Aihe : "Käynnissä ääni [E]".

Tehtävät:

· esitellä lapsille uusi kirje Uusi ääni [Eh], seluokitus;

· kehittää kykyä erottaa korvalla tietyn äänen sanat;

· vahvistaa kykyä säveltää sanoja, niiden äänimalleja, jakaa sanat tavuiksi, määrittää sanan tavujen, äänten, kirjainten lukumäärän;

· harjoitella ristisanatehtävien ratkaisemisessa, kehittää loogista ajattelua;

· viljellä tunnettakumppanuus, keskinäinen avunanto, halu auttaa ystävää.

Laitteet : kassa suurikokoisia kirjeitä, yksittäisiä kassaja kirjeitä vartenjokainen lapsi, lautaset papuja, sarjat monivärisiä neliöitä äänimallin tekemiseen sanalle punainen, sininen, vihreävärit, palapelit, kortit yksittäisiin töihin, lyijykynä, piirroksia.

liikkua

minä . Ajan järjestäminen.

(Lelut asetetaan pöydälle )

Kaverit, katsokaa pöytää, valitsemalla haluamasi lelu, ottakaa se ja seiskaa ympyrässä. (lapset tekevät tehtävän)

-Harjoittele: nimeä valittu lelu, nimeä sanan ensimmäinen ääni, luonnehdi sitä.

II . Johdanto-osa.

Kaverit, nyt meillä on lukutaidon oppitunti teille. Mitä opimme tällä oppitunnilla? (ääniä ja kirjaimia)

Miten äänet eroavat kirjaimista?

Mitkä ovat äänet?

Anna esimerkki vokaaliäänistä. (A O U Y Y I)

Mitä ääniä kutsutaan konsonanteiksi?

Mitä ovat konsonanttiäänet? (ääninen ja kuuro)

Peliharjoitus "Nimeä äänipari"

Kohde: lujittaa tietoa konsonanteista.

Aivohalvaus: V-l kutsuu soinnillista konsonanttiääntä ja vastauksena lapset kuuroa konsonanttia.

B - P Z - S V - F D - K W - WD-T

III . Pääosa.

1. Tutustuminen uuteen soundiin.

Haluan kertoa sinulle tarinan pojasta nimeltä Eric. Voisitko kuunnella:

Eric ja hänen isoisänsä kävelivät metsässä.

Eric huusi äänekkäästi: "uh-uh", ja metsästä joku vastasi hiljaa: "uh-uh."

Kuka siellä huutaa? Eric kysyi.

Se on kaiku, sanoi isoisä.

Kaverit, kuinka Eric huusi? (Lapset vastaavat äänekkäästi: "uh-uh.")

Ja kuinka he vastasivat hänelle metsästä? (Lapset vastaavat hiljaa: "uh-uh.")

Tänään opimme uuden äänen[E].

Onko tämä ääni mielestäsi vokaali vai konsonantti? (vokaali)

Miksi luulet niin?

2. Äänen artikulaatio [E].

Kieli kuuli Ericin huutavan. Hän avasi talon melko leveäksi, makasi itse lattialle, kaarretti selkänsä ja alkoi toistaa isoisänsä jälkeen: "uh-uh." Talon kaulan ilma tulee ulos vapaasti eikä kohtaa tiellään esteitä.

Kuinka kieli toistui? (Lapset toistavat ääntä[E].)

3. Peliharjoitus "Kuule ääni"

Kohde: vahvistaa kykyä jakaa korvalla sanoja tietyllä äänellä.

Aivohalvaus: V-l puhelut erilaisia ​​sanoja, ja lapset taputtavat käsiään kuultuaan sanan, jonka ääni on [E].

(Luin sanat: pöytä, talo, kaiku, piha, matto, kaivinkone, kissanpentu, kovakuoriainen, mehujää, kylpytakki, liukuportaat, tuoli, kirja, viestikilpailu, eukalyptus, kauppa, peli, eskimo, retki)

4. Tutustuminen E-kirjaimeen.

Kaverit, te tiedätte, että se ääni on se, mitä sanomme. Mutta jokainen ääni on merkitty tietyllä kirjaimella. Katso (osoitti kirjettä):

E

Tämä on E:

Avoimella suulla

Ja isolla kielellä.

(G. Yudin)

5. Kirjeen kirjoittaminen ilmaan . Valmistele nyt etusormesi. Kirjoitamme E-kirjaimen ilmaan. (Seison selkä lapsia kohti, nostan oikean käteni ja etusormi Kirjoitan kirjeen ilmaan, kommentoin toimintaani: laitan pisteen, piirrän viiva puoliympyrään vasemmalta oikealle, alas, pyöristää, vasemmalle, pysähdy, piirrä keskelle suora viiva. Lapset toistavat perässäni.)
6. Sormivoimistelu.
Yksi peukalo ylös

Indeksi - hänen takanaan,
Keskimmäinen herää nimettömänä,

Hän kohotti pikkusormeaan.
Kaikki nousivat seisomaan - "Hurraa!", "Hurraa!"

Heidän on aika mennä töihin..
Menetelmäohjeet:
Taivutamme sormiamme isoista alkaen

Levitä sormet leveämmäksi

Liikuta sormiasi vapaasti.
7. E-kirjaimen asettaminen papuista .
- Ota pavut ja laita niistä E-kirjain eteesi pöydälle.(Teoksen lopussa lapset laittavat pavut takaisin paikoilleen).

Kaverit, Lumikki tuli käymään meillä. Hän pyytää meiltä apua. Tontut päättivät leikkiä hänen kanssaan ja keksivät erilaisia ​​tehtäviä, he laittavat jokaisen tehtävän erilliseen kirjekuoreen. Katso kuinka monta niitä on (näkyy kirjekuoret). Lumikki yksin on erittäin vaikea suorittaa kaikkia näitä tehtäviä. Autetaan häntä.

Kirjekuori 1, tehtävä 1.

Peliharjoitus "Tee kuva"

Kohde: vahvistaa kykyä muodostaa kokonaiskuva osista, toimien kollektiivisesti, löytää paikka tietty kirjain sanalla, jaa sana tavuiksi, suorita tehtävä harmonisesti, yhdessä.

Aivohalvaus: leikatut kuvat laitetaan pöydälle. Lapset jaetaan kahteen joukkueeseen, joista kukin muodostaa oman kuvansa osista (kaivinkone ja sähköjuna). Lopussa jokainen sana on jaettava tavuiksi, määritettävä niiden lukumäärä ja korostettava shokki.

Kirjekuori 2, tehtävä 2.

Peliharjoitus "Ratkaise ristisanatehtävä."

Kohde : kehittää kykyä ratkaista ristisanatehtäviä, korvata kuvia sanoilla, kehittää loogista ajattelua, nopeaa järkeä.

liikkua : V-l hengittää ristisanatehtäviä vuorotellen magneettitaululle, lapset säveltävät sinne salattuja sanoja. Jokainen sana on jaettu tavuihin.

