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1 SPEZIFIKATION diagnostische Arbeit in Biologie für die 11 Bildungsorganisationen of Moscow Diagnostics wird gemäß der Verordnung des Bildungsministeriums der Stadt Moskau vom 234r vom 28. Januar 2016 durchgeführt Allgemeinbildung. 2. Dokumente, die den Inhalt der diagnostischen Arbeit definieren Der Inhalt und die Hauptmerkmale des diagnostischen Materials werden auf der Grundlage der folgenden Dokumente bestimmt: Bundeskomponente des staatlichen Standards der sekundären (vollständigen) allgemeinen Bildung (Verordnung des russischen Bildungsministeriums vom Beispielprogramm in Biologie der sekundären (vollständigen) Allgemeinbildung (Grundstufe). M., 2004 Beispielprogramm in Biologie der sekundären (vollständigen) allgemeinen Bildung (Profilebene) M., 2004 Zur Zertifizierung der Qualität von pädagogischen Testmaterialien (Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation von 1122). 3. Bedingungen für die Durchführung diagnostischer Arbeiten unabhängige Diagnostik. Die Schüler schreiben ihre Antworten auf das Testblatt. 4. Zeit zur Durchführung der diagnostischen Arbeit Für die Durchführung der gesamten Arbeit stehen 90 Minuten zur Verfügung. 5. Inhalt und Aufbau der diagnostischen Arbeit Jede Version der diagnostischen Arbeit umfasst 29 Aufgaben, die sich in Form und Schwierigkeitsgrad unterscheiden: 26 Aufgaben, davon 15 Aufgaben mit Antwortauswahl und 11 Aufgaben mit Kurzantwort, inklusive Aufgaben für Multiple Choice, Korrespondenz herstellen, Sequenzen, Textwiederherstellung, bei der die Antworten als Zahlenfolge geschrieben werden müssen, 3 Aufgaben mit ausführlicher Antwort. Davon beinhaltet Aufgabe C1 die Arbeit mit einer Zeichnung, C2 die Arbeit mit Text, C3 die Arbeit mit einer Tabelle des genetischen Codes. Die Verteilung der Aufgaben nach den Hauptinhaltsblöcken ist in Tabelle 1 dargestellt.

2 p / n Tabelle 1 Anzahl der Aufgaben in der Variante Inhaltsblöcke 1 Biologie als Wissenschaft. Methoden wissenschaftliches Wissen 1 2 Zelle als biologisches System 10 3 Organismus als biologisches System 6 4 Evolution der belebten Natur 8 5 Ökosysteme und ihre inhärenten Muster 4 Summe: 29 Die Aufgabenverteilung nach den zu prüfenden Fähigkeiten ist in Tabelle 2 dargestellt. Tabelle 2 1 Die wichtigsten Bestimmungen der biologischen Gesetze kennen/verstehen, 1 Theorien, Regelmäßigkeiten, Regeln, Hypothesen 2 Struktur und Merkmale kennen/verstehen biologische Objekte 2 3 Das Wesen biologischer Prozesse und Phänomene kennen/verstehen 8 4 Moderne biologische Terminologie und Symbole kennen/verstehen 1 5 Erklären können 7 6 Zusammenhänge herstellen können 1 7 Probleme lösen können 1 8 Erkennen und beschreiben können 2 9 abiotische und biotische Komponenten von Ökosystemen identifizieren können, 1 Zusammenhänge von Organismen in einem Ökosystem, anthropogene Veränderungen in Ökosystemen 10 vergleichen können und aus Vergleichen Schlussfolgerungen ziehen können 5 Total Performance Assessment System individuelle Aufgaben und diagnostische Arbeit im Allgemeinen Aufgaben mit der Wahl einer richtigen Antwort werden mit 0 oder 1 Punkt bewertet. Eine Aufgabe mit einer Auswahlmöglichkeit von einer richtigen Antwort gilt als abgeschlossen, wenn die aufgezeichnete Antwort dem Standard entspricht. Items mit kurzen Antworten werden gemäß den Bewertungskriterien mit 0, 1 oder 2 Punkten bewertet. Die maximale Punktzahl für Aufgaben mit einer kurzen Antwort beträgt 2 Punkte, wenn sie vollständig dem Standard entspricht. Bei einem Fehler gibt es 1 Punkt. Bei mehr als einem Fehler werden 0 Punkte vergeben. Aufgaben mit ausführlicher Beantwortung werden gemäß den Bewertungskriterien mit 0, 1, 2 oder 3 Punkten bewertet. Die maximale Primärpunktzahl für die Fertigstellung der gesamten Arbeit beträgt 46 Punkte. Anhang 1 enthält einen Plan für diagnostische Arbeiten. Anhang 2 zeigt eine Demoversion der Arbeit.

3 Anhang 1 Plan der diagnostischen Arbeit in Biologie für 11 Klassen von Bildungseinrichtungen in Moskau Die folgenden Symbole werden verwendet: 1) Aufgabentyp: VO-Aufgaben mit einer Auswahl an Antworten, KO-Aufgaben mit einer kurzen Antwort, RO-Aufgaben mit einer ausführlichen Antwort . 2) IES-kontrolliertes Inhaltselement (der Code wird durch den FIPI-Kodifizierer angegeben). Aufgaben Zu prüfendes Inhaltselement 1. Biologie als Wissenschaft, ihre Leistungen. Die Rolle der Biologie bei der Gestaltung des modernen naturwissenschaftlichen Weltbildes 2. Die Beziehung der Struktur und Funktion von anorganischen und organischen Substanzen (Proteine, Nukleinsäuren, Kohlenhydrate, Lipide, ATP), aus denen die Zelle besteht 3. Die Struktur der Zelle und ihre wichtigsten Strukturelemente 4. Stoffwechsel und Umwandlungen Energieeigenschaften lebender Organismen 5. Photosynthese, ihre Bedeutung, Raum Rolle. Phasen der Photosynthese. Licht- und Dunkelreaktionen der Photosynthese, ihre Beziehung 6. Körper- und Geschlechtszellen. Lebenszyklus Zellen: Interphase und Mitose. Mitose Teilung somatischer Zellen 7. Meiose. Phasen der Mitose und Meiose. Die Entwicklung der Keimzellen in Pflanzen und Tieren 8. Vererbungsmuster, ihre zytologischen Grundlagen 9. Von G. Mendel festgestellte Vererbungsmuster, ihre zytologischen Grundlagen (mono- und dihybride Kreuzung) 10 Von G. Mendel festgestellte Vererbungsmuster, ihre zytologische Grundlagen (mono- und dihybride Kreuzung) 11 Ansicht, seine Kriterien. Population Strukturelle Einheit einer Art und elementare Einheit der Evolution IES-Code Art der Aufgabe Maximale Punktzahl für die Erfüllung der Aufgabe Bildung neuer Arten. Wege der Artbildung VO 1 14 Lebensräume von Organismen. Umweltfaktoren: VO 1 abiotisch, biotisch, ihre Bedeutung 15 Vielfalt von Ökosystemen (Biogeozänosen). Selbstentfaltung und Ökosystemwandel VO 1

4 16 Fortpflanzung von Organismen, ihre Bedeutung. Methoden der CO 2 -Reproduktion, Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen sexueller und asexueller Reproduktion 17 Selektion, ihre Aufgaben und praktischer Wert KO 2 N. I. Vavilovs Beitrag zur Entwicklung der Zucht: die Lehre von den Zentren der Vielfalt und Herkunft kultivierte Pflanzen; das Gesetz der homologischen Reihen in der erblichen Variabilität 18 Der Mensch als Spezies, sein Platz im System der organischen CR 2 der Welt. Hypothesen menschlichen Ursprungs 19 Lebensräume von Organismen. Umweltfaktoren: KO 2 abiotisch, biotisch, ihre Bedeutung 20 Rolle Chemikalien in Zelle und Körper KO 2 Personen 21 Fortpflanzung von Organismen, ihre Bedeutung. Wege der CO 2 -Reproduktion, Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen sexueller und asexueller Reproduktion 22 Mikroevolution. Bildung neuer Arten. Methoden der KO 2 -Artenbildung 23 Veränderungen in Ökosystemen unter dem Einfluss menschlicher KO 2 -Aktivität. Agrarökosysteme, ihre wichtigsten Unterschiede aus natürliche Ökosysteme 24 Photosynthese, ihre Bedeutung, kosmische Rolle. Phasen der KO 2 -Photosynthese. Licht- und Dunkelreaktionen der Photosynthese, ihre Beziehung 25 Biologischer Fortschritt und Regression, Aromorphose, CO 2 -Idioadaptation, Degeneration. Ursachen biologischer Fortschritt und Regression 26 Beziehung Antriebskräfte Evolution. Formen der natürlichen Auslese KO 2, Formen des Existenzkampfes 27 Der Aufbau der Zelle und ihre wichtigsten Strukturelemente RO 3 28 Beweise für die Evolution der belebten Natur RO 3 29 Matrixnatur von Biosynthesereaktionen. Biosynthese von Proteinen und Nukleinsäuren RO 3

5 Demonstrationsversion der diagnostischen Arbeit zur BIOLOGIE für Schüler der 11. Klasse. Anlage 2 Aufgaben lösen 1 15 Kreisen Sie die Nummer der richtigen Antwort ein. Notieren Sie die Antworten auf die restlichen Aufgaben an der angegebenen Stelle im Test. 1 Was die Wissenschaft Muster untersucht historische Entwicklung organische Welt? 1) Genetik 2) Zytologie 3) Evolutionstheorie 4) Vergleichende Anatomie 2 Durch Peptidbindungen Monomere verbinden sich zu Molekülen von 1) Proteinen 2) Glykogen 3) Zellulose 4) Ribonukleinsäuren 3 An welchem ​​Zellprozess ist das in der Abbildung gezeigte Organoid beteiligt? 1) bei der Reizbarkeit 2) bei der Ernährung 3) bei der Photosynthese 4) bei der Atmung 4 Beim Prozess des Energiestoffwechsels wird im Gegensatz zu Plastik 1) die in ATP-Molekülen enthaltene Energie verbraucht 2) Energie wird in ATP-Molekülen gespeichert 3) Zellwachstum 4 ) Anreicherung organischer Substanzen 5 Bei der Photosynthese wird 1) Energie durch Oxidation freigesetzt 2) die Umwandlung von Sonnenenergie in thermische Energie 3) die Umwandlung von Sonnenenergie in die Energie chemischer Bindungen 4) die Speicherung von Wärmeenergie in organischen Stoffen

6 6 In der Phase der Zellvorbereitung für die Teilung 1) Proteinbiosynthese 2) Entspiralisierung von Chromosomen 3) Zerstörung von Nukleolen im Zellkern 4) Konjugation homologer Chromosomen findet intensiv statt 7 Welchen Chromosomensatz erhalten die Zellen als Ergebnis der zweite Teilung der Meiose haben, wenn die Mutterzellen einen diploiden Chromosomensatz hatten? 1) n 2) 2 n 3) 3 n 4) 4 n unvollständige Dominanz) wird 1) 1:2:1 2) 3:1 3) 2:1:1 4) 1:1 10 Ein Individuum mit dem AaBb-Genotyp, mit unabhängiger Vererbung von Merkmalen, bildet Gameten 1) Aa, Bb 2) AB, Bb 3) Aa , AA, Bb, bb 4) AB, Àb ab, ab 11 Populationsschwankungen werden hauptsächlich bestimmt durch 1) Lebensraum 2) Geschlechterverhältnis 3) Klimabedingungen 4) verfügbare Nahrungsressourcen 12 Die Konstruktion phylogenetischer Reihen wurde möglich durch die Entwicklung von 1) Embryologie 2) Paläontologie 3) Zytologie 4) Biogeographie

8 17 Wählen Sie aus fünf Antworten drei richtige aus. Welche Stoffe werden gentechnisch gewonnen? 1) Ballaststoffe 2) Insulin 3) Somatotropin (Wachstumshormon) 4) Chlorophyll 5) Interferon (antivirales Protein) Tragen Sie die Nummern der ausgewählten Antworten in aufsteigender Reihenfolge in die Tabelle ein. 18 Wähle aus fünf Antworten drei richtige aus. Was sind die Merkmale von moderner Mann von Tieren? 1) die Bildung konditionierter Reflexe 2) die Fähigkeit, Stein- und Eisenwerkzeuge herzustellen 3) die Entwicklung von Sprache und Denken 4) Lautstärke, Farbsehen 5) hochgradig Setzen Sie den Daumen des Pinsels allen anderen entgegen. Tragen Sie die resultierende Zahlenfolge in die Tabelle ein. 19 Wähle aus sechs Antworten drei richtige aus. Abiotische Umweltfaktoren umfassen. 1) Änderung der Luftfeuchtigkeit 2) Absterben von Löwenzahnsamen durch strenge Fröste 3) Düngung von Pflanzen mit Mineraldünger 4) Erhöhung des Luftdrucks 5) Entwicklung von Knöllchenbakterien an den Wurzeln von Leguminosen 6) Absterben Waldbrände Trage die resultierende Zahlenfolge in die Tabelle ein.

