Dalam praktek pekerjaan psikologis tujuan utamanya adalah kebenaran, terlepas dari pendapat psikolog, identifikasi besarnya tanda-tanda yang dipelajari, psikolog berusaha menilai secara objektif situasi mental, karakteristik kepribadian subjek. Ini dapat dicapai dengan aplikasi berulang dari berbagai metode, pengamatan jangka panjang dari manifestasi tanda oleh berbagai mata pelajaran, serta dengan mengidentifikasi probabilitas frekuensi tinggi dari penilaian mereka dalam situasi yang berbeda atau khas.
Dengan demikian, objektivitas dalam penelitian psikologi - ini adalah kecukupan dan kemandirian hasil penilaian kualitas atau sifat objek atau fenomena yang diteliti dari subjektivitas peneliti. Ini dapat dicapai dengan mengabstraksi psikolog dari interpretasi individu dari hasil penelitian, ketika situasi muncul di mana tanda secara pasti dan tidak ambigu diungkapkan di sebagian besar subjek oleh peneliti yang berbeda. Namun, pengalaman seorang psikolog memungkinkan seseorang untuk secara intuitif atau berdasarkan akumulasi fakta dan algoritma yang dirumuskan memotong informasi yang tidak penting dan bias, sehingga mengobjektifikasi kesimpulan subjektif seseorang.
Dengan demikian, objektivitas penelitian psikologi pada umumnya dan indikator empiris pada khususnya dicapai dengan memperoleh pengalaman dalam memperoleh, menggunakan dan menafsirkan data, serta dengan tetap berpegang teguh pada kriteria keandalan pengukuran psikologis.
Pengalaman seorang psikolog sebagai indikator objektivitas penelitian psikologi diwujudkan, menurut paling sedikit, dalam tiga aspek. Pertama, seiring waktu, peneliti membandingkan hasil penilaian subjektif dengan hasil objektif aktivitas vital subjek. Selain itu, akumulasi hasil empiris dalam perbandingan ini memperoleh objektivitasnya, karena penilaian eksperimental "diedit" dan dikoreksi, menjadi nyata dan objektif. Kedua, peneliti menyesuaikan alat penelitian itu sendiri. Indikator dan skala yang tidak signifikan "dipotong", interpretasinya berubah, norma baru dan kriteria evaluasi dikembangkan. Ketiga, dalam proses latihan psikologis peneliti mempelajari pengalaman orang lain melalui publikasi dan dalam pertukaran informasi secara langsung. Fakta-fakta ini menggambarkan transisi penilaian psikologis subjektif psikolog ke arus utama kesimpulan objektif.
Keandalan harus dipahami sebagai "kesetiaan yang cukup" dari pengukuran, yaitu cukup untuk tingkat yang diberikan representasi psikologis dari kebenaran (kebenaran) hasil. Kesalahan yang diizinkan tidak boleh melebihi tingkat asumsi tentang nilai sebenarnya dari fitur tersebut. Dengan demikian, keandalan dapat terdiri dari keakuratan pengukuran dan kecukupan penilaian sifat yang sebenarnya dipelajari.
Dalam praktiknya, keandalan pengukuran psikologis ditentukan, pertama-tama, oleh validitas (kesesuaian data uji dengan properti yang diukur), keandalan (keakuratan pengukuran psikodiagnostik), prediktabilitas (asumsi pengembangan properti yang diukur) , dan normativitas metode psikologis yang digunakan.
Keabsahan metode psikologis. Cukup banyak penelitian yang dikhususkan untuk masalah validitas dalam psikologi. Apalagi klasifikasi jenis dan jenis keabsahan serta namanya diberikan cukup beragam (Gbr. 4.10).
Beras. 4.10.
Keabsahan sebagai elemen keandalan pengukuran psikologis properti fenomena psikologis disebut ukuran korespondensi perkiraan empiris dengan ide-ide tentang esensi sifat atau perannya dalam fenomena tertentu yang diteliti. Dalam teori psikometri, dua jenis utama dan beberapa jenis validitas metode didefinisikan. Jenis-jenis validitas tersebut antara lain: validitas eksternal dan validitas internal.
Validitas eksternal adalah ukuran kemungkinan mentransfer hasil pengukuran kepada populasi yang diteliti. Penentuannya dengan membentuk sampel penelitian yang representatif dan validasi silang.
Keterwakilan sampel adalah keterwakilan sampel eksperimen, yang mencerminkan sifat-sifat utama populasi yang diteliti (populasi umum). Hal ini ditentukan dengan membandingkan karakteristik kualitatif dan kuantitatif sampel eksperimen dengan karakteristik populasi untuk menetapkan homogenitasnya. Karakteristik kualitatif dapat mencakup sosio-demografis, spesies, intelektual (pendidikan), profesional dan karakteristik lain dari populasi (kelompok) yang menjadi subjek penelitian atau secara signifikan mempengaruhinya. Karakteristik kuantitatif kelompok eksperimen- ini adalah jumlah minimumnya, yang mempertahankan sifat-sifat populasi umum. PADA literatur psikologi Ada beberapa pendekatan teoretis untuk menghitung ukuran sampel representatif minimum, tabel data yang diperoleh secara eksperimental sering diberikan.
Validasi silang dilakukan dengan menguji metodologi pada sampel selain yang eksperimental untuk menentukan batas penerapannya sesuai dengan kriteria "karakteristik populasi" (untuk menentukan tingkat perkembangan properti pada anak-anak, remaja, pria atau wanita, kelompok tertentu spesialis, dll). Selama validasi silang, koefisien korelasi antar indikator yang diperoleh sebagai hasil pengujian dihitung kelompok yang berbeda mata pelajaran tes. Kesimpulan tentang kemungkinan penerapan teknik pada populasi tertentu dibuat dengan menggunakan kriteria statistik tertentu.
Validitas internal - ukuran kesesuaian skor tes dengan tingkat perkembangan properti yang diukur. Dia adalah tersusun, paling sedikit, dari lima jenis elemen : sebuah) validitas konseptual (teoretis) (pembenaran teoretis tentang kemungkinan mengukur properti yang sedang dipelajari dengan data sarana psikologis); b) validitas konten (tingkat keterwakilan konten metodologi posterior dari area properti mental yang diukur; c) validitas konstruk (tingkat representasi konstruk psikologis yang dipelajari dalam hasil alat ukur ("sejauh mana hasil tes dianggap sebagai ukuran konstruk psikologis yang dipelajari - faktor, properti" )); G) validitas operasional (tingkat representasi dalam operasi eksperimental kondisi operasional nyata dari realitas mental); e) validitas empiris (seperangkat karakteristik validitas metodologi yang diperoleh dengan komparatif secara statistik evaluasi. Karakteristik ini termasuk yang disebut validitas otomatis, jelas, kriteria, dan jenis validitas lainnya. Validitas empiris diukur dengan menggunakan koefisien validitas).
validitas prediktif merupakan unsur isi keandalan metode dan diartikan sebagai derajat ketelitian dan keabsahan pertimbangan tentang yang diteliti. properti mental sesuai dengan hasilnya, setelah waktu tertentu setelah pengukuran.
Indikator prediktif adalah derajat regresi data uji terhadap kriteria objektif. Regresi adalah fungsi f(x1, x2 x3,... xn), yang menggambarkan ketergantungan indikator rata-rata dari suatu teknik yang mengukur fenomena psikologis tertentu pada nilai tetap yang diberikan dari manifestasi nyata dari fenomena ini (eksternal kriteria - y). Fungsi ini bisa linier atau non-linier.
PADA psikologi praktis untuk memprediksi perkembangan atau manifestasi suatu sifat terukur, regresi linier berganda atau linier lebih sering digunakan (y = b + a1x1 + a2x2 + ..., + anxn). arti fisik itu terdiri dari menyamakan variabel dependen dan independen. Perubahan variabel independen menentukan fluktuasi yang sesuai dalam variabel dependen. Koefisien persamaan mencerminkan tingkat prediktabilitas fungsi, yaitu. tingkat varians yang dijelaskan "x" karena perubahan "y". Saat menggunakan baterai uji, peramalan properti yang diukur dilakukan melalui beberapa variabel dependen (x1, x2, x3, ..., xn) yang saling berhubungan, yang membentuk regresi linier berganda. Saat menggunakan banyak fungsi linear untuk memprediksi perkembangan fenomena atau properti yang diteliti, tingkat prediktif pengukuran dan keandalannya meningkat karena tumpang tindih dengan metode yang berbeda dari berbagai aspek fenomena atau properti yang diteliti.
Keandalan - ini adalah karakteristik teknik psikologis yang mencerminkan keakuratan pengukuran, serta stabilitas (stabilitas) hasil terhadap tindakan faktor acak asing. Keandalan dan validitas adalah karakteristik yang paling penting dari metodologi sebagai alat untuk penelitian psikologis.
Stabilitas terbesar dari hasil diamati saat menggunakan tes grafik dan grafik, yang indikatornya berubah sangat lambat. Tulisan tangan perlahan berubah, dan kualitas garis gambar serta komposisinya praktis tidak berubah. Dinamisme terbesar dari indikator diamati dalam tes kecerdasan, yang secara langsung bergantung pada kemampuan seseorang untuk mengumpulkan dan memproses informasi.
