Sekolah Menengah FGKOU 2

LAPORAN

pada topik: " Teknologi inovatif

dalam sistem kerja pendidikan sekolah

sebagai sarana untuk meningkatkan pendidikan

anak sekolah"

Disiapkan oleh: Deputi Direktur OIA

Turchaninova N.L.

Kant-2013

Tantangan global yang dilontarkan pada pergantian milenium kedua dan ketiga Rusia membuat masalah munculnya ide-ide baru dan orang-orang yang berpikir dan bertindak di luar kotak dan pada saat yang sama secara kultural mampu kreativitas dan pengelolaan yang optimal dari kegiatan lain. orang dan mereka sendiri untuk mencapai tujuan yang signifikan secara sosial sangat mendesak. Untuk alasan ini, sistem pendidikan Rusia ada transisi dari sekolah yang menyebarkan pandangan dunia mono-ideologis ke sekolah yang bertujuan pengembangan yang beragam seseorang yang menciptakan kondisi untuk realisasi diri, pengembangan diri, pencapaian kesuksesan dalam pendidikan dan pengasuhan, membutuhkan orientasi baru dari guru - pada kepribadian siswa. Proses ini mencakup kecenderungan berikut:

Orientasi untuk mendukung dan melindungi kepribadian yang berkembang, untuk menciptakan kondisi optimal untuk dia pengembangan kreatif, pada "pembentukan kemampuan beradaptasi sosial dan mobilitas” dalam ekonomi pasar.

Akuisisi oleh anak sekolah dari citranya sendiri tentang "wajah" dalam proses asimilasi budaya yang terakumulasi dan pengembangan budayanya sendiri.

Pengembangan sekolah sebagai "negara" tunggal untuk menciptakan kondisi bagi aktivitas kreatif setiap guru, staf pengajar secara keseluruhan.

Oleh karena itu, dengan memperhatikan kecenderungan-kecenderungan tersebut, kita terpanggil untuk memecahkan masalah pembentukan kepribadian maju yang serba bisa dengan memperkenalkannya pada budaya manusia, dilihat dari aspek pengalaman sosial dan transformasi selanjutnya menjadi pengalaman individu. Rumah tanda Pendidikan semacam itu merupakan perhatian khusus baik terhadap individualitas siswa dan kepribadiannya secara keseluruhan, maupun individualitas dan kepribadian guru. Kebutuhan akan sifat inovatif perkembangan pendidikan dalam konteks modernisasinya menjadi nyata: tanpa terobosan inovatif dalam penerapannya. teknologi pendidikan tidak mungkin memperoleh kualitas baru yang mendasar dari tingkat pendidikan (tingkat pendidikan) lulusan.

Konsep "inovasi" dalam sastra Rusia dan asing didefinisikan secara berbeda tergantung pada berbagai pendekatan metodologis, di antaranya adalah:

Inovasi dipandang sebagai hasil dari proses kreatif.

Inovasi dihadirkan sebagai proses pengenalan inovasi.

Di jantung pengembangan baru sistem pendidikan berbohong teknologi modern pelatihan: teknologi internet, teknologi email, program pelatihan komputer, teknologi web, studi kasus (pelatihan menggunakan situasi tertentu), refleksi sebagai metode pengetahuan diri dan penilaian diri, teknologi pelatihan, teknologi pengajaran menggunakan metode proyek. Sekarang kita tidak bisa membayangkan melakukan pelajaran dan kegiatan ekstrakurikuler tanpa menggunakan TIK.

Indikator kualitas baru dari proses pendidikan dapat karakteristik berikut:

pengetahuan baru, kemampuan, keterampilan siswa, meningkatkan tingkat pengembangan pribadi mereka;

ketiadaan efek negatif dan konsekuensinya (kelebihan beban, kelelahan, penurunan kesehatan, cacat mental, kurangnya motivasi pendidikan, dll);

promosi kompetensi profesional guru dan sikap mereka untuk bekerja;

pertumbuhan prestise lembaga pendidikan di masyarakat, yang diekspresikan dalam masuknya siswa dan guru, dll.

kerja ekstrakurikuler - bagian integral dari pendidikan proses pendidikan sekolah, salah satu bentuk organisasi waktu luang siswa. Petunjuk, bentuk, cara kerja ekstrakurikuler (ekstrakurikuler), serta cara penggunaan informasi dan teknologi komunikasi dalam jenis kegiatan anak sekolah ini praktis bertepatan dengan arah, bentuk dan metode pendidikan tambahan anak-anak, serta dengan metode informasinya. Pekerjaan ekstrakurikuler difokuskan pada penciptaan kondisi untuk komunikasi informal anak sekolah dari kelas yang sama atau paralel pendidikan, memiliki orientasi pendidikan dan sosial-pedagogis yang jelas (klub diskusi, pertemuan malam dengan orang yang menarik, tamasya, kunjungan ke teater dan museum dengan diskusi selanjutnya, sosial aktivitas penting, pembagian tenaga kerja). Kerja ekstrakurikuler adalah kesempatan bagus untuk organisasi hubungan interpersonal di kelas, antara anak sekolah dan guru kelas untuk menciptakan tim siswa dan badan pemerintahan mandiri siswa. Dalam perjalanan multifaset kerja ekstrakurikuler adalah mungkin untuk memastikan pengembangan minat budaya umum anak-anak sekolah, untuk berkontribusi dalam memecahkan masalah pendidikan moral. Kegiatan ekstrakurikuler berkaitan erat dengan pendidikan tambahan anak-anak dalam hal menciptakan kondisi untuk perkembangan minat kreatif anak-anak dan keterlibatan mereka dalam seni, teknis, lingkungan, biologi, olahraga dan kegiatan lainnya. Pendidikan tambahan untuk anak sekolah merupakan bagian integral dari sistem pendidikan dan pengasuhan anak dan remaja, yang difokuskan pada: kebebasan untuk memilih dan pengembangan oleh siswa tambahan Program edukasi. Samo pendidikan tambahan anak sekolah secara organik terhubung dengan proses pendidikan di sekolah, pekerjaan ekstrakurikuler. Tujuan dari pendidikan tambahan anak sekolah, dan karenanya kegiatan ekstrakurikuler, adalah untuk mengembangkan motivasi anak-anak untuk pengetahuan dan kreativitas, untuk mempromosikan penentuan nasib sendiri pribadi dan profesional siswa, adaptasi mereka dengan kehidupan di masyarakat, dan membiasakan gaya hidup sehat. .

Kaitan penghubung antara kerja ekstrakurikuler dan pendidikan tambahan anak adalah berbagai pilihan, sekolah masyarakat terpelajar, kursus pelatihan opsional. Bergantung pada tujuan dan sasaran yang mereka pecahkan, konten dan metode kerja, mereka dapat dikaitkan dengan satu atau lain bidang proses pendidikan. Namun, perlu diingat bahwa pendidikan tambahan anak sekolah melibatkan, pertama-tama, pelaksanaan pendidikan program tambahan dalam bidang kegiatan atau bidang keahlian tertentu. Dalam sistem pendidikan menengah umum, preferensi diberikan kepada arah akademik pekerjaan ekstrakurikuler - kegiatan pendidikan anak sekolah. Kegiatan Pembelajaran - salah satu kegiatan utama anak sekolah, yang bertujuan untuk menguasai pengetahuan teoretis dan cara kegiatan dalam proses pemecahan masalah pendidikan. Pada gilirannya, kegiatan ekstrakurikuler adalah salah satu kegiatan anak sekolah, yang bertujuan untuk sosialisasi siswa, pengembangan kreativitas anak sekolah selama waktu ekstrakurikuler. Semua kegiatan anak sekolah di atas, terlepas dari adanya karakteristik khusus individu, saling terkait erat, yang harus tercermin dalam pengembangan proses informasi di bidang kegiatan pendidikan yang relevan dan penyatuan. media informasi dan sumber daya yang digunakan dalam informasi jenis yang berbeda kegiatan anak sekolah. Mengingat ciri-ciri di atas, guru dihadapkan pada tugas menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler untuk anak sekolah, berdasarkan pemanfaatan keunggulan teknologi informasi dan komunikasi dan menyediakan:

