Este é um método de ensino proposto pelo professor B.F. Skinner em 1954 e desenvolvido nos trabalhos de especialistas de vários países, incluindo cientistas nacionais.

N.F. participou no desenvolvimento de certas disposições do conceito. Talyzina, P.Ya. Galperin, A. M. Matyushkin e outros.

O objetivo do aprendizado programado: em um esforço para melhorar a eficiência da gestão do processo de aprendizagem com base na abordagem cibernética.

A aprendizagem programada envolve autonomia e treinamento individual de acordo com um programa de treinamento pré-desenvolvido com auxílios didáticos especiais (texto programado, computador ou PC), que proporciona a cada aluno a oportunidade de realizar o processo de aprendizagem e aprendizagem de acordo com determinadas caracteristicas individuais(ritmo individual de aprendizagem, de uma maneira especial domínio do material educativo, dependendo do nível de ensino).

Características da aprendizagem programada:

Ritmo de aprendizado individual

Assimilação completa do material educacional

Controle de passos

Alto nível de independência

O programa de treinamento consiste em uma sequência de etapas, sendo cada uma delas uma microetapa (etapa) para que o trainee domine uma determinada unidade de conhecimento ou ações. Cada etapa do programa geralmente consiste em 3 blocos:

1. informativo - que dá informação necessária sobre o conhecimento ou ação que está sendo estudado;

2. controle - na forma de uma tarefa para implementação independente;

3. gerenciador - em que o aluno verifica sua solução para a tarefa e, com base nos resultados da verificação, recebe uma indicação da transição para algum Próxima Etapa.

Dependendo da natureza das etapas do programa, existem:

Sistema de Aprendizagem Programada Linear- originalmente desenvolvido psicólogo americano B. Skinner no início dos anos 1960.

Os trainees passam por todas as etapas do programa de treinamento sequencialmente na ordem em que são dadas no programa. As tarefas em cada etapa são preencher uma lacuna no texto informativo com uma ou mais palavras. Após isso, o aluno deve conferir sua solução com a correta, que já havia sido fechada de alguma forma. Se a resposta do aluno estiver correta, ele deve prosseguir para a próxima etapa. Se sua resposta não corresponder à correta, ele deve completar a tarefa novamente.

Os principais princípios do sistema linear de aprendizagem programada:

ensino, força motriz que é o medo da punição, o ridículo do professor e dos camaradas, más notas não dá bons resultados.

O material que o aluno deve aprender no decorrer de sua própria atividade cognitiva deve ser dividido em partes mínimas (etapas, porções) e reforçar imediatamente cada reação correta (resposta) com a ajuda de recompensas apropriadas.

A sensação de sucesso, a consciência de superar com sucesso as dificuldades encontradas no trabalho contribui para o interesse do aluno em aprender. Portanto, o texto programado não deve conter "passos" difíceis perigoso cometer erros por parte do aluno, pois isso afeta negativamente sua atitude em relação ao trabalho.

Ensinar, segundo B. Skinner, é o processo de desenvolver novas formas de comportamento no aluno ou modificar as já estabelecidas com repetição repetida.

Ensinar pessoas requer fatores ativadores. O desejo de satisfazer necessidades cognitivas pode ser usado como força motriz devido à colocação de alunos em situações-problema. Particularmente eficaz, segundo Skinner, desse ponto de vista é o método socrático, pois exige uma atividade contínua do aluno, obrigando-o, após cada passo adiante, a dar novamente uma resposta à próxima pergunta.

Assim, o ensino instrumental, segundo Skinner, forma o interesse dos alunos pela aprendizagem, ativa-os, dá a todos a oportunidade de trabalhar em um ritmo ótimo para isso, de modo que o clima de medo e coerção, passividade e tédio, uma modelo e falta de incentivos para esforços, é eliminado. , o sistema existente é radicalmente alterado influências pedagógicas sobre os alunos.

Princípios de um sistema linear de aprendizagem programada:

1. O princípio dos pequenos passos. De acordo com este princípio, material educacional devem ser divididos em partes possivelmente pequenas (etapas, microinformações), porque são mais fáceis para os alunos dominarem do que as grandes.

2. O princípio da confirmação imediata da resposta.

3. O princípio da individualização do ritmo de aprendizagem.

4. O princípio do aumento gradual da dificuldade. A consequência da sua observância é que um número significativo das chamadas indicações principais no primeiro quadro, que facilitam aos alunos o preenchimento das lacunas do texto, diminui gradualmente, pelo que o grau de dificuldade do programa aumenta.

5. O princípio da consolidação diferenciada do conhecimento. No que diz respeito a este princípio, cada generalização presente no texto do programa deve ser repetida várias vezes em vários contextos significativos e ilustrada com um número suficiente de exemplos cuidadosamente selecionados.

De acordo com este sistema, os alunos passam por todas as etapas do programa de treinamento sequencialmente na ordem em que são dadas no programa. As tarefas em cada etapa são preencher uma lacuna com uma ou mais palavras. texto informativo. Após isso, o aluno deve conferir sua solução com a correta, que já havia sido fechada de alguma forma. Se a resposta do aluno estiver correta, ele deve passar para a próxima etapa. Se sua resposta não corresponder à correta, ele deve completar a tarefa novamente.

Nesse caminho, sistema linear aprendizagem programada é baseada no princípio da aprendizagem, envolvendo execução sem erros atribuições. Portanto, as etapas do programa e as tarefas são projetadas para o aluno mais fraco.

Este. o sistema linear de aprendizagem programada baseia-se no princípio da aprendizagem, que implica a execução de tarefas sem erros.

Programa bifurcado- o fundador do professor americano N. A. Crowder.

Crítica ao sistema linear de aprendizagem programada.

