ზოგადი სამეცნიერომეთოდები, რომლებიც გამოიყენება ზოგადად ადამიანის შემეცნებაში, ანალიზი, სინთეზი, აბსტრაქცია, შედარება, ინდუქცია, დედუქცია, ანალოგია და ა.შ.

ზოგიერთი ზოგადი სამეცნიერო მეთოდი გამოიყენება მხოლოდ ცოდნის ემპირიულ დონეზე (დაკვირვება, ექსპერიმენტი, გაზომვა), სხვები - მხოლოდ თეორიულ დონეზე (აბსტრაქცია, იდეალიზაცია, ფორმალიზაცია, ინდუქცია და დედუქცია), ზოგი კი (ანალიზი და სინთეზი, ანალოგია და მოდელირება). ) - როგორც ემპირიულ დონეზე.ასევე თეორიულ დონეზე.

აბსტრაქცია - აბსტრაქცია ობიექტების მთელი რიგი თვისებებისა და ურთიერთობებისგან. აბსტრაქციის შედეგი არის აბსტრაქტული ცნებების განვითარება, რომლებიც ახასიათებს ობიექტებს სხვადასხვა პარტიები.

შემეცნების პროცესში გამოიყენება ისეთი ტექნიკა, როგორც ანალოგი - დასკვნა ობიექტების მსგავსების შესახებ გარკვეული თვალსაზრისით, მათი მსგავსების საფუძველზე სხვა მრავალი თვალსაზრისით.

დაკავშირებულია ამ მიდგომასთან სიმულაციური მეთოდი , რომელმაც განსაკუთრებული გავრცელება თანამედროვე პირობებში მიიღო. ეს მეთოდი ეფუძნება მსგავსების პრინციპს. მისი არსი მდგომარეობს იმაში, რომ უშუალოდ იკვლევენ არა თავად ობიექტს, არამედ მის ანალოგს, მის შემცვლელს, მის მოდელს, შემდეგ კი მოდელის შესწავლისას მიღებული შედეგები სპეციალური წესებით გადაეცემა თავად ობიექტს. მოდელირება გამოიყენება იმ შემთხვევებში, როდესაც თავად ობიექტი ან ძნელად მისადგომია, ან მისი პირდაპირი შესწავლა ეკონომიკურად წამგებიანია და ა.შ. გამოარჩევენ შემდეგი ტიპებიმოდელები:

1) აბსტრაქტული ნიმუშები - აზროვნების (ცნობიერების) საშუალებით აგებული იდეალური კონსტრუქციები. ეს მოდელები აზროვნების ერთგვარი საბოლოო პროდუქტია, რომელიც მზად არის სხვა საგნებზე გადასატანად. ცხადია, აბსტრაქტული მოდელები მოიცავს ვერბალურ კონსტრუქციებს, სიმბოლურ წარმოდგენებს და მათემატიკურ აღწერილობებს. ვერბალური მოდელები, რომლებიც მოქმედებენ გარკვეული ცნებებითა და კატეგორიებით, იღებენ ბუნდოვან შედეგებს, რომელთა შეფასება რთულია. კვლევის ამ მეთოდის არსებითად შემცირების გარეშე, მიზანშეწონილია აღვნიშნოთ "ვერბალური" მოდელირების ხშირად ნაკლი. არ იყენებს მათემატიკური სიმბოლოებიადამიანური ლოგიკა ხშირად ერევა ვერბალურ განმარტებებში და ამიტომ აკეთებს მცდარ დასკვნებს. სიტყვების „მუსიკის“ მიღმა ამ შეცდომის გამოვლენა ხანდახან ბევრი შრომა და გაუთავებელი, ხშირად უნაყოფო კამათი ღირს. მათემატიკური მოდელი მოიცავს გამოყენებას მათემატიკური ცნებები(როგორიცაა ცვლადები, განტოლებები, მატრიცები, ალგორითმები და ა.შ.). Ტიპიური მათემატიკური მოდელი- ეს არის განტოლება ან განტოლებათა სისტემა, რომელიც აღწერს ურთიერთობას სხვადასხვა ცვლადებსა და მუდმივებს შორის. მათემატიკური ფორმალიზაციის საფუძველზე აგებულ მოდელებს აქვთ მაქსიმალური სიზუსტე. მაგრამ იმისათვის, რომ მიაღწიოთ მათ გამოყენებას ნებისმიერ სფეროში, საჭიროა საკმარისი რაოდენობის სანდო ცოდნის მიღება.
2) ნამდვილი მოდელები - გარემოს დახმარებით მიღებული მატერიალური კონსტრუქციები. რეალური მოდელები შეიძლება იყოს პირდაპირი მსგავსება (მაგალითად, ქალაქის მოდელი ახლად აღმართული სტრუქტურების ესთეტიკური აღქმის შესაფასებლად) და არაპირდაპირი მსგავსება (მაგალითად, მედიცინაში ექსპერიმენტული ცხოველების სხეული, როგორც ადამიანის სხეულის ანალოგი).
3) საინფორმაციო (კომპიუტერული) მოდელები - ეს არის აბსტრაქტული, როგორც წესი, მათემატიკური მოდელები, რომლებსაც აქვთ რეალური შინაარსი. საინფორმაციო მოდელები წარმოადგენენ რეალობას და ამავე დროს მათი ქცევა საკმაოდ დამოუკიდებელია ამ რეალობის ფუნქციონირებისგან. ამით საინფორმაციო მოდელებიშეიძლება ჩაითვალოს საკუთარი არსებობის მქონედ, როგორც უმარტივეს ვირტუალურ რეალობად, რომლის არსებობა შესასწავლი სისტემების უფრო ღრმა და სრულყოფილი ცოდნის საშუალებას იძლევა. საინფორმაციო მოდელების მაგალითებია კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენებით განხორციელებული მოდელები.

მოდელირების განსაკუთრებული სახეა ექსპერიმენტში არა თავად ობიექტის, არამედ მისი მოდელის ჩართვა, რის გამოც ეს უკანასკნელი სამოდელო ექსპერიმენტის ხასიათს იძენს.

ორგანულად არის დაკავშირებული მოდელირებასთან იდეალიზაცია - გონებრივი კონსტრუქციაცნებები, თეორიები ობიექტების შესახებ, რომლებიც არ არსებობს და რეალურად არ არის განხორციელებული, მაგრამ ის, რისთვისაც არსებობს ახლო პროტოტიპი ან ანალოგი. რეალური სამყარო. ყველა მეცნიერება მოქმედებს ამ სახის იდეალური ობიექტებით - იდეალური გაზი, აბსოლუტურად შავი სხეული, სოციალურ-ეკონომიკური წყობა, სახელმწიფო და სხვ.

გამოქვითვა- მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც არის კონკრეტული დასკვნების მიღება ზოგადი ცოდნის საფუძველზე, დასკვნა ზოგადიდან კონკრეტულზე.

მეცნიერული ცოდნის თეორიული მეთოდები

ფორმალიზაცია - მნიშვნელოვანი ცოდნის ჩვენება ნიშან-სიმბოლური ფორმით. ფორმალიზებისას ობიექტების შესახებ მსჯელობა გადადის ნიშნებით (ფორმულებით) მოქმედების სიბრტყეში, რაც დაკავშირებულია ხელოვნური ენების აგებასთან (მათემატიკის ენა, ლოგიკა, ქიმია და ა.შ.). მაშასადამე, ფორმალიზაცია არის შინაარსით განსხვავებული პროცესების ფორმების განზოგადება, ამ ფორმების აბსტრაქცია მათი შინაარსისგან. იგი აზუსტებს შინაარსს მისი ფორმის იდენტიფიცირებით და შეიძლება განხორციელდეს სისრულის სხვადასხვა ხარისხით. მაგრამ, როგორც ავსტრიელმა ლოგიკოსმა და მათემატიკოსმა გოდელმა აჩვენა, თეორიაში ყოველთვის რჩება გამოუვლენელი, არაფორმალიზებადი ნაშთი. ცოდნის შინაარსის უფრო ღრმა ფორმალიზაცია არასოდეს მიაღწევს აბსოლუტურ სისრულეს. ეს ნიშნავს, რომ ფორმალიზაცია შინაგანად შეზღუდულია თავისი შესაძლებლობებით. დადასტურებულია, რომ არ არსებობს ზოგადი მეთოდი, რომელიც საშუალებას აძლევს რაიმე მსჯელობას ჩაანაცვლოს გაანგარიშებით.

აქსიომური მეთოდი - მეცნიერული თეორიის აგების მეთოდი, რომელშიც იგი ემყარება ზოგიერთ საწყის დებულებებს - აქსიომებს (პოსტულატებს), საიდანაც ამ თეორიის ყველა სხვა დებულება მომდინარეობს მათგან წმინდა ლოგიკური გზით და მტკიცების გზით.

ჰიპოთეტურ-დედუქციური მეთოდი - მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომლის არსი არის დედუქციურად ურთიერთდაკავშირებული ჰიპოთეზების სისტემის შექმნა, საიდანაც საბოლოოდ გამომდინარეობს განცხადებები ემპირიული ფაქტების შესახებ. ამ მეთოდის საფუძველზე მიღებულ დასკვნას აუცილებლად ექნება ალბათური ხასიათი. ჰიპოთეტურ-დედუქციური მეთოდის ზოგადი სტრუქტურა:

• ა) ფაქტობრივი მასალის გაცნობა, რომელიც საჭიროებს თეორიულ ახსნას და ამის მცდელობა უკვე არსებული თეორიებიდა კანონები. თუ არა, მაშინ:
• ბ) ვარაუდების (ჰიპოთეზების, ვარაუდების) გამოთქმა ამ ფენომენის გამომწვევი მიზეზებისა და ნიმუშების შესახებ სხვადასხვა ლოგიკური ტექნიკის გამოყენებით;
• გ) ვარაუდების სიმყარისა და სერიოზულობის შეფასება და მათგან ყველაზე სავარაუდოს შერჩევა;
• დ) შედეგების ჰიპოთეზიდან (ჩვეულებრივ დედუქციური საშუალებებით) გამოტანა მისი შინაარსის დაზუსტებით;
• ე) ჰიპოთეზიდან გამომდინარე შედეგების ექსპერიმენტული შემოწმება. აქ ჰიპოთეზა ან იღებს ექსპერიმენტულ დადასტურებას ან უარყოფილია. თუმცა, ინდივიდუალური შედეგების დადასტურება არ იძლევა გარანტიას მის სინამდვილეს (ან სიცრუეს) მთლიანობაში. ჰიპოთეზა, რომელიც საუკეთესოდ ემყარება ტესტის შედეგებს, გადადის თეორიაში.

აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლა - თეორიული კვლევისა და პრეზენტაციის მეთოდი, რომელიც შედგება მეცნიერული აზრის გადაადგილებაში თავდაპირველი აბსტრაქციიდან ცოდნის გაღრმავებისა და გაფართოების თანმიმდევრული ეტაპების გავლით - შესწავლილი საგნის თეორიის ჰოლისტიკური რეპროდუქცია. როგორც წინაპირობა, ეს მეთოდი მოიცავს აღმასვლას სენსორულ-კონკრეტულიდან აბსტრაქტულში, საგნის ცალკეული ასპექტების აზროვნებაში განცალკევებამდე და შესაბამის აბსტრაქტულ განმარტებებში მათ „დაფიქსირებაზე“. შემეცნების მოძრაობა სენსორულ-კონკრეტულიდან აბსტრაქტამდე არის ზუსტად მოძრაობა ინდივიდუალურიდან ზოგადამდე; აქ ჭარბობს ისეთი ლოგიკური მეთოდები, როგორიცაა ანალიზი და ინდუქცია. აბსტრაქტულიდან მენტალურად კონკრეტულზე ასვლა ინდივიდუალური ზოგადი აბსტრაქციებიდან მათ ერთიანობაზე გადასვლის პროცესია, კონკრეტულ-უნივერსალურზე, აქ დომინირებს სინთეზისა და დედუქციის მეთოდები.

თეორიული ცოდნის დამახასიათებელი თვისებაა მისი ფოკუსირება საკუთარ თავზე. ინტრამეცნიერული ასახვა , ე.ი. შემეცნების პროცესის შესწავლა , მისი ფორმები, ტექნიკა, მეთოდები, კონცეპტუალური აპარატურა და ა.შ. თეორიული ახსნისა და ცნობილი კანონების საფუძველზე ხდება წინასწარმეტყველება, მომავლის მეცნიერული წინასწარმეტყველება. მეცნიერების თეორიულ საფეხურზეჭარბობს (ცოცხალ ჭვრეტასთან შედარებით) რაციონალური შემეცნება, რომელიც ყველაზე სრულად და ადეკვატურად გამოიხატება აზროვნებაში. ფიქრი- განხორციელდა პრაქტიკის მსვლელობისას აქტიური პროცესიგანზოგადებული და შუამავალი რეალობის ანარეკლები, რომელიც უზრუნველყოფს მისი რეგულარული კავშირების გამოვლენას სენსორული მონაცემების საფუძველზე და მათ გამოხატვას აბსტრაქციების სისტემაში (ცნებები, კატეგორიები და ა.შ.). ადამიანის აზროვნება ხორციელდება მეტყველებასთან ყველაზე მჭიდრო კავშირში და მისი შედეგები ფიქსირდება ენაში, როგორც გარკვეული ნიშნების სისტემა , რომელიც შეიძლება იყოს ბუნებრივი ან ხელოვნური (მათემატიკის ენა, ფორმალური ლოგიკა, ქიმიური ფორმულები და ა.შ.).

მეცნიერული ცოდნის ფორმები

მეცნიერული ცოდნის ფორმებში შედის პრობლემები, სამეცნიერო ფაქტები, ჰიპოთეზები, თეორიები, იდეები, პრინციპები, კატეგორიები და კანონები.

-ასეთი ჰიპოთეტური ცოდნა, რომლის ჭეშმარიტება ან სიცრუე ჯერ კიდევ არ არის დადასტურებული, მაგრამ რომელიც წარმოდგენილია არა თვითნებურად, არამედ ექვემდებარება მთელ რიგ მოთხოვნებს, რომელიც მოიცავს შემდეგს.

• 1. წინააღმდეგობების არარსებობა. შემოთავაზებული ჰიპოთეზის ძირითადი დებულებები არ უნდა ეწინააღმდეგებოდეს ცნობილ და გადამოწმებულ ფაქტებს. (გაითვალისწინეთ, რომ არსებობს ასევე ცრუ ფაქტებირომლებიც საჭიროებს შემოწმებას).
• 2. ახალი ჰიპოთეზის შესაბამისობა კარგად დამკვიდრებულ თეორიებთან. ასე რომ, ენერგიის შენარჩუნებისა და ტრანსფორმაციის კანონის აღმოჩენის შემდეგ, ყველა ახალი წინადადება "მუდმივი მოძრაობის მანქანის" შექმნის შესახებ აღარ განიხილება.
• 3. შემოთავაზებული ჰიპოთეზის ხელმისაწვდომობა ექსპერიმენტული გადამოწმებისთვის, პრინციპში მაინც (იხ. ქვემოთ - გადამოწმებადობის პრინციპი).
• 4. ჰიპოთეზის მაქსიმალური სიმარტივე.

