Clasa a VIII-a Limba rusă Lecția nr. _____

Data ______________________

Subiect: tratament comun și neobișnuit.

Ţintă: să sistematizeze și să generalizeze cunoștințele elevilor despre tratament; să se familiarizeze cu modalitățile de exprimare a contestației, regulile de evidențiere a contestației în vorbire orală(intonație vocativă) și în scris (evidențierea semnelor de punctuație); găsiți un recurs într-o propoziție, folosiți-l ținând cont situație de vorbire;

dezvolta gandire logicași fler lingvistic;

să cultive capacitatea de a lucra în grup, de a asculta cu atenție și de a asculta opinia altei persoane; cultiva dragostea pentru limba materna, cultură.

Tip de lecție: combinate

Echipament: prezentare, emoticoane, aranjament muzical

ÎN CURILE CLASURILOR

І. Organizarea timpului

Buna baieti! Vreau să încep lecția noastră cu cuvintele celebrului cântăreț, actor, care, din păcate, a decedat în floarea vieții V.S. Vysotsky

Epigraf

Facem pași... Nici un pas înapoi!
Și genunchii tremură de tensiune,
Și inima este gata să alerge de la piept până sus.
Lumea intreaga in palma ta! esti multumit de el
Și doar puțin gelos pe acestea
Alții al căror apogeu este încă să vină.

V. Vysotsky

Profesor: Da, există vârfuri în viață și vom călători prin paginile limbii ruse și vom cuceri vârfuri lingvistice dificile.

Un fragment din melodia „TOP”

Prin urmare, vă invit la cooperare, coautor, comunitate

Care este prefixul acestor cuvinte? (CO -)

Prefix coînseamnă împreună. Să fim împreună pe tot parcursul lecției.

ll. Actualizați cunostinte de baza

Profesor: scrie

Lucrări de clasă

Vârful nr. 1 „Dictarea scrisorilor”

Neprețuit, dispare, nemărginit, fără principii, fără adăpost, deblocare, dezordine, nesfârșit, înmulțire, îmbolnăvire, milă, anarhie.

Punctul #2 Dictarea sintactică. „Tic Tac Toe”

Propozițiile de nume conțin membru principal propoziții - predicat (0)

LA cu siguranta oferte personale predicatul se exprimă în 3 litri. plural

Omogen poate fi atât principal cât și membri minori sugestii

Membrii omogene ai unei propoziții sunt cuvinte care răspund la aceeași întrebare, se referă la același cuvânt, sunt de obicei exprimate prin aceeași parte de vorbire.

Definițiile pot fi omogene sau eterogene

O propoziție poate avea un singur rând de membri omogene de propoziție.

Există un cuvânt generalizator în propoziție.Sunete se auzeau peste tot: în afara ferestrei, în cuptor, deasupra acoperișului.

1

2

3

4

5

6

7

O

O

X

X

X

O

X

lll. Motivația activități de învățare

Profesor: Băieți, uitați-vă la propoziție și stabiliți subiectul lecției.

Regiunea Svatovsky, ne inspirați să facem lucruri grozave: să creăm picturi și poezii, să descoperiri științificeși realizari sportive, pentru curaj și rezistență în apărarea țării lor.

Răspuns: cred că subiectul lecției este „Conversia”

Profesor: Scrie subiectul lecției în caiet. Apel comun și neobișnuit. Semnele de punctuație cu el.

Profesor: Definiți obiectivele lecției.

Repetați detaliile cazului

Aflați ceva nou despre conversie

Învață să găsești referințe într-o propoziție

Punctuație adecvată atunci când vorbiți

Dezvoltați gândirea și vorbirea logică

Îmbogăţi vocabular

Pentru a insufla intenție și dragoste pentru țara natală

lv. Învățarea de materiale noi

Vârful nr. 3 „Teoretic” 165 §40

A. Compilați un „Cluster” pe tema „Recurs”

B. Întocmește un algoritm pentru stabilirea cererii de propunere

ALGORITM

B. Trimiteți material teoretic folosind tehnica „Fishbone”.

D. Suplimentul profesorului

Folosit de obicei ca adresă substantiv animat

LA discurs poetic se foloseste tehnica – personificare – apel la obiecte si fenomene

De exemplu: Mă voi întoarce la tine, pământul meu natal!

Pronumele tu, tu nu sunt un titlu. Cu toate acestea, uneori există propoziții în care pronumele (tu, tu) acționează ca o adresă.

de exemplu: Hei tu, uită-te în jur!

Dacă recursul se află la sfârșitul propoziției, atunci poate rămâne și el semnul întrebării

De exemplu: Despre ce urli, vânt de noapte?

Exista apeluri de etichetă

De exemplu: Bună Nipru larg!

Cu Buna dimineata orasul meu preferat!

Trebuie evitate apelurile colocviale (mamă, bunica, femeie), cuvintele și expresiile familiare (draga, frumusețea)

v. Fixarea materialului

Vârful nr. 4 „practic”

Profesor: Sarcina ta este să găsești un recurs în propoziții, să stabilești dacă este obișnuit sau nu. Acordați atenție semnelor de punctuație.

Sokolko Lydia Vasilyevna s-a născut în satul Pervomayskoye, districtul Svatovski. Prin artist-profesor de specialitate

Mămică! Cireș cu noi

A înflorit sub fereastră!

