ABSTRAK
bukas na aralin sa koro
"Paghubog ng singing breath
sa paunang yugto ng pag-unlad ng mga kasanayan sa boses at koro"
Guro ng koro
MBU DO Lokotskaya DShI
Matyushkova V.V.
Ang mga modernong bata ay hindi nasisiyahan sa papel ng mga passive na tagapakinig sa aralin. Sila ay naghihintay hindi pangkaraniwang mga hugis bagong meeting materyal na pangmusika kung saan ang kanilang aktibidad, ang aktibong kalikasan ng pag-iisip, ang pananabik para sa kalayaan ay maaaring katawanin. Samakatuwid, mayroong pangangailangan na gumamit ng mga di-karaniwang anyo ng aralin: ang aralin ay isang talakayan, ang isang aralin ay isang kompetisyon, ang isang aralin ay isang musikal na pagsusulit, ang isang aralin ay isang pagtatanggol, pati na rin ang pagpapakilala ng iba't ibang mga malikhaing gawain. naglalayong umunlad Malikhaing pag-iisip at pagkamalikhain. Ang mga anyo ng mga klase sa junior choir ay malapit na magkakapatong sa isa't isa: halimbawa, kasama ang isang aralin - isang talakayan, tulad ng isang anyo ng isang aralin bilang isang kumpetisyon o isang aralin - ang pagtatanggol ng nakuha na kaalaman at kasanayan ay maaaring lumitaw.
Panimulang posisyon kapag isinasagawa ang araling ito ay mga pamamaraan ng may-akda sa mga nangungunang eksperto sa larangan ng sining ng koro at pedagogy ng musika: posture at withdrawal exercises pag-igting ng kalamnan iniaalok ni Viktor Popov; mga pagsasanay sa paghinga ayon sa sistema ng A. N., Strelnikova; pagsasanay upang palakasin ang mga kalamnan sa paghinga sa panahon ng pagbuga ayon sa sistema ng N. Knyazhinskaya (vocal teacher ng Gnessin Russian Academy of Music); choral solfeggio ayon sa sistema ni G. Struve.
Tila na sa pamamagitan ng pagbuo ng singing breath ng mga bata ng junior choir, magiging epektibo lalo ang kanilang persepsyon sa mga gawang musikal. Ganitong klase maaaring maimpluwensyahan ng mga klase hindi lamang ang proseso ng pag-aaral, ang pagbuo ng mga abot-tanaw at ispiritwalidad junior schoolchildren, ngunit kumilos din bilang isang paraan ng pag-alis ng higpit ng isang batang tagapalabas. Ang pinagmulan ng clamp ay maaaring malalim na mga karanasan na nakatago sa malalim na recesses ng kaluluwa ng bata. Ang mga labis na pag-iisip ay hindi lamang nakakasagabal sa pagtutok sa gumanap na gawain, ngunit inaalipin nila ang mismong gumaganap, na parang tinatali siya sa kamay at paa. Para sa mga baguhan na gumaganap, mahalagang malaman na kahit na ang pagnanais para sa kapayapaan sa loob naglalaro mahalagang papel sa mga kasanayan sa pagganap. At dito malaking papel naglalaro ng mga pagsasanay sa paghinga.
Ang epekto ng musika sa isang bata ay nangyayari sa tatlong antas: vibrational, emosyonal at espirituwal. Sa bagay na ito, nahaharap tayo sa nag-iisa at napaka mahalagang layunin- pag-unlad ng mga kasanayan sa boses at koro.
Paksa: "Pagbuo ng paghinga sa pag-awit sa paunang yugto ng pag-unlad ng mga kasanayan sa boses at koro"
Target: sa pamamagitan ng emosyonal na malay-tao na saloobin ng mga bata sa mga gawang tinig na kanilang ginagampanan, upang bumuo ng mga kasanayan sa boses at koro, lalo na ang pag-awit ng paghinga.
Mga gawain:
Pagpapalakas ng mga kalamnan sa paghinga sa panahon ng paglanghap at pagbuga sa paggamit ng mga pagsasanay sa paghinga ayon sa sistema ng A. N. Strelnikova at N. Knyazhinskaya.
Pag-unlad ng boluntaryong paghinga sa tulong ng isang dynamic na grupo: diminuendo at crescendo, pati na rin ang mastering ang sound support at pag-uunat nito sa oras;
Pag-unlad ng mga kasanayan sa vocal breathing sa staccato, legato at non legato sound science at ang kakayahang i-regulate ang chain breathing sa paraang maginhawa para sa mga mang-aawit.
Lesson plan.
Mga pagsasanay sa paghinga:
a) ehersisyo No. 1 "Palms";
b) ehersisyo No. 2 "Mga Tagapagdala";
c) ehersisyo No. 3 "Hup your shoulders";
d) ehersisyo No. 4 "Account";
2. Pag-awit.
a) ehersisyo No. 1 para sa pantay na paghinga ng tunog at chain;
b) ehersisyo No. 2 sa kadalian at paglipad ng boses;
c) ehersisyo No. 3 para sa pagpapalaya ng kagamitan sa pag-awit;
d) ehersisyo No. 4 tongue twisters;
e) ehersisyo No. 5 para sa pagpapaunlad ng sapat na kaalaman sa stokkato.
3. Choral solfeggio ayon sa sistema ni G. Struve.
4. Magtrabaho sa mga gawa.
a) Turkmen awiting bayan"Paruparo";
b) "Kumuha ng makapal na cherry juice" mula sa cycle " Masamang payo»Samarina.
Pag-unlad ng aralin:
Choirmaster: guys, ngayon ay mayroon tayong isang napaka mahalagang aral kung saan kakailanganin naming ipakita ang iyong natutunan tungkol sa pag-awit ng paghinga at kung paano ka natutong kumanta gamit ang kaalamang ito. Pero bago tayo magsimula mga pagsasanay sa paghinga tandaan natin ang alam natin tungkol sa paghinga.
Ang survey ay isinasagawa:
Ang aming hininga ay binubuo ng tatlo mahahalagang proseso ano ... (inhale, hold the breath and exhale);
Ano ang dapat na hininga? (mabilis ngunit hindi mahahalata, maikli ngunit malalim);
Ang pag-awit ng paglanghap at pagbuga ay pinaghiwalay ... (instant pause - suporta para sa tunog);
Ano ang dapat na hininga? (mabagal, matipid);
Saan natin ididirekta ang daloy ng hangin? (sa mga kalamnan ng tiyan);
Ano ang tumutulong sa atin na palakasin ang mga kalamnan ng tiyan at matutunan kung paano huminga ng tama? (mga pagsasanay sa paghinga).
Ginagawa ang mga pagsasanay sa paghinga.
Ayon sa sistema ng A. N. Strelnikova.
Mga Gawain: upang palakasin ang mga kalamnan sa paghinga sa panahon ng paglanghap, habang tinitiyak na ang paglanghap ay hindi mahahalata, ngunit malalim at ang mga balikat ay hindi tumaas, maikli at mabilis sa tulong ng damdamin ng pagkabalisa, na nag-aayos nito sa pinakamahusay at pinaka natural na paraan. , subaybayan ang sabay-sabay na pagkakataon ng paglanghap at paggalaw ng mga kamay:
a) ehersisyo numero 1 "Palms": itaas at iunat ang iyong mga braso sa harap mo, kasabay ng paglanghap, ibaluktot ang iyong mga braso nang husto sa mga siko (paghawak ng mga paggalaw gamit ang iyong mga kamay), gumanap sa katamtamang bilis ng 8 beses;
b) ehersisyo No. 2 "Mga Tagapagdala": yumuko ang iyong mga armas sa mga siko hindi sa antas ng sinturon, matalas na ihagis ang iyong mga armas pababa sa parehong oras habang ikaw ay huminga, gumanap sa isang katamtamang bilis ng 8 beses;
c) ehersisyo numero 3 "Hup your shoulders": ibaluktot ang iyong mga braso sa mga siko sa antas ng dibdib at tiklupin ang mga ito sa ibabaw ng bawat isa, habang humihinga, gumawa ng matalim na paggalaw gamit ang iyong mga kamay sa iyong likod, pisilin. dibdib, gumanap sa katamtamang bilis ng 8 beses;
d) ehersisyo Blg. 4 "Account": huminga at, na may aktibong pagpapanatili ng mga kalamnan sa suporta, bilangin hanggang 10, 15, 20 sa natural na rehistro ng pakikipag-usap.
