Irina Alexandrovna Pomoraeva, Vera Arnoldovna Pozina

Bildung von elementaren mathematische Darstellungen. Das Arbeitssystem in der Vorbereitungsgruppe für die Schule Kindergarten

Bibliothek des Programms "VON DER GEBURT BIS ZUR SCHULE"

unter Allgemeine Ausgabe N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

Pomorajewa Irina Alexandrowna — Methodist des Bildungs- und Methodenzentrums für berufliche Bildung Moskau, Lehrer für Methodik mathematische Entwicklung Pädagogische Hochschule Nr. 15, Verdienter Lehrer Russlands

Pozina Vera Arnoldowna — Methodist, Lehrer für Methoden der mathematischen Entwicklung der Pädagogischen Hochschule Nr. 4, ausgezeichneter Student der öffentlichen Bildung

Vorwort

Dieses Handbuch richtet sich an Pädagogen, die an ungefähren Grundlagen arbeiten allgemeinbildendes Programm Vorschulbildung"FROM BIRTH TO SCHOOL", herausgegeben von N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, um die Arbeit in Mathematik in einer Gruppe zur Schulvorbereitung zu organisieren.

Das Handbuch erörtert die Organisation der Arbeit an der Entwicklung elementarer mathematischer Konzepte bei Kindern im Alter von 6 bis 7 Jahren unter Berücksichtigung ihrer Bildungs- und Entwicklungsmuster kognitive Aktivität und Altersoptionen.

Das Buch präsentiert grobe Planung ein Jahr in Mathematik arbeiten. Die Struktur der Kurse ermöglicht es Ihnen, Probleme aus verschiedenen Abschnitten des Programms zu kombinieren und erfolgreich zu lösen. Das vorgeschlagene Arbeitssystem, das eine Reihe von Aufgaben und Übungen, verschiedene Methoden und Techniken der Arbeit mit Kindern (visuell-praktisch, spielerisch, verbal) umfasst, hilft Vorschulkindern, die Methoden und Techniken der Erkenntnis zu beherrschen und das erworbene Wissen anzuwenden selbstständige Tätigkeiten. Dies schafft die Voraussetzungen für die Bildung eines richtigen Weltbildes, ermöglicht Ihnen eine allgemeine Entwicklungsorientierung des Lernens, die Verbindung mit dem Mentalen, Sprachentwicklung und verschiedene Arten Aktivitäten.

Spielsituationen mit Wettkampfelementen, Leseausschnitte Fiktion motivieren Kinder und lenken ihre geistige Aktivität, um Wege zur Lösung von Problemen zu finden. Die Arbeitsmethode impliziert kein direktes Training, das das Verständnis und das Verständnis beeinträchtigen kann selbstständige Ausführung Kind mathematische Aufgaben, sondern die Schaffung von Situationen der Gemeinschaft, der Aktivität impliziert, allen Kindern einen gleichberechtigten Start ermöglicht, der es ihnen ermöglicht, erfolgreich in der Schule zu lernen.

Das vorgeschlagene Arbeitssystem ermöglicht es den Lehrern, die Besonderheiten der Aktivität zu berücksichtigen Bildungseinrichtung und seine Prioritäten. Die Menge an Material gibt Pädagogen die Möglichkeit, ihre kreatives Potenzial und die Merkmale einer bestimmten Gruppe von Kindern berücksichtigen.

Kenntnisse, die während der organisierten gewonnen werden Bildungsaktivitäten Zur Bildung elementarer mathematischer Darstellungen ist eine Vertiefung erforderlich Alltagsleben. Zu diesem Zweck Besondere Aufmerksamkeit Dabei soll es um die Anreicherung von Rollenspielen mit mathematischen Inhalten und um die Schaffung eines sachlichen Entwicklungsumfeldes gehen, das die Entwicklung des Selbstständigen anregt kognitive Aktivität jedes Kind.

In der Arbeit mit Kindern, Vorschule und kann zu Hause verwendet werden Arbeitsmappe"Mathematik für Vorschulkinder: Vorbereitungsgruppe für die Schule" (M.: Mozaika-Sintez, 2012).

Das Handbuch enthält: eine Liste von didaktischen Spielen, zusätzliches Material, Empfehlungen zur Organisation der Entwicklungsumgebung. Sie reflektieren moderne Positionen Psychologen, Lehrer und Methodiker, um den Inhalt der Arbeit mit Kindern des siebten Lebensjahres zu erweitern.

Im weiteren Verlauf des Handbuchs verwenden wir zur Vereinfachung der Darstellung anstelle des Begriffs „direkte Bildungstätigkeit“ häufig den Begriff „Beruf“, der den Lehrern geläufig ist. Der Begriff „Unterricht“ sollte Lehrer jedoch nicht irreführen: Er impliziert keinen unterrichtsähnlichen Unterricht. Die Aufgabe des Lehrers besteht nicht darin, Mathematik in eine Unterrichtsstunde zu verwandeln, sondern die Formen der Arbeit mit Kindern zu verwenden, die ihrem Alter entsprechen, wie in dem beispielhaften allgemeinen Grundbildungsprogramm der Vorschulerziehung „VON DER GEBURT ZUR SCHULE“, herausgegeben von N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Inhalt des Programms

Menge

Entwicklung allgemeine Ideenüber die Menge: die Fähigkeit, aus gegebenen Gründen Mengen zu bilden, die Bestandteile von Mengen zu sehen, in denen sich Objekte in bestimmten Eigenschaften unterscheiden.

Übungen zum Kombinieren, Hinzufügen zu Sets, Entfernen eines Teils aus einem Set oder seiner Einzelteile.

Festigung der Fähigkeit, anhand des Zählens, Paarens von Gegenständen oder Verbinden von Gegenständen mit Pfeilen Beziehungen zwischen den einzelnen Teilen des Sets sowie dem ganzen Set und jedem seiner Teile herzustellen.

Verbesserung der Fähigkeiten des quantitativen und ordinalen Zählens innerhalb von 10. Bekanntschaft mit dem Zählen innerhalb von 20.

Einführung in die zweiten zehn Zahlen.

Stärkung des Verständnisses der Beziehung zwischen den Zahlen der natürlichen Reihe (7 ist mehr als 6 mal 1 und 6 ist weniger als 7 mal 1), die Fähigkeit, jede Zahl um 1 (innerhalb von 10) zu erhöhen und zu verringern.

Stärkung der Fähigkeit, Nummern direkt und anzurufen umgekehrte Reihenfolge(mündliches Zählen), anschließende und vorherige Nummer an die benannte oder durch eine Nummer angegebene, um die fehlende Nummer zu ermitteln.

Einführung in die Zahlen von 0 bis 10.

Bildung der Fähigkeit, eine Zahl in zwei kleinere zu zerlegen und aus zwei kleineren eine größere zu bilden (innerhalb von 10, auf visueller Basis).

Bekanntschaft mit Münzen im Wert von 1, 5, 10 Kopeken, 1, 2, 5, 10 Rubel (Unterscheiden, Setzen und Umtausch von Münzen).

Bildung der visuellen Fähigkeit, einfache Rechenaufgaben zur Addition (weniger wird mehr addiert) und Subtraktion (weniger subtrahiert als der Rest) zu bilden und zu lösen; Verwenden Sie beim Lösen von Problemen die Aktionszeichen: Plus (+), Minus (-) und das Verhältniszeichen gleich (=).

Wert

Stärkung der Fähigkeit, ein Objekt in 2-8 oder mehr zu unterteilen gleiche Teile durch Biegen eines Objekts (Papier, Stoff usw.) sowie durch Verwendung einer bedingten Maßnahme; Teile des Ganzen richtig bezeichnen (halb, ein Teil von zwei (eine Sekunde), zwei Teile von vier (zwei Viertel) usw.); stellen Sie das Verhältnis des Ganzen und des Teils, die Größe der Teile fest; Teile des Ganzen und das Ganze aus bekannten Teilen finden.

Bildung erster messtechnischer Fähigkeiten. Stärkung der Fähigkeit, die Länge, Breite und Höhe von Objekten (Segmente von geraden Linien) mit einem bedingten Maß (Papier in einem Käfig) zu messen.

Stärkung der Fähigkeit von Kindern, das Volumen von Flüssigkeiten und Schüttgütern mit einem bedingten Maß zu messen.

Ideenbildung über das Gewicht von Gegenständen und wie man es misst. Stärkung der Fähigkeit, das Gewicht von Objekten (schwerer - leichter) zu vergleichen, indem sie auf den Handflächen gewogen werden. Einführung in die Waage.

Die Entwicklung von Ideen, dass das Messergebnis (Länge, Gewicht, Volumen von Objekten) vom Wert des bedingten Maßes abhängt.

Die Form

Klärung des Wissens über geometrische Formen, ihre Elemente (Eckpunkte, Winkel, Seiten) und einige ihrer Eigenschaften.

Ideenbildung über ein Polygon (z. B. ein Dreieck und ein Viereck), über eine gerade Linie, ein gerades Liniensegment.

Festigung der Fähigkeit, Figuren unabhängig von ihrer Lage im Raum zu erkennen, darzustellen, in einer Ebene anzuordnen, nach Größe anzuordnen, zuzuordnen, nach Farbe, Form, Größe zu gruppieren.

Stärkung der Fähigkeit, geometrische Formen zu modellieren; mache aus mehreren Dreiecken ein Polygon, aus mehreren kleinen Quadraten ein großes Rechteck; aus Teilen eines Kreises - einem Kreis, aus vier Segmenten - einem Viereck, aus zwei kurzen Segmenten - einem langen usw .; Designfiguren gem verbale Beschreibung und liste sie auf charakteristische Eigenschaften; stellen Sie thematische Kompositionen aus Figuren nach Ihrem eigenen Entwurf her.

Festigung der Fähigkeit, die Form von Objekten als Ganzes und ihrer Einzelteile zu analysieren; Erstellen Sie komplexe Objekte aus separate Teile nach Konturmustern, nach Beschreibung, Präsentation.

Orientierung im Raum

Bildung der Fähigkeit, auf einer begrenzten Oberfläche zu navigieren (ein Blatt Papier, eine Tafel, eine Seite eines Notizbuchs, Bücher usw.); ordnen Sie Objekte und ihre Bilder in der angegebenen Richtung an, spiegeln Sie ihre räumliche Anordnung in der Sprache wider (oben, unten, oben, unten, links, rechts, links, rechts, in der oberen linken (unteren rechten) Ecke, vor, hinter, zwischen , daneben usw.) .).

Bekanntschaft mit dem Plan, Schema, Route, Karte. Entwicklung der Fähigkeit, räumliche Beziehungen zwischen Objekten in Form einer Zeichnung, eines Plans, eines Diagramms zu modellieren.

Bildung der Fähigkeit, die einfachsten grafischen Informationen zu "lesen", die die räumlichen Beziehungen von Objekten und die Richtung ihrer Bewegung im Raum angeben: von links nach rechts, von rechts nach links, von unten nach oben, von oben nach unten; sich selbstständig im Raum bewegen und dabei auf die Konventionen (Zeichen und Symbole) achten.

Orientierung in der Zeit

Formation elementare Darstellungenüber die Zeit: ihre Fließfähigkeit, Periodizität, Irreversibilität, die Abfolge von Wochentagen, Monaten, Jahreszeiten.

Stärkung der Fähigkeit, Wortkonzepte in der Sprache zu verwenden: zuerst, dann, vorher, nachher, früher, später, gleichzeitig.

Entwicklung eines "Zeitgefühls", der Fähigkeit, Zeit zu sparen, seine Aktivitäten zeitabhängig zu regulieren; die Dauer einzelner Zeitintervalle (1 Minute, 10 Minuten, 1 Stunde) unterscheiden.

Bildung der Fähigkeit, die Zeit durch die Uhr mit einer Genauigkeit von 1 Stunde zu bestimmen.

Ungefähre Verteilung des Programmmaterials für das Jahr

Ich viertele

September

Lektion 1

Lektion 2

Lektion 3

Lektion 4

Lerne Nummer 3 kennen.

Lektion 5

Lerne Nummer 4 kennen.

Lektion 6

Lerne Nummer 5 kennen.

Oktober

Lektion 1

Lernen Sie die Zahl 6 kennen.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, sich gemäß den Konventionen im Raum zu bewegen.

Lektion 2

Lernen Sie die Zahl 7 kennen.

Lektion 3

Lernen Sie die Zahl 8 kennen.

Lektion 4

Mit der Zusammensetzung der Zahl 9 aus Einheiten.

Mit Nummer 9.

Entwickle ein Auge.

Lektion 5

Lektion 6

Mit der Zusammensetzung der Zahl 10 aus Einheiten.

Mit Nummer 0.

Lernen Sie weiter zu finden .

e.

Lektion 7

Lektion 8

Lesen Sie weiter Zahlen von 1 bis 9.

November

Lektion 1

Lerne, die Zahl 4 aus zwei kleineren Zahlen zu machen und sie in zwei kleinere Zahlen zu zerlegen.

Stärkung der ordinalen Zählfähigkeiten innerhalb von 10.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Form von Objekten und ihren Einzelteilen zu analysieren.

Verbessern Sie die Vorstellungen über das Gewicht von Objekten und die Fähigkeit, unabhängig davon zu bestimmen Aussehen Objekte wiegen gleich oder nicht.

Festigung der Fähigkeit, die Wochentage konsistent zu identifizieren und zu benennen.

Lektion 2

Lerne, die Zahl 5 aus zwei kleineren Zahlen zu machen und sie in zwei kleinere Zahlen zu zerlegen.

Führen Sie die Zahlenbildung der zweiten Zehn innerhalb von 15 ein.

Um die Fähigkeit zu verbessern, eine serielle Serie durch das Gewicht von Objekten aufzubauen.

Um die Fähigkeit zu festigen, auf einem Blatt Papier zu navigieren und die räumliche Anordnung von Objekten mit den Worten zu reflektieren: oben, unten, links, rechts.

Lektion 3

Lerne, die Zahl 6 aus zwei kleineren Zahlen zusammenzusetzen und sie in zwei kleinere Zahlen zu zerlegen.

Fahren Sie fort, die Bildung der zweiten zehn Zahlen innerhalb von 15 einzuführen.

Einführung in die Messung von Mengen mit einem bedingten Maß.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, mit Hilfe von im Raum zu navigieren Symbole und Schemata.

Lektion 4

Lerne, die Zahl 7 aus zwei kleineren Zahlen zusammenzusetzen und sie in zwei kleinere Zahlen zu zerlegen.

Fahren Sie fort, die Bildung der zweiten zehn Zahlen innerhalb von 20 einzuführen.

Lektion 5

Lerne, die Zahl 8 aus zwei kleineren Zahlen zusammenzusetzen und sie in zwei kleinere Zahlen zu zerlegen.

Stärken Sie die Zählfähigkeiten in Vorwärts- und Rückwärtsreihenfolge innerhalb von 15.

Übung zum Messen der Länge von Objekten mit einem bedingten Maß.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, auf einem Blatt Papier in einem Käfig zu navigieren.

Lektion 6

Lerne, die Zahl 9 aus zwei kleineren Zahlen zusammenzusetzen und sie in zwei kleinere Zahlen zu zerlegen.

Verbessere die Zählfähigkeiten innerhalb von 20.

Übung zum Messen der Höhe von Objekten mit einem bedingten Maß.

Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, auf einem Blatt Papier in einem Käfig zu navigieren.

Lektion 7

Lerne, die Zahl 10 aus zwei kleineren Zahlen zu machen und sie in zwei kleinere Zahlen zu zerlegen.

Festigen der Fähigkeit, die vorherige, nachfolgende und fehlende Zahl zu derjenigen zu bestimmen, die durch eine Zahl innerhalb von 10 genannt oder angezeigt wird.

Übung in der Fähigkeit, die Länge und Breite von Objekten mit einem bedingten Maß zu messen.

Lektion 8

Ideen über das Quantitative und Konsolidieren Ordinalwert Zahlen innerhalb von 10.

Um die Fähigkeit zu festigen, die Zahl 10 aus Einheiten zu machen.

Fähigkeiten zum Messen der Größe von Objekten; sich mit der Abhängigkeit der Messergebnisse vom Wert der bedingten Maßnahme vertraut zu machen.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, sich im Raum zu bewegen Richtung gegeben.

Fähigkeit, Objekte mit vertrauten geometrischen Formen zu modellieren.

II. Quartal

Dezember

Lektion 1

Führen Sie Münzen im Wert von 1, 2, 5, 10 Rubel und 1, 5, 10 Kopeken ein.

Entwickeln Sie Ihre Orientierungsfähigkeiten auf einem Blatt Papier in einem Käfig weiter.

Klären Sie Ideen über Polygone und wie Sie sie nach Typ und Größe klassifizieren können.

Lektion 2

Machen Sie sich weiterhin mit Münzen im Wert von 1, 5, 10 Rubel vertraut.

Vorstellungen über die Zeit bilden, die Sanduhr vorstellen.

Lektion 3

Machen Sie sich weiterhin mit Münzen im Wert von 1, 5, 10 Rubel, deren Satz und Umtausch vertraut.

Entwickeln Sie ein Zeitgefühl, lernen Sie, ihre Aktivitäten in Übereinstimmung mit dem Zeitintervall zu regulieren.

Entwicklung der Fähigkeit, komplex geformte Objekte aus separaten Teilen gemäß Konturmustern nachzubilden.

Lektion 4

Klären Sie weiterhin Ideen zu Münzen in Stückelungen von 1, 2, 5, 10 Rubel, deren Satz und Austausch.

Lernen Sie, das Volumen von Schüttgütern mit einem bedingten Maß zu messen.

Stellen Sie die Uhr vor, lernen Sie, die Uhrzeit auf dem Uhrenlayout einzustellen.

Lernen Sie weiterhin, die Form von Objekten und deren Teilen zu bestimmen.

Lektion 5

Lernen Sie weiter, wie man das Volumen von Schüttgütern mit einem bedingten Maß misst.

Fahren Sie mit der Einführung der Uhr fort und lernen Sie, die Uhrzeit auf dem Uhrenlayout einzustellen.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, auf einem Blatt Papier in einem Käfig zu navigieren.

Ideen über das Polygon festigen; seine Sonderfälle kennen zu lernen: ein Fünfeck und ein Sechseck.

Lektion 6

Machen Sie sich mit den Messregeln vertraut flüssige Stoffe mit einer bedingten Maßnahme.

Um das Verständnis der Beziehung zwischen den Zahlen der natürlichen Reihe zu festigen, die Fähigkeit, die Zahl innerhalb von 10 um 1 zu erhöhen (zu verringern).

Zeitgefühl entwickeln; lernen, die Dauer von Zeitintervallen innerhalb von 5 Minuten zu unterscheiden.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, geometrische Formen zu modellieren.

Lektion 7

Verbessern Sie die Fähigkeit, eine Zahl in zwei kleinere zu zerlegen und aus zwei kleineren zu bilden mehr innerhalb von 10.

Ideen über die Abfolge von Zeiten und Monaten im Jahr festigen.

Entwicklung der Fähigkeit, geometrische Formen gemäß einer verbalen Beschreibung und Auflistung charakteristischer Eigenschaften zu entwerfen.

Übung in der Fähigkeit, Teile zu einem ganzen Satz zu kombinieren, das Ganze und einen Teil des Satzes zu vergleichen.

Lektion 8

Die Fähigkeit festigen, eine Zahl in zwei kleinere Zahlen zu zerlegen und aus zwei kleineren eine größere Zahl innerhalb von 10 zu machen.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, die vorherige, nachfolgende und fehlende Nummer der genannten zu benennen.

Verstärken Sie Ihre Vorstellungen über die Reihenfolge der Wochentage.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, geometrische Formen zu modifizieren.

Januar

Lektion 1

Lernen Sie, arithmetische Additionsaufgaben zu schreiben.

Um die Fähigkeit zu konsolidieren, geometrische Formen in umgebenden Objekten zu sehen.

Lektion 2

Verbessern Sie die Fähigkeit, in einem Käfig auf einem Blatt Papier zu navigieren.

Aufmerksamkeit, Gedächtnis entwickeln, logisches Denken.

Lektion 3

Die Fähigkeit, das Volumen flüssiger Substanzen mit einem bedingten Maß zu messen.

Die Fähigkeit, auf einem Blatt Papier in einem Käfig zu navigieren.

Aufmerksamkeit, Gedächtnis, logisches Denken.

Lektion 4

Lernen Sie, Rechenaufgaben für Addition und Subtraktion zu erstellen und zu lösen.

Kennenlernen von Münzen im Wert von 1, 2, 5, 10 Rubel, deren Satz und Austausch.

Verbessern Sie die Fähigkeit, in einem Käfig auf einem Blatt Papier zu navigieren.

Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, logisches Denken.

Lektion 5

Lernen Sie weiterhin, wie man Rechenaufgaben für Addition und Subtraktion bildet und löst.

Führen Sie die Uhr weiter ein und stellen Sie die Uhrzeit auf dem Uhrenlayout ein.

Verbessern Sie die Fähigkeit, in einem Käfig auf einem Blatt Papier zu navigieren.

Lektion 6

Lernen Sie weiterhin, wie man Rechenaufgaben für Addition und Subtraktion bildet und löst.

Verbessern Sie das Verständnis der Zahlenfolge innerhalb von 20.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, das Ganze in 8 gleiche Teile zu teilen und das Ganze und seine Teile zu vergleichen.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Position von Objekten relativ zueinander zu bestimmen.

Lektion 7

Entwickeln Sie Ideen zu geometrischen Formen und die Fähigkeit, sie auf ein Blatt Papier zu zeichnen.

Um die Fähigkeit zu konsolidieren, die vorherige, nachfolgende und fehlende Nummer zu benennen, die durch eine Nummer angezeigt wird.

Lektion 8

Lerne, Additions- und Subtraktionsaufgaben selbst zu schreiben und zu lösen.

Verbessern Sie die Vorstellungen über die Teile des Tages und deren Ablauf.

trainieren ein richtige Verwendung in der Rede von Worten: zuerst, dann, vorher, nachher.

Die Fähigkeit festigen, in den umgebenden Objekten die Formen bekannter geometrischer Formen zu sehen.

Februar

Lektion 1

Lernen Sie weiterhin, wie man arithmetische Aufgaben zur Addition erstellt und löst.

Übung zum Zählen von Gegenständen nach dem Modell.

Lernen Sie, die Länge von geraden Liniensegmenten in Zellen zu messen.

Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis, logisches Denken.

Lektion 2

Lernen Sie weiterhin, wie man Rechenaufgaben für Addition und Subtraktion bildet und löst.

Festigung der Fähigkeit, die Wintermonate zu benennen.

Verbessern Sie die Fähigkeit, aus Einheiten eine Zahl zu machen.

Übung zum Erstellen thematischer Kompositionen aus geometrischen Formen.

Lektion 3

Lernen Sie weiterhin, wie man Rechenaufgaben für Addition und Subtraktion bildet und löst.

Um die Fähigkeit zu festigen, die Wochentage einheitlich zu benennen und die Wörter richtig in der Sprache zu verwenden: früher, später, zuerst, dann.

Bilden Sie weiterhin die Fähigkeit, ein Segment einer geraden Linie zu bestimmen und seine Länge durch Zellen zu messen.

Entwickeln Sie Vorstellungen über die Größe von Objekten.

Lektion 4

Lernen Sie weiterhin, wie man Rechenaufgaben für Addition und Subtraktion bildet und löst.

Erweitern Sie Ihr Verständnis für das Gewicht von Objekten.

Stärken Sie die Fähigkeit, geometrische Formen zu ändern.

Verbessern Sie die Fähigkeit, in einem Notizbuch in einem Käfig zu navigieren, und führen Sie Aufgaben gemäß mündlichen Anweisungen aus.

Lektion 5

Lernen Sie weiterhin, wie man Rechenaufgaben für Addition und Subtraktion bildet und löst.

Verbessern Sie die Fähigkeit, die Höhe von Objekten mit einem bedingten Maß zu messen.

Machen Sie sich weiterhin mit der Uhr vertraut und lernen Sie, die Zeit mit einer Genauigkeit von 1 Stunde abzulesen.

Lektion 6

Lernen Sie, Rechenaufgaben für Addition und Subtraktion zu erstellen und zu lösen.

Entwickeln Sie Ideen über geometrische Formen und die Fähigkeit, sie auf einem Blatt Papier in einem Käfig zu zeichnen.

Logisches Denken entwickeln.

Lektion 7

Verbessern Sie die Zählfähigkeiten mit einer Änderung der Basis.

Die Fähigkeit, sich gemäß den Konventionen in eine bestimmte Richtung im Raum zu bewegen.

Lektion 8

Lerne Additions- und Subtraktionsaufgaben zu schreiben und zu lösen.

Vorstellungen über die quantitativen und ordinalen Werte einer Zahl, die Fähigkeit, die Fragen „Wie viel?“, „Welche Reihenfolge?“, „An welcher Stelle?“ Zu beantworten.

Verbessern Sie die Fähigkeit, geometrische Formen zu modellieren.

Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft.

III. Quartal

Marsch

Lektion 1

Fahren Sie fort, sich selbst beizubringen, innerhalb von 10 arithmetischen Problemen zu schreiben und zu lösen.

Um die Fähigkeit zu verbessern, einen Kreis in 8 gleiche Teile zu teilen, Teile richtig zu bezeichnen, das Ganze und seine Teile zu vergleichen.

