"Petugas SDM. Hukum perburuhan untuk petugas personalia", 2008, N 4
Belajar dari pengalaman
Sejak awal 1990-an, ekonomi Rusia, yang sebelumnya didasarkan pada gagasan perencanaan negara, telah mengalami perubahan dramatis. Sangat besar sistem Pendidikan, yang telah lama dianggap tradisi mulia, memasuki masa reformasi secara keseluruhan tidak siap untuk memecahkan masalah baru. Hal ini terutama berlaku untuk sistem pelatihan dan pengembangan personel untuk manajemen.
Hampir “kehilangan dukungan keuangan negara, torpedo oleh penghapusan kementerian, dan dengan mereka IPK sektoral, bahkan lebih menyusut di bawah gempuran struktur pendidikan tinggi prioritas tinggi negara, bahkan kehilangan dasar hukum kegiatannya, diturunkan ke sektor pendidikan tambahan kelas dua ". Namun demikian, selama beberapa tahun terakhir, bidang pendidikan dan pengembangan personel baru untuk manajemen dan bisnis telah muncul di negara ini, termasuk segmen pasar yang sekarang disebut bisnis pendidikan.
Transisi ke pasar pendidikan bisnis, pertama, harus diakui, kedua, untuk dipahami, dan ketiga, untuk mempromosikannya. Akibatnya, kita berhadapan dengan area muda yang dinamis yang masih jauh dari kedewasaan.
Pekerjaan di bidang ini cukup menjanjikan. Selain itu, dalam perkembangannya masyarakat manusia ada tren yang dapat mengubah pendidikan bisnis menjadi salah satu pusat pendidikan.
Keberagaman pemahaman sistem pendidikan dalam negeri, menurut hemat kami, disebabkan oleh pilihan yang salah atas dasar pembangunannya. Tampaknya dasar seperti itu harus menjadi karakteristik tertentu yang mencerminkan esensi dari kategori utama. Kami memilih “program pendidikan” sebagai ciri seperti itu, karena: 1) totalitas program pendidikan akan membentuk suatu sistem; 2) program mencerminkan proses pendidikan dalam bentuk pemilihan isi, waktu, bentuk dan alat didaktik perkembangannya; 3) program pendidikan menyediakan untuk memperoleh hasil, yang ditentukan dalam bentuk standar untuk menguasai pengetahuan, keterampilan dan kemampuan; 4) program pendidikan mengandung (sebagai aturan) dasar berorientasi nilai dalam bentuk kursus khusus, topik, persyaratan untuk lulusan. Akibatnya, sistem pendidikan menyediakan pembagian program menjadi:
Negara dan non-negara (Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan" tahun 1992 mengizinkan pendirian organisasi pendidikan oleh badan hukum dan individu apa pun);
Pendidikan umum (dasar dan tambahan) dan profesional (dasar dan tambahan). Program dasar, baik pendidikan umum maupun profesional, ditetapkan oleh standar pendidikan negara bagian yang relevan, dan program yang melampaui standar negara bagian dapat dianggap sebagai tambahan;
Pendidikan dasar umum - termasuk program prasekolah, pendidikan dasar umum, dasar umum, pendidikan menengah (umum lengkap), dan pendidikan umum tambahan - pendidikan non-formal anak-anak; dasar profesional - termasuk program pendidikan profesional dasar, menengah, tinggi dan pascasarjana, dan profesional program tambahan diwakili oleh pendidikan orang dewasa non-formal: a) mengkompensasi kekurangan pendidikan dasar, meningkatkan tingkat sosial-politik dan budaya pekerja; b) pelatihan lanjutan, pelatihan ulang, pelatihan dalam profesi kedua.
Program profesional berbeda: 1) dalam hasil formal, semi formal, informal, dan informal, yaitu. dengan ada tidaknya ijazah, sertifikat dan sertifikat untuk penugasan kualifikasi atau izin kerja di bidang ini; 2) dengan fokus pada berbagai kegiatan: kedokteran, olahraga, budaya.
Pendidikan bisnis juga menemukan tempatnya dalam sistem pendidikan. Perhatikan bahwa "pendidikan bisnis" adalah konsep baru yang sedang menyebar di pendidikan dalam negeri dengan munculnya ekonomi pasar, tetapi belum menjadi istilah yang diterima secara resmi, meskipun sekolah bisnis pertama berusia lebih dari 100 tahun. Misalnya, Wharton School of the University of Philadelphia dibentuk pada awal 1886, sedangkan Harvard School telah ada sejak 1916.
Mari kita gunakan definisi konsep yang dirumuskan oleh L.I. Evenenko - Presiden RABO (Asosiasi Pendidikan Bisnis Rusia). Pendidikan bisnis (pendidikan bisnis) adalah pendidikan dan pelatihan profesional orang-orang yang terlibat dalam kinerja fungsi manajemen di perusahaan dan organisasi ekonomi yang beroperasi dalam kondisi pasar dan menetapkan laba sebagai tujuan utama mereka.
Seiring dengan itu konsep “pendidikan bisnis” sering digunakan sebagai sinonim untuk “pendidikan manajemen” (management education) atau “pendidikan ekonomi”.
Identifikasi pendidikan ekonomi, yang sebelumnya mendominasi di negara kita, dengan pendidikan bisnis dikaitkan dengan pemilihan yang terakhir dari pendidikan ekonomi sebagai adaptasi dengan kondisi ekonomi pasar, tetapi pada saat yang sama, ada sejumlah perbedaan. diantara mereka:
Pertama, pendidikan ekonomi ditujukan untuk pengetahuan tentang hukum ekonomi dan pemahaman tentang proses ekonomi baik di tingkat ekonomi secara keseluruhan maupun di tingkat perusahaan individu, yang mencakup (tidak seperti pendidikan bisnis) tidak hanya tingkat perusahaan dan organisasi, tetapi juga nasional atau ekonomi dunia secara umum, industri, daerah, berbagai daerah aktivitas ekonomi, kebijakan ekonomi negara dan lembaga publik lainnya. Dalam pengertian ini, ini lebih luas dari pendidikan bisnis. Sementara itu, pendidikan ekonomi tidak mencakup persoalan-persoalan yang dari segi keilmuan merupakan pokok bahasan psikologi, sosiologi, andragogi, ilmu komputer, dan ilmu-ilmu lain yang ketentuan-ketentuannya berhasil diterapkan dalam pengelolaan organisasi bisnis. , dan dalam pengertian ini, pendidikan ekonomi lebih sempit daripada pendidikan bisnis;
Kedua, pendidikan bisnis memiliki orientasi pragmatis yang jelas, yang dapat diungkapkan dengan tesis - "pendidikan demi karier dan kesuksesan wirausaha", pendidikan ekonomi melibatkan pelatihan para peneliti, analis, pekerja staf yang mengembangkan rencana, dokumen peraturan, tetapi biasanya tidak memiliki sikap langsung terhadap pekerjaan manajemen yang sebenarnya, memberikan tanggung jawab atas keputusan yang dibuat;
Ketiga, isi pendidikan bisnis ditentukan oleh dua konsumen utama: perusahaan dan manajer, sedangkan isi pendidikan ekonomi tidak ditentukan oleh konsumen melainkan oleh standar pendidikan negara bagian atau internasional.
Di bidang pendidikan bisnis, para ilmuwan mengidentifikasi dua model organisasi dan metodologi utama: Jerman dan Amerika, yang menjadi dasar sistem pendidikan bisnis di negara lain dibangun. Esensi mereka adalah sebagai berikut.
Model tradisional (Jerman atau Eropa) bertujuan untuk melatih "manajer yang berkualifikasi" dan dibagi menjadi pelatihan profesional (teknis, ekonomi, medis) dan manajerial. Pada saat yang sama, pelatihan kejuruan memberikan dasar pendidikan yang lebih tinggi, dan pelatihan manajemen didasarkan pada pendidikan tambahan, yang sebenarnya terdiri dari partisipasi reguler manajer dengan pendidikan tinggi atau menengah dalam program pelatihan khusus lanjutan di bidang manajemen.
Model baru (Amerika) didasarkan pada penciptaan sekolah bisnis yang melatih " manajer profesional“ melalui berbagai program baik setelah SMA maupun setelah pendidikan tinggi. Dalam model ini, pengembangan manajer diberikan, terlepas dari apakah mereka lulus dari sekolah bisnis atau tidak.
Model tradisional khas Jerman digunakan oleh Austria, Belgia, dan Finlandia. Jepang condong ke arah itu, tetapi dengan spesifikasi "intraperusahaan" sendiri.
Model baru, kecuali AS, ternyata paling dekat dengan pendidikan bisnis di Inggris Raya, Denmark, dan Norwegia modern. Namun, sebagian besar negara di Eropa, seperti Spanyol, Italia, Belanda, Prancis, menggunakan model campuran, di mana ada sektor pendidikan bisnis tradisional (Eropa) dan baru (Amerikanisasi). Dan, karenanya, lembaga pendidikan dari berbagai jenis - universitas, sekolah bisnis, lembaga pelatihan lanjutan, dan semua struktur ini, berbeda dalam bentuk, mengajar orang bisnis dan manajemen, beroperasi secara paralel dan agak saling berhubungan.
Sebelum menganalisis model pendidikan bisnis di Rusia, ada baiknya bertamasya ke masa lalu. Sistem pelatihan, pelatihan ulang, pelatihan lanjutan personel untuk manajemen perusahaan yang ada hingga tahun 90-an abad ke-20 memenuhi kebutuhan tatanan sosial. Evolusi perkembangan pendidikan manajemen di Uni Soviet dan Rusia, berdasarkan analisis literatur khusus, dapat disajikan dalam bentuk 6 tahap (Tabel 1).
Tabel 1
Evolusi pendidikan manajemen di Uni Soviet dan Rusia
|
Kursus pelatihan untuk "direktur merah". Industri |
||
|
Likuidasi akademi industri (dan pascasarjana |
||
|
1965 |
Reformasi ekonomi. Sistem peningkatan |
|
|
Keempat |
1985 |
"perestroika" Gorbachev. Awal kegiatan ekonomi asing di Rusia, |
|
Krisis politik dan ekonomi, hiperinflasi. |
||
|
Pemerintah S.V. Kiriyenko membuka jalan |
Fakta menunjukkan bahwa di Uni Soviet sistem pelatihan praktisi di tingkat pascasarjana dibuat lebih awal daripada di banyak negara Barat. Namun, itu tidak dapat disebut sistem untuk melatih manajer untuk organisasi bisnis, karena perhatian utama diberikan pada masalah produksi, teknik dan teknologi, dan bukan pada ekonomi, dan terlebih lagi pada bisnis. Isu-isu psikologi manajemen praktis tidak dipertimbangkan, karena di bawah Manajemen ilmiah memahami asimilasi keputusan badan tertinggi partai, kemampuan untuk melaksanakannya dan mematuhi kepemimpinan yang lebih tinggi di sistem birokrasi manajemen pertanian.
Dapat dinyatakan dengan pahit bahwa banyak barang berharga, yang terakumulasi dalam sistem pelatihan manajemen di Uni Soviet, telah dihancurkan, dilupakan, hilang, oleh karena itu, saat ini, sistem pendidikan bisnis domestik sangat dipengaruhi oleh sekolah bisnis dunia. Mari kita perhatikan kecenderungan pengaruh ini.
Model tradisional spesialis pelatihan tercermin dalam pembuatan sistem multi-level untuk pelatihan mereka. Dalam rangka pendidikan profesi tinggi ditetapkan dua jenjang: 1) pendidikan profesi tinggi dasar, yang dikukuhkan dengan penugasan kepada seseorang yang telah berhasil menyelesaikannya. sertifikasi akhir, kualifikasi "sarjana"; 2) pendidikan profesional yang lebih tinggi, dikonfirmasi oleh penugasan kepada seseorang yang telah berhasil lulus sertifikasi akhir, kualifikasi "master" atau "spesialis bersertifikat". Dengan demikian, lulusan lembaga pendidikan tinggi dapat menerima salah satu dari tiga jenis diploma: "sarjana" (pelatihan setidaknya selama 4 tahun), "spesialis" (pelatihan setidaknya selama lima tahun), "master" (pelatihan setidaknya selama lima tahun). enam tahun).
Model pendidikan baru memperkenalkan variabilitas layanan pendidikan ke dalam sistem domestik. Jadi, rencana pendidikan program pelatihan untuk manajer di Federasi Rusia berisi standar negara (sekitar 60% dari waktu belajar), komponen regional atau universitas, serta mata pelajaran pilihan siswa. Selain itu, kami memiliki sekolah bisnis (lembaga pendidikan khusus untuk eksekutif dan manajer), program MBA dan DBA telah menjadi populer, permulaan pribadi dalam manajemen, pengembangan profesional dan pribadi para spesialis menjadi relevan dan diminati.
Pencapaian model pelatihan manajer profesional Jepang tercermin dalam munculnya fenomena baru untuk pelatihan in-house (organisasi pembelajaran mandiri) dan universitas perusahaan di Rusia; dalam pengenalan praktek pelatihan dan pelatihan lanjutan dari disiplin ilmu seperti "Psikologi Manajemen", "Keterampilan Profesional Manajer", "Manajemen Pengembangan Profesional Manajer", "Manajer Efektif", "Manajemen Motivasi Tenaga Kerja" .
Dengan demikian, dapat dinyatakan bahwa di Rusia ada model campuran pendidikan bisnis, yang mencakup unsur-unsur pengalaman dunia dalam melatih manajer yang efektif. Itulah sebabnya pendidikan bisnis adalah sistem pelatihan dan pengembangan profesional berkelanjutan dari manajer yang melakukan kegiatan manajerial dalam kondisi hubungan pasar, yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan intelektual, profesional, dan spiritual mereka. Elemen sistem pendidikan bisnis: (1) - tujuan, (2) - fungsi, (3) - mata pelajaran pendidikan, (4) - jenis pendidikan, (5) - teknologi dan metode pendidikan, (6) - bentuk pendidikan, (7) - alat peraga, (8) - dukungan regulasi, (9) - pemasaran. Kami akan mengungkapkan fitur dari setiap elemen.