Mga Gawain: palakasin ang mga kalamnan sa paghinga sa panahon ng pagbuga, habang ang pagbuga ay dapat na matipid:
a) ehersisyo numero 4: "Saeter". Lahat tayo ay nagiging "hangin" at sa pamamagitan ng ating hininga ay humihip tayo sa mga daliri at tinitiyak na ang pagbuga ay pantay, walang mga jerks at mahaba;
b) ehersisyo numero 5:"Flat wheel of the car" (exhalation on consonant sounds "C"). Gayundin sa isang mahabang pagbuga, habang hindi lamang namin mararamdaman ang pagbuga, ngunit maririnig din ito.
Mga Gawain: upang palakasin ang mga kalamnan sa paghinga sa panahon ng pagbuga, habang ang pagbuga ay dapat na matipid, na may buong pakiramdam suporta sa paghinga at ang aktibong pagpapanatili nito:
a) gamit ang palad ng iyong kamay, habang hinihipan ang mga daliri at tinitiyak na ang pagbuga ay pantay, walang haltak at mahaba;
b) gamit ang katinig na "C" din sa isang mahabang pagbuga, habang hindi lamang natin mararamdaman ang pagbuga, ngunit maririnig din natin ito; idagdag ang pagtulak ng "C" sa maliliit na bahagi, ipinapasa ito sa mga ngipin, pinapanatiling aktibo ang mga kalamnan.
2. Pag-awit.
Ang pag-awit ay isang mahalagang paunang yugto sa pagbuo ng pag-awit na paghinga ng boses. Ang lahat ng mga kasanayan sa boses at koro ay dinala, una sa lahat, sa pamamagitan ng artistikong repertoire. Sa bawat pag-eensayo, kasama ang pag-master ng isang partikular na gawain, pagpapakintab ng mga indibidwal na yugto nito, ginagamit ang mga espesyal na pagsasanay sa boses. Ang isang mahalagang tampok ay ang kakayahang kontrolin hindi lamang ang koordinasyon ng pandinig at boses, kundi pati na rin ang kakayahang magamit nang tama ang boses na paghinga. Ang bawat ehersisyo ay isinasagawa na may tiyak emosyonal na kalooban.
a) ehersisyo numero 1 pag-awit sa isang tunog, gamit ang mga pantig na "ma-me-mi-mo-mu": subaybayan ang pantay ng tunog at kadena paghinga; legato sound science, moderate tempo, medium tessitura, soft sound attack, mf dynamics; ang ehersisyo ay nag-aambag sa ningning ng mga sensasyon sa rehistro ng ulo; emosyonal na kalagayan: gumanap nang mahinahon, maharlika,
b) ehersisyo numero 2 pag-awit ng tatlong magkatabing tunog, ginagamit ang mga pantig na "le" at "li", pati na rin ang panginginig ng boses ng mga labi: subaybayan ang kadalian at paglipad ng boses, ang pare-parehong paraan ng pagganap ng mga patinig, palawakin ang hanay ng mga mag-aaral sa Ed -dur ng ikalawang oktaba; gamitin ang kasanayan ng staccato sound-guiding singing, aktibong nagbibigay ng hininga;
c) ehersisyo numero 3 upang palayain ang kagamitan sa pag-awit, ginagamit ang pantig na "oo", ang ehersisyo ay nag-aambag sa ningning ng mga sensasyon sa halo-halong mga rehistro, aktibong paghinga at matipid na pagbuga;
d) ehersisyo numero 4 tongue twisters: "Ang alikabok ay lumilipad sa buong field mula sa clatter of hooves", "Ang uwak ay nakaligtaan", pati na rin ang paghahalili ng mga pantig na "ma-me-mi-mo, ba-be-bi-bo, yes-de -di-do-du”; emosyonal na kalagayan: mapaglaro, mapanukso; mp dynamics, kumakanta sa isang hininga.
e) ehersisyo No. 5 sa pag-awit ng tonic triad, gamit ang mga pantig na "li-le-la" at staccato sound leading; bilog na tunog at malinaw na pagbigkas ng mga patinig at katinig, aktibong shift paghinga sa pagitan ng mga parirala.
3. Choral solfeggio ayon sa sistema ni G. Struve.
Ang bawat gawain sa simula ng trabaho dito ay dapat kantahin ayon sa mga marka ng koro, na may pagsasagawa o paggamit ng mga palatandaan ng kamay (pagkanta sa pamamagitan ng kamay) ayon sa sistema ni G. Struve. Kung saan Espesyal na atensyon kinakailangang bigyang-pansin ang pagbigkas, pag-aayos ng mga dynamic na lilim. Ito ay kapaki-pakinabang upang mag-ehersisyo ang chain, aktibong paghinga at dynamics nang hindi umaawit nang walang ritmo na binabago ang parirala na parang ito ay inaawit kasama ng teksto.
4. Magtrabaho sa mga gawa.
a) Kapag nagtatrabaho sa mga gawa, ang mga sumusunod mga pamamaraan ng pedagogical:
laro "Ipasa ang parirala": ang koro ay nahahati sa mga subgroup, bawat isa naman ay gumaganap ng kasunod na parirala, na parang kumukuha habang pinagmamasdan ang purong intonasyon;
larong "Music echo": kumakanta ang guro - umuulit ang koro o kumakanta ang isang grupo at umuulit ang isa.
Mga gawain para sa isinagawang repertoire:
magtrabaho sa chain breathing at paghinga sa mga parirala, matipid na pagbuga at pag-awit sa isang suporta, aktibong inspirasyon sa isang naibigay na bilis;
bumuo ng panloob na tainga sa pamamagitan ng pag-awit ng mga parirala nang halili: alinman sa malakas o sa iyong sarili, pati na rin ang pag-awit ayon sa sistema ng Emelyanov gamit ang panginginig ng labi;
obserbahan ang dynamic na kaibahan, musical expressiveness.
Repertoire:
a) "Moth" na mga salita ni E. Osin, musika ni A. Zaretsky
b) "Kumuha ng Thick Cherry Juice" mula sa cycle na "Bad Advice" na mga salita ni G. Oster, musika ni V. Samarin.
Konklusyon.
Pagbubuod ng aralin, masasabi natin na sa tulong ng mga pamamaraan para sa pagbuo ng pag-awit ng paghinga sa mga bata ng junior choir, ang kanilang mga damdamin ng emosyonal na pagtugon, imahinasyon, pantasya ay nabuo sa higit pa tumulong na maunawaan ang nilalaman nang mas malalim at mas tumpak prosesong pang-edukasyon. Ang mga mag-aaral ay nagiging mas maluwag, magkakasuwato, at ang kanilang mga sagot ay nagiging mas mahusay, orihinal, magkakaibang, na nagpapataas ng impresyon ng mga bata.
Kaya, ang kamalayan sa kahalagahan ng paggamit ng paghinga sa pag-awit sa pagbuo ng mga kasanayan sa boses at koro at mga personal na katangian junior schoolchildren, ang pamamahala ng ganitong uri ng aktibidad sa direksyon na kinakailangan para sa guro ay ginagawang posible upang madagdagan ang kahusayan ng proseso ng edukasyon, na ginagawa itong pinakamainam.
Batay dito, maaari nating tapusin na ang pagbuo ng paghinga sa pag-awit sa paunang yugto ng pag-unlad ng mga kasanayan sa boses at koro ay humantong sa:
Sa isang makabuluhang pagbabagong-buhay at sigasig ng mga mag-aaral, pagtaas ng kanilang interes sa mga aralin sa musika;
Ang paggising ng kanilang panloob na aktibidad, ang hitsura maliliwanag na ideya at mga larawan;
Ang paglitaw ng kakayahang pag-aralan ang mga resulta ng sama-samang isinagawa na gawain.
Kaya, ang trabaho sa pag-awit ng paghinga ay naging isang mahusay na paraan ng pagtuturo sa mga bata na magtulungan, na nag-aambag sa kanilang rapprochement sa isa't isa.
Listahan ng ginamit na panitikan.
