ZWECK: Zusammenfassen der Fähigkeit von Kindern, die Eigenschaften von Objekten zu unterscheiden und zu benennen - Farbe, Form, Größe (groß, mittel, klein, lang, kurz, breit, schmal)
AUFGABEN
- sich Vorstellungen über die Eigenschaften von Objekten zu bilden: Farbe, Form, Größe;
- die Fähigkeit zu festigen, kontrastierende Objekte in der Größe zu unterscheiden, indem die Wörter "groß", "klein" verwendet werden;
- weiterhin lernen, zwei Gruppen von Objekten in der Art der Überlagerung und Anwendung zu vergleichen, das Ergebnis des Vergleichs mit den Worten „gleich, so viel wie“ zu bezeichnen;

STUDIENPROZESS

V. Leute, heute lade ich euch ins Spielzeugland ein. Stellen Sie sich vor, dass uns keine Spielzeuge besuchen kamen, aber jetzt finden wir uns wie von Zauberhand im Land der Spielzeuge wieder.
Liebst du Spielzeug? (Ja). Und Sie haben natürlich Ihre Lieblingsspielzeuge - Autos, Puppen, Würfel und andere. Wussten Sie, dass Spielzeug verärgert, glücklich oder traurig sein kann? Wenn Kinder Spielzeug werfen, werfen, zerbrechen, die Spielzeuge sich aufregen und weinen, und wenn sie sich um sie kümmern, sie nach dem Spiel zurücklegen, freuen sie sich und lächeln.
Kommen Sie ruhig in die Gruppe - in unser Land of Toys. Seien Sie ruhig - machen Sie keinen Lärm, schreien Sie nicht, stören Sie unser Spielzeug nicht.
(Kinder betreten die Gruppe)
V. Leute, seht, was für schöne Spielzeuge! Wie viele Spielsachen gibt es? (viel). Schau, was für ein lustiger Ball!
1) Das Spiel "Mehr - weniger"
C. Spielen wir mit unserem Ball im Spiel "Mehr - weniger". Wem ich den Ball zuwerfe, antwortet er.
- Wer ist größer: ein Elefant oder eine Maus?
- Was ist höher: ein Tisch oder ein Stuhl?
- Wer ist größer: eine Eule oder ein Spatz?
- Wie viele Haare hast du auf dem Kopf?
- Wie viele Sterne stehen am Himmel?
- Wie viele Nadeln hat ein Igel?
- Wer ist größer - ein Kamel oder ein Hund?
Wie viele Nasen hat ein Mensch?
- Und die Sonne am Himmel? ... (eins)
Gut erledigt. Der Ball spielte gerne mit dir.
2) Das Spiel „Lasst uns den Tisch für Puppen decken“
V. Leute, schaut euch an, was für elegante Puppen hier sind (zeigt drei Puppen andere Größe). Was ist Tanya Puppe? (groß). Was ist die Katya-Puppe? (klein). Und was ist mit der Olya-Puppe? (Durchschnittshöhe). Setzen wir sie hin und decken den Tisch für sie. Welche Art von Tellern werden wir stellen? Lassen Sie uns Tanja stellen - einen Teller ... (groß). Katya - ein Teller ... (klein). Ole - ein Teller ... (mittlere Größe). Geben wir ihnen eine Mahlzeit.
Gut gemacht, die Puppen sind sehr glücklich und danke.
3) Das Spiel "Zerbrochene Teller"
F. Leute, die Puppen haben aus Versehen ihre Teller zerbrochen: Schaut mal - das sind die übriggebliebenen Fragmente (zeigt farbige Kreise, die in 3-4 Teile geschnitten sind). Was ist zu tun? Helfen wir den Puppen, die Platten zu kleben? Kommen Sie an den Tisch. Hier, Diana, Sie haben einen „zerbrochenen Teller“, und Artyom wird diesen Teller einsammeln.
(Kinder falten die „Teller“). Welche Form haben sie? (runden). Welcher Farbe? (rot, blau, gelb usw.)
Vielen Dank von Dolls Guys.
4) Spiel "Geschenke für Puppen"
V. Leute, sie gehen nicht ohne Geschenk zu Besuch. Hier sind diese schönen Schleifen (Verteilschleifen), geben Sie jeder Puppe eine Schleife. Lass sie schlau sein. Sehen Sie, hatten alle Puppen genug Schleifen? Was ist mehr - Bögen oder Puppen? (es gibt noch mehr Puppen, da eine Puppe ohne Schleife übrig geblieben ist). Was muss getan werden, damit die Puppen und Schleifen gleichmäßig verteilt sind? (Sie müssen einen anderen Bogen mitbringen). Bring es, Polina. Jetzt sind Puppen und Bögen gleich aufgeteilt? Warum denkst du, dass sie gleich sind? (weil jede Puppe eine Schleife hat). Wie viele Puppen, so viele ... Schleifen. Wie viele Schleifen, so viele ... Puppen. Gut gemacht, jetzt alle Puppen mit Geschenken.
5) Das Spiel "kürzer, länger"
F. Leute, sie wollen euch diese Puppenbänder geben. Sehen Sie, alle Bänder unterschiedliche Längen Manche sind kürzer, manche länger.
Wir vergleichen ein Ende der Bänder und sehen, welches Band länger ist.
Welches Band ist das längste? (rot). Welches Band ist das kürzeste? (grün). Richtig, gut gemacht...
6) Das Spiel „Musik hören“ (dynamische Pause)
F. Leute, lasst uns ein interessantes Tanzspiel mit diesen Bändern spielen. Während die Musik spielt, können Sie tanzen und sich bewegen. Sobald die Musik aufhört, müssen Sie anhalten und sich nicht bewegen, bis die Musik wieder anfängt. Seien Sie vorsichtig, hören Sie Musik (Kinder spielen). Gut gemacht, du warst vorsichtig.
7) Psychogymnastik "Froh und traurig"
F. Hattest du Spaß? Puppen können auch lustig oder traurig sein. Schau dir diese Bilder an. Wenn Kinder keine Puppen werfen, beleidigen Sie sie nicht - sie sind lustig. Zeigen Sie, wie eine lustige Puppe lächelt (Kinder ahmen eine lustige Puppe nach). Was ist, wenn die Puppe traurig ist? (Kinder stellen eine traurige Puppe dar).
8) Das Spiel "Haus für Hasen"
V. Leute, seht, ein Hase ist zu uns gekommen. Wie traurig er ist.
- Häschen, was ist passiert?
-Der Fuchs hat meine Hasenfreunde aus den Häusern geschmissen. Da versteckt sie sich unter einem Baum. Jetzt haben sie keine Bleibe mehr.
-Was macht ihr? (es ist notwendig, Häuser für Hasen zu bauen)
- Bunny, die Jungs werden dir helfen. Los, Rita, Alena, Aida.
Welche Zahlen werden Sie nehmen, um Häuser zu bauen? (Nimm ein Quadrat). Braucht das Haus ein Dach? Welche Gestalt wirst du annehmen? (Dreieck). Wird es Fenster geben? Welche Zahlen werden Sie nehmen? (Kreis, Quadrat und Dreieck).
(Kinder falten Häuser auf dem Teppich).
Was für schöne Häuser. Kommt rein, Hasen, habt keine Angst (versteckt Hasen in Häusern).
Bunny: Danke Jungs. Du warst so hilfreich für meine Freunde.
B. Auf Wiedersehen, Hase. Besuchen Sie uns wieder.
9) Das Spiel „Eisspuren“
V. Zaichik galoppierte davon, aber wer ist das? Schau, hier sind zwei Eisspuren. Sie beschlossen zu reiten ... ein Eichhörnchen und einen Hund. Auf welcher Spur ist das Eichhörnchen? (auf eng). Auf welcher Fährte ist der Hund? (auf breit). Danil, spring über den schmalen Pfad. Gut erledigt! Rita, und du versuchst, über den breiten Weg zu treten. Gut erledigt! Toys entschied sich auch zu springen. Gut erledigt!
10) Fingergymnastik
F. Unsere Spielzeugtiere schlafen im Winter nicht, aber hier sind einige Waldtiere im Winter schlafen. Lassen Sie uns das Fingerspiel "Wer schläft im Winter" spielen.
Igel, Bär, Dachs, Waschbär
Sie schlafen jedes Jahr im Winter.
Wolf, Hase, Luchs, Fuchs
Und im Winter findet man im Wald.
Gut gemacht, gutes Fingerspiel

V. Jungs. wo waren wir heute? (im Spielzeugland).
- Was haben wir getan? (sie spielten, tanzten, halfen den Puppen Platten zu kleben, bauten Häuser für Hasen, zeichneten eine lustige Puppe usw.)
- Was mochtest du am Meisten?
Mir hat es sehr gut gefallen, wie du gespielt hast.
("Kommt rein" Puppe - Postbote mit Brief)
Leute, seht, das ist Christina, die Postbotenpuppe. Sie hat dir einen Brief von Toys gebracht. Hören Sie, was Spielzeuge Ihnen schreiben?
(liest Brief)
Wie viele Spielzeuge auf der Welt
Und natürlich lieben sie alle.
Alle Kinder der Welt.
Sie müssen spielen
Spaß haben, Freunde finden
Und schätze jedes Spielzeug!
Liebt uns Kinder
Schätzen, behalten.
Wir lieben es, mit Ihnen zu spielen
Aber wir lieben nicht
Wenn sie uns beflecken, beißen sie uns,
Werfen, reißen und brechen.
Passt auf uns auf, Kinder!

Leute, magst du deine Spielsachen? Hasst sie nicht?
Geschenke wurden an alle guten und freundlichen Kinder geschickt - dies ist ein Paket mit Geschenken (nimmt eine intelligente Schachtel heraus). Verabschieden Sie sich von Ihren Gästen und sehen Sie, was sich in dieser schicken Box befindet.

Ziele:

1. Um das Wissen über geometrische Formen zu festigen, beantworten Sie die Frage „wie viel? mit den Worten eins, viele, keine.
2. Die Konzepte von "groß", "klein" konsolidieren und Objekte nach Größe vergleichen und auswählen.
3. Orientierung im Raum und zu sich selbst entwickeln.

Pädagogische Aufgaben

• Kindern weiterhin das Zuhören und Verstehen beibringen Frage gestellt und antworte klar.
• festigen und verallgemeinern Sie das Wissen der Kinder über die Anzahl von Objekten (eins, viele, keine), über die Größe von Objekten (groß-klein);
• die Fähigkeit zu festigen, die Primärfarben zu unterscheiden und zu benennen: Rot, Blau, Gelb, Grün.