I - Tujuan pendidikan bisnis. Isi pekerjaan manajerial dalam organisasi dan spesifik kegiatan manajemen, membutuhkan kinerja berbagai peran dan kepemilikan berbagai jenis keterampilan (skills), tergantung pada posisi manajer dalam hierarki manajemen, memungkinkan kita untuk merumuskan empat tujuan utama pendidikan bisnis: a) transfer pengetahuan; b) pengembangan keterampilan (skill); c) pembentukan kualitas pribadi, posisi hidup dan pandangan; d) menyediakan fitur tambahan untuk pengembangan profesional, pengembangan karir dan memperluas kontak sosial.
II - Fungsi pendidikan bisnis. Fungsi pendidikan bisnis adalah:
1) kompensasi - pengisian kembali kesempatan pendidikan yang sebelumnya hilang atau hilang; 2) adaptif - adaptasi dengan yang baru persyaratan profesional dalam masyarakat yang berubah secara dinamis; 3) berkembang - pengayaan progresif dari kemampuan aktif seseorang dan dunia spiritualnya; 4) korektif - mengubah stereotip pemikiran dan perilaku, mengatasi deformasi profesional kepribadian; 5) formatif - perolehan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan baru sehubungan dengan perluasan atau transformasi tugas fungsional; 6) memfasilitasi - penyediaan layanan konsultasi jika terjadi situasi sulit. Fungsi-fungsi yang tercantum dapat dipertimbangkan dalam aspek manajerial, sosial, politik dan ekonomi.
Aspek manajerial pendidikan bisnis diwakili oleh tugas mengubah stereotip kebiasaan di antara para spesialis, sikap terhadap profesi, mengembangkan inisiatif, aspirasi yang lebih tinggi, memberikan kepercayaan diri dalam pengambilan keputusan, mempengaruhi pilihan strategi hidup dan karir profesional.
Aspek sosial pendidikan bisnis tercermin dalam tujuan pembangunan mobilitas sosial kependudukan, mengatasi kesulitan profesional, meningkatkan kualitas hidup, serta pembentukan baru dan pelestarian sistem nilai tradisional dalam mengubah mentalitas individu dalam hal tidak hanya beradaptasi dengan kondisi kehidupan yang baru, tetapi juga secara aktif berpartisipasi dalam penciptaan kondisi ini.
Aspek politik pendidikan bisnis diungkapkan dengan tugas memahami, menerima, mendukung dan membantu siswa dalam reformasi sosial-ekonomi, ideologi demokrasi, dan pembentukan masyarakat sipil di Rusia.
Aspek ekonomi pendidikan bisnis ditandai dengan tugas membentuk struktur sosial-profesional masyarakat dan, di atas segalanya, elit manajerial yang memiliki pengetahuan modern, teknologi canggih dan metode manajemen. Dalam konteks ini, tugas pendidikan bisnis adalah menciptakan kondisi untuk pelatihan manajer kompetitif dengan: kemampuan profesional, yang memberikan jaminan tertentu dari individu di pasar tenaga kerja, yang sangat penting dalam kondisi hubungan pasar.
III - Mata Pelajaran proses pendidikan. Saat ini, ada tiga mata pelajaran dari proses pendidikan dalam sistem yang kita pelajari: lembaga pendidikan, siswa, dan guru.
Lembaga pendidikan adalah organisasi yang menyelenggarakan program profesi: dasar dan tambahan untuk pelatihan dan pengembangan spesialis untuk bidang kegiatan manajerial. Dalam praktik pendidikan bisnis, beberapa jenis lembaga pendidikan dapat dibedakan: institut dan fakultas untuk pelatihan lanjutan, sekolah bisnis, dan pusat pendidikan profesional tambahan. Dengan demikian, sistem pendidikan bisnis memungkinkan setiap orang untuk menerima spesialisasi manajerial, meningkatkan kemampuan mereka level profesional menjalani pelatihan ulang profesional, magang pada setiap periode kehidupan, formulir yang dapat diakses dan mode nyaman, mis. mendukung prinsip pendidikan berkelanjutan.
Peserta didik (siswa atau pendengar). Bergantung pada model yang diterapkan, siswa dapat menjadi spesialis dengan pendidikan tinggi, tetapi menguasai bidang baru aktivitas manajerial (pendidikan tinggi kedua, pelatihan ulang), atau meningkatkan tingkat profesional mereka, serta siswa yang menerima pendidikan manajerial yang lebih tinggi.
Bagaimanapun, subjek pembelajaran adalah orang dewasa yang memiliki kehidupan, pengalaman pendidikan dan profesional, dengan sistem nilai dan kecerdasan yang terbentuk dengan baik, oleh karena itu, konstruksi proses pendidikan didasarkan pada "asas andragogi - a bagian dari teori belajar yang mengungkapkan pola-pola khusus penguasaan pengetahuan dan keterampilan oleh subjek dewasa Kegiatan Pembelajaran Prinsip-prinsip ini didasarkan pada transisi dari proses pembelajaran yang dibangun secara normatif secara kaku ke humanitarisasinya, dengan fokus pada pengembangan individu siswa, pada mendukung dan mengoreksi kegiatan kepribadian dalam proses pendidikan, pada penciptaan kondisi untuk mengungkapkan kemungkinan dan profesional. potensi seseorang.
Guru. Untuk guru "ideal" dari sistem pendidikan bisnis, "keseimbangan pelatihan akademis, pengetahuan yang baik tentang bisnis nyata, keterampilan fasilitator berdasarkan pengalaman mengajar yang kaya dan pelatihan metodologis yang serius" sangat penting. Di mana kompetensi inti guru ditandai:
1) pengetahuan ahli (studi pascasarjana, pendidikan mandiri berkelanjutan, sistematis dan terarah, pembinaan);
2) kemampuan profesional(tahu bagaimana bekerja dengan audiens yang kompleks, menerapkan metode pengajaran aktif, melakukan pelatihan, kelas master);
3) pengetahuan tentang bisnis domestik modern ( pengalaman nyata bekerja dalam bisnis, konsultasi, manajemen proyek inovatif).
Di Rusia, para guru-"bintang" pendidikan bisnis baru saja tumbuh, pelatihan dan pengembangan mereka adalah proses yang sulit, panjang dan mahal. Untuk mempercepatnya, asosiasi sekolah bisnis sedang dibuat, misalnya, Asosiasi Pendidikan Bisnis Rusia (RABO); Asosiasi guru pendidikan bisnis.
IV - Jenis pelatihan. Pengembangan profesional dianggap oleh undang-undang perburuhan Rusia sebagai hal langsung kewajiban semua manajer dan profesional. Bagi mereka, jenis pelatihan yang disediakan berbeda:
Berdasarkan waktu: jangka pendek (72 jam belajar di kelas), jangka menengah (dari 132 hingga 270 jam) dan jangka panjang (lebih dari 500 jam);
Berdasarkan tujuan: pendidikan kejuruan yang lebih tinggi (atau lebih tinggi kedua), pelatihan lanjutan, pelatihan ulang profesional, magang, studi mandiri, studi pascasarjana atau doktoral.
Pendidikan profesional yang lebih tinggi - pelatihan manajer berkualifikasi tinggi sesuai dengan standar pendidikan negara bagian dalam spesialisasi yang dipilih (manajemen organisasi, manajemen personalia, manajemen anti-krisis, manajemen lingkungan sosial, dll.).
Pengembangan profesional adalah pembaruan, perluasan dan pendalaman oleh manajer pengetahuan teoretis, pembentukan, pengembangan, koreksi dan adaptasi keterampilan praktis untuk memecahkan masalah profesional sehubungan dengan peningkatan persyaratan untuk tingkat kualifikasi dan kebutuhan untuk menguasai metode modern.
Kualifikasi adalah tingkat dan jenis pendidikan profesional seorang manajer, totalitas pengetahuan, keterampilan, sikap perilaku dan motivasi yang diperlukan baginya untuk melakukan pekerjaan tertentu.
Pelatihan ulang profesional adalah perolehan oleh manajer potensial dari pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diperlukan untuk melakukan jenis aktivitas profesional baru - manajemen.
Magang adalah seorang manajer yang menguasai praktik menggunakan metode lanjutan untuk memecahkan masalah profesional di bidang kegiatan.
Belajar mandiri (pendidikan mandiri) - perolehan pengetahuan baru secara mandiri, menguasai keterampilan, memperluas wawasan dalam rencana individu disetujui oleh manajer dan dilakukan di bawah kendalinya.
Pendidikan dalam studi pascasarjana atau doktoral yang ditargetkan - melakukan penelitian ilmiah tentang topik yang menarik bagi organisasi tertentu.
V - Teknologi dan metode pengajaran. Perlu ditekankan bahwa "repertoar" teknologi yang digunakan dalam pendidikan bisnis cukup beragam. Ini berisi tradisional dan teknologi inovatif, pilihannya ditentukan oleh: 1) durasi program (yang jangka panjang memberi lebih banyak ruang untuk kreativitas); 2) komposisi kuantitatif kelompok (ada keterbatasan numerik saat menggunakan metode pengajaran aktif); 3) tingkat persiapan kelompok; 4) orientasi sasaran siswa; 5) kemampuan keuangan nasabah; 6) sumber daya manusia lembaga pendidikan.
Sebagai metode tradisional diskusi, seminar, pelatihan, konferensi, pendidikan mandiri digunakan secara aktif. Metode inovatif untuk pendidikan bisnis dalam negeri meliputi: metode situasi tertentu (tahap kasus), bertukar pikiran, metode pembelajaran aksi, permainan peran, game simulasi dan permainan bisnis, metode proyek, analisis video, metode moderasi.
Tren perkembangan lingkungan ekonomi global menuntut manajer memiliki pendekatan baru dalam bekerja, khususnya lebih memperhatikan penilaian dampak eksternal terhadap perusahaan, mengintegrasikan aktivitas utama dengan efek samping yang tidak bergantung pada formalitas. posisi karyawan, untuk memperkuat peran utama mereka dalam semua aspek dan di semua tingkat fungsi untuk dapat menginspirasi karyawan, mengerahkan energi mereka untuk memecahkan masalah bersama, bertujuan untuk menemukan cara pengembangan bisnis baru yang tidak standar.
Penerapan teknologi pendidikan bisnis dikaitkan dengan pilihan pendekatan untuk pengembangan profesional manajer di semua tingkatan. Misalnya, G.V. Shchekin mengidentifikasi tiga pendekatan:
1) terfragmentasi - tidak memerlukan investasi, tidak terkait dengan tujuan perusahaan tertentu, memberikan pelatihan dasar di pusat pelatihan. Dianggap tidak menjanjikan;
2) diformalkan - pelatihan manajer dianggap sebagai bagian dari karir mereka, dikombinasikan dengan kebutuhan sumber daya perusahaan dan aspirasi pribadi manajer. Pengetahuan dasar ditambah dengan kursus khusus tentang pengembangan keterampilan individu dengan bantuan guru. Pendekatan yang menjanjikan;
3) ditargetkan - pembelajaran terus menerus untuk memastikan solusi masalah bisnis dalam lingkungan yang kompetitif. Pendekatan ini adalah yang paling menjanjikan, di mana pelatihan harus terkait erat dengan tujuan strategis organisasi dan tujuan individu manajer, dilaksanakan melalui kursus pilihan dan secara ketat terkait dengan sifat pekerjaan yang dilakukan.
VI - Bentuk-bentuk pendidikan. Bentuk organisasi- komponen penting dari proses pendidikan yang dirancang. Bentuk utama pendidikan dapat diklasifikasikan: berdasarkan jumlah peserta (individu dan kelompok); di tempat (di tempat kerja atau di lembaga pendidikan); dalam kombinasi dengan pekerjaan utama (dengan istirahat dari pekerjaan - penuh waktu, di tempat kerja - paruh waktu, paruh waktu, eksternal).
Bentuk-bentuk berikut digunakan dalam sistem pendidikan bisnis:
1) di tempat kerja: individu (pendampingan, magang, pengarahan, rotasi, belajar mandiri, "berpasangan"), kelompok (briefing, percakapan, kuliah) dan persiapan kursus (kuliah tematik, kelas praktik, dll.);
2) di institusi pendidikan: individu (pelatihan, konsultasi, penelitian ilmiah, pengembangan proyek, tutorial), kelompok (kuliah, seminar, kelas praktik, dll).
VII - Alat peraga. Dalam sistem pendidikan bisnis, tampaknya tepat untuk menggunakan kompleks berbagai alat bantu mengajar. Setiap komponen kompleks (program pendidikan, program kursus, materi kuliah, manual metodologi, pembaca, monografi, buku kerja, dll.) harus dianggap sebagai pembawa tertentu. informasi pendidikan, yang memiliki sifat khusus untuk memenuhi tujuan dan sasaran pendidikan.
Aktif digunakan dalam kompleks pendidikan kemampuan teknis: berbagai teknologi komputer dengan berbagai kapasitas dengan perangkat multimedia; peralatan presentasi (layar plasma, laptop, kamera video, cakram khusus), peralatan telekomunikasi, sarana teknis untuk membuat dan mereplikasi materi pendidikan (pemindai, printer, sistem penerbitan). Unsur-unsur yang termasuk dalam kompleks alat pendidikan memastikan keikutsertaan siswa dalam kegiatan, mendorongnya bukan untuk menghafal mekanis, tetapi untuk berpikir, menalar, menganalisis.