(Ziua de iarnă)

N. Schepenko s-a născut în 1915. A fost membru al Societății Scriitorilor din Ucraina. Instituția pentru copii „Slobozhanska Krynytsya” a fost numită în onoarea sa

O, Pământ, draga noastră mamă! Nu există persoană în întreaga lume pe care să nu-l inspiri cu sucurile tale care dă viață.

Serghei Krivonos, Poet Svatovsky, autor al colecțiilor de poezie „Voci vii”, „Flocuri de cireș” și altele ...

Poeziile mele, zboară mai sus în cer

Și vizitează ţinuturi îndepărtate.

N-am fost niciodată în acele părți, poate

Dar sunt oameni ca mine.

Olga Fomenko, poetesa svatov, acum pensionară, locuiește lângă școala noastră

Mulțumesc mamă pentru răbdare

Și să știi că trăiesc pentru tine.

Lucrul cu manualul

Exercițiul 267 A

l opțiunea - 1.2

ll opțiunea - 3.5

munca creativa

Sarcină: transformați propozițiile astfel încât să fie atrăgătoare

Oamenii întregului pământ ar trebui să prețuiască și să protejeze monumentele de arhitectură.

Tinerii sunt atenți la persoanele în vârstă.

Locuitorii orașului nostru își amintesc istoria regiunii Svatov.

O sarcină înaintea curbei

Tur de oraș folosind inversiunea

Dragi ascultători! Vă invit să plecați într-o călătorie prin regiunea noastră Svatov.

diapozitivul numărul 1

În orașul nostru sunt multe evenimente culturale. Ne întâlnim interesante și oameni creativi.

Matchmakers! Respectați tradițiile regiunii noastre.

diapozitivul numărul 2

Dragi oaspeți, în orașul nostru sunt minunate, Locuri uimitoare. Are colțuri pitorești uimitoare. Vizitatorii îi admiră curățenia și locuitorii

diapozitivul numărul 3

Pentru a cunoaște mai bine istoria regiunii noastre, școala citește cursul „Studii ucrainene”, „Etnogeografie”.

Elevii! Aflați istoria țării dumneavoastră natale.

Matchmakers! iubeste-ti patrie!

V l. Rezumatul lecției

Băieți, aici am cucerit vârfurile lingvistice. Prieteni, uniunea noastră este frumoasă. - am spus O.S. Pușkin și cu mine, lucrând cu voi. Mi-a plăcut să urc treptele până în vârf. Pe birou ai 2 tipuri de emoticoane. Cu ajutorul lor, spune-mi: care este starea ta de la lecție?

V ll. receptie" Oferta neterminata»

- Recursul se exprimă ... .. într-un cuvânt sau ss

La sfârșitul unei sentințe cu apel, ... ..! sau?

Există contestații... .. comune și neobișnuite

Particula O.... Nu sunt separate prin virgulă de tratament

V lll. Tema pentru acasă: §40,41, exercițiul 271 A (1-4)

Obiectivele principale ale lecției:

„Clasa a VIII-a Lecția nr. 71 -RM”

clasa a 8-a

Etapa motivațională

Ce au în comun propozițiile? Găsiți diagrama corespunzătoare propoziției, conectați-o cu o săgeată cu propoziția. Lucrați în perechi. Timp de lucru - 3 min.

promoții
1) Și mi-am adus aminte de casa tatălui meu, de defileul nostru și de satul împrăștiat la umbră. 2) Pe vârful munților se întindeau nori groși, nepermițând să se distingă contururile lor superioare. 3) Un foc a ars cu o flacără fierbinte, aruncând o strălucire de lumină în întuneric. 4) Departe, în pădure, s-au auzit lovituri de topor. 5) De ce plângi, sunetul unui flaut?	1)  la fel de? ,  cum mai exact? , … . 2) Unde? ,  unde exact? , … . 3) ,  și … . 4) substantiv,  . 5)  ,  .

Etapa operațională și de activitate

Introducere la § 36, p. 164 – 165.

Sarcină: citiți pe cont propriu partea teoretică, Compune rezumat de referință"Recurs". Lucrăm în grupuri. Fiecare grup „împachetează” informațiile unui paragraf al paragrafului în scheme, simboluri, Cuvinte cheie(cu excepția ultimului paragraf de la pagina 164). Timp de lucru - 3 min.

Întocmirea unui algoritm.

Ce poate fi algoritm

Lucrați cu text.

- „Kazahstan”, subliniați pe card.

Kazahstanul este un stat suveran situat în partea centrală a Europei. Dacă privim teritoriul Kazahstanului din spațiu, vom vedea munți înalți, acoperiți de ghețari, dealuri și dealuri. Locul de naștere al multor mari scriitori: Kunanbaev și Dulatov, Seifullin și Mailin, Kudaibergenov și Auezov este Kazahstan. Mii de turiști vin în Kazahstan pentru a vizita una dintre cele mai frumoase rezervații - Bayanaul. Te iubesc, Kazahstanul meu!

Designul propunerii:

Un trandafir este bun dimineața devreme, când picăturile de rouă strălucesc pe el. Lasă vânturile violente să aducă salutări fraților noștri de peste mări și oceane. Ah, mesteacănul alb face zgomot cu frunzișul său. Ploaia generoasă și caldă va uda pământul la maxim. Tunetele nu bubuie, vântul nu face zgomot, nu interferează cu somnul unui copil mic.

Diferențierea locului de muncă.

Reflecţie

Ceea ce unește tratamentul cu membri izolați sugestii?

