Pengembangan kualitas pribadi. Teknologi pedagogis

Penggunaan model organisasi, konten, dan teknologi yang inovatif proses pendidikan untuk memastikan kondisi optimal untuk pengembangan dan penentuan nasib sendiri kepribadian anak.

Deskripsi Bahan: artikel ditujukan untuk guru sekolah dasar dan ketua kelas. Artikel ini menjelaskan penciptaan kondisi untuk pembentukan kepribadian yang aktif secara sosial yang menggabungkan kualitas moral, efisiensi, individualitas kreatif, kebutuhan untuk memimpin gaya hidup sehat hidup, sikap humanistik terhadap dunia.
Pengarang: Shikina Tatyana Ivanovna
Tempat bekerja: guru sekolah dasar MBOU "Sekolah menengah kelautan sekolah yang komprehensif" distrik perkotaan Sudak, Republik Krimea

PADA baru-baru ini istilah "teknologi pedagogis inovatif" telah digunakan secara luas.
Sebelum mempertimbangkan fitur penting dari teknologi pedagogis inovatif, izinkan kami mengklarifikasi konsep kunci"inovasi" dan "teknologi pedagogis".
Kata inovasi adalah asal latin dan dalam terjemahan berarti pembaruan, perubahan, pengenalan yang baru. PADA interpretasi pedagogis Inovasi berarti suatu inovasi yang meningkatkan jalannya dan hasil proses pendidikan.
Para peneliti masalah inovasi pedagogis (O. Arlamov, G. Burgin, V. Zhuravlev, V. Zagvyazinsky, N. Yusufbekova, A. Nichols, dll.) mencoba menghubungkan konsep-konsep baru dalam pedagogi dengan karakteristik yang berguna. , progresif, positif, modern, maju.
V. Zagvyazinsky percaya bahwa apa yang baru dalam pedagogi bukan hanya ide, pendekatan, metode, teknologi yang belum diajukan dalam kombinasi tersebut atau belum digunakan, tetapi juga elemen kompleks atau elemen individu. proses pedagogis yang membawa awal yang progresif, yang memungkinkan, dalam perjalanan kondisi dan situasi yang berubah, untuk secara efektif menyelesaikan tugas pengasuhan dan pendidikan.
Bedakan antara konsep inovasi, atau jalan baru dan inovasi, inovasi. Inovasi adalah sarana itu sendiri metode baru, metodologi, teknologi, program, dll), dan inovasi adalah proses perkembangannya.
Sendiri ilmuwan(V Slastenin, L. Podimova) menganggap inovasi sebagai proses kompleks untuk menciptakan, mendistribusikan, dan menggunakan alat praktis baru di bidang teknik, teknologi, pedagogi, penelitian ilmiah. Yang lain menyangkal bahwa inovasi tidak dapat direduksi menjadi penciptaan sarana. Podlasy percaya bahwa inovasi adalah ide, dan proses, dan sarana, dan hasil, yang diambil sebagai peningkatan kualitatif dari sistem pedagogis.
Ketidaksepakatan dalam interpretasi konsep disebabkan oleh visi yang tidak setara dari penulisnya tentang inti esensial, serta sifat inovasi yang radikal. Beberapa dari mereka yakin bahwa inovasi hanya dapat dianggap sebagai sesuatu yang baru yang menghasilkan perubahan besar dalam sistem tertentu, sementara yang lain termasuk, bahkan kecil, inovasi dalam kategori ini.
Dasar dan isi proses pendidikan inovatif adalah kegiatan inovatif, yang intinya adalah memperbarui proses pedagogis, memperkenalkan formasi baru ke dalam sistem tradisional. Keinginan untuk terus mengoptimalkan proses pendidikan telah menyebabkan munculnya teknologi pedagogis yang baru dan lebih baik yang digunakan sebelumnya. level yang berbeda dan penargetan yang berbeda.
Saat ini, konsep teknologi pedagogis telah dengan kuat memasuki leksikon pedagogis. Ada pandangan yang berbeda untuk mengeksplorasi konsep ini.
teknologi- ini adalah seperangkat teknik yang digunakan dalam bisnis, keterampilan, seni apa pun;
teknologi pedagogis- seperangkat cara dan metode untuk menciptakan kembali proses pendidikan dan pengasuhan yang didukung secara teoritis, yang memungkinkan untuk berhasil mengimplementasikan tugas-tugas pendidikan (V. Bezpalko);