VIII - Dukungan regulasi adalah seperangkat undang-undang dan tindakan legislatif Federasi Rusia: Undang-Undang "Tentang Pendidikan" (1992), Undang-undang "Tentang Perguruan Tinggi dan Pascasarjana pendidikan kejuruan"(1996), Program Federal untuk Pengembangan Pendidikan, Doktrin Pendidikan Nasional di Federasi Rusia, Perintah Kementerian Pendidikan Federasi Rusia "Tentang Konsep Modernisasi Pendidikan Rusia untuk Periode hingga 2010", Peraturan Standar tentang Lembaga Pendidikan Pendidikan Profesi Tambahan (Pelatihan Lanjutan) Spesialis (1995), Peraturan “Tentang Tata Cara dan Ketentuan pelatihan ulang profesional spesialis" (06.09.2000); " Kebijakan pendidikan Rusia pada panggung sekarang": sertifikat Dewan Negara Federasi Rusia, Persyaratan Pemerintah untuk persiapan manajer dengan kualifikasi tertinggi di bawah program "Master administrasi Bisnis"(disetujui oleh Kementerian Pendidikan Rusia pada 11/09/1999), Negara standar pendidikan pendidikan profesional yang lebih tinggi, norma dan persyaratan yang ditetapkan di lembaga pendidikan profesional tambahan.
IX - Pemasaran. Fungsi pemasaran meluas ke seluruh siklus produksi pendidikan bisnis: dari persiapan pra-penjualan (partisipasi dalam pengembangan portofolio program dan penetapan harga) hingga layanan purna jual (interaksi dengan lulusan). Kontribusi departemen yang bertanggung jawab atas pemasaran sekolah bisnis dalam menciptakan nilai pendidikan bagi klien, analisis kebutuhan yang komprehensif di bidang pendidikan bisnis klien yang ada dan potensial, segmentasi pasar, dan identifikasi area prioritas.
Pendidikan bisnis di Rusia harus memenuhi persyaratan pasar layanan pendidikan berbayar dan menjadi bagian terpentingnya. Transisi ke pendidikan bisnis dari sistem pelatihan manajemen yang ada sebelumnya merupakan perubahan paradigma, karena banyak prasyarat mendasar untuk kegiatan berubah, mulai dari pemahaman teoritis dan empiris. sistem ekonomi dan diakhiri dengan metode mentransfer pengetahuan, mengembangkan keterampilan dan kemampuan.
Setelah lulus berbagai tahapan, pendidikan bisnis dipengaruhi oleh berbagai konsep, yang secara kondisional dapat dibagi menjadi dua bidang: dalam beberapa kasus, komponen pendidikan berlaku, di lain, komponen terapan yang berorientasi pragmatis.
Dari sudut pandang komponen pendidikan, yang paling penting adalah gagasan reguler melanjutkan pendidikan(pendidikan berkelanjutan), yang akhir-akhir ini dianggap sebagai pembelajaran sepanjang hayat, pembelajaran sepanjang hayat, "memperoleh spesialisasi dan kualifikasi baru ...". Namun, sekarang mereka berbicara tidak hanya tentang "pendidikan profesional berkelanjutan", tetapi juga tentang "pendidikan lanjutan". Secara khusus, P.N. Novikov dan V.M. Zuev, membandingkan pendidikan seumur hidup dan pendidikan lanjutan, menulis: "Perlu memperhatikan fakta bahwa pendidikan lanjutan dalam pemahaman praktiknya tidak dan tidak boleh menjadi alternatif untuk pendidikan berkelanjutan. Pendidikan lanjutan menentukan kebutuhan, pertama-tama, untuk pembentukan dan pertumbuhan karakter fundamental yang konstan dalam bentuk inti yang stabil (pengetahuan "seumur hidup") di setiap tingkat pendidikan ..." .
Dengan demikian, esensi pendidikan lanjutan tidak hanya fokus pada pengembangan produksi, dan bahkan tidak berkontribusi pada pengembangan produksi (menariknya ke tingkat spesialis), tetapi yang utama adalah fokus pada prospek yang prospektif. Pada saat yang sama, prakiraan yang terampil tentang perkembangan produksi dan masyarakat itu sendiri menjadi tugas yang paling penting, yang berarti mampu melihat diri sendiri (dan aktivitasnya) dalam konteks proses sosial yang lebih global. Kesiapan seorang profesional untuk menghubungkan dirinya dengan proses perubahan yang membawanya ke jalur yang sama sekali berbeda untuk mengembangkan martabatnya dalam pekerjaan.
Dari sudut pandang pragmatis, orang harus menyadari bahwa pencapaian tujuan yang dihadapi pendidikan bisnis diwujudkan tidak hanya dengan bantuan program pendidikan dan kekuatan lembaga pendidikan, tetapi juga atas dasar kegiatan praktis orang-orang yang menduduki posisi manajerial atau menjalankan fungsi manajerial. Oleh karena itu "belajar melalui pengalaman" - secara eksklusif metode penting yang dapat memberikan hasil yang mengesankan.
Sehubungan dengan ini, ada Konsep baru"organisasi pembelajaran" atau "organisasi pembelajaran" ketika kita sedang berbicara bukan hanya tentang membentuk individu yang mampu menjawab tuntutan baru melalui pembelajaran terus-menerus dan pendidikan berkelanjutan, tetapi juga tentang membentuk organisasi secara keseluruhan dengan kualitas yang sama.
Saat ini, sebagian besar perusahaan telah membagi pelatihan manajer menjadi metode pendidikan dan non-pendidikan. Akibatnya, fungsi pengembangan manajer ditugaskan untuk program pendidikan yang dilaksanakan di lembaga pendidikan eksternal atau di perusahaan pusat pelatihan. Fungsi peningkatan kompetensi dan kinerja manajer ditugaskan ke "metode non-pendidikan": perencanaan karir, rotasi terarah, belajar sambil bekerja, belajar di tempat kerja, bekerja dengan konsultan, partisipasi dalam program pengembangan organisasi dan perubahan organisasi di bawah bimbingan ahli yang relevan. Dengan demikian, perlu untuk mencari tahu fitur khas dalam pelatihan manajer dalam sistem pendidikan profesional, profesional dan bisnis tambahan yang lebih tinggi dan validitas pemisahan pendidikan bisnis ke dalam subsistem pendidikan yang relatif independen (Lampiran 1). Dari perbandingan yang diberikan dalam lampiran, dapat dilihat bahwa pendidikan bisnis dalam banyak hal berbeda dari pendidikan profesional tinggi dan pendidikan profesional tambahan.
Dengan demikian, sistem pendidikan bisnis didasarkan pada konsep ekonomi, manajemen, sosiologi, psikologi, antropologi untuk mengembangkan pemikiran kreatif dan sistemik di antara para spesialis yang bekerja di bidang manajemen, keterampilan kreatif dan penelitian, kemampuan untuk membuat keputusan yang efektif. , mengelola orang-orang dalam suatu organisasi berdasarkan posisi sipil dan tanggung jawab sosial yang nyata.
Lampiran 1
Beberapa perbedaan profesional yang lebih tinggi,
pendidikan profesional dan bisnis tambahan
|
Pilihan |
Lebih tinggi |
Tambahan |
Pendidikan Bisnis |
|
Pendidikan |
Mendasar |
Terapan |
Terapan |
|
Target |
Berikan dalam-dalam |
Memberi |
mengembangkan |
|
berdasarkan |
Profesional |
Teori, metode dan |
Pengalaman sukses |
|
Target |
Menjadi baik |
Menaikkan |
Karier |
|
Membutuhkan |
Inisiatif pribadi + |
Inisiatif dari atas |
Inisiatif pribadi |
|
guru |
Idealnya: Dokter dan |
Idealnya kombinasi |
Idealnya: |
|
Fasilitas |
Akademik |
Modern |
Terapan |
|
Program |
Dibangun sesuai dengan |
Program |
Program |
|
mencerminkan |
Mencerminkan umum |
||
|
target |
Pendidikan |
Tersedia untuk semua orang |
|
|
Pembiayaan |
menikmati |
menikmati |
|
|
Mendukung |
Tidak hadir |
terpisah-pisah itu |
|
|
Mendukung |
Tuntutan |
Menarik dan |
|
|
Keunikan |
Penerimaan apapun |
Korelasi pribadi |
|
|
Artinya untuk |
Terbentuk |
Didukung |
literatur
1. Pendidikan bisnis di Rusia. Buku pegangan analitis. - M.: KON-SEKO, 1998.
2. Pendidikan bisnis: spesifik, program, teknologi, organisasi: monografi / Ed. ed. S.R. Filonovich. - M.: Penerbitan Sekolah Tinggi Ekonomi Universitas Negeri, 2004. - 690 hal.
3. Zimenkova E.R. Pelatihan manajemen. Pengalaman AS dan Rusia // AS: ekonomi, politik, ideolog. - 1997. - N 12(336).
4. Mitina L.M. Psikologi perkembangan daya saing kepribadian. - M.: MPSI; Voronezh: Rumah Penerbitan NPO "MODEK", 2002.
5. Modernisasi pendidikan Rusia: dokumen dan materi / Penyunting-penyusun E.D. Dneprov. - M.: GU HSE, 2002.
6. Novikov P.N., Zuev V.M. Pendidikan lanjutan: hipotesis dan kenyataan. - M., 1996.
7. Nonaka I., Takeuchi H. Perusahaan adalah pencipta pengetahuan: asal mula dan perkembangan inovasi di perusahaan Jepang. - M.: Olimp-Bisnis, 2003.
8. Onushkin V.G., Ogarev V.I. Pendidikan Orang Dewasa: Kamus Terminologi Interdisipliner. - Sankt Peterburg. - Voronezh: Rumah penerbitan " Akademi Rusia pendidikan", 1995.
L.Dudaeva
Departemen Ekonomi dan Manajemen
industri minyak dan gas
GGNI mereka. Akademisi M.D.Millionshchikov
I. Ermina
departemen tenaga kerja dan manajemen personalia
Universitas Minyak dan Gas Negara Rusia. I.M. Gubkina
Ditandatangani untuk dicetak
Model siklus empat tahap Kolb dan Fry dengan contoh dari pengalaman pribadi sebagai alat yang berguna untuk memahami bagaimana orang dewasa belajar
Untuk lebih memahami konsep abstrak dan menerapkan model ini dalam kehidupan nyata, saya akan berbicara tentang setiap tahap menggunakan contoh kasus nyata dari pengalaman pribadi saya.
Setiap pelatihan hanya efektif jika orang dewasa, pertama,
secara mandiri berusaha untuk mempelajari sesuatu, dan untuk beberapa alasan dia benar-benar membutuhkannya dan, kedua, jika pengetahuan dan refleksi baru diintegrasikan ke dalam pengalaman nyata sehari-hari untuk menerima umpan balik.
Tentu saja, kita berbicara tentang asimilasi pengetahuan baru yang sebenarnya sehingga menyatu dengan pengalaman sebelumnya dan, pada akhirnya, menjadi keterampilan yang berkelanjutan.
Ada juga peningkatan linier pengetahuan yang tidak menjadi pengalaman yang berguna, tetapi tetap di rak di kepala pada tingkat konsep dan struktur mental. Ini tentang kapan Anda tampaknya tahu, tetapi Anda tidak bisa mempraktikkannya.
Untuk menggambarkan bagaimana pengalaman belajar terjadi, pada tahun 1975, ilmuwan Inggris (mereka, bagaimanapun, Inggris)) Kolb dan Fry mengusulkan model siklus empat tahap.
Modelnya bersifat universal dan berguna untuk memahaminya saat merencanakan pelatihan apa pun.
Tahap 1 - Pengalaman konkret: momen ketika Anda menyadari bahwa ada sesuatu yang tidak Anda pahami atau seharusnya Anda pahami dengan lebih baik.
Saya telah bekerja sebagai kepala SDM untuk waktu yang lama dan, pada awalnya, metode saya cukup tradisional. Pada titik tertentu, saya mulai menyadari bahwa pendekatan pembentukan dan keterlibatan orang-orang yang tersedia bagi saya tidak lagi membawa hasil yang sama, terutama ketika sulit untuk mengungkapkan hasil akhir dalam jumlah yang jelas atau karakteristik kualitatif. Bahkan, mereka berhenti bekerja sama sekali. Saya menemukan fakta bahwa ketika melakukan pelatihan internal, para pelatih kami yang juga manajer, mengadakan kelas tanpa tertarik pada hasil akhir. Adapun para siswa, semuanya cukup menyedihkan di sana. Bahannya rumit jumlah yang banyak bagian-bagian kecil, perangkat lunak yang unik. Orang-orang belajar secara formal, terlepas dari kenyataan bahwa kesalahan menyebabkan pernikahan dan, tentu saja, menurunkan gaji.
Bonus tunai untuk pelatih, sebagai sarana motivasi utama, tidak membawa hasil. Saya mencoba segala macam cara non-moneter untuk mendorong, tetapi tidak mungkin untuk membalikkan keadaan secara radikal.
Saya pikir. Saya mulai berpikir bahwa pasti ada cara lain yang lebih efektif untuk memengaruhi perilaku orang, dan saya perlu mencari tahu.
Tahap 2 – Refleksi: rangkaian kegiatan yang berhubungan dengan pembelajaran lebih lanjut – observasi, pengumpulan data, refleksi pengalaman dan permasalahan yang ada.
Saya mulai menghabiskan lebih banyak waktu untuk berbicara dengan orang lain, mencoba memahami apa yang memotivasi mereka dalam hidup mereka, bagaimana tugas harus dirumuskan dan apa yang harus terjadi agar mereka benar-benar terlibat dalam sesuatu. Saya melihat organisasi secara keseluruhan, dan mulai merenungkan nilai-nilai nyata yang mendasari budaya perusahaan dan perilaku yang selalu merupakan cerminan dari nilai-nilai tersebut.
