Dimensiune: px

Începeți impresia de pe pagină:

transcriere

1 SPECIFICAȚIE munca de diagnosticare la biologie pentru clasa a 11-a organizații educaționale Diagnosticarea Moscovei se efectuează în conformitate cu Ordinul Departamentului de Educație al orașului Moscova din 234r 28 ianuarie 2016 educatie generala. 2. Documente care definesc conținutul lucrării de diagnosticare Conținutul și principalele caracteristici ale materialelor de diagnosticare se stabilesc pe baza următoarelor documente: Exemplu de programîn biologia învăţământului secundar (complet) general (nivel de bază). M., 2004 Program exemplar în biologia învățământului secundar (complet) general (nivel de profil) M., 2004 Cu privire la certificarea calității materialelor de testare pedagogică (Ordinul Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă din 1122). 3. Condiții pentru efectuarea lucrărilor de diagnosticare diagnosticare independentă. Elevii își scriu răspunsurile pe foaia de test. 4. Timp pentru finalizarea lucrării de diagnosticare Sunt alocate 90 de minute pentru finalizarea întregii lucrări. 5. Conținutul și structura lucrării de diagnosticare Fiecare versiune a lucrării de diagnosticare include 29 de sarcini care diferă ca formă și nivel de complexitate: 26 de sarcini, dintre care 15 sarcini cu o alegere de răspunsuri și 11 sarcini cu un răspuns scurt, inclusiv sarcini pentru alegere multiplă, stabilirea corespondenței, secvențe, refacere text, în care răspunsurile trebuie scrise ca șir de numere, 3 sarcini cu un răspuns detaliat. Dintre acestea, sarcina C1 presupune lucrul cu un desen, C2 lucrul cu text, C3 lucrul cu un tabel al codului genetic. Distribuția sarcinilor în funcție de principalele blocuri de conținut este prezentată în Tabelul 1.

2 p/n Tabel 1 Numărul sarcinilor din varianta Blocuri de conținut 1 Biologia ca știință. Metode cunoștințe științifice 1 2 Celula ca sistem biologic 10 3 Organismul ca sistem biologic 6 4 Evoluția naturii vii 8 5 Ecosistemele și tiparele lor inerente 4 Total: 29 Distribuția sarcinilor pe abilitățile testate este prezentată în Tabelul 2. Tabelul 2 Blocuri de abilități testate Numărul de sarcini din opțiunea 1 Cunoaște/Înțelege principalele prevederi ale legilor biologice, 1 teorii, regularități, reguli, ipoteze 2 Cunoaște/Înțelege structura și trăsăturile obiecte biologice 2 3 Cunoaște/înțelege esența proceselor și fenomenelor biologice 8 4 Cunoaște/înțelege terminologia și simbolurile biologice moderne 1 5 Să fie capabil să explice 7 6 Să fie capabil să stabilească relații 1 7 să fie capabil să rezolve probleme 1 8 să fie capabil să recunoască și să descrie 2 9 Să fie capabil să identifice componentele abiotice și biotice ale ecosistemelor, 1 interconexiunile organismelor dintr-un ecosistem, modificările antropice ale ecosistemelor 10 Să poată compara și să tragă concluzii pe baza comparației 5 Sistemul de evaluare a performanței totale sarcini individualeși munca de diagnostic în general.Sarcinile cu alegerea unui răspuns corect sunt estimate la 0 sau 1 punct. O sarcină cu alegerea unui răspuns corect este considerată finalizată dacă răspunsul înregistrat corespunde standardului. Itemii cu răspuns scurt sunt notați cu 0, 1 sau 2 puncte conform criteriilor de punctare. Scorul maxim pentru sarcinile cu răspuns scurt este de 2 puncte dacă se potrivește complet cu standardul. Dacă există o singură greșeală, se acordă 1 punct. Dacă există mai multe erori, se acordă 0 puncte. Sarcinile cu răspuns detaliat sunt evaluate la 0, 1, 2 sau 3 puncte conform criteriilor de evaluare. Punctajul primar maxim pentru finalizarea întregii lucrări este de 46 de puncte. Anexa 1 oferă un plan pentru activitatea de diagnosticare. Anexa 2 prezintă o versiune demonstrativă a lucrării.

3 Anexa 1 Plan de lucru de diagnostic în biologie pentru 11 clase de instituții de învățământ din Moscova Se folosesc următoarele simboluri: 1) Tip de sarcină: sarcini VO cu o alegere de răspunsuri, sarcini KO cu un răspuns scurt, sarcini RO cu un răspuns detaliat . 2) Element de conținut controlat IES (codul este indicat de codificatorul FIPI). sarcini Element de conținut de verificat 1. Biologia ca știință, realizările ei. Rolul biologiei în formarea tabloului modern de științe naturale a lumii 2. Relația dintre structura și funcțiile substanțelor anorganice și organice (proteine, acizi nucleici, carbohidrați, lipide, ATP) care alcătuiesc celula 3. Structura celulei și principalele sale elemente structurale 4. Metabolismul și transformările proprietăților energetice ale organismelor vii 5. Fotosinteza, semnificația ei, rol spațial. Fazele fotosintezei. Reacții luminoase și întunecate ale fotosintezei, relația lor 6. Celulele somatice și sexuale. Ciclu de viață celule: interfaza si mitoza. Diviziunea mitozei celulelor somatice 7. Meioza. Fazele mitozei și meiozei. Dezvoltarea celulelor germinale la plante și animale 8. Modele de ereditate, fundamentele lor citologice 9. Modele de moștenire stabilite de G. Mendel, fundamentele citologice ale acestora (încrucișarea mono- și dihibridă) 10 Modele de moștenire stabilite de G. Mendel, ale acestora fundamente citologice (încrucișare mono și dihibridă) 11 Vedere, criteriile sale. Populație Unitatea structurală a unei specii și unitatea elementară de evoluție Cod IES Tipul sarcinii Punct maxim pentru îndeplinirea sarcinii Formarea de noi specii. Modalități de speciație VO 1 14 Habitate ale organismelor. Factori de mediu: VO 1 abiotic, biotic, semnificaţia lor 15 Diversitatea ecosistemelor (biogeocenoze). Autodezvoltarea și schimbarea ecosistemului VO 1

4 16 Reproducerea organismelor, semnificația ei. Metode de reproducere cu CO 2, asemănări și diferențe între reproducerea sexuală și cea asexuată 17 Selecția, sarcinile acesteia și valoare practică KO 2 Contribuția lui N.I. Vavilov la dezvoltarea reproducerii: doctrina centrelor de diversitate și origine plante cultivate; legea seriei omologice în variabilitatea ereditară 18 Omul ca specie, locul său în sistemul CR organic al lumii a 2-a. Ipoteze de origine umană 19 Habitate ale organismelor. Factori de mediu: KO 2 abiotic, biotic, semnificația lor 20 Rol substanțe chimiceîn celulă și organism KO 2 persoane 21 Reproducerea organismelor, semnificația ei. Modalități de reproducere a CO 2 , asemănări și diferențe între reproducerea sexuală și cea asexuată 22 Microevoluție. Formarea de noi specii. Metode de speciație KO 2 23 Modificări în ecosisteme sub influența activității umane KO 2. Agroecosistemele, principalele lor diferențe față de ecosistemelor naturale 24 Fotosinteza, semnificația ei, rolul cosmic. Fazele fotosintezei KO 2. Reacțiile de lumină și întuneric ale fotosintezei, relația lor 25 Progresul și regresia biologică, aromorfoză, idioadaptarea CO 2, degenerare. Motivele progresul biologicși regresia 26 Relație forţe motrice evoluţie. Forme ale selecției naturale KO 2, tipuri de luptă pentru existență 27 Structura celulei și principalele sale elemente structurale RO 3 28 Dovezi ale evoluției naturii vii RO 3 29 Natura matriceală a reacțiilor de biosinteză. Biosinteza proteinelor și acizilor nucleici RO 3

5 Versiune demonstrativă a lucrării de diagnostic pe BIOLOGIE pentru elevii din clasa a 11-a. Anexa 2 Efectuarea sarcinilor 1 15 încercuiește numărul răspunsului corect. Notați răspunsurile la restul sarcinilor în locul indicat în test. 1 Ce știință studiază modelele dezvoltare istorica lumea organică? 1) genetică 2) citologie 3) teoria evoluționistă 4) anatomie comparată 2 prin legături peptidice monomerii se combină în molecule de 1) proteine ​​2) glicogen 3) celuloză 4) acizi ribonucleici 3 La ce proces celular participă organoidul prezentat în figură? 1) în iritabilitate 2) în nutriție 3) în fotosinteză 4) în respirație 4 În procesul de metabolism energetic, spre deosebire de plastic, 1) cheltuirea energiei conținute în moleculele de ATP 2) stocarea energiei în moleculele de ATP 3) creșterea celulelor 4) acumularea de substanțe organice 5 În procesul de fotosinteză, 1) energia este eliberată ca urmare a oxidării 2) conversia energiei solare în energie termică 3) conversia energiei solare în energia legăturilor chimice 4) stocarea energiei termice în substanţe organice

6 6 În perioada de pregătire a celulelor pentru divizare, 1) biosinteza proteinelor 2) despiralizarea cromozomilor 3) distrugerea nucleolilor din nucleu 4) conjugarea cromozomilor omologi are loc intens 7 Ce set de cromozomi vor avea celulele obținute ca urmare a a doua diviziune a meiozei au în cazul în care celulele mamă aveau un set diploid de cromozomi? 1) n 2) 2n 3) 3n 4) 4n dominație incompletă) va fi 1) 1:2:1 2) 3:1 3) 2:1:1 4) 1:1 10 Un individ cu genotipul AaBb, cu moștenire independentă de trăsături, formează gameți 1) Aa, Bb 2) AB, Bb 3) Aa , AA, Bb, bb 4) AB, Аb ab, ab 11 Fluctuațiile populației sunt determinate în primul rând de 1) habitat 2) raportul de sex 3) condiții climatice 4) resursele alimentare disponibile 12 Construirea seriilor filogenetice a devenit posibilă datorită dezvoltării 1) embriologiei 2) paleontologiei 3) citologiei 4) biogeografiei

8 17 Alege trei răspunsuri corecte din cinci. Ce substanțe se obțin prin inginerie genetică? 1) fibre 2) insulină 3) somatotropină (hormon de creștere) 4) clorofilă 5) interferon (proteină antivirală) Notați în tabel numărul răspunsurilor selectate în ordine crescătoare. 18 Alege trei răspunsuri corecte din cinci. Care sunt caracteristicile omul modern de la animale? 1) formarea reflexelor condiționate 2) capacitatea de a face unelte din piatră și fier 3) dezvoltarea vorbirii și gândirii 4) volumul, viziunea culorilor 5) grad înalt opunând degetul mare al pensulei tuturor celorlalte Notează succesiunea de numere rezultată în tabel. 19 Alege trei răspunsuri corecte din șase. Factorii de mediu abiotici includ. 1) modificarea umidității aerului 2) moartea semințelor de păpădie din cauza înghețurilor severe 3) fertilizarea plantelor cu îngrășăminte minerale 4) creșterea presiunii atmosferice 5) dezvoltarea bacteriilor nodulare pe rădăcinile plantelor leguminoase 6) stingerea incendii forestiere Notează succesiunea de numere rezultată în tabel.

9 20 Stabiliți o corespondență între trăsătură și tipul de acid nucleic pentru care este caracteristic: pentru fiecare poziție din prima coloană, selectați poziția corespunzătoare din a doua coloană, indicată printr-un număr. Scrieți în tabel numerele răspunsurilor selectate sub literele corespunzătoare. TIPUL DE CARACTERISTICI A) are o parte funcțională a unui anticodon B) transportă informații despre proteine ​​la locul sintezei lor C) seamănă cu o frunză de trifoi în formă D) are dimensiuni mai mici decât alte tipuri de ARN E) ribozomii se deplasează de-a lungul moleculelor de acid nucleic în pași intermitenți A B C D E ACIDI NUCLEICI 1) trna 2) irnka 21 Stabiliți corespondența dintre trăsătura și tipul de celulă germinală căruia îi aparține: pentru fiecare poziție din prima coloană, selectați poziția corespunzătoare din a doua coloană, indicată printr-un număr . Scrieți în tabel numerele răspunsurilor selectate sub literele corespunzătoare. SEMNUL A) se formează în corpul feminin B) are capacitatea de a se mișca C) cromozomul sexual conținut în această celulă determină sexul mamiferelor D) se formează în testicule E) locul de formare este ovarul E) conține o rezerva de galbenus TIP CELULA SEXUAL 1) ou 2) spermatozoizi A B C D E F

10 22 Stabiliți o corespondență între exemplul și forma luptei pentru existență pe care o ilustrează: pentru fiecare poziție din prima coloană, selectați poziția corespunzătoare din coloana a doua, indicată printr-un număr. Scrieți în tabel numerele răspunsurilor selectate sub literele corespunzătoare. EXEMPLU A) indivizi de molid de aceeași vârstă dintr-o populație de pădure de conifere B) șobolani cenușii și negri C) sturz deformat și sturz cântător D) dezvoltarea răsadurilor de molid sub protecția mesteacănului iubitor de lumină E) competiția lupilor pentru pradă E) mare pițigoi și pițigoi albastru FORMA DE LUPTA PENTRU EXISTENȚĂ 1 ) luptă interspecifică 2) luptă intraspecifică A B C D E F 23 Stabiliți o corespondență între trăsătura și tipul de comunitate pentru care această trăsătură este caracteristică: pentru fiecare poziție din prima coloană, selectați poziția corespunzătoare din a doua coloană, indicată printr-un număr. Scrieți în tabel numerele răspunsurilor selectate sub literele corespunzătoare. SEMNE TIP DE COMUNITATE A) origine naturală 1) biocenoză B) compoziție bogată în specii 2) agrocenoză C) Soarele este singura sursă de energie D) este reglementată de om E) selecția artificială funcționează F) mecanisme slabe de autoreglare A B C D E F 24 Stabiliți succesiunea proceselor care au loc în timpul fotosintezei. 1) transferul de electroni pe orbite mai îndepărtate de nucleu 2) formarea glucozei 3) sinteza ATP 4) fixarea CO 2 5) excitarea electronilor în moleculele de clorofilă Notați numerele din tabelul din secvența dorită.

