គោលដៅ:

បន្តស្គាល់កុមារជាមួយនឹងពាក្យ ធ្វើលំហាត់ប្រាណក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការញែកពាក្យជាឯកតា semantic ឯករាជ្យពីលំហូរនៃពាក្យ។

ដើម្បីស្គាល់រចនាសម្ព័ន្ធធាតុផ្សំនៃពាក្យ បង្រៀនសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ ធ្វើការជាមួយគ្រោងការណ៍ពាក្យផ្សំ។

ដើម្បីបង្កើតជំនាញនៃការវិភាគសំឡេងនៃពាក្យដោយប្រើកាតសមរម្យ - បន្ទះសៀគ្វី។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការរុករករចនាសម្ព័ន្ធធាតុផ្សំនៃពាក្យ។ ធ្វើលំហាត់ប្រាណក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសពាក្យដែលមានសមាសភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ដើម្បីបង្រៀនសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យឱ្យបែងចែកប្រយោគពីលំហូរនៃការនិយាយ កំណត់ចំនួនពាក្យក្នុងប្រយោគ កន្លែងរបស់ពួកគេ (ទីមួយ ទីពីរ ទីបី)។

បន្តរៀនពីរបៀបបង្កើតប្រយោគលើគំនូរគ្រោង និង ដ្យាក្រាមក្រាហ្វិក(ពីពីរ, បីពាក្យ) ។ ធ្វើឱ្យសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតប្រយោគ ប្រភេទផ្សេងគ្នា(និទានកថា ឧទាន សួរចម្លើយ)

ដើម្បីបង្កើតជាគំនិតដែលយើងឮ និងបញ្ចេញសំឡេង សូមមើលអក្សរ អាន សរសេរ។ រៀនបែងចែកសំឡេងដោយត្រចៀក បន្លិចពួកវា កំណត់កន្លែងដែលសំឡេងដែលត្រូវគ្នានៅក្នុងពាក្យ។

ពង្រឹងសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ សំឡេងដំបូងនៅក្នុងពាក្យ។ បែងចែករវាងស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ បង្ហាញរូបភាពនៃសំឡេងឱ្យបានត្រឹមត្រូវ កំណត់ព្យញ្ជនៈរឹង និងព្យញ្ជនៈក្នុងពាក្យមួយ។

ដើម្បីកែលម្អការភ្ជាប់នៃសំឡេង ភាពខុសគ្នានៃសំឡេងស្រដៀងគ្នានៅក្នុងសំឡេង។

អភិវឌ្ឍ ការនិយាយដែលទាក់ទងគ្នានៅក្នុងកុមារការចងចាំដែលមើលឃើញ, ហេតុផល, ការយកចិត្តទុកដាក់, ការស្រមើលស្រមៃការគិត, ការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនអាននិងសរសេរ។

រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ទំនាក់ទំនង៖ សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់កុមារដទៃទៀត ឆ្លើយ បន្ថែមចម្លើយដោយស្ងប់ស្ងាត់។

អភិវឌ្ឍ អាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នទៅភ្នែកជាសរីរាង្គនៃចក្ខុវិស័យ។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការឆ្លើយតបអារម្មណ៍ទៅនឹងស្ថានភាព

ដើម្បីអប់រំកុមារក្នុងស្ថានភាពជីវិតសកម្ម។

សម្ភារៈ៖ កុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង រូបថ្លុក "Baba Yaga and the Lost Letters", កុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង។ ល្បែង Didactic៖ "បង្កើតប្រយោគ", "អ្នកណារស់នៅក្នុងផ្ទះ", "អ្នកណាជាអ្នកយកចិត្តទុកដាក់", "ពាក្យអ្វីត្រូវបានលាក់?", "កុំធ្វើខុស"; សំណុំនៃលេខ បន្ទះសៀគ្វីក្រហម និងបៃតង កន្ត្រក។

វគ្គនៃមេរៀននៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ

អ្នកអប់រំ៖

រដូវរងាមកដល់ទៀតហើយ

ត្រជាក់បានមកដល់ហើយ។

ផ្កាព្រិលកំពុងធ្លាក់ពីលើមេឃ

ហើយនៅលើទន្លេម្តងទៀតមានទឹកកក។

រីករាយ រីករាយដែលវាជារដូវរងា

នាងបានមកលេងយើងម្តងទៀត។

លំហាត់ "មីក្រូហ្វូន"

តើអ្នកចូលចិត្តរដូវរងាទេ? តើ​អ្នក​ចូលចិត្ត​អ្វី? (បើមិនអញ្ចឹងតើអ្នកមិនចូលចិត្តអ្វី)។

អ្នកអប់រំ។ យើងត្រូវនិយាយអំពីរដូវរងា។

យើងនឹងធ្វើការផ្តល់ជូនជាមួយអ្នក។

ប្រាប់ខ្ញុំតើការផ្តល់ជូនគឺជាអ្វី? (ទាំងនេះគឺជាពាក្យ 2, 3, 4 ឬច្រើនដែលជាមិត្តនឹងគ្នា) បាទ កុមារគឺជាពាក្យពីរបីដែលជាមិត្តនឹងគ្នា។ តើអ្នកអាចប្រាប់ខ្ញុំបានទេថា បន្ទាត់នីមួយៗនៅលើដ្យាក្រាមមានន័យដូចម្តេច? តើយើងសរសេរពាក្យដំបូងក្នុងប្រយោគដោយរបៀបណា? តើយើងដាក់អ្វីនៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ? សូមមើលដ្យាក្រាមប្រយោគ តើមានពាក្យប៉ុន្មាន?

លំហាត់ Didactic "បង្កើតសំណើ"

អ្នកអប់រំ។ មកជាមួយការណែនាំសម្រាប់គ្រោងការណ៍នេះ។ ហើយចាប់តាំងពីវាជារដូវរងានៅខាងក្រៅឥឡូវនេះអនុញ្ញាតឱ្យវាជាប្រធានបទអំពីរដូវរងារ។ ហើយគន្លឹះរបស់យើងនឹងជួយក្នុងរឿងនេះ។

_______ ______.

______ ______ ______.

______ ______ ______ ______.

ចុះបើខ្ញុំដាក់សញ្ញាសួរនៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ តើប្រយោគនឹងទៅជាយ៉ាងណា? (ការ​សួរ​ចម្លើយ) ។

ប្រកាសប្រយោគដើម្បីឱ្យពួកគេក្លាយជាអ្នកសួរចម្លើយ? (ជម្រើសចម្លើយ 3-4) ។

ចុះបើខ្ញុំដាក់វានៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ ចំណុចឧទានតើការផ្តល់ជូននឹងមានអ្វីខ្លះ? (សញ្ញា)

ចាំមើលថាតើមិត្តចាស់របស់យើងបានរៀបចំអ្វីខ្លះសម្រាប់ពួកយើង

មើលរូបតុក្កតា (ពីមួយនាទីទៅមួយនាទី)

កាយសម្ព័ន្ធដែលមើលឃើញសម្រាប់ភ្នែក

យើងមានហេតុផលដើម្បីសម្រាក -

យើងសម្រាកដល់ភ្នែក!

យើងបិទភ្នែកយ៉ាងតឹង

វាគឺមួយ, ពីរ, បី, បួន។

យើងបើកភ្នែកកាន់តែធំ

សម្លឹងមើលអ្វីមួយពីចម្ងាយ

យើងបិទភ្នែកម្តងទៀត

វាគឺមួយ, ពីរ, បី, បួន។

បន្ទាប់មកបើកឱ្យកាន់តែទូលំទូលាយ

សម្លឹងមើលអ្វីមួយពីចម្ងាយ

មើលទៅឆ្ងាយ,

សម្រាកភ្នែករបស់អ្នក? ទេ

ស្តាំ មើលឆ្វេង

ដើម្បីឱ្យភ្នែករបស់អ្នកសម្រាកកាន់តែប្រសើរ។

បន្ទាប់មកយើងបើកភ្នែក

យើងមិនគ្រវីក្បាលទេ។

នៅសល់មួយ, ពីរ, បី, បួន។

ធ្វើដដែលៗទៅខាងស្តាំ។

មើលចុងច្រមុះរបស់អ្នក។

បន្ទាប់មកមើលពីចម្ងាយ

ក្រឡេកមើលអ្នកជិតខាងរបស់អ្នក។

ស្តាំ​ឆ្វេង! ឆាប់​ឡើង! អញ្ចឹង!

អ្នកជូតម្រាមដៃរបស់អ្នក។

ហើយដាក់វានៅលើភ្នែករបស់អ្នក។

ហើយ​អូស​តិចៗ

ហើយចាប់ផ្តើមហាត់ម្តងទៀត!

មើលរូបតុក្កតា (ពីមួយនាទីទៅមួយនាទី)

អ្នកអប់រំ។ ខ្ញុំគិតថា hedgehog នឹងមិនស៊ូទ្រាំនឹងភារកិច្ចដោយគ្មានយើងទេយើងនឹងជួយ hedgehog ។

លំហាត់ Didactic "ពាក្យ Enchanted"

(ផ្អែកលើអក្សរដំបូងនៃរូបភាព កុមារបង្កើតជាពាក្យ)

មើលរូបតុក្កតា (ពីមួយនាទីទៅមួយនាទី)

អ្នកអប់រំ។ វាជាការអាណិតសម្រាប់អក្សរអ្វីដែលអាចកើតឡើងចំពោះពួកគេ (ការស្មានរបស់កុមារ)

អ្វីដែលយើងអាចធ្វើបាន។

ហ្គេម Didactic "តោះរក្សាទុកសំបុត្រ"

អ្នកអប់រំ។ ពួកគេរស់នៅក្នុងពាក្យ (អក្សរ និងអក្សរ (សំឡេង)) ប៉ុន្តែមុនពេលយើងចាប់ផ្តើមរក្សាទុកសំបុត្រ ចូរយើងចាំថាតើអក្សរខុសគ្នាពីសំឡេងយ៉ាងដូចម្តេច?