Saya telah banyak mengamati perilaku dan memikirkan bagaimana manajer kami memberikan umpan balik dan seberapa besar nilai nyata yang dimiliki setiap pekerjaan karyawan dan bagaimana kami mengomunikasikan nilai itu kepada karyawan.
Dan, tentu saja, tentang bagaimana perasaan karyawan setelah diberi tahu tentang nilai ini.
Tahap 3 - Konseptualisasi: tahap di mana Anda mulai membentuk ide-ide yang dapat menjelaskan apa yang Anda coba pahami.
Saya mulai memikirkan semua konsep motivasi, dari Herzberg hingga penentuan nasib sendiri Desi dan Ryan. Ya, tentu saja, saya tahu tentang desain pekerjaan, integritas dan pentingnya, tetapi itu tidak dapat direduksi menjadi model yang koheren dan dapat dipahami bagi saya yang dapat diterapkan di situasi tertentu. Pada titik tertentu, saya menemukan sebuah video, yang sangat mengesankan saya, karena semua yang dikatakan ilmuwan terkenal dalam kuliahnya sangat mirip dengan refleksi pada pengalaman nyata nyata yang sedang saya kerjakan. Mungkin, pidato inilah yang merupakan jerami terakhir, yang, setelah jatuh, membantu saya untuk memahami secara mendalam peran yang dimainkan oleh kesuksesan dan pengakuan atas jasa mereka dalam memotivasi orang. Menjadi jelas bahwa perlu bekerja dengan budaya yang sama. Karena pekerjaan semacam itu melibatkan seluruh rangkaian tindakan yang kompleks dan saling terkait dan membutuhkan waktu bertahun-tahun, dan hasil tertentu diperlukan saat ini, saya mengidentifikasi titik-titik terpanas dan menguraikan rencana tindakan.
Tahap 4 - Pengujian: tahap di mana Anda melihat apakah Anda benar-benar telah mencapai pemahaman dan apakah ide-ide Anda berhasil dalam praktik.
Saya mulai menguji model baru dalam praktik. Itu adalah pekerjaan simultan dengan manajer untuk meningkatkan kualitas umpan balik mereka, dengan pelatih saya menggunakan pendekatan pembinaan dan saya menghabiskan sebagian besar waktu dan usaha saya pada serangkaian acara untuk mengubah budaya umum.
Saya mulai dengan tindakan lokal yang tidak terlalu besar agar dapat menyesuaikan rencana atau perilaku spesifik saya setiap saat. Adapun hasil konkrit dalam situasi ini, mereka menggembirakan dan situasi dengan keterlibatan orang dalam pelatihan terbalik. Adapun topik keterlibatan dan motivasi, sebagai dasar, beberapa kesimpulan dikonfirmasi oleh praktik, sesuatu tidak berjalan seperti yang saya rencanakan sebelumnya, dan ini kembali menjadi dasar untuk refleksi dan kesadaran baru.
Kita sampai pada tahap 1: Pengalaman konkret: momen ketika Anda menyadari bahwa ada sesuatu yang tidak Anda pahami atau seharusnya Anda pahami dengan lebih baik.
Seluruh siklus dimulai lagi.
Beginilah cara kerja model Kolb and Fry. Saya harap informasi ini bermanfaat bagi Anda dan akan membantu dalam pekerjaan nyata.
Materi ini (baik teks maupun gambar) memiliki hak cipta. Cetak ulang apa pun secara keseluruhan atau sebagian hanya dengan tautan aktif ke materi.
Ketika tidak mungkin untuk langsung memilih sekolah yang baik, dan tidak ada cara untuk mengatasi ketidakpercayaan pada sistem pendidikan, banyak yang cenderung menyekolahkan anak-anak mereka di rumah. Tetapi dalam bentuk ini ada kesulitan, bagi banyak orang, yang sama sekali tidak dapat diatasi. Jika Anda memilih homeschooling, persiapkan diri Anda tidak terlalu banyak untuk menyelamatkan seorang anak dari sekolah tetapi untuk kembali sendiri dan membenamkan kembali diri Anda dalam aturan dan persamaan. Varvara Olenchenko berbagi pengalamannya mengajar putranya di rumah.
Saya akan segera mengatakan bahwa saya awalnya menganggap bentuk pendidikan berbasis rumah untuk anak saya sebagai sebuah proyek. Dan tiga bulan kemudian saya memutuskan untuk menutup proyek ini. Saya menilai kemampuan organisasi saya secara tidak memadai, kemampuan anak saya untuk mengatur diri sendiri, biaya pelatihan, dan sebagainya.
Bagi mereka yang, seperti saya, lelah berkelahi dengan sekolah dan anak, menganggap kesempatan ini sebagai lompatan penyelamatan menuju kebebasan, saya ingin berbicara tentang "perangkap" apa yang harus Anda temukan.
Visi saya tentang pendidikan keluarga adalah seperti ini: kami akan menjalankan bagian dari program di rumah, tidak ada yang setinggi langit dalam hal ini. Dan (ini sangat penting) kita tidak berbicara tentang kelas dengan seorang anak yang membolak-balik buku teks di antara lingkaran, hobi, dan proyeknya sendiri. Dan tentang seorang anak yang akan menemukan sejuta cara untuk menghindari semua ini. Kedua catatan penting: Kita berbicara tentang sekolah menengah dengan banyak mata pelajaran.
Suatu malam, ketika saya pulang kerja, saya membuka buku teks bahasa Rusia saya dan berkata sambil menghela nafas: "Ayo belajar." Sebelum saya adalah topik tentang mengeja satu atau dua "n" dalam kata sifat, dan ada algoritma percabangan yang diperlukan untuk menentukan berapa banyak "n" pada akhirnya. Dan selain itu, kata-katanya adalah pengecualian. Ingat? "Kaca, timah, kayu." Malam yang biasanya kami habiskan untuk mengobrol, bercanda, membaca dengan suara keras, berubah menjadi upaya saya untuk memaksakan aturan ini menjadi seorang anak. Pada saat yang sama, dia ingin menonton videonya di YouTube, dan saya ingin membaca buku.
Saya membuka buku teks tentang biologi, sejarah, geografi, dan serangkaian fakta menimpa saya. Dengan tidak adanya sistem sekolah, sistem pengetahuan yang ditawarkannya kehilangan maknanya.
Menjadi jelas bagi saya bahwa mempelajari kurikulum sekolah, dengan antipati saya sepenuhnya terhadap isinya dan ketidaktertarikan anak sepenuhnya, akan berubah menjadi perang dengan diri saya sendiri dan dengan dia. Tetapi bagaimanapun juga, tugasnya adalah melepaskan diri dari perang untuk pendidikan dan membawa kehidupan keluarga ke dalam keadaan yang lebih harmonis.
Berikut adalah tiga pertanyaan untuk membantu Anda mengetahui apakah Anda berada di jalur yang benar.
1. Bisakah Anda menjadi sekolah yang lebih baik?
Ya, sekarang siapa pun tidak hanya memiliki akses informasi tanpa batas, tetapi juga dapat memilih bentuk penyampaiannya. Anda dapat menonton film BBC yang menarik, belajar bahasa Rusia dengan bantuan simulator online, bahasa Inggris - melalui Skype, mendengarkan ceramah dari guru terbaik perdamaian.
Tapi itu berhasil jika Anda mengembangkan sistem home schooling Anda sendiri yang cocok untuk Anda dan anak Anda. Bahkan, Anda harus melakukan tugas yang biasanya dilakukan oleh seluruh tim. Dan itu membutuhkan pengetahuan, pengalaman dan keterampilan. Jika Anda berencana untuk mengembangkannya dalam proses, maka anak Anda dan pendidikannya akan menjadi platform eksperimental. Hasilnya mungkin berhasil atau tidak.
2. Sosialisasi sekolah adalah mitos, tetapi dapatkah Anda menemukan alternatif?
Dalam artikel tentang pendidikan keluarga, banyak hal benar ditulis tentang sosialisasi sekolah yang terkenal kejam. Sosialisasi macam apa ini dalam tim dimana orang acak yang terlibat dalam bisnis yang tidak menarik? Dan ejekan dan penghinaan, yang akrab bagi setiap anak sekolah, tidak berkontribusi pada pembentukan pola perilaku yang sukses.
Saya setuju dengan setiap kata. Tetapi saya tidak setuju bahwa komunikasi dalam lingkaran dan bagian adalah cara untuk belajar bagaimana berinteraksi dengan tim. Mungkin, di suatu tempat ada lingkaran seperti itu di mana ada komposisi anak-anak yang konstan, guru yang antusias dan berbakat, dan anak itu beruntung menemukan teman atau bahkan beberapa di sana. Kami belum menemukan satu.
Kursus STEM yang paling menarik, di mana guru begitu memikat anak laki-laki sehingga mereka pasti keluar dengan gembira dari pengetahuan yang membanjiri mereka, bukanlah tempat di mana orang bisa berlatih menciptakan koneksi sosial. Di kelas-kelas lainnya sama saja: anak-anak datang selama beberapa jam, belajar, berbicara dalam proses dan bubar.
3. Berapa nilai waktu Anda?
Jika Anda tidak berlatih unschooling, tetapi berencana untuk tetap mengikuti kurikulum sekolah, maka Anda harus membuat jadwal dan melihat berapa jam yang dihabiskan untuk mata pelajaran tertentu per minggu dan per tahun. Ada pendapat bahwa sekolah secara kondisional berfokus pada siswa yang paling bodoh, dan oleh karena itu banyak mata pelajaran dapat dipelajari lebih cepat. Benar, mungkin kita jatuh ke dalam perangkap meremehkan nilai teknik, yang mencakup pengulangan topik yang dibahas secara konstan sehingga tetap dalam ingatan.
Tetapi bahkan jika Anda mengurangi jumlah jam menjadi setengah atau tiga, itu masih akan menjadi jam yang harus Anda habiskan untuk belajar di kurikulum sekolah. Berapa lama waktu yang dibutuhkan anak Anda untuk mempelajari aturan menulis dua "n" dalam kata sifat - dalam satu jam atau 10 menit, tergantung pada minatnya dalam belajar, kemampuan, dan upaya. Tetapi Anda juga harus menyelami topik ini.
Masuk akal untuk memperkirakan berapa nilai satu jam waktu Anda. Anda dapat melakukan ini secara linier dengan menghitung biaya satu jam kerja. Atau dalam perspektif: mungkin jika Anda menghabiskan beberapa jam sehari untuk perkembangan Anda, di masa depan itu akan membawa dividen yang besar bagi Anda dan keluarga Anda. Atau bandingkan saja: satu jam dihabiskan dengan anak-anak berjalan-jalan, bermain, mengobrol, atau satu jam dihabiskan untuk membaca buku pelajaran.
Sepertinya saya mengarah pada fakta bahwa satu jam dengan buku catatan dan buku teks adalah hal terburuk. Bagi saya itu benar-benar.
Tentang pelatihan dengan menggunakan tutor, saya dapat mengatakan bahwa itu akan memakan biaya seperti pelatihan di sekolah swasta. Cukup dengan mengambil nilai rata-rata dari tutor dan mengalikannya dengan angka jam sekolah. Dan lebih baik untuk segera memahami bahwa Anda harus membayar bukan dengan tarif rata-rata, tetapi pada batas tertinggi. Jumlah orang yang menawarkan jasa pelatihan mereka sangat besar. Jumlah mereka yang benar-benar tahu bagaimana melakukan ini jauh lebih sedikit, dan tidak mengherankan jika mereka membutuhkan bayaran yang lebih tinggi.
Teks panjang ini tidak dimaksudkan untuk mengatakan bahwa homeschooling itu buruk. Atau sulit. Atau tidak mungkin. Ini adalah bentuk pendidikan yang selain sisi positif memiliki kesulitannya sendiri, dan jika ada situasi pilihan atau bahkan kebutuhan untuk menolak belajar di sekolah, ada baiknya memikirkannya. Pengalaman belajar keluarga yang paling mudah diakses adalah pengalaman orang-orang luar biasa yang luar biasa. Tetapi mengekstrapolasikannya untuk diri saya sendiri adalah kesalahan dalam kasus saya.
jadi saya ingin anak untuk pendidikan keluarga justru karena saya tidak setuju dengan mereka bahwa dia membutuhkan pengetahuan ini ...
setidaknya untuk sekarang..
Dalam "Pelajaran Internet" ada yang namanya "sekolah rumah". Ada kurator, guru yang mengecek pekerjaan rumah, jadwal pelajaran selama seminggu. Biayanya tidak terlalu lama, tetapi masalah seperti penulis artikel tidak muncul sama sekali. Semuanya jelas dan terorganisir.
Ada juga sekolah mitra yang menghitung hasil (nilai) dari jurnal sekolah rumah "Pelajaran Internet" dan memasukkannya ke dalam jurnal mereka.
Semoga beruntung semuanya!
Anda tahu, saya setuju dengan penulis. Kemungkinan besar, penulis membaca betapa kerennya mengajar anak di rumah, dan memutuskan untuk mencobanya.
Seorang wanita rata-rata biasa, bukan tujuh rentang di dahi. Dengan penghasilan rata-rata, terpaksa harus bekerja. Yang tidak memiliki jutaan, pengasuh-nenek, kesempatan untuk memaksa seorang anak untuk belajar sepanjang hari.
Selain itu, sisi praktis dari masalah ini: bahkan di sekolah ada sedikit pekerjaan dan praktik laboratorium, apa yang bisa kita katakan tentang rumah? Mungkin, setiap rumah memiliki laboratorium besar untuk kimia, fisika, untuk pekerjaan sekolah. Dan setiap ibu dapat mengajarkan semua ini pada tingkat tertinggi?
