Untuk apa disiplin sekolah? Disiplin di kelas - kerjasama atau oposisi

ANAK DAN MASALAH DISIPLIN SEKOLAH

Untuk memahami kekhususan disiplin dalam sistem moralitas, perlu diingat bahwa aturan perilaku yang sama dalam satu kasus bertindak sebagai persyaratan disiplin, dalam kasus lain - sebagai norma moralitas umum. Jika, misalnya, seorang siswa terlambat masuk kelas, ini merupakan pelanggaran disiplin, tetapi jika ia terlambat untuk pertemuan dengan seorang teman, ini memenuhi syarat sebagai penyimpangan dari aturan moral, sebagai manifestasi dari ketidakhormatan atau kurangnya akurasi.

Fakta bahwa disiplin sebagai kategori etis dikaitkan terutama dengan implementasi norma wajib dan aturan perilaku yang ditentukan oleh tugas resmi kepribadian, juga dibuktikan dengan ciri-ciri yang dimilikinya dalam berbagai ruang publik. Ada, misalnya, disiplin militer, disiplin kerja, dan sebagainya. Tentu, ada juga disiplin sekolah. Ini mencakup seluruh sistem aturan dan persyaratan wajib untuk perilaku dan aktivitas siswa. Aturan-aturan ini dikembangkan oleh siswa sendiri dan disebut "Aturan Perilaku di Sekolah". Selain itu, peraturan tersebut merupakan bagian dari peraturan internal ketenagakerjaan. Mereka juga termasuk dalam Piagam Sekolah.

Dalam pengertian ini, esensi dari disiplin sadar siswa terdiri dari pengetahuan mereka tentang aturan perilaku dan tatanan yang ditetapkan di sekolah, pemahaman mereka tentang kebutuhan mereka dan kebiasaan yang mengakar dan stabil untuk mematuhinya. Jika aturan-aturan ini ditetapkan dalam perilaku siswa, mereka berubah menjadi kualitas pribadi yang disebut disiplin.

Disiplin adalah kualitas moral yang paling penting. Hal ini diperlukan untuk setiap orang. Siapapun anak sekolah di masa depan, kemanapun mereka dibawa jalan hidup di mana pun mereka harus memenuhi tuntutan disiplin. Itu dibutuhkan di lembaga pendidikan dan produksi, di lembaga mana pun dan di Kehidupan sehari-hari, di rumah. Di sekolah, seperti dalam semua bidang kehidupan, pengorganisasian, suatu tatanan yang jelas, pemenuhan persyaratan guru yang tepat dan hati-hati diperlukan. Disiplin sekolah harus disadari, dilandasi pemahaman tentang makna dan arti penting persyaratan pendidik dan otoritas tim anak-anak. Siswa tidak hanya harus mematuhi persyaratan sekolah itu sendiri, tetapi juga membantu guru dan pemimpin sekolah untuk menangani pelanggar disiplin.

Disiplin sekolah adalah disiplin keras. Dia menuntut pelaksanaan wajib perintah para penatua, persyaratan tubuh tim anak-anak. Ini ditandai dengan pengakuan oleh anak-anak atas otoritas guru dan orang tua, organisasi yang jelas dari pekerjaan individu dan kolektif anak sekolah.

Pelanggaran disiplin di sekolah mempersulit studi dan menghambat persiapan anak sekolah untuk mematuhi aturan kehidupan masyarakat sosialis. Mahasiswa yang tidak disiplin seringkali melanggar disiplin kerja bahkan setelah lulus, menempuh jalur hooliganisme, pelanggaran yang merugikan masyarakat. Oleh karena itu, dalam tahun sekolah besar pekerjaan pendidikan bertujuan untuk mencegah terjadinya pelanggaran disiplin dan ketertiban.

Belum ada norma hukum dalam peraturan perundang-undangan dalam negeri mengenai disiplin kerja mahasiswa. Ketika mempertimbangkan masalah kepatuhan siswa, disiplin didasarkan pada: tindakan lokal lembaga pendidikan.

Tanggung jawab siswa untuk disiplin muncul ketika mereka melakukan pelanggaran disiplin. Ini termasuk: pelanggaran piagam lembaga pendidikan, hooliganisme, penipuan, sikap tidak hormat terhadap orang dewasa, yang mengarah pada tidak terpenuhinya atau tidak terpenuhinya persyaratan siswa.

Hal ini diperlukan untuk membedakan tindakan tidak disiplin dari pelanggaran disiplin. Yang terakhir hanya memenuhi syarat sebagai pelanggaran dan merupakan subjek dari peraturan hukum. Sesuai dengan undang-undang tentang pendidikan, tanggung jawab hukum siswa terjadi jika terjadi tindakan ilegal, pelanggaran berat dan berulang terhadap Piagam institusi.

Tindakan yang menimbulkan tanggung jawab disiplin siswa, serta jenis sanksi disiplin, harus dimasukkan dalam piagam institusi.

Perhatikan bahwa sejumlah tindakan disipliner diwujudkan dalam ketidakdisiplinan siswa. Ada dua jenis ketidakdisiplinan: jahat (tidak situasional dan memiliki karakter stereotip) dan tidak jahat (dimanifestasikan dalam kenakalan, pranks). Ketidakdisiplinan dapat disajikan dalam bentuk-bentuk seperti kekasaran, ketidaksopanan, ketidaktaatan.

Undang-undang federal hanya memberikan satu hukuman untuk pelanggaran disiplin siswa: pengusiran dari lembaga pendidikan karena melakukan perbuatan melawan hukum. Untuk pelanggar dalam situasi ini, prosedur pengusiran berikut berlaku: jika siswa telah mencapai usia 14 tahun, maka pengusiran karena melakukan pelanggaran disipliner dilakukan dengan persetujuan otoritas pendidikan yang diberikan. lembaga pendidikan. Jika siswa belum mencapai usia 14 tahun, maka pengusiran hanya dimungkinkan dengan persetujuan orang tuanya. Tingkat disiplin sadar dan pendidikan umum individu tercermin dalam konsep budaya perilaku. Sebagai istilah khusus, konsep ini berarti derajat tinggi kesempurnaan, tindakan dan perbuatan yang dipoles seseorang, kesempurnaan aktivitasnya di berbagai bidang kehidupan. Isi disiplin sekolah dan budaya perilaku siswa meliputi: mengikuti aturan: jangan terlambat dan jangan sampai ketinggalan kelas; melaksanakan dengan sungguh-sungguh tugas belajar dan rajin memperoleh pengetahuan; mengurus buku pelajaran, buku catatan dan alat bantu mengajar; mengamati ketertiban dan keheningan di dalam kelas; jangan biarkan petunjuk dan kecurangan; melindungi properti sekolah dan barang-barang pribadi; menunjukkan kesopanan dalam berhubungan dengan guru, orang dewasa dan kawan; ambil bagian di depan umum pekerjaan yang bermanfaat, tenaga kerja dan berbagai kegiatan ekstrakulikuler; hindari kata-kata kasar dan menyinggung; menuntut diri sendiri penampilan; menjunjung tinggi kehormatan kelas dan sekolah seseorang, dll.

Kepatuhan terhadap norma dan aturan perilaku disiplin harus menjadi kebiasaan bagi siswa, menjadi mereka kebutuhan internal. Oleh karena itu, sudah di sekolah dasar tempat yang bagus menempati pengajaran praktis anak sekolah untuk berperilaku disiplin. Terutama banyak usaha dan energi yang harus dikeluarkan untuk membiasakan siswa berperilaku disiplin di awal tahun. Selama liburan musim panas beberapa siswa kehilangan keterampilan perilaku terorganisir. Untuk memulihkannya, Anda perlu waktu dalam pelajaran, selama perubahan.

Kesempatan yang luas untuk membiasakan anak sekolah berperilaku disiplin disediakan oleh kebersamaan sosial mereka kegiatan yang bermanfaat, mengerjakan manfaat umum. Dalam pekerjaan seperti itu, anak-anak sekolah memperoleh dan mengkonsolidasikan keterampilan perilaku terorganisir, belajar untuk secara akurat mengikuti perintah guru dan badan siswa, dan belajar untuk tanggung jawab dan ketekunan bersama. Oleh karena itu, pengorganisasian yang benar dari berbagai kegiatan siswa adalah kondisi yang diperlukan mendidik mereka dalam semangat disiplin yang sadar. Guru biasanya memantau bagaimana individu siswa berperilaku dalam proses. aktivitas tenaga kerja, memberikan nasihat, menunjukkan bagaimana bertindak dalam kasus tertentu. Secara bertahap, aset kelas terlibat dalam memantau perilaku siswa. Hal ini memungkinkan siswa untuk mengatasi ketidaktaatan dan membiasakan mereka untuk berperilaku disiplin. Tetapi pendidikan modern menyangkal pekerjaan fisik siswa. Dan beberapa orang tua melindungi anak-anak mereka dari pekerjaan sedemikian rupa, lupa bahwa pekerjaanlah yang mengubah monyet menjadi laki-laki.

Desain kelas, sekolah, situs sekolah juga membantu menumbuhkan disiplin. Tatanan eksternal mendisiplinkan siswa. Penting sejak hari pertama sekolah untuk mengajar anak-anak tentang ketertiban dan kebersihan di kelas, hingga penanganan properti sekolah dengan hati-hati. Peran besar dalam memecahkan masalah tersebut, siswa bertugas. Petugas memantau ketertiban dan kebersihan kelas, memastikan ruang kelas berventilasi selama istirahat, sehingga semua sisa makanan dan kertas dibuang ke dalam kotak khusus. Petugas juga memantau apakah anak-anak memperlakukan properti sekolah dengan hati-hati, apakah mereka merusak meja, dinding, dan peralatan sekolah apakah mereka menjaga barang-barang mereka, apakah buku-buku mereka bersih. Jadi kewajiban menjadi sarana penting untuk membiasakan pelaksanaan disiplin dan ketertiban di sekolah. Dulu. Apa sekarang. Anak-anak tidak diperbolehkan menyapu, berdebu, bekerja. Pembantu apa yang ingin kita kembangkan. Disiplin kerja apa yang bisa kita bicarakan.

Kita tidak boleh lupa bahwa kepatuhan terhadap norma dan aturan disiplin dan budaya, perilaku memastikan kesuksesan di semua bidang aktivitas manusia. Jika dia dengan jelas mematuhi norma, aturan, dan persyaratan yang diperlukan untuk pelaksanaan tugas yang diberikan kepadanya, jika dia menunjukkan ketepatan waktu, akurasi dan sikap teliti untuk bekerja, ini menciptakan prasyarat untuk mencapai hasil tinggi dalam kegiatan ini dan meningkatkan kualitasnya, yang tentunya penting baik bagi masyarakat maupun bagi individu itu sendiri. Pada saat yang sama, disiplin dan budaya perilaku memiliki potensi pendidikan yang besar. Di sini harus dikatakan tentang seragam sekolah. Mereka membuat seseorang bugar, terkendali, berkontribusi pada pembentukan kemampuan untuk menundukkan tindakan dan perbuatan mereka untuk pencapaian tujuan, mendorong pengendalian diri dan pendidikan diri dan mengatasi kekurangan yang ada. Semua ini menjadikan pendidikan disiplin sadar sebagai tugas yang sangat esensial dalam pembentukan moral kepribadian.

