Disleksia adalah gangguan perkembangan yang bermanifestasi sebagai ketidakmampuan anak untuk belajar membaca dan menulis. Deteksi dini gangguan ini dapat membantu anak-anak mencapai potensi penuh mereka. Disleksia adalah penyakit kronis kelainan saraf ditandai dengan ketidakmampuan anak untuk belajar. Anak disleksia mengalami kesulitan besar dalam belajar membaca dan menulis, meskipun tingkat kecerdasannya normal atau bahkan tinggi.

2 97403

Galeri foto: Deteksi dini disleksia

Disleksia merusak kemampuan individu untuk mengenali kata-kata (dan terkadang angka). menulis. Mereka yang menderita penyakit ini mengalami kesulitan mengidentifikasi bunyi ujaran (fonem) dan menyusunnya, serta seluruh kata di dalamnya urutan yang benar saat membaca atau menulis. Perawatan apa yang lebih disukai untuk penyakit ini, Anda akan belajar di artikel dengan topik "Metodologi untuk deteksi dini disleksia."

Kemungkinan alasan

Tidak ada konsensus tentang sifat disleksia. Sebagian besar ahli percaya bahwa kondisi tersebut berkembang karena anomali otak tertentu, yang penyebabnya tidak diketahui. Diasumsikan bahwa ada pelanggaran interaksi antara belahan otak kanan dan kiri, dan diyakini juga bahwa disleksia adalah masalah pada belahan otak kiri. Konsekuensinya adalah disfungsi area otak yang berhubungan dengan pemahaman ucapan (area Wernicke) dan produksi ucapan (area Broca). Ada kecenderungan penularan penyakit secara turun-temurun dan jelas koneksi genetik Disleksia sering terjadi pada anggota keluarga yang sama. Disleksia adalah masalah multifaset. Meskipun semua penderita disleksia mengalami kesulitan belajar membaca dan menulis (yang biasanya tidak berhubungan dengan umumnya tingkat intelektual), banyak yang mungkin memiliki pelanggaran lain. Ciri ciri adalah:

• kesulitan dengan pengaturan bunyi dalam sebuah kata;
• ketidakmampuan mengingat nama huruf, angka dan warna;
• ketidakmampuan untuk membedakan suara atau kata-kata berima;
• kebingungan huruf dan kata dengan struktur yang mirip: misalnya, "dan" dikacaukan dengan "n", "s" menjadi "o", dan "sh" menjadi "u".
• kecanggungan dan kurangnya koordinasi;
• ketidakmampuan untuk membedakan antara "kiri" dan "kanan";
• penurunan perhatian dan konsentrasi;
• labilitas emosional;
• disorganisasi;
• ketidakmampuan untuk merencanakan, kurangnya pemahaman tentang konsep "besok", "hari ini" dan "kemarin";
• masalah dalam menguasai pengetahuan matematika dasar.

Meskipun orang terlahir dengan disleksia, kesulitan muncul sejak awal pembelajaran, ketika anak-anak penyandang disabilitas pertama kali bertemu dengan bahasa tertulis - saat itulah masalahnya terungkap. Namun, gangguan tersebut dapat dicurigai lebih awal - di usia prasekolah, dengan penundaan perkembangan bicara, terutama pada keluarga yang terdapat kasus penyakit ini.

Ketidakmampuan belajar

Awal sekolah anak-anak dengan disleksia membawa serta kesulitan yang luar biasa; mereka mungkin berusaha sangat keras dan menghabiskan lebih banyak waktu untuk belajar daripada rekan-rekan mereka, tetapi sia-sia. Disleksia yang tidak diobati tidak memiliki keterampilan yang diperlukan; bahkan menyadari bahwa mereka melakukan tugas dengan tidak benar, mereka tidak dapat memperbaiki kesalahan tersebut. Anak menjadi frustasi, bosan dan sulit berkonsentrasi. Mereka mungkin menghindari melakukan pekerjaan rumah karena mereka yakin bahwa mereka tidak akan dapat melakukannya dengan benar. Kegagalan sekolah sering merusak kepercayaan diri, yang dapat menyebabkan anak-anak tersebut semakin terisolasi. Sakit hati, frustrasi, dan disalahpahami, anak itu mulai berperilaku buruk baik di sekolah maupun di rumah. Jika disleksia tidak dikenali tanggal awal, kondisi tersebut dapat berdampak buruk tidak hanya pada kinerja sekolah, tetapi juga pada bidang kehidupan lainnya. Orang tua, guru, dan orang lain di sekitar anak seringkali gagal mengidentifikasi masalahnya dan jatuh ke dalam perangkap "mitos tentang disleksia". Ada beberapa mitos umum, atau kesalahpahaman, tentang disleksia:

• penderita disleksia itu "bodoh" - anak-anak dengan tingkat kecerdasan apa pun dapat menderita penyakit tersebut;
• penderita disleksia adalah "malas", mereka membuat "kesalahan bodoh", mereka "ceroboh" atau "tidak berusaha cukup keras" - pemrosesan informasi sangat sulit bagi penderita disleksia;
• penderita disleksia kekurangan bakat;
• penderita disleksia acuh tak acuh;
• penderita disleksia ditakdirkan untuk pekerjaan tanpa harapan - jika masalahnya diidentifikasi dan diselesaikan pengobatan yang efektif, tidak ada hambatan untuk memilih profesi apa pun jarak yang lebar pilihan.

Budidaya mitos semacam itu hanya menunda diagnosis dini penyakit, yang hanya memperburuk situasi. Karena sifat disleksia sangat beragam, frekuensi terjadinya penyakit ini tidak diketahui secara pasti. Dipercaya bahwa di negara-negara Eropa prevalensi disleksia sekitar 5%. Anak laki-laki lebih mungkin menderita disleksia daripada anak perempuan, dengan perbandingan tiga banding satu. Diagnosis disleksia dapat dilakukan setelah serangkaian tes. Deteksi dini kondisi tersebut, serta pengenalan program pelatihan khusus, dapat membantu perkembangan umum anak sakit. Perkembangan anak yang melambat, bahkan dalam kasus upaya yang ditargetkan untuk menghilangkan kelambatan di area mana pun, memerlukan pemeriksaan disleksia (atau jenis kesulitan belajar lainnya). Pemeriksaan ini sangat penting jika anak yang cerdas berhasil berkembang dalam bahasa lisan.

Survei

Setiap anak rajin yang mengalami kesulitan membaca, menulis atau berhitung, dan yang tidak dapat mengikuti instruksi dan mengingat apa yang dikatakan, harus diperiksa. Disleksia tidak hanya terkait dengan masalah dalam "bernyanyi, sehingga anak harus diperiksa tidak hanya dari posisi tersebut, tetapi juga dari sudut pandang kemampuan berbicara, tingkat kecerdasan dan perkembangan fisik(pendengaran, penglihatan dan psikomotorik).

Tes Disleksia

Tes fisik jarang digunakan untuk mendiagnosa disleksia, tetapi dapat mengesampingkan yang lain. kemungkinan penyebab masalah anak, seperti epilepsi yang tidak terdiagnosis. Tes sosio-emosional atau perilaku sering digunakan untuk merencanakan dan mengevaluasi keefektifan pengobatan. Asesmen membaca dirancang untuk mengidentifikasi pola kesalahan anak. Tes tersebut mencakup pengenalan dan analisis kata; kelancaran, ketepatan dan tingkat pengenalan kata dalam penggalan teks yang diusulkan; tes pemahaman teks tertulis dan audisi. Pemahaman anak tentang arti kata dan pemahaman tentang proses membaca; diagnosis disleksia juga harus mencakup penilaian kemampuan berpikir dan bernalar.

Keterampilan pengenalan dianalisis dengan menguji kemampuan anak untuk menyebutkan suara, membagi kata menjadi suku kata, dan menggabungkan suara menjadi kata yang bermakna. Keterampilan bahasa mencirikan kemampuan anak untuk memahami dan menggunakan bahasa. Penilaian "kecerdasan" (tes kemampuan kognitif - ingatan, perhatian, dan kesimpulan) diperlukan untuk membuat diagnosis yang akurat. Kompleks pemeriksaan juga mencakup konsultasi dengan psikolog, karena masalah perilaku dapat mempersulit jalannya disleksia. Meskipun disleksia pada dasarnya adalah penyakit, deteksi dan pengobatannya lebih merupakan masalah pendidikan. Orang tua mungkin memiliki kecurigaan sendiri, tetapi mengidentifikasi anak dengan kesulitan belajar lebih mudah bagi guru. Setiap anak yang tidak berprestasi di sekolah harus diskrining untuk menentukan kebutuhan pendidikan mereka. Institusi pendidikan harus berpedoman pada pedoman undang-undang yang jelas bagi anak-anak dengan kesulitan belajar. Hal ini akan memungkinkan sekolah untuk mengambil tanggung jawab untuk Pendidikan luar biasa anak dengan masalah belajar. Salah satu tugas utama tampaknya adalah mengidentifikasi dan memeriksa anak-anak tersebut sejak dini, yang seharusnya berkontribusi pada pengungkapan potensi mereka.