9 20 Stellen Sie eine Entsprechung zwischen dem Merkmal und der Art der Nukleinsäure her, für die es charakteristisch ist: Wählen Sie für jede Position aus der ersten Spalte die entsprechende Position aus der zweiten Spalte aus, die durch eine Zahl gekennzeichnet ist. Schreiben Sie in die Tabelle die Nummern der ausgewählten Antworten unter die entsprechenden Buchstaben. MERKMALTYP A) hat einen funktionellen Teil eines Anticodons B) trägt Informationen über Proteine ​​zum Ort ihrer Synthese C) ähnelt in seiner Form einem Kleeblatt D) ist kleiner als andere Arten von RNA E) Ribosomen bewegen sich entlang von Nukleinsäuremolekülen hinein intermittierende Schritte A B C D E NUKLEINSÄUREN 1) trna 2) irnka 21 Legen Sie die Entsprechung zwischen dem Merkmal und dem Typ der Keimzelle fest, zu der es gehört: Wählen Sie für jede Position aus der ersten Spalte die entsprechende Position aus der zweiten Spalte aus, die durch eine Zahl gekennzeichnet ist . Schreiben Sie in die Tabelle die Nummern der ausgewählten Antworten unter die entsprechenden Buchstaben. SIGN A) wird im weiblichen Körper gebildet B) hat die Fähigkeit sich zu bewegen C) das in dieser Zelle enthaltene Geschlechtschromosom bestimmt das Geschlecht von Säugetieren D) wird in den Hoden gebildet E) der Ort der Bildung ist der Eierstock E) enthält a Dotterreserve TYP DER GESCHLECHTSZELLE 1) Ei 2) Sperma A B C D E F

10 22 Stellen Sie eine Entsprechung zwischen dem Beispiel und der Form des Existenzkampfes her, die es veranschaulicht: Wählen Sie für jede Position aus der ersten Spalte die entsprechende Position aus der zweiten Spalte aus, die durch eine Zahl gekennzeichnet ist. Schreiben Sie in die Tabelle die Nummern der ausgewählten Antworten unter die entsprechenden Buchstaben. BEISPIEL A) gleichaltrige Fichtenindividuen in einem Nadelwaldbestand B) Grau- und Trauerratten C) missgestaltete Drossel und Singdrossel D) Entwicklung von Fichtensämlingen im Schutz lichtliebender Birken E) Wolfskonkurrenz um Beute E) groß Meise und Blaumeise FORM DES LEBENSKAMPFS 1 ) interspezifischer Kampf 2) intraspezifischer Kampf A B C D E F 23 Stellen Sie eine Entsprechung zwischen dem Merkmal und dem Gemeinschaftstyp her, für den dieses Merkmal charakteristisch ist: Wählen Sie für jede Position aus der ersten Spalte die entsprechende Position aus die zweite Spalte, gekennzeichnet durch eine Zahl. Schreiben Sie in die Tabelle die Nummern der ausgewählten Antworten unter die entsprechenden Buchstaben. ZEICHENART DER GEMEINSCHAFT A) natürlicher Ursprung 1) Biozönose B) reiche Artenzusammensetzung 2) Agrozönose C) Die Sonne ist die einzige Energiequelle D) wird vom Menschen reguliert E) künstliche Selektion wirkt F) schwache Mechanismen der Selbstregulierung A B C D E F 24 Stellen Sie die Abfolge der Prozesse fest, die während der Photosynthese ablaufen. 1) die Übertragung von Elektronen auf kernfernere Bahnen 2) die Bildung von Glucose 3) die Synthese von ATP 4) die Fixierung von CO 2 5) die Anregung von Elektronen in Chlorophyllmolekülen Schreiben Sie die Zahlen in die Tabelle in der gewünschte Reihenfolge.

11 25 Geben Sie die Reihenfolge an, in der die Aromorphose in der Evolution tierischer Organismen auftrat: 1. das Auftreten der Lungen 2. die Entstehung des Verdauungssystems 3. das Auftreten der Vielzelligkeit 4. das Auftreten der Warmblüter 5. das Auftreten der Kreislauf Tragen Sie die Zahlen in der richtigen Reihenfolge in die Tabelle ein. 26 Lies den Text und notiere die Nummern der fehlenden Begriffe aus der vorgeschlagenen Liste unter den entsprechenden Buchstaben in der Tabelle. Leitfaktor der Evolution ist (A) die Selektion, bei der Organismen zu (B) Habitatbedingungen geformt werden. Sie ist immer (B), obwohl sie oft ziemlich perfekt sein kann. Seine Hauptformen sind: Tarnung, (D) Färbung, Warnfärbung, (D) (Imitation). Referenzwörter: 1. Motiv 2. Natürlich 3. Künstlich 4. Fitness 5. Stabilisierend A B C D E 6. Absolut 7. Intraspezifisch 8. Mimikry 9. Relativ 10. Beschützend Vergessen Sie nicht, alle Antworten auf den Testbogen zu übertragen.

12 Aufgaben С1 С3 auf der Rückseite des Testformulars ausführen, zuerst die Nummer der Aufgabe notieren und dann eine detaillierte Antwort darauf. C1 Welche Elemente der Struktur der äußeren Zellmembran sind in der Abbildung durch die Nummern 1, 2, 3 angegeben und welche Funktionen erfüllen sie? C2 Finden Sie Fehler im gegebenen Text. Markiere die Sätze mit Fehlern und korrigiere sie. 1. Die Beziehung zwischen Mensch und Tier wird durch das Vorhandensein von Rudimenten und Atavismen in ihnen bestätigt. 2. Rudimente sind Zeichen, die beim Menschen extrem selten sind, aber bei Tieren vorhanden sind. 3. Zu den Rudimenten einer Person gehören ein Blinddarm, reichlich Haare am menschlichen Körper und eine wahnsinnige Falte im Augenwinkel. 4. Atavismen sind Zeichen einer Rückkehr zu den Zeichen der Vorfahren. 5. Normalerweise sind diese Gene blockiert. 6. Sie manifestieren sich in Verletzung der individuellen Entwicklung der menschlichen Phylogenese. 7. Beispiele für Atavismen sind: mehrere Brustwarzen, die Geburt von Menschen mit Schwanz.

13 C3 Es ist bekannt, dass alle Arten von RNA auf einer DNA-Matrize synthetisiert werden. Das Fragment des DNA-Moleküls, auf dem die zentrale Schleifenregion der tRNA synthetisiert wird, hat die folgende Nukleotidsequenz: CGT TGG GCT AGG CTT. Legen Sie die Nukleotidsequenz der tRNA-Region fest, die auf diesem Fragment synthetisiert wird, und die Aminosäure, die diese tRNA während der Proteinbiosynthese tragen wird, wenn das dritte Triplett (fett) dem tRNA-Anticodon entspricht. Erklären Sie die Antwort. Verwenden Sie zur Lösung des Problems die Tabelle des genetischen Codes. Erste Basis Zweite Basis Dritte Basis U C A G U Fen Ser Fen Ser Tir Tir Cys Cys U C Lei Lei Ser Ser Tri A G C A G Lei Lei Lei Lei Ile Ile Ile Met Val Val Val Val Pro Pro Tre Tre Tre Tre Ala Ala Ala Ala His Gli Gli Asn Asn Liz Liz Asp Asp Glu Arg Arg Arg Arg Ser Ser Arg Arg Gli Gli Gli Gli Regeln zur Verwendung der Tabelle Das erste Nukleotid im Triplett wird aus der linken vertikalen Reihe genommen, das zweite aus der oberen horizontalen Reihe und das dritte aus der rechten vertikalen Reihe . Dort, wo sich die von allen drei Nukleotiden kommenden Linien kreuzen, befindet sich die gewünschte Aminosäure. U C A G U C A G U C A G

14 System zur Auswertung der Ergebnisse diagnostischer Arbeiten in der BIOLOGIE. Antworten für Kurzantwort oder Multiple-Choice-Aufgaben Richtige Antwort

15 C1 Der Inhalt der richtigen Antwort auf die Bewertungshinweise Punkte (andere Formulierungen der Antwort sind erlaubt, die ihre Bedeutung nicht verfälschen) Antwortelemente: 1) 1 Proteinmoleküle, sie erfüllen Struktur- und Transportfunktionen; 2) 2 bimolekulare Lipidschicht, begrenzt den inneren Inhalt der Zelle und sorgt für eine selektive Aufnahme von Substanzen; 3) 3-Glykokalyx (Glykoproteinkomplex), sorgt für die Verbindung ähnlicher Zellen, führt eine Rezeptor-(Signal-)Funktion aus; Die Antwort enthält alle oben genannten Elemente und enthält keine biologischen Fehler. 3 Die Antwort enthält 2 der oben genannten Elemente und enthält keine biologischen Fehler. ODER die Antwort enthält 3 der oben genannten Elemente, aber 2 enthält nicht-grobe biologische Fehler. Die Antwort enthält 1 der oben genannten Elemente und enthält keine biologischen Fehler. ODER die Antwort enthält 2 der oben genannten Elemente, 1 enthält jedoch nicht grobe biologische Fehler. Falsche Antwort. 0 Höchstpunktzahl 3

16 C2 Der Inhalt der richtigen Antwort und Anweisungen zur Punktevergabe (andere Formulierungen der Antwort sind erlaubt, die ihre Bedeutung nicht verfälschen. Elemente der Antwort: Fehler wurden in den Sätzen gemacht: 1) 2 Rudimente sind bei Menschen, bei Tieren üblich dies sind normalerweise entwickelte Zeichen 2) 3 Reichlich behaarter menschlicher Körper ist ein Beispiel für Atavismus: 3) 6 individuelle Entwicklung genannt Ontogenese In der Antwort werden alle drei Fehler angezeigt und korrigiert. Die Antwort enthält keine 3 Zusatzinformationen Die Antwort enthält 2-3 Fehler, aber es werden nur 2 korrigiert Für falsch benannte und korrigierte Fehler werden keine Punkte abgezogen 2 1-3 Fehler werden in der Antwort angezeigt, aber nur einer wird korrigiert. Keine Punktabzüge für 1 falsch benannten und korrigierten Fehler Antwort ist falsch: Fehler werden identifiziert und falsch korrigiert 0 ODER 1-3 Fehler werden angezeigt, aber keiner davon wird korrigiert Maximale Punktzahl 3

17 C3 Der Inhalt der richtigen Antwort und Anweisungen zur Punktevergabe (andere Formulierungen der Antwort sind zulässig, die ihre Bedeutung nicht verfälschen) Das Schema zur Lösung der Aufgabe umfasst: 1) die Nukleotidsequenz der tRNA-Region von HCA ACC CGA UCC GAA; 2) die Nukleotidsequenz des CGA-Anticodons (drittes Triplett) entspricht dem Codon auf dem HCC-irnk; 3) Gemäß der Tabelle des genetischen Codes entspricht dieses Codon der ALA-Aminosäure, die diese tRNA tragen wird. Die Antwort enthält alle oben genannten Elemente, enthält keine 3 biologischen Fehler. Die Antwort enthält 2 der oben genannten Elemente und nicht biologische Fehler enthalten, ODER die Antwort 3 der obigen 2 Elemente enthält, aber nicht grobe biologische Fehler enthält, die Antwort 1 der obigen Elemente enthält und keine biologischen Fehler enthält, ODER die Antwort 2 der obigen 1 Elemente enthält, aber enthält nicht grobe biologische Fehler Falsche Antwort 0 ODER keine Maximale Punktzahl 3

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Erläuterungen Der Unterricht wird nach dem Programm durchgeführt, das vom Autorenteam unter der Leitung von V. K. Shumny und G. M. Dymshits entwickelt wurde. und andere, die darauf ausgelegt sind, das Thema in Klassen mit eingehender Beschäftigung zu studieren

Festlegung von Kontrollmessmitteln für die Abschlussarbeit BIOLOGIE (Klasse 10, Oberstufe)

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Absichtserklärung „Lyzeum 3 benannt. PA Stolypin, Rtishchevo, Region Saratov „Demonstrationsversion des Tests zur Durchführung der Zwischenzertifizierung in Biologie Klasse 10 1. Entwicklung des tierischen Organismus aus

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Kalender thematische Planung p / p-Standard. Die Rolle der Biologie bei der Gestaltung des modernen naturwissenschaftlichen Weltbildes. Titel des Abschnitts, Thema der Lektion Einführung in die Grundlagen der Allgemeinen Biologie. Biologie Wissenschaft

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Problemlösung durch Molekularbiologie und genetische Aufgaben (Empfehlungen für ihre Bewertung) Tutor: Novopoltseva Z.I., Lehrerin für Biologie der höchsten Kategorie, Lyzeum 93 der Stadt Tjumen 1. Lösung der genetischen

Einheitliches Staatsexamen in BIOLOGIE wissenschaftliche Einrichtung

Die Absolventen lernen: GEPLANTE FACHERGEBNISSE - den Beitrag herausragender Wissenschaftler zur Entwicklung der biologischen Wissenschaft charakterisieren; - die Rolle der Biologie bei der Bildung eines wissenschaftlichen Weltbildes charakterisieren; -

1. Geplante Ergebnisse Als Ergebnis des Studiums der Biologie auf Grundniveau muss der Student: die Hauptbestimmungen der biologischen Theorien (Zell-, Evolutionstheorie von Ch. Darwin) kennen / verstehen; die Lehren von V. I. Vernadsky

PROJEKT
Einheitliches Staatsexamen in BIOLOGIE
Spezifikation
Kontrollmessmittel für das Einheitliche Staatsexamen in Biologie 2019 erstellt von der Haushaltswissenschaftlichen Anstalt des Landes
"BUNDESINSTITUT FÜR PÄDAGOGISCHE MESSUNGEN"
BIOLOGIE, Klasse 11
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SPEZIFIKATION
Messstoffe kontrollieren
Einheitliches Staatsexamen 2019 in BIOLOGIE
1. Ernennung von KIM USE
Das Unified State Exam (im Folgenden als USE bezeichnet) ist ein Formular objektive Bewertung die Qualität der Ausbildung von Personen, die die Bildungsprogramme der Sekundarstufe II gemeistert haben, anhand von Aufgaben in standardisierter Form (Kontrollmessmaterialien).
Die Einheitliche Staatsprüfung wird nach dem Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 durchgeführt
Nr. 273-FZ "Über die Bildung in Russische Föderation».
Kontrollmessmaterialien ermöglichen es, den Entwicklungsstand von Absolventen der föderalen Komponente des staatlichen Standards der sekundären (vollständigen) allgemeinen Bildung in Biologie, Grund- und Profilniveau festzustellen.
Die Ergebnisse des USE in Biologie werden von höheren Bildungsorganisationen anerkannt Berufsausbildung B. die Ergebnisse von Aufnahmeprüfungen in Biologie.
2. Dokumente, die den Inhalt von KIM USE definieren
Der Inhalt der Prüfungsarbeit in Biologie bestimmt
Bundesbestandteil des staatlichen Standards der sekundären (vollständigen) Allgemeinbildung, Grund- und Profilstufe
(Befehl
Bildungsministerium Russlands vom 05.03.2004 Nr. 1089).
3. Ansätze zur inhaltlichen Auswahl, Aufbau der Struktur des KIM USE
Kontrollmessmaterialien (im Folgenden CMM genannt) der USE in Biologie berücksichtigen die Besonderheiten des Faches, seine Ziele und Zielsetzungen sowie die historisch gewachsene Struktur der biologischen Bildung. Jede Variante des CIM
Die USE prüft den unveränderlichen inhaltlichen Kern des Biologiestudiums, der sich in der bundesstaatlichen Komponente der staatlichen Sekundarstufe II widerspiegelt
(vollständige) allgemeine Bildung, beispielhafte Programme und Lehrbücher, die vom russischen Ministerium für Bildung und Wissenschaft zur Verwendung empfohlen werden.
KIM werden auf der Grundlage der Notwendigkeit konstruiert, das Beherrschungsniveau von Absolventen aller Hauptgruppen der geplanten Ergebnisse in Biologie für die allgemeine Grundbildung und die allgemeinbildende Sekundarstufe zu bewerten Profilebenen. Aufgaben kontrollieren den Grad der Beherrschung der Kenntnisse und Fähigkeiten des Studiengangs und überprüfen die Bildung biologischer Kompetenz bei Absolventen.
Gegenstand der Kontrolle sind die Kenntnisse und Fähigkeiten der Absolventen, die während des Studiums der folgenden Abschnitte des Biologiestudiums erworben wurden:
Pflanzen, Bakterien. Pilze. Flechten“, „Tiere“, „Der Mensch und seine Gesundheit“, „Allgemeine Biologie“. Dieser Ansatz ermöglicht es Ihnen, die Hauptinhalte des Kurses mit einer Überprüfung abzudecken und die Gültigkeit sicherzustellen
Kim.