Dari sebuah percakapan guru kelas dan ibu dari satu siswa:

"Apa yang kamu, dia tidak bisa. Anakku adalah anak yang sangat tenang. Dia tidak pernah kasar kepada orang dewasa. "Apakah orang tua tahu apa yang bisa dilakukan oleh anak-anak tercinta mereka, dirampas? pengawasan orang tua? Mengapa tindakan anak-anak di sekolah begitu tak terduga bagi ayah dan ibu? Kebingungan, keheranan, dan ketidakpercayaan terhadap kata-kata guru terkadang dikombinasikan dengan agresivitas dan keinginan untuk membela "terdakwa yang tidak bersalah". Catatan di buku harian, panggilan ke sekolah ... Alasan paling umum adalah pelanggaran disiplin sekolah oleh anak-anak.

Bagaimana disiplin di sekolah kita?

Tempat pertama dalam distribusi di antara semua bentuk pelanggaran disiplin diambil oleh percakapan anak-anak sekolah di kelas;

Juara 2 - terlambat untuk pelajaran;

Tempat ke-3 - permainan dengan telepon;

ketidakhadiran;

Berlari menaiki tangga dan di sepanjang koridor sekolah;

Perkelahian;

Kerusakan harta benda dan peralatan sekolah.

Fakta-fakta ini menghasilkan kesan yang sangat tidak menguntungkan. Perlu dicatat bahwa rentang pelanggaran disiplin oleh anak sekolah cukup luas.

Perlu dicatat bahwa situasi yang paling sulit diamati di ruang kelas tempat anak-anak remaja belajar ("mereka memiliki perubahan suasana hati dan perilaku yang tajam").

Analisis tanggapan menunjukkan bahwa guru yang lebih tua bekerja sangat keras di sekolah. Praktik “uji kekuatan” guru baru (muda) tersebar luas.

Alasan pelanggaran disiplin sekolah juga termasuk Pengaruh negatif program televisi, pemberitaan kekerasan, topik kejahatan.

Tidak diragukan lagi, dalam banyak kasus ada efek kawanan. Terutama pada masa remaja, terdapat keinginan yang kuat untuk menjadi “milik sendiri” dalam kelompok tertentu, untuk mendapatkan pengakuan dari teman sekelas, yang sering mendorong anak-anak ke pelanggaran disiplin yang paling boros. Tidak semua orang dapat melawan tekanan dari suatu kelompok yang telah mengadopsi norma-norma perilaku tertentu.

disiplin sekolah

Pendidikan disiplin sadar, rasa tugas dan tanggung jawab. Hidup membutuhkan seseorang disiplin tinggi dan kejelasan kinerja - neraka, dalam karakter kita diwakili terlalu lemah. Dalam pembentukannya, peran penting dimiliki oleh proses pendidikan sekolah, khususnya disiplin sekolah. Disiplin sekolah - ketaatan siswa terhadap aturan perilaku di sekolah dan di luarnya, kinerja tugas mereka yang jelas dan terorganisir, tunduk pada tugas publik. indikator level tinggi Disiplin adalah pemahaman siswa tentang perlunya mematuhinya di sekolah, di tempat umum, dalam perilaku pribadi; kemauan dan kebutuhan untuk mematuhi norma dan aturan yang berlaku umum tentang disiplin kerja, pelatihan, waktu luang; pengendalian diri dalam perilaku; memerangi pelanggar disiplin di sekolah dan sekitarnya. Disiplin sadar dimanifestasikan dalam pemenuhan kesadaran yang ketat dan tak tergoyahkan prinsip publik dan norma-norma perilaku dan didasarkan pada pembentukan sifat-sifat seperti di antara siswa sebagai disiplin dan rasa tugas dan tanggung jawab. Disiplin didasarkan pada keinginan dan kemampuan individu untuk mengatur perilakunya sesuai dengan norma-norma sosial dan persyaratan aturan perilaku. Kewajiban - orang yang sadar sistem persyaratan sosial dan moral yang ditentukan oleh kebutuhan sosial dan tujuan tertentu dan tugas tertentu panggung sejarah perkembangan. Tanggung jawab adalah kualitas seseorang, yang dicirikan oleh keinginan dan kemampuan untuk mengevaluasi perilaku seseorang dalam hal kemanfaatan atau kerusakan pada masyarakat, untuk mengukur tindakan seseorang dengan persyaratan, norma, hukum yang berlaku dalam masyarakat, dan dipandu oleh kepentingan kemajuan sosial. Disiplin sekolah adalah syarat berlangsungnya kegiatan belajar mengajar yang normal di sekolah. Sangat jelas bahwa tanpa disiplin tidak mungkin untuk melakukan pelajaran atau pelajaran pada tingkat yang tepat. acara pendidikan, atau kasus lainnya. Ini juga merupakan sarana mendidik siswa. Disiplin membantu meningkatkan efisiensi pendidikan siswa, memungkinkan Anda membatasi, memperlambat tindakan dan perbuatan sembrono. siswa individu. Peran penting dalam menanamkan rasa kewajiban dan tanggung jawab dimainkan oleh pekerjaan guru tentang asimilasi oleh siswa tentang aturan perilaku di sekolah. Penting untuk membiasakan mereka dengan penerapan aturan-aturan ini, untuk membentuk di dalamnya kebutuhan akan ketaatan mereka yang konstan, untuk mengingatkan mereka tentang konten dan persyaratan mereka. Tidaklah tepat untuk membagi aturan perilaku menjadi dasar dan sekunder, ketika seseorang bertanggung jawab atas pelanggaran beberapa ajaran, sementara ketidaktaatan terhadap yang lain tetap tidak diperhatikan. Pekerjaan yang tepat juga harus dilakukan dengan orang tua siswa. Bagaimanapun, aturan mencakup tugas utama anak sekolah, yang pemenuhannya dengan hati-hati membuktikan pendidikan umum mereka. Untuk membantu sekolah mengembangkan dalam diri siswa kualitas-kualitas yang disediakan oleh aturan-aturan ini, orang tua harus mengetahuinya, menguasai sekolah dasar metode pedagogis untuk mengembangkan kualitas-kualitas ini. Pembinaan kebiasaan mentaati aturan tingkah laku, kedisiplinan dimulai dari hari-hari pertama siswa tinggal di sekolah.

Guru sekolah dasar harus mengetahui dengan jelas metode apa untuk mencapainya, mengingat bahwa bahkan anak kelas satu yang paling muda pun sudah menjadi warga negara, diberkahi dengan hak dan kewajiban tertentu. Sayangnya, guru sekolah dasar sangat sering melihat hanya seorang anak dalam dirinya. Beberapa dari mereka mempengaruhi anak sekolah hanya dengan keras, mereka berusaha untuk mencapai kepatuhan, melanggar kehendak anak. Dalam hal ini, para siswa dibesarkan dengan ketaatan yang tidak dipikirkan atau pembangkangan yang berani. Di kelas menengah dan atas, guru secara individu sering kali menekan minat anak sekolah dengan ketegasan yang berlebihan, keterusterangan dalam menilai, dan menimbulkan keengganan untuk pergi ke sekolah. Kontrol yang waspada, pembatasan terus-menerus menyebabkan hasil yang berlawanan, komentar menyebabkan iritasi, kekasaran, ketidaktaatan. Ketelitian dan ketegasan guru harus baik hati. Dia harus memahami bahwa seorang siswa dapat membuat kesalahan tidak hanya dalam pelajaran ketika dia menjawab pertanyaan, tetapi juga membuat kesalahan dalam perilaku karena kurangnya pengetahuan. pengalaman hidup. Seorang guru yang tegas dan baik hati tahu bagaimana memaafkan kesalahan seperti itu dan mengajar anak di bawah umur bagaimana berperilaku dalam situasi yang sulit. situasi hidup. A. Makarenko memberikan peran besar dalam mendisiplinkan siswa ke rezim sekolah, percaya bahwa itu memenuhi peran pendidikannya hanya jika itu bijaksana, tepat, umum dan khusus. Kemanfaatan rezim terletak pada kenyataan bahwa semua elemen kehidupan siswa di sekolah dan di rumah dipikirkan dan dibenarkan secara pedagogis. Keakuratan rezim dimanifestasikan dalam kenyataan bahwa ia tidak mengizinkan penyimpangan waktu dan tempat dari acara yang dijadwalkan. Akurasi, pertama-tama, harus melekat pada guru, kemudian diturunkan kepada anak-anak. Universalitas rezim mengikat semua anggota tim sekolah. Untuk tenaga pengajar, ciri ini diwujudkan dalam kesatuan persyaratan yang dibebankan guru kepada siswa. Setiap murid harus dengan jelas memahami bagaimana dia harus bertindak, melakukan tugas-tugas tertentu. Rezim semacam itu berkontribusi pada pengembangan kemampuan siswa untuk mengelola diri mereka sendiri, keterampilan dan kebiasaan yang berguna, kualitas moral dan hukum yang positif. tempat penting dalam membiasakan siswa dengan perilaku yang benar di sekolah dan di luar, ada kontrol yang jelas atas perilaku mereka, yang mencakup memperhitungkan kehadiran mereka di pelajaran, mengambil tindakan yang tepat untuk mereka yang secara sistematis terlambat atau tidak muncul untuk pelajaran tanpa alasan bagus. Beberapa sekolah menyimpan jurnal khusus tentang perilaku siswa, di mana direktur atau wakilnya untuk pekerjaan pendidikan secara teratur mencatat semua kasus pelanggaran berat ketertiban siswa di sekolah, di jalan, di tempat umum, serta pengaruh pendidikan yang diterapkan padanya, dan akibat dari pengaruh tersebut. Ini membantu guru untuk menganalisis secara tepat waktu keadaan disiplin dalam tim siswa, merencanakan dan mengambil tindakan untuk memperbaikinya, mempelajari kondisi kehidupan siswa secara lebih rinci dan lebih lengkap, mengenal keluarga mereka lebih baik, mempelajari lebih dalam dunia batin individu siswa dan dengan demikian mengidentifikasi kekurangan pekerjaan pendidikan sekolah dan memperbaikinya. Log perilaku semacam itu memungkinkan untuk menentukan pekerjaan pendidikan individu dengan siswa yang rentan terhadap pelanggaran norma moral dan hukum, dan berkontribusi pada pencegahannya. Di beberapa sekolah, alih-alih daftar perilaku, file khusus disimpan untuk siswa nakal. Upaya individu guru dan orang tua untuk menyembunyikan kasus pelanggaran disiplin, agar tidak membahayakan kelas, menghambat pendidikan disiplin pada siswa. Dengan tidak bereaksi terhadap tindakan tersebut, mereka menanamkan rasa tidak bertanggung jawab pada anak di bawah umur. Jika pada tahap pendidikan tertentu siswa mulai dicela karena perilaku buruk, dia tidak dapat memahami mengapa tindakan terakhirnya lebih buruk daripada yang sebelumnya, yang tidak diingat oleh siapa pun, bahwa rasa tanggung jawabnya menjadi tumpul, kelancangan telah berkembang. Mengingat hal ini, setiap kasus pelanggaran aturan perilaku harus dianalisis secara rinci dan diberikan penilaian yang sesuai.

