Tentang masalah menarik dan mempertahankan kontingen sekolah musik, departemen musik sekolah musik. Pelestarian kontingen siswa di sekolah musik anak dan sekolah seni anak

Studi ini mengidentifikasi yang paling masalah penting dalam kegiatan MAU DO “Sekolah Seni Anak No. 5”, antara lain :

Kurangnya dana;

Basis materi dan teknis lembaga yang lemah;

Kurangnya staf, rendah upah guru;

Masalah motivasi siswa;

Tidak cukup kerja yang efektif untuk menarik anak-anak ke sekolah;

Prioritas kerja budaya-massa dan rekreasi.

Dua masalah pertama saling terkait erat, kurangnya dana menentukan lemahnya basis materi dan teknis sekolah. Saat ini MAU DO "Sekolah Seni Anak" No. 5 perlu diperluas bidang studi, perbaikan tempat, termasuk. langit-langit, dinding koridor, penggantian sistem pasokan listrik dan air, pemanas dan saluran pembuangan, dll.

Banyak alat musik sekolah memiliki derajat tinggi memakai. Sekolah selalu kekurangan Uang untuk pembelian alat musik profesional berkualitas tinggi. Saat ini, biayanya bisa mencapai 1 juta rubel. dan lebih banyak lagi, misalnya, piano yang bagus harganya hingga 1,5 juta rubel, dan akordeon - hingga 500 ribu rubel. Sekolah dapat membeli instrumen yang tidak mahal menurut standar profesional - piano seharga 1 juta rubel, akordeon seharga 300 ribu rubel, buatan China, yang, menurut spesifikasi teknis secara signifikan lebih rendah daripada alat musik berkualitas tinggi, dan selama penggunaan mereka gagal lebih cepat.

Lain masalah penting adalah kekurangan personel yang berkualitas, yang terkait dengan rendahnya gaji. Ada kekurangan personel yang berkualitas di sejumlah mata pelajaran (piano, teori, solfeggio, vokal). Sampai batas tertentu, ini terkait dengan fakta bahwa di universitas khusus, termasuk. di ESCAKI ada kekurangan siswa di sejumlah daerah. Banyak guru menggabungkan pekerjaan di beberapa sekolah seni anak dan lembaga budaya lainnya karena kekurangan dana. Selain itu, masalah kekurangan ruang dan kekurangan guru juga terkait - sekolah membutuhkan guru di beberapa daerah, tetapi tidak ada tempat untuk menempatkan kelas baru.

Dua masalah berikut terjalin, saat ini beberapa siswa memiliki masalah dengan motivasi. Hal ini ditentukan oleh fakta bahwa pendidikan tambahan dirasakan oleh anak-anak dan orang tua mereka sebagai perkembangan umum dan waktu luang yang bermanfaat, tanpa pengembangan lebih lanjut.

Saat ini, sekolah tidak melakukan pekerjaan yang cukup efektif untuk menarik anak-anak ke sekolah. Publikasi di media sedikit, tidak ada iklan layanan lembaga, website sekolah kurang dikenal dan tidak informatif bagi pengunjung, sekolah tidak terwakili sama sekali dalam jaringan sosial.

Saat ini, kegiatan lembaga dipengaruhi oleh ketidakstabilan ekonomi, pendapatan penduduk menurun, orang tua memotong pengeluaran yang tidak penting, termasuk biaya pendidikan tambahan untuk anak-anak, yang dapat ditunda "sampai waktu yang lebih baik."

Satu dari tren saat ini dalam kegiatan sekolah seni anak-anak adalah pergeseran penekanan dari pengembangan artistik, estetika, kreatif, intelektual siswa ke organisasi budaya dan kerja massal dan rekreasi. Siswa dan tim kreatif sekolah terus-menerus terlibat dalam organisasi pertunjukan budaya massa di berbagai kesempatan (pada Hari Kota, di unit militer, rumah untuk orang cacat, dll.), yang berdampak negatif pada pelaksanaannya. proses pendidikan, mengalihkan perhatian anak-anak.

Untuk mengatasi masalah ini, tindakan berikut diusulkan:

Pemutakhiran materiil dan teknis kelembagaan perlu dilakukan, untuk itu perlu dikembangkan proyek pembiayaan modernisasi dan pengembangan UIA DO DSHI No. 5 dalam rangka perayaan HUT ke-50 tahun 2019; serta bekerja lebih aktif dengan patron dan sponsor;

Buat grup UIA LAKUKAN "Sekolah Anak No. 5" di jejaring sosial besar ("Vkontakte", "Odnoklassniki") dan aktifkan pekerjaan mereka;

Melakukan pemantauan secara berkesinambungan terhadap penerimaan lulusan sekolah ke universitas khusus dan ssuzy (menurut spesialisasi profil), untuk mempertimbangkan kemungkinan menyelenggarakan "Klub lulusan UIA DO DSHI No. 5".

Pelaksanaan kegiatan tersebut memberikan kontribusi bagi peningkatan kinerja lembaga dan pengembangan lebih lanjut, dan secara umum, berkontribusi pada pelaksanaan tujuan lembaga di bidang seni, estetika, moral dan perkembangan intelektual anak didik, sosialisasinya dalam masyarakat, pembentukan dan perkembangannya kreativitas siswa sekolah.