მეცნიერების კატეგორიები - ეს არის თეორიის ყველაზე ზოგადი ცნებები, რომლებიც ახასიათებენ თეორიის ობიექტის არსებით თვისებებს, ობიექტური სამყაროს ობიექტებსა და ფენომენებს.მაგალითად, ყველაზე მნიშვნელოვანი კატეგორიებია მატერია, სივრცე, დრო, მოძრაობა, მიზეზობრიობა, ხარისხი, რაოდენობა, მიზეზობრიობა და ა.შ.

მეცნიერების კანონები ასახავს ფენომენთა არსებით კავშირებს თეორიული დებულებების სახით. პრინციპები და კანონები გამოიხატება ორი ან მეტი კატეგორიის თანაფარდობით.

სამეცნიერო პრინციპები - თეორიის ყველაზე ზოგადი და მნიშვნელოვანი ფუნდამენტური დებულებები.სამეცნიერო პრინციპები ასრულებენ საწყისი, პირველადი წინაპირობის როლს და ეყრდნობა შექმნილ თეორიებს. პრინციპების შინაარსი ვლინდება კანონებისა და კატეგორიების მთლიანობაში.

სამეცნიერო ცნებები - თეორიების ყველაზე ზოგადი და მნიშვნელოვანი ფუნდამენტური დებულებები.

მეცნიერული თეორია - არის სისტემატიზებული ცოდნა მათი მთლიანობაში.სამეცნიერო თეორიები ხსნის უამრავ დაგროვილ სამეცნიერო ფაქტს და აღწერს რეალობის გარკვეულ ფრაგმენტს (მაგ. ელექტრული ფენომენები, მექანიკური მოძრაობა, ნივთიერებათა გარდაქმნა, სახეობათა ევოლუცია და ა.შ.) კანონთა სისტემის მეშვეობით. თეორიასა და ჰიპოთეზას შორის მთავარი განსხვავებაა სანდოობა, მტკიცებულება. თავად ტერმინ თეორიას ბევრი მნიშვნელობა აქვს.თეორია მკაცრად მეცნიერული აზრი- ეს არის უკვე დადასტურებული ცოდნის სისტემა, რომელიც სრულყოფილად ავლენს შესწავლილი ობიექტის სტრუქტურას, ფუნქციონირებას და განვითარებას, მისი ყველა ელემენტის, ასპექტისა და თეორიის ურთიერთობას.

მსოფლიოს სამეცნიერო სურათი არის მეცნიერული თეორიების სისტემა, რომელიც აღწერს რეალობას.

მეცნიერული ცოდნის სტრუქტურაში ორი დონეა: ემპირიული და თეორიული. ეს ორი დონე უნდა განვასხვავოთ მთლიანობაში შემეცნებითი პროცესის ორი ეტაპისგან - სენსუალური და რაციონალური. სენსორული ცოდნა ახლოსაა, მაგრამ არა იდენტური, ემპირიულთან, რაციონალური განსხვავდება თეორიულისაგან.

გრძნობადი და რაციონალური არის ზოგადად ადამიანური ცოდნის ფორმები, როგორც მეცნიერული, ისე ყოველდღიური; მეცნიერებისთვის დამახასიათებელია ემპირიული და თეორიული ცოდნა. ემპირიული ცოდნა არ შემოიფარგლება მხოლოდ სენსორული ცოდნით, იგი მოიცავს გაგების, გაგების, დაკვირვების მონაცემების ინტერპრეტაციისა და ფორმირების მომენტებს. სპეციალური ტიპიცოდნა მეცნიერული ფაქტია. ეს უკანასკნელი არის სენსორული და რაციონალური ცოდნის ურთიერთქმედება.

თეორიულ ცოდნაში დომინირებს რაციონალური ცოდნის ფორმები (ცნებები, განსჯა, დასკვნები), მაგრამ ასევე გამოიყენება ვიზუალური მოდელის წარმოდგენები, როგორიცაა იდეალური ბურთი, აბსოლუტურად ხისტი სხეული. თეორია ყოველთვის შეიცავს სენსორულ-ვიზუალურ კომპონენტებს. ამრიგად, შემეცნების ორივე დონეზე ფუნქციონირებს გრძნობებიც და გონებაც.

განსხვავება სამეცნიერო ცოდნის ემპირიულ და თეორიულ დონეებს შორის ხდება შემდეგი მიზეზების გამო (ცხრილი 2):

რეალობის ასახვის დონე,

სასწავლო საგნის ბუნება,

სწავლის გამოყენებითი მეთოდები,

ცოდნის ფორმები,

ენის ინსტრუმენტები.

ცხრილი 2

განსხვავება ცოდნის ემპირიულ და თეორიულ დონეებს შორის

ემპირიული და თეორიული შესწავლამიზნად ისახავს ერთი და იგივე ობიექტური რეალობის შემეცნებას, მაგრამ მისი ხედვა, ცოდნაში ასახვა სხვადასხვა გზით ხდება. ემპირიული კვლევა ფუნდამენტურად არის ორიენტირებული კვლევაზე საგარეო ურთიერთობებიდა ობიექტების მხარეები, ფენომენები და მათ შორის დამოკიდებულებები. ამ კვლევის შედეგად ირკვევა ემპირიული დამოკიდებულებები. ისინი გამოცდილების ინდუქციური განზოგადების შედეგია და წარმოადგენენ ალბათობით ჭეშმარიტ ცოდნას. ეს არის, მაგალითად, ბოილ-მარიოტის კანონი, რომელიც აღწერს კორელაციას გაზის წნევასა და მოცულობას შორის: РV= კონსტ, სადაც Р არის გაზის წნევა, V არის მისი მოცულობა. თავდაპირველად იგი აღმოაჩინა რ. ბოილმა, როგორც ექსპერიმენტული მონაცემების ინდუქციური განზოგადება, როდესაც ექსპერიმენტში აღმოჩნდა კავშირი წნევის ქვეშ შეკუმშული აირის მოცულობასა და ამ წნევის მნიშვნელობას შორის.

შემეცნების თეორიულ დონეზე ხდება საგნის შინაგანი, არსებითი კავშირების შერჩევა, რომლებიც ფიქსირდება კანონებში. რამდენი ექსპერიმენტიც არ უნდა გავაკეთოთ და განვაზოგადოთ მათი მონაცემები, მარტივი ინდუქციური განზოგადება არ იწვევს თეორიულ ცოდნას. თეორია არ არის აგებული ფაქტების ინდუქციური განზოგადებით. აინშტაინმა ეს დასკვნა მე-20 საუკუნის ფიზიკის განვითარების ერთ-ერთ მნიშვნელოვან ეპისტემოლოგიურ გაკვეთილად მიიჩნია. თეორიული სამართალიეს ყოველთვის საიმედო ცოდნაა.

ემპირიული კვლევა ეფუძნება მკვლევარის უშუალო პრაქტიკულ ურთიერთქმედებას საკვლევ ობიექტთან. და ამ ურთიერთქმედებაში ცნობილია ობიექტების ბუნება, მათი თვისებები და მახასიათებლები. ემპირიული ცოდნის ჭეშმარიტება მოწმდება გამოცდილების, პრაქტიკისადმი პირდაპირი მიმართვით. ამავე დროს, ემპირიული ცოდნის ობიექტები უნდა განვასხვავოთ რეალობის ობიექტებისგან, რომლებსაც აქვთ უსასრულო რიცხვინიშნები. ემპირიული ობიექტები არის აბსტრაქციები, რომლებსაც აქვთ მახასიათებლების ფიქსირებული და შეზღუდული ნაკრები.

თეორიულ კვლევაში არ არის პირდაპირი პრაქტიკული ურთიერთქმედება ობიექტებთან. ისინი შესწავლილია მხოლოდ ირიბად, სააზროვნო ექსპერიმენტში, მაგრამ არა რეალურში. აქ შესწავლილია თეორიული იდეალური ობიექტები, რომლებსაც უწოდებენ იდეალიზებულ ობიექტებს, აბსტრაქტულ ობიექტებს ან კონსტრუქტებს. მათი მაგალითებია მატერიალური წერტილი, იდეალური პროდუქტი, აბსოლუტურად ხისტი სხეული, იდეალური აირი და ა.შ. მაგალითად, მატერიალური წერტილი განისაზღვრება, როგორც სხეული, რომელსაც არ აქვს ზომა, მაგრამ თავისთავად აკონცენტრირებს სხეულის მთელ მასას. ბუნებაში არ არსებობს ასეთი სხეულები, ისინი აგებულია აზროვნებით, რათა გამოავლინონ შესასწავლი ობიექტის არსებითი ასპექტები. თეორიული ცოდნის შემოწმება გამოცდილების მითითებით შეუძლებელია და, შესაბამისად, ის ასოცირდება პრაქტიკასთან ემპირიული ინტერპრეტაციით.

სამეცნიერო ცოდნის დონეები ასევე განსხვავდება ფუნქციებით: ემპირიულ დონეზე ხდება რეალობის აღწერა, თეორიულ დონეზე ახსნა და პროგნოზირება.

ემპირიული და თეორიული დონეები განსხვავდება გამოყენებული ცოდნის მეთოდებისა და ფორმების მიხედვით. ემპირიული ობიექტების შესწავლა ხორციელდება დაკვირვების, შედარების, გაზომვისა და ექსპერიმენტის დახმარებით. ნიშნავს ემპირიული კვლევაარის მოწყობილობები, დანადგარები და რეალური დაკვირვებისა და ექსპერიმენტის სხვა საშუალებები.

თეორიულ დონეზე არ არსებობს შესასწავლ ობიექტთან მატერიალური, პრაქტიკული ურთიერთქმედების საშუალებები. აქ გამოიყენება სპეციალური მეთოდები: იდეალიზაცია, ფორმალიზაცია, სააზროვნო ექსპერიმენტი, აქსიომატური, აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლა.

ემპირიული კვლევის შედეგები გამოიხატება ბუნებრივ ენაზე სპეციალური ცნებების დამატებით სამეცნიერო ფაქტების სახით. ისინი აფიქსირებენ მიზანს, სანდო ინფორმაციაშესწავლილი ობიექტების შესახებ.

თეორიული კვლევის შედეგები გამოიხატება სამართლისა და თეორიის სახით. ამისთვის იქმნება სპეციალური ენობრივი სისტემები, რომლებშიც ხდება მეცნიერების ცნებების ფორმალიზება და მათემატიზაცია.

თეორიული ცოდნის სპეციფიკა არის მისი რეფლექსურობა, საკუთარ თავზე ფოკუსირება, ცოდნის პროცესის შესწავლა, მისი მეთოდები, ფორმები, კონცეპტუალური აპარატურა. ემპირიულ ცოდნაში ასეთი კვლევა, როგორც წესი, არ ტარდება.

რეალობის რეალურ შემეცნებაში ემპირიული და თეორიული ცოდნა ყოველთვის ურთიერთქმედებენ როგორც ორი საპირისპირო. თეორიისგან დამოუკიდებლად წარმოქმნილი გამოცდილების მონაცემები ადრე თუ გვიან ფარავს თეორიას და ხდება მისგან ცოდნა, დასკვნები.

მეორეს მხრივ, სამეცნიერო თეორიები, რომლებიც წარმოიქმნება საკუთარ სპეციალურ თეორიულ საფუძველზე, აგებულია შედარებით დამოუკიდებლად, ემპირიულ ცოდნაზე მკაცრი და ცალსახა დამოკიდებულების გარეშე, მაგრამ ემორჩილება მათ, რაც წარმოადგენს, საბოლოო ჯამში, ექსპერიმენტული მონაცემების განზოგადებას.

ემპირიული და თეორიული ცოდნის ერთიანობის დარღვევა, რომელიმე ამ დონის აბსოლუტიზაცია იწვევს მცდარ ცალმხრივ დასკვნებს - ემპირიზმს ან სქოლასტიკურ თეორიას. ამ უკანასკნელის მაგალითებია 1980 წელს სსრკ-ში კომუნიზმის აგების კონცეფცია, განვითარებული სოციალიზმის თეორია, ლისენკოს ანტიგენეტიკური დოქტრინა. ემპირიზმი აბსოლუტიზირებს ფაქტების როლს და არ აფასებს აზროვნების როლს, უარყოფს მის აქტიურ როლს და შედარებით დამოუკიდებლობას. ცოდნის ერთადერთი წყარო არის გამოცდილება, სენსორული ცოდნა.

მეცნიერული ცოდნის მეთოდები

განვიხილოთ შემეცნების ზოგადი მეცნიერული მეთოდების არსი. ეს მეთოდები სათავეს იღებს ერთი მეცნიერების წიაღში და შემდეგ გამოიყენება რიგ სხვაში. ასეთ მეთოდებს მიეკუთვნება მათემატიკური მეთოდები, ექსპერიმენტი, მოდელირება. ზოგადი სამეცნიერო მეთოდები იყოფა ცოდნის ემპირიულ და თეორიულ დონეზე გამოყენებულ მეთოდებად. ემპირიული კვლევის მეთოდებს მიეკუთვნება დაკვირვება, შედარება, გაზომვა, ექსპერიმენტი.

დაკვირვება- რეალობის ფენომენების სისტემატური მიზანმიმართული აღქმა, რომლის დროსაც ვიღებთ ცოდნას გარეგანი ასპექტების, თვისებებისა და მათი ურთიერთობის შესახებ. დაკვირვება არის აქტიური შემეცნებითი პროცესი, რომელიც დაფუძნებულია პირველ რიგში ადამიანის გრძნობების მუშაობაზე და მის ობიექტურ მატერიალურ საქმიანობაზე. ეს, რა თქმა უნდა, არ ნიშნავს, რომ ადამიანის აზროვნება გამორიცხულია ამ პროცესიდან. დამკვირვებელი შეგნებულად ეძებს ობიექტებს, ხელმძღვანელობს გარკვეული იდეა, ჰიპოთეზა ან წინა გამოცდილება. დაკვირვების შედეგები ყოველთვის საჭიროებს გარკვეულ ინტერპრეტაციას არსებული თეორიული პოზიციების გათვალისწინებით. დაკვირვების მონაცემების ინტერპრეტაცია მეცნიერს საშუალებას აძლევს განასხვავოს არსებითი ფაქტები არაარსებითისაგან, შეამჩნიოს ის, რისი იგნორირებაც არასპეციალისტს შეუძლია. ამიტომ, დღესდღეობით მეცნიერებაში იშვიათად ხდება აღმოჩენები არასპეციალისტების მიერ.

აინშტაინმა ჰაიზენბერგთან საუბარში აღნიშნა, რომ თეორიაზეა დამოკიდებული მოცემულ ფენომენზე დაკვირვების შესაძლებლობა თუ არა. ეს არის თეორია, რომელმაც უნდა დაადგინოს, რისი დაკვირვება შეიძლება და რა არა.

დაკვირვების, როგორც მეცნიერული ცოდნის მეთოდის პროგრესი განუყოფელია დაკვირვების საშუალებების (მაგალითად, ტელესკოპი, მიკროსკოპი, სპექტროსკოპი, რადარი) პროგრესისაგან. მოწყობილობები არა მხოლოდ აძლიერებენ გრძნობების ძალას, არამედ გვაძლევენ, თითქოსდა, დამატებითი ორგანოებიაღქმა. ასე რომ, მოწყობილობები საშუალებას გაძლევთ "დანახოთ" ელექტრული ველი.

იმისთვის, რომ მეთვალყურეობა ეფექტური იყოს, ის უნდა აკმაყოფილებდეს შემდეგ მოთხოვნებს:

განზრახვა თუ განზრახვა

დაგეგმვა,

აქტივობა,

სისტემატური.