Vizualizați conținutul documentului
„Clasa a VIII-a Lecția nr. 71 Apel”

clasa a 8-a
Lecția #71	Recurs. Atractii neobișnuite, comune.
Obiective:	actualizați cunoștințele existente pe această temă și motivați pentru continuarea studiului materialului; învață să folosești adresa comună în vorbire; dezvoltarea capacității de a detecta un recurs într-un text, de a determina modul în care acesta este exprimat, de a distinge între un apel și un subiect; dezvoltarea vorbirii elevilor (îmbogățirea vocabularului; întărirea proprietăților comunicative ale vorbirii (expresivitatea, expresivitatea) prin capacitatea de a citi expresiv propoziții cu apel, cu respectarea intonației vocative); îmbunătățirea vigilenței de punctuație a elevilor; evidențiați principalul lucru în informații, comparați, dovediți, „împacăți” informațiile în diagrame, tabele; promovează cultura travaliu psihic, comunicare comunicativăîntr-un grup.
Rezultate prognozate:	rezuma si sistematiza materialul aflat in circulatie in forma circuit de referință, găsiți apeluri în propoziții și evidențiați cu semne de punctuație, străduiți-vă să stăpâniți imagini artisticeși proprietățile expresive ale limbajului;
Tip de lecție:	combinate
Echipament:	Înmânează, manual, tabele de referință
În timpul orelor	Activitatea profesorului	Activitati elevilor
Etapa organizatorica si motivationala	Salutarea elevilor. Motivarea activității educaționale. „Spune-mi și voi uita. Arată-mi și poate îmi voi aminti. Fă-mă complice și voi înțelege.” (proverb chinezesc) Rezultate pe tema lecției. Stabilirea obiectivelor. Citiți propozițiile pe tabla interactivă. Gândiți-vă ce au în comun? Găsiți diagrama corespunzătoare propoziției, conectați-o cu o săgeată cu propoziția. Lucrați în perechi. Deci, ce au propozițiile în comun? Comentați alegerea schemelor și propunerilor de potrivire. De ce, după cum susțineți, nu există o schiță a acestei propuneri? Ce se poate spune despre ultima propoziție? De ce este complicat? Desenați o diagramă care să se potrivească cu propunerea. Stabiliți tema lecției și obiectivele de învățare.	Bine ați venit profesori. Descifrați epigraful lecției Efectuați sarcina, comentați alegerea. Sunt simple, complicate membri diferiți sugestii. Teza 1 corespunde schemei nr. 3, teza simpla, complicata membri omogene sugestiile sunt completări. A 2-a propoziție corespunde schemei nr. 4, o propoziție simplă, complicată de o definiție separată exprimată turnover de participiu. Teza a 3-a corespunde schemei nr. 5, o propoziție simplă, complicată de o împrejurare separată exprimată turnover de participiu. Teza a 4-a corespunde schemei nr. 2, propoziție simplă, complicată de o împrejurare clarificatoare a locului. Nu există nicio schemă pentru a 5-a propoziție. Schema nr.1 nu corespunde celei de-a cincea teze, deoarece arată complicarea sentinţei prin împrejurări clarificatoare. Oferta este complicata recurs. Efectuați schema celei de-a cincea propuneri. Determinați subiectul lecției, formulați scopul și obiectivele lecției. Subiect: „Contestație”. Aflați informații noi despre recurs, amintiți-vă sensul, principalul Caracteristici apeluri, utilizare în vorbire. Să fie capabil să găsească un recurs într-o propoziție, să pună semnele de punctuație corect.
Etapa operațională și activă	Compilare cluster (OK) Întrucât știți deja multe despre conversie, vom lucra pentru a ne aprofunda cunoștințele ca cunoștințe independente cu §50, pp. 304 - 307. Sarcină: citiți singur partea teoretică, întocmiți o schiță de bază a " Recurs". Lucrăm în grupuri. Fiecare grup „pliază” informațiile din paragraf în diagrame, simboluri, cuvinte cheie. Timp de lucru - 5 minute. Verificarea lucrărilor efectuate. Informație. Apelul este un cuvânt sau o expresie de cuvinte care numește persoana căreia i se adresează discursul. Apelul se exprimă sub forma cazului nominativ al substantivelor, adjectivelor, participiilor în sensul substantivelor. Pronumele nu pot fi adrese. Apelurile pot fi comune și neobișnuite. În poezie, substantivele neînsuflețite pot fi abordate. Aceasta este una dintre metodele de personificare. Recursul se pronunță cu o intonație specială, vocativă. Poate fi la începutul, mijlocul sau sfârșitul unei propoziții. Nu este membru al ofertei. Referința din propoziție este separată prin virgule. Dacă recursul este pronunțat cu un sentiment special și vine înaintea propoziției, atunci se pune un semn de exclamare după ea, iar propoziția începe cu majusculă. Apelurile sunt folosite în vorbirea orală pentru a atrage atenția ascultătorului asupra