Diagnosis kesiapan psikologis siswa sekolah. Metode untuk mendiagnosis kesiapan sekolah


Unduh gratis dalam .pdf

Salah satu tren utama tahun terakhir adalah untuk memastikan kelangsungan prasekolah dan pendidikan sekolah, prasyarat bagaimana perkembangan motivasi yang gigih untuk belajar di murid prasekolah dan anak-anak yang dibesarkan dalam keluarga.

Modern Metode untuk mendiagnosis kesiapan anak untuk sekolah memungkinkan menilai kemampuan anak prasekolah untuk memahami materi program standar dengan tiga indikator:

  • tingkat intelektual;
  • kesiapan emosional-kehendak;
  • kesiapan sosio-psikologis - keinginan pribadi anak untuk bergabung dengan barisan anak sekolah.

Diagnostik kesiapan psikologis anak untuk sekolah

Melakukan tindakan diagnostik, yang tujuannya adalah untuk menentukan kesiapan anak prasekolah untuk pindah ke tingkat pendidikan yang baru, tidak akan berhasil tanpa pemahaman oleh spesialis yang bertanggung jawab tentang fitur-fiturnya. perkembangan psikologis bayi dalam kelompok usia ini.

Konsep " kesiapan psikologis» ke sekolah telah berkembang dalam pedagogi domestik relatif baru-baru ini, tetapi divisi konsep ini menjadi tiga komponen - kesiapan intelektual, sosial dan emosional - telah diakui secara umum.

Tabel diagnosis kesiapan psikologis anak untuk sekolah
Unduh di.docx

Komponen kesiapan psikologis untuk sekolah

 Keunikan
Kesiapan pribadi Pembentukan posisi pribadi anak prasekolah di sekolah dinilai menurut tiga kriteria:
  1. Hubungan dengan orang dewasa (orang tua, anggota keluarga, orang yang dicintai). Pada tahap pengujian, penting bagi psikolog guru untuk menilai kemampuan siswa untuk memahami situasi pendidikan bersyarat, untuk membangun hubungan dalam tim untuk mencapai tujuan yang ditetapkan - kualitas yang memungkinkan orang dewasa untuk diterima sebagai guru.
  2. Hubungan dengan teman sebaya. Salah satu fitur utama dalam komunikasi anak-anak usia prasekolah senior adalah munculnya aksen daya saing, yang menentukan perbedaan kemampuan anak-anak dalam penguasaan. tipe tertentu kegiatan. Dalam konteks transisi awal ke sistem penilaian, sangat penting bagi seorang anak untuk menyadari kekuatan dan kelemahannya untuk membangun interaksi percaya diri dengan teman sebaya.
  3. Sikap terhadap diri sendiri. Pada akhir tahap prasekolah belajar, anak harus membentuk penilaian yang memadai tentang pengetahuan dan keterampilannya sendiri - ini berkontribusi.
Indikator kesiapan pribadi juga harus mencakup perubahan preferensi siswa untuk jenis kegiatan (menulis dan berhitung lebih menarik daripada menggambar dan kegiatan musik), organisasi mereka (minat berpartisipasi dalam kelas), revisi sikap terhadap norma dan penghargaan disiplin (kesediaan untuk memenuhi persyaratan guru sepanjang pelajaran, berusaha untuk nilai bagus), munculnya rasa kewajiban moral (mendapatkan kesenangan dari pemecahan masalah intelektual yang kompleks, membantu teman).
kesiapan intelektual Indikator ini mengasumsikan bahwa anak prasekolah yang lebih tua memiliki sejumlah pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk memahami kurikulum sekolah dasar, dan kemampuan dasar di lapangan Kegiatan Pembelajaran. Dari lulusan lembaga pendidikan prasekolah diperlukan:
kesiapan sosial Transisi ke tahap pendidikan sekolah bagi banyak anak bertepatan dengan krisis 6-7 tahun, yang disebabkan oleh ketidaksepakatan dengan mereka peran sosial, keinginan untuk memperoleh kemandirian yang lebih besar dan mengambil posisi yang lebih dewasa. Kesiapan sosial terutama diekspresikan dalam keinginan untuk bersekolah, serta kemampuan untuk membangun hubungan dengan teman sekelas dan guru.

Saat menguji, memperoleh data yang andal hanya mungkin dilakukan dengan syarat: diagnostik kesiapan psikologis anak prasekolah untuk sekolah akan dilakukan di kompleks, sekaligus di beberapa arah. Selama uji tuntas keadaan psikologis Seorang anak prasekolah harus menguji kemampuan berikut:

  • Kemampuan untuk menentukan tujuan dari kegiatan yang akan datang.
  • Kemampuan untuk bernalar, membangun pernyataan logis.
  • Menguasai Operasi Dasar berpikir logis.
  • Pengembangan sikap yang memadai terhadap semua jenis kegiatan pendidikan yang dilakukan.

Peluang karir baru

Coba gratis! Untuk lulus - ijazah pelatihan ulang profesional. bahan pendidikan disajikan dalam format catatan visual dengan video ceramah oleh para ahli, disertai dengan template dan contoh yang diperlukan.

Dengan demikian, dapat dilakukan melalui wawancara kecil, di mana anak prasekolah diminta untuk menjawab serangkaian pertanyaan sederhana:

  1. Siapa namamu? (Nama belakang dapat dihitung sebagai jawaban yang benar).
  2. Siapa nama ibu dan ayahmu?
  3. Berapa usiamu?
  4. Apa nama kotanya lokalitas) dimana kamu tinggal?
  5. Sebutkan alamat rumah Anda.
  6. Hewan peliharaan dan hewan liar apa yang kamu kenal? (Anak prasekolah harus menyebutkan setidaknya dua hewan peliharaan dan hewan liar.)
  7. Pada jam berapa dalam setahun daun muncul di pohon? Jam berapa tahun daun jatuh?
  8. Jam berapa hari Anda bangun? Apa nama waktu hari ketika Anda pergi tidur?
  9. Alat makan apa yang kamu tahu? (Harus menyebutkan setidaknya tiga.)
  10. Jenis pakaian apa yang Anda gunakan? (Harus menyebutkan setidaknya tiga.)

Percakapannya adalah bentuk dasar diagnostik kesiapan sekolah. Di zaman modern praktek mengajar penggunaan yang lebih umum ujian yang sulit, memungkinkan untuk mengidentifikasi indikator untuk setiap komponen individu dari keadaan psikologis, jika perlu, untuk mengembangkan sistem tindakan korektif. Metode pengujian yang paling populer adalah sebagai berikut:

  • Definisi Negara ingatan jangka pendek(metode A.R. Luria). Anak prasekolah dibaca sepuluh kata bersuku kata satu, tidak terkait, dan menawarkan untuk mereproduksi apa yang mereka dengar.
  • Menentukan jumlah memori (metode Jacobson), berdasarkan kemampuan untuk mengulang serangkaian angka.
  • Tes untuk menentukan konsentrasi perhatian. Murid diberikan formulir lengkap di mana berbagai bentuk geometris digambar, dan mereka ditawari untuk menandai nama dengan salib.
  • Teknik untuk menentukan kemampuan mengklasifikasikan objek (distribusi kartu dengan gambar ke dalam kelompok - hewan, transportasi, sayuran, bunga, orang).
  • Tes untuk definisi kemampuan mental. Selama pengujian, deretan 5 gambar diletakkan di depan anak. Anak prasekolah perlu memilih gambar mana yang berlebihan.
  • Metodologi untuk mendeteksi perkembangan pemikiran figuratif(Anda harus menyusun puzzle sederhana yang terdiri dari 3-5 bagian).
  • Menguji pengetahuan tentang warna (perlu menyebutkan warna yang digambarkan pada kartu yang ditunjukkan oleh guru).
  • Memeriksa kualitas pengucapan suara, di mana anak perlu mengulangi kata-kata yang mengandung suara siulan, desis, palatal, dan nyaring setelah dewasa.
  • Evaluasi pola pengulangan gerakan. Murid diundang untuk mereproduksi gambar, pola sederhana, yang ditulis pada lembar buku catatan di dalam kotak.
  • Teknik Kern-Yerasek, bertujuan untuk menilai tingkat perkembangan keterampilan motorik halus tangan.

Psikolog guru yang bertanggung jawab untuk pengujian dapat menggunakan beberapa metode dan percakapan yang kompleks untuk menentukan KPG - koefisien kesiapan psikologis anak prasekolah untuk sekolah.

Diagnostik kesiapan emosional anak untuk sekolah

Kesiapan emosi-kehendak merupakan salah satu prasyarat dasar keberhasilan penguasaan materi program di sekolah dasar. Kategori ini dimanifestasikan dalam kemampuan untuk berkonsentrasi, mengendalikan tindakan seseorang dan mengelola emosi, "bermain sesuai aturan" dan mengatasi "Saya tidak bisa" sendiri.

Diagnosis kesiapan emosional dan kemauan anak untuk sekolah dilakukan melalui tes sederhana:

1. Kemampuan untuk menyalin sampel yang kompleks (metode N.I. Gutkina "Rumah").

Anak itu ditawarkan batu tulis bersih kertas untuk mereproduksi rumah persis seperti pada sampel. Dalam hal penyalinan bagian yang salah, mereka tidak boleh dihapus, tetapi versi yang benar harus diambil dari atas.

Teknik ini menggambarkan level perhatian sukarela, keterampilan motorik halus tangan dan koordinasi gerakan.

2. Dikte grafis (metode D. B. Elkonin).

Sebelum memulai tugas, Anda harus ingat dengan anak tangan mana yang kiri dan mana yang kanan. Setelah itu murid diberikan selembar buku catatan dalam sebuah kotak dan sebuah pensil. Anak itu harus menggambar garis di bawah dikte orang dewasa.

Keakuratan reproduksi pola, jumlah sel yang tidak boleh melebihi 12-15, memungkinkan Anda untuk menentukan kemampuan untuk mengorientasikan dalam ruang dan kesiapan untuk mengikuti rekomendasi orang dewasa.

3. Menentukan tingkat regulasi diri.

Selama tes, anak diminta untuk menulis tongkat sesuai pola selama beberapa menit, dengan mengikuti aturan sederhana: tulis melalui kotak, jangan melampaui batas bidang, ikuti urutan yang ditentukan (misalnya, I-II-III-I ...).

Diagnostik kesiapan sosial anak untuk sekolah

Kehadiran motivasi seorang anak prasekolah untuk belajar di sekolah sangatlah penting, karena walaupun dengan berprestasi kemampuan intelektual keengganan untuk belajar dapat menyebabkan sangat. Diagnostik kesiapan sosial anak ke sekolah dilakukan dalam percakapan, yang menyiratkan perumusan siswa jawaban yang lengkap, jelas dan ringkas untuk pertanyaan berikutnya:

  1. Apakah Anda ingin menjadi siswa kelas satu?
  2. Mengapa perlu pergi ke sekolah?
  3. Apa yang dilakukan anak-anak selama pelajaran?
  4. Bagaimana seharusnya Anda berperilaku di kelas?
  5. Apa itu pekerjaan rumah? Mengapa harus dilakukan?
  6. Ketika anak-anak pulang sekolah, apa yang mereka lakukan?
  7. Ketika Anda pergi ke sekolah, apa yang akan berubah dalam hidup Anda?