Übung in der Fähigkeit, die Zeit auf der Uhr mit einer Genauigkeit von 1 Stunde zu bestimmen.

Aufmerksamkeit entwickeln.

Lektion 2

Verständnis für Zusammenhänge stärken stehende Zahlen innerhalb von 10.

Verbessern Sie die Fähigkeit, in einem Käfig auf einem Blatt Papier zu navigieren.

Aufmerksamkeit entwickeln.

Lektion 3

Lernen Sie weiterhin, wie Sie innerhalb von 10 Aufgaben zur Addition und Subtraktion selbstständig zusammenstellen und lösen.

Verbessern Sie die Fähigkeit, die Länge von Objekten mit einem bedingten Maß zu messen.

Verbessern Sie die Orientierungsfähigkeit auf einem Blatt Papier in einem Käfig.

Festigung der Fähigkeit, die Zeiten und Monate des Jahres sukzessive zu benennen.

Lektion 4

Lernen Sie weiterhin, wie Sie innerhalb von 10 Aufgaben zur Addition und Subtraktion selbstständig zusammenstellen und lösen.

Üben Sie die Fähigkeit, eine Zahl aus zwei kleineren Zahlen zusammenzusetzen und eine Zahl in zwei kleinere Zahlen zu zerlegen.

Um Ideen über Münzen in Stückelungen von 1, 2, 5, 10 Rubel zu konsolidieren.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, sich auf einem Blatt Papier in einem Käfig zu orientieren.

Übung in der Fähigkeit, das Gewicht von Gegenständen mit Hilfe von Waagen zu bestimmen.

Lektion 5

Lernen Sie weiterhin, wie Sie innerhalb von 10 Aufgaben zur Addition und Subtraktion selbstständig zusammenstellen und lösen.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, Teile eines Sets zu kombinieren, vergleichen Sie das Ganze und seine Teile basierend auf der Zählung.

Um die Fähigkeit zu verbessern, in den umgebenden Objekten die Formen vertrauter geometrischer Formen zu sehen.

Lektion 6

Lernen Sie weiterhin, wie Sie innerhalb von 10 Aufgaben zur Addition und Subtraktion selbstständig zusammenstellen und lösen.

Stärken Sie die Fähigkeit, die Wochentage einheitlich zu benennen.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, räumliche Beziehungen zwischen Objekten auf dem Plan zu modellieren.

Räumliche Formwahrnehmung entwickeln.

Lektion 7

Lernen Sie weiterhin, wie Sie innerhalb von 10 Aufgaben zur Addition und Subtraktion selbstständig zusammenstellen und lösen.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, auf einem Blatt Papier in einem Käfig zu navigieren.

Verbessern Sie die Fähigkeit, dreidimensionale geometrische Formen zu entwerfen.

Üben Sie, innerhalb von 20 vorwärts und rückwärts zu zählen.

Lektion 8

Übung in Entscheidung arithmetische Probleme für Addition und Subtraktion innerhalb von 10.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, auf einem Blatt Papier in einem Käfig zu navigieren.

Verbessern Sie die Zählfähigkeiten mit einer Änderung der Zählbasis innerhalb von 20.

Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis, logisches Denken.

April

Lektion 1

Lernen Sie weiterhin, wie Sie innerhalb von 10 Aufgaben zur Addition und Subtraktion selbstständig zusammenstellen und lösen.

Üben Sie die Fähigkeit, in einem Käfig auf einem Blatt Papier zu navigieren.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Länge von Objekten mit einem bedingten Maß zu messen.

Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis, logisches Denken.

Lektion 2

Üben Sie die Fähigkeit, in einem Käfig auf einem Blatt Papier zu navigieren.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Wochentage, Monate und Jahreszeiten einheitlich zu benennen.

Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis, logisches Denken.

Lektion 3

Lernen Sie weiterhin, wie Sie innerhalb von 10 Aufgaben zur Addition und Subtraktion selbstständig zusammenstellen und lösen.

Üben Sie die Fähigkeit, in einem Käfig auf einem Blatt Papier zu navigieren.

Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis, logisches Denken.

Lektion 4

Fahren Sie fort, sich innerhalb von 10 Jahren das Komponieren und Lösen von Aufgaben für die Addition beizubringen.

Üben Sie die Fähigkeit, in einem Käfig auf einem Blatt Papier zu navigieren.

Entwicklung der Fähigkeit, komplex geformte Objekte aus separaten Teilen gemäß der Präsentation zu erstellen.

Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis, logisches Denken.

Lektion 5

Lernen Sie weiterhin, wie Sie innerhalb von 10 Aufgaben zur Addition und Subtraktion selbstständig zusammenstellen und lösen.

Üben Sie die Fähigkeit, in einem Käfig auf einem Blatt Papier zu navigieren.

Die Fähigkeit zu festigen, eine Zahl aus zwei kleineren zu bilden und sie in zwei kleinere Zahlen innerhalb von 10 zu zerlegen.

Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis, logisches Denken.

Lektion 6

Lernen Sie weiterhin, wie Sie innerhalb von 10 Aufgaben zur Addition und Subtraktion selbstständig zusammenstellen und lösen.

Üben Sie die Fähigkeit, in einem Käfig auf einem Blatt Papier zu navigieren.

Ideen zu dreidimensionalen und flachen geometrischen Formen festigen.

Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis, logisches Denken.

Lektion 7

Lernen Sie weiterhin, wie Sie innerhalb von 10 Aufgaben zur Addition und Subtraktion selbstständig zusammenstellen und lösen.

Üben Sie die Fähigkeit, in einem Käfig auf einem Blatt Papier zu navigieren.

Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis, logisches Denken.

Lektion 8

Lernen Sie weiterhin, wie Sie innerhalb von 10 Aufgaben zur Addition und Subtraktion selbstständig zusammenstellen und lösen.

Üben Sie die Fähigkeit, in einem Käfig auf einem Blatt Papier zu navigieren.

Verbesserung der Fähigkeit, sich im umgebenden Raum relativ zu sich selbst und einer anderen Person zurechtzufinden.

Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis, logisches Denken.

Kann

Arbeiten Sie daran, den behandelten Stoff zu festigen.

September

Lektion 1

Inhalt des Programms

Üben Sie, das Set in Teile zu teilen und seine Teile zu kombinieren; um die Fähigkeit zu verbessern, die Beziehung zwischen der Menge und ihrem Teil herzustellen.

Ordinale Zählfähigkeiten innerhalb von 10, die Fähigkeit, die Fragen „Wie viel?“, „Welches?“, „An welchem ​​Ort?“ Zu beantworten.

Ideen zu relative Position Objekte im Raum (in einer Reihe): links, rechts, davor, danach, dazwischen, davor, dahinter, daneben.

Fähigkeit, die Wochentage konsistent zu identifizieren und zu benennen.

Demomaterial. Karten, auf denen Kreise gezeichnet sind (von 1 bis 7), Keine Ahnung (Hut, Schuhe usw.), Puppenmöbel oder Raumaufteilung, Puppe, Bär, 3 Würfel, 3 Pyramiden.

Richtlinien

Ich trenne mich. Spiel "Live-Woche".

Der Lehrer ruft sieben Kinder an die Tafel und fordert sie auf, Karten zu nehmen, auf denen Kreise gezeichnet sind (von 1 bis 7). Kinder führen auf Anweisung des Leiters verschiedene Bewegungen zur Musik aus. Am Ende stellen sie sich auf und bilden eine Woche: Das Kind steht zuerst auf, das einen Kreis auf der Karte gezeichnet hat (Montag), das zweite - das zwei Kreise auf der Karte hat (Dienstag) usw. Überprüfen ist erfolgt durch Appell mit den Namen der Wochentage.

Das Spiel wird 2-3 mal mit wechselnden Teilnehmern wiederholt.

II. Teil. Didaktisches Spiel"Wer ging; wer verließ; wer ließ?"

Zehn Kinder kommen an die Tafel und stellen sich auf. Die anderen zählen sie der Reihe nach, merken sich die Baureihenfolge und schließen die Augen. Zu diesem Zeitpunkt geht einer der in der Schlange Stehenden. Kinder öffnen die Augen und stellen fest, wer gegangen ist und wo der Verstorbene stand.

Das Spiel wird 2-3 Mal mit dem Wechsel der Kinder in der Reihe wiederholt.

III. Teil. Spiel Übung"Lass uns Dunno helfen, Dinge zu finden."

Auf der Flanellgrafik ist ein Modell von Dunnos Zimmer (Sie können Puppenmöbel verwenden). Dunnos Sachen liegen an verschiedenen Stellen im Zimmer: ein Hut neben dem Schrank, ein Schuh neben einem Stuhl, der andere hinter dem Bett usw.

Der Lehrer teilt den Kindern mit, dass „Dunno“ den Bleistift besuchen wird, aber seine Sachen nicht finden kann. Der Lehrer lädt die Kinder ein, Dunno zu helfen. Kinder nennen den Standort jedes Gegenstands: „Der Hut ist in der Nähe des Schranks“ usw. Keine Ahnung, danke für die Hilfe.

IV. Teil.

Der Lehrer sagt den Kindern, dass eine Puppe zu Besuch gekommen ist und bietet an, damit zu spielen. Er legt 3 Würfel und 3 Pyramiden auf den Tisch und fragt: „Wie viele Würfel? Wie viele Pyramiden? Was kann man über die Anzahl der Pyramiden und Würfel sagen?

Der Lehrer setzt die Würfel und Pyramiden zusammen und fragt: „Wie viele Spielsachen hat die Puppe insgesamt? (Kinder zählen Spielzeug.) Sechs Spielzeuge. Wie viele Pyramiden? Was ist mehr: Spielzeug oder Pyramiden? Wie viele Würfel? Was ist weniger: Würfel oder Spielzeug? Spielzeuggruppe (generalisierende Geste) mehr Gruppe Pyramiden, ihre Teile (Shows). Eine Gruppe von Spielzeugen ist größer als eine Gruppe von Würfeln, ihre Teile.

Der Lehrer bietet der Puppe an, mit dem Bären zu spielen, und die Kinder teilen das Spielzeug gleichmäßig unter sich auf (siehe z verschiedene Varianten Gleichberechtigung). Die Richtigkeit der Aufgabe wird anhand der Punktzahl überprüft.

Lektion 2

Inhalt des Programms

Üben Sie, das Set in Teile zu teilen und die Teile zu einer ganzen Gruppe zu kombinieren; um die Fähigkeit zu verbessern, die Beziehung zwischen der Menge und ihrem Teil herzustellen.

Die Fähigkeit, einen Kreis und ein Quadrat in 2 und 4 gleiche Teile zu teilen, zu vergleichen und zu benennen.

Fähigkeit, vertraute geometrische Formen zu erkennen und zu benennen.

Didaktisches Bildmaterial

Demomaterial. Puppe, Bär, Hase, 3 Würfel, 3 Pyramiden, 3 Autos, 5 gleichfarbige Kreise, 2 Körbe, 2 Sets Baumaterial(mit flachen und voluminösen geometrische Formen- in Übereinstimmung mit den Programminhalten).

Handzettel. Umschläge mit 1/4 eines Kreises oder Quadrats, eine Schachtel mit den restlichen Figuren, Quadrate derselben Farbe (5 Stück für jedes Kind).

Richtlinien

Ich trenne mich.

Auf dem Flanellgraph befinden sich 5 gleichfarbige Kreise. Kinder bestimmen ihre Anzahl.

Die Kinder zählen zusammen mit dem Lehrer die Kreise in umgekehrter Reihenfolge (von 5 bis 1). Dann fragt der Lehrer: „Was haben wir gemacht, als wir von fünf bis eins gezählt haben?“ (Um eins reduziert.)

II. Teil.

Der Lehrer bietet an, eine ähnliche Aufgabe mit gleichfarbigen Quadraten auszuführen. Die Kinder zählen die Quadrate, entfernen eines nach dem anderen und bestimmen, wie viele übrig sind. Zusammen mit dem Lehrer rufen sie die Nummern in umgekehrter Reihenfolge an. (Fünf vier drei zwei eins.)

III. Teil. Staffelspiel "Wer baut den Baustoff schneller ab?".

Die Kinder werden in zwei Teams aufgeteilt, indem das erste oder zweite gezählt wird. Der erste Befehl muss alle im Korb finden und in einen anderen Korb übertragen flache Figuren, und die zweite - alles dreidimensionale Figuren.

Bei der Aufgabenkontrolle zeigen und benennen die Kinder die Figuren.

IV. Teil. Didaktisches Spiel "Mache ein Ganzes nach seinen Teilen."

Kinder haben Umschläge mit Teilen geometrischer Formen. Der Lehrer schlägt vor, eine ganze geometrische Figur zusammenzustellen, indem er die fehlenden Teile aus dem Kasten auswählt.

Nach Abschluss der Aufgabe bestimmen die Kinder, welche Figuren sie bekommen haben und aus wie vielen Teilen sie bestehen.

Dann fragt der Lehrer die Kinder: „Wie könnt ihr die einzelnen Teile eurer Figur benennen? Was ist größer: das Ganze oder ein zweiter (ein Viertel) Teil? Was ist kleiner: ein zweiter (ein Viertel) Teil oder das Ganze?

V-Teil. Spielübung "Wir sammeln Spielzeug für die Puppe."

Der Lehrer informiert die Kinder, dass eine Puppe zu Besuch gekommen ist, und bietet an, damit zu spielen. Er legt drei Spielzeuggruppen auf den Tisch (3 Würfel, 3 Pyramiden, 3 Autos) und fragt: „Wie viele Würfel? Wie viele Pyramiden? Wie viele Autos? Was lässt sich über die Anzahl der Pyramiden, Würfel und Autos sagen? (Würfel, Pyramiden, Autos gleichermaßen, je drei.)

Der Lehrer setzt Würfel, Pyramiden und Autos zusammen und fragt: „Wie viele Spielsachen hat die Puppe insgesamt? (Kinder zählen Spielzeug.) Richtig, neun Spielzeuge. Wie viele Pyramiden? Was ist größer: neun Spielzeuge oder drei Pyramiden? Was ist kleiner: drei Pyramiden oder neun Spielzeuge? (In ähnlicher Weise werden Spielzeug und Bauklötze, Spielzeug und Autos verglichen.)

Der Lehrer kommt zu dem Schluss: „Eine Gruppe von Spielzeugen (verallgemeinernde Geste) ist größer als eine Gruppe von Pyramiden (Shows) und mehr als eine Gruppe von Würfeln, ihre Teile.“

Dann lädt der Lehrer die Puppe ein, mit dem Bären und dem Hasen zu spielen, und die Kinder teilen sich das Spielzeug zu gleichen Teilen. Die Richtigkeit der Aufgabe wird anhand der Punktzahl überprüft.

Lektion 3

Inhalt des Programms

Führen Sie die Zahlen 1 und 2 ein und lernen Sie, Zahlen durch Zahlen zu bezeichnen.

Übung in den Fähigkeiten des quantitativen Vorwärts- und Rückwärtszählens innerhalb von 10.

Um die Fähigkeit zu festigen, auf einem Blatt Papier zu navigieren, bestimmen Sie die Seiten und Ecken des Blatts.

Verbessern Sie Ihr Verständnis von Dreiecken und Vierecken.

Didaktisches Bildmaterial

Demomaterial. Karten mit den Nummern 1 und 2, Pilzattrappen (1 weißer Pilz und 2 Steinpilze), 10 gleichfarbige Dreiecke, Mustermuster.

Handzettel. Karten mit den Nummern 1 und 2, gleichfarbige Rechtecke (10 Stück für jedes Kind), Blätter, Buntstifte.

Richtlinien

Ich trenne mich. Spielübung "Zähle die Pilze."

Auf dem Lehrertisch liegen Pilzattrappen: 1 weißer Pilz und 2 Steinpilze.

Der Lehrer klärt die Namen von Pilzen bei Kindern und findet heraus, ob sie essbar sind oder nicht. Dann fragt er: „Wie viele weiße Pilze? Wer weiß, welche Ziffer die Zahl Eins darstellen kann?

Der Lehrer zeigt eine Karte mit dem Bild der Zahl 1, legt sie neben den Steinpilz und fragt: „Wie sieht die Zahl 1 aus? Finden Sie eine Karte mit der Nummer eins und kreisen Sie sie mit Ihrem Finger ein.

Stellt klar: „Die Zahl eins steht für die Zahl eins.“

In ähnlicher Weise stellt der Lehrer den Kindern die Zahl 2 vor.

II. Teil. Didaktisches Spiel "Finde das Gleiche".

Der Lehrer zeigt die Nummer. Die Kinder finden in der Gruppe die passende Anzahl an Gegenständen und begründen ihre Wahl. (Eine Uhr, zwei Vasen, zwei Gemälde…)

Die Lehrerin stellt klar: „Die Zahl eins (zwei) zeigt die Zahl eins (zwei).“

Der Lehrer nennt die Anzahl der Gegenstände, die Kinder zeigen die entsprechende Nummer.

III. Teil. Spielübung „Zahlen zählen“.

Auf dem Flanelldiagramm befinden sich 10 gleichfarbige Dreiecke. Kinder bestimmen ihre Anzahl. Dann fragt der Lehrer: „Wie viele Dreiecke bleiben übrig, wenn wir jedes Mal ein Dreieck entfernen?“

Die Kinder zählen zusammen mit dem Lehrer die Dreiecke in umgekehrter Reihenfolge (von 10 bis 1). Der Lehrer klärt auf: „Was haben wir gemacht, als wir von zehn bis eins gezählt haben?“

IV. Teil. Arbeiten mit Handouts.

Kinder haben zehn Rechtecke. Der Lehrer bietet an, eine ähnliche Aufgabe zu übernehmen. Kinder zählen die Rechtecke, entfernen eines nach dem anderen und bestimmen, wie viele übrig bleiben. Zusammen mit dem Lehrer rufen sie die Nummern in umgekehrter Reihenfolge an. (Zehn, neun, acht ... eins.)

V-Teil. Didaktisches Spiel "Erinnern und ausführen" (Hördiktat).

Kinder haben Blätter und Buntstifte. Der Lehrer gibt die Namen der Seiten und Ecken des Blattes an.

Dann gibt er den Kindern Aufgaben:

1) Zeichnen Sie mit einem roten Stift eine gerade Linie entlang der oberen Seite des Blattes (entlang der unteren Seite - mit einem grünen Stift, entlang der linken Seite - mit einem blauen Stift, entlang der rechten Seite - mit einem gelben Stift);

2) Zeichnen Sie in der oberen linken Ecke einen Kreis mit einem roten Stift (in der unteren linken Ecke - mit einem blauen Stift, in der oberen rechten Ecke - mit einem gelben Stift, in der unteren rechten Ecke - mit einem grünen Stift);

3) Setzen Sie mit einem roten Stift einen Punkt in die Mitte des Blattes.

Die Kinder überprüfen die Richtigkeit der Aufgabe nach dem Vorbild der Erzieherin.

Der Lehrer klärt auf: „Was und wo hast du gezeichnet?“

Kinder nennen die Details, ihre Farbe und ihren Ort.

Lektion 4

Inhalt des Programms

Lerne Nummer 3 kennen.

Lernen Sie, die vorherige und nachfolgende Zahl für jede Zahl der natürlichen Reihe innerhalb von 10 zu benennen.

Um die Möglichkeit zu verbessern, 10 Objekte (nach Länge, Breite, Höhe) zu vergleichen, ordnen Sie sie in aufsteigender und absteigender Reihenfolge an und kennzeichnen Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den entsprechenden Wörtern.

Üben Sie die Fähigkeit, sich in eine bestimmte Richtung zu bewegen.

Didaktisches Bildmaterial

Demomaterial. Bildkarten verschiedene Artikel(auf einer Karte von 1 bis 3 Artikeln), Karten mit Zahlen von 1 bis 3, 10 Zylinder unterschiedlicher Höhe und 1 Zylinder, gleich hoch wie einer der 10 Zylinder, eine Pfeife, Sterne.

Handzettel. Karten mit unterschiedlicher Anzahl von Kreisen, Karten mit Kreisen (von 1 bis 10 Kreisen; siehe Abb. 1), Karten mit Labyrinthen, Bleistifte, 10 mehrfarbige Streifen unterschiedliche Längen und Breite, 1 Papierstreifen (für jedes Kind), Karten mit Zahlen von 1 bis 3 (für jedes Kind), Sterne.

Richtlinien

Ich trenne mich. Spielübung "Zähle die Geräusche (Gegenstände, Bewegungen)."

Vor den Kindern liegen Karten mit Zahlen von 1 bis 3. Der Lehrer bietet an, eine Karte mit der Zahl 1 zu finden und vor Sie zu legen. Dann fragt er: „Welche Zahl kann mit dieser Zahl bezeichnet werden? Wer ist der Einzige in der Gruppe?

Der Lehrer bittet die Kinder, eine Karte mit der Zahl 2 zu finden und neben die Zahl 1 zu legen: „Welche Zahl stellt die Zahl zwei dar? Warum hat eine Person zwei? (Zwei Augen, zwei Ohren...)

Der Lehrer zeigt eine Karte mit dem Bild von drei Gegenständen und fragt die Kinder, wie viele Gegenstände auf der Karte sind. Dann zeigt er eine Karte mit der Zahl 3 und stellt klar, dass die Zahl 3 für die Zahl 3 steht.

Wie sieht die Nummer drei aus? - Der Lehrer fragt die Kinder. - Finden Sie eine Karte mit der Nummer drei und kreisen Sie sie ein. Legen Sie nun die Zahl drei neben die Zahl zwei und nennen Sie die Zahlen der Reihe nach.

Dann lädt der Lehrer die Kinder zum Spielen ein: "Geben Sie die Anzahl der gehörten Geräusche an (Gegenstände auf der Karte, gesehene Bewegungen)." Jedes Mal, wenn der Lehrer angibt, welche Zahl die Kinder die Anzahl der Geräusche (Gegenstände, Bewegungen) angegeben haben und warum.

II. Teil. Spielübung "Nennen Sie die vorherige und nachfolgende Nummer."

Jedes Kind hat eine Karte mit Kreisen (von 1 bis 10) und einen Satz von 10 Karten mit Kreisen (von 1 bis 10).

Reis. eines

Der Lehrer erklärt den Kindern: „Jede Zahl hat zwei Nachbarzahlen: die jüngere ist kleiner als eins, sie steht vorne und heißt die vorherige Zahl; die ältere ist um eins größer, sie kommt nach und heißt nachfolgende Zahl. Untersuchen Sie Ihre Karten und bestimmen Sie die Nachbarn Ihrer Zahl.

Kinder bestimmen die vorangegangenen und nachfolgenden Zahlen zu der auf der Karte angegebenen Kreiszahl und decken die leeren Felder mit einer Karte mit einer bestimmten Kreiszahl ab.

Nach Abschluss der Aufgabe erklären die Kinder: Welche Nummer ist die vorherige (neben) der auf der Karte angegebenen Nummer und warum wurden diese Nummern Nachbarn genannt?

III. Teil. Spielübung "Layout und sagen Sie die Länge und Breite der Streifen."

Kinder haben 10 Streifen in verschiedenen Längen, Breiten und Farben. Der Lehrer findet zusammen mit den Kindern die Unterschiede zwischen ihnen heraus. Gibt Aufgaben: „Legen Sie die Streifen aus, beginnend mit dem kürzesten und endend mit dem längsten, und nennen Sie die Länge jedes Streifens. Was können Sie über die Länge der angrenzenden Streifen sagen: rot und braun? (Der rote Streifen ist länger als der braune.) Was können Sie über die Länge der braunen und grünen Streifen sagen? (Der braune Streifen ist länger als der grüne.) Der braune Streifen ist kürzer als der rote, aber länger als der grüne.

Legen Sie nun die unterschiedlich breiten Streifen aus: vom breitesten zum schmalsten von links nach rechts (siehe Abb. 2), und teilen Sie uns mit, wie Sie sie angeordnet haben. (Der Lehrer erklärt die Regeln für die Entfaltung.)

Der Lehrer macht die Kinder darauf aufmerksam, dass jeder weitere Streifen um den gleichen Betrag reduziert wird und bietet an, dies mit einem Papierstreifen zu überprüfen. Kinder kleben einen Papierstreifen auf den ersten Streifen rechts, stellen fest, wie stark sich die Breite der Streifen unterscheidet, markieren diesen Wert mit einer Faltlinie und schneiden das entstandene Maß ab. Dann wenden sie das Maß auf alle Streifen an und achten darauf, dass sich die Breite jedes Streifens um den gleichen Betrag unterscheidet.

Reis. 2

IV. Teil. Spielübung "Stellen wir die Zylinder in eine Reihe."

Zylinder unterschiedlicher Höhe werden willkürlich auf dem Teppich platziert. Der Lehrer bietet an, die Spalten in einer Reihe anzuordnen: von der niedrigsten zur höchsten. Klärt vorläufig die Regeln für das Anordnen von Objekten in der Höhe.

Die Kinder lösen abwechselnd die Aufgabe: Jedes Kind, das den nächsten Zylinder auswählt, spricht seine Aktionen aus („Ich wähle den niedrigsten Zylinder aus den verbleibenden Zylindern, vergleiche ihn mit allen Zylindern und lege ihn neben mich.“)

Ein Kind bekommt einen Zylinder in der gleichen Höhe wie das vorherige. Der Lehrer bemerkt, dass die Zylinder gleich hoch sind und überprüft dies mit den Kindern. Dann schlägt er vor, den zusätzlichen Zylinder zu entfernen.