V. Popov "School of choral singing".
V. Zhivov "Teorya ng pagganap ng koro".
L. Shamina "Makipagtulungan sa isang amateur choir."
A. N. Strelnikova "Mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng paghinga sa pag-awit."
G. Struve "Choral Solfeggio".
MBOU DOD "DSHI"
ZATO OZERNY NG TVER REGION
OPEN CHOIR LESSON WITH YOUNGER GROUP ON THE TOPIC:
guro
Kovalenko Tamara Sergeevna
Pebrero 2015
Paksa ng aralin:
Mga gawain:
Pang-edukasyon:
Patuloy na bumuo ng mga kasanayan sa boses at koro;
Makamit ang dalisay na pagkakaisa bilang batayan ng pag-unlad maharmonya na pandinig; - bumuo ng kakayahang malinaw na gampanan ang iyong bahagi habang naglalaro ng isa pa;
Paunlarin ang mga kasanayan sa pag-awit (a cappella);
Itanim ang mga kasanayan sa paghinga sa pagkanta, huminga ng tama habang kumakanta.
Pagbuo:
Upang pagsamahin ang kasanayan ng solfegging sa mga batch, na nag-aambag sa mulat na asimilasyon piraso ng musika;
Patuloy na bumuo ng maharmonya na pandinig;
Paunlarin ang kakayahang makarinig at makinig (musical susceptibility)
Palawakin ang iyong musical horizons sa pamamagitan ng iyong repertoire.
Pang-edukasyon:
Upang linangin ang emosyonal na pagtugon sa musika, ang nilalaman ng teksto;
Upang linangin ang pagmamahal sa musika, ang pangangailangang makipag-usap sa sining;
Linangin ang pagnanais na kumanta ng isang kanta sa malayang aktibidad.
Kagamitan: piano, board na may nakasulat na marka ng kanta na "Saan ka napunta nang matagal?", sheet music, mga marka para sa mga mag-aaral na may mga elemento ng dalawang boses, mga tala para sa mga pagsasanay, mga awit. malaking text, Matitingkad na kulay ang mga salita ay nakasulat: puntos, articulation, major, minor, culmination, third interval, vocal miniature, dialogue. Ang imahe sa dahon ng isang cithara at ang pangalang "cithara". .
SA PANAHON NG MGA KLASE:
1. Organisasyon sandali.
Ang mga sinaunang Griyego ay lumikha ng alamat ng mang-aawit na si Orpheus. Ang awit ni Orpheus ay gumawa ng mga kababalaghan. Nang tumugtog siya ng cithara at kumanta sa malambing na tugtog ng mga kuwerdas nito, huminto ang hangin sa pag-indayog ng mga dahon, ang malayong mga bato ay lumipat patungo sa kanta, ang dagat ay nagyelo, mga mabangis na hayop lumabas sa kanilang mga lungga at mapagkumbabang sinundan ang kamangha-manghang mang-aawit, na nabighani sa kanyang musika.
Ngayon sa aralin ay patuloy nating matututunan kung paano kumanta nang maganda.
Ituon ang atensyon ng mga bata sa larawan ng instrumentong Kifara at ang pagbabaybay ng pangalan nito.
2. Nag-a-update pangunahing kaalaman:
a) Tamang vocal-singing position ng katawan habang kumakanta (nakababa ang mga balikat, tuwid ang likod, huwag itaas ang baba). Upang mahanap ang pandamdam na ito, kailangan mong hawakan ang iyong mga siko gamit ang iyong mga kamay, itaas ang iyong mga armas sa isang baluktot na posisyon at ilagay ang mga ito sa likod ng iyong ulo. Pagkatapos ay umupo ng tuwid at ilagay ang iyong mga kamay sa iyong mga tuhod.
3. Pag-awit:
Warm up:
Layunin: upang i-activate kagamitan sa artikulasyon, kolektahin ang atensyon ng mga bata. Ulitin ang kahulugan ng salitang artikulasyon at basahin ang salita sa pisara nang magkasama.
Artikulasyon na himnastiko(ayon kay V.V. Emelyanov).
a) Kagatin ang dulo ng dila. (Ulitin ang ehersisyo 4-8 beses)
b) "Tadtarin" ang dila - iyon ay, kagat-kagat ang dila, unti-unting ilabas ito upang makarating sa gitna ng dila. (4-8 beses)
c) Nguyain ang dila nang salit-salit sa isang gilid ng bibig, sa kabilang bahagi ng bibig, sa mga molar, pinipiga ang dila.
d) I-click ang iyong dila, binabago ang laki ng iyong bibig.
e) "Needle" - tumusok sa kaliwa at kanang pisngi, itaas at ibabang labi. Ulitin ng ilang beses.
e) "Brush" - sa isang pabilog na galaw dila sa kaliwa, pagkatapos ay sa kanan, mag-swipe sa pagitan ng mga gilagid at labi - na parang nililinis natin ang dila.
g) Salit-salit kaming kumagat, ang itaas at ibabang labi mula kaliwa pakanan at mula kanan papuntang kaliwa.
Isang hanay ng mga pagsasanay para sa pagtatrabaho sa paghinga sa pagkanta.
Diksyunaryo pampainit ng pagsasalita. Singing tongue twisters:
Ang ram-buyan ay umakyat sa mga damo;
Mahusay sa track pie na may patatas;
May isang huminto sa gate -
bukas ang bibig,
at walang makakaintindi
nasaan ang tarangkahan, at nasaan ang bibig.
Layunin: upang i-activate ang diaphragm
1. Itaas ang iyong mga kamay, ikuyom ang iyong mga kamao, huminga sa pamamagitan ng iyong bibig.
2. Isang bahagyang pagkiling pasulong - sa loob ng 15 segundo. huminga (hinga ang bango magandang bulaklak), ituwid, antalahin. Sa tunog s- huminga nang paunti-unti.
3.Pag-awit:
Kumakanta ng "Hello guys!"
Mga layunin ng pag-awit: upang makamit malinaw na pagbigkas katinig na "R", pag-awit ng mga patinig.
Ang mga awit na "Skok, skok", "Paano lumakad ang fox sa landas", "Mga nakakatawang patinig".
Layunin: upang i-activate ang articulatory apparatus, upang mangolekta ng atensyon ng mga bata.
Mag-ehersisyo "Seagull" (tahimik na tunog).
Layunin: upang itaas ang palad, upang bumuo ng isang "yawn" na posisyon, isang mataas na posisyon.
Ang chant "Taxi" (staging the chant) Tukuyin ang imahe ng bawat bayani ng chant, isagawa ang chant gamit ang kasanayan sa pag-arte. Ipatupad sa magkaibang paces na may iba't ibang emosyonal na estado.
Awit "Sa bukid ay may isang puno ng birch" (a cappella)
Ang mga gawain ng pag-awit: kumanta nang hindi malakas, sa mabuting suporta, aktibo. Sa matataas na tunog - huminto, gumawa ng isang bilog na tunog, aktibong paghinga, nagtatapos na mga parirala, sabay-sabay. Susunod, ginagawa namin ang canon: kumanta nang dahan-dahan, ayon sa kamay, pagbuo ng intonasyon ng mga boses.
Magtrabaho sa mga kanta
Unang yugto gumawa sa Latvian folk song na "Where have you been for so long?" (na may mga elemento ng dalawang boses);
1 .Showing the song "Where have you been for so long?" Sa saliw, itinatanghal ng guro ang buong kanta kasama ang mag-aaral mula sa concert choir (pangalawang boses)
2. Pagsusuri ng kanta:
Layunin: upang linangin ang emosyonal na pagtugon sa musika.
Ano ang mood ng kanta? Ano ang katangian ng musika?
Tungkol Saan ang kantang ito? Masasabi mo bang biro ang kantang ito?
Ano ang ibig sabihin ng mga salita: gilingan, harina, sungay, balbas?
Nasaan ang himig na gumagalaw sa pariralang: "Nasaan ka nang napakatagal, aking kulay abong kambing?"
Anong rehistro ang kasama? Sa palagay mo ba ay tumpak niyang inuulit ang himig o sinusuportahan ang pagkanta?
Masasabi ba natin na game song ito, dialogue song? Ano ang isang dialogue?
3. Ang mga mag-aaral ay nahahati sa dalawang pangkat (arbitraryo).
Ang score ng kantang "Where have you been so long?"
Replay ng unang taludtod ng kanta. Sinusundan ng mga bata ang marka para sa paggalaw ng melody.
Sa mga nakaraang aralin, kumanta kami ng mga kanta sa pamamagitan ng tainga, at ngayon ay matututo kaming kumanta mula sa mga nota, ang paraan ng pag-awit mo sa mga aralin sa solfeggio, na ang ibig sabihin ay magsosolfegge tayo. Ngunit hindi ang buong kanta, ngunit kung saan lumilitaw ang dalawang boses.
Sabay-sabay na binibigkas ang mga salita ng unang taludtod, napakalinaw at malinaw.