Kestabilan (stabilitas) indikator metode dipengaruhi oleh: kondisi dan mood subjek, motivasi subjek untuk pengujian, faktor ergonomis (cahaya, suhu ruangan, getaran, kebisingan, dll), karakteristik aktivitas (monotonisitas - dinamisme, interferensi, dll.), tingkat pembelajaran (atau pelatihan) mata pelajaran, variabilitas instrumen pengukuran psikologis, stabilitas prosedur pengukuran itu sendiri, dll. Reliabilitas, oleh karena itu, adalah tingkat konsistensi tes hasil yang diperoleh selama pengukuran pertama dan selanjutnya.
Dalam praktiknya, yang paling banyak digunakan enam jenis keandalan: reliabilitas tes ulang (reliabilitas tes-tes ulang); keandalan bentuk paralel; reliabilitas bagian tes (reliabilitas sebagai homogenitas tes); keandalan menurut Kuder-Richardson; keandalan penerjemah ("estimator") dan kesalahan standar pengukuran.
Definisi koefisien reliabilitas dari dua jenis pertama dihitung menurut rumus untuk menghitung koefisien korelasi (tergantung pada skala di mana data diukur) antara pengukuran pertama dan selanjutnya atau antara bentuk paralel metode.
Perhitungan koefisien reliabilitas dalam studi homogenitas dilakukan dengan membagi metodologi menjadi subtes yang sama dan menghitung korelasi antara bagian-bagian tersebut. Untuk menentukan reliabilitas metode secara keseluruhan, koefisien korelasi yang diperoleh dimasukkan ke dalam rumus Spearman-Brown:
di mana R adalah korelasi dari "setengah" tes.
Jika bagian dari metodologi adalah tugas dikotomis yang terpisah, misalnya, pertanyaan yang dapat dijawab dua kali (ya atau tidak), atau tugas dengan penilaian hasil sebagai benar atau salah, rumus digunakan
di mana bagian dari jawaban pertama untuk pertanyaan i; – bagian dari opsi kedua untuk pertanyaan i.
Keandalan bagian metodologi juga dapat dihitung menggunakan rumus Kuder-Richardson:
dimana K adalah bilangan bagian yang sama uji; adalah varians dari bagian tes i; adalah varians dari seluruh tes.
Saat bekerja dengan kuesioner klinis, tes kreativitas, dan teknologi proyektif, keandalan metode ditentukan dengan membandingkan interpretasi hasil oleh dua atau lebih psikolog ahli. Peluang yang signifikan korelasi antara mereka menunjukkan keandalan keahlian.
Koefisien reliabilitas pengukuran psikologis adalah besarnya varians indikator, yang dihitung dengan mengkuadratkan koefisien korelasi. Ini ditafsirkan sebagai berikut. Misalnya, koefisien korelasi antara bentuk paralel metodologi adalah 0,75. Faktor reliabilitas dihitung sebagai 0,752 = 0,56. Ini berarti bahwa 56% varians data empiris yang dipelajari bergantung pada varians sebenarnya dari fitur (data uji paralel), dan 44% bergantung pada kesalahan atau variabel acak.
Keandalan dapat dinyatakan dengan menghitung kesalahan standar pengukuran (SEM) (standar kesalahan indikator), yang dihitung dengan rumus
dimana adalah standar deviasi indikator uji, dan merupakan nilai koefisien reliabilitas.
Arti fisik dari SEM adalah untuk menentukan penyebaran indikator metodologi di sekitar "indikator sebenarnya", yang ditandai dengan kepadatan distribusi normal data. Jika, misalnya, 68% dari semua kasus distribusi normal data psikologis berada dalam interval , maka ada sekitar dua peluang berbanding satu (68 / 32) bahwa kesalahan pengukuran akan "berfluktuasi" dalam ± 1SEM. Dengan peningkatan kepadatan distribusi data, misalnya, probabilitas prediksi juga meningkat (99,7 / 0,3) dengan peningkatan yang sesuai dalam interval kesalahan di kedua arah .
Dengan demikian, reliabilitas, validitas dan prediktabilitas data empiris memungkinkan untuk mengukur variabel psikologis pada tingkat yang sesuai keandalan, yang ditentukan oleh praktik penelitian sosial.
- Lihat misalnya: Anastasi A. Tes psikologi: dalam 2 volume Moskow: Pedagogi, 1982; Anastasi A., Urbina S. Tes psikologi. Sankt Peterburg: Peter, 2001; BurlachukL. F., Morozov S.M. Buku referensi kamus tentang psikodiagnostik. Sankt Peterburg: Peter Kom, 1999; Bodalev A.A., Stolin V.V. Psikodiagnostik umum. Sankt Peterburg: RECH, 2002: Gilbukh Yu.Z. Masalah topikal validasi tes psikologi // Pertanyaan psikologi. 5. M.: Pedagogi, 1978. S. 108–118; Gaida V. K., Zakharov V. P. Tes psikologi: buku teks, manual. L.: Rumah Penerbitan Universitas Negeri Leningrad, 1982. S. 13–18 dan lainnya.
- Pembentukan sampel yang representatif secara kuantitatif dilakukan dengan menggunakan teorema P. A. Chebyshev tentang kemungkinan kesalahan keterwakilan, yang menyatakan: “Dengan probabilitas mendekati satu, dapat dikatakan bahwa dengan sejumlah besar pengamatan independen, rata-rata sampel akan berbeda sedikit dari rata-rata umum. Menurut akibat wajar pertama dari teorema P. L. Chebyshev "...dengan probabilitas mendekati kesatuan ("praktis pasti"), fraksi sampel akan berbeda sedikit dari bagian umum jika ukuran sampel cukup besar" (Lihat: Karasev A.I. Dasar-dasar statistik matematika. M.: Rosvuzizdat, 1962. S. 172).
- Lihat misalnya: Moskvin S. Pengambilan sampel dalam penelitian sosiologi // Penelitian Sosiologi Militer, 1993, hlm. 27–30; Pengenalan profesi. M.: Rumah Penerbitan Militer, 1992; Karasev A.I. Dasar-dasar statistik matematika. Moskow: Rosvuzizdat. 1962, hlm. 212–213: Burlachuk L. F., Morozov S. M. Kamus- buku referensi tentang psikodiagnostik. St. Petersburg: Peter Kom, 1999. S. 64–65 dan lainnya.
- S. Moskvin mencatat bahwa dengan populasi umum 400, 500, 1000, 2000, 5000, 10.000 atau lebih orang, sampel minimum masing-masing adalah 200, 222, 286, 333, 370, 398 dan 400. G. Loza menunjukkan rasio populasi umum berikut ini dan ukuran sampel eksperimental ketika melakukan penelitian sosiologis: 100/16–17 orang, 300/50 orang, 1000/100 orang. dan 5000/200 mata pelajaran. A. Goncharov memiliki minimum sampel yang representatif relatif terhadap populasi umum, masing-masing, adalah: 500/222, 1000/286, 2000/333, 3000/350, 4000/360, 5000/370, 10.000/385, 100.000/398 dan lebih dari 100.000 - 400 responden.
- Anastasi A., Urbina S. Tes psikologi. Sankt Peterburg: Piter, 2001, hlm. 140.
- cm . Anastasi A., Urbina S. Tes psikologi. hal.103-132.
- – ekspektasi matematis (nilai rata-rata).
Dari uraian di atas, maka penjelasan dalam psikologi meliputi 1) hubungan antara citra subjektif dengan itu realitas objektif, yang merupakan objek refleksi; 2) pembentukan mekanisme saraf dari proses refleksi; 3) penjelasan tentang ketergantungan fenomena kesadaran pada kondisi sosial yang dengannya mereka ditentukan, dan pada aktivitas objektif di mana keberadaan manusia diekspresikan.
Metode objektif dalam psikologi adalah metode pengetahuan tidak langsung tentang jiwa, kesadaran. Untuk metode objektif, kehidupan mental orang lain tidak kalah mudahnya studi ilmiah daripada milik Anda sendiri. Subjektif adalah subjek psikologi ilmiah tidak dalam dirinya sendiri, tetapi hanya dalam kesatuan dengan tujuan.
aktivitas mental selalu menerima ekspresi objektifnya dalam tindakan tertentu, reaksi bicara, dalam perubahan fungsi organ dalam, dll. Ini adalah properti penting dari jiwa.
Objektivitas metode psikologi tergantung pada konsep-konsepnya
Masalah objektivitas data psikologis memiliki arti yang berbeda dalam literatur. Dalam banyak hal, kriteria objektivitas mengulangi kriteria yang tidak dirumuskan secara khusus untuk bidang psikologis pengetahuan. Masalah reproduktifitas data dibahas, yaitu. kemungkinan studi berulang dengan memperoleh fenomena dan pola yang sama. Reproduksibilitas dengan demikian dianggap sebagai kemungkinan membandingkan data eksperimen yang diperoleh untuk subjek yang berbeda atau populasi yang berbeda.
Ini juga bisa tentang reproduktifitas data dalam kaitannya dengan pengalaman individu atau realitas subjektif dari orang yang sama. Bedakan stabilitas data ketika mereka secara jelas dikaitkan dengan demonstrasi pola tertentu (misalnya, ilusi gerakan nyata) atau hanya mengungkapkan beberapa pergeseran dalam indikator tetap, tetapi pergeseran ini selalu memiliki arah yang sama.
Misalnya, dalam psikologi sosial dan pendidikan, pola seperti itu dibahas sebagai kesepakatan terbaik antara penilaian subjektif guru, ketika subjek penilaian adalah milik siswa, dan yang terburuk, ketika guru mengevaluasi rekan mereka. Dalam salah satu contoh mendemonstrasikan fitur studi korelasi, lainnya dependensi yang diinstal– meningkatkan peramalan dalam menilai sifat-sifat guru sekolah menengah atas baik oleh guru itu sendiri maupun oleh siswa.