teknologi pedagogis- satu set instalasi psikologis dan pedagogis yang menentukan seperangkat bentuk, metode, sarana, metode pengajaran, sarana pendidikan khusus; itu adalah alat organisasi dan metodologis dari proses pedagogis (B. Likhachev);
teknologi pedagogis- seperangkat sistem dan urutan fungsi semua sarana pribadi, instrumental dan metodologis yang digunakan untuk mencapai tujuan pendidikan(G.Clarin);
teknologi pedagogis adalah model kolaboratif kegiatan pedagogis dipikirkan dalam setiap detail mulai dari desain, organisasi, dan implementasi proses pendidikan dengan keamanan tanpa syarat kondisi nyaman untuk siswa dan guru (V. Monakhov).
teknologi pedagogis- Ini metode sistem penciptaan, penerapan, pendefinisian seluruh proses pengajaran dan penguasaan pengetahuan dengan menggunakan komputer dan sumber daya manusia yang tugasnya mengoptimalkan bentuk-bentuk pendidikan.
Seluruh baris Penulis, khususnya V. Kukushkin, percaya bahwa teknologi pedagogis apa pun harus memenuhi beberapa persyaratan metodologis dasar (kriteria teknologi).
Konseptualitas. Setiap teknologi pedagogis harus memiliki ketergantungan yang melekat pada konsep ilmiah, yang berisi pembenaran filosofis, psikologis, didaktik, dan sosiopedagogis untuk mencapai tujuan pendidikan.
Konsistensi. Teknologi pedagogis harus memiliki semua fitur sistem: logika proses, interkoneksi semua bagiannya, integritas.
Kemungkinan manajemen. Ini memberikan kemungkinan penugasan diagnostik, perencanaan, perancangan proses pembelajaran, diagnostik langkah demi langkah, variasi dengan cara dan metode untuk memperbaiki hasil.
Efisiensi. Teknologi pedagogis modern hadir dalam kondisi persaingan dan harus efektif dalam hal hasil dan optimal dari segi biaya, menjamin tercapainya standar pendidikan tertentu.
reproduktifitas. Kemungkinan menggunakan (pengulangan, rekreasi) teknologi pedagogis di tempat lain yang identik institusi pendidikan, mata pelajaran lainnya.
Visualisasi (khas untuk teknologi individu). Ini menyediakan penggunaan teknologi audiovisual dan elektronik, serta desain dan penggunaan berbagai bahan didaktik dan alat bantu visual asli.
Salah satu tugas strategis terpenting pada tahap modernisasi pendidikan saat ini adalah memastikan kualitas spesialis pelatihan di tingkat standar internasional. Solusi untuk masalah ini dapat berubah sewaktu-waktu metode pedagogis dan implementasi teknologi inovatif sedang belajar. Inilah yang berkembang dan pembelajaran jarak jauh.
Salah satu definisi pertama dari konsep ini dikaitkan dengan karya perintis di bidang pendidikan perkembangan, terutama dengan karya V.V. Davydova: “...perkembangan adalah reproduksi oleh seorang individu dari jenis kegiatan yang didirikan secara historis dan kemampuan yang sesuai, yang diwujudkan dalam proses perampasan mereka. Dengan demikian, apropriasi (dapat direpresentasikan sebagai proses pendidikan dan pelatihan di) pengertian luas) adalah bentuk umum perkembangan mental orang."
Guru yang mampu dan siap mengimplementasikan kegiatan inovasi di sekolah, dapat berlangsung ketika ia menyadari dirinya sebagai seorang profesional, memiliki pola pikir untuk persepsi kreatif dari pengalaman inovatif yang ada dan transformasi yang diperlukan. Dalam Konsep Modernisasi pendidikan Rusia untuk periode hingga 2020 tugas penting: mempersiapkan generasi penerus untuk hidup dalam perubahan yang cepat masyarakat informasi, di dunia di mana proses munculnya pengetahuan baru semakin cepat, ada kebutuhan konstan untuk profesi baru, untuk pengembangan profesional berkelanjutan. Dan peran kunci kepemilikan memainkan peran dalam memecahkan masalah ini pria modern TIK. Berkaitan dengan hal tersebut, guru perlu mempersiapkan siswa untuk berbagai kegiatan yang berkaitan dengan pengolahan informasi, khususnya pengembangan perangkat informatisasi dan TIK. PADA masyarakat modern, banyak yang