Selama percakapan, psikolog pendidikan dapat mengajukan pertanyaan tambahan untuk memastikan bahwa anak telah memahami konten dengan benar. Asalkan anak prasekolah menjawab setengah dari pertanyaan dengan benar, ia dapat dianggap sepenuhnya siap untuk sekolah.

Mendiagnosis kesiapan anak untuk sekolah

(N.Ya. Kushnir).

Konsep "kesiapan untuk sekolah" dalam psikologi perkembangan dan pendidikan cukup umum, karena beberapa pilihan bagi anak-anak untuk masuk kehidupan sekolah(dari enam atau tujuh tahun), serta pemilihan anak-anak prasekolah di gimnasium, bacaan, kelas khusus dan khusus. Dalam hal ini, masalah muncul dalam mengembangkan indikator, kriteria kesiapan anak untuk sekolah dan, sebagai hasilnya, metode diagnostik, tes yang memungkinkan seseorang untuk menetapkan tingkat kesiapan, untuk memprediksi perkembangan dalam proses pembelajaran.

Kami telah mengidentifikasi dua pendekatan untuk mempelajari masalah ini (lihat Skema 2). Pendekatan pertama dapat disebut pedagogis, yang menurutnya kesiapan sekolah ditentukan oleh adanya keterampilan pendidikan pada anak-anak berusia 6-7 tahun (kemampuan membaca, menghitung, menulis, menceritakan).

Namun, penggunaan hanya tes mata pelajaran, tugas verifikasi, dan metode diagnostik untuk diagnosis memberikan informasi sepihak tentang anak tersebut. Masalah yang berkaitan dengan perkembangan mental aktual dan potensialnya, kepatuhan dengan usia psikologis, kemungkinan tertinggal atau di depannya tetap tidak terselesaikan. Dalam hal ini, pendekatan pedagogis tidak memiliki validitas prediktif: tidak memungkinkan untuk memprediksi kualitas, kecepatan, dan fitur asimilasi pengetahuan oleh anak tertentu di taman kanak-kanak atau sekolah dasar.

Pendekatan psikologis terhadap masalah kesiapan sekolah tidak bisa disebut universal. Namun demikian, dengan berbagai macam alat diagnostik yang digunakan oleh psikolog untuk menentukan kesiapan sekolah, ada gagasan teoretis umum bahwa kesiapan sekolah adalah hasil dari penilaian umum. perkembangan mental anak sepanjang kehidupan prasekolahnya.

Psikolog telah mengembangkan banyak tes, tes, metode khusus untuk menentukan kesiapan anak untuk belajar di sekolah. Para peneliti mengidentifikasi berbagai aspek perkembangan mental sebagai indikator paling penting dari kesiapan tersebut.

Meringkas data empiris tentang masalah kesiapan psikologis dalam psikologi domestik, para ahli mengidentifikasi empat parameter (kebutuhan afektif, sukarela, intelektual dan kesiapan bicara), atas dasar metode diagnostik yang dibuat, tugas, tes, dll. dikembangkan.

PERKEMBANGAN INTELEKTUAL ANAK BERUSIA ENAM TAHUN DENGANPENDAFTARAN KE KELAS PERSIAPAN

Analisis alat diagnostik untuk mempelajari kesiapan psikologis untuk sekolah anak berusia enam tujuh tahun memungkinkan untuk mengidentifikasi parameter berikut: tingkat perkembangan motivasi, intelektual, arbitrer, kesiapan bicara, pembentukan prasyarat yang diperlukan untuk kegiatan pendidikan.

Salah satu cara untuk memperoleh informasi tentang tingkat perkembangan anak usia 6-7 tahun saat masuk sekolah dapat dilakukan dengan diagnosa ekspres, yang tujuan utamanya adalah untuk menentukan anak mana yang perlu dikoreksi dan dikembangkan.

    "Tes Gambar" membantu menentukan jenis aktivitas yang disukai

    Metode "Gambarlah dirimu sendiri" membantu untuk menentukan tingkat terbentuk representasi figuratif(tes kelompok).

    Tes "Kubus" membantu menentukan tingkat pemikiran visual-figuratif

    Metode "Klasifikasi" membantu mengidentifikasi tingkat pembentukan konsep melalui operasi klasifikasi

    Metode "Ketiga Cocok" membantu menentukan tingkat pembentukan konsep

    Tes "Benar - tangan kiri» mengungkapkan kemampuan anak untuk memposisikan, kemampuan untuk mengoreksi sudut pandang mereka dan pendapat orang lain

    Metode Pieron-Ruser membantu menentukan tingkat pembentukan regulasi diri dan pembelajaran (tes kelompok)

DIAGNOSIS EKSPRES MENTAL,PERKEMBANGAN INTELEKTUAL ANAK TUJUH TAHUN

    Metodologi "Uji dalam gambar" membantu menentukan jenis aktivitas yang disukai.

    Tes "Personifikasi motif" mengungkapkan motif paling signifikan untuk belajar di sekolah

    Metode "Pilih sosok" membantu menentukan tingkat pembentukan pemikiran visual-figuratif

    Metode untuk menentukan tingkat berpikir logis-verbal

4.1. Klasifikasi. Psikolog berkata kepada anak itu: "Dari lima kata, pilih salah satu yang menurut Anda berlebihan"

4.2. Analogi.

    Tes "Kanan - tangan kiri" membantu untuk menentukan kemampuan untuk memposisikan, kemampuan untuk mengoreksi sudut pandang mereka dan pendapat orang lain

    "Tes Coogler" membantu menentukan tingkat perkembangan aktivitas analitis dan sintetik

    Uji "Enkripsi" Veksler membantu untuk menentukan tingkat perkembangan pengaturan diri, kemampuan belajar (uji coba kelompok)

METODE DIAGNOSTIK UNTUK PEMERIKSAAN PSIKOLOGIBIDANG KOGNITIF ANAK ENAM DAN TUJUH TAHUN

Tugas 1 "Menggambar lingkaran" mengungkapkan kemampuan menghafal, dipandu oleh instruksi saat melakukan tugas.

Tugas 2 "Dikte grafis" mengungkapkan kemampuan untuk mengikuti instruksi seorang psikolog, membantu memecahkan masalah secara mandiri

Tugas 3 "Empat Aturan" mengungkapkan kemampuan anak untuk merencanakan tindakan mereka sesuai dengan aturan, untuk melatih pengendalian diri

Tugas 4 "Pengkodean" membantu untuk menentukan tingkat belajar, pengaturan diri

Tugas 5 "Tongkat dan salib" membantu menentukan tingkat pengaturan diri

Tugas 6 "Menggambar sosok" membantu untuk menentukan tingkat persepsi

Tugas 7 "Temukan kata-katanya"(Uji Munsterberg) membantu menentukan tingkat stabilitas dan selektivitas perhatian

Tugas 8 "Mencari sampel" membantu untuk menentukan fitur selektivitas perhatian

Tugas 9 "Pengenalan angka"(Tes Bernstein) membantu mengidentifikasi fitur memori figuratif

Tugas 10 "Sembilan bentuk geometris" membantu menentukan fitur memori figuratif

Tugas 11 "Sambungkan koneksi" membantu menentukan tingkat menghafal sewenang-wenang menggunakan penerimaan koneksi fungsional

Tugas 12 "Piktogram" mengungkapkan kemampuan untuk menghafal visual-verbal asosiatif

SURVEI KESIAPAN

ANAK UNTUK BELAJAR DI SEKOLAH.

Awal tahun ajaran merupakan momen penting bagi guru dan siswa. Tapi pertemuan mereka didahului proses penting dalam kehidupan anak kelas satu di masa depan - ujian pedagogis kesiapannya untuk sekolah. Apalagi kesiapan anak untuk belajar di sekolah ditentukan oleh tiga parameter: pertama - keadaan kesehatan dan tingkat perkembangan fisik - ditentukan oleh dokter dan tercermin dalam rekam medis,

kedua dan ketiga- kesiapan intelektual dan pribadi - ditentukan selama survei pedagogis. Ketika seorang anak diterima di sekolah, pemeriksaan wajib dilakukan oleh psikolog sekolah dengan menggunakan metode khusus.

Namun, penting bagi guru itu sendiri untuk memiliki gambaran tentang tingkat perkembangan representasi figuratif, perkembangan sensorik, perkembangan pengamatan, memori, dan imajinasi. Sama pentingnya bagi guru untuk menilai stok pengetahuan anak dalam kaitannya dengan sekolah, teman sebaya dan orang dewasa. Yang paling signifikan untuk diagnostik pedagogis adalah untuk menentukan pembentukan prasyarat penguasaan literasi dan matematika.

Prasyarat ini adalah tingkat perkembangan yang sesuai dengan usia pidato lisan(keadaan memori pendengaran-ucapan, kosakata, keadaan pidato yang koheren); tingkat sesuai usia perkembangan umum(belajar anak, pemikiran visual-figuratif yang cukup berkembang, dasar-dasar pemikiran logis); tingkat perkembangan yang cukup dari suatu bilangan fungsi non-ucapan(kondisi persepsi visual, keadaan persepsi spasial, keadaan keterampilan motorik dan koordinasi tangan-mata)

BAGAIMANA DIAGNOSTIK KESIAPAN UNTUK BELAJAR.

Diagnostik psikologis dan pedagogis kesiapan anak untuk sekolah mencakup dua tahap yang saling terkait.

Tahap pertama adalah survei kelompok

Tahap kedua adalah ujian individu.

Kedua langkah tersebut sama pentingnya. Saat mengatur survei kelompok, perlu untuk mematuhi aturan tertentu:

Jumlah anak dalam satu kelompok tidak boleh lebih dari 12-15 orang.

Anak-anak diundang ke kelas sendiri, tanpa orang tua, duduk satu per satu di meja.

Penting untuk menyiapkan lembar kerja dan set pensil warna untuk setiap anak.

Setiap sesi memakan waktu rata-rata 3 menit. Total durasi survei kelompok tidak boleh lebih dari 30-35 menit.

Guru harus menciptakan suasana bersahabat, tidak menunjukkan kesalahan, sering bersorak dengan kata-kata: “Bagus sekali! Sudah selesai dilakukan dengan baik!"

TUGAS DIAGNOSTIK UNTUK DILAKSANAKAN

SURVEI KELOMPOK.

LATIHAN 1.

SASARAN: untuk mengungkapkan kemampuan menyampaikan bentuk gambar, kemampuan menggambar segmen garis lurus dan sudut, menilai kekerasan tangan anak.

TEKS TUGAS:

Lihat di sini (gambar untuk tugas ditampilkan di papan tulis). Anda melihat sosok. Tinjau di lembar kerja Anda. Ambil pensil dan gambar bentuk serupa di sebelahnya.