Dalam mendisiplinkan siswa peran penting bermain buku harian. Guru harus meminta mereka untuk membuat buku harian secara akurat. Menilai perilaku seorang siswa selama seminggu, seseorang juga harus memperhitungkan penampilan dan partisipasinya dalam membersihkan kelas, tugas di ruang makan, sikap terhadap kawan dan orang dewasa. Kontrol sistematis atas perilaku siswa di dalam dan di luar sekolah membiasakan mereka untuk disiplin sehari-hari. Kontrol seperti itu terutama diperlukan untuk anak-anak yang telah membentuk kebiasaan negatif. Ini menciptakan kondisi untuk pengembangan kebiasaan positif di dalamnya, menghalangi munculnya dan konsolidasi kebiasaan negatif. Namun, ini tidak berarti bahwa perlu untuk mengontrol siswa sepanjang waktu, mereka secara tidak sengaja melanggar aturan perilaku. Ketika mereka "dididik" dalam banyak kasus, sering diingatkan akan kesalahan sekecil apa pun, ini tidak berkontribusi pada kepatuhan mereka terhadap aturan perilaku, tetapi mendorong mereka untuk berpikir bahwa mereka "Tidak dapat diperbaiki". Kontrol harus bijaksana sehingga siswa merasa menghormati dirinya sebagai pribadi. Kontrol eksternal pada tingkat tertentu adalah paksaan untuk perilaku positif. Bersama-sama, pengendalian internal beroperasi ketika norma-norma perilaku tertentu dipelajari sedemikian rupa sehingga menjadi keyakinan internal seseorang, dan dia memenuhinya, seringkali bahkan tanpa memikirkan mengapa dia melakukannya dengan cara ini dan bukan sebaliknya. Jika dari pemenuhan persyaratan rezim sekolah dapat dihindari, kontrol oleh guru atau tim siswa dapat dihindari, sulit untuk bersembunyi dari hati nurani sendiri. Oleh karena itu, dalam pendidikan, seseorang harus mencapai kombinasi yang wajar dari kontrol eksternal dan internal atas perilaku siswa, mengajari mereka "Untuk melakukan hal yang benar ketika tidak ada yang mendengar, melihat, dan tidak ada yang mengenali."

Dalam pendidikan pada umumnya dan dalam memperkuat disiplin pada khususnya, pembentukan nada dan gaya yang benar dalam kegiatan tim siswa sangat penting. Jika nada ceria menang, berdasarkan disiplin sadar, persatuan dan persahabatan, perasaan harga diri setiap anggota tim, masalah mendidik siswa lebih mudah untuk dipecahkan. Efektif adalah pencegahan hubungan konflik dan pencegahan tindakan negatif. Pelanggaran disiplin dan persyaratan aturan sekolah lebih mungkin terjadi di mana aktivitas siswa tidak terorganisir dengan baik. Jika hewan peliharaan tidak ada hubungannya di pelajaran atau di bengkel, jika waktu luangnya tidak teratur, maka ada keinginan untuk mengisinya. waktu senggang, untuk mengaturnya dengan cara Anda sendiri, tidak selalu bijaksana. Ketidakmampuan beberapa guru untuk bekerja dengan anak-anak yang diabaikan secara pedagogis, kesalahan dan kesalahan dalam bekerja dengan mereka, disebabkan oleh fakta bahwa guru tidak mengungkapkan motif perilaku negatif mereka, pengetahuan yang memungkinkan untuk secara efektif membangun pekerjaan pendidikan dengan mereka, juga mengarah pada pelanggaran rezim sekolah oleh siswa secara individu. Jadi, jika hewan peliharaan dianiaya karena kurangnya perspektif, karena ketidakpedulian terhadap masa depannya, maka semua pekerjaan guru diarahkan pada pembentukan imannya di masa depan ini, pada kemampuan untuk mencapainya sendiri. Sekolah kehilangan banyak dalam pendidikan disiplin sadar karena tidak selalu mematuhi peraturan ketat kehidupan dan aktivitas siswa. A. Makarenko menulis pada kesempatan ini bahwa “sekolahlah yang sejak hari pertama harus memberikan tuntutan masyarakat yang tegas dan tidak dapat disangkal kepada siswa, membekali anak dengan norma-norma perilaku sehingga dia tahu apa yang mungkin dan apa yang mungkin, yang terpuji dan yang tidak terpuji.” Peraturan ini ditentukan oleh hak dan kewajiban anak sekolah, yang diatur oleh Piagam lembaga pendidikan. Siswa memiliki semua syarat untuk belajar dan bekerja di sekolah, sehingga masing-masing dari mereka harus dengan sungguh-sungguh dan sadar memenuhi tugasnya. Penghormatan siswa terhadap hukum terletak pada kepatuhan sadar terhadap aturan perilaku, disiplin, perjuangan melawan pelanggaran persyaratan rezim sekolah, bantuan staf pengajar dalam organisasi proses pendidikan. Pendek kata, siswa harus sangat menyadari bahwa perilaku dan sikap belajar bukan hanya urusan pribadinya, bahwa tugasnya sebagai warga negara adalah belajar dengan sungguh-sungguh, berperilaku teladan dan menjaga orang lain dari perbuatan yang tidak patut.

MBOU "Sekolah Menengah Purdoshanskaya"

Laporan dewan guru:"Disiplin"

Disiapkan oleh Samsonkina T.N.

Disiplin adalah proses mempelajari aturan dan keterampilan yang memungkinkan anak untuk mengontrol dirinya sendiri; tindakan guru bertujuan untuk menciptakan bentuk perilaku siswa yang diperlukan.

Alasan kurang disiplin pada anak:
Pengasuhan adalah dua ekstrem: orang tua terlalu lunak pada anak-anak mereka, atau mereka tidak peduli tentang mereka.
Guru tidak memiliki otoritas di antara anak-anak.
Kerjasama umum: tidak ada yang peduli, tidak ada yang memiliki keinginan untuk memaksakan disiplin.
Anak-anak tidak memiliki pengalaman positif - bagaimana berperilaku secara disiplin.
Kebutuhan fisik dan mental yang tidak terpenuhi.

Cara menjaga kedisiplinan:

1. Mencegah lebih mudah daripada mengobati:
Kondisi eksternal- tempat harus memenuhi persyaratan kebersihan (kebisingan asing, gangguan, lukisan dinding, pencahayaan, udara, pemanas)
Guru harus disiplin.
Sejak awal, anak harus terbiasa dengan aturan perilaku dalam pelajaran.

2. Penggunaan sarana verbal dan nonverbal:
Berhenti sebentar.
Penglihatan.
Dekati penyusup.
kontak fisik(sentuh di bahu).
Tanyakan tentang alasan perilaku ini.
"Terima kasih telah menenangkan diri sekarang" - tetap terdepan dalam acara.
Libatkan dalam pelajaran, berikan tugas individu.
Hapus apa yang menyebabkan perilaku buruk.
Bicarakan tentang harapan Anda tentang perilaku mereka.

3. Apa yang tidak boleh digunakan:
Anda tidak harus menuntut dari anak apa, karena usianya, ia tidak dapat memenuhi.
Penggunaan sarkasme, ejekan, dan mempermalukan anak - ini diarahkan pada kepribadian, bukan perilaku - tidak mencapai hasil dan sangat merusak hubungan antara guru dan siswa.
Hukuman harus sesuai dengan pelanggaran - tidak menggunakan kekejaman.
Menunjukkan siapa yang terkuat di sini adalah tindakan yang sangat singkat dan menghilangkan cinta anak untuk Anda.
Ancaman - apa yang tidak dilakukan tidak pernah berpengaruh, dan apa yang tidak dilakukan setelah pertama kali, juga tidak berhasil pertama kali.
Berteriak - lain kali Anda tidak berteriak, tidak ada yang akan memperhatikan Anda - membuat anak tidak menghormati Anda. Seringkali, siswa dalam pelajaran adalah objeknya dampak pedagogis dan, oleh karena itu, peserta pasif dalam pelajaran. Tetapi anak memiliki keinginan untuk membuktikan dirinya, seringkali manifestasi ini dianggap oleh guru sebagai pelanggaran perilaku dan disiplin. Hari ini dalam pelajaran kita, kita akan melihat masalah ini.

Pertanyaan tentang menanamkan disiplin sadar di sekolah kami diperoleh secara eksklusif pentingnya karena disiplin adalah salah satu syarat yang paling diperlukan dan sangat diperlukan untuk belajar. Tanpa disiplin, tanpa mendisiplinkan peserta didik, tidak mungkin proses pendidikan dapat dibangun dengan benar.

Mari kita bandingkan definisi Anda dengan yang ditemukan dalam karya-karya pendidik terkenal.

Disiplin dalam pengertian umum adalah ketaatan, ketundukan pada perintah.

Disiplin adalah penyerahan. Siswa itu harus disiplin. Tapi untuk apa? Sehingga guru dapat mengajar, sehingga kelas dan setiap siswa secara individu bekerja - belajar dan bergerak maju. Ini berarti bahwa makna tertinggi dari disiplin bukanlah dalam ketaatan, tetapi dalam pekerjaan, dalam efisiensi kelas dan siswa.

Disiplin bukanlah ketaatan, tetapi kemampuan untuk bekerja, konsentrasi pada pekerjaan.

Kelas yang disiplin bukanlah kelas di mana semua orang duduk, takut bergerak karena takut diteriaki atau dihukum, tetapi kelas yang bekerja di dalam kelas. Semua bekerja. Semua orang sibuk dengan bisnis - mendengarkan penjelasan guru, mendiskusikan masalah bersama atau dalam kelompok, memecahkan masalah, melakukan eksperimen. Setiap orang bekerja dengan upaya tertentu dan karenanya produktif. Disiplin suatu kelompok diukur dengan produktivitas kerjanya dan tidak ada yang lain.

Disiplin siswa dalam pelajaran merupakan sikap usaha yang tinggi ketika melaksanakan tugas pendidikan guru. Disiplin sejati para murid dicirikan oleh kebaikan mereka suasana hati, konsentrasi internal, tetapi bukan kekakuan. Ini adalah ketertiban, tetapi bukan demi ketertiban itu sendiri, tetapi demi menciptakan kondisi untuk pekerjaan pendidikan yang bermanfaat.

Untuk persiapan seminar, kami melakukan survei di antara siswa kelas 6-11 dan guru. Penelitian ini melibatkan …… murid dari 58 (…..% responden) dan …… guru.

Siswa diminta untuk menjawab hanya tiga pertanyaan:

Pertanyaan 1: Dalam mata pelajaran apa siswa di kelas Anda melanggar disiplin?

Pertanyaan 2: Menurut Anda, apa alasan pelanggaran disiplin dalam mata pelajaran tersebut?

Pertanyaan 3: Bagaimana guru menjaga disiplin dalam pelajaran ini?

Pertanyaan-pertanyaan ini memungkinkan kami untuk mengetahui apa yang sering terjadi di baliknya dibelakang pintu yang tertutup ruang kelas selama proses pembelajaran.

Guru juga diminta menjawab tiga pertanyaan.

1 pertanyaan: Apakah Anda memiliki masalah dengan kedisiplinan dalam pelajaran (sebutkan kelasnya)

Pertanyaan 2: Apa alasan pelanggaran disiplin dalam pelajaran Anda?