Perhonen

Näyttö

Ukonilma

eskimo

Visuaalinen voimistelu

Kerran - vasemmalle,

Kaksi oikealle

Kolme - ylös

Neljä - alas

Ja nyt katsomme ympärillemme

Nähdäkseen maailmaa paremmin. (Lapset tekevät harjoituksia silmillään).

Kirjekuori 3, tehtävä 3.

Työskentele jaetuilla aakkosilla.

1. Tikulla, paperilla,

Suklaapaidassa

Se pyytää itseään käsistä.

Mikä tämä on?., (eskimo)

Ratkaise arvoitus. Tee sana lipputulossa, tee äänisuunnitelma.

6 ääntä, 6 kirjainta.

2. Pimeässä metsässä, minkä tahansa männyn takana

Metsän ihmeellinen ihme on piilossa

Minä huudan: "Aw!" ja se resonoi

nauran ja se nauraa. (kaiku)

Ratkaise arvoitus. Tee sana lipputulossa, tee äänisuunnitelma.

3 ääntä, 3 kirjainta.

Kirjekuori 4, tehtävä 4.

Pelitehtävä "Jaa tavuihin."

Kohde: Vahvista kyky jakaa sanat tavuiksi määrittämällä sanan tavujen määrä.

Aivohalvaus: V-l jakaa yksittäisiä kuvia, jotka kuvaavat esinettä ja sen alla 5 samankokoista ruutua. Lasten tulee jakaa sana tavuiksi ja värittää alla niin monta ruutua kuin siinä on tavuja. annettu sana).. Kun teet yhteenvedon, analysoi useita vaihtoehtoja tehtävälle.

Hyvin tehty, kaverit, auttoi Lumikki ratkaisemaan kaikki tehtävät. Nyt hän lähtee kotiin, ja kun tontut palaavat illalla töistä, hän voi kertoa ja näyttää heille kaikki nämä tehtävät.

III . Tulokset.

Kaverit, minkä uuden soundin tapasimme tänään?
- Mikä se ääni on?

Venäjän sanat alkavat kirjaimella E
muutamia sanavarastoissamme:
hei, ja eh, ja tämä.
Ja päiväntasaaja, viestikilpailu,
sähkö, näyttö
tuli meille kaukaisista maista.
Mutta kielemme on tottunut niihin,
kielemme on rikastunut.

Heijastus:

· lapset, jotka pitivät tämän päivän oppitunnista, nostavat vihreän neliön

· lapset, jotka eivät pitäneet toiminnasta kovin paljon, nostavat sinisen neliön

· lapset, jotka eivät pitäneet toiminnasta, nostavat punaisen neliön.

Aihe: Avaruusmatka
Suorituslomake: suora koulutustoiminta.
Sijainti: Ryhmähuone.
Kohde: Vahvistaa lasten tietoja.

Tehtävät:
koulutuksellinen: lujittaa lasten kykyä tehdä lauseita, jakaa sanoja tavuiksi, lukea niitä, koota sanoja tavuista, suorittaa ääni-kirjainanalyysi, vastata täydellisellä vastauksella;

kehittymässä: kehittää foneemista ja puheen kuuleminen, näköaisti, huomio, muisti, ajattelu, fantasia, mielikuvitus, kehittää taitoa lukea tavuja ja sanoja;

koulutuksellinen: luo hyvä tuuli, kasvattaa tarkkuutta, kykyä noudattaa pelisääntöjä, halua ja kykyä työskennellä ryhmässä, kannustaa aktiivisuuteen ja itsenäisyyteen, kykyä kuunnella opettajaa ja tovereita, muodostaa taitoja arvioida omia tuloksiaan toimintaa.

Materiaalit ja varusteet:
demo: avaruusmatkakartta, siru raketin muodossa, kortit aihe kuvia, "maaginen" laukku kirjaimilla; musiikkikeskus ja aloita ääniraita avaruusraketti, aarrepussi;

monisteet:"on-board tabletit", kortit sanoilla lauseen "Onnea matkaa", "tähdet" tavuilla, kirjekuoret tehtäviä lapsille, värikynät järkevä analyysi sanat.

Integroitavissa koulutusalueet: kognitiivinen kehitys, puheen kehitys, sosiaalisesti viestinnän kehittäminen, fyysinen kehitys.
Menetelmät:
Peli: matkapeli, älykäspeli, peliharjoitukset.
Visuaalinen: avaruusmatkakartta, lippukortit, tavutähdet, kortit äänikirjainanalyysi, kirjekuoret tehtäviä.
Käytännöllinen: tehtävien suorittaminen.
Sanallinen: selitys, keskustelu, osoitus, lasten vastaukset.

alustava työ
Koulutusalueet: Fyysinen kehitys Kognitiivinen kehitys Puheen kehitys

Yhteistä koulutustoimintaa lasten kanssa
— Sanojen keksiminen tietyllä äänellä, sanojen äänianalyysi, sanojen jakaminen tavuiksi, lauseiden tekeminen tietyllä sanalla, graafinen merkintä lauseita, graafisia harjoituksia vihkoissa,
didaktisia pelejä: "Syllabic loto", " taitavia käsiä"," Leikitään, luetaan"; didaktinen harjoitus"Tehdä tarjous."
- Liikuntaminuuttien, visuaalisen voimistelun oppiminen.
— Keskustelua lasten kanssa avaruudesta, arvoituksia.

Vuorovaikutus vanhempien kanssa
— Kuvien tutkiminen, aiheeseen liittyvien lasten tietosanakirjojen ja kirjojen lukeminen.
- Suosittele vanhemmille yksilöllistä työtä parantaa äänikirjainanalyysiä, kehittää sanojen lukutaitoa.

Oppitunnin edistyminen:
- Kaverit sisään uudenvuoden lomat Selvitin asiat ja löytyi vanha kartta . Toin sen näyttääkseni.
Mikä tämä kortti mielestäsi on.
- Kerro meille mitä näet kartalla?
Mitä aarteita siellä mielestäsi piilee?
- Olisi mielenkiintoista mennä tälle kaukaiselle planeetalle ja selvittää, millaisia ​​aarteita sillä on kätkettynä?
Miten luulet, että on mahdollista tehdä näin pitkä matka yksin?
- Miksi?
"Sitten, ehkä menemme tälle kaukaiselle planeetalle kaikki yhdessä, joukkueena?"
– Vaikeat koettelemukset odottavat meitä, ja vain selviytymällä niistä saamme aarteita. Oletko valmis kokeeseen?
- Mietitään sitten, miten pääset kaukainen planeetta?
- Meidän ajoneuvoa rakennamme yhdistämällä numerot järjestyksessä.
- Tule ulos, näytä kuka, mitä tapahtui.

