A alma de uma criança é tão complexa quanto a alma de um adulto.

Também está cheio de tais contradições. Ela está nas mesmas trágicas lutas eternas: eu me esforço e não consigo, sei do que preciso e não consigo me forçar.

Nos protetores de tela, o professor olha para o aluno. Então em Vida real. É essa incompatibilidade de planos de visualização que cria muitos motivos para a violação do relacionamento entre eles. Conselho prático pode ser dado imediatamente: se você deseja estabelecer uma relação amigável com uma criança, mantenha os olhos na altura dos olhos dela. Não "estrofe" de cima.

Relaçõesé a relação entre professor e alunos. Depende muito deles: como as crianças percebem a escola, os professores, suas obrigações escolares, quanto podem pagar e até onde podem ir. A relação do professor com todas as crianças e com cada aluno individualmente é influenciada por muitos fatores: A situação na sociedade, Condições económicas, nível cultura pública, treinamento profissional professores, sua moralidade, estilo de comunicação e muitos outros. A relação entre professor e alunos é confirmada Pesquisa científica, podem se tornar e muitas vezes se tornam as causas do comportamento desviante de crianças em idade escolar.

Na sala de aula, o professor estabelece dois tipos de relacionamento: 1) seu relacionamento com a turma como um todo e 2) seu relacionamento com cada aluno individualmente. Ambos os tipos de relacionamento são necessários e importantes, mas o relacionamento com cada criança individualmente é mais importante.

Como eles se comparam? o que pode ser? Que tipo de relacionamento você deve buscar? Obteremos respostas a essas perguntas considerando os padrões típicos de relacionamento professor-aluno, suas vantagens e desvantagens.

Veja as fotos P - U. O professor e o aluno são neutros um com o outro, eles não se comunicam de perto. Entre eles existem apenas relações formais, observa-se a distância oficial. O professor não está interessado no aluno, o aluno evita o professor. Esta não é uma forma de relacionamento, mas de convivência. Não há necessidade de falar sobre a influência educacional do professor. Sentindo a indiferença do professor, o aluno paga-lhe o mesmo. Se a indiferença mútua persistir por muito tempo, o aluno se acostumará a olhar para a escola e para o professor como atributos formais que não o obrigam a nada. Motivos da ocorrência comportamento desviante mais do que o suficiente. A indiferença do professor é o principal incentivo para isso.

P - U. Tentativa do professor de se relacionar com o aluno, de convencê-lo a cumprir as exigências, tarefas, rotinas. Não há resposta emocional do aluno. Ele é indiferente às intenções do professor, mas continua insistindo. Essa conexão unidirecional é muito instável e não pode durar muito.

Batendo como um peixe no gelo, professor em geral recua e se posiciona no terreno autoritário das ordens, da coerção. É raro alguém ter inteligência e força para descobrir por que uma criança está fechada, como romper seu auto-isolamento. Existem razões para a ocorrência de comportamento desviante do aluno.

P - U. O aluno busca o apoio do professor, procura chamar a atenção para si tanto na sala de aula quanto nos intervalos. Ele concorda em realizar quaisquer atribuições, tarefas na escola e em casa. Mas a atenção do professor é atraída para outras crianças ou para seus próprios assuntos. Portanto, a relação entre eles é unilateral, formal. O aluno só pode esperar. Este tipo de relacionamento, do ponto de vista pedagógico, é inaceitável, pois violação diretaéticas profissionais. As razões para a ocorrência do comportamento desviante são da parte do professor.

P - U O desejo de ambas as partes de contato mútuo. A relação existe, é constante e se aprofunda. A cooperação se desenvolve, os sucessos e a educação crescem. O professor conhece bem as características e habilidades do aluno. Este é o modelo ideal de relações entre os participantes processo pedagógico. Motivos da ocorrência inadaptação escolar nenhum comportamento desviante.

P - U. Deterioração da relação inicialmente boa entre o professor e o aluno, iniciada pelo professor. Na maioria das vezes, os motivos são que o aluno não corresponde às expectativas do professor. Isso se manifesta no fato de que o professor começa a cumprir suas funções em relação ao aluno pior ou deixa completamente de cumpri-las. As ações do professor não parecem convincentes para a criança. A situação é favorável para o surgimento de comportamentos desviantes.