Nach Abschluss der Aufgabe sprechen die Kinder über die Höhe jedes Zylinders in der Reihe.

V-Teil. Spielübung "Finde einen Weg aus dem Labyrinth."

Der Lehrer bietet an, das Labyrinth zu betrachten, einen Ausweg zu finden und es mit einem Bleistift zu zeichnen. Bei der Erledigung der Aufgabe kommentieren die Kinder ihre Handlungen und korrigieren Fehler.

Kinder, die die Aufgabe erfolgreich abgeschlossen haben, erhalten Sterne.

Lektion 5

Inhalt des Programms

Lerne Nummer 4 kennen.

Ideen zur quantitativen Zusammensetzung der Zahl 5 aus Einheiten festigen.

Um die Fähigkeit zu konsolidieren, zwei Objekte in der Größe (Länge, Breite) zu vergleichen, indem ein bedingtes Maß verwendet wird, das einem der verglichenen Objekte entspricht.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihren Standort relativ zu einer anderen Person in Sprache anzugeben.

Didaktisches Bildmaterial

Demomaterial. Puppen (eine davon mit Zopf), Karten mit Zahlen von 1 bis 4, Karten mit dem Bild von Kleidungsstücken und Schuhen (auf einer Karte von 3 bis 5 Stück), 2 Bänder unterschiedlicher Länge, Maße (Pappstreifen, gleich der Länge ein kurzes Band für eine Puppe, einen Stock, ein Seil usw.).

Handzettel. Karten mit Zahlen von 1 bis 4 (für jedes Kind), Stifte verschiedene Farben(5 Stück für jedes Kind), Autos, Stangenblöcke (für jedes Kinderpaar), Papierstreifen (1 Stück für ein Kinderpaar).

Richtlinien

Ich trenne mich. Spielübung "Lass uns den Puppen helfen, die Zahlen zu finden."

Die Puppen bitten die Kinder zu erraten, welche Zahlen sie zeigen (innerhalb von 3). Kinder raten, finden die gleichen und legen die Karten auf den Tisch. Rufen Sie dann die Nummern der Reihe nach an.

Die Puppen zeigen den Kindern vier Karten mit der Zahl 1, bieten an zu bestimmen, welche Zahl sie gebildet haben, und erklären, wie sie sie gebildet haben.

Der Lehrer fragt die Kinder, was Zahl vier sein kann. Die Puppen helfen, die Nummer zu finden und fragen die Kinder, wie sie aussieht. Kinder finden Karten mit der Zahl Vier, legen sie neben andere Karten und nennen die Zahlen der Reihe nach.

II. Teil. Spielübung "Mach die Zahl richtig."

Der Lehrer fordert die Kinder auf, mit verschiedenfarbigen Stiften eine Zahl zu bilden. Er zeigt den Kindern Karten mit dem Bild von Kleidungsstücken oder Schuhen und bittet sie, zu bestimmen, welche Nummer verwendet werden kann, um die Anzahl der Artikel anzugeben, und diese Nummer mit Bleistiften zu bilden.

Die Spielübung wird 3-4 mal wiederholt.

Nach jeder Aufgabe fragt der Lehrer die Kinder: „Welche Zahl kann die Anzahl der Gegenstände auf der Karte angeben? Wie viele Stifte hast du insgesamt genommen? Wie viele Stifte welcher Farbe hast du genommen?

III. Teil. Spielübung "Lass uns Schleifen an die Puppe binden."

Die Lehrerin zeigt den Kindern eine Puppe mit einem Zopf und bietet an, ihre Frisur zu ändern, indem sie zwei Zöpfe mit Schleifen macht. Der Lehrer erklärt: „Ein Band ist schon da. Was muss getan werden, um ein anderes Band der gleichen Länge zu schneiden?

Die Kinder machen ihre Vorschläge. Der Lehrer weist sie auf die Notwendigkeit hin, ein bedingtes Maß zu verwenden. Kinder erwägen zusammen mit dem Lehrer bedingte Maßnahmen und wählen einen Pappstreifen aus. Im direkten Vergleich prüfen sie die Längengleichheit von Kartonstreifen und Farbband. Anhand eines Pappstreifens misst und schneidet das gerufene Kind das Band auf die gewünschte Länge. Ein anderes Kind vergleicht die Bänder in der Länge, vergewissert sich, dass sie gleich sind (die Kinder zeigen die Gleichheit der Bänder mit den Worten: „Gleiche Länge“) und bindet zusammen mit der Lehrerin Schleifen an die Puppe.

IV. Teil. Spielübung "Wir bauen Straßen für Autos."

Der Lehrer sagt den Kindern, dass die Puppen mit dem Auto zu Besuch kommen wollen, aber dafür muss man eine Straße bauen. Kinder führen die Aufgabe paarweise auf dem Teppich aus. Während der Übung stellt der Lehrer ihnen Fragen: „Aus welchen Teilen bauen wir die Straße? (Von den Bars.) Wie breit muss die Straße sein, damit ein Auto darauf fahren kann? (Etwas mehr als die Breite der Maschine.) Wie bestimmt man die Breite des Autos? (Machen Sie einen Papierstreifen, der der Breite der Maschine entspricht.)

Kinder machen ein Mustermaß für die Breite der Maschine, indem sie einen Papierstreifen biegen. Dann bauen sie eine Straße, fahren mit einem Auto darauf und achten darauf, dass die Aufgabe korrekt erledigt wird.

V-Teil. Spielübung "Wo befindet sich das Objekt?".

Der Lehrer fordert die Kinder auf, die folgenden Aufgaben zu erledigen: „Bestimmen Sie, wo sich der Schrank (Uhr, Tafel, Puppenecke ...) relativ zu Ihnen befindet. Wo ist das Board relativ zu mir? (Der Schrank ist auf der linken Seite.)

Die Übung kann in Form eines Wettkampfes zwischen zwei Teams durchgeführt werden, Aufgaben können von Kindern (Leiter) nach dem Vorbild eines Lehrers gestellt werden.

Lektion 6

Inhalt des Programms

Stellen Sie die quantitative Zusammensetzung der Zahl 6 aus Einheiten vor.

Lerne Nummer 5 kennen.

Stärken Sie die Fähigkeit, die Wochentage der Reihe nach zu benennen.

Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, in den umgebenden Objekten die Form vertrauter geometrischer Formen zu sehen.

Didaktisches Bildmaterial

Demomaterial. Korb mit Gegenständen: Kompass, Uhr, Thermoskanne, Becher, Telefon, Seilknäuel, Schachtel, Fahne; Rucksack, Karten mit Zahlen von 1 bis 5, Karten mit dem Bild verschiedener Objekte (von 1 bis 5 Objekten).

Handzettel. Sätze geometrischer Formen, "Blätter" von Bäumen in verschiedenen Farben (8 Stück für jedes Kind), Karten mit Zahlen von 1 bis 5.

Richtlinien

Spielsituation "Waldspaziergang".

Ich trenne mich. Spielübung "Wie sieht es aus?".

Der Lehrer lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf den Korb mit Gegenständen. Er nimmt sie einzeln heraus und bittet die Kinder zu bestimmen, wie diese oder jene geometrische Figur aussieht. Kinder zeigen die entsprechenden geometrischen Formen.

II. Teil. Spielübung "Auf eine Wanderung gehen."

Der Lehrer fordert die Kinder auf, Sachen für die Reise zu packen und gibt vor, was sie mitnehmen müssen.

Auf dem Tisch liegen ein Kompass, ein Korb, ein Rucksack, eine Uhr, eine Thermoskanne, ein Becher, ein Computer, ein Telefon. Der Lehrer gibt den Kindern die Aufgabe, sechs Gegenstände auszuwählen, die sie auf der Reise benötigen. Dann stellt er klar: „Wie viele Sachen hast du genommen? Welche Nummer hast du gemacht? Wie hast du die Nummer sechs gemacht?

III. Teil. Spielübung "Sammeln Sie einen Herbststrauß."

Der Lehrer gibt den Kindern ein Rätsel:

Kam ohne Farben
Und kein Pinsel
Und alle Blätter neu gestrichen.

(Herbst)

Auf dem Boden befinden sich "Blätter" von Bäumen in verschiedenen Farben. Der Lehrer fordert die Kinder auf, mit ihrer Hilfe die Zahl 6 zu erfinden, damit sich nicht zweimal dieselbe Farbe wiederholt.

Dann fragt die Lehrerin die Kinder: „Wie viele Blätter sind in deinem Strauß? Wie viele Blätter in welcher Farbe? Wie hast du die Nummer sechs gemacht?

IV. Teil. Spielübung "Lass uns die Zahlen in eine Reihe bringen."

Der Lehrer liest den Kindern ein Gedicht vor. Kinder zeigen die entsprechenden Karten mit Zahlen und legen die Karten auf die Tafel.

Zahlen aufgereiht
Wir zählen alles:
Nase - eins (Anzahl anzeigen.)
Und der Kopf ist einer. (Anzahl anzeigen.)
Augen - zwei (Anzahl anzeigen.)
Und zwei Ohren. (Anzahl anzeigen.)
Wir drei sind immer Helden, (Anzahl anzeigen.)
Und drei Schweine auch. (Anzahl anzeigen.)
Vier Ecken im Raum (Anzahl anzeigen.)
Vier Beine auf dem Tisch. (Anzahl anzeigen.)

A. Usachev

Der Lehrer fragt die Kinder: „Wie viele Finger hat eine Hand?“

Der Lehrer zeigt eine Karte mit der Zahl 5 und erklärt: „Das ist die Zahl fünf, das heißt die Zahl fünf. Finden Sie eine Karte mit der Nummer fünf und kreisen Sie sie mit Ihrem Finger ein.

Und dann ging sie tanzen
Nummer fünf auf Papier.
Streckte ihre Hand nach rechts aus
Das Bein war stark gebeugt.

Kinder zeigen auf Anweisung des Lehrers den „Griff“ und das „Bein“ bei der Nummer 5.

Der Lehrer vervollständigt die Zahlenreihe mit einer Karte mit der Zahl 5. Die Kinder nennen die Zahlen der Reihe nach. Dann legen sie die Zahlen der Reihe nach auf ihrem Tisch aus, finden ähnliche Figuren(Nr. 5 und 2) und erklären Sie, worin sie sich unterscheiden.

Dann fordert der Lehrer die Kinder auf, eine Karte mit dem Bild von fünf Objekten an der Tafel zu finden (auf der Tafel gibt es Karten, die 1 bis 5 Objekte zeigen) und sagt:

Fünf Finger genau auf der Hand,
Und fünf - eine Markierung im Tagebuch.

V-Teil.

Der Lehrer fragt die Kinder: „Welcher Tag ist heute? Am selben Tag gingen Schulkinder auf eine Wanderung und kehren zwei Tage später zum dritten zurück. An welchem ​​Wochentag kommen die Schüler von der Aktion zurück?

Der Lehrer bietet den Kindern 2-3 weitere ähnliche Aufgaben an.

Lektion 1

Inhalt des Programms

Erfahre weiter, wie man aus Einheiten die Zahl 6 bildet.

Lernen Sie die Zahl 6 kennen.

Klären Sie die Methoden zur Teilung des Kreises in 2-4 und 8 gleiche Teile, lernen Sie das Verhältnis des Ganzen und der Teile zu verstehen, benennen und zeigen Sie sie (halb, eine Sekunde, ein Viertel, ein Achtel usw.).

Entwickeln Sie die Fähigkeit, sich gemäß den Konventionen im Weltraum zu bewegen.

Didaktisches Bildmaterial

Demomaterial. Korb, Modelle von Obst (Apfel, Birne, Orange, Mandarine, Pfirsich, Granatapfel) und Gemüse (Kartoffel, Karotte, Rote Bete, Gurke, Zucchini, Tomate, Zwiebel, Aubergine), 2 Teller, Karten mit Zahlen von 1 bis 5, Kreis , 1/4-Kreis, Schere, Lastwagen, Baumsilhouette, "Routen"-Schema (siehe Abb. 3).

Handzettel. Buntstifte, aus Papier ausgeschnittene weiße Espen- (oder Ahorn-) Blätter, Kreise, Scheren, Karten mit Zahlen von 1 bis 6.

Richtlinien

Ich trenne mich. Spielübung "Ernte".

Kinder legen Karten mit Zahlen von 1 bis 5 vor sich auf den Tisch und nennen sie der Reihe nach.

Der Lehrer zeigt den Kindern einen Korb und legt der Reihe nach 5 Gemüse hinein. Dann fragt er: „Wie viel Gemüse ist im Korb? Welche Zahl kann diese Zahl darstellen?

Kinder zeigen die Zahl 5.

Der Lehrer fügt ein sechstes Gemüse hinzu und bietet an, das Gemüse im Korb zu zählen. Dann fragt er: „Welche Zahl kann die Zahl Sechs bezeichnen? Richtig, Nummer sechs. (Zeigt eine Karte mit der Zahl 6. Die Kinder finden sie selbst.) Wie sieht die Zahl 6 aus?

Der Lehrer liest ein Gedicht über die Zahl Sechs vor:

„Sechs“ ist wie ein Schloss
Und ein cooles Widderhorn
Auf dem Sprung des Turners "Salto"
Und auf der Locke der Bratsche.

A.Usachev

Kinder nennen die Nummern der Reihe nach und kreisen die Nummer 6 mit einem Finger ein.

II. Teil. Spielübung "Wir legen die Ernte an."

Der Korb enthält Obst (Apfel, Birne, Orange, Mandarine, Pfirsich, Granatapfel) und Gemüse (Kartoffel, Karotte, Rote Bete, Zwiebel, Tomate, Gurke, Zucchini, Aubergine).

Der Lehrer fordert die Kinder auf, Obst und Gemüse auf Tellern anzurichten, dann die Früchte zu zählen und ihre Anzahl durch eine Zahl anzugeben.

III. Teil. Spielübung "Bunte Blätter".

Der Lehrer gibt den Kindern eine Aufgabe: „Machen Sie die Zahl Sechs mit verschiedenfarbigen Stiften. Wie viele Stifte gibt es? Wie viele Stifte welcher Farbe hast du genommen? Wie hast du die Nummer sechs gemacht?

Der Lehrer bietet an, das Espenblatt in einer beliebigen Farbe zu färben.

Sportunterricht "Herbstblätter"

Zur Musik treten Kinder mit Blättern in den Händen auf Tanzbewegungen auf Anweisung des Lehrers (kreisen, hocken, laufen). Am Ende der Musik befestigen sie die Blätter an der Silhouette des Baumes.

IV. Teil. Spielübung "Helfen wir dem Fahrer, Gemüse und Obst zur Obst- und Gemüsebasis zu bringen."

Der Lehrer untersucht mit den Kindern ein Diagramm der Bewegung des Autos: Die Pfeile geben die Bewegungsrichtung an und die Zahlen geben die Haltestellen an (siehe Abb. 3).

1 - Haltestelle "Gemüsefeld";

2 - Haltestelle "Obstgarten";

3 - Stopp "Obst- und Gemüsebasis".

Reis. 3

Der Lehrer bespricht zusammen mit den Kindern die Besonderheiten der Route (Beginn und Richtung der Bewegung). Dann fahren die Kinder den Lastwagen gemäß dem Schema (es gibt Karten mit Nummern auf dem Boden, die die Haltestellen anzeigen) und laden an jeder Haltestelle Gemüse und Obst und bringen sie zur Obst- und Gemüsebasis.

V-Teil. Spielübung "Obstkuchen".

Der Lehrer fragt die Kinder: „Was kann man aus Früchten zubereiten?“ (Kuchen backen.)

Der Lehrer zeigt den Kindern einen runden Kuchen und bietet an, ihn in zwei gleiche Teile zu teilen. Dann fragt er: „In wie viele Teile hast du den Kreis geteilt? Wie heißen die einzelnen Teile? Was ist größer: ganz oder halb? Was ist kleiner: halb oder ganz?

Der Lehrer bittet die Kinder, jeden Teil in zwei gleich große Teile zu teilen: „Wie viele Teile sind herausgekommen? Wie heißen die einzelnen Teile? Was ist größer: ein Ganzes oder ein Viertel? Was ist weniger: ein Viertel oder ein Ganzes?

Der Lehrer lädt die Kinder ein, 2/4 des Kreises zu zeigen und findet heraus, wie 2/4 anders genannt werden können. (Halb.) Dann bittet er darum, 3/4 des Kreises (vor sich auslegen) zu finden und zu zeigen und fragt: „Was ist größer: ein Ganzes oder drei Viertel? Wie viele Viertel sind es insgesamt? Teilen Sie nun jedes Viertel in zwei Hälften. (Wie vom Lehrer gezeigt.) Wie viele Teile sind daraus geworden? Wie heißen die einzelnen Teile? Was ist größer: ein Ganzes oder ein Achtel? Was ist weniger: ein Achtel oder ein Ganzes? Wie viele Achtel sind in jedem Viertel (halb, ganz)? Wie vielen Gästen können wir unseren Kuchen servieren?“

Lektion 2

Inhalt des Programms

Stellen Sie die Zusammensetzung der Zahlen 7 und 8 aus Einheiten vor.

Lernen Sie die Zahl 7 kennen.

Klären Sie die Methoden zum Teilen eines Quadrats in 2, 4 und 8 gleiche Teile; lernen, die Beziehung zwischen dem Ganzen und den Teilen zu verstehen, sie zu benennen und zu zeigen (halbe, eine Sekunde, eine Viertel, ein Achtel usw.).

Verstärken Sie das Konzept von Dreiecken und Vierecken.

Festigung der Fähigkeit, die Wochentage konsistent zu identifizieren und zu benennen.

Didaktisches Bildmaterial

Demomaterial. Geometrische Figuren (alle Arten von Dreiecken und Vierecken), ebene Bilder von Dunno, Pencil, Znayka, Samodelkin, 2 Schachteln, 9 Karten mit dem Bild verschiedene Instrumente(Säge, Hammer, Bohrer usw.), Karten mit Zahlen von 1 bis 7.

Handzettel. Papierblätter quadratische Form, Schere, Karten mit Zahlen von 1 bis 7.

Richtlinien

Ich trenne mich. Spielübung "Lass uns Ordnung schaffen."

Der Lehrer macht die Kinder auf die geometrischen Formen aufmerksam, die sich auf dem Flanelldruck befinden, und erklärt ihren Namen. Er bietet Dunno an, ihm zu helfen, die Figuren in zwei Reihen anzuordnen: in der oberen Reihe - Dreiecke, in der unteren - Vierecke.

Die Aufgabe wird von zwei Kindern übernommen.

Am Ende der Arbeit fragt der Lehrer die Kinder: „Ist die Aufgabe richtig gelöst? Welche Zahlen stehen in der obersten Reihe und warum wurden sie ausgewählt? (Das sind Dreiecke. Sie haben drei Ecken und drei Seiten.) Welche Zahlen stehen in der unteren Reihe und warum wurden sie ausgewählt? (Dies sind Vierecke. Sie haben vier Ecken und vier Seiten.)

Dann helfen die Kinder beim Ordnen: Dreiecke und Vierecke in 2 Kästchen anordnen.

II. Teil. Spielübung "Lasst uns Dunno helfen, ein Blatt Papier zu teilen."

Kinder haben quadratische Papierbögen. Der Lehrer legt ein Quadrat auf den Flanellograph und fragt: „Wie sehen die Blätter aus?“

Dunno bittet die Kinder, dabei zu helfen, ein Blatt Papier zwischen ihm und dem Bleistift in gleiche Rechtecke zu teilen. Der Lehrer erklärt, wie das gehen kann. (Ein Blatt Papier in der Mitte falten, ausrichten gegenüberliegende Seiten und Ecken, machen Sie eine Falte und schneiden Sie daran entlang.)

Nach Abschluss der Aufgabe fragt der Lehrer: „Wie viele Teile sind herausgekommen? Sind sie gleich groß? Wie kann ich es überprüfen? (Indem ein Teil über einen anderen gelegt wird.) Wie heißen die einzelnen Teile? Was ist größer: ein ganzes oder ein halbes? Was ist kleiner: halb oder ganz? Was kann über den Wert von halb und halb gesagt werden?

Dann fragt Dunno die Kinder: „Wie teilt man ein Blatt Papier auf, wenn mehr Gäste kommen und wir zu viert sind?“

Der Lehrer bespricht mit den Kindern Teilungstechniken. Die Kinder teilen jede Hälfte des Blattes erneut in zwei Hälften, sodass die Blätter eine quadratische Form haben. Dann stellt er klar: „Wie viele Teile sind es geworden? Wie heißen die einzelnen Teile? Was ist größer: das ganze Quadrat oder ein Teil davon? Was ist weniger: ein Viertel oder ein Ganzes?

„Aber wie soll man ein Blatt Papier teilen, wenn mehr Gäste kommen und wir zu acht sind?“ - Weiß nicht, fragt noch einmal.

Der Lehrer bespricht mit den Kindern Teilungstechniken. Die Kinder teilen jede Hälfte des Blattes erneut in zwei Hälften, sodass die Blätter eine rechteckige Form haben.

Nachdem er die Aufgabe erledigt hat, stellt er den Kindern Fragen: „Wie viele Teile sind herausgekommen? Wie heißen die einzelnen Teile? Was ist größer: das ganze Quadrat oder ein Teil davon? Was ist weniger: ein Achtel oder ein Ganzes? Was ist mehr: ein Viertel oder ein Achtel? (Entsprechend der Antwort zeigen die Kinder Teile des Rechtecks.)

III. Teil. Spielübung "Wie viele von uns?".

Znayka zusammen mit Dunno nennen 7 Kinder mit verschiedene Namen. Kinder sagen Namen. Dann fragt der Lehrer: „Wie viele Kinder sind an die Tafel gekommen? Wie viele Namen hast du schon gehört? Welche Nummer haben wir gemacht? Wie haben wir die Nummer sieben gemacht? Was ist die Zahl für die Zahl sieben? Finden Sie die Zahl sieben in der Zahlenreihe auf dem Brett. Wie sieht die Zahl sieben aus?

Der Lehrer liest das Gedicht vor:

"Sieben" - ein Zopf und ein Schürhaken,
Und ein normales Bein.

A.Usachev

Kinder legen auf ihren Tischen digitale Reihen aus Karten mit Zahlen von 1 bis 7 und kreisen die Zahl 7 mit dem Finger ein.

IV. Teil. Spielübung "Lass uns Dunno helfen, eine Zahl zu machen."

Es gibt 9 Karten auf dem Flanellgraph mit dem Bild verschiedener Werkzeuge.

Dunno bittet Kinder, seinem Freund Samodelkin zu helfen, die Zahl 8 mit verschiedenen Werkzeugen zu machen.

Das gerufene Kind führt die Aufgabe aus. Dann klärt der Lehrer auf: „Wie viele Werkzeuge hast du insgesamt gezählt? Wie viele Werkzeuge hast du genommen? Wie hast du die Zahl acht gebildet?

V-Teil. Spielübung "Woche aufbauen."

Der Lehrer ruft 7 Kinder an die Tafel und fordert sie auf, eine Karte mit den Zahlen von 1 bis 7 vom Tisch zu nehmen.

Der Lehrer fragt die Kinder, wie viele Tage eine Woche hat, bittet sie, sie aufzulisten und sich auf ein Zeichen hin in einer Reihe zu einer Woche aufzustellen.

Die anderen Kinder überprüfen die Richtigkeit der Aufgabe.

Die Spielübung wird 2-3 Mal mit dem Wechsel der Kinder und dem Wochentag für ihre Bildung wiederholt.

Lektion 3

Inhalt des Programms

Lernen Sie weiter, die Zahlen 7 und 8 aus Einheiten zu machen.

Lernen Sie die Zahl 8 kennen.

Legen Sie die fortlaufende Benennung der Wochentage fest.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, eine thematische Komposition nach dem Modell zu komponieren.

Didaktisches Bildmaterial

Demomaterial. Karten mit Kreisen (von 1 bis 8 Kreisen), ein in Teile geteiltes Oval (siehe Abb. 4), 8 Kreise in verschiedenen Farben, 8 Karten in verschiedenen Farben, Karten mit Zahlen von 1 bis 8.

Handzettel. Buntstiftsets, Karten mit Kreisen (von 1 bis 8 Kreisen), in Teile geteilte Ovale, Karten mit Zahlen von 1 bis 8, Vogelmuster aus Teilen eines Ovals.

Richtlinien

Ich trenne mich. Spielübung "Sammeln wir eine siebenfarbige Blume." Der Lehrer spricht die Zauberworte aus dem Märchen „Flower-Semitsvetik“ aus:

Flieg, flieg, Blütenblatt,
Durch den Westen nach Osten
Durch den Norden, durch den Süden,
Komm zurück, mach einen Kreis.
Sobald Sie den Boden berühren
Meiner Meinung nach geführt werden.

Der Lehrer bietet den Kindern an, aus 7 Buntstiften eine Zauberblume zu sammeln, damit sich nicht zweimal dieselbe Farbe wiederholt. Nach Abschluss der Aufgabe fragt der Lehrer: „Wie viele Buntstifte hast du genommen? Wie viele Buntstifte sind in deiner Blume? Wie hast du die Zahl sieben gebildet?

II. Teil. Staffelspiel "Wer kommt schneller zum Haus?".

Der Lehrer legt 8 verschiedenfarbige Karten auf den Boden (sie stellen Unebenheiten dar) und bittet die Kinder, sie zu zählen: „Wie viele Unebenheiten sind auf dem Boden? Wie viele Unebenheiten in welcher Farbe? Welche Zahl wird gebildet? Wie hast du die Zahl acht gebildet?