Entwicklungsaufgaben:

1. Entwickeln auditive und visuelle Aufmerksamkeit, Vorstellung.
2. Sprache entwickeln, Beobachtung. Erweitern und aktivieren Sie den Wortschatz der Kinder.

Pädagogische Aufgaben:

Kultiviere Freundlichkeit und Mitgefühl.

Ausrüstung und Materialien:

Ausrüstung: Plüschtier Kleine Maus aus dem Märchen von S. Marshak. Große und kleine Papprahmen in Form eines Schlosses und einer Reihe von Einsätzen - mehrfarbige Schlüssel. Große und kleine farbige Kreise. Zwei Puppen, Kleider - verschiedene Größen.

Unterrichtsfortschritt

1. Einführung in die Spielsituation

Einführungen Märchenheld schlaue kleine Maus aus Marshaks Märchen „Das Märchen von der schlauen Maus“

Leute, heute kommt ein Gast zu uns, ich werde euch ein Rätsel stellen, und ratet mal, wer er ist?

kleine Statur
Einen langen Schwanz
Sammelt Krümel
Sich vor einer Katze verstecken.

Die Maus sagt, er sei zu den Kindern gekommen, weil er weiß, dass sie genauso schlau sind wie er.

2. Der Hauptteil.

Lernspiel „Klicke den Schlüssel zum Schloss (auf dem Teppich)

Erzieher:

Leute, etwas traurig ist unsere kleine Maus. Maus, warum bist du so traurig?

Leute, er sagt, dass er den Schlüssel zur magischen Tür verloren hat. Er muss gefunden und abgeholt werden. Schauen wir sie uns an: - Egor, was sind die größten Schlüssel (größer und kleiner) und welche Schlösser? Welche Farbe haben die Schlüssel?

Farben der Kindernamen (blau, gelb, rot, grün)

Sehen Sie, was das für ein Schloss ist? (groß)

Was ist dieses Schloss? (kleine)

Leute, was sind die Schlüssel? (klein, gleich, viele)

SONDERN große Schlüssel du hast gefunden?

Das ist richtig, kein großer Schlüssel

Der rote Schlüssel, zu welchem ​​Schloss gehörte er, und der grüne?

Also halfen wir der Maus, die Türen zu öffnen: zu großes Schloss Ein kleiner roter Schlüssel kam heraus, und ein kleiner Schlüssel passte auch zu dem kleinen Schloss. Die Schlüssel sind alle gleich. Die Maus freut sich, sie lächelt.

Fingerspiel "Finger-Boy"

Leute, die Maus sagt, dass in seinem Märchen sogar die Finger an den Händen von Kindern magisch werden, und er bietet an, mit den Fingern zu spielen:

Fingerjunge, wo warst du?

Mit diesem Bruder ging ich in den Wald,

Ich habe Kohlsuppe mit diesem Bruder gekocht,

Ich habe mit diesem Bruder Haferbrei gegessen,

Ich habe mit diesem Bruder Lieder gesungen. ( Daumen Hände abwechselnd mit dem Rest gemäß dem Text verbunden) 2-3 mal.

Spielstunde "Zwei Puppen"

Die Jungs kamen uns besuchen, die Puppen Dascha und Masha kamen. Sie hörten, dass die Kinder der Maus halfen, die Schlösser zu öffnen. Sie werden auch gebeten, ihnen bei der Auswahl eines Mantels nach Größe zu helfen. Können wir euch helfen?

Richtig, Leute, die Dasha-Puppe ist höher als die Masha-Puppe. Für Dasha sollten die Kleider also groß und für Mascha klein sein.

Welche Kleidung hat Dasha? Was ist mit Mascha?

Ich schlage vor, Jungs, ein Geschenk für die Maus zu machen - einen Teppich. Wählen Sie kleine Kreise verschiedene Farben, und auf einem großen Kreis auslegen.

Welche Kreise und welche Farbe hat Sonya gewählt und Valeria, Alice?

Welche Farbe hat unser großer Kreis Rodion? Wie viele große Kreise haben wir?

Wie viele kleine Elisha-Kreise haben wir?

Wie viele kleine Kreise haben wir noch?

Richtig, keine.

Leute, die Maus lädt uns ein, das Spiel "Run to me" zu spielen. Die Maus will sehen, wie aufmerksam Sie sind und wird an verschiedenen Stellen stehen. Sie müssen sehen, wo die Maus steht, laufen Sie dorthin.

Hat es dir Spaß gemacht, mit der Maus zu spielen?

Leute, verabschieden wir uns von der Maus.

Welches Spiel mochte Matvey, Sonya?

Mir hat auch gefallen, wie du Mouse geholfen hast.

Städtische haushaltsvorschulische Bildungseinrichtung

Kindergarten "Rainbow", Filiale "Solnyshko"

Arbeitsprogramm

An Bildungsbereich « kognitive Entwicklung»

Art der organisierten Bildungsaktivität:Kognitive Entwicklung (FEMP)

Altersgruppe:Zweitjüngster (3-4 Jahre alt)

Entwicklerinfo:

Ignatova L. N., Lehrerin

Studienjahr 2015 – 2016

Staroyurievo

Erläuterungen

Im Alter von vier Jahren hat das Kind mit der erfolgreichen Entwicklung des Programms die für die Umsetzung erforderlichen Fähigkeiten entwickelt verschiedene Sorten Aktivitäten für Kinder. Das Studium der Mathematik bereits im Vorschulalter führt zur Entwicklung logisches Denken, orientiert Kinder daran, Zusammenhänge und Beziehungen zu verstehen. Grundlage des Wissens ist die sensorische Entwicklung, erworben durch Erfahrung und Beobachtung. Im Prozess der sensorischen Wahrnehmung werden Repräsentationen-Bilder von Objekten, ihren Eigenschaften und Beziehungen gebildet.

Bildung erster mathematischer Kenntnisse und Fähigkeiten bei Kindern Vorschulalter bietet nicht nur sofortige Endeffekt(Fähigkeiten zählen, elementare Leistungen erbringen mathematische Operationen), sondern auch einen breiten Entwicklungsaspekt.

Arbeitsprogramm Bildungsbereich "Kognitive Entwicklung" zur Grundschulbildung mathematische Darstellungen beimKinder der allgemeinen Entwicklungsgruppe (von 3 bis 4 Jahren) wird nach dem Landesbildungsstandard auf der Grundlage eines beispielhaften allgemeinbildenden Programms zusammengestelltkommunale Haushaltsvorschule Bildungseinrichtung Kindergarten "Regenbogen"

Das Arbeitsprogramm konzentriert sich auf den Einsatz von Lehrmitteln:

Programmimplementierungsmodus

Das Programm sieht vor:

• Diagnoseklassen - 4
• Praktischer Unterricht - 32

Programmziel: Um bei Kindern im Alter von 3 bis 4 Jahren elementare mathematische Darstellungen zu bilden, Interesse an Mathematik zu wecken und mathematische Fähigkeiten zu entwickeln.

Die Hauptaufgaben des Programms

Menge

Entwickeln Sie die Fähigkeit zu sehen gemeinsames Merkmal Gegenstände der Gruppe (alle Kugeln sind rund, diese sind alle rot, diese sind alle groß usw.).

Die Fähigkeit, Gruppen homogener Objekte zu bilden und einzelne Objekte daraus herauszuheben; Begriffe unterscheidenviele, eine, eine nach der anderen, keine; finde eins und mehr identische Artikel in Umgebung, die Frage „Wie viel?“ verstehen; Verwenden Sie beim Antworten Wörterviele, einer, keiner.

Die Fähigkeit zu bilden, zwei gleiche (ungleiche) Gruppen von Objekten zu vergleichen, basierend auf dem gegenseitigen Vergleich von Elementen (Objekten). Sich mit den Techniken des sequentiellen Aufbringens und Aufbringens von Objekten einer Gruppe auf Objekte einer anderen vertraut machen. Entwicklung der Fähigkeit, die Fragen „Ist es gleich?“, „Was ist mehr (weniger)?“ zu verstehen; Beantworten Sie Fragen mit Sätzen wie: „Ich habe auf jeden Kreis einen Pilz gelegt. Es gibt mehr Kreise, aber weniger Pilze“ oder „Es gibt so viele Kreise wie Pilze“.

Wert

Vergleichen Sie Objekte unterschiedlicher und gleicher Größe; Messen Sie beim Vergleichen von Objekten ein Objekt mit einem anderen gemäß einem bestimmten Größenzeichen (Länge, Breite, Höhe, Größe als Ganzes) unter Verwendung der Auferlegungs- und Anwendungsmethoden. Geben Sie das Ergebnis des Vergleichs mit den Worten an:lang-kurz, identisch (gleich) in der Länge, breit-schmal, identisch (gleich) in der Breite, hoch-niedrig, identisch (gleich) in der Höhe, groß-klein, identisch (gleich) in der Größe.

Die Form

Führen Sie geometrische Formen ein: Kreis, Quadrat, Dreieck. Untersuchen Sie die Form dieser Figuren durch Sehen und Fühlen.

Orientierung im Raum

Um die Fähigkeit zu entwickeln, an der Stelle von Körperteilen zu navigieren und dementsprechend räumliche Richtungen von sich selbst zu unterscheiden:oben-unten, vorne-hinten (hinten), rechts-links; zwischen rechter und linker Hand unterscheiden.

Orientierung in der Zeit

Um die Fähigkeit zu entwickeln, in kontrastierenden Tageszeiten zu navigieren:Tag-Nacht, Morgen-Abend.

Das Programm ist unter Berücksichtigung der Integration von Bildungsbereichen konzipiert:

"Körperliche Entwicklung"	Fähigkeit zu erfüllen elementare Regeln, Bewegungen koordinieren, im Raum navigieren; die Fähigkeit, eine Säule nach der anderen, eine Linie, einen Kreis zu bilden, sich beim Auf- und Umbau in einem Spiel im Freien zurechtzufinden.
"Kognitive Entwicklung"	Die Fähigkeit, die einfachsten Verbindungen zwischen Objekten und Phänomenen herzustellen, einfache Verallgemeinerungen vorzunehmen
"Künstlerische und ästhetische Entwicklung"	Gerade Linien (kurz, lang) einzeichnen verschiedene Richtungen, sie überqueren; Zusammenstellung von Teilen eines vollständigen Bildes eines Objekts; Konsolidierung der Konzepte von "Teilen des Tages"; Bild von Objekten unterschiedlicher Form.
"Sprachentwicklung"	Die Fähigkeit, eine Frage vollständig zu beantworten; wesentliche Details und Teile von Objekten unterscheiden und benennen; bilden Kurzgeschichte oder ein Märchen mit den Worten „gestern“, „heute“, „morgen“; Beschreiben Sie das Bild mit den Begriffen „oben“, „unten“, „links“, „rechts“, „vorne“, „hinten“; verallgemeinernde Wörter verstehen, Teile des Tages benennen; kommuniziere freundlich miteinander.