(យើងឃើញអក្សរ សរសេរ អាន ហើយយើងឮ និងនិយាយសំឡេង)

តើសំឡេងអ្វីខ្លះ? (ស្រៈ ព្យញ្ជនៈ និងសំឡេងស្រៈ រឹង និងទន់)

ហេតុអ្វីបានជាសំឡេងហៅថាស្រៈ? (យើងច្រៀងសំឡេងស្រៈ ខ្យល់ឆ្លងកាត់ដោយសេរី ដោយមិនជួបឧបសគ្គ។

ហេតុអ្វីបានជាសំឡេងត្រូវបានគេហៅថាព្យញ្ជនៈ? (ព្យញ្ជនៈមិនត្រូវបានច្រៀងទេ ធ្មេញ បបូរមាត់ និងអណ្តាតជ្រៀតជ្រែក។ ប៉ុន្តែនៅតែមានសំឡេងព្យញ្ជនៈ - រឹង និងទន់ សំលេង និងថ្លង់) ខ្ញុំនឹងដាក់ឈ្មោះពាក្យនោះ ហើយអ្នកនឹងប្រើសន្លឹកបៀដើម្បីកំណត់ពីសំឡេងដែលពួកគេចាប់ផ្តើម។

ហ្គេម Didactic "កុំធ្វើខុស"

គ្រូ​ហៅ​ពាក្យ កុមារ​បន្លិច​សំឡេង​ដំបូង ហើយ​បង្ហាញ​កាត​ដែល​ត្រូវ​គ្នា។

អ្នកអប់រំ។ Maple, willow, អង់តែន, ទឹកដោះគោ, wasp, ដំឡូង, beetle, ឪឡឹក, ទ្រនិច, ម្ជុល, កន្ទុយ, តែ, អាហារពេលល្ងាច, excavator ។

ហ្គេម Didactic "តើនរណាជាអ្នកយកចិត្តទុកដាក់បំផុត"

អ្នកអប់រំ។ ខ្ញុំនឹងដាក់ឈ្មោះសំឡេង ហើយអ្នកបង្ហាញរូបភាព schematic ។ បើខ្ញុំដាក់ឈ្មោះស្រៈ តើអ្នកនឹងបង្ហាញកាតមួយណា? បើខ្ញុំដាក់ឈ្មោះសំឡេងព្យញ្ជនៈ?

មើលរូបតុក្កតា (ពីមួយនាទីទៅមួយនាទី)

ការវិភាគសំឡេងនៃពាក្យ

អ្នកអប់រំ។ អ្នកយកបន្ទះសៀគ្វីហើយប្រាប់ខ្ញុំពីចម្លើយ។

មានពុកមាត់ ពុកមាត់ និងមានទម្លាប់ចម្លែក៖

ដំបូង​គាត់​នឹង​ញ៉ាំ​បាន​ល្អ បន្ទាប់មក​គាត់​នឹង​លាងមុខ​។

កុមារបង្កើត ម៉ូដែលសំឡេងពាក្យ - ឆ្មា។

វាកើតឡើងដូចពពក វាកើតឡើងដូចផ្លេកបន្ទោរ

វាកើតឡើងដូចជាកញ្ចក់មានភាពផុយស្រួយនិងរឹង -

និយាយធម្មតា....ទឹក។

cherries ទុំនៅក្នុងសួនច្បារនិង berries នៅក្នុងព្រៃ,

ថ្ងៃក្តៅ ផ្កាចម្រុះពណ៌

ផ្តល់ចិត្តសប្បុរស ... រដូវក្តៅ

កុមារបង្កើតគំរូសំឡេងនៃពាក្យ។

មើលរូបតុក្កតា (ពីមួយនាទីទៅមួយនាទី)

អ្នកអប់រំ។ តើសត្វកណ្ដុរត្រូវធ្វើអ្វីដើម្បីលូតលាស់ និងរឹងមាំ?

ចូរ​បង្ហាញ​ពួក​គេ​នូវ​លំហាត់​ដែល​ត្រូវ​ធ្វើ។

ការអប់រំកាយ "អក្សរ"

មានប្រហោងនៅក្នុងដើមឈើចាស់។

នេះគឺជាផ្ទះនៃអក្សរ o ។

(កុមារធ្វើ ចលនារាងជារង្វង់ដៃ។ )

នៅជាប់នាងនៅលើឆ្កេញី

អក្សរ U ជាប់។

(អង្គុយលើខ្នងរបស់ពួកគេ។ )

ទស្សនាពួកគេពីចម្ងាយ

អក្សរ A បានមកដល់ហើយ។

(រត់នៅនឹងកន្លែង។ )

សំបុត្រដែលខ្ញុំបានមកដល់

នៅខាងក្រោយសត្វចាប។

(ពួកគេគ្រវីដៃដូចស្លាប។ )

សំបុត្រចាប់ផ្តើមសប្បាយ៖

ហើយសើចនិងបង្វិល។

ពួកគេលោតបន្តិច

ពួកគេទះដៃ,

ពួកគេនឹងស្បថថានឹងសម្រាក

(កុមារភ្ជាប់ជាមួយអត្ថបទនៃកំណាព្យជាមួយនឹងចលនាសមស្រប។ )

មើលរូបតុក្កតា (ពីមួយនាទីទៅមួយនាទី)

អ្នកអប់រំ។ ដើម្បី​ឱ្យ​យើង​ស្វែង​រក​អក្សរ​បាន យើង​ត្រូវ​បំពេញ​ភារកិច្ច

លំហាត់ "ជ្រើសរើសពាក្យសម្រាប់គ្រោងការណ៍"

អ្នកអប់រំ។ តើកណ្ដុរនឹងដោះស្រាយដោយរបៀបណាបើគ្មានយើងវាតូចណាស់។

លំហាត់ Didactic "ពាក្យមួយណាត្រូវបានលាក់?"

ម៉ា - raspberry, ម៉ាក់, ឡាន, Masha, ក្រូចឃ្វិច, ល។

អ្នកអប់រំ។ នេះជាផ្ទះលោកយាយ

មើលរូបតុក្កតា (ពីមួយនាទីទៅមួយនាទី)

លំហាត់ Didactic "ស្ងប់ស្ងាត់"

អ្នកអប់រំ។

តោះលេងស្ងាត់ៗ

យកកាតដែលមានលេខ

បែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ។

គ្រូហៅពាក្យនោះ ហើយក្មេងៗបង្ហាញកាតដែលមានលេខដែលត្រូវគ្នានឹងចំនួនព្យាង្គក្នុងពាក្យ។

មើលរូបតុក្កតា (ពីមួយនាទីទៅមួយនាទី)

ហ្គេម Didactic "អ្នកណារស់នៅក្នុងផ្ទះ"

ក្មេងៗដាក់រូបភាពនៅក្នុងផ្ទះដែលមានលេខ អាស្រ័យលើចំនួនព្យាង្គក្នុងពាក្យមួយ។

មើលរូបតុក្កតា (ពីមួយនាទីទៅមួយនាទី)

អ្នកអប់រំ។ យើងពូកែខាងនេះ - យើងនឹងអាចជួយបាន។

លំហាត់ Didactic "បញ្ចប់ពាក្យ"

ប៉ុន្តែ - ប៉ុន្តែ - ប៉ុន្តែ - ព្រះអាទិត្យកំពុងរះនៅក្នុង ….window

Sa-sa-sa-sa - មើលវារុយ ... សត្វស្វា

ម៉ា-ម៉ា-ម៉ា - វាត្រជាក់ ... រដូវរងា។

Lo-lo-lo - ព្រិលគ្របដណ្តប់ដី .. គ្របដណ្តប់។

ឡាឡាឡាក្លាយជាពណ៌ស ... ផែនដី។

រដូវរងាបានមកដល់ ... យើង!

Sa-sa-sa ដែលនៅជុំវិញ ... សម្រស់!

ព្រិលធ្លាក់មកលើយើង...

C-c-c- កក ... ច្រមុះ។

ហ្វីសមីនតកា

រដូវរងាបានមកដល់យើងហើយ (ទះដៃ)

ខ្យល់ត្រជាក់បក់មក ("ផ្លុំ" ដោយដៃរបស់ពួកគេផ្ទាល់)

ព្រិល, បោស, បោស, (គ្រវីដៃ)

គ្រប់​យ៉ាង​នៅ​ជុំវិញ​ត្រូវ​គ្រប​ដណ្តប់​ដោយ​ព្រិល (រង្វង់​ជុំវិញ​ខ្លួន​ឯង)

ព្រិលជាច្រើននៅក្នុងទីធ្លា (លើកដៃឡើង)

ចាប់ផ្តើម ហ្គេមសប្បាយ. (ធ្វើត្រាប់តាមរូបបាល់ព្រិល)

មើលរូបតុក្កតាពីមួយនាទីទៅនាទី

លទ្ធផល។ ការឆ្លុះបញ្ចាំង

អ្នកអប់រំ។ កុមារ តើអ្នកចូលចិត្តការផ្សងព្រេងរបស់យើងទេ? ប្រសិនបើអ្នកចូលចិត្តវា យកបន្ទះសៀគ្វីពណ៌បៃតង ប្រសិនបើមានបញ្ហាអ្វីមួយ ពណ៌ក្រហម ហើយដាក់វានៅក្នុងកន្ត្រក (កុមារនិយាយអ្វីដែលពួកគេចូលចិត្ត ឬមិនចូលចិត្តមេរៀន កិច្ចការណាងាយស្រួល និងមួយណា មួយ​គឺ​ជា​ការ​លំបាក​នៅ​ក្នុង​គំនិត​របស់​ពួក​គេ​។ )

