Programmiertes Lernen ist eine Unterrichtsmethode, die 1954 von Professor B.F. Skinner (Skinner B.F.) vorgeschlagen und in den Arbeiten von Spezialisten aus vielen Ländern, einschließlich einheimischer Wissenschaftler, entwickelt wurde. N. F. Talyzina, P. Ya. Galperin, L. N. Landa, I. I. Tikhonov, A. G. Moliboga, A. M. Matyushkin, V. I. Chepelev und andere waren an der Entwicklung bestimmter Bestimmungen des Konzepts beteiligt. Gleichzeitig wird angenommen, dass Elemente des programmierten Lernens bereits in der Antike vorhanden waren. Sie wurden von Sokrates und Platon verwendet, sie finden sich in den Werken von J. F. Herbart und sogar J. Dewey.

Merkmale der Technik

Ziel des Konzepts ist es, die Effizienz der Steuerung des Lernprozesses auf der Grundlage des kybernetischen Ansatzes zu verbessern. Programmiertes Lernen beinhaltet im Kern die Arbeit des Studierenden an einem bestimmten Programm, in dessen Verlauf er sich Wissen aneignet. Die Rolle des Lehrers ist die Überwachung psychologischer Zustand den Zuhörer und die Wirksamkeit der schrittweisen Entwicklung von Unterrichtsmaterial durch ihn und gegebenenfalls die Regelung von Programmaktionen. Dementsprechend haben sie sich entwickelt verschiedene Schemata, programmierte Lernalgorithmen -- direkt, verzweigt, gemischt und andere, die mit Computern, programmierten Lehrbüchern implementiert werden können, Lehrmaterial Didaktische Prinzipien programmiertes Lernen: 1) Sequenz; 2) Verfügbarkeit; 3) systematisch; 4) Unabhängigkeit.

Programmierte Lernalgorithmen

Linearer Algorithmus (Skinner-Algorithmus)

B. F. Skinner, entwickelt eigenes Konzept programmiertes Lernen, legte darin folgende Grundsätze fest:

• kleine Schritte - das Unterrichtsmaterial ist in kleine Teile (Portionen) unterteilt, damit die Schüler nicht viel Mühe aufwenden müssen, um sie zu meistern;
• · niedriges Niveau Schwierigkeitsgrad der einzelnen Teile – Der Schwierigkeitsgrad jedes Teils des Lernmaterials sollte niedrig genug sein, um sicherzustellen, dass der Schüler die meisten Fragen richtig beantwortet. Infolgedessen erhält der Schüler während der Arbeit mit dem Trainingsprogramm ständig positive Bestärkung. Laut Skinner sollte der Anteil der fehlerhaften Antworten der Schüler 5 % nicht überschreiten.
• · Offene Fragen-- Skinner empfahl die Verwendung von Fragen zum Testen der Portionierung offener Typ(Texteingabe) statt Mehrfachauswahl fertige Optionen antworten, während sie argumentieren, dass "selbst die energische Korrektur einer fehlerhaften Antwort und die Verstärkung der richtigen das Auftreten von verbalen und sachlichen Assoziationen nicht verhindert, die beim Lesen fehlerhafter Antworten entstehen."
• Unmittelbare Bestätigung der Richtigkeit der Antwort – nach Beantwortung der Frage hat der Studierende die Möglichkeit, die Richtigkeit der Antwort zu überprüfen; wenn sich die Antwort immer noch als falsch herausstellt, berücksichtigt der Schüler diese Tatsache und fährt mit dem nächsten Teil fort, wie im Fall einer richtigen Antwort;
• Individualisierung des Lerntempos – der Schüler arbeitet in einem für sich optimalen Tempo;
• • differenzierte Wissensvertiefung – jede Verallgemeinerung wird mehrfach in unterschiedlichen Kontexten wiederholt und mit sorgfältig ausgewählten Beispielen illustriert;
• ein einheitlicher Instrumentalunterricht - es werden keine Versuche unternommen differenzierter Ansatz nach den Fähigkeiten und Neigungen der Schüler. Der gesamte Unterschied zwischen den Studenten wird nur durch die Dauer der Programme ausgedrückt. Am Ende des Programms werden sie auf die gleiche Weise kommen.

Verzweigter Algorithmus (Crowder-Algorithmus)

Der Hauptunterschied zwischen dem von Norman Crowder entwickelten Ansatz in 1960, ist die Einführung einzelne Wege das Unterrichtsmaterial durchgehen. Der Weg für jeden Schüler wird vom Programm selbst im Lernprozess bestimmt, basierend auf den Antworten der Schüler. N. A. Crowder legte in seinem Konzept folgende Grundsätze fest:

• die Komplexität von Teilen der Oberflächenebene und deren Vereinfachung durch Vertiefung - das Unterrichtsmaterial wird dem Schüler in relativ großen Portionen und ausreichend gesetzt zur Verfügung gestellt Schwere Fragen. Wenn der Schüler nicht in der Lage ist, diese Präsentation zu handhaben (bestimmt durch eine falsche Antwort), geht der Schüler zu einem tieferen Teil über, der einfacher ist.
• Verwendung geschlossener Fragen – in jedem Abschnitt wird der Schüler gebeten, die Frage zu beantworten, indem er eine der Antwortoptionen auswählt. Nur eine Antwort ist richtig und führt zum nächsten Teil des gleichen Levels. Falsche Antworten schicken den Schüler zu Abschnitten einer tieferen Ebene, in denen derselbe Stoff ausführlicher erklärt wird („gekaut“).
• · das Vorhandensein von Erklärungen für jede Antwortoption – wenn der Schüler eine Antwort wählt, erklärt ihm das Programm, was er falsch gemacht hat, bevor es zum nächsten Teil übergeht. Wenn der Schüler die richtige Antwort gewählt hat, erklärt das Programm die Richtigkeit dieser Antwort, bevor es zum nächsten Teil übergeht.
• • Differenzierter Verlauf des Instrumentalstudiums - verschiedene Studierende werden unterschiedlich ausgebildet.

Adaptiver Algorithmus

Das Trainingsprogramm behält für jeden Schüler individuell den optimalen Schwierigkeitsgrad des erlernten Stoffes bei und passt sich dadurch automatisch der Person an. Die Ideen des adaptiven programmierten Lernens wurden in den 1950er Jahren von Gordon Pask begründet.

Die Rolle des programmierten Lernens in der Bildung

Im Allgemeinen kann programmiertes Lernen als Versuch gesehen werden, den Lernprozess maximal zu formalisieren mögliche Beseitigung subjektiver Faktor direkte Kommunikation zwischen Lehrer und Schüler. Derzeit wird davon ausgegangen, dass sich dieser Ansatz nicht bewährt hat. Sein Einsatz hat gezeigt, dass der Lernprozess nicht vollständig automatisiert werden kann und die Rolle des Lehrers und die Kommunikation des Schülers mit ihm im Lernprozess weiterhin Priorität haben. Allerdings Entwicklung Computertechnologie und Fernunterricht stärkt die Rolle der Theorie des programmierten Lernens in der pädagogischen Praxis.