Objeções e críticas foram levantadas contra a exigência de Skinner para a divisão em blocos de "microinformação" de material educacional. Um aluno que está condenado a avançar em direção ao objetivo em passos extremamente pequenos e, como resultado, é privado da oportunidade de atingir o objetivo em um salto, rapidamente se cansa e cai no tédio, o que afeta negativamente os resultados do estudo. O princípio dos pequenos passos, segundo os críticos, tem outra lado ruim que não permite individualizar o conteúdo da educação, adaptando às possibilidades de cada aluno apenas o ritmo desse processo.

O postulado de Skinner programação linear sobre a construção de uma resposta pelos alunos. Os autores desses críticas, e sobretudo N. A. Crowder, acreditam que, em comparação com o preenchimento das lacunas do texto, é mais eficaz reconhecer a resposta, escolhê-la. Um aluno que escolheu a resposta correta entre várias incorretas ou incompletas, segundo Crowder, gasta mais esforço intelectual e é mais independente em seu trabalho do que aquele que seleciona apenas as respostas “solicitadas” a ele pelo autor do programa.

Características de um programa ramificado.

As tarefas de controle nas etapas desse sistema consistem em um problema ou uma pergunta e um conjunto de várias respostas, entre as quais geralmente uma está correta e as demais incorretas, contendo erros típicos. O aluno deve escolher uma resposta deste conjunto. Se ele escolheu a resposta correta, ele recebe reforço na forma de confirmação da correção da resposta e indicação da transição para a próxima etapa do programa. Se ele escolheu uma resposta errada, ele é explicado a essência do erro, e ele é instruído a retornar a alguns dos passos anteriores do programa ou ir para alguma sub-rotina.

Princípios do Programa de Ramificação:

O material didático deve ser dividido em partes (porções, etapas), cujos tamanhos correspondem ao volume dos subtópicos mínimos dos textos tradicionais, pois o aluno deve ser capaz de perceber o objetivo que deve alcançar no decorrer do ensino , e isso só pode ser proporcionado por um texto extenso que não seja dividido em "fragmentos de informação" artificialmente separados uns dos outros.

Cada dose de informação deve ser seguida de uma pergunta que desafie o aluno a auto-seleção resposta correta entre várias erradas ou incompletas. Ao mesmo tempo, perguntas sobre quais em questão deve assegurar a implementação das seguintes funções didáticas:

Servir como um teste de quão bem o aluno compreendeu e dominou o material colocado neste quadro do programa;

Consulte a caixa de correção apropriada em caso de indicação incorreta da resposta correta colocada no texto;

Forçar o aluno a trabalhar ativamente com o texto e, assim, eliminar a memorização mecânica baseada na repetição repetida e sem sentido do mesmo conteúdo;

Imediatamente após indicar a resposta escolhida pelo aluno, é necessário verificar a acerto de sua escolha. Neste sentido, o programa deve informar o aluno sobre o resultado de cada escolha e, em caso de erro, encaminhá-lo ao ponto de partida para tentar novamente escolher a resposta correta ou à caixa de correção adequada explicando os motivos.
erros.

O nível de complexidade do material didático coberto pelo programa deve aumentar, aplicando-se o princípio "do simples ao complexo" na elaboração tanto das perguntas quanto das respectivas respostas.

Programa misto

O desejo de combinar programas lineares com programas ramificados levou ao surgimento da chamada programação mista, desenvolvida por psicólogos britânicos da Universidade de Sheffield. Caracteriza-se pelas seguintes características:

O material de treinamento é dividido em partes de diferentes volumes (porções, etapas). motivos decisivos neste caso, as divisões são um objetivo didático que deve ser alcançado através do estudo deste fragmento do texto programado, levando em consideração a idade dos alunos e características características Tópicos.

O aluno dá as respostas, tanto ao escolhê-las, quanto no decorrer do preenchimento das lacunas do texto.

O aluno não pode passar para o próximo quadro do programa até que tenha uma boa compreensão do conteúdo do anterior. Esta disposição é comum a todas as variantes de programação didática, no entanto, na programação mista é dada especial importância, uma vez que os autores de programas mistos prevêem a possibilidade não só de programas individuais, mas também trabalho em equipe com texto programado.

O mais importante na aprendizagem programada é o texto (programa) desenvolvido de acordo com os requisitos discutidos no parágrafo anterior. Para atingir os objetivos didáticos, o programa pode ser apresentado de duas formas: com auxílio de livros didáticos programados ou com auxílio de máquinas.



A aprendizagem programada é a aprendizagem de acordo com um programa pré-concebido, que prevê as ações tanto do aluno quanto do professor (ou da máquina de aprendizagem que o substitui).

A ideia de aprendizagem programada foi proposta na década de 50. século 20 Psicólogo americano B. Skinner para melhorar a eficiência do gerenciamento do processo de aprendizagem usando conquistas psicologia experimental e Tecnologia. A aprendizagem objetivamente programada reflete, em relação ao campo da educação, uma estreita ligação entre a ciência e a prática, a transferência de certas ações humanas para as máquinas e o crescente papel das funções de gestão em todas as áreas. atividades sociais. Para melhorar a eficiência da gestão do processo de aprendizagem, é necessário usar as conquistas de todas as ciências relacionadas a esse processo, e sobretudo a cibernética - a ciência da leis gerais gestão. Assim, o desenvolvimento das ideias de aprendizagem programada acabou por estar associado às conquistas da cibernética, que Requerimentos gerais para a gestão do processo de aprendizagem. A implementação desses requisitos em programas de treinamento é baseada nos dados das ciências psicológicas e pedagógicas que estudam características específicas processo educacional. No entanto, ao desenvolver esse tipo de treinamento, alguns especialistas contam com as conquistas de apenas ciência psicológica(unilateral direção psicológica), outros - apenas na experiência da cibernética (cibernética unilateral). Na prática docente, uma direção tipicamente empírica em que o desenvolvimento de programas de formação se baseia em experiência prática, e apenas dados separados são retirados da cibernética e da psicologia.

A base teoria geral a aprendizagem programada baseia-se na programação do processo de assimilação do material. Esta abordagem a aprendizagem envolve o estudo da informação cognitiva em determinadas doses, que são logicamente completas, convenientes e acessíveis para a percepção holística.