meningkatkan efisiensi dan kualitas kegiatan ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler;

aktivasi kognitif dan kegiatan kreatif anak sekolah dengan biaya visualisasi komputer informasi pendidikan, inklusi situasi permainan, opsi kontrol, pemilihan mode kegiatan ekstrakulikuler anak sekolah;

memperdalam hubungan interdisipliner, melalui penggunaan sarana modern pemrosesan, penyimpanan, transmisi informasi;

penguatan orientasi praktis dari ilmu yang diperoleh dalam rangka kegiatan ekstrakurikuler;

pemantapan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan di bidang informatika dan teknologi informasi;

berkelanjutan minat kognitif anak sekolah untuk kegiatan intelektual dan kreatif yang dilaksanakan dengan bantuan TIK;

implementasi individualisasi dan diferensiasi dalam pekerjaan dengan anak sekolah;

pengembangan kemampuan komunikasi budaya bebas anak sekolah dengan bantuan alat komunikasi modern.

Tujuan utama dari informatisasi kegiatan ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler anak sekolah adalah :

keterlibatan sekolah dalam membangun kesatuan ruang informasi(pembuatan situs web);

pembentukan pandangan dunia yang terbuka di antara anak-anak sekolah masyarakat informasi, melatih anggota masyarakat informasi;

pembentukan sikap terhadap komputer sebagai alat untuk komunikasi, pembelajaran, ekspresi diri, kreativitas (situs kelas);

pengembangan kreativitas, pemikiran mandiri anak sekolah, pembentukan keterampilan pencarian diri, analisis dan evaluasi informasi, penguasaan keterampilan menggunakan teknologi informasi (koran sekolah "SHEG", koran kelas, sudut kelas, stand informasi, kartu pos tematik untuk tanggal penting, selebaran informasi, buklet);

pengembangan dan pembentukan minat kognitif anak sekolah yang berkelanjutan dalam aktivitas intelektual dan kreatif dan aktivitas kreatif siswa (permainan intelektual interaktif, perselisihan, konferensi siswa, partisipasi dalam pameran, kompetisi, proyek sekolah, distrik, regional, semua-Rusia, skala internasional );

pengembangan perhatian, memori, imajinasi, persepsi, pemikiran, kecerdikan ( pelatihan psikologi; bantuan psikologis dan pedagogis, pelatihan komunikatif);

meningkatkan dampak pendidikan dari semua bentuk kegiatan ekstrakurikuler;

pengembangan materi dan dasar teknis sistem pendidikan menengah umum (kelas komputer, papan interaktif, lingkungan jaringan, kemungkinan akses gratis ke Internet, peralatan kantor, buku teks elektronik, perkalian basis TCO, perlengkapan pendidikan, kartu-kartu, selebaran, alat peraga);

organisasi yang efektif pertukaran informasi guru, siswa dan orang tua;

pengenalan perangkat TIK dalam pekerjaan sosial dan pendidikan;

implementasi individualisasi dan diferensiasi dalam pekerjaan dengan anak sekolah (pelajaran dengan dukungan komputer);

pengembangan kemampuan komunikasi budaya bebas (asosiasi minat, pertemuan dengan orang-orang yang menarik, kerja sama dengan sekolah-sekolah distrik, wilayah, mantan lulusan);

segera memberi tahu orang tua tentang kemajuan dan hasil pelatihan. Penggunaan sarana informasi untuk melibatkan orang tua dan masyarakat dalam pendidikan anak sekolah

Kami menganggap TIK sebagai alat pembelajaran baru yang secara fundamental dirancang untuk mengubah peran dan fungsi peserta dalam proses pedagogis, serta untuk mengembangkan kemampuan siswa untuk menjadi kreatif dalam kegiatan pendidikan dan ekstrakurikuler.

Di sekolah kami, melalui teknologi informasi dan komunikasi, hari ini dilakukan:

Persiapan bahan sumber melalui editor teks dan grafis (skrip acara, abstrak dibuat, esai ditulis, dll.);

Pembuatan gambar grafik (diagram);

Pemindaian;

Pemrosesan foto digital dengan cara editor grafis(Foto);

Pembuatan iringan suara dan gambar video;

Melakukan berbagai karya kreatif;

Pendaftaran hasil pekerjaan di komputer;

Penyusunan abstrak dan karya kreatif di dalam format elektronik;

pencarian, penelitian, kerja yang kompetitif di ruang Internet;

Mengirim karya melalui Internet dan email;

Pelepasan bahan cetak (buklet tematik untuk acara sekolah, program untuk kompetisi, koran sekolah, selebaran, poster pada kesempatan acara individu di kelas tertentu). Semua produk diproduksi oleh siswa yang bertanggung jawab atas konten dan desain sastra. Bekerja pada mengetik, memindai bahan grafis, replikasi dilakukan oleh siswa secara mandiri di bawah bimbingan guru ilmu komputer.

Ikut serta dalam konferensi ilmiah dan praktis di dalam sekolah;

Penyelenggaraan pameran (tema, hak cipta (pameran foto);

Melakukan jam pelajaran, percakapan, kuis;

Membuat portofolio siswa;

Menonton video;

Penggunaan rekaman audio dan produk multimedia;

Organisasi malam tematik dengan orientasi estetika;

Informasi berdiri;

Memegang pertemuan orang tua, Hari Keluarga, pelajaran menggunakan presentasi kemajuan siswa, video;

Gunakan dalam pekerjaan psikolog tes diagnostik komputer, formulir, pengembangan game untuk pekerjaan individu dan kelompok;

Kelas di lingkungan sekolah.

Semua ini berkontribusi pengembangan yang komprehensif kepribadian anak dan organisasinya dari waktu luang yang bermakna, meningkatkan tingkat pendidikan siswa.

Sukses tercapai kegiatan inovasi di sekolah kita tidak hanya bergantung pada penggunaan aktif ICT dalam proses pendidikan, tetapi juga karena tim kami memiliki suasana kreatif dan positif latar belakang emosional interaksi antar guru, serta konstruktif kerja tim dengan siswa dan orang tuanya.

Fleksibilitas proses pendidikan dan pengasuhan di sekolah modern memberikan banyak peluang untuk penggunaan TIK dan ruang lingkup yang tidak terbatas untuk modernisasi metode klasik. Hasil penggunaan TIK dalam proses pendidikan melebihi semua harapan. Citra sekolah telah berubah, menjadi lebih menarik secara sosial. Komponen Struktural proses pendidikan dikerjakan ulang di semua tingkat teknologi, dari teknologi proses pendidikan hingga interaksi individu semua mata pelajaran dari proses pendidikan. Pengenalan TIK adalah kunci keberhasilan fungsi institusi pendidikan di masa depan.

PENGGUNAAN TIK DALAM PEKERJAAN PENDIDIKAN

Kebutuhan objektif perkembangan masyarakat modern mengharuskan penggunaan sistem informasi dan komputer dalam pekerjaan lembaga pendidikan sebagai alat untuk memperkenalkan inovasi. Teknologi informasi dan komunikasi paling efektif memungkinkan pelaksanaan pendidikan yang berorientasi pada kepribadian, yang berkontribusi pada pengembangan individu, potensi intelektual dan spiritualnya.

Dewasa ini, pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam proses pendidikan merupakan salah satu daerah prioritas modernisasi pendidikan, yang memungkinkan tidak hanya untuk meningkatkan kualitas pendidikan, tetapi juga untuk mencapai tingkat baru hubungan antar peserta proses pendidikan di semua tahap kegiatan pedagogis.