P - U. A situação é inversa à anterior: a deterioração das relações entre o professor e o aluno ocorre por iniciativa do aluno. Os motivos mais frequentemente são avaliações injustas do professor, punições severas, desrespeito, desconfiança, restrição de direitos. A criança está sofrendo. Uma de suas consequências é a depressão. O comportamento desviante já ocorreu. A situação é difícil para os dois lados.

P - U. Forte tensão no relacionamento. A falta de observação do professor na avaliação do sucesso do aluno, a análise profunda de suas ações, a incapacidade de analisar seu próprio comportamento, a falta de vontade de entender o aluno colocam o professor em uma posição difícil. O professor e o aluno estão em um conflito forte ou próximo a ele.

P - U. Tentativa do professor de perturbar o equilíbrio nas relações com o aluno que não favorece a educação. Como resultado da autoanálise de suas ações, o professor chega à necessidade de revisar os métodos de ensino, o estilo de comunicação com o aluno e a revisão do sistema de suas ações. Suas ações visam melhorar os contatos com o aluno. Mas ele ainda não entende as intenções do professor, talvez não acredite nele, fica em uma posição de esperar para ver, permanece em sua antiga posição fechada. A situação deve melhorar gradualmente, as razões para a ocorrência de comportamento desviante do aluno devem diminuir.

P - U. O aluno está tentando restaurar o contato com o professor, o equilíbrio em seu relacionamento. O professor assume uma atitude de esperar para ver. A situação é complexa e imprevisível. Depois de várias tentativas, pode melhorar ou piorar. O professor vai negar a atenção do aluno, mostrar que está zangado, insatisfeito com a criança ou aproximá-lo de si mesmo. Esta é uma ocasião para revisar as relações, movê-las para uma nova fase e, talvez, para um nível superior.

P - U. Uma situação em que ambas as partes estão tentando melhorar as relações sem descobrir quem é o culpado pelo quê, quem dará o primeiro passo. O professor é obrigado a começar, mas nem sempre é assim. As partes tornam-se mais conscientes de seus pontos fortes e lados fracos. O aluno também avança em seus conhecimentos relações humanas, começa a revisar seu próprio "eu".

Como você pode ver, o mundo das relações entre um professor e um aluno é complexo. As pessoas são guiadas não apenas senso comum mas também experiências pessoais, ambições. A razão costuma falar sobre emoções. Se é permitido para o aluno, então não é adequado para o professor. Tendo estudado os esquemas típicos de relacionamento e tendo se encontrado neles, o professor superará o ressentimento para com as crianças, reconhecerá seu direito de ter opinião pessoal e expresse seu descontentamento

No decorrer de sua atividade profissional o professor, para além das suas funções imediatas relacionadas com a educação e formação da geração mais jovem, tem de comunicar com os colegas, alunos e pais.

Dificilmente é possível prescindir de situações de conflito na interação diária. E é necessário? Afinal, tendo resolvido corretamente um momento tenso, é fácil obter bons resultados construtivos, aproximar as pessoas, ajudá-las a se entender e progredir nos aspectos educacionais.

Definição de conflito. Formas destrutivas e construtivas de resolver situações de conflito

O que é conflito? As definições desse conceito podem ser divididas em dois grupos. NO consciência pública conflito costuma ser sinônimo de oposição hostil e negativa de pessoas devido à incompatibilidade de interesses, normas de comportamento e objetivos.

Mas há outra compreensão do conflito como um fenômeno absolutamente natural na vida da sociedade, que não necessariamente leva a consequências negativas. Pelo contrário, ao escolher o canal certo para o seu escoamento, é um componente importante do desenvolvimento da sociedade.

Dependendo dos resultados da resolução de conflitos, eles podem ser designados como destrutivo ou construtivo. Resumindo destrutivo colisão é a insatisfação de uma ou ambas as partes com o resultado da colisão, a destruição de relações, ressentimento, mal-entendidos.

Construtivoé um conflito, cuja solução se tornou útil para as partes que dele participaram, se nele construíram, adquiriram algo de valor para si, ficaram satisfeitos com o seu resultado.

Variedade de conflitos escolares. Causas e soluções

O conflito na escola é um fenômeno multifacetado. Ao se comunicar com os participantes vida escolar O professor tem que ser também psicólogo. O seguinte "debriefing" de colisões com cada grupo de participantes pode se tornar uma "cola" para o professor em exames sobre o assunto "Conflito escolar".