Pertanyaan 3: Metode apa yang Anda gunakan untuk membangun disiplin di kelas?

Hasil analisis angket siswa, kami mendapat gambaran yang menyedihkan. Pelanggaran disiplin di dalam kelas tercatat oleh siswa dari semua kelas. Mari kita lihat angka-angkanya:

Di kelas 6 mata pelajaran tersebut -

Di kelas 7 -

Di kelas 8 -

Di kelas 9 -

Di kelas 10 -

Di kelas 11 -

Murid secara khusus menunjukkan bahwa guru kami mengalami masalah dalam menjaga disiplin di kelas. Selain itu, beberapa mata pelajaran diulang oleh siswa dari setiap kelas. Misalnya, Sangat mengkhawatirkan adalah 7 (di mana anak-anak remaja belajar dan mereka mengalami perubahan suasana hati dan perilaku yang tiba-tiba), dan kelas kelulusan (9,11),

Apa yang ditunjukkan oleh survei guru? ..... guru sekolah mengakui bahwa mereka menghadapi masalah disiplin di kelas, tetapi hanya di satu kelas tertentu. Berdasarkan analisis jawaban siswa dan guru atas pertanyaan pertama, kita dapat menyimpulkan bahwa disiplin di kelas, dan di sekolah secara umum, tidak baik-baik saja.

Penyebab yang paling sering berulang:

Tidak semua siswa sibuk di kelas

Kemanjaan beberapa siswa

Para siswa tahu bahwa mereka diizinkan untuk melakukan segala sesuatu dalam pelajaran, mereka tahu bahwa guru akan tetap memaafkan

Kontrol yang lemah atas disiplin di kelas oleh guru

Ada biang keladi di kelas

Menurut guru, pelanggaran disiplin di ... .. kelas disebabkan oleh masa adaptasi. Anak-anak terbiasa dengan guru baru, baru

Para siswa juga mencoba menunjukkan dalam angket mereka ketergantungan disiplin dalam pelajaran pada perilaku guru dan siswa.

Bagaimana cara guru menyikapi kedisiplinan? Pertanyaan ini dijawab oleh siswa dan guru di sekolah tersebut.

Saat menganalisis kuesioner, siswa dikejutkan oleh banyaknya metode yang digunakan guru untuk menjaga disiplin. Sering disebut-sebut oleh siswa, sayangnya, meninggikan suara, berteriak. Tapi teknik ini sangat diapresiasi oleh teman-teman, rupanya efek kebisingan mendominasi di sekolah kami. Ada juga kasus menempatkan dua untuk perilaku (metode ini, menurut kami, hanya dapat digunakan dalam kasus ketidakberdayaan). Sebagian besar siswa menulis dalam angket bahwa guru menggunakan ancaman verbal dalam pelajaran seperti “Saya akan menempatkan dua sekarang”, “Saya tidak akan nilai bagus untuk seperempat", dll.

Tapi ini jauh dari seluruh gudang metode yang digunakan oleh guru sekolah. Guru menggunakan metode berikut:

Memberi kerja mandiri, dipaksa untuk mempelajari paragraf buku teks secara mandiri

Panggil wali kelas di pelajaran

Beri komentar di lisan

Berikan nilai yang tidak memuaskan

Mereka takut akan memanggil kepala sekolah atau direktur

Mereka berjanji untuk berbicara dengan orang tua mereka, tetapi mereka tidak menepati janji mereka.

Meminta untuk bangun dan meninggalkan kantor

Buka pintu ke koridor

Janji untuk meningkat pekerjaan rumah tapi mereka tidak menepati janjinya

Menunggu siswa untuk tenang

Mereka duduk di bangku (dalam pendidikan jasmani)

Dimarahi dan tidak diperbolehkan bekerja (di tempat kerja)

Banyak yang "berteriak"

Tidak ada kasus penyerangan.

Mari kita beralih ke metode menjaga disiplin di kelas, yang disebutkan oleh guru itu sendiri:

Guru sekolah menelepon, menurut pendapat kami, metode tradisional. Pada dasarnya, ini adalah: percakapan, bujukan, komentar di buku harian, meninggikan suara, mengancam, moral dalam pelajaran.

Setelah menganalisis kuesioner siswa dan guru, kami memikirkan pertanyaan: “Mengapa guru di sekolah kami bermasalah dengan disiplin?” Dan menemukan beberapa alasan untuk ini.

Alasan pertama adalah bahwa guru takut untuk mengakui pada diri mereka sendiri bahwa mereka tidak dapat mengelola kelas

Alasan kedua - penggunaan teknik dan teknik non-pedagogis tahun 50-60an untuk menjaga disiplin di kelas. Selama sepuluh tahun terakhir, perubahan signifikan telah terjadi dalam pendidikan. Persyaratan untuk pendidikan anak sekolah dan persyaratan untuk guru berubah. Pekerjaan kita dinilai dari hasil ujian.

Alasan ketiga : kekurangan dalam organisasi pekerjaan akademis di sekolah. Pertama, di banyak guru kita sering mengamati kurangnya pendekatan dasar untuk pelajaran, kurangnya organisasi dalam pelajaran, kurangnya kontrol yang memadai atas pekerjaan. Ini mungkin karena kurangnya pengalaman, atau dari hilangnya selera untuk mengajar.

Alasan keempat : tidak ada sistem pendidikan disiplin di sekolah. Ada sejumlah teknik individu, menyerbu, tetapi tidak ada sistem seperti itu yang bergantung pada keterampilan pedagogis yang hebat dari seluruh staf pengajar.

Yang penting kita (pendidik) menjadi front persatuan.

Rekan-rekan yang terhormat! Pengorganisasian kedisiplinan di sekolah adalah hal yang menyakitkan, dan itu harus dimulai dengan pembentukan persyaratan tertentu bagi siswa dan guru yang harus mematuhi semua tanpa kecuali.

Sehubungan dengan hal di atas, saya mengusulkan solusi berikut dewan guru:

Anak-anak seperti itu terus-menerus memulai pertengkaran dengan teman sekelas, menjadi pembuat onar di kelas, dan selama ujian mereka dapat melihat ke buku catatan tetangga. Dalam situasi seperti itu, guru terpaksa menerapkan tindakan disipliner kepada anak sekolah. Sekolah cenderung memaksakan persyaratan disiplin yang ketat pada siswa mereka - dalam banyak kasus persyaratan ini ditetapkan dalam menulis(misalnya, diterbitkan di koran sekolah). Seringkali bagi anak-anak dan orang tua mereka bahwa disiplin sekolah adalah bentuk hukuman bagi yang bersalah, tetapi sudut pandang ini tidak ada hubungannya dengan kenyataan. Disiplin baik untuk anak, dan ketaatan aturan tertentu dan norma tingkah laku merupakan syarat yang diperlukan untuk efektifitas proses pembelajaran.

Anak-anak harus jelas tentang:

bagaimana mereka harus berperilaku di sekolah;
perilaku apa yang tidak dapat diterima, tidak dapat diterima di dalam tembok sekolah;
hukuman apa yang bisa mereka kenakan jika mereka melanggar? didirikan oleh sekolah aturan dan norma perilaku.

American Academy of Pediatrics mengambil pandangan berikut. Anak yang melanggar tata tertib dan norma perilaku yang ditetapkan oleh sekolah tentu saja harus dikenakan hukuman yang setimpal, tetapi guru harus memperhitungkannya. karakteristik individu setiap anak (temperamen, kemampuan kognitif, sifat mental). Misalnya, seorang anak dengan Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) merasa sulit untuk duduk di satu tempat selama berjam-jam. Guru harus mempertimbangkan keadaan ini dan tidak terlalu menuntut disiplin untuk anak seperti itu.
Dalam situasi apa pun, guru harus menunjukkan rasa hormat kepada anak. Sekalipun dia harus dihukum, ukuran hukuman bagi si pelanggar harus selalu dipilih dengan mempertimbangkan karakteristik individu dari kepribadiannya. Jika seorang anak telah menyadari kesalahannya, jika dia dengan tulus berusaha untuk memperbaikinya, jangan menghukumnya terlalu keras. Sebagai hukuman, Anda bisa memberi anak tugas tambahan matematika. Dalam kasus apa pun, dalam situasi apa pun tindakan tidak boleh diambil terhadap anak-anak dampak fisik. Dan satu lagi aturan yang tidak dapat diganggu gugat: Anda tidak dapat mempermalukan seorang anak di hadapan teman sebaya.
Jika anak Anda mengalami masalah disiplin, Anda harus mencari tahu penyebab masalah ini sesegera mungkin dan memperbaiki perilakunya sesuai dengan itu. Anak Anda harus jelas tentang apa yang dituntut sekolah darinya dalam hal disiplin.
Kadang-kadang persyaratan administrasi sekolah tentang disiplin tampaknya tidak dibenarkan oleh orang tua. Dalam situasi seperti itu, Anda harus berbicara dengan guru atau kepala sekolah. Di hadapan anak, menahan diri dari komentar kritis tentang sekolah dan administrasinya. Anak cenderung meniru orang tuanya dalam segala hal, jadi jika Anda menunjukkan rasa tidak hormat terhadap sekolah dan gurunya, anak Anda mungkin akan melakukan hal yang sama.
Jika, misalnya, anak Anda ditinggalkan di dalam kelas saat istirahat sebagai hukuman untuk beberapa kesalahan, Anda mungkin bingung tentang bentuk hukuman ini - lagi pula, selama istirahat, anak itu perlu berada di udara segar, bermain dengan teman sebaya, membuang kelebihan energi yang terkumpul. Menahan diri dari komentar apa pun - di hadapan anak, Anda tidak boleh mendiskusikan kebijakan administrasi sekolah. Bicaralah dengan guru, sarankan agar ia menggunakan bentuk hukuman lain, dengan mempertimbangkan karakteristik individu anak Anda. Orang tua dan pendidik harus datang ke beberapa faktor persekutuan: baik di rumah maupun di sekolah, anak harus mematuhi norma dan aturan perilaku tertentu, sekali dan untuk selamanya.
Jika anak belum menyelesaikan satu atau lain tugas guru, ia tidak boleh ditahan di kelas selama istirahat. Merampas kesempatan anak untuk bermain dengan teman sebaya, guru akan terbentuk dalam dirinya perilaku negatif untuk subjek dan untuk belajar pada umumnya. Selain itu, selama istirahat, anak, sebagai suatu peraturan, benar-benar asyik dengan peristiwa yang terjadi di tempat bermain, jadi dia tidak bisa berkonsentrasi, perhatiannya tersebar. Saat istirahat, anak perlu berada di udara segar, bergerak, bermain dengan teman sebaya.
Mintalah guru dan kepala sekolah untuk segera memberi tahu Anda jika ada pelanggaran yang dilakukan anak Anda. Dalam kebanyakan kasus, *kepala sekolah segera menghubungi orang tua jika anak mereka telah melakukan pelanggaran yang cukup serius. Beberapa direktur, bagaimanapun, percaya bahwa anak sekolah menengah pertama mereka sudah dapat bertanggung jawab penuh atas tindakan mereka, sehingga mereka mencoba membantu anak menyelesaikan masalahnya sendiri, tanpa partisipasi orang tua.
Jadi, jika anak Anda telah melakukan beberapa pelanggaran kecil yang tidak lebih dari lelucon kekanak-kanakan biasa, guru mungkin tidak memberi tahu Anda tentang hal itu. Jika anak Anda memberi tahu Anda bahwa dia dipanggil untuk menemui kepala sekolah hari ini, segera hubungi kepala sekolah dan cari tahu apa yang salah. Dalam kebanyakan kasus, guru dan administrasi sekolah akan dapat memecahkan masalahnya sendiri, tanpa partisipasi Anda, dan tidak perlu menghukum anak dua kali untuk pelanggaran yang sama.
Dan akhirnya, satu catatan terakhir: perilaku yang tidak pantas seorang anak di sekolah sering menjadi panggilan bangun bagi orang tua. Pikirkan tentang ini: mungkin anak Anda sedang stres atau dia hanya kekurangan Anda, perhatian, perhatian, kasih sayang Anda? Karena itu, pertama-tama, cobalah untuk mencari tahu apa yang ada di baliknya alasan utama masalah anak Anda. Dengan menghilangkannya, Anda akan membantunya mengatasi semua kesulitan yang muncul di jalannya.