Saya akan mengatakan tanpa kesopanan palsu bahwa saya dapat memberi tahu sebagian besar mata pelajaran sekolah, termasuk teknisi, kepada seorang anak dari awal. Dan kemudian saya berikan ke sekolah, karena lebih mudah bagi saya untuk meningkatkan pengetahuan saya daripada secara sistematis memaksa saya untuk belajar di bawah paksaan. Dan saya tidak punya sistem untuk memberitahu.
Sekali lagi, bahkan di sekolah tidak ada cukup kelas praktik, lebih banyak yang harus dilakukan. Saya pergi ke sini berharap lebih banyak latihan akan diperkenalkan di sekolah, tetapi di rumah saya tidak tahu harus berbuat apa.
Kami belajar dari pendidikan keluarga di Pusat Pendidikan Pelangi Pengetahuan. Kami ambil mata pelajaran wajib matematika dan bahasa Rusia. Semua item lainnya ditawarkan kepada kami berdasarkan pilihan. Tetapi pastikan untuk mensertifikasi mereka pada akhir tahun. Kami menulis esai atau membaca dan menyerahkan item. Kehadiran anak pada pemeriksaan tidak diperlukan. Mereka mengatakan hanya di kelas 9 dan 11. Jadi kami menulis semuanya di rumah.
06/09/2016 13:45:54, ElenaKoshKami menghabiskan tahun ini di CO, kelas 4. Ya, itu sulit. Tetapi anak itu belajar dengan sangat buruk, pada prinsipnya tidak mau belajar. Tiga tahun-tahun sebelumnya Di sekolah saya tidak punya cukup waktu untuk belajar dengannya. Menyelamatkan liburan dan penyakit. Mereka hampir tidak sampai pada titik di mana mereka dapat memahami dan menerapkan materi yang telah mereka pelajari, seperti mereka harus pergi ke sekolah, di mana semua orang melangkah lebih jauh.
Tahun ini kami pindah, sekolah terdekat tidak memiliki tempat di kelas yang tepat, dan saya memutuskan. Tutornya berbahasa Inggris. bahasa 2 jam individu dan 2 jam pelajaran kelompok per minggu, 2 jam matematika per minggu. Matematika masih bersama guru sekolah saya, dan dia adalah ahli matematika dari Tuhan. Selain itu, dia mengenal dan mencintai putra saya dengan baik, kami secara teratur mengunjunginya dan minum teh dari samovar, dan putranya membalas. Secara umum, setelah enam bulan dia menolak untuk bekerja dengannya, karena dia tidak melihat hasilnya dan sangat kesal, dia menjadi sakit. Kemudian saya melakukannya sendiri. Buku teks Tatyana Rick dalam bahasa Rusia, banyak, banyak manual dalam matematika. Kami lulus matematika pada akhir tahun di pertengahan Maret, pukul 4))) Hanya matematika sehari penuh, hari demi hari. Beginilah cara kami belajar menghitung angka dua digit sebelumnya. Lebih nyaman bagi anak saya untuk mempelajari mata pelajaran secara bergantian. Dia suka membaca, dia baru saja membaca buku teks bacaan dalam beberapa hari dan kami berbicara dengannya tentang semua masalah, sebagai hasil dari membaca 5. Tetapi kita perlu bekerja lebih jauh ke arah ini, dan di musim panas dia akan belajar dengan seorang guru sastra.
Terburuk dari semua adalah kasus dengan enc. dunia di paruh kedua tahun ini - sejarah dari zaman kuno hingga hari ini. Kata-kata tentang menghafal buku teks tersenyum))) Ya, dia berhasil menghafal sesuatu sebagai hasilnya, dia bahkan mulai mengutip buku teks. Tapi aku tidak menginginkan itu sama sekali! Dia tidak bisa menjawab satu pertanyaan pun, hingga siapa yang mendirikan St. Petersburg - Catherine atau Peter (dia memilih Catherine!). Itu hanya tiga kami di kuartal ini. Di kuarter terakhir saya mengoreksinya, tetapi itu sangat sulit bagi saya dan dia. Lagi pula, ketika dia pergi ke sekolah, semuanya juga sangat menyedihkan, matematika, bahasa Rusia, env. dunia hampir tidak berhasil mencapai 3x, dalam membaca juga, tidak pernah 5 ternyata. Dan ini dengan partisipasi aktif saya dan dengan guru sekolah dasar yang sangat baik.
Tentang sosialisasi. Anak pergi ke musik. sekolah, seruling dan paduan suara, dan polo air. Bersama dengan pelajaran kelompok dalam bahasa Inggris. bahasa sudah cukup untuk memperkenalkan gagasan bahwa orang berbeda, setiap orang menarik dalam beberapa hal, dan setiap orang lebih baik untuk bergaul.
Bukan apa = apa.
Apa "pengalaman" yang Anda bicarakan? Saya mencobanya selama 3 bulan, dan kemudian menyenangkan setelah bekerja!
seorang ibu aneh yang bukan guru yang serba bisa (yang dalam semua mata pelajaran dalam beberapa jam idealnya akan memasukkan semuanya ke dalam kepalanya) atau seorang ibu rumah tangga (untuk belajar sepanjang hari sendiri dan mengambil kelas-bagian-tutor) atau istri seorang oligarki (untuk menyewa tutor di rumah) memutuskan untuk mengunci anak di rumah
sepertinya artikel itu ditemukan - penulisnya sendiri tidak melakukan ini
Sebuah artikel bahwa jika orang tua muncul di rumah setengah jam sebelum anak memiliki waktu untuk tidur, sekolah lebih baik. Dapat dikatakan lebih jujur: sekolah asrama bahkan lebih baik dari itu.
Penulis berangkat dari sejumlah asumsi yang salah, seperti:
tidak ada kakek-nenek atau mereka tidak mau mengasuh anak;
orang tua sendiri sebenarnya tidak memiliki pendidikan menengah;
orang tua tidak dapat memaksa anak untuk mengerjakan pekerjaan rumah dan umumnya patuh;
anak itu sendiri tidak termotivasi untuk belajar;
orang tua tidak termotivasi untuk memberikan pengetahuan kepada anak mereka, mereka membutuhkan sertifikat, paling banter, tiket masuk ke sebuah institut.
"Saya akan segera mengatakan bahwa saya awalnya menganggap homeschooling untuk putra saya sebagai sebuah proyek. Dan setelah tiga bulan saya memutuskan untuk menutup proyek ini."
Untuk memulainya, kita melupakan bahasa kantor dan mulai berbicara bahasa Rusia. Sebagai proyek yang dia pertimbangkan, kejahatan saja tidak cukup.
Lalu saya menerjemahkan semuanya ke dalam bahasa Rusia:
"Saya menilai kemampuan organisasi saya secara tidak memadai, kemampuan anak saya untuk mengatur diri sendiri":
Anak saya tidak mau belajar, tapi saya tidak bisa memaksanya.
Orang akan berpikir bahwa dia akan pergi ke sekolah dalam kasus itu. Tidak perlu mengevaluasi kemampuan Anda, tetapi untuk membangun seorang anak. Saat ingin makan, kita tidak menilai kemampuan memasak kita, tetapi merebus kentang. Di sinilah perlunya.
"Kami akan memainkan bagian dari program di rumah, tidak ada yang transendental tentang itu. Dan (ini sangat penting) kami tidak berbicara tentang kelas dengan seorang anak yang membolak-balik buku teks antara lingkaran, hobi dan proyeknya sendiri. Tapi tentang sebuah anak yang menemukan sejuta cara, untuk menghindari semua ini. Catatan penting kedua: ini adalah sekolah menengah atas dengan sekumpulan besar mata pelajaran."
Terjemahan: Selama waktu setelah belajar di sekolah, saya lupa berapa banyak mata pelajaran yang ada di dalamnya. Ternyata banyak! Putranya tidak membuka-buka buku teks di antara lingkaran dan menonton TV.
Ada apa dengan mug FIG?! Jika besok saya kembali dari kerja dan gigi Anda tidak melambung seperti ini .... maka ada ancaman pembunuhan dan segala sesuatu yang Anda pikirkan tentang mug dan TV dalam konteks ini.
"Suatu malam, ketika saya pulang kerja, saya membuka buku teks Rusia dan berkata sambil menghela nafas: "Ayo belajar." Di depan saya ada topik tentang mengeja satu atau dua "n" dalam kata sifat, dan ada algoritma bercabang dengan yang perlu ditentukan , berapa banyak "n" pada akhirnya. Dan selain ini, kata-kata pengecualian. Ingat? "Kaca, timah, kayu ..."
Begitu saya pulang kerja dan anak saya, mempelajari topik ini, lupa pengecualian "timah". Mengapa telinganya merah seperti itu, tanya sang suami ketika dia kembali ke rumah.
"Saya membuka buku pelajaran biologi, sejarah, geografi, dan serangkaian fakta jatuh pada saya. Dengan tidak adanya sistem sekolah, sistem pengetahuan yang ditawarkannya kehilangan maknanya."
Sekarang ini tidak dapat diterjemahkan! Artinya, pengetahuan yang diberikan oleh sekolah, tanpa adanya sistem sekolah, kehilangan maknanya. Seperti apa itu?! Mereka, pengetahuan, secara umum, untuk apa mereka dibutuhkan? Untuk menerapkannya dalam kehidupan dewasa (sudah tanpa sekolah) atau ??? Atau apakah kita pergi ke sekolah untuk pergi ke sekolah?
"Menjadi jelas bagi saya bahwa mempelajari kurikulum sekolah, dengan antipati saya sepenuhnya terhadap isinya dan ketidaktertarikan anak sepenuhnya, akan berubah menjadi perang dengan diri saya sendiri dan dengan dia."
Jadi mengapa mempelajarinya? Seorang anak non-mental retardasi dapat lulus ujian pada mata pelajaran yang tidak perlu hanya dengan membaca dan menghafal isi buku teks dalam tiga hari. Jika penulis memiliki antipati, katakanlah, pada aljabar untuk kelas tujuh, maka Anda harus segera menulis seperti itu. Tidak ada yang akan membaca lebih lanjut.
"Tapi bagaimanapun juga, tugasnya adalah melepaskan diri dari perang demi pendidikan dan membawa kehidupan keluarga menjadi lebih harmonis."
Saya terjemahkan: tetapi tugasnya bukan untuk belajar, tetapi ternyata mereka yang belajar di rumah diminta lebih ketat! Di sekolah, Anda tidak dapat mengetahui apa-apa dan mendapatkan tiga, tetapi di sini tidak seperti itu.
"1. Bisakah kamu menjadi sekolah yang lebih baik?"
Penulis artikel tentu tidak bisa. Untuk menjadi sekolah yang lebih baik, Anda harus memiliki setidaknya pendidikan menengah dan keterampilan pedagogis minimal. Anak-anak tipe Schaub mendengarkan ibu mereka.
"2. Sosialisasi sekolah adalah mitos, tapi bisakah kamu menemukan alternatif?"
STE tergantung pada apa yang dianggap sosialisasi. Kepada siapa, seperti yang mereka katakan, kuda betina adalah pengantin wanita. Kami telah menemukan apa yang penulis pahami dengan sosialisasi, ada rahasia besar.
"3. Berapa nilai waktumu?"
Di sini kita sampai pada masalah utama. Waktu seorang anak tidak ada artinya bagi seorang penulis. Dan dia hidup satu hari. Bagi saya, waktu anak lebih penting dan lebih berharga daripada waktu saya sendiri. Itulah perbedaannya. Oleh karena itu, homeschooling adalah untuk kita.
Kebetulan selama enam bulan terakhir anak-anak saya belajar dalam bentuk keluarga. Saya harus segera mengatakan bahwa bukan karena alasan ideologis, bukan karena masalah dengan studi atau kesehatan. Juga, anak-anak saya bukan tipe yang "akrab dengan bullying". Putranya adalah seorang atlet, dan putrinya memutuskan untuk belajar di rumah bersamanya pada saat yang sama. Sebelum ini, putranya berhasil tidak belajar selama 6,5 tahun, pertama di sekolah biasa, kemudian di bacaan. Putri di sekolah swasta selama 3,5 tahun. Artikelnya, tentu saja, cukup lucu. Untuk memahami apa itu tsimes, Anda hanya bisa memasak di bubur ini. Secara singkat. Jika Anda memiliki anak yang bukan yo dan bukan kelas 9 atau 11, pada prinsipnya tidak diperlukan tutor. Kalau di triwulan ke 3 saya coba kedutan dan kendalikan anak saya, maka setelah berhasil lulus sertifikasi, anak itu berkata, “Bu, itu saja. Saya yang belajar, bukan ibu. Ibu lihat saya bisa, saya tidak mau. mengecewakanmu." Saya tidak mendaki lagi. Putri saya menggantung di kuartal ke-3, saya harus membimbingnya sedikit dalam hal kontrol waktu, dia juga lulus sertifikasi dengan baik, menyelesaikan kuartal ke-4 dalam 2 minggu. Anak saya di usia 7, tentu saja, memiliki lebih banyak beban kerja, jadi dia melakukan lebih banyak pekerjaan. Kami tidak memiliki tugas untuk mempercepat langkah dan memenuhi rencana lima tahun dalam 3 tahun, dia akan menyelesaikan sekolah pada usia 16. Secara umum, saya akan mengulangi ide utama: tidak perlu tutor. Tetapi salah satu orang dewasa harus berada di rumah. Karena anak adalah anak. Nah, seseorang perlu melayani, memberi makan, mengambil. Anak-anak belajar sendiri.
