គ្រីស្ទីណា Vershinina
ការវិភាគមេរៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធរហូតដល់។ គំរូការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃមេរៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាយោងទៅតាម GEF រហូតដល់

ការវិភាគមេរៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ

ព័ត៌មាន​ទូទៅ

1. ប្រធានបទ មេរៀន.

2. កាលបរិច្ឆេទ និងទីកន្លែងនៃការកាន់កាប់របស់វា។ តើអ្នកណាកំពុងដឹកនាំ?

3. ក្រុម។

4. គោលបំណង:

ចំពោះ​ដំណោះស្រាយ​បញ្ហា​អ្វី​ខ្លះ និង​ការ​បង្កើត​លក្ខណៈ​សម្បត្តិ​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​បែប​ណា​នោះ​ ថ្នាក់;

ភារកិច្ច:

តើភាពជាក់លាក់ និងភាពប្រាកដនិយមនៃគោលដៅត្រូវបានសម្រេចដោយរបៀបណា (ក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃពេលវេលាគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា ការអនុលោមទៅតាមការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារដើម្បីដោះស្រាយវា នៅមុន ថ្នាក់ឱកាស និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ);

របៀបដែលសមាហរណកម្មត្រូវបានអនុវត្ត អប់រំតំបន់ស្របតាមសមត្ថភាពអាយុ និងលក្ខណៈរបស់សិស្ស មេរៀន.

5. ការបញ្ជាក់ខាងផ្លូវចិត្តនៃជម្រើសនៃទម្រង់នៃការកាន់ និងខ្លឹមសារ សកម្មភាព:

អនុលោមភាព មេរៀនគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំទូទៅ និងការកែតម្រូវ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្ស លក្ខណៈអាយុរបស់ពួកគេ;

ការអនុវត្តស្មុគស្មាញ - គោលការណ៍ប្រធានបទ (ប្រធានបទជាក់លាក់ មេរៀនជ្រើសរើសក្នុងបរិបទនៃប្រធានបទទូទៅដែលកំពុងសិក្សា);

កំឡុងពេល មេរៀនបានអនុវត្ត ការងារជាក្រុមមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ ធាតុផ្សំសំខាន់គឺអន្តរកម្ម។

6. ការសង្កេតវឌ្ឍនភាព មេរៀន

តើគោលដៅ និងគោលបំណងនៃសកម្មភាពនាពេលខាងមុខ ត្រូវបានបង្ហាញឱ្យសិស្សានុសិស្សបានដឹង ច្បាស់ប៉ុណ្ណា?

តើ​និស្សិត​ទទួលបាន​ចំណេះដឹង​អ្វីខ្លះ​ក្នុង​អំឡុង​ពេល មេរៀន:

ប្រភេទ​អ្វី អាកប្បកិរិយាសង្គមត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសិស្ស ដែលមានប្រយោជន៍ដល់សង្គម

សកម្មភាពបានលើកទឹកចិត្តពួកគេ។ ថ្នាក់;

អ្វីដែលសំខាន់ តម្លៃសំខាន់ៗបានបង្កើតឡើង។

ការគ្រប់គ្រង មេរៀន:

តើឱកាសដើម្បីវាយតម្លៃលទ្ធផលកម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងដូចម្តេច;

តើការសន្និដ្ឋានអ្វីខ្លះដែលសិស្សបានធ្វើនៅក្នុងវគ្គសិក្សា និងនៅចុងបញ្ចប់នៃការងារ។

តើលទ្ធផលអ្វីខ្លះត្រូវបានសម្រេច។

តើបានយ៉ាងដូចម្តេច ថ្នាក់សម្រាប់ការបង្កើត មតិ​សាធារណៈក្រុម និងសិស្សម្នាក់ៗលើទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។

តើអ្វីអាចជាលទ្ធផលនៃរឿងនេះ មេរៀនសម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ​ក្រុម​សម្រាប់​ការ​បង្កើត​ទិសដៅ​សង្គម​របស់​ខ្លួន​។

តើអ្វីទៅជាឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើបុគ្គល សិស្ស:

ការឆ្លើយតបអារម្មណ៍និងសោភ័ណភាពចំពោះភាពស្រស់ស្អាតនៅក្នុងសិល្បៈ;

ក្រមសីលធម៌ការងារ សកម្មភាពសិល្បៈ។

សោភ័ណភាពនៃអាកប្បកិរិយា

វិធីសាស្រ្តនៃការងារ, ធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនង, ការអនុលោមតាមរបស់ពួកគេជាមួយនឹងភារកិច្ចអប់រំ, អាយុនិងលក្ខណៈបុគ្គល, កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍនៃទំនាក់ទំនងនៅក្នុងក្រុមនៃក្រុម។

7. ការវាយតម្លៃរួមព្រឹត្តិការណ៍អប់រំ

តើអ្នកបានគ្រប់គ្រងដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអប់រំដល់កម្រិតណា?

ហេតុផលសម្រាប់ជោគជ័យ បរាជ័យ កំហុស?

ការវាយតម្លៃទូទៅនៃតម្លៃអប់រំនៃការងារដែលបានអនុវត្ត។

ការសន្និដ្ឋាន និងសំណើផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ដែលត្រូវបានដោះស្រាយទៅកាន់អ្នកអប់រំ និង សិស្ស:

ប្រសិទ្ធភាព មេរៀនសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ;

ការវិភាគសកម្មភាពរបស់កុមារ(គ្រូ)និង ការវិភាគខ្លួនឯងរបស់កុមារអំពីការងាររបស់ពួកគេ។;

ពេលឆ្លុះបញ្ចាំង (គ្រូបង្រៀនលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះស្ថានភាពសកម្មភាពរបស់គាត់) ។

8. ការវិភាគសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំ

តើចរិតលក្ខណៈរបស់អ្នកអប់រំបានរួមចំណែកអ្វីខ្លះ ការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយសិស្ស ដែលផ្ទុយទៅវិញ មានការជ្រៀតជ្រែក

គ្រូលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យចាប់ផ្តើមនិង ឯករាជ្យលើកទឹកចិត្តការបង្ហាញនៃប្រធានបទ;

គ្រូលើកទឹកចិត្ត និងលើកទឹកចិត្ត សមិទ្ធិផលបុគ្គលកុមារ;

តើសមត្ថភាពគរុកោសល្យអ្វីខ្លះត្រូវបានបង្ហាញក្នុងអំឡុងពេលការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយសិស្ស?

គ្រូគិតគូរពីលក្ខណៈរបស់កុមារម្នាក់ៗ (ល្បឿននៃសកម្មភាព, ស្ថានភាពអារម្មណ៍, ស្ថានភាពសិល្បៈ ដំណើរការផ្លូវចិត្តនិស្ស័យ)

គ្រូ "ឃើញ"កុមារគ្រប់រូប កា: ជួយ, ជំរុញ, លើកទឹកចិត្ត។

គំរូការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃមេរៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាយោងទៅតាម GEF DO

គោលដៅ៖ ដើម្បីបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារលើចំណេះដឹងអំពីបន្លែតាមរយៈការធ្វើសមាហរណកម្ម តំបន់អប់រំ : ការយល់ដឹង, ទំនាក់ទំនងសង្គម, ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ, សុខភាព។

ភារកិច្ច:

ការបង្កើតគំនិតរបស់កុមារអំពីបន្លែ, អំពីកន្លែងនៃដំណុះនិងការប្រមូលផលពួកគេសម្រាប់រដូវរងារ;

ពង្រឹងសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការពិពណ៌នាអំពីបន្លែដោយ ច​រិ​ក​លក្ខណៈនេះបើយោងតាមគ្រោងការណ៍;

ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការកែវេយ្យាករណ៍, បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ពួកគេជាប់លាប់;

ពង្រីក វចនានុក្រមសកម្មធ្វើឱ្យឈ្មោះបន្លែសកម្មនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់កុមារ។

បន្តបង្កើតនៅក្នុងកុមារ សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកនិងដាក់ឈ្មោះពណ៌ ធ្វើលំហាត់ប្រាណក្នុងការប្រៀបធៀបវត្ថុដោយពណ៌;

លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យឆ្លើយសំណួរដោយនិយាយពាក្យឱ្យច្បាស់។

ការបង្កើតសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការសំរបសំរួលចលនាជាមួយអត្ថបទ យល់ និងអនុវត្ត ការណែនាំពាក្យសំដី;

ការអភិវឌ្ឍន៍ ការយល់ឃើញដែលមើលឃើញនិងការចងចាំ, ម៉ូទ័រ ការស្រមើស្រមៃនិងការសម្របសម្រួលនៃចលនា;

ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អទូទៅ និងល្អនៃដៃ;

ការអប់រំនៃអាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ចំពោះមិត្តភក្ដិ;

ការបង្កើតបរិយាកាសអារម្មណ៍អំណោយផល និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្ម សកម្មភាពលេងហ្គេមកុមារ។

សកម្មភាពរបស់អង្គការ, ការរៀបចំសម្រាប់ មុខរបរ

ថ្នាក់បានអនុវត្តស្របតាមគ្រោង។ អរូបីចងក្រង ដោយខ្លួនឯង។ស្របតាមភារកិច្ច កម្មវិធីអប់រំដែលត្រូវគ្នា។ អាយុដែលបានផ្តល់ឱ្យកុមារ។ សម្រាប់ការអនុវត្តការងារនីមួយៗ។ ល្បិចដែលបានជ្រើសរើសតាមរបៀបគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងកម្សាន្ត។

សម្រាប់រាល់ពេល មេរៀនបាន ជំនួយការមើលឃើញដែលជំរុញ និងធ្វើឱ្យកុមារសកម្ម សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត. អត្ថប្រយោជន៍នៃទំហំគ្រប់គ្រាន់ ការតុបតែងសោភ័ណភាព។ ការដាក់ និងការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេគឺសមហេតុផល គិតគូរ កន្លែងរៀននិងនៅក្នុង មេរៀន.