ABSTRAK: Laporan mencakup masalah sebenarnya"kelancaran" kontingen departemen musik lembaga pendidikan pendidikan tambahan anak-anak di bidang budaya dan seni wilayah Murmansk di kondisi modern.

1. Perkenalan. Urgensi masalah. Penyebab.
2. Cara mengatasi masalah: 1) menciptakan citra sekolah
2) cara pencegahan pedagogis
3) bekerja dengan orang tua.

1. Perkenalan.
Seberapa sering kita mendengar ungkapan dari guru musik hari ini bahwa siswa mengganggu kelas tanpa menyelesaikan studi mereka, bahwa sulit untuk menarik minat mereka. Sayangnya, dalam kondisi sekarang ini, sekolah musik mudah terbengkalai, dan seringkali sudah memasuki tahun kedua atau ketiga studi, dan yang paling menyebalkan adalah semakin banyaknya kasus siswa putus sekolah. kelas kelulusan. siswa putus sekolah selama tahun ajaran bisa sampai 10%. Mari kita lihat alasannya.

Alasan satu. Data musik yang lemah.
Sudah menjadi kebiasaan untuk membagi anak-anak yang memasuki sekolah musik secara bersyarat menjadi mereka yang akan melanjutkan pendidikan profesional, dan bagi mereka yang ingin menerima pendidikan musik awal "untuk diri mereka sendiri". Di zaman kita, Anda dapat menambahkan: dan bagi mereka yang hanya perlu menghabiskan waktu di suatu tempat. Saya tidak berani mengatakan bahwa mudah untuk bekerja dengan anak-anak berbakat yang berorientasi profesional, namun, karena motivasi yang kuat dan dapat dibenarkan untuk mendapatkan pengetahuan, anak-anak seperti itu, sebagai suatu peraturan, tidak putus sekolah di tengah jalan.
Adapun yang terakhir, yang merupakan mayoritas, situasinya lebih serius. Dari mereka yang ingin belajar “sendiri”, ada siswa dengan data yang bagus. Namun, karena kondisi rekrutmen saat ini untuk sekolah musik tidak menyiratkan seleksi untuk kemampuan musik(kami mengambil semua orang), guru semakin dihadapkan pada masalah mengajar anak-anak tanpa data yang relevan. Sulit bagi anak-anak seperti itu untuk mengikuti kurikulum. Mereka membutuhkan pendekatan yang berbeda dan berorientasi pada orang.
Kategori ketiga menganggap sekolah musik sebagai sesuatu seperti perpanjangan, di mana Anda dapat membawa seorang anak sehingga ia "tidak berkeliaran di jalanan." Kami tidak berbicara tentang membeli alat, kunjungan yang cermat, dan menyelesaikan tugas. Dalam keluarga seperti itu, ada level rendah pendidikan dan budaya, tidak ada orientasi kerja.

Orang tua sering membentuk opini yang salah tentang kepentingan sekunder dan opsionalitas MS. Jadi apa yang kita miliki? Anak-anak dengan kemampuan di bawah rata-rata mulai belajar. Sebagai aturan, masalah mulai terungkap cukup awal, dengan meningkatnya kesulitan, siswa merasa bahwa mereka tidak mengatasi proses pendidikan, guru mendesak, orang tua bingung. Kegagalan pertama ini masa kanak-kanak memerlukan menyerah, depresi dan keengganan untuk pergi ke sekolah musik. Menerima anak-anak tanpa menunjukkan kemampuan musik, kami bertanggung jawab atas fisik dan kesehatan mental, oleh karena itu, kita harus berhenti menerima mereka, atau kita harus menyesuaikan proses pendidikan dan mengembangkan program baru untuk mereka.

Alasan kedua. Beban kerja yang tinggi di sekolah umum. Ini memang alasan terbesar. Menurut orang tua, anak-anak (terutama siswa gimnasium dan bacaan dengan program super-kompleks mereka) tidak punya waktu untuk mengerjakan pekerjaan rumah mereka, karena mereka harus berlari "mengikuti musik", di mana mereka juga mengatur pelajaran yang juga perlu diselesaikan. . Ada kekurangan waktu. Sayangnya, untuk alasan ini, mereka pergi sekolah musik dan anak-anak dengan kemampuan di atas rata-rata.

Alasan tiga. Prioritas.
Orang tua yang ambisius berusaha agar anak mereka mengunjungi semua bagian dan rumah kreativitas di daerah tersebut, dan lingkaran belajar dalam Bahasa Inggris adalah prioritas yang tak terbantahkan. Akibatnya, anak tidak dapat mengatasi volume pengetahuan karena beban kerja yang tidak manusiawi, dan orang tua masih harus mengurangi jumlah lingkaran, tetapi, sayangnya, pilihannya, sayangnya, paling sering ternyata tidak mendukung musik. sekolah.