Apakah hukuman fisik digunakan di sekolah?

Anda mungkin masih memiliki kenangan tahun-tahun sekolah Anda dalam ingatan Anda. Mungkin, Anda masih ingat tentang tamparan di belakang kepala yang diberikan direktur sekolah Anda kepada siswa yang terlalu nakal? Atau mungkin di sekolah Anda yang bersalah dipukuli dengan penggaris?
Sayangnya, hukuman fisik masih dipraktikkan di banyak sekolah (di 23 negara bagian, hukuman fisik terhadap anak-anak adalah legal). Menurut statistik, selama 1993/1994 tahun ajaran sedikitnya 470.000 anak sekolah menjadi sasaran hukuman fisik.
Studi yang dilakukan oleh para pendidik dan psikolog dengan jelas menunjukkan bahwa hukuman fisik tidak membawa manfaat nyata bagi anak. American Academy of Pediatrics percaya bahwa hukuman fisik merampas harga diri seorang anak dan merusak kinerja akademis mereka. Hukuman dalam kasus ini kehilangan nilai pendidikannya: seorang anak yang dikenai hukuman fisik menjadi kejam, agresif. Sebaliknya, anak-anak yang tidak pernah mengalami hukuman fisik tidak rentan terhadap perilaku antisosial dan antisosial.
Kepala sekolah dan guru dapat menerapkan tindakan paksaan fisik kepada anak sekolah hanya dalam kasus yang paling ekstrim. kasus luar biasa(misalnya, jika situasi telah muncul yang mengancam kehidupan dan kesehatan anak). American Academy of Pediatrics menganjurkan penghapusan total hukuman fisik di sekolah-sekolah di setiap negara bagian tanpa kecuali. Kami percaya bahwa pendidik akan dapat menemukan yang lain, lebih banyak lagi cara yang efektif mengelola perilaku anak. Kami mengimbau kepada legislator di semua tingkatan (termasuk papan sekolah) dengan permintaan untuk mendukung inisiatif kami.

DISIPLIN (lat. disiplin) - tatanan perilaku tertentu dari orang-orang yang memenuhi norma hukum dan moralitas yang telah berkembang di masyarakat, serta persyaratan organisasi.

Saya pikir topik disiplin sangat dekat dengan topik otoritas. keputusan terakhir Kedua pertanyaan tersebut tergantung pada solusi dari tema kebebasan dalam pendidikan. Kebebasan adalah faktor yang menghubungkan dan memperdalam kedua topik ini. Topik disiplin, tentu saja, jauh lebih ringan daripada topik otoritas. Namun, pandangan seperti itu benar hanya dengan pemahaman yang sempit tentang istilah "disiplin". Jika topik disiplin diperluas ke masalah pemaksaan dalam pendidikan pada umumnya, maka topik itu tentu saja menjadi jauh lebih dalam.

Disiplin pada dasarnya adalah paksaan yang terorganisir. Terorganisir dalam arti bahwa tidak semua paksaan (misalnya, acak) adalah disiplin. Disiplin, yang diorganisir dengan paksaan, pada saat yang sama merupakan prinsip pengorganisasian, prinsip yang mengatur tatanan yang telah ditentukan sebelumnya. Tentu saja, setiap disiplin itu sendiri bukanlah tujuan, tetapi hanya ada sarana untuk mencapai tujuan tertentu.

DISIPLIN SEKOLAH

Berkenaan dengan disiplin sekolah, yang berfungsi untuk memecahkan tugas internal sekolah. Di sekolah, bagaimanapun, ada paksaan eksternal dan internal, kehadiran paksaan eksternal anak-anak di sekolah memberikan alasan untuk mengangkat masalah disiplin sekolah, karena disiplin selalu dianggap sebagai aturan dasar perangkat internal sekolah.

Disiplin sekolah adalah suatu tatanan perilaku tertentu anak sekolah, karena perlunya suatu organisasi yang berhasil dalam proses pendidikan. Biasanya ada perbedaan antara disiplin eksternal dan internal.

Disiplin eksternal Yang saya maksud adalah ketaatan, ketaatan dan ketundukan, yang didasarkan pada eksternal positif dan sanksi negatif- dorongan dan hukuman.

Disiplin internal adalah kemampuan seorang siswa untuk menghambat impuls yang tidak diinginkan, untuk secara mandiri mengontrol perilakunya. Ini didasarkan pada asimilasi aturan dan norma, yang bertindak sebagai kebutuhan internal.

Kondisi utama yang menjamin perilaku disiplin anak sekolah di kelas adalah pelajaran yang dirancang dengan cermat. Ketika pelajaran dibangun dengan baik, semua momennya direncanakan dengan jelas, jika semua anak sibuk dengan pekerjaannya, mereka tidak akan melanggar disiplin. Anak mengatur perilakunya secara tidak sadar: dia tertarik pada situasi yang menarik. Karena itu, begitu pelajaran menjadi tidak menarik, perilaku disiplin menghilang.

Tapi guru tidak bisa membuat setiap pelajaran menarik, dan rahasianya keunggulan pedagogis tidak segera dikenali. Disiplin diperlukan dalam setiap pelajaran, sejak hari pertama anak berada di sekolah. Apakah ada jalan keluar?

Faktor penting yang mempengaruhi perilaku disiplin anak sekolah di kelas adalah jenis hubungan antara guru dan anak.

Kriteria utama dari tipe tersebut adalah posisi yang diambil guru dalam hubungannya dengan kelas, mengatur dan mengatur perilaku disiplin siswa di dalam kelas.

Dalam gaya demokratis, guru menyelenggarakan kegiatan bersama dengan anak-anak untuk mengelola perilaku mereka, dia “di dalam kelas”

Dengan gaya hubungan liberal-permisif, guru tidak mengontrol perilaku anak, menjauhi mereka. Tidak menetapkan tujuan untuk anak-anak.

Posisi guru dinyatakan, pertama-tama, dalam metode pengendalian perilaku apa yang digunakan guru. Dalam praktik saya, saya menggunakan 3 metode: persuasi, permintaan, saran.

Metode persuasi membawa norma dan aturan perilaku ke dalam kesadaran anak sekolah. Anak harus merasakan dan menyadari nilai dan pentingnya disiplin bagi dirinya dan orang lain.

Lihat, ketika Anda tidak terganggu dan huruf-hurufnya indah, dan ketika Anda berbalik dan huruf-hurufnya melompat.

Jika ada yang ingin bertanya, silahkan angkat tangan. Anda tidak bisa berteriak dari suatu tempat dan mengganggu kawan. Mereka sibuk dengan pekerjaan, pikir mereka.

Persyaratan untuk mengikuti aturan perilaku di kelas biasanya dinyatakan dalam bentuk kategoris:

perintah: "Semuanya duduk!", "Tangan di atas meja!";

larangan: "Jangan membuka-buka buku teks", "Jangan menjuntai kakimu";

perintah: "Menyentuh bagian belakang meja", "Kami bekerja dalam diam!" "Keheningan mutlak di kelas."

Saran yang baik hati dapat menerima instruksi rahasia "Sasha, Anda berbicara dan mengganggu kami", "Seryozha, saya khawatir karena Anda kami tidak akan dapat menyelesaikan masalah", "Kolya, Anda akan berputar, Anda tidak akan mengerti apa pun".

Saya suka guru yang menggunakan gaya kepemimpinan campuran otoriter-demokratis untuk menanamkan disiplin. Dengan gaya ini, segala sesuatu tunduk pada pekerjaan, guru meyakinkan siswa bahwa disiplin adalah jaminan studi yang sukses. Perilaku disiplin anak-anak stabil. Keterampilan pengaturan diri perilaku dan keterampilan subordinasi kepada guru berkembang.

Pendidikan disiplin sadar, rasa tugas dan tanggung jawab. Hidup membutuhkan disiplin tinggi dan kejelasan kinerja dari seseorang - neraka, karakter kita diwakili terlalu lemah. Dalam pembentukannya, peran penting dimiliki oleh proses pendidikan sekolah, khususnya disiplin sekolah. Disiplin sekolah - ketaatan siswa terhadap aturan perilaku di sekolah dan di luarnya, kinerja tugas mereka yang jelas dan terorganisir, tunduk pada tugas publik. Indikator tingkat kedisiplinan yang tinggi adalah pemahaman siswa tentang perlunya mematuhinya di sekolah, tempat umum, dalam perilaku pribadi; kemauan dan kebutuhan untuk mematuhi norma dan aturan yang berlaku umum tentang disiplin kerja, pelatihan, waktu luang; pengendalian diri dalam perilaku; memerangi pelanggar disiplin di sekolah dan sekitarnya. Disiplin sadar dimanifestasikan dalam penerapan prinsip-prinsip dan norma-norma perilaku sosial yang ketat dan mantap secara sadar dan didasarkan pada pembentukan sifat-sifat seperti pada siswa sebagai disiplin dan rasa tugas dan tanggung jawab. Disiplin didasarkan pada keinginan dan kemampuan individu untuk mengatur perilakunya sesuai dengan norma-norma sosial dan persyaratan aturan perilaku. Tugas adalah sistem persyaratan sosial dan moral yang diwujudkan oleh individu, ditentukan oleh kebutuhan sosial dan tujuan serta sasaran khusus dari tahap perkembangan sejarah tertentu. Tanggung jawab adalah kualitas seseorang, yang dicirikan oleh keinginan dan kemampuan untuk mengevaluasi perilaku seseorang dalam hal kemanfaatan atau kerusakan pada masyarakat, untuk mengukur tindakan seseorang dengan persyaratan, norma, hukum yang berlaku dalam masyarakat, dan dipandu oleh kepentingan kemajuan sosial. Disiplin sekolah adalah syarat berlangsungnya kegiatan belajar mengajar yang normal di sekolah. Sangat jelas bahwa tanpa disiplin tidak mungkin untuk melaksanakan pada tingkat yang tepat baik pelajaran, atau acara pendidikan, atau bisnis lainnya. Ini juga merupakan sarana mendidik siswa. Disiplin membantu meningkatkan efisiensi pendidikan kegiatan siswa, memungkinkan Anda membatasi, memperlambat tindakan sembrono dan perbuatan siswa secara individu. Peran penting dalam menanamkan rasa kewajiban dan tanggung jawab dimainkan oleh pekerjaan guru tentang asimilasi oleh siswa tentang aturan perilaku di sekolah. Penting untuk membiasakan mereka dengan penerapan aturan-aturan ini, untuk membentuk di dalamnya kebutuhan akan ketaatan mereka yang konstan, untuk mengingatkan mereka tentang konten dan persyaratan mereka. Tidaklah tepat untuk membagi aturan perilaku menjadi dasar dan sekunder, ketika seseorang bertanggung jawab atas pelanggaran beberapa ajaran, sementara ketidaktaatan terhadap yang lain tetap tidak diperhatikan. Pekerjaan yang tepat juga harus dilakukan dengan orang tua siswa. Bagaimanapun, aturan mencakup tugas utama anak sekolah, yang pemenuhannya dengan hati-hati membuktikan pendidikan umum mereka. Untuk membantu sekolah mengembangkan siswa kualitas yang disediakan oleh aturan ini, orang tua harus mengetahuinya, menguasai teknik pedagogis dasar untuk pembentukan kualitas ini. Pembinaan kebiasaan mentaati aturan tingkah laku, kedisiplinan dimulai dari hari-hari pertama siswa tinggal di sekolah.