Program Pendidikan Khusus

Orang tua, pengasuh, guru dan penyedia layanan kesehatan terlibat dalam mengidentifikasi fitur diagnostik, yang akan membutuhkan pemeriksaan anak. Setiap sekolah harus memiliki Koordinator Kebutuhan Pendidikan Khusus yang melakukan survei berbasis sekolah terhadap anak-anak dengan kesulitan belajar. Mungkin juga mempertimbangkan informasi akun yang diterima dari profesional lain, termasuk psikolog sekolah dan dokter anak setempat atau pekerja patronase. Hasil survei adalah karakterisasi kekuatan dan kelemahan perkembangan anak, yang memungkinkan untuk menyusun rencana pelatihan individu. Bagi sebagian besar anak, baik pemeriksaan maupun kompilasi rencana individu dapat dilaksanakan atas dasar sekolah, tanpa perlu mengeluarkan anak dari kelas utama. Beberapa anak memiliki kebutuhan khusus yang tidak dapat dipenuhi melalui sumber daya sekolah. Dalam kasus seperti itu, pendidikan anak dipindahkan ke lembaga khusus.

Tujuan diagnosa bukanlah pengobatan seperti itu, tetapi persiapan program pelatihan khusus. Penyebab penyakit dalam banyak kasus tidak diketahui, sehingga tidak ada metode terapi obat. Anak-anak dengan disleksia memerlukan pendekatan pembelajaran yang fleksibel dan penerapan metode seperti:

• pelatihan langsung dalam keterampilan suara (mengenali suara dan menentukan urutannya dalam kata-kata), serta mengartikan kata-kata dan menganalisisnya;
• bantuan dalam memperoleh keterampilan bahasa dan keaksaraan;
• bantuan dalam mengatur dan mengkoordinasikan bahasa tertulis;
• bantuan dalam menggunakan berbagai jenis komunikasi.

Orang dengan disleksia belajar menyesuaikan diri dengan kondisi mereka pada tingkat yang lebih besar atau lebih kecil tergantung pada kepribadian mereka dan dukungan yang mereka terima di rumah dan sekolah. Meskipun disleksia adalah masalah seumur hidup, banyak penderita disleksia menguasai keterampilan membaca fungsional dan terkadang mencapai literasi penuh. Dengan pengenalan dini penyakit dan memberikan yang diperlukan pelatihan tambahan penderita disleksia dapat belajar membaca dan menulis pada tingkat yang sama dengan teman sebayanya, tetapi keterampilan ini masih sulit bagi mereka. Setiap keterlambatan diagnosis membuat anak sulit berkembang secara memadai dan mengurangi kemungkinan dia menjadi anggota masyarakat yang utuh dalam jangka panjang. Sekarang Anda tahu apa saja teknik deteksi dini disleksia.

Seseorang tidak mengingat apa yang selalu ada di depan matanya, tetapi apa yang berkedip. Oleh karena itu, untuk menguasai beberapa keterampilan, membawanya ke otomatisme, perlu dilakukan bukan latihan jangka panjang, tetapi latihan pendek, tetapi dengan frekuensi yang tinggi. Pelatihan satu setengah jam tidak akan memberikan manfaat apapun bahkan akan menekan keinginan anak untuk membaca. Jauh lebih baik menghabiskannya selama 5 menit beberapa kali sehari dan bahkan sebelum tidur.

1. Metode membaca berdengung sangat menarik. Dengan membaca berdengung, Anda dan anak Anda membaca dengan lantang pada saat yang sama, dengan nada rendah, masing-masing dengan kecepatannya sendiri, selama 5 menit.

2. Hasil yang baik memberikan bacaan sebelum tidur. Faktanya adalah itu acara terakhir hari telah ditetapkan memori emosional, dan selama tidur seseorang berada di bawah kesan mereka. Tubuh terbiasa dengan keadaan ini. Bukan tanpa alasan bahkan 200 tahun yang lalu dikatakan: "Siswa yang hidup dalam sains, pelajari himne untuk mimpi yang akan datang."
Jika anak tidak suka membaca, maka diperlukan mode membaca yang lembut: satu atau dua baris dibaca, kemudian diatur istirahat singkat. Mode ini didapat saat anak melihat strip film: dia membaca dua baris di bawah bingkai, melihat gambar, dan beristirahat. Filmstrip harus berisi konten yang menghibur (dongeng, petualangan).

Perkembangan teknik membaca terhambat karena memori kerja yang kurang berkembang: setelah membaca tiga atau empat kata, anak sudah lupa kata pertama dan tidak dapat memahami arti kalimat tersebut. Situasi ini dapat diperbaiki dengan bantuan dikte visual yang dikembangkan oleh Profesor I. T. Fedorenko (Kharkov). Masing-masing dari 18 set terdiri dari 6 kalimat: yang pertama ("Salju mencair") hanya berisi dua kata dengan 8 huruf, dan yang terakhir berisi 46 huruf. pertambahan panjang kalimat terjadi secara bertahap, satu atau dua huruf sekaligus. Apa cara terbaik untuk melakukan dikte visual? Tuliskan di selembar kertas kepada anak baik 5 kalimat sekaligus, yang dibuka satu per satu, atau ditulis satu per satu. Untuk membaca setiap proposal diberikan waktu tertentu, yang ditunjukkan setelahnya. Anak Anda membaca kalimat itu dalam hati dan mencoba mengingatnya. Ajak dia untuk memejamkan mata dan bayangkan bagaimana itu ditulis dan ulangi untuk dirinya sendiri. Kemudian keluarkan selembar kertas dengan kalimat tertulis. Anak itu menulis teks. Dikte visual harus ditulis setiap hari.

Teks dikte visual (menurut I. T. Fedorenko)
Dikte 1
1. Salju mencair. (8 huruf)
2. Hujan. (9
3. Langit suram. (10)
4. Kolya jatuh sakit. (sebelas)
5. Burung bernyanyi. (sebelas)

(22 dikte pada halaman terpisah)

Membaca dengan kecepatan twister lidah dimaksudkan untuk pengembangan alat artikulasi, perhatian khusus diberikan pada kejelasan membaca akhir kata.

Pekerjaan terus dilakukan perkembangan pendengaran fonemis menggunakan twister lidah, twister lidah, peribahasa, ucapan.

Kondisi yang sangat diperlukan untuk meningkatkan teknik membaca adalah pekerjaan sistematis yang konstan analisis dan sintesa kata.

Kapan Anda Harus Menemui Ahli Patologi Bicara?
Seorang anak berusia 6-8 tahun memerlukan konsultasi dengan spesialis jika dia:

1) membedakan dan mereproduksi suara dengan buruk;
2) belajar puisi dengan susah payah;
3) bingung dalam urutan musim dan hari dalam seminggu;
4) tidak dapat mengulang dengan benar perintah langsung empat digit, dan sebaliknya - tiga;
5) tidak dapat mengulangi serangkaian pukulan di atas meja dengan benar (dengan pensil) dengan interval panjang dan pendek;
6) berorientasi buruk dalam hal "kanan - kiri";
7) tidak akan belajar cara mengencangkan kancing dan mengikat tali sepatu;
8) merasa kesulitan menyusun cerita berdasarkan rangkaian gambar.

Kelompok risiko untuk anak-anak yang cenderung mengalami disleksia juga meliputi:

1) anak kidal, kidal tersembunyi dan yang disebut ambidexter, yang sama-sama memiliki tangan kanan dan kiri;
2) kinestetik;
3) anak-anak dengan gangguan hiperaktif defisit perhatian;
4) anak-anak dengan keterlambatan perkembangan bicara lisan.

Sikap terhadap disleksia di luar negeri
Sedikit demi sedikit, posisi pendidikan dan perawatan kesehatan dalam kaitannya dengan masalah tersebut berubah di bawah arus masuk baru penemuan ilmiah. Di Amerika Serikat guru sekolah bertanggung jawab untuk identifikasi awal anak-anak dengan masalah serupa dan pendidikan khusus mereka. Terlepas dari semua kekurangan metode ini, para ahli Amerika berpendapat bahwa itu jauh di depan sistem serupa di Eropa, di mana tidak ada yang sesuai kerangka legislatif atas dukungannya. Misalnya, di Prancis, bantuan untuk anak-anak penderita disleksia disediakan oleh terapis wicara, di Italia tidak ada pendekatan individu untuk masalah disleksia seperti itu, tetapi anak seperti itu dapat menerima bantuan dari seorang guru di sekolah. Inggris telah mengeluarkan sejumlah pedoman untuk mengajar anak-anak penderita disleksia, tetapi dalam praktiknya penerapannya sangat lambat dan mencakup, pertama-tama, daerah pusat. Suatu hari, para ilmuwan di Universitas Helsinki menerbitkan hasil penelitian yang menunjukkan bahwa penyebab struktur non-standar otak penderita disleksia mungkin merupakan mutasi gen DYXC1. Namun, seperti yang ditunjukkan oleh pengalaman, pelatihan yang tepat pada tahap awal perkembangan anak dapat memperbaiki otak sepenuhnya, menghilangkan kegagalan. Dengan pembelajaran yang tepat waktu, anak-anak disleksia segera menyusul, atau bahkan menyalip, rekan-rekan mereka dalam pelajaran mereka. Ini tidak berarti bahwa para remaja yang tidak mencari bantuan tepat waktu dan masih tidak bisa membaca putus asa. Hanya saja metode lain digunakan untuk mereka, yang dirancang untuk mengkompensasi inkoherensi fonemik dengan mengorbankan bagian otak lainnya. Keajaiban tidak terjadi di sini. Anak yang memiliki sifat bawaan harus bekerja keras agar bisa berprestasi hasil positif. Namun, itu sangat berharga. Mereka belajar tidak hanya membaca atau menulis, tetapi juga bertekun menuju tujuan mereka, dan, seperti yang Anda ketahui, ketekunan adalah kunci kesuksesan.