Hoje, a aprendizagem programada refere-se à assimilação controlada de material educacional programado com a ajuda de um dispositivo de aprendizagem (computador, livro didático programado, simulador de filmes, etc.).

O material programado é uma série de pedaços relativamente pequenos informação educacional("frames", arquivos, "steps"), servidos em uma certa sequência lógica.

No aprendizado programado, o aprendizado é realizado como um processo bem controlado, pois o material estudado é decomposto em pequenas doses de fácil digestão. Eles são apresentados sequencialmente ao aluno para assimilação. Depois de estudar cada dose, deve ser feita uma verificação de assimilação. Dose aprendida - passe para a próxima. Este é o "passo" da aprendizagem: apresentação, assimilação, verificação.

Normalmente, ao compilar programas de treinamento, a partir de requisitos cibernéticos foi levado em consideração apenas a necessidade de feedback sistemático, de requisitos psicológicos - individualização do processo de aprendizagem. Não houve sequência de implementação de um determinado modelo do processo de assimilação. O conceito mais famoso de B. Skinner, baseado na teoria comportamental da aprendizagem, segundo a qual não há diferença significativa entre a aprendizagem humana e a aprendizagem animal. De acordo com a teoria comportamental, os programas de treinamento devem resolver o problema de obter e reforçar a resposta correta. Para desenvolver a reação correta, são usados ​​o princípio de dividir o processo em pequenas etapas e o princípio de um sistema de dicas. Ao dividir o processo, o programado comportamento complexoé dividido nos elementos mais simples (passos), cada um dos quais o aluno poderia completar sem erro. Quando um sistema de alerta é incluído no programa de treinamento, a reação necessária é dada primeiro em pronto(grau máximo de dica), então com a omissão de elementos individuais (dicas decadentes), no final do treinamento, é necessário execução independente reações (remoção da dica). Um exemplo é a memorização de um poema: primeiro, a quadra é dada na íntegra, depois com a omissão de uma palavra, duas palavras e um verso inteiro. Ao final da memorização, o aluno, tendo recebido quatro linhas de pontos em vez de uma quadra, deve reproduzir o poema por conta própria.

Para consolidar a reação, o princípio do reforço imediato (usando estímulo verbal, dando uma amostra para certificar-se de que a resposta está correta, etc.) é usado para cada passo correto, bem como o princípio da repetição repetida de reações.

Tipos de programas de treinamento

Os programas de treinamento construídos em uma base comportamental são divididos em:

• a) linear, desenvolvido por Skinner, e
• b) programas ramificados de N. Crowder.
• 1. Um sistema linear de aprendizagem programada, originalmente desenvolvido pelo psicólogo americano B. Skinner no início dos anos 60. século 20 com base na tendência comportamental em psicologia.

Ele apresentou os seguintes requisitos para a organização do treinamento:

No ensino, o aluno deve percorrer uma sequência de "passos" cuidadosamente escolhidos e colocados.

A formação deve ser estruturada de tal forma que o aluno esteja "empresário e ocupado" o tempo todo, de modo que ele não apenas perceba o material educacional, mas também opere com ele.

Antes de prosseguir para o estudo do material subsequente, o aluno deve dominar bem o anterior.

O aluno precisa ser ajudado dividindo o material em pequenas porções ("etapas" do programa), por orientação, orientação, etc.

A resposta correta de cada aluno deve ser reforçada usando retorno, - não só para a formação determinado comportamento mas também para manter o interesse em aprender.

De acordo com esse sistema, os alunos percorrem todas as etapas do programa de treinamento sequencialmente, na ordem em que são dadas no programa. As tarefas em cada etapa são preencher uma lacuna no texto informativo com uma ou mais palavras. Após isso, o aluno deve conferir sua solução com a correta, que já havia sido fechada de alguma forma. Se a resposta do aluno estiver correta, então ele deve prosseguir para a próxima etapa; se sua resposta não corresponder à correta, ele deve completar a tarefa novamente. Assim, o sistema linear de aprendizagem programada baseia-se no princípio da aprendizagem, que implica a execução de tarefas sem erros. Portanto, as etapas do programa e as tarefas são projetadas para o aluno mais fraco. De acordo com B. Skinner, o formando aprende principalmente ao completar tarefas, e a confirmação da correcção da tarefa serve como um reforço para estimular a actividade futura do formando.

Os programas lineares são projetados para as etapas sem erros de todos os alunos, ou seja, deve corresponder às capacidades do mais fraco deles. Por isso, a correção do programa não é fornecida: todos os alunos recebem a mesma sequência de quadros (tarefas) e devem fazer as mesmas etapas, ou seja, mover ao longo da mesma linha (daí o nome dos programas - linear).

2. Um extenso programa de aprendizado programado. Seu fundador é o professor americano N. Crowder. Esses programas, que se tornaram difundidos, além do programa principal projetado para alunos fortes, fornecem programas adicionais(ramais auxiliares), para um dos quais o aluno é encaminhado em caso de dificuldade. Os programas ramificados proporcionam a individualização (adaptação) do treinamento não apenas em termos de ritmo de progresso, mas também em termos de nível de dificuldade. Além disso, esses programas oferecem maiores oportunidades para moldar espécies racionais atividade cognitiva do que linear, limitando atividade cognitiva principalmente percepção e memória.

As tarefas de controle nas etapas deste sistema consistem em um problema ou uma pergunta e um conjunto de várias respostas, entre as quais geralmente uma está correta e as demais estão incorretas, contendo erros típicos. O aluno deve escolher uma resposta deste conjunto. Se ele escolheu a resposta correta, ele recebe reforço na forma de confirmação da correção da resposta e indicação da transição para a próxima etapa do programa. Se ele escolheu uma resposta errada, ele é explicado a essência do erro, e ele é instruído a retornar a alguns dos passos anteriores do programa ou ir para alguma sub-rotina.