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© 2019 Bundesdienst für Aufsicht im Bereich Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation
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Die Prüfungsarbeit wird von Aufgaben im Bereich "Allgemeine Biologie" dominiert, da sie das auf der Ebene der grundlegenden Allgemeinbildung erworbene Faktenwissen integriert und verallgemeinert, allgemeine biologische Muster berücksichtigt, die sich in manifestieren verschiedene Level Wildtierorganisationen. Dazu gehören: zelluläre, chromosomale, evolutionäre Theorien; Gesetze der Vererbung und Variabilität; ökologische Entwicklungsgesetze der Biosphäre.
Der Inhalt der Prüfung umfasst angewandtes Wissen aus den Bereichen Biotechnologie, Organismenselektion, Naturschutz, gesunder Lebensstil Menschenleben usw.
Priorität bei der Gestaltung von KIM hat die Notwendigkeit, die Bildung von Tätigkeitsweisen unter den Absolventen zu überprüfen: Beherrschung des konzeptionellen Apparats eines Biologiestudiums; Methodenkompetenz beherrschen; Anwendung von Wissen zur Erklärung biologischer Prozesse, Phänomene sowie zur Lösung quantitativer und qualitativer biologischer Probleme. Die Beherrschung der Fähigkeit, mit Informationen biologischen Inhalts umzugehen, wird indirekt durch deren Präsentation auf verschiedene Weise (in Form von Zeichnungen, Diagrammen, Tabellen, Grafiken, Diagrammen) überprüft.
4. Die Struktur von KIM USE
Jede Version der KIM-Prüfungsarbeit enthält 28 Aufgaben und besteht aus zwei Teilen, die sich in Form und Schwierigkeitsgrad unterscheiden.
Teil 1 enthält 21 Aufgaben:
6 - mit Multiple Choice mit oder ohne Bild;
6 - um die Übereinstimmung mit der Zeichnung oder ohne sie festzustellen;
3 - die Abfolge von systematischen Taxa, biologischen Objekten, Prozessen, Phänomenen festzulegen;
2 - zur Lösung biologischer Probleme in der Zytologie und Genetik;
1 - um die fehlenden Informationen im Schema zu ergänzen;
2 - um die fehlenden Informationen in der Tabelle zu ergänzen;
1 - zur Analyse von Informationen, die in grafischer oder tabellarischer Form dargestellt werden.
Die Antwort auf die Aufgaben von Teil 1 wird durch den entsprechenden Eintrag in Form eines Wortes gegeben
(Phrasen), Zahlen oder Ziffernfolgen, die ohne Leerzeichen und Trennzeichen geschrieben werden.
Teil 2 enthält 7 Aufgaben mit einer ausführlichen Antwort. Bei diesen Aufgaben wird die Antwort vom Prüfling selbstständig in detaillierter Form formuliert und festgehalten. Die Aufgaben dieses Teils der Arbeit zielen darauf ab, Absolventen mit einer hohen biologischen Ausbildung zu identifizieren.
In Teil 1 sind die Aufgaben 1–21 nach den im Kodifizierer dargestellten Inhaltsblöcken gruppiert, was eine zugänglichere Wahrnehmung von Informationen ermöglicht. In Teil 2 werden die Aufgaben nach Art der zu testenden Lernaktivitäten und nach thematischer Zugehörigkeit gruppiert.
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Die Verteilung der Aufgaben der Prüfungsarbeit auf ihre Teile unter Berücksichtigung der maximalen Primärpunktzahl für die Bewältigung der Aufgaben jedes Teils ist in Tabelle 1 angegeben.
Tabelle 1
Aufgabenverteilung nach Teilen der Prüfungsarbeit
Teile der Arbeit
Anzahl der Arbeitsplätze
Maximale Primärpunktzahl
Der Prozentsatz der maximalen Primärpunktzahl für die Erledigung von Aufgaben in diesem Teil der maximalen Primärpunktzahl für die gesamte Arbeit, gleich 58
Auftragstyp
Teil 1 21 38 66
Mit einer kurzen Antwort
Teil 2 7
20 34
Mit erweiterter Antwort
Insgesamt 28 58 100
5. Verteilung der KIM-Aufgaben nach Inhalten, Arten von Fähigkeiten
und Vorgehensweisen
Die Prüfungsarbeit besteht aus sieben Inhaltsblöcken, die im Kodifikator der inhaltlichen Elemente und Anforderungen an den Vorbereitungsstand von Absolventen von Bildungsorganisationen auf die Einheitliche Staatsprüfung in Biologie 2019 dargestellt werden.
(im Folgenden als Kodierer bezeichnet). Der Inhalt der Blöcke zielt darauf ab, Wissen zu testen: die wichtigsten Bestimmungen biologischer Theorien, Gesetze, Regeln, Muster, wissenschaftlicher Hypothesen; Strukturen und Merkmale biologischer Objekte; Essenz biologischer Prozesse und Phänomene; Merkmale der Struktur, Vitalaktivität des menschlichen Körpers; Hygienestandards und Regeln für einen gesunden Lebensstil.
In der Prüfungsarbeit wird auch die Ausbildung verschiedener allgemeinbildender Fähigkeiten und Handlungsweisen bei den Absolventen kontrolliert: biologische Terminologie verwenden; Wildtiere anhand von Beschreibungen und Zeichnungen erkennen; biologische Prozesse und Phänomene mit verschiedenen Darstellungsformen erklären
(Tabelle, Grafik, Diagramm); kausale Beziehungen herstellen; Analyse, Synthese durchführen; Schlussfolgerungen formulieren; qualitative und quantitative biologische Probleme lösen; benutzen Theoretisches Wissen in der Praxis und im Alltag.
Der erste Block „Biologie als Wissenschaft. Methoden der wissenschaftlichen Erkenntnis»
kontrolliert das Material über die Errungenschaften der Biologie, Forschungsmethoden, auf den Hauptebenen der Organisation der lebenden Natur.
Der zweite Block „Zelle als biologisches System“ enthält Aufgaben, die Folgendes abfragen: Wissen über den Aufbau, das Leben und die Vielfalt von Zellen; Fähigkeit, die Beziehung der Struktur herzustellen

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und Funktionen von Zellorganellen, Zellen erkennen und vergleichen verschiedene Organismen Prozesse, die in ihnen ablaufen.
Der dritte Block "Der Körper als biologisches System" kontrolliert die Assimilation von Wissen über die Gesetze der Vererbung und Variabilität, über Ontogenese und Reproduktion von Organismen, über die Auswahl von Organismen und Biotechnologie und zeigt auch den Grad der Beherrschung der Fähigkeit, biologisches Wissen bei der Lösung genetischer Probleme anzuwenden.
BEIM vierter Block "System und Vielfalt der organischen Welt" geprüft: Kenntnisse über Vielfalt, Aufbau, Leben und Fortpflanzung von Organismen verschiedener Wildtier- und Virenreiche; die Fähigkeit, Organismen zu vergleichen, zu charakterisieren und ihre Zugehörigkeit zu einem bestimmten systematischen Taxon zu bestimmen.
Fünfte Block "Der menschliche Körper und seine Gesundheit" zielt darauf ab, den Grad der Beherrschung des Wissenssystems über die Struktur und das Leben des menschlichen Körpers zu bestimmen.
BEIM der sechste Block "Evolution der Tierwelt" enthaltene Kontrollaufgaben: Wissen über Art, Triebkräfte, Richtungen und Ergebnisse der Evolution der organischen Welt; die Fähigkeit, die wichtigsten Aromorphosen in der Evolution der Pflanzen- und Tierwelt zu erklären, die Beziehung zwischen den treibenden Kräften und den Ergebnissen der Evolution herzustellen.
Der siebte Block "Ökosysteme und ihre inhärenten Muster" enthält Aufgaben zum Testen von: Wissen über Umweltmuster, über Stoffkreisläufe in der Biosphäre; die Fähigkeit, die Beziehung von Organismen in Ökosystemen herzustellen, die Ursachen für Nachhaltigkeit, Selbstentwicklung und Ökosystemveränderung zu identifizieren.
Tabelle 2 zeigt die Verteilung der Aufgaben nach den Inhaltsbereichen des Biologiestudiums.
Tabelle 2

zu den Inhaltsteilen des Biologiestudiums
Anzahl der Aufgaben
Inhaltsbereiche
Alle Arbeit
Teil 1
Teil 2 1. Biologie als Wissenschaft.
Methoden der wissenschaftlichen Erkenntnis
2 1 1 2. Zelle als biologisches System 5–4 4–3 1
3. Organismus als biologisches System 4–5 3–4 1
4. System und Vielfalt der organischen Welt
4 3 1 5. Der menschliche Körper und seine Gesundheit 5 4 1 6. Die Evolution der Tierwelt 4 3
1 7. Ökosysteme und ihre inhärenten Muster
4 3 1
Insgesamt 28 21 7
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Die Aufgaben des Teils 1 prüfen die Aneignung der wesentlichen Elemente der Inhalte des Biologieunterrichts weiterführende Schule, Bildung einer wissenschaftlichen Perspektive und biologischer Kompetenz bei Absolventen, Beherrschung verschiedener Arten von Bildungsaktivitäten:
– Besitz von biologischer Terminologie und Symbolen;
– Kenntnis der grundlegenden Methoden zur Erforschung von Wildtieren, der wichtigsten Merkmale biologischer Objekte, der Merkmale des Aufbaus und der Vitalaktivität des menschlichen Körpers, Hygienestandards und Regeln für eine gesunde Lebensweise, ökologische Grundlagen Umweltschutz;
– Kenntnis des Wesens biologischer Prozesse, Phänomene, allgemeiner biologischer Muster;
– Verständnis der wichtigsten Bestimmungen biologischer Theorien, Gesetze, Regeln, Hypothesen, Regelmäßigkeiten, des Wesens biologischer Prozesse und Phänomene;
- die Fähigkeit, biologische Objekte und Prozesse anhand ihrer Beschreibung, Zeichnungen, Grafiken, Diagramme zu erkennen sowie einfachste biologische Probleme zu lösen und biologisches Wissen in praktischen Aktivitäten anzuwenden;
– Fähigkeit, biologische Objekte und Prozesse zu definieren, zu vergleichen, zu klassifizieren und zu erklären;
- die Fähigkeit, die Beziehung von Organismen, Prozessen, Phänomenen herzustellen sowie Gemeinsamkeiten zu identifizieren und Merkmale, Diagramme zeichnen Nahrungskette Wissen in einer veränderten Situation anwenden.
Die Aufgaben von Teil 2 geben eine detaillierte Antwort und zielen auf die Überprüfung von Fähigkeiten ab:
- selbstständig mit biologischen Begriffen umgehen, biologische Prozesse und Phänomene begründen und erklären, Ihre Antwort richtig formulieren;
- Wissen in einer neuen Situation anwenden; Installieren kausal Kommunikation; Wissen analysieren, systematisieren und integrieren; Schlussfolgerungen zusammenfassen und formulieren;
– biologische Probleme lösen, biologische Prozesse bewerten und vorhersagen, theoretisches Wissen in der Praxis anwenden.
Die Prüfungsarbeit wird auf der Grundlage der in Abschnitt 2 des Kodifikators dargestellten Anforderungen an die Vorbereitungsstufe der Absolventen entwickelt.
Tabelle 3 zeigt die Verteilung der Aufgaben nach Arten der getesteten Fähigkeiten und Handlungsmethoden.