mesajului. Sunt folosite în diferite stiluri de vorbire. Evidențiați ce este cel mai important în informații? Ce informații noi despre recurs ați aflat? Ce poate fi algoritm definiții ale conversiei? Încercați să compilați. Comentând schema de referință. Din exercițiul nr. 571, scrieți două sau trei propoziții care confirmă informațiile rezumatului de sprijin. Citiți cu respect intonația corectă, demonstrați prin algoritm că propoziția este complicată prin inversare, explicați semnele de punctuație. Lucrați cu text. Kazahstanul este un stat suveran situat în partea centrală a Europei. Dacă privim teritoriul Kazahstanului din spațiu, vom vedea munți înalți, acoperiți de ghețari, dealuri și dealuri. Locul de naștere al multor mari scriitori: Kunanbaev și Dulatov, Seifullin și Mailin, Kudaibergenov și Auezov este Kazahstan. Mii de turiști vin în Kazahstan pentru a vizita una dintre cele mai frumoase rezervații - Bayanaul. Te iubesc, Kazahstanul meu! - Determinați rolul sintactic al cuvântului „Kazahstan”, subliniați pe card. Demonstrați, pe baza algoritmului, că există o inversare în ultima propoziție. Reproiectarea propozițiilor. Rearanjați propozițiile scrise pe tablă astfel încât subiectul să devină un apel. Completați diagramele pentru propuneri. Un trandafir este bun dimineața devreme, când picăturile de rouă strălucesc pe el. Lasă vânturile violente să aducă salutări fraților noștri de peste mări și oceane. Ah, mesteacănul alb face zgomot cu frunzișul său. Ploaia generoasă și caldă va uda pământul la maxim. Tunetele nu bubuie, vântul nu face zgomot, nu interferează cu somnul unui copil mic. Care au fost dificultățile? Încheiați: ce unește aceste propuneri? Diferențierea locului de muncă. Un grup de elevi mai pregătiți: creați un text folosind apeluri către un prieten, rudă, profesor (opțional); Un grup de elevi mai puțin pregătiți: inserați mesaje comune în textul ex. 320. Scanare personalizata. De ce au fost folosite aceste adrese? Oferă argumente pe baza textelor. Conduceți elevii la o concluzie : adresele sunt folosite în diverse stiluri vorbire în funcție de situație.	Muncă independentă elevi. Rezumat de referință al studenților Sens. fraza 2. Cazul nominativ Existent., Pronume Distributie Nedistribuit Neînsufleţit substantiv = personification Intonație vocațională Membru al propunerii Evidențiatoare: , ! Discurs oral Toate stilurile de vorbire Conceptul de tratament, semne, funcții, semne de punctuație la adresare. Tipuri de contestații, utilizarea particulelor și interjecții cu apeluri. Algoritm. Acesta este un recurs pentru că 1. Apelează persoana căreia i se adresează discursul 2. Se prezintă sub forma cazului nominativ 3. Intonație de apel 4. Nu este membru al ofertei Ei scriu două sau trei propoziții din exercițiu care ilustrează orice parte a rezumatului de sprijin. Citesc cu respectarea intonației vocative, conform algoritmului dovedesc că propoziția este complicată de recurs, explică semnele de punctuație. Verificare reciprocă. Sondând rezultatele. Tema este Kazahstan. Stilul – jurnalistic. Muncă independentă. Rol sintactic: subiect, definiție, predicat, împrejurare; in ultima teza - recurs, nu este membru al sentintei. Răspunsurile elevilor. Autotest prin tasta de pe placă. Ei își verifică notele de propuneri, scheme, corectează munca. În aceste propoziții, adresele sunt folosite în stil artistic, sunt exprimate printr-un substantiv neînsuflețit. Acestea sunt personificări. Independent activitate creativă elevi. Apelurile sunt folosite pe baza stilului textului.
Etapa reflecto-evaluative	Reflecție „Microfon gratuit” Ce unește tratamentul cu alte subiecte studiate la cursul de clasa a VIII-a? Cum este diferit de ei? Compara oferte. De ce o propoziție are o virgulă după „O” înainte de tratament, dar nu și cealaltă propoziție? O, Dasha, uite ce frumos este aici! Din nou sunt al vostru, tineri prieteni! Cum înțelegeți fraza lui N.V. Gogol „Este imposibil să numărăm toate nuanțele și subtilitățile atracției noastre”?	Complica propozitii precum definiții izolate, circumstanțe izolate precizarea membrilor pedepsei. Nu este membru al ofertei. Aparent Motivul principalîn ce parte a vorbirii este „O”.
Teme pentru acasă	§50, p. 304 - 307, aflați notele de referință Nivel avansat: scrieți 8-10 propoziții cu contestații din comedia lui N.V. Gogol „Inspectorul Guvernului”. Indicați modul în care sunt exprimate apelurile, cum îl caracterizează pe vorbitor și pe cel căruia i se adresează discursul. Nivel suficient: Ex. 576.	scrie teme pentru acasă punând întrebări clarificatoare