Mengapa anak-anak meninggalkan kita? Mengapa rekrutmen dilakukan di tidak cukup(Oleh karena itu, tidak ada ketentuan untuk pemilihan profil)? Pada saat ini kondisi perekonomian di kota-kota provinsi Rusia, prestise profesi musisi akademis jatuh secara serempak. Apa yang dapat dilakukan oleh sekolah musik atau sekolah seni anak-anak yang terpisah untuk dirinya sendiri? Pertama, perlu untuk meningkatkan citra institusi Anda, dan kedua, untuk mengatur dengan benar kerja sama staf sekolah - administrasi dan guru item yang berbeda, ketiga, perlu pekerjaan yang kompeten dengan orang tua - pelanggan utama kegiatan kami.

2. Cara untuk memecahkan masalah.
Penciptaan citra sekolah. Di antara yang belum tahu, ada mitos yang ditambahkan guru. pendidikan - orang yang tidak memiliki pendidikan, pelatihan kejuruan, kualifikasi yang tepat, dibandingkan dengan guru sekolah menengah. Rumor menguasai dunia. Atas dasar mereka itulah gagasan tambahan pendidikan dan tentang sekolah tertentu pada khususnya. Tujuan dari manajemen sekolah adalah untuk secara sengaja membentuk citra institusi, dengan fokus pada audiens sasarannya, dalam kasus kami, orang tua siswa, siswa itu sendiri, mitra sosial, dan media. Terbuat dari apakah gambar tersebut? Landasan adalah ide dasar dari lembaga – prinsip yang harus diikuti. Citra eksternal - persepsi sekolah oleh masyarakat. Penting untuk terus-menerus menyiarkan tujuan dan kegiatan sekolah untuk semua kelompok audiens target. Ini adalah pembuatan dan pembaruan rutin situs web sekolah, menginformasikan "konsumen eksternal" melalui buklet, memo, selebaran, surat surat terima kasih partisipasi dalam acara-acara yang memiliki resonansi publik yang luas. Citra internal - sikap terhadap sekolah siswa dan karyawan. Gambar tak berwujud - suasana hati karyawan, suasana sekolah, tradisi mereka yang mapan.
Gambar sekolah dapat terdiri dari detail yang tampak sepele pada pandangan pertama: penampilan karyawan, kesopanan dan keramahan mereka, desain aula, ruang kelas, toilet, ketertiban di lemari pakaian, kebersihan dan tangga yang tertata rapi.

Cara pencegahan pedagogis. Dalam kondisi modern, guru dituntut untuk mencari yang optimal sistem pedagogis, menerapkan prestasi terbaru pedagogi, termasuk teknologi informasi dan komunikasi, mengikuti jalur individualisasi pendidikan. Buat opsi khusus kurikulum untuk anak-anak dengan data musik yang tidak mencukupi. Secara sistematis memantau dan mengevaluasi hasil belajar dan mengidentifikasi kesenjangan secara tepat waktu melalui kerja sama dengan orang tua siswa.

Cara mengatur pekerjaan dengan orang tua.
Bekerja dengan orang tua harus dilakukan tidak hanya di tingkat kelas satu guru, tetapi juga di tingkat sekolah. Dan di sini posisi administrasi dan sikap terhadap pekerjaan guru dari siklus teori mata pelajaran memainkan peran penting. Guru instrumen khusus, selain proses pendidikan, bertanggung jawab atas pertemuan orang tua di kelasnya, jam tangan keren, pesta teh, dia dapat secara aktif melibatkan orang tua di sini. Tapi secara umum pertemuan orang tua administrasi dapat memperkenalkan orang tua dengan dokumen hukum, piagam sekolah, peraturan internal, persyaratan minimum, prospek pengembangan institusi dan prospek lebih lanjut pendidikan khusus, agitasi untuk prestise mengajar musik, sebutkan sebagai contoh siswa yang menjanjikan, pemenang, diplomat, yang bangga dengan sekolah, mengatur pertemuan dengan orang tua dari anak-anak ini, dengan kata lain, menciptakan motivasi yang tidak berdasar. Anda dapat melakukan survei rutin untuk mempelajari permintaan orang tua dan menganalisis hasil pembelajaran.
Jika semua staf sekolah, secara kompeten disatukan oleh satu tujuan, melakukan upaya bersama, kita dapat mencoba berbicara tentang kebangkitan popularitas pendidikan musik, setidaknya di tingkat sekolah lokal, karena minat di bidang seni musik akademik masih merupakan indikator derajat yang diakui secara universal di dunia pengembangan budaya masyarakat.

Referensi:
1) Gorsky V.A. Dasar metodologis pengenalan pendekatan berbasis kompetensi ke dalam isi program pendidikan tambahan. / Bahan dari daerah konferensi ilmiah dan praktis(8 - 9 November 2007). Bagian 1. - Omsk: GOU "RIC", 2007 - 92 hal.
2) Khomenko I.A. Gambar sekolah: mekanisme pembentukan dan metode konstruksi. // http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=386
3) Kupriyanov B.V. Diagnosis: autisme kerja. Tentang guru pendidikan tambahan. // http://www.isiksp.ru/library/kyprianov_bv/kypr-000004.html
4) Kuznetsova M.V. Beberapa metode mnemonik dalam proses pembelajaran awal pada pelajaran piano di sekolah musik. / Prosiding Konferensi Ilmiah dan Praktis Internasional IV "Bacaan Charnolu: Saami dalam Dinamika budaya modern“(14-15 November 2011). Bagian 2. - Murmansk: MGGU, 2011 - 151 hal.

