ខ្ញុំចង់ពិចារណាអង្គការ ការងារឯករាជ្យនៅក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យា ដូចដែលខ្ញុំជឿថា វារួមចំណែកដល់ការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងកាន់តែប្រសើរ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ និងសមត្ថភាពដើម្បីអនុវត្តចំណេះដឹងនេះ និងបង្កើនកម្រិតនៃសកម្មភាពសិស្ស។ វាប្រៀនប្រដៅ បង្កើតឱ្យសិស្សសាលាមានជំនឿលើខ្លួនឯង លើភាពខ្លាំង និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនគណិតវិទ្យា ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺមិនត្រឹមតែផ្តល់ចំណេះដឹងរឹងមាំដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអភិវឌ្ឍឯករាជ្យ និងការគិតយ៉ាងសកម្មរបស់សិស្សផងដែរ។ ដូច្នេះ ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស គឺជាទម្រង់សិក្សាដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតមួយ។

អេ សកម្មភាពសិក្សាវាជាការសំខាន់ណាស់ដែលសិស្សរៀនមិនត្រឹមតែទន្ទេញនូវអ្វីដែលគ្រូនិយាយនោះទេ មិនត្រឹមតែរៀននូវអ្វីដែលគ្រូពន្យល់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែពួកគេខ្លួនឯងអាចទទួលបានចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលសិស្សឯករាជ្យក្នុងការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍។ ជំនាញ។

ជម្រើសដែលដឹងអំពីសកម្មភាពនេះ ឬសកម្មភាពនោះកំណត់លក្ខណៈសកម្ម សកម្មភាពផ្លូវចិត្តសិស្ស ហើយការអនុវត្តរបស់វាគឺជាការសម្រេចចិត្ត។ បើគ្មានភាពឯករាជ្យក្នុងការរៀនសូត្រ ការបញ្ចូលចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះគឺមិនអាចគិតបានឡើយ។ ឯករាជ្យភាពត្រូវបានភ្ជាប់ inextricably ជាមួយសកម្មភាព, ដែលជា កម្លាំងជំរុញនៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សា។ ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃឯករាជ្យភាពធ្វើឱ្យសិស្សអសកម្ម រារាំងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតរបស់គាត់ ហើយទីបំផុតធ្វើឱ្យគាត់មិនអាចអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។ ដើម្បីបញ្ចប់ការសិក្សាដោយជោគជ័យ សិស្សានុសិស្សត្រូវតែបង្ហាញពីជំនាញខ្ពស់នៃមុខវិជ្ជានៃមុខវិជ្ជាអប់រំទូទៅ រួមទាំង។ គណិតវិទ្យា ដូច្នេះភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺស្វែងរកសិស្ស វិធីសាស្រ្តបុគ្គល, គាំទ្រវា។ ដូច្នេះវាចាំបាច់ដើម្បីធ្វើ ដំណើរការសិក្សាអាចធ្វើទៅបានជាអតិបរិមា ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ បំពេញតម្រូវការទាំងអស់នៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។

សិស្សរបស់ខ្ញុំមានចរិតលក្ខណៈ និស្ស័យ សមត្ថភាព ល្បឿនខុសគ្នាការងារ។ មួយ​នៃ វិធីដែលមានប្រសិទ្ធភាពគណនេយ្យក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល ភាពខុសគ្នាបុគ្គលតាមទស្សនៈរបស់ខ្ញុំ គឺជាវិធីសាស្រ្តខុសគ្នា។ វាក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យនៃការយល់ដឹង និងការបង្កើតបំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯង។

បង្រៀនការងារឯករាជ្យ។អត្ថន័យរបស់ពួកគេគឺ ការបំពេញខ្លួនឯងសិស្សសាលាបានផ្តល់ភារកិច្ចដោយគ្រូក្នុងវគ្គនៃការពន្យល់សម្ភារៈថ្មី។ គោលបំណងនៃការងារនេះគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍លើសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា ការចូលរួមរបស់សិស្សម្នាក់ៗក្នុងការងារនៅក្នុងមេរៀន។ នៅមេរៀនដំបូងនៃការបង្កើតចំណេះដឹង និងការអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាព លំហាត់ភាគច្រើនជាការអប់រំនៅក្នុងធម្មជាតិ ពួកគេត្រូវបានធ្វើឡើងក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយកម្រិតនៃការអន្តរាគមន៍របស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុង សកម្មភាពជាក់ស្តែងសិស្សនឹងត្រូវបានកំណត់ សមត្ថភាពបុគ្គលសិស្សក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹង។

ការបណ្តុះបណ្តាលការងារឯករាជ្យជាចម្បងមានភារកិច្ចនៃប្រភេទដូចគ្នាដែលមាន លក្ខណៈសំខាន់ៗនិងលក្ខណៈសម្បត្តិ និយមន័យនេះ។, បទប្បញ្ញត្តិ។ ការងារបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអភិវឌ្ឍជំនាញនិងសមត្ថភាពជាមូលដ្ឋានដោយហេតុនេះបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសិក្សាបន្ថែមទៀតអំពីសម្ភារៈ។ នៅពេលអនុវត្តការងារឯករាជ្យ ការបណ្តុះបណ្តាល ជំនួយពីគ្រូគឺចាំបាច់។

តាមក្បួនមួយ ភាពឯកោនៃការងារណាមួយកាត់បន្ថយចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សនៅក្នុងវា។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងវគ្គសិក្សាគណិតវិទ្យា ជារឿយៗមានប្រធានបទដែលការសិក្សាទាមទារដំណោះស្រាយ។ មួយចំនួនធំភារកិច្ចនៃប្រភេទដូចគ្នា ដោយគ្មានការដែលវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការអភិវឌ្ឍចំណេះដឹង និងជំនាញដែលមានស្ថេរភាព។ ភារកិច្ចដែលបានស្នើឡើងសម្រាប់ការងារឯករាជ្យគួរតែជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស។ វាអាចត្រូវបានសម្រេចដោយមាតិកាមិនធម្មតានៃភារកិច្ច។ ជួយរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្ស ភារកិច្ចជាមួយគ្រោងកម្សាន្ត។

ការលូតលាស់លឿន ព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រតម្រូវ​ឱ្យ​មាន​ការ​តំរង់​ទិស​មួយ​ចំនួន​នៃ​ការ​រៀន​របស់​សិស្ស​។ ទាំងអស់។ តម្លៃធំជាងទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សដោយបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការវិភាគស៊ីជម្រៅនៃបាតុភូត លើការបណ្ដុះបណ្ដាលជំនាញនៃការងារឯករាជ្យលើសមត្ថភាពក្នុងការរៀនដោយខ្លួនឯង។ គ្រូណាដែលចាប់ផ្តើមដោះស្រាយបញ្ហានេះដោយធម្មជាតិ តែងចោទជាសំណួរថា "តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីអប់រំសិស្សឱ្យចេះជំនាញការងារឯករាជ្យ និងកន្លែងដែលត្រូវចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍពួកគេ?" . ដើម្បី​ធ្វើ​បែប​នេះ យើង​ពិចារណា​ជា​មុន​សិន​ថា​អ្វី​ទៅ​ជា​ការងារ​ឯករាជ្យ?

ការងារឯករាជ្យជាធម្មតាត្រូវបានយល់ថាជាការងារដែលបានអនុវត្តដោយគ្មាន ជំនួយសកម្ម"ពីខាងក្រៅ" នៅពេលដែលអ្នកអនុវត្តការងារដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់ដោយខ្លួនឯងកំណត់លំដាប់នៃសកម្មភាពរបស់គាត់មូលហេតុនៃការលំបាកដែលកើតឡើងក្នុងករណីនេះនិងវិធីដើម្បីលុបបំបាត់ពួកគេ។ ប្រសិនបើនៅក្នុងការងារក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ ខាងផ្នែករបស់គាត់ គាត់តែងតែតាមដានភាពត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស ហើយរៀបចំជំនួយក្នុងការលុបបំបាត់ការលំបាកដែលកើតឡើងសម្រាប់សិស្ស ដោយមិនគិតពីថាតើគាត់បានដឹងពីមូលហេតុនៃការលំបាកនោះទេ។ ដែលបានកើតឡើងបន្ទាប់មក

នៅក្នុងការងារឯករាជ្យ សិស្សខ្លួនឯងដឹងពីលក្ខណៈនៃការងារដែលបានអនុវត្ត ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់ជាអ្នកកំណត់ និងស្វែងរកវិធីដើម្បីជំនះការលំបាកដែលកើតឡើង។ ដើម្បីអនុវត្តការងារឯករាជ្យ សិស្សត្រូវតែខិតខំប្រឹងប្រែងជាក់លាក់ ដោយបង្ហាញពីលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេក្នុងទម្រង់មួយ ឬទម្រង់ផ្សេងទៀត។ បើគ្មានការងារឯករាជ្យ ដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើចំណេះដឹង ដំណាក់កាលផ្សេងៗមេរៀន ទាំងពេលរៀនសម្ភារៈថ្មី និងបង្រួបបង្រួមវា។ នៅក្នុងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត វិធីសាស្រ្តខាងក្រោមក្នុងការចាត់ថ្នាក់នៃការងារឯករាជ្យគឺជារឿងធម្មតាបំផុត៖