11 25 Indicați succesiunea în care s-a produs aromorfoza în evoluția organismelor animale: 1. apariția plămânilor 2. apariția sistemului digestiv 3. apariția multicelularității 4. apariția sângelui cald 5. apariția sistemul circulator Scrieți numerele din tabel în ordinea corectă. 26 Citiți textul și notați sub literele corespunzătoare din tabel numerele termenilor lipsă din lista propusă. Factorul călăuzitor al evoluției este (A) selecția, în timpul căreia organismele se formează (B) în condițiile de habitat. Ea este întotdeauna (B), deși adesea poate fi destul de perfectă. Principalele sale forme sunt: ​​camuflaj, (D) colorare, avertizare colorare, (D) (imitație). Cuvinte de referință: 1. Motiv 2. Natural 3. Artificial 4. Fitness 5. Stabilizant A B C D E 6. Absolut 7. Intraspecific 8. Mimetism 9. Relativ 10. Protectiv Nu uitați să transferați toate răspunsurile pe foaia de test.

12 Sarcini С1 С3 efectuate pe spatele formularului de testare, notând mai întâi numărul sarcinii și apoi un răspuns detaliat la aceasta. C1 Ce elemente ale structurii membranei celulare exterioare sunt indicate în figură prin numerele 1, 2, 3 și ce funcții îndeplinesc. C2 Găsiți erori în textul dat. Subliniază propozițiile cu erori și corectează-le. 1. Relația dintre om și animale este confirmată de prezența în ele a rudimentelor și atavismelor. 2. Rudimentele sunt semne extrem de rare la om, dar sunt prezente la animale. 3. Rudimentele unei persoane includ un apendice, păr abundent pe corpul uman, un pliu lunar în colțul ochilor. 4. Atavismele sunt semne ale unei reveniri la semnele strămoșilor. 5. În mod normal, aceste gene sunt blocate. 6. Se manifestă prin încălcarea dezvoltării individuale a filogenezei umane. 7. Exemple de atavisme sunt: ​​sfarcurile multiple, nașterea oamenilor cu coadă.

13 C3 Se știe că toate tipurile de ARN sunt sintetizate pe un șablon de ADN. Fragmentul moleculei de ADN, pe care este sintetizată regiunea buclă centrală a ARNt, are următoarea secvență de nucleotide: CGT TGG GCT AGG CTT. Setați secvența de nucleotide a regiunii ARNt care este sintetizată pe acest fragment și aminoacidul pe care acest ARNt îl va transporta în timpul biosintezei proteinelor, dacă al treilea triplet (îngroșat) corespunde anticodonului ARNt. Explicați răspunsul. Pentru a rezolva problema, utilizați tabelul codului genetic. Prima baza Baza a doua Baza a treia U C A G U Fen Ser Fen Ser Tir Tir Cys Cys U C Lei Lei Ser Ser Tri A G C A G Lei Lei Lei Lei Ile Ile Ile Met Val Val Val Val Pro Pro Tre Tre Tre Ala Ala Ala Ala Gis Gli Gli Asn Asn Liz Liz Asp Asp Glu Glu Arg Arg Arg Arg Ser Ser Arg Arg Gli Gli Gli Gli Reguli de utilizare a tabelului Prima nucleotidă din triplet este luată din rândul vertical din stânga, al doilea din rândul orizontal superior și al treilea din verticala dreapta . Acolo unde liniile care provin din toate cele trei nucleotide se intersectează, se află aminoacidul dorit. U C A G U C A G U C A G

14 Sistem de evaluare a rezultatelor efectuării lucrărilor de diagnostic în BIOLOGIE. Răspunsuri pentru răspuns scurt sau itemi cu alegere multiplă Răspuns corect

15 C1 Conținutul răspunsului corect la instrucțiunile de evaluare Puncte (sunt permise alte formulări ale răspunsului care să nu denatureze semnificația acestuia) Elemente de răspuns: 1) 1 molecule proteice, au funcții structurale și de transport; 2) 2 strat bimolecular de lipide, delimitează conținutul interior al celulei și asigură aportul selectiv de substanțe; 3) 3 glicocalix (complex de glicoprotein), asigură conectarea celulelor similare, îndeplinește o funcție de receptor (semnal); Răspunsul include toate elementele de mai sus și nu conține erori biologice. 3 Răspunsul include 2 dintre elementele de mai sus și nu conține erori biologice. SAU răspunsul include 3 dintre elementele de mai sus, dar 2 conține erori biologice non-brute. Răspunsul include unul dintre elementele de mai sus și nu conține erori biologice. SAU răspunsul include 2 dintre elementele de mai sus, 1 dar conține erori biologice non-brute. Răspuns greșit. 0 Scor maxim 3

16 C2 Conținutul răspunsului corect și instrucțiuni de notare a Punctelor (sunt permise și alte formulări ale răspunsului care să nu denatureze semnificația acestuia Elemente ale răspunsului: s-au făcut greșeli în propoziții: 1) 2 rudimente sunt frecvente la om, la animale acestea sunt de obicei semne dezvoltate 2) 3 părul abundent pe corpul uman este un exemplu de atavism: 3) 6 dezvoltarea individuală ontogenie numită În răspuns, toate cele trei erori sunt indicate și corectate. Răspunsul nu conține 3 informații suplimentare Răspunsul conține 2-3 erori, dar sunt corectate doar 2. Punctele nu sunt reduse pentru erorile denumite incorect și corectate 2 1-3 erori sunt indicate în răspuns, dar numai una este corectată. Punctele nu sunt reduse pentru 1 greșeală numită și corectată incorect Răspunsul este greșit: erorile sunt identificate și corectate incorect 0 SAU sunt indicate 1-3 erori, dar niciuna dintre ele nu este corectată Scor maxim 3

17 C3 Conținutul răspunsului corect și instrucțiuni de notare a Punctelor (sunt permise și alte formulări ale răspunsului care nu denaturează semnificația acestuia) Schema de rezolvare a problemei include: 1) secvența de nucleotide a regiunii ARNt a HCA ACC CGA UCC GAA; 2) secvența de nucleotide a anticodonului CGA (al treilea triplet) corespunde codonului de pe HCC irnk; 3) conform tabelului codului genetic, acest codon corespunde aminoacidului ALA pe care îl va purta acest ARNt Răspunsul include toate elementele de mai sus, nu conține 3 erori biologice Răspunsul include 2 dintre elementele de mai sus și nu conține conțin erori biologice, SAU răspunsul include 3 dintre elementele de mai sus-2, dar conține erori biologice non-brutale Răspunsul include 1 dintre elementele de mai sus și nu conține erori biologice, SAU răspunsul include 2 dintre cele 1 elemente de mai sus, dar conține erori biologice non-brute Răspuns incorect 0 SAU nici unul Scor maxim 3

Specificarea materialelor de măsurare de control pentru lucrarea finală la BIOLOGIE (clasa 10, nivel general) 1. Scopul CMM de a evalua nivelul educatie generala la studenţii la biologie

Notă explicativă Predarea se desfășoară conform programului elaborat de echipa de autori sub îndrumarea lui V.K. Shumny și G.M. Dymshits. și altele, menite să studieze materia la ore cu aprofundare

Specificarea materialelor de măsurare de control pentru lucrarea finală de BIOLOGIE (Clasa 10, nivel avansat)

Explicații pentru varianta demonstrativă a materialelor de măsurare control pentru monitorizarea intrașcolară la MOU „Școala Gimnazială 8” la biologie pentru cursul de clasa a X-a Varianta demonstrativă este concepută pentru

MOU „Liceul 3 numit. P.A. Stolypin, Rtishchevo, Regiunea Saratov „Versiunea demonstrativă a lucrării de control pentru efectuarea certificării intermediare în biologie Clasa 10 1. Dezvoltarea organismului animal din

Conținutul programului de lucru „Solicitant” Cursul este conceput pentru 84 de ore. În timpul orelor, participanții la curs rezolvă probleme genetice de un nivel crescut de complexitate, probleme citologice, dezvoltă abilități

Biologie. Nota 0 Specificarea materialelor de măsurare de control pentru efectuarea lucrărilor tematice de diagnosticare în pregătirea examenului la BIOLOGIE (5 minute). Numirea KIM pentru evaluarea nivelului de educație generală

calendar planificare tematică p / p Standard. Rolul biologiei în formarea imaginii moderne de științe naturale a lumii. Titlul secțiunii, tema lecției Introducere în bazele biologiei generale. stiinta biologiei

Corespondența materialului manualului „Biologie. Manual pentru clasa a 9-a „Standard educațional de stat pentru educația generală de bază în biologie (2004) și recomandări privind utilizarea resurselor federale

Biologie clasele 10-11 Ca urmare a studierii cursului de biologie la nivelul învățământului secundar general: Un absolvent la nivelul de bază va învăța:

Biologie. Nota 0 Specificarea materialelor de măsurare de control pentru efectuarea lucrărilor tematice de diagnosticare în pregătirea examenului de BIOLOGIE (90 minute). Numirea KIM pentru evaluarea nivelului de educație generală

NOTĂ EXPLICATIVE Curriculumul de lucru în biologie este întocmit în conformitate cu cerințele componentei federale a standardului educațional de stat al învățământului general secundar (complet),

Analiza examenului unificat de stat în biologie anul universitar 2017. MBOU școala gimnazială 2 st. Arkhonskaya .. 1.1. Caracteristici generale a muncii desfasurate Denumirea lucrarii Biologie nota 11, toamna 2016 Biologie nota 11, februarie 2017 Date

Programul de lucru al disciplinei „BIOLOGIE” Clasa a IX-a Programul de lucru a fost elaborat în baza programului „Fundamente de biologie generală” pentru instituțiile de învățământ (autori: I.N.

BIOLOGIA CA ŞTIINŢĂ. METODE CUNOAȘTERII ȘTIINȚIFICE Obiectul de studiu al biologiei Natura vie. Trăsături distinctive ale naturii vii: organizarea nivelului și evoluția. Principalele niveluri de organizare a naturii vii. Biologic

Lucrare de verificare la biologie pentru ciclul învățământului secundar general Partea A Instrucțiuni pentru îndeplinirea sarcinilor din partea A. În foaia de răspuns, sub numărul sarcinii care se execută, se pune semnul „X” în căsuță, numărul

Sarcini de testare pentru efectuarea examenelor de admitere în biologie sunt dezvoltate pe baza componentei federale a standardelor de stat pentru învățământul general de bază și secundar (complet) în

2 1. CERINȚE PENTRU NIVELUL DE PREGĂTIRE AL ELEVILOR: Ca urmare a pregătirii, elevul trebuie să cunoască/înțeleagă prevederile de bază ale teoriilor biologice (celulare); esenţa legilor lui G. Mendel, legile variabilităţii.

Biologie nota 10. Demo 2 (90 minute) 1 Diagnostic lucrare tematică 2 in pregatire pentru examenul de BIOLOGIE pe tema " Biologie generală» Instrucțiuni pentru efectuarea lucrărilor Pentru a efectua un diagnostic

Program de lucru în biologie clasele 10-11 A.A. Kamensky, E.A. Kriksunov, V.V. Pasechnik 1 oră pe săptămână. Programul de lucru se bazează pe: - Standardul Educațional de Stat Federal pentru

Adnotare la programul de lucru al disciplinei „Biologie” (clasa a 10-a. Nivel de profil) Program de biologie pentru clasa a 10-a. nivel de profil. este parte integrantă educational programe MBOU"Gimnazial"

Departamentul de Sănătate al orașului Moscova Instituția de învățământ profesional bugetar de stat a Departamentului de sănătate al orașului Moscova " Colegiu medical 2" APROBAT APROBAT prin Metodologie

EXEMPLU DE PROGRAM ÎN BIOLOGIE A ÎNVĂȚĂMÂNTULUI SECUNDAR (COMPLET) GENERAL (NIVEL DE PROFIL) CONȚINUT PRINCIPAL (210 ore) BIOLOGIA CA ȘTIINȚĂ. METODE DE CUNOAȘTERE ȘTIINȚIFICĂ (6 ore) Biologia ca știință. Industrii

Conținutul programului Programul de învățământ secundar general în biologie pentru studiul de bază al biologiei în clasele X XI ale lui I.B. Agafonov, V.I. Sivoglazov (linia lui N.I. Sonin) și Standardul

Biologie nota 0. Versiune demonstrativă (90 de minute) Biologie Grad 0. Versiune demo (90 minute) Lucrare tematică de diagnostic în pregătirea examenului la BIOLOGIE pe tema „Biologie generală”

Certificare intermediară. Lucrare de control final la biologie in clasa a IX-a. 1. Alegeți un răspuns corect: 1. Ce aromorfoze au permis reptilelor antice să stăpânească pe deplin mediu sol-aer

ATENŢIE! În cazul nerespectării QFT-ului în biologie cu caietul de sarcini propus, solicităm administrației organizației de învățământ să trimită o scrisoare oficială către directorul MCCS până la data de 18 aprilie 2016 cu

BUGET MUNICIPAL INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT GENERAL ȘCOALA GENERALĂ KALIKO Anexa la secțiunea 2.1 din programul educațional principal al învățământului general de bază pentru componenta federală a statului

ANALIZA REZULTATELOR REALIZĂRII SARCINILOR INDIVIDUALE ȘI GRUPURILOR DE SARCINI Pentru a vă face o idee despre nivelul preparat biologic candidaților li s-au analizat rezultatele sarcinilor pentru fiecare