Die Algorithmisierung des Lernprozesses ist eng verwandt mit dem programmierten Lernen, dem wie dem Programmieren der kybernetische Ansatz zugrunde liegt.

Ministerium für Bildung und Wissenschaft Russische Föderation

KURGAN STAATLICHE UNIVERSITÄT

Pädagogische Fakultät

PRÜFUNG

zum Thema:

"Programmiertes Lernen"

ABGESCHLOSSEN:

Schülerin: Usoltseva N.A.

Gruppe: PZ-4938(b)s

Spezialität: Professionell

Ausbildung (Gestaltung)

Kurgan 2010

Die Essenz des programmierten Lernens

Programmiertes Lernen - Dies ist ein Training nach einem vorgefertigten Programm, das die Aktionen sowohl der Schüler als auch des Lehrers (oder der ihn ersetzenden Lernmaschine) vorsieht. Die Idee des programmierten Lernens wurde in den 50er Jahren vorgeschlagen. 20. Jahrhundert US-amerikanischer Psychologe B. Skinner, um die Effizienz des Lernprozessmanagements mithilfe von Achievements zu verbessern experimentelle Psychologie und Technologie.

Objektiv programmiertes Lernen spiegelt, bezogen auf den Bildungsbereich, eine enge Verbindung von Wissenschaft und Praxis, die Übertragung bestimmter menschlicher Handlungen auf Maschinen und die wachsende Rolle von Managementfunktionen in allen Bereichen wider. soziale Aktivitäten. Um die Effizienz der Verwaltung des Lernprozesses zu verbessern, ist es notwendig, die Errungenschaften aller mit diesem Prozess verbundenen Wissenschaften und vor allem der Kybernetik - der Wissenschaft von - zu nutzen allgemeine Gesetze Management. Daher stellte sich heraus, dass die Entwicklung der Ideen des programmierten Lernens mit den Errungenschaften der Kybernetik verbunden war, die setzt Allgemeine Anforderungen zur Steuerung des Lernprozesses. Die Umsetzung dieser Anforderungen in Ausbildungsprogramme basiert auf den Daten der untersuchten psychologischen und pädagogischen Wissenschaften spezielle Eigenschaften Bildungsprozess. Bei der Entwicklung dieser Art von Training verlassen sich einige Spezialisten jedoch nur auf die Errungenschaften von psychologische Wissenschaft(einseitig psychologische Richtung), andere - nur auf der Erfahrung der Kybernetik (einseitige Kybernetik). In der Unterrichtspraxis eine typisch empirische Richtung, die der Entwicklung von Trainingsprogrammen zugrunde liegt praktische Erfahrung, und nur getrennte Daten werden aus Kybernetik und Psychologie entnommen.

Die Basis Allgemeine Theorie Programmiertes Lernen basiert auf der Programmierung des Prozesses der Assimilation des Materials. Dieser Ansatz zum Lernen beinhaltet das Studium kognitiver Informationen in bestimmten Dosen, die logisch vollständig, bequem und für eine ganzheitliche Wahrnehmung zugänglich sind.

Heute unter programmiertes Lernen bezeichnet die kontrollierte Aneignung von programmiertem Unterrichtsstoff mit Hilfe eines Lehrmittels (Computer, programmiertes Lehrbuch, Filmsimulator etc.)(Abb. 1). Programmiertes Material ist eine Reihe relativ kleiner Brocken Bildungsinformationen("frames", files, "steps"), die in einer bestimmten logischen Reihenfolge serviert werden.

Abb1. Programmiertes Lernen: Essenz, Vorteile, Nachteile

Beim programmierten Lernen erfolgt das Lernen als gut kontrollierter Prozess, da der Lernstoff in kleine, leicht verdauliche Dosen zerlegt wird. Sie werden dem Schüler nacheinander zur Assimilation vorgelegt. Nach dem Studium jeder Dosis sollte eine Assimilationsprüfung durchgeführt werden. Dosis gelernt - fahren Sie mit der nächsten fort. Dies ist der "Schritt" des Lernens: Präsentation, Assimilation, Überprüfung.

Normalerweise wurde bei der Zusammenstellung von Trainingsprogrammen aus kybernetischen Anforderungen nur die Notwendigkeit eines systematischen Feedbacks berücksichtigt, aus psychologischen Anforderungen - Individualisierung des Lernprozesses. Es gab keine Reihenfolge der Umsetzung eines bestimmten Modells des Assimilationsprozesses. Am bekanntesten ist das auf der Verhaltenstheorie des Lernens basierende Konzept von B. Skinner, wonach es keinen signifikanten Unterschied zwischen menschlichem Lernen und tierischem Lernen gibt. In Übereinstimmung mit der Verhaltenstheorie sollten Trainingsprogramme das Problem lösen, die richtige Reaktion zu erhalten und zu verstärken. Um die richtige Reaktion zu entwickeln, werden das Prinzip der Zerlegung des Prozesses in kleine Schritte und das Prinzip eines Hinweissystems verwendet. Beim Aufteilen des Prozesses wird die programmierte komplexes Verhalten ist in die einfachsten Elemente (Schritte) unterteilt, die der Schüler jeweils fehlerfrei ausführen könnte. Wenn ein Aufforderungssystem in das Trainingsprogramm aufgenommen wird, wird zuerst die erforderliche Reaktion eingegeben fertig(maximaler Hinweisgrad), dann unter Weglassung einzelner Elemente (abklingende Hinweise), am Ende des Trainings ist es vollständig erforderlich selbstständige Ausführung Reaktionen (Entfernung des Hinweises). Ein Beispiel ist das Auswendiglernen eines Gedichts: Zunächst wird der Vierzeiler vollständig wiedergegeben, dann unter Weglassung eines Wortes, zweier Worte und einer ganzen Zeile. Am Ende des Auswendiglernens muss der Schüler, nachdem er vier Punktzeilen anstelle eines Vierzeilers erhalten hat, das Gedicht selbst reproduzieren.

Zur Festigung der Reaktion wird bei jedem richtigen Schritt das Prinzip der unmittelbaren Bestärkung (durch verbale Ermutigung, Abgabe einer Probe zur Vergewisserung der richtigen Antwort etc.) sowie das Prinzip der wiederholten Wiederholung von Reaktionen angewendet.

Arten von Trainingsprogrammen

Auf Verhaltensbasis aufgebaute Trainingsprogramme sind unterteilt in:

a) linear, entwickelt von Skinner,

b) verzweigte Programme von N. Crowder.