(angka yang diberikan atas kebijaksanaan guru di semua kelompok adalah sama)

PENILAIAN KINERJA:

3 poin - digambarkan sosok yang mirip, proporsinya sebagian besar dipertahankan;

2 poin - gambar yang serupa digambarkan, proporsinya sedikit berubah, tetapi semua sudutnya lurus, tidak di mana-mana garis paralel diamati

1 poin- bentuk umum angka-angkanya tidak dipahami dengan baik, proporsinya berubah secara signifikan

0 poin - bentuk umum gambar tidak ditangkap.

TUGAS 2.

SASARAN: menentukan kemampuan bernavigasi di pesawat, kemampuan menghitung sel.

TEKS TUGAS:

Anda akan menyelesaikan tugas pada lembar kerja di dalam kotak. Temukan di seprai Anda sebuah sel yang dicat hitam.

Ambil pensil merah, hitung 4 sel dari sel hitam ke kanan dan warnai sel kelima dengan warna merah.

Ambil pensil biru. Dari sel merah, turunkan dua sel dan cat sel ketiga dengan pensil biru.

Ambil pensil hijau dan cat di atas sel di sebelah kiri pensil biru melalui satu sel.

Ambil pensil kuning. Hitung lima sel dari sel hijau dan warnai yang keenam dengan kuning.

PENILAIAN KINERJA:

Jika semuanya dilakukan dengan benar dan diwarnai secara merata, maka skor totalnya adalah 3 poin. Satu poin dikurangi untuk setiap dua langkah yang salah.

TUGAS 3.

SASARAN: mengidentifikasi kemampuan untuk memilih dan melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan, masing-masing pemahaman yang benar teks tugas.

TEKS TUGAS:

Pada lembar kerja kosong, Anda akan menyelesaikan tugas ketiga.

3 anak perempuan dan 2 anak laki-laki sedang bermain di lapangan. Berapa banyak anak yang bermain di padang rumput?

Gambarlah lingkaran sebanyak anak-anak yang bermain di lapangan.

Ada 6 orang di dalam bus. Dua orang turun dari bus. Gambarlah kotak sebanyak orang yang tersisa di bus.

PENILAIAN KINERJA:

3 poin - kedua tugas diselesaikan dengan benar

2 poin - satu tugas diselesaikan dengan benar, upaya dilakukan untuk menyelesaikan yang kedua

1 poin - menyelesaikan satu tugas, tidak ada upaya untuk menyelesaikan yang kedua

0 poin - ada upaya untuk menyelesaikan satu masalah, tetapi jumlah lingkaran atau kotak salah.

TUGAS 4 .

SASARAN: mengidentifikasi tingkat pemahaman istilah "dalam", "luar".

TEKS TUGAS:

Lihatlah papan tulis (guru menggambar segitiga di papan tulis).

Saya menggambar segitiga. (Titik di dalam segitiga ditandai)

Saya menandai titik di dalam segitiga. (Sebuah titik di luar segitiga ditandai)

Saya menandai titik di luar segitiga

Sekarang di lembar kerja Anda temukan persegi dan lingkaran.

Ambil pensil biru dan tandai satu titik di dalam lingkaran tetapi di luar bujur sangkar

Ambil pensil merah dan tandai satu titik di dalam bujur sangkar tetapi di luar lingkaran.

Ambil pensil hijau dan tandai titik yang akan terletak di dalam lingkaran dan di dalam bujur sangkar.

PENILAIAN KINERJA:

3 poin - semuanya dilakukan dengan benar.

2 poin - dilakukan dengan benar 2 poin

1 poin - 1 poin diselesaikan dengan benar

0 poin - tugas belum selesai

TUGAS 5.

SASARAN: mengidentifikasi kemampuan untuk membandingkan set dengan jumlah elemen.

TUGAS UJI:

Temukan gambar di kertas Anda. (Ada 25-30 lingkaran dalam tiga atau empat baris, di mana segitiga tertulis, salah satu lingkaran kosong).

Mana yang lebih: lingkaran atau segitiga?

Jika lingkaran, maka gambar berapa banyak yang hilang

Jika segitiga, maka gambarlah segitiga tersebut.

PENILAIAN KINERJA:

3 poin - perbandingannya benar

2 poin - perbandingan dibuat dengan ketidakakuratan kecil

0 poin - perbandingannya salah.

TUGAS 6.

SASARAN: mengidentifikasi kemampuan untuk mengklasifikasikan, kemampuan untuk menemukan tanda-tanda yang digunakan untuk membuat klasifikasi.

TEKS TUGAS:

Ada dua bingkai di lembar kerja Anda: di satu - 4 burung, yang lain - 5 binatang. Di antara mereka ada tupai. Pertimbangkan di mana dia berada. Dari tupai, gambar garis dengan pensil ke bingkai tempatnya.

PENILAIAN KINERJA:

3 poin - garis digambar dengan benar: dari tupai ke bingkai di mana binatang digambarkan.

2 poin - garis ditarik ke burung, tetapi tandanya dikaitkan dengan jumlah objek.

1 poin - garis ditarik secara tidak benar.

0 poin - garis tidak ditarik.

TUGAS 7.

SASARAN: untuk memeriksa keadaan keterampilan motorik, kemampuan untuk menyalin pola yang diberikan.

TEKS TUGAS:

Anda melihat ada sesuatu yang ditulis dalam bahasa Inggris di lembar kerja Anda. Tentu saja, Anda belum tahu cara membaca dan menulis dalam bahasa Inggris, tetapi Anda dapat menyalin prasasti ini. Perhatikan baik-baik bagaimana surat-surat itu ditulis dan gambar ulang di bawah ini.

PENILAIAN KINERJA:

3 poin - sampel disalin dengan baik dan terbaca. Jumlah huruf di masing-masing dari tiga kata disampaikan dengan benar.

2-poin - sampel disalin cukup terbaca, tetapi ada penghilangan huruf atau penulisan 2-3 yang salah.

1 poin - 2-3 huruf cocok dengan sampel

0 poin - tidak ada yang bisa dibongkar.

TUGAS 8.

SASARAN: menentukan keadaan pendengaran fonemik.

TEKS TUGAS:

Pada lembar kerja Anda gambar (matahari, anjing, payung, pesawat, sabit, gajah, rubah, mawar, ayam, vas, kuas, kubis) di bawah masing-masing adalah lingkaran. Anda perlu memberi nama setiap gambar dan mencoret lingkaran jika ada suara dalam nama yang akan saya beri nama - suara (s).

PENILAIAN KINERJA:

3 poin - seluruh tugas diselesaikan dengan benar

2 poin - suara hanya disorot di posisi awal kata

1 poin - adanya kesalahan (tidak ada diferensiasi suara s-z)

0 poin - tidak ada perbedaan suara (s-s, s-ts, s-ts)

TUGAS 9.

SASARAN: mengidentifikasi tingkat penguasaan analisis suara pada tingkat menentukan jumlah suara dalam sebuah kata.

TEKS TUGAS:

Apakah Anda melihat rumah dengan jumlah yang berbeda jendela dan gambar di sebelahnya (kanker, singa, serigala, keju, busur). Tempatkan setiap gambar di rumah sehingga setiap suara memiliki jendela terpisah. Lihatlah gambar "kanker". Kata kanker memiliki tiga suara. Jadi gambar ini untuk rumah dengan tiga jendela. Coba kerjakan sendiri.

PENILAIAN KINERJA:

3 poin - semua tugas diselesaikan dengan benar

2 poin - adanya kesalahan tunggal

1 poin - adanya beberapa kesalahan

0 poin- absen total mencocokkan jumlah suara dalam kata dan jumlah "jendela"

TUGAS DIAGNOSTIK UNTUK PEMERIKSAAN INDIVIDU.

LATIHAN 1.

SASARAN: untuk menentukan tingkat memori auditori-speech.

TEKS TUGAS:

Dengarkan dan ulangi apa yang saya katakan kepada Anda: "Mentimun, kubis, bawang tumbuh di kebun di tempat tidur."

Jika anak mengulangi kurang dari 7 kata, dia diundang untuk mendengarkan kalimat itu lagi. Jika perlu, upaya ketiga diberikan.

PENILAIAN KINERJA:

3 poin - jika 7-8 kata diulang setelah kedua kalinya.

2 poin - jika setelah kedua kalinya 6-8 kata diulang.

1 poin - jika setelah ketiga kalinya 6-8 kata diulang.

0 poin - setelah ketiga kalinya kurang dari 6 kata.

TUGAS 2.

SASARAN: mengidentifikasi tingkat perkembangan bicara yang koheren.

Anak ditawari 3 gambar yang dihubungkan oleh satu plot. Anak itu sendiri harus menetapkan urutan mereka dan membuat cerita berdasarkan mereka. Jika perlu, pertanyaan-pertanyaan berikut dapat ditawarkan sebagai bantuan: "Di mana gambar yang menunjukkan apa yang memulai semuanya?" "Mana lanjutannya?"

Jika anak tidak dapat menyelesaikan tugas dengan bantuan pertanyaan utama, Anda harus mengatur gambar di urutan yang benar dan ajak anak untuk menulis cerita.

PENILAIAN KINERJA:

3 poin - untuk cerita yang dibangun dengan benar dengan desain ucapan yang benar.

2 poin - untuk cerita yang benar secara logis, tetapi dibuat dengan sedikit kesulitan dalam desain ucapan, dimanifestasikan dalam pengulangan kata-kata yang sama, dalam kesalahan dalam mencocokkan kata-kata dalam sebuah kalimat.

1 poin - untuk cerita yang disusun dengan bantuan seorang guru, terdiri dari meletakkan gambar dalam urutan yang diperlukan.

0 poin - untuk tugas yang tidak terpenuhi bahkan setelah bantuan diberikan.

TUGAS 3.

SASARAN: pemeriksaan keadaan pendengaran dan persepsi fonemik.

Ini dilakukan hanya dengan anak-anak yang melakukan kesalahan dalam tugas No. 8 dalam survei kelompok. Penting untuk memasukkan dalam set gambar tidak hanya gambar, yang namanya termasuk suara yang diberikan, tetapi juga gambar, yang namanya mengandung suara yang dekat dengan yang diberikan dalam hal fitur artikular-akustik. Contoh kumpulan gambar:

Topi, syal, gubuk, pancuran, pensil, matryoshka, benjolan, kucing, pir, kumbang, majalah, pemadam kebakaran, sikat, anjing, gajah, sisik.

LATIHAN.

Beri nama setiap gambar. Jika ada bunyi (sh) pada namanya, letakkan gambar di sebelah kanan.

Jika anak hanya memilih gambar di mana suara (sh) berada di posisi awal, guru mengatakan: “Anda memilih gambar dengan benar, tetapi melewatkan beberapa. Dengar, saya akan menyebutkan gambar-gambar itu lagi, dan Anda akan mengatakan apakah ada suara (sh) atau tidak.

(Guru sedikit intonasi menekankan suara (sh) - sh-hat).