Anisimov V.P.,
profesor di Universitas Negeri Tver,
Direktur Pusat Ilmiah dan Pendidikan untuk Pedagogi Seni, TVGU

Jawaban atas pertanyaan yang dilontarkan dalam judul artikel ini mudah ditemukan saat ini. Cukuplah untuk menganalisis alasan hilangnya kebutuhan bawaan yang dimiliki hampir setiap anak untuk kelas seni sebagai kegiatan kreatif. Jadi mengapa begitu banyak anak berhenti menghadiri sekolah seni anak-anak, kehilangan minat pada musik atau seni rupa, seni tari atau teater? Bahkan tanpa analisis mendalam, jawabannya ada di permukaan: tidak setiap anak, yang datang ke Sekolah Seni Anak, berusaha untuk menjadi profesional dalam seni visual, tari atau seni teater. Tetapi sebelum mereka masing-masing adalah tugas untuk mengetahui milik mereka sendiri jalur individu untuk makna hidup Anda sebagai Takdir. Tugas seperti itu tidak dapat diselesaikan di luar kemampuan kreatif, karena jalur masing-masing unik dan tidak dapat diulang! Dan untuk melatih kreativitas sebagai realisasi fenomenal dari kebutuhan bawaan seseorang untuk mengetahui makna kelahiran dan kehidupan seseorang di Bumi diperlukan untuk semua orang. Dan seni di sini adalah platform pelatihan psiko yang luar biasa. Ini, pada kenyataannya, adalah isi dari pendidikan estetika yang berkembang secara umum.

Dan di sini tersembunyi yang pertama kesalahan yang mengerikan tradisional praktek mengajar DSHI, karena kebanyakan Guru DShI sama sekali tidak dididik dalam kesadaran kreativitas seperti itu, tetapi mereka sangat terlatih dalam pemahaman yang salah sebagai sinonim untuk seni. Dan ini jauh dari benar. Jadi ternyata di Sekolah Seni Anak, pendidikan adalah seni untuk seni. Dan seni diciptakan oleh umat manusia untuk mengembangkan kemampuan kreatif manusia. Seni berfungsi sebagai sarana untuk mengembangkan kemampuan kreatif manusia! Dan kami memiliki kesamaan posisi guru sebaliknya: potensi kreatif kami menggunakan anak (terkadang sampai pada titik keadaan yang menyakitkan) untuk mengajarkan teknologi musik, visual, atau lainnya keunggulan profesional. Jadi, harus diingat bahwa dari sudut pandang awal mental dan spiritual manusia, menganggap seni sebagai sinonim untuk kreativitas adalah kesalahan metodologis yang besar.
Kreativitas telah lama dianggap oleh psikologi sebagai aktivitas yang dibedakan oleh setidaknya tiga fitur: 1) orisinalitas (yaitu, ketidakmiripan dengan pengalaman subjektif atau objektif sebelumnya); 2) kebaruan generasi ide dalam penggunaan objek, fenomena, subjek yang sama, dan 3) variabilitas (atau detail) penyajian ide utama dalam berbagai kondisi manifestasinya.
Untuk percaya bahwa kreativitas harus dipraktekkan untuk menulis (atau melakukan) karya musik atau melukis kanvas seni berarti memanfaatkan proses-proses manifestasi elit kemanusiaan. Hakikat kreativitas tumbuh dari konsep Sang Pencipta, Sang Pencipta ... Dan kemudian "tetesan Tuhan" pada setiap anak adalah benih itu, kondisi untuk budidaya yang, sebagai proses Penciptaan diri Takdir seseorang, adalah terpanggil untuk menciptakan guru sekolah seni anak, tokoh budaya dan pendidikan. Ini adalah misi kami. Jika tidak, kita melakukan sesuatu yang tidak dapat dipahami, menyedihkan atau bahkan kriminal dalam kaitannya dengan anak.
Kesalahan umum kedua yang dilakukan oleh rekan-rekan DSHI adalah mengabaikan atau menjauhkan diri dari bekerja dengan orang tua siswa. Meskipun mengikuti dari kesadaran posisi yang salah pertama mengenai kreativitas bahwa itu di luar otoritas orang tua, yang perlu guru tidak hanya untuk mendukung, tetapi juga untuk membantu mengumpulkan dan memulai sebagai manifestasi dari nilai-nilai silsilah keluarga dan pedoman yang paling penting untuk kehidupan seorang anak, untuk menentukan secara individual arah yang benar bekerja dengan seorang anak dalam sistem DSHI tidak mungkin. Pekerjaan guru DSHI dengan orang tua anak adalah bidang khusus bantuan psiko-pedagogis dan dukungan profesional, kadang-kadang bahkan lebih bertanggung jawab daripada bekerja dengan seorang anak di kelas.
Dan tugas ketiga guru DSHI, yang masih sulit dan sedikit kita sadari, adalah masalah pertumbuhan spiritual dan intelektual yang berkelanjutan dari diri sendiri. Pekerjaan seorang guru seni dimulai dari diri sendiri. Banyak rekan saya di sekolah seni anak-anak Tver mengetahui aturan ini. Asuhan contoh sendiri hari ini menjadi prinsip kearsipan untuk pengembangan kemampuan kreatif setiap anak. Saya akan membiarkan diri saya di sini untuk tidak memikirkan hal ini secara rinci, hanya karena prinsip dan metode pendidikan mandiri elit berkelanjutan seperti itu tercermin dalam monografi “ Landasan teori pedagogi seni".
Program DSHI tradisional yang ada saat ini telah berkembang di bawah tekanan sistem administrasi sebagai kegiatan pra-profesional khusus anak, "dipertajam" untuk implementasi rencana penerimaan lulusan Sekolah Seni Anak untuk masuk ke perguruan tinggi seni dan profesional yang lebih tinggi lembaga pendidikan dan pada indikator eksternal karya Sekolah Seni Anak (jumlah pemenang berbagai kompetisi dan acara kreatif lainnya yang dianggap berbahaya bagi anak-anak). Orientasi terhadap profesionalisasi siswa yang "menyeluruh" di Sekolah Seni Anak-anak menempatkan sistem pendidikan estetika dalam posisi kronis, cacat yang menyakitkan, di mana, seperti sebelumnya, itu tidak akan membantu, tetapi menciptakan kondisi untuk mengeraskan individu berbakat individu dalam mengatasi itu (seperti halnya dengan Yehudi Minukhin dan banyak lainnya tokoh terkemuka seni). Mengatasi rintangan dan mencapai meskipun ..., kami tersentuh oleh vitalitas individu individu yang berbakat dalam seni, melupakan banyak dan banyak anak lain yang tidak kurang berbakat dalam menciptakan diri mereka sendiri.
Dengan demikian, sistem DSHI akan dengan mudah mempertahankan setiap siswa dalam dua kondisi:
1) mempertahankan dan kepuasan yang berkelanjutan kebutuhan alami setiap anak dalam rasa aman, yang disediakan oleh hubungan orang dewasa yang hangat secara emosional, baik hati, tidak menghakimi, dan oleh karena itu secara sosial, yaitu matang secara mental dan spiritual, orang yang lengkap: orang tua dan guru;
2) menyediakan kondisi untuk mengenal diri sendiri dan kepemimpinan seseorang dan tempat yang diakui di dunia di sekitarnya (dan bukan hanya dunia di luar pemahaman diri, seperti yang lebih sering dimanifestasikan sekarang). Manifestasi mental dan spiritual kepemimpinan seperti itu dari diri sendiri di dunia sekitarnya adalah Takdir, untuk menciptakan yang merupakan kebutuhan alami masing-masing dan kita.
Fondasi seperti itu dari visi seni-pedagogis tugas poli pendidikan seni sistem modern Sekolah Seni Anak-anak Rusia secara intuitif menyadari hampir sepertiga dari guru sekolah seni anak-anak. Memperkaya mereka dan kolega lain dengan pengetahuan seni-pedagogis dan praktik penerapan pendekatan ini akan memungkinkan untuk mencapai konten spiritual dan intelektual penuh dari pendidikan seni. Dan sebagai hasil sekunder, kami akan memiliki solusi dan tugas retensi 100% dari kontingen siswa, orang tua dan guru sistem yang unik pendidikan seni anak-anak di Rusia.