Nah, masalah sosialisasi ditutup pada prinsipnya: biaya dan kamp lebih dingin daripada sekolah. Dan tim dari berbagai usia, dan pelatih bukan ibu asli, dan tinggal di hotel / hostel tanpa ibu dan ayah, dan umumnya di sisi lain negara, itu terjadi. Dan mereka mencuci pakaian, dan terkadang Anda harus memasak.
Selain kurikulum sekolah, putranya belajar bahasa Korea, dan putrinya belajar bahasa Jepang. Sewa ke tingkat, semua dengan cara dewasa. Putri saya masih bernyanyi di rumah Pionir dan pergi ke seni seminggu sekali.
Secara umum, kami masih memiliki sedikit pengalaman, tetapi tahun depan pasti berorientasi pada keluarga. Kami sering berada di jalan, dan akan ada banyak jalan lewat di bacaan. Lebih nyaman seperti itu, setidaknya untuk saat ini. Saya tidak menutup kemungkinan bahwa anak-anak akan kembali ke sekolah. Ngomong-ngomong, saya tidak menyarankan Anda untuk mempercayai mereka yang berbicara tentang fakta bahwa ada banyak waktu luang :))). Ini tidak benar, Anda perlu banyak belajar jika Anda membutuhkan pengetahuan, dan bukan hanya coretan dengan penilaian. Ini, tentu saja, bukan tentang permulaan, pasti tidak ada yang bisa dilakukan di sana.
Dan, lebih banyak kebohongan tentang fakta bahwa lulus sertifikasi adalah masalah, bahwa anggota keluarga miskin ditindas dan disiksa, mereka menempatkan jari-jari di atas roda. Tidak ada yang melakukan kesalahan, jika Anda tahu - Anda akan lulus tanpa masalah. Yah, itu seperti di tempat lain.
Mengomentari artikel "Homeschooling: Pengalaman Seorang Ibu yang Kecewa"
Pro dan kontra dari pendidikan keluarga. Homeschooling: sesuai kebutuhan dan opsional. Keuntungan home schooling: Kemampuan untuk meregangkan proses pembelajaran atau sebaliknya untuk menyelesaikan program beberapa kelas dalam satu tahun.
Diskusi
Kami beralih ke paruh waktu di MShZD, juga swasta. Di sana, sebulan sekali, tes di semua mata pelajaran dilakukan secara online, dan tes itu hanya datang pada akhir tahun untuk penilaian akhir.
Tergantung bagaimana Anda setuju.
Sekarang anak saya juga terdaftar sebagai IEP. Bagian dari mata pelajaran in absentia, bagian secara pribadi.
Sekolah menerima uang. Saya pikir ini benar, karena. guru harus dibayar. Di sisi lain, Anda dapat meminta saran jika perlu.
Ketika saya mencari sekolah untuk sertifikasi, saya menyukai sekolah di perguruan tinggi, TK 21 dan 26 skala kecil. Administrasi departemen sekolah sangat ramah. Kami akhirnya bergabung dengan 21. Saya sangat terkejut dengan tingkat guru.
pelatihan individu. Cewek-cewek! Tolong beri tahu saya pro dan kontra pelatihan individu. Kami tidak pernah mengeluh "Saya tidak ingin pergi ke sekolah" di rumah. Karena selalu - jika Anda tidak mau, jangan pergi. Ada utas panjang di forum ADHD tentang individu ...
Diskusi
Apakah sekolah "Ark" jauh dari Anda? anak autis pacar saya baru saja lulus dari itu, mereka biasanya memperlakukan anak-anak yang tidak duduk di meja mereka.
Saya memiliki pengalaman homeschooling yang sangat bagus. Dia sudah diperhatikan saat mempersiapkan sekolah dan mulai menawarkan makanan rumahan. Saya belajar secara individu atau kelompok yang terdiri dari 2-3 orang sampai kelas 7. Di kelas 7-8, dia mulai mengatakan bahwa dia ingin pergi ke kelas. Sekolah mencoba memperkenalkan kelas, tetapi tidak sepenuhnya berhasil. Dari kelas 9, sepenuhnya di dalam kelas. Sekarang saya sudah selesai sekolah.
Selesai dengan baik.
Kami tidak pernah mengeluh "Saya tidak ingin pergi ke sekolah" di rumah. Karena selalu - jika Anda tidak mau, jangan pergi.
Ada utas panjang di forum ADHD tentang individu atau homeschooling. Ada pengalaman yang berbeda.
Kontra dari homeschooling. Saya menilai kemampuan organisasi saya secara tidak memadai, kemampuan anak saya untuk mengatur diri sendiri, biaya pelatihan, dan sebagainya. Pilihan pendidikan di rumah: pendidikan di rumah, pendidikan keluarga, pembelajaran jarak jauh.
Diskusi
Sekolah di rumah jalan terbaik bagi mereka yang tahu bagaimana membangun anak. Jika kosa kata mengandung frasa "membujuk untuk duduk untuk pelajaran," jangan mengharapkan sesuatu yang baik dari home schooling. Ibu menyuruh duduk untuk pelajaran, jadi dia duduk dan khawatir tentang fakta bahwa dia tidak berpikir untuk duduk sendiri sebelumnya.
Dan jangan hapus karakteristik individu anak itu, di ketentaraan mereka tidak membujuk siapa pun. Karena itu, ada teknologi terbukti yang memungkinkan Anda untuk tidak membujuk. Dan, ingatlah, mereka yang berasal dari tentara (dan karena itu spesimen paling malas) dengan suara bulat memuji disiplin militer dan bagaimana hal itu "membuat mereka menjadi manusia". Artinya, pada akhirnya, mereka suka dengan jelas dan cepat melaksanakan perintah orang yang sama sekali asing dan sangat tidak menyenangkan.
Dengan senang hati apa? anak biasa harus melakukan apa yang orang tua katakan!
Dan anak ingin pekerjaan rumah? Jika anak tidak keberatan, dan tanggung jawab atas kualitas pendidikan akan terus berada pada guru, dan bukan pada Anda (yaitu, berbasis rumah menurut indikasi medis, dan bukan bentuk keluarga atas permintaan orang tua), maka Anda dapat mencoba. Sekali lagi, sangat penting di mana anak akan berada waktu senggang apa yang akan dia lakukan. Di sisi lain, tidak ada gunanya terburu-buru. Anda dapat pergi ke kelas 5, dan kemudian memutuskan sesuatu. Masalah perilaku untuk anak-anak, terutama anak laki-laki, ini cukup normal, ini bukan indikasi dokter dapat meresepkan anak sekolah rumah, tetapi dalam hidup semuanya terjadi dan mereka setuju secara berbeda. Bagaimanapun, sekali lagi pelajari dengan cermat perbedaan legislatif antara bentuk-bentuk pendidikan, sehingga Anda tidak tertipu. Dan yang paling penting, bertindaklah demi kepentingan anak, dan jangan menganggap serius apa yang dikatakan guru. Guru seringkali mendramatisir dan tentunya ingin melihat hanya anak-anak ideal yang bermotivasi tinggi untuk belajar.
Pilihan pendidikan di rumah: pendidikan di rumah, pendidikan keluarga, pembelajaran jarak jauh. Homeschooling: sesuai kebutuhan dan opsional. Berikut adalah ketentuan utama dari undang-undang ini: Anda dapat beralih ke bentuk pendidikan keluarga di tingkat umum apa pun ...
Pilihan pendidikan di rumah: pendidikan di rumah, pendidikan keluarga, pembelajaran jarak jauh. Kontrak harus menjelaskan secara rinci peran apa yang ditugaskan untuk pendidikan anak di sekolah, peran apa - untuk keluarga; kapan dan berapa kali sertifikasi akan diadakan, serta pada ...
Diskusi
Anak saya murid luar dari kelas 1 sampai kelas 6 inklusif, lalu masuk L2Sh (sekarang kelas 5 SD). Saya menghabiskan uang untuk pendidikan sekolah dalam jumlah harga buku (buku teks saya sehingga Anda dapat membuat catatan di dalamnya + manual untuk guru dari Buku Pedagogis; Saya membeli banyak buku untuk pengembangan umum, tetapi ini sudah sekolah sebenarnya tidak berlaku). menawarkan untuk belajar bahasa Inggris dengan bayaran, tetapi hari itu menolak dengan tegas. Saya memilih sekolah di mana intensif tidak diperlukan (26). Dalam semua mata pelajaran, dia belajar sendiri dengan putranya di rumah. Di musim gugur saya bertanya kepada setiap guru mata pelajaran (dengan mengorbankan 1 pelajaran gratis) buku teks apa yang perlu Anda pelajari, seberapa banyak Anda perlu mengetahui subjek untuk lulus, terdiri dari apa ujian dan tulis dengan hati-hati (lisan atau tertulis, ayat mana yang harus dihafal, cara menuliskan masalah dalam ujian di ujian, apa lagi yang akan dikatakan orang), meminta telepon untuk kesepakatan tentang ujian. Mereka datang hanya untuk ujian. Kami tidak pernah memiliki tutor, baik selama masa studi eksternal, maupun nanti.
Dalam studi eksternal, ada plus yang solid tanpa satu minus (selama pendidikan orang tua memungkinkan Anda untuk mengawasi studi: misalnya, jika seorang putra akan belajar di bidang biologi, kimia atau kedokteran, maka eksternal studi akan muncul sebelum lulus, dan dibongkar matematika olimpiade dan fisika kelas senior pengetahuan saya sudah tidak cukup). Kontra dimulai ketika putranya pergi ke sekolah. Berangkat ke sekolah (dari saat bangun tidur hingga dikeluarkan dari pintu) secara pribadi membawa saya jumlah waktu yang sama dengan kelas menurut kurikulum sekolah, dengan satu-satunya perbedaan adalah bahwa kami belajar pada waktu yang nyaman bagi saya dan anak saya, dan di pagi hari itu jauh lebih tidak nyaman bagi saya (atau saya sendiri), bekerja untuk berlari, atau bisa tidur). Selanjutnya, masalah dimulai di sekolah dengan kebutuhan untuk menemukan (dari hari ini hingga besok atau lusa) buku teks, buku, buku catatan, dll yang tidak diumumkan, bahkan jika Anda memecahkan, melakukan dz bodoh, menemukan bentuk yang diinginkan(untuk berbagai kegiatan, dari sekolah hingga bersih-bersih dan hiking) + lainnya pertemuan orang tua. Nah, dan dilema abadi dengan orang yang sedikit sakit: memanggil dokter dikurangi hari kerja saya demi selembar kertas ke sekolah, dan tidak menelepon - tiga hari masih jauh dari cukup (dan mereka tidak selalu bersedia untuk menerima catatan). IMHO, sekolah benar-benar berantakan.
Saya tidak pernah melihat gunanya pekerjaan rumah yang disengaja. Misalnya, dalam mata pelajaran lisan, anak hanya membaca buku teks, lalu kami berdiskusi. Jika saya melihat bahwa entah bagaimana itu tidak terlalu bagus, maka mereka membacanya bersama dan langsung mendiskusikannya (dan kemudian dia mengajarkan sesuatu untuk pengiriman, tanggal, misalnya). Matematika dilakukan terutama secara lisan, membuka akhir buku teks. Apa yang perlu Anda ketahui dia mengatakan terlepas dari buku teks dan tidak harus di meja. Kemudian, secara terpisah, putranya menulis kontrol dari manual pelatihan untuk sementara waktu. Dalam bahasa Rusia, mereka juga membaca aturan bersama, lalu putranya masuk ke buku teks huruf yang diinginkan ke dalam latihan, menjelaskan kepada saya mengapa di sepanjang jalan, sampai dia mulai melakukan semuanya tanpa kesalahan. Kemudian lanjutkan ke paragraf berikutnya. Dia secara teratur menulis dikte. Kaligrafi dipelajari secara terpisah, bukan berdasarkan prinsip menggabungkannya dengan matematika atau bahasa Rusia. IMHO, pekerjaan rumah klasik tanpa adanya memori motorik yang dominan hanya berbahaya. Yang tidak mengecualikan tugas untuk pekerjaan mandiri, tetapi tidak "setiap hari, untuk ketertiban, sehingga ada sesuatu untuk ditulis" dan sekaligus membenci, tetapi lebih bermakna: pada anak ke-5 sudah mungkin untuk menjelaskan jumlah materi untuk diserahkan untuk tahun ini (belajar memecahkan masalah dan contoh dalam volume buku teks - mereka pergi dan melewatinya, mereka tidak melakukan matematika yang mengarah ke buku teks lagi dan tidak ada yang duduk melalui masalah menulis celana mereka; saya membaca yang diperlukan karya sastra, ayat-ayat yang dipelajari, memilah jawaban atas pertanyaan yang diperlukan - ayo pergi, berikan anak-anak dan kumis, titik gemuk; untuk semua mata pelajaran). Tentu saja, dari orang dewasa Anda perlu memantau distribusi waktu dalam mata pelajaran. Dan Anda dapat melakukannya tidak hanya dalam kerangka kurikulum sekolah. Tapi untuk jiwa - terutama tanpa dz. Ketika seorang anak tahu bahwa dia telah lewat, dia telah meninggalkan tempat tidur dan bebas (dia membaca apa yang dia inginkan, berjalan, dll.), ada dorongan untuk mencoba mengetahui apa yang harus diambil. Dan ketika dia tahu atau tidak tahu - itu masih pekerjaan rumah - apa insentif untuk mengerjakan hasilnya?
Itulah mengapa pendidikan keluarga lebih sulit untuk digores, Anda perlu mencari sekolah yang tercantum dalam piagam
Putra saya mengikuti kursus eksternal, tidak mungkin untuk mengatur keluarga, tetapi kami berada di Krasnodar, bukan di Moskow, ini lebih jarang terjadi di sini. Nah, ditambah di Moskow (menurut ibu) anggota keluarga dibayar sekitar 20 ribu rubel per tahun, kami memiliki lebih sedikit, jadi saya tidak terlalu peduli.