Conflito aluno-aluno

Desentendimentos entre crianças ocorrência comum incluindo a vida escolar. NO este caso o professor não é uma parte conflituosa, mas às vezes é necessário participar de uma disputa entre os alunos.

Causas de conflitos entre alunos

• luta pela autoridade
• rivalidade
• engano, fofoca
• insultos
• ressentimento
• hostilidade para com os alunos favoritos do professor
• antipatia pessoal por uma pessoa
• carinho sem reciprocidade
• lutar por uma menina (menino)

Formas de resolver conflitos entre alunos

Como resolver construtivamente tais divergências? Muitas vezes, as crianças podem resolver a situação de conflito sozinhas, sem a ajuda de um adulto. Se for necessária a intervenção do professor, é importante que o faça com calma. É melhor fazer sem pressionar a criança, sem desculpas públicas, limitando-se a uma insinuação. É melhor que o próprio aluno encontre um algoritmo para resolver esse problema. O conflito construtivo agregará à experiência da criança habilidades sociais que a ajudarão a se comunicar com os colegas, ensiná-la a resolver problemas, o que será útil para ela na idade adulta.

Após a permissão situação de conflito diálogo importante entre o professor e a criança. É bom chamar o aluno pelo nome, é importante que ele sinta um clima de confiança e boa vontade. Você pode dizer algo como: “Dima, conflito não é motivo para preocupação. Haverá muito mais desacordos em sua vida, e isso não é uma coisa ruim. É importante resolvê-lo corretamente, sem censuras e insultos mútuos, para tirar conclusões, determinado trabalho sobre erros. Tal conflito seria benéfico."

A criança costuma brigar e mostrar agressividade se não tiver amigos e hobbies. Nesse caso, o professor pode tentar corrigir a situação conversando com os pais do aluno, recomendando que a criança seja matriculada em uma roda ou seção de esportes de acordo com os interesses dele. Uma nova atividade não deixará tempo para intrigas e fofocas, dará a você um passatempo interessante e útil, novos conhecidos.

Conflito "Professor - pai do aluno"

Tais ações de conflito podem ser provocadas tanto pelo professor quanto pelos pais. A insatisfação pode ser mútua.

Causas de conflito entre professores e pais

• diferentes ideias das partes sobre os meios de educação
• insatisfação dos pais com os métodos de ensino do professor
• animosidade pessoal
• a opinião dos pais sobre a subestimação irracional das notas da criança

Formas de resolver conflitos com os pais do aluno

Como alguém pode resolver construtivamente tais queixas e quebrar as pedras de tropeço? Quando surge uma situação de conflito na escola, é importante entendê-la com calma, de forma realista, sem distorções, olhar as coisas. Normalmente, tudo acontece de maneira diferente: a pessoa em conflito fecha os olhos para seus próprios erros, ao mesmo tempo em que os procura no comportamento do oponente.

Quando a situação é avaliada com sobriedade e o problema é delineado, é mais fácil para o professor encontrar verdadeira razão, avalie a correção das ações de ambas as partes, delineie o caminho para uma resolução construtiva de um momento desagradável.

O próximo passo no caminho para o consenso será diálogo aberto professor e pai, onde os lados são iguais. A análise da situação ajudará o professor a expressar seus pensamentos e ideias sobre o problema aos pais, mostrar compreensão, esclarecer o objetivo comum e, juntos, encontrar uma saída para a situação atual.

Depois que o conflito for resolvido, as conclusões tiradas sobre o que foi feito de errado e como agir para que um momento tenso não chegue ajudarão a evitar situações semelhantes no futuro.

Exemplo

Anton é um estudante autoconfiante do ensino médio que não possui habilidades excepcionais. O relacionamento com os caras da turma é legal, não tem amigos da escola.

Em casa, o menino caracteriza a galera com lado negativo, apontando suas deficiências, fictícias ou exageradas, mostra insatisfação com os professores, observa que muitos professores subestimam suas notas.

A mãe acredita incondicionalmente no filho, concorda com ele, o que estraga ainda mais a relação do menino com os colegas, causa negatividade em relação aos professores.