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Tisch 3
Aufgabenverteilung der Prüfungsarbeit
nach Arten von geprüften Fähigkeiten und Handlungsmethoden
Anzahl der Aufgaben
Grundfertigkeiten und Handlungsmethoden
Alle Arbeit
Teil 1 Teil 2
1. Wissen und verstehen: die wichtigsten Bestimmungen biologischer Gesetze, Theorien, Muster, Hypothesen; Aufbau und Eigenschaften biologischer Objekte; Essenz biologischer Prozesse und Phänomene; moderne biologische Terminologie und Symbolik; Merkmale des menschlichen Körpers
9 8 1
2. In der Lage sein: biologische Prozesse erklären und analysieren, ihre Zusammenhänge herstellen; biologische Probleme lösen; Diagramme erstellen; biologische Objekte erkennen, identifizieren und beschreiben, ihre Merkmale identifizieren, diese Objekte vergleichen und Schlussfolgerungen aus dem Vergleich ziehen
16 11 5
3. Verwenden
erworben
Wissen
und Fähigkeiten in praktischen Tätigkeiten
und Alltag um die Verhaltensregeln zu rechtfertigen Umgebung, gesunder Lebensstil, Erste Hilfe
3 2 1
Insgesamt 28 21 7
6. Verteilung der CMM-Aufgaben nach Komplexitätsgrad
Teil 1 enthält Aufgaben in zwei Schwierigkeitsgraden: 12 Aufgaben auf Basisniveau und 9 Aufgaben auf fortgeschrittenem Niveau.
Teil 2 enthält 7 Aufgaben hohes Level Schwierigkeiten.
Die Verteilung der Prüfungsaufgaben nach Schwierigkeitsgraden ist in Tabelle 4 dargestellt.
Tabelle 4
Verteilung der Aufgaben nach Schwierigkeitsgrad
Schwierigkeitsgrad der Aufgabe
Anzahl der Aufgaben
Maximale Primärpunktzahl
Der Prozentsatz der maximalen Punktzahl für die Erledigung von Aufgaben einer bestimmten Komplexitätsstufe von der maximalen primären Punktzahl für die gesamte Arbeit, gleich 58
(in %)
Basis 12 20 34,5
erhöht
9 18 31
Groß
7 20 34,5
Insgesamt 28 58 100
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7. Die Dauer der Prüfung in Biologie
Die Prüfungszeit beträgt 3,5 Stunden (210 Minuten).
Ungefähre Zeit Zugeteilt für die Ausführung einzelner Aufgaben:
- für jede Aufgabe von Teil 1 - bis zu 5 Minuten;
- für jede Aufgabe von Teil 2 - 10-20 Minuten.
8. Zusätzliche Materialien und Ausrüstung
Zusätzliche Materialien und Geräte werden nicht verwendet.
9. System
Auswertung
Erfüllung
Individuell
Zuordnungen
und Prüfungsleistungen im Allgemeinen
Jede der Aufgaben 1, 2, 3, 6 ist 1 Punkt wert. Die Aufgabe gilt als korrekt erledigt, wenn die Antwort in der Form verfasst ist, die in der Anleitung zur Bearbeitung der Aufgabe angegeben ist.
Für die Erfüllung jeder der Aufgaben 4, 7, 9, 12, 15, 17, 21,
2 Punkte für vollständig korrekte Leistung, 1 Punkt für das Beenden der Aufgabe mit einem Fehler (einer falsch angegeben, einschließlich einer zusätzlichen Zahl zusammen mit allen richtigen Zahlen) ODER unvollständiger Aufgabenbewältigung
(Fehlen einer erforderlichen Ziffer); 0 Punkte in allen anderen Fällen.
Für die Erfüllung jeder der Aufgaben 5, 8, 10, 13, 16, 18, 20,
2 Punkte bei richtiger Zahlenfolge, 1 Punkt bei einem Fehler, 0 Punkte in allen anderen Fällen.
Für das Lösen der Aufgaben 11, 14, 19 gibt es jeweils 2 Punkte, wenn die richtige Zahlenfolge angegeben ist, 1 Punkt, wenn ein Fehler in der Zahlenfolge gemacht wird (zwei beliebige Zahlen werden vertauscht), 0 Punkte für alle anderen Fälle.
In Teil 2 ist Punkt 22 maximal 2 Punkte wert, Punkt 23-28 sind maximal 3 Punkte wert.
Die maximale Primärpunktzahl beträgt 58.
Die Antworten auf die Aufgaben von Teil 1 werden nach dem Scannen der Antwortbögen Nr. 1 automatisch verarbeitet.
Die Antworten auf die Aufgaben des Teils 2 werden von den Fachkommissionen der Teilstaaten der Russischen Föderation geprüft.
Gemäß dem Verfahren zur Durchführung der staatlichen Abschlusszertifizierung für Bildungsgänge der Sekundarstufe II
(Erlass des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 26. Dezember 2013 Nr. 1400, registriert
Justizministerium Russlands 03.02.2014 Nr. 31205)
„61. Basierend auf den Ergebnissen der Erst- und Zweitkontrolle vergeben die Experten unabhängig voneinander Punkte für jede Antwort auf die Aufgaben der USE-Prüfungsarbeit mit detaillierter Antwort.
62. Im Falle einer erheblichen Diskrepanz zwischen den Bewertungen zweier Experten wird eine dritte Prüfung angesetzt. Eine erhebliche Abweichung der Noten wird in den Bewertungskriterien für das entsprechende Studienfach festgestellt.

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Der Experte, der die dritte Prüfung durchführt, erhält Informationen über die Bewertungen, die von den Experten vergeben wurden, die zuvor geprüft haben Prüfungszettel».
Die folgenden Abweichungen werden als signifikant angesehen:
1) Die Diskrepanz beträgt 2 oder mehr Punkte für die Erfüllung einer der Aufgaben 22-28. In diesem Fall überprüft der dritte Experte nur die Antworten auf die Aufgaben, die eine so signifikante Diskrepanz verursacht haben.
2) die Differenz zwischen den vom ersten und zweiten Experten vergebenen Punktsummen für die Erfüllung aller Aufgaben 22–28 beträgt 3 oder mehr Punkte. In diesem Fall überprüft der dritte Experte die Antworten auf alle Aufgaben
22–28.
Die Punkte für die Zulassung zu Universitäten werden auf einer 100-Punkte-Skala basierend auf einer Analyse der Ergebnisse der Erledigung aller Arbeitsaufträge berechnet.
10. Änderungen in KIM 2019 gegenüber KIM 2018
Das Aufgabenmodell in Zeile 2 wurde geändert: Statt einer Aufgabe mit Multiple Choice für 2 Punkte wurde eine Aufgabe zum Arbeiten mit einer Tabelle für 1 Punkt aufgenommen.
Die maximale Primärpunktzahl verringerte sich um 1 und betrug 58 Punkte.
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Anhang
Verallgemeinerter Plan für die KIM USE-Variante von 2019
in BIOLOGIE
Schwierigkeitsgrade der Aufgabe: B - einfach; P - erhöht; B ist hoch.
Laufende Nummer des Jobs
Geprüfte Inhaltselemente und die Form
Auftragserteilung
Überprüfte Inhaltselementcodes
(IES nach Kodierer)
Anforderungskodizes für das Ausbildungsniveau der Absolventen
(CT nach Code)
Schwierigkeitsgrad
max. Punktzahl für die Erledigung der Aufgabe
Teil 1
1
Biologische Begriffe und Konzepte.
Schemavervollständigung
1.1–7.5 1.2, 1.3, 1.4,
1.5
B12
Biologie als Wissenschaft.
Methoden der wissenschaftlichen Erkenntnis.
Organisationsebenen der Lebenden.
Arbeiten mit einer Tabelle
3.5, 3.8, 4.1,
6.3 1.1, 2.1
B13
genetische Information in einem Käfig.
Chromosomensatz, somatische und Geschlechtszellen.
Entscheidung
biologisch
Aufgaben
2.3, 2.6, 2.7 2.3
B 1 4
Die Zelle als biologisches System. Der Lebenszyklus einer Zelle.
Mehrfachauswahl
(mit Muster und ohne Muster)
2.1–2.7 1.1, 1.2, 1.3,
1.4, 2.2, 2.5,
2.6, 2.7
B 2 5
Die Zelle als biologisches System.
Zellstruktur, Stoffwechsel.
Der Lebenszyklus einer Zelle.
Einrichtung
Beachtung
(mit Muster und ohne Muster)
2.1–2.7 1.2, 1.3, 1.4,
2.2, 2.5, 2.6,
2.7
P2

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11 6
Mono- und Dihybrid, Kreuzungsanalyse.
Entscheidung
biologisch
Aufgaben
3.5 2.3
B17
Auswahl. Biotechnologie.
Mehrfachauswahl
(mit Muster und ohne Muster)
3.1–3.9 1.1, 1.3, 1.4,
2.1, 2.3, 2.6,
2.7
B 2 8
Der Körper als biologisches System.
Auswahl. Biotechnologie.
Einrichtung
Beachtung
(mit Muster und ohne Muster)
3.1–3.9 1.1, 1.3, 1.4,
2.1, 2.6, 2.7,
3.1
P 2 9
Vielfalt der Organismen.
Bakterien, Pilze,
Pflanzen, Tiere,
Viren.
Mehrfachauswahl
(mit Muster und ohne Muster)
4.1–4.7 1.2, 1.3, 2.5,
2.6, 2.7, 2.8
B 2 10 Vielfalt der Organismen.
Bakterien, Pilze,
Pflanzen, Tiere,
Viren.
Einrichtung
Beachtung
(mit Muster und ohne Muster)
4.1–4.7 1.2, 1.3, 2.5,
2.6, 2.7, 2.8
P 2 11 Vielfalt der Organismen.
Die wichtigsten systematischen Kategorien, ihre Unterordnung.
Einrichtung
Sequenzen
4.1 2.8
B 2 12 Der menschliche Körper.
Menschliche Hygiene.
Mehrfachauswahl
(mit Muster und ohne Muster)
5.1–5.6 1.2, 1.3, 1.5,
2.1, 2.5, 2.6,
2.7, 3.1
B2
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12 13 Der menschliche Körper.
Einrichtung
Beachtung
(mit Muster und ohne Muster)
5.1–5.6 1.2, 1.3, 1.5,
2.1, 2.5, 3.1
P 2 14 Der menschliche Körper.
Einrichtung
Sequenzen
5.1–5.6 1.5, 2.1, 2.5,
3.1
P 2 15 Die Evolution der Tierwelt.
Mehrfachauswahl
(mit Text arbeiten)
6.1–6.5 1.1, 1.2, 1.3,
2.1, 2.2, 2.5,
2.6, 2.7, 2.9
B 2 16 Die Evolution der belebten Natur.
Menschliche Ursprünge.
Einrichtung
Beachtung
(ohne Bild)
6.1–6.5 1.1, 1.2, 2.2,
2.5, 2.6, 2.7,
2.9
P 2 17 Ökosysteme und ihre inhärenten Muster.
Biosphäre.
Mehrfachauswahl
(ohne Bild)
7.1–7.5 1.1, 1.2, 1.3,
2.1, 2.3, 2.4,
2.5, 2.6, 2.7,
2.9, 3.1
B 2 18 Ökosysteme und ihre inhärenten Muster.
Biosphäre.
Einrichtung
Beachtung
(ohne Bild)
7.1–7.5 1.1, 1.2, 1.3,
2.1, 2.2, 2.5,
2.6, 2.7, 2.9,
3.1
P 2 19 Allgemeine biologische Muster.
Einrichtung
Sequenzen
2.5–2.7,
3.1–3.3,
3.8, 3.9,
6.1–6.5,
7.1–7.5 1.2, 1.3, 1.4,
2.1, 2.2, 2.5,
2.7, 2.9
P 2 20 Allgemeine biologische Muster.
Der Mensch und seine Gesundheit.
Arbeiten mit einer Tabelle
(mit Muster und ohne Muster)
2.2–2.7,
3.1–3.6,
5.1–5.5,
6.1–6.5,
7.1–7.5 1.3, 1.5, 2.1,
2.2, 2.5, 2.6,
2.7
P 2 21 Biologische Systeme und ihre Muster.
Datenanalyse, tabellarisch
oder grafische Form
2.1–2.7,
4.2–4.7,
5.1–5.6,
6.1–6.5,
7.1–7.5 2.1, 2.2, 2.6,
2.7, 2.9
B2

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13
Teil 2
22 Anwendung biologisches Wissen in praktischen Situationen
(praxisorientierte Aufgabe)
1.1–7.5 1.1, 1.3, 2.1,
2.4, 2.9, 3.1
B 2 23 Aufgabe mit dem Bild eines biologischen Objekts
2.1–6.5 2.2, 2.5, 2.6,
2.7, 2.8
B 3 24 Aufgabe zur Analyse biologischer Informationen
2.1–7.5 2.2, 2.5, 2.6,
2.7, 2.8
B 3 25 Verallgemeinerung und Anwendung von Wissen über den Menschen und die Vielfalt der Organismen
4.1–4.7,
5.1–5.6 1.5, 2.1, 2.2,
2.6, 2.7, 2.8,
2.9
B 3 26 Verallgemeinerung und Anwendung von Wissen über die Evolution der organischen Welt und Umweltmuster in einer neuen Situation
6.1–6.5,
7.1–7.5 2.1, 2.2, 2.6,
2.7, 2.8, 2.9
B 3 27 Problemlösung in der Zytologie zur Anwendung von Wissen in einer neuen Situation
2.2–2.7 2.3 C 3 28 Genetische Probleme lösen, um Wissen in einer neuen Situation anzuwenden
3.5 2.3
IN 3
Aufgaben insgesamt - 28 , davon nach Art der Aufgaben: mit Kurzantwort - 21 , mit ausführlicher Antwort - 7 ; nach Schwierigkeitsgrad: B - 12 ; P - 9 ; BEIM - 7 .
Die maximale Anfangspunktzahl für die Arbeit - 58 .
Gesamtzeit bis zum Abschluss des Jobs - 210min.

Spezifikation

Abschlussarbeit zur Zwischenzertifizierung von Studierenden 5 Biologie Unterricht

Arbeitsauftrag

Die Arbeit dient der Durchführung des VerfahrensEndkontrolle individuelle Erfolge Schüler der 5. Klasse in einer Bildungseinrichtungim Fach „Biologie“.

Dokumente, die den Inhalt der Arbeit definieren

Inhalt und Aufbau der Abschlussarbeit im Fach „Biologie“ werden anhand folgender Unterlagen entwickelt:

Bundesstaatlicher Standard für allgemeine Grundbildung (Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation Nr. 1897 vom 17. Dezember 2010)

Beispielhaftes Programm der grundlegenden Allgemeinbildung im Fach "Biologie"(UngefährHauptbildungsprogramm Bildungseinrichtung. Grundschule / [komp. E. S. Savinov]. - M.: Bildung, 2011. - 342 S.) - (Standards der zweiten Generation).

Geplante Ergebnisse der Bewältigung durch Studierende des Grundbildungsprogramms der allgemeinen Grundbildung.(Ungefährdas Hauptbildungsprogramm der Bildungseinrichtung. Grundschule / [komp. E. S. Sawinow]. - M.: Bildung, 2011. - 342 S.) - (Standards der zweiten Generation).