დაკვირვება შეიძლება იყოს პირდაპირი, როდესაც ობიექტი გავლენას ახდენს მკვლევარის გრძნობებზე და არაპირდაპირი, როდესაც სუბიექტი იყენებს ტექნიკურ საშუალებებს, მოწყობილობებს. AT ბოლო შემთხვევამეცნიერები შესწავლილი ობიექტების შესახებ დასკვნას აკეთებენ დაკვირვებულ ობიექტებთან დაუკვირვებელი ობიექტების ურთიერთქმედების შედეგების აღქმით. ასეთი დასკვნა ეფუძნება გარკვეულ თეორიას, რომელიც ადგენს გარკვეულ ურთიერთობას დაკვირვებად და დაუკვირვებელ ობიექტებს შორის.

აღწერა დაკვირვების აუცილებელი ასპექტია. ეს არის დაკვირვების შედეგების ფიქსაცია ცნებების, ნიშნების, დიაგრამების, გრაფიკების დახმარებით. ძირითადი მოთხოვნები, რომლებიც ეხება მეცნიერულ აღწერას, მიზნად ისახავს მისი მაქსიმალურად სრული, ზუსტი და ობიექტური გახადოს. აღწერამ უნდა მისცეს თვით ობიექტის სანდო და ადეკვატური სურათი, ზუსტად ასახავდეს შესასწავლ ფენომენს. მნიშვნელოვანია, რომ აღწერისთვის გამოყენებულ ტერმინებს ჰქონდეს მკაფიო და ცალსახა მნიშვნელობა. აღწერა იყოფა ორ ტიპად: ხარისხობრივი და რაოდენობრივი. თვისებრივი აღწერა გულისხმობს შესასწავლი ობიექტის თვისებების დაფიქსირებას, იგი იძლევა ყველაზე ზოგად ცოდნას მის შესახებ. რაოდენობრივი აღწერა მოიცავს მათემატიკის გამოყენებას და შესასწავლი ობიექტის თვისებების, ასპექტებისა და მიმართებების რიცხვით აღწერას.

სამეცნიერო კვლევებში დაკვირვება ასრულებს ორ ძირითად ფუნქციას: ობიექტის შესახებ ემპირიული ინფორმაციის მიწოდებას და მეცნიერების ჰიპოთეზებისა და თეორიების ტესტირებას. ხშირად, დაკვირვებამ ასევე შეიძლება შეასრულოს მნიშვნელოვანი ევრისტიკული როლი, რაც ხელს უწყობს ახალი იდეების განვითარებას.

შედარება- ეს არის მსგავსებისა და განსხვავებების დადგენა ობიექტებსა და რეალობის ფენომენებს შორის. შედარების შედეგად დგინდება რაღაც საერთო, რომელიც თან ახლავს რამდენიმე ობიექტს და ეს იწვევს კანონის ცოდნას. უნდა შევადაროთ მხოლოდ ის ობიექტები, რომელთა შორის შეიძლება არსებობდეს ობიექტური საერთოობა. გარდა ამისა, შედარება უნდა განხორციელდეს ყველაზე მნიშვნელოვანი, არსებითი მახასიათებლების მიხედვით. შედარება არის ანალოგიით დასკვნის საფუძველი, რომელიც დიდ როლს ასრულებს: ჩვენთვის ცნობილი ფენომენების თვისებები შეიძლება გავრცელდეს უცნობ ფენომენებზე, რომლებსაც აქვთ რაღაც საერთო ერთმანეთთან.

შედარება არ არის მხოლოდ ელემენტარული ოპერაცია, რომელიც გამოიყენება ცოდნის გარკვეულ სფეროში. ზოგიერთ მეცნიერებაში შედარება საბაზისო მეთოდის დონემდე გაიზარდა. მაგალითად შედარებითი ანატომია, შედარებითი ემბრიოლოგია. ეს მიუთითებს შედარების მუდმივ მზარდ როლზე მეცნიერული ცოდნის პროცესში.

გაზომვაისტორიულად, როგორც მეთოდი, იგი განვითარდა შედარების ოპერაციიდან, მაგრამ მისგან განსხვავებით, უფრო მძლავრი და უნივერსალური შემეცნებითი ინსტრუმენტია.

გაზომვა - განსაზღვრის პროცედურა რიცხვითი მნიშვნელობაგარკვეული მნიშვნელობა საზომი ერთეულის სახით აღებულ მნიშვნელობასთან შედარებით. გასაზომად აუცილებელია საზომი ობიექტი, საზომი ერთეული, საზომი ხელსაწყო, გაზომვის გარკვეული მეთოდი, დამკვირვებელი.

გაზომვები არის პირდაპირი ან არაპირდაპირი. ზე პირდაპირი გაზომვაშედეგი უშუალოდ თავად პროცესიდან მოდის. არაპირდაპირი გაზომვით სასურველი მნიშვნელობა განისაზღვრება მათემატიკურად პირდაპირი გაზომვით მიღებული სხვა სიდიდეების ცოდნის საფუძველზე. მაგალითად, ვარსკვლავების მასის განსაზღვრა, გაზომვები მიკროსამყაროში. გაზომვა შესაძლებელს ხდის ემპირიული კანონების მოძიებას და ფორმულირებას და ზოგ შემთხვევაში ემსახურება მეცნიერული თეორიების ფორმულირების წყაროს. კერძოდ, ელემენტების ატომური წონის გაზომვა იყო ერთ-ერთი წინაპირობა პერიოდული სისტემის შესაქმნელად D.I. მენდელეევი, რომელიც არის ქიმიური ელემენტების თვისებების თეორია. მაიკლსონის მიერ სინათლის სიჩქარის ცნობილმა გაზომვებმა შემდგომში გამოიწვია ფიზიკაში დამკვიდრებული იდეების რადიკალური რღვევა.

გაზომვის ხარისხის ყველაზე მნიშვნელოვანი მაჩვენებელი, მისი მეცნიერული ღირებულება არის სიზუსტე. ეს უკანასკნელი დამოკიდებულია მეცნიერის ხარისხსა და მონდომებაზე, მის მიერ გამოყენებულ მეთოდებზე, მაგრამ ძირითადად არსებულ საზომ საშუალებებზე. ამრიგად, გაზომვის სიზუსტის გაუმჯობესების ძირითადი გზებია:

Ხარისხის გაუმჯობესება საზომი ხელსაწყოებიმოქმედი
გარკვეული დადგენილ პრინციპებზე დაყრდნობით,

ახალი პრინციპების საფუძველზე მომუშავე მოწყობილობების შექმნა.
გაზომვა მეცნიერებაში მათემატიკური მეთოდების გამოყენების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი წინაპირობაა.

ყველაზე ხშირად, გაზომვა არის ელემენტარული მეთოდი, რომელიც შედის ექსპერიმენტის განუყოფელ ნაწილად.

Ექსპერიმენტი- ყველაზე მნიშვნელოვანი და რთული მეთოდიემპირიული ცოდნა. ექსპერიმენტი გაგებულია, როგორც ობიექტის შესწავლის ისეთი მეთოდი, როდესაც მკვლევარი აქტიურად ახდენს გავლენას მასზე ამ ობიექტის შესაბამისი თვისებების დასადგენად აუცილებელი ხელოვნური პირობების შექმნით.

ექსპერიმენტი მოიცავს დაკვირვების, შედარებისა და გაზომვის გამოყენებას, როგორც კვლევის უფრო ელემენტარულ მეთოდებს. ექსპერიმენტის მთავარი მახასიათებელია ექსპერიმენტატორის ჩარევა ბუნებრივი პროცესების დროს, რაც განსაზღვრავს შემეცნების ამ მეთოდის აქტიურ ხასიათს.

რა უპირატესობა მოჰყვება ექსპერიმენტის სპეციფიკურ თავისებურებებს დაკვირვებასთან შედარებით?

ექსპერიმენტის დროს შესაძლებელი ხდება ამის შესწავლა
ფენომენები სუფთა ფორმა”, ანუ გამორიცხულია სხვადასხვა გვერდითი ფაქტორი,
ძირითადი პროცესის არსის დაჩრდილვა.

ექსპერიმენტი საშუალებას გაძლევთ შეისწავლოთ რეალობის ობიექტების თვისებები ექსტრემალური პირობები(ზედმეტად დაბალ ან დამატებით მაღალზე
ტემპერატურაზე, ზე უმაღლესი წნევა). ამან შეიძლება გამოიწვიოს მოულოდნელი ეფექტები, რის შედეგადაც აღმოჩენილია ობიექტების ახალი თვისებები. ეს მეთოდი გამოიყენებოდა, მაგალითად, ზესთხევადობის თვისებების აღმოსაჩენად და
ზეგამტარობა.

ექსპერიმენტის ყველაზე მნიშვნელოვანი უპირატესობა მისი განმეორებადობაა და მისი პირობები შეიძლება სისტემატიურად შეიცვალოს.

ექსპერიმენტების კლასიფიკაცია ხორციელდება სხვადასხვა საფუძველზე.

მიზნებიდან გამომდინარე, შეიძლება გამოიყოს რამდენიმე სახის ექსპერიმენტი:

- კვლევა– განხორციელებული ობიექტის აღმოსაჩენად არ აქვს
ადრე ცნობილი თვისებები ( კლასიკური მაგალითი- რეზერფორდის ექსპერიმენტები

a-ნაწილაკების გაფანტვა, რის შედეგადაც პლანეტარული
ატომის სტრუქტურა);

- გადამოწმება- ტარდება მეცნიერების გარკვეული დებულებების შესამოწმებლად (სატესტო ექსპერიმენტის მაგალითია პლანეტა ნეპტუნის არსებობის ჰიპოთეზის შემოწმება);

- გაზომვა- ტარდება ობიექტების გარკვეული თვისებების ზუსტი მნიშვნელობების მისაღებად (მაგალითად, ლითონების, შენადნობების ექსპერიმენტული დნობა; ექსპერიმენტები სტრუქტურების სიძლიერის შესასწავლად).

შესასწავლი ობიექტის ბუნებით გამოირჩევა ფიზიკური, ქიმიური, ბიოლოგიური, ფსიქოლოგიური, სოციალური ექსპერიმენტები.

კვლევის მეთოდისა და შედეგების მიხედვით, ექსპერიმენტები შეიძლება დაიყოს ხარისხობრივ და რაოდენობრივად. პირველი მათგანი საკმაოდ საძიებო, საძიებო ხასიათისაა, მეორე უზრუნველყოფს ზუსტ გაზომვას ყველა მნიშვნელოვანი ფაქტორის, რომელიც გავლენას ახდენს შესასწავლი პროცესის მიმდინარეობაზე.

ნებისმიერი სახის ექსპერიმენტი შეიძლება ჩატარდეს როგორც უშუალოდ ინტერესის ობიექტთან, ასევე მის შემცვლელთან - მოდელთან. შესაბამისად, ექსპერიმენტებია ბუნებრივი და მოდელი.მოდელები გამოიყენება იმ შემთხვევებში, როდესაც ექსპერიმენტი შეუძლებელი ან არაპრაქტიკულია.

ექსპერიმენტმა მიიღო უდიდესი გამოყენება ბუნებისმეტყველებაში. თანამედროვე მეცნიერებადაიწყო გ.გალილეოს ექსპერიმენტებით. თუმცა, ამჟამად ყველა მეტი განვითარებაის იღებს სოციალური პროცესების შესწავლას. ექსპერიმენტის ასეთი გავრცელება სამეცნიერო ცოდნის მზარდ დარგებში მეტყველებს კვლევის ამ მეთოდის მზარდ მნიშვნელობაზე. მისი დახმარებით წყდება პრობლემები გარკვეული ობიექტების თვისებების მნიშვნელობების მისაღებად, ტარდება ჰიპოთეზებისა და თეორიების ექსპერიმენტული ტესტირება, ასევე დიდია ექსპერიმენტის ევრისტიკური მნიშვნელობა შესწავლილი ფენომენების ახალი ასპექტების პოვნაში. ექსპერიმენტის ეფექტურობა ასევე იზრდება ექსპერიმენტული ტექნოლოგიის პროგრესთან დაკავშირებით. არის ასეთი თვისებაც: რაც უფრო მეტი ექსპერიმენტი გამოიყენება მეცნიერებაში, მით უფრო სწრაფად ვითარდება იგი. შემთხვევითი არ არის, რომ ექსპერიმენტული მეცნიერებების სახელმძღვანელოები ბევრად უფრო სწრაფად ბერდება, ვიდრე აღწერილობითი მეცნიერებების სახელმძღვანელოები.

მეცნიერება არ შემოიფარგლება კვლევის ემპირიული დონით, ის უფრო შორს მიდის, ავლენს არსებით კავშირებსა და მიმართებებს შესასწავლ ობიექტში, რომლებიც, ადამიანის მიერ ცნობილი კანონის მიხედვით, იძენენ გარკვეულ თეორიულ ფორმას.

შემეცნების თეორიულ დონეზე გამოიყენება შემეცნების სხვა საშუალებები და მეთოდები. თეორიული კვლევის მეთოდებს მიეკუთვნება: იდეალიზაცია, ფორმალიზაცია, აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლის მეთოდი, აქსიომატიური, სააზროვნო ექსპერიმენტი.

აბსტრაქტულიდან კონკრეტულამდე ასვლის მეთოდი. ცნება „აბსტრაქტული“ ძირითადად გამოიყენება ადამიანის ცოდნის დასახასიათებლად. აბსტრაქტი გაგებულია, როგორც ცალმხრივი, არასრული ცოდნა, როდესაც ხაზგასმულია მხოლოდ ის თვისებები, რომლებიც მკვლევარისთვის საინტერესოა.

ფილოსოფიაში „კონკრეტის“ ცნება შეიძლება გამოვიყენოთ ორი მნიშვნელობით: ა) „კონკრეტული“ - თავად რეალობა, აღებული თვისებების, კავშირებისა და მიმართებების მთელი თავისი მრავალფეროვნებით; ბ) „კონკრეტი“ – ობიექტის შესახებ მრავალმხრივი, ყოვლისმომცველი ცოდნის აღნიშვნა. კონკრეტული ამ გაგებით მოქმედებს როგორც აბსტრაქტული ცოდნის საპირისპირო, ე.ი. ცოდნა, შინაარსით ღარიბი, ცალმხრივი.

რა არის აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლის მეთოდის არსი? აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლა ცოდნის მოძრაობის ზოგადი ფორმაა. ამ მეთოდის მიხედვით შემეცნების პროცესი ორ შედარებით დამოუკიდებელ ეტაპად იყოფა. პირველ ეტაპზე ხდება სენსორულ-კონკრეტულიდან მის აბსტრაქტულ განმარტებებზე გადასვლა. თავად ობიექტი ამ ოპერაციის პროცესში, როგორც იყო, "აორთქლდება", გადაიქცევა აზროვნებით დაფიქსირებული აბსტრაქციების ერთობლიობად, ცალმხრივი განმარტებებით.

შემეცნების პროცესის მეორე ეტაპი ფაქტობრივად აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლაა. მისი არსი მდგომარეობს იმაში, რომ აზროვნება ობიექტის აბსტრაქტული განმარტებებიდან გადადის ობიექტის შესახებ ყოვლისმომცველ, მრავალმხრივ ცოდნამდე, კონკრეტულ ცოდნამდე. უნდა აღინიშნოს, რომ ეს არის ერთი და იგივე პროცესის ორი მხარე, რომლებსაც აქვთ მხოლოდ შედარებითი დამოუკიდებლობა.