Pelestarian kontingen siswa di sekolah musik anak dan sekolah seni anak.

Masalah dan solusi.

Tikhonovich O.V.

Dosen MBOU DOD

Sekolah musik Sosnovskaya

Masalah mempertahankan kontingen di sekolah musik selalu relevan. Dan saat ini kita sering mendengar ungkapan dari guru musik bahwa siswa mengganggu kelas tanpa menyelesaikan studi mereka, bahwa sulit untuk menarik minat mereka. Sayangnya, dalam kondisi sekarang, sekolah musik mudah ditinggalkan, dan seringkali sudah memasuki tahun kedua atau ketiga studi, dan yang paling menjengkelkan adalah bahwa ada kasus penghentian studi di kelas akhir. Ini karena sejumlah alasan, yang akan kami coba pahami.

Alasan satu. Data musik yang lemah.

Sudah menjadi kebiasaan untuk membagi anak-anak yang memasuki sekolah musik secara bersyarat menjadi mereka yang akan melanjutkan pendidikan profesional mereka, dan mereka yang ingin menerima pendidikan musik dasar "untuk diri mereka sendiri". Di zaman kita, Anda dapat menambahkan: dan bagi mereka yang hanya perlu menghabiskan waktu di suatu tempat. Saya tidak berani mengatakan bahwa mudah untuk bekerja dengan anak-anak yang berbakat dan berorientasi profesional, namun, karena motivasi yang kuat dan dapat dibenarkan untuk mendapatkan pengetahuan, anak-anak seperti itu, sebagai suatu peraturan, tidak putus sekolah di tengah jalan. Adapun yang terakhir, yang merupakan mayoritas, situasinya lebih serius. Dari mereka yang ingin belajar “sendiri”, ada siswa dengan data yang bagus. Benar, karena kondisi saat ini untuk mendaftar di sekolah musik tidak menyiratkan seleksi untuk kemampuan musik (kami mengambil semua orang), guru semakin dihadapkan pada masalah mengajar anak-anak tanpa data yang sesuai. Sulit bagi anak-anak seperti itu untuk mengikuti kurikulum. Mereka membutuhkan pendekatan yang berbeda dan berorientasi pada orang.Kategori ketiga menganggap sekolah musik sebagai sesuatu seperti perpanjangan, di mana Anda dapat membawa seorang anak sehingga ia "tidak berkeliaran di jalanan." Kami tidak berbicara tentang membeli alat, kunjungan yang cermat, dan menyelesaikan tugas. Dalam keluarga seperti itu, tingkat pendidikan dan budayanya rendah, tidak ada motivasi untuk belajar dan bekerja.