1. Linear programmiertes Lernsystem, ursprünglich in den frühen 60er Jahren vom amerikanischen Psychologen B. Skinner entwickelt. 20. Jahrhundert basierend auf dem Verhaltenstrend in der Psychologie.

Er stellte die folgenden Anforderungen an die Organisation der Ausbildung:

o Beim Lernen muss der Schüler eine Reihe sorgfältig ausgewählter und platzierter „Schritte“ durchlaufen.

o Bildung sollte so aufgebaut sein, dass der Schüler die ganze Zeit „sachlich und beschäftigt“ ist, damit er den Unterrichtsstoff nicht nur wahrnimmt, sondern auch damit arbeitet.

o Bevor zum nächsten Material übergegangen wird, muss der Schüler das vorherige gut verstanden haben.

o Dem Schüler muss geholfen werden, indem er das Material in kleine Portionen („Schritte“ des Programms) aufteilt, durch Aufforderung, Aufforderung usw.

o Die richtige Antwort jedes Schülers muss mit verstärkt werden Rückmeldung, - nicht nur für die Bildung bestimmtes Verhalten sondern auch um das Interesse am Lernen aufrechtzuerhalten.

Gemäß diesem System durchlaufen die Schüler nacheinander alle Schritte des Ausbildungsprogramms in der Reihenfolge, in der sie im Programm angegeben sind. Die Aufgaben in jedem Schritt bestehen darin, eine Lücke mit einem oder mehreren Wörtern zu füllen. Informationstext. Danach muss der Schüler seine Lösung mit der richtigen, die vorher irgendwie geschlossen war, überprüfen. Wenn die Antwort des Schülers richtig ist, sollte er fortfahren nächster Schritt; Wenn seine Antwort nicht der richtigen entspricht, muss er die Aufgabe erneut ausführen. Auf diese Weise, lineares System Programmiertes Lernen basiert auf dem Prinzip des Lernens, Involvierens fehlerfreie Ausführung Zuordnungen. Daher sind die Schritte des Programms und die Aufgaben für die schwächsten Schüler konzipiert. Laut B. Skinner lernt der Auszubildende hauptsächlich durch Erledigen von Aufgaben, und die Bestätigung der Richtigkeit der Aufgabe dient als Verstärkung, um die weitere Aktivität des Auszubildenden anzuregen.

Lineare Programme sind auf die fehlerfreien Schritte aller Schüler ausgelegt, d.h. sollte den Fähigkeiten der Schwächsten entsprechen. Aus diesem Grund ist die Programmkorrektur nicht vorgesehen: Alle Schüler erhalten die gleiche Folge von Frames (Aufgaben) und müssen die gleichen Schritte ausführen, d.h. bewegen sich entlang der gleichen Linie (daher der Name der Programme - linear).

2. Ein umfangreiches programmiertes Lernprogramm. Ihr Gründer ist der amerikanische Lehrer N. Crowder. Diese inzwischen weit verbreiteten Programme bieten zusätzlich zum Hauptprogramm für starke Studenten zusätzliche Programme(Hilfsstellen), zu denen der Schüler bei Schwierigkeiten geschickt wird. Verzweigte Programme bieten eine Individualisierung (Anpassung) des Trainings nicht nur in Bezug auf das Fortschrittstempo, sondern auch in Bezug auf den Schwierigkeitsgrad. Darüber hinaus öffnen sich diese Programme tolle Möglichkeiten Formen rationale Typen kognitive Aktivität als linear, einschränkend kognitive Aktivität hauptsächlich Wahrnehmung und Gedächtnis.

Kontrollaufgaben in den Schritten dieses Systems bestehen aus einem Problem oder einer Frage und einer Reihe von mehreren Antworten, von denen normalerweise eine richtig und die anderen falsch sind typische Fehler. Der Schüler muss eine Antwort aus diesem Satz auswählen. Wenn er die richtige Antwort gewählt hat, erhält er eine Bestätigung in Form einer Bestätigung der Richtigkeit der Antwort und einen Hinweis auf den Übergang zum nächsten Programmschritt. Wenn er eine falsche Antwort gewählt hat, wird ihm das Wesentliche des Fehlers erklärt, und er wird angewiesen, zu einigen der vorherigen Schritte des Programms zurückzukehren oder zu irgendeiner Subroutine zu gehen.

Zusätzlich zu diesen beiden Hauptsystemen des programmierten Lernens wurden viele andere entwickelt, die bis zu einem gewissen Grad ein lineares oder verzweigtes Prinzip oder beide dieser Prinzipien verwenden, um eine Abfolge von Schritten in einem Trainingsprogramm aufzubauen.

Allgemeiner Nachteil Programme, die auf Verhaltensbasis aufgebaut sind, liegt in der Unmöglichkeit, die internen, geistige Aktivität Studenten, deren Kontrolle auf die Registrierung beschränkt ist Endresultat(Antworten). Aus kybernetischer Sicht üben diese Programme eine Steuerung nach dem „Black Box“-Prinzip aus, was in Bezug auf menschliches Lernen unproduktiv ist, da Das Hauptziel während des Trainings besteht in der Bildung rationale Methoden kognitive Aktivität. Das bedeutet, dass nicht nur die Antworten kontrolliert werden müssen, sondern auch die Wege, die zu ihnen führen. Die Praxis des programmierten Lernens hat die Untauglichkeit linearer und unzureichender Produktivität verzweigter Programme gezeigt. Weitere Verbesserungen der Trainingsprogramme im Rahmen des Verhaltenslernmodells führten zu keiner signifikanten Verbesserung der Ergebnisse.

Entwicklung des programmierten Lernens in Hauswirtschaft und Praxis

BEIM Hauswirtschaft theoretische Basis des programmierten Lernens wurden in den 70er Jahren aktiv untersucht und Errungenschaften in die Praxis eingeführt. 20. Jahrhundert Einer der führenden Spezialisten ist die Professorin der Moskauer Universität Nina Fedorovna Talyzina (Talyzina N.F., 1969; 1975).

In der inländischen Version basiert diese Art der Ausbildung auf der sogenannten Theorie der stufenweisen Ausbildung geistige Handlungen und Konzepte P.Ya. Galperin und die Theorie der Kybernetik. Die Umsetzung des programmierten Lernens beinhaltet die Zuordnung von spezifischen und logische Tricks Denken, Hinweis auf rationale Wege der kognitiven Aktivität im Allgemeinen. Erst danach ist es möglich, Trainingsprogramme zu erstellen, die auf die Bildung dieser Arten von kognitiver Aktivität und durch sie das Wissen abzielen, das den Inhalt dieser Aktivität ausmacht Gegenstand.