იდეალიზაცია- საგნების გონებრივი კონსტრუქცია, რომლებიც რეალობაში არ არსებობს. ასეთ იდეალურ ობიექტებს მიეკუთვნება, მაგალითად, აბსოლუტურად შავი სხეული, მატერიალური წერტილი, წერტილოვანი ელექტრული მუხტი. იდეალური ობიექტის აგების პროცესი აუცილებლად გულისხმობს ცნობიერების აბსტრაქციულ აქტივობას. ამრიგად, სრულიად შავ სხეულზე საუბრისას, ჩვენ აბსტრაქტულნი ვართ იმ ფაქტისგან, რომ ყველა რეალურ სხეულს აქვს უნარი აირეკლა მათზე დაცემული შუქი. იდეალური ობიექტების ფორმირებისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს სხვა გონებრივ ოპერაციებსაც. ეს იმის გამო ხდება, რომ იდეალური ობიექტების შექმნისას უნდა მივაღწიოთ შემდეგ მიზნებს:

ართმევენ რეალურ ობიექტებს მათი ზოგიერთი თანდაყოლილი თვისების;
- გონებრივად ანიჭებს ამ ობიექტებს გარკვეული არარეალური თვისებებით. ეს მოითხოვს გონებრივ გადასვლას შემზღუდველ შემთხვევაზე ზოგიერთი თვისების განვითარებაში და ობიექტების ზოგიერთი რეალური თვისების უარყოფაზე.

იდეალური ობიექტები მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ მეცნიერებაში, ისინი შესაძლებელს ხდიან მნიშვნელოვნად გაამარტივონ რთული სისტემები, რაც შესაძლებელს ხდის მათზე გამოძიების მათემატიკური მეთოდების გამოყენებას. უფრო მეტიც, მეცნიერებამ ბევრი მაგალითი იცის, როდესაც იდეალური ობიექტების შესწავლამ გამოიწვია გამოჩენილი აღმოჩენები (გალილეოს მიერ ინერციის პრინციპის აღმოჩენა). ნებისმიერი იდეალიზაცია გამართლებულია მხოლოდ გარკვეულ ფარგლებში, ეს ემსახურება მეცნიერული გადაწყვეტამხოლოდ გარკვეული პრობლემები. წინააღმდეგ შემთხვევაში, იდეალიზაციის გამოყენებამ შეიძლება გამოიწვიოს მცდარი წარმოდგენები. მხოლოდ ამის გათვალისწინებით შეიძლება სწორად შეფასდეს იდეალიზაციის როლი შემეცნებაში.

ფორმალიზაცია- მრავალფეროვანი ობიექტების შესწავლის მეთოდი, მათი შინაარსისა და სტრუქტურის ნიშნის სახით ჩვენებით და თეორიის ლოგიკური სტრუქტურის შესწავლით. ფორმალიზაციის უპირატესობა შემდეგია:

პრობლემების გარკვეული სფეროს განხილვის სისრულის უზრუნველყოფა, მათი გადაჭრის მიდგომის განზოგადება. იქმნება პრობლემების გადაჭრის ზოგადი ალგორითმი, მაგალითად, სხვადასხვა ფიგურების ფართობის გამოთვლა ინტეგრალური გამოთვლების გამოყენებით;

სპეციალური სიმბოლოების გამოყენება, რომელთა დანერგვა უზრუნველყოფს ცოდნის დაფიქსირების ლაკონურობას და სიცხადეს;

მიკუთვნება ცალკეულ სიმბოლოებს ან მათ სისტემებს გარკვეული ღირებულებები, რომელიც თავს არიდებს ტერმინების ბუნდოვანებას, რაც დამახასიათებელია ბუნებრივი ენები. ამიტომ, ფორმალიზებულ სისტემებთან მუშაობისას, მსჯელობა გამოირჩევა სიცხადით და სიმკაცრით, ხოლო დასკვნები მტკიცებულებით;

ობიექტების ხატოვანი მოდელების ფორმირების და რეალური საგნებისა და პროცესების შესწავლის ამ მოდელების შესწავლით ჩანაცვლების უნარი. ეს ამარტივებს შემეცნებით ამოცანებს. ხელოვნურ ენებს აქვთ შედარებით დიდი დამოუკიდებლობა, ნიშნის ფორმის დამოუკიდებლობა შინაარსთან მიმართებაში, ამიტომ ფორმალიზაციის პროცესში შესაძლებელია მოდელის შინაარსიდან დროებით გადახვევა და მხოლოდ ფორმალური მხარის შესწავლა. შინაარსიდან ასეთი ყურადღების გადატანა შეიძლება პარადოქსულ, მაგრამ მართლაც გენიალურ აღმოჩენებამდე მიგვიყვანოს. მაგალითად, ფორმალიზაციის დახმარებით პოზიტრონის არსებობა იწინასწარმეტყველა პ.დირაკმა.

აქსიომატიზაციაიპოვა ფართო გამოყენება მათემატიკასა და მათემატიკურ მეცნიერებებში.

თეორიების აგების აქსიომატური მეთოდი გაგებულია, როგორც ასეთი ორგანიზაცია, როდესაც მთელი რიგი დებულებები შემოტანილია მტკიცებულების გარეშე და ყველა დანარჩენი მათგან არის გამოყვანილი გარკვეულის მიხედვით. ლოგიკური წესები. მტკიცების გარეშე მიღებულ წინადადებებს აქსიომები ან პოსტულატები ეწოდება. ეს მეთოდი პირველად გამოიყენა ევკლიდემ ელემენტარული გეომეტრიის ასაგებად, შემდეგ გამოიყენა სხვადასხვა მეცნიერებაში.

მთელი რიგი მოთხოვნები დაწესებულია აქსიომატიურად აგებულ ცოდნის სისტემაზე. აქსიომების სისტემაში თანმიმდევრულობის მოთხოვნის მიხედვით, წინადადება და მისი უარყოფა ერთდროულად არ უნდა იყოს გამოყვანილი. სისრულის მოთხოვნის მიხედვით, მასში შეიძლება დადასტურდეს ან უარყოს ნებისმიერი წინადადება, რომელიც შეიძლება ჩამოყალიბდეს აქსიომების მოცემულ სისტემაში. აქსიომების დამოუკიდებლობის მოთხოვნის მიხედვით, რომელიმე მათგანი არ უნდა იყოს გამოყვანილი სხვა აქსიომებისგან.

რა უპირატესობა აქვს აქსიომურ მეთოდს? უპირველეს ყოვლისა, მეცნიერების აქსიომატიზაცია მოითხოვს ზუსტი განმარტებაგამოყენებული ცნებები და დასკვნის სიმკაცრის დაცვა. ემპირიულ ცოდნაში ორივე მიღწეული არ არის, რის გამოც აქსიომური მეთოდის გამოყენება მოითხოვს ამ კუთხით ცოდნის ამ სფეროს წინსვლას. გარდა ამისა, აქსიომატიზაცია აუმჯობესებს ცოდნას, გამორიცხავს მისგან არასაჭირო ელემენტებს, გამორიცხავს გაურკვევლობას და წინააღმდეგობებს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, აქსიომატიზაცია მეცნიერული ცოდნის ორგანიზების რაციონალიზაციას ახდენს.

ამჟამად ამ მეთოდის გამოყენების მცდელობა ხდება არამათემატიზებულ მეცნიერებებში: ბიოლოგიაში, ენათმეცნიერებაში, გეოლოგიაში.

სააზროვნო ექსპერიმენტი ხორციელდება არა მატერიალური ობიექტებით, არამედ იდეალური ასლებით. სააზროვნო ექსპერიმენტი ჰგავს იდეალური ფორმარეალური ექსპერიმენტი და შეიძლება გამოიწვიოს მნიშვნელოვანი აღმოჩენები. ეს იყო სააზროვნო ექსპერიმენტი, რომელმაც საშუალება მისცა გალილეოს აღმოეჩინა ინერციის ფიზიკური პრინციპი, რომელიც საფუძვლად დაედო ყველა კლასიკურ მექანიკას. ეს პრინციპი ვერ იქნა აღმოჩენილი რეალურ ობიექტებზე, რეალურ გარემოში რაიმე ექსპერიმენტში.

კვლევის როგორც ემპირიულ, ისე თეორიულ დონეზე გამოყენებული მეთოდები მოიცავს განზოგადებას, აბსტრაქციას, ანალოგიას, ანალიზს და სინთეზს, ინდუქციას და დედუქციას, მოდელირებას, ისტორიულ და ლოგიკურ მეთოდებს და მათემატიკურ მეთოდებს.

აბსტრაქციაგონებრივ საქმიანობაში ყველაზე უნივერსალური ხასიათი აქვს. ამ მეთოდის არსი არის გონებრივი აბსტრაქცია არაარსებითი თვისებებიდან, კავშირებიდან და შესწავლილი საგნის ერთი ან რამდენიმე ასპექტის ერთდროული შერჩევა, რომლებიც მკვლევარისთვისაა საინტერესო. აბსტრაქციის პროცესს ორეტაპიანი ხასიათი აქვს: არსებითის გამიჯვნა, ყველაზე მნიშვნელოვანის იდენტიფიცირება; აბსტრაქციის შესაძლებლობის რეალიზაცია, ანუ აბსტრაქციის ან აბსტრაქციის ფაქტობრივი აქტი.

აბსტრაქციის შედეგია სხვადასხვა სახის აბსტრაქციების ფორმირება - როგორც ინდივიდუალური ცნებები, ასევე მათი სისტემები. უნდა აღინიშნოს, რომ ეს მეთოდი არის შემადგენელი ნაწილიაყველა სხვა მეთოდს, რომლებიც უფრო რთულია სტრუქტურით.

როდესაც ჩვენ აბსტრაქციას ვაკეთებთ რამდენიმე ობიექტის ზოგიერთ თვისებას ან მიმართებას, ამით ვქმნით საფუძველს მათი გაერთიანებისთვის ერთ კლასში. ამ კლასში შემავალი თითოეული ობიექტის ინდივიდუალურ მახასიათებლებთან მიმართებაში, მახასიათებელი, რომელიც მათ აერთიანებს, მოქმედებს როგორც საერთო მახასიათებელი.

განზოგადება- მეთოდი, შემეცნების მეთოდი, რომლის შედეგადაც ზოგადი თვისებებიდა ობიექტების ნიშნები. განზოგადების ოპერაცია ხორციელდება, როგორც გადასვლა კონკრეტული ან ნაკლებად ზოგადი კონცეფციიდან და განსჯიდან უფრო ზოგად კონცეფციაზე ან განსჯაზე. მაგალითად, ცნებები, როგორიცაა "ფიჭვი", "ცელქი", "ნაძვი" არის პირველადი განზოგადება, საიდანაც შეიძლება გადავიდეს უფრო ზოგად კონცეფციაზე "წიწვოვანი ხე". შემდეგ შეგიძლიათ გადახვიდეთ ისეთ ცნებებზე, როგორიცაა "ხე", "მცენარე", "ცოცხალი ორგანიზმი".

ანალიზი- შემეცნების მეთოდი, რომლის შინაარსი წარმოადგენს საგნის შემადგენელ ნაწილებად დაყოფის მეთოდთა ერთობლიობას მათი ყოვლისმომცველი შესწავლის მიზნით.

სინთეზი- შემეცნების მეთოდი, რომლის შინაარსი წარმოადგენს საგნის ცალკეული ნაწილების ერთ მთლიანობაში დასაკავშირებლად მეთოდთა ერთობლიობას.

ეს მეთოდები ავსებს, განაპირობებს და თან ახლავს ერთმანეთს. იმისათვის, რომ შესაძლებელი გახდეს ნივთის ანალიზი, ის უნდა დაფიქსირდეს მთლიანობაში, რისთვისაც აუცილებელია მისი სინთეზური აღქმა. პირიქით, ეს უკანასკნელი გულისხმობს მის შემდგომ დაშლას.

ანალიზი და სინთეზი ყველაზე მეტია ელემენტარული მეთოდებიცოდნა, რომელიც დევს საფუძველში ადამიანის აზროვნება. ამავე დროს, ისინი ასევე ყველაზე უნივერსალური ტექნიკაა, დამახასიათებელი მისი ყველა დონისა და ფორმისთვის.

ობიექტის ანალიზის შესაძლებლობა, პრინციპში, შეუზღუდავია, რაც ლოგიკურად გამომდინარეობს მატერიის ამოუწურლობის დებულებიდან. თუმცა, ობიექტის ელემენტარული კომპონენტების არჩევა ყოველთვის ხორციელდება, რაც განისაზღვრება კვლევის მიზნით.

ანალიზი და სინთეზი მჭიდროდ არის დაკავშირებული შემეცნების სხვა მეთოდებთან: ექსპერიმენტთან, მოდელირებასთან, ინდუქციასთან, დედუქციასთან.

ინდუქცია და დედუქცია. ამ მეთოდების დაყოფა ემყარება ორი ტიპის მსჯელობის გამოყოფას: დედუქციურს და ინდუქციურს. დედუქციური მსჯელობისას კეთდება დასკვნა სიმრავლის გარკვეული ელემენტის შესახებ, მთელი ნაკრების ზოგადი თვისებების ცოდნის საფუძველზე.

ყველა თევზი ლოყებით სუნთქავს.

ქორჭილა - თევზი

__________________________

მაშასადამე, ქორჭილა ნაღვრებით სუნთქავს.

დედუქციის ერთ-ერთი წინაპირობაა აუცილებლად ზოგადი განსჯა. აქ არის აზრის მოძრაობა ზოგადიდან კონკრეტულზე. აზროვნების ეს მოძრაობა ძალიან ხშირად გამოიყენება სამეცნიერო კვლევებში. ამრიგად, მაქსველმა ელექტროდინამიკის ყველაზე ზოგადი კანონების გამომხატველი რამდენიმე განტოლებიდან თანმიმდევრულად შეიმუშავა ელექტრომაგნიტური ველის სრული თეორია.

დედუქციის განსაკუთრებით დიდი შემეცნებითი მნიშვნელობა ვლინდება იმ შემთხვევაში, როდესაც ახალი სამეცნიერო ჰიპოთეზა მოქმედებს როგორც ზოგადი წინაპირობა. ამ შემთხვევაში დედუქცია არის საწყისი წერტილი ახალი თეორიული სისტემის დაბადებისთვის. ამ გზით შექმნილი ცოდნა განსაზღვრავს ემპირიული კვლევის შემდგომ კურსს და წარმართავს ახალი ინდუქციური განზოგადებების აგებას.

შესაბამისად, დედუქციის, როგორც შემეცნების მეთოდის შინაარსი არის ზოგადის გამოყენება სამეცნიერო განცხადებებიკონკრეტული ფენომენების შესწავლისას.