- Lintu ei pääse kuuhun
Lennä ja laskeudu.
Mutta hän voi tehdä sen
Tee nopeasti... (raketti)
- Aivan oikein, kaverit, lennämme raketilla.

Ja millä tuulella yleensä lähdet matkalle?
”Otetaan sitten mukaan hyvä mieli, kerätään voimamme ja tietomme ja lähdetään tien päälle. Ja jotta mieli on hyvä ja iloinen, seisotaan ympyrässä, pidetään kädestä, suljetaan silmät ja välitetään toisillemme se lämmön ja rakkauden kipinä, joka sydämissämme asuu. Tunne kuinka ystävällisyys kulkee kämmenestä kämmenelle käsiemme läpi ...

Avaa silmäsi, hymyile toisilleen ja mene...
Laitamme avaruuspuvut päälleni, tulemme luokseni, hankimme tarkastuskortit, (jakaa kuvalippuja)

1) Talo, avain, sateenvarjo, silmä, tuoli, sieni.
2) Ikkuna, kynä, hattu, hame, lukko, sormus.
3) Pyörä, kori, kenkä, raketti, koira, kynä.

Ne matkustajat istuvat ensimmäisellä rivillä, jonka kuvien sanat koostuvat 1 tavusta;
Toisessa ne istuvat rivissä - sanat, joiden kuvissa koostuvat 2 tavusta;
ne matkustajat istuvat kolmannella rivillä, jonka kuvien sanat koostuvat 3 tavusta;
Tehtävän oikeellisuuden tarkistaminen:
useat lapset selittävät, miksi he istuivat tietyssä rivissä.

- Hyvin tehty, kaikki selvisivät tehtävästä, ottivat paikkansa, valmistautuivat lähtöön.
Mitä?
Rakettimme ei voi nousta, salasana on vioittunut. Sen palauttamiseksi sinun on kirjoitettava lause oikein.

Otamme laivatablettimme ja muodostamme lauseen näistä sanoista.
Luimme salasanan yhdessä:
"Onnea".
Olet tehnyt kovasti töitä ja tehnyt oikein.
Avaruusmusiikki soi.

- Menimme tilaa.
Katsotaanpa ympärillesi:
Katsomme oikealle - ei mitään,
Katsomme vasemmalle - ei mitään.
Laske silmäsi alas
No, katso ylös.
Suljemme silmämme
Silmät lepäävät.
Kuinka avaamme silmämme
Katso eteenpäin, siellä on tähti.
Mitä sinä näet?

- Näen suuri klusteri tähdet! Tähtien putoaminen edessä, polku on suljettu. Tässä on joitain tähtiä, jotka lensivät rakettimme. Nämä eivät ole yksinkertaisia ​​tähtiä, jokaisella niistä on tavu. Tajusin, että he ehdottavat meille seuraavaa tehtävää. Kun se on käsitelty, voimme lentää pidemmälle.

- Jokaisella teistä on tavut kirjekuoressa pöydällä, samat kuin tähdissä. Lue tavut, yhdistä ne sanojen muodostamiseksi. Mennään töihin. Lapset lisäävät sanoja tavuista: DO-RO-GA, RA-KE-TA, ... (Lapset lukevat vuorotellen sanoja ja kertovat kuinka monta tavua sanassa on.) Yksi lapsista laittaa sanat taululle.

- Katsotaan, mitä sinulla on.
- Ja selvisimme tästä tehtävästä, voitimme tähtien putouksen, voimme lentää pidemmälle.
"Näen komeetan suoraan edessä. Hän tulee, törmäämmekö häneen? Ei, komeetta lensi rakettimme ohi ja toi meille siroteltuja kirjaimia pyrstään.

Peli "Älykkäät kädet"
Keräsin kirjeet yhteen pussiin. Et voi nähdä niitä. Voit selvittää, mitkä kirjaimet ovat piilossa, vain tuntemalla niitä käsilläsi. Saat kirjaimen vasta, kun tunnistat sen kosketuksella ja nimeät sen, ja keksimme tällä kirjaimella alkavat sanat. Mene matolle, seiso ympyrässä. ( Lapset laittavat vuorotellen kätensä pussiin, tunnistavat kirjaimen koskettamalla, ja loput keksivät sanoja.)

"Olemme jo lentäneet puoli matkaa, on aika levätä vähän.

Fyysinen koulutus matolla:
Astronauteille, tässä on harjoitus, tee se järjestyksessä.
Nouse nopeasti ylös, hymyile, venyttele korkeammalle, venytä korkeammalle.
No, suorista olkapäät, nosta, laske.
Käänny vasemmalle, oikealle, kosketa lattiaa käsilläsi.
Istu - nouse ylös, istu alas - nouse ylös. Toivottavasti et ole väsynyt?
Sinun on noustava seisomaan vapaammin ja hengitettävä rauhallisemmin.

Jatkamme matkaa, odotamme seuraavaa testiä.
Kaikki raketti lensi ympäriinsä
Katsoin kaikkea taivaalla.
Hän näkee reiän avaruudessa -
Tämä on musta ... (reikä).

Voimme voittaa sen vain suorittamalla tehtävän.
Tarvitsemme onboard-tabletimme, kyniä ja värikyniä. Nyt minä teen arvoituksia sinulle, ja sinä kirjoitat arvoituksia taulullesi ja suoritat sanan järkevän analyysin. Ennen kuin aloitamme, muistetaan, mihin ryhmiin äänet on jaettu?
Mihin ryhmiin konsonantit jaetaan?
Millä väreillä tarkoitamme vokaaliääniä, pehmeitä konsonantteja, kovia konsonantteja?

- Kuuntele tarkasti arvoituksia:
Avaruudessa vuosien paksuuden läpi
Jäinen lentävä esine.
Hänen häntänsä on valokaistale,
Ja kohteen nimi on ... (komeetta)
Mitä?

Viljaa hajallaan yöllä taivaalla,
Katsoin aamulla - ei ole mitään. (Tähdet)

Varmistus (yksi kertoo, toiset tarkistavat).

Nostakaa kätenne ne, jotka ovat tehneet kaiken oikein. Olet hieno, olit tarkkaavainen ja ahkera, piirrä punaista aurinkoa työsi viereen. Nostakaa kätenne ne, joilla on 1 tai 2 virhettä. Yritit, mutta sinun täytyy olla varovaisempi. Piirrä keltainen aurinko. Ne, joilla on 3 tai enemmän virheitä, piirtävät oranssin auringon, sinun on oltava varovaisempi ja treenata enemmän.

No, täältä tullaan aarreplaneetalle. Ja tässä on rintakehä. Avaan sen ja otan esiin pussin aarteita.

Aarteet ovat meidän, meidän on palattava mahdollisimman pian ennen kuin avaruusmerirosvot saapuvat tänne - aarteenmetsästäjät.

Sulje silmäsi ja sano maagisia sanoja:
He palasivat lennosta.
Ja he laskeutuivat maan päälle.