Kemungkinan penggunaan TIK dalam organisasi proses pendidikan sangat besar. Teknologi Informasi:

meningkatkan dan merangsang minat;

mengaktifkan aktivitas mental dan efektivitas pendidikan kualitas tertentu individu karena interaktivitas;

memungkinkan pemodelan dan visualisasi proses, fenomena yang sulit ditunjukkan dalam kenyataan, tetapi perlu untuk menciptakan rentang visual yang lengkap;

memungkinkan individualisasi pendidikan;

memberi siswa kesempatan untuk secara mandiri mencari materi yang diterbitkan di Internet untuk persiapan pesan, laporan;

memberikan bantuan dalam menemukan jawaban atas pertanyaan yang bermasalah;

menciptakan lapangan besar untuk pengembangan kemampuan kreatif, pembentukan jenderal dan budaya informasi.

Baru kemungkinan modern bantu saya dalam pekerjaan saya tidak hanya dengan anak-anak, tetapi juga dengan orang tua mereka. Bagaimanapun, salah satu lembaga pendidikan sosial yang paling penting adalah keluarga. Bekerja dengan orang tua ditujukan untuk kerjasama dengan keluarga untuk kepentingan anak, pembentukan pendekatan umum untuk pendidikan, studi bersama tentang kepribadian anak, karakteristik psikofisiologisnya, pengembangan persyaratan yang pada dasarnya serupa, pengorganisasian bantuan dalam pembelajaran. , fisik dan perkembangan spiritual murid. Mengundang orang tua untuk berpartisipasi dalam proses pendidikan di lembaga pendidikan yang berkontribusi pada penciptaan iklim yang menguntungkan dalam keluarga, kenyamanan psikologis dan emosional anak di sekolah dan seterusnya. Saya juga mengatur pekerjaan untuk meningkatkan pedagogis dan budaya psikologis orang tua melalui pertemuan orang tua-guru, kegiatan bersama. Penggunaan ICT telah memungkinkan saya untuk membuat pekerjaan ini lebih berhasil.

Pekerjaan pendidikan dapat dibangun dalam berbagai bentuk, tetapi salah satu bentuk utamanya adalah dan tetap menjadi jam pelajaran. Jam kelas dirancang sesuai dengan berbagai arah:

rohani dan moral,

intelektual,

hukum perdata,

fisik,

dasar pendidikan keselamatan dan kesehatan kerja gaya hidup,

estetis,

adaptasi sosial,

pendidikan individu dan pribadi anak sekolah.

Saya percaya bahwa ketika memecahkan masalah dalam pendidikan anak sekolah menengah pertama di semua area ini, disarankan bagi guru kelas untuk menggunakan teknologi Informasi karena pengenalan TIK di kegiatan ekstrakulikuler- ini adalah peningkatan minat anak sekolah muda, cara untuk mendiversifikasi bentuk pekerjaan dengan siswa, pengembangan kemampuan kreatif, penyederhanaan proses komunikasi dengan anak sekolah, aktivasi pekerjaan pendidikan dalam kondisi baru.

Penggunaan TIK di kelas berkontribusi untuk:

pengembangan minat anak di kelas;

pengembangan keterampilan dan kemampuan untuk bekerja dengan sumber informasi;

pemerintahan yang bagus perhatian siswa;

aktivasi aktivitas kognitif;

membangun keterampilan pekerjaan penelitian;

meningkatkan budaya informasi;

peningkatan dampak emosional.

Anak-anak sangat menyukai bentuk jam pelajaran seperti ini, dan mereka tidak hanya menunggu, tetapi juga membantu mempersiapkan mereka bersama dengan orang tua mereka.

Penggunaan TIK di pekerjaan pendidikan sekarang tidak hanya sangat relevan, tetapi juga sangat diminati. Sebagai hasil dari penerapan semua area yang disebutkan di sekolah kami, Anda dapat:

meningkatkan minat guru dalam penggunaan teknologi baru;

minat anak-anak pada olimpiade, kompetisi, dan proyek;

mengintensifkan pekerjaan pada penciptaan portofolio siswa.

Kelas elektronik dan portofolio pribadi (individu) telah dibuat. Pekerjaan ini melibatkan kerja bersama dari guru kelas, murid-muridnya dan, tentu saja, orang tua. Portofolio dianggap sebagai kartu nama kelas, di mana informasi tentang pencapaian dan keberhasilan, perbuatan kreatif dan masalah baik tim secara keseluruhan dan setiap siswa individu ditempatkan. Tingkat kerumitan pengisian portofolio dalam bentuk elektronik dapat berbeda dan tergantung pada tingkat pengetahuan siswa, kemampuan menggunakan dan menerapkan TIK dalam praktik. Lagi pula, dalam portofolio itulah anak-anak dapat menempatkan film tentang kehidupan kelas, foto, proyek, dan materi lain yang menceritakan tentang tim kelas.

Ada banyak peluang untuk menggunakan TIK:

1. bagaimana perkembangan individu dan pendidikan mandiri;

2. sebagai sarana motivasi tambahan untuk segala jenis kegiatan;

3. sebagai jenis visibilitas baru secara kualitatif;

4. sebagai sarana organisasi kegiatan yang interaktif;

5. bagaimana obat yang efektif memperoleh pengalaman dalam mengoperasikan informasi yang diterima;

Sebagai sarana untuk mengembangkan keterampilan:

1. sebagai berbagai bentuk, metode, teknik, sarana pengaruh pendidikan baru pada anak;

2. sebagai alat untuk kontrol, akuntansi, pemantauan proses pendidikan;

3. sebagai sarana komunikasi dan pendidikan pedagogis orang tua.

Meringkas di atas, kita dapat menyimpulkan bahwa penggunaan teknologi informasi dan komunikasi memungkinkan untuk mengoptimalkan proses pendidikan, melibatkan siswa di dalamnya sebagai subjek dari ruang pendidikan, mengembangkan kemandirian, kreativitas dan berpikir kritis. Seorang guru yang terlibat dalam pengasuhan anak-anak tidak dapat tinggal jauh dari modernisasi proses pendidikan dalam kerangka proyek nasional "Pendidikan".

Materi ini adalah laporan untuk dewan pedagogis"Teknologi inovatif dalam pendidikan". Laporan tersebut mempertimbangkan teknologi pendidikan yang berorientasi pada kepribadian. Dalam kerangka teknologi independen yang berorientasi pada kepribadian, beberapa teknologi dipilih, seperti: teknologi personal-manusiawi, teknologi pendidikan gratis, teknologi kerjasama.

Unduh:

Pratinjau:

“Untuk mengasuh anak, tidak perlu yang hebat
pikiran, dan hati yang besar - kemampuan untuk berkomunikasi, untuk mengenali kesetaraan jiwa.
S.Soloveichik.

Konsep "inovasi" dalam sastra Rusia dan asing didefinisikan secara berbeda tergantung pada berbagai pendekatan metodologis, di antaranya adalah:

1. Inovasi dipandang sebagai hasil dari proses kreatif.
2. Inovasi dihadirkan sebagai proses pengenalan inovasi.

Cara-cara untuk meningkatkan efektivitas mengajar dan mendidik anak-anak sekolah sedang dicari di semua negara di dunia. Sekarang transisi ke metode pengajaran dan membesarkan anak-anak humanistik ditandai dengan jelas. tugas pendidikan modern adalah penciptaan seperangkat kondisi untuk perkembangan siswa, yang akan memastikan kesiapannya di masa depan untuk hidup dan bertindak dengan sukses di dunia nilai-nilai kemanusiaan. Hasil utama pendidikan seharusnya bukan hanya sistem pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, tetapi seperangkat kompetensi modern di bidang intelektual, sosial, hukum, komunikatif, dan informasi. Salah satu arah penting dalam memecahkan masalah pendidikan adalah pengembangan dan penerapan teknologi pedagogis baru. Transisi sekolah massal dari pedagogi tradisional ke adaptif melibatkan setidaknya dua tahap implementasi yang diterapkan secara berurutan dalam teknologi pendidikan dan pengasuhan yang berorientasi pada kepribadian dan transfer pembelajaran ke basis subjektif dengan fokus pada pengembangan diri individu. Tak satu pun dari teknologi dalam kondisi sekolah yang ada bersifat universal. Besar sistem pedagogis tidak dapat bersifat monoteknologi, yaitu memperkenalkan satu teknologi tunggal untuk semua kelas.