សង្ខេបមេរៀនសម្រាប់កុមារស្តីពីការបង្រៀនអក្ខរកម្មក្នុងក្រុមត្រៀមសម្រាប់សាលារៀន

ភារកិច្ច:
- កែលម្អ ការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទ, សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ចំនួននិងលំដាប់នៃពាក្យនៅក្នុងប្រយោគមួយ។
- ដើម្បីលើកកម្ពស់ការផ្សំគំនិតនៃពាក្យជាផ្នែកនៃប្រយោគ។
- អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំគម្រោងសំណើ និងសរសេរវាចុះ។
- កែលម្អការសន្ទនា។
- អភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃនិង ជំនាញច្នៃប្រឌិតកុមារ, ធ្វើឱ្យការនិយាយ។
- បង្កើតផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍អំណោយផល។
- រៀនដោយខ្លួនឯង ធ្វើតាមការណែនាំរបស់គ្រូ។
- បង្កើតជំនាញនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃការងារដែលបានអនុវត្ត។

វឌ្ឍនភាពមេរៀន
គ្រូ៖ អរុណ​សួស្តី! វា​ជា​ថ្ងៃ​ថ្មី​មួយ។ ខ្ញុំញញឹមដាក់អ្នក ហើយអ្នកញញឹមដាក់គ្នាទៅវិញទៅមក។ ដកដង្ហើមចូលជ្រៅៗតាមច្រមុះរបស់អ្នក ហើយដកដង្ហើមដោយភាពស្រស់ស្រាយ ភាពល្អ និងភាពស្រស់ស្អាត។ ហើយដកដង្ហើមចេញតាមមាត់របស់អ្នករាល់ការអន់ចិត្ត កំហឹង និងទុក្ខព្រួយ។ កូនៗ ភ្ញៀវមកថ្នាក់យើងថ្ងៃនេះ។ ចូរនិយាយជំរាបសួរពួកគេ ហើយអង្គុយយ៉ាងស្ងៀមស្ងាត់នៅលើកៅអី។
កុមារ៖ស្វាគមន៍ភ្ញៀវហើយអង្គុយនៅតុរបស់ពួកគេ។
គ្រូ៖ថ្ងៃនេះនៅមេរៀន ភ្ញៀវម្នាក់ទៀតបានមករកយើង ហើយតើអ្នកនឹងស្គាល់អ្នកណាដោយការទាយពាក្យបញ្ឆោត៖
ខឹងសម្បារ,
រស់នៅក្នុងព្រៃស្ងាត់
ម្ជុលច្រើនពេក
ហើយមិនមែនខ្សែតែមួយទេ។
កុមារ៖ Hedgehog ។
គ្រូ៖ត្រឹមត្រូវហើយប្រុសៗ។ ប្រាប់​ខ្ញុំ​ចុះ​ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា hedgehog ប៉ះ?
កុមារ៖វា​មាន​ម្ជុល​មុត​ស្រួច ហើយ​មិន​អាច​វាយ​បាន​ទេ។
គ្រូ៖ឥឡូវនេះមើលអ្វីដែល hedgehog បានឃើញ? (ដើម្បីស្វែងរកចម្លើយពេញលេញ)។
កុមារ៖ hedgehog បានឃើញផ្សិតមួយ។
គ្រូ៖តើអ្នកឮប៉ុន្មានពាក្យក្នុងប្រយោគនេះ?
កុមារ៖ប្រយោគនេះមាន ៣ ពាក្យ។
គ្រូ៖តើពាក្យដំបូងជាអ្វី? ទីពីរ? ទីបី។
កុមារ៖ពាក្យទីមួយគឺ hedgehog, ទីពីរត្រូវបានគេមើលឃើញ, ទីបីគឺផ្សិត។
គ្រូ៖ចូរ​លាន់​មាត់​គ្រប់​ពាក្យ។ ហើយអ្នកណាទាយថាតើសំណើនោះមានអ្វីខ្លះ?
កុមារ៖ប្រយោគមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយពាក្យ។
គ្រូ៖អាចត្រូវបានសរសេរជាដ្យាក្រាម។ ពីដ្យាក្រាម អ្នកអាចដឹងថាតើមានពាក្យប៉ុន្មាននៅក្នុងប្រយោគ។ គ្នា។ ពាក្យតែមួយបង្ហាញដោយចតុកោណកែង។ ចតុកោណកែងមួយតំណាងឱ្យពាក្យមួយ។ តើមានពាក្យប៉ុន្មាននៅក្នុងប្រយោគរបស់យើង: "hedgehog បានឃើញផ្សិត" ។
កុមារ៖ពាក្យបីនៅក្នុងប្រយោគមួយ។
គ្រូ៖តើចតុកោណកែងនឹងមានប៉ុន្មាននៅក្នុងគ្រោងការណ៍របស់យើង?
កុមារ៖ចតុកោណកែងបី។
គ្រូ៖សូមមើលដ្យាក្រាមរបស់យើងខាងក្រោម តើវាខុសពីដ្យាក្រាមទីមួយយ៉ាងណាដែរ?
កុមារ៖គ្រោងការណ៍ទីពីរមានសញ្ញាចុចនៅពីលើពាក្យទីមួយ និងចំនុចនៅចុងបញ្ចប់។
គ្រូ៖ចតុកោណ​ដែល​មាន​សញ្ញា​ចុច​មាន​ន័យ​ថា​ការ​ចាប់​ផ្តើ​ម​នៃ​ប្រយោគ​មួយ​និង​សញ្ញា​ចុច​មាន​ន័យ​ថា​ការ​បញ្ចប់​នៃ​ប្រយោគ​។ ហើយឥឡូវនេះសូមសម្រាកបន្តិច។

ការអប់រំកាយ "Hedgehog"
hedgehog ដើរតាមផ្លូវ
ហើយគាត់បានកាន់ផ្សិតនៅលើខ្នងរបស់គាត់។
(ដើរជារង្វង់។ )
hedgehog ដើរយឺតៗ
ស្លឹកគ្រៃស្ងាត់។
(ដើរនៅនឹងកន្លែង។ )
ហើយទន្សាយលោតទៅ
អ្នកលោតត្រចៀកវែង។
នៅក្នុងសួនច្បាររបស់នរណាម្នាក់ យ៉ាងប៉ិនប្រសប់
ខ្ញុំទទួលបានការ៉ុតកន្ត្រៃ។
(លោតនៅនឹងកន្លែង។ )

គ្រូ៖ហើយ​ឥឡូវ​នេះ​យើង​លេង​អ្នក​ដែល​ខ្ញុំ​ឈ្មោះ​អង្គុយ​នៅ​តុ។ អ្នក​ដែល​អង្គុយ​មុន​គេ​គឺ​កុមារ​ដែល​មាន​ឈ្មោះ​ចាប់​ផ្ដើម​ដោយ​សំឡេង "A" ជាដើម។ តើអ្វីត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងរូបភាពនេះ? (Hedgehog កាន់ផ្លែប៉ោមមួយ). តើមានពាក្យប៉ុន្មានក្នុងប្រយោគនេះ?
កុមារ៖ hedgehog កាន់ផ្លែប៉ោមមួយ។ ពាក្យបី។
គ្រូ៖បុរស អ្នករាល់គ្នាមានកាតមួយដែលមានភារកិច្ចនៅលើតុ។ ស្វែងរកគ្រោងការណ៍ត្រឹមត្រូវសម្រាប់ប្រយោគ: "hedgehog កាន់ផ្លែប៉ោមមួយ" ។ ដាក់សញ្ញាធីកនៅជាប់នឹងការណែនាំនេះ។ ឥឡូវនេះសូមមើលពីរបៀបដែលអ្នកស៊ូទ្រាំនឹងភារកិច្ច។ តើ​អ្នក​រាល់​គ្នា​បាន​បំពេញ​កិច្ចការ​ត្រឹម​ត្រូវ​ឬ​ទេ? ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតថាគ្រោងការណ៍ដំបូងមិនសមនឹងយើង?
ចម្លើយរបស់កុមារ។
គ្រូ៖តើ​អ្នក​រាល់​គ្នា​បាន​បំពេញ​ភារកិច្ច​ហើយ​ឬ​នៅ? គូរមុខញញឹមនៅលើសន្លឹកបៀរបស់អ្នក។ តោះលេងហ្គេមមួយទៀត "កុំធ្វើខុស". ខ្ញុំ​នឹង​ដាក់​ឈ្មោះ​ប្រយោគ ហើយ​អ្នក​ទះ​វា រួច​ដាក់​ឈ្មោះ​ចំនួន​ពាក្យ។
រដូវស្លឹកឈើជ្រុះយឺតបានមកដល់ហើយ។
សត្វ​ស្វា​បាន​បាត់។
ព្រិលដំបូងបានធ្លាក់។
ឆ្នាំថ្មីជិតមកដល់ហើយ។

ក្មេងៗរាប់ពាក្យដោយទះដៃ ហើយហៅពួកគេតាមលំដាប់លំដោយ។
គ្រូ៖តើ​អ្នក​ធ្វើ​អ្វី​បាន​ជា​ល្អ​! ចាំ​អី​យើង​និយាយ​គ្នា​ថ្ងៃ​នេះ? ដូចម្តេចដែលហៅថា? ដូច្នេះតើការផ្តល់ជូនគឺជាអ្វី? តើយើងសម្គាល់ការចាប់ផ្តើមនៃប្រយោគដោយរបៀបណា? តើយើងដាក់អ្វីនៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ?
កុមារ៖ពីពាក្យ។ ចតុកោណជាមួយសញ្ញា។ ចំណុច។
គ្រូ៖វាដល់ពេលហើយសម្រាប់បុរសត្រូវត្រលប់ទៅផ្ទះវិញ - ទៅព្រៃ។ គាត់ហត់ហើយចង់សម្រាក។ អ្នកក៏ធ្វើបានល្អដែរ។ តើអ្នកណាសប្បាយចិត្តនឹងការងាររបស់ពួកគេ? ល្អ​ណាស់។