akan setuju dengan saya, lebih mudah mengajar anak-anak daripada mendidik. Proses pendidikan membutuhkan pendekatan yang lebih halus kepada anak dan itu adalah proses kreativitas yang konstan. Aktivitas guru kelas terutama ditujukan untuk bekerja dengan siswa dari seluruh kelas. Ini membentuk motivasi untuk belajar setiap anak, mempelajari usianya dan karakteristik individu untuk mengembangkan dan merangsang minat kognitif; melalui berbagai bentuk dan metode pekerjaan individu; menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk pengembangan kewarganegaraan, budaya pandangan dunia, keterampilan kerja kreatif, individualitas kreatif, keberhasilan masuknya anak ke dalam masyarakat, pembentukan budaya demokrasi dalam sistem pemerintahan mandiri kelas. Dasar untuk perkembangan dan pengasuhan anak terus menjadi pengetahuan dasar yang dia terima selama proses pendidikan. Namun, pendidikan seseorang harus difokuskan tidak hanya pada asimilasi sejumlah pengetahuan tertentu, tetapi juga pada pengembangan kemandirian, tanggung jawab pribadi, kemampuan kreatif, dan kualitas manusia yang memungkinkannya untuk belajar, bertindak, dan bekerja secara efektif di zaman modern. kondisi perekonomian. Inilah yang diarahkan oleh Konsep Modernisasi Pendidikan Rusia kepada kita, mendefinisikan prioritas pendidikan dalam proses pencapaian kualitas pendidikan baru. Berdasarkan hal tersebut, salah satu daerah prioritas proses pendidikan adalah untuk memperkuat peran guru kelas di sekolah. Pendidikan merupakan salah satu komponen terpenting dari proses pendidikan bersama dengan pelatihan. Melengkapi satu sama lain, pelatihan dan pendidikan melayani satu tujuan: perkembangan holistik kepribadian siswa. Pendidikan dan pengasuhan sangat erat kaitannya satu sama lain sehingga begitu informatisasi kegiatan pendidikan dan mata pelajaran berlangsung, ini tidak dapat tidak mempengaruhi proses pendidikan. Guru kelas harus menjadi pusat inovasi lembaga pendidikan. Oleh karena itu, guru kelas diharapkan bekerja dengan konten baru dan teknologi baru untuk merancang proses pendidikan. Dalam keputusan tugas pendidikan peran besar bermain informasi teknologi komunikasi. Pengenalan TIK secara luas dalam proses pendidikan memungkinkan untuk memperluas gudang teknik metodologis: menjadi mungkin untuk menciptakan yang spektakuler fasilitas komputer pendidikan dengan elemen suara, video, multimedia, yang membantu meningkatkan efisiensi kerja pedagogis.
Sampai saat ini, salah satu tugas yang sebenarnya Pendidikan Rusia berarti pengembangan dan penciptaan yang maksimal kondisi efektif pembelajaran dan pengembangan bagi setiap siswa sebagai bagian dari proses pendidikan di sekolah. Ini karena kebutuhan umum dalam individu yang berpikir kreatif, berjuang untuk aktivitas mandiri yang aktif, realisasi diri, kompetitif, siap untuk menghasilkan dan menerapkan ide-ide baru dalam berbagai bidang pengetahuan. Pada saat yang sama, sangat penting untuk memastikan transisi dari proses pendidikan sekolah ke kualitatif tingkat baru, sesuai tugas negara modernisasi lingkungan pendidikan dalam ruang masyarakat informasi modern.
Pembelajaran yang berpusat pada peserta didik menempatkan orisinalitas anak, harga dirinya, subjektivitas proses pembelajaran di garis depan. Ini adalah metodologi untuk mengatur kondisi pelatihan dan pendidikan, yang melibatkan penyertaan fungsi pribadi-diri atau tuntutan pengalaman subjektif setiap anak. Pendekatan yang berpusat pada siswa dalam konteks pendidikan perkembangan di sekolah menciptakan prasyarat untuk pengembangan berpikir kreatif anak sekolah, mendorong siswa untuk mencari solusi asli tugas yang ditetapkan dalam proses pembelajaran, berkontribusi pada realisasi diri yang sukses anak dalam berbagai jenis kegiatan edukatif dan kreatif.