ინდუქცია არის დასკვნა კონკრეტულიდან ზოგადამდე, როდესაც კლასის ობიექტების ნაწილის შესახებ ცოდნის საფუძველზე კეთდება დასკვნა მთლიანად კლასის შესახებ. ინდუქცია, როგორც შემეცნების მეთოდი, არის შემეცნებითი ოპერაციების ერთობლიობა, რის შედეგადაც ხდება აზრის მოძრაობა ნაკლებად ზოგადი დებულებებიდან უფრო ზოგადზე. ამრიგად, ინდუქცია და დედუქცია აზროვნების მატარებლის პირდაპირ საპირისპირო მიმართულებებია. ინდუქციური მსჯელობის უშუალო საფუძველია რეალობის ფენომენების გამეორება. აღმოჩენა მსგავსებაგარკვეული კლასის მრავალი ობიექტი, ჩვენ ვასკვნით, რომ ეს მახასიათებლები თანდაყოლილია ამ კლასის ყველა ობიექტში.

არსებობს ინდუქციის შემდეგი ტიპები:

-სრული ინდუქცია,რომელშიც კეთდება ზოგადი დასკვნა საგანთა კლასის შესახებ კლასის ყველა ობიექტის შესწავლის საფუძველზე. სრული ინდუქცია იძლევა
სანდო დასკვნები და შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც მტკიცებულება;

-არასრული ინდუქცია,რომელშიც ზოგადი დასკვნა მიიღება შენობიდან,
არ მოიცავს კლასის ყველა ელემენტს. არსებობს სამი სახის არასრული
ინდუქცია:

ინდუქცია მარტივი ჩამოთვლით ან პოპულარული ინდუქციით, რომელშიც ზოგადი დასკვნა კეთდება ობიექტების კლასის შესახებ იმის საფუძველზე, რომ დაკვირვებულ ფაქტებს შორის არ იყო ისეთი, რომელიც ეწინააღმდეგებოდა განზოგადებას;

ფაქტების შერჩევის გზით ინდუქცია ხორციელდება ზოგადი მასიდან მათი შერჩევით გარკვეული პრინციპის მიხედვით, რაც ამცირებს ალბათობას შემთხვევითი დამთხვევები;

სამეცნიერო ინდუქცია, რომელშიც ზოგადი დასკვნა ხდება კლასის ყველა პუნქტის შესახებ
კეთდება აუცილებელი ნიშნების ცოდნის ან მიზეზობრივი
კლასის ობიექტების ნაწილის კავშირები. სამეცნიერო ინდუქციას შეუძლია არა მხოლოდ
სავარაუდო, მაგრამ ასევე სანდო დასკვნები.

მიზეზობრივი ურთიერთობების დადგენა შესაძლებელია მეცნიერული ინდუქციის მეთოდებით. განასხვავებენ ინდუქციის შემდეგ კანონებს (ბეკონ-მილის ინდუქციური კვლევის წესები):

ერთჯერადი მსგავსების მეთოდი: თუ შესწავლილი ფენომენის ორ ან მეტ შემთხვევას აქვს მხოლოდ ერთი საერთო გარემოება და ყველა დანარჩენს.
გარემოებები განსხვავებულია, მაშინ ეს ერთადერთი მსგავსი გარემოებაა და
არის მიზეზი ამ ფენომენს;

ერთი განსხვავების მეთოდი: თუ ის შემთხვევები, როდესაც ფენომენი
ხდება ან არ ხდება, განსხვავდება მხოლოდ ერთი წინა გარემოებით და ყველა სხვა გარემოება იდენტურია, მაშინ ეს გარემოებაა ამ ფენომენის მიზეზი;

მსგავსებისა და განსხვავების კომბინირებული მეთოდი, რომელიც არის
პირველი ორი მეთოდის კომბინაცია;

თანმხლები ცვლილების მეთოდი: თუ ერთი გარემოების ცვლილება ყოველთვის იწვევს მეორის ცვლილებას, მაშინ პირველი გარემოება
მეორეს აქვს მიზეზი;

ნარჩენი მეთოდი: თუ ცნობილია, რომ შესწავლილი ფენომენის მიზეზი
ამისთვის აუცილებელი გარემოებები არ ემსახურება, გარდა ერთისა, მაშინ ეს ერთი გარემოებაა ამ ფენომენის მიზეზი.

ინდუქციის მიმზიდველობა მდგომარეობს მის მჭიდრო კავშირში ფაქტებთან, პრაქტიკასთან. ის მნიშვნელოვან როლს ასრულებს მეცნიერულ კვლევაში - ჰიპოთეზების წამოყენებაში, ემპირიული კანონების აღმოჩენაში, მეცნიერებაში ახალი ცნებების დანერგვის პროცესში. აღნიშნავს ინდუქციის როლს მეცნიერებაში, ლუი დე ბროლი წერდა: „ინდუქცია, რამდენადაც ის ცდილობს თავიდან აიცილოს უკვე ნაცემი გზები, რამდენადაც ის გარდაუვლად ცდილობს უკვე დაშორდეს. არსებული საზღვრებიაზროვნება არის ჭეშმარიტი მეცნიერული პროგრესის ჭეშმარიტი წყარო“ 1 .

მაგრამ ინდუქციას არ შეუძლია გამოიწვიოს უნივერსალური განსჯა, რომლებშიც კანონზომიერებები გამოიხატება. ინდუქციური განზოგადება არ შეუძლია ემპირიზმიდან თეორიაზე გადასვლას. აქედან გამომდინარე, არასწორი იქნება ინდუქციის როლის აბსოლუტიზაცია, როგორც ეს ბეკონმა გააკეთა, დედუქციის საზიანოდ. ფ. ენგელსი წერდა, რომ დედუქცია და ინდუქცია ერთმანეთთან დაკავშირებულია ისევე, როგორც ანალიზი და სინთეზი. მხოლოდ ურთიერთკავშირში შეუძლია თითოეულ მათგანს სრულად აჩვენოს თავისი დამსახურება. დედუქცია არის მთავარი მეთოდი მათემატიკაში, თეორიულად განვითარებულ მეცნიერებებში, ემპირიულ მეცნიერებებში ჭარბობს ინდუქციური დასკვნები.

ისტორიული და ლოგიკური მეთოდებიერთმანეთთან მჭიდროდ არიან დაკავშირებული. ისინი გამოიყენება კომპლექსური განვითარებადი ობიექტების შესასწავლად. ისტორიული მეთოდის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ შესწავლილი ობიექტის განვითარების ისტორია რეპროდუცირებულია მთელი თავისი მრავალფეროვნებით, ყველა კანონისა და შანსების გათვალისწინებით. იგი ძირითადად გამოიყენება კვლევისთვის კაცობრიობის ისტორია, მაგრამ მნიშვნელოვან როლს ასრულებს უსულო და ცოცხალი ბუნების განვითარების ცოდნაში.

ობიექტის ისტორია აღდგენილია ლოგიკური გზით, წარსულის გარკვეული კვალის შესწავლის საფუძველზე, წარსული ეპოქის ნაშთები, დატყვევებული მატერიალური წარმონაქმნები(ბუნებრივი ან ადამიანის მიერ შექმნილი). ამისთვის ისტორიული კვლევადამახასიათებელი ქრონოლოგიური შემდეგ

________________

1 Broglie L. მეცნიერების ბილიკებზე. მ., ს. 178.

მასალის განხილვის თანმიმდევრულობა, კვლევის ობიექტების განვითარების ეტაპების ანალიზი. ისტორიული მეთოდის გამოყენებით ხდება ობიექტის მთელი ევოლუციის მიკვლევა დაწყებიდან მის ამჟამინდელ მდგომარეობამდე, შეისწავლება განვითარებადი ობიექტის გენეტიკური ურთიერთობები, ირკვევა ობიექტის განვითარების მამოძრავებელი ძალები და პირობები.

ისტორიული მეთოდის შინაარსს ავლენს კვლევის სტრუქტურა: 1) „წარსულის კვალის“ შესწავლა, როგორც ისტორიული პროცესების შედეგები; 2) მათი შედარება თანამედროვე პროცესების შედეგებთან; 3) წარსულის მოვლენების რეკონსტრუქცია მათ სივრცით-დროით მიმართებაში, „წარსულის კვალის“ ინტერპრეტაციის საფუძველზე თანამედროვე პროცესების შესახებ ცოდნის დახმარებით; 4) განვითარების ძირითადი ეტაპების იდენტიფიცირება და განვითარების ერთი საფეხურიდან მეორეზე გადასვლის მიზეზები.

კვლევის ლოგიკური მეთოდია განვითარებადი ობიექტის აზროვნებაში რეპროდუქცია ისტორიული თეორიის სახით. ლოგიკურ კვლევაში, ადამიანი აბსტრაქტებს ყველა ისტორიული შემთხვევისგან, ისტორიის რეპროდუცირებას ზოგადი ხედი, განთავისუფლებული ყოველგვარი არაარსებითისაგან. ისტორიულისა და ლოგიკის ერთიანობის პრინციპი მოითხოვს, რომ აზროვნების ლოგიკა ისტორიულ პროცესს მიჰყვეს. ეს არ ნიშნავს, რომ აზროვნება პასიურია, პირიქით, მისი აქტივობა მდგომარეობს ისტორიიდან ისტორიული პროცესის არსებითი, თვით არსის გამოყოფაში. შეიძლება ითქვას, რომ შემეცნების ისტორიული და ლოგიკური მეთოდები არა მხოლოდ განსხვავებულია, არამედ დიდწილად ემთხვევა ერთმანეთს. შემთხვევითი არ არის, რომ ფ. ენგელსმა აღნიშნა, რომ ლოგიკური მეთოდი, არსებითად, იგივე ისტორიული მეთოდია, მაგრამ ისტორიული ფორმისგან გათავისუფლებული. ისინი ავსებენ ერთმანეთს.

ცოდნაში გამოიყოფა ორი დონე: ემპირიული და თეორიული.

ცოდნის ემპირიული (გრეტრირიიდან - გამოცდილებიდან) დონე - ეს არის ცოდნა, რომელიც მიღებულია უშუალოდ გამოცდილებიდან, ცნობილია ობიექტის თვისებებისა და ურთიერთობების გარკვეული რაციონალური დამუშავებით. ის ყოველთვის არის საფუძველი, საფუძველი ცოდნის თეორიული დონისთვის.

თეორიული დონე არის აბსტრაქტული აზროვნებით მიღებული ცოდნა

ადამიანი საგნის შემეცნების პროცესს იწყებს მისი გარეგანი აღწერიდან, აფიქსირებს მის ინდივიდუალურ თვისებებს, მხარეებს. შემდეგ ის იკვლევს ობიექტის შინაარსს, ავლენს კანონებს, რომლებსაც ის ექვემდებარება, მიდის ობიექტის თვისებების ახსნაზე, აერთიანებს ცოდნას საგნის ცალკეული ასპექტების შესახებ ერთ, ინტეგრალურ სისტემაში და შედეგად ღრმა მრავალმხრივი სპეციფიკური ცოდნა საგნის შესახებ არის თეორია, რომელსაც აქვს გარკვეული შინაგანი ლოგიკური სტრუქტურა.

აუცილებელია განვასხვავოთ ცნებები "სენსოალური" და "რაციონალური" ცნებებისგან "ემპირიული" და "თეორიული" ცნებები "სენსუალური" და "რაციონალური" ახასიათებს ზოგადად ასახვის პროცესის დიალექტიკას, ხოლო "ემპირიულ" და " თეორიული" არ ეხება მხოლოდ მეცნიერული ცოდნის სფეროს ემპირიულად "მე" თეორიულად" დევს მეცნიერულზე ნაკლების სფეროზე.

ემპირიული ცოდნა ყალიბდება კვლევის ობიექტთან ურთიერთქმედების პროცესში, როდესაც ჩვენ უშუალოდ ვმოქმედებთ მასზე, ვურთიერთობთ, ვამუშავებთ შედეგებს და ვაკეთებთ დასკვნას. მაგრამ განცალკევება. ემპირიული ფაქტებისა და კანონების EMF ჯერ კიდევ არ გვაძლევს კანონების სისტემის აგების საშუალებას. არსის შესაცნობად აუცილებელია მეცნიერული ცოდნის თეორიულ საფეხურზე გადასვლა.

ცოდნის ემპირიული და თეორიული დონეები ყოველთვის განუყოფლად არის დაკავშირებული და ურთიერთ განაპირობებს ერთმანეთს. ამრიგად, ემპირიული კვლევა, ახალი ფაქტების, ახალი დაკვირვებითი და ექსპერიმენტული მონაცემების გამოვლენა, ასტიმულირებს თეორიული დონის განვითარებას, აყენებს მას ახალ პრობლემებსა და ამოცანებს. თავის მხრივ, თეორიული კვლევა, მეცნიერების თეორიული შინაარსის გათვალისწინებითა და კონკრეტიკით, ახალ პერსპექტივებს ხსნის. IVI ახსნის და პროგნოზირებს ფაქტებს და ამით ახდენს ემპირიული ცოდნის ორიენტირებას და წარმართვას. ემპირიულ ცოდნას შუამავლობს თეორიული ცოდნა - თეორიული ცოდნა ზუსტად მიუთითებს რა ფენომენები და მოვლენები უნდა იყოს ემპირიული კვლევის ობიექტი და რა პირობებში უნდა ჩატარდეს ექსპერიმენტი. თეორიულ დონეზე ასევე იდენტიფიცირებული და მითითებულია საზღვრები, რომლებშიც ემპირიულ დონეზე მიღებული შედეგები ჭეშმარიტია, რაშიც ემპირიული ცოდნა შეიძლება გამოყენებულ იქნას პრაქტიკაში. ეს არის ზუსტად მეცნიერული ცოდნის თეორიული დონის ევრისტიკული ფუნქცია.

ემპირიულ და თეორიულ დონეებს შორის ზღვარი ძალზე თვითნებურია, მათი დამოუკიდებლობა ერთმანეთთან შედარებით შედარებითია. ემპირიული გადადის თეორიულში და ის, რაც ოდესღაც თეორიული იყო, განვითარების სხვა, უფრო მაღალ საფეხურზე, ემპირიულად ხელმისაწვდომი ხდება. მეცნიერული ცოდნის ნებისმიერ სფეროში, ყველა დონეზე, არსებობს თეორიული და ემპირიულის დიალექტიკური ერთიანობა. საგანზე, პირობებზე და უკვე არსებულ, მიღებულ სამეცნიერო შედეგებზე დამოკიდებულების ამ ერთობაში წამყვანი როლი ეკუთვნის ან ემპირიულს ან თეორიულს. სამეცნიერო ცოდნის ემპირიული და თეორიული დონის ერთიანობის საფუძველია სამეცნიერო თეორიისა და კვლევითი პრაქტიკის ერთიანობა.

50 მეცნიერული ცოდნის ძირითადი მეთოდები

მეცნიერული ცოდნის თითოეული დონე იყენებს თავის მეთოდებს. ასე რომ, ემპირიულ დონეზე გამოიყენება ისეთი ძირითადი მეთოდები, როგორიცაა დაკვირვება, ექსპერიმენტი, აღწერა, გაზომვა, მოდელირება. თეორიულ დონეზე - ანალიზი, სინთეზი, აბსტრაქცია, განზოგადება, ინდუქცია, დედუქცია, იდეალიზაცია, ისტორიული და ლოგიკური მეთოდები და ა.შ.

დაკვირვება არის ობიექტებისა და ფენომენების, მათი თვისებებისა და ურთიერთობების სისტემატური და მიზანმიმართული აღქმა ბუნებრივ პირობებში ან ექსპერიმენტულ პირობებში, შესწავლილი ობიექტის გაგების მიზნით.