Programmiertes Lernen Geführtes Lernen

Vor- und Nachteile des programmierten Lernens

Das Programmiertraining hat eine Reihe von Vorteilen: Kleine Dosen werden leicht absorbiert, die Assimilationsrate wird vom Schüler gewählt, sie wird bereitgestellt Highscore, werden produziert rationale Wege geistiges Handeln wird die Fähigkeit zum logischen Denken gefördert. Es hat jedoch auch eine Reihe von Nachteilen, zum Beispiel:

o trägt nicht vollständig zur Entwicklung der Unabhängigkeit beim Lernen bei;

o erfordert viel Zeit;

o nur für algorithmisch lösbare kognitive Aufgaben anwendbar;

o gewährleistet den Erwerb von Wissen, das dem Algorithmus innewohnt, und trägt nicht zum Erwerb neuer Erkenntnisse bei. Gleichzeitig behindert eine übermäßige Algorithmisierung des Lernens die Bildung produktiver kognitiver Aktivität.

· In den Jahren der größten Leidenschaft für programmiertes Lernen - 60-70er Jahre. 20. Jahrhundert - Eine Reihe von Programmiersystemen und viele verschiedene Lehrmaschinen und -geräte wurden entwickelt. Gleichzeitig tauchten aber auch Kritiker des programmierten Lernens auf. E. Laban fasst alle Einwände gegen das programmierte Lernen so zusammen:

o programmiertes Lernen wird nicht verwendet positive Aspekte Gruppenlernen;

o es trägt nicht zur Entwicklung der studentischen Initiative bei, da das Programm ihn sozusagen die ganze Zeit an der Hand führt;

o Mit Hilfe des programmierten Lernens ist es möglich, nur einfachen Stoff auf der Ebene des Paukens zu vermitteln;

o Die auf Verstärkung basierende Lerntheorie ist schlechter als die auf mentaler Gymnastik basierende Lerntheorie

o entgegen den Behauptungen einiger Amerikanische Forscher- Programmiertes Lernen ist nicht revolutionär, sondern konservativ, da es buchstäblich und verbal ist;

o Programmiertes Lernen ignoriert die Errungenschaften der Psychologie, die sich seit mehr als 20 Jahren mit der Struktur der Gehirnaktivität und der Dynamik der Assimilation beschäftigt;

o Programmiertes Lernen bietet keine Möglichkeit, sich ein ganzheitliches Bild des Lerngegenstandes zu machen und ist „Lernen durch Krümel“.

Auch wenn nicht alle diese Einwände völlig berechtigt sind, so haben sie doch gewisse Gründe. Daher Interesse am programmierten Lernen in den 70-80er Jahren. 20. Jahrhundert begann zu fallen und seine Wiederbelebung fand statt letzten Jahren basierend auf dem Einsatz neuer Generationen Computertechnologie.

Wie bereits erwähnt, am häufigsten verschiedene Systeme programmiertes Training, das in den 50-60er Jahren erhalten wurde. Im 20. Jahrhundert wurden später nur noch separate Elemente des programmierten Lernens verwendet, hauptsächlich für Wissenskontrolle, Beratung und Kompetenztraining. In den letzten Jahren haben die Ideen des programmierten Lernens begonnen, auf eine neue Art wiederzubeleben technische Grundlage(Computer, Fernsehsysteme, Mikrocomputer usw.) in Form von Computer- oder elektronischem Lernen. Neu technische Basis ermöglicht es Ihnen, den Lernprozess fast vollständig zu automatisieren, indem Sie ihn als ziemlich freien Dialog zwischen dem Schüler und dem Trainingssystem aufbauen. Die Rolle des Lehrers besteht in diesem Fall hauptsächlich darin, das Trainingsprogramm zu entwickeln, anzupassen, zu korrigieren und zu verbessern sowie einzelne Elemente des maschinenfreien Lernens durchzuführen. Jahrelange Erfahrung hat bestätigt, dass programmiertes Lernen und insbesondere Computerlernen ausreichend sind hohes Niveau Nicht nur das Lernen, sondern auch die Entwicklung der Schüler weckt ihr unermüdliches Interesse.

Referenzliste

1. Podlasie I.P. Pädagogik. Neues Geschäft: Ein Lehrbuch für Studierende pädagogischer Hochschulen. Buch 1. – M.: VLADOS, 1999.

2. (http://www.modelschool.ru/index.html Model; siehe Website der Schule Morgen),

3. (http://www.kindgarden.ru/what.htm; siehe Material „Was ist die Schule von morgen?“).

Ausbildung in Programmen zur portionierten Bereitstellung von Unterrichtsmaterial, Schrittkontrolle Lernen und schnelle Unterstützung der Schüler.

Großartige Definition

Unvollständige Definition ↓

PROGRAMMIERTES LERNEN

Training nach einem vorgefertigten Programm, das die Aktionen sowohl der Schüler als auch des Lehrers (oder der ihn ersetzenden Lernmaschine) vorsieht. wurde in den 1950er Jahren vorgeschlagen. 20 in Amer vom Psychologen BF Skinner für besseres Management

Lernprozess anhand der Errungenschaften von Experimenten. Psychologie und Technik. Objektiv P. über. spiegelt, bezogen auf den Bildungsbereich, eine enge Verbindung von Wissenschaft und Praxis, die Übertragung bestimmter menschlicher Handlungen auf Maschinen und die wachsende Rolle von Führungsfunktionen in allen Bereichen der Gesellschaft wider. Aktivitäten. Um die Effektivität der Steuerung des Lernprozesses zu erhöhen, müssen die Errungenschaften aller mit diesem Prozess verbundenen Wissenschaften und vor allem der Kybernetik - der Wissenschaft der allgemeinen Kontrollgesetze - genutzt werden. Daher die Entwicklung der Ideen von P. über. Es stellte sich heraus, dass sie mit den Errungenschaften der Kybernetik verbunden sind, die die allgemeinen Anforderungen für die Steuerung des Lernprozesses festlegt, und die Umsetzung dieser Anforderungen in Trainingsprogrammen basiert auf den Daten der psychologischen und pädagogischen. Wissenschaften, die spezifisch studieren Funktionen des Kontos. Prozess. Während der Entwicklung von P. o. einige Experten verlassen sich auf die Leistungen von nur psychol. Wissenschaften (einseitige psychol. Richtung), andere - nur auf der Erfahrung der Kybernetik (einseitige Kybernetik). In der Praxis ist der Unterricht typischerweise empirisch. Richtung, in der die Entwicklung von Trainingsprogrammen praxisorientiert ist. Erfahrung, und aus Kybernetik und Psychologie werden nur otd übernommen. Daten.