សម្រាប់គោលបំណង didactic

កម្រិតឯករាជ្យរបស់សិស្ស,

កម្រិតនៃភាពជាបុគ្គល

ដោយប្រភព និងវិធីសាស្រ្តនៃការទទួលបានចំណេះដឹង

· ដោយ ទម្រង់ប្រតិបត្តិ,

· នៅកន្លែងប្រតិបត្តិ។

ការងារឯករាជ្យក្នុងទិសដៅ didactic អាចត្រូវបានបែងចែកជាៈ ការបង្រៀន និងការគ្រប់គ្រង។

បង្រៀនការងារឯករាជ្យ។ អត្ថន័យរបស់ពួកគេស្ថិតនៅក្នុងការបំពេញដោយឯករាជ្យដោយសិស្សនៃភារកិច្ចដែលផ្តល់ដោយគ្រូក្នុងវគ្គនៃការពន្យល់សម្ភារៈថ្មី។ គោលបំណងនៃការងារបែបនេះគឺការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍លើសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា ការចូលរួមរបស់សិស្សម្នាក់ៗក្នុងការងារក្នុងមេរៀន។ នៅពេលអនុវត្តការងារប្រភេទនេះ សិស្សឃើញភ្លាមៗនូវអ្វីដែលមិនច្បាស់លាស់ចំពោះគាត់ ហើយគាត់អាចសុំការពន្យល់បន្ថែមអំពីផ្នែកនៃសម្ភារៈនេះ។ គ្រូក៏រៀបចំគ្រោងការណ៍សម្រាប់ការពន្យល់បន្ថែមអំពីសម្ភារៈ។ ផងដែរ។ ប្រភេទនេះ។ការងារឯករាជ្យជួយកំណត់គម្លាតនៃចំណេះដឹងនៃសម្ភារៈអតីតកាលក្នុងចំណោមសិស្សសាលា។ ការងារឯករាជ្យលើការបង្កើតចំណេះដឹងត្រូវបានអនុវត្តនៅដំណាក់កាលនៃការរៀបចំសម្រាប់ការណែនាំនៃមាតិកាថ្មីផងដែរជាមួយនឹងការណែនាំដោយផ្ទាល់នៃសម្ភារៈថ្មីជាមួយនឹងការបង្រួបបង្រួមបឋមនៃចំណេះដឹង i.e. ភ្លាម​ៗ​បន្ទាប់​ពី​ការ​ពន្យល់​ថ្មី​នៅ​ពេល​ដែល​ចំណេះ​ដឹង​របស់​សិស្ស​មិន​ទាន់​ខ្លាំង។ ចាប់តាំងពីការងារបណ្តុះបណ្តាលឯករាជ្យត្រូវបានអនុវត្តនៅពេលពន្យល់សម្ភារៈថ្មីឬភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការពន្យល់នោះការផ្ទៀងផ្ទាត់ភ្លាមៗរបស់ពួកគេគឺចាំបាច់។ វាបង្កើតរូបភាពច្បាស់លាស់នៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងមេរៀន កម្រិតនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សនៃសម្ភារៈថ្មី នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការសិក្សា។ គោលបំណងនៃការងារទាំងនេះមិនមែនជាការគ្រប់គ្រងទេ ប៉ុន្តែជាការបណ្តុះបណ្តាល ដូច្នេះពួកគេគួរតែត្រូវបានផ្តល់ពេលវេលាគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងមេរៀន។ ការត្រួតពិនិត្យការងារឯករាជ្យនឹងត្រូវបានពិចារណាបន្តិចក្រោយមក។

ឥឡូវនេះយើងងាកទៅរកការពិចារណាលើការបែងចែកការងារតាមកម្រិតនៃឯករាជ្យភាព។

អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការរៀបចំរបស់សិស្ស ពួកគេអាចផ្តល់ជូន៖

· ការងារឯករាជ្យលើគំរូ

·ការងារស្ថាបនាឡើងវិញនិងអថេរ,

· ការងារស្វែងរកដោយផ្នែក (heuristic),

·ស្រាវជ្រាវការងារឯករាជ្យ។

នៅពេលអនុវត្តការងារស្របតាមគំរូ សិស្សមិនទៅហួសពីវិសាលភាពនៃសកម្មភាពផលិតឡើងវិញដែលមានបំណងធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាននោះទេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ កិច្ចការដែលបានស្នើឡើងត្រូវបានអនុវត្តតាមគំរូ និងក្បួនដោះស្រាយដែលបង្ហាញដោយគ្រូ ឬពិពណ៌នានៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ ពួក​គេ​កំពុង​លេង តួនាទីសំខាន់ក្នុងអំឡុងពេលនៃការបង្រួបបង្រួមបឋមនៃអ្វីដែលបានរៀន ដោយសារតែពួកគេរួមចំណែកដល់ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរសិស្សទៅការអនុវត្តភារកិច្ចដែលទាមទារកម្រិតខ្ពស់នៃឯករាជ្យភាព។

ការងារឯករាជ្យនៃប្រភេទបំរែបំរួលស្ថាបនាឡើងវិញជាធម្មតាមានភារកិច្ច នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌដែលសិស្សត្រូវវិភាគស្ថានភាពដែលថ្មីសម្រាប់ពួកគេ កែទម្រង់ពួកគេ ជ្រើសរើសពី វិធីដែលគេស្គាល់សមហេតុផលបំផុត។ ពួកវាខុសពីប្រភេទមុននៃការងារដែលនៅពេលដែលពួកគេត្រូវបានអនុវត្ត វាចាំបាច់ក្នុងការបំប្លែងទិន្នន័យដំបូងពោលគឺឧ។ បង្ហាញពីភាពឯករាជ្យខ្ពស់ជាង។ សិស្សបង្ហាញពីកម្រិតខ្ពស់នៃឯករាជ្យភាពនៅពេលអនុវត្តការងារស្វែងរកដោយផ្នែក (heuristic) ដែលតម្រូវឱ្យមានការផ្ទេរចំណេះដឹង និងជំនាញទៅកាន់ស្ថានភាពដែលមានបញ្ហាមិនធម្មតា។ កម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃឯករាជ្យភាពត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការអនុវត្តការងារស្រាវជ្រាវឯករាជ្យ។ នៅទីនេះ ដោយប្រើចំណេះដឹង និងជំនាញដែលប្រមូលបានក្នុងការអនុវត្តការងារឯករាជ្យពីមុន ដោយដាក់ទៅមុខ និងសាកល្បងសម្មតិកម្ម និងការវិនិច្ឆ័យរបស់ពួកគេ ពួកគេរៀនស្វែងរកព័ត៌មានថ្មីៗអំពីវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។

តាមទស្សនៈនៃការបែងចែកតាមកម្រិតនៃភាពជាបុគ្គល ការងារឯករាជ្យអាចជា៖

Ш frontal - សិស្សអនុវត្តភារកិច្ចដូចគ្នា;

ក្រុម III - ដើម្បីបញ្ចប់ភារកិច្ចសិស្សត្រូវបានបែងចែកជាក្រុមតូចៗ (3-5 នាក់ម្នាក់ៗ);

បន្ទប់ចំហាយទឹក - ឧទាហរណ៍នៅពេលធ្វើការពិសោធន៍ការសម្តែង សំណង់ផ្សេងៗរចនាម៉ូដ;

Ш បុគ្គល - សិស្សម្នាក់ៗធ្វើកិច្ចការដាច់ដោយឡែក។

ដោយពិចារណាលើសកម្មភាពឯករាជ្យជាការយល់ដឹង 4 ប្រភេទរបស់វាត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងដំណើរការសិក្សា៖

សិស្សកំណត់គោលបំណង និងផែនការការងារ ដោយមានជំនួយពីគ្រូ។

សិស្សកំណត់គោលដៅដោយជំនួយពីគ្រូ ហើយរៀបចំផែនការដោយឯករាជ្យ។

សិស្សកំណត់គោលដៅ និងផែនការដោយឯករាជ្យ ប៉ុន្តែភារកិច្ចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយគ្រូ។

· បើគ្មានជំនួយពីគ្រូទេ សិស្សខ្លួនឯងជាអ្នកកំណត់ខ្លឹមសារ គោលបំណង ផែនការការងារ និងអនុវត្តវាដោយឯករាជ្យ។