Ang mga music sheet ay ipinamamahagi, kung saan ang huling tatlong sukat ng kanta ay nakasulat. Bigyang-pansin: kung saan ang mga tangkay ng mga tala ay nakasulat sa itaas, ito ang bahagi ng itaas na boses, ang unang pangkat. Tawagin natin itong "grupo ng mga kambing". At kung saan nakasulat ang mga tala na nakababa ang mga tangkay, ito ang party mababang boses. Tawagin natin itong grupong "mahal na kaibigan".
Kumanta ng tonic triad na may mga manwal na senyales mula sa ikalimang hakbang.
Layunin: pag-tune ng harmonic na pandinig.
Tukuyin: Major o Minor? (pag-aayos ng konsepto)
Kumanta ng minor triad para maramdaman ng mga bata ang contrast.
Paggawa sa unang pangungusap.
Magtakda ng gawain para sa mga mag-aaral na may layuning matuto ng tama at tama.
a) kantahin ang "sa iyong sarili" kasama ng guro;
b) kantahin muli ang unang parirala, na nagpapakita ng paggalaw ng melody gamit ang iyong kamay.
c) Awiting muli ang unang parirala at ipakita ang galaw ng himig kasama ang iskor sa pisara.
d) patuloy na magtrabaho sa mga parirala. makamit lohikal na pag-unlad pariralang musikal, pahabain ang mga tunog ng patinig, kumanta ng mga pantig. Ang pagpapahaba ng tunog ng mga patinig, nakikinig tayo sa kung paano dumadaloy ang boses, natututo tayong kumanta.
(pababa sa mga hakbang. Ito ay mga tala-re, gawin, si).
Ihambing: Paano ang pag-awit sa mga salita: oh, oh, oh, iba sa pagkanta sa mga salita: aking kaibigan.
(hindi nagbabago ang himig, ngunit magkaiba ang mga salita)
Kumanta kami ng isang triad: ang tala ng guro-asin, "isang pangkat ng mga kambing" -si, "isang pangkat ng mahal na kaibigan" -re. Ipinapakita ng kamay ang pagpapakilala sa bawat pangkat.
Sabay-sabay kaming kumakanta, naglalagay ng mga tunog sa ibabaw ng isa, at bawat isa ay nakikinig sa aming sarili at sa isa pa. Upang mas marinig ang kanilang sarili, inaanyayahan ang mga mag-aaral na takpan ang isang tainga gamit ang kanilang palad. Kinanta namin ang tonic triad. Ngunit kung hindi ko kakantahin ang nota G ngayon, ang unang pantig ng iyong dalawang bahagi na pag-awit ay lalabas. Ang parehong mga grupo ay pumila sa unang pagitan ng m3 sa turn, pagbibigay ng pangalan sa mga tala, napakabagal na pag-awit ng buong sukat, na nagpapakita ng mga manu-manong palatandaan ng modal solmization.
Bigyang-pansin ang pagbaybay ng mga salita sa pisara: ikatlong pagitan.
Ang pagkakaroon ng nakamit ang tunog na may pangalan ng mga tala, muli ipakita sa dalawang boses kung paano ito tunog sa mga salita. Subukang kumanta gamit ang teksto. At pagkatapos - ang buong taludtod.
Sa mga susunod na aralin ay patuloy nating pag-aaralan ang kantang ito. Bibigyan ka ng isa pang gawain para sa kantang ito.
1. Pagsunod sa air regime (pahangin ang silid-aralan).
2. Pisikal na Minuto. Iminumungkahi kong pumunta sa gitna ng bulwagan at tumayo sa isang bilog. Ulitin pagkatapos ko ang mga galaw at kantahin. Kantahan natin ang boogie-woogie song.
3. Pampaginhawa sa Pagkapagod: Vocal Yawn (Ginagamit para mapagod ang mga bata)
Org. sandali para sa mga iba pang gawain:
Umupo na ang lahat sa kani-kanilang upuan. Huminga kami, pinigilan ang aming hininga at huminga nang napakabagal sa tunog na "C" sa isang bilang na hanggang 10.
Pagpapatuloy ng trabaho sa kantang "Tell me, moth" na musika. A. Arensky
1. Pagsusuri ng takdang-aralin (opsyonal sa 2 mag-aaral. Pag-awit ng 1 taludtod ng kantang “Tell me, moth”)
2. Pag-uusap tungkol sa kanta:
(pinag-uusapan ng mga bata kung tungkol saan ang kantang ito, tungkol sa mood at karakter nito)
Ang kanta tungkol sa gamu-gamo ay isinulat nang may pagmamahal, lambing. Mabait siya, friendly. Makinig sa musika at lyrics ng kanta. Sa unang bahagi nito, ang musika ay kalmado, banayad: ang gamu-gamo ay magiliw na tinanong tungkol sa kung paano siya nabubuhay. (Aawitin ng guro ang simula ng kanta.)
Sa ikalawang bahagi ng kanta, ang gamu-gamo ay nagsasalita tungkol sa kanyang sarili. Ang musika sa una ay kalmado at malambing: "Nakatira ako sa mga parang" (gumaganap ng isang fragment). Ngunit pagkatapos, kapag sinabi ng gamu-gamo na ang kanyang buhay ay napakaikli, na siya ay nabubuhay lamang ng isang araw, ang musika ay nagiging malungkot, malungkot, malungkot (Nagsagawa ng isang fragment).
Sa pagtatapos ng kanta, hinihiling ng gamu-gamo na huwag siyang saktan, huwag hawakan. Ang musika, tulad ng sa simula ng kanta, ay nagiging mapagmahal, mabait, banayad. (Sa kasunod na mga aralin, maaaring kantahin ng mga bata ang kantang ito: ang simula ay sama-sama, at ang sagot ng gamu-gamo ay isang soloista ng bata)
Kaninong composer ito? At sino ang sumulat ng tula?
Ano ang katangian ng kantang ito? Anong mood?
Kanta tungkol sa isang butterfly. Nangangahulugan ito na ang karakter ay magaan, mahangin, ang hininga ay dapat ding magaan. Ang tunog ay dapat na maikli at bilog.
3. Gumaganap kami ng isang awit na may teksto at saliw.
a) ginagawa namin ang intonasyon sa mga karera, at binibigyang pansin din ang pagpapatupad ng mga parirala sa isang hininga. Ginagawa namin ang pagtatapos sa isang mahabang nota na mataas, na nakaturo paitaas at may tunog na "bilog".
b) 3 at 5 figure na ginagawa namin solfeggio. Magtrabaho sa mahabang paghinga, sa intonasyon sa mga semitone at pagtalon.
d) magpatuloy sa paggawa sa larawan. Ito ay isang vocal miniature. Siya ay contrasting sa kalikasan. Ito ay isang dialogue sa pagitan ng isang tao at isang gamu-gamo. Ang isang matalim na pagbabago sa dynamics at isang mas maliwanag na tempo ay ginagawang posible upang maihatid ang kagaanan ng isang gamu-gamo.
e) bilang isang resulta, kantahin ang buong kanta na may saliw, nagpapahayag, na may mga dynamic na nuances, upang ang mga bata ay magkaroon ng isang holistic na imahe.
a) maliwanag, makatas na humantong sa iyong sariling himig, na hindi sinusuportahan ng saliw;
b) tukuyin ang kasukdulan ng awit.
Pagbubuod.
Takdang aralin: pag-isipan kung paano mo pag-iba-ibahin ang pagganap ng kantang "Nasaan ka na ba nang matagal?" at gumuhit ng mga guhit, mga ilustrasyon para dito upang maging mas matalinghaga.
Pampublikong aralin sa pamamagitan ng disiplina pag-awit ng koro sa zonal samahan ng pamamaraan
Guro : Melnikova Elena Viktorovna
Concertmaster : Stasko Marianna Romanovna
Taon ng pag aaral : 1-2
Paksa ng aralin : Ang unang yugto ng trabaho sa vocal at choral na mga kasanayan sa mas batang koro ng mga bata.
Form ng pag-uugali: sama-sama.
Uri ng aralin: aralin - pag-uulit, pagsasama-sama ng mga kasanayan at kakayahan.
Ang layunin ng aralin : ang pagbuo ng mga batayang kasanayan sa pag-awit ng mga mag-aaral.