Manfaat Disleksia
Tampaknya, bagaimana mungkin ada pembicaraan tentang manfaat jika disleksia itu sendiri setidaknya kecil, tetapi tetap merupakan pelanggaran. Namun, menurut Ronald D. Davis, disleksia adalah anugerah yang unik, dan tidak diberikan kepada semua orang. Fungsi mental yang menjadi penyebab kejeniusan juga menjadi penyebab dari semua masalah di atas. Tentu saja, kehadiran disleksia tidak akan membuat setiap penderita disleksia menjadi jenius, tetapi untuk meningkatkan harga dirinya, Anda dapat melihat bahwa otak anak seperti itu bekerja dengan cara yang sama seperti otak para jenius yang hebat. Tidak semua anak disleksia mengembangkan bakat yang sama, tetapi semuanya memiliki kemampuan mental tertentu.

Sifat-sifat utama yang menjadi ciri semua penderita disleksia:
- mereka dapat menggunakan kemampuan otak untuk mengubah dan menciptakan persepsi;
-V tingkat tinggi sadar akan lingkungannya;
- lebih ingin tahu dari yang lain;
- kebanyakan berpikir dalam gambar, bukan kata-kata;
- intuisi dan wawasan yang sangat berkembang;
- mereka berpikir dan merasakan dalam representasi multidimensi, menggunakan semua indera;
- memiliki imajinasi yang hidup.

Jika kemampuan ini tidak ditekan dan dihancurkan proses pendidikan, mereka akan menghasilkan dua karakteristik: kecerdasan di atas rata-rata dan kemampuan kreatif yang sangat berkembang. Belakangan, karunia disleksia yang sebenarnya mungkin muncul - itu adalah karunia penguasaan yang berkembang cara yang berbeda dan di berbagai daerah. Misalnya, untuk Albert Einstein adalah fisika, untuk Walt Disney adalah seni sinematografi dan animasi, untuk Greg Louganis adalah olahraga.

Disleksia terkenal:

Alexander Graham Bell
Leonardo da Vinci
Marilyn Monroe
Nelson Rockefeller
Petrus yang Pertama
Richard Rogers
Stephen J. Kannel
Tom Cruise
William Butler Yeats
Winston Churchill
Walt Disney
Charles Schwab
Cher
Albert Einstein
Bruce Jenner
Whoopi Goldberg
Hans Christian Anderson
Harry Woodrow Wilson
Henry Ford
Greg Louganis
Dustin Hoffman
Jay Leno
Jackie Stewart
George Burns
George Bush
Smith Patton
Dani Glover
Quentin Tarantino

Tes Disleksia Dewasa
Untuk menentukan disleksia, Anda bisa mengikuti tes kecil. Sifat pelanggaran ditentukan oleh dokter dengan bantuan pengujian yang lebih rinci. Hasilnya cukup mudah untuk ditafsirkan: jika Anda menjawab "Ya" untuk lebih dari lima pertanyaan, maka Anda dapat berbicara tentang adanya satu atau lain bentuk disleksia.

TES

Ketika Anda memeriksa tulisan Anda, apakah Anda sering melihat kesalahan Anda sendiri? (Tidak terlalu)
- Saat memanggil nomor telepon, apakah Anda sering bingung dengan nomornya? (Tidak terlalu)
- Apakah Anda memiliki masalah dengan ejaan? (Tidak terlalu)
- Apakah Anda bingung tanggal, waktu, nona pertemuan-pertemuan penting? (Tidak terlalu)
- Apakah sulit bagi Anda untuk mengisi kuesioner? (Tidak terlalu)
- Apakah Anda merasa sulit untuk menyampaikan pesan yang tertinggal di telepon kepada orang lain secara akurat? (Tidak terlalu)
- Apakah Anda mengacaukan bus dengan nomor seperti, misalnya, 95 dan 59? (Tidak terlalu)
- Apakah sulit bagi Anda untuk menentukan bulan mana yang berjalan lebih cepat dan mana yang lebih lambat? (Tidak terlalu)
- Apakah Anda mengalami kesulitan dalam mempelajari tabel perkalian di sekolah? (Tidak terlalu)
- Apakah Anda membaca halaman dalam buku lebih lama dari yang lain? (Tidak terlalu)
- Apakah Anda kesulitan menentukan mana yang kanan dan mana yang kiri? (Tidak terlalu)
- Saat Anda mengucapkan kata yang panjang, apakah Anda merasa kesulitan untuk mengucapkan semua bunyi dalam urutan yang benar? (Tidak terlalu)

Selain tes semacam itu, perlu lulus tes standar untuk menentukan penyimpangan dalam fungsi pendengaran, fonologis, visual, dan fungsi lainnya.

Selanjutnya, tes kemampuan membaca, mengeja, kemampuan memori kerja, pemahaman, kecerdasan, kesulitan menentukan kanan-kiri, pelacakan visual, medis, faktor genetik dan lain-lain.

Sekolah:

Apakah Anda merasa rendah diri di sekolah? (Tidak terlalu)
- Apakah Anda merasa kurang percaya diri? (Tidak terlalu)
- Apakah Anda merasa sulit untuk belajar, apakah Anda merasa tidak enak dengan hasil ujian, atau tes verifikasi? (Tidak terlalu)
- Apakah Anda sering melewatkan kata-kata saat membaca, apakah Anda harus membaca ulang kalimatnya lagi? (Tidak terlalu)
- Apakah Anda merasa sulit untuk membaca dengan suara keras? (Tidak terlalu)
- Apakah Anda kesulitan membuat perhitungan matematis? (Tidak terlalu)
- Apakah Anda sering meragukan ejaan kata yang benar? (Tidak terlalu)
- Pernahkah Anda memperhatikan bahwa Anda enggan pergi ke sekolah, apakah Anda mengalami sakit perut yang tidak wajar dalam prosesnya tugas sekolah? (jika ada kasus seperti itu, sebutkan pada usia berapa ini terjadi dan, jika mungkin, dalam keadaan apa) (Ya / Tidak)
- Apakah Anda menemukan kesulitan Barang-barang sekolah? Jika ya, apakah mereka? (Tidak terlalu)
- Apakah Anda kesulitan menyalin teks dari papan tulis? (Tidak terlalu)
- Apakah Anda sering tinggal paling lama saat melakukan tugas sekolah di kelas (kontrol, mandiri)? (Tidak terlalu)
- Apakah Anda merasakan kebingungan saat melakukan tugas yang sulit bagi Anda? (Tidak terlalu)
- Apakah Anda mengalami perubahan dalam proses pembelajaran normal (pada beberapa titik, studi menjadi lebih baik, pada beberapa - lebih buruk)? Jika ya, pada usia berapa dan seberapa sering? (Tidak terlalu)
- Apakah kamu sering merasa malu di sekolah? Untuk alasan apa? (Tidak terlalu)
- Apa mata pelajaran favorit Anda di sekolah?
- Mata pelajaran apa yang paling tidak Anda sukai?
- Apakah kamu menyukai olahraga? (Tidak terlalu)
- Apakah kamu suka seni, menggambar? (Tidak terlalu)

Di tempat kerja dan di perguruan tinggi:

Apakah Anda mengalami kesulitan dalam melakukan tugas Anda saat ini? (Tidak terlalu)
- Apakah Anda kesulitan memperkenalkan metode baru di tempat kerja atau program baru di perguruan tinggi? (Tidak terlalu)
- Apakah Anda mengalami kesulitan dalam melakukan tugas tertentu di tempat kerja? Di bawah tanggung jawab apa? Menggambarkan. (Tidak terlalu)
- Pernahkah Anda mengalami kebingungan karena tidak dapat menyelesaikan tugas apa pun di tempat kerja/kuliah? (Tidak terlalu)

Kanan dan kiri:

Apakah Anda baik dengan konsep kanan-kiri? (Tidak terlalu)
- Apakah Anda kidal? ((Ya / Tidak / Tanpa Batas (Overhand))
- Apakah ada orang kidal di antara kerabat Anda? Jika ada, lalu siapa? (Tidak terlalu)
- Jika Anda bermain sepak bola, kaki mana yang biasanya Anda gunakan untuk menendang bola? (Kanan/Kiri/Keduanya bergantian)
- Ambil selembar kertas, putar seperti teleskop dan lihat ke dalamnya. Ke mata mana Anda meletakkan tabung itu? (ke kiri/ke kanan)
- Apakah Anda sering ragu ke arah mana huruf atau angka ditulis? (Tidak terlalu)

Obat-obatan:

Apakah Anda memiliki masalah kesehatan? Jika ada atau dulu, lalu yang mana? (Tidak terlalu)
- Berapa berat lahir Anda? - Apakah Anda memiliki masalah penglihatan? Yang? (Tidak terlalu)
- Apakah Anda tidak mendengar apa yang dikatakan orang kepada Anda? Saat itu? (Tidak terlalu)
- Apakah anda pernah mengalami infeksi telinga, apakah telinga anda pernah dirawat? Dari penyakit apa? (Tidak terlalu)

Buku Bekas:

Lalaeva R.I. "Gangguan membaca dan cara koreksinya di anak sekolah menengah pertama", "Soyuz" St. Petersburg 1998
Fedorenko I. T. (Kharkov) "Kompleks dikte visual"
Rakitina V.A. "Pencegahan gangguan membaca dan menulis"
Chirkina G. V. "Teori dan praktik menghilangkan disleksia - aspek terapi wicara dari masalah"
Kornev A.N. "Masalah utama disleksia"
Stanislav Milevsky "Pengetahuan fonetik dan fonologis dalam praktik terapi wicara (pertanyaan pilihan)"
Altukhova T.A. "Negara kompetensi profesional terapis wicara sekolah pendidikan umum dalam pencegahan dan pembetulan pelanggaran penulisan dan pembacaan”
E. N. Rusia "Penggunaan membaca pengeditan sebagai alat pengendalian diri menulis siswa dengan disleksia
Rusetskaya M. N. "Studi eksperimental penyebab kognitif gangguan membaca"

Halo, saya telah menjadi ahli patologi wicara selama 10 tahun. Dan saya secara profilaksis memeriksa semua anak yang lulus dari kelompok NPHC untuk kecenderungan disleksia menggunakan "Metodologi Deteksi Dini Disleksia (EMRD)" yang dikembangkan oleh A.N. Kornev (lihat Kornev A.N. Gangguan membaca dan menulis pada anak. SPb., 1997)

Saya menawarkan kepada semua orang metodologi dan aturan untuk menilai kinerja tugas

Instruksi "Near-speaking": "Cantumkan urutan musim dan (setelah menjawab pertanyaan ini) hari dalam seminggu." Bantuan diperbolehkan dalam bentuk pertanyaan atau petunjuk pengarah yang tidak mengandung pencacahan ordinal.

Perkiraan: menjawab kedua pertanyaan dengan benar - 0 poin, menjawab satu pertanyaan dengan benar - 2 poin, tidak menjawab pertanyaan apa pun - 3 poin.

Catatan: Faktor yang paling penting disleksia adalah kesulitan menemukan titik pangkal dalam urutan spasial dan temporal.

Instruksi "Irama": "Dengarkan bagaimana saya mengetuk, dan setelah saya selesai, ketuk dengan cara yang sama." Setelah itu, serangkaian pukulan di atas meja (dengan pensil atau tongkat) dilakukan satu kali dengan interval panjang dan pendek:

1. Irama sederhana - !! !, ! !!, !! ! !, ! ! !!, ! !!!, jika tugas diselesaikan dengan benar, maka mereka beralih ke tugas yang lebih sulit, jika dilakukan lebih dari satu kesalahan, maka mereka berhenti;
2. Irama kompleks - !!! ! !, ! !! !!, ! !!! !, !! !!! !. Kriteria penampilan sama dengan ritme sederhana.

Nilai: kedua tugas selesai - hanya 0 poin irama sederhana- 2 poin, tidak ada satu tugas pun yang diselesaikan - 3 poin.

Catatan. Anak-anak dengan disleksia menyelesaikan tugas ini dengan jumlah besar kesalahan. Pada orang dewasa, tes ini mendiagnosis kerusakan pada struktur premotor dan temporal dari belahan kanan.

Tes "Tinju - tulang rusuk - telapak tangan" Instruksi: "Perhatikan baik-baik apa yang akan saya lakukan sekarang dan ulangi dengan cara yang sama." Eksperimen menunjukkan kepada anak itu tiga kali berturut-turut tiga gerakan tangan: pukul meja dengan kepalan tangan, letakkan telapak tangan di tepi, banting telapak tangan ke atas meja. Anak, serta pelaku eksperimen, harus mereproduksi urutan ini tiga kali tanpa kesalahan. Jika anak melanggar urutan gerakan lebih dari satu kali, perlu ditunjukkan bahwa telah terjadi kesalahan, beri dia upaya lagi (jika anak mereproduksi urutan tiga gerakan hanya sekali dan melanjutkannya dengan benar setelah stimulasi, maka ini tidak dianggap salah). Dalam kasus reproduksi yang salah, demonstrasi sampel diulangi. Secara total, tidak lebih dari 5 demonstrasi diperbolehkan.

Perkiraan: reproduksi yang benar dari satu atau dua percobaan setelah demonstrasi pertama - 0 poin; reproduksi yang benar setelah demonstrasi ke-2 atau setelah tiga demonstrasi dari upaya pertama - 2 poin; reproduksi yang benar setelah demonstrasi ke-4 dan ke-5 atau setelah tiga demonstrasi dari percobaan ke-2 atau lebih - 3 poin.

Catatan. Tes ini sensitif tidak hanya untuk lesi sistem propulsi(terutama divisi premotor mereka), tetapi juga untuk defisit fungsi berturut-turut yang secara modal nonspesifik. Dalam kasus pertama, beralih dari satu gerakan ke gerakan lainnya dalam mode otomatis sering kali menderita: anak membuat jeda yang lama di antara gerakan. Dalam kasus kedua, anak-anak mengacaukan urutan gerakan atau melewatkan beberapa di antaranya. Agaknya, kesulitan dalam tugas ini dapat dikaitkan dengan insufisiensi hemisfer kiri.

Subtes "Pengulangan angka". Instruksi: “Sekarang saya akan memberi Anda beberapa angka, dan segera setelah Anda selesai berbicara, ulangi dengan urutan yang persis sama. Perhatian!" Setelah itu, pelaku eksperimen dengan suara genap, tanpa mengubah intonasi pada digit terakhir, memanggil deretan tiga digit dengan irama hitungan mundur waktu mulai (lihat baris digital). Dalam kasus reproduksi yang salah, baris tiga digit lainnya disajikan. Jika dimainkan dengan benar, lanjut ke deretan 4 angka dan seterusnya hingga deretan 5 angka. Eksperimen memperbaiki jumlah digit pada baris terbesar yang direproduksi dengan benar. Ini adalah perkiraan awal untuk paruh pertama penugasan. Setelah itu, instruksi baru diberikan: “Sekarang saya akan memberi tahu Anda beberapa angka lagi, dan Anda akan mengulanginya, tetapi mulai saja dari akhir, ulangi di urutan terbalik. Misalnya: jika saya mengatakan 1-2, maka Anda harus mengatakan 2-1 ”Pada saat yang sama, untuk kejelasan, Anda perlu menyentuh dua titik imajiner secara bergantian dengan jari Anda di atas meja: pertama dari kiri ke kanan, lalu dari kanan ke kiri. Taktik memeriksa dan memperbaiki hasil sama seperti di paruh pertama tugas: pertama kami menawarkan rangkaian dua angka, lalu tiga, dan seterusnya. Hasil akhir dari seluruh penugasan adalah jumlah nilai awal untuk paruh pertama dan kedua penugasan

Baris nomor

Akun langsung

№3 3-8-6 6-1-2

№4 3-4-1-7 6-1-5-8

№5 8-4-2-3-9 5-2-1-8-6

hitungan mundur

№2 2-5 6-3

№3 5-7-4 2-5-9

№4 7-2-9-6 8-4-9-3

Peringkat: hasil akhir lebih dari 6 - 0 poin; hasil akhirnya adalah 6 - 2 poin; hasil akhirnya kurang dari 6 - 3 poin.

Saat memeriksa anak-anak berusia 6,5 ​​- 7,5 tahun tanpa patologi bicara kasar, tiga tanda berikut dirangkum: untuk "Berbicara Dekat", "Pengulangan angka" dan untuk tes "Tinju - rusuk - telapak tangan" atau "Irama" (dari keduanya, tugas dipilih yang diterima skor bagus). Skor lebih besar dari 5 menunjukkan kecenderungan untuk disleksia.