ពូជទីមួយគឺសាមញ្ញបំផុត ហើយជាមួយវា គ្រូគួរតែចាប់ផ្តើមរៀបចំកុមារសម្រាប់ដំណាក់កាលស្មុគស្មាញបន្ថែមទៀតនៃការងារឯករាជ្យ។ បន្ទាប់មកបន្តិចម្តងៗ ផ្លាស់ប្តូរពីឆាកមួយទៅដំណាក់កាលមួយ សិស្សទទួលបានឱកាសដើម្បីបង្ហាញឱ្យបានពេញលេញនូវចំណេះដឹង គំនិតផ្តួចផ្តើម គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន និង លក្ខណៈបុគ្គល. ការងារឯករាជ្យត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយមានជំនួយពីទម្រង់អប់រំបុគ្គល។ សិស្សធ្វើការដោយឯករាជ្យនៅផ្ទះ ពេលធ្វើកិច្ចការផ្ទះ សរសេរអត្ថបទ។ រូបរាងបុគ្គលពាក់ព័ន្ធនឹងសកម្មភាពរបស់សិស្សដើម្បីអនុវត្តភារកិច្ចទូទៅសម្រាប់ថ្នាក់ទាំងមូលដោយមិនទាក់ទងជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ក្នុងល្បឿនដូចគ្នាសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា។ វា​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រើ​ជា​ចម្បង​នៅ​ក្នុង​ការ​បង្រួប​បង្រួម​នៃ​ចំណេះ​ដឹង, ការ​បង្កើត​ជំនាញ, ការ​គ្រប់​គ្រង​ចំណេះ​ដឹង។ ការងារបុគ្គលនៅក្នុងថ្នាក់រៀនតម្រូវឱ្យមានការរៀបចំយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នពីគ្រូ ការចំណាយច្រើននៃពេលវេលា និងការខិតខំប្រឹងប្រែង។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយទម្រង់នៃអង្គការនេះ។ សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងមិនតែងតែបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យពេញលេញរបស់សិស្សនោះទេ។ នាង​គឺ ជាមធ្យោបាយដោះស្រាយដ៏ល្អរៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្សានុសិស្ស។ ប៉ុន្តែជារឿយៗ គេអាចសង្កេតមើលរូបភាពនៅក្នុងមេរៀន នៅពេលដែលសិស្សធ្វើមិនបានល្អ ឬមិនធ្វើអ្វីសោះ ព្រោះវាមិនអាចទប់ទល់នឹងកិច្ចការដោយខ្លួនឯងបានទេ។ ក្នុង​ករណី​នេះ គ្រូ​គួរ​ដើរ​តួនាទី​ជា​អ្នក​ប្រឹក្សា​ណែនាំ​ការ​គិត​របស់​កុមារ​ដែល​ប្រព្រឹត្ត​មិន​បាន​ល្អ។ ដើម្បីរៀបចំឱ្យមានឯករាជ្យភាពកាន់តែច្រើនរបស់សិស្សសាលា ទម្រង់នៃការអប់រំបុគ្គលត្រូវបានប្រើប្រាស់។ បច្ចុប្បន្ននេះ ការងារឯករាជ្យដែលមានលក្ខណៈខុសប្លែកគ្នាកំពុងត្រូវបានប្រើប្រាស់កាន់តែច្រើនឡើងៗ។ នៅក្នុងការអនុវត្ត ជាធម្មតាមានជម្រើសរហូតដល់ទៅបួន។ កិច្ចការច្រើនកម្រិត. ទម្រង់នេះបង្កប់ន័យអំពីការរៀបចំការងារ ដែលសិស្សម្នាក់ៗបំពេញភារកិច្ចរបស់ខ្លួន ខុសពីអ្នកដទៃ ដោយគិតគូរពីឱកាសសិក្សា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលអនុវត្តវិធីសាស្រ្តដែលបានពិចារណាណាមួយ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែជម្នះការលំបាកមួយចំនួនដែលទាក់ទងនឹងការត្រួតពិនិត្យទាំងពីរ មួយចំនួនធំជម្រើសសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ និងជាមួយការរៀបចំការពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលនៃការអនុវត្តរបស់វា។ ដំណោះ​ស្រាយ​នៃ​បញ្ហា​ដែល​បាន​កើត​ឡើង​គឺ​ត្រូវ​បាន​សម្រួល​ដោយ​ការ​ប្រើ​ប្រាស់​ការងារ​ឯករាជ្យ​ដែល​ក្នុង​នោះ​មាន​តែ​ជំនួយ​ដែល​បាន​ផ្តល់​ដល់​សិស្ស​ប៉ុណ្ណោះ​ដែល​មាន​ភាព​ខុស​គ្នា។ មូលដ្ឋាននៃការងារបែបនេះគឺជាភារកិច្ចដូចគ្នា, មានតែប្រព័ន្ធនៃការណែនាំសម្រាប់ក្រុមនិស្សិតជាមួយ កម្រិតផ្សេងគ្នាការត្រៀមខ្លួន។

ប្រភេទនៃការងារឯករាជ្យភាគច្រើនត្រូវបានចាត់ថ្នាក់តាមប្រភព និងវិធីសាស្រ្តនៃការទទួលបានចំណេះដឹង។ ទូទៅបំផុតគឺ៖

ធ្វើការជាមួយសៀវភៅ

·ការសម្រេចចិត្តនិង ការបង្កើតភារកិច្ច,

·មន្ទីរពិសោធន៍និងការងារជាក់ស្តែង,

· ការរៀបចំរបាយការណ៍ និងអរូបី។

យោងតាមទម្រង់នៃការប្រតិបត្តិការងារឯករាជ្យផ្ទាល់មាត់និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរត្រូវបានសម្គាល់ហើយយោងទៅតាមកន្លែងប្រតិបត្តិ - ថ្នាក់រៀននិងកិច្ចការផ្ទះ។

ការបញ្ចប់ដោយជោគជ័យនៃការងារឯករាជ្យដោយសិស្សត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការណែនាំច្បាស់លាស់ពីគ្រូអំពីគោលបំណង ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្ត ទម្រង់នៃការបញ្ចេញមតិនៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន។ ពួកគេអាចត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់នៃអនុស្សរណៈដែលផ្តល់អនុសាសន៍លើការធ្វើការជាមួយអត្ថបទគណិតវិទ្យា ការដោះស្រាយបញ្ហា ការអនុវត្តមន្ទីរពិសោធន៍ និង ការងារជាក់ស្តែងសរសេររបាយការណ៍ និងអរូបី។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាមិនអាចទៅរួចទេដែលអនុញ្ញាតឱ្យដំណើរការនៃការបង្កើតជាលាយលក្ខណ៍អក្សរនិង ការនិយាយផ្ទាល់មាត់សិស្ស។ វាគួរតែមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធនៅពេលសម្តែងទាំងមាត់និង ស្នាដៃសរសេរដើម្បីទម្លាប់យ៉ាងពេញលេញ ច្បាស់លាស់ បង្ហាញគំនិតរបស់ពួកគេដោយហេតុផល។

បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងបង្ហាញថា៖

1. ការងារឯករាជ្យដែលបានអនុវត្តជាប្រព័ន្ធ (ជាមួយនឹងសៀវភៅសិក្សាស្តីពីការដោះស្រាយបញ្ហា ការអនុវត្តការសង្កេត និងការពិសោធន៍) ជាមួយនឹងការរៀបចំត្រឹមត្រូវ អាចជួយសិស្សឱ្យទទួលបានចំណេះដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងរឹងមាំជាងបើប្រៀបធៀបទៅនឹងការងារដែលពួកគេទទួលបាន នៅពេលដែលគ្រូប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយចំណេះដឹងដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។

2. ការរៀបចំនៃការអនុវត្តដោយសិស្សនៃភាពខុសគ្នានៃគោលដៅ didactic និងមាតិកានៃការងារឯករាជ្យរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹងរបស់ពួកគេនិង ភាពច្នៃប្រឌិត, ការអភិវឌ្ឍនៃការគិត។

3. ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តគិតគូរយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នសម្រាប់ដំណើរការការងារឯករាជ្យ ល្បឿននៃការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់ស្តែងនៅក្នុងសិស្សត្រូវបានពន្លឿន ហើយនេះក៏មាន ឥទ្ធិពលវិជ្ជមានសម្រាប់ការបង្កើត ជំនាញការយល់ដឹងនិងជំនាញ។

យូរ ៗ ទៅជាមួយនឹងអង្គការជាប្រព័ន្ធនៃការងារឯករាជ្យនៅក្នុងថ្នាក់រៀននិងការរួមបញ្ចូលគ្នារបស់វាជាមួយ ប្រភេទផ្សេងៗកិច្ចការផ្ទះនៅក្នុងប្រធានបទ សិស្សអភិវឌ្ឍជំនាញស្ថិរភាពសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ។ ជាលទ្ធផល សិស្សចំណាយពេលតិចជាងមុនដើម្បីអនុវត្តការងារដែលមានបរិមាណ និងកម្រិតនៃការលំបាកដូចគ្នា បើធៀបទៅនឹងសិស្សនៅក្នុងថ្នាក់ ដែលការងារឯករាជ្យមិនត្រូវបានរៀបចំ ឬត្រូវបានអនុវត្តមិនទៀងទាត់។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើនល្បឿននៃការសិក្សាសម្ភារៈកម្មវិធីបន្តិចម្តង ៗ បង្កើនពេលវេលាសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហា។ ការងារពិសោធន៍និងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃការងារច្នៃប្រឌិត។

នៅពេលដោះស្រាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍជំនាញសម្រាប់ការងារឯករាជ្យនៅក្នុងដំណើរការសិក្សាវាហាក់ដូចជាចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាមួយចំនួន - បញ្ហាទាក់ទងនឹងសកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការការងារឯករាជ្យបញ្ហាប្រសិទ្ធភាពនៃការងារឯករាជ្យជាដើម។

ដោយមិនសង្ស័យ ការងារឯករាជ្យនាំមកនូវសកម្មភាពរបស់សិស្ស ហើយសិស្សខ្លួនឯងជាអ្នកសកម្ម មនុស្សច្នៃប្រឌិតគឺ​ជា​អ្នក​បង្កើត​នូវ​វប្បធម៍ ការ​សិក្សា និង​សកម្មភាព​នា​ពេល​អនាគត​របស់​ខ្លួន។ សកម្មភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សបង្ហាញខ្លួនឯងក្នុងការកំណត់គោលដៅសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ ការធ្វើផែនការ ការកំណត់វិធីសាស្ត្រ ការចល័តខ្លួនឯង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃលទ្ធផល។ ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សទាមទារឱ្យមានការគិតខ្លាំង ការដោះស្រាយបញ្ហាយល់ដឹងផ្សេងៗ ការរក្សាកំណត់ត្រា ការយល់ដឹង និងការទន្ទេញចាំ ព័ត៌មានអប់រំល។