Ketika bekerja dengan kelas, perhatian saya tertuju pada teknologi pembelajaran yang berpusat pada siswa, yang menciptakan kondisi yang paling menguntungkan untuk pengembangan kepribadian siswa sebagai individu. Di pusat teknologi ini adalah kepribadian anak, memberikan kenyamanan, bebas konflik dan amankondisi untuk pengembangannya, realisasi potensi alamnya. Berpusat pada Orang teknologi melibatkan interaksi yang erat antara guru dan anak, jadi aktivitas pedagogis saya dalam kaitannya dengan anak-anak termasuk menunjukkan rasa hormat terhadap kepribadian setiap anak, perhatian yang baik kepadanya.

Namun, jika digunakan teknologi permainan ketika melakukan jam pelajaran (serpentine Tahun Baru, hari libur pada 8 Maret, 23 Februari, di akhir tahun ajaran), mereka semua fokus pada individu.

Dalam kerangka area mandiri yang berorientasi pada kepribadian, ada beberapa teknologi yang akan saya perkenalkan ke dalam pekerjaan saya:

Teknologi manusiawi-pribadi dibedakan terutama oleh esensi humanistiknya, fokus psikoterapi untuk mendukung individu, membantunya. Mereka "mengaku" ide-ide tentang rasa hormat dan cinta yang menyeluruh untuk anak itu, keyakinan optimis pada anaknya kekuatan kreatif menolak paksaan.

Aturan pertama yang saya ambil untuk diri saya sendiri adalah bahwa tidak ada seorang anak pun yang duduk diam. Bukan rahasia lagi bahwa selalu ada anak yang ingin selalu berpartisipasi dan dalam segala hal, tentu saja mereka adalah pembantu utama, tetapi selalu ada anak yang ingin, tetapi malu, tidak berinisiatif sendiri. Untuk orang-orang ini peran tertentu di jam kelas atau acara, saya sarankan. Pada acara kelas yang melibatkan aksi banyak orang, saya memastikan bahwa semua orang berpartisipasi. Orang-orang dengan sangat cepat mempelajari ini, dan mereka sendiri membantu saya, menyerukan pekerjaan ini atau itu mereka yang belum berpartisipasi.

Teknologi pendidikan gratis berfokus pada pemberian anak dengan kebebasan memilih dan kemandirian di area yang lebih besar atau lebih kecil dalam hidupnya. Oleh karena itu, dengan mengikuti berbagai kompetisi, saya memberikan kebebasan memilih kepada siswa. Membuat pilihan, sayang dengan cara yang terbaik menerapkan posisi subjek, akan hasil dari motivasi internal, dan bukan dari pengaruh eksternal. Saya memberikan pada tahap pertama untuk mencoba tangan saya sendiri, dan kemudian, jika perlu, saya memperbaikinya. Misalnya, ketika mempersiapkan liburan 23 Februari, memberi kesempatan untuk menyiapkan materi dan tidak melihat hasil yang diinginkan, mereka mengatur dengan gadis-gadis itu " bertukar pikiran”, sekali lagi memberikan kesempatan kepada semua orang untuk berpartisipasi, mereka semua menyusun naskah dalam bentuk dongeng, yang mereka implementasikan dengan sangat sukses. Tapi ketika mengikuti lomba koran, tidak melihat kriterianya, saya juga tidak mengenal mereka, karena pengalaman kerja yang singkat di sekolah ini, maupun anak-anak, sayangnya para lelaki tidak merasakan pentingnya pekerjaan mereka, yang pada akhirnya akan mengarah pada ketidakpedulian total terhadap peristiwa semacam itu.

Teknologi kerjasama mewujudkan demokrasi, kesetaraan, kemitraan dalam hubungan subjek-subjek guru dan anak. Kami bersama-sama mengembangkan tujuan, konten, memberikan perkiraan, berada dalam keadaan kerja sama, kreasi bersama.

Setiap guru berkontribusi proses pedagogis sesuatu yang pribadi.

Pada dasarnya sisi penting dalam teknologi pedagogis adalah posisi anak dalam proses pendidikan, sikap terhadap anak di pihak orang dewasa. Saat berkomunikasi dengan anak-anak, saya berpegang pada posisi: "Tidak di sampingnya, tidak di atasnya, tetapi bersama!". Dan tujuan dari ketentuan ini adalah untuk memberikan kontribusi bagi perkembangan anak sebagai pribadi.

Inovasi adalah inovasi yang diperkenalkan yang dituntut oleh masyarakat dan
memberikan peningkatan kualitatif dalam efisiensi proses atau
produk.
Teknologi pendidikan adalah sistem berbasis bukti
teknik dan teknik yang berkontribusi pada pembentukan hubungan semacam itu antara
peserta dalam proses pendidikan, di mana secara langsung
kontak tercapai tujuan utamanya pendidikan - pengenalan orang terpelajar untuk
universal kekayaan budaya.
Teknologi pendidikan yang inovatif adalah sistem atau
inisiatif jangka panjang
berdasarkan penggunaan baru
sarana pendidikan yang mempromosikan sosialisasi anak-anak dan remaja dan
memungkinkan untuk meratakan fenomena asosial di lingkungan remaja.
Teknologi pendidikan termasuk tulang punggung berikut:
Komponen:
 diagnosa;
 penetapan tujuan;
 desain;
 desain;
 komponen organisasi dan aktivitas;
 komponen pengendalian dan manajemen.
Isi dari teknologi pendidikan adalah:
 persyaratan yang disosialisasikan secara ilmiah;
 transfer pengalaman sosial;
 penetapan tujuan dan analisis situasi saat ini;
 penilaian siswa yang disosialisasikan;
 organisasi karya kreatif;
 menciptakan situasi sukses.
Memutakhirkan konten pendidikan adalah: ekonomi
pendidikan, budaya hukum, pendidikan kewarganegaraan dan patriotik,
persiapan pra-profil,
pribadi
karir profesional, merancang lintasan pendidikan.
Budaya nasional,
Teknologi inovatif yang digunakan dalam sistem pendidikan
organisasi pendidikan:
teknologi hemat kesehatan;
 teknologi yang berorientasi pada kepribadian;

 menunjukkan teknologi;
 teknologi seni;
 desain sosial;
 Teknologi CTD (penulis I.P. Ivanov);
 kasus - teknologi;
 teknologi melakukan diskusi pendidikan;