សៀវភៅណែនាំនេះត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ចំហៀងសំឡេងការនិយាយ និងការយល់ដឹងអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអក្ខរកម្ម។ សៀវភៅនេះមានកម្មវិធី គោលការណ៍ណែនាំ និងផែនការមេរៀនសម្រាប់ក្រុមយុវជន មធ្យម ជាន់ខ្ពស់ និងក្រុមត្រៀម។

សៀវភៅនេះត្រូវបានផ្ញើទៅកាន់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

Natalia Sergeevna Varentsova - បង្រៀនសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យឱ្យអាននិងសរសេរ។ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូ។ សម្រាប់ថ្នាក់ដែលមានកុមារអាយុពី 3-7 ឆ្នាំ 1

Natalia Sergeevna Varentsova
ការបង្រៀនអក្ខរកម្មរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូ។ សម្រាប់ថ្នាក់ជាមួយកុមារអាយុ 3-7 ឆ្នាំ។

Varentsova Natalia Sergeevna - បេក្ខជន វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ; អ្នកនិពន្ធ ការបោះពុម្ពផ្សាយវិទ្យាសាស្ត្រឧទ្ទិសដល់បញ្ហានៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអក្ខរកម្មនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា, ការរៀបចំកុមារសម្រាប់សាលារៀន, ការអភិវឌ្ឍ សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តនិង សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងមត្តេយ្យសិក្សា ការបន្តនៃការអប់រំបឋមសិក្សា និងបឋមសិក្សា។

បុព្វបទ

ប៉ុន្តែ​មុន​នឹង​ចាប់​ផ្ដើម​អាន កូន​ត្រូវ​រៀន​ស្ដាប់​ពាក្យ​ណា​ដែល​មាន​សំឡេង​ដើម្បី​ប្រព្រឹត្ត ការវិភាគសំឡេងពាក្យ ( មានន័យថា ដាក់ឈ្មោះតាមលំដាប់សំឡេងដែលបង្កើតជាពាក្យ ) ។ នៅសាលារៀន សិស្សថ្នាក់ទីមួយត្រូវបានបង្រៀនដំបូងឱ្យអាន និងសរសេរ ហើយបន្ទាប់មកពួកគេត្រូវបានគេណែនាំអោយស្គាល់សូរសព្ទ រូបវិទ្យា និងវាក្យសម្ព័ន្ធ។ ភាសា​កំណើត.

វាប្រែថាកុមារអាយុ 2-5 ឆ្នាំមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងក្នុងការធ្វើ ចំហៀងសំឡេងសុន្ទរកថា។ អ្នកអាចទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីការចាប់អារម្មណ៍នេះហើយណែនាំ ("ជ្រមុជ") កុមារឱ្យចូល ពិភពលោកដ៏អស្ចារ្យសំឡេងបើកពិសេស ការពិតភាសាដែលជាកន្លែងដែលមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសូរសព្ទនិង morphology នៃភាសារុស្ស៊ីចាប់ផ្តើមហើយដូច្នេះនាំឱ្យការអាននៅអាយុប្រាំមួយឆ្នាំដោយរំលងសំឡេង "pang នៃការរួមបញ្ចូលគ្នា" ដ៏ល្បីល្បាញដោយភ្ជាប់អក្សរ។ ("មនិង ក -នឹង ម៉ា ").

កុមារយល់អំពីប្រព័ន្ធជាក់លាក់នៃគំរូនៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ រៀនស្តាប់សំឡេង បែងចែករវាងស្រៈ (សង្កត់សំឡេង និងមិនតានតឹង) ព្យញ្ជនៈ (រឹង និងទន់) ប្រៀបធៀបពាក្យដោយសំឡេង ស្វែងរកភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នា បែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ បង្កើតពាក្យ ពីបន្ទះសៀគ្វីដែលត្រូវគ្នានឹងសំឡេង។ល។ ក្រោយមក ក្មេងៗរៀនចែករំលែក លំហូរការនិយាយចូលទៅក្នុងប្រយោគ, ប្រយោគ - ទៅជាពាក្យ, ស្គាល់អក្សរនៃអក្ខរក្រមរុស្ស៊ី, បង្កើតពាក្យនិងប្រយោគពីពួកគេដោយប្រើ ក្បួនវេយ្យាករណ៍អក្ខរាវិរុទ្ធ គ្រប់គ្រងព្យាង្គ-ដោយព្យាង្គ និងវិធីបន្តនៃការអាន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការរៀនអានមិនមែនជាការបញ្ចប់ដោយខ្លួនឯងនោះទេ។ កិច្ចការនេះត្រូវបានដោះស្រាយក្នុងបរិបទនៃការនិយាយដ៏ទូលំទូលាយ កុមារទទួលបាននូវការតំរង់ទិសជាក់លាក់មួយនៅក្នុងការពិតជាក់ស្តែងនៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ ពួកគេដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់អក្ខរកម្មនាពេលអនាគត។

ការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងសៀវភៅណែនាំនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់កុមារអាយុ 3-7 ឆ្នាំ។ វាត្រូវបានសាងសង់ដោយគិតគូរ លក្ខណៈពិសេសអាយុកុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងផ្អែកលើលទ្ធភាពជ្រើសរើសរបស់ពួកគេចំពោះអក្ខរកម្ម។ កុមារអាយុពី 3 ទៅ 5 ឆ្នាំត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងផ្នែកដ៏ល្អនៃការនិយាយខណៈពេលដែលបង្ហាញពីទេពកោសល្យពិសេសហើយកុមារអាយុ 6 ឆ្នាំធ្វើជាម្ចាស់ប្រព័ន្ធសញ្ញាហើយអានដោយចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំង។

ជាលទ្ធផលនៃការរៀនសូត្រ កុមារមកសាលារៀនមិនត្រឹមតែអានប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអាចវិភាគទៀតផង។ ការនិយាយផ្ទាល់មាត់សរសេរពាក្យ និងប្រយោគយ៉ាងត្រឹមត្រូវពីអក្សរអក្ខរក្រម។

នៅពេលបង្រៀនកូនឱ្យចេះសរសេរ យើងកំណត់ខ្លួនយើងក្នុងការរៀបចំដៃសម្រាប់ការសរសេរ។ នៅអាយុមត្តេយ្យវ័យក្មេង (3-4 ឆ្នាំ) សមិទ្ធិផលសំខាន់គឺជាជំនាញ ចលនាបំពានដៃនិងម្រាមដៃ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការត្រាប់តាមគឺត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ៖ កុមារកែសម្រួលចលនារបស់គាត់ទៅនឹងកម្រិតជាក់លាក់មួយរបស់មនុស្សពេញវ័យ ដោយបង្ហាញពីតួអង្គដែលចូលចិត្ត។ នៅអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់ (5-6 ឆ្នាំ) កុមារធ្វើជាម្ចាស់ដោយផ្ទាល់ ជំនាញក្រាហ្វិកនិងឧបករណ៍សរសេរ (ប៊ិចចុង ខ្មៅដៃពណ៌)។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគ្រោងគ្រោងផ្ទះ របង ព្រះអាទិត្យ បក្សី។ល។ ញាស់ បំពេញ និងបង្កើតរូបភាពនៃអក្សរ។ កុមាររៀនបង្កើតឡើងវិញ បន្ទាត់ការងាររូបភាពវត្ថុផ្សេងៗនៅជិតការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធ អក្សរប្លុក. នៅពេលបង្រៀនកុមារឱ្យសរសេរ វាមិនមានសារៈសំខាន់ច្រើនទេក្នុងការបង្រៀនពួកគេនូវជំនាញបុគ្គល ប៉ុន្តែត្រូវបង្កើតឱ្យពួកគេនូវភាពស្មុគស្មាញទាំងមូលនៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការសរសេរ៖ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃល្បឿន និងចង្វាក់នៃការនិយាយជាមួយនឹងចលនាភ្នែក និងដៃ។

ការអប់រំកើតឡើងតាមរបៀបសប្បាយ។

សៀវភៅណែនាំនេះមានផ្នែកជាច្រើន៖ កម្មវិធី, ការណែនាំលើការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកសំឡេងនៃការនិយាយនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងស្គាល់ពួកគេជាមួយនឹងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអក្ខរកម្ម និង ផែនការលម្អិតថ្នាក់ជាមួយនឹងការពិពណ៌នា សម្ភារៈ didacticនៅគ្រប់ក្រុមអាយុ។

សៀវភៅណែនាំនេះមានគោលបំណងសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ វាក៏អាចមានប្រយោជន៍សម្រាប់ឪពុកម្តាយផងដែរ។

កម្មវិធី

កម្មវិធីនេះរួមបញ្ចូលទាំងបីផ្នែកនៃការងារជាមួយកុមារ អាយុមត្តេយ្យសិក្សា: ការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកសំឡេងនៃការនិយាយ, ស្គាល់ជាមួយ ប្រព័ន្ធសញ្ញាភាសា និងការរៀបចំដៃសម្រាប់ការសរសេរ

ការងារលើការបង្កើតផ្នែកសំឡេងនៃការនិយាយចំពោះកុមារ និងការស្គាល់ពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអក្ខរកម្មត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាចម្បងជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ សមត្ថភាពយល់ដឹងនិងការអប់រំនៃអាកប្បកិរិយាបំពាន។