Orang tua sering membentuk opini yang salah tentang kepentingan sekunder dan opsionalitas sekolah musik. Jadi apa yang kita miliki? Anak-anak dengan kemampuan di bawah rata-rata mulai belajar. Sebagai aturan, masalah mulai terungkap cukup awal, dengan meningkatnya kesulitan, siswa merasa bahwa mereka tidak mengatasi proses pendidikan, guru mendesak, orang tua bingung. Kegagalan pertama di masa kanak-kanak ini menyebabkan keputusasaan, depresi, dan keengganan untuk pergi ke sekolah musik. Dengan menerima anak-anak tanpa kemampuan musik yang jelas, kita bertanggung jawab atas kesehatan fisik dan psikologis mereka, jadi kita harus berhenti menerima mereka, atau kita harus menyesuaikan proses pendidikan dan mengembangkan program baru untuk mereka.

Alasan kedua. Beban kerja yang tinggi di sekolah umum.

Ini memang alasan terbesar. Menurut orang tua, anak-anak tidak punya waktu untuk mengerjakan pekerjaan rumah mereka, karena mereka harus lari "ke ruang musik", di mana mereka juga mengatur pelajaran yang juga harus diselesaikan. Ada kekurangan waktu. Sayangnya, karena alasan ini, siswa dengan kemampuan di atas rata-rata juga meninggalkan sekolah musik.

Alasan tiga. Prioritas.

Orang tua yang ambisius berusaha agar anak mereka mengunjungi semua bagian dan rumah kreativitas, dan lingkaran untuk belajar bahasa Inggris adalah prioritas yang tak terbantahkan. Akibatnya, anak tidak dapat mengatasi volume pengetahuan karena beban kerja yang tidak manusiawi, dan orang tua masih harus mengurangi jumlah lingkaran, tetapi, sayangnya, pilihannya seringkali tidak berpihak pada sekolah musik.

Alasan empat. Kesehatan yang buruk.

Keinginan orang tua dengan segala cara untuk memberikan pendidikan serba guna kepada anak-anak tidak selalu mengarah pada hasil yang diinginkan. Sayangnya di dunia modern semakin banyak anak dengan penyakit kronis dan cacat perkembangan. Anak-anak seperti itu juga termasuk dalam peringkat siswa sekolah musik dan tidak selalu mencapai kelas kelulusan.

Mengapa anak-anak meninggalkan kita? Mengapa rekrutmen dilakukan dalam jumlah yang tidak mencukupi (masing-masing, tidak ada persyaratan untuk pemilihan profil)? Dalam kondisi ekonomi saat ini di kota-kota provinsi Rusia, prestise profesi musisi akademis jatuh secara dahsyat. Apa yang dapat dilakukan oleh sekolah musik atau sekolah seni anak-anak yang terpisah untuk dirinya sendiri? Pertama, perlu untuk meningkatkan citra institusi Anda, kedua, untuk mengatur dengan baik pekerjaan bersama karyawan sekolah - administrasi dan guru dari berbagai mata pelajaran, dan ketiga, pekerjaan yang kompeten dengan orang tua diperlukan - pelanggan utama kegiatan kami.

Cara-cara untuk memecahkan masalah.

Penciptaan citra sekolah.Tujuan kepemimpinan sekolah dan staf pengajar- sengaja membentuk citra institusi, dengan fokus pada target audiensnya, dalam kasus kami, orang tua siswa, siswa itu sendiri, mitra sosial, dan media. Terbuat dari apakah gambar tersebut? Landasan adalah ide dasar dari lembaga – prinsip yang harus diikuti. Citra eksternal - persepsi sekolah oleh masyarakat. Penting untuk terus-menerus menyiarkan tujuan dan kegiatan sekolah untuk semua kelompok audiens target. Ini adalah pembuatan dan pembaruan rutin situs web sekolah, menginformasikan "konsumen eksternal" melalui buklet, memo, mengirim surat terima kasih, partisipasi dalam acara yang mendapat respons publik luas. Citra internal - sikap terhadap sekolah siswa dan karyawan. Citra tidak berwujud adalah suasana hati emosional karyawan, suasana sekolah, tradisi mereka yang mapan.

Citra sekolah dapat terdiri dari detail yang tampak sepele pada pandangan pertama: penampilan karyawan, kesopanan dan niat baik mereka, desain koridor, ruang kelas, ketertiban dalam lemari pakaian, kebersihan dan tangga yang tertata rapi.