Täällä olemme jälleen maan päällä, alkuperäisessä ryhmässämme.

Yhteenveto.
Olette pelottomia matkailijoita! Mistä haluaisit kehua itseäsi?
– Mitä esteitä jouduimme voittamaan matkalla kohti aarteita?
Mikä niistä oli sinun mielestäsi vaikein?

Ja nyt on aika katsoa pussiin ja tutkia avaruusaarteita.
(sujuva siirtyminen yhteistä toimintaa )


Otsikko: Kokoelma lukutaidon opettamisesta in valmisteleva ryhmä"Avaruusmatka"
Nimitys: Lastentarha, Oppituntimuistiinpanot, GCD, puheenkehitys, Valmisteluryhmä

Tehtävä: kouluttaja
Työpaikka: MBDOU Syavsky päiväkoti "Bell"
Paikka: r.p. Syava, Shakhunsky piiri, Nižni Novgorodin alue

Kohde:

Jatka lasten tutustuttamista sanaan, harjoittele kykyä eristää sana itsenäisenä semanttisena yksikkönä sanavirrasta.

Tutustua sanan rakennerakenteeseen, opettaa kykyä jakaa sanoja tavuiksi, työskennellä yhdistelmäsanakaavioiden kanssa.

Muodostaa taidot suorittaa sanojen äänianalyysiä käyttämällä sopivia kortteja - siruja.

Kehitä kykyä navigoida sanojen rakenteessa. Harjoittele kykyä valita sanoja tietyllä koostumuksella.

Opeta esikouluikäisiä erottamaan lauseet puhevirrasta määrittämällä sanojen lukumäärä lauseessa, niiden paikka (ensimmäinen, toinen, kolmas).

Jatka oppia tekemään lauseita juonipiirroksissa ja graafiset kaaviot(kahdesta, kolmesta sanasta). Aktivoi kyky muodostaa lauseita eri tyyppiä(kertomus, huuto, kysely)

Muodostaaksemme käsityksen, että kuulemme ja lausumme ääniä, näemme kirjaimia, luemme, kirjoitamme. Opi erottamaan äänet korvalla, korostamaan niitä, määrittämään, missä vastaava ääni on sanassa.

Vahvistaa lasten tunnistamiskykyä alkuääni sanassa. Erota vokaalit ja konsonantit, näytä oikein kaavamainen kuva äänestä, määritä kovat ja pehmeät konsonantit sanassa.

Parantaa äänten artikulaatiota, äänen samankaltaisten äänten erottelua.

Kehittää yhdistetty puhe lapsillavisuaalinen muisti, päättely, huomio, ajattelu mielikuvitus, kiinnostus oppia lukemaan ja kirjoittamaan.

Osallistu kommunikaatiokulttuurin kehittymiseen: kyky kuunnella muita lapsia, vastata, täydentää vastauksia rauhallisesti.

Kehittää huolellinen asenne silmille näköelimenä.

Kehitä kykyä reagoida emotionaalisesti tilanteisiin

Kouluttaa lapsia aktiivisessa elämäntilanteessa.

Materiaali: tietokone, projektori, sarjakuva "Baba Yaga and the Lost Letters", tietokone, projektori, didaktiset pelit: "Tee lause", "Kuka asuu talossa", "Kuka on tarkkaavainen", "Mikä sana on piilotettu?" , "Älä tee virhettä »; numerosarja, punaiset ja vihreät pelimerkit, kori.

Oppitunnin kulku päiväkodin vanhemmassa ryhmässä

Kouluttaja:

Tästä tulee taas talvi

Kylmä on tullut.

Lumihiutaleita putoaa taivaalta

Ja joella taas jäätä.

Onneksi on talvi

Hän tuli taas käymään meillä.

Harjoitus "Mikrofoni"

Pidätkö talvesta? Mistä sinä pidät? (Jos ei, mistä et pidä).

Kouluttaja. Meidän on puhuttava talvesta.

Teemme tarjouksen kanssasi.

Kerro mikä on tarjous? (Nämä ovat 2, 3, 4 tai useampia sanoja, jotka ovat ystäviä keskenään) Kyllä, lapset ovat muutamia sanoja, jotka ovat ystäviä keskenään. Voitko kertoa minulle, mitä kukin kaavion rivi tarkoittaa? Kuinka kirjoitetaan lauseen ensimmäinen sana? Mitä laitamme lauseen loppuun? Katso lausekaaviosta, kuinka monta sanaa siinä on?

Didaktinen harjoitus "Tee ehdotus"

Kouluttaja. Tehkää ehdotuksia tälle suunnitelmalle. Ja koska ulkona on nyt talvi, olkoon se temaattinen, talvesta. Ja vinkkimme auttavat tässä.

_______ ______.

______ ______ ______.

______ ______ ______ ______.

Mitä jos laittaisin kysymysmerkin lauseen loppuun, mikä lause olisi? (Kysymys).

Lausutaanko lause niin, että niistä tulee kyseleviä? (3-4 vastausvaihtoehtoa).

Mitä jos laittaisin sen lauseen loppuun Huutomerkki mikä tulee olemaan tarjous? (Merkki)

Katsotaan mitä vanha ystävämme on valmistanut meille

Sarjakuvan katsominen (minuutista minuuttiin)

Visuaalinen voimistelu silmille

Meillä on syy levätä -

Annamme silmille lepoa!

Sulkimme silmämme tiukasti

se on yksi, kaksi, kolme, neljä.

Avaamme silmämme laajemmalle

Katsomassa jotain kaukaa

Suljemme taas silmämme

se on yksi, kaksi, kolme, neljä.

Avaa sitten leveämmin

Katsomassa jotain kaukaa

katsoi kaukaisuuteen,

Oletko levännyt silmäsi? Ei.

Oikealle, vasemmalle katsoi

Jotta silmäsi lepäävät paremmin.

Sitten käännämme katseemme

Emme pudistele päätämme

Jäljellä yksi, kaksi, kolme, neljä.

Toista sama oikealle.

Katso nenäsi kärkeä

Katso sitten kaukaisuuteen

Katso sivuttain naapuriasi.

Oikea vasen! Älä viitsi! Hyvin!

Hiero sormiasi

Ja laita ne silmillesi.

Ja pyyhkäise kevyesti

Ja aloita harjoittelu uudelleen!

Sarjakuvan katsominen (minuutista minuuttiin)

Kouluttaja. Luulen, että siili ei selviä tehtävästä ilman meitä, me autamme siiliä.

Didaktinen harjoitus "Lumotut sanat"

(Kuvien ensimmäisten kirjainten perusteella lapset keksivät sanan)

Sarjakuvan katsominen (minuutista minuuttiin)

Kouluttaja. Harmi kirjaimista, mitä niille voi tapahtua (lasten arvaus)

Mitä voimme tehdä.