O conflito surge quando um pai chega à escola com raiva e reclama dos professores e da administração escolar. Nenhuma persuasão ou persuasão tem um efeito refrescante sobre ela. O conflito não para até que a criança termine a escola. Obviamente, esta situação é destrutiva.

O que pode ser abordagem construtiva para resolver um problema urgente?

Usando as recomendações acima, podemos supor que o professor da turma de Anton poderia analisar a situação atual mais ou menos assim: “O conflito entre mãe e professores de escola provocado por Anton. Isso fala da insatisfação interior do menino com seu relacionamento com os rapazes da turma. A mãe colocou lenha na fogueira ao não entender a situação, aumentando a hostilidade e a desconfiança do filho em relação às pessoas ao seu redor na escola. O que causou o retorno, que se expressou pela atitude legal dos caras em relação a Anton.

O objetivo comum de pais e professores pode ser o desejo de reatar o relacionamento de Anton com a classe.

Um bom resultado pode ser dado pelo diálogo da professora com Anton e sua mãe, o que mostraria um desejo professor da classe ajude o menino. É importante que Anton queira mudar a si mesmo. É bom conversar com os meninos da turma para que reconsiderem sua atitude em relação ao menino, confiem a eles um trabalho co-responsável, organizem atividades extracurriculares que ajudam a aproximar as crianças.

Conflito "Professor - Aluno"

Tais conflitos são talvez os mais frequentes, porque alunos e professores passam quase menos tempo juntos do que pais com filhos.

Causas de conflito entre professor e alunos

• falta de unidade nas demandas dos professores
• Exigência excessiva do aluno
• inconsistência dos requisitos do professor
• descumprimento do professor
• o aluno se sente subestimado
• o professor não pode aceitar as deficiências do aluno
• qualidades pessoais do professor ou aluno (irritabilidade, desamparo, grosseria)

Resolução de conflitos entre professor e aluno

É melhor neutralizar uma situação tensa sem levá-la a um conflito. Para fazer isso, você pode usar algumas técnicas psicológicas.

Uma reação natural à irritabilidade e levantar a voz são ações semelhantes.. A consequência de uma conversa em tom elevado será um agravamento do conflito. É por isso Ação correta por parte do professor, haverá um tom calmo, amigável e confiante em resposta à reação violenta do aluno. Logo a criança estará “contagiada” com a calma da professora.

A insatisfação e a irritabilidade geralmente vêm de alunos atrasados ​​​​que desempenham desonestamente os deveres escolares. Você pode inspirar um aluno a ter sucesso em seus estudos e ajudá-lo a esquecer seus descontentamentos, confiando-lhe uma tarefa responsável e expressando confiança de que ele a fará bem.

Uma atitude amigável e justa para com os alunos será a chave para um ambiente saudável na sala de aula e facilitará a implementação das recomendações propostas.

Vale ressaltar que no diálogo entre o professor e o aluno é importante levar em conta algumas coisas. Vale a pena se preparar com antecedência para saber o que dizer à criança. Como dizer - um componente não menos importante. Tom calmo e ausência emoções negativas- o que você precisa para obter bom resultado. E o tom de comando que os professores costumam usar, censuras e ameaças, é melhor esquecer. Você precisa ser capaz de ouvir e ouvir a criança.

Se a punição for necessária, vale a pena considerá-la de forma a excluir a humilhação do aluno, uma mudança de atitude para com ele.

Exemplo

Uma aluna da sexta série, Oksana, vai mal nos estudos, é irritável e rude na comunicação com o professor. Em uma das aulas, a menina impediu outras crianças de fazerem as tarefas, jogou papéis nas crianças e não reagiu à professora mesmo após vários comentários dirigidos a ela. Oksana também não atendeu ao pedido da professora para sair da aula, permanecendo sentada. A irritação do professor o levou à decisão de parar de lecionar e, após o sinal, deixar toda a turma após as aulas. Isso, é claro, levou ao descontentamento dos caras.

Tal solução para o conflito levou a mudanças destrutivas na compreensão mútua do aluno e do professor.

solução estrutural O problema pode ser assim. Depois que Oksana ignorou o pedido da professora para parar de atrapalhar as crianças, a professora poderia sair da situação rindo, dizendo algo com um sorriso irônico para a menina, por exemplo: “Oksana comeu mingau hoje, seu alcance de arremesso e a precisão sofre, o último pedaço de papel nunca chegou ao destinatário. Depois disso, continue calmamente a conduzir a lição.