PENILAIAN KINERJA:

3 poin - untuk eksekusi yang benar

2 poin - untuk pemilihan suara secara independen dari posisi awal, kemampuan untuk memilih suara di tengah dan di akhir kata dengan bantuan guru.

1 poin - untuk menyorot suara hanya dari posisi awal kata.

0 poin - karena tidak menyelesaikan tugas bahkan dengan bantuan guru.

TUGAS 4.

Jika anak itu melakukan kesalahan dalam menyelesaikan tugas No. 5 dari survei kelompok dan menerima 0 poin, maka ia disajikan dengan selembar pekerjaannya dan pertanyaannya diajukan: "Mengapa menurut Anda ada lebih banyak segitiga?" Jika pada saat ini anak menyadari kesalahannya dan memberikan jawaban yang benar, guru menjelaskan: "Mengapa sekarang Anda berpikir bahwa ada lebih banyak lingkaran?"

PENILAIAN KINERJA:

3 poin - jika jawaban benar

2 poin - dalam kasus jawaban yang salah, tetapi ketika melakukan tugas serupa yang lebih sederhana (misalnya, 6 lingkaran diberikan, di masing-masing, kecuali satu, sebuah segitiga digambar, yang lebih banyak: lingkaran atau segitiga) dan penjelasan yang benar .

1 poin - tugas selesai, tetapi tidak dijelaskan.

0 poin - gagal.

TUGAS 5.

Jika anak melakukan kesalahan saat menyelesaikan tugas No. 6 survei kelompok, perlu dicari penyebab kesalahannya.

Anak-anak yang menerima sebagai hasil untuk sebagian besar tugas skor rendah, memerlukan perhatian khusus guru. Untuk anak-anak dengan kesiapan sekolah rendah ini, kelas tambahan.

Persiapan tingkat tinggi untuk sekolah 24-27 poin

Tingkat persiapan rata-rata untuk sekolah adalah 16-23 poin

Tingkat persiapan yang rendah untuk sekolah 9-15 poin

Anak belum siap sekolah kurang dari 9 poin

Bagi anak-anak dengan tingkat persiapan sekolah yang rendah, disarankan untuk mengikuti kelas tambahan untuk anak-anak yang mengalami kesulitan belajar

Persiapan tingkat tinggi untuk sekolah 12-15 poin

Tingkat persiapan rata-rata untuk sekolah adalah 8-11 poin

Tingkat persiapan yang rendah untuk sekolah 5-7 poin

Anak belum siap sekolah kurang dari 5 poin

PADA DUA PROTOKOL:

Level tinggi 36-42 poin

Level rata-rata 24-35 poin

Level rendah 14-23 poin

Anak belum siap sekolah kurang dari 14 poin

KESIAPAN PSIKOLOGIS DAN SOSIAL

UNTUK PENDIDIKAN DI SEKOLAH.

Pertanyaan utama untuk studi harus:

keinginan untuk pergi ke sekolah

motivasi untuk belajar

kemampuan berkomunikasi dengan tepat

kemampuan berorganisasi

ditentukan level selanjutnya kesiapan:

tinggi - anak ingin pergi ke sekolah, menyadari pentingnya dan perlunya belajar, tahu bagaimana mengatur kegiatannya dan berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa

rata-rata - dipelajari norma yang diterima perilaku, tahu bagaimana berperilaku dalam kelompok, menghubungkan tindakan mereka dengan tindakan anak-anak lain, cukup terorganisir

rendah - ingin pergi ke sekolah, tetapi hanya menariknya sisi luar, kurang terorganisir dan perilaku yang memadai, lebih cenderung bermain, tidak sepenuhnya siap untuk sekolah

sangat rendah - anak tidak mau pergi ke sekolah, tidak menunjukkan minat belajar, telah mempelajari norma-norma perilaku dan komunikasi dengan buruk, perilaku tidak teratur

Penting juga bagi guru untuk mengetahui ciri-ciri utama kesehatan siswa, metode utama belajar adalah analisis. rekam medis anak.

saya kelompok kesehatan– tidak ada kelainan pada sistem dan fungsi tubuh, tidak dibebani penyakit kronis keturunan, jarang sakit.

kelompok kesehatan II- penyimpangan kecil pada sistem dan fungsi tubuh (cacat penglihatan, pendengaran, gangguan pada muskuloskeletal). sistem - pelanggaran postur, kaki rata), kelelahan meningkat, sering sakit, kecenderungan penyakit kronis.

kelompok kesehatan III- penyimpangan yang signifikan dalam sistem dan fungsi kesehatan. Karakter kemungkinan penyimpangan: penyakit kronis organ dalam(hati, ginjal, paru-paru), gangguan ambang sistem saraf(kondisi neurotik, sindrom asthenic) dibebani oleh penyakit keturunan. Sering sakit.

Saat menentukan tingkat kesiapan untuk bersekolah dan mengevaluasi tingkat perkembangan anak, guru harus menilai:

pengembangan keterampilan dan kemampuan pendidikan umum

perkembangan bicara dan berpikir

pengembangan bidang emosional-kehendak.


Semua orang tua menghadapi pertanyaan: apakah anak sudah siap untuk sekolah? dan apakah anak mereka sudah matang untuk belajar? Sebagai aturan, baik orang tua dan guru hanya melihat kemampuan siswa masa depan untuk membaca dan berhitung. Dan tiba-tiba ternyata seorang siswa kelas satu, yang dengan sempurna menyelesaikan semua tugas dalam kursus persiapan dan mengetahui semua yang diperlukan, tidak ingin pergi ke sekolah dan memiliki masalah dengan disiplin. Orang tua tidak mengerti apa yang terjadi, karena mereka rajin mempersiapkan anak mereka untuk sekolah, kadang-kadang bayinya bahkan mengikuti beberapa kursus persiapan, dan mereka melakukan banyak pekerjaan dengannya di taman kanak-kanak.

Sebagai aturan, setelah kursus persiapan anak mengetahui program kelas pertama, dan pengulangan kebenaran yang sudah lama diketahui hanya dapat menyebabkan kebosanan pada anak. Hampir semua anak pada usia yang sesuai akan memiliki pengetahuan yang cukup untuk mengajar di kelas satu, karena program sekolah harus dirancang untuk anak-anak yang tidak bisa membaca. Tentu saja, pendidikan sebelum sekolah layak dilakukan, tetapi ini harus dilakukan agar anak memiliki minat pada pengetahuan. Dalam kasus apa pun Anda tidak boleh memaksa seorang anak untuk belajar dan menekannya, Anda dapat mulai dengan belajar di lingkungan yang menyenangkan.

Tidak semua anak siap secara psikologis untuk menjadi siswa kelas satu. Di bawah ini adalah kriteria yang dapat digunakan untuk menentukan apakah bayi Anda cukup dewasa secara mental.

  1. Anak kelas satu harus bisa mulai berkomunikasi dengan teman sekelas dan guru. Bahkan jika anak itu hadir TK, masyarakat baru masih bisa menjadi kesulitan baginya.
  2. Siswa perlu melakukan tidak hanya apa yang ingin dia lakukan, dan kadang-kadang dia harus memaksakan diri. Anak harus dapat menetapkan tujuan, menyusun rencana tindakan, dan mencapainya. Dia juga harus memahami pentingnya hal-hal tertentu. Misalnya, untuk mempelajari puisi, seorang anak akan dapat meninggalkan permainan yang menarik baginya.
  3. Anak harus mampu menyerap informasi dan menarik kesimpulan logis darinya. Misalnya, dari bentuk suatu benda, ia akan dapat menebak tujuannya.

Orang tua dapat menilai tingkat “kematangan” dengan mengamati dan menjawab pertanyaan.

Pertanyaan-pertanyaan tersebut dikembangkan oleh psikolog Geraldine Cheney.

Evaluasi perkembangan kognisi

    1. Apakah anak memiliki konsep dasar (misalnya kanan/kiri, besar/kecil, atas/bawah, masuk/keluar, dll)?
    2. Apakah anak mengetahui cara mengelompokkan, misalnya: menyebutkan benda-benda yang dapat menggelinding; sebutkan sekelompok benda dalam satu kata (kursi, meja, lemari pakaian, tempat tidur - perabot)?
    3. Bisakah anak itu menebak akhir cerita sederhana?
    4. Bisakah anak mengingat dan mengikuti setidaknya 3 instruksi (mengenakan kaus kaki, pergi ke kamar mandi, mencuci di sana, lalu membawakan saya handuk)?
    5. Bisakah anak menyebutkan sebagian besar ibu kota dan huruf kecil alfabet?

Penilaian Pengalaman Dasar

    1. Apakah anak harus menemani orang dewasa ke kantor pos, ke toko, ke bank tabungan?
    2. Apakah bayi itu ada di perpustakaan?
    3. Apakah anak pernah ke desa, ke kebun binatang, ke museum?
    4. Apakah Anda memiliki kesempatan untuk secara teratur membacakan untuk bayi Anda, bercerita padanya?
    5. Apakah anak menunjukkan minat yang meningkat pada sesuatu. Apakah dia punya hobi?

Penilaian perkembangan bahasa

    1. Dapatkah anak menyebutkan dan menunjuk benda-benda utama di sekitarnya?
    2. Apakah mudah baginya untuk menjawab pertanyaan dari orang dewasa?
    3. Dapatkah anak menjelaskan kegunaan berbagai benda, misalnya penyedot debu, sikat, lemari es?
    4. Bisakah anak menjelaskan di mana letak benda-benda: di atas meja, di bawah kursi, dll?
    5. Apakah bayi dapat bercerita, menggambarkan beberapa kejadian masa lalu dengannya?
    6. Apakah anak mengucapkan kata-kata dengan jelas?
    7. Apakah pidatonya secara tata bahasa benar?
    8. Apakah anak dapat berpartisipasi dalam percakapan umum, memainkan situasi apa pun, berpartisipasi dalam pertunjukan di rumah?

Penilaian tingkat perkembangan emosional

    1. Apakah anak tampak ceria di rumah dan di antara teman sebayanya?
    2. Sudahkah anak membentuk citra dirinya sebagai orang yang bisa melakukan banyak hal?
    3. Apakah mudah bagi bayi untuk “beralih” dengan perubahan rutinitas sehari-hari, beralih ke aktivitas baru?
    4. Apakah anak mampu bekerja (bermain, belajar) sendiri, bersaing dalam menyelesaikan tugas dengan anak lain?

Penilaian kemampuan berkomunikasi

    1. Apakah anak itu ikut bermain dengan anak-anak lain, apakah dia berbagi dengan mereka?
    2. Apakah dia bergiliran ketika situasi mengharuskannya?
    3. Apakah anak dapat mendengarkan orang lain tanpa menyela?