PROGRAMUL EXAMENE DE INTRODUCERE ÎN BIOLOGIE 1. Fundamentele citologiei. Introducere. Sarcinile biologiei. Studiul tiparelor generale este sarcina departamentului final de biologie. Niveluri de organizare a naturii vii. Celular

Aprobat prin ordinul directorului MBOU „Școala Gimnazială 7 din Kirovsk” 340/1 din 1 septembrie 2016. Rezultatele disciplinei Ca urmare a studierii biologiei la nivel de bază, absolventul trebuie să cunoască/înțeleagă prevederile de bază

Program de lucru la disciplina „Biologie” Clasa a 9-a. Planificat rezultatele subiectului stăpânirea disciplinei: stăpânirea cunoștințelor despre fauna sălbatică și modelele ei inerente; structura, viata si mediul

Adnotare la programul la disciplina „Biologie” pentru specialitățile: 35.02.07 „Mecanizare Agricultură", 09.02.05 "Informatica aplicata", 08.02.01 "Constructia si exploatarea cladirilor si structurilor",

STANDARDUL ÎNVĂŢĂMÂNTULUI SECUNDAR (COMPLET) GENERAL ÎN BIOLOGIE NIVEL DE PROFIL Studiul biologiei la nivelul de profil al învăţământului secundar (complet) general are ca scop atingerea următoarelor obiective:

Programul de lucru în biologie a fost întocmit în conformitate cu cerințele 1. Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” 273 din 29 decembrie 2012. 2. Componenta federală a standardului educațional de stat al principalelor

Cerințe pentru nivelul de pregătire al elevilor, ținând cont de cerințele FC SES, să cunoască/înțeleagă În urma studiilor biologiei, studentul trebuie să 1. semne ale obiectelor biologice: organisme vii; gene și cromozomi;

Programul de lucru al disciplinei „Biologie” se întocmește în conformitate cu cerințele: - componenta federală a standardului educațional de stat al învățământului secundar general; - Educational

P / P Planul de date Fapt de data Calendar Planificare tematică Clasa a 9-a Conținut I. Introducere în bazele biologiei generale. Biologia este știința lumii vii 2. Proprietăți generale organismele vii 3. Varietatea formelor

Programul se bazează pe componenta federală a standardului de stat al învățământului general secundar (complet) la nivel de bază. (în total pentru doi ani de studiu 70h, 1h pe săptămână) Utilizare

Lucrare finală de certificare în biologie Clasa 9 Opțiunea 1 Alegeți un răspuns corect în sarcinile 1-15. 1. Aparține monozaharidelor? 1. Glicogen 2. Glucoză 3. Maltoză 4. Amidon 2. Un grup de substanțe format

ANOTAREA PROGRAMULUI DE LUCRU: „Biologie” Scopul disciplinei academice îl reprezintă cerințele pentru rezultatele stăpânirii disciplinei. Ca urmare a studierii disciplinei „Biologie”, studentul trebuie să: cunoască/înțeleagă:

Planificarea lecţie-tematică în biologie „Biologie. Tipare generale» Clasa a 9-a Număr de ore 68h „Biologie. Modele generale ": manual 9kl. pentru instituțiile de învățământ S.G. Mamontov,

Notă explicativă Programul V.V. Pasechnik pentru clasa a 10-a prevede studiul biologiei generale în valoare de două ore pe săptămână (68 de ore pe an). Curriculumul federal de bază a redus numărul de

„APROBAT” Șeful Serviciului Federal de Supraveghere în Educație și Știință „ACORDAT” Președinte al Consiliului științific și metodologic FIPI în biologie Examenul de stat unificat în SPECIFICAȚIA DE BIOLOGIE

Test final la biologie clasa a 10-a. 1. Ce nivel de organizare a vii este obiectul principal de studiu al citologiei? 1) celular 2) populație-specie 3) biogeocenotic 4) biosferic 2. Joc de apă

Notă explicativă Programul de lucru la biologie clasa a 12-a a fost elaborat pe baza Programului model de învățământ secundar (complet) general în biologie, corespunzător componentei federale a Standardului educațional de stat de biologie

Tese C5 în biologie. De ce procesul de fertilizare a plantelor cu flori este numit dublu? Care este rezultatul acestei fertilizări? (Sunt permise și alte formulări ale răspunsului care nu denaturează sensul acestuia)

Materiale de control și măsurare pentru profesorii de biologie Versiune demonstrativă Instrucțiunile pentru efectuarea muncii KIM pentru profesorii de biologie constă din 2 părți. Pentru implementarea subiectului este dat

Lucru demonstrativ la biologie clasa a 10-a 1semestru 1 opțiunea 1. Metoda genealogică este folosită pentru 1) obținerea de mutații genice și genomice 2) studierea influenței creșterii asupra ontogenezei umane 3) cercetare

Biologie 1. Scopul și obiectivele disciplinei Scopul stăpânirii disciplinei „Biologie” este: cunoștințe fundamentale despre sisteme biologice (celulă, organism, populație, specie, ecosistem); istoria dezvoltării

Nota 10 Test de biologie 1 varianta A1. Ce nivel de organizare a vii este obiectul principal de studiu al citologiei? 1) Celular 2) Populație-specie 3) Biogeocenotic 4) biosferic

Biologie PROGRAM DE LUCRU Nota a 10-a Număr de ore - 68 de ore Profesor Zubkova Marina Alexandrovna p. Ust Ivanovka 2016 Program de lucru în biologie în clasa a 10-a conform manualului „Biologie generală. zece

Adnotare la programul la disciplina „Biologie” pentru specialități: 35.0.05 „Agronomie” 36.0.01 „Veterinară” 35.0.06 „Tehnologia producției și procesării produselor agricole” 19.0.10 „Tehnologie

Nota explicativa nota 0. Biologie generală. Un nivel de bază de. Programul se bazează pe componenta federală a standardului de stat al învățământului general secundar (complet) (de bază și de specialitate).

1. Conținutul subiectului. Clasele 10-11 BIOLOGIA CA ŞTIINŢĂ. METODE DE CUNOAȘTERE ȘTIINȚIFICĂ (6 ore) Obiectul de studiu al biologiei este fauna sălbatică. Trăsături distinctive ale naturii vii: organizarea nivelului și evoluția.

Municipal instituție educațională Liceul 14 numit după Yu.A. Gagarin din districtul municipal Schelkovsky din regiunea Moscovei APROB Directorul Liceului MAOU 14, numit după Yu.A. Gagarin (E.V. Voronitsyna) „01”

Lucrări de control administrativ asupra geneticii 1. La un individ cu genotipul Aabb se formează gameții: opțiunea 1 1) Ab, bb 2) Ab, ab 3) Aa, AA 4) Aa, bb 2. Când un heterozigot este încrucișat cu un homozigot, proporția de homozigoți

Certificare intermediara in biologie nota 9 1 varianta 1 .. Monomerii moleculelor a caror substante organice sunt aminoacizi 1) proteine ​​2) carbohidrati 3) ADN 4) lipide 2. Care este nivelul de organizare al vietii

Rezolvarea problemei prin biologie molecularași sarcini genetice (recomandări pentru evaluarea acestora) Tutor: Novopoltseva Z.I., profesor de biologie de cea mai înaltă categorie, Liceul 93 al orașului Tyumen 1. Soluție genetică

Examen de stat unificat în BIOLOGIE instituție științifică

Absolvenții vor învăța: REZULTATELE PLANIFICATE SUBIECTULUI - caracterizează contribuția unor oameni de știință remarcabili la dezvoltarea științei biologice; - caracterizarea rolului biologiei în formarea unei viziuni științifice asupra lumii; -

1. Rezultate planificate Ca urmare a studierii biologiei la nivel de bază, studentul trebuie: să cunoască/înțeleagă principalele prevederi ale teoriilor biologice (celular, teoria evoluționistă a lui Ch. Darwin); învățăturile lui V.I.Vernadsky

PROIECT
Examen de stat unificat în BIOLOGIE
Specificație
materiale de măsurare de control pentru examenul de stat unificat în biologie în 2019, pregătit de Instituția științifică a bugetului de stat federal
„INSTITUTUL FEDERAL DE MĂSURĂRI PEDAGOGICE”
BIOLOGIE, clasa a 11-a
2
SPECIFICAȚIE
controlul materialelor de măsurare
examen unificat de stat 2019 la BIOLOGIE
1. Numirea lui KIM USE
Examenul de stat unificat (denumit în continuare USE) este un formular evaluare obiectivă calitatea pregătirii persoanelor care au însușit programele educaționale din învățământul secundar general, folosind sarcini de formă standardizată (materiale de măsurare de control).
Examenul de stat unificat se desfășoară în conformitate cu Legea federală din 29 decembrie 2012
Nr 273-FZ „Despre educația în Federația Rusă».
Materialele de măsurare de control permit stabilirea nivelului de dezvoltare de către absolvenții componentei federale a standardului de stat al învățământului secundar (complet) general în biologie, nivelurile de bază și de profil.
Rezultatele USE în biologie sunt recunoscute de organizațiile de învățământ superior învăţământul profesional ca rezultate ale examenelor de admitere în biologie.
2. Documente care definesc conținutul KIM USE
Conţinutul lucrării de examen la biologie determină
Componenta federală a standardului de stat al învățământului general secundar (complet), nivelurile de bază și de profil
(Ordin
Ministerul Educației din Rusia din 05.03.2004 Nr. 1089).
3. Abordări ale selecției conținutului, dezvoltarea structurii KIM USE
Materialele de măsurare de control (denumite în continuare CMM) ale USE în biologie iau în considerare specificul subiectului, scopurile și obiectivele acestuia și structura stabilită istoric a educației biologice. Fiecare variantă a CIM
USE verifică nucleul invariant al conținutului cursului de biologie, care se reflectă în componenta federală a standardului de stat de liceu.
(completă) educație generală, programe exemplare și manuale recomandate de Ministerul Educației și Științei din Rusia pentru utilizare.
KIM sunt construite pe baza necesității de a evalua nivelul de stăpânire al absolvenților din toate grupele principale de rezultate planificate în biologie pentru învățământul general de bază și secundar general la nivel de bază și niveluri de profil. Sarcinile controlează gradul de stăpânire a cunoștințelor și abilităților cursului și verifică formarea competenței biologice la absolvenți.
Obiectele controlului sunt cunoștințele și aptitudinile absolvenților, formate în timpul studierii următoarelor secțiuni ale cursului de biologie:
Plante, bacterii. Ciuperci. Licheni”, „Animale”, „Omul și sănătatea lui”, „Biologie generală”. Această abordare vă permite să acoperiți conținutul principal al cursului cu o verificare, să asigurați valabilitatea
KIM.

BIOLOGIE, clasa a 11-a
© 2019 serviciu federal pentru Supravegherea în Sfera Educației și Științei Federației Ruse
3
Lucrarea de examen este dominată de sarcini la secțiunea „Biologie generală”, întrucât integrează și generalizează cunoștințele faptice obținute la nivelul învățământului general de bază, are în vedere tipare biologice generale care se manifestă în diferite niveluri organizații ale faunei sălbatice. Acestea includ: teorii celulare, cromozomiale, evolutive; legile eredității și variabilității; legile ecologice ale dezvoltării biosferei.
Conținutul cecului include cunoștințe aplicate din domeniul biotehnologiei, selecției organismelor, conservării naturii, stil de viata sanatos viața umană etc.
Prioritară în proiectarea KIM este necesitatea verificării formării modalităților de activitate în rândul absolvenților: stăpânirea aparatului conceptual al unui curs de biologie; stăpânirea abilităților metodologice; aplicarea cunoștințelor în explicarea proceselor, fenomenelor biologice, precum și în rezolvarea problemelor biologice cantitative și calitative. Stăpânirea abilităților de a lucra cu informații cu conținut biologic este verificată indirect prin prezentarea acesteia în diverse moduri (sub formă de desene, diagrame, tabele, grafice, diagrame).
4. Structura KIM USE
Fiecare versiune a lucrării de examen KIM conține 28 de sarcini și constă din două părți care diferă ca formă și nivel de complexitate.
Partea 1 conține 21 de sarcini:
6 - cu alegere multipla cu sau fara poza;
6 - să stabilească conformitatea cu desenul sau fără acesta;
3 - să stabilească succesiunea taxonilor sistematici, obiectelor biologice, proceselor, fenomenelor;
2 - pentru rezolvarea problemelor biologice din citologie si genetica;
1 - să completeze informațiile lipsă din schemă;
2 - să completeze informațiile lipsă din tabel;
1 - pentru analiza informațiilor prezentate sub formă grafică sau tabelară.
Răspunsul la sarcinile din partea 1 este dat de intrarea corespunzătoare sub forma unui cuvânt
(expresii), numere sau secvențe de cifre scrise fără spații și caractere de separare.
Partea 2 conține 7 sarcini cu un răspuns detaliat. În aceste sarcini, răspunsul este formulat și înregistrat de persoana examinată independent într-o formă detaliată. Sarcinile acestei părți a lucrării vizează identificarea absolvenților cu un nivel ridicat de pregătire biologică.
În partea 1, sarcinile 1–21 sunt grupate în funcție de blocurile de conținut prezentate în codificator, ceea ce oferă o percepție mai accesibilă a informațiilor. În partea 2, sarcinile sunt grupate în funcție de tipurile de activități de învățare testate și în conformitate cu afilierea tematică.
BIOLOGIE, clasa a 11-a
© 2019 Serviciul Federal de Supraveghere în Educație și Știință al Federației Ruse
4
Repartizarea sarcinilor lucrării de examen pe părțile sale, ținând cont de punctajul primar maxim pentru îndeplinirea sarcinilor fiecărei părți, este dată în tabelul 1.
tabelul 1
Repartizarea sarcinilor pe părți ale lucrării de examen
Părți de lucru
Numărul de locuri de muncă
Scorul maxim primar
Procentul punctajului primar maxim pentru îndeplinirea sarcinilor din această parte din punctajul primar maxim pentru întreaga lucrare, egal cu 58
Tipul postului
Partea 1 21 38 66
Cu un răspuns scurt
Partea 2 7
20 34
Cu răspuns extins
Total 28 58 100
5. Distribuția sarcinilor KIM după conținut, tipuri de abilități
și moduri de a face lucrurile
Lucrarea de examen este formată din șapte blocuri de conținut prezentate în codificatorul elementelor de conținut și cerințelor pentru nivelul de pregătire a absolvenților organizațiilor de învățământ pentru examenul unificat de stat la biologie în anul 2019.
(denumit în continuare codificator). Conținutul blocurilor vizează testarea cunoștințelor: principalele prevederi ale teoriilor biologice, legi, reguli, tipare, ipoteze științifice; structurile și caracteristicile obiectelor biologice; esența proceselor și fenomenelor biologice; caracteristici ale structurii, activitatea vitală a corpului uman; standardele de igienăși reguli pentru un stil de viață sănătos.
În munca de examen, se controlează și formarea diferitelor abilități educaționale generale și metode de acțiune în rândul absolvenților: utilizarea terminologiei biologice; recunoașteți obiectele faunei sălbatice prin descriere și desene; explica procesele si fenomenele biologice folosind diverse moduri de prezentare a informatiilor
(tabel, grafic, diagramă); stabiliți relații cauzale; efectuează analize, sinteze; formula concluzii; rezolva probleme biologice calitative și cantitative; utilizare cunoștințe teoreticeîn practică și în viața de zi cu zi.
Primul bloc „Biologia ca știință. Metode de cunoaștere științifică»
controlează materialul asupra realizărilor biologiei, metodelor de cercetare, pe principalele niveluri de organizare a naturii vii.
Al doilea bloc „Celula ca sistem biologic” conține sarcini care testează: cunoștințe despre structura, viața și diversitatea celulelor; capacitatea de a stabili relaţia structurii