Depois da aula, você pode tentar conversar com a menina, mostrar a ela sua atitude benevolente, compreensiva, desejo de ajudar. É uma boa ideia conversar com os pais da menina para descobrir. possível causa tal comportamento. Dê para a garota mais atenção, confiar em atribuições responsáveis, auxiliar na execução de tarefas, incentivar suas ações com elogios - tudo isso seria útil no processo de levar o conflito a um desfecho construtivo.

Um único algoritmo para resolver qualquer conflito escolar

Tendo estudado as recomendações dadas para cada um dos conflitos na escola, pode-se traçar a semelhança de seus resolução construtiva. Vamos designá-lo novamente.

• A primeira coisa que será útil quando o problema estiver maduro é calma.
• O segundo ponto é a análise da situação sem vicissitudes.
• Terceiro ponto importanteé diálogo aberto entre as partes em conflito, a capacidade de ouvir o interlocutor, de se posicionar com calma sobre o problema do conflito.
• A quarta coisa que ajudará a chegar ao resultado construtivo desejado é identificação propósito comum , maneiras de resolver o problema, permitindo chegar a esse objetivo.
• O último e quinto ponto será conclusões, o que ajudará a evitar erros de comunicação e interação no futuro.

Então, o que é conflito? Bem ou mal? As respostas a essas perguntas estão na maneira como você lida com situações estressantes. A ausência de conflitos na escola é um fenômeno quase impossível.. E eles ainda precisam ser abordados. Uma decisão construtiva traz consigo relacionamentos de confiança e paz na sala de aula, uma decisão destrutiva acumula ressentimento e irritação. Pare e pense no momento em que a irritação e a raiva surgiram - ponto importante na escolha de sua própria maneira de resolver situações de conflito.

Uma foto: Ekaterina Afanasicheva.

Vasilyeva V.N.

Professor e aluno: problemas de entendimento mútuo e interação

As duas figuras principais na escola são o professor e o aluno. Sua comunicação em sala de aula atividades extracurriculares, no lazer tornar-se condição importante a eficácia do processo educacional, um meio de moldar a personalidade do aluno. Partindo do axioma de que a relação entre aluno e professor é a base de toda formações sociais criado por pessoas longos anos pode-se concluir que o aluno e o professor não estão conectados por outros aspectos da vida, exceto pelo aprendizado, portanto, não se conhecem muito. Sua união traz apenas satisfação psicológica e exclui contato próximo. As reuniões entre professor e aluno geralmente são limitadas no tempo e continuam por um determinado período.

No entanto, a relação com o professor é muito importante na vida das crianças. Lugar importante, e as crianças ficam muito preocupadas se não somam. Nessa situação, o professor, como mais experiente, tem a tarefa de criar e manter a boa vontade e o entendimento mútuo.A relação entre professor e aluno é baseada no trabalho conjunto, bem como no sucesso no alcance do objetivo. O processo de aprendizagem depende de que tipo de relacionamento se desenvolve entre o aluno e o professor.

Tudo começa com o professor, com sua capacidade de organizar relações pedagogicamente oportunas com os alunos como base para uma comunicação criativa. O professor é aquele que compartilha conhecimento, sabedoria e experiência, e o aluno os adota. Educação adicional baseia-se no princípio da liberdade de escolha, e se os parâmetros de interação "professor - aluno" não são adequados às necessidades de ambos os sujeitos, então não há que falar em qualidade de ensino, porque o próprio fato da interação não será real. Existe também o problema oposto: é possível construir relações muito confortáveis ​​​​com um aluno, mas sua construtividade em termos de resolução de problemas educacionais e de desenvolvimento será mínima. Assim, é necessário encontrar uma resposta para a pergunta: como construir um relacionamento com um aluno para que a interação com ele permita que você receba resultado máximo na educação e desenvolvimento pessoal, e ao mesmo tempo permaneceria promissor para uma comunicação mais construtiva. A resposta a esta pergunta pode ser um modelo de interação professor-aluno, cujo objetivo é otimizar o processo de aprendizagem.