Mga gawain:
Pang-edukasyon: ang pagbuo ng mga batayang kasanayan sa pag-awit ng mga mag-aaral. Kabilang sa mga ito ay maaari nating isama ang:
pag-install ng pag-awit;
pag-awit ng hininga at suporta ng tunog;
mataas na posisyon ng boses;
tumpak na intonasyon;
pantay ng tunog sa buong saklaw ng boses;
paggamit iba't ibang uri tunog agham;
diction: articulatory at orthoepic skills.
Pagbuo:
pagpapatuloy ng pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng vocal at choral;
patuloy na pag-unlad ng maharmonya na pandinig;
pagbuo ng pagkamaramdamin sa musika, iyon ay, ang kakayahang marinig at makinig, ang kakayahang pag-aralan, ihambing;
Pang-edukasyon :
Edukasyon ng vocal ear mahalagang salik pag-awit sa isang solong paraan ng pag-awit;
Edukasyon ng organisasyon;
Pansin, pagiging natural sa sandali ng kolektibong paggawa ng musika.
Mga pamamaraan ng pagtuturo:
visual (pandinig at visual);
pasalita ( matalinghagang paghahambing, pandiwang pagtatasa ng pagganap);
· pasaklaw;
· deduktibo;
may problema - paghahanap;
Paliwanag - naglalarawan sa kumbinasyon ng reproductive (vocal illustrations sa boses ng guro at reproduction ng narinig ng mga bata).
Mga pamamaraan ng pamamaraan :
malikhaing gawain at mga tanong na nagpapasigla mental na aktibidad at paglikha mga sitwasyon sa paghahanap;
aplikasyon indibidwal na diskarte, pagsubaybay sa pag-unlad ng mga mag-aaral, pangkat indibidwal na survey;
paghikayat sa mga bata sa pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili sa proseso ng pag-awit;
pagkakaiba-iba ng mga gawain kapag inuulit ang mga pagsasanay;
Representasyon "sa isip" ng unang tunog na nasa paghinga;
Katatawanan, pag-apruba, paghihikayat ng tagumpay ng mag-aaral upang pasiglahin ang kanilang interes sa mga klase, bilang isang paraan upang maging sanhi ng positibong emosyon na nagpapabuti sa pagganap ng mga bata.
Sikolohikal na kondisyon sa aralin:
sikolohikal na komportableng kapaligiran. emosyonal na kasiyahan;
personal-oriented na komunikasyon, na isinasaalang-alang ang antas ng pag-unlad ng musikal;
accounting mga indibidwal na katangian;
isang differentiated approach.
Kagamitan : piano, upuan, tala ng mga pagsasanay at awit, mga bahagi ng koro.
Lesson plan
I. Yugto ng organisasyon.
a) pagbati ugaling pangkaisipan mga mag-aaral;
b) ang mensahe ng paksa ng aralin at mga gawain nito;
c) panimulang bahagi.
II. Pangunahing bahagi.
1. Pagpapainit ng paghinga
2. Mga pagsasanay sa boses
3. Magtrabaho sa vocalization.
III. Panghuling bahagi
SA PANAHON NG MGA KLASE
Ang lahat ng mga kasanayan sa boses ay malapit na nauugnay, kaya ang trabaho sa mga ito ay isinasagawa nang magkatulad. Naturally, ang bawat vocal exercise ay may layunin na bumuo ng ilang partikular na kasanayan, ngunit kapag ginagawa ito, imposibleng huwag pansinin ang iba. Ito ang pangunahing kahirapan para sa isang maliit na mang-aawit - upang matutunan na upang makamit ang isang napapanatiling resulta, kinakailangan na ganap na gamitin ang lahat ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na nakuha sa silid-aralan.
Sa paunang yugto, kinakailangan na linangin ang mga kasanayang ito sa kanilang elementarya na anyo, nang hindi hinahanap ang mga subtleties ng ito o ang pamamaraang iyon. Sa hinaharap, mayroong patuloy na pagsasama-sama, pag-unlad at pagpapabuti ng mga kasanayan sa pag-awit, malalim na gawain sa kultura at kawastuhan ng tunog, ang kagandahan ng timbre, banayad at iba't ibang mga nuances sa mas kumplikadong materyal sa musika.
Kailangan mong magtrabaho nang unti-unti, nang walang pagmamadali.
Sa anumang pagkakataon dapat pahintulutan ang sapilitang tunog.
Dapat kang kumanta sa katamtamang tono (hindi malakas at hindi tahimik).
Ang pinakadakilang pansin ay dapat ibigay sa kalidad ng tunog at kalayaan kapag kumakanta.
Ang pinakamahalaga ay ang gawain sa kapantay ng lakas ng tunog (sa isa, sa iba't ibang tunog, sa buong parirala). Maipapayo na isagawa ang gawaing ito sa mas limitadong saklaw.
Ito ay kinakailangan upang equalize ang lahat ng mga tunog sa mga tuntunin ng kalidad ng tunog.
Ang sistematikong pag-unlad ng vocal at teknikal na mga diskarte sa mga espesyal na pagsasanay ay humahantong sa isang mahalagang kasanayan - ang "automatismo" ng kanilang aplikasyon. Ang prinsipyong ito ay binubuo sa paulit-ulit na pagganap ng pinakasimpleng mga operasyon, kung saan ang voice apparatus, bilang self-regulating system Awtomatikong nahahanap ang pinakamabuting kalagayan habang sabay na sinasanay ang nararapat muscular system. Ang mahusay na paggamit ng iba't ibang hanay ng edad, pagpili ng repertoire sa isang maginhawang tessitura, pagbubukod ng sapilitang tunog ay nagbibigay ng natural na tunog, maayos na pag-unlad mga organ na bumubuo ng boses, na tumutukoy sa indibidwal na timbre ng mga mag-aaral.
Lumipat tayo sa mga pagsasanay sa boses na ginagamit ko sa bawat aralin upang maghanda kagamitan sa boses sa trabaho at pagbuo ng mga pangunahing kasanayan sa pag-awit. Isa sa pangunahing tampok ay ang pagbuo ng kasanayan ng "awtomatikong" sa pagganap ng mga pagsasanay, samakatuwid lahat ng mga ito ay palaging inaawit sa tiyak na pagkakasunod-sunod, sa tiyak na saklaw batay sa pangunahing sona ng bata. Pagkaraan ng ilang oras, kahit na kumanta ng cappella, ang mga bata mismo ay nagsisimulang kumanta mula sa karaniwang mga tala, na, siyempre, ay nagpapahiwatig ng pagbuo ng kanilang mga pandinig na sensasyon.
II. Pangunahing bahagi
1. Huminga sa ilong, huminga sa bibig. Ang mga balikat ay hindi dapat tumaas, at ang tiyan ay dapat lumaki bilang lobo, at sa exhale dumikit sa likod.
2. 1 huminga sa ilong, 2 huminga sa bibig. Ang mga balikat ay hindi dapat tumaas, at ang tiyan ay dapat lumaki na parang lobo kapag humihinga, at dumikit sa likod kapag humihinga.
3. Hawakan ang kamay sa harap ng mga labi nang nakataas ang palad parallel sa sahig, pasulong ang mga daliri. Pumutok sa iyong palad, huminga nang palabas sa tunog na "s", na parang nagda-dose ng kandila, humihinga.
4. Ang gawain ay para lamang sa tunog na "z". Subaybayan ang pantay ng tunog upang walang mga shocks at dips.
5. "Hedgehog". Ehersisyo ng diaphragm. Paulit-ulit na binibigkas ng mga bata ang tunog na "f", tinutulak ang bawat pagbigkas gamit ang tiyan.
6. Mag-ehersisyo nakasara ang bibig hakbang-hakbang na paggalaw. Panoorin ang pagbuo ng isang hikab, ang pakiramdam ng isang simboryo.
7. Pagbuo ng isang mataas na posisyon ng tunog, pag-ikot ng patinig, matalim na intonasyon ng ikatlong tono, suporta sa paghinga. Naturally, sa paunang yugto ng pagsasanay, nakatuon kami sa anuman isang tiyak na sandali, ngunit pagkatapos ay unti-unting magdagdag ng iba pang mga gawain.
8. Ang susunod na pagsasanay sa pagkakahanay ng mga patinig at isang paraan ng kanilang pagganap. Subaybayan ang bilog ng tunog.
9. Sa pagsasanay na ito, kailangan mong magpalit-palit ng staccato sa unang sukat at legato sa pangalawang sukat. Staccato stroke, mataas na posisyon ng tunog, tumpak na intonasyon, pagbuo ng patinig, extension ng saklaw.