Vizualizați conținutul prezentării
„Contestații”

RECURS

Cuvinte sau combinații de cuvinte care numesc destinatarul discursului (o persoană, mai rar un obiect).

• nume proprii de oameni;
• numele persoanelor după gradul de rudenie, după poziție în societate, după profesie, ocupație, funcție, rang, național sau semn de vârstă, în funcție de relația dintre oameni etc.;
• numele sau poreclele animalelor;
• nume de obiecte sau fenomene natura neînsuflețită, de obicei în acest caz personificat;
• denumirile geografice etc.

Apeluri

exprimat

nume

substantive

in forma

nominativ

caz

fundamentate

in cuvinte:

Folosește viața

viaţă.

• Încurajează interlocutorul să asculte, atrage atenția asupra mesajului

• neobișnuit
• definiții comune (consistente, inconsecvente, aplicații)
• La revedere, Rusia murdara...
• Miroși în față vânt de la amiază !
• Tu, Caucazul, regele aspru al pământului , dedic din nou un vers neglijent.

SEMNE DE PUNICAȚIE PENTRU CONTESTAȚII

• Recursul este separat prin virgulă.

Felicitări, camarazi, sosire fericită!

• Cu o emotivitate crescută, după apel este pus un semn de exclamare:

deschide gând!

• Dacă după apel există o definiție sau o aplicație, atunci aceasta este izolată. Această definiție este percepută ca un al doilea recurs:

Bunicule, dragă unde ai fost?

• Particulele O, AX, A și altele, care se confruntă cu recursurile, nu sunt separate de acestea:

O grădina mea dulce și frumoasă.

Nadya, Nadya...

Moarte, dar moarte, mă lași să mai spun un cuvânt acolo?

• Dacă există o interjecție înainte de recurs, atunci aceasta este despărțită prin virgulă sau Semnul exclamarii:

Ah, câmpurile mele, sunteți buni în întristarea voastră.

• PARTICULA are o valoare de amplificare și nu este separat de adresa intonațional (nu are un accent independent):
• O, câmpul meu prețuit, acum te odihnești după seceriș.
• INTERJECŢIE intonație independentă, șoc, după care urmează o pauză:
• O vânt! O, furtuni de zăpadă!

Îți place toamna?

PUNEȚI SEMNELE DE PUNICAȚIE LIPARĂ

Dar puloverul albastru?

Ce este in neregula cu tine, pulover albastru ?

O, soarele, care e prea fierbinte, stinge, miluiește-te pe bietul pământ!

Oh soare supraîncălzit, se estompează , ai milă de bietul pământ!

Dă-mi scoarța, mesteacăn!

Dă-mi lătrat o mesteacăn !

Accept că eșuezi

Și mult succes ție, salutările mele!

te accept , eșec,

Și , noroc, salutul meu pentru tine!

Unde fugi așa de bârfă fără să te uiți înapoi?

Unde da , bârfa, alergi fara sa te uiti inapoi?

Să ne ținem de mână prieteni

Ca să nu se destrame.

Să ne ținem de mână , prieteni,

Ca să nu se destrame.

• Vino la noi, șoimul meu limpede, îți vom trimite cai la Pesochnoye.
• Și chiar în acel moment, nu ai avut o viziune dulce în întunericul transparent?
• Mă grăbesc să-ți informez suflete Tryapichkin ce minuni mi se întâmplă.
• Vino, dragă bunicule, Hristoase Doamne, te rog, ia-mă.

Cheia cardului 1

• Vino la noi , șoimul meu limpede, vă vom trimite cai la Pesochnoye. (Din scrisoarea dădacii Egorovna către Vladimir Dubrovsky.)
• Și chiar în acest moment, nu-i așa? , dulce viziune, a pâlpâit în întunericul transparent? (Din scrisoarea Tatianei către Onegin.)
• Mă grăbesc să vă anunt , sufletul lui Tryapichkin, ce minuni cu mine. (Din scrisoarea lui Hlestakov.)
• Vino bunicul drag, Hristoase Doamne te rog , du-ma departe. (Din o scrisoare a lui Vanka Jukov.)

• Și seara, mă gândesc din ce în ce mai des la tine, al meu...
• Spune-mi amabil...
• Esti respectat...
• … este doar pentru tine draga mea pentru ca doar tu...
• … vouă dragii mei prieteni cu cei mai amabili...

• Și seara mă gândesc tot mai mult la tine , Ale mele …
• Spune-mi , drăguț …
• Si tu , dragă …
• … este doar pentru tine , draga mea, pentru ca doar tu...
• Dar daca mai incerci...
• … pentru tine dragii mei prieteni, cu cei mai amabili …

• Rash tu pasăre cireș zăpada cântă păsări în pădure.
• Cireșul de păsări stropește cu verdeață de zăpadă în floare și rouă.
• Mesteacăn oriunde am visat că ești departe de patria ta iubită.
• Și devreme, la începutul primăverii, mesteacănul alb s-a îmbrăcat din nou cu frunziș nou și a început să decoreze pământul.
• Cântă-mi un cântec de deșert Oriole.
• Oriolul de la cuib este foarte precaut.
• Au adus acordeonul cu nasturi și vuietul de basuri groase a umplut camera.
• Despre țara ta natală, cântă la acordeon cu butoane, astfel încât să trăiești și să cânți din inimă.

Cheia cardului 3

• Erupți-vă , cireș de pasăre , zăpadă , te cântă , păsări , în pădure.
• Păsări de cireșe verdeață acoperită de zăpadă în floare și rouă.
• mesteacăn , pretutindeni visat ne tu departe de casa ta iubita.
• Și primăvara devreme mesteacăn iar alb m-am îmbrăcat frunze noi şi a devenit Pământ decora .
• cânta mie , grangur , cântec de deșert.
• Foarte mult oriol atent la cuib.
• A adus acordeon , și bubuit bas gros umplut cameră.
• Despre țara natală așa , acordeon , Joaca , astfel încât trăit și cântat din inimă.

• Zburați departe amintirile.
• Spune-mi, idiotule, care e scuza ta?
• Bun nativ iubit trăim departe unul de celălalt.
• Sunteți câmpuri frumoase ale țării natale.
• O câmp de câmp cine te-a împânzit cu oase moarte?
• Vremea rea ​​Zabushuy cutreieră mama-Volga.
• Nina și Ning vin aici.
• Într-un moment de descurajare în legătură cu patria-mamă, zbor înainte cu gândul.