Os professores nem sempre estão cientes de seu papel de liderança na organização de contatos. O principal na comunicação entre professor e alunos deve ser uma relação baseada no respeito e na exatidão. O professor precisa estar atento à presteza no início do contato, na formação das bases da democratização - o sentimento do "nós", na introdução de aspectos pessoais na interação com as crianças, na demonstração de disposição para com a turma, na demonstração dos objetivos da atividade, a transferência da compreensão dos alunos pelo professor de seus Estado interno, organizar um contato sólido com a turma, mudar estereótipos atitudes negativas a alunos individuais.

Um professor com uma atitude emocionalmente positiva estável em relação às crianças, uma resposta profissional às deficiências em trabalho acadêmico e comportamento, em tom calmo e uniforme no trato, os escolares são descontraídos, sociáveis, confiantes. Estilo certo a comunicação cria uma atmosfera de bem-estar emocional, que determina em grande parte a eficácia do trabalho educacional. Estilo encontrado corretamente comunicação pedagógica, correspondendo à individualidade única do professor, contribui para a solução de muitos problemas.

Um ponto importante no aprendizado em geral é que cada aluno possa ser convencido da importância de não apenas dominar conhecimentos sólidos, mas também desenvolver habilidades mentais. O aluno não está sozinho na escola. Ele trabalha em conjunto com os outros: alunos e professores. Eles pedem ajuda um ao outro, sem medo de admitir que não entendem alguma coisa.

Os aspectos mais importantes da cooperação:
- a capacidade de ouvir o outro;
- tomar decisões conjuntas;
- confiar um no outro;
- sentir-se responsável pelo trabalho do grupo.

O tato pedagógico, a atitude sensível para com os alunos, certamente desempenham um papel decisivo no sucesso do trabalho do professor. Isto é muito lado importante a habilidade do professor. E isso depende muito da relação entre o professor e o aluno. Mas o tato pedagógico não resolve completamente o problema das relações.

Pesquisadores estrangeiros em seus estudos também indicaram que as crianças tendem a preferir professores que tenham as seguintes características:
1. Qualidades humanas- bondade, alegria, responsabilidade, equilíbrio.
2. Qualidades organizacionais - justiça, consistência, honestidade, respeito pelos outros.
3. Qualidades de negócios- utilidade, democracia, capacidade de interessar.
4. Aparência- bem vestido voz agradável, atração geral.

No ensino médio, os professores populares eram aqueles que sabiam apresentar material educacional vividamente, vividamente, problematicamente.

Quero destacar que na relação "professor - aluno", além dos selecionados ou de outras pessoas ou qualidades profissionais professor, deve também levar em consideração as expectativas do aluno, que se expressam parcialmente em requisitos específicos para o comportamento do professor. É importante estudá-los em termos de idade, ou seja, descobrir o que os alunos querem e esperam dos professores Diferentes idades, e como essas expectativas mudam de uma classe para outra.

A incapacidade do professor em atender às expectativas do aluno e a desatenção a essas expectativas podem levar a atitude negativa para o próprio professor, para sua disciplina, levam a conflitos agudos.

Os conflitos são fenômenos extremamente diversos.
Eles podem ser intrapessoais, o choque de duas coisas incompatíveis
desejos, tendências opostas, quando o principal
necessidades do indivíduo, danos aos valores do "eu".

Normalmente nas escolas há conflitos entre um professor e um aluno em
adolescência. É importante aqui que o professor entenda claramente as principais causas das relações conflituosas e saiba maneiras reais seus avisos.

Causas Específicas de Conflitos Professor-Aluno
1. Profissionalismo insuficiente do professor como sujeito e educador, manifestado na relação nervosa do professor com as crianças:
em demonstrar sua superioridade, seu status especial;
em erros graves de interação, como discriminação em relação a alunos individuais, violação aberta ou mascarada da ética pedagógica com base na luta pela liderança;
nas ações pedagogicamente não profissionais dos professores: tom de comando, choro do professor, que muitas vezes provoca violações grosseiras disciplina por parte dos alunos;
dentro noções preconcebidas professores para alunos, manifestados na subestimação sistemática de notas, na atribuição de "favoritos";
no estabelecimento não autorizado pelo professor do número e formas de testar os conhecimentos dos alunos que não são previstos pelo programa e excedem acentuadamente o normativo carga de ensino crianças;
incapaz de organizar interesse cognitivo alunos à sua disciplina;
na rotulagem, por exemplo aluno reprovado;
em chamar a atenção dos outros para problemas psicológicos e deficiências do aluno;
na avaliação do ato, com base na percepção subjetiva da personalidade do aluno;
incapacidade de organizar aulas com todos os alunos.
2. Violação requisitos escolares alunos: despreparo em casa
atribuições; violação intencional da disciplina; absentismo sem boa razão.
3. A manifestação de conflitos pessoais tanto do aluno quanto do professor.