Além desses dois sistemas principais de aprendizado programado, muitos outros foram desenvolvidos que, em um grau ou outro, usam um princípio linear ou ramificado, ou ambos, para construir uma sequência de etapas em um programa de treinamento.

Uma desvantagem comum de programas construídos em uma base comportamental é a impossibilidade de gerenciar o ambiente interno, atividade mental alunos, cujo controle é limitado à matrícula resultado final(responda). Do ponto de vista cibernético, esses programas exercem o controle de acordo com o princípio da "caixa preta", que é improdutivo em relação ao aprendizado humano, pois o objetivo principal durante o treinamento consiste na formação métodos racionais atividade cognitiva. Isso significa que não apenas as respostas devem ser controladas, mas também os caminhos que levam a elas. A prática da aprendizagem programada tem mostrado a inadequação da produtividade linear e insuficiente dos programas ramificados. Outras melhorias nos programas de formação no âmbito do modelo de aprendizagem comportamental não conduziram a uma melhoria significativa dos resultados.

O desenvolvimento da aprendizagem programada em Ciência Doméstica e pratique

Na ciência doméstica base teórica de aprendizagem programada foram ativamente estudados, bem como as realizações foram introduzidas na prática na década de 70. século 20 Um dos principais especialistas é Nina Fedorovna Talyzina, professora da Universidade de Moscou. Na versão nacional, esse tipo de treinamento é baseado na chamada teoria da formação faseada ações mentais e conceitos P.Ya. Galperin e a teoria da cibernética. A implementação da aprendizagem programada envolve a atribuição de competências específicas e truques lógicos pensamento, indicação de formas racionais de atividade cognitiva em geral. Só depois disso é possível elaborar programas de formação que visem a formação desses tipos de atividade cognitiva e, por meio deles, o conhecimento que constitui o conteúdo dessa disciplina acadêmica.

Benefícios da Aprendizagem Programada

O treinamento de programação tem várias vantagens: pequenas doses são facilmente absorvidas, a taxa de assimilação é escolhida pelo aluno, um alto resultado é fornecido, maneiras racionais ações mentais, a capacidade de pensar logicamente é trazida. No entanto, também tem uma série de desvantagens, por exemplo:

não contribui plenamente para o desenvolvimento da independência na aprendizagem;

requer muito tempo;

aplicável apenas para problemas cognitivos solucionáveis ​​por algoritmos;

garante a aquisição de conhecimentos inerentes ao algoritmo e não contribui para a aquisição de novos. Ao mesmo tempo, a algoritmização excessiva da aprendizagem dificulta a formação da atividade cognitiva produtiva.

Desvantagens do aprendizado programado

Durante os anos de maior entusiasmo pela aprendizagem programada - 60-70. século 20 - Vários sistemas de programação e muitas máquinas e dispositivos de ensino diferentes foram desenvolvidos. Mas, ao mesmo tempo, também surgiram críticos da aprendizagem programada. E. Laban resumiu todas as objeções que o aprendizado programado não é contra o aprendizado programado: ele não usa aspectos positivos aprendizagem em grupo; contribui para o desenvolvimento da iniciativa do aluno, pois o programa, por assim dizer, com a ajuda do aprendizado programado, o leva pela mão o tempo todo; a teoria só pode ser ensinada em material simples no nível de cramming; a aprendizagem baseada em reforço é pior do que a ginástica intelectual baseada em afirmações; algum pesquisadores americanos- a aprendizagem programada não é revolucionária, mas conservadora, pois é livresca e verbal; a aprendizagem programada ignora as conquistas da psicologia, que há mais de 20 anos estuda a estrutura da atividade cerebral e a dinâmica da assimilação; o aprendizado programado não oferece uma oportunidade de obter uma visão completa do assunto que está sendo estudado e é "aprender por migalhas"

Muita confusão surge ao usar conceitos como aprendizado programado e aprendizado de programação. A primeira é a tecnologia, a segunda é o estudo das linguagens de programação. Você pode ver que ambas as expressões soam muito semelhantes, mas têm uma base categórica diferente. E se o processo de estudo e aplicação de linguagens de programação não levanta dúvidas entre a maioria da população, então o surgimento e as funções do aprendizado programado não são claros para todos.

Conceito de aprendizado programado

Aceito oficialmente para considerar a aprendizagem programada como um novo palco moderno desenvolvimento do pensamento e da prática pedagógica. É sabido que qualquer experiência pedagógica(do ponto de vista da ciência) “deve ter validade suficiente com base na pesquisa dos cientistas”, ser reflexivo e, já que estamos falando de tecnologia, levar a um resultado consistentemente positivo quando aplicado. Em que se baseia a tecnologia da aprendizagem programada?

Tudo começou com o psicólogo e inventor americano Burres Frederick Skinner, dono da patente da chamada "caixa Skinner". Professor, conhecido como o autor da teoria (foi criada como uma espécie de resposta, com a diferença de que Reflexo condicionadoé formado não com base em um estímulo, mas com base no reforço de uma reação emergente "espontaneamente", participou da "corrida" para estudar a personalidade de uma pessoa e gerenciá-la (realizada entre a URSS, EUA , Grã-Bretanha, Alemanha). Como um dos subprodutos da pesquisa e estudo, o conceito e depois (na década de 1960) a tecnologia de aprendizagem programada por Burres Frederick Skinner apareceu em 1954.

Vale notar que a comparação da tecnologia de Skinner com os diálogos de Sócrates sobre o cálculo da área de um quadrilátero é no mínimo irracional e não confere mais peso e significado ao trabalho do professor. Com o mesmo sucesso, pode-se comparar as melodias de gaita russa Tula (o principal gênero de dança em encontros em Rússia czarista) com o rock moderno. Mas realmente características gerais muito - isso é ritmo e assertividade de entrega material musical, e até mesmo o conteúdo do texto em alguns casos. Mas a rocha é gênero musical, que surgiu com o advento dos instrumentos eletrônicos, amplificadores, por assim dizer que os tataravôs se divertiam sob o "rock de gaita", segundo pelo menos, Antiético.