Penyebab kekurangan literasi pada orang dewasa bisa bermacam-macam: situasi dalam keluarga, faktor keturunan, serta kekhususan program pendidikan. Tetapi para ilmuwan berpendapat bahwa disleksia orang dewasa adalah faktor yang signifikan. Berlawanan dengan kepercayaan populer, gangguan ini bukan hanya tentang melek huruf, meski kekurangan ini seringkali merupakan gejala yang paling terlihat. Disleksia memengaruhi bagaimana informasi diproses, disimpan, dan diambil kembali, seberapa sempurna ingatan, bagaimana kecepatan pemrosesan, persepsi waktu, organisasi, dan urutan.

Penyakit ini ditularkan secara genetik, jadi jika salah satu atau kedua orang tua menderitanya, kemungkinan mewarisi masalah kesehatan ini meningkat drastis. Penyebab pasti disleksia masih belum diketahui.

Gangguan ini bertahan sepanjang hidup, dan tingkat keparahannya dapat bervariasi. Di antara faktor predisposisi, peneliti di lapangan cacat mental mengalokasikan:

1. Penyebab yang terkait dengan tinggal intrauterin. Dalam pertimbangan dampak negatif fenomena patologis yang terjadi selama persalinan: asfiksia janin, pelepasan prematur plasenta, malformasi tali pusat. Masing-masing kondisi tersebut dapat membahayakan keadaan otak pada saat bayi berada di dalam kandungan.
2. Cedera otak traumatis yang tertunda.
3. Menyembuhkan lesi menular pada jaringan otak (ensefalitis).
4. gaya hidup antisosial.

Efek merugikan dari masing-masing faktor ini menonaktifkan mekanisme utama yang melaluinya pelaksanaan proses membaca berlangsung - ini adalah kombinasi dari penganalisa visual-motorik, pendengaran-bicara.

Pengamatan di bidang psikolinguistik memungkinkan untuk menentukan bahwa penderita disleksia memiliki urutan tahapan yang terganggu dalam persepsi visual, pengenalan huruf, dan kemampuan menggabungkannya menjadi sebuah kata. Kemampuan untuk memahami materi yang dibaca juga menderita.

Varietas disleksia

Setelah mempelajari manifestasi utama dan ciri asal mula gangguan ini, klasifikasi disleksia diidentifikasi. Mengingat pelanggaran mekanisme, ada beberapa jenis gangguan dalam kemampuan dan kualitas membaca:

1. Disleksia fonemik disebabkan oleh keterbelakangan persepsi fonemik, kemampuan menganalisis, mensintesis.
2. Disleksia semantik - ketika seseorang belum membentuk sintesis suku kata, miskin kamus, ada kesalahpahaman koneksi sintaksis struktur kalimat.
3. Disleksia agramatikal - dipicu oleh pengembangan sistem ucapan tata bahasa yang tidak memadai.
4. Disleksia mnestik - disebabkan oleh pelanggaran memori ucapan, kesulitan dicatat pada tahap menghubungkan huruf dan suara.
5. Disleksia fonemik - terjadi sebagai akibat dari keterbelakangan persepsi, analisis, dan sintesis fonemik.
6. Disleksia optik - terjadi sebagai akibat dari pembentukan representasi visual-spasial yang tidak memadai.
7. Disleksia taktil pada orang tunanetra disebabkan oleh ketidakjelasan persepsi taktil.

Apa manifestasi umum dari gangguan ini?

Karakteristik umum di antara penderita disleksia - kesulitan mengeja, manipulasi sinyal suara dan / atau kemampuan untuk memproses permintaan visual-verbal dengan cepat.

Tetap bekerja untuk penderita disleksia bisa jadi proses yang kompleks, tetapi dengan dukungan aktif dan penerapan strategi pengobatan yang sistematis, tingkat keparahannya dapat dikurangi, dan dalam beberapa kasus bahkan dapat diatasi.

Disleksia dewasa dianggap sebagai kelainan yang sering dikaitkan dengan kelemahan kognitif, terutama di bidang pemrosesan pendengaran. Keterampilan pendengaran yang buruk dalam memproses informasi yang diterima menghambat kemampuan otak untuk mengenali perbedaan antara suara, kombinasinya; menghubungkan huruf bersama, belajar membaca (proses ini yang paling sulit). Gaya dan standar pengajaran tradisional program pelatihan tidak diterima oleh orang-orang ini.

Selain kurangnya melek huruf dan berhitung, banyak indikator umum adanya disleksia pada orang dewasa telah diidentifikasi.

Mereka termasuk keterampilan yang baik komunikasi interpersonal, mengenali emosi orang lain. Orang dewasa disleksia sering memiliki gejala perilaku seperti kecemasan karena masalah yang berkaitan dengan kondisi mereka sendiri. Hal ini terungkap dalam percakapan kelompok, di mana orang dengan masalah ini merasa sulit untuk mengungkapkan pemikirannya dan mereka melakukannya hanya dalam kalimat pendek di antara jeda yang panjang. Indikator lainnya termasuk kebingungan umum dan stres.

Karena kondisi ini bertahan sepanjang hidup, diagnosis dan pengobatan dini efektif dalam mengurangi keparahan masalah yang terkait dengan kehidupan sehari-hari.

Banyak gejala yang sulit dikenali karena sebagai orang dewasa, orang berusaha menghindari area yang bermasalah bagi mereka. Namun, beberapa manifestasi tetap terlihat.

Mereka termasuk:

• Kesulitan mengingat kata dan kalimat. Meskipun mereka berpengetahuan luas di bidang lain, orang dewasa dengan gangguan ini memiliki ingatan yang buruk.
• Kelambatan dalam membaca kalimat, membaca suku kata demi suku kata, dengan jeda panjang di antaranya.
• Kesulitan mengingat nama.
• Orang dewasa dengan disleksia kehilangan kemampuan untuk memahami materi yang dibaca, yang menyebabkan banyak masalah dalam pekerjaan dan kehidupan sehari-hari.
• Orang dengan kelainan ini biasanya lebih suka memakai jam tangan digital.
• Mengalami kesulitan dalam presentasi pikiran sendiri kata-kata.
• Mereka berusaha menghindari membaca dan menulis sebanyak mungkin.
• Mereka lupa dari mana mereka berasal. Ini menyebabkan kesulitan, terutama ketika ada rute ke arah yang tidak dikenal. Terkadang orang seperti itu bahkan melupakan tempat-tempat yang sering dikunjungi.

Bentuk yang paling umum adalah disleksia mnestik, yang mudah dibedakan pada pasien dengan mengamati pelanggaran nyata dari hubungan asosiatif antara bentuk visual surat dan pelafalan, citra akustiknya. Dengan menghafal, dia mencampur dan kemudian menggantinya saat dia membaca.

Gejala rinci dari kondisi tersebut

Disleksia dapat memanifestasikan dirinya paling banyak bentuk yang berbeda. Kesulitan dapat muncul baik secara individu maupun dalam kombinasi. Ada seluruh baris tanda-tanda disleksia, pengamatan yang memungkinkan Anda mengidentifikasi kondisi pasien.

Yang perlu diperhatikan adalah gejala yang berkaitan dengan membaca dan menulis, berhitung dan matematika secara umum, organisasi dan waktu, rasa arah, faktor perilaku kepribadian.

Manifestasi visual:

• Dibandingkan dengan orang sehat, orang yang memiliki jenis disleksia tertentu terkadang dapat melihat sesuatu secara berbeda.
• Mereka dapat memahami kata itu selama itu tertulis di depan mereka, tetapi begitu dihapus, itu benar-benar terhapus dari ingatan mereka, seolah-olah mereka belum pernah melihatnya.
• Mereka mungkin dapat membaca kata-kata pada satu baris, tetapi ketika sampai pada baris berikutnya, mereka tidak tahu bagaimana cara menyerap informasi dan mereproduksi kata-kata yang mereka lihat.
• Kesulitan mengenali berbagai kombinasi huruf yang menghasilkan bunyi yang sama.

Manifestasi pendengaran:

• Beberapa penderita disleksia mengalami kesulitan membedakan suara.
• Mereka mungkin tidak dapat menggabungkan huruf menjadi suara.
• Pengucapan bisa menjadi masalah.
• Kata-kata terdistorsi, mis. dirasakan dengan benar, tetapi ketika dimainkan dengan keras, mereka berubah.

Manifestasi Tertulis:

• Kesalahan hanya dapat dilakukan pada satu bagian teks tertulis - kiri atau kanan
• Saat menulis, kata "was" dan "saw", "on" dan "no" dibingungkan.
• Penderita disleksia sulit menentukan "di mana", "bagaimana", "kapan", dll.

Ingatan jangka pendek: Seseorang mungkin mengalami kesulitan besar dalam mengingat daftar pendek algoritma tertentu, urutan dan fitur kontennya. Masalah juga muncul dengan mengajarkan materi baru, perhitungan aritmatika yang panjang sulit.

Gejala disleksia pertanyaan orientasi adalah orang dengan masalah kesehatan ini mengalami kesulitan membedakan antara atas dan bawah, kiri dan kanan. Urutan tindakan rusak: sulit bagi orang seperti itu untuk mulai membaca dari tengah teks: mengingat hari, minggu dan bulan, tahun.