Penilaian perkembangan fisik

    1. Apakah anak mendengar dengan baik?
    2. Apakah dia melihat dengan baik?
    3. Apakah dia bisa duduk dengan tenang untuk beberapa waktu?
    4. Apakah dia telah mengembangkan keterampilan koordinasi motorik (dapatkah dia bermain bola, melompat, turun dan naik tangga tanpa bantuan orang dewasa, tanpa berpegangan pada pagar, ...)
    5. Apakah anak tampak waspada dan terlibat?
    6. Apakah dia terlihat sehat, kenyang, istirahat (sepanjang hari)?

diskriminasi visual

    1. Dapatkah anak mengidentifikasi bentuk yang mirip dan tidak serupa (menemukan gambar yang berbeda dari yang lain)?
    2. Dapatkah anak membedakan antara huruf dan kata-kata pendek(kucing/tahun, b/n…)?

Memori visual

    1. Dapatkah seorang anak memperhatikan tidak adanya gambar jika dia pertama kali diperlihatkan serangkaian 3 gambar, dan kemudian satu gambar dihilangkan?
    2. Apakah anak mengetahui namanya sendiri dan nama-nama benda yang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari?

persepsi visual

    1. Dapatkah anak menyusun rangkaian gambar tersebut?
    2. Apakah dia mengerti bahwa mereka membaca dari kiri ke kanan?
    3. Bisakah dia menyusun puzzle 15 potong sendiri, tanpa bantuan dari luar?
    4. Dapat menafsirkan gambar, mengarang cerita pendek oleh dia.

Tingkat kemampuan mendengar

    1. Bisakah seorang anak mengucapkan kata-kata?
    2. Apakah itu mengenali kata-kata yang dimulai dengan suara yang berbeda misalnya kayu/berat?
    3. Bisakah dia mengulangi beberapa kata atau angka setelah dewasa?
    4. Apakah anak mampu menceritakan kembali cerita, mempertahankan ide utama dan urutan tindakan?

Evaluasi sikap terhadap buku

  1. Apakah anak memiliki keinginan untuk melihat buku sendiri?
  2. Apakah dia mendengarkan dengan penuh perhatian dan dengan senang hati ketika orang membacakan untuknya?
  3. Apakah dia mengajukan pertanyaan tentang kata-kata dan artinya?

Setelah Anda menjawab pertanyaan di atas dan menganalisis hasilnya, Anda dapat melakukan serangkaian tes yang digunakan oleh psikolog anak dalam menentukan kesiapan anak untuk sekolah.

Pengujian tidak dilakukan sekaligus, dalam waktu yang berbeda ketika anak suasana hati yang baik. Tidak perlu melakukan semua tes yang diusulkan, pilih beberapa.

1 tes kesiapan anak untuk sekolah - Tingkat kematangan psikososial (pandangan)

Percakapan uji diusulkan oleh S. A. Bankov.

Anak harus menjawab pertanyaan berikut:

  1. Berikan nama belakang Anda, nama depan, patronimik.
  2. Sebutkan nama keluarga, nama, patronimik ayah, ibu.
  3. Apakah Anda seorang gadis atau laki-laki? Apa yang akan Anda lakukan ketika Anda dewasa - bibi atau paman?
  4. Apakah Anda memiliki saudara laki-laki, saudara perempuan? Siapa yang lebih tua?
  5. Berapa usiamu? Berapa dalam setahun? Dalam dua tahun?
  6. Apakah pagi atau sore (siang atau pagi)?
  7. Kapan Anda sarapan - di malam hari atau di pagi hari? Kapan Anda makan siang - di pagi atau sore hari?
  8. Mana yang lebih dulu, makan siang atau makan malam?
  9. Dimana kamu tinggal? Sebutkan alamat rumah Anda.
  10. Apa pekerjaan ayahmu, pekerjaan ibumu?
  11. Apakah Anda suka menggambar? Apa warna pita ini (gaun, pensil)
  12. Musim apa sekarang - musim dingin, musim semi, musim panas atau musim gugur? Mengapa Anda berpikir begitu?
  13. Kapan Anda bisa naik eretan - di musim dingin atau musim panas?
  14. Mengapa salju turun di musim dingin dan tidak di musim panas?
  15. Apa yang dilakukan tukang pos, dokter, guru?
  16. Mengapa sekolah membutuhkan meja, bel?
  17. Apakah Anda ingin pergi ke sekolah?
  18. Tunjukkan mata kananmu, telinga kirimu. Untuk apa mata dan telinga?
  19. Hewan apa yang kamu kenal?
  20. Burung apa yang kamu kenal?
  21. Siapa yang lebih besar - sapi atau kambing? Burung atau lebah? Siapa yang memiliki lebih banyak cakar: ayam jantan atau anjing?
  22. Mana yang lebih: 8 atau 5; 7 atau 3? Hitung dari tiga sampai enam, sembilan sampai dua.
  23. Apa yang harus Anda lakukan jika Anda secara tidak sengaja merusak barang orang lain?

Evaluasi tanggapan terhadap tes kesiapan sekolah

Untuk jawaban yang benar untuk semua sub-pertanyaan dari satu item, anak menerima 1 poin (dengan pengecualian pertanyaan kontrol). Untuk jawaban yang benar, tetapi tidak lengkap untuk sub-pertanyaan, anak menerima 0,5 poin. Misalnya, jawaban yang benar adalah: "Ayah bekerja sebagai insinyur", "Anjing memiliki lebih banyak cakar daripada ayam jantan"; jawaban tidak lengkap: “Ibu Tanya”, “Ayah bekerja di tempat kerja”.

Tugas kontrol meliputi pertanyaan 5, 8, 15.22. Mereka dinilai seperti ini:

  • No. 5 - anak dapat menghitung berapa umurnya -1 poin, menyebutkan tahun dengan mempertimbangkan bulan - 3 poin.
  • No. 8 - untuk alamat rumah lengkap dengan nama kota - 2 poin, tidak lengkap - 1 poin.
  • No. 15 - untuk setiap penggunaan perlengkapan sekolah yang ditunjukkan dengan benar - 1 poin.
  • No. 22 - untuk jawaban yang benar -2 poin.
  • No. 16 dievaluasi bersama dengan No. 15 dan No. 22. Jika di No. 15 anak mendapat 3 poin, dan di No. 16 - jawaban positif, maka dianggap memiliki motivasi positif untuk belajar di sekolah .

Evaluasi hasil: anak menerima 24-29 poin, ia dianggap dewasa sekolah, 20-24 - dewasa sedang, 15-20 - level rendah kematangan psikososial.

2 tes kesiapan anak untuk sekolah - Tes orientasi kematangan sekolah Kern - Jirasika

mengungkapkan tingkat umum perkembangan mental, tingkat perkembangan berpikir, kemampuan mendengarkan, melakukan tugas sesuai model, kesewenang-wenangan aktivitas mental.

Tes terdiri dari 4 bagian:

  • tes "Menggambar seorang pria" (sosok pria);
  • menyalin frasa dari surat tertulis;
  • menggambar poin;
  • daftar pertanyaan.
  • Tes "Menggambar seseorang"

    Latihan"Di sini (diperlihatkan di mana) menggambar beberapa paman, yang Anda bisa." Saat menggambar, tidak dapat diterima untuk mengoreksi anak ("Anda lupa menggambar telinga"), orang dewasa itu diam-diam mengamati. Evaluasi
    1 poin: sosok laki-laki digambar (elemen pakaian pria), ada kepala, batang tubuh, anggota badan; kepala terhubung ke tubuh dengan leher, tidak boleh lebih besar dari tubuh; kepala lebih kecil dari tubuh; di kepala - rambut, hiasan kepala, telinga dimungkinkan; di wajah - mata, hidung, mulut; tangan memiliki tangan dengan lima jari; kaki ditekuk (ada kaki atau sepatu bot); sosok itu digambar secara sintetis (konturnya padat, kaki dan lengan tampak tumbuh dari tubuh, dan tidak melekat padanya.
    2 poin: pemenuhan semua persyaratan, kecuali untuk metode menggambar sintetis, atau jika ada cara sintetis, tetapi 3 detail tidak digambar: leher, rambut, jari; wajah benar-benar ditarik.

    3 poin: sosok itu memiliki kepala, batang tubuh, anggota badan (lengan dan kaki digambar dengan dua garis); mungkin hilang: leher, telinga, rambut, pakaian, jari, kaki.

    4 poin: gambar primitif dengan kepala dan dada, lengan dan kaki tidak digambar, bisa dalam bentuk garis tunggal.

    5 poin: kurang jelas gambar batang tubuh, tidak ada anggota badan; tulisan cakar ayam.

  • Menyalin frasa dari surat tertulis
    Latihan“Lihat, ada sesuatu yang tertulis di sini. Cobalah untuk menulis ulang dengan cara yang sama di sini (tunjukkan di bawah frasa tertulis) sebaik mungkin.” Di lembar itu, tulis frasa huruf kapital, huruf pertama adalah kapital:
    Dia makan sup.

    Evaluasi 1 poin: sampel yang disalin dengan baik dan lengkap; huruf mungkin sedikit lebih besar dari sampel, tetapi tidak 2 kali; huruf pertama adalah kapital; frase terdiri dari tiga kata, lokasinya pada lembar horizontal (mungkin sedikit penyimpangan dari horizontal) 2 poin: sampel disalin dengan jelas; ukuran huruf dan posisi horizontal tidak diperhitungkan (huruf bisa lebih besar, garis bisa naik atau turun).

    3 poin: prasasti dibagi menjadi tiga bagian, setidaknya 4 huruf dapat dipahami.

    4 poin: setidaknya 2 huruf cocok dengan pola, string terlihat.

    5 poin: coretan yang tidak terbaca, goresan.

  • Menggambar poinLatihan“Titik-titik digambar di sini. Coba gambarkan yang sama bersebelahan.” Dalam sampel, 10 titik berada pada jarak genap satu sama lain secara vertikal dan horizontal. Evaluasi 1 poin: penyalinan sampel yang tepat, sedikit penyimpangan dari garis atau kolom diperbolehkan, pengurangan pola, peningkatan tidak dapat diterima.2 poin: jumlah dan lokasi titik sesuai dengan sampel, penyimpangan hingga tiga poin diperbolehkan untuk setengah jarak di antara mereka; titik dapat diganti dengan lingkaran.

    3 poin: gambar secara keseluruhan sesuai dengan sampel, tinggi atau lebarnya tidak melebihi lebih dari 2 kali; jumlah titik mungkin tidak cocok dengan sampel, tetapi tidak boleh lebih dari 20 dan kurang dari 7; mari kita memutar gambar bahkan 180 derajat.

    4 poin: gambar terdiri dari titik-titik, tetapi tidak cocok dengan sampel.

    5 poin: coretan, coretan.

    Setelah setiap tugas dievaluasi, semua poin dijumlahkan. Jika anak mencetak total untuk ketiga tugas:
    3-6 poin - ia memiliki tingkat kesiapan yang tinggi untuk sekolah;
    7-12 poin - tingkat menengah;
    13 -15 poin - tingkat kesiapan yang rendah, anak membutuhkan pemeriksaan kecerdasan dan perkembangan mental tambahan.