BIOLOGIE, clasa a 11-a
© 2019 Serviciul Federal de Supraveghere în Educație și Știință al Federației Ruse
5
și funcțiile organelelor celulare, recunoașteți și comparați celulele diferite organisme procesele care au loc în ele.
Al treilea bloc „Corpul ca sistem biologic” controlează asimilarea cunoștințelor despre legile eredității și variabilității, despre ontogeneză și reproducere a organismelor, despre selecția organismelor și biotehnologie și, de asemenea, relevă nivelul de stăpânire a capacității de a aplica cunoștințele biologice în rezolvarea problemelor din genetică.
LA al patrulea bloc „Sistemul și diversitatea lumii organice” verificate: cunoștințe despre diversitatea, structura, viața și reproducerea organismelor din diferite regate ale vieții sălbatice și viruși; capacitatea de a compara organisme, de a caracteriza și de a determina apartenența lor la un anumit taxon sistematic.
a cincea bloc „Corpul uman și sănătatea lui” are ca scop determinarea nivelului de stăpânire a sistemului de cunoștințe despre structura și viața corpului uman.
LA al șaselea bloc „Evoluția faunei sălbatice” au inclus sarcini care vizează controlul: cunoștințe despre tipul, forțele motrice, direcțiile și rezultatele evoluției lumii organice; capacitatea de a explica principalele aromorfoze din evoluția lumii vegetale și animale, de a stabili relația dintre forțele motrice și rezultatele evoluției.
Al șaptelea bloc „Ecosistemele și modelele lor inerente” conţine sarcini care vizează testarea: cunoştinţe despre modele de mediu, despre circulația substanțelor în biosferă; capacitatea de a stabili relația dintre organismele din ecosisteme, de a identifica cauzele durabilității, autodezvoltării și schimbării ecosistemelor.
Tabelul 2 prezintă repartizarea sarcinilor în funcție de secțiunile de conținut ale cursului de biologie.
masa 2

pe secţiunile de conţinut ale cursului de biologie
Numărul de sarcini
Secțiuni de conținut
Toată munca
Partea 1
Partea 2 1. Biologia ca știință.
Metode de cunoaștere științifică
2 1 1 2. Celula ca sistem biologic 5–4 4–3 1
3. Organismul ca sistem biologic 4–5 3–4 1
4. Sistemul și diversitatea lumii organice
4 3 1 5. Corpul uman și sănătatea lui 5 4 1 6. Evoluția faunei sălbatice 4 3
1 7. Ecosisteme și modelele lor inerente
4 3 1
Total 28 21 7
BIOLOGIE, clasa a 11-a
© 2019 Serviciul Federal de Supraveghere în Educație și Știință al Federației Ruse
6
Sarcinile din partea 1 testează asimilarea elementelor esențiale ale conținutului cursului de biologie liceu, formarea perspectivei științifice și a competenței biologice în rândul absolvenților, stăpânirea diferitelor tipuri de activități educaționale:
– deținerea terminologiei și simbolurilor biologice;
– cunoașterea metodelor de bază de studiere a vieții sălbatice, a celor mai importante caracteristici ale obiectelor biologice, a caracteristicilor structurii și activității vitale a corpului uman, a standardelor de igienă și a regulilor pentru un stil de viață sănătos; fundamentele ecologice protectia mediului;
– cunoașterea esenței proceselor biologice, fenomenelor, tiparelor biologice generale;
– înțelegerea principalelor prevederi ale teoriilor biologice, legilor, regulilor, ipotezelor, regularităților, esenței proceselor și fenomenelor biologice;
- capacitatea de a recunoaște obiectele și procesele biologice prin descrierea lor, desene, grafice, diagrame, precum și de a rezolva cele mai simple probleme biologice, de a folosi cunoștințele biologice în activități practice;
– capacitatea de a defini, compara, clasifica, explica obiecte și procese biologice;
- capacitatea de a stabili relația dintre organisme, procese, fenomene, precum și de a identifica comun și Caracteristici, desenați diagrame lanturile alimentare pentru a aplica cunoștințele într-o situație schimbată.
Sarcinile din partea 2 oferă un răspuns detaliat și vizează testarea abilităților:
- operați în mod independent cu concepte biologice, fundamentați și explicați procesele și fenomenele biologice, formulați-vă corect răspunsul;
- aplica cunostintele intr-o situatie noua; instalare cauzal comunicatii; analiza, sistematizarea și integrarea cunoștințelor; rezuma si formula concluzii;
– să rezolve probleme biologice, să evalueze și să prezică procese biologice, să aplice cunoștințele teoretice în practică.
Lucrarea de examen se desfășoară pe baza cerințelor pentru nivelul de pregătire a absolvenților prezentate în secțiunea 2 a codificatorului.
Tabelul 3 arată distribuția sarcinilor pe tipuri de abilități testate și metode de acțiune.

BIOLOGIE, clasa a 11-a
© 2019 Serviciul Federal de Supraveghere în Educație și Știință al Federației Ruse
7
Tabelul 3
Repartizarea sarcinilor lucrării de examen
prin tipuri de abilități testate și metode de acțiune
Numărul de sarcini
Abilități de bază și metode de acțiune
Toată munca
Partea 1 Partea 2
1. Cunoașteți și înțelegeți: principalele prevederi ale legilor biologice, teoriilor, tiparelor, ipotezelor; structura și caracteristicile obiectelor biologice; esența proceselor și fenomenelor biologice; terminologie și simbolism biologic modern; caracteristici ale corpului uman
9 8 1
2. Să fii capabil să: explică și analizează procesele biologice, stabilește relațiile acestora; rezolva probleme biologice; face diagrame; recunoaște, identifică și descrie obiectele biologice, identifică trăsăturile acestora, compară aceste obiecte și trage concluzii pe baza comparației
16 11 5
3. Utilizare
dobândit
cunoştinţe
și abilități în activități practice
si viata de zi cu zi pentru a justifica regulile de conduită în mediu inconjurator, stil de viață sănătos, primul ajutor
3 2 1
Total 28 21 7
6. Distribuția sarcinilor CMM după nivelul de complexitate
Partea 1 conține sarcini de două niveluri de dificultate: 12 sarcini de nivel de bază și 9 sarcini de nivel avansat.
Partea 2 conține 7 sarcini nivel inalt dificultăți.
Repartizarea sarcinilor lucrărilor de examen pe niveluri de dificultate este prezentată în Tabelul 4.
Tabelul 4
Repartizarea sarcinilor pe nivel de dificultate
Nivel de dificultate al sarcinii
Numărul de sarcini
Scorul maxim primar
Procentul punctajului maxim pentru îndeplinirea sarcinilor de un anumit nivel de complexitate din punctajul maxim primar pentru întreaga lucrare, egal cu 58
(în %)
De bază 12 20 34.5
elevat
9 18 31
Înalt
7 20 34,5
Total 28 58 100
BIOLOGIE, clasa a 11-a
© 2019 Serviciul Federal de Supraveghere în Educație și Știință al Federației Ruse
8
7. Durata examenului la biologie
Timpul de examinare este de 3,5 ore (210 minute).
Timp aproximativ alocate pentru executarea sarcinilor individuale:
- pentru fiecare sarcină din partea 1 - până la 5 minute;
- pentru fiecare sarcină din partea 2 - 10-20 de minute.
8. Materiale suplimentareși echipamente
Nu se folosesc materiale și echipamente suplimentare.
9. Sistem
evaluare
împlinire
individual
sarcinile
și munca de examinare în general
Fiecare dintre sarcinile 1, 2, 3, 6 valorează 1 punct. Sarcina este considerată finalizată corect dacă răspunsul este scris în forma specificată în instrucțiunile de finalizare a sarcinii.
Pentru îndeplinirea fiecăreia dintre sarcinile 4, 7, 9, 12, 15, 17, 21,
2 puncte pentru performanța completă corectă, 1 punct pentru finalizarea sarcinii cu o singură eroare (una indicată incorect, inclusiv un număr suplimentar, împreună cu toate numerele corecte) SAU finalizarea sarcinii incomplete
(lipsa unei cifre obligatorii); 0 puncte în toate celelalte cazuri.
Pentru îndeplinirea fiecăreia dintre sarcinile 5, 8, 10, 13, 16, 18, 20,
2 puncte dacă este indicată succesiunea corectă de numere, 1 punct dacă se comite o greșeală, 0 puncte în toate celelalte cazuri.
Pentru îndeplinirea fiecăreia dintre sarcinile 11, 14, 19, se acordă 2 puncte dacă este indicată succesiunea corectă de numere, 1 punct dacă se face o greșeală în succesiunea de numere (oricare două numere sunt schimbate), 0 puncte în toate celelalte cazuri.
În partea 2, articolul 22 valorează maximum 2 puncte, articolele 23-28 valorează maximum 3 puncte.
Scorul maxim primar este 58.
Răspunsurile la sarcinile din partea 1 sunt procesate automat după scanarea formularelor de răspuns nr. 1.
Răspunsurile la sarcinile din partea 2 sunt verificate de comisiile subiect ale entităților constitutive ale Federației Ruse.
În conformitate cu Procedura de desfășurare a certificării finale de stat pentru programele educaționale din învățământul secundar general
(Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 26 decembrie 2013 nr. 1400, înregistrat
Ministerul Justiției al Rusiei 03.02.2014 Nr. 31205)
„61. Pe baza rezultatelor primei și celei de-a doua verificări, experții atribuie în mod independent puncte pentru fiecare răspuns sarcinilor lucrării de examinare USE cu un răspuns detaliat.
62. În cazul unei discrepanțe semnificative în punctajele acordate de doi experți, este programată o a treia probă. O discrepanță semnificativă a punctajelor este determinată în criteriile de evaluare pentru materia academică corespunzătoare.

BIOLOGIE, clasa a 11-a
© 2019 Serviciul Federal de Supraveghere în Educație și Știință al Federației Ruse
9
Expertului care efectuează a treia verificare i se oferă informații despre punctajele acordate de experții care au verificat anterior foaia de examen».
Următoarele discrepanțe sunt considerate semnificative:
1) discrepanța este de 2 sau mai multe puncte pentru îndeplinirea oricăreia dintre sarcinile 22-28. În acest caz, al treilea expert verifică răspunsurile doar la acele sarcini care au cauzat o discrepanță atât de semnificativă.
2) discrepanța dintre sumele de puncte acordate de primul și de al doilea expert pentru îndeplinirea tuturor sarcinilor 22-28 este de 3 sau mai multe puncte. În acest caz, al treilea expert verifică răspunsurile la toate sarcinile
22–28.
Punctele pentru admiterea la universități sunt calculate pe o scară de 100 de puncte pe baza unei analize a rezultatelor îndeplinirii tuturor sarcinilor de lucru.
10. Modificări în KIM 2019 comparativ cu KIM 2018
S-a modificat modelul sarcinii din linia 2. În loc de o sarcină cu alegere multiplă pentru 2 puncte, a fost inclusă o sarcină pentru lucrul cu un tabel pentru 1 punct.
Scorul maxim primar a scăzut cu 1 și sa ridicat la 58 de puncte.
BIOLOGIE, clasa a 11-a
© 2019 Serviciul Federal de Supraveghere în Educație și Știință al Federației Ruse
10
Aplicație
Plan generalizat pentru varianta KIM USE din 2019
în BIOLOGIE
Niveluri de dificultate a sarcinii: B - de bază; P - ridicat; B este mare.
Numărul de ordine al lucrării
Elementele de conținut verificate și forma
depunerea postului
Codurile elementelor de conținut verificate
(IES prin codificator)
Codurile de cerințe pentru nivelul de pregătire al absolvenților
(CT prin cod)
Nivel de dificultate
Max. punctaj pentru finalizarea sarcinii
Partea 1
1
Termeni biologiciși concepte.
Finalizarea schemei
1.1–7.5 1.2, 1.3, 1.4,
1.5
B 1 2
Biologia ca știință.
Metode de cunoaștere științifică.
Niveluri de organizare a celor vii.
Lucrul cu o masă
3.5, 3.8, 4.1,
6.3 1.1, 2.1
B 1 3
informația genetică intr-o cusca.
Set cromozomal, celule somatice și sexuale.
Soluţie
biologic
sarcini
2.3, 2.6, 2.7 2.3
B 1 4
Celula ca sistem biologic. Ciclul de viață al unei celule.
Alegere Multiplă
(cu model si fara model)
2.1–2.7 1.1, 1.2, 1.3,
1.4, 2.2, 2.5,
2.6, 2.7
B 2 5
Celula ca sistem biologic.
Structura celulară, metabolism.
Ciclul de viață al unei celule.
Stabilire
conformitate
(cu model si fara model)
2.1–2.7 1.2, 1.3, 1.4,
2.2, 2.5, 2.6,
2.7
P 2