Untuk kasus serupa dalam merancang penelitian, penting untuk menunjukkan bahwa: keteraturan psikologis terungkap ketika membandingkan serangkaian indikator sampel, yaitu ketergantungan bersifat probabilistik, mis. dievaluasi secara statistik.
Dalam konteks evaluasi statistik keandalan hasil empiris, konsep keandalan data diperkenalkan. Data yang dapat dipercaya adalah data yang, ketika diperoleh kembali dalam kondisi prosedural yang sama, memberikan penyimpangan yang tidak signifikan dari nilai aslinya. Dalam hal ini, keandalan dikaitkan tidak hanya dengan stabilitas efek tertentu, tetapi juga dengan persyaratan penilaian probabilistiknya berdasarkan keputusan statistik. Tidak dapat diandalkannya data penelitian psikologis dapat disebabkan oleh banyak alasan: fluktuasi variabel yang diukur itu sendiri, kesalahan pengukuran, pengaruh faktor samping yang memberikan pergeseran non-sistematis dalam indikator yang direkam, dll.
Masalah reproduktifitas data juga terkait dengan masalah intersubjektivitasnya, yaitu. peluang yang akan diperoleh oleh peneliti yang berbeda. Fakta bahwa realitas subjektif tidak dapat dilihat oleh orang lain tidak berarti bahwa kriteria sifat intersubjektif pengetahuan harus ditinggalkan. Dalam psikologi, metodologi berarti dalam derajat yang bervariasi tergantung pada interpretasi peneliti terhadap data pengalaman subjektif orang lain - subjek.
Istilah "validitas" berasal dari Eropa. Secara harfiah berarti: "penuh", "cocok", "sesuai".
Karakteristik teknik psikodiagnostik sebagai valid menunjukkan kepatuhan dan kesesuaiannya untuk mengevaluasi secara tepat bahwa: kualitas psikologis untuk yang dimaksudkan.
Karakteristik validitas metodologi tidak hanya mencakup informasi tentang apa yang sebenarnya diukur oleh teknik ini, tetapi juga informasi tentang kondisi, tentang ruang lingkup penerapannya.
Ada beberapa jenis validitas, yang masing-masing harus dipertimbangkan dan dievaluasi secara terpisah dalam menentukan validitas teknik psikodiagnostik. Validitas dapat bersifat teoritis dan praktis (empiris), internal dan eksternal.
Validitas teoretis ditentukan oleh korespondensi indikator kualitas yang diteliti, diperoleh dengan menggunakan metode ini, dengan indikator yang diperoleh dengan metode lain - indikator yang indikatornya harus ada ketergantungan yang dibenarkan secara teoritis. Validitas teoretis diperiksa dengan korelasi indikator dari properti yang sama, diperoleh dengan menggunakan metode yang berbeda berdasarkan atau melanjutkan dari teori yang sama.
Validitas empiris diperiksa dengan korespondensi indikator diagnostik dengan perilaku nyata, tindakan yang diamati dan reaksi subjek. Jika, misalnya, dengan bantuan beberapa metodologi, kami mengevaluasi ciri-ciri karakter subjek tertentu, maka metodologi yang diterapkan akan dianggap valid secara praktis atau empiris ketika kami menetapkan bahwa orang ini memimpin desa dalam kehidupan persis seperti yang diprediksi oleh metodologi, yaitu sesuai dengan sifat karakternya.
Menurut kriteria validitas empiris, metodologi diperiksa dengan membandingkan indikatornya dengan perilaku atau hasil kehidupan nyata. kegiatan praktikum dari orang-orang.
Validitas internal berarti bahwa tugas, subtes, penilaian, dll., yang terkandung dalam metodologi, sesuai dengan tujuan umum dan desain metodologi secara keseluruhan. Ini dianggap tidak valid secara internal atau tidak cukup valid secara internal ketika semua atau sebagian dari pertanyaan, tugas, atau subtes yang disertakan di dalamnya tidak mengukur apa yang diperlukan dari metodologi ini.
Validitas eksternal kira-kira sama dengan validitas empiris, dengan satu-satunya perbedaan bahwa dalam hal ini kita berbicara tentang hubungan antara indikator metodologi dan yang paling penting, kunci. tanda-tanda luar berhubungan dengan tingkah laku subjek.
Saat membuat metodologi, sulit untuk segera menilai validitasnya. Biasanya, validitas suatu metodologi diperiksa dan disempurnakan selama penggunaannya yang agak lama, terutama karena kita berbicara tentang verifikasi dari setidaknya empat sisi yang dijelaskan di atas.
Selain jenis validitas, penting untuk mengetahui kriteria validitas. Ini adalah tanda-tanda utama yang dengannya seseorang dapat secara praktis menilai apakah teknik ini valid atau tidak. Kriteria ini bisa jadi sebagai berikut:
1. Indikator perilaku - reaksi, tindakan, dan perbuatan subjek dalam berbagai situasi kehidupan.
2. Prestasi mata pelajaran di berbagai jenis kegiatan: pendidikan, tenaga kerja, kreatif dan lain-lain.
3. Data yang menunjukkan kinerja berbagai sampel dan tugas kontrol.
4. Data yang diperoleh dengan menggunakan metode lain, yang validitas atau hubungannya dengan metode yang diuji dianggap dapat dipercaya.
Keandalan- salah satu dari tiga sifat psikometrik utama dari setiap teknik psikodiagnostik pengukuran (tes).
Keandalan adalah kekebalan kebisingan dari tes, kemandirian hasilnya dari tindakan berbagai faktor acak:
a) berbagai kondisi bahan eksternal pengujian, berubah dari satu subjek pengujian ke subjek pengujian lainnya;
b) dinamis faktor internal, bertindak berbeda pada subjek yang berbeda selama pengujian;
c) informasi dan keadaan sosial.
Bench press untuk menyajikan informasi kepada subjek, tergantung pada hasil pekerjaannya dan perubahan keadaan fungsionalnya. Yang kedua, komputer bekerja sesuai dengan program yang kaku, telah ditentukan sebelumnya dan konstan dalam proses penelitian.
3. Imitasi (pemodelan) aktivitas manusia, ketika
Komputer, menurut program tertentu, meniru aktivitas manusia
abad. Simulasi dapat bersifat deterministik atau statistik
karakter pengecut.
4. Pembuatan sistem informasi dan referensi bagi psikolog
data ical ketika diakumulasikan materi referensi menipu
berpusat di memori komputer.
Peralatan pengukuran karakteristik fisiologis biasanya mencakup perangkat berikut:
Sensor atau elektroda (berfungsi untuk mengalihkan potensi
dari permukaan tubuh manusia)
Konverter (digunakan untuk mengubah sinyal asli
nala ke jenis yang mudah untuk membimbingnya penguatan lebih lanjut);
Penguat sinyal bioelektrik;
Perekam (digunakan untuk mengeluarkan hasil pengukuran di
bentuk grafik atau digital).
2.5. OBJEKTIFITAS PSIKOLOGI
PENELITIAN DAN FITUR
INTERPRETASI PSIKOLOGI
INFORMASI DITERIMA
Seiring dengan metode yang dipertimbangkan untuk mengumpulkan informasi primer, berbagai metode dan teknik untuk memproses data yang diperoleh sebagai hasilnya banyak digunakan dalam psikologi. penelitian psikologi, analisis logis dan matematis mereka untuk mendapatkan hasil sekunder, yaitu faktor dan kesimpulan yang timbul dari interpretasi informasi primer yang diproses. Untuk tujuan ini, khususnya, berbagai metode statistik matematika digunakan, yang tanpanya seringkali tidak mungkin untuk memperoleh informasi yang dapat dipercaya tentang fenomena yang diteliti, serta metode untuk analisis kualitatif dari data yang diperoleh.
Dalam studi tentang fenomena mental, psikologi tidak dapat membatasi dirinya pada studi tentang faktor-faktor tunggal, tidak peduli betapa menariknya faktor-faktor itu dalam diri mereka sendiri. Proses mental - fenomena massa, dan karena itu keteraturan yang melekat di dalamnya hanya dapat diungkapkan dengan mempelajari faktor massa. Hanya menggunakan-
Bab 2 Metode studi ilmiah tentang jiwa
mengikuti sejumlah orang yang cukup memungkinkan kita untuk menarik kesimpulan yang mencirikan fitur dan pola nyata, dan bukan acak, dari fenomena yang diteliti. Kebutuhan untuk mempelajari fenomena massa memaksa psikologi untuk menggunakan metode penelitian statistik.
Metode penelitian statistik digunakan dalam analisis bahan-bahan yang diperoleh dalam penelitian. Namun aplikasi yang benar metode statistik mengajukan persyaratan serius untuk metode pengumpulan bahan dalam proses penelitian.
Seperti diketahui, metode statistik bergantung pada hukum bilangan besar, dan dalam beberapa kasus ini memerlukan sejumlah besar pengamatan. Diterima di pemrosesan statistik temuan materi dapat bervariasi derajat yang bervariasi probabilitas dari kemungkinan objektif pengulangan atau deteksi dalam kondisi tertentu. Probabilitas kesimpulan yang dibuat tergantung pada jumlah pengamatan yang dilakukan dan berkisar dari 0 (kemustahilan fakta ini) hingga 1 (kepastian penuh, serangan wajib dalam kondisi tertentu).