  • DAFTAR PERTANYAAN
    Ini mengungkapkan tingkat umum pemikiran, pandangan, pengembangan kualitas sosial, yang dilakukan dalam bentuk percakapan tanya jawab.
    Latihan mungkin terdengar seperti ini:
    "Sekarang saya akan mengajukan pertanyaan, dan Anda mencoba menjawabnya." Jika seorang anak merasa sulit untuk segera menjawab pertanyaan, Anda dapat membantunya dengan beberapa pertanyaan utama. Jawaban dicatat dalam poin, kemudian dijumlahkan.
      1. Hewan mana yang lebih besar, kuda atau anjing?
        (kuda = 0 poin; jawaban salah = -5 poin)
      2. Di pagi hari kami sarapan, dan di sore hari…
        (makan siang, sup, daging = 0; makan malam, tidur, dan jawaban salah lainnya = -3 poin)
      3. Terang di siang hari, tetapi di malam hari ...
        (gelap = 0; jawaban salah = -4)
      4. Langitnya biru dan rumputnya...
        (hijau = 0; jawaban salah = -4)
      5. Ceri, pir, prem, apel - apa itu?
        (buah = 1; jawaban salah = -1)
      6. Mengapa penghalang turun sebelum kereta lewat?
        (agar kereta tidak bertabrakan dengan mobil; agar tidak ada yang terluka, dll. = 0; jawaban salah = -1)
      7. Apa itu Moskow, Odessa, St. Petersburg? (sebutkan kota mana saja)
        (kota = 1; stasiun = 0; jawaban salah = -1)
      8. Pukul berapa sekarang? (tunjukkan pada jam tangan, nyata atau mainan)
        (ditampilkan dengan benar = 4; hanya satu jam penuh atau seperempat jam yang ditampilkan = 3; tidak tahu jam = 0)
      9. Seekor sapi kecil adalah anak sapi, seekor anjing kecil adalah ..., seekor domba kecil adalah ...?
        (anak anjing, domba = 4; hanya satu jawaban yang benar = 0; jawaban salah = -1)
      10. Apakah anjing itu lebih seperti ayam atau kucing? Bagaimana? Apa kesamaan mereka?
        (untuk kucing, karena memiliki 4 kaki, rambut, ekor, cakar (satu kesamaan cukup) = 0; untuk kucing tanpa penjelasan = -1; untuk ayam = -3)
      11. Mengapa semua mobil memiliki rem?
        (dua alasan diberikan: mengerem menuruni bukit, berhenti, menghindari tabrakan, dll. = 1; satu alasan = 0; jawaban salah = -1)
      12. Bagaimana palu dan kapak mirip satu sama lain?
        (dua tanda umum: mereka terbuat dari kayu dan besi, mereka adalah alat, mereka dapat memalu paku, mereka memiliki pegangan, dll. = 3; satu kesamaan = 2; jawaban salah = 0)
      13. Bagaimana kucing dan tupai mirip?
        (menentukan bahwa ini adalah hewan atau membawa dua fitur umum: mereka memiliki 4 kaki, ekor, wol, mereka dapat memanjat pohon, dll. = 3; satu kesamaan = 2; jawaban salah = 0)
      14. Apa perbedaan antara paku dan sekrup? Bagaimana Anda akan mengenali mereka jika mereka ada di meja di depan Anda?
        (sekrup memiliki ulir (ulir, seperti garis bengkok di sekitar) = 3; sekrup disekrup, dan paku dipalu atau sekrup memiliki mur = 2; jawaban salah = 0)
      15. Sepak bola, lompat tinggi, tenis, renang...
        (olahraga (pendidikan jasmani) = 3; permainan (olahraga, senam, kompetisi) = 2; jawaban salah = 0)
      16. Apa yang Anda tahu kendaraan?
        (tiga kendaraan darat + pesawat atau kapal = 4; hanya tiga kendaraan darat atau daftar lengkap dengan pesawat, kapal, tetapi hanya setelah menjelaskan bahwa kendaraan adalah sesuatu yang dapat dilalui = 2; jawaban salah = 0)
      17. Apa bedanya orang tua dari muda? Apa perbedaan di antara mereka?
        (tiga tanda ( uban, rambut kurang, keriput, melihat buruk, sering sakit, dll) = 4; satu atau dua perbedaan = 2; jawaban salah (dia punya tongkat, dia merokok...) = 0)
      18. Mengapa orang berolahraga?
        (karena dua alasan (untuk sehat, tegar, tidak gemuk, dll) = 4; satu alasan = 2; jawaban salah (bisa melakukan sesuatu, mencari uang, dll) = 0)
      19. Mengapa buruk ketika seseorang menyimpang dari pekerjaan?
        (selebihnya harus bekerja untuknya (atau ungkapan lain bahwa seseorang dirugikan oleh ini) = 4; dia malas, berpenghasilan kecil, tidak dapat membeli apa pun = 2; jawaban salah = 0)
      20. Mengapa Anda perlu membubuhkan stempel pada surat?
        (jadi dibayar untuk meneruskan surat ini = 5; orang lain yang menerimanya harus membayar denda = 2; jawaban salah = 0)

    Mari kita simpulkan poinnya.
    Jumlah + 24 ke atas - kecerdasan verbal yang tinggi (pandangan).
    Jumlah dari + 14 hingga 23 di atas rata-rata.
    Jumlah dari 0 hingga + 13 adalah indikator rata-rata kecerdasan verbal.
    Dari -1 hingga -10 - di bawah rata-rata.
    Dari - 11 dan kurang - indikator rendah.

    Jika indikator kecerdasan verbal rendah atau di bawah rata-rata, diperlukan pemeriksaan tambahan terhadap perkembangan neuropsikis anak.

3 tes kesiapan anak untuk sekolah - Dikte grafis, dikembangkan oleh D. B. Elkonin.

Ini mengungkapkan kemampuan untuk mendengarkan dengan cermat, secara akurat mengikuti instruksi orang dewasa, menavigasi di selembar kertas, bertindak secara independen atas instruksi orang dewasa.

Untuk melakukannya, Anda membutuhkan selembar kertas di dalam sangkar (dari buku catatan) dengan empat titik digambar di atasnya, terletak satu di bawah yang lain. Jarak antara titik-titik sepanjang vertikal adalah sekitar 8 sel.

Latihan
Sebelum belajar, orang dewasa menjelaskan: “Sekarang kita akan menggambar pola, kita harus berusaha membuatnya indah dan rapi. Untuk melakukan ini, Anda perlu mendengarkan saya dengan cermat dan menggambar saat saya berbicara. Saya akan mengatakan berapa banyak sel dan ke arah mana Anda harus menggambar garis. Anda menggambar garis berikutnya di mana yang sebelumnya berakhir. Apakah Anda ingat di mana Anda? tangan kanan? Tarik dia ke sisi yang dia tunjuk? (di pintu, di jendela, dll.) Ketika saya mengatakan bahwa Anda perlu menggambar garis ke kanan, Anda menariknya ke pintu (pilih tengara visual apa pun). Dimana tangan kirinya? Ketika saya mengatakan untuk menarik garis ke kiri, ingatlah tangan (atau tengara apa pun di sebelah kiri). Sekarang mari kita coba menggambar.

Pola pertama adalah pelatihan, tidak dievaluasi, diperiksa bagaimana anak memahami tugas.

Letakkan pensil Anda di titik pertama. Gambarlah tanpa mengangkat pensil dari kertas: satu sel ke bawah, satu sel ke kanan, satu sel ke atas, satu sel ke kanan, satu sel ke bawah, lalu lanjutkan menggambar sendiri pola yang sama.

Selama dikte, Anda perlu berhenti sejenak agar anak punya waktu untuk menyelesaikan tugas sebelumnya. Pola tidak perlu dilanjutkan di seluruh lebar halaman.

Dalam proses eksekusi, Anda dapat bersorak, tetapi tidak ada instruksi tambahan untuk eksekusi pola yang diberikan.

Kami menggambar pola berikut. Temukan titik berikutnya, letakkan pensil di atasnya. Siap? Satu sel ke atas, satu sel ke kanan, satu sel ke atas, satu sel ke kanan, satu sel ke bawah, satu sel ke kanan, satu sel ke bawah, satu sel ke kanan. Sekarang lanjutkan menggambar pola yang sama sendiri.

Setelah 2 menit, kami mulai melakukan tugas berikutnya dari poin berikutnya.

Perhatian! Tiga sel ke atas, satu sel ke kanan, dua sel ke bawah, satu sel ke kanan, dua sel ke atas, satu sel ke kanan, tiga sel ke bawah, satu sel ke kanan, dua sel ke atas, satu sel ke kanan, dua sel ke bawah, satu sel ke kanan. Sekarang lanjutkan polanya sendiri.

Setelah 2 menit - tugas berikutnya:

Pasang pensil titik bawah. Perhatian! Tiga kotak ke kanan, satu kotak ke atas, satu kotak ke kiri, dua kotak ke atas, tiga kotak ke kanan, dua kotak ke bawah, satu kotak ke kiri, satu kotak ke bawah, tiga kotak ke kanan, satu kotak ke atas, satu kotak ke kiri, dua kotak ke atas. Sekarang lanjutkan polanya sendiri.

Anda harus mendapatkan pola berikut:

Evaluasi hasil

Pola latihan tidak diberi skor. Dalam setiap pola berikutnya, keakuratan reproduksi tugas dan kemampuan anak untuk melanjutkan pola secara mandiri dipertimbangkan. Tugas dianggap selesai dengan baik jika ada reproduksi yang akurat (garis kasar, garis “gemetar”, “kotoran” tidak mengurangi skor). Jika 1-2 kesalahan dibuat selama pemutaran - tingkat rata-rata. Kelas rendah, jika selama reproduksi hanya ada kesamaan elemen individu atau tidak ada kesamaan sama sekali. Jika anak mampu melanjutkan pola secara mandiri, tanpa pertanyaan tambahan- Pekerjaan dilakukan dengan baik. Ketidakpastian anak, kesalahan yang dia lakukan saat melanjutkan pola – tingkat rata-rata. Jika anak menolak untuk melanjutkan pola atau tidak dapat menggambar satu garis pun yang benar - tingkat kinerjanya rendah.

Dikte semacam itu dapat diubah menjadi permainan pendidikan, dengan bantuan mereka anak mengembangkan pemikiran, perhatian, kemampuan mendengarkan instruksi, logika.

4 tes untuk mendiagnosis kesiapan anak untuk sekolah - Labirin

Tugas serupa sering ditemukan di majalah anak-anak, di buku kerja untuk anak-anak prasekolah. Mengungkapkan (dan melatih) tingkat pemikiran visual-skema (kemampuan menggunakan diagram, simbol), perkembangan perhatian. Kami menawarkan beberapa opsi untuk labirin tersebut:


Evaluasi hasil

  • 10 poin (level sangat tinggi) - anak menyebutkan 7 ketidakakuratan dalam waktu kurang dari 25 detik.
  • 8-9 poin (tinggi) - waktu untuk mencari semua ketidakakuratan membutuhkan waktu 26-30 detik.
  • 4-7 poin (rata-rata) - waktu pencarian memakan waktu 31 hingga 40 detik.
  • 2-3 poin (rendah) - waktu pencarian adalah 41-45 detik.
  • 0-1 poin (sangat rendah) - waktu pencarian lebih dari 45 detik.