TEKNOLOGI INOVATIF DALAM PENGEMBANGAN PRIBADI Amir Abdulhussein Hashim, E.P. Komarova

Artikel ini membahas teknologi inovatif untuk pengembangan kepribadian, yang berfokus pada pencapaian potensi profesional dan pribadi

Kata kunci: teknologi inovatif, pengembangan pribadi, potensi profesional dan pribadi

Analisis topik yang disebutkan menentukan, pertama-tama, kebutuhan untuk mengidentifikasi teknologi inovatif, dan kemudian menjawab pertanyaan tentang teknologi pendidikan inovatif apa yang memulai pengembangan profesional individu (siswa).

Dasar (kunci) adalah definisi teknologi sebagai seperangkat pengetahuan tentang metode dan sarana untuk melakukan proses apa pun, serta literatur psikologis dan pedagogis itu sendiri, praktek pendidikan digunakan berbagai konsep: pendidikan, pedagogis, teknologi psikologis pelatihan, pendidikan dan pengembangan, teknologi yang berorientasi pada kepribadian dan pengembangan. Hubungan antara konsep-konsep ini tidak dibedakan secara jelas. Konsep pembentuk makna yang paling umum adalah konsep "teknologi pendidikan" - seperangkat metode, teknik, latihan, prosedur yang memastikan interaksi produktif antara subjek dari proses pendidikan dan bertujuan untuk mencapai hasil yang direncanakan. Sejauh kita sedang berbicara tentang mata pelajaran kegiatan, maka baik peserta pelatihan maupun guru sama-sama terkait. Jenis kegiatan dapat berupa pelatihan dan pendidikan, serta kegiatan untuk mengubah kepribadian, pengembangan komponen strukturalnya: orientasi, pendidikan, pengalaman, kemampuan kognitif, secara sosial dan profesional kualitas penting, sifat psikofisik.

Inovasi dalam pendidikan adalah inovasi, inovasi yang memberikan efek pendidikan baru. Kriteria

inovasi pendidikan adalah sebagai berikut:

kebaruan - kehadiran fitur baru atau kombinasi fitur baru yang dikenal dalam pendidikan;

Kegunaan - adanya efek pendidikan yang positif;

Reproduksibilitas - kemungkinan memperoleh hasil positif oleh guru yang kompeten.

Berdasarkan titik awal ini, teknologi pendidikan inovatif dapat didefinisikan sebagai berikut: ini adalah serangkaian tindakan, operasi, dan prosedur yang teratur yang ditujukan untuk pengembangan pribadi, yang secara instrumental memastikan pencapaian hasil yang dapat didiagnosis dan diprediksi dalam situasi profesional dan pedagogis,

membentuk suatu kesatuan integrasi bentuk dan

Amir Abdulhussein Hashim - VSTU, mahasiswa pascasarjana, email: [dilindungi email]

Komarova Emilia Pavlovna - VSTU, dr ped. sains, profesor, email: [dilindungi email]

metode pengajaran dalam interaksi siswa dan guru dalam proses mengembangkan gaya aktivitas individu.