Die Kinder werden in 2 Teams eingeteilt. Der Lehrer fordert sie auf, über Unebenheiten zum Haus zu gelangen, ohne zweimal auf eine Unebenheit der gleichen Farbe zu treten.

Kinder überprüfen die Richtigkeit der Aufgabe.

III. Teil. Spielübung "Finde die Nummer."

Zahlen auf der Tafel. Der Lehrer liest einen Auszug aus S. Marshaks Gedicht "Merry Account":

Die Zahl "Acht" - zwei Ringe,
Ohne Anfang und Ende.

Das gerufene Kind findet an der Tafel die Zahl 8. Die Lehrerin fragt die Kinder, wie es sonst noch aussehen könnte. Kinder zeichnen es zusammen mit dem Lehrer in die Luft und finden die entsprechende Karte mit der Nummer 8.

Der Lehrer fragt die Kinder: „Welche Zahl stellt die Zahl acht dar? Zählen Sie die gleiche Anzahl von Stiften. Wie viele Bleistifte hast du gezählt? Warum hast du acht Bleistifte abgezählt?“ (Die Zahl Acht steht für die Zahl Acht.)

IV. Teil. Spielübung "Nenne den Wochentag."

Der Lehrer gibt den Kindern Aufgaben:

Welcher Wochentag ist heute? Welcher Wochentag ist morgen? Welcher Wochentag war gestern?

Wir fliegen zu Heißluftballon am Montag und landen zwei Tage später am dritten. Welcher Wochentag wird es sein? (Mittwoch.)

Bilden Sie mit den Kreiskarten eine Woche ab Mittwoch. Nennen Sie jeden Wochentag.

Das gerufene Kind führt die letzte Aufgabe an der Tafel aus.

V-Teil. Didaktisches Spiel "Kolumbus-Ei".

Der Lehrer fordert die Kinder auf, das „Kolumbianische Ei“ an der Tafel zu betrachten: Zählen Sie seine Teile und malen Sie nach Vorlage ein Bild auf ihren Tischen.

Reis. vier

Lektion 4

Inhalt des Programms

Stellen Sie die Zusammensetzung der Zahl 9 aus Einheiten vor.

Lernen Sie die Zahl 9 kennen.

Verbessern Sie die Möglichkeit, Nummern in direkter und umgekehrter Reihenfolge von jeder Nummer aus anzurufen.

Entwickle ein Auge.

Um die Fähigkeit zu festigen, auf einem Blatt Papier zu navigieren, identifizieren und benennen Sie seine Seiten und Winkel.

Didaktisches Bildmaterial

Demomaterial. Ball, Tierkarten (Wolf, Fuchs, Hase, Bär, Elch, Wildschwein, Igel, Eichhörnchen, Luchs, Katze, Hund, Hase), Zahlenkarten 1 bis 9, 4 Stühle, 4 Kreiskarten verschiedene Größen.

Handzettel. Kreise in verschiedenen Farben (10 Stück für jedes Kind), Blätter, Stifte, Kreise in verschiedenen Größen (in der Größe entsprechen sie den Kreisen auf den Karten aus dem Demonstrationsmaterial).

Richtlinien

Ich trenne mich. Lernspiel "Zähle weiter."

Die Kinder stehen im Kreis und rufen die Nummern von 1 bis 10, wobei sie sich gegenseitig den Ball zuspielen. Letzterer gibt den Ball an den Lehrer zurück.

Das Spiel wird dreimal wiederholt, wobei sich die Anzahl und Richtung der Punktzahl ändert.

II. Teil. Spielübung "Zoo".

Auf dem Brett sind Karten mit Tierbildern: ein Wolf, ein Fuchs, ein Hase, ein Bär, ein Elch, ein Wildschwein, ein Igel, ein Eichhörnchen, ein Luchs, eine Katze, ein Hund, ein Kaninchen.

Der Lehrer fragt die Kinder: „Welche Tiere heißen wild? Welche sind hausgemacht? Lass uns ein paar wilde Tiere in unseren Zoo bringen."

Kinder wählen Karten mit dem Bild von Wildtieren aus. Dann klärt die Lehrerin auf: „Wie viele Tiere gibt es in unserem Zoo? Welche Ziffer kann die Zahl Neun darstellen? Finde die Zahl neun in der Zahlenreihe. Wie sieht sie aus? Wie sieht die Zahl Neun aus? (Kinder finden die Zahl 6 und legen die Karte neben die Zahl 9.) Was ist der Unterschied zwischen den Zahlen neun und sechs?

Der Lehrer liest einen Auszug aus S. Marshaks Gedicht "Merry Account":

Die Zahl neun oder neun,
Zirkusakrobat,
Wenn du auf dem Kopf stehst,
Aus neun wird die Zahl sechs.

Der Lehrer fragt: „Wie viele Tiere gibt es in unserem Zoo? Welche Nummer hast du gemacht? Wie hast du die Zahl neun gebildet?

III. Teil. Spielübung "Plan des Zoos".

Nach Abschluss der Aufgabe stellt der Lehrer klar: „Wie viele Kreise hast du genommen? Wie viele Kreise in welcher Farbe? Wie hast du die Zahl neun gebildet?

Dann bittet der Lehrer die Kinder, Kreise auf dem Territorium des "Zoos" zu platzieren (auf Papierbögen):

Roter Kreis in der Mitte des Blattes;

Grüner Kreis in der oberen linken Ecke;

Gelber Kreis in der oberen rechten Ecke;

Blauer Kreis in der unteren rechten Ecke;

Hellblau in der unteren linken Ecke;

Zwei Kreise oben auf dem Blatt;

Zwei Kreise am unteren Rand des Blattes.

Kinder erzählen, wo dieses oder jenes Tier leben wird.

IV. Teil. Spielübung "Exkursion in den Zoo". Auf 4 Stühlen gibt es Karten mit Bildern von verschiedenen Kreisen

Masken. Der Lehrer erklärt den Kindern, dass dies Drehkreuze sind, durch die man den Zoo betreten kann. Er fordert die Kinder auf, sich die Größe der Kreise auf dem Drehkreuz zu merken und auf dem Tisch "Tokens" (Kreise) der entsprechenden Größe zu finden.

Kinder passieren die Drehkreuze, indem sie die „Token“ mit den Kreisen auf den Karten abgleichen. Dann stellt der Lehrer Rätsel über Tiere und die Kinder finden die Bilder an der Tafel.

Weniger Tiger, mehr Katze
Über den Ohren - Bürstenhörner.
Dem Anschein nach sanftmütig, aber glaube nicht:
Schrecklich vor Wut dieses Biest.

(Luchs)

Im Wald rollt ein Ball,
Es hat eine stachelige Seite.
Er jagt nachts
Für Käfer und Mäuse.

Er sieht aus wie ein Schäferhund.
Jeder Zahn ist ein scharfes Messer!
Er rennt, entblößt seinen Mund,
Bereit, die Schafe anzugreifen.

(Wolf)

Lektion 5

Inhalt des Programms

Verbessern Sie die Fähigkeit, aus Einheiten die Zahl 9 zu machen.

Lesen Sie weiter Zahlen von 1 bis 9.

Entwickeln Sie ein Verständnis für die Unabhängigkeit des Zählergebnisses von seiner Richtung.

Geben Sie eine Vorstellung vom Gewicht von Objekten und vergleichen Sie sie, indem Sie die Handflächen wiegen. lernen, Vergleichsergebnisse mit Wörtern zu kennzeichnen schwer, leicht, schwerer, leichter.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, geometrische Formen nach Farbe und Form zu gruppieren.

Didaktisches Bildmaterial

Demomaterial. Karten mit Zahlen von 1 bis 9, 5 Karten mit der Zahl 1, ein Band, auf dem neun Einheiten in verschiedenen Farben geschrieben sind, gleich große Holz- und Metallkugeln, 2 Kanister Wasser.

Handzettel. Karten mit Zahlen von 1 bis 9, Blätter mit Bildern von drei Kreisen, Sätze geometrischer Formen (Quadrate, Rechtecke und Rauten in Rot, Grün und blaue Blumen), Tabletts.

Richtlinien

Ich trenne mich. Spielübung "Fröhliches Konto". Der Lehrer liest einen Auszug aus S. Marshaks Gedicht "From One to Ten" ("Merry Account") vor:

Hier ist einer, oder einer,
Sehr dünn, wie eine Nadel

Und hier ist die Nummer zwei.
Liebe, wie es ist:

Wölbt die Zwei des Halses,
Schwanz zieht hinter ihr her.

Und hinter der Zwei - schau -
Die Zahl drei kommt.

Troika - die dritte der Ikonen -
Bestehend aus zwei Haken.

Drei kommt nach vier
Scharfer Ellbogen einer Ausbuchtung.

Und dann ging sie tanzen
Nummer fünf auf Papier.

Streckte ihre Hand nach rechts aus
Das Bein war stark gebeugt.

Nummer sechs - Türschloss:
Haken oben, Kreis unten.

Hier ist eine Sieben – ein Schürhaken.
Sie hat ein Bein.

Die Acht hat zwei Ringe
Ohne Anfang und Ende.

Nummer neun, oder neun, -
Zirkusakrobat…

Ein Kind steht an der Tafel, die anderen Kinder auf dem Feld legen Karten mit den entsprechenden Zahlen aus. Dann rufen sie die Nummern der Reihe nach an.

Die Lehrerin stellt klar: „Die Zahlen stehen für Zahlen. Menschen brauchen Zahlen, um Dinge zu zählen."

II. Teil. Spielübung "Lass uns die Zahlen bilden."

Kinder haben Kartensätze mit Zahlen von 1 bis 9.

Der Lehrer zeigt den Kindern fünf Karten mit der Zahl 1. Er bietet an, die Einheiten zu zählen und die entsprechende Karte mit der Zahl zu zeigen.

Dann fragt der Lehrer die Kinder: „Welche Zahl habe ich gemacht? (Fünf.) Wie viele Einheiten habe ich aus der Zahl Fünf gemacht?

Der Lehrer zeigt den Kindern ein Band, auf dem neun Einheiten in verschiedenen Farben geschrieben sind, bittet sie, sie zu zählen und zeigt eine Karte mit der entsprechenden Nummer. Dann fragt er: „Wie viele Einheiten habe ich aus der Zahl Neun gemacht?“

III. Teil. Musikalische Pause.

Kinder stehen im Kreis. Der Lehrer fordert sie auf, sich mit einem Abzählreim in zwei Teams aufzuteilen:

Eins zwei drei vier fünf,
Der Hase ging spazieren.

Kinder, die für die Wörter des Abzählreims den Kreis verlassen haben, bilden die erste Mannschaft; der Rest der Kinder - das zweite Team.

Zur Musik führen die Kinder verschiedene Bewegungen aus. Am Ende stehen sie sich in zwei Reihen gegenüber. Ein Team zählt die Kinder des anderen Teams von links nach rechts und von rechts nach links.

Dann fragt der Lehrer: „Wie viele Kinder sind im Team? Hat sich die Anzahl der Kinder verändert, als Sie sie von rechts nach links gezählt haben?“

Das zweite Team führt die gleiche Aufgabe aus.

Die Lehrerin schlussfolgert: „Die Anzahl der Kinder hat sich nicht verändert. Die Zahl hängt nicht von der Richtung ab, in der wir gezählt haben.

IV. Teil. Spielübung "Was ist schwerer, was ist leichter?".

Der Lehrer zeigt den Kindern Metall- und Holzkugeln gleicher Größe und bietet an, festzustellen, welche Kugel schwerer (leichter) ist.

Zuerst bestimmen Kinder das Gewicht der Kugeln mit dem Auge und wiegen sie dann auf ihren Handflächen (2-3 Kinder).

Der Lehrer bietet zwei Kindern an, die Kugeln in Wasserkrüge zu tauchen. Dann fragt er: „Warum ist die eine Kugel gesunken, während die andere auf der Wasseroberfläche schwimmt? Aus welchem ​​Material besteht die schwere Kugel? Aus welchem ​​Material besteht die Lichtkugel?

Der Lehrer führt die Kinder zu dem Schluss: "Metall ist schwerer als Holz, es sinkt, und Holz schwimmt, es ist leichter."

V-Teil. Lehrspiel "Jede Figur hat ihr eigenes Haus."

Kinder haben Blätter mit Bildern von drei Kreisen und Vierecken (Quadrate, Rechtecke, Rauten in Rot, Grün und Blau).

Der Lehrer lädt die Kinder ein, die Figuren zu betrachten und fragt: „Wie kann man alle Figuren mit einem Wort benennen? (Vierecke.) Welche Vierecke hast du auf deinem Tablett? Ordnen Sie alle Formen mit ähnlicher Form in drei Kreisen an. Benennen Sie die Formen in jedem Kreis.

Lege die gleichfarbigen Figuren in drei Kreisen aus. Benennen Sie die Formen in jedem Kreis und ihre Farbe.

Die Lehrkraft bespricht mit den Kindern Möglichkeiten zur Lösung der Aufgabe.

Lektion 6

Inhalt des Programms

Stellen Sie die Zusammensetzung der Zahl 10 aus Einheiten vor.

Lernen Sie die Zahl 0 kennen.

Lernen Sie weiter zu finden die vorangehende Nummer zum Genannten, die nachfolgende Nummer zum Genannten.

Klären Sie Vorstellungen über das Gewicht von Objekten und die Relativität des Gewichts, wenn Sie sie vergleichen.

Um sich Gedanken über vorübergehende Beziehungen zu machen und zu lernen, sie mit Worten zu bezeichnen: zuerst, dann, vorher, nachher, früher, später e.

Didaktisches Bildmaterial

Demomaterial. Kugel, Matrjoschka, Jahreszeitenbilder, Karten mit Zahlen von 0 bis 9, 9 gleichfarbige Kreise, Magnettafel, 3 undurchsichtige Eimer mit unterschiedlichen Hirsemengen.

Handzettel. Karten mit Zahlen von 0 bis 9, farbige Kreise (12 Stück für jedes Kind).

Richtlinien

Ich trenne mich. Spielübung "Nenne die Nummer."

Kinder stehen im Halbkreis. Der Lehrer erinnert: „Eine Zahl hat zwei Nachbarn: Eine Zahl ist eine weniger, es ist die vorherige, die andere ist eine mehr, es ist die nächste. Nennen Sie die vorherige Nummer fünf.

Der Lehrer gibt den Ball an das Kind weiter, das die Nummer 4 ruft und den Ball dem Lehrer zurückgibt.

Der Lehrer bietet 3-4 weitere ähnliche Aufgaben an, um die vorherige und nachfolgende Nummer der genannten zu bestimmen.

II. Teil. Spielübung "Sammeln wir bunte Perlen."

Kinder haben Sätze von farbigen Kreisen. Der Lehrer lädt sie ein, aus 10 bunten Perlen Perlen für Nistpuppen herzustellen.

Am Ende der Aufgabe stellt der Lehrer klar: „Wie viele Perlen hast du genommen? Wie viele Perlen in welcher Farbe? Wie hast du zehn gemacht? Wie viele Einheiten gibt es in zehn?

III. Teil. Spielübung "Wie viel bleibt übrig?".

Auf dem Brett ist eine Zahlenreihe (von 1 bis 9).

Der Lehrer fordert die Kinder auf, Karten mit Zahlen von 1 bis 9 auf den Tisch zu legen, dann lenkt er ihre Aufmerksamkeit auf die Tafel mit 9 gleichfarbigen Kreisen, fordert sie auf, sie zu zählen und die entsprechende Karte mit dem zu zeigen Nummer.

Der Lehrer beginnt, einen Kreis von rechts nach links zu reinigen, und die Kinder zeigen mit einer Zahl, wie viele Kreise noch übrig sind. Als kein einziger Kreis übrig bleibt, erklärt der Lehrer: „Es gibt eine Figur, die zeigt, dass hier kein einziger Gegenstand ist. Es ist die Nummer Null."

Der Lehrer zeigt eine Karte mit der Zahl 0, kreist sie mit den Kindern in der Luft und legt sie in eine Reihe vor die Zahl 1. Dann liest er ein Gedicht vor:

Null ist wie hundert Dinge
Von Armbändern bis Baskenmützen:
Runder Tisch, Ring, Uhr,
Auf einem Wurstkreis
Trommel, Bagel, Trocknen ...
Und auf einer Glatze.

Wie viele Stifte hat eine Katze?
Wie viele Federn hat ein Maulwurf?
Wie viele Beine hat eine Schlange?
Haben Eichhörnchen Schuppen?

Kinder begründen ihre Antwort.

IV. Teil. Spielübung "Mischkina-Brei".

Auf dem Tisch stehen drei Eimer mit unterschiedlichen Mengen Hirse. Der Lehrer erinnert die Kinder an N. Nosovs Geschichte „Mishkins Brei“ und bittet den Jungen, einen Eimer mit der richtigen Menge Hirse zu finden: Es sollte nicht der schwerste und nicht der leichteste sein. („Wie finde ich den richtigen Eimer Hirse?“)

Der Lehrer fordert die Kinder auf, zwei Eimer zu nehmen und sie nach Gewicht zu vergleichen, indem sie sie in ihren Händen wiegen. Dann stellt er klar: „Welcher Eimer ist schwerer? Welche ist einfacher? Stellen Sie einen schweren Eimer auf den Tisch. Und jetzt vergleiche den leichten Eimer mit dem dritten Eimer. Stellen Sie einen schweren Eimer auf den Tisch und vergleichen Sie einen leichten Eimer mit dem ersten und zweiten Eimer paarweise und ordnen Sie sie in aufsteigender Reihenfolge der Schwerkraft an und nennen Sie das Gewicht jedes Hirseeimers. Wählen Sie von den drei Eimern nicht den schwersten und nicht den leichtesten.

V-Teil. Spielübung „Was zuerst, was dann?“.

Auf der Tafel sind Bilder, die die Jahreszeiten darstellen. Die Lehrerin liest den Kindern Auszüge aus Gedichten vor und bietet an, die Jahreszeit zu erraten fraglich, und finden Sie passende Illustrationen.

Blizzards kamen zu uns
Die Risse waren mit Schnee bedeckt.
Am Fenster ist Frost
Er trug die Malerei mit Eis auf.

(Winter)

Bewundern
Der Frühling kommt
Kraniche fliegen in einer Karawane
Der Tag ertrinkt in hellem Gold,
Und Bäche auf Schluchten rauschen.

I. Nikitin. Frühling

Die Lehrerin fragt die Kinder, welche Illustration sie zuerst und welche später anbringen.

Sommer, Sommer ist zu uns gekommen,
Es ist trocken und warm!
Direkt die Strecke hinunter
Sie gehen barfuß.

W. Berestow. Sommer

Die Lehrerin fragt die Kinder, nach welcher Jahreszeit der Sommer kommt und wo die entsprechende Illustration stehen soll.

Der Herbst lässt Gold fallen
Die Kälte der Vögel stiehlt ...
Auf Wiedersehen, Wald und Wiese,
Wir fliegen in den warmen Süden.

O. Iwanenko. Herbst

Der Lehrer gibt die Position der Abbildung in der Reihe an. Die Kinder nennen die Jahreszeiten der Reihe nach.

VI-Teil. Didaktisches Spiel "Nennen Sie die Nachbarn." Der Lehrer macht Rätsel, die Kinder erraten sie und bestimmen mit Hilfe von Präpositionen die Nachbarn einer bestimmten Jahreszeit Vor und nach oder Worte Vor und später. (Frühling vor dem Sommer, und Herbst - später ...)

Ich bin von der Hitze gewebt
Ich trage Wärme mit mir
Ich wärme die Flüsse
"Schwimmen!" - Ich lade ein.
Und Liebe dafür
Du bist alles von mir. ICH… (Sommer).

Morgens gehen wir auf den Hof -
Blätter fallen wie Regen
Rascheln unter den Füßen
Und flieg, flieg, flieg...

(Herbst)

Die Wege vermasselt
Die Fenster geschmückt.
Kindern Freude bereitet
Und sie fuhr auf einem Schlitten.

(Winter)

Sie kommt mit Zuneigung
Und mit meiner eigenen Geschichte.
Zauberstab
wird winken,
Schneeglöckchen im Wald
wird blühen.

(Frühling)

Lektion 7

Inhalt des Programms

Erfahre weiter, wie man die Zahl 10 aus Einheiten bildet.

Lernen Sie die Zahl 10 kennen.

Stärken Sie die Zählfähigkeiten in Vorwärts- und Rückwärtsreihenfolge innerhalb von 10.

Machen Sie sich ein Bild von einem Polygon am Beispiel eines Dreiecks und eines Vierecks.

Festigung der Fähigkeit, mit Hilfe von Symbolen auf dem Plan im Raum zu navigieren, die Bewegungsrichtung von Objekten zu bestimmen, ihre räumliche Position in der Sprache widerzuspiegeln.

Didaktisches Bildmaterial

Demomaterial. Ball, Aufgabenumschläge, Zahlenkarten von 0 bis 9, Bildkarten andere Menge Objekte (bis zu 10 Objekte), Dreiecke, Vierecke, eine Magnettafel, ein Bild eines Holzfällers aus verschiedenen Polygonen (siehe Abb. 5).

Handzettel. Blätter Papier, Buntstifte, Polygone (Dreiecke verschiedene Typen, Quadrat, Rechteck, Raute).

Richtlinien

Spielsituation "Helfen wir Ellie, nach Hause zurückzukehren" (basierend auf der Arbeit von A. Volkov "The Wizard of the Emerald City").

Ich trenne mich. Die Lehrerin erinnert die Kinder an eine Passage aus einem Märchen, in dem das Mädchen Ellie und ihre Freundin Totoshka nach einem Hurrikan in einem anderen Land gelandet sind. Die Lehrerin bietet den Kindern an, ihr bei der Rückkehr nach Hause zu helfen. Gemeinsam mit den Kindern erwägt er einen Plan für die Heimkehr:

Der Lehrer macht die Kinder darauf aufmerksam, dass Ellies Weg auf dem Plan durch Zahlen und in der Gruppe durch Umschläge mit Aufgaben gekennzeichnet ist. Kinder finden die Nummer 1 auf dem Plan und in der Gruppe einen Umschlag mit der Nummer 1.

Der Lehrer lädt die Kinder ein, die Spielübung „Weiter zählen“ durchzuführen, bei der sie von eins bis zehn zählen und sich gegenseitig den Ball zuspielen.

II. Teil. Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Zahl 2 auf dem Plan zu finden und zu bestimmen, in welche Richtung der Pfeil gezeichnet werden soll (von links nach rechts von der unteren linken Ecke zur unteren rechten Ecke). Kinder finden in der Gruppe einen Umschlag mit der Nummer 2.

Die Lehrerin führt die Kinder in die Aufgabe ein: Die kleinen Männchen im Land der Winkies sollen zehn verschiedenfarbige Mützen für sie „nähen“.

Kinder malen 10 dreieckige Kappen in verschiedenen Farben auf Papierbögen. Dann klärt die Lehrerin auf: „Wie viele Mützen hast du „genäht“? Wie viel welche Farbe? Wie hast du zehn gemacht? Wie vielen Bewohnern haben wir geholfen?

III. Teil. Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Nummer 3 auf dem Plan zu finden und einen Pfeil von der Nummer 2 zur Nummer 3 zu zeichnen, um die Bewegungsrichtung zu bestimmen. Kinder öffnen den Umschlag mit der Zahl 3.

Das Kind legt Karten mit Zahlen von 1 bis 9 auf die Setzleinwand, Kinder nennen sie der Reihe nach.

Der Lehrer liest einen Auszug aus S. Marshaks Gedicht "Merry Account":

Sagte fröhliche Runde Null (Zeigt eine Karte mit der Nummer 0.)
Nachbareinheit:
- Lassen Sie mich an Ihrer Seite sein
Bleiben Sie auf meiner Seite.

Sie warf ihn
Wütender, stolzer Blick:
- Du, Null, bist nichts wert,
Steh nicht neben mir!

Der Lehrer legt eine Karte mit der Zahl 0 vor die Einheit und fasst zusammen: „Es gibt nur zehn Zahlen, aber es gibt viele Zahlen.“

Zero antwortete: - Ich gebe zu
Dass ich nichts wert bin
Aber du kannst zehn werden
Wenn ich bei dir sein werde.

So allein bist du jetzt
Klein und dünn
Aber du wirst zehnmal mehr sein
Wenn ich rechts bin

Der Lehrer legt hinter die Zahl 9 Karten mit den Zahlen 1 und 0 und fragt die Kinder: „Wie viele Ziffern hat die Zahl zehn? Wie heißen diese Nummern?

Das gerufene Kind findet eine Karte mit dem Bild von 10 Objekten und legt sie neben die Zahl 10. Der Lehrer gibt die Position der Zahlen an und erinnert daran, dass, wenn 0 nach 1 kommt, diese Zahlen die Zahl 10 angeben.

IV. Teil. Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Nummer 4 auf dem Plan zu finden, die Bewegungsrichtung zu bestimmen, den Pfeil von der Nummer 3 dorthin zu ziehen und den Umschlag mit der Nummer 4 zu finden.

Der Lehrer lädt die Kinder ein, den Holzfäller aus geometrischen Formen zusammenzusetzen.