Zweimal im Jahr wird eine pädagogische Analyse der Kenntnisse und Fähigkeiten der Kinder durchgeführt

Dauer des Diagnosezeitraums:

Beginn Diagnostik: 14.09.2015 - 25.09.2015,

Enddiagnostik: 19.05.2016– 31.05.2016

Themenplan

Nr. p / p	Inhalt des Programms	Anzahl der Unterrichtsstunden
	Die Form
	Wert
	Menge
	Orientierung im Raum
	Orientierung in der Zeit
	Überwachung

Kalender-thematische Planung

p/p		das Datum	Direkte Bildungsaktivitäten			Umsetzung von Themen in Regimemomenten und freier Tätigkeit
			Thema	Programmaufgaben	Zusätzliche methodische Unterstützung
		September 1. Woche	Die Form.	Bei Kindern die Fähigkeit festigen, einen Ball, einen Würfel, unabhängig von Farbe und Größe, zu unterscheiden und zu benennen.	Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Bildung elementarer mathematischer Darstellungen. Zweite Jugendgruppe“, S.11	Untersuchung geometrischer Formen. Spiel "Verstecke den Würfel, Ball"
		September 2. Woche	Wert.	Um bei Kindern die Fähigkeit zu festigen, kontrastierende Objekte in der Größe zu unterscheiden, verwenden Sie die Wörter „groß“, „klein“.		Zwei Puppen untersuchen und ihre Größe vergleichen. Spiel Übung„Lasst uns Türme bauen“
		September 3.4 Woche	Überwachung.
		September 5. Woche	Menge.	Stärken Sie die Fähigkeit von Kindern, die Anzahl der Objekte mit Worten zu unterscheideneins, viele, wenige.	Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Bildung elementarer mathematischer Darstellungen. Zweite Jugendgruppe“, S.12	Die Ankunft von Nistpuppen, um die Puppe zu besuchen. Matroschka-Rundtanz.
		Oktober 1. Woche	Menge.	Zeigen Sie den Kindern, wie man eine Gruppe bildet einzelne Dinge und die Auswahl eines Objekts daraus; Wörter verstehen lernenviele, einer, keiner.	Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Bildung elementarer mathematischer Darstellungen. Zweite Jugendgruppe“, S.13	Blick auf den Korb voller Bälle. Handyspiel "Meine fröhliche klingende Kugel».
		Oktober 2. Woche	Menge. Die Form.	Bei Kindern die Fähigkeit weiterzuentwickeln, eine Gruppe von Gegenständen aus einzelnen Gegenständen zu bilden und einen Gegenstand daraus herauszuheben, zu lernen, die Frage „wie viel?“ zu beantworten. und definieren Aggregate mit Wörterneins, viele, keine.Lerne den Kreis kennen seine Form taktil-motorisch untersuchen lernen.	Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Bildung elementarer mathematischer Darstellungen. Zweite Jugendgruppe“, S.14	Spielsituation "Geschenke von Maschas Puppe".
		Oktober 3. Woche	Menge.	eins, viele, keine.	Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Bildung elementarer mathematischer Darstellungen. Zweite Jugendgruppe“, S.15	Spielsituation „Lasst uns Gemüse ernten.“ Didaktisches Spiel"Strauß"
		Oktober 4. Woche	Die Form. Wert.	Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, einen Kreis zu unterscheiden und zu benennen, Kreise in der Größe zu vergleichen und sie taktil-motorisch zu untersuchen.		Das Spiel "Wunderbare Tasche". Spielübung „Pfannkuchen backen“.
		November 2. Woche	Wert. Menge.	Kindern beibringen, zwei Objekte in der Länge zu vergleichen und das Ergebnis des Vergleichs mit den Worten d anzugebenlinear-kurz, länger-kürzer.Um die Fähigkeit von Kindern zu verbessern, eine Gruppe von separaten Objekten zu bilden und ein Objekt aus der Gruppe herauszusuchen, um Wortgruppen zu bestimmeneins, viele, keine.	Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Bildung elementarer mathematischer Darstellungen. Zweite Jugendgruppe“, S.16	Spielsituation "Wir sind lustige Typen." Handyspiel "Fang den Ball".
		November 3. Woche	Menge. Wert.	Kindern beizubringen, einen und viele Gegenstände in einer speziell geschaffenen Umgebung zu finden, die Frage „wie viel?“ mit Worten zu beantworten eins, viele. Lernen Sie weiterhin, wie Sie die Länge zweier Objekte mithilfe von Überlappungs- und Anwendungsmethoden vergleichen und die Ergebnisse des Vergleichs mit Wörtern kennzeichnen	Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Bildung elementarer mathematischer Darstellungen. Zweite Jugendgruppe“, S.17	Spielsituation "Spielzeugladen". Spielübung "Verbinde die Kisten."
		November 4. Woche	Menge. Die Form.	Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, ein und viele Objekte in einer speziell geschaffenen Umgebung zu finden und Aggregate mit Wörtern zu bezeichnen eins, viele. Führen Sie das Quadrat ein, lernen Sie, zwischen einem Kreis und einem Quadrat zu unterscheiden.	Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Bildung elementarer mathematischer Darstellungen. Zweite Jugendgruppe“, S.18	Spielsituation "Der Postbote hat das Paket gebracht." Spielübung „Put and Roll“.
		Dezember 1. Woche	Menge. Die Form.	Verwenden Sie Wörter, um die Fähigkeit von Kindern zu festigen, ein und viele Objekte in einer speziell geschaffenen Umgebung zu finden eins, viele. Lernen Sie weiterhin, zwischen einem Kreis und einem Quadrat zu unterscheiden.		Reise zum Puppenspiel. Lernspiel "Repariere den Zug"
		Dezember 2. Woche	Menge. Wert.	Verbessern Sie die Fähigkeit von Kindern, zwei Objekte in der Länge zu vergleichen, geben Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit Wörtern anlang-kurz, länger-kürzer, gleich lang.Üben Sie die Fähigkeit, ein und viele Objekte in der Umgebung zu finden.	Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Bildung elementarer mathematischer Darstellungen. Zweite Jugendgruppe“, S.19	Ballspiele. Didaktisches Spiel "Threads". Karussell-Spiel.
		Dezember 3. Woche	Menge. Die Form. Wert.	Verbessern Sie weiterhin die Fähigkeit der Kinder, ein und viele Objekte in der Umgebung zu finden. Die Fähigkeit zu festigen, einen Kreis und ein Quadrat zu unterscheiden und zu benennen. Verbesserung der Fähigkeit von Kindern, zwei Objekte in der Länge durch Überlappungs- und Anwendungsmethoden zu vergleichen.	Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Bildung elementarer mathematischer Darstellungen. Zweite Jugendgruppe“, S.20	Vergleich von Objekten nach Länge. Handyspiel "Finde dein Haus"
		Dezember 4. Woche		Kindern beibringen, zwei gleiche Gruppen von Objekten übereinander zu vergleichen, Ausdrücke zu verstehenviel, gleich.Lernen Sie, in der Lage von Teilen Ihres eigenen Körpers zu navigieren, zwischen rechter und linker Hand zu unterscheiden.	Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Bildung elementarer mathematischer Darstellungen. Zweite Jugendgruppe“, S.21	Lernspiel „Wie viele Spielsachen“ Spielsituation "Hüte für Schneemänner". Spielübung "Finde einen Fäustling."
		Dezember 5. Woche	Menge. Wert.	Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, zwei gleiche Gruppen von Objekten übereinander zu vergleichen, und aktivieren Sie sprachliche AusdrückeVerbesserung der Fähigkeit von Kindern, zwei Objekte in der Länge zu vergleichen, indem Überlagerungstechniken und Anwendungen und Wörter verwendet werdenlang-kurz, länger-kürzer.	Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Bildung elementarer mathematischer Darstellungen. Zweite Jugendgruppe“, S.22	Spielsituation "Lass uns die Puppe für einen Spaziergang sammeln." Didaktisches Spiel "Zweige für Vögel".
		Januar 3. Woche	Wert. Menge.	Kindern beizubringen, zwei Objekte mit unterschiedlichen Breiten mit Überlagerungs- und Anwendungstechniken zu vergleichen; Geben Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den Wörtern anbreit-schmal, breiter-schmaler.Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, zwei gleiche Gruppen von Objekten übereinander zu vergleichen, und geben Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit Wörtern anviele, gleich, so viele.	Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Bildung elementarer mathematischer Darstellungen. Zweite Jugendgruppe“, S.23	Spielsituation „Lasst uns Wege bauen für Ziegen und Kinder.“ Didaktisches Spiel "Lasst uns die Kinder mit Kohl füttern."
		Januar 3. Woche	Wert. Menge. Die Form.	Bringen Sie Kindern weiterhin bei, zwei Objekte in der Breite zu vergleichen, indem Sie Überlappungs- und Anwendungsmethoden verwenden, um die Ergebnisse des Vergleichs in Worten zu bestimmenbreit-schmal, breiter-schmaler.Verbessern Sie die Fähigkeit, zwei gleiche Gruppen von Objekten übereinander zu vergleichen; Fähigkeit, Vergleichsergebnisse in Worten auszudrückenviele, gleich, so viele.Die Fähigkeit zu festigen, einen Kreis und ein Quadrat zu unterscheiden und zu benennen.	Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Bildung elementarer mathematischer Darstellungen. Zweite Jugendgruppe“, S.24	Spielsituation "Untertassen für Pfannkuchen." Vergleich von Objekten nach Breite. Spielübung „Durch den Strom“.
		Februar 1. Woche	Die Form. Menge. Wert.	Machen Sie Kinder mit dem Dreieck bekannt: Lernen Sie, die Figur zu unterscheiden und zu benennen. Verbesserung der Fähigkeit von Kindern, zwei gleiche Gruppen von Objekten übereinander zu vergleichen. Stärken Sie die Fähigkeit, zwei Objekte in der Breite zu vergleichen, und lernen Sie, Wörter zu verwendenbreiter, schmaler, gleich breit.	Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Bildung elementarer mathematischer Darstellungen. Zweite Jugendgruppe“, S.26	Didaktisches Spiel "Finde die gleiche Figur." Spielübung "Lasst uns Häuser für Hasen bauen."