Der Inhalt der Arbeit

Auf der Grundlage der in Satz 2 der Leistungsbeschreibung aufgeführten Unterlagen wurde ein Kodifikator entwickelt, der gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards Allgemeine Grundbildung die angestrebten Ergebnisse der Bewältigung des Grundbildungsprogramms der Allgemeinen Grundbildung festlegt das Fach "Biologie" zur abschließenden Kontrolle der individuellen Leistungen der Studierenden.

Die Arbeit stellt Aufgaben des grundlegenden, fortgeschrittenen und hohen Niveaus vor.

Verteilung der Aufgaben nach Hauptabteilungen

Arbeitszeit

Geschätzte Zeit zum Abschließen der Aufgaben:

1) für Aufgaben mit einer grundlegenden Komplexität - 1 - 2 Minuten;

1. für Einsätze erhöhte Komplexität- von 2 bis 5 Minuten;

   für die Arbeit hohe Komplexität- 5 bis 7 Minuten

Sie haben 45 Minuten Zeit, um die gesamte Aufgabe zu erledigen.

Zusätzliche Materialien und Ausrüstung

Zusätzliche Materialien für die Arbeit sind nicht erforderlich.

Bewertung der Leistung einzelner Aufgaben und der Arbeit als Ganzes

1. Jede der Aufgaben in Teil A ist 1 Punkt wert. Die Aufgabe gilt als korrekt erledigt, wenn die Antwort in der Form verfasst ist, die in der Anleitung zur Bearbeitung der Aufgabe angegeben ist.

2 . Für das Erledigen jeder der Aufgaben1 und B2 2 Punkte werden für eine vollständig korrekte Leistung vergeben, 1 Punkt für das Beenden der Aufgabe mit einem Fehler (einer falsch angegeben, einschließlich einer zusätzlichen Zahl zusammen mit allen richtigen Zahlen) ODER für eine unvollständige Aufgabe (Fehlen einer erforderlichen Zahl), 0 Punkte alle anderen Fälle.

3. Für das Erledigen jeder der Aufgaben3 - BEIM4 Bei richtiger Zahlenfolge werden 2 Punkte vergeben, bei einem Fehler 1 Punkt, in allen anderen Fällen 0 Punkte.

4. Für die korrekte Bearbeitung der Aufgabe von Teil C werden drei Punkte vergeben

Die maximale Primärpunktzahl für die Fertigstellung der gesamten Arbeit beträgt 23.

Die Skala zur Übertragung der Hauptnote für die Durchführung der Kontrollarbeit auf die Note der 5. Skala

Markieren Sie auf der 5. Skala
Primäre Punktzahl	0-6	7-13	14-18	19-23

Arbeitsplan

Konventionen: Schwierigkeitsgrad: B - einfacher Schwierigkeitsgrad, P - erhöhtes Niveau, B - hohes Niveau.

Aufgabenverteilung für die Bildung von UUD:

kognitiv und regulatorisch.

Die Aufgaben A1-A10 sind Aufgaben mit Antwortauswahl (Entwicklung regulatorischer und kognitiver UUD).

Aufgaben B1 - B4 - Aufgaben mit einer kurzen Antwort (Bildung kognitiver und kommunikativer Ergebnisse auf Grund- und Oberstufe).

Aufgaben C - eine Aufgabe mit einer detaillierten Antwort (Bildung kognitiver und kommunikativer Ergebnisse auf erhöhtem Niveau).

Aufgaben, die die Bildung von Universal steuern Aktivitäten lernen:	Menge Punkte
Kognitives UUD
SONDERN1 - SONDERN10 ; BEIM1 - BEIM4 ; Mit
Regulatorisches UUD
SONDERN1 - SONDERN10
Kommunikatives UUD
BEIM1 - BEIM4 ; Mit

Kognitives UUD

0- 6 Punkte - niedriges Niveau Formation

7-18 Punkte - Grundstufe der Formation

19-23 Punkte - ein erhöhtes Formationsniveau

Regulatorisches UUD

0-1 Punkte - niedrige Formation

2 - 6 Punkte - Grundausbildung

7 -10 Punkte - ein erhöhtes Formationsniveau

Kommunikatives UUD

0-2 Punkte - niedrige Formation

3 - 7 Punkte - Grundausbildung

8 -11 Punkte - ein erhöhter Formationsgrad

Aufgabentyp: VO - mit einer Auswahl an Antworten, KO - mit einer kurzen Antwort, RO - mit einer ausführlichen Antwort.

	Inhaltsblock	Bewertungsgegenstand	Code der überprüften Fähigkeiten	Auftragstyp	Schwierigkeitsgrad	Maxi-kleine Punktzahl für dich-Fülle
		Biologie als Wissenschaft. Fähigkeitdie Rolle der Biologie in der praktischen Tätigkeit von Menschen erklären.	2.1.1.	IN
	Biologie - die Wissenschaft von lebenden Organismen	Eigenschaften lebender Organismen.Die Fähigkeit, die Eigenschaften lebender Organismen zu benennen. Die Fähigkeit, die Manifestation der Eigenschaften von Lebendigkeit und Nichtlebendigkeit zu vergleichen.	2.4.	IN
	Biologie - die Wissenschaft von lebenden Organismen	Methoden zur Untersuchung lebender Organismen.	2.2.1.	IN
	Biologie - die Wissenschaft von lebenden Organismen	Methoden zur Untersuchung von Zellen. Fähigkeit, Vergrößerungsgeräte zu erklären	2.1.3.	IN
				IN
	Biologie - die Wissenschaft von lebenden Organismen	Die Struktur und Aktivität der Zelle. Fähigkeit, pflanzliche und tierische Zellen zu vergleichen. Fähigkeit, mehrere Entscheidungen zu treffen	2.3.1.,2.4.	KO
		Die Fähigkeit, die wesentlichen Merkmale der Struktur und der lebenswichtigen Aktivität von Viren und Bakterien hervorzuheben.	1.1.1.,2.4.,2.5.	IN
				IN
	Vielfalt lebender Organismen	Die Fähigkeit, Beweise (Argumentation) für die Notwendigkeit zu erbringen, Präventivmaßnahmen für durch Viren und Bakterien verursachte Krankheiten einzuhalten. Fähigkeit, mehrere Entscheidungen zu treffen	2.1.2.,3.1.	KO
	Vielfalt lebender Organismen	Die Fähigkeit, die Rolle von Viren und Bakterien in der Natur und im menschlichen Leben zu erklären. Die Fähigkeit, Beweise (Argumentation) für die Notwendigkeit zu erbringen, Präventivmaßnahmen für durch Viren und Bakterien verursachte Krankheiten einzuhalten. Fähigkeit, mit Text biologischen Inhalts zu arbeiten	2.1.2.,2.6.,3.1.	RO
	Vielfalt lebender Organismen	Fähigkeit, die Hauptmerkmale von Pflanzen zu charakterisieren.	1.1.1.,2.4.,2.5.	IN
10.	Vielfalt lebender Organismen	Die Fähigkeit, blühende und Gymnospermen zu vergleichen, um ihre Ähnlichkeiten und Unterschiede zu charakterisieren. Anpassungsfähigkeit	2.4.,2.5.	KO
11.	Vielfalt lebender Organismen	Fähigkeit, die Hauptmerkmale von Tieren zu charakterisieren	1.1.1.,2.4.,2.5.	IN
12.	Vielfalt lebender Organismen	Die Fähigkeit, wesentliche Merkmale der Struktur und Vitalaktivität von Pilzen zu identifizieren	1.1.1.,2.4.,2.5.	IN
13.		Die Fähigkeit, verschiedene natürliche Gemeinschaften zu unterscheiden und zu charakterisieren.	2.4.	IN
14.	Leben von Organismen auf dem Planeten Erde.	Die Fähigkeit, die Rolle lebender Organismen und die Zirkulation von Stoffen in der natürlichen Gemeinschaft zu erklären. Anpassungsfähigkeit.	2.1.4.	KO
15.	Mensch auf dem Planeten Erde.	Fähigkeit zu beschreiben Aussehen menschliche Vorfahren. Die Fähigkeit, die Merkmale der Körperstruktur und des Lebens menschlicher Vorfahren zu charakterisieren.	2.7.	IN

KODIERER

Die Liste der Inhaltselemente, die bei der Kontrolle überprüft werden, funktioniertBiologie

Elementcode		Geprüfte Fähigkeiten
1. wissen/verstehen
	1.1	Anzeichen von biologischen Objekten
	1.1.1	lebende Organismen (Pflanzen, Tiere, Pilze und Bakterien)
2. in der Lage sein
	2.1	erklären
	2.1.1	die Rolle der Biologie in der Bildung eines modernen naturwissenschaftlichen Weltbildes, in der praktischen Tätigkeit des Menschen und des Schülers selbst;
	2.1.2	die Rolle verschiedener Organismen im menschlichen Leben und eigene Aktivitäten;
	2.1.3	Lupengerät
	2.1.4	die Rolle lebender Organismen und Stoffkreisläufe in der natürlichen Lebensgemeinschaft erklären
	2.2	Untersuchung biologischer Objekte und Prozesse
	2.2.1	Versuchsergebnisse beschreiben und erläutern
	2.3	erkennen und beschreiben
	2.3.1	in den Zeichnungen (Fotografien) die Hauptteile und Organellen der Zelle
	2.4	vergleichenbiologischen Objekten (Zellen, Gewebe, Organe und Organsysteme, Vertreter bestimmter systematischer Gruppen) und vergleichend Schlussfolgerungen ziehen
	2.5	bestimmenZugehörigkeit biologischer Objekte zu einem bestimmten systematische Gruppe(Einstufung)
	2.6	Benehmen unabhängige Suche biologische Informationen: im populärwissenschaftlichen Text die notwendigen biologischen Informationen über lebende Organismen, Prozesse und Phänomene finden; Arbeit mit Begriffen und Konzepten
	2.7	charakterisierenMerkmale der Struktur des Körpers und des Lebens menschlicher Vorfahren
3. Die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten in Praxis und Alltag anwenden
	3.1	zur Einhaltung vorbeugender Maßnahmen: Krankheiten, die durch Pflanzen, Tiere, Bakterien, Pilze und Viren verursacht werden

Abschlussarbeit in Biologie für Schüler der 5. Klasse

Anweisungen zur Durchführung von Arbeiten.

Für die Abschlussarbeit in Biologie stehen 45 Minuten zur Verfügung. Die Arbeit besteht aus drei Teilen, darunter 17 Aufgaben.

Teil A enthält 10 Aufgaben (A1 -SONDERN12 ). Jede Frage hat 4 mögliche Antworten, von denen eine richtig ist.

Teil B beinhaltet 4 kurze Antwortaufgaben (B1 -BEIM4 ). Wenn Sie die Aufgaben B1-B4 erledigen, schreiben Sie die Antwort so auf, wie es im Text der Aufgabe angegeben ist.

Teil C beinhaltet 1 Aufgabe, die Sie ausführlich beantworten sollten.Wenn Sie die Aufgaben dieses Teils erledigen, notieren Sie zuerst die Nummer der Aufgabe und dann die Antwort darauf.

Wir empfehlen Ihnen, die Aufgaben in der angegebenen Reihenfolge zu erledigen. Die Punkte, die Sie für abgeschlossene Aufgaben erhalten, werden summiert. Versuchen Sie, so viele Aufgaben wie möglich zu erledigen und zu punkten die größte Zahl Punkte.

Variante 1.

Teil A. Bei der Ausführung der Aufgaben A 1 - SONDERN 12

A1. Biowissenschaften:

1) Geographie;

2) Physik;

3) Chemie;

4) Biologie.

A2.

1) Masse haben;

2) stoffwechselfähig;

3) bestehen nicht aus chemische Elemente;

4) haben eine Form.

A3. Saisonale Veränderungen in Wildtieren werden mit der folgenden Methode untersucht:

1) Beobachtungen;

2) Experiment;

3) Beschreibungen;

4) hinterfragen.

A4. Das einfachste Vergrößerungsgerät:

1) Mikroskop;

2) Teleskop;

3) Waage;

4) eine Lupe.

A5. Wenn das Okular 10x und das Objektiv 15x ist, vergrößert das Mikroskop das Objekt auf:

1) 150 mal;

2) 200 mal;

3) 250 mal;

4) 300 mal.

A6. Organismen, deren Zellen einen Zellkern enthalten:

1) Prokaryoten;

2) Autotrophe;

3) Heterotrophe;

4) Eukaryoten.

A7. Der Prozess der Photosynthese ist charakteristisch für Vertreter des Königreichs:

1) Tiere;

2) Pflanzen;

3) Pilze;

4) Viren.

A8. Tiere können:

1) Photosynthese;

2) Anhäufung von Stärke;

3) aktive Bewegung;

4) Ernährung mit anorganischen Stoffen.

A9. Viren haben:

1) einzellige Struktur;

2) nichtzellulare Struktur;

3) Gewebestruktur;

4) Kern.

A10. Pilze, die organische Stoffe lebender Organismen aufnehmen:

1) Prokaryoten;

2) Autotrophe;

A11. In der natürlichen Gemeinschaft erfüllen Bakterien normalerweise die Funktion von:

1) Verbraucher;

2) Hersteller;

3) "Zersetzer";

4) Raubtier.

A12. Zuvor auf der Erde erschienen:

1) Cro-Magnon;

2) Neandertaler;

3) Australopithecus;

4) ein Fachmann.

Teil B.

IN 1. Jede Tier- und Pflanzenzelle besteht aus drei Hauptteilen (wählen Sie drei richtige Antworten aus):

A) der Kern

B) Zytoplasma;

B) Chloroplasten;

D) äußere Membran;

D) Zellwand;

E) Vakuolen mit Zellsaft

IN 2. Bakterien werden vom Menschen zur Produktion verwendet (wählen Sie drei richtige Antworten aus):

A) Kefir und Joghurt;

B) Milch;

B) Sauerkraut

D) gesalzene Pilze;

D) Vitamine und bestimmte Medikamente;

E) Watte und Bandagen.

AnlageDie Abteilung

A. Russische Kornblume 1. Koniferen

B. Fichte 2. Blüte

V. Birne

G. Lärche

D. Zeder

E. Kaktus

TierFestland

A. Braunbär 1. Eurasien

B. Behemoth 2. Afrika

V. Elch

G. Gorilla

D. Amur-Tiger

E. Nilkrokodil.

Teil C.