Cara pencegahan pedagogis.Dalam kondisi modern, guru wajib mencari sistem pedagogis yang optimal, untuk menerapkan prestasi terbaru dalam pedagogi, termasuk. teknologi informasi dan komunikasi, mengikuti jalur individualisasi pendidikan. Buat versi program pendidikan yang disesuaikan untuk anak-anak dengan data musik yang tidak mencukupi. Terapkan teknologi hemat kesehatan. Secara sistematis memantau dan mengevaluasi hasil belajar dan mengidentifikasi kesenjangan secara tepat waktu melalui kerja sama dengan orang tua siswa.

Bekerja dengan orang tua.Orang terdekat bagi seorang anak tentunya adalah orang tuanya. Tidak ada yang tahu lebih baik dari mereka karakter, temperamen anak mereka, yang berarti bahwa tidak ada seorang pun kecuali mereka yang dapat membantu orang kecil sedemikian rupa untuk mengenal dan memperkuat ikatan dengan pekerjaan baru, yang - siapa yang tahu? - seiring waktu, itu bisa berkembang menjadi hobi yang serius atau bahkan profesi. Oleh karena itu, guru sedapat mungkin harus melibatkan orang tua dalam proses pendidikan. Sangat baik ketika orang-orang dekat menghadiri kelas pertama dengan anak. Bahkan non-profesional telah mendengar bahwa belajar memainkan alat musik apa pun membutuhkan belajar mandiri secara teratur. Anggota keluarga dapat menjadi asisten yang sangat diperlukan bagi guru dan, pertama-tama, bagi anak.
Cara mengatur pekerjaan dengan orang tua.Bekerja dengan orang tua harus dilakukan tidak hanya di tingkat kelas satu guru, tetapi juga di tingkat sekolah. Dan di sini posisi administrasi dan sikap terhadap pekerjaan guru dari siklus teori mata pelajaran memainkan peran penting. Seorang guru instrumen khusus, selain proses pendidikan, bertanggung jawab atas pertemuan orang tua di kelasnya, jam pelajaran, pesta teh, ia dapat secara aktif melibatkan orang tua di sini. Pada pertemuan umum orang tua, administrasi memperkenalkan orang tua dengan dokumen hukum, piagam sekolah, peraturan internal, persyaratan minimum, prospek pengembangan institusi dan prospek untuk pendidikan khusus lebih lanjut, kampanye untuk prestise pengajaran musik, mengutip sebagai contoh yang menjanjikan siswa, pemenang, diplomat yang dibanggakan sekolah , untuk mengatur pertemuan dengan orang tua dari anak-anak ini, dengan kata lain, untuk menciptakan motivasi yang tidak berdasar. Anda dapat melakukan survei rutin untuk mempelajari permintaan orang tua dan menganalisis hasil pembelajaran.Jika semua staf sekolah, disatukan oleh tujuan bersama, melakukan upaya bersama, kita dapat mencoba berbicara tentang kebangkitan kembali popularitas pendidikan musik, setidaknya di tingkat sekolah setempat, karena minat di bidang seni akademik musik. masih diakui secara umum di dunia sebagai indikator tingkat perkembangan budaya masyarakat.

Bibliografi:
1. Gorsky V.A. Dasar metodologis untuk pengenalan pendekatan berbasis kompetensi dalam isi program pendidikan tambahan. / Materi konferensi ilmiah-praktis regional. Bagian 1. - Omsk: GOU "RIC", 2007 - 92 hal.

2. Kuznetsova M.V. Beberapa metode mnemonik dalam proses pembelajaran awal pada pelajaran piano di sekolah musik. / Prosiding Konferensi Ilmiah dan Praktis Internasional IV "Bacaan Charnolu: Saami dalam dinamika budaya modern." Bagian 2. - Murmansk: MGGU, 2011 - 151 hal.
3. Khomenko I.A. Gambar sekolah: mekanisme pembentukan dan metode konstruksi. // http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=386
4. Kupriyanov B.V. Diagnosis: autisme kerja. Tentang guru pendidikan tambahan. // http://www.isiksp.ru/library/kyprianov_bv/kypr-000004.html
5. As-sol. bersih.

Teladan pribadi seorang guru adalah sinar mentari bagi jiwa muda,
yang tidak dapat tergantikan.
K.D. Ushinsky

Semua orang tahu dampak positif seni instrumental rakyat, yang berasal dari masa lalu, terhadap seseorang. Di negara tahun yang panjang sistem yang baik untuk mengajar anak-anak memainkan alat musik rakyat dikembangkan, yang dapat menjadi salah satu prasyarat terpenting bagi keberhasilan pengembangan pertunjukan alat musik rakyat.

Tapi hidup membuat penyesuaiannya sendiri. Di masyarakat, kesenian rakyat semakin jarang dipromosikan. Anak-anak tidak tahu bagaimana penampilan mereka dan terlebih lagi bagaimana mereka membunyikan instrumen rakyat. Mengalah pada tren "fashion" modern, orang tua mencoba mengajari anak-anak mereka bahasa asing, dansa ballroom, meningkatkan kesehatan anak-anak di bagian olahraga.