• A pleca în zbor , amintiri .
• Spune , sânul, care este justificarea ta?
• Bun, iubit, drag, trăim departe unul de celălalt.
• Sunteţi frumoasă , câmpuri de pământ natal .
• O, câmp, câmp cine te-a împânzit cu oase moarte?
• Taci , vreme rea, Fă o plimbare , Mama Volga .
• Nina și Nin vino aici.
• Într-un moment de tristețe , o patrie, Mă gândesc înainte.

Lecția de rusă nr. 71

Nota: 8 Data: "______" ________________

Subiect Recurs. Apeluri neobișnuite și comune.

Ţintă: dezvoltarea abilităților de discriminare ale elevilor tipuri diferite apeluri prin baia de aburi și forma grupului muncă.

Rezultatul invatatului:

1. Elevii cunosc tipurile de contestații, modalitățile de exprimare a acestora, condițiile pentru semnele de punctuație, le explică și le desemnează.

2. Elevii sunt capabili să-și apere punctul de vedere oral și în scris, să-și argumenteze judecata și să gândească logic.

3. Elevii se îmbunătățesc abilități de comunicare(oral și scris discurs monolog)

Concepte cheie: apel, apeluri neobișnuite și larg răspândite, modalități de exprimare a apelurilor.

Criteriu de evaluare

DAR:

Cunosc funcția de inversare;

Știu cum poate fi exprimată conversia;

Cunosc tipurile de contestații;

Cunosc condițiile de punctuație atunci când mă adresez

LA:

Pot găsi apel în sentințe;

Pot determina corect modalitățile de exprimare a apelului;

Pot distinge între tipurile de contestații;

Pot distinge apelurile de subiecte;

Pot puncta corect atunci când mă adresez;

CU:

Îmi pot crea propriul discurs cu un apel;

Pot să-mi evaluez munca mea și cea a camarazilor mei după criterii.

Resurse: tabla interactiva, prezentare, fisa de traseu, text informativ, fișă (6 pălării), fișe de evaluare.

În timpul orelor

timp

Etapele lecției

Sarcină

Activitatea profesorului

Activitati elevilor

Forme organizatorice

Module folosite

1 min

organizatoric

Atitudine prietenoasă față de muncă

Atitudine bună față de lecție

frontal

2-3 min

Apel

Încurajarea de a lucra cu informații noi, trezirea interesului pentru subiect.

Exercițiu: luați în considerare cu atenție propozițiile (nu se pun semnele de punctuație), împărțiți-le în două grupe. Nume trasatura comuna unul dintre grupele de propoziții, însoțit invariabil de o acțiune de punctuație, și formulează tema lecției.

Prietene, haideți să ne dedicăm sufletele Patriei Mamă cu impulsuri minunate!

Erupție de cireș cu zăpadă.

Cireșul de pasăre stropește zăpadă, verdeață înflorită și rouă.

Prietenul meu a încercat să ridice bucățile din vaza spartă.

Grup, găsiți o caracteristică comună a unuia dintre grupurile de propuneri.

Formulați subiectul lecției.

Lucrează în MG

Conversație dialogică

TIC Slide 1-2

4- 5

stabilirea obiectivelor

Pe baza subiectului lecției și având în vedere că sunteți deja familiarizat cu apelul într-o anumită măsură, formulați scopul lecției.

Stabiliți obiective și comunicați-le clasei

(repetă, studiază, învață, îmbunătățește, dezvoltă, poate, folosește )

Diapozitivul TIC 3

5-6

Pentru a lucra cu un nou concept, ne vom împărți în grupuri (recepție figuri geometrice)

Ți s-a dat o sarcină. Citiți-l cu atenție și urmați-l. Veți prezenta rezultatul muncii dvs. pe poster.

Sarcina pentru lucru în grup (etapa de achiziție informație nouă) Anexă.

Ei sunt împărțiți în grupuri, distribuie roluri în grup, citesc sarcina.

Frontal, apoi pe grupe

consultanti T&O

6-18

Înțelegerea conținutului

Obținerea de informații noi pe subiect.

Trece prin grupuri, exercitând controlul, oferind ajutor dozat

Efectuați sarcina, distribuirea rolurilor în grup, pregătiți un poster.

Lucru de grup.

Management și conducere.

Evaluare

Învățare autoreglată (autodirecționare în procesul de lucru la sarcini).

18 - 19

Rezultat

Analiza muncii cu informații

Ce dificultăți ați întâmpinat în timpul finalizării sarcinii?

Ei răspund la întrebare.

frontal

Noi abordări ale învățării: conversație dialogică.

19- 25

Înțelegerea conținutului

Formularea problemei

Vorbitorii sunt nominalizați.

frontal

Evaluare formativă Management și leadership

Interpretarea informatiilor primite

Mă apropii de grupuri, ascultând discursurile elevilor

Ascultă vorbitorul, pune-i întrebări.

Lucru de grup

Învățare prin dialog

KM

Evaluare non-verbală

25-30

Reflecţie

Discutarea rezultatelor muncii grupurilor

Identificarea si corectarea golurilor

Raspunde la întrebări de testare Strategia de alpinism pe munte

1 grup:

1. Pentru ce este recursul?

2. Cu ce ​​intonație se pronunță contestațiile?

3. Forma în ce cauză sunt exprimate contestațiile?

4. Cum să distingem un recurs de un subiect?

5. Cum să deosebești o atractie care nu este răspândită de una comună?

2 grupa:

1. Numiți modalitățile de exprimare a contestațiilor.

2. Ce membru al propunerii este contestația?

3. Enumerați tipurile de contestații după compunere.

4.Cum recursuri ordinare distinge de retorică?