Dengan metode statistik, berbagai metode pengolahan bahan digunakan. Ini bisa sesederhana kurva distribusi, rata-rata aritmatika, rata-rata simpangan baku dan lain-lain, serta metode pemrosesan yang lebih kompleks, seperti regresi berganda, analisis faktor dll, yang membutuhkan penggunaan komputer.
Menguraikan berbagai metode mempelajari jiwa, kami sengaja tidak akan mempertimbangkan secara rinci metode pemrosesan data matematis dan statistik. Hal ini dilakukan karena, pertama, ada literatur pendidikan yang luas, buku referensi dan monografi, di mana masalah ini disajikan secara profesional dan detail. Kedua, mahasiswa psikologi mempelajari kursus terpisah "Metode Matematika dalam Psikologi". Oleh karena itu, isi materi ini disajikan sejak studi-studi ini telah diproses dan disajikan dalam satu atau lain bentuk.
Mari kita membahas masalah objektivitas penelitian psikologis, serta analisis kualitatif dan interpretasi psikologis dari hasil yang diperoleh. Pertanyaan-pertanyaan ini sangat menarik.
Penelitian selalu berangkat dari beberapa jenis pemahaman dan merupakan interpretasi dari apa yang sedang dipelajari. Berawal dari pemahaman tertentu, biasanya cepat atau lambat mengungkapkan fakta yang menghancurkan atau mengubah pemahaman lama yang asli, yang
_______________
mengarah pada pengungkapan mereka dan mengarah pada sesuatu yang baru, dan pemahaman baru mengarahkan penelitian ke fakta-fakta baru, dan seterusnya. Sebagai S.L. Rubinshtein, hanya dengan mempertimbangkan pertimbangan-pertimbangan metodologis umum ini, misalnya yang berkaitan dengan metode observasi, seseorang dapat memecahkan kesulitan mendasar utama yang dihubungkan dengan observasi objektif, khususnya dalam psikologi. Sebisa mungkin melalui tujuan, luar pengamatan untuk mempelajari mental, lokal proses? Apa sebenarnya subjeknya? psikologis objektif pengamatan?
Pendukung psikologi perilaku menjawab bahwa hanya reaksi eksternal, berbagai gerakan, gerak tubuh, dan tidak ada yang lain yang dapat menjadi subjek pengamatan psikologis objektif, karena hanya itu yang merupakan fakta objektif. Namun, pengamatan yang terbatas pada reaksi eksternal bisa jadi— objektif tapi itu tidak akan terjadi psikologis. Deskripsi perilaku yang mungkin menarik bagi secara psikologis harus selalu mengandung interpretasi psikologis. Bukan tanpa alasan bahkan deskripsi objektif murni dari perwakilan ekstrem behaviorisme seperti J.B. Watson, berbintik-bintik dengan ekspresi yang mengandung konten psikologis, seperti: "anak" dicari dapatkan mainan" atau "dia dihindari sentuh", dll.
Faktanya, pengamatan objektif dalam psikologi tidak diarahkan pada reaksi, bukan pada tindakan eksternal dalam dirinya sendiri, tetapi pada konten psikologisnya. Pada saat yang sama, kita harus memperhitungkan fakta bahwa tindakan eksternal tidak secara langsung identik dengan operasi internal dan karena itu menentukannya secara ambigu.
Oleh karena itu, sudut pandang para psikolog yang percaya bahwa konten psikologis adalah intuitif, yaitu. diberikan langsung dalam observasi objektif eksternal dari tipe deskriptif murni, pada akhirnya sama tidak dapat dipertahankannya dengan sudut pandang mereka yang menganggap konten psikologis umumnya tidak dapat diakses oleh observasi objektif.
Dengan demikian, penggambaran fenomena atas dasar pengamatan adalah benar jika pemahaman psikologis yang terkandung di dalamnya tentang sisi psikologis batiniah dari suatu tindakan eksternal memberikan penjelasan yang wajar tentang jalannya eksternal dalam berbagai kondisi.
Mari kita membahas secara terpisah masalah keakuratan pengukuran informasi yang diterima, serta karakteristik kuantitatif dan kualitatifnya. Masalah ini telah ada dalam psikologi untuk waktu yang lama.
Bab 2
Satu sisi, masalah ini erat kaitannya dengan masalah objektivitas penelitian. Psikolog telah lama bertanya pada diri sendiri pertanyaan: "Bagaimana seseorang dapat membuktikan bahwa fenomena yang diamati tidak kebetulan atau bahwa itu ada secara objektif?" Dalam proses pembentukan dan pengembangan psikologi, metodologi untuk mengkonfirmasi objektivitas hasil eksperimen ditentukan. Misalnya, konfirmasi tersebut dapat berupa pengulangan hasil dalam studi dengan subjek lain dalam kondisi serupa.
Di sisi lain, masalah ini terkait dengan masalah komparabilitas hasil yang diperoleh, misalnya, bagaimana membandingkan tingkat keparahan karakteristik psikologis tertentu pada orang yang berbeda.
Upaya untuk mengukur fenomena psikologis mulai dilakukan sejak paruh kedua abad ke-19, ketika muncul kebutuhan untuk menjadikan psikologi sebagai ilmu yang lebih akurat dan bermanfaat. Tetapi bahkan lebih awal, pada tahun 1835, buku pencipta statistik modern A. Quetelet "Fisika Sosial" diterbitkan. Dalam buku ini, A. Quetelet, dengan mengandalkan teori probabilitas, menunjukkan bahwa formulanya memungkinkan untuk mendeteksi subordinasi perilaku orang pada pola-pola tertentu. Berkat ini, menjadi mungkin untuk memprediksi berbagai fenomena (termasuk yang psikologis) berdasarkan hukum statistik. Untuk mengetahui hukum-hukum ini, tidak ada harapan untuk mempelajari setiap orang secara individu. Objek mempelajari perilaku harus banyak orang, dan metode utama harus statistik variasi.
Sudah upaya serius pertama untuk memecahkan masalah pengukuran kuantitatif dalam psikologi memungkinkan untuk menemukan dan merumuskan beberapa hukum yang menghubungkan kekuatan sensasi manusia dengan yang diekspresikan dalam unit fisik rangsangan yang bekerja pada tubuh. Ini termasuk hukum Bouguer-Weber, Weber-Fechner dan Stevens, yang merupakan rumus matematika yang menentukan hubungan antara rangsangan fisik dan sensasi manusia, serta ambang sensasi relatif dan absolut.
Selanjutnya, matematika secara luas dimasukkan dalam penelitian psikologis, yang sampai batas tertentu meningkatkan objektivitasnya dan berkontribusi pada transformasi psikologi menjadi salah satu ilmu yang paling bijaksana dari sudut pandang praktis. Pengenalan luas matematika ke dalam psikologi telah menentukan kebutuhan untuk mengembangkan metode yang memungkinkan Anda untuk berulang kali melakukan jenis penelitian yang sama, mis. diperlukan untuk memecahkan masalah standar
_______________ 2.5. Objektivitas penelitian psikologi...
tisasi prosedur dan teknik. Poin utama standardisasi
adalah untuk memastikan probabilitas terendah
1 kesalahan saat membandingkan hasil psikologis
0 . pemeriksaan dua orang atau beberapa kelompok diperlukan sebelum
cukup pastikan penggunaan metode yang sama, secara stabil, mis. tanpa memedulikan kondisi eksternal mengukur karakteristik psikologis yang sama.
Pertanyaan dan tugas untuk pengendalian diri
1. Berikan konsep metode dan ciri-ciri utama psikologi
metode kal.
2. Jelaskan prinsip-prinsip utama psi
metode chological.
3. Apa persyaratan dasar yang harus dipenuhi oleh metode psi?
penelitian chological? f .,.. .;
4. Berikan klasifikasi metode psikologis. ;.■.,■,v
5. Mendeskripsikan metode observasi. ...,< ;
6. Mendeskripsikan metode percobaan.
7. Jelaskan tahap individu mengorganisir dan memegang mantan
periode.
8. Berikan deskripsi metode pembantu psikologi.
9. Jelaskan metode tambahan psikologi.
10. Memberikan konsep dasar objektivitas psikologis
riset.
11. Jelaskan fitur-fiturnya interpretasi psikologis oleh
menerima informasi.
bagian 3 PROSES SENSOR
3.1. SENSORI DAN PERSEPSI
PROSES DALAM STRUKTUR PENERIMAAN L
)(DAN PENGOLAHAN INFORMASI
Refleksi oleh seseorang terhadap pengaruh dunia sekitarnya terjadi melalui proses mental kognitif, yaitu: indrawi (merasa) perseptual (persepsi), mnemonik (proses memori) dan intelektual (pemikiran).
Aktivitas kognitif manusia tentu melibatkan dampak langsung dari objek dan fenomena di sekitarnya pada indera manusia. Otak manusia terus menerus menerima sinyal tentang apa yang terjadi di lingkungan dan di dalam tubuh itu sendiri. Sinyal-sinyal ini mencerminkan sifat, kualitas objek dan fenomena, keadaan organ internalnya. Berkat ini, seseorang mempelajari dunia di sekitarnya.
Proses mental kognitif ini membentuk struktur penerimaan informasi, yang meliputi tahapan terpisah berikut:
Iritasi (R, auditori, visual, dll.) mempengaruhi organ indera (04). Akibatnya timbul impuls saraf (NI) yang masuk ke otak manusia (GM) melalui jalur saraf, diproses disana dan dibentuk di sensasi individu(OSCH). Atas dasar ini, gambar holistik dari persepsi objek (COT) terbentuk, yang dibandingkan dengan standar memori (ES), menghasilkan identifikasi objek (OP). Kemudian, melalui aktivitas mental (M), dengan perbandingan mental informasi saat ini dan pengalaman sebelumnya, ada pemahaman dan pemahaman informasi (OS).