BIOLOGIE, clasa a 11-a
© 2019 Serviciul Federal de Supraveghere în Educație și Știință al Federației Ruse
11 6
Mono- și dihibrid, analizând încrucișarea.
Soluţie
biologic
sarcini
3.5 2.3
B 1 7
Selecţie. Biotehnologie.
Alegere Multiplă
(cu model si fara model)
3.1–3.9 1.1, 1.3, 1.4,
2.1, 2.3, 2.6,
2.7
B 2 8
Corpul ca sistem biologic.
Selecţie. Biotehnologie.
Stabilire
conformitate
(cu model si fara model)
3.1–3.9 1.1, 1.3, 1.4,
2.1, 2.6, 2.7,
3.1
P 2 9
Diversitatea organismelor.
bacterii, ciuperci,
Plante, animale,
Viruși.
Alegere Multiplă
(cu model si fara model)
4.1–4.7 1.2, 1.3, 2.5,
2.6, 2.7, 2.8
B 2 10 Diversitatea organismelor.
bacterii, ciuperci,
Plante, animale,
Viruși.
Stabilire
conformitate
(cu model si fara model)
4.1–4.7 1.2, 1.3, 2.5,
2.6, 2.7, 2.8
P 2 11 Diversitatea organismelor.
Principalele categorii sistematice, subordonarea lor.
Stabilire
secvente
4.1 2.8
B 2 12 Corpul uman.
Igiena umană.
Alegere Multiplă
(cu model si fara model)
5.1–5.6 1.2, 1.3, 1.5,
2.1, 2.5, 2.6,
2.7, 3.1
B 2
BIOLOGIE, clasa a 11-a
© 2019 Serviciul Federal de Supraveghere în Educație și Știință al Federației Ruse
12 13 Corpul uman.
Stabilire
conformitate
(cu model si fara model)
5.1–5.6 1.2, 1.3, 1.5,
2.1, 2.5, 3.1
P 2 14 Corpul uman.
Stabilire
secvente
5.1–5.6 1.5, 2.1, 2.5,
3.1
P 2 15 Evoluția faunei sălbatice.
Alegere Multiplă
(lucrare cu text)
6.1–6.5 1.1, 1.2, 1.3,
2.1, 2.2, 2.5,
2.6, 2.7, 2.9
B 2 16 Evoluţia naturii vii.
Originile umane.
Stabilire
conformitate
(fara poza)
6.1–6.5 1.1, 1.2, 2.2,
2.5, 2.6, 2.7,
2.9
P 2 17 Ecosistemele și modelele lor inerente.
Biosferă.
Alegere Multiplă
(fara poza)
7.1–7.5 1.1, 1.2, 1.3,
2.1, 2.3, 2.4,
2.5, 2.6, 2.7,
2.9, 3.1
B 2 18 Ecosistemele și modelele lor inerente.
Biosferă.
Stabilire
conformitate
(fara poza)
7.1–7.5 1.1, 1.2, 1.3,
2.1, 2.2, 2.5,
2.6, 2.7, 2.9,
3.1
P 2 19 Tipare biologice generale.
Stabilire
secvente
2.5–2.7,
3.1–3.3,
3.8, 3.9,
6.1–6.5,
7.1–7.5 1.2, 1.3, 1.4,
2.1, 2.2, 2.5,
2.7, 2.9
P 2 20 Tipare biologice generale.
Omul și sănătatea lui.
Lucrul cu o masă
(cu model si fara model)
2.2–2.7,
3.1–3.6,
5.1–5.5,
6.1–6.5,
7.1–7.5 1.3, 1.5, 2.1,
2.2, 2.5, 2.6,
2.7
P 2 21 Sistemele biologice și modelele lor.
Analiza datelor, tabelar
sau formă grafică
2.1–2.7,
4.2–4.7,
5.1–5.6,
6.1–6.5,
7.1–7.5 2.1, 2.2, 2.6,
2.7, 2.9
B 2

BIOLOGIE, clasa a 11-a
© 2019 Serviciul Federal de Supraveghere în Educație și Știință al Federației Ruse
13
Partea 2
22 Aplicare cunoștințe biologice in situatii practice
(sarcină orientată spre practică)
1.1–7.5 1.1, 1.3, 2.1,
2.4, 2.9, 3.1
B 2 23 Sarcină cu imaginea unui obiect biologic
2.1–6.5 2.2, 2.5, 2.6,
2.7, 2.8
B 3 24 Sarcina de analiză a informațiilor biologice
2.1–7.5 2.2, 2.5, 2.6,
2.7, 2.8
B 3 25 Generalizarea și aplicarea cunoștințelor despre oameni și diversitatea organismelor
4.1–4.7,
5.1–5.6 1.5, 2.1, 2.2,
2.6, 2.7, 2.8,
2.9
B 3 26 Generalizarea și aplicarea cunoștințelor despre evoluția lumii organice și a modelelor de mediu într-o situație nouă
6.1–6.5,
7.1–7.5 2.1, 2.2, 2.6,
2.7, 2.8, 2.9
B 3 27 Rezolvarea problemelor de citologie privind aplicarea cunoștințelor într-o situație nouă
2.2–2.7 2.3 C 3 28 Rezolvarea problemelor de genetică pentru a aplica cunoștințele într-o situație nouă
3.5 2.3
LA 3
Total sarcini - 28 , dintre care după tipul sarcinilor: cu un răspuns scurt - 21 , cu un răspuns detaliat - 7 ; după nivelul de dificultate: B - 12 ; P - 9 ; AT - 7 .
Punctajul inițial maxim pentru lucrare - 58 .
Timp total pentru finalizarea lucrării - 210 min.

Specificație

lucrare finală pentru certificarea intermediară a studenților 5 clasa de biologie

Atribuirea de locuri de muncă

Lucrarea este destinată să realizeze proceduracontrolul final realizări individuale Elevii de clasa a V-a într-o instituție de învățământla disciplina „Biologie”.

Documente care definesc conținutul lucrării

Conținutul și structura lucrării finale la disciplina „Biologie” sunt elaborate pe baza următoarelor documente:

Standard federal de stat pentru educația generală de bază (Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse nr. 1897 din 17 decembrie 2010)

Program exemplar de invatamant general de baza la disciplina "Biologie"(Aproximativprogramul educațional principal instituție educațională. Şcoala de bază / [comp. E.S. Savinov]. - M .: Educație, 2011. - 342 p.) - (Standarde ale a doua generație).

Rezultate planificate ale însușirii de către elevi a programului educațional de bază al învățământului general de bază.(Aproximativprogramul educațional principal al instituției de învățământ. Şcoala de bază / [comp. E. S. Savinov]. - M .: Educație, 2011. - 342 p.) - (Standarde ale a doua generație).

Conținutul lucrării

Pe baza documentelor enumerate în clauza 2 din Caietul de sarcini, a fost elaborat un codificator care determină, în conformitate cu cerințele Standardului Educațional de Stat Federal al Învățământului General de Bază, rezultatele planificate ale însușirii programului educațional de bază al învățământului general de bază în disciplina „Biologie” pentru controlul final al realizărilor individuale ale elevilor.

Lucrarea prezintă sarcini de nivel de bază, avansat și înalt.

Repartizarea sarcinilor pe secțiuni principale

Timp de muncă

Timpul estimat pentru finalizarea sarcinilor este:

1) pentru sarcini de nivel de bază de complexitate - 1 - 2 minute;

1. pentru sarcini complexitate crescută- de la 2 la 5 minute;

   pentru serviciu complexitate ridicată- 5 până la 7 minute

Aveți la dispoziție 45 de minute pentru a finaliza întreaga sarcină.

Materiale și echipamente suplimentare

Nu sunt necesare materiale suplimentare pentru lucrare.

Evaluarea îndeplinirii sarcinilor individuale și a muncii în ansamblu

1. Fiecare dintre sarcinile din partea A valorează 1 punct. Sarcina este considerată finalizată corect dacă răspunsul este scris în forma specificată în instrucțiunile de finalizare a sarcinii.

2 . Pentru îndeplinirea fiecărei sarcini1 și B2 Se acordă 2 puncte pentru performanța completă corectă, 1 punct pentru finalizarea sarcinii cu o greșeală (una indicată incorect, inclusiv un număr suplimentar, împreună cu toate numerele corecte) SAU finalizarea sarcinii incomplete (lipsa unui număr necesar), 0 puncte în toate celelalte cazuri.

3. Pentru îndeplinirea fiecărei sarcini3 - AT4 Se acordă 2 puncte dacă este indicată succesiunea corectă de numere, 1 punct dacă se comite o greșeală, 0 puncte în toate celelalte cazuri.

4. Pentru îndeplinirea corectă a sarcinii din partea C se acordă trei puncte

Punctajul primar maxim pentru finalizarea întregii lucrări este 23.

Baremul de transferare a punctajului primar pentru efectuarea lucrării de control la nota de pe scara a 5-a

Nota pe scara a 5-a
Scorul primar	0-6	7-13	14-18	19-23

Plan de muncă

Convenții: Nivel de dificultate: B - nivel de dificultate de bază, P - nivel ridicat, B - nivel înalt.

Repartizarea sarcinilor pentru formarea UUD:

cognitive și reglatoare.

Sarcinile A1-A10 sunt sarcini cu o alegere de răspunsuri (dezvoltarea UUD de reglementare și cognitivă).

Sarcini B1 - B4 - sarcini cu răspuns scurt (formarea rezultatelor cognitive și comunicative la nivelurile de bază și avansate).

Sarcinile C - o sarcină cu un răspuns detaliat (formarea rezultatelor cognitive și comunicative la un nivel crescut).

Sarcini care controlează formarea universalului activități de învățare:	Cant puncte
UUD cognitiv
DAR1 - DAR10 ; LA1 - AT4 ; DIN
UUD de reglementare
DAR1 - DAR10
UUD comunicativ
LA1 - AT4 ; DIN

UUD cognitiv

0 - 6 puncte - nivel scăzut formare

7-18 puncte - nivel de bază de formare

19-23 de puncte - un nivel crescut de formare

UUD de reglementare

0-1 puncte - nivel scăzut de formare

2 - 6 puncte - nivel de bază de formare

7 -10 puncte - un nivel crescut de formare

UUD comunicativ

0-2 puncte - nivel scăzut de formare

3 - 7 puncte - nivel de bază de formare

8 -11 puncte - un nivel crescut de formare

Tip de sarcină: VO - cu o alegere de răspunsuri, KO - cu un răspuns scurt, RO - cu un răspuns detaliat.

	Bloc de conținut	Obiectul evaluării	Codul aptitudinilor verificate	Tipul postului	Nivel de dificultate	Scor maxim-mic pentru tine-plinătate
		Biologia ca știință. Îndemânareexplicați rolul biologiei în activitățile practice ale oamenilor.	2.1.1.	ÎN
	Biologie - știința organismelor vii	proprietățile organismelor vii.Capacitatea de a numi proprietățile organismelor vii. Capacitatea de a compara manifestarea proprietăților vii și nevii.	2.4.	ÎN
	Biologie - știința organismelor vii	Metode de studiu a organismelor vii.	2.2.1.	ÎN
	Biologie - știința organismelor vii	Metode de studiu a celulelor. Abilitatea de a explica dispozitivele de mărire	2.1.3.	ÎN
				ÎN
	Biologie - știința organismelor vii	Structura și activitatea celulei. Abilitatea de a compara celulele vegetale și animale. Capacitatea de a face alegeri multiple	2.3.1.,2.4.	KO
		Capacitatea de a evidenția caracteristicile esențiale ale structurii și activității vitale a virușilor, bacteriilor.	1.1.1.,2.4.,2.5.	ÎN
				ÎN
	Diversitatea organismelor vii	Capacitatea de a furniza dovezi (argumentare) a necesității respectării măsurilor de prevenire a bolilor cauzate de viruși și bacterii. Capacitatea de a face alegeri multiple	2.1.2.,3.1.	KO
	Diversitatea organismelor vii	Capacitatea de a explica rolul virușilor și bacteriilor în natură și viața umană. Capacitatea de a furniza dovezi (argumentare) a necesității respectării măsurilor de prevenire a bolilor cauzate de viruși și bacterii. Abilitatea de a lucra cu text cu conținut biologic	2.1.2.,2.6.,3.1.	RO
	Diversitatea organismelor vii	Capacitatea de a caracteriza principalele caracteristici ale plantelor.	1.1.1.,2.4.,2.5.	ÎN
10.	Diversitatea organismelor vii	Capacitatea de a compara înflorirea și gimnospermele, de a caracteriza asemănările și diferențele acestora. Abilitatea de a se potrivi	2.4.,2.5.	KO
11.	Diversitatea organismelor vii	Abilitatea de a caracteriza principalele trăsături ale animalelor	1.1.1.,2.4.,2.5.	ÎN
12.	Diversitatea organismelor vii	Capacitatea de a identifica caracteristicile esențiale ale structurii și activității vitale a ciupercilor	1.1.1.,2.4.,2.5.	ÎN
13.		Abilitatea de a distinge și de a caracteriza diferite comunități naturale.	2.4.	ÎN
14.	Viața organismelor pe planeta Pământ.	Capacitatea de a explica rolul organismelor vii și circulația substanțelor în comunitatea naturală. Abilitatea de a se potrivi.	2.1.4.	KO
15.	Omul pe planeta Pământ.	Abilitatea de a descrie aspect strămoșii umani. Abilitatea de a caracteriza trăsăturile structurii corpului și viața strămoșilor umani.	2.7.	ÎN

CODIFICATOR

Lista elementelor de conținut care sunt verificate pe controlul funcționeazăbiologie

Cod element		Abilități testate
1. cunoaște/înțeleg
	1.1	semne ale obiectelor biologice
	1.1.1	organisme vii (plante, animale, ciuperci și bacterii)
2. Fii capabil să
	2.1	explica
	2.1.1	rolul biologiei în formarea unei imagini moderne de științe naturale a lumii, în activitățile practice ale oamenilor și ale studentului însuși;
	2.1.2	rolul diferitelor organisme în viața umană și activităţi proprii;
	2.1.3	dispozitiv de lupă
	2.1.4	explica rolul organismelor vii si circulatia substantelor in comunitatea naturala
	2.2	studiază obiectele și procesele biologice
	2.2.1	descrieți și explicați rezultatele experimentelor
	2.3	recunoaște și descrie
	2.3.1	în desene (fotografii) principalele părți și organite ale celulei
	2.4	comparaţieobiecte biologice (celule, țesuturi, organe și sisteme de organe, reprezentanți ai anumitor grupuri sistematice) și trage concluzii pe baza comparației
	2.5	a determinaapartenenţa obiectelor biologice la un anumit grup sistematic(clasificare)
	2.6	conduce căutare independentă informatii biologice: să găsească în textul de știință populară informațiile biologice necesare despre organismele vii, procese și fenomene; lucrați cu termeni și concepte
	2.7	caracterizacaracteristici ale structurii corpului și ale vieții strămoșilor umani
3. Utilizați cunoștințele și abilitățile dobândite în viața practică și de zi cu zi
	3.1	să respecte măsurile preventive: boli cauzate de plante, animale, bacterii, ciuperci și viruși

Lucrare de control final la biologie pentru elevii clasei a 5-a

Instrucțiuni pentru efectuarea lucrărilor.