Didaktinen peli "Tallenna kirje"

Kouluttaja. Ne elävät sanoissa (kirjaimissa ja kirjaimissa (äänissä). Mutta ennen kuin aloitamme kirjaimen tallentamisen, muistetaan kuinka kirjain eroaa äänestä?

(Näemme kirjeen, kirjoitamme, luemme ja kuulemme ja puhumme äänen)

Mitkä ovat äänet? (Vokaalit, konsonantit ja vokaaliäänet, kovat ja pehmeät)

Miksi ääniä kutsutaan vokaaliksi? (Laulamme vokaaliääniä, ilma kulkee vapaasti ilman esteitä.)

Miksi ääniä kutsutaan konsonanteiksi? (Konsonantteja ei lauleta, hampaat, huulet ja kieli häiritsevät. Mutta silti on konsonanttiääniä - kovia ja pehmeitä, soinnillisia ja kuuroja) Nimetän sanat, ja sinä määrität korteilla, millä äänellä ne alkavat.

Didaktinen peli "Älä tee virhettä"

Opettaja kutsuu sanoja, lapset korostavat alkuääntä ja näyttävät vastaavan kortin.

Kouluttaja. Vaahtera, paju, antenni, maito, ampiainen, peruna, kovakuoriainen, vesimeloni, osoitin, neula, häntä, tee, päivällinen, kaivinkone.

Didaktinen peli "Kuka on tarkkaavaisin"

Kouluttaja. Annan äänen nimen, ja näytät kaavakuvan. Jos nimeän vokaalin, minkä kortin näytät? Jos nimeän konsonanttiäänen?

Sarjakuvan katsominen (minuutista minuuttiin)

Sanojen äänianalyysi

Kouluttaja. Ota mieluummin pelimerkit ja kerro minulle vastaus.

Hänellä on viikset, tuuhea häntä ja outo tapa:

Ensin hän syö hyvin, sitten hän pesee kasvonsa.

Lapset keksivät äänimalli sanat-kissa.

Se tapahtuu pilvenä, se tapahtuu nukkana

Se tapahtuu kuin lasi olisi hauras ja kova -

Selvästi sanottuna... Vesi

Kypsiä kirsikoita puutarhassa ja marjoja metsässä,

Lämpimiä päiviä, värikkäitä kukkia,

Antoi antelias ... Kesä

Lapset muodostavat sanan äänimallin.

Sarjakuvan katsominen (minuutista minuuttiin)

Kouluttaja. Mitä hiirten on tehtävä kasvaakseen ja tullakseen vahvoiksi?

Näytämme heille, mitä harjoituksia heidän tulee tehdä.

Liikunta "kirjeet"

Vanhassa puussa on kuoppa.

Tämä on o-kirjaimen talo.

(Lapset tekevät pyöreät liikkeet kädet.)

Hänen vieressään narttu

U-kirjain jäi kiinni.

(Istu heidän kyljelleen.)

Vieraile heidän luonaan kaukaa

A-kirjain on saapunut.

(Juokse paikalleen.)

Kirje, jonka olen perillä

Varpusen selässä.

(He heiluttavat käsiään kuin siipiä.)

Kirjeet alkoivat pitää hauskaa:

Ja nauraa ja pyörittää.

He hyppäävät vähän

He taputtavat käsiään,

He vannovat lepäävänsä

(Lapset seuraavat runon tekstiä sopivilla liikkeillä.)

Sarjakuvan katsominen (minuutista minuuttiin)

Kouluttaja. Jotta voimme löytää kirjaimet, meidän on suoritettava tehtävä

Harjoitus "Valitse sana suunnitelmalle"

Kouluttaja. Kuinka hiiri pärjää ilman meitä, se on melko pieni.

Didaktinen harjoitus "Mikä sana on piilotettu?"

Ma - vadelma, äiti, auto, Masha, mandariini jne.

Kouluttaja. Tässä on isoäidin koti

Sarjakuvan katsominen (minuutista minuuttiin)

Didaktinen harjoitus "Hiljaisuus"

Kouluttaja.

Leikitään hiljaa

Ota kortit numeroilla

Jaa sanat tavuiksi.

Opettaja kutsuu sanaa, ja lapset näyttävät kortin, jonka numero vastaa sanan tavujen määrää.

Sarjakuvan katsominen (minuutista minuuttiin)

Didaktinen peli "Kuka asuu talossa"

Lapset asettavat taloihin kuvia, joissa on numeroita sanan tavumäärän mukaan.

Sarjakuvan katsominen (minuutista minuuttiin)

Kouluttaja. Olemme hyviä tässä - voimme auttaa.

Didaktinen harjoitus "Lopeta sana"

Mutta-mutta-mutta - aurinko paistaa ... .ikkunassa

Sa-sa-sa-sa - katso, se lentää ... ampiainen

Ma-ma-ma - on kylmä ... talvi.

Lo-lo-lo - lumi peitti maan .. peitti.

La-la-lasta tuli valkoinen ... maa.

Niin kuin - talvi on tullut meille,

Sa-sa-sa joka on noin ... kauneus!

Niin kuin - lunta sataa... meille,

C-c-c- jäätyi ... nenät.

Fizminutka

Talvi on jo tullut meille, (taput)

Kylmät tuulet puhaltavat ("puhaltaa" kädet itsellään)

Lumi lakaisee, lakaisee, lakaisee, (heiluttaa käsiä)

Kaikki ympärillä on lumen peitossa, (kierrä itsesi ympärillä)

Pihalla paljon lunta, (kädet ylös)

Alkaa hauska peli. (Jäljittele lumipallojen veistämistä)

Sarjakuvan katsominen minuutista minuuttiin

Tulokset. Heijastus

Kouluttaja. Lapset, piditkö seikkailustamme? Jos pidit siitä, ota vihreä siru, jos jokin oli vialla, punainen ja laita se koriin (lapset kertovat, mistä he pitivät tai eivät pitäneet oppitunnista, mikä tehtävä oli helppo ja mikä yksi oli heidän mielestään vaikea.)

Esitän yhteenvedon välittömästä koulutustoimintaa Valmistelevan ryhmän lapsille Diplomi-osiossa. Tämä abstrakti on hyödyllistä valmistavan ryhmän kasvattajille.

Koulutusalueiden integrointi:"viestintä", " fiktiota”, “kognitio”, “sosialisaatio”, “terveys”.

Oppitunnin tarkoitus: Yhdistä tiedot, taidot ja kyvyt osiossa "lukutaito".

Tehtävät:

koulutuksellinen e: Tarkistaa lasten lukutaitotunneilla syntyneet tiedot, taidot ja kyvyt;

Puhe: Harjoituksia tutkittujen äänten erottamisessa; harjoitus sanan äänianalyysissä; vahvistaa kykyä laatia ja analysoida lausekaavioita; tunnistaa lukutaitojen hallinnan taso; vahvistaa yleiset käsitteet; rikastuttaa sanastoa lapset;

Kehitetään: vahvistaa kykyä työskennellä muistikirjassa ja taululla;

Koulutuksellinen: kehittää kykyä kuunnella tovereita, ei keskeyttää toisiaan.