 bimbingan;
 teknologi untuk menciptakan situasi sukses;
 Penciptaan asosiasi orang tua-anak dalam PO;
 permainan aktivitas organisasi (ODI);
 teknologi pemrograman;
 teknologi pedagogis modular;
 Teknologi pendidikan lingkungan.
Dalam sorotan
teknologi yang berpusat pada siswa
ada kepribadian holistik yang unik dari orang yang sedang tumbuh, yang
berusaha memaksimalkan potensinya
(aktualisasi diri), terbuka terhadap persepsi pengalaman baru, mampu
pilihan yang sadar dan bertanggung jawab dalam berbagai situasi kehidupan.
Kata kunci dari teknologi pendidikan berorientasi kepribadian
adalah "pembangunan",
"kebebasan",
"kemandirian", "kreativitas".
"individualitas",
"kepribadian"
Teknologi hemat kesehatan. Ini pendekatan sistem untuk belajar
dan pendidikan yang ditujukan untuk menjaga kesehatan anak; penciptaan
baik iklim psikologis selama acara; waspada
kesehatan dan promosi gaya hidup sehat.
Tampilkan teknologi. Membahas masalah yang menyangkut anak-anak
dalam bentuk yang menarik dan terkenal bagi mereka. Penonton terbagi
ke dalam kelompok yang mendukung atau mengikuti sudut pandang yang berbeda.
Fasilitator mengarahkan diskusi ke subjek perselisihan, mengingat aturan
diskusi dan kebutuhan untuk menghormati lawan. Selama talkshow
pendapat orang dewasa tidak dikenakan pada remaja, mereka bebas dalam
pilihan moral, dan bahkan jika mereka tidak berhasil selama perselisihan,
diskusi akan mendorong mereka untuk berefleksi, untuk mencari kebenaran. Peran Khusus
diberikan kepada pembawa acara talk show. Fasilitator membantu untuk mengatasi dengan benar
pertanyaan, bertanya pertanyaan tambahan yang membantu memberi energi pada semua orang
peserta, mengomentari beberapa jawaban, dan merangkum hasilnya di bagian akhir.
Penting juga bagi pemimpin untuk dapat menavigasi dengan cepat
mengubah keadaan, menyelesaikan situasi konflik, dengan benar
untuk menempatkan peserta yang panas, dan pada saat yang sama tetap
suasana ramah dan saling percaya sepanjang talk show.
Teknologi seni teknologi di mana pendidikan dan pengembangan
kepribadian diwujudkan melalui seni, baik klasik maupun
rakyat. Teknik dan teknik teknologi seni: musik, teater, dan
visual, terapi dongeng, kolase foto dan lain-lain. Semuanya di atas
Teknik dan teknik yang terdaftar saling berhubungan.
Desain sosial adalah jenis aktivitas khusus, hasil dari
yang merupakan penciptaan "produk" sosial nyata yang memiliki
nilai praktis peserta proyek.
Tujuan sosial

desain adalah untuk menarik perhatian siswa untuk relevan
permasalahan sosial masyarakat setempat, masuknya siswa SMA ke dalam
nyata kegiatan praktikum untuk memecahkan salah satu masalah ini
oleh siswa itu sendiri. Tugas utama desain sosial:
pembentukan kompetensi sosial dan pribadi,
di antaranya
yang paling penting adalah keterampilan perilaku "sosial yang wajar" dalam
masyarakat meningkatkan keterampilan dan kemampuan sosial yang berguna
(perencanaan kegiatan masa depan, perhitungan sumber daya yang diperlukan,
analisis hasil dan hasil akhir, dll.), mobilitas sosial,
keterampilan kerja tim.
Teknologi KTD (penulis I.P. Ivanov). Ini adalah metode yang efisien
pembinaan dan pengembangan siswa, berdasarkan aktivitas positif,
aktivitas, kepengarangan kolektif dan emosi positif. Postulat
KTD adalah: kreativitas kolektif; penyebab tunggal dan sukarela
partisipasi di dalamnya; kebebasan memilih bentuk kegiatan; komunitas orang dewasa dan
anak-anak; pengembangan tim di bawah pengaruh pemimpin yang berbakat secara kreatif.
Jenis urusan kolektif: KTD tenaga kerja (misalnya: “Ketenagakerjaan
pendaratan");
KVN);
KTD artistik (misalnya, konser); olahraga KTD (misalnya:
"Ministourslet"); KTD lingkungan (hari Sinichkin).
KTD intelektual (misalnya: "Brainring",
Teknologi kasus
(metode studi kasus) – teknologi,
berdasarkan penggunaan dalam proses pendidikan secara khusus
simulasi atau situasi produksi nyata untuk tujuan analisis,
identifikasi masalah, pencarian alternatif solusi, adopsi yang optimal
penyelesaian masalah. Kasus (situasi) sesuai dengan kenyataan
seperangkat faktor dan fenomena yang saling terkait, refleksi dan tindakan
karakter yang menjadi ciri periode tertentu atau acara dan
membutuhkan resolusi melalui analisis dan pengambilan keputusan. Sasaran,
dicapai dengan menggunakan teknologi kasus: 1. Cerdas
perkembangan peserta pelatihan. 2. Kesadaran akan ambiguitas profesional
masalah dan situasi kehidupan. 3. Perolehan pengalaman dalam pencarian dan pengembangan
solusi alternatif. 4. Pembentukan kesiapan untuk evaluasi dan penerimaan
solusi. 5. Menjamin peningkatan kualitas asimilasi pengetahuan karena
memperdalam dan menemukan celah. 6. Pengembangan keterampilan komunikasi.

Proses pedagogis harus menjamin tercapainya tujuan yang telah ditetapkan. Penguasaan teknologi pedagogis Kemampuan untuk secara mandiri mengembangkan pendidikan dan teknologi pendidikan tertentu memungkinkan guru untuk melakukan kegiatan profesional dengan cara terbaik, untuk dengan cepat menjadi ahli dalam keahliannya.

Teknologi pendidikan adalah seperangkat bentuk, metode, metode, metode pengajaran, dan sarana pendidikan yang memungkinkan Anda untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. tujuan pendidikan. Ini adalah salah satu cara untuk mempengaruhi proses perkembangan, pendidikan dan pengasuhan anak.

Teknologi pedagogis dapat berbeda karena berbagai alasan:

• menurut asal (berdasarkan pengalaman pedagogis atau konsep ilmiah);
• sesuai dengan tujuan dan sasaran (pembentukan pengetahuan, pendidikan kualitas pribadi, pengembangan individualitas);
• menurut kemungkinan sarana pedagogis (sarana pengaruh apa yang diberikan? skor tertinggi);
• sesuai dengan fungsi pendidik, yang dilakukan dengan bantuan teknologi (fungsi diagnostik, fungsi manajemen) situasi konflik);
• mendekati anak

Teknologi pendidikan modern

• teknologi pembelajaran berbasis proyek;
• pribadi- teknologi berorientasi;
• teknologi hemat kesehatan;
• teknologi pendidikan permainan bisnis;
• teknologi untuk pengembangan berpikir kritis;
• Teknologi CTD I.P. Ivanov;
• teknologi melakukan diskusi pendidikan;
• Bimbingan belajar adalah teknologi dukungan pedagogis;
• teknologi untuk menciptakan situasi sukses;
• menunjukkan teknologi;
• teknologi situasional.

Dalam pekerjaan saya sebagai guru kelas, saya menggunakan teknologi pendidikan berikut.

Teknologi KTD I.P. Ivanov (karya kreatif kolektif)

Ini adalah metode yang efektif untuk mendidik dan mengembangkan siswa, berdasarkan aktivitas positif, aktivitas, kepengarangan kolektif, dan emosi positif. Apa hasil yang dapat diandalkan dari pelaksanaan perbuatan kreatif yang kompeten, terlepas dari orientasinya? Ini adalah aktivitas positif anak-anak sekolah, dan bukan aktivitas penonton, tetapi aktivitas, yang sampai batas tertentu disertai dengan rasa kepengarangan kolektif.

Postulat KTD:

- kreativitas kolektif;

- penyebab tunggal dan partisipasi sukarela di dalamnya;

– kebebasan memilih bentuk kegiatan;

- komunitas orang dewasa dan anak-anak;

– pengembangan tim di bawah pengaruh para pemimpin yang berbakat secara kreatif.