Como os alunos querem ver o professor?
1. Qualidade moral (justa, respeita dignidade humana, confia).
2. Amor pelo seu assunto.

3. Um professor de boa classe de alta qualidade, quer tornar a vida das crianças emocionante, interessante, não gosta de comandar, dá bons conselhos.

Qualidades negativas dos professores:
1. Grita, interrompe, não escuta até o fim.
2. Destaca alunos individualmente.
3. Exigente, tenta punir cada má conduta.
4. Requer submissão incondicional do aluno.
5. Trata-os como se fossem pequenos.
6. Desrespeitoso.
7. Não sabe guardar segredo.

Como os conflitos podem ser evitados e como garantir que professores e alunos estejam em boas relações:
1. Conduzir com habilidade organizando o tempo aula, para não deixar um único aluno em inatividade.
2. Crie uma atmosfera de comunicação contínua com a turma.
3. Exigir de si e dos alunos a total disponibilidade para a aula.
4. Conhecimento da matéria "excelente", Fluência eles. Inscrição métodos diferentes e formas de educação.
5. Cumprimento e esforço para cumprir o objetivo definido: conseguir a assimilação completa do material com todos os alunos, sem exceção.
6. uso racional tempo, valoriza cada minuto da aula.
7. Alcançar a assimilação completa do material.
8. Organização trabalho individual, especialmente com aqueles que recebem um assunto difícil. Eles deveriam ser questionados mais na lição, puxados e perturbados mais.
9. Organize o trabalho com crianças "difíceis", pergunte continuamente, faça-as pensar, encontre mais maneiras interessantes ensino.
10. Atitude respeitosaà personalidade do aluno, não permitir tipo diferente insultos, apelidos, comentários.

Pode ser especificado por pelo menos as três características mais significativas do tipo de interação de aprendizagem.

Primeiro, cada aluno é incluído na solução tarefas produtivas não no final, mas no início do processo de assimilação de novos conteúdos disciplinares, com base em uma estrutura especialmente organizada interação ativa e cooperação com o professor e outros alunos.

Em segundo lugar, situações de interação e cooperação, sendo um meio específico de resolver problemas produtivos e uma condição para dominar os métodos do aluno atividade cognitiva e relações interpessoais, sofrem alterações no processo de comunicação, garantindo assim a formação de mecanismos de autorregulação do comportamento e da personalidade do aluno.

Em terceiro lugar, no processo de resolução conjunta de tarefas produtivas, os alunos dominam, antes de tudo, o mecanismo de formação de significado e formação de objetivos, o que garante um domínio mais produtivo e motivado dos meios operacionais e técnicos de realizar uma nova atividade.

E não importa quais inovações sejam introduzidas, na escola, como centenas e milhares de anos atrás, há participantes processo educacional: professor e aluno. Entre ela (sempre) está um oceano de conhecimento e recifes de contradições. E tudo bem. Qualquer oceano contradiz, atrapalha, mas dota quem o supera de paisagens em constante mudança, a vastidão do horizonte, a vida secreta de suas profundezas, uma costa tão esperada e inesperadamente crescente. E o professor será sempre o capitão nesta viagem, o principal navegador da fiação pelos arrecifes.

Na vida de uma criança, o principal não é apenas estabelecer relações com os colegas, mas também com a professora. O aluno terá que aprender a responder adequadamente aos comentários e notas. E os pais terão que aprender a se comunicar e estabelecer contatos tanto com professores quanto com próprio filho. Atitude muito rígida, bem como muito leal para com os alunos, pode causar sentimentos de protesto. Isto é especialmente verdadeiro para a adolescência.