Demo materiaali: kortit sanoilla: ROCKET, COBRA, KOLOBOK, EDGE, DINNER; kortti liikuntakasvatuksen kanssa.

Moniste. "Makeiset" - herkku siruilla (vokaaliääni, korostettu, pehmeä konsonanttiääni, kova konsonanttiääni, soinnillinen konsonanttiääni, kuuro konsonanttiääni, tavu (korostettu, korostamaton), kortteja, joissa on kuvia monista, hauesta, karppista, haista; värikynät, muistivihkot tai tyhjät arkit, kirjekuoret, joissa on kieleke; kortit Lost Letter -pelillä

V. Kaverit, vieraita on tullut meille, monia vieraita, katsokaa heitä ja tervehtikää heitä. He haluavat katsoa teitä, mitä älykkäitä ja lukutaitoisia lapsia olette.

B. Istu matolle ja kaikki huomio on minussa.

K. Haluan ehdottaa, että menet kieliopin maahan. Ja päästäksesi sinne, sinun on muistettava ja kerrottava kaikki, mitä tiedät äänistä, kirjaimista, tavuista. Valmis?

K. Kuka kertoo minulle, mitä äänet ovat? Mitä ne ovat? Lasten vastauksia. (vokaalit ja konsonantit: kova ja pehmeä, soinnillinen ja kuuro).

K. Mitä ovat kirjaimet? Miten ne eroavat äänistä? Lasten vastauksia. (Kuulemme ja lausumme ääniä, kirjoitamme kirjaimia, näemme jne.)

V. Hyvin tehty.

K. Tässä olemme kieliopin maassa. Tämän maan asukkaat ovat valmistaneet sinulle herkkuja, mutta herkut eivät ole yksinkertaisia, tule pöytiisi, ota karkki ja avaa se, näet sirut sisällä, soita vuorotellen mitä tiedät näistä siruista. Lapset avautuvat ja kertovat vokaaliäänen, korostettu konsonanttiääni on pehmeä, konsonanttiääni on kiinteä, konsonanttiääni soinnillinen, konsonanttiääni on kuuro, tavu (korostettu, korostamaton).

V. Hyvin tehty!

B. Istukaa pöytiin. Tiedämme jo, että sanat koostuvat äänistä. Voitko jakaa sanan? Tällaisia ​​sanan ääniosia kutsutaan tavuiksi. Jotta sana kuulostais oikealta, laitamme ... painotuksen. Kuinka painottaa? Lasten vastaukset (sinun täytyy kutsua sanaa ja tavua, joka venyy ja jota painotetaan)

K. Tässä on tehtävä, jonka tämän maan asukkaat ovat valmistaneet sinulle - jaa sanat tavuiksi ja painota. Opettaja näyttää esimerkin. joki (re-ka)

(Kaikki korttien sanat ovat lasten esittämiä, sanat ovat: monni, hauki, karppi, hai)

V. Hyvin tehty kaverit! Ja kuinka voidaan nimetä sanat, joiden parissa olet työstänyt (kala) Kuka saa kalaa, mikä on tämän henkilön nimi? (kalastaja) Kirjoitetaan tämä sana ylös ja tehdään järkevä analyysi. Lapset työskentelevät pöydissä, yksi taululla.

V. Smarties. Tule nyt luokseni, leikitään. Liikuntatunti perustuu I. Nikolajevitšin säkeisiin

Mato istuu koukussa, (lapset kyykistyvät)

Kalojen pelottelua, kasvojen tekoa. ( nivelvoimistelu"Turkki")

Siitä - puoli päivää kalastaja

Ei saa kiinni mistään. (lapset hyppäävät)

Lapset istuvat matolla.

B. Kiinnitä huomiota tauluun, johon sana on kirjoitettu, lue se ROCKET. Mitä tämä sana tarkoittaa? Lasten vastauksia (avaruudessa liikkuva lentokone)

Mikä eläin kätkeytyy tähän sanaan? Syöpälasten vastauksia

COBRA. Mitä tämä sana tarkoittaa? Lasten vastaukset (maailman suurin myrkyllinen käärme)

Millaista seinävalaisinta kobra kantaa? ARB-lasten vastaukset

KOLOBOK. Mitä tämä sana tarkoittaa? Lasten vastaukset (kansanhahmo)

Mikä osa henkilön kasvoista on piilotettu tähän sanaan? Lasten vastaukset LOB

REUNA. Mitä tämä sana tarkoittaa? Lasten vastaukset (metsän reuna)

Mikä tykistökappale on piilossa metsän reunassa? Lasten vastaukset ASEET

ILLAINEN. Mitä tämä sana tarkoittaa? Lasten vastaukset (iltapala)

Mitkä myrkyttömät käärmeet ryömivät illalliselle? Lasten vastaukset UZHI.

V. Hyvin tehty! Mene nyt pöytiin ja ota kirjekuori, jossa on viesti. Lapset lukevat.

Tarvitsen kovakuoriaisen illalliseksi.

B. Hienoa. Kerro minulle, mitä luit, mikä sen nimi on? Lasten vastaukset Ehdotus.

K. Kuinka monta sanaa tässä lauseessa on? Piirretään kaavio tälle ehdotukselle (yksi lapsi menee taululle, loput kirjoittavat paperille).

Miten kirjoitat lauseen ensimmäisen sanan? (Virusen ensimmäinen sana on kirjoitettu iso kirjain). Mitä kuuluu lauseen loppuun? Lasten vastaukset (piste) Mitä välimerkkejä laitetaan lauseen loppuun? (!?)

V. Hyvin tehty! Tule ulos luokseni. Lausutaan nyt tämä kielenkierre yhdessä oikein (hiljaisesti, rauhallisesti, nopeasti, äänekkäästi ja nyt ikään kuin lopussa se kysymysmerkki, onneksi). Seuraavaksi opettaja kysyy lapsilta erikseen.

V. Hyvin tehty. Mikä tässä on yleisin ääni? [W] Mitä voit sanoa tästä äänestä. Mikä hän on? Lasten vastaukset (Konsonantti, aina luja, äänekäs) Ihanaa!