នៅ​លើ មេរៀនតន្ត្រីត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្កើនបទពិសោធន៍អារម្មណ៍។ ការទទួលភ្ញៀវរបស់អង្គការ "ស្វាគមន៍"ក្នុង ទម្រង់កំណាព្យ» គឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពទំនាក់ទំនង ការបង្កើតទំនាក់ទំនងមិត្តភាពទាំងក្នុង ក្រុមកុមារដូច្នេះរវាងភ្ញៀវនិងកុមារ។

មុខរបរ​គឺ​ថាមវន្តវារួមបញ្ចូលបច្ចេកទេសដែលផ្តល់នូវការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាពរហ័ស។ ការសន្ទនា - អង្គុយលើកៅអី ផ្លាស់ទីជុំវិញក្រុម ខណៈពេលកំពុងស្វែងរកផ្លូវចេញពីស្ថានភាពដែលមានបញ្ហាជាមួយទន្សាយ - ទៅសួនច្បារ ធ្វើការជាមួយការអភិវឌ្ឍន៍សាកល្បង ជំនាញម៉ូតូល្អ។ដៃ - អង្គុយលើកៅអី, សកម្មភាពស្វែងរក- ឈរ, ធ្វើការជាមួយធញ្ញជាតិ "រកបន្លែ", លំហាត់លោការីត - "ដើរក្នុងសួនច្បារ". ការផ្លាស់ប្តូររហ័សនៃបច្ចេកទេសនិងការផ្លាស់ប្តូរឥរិយាបថក្នុងអំឡុងពេល មេរៀនជៀសវាងការអស់កម្លាំងរបស់កុមារ។

សកម្មភាព Didactic របស់អ្នកអប់រំ

គ្រប់ពេល មេរៀនឡូជីខល និងស្រប ប្រធានបទតែមួយ។ អេ ថ្នាក់គ្រាត្រូវបានរួមបញ្ចូលពី តំបន់អប់រំការយល់ដឹង៖ ពង្រឹងសមត្ថភាពពណ៌នាបន្លែតាមលក្ខណៈលក្ខណៈ យោងទៅតាមគ្រោងការណ៍។ បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកនិងឈ្មោះពណ៌;

ការ​ទំនាក់ទំនង៖ កុមារបានចូលរួម ការសន្ទនាទូទៅស្តាប់ដោយមិនរំខានមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ; ធ្វើឱ្យសកម្មវាក្យសព្ទរបស់កុមារតាមរយៈ ពាក្យ - ឈ្មោះបន្លែ, អនុវត្តក្នុងការសំរបសំរួលនាម, គុណនាម; "សង្គមនិយម" ដោយខ្លួនឯង។បង្ហាញសេចក្តីមេត្តាករុណា, អាណិតអាសូរ។ សិល្បៈ ការបង្កើត៖ បានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការរមៀលផ្លាស្ទិចនៅចន្លោះបាតដៃរបស់ពួកគេជាមួយនឹងចលនាផ្ទាល់ បង្រួបបង្រួមបច្ចេកទេសចូលបន្ទាត់ អភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃ។ វប្បធម៌រាងកាយ; ម៉ូទ័រដែលបានអភិវឌ្ឍ ការស្រមើស្រមៃនិងការសម្របសម្រួលនៃចលនា។

សុខភាព៖ បានបង្កើតគំនិតរបស់កុមារអំពីវីតាមីន និងសារៈសំខាន់របស់វា។ ការចូលរៀន មេរៀនគឺជាធម្មជាតិនៃហ្គេម ដែលផ្អែកលើស្ថានភាពសិក្សាហ្គេម។

ការប្រើប្រាស់គំរូ "សួន", បានជួយក្នុងការគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយ។ ទម្រង់ហ្គេមដើម្បីសម្រេចបាននូវភារកិច្ចអប់រំចម្បង - ការបង្កើតគំនិតរបស់កុមារអំពីបន្លែនិងកន្លែងលូតលាស់របស់ពួកគេ។ តួនាទីរបស់ខ្ញុំគឺរៀនផ្តល់ចម្លើយលម្អិត។ នេះបានជួយឱ្យសម្រេចបានលទ្ធផលល្អបំផុត។

នៅគ្រប់ពេល មេរៀនខ្ញុំបានព្យាយាមណែនាំកុមារឱ្យស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា, ជួយដើម្បីទទួលបាន បទពិសោធន៍ថ្មី។, ធ្វើឱ្យសកម្ម ឯករាជ្យនិងរក្សាភាពវិជ្ជមាន អារម្មណ៍ផ្លូវចិត្ត.

ការបង្កើតម៉ាស៊ីនស្វែងរក ស្ថានភាពបញ្ហាជំរុញការគិត និង សកម្មភាពនិយាយកុមារ

ភាពជាក់លាក់នៃការធ្វើការជាមួយកុមារ មេរៀនឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តផ្តោតលើមនុស្ស។ នាង​បាន​លើក​ទឹក​ចិត្ត​និង​សរសើរ​កុមារ​ដែល​ខ្មាស​អៀន ដើម្បី​ពង្រឹង​ស្ថានភាព​ជោគជ័យ​របស់​ពួក​គេ។

កំឡុងពេល មេរៀនព្យាយាមទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារក្នុងកម្រិតដូចគ្នា ព្យាយាមរក្សាកុមារឱ្យចាប់អារម្មណ៍ មុខរបរពេញមួយពេល។

លទ្ធផល មេរៀនត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងទម្រង់នៃស្ថានភាពបញ្ហាហ្គេម "ស្មានថាព្យាបាល?"ដូច្នេះនៅក្នុងវគ្គសិក្សារបស់វាដើម្បីពិនិត្យមើលគុណភាពនៃការ assimilation នៃសម្ភារៈ។

ដោយ​សារ​តែ​ក្មេង​នៅ​តូច ហើយ​មាន​ការ​ឆ្លើយ​តប​ជា​ច្រើន ខ្ញុំ​មាន​គម្រោង​ធ្វើ ការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសផ្តល់ចម្លើយបុគ្គល។ វាក៏ចាំបាច់ផងដែរដើម្បីសម្រេចបាន។ ការបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់លាស់ពាក្យ។ ធ្វើការលើការបញ្ចេញសំឡេង បំពេញបន្ថែមសកម្ម និង វាក្យសព្ទអកម្ម. ប៉ុន្តែទោះបីជាមានការលំបាកទាំងនេះក៏ដោយ ខ្ញុំជឿថារាល់កិច្ចការកម្មវិធីដែលខ្ញុំបានកំណត់ មេរៀនត្រូវបានសម្រេចចិត្ត.

ការវិភាគមេរៀន៖ ខ្ញុំត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀន។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនត្រូវបានអង្កេត។ មេរៀននេះ។បង្កើតដោយវិធីសាស្រ្តត្រឹមត្រូវ ប្រធានបទ និងគោលបំណងត្រូវបានតាមដានយ៉ាងច្បាស់លាស់។ ជាពិសេស កិច្ចការទាំងនោះដែលត្រូវបានអនុវត្តពេញមេរៀនត្រូវបានគូសបញ្ជាក់។

មេរៀនមានដំណាក់កាល ដែលការណែនាំច្បាស់លាស់នីមួយៗត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ ពេញមួយមេរៀន កុមារត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត។

ម្តង​មួយ​ជំហាន

ការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាព។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យកុមាររក្សាអារម្មណ៍វិជ្ជមាន។

ការវិភាគមេរៀន FEMP

គោលបំណងនៃមេរៀន៖

ដើម្បីបង្រួបបង្រួមជំនាញនៃការរាប់និងរាប់ក្នុង 5 លំហាត់ក្នុងការទន្ទេញលេខ 2 ឈ្មោះរបស់វត្ថុនិងទីតាំងរបស់វា។ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែករវាងរង្វង់មួយ ត្រីកោណ ចតុកោណកែង និងការ៉េ។