10. Ang sumusunod na ehersisyo ay nakakatulong upang mapaunlad ang kadalian at katatasan ng boses.
Magtrabaho sa vocals
III. Panghuling bahagi
Summing up (pagtataya sa bisa ng aralin). Takdang aralin.
Pagbuo ng isang bukas na aralin sa paksa ng koro kasama ang mga mag-aaral sa baitang 1-7 (mga pangkat 1-2)
Paksa: "Magtrabaho sa pag-awit ng hininga sa koro."
Lektor: Utegenov Marat Sergeevich
Concertmaster: Andreeva S.N.
taong 2013
Pagbuo ng isang bukas na aralin sa paksa ng koro
kasama ang mga mag-aaral sa baitang 1-7 (mga pangkat 1-2)
Guro- Utegenov M.S.
PAKSA: "Magtrabaho sa pagkanta ng hininga sa koro."
Target: Upang maitanim ang mga kasanayan ng mga mag-aaral ng koro ng mga bata, huminga ng tama habang kumakanta.
Mga gawain:
Pang-edukasyon. Upang ipaalam sa mga mag-aaral ang proseso ng pag-awit ng paghinga sa aralin. Upang magbigay ng ideya ng tamang pag-awit sa hininga. Magturo ng mga pangunahing pamamaraan sa paggawa vocal cords habang humihinga at humihinga.
Nagpapaunlad. Pagpapayaman at asimilasyon ng rhythmic-melodic tongue twisters, puspos ng pinakamahirap na mga katinig na bigkasin. Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsusuri, paghahambing tamang execution sa koro.
Pang-edukasyon. Pagpapalaki ng damdaming makabayan at pagmamahal sa sariling bayan. Pagpapalaki mga katangiang moral mga mag-aaral at ang pagbuo ng isang komprehensibong nabuong personalidad.
Mga anyo ng organisasyon ng aralin: Grupo, mag-asawa.
Didactic na suporta para sa aralin: TSO.
Plano:
Araw. salita
Mga awit, pagsasanay
Magtrabaho sa repertoire ng mga bahagi ng koro
Buod ng aralin
Introspection ng bukas na aralin
Pag-unlad ng kurso.
1. Organisasyon sandali.
Pag-awit: magandang lugar sa sistema ng choral work kasama ang mga bata, ang vocal at choral exercises ay inookupahan.
Ang gawain ng mga paunang pagsasanay ay upang ihanda ang vocal apparatus, i.e. pagpapainit ng vocal cords ng bata para sa pag-aaral at pagsasagawa ng mga choral works. Sa proseso ng pag-awit, mayroong kaukulang emosyonal na pagsasaayos ng mga mang-aawit, ang kanilang unti-unting pagsasama sa gawaing koro. Ang sistematiko at may layuning paggamit ng mga ehersisyo ay nakakatulong nang husto sa pagpapalakas at pagpapaunlad ng boses, pagpapabuti ng flexibility at tibay nito. Ang pag-awit ay inilaan (10 - 15 minuto).
Isang ehersisyo:
Ang paghinga ay ang malambot na pag-atake ng tunog. Una, huminga pagkatapos, hawakan ang hininga at huminga ay dapat na aktibo, ngunit kalmado (halimbawa: parang amoy bulaklak). Exhalation - dapat makinis, mahaba;
Diction, articulation tamang pormasyon mga patinig. Ang mga katinig kapag kumakanta ay dapat na binibigkas nang maikli hangga't maaari. Ang mga patinig ay dapat na buo, malapad (halimbawa: ang mga patinig ay isang ilog, at ang mga katinig ay mga bangko). aktibong gawain lahat ng organ sa oral cavity. Dapat malayang gumagalaw ang dila kapag kumakanta.;
Isang ehersisyo upang palawakin ang hanay (pangunahing ginagamit ang pangunahing sound zone mula sa "re" ng 1st octave hanggang sa "re" ng 2nd octave).
2. Ang mekanismo ng pag-awit ng paghinga.
Sa katawan ng tao, ang mga prosesong kailangan para sa mahahalagang aktibidad nito ay patuloy na nagaganap. Ang gawaing ginagawa ng mga organo ng tao - ang puso, sistema ng nerbiyos, kalamnan, ay nangangailangan ng nutrisyon. Ang produkto ng naturang nutrisyon ay pangunahing oxygen, na natatanggap ng isang tao mula sa hangin na nakapaligid sa kanya.
Ang proseso ng pagkuha ng oxygen at pagbibigay ng carbon dioxide ay isang tuluy-tuloy na proseso. "Sisimulan ng tao ang buhay sa unang hininga at tinatapos ito sa huling hininga."
Mga awit:"Gumawa ng pipe sina Savka at Grishka!", "Ikaw ay isang cuckoo, saan ka napunta ...", "Chick-chirp ...", "Kobelek".
Proseso ng paghinga habang kumakanta. Ang hangin na kinuha sa panahon ng paglanghap ay lumapot sa ilalim ng mga saradong ligament. Ang presyur ng hangin ay naghihiwalay sa mga bundle, ang ilan sa hangin ay tumakas, at muli silang nagsasara. Ang pagsasara ng ligaments muli ay nagiging sanhi ng pagtaas ng presyon sa trachea at bronchi, ay nangyayari bagong atake hangin na nagbubukas ng ligament.
Mga Pagsasanay: Sa mga katinig na "C, Ch, K, G, F, X"; at sa mga salit-salit na pantig na “ma-me-mi-mo-mu” Ang paglanghap ay ginagawang mas mahinahon at ganap. Kapag gumugugol ng hininga, kinakailangan upang matiyak na ang paggasta ng hangin ay pare-pareho at sa lahat ng pantig. Ang artikulasyon ng mga pantig ay dapat na magaan at aktibo. (5 minuto)
3. Gawin ang kanta " Kazakhstan-kyran dalam»
Una, inaanyayahan ang mga bata na makinig sa awit na ginawa ng guro. Upang matulungan ang mga bata na matuto ng himig, dapat itong isagawa sa mabagal na paggalaw, nang walang saliw, pagkatapos ay inaalok na kumanta sa pantig na "la - la", "ku - ku", na nakakamit ng isang magaan, maliwanag na tunog sa pagganap.
Upang turuan ang mga bata na kumanta, na ihatid ang masayahin, masayang kalikasan ng kanta. Bigyang-pansin ang patinig na "u" sa salitang "kuanam", at ang katinig na "r" "tandarymen". Mga patinig na "ұ" "munaysan" 2nd mababang "d2 flat", "Munayam", na kailangang bigkasin nang mas mahaba. Napapanahong pagpasok pagkatapos ng pagpapakilala sa musika. Purong intonasyon ng biglang paggalaw ng melody - isang octave up (do1 - do2) at isang purong ikaapat na pababa-up (si-fa-si), atbp.
(10-15 minuto)
4. Ulitin at palakasin ang kantang "I'm learning English"
Gawin ang katangian ng gawain. Makahulugan at malinaw na bigkasin ang mga liriko:
Pansin
Hininga
Simula at wakas ng pag-awit.
Alamin kung paano mag-merge puro pagkakaisa, makinig sa iyong sarili habang kumakanta, pati na rin ang buong koro, pinagsama sa pangkalahatang tunog sa instrumento at hindi nakatayo. (10 minuto)
Ang resulta ng aralin: Natutong huminga ng tama, malinaw na bigkasin ang mga salita. Dahil sa tongue twisters at chants. Salamat sa lahat para sa iyong pansin!
Introspection ng bukas na aralin
Buksan ang aralin sa paksang "Magtrabaho sa pag-awit ng hininga sa koro"
Isinasaalang-alang ko ang pagpili ng paksang ito na may kaugnayan. upang maunawaan ng mga mag-aaral ang proseso ng pag-awit ng paghinga.
Ayon sa ipinahayag na paksa, ang layunin ay itinakda: "Itanim ang mga kasanayan ng mga mag-aaral ng koro ng mga bata, huminga ng tama habang kumakanta." nagpasya itong problema sa pamamagitan ng mga sumusunod na gawain:
Pang-edukasyon:
Upang ipaalam sa mga mag-aaral ang proseso ng pag-awit ng paghinga sa aralin.
Upang magbigay ng ideya ng tamang pag-awit sa hininga. Upang ituro ang mga pangunahing pamamaraan ng mga vocal cord sa panahon ng paglanghap at pagbuga.