Se acordă 45 de minute pentru a finaliza lucrarea finală în biologie. Lucrarea constă din trei părți, inclusiv 17 sarcini.

Partea A conține 10 sarcini (A1 -DAR12 ). Fiecare întrebare are 4 răspunsuri posibile, dintre care unul corect.

Partea B include 4 sarcini cu răspuns scurt (B1 -LA4 ). Când finalizați sarcinile B1-B4, notați răspunsul așa cum este indicat în textul sarcinii.

Partea C include 1 sarcină, la care ar trebui să oferiți un răspuns detaliat.Când finalizați sarcinile acestei părți, notați mai întâi numărul sarcinii și apoi răspunsul la aceasta.

Vă sfătuim să finalizați sarcinile în ordinea în care sunt date. Punctele pe care le obțineți pentru sarcinile finalizate sunt însumate. Încercați să finalizați cât mai multe sarcini posibil și să punctați cel mai mare număr puncte.

Opțiunea 1.

Partea A. La îndeplinirea sarcinilor A 1 - DAR 12

A1. Știința vieții:

1) geografie;

2) fizica;

3) chimie;

4) biologie.

A2.

1) au masa;

2) capabil de metabolism;

3) nu constau din elemente chimice;

4) au o formă.

A3. Schimbările sezoniere ale faunei sălbatice sunt studiate folosind metoda:

1) observații;

2) experiment;

3) descrieri;

4) chestionare.

A4. Cel mai simplu dispozitiv de mărire:

1) microscop;

2) telescop;

3) cântare;

4) o lupă.

A5. Dacă ocularul este de 10x și obiectivul este de 15x, atunci microscopul mărește obiectul la:

1) de 150 de ori;

2) de 200 de ori;

3) de 250 de ori;

4) de 300 de ori.

A6. Organisme ale căror celule conțin un nucleu:

1) procariote;

2) autotrofi;

3) heterotrofe;

4) eucariote.

A7. Procesul de fotosinteză este caracteristic reprezentanților regatului:

1) Animale;

2) Plante;

3) Ciuperci;

4) Viruși.

A8. Animalele sunt capabile de:

1) fotosinteza;

2) acumulare de amidon;

3) mișcare activă;

4) alimentatia cu substante anorganice.

A9. Virușii au:

1) structura unicelulara;

2) structura non-celulară;

3) structura tisulară;

4) miez.

A10. Ciupercile care absorb materia organică a organismelor vii:

1) procariote;

2) autotrofi;

A11. În comunitatea naturală, bacteriile îndeplinesc de obicei funcția de:

1) consumator;

2) producător;

3) „descompunetor”;

4) prădător.

A12. A apărut anterior pe Pământ:

1) Cro-Magnon;

2) Neanderthal;

3) Australopithecus;

4) o persoană calificată.

Partea B.

ÎN 1. Fiecare celulă de animale și plante are trei părți principale (alegeți trei răspunsuri corecte):

A) nucleul

B) citoplasmă;

B) cloroplaste;

D) membrana exterioară;

D) peretele celular;

E) vacuole cu seva celulară

ÎN 2. Bacteriile sunt folosite de oameni pentru a produce (selectați trei răspunsuri corecte):

A) chefir și iaurt;

B) lapte;

B) varză murată

D) ciuperci sărate;

D) vitamine și anumite medicamente;

E) vată și bandaje.

PlantăDepartament

A. Floarea de colt rusesc 1. Conifere

B. Molidul 2. Înflorire

V. Pară

G. Zada

D. Cedru

E. cactus

AnimalContinent

A. Ursul brun 1. Eurasia

B. Behemoth 2. Africa

V. Elan

G. gorilă

D. tigrul Amur

E. Crocodilul de Nil.

Partea C.

Utile bak-te-rii

Opțiunea 2.

Partea A. La îndeplinirea sarcinilor A 1 - DAR 12 alegeți un răspuns corect dintre mai multe opțiuni

A1. Biologia este știința:

1) spațiu;

2) structura Pământului;

3) natura vie;

4) substanțe.

A2. Organisme vii, spre deosebire de corpuri natura neînsuflețită:

1) sunt nemișcați;

2) au o structură celulară;

3) constau din elemente chimice;

4) au culoare.

A3. Un studiu în care o persoană dintr-un laborator se reproduce un fenomen natural:

1) observație;

2) măsurare;

3) vizionare;

4) experiment.

A4. Lupă:

1) tabel cu subiecte;

2) microscop;

3) tub;

4) trepied.

A5. Dacă ocularul este de 10x și obiectivul este de 30x, atunci microscopul mărește obiectul la:

1) de 150 de ori;

2) de 200 de ori;

3) de 250 de ori;

4) de 300 de ori.

A6. Organisme ale căror celule nu conțin nucleu:

1) procariote;

2) autotrofi;

3) heterotrofe;

4) eucariote.

A7. Cea mai importantă caracteristică a reprezentanților regnului vegetal este capacitatea de a:

1) respirație;

2) nutriție;

3) fotosinteza;

4) creștere și reproducere.

A8. Animalele mănâncă:

1) prin fotosinteză;

2) substanțe organice finite;

3) apă și dioxid de carbon;

4) substanțe anorganice.

A9. Formele de viață necelulare sunt:

1) viruși;

2) bacterii;

3) ciuperci;

4) plante.

A10. Ciupercile care absorb materie organică din organismele moarte:

1) procariote;

2) autotrofi;

A11. Într-o comunitate naturală, plantele îndeplinesc de obicei funcția de:

1) consumator;

2) producător;

3) „descompunetor”;

4) prădător.

A14. Strămoșii străvechi ai oamenilor au trăit pe Pământ:

1) acum 100 de milioane de ani;

2) acum 4-5 milioane de ani;

3) acum 2 milioane de ani;

4) Acum 100 de mii de ani.

Partea B.

ÎN 1. Fiecare celulă de animale și plante (alegeți trei răspunsuri corecte):

a) respiră

B) mănâncă;

B) are cloroplaste

D) crește și se împarte;

D) poate participa la fertilizare;

E) forme nutrienți in lume.

ÎN 2. Bacteriile sunt agenții cauzali ai unor boli precum (selectați trei răspunsuri corecte):

A) tuberculoza;

B) holera;

b) gripa

D) SIDA;

D) ciuma;

E) hepatită.

LA 3. Potriviți planta cu departamentul căruia îi aparține planta.

PlantăDepartament

A. Pin 1. Conifere

B. Fig 2. Înflorire

B. rosie

G. Zada

D. Floarea soarelui

E. brad

LA 4. Stabiliți o corespondență între continent și animalele care trăiesc acolo.

AnimalContinent

A. Zebra 1. Africa

B. Cangurul 2. Australia

B. lup marsupial

G. Straus

D. koala

E. Lev

Partea C.

Folosind conținutul textului „Bac-te-rii utile” și cunoștințele tale, răspunde la următoarele întrebări sy:

1) Ce este not-despre-ho-di-mo pentru producția de pro-sto-qua-shi?

2) De-de unde vine energia pentru viata-nu-de-I-tel-no-sti mo-loch-dar-sour-ly bak-te-ry?

3) Care este diferența cheie dintre aerobe și anaerobe despre substanțele me-n-th?

Utile bak-te-rii

Ter-min anae-ro-by a fost introdus de L. Pa-ster, care a descoperit în 1861 un tank-te-rii de mas-la-no-sour-lo-th bro-zhe-niya. „Respiră fără aer-du-ha” (anae-rob-no) este un cuvânt non-computațional în co-che-ta-nie. Dar asta este exact câtă energie bac-te-rii lu-cha-yut pentru procesele lor de viață. Sunt foarte ras-pro-tarile-nu-noi in pri-ro-de. În fiecare zi, mâncând brânză de vaci sau sm-ta-well, tu-bei chefir sau iaurt, am început-ki-va-e-sya cu lapte-dar-acru-ly-mi bak-te-ri-ya- mi - participă la ob-ra-zo-va-nii a produselor lactate-dar-acre.

În 1 Ku-bi-che-san-ti-met-re par-no-go mo-lo-ka on-ho-dit-sya mai mult de 3000 de milioane de li-o-nouă bacterie. Când ski-sa-nii mo-lo-ka vaci, unele ori-in-dyat pe cerul Bal-kan-în lu-ost-ro-ve, in-lu-cha-et-sya yo-edge În el puteți găsi bak-te-riyu sub numele de Bol-gar-sky pa-loch-ka, some-paradise și co-ver-shi-la pre-vra-shche-nie mo- lo-ka în un produs cu lapte, dar acru.

Pa-loch-ka bulgară din vest din întreaga lume - transformă mo-lo-ko într-un iaurt gustos și sănătos. Gloria la nivel mondial a acestei bacterii a fost adusă de omul de știință rus I.I. Sword-no-kov. Ilya Ilyich for-in-te-re-co-val-sya at-chi-noy a unui copil neobișnuit de lungi în some-one-ry de-rev-nyah Bol-ga -rii. El a precizat că principalul produs al pi-ta-niya dol-go-zhi-te-lei a fost iaurtul, iar you-de-lil

într-o cultură curată-tu-ru mo-loch-but-sour bak-te-riyu, apoi folosește-o pentru a crea o bătălie specială de pro-sto-kva-shi. El a spus că la-o-o-o-sute-exacte-dar to-ba-twist în mo-lo-ko proaspăt nu multe dintre aceste bacterii, iar după câteva ore în cald in-me-shche-nii de la mo-lo- ka in-lu-chit-sya pro-sto-kva-sha.

bulgară pa-loch-ka sbra-zh-va-et lac-to-zu mo-lo-ka, adică split-la-et mo-le-ku-lu mo-loch- but-go sa-ha-ra on mo-le-ku-ly mo-loch-noy sour-lo-you. Mo-loch-but-sour b-te-rii pentru munca ta, poți folosi nu numai zahăr mo-lo-ka, ci și multe alte sa- ha-ra, so-der-zha-schi-e-sya în legume si fructe. Bak-te-rii transformă ka-pu-stu proaspăt în kva-she-naya, apple-lo-ki - în cele înmuiate,

și castraveți - în acru-sărat. În orice caz, de la sa-ha-ra ob-ra-zu-et-sya mo-loch-naya sour-lo-ta, iar energia ras-pa-da mo-le-cool sa-ha-ra merge la nevoile bak-te-rii. Procesul de fermentație în astfel de bacterii le înlocuiește cu procesul de respirație. De fapt, aceasta este respirația lor - eliberarea zeului-de-energie pentru nevoile lor. Deoarece energia reacției este bes-sour-lo-rod-no-go oxide-le-niya for-met-dar mai puțin decât sour-lo-rod-no-go - tank -te-ri-yam come-ho-dit-sya pe-re-ra-ba-you-vat cantități mari de substanțe și tu-de-lyat o mulțime de produse despre -me-on lucruri.

Bol-gar pa-loch-ku de la-no-syat la fa-kul-ta-tiv-nym (nu-obligatoriu-pentru-tel-nym) anae-ro-bam. Aceasta înseamnă că pot folosi oxigen pentru respirație.

Sistem de evaluare pentru examenul final la biologie A 6 .

A 7 .

A 8 .

A 9 .

A 10 .

A 11 .

A 12 .

A 1 .

A 2 .

A 3 .

A 4 .

A 5 .

A 6 .

A 7 .

A 8 .

A 9 .

A 10 .

A 11 .

A 12 .

Conținutul răspunsului corect și instrucțiuni pentru punctare

(Sunt permise și alte formulări ale răspunsului care nu denaturează sensul acestuia)

Scor

Clar-nu-nu.

1) Mo-lo-ko, kul-tu-ra bak-te-riy, încăpere caldă.

2) Energie de la-vle-ka-et-sya la împărțirea-le-nii (bro-same-nii) mo-le-kul sa-ha-ra.