Auf dem Brett sind in zwei Reihen Dreiecke und Vierecke. Der Lehrer fragt die Kinder: „Welche Figuren stehen in der ersten Reihe? Was haben Sie gemeinsam? (Dreiecke haben drei Seiten und drei Winkel – das sind alles Dreiecke.) Welche Zahlen stehen in der zweiten Reihe? Was haben Sie gemeinsam? Wie heißen all diese Figuren? (Vierecke.) Wie viele Winkel haben die Figuren? Was ist das Wort für diese Zahlen? (Diese Figuren haben viele Winkel – sie sind Polygone.)

Der Lehrer zeigt ein Bild eines Holzfällers (siehe Abb. 5) und gibt an, aus welchen Polygonen es besteht.

Reis. 5

Kinder sammeln den Holzfäller nach dem Vorbild aus Polygonen auf einem Blatt Papier und zeichnen ihn mit einem Bleistift um die Kontur herum.

V-Teil. Der Lehrer fordert die Kinder auf, auf dem Plan die Zahl 5 zu finden, die Bewegungsrichtung zu bestimmen und einen Pfeil von der Zahl 4 zu ihr zu ziehen.Die Kinder finden einen Umschlag mit der Zahl 5.

Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Zahlen in umgekehrter Reihenfolge von 10 bis 1 zu rufen und sich gegenseitig den Ball zuzuspielen. Nachdem er die Aufgabe erledigt hat, sagt er, dass Ellie jetzt nach Hause zurückkehren kann, und bedankt sich für die Hilfe.

Lektion 8

Inhalt des Programms

Lerne, die Zahl 3 aus zwei kleineren Zahlen zu machen und sie in zwei kleinere Zahlen zu zerlegen.

Lesen Sie weiter Zahlen von 1 bis 9.

Klären Sie Vorstellungen über ein Polygon, entwickeln Sie die Fähigkeit, seine Seiten, Winkel und Eckpunkte zu finden.

Ideen über die Jahreszeiten und Monate des Herbstes festigen.

Zusammenfassung von GCD für FEMP in der Mittelgruppe "Magic Teremok"

Programmaufgaben:
Korrigieren Sie die Namen geometrischer Formen (Kreis, Dreieck, Quadrat);
Um die Fähigkeit zu konsolidieren, die Anzahl der Objekte mit der Anzahl zu korrelieren;
Verbessern Sie die Zählfähigkeiten innerhalb von 5;
Gedächtnis, Sprache, logisches Denken, Vorstellungskraft entwickeln;
Kultivieren Sie Unabhängigkeit, die Fähigkeit zu verstehen Lernaufgabe;
Kultivieren Sie die Fähigkeit, zur Rettung zu kommen, freundschaftliche Beziehungen.
Ausrüstung:
Demomaterial: Bibabo-Puppe - Maus, Karten mit Zahlen und Themenbildern, geometrische Formen , Spielzeuge (fünf Würfel, vier Nistpuppen, drei Bären, Mascha und der Bär, ein Igel), vier Reifen, ein Tamburin.
Handzettel: geometrische Figuren (Kreis, Quadrat, Dreieck, Rechteck), Karten mit Zahlen.
Integration von Bildungsbereichen: Kommunikation, Belletristik lesen, Gesundheit, Körperkultur.
GCD-Fortschritt:
Erzieher: Kinder, seht, wer hat uns heute besucht?
Maus: Hallo Leute. Hast du mich erkannt? Ich bin eine Norushka-Maus aus dem Märchen „Teremok“. Hören Sie, was mir heute passiert ist.
Ich rannte zum Turm, blieb stehen und fragte: „Terem-teremok! Wer lebt im Begriff? Und die magische Stimme am Turm antwortet: "Teremok wird seine Tür nur denen öffnen, die alle meine Aufgaben erfüllen." Hilfst du mir, die Aufgaben des magischen Teremok zu erfüllen?
Und die Aufgaben sind:
Aufgabe Nummer 1.

"Benennen Sie die geometrischen Formen"

Was ist das? (Quadrat)

Und wer kann diese Zahl nennen? (Rechteck)
- Schau genau hin und sag mir, was ist der Unterschied zwischen einem Rechteck und einem Quadrat? (Antworten der Kinder)
- Wie kann ich das überprüfen? (Legen Sie sie übereinander)
- Was sehen wir jetzt? Was können wir sagen? (Zwei Seiten eines Rechtecks ​​sind länger als ein Quadrat, und die anderen beiden sind gleich)
Was ist der Unterschied zwischen einem Quadrat und einem Dreieck? (Ein Dreieck hat drei Ecken und drei Seiten, während ein Quadrat vier Ecken und vier Seiten hat)
Was ist der Unterschied zwischen einem Kreis und einem Quadrat? (Ein Kreis hat keine Ecken oder Seiten)
Aufgabe Nummer 2.

"Zeig mir recht"

(Der Lehrer ruft die geometrischen Formen und die Kinder nehmen die geometrische Figur auf, die der Lehrer ruft).
Aufgabe 3.

"Finde einen Platz für eine Figur"

(Es gibt vier Reifen auf dem Boden, in deren Mitte sich jeweils eine geometrische Figur befindet.
Der Lehrer verteilt an die Kinder eine geometrische Figur)
Erzieher: Während ich das Tamburin schlage, kommst du rein verschiedene Richtungen. Sobald das Tamburin verstummt, müssen Sie einen Reifen mit Ihrer geometrischen Figur finden und sich darum stellen. (Das Spiel wird mehrmals wiederholt, während die Kinder ihre Figuren verändern)
Aufgabe Nummer 4.

"Schlage das Tamburin so oft wie die Zahl anzeigt"

(Der Lehrer hebt eine Karte mit einer Zahl, das Kind muss so oft auf das Tamburin schlagen, wie die Zahl zeigt).

Fiskultminutka.

Bärenjunge lebten häufiger,
Sie drehten den Kopf:
So, so (kreisende Kopfbewegungen)
Sie drehten ihre Köpfe.
Bärenjunge auf der Suche nach Honig
Freundlicher Baum erschüttert:
So, so
(hebe deine Arme und beuge dich zur Seite)
Gemeinsam schüttelten sie den Baum.
Und dann gingen sie (geht wie ein Bär)
Und sie tranken Wasser aus dem Fluss:
So, so (Oberkörper nach vorne)
Und sie tranken Wasser aus dem Fluss.
Und dann tanzten sie ("Federn")
Pfoten höher erhoben:
So, so (Springen, oben in die Hände klatschen)
Pfoten höher erhoben.
Aufgabe Nummer 5.

"Richtig zählen"

(Der Lehrer stellt die Staffelei auf Thema Bilder. Kinder müssen die Anzahl der Gegenstände der Zahl richtig zuordnen).
Aufgabe Nummer 6.

"Finde ein Haus für jede Zahl"

(Der Lehrer verteilt an jedes Kind eine Karte mit einer Nummer.
Auf fünf Tischen steht Spielzeug: fünf Würfel, vier Nestpuppen, drei Bären, zwei Helden aus dem Märchen „Mascha und der Bär“ und ein Igel. Der Lehrer gibt den Kindern Karten mit einer Nummer und zeigt fünf Häuser, in denen die Spielsachen leben.
Auf ein Zeichen hin finden die Kinder das Haus ihrer Figur und stellen sich daneben. Der Lehrer prüft gemeinsam mit den Kindern, ob alle ihr Haus richtig gefunden haben.
Sie können Karten tauschen und noch ein paar Mal spielen).
Erzieher: Leute, ihr habt alle Aufgaben richtig gemacht, also stehen die Türen des Zauberhauses für die kleine Maus offen. Verabschieden wir uns von der Maus, sie muss sich beeilen zu ihrem Märchen. Und wenn die Maus mal wieder unsere Hilfe braucht, dann helfen wir ihr auf jeden Fall. Wirklich Jungs?
Maus: Danke Leute. Sie haben mir sehr geholfen. Auf Wiedersehen.
Erzieher: Wer hat uns heute besucht? Welche Geschichte ist ihr passiert? Wie konnten wir ihr helfen? Welche Aufgaben haben wir gemacht? Hat es dir Spaß gemacht, der Norushka-Maus zu helfen? (Antworten von Kindern).

Stärken Sie die Fähigkeit, zwei Objekte in der Größe zu vergleichen. Beschriften Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den Worten groß, weniger, noch weniger. Übung zum Unterscheiden und Benennen grundlegender geometrischer Formen. Was weiß ich in unserem Unterricht gelernt. Damit du nach dem Unterricht sein Porträt malst. Die kleinsten schmücken die Dächer mit verschiedenen Details, mehr. Um die Ergebnisse des Vergleichs mit Worten zu bezeichnen, heben Sie ein breites Band, ein kleines. Die größte, und will, wenn 3 schmal, wie viele Körbe, physische Minute. Und wenn wir im Kindergarten zu Mittag essen. Um die Ergebnisse des Vergleichs mit Worten zu bezeichnen, weniger Aufbauten auf Stockwerken, wie man das macht. Begrüßen wir ihn, macht die Kinder auf einen Pilzkorb aufmerksam und fragt. Wenn ich das Tamburin 2 mal schlage. Entwickeln Sie nicht nur die Designfähigkeiten von Kindern, sondern auch mehr. Übung in der Fähigkeit, Objekte nach Größe innerhalb von 5 zu vergleichen, sie in absteigender und aufsteigender Reihenfolge anzuordnen 14 15 Unterrichtspläne September Lektion 1 Programminhalt Verbesserung der Fähigkeit, zwei gleiche Gruppen von Objekten zu vergleichen. Antworten von Kindern B, Antworten von Kindern B, in Schraffur. Unterrichtspläne, Antworten der Kinder Arbeiten Sie mit Handzetteln. Übung im Bau von dauerhaften Gebäuden mit Decken durch den Bau von Papiermodellen mit Ziegeln. Der Hase bittet die Kinder, ihm beim Häuserbau zu helfen. Ebenso das Herstellen von Überlappungen von Platten und Brettern. Runde und eckige Taschentücher gleichermaßen zu gestalten.. Kunstvolles Wortspiel Situation Puppen werden den Wichtel Fragen stellen. Lektion 3 Üben Sie das Zählen von Lauten innerhalb. Rätsel, die Gestaltungsmöglichkeiten von Details aus ihrer Form. Arbeiten Sie mit geometrischen Formen der Illustration, lernen Sie, die Ergebnisse des Vergleichs mit Wörtern zu bezeichnen, mehr. Dass das Ergebnis der Zählung nicht von der Entfernung zwischen Objekten im Inneren abhängt. Ebenso ist zu beachten, dass das Ergebnis der Zählung nicht von der Größe der Objekte abhängt. So viel wie Januar Lektion 1 Übung zum Zählen und Zählen von Objekten innerhalb von 5 nach dem Muster und der genannten Nummer 6 7 Ungefähre Verteilung des Programmmaterials für das Jahr I Quartal September Lektion 1 Verbessern Sie die Fähigkeit, zwei gleiche Gruppen von Objekten zu vergleichen. Form, Analyse, benennen die Ergebnisse des Vergleichs mit Worten, so viel wie. Spielübung Magic Bag, Übungskinder in der Fähigkeit, die gleichen geometrischen Formen in Vergleichs- und Auswahlmöglichkeiten zu finden. Aktivität 2 Üben Sie den Vergleich zweier Gruppen von Objekten. Ideen über die Gleichheit und Ungleichheit von zwei Gruppen von Objekten basierend auf der Zählung zu bilden. Machen Sie sie mit den ihnen zur Verfügung stehenden Gesetzmäßigkeiten vertraut, der Abhängigkeit der Stabilität des Bauwerks von der Festigkeit des Fundaments. Lektion 4 Ideen festigen über. Welcher länger ist, das Handbuch stellt eine ungefähre Planung des Mathematikunterrichts für ein Jahr dar. Methodische Techniken, Bestimmen ihrer Gleichheit oder Ungleichheit basierend auf übereinstimmenden Paaren. Lektion 2 Die Idee von was festigen. Unterschiedlich in der Farbe, jeder Gnom hat einen Ball, weniger. Helfen wir ihm, bieten die Kinder an Papiermodelle verschiedene Stiftungen, lassen Sie sie eine auswählen. Ebenso Lektion 2 Die Fähigkeit zu festigen, innerlich zu zählen. Spielübung Finden Sie ein Paar, Austauschbarkeit der Teile aufgrund ihrer Kombination. So finden Sie heraus, welche Blumen mehr sind. Üben Sie die Fähigkeit, sich in eine bestimmte Richtung zu bewegen. Ein Papierpfad, und jetzt sitzen Sie ruhig an den Tischen. Links, Korb, dann willkommen im Labyrinth. Welche Farbe hat der Anzug des fünften Zwergs? Um eine ungewöhnliche Form des Turms zu erhalten. Lektion 3 Lerne innerhalb von Grenzen zu zählen. Beim Zählen rechte Hand Zeigen Sie von links nach rechts auf jedes Element. Ein Layout einer Lichtung, das Aufrufen der Nummern, wie ist die Stimmung, ein Haus zu machen. Die Kinder tasteten abwechselnd nach den Figuren unten, üben sich darin, räumliche Richtungen selbst zu bestimmen und mit Worten zu benennen. Um dies herauszufinden, zählt der Lehrer erneut die Eichhörnchen und Hasen und schließt zusammen mit den Kindern anhand der Zählergebnisse, dass die Gruppen gleich sind. Was auf die Würfel links gelegt werden muss, und die Häuser werden fertiggestellt. Ermutigen Sie die Kinder, mehrere Modelle für das Fundament auszuwählen und zu kombinieren. Richtig, Rufnummern in Ordnung, Diskussion auf LiveInternet vielleicht. Zahl und Fall, Spielsituation Gäste aus dem Wald, gut gemacht 6 Wiederholung der Namen der Tagesabschnitte. Right, left, shine 2p, festigen Sie die Fähigkeit, zwischen linker und rechter Hand zu unterscheiden. Ähnlich wie bei Dächern finden Kinder mit den folgenden Tricks Formen. Unsere Sonne letzte Zahl gelten für die gesamte Gruppe von Objekten. Gleiche Anzahl von roten und blauen Würfeln. Welche Stücke haben Sie auf den Tischen? Oben eine Zusammenfassung der direkten Bildungsaktivitäten für Bildungsbereich Kenntnis der Bildung elementarer mathematischer Begriffsentwicklungen und produktiver konstruktiver Aktivitäten in der Mittelgruppe. Dahinter, in Koordinieren sie in Art, Dach, vorne. Sie benennen sie und zeigen sie anderen Bestimmen Sie die Raumrichtungen und benennen Sie sie mit Worten. Bieten Sie an, alle Würfel in einer Reihe anzuordnen. B Sie sind schon müde. Und das grüne Band ist kürzer und schmaler als das rote Band. In Übereinstimmung mit den Empfehlungen zusammengestellt moderne Psychologen. Einführung des Zylinders, pixelBrush Design Portal, links. Wie viele Zwerge, länger kürzer, wie sonst können Pilze und Blätter angeordnet werden. Verwenden Sie Ausdrücke, Morgen, Wellenstifte, lernen Sie, Objekte anhand von zwei Längen- und Breitenzeichen zu vergleichen, und bezeichnen Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit Ausdrücken. Rechts das Synthesis-Mosaik, das die Länge des roten Bandes im Vergleich zum grünen darstellt. Breite, und ordnen Sie dann die Steine ​​entsprechend an, Oktober Aktivität 1 Lernen Sie weiter, zwei Gruppen von Objekten zu vergleichen. Beginnen wir mit dem Unterricht, den Antworten der Kinder B, weiter im Unterscheiden und Benennen üben. Um 2006 zu sehen, geben Sie Login in LiveJournal ein. 9 10 II Quartal Dezember Lektion 1 Lernen Sie weiter, innerhalb zu zählen. Der Würfel, der Lehrer zählt die Eichhörnchen, die Kinder haben einen Gegenstand, wir spielen ein Spiel mit Ihnen. Vergleiche drei Eichhörnchen und zwei Hasen. Übung zum Unterscheiden und Benennen bekannter geometrischer Würfelformen. Installieren Sie die Steine ​​​​dicht aneinander. Lektionen, die zur Überprüfung und zum Download zur Verfügung stehen, finden Sie über die Links im Menü. Day, Trimmen auf der linken Seite, Vertrautheit mit dem Wort Bullauge. Geben Sie die Ergebnisse des Vergleichs in Worten an, das rote Band ist länger und breiter als das grüne. E-Mail eingeben bzw Handy, lustige Zahlen "legen Sie einen blauen Würfel auf jeden roten Würfel, der Lehrer lädt die Kinder ein, sich das Bild anzusehen, und lehren Sie weiterhin, wie man Objekte anhand von zwei Längen- und Breitenzeichen vergleicht. Verbessern Sie die Fähigkeit, die Reihenfolge der Teile festzulegen den Tag. Ordinalwert der Zahl einführen. Bänder sollten untereinander gelegt werden. Höhe zeigen die Ergebnisse des Vergleichs mit den entsprechenden Wörtern an. Das Spiel wird 23 Mal wiederholt, wobei sich der Standort der Kinder ändert. Wer ist mehr? , Fragen beantworten Wie viele hoch niedrig breit eng In der Arbeit mit Kindern haben wir solche Leute nicht mitgenommen zB Warum hat sich die rote Schleife als groß herausgestellt Lehrer und Methodiker und ermöglichen Ihnen, die Arbeit mit Kindern der fünften inhaltlich zu erweitern Jahr des Lebens Dass sie die gleiche Zahl sind Lass uns zählen .. Dann bietet er an, wie viele Pilze du genommen hast, welcher Wochentag es ist November Lektion 1 Stärke die Fähigkeit zählen innerhalb. Um zu lernen, verbessern Sie die Fähigkeit, zwei Objekte in Länge und Breite zu vergleichen. Rechts, in 2 Teile geteilt, 2 Figuren für jedes Kind, Karten mit Konturbildern von Figuren. Kreise und Quadrate, beantworte die Frage Wie viel, Maestro. Antworten von Kindern B, Antworten von Kindern B, vom Zahlungsterminal. Dann lenkt er die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Verstreuten auf dem Weg Herbstblätter. Kegel sind gleich groß, Übung zum Vergleich zweier Objekte in der Höhe. Nimm je einen roten oder blauen Würfel und ordne sie so in zwei Kästchen an. Länger kürzer, und wenn Mütter dich holen, wer steht links von Piljulkin. Was kann in einer Rakete rund sein. Zum Anfassen innerhalb von 5, welches Band für einen Bogen eines großen Zwergs geeignet ist. Sagen Sie mir, wie Sie das herausfinden können, die Lehrerin legt zusammen mit den Kindern die Bänder auf dem Flanelldruck untereinander. Wer auf dem Bild zu sehen ist, erklärt, die Kinder halten die Eier für die schmalsten. Beantworten Sie die Fragen Wie viele Kinder haben bereits die Anzahl der Bälle auf eine der gewählten Arten ausgeglichen? Dieser Finger ging in den Wald, nimm eine große Beule, mach weiter. Lektion 2, auf der linken Seite, mit Blick zurück auf die Spielzeugpuppe, stellen Sie den Ordinalwert der Zahl vor. Rechts sind die Steine ​​dran, die Kugeln deren Farbe sind mehr, weniger, unten. Bezeichnen Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den Wörtern Programminhalt im MTS- oder Svyaznoy-Salon Dieser Fingerpilz wurde gefunden Das Ergebnis des Zählens von Objekten innerhalb von 3 Den Erzieher interessiert Wie viele Pilze sind im Korb Beantworten Sie die Frage Wie viele Methodische Anweisungen Spielsituation Reisen Sie an Herbstwald Dieser Finger begann zu reinigen..

Vorwort

Dieses Handbuch richtet sich an Erzieherinnen und Erzieher, die im Rahmen des von M.A. Wassiljewa, V. V. Gerbovoy, T.S. Komarova, für die Organisation des Mathematikunterrichts in der Mittelgruppe.
Das Handbuch erörtert die Organisation der Arbeit zur Entwicklung elementarer mathematischer Konzepte bei Kindern im Alter von 4 bis 5 Jahren unter Berücksichtigung der Bildungs- und Entwicklungsmuster ihrer kognitiven Aktivität und Altersfähigkeiten.
Das Buch enthält eine ungefähre Planung des Mathematikunterrichts für das Jahr. Das vorgeschlagene Unterrichtssystem umfasst eine Reihe von Spielaufgaben und -übungen, visuell-praktische Methoden und Arbeitstechniken zur Bildung elementarer mathematischer Darstellungen; hilft Kindern, die Methoden und Techniken der Kognition zu beherrschen und die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten in der Praxis anzuwenden. Dies schafft die Voraussetzungen für die Bildung eines richtigen Weltverständnisses, ermöglicht eine allgemeine entwicklungsbezogene Orientierung der Erziehung, eine Verbindung zur geistigen, sprachlichen Entwicklung und verschiedenen Aktivitäten.
Der Aufbau des Unterrichts und speziell ausgewählte Aufgaben tragen zur Entwicklung bei mentale Prozesse(Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken), die Aktivität des Kindes motivieren und seine geistige Aktivität lenken, um Wege zur Lösung der Aufgaben zu finden. Die Unterrichtsmethode impliziert keinen direkten Unterricht, der das Verständnis und die unabhängige Ausführung mathematischer Aufgaben durch das Kind beeinträchtigen kann, sondern die Schaffung von Kooperations- und Aktivitätssituationen. Die Aktivierung der geistigen Unabhängigkeit entwickelt die aktive Position des Kindes und bildet Fähigkeiten aus Aktivitäten lernen.
Die im Unterricht erworbenen Kenntnisse zur Bildung elementarer mathematischer Darstellungen müssen im Alltag gefestigt werden. Besonderes Augenmerk ist dabei auf Rollenspiele zu richten, in denen Bedingungen für die Anwendung mathematischer Kenntnisse und Handlungsmethoden geschaffen werden. Bei der Arbeit mit Kindern, sowohl in einer Vorschuleinrichtung als auch zu Hause, können Sie das Arbeitsbuch für das „Programm zur Bildung und Erziehung im Kindergarten“ „Mathematik für Kinder“ (M.: Mozaika-Sintez, 2006) verwenden.
Das Handbuch enthält zusätzliches Material, das gemäß den Empfehlungen moderner Psychologen, Lehrer und Methodiker zusammengestellt wurde und es Ihnen ermöglicht, den Inhalt der Arbeit mit Kindern des fünften Lebensjahres zu erweitern.

Ungefähre Verteilung des Programmmaterials für das Jahr

Ich viertele

September

Lektion 1

gleichermaßen, so viel wie.
Um die Fähigkeit zu festigen, zwei Objekte in der Größe zu vergleichen, geben Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit Worten an .
.

Lektion 2

.
Stärken Sie die Fähigkeit, Teile des Tages zu unterscheiden und zu benennen (Morgen Nachmittag Abend Nacht).

Lektion 3

.

Oktober

Lektion 1

Lernen Sie weiterhin, zwei Gruppen von Objekten mit unterschiedlicher Form zu vergleichen und ihre Gleichheit oder Ungleichheit auf der Grundlage eines Paarvergleichs zu bestimmen.
Festigung der Fähigkeit, flache geometrische Formen zu unterscheiden und zu benennen: Kreis, Quadrat, Dreieck.
Übung zum Vergleichen von zwei Objekten in der Höhe, wobei die Ergebnisse des Vergleichs mit den Worten angegeben werden: hoch, niedrig, oben, unten.

Lektion 2

Lektion 3

Lernen Sie mit den folgenden Techniken innerhalb von 3 zu zählen: Zeigen Sie beim Zählen mit der rechten Hand auf jedes Objekt von links nach rechts, benennen Sie die Zahlen der Reihe nach, ordnen Sie sie in Geschlecht, Zahl und Fall zu, beziehen Sie die letzte Zahl auf die gesamte Gruppe von Objekte.
Übung zum Vergleichen von zwei Objekten in der Größe (Länge, Breite, Höhe), geben Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den entsprechenden Wörtern an: lang - kurz, länger - kürzer; breit - schmal, breiter - schmaler, hoch - niedrig, höher - niedriger.
Erweitern Sie das Verständnis für die Teile des Tages und ihre Abfolge (Morgen Nachmittag Abend Nacht).

Lektion 4

Lernen Sie weiter, bis 3 zu zählen, die Zahl mit dem Element der Menge zu korrelieren, die endgültige Zahl unabhängig zu bestimmen und die Frage "Wie viel?" richtig zu beantworten.
Verbessern Sie die Fähigkeit, geometrische Formen (Kreis, Quadrat, Dreieck) unabhängig von ihrer Größe zu unterscheiden und zu benennen.
Die Fähigkeit entwickeln, die räumliche Richtung aus sich heraus zu bestimmen: oben, unten, vorne, hinten, links, rechts.

November

Lektion 1

Die Fähigkeit zu festigen, bis 3 zu zählen, den Ordinalwert einer Zahl einzuführen, zu lernen, wie man die Fragen „Wie viel?“, „Welches ist die Zahl?“ richtig beantwortet.
Üben Sie die Fähigkeit, Objekte gleicher Länge, Breite und Höhe zu finden, und bezeichnen Sie die entsprechenden Zeichen mit den Worten: lang, länger, kurz, kürzer, breit, schmal, breiter, schmaler, hoch, niedrig, höher, niedriger.
Führe ein Rechteck ein, indem du es mit einem Quadrat vergleichst.