		Februar 2. Woche	Menge. Die Form.	Kindern beizubringen, zwei gleiche Gruppen von Objekten mit der Anwendungsmethode zu vergleichen, um die Ergebnisse des Vergleichs mit Wörtern anzuzeigenFahren Sie fort, Kinder mit dem Dreieck vertraut zu machen, indem Sie es mit einem Quadrat vergleichen.	Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Bildung elementarer mathematischer Darstellungen. Zweite Jugendgruppe“, S.27	Spielsituation „Bälle für Matrjoschkas“. Handyspiel "Finde dein Haus".
		Februar 3. Woche	Menge. Die Form. Orientierung im Raum.	Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, zwei gleiche Gruppen von Objekten mit der Anwendungsmethode zu vergleichen, und geben Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit Wörtern anviele, gleich, gleich, so viel wie.Verbessern Sie die Fähigkeit, Vertraute zu erkennen und zu benennen geometrische Figuren(Kreis, Quadrat, Dreieck). Übung in der Fähigkeit, räumliche Richtungen von sich aus zu bestimmen.	Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Bildung elementarer mathematischer Darstellungen. Zweite Jugendgruppe“, S.28	Spielsituation „Hasen unter den Weihnachtsbäumen“. Spielübung „Den Weihnachtsbaum schmücken“.
	Februar 4. Woche	Wert. Orientierung im Raum. Menge.	Kinder in die Methoden des Vergleichs zweier Objekte in der Höhe einführen, um Wörter verstehen zu lernenhoch-tief, hoch-runter.Übung in der Fähigkeit, räumliche Richtungen von sich aus zu bestimmen. Verbessern Sie die Fähigkeit, zwei gleiche Gruppen von Objekten mit der Anwendungsmethode zu vergleichen.	Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Bildung elementarer mathematischer Darstellungen. Zweite Jugendgruppe“, S.29	Spielsituation „Lasst uns einen Zaun um den Weihnachtsbaum bauen.“ Spielübung "Lass uns die Spatzen füttern."
	Marsch 1. Woche	Wert. Menge.	Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, zwei Objekte in der Höhe zu vergleichen. Verbessern Sie weiterhin die Fähigkeiten, zwei gleiche Gruppen von Objekten durch Überlagerung und Anwendung zu vergleichen, und bezeichnen Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit Wörternviele, gleich, gleich, so viele.	Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Bildung elementarer mathematischer Darstellungen. Zweite Jugendgruppe“, S.30	Spielübung "Lasst uns Häuser bauen." Handyspiel "Stell das Auto in die Garage."
	Marsch 2. Woche	Menge. Wert.	Kindern beibringen, zwei ungleiche Gruppen von Objekten übereinander zu vergleichen, um die Ergebnisse des Vergleichs mit Wörtern anzuzeigenVerbessern Sie die Fähigkeiten zum Vergleichen von Kontrasten und Objekten gleicher Höhe, die Fähigkeit, die Ergebnisse des Vergleichs mit Worten anzugebenhoch-tief, hoch-runter.	Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Bildung elementarer mathematischer Darstellungen. Zweite Jugendgruppe“, S.31	Spielsituation "Karotten für Schneemänner". Spielübung "Lass uns Schneemännern helfen, eine Pyramide zu bauen."
	Marsch 3. Woche	Menge. Die Form.	Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, zwei ungleiche Gruppen von Objekten in der Art der Überlagerung und Anwendung zu vergleichen, um die Ergebnisse des Vergleichs mit Wörtern anzuzeigenmehr, weniger, genauso viel.Um die Fähigkeit von Kindern zu verbessern, Kreise, Quadrate und Dreiecke zu unterscheiden und zu benennen.	Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Bildung elementarer mathematischer Darstellungen. Zweite Jugendgruppe“, S.32	Spielübung "Kitten Balls". Handyspiel "Finde die gleiche Figur."
	Marsch 4. Woche	Menge. Wert.	Verbessern Sie die Fähigkeit von Kindern, zwei gleiche und ungleiche Gruppen von Objekten zu vergleichen, verwenden Sie Ausdrückeviele, gleich, ebenso viele, mehr, weniger.Festlegen von Methoden zum Vergleichen von zwei Objekten in Länge, Breite, Höhe,kennzeichnen Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den entsprechenden Wörtern.		Die Spielsituation "Auf welchem ​​Weg erreicht das Auto die Garage schneller?" Spielübung "Autos und Garagen".
	Marsch 5. Woche	Menge. Orientierung in der Zeit.	Üben Sie Kinder in der Fähigkeit, zwei Gruppen von Objekten in Form von Überlagerung und Anwendung zu vergleichen, verwenden Sie die Konzepteso viel wie, mehr oder weniger. Tag Nacht.	Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Bildung elementarer mathematischer Darstellungen. Zweite Jugendgruppe“, S.34	Spielsituation "Vogelhäuschen für Vögel". Handyspiel "Tag-Nacht".
	April 1. Woche	Wert. Menge. Die Form.	Methoden zum Vergleich zweier Objekte in Länge, Breite,kennzeichnen Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den entsprechenden Wörtern. Um die Fähigkeit zu bilden, die Anzahl der Geräusche nach Gehör zu unterscheiden (viele und eins). Festigung der Fähigkeit, geometrische Formen zu unterscheiden und zu finden: Kreis, Quadrat, Dreieck.	Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Bildung elementarer mathematischer Darstellungen. Zweite Jugendgruppe“, S.35	Spielsituation "Helfen wir den Märchenhelden." Spielübung "Lasst uns ein Tor bauen." Handyspiel "Ferkel und der Wolf".
	April 2. Woche	Menge. Die Form.	Kindern beizubringen, eine vorgegebene Anzahl von Gegenständen und Geräuschen nach einem Muster innerhalb von drei zu reproduzieren (ohne zu zählen und eine Zahl zu nennen). Verbessern Sie die Fähigkeit, vertraute geometrische Formen zu unterscheiden und zu benennen: Kreis, Quadrat, Dreieck.	Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Bildung elementarer mathematischer Darstellungen. Zweite Jugendgruppe“, S.37	Spielsituation "Sammeln wir Perlen für Puppen." Spielübung "Setze so viele Geräusche, wie du hörst." Spiel Finden Sie ein Paar.
	April 3. Woche	Menge. Wert.	Kinder zu fixieren, eine bestimmte Anzahl von Objekten und Geräuschen nach dem Vorbild innerhalb von drei zu reproduzieren (ohne die Anzahl zu zählen und zu benennen). Übung in der Fähigkeit, zwei Objekte in der Größe zu vergleichen, geben Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit Worten angroß Klein.	Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Bildung elementarer mathematischer Darstellungen. Zweite Jugendgruppe“, S.38	Spielübung "Erzogener Hund". Das Spiel "Hebe große und kleine Gegenstände auf."
	April 4. Woche	Menge. Orientierung im Raum.	Bringen Sie Kindern bei, eine bestimmte Anzahl von Bewegungen zu unterscheiden und sie Wörter zu nennen eins, viele. Übung in der Fähigkeit, räumliche Richtungen von sich aus zu bestimmen, diese mit Worten zu benennenvorne-hinten, oben-unten, links-rechts.Verbessern Sie die Möglichkeit, eine Gruppe von Objekten aus separaten Objekten zu erstellen und ein Objekt aus einer Gruppe auszuwählen. Aufmerksamkeit und Denken entwickeln.	Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Bildung elementarer mathematischer Darstellungen. Zweite Jugendgruppe“, S.39	Spielsituation "Wir spielen." Spielübung "Wir spielen mit Bällen." Das Spiel "Setze die Reihe fort."
	Kann 1. Woche	Menge. Orientierung in der Zeit.	Üben Sie Kinder in der Fähigkeit, eine bestimmte Anzahl von Bewegungen zu reproduzieren und sie Wörter zu nennen viele und eins. Um die Fähigkeit zu festigen, Teile des Tages zu unterscheiden und zu benennen: Morgen Abend. Denken entwickeln.	Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Bildung elementarer mathematischer Darstellungen. Zweite Jugendgruppe“, S.40	Spiele "Spiegeln", "Aufbauen für die Übung", "Finde deine Blume".
	Kann 2. Woche	Menge. Wert. Orientierung im Raum.	Verwenden Sie Ausdrücke, um bei Kindern die Fähigkeit zu festigen, zwei gleiche und ungleiche Gruppen von Objekten durch Überlagerung und Anwendung zu vergleichenso viele, mehr, weniger.Übung in der Fähigkeit, zwei Objekte in der Größe zu vergleichen. Lernen Sie die räumliche Anordnung von Objekten anhand von Präpositionen zu bestimmen drüber, drunter, drin	Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Bildung elementarer mathematischer Darstellungen. Zweite Jugendgruppe“, S.41	Spielübung "Lassen Sie uns der Puppe helfen, Kleidung für einen Spaziergang auszuwählen."
35, 36	Kann 3.4 Woche	Überwachung.	Ausfüllen von Diagnosetabellen.	Das Programm „Von der Geburt bis zur Schule“, N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M. A. Vasilyeva.	Das Spiel "Finde die zusätzliche Figur." Spiel mit Stöcken "Baue eine Figur". Das Spiel "Wunderbare Tasche".

Grundvoraussetzungen für das Vorbereitungsniveau von Kindern der zweiten Juniorenentwicklungsgruppe

elementare mathematische Darstellungen:

• Kann Objekte nach Farbe, Größe und Form gruppieren (alle roten, alle großen, alle runden Objekte auswählen usw.).
• Mit Hilfe eines Erwachsenen kann es Gruppen von homogenen Objekten bilden und ein Objekt aus der Gruppe heraussuchen.
• Kann in der Umgebung ein und viele identische Objekte finden.
• Identifiziert richtig quantitatives Verhältnis zwei Objektgruppen; versteht die spezifische Bedeutung der Wörter: „mehr“, „weniger“, „gleich“.
• Unterscheidet zwischen einem Kreis, einem Quadrat, einem Dreieck, Objekten mit Ecken und einer runden Form.
• Versteht die Bedeutung der Bezeichnungen: oben-unten, vorne-hinten, links-rechts, auf, oben-unten, oben-unten (Streifen).
• Versteht die Bedeutung der Wörter: "Morgen", "Abend", "Tag", "Nacht".