Normalerweise beim Erstellen von Trainingsprogrammen aus der Kybernetik. Anforderungen wurden nur die Notwendigkeit einer Systematik berücksichtigt. Feedback, von der psychologischen - Individualisierung des Lernprozesses. Es gab keine Nachmeldungen. Implementierung eines bestimmten Modells des Assimilationsprozesses. max. bekannt ist das auf der Verhaltenstheorie des Lernens basierende Konzept von B. Skinner, wonach es keinen signifikanten Unterschied zwischen menschlichem Lernen und tierischem Lernen gibt (siehe Behaviorismus). In Übereinstimmung mit der Verhaltenstheorie sollten Trainingsprogramme das Problem lösen, die richtige Reaktion zu erhalten und zu verstärken. Um die richtige Reaktion zu entwickeln, werden das Prinzip der Zerlegung des Prozesses in kleine Schritte und das Prinzip eines Hinweissystems verwendet. Wenn der Prozess zerlegt wird, wird das programmierte komplexe Verhalten in die einfachsten Elemente (Schritte) unterteilt, die der Schüler jeweils fehlerfrei ausführen könnte. Wenn ein Aufforderungssystem in das Trainingsprogramm aufgenommen wird, wird die erforderliche Reaktion zuerst in fertiger Form (Max, Grad der Aufforderung), dann mit einer Auslassung gegeben. Elemente (verblassende Aufforderungen), am Ende des Trainings ist es erforderlich, völlig unabhängig zu sein. Ausführen einer Reaktion (Entfernen eines Hinweises). Ein Beispiel ist das Auswendiglernen eines Gedichts: Zunächst wird der Vierzeiler vollständig wiedergegeben, dann unter Weglassung eines Wortes, zweier Worte und einer ganzen Zeile. Am Ende des Auswendiglernens muss der Schüler, nachdem er 4 Punktzeilen anstelle eines Vierzeilers erhalten hat, das Gedicht selbst reproduzieren.

Zur Festigung der Reaktion wird bei jedem richtigen Schritt das Prinzip der unmittelbaren Bestärkung (mit Hilfe verbaler Ermutigung, Probe auf Richtigkeit der Antwort geben etc.) sowie das Prinzip der mehrfachen Wiederholung von Reaktionen angewendet.

Trainingsprogramme, die auf Verhaltensbasis aufgebaut sind, werden in lineare, von Skinner entwickelte und so weiter unterteilt. verzweigte Programme von N. Crowder. Lineare Programme sind auf die fehlerfreien Schritte aller Schüler ausgelegt, d.h. muss den Möglichkeiten von max. schwache. Aus diesem Grund ist die Programmkorrektur nicht vorgesehen: Alle Schüler erhalten die gleiche Folge von Frames (Aufgaben) und müssen die gleichen Schritte ausführen, d.h. bewegen sich entlang der gleichen Linie (daher die Namen der Programme - linear). In den weit verbreiteten verzweigten Programmen zusätzlich zu den Hauptprogrammen. Programme für starke Schüler werden zusätzlich angeboten. Programme (Hilfszweige), von denen bei Schwierigkeiten eines an den Studenten geschickt wird. Verzweigte Programme bieten eine Individualisierung (Anpassung) des Trainings nicht nur in Bezug auf das Fortschrittstempo, sondern auch in Bezug auf den Schwierigkeitsgrad. Darüber hinaus eröffnen diese Programme große Chancen für die Herausbildung rationaler Erkenntnistypen. Aktivitäten als lineare, einschränkende Kognition. Tätigkeit im Wesentlichen Wahrnehmung und Erinnerung.

Ein häufiger Nachteil von Programmen, die auf Verhaltensbasis aufgebaut sind, ist die Unmöglichkeit, das Innere, Mentale zu verwalten. Aktivitäten der Schüler, die Kontrolle darüber, welcher Schwarm ist, beschränkt sich auf die Registrierung des Endergebnisses (Antwort). Mit Kybernetik. Aus der Sicht üben diese Programme eine Steuerung nach dem „Black Box“-Prinzip aus, was in Bezug auf menschliches Lernen unproduktiv ist, da Kap. Das Ziel des Lernens ist es, rationale Methoden der kognitiven Aktivität zu bilden. Das bedeutet, dass nicht nur die Antworten kontrolliert werden müssen, sondern auch die Wege, die zu ihnen führen. P.'s Praxis ca. zeigte die Untauglichkeit von linearen und unzureichende Produktivität von verzweigten Programmen. Weitere Verbesserungen der Trainingsprogramme im Rahmen des Verhaltenslernmodells führten zu keiner signifikanten Verbesserung der Ergebnisse.

In der UdSSR (60er Jahre) die Grundlage für die Entwicklung der Ideen von P. über. die Aktivitätstheorie der Assimilation wurde postuliert, d.h. der Schwerpunkt lag auf der kognitiven Aktivität der Schüler, und das Trainingsprogramm war auf die Bildung bestimmter Typen mit vorgegebenen Eigenschaften ausgerichtet. Training in Programmen, die gemäß den Anforderungen der Kybernetik und Aktivitätstheorie des Lernens zusammengestellt wurden hohe Effizienz diese Art der Programmierung uch. Lernprozess und die Fähigkeit, den Lernprozess im Zuge seiner Umsetzung zu steuern. Allerdings in der Praxis der Massenbildung dieser Art von Programm vor dem Beginn. 90er selten getroffen.

Die Erstellung von Schulungsprogrammen ist mit der Algorithmisierung der Buchhaltung verbunden. verarbeiten, d.h. mit der Entwicklung konstruktiver Vorschriften (Algorithmen), die sowohl von Schülern als auch von Lehrern geleitet werden sollten. Unter den Bedingungen des Massenunterrichts kann der Lehrer nicht mehrere Aufgaben gleichzeitig ausführen. Ausbildungsprogramme, die die individuellen Merkmale der Schüler berücksichtigen; der Lehrer kann auch keine Systematik vorgeben Feedback von jedem Schüler. Deshalb P. etwa. immer verbunden mit dem Einsatz von Lehrmaschinen (maschinenbasierte Software) und programmierten Lehrbüchern (maschinenfreie Software). Gleichzeitig direkte Kontrolle des Assimilationsprozesses, charakteristisch für traditionelle Lernen wird durch indirekte Steuerung ersetzt (mit Hilfe eines Programms, das von einer Lehrmaschine oder anderen Automatisierungswerkzeugen implementiert wird).

Die Komplexität der Prozess, eine unzureichende Kenntnis seiner Muster erlaubt es nicht, alle Situationen vorherzusehen, die während seiner Umsetzung auftreten können. Folglich ist eine vollständige Automatisierung des Lernens unmöglich, und in bestimmten Phasen ist das Eingreifen eines Lehrers erforderlich, der in der Lage sein muss, über die ihm bekannten Vorschriften hinauszugehen und sie zu akzeptieren kreative Lösung zu den Besonderheiten Weiterbildung der eine oder andere Schüler.