Jenis kasus kolektif:

KTD Tenaga Kerja (contoh: “Pendaratan Tenaga Kerja”)

KTD Cerdas (contoh: "Cincin Otak")

KTD Artistik (contoh: kreativitas seni dan estetika)

KTD Olahraga (contoh: “Spartakiad”)

KTD Ekologis (contoh: merawat alam yang hidup di dunia)

Teknologi situasional

Pekerjaan masalah kelompok adalah pekerjaan dengan perilaku verbal (verbal) anak sekolah dalam situasi masalah. Tujuannya adalah pengembangan, adopsi keputusan organisasi, klarifikasi, diskusi. Mereka dikembangkan dan diterapkan sehubungan dengan keadaan tertentu: misalnya, pertengkaran antara anak-anak secara teratur muncul di kelas, dan penghasut pertengkaran ini secara halus memanipulasi kawan dan bahkan orang dewasa.

Pendidik secara khusus membangun teknologi "analisis situasi pertengkaran lain":

1. mengajukan pertanyaan pertengkaran kepada peserta yang memungkinkan masing-masing dari mereka untuk menggambarkan esensi dari apa yang terjadi;

2. memberi tahu "pihak yang terluka" bahwa dia (pengasuh) memahami situasinya;

3. mengarahkan mereka yang bertengkar untuk memikirkan mengapa pertengkaran itu terjadi;

4. berdiskusi dengan anak-anak cara memecahkan apa yang terjadi.

Pelatihan komunikasi adalah bentuk pekerjaan pedagogis yang bertujuan untuk menciptakan pada anak-anak melalui psikologi praktis kelompok berbagai aspek pengalaman pedagogis positif, pengalaman komunikasi (pengalaman saling pengertian, pengalaman komunikasi, pengalaman perilaku dalam situasi sekolah yang bermasalah).

Apakah mungkin untuk melihat aspek pedagogis lainnya dalam pelatihan komunikasi? Tentu saja ya. Untuk anak-anak yang berbeda, karena berbagai alasan, selain pengalaman komunikasi yang positif, mungkin ada konsekuensi lain: perubahan hubungan satu sama lain, perubahan hubungan dengan guru, konsolidasi atau pengembangan apa pun. formasi pribadi. Tapi ini adalah efek yang tidak direncanakan sebagai tujuan. Paling-paling, ini adalah perkiraan probabilistik dari pendidik.

Teknologi hemat kesehatan

• ini adalah pendekatan sistematis untuk pendidikan dan pengasuhan, yang bertujuan untuk menjaga kesehatan siswa;
• menciptakan iklim psikologis yang menguntungkan di dalam kelas;
• perlindungan kesehatan dan promosi gaya hidup sehat

Menciptakan iklim psikologis yang menguntungkan di dalam kelas

Mungkin salah satunya aspek kritis justru kenyamanan psikologis anak sekolah selama pelajaran. Di satu sisi, dengan cara ini, masalah mencegah kelelahan siswa terpecahkan, di sisi lain, insentif tambahan muncul untuk mengungkapkan kemungkinan kreatif setiap anak.

Suasana ramah dalam pelajaran, percakapan yang tenang, perhatian pada setiap pernyataan, reaksi positif guru terhadap keinginan siswa untuk mengungkapkan sudut pandangnya, koreksi kesalahan yang dibuat dengan bijaksana, dorongan untuk aktivitas mental mandiri, humor yang sesuai atau sejarah kecil. penyimpangan - ini bukan seluruh gudang senjata yang bisa dimiliki seorang guru yang berusaha untuk mengungkapkan kemampuan setiap anak.

Siswa memasuki kelas tanpa rasa takut nilai buruk atau komentar, tetapi dengan keinginan untuk melanjutkan percakapan, menunjukkan pengetahuan mereka, dapatkan informasi baru. Dalam proses pelajaran seperti itu, tidak ada ketidaknyamanan emosional bahkan dalam kasus ketika siswa tidak mengatasi sesuatu, tidak dapat melakukan sesuatu. Selain itu, tidak adanya rasa takut dan ketegangan membantu setiap orang untuk membebaskan diri secara internal dari hambatan psikologis yang tidak diinginkan, untuk berbicara lebih berani, untuk mengekspresikan sudut pandang mereka.

Selain itu, setiap siswa bereaksi lebih tenang terhadap penilaian yang diterima, jika dia sendiri memahami validitasnya. Menilai kesalahannya, siswa segera melihat cara untuk memperbaikinya. Kegagalan di kelas, yang dianggap sebagai fenomena sementara, menjadi insentif tambahan untuk pekerjaan yang lebih produktif di rumah dan di kelas. Guru mendorong keinginan siswa untuk introspeksi, memperkuat kepercayaan dirinya pada kemampuannya sendiri.

Perlu dicatat bahwa dalam suasana kenyamanan psikologis dan kegembiraan emosional, efisiensi kelas meningkat tajam, yang pada akhirnya mengarah pada asimilasi pengetahuan yang lebih baik, dan, sebagai hasilnya, hasil yang lebih baik.

Di akhir pelajaran, siswa meninggalkan kelas dalam suasana hati yang baik, karena selama ini faktor negatif praktis tidak ada.

Perlindungan kesehatan dan promosi gaya hidup sehat
Perlindungan kesehatan anak tidak hanya melibatkan penciptaan kondisi higienis dan psikologis yang diperlukan untuk penyelenggaraan kegiatan pendidikan, tetapi juga pencegahan berbagai penyakit, serta promosi gaya hidup sehat.

Studi menunjukkan bahwa faktor paling berbahaya bagi kesehatan seseorang adalah gaya hidupnya. Oleh karena itu, jika seseorang diajar dari sekolah untuk bertanggung jawab atas kesehatannya, maka di masa depan ia memiliki lebih banyak kesempatan untuk hidup tanpa sakit.

Saat ini sangat penting untuk memperkenalkan masalah kesehatan ke dalam kerangka mata pelajaran pendidikan. Ini tidak hanya akan memperdalam pengetahuan yang diperoleh dan membuat koneksi interdisipliner, tetapi juga menunjukkan kepada siswa bagaimana materi yang dipelajari berhubungan dengan kehidupan sehari-hari, mengajarinya untuk selalu menjaga kesehatannya.

Apa pun teknologi yang digunakan guru dalam aktivitas mereka, jika mereka tidak mendengarkan apa yang dikatakan siswa mereka, apa yang mereka rasakan, maka tidak akan ada tandem yang sukses. Apa yang anak-anak kita menasihati kita orang dewasa?

Kiat untuk orang dewasa dari anak-anak:

• Jangan membuatku merasa lebih muda dari usiaku yang sebenarnya. Saya akan membalas Anda untuk ini dengan menjadi "bayi menangis" dan "rewel".
• Jangan lakukan untuk saya dan untuk saya apa yang bisa saya lakukan untuk diri saya sendiri. Aku bisa terus menggunakanmu sebagai pelayan.
• Jangan menuntut penjelasan langsung dari saya mengapa saya melakukan ini atau itu. Terkadang saya sendiri tidak tahu mengapa saya bertindak seperti ini dan bukan sebaliknya.
• Jangan terlalu menguji kejujuran saya. Karena terintimidasi, saya dengan mudah berubah menjadi pembohong.
• Jangan biarkan ketakutan dan ketakutanku membuatmu khawatir. Kalau tidak, saya akan lebih takut. Tunjukkan padaku apa itu keberanian.
• Jangan membuat janji yang tidak bisa Anda tepati - itu akan menggoyahkan kepercayaan saya pada Anda.
• Jangan menghinaku dan jangan berteriak padaku. Jika Anda melakukan ini, saya akan dipaksa untuk membela diri dengan berpura-pura tuli.
• Jangan mencoba menceramahi saya dan menceramahi saya. Anda akan terkejut menemukan betapa sempurnanya saya mengetahui apa yang baik dan apa yang buruk.
• Jangan lindungi saya dari konsekuensi kesalahan saya sendiri. Saya, seperti Anda, belajar dari pengalaman.
• Jangan lupa, saya suka bereksperimen. Dengan cara ini, saya akan tahu dunia, jadi tolong tahan dengan itu.
• Jangan mengoreksi saya di depan orang asing. Saya akan membayar banyak perhatian lebih untuk komentar Anda jika Anda menceritakan semuanya dengan tenang tatap muka.
• Penting bagi saya untuk mengetahui dari Anda apa yang benar dan apa yang tidak. Tetapi yang terpenting, penting bagi saya untuk melihat dalam tindakan Anda konfirmasi apakah Anda sendiri memahami apa yang benar dan apa yang tidak.