Diagnosewerkzeugeum den Grad der Assimilation von Programmmaterial zu bestimmen

Bildungsbereich "Kognitive Entwicklung"

Bildung elementarer mathematischer Darstellungen (FEMP)

	Kindershows:	Methodik	Ausrüstung
Übung 1	Die Fähigkeit, Objekte nach Farbe, Größe und Form zu gruppieren.	Didaktische Übung „Machen Sie es richtig“ (das Kind wählt alle roten, alle großen, alle runden Objekte aus).	Spielzeug, Sonstiges.
Aufgabe 2	Die Fähigkeit, mit Hilfe eines Erwachsenen eine Gruppe homogener Objekte zu bilden und ein Objekt aus der Gruppe herauszuheben.	Spielsituation „Wir ernten Gemüse“ (Kinder legen Gemüse ins Auto). Wie viel Gemüse haben Alyosha, Artem, Dasha ...? (eins). Wie viel Gemüse ist im Auto? (viel). Wie viel Gemüse bleibt übrig? (keiner).	Gemüse (Spielzeug, Schnuller), Auto.
Aufgabe 3	Die Fähigkeit, in der Umgebung ein und viele identische Objekte zu finden.	Mobile-Lernspiel "Zug" (eine Lokomotive, viele Autos). Didaktisches Spiel "Viele - Wenige" (Bilder mit vielen Tieren - in einer Richtung, in der ein Tier in der anderen Richtung ist).	Bilder, die Tiere darstellen.
Aufgabe 4	Die Fähigkeit, das quantitative Verhältnis zweier Objektgruppen korrekt zu bestimmen.	Didaktisches Spiel "Untertassen für Pfannkuchen" (Vergleich nach Overlay-Methode). Didaktisches Spiel "Würfel zum Verschachteln von Puppen" (Vergleich nach Anwendungsmethode).	Ein- und Zweistreifenkarten, aus Pappe ausgeschnittene Pfannkuchen, Spielzeuguntertassen, Würfel, Nistpuppen.
Aufgabe 5	Die Fähigkeit, zwischen einem Kreis, einem Quadrat, einem Dreieck, Objekten mit Ecken und einer runden Form zu unterscheiden.	Didaktische Spiele "Wunderbare Tasche", "Nimm den Schlüssel zum Schloss."	Geometrische Formen: Kreis, Quadrat, Dreieck; Beutel.
Aufgabe 6		Didaktische Übungen "Wer ist wo?", "Was ist wo?" (oben - unten, vorne - hinten, rechts - links ...).	Subjekt-räumliche Entwicklungsumgebung.
Aufgabe 7	Versteht die Bedeutung von WörternMorgen, Abend, Tag, Nacht.	Didaktische Spiele „Rätsel“ „Wann passiert es?“, „Alltag“. Das Handyspiel „Tag und Nacht“ (auf das Kommando „Tag“ spielen alle – sie werfen den Ball mit beiden Händen auf den Boden und fangen ihn auf, auf das Kommando „Nacht“ gehen alle in die Hocke und „schlafen ein“).	Plotten Sie Bilder, Ball.
Auswertung der Ergebnisse: Hohes Niveau - das Kind führt die Aufgabe selbstständig und korrekt aus; Mittelstufe - das Kind führt die Aufgabe alleine aus, kann Fehler machen, die es mit etwas Hilfe eines Erwachsenen korrigiert; Niedriges Niveau - Das Kind erledigt die Aufgabe direkte Beteiligung Erwachsene; niedrigstes Level - Das Kind kann die Aufgabe auch mit direkter Unterstützung des Lehrers nicht lösen. Hohes Niveau - 10 - 12 Punkte, Mittelstufe - 7 - 9 Punkte, niedriges Niveau - 4 - 6 Punkte, die niedrigste Stufe - 3 Punkte.

Referenzliste:

1. Ungefähr allgemeinbildendes Programm Vorschulbildung"Von der Geburt bis zur Schule" / Hrsg. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.: Mosaik - Synthese, 2014.

2. Pomoraeva I.A., Pozina V.A. Bildung elementarer mathematischer Darstellungen. Die zweite Nachwuchsgruppe - M.: Mosaic-Sintez, 2014.

Diagnosetabelle

Der Grad der Assimilation von Fähigkeiten und Fertigkeiten im Bildungsbereich "Kognitive Entwicklung"

(Bildung elementarer mathematischer Darstellungen)

Gruppe Zweiter Junior

Erzieherin Ignatova L.N.

Oberlehrerin Kopylova T.N.

Kann Objekte nach Farbe, Größe und Form gruppieren

Kann mit Hilfe eines Erwachsenen Gruppen aus homogenen Gegenständen bilden und einen Gegenstand aus der Gruppe heraussuchen

Kann ein und viele identische Objekte in der Umgebung finden

Quantifiziert richtig venöse Beziehung zwei Objektgruppen

Unterscheidet zwischen einem Kreis, einem Quadrat, einem Dreieck, Objekten mit Ecken und einer runden Form

Versteht die Bedeutung von Symbolen: oben-unten, vorne-hinten, links-rechts, auf, oben-unten, oben-unten (Streifen)

Pony verfehlt die Bedeutung der Worte: Morgen, Abend, Tag, Nacht

Gesamtpunktzahl

Gesamt nein Stufe

Abstrakt komplexer Unterricht nach FEMP u körperliche Entwicklung um 2 Nachwuchsgruppe

"Wir besuchen"

Zusammenfassung der GCD in Richtung "Bildung elementarer mathematischer Darstellungen" in 2 ml. GR.

"Wir besuchen"

Ziele:

FEMP

Zur Festigung der Fähigkeit, geometrische Formen zu erkennen: Kreis, Quadrat, Dreieck.

Vergleichen Sie Objekte unterschiedlicher Größe und geben Sie das Ergebnis des Vergleichs mit den Worten an: kurz - lang

Um die zuvor gebildeten Konzepte von „eins, viele, keine“ zu konsolidieren, um die Frage „Wie viel?“ zu verstehen.

Kenntnisse über Primärfarben stärken

Musik:

Bereichern Sie das musikalische Erlebnis der Kinder, schaffen Sie eine fröhliche Stimmung

Entwickeln Sie die Fähigkeit, Musik zu hören, den Anfang und das Ende zu hören Musikstück

Kommunikation

Das Wissen der Kinder über die Namen von Spielzeug und das verallgemeinernde Wort "Spielzeug" festigen

Sich entwickeln auditive Aufmerksamkeit

Sportunterricht

Führen Sie weiterhin gesundheitsschonende Technologien ein: Selbstmassage mit Massagebällen.

Unterrichtsfortschritt

Hallo Kinder! Lasst uns grüßen und uns anlächeln.

Leute, wir haben einen Brief bekommen. (Der Lehrer zeigt einen bunten Umschlag). Willst du wissen, von wem es ist? Dazu müssen Sie das Rätsel lösen.

Pelzig, Schnurrbart

Weiche Pfoten und Kratzer in den Pfoten

Katze

Kinder raten. Der Lehrer nimmt das Bild einer Katze aus dem Umschlag.

Was für eine schöne Katze. Überlegen wir uns einen Namen für sie. Kinder bieten ihre Möglichkeiten an.

Leute, kommt ihr mit, um die Katze zu besuchen? Und unsere Katze lebt jenseits des Stroms. Du musst weit gehen. Und wie kommt man dorthin, mit welchem ​​Verkehrsmittel? (Kinderliste verschiedene Typen Transport, sobald der Zug gerufen wird, zeige ihnen das Spiel "Repariere den Zug")

Lernspiel "Repariere den Zug"

Auf dem Tisch liegen Kreise und Quadrate. Der Lehrer bittet die Kinder, die Kreise zu finden und findet heraus: „Welche Farbe haben die Kreise? Was kann man mit ihnen machen? (Roll) “Dann finden die Jungs auf Anweisung des Lehrers die Quadrate, benennen die Figuren und versuchen, sie auf dem Tisch zu rollen. Der Lehrer erinnert daran, dass Ecken das Quadrat stören, und bittet die Kinder, sie zu zeigen. Am Ende „reparieren“ die Kinder den Zug und kommentieren ihre Aktionen: Sie setzen Kreise anstelle von Rädern und Quadrate anstelle von Fenstern.

Freunde werden

Der Zug bewegt sich entlang der Strecke.

Kinder stellen sich nacheinander in einem „Zug“ auf, und der Lehrer gibt das Kommando: „Los geht’s!“. Wir schlängeln uns durch die Halle und halten uns an den Schultern der Person vor uns fest.

Wir sind angekommen. Stoppen Sie „Katzenhaus“.

(es gibt ein Haus, eine Spielzeugkatze schaut aus dem Fenster. In der Nähe des Hauses gibt es verschiedene "Blumenbeete". geometrische Formen: Kreis, Dreieck, Quadrat)

Sehen Sie, welche wunderschönen Blumenbeete Kisonka in der Nähe ihres Hauses angelegt hat. Wozu dienen Blumenbeete? (um Blumen zu pflanzen) Wie viele Blumenbeete hat die Katze angelegt? (drei) Welche Form hat das Blumenbeet? (rund, quadratisch, dreieckig) Jedes Blumenbeet hat Löcher für Blumen.

Leute, lasst uns die Katze erfreuen, Blumen in die Blumenbeete pflanzen. (der Lehrer auf einem Tablett verteilt an jedes Kind eine Blume)

Wie viele Blumen hast du? (eins) (Die Frage wird jedem Kind gestellt) Kommen Sie zu den Blumenbeeten und pflanzen Sie Ihre Blumen in die Löcher. Eine Blume kann in ein Loch gepflanzt werden. (Kinder pflanzen Blumen in Blumenbeeten)

Leute, seht wie schön es geworden ist. Wie viele Blumen hat Kirill gepflanzt? (Die Frage wird jedem Kind gestellt). Wie viele Blumen sind im Blumenbeet? (viele) Und was ist mit der Anzahl der Löcher und Blumen? ( Beim Antworten verwenden Kinder viele Wörter, gleich, gleich)

Und Enten leben neben dem Haus der Katze. Machen wir Übungen mit ihnen.

Beingymnastik zu Musik

1. "Enten gehen zum Fluss" I. p. - sitzend, Beine gebeugt, Hände hinter sich gestützt. Auf der Stelle gehen, ohne die Socken vom Boden abzuheben.

2. "Die Ente geht watschelnd stolpernd" I. S. - das gleiche. 1-2 - Anheben der inneren Bögen, lehnen Sie sich an die Außenkanten der Füße. 3-4 - und. P.