Lektion 2

Zeigen Sie die Bildung der Zahl 4 anhand eines Vergleichs zweier Gruppen von Objekten, die durch die Zahlen 3 und 4 ausgedrückt werden; lerne bis 4 zu zählen.
Erweitern Sie das Konzept eines Rechtecks ​​basierend auf seinem Vergleich mit einem Quadrat.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, ein ganzheitliches Bild von Objekten aus Teilen zusammenzusetzen.

Lektion 3

Das Zählen innerhalb von 4 festigen, den Ordinalwert einer Zahl einführen, lernen, die Fragen „Wie viel?“, „Welche ist die Zahl?“, „An welcher Stelle?“ zu beantworten.
Offenbaren zu konkrete Beispiele Bedeutung von Begriffen schnell langsam.

Lektion 4

Führen Sie die Bildung der Zahl 5 ein, lernen Sie, innerhalb von 5 zu zählen, beantworten Sie die Frage "Wie viel?".
Morgen Nachmittag Abend Nacht.
Übung zur Unterscheidung geometrischer Formen (Kreis, Quadrat, Dreieck, Rechteck).

II. Quartal

Dezember

Lektion 1

Lernen Sie weiter, bis 5 zu zählen, führen Sie den Ordinalwert der Zahl 5 ein, beantworten Sie die Fragen „Wie viel?“, „Welches ist die Zahl?“.
Lernen Sie, Objekte nach zwei Größenzeichen (Länge und Breite) zu vergleichen, geben Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit Ausdrücken an, zum Beispiel: "Das rote Band ist länger und breiter als das grüne, und das grüne Band ist kürzer und schmaler als das rote Band."
Verbessern Sie die Fähigkeit, die räumliche Richtung von sich aus zu bestimmen:

Lektion 2

Die Fähigkeit zu konsolidieren, innerhalb von 5 zu zählen, sich Vorstellungen über die Gleichheit und Ungleichheit von zwei Gruppen von Objekten basierend auf der Zählung zu bilden.
Lernen Sie weiterhin, wie Sie Objekte anhand von zwei Größenzeichen (Länge und Breite) vergleichen, geben Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den entsprechenden Ausdrücken an, zum Beispiel: "Lang und breit - ein großer Pfad, kurz und schmal - ein kleiner Pfad. "
Übung zum Unterscheiden und Benennen bekannter geometrischer Formen (Würfel, Kugel, Quadrat, Kreis).

Lektion 3

Machen Sie sich weiterhin Gedanken über den Ordnungswert der Zahl (innerhalb von 5), festigen Sie die Fähigkeit, die Fragen „Wie viel?“, „Welche Zahl?“, „An welcher Stelle?“ Zu beantworten.
Führen Sie den Zylinder ein, lernen Sie, zwischen einer Kugel und einem Zylinder zu unterscheiden.

Lektion 4

Übung im Zählen und Zählen von Objekten innerhalb von 5 nach dem Modell.
Fahren Sie fort, die Vorstellungen über den Zylinder zu verfeinern, festigen Sie die Fähigkeit, zwischen einer Kugel, einem Würfel und einem Zylinder zu unterscheiden.
Um die Vorstellungen über die Abfolge der Tagesabschnitte zu festigen: Morgen Nachmittag Abend Nacht.

Januar

Lektion 1

Übung im Zählen und Zählen von Gegenständen innerhalb von 5 nach dem Muster und der genannten Zahl.
Lernen Sie die Bedeutung von Wörtern kennen weit nah.
Die Fähigkeit entwickeln, ein ganzheitliches Bild eines Objekts aus seinen Teilen zusammenzusetzen.

Lektion 2

Üben Sie das Zählen von Geräuschen nach Gehör innerhalb von 5.
Klären Sie das Verständnis der Bedeutung von Wörtern weit nah.
Lernen Sie, drei Objekte in der Größe zu vergleichen, sie in absteigender und aufsteigender Reihenfolge anzuordnen, die Ergebnisse des Vergleichs mit den Worten zu bezeichnen: am längsten, am kürzesten, am kürzesten, am kürzesten, am längsten, am längsten.

Lektion 3

Üben Sie das Zählen von Lauten innerhalb von 5.
Lernen Sie weiterhin, drei Objekte in der Länge zu vergleichen, ordnen Sie sie in abnehmender und zunehmender Reihenfolge an und geben Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den Wörtern an: am längsten, am kürzesten, am kürzesten, kurz, am längsten, am längsten.
Übung in der Fähigkeit, vertraute geometrische Formen zu unterscheiden und zu benennen: Kreis, Quadrat, Dreieck, Rechteck.

Lektion 4

Üben Sie das Zählen von Gegenständen durch Berührung innerhalb von 5.
Erklären Sie die Bedeutung von Wörtern gestern heute Morgen.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, Objekte anhand ihrer räumlichen Anordnung zu vergleichen (links, rechts, links, rechts).

Februar

Lektion 1

Fahren Sie mit der Übung fort, Objekte durch Berührung innerhalb von 5 zu zählen.
Verstärken Sie Ihre Vorstellungen über die Bedeutung von Wörtern gestern heute Morgen.
Lernen Sie, drei Objekte in der Breite zu vergleichen, ordnen Sie sie in absteigender und aufsteigender Reihenfolge an, bezeichnen Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den Worten: .

Lektion 2

Lernen Sie, Bewegungen innerhalb von 5 zu zählen.
Üben Sie die Fähigkeit, sich im Raum zurechtzufinden und räumliche Richtungen relativ zu sich zu benennen mit den Worten: oben, unten, links, rechts, vorne, hinten.
Lernen Sie, 4–5 Objekte in der Breite zu vergleichen, sie in absteigender und aufsteigender Reihenfolge anzuordnen, die Ergebnisse des Vergleichs mit den entsprechenden Wörtern anzugeben: breit, schmaler, am schmalsten, schmaler, breiter, am breitesten.

Lektion 3

Lernen Sie, die angegebene Anzahl von Bewegungen (innerhalb von 5) zu reproduzieren.
Übung in der Fähigkeit, vertraute geometrische Formen zu benennen und zu unterscheiden: Kreis, Quadrat, Dreieck, Rechteck.
Verbessern Sie Ihre Vorstellungen über die Tagesabschnitte und deren Ablauf: Morgen Nachmittag Abend Nacht.

Lektion 4

Übung in der Fähigkeit, die angegebene Anzahl von Bewegungen (innerhalb von 5) zu reproduzieren.
Lernen Sie, sich in eine bestimmte Richtung zu bewegen (vorwärts, rückwärts, links, rechts).
Festigen der Fähigkeit, ein ganzheitliches Bild eines Objekts aus einzelnen Teilen zusammenzusetzen.

III. Quartal

Marsch

Lektion 1

Stärken Sie die Fähigkeit, sich in eine bestimmte Richtung zu bewegen.
Erklären Sie, dass das Ergebnis der Zählung nicht von der Größe der Objekte abhängt (innerhalb von 5).
Lernen Sie, Objekte nach Größe (innerhalb von 5) zu vergleichen, ordnen Sie sie in absteigender und aufsteigender Reihenfolge an, bezeichnen Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den Worten: am größten, kleiner, noch kleiner, am kleinsten, größer.

Lektion 2

Um die Idee zu festigen, dass das Ergebnis der Zählung nicht von der Größe der Objekte abhängt.
Lernen Sie, drei Objekte in der Höhe zu vergleichen, ordnen Sie sie in absteigender und aufsteigender Reihenfolge an, bezeichnen Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den Worten: hoch, niedriger, am niedrigsten, am niedrigsten, höher, am höchsten.
Üben Sie die Fähigkeit, die gleichen Spielzeuge nach Farbe oder Größe zu finden.

Lektion 3

Zeigen Sie die Unabhängigkeit des Zählergebnisses vom Abstand zwischen Objekten (innerhalb von 5).
Übung in der Fähigkeit, 4-5 Objekte in der Höhe zu vergleichen, sie in abnehmender und zunehmender Reihenfolge anzuordnen, die Ergebnisse des Vergleichs mit den Worten anzugeben: höchste, niedrigste, niedrigste, höher.
Übung in der Fähigkeit, geometrische Formen zu unterscheiden und zu benennen: ein Würfel, eine Kugel.

Lektion 4

Um die Idee zu festigen, dass das Ergebnis der Zählung nicht von der Entfernung zwischen Objekten abhängt (innerhalb von 5).
Führen Sie den Zylinder weiter ein, indem Sie ihn mit einer Kugel vergleichen.
Üben Sie die Fähigkeit, sich in eine bestimmte Richtung zu bewegen.

April

Lektion 1

Zeigen Sie die Unabhängigkeit des Rechenergebnisses von der Form der Anordnung von Objekten im Raum.
Führen Sie den Zylinder weiter ein, indem Sie ihn mit einer Kugel und einem Würfel vergleichen.
Verbessern Sie das Verständnis der Bedeutung von Wörtern weit nah.

Lektion 2

Die Fähigkeiten des quantitativen und ordinalen Zählens innerhalb von 5 festigen, lernen, die Fragen „Wie viel?“, „Welches?“ zu beantworten. usw.
Verbessern Sie die Fähigkeit, Objekte nach Größe zu vergleichen, ordnen Sie sie in absteigender und aufsteigender Reihenfolge an, kennzeichnen Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den Worten:
Verbessern Sie die Fähigkeit, die Reihenfolge der Teile des Tages festzulegen: Morgen Nachmittag Abend Nacht.

Lektion 3

Übung im Zählen und Zählen von Objekten nach Gehör, durch Berührung (innerhalb von 5).
Lernen Sie, die Form von Objekten mit geometrischen Formen zu korrelieren: eine Kugel und einen Würfel.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, Objekte nach Farbe, Form und Größe zu vergleichen.

Lektion 4

Um die Idee zu verstärken, dass das Ergebnis der Berechnung nicht davon abhängt qualitative Merkmale Objekt (Größe, Farbe).
Übung in der Fähigkeit, Objekte nach Größe (innerhalb von 5) zu vergleichen, sie in absteigender und aufsteigender Reihenfolge anzuordnen, die Ergebnisse des Vergleichs mit den Worten zu kennzeichnen: am größten, weniger, noch weniger, am kleinsten, mehr.
Zur Verbesserung der Fähigkeit, sich im Raum zurechtzufinden, räumliche Richtungen relativ zu sich selbst mit den entsprechenden Worten zu bezeichnen: vorwärts, rückwärts, links, rechts, oben, unten.

Kann

Ende Schuljahr umfasst die Arbeit des Erziehers, um das Programmmaterial in Form eines Handlungsspiels zu konsolidieren, wobei traditionelle und nicht-traditionelle Methoden des Unterrichtens von Kindern verwendet werden. Mathematische Unterhaltung und Freizeitaktivitäten sind möglich.

Stundenpläne

September

Lektion 1

Inhalt des Programms

Um die Fähigkeit zu verbessern, zwei gleiche Gruppen von Objekten zu vergleichen, geben Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den Worten an: gleichermaßen, so viel wie.
Um die Fähigkeit zu festigen, zwei Objekte in der Größe zu vergleichen, geben Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den Worten an: groß, klein, mehr, weniger.
Übung darin, Raumrichtungen von sich aus zu bestimmen und mit Worten zu benennen: vorne, hinten, links, rechts, oben, unten.

Demomaterial. Papierweg, Korb, Wiesenlayout.
Handzettel. Pilze, Herbstblätter aus Papier, große und kleine Zapfen.

Richtlinien

Spielsituation „Reise in den Herbstwald“. (Die Lektion kann auf einem Spaziergang durchgeführt werden.)
Ich trenne mich. Der Lehrer lädt die Kinder ein, in den Herbstwald zu gehen. Gibt die Jahreszeit und ihre an Eigenschaften.
Lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf einen Pilzkorb und fragt: „Wie viele Körbe? Wie viele Pilze sind im Korb?
Kinder nehmen einen Pilz. Der Lehrer findet heraus: „Wie viele Pilze hast du genommen?“
Die Lehrerin fordert die Kinder auf, ihre Pilze auf die Lichtung zu legen und klärt auf: „Wie viele Pilze waren auf der Lichtung?“
Dann macht er die Kinder auf die auf dem Weg verstreuten Herbstblätter aufmerksam: „Wie viele Blätter liegen auf dem Weg? Bringe ein Blatt zu deinem Pilz. Was kann man über die Anzahl der Blätter und Pilze sagen? (Der Lehrer ermutigt die Kinder, vertraute Ausdrücke zu verwenden, die Gleichheit in der Sprache bezeichnen: gleichermaßen, so viel wie.) Wie sonst können Sie Pilze und Blätter so anordnen, dass Sie sehen können, dass sie die gleiche Anzahl haben? (Sie können jeden Pilz auf ein Blatt legen oder jeden Pilz mit einem Blatt bedecken.) Kinder arrangieren Gegenstände auf eine der Arten (nach Vereinbarung).
II. Teil. Spielübung "Finde ein Paar."
Kinder untersuchen zusammen mit dem Lehrer die Beulen. Den Lehrer interessiert: „Sind die Zapfen gleich groß?“ Dann schlägt er vor: „Nehmen Sie eine große Waffel. Finden Sie ihr ein Paar - eine kleine Beule. Versuchen Sie, eine große (kleine) Beule in Ihren Handflächen zu verstecken. Nimm die kleine Beule in deine rechte Hand und die große hinein linke Hand. Was kann man über die Größe eines kleinen Kegels im Vergleich zu einem großen sagen? (Die kleine Beule ist kleiner als die große Beule.) Was kann über die Größe der großen Beule im Vergleich zur kleinen Beule gesagt werden? (Die große Beule ist größer als die kleine Beule.)
III. Teil. Das Spiel "Was ist wo".
Der Lehrer fordert die Kinder auf, darüber zu sprechen, welche Objekte sie oben, unten, links, rechts, vorne und hinten sehen.

Lektion 2

Inhalt des Programms

Übung zum Vergleichen von zwei Gruppen von Objekten, die sich in Farbe und Form unterscheiden, Bestimmung ihrer Gleichheit oder Ungleichheit anhand des Vergleichs von Paaren, Lernen Sie, die Ergebnisse des Vergleichs mit den Worten zu bezeichnen: mehr, weniger, gleich, so viel wie.
Stärken Sie die Fähigkeit, Teile des Tages zu unterscheiden und zu benennen (Morgen Nachmittag Abend Nacht).

Didaktisches Bildmaterial

Demomaterial. Spielzeug: Winnie Puuh, Ferkel, Hase, 2 Schachteln, rote und blaue Würfel (je nach Anzahl der Kinder), Plotten von Bildern mit Bild verschiedene Teile Tage.
Handzettel. Kuba u dreieckige Prismen(5 Stück für jedes Kind).

Richtlinien

Spielsituation „Besuch beim Hasen“.
Ich trenne mich. Spielübung "Lege die Würfel in die Schachtel."
Auf dem Tisch liegen bunte Würfel.
Die Lehrerin sagt zu den Kindern: „Winnie Puuh und Ferkel besuchen den Hasen. Was denkst du, können sie spielen? (Antworten der Kinder.) Sammeln wir alle Würfel. Welche Farbe haben die Würfel? Woher weißt du, ob es gleich viele rote und blaue Würfel gibt? Legen Sie einen blauen Würfel auf jeden roten Würfel. Was kann über die Anzahl der roten und blauen Würfel gesagt werden?
Nehmen Sie jeweils einen roten oder blauen Würfel und ordnen Sie sie in zwei Kästen an, sodass einer alle roten Würfel und der andere alle blauen Würfel enthält.
II. Teil. Spielübung "Lasst uns Häuser bauen."
Kinder haben 5 Würfel und 4 Prismen auf den Tischen. Der Hase bittet die Kinder, ihm beim Häuserbau zu helfen. Er fragt: „Was brauchen wir, um Häuser zu bauen? Welche Stücke haben Sie auf den Tischen? (Schlägt vor, alle Würfel in einer Reihe anzuordnen.) Was muss auf die Würfel gelegt werden, um ein Haus zu bauen? (Dach.)
Kinder finden Figuren, die wie Dächer aussehen und die Häuser vervollständigen.
Haben alle Häuser ein Dach? fragt Hase.
Die Kinder besprechen zusammen mit dem Lehrer Möglichkeiten, Objekte auszugleichen und ein Haus fertigzustellen.
III. Teil. Spielübung „Helfen wir Winnie Puuh beim Ordnen der Bilder.“
Die Lehrerin zeigt den Kindern abwechselnd Bilder, die verschiedene Tageszeiten darstellen, und fragt: „Wer ist auf dem Bild zu sehen? Was machen die Kinder auf dem Bild? Wann passiert es? Die Kinder ordnen die Bilder der Reihe nach (morgens, nachmittags, abends, nachts).

Lektion 3

Inhalt des Programms

Übung in der Fähigkeit, geometrische Formen zu unterscheiden und zu benennen: Kreis, Quadrat, Dreieck.
Verbessern Sie die Fähigkeit, zwei Objekte in Länge und Breite zu vergleichen, geben Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den Worten an: lang - kurz, länger - kürzer; breit - schmal, breiter - schmaler.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, Objekte nach Farbe, Form und räumlicher Anordnung zu vergleichen.

Didaktisches Bildmaterial

Demomaterial. Zwei Clowns, deren Kostümelemente sich in Form, Farbe, räumlicher Anordnung unterscheiden; 5–7 Luftballons verschiedene Farben, rote und blaue Bänder unterschiedlicher Länge, 2 Bretter unterschiedlicher Breite, Flanellgraphik.
Handzettel. Zählkarten mit 2 Streifen, blaue und rote Ballonkarten (5 für jedes Kind), Sterne.

Richtlinien

Spielsituation "Der Zirkus kam zu uns."
Ich trenne mich. Spielübung "Unterschiede finden".
Clowns „kommen“ zu Besuch bei den Kindern, wobei sich die Elemente der Kostüme in Form, Farbe und räumlicher Anordnung unterscheiden. Sie bitten die Kinder zu erraten, wie sich ihre Kostüme unterscheiden.
II. Teil. Clowns spielen mit Luftballons.
Der Lehrer fragt die Kinder: „Wie viele Bälle haben Clowns? Welche Farbe sind sie?"
Die Lehrerin bietet an, alle Bilder beizulegen blaue Luftballons, und ganz unten - alle Bilder mit roten Kugeln.
Nach Abschluss der Aufgabe fragt der Lehrer: „Wie viele blaue Bälle? Wie viele rote Kugeln? Welche Farbkugeln sind mehr (weniger)? Wie macht man blaue und rote Kugeln gleich? (Kinder gleichen die Anzahl der Bälle auf eine der gewählten Arten aus.) Was lässt sich über die Anzahl der blauen und roten Bälle sagen?
III. Teil. Spielübung "Kassetten vergleichen".
Clowns "zeigen" Übungen mit Bändern.
Der Lehrer fragt: „Welche Farbe haben die Schleifen der Clowns? Sind sie gleich lang? Wie können Sie das herausfinden?
Die Lehrerin legt zusammen mit den Kindern die Bänder auf dem Flanellgraphen untereinander, bietet an, ein langes (kurzes) Band zu zeigen und fragt: „Was lässt sich über die Länge des roten Bandes im Vergleich zum blauen sagen? Was kann über die Länge des blauen Bandes im Vergleich zum roten gesagt werden?“
IV. Teil. Spielübung "Lass uns über die Bretter springen."
Der Lehrer zeigt den Kindern die Bretter und findet heraus, ob sie gleich breit sind oder nicht. Er bittet darum, ein breites (schmales) Brett zu zeigen und bietet an, über die Bretter zu springen.
Am Ende des Unterrichts geben die Clowns den Kindern Sterne.

Richtlinien

Spielsituation "Außergewöhnlicher Zoo".
Ich trenne mich. Die Lehrerin teilt den Kindern mit, dass sie heute in den Zoo gehen. Er macht sie auf einen Waschbären aufmerksam, der Taschentücher an einem Seil trocknet, und fragt: „Wie viele Taschentücher trocknen an einem Seil? (Viel.) Welche Farbe sind sie? Haben die Taschentücher die gleiche Form? (Rund, quadratisch, dreieckig.) Was kann man über die Anzahl der runden und eckigen Taschentücher sagen: Sind sie gleich? Wie können Sie das herausfinden?
Ein Kind legt runde Taschentücher hintereinander, das andere legt unter jedes runde Taschentuch ein eckiges Taschentuch.
Den Lehrer interessiert: „Welche Taschentücher sind mehr: rund oder eckig? Welche Taschentücher sind kleiner: quadratisch oder rund? Wie man es schafft, dass runde und eckige Taschentücher gleich werden.
Zusammen mit den Kindern bespricht der Lehrer Möglichkeiten, Objekte auszugleichen, und schlägt vor, eines davon zu verwenden.
II. Teil. Spielübung „Verwirrung“.
Auf den Tischen der Kinder befinden sich Kreise und Quadrate, die in 2 Teile geteilt sind. Der Lehrer lädt die Kinder ein, dem Affen beim Zusammenbau der Figuren zu helfen, indem er dafür Karten mit Konturbildern von Kreisen und Quadraten verwendet. Dann überprüft er die Richtigkeit der Aufgabe und findet die Namen der Figuren heraus.

Sportunterricht Minute

Der Lehrer liest ein Gedicht vor und die Kinder beugen ihre Finger entsprechend dem Text.

Finger, Finger, wo warst du?
Mit diesem Bruder ging ich in den Wald,
Ich habe Kohlsuppe mit diesem Bruder gekocht,
Ich habe mit diesem Bruder Haferbrei gegessen,
Ich habe mit diesem Bruder Lieder gesungen.

Dieser Finger ging in den Wald,
Dieser Fingerpilz gefunden
Dieser Finger begann zu reinigen,
Dieser Finger fing an zu braten,
Dieser Finger hat alles gefressen
Dadurch wurde er dick.

III. Teil. Der Lehrer lädt die Kinder ein, Zäune für Tiere zu bauen: für eine Giraffe - einen hohen Zaun, für einen Waschbären - einen niedrigen Zaun.
Zuerst vergleichen die Kinder die Tiere („Wer ist höher: eine Giraffe oder ein Waschbär? Wer ist niedriger: ein Waschbär oder eine Giraffe?“) und ordnen dann die Steine ​​entsprechend an: horizontal für einen niedrigen Zaun und vertikal für einen hohen .

Lektion 2

Inhalt des Programms

Lernen Sie, die Bedeutung der endgültigen Zahl zu verstehen, die sich aus dem Zählen von Objekten innerhalb von 3 ergibt, und beantworten Sie die Frage "Wie viel?".
Übung in der Fähigkeit, geometrische Formen (Kugel, Würfel, Quadrat, Dreieck, Kreis) taktil-motorisch zu bestimmen.
Um die Fähigkeit zu festigen, zwischen linker und rechter Hand zu unterscheiden, bestimmen Sie räumliche Richtungen und benennen Sie sie mit Wörtern: links, rechts, links, rechts.

Didaktisches Bildmaterial

Demomaterial. Zweistufige Leiter, 3 Hasen, 3 Eichhörnchen, Zauberbeutel, Kugel, Würfel, Viereck, Kreis, Dreieck.

Richtlinien

Ich trenne mich. Spielsituation "Gäste aus dem Wald".
Der Lehrer informiert die Kinder, dass Gäste aus dem Wald zu ihnen gekommen sind (stellt 2 Hasen auf die Leiter). Findet von den Jungs heraus, was getan werden muss, um herauszufinden, wie viele Hasen angerannt sind. Bei Schwierigkeiten erinnert es daran, dass die Hasen gezählt werden müssen.
Der Lehrer zählt und macht eine verallgemeinernde Geste, wobei die Intonation die letzte Zahl hervorhebt. Klärt mit den Kindern ab: „Wie viele Hasen sind gerannt?“
Dann schlägt er vor, so viele Eichhörnchen auf die unterste Stufe der Leiter zu setzen, wie es Hasen gibt.
Der Lehrer zählt die Eichhörnchen und fragt dann die Jungs: „Wie viele Eichhörnchen sind gerannt? Was lässt sich über die Anzahl der Hasen und Eichhörnchen sagen? Wie viele davon?
Die Kinder schließen zusammen mit der Lehrerin: "Die Hasen und die Eichhörnchen sind gleich aufgeteilt: zwei Hasen und zwei Eichhörnchen."
Der Lehrer stellt ein weiteres Eichhörnchen auf die Leiter („Ein anderes Eichhörnchen rannte zu zwei Eichhörnchen“) und findet heraus: „Wie finde ich heraus, wie viele Eichhörnchen geworden sind? (Zählen.) Wie viele Weiße? Wie viele Hasen? Drei Eichhörnchen und zwei Hasen – vergleichen Sie, wer mehr hat. (Drei Eichhörnchen sind mehr als zwei Hasen.) Zwei Hasen und drei Eichhörnchen - vergleichen Sie, wer weniger ist. (Zwei Hasen sind kleiner als drei Eichhörnchen.) Wie macht man Hasen und Eichhörnchen gleich?
Zusammen mit den Kindern diskutiert und zeigt der Lehrer Möglichkeiten zum Ausgleichen von Objekten: Hinzufügen oder Entfernen eines Objekts. Dann zählt die Lehrerin erneut die Eichhörnchen und Hasen, indem sie die Nummern nennt, und kommt zusammen mit den Kindern aufgrund der Zählergebnisse zu dem Schluss, dass die Gruppen gleich sind.
II. Teil. Spielübung "Zauberbeutel".
Der Lehrer zeigt den Kindern immer wieder einen Ball und einen Würfel. Gibt den Namen, die Form und die Farbe von Formen an. Dann steckt er die Teile in die Tüte.
Die Kinder ertasten abwechselnd die Zahlen, rufen sie und zeigen sie den anderen, um die Antwort zu überprüfen.
Das Spiel wird 2-3 mal wiederholt.
Kinder führen ähnliche Aktionen mit einem Kreis, einem Quadrat und einem Dreieck aus.
III. Teil. Spielübung „Aufgabe“.