Pagbuo:
Pagpapayaman at asimilasyon ng rhythmic-melodic tongue twisters, puspos ng pinakamahirap na mga katinig na bigkasin. Pag-unlad ng mga kasanayan upang pag-aralan, ihambing ang tamang pagganap sa koro.
Pang-edukasyon:
Pagpapalaki ng damdaming makabayan at pagmamahal sa sariling bayan. Edukasyon ng mga katangiang moral ng mga mag-aaral at ang pagbuo ng isang komprehensibong binuo na pagkatao.
Ang mga sumusunod na paraan ng pagtuturo ay ginamit:
Ang paraan ng pag-update ng dating kaalaman (upang gawing may kaugnayan ang dating kaalaman sa kasalukuyan).
Nagkaroon ng patuloy na pagbabago sa mga aktibidad, na naging posible upang gawing mas masigla, produktibo ang aralin at patuloy na mapanatili ang atensyon ng mga mag-aaral.
Ang mga layunin at layunin ng aralin ay nakamit.
Ang plano ay isang buod ng isang bukas na aralin sa koro.
Guro : Pozdeeva Maria Olegovna
Concertmaster Bychkova Oksana Vladimirovna
ang petsa ng : Marso 1, 2017
Klase : 1p.klase MBU DO "Primorskaya DShI"
Bagay : klase ng koro.
Paksa ng aralin: "Mga anyo ng laro ng trabaho sa junior choir"
Conduct form : sama-sama.
Uri ng aralin : aralin - pag-uulit, pagsasama-sama ng mga kasanayan at kakayahan.
Ang layunin ng aralin : ang pagbuo ng mga batayang kasanayan sa pag-awit ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng mga form ng laro trabaho.
Mga gawain:
Pang-edukasyon: ang pagbuo ng mga batayang kasanayan sa pag-awit ng mga mag-aaral. Kabilang sa mga ito ay maaari nating isama ang:
pag-install ng pag-awit;
Pag-awit ng hininga at suporta ng tunog;
Mataas na posisyon ng boses;
Tumpak na intonasyon;
Kapantay ng tunog sa buong saklaw ng boses;
Ang paggamit ng iba't ibang uri ng sound science;
Diksyunaryo: articulatory at orthoepic skills.
Pagbuo:
Pagpapatuloy ng pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan sa vocal at choral;
Patuloy na pag-unlad ng maharmonya na pandinig;
Pag-unlad ng pagkamaramdamin sa musika, iyon ay, ang kakayahang marinig at makinig, ang kakayahang pag-aralan, ihambing;
Pang-edukasyon :
Edukasyon ng vocal ear bilang mahalagang salik sa pag-awit sa isang paraan ng pag-awit;
Edukasyon ng organisasyon;
Pansin, pagiging natural sa sandali ng kolektibong paggawa ng musika.
Mga pamamaraan ng pagtuturo:
Visual (pandinig at visual);
Berbal (matalinghagang paghahambing, pandiwang pagtatasa ng pagganap);
Paliwanag - naglalarawan sa kumbinasyon ng reproductive (vocal illustrations sa boses ng guro at reproduction ng narinig ng mga bata).
Mga pamamaraang pamamaraan:
Mga malikhaing gawain at mga tanong na nagpapasigla sa aktibidad ng pag-iisip at lumilikha ng mga sitwasyon sa paghahanap;
Hikayatin ang mga bata sa pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili sa proseso ng pag-awit;
Pagkakaiba-iba ng mga gawain kapag inuulit ang mga pagsasanay;
Katatawanan, pag-apruba, paghikayat sa tagumpay ng mga mag-aaral upang pasiglahin ang kanilang interes sa mga klase, bilang isang paraan upang pukawin ang mga positibong emosyon na nagpapataas ng pagganap ng mga bata.
Sikolohikal na kondisyon sa aralin:
Sikolohikal na komportableng kapaligiran. emosyonal na kasiyahan;
Komunikasyon na nakatuon sa tao, isinasaalang-alang ang antas ng pag-unlad ng musikal;
Accounting para sa mga indibidwal na katangian;
Differentiated approach.
Kagamitan :
Piano, upuan, koleksyon ng repertoire ng mga kanta, gabay sa pamamaraan "Laro bilang isang paraan ng pagbuo ng mga kasanayan sa boses at koro sa mga aralin sa koro sa ika-1 baitang", " Toolkit para sa koro. Mga awit."
Lesson plan.
yugto ng organisasyon.
a) pagbati, sikolohikal na kalagayan ng mga mag-aaral;
b) ang mensahe ng paksa ng aralin at mga gawain nito;
II. Pangunahing bahagi.
1.Mga laro.
2. Mga pagsasanay sa boses
3. Magtrabaho sa repertoire:
"My puppy" na musika. Yu. Chichkova, sl. P. Sinyavsky;
"Morning" na musika. S. Smirnova, sl. G. Ladonshchikova;
"Dear Mama" Music. at sl. S. Smirnova;
Musika na "My Russia." G. Struve, lyrics. N. Solovieva
III. huling bahagi: Pagbubuod ng aralin.
SA PANAHON NG MGA KLASE.
1. Sinisimulan natin ang aralin sa "Emosyonal na hugis laro" para sa paghinga .
"Cake na may kandila" - ang ehersisyo ay naglalayong bumuo ng isang maikling paghinga sa pamamagitan ng ilong, pagpigil sa paghinga at isang mahabang pagbuga sa pamamagitan ng mga labi na nakatiklop sa isang tubo, na parang hinihipan natin ang mga kandila sa cake. Ang pangunahing kondisyon ay hindi baguhin ang iyong hininga at "pumutok" ng maraming "kandila" hangga't maaari.
"Nawalan ng hininga" - isang mahabang hininga, pinipigilan ang hininga at isang mabilis na aktibong pagbuga sa “fff...”
"Pumutok ang lobo"!
Tumayo nang tuwid, sa iyong mga kamay (sa pagitan ng iyong mga palad) ay humawak ng isang haka-haka na bola. Pagkatapos ay nabuo ang isang maliit na butas sa bola. Sa tunog ng "s-s-s-s" ang lobo ay dahan-dahang nalalagas. Ang gawain ng mga mag-aaral ay upang i-save ang pagbuga hangga't maaari, unti-unting inilalapit ang kanilang mga palad sa isa't isa (bumababa ang bola).
"Maninisid!"
Isipin ang iyong sarili sa isang pool. "Kami ay sumisid sa ilalim ng tubig" (huminga sa pamamagitan ng ilong, at agad na kurutin ito gamit ang iyong mga daliri, squat down), at dahan-dahang huminga, na ang hininga ay tapos na - "pop up" (tumayo sa kanyang mga paa)
2. Ipinagpatuloy natin ang aralin: Mga Awit:
Sa isang tunog hawak namin ang letrang "U"
"Blizzard" uuu malakas at tahimik
Mga Pangalan (kantahin ang mga pangalan ng bawat bata) (sa pamamagitan ng semitones)
"Burol" (prr) na may mga labi ... gamit ang mga kamay ay ipinapakita namin kung gaano kataas ang burol ...
"Umuungol" sa mga pasilyo ng ikalimang (r-r-r)) do-sol-do)
"Ha-ha" "Ho-ho" "Pro-pro" "Pri-pri" mula sa itaas hanggang sa ibaba
oo-at-oo at-oo, zo-at-zo-at-zo, li-do-li-do ..
Ang mga lamok na Dariki-dariki ay lumipad, umupo sa kanilang mga ulo at lumipad muli
Sa dalawang pisngi, noo, ilong, …….
3. Para sa pagbuo ng diction at articulation
Malaki ang naitutulong ng tongue twisters sa amin. Ngunit ang pagsasabi ng mga ito ay napakaboring at hindi kawili-wili. Samakatuwid, iminumungkahi naming gamitin ang sumusunod naglalaro ng tricks:
Nagsasalita kami ng mga twister ng dila gamit ang boses ng mga bayani ng mga fairy tale (Pinocchio, Karabas, Malvina, Pierrot, Artemon. Carlson at iba pa).
Nagsasalita kami ng mga twister ng dila na may iba't ibang pitch : minsan "nakaupo sa buwan" - mataas, pagkatapos ay "nasa ilalim ng lupa" - mababa, pagkatapos ay unti-unting "tumataas o bumababa sa elevator" - itinataas namin ang pitch.
Nagsasalita kami ng mga twister ng dila mahina o malakas sa pamamagitan ng pagtaas o pagbaba ng volume. Kasabay nito, maaari mo ring bumuo ng kasanayan sa paggawa sa kamay ng konduktor: ang mga bata ay tumutugon sa iyong mga kilos at kumpletuhin ang gawain.