Semakin sedikit anak-anak yang datang ke sekolah musik anak-anak dan sekolah seni anak-anak yang ingin belajar memainkan tombol akordeon, akordeon, domra, balalaika, dan alat musik rakyat lainnya. Untuk melestarikan tradisi pertunjukan instrumental pada instrumen rakyat di negara kita, para guru dipaksa untuk melakukan pekerjaan propaganda untuk sebagian besar waktu pribadi mereka: pergi ke sekolah, taman kanak-kanak, dan kadang-kadang membawa anak-anak langsung dari jalan. Pekerjaan ini dilakukan oleh banyak dari mereka, dan seringkali memberikan hasil yang baik.

Tentu saja, pada pandangan pertama tampak aneh bagaimana seseorang bisa mendekat orang asing, anak-anak, berkomunikasi dengan mereka. Namun pada kenyataannya, hal ini dimungkinkan jika guru memiliki kualitas yang diperlukan, seperti keterampilan komunikasi, kemampuan bersosialisasi. Menonton anak-anak, permainan mereka di halaman rumah dan sekolah, orang dapat melihat cerdas, energik, memiliki kualitas kepemimpinan yang penting dalam proses pembelajaran selanjutnya. Derajat minat anak dan orang tuanya dalam belajar di sekolah tergantung pada kemampuan menemukan kontak dengan mereka. alat musik. Pada tahap ini, penting untuk menunjukkan dengan contoh pribadi atau dengan contoh siswa Anda hasil apa yang dapat dicapai anak di masa depan. Mengajak anak-anak ke sekolah bersama orang tuanya, perlu untuk menunjukkan semua keterampilan mereka sebagai pemain, untuk menunjukkan prestasi mereka. siswa terbaik, mengundang ke pelajaran, konser kelas. Tidak ada jaminan bahwa semua anak yang awalnya tertarik akan datang untuk belajar, tetapi sekitar tiga dari delapan pasti akan datang, dan mungkin lebih.

Satu dari cara yang efektif digunakan oleh pendidik untuk merekrut siswa adalah agitasi visual. Berkomunikasi dengan guru dari berbagai usia, dapat dicatat bahwa banyak dari mereka pergi ke lembaga prasekolah dan sekolah dengan konser propaganda. Kesan yang diterima dari kinerja profesional guru yang cerah menarik perhatian anak-anak dan orang tua.

Set selesai, sudah dimulai kerja saat ini. Guru menghadapi masalah lain yang sama pentingnya: keamanan kontingen, kehadiran dan pekerjaan rumah.

Ketiga masalah membentuk semacam rantai logis: siswa sibuk di sekolah, tidak punya waktu untuk istirahat dan, karenanya, tidak mengerjakan pekerjaan rumah. takut nilai jelek dan kemarahan guru, mulai bolos kelas dan segera (paling sering dalam 1-2 tahun belajar) dikeluarkan.

Bahkan dalam keadaan seperti ini, adalah mungkin untuk menjaga kontingen. Penting untuk menjalin kontak dekat dengan orang tua, memberi mereka kesempatan untuk menghadiri kelas. Ini akan membantu orang tua yang tertarik untuk mengontrol aktivitas mandiri anak.

Seorang guru yang memiliki sistem pengajaran yang dikembangkan memiliki kontingen yang stabil, karena kelas diadakan secara teratur dan sebagian besar pekerjaan dilakukan di dalam kelas, dan di rumah anak-anak hanya secara mekanis mengkonsolidasikan materi yang dipelajari. Kesalahan umum seorang guru adalah meminta seorang siswa untuk mengikuti beberapa instruksi sekaligus. Pelanggaran prinsip urutan membuatnya tidak mungkin, karena siswa tidak dapat memusatkan perhatiannya pada sejumlah besar informasi dan memahami semuanya pada saat yang bersamaan. Anak mendapat kesan bahwa dia tidak berhasil, sulit baginya untuk belajar dan, karenanya, minat belajarnya hilang. Dan minat harus dipertahankan sepanjang waktu - sesegera mungkin dan lebih sering memberi siswa kesempatan untuk berpartisipasi dalam konser dan kompetisi. Saat ini, cukup banyak kompetisi pertunjukan untuk siswa. usia yang berbeda dan tingkat pelatihan. Setelah memilih tingkat acara dengan benar, guru memberi siswa kesempatan untuk memenuhi dirinya sendiri, merasakan kekuatan dan keinginan untuk menang dalam dirinya sendiri.

Ringkasnya, perlu dicatat bahwa seorang guru sejati, pada tingkat tertentu, harus memiliki kualitas seperti antusiasme, berdedikasi pada pekerjaannya, mencintai anak-anak, menjaga dirinya dalam performa yang baik dan terus-menerus belajar, meningkatkan, “mengikuti perkembangan waktu". Guru seperti itu mampu memecahkan masalah apa pun yang muncul dalam perjalanannya.

Sumber informasi yang digunakan.

Guru Rusia yang hebat - Konstantin Dmitrievich Ushinsky / http://works.doklad.ru/view/J5I36ip0fJs.html

Portal untuk siswa. Latihan mandiri

ARTIKEL TERKAIT