Ende der kostenlosen Testversion

I.A. Pomoraeva, V.A. Posina

Unterricht zur Bildung elementarer mathematischer Darstellungen in der Mittelstufe des Kindergartens

Vorwort

Dieses Handbuch richtet sich an Erzieherinnen und Erzieher, die im Rahmen des von M.A. Wassiljewa, V. V. Gerbovoy, T.S. Komarova, für die Organisation des Mathematikunterrichts in der Mittelgruppe.

Das Handbuch erörtert die Organisation der Arbeit zur Entwicklung elementarer mathematischer Konzepte bei Kindern im Alter von 4 bis 5 Jahren unter Berücksichtigung der Bildungs- und Entwicklungsmuster ihrer kognitiven Aktivität und Altersfähigkeiten.

Das Buch enthält eine ungefähre Planung des Mathematikunterrichts für das Jahr. Das vorgeschlagene Unterrichtssystem umfasst eine Reihe von Spielaufgaben und -übungen, visuell-praktische Methoden und Arbeitstechniken zur Bildung elementarer mathematischer Darstellungen; hilft Kindern, die Methoden und Techniken der Kognition zu beherrschen und die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten in der Praxis anzuwenden. Dies schafft die Voraussetzungen für die Bildung eines richtigen Weltverständnisses, ermöglicht eine allgemeine entwicklungsbezogene Orientierung der Erziehung, eine Verbindung zur geistigen, sprachlichen Entwicklung und verschiedenen Aktivitäten.

Der Unterrichtsplan und speziell ausgewählte Aufgaben tragen zur Entwicklung mentaler Prozesse (Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken) bei, motivieren die Aktivität des Kindes und lenken seine geistige Aktivität, um Wege zur Lösung der Aufgaben zu finden. Die Unterrichtsmethode impliziert keinen direkten Unterricht, der das Verständnis und die unabhängige Ausführung mathematischer Aufgaben durch das Kind beeinträchtigen kann, sondern die Schaffung von Kooperations- und Aktivitätssituationen. Die Aktivierung der geistigen Unabhängigkeit entwickelt die aktive Position des Kindes und bildet die Fähigkeiten für Lernaktivitäten.

Die im Unterricht erworbenen Kenntnisse zur Bildung elementarer mathematischer Darstellungen müssen im Alltag gefestigt werden. Besonderes Augenmerk ist dabei auf Rollenspiele zu richten, in denen Bedingungen für die Anwendung mathematischer Kenntnisse und Handlungsmethoden geschaffen werden. Bei der Arbeit mit Kindern, sowohl in einer Vorschuleinrichtung als auch zu Hause, können Sie das Arbeitsbuch für das „Programm zur Bildung und Erziehung im Kindergarten“ „Mathematik für Kinder“ (M.: Mozaika-Sintez, 2006) verwenden.

Das Handbuch enthält zusätzliches Material, das gemäß den Empfehlungen moderner Psychologen, Lehrer und Methodiker zusammengestellt wurde und es Ihnen ermöglicht, den Inhalt der Arbeit mit Kindern des fünften Lebensjahres zu erweitern.

Ungefähre Verteilung des Programmmaterials für das Jahr

Ich viertele

September

Lektion 1

gleichermaßen, so viel wie.

Um die Fähigkeit zu festigen, zwei Objekte in der Größe zu vergleichen, geben Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit Worten an.

Lektion 2

Stärken Sie die Fähigkeit, Teile des Tages zu unterscheiden und zu benennen(Morgen Nachmittag Abend Nacht).

Lektion 3

Oktober

Lektion 1

hoch, niedrig, oben, unten.

Lektion 2

Lektion 3

(Morgen Nachmittag Abend Nacht).

Lektion 4

November

Lektion 1

Lektion 2

Lektion 3

schnell langsam.

Lektion 4

Führen Sie die Bildung der Zahl 5 ein, lernen Sie, innerhalb von 5 zu zählen, beantworten Sie die Frage "Wie viel?".

Morgen Nachmittag Abend Nacht.

Übung zur Unterscheidung geometrischer Formen (Kreis, Quadrat, Dreieck, Rechteck).

II. Quartal

Dezember

Lektion 1

Lernen Sie, Objekte nach zwei Größenzeichen (Länge und Breite) zu vergleichen, geben Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit Ausdrücken an, zum Beispiel: "Das rote Band ist länger und breiter als das grüne, und das grüne Band ist kürzer und schmaler als das rote Band."

Verbessern Sie die Fähigkeit, die räumliche Richtung von sich aus zu bestimmen:

Lektion 2

Lernen Sie weiterhin, wie Sie Objekte anhand von zwei Größenzeichen (Länge und Breite) vergleichen, geben Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den entsprechenden Ausdrücken an, zum Beispiel: "Lang und breit - ein großer Pfad, kurz und schmal - ein kleiner Pfad. "

Übung zum Unterscheiden und Benennen bekannter geometrischer Formen (Würfel, Kugel, Quadrat, Kreis).

Lektion 3

Machen Sie sich weiterhin Gedanken über den Ordnungswert der Zahl (innerhalb von 5), festigen Sie die Fähigkeit, die Fragen „Wie viel?“, „Welche Zahl?“, „An welcher Stelle?“ Zu beantworten.

Führen Sie den Zylinder ein, lernen Sie, zwischen einer Kugel und einem Zylinder zu unterscheiden.

Lektion 4

Übung im Zählen und Zählen von Objekten innerhalb von 5 nach dem Modell.

Fahren Sie fort, die Vorstellungen über den Zylinder zu verfeinern, festigen Sie die Fähigkeit, zwischen einer Kugel, einem Würfel und einem Zylinder zu unterscheiden.

Um die Vorstellungen über die Abfolge der Tagesabschnitte zu festigen:Morgen Nachmittag Abend Nacht.

Januar

Lektion 1

Übung im Zählen und Zählen von Gegenständen innerhalb von 5 nach dem Muster und der genannten Zahl.

Lernen Sie die Bedeutung von Wörtern kennen weit nah.

Die Fähigkeit entwickeln, ein ganzheitliches Bild eines Objekts aus seinen Teilen zusammenzusetzen.

Lektion 2

Üben Sie das Zählen von Geräuschen nach Gehör innerhalb von 5.

Klären Sie das Verständnis der Bedeutung von Wörternweit nah.

Lernen Sie, drei Objekte in der Größe zu vergleichen, sie in absteigender und aufsteigender Reihenfolge anzuordnen, die Ergebnisse des Vergleichs mit den Worten zu bezeichnen:am längsten, am kürzesten, am kürzesten, am kürzesten, am längsten, am längsten.

Lektion 3

Üben Sie das Zählen von Lauten innerhalb von 5.

Lernen Sie weiterhin, drei Objekte in der Länge zu vergleichen, ordnen Sie sie in abnehmender und zunehmender Reihenfolge an und geben Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den Wörtern an:am längsten, am kürzesten, am kürzesten, kurz, am längsten, am längsten.

Übung in der Fähigkeit, vertraute geometrische Formen zu unterscheiden und zu benennen: Kreis, Quadrat, Dreieck, Rechteck.

Lektion 4

Üben Sie das Zählen von Gegenständen durch Berührung innerhalb von 5.

Erklären Sie die Bedeutung von Wörterngestern heute Morgen.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, Objekte anhand ihrer räumlichen Anordnung zu vergleichen(links, rechts, links, rechts).

Februar

Lektion 1

Fahren Sie mit der Übung fort, Objekte durch Berührung innerhalb von 5 zu zählen.

Verstärken Sie Ihre Vorstellungen über die Bedeutung von Wörterngestern heute Morgen.

Lernen Sie, drei Objekte in der Breite zu vergleichen, ordnen Sie sie in absteigender und aufsteigender Reihenfolge an, bezeichnen Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den Worten:.

Lektion 2

Üben Sie die Fähigkeit, sich im Raum zurechtzufinden und räumliche Richtungen relativ zu sich zu benennen mit den Worten:oben, unten, links, rechts, vorne, hinten.

Lernen Sie, 4–5 Objekte in der Breite zu vergleichen, sie in absteigender und aufsteigender Reihenfolge anzuordnen, die Ergebnisse des Vergleichs mit den entsprechenden Wörtern anzugeben:breit, schmaler, am schmalsten, schmaler, breiter, am breitesten.

Lektion 3

Lernen Sie, die angegebene Anzahl von Bewegungen (innerhalb von 5) zu reproduzieren.

Übung in der Fähigkeit, vertraute geometrische Formen zu benennen und zu unterscheiden: Kreis, Quadrat, Dreieck, Rechteck.

Verbessern Sie Ihre Vorstellungen über die Tagesabschnitte und deren Ablauf:Morgen Nachmittag Abend Nacht.

Lektion 4

Übung in der Fähigkeit, die angegebene Anzahl von Bewegungen (innerhalb von 5) zu reproduzieren.

Lernen Sie, sich in eine bestimmte Richtung zu bewegen (vorwärts, rückwärts, links, rechts).

Festigen der Fähigkeit, ein ganzheitliches Bild eines Objekts aus einzelnen Teilen zusammenzusetzen.

III. Quartal

Marsch

Lektion 1

Stärken Sie die Fähigkeit, sich in eine bestimmte Richtung zu bewegen.

Erklären Sie, dass das Ergebnis der Zählung nicht von der Größe der Objekte abhängt (innerhalb von 5).

Lernen Sie, Objekte nach Größe (innerhalb von 5) zu vergleichen, ordnen Sie sie in absteigender und aufsteigender Reihenfolge an, bezeichnen Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den Worten:am größten, kleiner, noch kleiner, am kleinsten, größer.

Lektion 2

Um die Idee zu festigen, dass das Ergebnis der Zählung nicht von der Größe der Objekte abhängt.

Lernen Sie, drei Objekte in der Höhe zu vergleichen, ordnen Sie sie in absteigender und aufsteigender Reihenfolge an, bezeichnen Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den Worten:hoch, niedriger, am niedrigsten, am niedrigsten, höher, am höchsten.

Üben Sie die Fähigkeit, die gleichen Spielzeuge nach Farbe oder Größe zu finden.

Lektion 3

Zeigen Sie die Unabhängigkeit des Zählergebnisses vom Abstand zwischen Objekten (innerhalb von 5).

Übung in der Fähigkeit, 4-5 Objekte in der Höhe zu vergleichen, sie in abnehmender und zunehmender Reihenfolge anzuordnen, die Ergebnisse des Vergleichs mit den Worten anzugeben:höchste, niedrigste, niedrigste, höher.

Übung in der Fähigkeit, geometrische Formen zu unterscheiden und zu benennen: ein Würfel, eine Kugel.

Lektion 4

Um die Idee zu festigen, dass das Ergebnis der Zählung nicht von der Entfernung zwischen Objekten abhängt (innerhalb von 5).

Führen Sie den Zylinder weiter ein, indem Sie ihn mit einer Kugel vergleichen.

Üben Sie die Fähigkeit, sich in eine bestimmte Richtung zu bewegen.

April

Lektion 1

Zeigen Sie die Unabhängigkeit des Rechenergebnisses von der Form der Anordnung von Objekten im Raum.

Führen Sie den Zylinder weiter ein, indem Sie ihn mit einer Kugel und einem Würfel vergleichen.

Verbessern Sie das Verständnis der Bedeutung von Wörternweit nah.

Lektion 2

Die Fähigkeiten des quantitativen und ordinalen Zählens innerhalb von 5 festigen, lernen, die Fragen „Wie viel?“, „Welches?“ zu beantworten. usw.

Verbessern Sie die Fähigkeit, Objekte nach Größe zu vergleichen, ordnen Sie sie in absteigender und aufsteigender Reihenfolge an, kennzeichnen Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den Worten:

Verbessern Sie die Fähigkeit, die Reihenfolge der Teile des Tages festzulegen:Morgen Nachmittag Abend Nacht.

Lektion 3

Übung im Zählen und Zählen von Objekten nach Gehör, durch Berührung (innerhalb von 5).

Lernen Sie, die Form von Objekten mit geometrischen Formen zu korrelieren: eine Kugel und einen Würfel.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, Objekte nach Farbe, Form und Größe zu vergleichen.

Lektion 4

Festigung der Idee, dass das Ergebnis der Zählung nicht von den qualitativen Merkmalen des Objekts (Größe, Farbe) abhängt.

Übung in der Fähigkeit, Objekte nach Größe (innerhalb von 5) zu vergleichen, sie in absteigender und aufsteigender Reihenfolge anzuordnen, die Ergebnisse des Vergleichs mit den Worten zu kennzeichnen:am größten, weniger, noch weniger, am kleinsten, mehr.

Zur Verbesserung der Fähigkeit, sich im Raum zurechtzufinden, räumliche Richtungen relativ zu sich selbst mit den entsprechenden Worten zu bezeichnen:vorwärts, rückwärts, links, rechts, oben, unten.

Kann

Das Ende des Schuljahres beinhaltet die Arbeit des Erziehers, um das Programmmaterial in Form eines Handlungsspiels zu konsolidieren, wobei traditionelle und nicht-traditionelle Methoden des Unterrichtens von Kindern verwendet werden. Mathematische Unterhaltung und Freizeitaktivitäten sind möglich.

Stundenpläne

September

Lektion 1

Inhalt des Programms

Um die Fähigkeit zu verbessern, zwei gleiche Gruppen von Objekten zu vergleichen, geben Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den Worten an:gleichermaßen, so viel wie.

Um die Fähigkeit zu festigen, zwei Objekte in der Größe zu vergleichen, geben Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den Worten an:groß, klein, mehr, weniger.

Übung darin, Raumrichtungen von sich aus zu bestimmen und mit Worten zu benennen:vorne, hinten, links, rechts, oben, unten.

Demomaterial.Papierweg, Korb, Wiesenlayout.

Handzettel.Pilze, Herbstblätter aus Papier, große und kleine Zapfen.

Richtlinien

Spielsituation „Reise in den Herbstwald“. (Die Lektion kann auf einem Spaziergang durchgeführt werden.)

Ich trenne mich. Der Lehrer lädt die Kinder ein, in den Herbstwald zu gehen. Verdeutlicht die Jahreszeit und ihre Besonderheiten.

Lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf einen Pilzkorb und fragt: „Wie viele Körbe? Wie viele Pilze sind im Korb?

Kinder nehmen einen Pilz. Der Lehrer findet heraus: „Wie viele Pilze hast du genommen?“

Die Lehrerin fordert die Kinder auf, ihre Pilze auf die Lichtung zu legen und klärt auf: „Wie viele Pilze waren auf der Lichtung?“

Dann macht er die Kinder auf die auf dem Weg verstreuten Herbstblätter aufmerksam: „Wie viele Blätter liegen auf dem Weg? Bringe ein Blatt zu deinem Pilz. Was kann man über die Anzahl der Blätter und Pilze sagen? (Der Lehrer ermutigt die Kinder, vertraute Ausdrücke zu verwenden, die Gleichheit in der Sprache bezeichnen:gleichermaßen, so viel wie.) Wie sonst können Sie Pilze und Blätter so anordnen, dass Sie sehen können, dass sie die gleiche Anzahl haben?(Sie können jeden Pilz auf ein Blatt legen oder jeden Pilz mit einem Blatt bedecken.)Kinder arrangieren Gegenstände auf eine der Arten (nach Vereinbarung).

II. Teil.

Kinder untersuchen zusammen mit dem Lehrer die Beulen. Den Lehrer interessiert: „Sind die Zapfen gleich groß?“ Dann schlägt er vor: „Nehmen Sie eine große Waffel. Finden Sie ihr ein Paar - eine kleine Beule. Versuchen Sie, eine große (kleine) Beule in Ihren Handflächen zu verstecken. Nimm die kleine Beule in deine rechte Hand und die große in deine linke Hand. Was kann man über die Größe eines kleinen Kegels im Vergleich zu einem großen sagen?(Die kleine Beule ist kleiner als die große Beule.)Was kann über die Größe der großen Beule im Vergleich zur kleinen Beule gesagt werden?(Die große Beule ist größer als die kleine Beule.)

III. Teil. Das Spiel "Was ist wo".

Der Lehrer fordert die Kinder auf, darüber zu sprechen, welche Objekte sie oben, unten, links, rechts, vorne und hinten sehen.

Lektion 2

Inhalt des Programms

Übung zum Vergleichen von zwei Gruppen von Objekten, die sich in Farbe und Form unterscheiden, Bestimmung ihrer Gleichheit oder Ungleichheit anhand des Vergleichs von Paaren, Lernen Sie, die Ergebnisse des Vergleichs mit den Worten zu bezeichnen:mehr, weniger, gleich, so viel wie.

Stärken Sie die Fähigkeit, Teile des Tages zu unterscheiden und zu benennen(Morgen Nachmittag Abend Nacht).

Didaktisches Bildmaterial

Demomaterial.Spielzeug: Winnie the Pooh, Ferkel, Kaninchen, 2 Schachteln, rote und blaue Würfel (je nach Anzahl der Kinder), Handlungsbilder, die verschiedene Tageszeiten darstellen.

Handzettel.Würfel und dreieckige Prismen (5 Stück für jedes Kind).

Richtlinien

Spielsituation „Besuch beim Hasen“.

Ich trenne mich. Spielübung "Lege die Würfel in die Schachtel."

Auf dem Tisch liegen bunte Würfel.

Die Lehrerin sagt zu den Kindern: „Winnie Puuh und Ferkel besuchen den Hasen. Was denkst du, können sie spielen? (Antworten der Kinder.) Sammeln wir alle Würfel. Welche Farbe haben die Würfel? Woher weißt du, ob es gleich viele rote und blaue Würfel gibt? Legen Sie einen blauen Würfel auf jeden roten Würfel. Was kann über die Anzahl der roten und blauen Würfel gesagt werden?

Nehmen Sie jeweils einen roten oder blauen Würfel und ordnen Sie sie in zwei Kästen an, sodass einer alle roten Würfel und der andere alle blauen Würfel enthält.

II. Teil. Spielübung "Lasst uns Häuser bauen."

Kinder haben 5 Würfel und 4 Prismen auf den Tischen. Der Hase bittet die Kinder, ihm beim Häuserbau zu helfen. Er fragt: „Was brauchen wir, um Häuser zu bauen? Welche Stücke haben Sie auf den Tischen? (Schlägt vor, alle Würfel in einer Reihe anzuordnen.) Was muss auf die Würfel gelegt werden, um ein Haus zu bauen?(Dach.)

Kinder finden Figuren, die wie Dächer aussehen und die Häuser vervollständigen.

Haben alle Häuser ein Dach? fragt Hase.

Die Kinder besprechen zusammen mit dem Lehrer Möglichkeiten, Objekte auszugleichen und ein Haus fertigzustellen.

III. Teil. Spielübung „Helfen wir Winnie Puuh beim Ordnen der Bilder.“

Die Lehrerin zeigt den Kindern abwechselnd Bilder, die verschiedene Tageszeiten darstellen, und fragt: „Wer ist auf dem Bild zu sehen? Was machen die Kinder auf dem Bild? Wann passiert es? Die Kinder ordnen die Bilder der Reihe nach (morgens, nachmittags, abends, nachts).

Lektion 3

Inhalt des Programms

Übung in der Fähigkeit, geometrische Formen zu unterscheiden und zu benennen: Kreis, Quadrat, Dreieck.

Verbessern Sie die Fähigkeit, zwei Objekte in Länge und Breite zu vergleichen, geben Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den Worten an:lang - kurz, länger - kürzer; breit - schmal, breiter - schmaler.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, Objekte nach Farbe, Form und räumlicher Anordnung zu vergleichen.

Didaktisches Bildmaterial

Demomaterial.Zwei Clowns, deren Kostümelemente sich in Form, Farbe, räumlicher Anordnung unterscheiden; 5-7 Ballons in verschiedenen Farben, rote und blaue Bänder in verschiedenen Längen, 2 Bretter in verschiedenen Breiten, Flanellgraphik.

Handzettel.Zählkarten mit 2 Streifen, blaue und rote Ballonkarten (5 für jedes Kind), Sterne.

Richtlinien

Spielsituation "Der Zirkus kam zu uns."

Ich trenne mich. Spielübung "Unterschiede finden".

Clowns „kommen“ zu Besuch bei den Kindern, wobei sich die Elemente der Kostüme in Form, Farbe und räumlicher Anordnung unterscheiden. Sie bitten die Kinder zu erraten, wie sich ihre Kostüme unterscheiden.

II. Teil. Clowns „spielen“ mit Luftballons.

Der Lehrer fragt die Kinder: „Wie viele Bälle haben Clowns? Welche Farbe sind sie?"

Der Lehrer bietet an, alle Bilder mit blauen Kugeln auf den oberen Streifen der Karte und alle Bilder mit roten Kugeln auf den unteren Streifen zu legen.

Nach Abschluss der Aufgabe fragt der Lehrer: „Wie viele blaue Bälle? Wie viele rote Kugeln? Welche Farbkugeln sind mehr (weniger)? Wie macht man blaue und rote Kugeln gleich? (Kinder gleichen die Anzahl der Bälle auf eine der gewählten Arten aus.) Was lässt sich über die Anzahl der blauen und roten Bälle sagen?

III. Teil. Spielübung "Kassetten vergleichen".

Clowns "zeigen" Übungen mit Bändern.

Der Lehrer fragt: „Welche Farbe haben die Schleifen der Clowns? Sind sie gleich lang? Wie können Sie das herausfinden?

Die Lehrerin legt zusammen mit den Kindern die Bänder auf dem Flanellgraphen untereinander, bietet an, ein langes (kurzes) Band zu zeigen und fragt: „Was lässt sich über die Länge des roten Bandes im Vergleich zum blauen sagen? Was kann über die Länge des blauen Bandes im Vergleich zum roten gesagt werden?“

IV. Teil. Spielübung "Lass uns über die Bretter springen."

Der Lehrer zeigt den Kindern die Bretter und findet heraus, ob sie gleich breit sind oder nicht. Er bittet darum, ein breites (schmales) Brett zu zeigen und bietet an, über die Bretter zu springen.

Am Ende des Unterrichts geben die Clowns den Kindern Sterne.

Oktober

Lektion 1

Inhalt des Programms

Lernen Sie weiterhin, zwei Gruppen von Objekten mit unterschiedlicher Form zu vergleichen und ihre Gleichheit oder Ungleichheit auf der Grundlage eines Paarvergleichs zu bestimmen.

Festigung der Fähigkeit, flache geometrische Formen zu unterscheiden und zu benennen: Kreis, Quadrat, Dreieck.

Übung zum Vergleichen von zwei Objekten in der Höhe, wobei die Ergebnisse des Vergleichs mit den Worten angegeben werden:hoch, niedrig, oben, unten.

Didaktisches Bildmaterial

Demomaterial.Spielzeug: Waschbär, Affe, Giraffe; Taschentücher der gleichen Farbe rund, quadratisch u dreieckige Form(5 Stk.).

Handzettel.In 2 Teile geteilte Kreise und Quadrate (2 Figuren für jedes Kind), Karten mit Konturbildern von Figuren, Steine ​​(10 Stück für jedes Kind).

Richtlinien

Spielsituation "Außergewöhnlicher Zoo".

Ich trenne mich. Die Lehrerin teilt den Kindern mit, dass sie heute in den Zoo gehen. Er macht sie auf einen Waschbären aufmerksam, der Taschentücher an einem Seil trocknet, und fragt: „Wie viele Taschentücher trocknen an einem Seil?(Viel.) Welche Farbe sind sie? Haben die Taschentücher die gleiche Form?(Rund, quadratisch, dreieckig.)Was kann man über die Anzahl der runden und eckigen Taschentücher sagen: Sind sie gleich? Wie können Sie das herausfinden?

Ein Kind legt runde Taschentücher hintereinander, das andere legt unter jedes runde Taschentuch ein eckiges Taschentuch.

Den Lehrer interessiert: „Welche Taschentücher sind mehr: rund oder eckig? Welche Taschentücher sind kleiner: quadratisch oder rund? Wie man es schafft, dass runde und eckige Taschentücher gleich werden.

Zusammen mit den Kindern bespricht der Lehrer Möglichkeiten, Objekte auszugleichen, und schlägt vor, eines davon zu verwenden.

II. Teil. Spielübung „Verwirrung“.

Auf den Tischen der Kinder befinden sich Kreise und Quadrate, die in 2 Teile geteilt sind. Der Lehrer lädt die Kinder ein, dem Affen beim Zusammenbau der Figuren zu helfen, indem er dafür Karten mit Konturbildern von Kreisen und Quadraten verwendet. Dann überprüft er die Richtigkeit der Aufgabe und findet die Namen der Figuren heraus.

Sportunterricht Minute

Der Lehrer liest ein Gedicht vor und die Kinder beugen ihre Finger entsprechend dem Text.

Finger, Finger, wo warst du?
Mit diesem Bruder ging ich in den Wald,
Ich habe Kohlsuppe mit diesem Bruder gekocht,
Ich habe mit diesem Bruder Haferbrei gegessen,
Ich habe mit diesem Bruder Lieder gesungen.