ការរៀបចំថ្នាក់ - មនុស្សគ្រប់គ្នាអង្គុយ តារាងដាច់ដោយឡែក. មនុស្សគ្រប់រូបមានឈុតផ្ទាល់ខ្លួន។ ខិត្តប័ណ្ណ. កុមារត្រូវបានអង្គុយយោងទៅតាមទិន្នន័យរាងកាយរបស់ពួកគេ។ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ថ្នាក់រៀនត្រូវគ្នានឹងបទដ្ឋាន។ ជំនួយមើលឃើញត្រូវបានធ្វើឡើងយ៉ាងស្អាត គំនូរគឺច្បាស់ ធំ ជាទូទៅពណ៌ចម្បងត្រូវបានប្រើ។ មេរៀននេះត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងត្រឹមត្រូវ ប្រធានបទ និងគោលបំណងត្រូវបានតាមដានយ៉ាងច្បាស់លាស់។ ជាពិសេស កិច្ចការទាំងនោះដែលត្រូវបានអនុវត្តពេញមេរៀនត្រូវបានគូសបញ្ជាក់។ មេរៀនមានផ្នែកសំខាន់ៗ៖ ពេលវេលារៀបចំ ការលើកទឹកចិត្ត ផ្នែកជាក់ស្តែងនិងការសង្ខេប។ វិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗត្រូវបានប្រើ៖ ពាក្យសិល្បៈ, ពេលភ្ញាក់ផ្អើល និងការពិនិត្យអារម្មណ៍។ ដើម្បីធានាបាននូវអារម្មណ៍ និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ ពេលវេលាដ៏គួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល និងការលេងផ្នែកជាក់ស្តែង ក៏ដូចជាវគ្គអប់រំកាយត្រូវបានប្រើប្រាស់។ នេះធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់កុមារក្នុងការស្រូបយកសម្ភារៈ។ សុន្ទរកថារបស់គ្រូគឺច្បាស់ សំឡេងត្រឹមត្រូវ។អាចប្រើបានសម្រាប់កុមារ។ កុមារបានស្តាប់គ្រូពេលមេរៀន មិនរអាក់រអួល ឧស្សាហ៍បំពេញកិច្ចការ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការងារ គ្រូបានត្រួតពិនិត្យមើលភាពអស់កម្លាំងរបស់កុមារ ហើយព្យាយាមការពារបញ្ហានេះដោយប្តូរពួកគេទៅការងារប្រភេទផ្សេងទៀត។

ការវិភាគមេរៀនគំនូរ។ ប្រធានបទ៖ "តុបតែងចាន"

រៀនធ្វើលំនាំលើរង្វង់មួយ បំពេញគែម និងកណ្តាល ដោយប្រើបច្ចេកទេសបឋម គូរដោយចុងជក់។ ដាំដុះភាពត្រឹមត្រូវក្នុងការធ្វើការជាមួយថ្នាំលាប។

គ្រូបានត្រៀមរួចរាល់សម្រាប់មេរៀន។ រចនាសម្ព័ន្ធ លំដាប់តក្កវិជ្ជា និងការទាក់ទងគ្នានៃដំណាក់កាលត្រូវបានគិតយ៉ាងល្អ។ ពេលវេលាថ្នាក់ត្រូវបានចែកចាយយ៉ាងសមរម្យ។ ទម្រង់នៃការអប់រំត្រូវបានជ្រើសរើសដោយហេតុផល។ ឧបករណ៍ថ្នាក់: មើលឃើញនិង សម្ភារៈសាកល្បងដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាព។ ខ្លឹមសារនៃមេរៀនបំពេញតាមតម្រូវការនៃកម្មវិធី គឺពេញលេញ អាចទុកចិត្តបាន និងត្រូវបានផ្ទេរទៅឱ្យកុមារនៅក្នុង ទម្រង់ដែលអាចចូលដំណើរការបាន។. វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស និងជំនួយការបង្រៀនត្រូវបានជ្រើសរើសយ៉ាងត្រឹមត្រូវ ដែលត្រូវនឹងខ្លឹមសារ សម្ភារៈអប់រំកំណត់គោលដៅ ឱកាសសិក្សារបស់កុមារអាយុនេះ។ សម្ភារៈត្រូវបានបង្ហាញដោយអារម្មណ៍។ ដោយមានជំនួយពីពេលភ្ញាក់ផ្អើល និងសម្ភារៈដែលមើលឃើញ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះមេរៀន និងវិន័យត្រូវបានរក្សាទុក។

ចំណុចអវិជ្ជមាន៖ គ្រូភ្លេចចំណាយ ការផ្អាកថាមវន្ត(នាទីអប់រំកាយ)។

មើលសកម្មភាពរុករក

ភារកិច្ចដែលគ្រូកំណត់៖

ដើម្បីផ្តល់ឱ្យកុមារនូវចំណេះដឹងអំពីសាលាមត្តេយ្យគោលបំណងរបស់វា។ រៀនបង្កើតប្រយោគដើម្បីបង្ហាញពីសកម្មភាព យល់ព្រមនាមជាមួយសព្វនាម។ ការពង្រីកវចនានុក្រមលើប្រធានបទ។

គ្រូបង្រៀនធ្វើសកម្មភាពប្រកបដោយសមត្ថភាព និងវិជ្ជាជីវៈ៖ វិធីសាស្រ្តទាំងអស់ត្រូវបានកំណត់ និងប្រើប្រាស់ដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការ។ ដោយគ្មានករណីលើកលែង បច្ចេកទេសទាំងអស់ត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុរបស់កុមារ និងតម្រូវការនៃវិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធីនេះ។ រាល់បច្ចេកទេសដែលគ្រូប្រើក្នុងថ្នាក់រៀនគឺត្រឹមត្រូវ និងត្រឹមត្រូវ។ រាល់កិច្ចការទាំងអស់នៃមាតិកាកម្មវិធីត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញយ៉ាងពេញលេញដោយកុមារ ក្នុងមេរៀនដែលកុមារសកម្ម មានការយកចិត្តទុកដាក់នៅពេលគ្រូពន្យល់អំពីសម្ភារៈថ្មី និងអនុវត្តកិច្ចការថ្មីដោយចំណាប់អារម្មណ៍។ កុមារបានបង្ហាញពីជំនាញសិក្សាខ្ពស់។

វិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូក្នុងការបង្ហាញសម្ភារៈថ្មីគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ វិសាលភាពនៃខ្លឹមសារកម្មវិធីត្រូវបានគោរព និងនិរន្តរភាព។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀន កុមារបានបង្ហាញពីសកម្មភាព ស្ទាត់ជំនាញកិច្ចការនៃមាតិកាកម្មវិធី ប៉ុន្តែមិនមែនពួកគេទាំងអស់នោះទេ។ ពេលអវិជ្ជមាន៖ មិនសូវជោគជ័យក្នុងថ្នាក់ទេ។ ការងារបុគ្គលជាមួយកុមារ។

ដឹកនាំថ្នាក់រចនា។ ប្រធានបទៈ​ "Tulip"

ខ្លឹមសារកម្មវិធី៖

ដើម្បីបង្រៀនកុមារពីរបៀបធ្វើសិប្បកម្មក្រដាសដោយបត់ដោយមិនប្រើកាវ។

បន្តរៀនរុករកនៅលើសន្លឹកក្រដាសកំណត់កណ្តាលជ្រុង។

ទម្លាប់​ឲ្យ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ បង្រួបបង្រួម​សមត្ថភាព​នាំ​ការងារ​ដល់​ទី​បញ្ចប់។

ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃ។

បណ្តុះអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះអ្នកដទៃ។

សកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំ	សកម្មភាពកុមារ	កំណត់ចំណាំ
1. ការលើកទឹកចិត្តហ្គេម។ ខ្ញុំស្នើឱ្យក្មេងៗផ្តល់អំណោយដល់បុគ្គលិកនៃសាលាមត្តេយ្យ។ ជាមួយគ្នានេះ ខ្ញុំសូមបញ្ជាក់ជូនថា មនុស្សស្រីទាំងអស់ចូលចិត្តផ្កា។ តើអ្នកស្គាល់ផ្កាអ្វីខ្លះ? ខ្ញុំបង្ហាញគំរូនៃ tulip ខ្ញុំស្នើឱ្យធ្វើផ្កាបែបនេះដោយដៃរបស់ខ្ញុំផ្ទាល់។ 2. បង្ហាញពីរបៀបដើម្បីទទួលបានការងារ។ រួមគ្នាជាមួយកុមារយើងពិចារណាគំរូបញ្ជាក់ថាតើផ្នែកណាដែលវាមាន (ផ្កានិងដើម) ។ បន្ទាប់មក ខ្ញុំផ្តល់ជូនកុមារនូវការធ្វើបទបង្ហាញ និងការពន្យល់អំពីដំណាក់កាលនៃការងារ។ នាទីអប់រំកាយ៖ 3. ការងារឯករាជ្យកុមារ។ ខ្ញុំធ្វើសិប្បកម្មក្នុងពេលតែមួយជាមួយកុមារ។ 4. បន្ទាប់ពីបញ្ចប់មេរៀន ក្មេងៗបានជូនផ្កា tulip ដល់លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ដែលជាមេដោះ។	រាយឈ្មោះផ្កា។ តាមដានវឌ្ឍនភាពនៃការងារ។ ធ្វើសិប្បកម្មដោយខ្លួនឯង។	ទាមទារ ជំនួយបុគ្គល។ មនុស្សជាច្រើនមិនបង្កើតវាទេ។

ការវិភាគ៖ មេរៀននេះត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងត្រឹមត្រូវ ប្រធានបទ និងគោលបំណងត្រូវបានតាមដានយ៉ាងច្បាស់លាស់។ ជាពិសេស កិច្ចការទាំងនោះដែលត្រូវបានអនុវត្តពេញមេរៀនត្រូវបានគូសបញ្ជាក់។

មេរៀនមានដំណាក់កាល ដែលការណែនាំច្បាស់លាស់នីមួយៗត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ វាបានចាប់ផ្តើមជាមួយ ពេលនៃអង្គការកន្លែងដែលការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម។

គ្រារបស់អង្គការក៏បានបន្តគោលដៅនៃការបង្កើតវិជ្ជមាន ផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍. ពេញមួយមេរៀន កុមារត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត។