Guru sekolah dasar harus mengetahui dengan jelas metode apa untuk mencapainya, mengingat bahkan siswa kelas satu yang paling muda pun sudah menjadi warga negara, diberkahi dengan hak dan kewajiban tertentu. Sayangnya, guru sekolah dasar sangat sering melihat hanya seorang anak dalam dirinya. Beberapa dari mereka mempengaruhi anak sekolah hanya dengan keras, mereka berusaha untuk mencapai kepatuhan, melanggar kehendak anak. Dalam hal ini, para siswa dibesarkan dengan ketaatan yang tidak dipikirkan atau pembangkangan yang berani. Di kelas menengah dan atas, guru secara individu sering kali menekan minat anak sekolah dengan ketegasan yang berlebihan, keterusterangan dalam menilai, dan menimbulkan keengganan untuk pergi ke sekolah. Kontrol yang waspada, pembatasan terus-menerus menyebabkan hasil yang berlawanan, komentar menyebabkan iritasi, kekasaran, ketidaktaatan. Ketelitian dan ketegasan guru harus baik hati. Dia harus memahami bahwa seorang siswa dapat membuat kesalahan tidak hanya dalam pelajaran ketika dia menjawab pertanyaan, tetapi juga membuat kesalahan dalam perilaku karena kurangnya pengalaman hidup. Seorang guru yang tegas dan baik hati tahu bagaimana memaafkan kesalahan seperti itu dan mengajar anak di bawah umur bagaimana berperilaku dalam situasi kehidupan yang sulit. A. Makarenko memberikan peran besar dalam mendisiplinkan siswa ke rezim sekolah, percaya bahwa itu memenuhi peran pendidikannya hanya jika itu bijaksana, tepat, umum dan khusus. Kemanfaatan rezim terletak pada kenyataan bahwa semua elemen kehidupan siswa di sekolah dan di rumah dipikirkan dan dibenarkan secara pedagogis. Keakuratan rezim dimanifestasikan dalam kenyataan bahwa ia tidak mengizinkan penyimpangan waktu dan tempat dari acara yang dijadwalkan. Akurasi, pertama-tama, harus melekat pada guru, kemudian diturunkan kepada anak-anak. Universalitas rezim adalah kewajibannya untuk semua anggota tim sekolah. Untuk tenaga pengajar, ciri ini diwujudkan dalam kesatuan persyaratan yang dibebankan guru kepada siswa. Setiap murid harus dengan jelas memahami bagaimana dia harus bertindak, melakukan tugas-tugas tertentu. Rezim semacam itu berkontribusi pada pengembangan kemampuan siswa untuk mengelola diri mereka sendiri, keterampilan dan kebiasaan yang berguna, kualitas moral dan hukum yang positif. Tempat penting dalam membiasakan siswa dengan perilaku yang tepat di sekolah dan di luar adalah milik kontrol yang jelas atas perilaku mereka, yang mencakup memperhitungkan kehadiran mereka di pelajaran, mengambil tindakan yang tepat untuk mereka yang terlambat secara sistematis atau tidak muncul di kelas tanpa alasan yang baik. . Beberapa sekolah membuat jurnal khusus tentang perilaku siswa, di mana direktur atau wakilnya untuk pekerjaan pendidikan secara teratur mencatat semua kasus pelanggaran berat ketertiban oleh siswa di sekolah, di jalan, di tempat umum, serta pengaruh pendidikan yang diterapkan pada mereka, dan hasil dari pengaruh tersebut. Ini membantu guru secara tepat waktu menganalisis keadaan disiplin dalam tim siswa, merencanakan dan mengambil langkah-langkah untuk memperbaikinya, mempelajari kondisi kehidupan siswa secara lebih rinci dan lebih lengkap, mengenal keluarga mereka lebih baik, mempelajari lebih dalam dunia batin individu. siswa dan dengan demikian mengidentifikasi kekurangan pekerjaan pendidikan sekolah dan memperbaikinya. Log perilaku semacam itu memungkinkan untuk menentukan pekerjaan pendidikan individu dengan siswa yang rentan terhadap pelanggaran norma moral dan hukum, dan berkontribusi pada pencegahannya. Di beberapa sekolah, alih-alih daftar perilaku, file khusus disimpan untuk siswa nakal. Upaya individu guru dan orang tua untuk menyembunyikan kasus pelanggaran disiplin, agar tidak membahayakan kelas, menghambat pendidikan disiplin pada siswa. Dengan tidak bereaksi terhadap tindakan tersebut, mereka menanamkan rasa tidak bertanggung jawab pada anak di bawah umur. Jika pada tahap pendidikan tertentu seorang siswa mulai dicela karena perilaku buruk, ia tidak dapat memahami mengapa perbuatan terakhirnya lebih buruk daripada yang sebelumnya, yang tidak diingat oleh siapa pun, bahwa rasa tanggung jawabnya menjadi tumpul, kelancangan telah berkembang. Mengingat hal ini, setiap kasus pelanggaran aturan perilaku harus dianalisis secara rinci dan diberikan penilaian yang sesuai.

Buku harian memainkan peran penting dalam mendisiplinkan siswa. Guru harus meminta mereka untuk membuat buku harian secara akurat. Menilai perilaku seorang siswa selama seminggu, seseorang juga harus memperhitungkan penampilan dan partisipasinya dalam membersihkan kelas, tugas di ruang makan, sikap terhadap kawan dan orang dewasa. Kontrol sistematis atas perilaku siswa di dalam dan di luar sekolah membiasakan mereka untuk disiplin sehari-hari. Kontrol seperti itu terutama diperlukan untuk anak-anak yang telah membentuk kebiasaan negatif. Ini menciptakan kondisi untuk pengembangan kebiasaan positif di dalamnya, menghalangi munculnya dan konsolidasi kebiasaan negatif. Namun, ini tidak berarti bahwa perlu untuk mengontrol siswa sepanjang waktu, mereka secara tidak sengaja melanggar aturan perilaku. Ketika mereka "dididik" dalam banyak kasus, sering diingatkan akan kesalahan sekecil apa pun, ini tidak berkontribusi pada kepatuhan mereka terhadap aturan perilaku, tetapi mendorong mereka untuk berpikir bahwa mereka "Tidak dapat diperbaiki". Kontrol harus bijaksana sehingga siswa merasa menghormati dirinya sebagai pribadi. Kontrol eksternal sampai batas tertentu adalah paksaan untuk perilaku positif. Bersama-sama, pengendalian internal beroperasi ketika norma-norma perilaku tertentu dipelajari sedemikian rupa sehingga menjadi keyakinan internal seseorang, dan dia memenuhinya, seringkali bahkan tanpa memikirkan mengapa dia melakukannya dengan cara ini dan bukan sebaliknya. Jika pemenuhan persyaratan rezim sekolah dapat dihindarkan, kontrol oleh guru atau tim siswa dapat dihindari, maka sulit untuk bersembunyi dari hati nurani sendiri. Oleh karena itu, dalam pendidikan, seseorang harus mencapai kombinasi yang wajar dari kontrol eksternal dan internal atas perilaku siswa, mengajari mereka "Untuk melakukan hal yang benar ketika tidak ada yang mendengar, melihat, dan tidak ada yang mengenali."

Dalam pendidikan pada umumnya dan dalam memperkuat disiplin pada khususnya, pembentukan nada dan gaya yang benar dalam kegiatan tim siswa sangat penting. Jika nada ceria menang, berdasarkan disiplin sadar, persatuan dan persahabatan, harga diri setiap anggota tim, lebih mudah untuk memecahkan masalah mendidik siswa. Efektif adalah pencegahan hubungan konflik dan pencegahan tindakan negatif. Pelanggaran disiplin dan persyaratan aturan sekolah lebih mungkin terjadi di mana aktivitas siswa tidak terorganisir dengan baik. Jika hewan peliharaan tidak ada hubungannya di pelajaran atau di bengkel, jika waktu luangnya tidak diatur, maka ada keinginan untuk mengisi waktu luangnya dengan sesuatu, untuk mengaturnya dengan caranya sendiri, yang tidak selalu masuk akal. Ketidakmampuan beberapa guru untuk bekerja dengan anak-anak yang diabaikan secara pedagogis, kesalahan dan kesalahan dalam bekerja dengan mereka, disebabkan oleh fakta bahwa guru tidak mengungkapkan motif perilaku negatif mereka, pengetahuan yang memungkinkan untuk secara efektif membangun pekerjaan pendidikan dengan mereka, juga mengarah pada pelanggaran rezim sekolah oleh siswa secara individu. Jadi, jika hewan peliharaan dianiaya karena kurangnya perspektif, karena ketidakpedulian terhadap masa depannya, maka semua pekerjaan guru diarahkan pada pembentukan imannya di masa depan ini, pada kemampuan untuk mencapainya sendiri. Sekolah kehilangan banyak dalam pendidikan disiplin sadar karena tidak selalu mematuhi peraturan ketat kehidupan dan aktivitas siswa. A. Makarenko menulis pada kesempatan ini bahwa “sekolah harus, sejak hari pertama, memberikan tuntutan masyarakat yang tegas dan tidak dapat disangkal kepada siswa, membekali anak dengan norma-norma perilaku sehingga dia tahu apa yang mungkin dan apa yang mungkin. , apa yang terpuji dan apa yang tidak terpuji.” Peraturan ini ditentukan oleh hak dan kewajiban anak sekolah, yang diatur oleh Hukum Ukraina "Tentang Pendidikan". Siswa memiliki semua syarat untuk belajar dan bekerja di sekolah, sehingga masing-masing dari mereka harus dengan sungguh-sungguh dan sadar memenuhi tugasnya. Penghormatan siswa terhadap hukum terletak pada kepatuhan sadar terhadap aturan perilaku, disiplin, perjuangan melawan pelanggaran persyaratan rezim sekolah, bantuan kepada staf pengajar dalam mengatur proses pendidikan. Pendek kata, siswa harus sangat menyadari bahwa perilaku dan sikap belajar bukan hanya urusan pribadinya, bahwa tugasnya sebagai warga negara adalah belajar dengan sungguh-sungguh, berperilaku teladan dan menjaga orang lain dari perbuatan yang tidak patut.

pelajaran pendidikan perilaku siswa

Anak-anak dan masalah disiplin sekolah

Fakta bahwa disiplin sebagai kategori etis dikaitkan terutama dengan penerapan norma-norma wajib dan aturan perilaku yang ditentukan oleh tugas resmi individu juga dibuktikan dengan ciri-ciri yang dimilikinya di berbagai bidang sosial. Ada, misalnya, disiplin militer, disiplin kerja, dan sebagainya. Tentu, ada juga disiplin sekolah. Ini mencakup seluruh sistem aturan dan persyaratan wajib untuk perilaku dan aktivitas siswa. Aturan-aturan ini dikembangkan oleh siswa sendiri dan disebut "Aturan Perilaku di Sekolah". Selain itu, peraturan tersebut merupakan bagian dari peraturan internal ketenagakerjaan. Mereka juga termasuk dalam Piagam Sekolah.