P.'s Effizienz ca. wird durch den Grad bestimmt, in dem das Programm die Anforderungen der Kybernetik an die Steuerung sowie den Grad der Berücksichtigung spezifischer Anforderungen berücksichtigt. Rechnungsgesetze. Prozess bei der Umsetzung dieser Anforderungen. Dieselben Bedingungen bestimmen die Wirksamkeit von Traditionen. Lernen. Daher kann ein wissenschaftlich unbegründetes Trainingsprogramm, das von einer Maschine durchgeführt wird, schlechtere Ergebnisse liefern als herkömmliche. Ausbildung, wenn der Lehrer die vorgegebenen Wirksamkeitsbedingungen stärker berücksichtigt. In der Praxis der Bildung P. über. in der Regel mit traditionellen kombiniert.

Von. sollte nicht mit der Automatisierung der Buchhaltung gleichgesetzt werden. Prozess mit decomp. Technik. Mittel (Tonbandgeräte, Filmprojektoren usw.), bei denen die Präsentation und Verarbeitung von Informationen im Lernprozess ohne ein Programm zur Verwaltung des Assimilationsprozesses erfolgt. Entwicklung von evidenzbasierten Trainingsprogrammen, die durch angemessene moderne implementiert werden. Technik. ebnet den Weg für eine deutliche Effizienzsteigerung des Rechnungswesens. Prozess auf allen Bildungsstufen.

Pädagogische Psychologie: Vorlesungsskript von Esin E. V

8. Programmiertes Lernen

8. Programmiertes Lernen

Der programmierte Ansatz basiert auf drei Lernideen:

1) Wie sieht es mit dem Managementprozess aus?

2) Informationsprozess;

3) ein individualisierter Prozess.

Programmiertes Lernen berücksichtigt die von Behavioristen in der Psychologie entdeckten Lerngesetze.

1. Wirkungsgesetz (Verstärkung)- Wenn die Verbindung zwischen Reiz und Reaktion von einem Zustand der Zufriedenheit begleitet wird, nimmt die Stärke der Verbindungen zu und umgekehrt. Hieraus lässt sich schließen, dass es im Lernverlauf wichtig ist, nach jeder Lernreaktion bei richtiger Antwort positive und bei falscher Antwort negative Verstärkung zu geben.

2. Gesetz der Ausübung- Je öfter die Verbindung zwischen Reiz und Reaktion wiederholt wird, desto stärker ist sie.

Programmiertes Lernen basiert auf einem Trainingsprogramm, das streng systematisiert:

1) das Unterrichtsmaterial selbst;

2) die Aktionen des Schülers, um es zu meistern;

3) Formen der Kontrolle, Assimilation.

Die Informationen sind unterteilt in semantische Teile, und nachdem er jede Dosis gemeistert hat, beantwortet der Schüler die Kontrollfragen, indem er seiner Meinung nach die richtige Antwort auf eine bestimmte Anzahl von Fragen auswählt, die der Lehrer-Programmierer im Voraus mit Antwortoptionen vorbereitet hat, oder indem er die angegebenen Symbole, Buchstaben, Zahlen und Konstrukte verwendet die Antwort von alleine. Bei richtiger Antwort folgt die nächste Studiendosis. Eine falsche Antwort zieht die Notwendigkeit nach sich, die Studiendosis zu wiederholen und versuchen Sie es nochmal Antwort.

Die Basis der programmierten Lerntechnologie B. F. Skinner(der Begründer des programmierten Lernens) stellte zwei Anforderungen:

1) sich von der Kontrolle lösen und zur Selbstkontrolle übergehen;

2) übersetzen pädagogisches System zur studentischen Selbstbildung.

Es können lineare Trainingsprogramme eingesetzt werden, in die sich jeder Student einarbeiten kann bestimmte Reihenfolge mit jedem Stück Material. Ein weiterer Vertreter der amerikanischen programmierten Lerntechnologie N. Crowder ein umfangreiches Programm entwickelt. Er geht davon aus, dass der Schüler einen Fehler machen kann und ihm dann Gelegenheit geben muss, diesen Fehler zu verstehen, ihn zu korrigieren und zu üben, den Stoff zu festigen.

Wenn ein Student an einem verzweigten Programm arbeitet, sind seine individuellen Neigungen von entscheidender Bedeutung, da aufgrund der unterschiedlichen Fähigkeiten und individuellen Eigenschaften der Studenten jeder das Ziel mit seinen eigenen erreicht eigenen Weg. Nach jeder Studiendosis, abhängig von der Art der Reaktion auf Sicherheitsfrage Der Student bewegt sich entweder zur nächsten Studiendosis oder zu den seitlichen "Zweigen" des Programms. Es kann mehrere Seitenzweige geben, sie enthalten Fehlerklärungen, zusätzliche Erläuterungen, Wissenslücken schließen. Nachdem der Student den einen oder anderen „Zweig“ passiert hat, kehrt er zum Haupt „Stamm“ des Programms zurück. Die stärksten Schüler bewegen sich entlang des Hauptstamms des Programms, die schwächeren bewegen sich zu den seitlichen „Ästen“.

Adaptive Programme bieten die Möglichkeit des Übergangs zu mehr oder weniger schwierigen Abschnitten (Zweigen) des Programms, und dieser Übergang erfolgt auf der Grundlage der Berücksichtigung aller vorherigen Antworten und Fehler des Schülers. Das adaptive Trainingsprogramm umfasst ein Schema zur Analyse der Schülerantworten, eine Reihe paralleler Subroutinen, die die Möglichkeit bieten, die Art und Weise, wie Informationen präsentiert werden, den Schwierigkeitsgrad, die Tiefe und den Umfang des zu studierenden Materials und die Art der Fragen zu ändern , usw. - abhängig von individuelle Merkmale und Schülerantworten.

Das Training kann mit einem Personal Computer stattfinden.

Das Mittel der Entwicklung beim programmierten Lernen ist die Dosierung von Unterrichtsmaterial. Die Methode des programmierten Lernens entwickelt die Unabhängigkeit und Aktivität der Schüler durch kontinuierliche Überwachung der Assimilation von Bildungsinformationen. Wichtige Komponenten Methode sind eine individuelle Herangehensweise an das Lerntempo und die Wahl des Umfangs an Lerninformationen sowie die Möglichkeit des Einsatzes technischer automatisierter Lerngeräte.