គន្លឹះជាក់ស្តែងសម្រាប់ធ្វើថ្នាក់លើ GEF DO

1.​ គិតលើការរៀបចំរបស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន (ជំនួសប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ៖ អង្គុយ ឈរ នៅលើកំរាលព្រំ ជាក្រុម ជាគូ។ល។)

2.​ ការរៀបចំគុណភាពខ្ពស់នៃសម្ភារៈដែលមើលឃើញសម្រាប់មេរៀន (ភាពងាយស្រួលដល់កុមារគ្រប់រូប ភាពទំនើប គុណភាព និងទំហំនៃរូបភាព ការបង្ហាញពហុព័ត៌មានអាចត្រូវបានបង្ហាញ)

3.​ ការអនុលោមតាមរចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន៖

• ​ ផ្នែកណែនាំ (បង្កើតការលើកទឹកចិត្ត និង "មិនបំភ្លេច" អំពីវាពេញមេរៀន។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើ Dunno មក នោះគាត់ "ចូលរួម" ក្នុងសកម្មភាពជាមួយកុមារពេញមេរៀន នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន អ្នកអាចសង្ខេបក្នុងនាម តួអក្សរ)
• ​ ដូចគ្នានេះផងដែរនៅក្នុងផ្នែកដំបូងនៃ GCD វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា (ឬស្ថានភាពស្វែងរកបញ្ហា) សម្រាប់កុមារដែលជាដំណោះស្រាយដែលពួកគេនឹងរកឃើញនៅទូទាំងព្រឹត្តិការណ៍។ បច្ចេកទេសនេះអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សសាលាមត្តេយ្យមិនបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍ អភិវឌ្ឍសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត បង្រៀនកុមារឱ្យប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាជាក្រុម ឬជាគូ។

ក្នុងអំឡុងពេលផ្នែកសំខាន់គ្រូអាចប្រើ ល្បិចផ្សេងៗមគ្គុទ្ទេសក៍៖ មើលឃើញ ជាក់ស្តែង និងពាក្យសំដី ដែលអនុញ្ញាតឱ្យដោះស្រាយកិច្ចការកម្មវិធីនៃមេរៀន និងកំណត់

• ​ ស្ថានភាពស្វែងរកបញ្ហា។
• ​ បន្ទាប់ពីប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារនីមួយៗ គ្រូត្រូវវិភាគសកម្មភាពរបស់កុមារ (ក្នុងនាមខ្លួនគាត់ ឬក្នុងនាមតួអង្គ ឬដោយជំនួយពីកុមារផ្សេងទៀត) - នេះគឺជាតម្រូវការ
• ​ ក្នុងករណីដែលអ្វីមួយមិនដំណើរការសម្រាប់កុមារ គ្រូអាចប្រើបច្ចេកទេសបែបនេះជាជំនួយផ្នែកគរុកោសល្យ។ ជាឧទាហរណ៍ គ្រូនិយាយថា៖ "ខ្ញុំពិតជាចូលចិត្តរបៀបដែល Seryozha, Marina និង Lena បានធ្វើភ្លើងសញ្ញាចរាចរណ៍ ប៉ុន្តែផ្នែករបស់ Maxim និង Oleg បានរលត់ទៅវិញ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថានៅពេលក្រោយពួកគេប្រាកដជានឹងព្យាយាម និងធ្វើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព")
• ​ ពេញមួយមេរៀន (ជាពិសេសក្រុមមនុស្សចាស់ អាយុមត្តេយ្យសិក្សា) គ្រូគួរតាមដាន និងលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យធ្វើសកម្មភាពនិយាយ ដោយមានជំនួយពីសំណួរ។ ដូច្នេះ សំណួរទៅកាន់កុមារត្រូវតែគិតជាមុន ពួកគេត្រូវតែមានលក្ខណៈរុករក ឬមានបញ្ហា។ ខិតខំដើម្បីធានាថាកុមារឆ្លើយជាមួយនឹង "ចម្លើយពេញលេញ" ។ អ្នកនៅតែត្រូវគ្រប់គ្រងការនិយាយរបស់អ្នក និងបង្កើត ឃ្លាសុន្ទរកថាពីភាគីទីបី។ ឧទាហរណ៍ដើម្បីផ្លាស់ទីឆ្ងាយពីការបញ្ចេញមតិ: "ខ្ញុំចង់អញ្ជើញអ្នកឱ្យធ្វើដំណើរ ... " - នេះមិនត្រឹមត្រូវទេព្រោះ។ គ្រូបង្រៀនដូចដែលវា "ដាក់" សកម្មភាពនាពេលខាងមុខ។ វាជាការត្រឹមត្រូវជាងក្នុងការនិយាយទៅកាន់កុមារតាមរបៀបនេះ: "តោះធ្វើដំណើរទៅ ... " ។
• ​ ដូចគ្នានេះផងដែរស្របតាមស្តង់ដារអប់រំថ្មីគ្រូបង្រៀនអាចប្រើប្រាស់បាន។ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ: ការរៀនបញ្ហាសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ សកម្មភាពគម្រោង បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព និងច្រើនទៀត។ (អាស្រ័យលើប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ និងលើកិច្ចការដែលបានកំណត់ក្នុងមេរៀន) ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងមេរៀនស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងនៅក្នុងក្រុមយុវជនទីពីរ "ការទៅលេងមាន់គក" គ្រូអាចធ្វើ។ កាយសម្ព័ន្ធ articulationលើការវិវត្តនៃការដកដង្ហើម។ល។
• ​ ផ្នែកចុងក្រោយនៃមេរៀនគួរតែត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដែលដំណោះស្រាយនៃបញ្ហានិង ស្ថានភាពស្វែងរក(ដើម្បីឱ្យកុមារមើលឃើញដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា៖ ការសន្និដ្ឋានដោយពាក្យសំដី ឬលទ្ធផលនៃផលិតភាព ឬ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវល។ )
• ​ វាក៏ចាំបាច់ផងដែរដើម្បីសង្ខេបមេរៀនទាំងមូល: វាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់កុមារ (អ្នកអាចប្រើ ការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យ, ការវិភាគអំពីកូនរបស់គ្នាទៅវិញទៅមក, ខ្លួនឯង, សរសើរកុមារក្នុងនាមតួអក្សរ។ ល។ ) ។ រឿងសំខាន់គឺមិនត្រូវភ្លេចអំពីការលើកទឹកចិត្ត (ដែលត្រូវបានកំណត់នៅដើមមេរៀន សូមមើលកថាខណ្ឌខាងលើ)

4. លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃមេរៀន GEF DO គឺសកម្មភាពនិយាយដ៏សកម្មរបស់កុមារ (សំណួរចំពោះកុមារគួរតែជាបញ្ហានៃការស្វែងរក) ហើយថែមទាំងគិតដោយប្រុងប្រយ័ត្នផងដែរ។

ជាឧទាហរណ៍ កុមារត្រូវជួយមេមាន់រកមាន់។ គ្រូអាចសួរថា "តើអ្នកចង់ជួយមេមាន់រកមាន់ទេ? ហើយ​តើ​នេះ​អាច​ធ្វើ​បាន​ដោយ​របៀប​ណា? នោះ​គឺ​ជា​សំណួរ​ដែល​មាន​បញ្ហា ហើយ​បង្ខំ​កុមារ​ឱ្យ​គិត​អំពី​ជម្រើស​ចម្លើយ៖ ហៅ​មាន់​ទៅ​តាម​ពួកគេ ។ល។

5. គ្រូបង្រៀនមានកាតព្វកិច្ចយ៉ាងសាមញ្ញក្នុងការផ្តល់ឱ្យកុមារនូវ "សេរីភាពនៃជម្រើស" នៃសកម្មភាពនាពេលខាងមុខ ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានេះ ដើម្បីទាក់ទាញកុមារជាមួយនឹងជំនាញរបស់ពួកគេ។ ឧទាហរណ៍ៈ គ្រូទីមួយ ក្រុមក្មេងនៅ​លើ មេរៀនយល់ដឹងបានប្រាប់កុមារអំពីរឿងនិទាន "បុរសនំប៉័ងខ្ញី" ហើយបន្ទាប់មកផ្តល់នូវការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពនាពេលខាងមុខ (ការអនុវត្តរួមនៃតួអង្គ Gingerbread Man)

“ប្រុសៗ Kolobok រត់ចេញពីជីតា ពួកគេយំយ៉ាងជូរចត់។ តើយើងអាចជួយជីដូនជីតាយ៉ាងដូចម្តេច? បន្ទាប់មកគាត់ផ្តល់ចម្លើយ៖ ប្រហែលជាយើងគួរគូរ Kolobok ហើយប្រគល់វាទៅជីដូនជីតា? ដូច្នេះហើយ នាងបានចាប់ចិត្តក្មេងៗ រៀបចំការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការគូរ ចាប់អារម្មណ៍ពួកគេ ហើយក៏សម្រេចចិត្ត ភារកិច្ចអប់រំ៖ ធ្វើ​ឱ្យ​កូន​ចង់​ជួយ​ជីដូន​ជីតា​ក្នុង​ការ​ស្វែង​រក Kolobok ។

ដូច្នេះ​គួរ​សន្និដ្ឋាន​ថា​បច្ចុប្បន្ន​តម្រូវការ​សម្រាប់​ការ​ដឹកនាំ​ថ្នាក់​មាន​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ព្រោះ​។ មានបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យដែលត្រូវតែប្រើក្នុងការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

សូម​អរគុណ​ចំពោះ​ការ​យកចិត្ត​ទុកដាក់​របស់​លោកអ្នក!

គំរូការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃមេរៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

គោលដៅ:ដើម្បីបង្កើតឱ្យកុមារចាប់អារម្មណ៍លើចំណេះដឹងអំពីបន្លែតាមរយៈការរួមបញ្ចូលនៃវិស័យអប់រំ៖ ចំណេះដឹង ការទំនាក់ទំនង សង្គមនីយកម្ម ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ សុខភាព។
ភារកិច្ច:
- ដើម្បីបង្កើតគំនិតរបស់កុមារអំពីបន្លែ អំពីកន្លែងដំណុះ និងការប្រមូលផលសម្រាប់រដូវរងា។
- ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការពិពណ៌នាអំពីបន្លែយោងទៅតាមលក្ខណៈលក្ខណៈ។
នេះបើយោងតាមគ្រោងការណ៍;
- ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការកែវេយ្យាករណ៍, បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ពួកគេជាប់លាប់;
- ពង្រីកវាក្យសព្ទសកម្មធ្វើឱ្យឈ្មោះបន្លែសកម្មនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់កុមារ។
- បន្តអភិវឌ្ឍក្នុងកុមារ សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែក និងដាក់ឈ្មោះពណ៌ ធ្វើលំហាត់ប្រាណក្នុងការប្រៀបធៀបវត្ថុតាមពណ៌។
លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យឆ្លើយសំណួរដោយនិយាយពាក្យឱ្យច្បាស់។

បង្កើតសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការសំរបសំរួលចលនាជាមួយអត្ថបទ យល់ និងធ្វើតាមការណែនាំពាក្យសំដី។
- អភិវឌ្ឍការយល់ឃើញដែលមើលឃើញនិងការចងចាំ, ការស្រមើលស្រមៃម៉ូតូនិងការសម្របសម្រួលនៃចលនា;
- អភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អទូទៅ និងល្អនៃដៃ;
- បណ្តុះអាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ចំពោះមិត្តភក្ដិ;
- បង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្ត និងលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់សកម្មភាពលេងសកម្មរបស់កុមារ។
សកម្មភាពរបស់អង្គការ ការរៀបចំសម្រាប់មេរៀន
មេរៀនត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមអរូបី។ សេចក្តីសង្ខេបត្រូវបានចងក្រងដោយឯករាជ្យ ស្របតាមភារកិច្ចរបស់មេ កម្មវិធីអប់រំទូទៅសមស្របសម្រាប់អាយុរបស់កុមារ។ សម្រាប់ការអនុវត្តការងារនីមួយៗ បច្ចេកទេសត្រូវបានជ្រើសរើសតាមរបៀបគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងកម្សាន្ត។
នៅគ្រប់ពេលនៃមេរៀន មានជំនួយការមើលឃើញដែលជំរុញ និងធ្វើឱ្យកុមារមានសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។ អត្ថប្រយោជន៍នៃទំហំគ្រប់គ្រាន់ ការតុបតែងសោភ័ណភាព។ ការដាក់ និងប្រើប្រាស់របស់ពួកគេមានភាពសមហេតុផល គិតគូរក្នុងកន្លែងសិក្សា និងក្នុងថ្នាក់រៀន។
តន្ត្រី​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រើ​ក្នុង​អំឡុង​ពេល​មេរៀន​ដើម្បី​ពង្រឹង​ការ​យល់​ឃើញ​ផ្លូវ​អារម្មណ៍។
ការទទួលស្វាគមន៍របស់អង្គការ "ការស្វាគមន៍" ក្នុងទម្រង់កំណាព្យ "មានគោលបំណងអភិវឌ្ឍគុណភាពទំនាក់ទំនង បង្កើតទំនាក់ទំនងមិត្តភាពទាំងក្នុងក្រុមកុមារ និងរវាងភ្ញៀវ និងកុមារ។
ការកាន់កាប់នេះគឺថាមវន្ត វារួមបញ្ចូលបច្ចេកទេសដែលផ្តល់ការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាពរហ័ស។ ការសន្ទនា - អង្គុយលើកៅអី ផ្លាស់ទីជុំវិញក្រុមខណៈពេលកំពុងស្វែងរកផ្លូវចេញពីស្ថានភាពបញ្ហាជាមួយទន្សាយ - ទៅសួនច្បារ ធ្វើការជាមួយការសាកល្បង អភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃ - អង្គុយលើកៅអី សកម្មភាពស្វែងរក - ឈរ ធ្វើការជាមួយធញ្ញជាតិ "រកបន្លែ" លំហាត់លោការីត - "ដើរក្នុងសួនច្បារ" ។ ការផ្លាស់ប្តូររហ័សនៃបច្ចេកទេស និងការផ្លាស់ប្តូរឥរិយាបថក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនបានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីជៀសវាងការអស់កម្លាំងរបស់កុមារ។
សកម្មភាព Didactic របស់អ្នកអប់រំ៖
គ្រាទាំងអស់នៃមេរៀនគឺឡូជីខល និងជាប់លាប់ ប្រធានបទតែមួយ។ គ្រាពីតំបន់អប់រំត្រូវបានដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងមេរៀន ការយល់ដឹង៖ បង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការពិពណ៌នាអំពីបន្លែតាមលក្ខណៈលក្ខណៈ យោងទៅតាមគ្រោងការណ៍។ បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកនិងឈ្មោះពណ៌; ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា៖ កុមារបានចូលរួមក្នុងការសន្ទនាទូទៅ ស្តាប់ដោយមិនរំខានមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេ; បានធ្វើឱ្យសកម្មវាក្យសព្ទរបស់កុមារនៅក្នុងការចំណាយនៃពាក្យ - ឈ្មោះនៃបន្លែ, អនុវត្តនៅក្នុងការសំរបសំរួលនាម, គុណនាម; "សង្គមភាវូបនីយកម្ម" ដើម្បីបង្ហាញពីភាពសប្បុរសដោយឯករាជ្យ ការយល់ចិត្ត ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ៖ ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការរមៀលផ្លាស្ទិចរវាងបាតដៃរបស់ពួកគេជាមួយនឹងចលនាផ្ទាល់ បច្ចេកទេសនៃការចូលបន្ទាត់រួម ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូដ៏ល្អនៃដៃ។ វប្បធម៌រាងកាយ; បង្កើតការស្រមើលស្រមៃម៉ូតូ និងការសម្របសម្រួលនៃចលនា; សុខភាព៖ បានបង្កើតគំនិតរបស់កុមារអំពីវីតាមីន និងសារៈសំខាន់របស់វា។ ការទទួលភ្ញៀវនៅក្នុងមេរៀនគឺមានលក្ខណៈជាហ្គេម ផ្អែកលើស្ថានភាពសិក្សាហ្គេម
ការប្រើប្រាស់គំរូ "សួន" បានជួយក្នុងទម្រង់លេងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយ ដើម្បីអនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាលចម្បង ការបង្កើតភារកិច្ចគំនិតរបស់កុមារអំពីបន្លែ និងកន្លែងដែលពួកគេដាំដុះ។ តួនាទីរបស់ខ្ញុំគឺរៀនផ្តល់ចម្លើយលម្អិត។ នេះបានជួយឱ្យសម្រេចបានលទ្ធផលល្អបំផុត។

នៅគ្រប់ពេលនៃមេរៀន ខ្ញុំបានព្យាយាមណែនាំកុមារឱ្យស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា ជួយពួកគេទទួលបានបទពិសោធន៍ថ្មី ធ្វើឱ្យមានឯករាជ្យភាព និងរក្សាអារម្មណ៍វិជ្ជមាន។
ការបង្កើតការស្វែងរក ស្ថានភាពបញ្ហាបានធ្វើឱ្យសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងការនិយាយរបស់កុមារសកម្ម។
ភាពជាក់លាក់នៃការធ្វើការជាមួយកុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀនត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តផ្តោតលើសិស្ស។ នាង​បាន​លើក​ទឹក​ចិត្ត​និង​សរសើរ​កុមារ​ដែល​ខ្មាស​អៀន ដើម្បី​ពង្រឹង​ស្ថានភាព​ជោគជ័យ​របស់​ពួក​គេ។
ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន ខ្ញុំបានព្យាយាមប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារក្នុងកម្រិតដូចគ្នា ព្យាយាមធ្វើឱ្យកុមារចាប់អារម្មណ៍នឹងមេរៀនពេញមួយពេល។
លទ្ធផលនៃមេរៀនត្រូវបានរៀបចំក្នុងទម្រង់នៃស្ថានភាពបញ្ហាហ្គេម "ទាយការព្យាបាល?" ដូច្នេះនៅក្នុងវគ្គសិក្សារបស់វាដើម្បីពិនិត្យមើលគុណភាពនៃការ assimilation នៃសម្ភារៈ។
ដោយសារ​តែ​កុមារ​តូច ហើយ​មាន​ការ​ឆ្លើយ​តប​ជា​ច្រើន ខ្ញុំ​មាន​គម្រោង​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ជា​ពិសេស​ចំពោះ​ការ​ឆ្លើយ​តប​របស់​បុគ្គល។ វាក៏ចាំបាច់ផងដែរដើម្បីសម្រេចបាននូវការបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់លាស់នៃពាក្យ។ ធ្វើការលើការបញ្ចេញសំឡេង បំពេញវាក្យសព្ទសកម្ម និងអកម្ម។ ប៉ុន្តែទោះបីជាមានការលំបាកទាំងនេះក៏ដោយ ខ្ញុំជឿថារាល់កិច្ចការកម្មវិធីដែលខ្ញុំបានកំណត់ក្នុងមេរៀនត្រូវបានដោះស្រាយ។