As relações entre professores e alunos estão mudando, as atitudes em relação ao aprendizado também estão mudando. E, como resultado, surgem contradições e conflitos. Queremos ver um professor que respeite o aluno, que o desenvolva como pessoa. O professor deve fazer exigências ao aluno. É muito importante que o professor trate as crianças fracas e tímidas com compreensão. Mas e se houvesse um conflito?

Os conflitos mais comuns

1. Desobediência. O aluno se recusa a cumprir determinados requisitos por qualquer motivo. A recusa pode ser causada pelo desejo de defender a própria opinião.

2. O conflito da unidade. Para não ser considerado "fraco" ou "maricas", o adolescente age "como todo mundo".

3. Conflito de liderança. O adolescente tenta não perder a autoridade. E no professor ele vê um concorrente.

4. Conflito de antipatia. Acontece que o professor é tratado sem o devido respeito, o deixam louco. Nesses casos, os adolescentes provocam situações para que o professor perca a paciência.

Se os pais souberam do conflito com a professora:

1. Primeiro você precisa ensinar a criança a resolver a situação sozinha. No primeiro estágio, não interfira;

2. Mas se as coisas foram longe demais, converse com seu filho. Ele deve falar sobre os participantes do conflito, sobre os motivos de seu ponto de vista. Descubra há quanto tempo o conflito está acontecendo. Tente olhar para tudo do lado. Discuta com seu filho possíveis saídas da situação. Descubra qual é o problema, não repreenda a criança;

3. Não discuta as deficiências do professor com a criança. Explique que o professor pode estar cansado e irritado;

4. Não atrase a resolução do conflito. Tente resolver o relacionamento logo no início.

Como você pode encontrar linguagem comum?

1. Envolva o aluno, professor e psicólogo na conversa.

2. O principal é que a criança entenda que precisa de conhecimento. A prioridade deve ser bom conhecimento assunto e receber uma nota apropriada. Para isso, não é necessário estabelecer relações amigáveis ​​\u200b\u200bna sala de aula com o professor. Tente ser diplomático.

3. A criança deve frequentar todas as aulas, completar as tarefas. Caso contrário, não pode haver dúvida de qualquer solução para o problema.

É hora de intervir no conflito.

1. Fale com o professor. Se o problema diz respeito ao professor da turma, comece com uma conversa pessoal. Se o conflito afetou o professor da disciplina, peça a ele para se conectar e psicólogo escolar. Talvez seu filho natureza complexa, período de transição? Consultem juntos como encontrar vantagem sobre a criança. Um professor competente sempre responderá. Em uma conversa, não há necessidade de pessoal, reprovações. Para resolver o conflito às vezes é preciso esperar um pouco. Fique em contato constante com os professores, participe de reuniões. Tente superar a antipatia pessoal pelo professor se você tiver tais sentimentos. Lembre-se de que a tranquilidade de seu filho na escola depende de você.

2. Converse com outros pais. Se você acha que seu filho está sendo tratado com preconceito, converse com outros pais. Você descobrirá a opinião deles em relação ao professor e talvez eles tenham problemas semelhantes. Juntos, eles são muito mais fáceis de resolver.

Se as conversas com o professor não trouxeram o sucesso esperado e o professor não quer buscar uma saída para essa situação, é hora de visitar o diretor ou diretor. As escolas geralmente lutam por sua reputação. A gerência certamente irá ajudá-lo.

Quando você deve mudar de escola?

1. Se seu filho, mesmo após a resolução do conflito, continuar a colapsos nervosos e ele se recusa a frequentar a escola. Tal ambiente não será propício para o desempenho do aluno. Sua auto-estima é reduzida ao mínimo.

2. Após a “resolução” do conflito, as notas de seu filho pioraram drasticamente. Mas você sabe que a criança conhece muito bem o assunto. Claro, em tal escola, seu filho não verá um bom certificado.

3. Se a direção da escola tiver conhecimento do problema, mas não intervir no conflito. Na autoestima da criança, assim como no desempenho escolar, isso não é da melhor maneira vai afetar. Você pode continuar a lutar. Mas vale a pena o esforço? É melhor transferir a criança para outra escola.

A cultura de relacionamento com o aluno é relevante para qualquer professor. Somente a compreensão profunda do professor sobre os alunos, o estudo de suas habilidades individuais possibilitará a realização do processo educacional.