Diagnostik

Seorang dewasa yang memiliki kondisi tidak menyenangkan seperti disleksia bahkan mungkin tidak menyadari patologinya, mengalami ketidaknyamanan yang luar biasa karena berada di dalam masyarakat. Setelah mengunjungi spesialis yang berkualifikasi dan yakin akan diagnosis Anda, Anda dapat merencanakan program koreksi, kemudian melanjutkan penerapannya.

Inti dari diagnosis yang dilakukan oleh terapis wicara adalah sebagai berikut: dokter menentukan seberapa baik pidato lisan pasien terbentuk pada prinsipnya, apa anamnesis kehidupan dan perkembangannya, menentukan keadaan alat artikulatori, menjelaskan apa itu prestasi akademik pada saat pelatihan.

Jika kita sedang berbicara tentang totalitas tanda, tidak ada pemahaman yang jelas tentang jenis pasien tertentu, tabel khusus akan membantu dalam hal ini, yang digunakan dokter saat memeriksa pasien. Metode ini didasarkan pada fakta bahwa seseorang harus menyusun kata-kata untuk sementara waktu dari huruf frekuensi dan frekuensi rendah yang terletak di matriks khusus. Setiap matriks dibagi menurut kompleksitas pencampuran huruf frekuensi tinggi dengan frekuensi rendah. Setelah menganalisis hasilnya, spesialis dapat mendiagnosis jenis disleksia dengan lebih akurat. Data penelitian ini, bersama dengan konsultasi skala penuh dengan ahli saraf, akan memungkinkan untuk menjalani kursus koreksi patologi di masa depan.

Bagaimana cara mengatasi masalah ini?

Jika penyakit ini terjadi pada seseorang dengan anak usia dini, harus diakui bahwa tidak ada pengobatan yang jelas untuk disleksia seperti itu. Meskipun tidak ada obat khusus yang dapat digunakan untuk mencegahnya keadaan yang diberikan pada orang yang paling rentan terhadap penyakit ini, koreksi dapat dilakukan dengan bantuan spesialis alat pendidikan dan sumber daya. Penting, setelah didiagnosis, untuk mendapatkan bantuan profesional dan menggunakan alat terbaru untuk mengembangkan keterampilan Anda.

Jika diagnosis dan perawatan diterima di masa kanak-kanak, akan lebih mudah bagi orang dewasa untuk mengatasi masalah situasional.

Penggunaan komputer di Akhir-akhir ini memudahkan orang-orang berkebutuhan khusus untuk berada di masyarakat. Metode alternatif ini membantu Anda untuk menggunakan potensi Anda dalam hidup.

Mempelajari strategi bagaimana mengobati disleksia dengan obat-obatan, para ilmuwan telah menyoroti pentingnya peran terapi vitamin, sehingga pasien dengan patologi ini disarankan untuk mengonsumsi asam lemak omega-3 untuk menjaga fungsi vital otak dalam kondisi yang baik. Terlepas dari kenyataan bahwa zat ini tidak memiliki sifat penyembuhan yang nyata, mereka diresepkan bersama dengan vitamin B untuk menstabilkan sistem saraf, karena kecemasan adalah fenomena yang selalu menyertai disleksia.

Adaptasi sosial penderita disleksia dewasa

Disleksia bekerja paling baik dengan jumlah informasi yang sedikit, karena terlalu banyak materi berpotensi membuat pelajar kewalahan.
Program literasi disleksia dewasa dianggap sebagai pendekatan alternatif untuk pengajaran.

Para ilmuwan menyarankan untuk menggunakan strategi multisensori untuk menghubungkan dan mengingat informasi, karena orang dengan gangguan seperti itu menderita masalah yang berhubungan dengan informasi, visualisasi, dan menciptakan kembali citra pendengaran. Mungkin juga perlu memasukkan sentuhan dan gerakan dalam proses ini. Misalnya, gunakan jari Anda untuk menjiplak nomor telepon di atas meja alih-alih hanya mengulanginya.

DI DALAM masyarakat modern tersedia dan bantuan teknologi: itu untuk digunakan sistem khusus seperti GPS, perekam suara, perangkat lunak, yang memungkinkan Anda mengonversi teks menjadi ucapan atau melakukan pemeriksaan ejaan secara manual. Semua ini membantu untuk membuat tinggal orang-orang spesial dalam lingkungan sehari-hari kurang menantang.

Pengkodean warna juga ditemukan sebagai strategi yang berguna untuk membantu menyoroti dan mengatur informasi penting.

Pendekatan non-standar untuk mengurangi tingkat manifestasi disleksia termasuk teknik Ronald D. Davis - esensinya terletak pada pemberian kata dan simbol tercetak secara sadar citra mental yang membantu menghilangkan kesenjangan dalam persepsi. Namun, metode perawatan ini kurang dapat diterapkan, dibandingkan dengan rekan-rekannya yang diakui secara umum, lebih efektif, di mana penekanannya adalah pada koreksi sintesis ucapan, menghilangkan distorsi pengucapan kata dan kalimat.

Terlepas dari bentuk disleksia, orang dewasa perlu menjalani pemeriksaan lengkap, setelah menerima saran dari ahli terapi wicara yang berpengalaman.

Jika orang dewasa didiagnosis menderita disleksia, ini tidak berarti bahwa dia kurang cerdas atau kehilangan kesempatan untuk berkembang, mengenyam pendidikan. Banyak cerita diketahui pribadi yang menonjol yang menderita kelainan ini, namun fakta ini tidak menghalangi mereka untuk mencapai kesuksesan besar, menyadari diri mereka sepenuhnya. Para peneliti telah menetapkan nuansa bahwa orang-orang ini memiliki tingkat IQ yang tinggi dan telah menemukan takdir mereka dalam kreativitas. Diantaranya: Steven Spielberg, Van Gogh, Mozart, Einstein.

Harap konfirmasikan bahwa latihan dan/atau tes ini untuk Anda. Anda akan membuat akun pribadi. Jenis akun ini dirancang khusus untuk membantu Anda mengevaluasi dan melatih kemampuan kognitif Anda.

Konfirmasikan bahwa Anda ingin menawarkan pelatihan dan/atau tes kognitif kepada keluarga atau teman Anda. Anda akan membuat akun keluarga. Ini Akun dirancang untuk memberi anggota keluarga Anda akses ke tes dan latihan CogniFit.

Rangkaian tes terkomputerisasi untuk deteksi dan evaluasi disleksia

• Nilai indeks risiko untuk mengalami disleksia
• Untuk anak di atas 7 tahun, remaja dan dewasa
• Durasi tes kurang lebih 30-40 menit
• Uji Reliabilitas Analisis - Bahasa Inggris saja

Baterai Penilaian Kognitif Terkomputerisasi CogniFit untuk Disleksia (CAB-DX) adalah alat profesional terkemuka di pasar dan terdiri dari serangkaian tes dan tugas klinis tervalidasi yang membantu Anda dengan cepat dan akurat menentukan adanya gejala, tanda, dan gangguan karakteristik proses kognitif dari disleksia.

inovatif ini tes daring untuk disleksia adalah sumber ilmiah yang memungkinkan Anda melakukan pemeriksaan kognitif komprehensif, mempelajari keterampilan kognitif yang lemah dan kuat, serta menilai risiko menderita disleksia. Tes dimaksudkan untuk anak di atas 7 tahun, remaja dan dewasa. Setiap pengguna, baik pribadi maupun profesional, dapat dengan mudah menggunakan baterai pengujian neuropsikologis ini.

Laporan hasil tersedia secara otomatis setelah lulus tes, yaitu sekitar 30-40 menit.

Disleksia saat ini diremehkan. Namun, gangguan belajar ini dikaitkan dengan kesulitan signifikan yang terus-menerus yang memengaruhi keterampilan linguistik membaca dan menulis. Studi tentang riwayat klinis penyakit dan berbagai tes, terutama neuropsikologis, tetap menjadi yang paling banyak alat yang efektif untuk mendiagnosis disleksia. Harap diperhatikan bahwa CogniFit tidak menawarkan diagnosis medis untuk disleksia. Disarankan untuk menggunakan tes komprehensif untuk disleksia ini sebagai tambahan untuk diagnosis profesional. Tes tidak dapat menggantikan wawancara klinis.

Protokol Digital untuk Tes Disleksia (CAB-DX)

Penilaian kognitif lengkap untuk mendeteksi disleksia ini terdiri dari kuesioner dan serangkaian tes neuropsikologis yang komprehensif. Durasinya sekitar 30-40 menit..

Jika dicurigai adanya disleksia, pengguna harus mengisi kuesioner yang menilai gejala klinis dan tanda-tanda yang khas usia yang diberikan dan kemudian menyelesaikan serangkaian latihan dan tugas tervalidasi yang disajikan dalam bentuk permainan komputer sederhana.

Kuesioner dikembangkan berdasarkan kriteria diagnostik

Kuesioner adalah serangkaian pertanyaan skrining dengan jawaban sederhana yang dirancang untuk mengidentifikasi kriteria, tanda, dan gejala diagnostik utama, yang disesuaikan dengan usia orang yang diduga mengalami disleksia.