Sumber

Jurnal "Pekerjaan Pendidikan di Sekolah" No. 6 Tahun 2003

Jurnal “Karya Pendidikan di Sekolah No. 1 Tahun 2004

Manusia memiliki dua dunia:
Seseorang yang menciptakan kita
Lain bahwa kita sebelum abad ini
Kami berkreasi dengan kemampuan terbaik kami.
PADA. Zabolotsky

I. Relevansi dan kegunaan inovasi, kemanfaatannya

Pembentukan kepribadian pada hakekatnya tergantung pada totalitas kondisi-kondisi yang menjadi ciri khas suatu masyarakat dan masyarakat tertentu situasi ekonomi. Perubahan dari sistem negara otoriter yang kaku di Rusia ke pembentukan fondasi demokrasi, munculnya beragam bentuk kepemilikan, aktualisasi sifat-sifat kepribadian yang sebelumnya tidak diklaim - semua ini mengajukan persyaratan baru untuk mendidik generasi muda.

Modernisasi sistem pendidikan di Rusia pada ambang batas XXI abad ini difokuskan pada penerapan prinsip-prinsip humanisasi dan humanisasi. Ini pada dasarnya menentukan pendekatan baru untuk memahami esensi dan isi kegiatan pendidikan. Dokumen-dokumen modernisasi pendidikan mencatat bahwa dalam proses reformasi masyarakat, peran dan fungsi pendidikan berubah: bergeser dari melayani kepentingan negara menjadi memenuhi kebutuhan individu, masyarakat, dan kelompok sosial. Tujuan pendidikan sesuai dengan pendekatan baru adalah pengembangan individu.

Mengubah setting target pendidikan juga menyiratkan interpretasi baru tentang esensi pendidikan. PADA konsep modern Kegiatan pendidikan dapat ditemukan beberapa definisi tentang hakikat pendidikan:

• pendidikan sebagai proses yang bertujuan manajemen pengembangan pribadi (L.I. Novikova, N.L. Selivanova);
• asuhan sebagai penciptaan kondisi untuk pengembangan kepribadian (S.I. Grigoriev, B.T. Likhachev);
• asuhan sebagai manajemen proses sosialisasi individu (A.V. Mudrik, D.I. Feldshtein);
• pendidikan sebagai proses psikologis dukungan pedagogis pengembangan pribadi (O.S. Gazman).

Semua interpretasi ini mencerminkan gagasan utama pendidikan - prioritas pengembangan kemampuan aktual dan potensial individu, kemampuan dan kebutuhannya, kesiapan untuk pengetahuan diri, realisasi diri. Gagasan untuk pengelolaan pengembangan kepribadian, dukungan psikologis dan pedagogis pengembangan diri, menyediakan kondisi obyektif dan subyektif untuk pengembangan murid yang dekat dan dapat dipahami oleh guru dan diterapkan pada tingkat tertentu dalam praktik pendidikan.

Proses pengasuhan dan sosialisasi berlangsung secara paralel dan, pada pandangan pertama, tidak tergantung satu sama lain. Oleh karena itu, masalahnya adalah untuk memastikan pengaruh proses pengasuhan pada proses sosialisasi individu. Proses ini ditujukan untuk menjadi, sosial dan penentuan nasib sendiri profesional kepribadian.

Pada saat yang sama, pendidikan melibatkan pencegahan atau, menurut paling sedikit, meratakan kemungkinan pengaruh faktor negatif lingkungan sosial. Fungsi korektif pendidikan dimanifestasikan kembali, yang bertujuan untuk memastikan stabilitas moral individu terhadap pengaruh faktor lingkungan yang negatif. Pengaruh ini diwujudkan tidak hanya dalam penyebaran kecanduan narkoba, prostitusi di kalangan anak muda, tidak hanya dalam pertumbuhan kejahatan di lingkungan remaja, tetapi juga dalam dampak dana yang besar media massa pada jiwa anak-anak dan remaja yang rapuh. Apalagi dampaknya terkadang berbanding lurus dengan tujuan yang dikedepankan oleh sistem pendidikan lembaga pendidikan tersebut. sekolah yang komprehensif menjadi aneh Pusat Kebudayaan di desa. Menyelenggarakan pekerjaan di tempat tinggal yang memenuhi berbagai minat dan kebutuhan penduduk anak dan orang dewasa.

Pusat seperti itu kehidupan budaya di desa Khlebnaya baza, kota Povorino, detasemen Nadezhda dari berbagai usia, yang beroperasi berdasarkan MOU Povorinskaya, menjadi sekolah pendidikan umum utama.

II. Uraian singkat kegiatan lembaga pendidikan di bidang inovasi.

Sejak 2008, MOU Povorinskaya OOSh telah mengorganisir detasemen "Harapan" dengan usia yang tidak merata. Mottonya adalah “Bawalah kebaikan dan kegembiraan bagi orang-orang!”

Staf pengajar sekolah menganggap inovasi ini sangat relevan saat ini, karena guru, anak-anak dan orang tua mereka belajar tidak hanya untuk lebih manusiawi terhadap satu sama lain, kerabat, tetangga, tetapi juga berpartisipasi aktif dalam proses pendidikan. Menurut ini, orang tua memiliki hak yang sama dengan guru, dan oleh karena itu memikul tanggung jawab yang sama untuk kualitas pendidikan dan pengasuhan anak mereka.

Guru-guru sekolah kami percaya bahwa penciptaan detasemen dari berbagai usia tidak hanya salah satu bentuk sipil dan pendidikan patriotik orang dewasa dan anak-anak, tetapi juga dasar untuk pencegahan yatim piatu sosial; cara untuk memecahkan masalah waktu luang, bentuk utama dukungan pedagogis untuk segmen populasi yang tidak terlindungi secara sosial, kondisi untuk keberhasilan anak-anak dan orang tua, ini juga merupakan sarana untuk menjadi bahagia. Dan kerja detasemen yang terorganisir dengan baik akan memastikan pendidikan generasi muda yang efektif.

Hari ini, OU telah mengembangkan pendekatan terpadu (yaitu, disetujui) untuk pekerjaan staf pengajar dengan siswa usia yang berbeda, disetujui oleh guru dan orang tua dari misi detasemen, tujuan, tugas, dan konten pekerjaan orang dewasa dan anak-anak ditentukan, Situs Rekreasi terbuka, tempat kelas diadakan. Tim sekolah sedang mengembangkan sistem untuk memantau aktivitas kreatif anak-anak.

Hasil dari dua tahun pertama bekerja adalah minat pada sekolah dan urusannya telah tumbuh: survei populasi menunjukkan hal berikut - 65% percaya bahwa staf pengajar mulai bekerja dengan menarik, 85% orang tua kelas mengatakan bahwa mereka pergi ke sekolah "tanpa rasa takut" dan dengan senang hati. Pendapat anak-anak itu bulat: "teman sebaya menjadi lebih baik di depan mata kita." Kehadiran pada pertemuan guru dan anak dengan orang tua, populasi meningkat dari 30% menjadi 75%. Semua ini berkontribusi pada perubahan kualitatif dalam sistem pendidikan, meningkatkan efisiensi proses pendidikan. Anak-anak belajar keterampilan komunikasi ketika bekerja dengan orang-orang dari berbagai usia dan kelompok sosial (pensiunan, veteran Perang Patriotik Hebat dan buruh, penyandang cacat), bergabung dengan tradisi rakyat mereka, nilai-nilai moral, bertemu dengan peserta dalam Perang Patriotik Hebat, panas bintik-bintik, kakek-nenek.