ការងារឯករាជ្យគឺ កត្តាសំខាន់មួយ។ទ្រឹស្តី និង ការ​បណ្តុះបណ្តាល​ជាក់ស្តែងសិស្សទៅនឹងសកម្មភាពនាពេលខាងមុខ ការបង្កើត ចំណេះដឹងចាំបាច់ជំនាញ សីលធម៌ និងគុណធម៌។ អេ លក្ខខណ្ឌទំនើបសារៈសំខាន់នៃទំនួលខុសត្រូវរបស់សិស្សខ្លួនឯង ទាំងសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំរបស់គាត់ និងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងរបស់គាត់ ចំណេះដឹង ទាំងខ្លឹមសារប្រធានបទជាក់លាក់ និងខ្លឹមសារទូទៅបានកើនឡើង។ វាគឺជាបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការទទួលបានចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯងដែលគួរតែត្រូវបានលើកទឹកចិត្តក្នុងគ្រប់មធ្យោបាយនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទាំងអស់។

សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍជំនាញការងារឯករាជ្យគឺរបស់វា។ ប្រសិទ្ធភាព. ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារឯករាជ្យអាស្រ័យទៅលើផ្នែកខាងក្រៅជាច្រើន និង កត្តាខាងក្នុង- លើខ្លឹមសារ និងភាពស្មុគស្មាញនៃកិច្ចការរបស់ខ្លួន ការណែនាំពីសមមិត្តជាន់ខ្ពស់ កម្រិតនៃចំណេះដឹង និង ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅសិស្ស ចំណេះដឹង និងជំនាញបញ្ញារបស់ពួកគេ ការជម្រុញ និងអាកប្បកិរិយា វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃសកម្មភាពអប់រំ។ល។ ស្ថានភាពកណ្តាលប្រសិទ្ធភាពនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស គឺការយល់ដឹងយ៉ាងស៊ីជម្រៅអំពីគោលដៅ និងវិធីសាស្រ្តរបស់វា ស្មារតីនៃខ្លួនឯងជាបុគ្គលដែលខ្លួននាងផ្ទាល់ជាអ្នកដឹកនាំ រៀបចំ និងគ្រប់គ្រងដំណើរការសិក្សា។ល។

ចូរយើងរស់នៅដោយលម្អិតបន្ថែមទៀតអំពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស។

• 1. ការចម្លងសកម្មភាពរបស់សិស្សយោងទៅតាមគំរូដែលបានផ្តល់ឱ្យ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណវត្ថុ និងបាតុភូត ការទទួលស្គាល់របស់ពួកគេដោយការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងគំរូដែលគេស្គាល់។ នៅកម្រិតនេះ សិស្សត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យ។
• 2. សកម្មភាពបន្តពូជសម្រាប់ការបន្តពូជនៃព័ត៌មានអប់រំដែលតាមក្បួនមួយមិនហួសពីកម្រិតនៃការចងចាំនោះទេ។ នៅកម្រិតនេះ មានភាពទូទៅនៃបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពយល់ដឹង ការផ្ទេររបស់ពួកគេទៅកាន់ដំណោះស្រាយនៃភាពស្មុគស្មាញជាង ប៉ុន្តែនៅតែជាកិច្ចការធម្មតា។
• 3. សកម្មភាពផលិតភាព កម្មវិធីឯករាជ្យទទួលបានចំណេះដឹងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដែលលើសពីធម្មតា។ នៅដំណាក់កាលនេះ សកម្មភាពឯករាជ្យតម្រូវឱ្យសិស្សអាចធ្វើការសន្និដ្ឋានដោយប្រយោល និងដកយក ព្រមទាំងធាតុផ្សំនៃភាពច្នៃប្រឌិតផងដែរ។
• 4. សកម្មភាពឯករាជ្យសម្រាប់ការផ្ទេរចំណេះដឹងនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងស្ថានភាពថ្មីទាំងស្រុង លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការចងក្រងកម្មវិធីធ្វើការសម្រេចចិត្តថ្មី ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតបែបអាណាឡូក និងគ្រាមភាសា។

ដំណាក់កាលទាំងនេះនៃការបង្កើតជំនាញនៃការងារឯករាជ្យផ្តោតតែលើវគ្គទូទៅនៃដំណើរការនេះប៉ុណ្ណោះ។ ទាក់ទងទៅនឹងប្រភេទនៃការងារឯករាជ្យនីមួយៗ ទិដ្ឋភាពបុគ្គលសុទ្ធសាធនឹងត្រូវយកមកពិចារណា។ ប្រភេទជាក់លាក់សកម្មភាព។ សម្រាប់ច្រើនទៀត ករណី​សិក្សាចូរយើងរស់នៅដោយលម្អិតបន្ថែមទៀតលើការបង្កើតជំនាញនៃការងារឯករាជ្យដូចជាការងារឯករាជ្យជាមួយសៀវភៅសិក្សា។

ខ្លឹមសារ ការងារឯករាជ្យជាមួយសៀវភៅសិក្សាស្ថិតនៅលើការពិតដែលថាការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីត្រូវបានអនុវត្តដោយឯករាជ្យដោយសិស្សម្នាក់ៗតាមរយៈការសិក្សាដោយគិតគូរអំពីសម្ភារៈពីសៀវភៅសិក្សា និងការយល់ដឹងអំពីការពិតដែលបានដាក់ក្នុងវា ឧទាហរណ៍ និងការសន្និដ្ឋានទ្រឹស្តីដែលកើតចេញពីពួកគេ។ លក្ខណៈសំខាន់នៃការងារឯករាជ្យប្រភេទនេះគឺការស្ទាត់ជំនាញដោយឯករាជ្យរបស់សិស្សលើសម្ភារៈ និងការបង្កើតសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការធ្វើការជាមួយសៀវភៅ។ ការបង្កើតជំនាញនៃការងារឯករាជ្យជាមួយសៀវភៅសិក្សាគឺជាសកម្មភាពដ៏ស្មុគស្មាញមួយ។ វាអាចទៅរួចតែក្នុងលក្ខខណ្ឌមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ។ ចូរយើងរស់នៅយ៉ាងលម្អិតបន្ថែមទៀតអំពីដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការងារឯករាជ្យជាមួយនឹងសៀវភៅសិក្សា។

• 1. សារៈសំខាន់សម្រាប់ការបង្កើតជំនាញនៃការងារឯករាជ្យជាមួយនឹងសៀវភៅសិក្សា គឺជាជម្រើសនៃប្រធានបទសម្រាប់ ស្វ័យ​សិក្សា. ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយ មិនមែនគ្រប់ប្រធានបទទាំងអស់អាចត្រូវបានសិក្សាដោយសិស្សដោយគ្មានការងារបឋម និងការពន្យល់លម្អិតដោយគ្រូនោះទេ។ គ្រូអាចជ្រើសរើសតែប្រធានបទទាំងនោះសម្រាប់ការងារឯករាជ្យដែលសិស្សអាចរៀនដោយខ្លួនឯង (ដោយគ្មានជំនួយពីគ្រូ)។
• 2. ការងារឯករាជ្យជាមួយសៀវភៅសិក្សាគួរតែត្រូវបានដឹកនាំដោយការសន្ទនាលម្អិតរបស់គ្រូ។ នៅក្នុងការសន្ទនានេះ គ្រូត្រូវតែកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រធានបទនៃសម្ភារៈឲ្យបានត្រឹមត្រូវជាមុនសិន គំនិតទូទៅអំពីខ្លឹមសារ ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សចំពោះបញ្ហាដែលពួកគេត្រូវរៀន ហើយថែមទាំងផ្តល់ការណែនាំសម្រាប់ការងារឯករាជ្យផងដែរ។
• 3. នៅក្នុងដំណើរការនៃការងារឯករាជ្យ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែតាមដានវឌ្ឍនភាពរបស់ខ្លួនជានិច្ច គ្រប់គ្រងដំណើរការនេះ។
• 4. គ្រូបង្រៀនគួរយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការយល់ដោយឯករាជ្យ និងទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗក្នុងដំណើរការការងារឯករាជ្យ។ ដូច្នេះដំណើរការទាំងមូលនៃការអភិវឌ្ឍជំនាញការងារឯករាជ្យនេះបើយោងតាមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ល្បីល្បាញ B.P. Esipov គួរតែចាប់ផ្តើមជាមួយ ការអានឯករាជ្យតូច ស្នាដៃ​សិល្បៈបន្ទាប់មក អត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ពេញនិយម អមដោយការនិយាយឡើងវិញ ឬចម្លើយរបស់សិស្សចំពោះសំណួរ។
• 5. ជាញឹកញយ ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សអាចនាំមុខដោយការបង្ហាញពីការពិសោធន៍ និងសម្ភារៈដែលមើលឃើញ ដើម្បីបង្កើត ស្ថានភាពបញ្ហាសម្រាប់ការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីសម្ភារៈសិក្សា។
• 6. ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សអាចត្រូវបានអនុវត្តជាមួយនឹងការអានជ្រើសរើសនៃគ្រាលំបាកពិសេសមួយចំនួនសម្រាប់ការយល់ឃើញ។
• 7. នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការងារឯករាជ្យជាមួយនឹងសៀវភៅសិក្សា ចាំបាច់ត្រូវងាកទៅនិយាយឡើងវិញនូវប្រធានបទដែលបានសិក្សាពីមុន។ ការបន្តការចងចាំបែបនេះគឺជាលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្កើតជំនាញនៃការងារឯករាជ្យ។

នេះគ្រាន់តែជាឧទាហរណ៍មួយនៃការបង្កើតជំនាញនៃប្រភេទនៃការងារឯករាជ្យមួយក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល។ ឧទាហរណ៍នេះអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានមិនត្រឹមតែអំពី វគ្គសិក្សាទូទៅសកម្មភាពសម្រាប់ការបង្កើតជំនាញបែបនេះ ប៉ុន្តែក៏អំពីភាពស្មុគស្មាញនៃដំណើរការនេះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់កុមារផងដែរ។

ខ្លឹមសារនៃការងារឯករាជ្យរបស់និស្សិត (SIW)