3. "Entenküken trafen auf dem Weg eine Raupe" I. p. - das gleiche. Krabbelbewegungen der Füße vorwärts und rückwärts mit Hilfe der Finger.

4. "Entenquaken" I. p. - das gleiche. 1-2 - die Fersen vom Boden abreißen, auseinander spreizen. ("Schnabel geöffnet", sagen Sie "quak-quak" 3-4 - i. p.

Leute, während ihr Blumen gepflanzt und mit Enten gespielt habt, erzählte mir die Katze ein Geheimnis, dass sie irgendwo im Wald ihr Lieblingsspielzeug verloren hatte. Können wir Cat helfen, sie zu finden? Steig in den Zug, los geht's!

Wir sind angekommen. Schauen Sie, Leute, wir haben zwei Wege vor uns - welche sind das? (Massagespuren)(Kinder antworten: Die Bahnen sind lang und kurz). Gehen wir zuerst den kurzen Weg. Lass uns jetzt den langen Weg gehen.

Lernspiel "Lang - Kurz"

Vor Beginn des Spiels legt der Lehrer im Voraus Spielsätze auf zwei Hockern aus. didaktisches Material(mehrfarbige Bänder, Streifen). Der Lehrer nimmt zwei Spielzeuge heraus - Teddybär und Puppe Katya. Mit Hilfe eines Lehrers probieren die Kinder Gürtel an und bringen sie an Spielzeug an. Der Lehrer bietet an, die Gürtel zu untersuchen und bittet darum, sie nebeneinander auf dem Tisch auszubreiten und dann ein kurzes Band an einem langen zu befestigen. Er fragt, welches Band lang und welches kurz ist, dh er bittet darum, den Namen der Qualität der Quantität zu nennen - Länge.

So kamen wir zum See (vor den Jungs steht ein Reifen mit drei Fischen unterschiedlicher Größe: zwei kleine und ein großer) Wer wohnt im See? (Fische) was sind sie? (groß und klein) Wie viele kleine Fische? (zwei). Wie viel grosser Fisch? (eins) Wie viele Fische gibt es? (drei). (Entfernen Sie den Fisch, legen Sie die bunten Bänder aus).

Gut erledigt. Lass uns mit Fisch spielen. Viele, viele Fische im See. (Spiel "Finde deine Farbe mit einem Reifen und bunten Bändern") Während das Tamburin spielt, schwimmst du mit gefalteten Handflächen vor dir - das ist "ein Fisch schwimmt". Auf ein Zeichen hin nehmen die Kinder ein beliebiges Band und stellen sich auf einen „Kiesel“ (Markierung) in der gleichen Farbe wie der „Fisch“ (Band in der Hand).

Steig in den Zug, los geht's! Die nächste Station ist Wald. (geht im Zimmer umher) Wir sind angekommen. Schau dir an, auf was für einer wunderschönen Lichtung wir uns befanden. Hier sind die Spielsachen, die die Katze verloren hat. Was sind das für Spielzeuge? (Kugeln). Wie sehen sie aus?

Übungen mit Massagebällen (mit Stacheln). (Gedichtspiel)

ein. " Igel geht ohne Wege durch den Wald, durch den Wald »

I. p. - stehend, der Ball in den Handflächen. Rollen Sie den Ball zwischen Ihren Handflächen hin und her.

2 und sticht mit seinen Dornen, sticht »

I. p. - das gleiche Rollen Sie den Ball mit Ihren Händen nach rechts und links und halten Sie sie mit einem „Regal“ vor Ihrer Brust.

3. " Und ich werde dem Igel diesen Weg zeigen »

I. p. - das gleiche Kreisbewegungen Handflächen, den Ball nach rechts und links drehen.

4. " Wo Mäuse kleine Tüten rollen »

I. p. - Setz dich hin, drücke den Ball auf deinen Bauch und verstecke dich mit beiden Händen.

Gehen Sie nach der Handmassage auf die Eltern zu und bitten Sie sie, den Rücken der Kinder zu massieren, die Massagebälle im Kreis zu rollen und dann umgekehrt.

Sammeln wir die Bälle und bringen sie zur Katze. Kinder sammeln Bälle in einem großen Korb und tragen sie zum Haus.

Leute, die Katze hat dich wirklich gemocht und möchte sie dir zum Dank geben Luftballons. „Hier ist ein Geschenk für euch von der Katze für eure Hilfe – Luftballons!“

Den Kindern wird angeboten, mit den Bällen zu spielen: mehrmals werfen, den Ball über den Kopf heben, von einer Seite zur anderen kreisen, den Ball hinter dem Rücken verstecken und springen.

Wir verabschieden uns von Kitty, bedanken uns für die Geschenke und gehen zur Gruppe.

Bibliothek "Aus- und Weiterbildungsprogramme in Kindergarten" unter Allgemeine Ausgabe M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarowa

Pomorajewa Irina Alexandrowna– Methodologe des Bildungs- und Methodenzentrums für berufliche Bildung Moskau, Lehrer für Methodik mathematische Entwicklung Pädagogische Hochschule Nr. 15, Verdienter Lehrer Russlands.
Pozina Vera Arnoldowna– Methodologe, Lehrer für Methoden der mathematischen Entwicklung der Pädagogischen Hochschule Nr. 4, ausgezeichneter Student der öffentlichen Bildung.

Vorwort

Dieses Handbuch richtet sich an Erzieherinnen und Erzieher, die im Rahmen des von M.A. Wassiljewa, V. V. Gerbovoy, T.S. Komarova, um den Mathematikunterricht in der zweiten Juniorengruppe zu organisieren.
Das Handbuch erörtert die Organisation der Arbeit an der Entwicklung elementarer mathematischer Konzepte bei Kindern im Alter von 3 bis 4 Jahren unter Berücksichtigung der Muster ihrer Bildung und Entwicklung kognitive Aktivität und Altersoptionen.
Das Buch präsentiert grobe Planung Matheunterricht für ein Jahr. Das vorgeschlagene Klassensystem umfasst einen Komplex Spielaufgaben und Übungen, bildpraktische Methoden und Arbeitstechniken zur Bildung elementarer mathematischer Darstellungen; hilft Kindern, die Methoden und Techniken der Kognition zu beherrschen und die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten anzuwenden selbstständige Tätigkeit. Dies schafft die Voraussetzungen für die Bildung eines richtigen Weltbildes, das wiederum eine allgemeine Entwicklungsorientierung des Lernens, die Verbindung mit dem Geistigen, Sprachentwicklung und eine Vielzahl von Aktivitäten.
Der Aufbau des Unterrichts und speziell ausgewählte Aufgaben tragen zur Entwicklung bei mentale Prozesse(Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken), die Aktivität des Kindes motivieren und seine geistige Aktivität lenken, um Wege zur Lösung der Aufgaben zu finden. Die Methodik der Unterrichtsführung impliziert keinen direkten Unterricht, sondern beinhaltet die Schaffung von Situationen der Gemeinschaft und Zusammenarbeit, was die Aktivität des Kindes im Verständnis und im Lernen erhöht Selbstverwirklichung mathematische Aufgaben. Das im Unterricht erworbene Wissen der Kinder soll gefestigt werden Alltagsleben. Dazu gehören in der Arbeit mit Kindern sowohl in Vorschule und kann zu Hause verwendet werden Arbeitsmappe zum „Bildungs- und Erziehungsprogramm im Kindergarten“ „Mathematik für Kinder“ (M.: Mozaika-Synthese).
In der Zulage enthalten zusätzliches Material gemäß den Empfehlungen zusammengestellt moderne Psychologen und Lehrer, um die Arbeit mit Kindern des vierten Lebensjahres inhaltlich zu erweitern und ihr Interesse an Aufgaben mit mathematischen Inhalten zu steigern.

Ungefähre Verteilung des Programmmaterials für das Jahr

In Anbetracht Anpassungszeit Kinder findet der Unterricht zur Bildung elementarer mathematischer Darstellungen in der zweiten Jugendgruppe ab der zweiten Septemberhälfte einmal wöchentlich statt (32–34 Unterrichtsstunden pro Jahr).

Ich viertele

September

Lektion 1
Lektion 2
groß Klein.

Oktober

Lektion 1
eins, viele, wenige.
Lektion 2
viele, einer, keiner.
Lektion 3
eins, viele, keine.
Lektion 4
Verbessern Sie die Fähigkeit, eine Gruppe von separaten Objekten zu erstellen und ein Objekt aus einer Gruppe auszuwählen, Aggregate mit Wörtern zu bezeichnen eins, viele, keine.
groß Klein.

November

Lektion 1

Verbessern Sie die Fähigkeit, eine Gruppe von Objekten aus separaten Objekten zu erstellen und ein Objekt aus einer Gruppe auszuwählen; Beschriften Sie Aggregate mit Worten eins, viele, keine.
Lektion 2
Lernen Sie, ein und viele Objekte in einer speziell erstellten Umgebung zu finden, beantworten Sie die Frage „wie viel?“ mit Worten eins, viele.
Lernen Sie weiterhin, wie Sie die Länge zweier Objekte mithilfe von Überlappungs- und Anwendungsmethoden vergleichen und die Ergebnisse des Vergleichs mit Wörtern kennzeichnen lang - kurz, länger - kürzer.
Lektion 3
Fahre fort, zu lehren, ein und viele Objekte in einer speziell geschaffenen Umgebung zu finden, Aggregate mit Worten zu bezeichnen eins, viele.
Führen Sie das Quadrat ein, lernen Sie, zwischen einem Kreis und einem Quadrat zu unterscheiden.
Lektion 4
Um die Fähigkeit zu konsolidieren, ein und viele Objekte in einer speziell erstellten Umgebung zu finden, bezeichnen Sie Aggregate mit Wörtern eins, viele.
Lernen Sie weiterhin, einen Kreis und ein Quadrat zu unterscheiden und zu benennen.