6 Tes Kesiapan Sekolah - Temukan Perbedaannya

Mengungkapkan tingkat perkembangan observasi.

Siapkan dua gambar identik yang berbeda satu sama lain dengan 5-10 detail (tugas seperti itu ditemukan di majalah anak-anak, dalam mengembangkan buku fotokopi).

Anak melihat gambar selama 1-2 menit, kemudian berbicara tentang perbedaan yang ditemukannya. Seorang anak prasekolah dengan tingkat pengamatan yang tinggi harus menemukan semua perbedaan.

7 Tes kesiapan psikologis untuk sekolah - "Sepuluh kata".

studi tentang menghafal acak dan memori pendengaran, serta stabilitas perhatian dan kemampuan berkonsentrasi.

Siapkan satu set bersuku kata atau kata-kata bersuku kata yang tidak berhubungan satu sama lain dalam arti. Misalnya: meja, viburnum, kapur, tangan, gajah, taman, gerbang, jendela, tangki, anjing.

Tes kondisi- keheningan total.

Di awal katakan:

Sekarang saya ingin memeriksa bagaimana Anda dapat menghafal kata-kata. Saya akan mengucapkan kata-katanya, dan Anda mendengarkan dengan cermat dan mencoba mengingatnya. Setelah selesai, ulangi kata-kata sebanyak yang Anda ingat dalam urutan apa pun.

Secara total, 5 set kata dilakukan, mis. setelah daftar dan pengulangan pertama oleh anak dari kata-kata yang dihafal, Anda kembali mengucapkan 10 kata yang sama:

Sekarang saya akan mengulangi kata-kata itu lagi. Anda akan mengingatnya lagi dan mengulangi apa yang Anda ingat. Sebutkan kata-kata yang Anda ucapkan terakhir kali, dan yang baru, yang akan Anda ingat.

Sebelum presentasi kelima, katakan:

Sekarang saya akan menyebutkan kata-kata di terakhir kali dan mencoba mengingat lebih banyak.

Selain instruksi, Anda tidak boleh mengatakan apa-apa lagi, Anda hanya bisa bersorak.

Hasil yang baik adalah ketika, setelah presentasi pertama, anak mereproduksi 5-6 kata, setelah yang kelima - 8-10 (untuk usia prasekolah senior)

8 Uji kesiapan – “Apa yang hilang?”

ini dan uji, dan sederhana, tapi sangat permainan yang bermanfaat mengembangkan memori visual.

Mainan digunakan berbagai item atau gambar.

Gambar (atau mainan) diletakkan di depan anak - hingga sepuluh buah. Dia melihat mereka selama 1-2 menit, lalu berbalik, dan Anda mengubah sesuatu, menghapus atau mengatur ulang, setelah itu anak harus melihat dan mengatakan apa yang telah berubah. Dengan baik memori visual anak dengan mudah memperhatikan hilangnya 1-3 mainan, memindahkannya ke tempat lain.

9 Tes "Yang keempat berlebihan"

Kemampuan untuk menggeneralisasi, berpikir logis, imajinatif terungkap.

Untuk anak-anak usia prasekolah yang lebih tua, Anda dapat menggunakan gambar dan seri verbal.
Penting tidak hanya anak memilih kelebihan, tetapi juga bagaimana dia menjelaskan pilihannya.

Siapkan gambar atau kata-kata, misalnya:
gambar agaric jamur putih, cendawan, bunga dan lalat;
panci, cangkir, sendok, lemari;
meja, kursi, tempat tidur, boneka.

Pilihan verbal yang mungkin:
anjing, angin, tornado, badai;
berani, berani, tegas, jahat;
tertawa, duduk, cemberut, menangis;
susu, keju, lemak babi, susu kental;
kapur, pena, taman, pensil;
anak anjing, anak kucing, kuda, anak babi;
sandal, sepatu, kaus kaki, sepatu bot, dll.

Jika Anda menggunakan teknik ini sebagai salah satu pengembangan, Anda bisa mulai dengan 3-5 gambar atau kata-kata, secara bertahap memperumit rangkaian logis sehingga ada beberapa pilihan yang benar jawaban, misalnya: kucing, singa, anjing - baik anjing (bukan dari keluarga kucing) dan singa (bukan hewan peliharaan) bisa berlebihan.

10 Uji “Klasifikasi”

Studi tentang berpikir logis.

Siapkan satu set jongkok yang mencakup berbagai kelompok: pakaian, piring, mainan, furnitur, hewan peliharaan dan liar, makanan, dll.

Anak diajak untuk menguraikan kretin (sebelumnya dicampur) menjadi beberapa kelompok, kemudian disediakan kebebasan mutlak. Setelah selesai, anak harus menjelaskan mengapa dia akan mengatur gambar dengan cara ini (sering kali anak-anak mengumpulkan binatang atau gambar perabot dan peralatan dapur, atau pakaian dan sepatu, dalam hal ini menawarkan untuk memisahkan kartu-kartu ini)

Penyelesaian tugas tingkat tinggi: anak mengatur kartu dengan benar ke dalam kelompok, mampu menjelaskan mengapa dan menamai kelompok-kelompok ini ("hewan peliharaan", pakaian", "makanan", "sayuran", dll.)

11 Tes “Menyusun cerita dari gambar”

Sering digunakan oleh psikolog untuk mengidentifikasi tingkat perkembangan bicara, pemikiran logis.

Ambil gambar dari rangkaian "cerita dalam gambar", potong. Untuk usia prasekolah senior, 4-5 gambar sudah cukup, disatukan oleh satu plot.

Gambar-gambar itu dicampur dan ditawarkan kepada anak itu: “Jika Anda mengatur gambar-gambar ini secara berurutan, Anda mendapatkan sebuah cerita, dan untuk menguraikan dengan benar, Anda perlu menebak apa yang ada di awal, apa yang ada di akhir, dan apa berada di tengah.” Ingatkan bahwa Anda perlu meletakkan dari kiri ke kanan, secara berurutan, berdampingan, dalam strip panjang.

Penyelesaian tugas tingkat tinggi: anak melipat gambar dengan benar, mampu membuat cerita berdasarkan itu, menggunakan kalimat umum.

Sekali lagi, kami mengingatkan Anda bahwa:

  • semua metode yang diusulkan dapat digunakan sebagai game edukasi;
  • ketika seorang anak memasuki sekolah, tidak perlu menggunakan semua tes yang terdaftar, psikolog memilih yang paling informatif dan sederhana untuk dilakukan;
  • tidak perlu menyelesaikan semua tugas sekaligus, Anda dapat menawarkan untuk menyelesaikannya selama beberapa hari;
  • sekarang paket metode serupa telah dijual, termasuk tidak hanya deskripsi, tetapi juga materi visual, norma perkiraan. Saat membeli paket seperti itu, perhatikan seperangkat teknik, kualitas gambar, dan penerbit.

Bahan dari situs solnet.ee digunakan.

Svetlana Buzanova
Penentuan kesiapan anak untuk sekolah. Metode diagnostik

Diagnostik kegiatan dimulai dengan menetapkan tujuan dan sasaran, setelah itu hipotesis terbentuk dan memadai metode untuk memeriksanya. Langkah terakhir adalah menetapkan diagnosa. Pelanggan psikodiagnostik penelitian dapat dilakukan oleh psikolog itu sendiri dan pihak lain yang berkepentingan, seperti orang tua, pendidik, berbagai organisasi.

Program diagnostik(pada pengembangan metodologi Fukin A. I. dan Kurbatskaya T.B.):

Koefisien psikologis kesiapan(CNG) anak untuk sekolah ditentukan rasio jumlah peringkat dengan angka metodologi.

Pada saat yang sama, CPG hingga 3 poin dinilai - tidak memuaskan,

hingga 5 poin - lemah,

hingga 7 poin - sedang,

hingga 9 poin - kuat,

hingga 10 poin - sangat kuat.

Keterangan metodologi.

1. Metode A. R. Luria oleh definisi keadaan memori jangka pendek.

Siapkan 10 bersuku kata satu kata yang tidak berhubungan langsung satu sama lain. Misalnya: jarum, kayu, air, cangkir, meja, jamur, rak, pisau, gulungan, lantai, botol.

Petunjuk: “Saya akan membacakan kata-kata untuk Anda, dan kemudian Anda akan mengulangi semua yang Anda ingat. Dengarkan aku baik-baik. Mulailah melantunkan mantra segera setelah saya selesai membaca. Siap? Bacaan"

Kemudian ucapkan 10 kata secara bersamaan dan jelas, lalu tawarkan untuk mengulanginya dalam urutan apa pun. Lakukan prosedur ini 5 kali, setiap kali beri tanda silang di bawah kata-kata yang disebutkan, catat hasilnya dalam protokol.

Temukan pengulangan mana yang paling banyak direproduksi oleh anak, dan kemudian evaluasi.

Perhatikan juga karakteristik berikut anak:

Jika reproduksi mulai meningkat pada awalnya, dan kemudian menurun, maka ini menunjukkan kelelahan perhatian, kelupaan.

Bentuk zigzag "bengkok"- menunjukkan ketidakhadiran, ketidakstabilan perhatian.

"Melengkung" dalam bentuk PLATE diamati dengan kelesuan emosional, kurang minat.

2. Metode Jacobson untuk menentukan jumlah memori.

Anak harus mengulangi kata-kata yang Anda sebutkan dalam urutan yang sama.

Petunjuk: "Saya akan memberi tahu Anda nomornya, Anda mencoba mengingatnya, dan kemudian Anda akan memanggilnya untuk saya."

4,7,2,5,9 1,4,9,6,0

6,0,7,5,9,2 3,8,1,5,7,2

1,7,4,2,8,3,9 9,0,3,8,5,2,7

Kolom kedua adalah kontrol. Jika anak membuat kesalahan saat mereproduksi baris, tugas untuk baris yang diberikan diulang dari kolom lain.

Saat bermain:

7 karakter bernilai 10 poin,

6…. dalam 9 poin,

5…. di 7 poin,

4…. dalam 4 poin,

3…. dalam 1 titik.

3. Metodologi menurut definisi konsentrasi dan distribusi perhatian.

Mempersiapkan selembar kertas 10 * 10 sel. Dalam 100 sel ini, tempatkan 16-17 secara acak patung-patung: lingkaran, setengah lingkaran, persegi, persegi panjang, asterisk, bendera.

Pada definisi konsentrasi perhatian, anak harus memberi tanda silang pada gambar yang Anda tentukan. Dan kapan definisi kemampuan beralih perhatian: beri tanda silang di satu angka, dan minus di angka lainnya.

Petunjuk: “Berbagai figur tergambar di sini. Sekarang Anda akan meletakkan salib di bintang-bintang, tetapi Anda tidak akan menaruh apa pun di sisanya.