Jika Anda memiliki pertanyaan - Anda dapat melakukannya di sini atau di sub
Putri saya menyelesaikan kelas 2 di sekolah keluarga. Keyakinan yang luar biasa. Sangat tersanjung. Performanya luar biasa, dalam matematika - satu setengah kelas lebih tinggi. Saya bertunangan, tetapi kebanyakan anak perempuannya sendiri. Anda dapat bertanya di sini, komputer saya tidak berfungsi sekarang, saya tidak membaca email.
23/01/2008 11:01:38 PM, El NinaDiskusi
Sayangnya, tidak ada tindakan hukum dalam kasus Anda. Saya pernah mempelajari masalah ini, putra saya sakit selama setahun penuh, dia pergi ke sekolah dengan total seperempat dari satu. Dan kami harus keluar sendiri, putranya belajar di rumah, sendiri. Para dokter membuat mata bulat ketika saya bertanya tentang home schooling, meskipun anak saya sakit parah. Tapi sayang :(
Tapi kami "lebih beruntung" daripada Anda - dia sakit di kelas 5, ketika masih ada beberapa mata pelajaran, dan tidak ada fisika dan kimia. Putranya mengatasi matematika Rusia sendiri, dalam bahasa Inggris mereka menyewa seorang guru, bertanya kepada gurunya sendiri, memohon dan dibujuk untuk belajar. Dia mampu menariknya ke atas hanya dalam 10 kelas, karena dia melihat masalahnya.
Sekarang, jika Anda juga setuju dengan para guru, pada mata pelajaran yang Anda sendiri tidak dapat kuasai, mereka bukan hewan, mungkin mereka akan berlatih secara individu dengan sedikit biaya? Akan lebih baik dari semuanya, guru dapat melihat dengan lebih baik di mana kesenjangannya, tidak perlu memberikan seluruh kursus.
Dalam kimia, Maya sudah menawarkan bantuan, apakah Anda masih memiliki fisika dan matematika? Dan bahasa Rusia dengan sastra, mungkin Anda bisa menguasainya di rumah?
Saya tidak melihat cara lain, itu tidak akan berhasil tanpa uang, IMHO.
Mungkin mencoba klinik yang berbeda? Di Semashko, Lembaga Penelitian Pediatri. Apakah mereka akan diambil?
BELAJAR DENGAN PENGALAMAN
BELAJAR DENGAN PENGALAMAN
(belajar dengan melakukan) Peningkatan produktivitas karena pengalaman manajemen proses yang diperoleh. Tidak masalah apakah pengalaman ini milik pabrikan tertentu, industri nasional atau dunia secara keseluruhan. Kecuali jika tumpahan pengalaman yang relevan ada di seluruh dunia, belajar melalui pengalaman memberikan keunggulan kompetitif bagi produsen yang sudah ada, yang mau tidak mau memiliki lebih banyak pengalaman daripada pendatang baru di pasar. Belajar dari pengalaman sering dicirikan dalam hal produktivitas tenaga kerja sebagai fungsi peningkatan dari total output kumulatif dari produk tertentu. Ini mungkin tidak benar: jika produksi dihitung dalam jangka waktu yang lama, diragukan bahwa tahap awalnya relevan dengan masalah ini. Secara khusus, keterampilan cenderung hilang jika tidak digunakan.
Ekonomi. Kamus. - M.: "INFRA-M", Rumah penerbitan "Ves Mir". J. Hitam. Staf redaksi umum: Doktor Ekonomi Osadchaya I.M.. 2000 .
kamus ekonomi. 2000 .
Lihat apa itu "BELAJAR DENGAN PENGALAMAN" di kamus lain:
Belajar melalui penemuan- Salah satu metode Jean Piaget, yang didasarkan pada keyakinan bahwa anak-anak harus belajar dari pengalaman sendiri. Alih-alih menyajikan fakta secara verbal, peran guru adalah menyediakan lingkungan dan materi yang tepat, membiarkan anak-anak bebas untuk… … Ensiklopedia Psikologi Hebat
Dengan berkembangnya fondasi organisasi perawatan psikoterapi, pengembangan prinsip-prinsip dasar dan metode pelatihan dan pelatihan lanjutan di bidang psikoterapi menjadi semakin penting. Tugas terpenting adalah membuat dan ... ... Ensiklopedia Psikoterapi
Yang dimaksud dengan “pendidikan arus utama” adalah dimasukkannya siswa berkebutuhan khusus ke dalam kelas reguler atau program “arus utama”. sedang belajar. Pelatihan semacam itu melibatkan inklusi anak-anak dengan berbagai disabilitas di non-spesialisasi ... ... Ensiklopedia Psikologi
O. p. mengambil berbagai bentuk tergantung pada nomenklatur spesialisasi yang berkembang dalam kerangka psikologi dari waktu ke waktu. Pada tahap awal perkembangan psikologi, ketika disiplin ilmu khusus belum begitu terdiferensiasi, formal ... ... Ensiklopedia Psikologi
PELATIHAN HIPNOSIS- En.: Mengajarkan hipnosis Ketika mengajar hipnosis, kita selalu dihadapkan pada pilihan: mencapai kejelasan dengan mengorbankan penyederhanaan, atau masuk ke detail, kehilangan pandangan keseluruhan (Zeig, 1980). Tetapi hipnosis juga menimbulkan masalah tersendiri, karena lebih menekankan pada ... ... Hipnosis Baru: Glosarium, Prinsip dan Metode. Pengantar Hipnoterapi Ericksonian
PELATIHAN PENDIDIKAN
PELATIHAN PENDIDIKAN- pelatihan, di mana organik tercapai. hubungan antara perolehan pengetahuan, keterampilan, dan pengalaman oleh siswa kegiatan kreatif dan pembentukan sikap yang berharga secara emosional terhadap dunia, satu sama lain, terhadap teks yang dipelajari. bahan. ... ... Ensiklopedia Pedagogis Rusia
PEMBELAJARAN TERPROGRAM- pelatihan sesuai dengan program yang telah dirancang sebelumnya, yang menyediakan tindakan siswa dan guru (atau mesin pembelajaran yang menggantikannya) Ide P.o. diusulkan pada 1950-an. 20 di Amer oleh psikolog BF Skinner untuk meningkatkan efisiensi ... ... Ensiklopedia Pedagogis Rusia
Si siswi memberikan contoh kosakata baru. Belajar melalui pembelajaran (Jerman Lernen durch Lehren) adalah metodologi pengajaran yang dikembangkan dan pertama kali dipraktikkan oleh seorang profesor di Universitas Eichstätt ... Wikipedia
"Latihan militer"- PELATIHAN MILITER, koran, Pusat organ. dan Mosk. nasihat dari Osoaviakhim. Diproduksi dari Mei 1927 (sampai Februari 1942 dengan judul On Guard). Selama tahun-tahun perang - ed. A.S. SOLODIMOV Surat kabar itu menjelaskan perlunya memperkuat kekuatan tempur kaum sosialis. astaga wa…… Perang Patriotik Hebat 1941-1945: Ensiklopedia
Buku
- Pembelajaran Mendalam (Warna), Bengio Joshua, Goodfellow Jan, Courville Aaron. Dasar-dasar matematika Terapan dan Probabilitas Pembelajaran Mesin dan Teori Informasi Estimasi Kemungkinan Maksimum Pendekatan modern ke jaringan yang dalamRegularisasi di dalam…
- Deep Learning (ilustrasi warna), Goodfellow J. Deep learning adalah jenis pembelajaran mesin yang memberdayakan komputer untuk belajar dari pengalaman dan memahami dunia dalam hal hierarki konsep. Ketika komputer memperoleh pengetahuan dari...
Dengarkan rekamannya, lihat gambarnya
Hampir semua kursus online disajikan dalam format video kuliah dengan satu set slide, yang sesuai dengan proses pembelajaran berlangsung. Video ceramah paling sering dapat diunduh untuk dilihat secara lokal, seperti halnya slide presentasi dan subtitle (jika tersedia). Sebagai contoh, aplikasi seluler Coursera memungkinkan Anda mengunduh video ceramah langsung ke ponsel atau tablet Anda. Sayangnya, sejumlah kecil kursus dilengkapi dengan subtitle Rusia (penerjemahan kursus ke bahasa lain dan rilis subtitle, sebagai suatu peraturan, dilakukan oleh sukarelawan yang antusias), sehingga mereka yang memiliki pemahaman yang buruk tentang bahasa Inggris teknis dengan telinga dapat dibantu oleh teks bahasa Inggris - mereka dapat dimasukkan hampir di mana saja.Belajar, belajar dan belajar
Tergantung pada kursus, ada dua pilihan untuk belajar:- Kursus sesi. Ini adalah praktik yang paling umum: kursus dimulai pada tanggal tertentu dan berlangsung selama beberapa minggu (biasanya dari 2 hingga 12 minggu, meskipun terkadang ada yang lebih lama). Sesi satu kursus dapat diulang 2-3 kali setahun, tetapi jadwalnya tidak diketahui sebelumnya.
- Kursus masuk gratis("bergerak sendiri" atau "sesuai permintaan"). Tidak ada tenggat waktu untuk menyelesaikan kursus semacam itu, materi diposting untuk akses gratis dan semua orang dapat mempelajarinya dengan kecepatan apa pun. Terkadang kursus yang sebelumnya diadakan untuk beberapa sesi sesuai jadwal dialihkan ke mode on demand. Misalnya, kursus Pembelajaran Mesin di Coursera menurut penulisnya Andrew Ng tahun ini terakhir diadakan dalam format sesi dan sekarang tersedia sesuai permintaan setiap saat.
- Ilmu Data dari Universitas John Hopkins: 9 kursus bulanan + proyek kursus
- Cloud Computing dari University of Illinois: 4 kursus 4-5 minggu + proyek kursus
Forum kursus tidak boleh diabaikan bahkan jika Anda seorang introvert dan penyendiri secara alami! Banyak penulis kursus segera, di awal pelatihan, sangat menyarankan agar Anda secara mandiri membentuk kelompok belajar di forum untuk membahas masalah dan tugas apa pun selama kursus. Dari pengalaman saya sendiri, saya dapat mengatakan bahwa berulang kali membaca forum dan berpartisipasi dalam diskusi sangat membantu saya dalam menyelesaikan masalah kontroversial dalam tes.
Panik-panik!
Keuntungan dan kerugian
Salah satu kelemahan utama kursus online (atau lebih tepatnya hanya fitur yang ditentukan oleh format) adalah kurangnya komunikasi langsung dengan guru. Tentu saja, banyak penulis kursus dapat ditemukan di jejaring sosial atau diemail kepada mereka, tetapi mengingat jumlah siswa di banyak kursus populer, kemungkinan besar tidak layak untuk mengandalkan komunikasi satu-satu yang konstruktif dengan penulis di topik kursus. Oleh karena itu, lebih baik hanya mengandalkan forum dan bantuan sesama mahasiswa.Sebelum mendaftar di kursus, disarankan untuk mempelajari bagian prasyarat(prasyarat) dalam uraiannya. Kursus yang berbeda mengharuskan siswa untuk memiliki keterampilan level yang berbeda: dari nol persyaratan ("hanya diperlukan otak, mata, dan keinginan untuk belajar") hingga yang cukup maju, misalnya: "Keterampilan pemrograman dasar C ++ / Java, pemahaman tentang prinsip-prinsip basis data, statistik dasar, aljabar linier, kecerdasan buatan". Pada saat yang sama, pengetahuan "dasar" menurut penulis tentu saja dapat sangat bervariasi. Bagaimanapun, selalu tinggalkan beberapa "batas keamanan" untuk diri Anda sendiri untuk memahami pada waktunya keterampilan "dasar" seperti apa yang tiba-tiba Anda kurangi dalam pelajaran praktis berikutnya.
Mendaftar untuk kursus yang diadakan sesuai dengan jadwal, dimungkinkan baik tanggal mulai dan setelahnya (namun, untuk beberapa kursus, kemungkinan mendaftar beberapa saat setelah mereka mulai mungkin ditutup). Jika Anda tidak berhasil sampai ke awal kursus, tidak apa-apa, tentu saja, Anda akan diizinkan masuk ke kelas, tetapi bersiaplah untuk kenyataan bahwa Anda harus mengejar materi dengan kecepatan yang dipercepat.
Hati-hati dengan angka dugaan beban studi dalam deskripsi kursus. Beban kerja yang dinyatakan dapat bervariasi dalam kursus yang berbeda dari 2 hingga 20 jam seminggu, tetapi pada kenyataannya ini hanya dapat diverifikasi dalam praktik. Jika ini adalah kursus online pertama Anda (dan semester terakhir Anda di universitas berakhir 10 tahun yang lalu atau lebih), maka jangan ragu untuk mengalikan angka-angka ini dengan 2, atau bahkan 3, bahkan untuk yang paling banyak objek sederhana: akan sulit pada awalnya dari kebiasaan, bahkan hal-hal sederhana akan memakan waktu lebih lama sampai Anda terbiasa dan menemukan kecepatan belajar Anda sendiri.
Banyak kursus teknis dikhususkan untuk mempelajari bahasa pemrograman tertentu, jadi (terutama jika Anda seorang pemula) selain dasar-dasar bahasa itu sendiri, Anda harus berurusan dengan lingkungan pengembangan (jika baru bagi Anda atau sangat berbeda dari yang biasa Anda gunakan), dan alat terkait seperti Git. Tapi dalam kursus tingkat masuk Untuk ini, sebagai aturan, kelas terpisah ditugaskan. Tetapi beberapa kursus lanjutan memberikan lebih banyak kebebasan dalam memilih alat untuk memecahkan masalah praktis - hasilnya penting terlebih dahulu.