Disiplin adalah kualitas moral yang paling penting. Hal ini diperlukan untuk setiap orang. Apa pun jadinya anak sekolah di masa depan, ke mana pun jalan hidupnya mengarah, ke mana pun mereka harus memenuhi persyaratan disiplin. Itu dibutuhkan di lembaga pendidikan dan produksi, di lembaga mana pun dan dalam kehidupan sehari-hari, di rumah. Di sekolah, seperti dalam semua bidang kehidupan, pengorganisasian, suatu tatanan yang jelas, pemenuhan persyaratan guru yang tepat dan hati-hati diperlukan. Disiplin sekolah harus disadari, berdasarkan pemahaman tentang makna dan arti penting persyaratan pendidik dan tubuh tim anak. Siswa tidak hanya harus mematuhi persyaratan sekolah itu sendiri, tetapi juga membantu guru dan pemimpin sekolah untuk menangani pelanggar disiplin.

Disiplin sekolah adalah disiplin keras. Itu membutuhkan implementasi wajib dari perintah para penatua, persyaratan tubuh tim anak-anak. Ini ditandai dengan pengakuan oleh anak-anak atas otoritas guru dan orang tua, organisasi yang jelas dari pekerjaan individu dan kolektif anak sekolah.

Pelanggaran disiplin di sekolah mempersulit studi dan menghambat persiapan anak sekolah untuk mematuhi aturan kehidupan masyarakat sosialis. Mahasiswa yang tidak disiplin seringkali melanggar disiplin kerja bahkan setelah lulus, menempuh jalur hooliganisme, pelanggaran yang merugikan masyarakat. Oleh karena itu, selama tahun-tahun sekolah, banyak pekerjaan pendidikan dilakukan, yang bertujuan untuk mencegah pelanggaran disiplin dan ketertiban.

Belum ada norma hukum dalam peraturan perundang-undangan dalam negeri mengenai disiplin kerja mahasiswa. Ketika mempertimbangkan masalah ketaatan oleh siswa disiplin, mereka didasarkan pada tindakan lokal dari lembaga pendidikan.

Hal ini diperlukan untuk membedakan tindakan tidak disiplin dari pelanggaran disiplin. Yang terakhir hanya memenuhi syarat sebagai pelanggaran dan merupakan subjek peraturan hukum. Sesuai dengan undang-undang tentang pendidikan, tanggung jawab hukum siswa terjadi jika terjadi tindakan ilegal, pelanggaran berat dan berulang terhadap Piagam institusi.

Tindakan yang menimbulkan tanggung jawab disiplin siswa, serta jenis sanksi disiplin, harus dimasukkan dalam piagam institusi.

Undang-undang federal hanya memberikan satu hukuman untuk pelanggaran disiplin siswa: pengusiran dari lembaga pendidikan karena melakukan tindakan yang melanggar hukum. Untuk pelanggar dalam situasi ini, prosedur pengusiran berikut berlaku: jika siswa telah mencapai usia 14 tahun, maka pengusiran karena melakukan pelanggaran disipliner dilakukan dengan persetujuan otoritas pendidikan tempat lembaga pendidikan ini berada di bawahnya. Jika siswa belum mencapai usia 14 tahun, maka pengusiran hanya dimungkinkan dengan persetujuan orang tuanya. Tingkat disiplin sadar dan pendidikan umum individu tercermin dalam konsep budaya perilaku. Sebagai istilah khusus, konsep ini menunjukkan tingkat pemurnian yang tinggi, tindakan dan perbuatan seseorang yang dipoles, kesempurnaan aktivitasnya di berbagai bidang kehidupan. Isi disiplin sekolah dan budaya perilaku siswa meliputi tata tertib sebagai berikut: tidak terlambat dan tidak ketinggalan pelajaran; dengan sungguh-sungguh melaksanakan tugas-tugas pelatihan dan dengan rajin memperoleh pengetahuan; mengurus buku pelajaran, buku catatan dan alat peraga; mengamati ketertiban dan keheningan di dalam kelas; jangan biarkan petunjuk dan kecurangan; melindungi properti sekolah dan barang-barang pribadi; menunjukkan kesopanan dalam berhubungan dengan guru, orang dewasa dan kawan; ambil bagian dalam pekerjaan, pekerjaan, dan berbagai kegiatan ekstrakurikuler yang bermanfaat secara sosial; hindari kata-kata kasar dan menyinggung; menuntut penampilan Anda; menjunjung tinggi kehormatan kelas dan sekolah seseorang, dll.

Kepatuhan terhadap norma dan aturan perilaku disiplin harus menjadi kebiasaan bagi siswa, menjadi kebutuhan batin mereka. Oleh karena itu, sudah di kelas-kelas dasar, tempat yang besar ditempati oleh pembiasaan praktis anak-anak sekolah terhadap perilaku disiplin. Terutama banyak usaha dan energi yang harus dikeluarkan untuk membiasakan siswa berperilaku disiplin di awal tahun. Selama liburan musim panas, beberapa siswa kehilangan keterampilan perilaku terorganisir. Untuk memulihkannya, Anda perlu waktu dalam pelajaran, selama perubahan.

Banyak peluang untuk membiasakan anak-anak sekolah dengan perilaku disiplin disediakan oleh kegiatan bersama yang bermanfaat secara sosial, bekerja untuk kebaikan bersama. Dalam pekerjaan seperti itu, anak-anak sekolah memperoleh dan mengkonsolidasikan keterampilan perilaku terorganisir, belajar untuk secara akurat mengikuti perintah guru dan badan siswa, dan belajar untuk tanggung jawab dan ketekunan bersama. Oleh karena itu, pengorganisasian yang benar dari berbagai kegiatan siswa merupakan syarat yang diperlukan untuk mendidik mereka dalam semangat disiplin yang sadar. Guru biasanya memantau bagaimana individu siswa berperilaku dalam proses kerja, memberikan saran, menunjukkan bagaimana bertindak dalam kasus ini atau itu. Secara bertahap, aset kelas terlibat dalam memantau perilaku siswa. Hal ini memungkinkan siswa untuk mengatasi ketidaktaatan dan membiasakan mereka untuk berperilaku disiplin. Tetapi pendidikan modern menyangkal kerja fisik siswa. Dan beberapa orang tua melindungi anak-anak mereka dari pekerjaan sedemikian rupa, lupa bahwa pekerjaanlah yang mengubah monyet menjadi laki-laki.

Desain kelas, sekolah, situs sekolah juga membantu menumbuhkan disiplin. Tatanan eksternal mendisiplinkan siswa. Sejak hari-hari pertama sekolah, penting untuk mengajar anak-anak tentang ketertiban dan kebersihan di kelas, hingga penanganan properti sekolah dengan hati-hati. Tugas siswa memainkan peran penting dalam memecahkan masalah ini. Petugas memantau ketertiban dan kebersihan kelas, memastikan ruang kelas berventilasi selama istirahat, sehingga semua sisa makanan dan kertas dibuang ke dalam kotak khusus. Petugas juga memantau apakah anak-anak merawat barang-barang sekolah dengan hati-hati, apakah merusak meja, dinding dan peralatan sekolah, apakah mereka merawat barang-barang mereka, apakah buku-buku mereka bersih. Jadi kewajiban menjadi sarana penting untuk membiasakan pelaksanaan disiplin dan ketertiban di sekolah. Dulu. Apa sekarang. Anak-anak tidak diperbolehkan menyapu, berdebu, bekerja. Pembantu apa yang ingin kita kembangkan. Disiplin kerja apa yang bisa kita bicarakan.

Kita tidak boleh lupa bahwa kepatuhan terhadap norma dan aturan disiplin dan budaya, perilaku memastikan kesuksesan di semua bidang aktivitas manusia. Jika dia dengan jelas mematuhi norma, aturan, dan persyaratan yang diperlukan untuk pelaksanaan tugas yang diberikan kepadanya, jika dia menunjukkan ketepatan waktu, akurasi dan sikap teliti untuk bekerja, ini menciptakan prasyarat untuk mencapai hasil tinggi dalam kegiatan ini dan meningkatkan kualitasnya, yang tentunya penting baik bagi masyarakat maupun bagi individu itu sendiri. Pada saat yang sama, disiplin dan budaya perilaku memiliki potensi pendidikan yang besar. Hal yang sama harus dikatakan tentang seragam sekolah. Mereka membuat seseorang bugar, terkendali, berkontribusi pada pembentukan kemampuan untuk menundukkan tindakan dan perbuatan mereka untuk pencapaian tujuan, mendorong pengendalian diri dan pendidikan diri dan mengatasi kekurangan yang ada. Semua ini menjadikan pendidikan disiplin sadar sebagai tugas yang sangat esensial dalam pembentukan moral kepribadian.

Dari percakapan antara wali kelas dan ibu satu siswa:

Anakku anak yang sangat pendiam. Dia tidak pernah kasar kepada orang dewasa. Orang tua tahu apa yang bisa dilakukan anak kesayangannya, kehilangan kontrol orang tua? Mengapa tindakan anak-anak di sekolah? begitu tak terduga bagi ayah dan ibu "Kebingungan, keheranan, dan ketidakpercayaan terhadap kata-kata guru terkadang dikombinasikan dengan agresivitas dan keinginan untuk membela "terdakwa yang tidak bersalah". Catatan di buku harian, panggilan ke sekolah ... Alasan paling umum adalah pelanggaran disiplin sekolah oleh anak-anak Bagaimana hal-hal dengan disiplin pada umumnya di sekolah kita?

Seperti yang ditunjukkan oleh studi tentang masalah ini, terutama bentuk berikut pelanggaran disiplin sekolah.