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពនៃការជំនួសសំឡេងនៃការនិយាយ។ កុមាររៀនធ្វើគំរូទាំងឯកតាការនិយាយនីមួយៗ (ព្យាង្គ សំឡេង ពាក្យ) និងលំហូរសុន្ទរកថាទាំងមូល (ប្រយោគ)។ នៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាការយល់ដឹង ពួកគេអាចប្រើគ្រោងការណ៍ដែលត្រៀមរួចជាស្រេច គំរូ និងបង្កើតវាដោយខ្លួនឯង៖ បែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ ធ្វើការវិភាគសំឡេងនៃពាក្យ បែងចែកប្រយោគទៅជាពាក្យ និងបង្កើតវាចេញពីពាក្យ និងអក្សរ។ ប្រៀបធៀបគំរូពាក្យ សមាសភាពសំឡេងជ្រើសរើសពាក្យសម្រាប់គំរូដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ល។

ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពនៃការយល់ដឹងរួមចំណែកដល់អាកប្បកិរិយាដឹងខ្លួនរបស់កុមារទៅ ភាគីផ្សេងៗការពិតនៃការនិយាយ (សំឡេង និងសញ្ញា) នាំឱ្យមានការយល់ដឹងអំពីគំរូមួយចំនួននៃភាសាកំណើត ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអក្ខរកម្ម។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំដៃសម្រាប់ការសរសេរ កុមារអភិវឌ្ឍទាំងសមត្ថភាពយល់ដឹង និងការច្នៃប្រឌិត។ ទីមួយ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាធ្វើចលនាដោយស្ម័គ្រចិត្តនៃដៃ និងម្រាមដៃ (ពណ៌នា បាតុភូតផ្សេងៗនិងវត្ថុ៖ ភ្លៀង ខ្យល់ ទូក រថភ្លើង ទន្សាយ មេអំបៅ ។ល។ បន្ទាប់មក - ជំនាញក្រាហ្វិកនៅពេលស្គាល់ធាតុ ការសរសេរ. កុមាររៀនបំប្លែងការនិយាយ និង "អានកូដរបស់វា" ពោលគឺធ្វើគំរូសុន្ទរកថាដែលមានសញ្ញាដែលទទួលយកនៅក្នុងវប្បធម៌នៃភាសារុស្ស៊ី។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាសាងសង់ បំពេញវត្ថុ និងបាតុភូតផ្ទាល់ខ្លួនដោយប្រើប៊ិចចុង ឬខ្មៅដៃពណ៌៖ ខ្ទម ព្រះអាទិត្យ សត្វស្លាប ទូក។ល។

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអក្ខរកម្មត្រូវបានពិចារណានៅក្នុងកម្មវិធី "ជាវគ្គសិក្សា propaedeutic នៅក្នុងសូរស័ព្ទនៃភាសាកំណើត" (យោងទៅតាម D. B. Elkonin) ។ កម្មវិធីនេះផ្អែកលើសម្ភារៈនៃវិធីសាស្រ្តដែលបង្កើតឡើងដោយ D.B. Elkonin និង L.E. Zhurova ។ ការយល់ដឹងរបស់កុមារជាមួយនឹងប្រព័ន្ធសូរសព្ទ (សំឡេង) នៃភាសាគឺមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែក្នុងការបង្រៀនគាត់ឱ្យអានប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងសម្រាប់ការរៀនភាសាកំណើតជាបន្តបន្ទាប់ទាំងអស់ផងដែរ។

ក្រុមយុវជន

កម្មវិធីសម្រាប់ ក្រុមក្មេងរួមមានពីរផ្នែក៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកសូរសព្ទ-សូរសព្ទនៃការនិយាយ ដើម្បីរៀបចំកុមារឱ្យរៀនការវិភាគសំឡេងនៃពាក្យ និងការអភិវឌ្ឍន៍ចលនានៃដៃ និងម្រាមដៃ ដើម្បីរៀបចំដៃសម្រាប់ការសរសេរ។

ធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកសំឡេងនៃការនិយាយចំពោះកុមារគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងរបស់ពួកគេ។ ឧបករណ៍ភ្ជាប់និងការយល់ដឹងតាមសូរស័ព្ទ។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន កុមារត្រូវបានណែនាំអំពីសំឡេងនៃពិភពលោកជុំវិញពួកគេ សំឡេងជាឯកតានៃការនិយាយ។ តាមរយៈការញែកសំឡេងចេញពីលំហូរទូទៅ កុមារទទួលស្គាល់ថាអ្នកណា ឬអ្វីដែលធ្វើឱ្យពួកគេ។ បន្ទាប់មក នៅក្នុងវគ្គនៃលំហាត់ onomatopoeic ពួកគេរៀនបញ្ចេញស្រៈឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ (អា, អូ, y, យូ, ស, អ៊ូ)និងព្យញ្ជនៈមួយចំនួន (m - m, p - p, b - b, t - tនិងល)? លើក​លែង​តែ​ការ​ស្រែក​ហ៊ោ​និង​ហួច។ ពាក្យដែលកំណត់លក្ខណៈសំឡេង (ស្រៈ ព្យញ្ជនៈ ។ល។) មិនត្រូវបានប្រើក្នុងថ្នាក់រៀនទេ។

តម្រូវការដើម្បី ការបណ្តុះបណ្តាលអប់រំកុមារនៅក្នុង ឆ្នាំមុនកាន់តែតឹងតែងជាងមុន។ ឥឡូវនេះនៅក្នុង មត្តេយ្យចាប់ផ្តើមសិក្សា ភាសាបរទេស, តន្ត្រី, តក្កវិជ្ជា, ស្គាល់ពិភពលោកខាងក្រៅ, ចាប់ផ្តើមពីអាយុបួនឆ្នាំ។ មកដល់ថ្នាក់ដំបូង វិទ្យាល័យកុមារមានចំណេះដឹងសំខាន់ៗរួចទៅហើយ។ របៀបដែលបន្ទុកបែបនេះប៉ះពាល់ដល់ខួរក្បាលរបស់កុមារគឺឆាប់ពេកក្នុងការនិយាយ។ ការសន្និដ្ឋានមួយចំនួនអាចទាញបានតែក្នុងរយៈពេលពីរ ឬបីទសវត្សរ៍ប៉ុណ្ណោះ នៅពេលដែលមនុស្សជំនាន់ជាច្រើននឹងសិក្សានៅក្រោមកម្មវិធីនេះ។ ទោះយ៉ាងណាការអប់រំអក្ខរកម្ម ក្រុមត្រៀមគឺជាផ្នែកមួយនៃ ធាតុសំខាន់ៗការរៀបចំសម្រាប់សាលារៀន ហើយការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះវា។ គ្រូជឿថា ក្រៅពីចំណេះដឹង កុមារត្រូវបណ្តុះជំនាញ សកម្មភាពសិក្សាមានតែពេលនោះទេដែលគាត់អាចយល់បាន។ សម្ភារៈថ្មី។ហើយប្រើវាឱ្យមានប្រសិទ្ធភាព។

អក្ខរកម្មក្នុងក្រុមត្រៀម៖ ទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗ

ជាញឹកញាប់ណាស់ អ្នកអប់រំ និងឪពុកម្តាយសួរសំណួរទូទៅមួយថា "តើចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយជាមួយក្មេងដែលមិនទាន់ដល់អាយុ 6 ឆ្នាំទេ?" មនុស្សមួយចំនួនគិតថា មុនពេលអក្ខរកម្មនៅថ្នាក់មត្តេយ្យចាប់ផ្តើម មិនគួរមានការខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីអភិវឌ្ឍកុមារទាក់ទងនឹងការអាននោះទេ។
មតិនេះគឺមានកំហុសជាមូលដ្ឋាន ចាប់តាំងពីមុខងារសំខាន់របស់សាលាមត្តេយ្យគឺ ហើយនៅទីនេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការចាប់ផ្តើមដំណើរការអប់រំឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នោះគឺនៅក្នុងពាក់កណ្តាលទីពីរនៃកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា។

គ្រូបង្រៀនល្បីដូចជា L. S. Vygotsky ជឿថានៅអាយុ 5 ឆ្នាំកម្មវិធីអប់រំមិនគួរមានភាពខុសប្លែកគ្នាខ្លាំងទេប៉ុន្តែចាប់ពីអាយុ 5 ឆ្នាំលក្ខណៈពិសេសទាំងអស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍គួរតែត្រូវបានយកមកពិចារណា។ ការគិតរបស់កុមារនិង psyche អនុវត្តការបែងចែកច្បាស់លាស់នៃការរៀនទៅជាប្រភេទ។ មានតែវិធីសាស្រ្តនេះទេដែលនឹងសម្រេចបានលទ្ធផលល្អបំផុត។

ការសិក្សាដែលធ្វើឡើងដោយនិយោជិតនៃវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវក្នុងវិស័យអប់រំបានបង្ហាញថានៅពេលបង្រៀនវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការផ្តល់ឱ្យកុមារនូវចំណេះដឹងមិនត្រឹមតែនៅក្នុងផ្នែកជាក់លាក់មួយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃគំនិត និងទំនាក់ទំនង។ ដើម្បីឱ្យសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យអាចយល់បាននូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងថ្មី និងរៀនសម្ភារៈ ចាំបាច់ត្រូវប្រើវិធីសាស្រ្តអប់រំជាច្រើនប្រភេទ។

ការបង្រៀនអក្ខរកម្មនៅក្នុងក្រុមត្រៀមនៃមត្តេយ្យគឺជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់បំផុតនៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំសម្រាប់ថ្នាក់ដំបូង។ វាចាំបាច់សម្រាប់កុមារក្នុងការយល់ តម្លៃសំឡេងនិយាយនិងអានពាក្យ។

លក្ខខណ្ឌដែលមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់អក្ខរកម្មរបស់កុមារ វ័យជំទង់ និងមនុស្សពេញវ័យ គឺសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀប ឯកតាផ្សេងគ្នាការពិតតាមសូរសព្ទ។ លើសពីនេះទៀត កុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវតែអភិវឌ្ឍជំនាញសកម្មភាពនិយាយជាក់លាក់។