PADA definisi ini ditekankan poin penting teknologi inovatif pendidikan kejuruan:

Penetapan target untuk pengembangan pribadi;

keterpaduan kesatuan bentuk, metode dan sarana pendidikan;

Interaksi fasilitatif antara siswa dan guru;

Gaya individu kegiatan pedagogis.

Teknologi inovatif difokuskan untuk mencapai tujuan berikut:

Aktualisasi potensi profesional dan pribadi mata pelajaran pendidikan;

Pengembangan kepribadian yang mobile secara profesional;

Membangun individu jalur pendidikan pengajaran;

Pembentukan budaya proyek;

Memastikan interaksi fasilitatif mata pelajaran pendidikan profesional.

Untuk menentukan struktur dan komposisi teknologi inovatif pengembangan profesional Perlu diperjelas apa yang dimaksud dengan pengembangan profesional. Ini adalah perubahan jiwa dalam proses penguasaan dan pelaksanaan kegiatan pendidikan, profesional, profesional dan tenaga kerja.

Tergantung pada bentuk pelaksanaan jenis kegiatan ini, tiga model pendidikan spesialis dapat dibedakan:

Model adaptasi - berfokus pada pelatihan spesialis untuk melakukan yang spesifik fitur profesional. Hal ini dilaksanakan pada tingkat reproduksi terutama oleh teknologi pendidikan tradisional, kognitif yang mapan dan berorientasi aktivitas;

Model mobilitas profesional yang berfokus pada pelatihan spesialis "universal" yang mampu melakukan berbagai fungsi sosial-profesional. Ini diimplementasikan pada tingkat heuristik, terutama oleh teknologi pendidikan kompetensi berbasis konteks;

Model pengembangan diri pribadi dan profesional yang ditujukan untuk pengembangan aktivitas semantik nilai, yang menentukan alternatif dan variabilitas rute pendidikan individu dalam ruang pendidikan profesional yang sedang berkembang. Diimplementasikan pada tingkat kreatif terutama teknologi pendidikan pengembangan pribadi.

Jelas, ketiga model pelatihan kejuruan memulai pengembangan profesional individu, dan diimplementasikan jarak yang lebar teknologi pendidikan. Semua keanekaragamannya dapat diurutkan sebagai berikut:

Teknologi sistematisasi dan

presentasi pengetahuan yang divisualisasikan - melibatkan definisi beragam koneksi dan hubungan antara objek dan fenomena yang dipelajari, urutannya berdasarkan kesamaan / perbedaan, representasi visual dari hubungan struktural dan fungsional hubungan dalam bentuk diagram, tabel, gambar , animasi, model simbolik. Kelompok teknologi ini mencakup analisis situasional, bekerja dengan diagram, peta teknologi, sistematisasi literatur, pemodelan grafis, dll.

Teknologi Informasi dan Komunikasi - Pembelajaran Berbasis Penggunaan sarana elektronik Kata kunci: komputer, alat bantu visual, hypertext, hypermedia. Alat-alat ini menengahi dampak guru dan siswa, memberikan dialog interaktif, kemampuan untuk mengindividualisasikan proses pembelajaran, akses ke saluran informasi dan jaringan. untuk informasi dan teknologi komunikasi termasuk: pembelajaran jarak jauh, program pelatihan, teknologi multimedia, dll.

Teknologi pembelajaran perkembangan

fokus update

potensi profesional dan pribadi,

pengembangan sosio-profesional individu, pembentukan meta-profesional

unit didaktik: pengetahuan umum, keterampilan, kompetensi, kompetensi,

memastikan interaksi subjek-subjek dari semua peserta dalam proses profesional dan pendidikan. Ini termasuk diagnostik perkembangan, pelatihan pengembangan dan kreativitas, metode proyek, analisis situasi non-standar dan sebagainya.

Teknologi pembelajaran berbasis konteks mensimulasikan aktivitas sosial dan profesional yang nyata secara maksimal.