Materi kursus setelah selesai paling sering tetap di akses terbuka, jadi jika Anda mau, Anda dapat mendaftar untuk kursus yang telah berakhir "mundur" dan mengambilnya sendiri (tetapi tentu saja tanpa sertifikat penyelesaian kursus, yang akan dibahas lebih rinci di bawah).
Apa yang harus keluar dari celana lebar (dan dilampirkan ke resume)
Hampir semua kursus, selain beberapa kursus gratis berdasarkan permintaan, menawarkan sertifikat kelulusan kepada lulusan mereka. Lagi pula, sangat bagus untuk menyombongkan diri kepada kolega tentang sertifikat yang indah dengan stempel dan tanda tangan penulis kursus, atau melampirkannya ke resume. Masih harus dilihat apakah dokumen ini memiliki nilai praktis yang nyata.Ada dua jenis sertifikat (misalnya, Coursera, di platform lain namanya mungkin sedikit berbeda, tetapi intinya sama):
- Pernyataan Pencapaian. Ini adalah sertifikat kelulusan yang biasa kursus gratis, dikeluarkan jika lulus semua tugas kursus tepat waktu dan dengan jumlah poin minimum yang diperlukan (tergantung pada kursus: di suatu tempat Anda perlu mencetak setidaknya 50%, di suatu tempat 80%). Bahkan, itu berarti "mendengarkan, lulus." Beberapa kursus juga dapat memberikan sertifikat dengan perbedaan - untuk mengatasi, misalnya, nilai 90 persen.
- Sertifikat Terverifikasi. Ini adalah dokumen yang agak samar, pada dasarnya tidak berbeda dari jenis pertama. Namun, masih ada perbedaan. Sertifikat terverifikasi dikeluarkan hanya setelah menyelesaikan kursus dengan dasar berbayar. Di Coursera, ini disebut Signature Track dan pada dasarnya berarti identifikasi: sebelum memulai kursus, Anda mengambil foto dengan webcam, mengetik frasa panjang agar sistem mengingat tulisan tangan keyboard Anda, dan juga menyajikan dokumen dengan foto ke kamera web ID. Oh ya, tentu saja, Anda membayar untuk kursus itu sendiri! Anda mempresentasikan dokumen satu kali, tetapi Anda harus mencetak frasa kontrol dan tersenyum ke webcam sebelum lulus setiap tes perantara. Di sisi lain, sertifikat yang diterima disertai dengan tautan web terpisah, dan dapat dipahami bahwa calon pemberi kerja Anda (atau siapa pun yang menginginkannya) dapat memastikan melalui tautan ini bahwa Anda telah berhasil menyelesaikan kursus ini dan lulus semua ujian.
Kirim dokumen
Saya tidak akan mengatakan basa-basi tentang fakta bahwa Anda perlu belajar demi pengetahuan, dan bukan untuk pertunjukan atau demi selembar kertas - saya harap pemikiran seperti itu tidak perlu disuarakan untuk penonton ini sumber :) Saya juga akan mengesampingkan pertanyaan etis tentang topik menyontek saat mengambil kursus. Namun demikian, siswa kursus online sangat sering mengajukan pertanyaan yang cukup masuk akal di forum - apakah sertifikat seperti itu (apakah dibayar atau tidak) penting bagi calon pemberi kerja? Dan haruskah itu menjadi bagian dari resume?
Tidak ada jawaban tunggal untuk pertanyaan ini. Untuk alasan historis, perusahaan Barat memiliki sikap yang lebih jelas terbentuk terhadap kursus online daripada di Rusia, dan hal seperti sertifikat terverifikasi mungkin memiliki beberapa arti bagi mereka, tetapi belum sepenuhnya jelas bagi kami. Di Rusia, saya yakin bahwa SDM yang maju atau pemimpin dari perusahaan progresif pasti akan memperhatikan fakta bahwa Anda telah melewati beberapa kursus khusus dan diberikan sertifikat kelulusan. Tapi tentu saja, mereka akan mempekerjakan Anda bukan untuk sertifikat dan diploma, tetapi untuk prestasi nyata dan kemampuan untuk memecahkan masalah praktis. Tetapi fakta bahwa keberhasilan menyelesaikan kursus online kemungkinan besar akan benar-benar dikatakan adalah tentang pengorganisasian diri Anda, kemampuan untuk belajar dan mencapai tujuan Anda sendiri. Dan jika majikan mengetahui secara langsung tentang kursus tertentu, maka di sini Anda benar-benar akan memiliki sesuatu untuk dibicarakan. Tetapi segera setelah Anda memasukkan prestasi Anda dalam kursus online di resume Anda, sangat penting untuk siap, dalam hal ini, untuk menjawab pertanyaan tentang topik mereka untuk bazaar.
Profil perusahaan dan tingkat kemajuannya, omong-omong, juga memengaruhi sikap petugas personalia dan manajer terhadap pembelajaran online. Perusahaan besar dan konservatif mungkin tidak memperhatikan hal ini sama sekali, tetapi misalnya, untuk pemula atau perusahaan kreatif kecil, ini benar-benar dapat menjadi "karma plus".
Adapun saya opini pribadi tentang sertifikat terverifikasi berbayar, maka, menurut saya, satu-satunya poin di dalamnya adalah spesialisasi yang saya bicarakan di atas. Tentu saja, Anda dapat mengambil semua kursus spesialisasi secara terpisah secara gratis, tetapi untuk berpartisipasi dalam proyek kursus, paling sering Anda harus terlebih dahulu mendapatkan sertifikat terverifikasi untuk setiap kursus. Artinya, sayangnya, tidak mungkin untuk melalui seluruh spesialisasi secara gratis bersama dengan proyek kursus dan menerima diploma akhir pada penyelesaiannya.
Singkatnya, jangan mencoba untuk membuat calon majikan Anda kagum dengan sertifikat Coursera yang terverifikasi. Lebih baik pelajari materinya, pelajari saja - untuk diri sendiri.
Buku teks tertutup, mengeluarkan selebaran
Belajar macam apa tanpa ujian dan ujian! Dalam kursus online, topik yang dibahas adalah tetap tugas praktek(tugas), dan pemahaman subjek diperiksa menggunakan tes(ulangan). Untuk setiap jawaban yang benar, poin diberikan, yang dirangkum di akhir tes. Jika tugas tes memiliki tenggat waktu, maka terkadang Anda dapat melanggarnya, tetapi pada saat yang sama penalti akan dipotong dari skor akhir (misalnya, nilai akhir untuk tes dikurangi 20%).Tes biasanya mengikuti setiap blok kuliah video dan merupakan pertanyaan dengan serangkaian jawaban untuk dipilih, dalam kasus lain Anda harus memasukkan jawaban numerik, yang merupakan solusi untuk masalah sederhana. Dan ada dua ekstrem di sini:
- Uji dengan bilangan tak terhingga upaya. Anda dapat melewatinya setidaknya 150 kali, sampai Anda mendapatkan skor tertinggi. Untuk melindungi dari enumerasi acak dalam tes semacam itu, batas waktu ditetapkan, misalnya, setiap upaya berikutnya dapat dilewati setidaknya 10 menit setelah yang sebelumnya. Idealnya, jika Anda membuat kesalahan yang mengganggu dalam ujian, selama periode waktu ini Anda dapat membalik-balik slide lagi atau mendengarkan potongan video ceramah yang diperlukan untuk pemahaman pertanyaan yang lebih baik. Nilai akhir untuk tes adalah yang tertinggi dari semua upaya. Pendekatan seperti itu, misalnya, digunakan dalam tes dan tugas kursus Pembelajaran Mesin - penulis kursus, Andrew Ng, merekomendasikan untuk mengulangi latihan sampai Anda mendapatkan skor tertinggi (dan secara umum, menurut saya, pendekatan ini adalah bukan tanpa arti):
Kamu bisa kirimkan jawaban atas pertanyaan review dan latihan pemrograman sebanyak yang Anda suka, dan hanya skor tertinggi yang akan diambil untuk setiap tugas. Kami sangat menganjurkan Anda untuk terus mengulangi setiap latihan sampai Anda mendapatkan skor sempurna.
- Tes sekali coba. Kejam! Saya memasukkan jawaban yang salah (saya salah ketik, membuat kesalahan, tidak menandai semua opsi) - itu saja, upaya tidak dihitung, nol poin. Di satu sisi, itu sedekat mungkin dengan kondisi ujian yang sebenarnya: baik langsung menjawab pertanyaan dengan benar, atau tidak. Di sisi lain, pertanyaan terkadang ambigu, dan jika dalam kehidupan nyata Anda dapat berdebat dengan penguji atau mencoba membenarkan jawaban Anda, maka di sini Anda harus mempertahankan sudut pandang Anda hanya di depan monitor yang diam. Dalam kasus seperti itu, kadang-kadang ada argumen, drama, dan kebencian di forum kursus ( "Saya salah ketik, coba lagi, $#&%^&*!"), tetapi aturan adalah aturan: sayang sekali, tetapi poin nol untuk jawaban yang salah tidak dapat diperbaiki di sini.
- Dan akhirnya, varian perantara - beberapa upaya respons(misalnya, tiga), dari mana skor tertinggi akhirnya dipilih.
Kotak centang alih-alih radiobuttons dengan satu versi yang benar jawaban - lelucon favorit guru
Tugas praktis juga dibagi menjadi dua jenis utama:
- Tugas dengan jawaban. Di dalamnya, sebagai aturan, Anda hanya perlu memasukkan jawaban sebagai hasil numerik dari menjalankan program yang Anda tulis atau sepotong kode. Ini sederhana, tetapi untuk berjaga-jaga, jangan pernah mengabaikan tempat desimal dalam hasil yang diperoleh (walaupun seringkali kondisi masalah mengatakan demikian: "berikan setidaknya dua nilai setelah titik desimal").
- Tugas peer-review(tugas kelas teman). Ini adalah jenis tugas yang sama sekali berbeda, yang dirancang untuk pemeriksaan silang oleh peserta kursus itu sendiri. Tugas seperti itu biasanya diatur seperti ini (menggunakan kursus pemrograman sebagai contoh): Anda menulis kode pendek, membuat dokumen penurunan harga, dan mengunggah semuanya ke GitHub. Setelah itu, Anda perlu memeriksa komitmen serupa dari lima siswa lainnya, menilai setiap bagian dan menulis komentar singkat tentang pekerjaan ( “Bagus, kerja bagus!” tentu saja itu akan berhasil, tetapi lebih baik menulis sesuatu yang lebih konstruktif). Pekerjaan Anda juga akan dinilai oleh beberapa siswa lain dengan cara yang sama. Di kursus lain, alih-alih kode, ini bisa berupa hal lain - jawaban terperinci untuk pertanyaan, esai, esai pendek ... secara umum, segala sesuatu yang dapat dinilai secara kualitatif oleh sesama siswa dalam kursus.
- Untuk pemula: tulis tiga baris kode, komit jawaban numerik. Biasanya ini adalah tugas dari kursus tingkat pemula dengan persyaratan input minimal.
- Sedikit kurang tugas sederhana: mengimplementasikan algoritma sesuai dengan rumus dari kuliah. Terkadang itu membuat Anda berpikir, tetapi secara umum, itu juga tidak menimbulkan pertanyaan dan kesulitan.
- Dan akhirnya, masalah praktis nyata dengan data nyata. Di sini fantasi penulis kursus (serta kemungkinan jumlah baris kode) tidak dibatasi oleh apa pun, dan kebetulan semakin jauh, semakin rumit.
Tanpa jeda dari produksi
Pembelajaran jarak jauh tentu bagus karena Anda akhirnya mengatur jadwal kelas untuk diri sendiri - yang utama adalah mengerjakan tes dan tugas tepat waktu. Tapi tentu saja, Anda tidak boleh menunda kelas sampai malam hari terakhir. Perlakukan kursus online seperti pergi ke gym - efek terbesar akan memberikan beberapa latihan seminggu selama satu setengah jam, dan tidak satu pelajaran seminggu untuk kelelahan. Tidak peduli seberapa basi kedengarannya, sangat membantu untuk menyusun perkiraan rencana pelajaran terlebih dahulu dan mengikutinya dengan ketat (misalnya, menyisihkan tiga atau empat malam seminggu, yang dapat Anda bawa ke kelas). Tentu saja, kelas tidak boleh mengorbankan pekerjaan utama - kecil kemungkinannya majikan Anda akan senang dengan kenyataan bahwa Anda menghabiskan setengah waktu kerja Anda di kelas, bahkan jika itu tentang topik khusus. Dan idealnya, tentu saja, jika pembelajaran online terkait langsung dengan arah dan topik aktivitas utama Anda di tempat kerja, maka lebih baik untuk memberi tahu atasan Anda tentang hal itu - dia pasti akan mendukung Anda.Lingkaran drama, lingkaran foto, dan aku juga ingin bernyanyi
jadwal pelajaran
Untuk pertama kalinya belajar online, Anda mungkin tiba-tiba merasa bahwa bebannya tidak terlalu besar, dan ketika Anda mempelajari seluruh katalog kursus, Anda pasti ingin mencoba "ini", "ini" dan "ini", dan sebaiknya sekaligus. Saya memperingatkan Anda: lebih baik tidak melakukan ini! Anda tidak perlu menghadiri lebih dari dua kursus online pada saat yang sama, dan kemudian jika itu tidak terlalu sulit. Jika tidak, membebani kepala Anda dan Anda tidak akan punya waktu untuk menyelesaikan tugas. Hal yang sama berlaku untuk ketertinggalan dari jadwal kursus: dari pengalaman saya sendiri, saya dapat mengatakan bahwa akan sangat sulit untuk menebus beberapa minggu kelas yang terlewatkan kemudian.