Nützliches Bak-te-rii

Option 2.

Teil A. Bei der Ausführung der Aufgaben A 1 - SONDERN 12 Wählen Sie eine richtige Antwort aus mehreren Optionen

A1. Biologie ist die Wissenschaft von:

1) Raum;

2) die Struktur der Erde;

3) lebendige Natur;

4) Substanzen.

A2. Lebende Organismen im Gegensatz zu Körpern unbelebte Natur:

1) sind bewegungslos;

2) haben eine zellulare Struktur;

3) bestehen aus chemischen Elementen;

4) Farbe haben.

A3. Eine Studie, bei der sich eine Person in einem Labor reproduziert ein natürliches Phänomen:

1) Beobachtung;

2) Messung;

3) Betrachten;

4) Experiment.

A4. Lupe:

1) Thementabelle;

2) Mikroskop;

3) Rohr;

4) Stativ.

A5. Wenn das Okular 10x und das Objektiv 30x ist, vergrößert das Mikroskop das Objekt auf:

1) 150 mal;

2) 200 mal;

3) 250 mal;

4) 300 mal.

A6. Organismen, deren Zellen keinen Zellkern enthalten:

1) Prokaryoten;

2) Autotrophe;

3) Heterotrophe;

4) Eukaryoten.

A7. Das wichtigste Merkmal von Vertretern des Pflanzenreichs ist die Fähigkeit:

1) Atmung;

2) Ernährung;

3) Photosynthese;

4) Wachstum und Fortpflanzung.

A8. Tiere fressen:

1) durch Photosynthese;

2) fertige organische Substanzen;

3) Wasser und Kohlendioxid;

4) anorganische Substanzen.

A9. Nicht-zelluläre Lebensformen sind:

1) Viren;

2) Bakterien;

3) Pilze;

4) Pflanzen.

A10. Pilze, die organisches Material aus toten Organismen aufnehmen:

1) Prokaryoten;

2) Autotrophe;

A11. In einer natürlichen Gemeinschaft erfüllen Pflanzen normalerweise die Funktion von:

1) Verbraucher;

2) Hersteller;

3) "Zersetzer";

4) Raubtier.

A14. Die alten Vorfahren der Menschen lebten auf der Erde:

1) vor 100 Millionen Jahren;

2) vor 4-5 Millionen Jahren;

3) vor 2 Millionen Jahren;

4) Vor 100.000 Jahren.

Teil B.

IN 1. Jede Tier- und Pflanzenzelle (wählen Sie drei richtige Antworten):

A) atmet

B) isst;

B) hat Chloroplasten

D) wächst und teilt sich;

D) kann an der Befruchtung teilnehmen;

E) Formen Nährstoffe in der Welt.

IN 2. Bakterien sind die Erreger solcher Krankheiten wie (wählen Sie drei richtige Antworten aus):

A) Tuberkulose;

B) Cholera;

B) die Grippe

D) AIDS;

D) Pest;

E) Hepatitis.

IN 3. Ordnen Sie das Werk der Abteilung zu, zu der das Werk gehört.

AnlageDie Abteilung

A. Kiefer 1. Nadelbäume

B. Abb. 2. Blüte

B. Tomate

G. Lärche

D. Sonnenblume

E. Tanne

UM 4. Stellen Sie eine Korrespondenz zwischen dem Festland und den dort lebenden Tieren her.

TierFestland

A. Zebra 1. Afrika

B. Känguru 2. Australien

B. Beutelwolf

G. Straus

D. Koala

E. Lev

Teil C.

Beantworten Sie anhand des Inhalts des Textes „Nützliches bac-te-rii“ und Ihres Wissens die folgenden Fragen sy:

1) Was ist not-about-ho-di-mo für die Produktion von pro-sto-qua-shi?

2) Woher kommt die Energie fürs Leben-nicht-de-ich-tel-nein-sti-mo-loch-sondern-sauer-bak-te-ry?

3) Was ist der Hauptunterschied zwischen aeroben und anaeroben Stoffen?

Nützliches Bak-te-rii

Ter-min anae-ro-by wurde von L. Pa-ster eingeführt, der 1861 einen Tank-te-rii von mas-la-no-sour-lo-th bro-zhe-niya entdeckte. „Atme ohne Luft-du-ha“ (anae-rob-no) ist ein nicht-rechnerisches Wort-in-co-che-ta-nie. Aber genau so viele bac-te-rii lu-cha-yut Energie für ihre Lebensprozesse. Sie sind sehr ras-pro-Länder-nicht-wir in pri-ro-de. Jeden Tag, Hüttenkäse oder sm-ta-well essend, Kefir oder Joghurt trinkend, begannen wir mit Milch-aber-sauer-ly-mi bak-te-ri-ya-ki-va-e-sya- mi - sie nehmen am ob-ra-zo-va-nii von Milch-aber-sauren Produkten teil.

In 1 Ku-bi-che-san-ti-met-re par-no-go mo-lo-ka on-ho-dit-sya mehr als 3000 Millionen-li-o-neues Bakterium. Wenn ski-sa-nii mo-lo-ka Kühe, einige Male-in-dyat am Bal-kan-Himmel in der lu-ost-ro-ve, in-lu-cha-et-sya yo-edge Darin finden Sie bak-te-riyu unter dem Namen Bol-gar-sky pa-loch-ka, some-paradise und co-ver-shi-la pre-vra-shche-nie molo-ka in ein Milch-aber-saures Produkt.

Bulgarischer Pa-Loch-Ka aus dem Westen der ganzen Welt – er verwandelt Mo-Lo-Ko in einen leckeren und gesunden Joghurt. Den weltweiten Ruhm dieses Bakteriums brachte der russische Wissenschaftler I.I. Schwert-no-kov. Ilya Ilyich for-in-te-re-co-val-sya at-chi-noy eines ungewöhnlich langen Jahres in jemandem-ry de-rev-nyah Bol-ha -rii. Er stellte klar, dass das Hauptprodukt von pi-ta-niya dol-go-zhi-te-lei Joghurt und you-de-lil war

in ein sauberes Kultur-tu-ru mo-loch-but-sour bak-te-riyu, und verwenden Sie es dann, um eine besondere Schlacht von pro-sto-kva-shi zu veranstalten. Er sagte, dass zu-hundert-genau-aber-zu-ba-twist in frischem Mo-lo-ko nicht viele dieser Bakterien sind und nach ein paar Stunden in warmem in-me-shche-nii von mo-lo- ka in-lu-chit-sya pro-sto-kva-sha.

Bulgarisch pa-loch-ka sbra-zh-va-et lac-to-zu mo-lo-ka, dh split-la-et mo-le-ku-lu mo-loch-but-go sa-ha-ra on mo-le-ku-ly mo-loch-noy sauer-lo-du. Mo-loch-but-sour b-te-rii Für deine Arbeit kannst du nicht nur Mo-lo-ka Zucker verwenden, sondern auch viele andere Sa-ha-ra, so-der-zha-schi-e-sya in Gemüse und Früchte. Bak-te-rii verwandelt frisches ka-pu-stu in kva-she-naya, apple-lo-ki - in eingeweichte,

und Gurken - in sauer-salzig. In jedem Fall geht von sa-ha-ra ob-ra-zu-et-sya mo-loch-naya sour-lo-ta und die Energie von ras-pa-da mo-le-cool sa-ha-ra auf die Bedürfnisse von Bak-te-rii. Der Fermentationsprozess in solchen Bakterien ersetzt sie durch den Atmungsprozess. Tatsächlich ist dies ihre Atmung – die Freisetzung von Gott-de-Energie für ihre Bedürfnisse. Da die Energie der Reaktion bes-sour-lo-rod-no-go Oxid-le-niya for-met-aber weniger als sauer-lo-rod-no-go - tank -te-ri-yam ist come-ho-dit-sya pe-re-ra-ba-you-vat große Mengen an Substanzen und you-de-lyat viele Produkte über -me-on-Dinge.

Bol-gar pa-loch-ku von-no-syat bis fa-kul-ta-tiv-nym (nicht-obligatorisch-für-tel-nym) anae-ro-bam. Das bedeutet, dass sie Sauerstoff für ihre Atmung verwenden können.

Bewertungssystem für die Abschlussprüfung in Biologie A 6 .

A 7 .

A 8 .

A 9 .

Eine 10 .

A 11 .

A 12 .

A1 .

A 2 .

A 3 .

A 4 .

A 5 .

A 6 .

A 7 .

A 8 .

A 9 .

Eine 10 .

A 11 .

A 12 .

Inhalt der richtigen Antwort und Hinweise zur Wertung

(Andere Formulierungen der Antwort sind erlaubt, die ihre Bedeutung nicht verfälschen)

Punktzahl

Klar-nein-nein.

1) Mo-lo-ko, kul-tu-ra bak-te-riy, warmes Zimmer.

2) Energie von-vle-ka-et-sya beim Teilen von-le-nii (bro-same-nii) mo-le-kul sa-ha-ra.

3) Mit aerobem Volumen (unter Beteiligung von sour-lo-ro-da), syn-te-zi-ru-et-sya mehr ATP und pro-is-ho-dit floor -noe Oxidation von mol-le-cool Glukose zu CO 2 und H2 A. Im Anae-Rob-Nom About-Me-Not nimmt Sour-Lo-Rod nicht teil.

Drei Punkte sind richtig

Zwei Elemente richtig ausgefüllt

Ein Element ist richtig

Falsche Antwort

Höchste Punktzahl

Der Biologie-Kodifikator ist eines der Dokumente, die die Struktur und den Inhalt des KIM USE bestimmen, das Folgendes umfasst:

• Die Liste der Inhaltselemente wird auf einem einzigen überprüft Staatsexamen in Biologie.
• Anforderungen an das Ausbildungsniveau der Absolventinnen und Absolventen, deren Erreichung mit dem einheitlichen Staatsexamen in Biologie überprüft wird

In der Prüfung getestete Inhaltselemente

1. Biologie als Wissenschaft. Methoden der wissenschaftlichen Erkenntnis

1.1 Biologie als Wissenschaft, ihre Errungenschaften, Methoden der Erkenntnis der belebten Natur. Die Rolle der Biologie bei der Gestaltung des modernen naturwissenschaftlichen Weltbildes.

1.2 Ebenenorganisation und Evolution. Die wichtigsten Organisationsebenen der belebten Natur: zellulär, organismisch, Populationsart, biogeozänotisch, biosphärisch. Biologische Systeme. Allgemeine Merkmale biologischer Systeme: Zellstruktur, chemische Zusammensetzung, Stoffwechsel und Energieumwandlung, Homöostase, Reizbarkeit, Bewegung, Wachstum und Entwicklung, Reproduktion, Evolution.

2. Zelle als biologisches System

2.1 Die moderne Zelltheorie, ihre Hauptbestimmungen, die Rolle bei der Bildung des modernen naturwissenschaftlichen Weltbildes. Entwicklung des Wissens über die Zelle. Die Zellstruktur der Organismen ist die Grundlage der Einheit der organischen Welt, ein Beweis für die Verwandtschaft der belebten Natur.

2.2 Vielzahl von Zellen. Prokaryoten und Eukaryoten. Vergleichende Eigenschaften von Zellen von Pflanzen, Tieren, Bakterien, Pilzen

2.3 Die chemische Zusammensetzung der Zelle. Makro- und Mikroelemente. Die Beziehung der Struktur und Funktionen von anorganischen und organischen Substanzen (Proteine, Nukleinsäuren, Kohlenhydrate, Lipide, ATP), aus denen die Zelle besteht. Die Rolle von Chemikalien in der Zelle und im menschlichen Körper.

2.4 Zellstruktur. Die Beziehung der Struktur und Funktionen der Teile und Organellen der Zelle ist die Grundlage ihrer Integrität.

2.5 Stoffwechsel und Energieumwandlung sind Eigenschaften lebender Organismen. Energiestoffwechsel und Kunststoffstoffwechsel, ihre Beziehung. Phasen des Energiestoffwechsels. Gärung und Atmung. Photosynthese, ihre Bedeutung, kosmische Rolle. Phasen der Photosynthese. Licht- und Dunkelreaktionen der Photosynthese, ihre Beziehung. Chemosynthese. Die Rolle chemosynthetischer Bakterien auf der Erde.

2.6 Genetische Information in einer Zelle. Gene, genetischer Code und seine Eigenschaften. Matrixnatur biosynthetischer Reaktionen. Biosynthese von Proteinen und Nukleinsäuren.

2.7 Die Zelle ist die genetische Einheit von Lebewesen. Chromosomen, ihre Struktur (Form und Größe) und Funktionen. Die Anzahl der Chromosomen und ihre Artkonstanz. Somatische und Geschlechtszellen. Zelllebenszyklus: Interphase und Mitose. Mitose ist die Teilung somatischer Zellen. Meiose. Phasen der Mitose und Meiose. Die Entwicklung der Keimzellen bei Pflanzen und Tieren. Die Zellteilung ist die Grundlage für das Wachstum, die Entwicklung und die Vermehrung von Organismen. Die Rolle von Meiose und Mitose.

3. Organismus als biologisches System

3.1 Vielfalt der Organismen: Einzeller und Vielzeller; Autotrophe, Heterotrophe, Aerobier, Anaerobier.

3.2 Fortpflanzung von Organismen, ihre Bedeutung. Fortpflanzungsmethoden, Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen sexueller und asexueller Fortpflanzung. Befruchtung bei Blütenpflanzen und Wirbeltieren. Äußere und innere Befruchtung.

3.3 Ontogenese und ihre inhärenten Regelmäßigkeiten. Embryonale und postembryonale Entwicklung von Organismen. Ursachen für Störungen in der Entwicklung von Organismen.

3.4 Genetik, ihre Aufgaben. Vererbung und Variabilität sind Eigenschaften von Organismen. Methoden der Genetik. Hauptsächlich genetische Konzepte und Symbolik. Chromosomentheorie Vererbung. Moderne Ansichtenüber das Gen und das Genom.