Dengan demikian, pendidikan sebagai proses yang bertujuan dapat mempengaruhi proses sosialisasi spontan generasi muda dalam kondisi tertentu:

• penetapan target untuk memastikan kesiapan sosialisasi positif dalam bentuk integrasi;
• definisi tugas-tugas umum dan khusus, dengan mempertimbangkan fitur psikologis perkembangan usia;
• humanisasi posisi guru, yang mampu menerima anak dengan hormat dan posisi optimis, untuk menciptakan iklim moral dan psikologis yang menguntungkan dalam tim;
• melakukan fungsi kompensasi atas kekurangan sosialisasi primer;
• koreksi kompleks anak-anak;
• perluasan ruang pendidikan atas dasar keterkaitan dengan lingkungan sosial;
• Menjamin stabilitas moral siswa terhadap pengaruh faktor negatif dari lingkungan sosial;
• Peningkatan kebutuhan dan struktur nilai berdasarkan pendidikan sikap hati-hati di sejarah, tradisi budaya manusia, keinginan menjadi penikmat, pemelihara, pencipta nilai-nilai budaya.

AKU AKU AKU. Maksud dan tujuan inovasi:

Dasar sasaran inovasi adalah menciptakan kondisi untuk berfungsinya detasemen multi-usia "Harapan" sebagai bentuk jaringan interaksi untuk penyebaran pengalaman inovatif.

Tugas:

• Kembangkan Peraturan tentang detasemen dari berbagai usia.
• Buat paket aksi lokal tentang organisasi detasemen dari berbagai usia ..
• Uji inovasi ini dengan staf pengajar Distrik Povorinsky.
• Menyusun rencana kerja untuk kelompok usia yang berbeda untuk 2010/2011 tahun akademik.

IV. Model fungsi OS

Sebagai bagian dari inovasi ini, kondisi sedang diciptakan untuk membuka kelompok usia yang berbeda berdasarkan sekolah, yang akan menangani tidak hanya pengorganisasian kegiatan rekreasi untuk orang dewasa dan anak-anak di ruang pendidikan sekolah, tetapi juga pelibatan penduduk, aset induk dari lembaga pendidikan. Kerjasama dengan sekolah distrik, klub, pusat rekreasi akan memungkinkan detasemen untuk memberikan informasi dan dukungan metodologis untuk proses pendidikan dan akan memungkinkan, dengan bantuan konferensi, bacaan pedagogis, dan buletin informasi "Hidup Kita", untuk meringkas pengalaman lembaga pendidikan dalam menciptakan sistem kerja di detasemen usia yang berbeda.

Kelas master, laboratorium pedagogis untuk merancang acara akan memungkinkan guru memperbarui pengetahuan mereka secara teratur dan meningkatkan teknologi untuk mengatur pekerjaan tim dari berbagai usia.

Pekerjaan detasemen diawasi oleh Dewan Sekolah, yang meliputi: pemimpin (pemimpin perintis), wakil pemimpin (ketua swakelola sekolah).

Detasemen membangun pekerjaannya berdasarkan Peraturan dan Rencana Kerja yang disepakati dengan direktur sekolah.

V. Jadwal Kerja

Nama tahapan pekerjaan	Acara	Waktu	Dokumen yang mengkonfirmasi kinerja pekerjaan	Bertanggung jawab
Tahap 1- persiapan	1. Penciptaan tim kreatif	Desember 2009	Memesan	Mezentseva E.A., Wakil Direktur untuk pengelolaan sumber daya air
	2. Pengembangan Peraturan tentang detasemen dari berbagai usia	Desember 2009	tindakan lokal	Mezentseva E.A., Wakil Direktur untuk pengelolaan sumber daya air
Tahap 2- dasar	3. Menyelenggarakan seminar tentang teknologi pengorganisasian detasemen dari berbagai usia	Januari 2010	Laporan	Oglezneva O.N., pemimpin perintis
	4. Pemantauan menengah	Februari 2010	Laporkan, pesan	Oglezneva O.N.
	5. Melakukan pembacaan pedagogis “Belajar menjadi kreatif”	Februari 2010	Publikasi	Polosminnikova I.V., pustakawan
	6. Pembuatan paket aksi lokal tentang organisasi detasemen	Februari – Maret 2010	tindakan lokal	Polosminnikova A.F., direktur sekolah
	7. Melakukan kelas master	Maret 2010	Melakukan laporan	Mezentseva E.A.
	8. Presentasi "Detasemen" Harapan ""	April 2010	Publikasi di media	Oglezneva O.N.
Tahap 3 terakhir	9. Persiapan bahan publikasi	Mei 2010	Artikel dari pengalaman kerja	Mezentseva E.A.
	10. Pengujian pemantauan	Mei 2010	Protokol	Polosminnikova A.F.
	11. Persetujuan rencana kerja tim tahun ajaran 2010-2011	Juni 2010	Risalah rapat, pesan	Oglezneva O.N.
	12. Presentasi pengalaman proyek	Juli – Agustus 2010	Laporan

VI . Rencana kerja detasemen Nadezhda untuk 2010

nomor p / p	Peristiwa	tanggal	Bertanggung jawab
Biaya skuad:			Pemimpin perintis, aset detasemen
	- Harus warga negara	Oktober
	- "Saya di antara orang-orang"	November
	- "Saya dan lingkungan saya"	Berbaris
	- "Bantu tetanggamu"	Juni
Bertemu orang-orang dari kelompok sosial yang berbeda:			Guru kelas
	- peserta Perang Dunia II	Februari, Mei
	- pekerja belakang	Maret, Mei
	- peserta di hot spot (Chechnya, Afghanistan, Abkhazia)	Februari
	- Orang cacat	Oktober Desember
Acara publik:			Guru kelas, pemimpin perintis, aset detasemen
	- Panen di kebun dan di kebun	Agustus September
	- Festival Panen (pertemuan)	September
	- Hari lansia (konser)	Oktober
	- Hari Ibu (konferensi)	November
	- Hari Penyandang Cacat (Kompetisi Paralimpiade, bantuan di sekitar rumah, kunjungan rumah)	Desember
	- Tahun baru(hadiah buatan tangan)	Desember
	- Waktu Natal "pertemuan Natal" (meramal, lagu-lagu Natal, kerajinan buatan sendiri)	Januari
	- Kompetisi catur dan catur	Februari
	- "Kita Keluarga yang ramah» (perlombaan estafet)	Februari
	- "Radiant Sun" (kartu ucapan, konser)	Berbaris
	- Hari Kesehatan Dunia "Bantu dirimu" (pelatihan, pendidikan)	April
	- Operasi “Clean Land” (pembersihan area sekitar rumah, pengapuran pohon)	April
	- Hari Kemenangan (konser, pertemuan dengan veteran Perang Dunia II)	Boleh
	- Operasi "Taman" (menggali bedengan, menanam sayuran)	Boleh
	- Operasi Tanam Pohon	Boleh
	- Berkemah di hutan	Boleh
	- Hari Anak (konser, lomba menggambar dan poster)	Juni
	- "Di pembukaan hutan" (perjalanan ke dongeng)	Juni
	- istirahat di tepi sungai Khoper	Juli
	- membantu orang tua di kebun	Juni Agustus
	- "Song stagecoach" (konser di halaman)	Juli
	- Operasi "Tanah Bersih"	Agustus