II. Quartal

Dezember

Lektion 1
Verbessern Sie die Fähigkeit, zwei Objekte in der Länge zu vergleichen, geben Sie die Ergebnisse des Vergleichs in Worten an lang - kurz, länger - kürzer, gleich lang.
Üben Sie die Fähigkeit, ein und viele Objekte in der Umgebung zu finden.
Lektion 2
Verbessern Sie weiterhin die Fähigkeit, ein und viele Objekte in der Umgebung zu finden.
Verbesserung der Fähigkeit, zwei Objekte in der Länge durch Auferlegungs- und Anwendungsmethoden zu vergleichen; Geben Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den Wörtern an lang - kurz, länger - kürzer.
Lektion 3
Lernen Sie, zwei gleiche Gruppen von Objekten übereinander zu vergleichen, verstehen Sie die Bedeutung von Wörtern viel, gleich.
Üben Sie, sich darauf zu konzentrieren eigenen Körper zwischen rechter und linker Hand unterscheiden.
Lektion 4
Lernen Sie weiterhin, zwei gleiche Gruppen von Objekten übereinander zu vergleichen, aktivieren Sie sprachliche Ausdrücke
Verbessern Sie die Fähigkeit, zwei Objekte in der Länge zu vergleichen, indem Sie Überlagerungstechniken und Anwendungen und Wörter verwenden lang - kurz, länger - kürzer.

Januar

Lektion 1
Das Vergleichen zweier in der Breite kontrastierender Objekte unter Verwendung von Überlagerungs- und Auftragetechniken lernen, um die Ergebnisse des Vergleichs mit Worten anzuzeigen breit - schmal, breiter - schmaler.
Lernen Sie weiterhin, zwei gleiche Gruppen von Objekten übereinander zu vergleichen, geben Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit Wörtern an viele, gleich, so viel - wie viele.
Lektion 2
Lernen Sie weiter, wie Sie zwei Objekte in der Breite vergleichen, indem Sie Überlappungs- und Anwendungsmethoden verwenden, und bestimmen Sie die Ergebnisse des Vergleichs in Worten breit - schmal, breiter - schmaler.
Verbessern Sie die Fähigkeit, zwei gleiche Gruppen von Objekten übereinander zu vergleichen; Fähigkeit, Vergleichsergebnisse in Worten auszudrücken viele, gleich, so viel - wie viele.
Die Fähigkeit zu festigen, einen Kreis und ein Quadrat zu unterscheiden und zu benennen.
Lektion 3
Stellen Sie das Dreieck vor: Lernen Sie, die Figur zu unterscheiden und zu benennen.
Um die Möglichkeit zu verbessern, zwei gleiche Gruppen von Objekten übereinander zu vergleichen, um die Ergebnisse des Vergleichs mit Wörtern anzuzeigen viele, gleich, so viel - wie viele.
Stärken Sie die Fähigkeit, zwei Objekte in der Breite zu vergleichen, und lernen Sie, Wörter zu verwenden breit - schmal, breiter - schmaler, gleich breit.
Lektion 4
Lernen Sie, zwei gleiche Gruppen von Objekten mit der Anwendungsmethode zu vergleichen, und bezeichnen Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit Wörtern viele, gleich, so viel - wie viele.
Führen Sie das Dreieck weiter ein, lernen Sie es zu benennen und vergleichen Sie es mit einem Quadrat.

Februar

Lektion 1
Lernen Sie weiterhin, zwei gleiche Gruppen von Objekten mit der Anwendungsmethode zu vergleichen, und bezeichnen Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit Wörtern viele, gleich, so viel - wie viele.
Verbessern Sie die Fähigkeit, vertraute geometrische Formen (Kreis, Quadrat, Dreieck) zu unterscheiden und zu benennen.
Üben, räumliche Richtungen von sich aus zu bestimmen und mit Worten zu benennen oben unten.
Lektion 2
Sich mit den Methoden zum Vergleichen zweier Objekte in der Höhe vertraut machen, Wörter verstehen lernen
Üben Sie, räumliche Richtungen von sich aus zu bestimmen.
Verbessern Sie die Fähigkeiten zum Vergleichen zweier gleicher Objektgruppen mit der Anwendungsmethode und verwenden Sie Wörter viele, gleich, so viel - wie viele.
Lektion 3
Lernen Sie weiter, wie Sie zwei Objekte mithilfe von Überlagerungs- und Anwendungsmethoden in der Höhe vergleichen und die Ergebnisse des Vergleichs mit Worten angeben hoch - niedrig, höher - niedriger.
Verbessern Sie weiterhin die Fähigkeiten, zwei gleiche Gruppen von Objekten durch Überlagerung und Anwendung zu vergleichen, und bezeichnen Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit Wörtern gleichermaßen, so viel wie.
Lektion 4
Lernen Sie, zwei ungleiche Gruppen von Objekten übereinander zu vergleichen, und kennzeichnen Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit Wörtern mehr - weniger, genauso viel - wie viel.
Verbessern Sie die Fähigkeit, zwei kontrastierende Objekte auf bekannte Weise zu vergleichen, geben Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit Worten an hoch - niedrig, höher - niedriger.

III. Quartal

Marsch

Lektion 1
Lernen Sie weiterhin, zwei ungleiche Gruppen von Objekten durch Überlagerung und Anwendung zu vergleichen, und bezeichnen Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit Worten mehr - weniger, genauso viel - wie viel, gleich.
Verbessern Sie die Fähigkeit, einen Kreis, ein Quadrat oder ein Dreieck zu unterscheiden und zu benennen.
Lektion 2
Verbessern Sie die Fähigkeit, zwei gleiche und ungleiche Gruppen von Objekten zu vergleichen, verwenden Sie Ausdrücke gleichermaßen,
Legen Sie Möglichkeiten fest, zwei Objekte in Länge und Höhe zu vergleichen, geben Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den entsprechenden Wörtern an.
Lektion 3
Üben Sie den Vergleich zweier Objektgruppen durch Überlagerung und Anwendung und verwenden Sie Wörter so viel - wie viel, mehr - weniger.
Tag Nacht.
Lektion 4
Legen Sie Möglichkeiten fest, zwei Objekte in Länge und Breite zu vergleichen, und kennzeichnen Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den entsprechenden Wörtern.
Um die Fähigkeit zu bilden, die Anzahl der Geräusche nach Gehör zu unterscheiden (viele und eins).
Übung zum Unterscheiden und Benennen von geometrischen Formen: Kreis, Quadrat, Dreieck.

April

Lektion 1
Lernen Sie, eine vorgegebene Anzahl von Objekten und Geräuschen nach einem Muster zu reproduzieren (ohne zu zählen und eine Zahl zu nennen).
Verbessern Sie die Fähigkeit, vertraute geometrische Formen zu unterscheiden und zu benennen: Kreis, Quadrat, Dreieck.
Lektion 2
Die Fähigkeit festigen, eine gegebene Anzahl von Objekten und Klängen nach einem Muster wiederzugeben (ohne eine Zahl zu zählen und zu benennen).
Üben Sie die Fähigkeit, zwei Objekte in der Größe zu vergleichen, geben Sie das Ergebnis des Vergleichs mit Worten an groß Klein.
Üben Sie die Fähigkeit, räumliche Richtungen von sich zu unterscheiden und mit Worten zu bezeichnen: vorne - hinten, links - rechts.
Lektion 3
Lernen Sie, zwischen einer und vielen Bewegungen zu unterscheiden und ihre Anzahl mit Worten zu bezeichnen eins, viele.
Üben Sie die Fähigkeit, räumliche Richtungen relativ zu sich selbst zu unterscheiden und mit Worten zu bezeichnen vorne - hinten, oben - unten, links - rechts.
Verbessern Sie die Möglichkeit, eine Gruppe von Objekten aus separaten Objekten zu erstellen und ein Objekt aus einer Gruppe auszuwählen.
Lektion 4
Übung in der Fähigkeit, eine bestimmte Anzahl von Bewegungen zu reproduzieren und sie Wörter zu nennen viel und ein.
Um die Fähigkeit zu festigen, Teile des Tages zu unterscheiden und zu benennen: Morgen Abend.

Kann

Lektion 1
Verwenden Sie Ausdrücke, um die Fähigkeit zu festigen, zwei gleiche und ungleiche Gruppen von Objekten durch Überlagerung und Anwendung zu vergleichen so viel - wie viel, mehr - weniger.
Übung zum Vergleichen von zwei Objekten in der Größe, geben Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit Worten an groß Klein.
Lernen Sie die räumliche Anordnung von Objekten anhand von Präpositionen zu bestimmen auf, unter, hinein usw.
Lektion 2
Verbessern Sie die Fähigkeit, geometrische Formen zu unterscheiden und zu benennen: Kreis, Quadrat, Dreieck, Kugel, Würfel.
Lektionen 3-4
Kostenlose Planung Arbeit unter Berücksichtigung der Assimilation von Programmmaterial und der Merkmale einer bestimmten Altersgruppe.

Unterrichtspläne

September

Lektion 1

Inhalt des Programms
Die Fähigkeit zu festigen, eine Kugel (Ball) und einen Würfel (Würfel) zu unterscheiden und zu benennen, unabhängig von Farbe und Größe der Figuren.

Demomaterial. Große und kleine rote Kugeln, große und kleine grüne Würfel; 2 Schachteln mit roten und grünen Farben; Spielzeug: Bär, Lastwagen.
Handzettel. Kleine rote Kugeln, kleine grüne Würfel.

Richtlinien

Ich trenne mich. Der Lehrer bringt einen Lastwagen in die Gruppe, in dem hinten ein Bär, Bälle und Würfel stehen, und fragt: „Wer ist zu uns gekommen? (Kinder sehen den Bären an.) Was hat der Bär mit dem Lastwagen gebracht?
Der Lehrer bietet den Kindern an, den Ball zu finden (gibt das Konzept Ball): Was hast du gefunden? Welche Farbe hat der Ball?
Der Lehrer bittet darum, zu zeigen, was man mit dem Ball machen kann. (Fahrt.)
Kinder erledigen ähnliche Aufgaben mit einem Würfel. (Aktionen mit einem Würfel sind mit dem Wort gekennzeichnet stellen.)
II. Teil. Spielübung „Verstecke den Würfel (Ball)“.
Der Lehrer fordert eines der Kinder auf, einen Ball in die eine und einen Würfel in die andere Hand zu nehmen und eine der Figuren hinter ihrem Rücken zu verstecken. Die anderen Kinder müssen erraten, was das Kind versteckt hat und was in seiner Hand geblieben ist.
III. Teil. Der Lehrer bittet die Kinder, dem Bären zu helfen, Kugeln und Würfel in Kisten zu stecken: Kugeln sollten in eine rote Kiste gelegt werden und Würfel in eine grüne.
Bei der Erledigung der Aufgabe klärt der Lehrer mit den Kindern: „Was hast du in die Kiste getan? Wie viele Kugeln (Würfel)? Haben sie die gleiche Farbe? Wie unterscheiden sich Kugeln und Würfel sonst noch? (Groß und klein.)
Der Bär dankt den Kindern für ihre Hilfe und verabschiedet sich von ihnen.