მონიტორინგის ძირითადი ფუნქციებია:

ფაქტების დაფიქსირება და რეგისტრაცია;

უკვე დაფიქსირებული ფაქტების წინასწარი კლასიფიკაცია არსებული თეორიების საფუძველზე ჩამოყალიბებული გარკვეული პრინციპების საფუძველზე;

ჩაწერილი ფაქტების შედარება

სამეცნიერო ცოდნის გართულებასთან ერთად მიზანი, გეგმა, თეორიული მითითებები და შედეგების გააზრება სულ უფრო მეტ წონას იძენს. შედეგად, თეორიული აზროვნების როლი დაკვირვებაში

განსაკუთრებით რთულია დაკვირვება სოციალურ მეცნიერებებში, სადაც მისი შედეგები დიდწილად დამოკიდებულია დამკვირვებლის მსოფლმხედველობასა და მეთოდოლოგიურ დამოკიდებულებებზე, მის დამოკიდებულებაზე ობიექტის მიმართ.

დაკვირვების მეთოდი შეზღუდული მეთოდია, ვინაიდან მას შეუძლია მხოლოდ ობიექტის გარკვეული თვისებების და ურთიერთობების დაფიქსირება, მაგრამ მათი არსის, ბუნების, განვითარების ტენდენციების გამოვლენა შეუძლებელია. ობიექტზე დაკვირვებით ყოვლისმომცველი არის ექსპერიმენტის საფუძველი.

ექსპერიმენტი არის ნებისმიერი ფენომენის შესწავლა მათზე აქტიური ზემოქმედებით ახალი პირობების შექმნით, რომლებიც შეესაბამება კვლევის მიზნებს, ან პროცესის მიმდინარეობის შეცვლით გარკვეული მიმართულებით.

მარტივი დაკვირვებისგან განსხვავებით, რომელიც არ გულისხმობს აქტიურ გავლენას ობიექტზე, ექსპერიმენტი არის მკვლევარის აქტიური ჩარევა. ბუნებრივი ფენომენი, შესწავლის მსვლელობისას. ექსპერიმენტი არის პრაქტიკის სახეობა, რომელშიც პრაქტიკული მოქმედებაკარგად მიდის თეორიული სამუშაოფიქრები.

ექსპერიმენტის მნიშვნელობა მდგომარეობს არა მხოლოდ იმაში, რომ მისი დახმარებით მეცნიერება ხსნის მატერიალური სამყაროს ფენომენებს, არამედ იმაშიც, რომ მეცნიერება, ექსპერიმენტზე დაყრდნობილი, უშუალოდ ითვისებს შესწავლილი ფენომენების ამა თუ იმ დოზებს. აქედან გამომდინარე, ექსპერიმენტი ემსახურება როგორც მეცნიერებასა და წარმოებას შორის კომუნიკაციის ერთ-ერთი მთავარი საშუალება. ეს შესაძლებელს ხდის სისწორის შემოწმებას მეცნიერული დასკვნებიდა აღმოჩენები, ახალი კანონები და რნოსტი. ექსპერიმენტი ემსახურება როგორც ახალი მოწყობილობების, მანქანების, მასალების და პროცესების კვლევისა და გამოგონების საშუალებას სამრეწველო წარმოებაში, აუცილებელი ეტაპია ახალი სამეცნიერო და ტექნიკური აღმოჩენების პრაქტიკული ტესტირებისას.

ექსპერიმენტი ფართოდ გამოიყენება არა მხოლოდ ნატურალური მეცნიერება, არამედ სოციალურ პრაქტიკაშიც, სადაც ის მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სოციალური პროცესების ცოდნასა და მართვაში

ექსპერიმენტს აქვს თავისი სპეციფიკური მახასიათებლები სხვა მეთოდებთან შედარებით:

ექსპერიმენტი საშუალებას გაძლევთ შეისწავლოთ ობიექტები ეგრეთ წოდებული სუფთა სახით;

ექსპერიმენტი საშუალებას გაძლევთ გამოიკვლიოთ ობიექტების თვისებები ექსტრემალურ პირობებში, რაც ხელს უწყობს მათ არსში ღრმა შეღწევას;

ექსპერიმენტის მნიშვნელოვანი უპირატესობაა მისი განმეორებადობა, რის გამოც ეს მეთოდი განსაკუთრებულ მნიშვნელობას და ღირებულებას იძენს სამეცნიერო ცოდნაში.

აღწერა არის ობიექტის ან ფენომენის მახასიათებლების მითითება, როგორც არსებითი, ისე არაარსებითი. აღწერა, როგორც წესი, გამოიყენება ცალკეულ, ცალკეულ ობიექტებზე, მათთან უფრო სრულყოფილი გაცნობისთვის. მისი მეთოდია ობიექტის შესახებ ყველაზე სრულყოფილი ინფორმაციის მიცემა.

გაზომვა არის სპეციფიური სისტემა შესასწავლი ობიექტის რაოდენობრივი მახასიათებლების დასაფიქსირებლად და აღრიცხვისთვის სხვადასხვა საზომი ხელსაწყოებისა და აპარატების გამოყენებით.გაზომვა გამოიყენება ობიექტის ერთი რაოდენობრივი მახასიათებლის თანაფარდობის დასადგენად, მასთან ერთგვაროვანთან, აღებული როგორც ერთეული. გაზომვა. გაზომვის მეთოდის ძირითადი ფუნქციები, პირველ რიგში, ფიქსაციაა რაოდენობრივი მახასიათებლებიობიექტს, მეორეც, გაზომვის შედეგების კლასიფიკაცია და შედარება.

მოდელირება არის ობიექტის (ორიგინალის) შესწავლა მისი ასლის (მოდელის) შექმნით და შესწავლით, რომელიც თავისი თვისებებით გარკვეულწილად ასახავს შესასწავლი ობიექტის თვისებებს.

მოდელირება გამოიყენება მაშინ, როდესაც ობიექტების პირდაპირი შესწავლა რაიმე მიზეზით შეუძლებელია, რთული ან არაპრაქტიკული. მოდელირების ორი ძირითადი ტიპი არსებობს: ფიზიკური და მათემატიკური. მეცნიერული ცოდნის განვითარების ახლანდელ ეტაპზე განსაკუთრებით დიდი როლიდანიშნული კომპიუტერული სიმულაცია. კომპიუტერი, რომელიც მუშაობს სპეციალური პროგრამა, შეუძლია ყველაზე რეალური პროცესების სიმულაცია: საბაზრო ფასების რყევები, ორბიტები კოსმოსური ხომალდები, დემოგრაფიული პროცესები, ბუნების, საზოგადოების, ცალკეული ადამიანის განვითარების სხვა რაოდენობრივი პარამეტრები.

ცოდნის თეორიული დონის მეთოდები

ანალიზი არის ობიექტის დაყოფა მის კომპონენტებად (გვერდები, მახასიათებლები, თვისებები, მიმართებები) მათი ყოვლისმომცველი შესწავლის მიზნით.

სინთეზი არის ობიექტის ადრე იდენტიფიცირებული ნაწილების (გვერდები, თვისებები, თვისებები, ურთიერთობები) გაერთიანება ერთ მთლიანობაში.

ანალიზი და სინთეზი შემეცნების დიალექტიკურად წინააღმდეგობრივი და ურთიერთდამოკიდებული მეთოდებია. ობიექტის შემეცნება მის კონკრეტულ მთლიანობაში გულისხმობს მის კომპონენტებად წინასწარ დაყოფას და თითოეული მათგანის განხილვას. ეს არის ანალიზის ამოცანა. ეს შესაძლებელს ხდის გამოყოს არსებითი, რაც საფუძვლად უდევს შესწავლილი ობიექტის ყველა ასპექტის კავშირს, არის დიალექტიკური ანალიზი საგნების არსში შეღწევის საშუალება. მაგრამ შემეცნებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს, ანალიზი არ იძლევა კონკრეტულის ცოდნას, ობიექტის, როგორც მრავალფეროვნების ერთიანობის, სხვადასხვა განმარტებების ერთიანობას. ეს ამოცანა შესრულებულია სინთეზით. შესაბამისად, ანალიზი და სინთეზი ორგანულად ურთიერთქმედებს ემოპოიაზანთან და ურთიერთ განაპირობებს ერთმანეთს თეორიული ცოდნისა და ცოდნის პროცესის თითოეულ ეტაპზე.

აბსტრაქცია არის ობიექტის გარკვეული თვისებებისა და მიმართებების აბსტრაქციის მეთოდი და, ამავე დროს, ფოკუსირება მათზე, რომლებიც სამეცნიერო კვლევის უშუალო საგანია. აბსტრაქცია ხელს უწყობს ცოდნის შეღწევას ფენომენების არსში, ცოდნის მოძრაობას ფენომენიდან არსში. ცხადია, რომ აბსტრაქცია ანაწილებს, უხეში, აყალიბებს ინტეგრალურ მობილურ რეალობას. თუმცა, ეს არის ზუსტად ის, რაც შესაძლებელს ხდის საგნის ცალკეული ასპექტების უფრო ღრმად შესწავლას „მისი სუფთა სახით“ და, მაშასადამე, შეღწევას მათი არსის არსში.

განზოგადება არის მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც ასახავს საერთო მახასიათებლებსა და თვისებებს გარკვეული ჯგუფიობიექტები, ახორციელებს გადასვლას სინგულარულიდან განსაკუთრებულსა და ზოგადზე, ნაკლებად ზოგადიდან უფრო ზაგალისკენ.

შემეცნების პროცესში ხშირად საჭიროა, უკვე დაყრდნობილი არსებული ცოდნა, გამოიტანე დასკვნები, რომლებიც ახალი ცოდნაა უცნობის შესახებ. ეს კეთდება ისეთი მეთოდების გამოყენებით, როგორიცაა ინდუქცია და დედუქცია.

ინდუქცია მეცნიერული ცოდნის ისეთი მეთოდია, როდესაც ინდივიდის შესახებ ცოდნის საფუძველზე კეთდება დასკვნა ზოგადის შესახებ. ეს არის მსჯელობის მეთოდი, რომლითაც დგინდება წამოყენებული ვარაუდის ან ჰიპოთეზის მართებულობა. რეალურ შემეცნებაში ინდუქცია ყოველთვის მოქმედებს დედუქციასთან ერთობაში, ორგანულად არის დაკავშირებული მასთან.

დედუქცია არის შემეცნების მეთოდი, როდესაც ზოგადი პრინციპის საფუძველზე ახალი ჭეშმარიტი ცოდნა ცალკეულის შესახებ აუცილებლად გამომდინარეობს ზოგიერთი დებულებიდან, როგორც ჭეშმარიტი. ამ მეთოდის დახმარებით ხდება ინდივიდის ცნობა ზოგადი კანონების ცოდნის საფუძველზე.

იდეალიზაცია არის ლოგიკური მოდელირების მეთოდი, რომლის მეშვეობითაც იქმნება იდეალიზებული ობიექტები. იდეალიზაცია მიზნად ისახავს წარმოსახვითი კონსტრუქციის პროცესებს შესაძლო ობიექტები. იდეალიზაციის შედეგები არ არის თვითნებური. შეზღუდულ შემთხვევაში, ისინი შეესაბამება ობიექტების ინდივიდუალურ რეალურ თვისებებს ან საშუალებას აძლევს მათ ინტერპრეტაციას მეცნიერული ცოდნის ემპირიული დონის მონაცემებზე დაყრდნობით. იდეალიზაცია ასოცირდება „აზროვნების ექსპერიმენტთან“, რომლის შედეგადაც ობიექტების ქცევის ზოგიერთი ნიშნის ჰიპოთეტური მინიმუმიდან აღმოჩენილია ან განზოგადებულია მათი ფუნქციონირების კანონები. იდეალიზაციის ეფექტურობის საზღვრები განისაზღვრება პრაქტიკით.

ისტორიული და ლოგიკური მეთოდები ორგანულად არის შერწყმული. ისტორიული მეთოდიგულისხმობს ობიექტის განვითარების ობიექტური პროცესის, მისი რეალური ისტორიის განხილვას მთელი თავისი გადახვევებით და თავისებურებებით. Ეს არის გარკვეული გზაისტორიული პროცესის აზროვნებაში რეპროდუცირებაში მისი ქრონოლოგიური თანმიმდევრობითა და კონკრეტულობით.

ლოგიკური მეთოდი არის გზა, რომლითაც აზროვნება რეპროდუცირებს რეალურ ისტორიულ პროცესს მის თეორიულ ფორმაში, ცნებების სისტემაში.

ისტორიული კვლევის ამოცანაა გარკვეული ფენომენების განვითარების სპეციფიკური პირობების გამოვლენა. ლოგიკური კვლევის ამოცანაა გამოავლინოს როლი, რომელსაც სისტემის ცალკეული ელემენტები თამაშობენ მთლიანობის განვითარებაში.

100 რპირველი შეკვეთის ბონუსი

აირჩიეთ სამუშაოს ტიპი სამაგისტრო სამუშაოკურსის აბსტრაქტი სამაგისტრო ნაშრომი ანგარიში პრაქტიკის შესახებ სტატიის ანგარიშის მიმოხილვა ტესტიმონოგრაფია პრობლემის გადაჭრა ბიზნეს გეგმა კითხვებზე პასუხები შემოქმედებითი მუშაობაესეების ნახატი ესეები თარგმანი პრეზენტაციები აკრეფა სხვა ტექსტის უნიკალურობის გაზრდა საკანდიდატო ნაშრომი ლაბორატორიული სამუშაო ონლაინ დახმარება

იკითხეთ ფასი

შემეცნების თეორიული დონის სპეციფიკას ახასიათებს შემეცნებითი პროცესის რაციონალური მხარის: ცნებები, განსჯა, დასკვნები, პრინციპები, კანონები. თეორიული ცოდნა არის აბსტრაქტული, შუამავალი ცოდნა.

თეორიული ცოდნა ასახავს ობიექტებს, ფენომენებს, ობიექტებს და პროცესებს მათი უნივერსალური შინაგანი კავშირების, შაბლონების მიხედვით. მათი გაგება ხდება ემპირიული ცოდნის რაციონალური მონაცემთა დამუშავების დახმარებით.

განუყოფელი თვისება, თეორიული ცოდნის ყველაზე დამახასიათებელი მახასიათებელია ისეთი მეთოდების გამოყენება, როგორიცაა აბსტრაქცია - აბსტრაქცია შესწავლის ობიექტის არაარსებითი მახასიათებლებისგან, იდეალიზაცია - შექმნა ხშირად მარტივია. გონებრივი ობიექტები, ანალიზი - შესასწავლი ობიექტის მენტალური დაყოფა ელემენტებად, სინთეზი - ანალიზის შედეგად მიღებული ელემენტების სისტემაში გაერთიანება, ინდუქცია - ცოდნის მოძრაობა კონკრეტულიდან ზოგადში, დედუქცია - აზრის მოძრაობა. ზოგადიდან კონკრეტულამდე და ა.შ.

რა არის სტრუქტურული კომპონენტებითეორიული ცოდნა? მათ შორისაა: პრობლემა, უფრო სწორად პრობლემის ფორმულირება. პრობლემა სიტყვასიტყვით ნიშნავს „დაბრკოლებას, სირთულეს“, განიმარტება, როგორც სიტუაცია, რომელიც ხასიათდება გარკვეული მიზნის მიღწევის გზების, საშუალებების არასაკმარისობით, მისი მიღწევის გზების უცოდინრობით. პრობლემა თავისთავად დაბრკოლებას კი არ ახასიათებს, არამედ მეცნიერის დამოკიდებულებას დაბრკოლებისადმი.