Informasi atas dasar pembentukan gambaran holistik datang kepada kita melalui berbagai saluran: pendengaran (pendengaran
3.1. Proses sensorik dan persepsi...
gambar), visual ( gambar visual), kinestetik (gambaran sensual), dll.
Proses pemrosesan informasi primer terjadi pada tingkat sifat individu objek dan fenomena dan ditentukan oleh sensasi. Tingkat pemrosesan informasi ini disebut menyentuh. Namun, sensasi hanyalah materi utama; ia tidak memiliki pandangan holistik tentang fenomena yang menyebabkan sensasi. Pembentukan gambaran mental terjadi pada tingkat persepsi. persepsi, atau persepsi,- itu adalah proses pemrosesan informasi sensorik.
Jadi, dalam proses aktivitas kognitif apa pun Titik pangkal adalah sensasi, dan proses utamanya adalah persepsi.
Alokasi dua tahap pemrosesan informasi - indrawi dan perseptual - sebagian besar abstrak. Proses sensorik dan persepsi sulit untuk dipisahkan satu sama lain, seperti halnya tindakan berurutan dari satu pertunjukan teater tidak dapat dipisahkan. Contoh lain dapat diberikan: berjalan menyusuri jalan di malam hari, kita melihat bangunan, trotoar, lampu dan mobil, dan tidak hanya merasakan gemerisik, silau, kebisingan dan getaran.
Analisis proses sensorik dan persepsi yang terlibat dalam penerimaan informasi, pengungkapan sifat dan polanya diperlukan bagi seseorang untuk memecahkan masalah konstruksi yang optimal. model informasi lingkungan nyata.
Studi yang dilakukan dalam psikologi menunjukkan bahwa pembentukan citra persepsi adalah proses fase dan mencakup beberapa tahap: deteksi, diskriminasi dan identifikasi (B.F. Lomov).
Deteksi- tahap persepsi, di mana pengamat membedakan objek dari latar belakang, tetapi belum dapat menilai bentuk dan ciri-cirinya.
perbedaan- tahap persepsi di mana seseorang dapat melihat secara terpisah dua objek yang terletak di dekatnya (atau dua keadaan dari satu objek), serta menyoroti detail objek.
Identifikasi- tahap persepsi, di mana identifikasi dua gambar yang dirasakan secara bersamaan terjadi, atau penetapan objek yang dirasakan dengan standar yang disimpan dalam memori.
Identifikasi- tahap persepsi di mana seseorang merasakan fitur penting objek dan menetapkannya ke kelas tertentu.
bagian 3 Proses sensorik
Munculnya sensasi
Namun, mereka bukan sifat asli dari persepsi.
gambar yang aktif, tetapi terbentuk dalam proses pembentukannya. Panjang
efektivitas tahapan individu tergantung pada kompleksitas persepsi
sinyal saya. Pengetahuan tentang urutan fitur yang membedakan
sinyal dan dinamika pembentukan gambarnya penting untuk dipecahkan
banyak sekali tugas praktek. Misalnya, seperti pilihan
gaya karakter optimal, menentukan jumlah garis dalam tubuh
gambar visual, kecepatan transmisi sinyal, dan perubahan bingkai
parit dalam sistem tampilan proyeksi, dll. Dalam hubungan ini
ada juga masalah "kekebalan kebisingan" persepsi, yaitu.
kemampuan manusia untuk memulihkan sinyal, sebagian menghancurkan
terganggu. Fakta ini juga sangat penting untuk
konstruksi yang benar, misalnya, berbagai informasi
sistem dan sarana untuk menampilkan informasi. .,_;
kepada siapa dunia. Kondisi pertama untuk transformasi sensasi adalah kesan fisik - ketika tidak ada yang memengaruhi seseorang, dia tidak merasakan apa pun. Agar sensasi muncul, pertama-tama, kesan dari suatu objek diperlukan. Kesan yang dapat menimbulkan sensasi pada organ luar dan dalam antara lain: tekanan dan benturan mekanis, gerakan listrik, getaran panas dan dingin, cahaya, suara, peredaran darah, nutrisi, rasa, bau, sentuhan, rasa lapar, dll.
Ketika sensasi muncul, fisik, fisiologis dan proses mental s. Pendiri studi fisik dan mental adalah ilmuwan Jerman G.T. Fekhner. Dia menganggap tugas utama sebagai studi tentang hubungan antara fisik dan dunia mental dan deskripsi kuantitatif rasio ini. Partisipasi proses fisik, fisiologis dan mental dalam terjadinya sensasi ditunjukkan pada gambar. 3.1.
 |
3.2. KONSEP SENSASI"
Tubuh manusia menerima berbagai informasi tentang keadaan lingkungan eksternal dan internal dengan bantuan organ indera melalui proses sensorik (dalam terminologi modern) atau dalam bentuk sensasi (dalam terminologi klasik).
Merasa- ini adalah proses mental yang paling sederhana, yang terdiri dari refleksi sifat-sifat individu dari objek eksternal dan fenomena dunia sekitarnya dan keadaan internal tubuh yang secara langsung mempengaruhi indera.
Kemampuan untuk merasakan hadir dalam semua makhluk hidup dengan sistem saraf. Sensasi sadar hanya tersedia untuk manusia. Perasaan bisa objektif dan subjektif. Karakter objektif sensasi ditentukan oleh apa yang selalu tercermin di dalamnya. rangsangan eksternal, dan subjektif - ketergantungan mereka pada keadaan tubuh dan karakteristik individu seseorang.
: 3.3. PENAMPILAN SENSASI
Perasaan muncul sebagai reaksi sistem saraf terhadap satu atau lain stimulus dan, seperti fenomena mental lainnya, memiliki karakter refleks.
Seseorang yang tidak berpengalaman dalam psikologi jarang berpikir tentang fakta bahwa sensasi, misalnya, suara dan suara itu sendiri bukanlah hal yang sama. Kilatan cahaya dan sensasi yang ditimbulkannya termasuk, meskipun terkait, tetapi pada realitas yang berbeda: fisik dan psikis.
Beras. 3-1- Munculnya sensasi
Segala macam sensasi timbul sebagai akibat dari pengaruh stimulus stimulus yang sesuai pada indera manusia.
iritasi sebutkan objek dan fenomena realitas yang mempengaruhi indera kita.
Mekanisme fisiologis Sensasi adalah aktivitas aparatus saraf khusus yang disebut analisa. Penganalisis mengambil dampak dari rangsangan tertentu dan mengubahnya menjadi sensasi.
Analyzer terdiri dari bagian-bagian berikut:
Reseptor, atau organ indera yang mengubah energi eksternal
efeknya pada sinyal saraf;
Jalur saraf di mana sinyal-sinyal ini ditransmisikan
diberikan ke otak dan kembali ke reseptor;
Zona proyeksi kortikal otak.
Setiap reseptor disesuaikan untuk menerima hanya jenis paparan tertentu (cahaya, suara, dll.) dan memiliki karakteristik tertentu
 |
 |
Bab 3 Proses Sensorik
Rangsangan Koi dalam kaitannya dengan agen fisik dan kimia (Tabel 3.1). Agar sensasi muncul, kerja penganalisis secara keseluruhan diperlukan.
3.4. Klasifikasi dan jenis sensasi
Secara historis, merupakan kebiasaan untuk memilih tiga metode berikut sebagai struktur utama untuk mengorganisir penelitian.
Metode: introspeksi pemahaman eksterospeksi.
menurut Teplov, istilah objektif - sebagai lawan dari istilah subjektif - berarti yang ada di luar kesadaran manusia, terlepas dari kesadaran dan kehendak manusia, yaitu.
Ini mengacu pada isi pengetahuan kita yang mencerminkan realitas dengan benar dan tidak bergantung pada subjek, yaitu. dari kesadaran dan kehendak manusia. Metode objektif harus dipahami sebagai metode yang mengarah pada pengetahuan tentang kebenaran objektif.
Metode objektif dalam y adalah, pertama-tama, metode yang didasarkan pada prinsip determinisme dan bertujuan untuk menemukan hukum objektif yang mengatur perilaku manusia dan fenomena dunia subjektifnya.
1. Introspeksi dianggap sebagai metode subjektif di y. Inti dari sub metode yang ditafsirkan psikolog kehidupan mental orang lain dalam hal informasi yang diterimanya dari orang itu sendiri. Itu. psikolog menganggap orang lain perasaan dan pikiran yang dia anggap, berdasarkan pengalamannya sendiri, yang paling masuk akal untuk dikaitkan dengan mereka dalam kasus ini. Ini bukan metode yang objektif.
2. metode eksterospeksi adalah pengamatan terhadap orang lain dan sekelompok orang (atau pengamatan eksternal). Kriteria untuk objektivitas pengamatan (juga untuk metode lain dalam y) menyiratkan penilaian kebenaran tidak begitu banyak dari hasil itu sendiri seperti hipotesis. Untuk mengevaluasi hasil itu sendiri, kriteria seperti reliabilitas, validitas, reproduktifitas digunakan.
Dalam observasi, reliabilitas dikaitkan dengan tingkat persetujuan pengamat yang melaporkan "objek" pengamatan yang sama.