3.5 Vererbungsmuster, ihre zytologische Grundlage. Von G. Mendel festgestellte Vererbungsmuster, ihre zytologischen Grundlagen (mono- und dihybride Kreuzung). Gesetze von T. Morgan: verknüpfte Vererbung von Merkmalen, Verletzung der Verknüpfung von Genen. Sexgenetik. Vererbung von geschlechtsgebundenen Merkmalen. Interaktion von Genen. Der Genotyp als integrales System. Menschliche Genetik. Methoden zum Studium der Humangenetik. Lösung genetischer Probleme. Erstellung von Kreuzungsschemata.

3.6 Regelmäßigkeiten der Variabilität. Nicht erbliche (Modifikations-)Variabilität. Reaktionsrate. Erbliche Variabilität: mutationsbedingt, kombinativ. Arten von Mutationen und ihre Ursachen. Der Wert der Variabilität im Leben der Organismen und in der Evolution.

3.7 Der Wert der Genetik für die Medizin. erbliche Krankheiten Menschen, ihre Ursachen, Prävention. Schlechter Einfluss Mutagene, Alkohol, Drogen, Nikotin auf den genetischen Apparat der Zelle. Schutz der Umwelt vor Verschmutzung durch Mutagene. Identifizierung von Mutagenquellen in der Umwelt (indirekt) und Einschätzung der möglichen Folgen ihres Einflusses auf den eigenen Körper.

3.8 Züchtung, ihre Aufgaben und praktische Bedeutung. Beitrag von N.I. Vavilov in der Entwicklung der Züchtung: die Lehre von den Zentren der Vielfalt und der Herkunft von Kulturpflanzen; Gesetz der homologen Reihen in der erblichen Variabilität. Selektionsverfahren und ihre genetischen Grundlagen. Verfahren zur Züchtung neuer Pflanzensorten, Tierrassen, Mikroorganismenstämme. Der Wert der Genetik für die Selektion. Biologische Grundlagen Anbau von Kulturpflanzen und Haustieren.

3.9 Biotechnologie, ihre Richtungen. Mobilfunk u Gentechnik, Klonen. Die Rolle der Zelltheorie bei der Entstehung und Entwicklung der Biotechnologie. Die Bedeutung der Biotechnologie für die Entwicklung der Züchtung, der Landwirtschaft, der mikrobiologischen Industrie und der Erhaltung des Genpools des Planeten. Ethische Aspekte der Entwicklung einiger Forschungen in der Biotechnologie (Klonen von Menschen, gerichtete Veränderungen im Genom).

4. System und Vielfalt der organischen Welt

4.1 Vielfalt der Organismen. Bedeutung der Werke von C. Linnaeus und Zh-B. Lamarck. Die wichtigsten systematischen (taxonomischen) Kategorien: Art, Gattung, Familie, Ordnung (Ordnung), Klasse, Typ (Abteilung), Königreich; ihre Unterordnung. Viren sind nicht-zelluläre Lebensformen. Maßnahmen zur Verhinderung der Ausbreitung von Viruserkrankungen.

4.2 Das Reich der Bakterien, Struktur, Lebenstätigkeit, Fortpflanzung, Rolle in der Natur. Bakterien sind die Erreger von Krankheiten bei Pflanzen, Tieren und Menschen. Vorbeugung von Krankheiten, die durch Bakterien verursacht werden.

4.3 Königreich der Pilze, Struktur, Leben, Fortpflanzung. Die Verwendung von Pilzen für Lebensmittel und Medizin. Erkennung von essbaren und giftigen Pilzen. Flechten, ihre Vielfalt, Strukturmerkmale und Lebensaktivität. Die Rolle von Pilzen und Flechten in der Natur.

4.4 Pflanzenreich. Die Struktur (Gewebe, Zellen, Organe), Lebenstätigkeit und Reproduktion eines pflanzlichen Organismus (z Angiospermen). Erkennung (in den Zeichnungen) von Pflanzenorganen.

4.5 Vielzahl von Pflanzen. Die Hauptabteilungen der Pflanzen. Klassen von Angiospermen, die Rolle von Pflanzen in der Natur und im menschlichen Leben.

4.6 Tierreich. Einzeller und mehrzellige Tiere. Merkmale der wichtigsten Arten von Wirbellosen, Klassen von Arthropoden. Merkmale der Struktur, des Lebens, der Fortpflanzung, der Rolle in der Natur und des menschlichen Lebens.

4.7 akkordtiere. Merkmale der Hauptklassen. Rolle in der Natur und im menschlichen Leben. Erkennung (in Zeichnungen) von Organen und Organsystemen bei Tieren.

5. Der menschliche Körper und seine Gesundheit

5.1 Stoffe. Der Aufbau und die lebenswichtigen Funktionen von Organen und Organsystemen: Verdauung, Atmung, Ausscheidung. Erkennung (in Zeichnungen) von Geweben, Organen, Organsystemen.

5.2 Die Struktur und Vitalaktivität von Organen und Organsystemen: Bewegungsapparat, Haut, Blutkreislauf, Lymphdrainage. Reproduktion und menschliche Entwicklung. Erkennung (in den Zeichnungen) von Organen und Organsystemen.

5.3 Die innere Umgebung des menschlichen Körpers. Blutgruppen. Bluttransfusion. Immunität. Stoffwechsel und Energieumwandlung im menschlichen Körper. Vitamine.

5.4 Nerven- und endokrine Systeme. Neurohumorale Regulation der Vitalprozesse des Körpers als Grundlage seiner Integrität, Verbindung mit der Umwelt.

5.5 Analysatoren. Sinnesorgane, ihre Rolle im Körper. Aufbau und Funktionen. Höhere Nervenaktivität. Schlaf, seine Bedeutung. Bewusstsein, Gedächtnis, Emotionen, Sprache, Denken. Merkmale der menschlichen Psyche.

5.6 Persönliche und öffentliche Hygiene, gesunder Lebensstil. Verhütung Infektionskrankheiten(Viren, Bakterien, Pilze, durch Tiere verursacht). Verletzungsprävention, Erste Hilfe. Psychisch und körperliche Gesundheit Person. Gesundheitsfaktoren (Selbsttraining, Verhärtung, körperliche Aktivität). Risikofaktoren (Stress, Bewegungsmangel, Überarbeitung, Unterkühlung). Schädlich u gute Gewohnheiten. Die Abhängigkeit der menschlichen Gesundheit vom Zustand der Umwelt. Einhaltung sanitärer und hygienischer Standards und Regeln eines gesunden Lebensstils. Reproduktive Gesundheit der Person. Auswirkungen von Alkohol, Nikotin, narkotische Substanzenüber die Entwicklung des menschlichen Embryos.

6. Die Evolution der Tierwelt

6.1 Ansicht, seine Kriterien. Eine Population ist eine strukturelle Einheit einer Art und eine elementare Einheit der Evolution. Mikroevolution. Bildung neuer Arten. Artbildungsmethoden. Erhaltung der Artenvielfalt als Grundlage für die Nachhaltigkeit der Biosphäre

6.2 Entwicklung evolutionäre Ideen. Bedeutung Evolutionstheorie Ch. Darwin. Das Verhältnis der Triebkräfte der Evolution. Formen der natürlichen Auslese, Formen des Existenzkampfes. Synthetische Evolutionstheorie. Elementare Faktoren der Evolution. Forschung von S.S. Chetverikov. Die Rolle der Evolutionstheorie bei der Gestaltung des modernen naturwissenschaftlichen Weltbildes.

6.3 Beweise für die Evolution der Tierwelt. Die Ergebnisse der Evolution: die Anpassungsfähigkeit der Organismen an die Umwelt, die Artenvielfalt.

6.4 Makroevolution. Richtungen und Pfade der Evolution (A.N. Severtsov, I.I. Shmalgauzen). Biologischer Fortschritt und Regression, Aromorphose, Idioadaptation, Degeneration. Ursachen für biologischen Fortschritt und Rückschritt. Hypothesen zur Entstehung des Lebens auf der Erde. Die wichtigsten Aromorphosen in der Evolution von Pflanzen und Tieren. Komplikation lebender Organismen auf der Erde im Verlauf der Evolution.

6.5 Menschliche Ursprünge. Der Mensch als Gattung, sein Platz im System der organischen Welt. Hypothesen zur Entstehung des modernen Menschen. Triebkräfte und Etappen der menschlichen Evolution. Menschliche Rassen, ihre genetische Verwandtschaft. biosoziale Natur des Menschen. Soziale und natürliche Umwelt, Anpassung des Menschen an sie.

7. Ökosysteme und ihre inhärenten Muster

7.1 Lebensräume von Organismen. Umweltfaktoren: abiotisch, biotisch. anthropogener Faktor. Ihre Bedeutung.

7.2 Ökosystem (Biogeozänose), seine Bestandteile: Produzenten, Konsumenten, Zersetzer, ihre Rolle. Arten und räumliche StrukturÖkosysteme. trophische Ebenen. Ketten und Stromnetze, ihre Glieder. Ökologische Pyramidenregeln. Erstellung von Stoff- und Energieübertragungsschemata (Nahrungsketten).

7.3 Vielfalt von Ökosystemen (Biogeozänosen). Selbstentwicklung und Veränderung von Ökosystemen. Stabilität und Dynamik von Ökosystemen. Biodiversität, Selbstregulierung und Zirkulation von Stoffen - die Basis nachhaltiger Entwicklung von Ökosystemen. Ursachen für Stabilität und Wandel von Ökosystemen. Veränderungen in Ökosystemen unter dem Einfluss menschlicher Aktivitäten. Agrarökosysteme, die Hauptunterschiede zu natürlichen Ökosystemen.

7.4 Biosphäre - globales Ökosystem. Die Lehren von V.I. Vernadsky über die Biosphäre. Lebende Materie, ihre Funktionen. Merkmale der Verteilung von Biomasse auf der Erde. Biologische Zirkulation und Energieumwandlung in der Biosphäre, die Rolle von Organismen darin verschiedene Reiche. Evolution der Biosphäre.

7.5 Globale Veränderungen in der Biosphäre durch menschliche Aktivitäten (Violation Ozonschild, saurer Regen, Treibhauseffekt usw.). Probleme einer nachhaltigen Entwicklung der Biosphäre. Verhaltensregeln in natürlichen Umgebung.

Grundfertigkeiten und Handlungsmethoden

WISSEN UND VERSTEHEN:

1. Methoden der wissenschaftlichen Erkenntnis; :
   • Methoden wissenschaftlicher Erkenntnis, Zeichen lebender Systeme, Organisationsebenen lebender Materie;
   • die wichtigsten Bestimmungen biologischer Theorien (Zell-, Chromosomen-, synthetische Evolutionstheorie, Anthropogenese);
   • die wichtigsten Bestimmungen der Lehren (über Wege und Richtungen der Evolution, N. I. Vavilov über die Zentren der Vielfalt und Herkunft von Kulturpflanzen, V. I. Vernadsky über die Biosphäre);
   • das Wesen der Gesetze (G. Mendel, T. Morgans verknüpfte Vererbung, homologische Reihen in erblicher Variabilität, Keimähnlichkeit; Biogenetik);
   • die Essenz von Mustern (Variabilität; gekoppelte Vererbung; geschlechtsgebundene Vererbung; Interaktion von Genen und ihren zytologischen Grundlagen); Regeln (G. Mendels Dominanz, ökologische Pyramide);
   • Wesen der Hypothesen (Reinheit der Gameten, Ursprung des Lebens, Ursprung des Menschen);
2. Die Struktur und Merkmale biologischer Objekte:
   • Zellen von Prokaryoten und Eukaryoten: Chemische Zusammensetzung und Struktur von Organellen;
   • Gene, Chromosomen, Gameten;
   • Viren, ein- und mehrzellige Organismen der Tierwelt (Pflanzen, Tiere, Pilze und Bakterien), Menschen;
   • Arten, Populationen; Ökosysteme und Agrarökosysteme; Biosphäre;
3. Die Essenz biologischer Prozesse und Phänomene:
   • Stoffwechsel und Energieumwandlung in Zelle und Organismus, Photosynthese, Kunststoff u Energiestoffwechsel, Ernährung, Atmung, Gärung, Chemosynthese, Ausscheidung, Stofftransport, Reizbarkeit, Wachstum;
   • Mitose, Meiose, Gametenentwicklung bei Blütenpflanzen und Wirbeltieren;
   • Düngung bei Blütenpflanzen und Wirbeltieren; Entwicklung und Fortpflanzung, individuelle Entwicklung des Organismus (Ontogenese);
   • Interaktion von Genen; Erhalt von Heterosis, Polyploiden, entfernten Hybriden; die Wirkung der künstlichen Selektion;
   • treibende und stabilisierende Wirkung der Selektion, geografische und ökologische Artbildung, Einfluss elementare Faktoren Evolution des Genpools der Bevölkerung, Bildung der Anpassungsfähigkeit an die Umwelt;
   • die Stoffkreisläufe und die Energieumwandlung in Ökosystemen und der Biosphäre, die Evolution der Biosphäre;
4. Moderne und Symbolik zu Zytologie, Genetik, Züchtung, Biotechnologie, Ontogenese, Taxonomie, Ökologie, Evolution;
5. Merkmale des menschlichen Körpers, seine Struktur, Vitalaktivität, höhere Nervenaktivität und sein Verhalten.