ទិសដៅសំខាន់នៃការរៀបចំការងារឯករាជ្យ

កត្តានៃដំណើរការជោគជ័យនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស

ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃ CPC

ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស (SIW) រួមជាមួយនឹងការងារក្នុងថ្នាក់ គឺជាទម្រង់មួយនៃដំណើរការអប់រំ និងជាផ្នែកសំខាន់របស់វា។ សម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យ ការធ្វើផែនការ និងការគ្រប់គ្រងដោយគ្រូគឺជាការចាំបាច់ ក៏ដូចជាការធ្វើផែនការបរិមាណការងារឯករាជ្យនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សានៃឯកទេសដោយនាយកដ្ឋានសំខាន់ៗ អង្គភាពអប់រំ។ សេវាកម្មវិធីសាស្រ្តវិទ្យាស្ថាន​អប់រំ។

ការងារឯករាជ្យ គឺជាការងារដែលបានគ្រោងទុករបស់សិស្ស អនុវត្តតាមការណែនាំ និងការណែនាំពីគ្រូ ប៉ុន្តែដោយគ្មានការចូលរួមដោយផ្ទាល់ពីគាត់។

SIW មានគោលបំណងមិនត្រឹមតែសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់លើមុខវិជ្ជានីមួយៗប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសម្រាប់ការបង្កើតជំនាញការងារឯករាជ្យផងដែរ ជាទូទៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ វិជ្ជាជីវៈ សមត្ថភាពក្នុងការទទួលខុសត្រូវ ដោះស្រាយបញ្ហាដោយឯករាជ្យ ស្វែងរកដំណោះស្រាយក្នុងន័យស្ថាបនា។ ស្ថានភាពវិបត្តិល។ សារៈសំខាន់នៃ CPC លើសពីនេះទៅទៀត។ ប្រធានបទដាច់ដោយឡែកមួយ។ពាក់ព័ន្ធនឹងការដែលនាយកដ្ឋានបញ្ចប់ការសិក្សាគួរបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តសម្រាប់ការបង្កើតប្រព័ន្ធជំនាញ និងសមត្ថភាពនៃការងារឯករាជ្យ។ ក្នុងករណីនេះមនុស្សម្នាក់គួរតែបន្តពីកម្រិតឯករាជ្យរបស់អ្នកដាក់ពាក្យនិងតម្រូវការសម្រាប់កម្រិតឯករាជ្យនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដើម្បីឱ្យកម្រិតដែលចង់បានត្រូវបានសម្រេចក្នុងអំឡុងពេលនៃការសិក្សា។

យោងតាមគំរូអប់រំថ្មី ដោយមិនគិតពីជំនាញ និងលក្ខណៈនៃការងារ អ្នកឯកទេសថ្មីថ្មោងណាមួយត្រូវតែមានចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន ជំនាញ និងជំនាញក្នុងវិស័យរបស់ពួកគេ បទពិសោធន៍ក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងស្រាវជ្រាវដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាថ្មីៗ និងបទពិសោធន៍ក្នុងសកម្មភាពវាយតម្លៃសង្គម។ . សមាសធាតុពីរចុងក្រោយនៃការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស។ លើសពីនេះ ភារកិច្ចរបស់នាយកដ្ឋានគឺត្រូវបង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្សេងគ្នាសម្រាប់ឯករាជ្យអាស្រ័យលើជំនាញ និងប្រភេទនៃសកម្មភាព (អ្នកស្រាវជ្រាវ អ្នករចនា អ្នករចនា អ្នកបច្ចេកទេស អ្នកជួសជុល អ្នកគ្រប់គ្រង។ល។)។

វិទ្យាល័យខុសគ្នាពីជំនាញអនុវិទ្យាល័យ ប៉ុន្តែជាចម្បងនៅក្នុងវិធីសាស្រ្ត ការងារសិក្សានិងកម្រិតស្វ័យភាពរបស់សិក្ខាកាម។ គ្រូរៀបចំតែសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សប៉ុណ្ណោះ។ សិស្សខ្លួនឯង យកចំណេះដឹង។ ការងារឯករាជ្យបំពេញភារកិច្ចគ្រប់ប្រភេទនៃការងារអប់រំ។ គ្មានចំណេះដឹងដែលមិនត្រូវបានបម្រុងទុកដោយសកម្មភាពឯករាជ្យអាចក្លាយជាទ្រព្យសម្បត្តិពិតរបស់បុគ្គលនោះទេ។ លើសពីនេះ ការងារឯករាជ្យមានតម្លៃអប់រំ៖ វាបង្កើតបានឯករាជ្យមិនត្រឹមតែជាសំណុំជំនាញ និងសមត្ថភាពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាចរិតលក្ខណៈដែលដើរតួផងដែរ។ តួនាទីសំខាន់នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ទំនើប។ ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យនីមួយៗ ក្នុងវគ្គសិក្សានីមួយៗ សម្ភារៈត្រូវបានជ្រើសរើសយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នសម្រាប់ការងារឯករាជ្យរបស់និស្សិត ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ។ ទម្រង់របស់វាមានភាពចម្រុះ - ទាំងនេះគឺជាប្រភេទផ្សេងគ្នានៃកិច្ចការផ្ទះ។ សាកលវិទ្យាល័យរៀបចំកាលវិភាគនៃការងារឯករាជ្យសម្រាប់ឆមាសជាមួយនឹងការអនុវត្តកម្មវិធីសិក្សាឆមាស និងកម្មវិធីសិក្សា។ កាលវិភាគជំរុញ, រៀបចំ, ធ្វើឱ្យការប្រើប្រាស់ពេលវេលាសមហេតុផល។ ការងារគួរតែត្រូវបានត្រួតពិនិត្យជាប្រព័ន្ធដោយគ្រូ។ មូលដ្ឋាននៃការងារឯករាជ្យ គឺជាវគ្គសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តី ដែលជាភាពស្មុគស្មាញនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយនិស្សិត។ នៅពេលចែកចាយកិច្ចការ សិស្សទទួលបានការណែនាំសម្រាប់ការអនុវត្ត ការណែនាំ សៀវភៅណែនាំ បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ចាំបាច់។

នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យមានប្រភេទផ្សេងៗនៃការងារឯករាជ្យរបស់បុគ្គល - ការរៀបចំសម្រាប់ការបង្រៀន សិក្ខាសាលា ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ ការធ្វើតេស្ត ការប្រឡង ការអនុវត្តអរូបី កិច្ចការ ឯកសារពាក្យ និងគម្រោង ហើយនៅដំណាក់កាលចុងក្រោយ - ការបញ្ចប់គម្រោងបញ្ចប់ការសិក្សា។ ការងារឯករាជ្យមានប្រសិទ្ធភាពជាងប្រសិនបើវាជាគូ ឬមនុស្ស 3 នាក់ចូលរួមក្នុងវា។ ការងារជាក្រុមបង្កើនកត្តានៃការលើកទឹកចិត្ត និងសកម្មភាពបញ្ញាទៅវិញទៅមក បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស ដោយសារការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក។

ការ​ចូល​រួម​របស់​ដៃ​គូ​បាន​ធ្វើ​ឱ្យ​មាន​រចនាសម្ព័ន្ធ​ចិត្ត​វិទ្យា​របស់​សិស្ស​ឡើង​វិញ​យ៉ាង​ខ្លាំង។ ក្នុង​ករណី​នៃ​ការ​បណ្តុះ​បណ្តាល​បុគ្គល សិស្ស​វាយ​តម្លៃ​លើ​សកម្មភាព​របស់​គាត់​ជា​លក្ខណៈ​ពេញលេញ និង​ពេញលេញ ប៉ុន្តែ​ការ​វាយ​តម្លៃ​បែប​នេះ​អាច​មាន​កំហុស។ នៅក្នុងការងារបុគ្គលជាក្រុម ការពិនិត្យខ្លួនឯងជាក្រុមកើតឡើង បន្ទាប់មកការកែតម្រូវដោយគ្រូ។ តំណភ្ជាប់ទីពីរនៃសកម្មភាពសិក្សាឯករាជ្យនេះធានានូវប្រសិទ្ធភាពនៃការងារទាំងមូល។ ជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់នៃការងារឯករាជ្យ សិស្សខ្លួនឯងអាចអនុវត្តផ្នែកនីមួយៗនៃការងារ និងបង្ហាញវាដល់ដៃគូសិស្ស។

សមាមាត្រនៃពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់ថ្នាក់រៀន និងការងារឯករាជ្យគឺ 1:3.5 នៅទូទាំងពិភពលោក។ សមាមាត្រនេះគឺផ្អែកលើសក្តានុពល didactic ដ៏ធំនៃប្រភេទនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សនេះ។ ការងារឯករាជ្យរួមចំណែកដល់៖

ពង្រីកនិងពង្រីកចំណេះដឹង;

ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹង;

ធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការនៃការយល់ដឹង;

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពនៃការយល់ដឹង។

នោះហើយជាមូលហេតុដែលវាក្លាយជាទុនបំរុងសំខាន់សម្រាប់ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃអ្នកឯកទេសបណ្តុះបណ្តាល។

ទិសដៅសំខាន់នៃការរៀបចំការងារឯករាជ្យ

ពិចារណាលើទិដ្ឋភាពគរុកោសល្យឈានមុខគេនិងទិសដៅសំខាន់នៃការរៀបចំការងារឯករាជ្យ។ ទម្រង់អប់រំដែលមានស្រាប់នៃសកម្មភាពសិក្សារបស់សិស្សនៅសាកលវិទ្យាល័យ - ការបង្រៀន ការអនុវត្តជាក់ស្តែង ថ្នាក់មន្ទីរពិសោធន៍ សិក្ខាសាលា - កំណត់ទម្រង់ការងារឯករាជ្យ និងប្រភេទនៃការងារផ្ទះ។ ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងក៏ដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការតំរង់ទិសរបស់វា។