ជាទូទៅ អ្នកព្យាបាលការនិយាយណែនាំឱ្យចាប់ផ្តើមសិក្សាសំឡេង និងអក្សរនៅក្នុងក្រុមចាស់។ ការពិតគឺថានៅអាយុពី 4 ទៅ 5 ឆ្នាំ កុមារមានការវិវឌ្ឍន៍យ៉ាងខ្លាំងដែលហៅថាសភាវគតិភាសា។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ ពួកគេស្រូបយកព័ត៌មាន lexical និង phonetic ថ្មីទាំងអស់ ដូចជាអេប៉ុង។ ប៉ុន្តែ​ក្រោយ​ពី​មួយ​ឆ្នាំ​មក ភាព​អស្ចារ្យ​នេះ​ថយ​ចុះ​ជា​លំដាប់។ ដូច្នេះវាជាការល្អបំផុតដើម្បីចាប់ផ្តើម ការបណ្តុះបណ្តាលដំបូងអក្ខរកម្ម។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងក្រុមត្រៀម សំឡេង និងអក្សរ "M" ត្រូវបានសិក្សាលើមេរៀនជាច្រើន ប៉ុន្តែកុមារអាយុប្រាំឆ្នាំរៀនចំណេះដឹងនេះត្រឹមតែមួយ ឬពីរមេរៀនប៉ុណ្ណោះ។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដ៏ពេញនិយមបំផុត។

មួយនៃប្រភពដើម សកម្មភាពបង្រៀនបានក្លាយជាសៀវភៅ D ។ ពាក្យដើម"ដែលបានបោះពុម្ពឡើងវិញនៅសតវត្សទី 19 ។ វាបានរៀបរាប់អំពីវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗនៃការបង្រៀនកុមារឱ្យអាននិងសរសេរ។ ចាប់តាំងពីការអានត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាធាតុសំខាន់បំផុតមួយនៃការអប់រំ បញ្ហានៃការបង្រៀនរបស់វាតែងតែពាក់ព័ន្ធយ៉ាងខ្លាំង។

សៀវភៅនេះត្រូវបានណែនាំយ៉ាងខ្លាំងឱ្យអានមុនពេលចាប់ផ្តើមថ្នាក់អក្ខរកម្ម។ ក្រុមត្រៀមគឺច្រើនបំផុត រយៈពេលលំបាករៀបចំកុមារសម្រាប់ កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាដូច្នេះនៅទីនេះ អ្នកត្រូវយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះបុគ្គលផ្លូវចិត្ត និង លក្ខណៈផ្លូវចិត្តកុមារគ្រប់រូប។ វិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកភាសាវិទ្យា និងអ្នកអប់រំនឹងជួយក្នុងរឿងនេះ។

Ushinsky បានបង្កើតវិធីសាស្រ្តវិភាគ-សំយោគសំឡេងនៃការបង្រៀនអក្ខរកម្ម ដែលផ្អែកលើការពិចារណាលើអក្សរ មិនមែនជាធាតុដាច់ដោយឡែកនោះទេ ប៉ុន្តែជាផ្នែកសំខាន់នៃពាក្យ និងប្រយោគ។ វិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំកុមារឱ្យអានសៀវភៅ។ លើសពីនេះ វាធ្វើឱ្យវាអាចដាស់ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារលើអក្ខរកម្ម ហើយមិនត្រឹមតែបង្ខំពួកគេឱ្យរៀនដោយមេកានិច និងចងចាំអក្សរប៉ុណ្ណោះទេ។ វា​ពិតជា​សំខាន់ណាស់។ Ushinsky ស្នើឱ្យបែងចែកដំណើរការបង្រៀនទាំងមូលជាបីផ្នែក៖

1. ការសិក្សាដែលមើលឃើញ។

2. លំហាត់ត្រៀមសរសេរ។

3. ថ្នាក់សំឡេងសម្រួលដល់ការអាន។

បច្ចេកទេសនេះមិនបានបាត់បង់ភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វាទេនៅពេលបច្ចុប្បន្ន។ វាស្ថិតនៅលើមូលដ្ឋាននេះដែលអក្ខរកម្មត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ក្រុមត្រៀម ដែលកម្មវិធីរបស់វាមានភាពឆ្អែតឆ្អន់ ស្គាល់ពីការអានក្នុងលំដាប់នេះ។ ដំណាក់កាលទាំងនេះធ្វើឱ្យវាអាចបង្ហាញកុមារឱ្យស្មើគ្នា និងបន្តិចម្តងៗនូវព័ត៌មានចាំបាច់ទាំងអស់។

អក្ខរកម្មនៅក្នុងក្រុមត្រៀមយោងទៅតាម Vasilyeva

បច្ចេកទេសមួយក្នុងចំណោមបច្ចេកទេសដែលត្រូវបានប្រើនៅក្នុងមត្តេយ្យត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅសតវត្សទី 20 ។ អ្នកនិពន្ធរបស់វាគឺជាគ្រូបង្រៀនដ៏ល្បីល្បាញ និងជាអ្នកព្យាបាលការនិយាយ Vasilyeva M.A. នាងបានបង្កើតកម្មវិធីជាច្រើនដែលត្រូវសិក្សា។ ពួកគេផ្អែកលើលំដាប់ធម្មតាដែលមេរៀន "រៀនអាន និងសរសេរ" គួរតែផ្អែកលើ។ ក្រុម​ត្រៀម​រៀបចំ​មាន​គោល​បំណង​សម្រាប់​កុមារ​ដែល​មាន​ទំហំ​ធំ​ហើយ​ដែល​អាច​យល់​បាន​ច្រើន។ ដំបូងពួកគេត្រូវបង្រៀនឱ្យចេះបែងចែក សំឡេងដាច់ដោយឡែកហើយបន្ទាប់មកពិចារណាវានៅក្នុងអត្ថបទអម។ វិធីសាស្រ្តនេះមានលក្ខណៈពិសេសនិងគុណសម្បត្តិជាច្រើន។

តើអក្ខរកម្មត្រូវបានបង្រៀនយ៉ាងដូចម្តេចនៅក្នុងក្រុមត្រៀមយោងទៅតាមវិធីសាស្រ្តរបស់ Vasilyeva? ឧទាហរណ៍ សំឡេង និងអក្សរ "M" ត្រូវបានបង្ហាញដូចតទៅ៖ ដំបូង អ្នកអប់រំគ្រាន់តែបង្ហាញរូបភាពក្នុង ជម្រើសផ្សេងៗ(រូបភាពក្រាហ្វិក បីវិមាត្រ ភ្លឺ និងពហុពណ៌)។ ក្រោយមក នៅពេលដែលចំណេះដឹងនេះត្រូវបានបង្រួបបង្រួម អ្នកអាចបន្តទៅដំណាក់កាលបន្ទាប់។ គ្រូណែនាំកុមារអំពីពាក្យដែលសំបុត្រនេះមាន។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែរៀនអក្ខរក្រមប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងរៀនមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអានផងដែរ។ នេះគឺជាលំដាប់ដែលពេញចិត្ត។

លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃការបង្រៀននៅមតេយ្យ

មុនពេលអ្នកចាប់ផ្តើមមើលអក្សរ និងសំឡេងជាមួយកុមារ មានរឿងមួយចំនួនដែលអ្នកត្រូវយល់។ លក្ខណៈសំខាន់ៗ. អ្វី​ខ្លះ មូលដ្ឋានគ្រឹះផ្លូវចិត្តដំណើរការដូចជាអក្ខរកម្ម? "ក្រុមត្រៀម, - Zhurova L.E., អ្នកនិពន្ធនៃការងារជាច្រើននៅក្នុងវិស័យដែលកំពុងពិចារណា, កំណត់ចំណាំ - នេះគឺជាសម្ភារៈប្លាស្ទិចមិនធម្មតាដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកយល់និងបង្កើតឡើងវិញនូវភាពខុសគ្នានៃគំនិតនិងអាកប្បកិរិយា" ។ ដំណើរការនៃការរៀនអានភាគច្រើនអាស្រ័យលើវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលអ្នកអប់រំតម្រង់គោលដៅកុមារឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ហើយដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការរៀបចំសម្រាប់សាលារៀន។ តើអ្វីជាគោលដៅចុងក្រោយ និងអក្សរ? នេះ​ជាការ​អាន​និង​យល់​នូវ​អ្វីដែល​ត្រូវបាន​សរសេរ​នៅក្នុង​សៀវភៅ។ វាច្បាស់ណាស់។ ប៉ុន្តែ​មុន​នឹង​អ្នក​យល់​ពី​ខ្លឹមសារ​នៃ​សៀវភៅ​នោះ អ្នក​ត្រូវ​រៀន​ពី​របៀប​យល់​ដឹង​ឱ្យ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ។ អត្ថបទគឺជាការបង្កើតឡើងវិញនូវក្រាហ្វិកនៃការនិយាយរបស់យើង ដែលបន្ទាប់មកត្រូវបានបំប្លែងទៅជាសំឡេង។ វាគឺជាពួកគេដែលត្រូវតែយល់ដោយកុមារ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលមនុស្សម្នាក់អាចបង្កើតសំឡេងឡើងវិញនៅក្នុងពាក្យណាមួយ សូម្បីតែអ្នកដែលមិនស្គាល់ក៏ដោយ។ មានតែនៅក្នុងករណីនេះទេដែលអាចនិយាយបានថាតើការបណ្តុះបណ្តាលអក្ខរកម្មទទួលបានជោគជ័យដែរឬទេ។ ក្រុមត្រៀមដែលកម្មវិធីរបស់ពួកគេរួមមានការស្គាល់អក្ខរក្រមរុស្ស៊ីគួរតែក្លាយជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់អក្ខរកម្មបន្ថែមរបស់កុមារ។

សមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការបង្កើតសំឡេងឡើងវិញ

នៅពេលទារកទើបនឹងកើតគាត់មានរួចហើយ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីកំណើត. មួយក្នុងចំណោមពួកគេគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងសំឡេងបរិស្ថាន។ គាត់ឆ្លើយតបទៅនឹងពាក្យដែលគាត់បានឮដោយការផ្លាស់ប្តូរចង្វាក់នៃចលនានិងចលនា។ រួចទៅហើយនៅក្នុងសប្តាហ៍ទី 3 ឬទី 4 នៃជីវិតកុមារមិនត្រឹមតែមានប្រតិកម្មចំពោះសម្លេងខ្លាំង ៗ ប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងចំពោះសុន្ទរកថារបស់មនុស្សជុំវិញគាត់ផងដែរ។

វាច្បាស់ណាស់ថាការយល់ឃើញតាមសូរសព្ទសាមញ្ញនៃពាក្យមិនមែនជាការធានាទេ។ ការរៀនជោគជ័យការអាន។ ការនិយាយរបស់មនុស្សគឺមានភាពស្មុគ្រស្មាញខ្លាំង ហើយដើម្បីយល់វា ចាំបាច់ណាស់ដែលកុមារបានឈានដល់កម្រិតនៃភាពចាស់ទុំខាងផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្ត។

អ្នកស្រាវជ្រាវបានរកឃើញថាភាគច្រើននៃកុមារដែលមានអាយុចន្លោះពី 6 ទៅ 7 ឆ្នាំមិនអាចបំបែកពាក្យទៅជាព្យាង្គបានទេ។ ដូច្នេះ ការបណ្ដុះបណ្ដាលអក្ខរកម្មនៅក្នុងក្រុមត្រៀម គួរតែត្រូវបានសាងសង់ឡើងដោយអនុលោមតាមលក្ខណៈពិសេសទាំងនេះ។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយ អ្នកគួរតែផ្តល់ឱ្យកុមារនូវកិច្ចការដែលខួរក្បាលរបស់គាត់មិនអាចដោះស្រាយបានដោយសារតែភាពមិនទាន់ពេញវ័យរបស់វា។

ដំណើរការផ្ទាល់នៃការរៀនអាន និងសរសេរ

អ្នកវិធីសាស្រ្តនីមួយៗ វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ. នោះហើយជាមូលហេតុដែលថ្នាក់នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យផ្សេងៗគ្នាអាចខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំង។ ប៉ុន្តែទោះបីជាមានភាពខុសគ្នាខាងក្រៅក៏ដោយក៏អត្ថន័យ ដំណើរការអប់រំឯកសណ្ឋានទូទាំងប្រព័ន្ធអប់រំ។ វារួមបញ្ចូលជំហានទាំងបីដែលបានរាយខាងលើរួចហើយ។

ជាការពិតណាស់នៅពេលសិក្សាអក្សរដោយផ្ទាល់ គ្រូត្រូវគិតគូរពីកត្តាជាច្រើន៖ អារម្មណ៍របស់កុមារនៅពេលនេះ លេខ អាកប្បកិរិយា និងកត្តាផ្សេងៗទៀត។ រឿងតូចតាចសំខាន់ៗដែលអាចធ្វើអោយប្រសើរឡើង ឬធ្វើឱ្យខូចការយល់ឃើញ។

សារៈសំខាន់នៃការវិភាគសំឡេងក្នុងការបង្រៀនការអាន

អេ ពេលថ្មីៗនេះអ្នកព្យាបាលការនិយាយជាច្រើនមានទស្សនៈថា វិធីសាស្រ្តដែលការស្គាល់គ្នាជាមួយអក្ខរកម្មកើតឡើងគឺហួសសម័យហើយ។ ពួកគេប្រកែកថានៅដំណាក់កាលនេះមិនសូវសំខាន់ទេ។ នោះគឺដំបូងអ្នកគ្រាន់តែត្រូវប្រាកដថាកុមារចងចាំ រូបភាពក្រាហ្វិកអក្សរដោយមិនព្យាយាមបង្កើតសំឡេងឡើងវិញ។ ប៉ុន្តែនេះមិនត្រឹមត្រូវទាំងស្រុងទេ។ យ៉ាងណាមិញ វាគឺតាមរយៈការបញ្ចេញសំឡេង ដែលកុមារនឹងឮពួកគេ ហើយនឹងអាចយល់បានកាន់តែច្បាស់ពីការនិយាយរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត។

ការធ្វើផែនការអក្ខរកម្មនៅក្នុងក្រុមត្រៀម

ប្រសិនបើអ្នកចូលសាលាមត្តេយ្យនៅពាក់កណ្តាលថ្ងៃ អ្នកអាចនឹងចាប់អារម្មណ៍ថា ភាពវឹកវរកើតឡើងនៅទីនោះ។ ក្មេងៗលេងជាក្រុមតូចៗ ហើយជាទូទៅមាននរណាម្នាក់អង្គុយលើកៅអី ហើយគូរ។ ប៉ុន្តែវាមិនមែនទេ។ ដូចអ្វីៗផ្សេងទៀតដែលកើតឡើងនៅមតេយ្យ វាមានកម្មវិធីផ្ទាល់ខ្លួន និងអក្ខរកម្ម។ ក្រុម​ត្រៀម​ដែល​ការ​ធ្វើ​ផែនការ​ថ្នាក់​របស់​ពួកគេ​ស្ថិត​នៅ​តាម​គោលការណ៍​ណែនាំ​ដ៏​តឹងរ៉ឹង​របស់​ក្រសួង​អប់រំ មិន​មាន​ករណី​លើកលែង​ឡើយ។ កម្មវិធីគឺផ្អែកលើ ឆ្នាំ​សិក្សាត្រូវបានយល់ព្រមជាមួយអ្នកវិធីសាស្រ្ត និងអនុម័តដោយអ្នកទទួលខុសត្រូវនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។

តើ​ចំណាំ​ថ្នាក់​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ដោយ​របៀប​ណា?

ការរៀនអាន និងសរសេរ មិនមែនចៃដន្យទេ។ នៅក្រឡេកមើលដំបូង វាហាក់បីដូចជាគ្រូកំពុងលេងជាមួយក្មេងៗ ប៉ុន្តែតាមពិត នេះគឺជាផ្នែកមួយនៃការស្គាល់អក្សរ។ វគ្គនៃមេរៀនត្រូវបានកំណត់ដោយគ្រូ ហើយសេចក្តីសង្ខេបដែលបានរៀបចំទុកជាមុនជួយគាត់ក្នុងរឿងនេះ។ វាបង្ហាញពីពេលវេលាដែលនឹងត្រូវបែងចែកសម្រាប់ការសិក្សា ប្រធានបទដែលគួរត្រូវបានបង្ហាញ និងក៏គូសបញ្ជាក់អំពីផែនការរដុបផងដែរ។

បទពិសោធន៍អក្ខរកម្មបរទេស

រហូតមកដល់ពេលនេះ វិធីសាស្រ្តថ្មីដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកជំនាញបរទេសមិនត្រូវបានអនុវត្តច្រើននៅក្នុងនោះទេ។ ប្រព័ន្ធរុស្ស៊ីវិធីពេញនិយមបំផុតពីរនៃការរៀនដែលបានមករកយើងពីប្រទេសផ្សេងទៀតគឺប្រព័ន្ធ Montessori និង Doman ។

ទីមួយបង្កប់ន័យ វិធីសាស្រ្តបុគ្គលដល់កុមារគ្រប់រូប និងទូលំទូលាយ ការអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិត. ទីពីរពាក់ព័ន្ធនឹងការសិក្សាអំពីអក្សរ និងសំឡេងដាច់ដោយឡែកពីគ្នា ប៉ុន្តែពាក្យទាំងមូលក្នុងពេលតែមួយ។ ចំពោះបញ្ហានេះកាតពិសេសត្រូវបានប្រើ។ ពាក្យនីមួយៗមានសរសេរនៅលើវា។ កាតត្រូវបានបង្ហាញដល់កុមាររយៈពេលជាច្រើនវិនាទី ហើយអ្វីដែលបង្ហាញនៅលើវាក៏ត្រូវបានបញ្ចេញសំឡេងផងដែរ។

វាពិបាកក្នុងការអនុវត្តនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យក្រុង ដោយសារចំនួនសិស្សមិនអនុញ្ញាតឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់គ្រប់គ្រាន់ចំពោះពួកគេម្នាក់ៗ។

ប្រព័ន្ធ Doman ត្រូវ​បាន​រិះគន់​ដោយ​អ្នក​ព្យាបាល​ការ​និយាយ​ជនជាតិ​រុស្សី ដែល​អះអាង​ថា​អាច​អនុវត្ត​បាន​ចំពោះ​ការ​សិក្សា ជា​ភាសាអង់គ្លេសប៉ុន្តែមិនសមរម្យសម្រាប់ភាសារុស្ស៊ី។

គោលបំណងនៃមេរៀន៖

ពិនិត្យ និងបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងនៃសំឡេង។ បន្តរៀនបែងចែករវាងស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ។

ពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកកន្លែងសំឡេង។ បន្តរៀនធ្វើការវិភាគសំឡេងនៃពាក្យ៖ បែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ។

ជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ ការវិភាគសំឡេងនិងការយល់ដឹងតាមសូរស័ព្ទ។

អភិវឌ្ឍភាសាផ្ទាល់មាត់ ការគិតឡូជីខល, យកចិត្តទុកដាក់, ជំនាញម៉ូតូល្អ។ម្រាមដៃ, ការយល់ដឹង។

ដើម្បីបណ្តុះនូវបំណងប្រាថ្នាដើម្បីជួយអ្នកទន់ខ្សោយសុច្ឆន្ទៈស្នេហានិងការគោរពចំពោះសត្វស្លាប។