Faktor neuropsikologis dan profil kognitif

Tes melanjutkan serangkaian tugas yang dirancang untuk menilai faktor neuropsikologis utama yang ditentukan dalam literatur ilmiah sebagai kriteria untuk gangguan ini Peran khusus diberikan pada indikator fungsi eksekutif. Skala klinis dan tes yang divalidasi untuk usia pengguna digunakan.

Laporan hasil lengkap

Di akhir tes disleksia, Anda akan menerima laporan hasil yang mendetail, yang akan mencerminkan indeks risiko untuk menderita disleksia (rendah-sedang-tinggi), tanda dan gejala peringatan, profil kognitif, analisis hasil, tip dan rekomendasi . Hasil tesnya adalah informasi berharga, yang dapat membantu mengembangkan metode koreksi, dan juga akan berguna bagi spesialis yang berkualifikasi untuk pemeriksaan lebih lanjut dan lebih banyak lagi studi rinci kasus.

Hasil psikometri

Hasil psikometri

CogniFit Dyslexia Test (CAB-DX) menggunakan algoritme dan teknologi eksklusif kecerdasan buatan(AI) untuk menganalisis lebih dari seribu variabel dan melaporkan, menggunakan hasil psikometri yang akurat, apakah ada risiko mengalami disleksia.

Profil kognitif yang disajikan dalam laporan neuropsikologis sangat andal, stabil, dan konstan. Hasil tes dikonfirmasi dengan tes dan pengukuran berulang. Untuk mengkonfirmasi keandalan, kami menggunakan berbagai metode, termasuk koefisien Alpha Cronbach yang nilainya sekitar 9. Reliabilitas tes ulang (Test-Retest) adalah sekitar 1, yang menunjukkan akurasi dan reliabilitas yang tinggi.

Untuk siapa program ini?

Tes (CAB-DX) adalah untuk anak-anak di atas 7 tahun dan orang dewasa diduga menderita disleksia.

Setiap pengguna, baik pribadi maupun profesional, dapat dengan mudah menggunakan baterai pengujian neuropsikologis ini. Untuk menggunakan program klinis ini, Anda tidak perlu memiliki pengetahuan khusus di bidang ilmu saraf atau ilmu komputer. Pengujian ditujukan terutama untuk:

profesional kesehatan

Lakukan pengujian yang akurat pada pasien saya dan berikan laporan lengkap tentang hasilnya

Baterai Pengujian Neuropsikologis CogniFit untuk Disleksia membantu profesional kesehatan dengan deteksi, diagnosis, dan intervensi. Mengidentifikasi gejala dan disfungsi kognitif adalah langkah pertama dalam mengidentifikasi disleksia dan memilih metode koreksi yang tepat. Dengan perangkat lunak manajemen pasien yang kuat ini, beberapa metrik dapat dieksplorasi dan laporan yang komprehensif dan personal dapat disediakan.

Sekolah dan guru

Identifikasi siswa yang berisiko mengalami disleksia. Membantu mencegah kegagalan sekolah

Baterai penilaian neuropsikologis ini, disajikan dalam bentuk tes sederhana, memungkinkan guru dan pendidik non-disleksia untuk menilai siswa secara objektif dan membuat laporan yang komprehensif dan dipersonalisasi yang menilai kekuatan dan kelemahan mereka, serta dengan cepat mengidentifikasi siswa yang berisiko disleksia yang memerlukan diagnosis dan pelatihan individual sebagai kompensasi.

Orang tua, wali dan individu

Cari tahu apakah orang yang dekat dengan saya berisiko terkena disleksia

Tes Disleksia CogniFit adalah sumber daya yang dirancang secara ilmiah untuk tes dan aktivitas online yang sederhana dan menyenangkan. Memungkinkan setiap pengguna tanpa pengetahuan khusus untuk menilai berbagai faktor neuropsikologi yang terkait dengan disleksia. Sistem hasil yang komprehensif memungkinkan untuk mengidentifikasi apakah ada risiko disleksia dan memberikan rekomendasi berdasarkan kasus per kasus.

Keuntungan

Keuntungan

Ada banyak manfaat menggunakan perangkat lunak yang dikembangkan secara ilmiah ini untuk menilai tanda, gejala, kelemahan, kekuatan, dan disfungsi proses kognitif akibat disleksia dengan cepat dan akurat:

PEMIMPIN ALAT

Baterai Uji Disleksia (CAB-DX) adalah sumber daya profesional yang dibuat oleh pakar kesulitan belajar (DEA) dan neuropsikolog. Tes kognitif dipatenkan dan divalidasi secara klinis. Alat terkemuka di industri ini banyak digunakan Komunitas ilmiah, sekolah, universitas, keluarga, yayasan dan pusat medis di seluruh dunia.

MUDAH DIGUNAKAN

Setiap pengguna pribadi atau profesional (spesialis kesehatan, guru, dll.) dapat mengelola baterai pengujian neuropsikologi secara mandiri tanpa memiliki pengetahuan khusus di bidang ilmu saraf atau ilmu komputer. Format interaktif membuatnya mudah dan efisien untuk mengelola program.

SANGAT MENARIK

Semua latihan klinis secara otomatis disajikan dalam bentuk permainan interaktif yang menarik, yang meningkatkan motivasi dan memudahkan pemahaman saat melakukannya, terutama untuk anak-anak.

LAPORAN HASIL RINCI

Baterai Pengujian Kognitif Disleksia (CAB-DX) memberikan kecepatan dan akurasi masukan dengan menggunakan sistem terintegrasi analisis hasil, yang memungkinkan Anda untuk mengidentifikasi dan memahami gejala klinis, kekuatan dan sisi lemah, serta indeks risiko.

Program hebat ini menganalisis lebih dari seribu variabel dan menawarkan rekomendasi khusus dan personal untuk setiap pengguna.

Dengan menggunakan rangkaian tes ini, dimungkinkan untuk mendeteksi dengan reliabilitas tinggi risiko yang terkait dengan kesulitan belajar, terutama dalam membaca, di anak-anak dari 7 tahun dan orang dewasa.

Jika Anda mencurigai seseorang berisiko mengalami disleksia, sebaiknya tes ini dilakukan sedini mungkin. Deteksi dini memungkinkan meminimalkan kesulitan perkembangan dan menerapkan program intervensi yang tepat dalam setiap kasus.

Rangkaian tes ini juga memungkinkan Anda untuk menentukan indeks risiko pada orang dewasa. Saat ini, banyak orang dewasa yang bermasalah dengan membaca dan menulis sepanjang hidup mereka, tetapi mereka bahkan tidak menyadari disfungsi tersebut. Oleh karena itu, meskipun kemampuan intelektualnya normal atau tinggi, mereka dapat dianggap siswa yang malas atau terbelakang. Jika masalah tidak terdeteksi tepat waktu dan tidak diambil langkah-langkah yang diperlukan, hal ini dapat menimbulkan kesulitan dalam bidang sosial, tenaga kerja, dan bahkan emosional.

Gejala disleksia yang paling penting adalah::

Subtipe disleksia

Gejala yang paling penting

Keterangan

Dominan hiperaktif-impulsif

Kesulitan dengan menulis

Kesulitan dengan membaca

Kesulitan dalam perencanaan

Kesulitan dengan menulis

Disleksia mengalami kesulitan memproses karakter tertulis dengan benar. Sangat sulit bagi mereka untuk menulis kata-kata dan mengungkapkan pemikiran mereka secara tertulis. Misalnya, mereka mungkin sangat memahami ketika sesuatu diberitahukan kepada mereka, tetapi sangat sulit bagi mereka untuk mencatat atau menulis. Orang dewasa dan anak-anak dengan disleksia mungkin menulis dengan tidak jelas, menulis surat dengan buruk, membingungkan mereka kata-kata serupa. Misalnya, mereka mungkin bingung antara "rumah" dan "mode".

Kesulitan dengan membaca

Penderita disleksia kesulitan mengartikan informasi, itulah sebabnya membaca sangat sulit. Mereka membaca dengan lambat, sulit memahami pesan, dan mungkin kesulitan mengingat dan menyimpan informasi yang mereka baca. Sebagai aturan, mereka tidak tertarik membaca.

Kesulitan dalam perencanaan

Disleksia ditandai dengan masalah dengan perkembangan fungsi eksekutif. Ini berarti bahwa setiap tugas yang melibatkan bahkan perencanaan minimal dapat menjadi tantangan nyata. fungsi eksekutif adalah seperangkat kemampuan kognitif kompleks yang memungkinkan kita merencanakan tugas apa pun dan membaginya menjadi beberapa langkah (menganalisis tugas, memahami apa yang diperlukan untuk menyelesaikannya, mengatur implementasinya dan menentukan waktu yang diperlukan untuk ini, menyusun pekerjaan, menentukan tujuan, mengevaluasi keefektifan tindakan yang dilakukan, menyesuaikannya tergantung pada hasil, dll.)