Quanto à teoria de B. F. Skinner, o nome da tecnologia de aprendizagem programada é emprestado do dicionário tecnocrático (da palavra “programa”) e também denota um sistema de métodos, auxiliares de ensino, controle, algoritmização, que garante a realização de determinados resultados planejados. Sócrates, por definição, não pode ser tecnologia e não é semelhante a ela, mesmo porque os antigos pensadores ensinaram e educaram os alunos "à sua própria imagem e semelhança". Como dizia o clássico do pensamento pedagógico União Soviética: "Somente uma personalidade pode educar uma personalidade."

O papel do desenvolvimento das tecnologias computacionais na formação de um novo conceito pedagógico.

Dezembro de 1969 foi marcado pelo lançamento da Rede, que ligava quatro universidades norte-americanas líderes e era o protótipo rede moderna Internet. E em 1973, a Grã-Bretanha e a Noruega foram conectadas à Rede com a ajuda, que automaticamente a transferiu para o status internacional. As tecnologias de computador estão se desenvolvendo aos trancos e barrancos. Vale ressaltar que o computador adquiriu sua aparência e funções atuais apenas em 1986 (então começaram a produzir máquinas com recursos multimídia). Até agora, as máquinas de informação têm sido utilizadas como auxiliares indispensáveis ​​ao contador e ao secretário. Usando nova tecnologia torna-se possível processar e transferir rapidamente grandes volumes informações, o que facilita muito o trabalho no estudo. É natural que em 1996 o uso tecnologias da informaçãoé declarado um recurso estratégico da educação. Por muitos anos (1960-1996), o trabalho foi realizado para melhorar a tecnologia de aprendizado programado, o que possibilitou dominar novos algoritmos de trabalho e identificar pontos "fracos". Em última análise, a comunidade pedagógica reconheceu que este desenvolvimento não pode pretender ser universal e é aplicável em determinadas áreas que podem ser algoritmizadas.

Metodologia ou tecnologia

Vale a pena atentar para algumas confusões que surgem na pedagogia moderna. Muitas vezes o termo "tecnologia" é substituído pelo termo "método", que não pode ser considerado legítimo.

Inicialmente, o termo "tecnologia" migrou para espaço pedagógico das fábricas. Nos séculos XIX e XX, a educação era realizada apenas em determinados estratos da sociedade e tinha caráter individual. Mas com o advento da ideia de “educação universal”, surgiu a questão de como ensinar simultaneamente um grande número de alunos, ao mesmo tempo em que alcançam objetivo final (pessoa educada). Provavelmente, pela primeira vez surgiu a questão sobre o controle dos conhecimentos e habilidades adquiridos. E desde cérebro humano acostumada a "cagar por analogia", a solução foi a tecnologia utilizada na fabricação do produto na fábrica. É claro, tecnologia pedagógica por “produto” ela quis dizer uma pessoa treinada que pode aplicar o conhecimento de acordo com a situação. No entanto, ainda é inegável que feito à mão mestres apreciados mais caro que isso o mesmo produto da fábrica (não vamos nos aprofundar na economia, mas considerar apenas o componente prático desta questão). Outra questão é que o estado considera economicamente viável a educação em turmas de 30 pessoas. Portanto, a tecnologia é a escolha do "mal menor", um sistema voltado para o processo de aprendizagem (por exemplo, a principal característica da aprendizagem programada era a automação do processo de estudar, consolidar e controlar o conhecimento).

A metodologia, com a variabilidade do processo de aprendizagem e uma abordagem individual, tem como foco principal o resultado (obra-prima). Mas a aplicação da técnica em um público de 30 pessoas é problemática.

Com base nos dados acima, podemos concluir que o termo “tecnologia” é aplicável à aprendizagem programada.

Novas ferramentas de aprendizagem

Deve ser dada especial atenção ao próprio processo de aprendizagem (os fins justificam os meios) e aos seus equipamentos. Inicialmente, os métodos de aprendizagem programada foram projetados para formalizar ao máximo a comunicação entre o professor e o aluno (quanto menos o professor tem impacto sobre o aluno, mais corretamente o algoritmo da tecnologia é executado). E na "idade tecnologia de computador» As ferramentas de aprendizagem programada são reabastecidas a cada nova invenção (seja um programa ou um novo simulador). Pode-se argumentar a favor e contra o uso do computador e da tecnologia da informação no processo de aprendizagem por muito tempo, mas o fato de que apenas a personalidade de um professor tem impacto na formação da personalidade de um aluno é um fato indiscutível (em escola primaria o que o professor diz pesa mais do que as declarações dos pais mais autoritários). Assim, o professor assume a função de controlar o estado psicossomático do ouvinte e dominar as etapas do programa de formação.

Na prática esta tecnologia muitas vezes se resume a automatizar o controle e a avaliação do conhecimento dos alunos, enquanto o próprio processo de aprendizagem é perdido.

Enquanto isso, os materiais didáticos são livros escolares compilado de acordo com os requisitos de tecnologia e máquina. O fator mais importante e desenvolvido na aprendizagem programada é o texto (programas de treinamento para crianças). Os livros didáticos são divididos em três tipos de acordo com o algoritmo de aprendizagem (linear, ramificado ou misto). Mas as máquinas são diferentes: informação, examinadores e tutores, treinamento e polifuncional. Algum máquinas universais capaz de se adaptar ao ritmo de aprendizagem do usuário.

A escolha entre livros didáticos e máquinas provavelmente nunca será resolvida de forma inequívoca, pois é mais fácil “copiar” de um livro didático, custa menos, mas as máquinas sempre sinalizam as “tendências de trapaça” dos alunos.

Gestão de aprendizagem ou colaboração

Com base em todo o exposto, pode-se argumentar que durante uma aula usando tecnologia de aprendizagem programada, não é a cooperação que ocorre, mas o gerenciamento da passagem das etapas planejadas do material educacional. Além disso, em parte a função de controle é atribuída à máquina, no caso de uso de um computador, e em parte ao professor. Ao trabalhar com livros didáticos, a função de controle é inteiramente do professor.