BEIM diese Methode die Funktionen, die dem Lehrer gehörten, werden vom Trainingsprogramm ausgeführt. Es steht im Mittelpunkt des Unterrichtsmaterials, trägt das Organisieren Bildungsprozess Funktionen, umfasst die Funktionen zur Überwachung der Assimilation des Materials und zur Regulierung des Mastering-Tempos Unterrichtsmaterial, enthält Erläuterungen, die im Falle von Schwierigkeiten in erforderlich sind akademische Arbeit was hilft, Fehler zu vermeiden. Das Trainingsprogramm bietet internes Feedback - der Schüler sieht nach dem Studium jeder Frage und Erledigung der Aufgabe, wie richtig oder falsch er den Stoff gelernt hat, sowie externes Feedback, wenn der Lehrer die Ergebnisse der von jedem Schüler durchgeführten Arbeit hat Lernstoff beherrschen.

Programmiertes Lernen ist nützlich beim Unterrichten von Disziplinen, die auf basieren Faktenmaterial und sich wiederholende Operationen, die eindeutige, klare Formeln und Aktionsalgorithmen haben.

Die Hauptaufgabe des programmierten Lernens ist die Entwicklung automatisierter Fähigkeiten, starker eindeutiger Kenntnisse und Fähigkeiten. Programmiertes Lernen hat die Entwicklung und Anwendung angeregt technische Mittel Training (TSO), die verschiedene Geräte, Maschinen und Systeme in Kombination mit pädagogischen und didaktischen Materialien umfassen:

1) Informations-TSO - technische Mittel zur Präsentation von Informationen (Epiprojektoren, Bildungskino, Bildungsfernsehen);

2) kontrollierende ÜNB;

3) Lern-TCO, die den gesamten geschlossenen Kreislauf des Lernmanagements bereitstellen, repräsentiert durch das Lernprogramm, implementieren programmiertes Lernen.

Automatisierte Lernsysteme können lineare und verzweigte Programme implementieren, was am erfolgreichsten mit Hilfe eines Computers durchgeführt wird, der eine Abfolge von Trainingsdosen, Kontrollaufgaben und zusätzlichen Erklärungen implementiert, abhängig von der Analyse der Antworten der Schüler auf Kontrollfragen.

Der Begriff „programmiertes Lernen“ kann allgemein verwendet werden, um jedes Lernwerkzeug zu beschreiben, d. h. jedes Gerät, das dem Schüler Informationen ohne die Hilfe eines Lehrers bereitstellt. In diesem Sinne sind Lehrbücher ebenso wie Computer ein Beispiel für programmiertes Material. Eine engere Definition beschränkt programmiertes Lernen auf Material, das speziell für den eigenständigen Unterricht entwickelt wurde und nach einem von zwei Modellen organisiert ist, linear oder verzweigt oder Kombinationen aus beiden. Programmiertes Lernen ist eine Lernmethode, bei der Informationen in Form kleiner separater Fragmente (Frames) präsentiert und in einem Buch oder einem anderen Gerät enthalten sind. Programme erfordern normalerweise, dass der Student Fragen beantwortet und die Ergebnisse sofort meldet. Das Lerntool kann sein Arbeitsheft oder Rechner.

Das lineare Programm verfügt über Eigenschaften, die sicherstellen sollen, dass der Schüler fast immer richtig antwortet:

1) Das Material wird in kleine Fragmente, sogenannte Frames, unterteilt, die in einer logischen Reihenfolge präsentiert werden. Jeder Rahmen enthält minimale Menge Informationen, damit sich der Schüler daran erinnern kann, wenn er sich von Bild zu Bild bewegt;

2) In jedem Rahmen erhalten die Schüler Hinweise, damit die Antworten richtig sind;

3) das lineare Programm gibt sofortige Kenntnis des Ergebnisses. Es wird angenommen, dass dieses Wissen als Ermutigung wirkt. Da der Lernende im linearen Programm durch Framing und Prompt nur wenige Fehler macht, ist die Antwort des Programms überwiegend positiv – den Schüler zufrieden stellend, was effektiver ist als eine negative Antwort (zu sagen, dass der Schüler einen Fehler gemacht hat).

In einem Verzweigungsprogramm gehen diejenigen, die die richtigen Antworten geben, am meisten. Abkürzung, und Schüler, die Fehler machen, erhalten zusätzliche Erklärungen, danach kehren sie zum Hauptzweig zurück und arbeiten weiter.

Die Prinzipien des Lernens beim programmierten Lernen bilden die Rudimente einer Theorie, die angewendet werden kann einfache Aufgaben motorisches Lernen u komplexe Aufgaben Kognitives Lernen.

Die drei Hauptkonzepte dieser Theorie des programmierten Lernens sind aktive Reaktion, fehlerfreies Lernen, unmittelbare Reaktion auf die Handlungen des Schülers.

Durch die Anwendung dieser Prinzipien in der Unterrichtsarbeit sollten Informationen in kleinen Blöcken präsentiert werden, um das direkte Verständnis zu maximieren und die Anzahl der Fehler, die der Schüler im Lernprozess macht, zu minimieren sowie seine kontinuierliche Teilnahme durch Fragen und Antworten sicherzustellen und sofort zu kommunizieren Antwort richtig. Und das obwohl der Aufbau einer Unterrichtsstunde in solch logischer Form, wie vom Programm gefordert, dauert große Menge Zeitlich trägt eine solche Abfolge zum Lernen bei und erzeugt auch Motivation.

Aus dem Buch Use Your Brain to Change von Richard Bandler

UNTERRICHT Ich fand es schon immer interessant, dass Leute, wenn sie über etwas Unwichtiges streiten, sagen: „Das ist akademisch.“ John Grinder und ich waren gezwungen, den Unterricht aufzugeben Universität von Kalifornien, weil wir Studenten beigebracht haben, verschiedene Dinge im Leben zu tun

Aus dem Buch Naughty Child of the Biosphere [Gespräche über menschliches Verhalten in Gesellschaft von Vögeln, Bestien und Kindern] Autor Dolnik Wiktor Rafaelevich

Aus dem Buch Pädagogik: Vorlesungsnotizen der Autor Sharokhina E. V

VORTRAG Nr. 43

Aus dem Buch Pädagogische Psychologie: Vorlesungsnotizen die Autorin Esina E. V

8. Programmiertes Lernen Der programmierte Ansatz basiert auf drei Vorstellungen von Lernen: 1) als Managementprozess, 2) als Informationsprozess, 3) als individualisierter Prozess

Aus dem Buch Serious Creative Thinking von Bono Edward de

Lehren ... In diesem Buch habe ich immer wieder gerne betont, dass es möglich ist, Menschen zu erziehen kreatives Denken gezielt. Diese Aussage widerspricht zwei traditionellen Ansichten über Kreativität.1. Kreativität ist natürliches Talent die nur wenigen gegeben wird; es ist verboten