5. Cum se disting apelurile în funcție de locație și intonație?

Răspundeți la întrebările de control

urcând pe munte

frontal

Învățare prin dialog

KM

TICslide 4

OdO

30- 43

Consolidarea conceptului

Sarcina de nivel B:

Sarcina de nivel C:

Trecerea la grupuri noi după culoarea formei

Lucrați la itinerariu

Exercitiul 1. Notați numerele acelor propuneri, grupa 1 - în care există contestații, grupa 2 - în care nu există contestații.

1) Creșteți mesteacăni mai veseli. 2) Pământul liber foșnește cu crengile de plop. 3) Lasa clopotelul sa doarma linistit in scoala noastra pana toamna. 4) Bună soarele salut pădure

Sarcina 2. 1 grup - Rearanjați propozițiile astfel încât subiectele să devină invocații. Determinați modalități de exprimare a apelului. Configurați semne de punctuație.

1. Vântul ne va cânta despre munții sălbatici.

2. Perseverent duce lucrurile la bun sfârșit.

3. Bunica spune o poveste înainte de culcare.

Grupa 2 - Determinați modalitățile de exprimare a contestațiilor. Rearanjați propozițiile astfel încât contestațiile să devină subiecte.

1. Turişti, să mergem la râu.

2. Dragă, cumpără-mi o carte.

3. Petya, mai întâi învață-ți lecțiile, apoi mergi la plimbare.

Sarcina 3. Grupa 1 - Scrieți, distribuiți contestațiile, punctați.

1) Piotr Andreevici, duce-ne în piață. 2) Spălați-ne cu ploaie umiditate caldă.

Grupa 2 - Ștergeți, înlocuiți apelurile comune cu altele neobișnuite, puneți semne de punctuație.

1) Dormi, draga mea. 2) Rezolvă ghicitorul meu bătrân mire.

Sarcina 4 . rată, Care sunt cele mai des folosite expresii în discursul tău? De ce depinde? Dați exemple de propoziții cu apeluri pe care trebuie să le folosiți situatii diferiteîntr-o zi. Ai grijă de tine: ce atitudine față de interlocutor exprimi în selecția contestațiilor?

(Comparați: mamă, mami, mami, mami; Anatoly Alekseevich, Anatoly, Tolya, Tolik, Tolechka.)

Se misca

Scrieți, justificați. Verifica cu o cheie.

defini, rearanjează, punctează.

Ei se cearta.

Verifica cu o cheie.

Distribuiți, înlocuiți. Ei se cearta.

Verifica cu o cheie.

Creați propria lor declarație de discurs cu un apel;

Lucru de grup.

Lucru de grup.

Individual, apoi în grup. Unul vorbește din grup.

Noi abordări în organizarea instruirii.

Caracteristici de vârstă. TIC (chei)

Slide-urile 5,6,7

OdO

W&L

Noi abordări în organizarea instruirii

W&L

Noi abordări în organizarea instruirii

W&L

KM

OdO

43- 44

Reflecţie

Analiza, prelucrarea creativă, interpretarea informațiilor studiate.

Sincwine (2 persoane)

2 adjective de descris

3 verbe pentru a explica scopul

4 cuvinte - o propoziție pentru a descrie utilizarea de zi cu zi

conceptul generalizant

6 pălării

1.Pălărie roșie.

Ce sentimente au apărut în timpul lecției?

2.Pălărie galbenă.

De ce merită studiat acest subiect?

3. Pălărie Neagră.

Ce neajunsuri considerați la lecția pe această temă?

4. Pălărie verde.

Ce sugestii ai?

5.Pălărie albă.

De ce informații avem nevoie munca in continuare pe această temă

6. Pălărie albastră.

Ce am realizat la lecție? Ce trebuie făcut în continuare?

Scrie la registru de lucru

Munca individuala.

KM

Management și conducere

Diapozitivele TIC 8, 9

Evaluare non-verbală

44-45

Organizarea timpului

Finalizarea lecției

Vă mulțumim pentru munca dvs. Vă rugăm să trimiteți fișele de punctaj.

Trimiteți fișe de evaluare

individual

D/Z

A: repeta teoria din paragraful 43. ex. 535 (distribuirea numerelor)

Î: scrieți 6 propoziții din comedia „Inspectorul general” cu apeluri diferite ca compoziție și locație.

CU:Compuneți un test cu întrebări pe mai multe niveluri pe tema „Apel” (8 - 10 întrebări)

Caracteristici de vârstă.

TIC Slide 10

LECŢIE № 42

Subiect. Apel neobișnuit și răspândit. Substantivele și cuvintele fundamentate ca invocații. Semnele de punctuație într-o propoziție cu recurs

Scop: aprofundarea conceptului de conversie în rândul școlarilor; să-și dezvolte capacitatea de a găsi atracții în text, de a le evidenția corect, de a educa elevii atitudine atentă la limbaj.

Rezultate așteptate: elevii recunosc apelurile în propoziții și înțeleg rolul lor în vorbire; alcătuiește propoziții cu apel și punctează-le corect.

Dotare: manual, schema, material didactic.

Tip de lecție: învățarea de materiale noi.

În timpul orelor

I. ACTUALIZAREA CUNOAȘTENȚILOR DE BAZĂ ALE STUDENTILOR

- Verificarea temelor.

- Interviu cu elevii.