Qual é a essência da gestão? Inicialmente, esse impacto nos componentes constituintes do sistema com propósito. Na teoria de controle, distinguem-se dois tipos: malha aberta e cíclica. Se você optar por um sistema de controle que forneça feedback e regulação do processo controlado, esse é um tipo cíclico (também é o mais eficaz). Seus componentes se enquadram bem no "programa" (ou material didático) da tecnologia da educação, proporcionando:

Definição do objetivo (resultado final) do treinamento;

Análise do estado real do objeto gerenciado (inicialmente, a tecnologia não prestava atenção ao estado inicial, mas com o tempo, a volta para essa área se tornou relevante);

Programa de interação (ou material educativo, dividido em partes de acordo com os requisitos do algoritmo da tecnologia);

Monitoramento de status do sistema gerenciado ( este estágio no trabalho com computadores está totalmente no controle da máquina);

Feedback e ajuste de impactos com base na situação atual.

Gestão do processo educativo de acordo com este esquema, tendo em conta as especificidades espaço educacional, alcançará efetivamente o resultado final.

Algoritmo de aprendizado linear

Um algoritmo são instruções para realizar certas operações em uma determinada sequência. O conhecido modelo de algoritmo linear foi proposto por B. F. Skinner com a definição dos princípios básicos:

A divisão do material didático em pequenas partes, pois essa abordagem excluía o excesso de trabalho e a saciedade com o material;

O suficiente nível baixo a complexidade de partes do material (isso permitiu reduzir a proporção de respostas incorretas, o que, segundo Skinner, permite acionar o "reforço positivo");

Uso perguntas abertas no sistema de controle e consolidação do conhecimento (entrada de texto, não uma escolha da lista);

Observando os fundamentos do reforço positivo, confirme a correção (ou errônea) da resposta imediatamente após sua apresentação;

A capacidade de trabalhar em um ritmo conveniente para o aluno (uma espécie de individualização);

Fixando o material no mais vários exemplos excluindo repetição mecânica;

Passagem de mão única do “programa” (as habilidades dos alunos não são levadas em consideração, supõe-se que todos dominarão o mesmo programa, mas por um período de tempo diferente).

Deve-se notar que algoritmo linear repetidamente (e não sem razão) foi criticado pelos professores. E, como mencionado acima, não pode reivindicar ser universal.

Algoritmo de aprendizado ramificado

Um pouco mais tarde, um algoritmo diferente para apresentação de material educacional foi desenvolvido, mas por Norman Allison Crowder. A diferença entre o algoritmo ramificado e o linear foi a introdução de um abordagem individual ao processo. O caminho pelo programa depende das respostas do aluno. N. A. O algoritmo ramificado de Crowder é baseado nos seguintes princípios:

Apresentação do material de acordo com o princípio do complexo para o simples (o programa é servido em grandes partes, se o aluno não lidar com o nível de complexidade determinado, ele é automaticamente transferido para um nível mais simples);

A utilização de perguntas fechadas (escolher a resposta correta entre as opções apresentadas);

Cada resposta (correta e incorreta) é fornecida com explicações;

A multivariância da passagem do programa (tudo depende da preparação do aluno).

Os opositores desta versão do algoritmo argumentam que para formar um todo e visão do sistema sobre o material que está sendo estudado é problemático. Sim, e o próprio processo de aprendizagem é artificial e feio simplificado, não incorpora um tipo de atividade tão complexa e multifacetada como a aprendizagem.

Algoritmo de Aprendizado Misto

A combinação dos dois algoritmos anteriores levou ao surgimento do terceiro. O algoritmo de aprendizado misto é representado por Sheffield (desenvolvido por psicólogos na Inglaterra) e tecnologias de bloco.

Princípios básicos algoritmo em inglês Aprendendo:

• ao dividir o material em partes ou etapas, o Quantia máxima fatores (características do tema, a idade da criança, o objetivo de estudar este fragmento, etc.);
• a forma de resposta é mista (seleção e preenchimento de lacunas), determinada pela finalidade do “programa”;
• passar o próximo estágio só é possível com o desenvolvimento bem-sucedido do anterior;
• abordagem individual ao conteúdo e ritmo de estudo do programa (tudo depende das habilidades dos alunos e do grau de conhecimento deste assunto).

A tecnologia de blocos de aprendizagem programada consiste em um programa que leva em conta toda a variedade de ações ao estudar o material para resolver as tarefas. Naturalmente, os livros escolares do sistema de blocos diferem qualitativamente dos análogos das tecnologias anteriores. Colocado na vanguarda bloco de problema, cuja solução exige que o aluno mobilize conhecimento, engenhosidade e vontade.

Aprendizagem programada na educação moderna

Os prós e contras da tecnologia em consideração nos permitem tirar as seguintes conclusões:

Acostumando o aluno à diligência, precisão das ações, retarda a formação de habilidades como encontrar novas maneiras de resolver um problema, pensamento criativo, avanço das próprias hipóteses;

A aprendizagem programada não é método genérico resolução de problemas e requer aplicação consciente;

Quão método auxiliar esta tecnologia é boa para resolver muitos problemas (conhecer a informação, consolidar o conhecimento, acompanhar e avaliar a aprendizagem, etc.);

Como a prática tem mostrado, a automação do processo de aprendizagem só funciona se for usada por um professor bem preparado para usá-la em sala de aula.

Exame Estadual Unificado

O que quer que se diga, mas o exame é formulário de teste aprendizado programado. Muitas cópias foram quebradas na disputa sobre a utilidade e os malefícios desse produto, mas hoje é uma das maneiras de realizar com rapidez e suficiente grau de certeza um controle em massa do conhecimento.

No entanto, deve-se ter em mente que a maioria das crianças superdotadas não altos resultados no exame devido a diferentes razões objetivas. Portanto, superestimar e subestimar a tecnologia de aprendizagem programada é repleta de consequências.