Masalah dengan koordinasi motorik dan orientasi spasial

Beberapa penderita disleksia mengalami kesulitan mengkoordinasikan gerakan dan sulit membedakan antara kiri-kanan, atas-bawah, depan-belakang, dalam-luar, dll. Mereka bisa terlihat sangat kikuk dan sering tersesat. Banyak penderita disleksia merasa kesulitan untuk berpartisipasi dalam olahraga yang membutuhkan koordinasi yang baik, seperti bersepeda atau Permainan tim seperti sepak bola.

Kesulitan di bidang sosial dan tenaga kerja

Masalah dengan membaca dan menulis dimulai pada masa kanak-kanak dan menjadi lebih terlihat beban studi dan persyaratan. Ada hubungan yang sangat besar antara disleksia dan kegagalan sekolah. Seringkali, gejala disleksia dikacaukan dengan kemalasan, secara keliru menganggap siswa tersebut malas dan / atau kurang berprestasi. Masalah yang sama bisa terjadi pada orang dewasa dengan disleksia, sudah bekerja.

Deskripsi kuesioner berbasis kriteria diagnostik

Disleksia ditandai dengan seri gejala klinis dan tanda-tanda yang dapat menunjukkan adanya gangguan ini. Oleh karena itu, CogniFit Dyslexia Test Battery (CAB-DX) dimulai dengan kuesioner skrining yang dirancang berdasarkan kriteria diagnostik utama untuk setiap kelompok usia, dengan mempertimbangkan tanda dan gejala disleksia.

Pertanyaan yang disajikan di sini mirip dengan yang ditemukan dalam manual diagnostik, kuesioner klinis, atau skala uji, tetapi telah disederhanakan sehingga dapat dijawab oleh semua pengguna.

Kriteria diagnostik untuk anak usia 7 sampai 12 tahun

Pengujian terdiri dari rangkaian pertanyaan sederhana, jawaban yang harus diisi oleh penanggung jawab pengujian atau spesialis. Kuesioner mencakup pertanyaan tentang: masalah membaca dan menulis (apakah sulit membaca atau menulis), masalah dengan pembelajaran dan perkembangan (kinerja sekolah yang buruk), masalah dengan keterampilan psikomotorik dan spasial.

Kriteria diagnostik untuk remaja usia 13 sampai 17 tahun

Tes terdiri dari serangkaian pertanyaan sederhana yang dapat diselesaikan oleh kerabat atau penanggung jawab pengujian. Kuesioner mencakup pertanyaan tentang: masalah dengan membaca dan menulis (apakah sulit untuk menulis dan memahami apa yang dibaca), masalah dengan pembelajaran dan perkembangan (kinerja sekolah yang buruk), masalah dengan keterampilan psikomotorik dan spasial (orientasi ruang yang buruk), atau masalah dalam hubungan sosial (frustrasi, harga diri rendah).

Kriteria diagnostik untuk orang dewasa

Tes terdiri dari serangkaian pertanyaan sederhana yang jawabannya dapat diisi oleh peserta tes atau penanggung jawab tes. Kuesioner mencakup pertanyaan tentang: masalah membaca dan menulis (apakah sulit untuk memahami atau mengingat apa yang dibaca, apakah ada kesulitan dalam menulis), tentang kesulitan dalam bidang sosial dan ketenagakerjaan (kesulitan dalam menulis di depan umum atau melakukan karya tulis), riwayat penilaian (kesulitan belajar di masa kanak-kanak), organisasi temporal-spasial (lateralisasi, masalah dengan orientasi dalam ruang).

Deskripsi rangkaian tes untuk menilai faktor neuropsikologis yang terkait dengan disleksia

Kehadiran gangguan dalam kemampuan kognitif apa pun dapat mengindikasikan disleksia. Profil umum kemampuan kognitif dapat memberikan gambaran tentang tingkat intensitas gangguan yang disebabkan oleh disleksia.

Masalah dengan menulis dan membaca, keterampilan motorik dan spasial, serta sosialisasi dan hubungan disebabkan oleh defisit dalam berbagai kemampuan kognitif. Mari kita lihat keterampilan kognitif dan area yang diuji dengan Test for Dyslexia (CAB-DX).

Area kognitif yang diuji

Kemampuan kognitif

Perhatian

Kemampuan untuk tidak terganggu dan berkonsentrasi pada informasi penting.

7,5% di atas rata-rata

Perhatian terbagi

Perhatian terbagi dan disleksia. Perhatian terbagi adalah kemampuan untuk memperhatikan lebih dari satu stimulus pada saat yang bersamaan, seperti mendengarkan guru dan menulis pada saat yang bersamaan. Individu dengan gangguan perhatian terbagi mengonsumsi lebih banyak sumber daya kognitif saat melakukan tugas secara bersamaan, membuatnya sulit, misalnya, untuk memahami apa yang dikatakan guru jika mereka mencatat.

465 Poin Anda

400

Perhatian terfokus

Perhatian terfokus dan disleksia. Perhatian terfokus adalah kemampuan untuk menjaga fokus perhatian pada stimulus target, terlepas dari durasi fiksasi ini, misalnya mendengarkan dengan cermat dalam pelajaran atau memperhatikan keberadaan huruf tertentu dalam sebuah kata. Saat kita teralihkan, kita bisa kehilangan informasi penting, semakin sulit bagi kita untuk memahami apa yang kita lakukan. Anak-anak dan orang dewasa dengan disleksia mungkin merasa lebih sulit untuk merasakan rangsangan.

480 Poin Anda

400 Hasil rata-rata untuk usia Anda

Kemampuan menahan informasi baru dan mengelolanya, serta mengembalikan kenangan.

8,3% di atas rata-rata

ingatan jangka pendek

Memori jangka pendek dan disleksia. Memori kerja adalah kemampuan untuk mempertahankan sejumlah kecil informasi untuk waktu yang singkat, seperti saat kita menghafal awal kalimat untuk memahaminya secara utuh. Masalah dengan ingatan jangka pendek dapat menghalangi kita untuk memahami apa yang kita dengar karena informasi yang diterima melalui pendengaran tidak disimpan dengan benar.

502 Poin Anda

400 Hasil rata-rata untuk usia Anda

memori visual jangka pendek

Memori visual jangka pendek dan disleksia. Memori visual jangka pendek adalah kemampuan untuk menyimpan sejumlah kecil informasi visual, seperti huruf, kata, dll., untuk waktu yang singkat. Masalah dengan jangka pendek memori visual dapat membuat sulit untuk memahami apa yang kita baca karena kita tidak dapat mengingat awal kalimat.

494 Poin Anda

400 Hasil rata-rata untuk usia Anda

memori kerja

Memori kerja dan disleksia. Penting untuk diingat bahwa gangguan memori kerja dapat menjadi gejala penting dari disleksia. Memori kerja adalah kemampuan untuk mempertahankan dan mengelola informasi yang diperlukan untuk melakukan tugas-tugas kognitif yang kompleks seperti memahami pembicaraan, belajar, dan penalaran. Defisit memori kerja dapat menyebabkan kesulitan memahami bahasa tertulis dan lisan.

497 Poin Anda

400 Hasil rata-rata untuk usia Anda

Koordinasi

Kemampuan untuk melakukan gerakan yang tepat dan teratur secara efektif.

8,0% di atas rata-rata

Waktu reaksi

Waktu respons dan disleksia. Waktu reaksi atau respon adalah kemampuan untuk merasakan dan memproses stimulus sederhana dan menanggapinya, seperti menjawab pertanyaan spesifik dengan cepat dan efisien. Orang yang memiliki waktu respons lebih lama merasa lebih sulit menyimpan catatan dengan cepat dan mudah.

456 Poin Anda

400 Hasil rata-rata untuk usia Anda

Persepsi

Kemampuan untuk menafsirkan rangsangan di sekitar kita.

7,8% di atas rata-rata

Pemindaian visual

Pemindaian visual dan disleksia. Pemindaian visual adalah kemampuan untuk aktif dan pencarian yang efektif karakter sekitar yang bermakna melalui penggunaan penglihatan, misalnya, ketika kita memperhatikan huruf dan tanda saat membaca. Pemindaian visual yang buruk dapat menyulitkan untuk membedakan antara huruf yang mirip (misalnya p-b), membuatnya sulit untuk dipahami.

500 Poin Anda

400 Hasil rata-rata untuk usia Anda

pemikiran

Kemampuan untuk memproses secara efektif (mengurutkan, mengkorelasikan, dll.) informasi yang diterima.

7,9% di atas rata-rata

Perencanaan

Kemampuan perencanaan dan disleksia. Perencanaan adalah kemampuan mental dan jalan terbaik mengatur pekerjaan untuk mencapai tujuan yang diperlukan, misalnya ketika kita secara mental membangun sebuah cerita di kepala kita, yang kemudian ingin kita ceritakan. Orang yang memiliki gangguan kemampuan merencanakan mengalami kesulitan menyusun laporan dan pidatonya, baik yang ditulis sendiri maupun mempresentasikan ide yang dibacakan.