B. Istu pöytiin. Ja erossa upean maan asukkaat ovat valmistautuneet sinua varten viimeinen tehtävä"Kadonnut kirje"

Vaatimukset koulutusta lapset sisään viime vuodet tuli paljon kovempaa kuin ennen. Juuri nyt sisään päiväkoti alkaa opiskelemaan vieraat kielet, musiikki, logiikka, tutustu ulkomaailmaan neljävuotiaasta alkaen. Tulee ensimmäiselle luokalle lukio Lapsella on jo huomattava tietokanta. On liian aikaista sanoa, kuinka tällainen kuormitus vaikuttaa lasten aivoihin. Tietyt johtopäätökset voidaan tehdä vasta kahden tai kolmen vuosikymmenen kuluttua, jolloin tämän ohjelman puitteissa opiskelee useita sukupolvia. Lukutaitokoulutus valmistavassa ryhmässä on kuitenkin yksi tarvittavat elementit kouluun valmistautumista, ja siihen kiinnitetään paljon huomiota. Opettajat uskovat, että tiedon lisäksi lapsen on juurrutettava taitoja oppimistoimintaa vasta sitten hän voi havaita uutta materiaalia ja käytä sitä tehokkaasti.

Lukutaito valmisteluryhmässä: tärkeimmät näkökohdat

Hyvin usein kasvattajat ja vanhemmat kysyvät yhden yleisen kysymyksen: "Onko tarpeen käsitellä lasta, joka ei ole saavuttanut 6-vuotiasta?" Jotkut ihmiset ajattelevat, että lasten lukutaidon kehittämiseen ei pidä ryhtyä ennen kuin päiväkotilukutaito alkaa.
Tämä mielipide on pohjimmiltaan virheellinen, koska päiväkodin päätehtävä on Ja tässä on erittäin tärkeää aloittaa koulutusprosessi jo vanhempi ryhmä, eli esikoulun toisella puoliskolla.

Tunnetut opettajat, kuten L. S. Vygotsky, uskovat, että jopa 5-vuotiaana koulutusohjelmaa ei pitäisi vielä erotella jyrkästi, mutta viiden vuoden iästä alkaen kaikki kehityksen piirteet on otettava huomioon. lasten ajattelua ja psyyke soveltamalla selkeää oppimisen jakoa kategorioihin. Vain tällä menetelmällä saavutetaan parhaat tulokset.

Koulutusalan tutkimuslaitosten työntekijöiden tekemät tutkimukset ovat osoittaneet, että opetuksessa on erittäin tärkeää antaa lapsille tietoa ei vain yhdeltä tietyltä alueelta, vaan tarjota heille kokonainen käsite- ja suhdejärjestelmä. Jotta esikoululaiset voivat havaita kaiken uuden ja oppia materiaalin, on käytettävä monenlaisia ​​​​kasvatusmenetelmiä.

Lukutaidon opettaminen päiväkodin valmistelevassa ryhmässä on yksi tärkeimmistä alueista ensimmäiseen luokkaan valmistautumisprosessissa. On tärkeää, että lapset ymmärtävät ääniarvot puhunut ja lukenut sanoja.

Lapsen, nuoren ja aikuisen lukutaidon välttämätön edellytys on kyky vertailla eri yksiköitä foneettinen todellisuus. Lisäksi esikoululaisten on kehitettävä erityisiä puhetoiminnan taitoja.

Yleisesti ottaen puheterapeutit neuvovat aloittamaan äänien ja kirjainten opiskelun vanhemmassa ryhmässä. Tosiasia on, että 4-5 vuoden iässä lapsilla on erittäin jyrkästi kehittynyt niin kutsuttu kielellinen vaisto. Tänä aikana ne imevät kaiken uuden leksikaalisen ja foneettisen tiedon kuin sieni. Mutta vuoden kuluttua tämä tunnelma vähenee vähitellen. Joten on parasta aloittaa varhainen koulutus luku-ja kirjoitustaito. Valmisteluryhmässä esimerkiksi ääntä ja kirjainta "M" tutkitaan useiden oppituntien aikana, mutta viisivuotiaat lapset oppivat tämän tiedon vain yhdellä tai kahdella tunnilla.

Suosituin opetusmenetelmä

Yksi alkuperästä opetustoimintaa tuli kirja D." syntyperäinen sana", joka julkaistiin jo 1800-luvulla. Se hahmotteli tärkeimmät menetelmät lasten opettamiseksi lukemaan ja kirjoittamaan. Koska lukeminen nähtiin yhtenä opetuksen tärkeimmistä elementeistä, sen opetuksen kysymykset ovat aina olleet erittäin tärkeitä.

Tämä kirja on erittäin suositeltavaa lukea ennen lukutaitokurssin aloittamista. Valmisteluryhmä on eniten vaikea aika valmistaa lapsia koulun opetussuunnitelma, joten tässä sinun on oltava erittäin tarkkaavainen yksilöllisiin henkisiin ja psykologiset ominaisuudet jokainen lapsi. Kielitieteilijöiden ja kouluttajien kehittämät menetelmät auttavat tässä.

Ushinsky loi terveen analyyttis-synteettisen lukutaidon opetusmenetelmän, joka perustuu siihen, että kirjaimia ei pidetä erillisinä elementteinä, vaan erottamattomana osana sanoja ja lauseita. Tämän menetelmän avulla voit valmistaa lapsen kirjojen lukemiseen. Lisäksi sen avulla voidaan herättää lasten kiinnostus lukutaitoon, eikä vain pakottaa heitä mekaanisesti oppimaan ja muistamaan kirjaimia. Se on erittäin tärkeää. Ushinsky ehdottaa koko opetusprosessin jakamista kolmeen osaan:

1. Visuaalinen tutkimus.

2. Kirjalliset valmistelevat harjoitukset.

3. Äänitunnit helpottaa lukemista.

Tämä tekniikka ei ole menettänyt merkitystään tällä hetkellä. Lukutaito rakennetaan tälle pohjalle. Valmisteleva ryhmä, jonka ohjelma on erittäin rikas, tutustuu lukemiseen tässä järjestyksessä. Nämä vaiheet mahdollistavat tasaisesti ja vähitellen esitellä lapselle kaikki tarvittavat tiedot.

Lukutaito valmisteluryhmässä Vasiljevan mukaan

Yksi päiväkodissa käytetyistä tekniikoista kehitettiin 1900-luvulla. Sen kirjoittaja oli tunnettu opettaja ja puheterapeutti Vasilyeva M.A. Hän kehitti useita ohjelmia, joita on tutkittava. Ne perustuvat säännölliseen järjestykseen, johon oppitunnin "Lukemisen ja kirjoittamisen oppiminen" tulisi perustua. Valmisteluryhmä on tarkoitettu jo melko suurille lapsille, jotka pystyvät ymmärtämään paljon. Ensin heidät on opetettava erottamaan erillinen ääni, ja harkitse sitä sitten tekstin säestyksenä. Tällä menetelmällä on monia ominaisuuksia ja etuja.

Miten lukutaitoa opetetaan valmistavassa ryhmässä Vasiljevan metodologian mukaan? Esimerkiksi ääni ja kirjain "M" esitetään seuraavasti: ensin opettaja yksinkertaisesti näyttää kuvat erilaisia ​​vaihtoehtoja(graafinen kuva, kolmiulotteinen, kirkas ja monivärinen). Myöhemmin, kun tämä tieto on vakiintunut, voit siirtyä seuraavaan vaiheeseen. Opettaja esittelee lapsille sanat, joihin tämä kirje sisältyy. Tämä mahdollistaa aakkosten oppimisen lisäksi myös lukemisen perusteiden oppimisen. Tämä on suositeltava järjestys.