Aprendizado programado- assimilação controlada de material educacional, realizada de acordo com um programa de treinamento passo a passo especialmente compilado, implementado usando dispositivos de treinamento ou livros didáticos programados.

O material educacional programado é uma série de porções relativamente pequenas de informações educacionais (quadros, arquivos, etapas) apresentadas em uma certa sequência lógica (G. M. Kodzhaspirova).

Princípios de aprendizagem programada (V. P. Bespalko)

hierarquia definida dispositivos de controle, ou seja, a subordinação gradual de partes do sistema com a relativa independência dessas partes;

Fornecendo feedback, ou seja, a transferência de informações sobre o curso de ação necessário do objeto de controle para o gerenciado (feed-forward) e a transferência de informações sobre o estado do objeto gerenciado para o gerente (feedback);

implementação de um processo tecnológico passo a passo ao divulgar e enviar material educativo;

ritmo individual de avanço e gestão na aprendizagem, criando condições para estudo bem sucedido material por todos os alunos, mas no tempo individualmente necessário para cada aluno;

uso de especial meios técnicos ou benefícios.

Tipos de programas de treinamento

Programas lineares- alterando sucessivamente pequenos blocos de informação educacional com tarefa de controle, na maioria das vezes de natureza de teste com uma escolha de respostas. (Se a resposta estiver errada, você deve retornar ao primeiro estágio.) (B. Skinner).

Programa linear

	controle de exercício de informação	Resposta correta
		errado

Programa bifurcado- em caso de resposta incorreta, o aluno recebe informações educacionais adicionais até que ele possa dar a resposta correta à pergunta de controle (ou completar a tarefa) e continuar trabalhando com uma nova parte do material. (N. Crowder).

Adaptativo programa- seleciona ou oferece ao aluno a oportunidade de escolher o nível de complexidade do novo material educacional, alterá-lo à medida que é dominado, consultar livros de referência eletrônicos, dicionários e manuais, etc. (principalmente possível ao usar um computador). Em um programa totalmente adaptativo, o diagnóstico do conhecimento de um aluno é um processo de várias etapas, em cada etapa das quais os resultados das anteriores são levados em consideração.

Benefícios da Aprendizagem Programada

o uso de prescrições algorítmicas ajuda os alunos a encontrar as soluções certas para uma certa gama de problemas da maneira mais curta;

desenvolvimento de métodos de ações mentais racionais, lógica de pensamento;

introdução ao uso das modernas tecnologias de informação no ensino;

individualização do processo educativo;

segurança organização eficaz e gestão do processo educativo;

possível treinamento de qualquer categoria de estagiários (até crianças com limitações mentais ou de fala de acordo com programas especiais).

Introdução…………………………………………………………………………….3

1. A essência da aprendizagem programada………………………………………4

2. Tipos de programas de treinamento……………………………………………………7

3. Meios de apresentação dos programas………………………………………………..10

4. Pontuação geral aprendizagem programada………………………………..12

Conclusão………………………………………………………………………….15

Referências………………………………………………………………16

Introdução

A explosão da informação deu origem a muitos problemas, sendo o mais importante o problema da aprendizagem. Na pedagogia, surgiu o conceito de informatização da educação.

Sob a informatização da educação em didática moderna mais comumente entendido como o uso Ciência da Computação e tecnologias de informação relacionadas no processo de aprendizagem como meio de gerenciar a atividade cognitiva de crianças em idade escolar e fornecer ao professor e ao aluno as informações textuais e visuais necessárias que complementam o conteúdo da educação.

Como tendência, a informatização da educação tornou-se mais difundida em décadas recentes associada ao surgimento na década de 1970 computadores pessoais, que já se tornaram relativamente baratos, acessíveis no sistema de ensino e tipo de tecnologia computacional fácil de gerenciar.

A teoria da aprendizagem programada começou a se desenvolver nos anos 40-50. século 20 nos EUA, depois na Europa. Deu impulso ao desenvolvimento da tecnologia de ensino, ao desenvolvimento da teoria e prática de sistemas de ensino tecnicamente complexos. A aprendizagem programada é uma assimilação relativamente independente e individual de conhecimentos e habilidades em um programa de treinamento com a ajuda de instalações de computador Aprendendo. NO educação tradicional aluno costuma ler texto completo livro didático e o reproduz, enquanto seu trabalho de reprodução quase não é controlado de forma alguma, não regulamentado. Ideia principal aprendizagem programada é a gestão da aprendizagem, aprendendo atividades aluno com a ajuda do programa de treinamento.

Este trabalho apresenta material relacionado à aprendizagem programada, seus tipos, princípios, meios e capacidades.

1. A essência do aprendizado programado

A aprendizagem programada é a aprendizagem de acordo com um programa pré-concebido, que prevê as ações tanto do aluno quanto do professor (ou da máquina de aprendizagem que o substitui). A ideia de aprendizagem programada foi proposta na década de 50. século 20 pelo psicólogo americano B. Skinner para melhorar a eficiência do gerenciamento do processo de aprendizagem usando as conquistas da psicologia experimental e da tecnologia. A aprendizagem objetivamente programada reflete, em relação ao campo da educação, uma estreita ligação entre ciência e prática, a transferência de certas ações humanas para as máquinas e o crescente papel das funções gerenciais em todas as esferas da atividade social. Para aumentar a eficácia da gestão do processo de aprendizagem, é necessário usar as conquistas de todas as ciências relacionadas a esse processo e, acima de tudo, a cibernética - a ciência das leis gerais de controle. Assim, o desenvolvimento das ideias de aprendizagem programada acabou por estar ligado às conquistas da cibernética, que estabelece os requisitos gerais para a gestão do processo de aprendizagem. A implementação destes requisitos nos programas de formação baseia-se nos dados das ciências psicológicas e pedagógicas que estudam as especificidades do processo educativo. No entanto, ao desenvolver esse tipo de treinamento, alguns especialistas confiam apenas nas conquistas da ciência psicológica (direção psicológica unilateral), enquanto outros confiam apenas na experiência da cibernética (cibernética unilateral). Na prática do ensino, esta é uma direção tipicamente empírica, em que o desenvolvimento de programas de formação é baseado na experiência prática, e apenas dados separados são retirados da cibernética e da psicologia.