Unit dasar isi pembelajaran kontekstual adalah situasi masalah dalam pendidikan dan profesional, quasi-profesional dan nyata aktivitas profesional. Teknologi pembelajaran kontekstual termasuk seminar-diskusi mata pelajaran, laboratorium kelompok dan kelas praktis, analisis situasi produksi tertentu, dll.

Self-regulating teaching bertujuan untuk mengembangkan kemampuan siswa untuk secara mandiri memperoleh kompetensi dalam pemerintahan sendiri, organisasi, refleksi dan pengendalian diri. Pengembangan kompetensi peserta pelatihan melalui

Negara Bagian Voronezh Universitas Teknik

pengajaran mandiri dilakukan atas dasar analisis aktivitas profesional. Untuk ini teknologi pendidikan termasuk teknik dialog, metode studi kasus, diskusi posisional, permainan reflektif, dll.

Teknologi sosio-profesional

pendidikan - seperangkat teknik, prosedur, dan metode untuk memecahkan masalah perkembangan moral dan profesional seorang spesialis dalam sekolah Menengah Kejuruan dan dalam produksi. Teknologi pendidikan menyiratkan lingkungan pendidikan khusus, organisasi interaksi pendidikan mata pelajaran kegiatan bersama dan komunikasi, pembentukan hubungan emosional yang positif. Teknologi pendidikan sosio-profesional mencakup metode persuasi, latihan, penghargaan dan hukuman, paksaan, dll.

Bentuk dan metode penerapan teknologi di atas beragam: kuliah bermasalah, ceramah-diskusi, seminar-pelatihan diagnostik, lokakarya visualisasi, lokakarya-percakapan, dialog interaktif, pembelajaran terprogram, penyusunan abstrak, anotasi literatur,

teknologi multimedia, diagnostik didaktik, permainan pemikiran organisasi, metode tes panduan, konsultasi pengawasan, diploma kreatif atau proyek kursus, analisis situasi, pelatihan pengembangan dan kreativitas, pelatihan perusahaan, pengembangan proposal rasional, latihan simulator, permainan peran, kontrol terprogram, seminar reflektif-inovatif,

pengujian kriteria-evaluatif, dll.

Saat memilih teknologi inovatif untuk pengembangan profesional individu, seseorang harus dipandu oleh persyaratan berikut:

1. Teknologi harus mempromosikan kinerja amatir, pengembangan diri dan aktualisasi diri pendidik.

2. Teknologi harus memastikan keterlibatan siswa dalam jenis yang berbeda desain, kegiatan kreatif dan penelitian.

3. Teknologi harus memastikan interaksi kelompok peserta dalam proses profesional dan pendidikan.

4. Teknologi harus memastikan formasi kompetensi universal- yang merupakan dasar mobilitas profesional spesialis.

5. Teknologi harus memfasilitasi keterbukaan pelatihan untuk masa depan profesional pendidik.

literatur

1. E.R. Zeer "Psikologi pendidikan kejuruan" Voronezh, 2003. - C 303 - 310.

TEKNOLOGI INOVATIF DALAM PENGEMBANGAN KEPRIBADIAN Amir Hashim Abdulhusseyn, E.P. Komarova

Makalah ini membahas pengembangan teknologi inovatif pengembangan kepribadian yang berfokus pada penyampaian potensi profesional dan pribadi

Kata kunci: teknologi inovatif, pengembangan pribadi, potensi pribadi profesional

Bagaimana struktur dunia dan manusia kita, bagaimana prosesnya pengembangan pribadi terdiri dari tahap apa, apa itu hidup dan apa artinya
17425

Anatomi dan Fisiologi Perkembangan Pribadi

Pelajari semua tentang paling banyak perubahan penting yang terjadi dalam tubuh Anda selama pengembangan pribadi ...
1663