នៅឯបាឋកថា លោកគ្រូណែនាំអំពីអក្សរសិល្ប៍ដល់សិស្ស និងពន្យល់អំពីវិធីធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា និងប្រភពបឋម។ ក្នុងន័យនេះ ការបង្រៀនណែនាំ និងការណែនាំបង្ហាញពីឱកាសពិសេស ដែលបង្ហាញពីបញ្ហានៃប្រធានបទ តក្កវិជ្ជានៃការធ្វើជាម្ចាស់វា ផ្តល់ការពិពណ៌នាអំពីបញ្ជីឯកសារយោង និងផ្នែកបន្លិចសម្រាប់ការសិក្សាឯករាជ្យ។

សិក្ខាសាលា និងការចាត់តាំងគម្រោងគួរតែត្រូវបានរៀបចំឡើង ដើម្បីបង្កើនជំនាញក្នុងការស្វែងរកចម្លើយ ការគណនា ដំណោះស្រាយដ៏ល្អបំផុត។

ការងារឯករាជ្យត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើសម្ភារៈជំនួយដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីកែតម្រូវការងាររបស់សិស្សនិងបង្កើនគុណភាពរបស់វា។

ក្រុមនៃនាយកដ្ឋានកំពុងអភិវឌ្ឍ:

1. ប្រព័ន្ធការងារសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ។

2. ប្រធានបទនៃសេចក្តីសង្ខេប និងរបាយការណ៍។

3. សេចក្តីណែនាំ និងសេចក្តីណែនាំសម្រាប់ការអនុវត្ត ការងារមន្ទីរពិសោធន៍, លំហាត់ហ្វឹកហ្វឺន , កិច្ចការផ្ទះ ។ល។

4. ស្បែក ឯកសារពាក្យគម្រោងសិក្សា និងសញ្ញាបត្រ។

5. បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ចាំបាច់និងបន្ថែម។

ការងារឯករាជ្យមានលក្ខណៈសកម្មភាព ដូច្នេះហើយនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា ធាតុផ្សំនៃសកម្មភាពបែបនេះអាចត្រូវបានសម្គាល់៖ តំណភ្ជាប់លើកទឹកចិត្ត ការកំណត់ភារកិច្ចជាក់លាក់មួយ ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្ត ការអនុវត្តតំណភ្ជាប់ ការគ្រប់គ្រង។ ក្នុងន័យនេះ យើងអាចគូសបញ្ជាក់ពីលក្ខខណ្ឌដែលធានាដល់ការអនុវត្តការងារឯករាជ្យប្រកបដោយជោគជ័យ៖

1. ការលើកទឹកចិត្តនៃកិច្ចការអប់រំ (សម្រាប់អ្វី, តើវារួមចំណែកដល់អ្វី) ។

2. សេចក្តីថ្លែងការណ៍ច្បាស់លាស់នៃកិច្ចការយល់ដឹង។

3. ក្បួនដោះស្រាយ វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការងារ ចំណេះដឹងរបស់សិស្សអំពីរបៀបធ្វើវា។

4. និយមន័យច្បាស់លាស់ដោយគ្រូនៃទម្រង់របាយការណ៍ បរិមាណការងារ ពេលវេលានៃការដាក់ស្នើរបស់វា។

5. ការកំណត់ប្រភេទនៃជំនួយការពិគ្រោះយោបល់ (ការពិគ្រោះយោបល់ - ការដំឡើង, ប្រធានបទ, បញ្ហា) ។

6. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃ ការរាយការណ៍។ល។

7. ប្រភេទ និងទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រង (សិក្ខាសាលា ការធ្វើតេស្ត ការធ្វើតេស្ត សិក្ខាសាលា។ល។)។

ការងារឯករាជ្យរួមមានការបង្កើតឡើងវិញ និងដំណើរការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់សិស្ស។ អាស្រ័យលើនេះ សកម្មភាពឯករាជ្យបីកម្រិតរបស់សិស្សត្រូវបានសម្គាល់៖

1. កម្រិតបន្តពូជ (បណ្តុះបណ្តាល) ។

2. កម្រិតស្ថាបនាឡើងវិញ។

3. ច្នៃប្រឌិត, ស្វែងរក។

1. ការបណ្តុះបណ្តាលការងារឯករាជ្យត្រូវបានអនុវត្តតាមគំរូ: ការដោះស្រាយបញ្ហាការបំពេញតារាងដ្យាក្រាមជាដើម។ សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការទទួលស្គាល់ ការយល់ឃើញ ការទន្ទេញចាំ។ គោលបំណងនៃការងារប្រភេទនេះគឺការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាព។

2. ការងារឯករាជ្យស្ថាបនាឡើងវិញ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការងារបែបនេះ ការសម្រេចចិត្តត្រូវបានរៀបចំឡើងវិញ ផែនការ ឯកសារទាំងនេះ និងចំណារពន្យល់ត្រូវបានគូរឡើង។ អរូបីអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅកម្រិតនេះ។

3. ការងារឯករាជ្យច្នៃប្រឌិតតម្រូវឱ្យមានការវិភាគនៃស្ថានភាពបញ្ហា, ការទទួលបាន ព័ត៌មានថ្មី។. សិស្សត្រូវធ្វើការជ្រើសរើសដោយឯករាជ្យនូវមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃដំណោះស្រាយ (ការបណ្តុះបណ្តាល និងការស្រាវជ្រាវ គម្រោងវគ្គសិក្សា និងសញ្ញាបត្រ)។

កត្តានៃដំណើរការជោគជ័យនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស

សម្រាប់ការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តទៅប្រកបដោយជោគជ័យនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស គឺចាំបាច់៖

1. វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាចំពោះអង្គការ IWS ក្នុងគ្រប់ទម្រង់នៃការងារថ្នាក់រៀន។

2. ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃគ្រប់កម្រិត (ប្រភេទ) នៃ CPC ។

3. ធានាការត្រួតពិនិត្យលើគុណភាពនៃការអនុវត្ត (តម្រូវការ ការពិគ្រោះយោបល់)។

4. ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រង។

ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ គ្រូបង្រៀនគួរណែនាំសិស្សអំពីបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃលក្ខណៈគុណវុឌ្ឍិរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ហើយពន្យល់ពួកគេពីរបៀបដែលដំណើរការអប់រំទាំងមូល និងវិន័យបុគ្គលនីមួយៗ រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍគុណភាពវិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកឯកទេសដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងលក្ខណៈនេះ។ ដោយសារការងារឯករាជ្យគឺជាទម្រង់សំខាន់បំផុតនៃដំណើរការអប់រំ សិស្សគួរតែផ្តោតលើវា។ ឥទ្ធិពលផ្ទាល់លើការបង្កើតប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃលក្ខណៈគុណវុឌ្ឍិដូចជាការចល័ត សមត្ថភាពក្នុងការទស្សន៍ទាយស្ថានភាព និងមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសកម្ម ឯករាជ្យភាពនៃការវាយតម្លៃជាដើម ដូច្នេះសិស្សឃើញលទ្ធផលវិជ្ជមាននៃការងាររបស់ពួកគេ ហើយជោគជ័យដែលពួកគេជួបប្រទះក្នុងការរៀនសូត្ររួមចំណែក។ ដល់ការបំប្លែងការប្រាក់ដែលសម្របសម្រួលទៅជាការប្រាក់ដោយផ្ទាល់។ ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តបែបនេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការចាប់អារម្មណ៍ដោយស្មោះរបស់គ្រូចំពោះភាពជោគជ័យរបស់សិស្ស (សិស្សមានអារម្មណ៍ល្អណាស់)។ មនសិការក្នុងការសិក្សាក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរ។ អ្នក​មិន​អាច​បង្រៀន​ដោយ​មិន​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ថា​តើ​សិស្ស​យល់​ពី​សម្ភារៈ​ឬ​អត់។ ប្រសិនបើ ក បន្ទាត់មូលដ្ឋានសិស្សទាបជាងការរំពឹងទុក ការកែតម្រូវកម្មវិធី និងការចាត់តាំងសម្រាប់ SIW គឺចាំបាច់ផងដែរ។ ដូច្នេះ គ្រូត្រូវដឹងពីកម្រិតដំបូងនៃចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់សិស្ស ហើយស្គាល់ពួកគេជាមួយនឹងគោលដៅនៃការរៀន មធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបានពួកគេ និងមធ្យោបាយនៃការគ្រប់គ្រង។ មនសិការនៃការអនុវត្ត SRS ផ្តល់នូវលក្ខណៈដូចខាងក្រោមៈ

អត្ថន័យវិធីសាស្រ្តនៃសម្ភារៈដែលបានជ្រើសរើសសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ;

ភាពស្មុគស្មាញនៃចំណេះដឹងដែលត្រូវនឹង "តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ" (យោងទៅតាម L. S. Vygotsky) របស់សិស្ស i.e. លទ្ធភាពនៃការអនុវត្ត;

លំដាប់នៃការបង្ហាញនៃសម្ភារៈ, យកទៅក្នុងគណនីតក្កវិជ្ជានៃប្រធានបទនិងចិត្តវិទ្យានៃការ assimilation;

កិតើនៃសម្ភារៈសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ, ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងសមត្ថភាពអប់រំរបស់សិស្ស;