IN DER LAGE SEIN

1. Erklären Sie:

• die Rolle biologischer Theorien, Gesetze, Prinzipien, Hypothesen bei der Bildung des modernen naturwissenschaftlichen Weltbildes;
• Einheit von belebter und unbelebter Natur, Verwandtschaft, gemeinsamer Ursprung lebender Organismen, Evolution von Pflanzen und Tieren, Anwendung biologischer Theorien, Gesetze und Regeln;
• die negativen Auswirkungen von Alkohol, Nikotin und Drogen auf die Entwicklung des menschlichen Embryos; die Wirkung von Mutagenen auf den menschlichen Körper;
• Ursachen erblicher und nichterblicher Veränderungen, Erbkrankheiten, Gen- und Chromosomenmutationen;
• das Verhältnis von Organismen, Menschen und Umwelt; Gründe für Nachhaltigkeit, Selbstregulierung, Selbstentwicklung und Ökosystemveränderung; die Notwendigkeit, die Artenvielfalt zu erhalten, die Umwelt zu schützen;
• Gründe für die Evolution der Arten, des Menschen, der Biosphäre, der Einheit der menschlichen Rassen;
• der Platz und die Rolle des Menschen in der Natur; Beziehung des Menschen zu Säugetieren, die Rolle verschiedener Organismen im menschlichen Leben;
• Abhängigkeit der menschlichen Gesundheit vom Zustand der Umwelt; Manifestation von Erbkrankheiten, Immunität beim Menschen; die Rolle von Hormonen und Vitaminen im Körper;

2. Beziehungen aufbauen:

• Aufbau und Funktionen von Molekülen, Zellorganellen; Kunststoff- und Energiestoffwechsel; Licht- und Dunkelreaktionen der Photosynthese;
• Triebkräfte der Evolution; Wege und Richtungen der Evolution;

3. Entscheiden

• Aufgaben unterschiedlicher Komplexität zu Zytologie, Genetik (zur Erstellung von Kreuzungsschemata), Ökologie, Evolution;

4. Zeichnen Sie Diagramme

• Stoff- und Energietransfer in Ökosystemen (Nahrungsketten, Nahrungsnetze);

5. Erkennen und beschreiben:

• pflanzliche und tierische Zellen;
• Individuen der Art morphologisches Kriterium;
• biologische Objekte nach ihrem Abbild und Abläufen ihrer Lebenstätigkeit;
• Ökosysteme und Agrarökosysteme;

6. Erkennen:

• Besonderheiten einzelner Organismen;
• Anpassungen von Organismen an die Umwelt, Aromorphosen und Idioadaptation bei Pflanzen und Tieren;
• abiotische und biotische Bestandteile von Ökosystemen, Verflechtungen von Organismen in einem Ökosystem, anthropogene Veränderungen in Ökosystemen;
• Quellen von Mutagenen in der Umwelt (indirekt);

7. Vergleichen (und Schlüsse aus dem Vergleich ziehen)

• biologische Objekte (Zellen, Gewebe, Organe und Organsysteme, Organismen von Pflanzen, Tieren, Pilzen und Bakterien, Ökosysteme und Agrarökosysteme);
• Prozesse und Phänomene (Stoffwechsel bei Pflanzen, Tieren, Menschen, Kunststoff- und Energiestoffwechsel; Photosynthese und Chemosynthese);
• Mitose und Meiose, asexuell und sexuelle Fortpflanzung, Befruchtung bei Pflanzen und Tieren, äußere und innere Befruchtung;
• Formen der natürlichen Selektion, künstliche und natürliche Selektion, Artenbildungsmethoden, Makro- und Mikroevolution, Wege und Richtungen der Evolution;

8. Bestimmen

• Zugehörigkeit biologischer Objekte zu einer bestimmten systematischen Gruppe (Klassifikation);

9. Analysieren

• verschiedene Hypothesen Essenz des Lebens, Ursprung des Lebens, verschiedene Gruppen Organismen und Mensch, menschliche Rassen, die Evolution der Organismen;
• Zustand der Umwelt; die Auswirkungen von Risikofaktoren auf die menschliche Gesundheit; Folgen menschlicher Aktivitäten in Ökosystemen, globale anthropogene Veränderungen in der Biosphäre;
• Ergebnisse biologischer Experimente, Beobachtungen gemäß ihrer Beschreibung;

NUTZEN SIE DAS ERWORBENE WISSEN UND FÄHIGKEITEN IN PRAXIS UND ALLTAG

Rechtfertigung

1. Verhaltensregeln in der Umwelt;
2. Maßnahmen zur Verhinderung der Ausbreitung von Krankheiten, die durch Pflanzen, Tiere, Bakterien, Pilze und Viren verursacht werden; Trauma, Stress, HIV infektion, schlechte Angewohnheiten(Rauchen, Alkoholismus, Drogenabhängigkeit); Haltungs-, Seh-, Hör-, Infektions- und Erkältungsverletzungen, Stress, schlechte Angewohnheiten (Rauchen, Alkoholismus, Drogenabhängigkeit);
3. Erste Hilfe bei Verletzungen, Erkältungen und anderen Krankheiten, Lebensmittelvergiftung;
4. Methoden des Anbaus und der Vermehrung von Kulturpflanzen und Haustieren, pflegen sie.

lernen Verwenden Sie Kodifikatoren 2019 von:

Materialprüfung wurde durchgeführt Genehmigt

Die Materialien der Arbeit entsprechen dem Landesbildungsstandard im Auftrag des Schulleiters

allgemeine Grundbildung Nr. ____ von ________________

bis ___________ für den Kurs der _____ Klasse

Protokoll der IMO-Sitzung Nr. ______ vom __________________

Leiter der IMO Natural Cycle Teachers

Timiryazeva E.A.

Materialien für die Zwischenzertifizierung nach den Ergebnissen von 2017-2018 Schuljahr

in Biologie für den Kurs der 9

in Form von Probearbeiten

1 Option

Teil A.

A1. Die Wissenschaft, die die Zelle untersucht, heißt:

A) Histologie; B) Physiologie; B) Zytologie; D) Botanik

A2. DNA-Monomer ist:

A3 Die Tertiärstruktur eines Proteins ist

A4. Die anorganischen Substanzen der Zelle sind

A) Fett B) Nukleinsäure C) Protein D) Wasser

A) Hormone B) Enzyme C) Vitamine D) Lysosomen

A6. Aggregat chemische Reaktionen, in der der Zerfall organischer Substanzen unter Freisetzung von Energie genannt wird:

A7. Der universelle Energiespeicher ist

A8. Welches Triplett auf mRNA entspricht dem ATC-Triplett auf DNA

A) TAG B) UAG C) TTT D) UUG

A9. Pflanzen als Ernährung

A) Heterotrophe B) Autotrophe C) Mixotrophe D) Fleischfresser

A10. Zygote…

A) hat einen haploiden Chromosomensatz B) hat einen diploiden Chromosomensatz

C) hat keine Chromosomen D) trägt nur väterliche Merkmale

A11. Dabei werden somatische Zellen gebildet

A) Mitose B) Meiose C) Befruchtung D) Gametogenese

A12. Als Folge der Meiose

A13. Die Fähigkeit eines Organismus, seine Eigenschaften an die Nachkommen weiterzugeben

A) Vererbung B) Variabilität C) Fitness D) Reproduktion

A14. Die Gesamtheit der äußeren und inneren Merkmale eines Organismus wird als bezeichnet

A15. Mendels zweites Gesetz

A) das Gesetz der Reinheit der Gameten B) das Gesetz der Uniformität der 1. Generation C) das Gesetz der Spaltung

D) hybridologische Methode

A16. Als Ergebnis der Makroevolution

A) Art B) Klasse C) Population D) neues Individuum

A17. Zeichen der Klasse Säugetiere beim Menschen

A) Fehlen von Hautdrüsen B) Brustdrüsen C) offenes Kreislaufsystem

D) Dreikammerherz

A18. Welches der Zeichen bezieht sich auf Atavismus?

A) Aufteilung des Körpers in Abschnitte B) die Geburt einer Person mit einem Schwanz C) Differenzierung der Zähne

D) das Auftreten von 2 Blutkreisläufen

A19. Biologische Faktoren der Anthropogenese

A) Vererbung B) Nutzung des Feuers C) Arbeit D) soziale Lebensweise

20. Charakteristische Merkmale der kaukasischen Rasse:

A) flaches breites Gesicht,

b) schwarze Haut

C) schmale Nase und dünne Lippen

D) dicke Lippen

Teil B.

F 1. Welche Aussagen beziehen sich auf die sexuelle Fortpflanzung?:

1. Mitose ist die Grundlage

2. Vermehrung durch Knospen, Körperfragmente

3.Tochter-Personen tragen unterschiedliche Zeichen beider Elternteile

4. Tochterindividuen sind mit dem Elternteil identisch

5. Fortpflanzung durch Eizellen und Spermien

6. basierend auf Meiose

F 2. Schreiben Sie die Zahlen auf, die die Elemente der richtigen Antwort auf die Frage angeben: Was passiert bei der Photosynthese?

Absorbierter Sauerstoff

Kohlendioxid wird freigesetzt

Kohlendioxid absorbieren

Sauerstoff wird freigesetzt

C1. Erweitern Sie die Essenz der Hypothese der spontanen Erzeugung von Leben

Option 2

Teil A.

A1. Die Wissenschaft, die die Vererbung und Variabilität eines Organismus untersucht, heißt:

A) Zytologie; B) Auswahl; B) Genetik; D) Histologie

A2 Proteinmonomer ist

A) ein Nukleotid B) Aminosäure; B) Ribosom; D) Glycerin

A3 Die Primärstruktur eines Proteins ist

A) linearer Faden; B) Spirale; B) ein Kügelchen D) mehrere Kügelchen

A4. Zu den organischen Substanzen der Zelle gehören

A) Wasser B) Salzsäure C) Speisesalz D) Kohlenhydrate

A5. Zellorganellen sind

A) Hormone B) Enzyme C) Nukleinsäuren D) Endoplasmatisches Retikulum

A6. Die Gesamtheit der Synthesevorgänge in einem lebenden Organismus heißt:

A) Anabolismus B) Polymorphismus C) Katabolismus D) Stoffwechsel

A7. Der Hüter der Erbinformationen ist

A) ATP B) DNA C) t-RNA D) i-RNA

A8. Welches Triplett auf mRNA entspricht dem TAG-Triplett auf DNA

A) ATC B) TUTS C) AUC D) AUG

A9. Tiere durch Essen

A) Heterotrophe B) Autotrophe C) Phototrophe D) Chemotrophe

A10. Als Folge der Befruchtung,

A) eine Gamete B) Zygote; B) somatische Zelle; D) Chromosom

A11: Dabei werden Geschlechtszellen gebildet

A) Mitose; B) Meiose; B) Knospung; D) Zerkleinern

A12. Als Folge der Mitose

A) 2 diploide Zellen B) 4 haploide Zellen C) 2 haploide Zellen D) 4 diploide Zellen

A13. Die Fähigkeit eines Organismus, neue Eigenschaften und Zeichen zu erwerben:

A) Vererbung B) Variabilität C) Fitness D) natürliche Selektion

A14. Die Gesamtheit aller Gene in einem Organismus wird als bezeichnet

A) Genpool B) Gen C) Genotyp D) Phänotyp

A15. Mendels erstes Gesetz

A) das Spaltungsgesetz B) das Uniformitätsgesetz der 1. Generation C) das Reinheitsgesetz der Gameten

D) hybridologische Methode

A16. Als Ergebnis der Mikroevolution

A) Art B) Klasse C) Familie D) Typ

A17. Ordnungszeichen Primaten beim Menschen:

A) undifferenzierte Zähne; B) Dreikammerherz; C) das Vorhandensein von Nägeln und Opposition des Daumens; D) kein Anhang

A18. Entwicklung am menschlichen Körper eine große Anzahl Brustwarzen ist ein Beispiel

A) Aromorphose; B) Atavismus; B) Rudimente; D) Regenerierung

A19. Soziale Faktoren der Anthropogenese

A) Vererbung; B) Variabilität; C) öffentlicher Lebensstil; D) natürliche Auslese

A20. Charakteristische Eigenschaften Mongolische Rasse:

A) flaches breites Gesicht, B) weiße Farbe Haut, C) schmale hervorstehende Nase, D) dicke Lippen

Teil B.

F 1. Welche Aussagen beziehen sich auf asexuelle Fortpflanzung?:

Mitose basiert

Fortpflanzung durch knospende Körperfragmente

Tochterindividuen tragen unterschiedliche Merkmale beider Elternteile

Töchter sind mit dem Elternteil identisch

Fortpflanzung durch Eizellen und Spermien

Meiose basiert

B 2. Schreiben Sie die Zahlen auf, die die Elemente der richtigen Antwort auf die Frage angeben: Was passiert beim Atmen?

Absorbierter Sauerstoff

Kohlendioxid wird freigesetzt

Kohlendioxid absorbieren

Sauerstoff wird freigesetzt

Organisches Material wird gebildet

organisches Material verbraucht wird

Teil C. Geben Sie eine detaillierte Antwort.

C1. Erweitern Sie die Essenz der Panspermie-Hypothese.

Antworten

1 Möglichkeit. C1 : Es wurde angenommen, dass Lebewesen aus unbelebter Materie entstehen können, zum Beispiel Fische - aus Schlick, Würmer - aus Erde, Mäuse - aus Lumpen, Fliegen - aus verfaultem Fleisch usw. So fand der große Aristoteles, der Aale studierte, heraus, dass es unter ihnen keine Individuen mit Kaviar oder Milch gibt. Auf dieser Grundlage schlug er vor, dass Aale aus "Würsten" aus Schlick geboren werden, die durch die Reibung eines erwachsenen Fisches am Boden entstehen.Die Entwicklung der Idee der spontanen Zeugung bezieht sich im Wesentlichen auf die Zeit, als religiöse Ideen das öffentliche Bewusstsein dominierten.

Option 2. C1 : Nach dieser 1865 vorgeschlagenen Hypothese. des deutschen Wissenschaftlers G. Richter und schließlich 1895 vom schwedischen Wissenschaftler Arrhenius formuliert, könnte Leben aus dem Weltraum auf die Erde gebracht werden. Der wahrscheinlichste Treffer lebender Organismen außerirdischen Ursprungs mit Meteoriten und kosmischem Staub. Diese Annahme basiert auf Daten über die hohe Resistenz einiger Organismen und ihrer Sporen gegenüber Strahlung, Tiefvakuum, niedrige Temperaturen und andere Einflüsse.

Evaluationskriterien:

Teil 1 umfasst 20 Aufgaben. Jede Frage hat 4 mögliche Antworten, von denen eine richtig ist. Jede richtige Antwort ist 1 Punkt wert.

Teil 2 enthält 2 Aufgaben. Die richtige Antwort ist 2 Punkte wert. Wenn es nicht mehr als einen Fehler gibt - 1 Punkt.

Teil 3 enthält 1 Aufgabe. Die richtige Antwort ist 2 Punkte wert. Wenn es nicht mehr als einen Fehler gibt - 1 Punkt.

Bewertung "5" - 22-26 Punkte

Bewertung "4" - 18-21 Punkte

Note "3" - 13-17 Punkte

Note "2" - weniger als 13 Punkte.