Tempat pertama dalam distribusi di antara semua bentuk pelanggaran disiplin diambil oleh percakapan anak-anak sekolah di kelas;

Juara 2 - terlambat untuk pelajaran;

Tempat ke-3 - permainan dengan telepon; Juga disebutkan:

ketidakhadiran;

Kerusakan properti dan peralatan sekolah;

Jenis pelanggaran yang terakhir tampaknya hanya kesenangan kecil dibandingkan dengan bentuk-bentuk seperti pelecehan verbal terhadap seorang guru; mengabaikan pertanyaannya; "melempar" berbagai benda (kertas, kancing). Fakta-fakta ini menghasilkan kesan yang sangat tidak menguntungkan. Perlu dicatat bahwa rentang pelanggaran disiplin oleh anak sekolah cukup luas. Perlu dicatat bahwa situasi yang paling sulit diamati di ruang kelas tempat anak-anak remaja belajar ("mereka memiliki perubahan suasana hati dan perilaku yang tajam"). Analisis tanggapan menunjukkan bahwa guru yang lebih tua bekerja sangat keras di sekolah. Praktik “uji kekuatan” guru baru tersebar luas. Alasan pelanggaran disiplin sekolah juga mencakup dampak negatif program televisi, pemberitaan kekerasan, dan topik kriminalitas. Inilah yang sering terjadi di balik pintu tertutup sekolah. Bagaimana anak-anak yang sopan dan tenang di rumah bisa melakukan hal seperti itu?

Tidak diragukan lagi, dalam banyak kasus ada efek kawanan. Terutama di masa remaja, ada keinginan kuat untuk menjadi "milik sendiri" dalam kelompok tertentu, untuk mendapatkan pengakuan dari teman sekelas, yang sering mendorong anak-anak untuk melakukan pelanggaran disiplin yang paling boros. Tidak semua orang dapat melawan tekanan dari suatu kelompok yang telah mengadopsi norma-norma perilaku tertentu.

Cara untuk memecahkan masalah disiplin

Saya percaya bahwa disiplin bukanlah sarana pendidikan, tetapi hasil pendidikan. Memikirkan bahwa disiplin dapat dicapai dengan bantuan beberapa orang metode khusus bertujuan untuk menciptakan disiplin - sebuah kesalahan. Disiplin adalah produk dari jumlah total pengaruh pendidikan, termasuk di sini dan proses pendidikan, dan proses pengorganisasian karakter, dan proses tabrakan, konflik, dan resolusi konflik dalam tim, dalam proses persahabatan, dan kepercayaan. Mengharapkan bahwa disiplin dapat diciptakan hanya dengan satu khotbah, dengan satu penjelasan, adalah mengandalkan hasil yang sangat lemah.

Hanya di bidang penalaran, saya harus berurusan dengan penentang disiplin yang sangat keras kepala di antara para murid, dan jika Anda membuktikan kepada mereka perlunya disiplin secara lisan, Anda dapat memenuhi hal yang sama. kata-kata cerah dan keberatan. Dengan demikian, penanaman disiplin melalui penalaran dan persuasi hanya bisa berubah menjadi perselisihan yang tak berujung. Bagaimana disiplin sadar ini dapat dicapai? Tidak ada teori moral di sekolah kami, tidak ada mata pelajaran seperti itu. Dan tugas tahun depan akan terdiri dalam pengembangan, cari program semacam itu.

Kondisi utama untuk siswa D. yang baik adalah gaya hidup sehat kehidupan keluarga dan sekolah. Modus yang Benar hari, kondisi normal belajar, nutrisi dan istirahat, tidak adanya konflik dengan orang tua dan guru menciptakan dasar yang diperlukan untuk suasana hati yang sehat, seimbang kondisi kejiwaan siswa, dan karenanya bahkan perilaku. Titik awal untuk pembentukan D. adalah keyakinan siswa akan kebutuhannya dan untuk memastikan keberhasilan pekerjaan bersama, untuk keamanan fisik dan moral setiap orang. Sikap perilaku siswa harus didasarkan pada norma-norma moralitas universal yang didasarkan pada rasa hormat terhadap orang lain. Dari prinsip-prinsip inilah perasaan martabat, hati nurani, kehormatan dan kewajiban tumbuh, seperti kualitas kehendak seperti pengendalian diri, pengendalian diri, organisasi.

Menjelaskan aturan perilaku sebagai cara terbaik untuk mencapai tujuan bersama, menggunakan contoh yang jelas dari karya seni, percakapan etis dan debat, diskusi dengan siswa tentang konsekuensi dari insiden tertentu dari kehidupan kelas, memerankan dan menganalisis situasi yang mewakili peluang pilihan moral- semua ini membantu siswa untuk menguasai norma-norma perilaku yang disetujui secara sosial, untuk diyakinkan akan kewajaran, keadilan, dan kebutuhan mereka. Sarana penting Pembentukan D. adalah penilaian moral dan hukum atas tindakan (oleh guru, orang tua, sekelompok teman sebaya), yang juga merangsang harga diri. Validitas suatu penilaian tergantung pada kredibilitas sumbernya. Guru, pendidik bekerja pada pembentukan kebiasaan dan keterampilan perilaku, mengandalkan keluarga siswa dan tim siswa.

Kondisi yang sangat diperlukan untuk munculnya disiplin diri individu dan sosial adalah pengembangan kolektif bersama dari kode aturan, hukum kehidupan kelas, sekolah dan kesimpulan dari semacam masyarakat, kesepakatan antara siswa dan guru untuk implementasi mereka. "Disiplin tidak dapat ditentukan, itu hanya dapat dilakukan oleh seluruh masyarakat sekolah, yaitu guru dan siswa; jika tidak, itu tidak akan dapat dipahami oleh siswa, cukup murah bagi mereka dan opsional secara moral." Tatanan dan norma kehidupan suatu lembaga pendidikan tidak hanya ditetapkan oleh negara, tetapi juga organisasi publik: dewan sekolah, dll., badan pemerintahan mandiri siswa. Mereka mengambil sendiri pengembangan aturan untuk siswa dan organisasi kehidupan sekolah sesuai dengan mereka. Introspeksi kolektif kehidupan tim, tindakan anggotanya, perkembangan masyarakat, pendapat tentang peristiwa yang menghancurkan tatanan kontrak, membantu mengkonsolidasikan pengalaman positif hubungan, untuk memahami penyebab pelanggaran disiplin.

Apa sebenarnya disiplin sekolah itu? Pertama-tama, itu mengharuskan siswa untuk mengunjungi dengan hati-hati sesi pelatihan, penyelesaian pekerjaan rumah yang teliti, kepatuhan terhadap ketertiban di kelas dan selama istirahat, pelaksanaan yang tepat dari semua tugas pendidikan. Disiplin sekolah juga menyediakan pemenuhan kebutuhan dan instruksi guru, administrasi sekolah dan organisasi siswa dengan hati-hati oleh siswa. Itu mewajibkan setiap orang untuk secara ketat mematuhi aturan tentang sikapnya terhadap orang lain, serta mengungkapkan persyaratan untuk dirinya sendiri.

sekolah menengah pendidikan umum

Esai dengan topik: Disiplin sekolah

10-A siswa

Ablyakimova Elmara

pemimpin: guru

dalam yurisprudensi

Gubin. G.A.

Romashkino - 2012

Sedikit tentang Disiplin

DISIPLIN (lat. disiplin) - tatanan perilaku tertentu dari orang-orang yang memenuhi norma hukum dan moralitas yang telah berkembang di masyarakat, serta persyaratan organisasi.

Saya pikir topik disiplin sangat dekat dengan topik otoritas. Solusi akhir dari kedua pertanyaan tersebut tergantung pada solusi tema kebebasan dalam pendidikan. Kebebasan adalah faktor yang menghubungkan dan memperdalam kedua topik ini. Topik disiplin, tentu saja, jauh lebih ringan daripada topik otoritas. Namun, pandangan seperti itu benar hanya dengan pemahaman yang sempit tentang istilah disiplin. Jika topik disiplin diperluas ke masalah pemaksaan dalam pendidikan pada umumnya, maka topik itu tentu saja menjadi jauh lebih dalam.

DISIPLIN SEKOLAH

Adapun disiplin sekolah, yang berfungsi untuk memecahkan masalah internal sekolah. Di sekolah, bagaimanapun, ada paksaan eksternal dan internal; adanya paksaan eksternal anak-anak di sekolah menimbulkan pertanyaan tentang disiplin sekolah, karena disiplin selalu dianggap sebagai aturan dasar struktur internal sekolah.

Disiplin eksternal Saya sebut kepatuhan, kepatuhan dan ketundukan, yang didasarkan pada sanksi positif dan negatif eksternal - dorongan dan hukuman.

Tetapi tidak setiap pelajaran dapat dibuat menarik oleh seorang guru, dan rahasia keterampilan pedagogis tidak segera dipelajari. Disiplin diperlukan dalam setiap pelajaran, sejak hari pertama anak berada di sekolah. Apakah ada jalan keluar?

Faktor penting yang mempengaruhi perilaku disiplin anak sekolah di kelas adalah jenis hubungan antara guru dan anak.

Kriteria utama dari tipe tersebut adalah posisi yang diambil guru dalam hubungannya dengan kelas, mengatur dan mengatur perilaku disiplin siswa di dalam kelas.

Dalam gaya demokratis, guru menyelenggarakan kegiatan bersama dengan anak-anak untuk mengelola perilaku mereka, dia berada di dalam kelas

Dengan gaya hubungan liberal-permisif, guru tidak mengontrol perilaku anak, menjauhi mereka. Tidak menetapkan tujuan untuk anak-anak.

Posisi guru dinyatakan, pertama-tama, dalam metode pengendalian perilaku apa yang digunakan guru. Dalam praktik saya, saya menggunakan 3 metode: persuasi, permintaan, saran.

Metode persuasi membawa norma dan aturan perilaku ke dalam kesadaran anak sekolah. Anak harus merasakan dan menyadari nilai dan pentingnya disiplin bagi dirinya dan orang lain.

Lihat, ketika Anda tidak terganggu dan huruf-hurufnya indah, dan ketika Anda berbalik dan huruf-hurufnya melompat.

Jika ada yang ingin bertanya, silahkan angkat tangan. Anda tidak bisa berteriak dari suatu tempat dan mengganggu kawan. Mereka sibuk dengan pekerjaan, pikir mereka.

Persyaratan untuk mengikuti aturan perilaku di kelas biasanya dinyatakan dalam bentuk kategoris:

perintah: Semua orang duduk!, Tangan di atas meja!;

larangan: Jangan membolak-balik buku teks, Jangan menjuntai kaki Anda;

perintah: Menyentuh bagian belakang meja, Kami bekerja dalam diam! Keheningan mutlak di dalam kelas.

Saran yang baik hati dapat menerima instruksi rahasia Sasha, Anda berbicara dan mengganggu kami, Seryozha, saya khawatir karena Anda kami tidak akan dapat menyelesaikan masalah, Kolya, Anda akan berputar, Anda tidak akan mengerti apa-apa.

Saya suka guru yang menggunakan gaya kepemimpinan campuran otoriter-demokratis untuk menanamkan disiplin. Dengan gaya ini, segala sesuatu tunduk pada pekerjaan, guru meyakinkan siswa bahwa disiplin adalah kunci keberhasilan belajar. Perilaku disiplin anak-anak stabil. Keterampilan pengaturan diri perilaku dan keterampilan subordinasi kepada guru berkembang.

Portal untuk siswa. Latihan mandiri

Apakah hukuman fisik digunakan di sekolah?

ARTIKEL TERKAIT