Kesadaran

Apa itu kesadaran, bagaimana menyadari diri sendiri dan apa akibatnya
3259

Penentuan karakter dan temperamen

Apa itu karakter dan apa saja ciri-cirinya, apa itu temperamen dan apa jenisnya, bagaimana menentukan karakter dan temperamen Anda dan apa konsekuensinya
19150

definisi bakat

Apa itu bakat, apa jenisnya, apa asisten dalam definisinya, bagaimana mendefinisikannya dan apa konsekuensinya
38719

definisi tujuan

Apa itu tujuan, mengapa Anda perlu mengetahuinya, aspek apa hidup penuh itu membentuk bagaimana mendefinisikan dan mengimplementasikannya dan apa konsekuensinya
25096

Mencapai harmoni

Apa itu harmoni, bagaimana kaitannya dengan nilai-nilai, mengapa dan bagaimana mencapainya
4594

hukum harmoni

Apa hukum kerukunan, apa tujuannya, bagaimana menerapkannya dan apa akibatnya.
3164

Keseimbangan. roda keseimbangan

Apa itu keseimbangan dalam hidup, dalam aspek apa yang dibutuhkan, mengapa harus dibentuk, apa akibatnya dan bagaimana membuat roda keseimbangan
2818

Perkembangan sebuah hubungan

Apa itu interaksi dan hubungan, apa jenis hubungan dan komponen interaksi, bagaimana mengembangkan hubungan dan apa konsekuensinya
1714

kebebasan pribadi

Ini menggambarkan apa itu kebebasan, apa tanda-tandanya orang bebas apa yang membatasi kebebasan pribadi dan bagaimana cara menghilangkannya, apa jalan menuju kebebasan
3668

Mengatasi rasa takut

Apa itu ketakutan, apa jenisnya, bagaimana cara mengatasinya, apa peran keberanian dalam hal ini, dan apa konsekuensinya
5732

Percaya diri

Dirancang untuk memahami apa itu kepercayaan diri, mengapa itu dibutuhkan, bagaimana kepercayaan itu memanifestasikan dirinya dan bagaimana hal itu terkait dengan kesuksesan. Menjelaskan cara menjadi percaya diri
20241

Penyelesaian masalah

Dirancang untuk memahami esensi masalah dan memperoleh keterampilan untuk menyelesaikannya
19304

Kesadaran diri

Apa realisasi diri dan aktualisasi diri, mengapa dan bagaimana mewujudkan takdir Anda, bagaimana menyusun rencana realisasi diri, misi Anda, dan apa konsekuensi dari realisasi diri
5349

Meraih kesuksesan

Dirancang untuk memahami esensi kesuksesan dan memperoleh keterampilan untuk mencapai tujuan Anda. Menjawab pertanyaan "Apa jalan menuju sukses?"
16015

Motivasi dan stimulasi

Apa itu motif dan motivasi, insentif dan stimulasi, apa saja jenis-jenis motif, bagaimana proses motivasi diatur, apa teori-teori motivasi, bagaimana memotivasi diri sendiri dan apa akibatnya
8620

Membuat keputusan

Apa itu keputusan, bagaimana membuat keputusan dengan benar, bagaimana keputusan itu dibuat? tingkat seluler apa proses pengambilan keputusan, apa metode pengambilan keputusan dan apa konsekuensi dari keputusan yang benar dan salah...
5490

Penetapan tujuan

Bagaimana menetapkan tujuan dengan benar, kondisi apa yang harus dipenuhi, metode apa yang digunakan dan apa konsekuensinya
9149

Tujuan dan urusan perencanaan

Apa yang dimaksud dengan perencanaan tujuan dan urusan, tahapan-tahapan apa saja yang termasuk didalamnya, apa itu rencana dan apa saja jenis-jenisnya, apa saja metode perencanaannya, bagaimana merencanakan realisasi diri dan apa saja hasil perencanaannya.
15272

Pengembangan sumber daya pribadi

Apa sumber daya utama untuk melakukan sesuatu, memecahkan masalah dan mencapai tujuan, bagaimana mengembangkan dan memulihkannya, dan apa konsekuensinya
8676

Menggunakan Hukum Ketertarikan

Apa inti dari hukum tarik-menarik, apa kondisi untuk operasinya dan bagaimana memperoleh keterampilan penggunaan sehari-hari untuk mencapai kesuksesan
6245