3) Cu volum aerob (cu participarea sour-lo-ro-da), syn-te-zi-ru-et-sya mai mult ATP și pro-is-ho-dit floor -noe oxidarea mo-le-cool glucoză în CO 2 și H2 A. În anae-rob-nom about-me-not, sour-lo-rod nu participă.

Trei elemente sunt corecte

Completate corect două elemente

Un element este corect

Răspuns greșit

Scorul maxim

Codificatorul de biologie este unul dintre documentele care determină structura și conținutul KIM USE, care include:

• Lista elementelor de conținut verificate pe un singur examen de statîn biologie.
• Cerințe pentru nivelul de pregătire al absolvenților, a cărui realizare se verifică la examenul unificat de stat în biologie

Elemente de conținut testate la examen

1. Biologia ca știință. Metode de cunoaștere științifică

1.1 Biologia ca știință, realizările ei, metodele de cunoaștere a naturii vii. Rolul biologiei în formarea imaginii moderne de științe naturale a lumii.

1.2 Organizare la nivel și evoluție. Principalele niveluri de organizare a naturii vii: celular, organismic, populație-specie, biogeocenotic, biosferic. Sisteme biologice. Caracteristici generale ale sistemelor biologice: structura celulară, compoziția chimică, metabolismul și conversia energiei, homeostazia, iritabilitatea, mișcarea, creșterea și dezvoltarea, reproducerea, evoluția.

2. Celula ca sistem biologic

2.1 Teoria celulară modernă, principalele sale prevederi, rolul în formarea imaginii moderne de științe naturale a lumii. Dezvoltarea cunoștințelor despre celulă. Structura celulară a organismelor stă la baza unității lumii organice, dovadă a relației dintre natura vie.

2.2 varietate de celule. Procariote și eucariote. Caracteristici comparative ale celulelor plantelor, animalelor, bacteriilor, ciupercilor

2.3 Compoziția chimică a celulei. Macro- și microelemente. Relația dintre structura și funcțiile substanțelor anorganice și organice (proteine, acizi nucleici, carbohidrați, lipide, ATP) care alcătuiesc celula. Rolul substanțelor chimice în celulă și corpul uman.

2.4 Structura celulară. Relația dintre structura și funcțiile părților și organelelor celulei este baza integrității acesteia.

2.5 Metabolismul și conversia energiei sunt proprietăți ale organismelor vii. Metabolismul energetic și metabolismul plastic, relația lor. Etape ale metabolismului energetic. Fermentația și respirația. Fotosinteza, semnificația ei, rolul cosmic. Fazele fotosintezei. Reacții luminoase și întunecate ale fotosintezei, relația lor. Chemosinteza. Rolul bacteriilor chemosintetice pe Pământ.

2.6 Informații genetice într-o celulă. gene, cod geneticși proprietățile sale. Natura matriceală a reacțiilor de biosinteză. Biosinteza proteinelor și acizilor nucleici.

2.7 Celula este unitatea genetică a viețuitoarelor. Cromozomii, structura lor (forma și dimensiunea) și funcțiile. Numărul de cromozomi și constanța speciei lor. Celulele somatice și sexuale. Ciclul de viață al celulei: interfaza și mitoza. Mitoza este diviziunea celulelor somatice. Meioză. Fazele mitozei și meiozei. Dezvoltarea celulelor germinale la plante și animale. Diviziunea celulară este baza creșterii, dezvoltării și reproducerii organismelor. Rolul meiozei și mitozei.

3. Organismul ca sistem biologic

3.1 Diversitatea organismelor: unicelulare și pluricelulare; autotrofi, heterotrofe, aerobi, anaerobi.

3.2 Reproducerea organismelor, semnificația ei. Metode de reproducere, asemănări și diferențe între reproducerea sexuală și cea asexuată. Fertilizarea la plante cu flori și vertebrate. Fertilizare externă și internă.

3.3 Ontogenia și regularitățile ei inerente. Dezvoltarea embrionară și postembrionară a organismelor. Cauzele perturbării dezvoltării organismelor.

3.4 Genetica, sarcinile ei. Ereditatea și variabilitatea sunt proprietăți ale organismelor. Metode de genetică. Principal concepte geneticeși simbolism. Teoria cromozomiala ereditate. Vederi moderne despre genă și genom.

3.5 Modele de ereditate, baza lor citologică. Modele de moștenire stabilite de G. Mendel, fundamentele citologice ale acestora (încrucișarea mono și dihibridă). Legile lui T. Morgan: moștenirea legată a trăsăturilor, încălcarea legăturii genelor. Genetica sexuală. Moștenirea trăsăturilor legate de sex. Interacțiunea genelor. Genotipul ca sistem integral. Genetica umana. Metode pentru studiul geneticii umane. Rezolvarea problemelor genetice. Întocmirea schemelor de încrucișare.

3.6 Regularități ale variabilității. Variabilitatea (modificarea) neereditară. Rata de reacție. Variabilitatea ereditară: mutațională, combinativă. Tipuri de mutații și cauzele acestora. Valoarea variabilității în viața organismelor și în evoluție.

3.7 Valoarea geneticii pentru medicină. boli ereditare uman, cauzele lor, prevenire. Influenta negativa mutageni, alcool, droguri, nicotină pe aparatul genetic al celulei. Protecția mediului împotriva poluării cu agenți mutageni. Identificarea surselor de mutageni din mediu (indirect) și evaluarea posibilelor consecințe ale influenței acestora asupra propriului organism.

3.8 Creșterea, sarcinile sale și semnificația practică. Contribuția N.I. Vavilov în dezvoltarea reproducerii: doctrina centrelor de diversitate și originea plantelor cultivate; legea seriei omoloage în variabilitatea ereditară. Metode de selecție și bazele lor genetice. Metode de reproducere a noi soiuri de plante, rase de animale, tulpini de microorganisme. Valoarea geneticii pentru selecție. Baze biologice cultivarea plantelor de cultură și a animalelor domestice.

3.9 Biotehnologia, direcțiile sale. celulară și Inginerie genetică, clonare. Rolul teoriei celulare în formarea și dezvoltarea biotehnologiei. Importanța biotehnologiei pentru dezvoltarea reproducerii, agriculturii, industriei microbiologice și conservarea fondului genetic al planetei. Aspecte etice ale dezvoltării unor cercetări în biotehnologie (clonarea umană, modificări direcționate ale genomului).

4. Sistemul și diversitatea lumii organice

4.1 Diversitatea organismelor. Semnificația lucrărilor lui C. Linnaeus și Zh-B. Lamarck. Principalele categorii sistematice (taxonomice): specie, gen, familie, ordine (ordine), clasă, tip (departament), regn; subordonarea lor. Virușii sunt forme de viață necelulare. Măsuri de prevenire a răspândirii bolilor virale.

4.2 Regatul bacteriilor, structura, activitatea vitală, reproducerea, rolul în natură. Bacteriile sunt agenții cauzali ai bolilor la plante, animale și oameni. Prevenirea bolilor cauzate de bacterii.

4.3 Regatul ciupercilor, structura, viata, reproducerea. Utilizarea ciupercilor pentru alimente și medicamente. Recunoașterea ciupercilor comestibile și otrăvitoare. Lichenii, diversitatea lor, caracteristicile structurii și activitatea vieții. Rolul ciupercilor și lichenilor în natură.

4.4 Regatul vegetal. Structura (țesuturi, celule, organe), activitatea vitală și reproducerea unui organism vegetal (de exemplu angiosperme). Recunoașterea (în desene) a organelor plantelor.

4.5 Varietate de plante. Principalele diviziuni ale plantelor. Clasele de angiosperme, rolul plantelor în natură și viața umană.

4.6 Regatul animalelor. Animale unicelulare și pluricelulare. Caracteristicile principalelor tipuri de nevertebrate, clase de artropode. Caracteristici ale structurii, vieții, reproducerii, rolului în natură și viața umană.

4.7 animale cordate. Caracteristicile claselor principale. Rolul în natură și viața umană. Recunoașterea (în desene) a organelor și sistemelor de organe la animale.

5. Corpul uman și sănătatea lui

5.1 Țesături. Structura și funcțiile vitale ale organelor și sistemelor de organe: digestia, respirația, excreția. Recunoașterea (în desene) țesuturilor, organelor, sistemelor de organe.

5.2 Structura și activitatea vitală a organelor și sistemelor de organe: musculo-scheletice, tegumentare, circulație sanguină, drenaj limfatic. Reproducerea și dezvoltarea umană. Recunoașterea (în desene) a organelor și a sistemelor de organe.

5.3 Mediul intern al corpului uman. Grupele sanguine. Transfuzie de sange. Imunitate. Metabolismul și conversia energiei în corpul uman. Vitamine.

5.4 Sistemul nervos și endocrin. Reglarea neuroumorală a proceselor vitale ale corpului ca bază a integrității acestuia, a conexiunii cu mediul.

5.5 Analizoare. Organele de simț, rolul lor în organism. Structură și funcții. Activitate nervoasă mai mare. Somnul, semnificația lui. Conștiință, memorie, emoții, vorbire, gândire. Caracteristicile psihicului uman.

5.6 Igienă personală și publică, stil de viață sănătos. Prevenirea boli infecțioase(virale, bacteriene, fungice, cauzate de animale). Prevenirea rănilor, primul ajutor. Mental si sănătate fizică persoană. Factori de sănătate (auto-antrenament, întărire, activitate fizică). Factori de risc (stres, inactivitate fizică, surmenaj, hipotermie). Daunatoare si obiceiuri bune. Dependența sănătății umane de starea mediului. Respectarea standardelor sanitare și igienice și a regulilor unui stil de viață sănătos. Sănătatea reproductivă a persoanei. efectele alcoolului, nicotinei, substanțe narcotice asupra dezvoltării embrionului uman.

6. Evoluția faunei sălbatice

6.1 Vedere, criteriile sale. O populație este o unitate structurală a unei specii și o unitate elementară de evoluție. Microevoluție. Formarea de noi specii. Metode de speciație. Conservarea diversității speciilor ca bază pentru sustenabilitatea biosferei

6.2 Dezvoltare idei evolutive. Sens teoria evoluționistă Ch. Darwin. Relația forțelor motrice ale evoluției. Forme ale selecției naturale, tipuri de luptă pentru existență. Teoria sintetică a evoluției. Factori elementari ai evolutiei. Cercetarea S.S. Chetverikov. Rolul teoriei evoluționiste în formarea imaginii moderne de științe naturale a lumii.

6.3 Dovezi pentru evoluția faunei sălbatice. Rezultatele evoluției: adaptabilitatea organismelor la mediu, diversitatea speciilor.

6.4 Macroevoluție. Direcții și căi de evoluție (A.N. Severtsov, I.I. Shmalgauzen). Progresul și regresia biologică, aromorfoză, idioadaptare, degenerare. Cauzele progresului și regresiei biologice. Ipoteze pentru originea vieții pe Pământ. Principalele aromorfoze în evoluția plantelor și animalelor. Complicarea organismelor vii de pe Pământ în procesul de evoluție.

6.5 Originile umane. Omul ca specie, locul lui în sistemul lumii organice. Ipotezele originii oamenilor moderni. Forțele motrice și etapele evoluției umane. Rasele umane, relația lor genetică. natura biosocială a omului. Mediul social și natural, adaptarea omului la acesta.

7. Ecosisteme și modelele lor inerente

7.1 habitatele organismelor. Factori de mediu: abiotic, biotic. factor antropic. Sensul lor.

7.2 Ecosistemul (biogeocenoza), componentele sale: producători, consumatori, descompunetori, rolul lor. Specii și structura spatiala ecosistemelor. niveluri trofice. Lanțuri și rețele de energie, verigile lor. Regulile piramidei ecologice. Elaborarea schemelor de transfer de substante si energie (lanturi trofice).

7.3 Diversitatea ecosistemelor (biogeocenoze). Autodezvoltarea și schimbarea ecosistemelor. Stabilitatea și dinamica ecosistemelor. Biodiversitatea, autoreglementarea și circulația substanțelor - baza dezvoltării durabile a ecosistemelor. Cauzele stabilității și schimbării ecosistemelor. Modificări ale ecosistemelor sub influența activităților umane. Agroecosistemele, principalele diferențe față de ecosistemele naturale.

7.4 Biosfera - ecosistem global. Învățăturile lui V.I. Vernadsky despre biosferă. Materia vie, funcțiile ei. Caracteristici ale distribuției biomasei pe Pământ. Circulația biologică și transformarea energiei în biosferă, rolul organismelor în ea diferite regate. Evoluția biosferei.

7.5 Schimbări globale ale biosferei cauzate de activitățile umane (încălcare scut de ozon, ploi acide, efect de seră etc.). Probleme ale dezvoltării durabile a biosferei. Regulile de conduită în mediul natural.