Kriteria reproduktifitas berkaitan dengan penilaian kemungkinan memperoleh data serupa oleh penelitian lain dalam situasi serupa.
Observasi sebagai metode penelitian dapat dilakukan dalam hal: validitas eksternal. Peningkatan derajat validitas suatu pengamatan harus dikaitkan dengan peningkatan tujuannya, mediasi oleh teori, dan aktivitas pengamat dalam membangun struktur tujuan kognitif.
3. metode pemahaman (empati) - nama umum untuk sejumlah bentuk kognisi yang melibatkan persepsi langsung jiwa orang lain. Metode pemahaman didasarkan pada profesionalisme pemikiran eksperimen dan dikaitkan dengan upaya untuk mencerminkan baik dalam hal hasil dalam interpretasi dan cara untuk mendapatkannya.
Ada klasifikasi metode lain (modern):
Pengamatan
Pengukuran
Percobaan
alat diagnostik.
Kriteria untuk tujuan metode ini tetap umum. reliabilitas validitas reproduktifitas.
Keandalan adalah kestabilan hasil ketika percobaan diulang beberapa kali. Jika tinggi, maka dengan pengulangan percobaan yang berulang, pengetahuan yang kurang lebih sama tentang variabel terikat akan direproduksi.
Validitas - keandalan kesimpulan, kucing memberikan hasil percobaan nyata dibandingkan dengan hasil percobaan yang sempurna.
Reproduksibilitas - kemampuan untuk mengulangi percobaan, dipandu oleh deskripsi prosedur metodologis yang diterapkan.
Eksperimen merupakan salah satu metode penelitian yang paling objektif.
Kriteria kesesuaian indikator hipotesis yang dipilih dan tujuan penelitian.
Lebih lanjut tentang topik Kriteria objektivitas metode penelitian.:
- TOPIK 5. METODE NON-PARAMETRI UNTUK MENILAI KEANDALAN HASIL PENELITIAN STATISTIK. KRITERIA PERTANDINGAN (chi-kuadrat)
Psikologi, seperti ilmu lainnya, memiliki metodenya sendiri. Metode penelitian ilmiah adalah metode dan sarana yang digunakan untuk memperoleh informasi yang diperlukan untuk membuat saran praktis dan konstruksi teori ilmiah. Perkembangan ilmu apa pun tergantung pada seberapa sempurna metodenya, seberapa andal dan benarnya. Semua ini benar dalam kaitannya dengan psikologi.
Fenomena yang dipelajari oleh psikologi begitu kompleks dan beragam, sehingga sulit untuk pengetahuan ilmiah bahwa sepanjang perkembangan ilmu psikologi keberhasilannya secara langsung tergantung pada derajat kesempurnaan metode penelitian yang digunakan. Psikologi berdiri sebagai ilmu independen hanya di pertengahan abad ke-19, sehingga sangat sering bergantung pada metode lain, ilmu yang lebih tua - filsafat, matematika, fisika, fisiologi, kedokteran, biologi dan sejarah. Selain itu, psikologi menggunakan metode ilmu-ilmu modern, seperti ilmu komputer dan sibernetika.
Harus ditekankan bahwa apapun ilmu mandiri hanya memiliki metode yang melekat. Ada metode seperti itu dalam psikologi. Semuanya dapat dibagi menjadi dua kelompok utama: subjektif dan objektif.
Metode subjektif didasarkan pada penilaian diri atau laporan diri subjek, serta pendapat peneliti tentang fenomena yang diamati atau informasi yang diterima. Dengan pemisahan psikologi menjadi ilmu yang mandiri metode subjektif mendapat prioritas pengembangan dan terus ditingkatkan pada saat ini. Metode pertama mempelajari fenomena psikologis adalah observasi, observasi diri dan pertanyaan.
Metode Pengamatan dalam psikologi adalah salah satu yang tertua dan, pada pandangan pertama, yang paling sederhana. Ini didasarkan pada pengamatan sistematis terhadap aktivitas orang, yang dilakukan dalam kondisi kehidupan biasa tanpa campur tangan yang disengaja dari pihak pengamat. Pengamatan dalam psikologi melibatkan deskripsi lengkap dan akurat dari fenomena yang diamati, serta interpretasi psikologis mereka. Inilah tepatnya tujuan utamanya observasi psikologis: ia harus, berdasarkan fakta, mengungkapkan isi psikologisnya.
Pengamatan adalah metode yang digunakan semua orang. Namun pengamatan ilmiah dan observasi, yang digunakan kebanyakan orang dalam kehidupan sehari-hari, memiliki sejumlah perbedaan yang signifikan. Pengamatan ilmiah dilakukan secara sistematis dan dilakukan atas dasar rencana tertentu untuk memperoleh gambaran yang objektif. Oleh karena itu, observasi ilmiah membutuhkan Pelatihan khusus, di mana pengetahuan khusus diperoleh dan berkontribusi pada objektivitas interpretasi psikologis kualitas.
Observasi dapat dilakukan dengan berbagai cara. Misalnya, metode observasi yang disertakan banyak digunakan. Metode ini digunakan dalam kasus di mana psikolog sendiri adalah peserta langsung dalam peristiwa tersebut. Namun, jika, di bawah pengaruh partisipasi pribadi peneliti, persepsi dan pemahamannya tentang peristiwa itu mungkin terdistorsi, maka lebih baik beralih ke pengamatan pihak ketiga, yang memungkinkan untuk menilai peristiwa yang terjadi secara lebih objektif. Dalam isinya, observasi partisipan sangat mirip dengan metode lain - observasi diri.
Introspeksi, yaitu mengamati pengalaman seseorang, adalah salah satu dari metode tertentu hanya digunakan dalam psikologi. Perlu dicatat bahwa metode ini selain kelebihannya juga ada beberapa kekurangannya. Pertama, sangat sulit untuk mengamati pengalaman Anda. Mereka berubah di bawah pengaruh pengamatan, atau benar-benar berhenti. Kedua, dalam pengamatan diri sangat sulit untuk menghindari subjektivitas, karena persepsi kita tentang apa yang terjadi memiliki pewarnaan subjektif. Ketiga, dalam pengamatan diri sulit untuk mengungkapkan beberapa nuansa pengalaman kita.
Namun, metode observasi diri sangat penting bagi seorang psikolog. Menghadapi praktik dengan perilaku orang lain, psikolog berusaha memahami isi psikologisnya, mengacu pada pengalamannya, termasuk analisis pengalamannya. Oleh karena itu, agar berhasil bekerja, seorang psikolog harus belajar menilai secara objektif kondisi dan pengalamannya.
Pengamatan diri sering digunakan dalam kondisi eksperimental. Dalam hal ini, ia memperoleh paling banyak karakter yang tepat dan biasa disebut observasi diri eksperimental. fitur karakteristik itu adalah bahwa pertanyaan seseorang dilakukan di bawah kondisi pengalaman yang diperhitungkan secara tepat, pada saat-saat yang paling menarik bagi peneliti. Dalam hal ini, metode observasi diri sangat sering digunakan bersamaan dengan metode survei.
Pemilihan adalah metode berdasarkan mendapatkan informasi yang perlu dari mata pelajaran itu sendiri melalui tanya jawab. Ada beberapa pilihan untuk melakukan survei. Masing-masing dari mereka memiliki kelebihan dan kekurangannya sendiri. Ada tiga jenis utama survei: lisan, tertulis dan gratis.
pertanyaan lisan, sebagai suatu peraturan, digunakan dalam kasus-kasus di mana perlu untuk memantau reaksi dan perilaku subjek. Jenis survei ini memungkinkan Anda untuk menembus lebih dalam ke psikologi manusia daripada yang tertulis, karena pertanyaan yang diajukan oleh peneliti dapat disesuaikan selama proses penelitian tergantung pada karakteristik perilaku dan reaksi subjek. Namun, versi survei ini membutuhkan lebih banyak waktu untuk dilakukan, serta ketersediaan pelatihan khusus bagi peneliti, karena tingkat objektivitas jawaban sangat sering tergantung pada perilaku dan karakteristik pribadi peneliti itu sendiri.
Survei tertulis memungkinkan Anda menjangkau banyak orang dalam waktu yang relatif singkat. Bentuk paling umum dari survei ini adalah kuesioner. Tetapi kelemahannya adalah tidak mungkin untuk meramalkan reaksi subjek terhadap pertanyaannya dan mengubah isinya selama studi.
Polling Gratis- semacam survei tertulis atau lisan, di mana daftar pertanyaan yang diajukan tidak ditentukan sebelumnya. Dengan survei jenis ini, Anda dapat dengan cukup fleksibel mengubah taktik dan konten penelitian, yang memungkinkan Anda mendapatkan berbagai informasi tentang subjek. Pada saat yang sama, survei standar membutuhkan lebih sedikit waktu dan, yang paling penting, informasi yang diterima tentang subjek tertentu dapat dibandingkan dengan informasi tentang orang lain, karena dalam hal ini daftar pertanyaan tidak berubah.