თუ ვსაუბრობთ პრობლემის გადაჭრაზე, მაშინ არსებობს მთელი რიგი განსხვავებები. პრობლემის გადაჭრა შეიძლება იყოს პალიატიური ან რადიკალური, დროებითი ან მუდმივი.

ჰიპოთეზა, როგორც თეორიული ცოდნის ფორმა, შეიცავს არაერთი ფაქტის საფუძველზე ჩამოყალიბებულ ვარაუდს, რომლის ჭეშმარიტი მნიშვნელობა გაურკვეველია და საჭიროებს დამტკიცებას. ჰიპოთეზა არის ალბათური რამ. როგორც მეცნიერული ვარაუდი, ის განსხვავდება თვითნებური ვარაუდისგან იმით, რომ ეყრდნობა ფაქტებს.

ჰიპოთეზების ბუნებას დიდწილად განსაზღვრავს ის ობიექტი, რომელთანაც ის წამოაყენეს. ასე რომ, განასხვავებენ ზოგად, კონკრეტულ და სამუშაო ჰიპოთეზებს. ზოგადი ჰიპოთეზებიეს არის დაშვების დასაბუთება სხვადასხვა სახის კანონზომიერების შესახებ. ასეთი ჰიპოთეზები მეცნიერული ცოდნის საფუძვლების აგების საფუძველს წარმოადგენს. ცალკეული ჰიპოთეზები არის გონივრული ვარაუდები ცალკეული ფენომენების, ცალკეული მოვლენების წარმოშობისა და თვისებების შესახებ. სამუშაო ჰიპოთეზები არის ვარაუდები, რომლებიც, როგორც წესი, წამოიჭრება კვლევის პირველ ეტაპებზე და ემსახურება მის სახელმძღვანელო ეტაპს.

სანდო ჰიპოთეზების შერჩევა ხდება მტკიცებულებების, როგორც ცოდნის ფორმის საშუალებით. ყველაზე გავრცელებულია ინდუქციური და დედუქციური მეთოდებიმტკიცებულება. ინდუქციური მეთოდიწარმოადგენს დასკვნების ჯაჭვს, რომლის წინაპირობა მოიცავს კონკრეტულ განსჯას და წარმოადგენს თეზისის დამადასტურებელ არგუმენტებს, ანუ ზოგადი განსჯა მომდინარეობს კონკრეტული განსჯებიდან, აზროვნებაში კონკრეტულიდან ზოგადზე გადასვლა. Ის არის უფრო დიდი ღირებულებაშეიძინოს დედუქციური მსჯელობა.

თეორია, როგორც შემეცნების და ცოდნის ფორმა, და ყველაზე რთული და განვითარებული, იძლევა რეალობის გარკვეული სფეროს ნიმუშების ჰოლისტურ ასახვას. თავისი სტრუქტურით მეცნიერული თეორიაარის საწყისი, საწყისი ცნებებისა და ფუნდამენტური კანონების სისტემა, საიდანაც განმარტების დახმარებით შეიძლება ჩამოყალიბდეს მისი ყველა სხვა ცნება, ხოლო დანარჩენი კანონები ლოგიკურად გამომდინარეობს ძირითადი კანონებიდან. მეთოდოლოგიური თვალსაზრისით, თეორიის ჩამოყალიბებაში მნიშვნელოვან როლს ასრულებს აბსტრაქტული, იდეალიზებული ობიექტი(როგორც შესწავლილი რეალური ობიექტის ანარეკლი). ეს არის განსაკუთრებული აბსტრაქცია, რომელიც შეიცავს მნიშვნელობას თეორიული ტერმინები(იდეალური ნივთი).

თეორიის შექმნა კვლევის საბოლოო მიზანია. თეორიის კვინტესენცია - კანონი. იგი გამოხატავს ობიექტის არსებით, ღრმა კავშირებს. კანონების ფორმულირება მეცნიერების ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა. თეორიული ცოდნა ყველაზე ადეკვატურად აისახება ფიქრი(რეალობის განზოგადებული და არაპირდაპირი ასახვის აქტიური პროცესი) და აქ მიდის გზა დადგენილ ჩარჩოში აზროვნებიდან, მოდელის მიხედვით, შესწავლილი ფენომენის უფრო დიდ იზოლაციამდე, შემოქმედებით გაგებამდე.

აზროვნებაში მიმდებარე რეალობის ასახვის ძირითადი გზებია ცნება (ასახავს ობიექტის ზოგად, არსებით ასპექტებს), განსჯა (ასახავს ობიექტის ინდივიდუალურ მახასიათებლებს); დასკვნა (ლოგიკური ჯაჭვი, რომელიც შობს ახალ ცოდნას). ყველა განსხვავებასთან ერთად ე. და ა.შ.მეცნიერული ცოდნის დონეები დაკავშირებულია. E. კვლევა, რომელიც ავლენს ახალ მონაცემებს ექსპერიმენტებითა და დაკვირვებებით, ასტიმულირებს თ შემეცნებას(რომელიც განაზოგადებს და განმარტავს მათ, აყენებს მათ ახალ, უფრო რთულ ამოცანებს). მეორე მხრივ, ცოდნა, რომელიც ემპირიზმის საფუძველზე ავითარებს და აკონკრეტებს თავის ახალ შინაარსს, უხსნის ახალ ფართო ჰორიზონტს ე. ცოდნა, ორიენტირებას უწევს და მიმართავს მას ახალი ფაქტების ძიებაში, ხელს უწყობს მისი მეთოდებისა და საშუალებების გაუმჯობესებას.

28. მეცნიერული ცოდნის ემპირიული და თეორიული დონე. მათი ძირითადი ფორმები და მეთოდები

სამეცნიერო ცოდნას აქვს ორი დონე: ემპირიული და თეორიული.

- ეს არის პირდაპირი სენსორული გამოკვლევარეალური და ექსპერიმენტული ობიექტები.

ემპირიულ დონეზე,შემდეგი კვლევის პროცესები:

1. კვლევის ემპირიული ბაზის ფორმირება:

შესწავლილი ობიექტებისა და ფენომენების შესახებ ინფორმაციის დაგროვება;

მეცნიერული ფაქტების მოცულობის განსაზღვრა, როგორც დაგროვილი ინფორმაციის ნაწილი;

ფიზიკური სიდიდეების დანერგვა, მათი გაზომვა და მეცნიერული ფაქტების სისტემატიზაცია ცხრილების, დიაგრამების, გრაფიკების და ა.შ.

2. კლასიფიკაცია და თეორიული განზოგადებაინფორმაცია მიღებული სამეცნიერო ფაქტების შესახებ:

ცნებებისა და აღნიშვნების გაცნობა;

ცოდნის ობიექტების კავშირებსა და ურთიერთობებში ნიმუშების ამოცნობა;

ცოდნის ობიექტებში საერთო ნიშნების გამოვლენა და მათი დაქვეითება ზოგად კლასებად ამ ნიშნების მიხედვით;

საწყისის პირველადი ფორმულირება თეორიული პოზიციები.

ამრიგად, ემპირიული დონე მეცნიერული ცოდნა შეიცავს ორ კომპონენტს:

1. სენსორული გამოცდილება.

2. პირველადი თეორიული გაგებასენსორული გამოცდილება.

ემპირიული სამეცნიერო ცოდნის შინაარსის საფუძველიმიღებული სენსორული გამოცდილებით, მეცნიერული ფაქტებია. თუ რომელიმე ფაქტი, როგორც ასეთი, არის სანდო, ცალკეული, დამოუკიდებელი მოვლენა ან ფენომენი, მაშინ მეცნიერული ფაქტი არის ფაქტი, რომელიც მტკიცედ არის დადგენილი, საიმედოდ დადასტურებული და სწორად აღწერილი მეცნიერებაში მიღებული მეთოდებით.

მეცნიერებაში მიღებული მეთოდებით გამოვლენილ და დაფიქსირებულ მეცნიერულ ფაქტს აქვს იძულებითი ძალა სამეცნიერო ცოდნის სისტემისთვის, ანუ ის ექვემდებარება კვლევის სანდოობის ლოგიკას.

ამრიგად, სამეცნიერო ცოდნის ემპირიულ დონეზე ყალიბდება ემპირიული კვლევის ბაზა, რომლის სანდოობა ყალიბდება მეცნიერული ფაქტების იძულებითი ძალით.

ემპირიული დონემეცნიერული ცოდნა იყენებსშემდეგი მეთოდები:

1. დაკვირვება.სამეცნიერო დაკვირვება არის ღონისძიებათა სისტემა ცოდნის შესწავლილი ობიექტის თვისებების შესახებ ინფორმაციის სენსორული შეგროვებისთვის. სწორი მეცნიერული დაკვირვების ძირითადი მეთოდოლოგიური პირობაა დაკვირვების შედეგების დამოუკიდებლობა დაკვირვების პირობებისა და პროცესისგან. ამ პირობის შესრულება უზრუნველყოფს როგორც დაკვირვების ობიექტურობას, ასევე მისი ძირითადი ფუნქციის - ემპირიული მონაცემების ბუნებრივ, ბუნებრივ მდგომარეობაში შეგროვების განხორციელებას.

ჩატარების მეთოდის მიხედვით დაკვირვებები იყოფა:

- დაუყოვნებლივ(ინფორმაცია მიიღება უშუალოდ გრძნობებით);

- არაპირდაპირი(ადამიანის გრძნობები იცვლება ტექნიკური საშუალებებით).

2. გაზომვა. მეცნიერულ დაკვირვებას ყოველთვის თან ახლავს გაზომვა. გაზომვა არის ზოგიერთის შედარება ფიზიკური რაოდენობაცოდნის ობიექტი ამ სიდიდის საცნობარო ერთეულით. გაზომვა მეცნიერული აქტივობის ნიშანია, ვინაიდან ნებისმიერი კვლევა მეცნიერული ხდება მხოლოდ მაშინ, როცა მასში გაზომვები ხდება.

დროში ობიექტის გარკვეული თვისებების ქცევის ბუნებიდან გამომდინარე, გაზომვები იყოფა:

- სტატიკური, რომელშიც განისაზღვრება დროში მუდმივი მნიშვნელობები (სხეულების გარე ზომები, წონა, სიმტკიცე, მუდმივი წნევა, სპეციფიკური სითბოს სიმძლავრე, სიმკვრივე და ა.შ.);

- დინამიური, რომელშიც გვხვდება დროში ცვალებადი სიდიდეები (რხევის ამპლიტუდები, წნევის ვარდნა, ტემპერატურის ცვლილებები, რაოდენობის ცვლილება, გაჯერება, სიჩქარე, ზრდის ტემპები და ა.შ.).

გაზომვის შედეგების მიღების მეთოდის მიხედვით, ისინი იყოფა:

- სწორი(რაოდენობის პირდაპირი გაზომვა საზომი მოწყობილობით);

- არაპირდაპირი(რაოდენობის მათემატიკური გაანგარიშებით მისი ცნობილი თანაფარდობებიდან პირდაპირი გაზომვებით მიღებულ ნებისმიერ რაოდენობასთან).

გაზომვის მიზანია ობიექტის თვისებების რაოდენობრივ მახასიათებლებში გამოხატვა, მათი ენობრივ ფორმაში თარგმნა და მათემატიკური, გრაფიკული ან ლოგიკური აღწერის საფუძველი.

3. აღწერა. გაზომვის შედეგები გამოიყენება ცოდნის ობიექტის მეცნიერული აღწერისთვის. სამეცნიერო აღწერაარის ცოდნის ობიექტის სანდო და ზუსტი სურათი, რომელიც ნაჩვენებია ბუნებრივი ან ხელოვნური ენა.

აღწერილობის მიზანია სენსორული ინფორმაციის გადაყვანა რაციონალური დამუშავებისთვის ხელსაყრელ ფორმაში: ცნებებად, ნიშნებად, დიაგრამებად, ნახაზებად, გრაფიკებად, რიცხვებად და ა.შ.

4. Ექსპერიმენტი. ექსპერიმენტი არის კვლევითი ზემოქმედება ცოდნის ობიექტზე მისი ცნობილი თვისებების ახალი პარამეტრების ან მისი ახალი, ადრე უცნობი თვისებების იდენტიფიცირებისთვის. ექსპერიმენტი განსხვავდება დაკვირვებისგან იმით, რომ ექსპერიმენტატორი, დამკვირვებლისგან განსხვავებით, ერევა შემეცნების ობიექტის ბუნებრივ მდგომარეობაში, აქტიურად ახდენს გავლენას როგორც საკუთარ თავზე, ასევე იმ პროცესებზე, რომელშიც ეს ობიექტი მონაწილეობს.

დასახული მიზნების ბუნებიდან გამომდინარე, ექსპერიმენტები იყოფა:

- კვლევა, რომლებიც მიზნად ისახავს ობიექტში ახალი, უცნობი თვისებების აღმოჩენას;

- გადამოწმება, რომლებიც ემსახურება გარკვეული თეორიული კონსტრუქციების გამოცდას ან დადასტურებას.

ჩატარების მეთოდებისა და შედეგის მისაღებად ამოცანების მიხედვით, ექსპერიმენტები იყოფა:

- ხარისხიანი, რომლებიც საძიებო ხასიათს ატარებენ, აყენებენ ამოცანას გამოავლინონ გარკვეული თეორიულად სავარაუდო ფენომენების არსებობა ან არარსებობა და არ არის მიმართული რაოდენობრივი მონაცემების მოპოვებაზე;

- რაოდენობრივი, რომლებიც მიზნად ისახავს ზუსტი რაოდენობრივი მონაცემების მოპოვებას ცოდნის ობიექტის ან იმ პროცესების შესახებ, რომელშიც ის მონაწილეობს.

ემპირიული ცოდნის დასრულების შემდეგ იწყება მეცნიერული ცოდნის თეორიული დონე.

სამეცნიერო ცოდნის თეორიული დონე არის ემპირიული მონაცემების დამუშავება აზროვნების დახმარებით. აბსტრაქტული ნამუშევარიფიქრები.

ამდენად, მეცნიერული ცოდნის თეორიული დონე ხასიათდება დომინირებით რაციონალური მომენტი- ცნებები, დასკვნები, იდეები, თეორიები, კანონები, კატეგორიები, პრინციპები, წინაპირობები, დასკვნები, დასკვნები და ა.შ.

რაციონალური მომენტის უპირატესობა თეორიულ ცოდნაში მიიღწევა აბსტრაქციით- ცნობიერების განადგურება სენსუალურად აღქმული კონკრეტული საგნებისგან და აბსტრაქტულ წარმოდგენებზე გადასვლა.

აბსტრაქტული წარმოდგენები იყოფა:

1. საიდენტიფიკაციო აბსტრაქციები- ცოდნის მრავალი ობიექტის დაჯგუფება ცალკეულ სახეობებად, გვარებად, კლასებად, ორდერებად და ა.შ. რომელიმე ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებლის იდენტურობის პრინციპის მიხედვით (მინერალები, ძუძუმწოვრები, კომპოზიტები, აკორდატები, ოქსიდები, ცილა, ფეთქებადი, სითხეები, ამორფული, სუბატომური და ა.შ.).