Lektion 2

Inhalt des Programms
Die Fähigkeit zu konsolidieren, kontrastierende Objekte anhand von Wörtern in ihrer Größe zu unterscheiden groß Klein.
Didaktisches Bildmaterial
Demomaterial. Große und kleine Puppen, 2 Betten unterschiedlicher Größe; 3-4 große Würfel.
Handzettel. Kleine Würfel (3-4 Stück für jedes Kind).

Richtlinien

Ich trenne mich. Zwei Puppen kommen die Kinder besuchen. Die Jungs untersuchen sie zusammen mit dem Lehrer, stellen fest, dass eine Puppe groß und die andere klein ist, geben ihnen Namen.
Dann macht die Lehrerin die Kinder auf die Betten aufmerksam: „Die Betten sind gleich groß? Zeig mir das große Bett. Und jetzt die Kleine. Wo ist das Bett für die große Puppe und wo für die kleine? Lass die Puppen schlafen. Singen wir ihnen ein Wiegenlied "Müde Spielzeuge schlafen."
II. Teil. Spielübung "Lasst uns Türme bauen."
Der Lehrer legt große und kleine Würfel auf den Tisch, lädt die Kinder ein, sie in der Größe zu vergleichen, und baut dann Türme. Der Lehrer baut auf dem Teppich einen Turm aus großen Würfeln und die Kinder bauen Türme aus kleinen Würfeln. Am Ende der Arbeit schauen alle gemeinsam auf die Gebäude, zeigen einen großen (kleinen) Turm.

Oktober

Lektion 1

Inhalt des Programms
Stärken Sie die Fähigkeit, die Anzahl der Objekte mit Worten zu unterscheiden eins, viele, wenige.
Didaktisches Bildmaterial
Demo-Material. Puppe.
Handzettel. Nistpuppen (zwei mehr als Kinder).

Richtlinien

Betreuer. Matrjoschkas besuchten die Katja-Puppe, und gemeinsam werden wir um sie herumtanzen. Schau, wie viele Nistpuppen zu Besuch kamen? (Viel.) Nehmen Sie eine Nistpuppe und lassen Sie sie in einem Reigen um Katyas Puppe tanzen.
Kinder arrangieren Nistpuppen.
Betreuer. Wie viele Puppen? Wie viele Nistpuppen sind in einem Reigentanz? Alle Matroschkas sind in einen Reigen geraten? Wie viele Nistpuppen tanzen nicht? (Wenig.)
Zum Abschluss tanzen die Kinder zur Musik um die Puppen und Matroschkas herum.

Lektion 2

Inhalt des Programms
Sich mit der Zusammenstellung einer Gruppe von Objekten aus einzelnen Objekten und der Auswahl eines Objekts daraus vertraut machen; Wörter verstehen lernen viele, einer, keiner.
Didaktisches Bildmaterial
Demomaterial. Petersilie, Korb.
Handzettel. Bälle der gleichen Farbe und Größe (einer für jedes Kind).

Richtlinien

Ich trenne mich. Petersilie bringt den Kindern einen Korb voller Bälle.
Betreuer. Was brachte Petruschka? Welche Farbe haben die Kugeln? Wie viele Bälle hat Petruschka gebracht?
Petersilie lässt die Kugeln auf den Boden fallen. Auf seinen Wunsch nehmen die Kinder je einen Ball.
Betreuer(wendet sich wiederum den Kindern zu). Wie viele Bälle hast du genommen? Wie viele Bälle sind im Korb? (Das Konzept wird eingeführt keiner.) Was ist zu tun, damit Petruschka viele Bälle im Korb hat?
Die Kinder legen die Bälle in den Korb.
Betreuer. Wie viele Bälle hast du reingesteckt? Wie viele Bälle sind im Korb? Wie viele Bälle hast du in deinen Händen?
II. Teil. Handyspiel "Mein fröhlicher, klangvoller Ball."
Der Lehrer liest ein Gedicht von S.Ya. Marschak:

Meine fröhliche, klangvolle Kugel,
Wo bist du gesprungen,
Gelb, rot, blau,
Lauf dir nicht hinterher.

Ich habe dir in die Hand geklatscht
Du sprangst und stampfst laut
Sie fünfzehn Mal hintereinander
Bis zur Ecke und zurück gesprungen.

Und dann hast du gewürfelt
Und nie zurückgekehrt
In den Garten gerollt
Bis zum Tor gerannt.

Hier rollte er unter das Tor,
Bis zur Wende gerannt
Wurde von einem Rad angefahren
Geknallt, geknallt, das ist alles.

Kinder springen zum Takt des Gedichts. Am Ende des Gedichts rennen sie weg.
Das Spiel wird mehrmals wiederholt.

Lektion 3

Inhalt des Programms
Bilden Sie weiterhin die Fähigkeit, aus einzelnen Objekten eine Gruppe von Objekten zu erstellen und ein Objekt daraus auszuwählen, und lernen Sie, die Frage "Wie viel?" zu beantworten. und definieren Aggregate mit Wörtern eins, viele, keine.
Lerne den Kreis kennen seine Form taktil-motorisch untersuchen lernen.
Didaktisches Bildmaterial
Demomaterial. Puppe, Korb, Kreis, Kartonzug ohne Räder, Tablett, Serviette, Wasserbecken.
Handzettel. Kreise gleicher Größe und Farbe, Enten.

Richtlinien

Spielsituation "Geschenke von Maschas Puppe".
Ich trenne mich. Aus dem Korb von Maschas Puppe nimmt der Lehrer einen Kreis und sagt zu den Kindern: "Das ist ein Kreis (kreist mit seiner Hand)". Dann klärt er den Namen des Gegenstands auf: „Was ist das?“ Er fordert mehrere Kinder auf, mit seiner Hand zu kreisen.
II. Teil. Der Lehrer fordert die Kinder auf, einen Kreis aus Maschas Korb zu nehmen und fragt: „Welche Form hat die Figur? Welche Farbe sind sie?" Kinder umkreisen auf Wunsch des Lehrers den Umriss des Kreises mit ihren Händen und stellen fest, dass der Kreis gerollt werden kann.
Die Lehrerin zeigt den Kindern den Zug: „Darf ich mit diesem Zug fahren? (Nein.) Wieso den? (Keine Räder.)" Der Lehrer bittet die Kinder, den Zug für die Fahrt vorzubereiten. Die Jungs befestigen Räder (Kreise) am Zug und „gehen“ in den Park, um die Enten zur Musik zu füttern.
III. Teil. Der Lehrer nimmt eine Serviette vom Tablett und fragt: „Wer ist das? (Enten.) Wie viele Enten? (Viel.)
Die Kinder nehmen ein Spielzeug und der Lehrer findet heraus: „Wie viele Enten hat jeder von euch genommen? Wie viele Enten sind noch auf dem Tablett?
Der Lehrer lädt die Kinder ein, mit den Enten zu spielen. Zur Musik der „Enten“ laufen Körner picken.
Der Lehrer stellt eine Schüssel mit Wasser auf den Tisch und bittet die Kinder, darauf zu achten, dass viele Enten in der Schüssel sind. Kinder lassen ihre Enten in die Schüssel. Der Lehrer findet heraus: „Wie viele Enten hat jeder von euch reingelassen? (Ein.) Wie viele Enten sind im Becken? (Viel.) Wie viele Enten sind noch in deinen Händen? (Keiner.)"
Doll Mascha verabschiedet sich von den Jungs. Die Kinder gehen nach Hause.

Lektion 4

Inhalt des Programms
eins, viele, keine.
Lernen Sie weiter, den Kreis zu unterscheiden und zu benennen, untersuchen Sie ihn taktil-motorisch und vergleichen Sie die Kreise in der Größe: groß Klein.
Didaktisches Bildmaterial
Demomaterial. Maschine, Beutel, große und kleine Kreise der gleichen Farbe.
Handzettel. Gemüse (je nach Anzahl der Kinder), Ton (Plastilin), Modellierbretter, Servietten.

Richtlinien

Ich trenne mich. Spielsituation "Wir ernten Gemüse."
Auf dem Boden ist eine Nachahmung eines Gemüsegartens. Der Lehrer lädt die Kinder ein, zu sehen, was im Garten wächst. Die Kinder listen das Gemüse auf. Die Lehrerin fasst ihre Antworten zusammen („das ist Gemüse“) und findet dann heraus: „Wie viel Gemüse ist im Garten gewachsen?“
Der Lehrer bietet an, Gemüse im Auto zu sammeln (importiert das Auto). Die Kinder nehmen ein Gemüse nach dem anderen und der Lehrer klärt auf: „Welches Gemüse hast du genommen? Wie viel Gemüse hast du genommen?
Abwechselnd packen die Kinder Gemüse ins Auto und kommentieren: „Ich habe eine Möhre (Rüben, Kartoffeln …) reingelegt.“ Die Erzieherin begleitet die Aktionen der Kinder mit den Worten: „Da ist noch mehr Gemüse im Auto.“ Als die Jungs das Auto volltanken, erfährt der Lehrer: „Wie viel Gemüse ist im Auto?“
II. Teil. Das Spiel "Wunderbare Tasche".
Im Auto mit Gemüse finden Kinder wunderbare Tasche. Sie nehmen einen Kreis daraus heraus, nennen den Namen der Figur und welche Farbe sie hat.
Der Lehrer befestigt den Kreis am Flanellograph und fordert eines der Kinder auf, die Figur mit seiner Hand zu umkreisen.
Ähnliche Aktionen werden mit einem anderen Kreis durchgeführt.
Dann finden die Kinder heraus, wie sich die Figuren ähneln und wie sie sich unterscheiden.
III. Teil. Spielübung „Pfannkuchen backen“.
Kinder formen große und kleine Pfannkuchen aus Ton (Plastilin). Dann schlägt der Lehrer vor, große Pfannkuchen auf einen großen Kreis zu legen, kleine auf einen kleinen.

November

Lektion 1

Inhalt des Programms
Lernen Sie, zwei Objekte in der Länge zu vergleichen und geben Sie das Ergebnis des Vergleichs mit Worten an lang - kurz, länger - kürzer.
Verbessern Sie die Fähigkeit, aus einzelnen Objekten eine Gruppe von Objekten zu erstellen und ein Objekt aus einer Gruppe auszuwählen, Aggregate mit Wörtern zu bezeichnen eins, viele, keine.

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