Upaya untuk mengukur fenomena psikologis mulai dilakukan dari paruh kedua abad ke-19, ketika menjadi perlu untuk membuat psikologi lebih akurat dan ilmu yang bermanfaat. Tetapi bahkan lebih awal, pada tahun 1835, buku pencipta statistik modern A. Quetelet (1796-1874) "Fisika Sosial" diterbitkan. Dalam buku ini, Quetelet, dengan mengandalkan teori probabilitas, menunjukkan bahwa formulanya memungkinkan untuk mendeteksi subordinasi perilaku orang pada pola-pola tertentu. Menganalisis materi statistik, ia memperoleh nilai konstan yang diberikan karakteristik kuantitatif tindakan manusia seperti pernikahan, bunuh diri, dll. Tindakan ini sebelumnya dianggap sewenang-wenang. Dan meskipun konsep yang dirumuskan oleh Quetelet terkait erat dengan pendekatan metafisik untuk fenomena sosial, dia memperkenalkan sejumlah poin baru. Misalnya, Quetelet menyatakan gagasan bahwa jika jumlah rata-rata konstan, maka di belakangnya harus ada realitas yang sebanding dengan yang fisik, yang memungkinkan untuk memprediksi berbagai fenomena (termasuk yang psikologis) berdasarkan hukum statistik. untuk pengetahuan tentang hukum-hukum ini, tidak ada harapan untuk mempelajari setiap orang secara terpisah. Objek mempelajari perilaku harus banyak orang, dan metode utama harus statistik variasi.
Sudah upaya serius pertama untuk memecahkan masalah pengukuran kuantitatif dalam psikologi memungkinkan untuk menemukan dan merumuskan beberapa hukum yang menghubungkan kekuatan sensasi manusia dengan rangsangan yang diekspresikan dalam unit fisik yang memengaruhi tubuh. Ini termasuk hukum Bouguer-Weber, Weber-Fechner, Stevens, yang merupakan rumus matematika yang menentukan hubungan antara rangsangan fisik dan sensasi manusia, serta ambang sensasi relatif dan absolut. Selanjutnya, matematika secara luas dimasukkan dalam penelitian psikologis, yang sampai batas tertentu meningkatkan objektivitas penelitian dan berkontribusi pada transformasi psikologi menjadi salah satu ilmu paling praktis. Pengenalan luas matematika ke dalam psikologi menentukan kebutuhan untuk mengembangkan metode yang memungkinkan untuk berulang kali melakukan jenis penelitian yang sama, yaitu, diperlukan pemecahan masalah prosedur dan metode standarisasi.
Poin utama standardisasi adalah bahwa untuk memastikan kemungkinan kesalahan yang paling kecil ketika membandingkan hasil pemeriksaan psikologis dua orang atau beberapa kelompok, pertama-tama perlu untuk memastikan penggunaan metode yang sama, secara stabil, yaitu, terlepas dari kondisi eksternal yang mengukur karakteristik psikologis yang sama.
Tes adalah salah satu metode psikologis semacam itu. Popularitasnya adalah karena kemungkinan memperoleh deskripsi yang akurat dan kualitatif dari fenomena psikologis, serta kemampuan untuk membandingkan hasil penelitian, yang terutama diperlukan untuk memecahkan masalah praktis. Tes berbeda dari metode lain karena mereka memiliki prosedur yang jelas untuk mengumpulkan dan memproses data, serta interpretasi psikologis dari hasilnya.
Merupakan kebiasaan untuk membedakan beberapa varian tes: tes kuesioner, tes tugas, tes proyektif.
Kuesioner tes sebagai metode yang didasarkan pada analisis jawaban subjek atas pertanyaan yang memungkinkan untuk memperoleh informasi yang andal dan andal tentang adanya atau tingkat keparahan karakteristik psikologis tertentu. Penilaian tentang pengembangan karakteristik ini dilakukan berdasarkan jumlah jawaban yang sesuai dengan konten mereka dengan gagasan itu. tugas tes melibatkan memperoleh informasi tentang karakteristik psikologis seseorang berdasarkan analisis keberhasilan tugas-tugas tertentu. Dalam tes jenis ini, subjek diminta untuk melakukan daftar tugas tertentu. Jumlah tugas yang diselesaikan adalah dasar untuk menilai ada atau tidaknya, serta tingkat perkembangan kualitas psikologis tertentu. Sebagian besar tes IQ termasuk dalam kategori ini.
Salah satu upaya paling awal untuk mengembangkan tes dilakukan oleh F. Galton (1822-1911). pada Pameran Internasional di London pada tahun 1884, Galton mengorganisir laboratorium antropometri (kemudian dipindahkan ke Museum South Kensington di London). Lebih dari sembilan ribu subjek melewatinya, di mana, bersama dengan tinggi, berat, dll., berbagai jenis sensitivitas, waktu reaksi, dan kualitas sensorimotorik lainnya diukur. Tes dan metode statistik yang diusulkan oleh Galton kemudian banyak digunakan untuk memecahkan masalah praktis kehidupan. Ini adalah awal dari penciptaan psikologi terapan, yang disebut "psikoteknik".
Pada tahun 1905, psikolog Prancis A. Wiene menciptakan salah satu tes psikologis pertama - tes untuk menilai kecerdasan. Pada awal abad kedua puluh. Pemerintah Prancis menginstruksikan Binet untuk menyusun skala kemampuan intelektual anak sekolah agar dapat digunakan untuk pemerataan anak sekolah sesuai jenjang pendidikan. Selanjutnya, berbagai ilmuwan membuat seluruh rangkaian tes. Fokus mereka pada solusi cepat dari masalah praktis menyebabkan penggunaan tes psikologi yang cepat dan meluas. Misalnya, G. Munsterberg (1863-1916) mengusulkan tes untuk seleksi profesional, yang dibuat sebagai berikut: awalnya mereka diuji pada sekelompok pekerja yang mencapai hasil terbaik, dan kemudian mereka yang baru dipekerjakan menjadi sasaran mereka. Jelas, premis dari prosedur ini adalah gagasan saling ketergantungan antara struktur mental yang diperlukan untuk implementasi yang sukses kegiatan, dan struktur itu, berkat subjek yang mengatasi tes.
Selama Perang Dunia Pertama, penggunaan tes psikologi menjadi meluas. Pada saat ini, Amerika Serikat secara aktif bersiap untuk memasuki perang. Namun, mereka tidak memiliki potensi militer seperti pihak yang berperang lainnya. Oleh karena itu, bahkan sebelum memasuki perang (1917), otoritas militer beralih ke psikolog terkemuka negara itu E. Thorndike (1874-1949), R. Yerkes (1876-1956) dan G. Whipple (1878-1976) dengan proposal untuk memimpin solusi untuk masalah penerapan psikologi dalam urusan militer. Asosiasi Psikologi Amerika dan universitas dengan cepat mulai bekerja ke arah ini. Di bawah kepemimpinan Yerkes, yang pertama tes kelompok untuk penilaian massal kelayakan (terutama oleh intelijen) wajib militer untuk layanan di berbagai cabang angkatan bersenjata: tes tentara "alpha" untuk melek huruf dan tes tentara "beta" untuk buta huruf. Tes pertama mirip dengan tes verbal A. Binet untuk anak-anak. Tes kedua terdiri dari tugas-tugas non-verbal. 1.700.000 tentara dan sekitar 40.000 perwira diperiksa. Distribusi indikator dibagi menjadi tujuh bagian. Sesuai dengan ini, menurut tingkat kesesuaian, subjek dibagi menjadi tujuh kelompok. Dua kelompok pertama termasuk individu dengan kemampuan tinggi untuk kinerja tugas perwira dan untuk dikirim ke militer yang sesuai lembaga pendidikan. Tiga kelompok berikutnya memiliki indikator statistik rata-rata dari kemampuan populasi orang yang diteliti.
Pada saat yang sama, pengembangan tes sebagai metode psikologis juga dilakukan di Rusia. Perkembangan arah ini dalam psikologi domestik pada waktu itu dikaitkan dengan nama-nama A. F. Lazursky (1874-1917), G. I. Rossolimo (1860-1928), V. M. Bekhterev (1857-1927) dan P. F. Lesgaft (1837-1909 ).
Tes adalah metode penelitian psikologi yang paling banyak digunakan saat ini. Namun demikian, perlu dicatat bahwa tes menempati posisi perantara antara metode subjektif dan objektif. Ini karena berbagai macam metode pengujian. Ada tes berdasarkan laporan diri subjek, seperti tes angket. Saat melakukan tes ini, subjek secara sadar atau tidak sadar dapat mempengaruhi hasil tes, terutama jika dia tahu bagaimana jawabannya akan ditafsirkan. Tetapi ada tes yang lebih objektif. Di antara mereka, pertama-tama, perlu untuk memasukkan tes proyektif. kategori ini tes tidak menggunakan laporan diri mata pelajaran. Mereka menyiratkan interpretasi bebas oleh peneliti dari tugas-tugas yang dilakukan oleh subjek. Misalnya, menurut pilihan kartu warna yang paling disukai untuk subjek, psikolog menentukan keadaan emosinya. Dalam kasus lain, subjek disajikan dengan gambar yang menggambarkan situasi yang tidak pasti, setelah itu psikolog menawarkan untuk menggambarkan peristiwa yang tercermin dalam gambar, dan berdasarkan analisis interpretasi situasi yang digambarkan oleh subjek, kesimpulan dibuat tentang ciri-ciri jiwanya. Namun, tes proyektif memaksakan peningkatan persyaratan pada tingkat pelatihan dan pengalaman profesional. kerja praktek psikolog, dan juga membutuhkan level yang cukup tinggi perkembangan intelektual pada subjek tes.