Kebenaran, kelengkapan tugas diperhitungkan. Dievaluasi pada sistem 10 poin, dikurangi 0,5 poin untuk setiap kesalahan. Perhatikan seberapa cepat dan percaya diri tugas tersebut diselesaikan.

4. Metodologi, mengungkapkan tingkat pengembangan operasi sistematisasi.

Gambarlah persegi di seluruh lembar kertas. Bagi setiap sisi menjadi 6 bagian. Hubungkan markup sehingga Anda mendapatkan 36 sel.

membuat 6 lingkaran berbeda kuantitas: dari yang paling besar yang muat di kandang sampai yang paling kecil. Tempatkan 6 lingkaran yang berkurang secara bertahap ini dalam 6 sel baris atas dari kiri ke kanan. Lakukan hal yang sama dengan 5 baris sel yang tersisa, tempatkan persegi di dalamnya terlebih dahulu (dalam urutan ukuran menurun, lalu trapesium, persegi panjang, segi enam, dan segitiga.

Hasilnya adalah meja dengan bentuk geometris yang terletak di sistem tertentu(urutan) dalam ukuran. Dan di kolom kiri dimensi terbesar angka, dan di sebelah kanan yang terkecil.

Sekarang hapus semua angka dari tengah tabel (16 angka, hanya menyisakan baris dan kolom yang ekstrem.

Petunjuk: “Perhatikan baik-baik mejanya. Itu dibagi menjadi sel. Dalam beberapa dari mereka angka-angka berbeda bentuk dan besarnya. Semua angka ada di urutan tertentu, setiap gambar memiliki tempatnya, selnya.

Sekarang lihat di tengah meja. Ada banyak sel kosong di sini. Anda memiliki 5 angka di bawah tabel. (Dari 16 yang dihapus, tinggalkan 5). Mereka memiliki tempat mereka di meja. Lihat dan beri tahu saya di sel mana angka ini harus berdiri? Turunkan dia. Dan angka ini, di sel mana seharusnya?

Skor dari 10 poin. Setiap kesalahan mengurangi skor dengan 2 poin.

5. Metodologi menurut definisi kemampuan untuk menggeneralisasi, mengabstraksi, dan mengklasifikasikan.

Siapkan 5 kartu, menggambarkan:

1. Perabotan,

2. Transportasi,

4. Hewan,

Petunjuk: “Lihat, ada banyak kartu. Anda perlu melihatnya dengan cermat dan mengurutkannya ke dalam kelompok-kelompok sehingga setiap kelompok dapat disebut satu kata.

Jika anak tidak mengerti instruksi, maka ulangi lagi, mengiringi pertunjukan.

Skor 10 poin untuk menyelesaikan tugas tanpa pratinjau. 8 poin untuk menyelesaikan tugas setelah pertunjukan. Untuk setiap grup yang belum dirakit, 2 poin berkurang.

6. Metodologi menurut definisi kemampuan berpikir anak usia 6 tahun.

Siapkan 10 set(5 gambar masing-masing):

1. binatang (di antaranya pohon,

2. perabot (transportasi,

3. permainan (kerja,

4. transportasi (kayu,

5. anjing (kucing,

6. mug dengan satu segmen (dengan 2 segmen,

7. kotak dengan dua diagonal(dari 1 diagonal)

8. gambar 3 angka merah (persegi dengan satu diagonal,

9. gambar 3 gambar besar (3 gambar kecil,

10. gambar 2 segitiga (dengan 2 kotak).

Petunjuk: “Ada 5 gambar yang digambar disini. Perhatikan baik-baik masing-masing dan temukan gambar yang seharusnya tidak ada, yang tidak sesuai dengan yang lain.

Anak harus bekerja dengan kecepatan yang nyaman baginya. Ketika dia mengatasi tugas pertama, beri dia tugas kedua dan selanjutnya.

Jika anak tidak mengerti bagaimana melakukan tugas, ulangi instruksi lagi dan tunjukkan bagaimana melakukannya.

Dari 10 poin untuk setiap tugas yang tidak diselesaikan, skor dikurangi 1 poin.

7. Metodologi untuk mengidentifikasi tingkat perkembangan representasi figuratif.

Anak diberikan 3 potong gambar secara bergantian. INSTRUKSI diberikan untuk setiap gambar yang dipotong. Waktu pengumpulan setiap gambar dikendalikan oleh jarum detik jam.

A. MANNEQUIN (anak laki-laki). Di depan anak itu terletak GAMBAR anak laki-laki yang dipotong menjadi 5 bagian.

INSTRUKSI: "JIKA kamu menggabungkan bagian-bagian ini dengan benar, kamu AKAN mendapatkan anak laki-laki. Satukan dia secepat mungkin." NILAI:

10 6 - hingga 15 detik.

9 6 - hingga 20-an.

8 6 - hingga 25 detik.

7 6 - hingga 3,0 detik

6 6 - hingga 40-an.

B. BERUANG.

Di depan anak adalah bagian dari gambar anak beruang, dipotong-potong. INSTRUKSI: "INI boneka beruang yang dipotong-potong. Lipat secepat mungkin."

NILAI:

106 - hingga 20-an. 56 - hingga 80-an.

96 - hingga 30 detik. 46 - hingga 100 detik.

86 - hingga 40-an. 36 - hingga 120 detik.

76 - hingga 50-an. 26 - hingga 130 detik.

66 - hingga 60-an. 16 - hingga 180-an.

V. KETEL.

Di depan anak ada bagian gambar teko, dipotong menjadi 5 bagian.

INSTRUKSI: "SIAPKAN SECEPATNYA" (Nama objek tidak diberikan)

NILAI:

10 b - hingga 35 detik. 5 b - hingga 100 detik.

9 b - hingga 45 detik. 4 b - hingga 120 detik.

8 b - hingga 55 detik. 3 b - hingga 140 detik.

7 b - hingga 65 detik. 2 b - hingga 160 detik.

6 b - hingga 80 detik. 1 b - hingga 180 detik.

Rata-rata dihitung dari tiga peringkat yang diterima.

8. Nama warna seperti yang ditunjukkan.

memasak 10 kartu yang berbeda warna: merah, jingga, kuning, hijau, biru, biru, ungu, putih, hitam, coklat.

Tunjukkan pada anak sebuah kartu bertanya: "Apa warna kartunya?"

Untuk 10 kartu dengan nama yang benar - 10 poin. Kurangi 1 poin untuk setiap kesalahan.

9. Studi kualitas pengucapan suara.

Ajaklah anak untuk menyebutkan apa yang diperlihatkan dalam gambar atau untuk MENGULANG setelah Anda kata-kata yang MANA ada SUARA yang berhubungan dengan kelompok.

A. Bersiul: s - keras dan lunak, 3 - keras dan lunak.

PESAWAT TERBANG - MANIK - KOLOS KELANA - KAMBING - SIAPA

SITO-GESE-ELOS MUSIM DINGIN - KORAN - VITYAZ

B. mendesis: W, W, W, H, C

HERON - TELUR - CANGKIR PISAU - KUPU-KUPU - KUNCI

KUMBANG - SKIS - PISAU SHETKA - YASHER - PISAU

TULANG - KUCING - TIKUS

V. Palatine: K, G, X, I

MOLE - CABINET - LOCK HALVA - UH A - MOSS

GUS-ANGLE-TEMAN YOD-KELINCI-MAY

G. SONOR: R - keras dan lunak, L - keras dan lunak

RAK-BUCKET-AXE SHOVEL-SQUIRREL-KURSI

SUNGAI - JAMUR - LEAK LEAK - RUSA - GARAM

SAAT memilih KATA LAIN, penting agar SUARA muncul di awal, tengah, dan akhir kata.

Skor 10 poin untuk pengucapan yang jelas dari semua kata. Kegagalan untuk mengucapkan satu suara mengurangi skor sebesar 1 poin.

10. Teknik Kern-Yerasek.

Anak itu diberi selembar kertas yang bersih dan tidak bergaris. Pensil ditempatkan sedemikian rupa sehingga nyaman bagi anak untuk mengambilnya dengan tangan kanan atau kiri.

A. Menggambar kalimat "HER DAN TEA".

Anak itu diberi sebuah kartu berukuran 7X14 cm. Di kartu itu terdapat tulisan tangan bertuliskan "Dia diberi teh." Tinggi huruf kapital 1,5 cm, yang lain 1 cm. Kartu ditempatkan SEDIKIT di atas lembar kerja.

INSTRUKSI: "LIHAT, ada sesuatu yang tertulis di sini. Kamu belum bisa menulis, jadi cobalah menggambarnya. Perhatikan baik-baik cara penulisannya dan tulis juga."

HURUF tidak lebih dari 2 kali lebih besar dari sampel. SURAT membentuk TIGA kata. Garis menyimpang dari garis LURUS tidak lebih dari 30 derajat.

7-6 poin - SURAT dibagi menjadi setidaknya 2 KELOMPOK. Anda dapat membaca setidaknya 4 huruf.

5-4 poin - Setidaknya 2 huruf mirip dengan sampel. Seluruh kelompok memiliki penampilan surat.

3-2 poin - Doodle.

B. Menggambar poin. aku

Anak diberi formulir dengan gambar GROUP titik. Jarak antara titik vertikal dan horizontal adalah 1 cm. Diameter titik 2mm. Kartu dengan titik-titik ditempatkan sehingga SUDUT AKUT PENTAGON mengarah ke bawah.

INSTRUKSI: "Titik-titik digambar di sini. Coba gambarkan titik yang sama di sini. (tunjukkan di mana).

10-9 poin - Reproduksi sampel yang akurat. Titik digambar, bukan LINGKARAN. Simetri GAMBAR diamati secara horizontal dan vertikal. Mungkin ada penurunan dalam GAMBAR, tetapi peningkatan dimungkinkan tidak lebih dari setengah.

8-7 poin - Sedikit pelanggaran simetri dimungkinkan. Namun, titik dapat melampaui kolom atau ROW. LINGKARAN bukan titik DIPERBOLEHKAN.

6-5 poin - KELOMPOK poin kira-kira mirip dengan sampel. Kemungkinan pelanggaran simetri seluruh GAMBAR. Kesamaan pentagon dipertahankan. Lebih banyak atau lebih sedikit poin dimungkinkan, tetapi tidak kurang dari 7 dan tidak lebih dari 20.

4-3 poin - Poin disusun dalam kelompok. KELOMPOK mereka menyerupai apapun angka geometris. Ukuran dan jumlah poin tidak signifikan. Gambar lain, seperti garis, tidak diperbolehkan.

1-2 poin - Doodle.

Koefisien psikologis kesiapan /CPG/ anak, ke sekolah ditentukan rasio SUM peringkat dengan angka metodologi.

Pada saat yang sama, CPG hingga 3 poin dinilai - tidak memuaskan,

hingga 5 poin - lemah,

hingga 7 poin - sedang,

hingga 9 poin - kuat

hingga 10 poin - sangat kuat.

ARTIKEL TERKAIT