Päiväkodin opetuksen psykologiset piirteet

Ennen kuin alat katsoa kirjaimia ja ääniä lasten kanssa, sinun on ymmärrettävä muutamia asioita. tärkeitä ominaisuuksia. Mitä ovat psykologiset perusteet sellainen prosessi kuin lukutaito? "Valmisteluryhmä - toteaa Zhurova L.E., lukuisten tarkasteltavana olevan alan teosten kirjoittaja - tämä on epätavallisen plastinen materiaali, jonka avulla voit havaita ja toistaa erilaisia ​​​​käsitteitä ja käyttäytymismalleja." Lukemisen oppimisprosessi riippuu suurelta osin opetusmenetelmistä. On erittäin tärkeää, että kasvattaja kohdistaa lapset oikein ja luo heihin kouluun valmistautumisen perustan. Mikä on lopullinen tavoite ja kirjaimet? Tämä on kirjaan kirjoitetun lukemista ja ymmärtämistä. Se on ilmeistä. Mutta ennen kuin ymmärrät kirjan sisällön, sinun on opittava ymmärtämään se oikein. Teksti on puheemme graafinen kopio, joka sitten muunnetaan ääniksi. Lapsen tulee ymmärtää heitä. Samanaikaisesti on erittäin tärkeää, että henkilö voi toistaa äänen missä tahansa sanassa, jopa tuntemattomissa. Vain tässä tapauksessa voidaan sanoa, onko lukutaidon koulutus onnistunut. Valmisteluryhmästä, jonka ohjelmaan sisältyy tutustuminen venäjän aakkosiin, pitäisi tulla perusta lasten lukutaidon jatkamiselle.

Lapsen kyky toistaa ääniä

Kun vauva on juuri syntynyt, hänellä on jo synnynnäiset refleksit. Yksi niistä on kyky reagoida ympäristön ääniin. Hän vastaa kuulemiinsa sanoihin muuttamalla liikkeiden ja animaation rytmiä. Jo kolmannella tai neljännellä elämäviikolla lapsi ei reagoi vain voimakkaisiin teräviin ääniin, vaan myös ympärillään olevien ihmisten puheeseen.

On selvää, että pelkkä sanojen foneettinen käsitys ei ole tae onnistunut oppiminen lukeminen. Ihmisen puhe on poikkeuksellisen monimutkaista, ja sen ymmärtämiseksi on välttämätöntä, että lapsi on saavuttanut tietyn henkisen ja emotionaalisen kypsyyden.

Tutkijat havaitsivat, että suurin osa 6–7-vuotiaista lapsista ei vieläkään osaa jakaa sanoja tavuiksi. Siksi valmisteluryhmän lukutaitokoulutus tulisi rakentaa tiukasti näiden ominaisuuksien mukaisesti. Älä missään tapauksessa saa antaa lapselle tehtävää, jota hänen aivonsa eivät yksinkertaisesti pysty selviytymään kypsymättömyytensä vuoksi.

Suora lukemisen ja kirjoittamisen oppimisprosessi

Jokaisen metodologit oppilaitos. Siksi eri päiväkotien luokat voivat vaihdella merkittävästi. Mutta ulkoisista eroista huolimatta merkitys koulutusprosessi yhtenäinen koko koulutusjärjestelmässä. Se sisältää kolme edellä lueteltua vaihetta.

Tietenkin suoraan kirjaimia tutkiessaan opettaja ottaa huomioon monet tekijät: lasten mielialan tällä hetkellä, heidän lukumääränsä, käyttäytymisensä ja muut tärkeitä pieniä asioita mikä voi parantaa tai heikentää käsitystä.

Äänianalyysin merkitys lukemisen opetuksessa

AT viime aikoina monet puheterapeutit ovat sitä mieltä, että menetelmät, joilla lukutaitoon perehdytään, ovat jo vanhentuneita. He väittävät, että tässä vaiheessa ei ole niin tärkeää. Eli aluksi sinun täytyy vain varmistaa, että lapset muistavat graafinen kuva kirjaimia yrittämättä toistaa niiden ääntä. Mutta tämä ei ole täysin oikein. Loppujen lopuksi ääniä ääntämällä lapsi kuulee ne ja pystyy havaitsemaan paremmin muiden ihmisten puheen.

Lukutaidon suunnittelu valmisteluryhmissä

Jos pääset esikouluun keskellä päivää, saatat saada vaikutelman, että siellä vallitsee kaaos. Lapset leikkivät pienissä ryhmissä, ja yleensä joku istuu tuolilla ja piirtää. Mutta se ei ole. Kuten kaikella muulla päiväkodissa tapahtuvalla, sillä on oma ohjelmansa ja lukutaitonsa. Valmisteluryhmä, jonka luokkasuunnittelu on opetusministeriön tiukkojen ohjeiden alainen, ei ole poikkeus. Ohjelma perustuu lukuvuosi, sovitaan metodologien kanssa ja hyväksyy esikouluvastaava.

Miten luokan muistiinpanot tehdään?

Lukemisen ja kirjoittamisen oppiminen ei ole sattumaa. Ensi silmäyksellä näyttää siltä, ​​​​että opettaja vain leikkii lasten kanssa, mutta itse asiassa tämä on osa kirjaimiin tutustumista. Oppitunnin kulun päättää opettaja, ja ennalta valmistettu yhteenveto auttaa häntä tässä. Se osoittaa opiskelulle varatun ajan, aiheen, joka tulisi paljastaa, ja hahmottelee myös karkean suunnitelman.

Ulkomainen lukutaitokokemus

Toistaiseksi ulkomaisten asiantuntijoiden kehittämiä uusia menetelmiä ei juurikaan oteta käyttöön venäläinen järjestelmä Kaksi suosituinta oppimistapaa, jotka tulivat meille muista maista, ovat Montessori- ja Doman-järjestelmät.

Ensimmäinen tarkoittaa yksilöllinen lähestymistapa jokaiselle lapselle ja kattava luovaa kehitystä. Toinen koskee ei kirjaimien ja äänien tutkimista erikseen, vaan sanojen kokonaisuutena kerralla. Tätä varten käytetään erityisiä kortteja. Jokaiseen on kirjoitettu sana. Korttia näytetään lapselle useita sekunteja, ja siinä kuvattu myös äänestetään.

Sitä on vaikea toteuttaa kunnallisissa päiväkodeissa, koska oppilasmäärä ei mahdollista riittävästi huomiota jokaiseen erikseen.

Venäläiset puheterapeutit arvostelevat Doman-järjestelmää ja väittävät sen soveltuvan tutkimukseen englannin kielestä, mutta ei sovi venäjälle.