ទិសដៅសកម្មភាពនៃការងារឯករាជ្យ។ ផ្តោតលើសមាសធាតុទាំងបួននៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ - ចំណេះដឹង សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាប្រពៃណី បទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត បទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពអារម្មណ៍ និងការវាយតម្លៃ - វាត្រូវបានណែនាំសម្រាប់វិន័យនីមួយៗដើម្បីធ្វើការជ្រើសរើសយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ននៃស្នូលជាមូលដ្ឋាន។ នៃចំណេះដឹង និងកិច្ចការពិសេសសម្រាប់លំហាត់ជាក់ស្តែង គូសបញ្ជាក់ពីជួរនៃបញ្ហានៅក្នុងសម្ភារៈនេះ និងការចាត់តាំងសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ។

ឧទាហរណ៍នៅក្នុង សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេសគួរចងចាំថា វិស្វករនាពេលអនាគតត្រូវតែមានសមត្ថភាពក្នុងការរចនាម៉ាស៊ីន និងយន្តការថ្មី បង្កើតបច្ចេកវិទ្យាថ្មី អាចធ្វើអន្តរកម្មប្រកបដោយផ្លែផ្កាជាមួយមនុស្សនៃវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀតដែលពាក់ព័ន្ធជាមួយគាត់ក្នុងផលិតកម្មតែមួយ។ លើសពីនេះទៀតកម្រិតនៃប្រសិទ្ធភាពនៃការងាររបស់គាត់អាស្រ័យលើកម្រិត វប្បធម៌ទូទៅ. គាត់កាន់តែខ្ពស់ ការយល់ដឹង និងសមត្ថភាពគិតរួមរបស់គាត់កាន់តែទូលំទូលាយ ឱកាសពិតប្រាកដក្នុងការបង្កើត និងដោះស្រាយបញ្ហាកាន់តែច្បាស់។ កម្រិតខ្ពស់វប្បធម៌កំណត់នូវចំណេះដឹងដែលមិនចាំបាច់នៅថ្ងៃនេះ ប៉ុន្តែថ្ងៃស្អែក អ្នកឯកទេសអាចត្រូវការវានៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។

នៅពេលបង្កើតភារកិច្ចសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ គ្រូបង្រៀនគួរតែត្រូវបានណែនាំដោយតម្រូវការនៃទម្រង់វិន័យរបស់ពួកគេស្របតាមឯកទេសវិស្វកម្ម។ វិធីសាស្រ្តរបស់វិស្វករគឺតែងតែជាបាតុភូត; គាត់ត្រូវបានដឹកនាំដោយគំនិតប្រព័ន្ធបឋម។ សម្រាប់គាត់ប្រព័ន្ធនិងធាតុរបស់វាការតភ្ជាប់រវាងពួកគេមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ការងារវិស្វកម្មគឺផ្អែកលើការសំយោគនៃចំណេះដឹង រួមទាំងបរិស្ថានវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច ergonomics ជាដើម។ ការស្រាវជ្រាវវិស្វកម្ម និងការរចនាបំប្លែងគំនិតទៅជាគំរូផ្លូវចិត្ត ហើយបន្ទាប់មកទៅជាគំរូរចនា។ រឿងសំខាន់សម្រាប់វិស្វករគឺមិនមែនជាចំណេះដឹងស៊ីជម្រៅទេ ប៉ុន្តែការបង្កើតនូវអ្វីដែលថ្មីដោយផ្អែកលើចំណេះដឹង។ យ៉ាងណាមិញពាក្យ "ingenieur" នៅក្នុងការបកប្រែតាមព្យញ្ជនៈពីភាសាបារាំងមានន័យថា "អ្នកបង្កើត" ។

គោលការណ៍ទាំងអស់នេះគួរតែត្រូវបានដាក់ចុះក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ភារកិច្ចសម្រាប់ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស។ ដូច្នេះ ការបង្កើតទម្រង់ការងារ ផ្តល់នូវភាពស្មើគ្នាសម្រាប់លក្ខណៈដែលបានអនុវត្តរបស់ពួកគេ ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈជាក់លាក់នៃវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត និងលក្ខណៈវិធីសាស្រ្តដែលទាក់ទងនឹងការបង្កើត "ការគិតវិស្វកម្ម"។

ទាំងអស់ខាងលើអនុញ្ញាតឱ្យយើងបង្កើតតម្រូវការច្បាស់លាស់មួយចំនួនសម្រាប់ការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈនៃវិន័យនៅសាកលវិទ្យាល័យ:

ការជ្រើសរើស និងការបង្ហាញសម្ភារៈត្រូវតែធានាឱ្យសម្រេចបាននូវគោលបំណងដែលបានកំណត់ក្នុងទម្រង់គុណវុឌ្ឍិ និងការយល់ដឹង តម្លៃដែលបានអនុវត្តវិន័យនេះសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ;

សម្ភារៈនៃភារកិច្ចគួរតែជាវិធីសាស្រ្ត, ដឹងខ្លួននិងបម្រើជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍជំនាញទូទៅមួយ;

នៅក្នុងផ្នែកទ្រឹស្តីនៃវិន័យណាមួយ ស្នូលនៃចំណេះដឹងត្រូវតែត្រូវបានជ្រើសរើសចេញ។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការបង្ហាញនៃការតភ្ជាប់ជាច្រើនរវាង "ស្នូល" នឹងជួយបង្កើតរូបភាពវិទ្យាសាស្រ្តនៃពិភពលោក និងវិធីសាស្រ្តទំនើបនៃចំណេះដឹងនៅក្នុងគំនិតរបស់សិស្ស។

នៅពេលចងក្រងកិច្ចការ និងកិច្ចការ មនុស្សម្នាក់គួរតែបង្កើតខ្លឹមសាររបស់ពួកគេនៅក្នុងបរិបទនៃជំនាញ ក៏ដូចជាបង្រៀនសិស្សឱ្យបង្កើតគំរូផ្លូវចិត្តនៃវត្ថុមួយ និងបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃជម្រើសនៃគ្រោងការណ៍គណនា។

និយាយអំពីលក្ខណៈបុគ្គលនៃការបណ្តុះបណ្តាល ហើយជាលទ្ធផល ការអភិវឌ្ឍន៍ភារកិច្ចបុគ្គលសម្រាប់ SIW មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែបន្តពីភាពចម្រុះនៃគុណភាពបញ្ញារបស់មនុស្ស។ មាន "អ្នកគិតយឺត" មនុស្សដែលមាន "ខួរក្បាលលឿន" "អ្នកបង្កើតគំនិត" និងមនុស្សដែលនាំមកនូវគំនិតទាំងនេះយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ។ អ្នកខ្លះចូលចិត្តការងារបុគ្គល អ្នកផ្សេងទៀត - សមូហភាព។ ជាក់ស្តែង តួអង្គផ្សេងគ្នា បំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក ធ្វើឱ្យសង្គមមានភាពសុខដុម។ នៅពេលសម្តែង SRS អ្នកគួរតែជួយសិស្សឱ្យយកឈ្នះ ឬបញ្ឈប់កំហុសតួអក្សរ។ អនុសាសន៍ខាងក្រោមនឹងជួយគ្រូស្វែងរកវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះសិស្សដែលមានទិន្នន័យលក្ខណៈខុសៗគ្នា៖

ថ្នាក់រៀនគួរធ្វើឡើងក្នុងរបៀបមួយ ដើម្បីធានាបាននូវការបំពេញដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌនៃការងារឯករាជ្យអប្បរមាជាក់លាក់ដោយសិស្សទាំងអស់ និងផ្តល់ការងារស្មុគស្មាញសម្រាប់សិស្ស។

រៀបចំបានល្អប្រសើរ;

ការត្រួតពិនិត្យជាប្រចាំ (ម៉ាស៊ីន និងគ្មានម៉ាស៊ីន) នៃភាពជោគជ័យនៃ SIW និងការពិគ្រោះយោបល់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូគឺចាំបាច់។ នៅទីនេះ ការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យផ្ទាល់ខ្លួនរវាងគ្រូ និងសិស្សគឺមានសារៈសំខាន់ជាមូលដ្ឋាន។

ដើម្បីជោគជ័យនៃ CDS គោលការណ៍ណែនាំច្បាស់លាស់សម្រាប់ការអនុវត្តគឺចាំបាច់។ នៅដើមឆមាស គ្រូនៅមេរៀនដំបូងគួរតែស្គាល់សិស្សអំពីគោលដៅ មធ្យោបាយ អាំងតង់ស៊ីតេពលកម្ម ថ្ងៃផុតកំណត់ ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងរបស់ IWS ។ កាលវិភាគសិក្សាដោយខ្លួនឯងត្រូវបានទាមទារសម្រាប់ បរិញ្ញាបត្រសម្រាប់មនុស្សចាស់ - សិស្សត្រូវបង្រៀនឱ្យចេះរៀបចំផែនការការងារផ្ទាល់ខ្លួន។

កញ្ចប់កិច្ចការផ្ទះសម្រាប់ថ្នាក់អនុវត្តក្នុងមុខវិជ្ជាណាមួយគួរតែមាន៖ គ្រប់ប្រភេទនៃបញ្ហា វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដោះស្រាយ ដែលសិស្សត្រូវតែធ្វើជាម្ចាស់ដើម្បី ការបញ្ចប់ដោយជោគជ័យការត្រួតពិនិត្យ; បញ្ជីនៃគំនិត អង្គហេតុ ច្បាប់ និងវិធីសាស្រ្ត ចំណេះដឹងដែលចាំបាច់សម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់លើជំនាញដែលបានគ្រោងទុក បង្ហាញពីអ្វីដែលអ្នកត្រូវដឹងដោយបេះដូង។

វាត្រូវបានណែនាំឱ្យចេញកញ្ចប់ភារកិច្ចនៅដើមឆមាសដោយបញ្ជាក់កាលបរិច្ឆេទផុតកំណត់សម្រាប់ការដាក់ស្នើ។