Aus dem Buch Charaktere und Rollen Autor Leventhal Elena

ERZIEHUNG Gesundes Kind. Er zeigt Interesse an allen Aspekten des Lebens. Dies ist das neugierigste Kind unter anderen, er treibt Erwachsene mit seinem „Warum?“ zur Erschöpfung. Eltern sehen den hellen Intellekt eines zyklothymen Kindes, seine Fähigkeit, Informationen leicht aufzunehmen,

Aus dem Buch Haben oder Sein? Autor Fromm Erich Seligmann

TRAINING Der kleine Epileptoide hat weder den brillanten Intellekt des Schizoiden noch den flexiblen Verstand des Zyklothymen. Er denkt langsam, ohne Eile. Wenn er eine Tatsache nicht verstehen kann, wird er sofort wütend. Oft ist er begriffsstutzig, das Lernen fällt ihm nicht leicht und ohne Hilfe

Aus dem Buch Psychologie des Unterbewusstseins Autor Unterwasser-Abschalom

LERNEN Ein schizoides Kind zeigt früh intellektuelle Interessen, liest oft schon mit drei Jahren fließend und überrascht sein Umfeld mit seinen nachdenklichen und nicht trivialen Äußerungen. Er zeigt ein echtes Interesse an vielen Aspekten des Lebens, aber nicht im menschlichen Bereich

Aus dem Buch Spickzettel Gemeinsamkeit Pädagogik Autor Wojtina Julia Michailowna

ERZIEHUNG Gesundes Kind. Ein solches Kind hat frühe intellektuelle Interessen. Er beginnt früh zu lesen, liest eifrig, liebt es, über das Leben um ihn herum zu sprechen. Er hört sich dankbar die Geschichten von Erwachsenen über den Aufbau der Welt an, er hat einen großartigen

Aus dem Buch Psychologie und Pädagogik. Krippe Autor Rezepov Ildar Shamilevich

TRAINING Die intellektuellen Errungenschaften eines Asthenikers können aufgrund der Besonderheiten seines Denkens, einschließlich der Fähigkeit, sich leicht anzupassen, beträchtlich sein neue Informationen, einfach zu wechseln, zu analysieren, logisch zu denken, vorherzusagen, vorzuschlagen

Aus dem Buch des Autors

TRAINING Ein hysterisches Kind lernt nicht gerne, weil der Lernprozess selbst schlägt Schwächen seine Persönlichkeit. Er ist nicht in der Lage, sich länger anzustrengen, er findet es schwierig, sich auf eine Tätigkeit zu konzentrieren, die ihm nicht sofort Anerkennung und Ermutigung bringt, es fällt ihm schwer, sich auf seine zu konzentrieren

Aus dem Buch des Autors

AUSBILDUNG In der Schule hat er noch nichts vorzuweisen. Schließlich erfordert es systematische Anstrengungen, d.h. jener Funke, der aus solchem ​​Rohmaterial so schwer zu schlagen ist Amerikanische Schule Kindern wird beigebracht, im Team und in Zusammenarbeit mit anderen zu arbeiten. Und wieder gibt es Probleme. Hysteroid

Aus dem Buch des Autors

Aus dem Buch des Autors

Bildung Was macht Christopher Robin morgens? Er lernt ... er ist verblüfft von Wissen. A.Milne weiten Sinne- Dies ist die Schaffung neuer Programme des Unterbewusstseins. Dies wurde bereits oben diskutiert, und hier wird sich der Autor auf die Besonderheiten von Unterrichtskontakten konzentrieren subtile Welt. Zunaechst

Programmiertes Lernen- kontrollierte Aneignung von Unterrichtsmaterial, durchgeführt nach einem speziell entwickelten Schritt-für-Schritt-Trainingsprogramm, das mit Trainingsgeräten oder programmierten Lehrbüchern umgesetzt wird.

Das programmierte Lehrmaterial ist eine Reihe relativ kleiner Teile von Lehrinformationen (Frames, Dateien, Schritte), die in einer bestimmten logischen Reihenfolge präsentiert werden (G. M. Kodzhaspirova).

Prinzipien des programmierten Lernens (V. P. Bespalko)

eindeutige Hierarchie Steuergeräte, d. h. die schrittweise Unterordnung von Teilen im System mit der relativen Unabhängigkeit dieser Teile;

Feedback geben, h. die Übertragung von Informationen über die erforderliche Vorgehensweise von dem Steuerobjekt zu dem verwalteten (Feed-Forward) und die Übertragung von Informationen über den Zustand des verwalteten Objekts zu dem Manager (Feedback);

Implementierung eines schrittweisen technologischen Prozesses beim Offenlegen und Einreichen von Lehrmaterial;

individuelles Tempo der Weiterentwicklung und Steuerung des Lernens, Bedingungen schaffen für erfolgreiches Studium Material von allen Studierenden, aber zum individuell notwendigen Zeitpunkt für jede einzelne Studierende;

Verwendung spezieller technischer Mittel oder Handbücher.

Arten von Trainingsprogrammen

Lineare Programme- sukzessive wechselnde kleine Blöcke von Bildungsinformationen mit Kontrollaufgabe, meistens Testcharakter mit einer Auswahl an Antworten. (Wenn die Antwort falsch ist, müssen Sie zum ersten Schritt zurückkehren.) (B. Skinner).

Lineares Programm

	Informationen Übungskontrolle	Richtige Antwort
		falsch

Gegabeltes Programm- Im Falle einer falschen Antwort erhält der Schüler zusätzliche pädagogische Informationen, bis er die Kontrollfrage richtig beantworten (oder die Aufgabe abschließen) und mit einem neuen Teil des Materials weiterarbeiten kann. (N. Crowder).

Adaptiv Programm- wählt oder gibt dem Lernenden die Möglichkeit, den Komplexitätsgrad des neuen Lehrmaterials zu wählen, es zu ändern, wenn es beherrscht wird, auf elektronische Nachschlagewerke, Wörterbücher und Handbücher zu verweisen usw. (meistens möglich, wenn ein Computer verwendet wird). In einem vollständig adaptiven Programm ist die Diagnose des Wissens eines Schülers ein mehrstufiger Prozess, bei dem bei jedem Schritt die Ergebnisse der vorherigen berücksichtigt werden.

Vorteile des programmierten Lernens

die Verwendung von algorithmischen Rezepten hilft den Schülern, auf kürzestem Weg die richtigen Lösungen für eine bestimmte Reihe von Problemen zu finden;

Entwicklung von Methoden rationaler mentaler Handlungen, Denklogik;

Einführung in den Einsatz moderner Informationstechnologien in der Lehre;

Individualisierung des Bildungsprozesses;

Sicherheit effektive Organisation und Management des Bildungsprozesses;

Mögliche Ausbildung aller Kategorien von Auszubildenden (bis hin zu Kindern mit geistigen oder sprachlichen Einschränkungen gemäß speziellen Programmen).