Data objektif dapat diperoleh dengan menggunakan eksperimen - metode berdasarkan penciptaan situasi buatan, di mana properti yang dipelajari dibedakan, dimanifestasikan dan dievaluasi yang terbaik dari semuanya. Keuntungan utama dari eksperimen adalah memungkinkan lebih dapat diandalkan daripada metode psikologis lainnya untuk menarik kesimpulan tentang hubungan sebab-akibat dari fenomena yang dipelajari dengan fenomena lain, untuk menjelaskan secara ilmiah asal usul fenomena dan perkembangannya. Ada dua jenis utama eksperimen: laboratorium dan alami. Mereka berbeda satu sama lain oleh kondisi percobaan.
Eksperimen laboratorium melibatkan penciptaan situasi buatan di mana properti yang diteliti dapat dievaluasi dengan baik. Eksperimen alami diatur dan dilakukan dalam kondisi kehidupan biasa, di mana pelaku eksperimen tidak ikut campur dalam jalannya peristiwa, memperbaikinya sebagaimana adanya. Salah satu yang pertama menggunakan metode eksperimen alam adalah ilmuwan Rusia A.F. Lazursky. Data yang diperoleh dalam eksperimen alami paling sesuai dengan perilaku hidup khas orang-orang. Namun, harus diingat bahwa hasil eksperimen alami tidak selalu akurat karena kurangnya kontrol yang ketat atas pengaruh eksperimen. berbagai faktor ke properti yang diteliti. Dari sudut pandang ini percobaan laboratorium menang dalam akurasi, tetapi pada saat yang sama mengakui dalam tingkat kesesuaian dengan situasi kehidupan.
Kelompok lain dari metode ilmu psikologi dibentuk dengan metode pemodelan. Mereka harus dikaitkan dengan kelas mandiri metode. Mereka digunakan ketika metode lain sulit digunakan. Keunikan mereka adalah bahwa, di satu sisi, mereka didasarkan pada informasi tertentu tentang fenomena mental tertentu, dan, di sisi lain, ketika menggunakannya, sebagai aturan, partisipasi subjek atau dengan mempertimbangkan situasi nyata adalah tidak dibutuhkan. Oleh karena itu, sangat sulit untuk menghubungkan berbagai teknik pemodelan dengan kategori metode objektif atau subjektif.
Model bisa teknis, logis, matematis, cybernetic, dll. Dalam pemodelan matematika, mereka menggunakan ekspresi matematika atau rumus yang mencerminkan hubungan variabel dan hubungan di antara mereka, mereproduksi elemen dan hubungan dalam fenomena yang dipelajari. Pemodelan Teknis melibatkan penciptaan perangkat atau perangkat, dalam tindakannya mengingatkan pada apa yang sedang dipelajari. Pemodelan sibernetik didasarkan pada penggunaan konsep dari bidang ilmu komputer dan sibernetika untuk memecahkan masalah psikologis. Pemodelan logika didasarkan pada ide-ide dan simbolisme yang digunakan dalam logika matematika.
Perkembangan komputer dan perangkat lunak bagi mereka memberikan dorongan untuk pemodelan fenomena mental berdasarkan hukum operasi komputer, karena ternyata operasi mental digunakan oleh orang-orang, logika penalaran mereka dalam memecahkan masalah dekat dengan operasi dan logika yang menjadi dasar mereka bekerja program komputer. Hal ini menyebabkan upaya untuk mewakili dan menggambarkan perilaku manusia dengan analogi dengan pengoperasian komputer. Sehubungan dengan penelitian ini, nama-nama ilmuwan Amerika Dr. Miller, Yu. Galanter, K. Pribram, serta psikolog Rusia L. M. Wekker, menjadi dikenal luas.
Selain metode ini, ada metode lain untuk mempelajari fenomena mental. Misalnya, percakapan adalah varian dari survei. Metode percakapan berbeda dari survei kebebasan yang lebih besar melaksanakan prosedur. Biasanya, percakapan dilakukan dalam suasana santai, dan isi pertanyaan bervariasi tergantung pada situasi dan karakteristik subjek. metode lain adalah metode mempelajari dokumen, atau analisis aktivitas manusia. Harus diingat bahwa studi fenomena mental yang paling efektif dilakukan dengan penerapan berbagai metode yang kompleks.
Kami tidak akan mempertimbangkan secara rinci sejarah psikologi Rusia, tetapi akan lebih fokus tonggak sejarah perkembangannya, karena sekolah-sekolah psikologi Rusia telah lama mendapatkan ketenaran yang layak di seluruh dunia.
Tempat khusus dalam pengembangan pemikiran psikologis di Rusia, karya-karya M. V. Lomonosov diduduki. Dalam karya-karyanya tentang retorika dan fisika, Lomonosov mengembangkan pemahaman materialistis tentang sensasi dan ide, berbicara tentang keunggulan materi. Ide ini tercermin sangat terang dalam teorinya tentang cahaya, yang kemudian dilengkapi dan dikembangkan oleh G. Helmholtz. Menurut Lomonosov, perlu untuk membedakan antara proses kognitif (mental) dan kualitas mental seseorang. Yang terakhir muncul dari korelasi kemampuan mental dan nafsu. Pada gilirannya, ia menganggap tindakan dan penderitaan seseorang sebagai sumber nafsu. Jadi, sudah di pertengahan abad kedelapan belas. fondasi materialistis diletakkan psikologi rumah tangga.
Pembentukan psikologi Rusia terjadi di bawah pengaruh pencerahan dan materialis Prancis abad ke-18. Pengaruh ini terlihat jelas dalam karya-karya Ya. P. Kozelsky dan konsep psikologis A. N. Radishchev. Berbicara tentang karya ilmiah Radishchev, harus ditekankan bahwa dalam karya-karyanya ia menetapkan peran utama pidato untuk seluruh perkembangan mental seseorang.
Di negara kita, psikologi sebagai ilmu yang berdiri sendiri mulai berkembang pada abad ke-19. Peran besar dalam perkembangannya pada tahap ini memainkan karya A. I. Herzen, yang berbicara tentang "aksi" sebagai faktor penting perkembangan spiritual orang. Perlu dicatat bahwa pandangan psikologis ilmuwan dalam negeri pada paruh kedua abad kesembilan belas. sebagian besar bertentangan dengan sudut pandang agama tentang fenomena mental.
Salah satu karya paling mencolok saat itu adalah karya I. M. Sechenov "Refleks otak." Karya ini memberikan kontribusi yang signifikan terhadap pengembangan psikofisiologi, neuropsikologi, dan fisiologi aktivitas saraf yang lebih tinggi. Perlu dicatat bahwa Sechenov bukan hanya seorang ahli fisiologi, yang karyanya menciptakan dasar ilmiah alami untuk psikologi modern. Sechenov menyukai psikologi sejak usia dini dan, menurut S. L. Rubinshtein, adalah psikolog Rusia terbesar saat itu. Sechenov, seorang psikolog, tidak hanya mengajukan konsep psikologis, di mana ia mendefinisikan subjek pengetahuan ilmiah psikologi - proses mental, tetapi juga memiliki pengaruh serius pada pengembangan psikologi eksperimental di Rusia. Tapi mungkin nilai tertinggi aktivitas ilmiahnya terletak pada kenyataan bahwa itu memengaruhi penelitian V. M. Bekhterev dan I. P. Pavlov.
Karya-karya Pavlov memiliki nilai bagus untuk ilmu psikologi dunia. Berkat penemuan mekanisme pembentukan refleks terkondisi, banyak konsep psikologis dan bahkan arah terbentuk, termasuk behaviorisme.
Kemudian, pada pergantian abad, studi eksperimental dilanjutkan oleh para ilmuwan seperti A.F. Lazursky, N.N. Lange, G.I. Chelpanov. A.F. Lazursky banyak berurusan dengan masalah kepribadian, terutama studi tentang karakter seseorang. Selain itu, ia dikenal karena karya eksperimentalnya, termasuk metode eksperimen alam yang diusulkannya.
Memulai percakapan tentang eksperimen, kita tidak bisa tidak menyebut nama N. N. Lange, salah satu pendiri psikologi eksperimental di Rusia. Dia dikenal tidak hanya karena studinya tentang sensasi, persepsi, perhatian. Lange menciptakan salah satu laboratorium psikologi eksperimental pertama di Rusia di Universitas Odessa.
Bertepatan dengan psikologi eksperimental di Rusia pada akhir abad kesembilan belas dan awal abad kedua puluh. arah psikologi ilmiah lainnya juga berkembang, termasuk psikologi umum, zoopsikologi, dan psikologi anak. Pengetahuan psikologis mulai digunakan secara aktif di klinik oleh S. S. Korsakov, I. R. Tarkhanov, V. M. Bekhterev. Psikologi mulai merambah ke dalam proses pedagogis. Secara khusus, karya-karya P. F. Lesgaft, yang dikhususkan untuk tipologi anak-anak, dikenal luas.
G. I. Chelpanov, yang merupakan pendiri Institut Psikologi pertama dan tertua di negara kita, memainkan peran yang sangat menonjol dalam sejarah psikologi pra-revolusioner domestik. Mengkhotbahkan posisi idealisme dalam psikologi, Chelpanov tidak dapat terlibat dalam penelitian ilmiah setelah Revolusi Oktober. Namun, para pendiri ilmu psikologi Rusia digantikan oleh ilmuwan baru yang berbakat. Ini adalah S. L. Rubinshtein, L. S. Vygotsky, A. R. Luria, yang tidak hanya melanjutkan penelitian pendahulu mereka, tetapi juga membesarkan generasi ilmuwan yang sama terkenalnya. Di antara mereka adalah B. G. Ananiev, A. N. Leontiev, P. Ya. Galperin, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin. Karya-karya utama kelompok ilmuwan ini berasal dari 30-60-an abad XX.