Abilități de bază și metode de acțiune

CUNOAȘTE ȘI ÎNȚELEGE:

1. Metode de cunoaștere științifică; :
   • metode de cunoaștere științifică, semne ale sistemelor vii, niveluri de organizare a materiei vii;
   • principalele prevederi ale teoriilor biologice (celulară, cromozomială, teoria sintetică a evoluției, antropogeneza);
   • principalele prevederi ale învățăturilor (despre căile și direcțiile de evoluție, N.I. Vavilov despre centrele de diversitate și originea plantelor cultivate, V.I. Vernadsky despre biosferă);
   • esența legilor (G. Mendel, moștenirea legată a lui T. Morgan, serii omologice în variabilitatea ereditară, asemănarea germinativă; biogenetică);
   • esența regularităților (variabilitate; moștenire legată; moștenire legată de sex; interacțiunea genelor și a bazelor lor citologice); reguli (dominanța lui G. Mendel, piramida ecologică);
   • esența ipotezelor (puritatea gameților, originea vieții, originea omului);
2. Structura și caracteristicile obiectelor biologice:
   • celulele procariotelor și eucariotelor: compoziția chimică și structura organelelor;
   • gene, cromozomi, gameți;
   • virusuri, organisme unicelulare și multicelulare din regnurile faunei sălbatice (plante, animale, ciuperci și bacterii), oameni;
   • specii, populații; ecosisteme și agroecosisteme; biosferă;
3. Esența proceselor și fenomenelor biologice:
   • metabolismul și conversia energiei în celulă și organism, fotosinteză, plastic și metabolismul energetic, nutriție, respirație, fermentație, chemosinteză, excreție, transport de substanțe, iritabilitate, creștere;
   • mitoza, meioza, dezvoltarea gametilor la plantele cu flori si vertebrate;
   • fertilizare la plante cu flori și vertebrate; dezvoltarea și reproducerea, dezvoltarea individuală a organismului (ontogeneză);
   • interacțiunea genelor; obţinerea heterozei, poliploidelor, hibrizilor la distanţă; acțiunea selecției artificiale;
   • acţiune de antrenare şi stabilizare a selecţiei, speciaţie geografică şi ecologică, influenţă factori elementari evoluția asupra fondului genetic al populației, formarea adaptabilității la mediu;
   • circulatia substantelor si transformarea energiei in ecosisteme si biosfera, evolutia biosferei;
4. Modern și simbolism pe citologie, genetică, ameliorare, biotehnologie, ontogeneză, taxonomie, ecologie, evoluție;
5. Caracteristicile corpului uman, structura sa, activitatea vitală, activitatea nervoasă superioară și comportamentul.

A FI CAPABIL SĂ

1. Explicați:

• rolul teoriilor, legilor, principiilor, ipotezelor biologice în formarea tabloului modern al științelor naturale a lumii;
• unitatea naturii animate și neînsuflețite, rudenia, originea comună a organismelor vii, evoluția plantelor și animalelor, folosind teorii, legi și reguli biologice;
• impactul negativ al alcoolului, nicotinei, drogurilor asupra dezvoltării embrionului uman; efectul mutagenilor asupra corpului uman;
• cauze ale modificărilor ereditare și neereditare, boli ereditare, mutații genetice și cromozomiale;
• relația dintre organisme, oameni și mediu; motive pentru sustenabilitate, autoreglementare, autodezvoltare și schimbare a ecosistemului; necesitatea de a păstra diversitatea speciilor, de a proteja mediul;
• motive pentru evoluția speciilor, a omului, a biosferei, a unității raselor umane;
• locul și rolul omului în natură; relația omului cu mamiferele, rolul diferitelor organisme în viața umană;
• dependența sănătății umane de starea mediului; manifestarea bolilor ereditare, imunitatea la om; rolul hormonilor și vitaminelor în organism;

2. Stabiliți relații:

• structura și funcțiile moleculelor, organelelor celulare; metabolismul plastic și energetic; reacții luminoase și întunecate ale fotosintezei;
• forțele motrice ale evoluției; căi și direcții de evoluție;

3. Decide

• sarcini de complexitate variată pe citologie, genetică (să întocmească scheme de încrucișare), ecologie, evoluție;

4. Desenați diagrame

• transfer de substanțe și energie în ecosisteme (lanțuri trofice, rețele trofice);

5. Recunoașteți și descrieți:

• celule vegetale și animale;
• indivizi ai speciei criteriu morfologic;
• obiecte biologice după imaginea lor și procesele activității lor vitale;
• ecosisteme și agroecosisteme;

6. Detectează:

• trăsături distinctive ale organismelor individuale;
• adaptări ale organismelor la mediu, aromorfoze și idioadaptare la plante și animale;
• componentele abiotice și biotice ale ecosistemelor, interconexiunile organismelor dintr-un ecosistem, modificările antropice ale ecosistemelor;
• surse de mutageni din mediu (indirect);

7. Comparați (și trageți concluzii din comparație)

• obiecte biologice (celule, țesuturi, organe și sisteme de organe, organisme ale plantelor, animalelor, ciupercilor și bacteriilor, ecosistemelor și agroecosistemelor);
• procese și fenomene (metabolism la plante, animale, om, metabolism plastic și energetic; fotosinteză și chimiosinteză);
• mitoza si meioza, asexuata si reproducere sexuală, fertilizarea la plante si animale, fertilizarea externa si interna;
• forme de selecţie naturală, artificială şi selecție naturală, metode de speciație, macro- și microevoluție, căi și direcții de evoluție;

8. Determinați

• apartenența obiectelor biologice la un anumit grup sistematic (clasificare);

9. Analizează

• diverse ipoteze esența vieții, originea vieții, grupuri diferite organisme și omul, rasele umane, evoluția organismelor;
• starea mediului; impactul factorilor de risc asupra sănătății umane; consecințele activităților umane în ecosisteme, schimbările antropice globale în biosferă;
• rezultate ale experimentelor biologice, observații conform descrierii acestora;

UTILIZAȚI CUNOȘTINȚELE ȘI ABILITĂȚILE DOBÂNATE ÎN PRACTICĂ ȘI ÎN VIAȚA DE COTISTE

Justificare

1. reguli de conduită în mediu;
2. măsuri de prevenire a răspândirii bolilor cauzate de plante, animale, bacterii, ciuperci și viruși; traume, stres, infectie cu HIV, obiceiuri proaste(fumat, alcoolism, dependență de droguri); încălcări ale posturii, vederii, auzului, infecțioase și răceli, stres, obiceiuri proaste (fumat, alcoolism, dependență de droguri);
3. primul ajutor pentru răni, răceli și alte boli, toxiinfecții alimentare;
4. metode de cultivare și înmulțire a plantelor cultivate și a animalelor domestice, îngrijirea acestora.

studiu UTILIZAȚI codificatori 2019 de:

S-a efectuat examinarea materialelor Aprobat

Materialele lucrării corespund standardului educațional de stat federal din ordinul directorului școlii

învăţământ general de bază Nr ____ din ________________

de __________________________ pentru cursul clasei _____

Procesul-verbal al reuniunii OMI nr. ______ din data de __________________

Șeful IMO Natural Cycle Teachers

Timiryazeva E.A.

Materiale pentru certificare intermediară în urma rezultatelor anului 2017-2018 an scolar

la biologie pentru clasa a 9-a

sub forma muncii de testare

1 opțiune

Partea A.

A1. Știința care studiază celula se numește:

A) histologie; B) fiziologie; B) citologie; d) botanica

A2. Monomerul ADN este:

A3.Structura terţiară a unei proteine ​​este

A4. Substantele anorganice ale celulei sunt

A) grăsime B) acid nucleic C) proteină D) apă

A) hormoni B) enzime C) vitamine D) lizozomi

A6. Agregat reacții chimice, în care degradarea substanțelor organice cu eliberarea de energie se numește:

A7. Stocarea universală a energiei este

A8. Care triplet pe ARNm corespunde tripletului ATC pe ADN

A) TAG B) UAG C) TTT D) UUG

A9. Plantele prin hrana

A) heterotrofe B) autotrofe C) mixotrofe D) carnivore

A10. zigot…

A) are un set haploid de cromozomi B) are un set diploid de cromozomi

C) nu are cromozomi D) poartă doar trăsături paterne

A11. Celulele somatice se formează în acest proces

A) mitoza B) meioza C) fertilizarea D) gametogeneza

A12. Ca urmare a meiozei,

A13. Capacitatea unui organism de a transmite trăsăturile sale descendenților

A) ereditate B) variabilitate C) fitness D) reproducere

A14. Se numește totalitatea caracteristicilor externe și interne ale unui organism

A15. A doua lege a lui Mendel

A) legea purității gameților B) legea uniformității generației I C) legea divizării

D) metoda hibridologică

A16. Ca urmare a macroevoluției,

A) specia B) clasa C) populația D) individ nou

A17. Semne ale clasei Mamifere la oameni

A) absența glandelor cutanate B) glandele mamare C) sistemul circulator deschis

D) inima cu trei camere

A18. Care dintre semne se referă la atavism

A) împărțirea corpului în secțiuni B) nașterea unei persoane cu coadă C) diferențierea dinților

D) apariția a 2 cercuri de circulație sanguină

A19. Factori biologici ai antropogenezei

A) ereditatea B) folosirea focului C) munca D) stilul de viață social

20. Trăsături caracteristice ale rasei caucaziene:

A) față lată și plată,

b) piele neagră

C) nas îngust și buze subțiri

D) buze groase

Partea B.

Î 1. Ce afirmații se referă la reproducerea sexuală?:

1. mitoza este baza

2. reproducere prin înmugurire, fragmente corporale

3. indivizii fiice poartă semne diferite ale ambilor părinți

4. indivizii fiice sunt identici cu părintele

5. reproducerea prin ovule si spermatozoizi

6. bazat pe meioză

Î 2. Notați numerele care indică elementele răspunsului corect la întrebarea: ce se întâmplă în timpul fotosintezei?

Oxigenul absorbit

Se eliberează dioxid de carbon

Absorbție de dioxid de carbon

Se eliberează oxigen

C1. Extindeți esența ipotezei generării spontane a vieții

Opțiunea 2

Partea A.

A1. Știința care studiază ereditatea și variabilitatea unui organism se numește:

A) citologie; B) selecție; B) genetică; d) histologie

A2.Monomerul proteic este

a) o nucleotidă B) aminoacid; B) ribozom; D) glicerina

A3.Structura primară a unei proteine ​​este

A) filet liniar; B) spirală; B) un globule D) mai multe globule

A4.Substanţele organice ale celulei includ

A) apa B) acid clorhidric C) sare de masă D) carbohidrați

A5. Organelele celulare sunt

A) hormoni B) enzime C) acizi nucleici D) reticulul endoplasmatic

A6. Totalitatea proceselor de sinteză dintr-un organism viu se numește:

A) anabolism B) polimorfism C) catabolism D) metabolism

A7. Custodele informațiilor ereditare este

A) ATP B) ADN C) t-ARN D) i-ARN

A8. Care triplet pe ARNm corespunde tripletului TAG pe ADN

A) ATC B) TUTS C) AUC D) AUG

A9. Animalele prin mâncare

A) heterotrofe B) autotrofe C) fototrofe D) chimiotrofe

A10. Ca rezultat al fertilizării,

A) un gamet B) zigot; B) celulă somatică; d) cromozomul

A11.Celulele sexuale se formează în acest proces

A) mitoza; B) meioza; B) înmugurire; D) strivire

A12. Ca urmare a mitozei,

A) 2 celule diploide B) 4 celule haploide C) 2 celule haploide D) 4 celule diploide

A13. Capacitatea unui organism de a dobândi noi proprietăți și semne:

A) ereditate B) variabilitate C) fitness D) selecție naturală

A14. Se numește totalitatea tuturor genelor dintr-un organism

A) grup de gene B) genă C) genotip D) fenotip

A15. Prima lege a lui Mendel

A) legea divizării B) legea uniformității generației I C) legea purității gameților

D) metoda hibridologică

A16. Ca urmare a microevoluției,

A) specia B) clasa C) familia D) tipul

A17. Semne ale ordinului Primate la om:

A) dinti nediferentiati; B) inima cu trei camere; C) prezența unghiilor și opoziția degetului mare; D) fără apendice

A18. Dezvoltarea asupra corpului uman un numar mare sfârcurile este un exemplu

A) aromorfoza; B) atavism; B) rudimente; D) regenerare

A19. Factorii sociali ai antropogenezei

A) ereditatea; B) variabilitate; C) stilul de viață public; D) selecția naturală

A20. Trasaturi caracteristice Rasa mongoloidă:

A) față lată și plată, B) culoare alba piele, C) nas îngust proeminent, D) buze groase

Partea B.

Î 1. Ce afirmații se referă la reproducerea asexuată?:

se bazează mitoza

reproducere prin înmugurire, fragmente corporale

Indivizii fiice au caracteristici diferite ale ambilor părinți

fiicele sunt identice cu părintele

reproducere prin ovule și spermatozoizi

se bazează meioza

B 2. Notați numerele care indică elementele răspunsului corect la întrebarea: ce se întâmplă în timpul respirației?

Oxigenul absorbit

Se eliberează dioxid de carbon

Absorbție de dioxid de carbon

Se eliberează oxigen

Se formează materia organică

se consumă materia organică

Partea C. Dați un răspuns detaliat.

C1. Extindeți esența ipotezei panspermiei.

Răspunsuri

1 opțiune. C1 : Se credea că ființele vii pot apărea din materie neînsuflețită, de exemplu, pești - din nămol, viermi - din sol, șoareci - din cârpe, muște - din carne putrezită etc. Așadar, marele Aristotel, studiind anghilele, a constatat că printre ei nu există indivizi cu caviar sau lapte. Pe baza acestui fapt, el a sugerat că anghilele se nasc din „cârnati” din mâl, formați din frecarea unui pește adult cu fundul.Dezvoltarea ideii de generație spontană se referă, în esență, la epoca în care ideile religioase dominau conștiința publică.

Opțiunea 2. C1 : Conform acestei ipoteze, propusă în 1865. de omul de știință german G. Richter și formulată în final de omul de știință suedez Arrhenius în 1895, viața ar putea fi adusă pe Pământ din spațiu. Cel mai probabil lovirea organismelor vii de origine extraterestră cu meteoriți și praf cosmic. Această ipoteză se bazează pe date privind rezistența ridicată a unor organisme și a sporilor lor la radiații, vid profund, temperaturi scăzuteși alte influențe.

Criteriu de evaluare:

Partea 1 include 20 de sarcini. Fiecare întrebare are 4 răspunsuri posibile, dintre care unul corect. Fiecare răspuns corect valorează 1 punct.

Partea 2 conține 2 sarcini. Răspunsul corect valorează 2 puncte. Dacă nu există mai mult de o greșeală - 1 punct.

Partea 3 conține 1 sarcină. Răspunsul corect valorează 2 puncte. Dacă nu există mai mult de o greșeală - 1 punct.

Evaluare „5” - 22-26 puncte

Evaluare „4” - 18-21 puncte

Nota "3" - 13-17 puncte

Nota „2” - mai puțin de 13 puncte.