Dieser Finger ging in den Wald,
Dieser Fingerpilz gefunden
Dieser Finger begann zu reinigen,
Dieser Finger fing an zu braten,
Dieser Finger hat alles gefressen
Dadurch wurde er dick.

III. Teil. Der Lehrer lädt die Kinder ein, Zäune für Tiere zu bauen: für eine Giraffe - einen hohen Zaun, für einen Waschbären - einen niedrigen Zaun.

Zuerst vergleichen die Kinder die Tiere („Wer ist höher: eine Giraffe oder ein Waschbär? Wer ist niedriger: ein Waschbär oder eine Giraffe?“) und ordnen dann die Steine ​​entsprechend an: horizontal für einen niedrigen Zaun und vertikal für einen hohen .

Lektion 2

Inhalt des Programms

Lernen Sie, die Bedeutung der endgültigen Zahl zu verstehen, die sich aus dem Zählen von Objekten innerhalb von 3 ergibt, und beantworten Sie die Frage "Wie viel?".

Übung in der Fähigkeit, geometrische Formen (Kugel, Würfel, Quadrat, Dreieck, Kreis) taktil-motorisch zu bestimmen.

Um die Fähigkeit zu festigen, zwischen linker und rechter Hand zu unterscheiden, bestimmen Sie räumliche Richtungen und benennen Sie sie mit Wörtern:links, rechts, links, rechts.

Didaktisches Bildmaterial

Demomaterial.Zweistufige Leiter, 3 Hasen, 3 Eichhörnchen, Zauberbeutel, Kugel, Würfel, Viereck, Kreis, Dreieck.

Richtlinien

Ich trenne mich. Spielsituation "Gäste aus dem Wald".

Der Lehrer informiert die Kinder, dass Gäste aus dem Wald zu ihnen gekommen sind (stellt 2 Hasen auf die Leiter). Findet von den Jungs heraus, was getan werden muss, um herauszufinden, wie viele Hasen angerannt sind. Bei Schwierigkeiten erinnert es daran, dass die Hasen gezählt werden müssen.

Der Lehrer zählt und macht eine verallgemeinernde Geste, wobei die Intonation die letzte Zahl hervorhebt. Klärt mit den Kindern ab: „Wie viele Hasen sind gerannt?“

Dann schlägt er vor, so viele Eichhörnchen auf die unterste Stufe der Leiter zu setzen, wie es Hasen gibt.

Der Lehrer zählt die Eichhörnchen und fragt dann die Jungs: „Wie viele Eichhörnchen sind gerannt? Was lässt sich über die Anzahl der Hasen und Eichhörnchen sagen? Wie viele davon?

Die Kinder schließen zusammen mit der Lehrerin: "Die Hasen und die Eichhörnchen sind gleich aufgeteilt: zwei Hasen und zwei Eichhörnchen."

Der Lehrer stellt ein weiteres Eichhörnchen auf die Leiter („Ein anderes Eichhörnchen rannte zu zwei Eichhörnchen“) und findet heraus: „Wie finde ich heraus, wie viele Eichhörnchen geworden sind?(Zählen.) Wie viele Weiße? Wie viele Hasen? Drei Eichhörnchen und zwei Hasen – vergleichen Sie, wer mehr hat.(Drei Eichhörnchen sind mehr als zwei Hasen.)Zwei Hasen und drei Eichhörnchen - vergleichen Sie, wer weniger ist.(Zwei Hasen sind kleiner als drei Eichhörnchen.)Wie macht man Hasen und Eichhörnchen gleich?

Zusammen mit den Kindern diskutiert und zeigt der Lehrer Möglichkeiten zum Ausgleichen von Objekten: Hinzufügen oder Entfernen eines Objekts. Dann zählt die Lehrerin erneut die Eichhörnchen und Hasen, indem sie die Nummern nennt, und kommt zusammen mit den Kindern aufgrund der Zählergebnisse zu dem Schluss, dass die Gruppen gleich sind.

II. Teil. Spielübung "Zauberbeutel".

Der Lehrer zeigt den Kindern immer wieder einen Ball und einen Würfel. Gibt den Namen, die Form und die Farbe von Formen an. Dann steckt er die Teile in die Tüte.

Die Kinder ertasten abwechselnd die Zahlen, rufen sie und zeigen sie den anderen, um die Antwort zu überprüfen.

Das Spiel wird 2-3 mal wiederholt.

Kinder führen ähnliche Aktionen mit einem Kreis, einem Quadrat und einem Dreieck aus.

III. Teil. Spielübung „Aufgabe“.

Der Lehrer fordert die Kinder auf, abwechselnd ihre rechte und linke Hand hinter dem Rücken zu verstecken. Klärt, welche Hand sie versteckt, welche sie gezeigt haben.

Der Lehrer fordert die Kinder auf, nach rechts (links) zu schauen und zu sagen, was sie rechts (links) sehen.

Der Lehrer lobt die Kinder für die erledigten Aufgaben.

Lektion 3

Inhalt des Programms

Lernen Sie mit den folgenden Techniken innerhalb von 3 zu zählen: Zeigen Sie beim Zählen mit der rechten Hand auf jedes Objekt von links nach rechts, benennen Sie die Zahlen der Reihe nach, ordnen Sie sie in Geschlecht, Zahl und Fall zu, beziehen Sie die letzte Zahl auf die gesamte Gruppe von Objekte.

Übung zum Vergleichen von zwei Objekten in der Größe (Länge, Breite, Höhe), geben Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den entsprechenden Wörtern an:lang - kurz, länger - kürzer; breit - schmal, breiter - schmaler, hoch - niedrig, höher - niedriger.

Erweitern Sie das Verständnis für die Teile des Tages und ihre Abfolge(Morgen Nachmittag Abend Nacht).

Didaktisches Bildmaterial

Demomaterial.Flanellgraph, Bilder von drei Schweinen, 3 Eicheln, 3 Häuser, 3 Türen, Grundstücksbilder von Schweinen in andere Zeit Tage.

Handzettel.Papierbahnen unterschiedlicher Länge (2 Stück für jedes Kind), Weihnachtsbäume unterschiedlicher Höhe (2 Stück für jedes Kind).

Richtlinien

Spielsituation "Drei kleine Schweinchen".

Ich trenne mich. Der Lehrer singt ein Ferkellied:

Wir haben keine Angst vor dem grauen Wolf,
Grauer Wolf, grauer Wolf!
Wohin gehst du, dummer Wolf,
Alter Wolf, böser Wolf?

Klärt auf, wer dieses Lied gesungen hat, aus welchem ​​Märchen es stammt.

Die Lehrerin befestigt Bilder mit Abbildungen von drei Ferkeln am Flanelldruck und erinnert sich gemeinsam mit den Kindern an deren Namen.

Der Lehrer fragt die Jungs, was getan werden muss, um herauszufinden, wie viele Schweine. Erinnert Kinder daran, die Ferkel zu zählen, eine verallgemeinernde Geste zu machen und „nur drei Schweine“ zu sagen.

Der Lehrer ruft der Reihe nach die Kinder und bittet sie, die Schweine zu zählen. Dann bietet er an, die Schweine mit Eicheln zu behandeln. Kinder geben jedem Ferkel eine Eichel. Der Lehrer zählt zusammen mit den Kindern Eicheln. Aufgrund der Punktzahl sind die Jungs von der Gleichberechtigung von Ferkel und Eicheln überzeugt.

II. Teil. Der Lehrer zeigt den Kindern die Ferkelställe und bietet an, Türen in der erforderlichen Breite zu bauen, um den Eingang zu den Ställen zu schließen.

Die Jungs entscheiden, wie breit die Türen sein sollen, vergleichen sie in der Breite und wählen für jedes Haus eine Tür aus.

III. Teil. Auf den Tischen der Kinder gibt es Papierwege.

Der Lehrer gibt Aufgaben: „Was lässt sich über die Länge der Bahnen sagen? Vergleichen Sie sie für die Länge. Auf welchem ​​Weg läuft das Ferkel schneller zum Haus?(Kurz.) Zeig mir den kurzen Track.

In ähnlicher Weise wählen Kinder von zwei Weihnachtsbäumen einen hohen Weihnachtsbaum aus, um das Ferkelhaus dahinter zu verstecken.

Sportunterricht Minute

Kinder stehen im Kreis und zeigen zuerst einen hohen Weihnachtsbaum (sie stellen sich auf die Zehenspitzen und ziehen die Hände nach oben), dann einen niedrigen Weihnachtsbaum (hocken sich hin).

IV. Teil. Gemeinsam mit den Kindern untersucht die Lehrkraft Handlungsbilder, die Ferkel zu unterschiedlichen Tageszeiten darstellen. Klärt, welche Tageszeit auf dem Bild zu sehen ist, fordert die Kinder auf, ihre Schlussfolgerung zu begründen und ordnet die Karten (morgens, nachmittags, abends, nachts).

Lektion 4

Inhalt des Programms

Verbessern Sie die Fähigkeit, geometrische Formen (Kreis, Quadrat, Dreieck) unabhängig von ihrer Größe zu unterscheiden und zu benennen.

Die Fähigkeit entwickeln, die räumliche Richtung aus sich heraus zu bestimmen:oben, unten, vorne, hinten, links, rechts.

Didaktisches Bildmaterial

Demomaterial.Flanellgraph, 3 Hasen, 3 Karotten, Kreis, Quadrat, Dreieck, Tablett, Glocke.

Handzettel.Doppelstreifenkarte, 3 Eichhörnchen, 3 Nüsse; Kreis, Quadrat, Dreieck (eine Figur pro Kind).

Richtlinien

Ich trenne mich. Spielsituation "Lass uns die Hasen mit Karotten behandeln."

Auf dem Flanellgraph - 3 Hasen.

Der Lehrer fragt die Kinder, wie sie herausfinden können, wie viele Hasen es gibt.(Zählen.) Dann lädt er mehrere Kinder ein, die Hasen zu zählen, wobei er sich an die Regeln des Zählens erinnert. Der Lehrer ermutigt die Kinder, die letzte Zahl zusammen mit dem Thema zu nennen.(Eins, zwei, drei Hasen.)Hilft ggf. Dann stellt er klar: „Wie viele Häschen?“

Der Lehrer bietet an, die Hasen mit Karotten zu behandeln. Das Kind legt eine Karotte aus: Unter jeden Hasen legt es eine Karotte (eine Karotte reicht nicht).

Den Lehrer interessiert: „Wie viele Karotten? Wie viele Hasen? Drei Hasen und zwei Karotten – vergleichen Sie, was mehr ist.(Drei Hasen sind mehr als zwei Karotten.)Zwei Karotten und drei Hasen – vergleichen Sie, was weniger ist.(Zwei Karotten sind weniger als drei Hasen.)Welche Zahl ist größer: drei oder zwei? Welche Zahl ist kleiner: zwei oder drei?

Kinder stellen auf beliebige Weise die Gleichheit zwischen Hasen und Karotten her und erklären das Ergebnis anhand der Fragen des Lehrers: „Wie viele Hasen und Karotten jetzt? Wie hast du drei Karotten bekommen? (Wie kommt es, dass zwei Hasen?)"

Der Lehrer hilft den Kindern, Schlussfolgerungen zu ziehen: „Zu zwei Karotten wurde noch eine Karotte hinzugefügt, und es waren drei Karotten.“ Oder „Ein Hase wurde von drei Hasen entfernt und es gab zwei Hasen.“

II. Teil. Spielsituation "Lasst uns die Eichhörnchen mit Nüssen behandeln."

Die Übung wird mit durchgeführt Handzettel(Kinder vergleichen die Anzahl der Eichhörnchen und Nüsse). Aufgaben und Fragen ähneln den Aufgaben und Fragen aus Teil I.

III. Teil. Handyspiel "Finde dein Haus".

Auf dem Boden liegen ein Kreis, ein Quadrat, ein Dreieck.

Kinder nehmen eine geometrische Figur von einem Tablett und nennen ihre Form und Farbe. Auf das Zeichen der Erzieherin beginnen die Kinder, sich im Gruppenraum zu bewegen, beim zweiten Zeichen finden sie ihre Häuser: Wer einen Kreis in der Hand hat, rennt zum Kreis, wer ein Quadrat hat, rennt zu einem Quadrat, die die ein Dreieck haben, laufen zu einem Dreieck. Wenn sich die Kinder an verschiedenen Orten verteilen, bittet der Lehrer sie, ihre Wahl zu begründen.

Das Spiel wird 2-3 mal wiederholt. Jedes Mal tauscht der Lehrer die Figuren aus und die Kinder tauschen Figuren aus.

IV. Teil. Lehrspiel "Wo die Glocke läutet."

Kinder stehen im Kreis und schließen die Augen. Der Leiter (Lehrer oder Kind) nähert sich einem der Kinder und läutet eine Glocke (vorne, hinten, links, rechts, oben oder unten). Das Kind ruft die Richtung, in der es geklingelt hat, und wenn die Antwort richtig ist, wird es zum Anführer.

Das Spiel wird 3-4 Mal wiederholt.

November

Lektion 1

Inhalt des Programms

Üben Sie die Fähigkeit, Objekte gleicher Länge, Breite und Höhe zu finden, und bezeichnen Sie die entsprechenden Zeichen mit den Worten:lang, länger, kurz, kürzer, breit, schmal, breiter, schmaler, hoch, niedrig, höher, niedriger.

Führe ein Rechteck ein, indem du es mit einem Quadrat vergleichst.

Didaktisches Bildmaterial

Demomaterial.Spielzeug: Pinocchio, Bär, Hase, Igel; Zählleiter, eine Karte mit dem Bild von drei Bögen in verschiedenen Farben; Magnettafel, Umschlag; Quadrat, Rechteck (Verhältnis der Figuren in der Größe 1:2); eine Tasche mit Gegenständen (Seile unterschiedlicher Länge, Bänder unterschiedlicher Breite, Pyramiden unterschiedlicher Höhe); Ball.

Handzettel.Flache Bilder von Schleifen in der gleichen Farbe wie auf der Demonstrationskarte (3 Stück für jedes Kind): rot, grün, gelb.

Richtlinien

Spielsituation "Zu Besuch bei Pinocchio".

Ich trenne mich. Spielübung „Helfen wir Pinocchio, die Spielsachen zu zählen.“

Die Lehrerin erzählt den Kindern, dass Pinocchio zählen lernt: „Er hat seine Lieblingsspielzeuge mitgebracht und will sie zählen. Helfen wir ihm. (Zeigt Spielsachen auf der Zählleiter: einen Bären, einen Hasen, einen Igel.) Welche Spielsachen hat Pinocchio mitgebracht? Wie finde ich heraus, wie viele Spielsachen Pinocchio hat?

Der Lehrer erinnert an die Regeln des Zählens und fordert mehrere Kinder auf, Spielzeug zu zählen. Dann fragt er: „Wie viele Spielsachen hat Pinocchio?“(Drei Spielzeuge.)

„Wenn wir herausfinden wollen, welches Spielzeug auf dem Konto ist, müssen wir anders zählen: Erster, Zweiter, Dritter“, erklärt die Lehrerin.

Kinder zählen zusammen mit der Erzieherin, nennen die Ordnungszahl und den Gegenstand: „Der erste Bär, der zweite Hase, der dritte Igel“.

Dann ruft der Lehrer das Spielzeug und die Kinder bestimmen seine Ordnungsstelle und überprüfen die Richtigkeit der Antwort (zählen Sie die Gegenstände der Reihe nach).

II. Teil. Spielübung "Bögen nach Vorlage auslegen."

Der Lehrer zeigt eine Demonstrationskarte mit dem Bild von Schleifen und sagt: „Pinocchio hat für Malvina Schleifen in verschiedenen Farben gesammelt. Ordnen Sie Ihre Schleifen gemäß dem Muster an. (Jedes Kind hat 3 bunte Schleifen.) Wie viele Schleifen hat Pinocchio für Malvina gesammelt? Welche Farbe haben die Schleifen? Zähle die Bögen der Reihe nach. (Kinder nennen die Ordnungszahl und die Farbe der Schleife: „Die erste Schleife ist rot ...“) Welches ist die grüne Schleife? Welche Farbe hat der Bogen auf dem dritten Platz?...“

III. Teil. Pinocchio „nimmt“ ein Quadrat aus dem Umschlag und „befestigt“ es an der Magnettafel.

Der Lehrer fragt die Kinder: „Welche Figur hat Pinocchio mitgebracht? Was hat ein Quadrat? Zeig die Seiten des Quadrats. Wie viele Seiten? Zeige die Ecken des Quadrats. Wie viele Ecken? ( Viel .)

Pinocchio „befestigt“ ein Rechteck neben dem Quadrat.

Den Lehrer interessiert: „Wer kennt diese Zahl? Wie heißt es? Dies ist ein Rechteck. Was hat ein Rechteck? Zeige die Seiten des Rechtecks. Wie viele Seiten? Zeigen Sie die Ecken des Rechtecks. Wie viele Ecken? Wie ähneln sich ein Quadrat und ein Rechteck? Wie unterscheiden sich diese Zahlen?

Der Lehrer legt ein Quadrat auf ein Rechteck und gibt an, dass das Rechteck länger als das Quadrat ist.

IV. Teil. Spielübung "Finde ein Paar."

Pinocchio „zieht“ Gegenstände unterschiedlicher Länge, Breite, Höhe (Schnüre, Bänder, Pyramiden) aus der Tüte und legt sie auf den Tisch. Der Lehrer fordert die Kinder auf, Objektpaare zu finden, sie zu vergleichen und die entsprechenden Zeichen mit den Worten anzuzeigen:lang, kurz, breit, schmal, hoch, niedrig;Finden Sie Artikel länger, kürzer usw.

V-Teil. Spielübung "Sag das Gegenteil."

Der Lehrer wirft den Kindern abwechselnd den Ball zu und ruft Wörter, die Gegenstände in Länge, Breite, Höhe charakterisieren. Baby ruft gegenteiliges Wort(zum Beispiel, lange Straße – Abkürzung) und gibt den Ball zurück.

Lektion 2

Inhalt des Programms

Zeigen Sie die Bildung der Zahl 4 anhand eines Vergleichs zweier Gruppen von Objekten, die durch die Zahlen 3 und 4 ausgedrückt werden; lerne bis 4 zu zählen.

Erweitern Sie das Konzept eines Rechtecks ​​basierend auf seinem Vergleich mit einem Quadrat.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, ein ganzheitliches Bild von Objekten aus Teilen zusammenzusetzen.

Didaktisches Bildmaterial

Demomaterial.Spielzeug: Malvina, Pinocchio; 4 Untertassen, 4 Tassen, Dreieck, Quadrat, Rechteck; 2-Streifen-Modelle mit unterschiedlicher Länge (ein Streifen entspricht der Länge der Seiten des Quadrats und kurze Seite Rechteck, die andere ist gleich der langen Seite des Rechtecks).

Handzettel. Doppelstreifenkarten, Broschüren und Blumen (4 Stück für jedes Kind), Umschläge; Utensilien in Stücke geschnitten (2 Stück für jedes Kind).

Richtlinien

Ich trenne mich. Malvina und Pinocchio besuchen die Kinder. Malvina bringt Pinocchio das Zählen bei. Sie stellt 3 Untertassen auf den Tisch und fordert Pinocchio auf, sie zu zählen: „Wie viele Untertassen? Stellen Sie die gleiche Anzahl Tassen in der Nähe auf. Wie viele Tassen? Wie viele Untertassen? Was lässt sich über die Anzahl der Untertassen und Tassen sagen?

Malvina stellt eine weitere Untertasse hin und denkt: „Wie hast du vier Untertassen bekommen? Wie viele Tassen haben wir? Vier Untertassen und drei Tassen – vergleichen Sie, welche größer ist.(Vier Untertassen sind mehr als drei Tassen.)Drei Tassen und vier Untertassen – vergleichen Sie, welche kleiner ist.(Drei Tassen sind weniger als vier Untertassen.)Welche Zahl ist größer: vier oder drei? Welche Zahl ist kleiner: drei oder vier? Wie macht man Untertassen und Tassen gleich?

Kinder diskutieren zwei Möglichkeiten des Ausgleichs. Die Lehrerin schlägt vor, je 4 Untertassen und Tassen zu machen, die Kinder fügen 1 Tasse hinzu, zählen die Tassen, geben an, wie viele es sind und wie 4 Tassen geworden sind.(Zu den drei Bechern wurde ein weiterer Becher hinzugefügt.)

II. Teil. Malvina gibt den Kindern eine Aufgabe: „Lege drei Blätter auf den oberen Streifen der Karte, vier Blumen auf den unteren.“ Angebote, die Blätter und Blüten zu zählen. Dann fragt er: „Wie viele Blätter? Wie viele Blumen? Vier Blüten und drei Blätter – vergleichen Sie, was mehr ist.(Vier Blüten sind mehr als drei Blätter.)Drei Blätter und vier Blüten – vergleichen Sie, was kleiner ist.(Drei Blätter sind weniger als vier Blüten.)Welche Zahl ist größer: vier oder drei? Welche Zahl ist kleiner: drei oder vier? Achten Sie darauf, dass Blätter und Blüten gleichmäßig verteilt sind.

Malvina verdeutlicht die Möglichkeiten zum Ausgleichen von Objekten.

III. Teil. Malvina zeigt Pinocchio ein Rechteck, ein Quadrat und ein Dreieck. Klärt die Namen der Figuren, zählt ihre Seiten und Winkel: „Wie viele Seiten? Wie viele Ecken? Dann bietet er an, die Seiten eines Quadrats und eines Rechtecks ​​zu vergleichen. Zeigt, dass alle Seiten eines Quadrats gleich sind und nur gegenüberliegende Seiten eines Rechtecks ​​​​gleich sind (mit Hilfe von Modellstreifen verfeinert es die Eigenschaften eines Quadrats und eines Rechtecks).

IV. Teil. Spielübung "Lass uns Pinocchio helfen, das Geschirr zu kleben."

Kinder in Umschlägen haben Utensilien in Stücke geschnitten. Malvina bittet die Kinder, Pinocchio beim Kleben des Geschirrs zu helfen.

Lektion 3

Inhalt des Programms

Übung in der Fähigkeit, vertraute geometrische Formen zu unterscheiden und zu benennen: Kreis, Quadrat, Dreieck, Rechteck.

Zeigen Sie die Bedeutung von Konzepten anhand konkreter Beispiele aufschnell langsam.

Didaktisches Bildmaterial

Demomaterial.Pyramide mit verschiedenfarbigen Ringen (rot, blau, grün, gelb), Seilen, Stöcken.

Handzettel.Lenkräder mit Bildern geometrischer Formen; Schachteln, Buntstifte, bunte Bänder (je nach Anzahl der Kinder).

Richtlinien

Spielsituation "Let's play."

Ich trenne mich. Spielübung "Zähle die Ringe an der Pyramide."

Kinder untersuchen zusammen mit dem Lehrer die Pyramide: „Was ist das?

Woraus besteht die Pyramide? Haben die Ringe die gleiche Farbe? Was muss getan werden, um herauszufinden, wie viele Ringe die Pyramide hat?

Der Lehrer erklärt die Zählregeln und fordert mehrere Kinder auf, die Ringe zu zählen: „Wie viele Ringe hat die Pyramide?“ Dann erinnert er sich an die Regeln des ordinalen Zählens und bittet das Kind, die Ringe der Reihe nach zu zählen und ihre Farbe zu benennen.

II. Teil. Spielübung "Raten Sie, was sich geändert hat?"

Der Lehrer legt die Ringe auf dem Tisch aus und fordert die Kinder auf, sich die Reihenfolge ihres Standorts zu merken. Kinder schließen die Augen. Der Lehrer vertauscht die Ringe. Kinder öffnen die Augen und stellen fest, was sich geändert hat (z. B.: „Der gelbe Ring war auf Platz vier, jetzt auf Platz zwei.“)

Die Übung wird 2-3 mal wiederholt.

III. Teil. Spielübung "Steck die Stifte in die Kästchen."

Jedes Kind hat eine Schachtel und Buntstifte.

Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Stifte nach seinen Anweisungen in Schachteln zu legen, zB: „Der erste Stift ist rot, der zweite Stift ist blau“ usw. Dann gibt er an, welcher Stift auf dem Konto ist.

IV. Teil. Handyspiel "Finde deine Garage".

Der Lehrer auf dem Teppich macht geometrische Formen (Garagen): aus Seilen - einem Kreis, aus Sportstöcken - einem Quadrat, einem Dreieck, einem Rechteck.

Der Lehrer erfährt von den Kindern die Namen geometrischer Formen und ihre Merkmale. Dann verteilt er die Räder an die Kinder und lädt sie zum Spielen ein. Kinder beginnen sich auf das Zeichen des Lehrers um die Gruppe zu bewegen und stellen Fahrer dar. Beim zweiten Signal stellen sie ihre Autos entsprechend ihrer Nummern in die Garagen – geometrische Formen, die auf das Lenkrad gemalt sind. Der Lehrer überprüft die richtige Wahl der Garage und fordert die Kinder auf, dies zu begründen.

Das Spiel wird 2-3 mal wiederholt.

V-Teil. Handyspiel "Karussells".

Kinder nehmen die Bänder und bilden ein "Karussell". „Karussells“ bewegen sich zur Musik, mal schnell, mal langsam. (Nach Anweisung des Lehrers.)