ការងារមុន៖ អានរឿងនិទាន "ក្ងានស្វា" ទាយពាក្យប្រឌិត និយាយអំពីសត្វស្លាប។

បរិក្ខារ: ដើមប៉ោម, ចង្ក្រាន, ទន្លេ, បន្ទះសៀគ្វីពណ៌, រូបភាពប្រធានបទ, សៀវភៅកត់ត្រា, ខ្មៅដៃ, ផ្លែប៉ោមមួយ, កន្ត្រកនៃផ្លែប៉ោមមួយ, រូបភាពនៃ titmouse មួយ។

1 អង្គការ គ្រា

2 ការទំនាក់ទំនងប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀន។

អ្នកអប់រំ៖ ថ្ងៃនេះបុរសនៅក្នុងមេរៀនអក្ខរកម្មយើងនឹងធ្វើដំណើរឆ្លងកាត់រឿងនិទាន។ ហើយដោយរឿងនិទានអ្វីអ្នកត្រូវទាយ។

នៅក្នុងរឿងនិទានមេឃមានពណ៌ខៀវ

បក្សីគួរឱ្យខ្លាចនៅក្នុងរឿងនិទាន

ដើមឈើផ្លែប៉ោមជួយសង្រ្គោះខ្ញុំ

Rechenka ជួយសង្គ្រោះខ្ញុំ

(សត្វក្ងាន)

បុរសយើងបានទទួលសំបុត្រពី Alyonushka នាងសុំឱ្យស្វែងរកនិងជួយសង្គ្រោះបងប្រុសរបស់នាង Ivanushka សត្វក្ងានរបស់គាត់បាននាំគាត់ទៅ Baba Yaga ។ តើយើងអាចជួយ Alyonushka បានទេ? ចូរនិយាយពាក្យវេទមន្តដើម្បីចាប់ផ្តើមធ្វើដំណើរតាមរឿងនិទាន។

Ra-ra-ra- ហ្គេមចាប់ផ្តើម។

SA-sa-sa- អព្ភូតហេតុកំពុងរង់ចាំយើងនៅតាមផ្លូវ។

(Baba Yaga រត់ចេញដើម្បីតន្ត្រី)

ហេតុអ្វីបានជាអ្នកមកទីនេះ? ខ្ញុំនឹងមិនផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវ Ivanushka អ្នកនឹងមិនស្វែងរកគាត់ទេ។

(បាបាយ៉ាហ្គារត់ចេញ)

បុរសតើ Baba Yaga រស់នៅឯណា? (នៅក្នុងព្រៃក្រាស់)

3. ការសាកតាមសូរសព្ទ

ចចក​យំ​ក្នុង​ព្រៃ

ស្លឹកគ្រៃ shh

ពស់វារហើយហួច s-s-s

តើយើងបាននិយាយអ្វី? (សំឡេង)

តើសំឡេងជាអ្វី? (យើងឮ បញ្ចេញសំឡេង)

តើសំឡេងអ្វីខ្លះ? តើព្យញ្ជនៈខុសគ្នាពីស្រៈយ៉ាងដូចម្តេច?

ប្រុសៗមើលដើមឈើ? តើដើមឈើប្រភេទណា? (ដើមឈើផ្លែប៉ោម) ចូរយើងសួរដើមឈើផ្លែប៉ោមតើសត្វក្ងានយក Ivanushka នៅឯណា?

ដើម​ប៉ោម ដើម​ប៉ោម ប្រាប់​ខ្ញុំ​មក តើ​ក្ងាន​ហើរ​ទៅ​ណា?

1. លេងជាមួយផ្លែប៉ោមមួយ។ ល្បែង "សំឡេងបាត់បង់" ។

(ហុចផ្លែប៉ោមដាក់ឈ្មោះពាក្យ)

... ចាន, ... tul, ... ថ្កោលទោស, ... ត្រី, ... urtka, ... ហាងកាហ្វេ, ... ozhka, ... iraf, ... ilka ។

ហ្វីសមីនតកា

មានខ្ទមនៅក្នុងព្រៃងងឹត (យើងដើរ)

ឈរថយក្រោយ (បត់)

នៅក្នុងខ្ទមនោះមានស្ត្រីចំណាស់ម្នាក់ (ផ្អៀង)

យាយយ៉ាហ្គារស់នៅ (ត្រលប់មកវិញ)

ច្រមុះស្រួច (បង្ហាញច្រមុះ)

ភ្នែកធំ (បង្ហាញភ្នែក)

ដូចជាធ្យូងកំពុងឆេះ

អីយ៉ា ខឹងយ៉ាងណា? (បោះម្រាមដៃ)

សក់ឈរនៅខាងចុង។

1. បុរសមើល យើងបានទៅដល់ទន្លេ ប្រហែលជាទន្លេដឹងពីកន្លែងដែលសត្វក្ងាន Ivanushka

យកទៅឆ្ងាយ? តោះសួរ។ ទន្លេ ទន្លេ តើសត្វក្ងានហើរនៅឯណា? យើងត្រូវឆ្លងកាត់ទន្លេ។ ដើម្បីឆ្លងកាត់ទន្លេមួយត្រូវតែកំណត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវទន់និង សំឡេងរឹងដែលពាក្យនៅលើសន្លឹកបៀចាប់ផ្តើម។

បន្ទះសៀគ្វីបៃតងក្រូចឆ្មា

បន្ទះសៀគ្វីត្រីខៀវ

(ធ្វើការជាមួយកាតនិងបន្ទះសៀគ្វី)

សុខសប្បាយទេប្រុសៗ! បាន​ធ្វើ​វា។ នៅទីនេះយើងកំពុងឆ្លងកាត់ទន្លេ។

1. យើងជួបចង្ក្រាន

ចង្ក្រាន - តើសត្វក្ងានហោះទៅណា? កំណត់ទីកន្លែងនៃសំឡេង និងនៅក្នុងពាក្យនៃកិច្ចការនោះ titmouse មួយបានហោះមករកយើង។ នាងចង់ជួយយើង។ ដូច​ក្នុង​ពាក្យ​នេះ ទិត​មូស​មាន​ក្បាល​ដើម ក្បាល​កណ្តាល ចុង​កន្ទុយ ។ តើ titmouse រស់នៅទីណានៅរដូវក្តៅ? ហើយក្នុងរដូវរងា? ហេតុអ្វី?

tits នាំមក អត្ថប្រយោជន៍ដ៏អស្ចារ្យព្រៃឈើ ឧទ្យាន និងសួនច្បារ។

សត្វ​ល្អិត​នេះ​ស៊ី​សត្វល្អិត​ជាច្រើន​ក្នុង​មួយថ្ងៃ​តាម​ទម្ងន់​ខ្លួន​វា​។

ហ្វីសមីនតកា

លើកដៃឡើង

ហើយញ័រ

ទាំងនេះគឺជាដើមឈើនៅក្នុងព្រៃ

ដៃកោង

ញ័រស្ងាត់

ទាំងនេះគឺជាដើមឈើនៅក្នុងព្រៃ

ដៃលើកដៃគ្រវីថ្នមៗ

បក្សីកំពុងហោះមករកយើង

តើពួកគេអង្គុយយ៉ាងម៉េចដែរ។

សូមបង្ហាញ ដាក់ដៃរបស់យើងមកវិញ។

(Baba Yaga រត់ចេញដើម្បីតន្ត្រី)

1. ទាយពាក្យចចាមអារ៉ាម

នៅគែម

នៅលើផ្លូវ

ផ្ទះមានតម្លៃ

នៅលើជើងមាន់

ការវិភាគសំឡេងនៃពាក្យខ្ទម

តើមានសំឡេងប៉ុន្មានក្នុងពាក្យមួយ? (4)

ផ្កាយ 1? (i) ស្រៈ

ផ្កាយ 2 (ស) ព្យញ្ជនៈ, រឹង, បញ្ចេញសំឡេង។

ផ្កាយ 3 (៦) ព្យញ្ជនៈ, រឹង, សំនៀង។

ផ្កាយ 4? (ក) ស្រៈ

តើ​ពាក្យ​នេះ​មាន​ព្យាង្គ​ប៉ុន្មាន? ល្អ​ណាស់!

Baba Yaga ខ្ញុំនឹងមិនផ្តល់ឱ្យ Ivanushka ទៅឆ្ងាយទេ ម្លប់ខ្ទមរបស់ខ្ញុំ បន្ទាប់មកខ្ញុំនឹងឱ្យអ្នកទៅ។

1. ធ្វើការនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា

Baba Yaga: អ្នកបានបញ្ចប់ភារកិច្ចហើយយក Ivanushka របស់អ្នក។

Ivanushka: សូមអរគុណអ្នកសម្រាប់ការជួយសង្គ្រោះខ្ញុំពី Baba Yaga អាក្រក់។ ដើមផ្លែប៉ោមផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវផ្លែប៉ោម,

ជួយ​ខ្លួនឯង

យើងអញ្ជើញគ្រូ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា តំបន់ Tyumen, YNAO និង KhMAO-Yugra បោះពុម្ពផ្សាយរបស់ពួកគេ។ សម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត:
- បទពិសោធន៍គរុកោសល្យ, កម្មវិធីរក្សាសិទ្ធិ, ជំនួយការបង្រៀន, បទបង្ហាញសម្រាប់ថ្នាក់, ហ្គេមអេឡិចត្រូនិច;
- កំណត់ចំណាំ និងស្គ្រីបដែលបានរចនាផ្ទាល់ខ្លួន សកម្មភាពអប់រំគម្រោង ថ្នាក់មេ (រួមទាំងវីដេអូ) ទម្រង់ការងារជាមួយគ្រួសារ និងគ្រូ។

ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​វា​ចំណេញ​ពេល​ផ្សាយ​ជាមួយ​យើង?