សកម្មភាពអប់រំនៅ មត្តេយ្យអនុលោមតាម GEF DO

Grigorieva S.I., សិល្បៈ។ អ្នកអប់រំ MBDOUផ្ទះលេខ ១១ ភូមិ «គីតាលិក» សាន់តា សាធារណៈរដ្ឋសាខ (Y)

សព្វថ្ងៃនេះសង្គមកំពុងអភិវឌ្ឍ ប្រព័ន្ធថ្មី។ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ប្រព័ន្ធអប់រំប្រទេសរុស្ស៊ីបានចាប់ផ្តើម ដំណាក់កាលថ្មី។- ចាប់ពីថ្ងៃទី 1 ខែមករា ឆ្នាំ 2014 នៅគ្រប់មត្តេយ្យសិក្សា ស្ថាប័នអប់រំប្រទេសនានាកំពុងត្រូវបានអនុវត្តដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

ភារកិច្ចចម្បងនៅក្នុងសកម្មភាព គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាមាននៅក្នុងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពគុណភាព និងលទ្ធភាពទទួលបាននៃការអប់រំ ជំរុញភាពងាយរងគ្រោះនៃប្រព័ន្ធអប់រំទៅនឹងតម្រូវការរបស់អ្នកប្រើប្រាស់។ សេវាកម្មអប់រំនិងការអភិវឌ្ឍន៍តម្រូវការសម្រាប់គុណភាពអប់រំ។

ឯកសារមូលដ្ឋាននៃបទប្បញ្ញត្តិ ក្របខ័ណ្ឌ​ផ្លូវច្បាប់ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា, កាតព្វកិច្ចសម្រាប់ការប្រតិបត្តិក្នុងគ្រប់ប្រភេទនិងទម្រង់ អង្គការអប់រំ, គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យគឺ:

អនុសញ្ញាអង្គការសហប្រជាជាតិស្តីពីសិទ្ធិកុមារ;

រដ្ឋធម្មនុញ្ញ សហព័ន្ធរុស្ស៊ី;

រដ្ឋសហព័ន្ធ ស្តង់ដារអប់រំការអប់រំមត្តេយ្យ;

"នីតិវិធីសម្រាប់ការរៀបចំនិងការអនុវត្ត សកម្មភាពអប់រំ» » (អនុម័តដោយដីកាលេខ ១០១៤ ចុះថ្ងៃទី ៣០ ខែសីហា ចុះឈ្មោះជាមួយក្រសួងយុត្តិធម៌ ថ្ងៃទី ២៦ ខែកញ្ញា ឆ្នាំ ២០១៣);

តម្រូវការអនាម័យ និងរោគរាតត្បាតសម្រាប់ឧបករណ៍ ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំការងារនៅក្នុង អង្គការមត្តេយ្យសិក្សា.

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ហើយក៏ដំណើរការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផងដែរ។ កូនតូច. ហើយភារកិច្ចចម្បងរបស់សាលាមត្តេយ្យគឺបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលកុមារអភិវឌ្ឍ រស់នៅយ៉ាងពេញលេញតាមអាយុមត្តេយ្យសិក្សា និងផ្លាស់ទីទៅ កម្រិត​បន្ទាប់ការអប់រំ។

ភាពជាក់លាក់នៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺដូចជាសមិទ្ធិផលរបស់កុមារមត្តេយ្យត្រូវបានកំណត់ដោយផលបូកនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់ ប៉ុន្តែដោយការរួមបញ្ចូលគ្នានៃ គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរួមទាំងការផ្តល់ ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តកូនទៅសាលារៀន។ គួរកត់សំគាល់ថាច្រើនបំផុត ភាពខុសគ្នាសំខាន់ការអប់រំមត្តេយ្យពី ការអប់រំទូទៅស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថានៅក្នុងមត្តេយ្យមិនមានវត្ថុរឹង។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងហ្គេមហើយមិននៅក្នុង សកម្មភាពសិក្សា. ស្តង់ដារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាខុសពីស្តង់ដារ ការអប់រំ​បឋមការពិតដែល ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមិនមានតម្រូវការតឹងរឹងសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីនោះទេ។

GEF ផ្តល់អាទិភាព វិធីសាស្រ្តបុគ្គលដល់កុមារ និងហ្គេម ដែលតម្លៃខ្លួនឯងនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានរក្សាទុក និងកន្លែងដែលលក្ខណៈនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានរក្សាទុក។ ប្រភេទឈានមុខគេនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ៖ ការលេងហ្គេម ការទំនាក់ទំនង ម៉ូទ័រ ការយល់ដឹង-ស្រាវជ្រាវ ផលិតភាព។ល។

គួរកត់សម្គាល់ថាសកម្មភាពអប់រំត្រូវបានអនុវត្តពេញមួយពេលដែលកុមារស្ថិតនៅក្នុងអង្គការមត្តេយ្យសិក្សា។

សកម្មភាពរួមគ្នា (ភាពជាដៃគូ) របស់គ្រូជាមួយកុមារ៖

សកម្មភាពអប់រំក្នុងគ្រារបប;

សកម្មភាពអប់រំដែលបានរៀបចំ;

សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ។

សកម្មភាពអប់រំត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុង ប្រភេទផ្សេងៗសកម្មភាពនិងគម្រប ឯកតារចនាសម្ព័ន្ធតំណាងឱ្យផ្នែកខ្លះនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់កុមារ (តំបន់អប់រំ)៖

ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងទំនាក់ទំនង;

ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង;

ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ;

ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព;

ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ.

នៅវ័យក្មេង (1 ឆ្នាំ - 3 ឆ្នាំ) - សកម្មភាពប្រធានបទនិងហ្គេមជាមួយប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងថាមវន្ត; ពិសោធន៍ជាមួយសម្ភារៈ និងសារធាតុ (ខ្សាច់ ទឹក ម្សៅ។ .), ការយល់ឃើញនៃអត្ថន័យនៃតន្ត្រី, រឿងនិទាន, កំណាព្យ។ មើលរូបភាព, សកម្មភាពរាងកាយ;

សម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា (3 ឆ្នាំ - 8 ឆ្នាំ) - សកម្មភាពមួយចំនួនដូចជាហ្គេម រួមទាំងល្បែងដើរតួនាទី។ ហ្គេមដែលមានច្បាប់ និងប្រភេទហ្គេមផ្សេងទៀត ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា (ការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សធំ និងមិត្តភ័ក្តិ) ការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង (ស្រាវជ្រាវវត្ថុនៃពិភពលោក និងពិសោធន៍ជាមួយពួកគេ) ក៏ដូចជាការយល់ឃើញ ប្រឌិតនិងប្រជាប្រិយ សេវាខ្លួនឯង និងបឋម ការងារក្នុងស្រុក(ក្នុងផ្ទះ និងក្រៅ) សំណង់ពីវត្ថុធាតុផ្សេងៗគ្នា រួមទាំងអ្នកសាងសង់ ម៉ូឌុល ក្រដាស សម្ភារៈធម្មជាតិ និងផ្សេងទៀត មើលឃើញ (គំនូរ គំរូ វត្ថុប្រើប្រាស់) តន្ត្រី (ការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យ។ ស្នាដៃតន្ត្រី, ការច្រៀង, ចលនាតន្ត្រីនិងចង្វាក់, ហ្គេមសម្រាប់កុមារ ឧបករណ៍​ភ្លេង) និងម៉ូទ័រ (ជំនាញនៃចលនាមូលដ្ឋាន) ទម្រង់នៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។

សកម្មភាពអប់រំដែលរៀបចំ គឺជាការរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូជាមួយកុមារ៖

ជាមួយកូនមួយ;

ជាមួយក្រុមរងនៃកុមារ;

ជាមួយនឹងក្រុមកុមារទាំងមូល។

ជម្រើសនៃចំនួនកុមារអាស្រ័យលើ៖

អាយុ និង លក្ខណៈបុគ្គលកុមារ;

ប្រភេទនៃសកម្មភាព (ការលេង, ការយល់ដឹង - ស្រាវជ្រាវ, ម៉ូទ័រ, ផលិតភាព) ចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេនៅក្នុងសកម្មភាពនេះ;

ភាពស្មុគស្មាញនៃសម្ភារៈ។

ប៉ុន្តែវាត្រូវតែចងចាំថា កុមារគ្រប់រូបគួរតែទទួលបានឱកាសចាប់ផ្តើមដូចគ្នាសម្រាប់ការចូលរៀន។

លក្ខណៈសំខាន់អង្គការនៃសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសម្រាប់ ដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន- នេះគឺជាការចាកចេញពីសកម្មភាពអប់រំ (ថ្នាក់រៀន) ការលើកស្ថានភាពនៃល្បែងដែលជាសកម្មភាពសំខាន់របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ការដាក់បញ្ចូលក្នុងដំណើរការនៃទម្រង់ការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយកុមារ៖ ICT, សកម្មភាពគម្រោង, ហ្គេម, ស្ថានភាពបញ្ហាក្នុងការរៀននៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការធ្វើសមាហរណកម្មនៃតំបន់អប់រំ។