საიდენტიფიკაციო აბსტრაქციები შესაძლებელს ხდის აღმოაჩინოს ცოდნის ობიექტებს შორის ურთიერთქმედების და კავშირების ყველაზე ზოგადი და არსებითი ფორმები და შემდეგ გადავიდეს მათგან კონკრეტულ გამოვლინებებზე, მოდიფიკაციაზე და ვარიანტებზე, გამოავლინოს მატერიალური სამყაროს ობიექტებს შორის მიმდინარე პროცესების სისრულე.

ობიექტების არაარსებითი თვისებების უგულებელყოფა, იდენტიფიკაციის აბსტრაქცია შესაძლებელს ხდის თარგმნოს კონკრეტული ემპირიული მონაცემები აბსტრაქტული ობიექტების იდეალიზებულ და გამარტივებულ სისტემაში შემეცნების მიზნებისთვის, რომელსაც შეუძლია მონაწილეობა მიიღოს აზროვნების რთულ ოპერაციებში.

2. აბსტრაქციების იზოლირება. იდენტიფიკაციის აბსტრაქციებისგან განსხვავებით, ეს აბსტრაქციები ცალკეულ ჯგუფებად გამოყოფს არა ცოდნის ობიექტებს, არამედ მათ ზოგად თვისებებს ან მახასიათებლებს (სიმტკიცე, ელექტრული გამტარობა, ხსნადობა, დარტყმის ძალა, დნობის წერტილი, დუღილის წერტილი, გაყინვის წერტილი, ჰიგიროსკოპიულობა და ა.შ.).

აბსტრაქციების იზოლირება ასევე შესაძლებელს ხდის ემპირიული გამოცდილების იდეალიზაციას შემეცნების მიზნით და გამოხატოს ის ტერმინებით, რომლებსაც შეუძლიათ მონაწილეობა მიიღონ აზროვნების რთულ ოპერაციებში.

ამრიგად, აბსტრაქციებზე გადასვლა თეორიულ ცოდნას საშუალებას აძლევს აზროვნებას მიაწოდოს განზოგადებული აბსტრაქტული მასალა, რათა მივიღოთ სამეცნიერო ცოდნა ყველა მრავალფეროვნების შესახებ. რეალური პროცესებიდა მატერიალური სამყაროს ობიექტები, რომელთა გაკეთებაც შეუძლებელია, შემოიფარგლება მხოლოდ ემპირიული ცოდნით, ყოველი ამ უთვალავი ობიექტისა თუ პროცესის აბსტრაქციის გარეშე.

აბსტრაქციის შედეგად შემდეგი თეორიული ცოდნის მეთოდები:

1. იდეალიზაცია. იდეალიზაცია არის საგნებისა და ფენომენების გონებრივი შექმნა, რომლებიც რეალობაში შეუძლებელიასამეცნიერო თეორიების კვლევისა და აგების პროცესის გამარტივება.

მაგალითად: წერტილის ან მატერიალური წერტილის ცნებები, რომლებიც გამოიყენება განზომილებების არმქონე ობიექტების აღსანიშნავად; სხვადასხვა პირობითი ცნების დანერგვა, როგორიცაა: იდეალური Გლუვი ზედაპირიიდეალური გაზი, აბსოლუტურად შავი სხეული, აბსოლუტურად ხისტი სხეული, აბსოლუტური სიმკვრივე, ინერციული სისტემამითითება და ა.შ., საილუსტრაციოდ სამეცნიერო იდეები; ელექტრონის ორბიტა ატომში, ქიმიური ნივთიერების სუფთა ფორმულა მინარევების გარეშე და სხვა ცნებები, რომლებიც სინამდვილეში შეუძლებელია, შექმნილია მეცნიერული თეორიების ასახსნელად ან ჩამოსაყალიბებლად.

იდეალიზაციები შესაბამისია:

როცა თეორიის ასაგებად საჭიროა შესასწავლი ობიექტის ან ფენომენის გამარტივება;

როდესაც აუცილებელია განხილვიდან გამოირიცხოს ობიექტის ის თვისებები და კავშირები, რომლებიც გავლენას არ ახდენს დაგეგმილი კვლევის შედეგების არსზე;

როდესაც კვლევის ობიექტის რეალური სირთულე აღემატება მისი ანალიზის არსებულ სამეცნიერო შესაძლებლობებს;

როდესაც კვლევის ობიექტების რეალური სირთულე შეუძლებელს ხდის ან ართულებს მათ მეცნიერულად აღწერას;

ამრიგად, თეორიულ ცოდნაში ყოველთვის არის ჩანაცვლება რეალური ფენომენიან რეალობის ობიექტი მისი გამარტივებული მოდელით.

ანუ მეცნიერულ ცოდნაში იდეალიზაციის მეთოდი განუყოფლად არის დაკავშირებული მოდელირების მეთოდთან.

2. მოდელირება. თეორიული მოდელირება არის რეალური ობიექტის შეცვლა მისი ანალოგითშესრულებულია ენობრივი ან გონებრივი საშუალებით.

მოდელირების მთავარი პირობაა ცოდნის ობიექტის შექმნილი მოდელის გამო მაღალი ხარისხიმისი შესაბამისობა რეალობასთან, დაშვებულია:

იმ ობიექტის კვლევა, რომელიც რეალურ პირობებში შეუძლებელია;

კვლევის ჩატარება ობიექტებზე, რომლებიც პრინციპში მიუწვდომელია რეალურ გამოცდილებაში;

ჩაატაროს კვლევა იმ ობიექტზე, რომელიც ამჟამად მიუწვდომელია;

კვლევის ღირებულების შემცირება, მისი დროის შემცირება, ტექნოლოგიის გამარტივება და ა.შ.

რეალური ობიექტის აგების პროცესის ოპტიმიზაცია პროტოტიპის მოდელის აგების პროცესის გაშვებით.

ამრიგად, თეორიული მოდელირება თეორიულ ცოდნაში ორ ფუნქციას ასრულებს: ის იკვლევს მოდელირებულ ობიექტს და ავითარებს მოქმედებების პროგრამას მისი მატერიალური განსახიერებისთვის (კონსტრუქცია).

3. სააზროვნო ექსპერიმენტი. სააზროვნო ექსპერიმენტი არის გონებრივი გამართვარეალობაში არარეალიზებადი შემეცნების ობიექტზე კვლევის პროცედურები.

იგი გამოიყენება როგორც თეორიული ტესტირების საფუძველი დაგეგმილი რეალური კვლევითი საქმიანობისთვის, ან იმ ფენომენების ან სიტუაციების შესასწავლად, რომლებშიც რეალური ექსპერიმენტი ზოგადად შეუძლებელია (მაგალითად, კვანტური ფიზიკა, ფარდობითობის თეორია, სოციალური, სამხედრო ან ეკონომიკური განვითარების მოდელები. და ა.შ.).

4. ფორმალიზაცია. ფორმალიზაცია არის შინაარსის ლოგიკური ორგანიზაციამეცნიერული ცოდნა ნიშნავსხელოვნური ენასპეციალური სიმბოლოები (ნიშნები, ფორმულები).

ფორმალიზაცია საშუალებას იძლევა:

კვლევის თეორიული შინაარსის მიყვანა ზოგადმეცნიერულ სიმბოლოებამდე (ნიშნები, ფორმულები);

კვლევის თეორიული მსჯელობის გადატანა სიმბოლოებით (ნიშნები, ფორმულები) მოქმედების სიბრტყეზე;

შესწავლილი ფენომენებისა და პროცესების ლოგიკური სტრუქტურის განზოგადებული ნიშან-სიმბოლური მოდელის შექმნა;

განახორციელოს ცოდნის ობიექტის ფორმალური შესწავლა, ანუ ჩაატაროს კვლევა ნიშნებით (ფორმულებით) მოქმედებით ცოდნის ობიექტზე უშუალო მითითების გარეშე.

5. ანალიზი და სინთეზი. ანალიზი არის მთელის გონებრივი დაშლა მის შემადგენელ ნაწილებად, შემდეგი მიზნების მისაღწევად:

ცოდნის ობიექტის სტრუქტურის შესწავლა;

რთული მთლიანის დაყოფა მარტივ ნაწილებად;

მთელის შემადგენლობაში არსებითის გამოყოფა არაარსებითისაგან;

ობიექტების, პროცესების ან ფენომენების კლასიფიკაცია;

პროცესის ეტაპების ხაზგასმა და ა.შ.

ანალიზის მთავარი მიზანია ნაწილების, როგორც მთლიანის ელემენტების შესწავლა.

ნაწილები, ცნობილი და ახლებურად გააზრებული, ფორმირდება მთლიანობაში სინთეზის დახმარებით - მსჯელობის მეთოდი, რომელიც აგებს ახალ ცოდნას მთელის შესახებ მისი ნაწილების გაერთიანებიდან.

ამრიგად, ანალიზი და სინთეზი განუყოფლად არის დაკავშირებული ფსიქიკური ოპერაციებით, როგორც შემეცნების პროცესის ნაწილი.

6. ინდუქცია და დედუქცია.

ინდუქცია არის შემეცნების პროცესი, რომლის დროსაც ცალკეული ფაქტების ცოდნა მთლიანობაში იწვევს ზოგადის ცოდნას.

დედუქცია არის შემეცნების პროცესი, რომელშიც ყოველი მომდევნო განცხადება ლოგიკურად გამომდინარეობს წინაგან.

მეცნიერული ცოდნის ზემოაღნიშნული მეთოდები საშუალებას გვაძლევს გამოვავლინოთ ცოდნის ობიექტების ყველაზე ღრმა და მნიშვნელოვანი კავშირები, ნიმუშები და მახასიათებლები, რომელთა საფუძველზეც არსებობს სამეცნიერო ცოდნის ფორმები - კვლევის შედეგების კუმულაციური წარმოდგენის გზები.

სამეცნიერო ცოდნის ძირითადი ფორმებია:

1. პრობლემა - თეორიული ან პრაქტიკული მეცნიერული საკითხი, რომელიც გადასაწყვეტია. სწორად ჩამოყალიბებული პრობლემა ნაწილობრივ შეიცავს გამოსავალს, ვინაიდან იგი ჩამოყალიბებულია მისი გადაჭრის რეალური შესაძლებლობის საფუძველზე.

2. ჰიპოთეზა - სავარაუდო გზა შესაძლო გამოსავალიპრობლემები.ჰიპოთეზას შეუძლია იმოქმედოს არა მხოლოდ მეცნიერული ხასიათის ვარაუდების სახით, არამედ დეტალური კონცეფციის ან თეორიის სახით.

3. თეორია არის ცნებების ინტეგრალური სისტემა, რომელიც აღწერს და ხსნის რეალობის ნებისმიერ სფეროს.

სამეცნიერო თეორია მეცნიერული ცოდნის უმაღლესი ფორმაამისი ფორმირებისას გადის პრობლემის დაყენებისა და ჰიპოთეზის წამოყენების ეტაპს, რომელიც უარყოფილია ან ადასტურებს მეცნიერული ცოდნის მეთოდების გამოყენებით.

ძირითადი ტერმინები

აბსტრაჟირება- ცნობიერების განადგურება სენსუალურად აღქმული კონკრეტული საგნებისგან და აბსტრაქტულ იდეებზე გადასვლა.

ანალიზი(ზოგადი ცნება) - მთელის გონებრივი დაშლა მის შემადგენელ ნაწილებად.

ჰიპოთეზა- სამეცნიერო პრობლემის შესაძლო გადაწყვეტის შემოთავაზებული გზა.

გამოქვითვა- შემეცნების პროცესი, რომელშიც ყოველი მომდევნო დებულება ლოგიკურად გამომდინარეობს წინაგან.

ᲜᲘᲨᲐᲜᲘ- სიმბოლო, რომელიც ემსახურება რეალობის რაოდენობების, ცნებების, მიმართებების და ა.შ.

იდეალიზაცია- საგნებისა და ფენომენების გონებრივი შექმნა, რომლებიც რეალურად შეუძლებელია მათი შესწავლის პროცესის გამარტივება და სამეცნიერო თეორიების აგება.

გაზომვა- ცოდნის ობიექტის ნებისმიერი ფიზიკური სიდიდის შედარება ამ რაოდენობის საცნობარო ერთეულთან.

ინდუქცია- შემეცნების პროცესი, რომლის დროსაც ცალკეული ფაქტების ცოდნა მთლიანობაში იწვევს ზოგადის ცოდნას.

სააზროვნო ექსპერიმენტი- გონებრივი განხორციელება შემეცნების ობიექტზე კვლევის პროცედურების შესახებ, რომლებიც რეალურად შეუძლებელია.

დაკვირვება- შესასწავლი ობიექტის ან ფენომენის თვისებების შესახებ ინფორმაციის სენსორული შეგროვების ღონისძიებების სისტემა.

სამეცნიერო აღწერილობა- ცოდნის ობიექტის სანდო და ზუსტი სურათი, რომელიც ნაჩვენებია ბუნებრივი ან ხელოვნური ენის საშუალებით.

სამეცნიერო ფაქტი- ფაქტი მტკიცედ დადასტურებული, საიმედოდ დადასტურებული და სწორად აღწერილი მეცნიერებაში მიღებული გზებით.

ᲞᲐᲠᲐᲛᲔᲢᲠᲘ- მნიშვნელობა, რომელიც ახასიათებს ობიექტის ნებისმიერ თვისებას.

პრობლემა- თეორიული ან პრაქტიკული მეცნიერული საკითხი, რომელიც საჭიროებს განხილვას.

საკუთრება- ობიექტის ამა თუ იმ ხარისხის გარეგანი გამოვლინება, რომელიც განასხვავებს მას სხვა ობიექტებისგან, ან, პირიქით, მათთან დაკავშირებული.

სიმბოლო- იგივე ნიშანი.

სინთეზი(აზროვნების პროცესი) - მსჯელობის მეთოდი, რომელიც აგებს ახალ ცოდნას მთლიანის შესახებ მისი ნაწილების კომბინაციით.

სამეცნიერო ცოდნის თეორიული დონე- ემპირიული მონაცემების დამუშავება აზროვნებით აზროვნების აბსტრაქტული მუშაობის დახმარებით.

თეორიული სიმულაცია- რეალური საგნის ჩანაცვლება მისი ანალოგით, ენით ან გონებით.

თეორია- ცნებების ინტეგრალური სისტემა, რომელიც აღწერს და ხსნის რეალობის ნებისმიერ სფეროს.

ფაქტი- სანდო, ცალკეული, დამოუკიდებელი მოვლენა ან ფენომენი.

სამეცნიერო ცოდნის ფორმა- სამეცნიერო კვლევის შედეგების კუმულაციური წარმოდგენის გზა.

ფორმალიზაცია- მეცნიერული ცოდნის ლოგიკური ორგანიზაცია ხელოვნური ენის ან სპეციალური სიმბოლოების (ნიშნების, ფორმულების) საშუალებით.

ᲔᲥᲡᲞᲔᲠᲘᲛᲔᲜᲢᲘ- კვლევის გავლენა ცოდნის ობიექტზე ადრე ცნობილი შესასწავლად ან ახალი, ადრე უცნობი თვისებების გამოსავლენად.

სამეცნიერო ცოდნის ემპირიული დონე- ობიექტების უშუალო სენსორული შესწავლა, რომლებიც რეალურად არსებობს და ხელმისაწვდომია გამოცდილებისთვის.

იმპერია- სინამდვილესთან ადამიანის ურთიერთობის სფერო, რომელიც განისაზღვრება სენსორული გამოცდილებით.