A teoria geral da aprendizagem programada é baseada na programação do processo de domínio do material. Esta abordagem de aprendizagem envolve o estudo da informação cognitiva em certas doses, que são logicamente completas, convenientes e acessíveis para a percepção holística.

Hoje, a aprendizagem programada refere-se à assimilação controlada de material educacional programado com a ajuda de um dispositivo de aprendizagem (computador, livro didático programado, simulador de filmes, etc.). O material programado é uma série de porções relativamente pequenas de informações educacionais ("frames", arquivos, "steps"), apresentadas em uma certa sequência lógica.

No aprendizado programado, o aprendizado é realizado como um processo bem controlado, pois o material estudado é decomposto em pequenas doses de fácil digestão. Eles são apresentados sequencialmente ao aluno para assimilação. Depois de estudar cada dose, deve ser feita uma verificação de assimilação. Dose aprendida - passe para a próxima. Este é o "passo" da aprendizagem: apresentação, assimilação, verificação.

Normalmente, ao compilar programas de treinamento, a partir de requisitos cibernéticos foi levado em consideração apenas a necessidade de feedback sistemático, de requisitos psicológicos - individualização do processo de aprendizagem. Não houve sequência de implementação de um determinado modelo do processo de assimilação. O conceito mais famoso de B. Skinner, baseado na teoria comportamental da aprendizagem, segundo a qual não há diferença significativa entre a aprendizagem humana e a aprendizagem animal. De acordo com a teoria comportamental, os programas de treinamento devem resolver o problema de obter e reforçar a resposta correta. Para desenvolver a reação correta, são usados ​​o princípio de dividir o processo em pequenas etapas e o princípio de um sistema de dicas. Quando o processo é decomposto, o comportamento complexo programado é dividido nos elementos mais simples (passos), cada um dos quais o aluno poderia realizar sem erro. Quando um sistema de dicas é incluído no programa de treinamento, a reação necessária é dada primeiro na forma finalizada (o grau máximo de prompt), depois com a omissão de elementos individuais (prompts de desvanecimento), no final do treinamento, uma é necessária uma reação independente (remoção do prompt). Um exemplo é a memorização de um poema: primeiro, a quadra é dada na íntegra, depois com a omissão de uma palavra, duas palavras e um verso inteiro. Ao final da memorização, o aluno, tendo recebido quatro linhas de pontos em vez de uma quadra, deve reproduzir o poema por conta própria.

Para consolidar a reação, o princípio do reforço imediato (usando estímulo verbal, dando uma amostra para certificar-se de que a resposta está correta, etc.) é usado para cada passo correto, bem como o princípio da repetição repetida de reações.

2. Tipos de programas de treinamento

Os programas educacionais construídos com base comportamental são divididos em: a) lineares, desenvolvidos por Skinner, eb) programas ramificados por N. Crowder.

1. Um sistema linear de aprendizagem programada, originalmente desenvolvido pelo psicólogo americano B. Skinner no início dos anos 60. século 20 com base na tendência comportamental em psicologia.

Ele apresentou os seguintes requisitos para a organização do treinamento:

No ensino, o aluno deve percorrer uma sequência de "passos" cuidadosamente escolhidos e colocados.

A formação deve ser estruturada de tal forma que o aluno esteja "empresário e ocupado" o tempo todo, de modo que ele não apenas perceba o material educacional, mas também opere com ele.

Antes de prosseguir para o estudo do material subsequente, o aluno deve dominar bem o anterior.

O aluno precisa ser ajudado dividindo o material em pequenas porções ("etapas" do programa), por orientação, orientação, etc.

Cada acerto do aluno deve ser reforçado, utilizando o feedback para isso, não só para formar um determinado comportamento, mas também para manter o interesse em aprender.

De acordo com esse sistema, os alunos percorrem todas as etapas do programa de treinamento sequencialmente, na ordem em que são dadas no programa. As tarefas em cada etapa são preencher uma lacuna no texto informativo com uma ou mais palavras. Após isso, o aluno deve conferir sua solução com a correta, que já havia sido fechada de alguma forma. Se a resposta do aluno estiver correta, então ele deve prosseguir para a próxima etapa; se sua resposta não corresponder à correta, ele deve completar a tarefa novamente. Assim, o sistema linear de aprendizagem programada baseia-se no princípio da aprendizagem, que implica a execução de tarefas sem erros. Portanto, as etapas do programa e as tarefas são projetadas para o aluno mais fraco. De acordo com B. Skinner, o formando aprende principalmente ao completar tarefas, e a confirmação da correcção da tarefa serve como um reforço para estimular a actividade futura do formando.

Os programas lineares são projetados para as etapas sem erros de todos os alunos, ou seja, deve corresponder às capacidades do mais fraco deles. Por isso, a correção do programa não é fornecida: todos os alunos recebem a mesma sequência de quadros (tarefas) e devem fazer as mesmas etapas, ou seja, mover ao longo da mesma linha (daí o nome dos programas - linear).

2. Um extenso programa de aprendizado programado. Seu fundador é o professor americano N. Crowder. Nestes programas, que se generalizaram, além do programa principal destinado a alunos fortes, são fornecidos programas adicionais (ramos auxiliares), para um dos quais o aluno é encaminhado em caso de dificuldades. Os programas ramificados proporcionam a individualização (adaptação) do treinamento não apenas em termos de ritmo de progresso, mas também em termos de nível de dificuldade. Além disso, esses programas abrem grandes oportunidades para a formação de tipos racionais de atividade cognitiva do que linear, limitando a atividade cognitiva principalmente pela percepção e memória.