ដូច្នេះ "មេរៀន" ជាទម្រង់នៃសកម្មភាពអប់រំដែលរៀបចំជាពិសេសនៅមតេយ្យត្រូវបានលុបចោល។ ការកាន់កាប់គួរតែជាសកម្មភាពជាក់លាក់របស់កុមារដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមារ រៀបចំជាពិសេសដោយអ្នកអប់រំ ដែលបង្កប់ន័យសកម្មភាព អន្តរកម្មអាជីវកម្ម និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់ពួកគេ ការប្រមូលផ្តុំព័ត៌មានមួយចំនួនអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ការបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់។ . ប៉ុន្តែដំណើរការសិក្សានៅតែមាន។ គ្រូបង្រៀនបន្ត "ចូលរួម" ជាមួយកុមារ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ចាំបាច់ត្រូវយល់ពីភាពខុសគ្នារវាងការបណ្តុះបណ្តាល "ចាស់" និង "ថ្មី" ។

បានរៀបចំសកម្មភាពអប់រំតាមទម្រង់នៃសកម្មភាពអប់រំតាមរយៈការរៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារ

1. កុមារគឺជាវត្ថុនៃការបង្កើត ឥទ្ធិពលគរុកោសល្យមនុស្សពេញវ័យ។ មនុស្សពេញវ័យជាអ្នកទទួលខុសត្រូវ។ គាត់ដឹកនាំនិងគ្រប់គ្រងកុមារ។

កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យគឺជាប្រធានបទនៃអន្តរកម្ម។ ពួកគេមានសារៈសំខាន់ស្មើគ្នា។ មនុស្សគ្រប់គ្នានៅក្នុង ស្មើគ្នាមានតម្លៃ។ ថ្វីបើមនុស្សពេញវ័យក៏ដោយ ពិតណាស់ ចាស់ជាង និងមានបទពិសោធន៍ច្រើន។

2. សកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺខ្ពស់ជាងសកម្មភាពរបស់កុមារ រួមទាំងការនិយាយ (មនុស្សពេញវ័យ "និយាយច្រើន")

សកម្មភាពរបស់កុមារ យ៉ាងហោចណាស់មិនតិចជាងសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យទេ។

3. សកម្មភាពសំខាន់គឺការអប់រំ។ លទ្ធផលចម្បងសកម្មភាពអប់រំ - ដំណោះស្រាយណាមួយ។ ភារកិច្ចសិក្សាដាក់នៅពីមុខកុមារដោយមនុស្សពេញវ័យ។ គោលដៅគឺចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។ សកម្មភាពរបស់កុមារគឺចាំបាច់ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ។

សកម្មភាពសំខាន់គឺអ្វីដែលគេហៅថាសកម្មភាពរបស់កុមារ។

គោលដៅគឺជាសកម្មភាពពិតប្រាកដ (សកម្មភាព) របស់កុមារ និងការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព ផលប៉ះពាល់សកម្មភាពនេះ។

4. គំរូអង្គការមូលដ្ឋាន ដំណើរការអប់រំ- ការអប់រំ។

គំរូសំខាន់នៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំគឺជាសកម្មភាពរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ

5. ទម្រង់សំខាន់នៃការងារជាមួយកុមារគឺជាមុខរបរមួយ។

ទម្រង់ការងារសំខាន់ៗជាមួយកុមារគឺ ការមើល ការសង្កេត ការនិយាយ ការនិយាយ ការពិសោធន៍ ការស្រាវជ្រាវ ការប្រមូល ការអាន ការអនុវត្តន៍គម្រោង សិក្ខាសាលាជាដើម។

6. អ្វី​ដែល​ហៅ​ថា​វិធី​បង្រៀន​ដោយ​ផ្ទាល់​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រើ​ជា​ចម្បង (ជាមួយ​នឹង​ការ​ប្រើ​ជា​ញឹកញាប់​នៃ​ការ​ដោយ​ប្រយោល​)

អ្វី​ដែល​ហៅ​ថា​វិធី​បង្រៀន​ដោយ​ប្រយោល​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ជា​ចម្បង (ជាមួយ​នឹង​ការ​ប្រើ​ជា​ផ្នែក​នៃ​វិធី​សា​ស្រ្ត​ផ្ទាល់​)

7. ការជម្រុញសម្រាប់ការរៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀនជាក្បួនមិនទាក់ទងទៅនឹងចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារនៅក្នុងសកម្មភាពសិក្សាខ្លួនឯងនោះទេ។ សិទ្ធិអំណាចរបស់មនុស្សពេញវ័យ "កាន់" កុមារនៅក្នុងថ្នាក់។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលគ្រូបង្រៀនជារឿយៗត្រូវ "តុបតែង" មេរៀនដោយមើលឃើញ។ លេងល្បិច, តួអក្សរសម្រាប់សំលៀកបំពាក់ ដំណើរការអប់រំនៅក្នុងទម្រង់ដ៏ទាក់ទាញមួយសម្រាប់ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យ។ ប៉ុន្តែបន្ទាប់ពីទាំងអស់ "គោលដៅពិតប្រាកដរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺមិនមែនលេងទាល់តែសោះ ប៉ុន្តែត្រូវប្រើប្រដាប់ក្មេងលេងដើម្បីជំរុញការអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងមុខវិជ្ជាដែលមិនទាក់ទាញសម្រាប់កុមារ"។

ការជម្រុញសម្រាប់ការសិក្សាដែលបានធ្វើឡើងដោយសារតែការរៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារគឺទាក់ទងជាចម្បងទៅនឹងចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារនៅក្នុងសកម្មភាពទាំងនេះ។

8. កុមារទាំងអស់ត្រូវតែមានវត្តមាននៅមេរៀន

អ្វីដែលគេហៅថា "ច្រកចូល" និង "ចេញ" ដោយឥតគិតថ្លៃរបស់កុមារត្រូវបានអនុញ្ញាត ដែលមិនមានន័យថាការប្រកាសនៃភាពអនាធិបតេយ្យនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យទាល់តែសោះ។ ដោយគោរពកុមារ ស្ថានភាព អារម្មណ៍ ចំណូលចិត្ត និងចំណាប់អារម្មណ៍ មនុស្សពេញវ័យត្រូវផ្តល់ឱកាសឱ្យគាត់ជ្រើសរើសថាតើត្រូវចូលរួម ឬមិនចូលរួមជាមួយកុមារដទៃទៀតនៅក្នុង អាជីវកម្មរួមគ្នាប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នាមានសិទ្ធិទាមទារការគោរពដូចគ្នាចំពោះអ្នកចូលរួមនៅក្នុងអាជីវកម្មរួមគ្នានេះ។

9. ដំណើរការអប់រំត្រូវបានគ្រប់គ្រងយ៉ាងទូលំទូលាយ។ រឿងសំខាន់សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យគឺត្រូវផ្លាស់ទីទៅតាមផែនការដែលបានគ្រោងទុកជាមុន កម្មវិធី។ គ្រូជារឿយៗពឹងផ្អែកលើការសង្ខេបមេរៀនដែលបានរៀបចំ ដែលរាយបញ្ជីចម្លង និងសំណួររបស់មនុស្សពេញវ័យ ចម្លើយរបស់កុមារ

ដំណើរការអប់រំពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើការផ្លាស់ប្តូរ (ការកែតម្រូវ) ចំពោះផែនការ កម្មវិធី ដោយគិតគូរពីតម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍របស់កុមារ កំណត់ចំណាំអាចប្រើប្រាស់បានមួយផ្នែក សម្រាប់ការខ្ចីប្រាក់។ សម្ភារៈជាក់ស្តែង(ឧទាហរណ៍, ព័ត៌មានគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍អំពីអ្នកនិពន្ធ អ្នកនិពន្ធ សិល្បករ និងស្នាដៃរបស់ពួកគេ) វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសបុគ្គល។ល។ ប៉ុន្តែមិនមែនដូច " គំរូដែលបានបញ្ចប់» ដំណើរការអប់រំ។

អង្គការសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពភាពជាដៃគូរបស់មនុស្សពេញវ័យជាមួយកុមារ៖

ការចូលរួមរបស់អ្នកអប់រំនៅក្នុងសកម្មភាពនៅលើមូលដ្ឋានស្មើភាពជាមួយកុមារ;

ការចូលរួមដោយស្ម័គ្រចិត្តរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាទៅនឹងសកម្មភាព (ដោយគ្មានការបង្ខិតបង្ខំផ្លូវចិត្តនិងវិន័យ);

ទំនាក់ទំនងឥតគិតថ្លៃនិងចលនារបស់កុមារក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាព (ប្រសិនបើការរៀបចំកន្លែងធ្វើការគឺសមរម្យ);

សកម្មភាពបញ្ចប់ម៉ោងបើក (មនុស្សគ្រប់គ្នាធ្វើការតាមល្បឿនរបស់ពួកគេ)។

សកម្មភាពអប់រំរបស់កុមារក្នុងទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ។

បន្ថែមពីលើសកម្មភាពអប់រំដែលបានរៀបចំ អ្នកអប់រំក៏គួររៀបចំផែនការសកម្មភាពអប់រំក្នុងទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃផងដែរ៖

នៅពេលព្រឹកនិងពេលល្ងាច;

នៅលើការដើរមួយ;