នៅពេលសិក្សាមុខវិជ្ជាណាមួយ វាជាការចង់អនុវត្ត "ការគ្រប់គ្រងការបញ្ចូល" ដែលល្អបំផុតដោយប្រើ AOS ។ ការគ្រប់គ្រងបែបនេះនឹងជួយកំណត់ និងលុបបំបាត់គម្លាតនៃចំណេះដឹង។

ភារកិច្ចសម្រាប់ IWS អាចមានពីរផ្នែក - ចាំបាច់ និងជាជម្រើស ដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់សិស្សកម្រិតខ្ពស់បន្ថែមទៀតនៅក្នុងវិញ្ញាសានេះ ការអនុវត្តដែលត្រូវយកមកពិចារណាក្នុងការគ្រប់គ្រងចុងក្រោយ។

នៅ​លើ លំហាត់ជាក់ស្តែងវាងាយស្រួលក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណសិស្សដែលទទួលបានជោគជ័យ និងឆាប់រហ័សក្នុងការដោះស្រាយភារកិច្ច។ ពួកគេអាចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវកិច្ចការបុគ្គលដ៏ស្មុគស្មាញ ផ្តល់ជូនដើម្បីចូលរួមក្នុង SRW និងពិគ្រោះជាមួយសិស្សដែលខ្សោយ ដោយធ្វើថ្នាក់បន្ថែមជាមួយ "អ្នកប្រឹក្សា" ។

ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃ CPC

អេ អក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យបច្ចេកទេសផ្សេងៗសម្រាប់ការធ្វើឱ្យ SRS សកម្មត្រូវបានពិពណ៌នា និងអនុវត្តក្នុងការអនុវត្ត។ នេះគឺជាថ្នាំដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។

1. បង្រៀនសិស្សអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការងារឯករាជ្យ៖ ការណែនាំអំពីពេលវេលាសម្រាប់ការអនុវត្ត IWS ដើម្បីបង្កើតជំនាញនៃការរៀបចំផែនការថវិកាពេលវេលា។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងនៃចំណេះដឹងឆ្លុះបញ្ចាំងដែលចាំបាច់សម្រាប់វិចារណញាណ និងការវាយតម្លៃខ្លួនឯង។

2. ការបង្ហាញដ៏គួរឱ្យជឿជាក់នៃតម្រូវការដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈអប់រំដែលបានស្នើឡើងសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ និងវិជ្ជាជីវៈនាពេលខាងមុខនៅក្នុងការបង្រៀន ការណែនាំ និងសៀវភៅណែនាំ។

3. សេចក្តីថ្លែងការណ៍បញ្ហាសម្ភារៈដែលបង្កើតឡើងវិញនូវវិធីធម្មតានៃហេតុផលពិតប្រាកដដែលប្រើក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា។

4. ការអនុវត្តទម្រង់ប្រតិបត្តិការនៃច្បាប់ និងនិយមន័យ ដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងមិនច្បាស់លាស់រវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត។

5. ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសិក្សាសកម្ម (ការវិភាគ ស្ថានភាពជាក់លាក់កិច្ចពិភាក្សា ការងារជាក្រុម និងគូ ការពិភាក្សារួម សំណួរពិបាកហ្គេមអាជីវកម្ម) ។

6. ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងគ្រោងការណ៍រចនាសម្ព័ន្ធ-ឡូជីខលនៃវិន័យ និងធាតុផ្សំរបស់វា; កម្មវិធីវីដេអូ។

7. ការចេញសេចក្តីណែនាំដល់សិស្សថ្នាក់បឋមដែលមានក្បួនដោះស្រាយលម្អិត ដោយកាត់បន្ថយផ្នែកពន្យល់បន្តិចម្តងៗពីវគ្គសិក្សាមួយទៅវគ្គមួយ ដើម្បីទម្លាប់សិស្សទៅរកភាពឯករាជ្យកាន់តែច្រើន។

8. ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនួយការបង្រៀនដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ រួមបញ្ចូលគ្នានូវសម្ភារៈទ្រឹស្តី គោលការណ៍ណែនាំ និងកិច្ចការសម្រាប់ដោះស្រាយ។

9. ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនួយការបង្រៀននៃធម្មជាតិអន្តរកម្ម។

10. បុគ្គលនៃកិច្ចការផ្ទះ និងការងារមន្ទីរពិសោធន៍ និងក្នុងការងារជាក្រុម - ការចែកចាយច្បាស់លាស់របស់វាក្នុងចំណោមសមាជិកក្រុម។

11. ការណែនាំអំពីការលំបាកចូលទៅក្នុងកិច្ចការធម្មតា ការចេញកិច្ចការដែលមានទិន្នន័យមិនលើសលប់។

12. សំណួរសាកល្បងលំហូរនៃការបង្រៀនបន្ទាប់ពីការបង្រៀននីមួយៗ។

13. សិស្សអានបំណែកនៃការបង្រៀន (15-20 នាទី) ជាមួយនឹងការរៀបចំបឋមរបស់វាដោយមានជំនួយពីគ្រូ។

14. ការចាត់តាំងឋានៈជា "ទីប្រឹក្សាសិស្ស" ដល់សិស្សដែលជឿនលឿន និងមានសមត្ថភាពបំផុត ដោយផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវជំនួយគ្រប់ប្រភេទ។

15. ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរួម ការងារជាក្រុម។

16. ការប្រើប្រាស់ AOS សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។

មធ្យោបាយដើម្បីកែលម្អ CPC បន្ថែមទៀត

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគ្រូបង្រៀនឈានមុខគេនៃសាកលវិទ្យាល័យរុស្ស៊ីមើលឃើញផ្លូវចេញទៅរកគុណភាពថ្មីនៃការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការតំរង់ទិសកម្មវិធីសិក្សាឡើងវិញចំពោះការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃការងារឯករាជ្យ រួមទាំងនៅក្នុងវគ្គសិក្សាថ្នាក់តូចផងដែរ។ គួរពិចារណាលើសំណើស្ថាបនាដូចជា៖

ការរៀបចំផែនការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលដោយមានការចូលរួមរបស់និស្សិតក្នុងការងារស្រាវជ្រាវ និងអភិវឌ្ឍន៍ ហើយប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបានក្នុងការរចនាជាក់ស្តែងលើការបញ្ជាទិញរបស់សហគ្រាស។

ការដាក់បញ្ចូល CPC នៅក្នុង ផែនការសិក្សានិងកាលវិភាគនៃថ្នាក់ជាមួយអង្គការនៃការពិគ្រោះយោបល់បុគ្គលនៅនាយកដ្ឋាន;

ការបង្កើតស្មុគ្រស្មាញនៃជំនួយអប់រំ និងការបង្រៀនសម្រាប់ការអនុវត្ត CDS;

ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធនៃកិច្ចការអន្តរនាយកដ្ឋានរួមបញ្ចូលគ្នា;

ការតំរង់ទិស វគ្គបង្រៀនសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ;

ទំនាក់ទំនងមហាវិទ្យាល័យរបស់គ្រូនិងសិស្ស;

ការអភិវឌ្ឍភារកិច្ចដែលពាក់ព័ន្ធនឹងដំណោះស្រាយមិនស្តង់ដារ;

ការពិគ្រោះយោបល់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ និងការគណនាឡើងវិញនៃបន្ទុកបង្រៀនរបស់គាត់ ដោយគិតគូរពី SIW;

អនុវត្តទម្រង់នៃការបង្រៀន ដូចជាការបង្រៀន-សន្ទនា ការបង្រៀន-ពិភាក្សា ដែលវាគ្មិន និងសហវាគ្មិនជាសិស្សខ្លួនឯង ហើយគ្រូដើរតួជាអ្នកដឹកនាំ។ ថ្នាក់រៀនបែបនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការសិក្សាឯករាជ្យបឋមនៃប្រធានបទជាក់លាក់នីមួយៗដោយសិស្សនិយាយ ជំនួយការបង្រៀនការពិគ្រោះយោបល់ជាមួយគ្រូ និងការប្រើប្រាស់អក្សរសិល្ប៍បន្ថែម។

ជាទូទៅ ការតំរង់ទិសនៃដំណើរការអប់រំឆ្ពោះទៅរកការងារឯករាជ្យ និងការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពរបស់វាពាក់ព័ន្ធនឹង៖

ការបង្កើនចំនួនម៉ោងនៅលើ SRS;

ការរៀបចំការប្រឹក្សាអចិន្ត្រៃយ៍ និងសេវាប្រឹក្សា ការចេញសំណុំកិច្ចការសម្រាប់ SIW ភ្លាមៗ ឬជាដំណាក់កាល។

ការបង្កើតមូលដ្ឋាននៃការអប់រំ-វិធីសាស្រ្ត និងសម្ភារៈ-បច្ចេកទេសនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ (សៀវភៅសិក្សា ជំនួយការបង្រៀន ថ្នាក់កុំព្យូទ័រ) ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ធ្វើជាម្ចាស់នៃវិន័យដោយឯករាជ្យ។

ភាពអាចរកបាននៃមន្ទីរពិសោធន៍និងសិក្ខាសាលា (សម្រាប់ការអនុវត្តឯករាជ្យនៃសិក្ខាសាលាមន្ទីរពិសោធន៍);

ការលុបចោលទម្រង់ដែលបានបង្កើតឡើងភាគច្រើននៃថ្នាក់អនុវត្ត និងមន្ទីរពិសោធន៍ ដើម្បីទុកពេលទំនេរសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ និងការថែរក្សាមជ្ឈមណ្ឌលពិគ្រោះយោបល់។