4. Mga larong diyalogo
Ang larong "Vanya-Vanya
"(nagsalita kami sa iba't ibang mga pitch)
- Vanya, Vanya?
-Ano, Tatay?
- Kumain ka na ba ng asukal?
- Hindi, tatay!
- Nagsisinungaling ka ba?
- Hindi, Tatay!
- Ipakita ang iyong bibig!
"Nagmamaneho ako ng tangke"
Nakasakay ako sa tangke
Sa isang sumbrero na may earflaps
May nakikita akong baka
hello baka
kamusta ka na?
Nagsasalita ka ba ng Ingles
Anong tawag mo.
“Tsygali-bugali” (iba't ibang pitch, kasama ang ritmo)
Hitano - Hitano
Tsa-tsa
boogali boogali
Tsa-tsa
Hitano
Boogali-tsa
Tsygali-bugali-tsa
5. Ang ikalawang bahagi ng aralin (gumawa sa materyal ng kanta)
Pagsasama-sama ng mga konsepto ng pagtatakda ng katawan habang kumakanta
Kung gusto mong kumanta nang nakatayo -
Hindi umiikot ang ulo
Bumangon kang mabuti, hilahin ang iyong sarili
At mahinahong ngumiti
Kung gusto mong umupo at kumanta
Huwag umupo na parang oso
Mabilis na ituwid ang iyong likod
Ilagay ang iyong mga paa sa sahig nang mas matapang.
Repertoire:
1. "Echo" ng mga muse at iba pa. O.Yurgenstein
Pagsasanay sa intonasyon
2. "Matamis na ina" Muz. at sl. S. Smirnova;
ritmikong kahirapan.
6. Huwag ding kalimutan ang tungkol sa kakayahan ng pagpunit ng bibig:
"Ang kotse ay papunta sa garahe"
- Ang bibig - ang "garahe" ay dapat buksan upang ang isang kotse ay "magmaneho" papunta dito mula sa mga daliri, habang hindi scratching ang katawan laban sa mga dingding ng garahe.
- Bumuka ang bibig para makapasok dito ang "refrigerator na may dalawang silid o giraffe".
"Maglakad" (may-akda - O. Yu. Kheruvimova).
Ang guro ay nagsasabi ng kuwento, ang mga bata ay nagsasagawa ng mga kinakailangang aksyon.
Ang larong ito ay naghihikayat kasangkapan sa pagsasalita bubuo ng diction at paghinga.
Noong unang panahon, may isang maliit na kabayo. Mahilig siyang tumakbo. Ganito.(Mabilis na "i-click" ng mga bata ang kanilang mga dila sa kalahating ngiti (mataas).
Ang kabayo ay nanirahan kasama ang kanyang ina - isang mabait at magandang Kabayo. Naglakad siya ng ganito.
(Ang mga bata ay dahan-dahang "i-click" ang kanilang dila, na iniunat ang kanilang mga labi (mababa).
At madalas na ang Kabayo ay gustong tumakbo kasama ang kanyang ina sa isang karera.(Salit-salit na mataas - mababa, mabilis - dahan-dahang "i-click" ang dila).
Ngunit isang araw ay umihip ang malakas na hangin.(Aktibong mahabang pagbuga sa pamamagitan ng bibig 4 na beses). Lumapit ang kabayo sa kanyang ina at nagtanong: "Maaari ba akong mamasyal?"("I-click ang" mataas mula sa mas mababang tunog "y" sa itaas na "o" - "u - o"?).
“Oo, saan ka pupunta? - sagot ni nanay, - may malakas na hangin sa labas.(Mula sa itaas na "o" hanggang sa ibaba "y" "o - y".)
Ngunit hindi sumunod ang kabayo at tumakbo("I-click ang" mataas).
Bigla siyang nakakita sa clearing magandang bulaklak. "Oh, anong kagandahan," naisip ng Kabayo, tumakbo papunta sa bulaklak at sinimulang amuyin ito. (Huminga sa pamamagitan ng ilong - magaan, tahimik, huminga nang palabas - sa pamamagitan ng bibig na may tunog na "a", dahan-dahan ng 4 na beses). Tanging ito ay hindi isang bulaklak, ngunit isang magandang butterfly. She fluttered at lumipad palayo. At tumakbo ang kabayo.("I-click ang" mataas).
Biglang narinig ng Kabayo ang isang kakaibang tunog.(Mahabang tunog "shhhh").
“Lalapit ako, "pagpasya ng Kabayo(“I-click ang” mataas).
Ito ay isang malaking ahas na gumagapang sa isang puno, ito ay labis na natakot sa Kabayo.(Ang tunog na "sh" ay maikli ng 4 na beses).
Sa paglalakad, narinig ng Kabayo ang maraming kakaibang tunog. Dito tumakbo ang isang hedgehog (tunog "f" 4 na beses), ang huni ng tipaklong(tunog "c" 4 na beses), lumilipad na salagubang(ang tunog na "zh" ay mahaba), sa likod niya ay may lamok(ang tunog "z" ay mahaba). At palakas ng palakas ang ihip ng hanginmatagal na pagbuga ).
Ang kabayo ay nagyelo(tunog "brr" 4 beses) at tumakbo pauwi("i-click" mataas). Ang kanyang mabait na ina ay lumabas upang salubungin ang Kabayo("I-click" nang dahan-dahan), sinimulan niyang painitin ang Kabayo(tahimik na pagbuga sa mga palad sa pamamagitan ng bukas na bibig 4 na beses).
Ang gawain para sa mga bata: makinig nang mabuti sa pagpapakilala, tune in sa isang nagpapahayag na pagganap, subukang tama ang tono ng melody, huminga lamang pagkatapos ng parirala.
3. "Morning" na musika. S. Smirnova, sl. G. Ladonshchikova;
1. magtrabaho sa makinis na tunog, paghinga ng chain, intonasyon.
4 "Aking tuta" na musika. Yu. Chichkova, sl. P. Sinyavsky;
1. Magtrabaho sa intonasyon, magandang artikulasyon
2. Ang pangunahing gawain ay upang maisagawa, nang hindi inaantala ang bilis, upang kantahin ang bawat salita nang malinaw.
Magsagawa ng parehong mga gawa nang masining, sa karakter.
Larong "Rhythm Word-Vegetables"
Ba-nan - yab-lo-ko
A-na-us - ki-wee
Binibigkas namin ang isang kadena ng dalawa o tatlong prutas sa isang malinaw na ritmo
Tutti-frutti (kutsara)
Ti-ti-taaa-ti-ti (mga gumagawa ng ingay)
Ang mga bata ay gumagawa ng mga ritmikong pattern at paggalaw ng kamay mismo.
Ang mga unggoy ay nagising sa umaga, nag-inat, ngumiti, humikab, nagharap sa salamin, kumaway sa isa't isa. Nagpasya kaming magsipilyo. Namitas sila ng saging, nginuya ito, at biglang kinuha ng Chi-Chi monkey ang saging mula sa Chu-Chu monkey. Naging masaya ang Chi-chi(masayang labi)
at naging malungkot si Chu-chu(malungkot na labi).
Pagkatapos ang mga unggoy ay nagsimulang mag-click ng mga mani, itinago ang mga ito sa likod ng isang pisngi, pagkatapos ay sa likod ng isa. Pagkatapos ay nakakita sila ng isang hedgehog at nagsimulang huminga tulad niya. Binigyan sila ng hedgehog ng bulaklak, at gusto nilang maamoy ito. Pagkatapos ay isang nunal ang sumakay sa isang kotse at inalok silang sumakay. Sa tuwa, nagsimulang halikan ng mga unggoy ang kanilang ilong, pisngi, baba, noo at lahat ng nasa paligid. Nagsimulang magpaalam ang mga unggoy bula. Pagkatapos ay nagsimulang umindayog ang mga unggoy sa isang ugoy (sa boses ng glissando) at inalog-alog ang matandang puno ng baobab (ungol sa kanilang boses).
10. Ang huling bahagi ng aralin. Nagpapasalamat ako sa mga bata sa kanilang gawain sa aralin. Inaanyayahan ko ang mga bata na bumoto gamit ang mga emoticon, suriin ang aralin. Pagkatapos ng pagboto at pagbubuod ng mga resulta, nagpapasalamat kami sa isa't isa para sa trabaho na may palakpakan sa isang tiyak na rhythmic pattern.