កំឡុងពេលទម្លាប់។

គោលដៅនៃសកម្មភាពអប់រំក្នុងទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ៖

ការការពារសុខភាព និងការបង្កើតមូលដ្ឋាននៃវប្បធម៌សុខភាព;

ការបង្កើតនៅក្នុងកុមារនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសុវត្ថិភាពនៃជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេនិងតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ស្មារតីបរិស្ថាន (សុវត្ថិភាពនៃពិភពលោកជុំវិញពួកគេ);

ស្ទាត់ជំនាញគំនិតដំបូង ចរិតលក្ខណៈសង្គមនិងការរួមបញ្ចូលកុមារនៅក្នុងប្រព័ន្ធ ទំនាក់ទំនងសង្គម;

ការបង្កើតនៅក្នុងកុមារ អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានទៅធ្វើការ។

ទម្រង់នៃសកម្មភាពអប់រំក្នុងទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ៖

ល្បែងក្រៅដែលមានច្បាប់ (រួមទាំងល្បែងប្រជាប្រិយ) លំហាត់ហ្គេម, ការផ្អាកម៉ូតូ, ការរត់ប្រណាំងកីឡា, ការប្រកួត និងថ្ងៃឈប់សម្រាក, នាទីវប្បធម៌រាងកាយ;

នីតិវិធីសុខភាព និងការឡើងរឹង, វិធានការសន្សំសំចៃសុខភាព, ការសន្ទនាតាមប្រធានបទនិងរឿង បទបង្ហាញកុំព្យូទ័រ, ច្នៃប្រឌិតនិង គម្រោងស្រាវជ្រាវលំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យ;

ការវិភាគស្ថានភាពបញ្ហា ស្ថានភាពហ្គេមលើការបង្កើតវប្បធម៌សុវត្ថិភាព ការសន្ទនារឿង។ លំហាត់ជាក់ស្តែងដើរតាមផ្លូវអេកូឡូស៊ី;

ស្ថានភាពហ្គេម, ល្បែងដែលមានច្បាប់ (didactic), តួនាទីច្នៃប្រឌិត, ល្ខោន, ស្ថាបនា;

បទពិសោធន៍ និងការពិសោធន៍ ការផ្លាស់ប្តូរ ការងារ (ក្នុងក្របខណ្ឌនៃគម្រោងដែលផ្តោតលើការអនុវត្ត) ការប្រមូល ការធ្វើគំរូ ហ្គេមសំដែង។

ការសន្ទនា, ស្ថានភាពនៃការនិយាយចងក្រងការនិទានរឿង ការនិទានឡើងវិញ ការទាយពាក្យប្រឌិត ការរៀនសូត្រ កំណាព្យ ចម្រៀង ការសន្ទនាតាមស្ថានភាព។

ស្ដាប់​ការ​សម្ដែង​ស្នាដៃ​តន្ត្រី ចលនា​តន្ត្រី និង​ចង្វាក់ ហ្គេមតន្ត្រីនិង improvisation

Vernissages ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ, ពិព័រណ៍ សិល្បៈដែលមើលឃើញសិក្ខាសាលាស្តីពីការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ល។

សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ។

យោងតាមតម្រូវការអនាម័យ និងរោគរាតត្បាតសម្រាប់ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំការងារនៅក្នុងអង្គការមត្តេយ្យសិក្សា យ៉ាងហោចណាស់ 3-4 ម៉ោងគួរតែត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារដែលមានអាយុពី 3-7 ឆ្នាំ (ហ្គេម ការរៀបចំសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ អនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន) នៅក្នុង ទំ​លាប់​ប្រចាំ​ថ្ងៃ។

ប៉ុន្តែ​នេះ​មិន​មាន​ន័យ​ថា​កូន​គួរ​ទុក​ឲ្យ​ខ្លួន​ឯង​នោះ​ទេ។ សម្រាប់អង្គការ សកម្មភាពឯករាជ្យកុមារត្រូវបង្កើតការអភិវឌ្ឍន៍ ប្រធានបទ - លំហបរិស្ថាន និងការត្រួតពិនិត្យ និងការថែទាំរបស់កុមារម្នាក់ៗ។

តម្រូវការសម្រាប់បរិស្ថានវត្ថុ - លំហរដែលកំពុងអភិវឌ្ឍដំណើរការពីការពិតដែលថាវាត្រូវតែធានានូវការអនុវត្តផ្សេងៗ កម្មវិធីអប់រំ, រួមទាំង និងក្នុងការរៀបចំការអប់រំបញ្ចូលគ្នា ដោយគិតគូរពីវប្បធម៌ជាតិ។ លក្ខខណ្ឌអាកាសធាតុនិង លក្ខណៈពិសេសអាយុកុមារ។

បរិស្ថាន​វត្ថុ​ដែល​កំពុង​អភិវឌ្ឍ​គួរ​ជា៖

អាចផ្លាស់ប្តូរបាន;

ពហុមុខងារ;

អថេរ;

អាចចូលដំណើរការបាន;

សុវត្ថិភាព។

1) តិត្ថិភាពមធ្យមគួរតែត្រូវគ្នាទៅនឹងសមត្ថភាពអាយុរបស់កុមារ និងខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី។

កន្លែងអប់រំត្រូវតែបំពាក់ដោយសម្ភារៈបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ (រួមទាំងបច្ចេកទេស) សម្ភារៈដែលសមស្រប រួមមានហ្គេមប្រើប្រាស់ កីឡា ឧបករណ៍កម្សាន្ត សារពើភ័ណ្ឌ (ស្របតាមលក្ខណៈជាក់លាក់នៃកម្មវិធី)។

ការរៀបចំកន្លែងអប់រំ និងភាពខុសគ្នានៃសម្ភារៈ ឧបករណ៍ និងសារពើភ័ណ្ឌ (នៅក្នុងអគារ និងនៅលើទីតាំង) គួរតែធានាថា៖

លេង អប់រំ ស្រាវជ្រាវ និង សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតសិស្សទាំងអស់ ពិសោធន៍ជាមួយសម្ភារៈដែលមានសម្រាប់កុមារ (រួមទាំងខ្សាច់ និងទឹក) សកម្មភាពម៉ូទ័រ រួមទាំងការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូធំ និងល្អ ការចូលរួមនៅក្នុងហ្គេមក្រៅ និងការប្រកួតនានា។ សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារក្នុងអន្តរកម្មជាមួយបរិស្ថានវត្ថុ - លំហ;

ឱកាសសម្រាប់កុមារដើម្បីបង្ហាញខ្លួនឯង។

សម្រាប់ទារកនិង អាយុដំបូង កន្លែងអប់រំត្រូវតែផ្តល់ឱកាសចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ចលនា វត្ថុ និងសកម្មភាពលេងជាមួយ សម្ភារៈផ្សេងគ្នា.

2) ការផ្លាស់ប្តូរលំហបង្ហាញពីលទ្ធភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងបរិយាកាសប្រធានបទ - លំហ អាស្រ័យលើស្ថានភាពអប់រំ រួមទាំងការផ្លាស់ប្តូរចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។

3) មុខងារពហុមុខងារសម្ភារៈរួមមាន:

លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់សមាសធាតុផ្សេងៗ បរិស្ថានប្រធានបទឧទាហរណ៍ គ្រឿងសង្ហារឹមរបស់កុមារ កន្ទេល ម៉ូឌុលទន់ អេក្រង់។ល។

វត្តមាននៅក្នុងអង្គការ ឬក្រុមពហុមុខងារ (មិនមានវិធីសាស្រ្តប្រើប្រាស់ថេរ) រួមទាំង វត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិសមរម្យសម្រាប់ការប្រើប្រាស់នៅក្នុង ប្រភេទផ្សេងគ្នាសកម្មភាពរបស់កុមារ (រួមទាំងវត្ថុជំនួសនៅក្នុងហ្គេមរបស់កុមារ)។

4) ភាពប្រែប្រួលនៃបរិស្ថានណែនាំ៖

វត្តមាននៅក្នុងអង្គការ ឬក្រុមនៃកន្លែងផ្សេងៗ (សម្រាប់ការលេង សំណង់ ភាពឯកោ។ ជម្រើសឥតគិតថ្លៃកុមារ;

ការជំនួសសម្ភារៈហ្គេមតាមកាលកំណត់ ការលេចឡើងនៃធាតុថ្មីដែលជំរុញហ្គេម ម៉ូទ័រ ការយល់ដឹង និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់កុមារ។

5) ភាពអាចរកបាននៃបរិស្ថានណែនាំ៖

ភាពងាយស្រួលសម្រាប់សិស្ស រួមទាំងកុមារដែលមាន ពិការសុខភាព និងកុមារពិការ គ្រប់បរិវេណដែលសកម្មភាពអប់រំត្រូវបានអនុវត្ត។

ការចូលប្រើដោយឥតគិតថ្លៃកុមារ រួមទាំងកុមារពិការ ហ្គេម ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង សម្ភារៈ ជំនួយដែលផ្តល់គ្រប់ប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។

សេវាកម្ម និងសុវត្ថិភាពនៃសម្ភារៈ និងឧបករណ៍។

6) សុវត្ថិភាពនៃបរិស្ថានវត្ថុ-លំហសន្មតថាការអនុលោមតាមធាតុទាំងអស់របស់វាជាមួយនឹងតម្រូវការសម្រាប់ការធានានូវភាពជឿជាក់ និងសុវត្ថិភាពនៃការប្រើប្រាស់របស់វា។