Ce este un recurs?

Spuneți despre locul adresei în propoziție.

Cum iese în evidență?

Apelul face parte dintr-o sentință?

- Analiza muncii de control.

II. MOTIVAREA ACTIVITĂȚII DE ÎNVĂȚARE A ELEVILOR. ANUNȚAREA TEMEI ȘI OBIECTIVELE LECȚIEI

- Temă pentru studenți.

În ce grup de propoziții s-au făcut erori în timpul analizării? Care este motivul erorilor? determinați dispozițiile verbelor din ambele grupuri de propoziții.

III. PERCEPȚIA ȘI MONTAREA MATERIALULUI DE ÎNVĂȚARE

- Lucrați cu manualul.

Citirea materialului teoretic.

p. 161-162.

S. 142.

- Introducere în schemă.

Cuvântul profesorului.

Apelul este cel mai des nume dat sau numele unei persoane după rudenie, sex, vârstă, profesie etc.: De ce plângi, bătrâne? (M. Sholokhov)

Funcția de adresă este îndeplinită uneori de numele sau poreclele animalelor, denumirile de obiecte, dezvăluite (personificare): Distracție plăcută, calul meu zelos! (A. Pușkin) Vânt! Vânt! Esti puternic! (A. Pușkin)

Recursul se exprimă printr-un substantiv sub forma cazului nominativ, precum și adjectiv substantiv, participiu sau numeral: Amintiți-vă, treizeci! (G. Rozhdestvensky) Bolnav! Pe o înțepătură! Turisti! Excursiile sunt oferite în atenția dumneavoastră.

În ucraineană și rusă, adresa poate fi exprimată printr-un substantiv în vechea formă vocativă. Comparați: Hși ce, amice! Nu certa! (T. Shevchenko) și Ce-ți trebuie, bătrâne? (A. Pușkin)

LA vorbire colocvială apel poate fi exprimat ca substantiv în caz indirect, pronume personal persoana a II-a, interjecție: Hei you! Trezește-te pe Davydov. (M. Sholokhov) Ai grijă, hei! (A. Fadeev) Hei, într-o tunică, vino aici.

- Exerciții de antrenament.

1. Răspândiți mesajele din următoarele propoziții.

Băieți, să ne întâlnim mai des. Mâini, câte lucruri utile ai făcut! Scrie-mi, soră, despre știrile tale. Părinţi! Vă invităm să concert de vacanta. Ivan Alekseevici! Felicitări pentru aniversarea ta!

2. Vino cu trei propoziții cu adjective comune în poziții diferite. Explicați semnele de punctuație.

3. Aranjați semnele de punctuație. Stabiliți tipul de recurs. Care dispozitiv literar folosit aici? Subliniați baza propoziției.

O, primul crin de sub zăpadă întrebi razele de soare. (A. Fet) Stepa este o stepă largă, pustie, de ce arăți atât de înnorat? (Y. Nikitin) Ție, Caucazul, rege aspru al pământului, dedic din nou un vers neglijent. (M. Lermontov) Zgomot de zgomot vele ascultătoareîngrijorează-te sub mine ocean posomorât. (A. Pușkin)

4. Rescrie propozițiile, omis subiectul. Compara stilul. Configurați semne de punctuație.

Voi cetățeni, pasageri, coborâți mai repede din mașină. Tu, Anna Arkadyevna, nu te îndoiești de mine. Tu, Petya, preia imediat munca care ți-a fost încredințată. Îți rog, Andryusha, să nu te amesteci în afacerile tale. Vii mâine, Valya, la piscină?

- Lucrați cu manualul.

Făcând exerciții.

164 (în scris).

342 (în scris).

IV. CONSOLIDAREA CUNOAȘTERII, ABILITĂȚII ȘI ABILITĂȚII

- Exercițiu de antrenament.

Scrieți propoziții folosind semnele de punctuație. Subliniați subiectele, marcați recursul cu litera o, indicați partea de vorbire.

- Traducere dictat.

Tradu din Limba ucraineanăîn regulile rusești de comportament cu un câine. introduceți propoziții adecvate.

Nu vă apropiați de un câine care este legat pentru că protejează teritoriul personal.

Chiar dacă câinele arată destul de liniștit, nu vă apropiați de el fără permisiunea proprietarului.

Nu vă atingeți câinele în timp ce mănâncă.

Nu priviți câinele în ochi, nu zâmbiți: câinele poate percepe acest lucru ca o agresiune.

Nu întoarce spatele câinelui și nu încerca să fugi. Aveți grijă în holuri și lifturi în jurul câinelui dvs.

v. TEME PENTRU ACASĂ

1. În studiul materialului teoretic.

2. Efectuați exerciții: - 166 (în scris): - 348 (în scris).

VI. REZUMATUL LECȚIEI

- Temă pentru studenți.

Demonstrați că recursurile nu au legătură gramatical cu alți membri ai propoziției.

Vino cu un personaj și notează referințele la el (același personaj)
după stilul textului.
1) …, salut! Sună-mă!
2)...! Vă mulțumesc pentru atenția acordată muncii mele.
3) Nu știu... când vei veni la mine, când ne vom vedea.
4) …, plimbă-te cu fiul tău în timp ce eu gătesc cina!

Abstract
Lecția 43 Tratamente comune
-- Răspunde la întrebările.
Ce este un recurs?
Dați exemplele dvs. de propoziții cu apel.
Contestațiile fac parte dintr-o propunere?

Răspuns.
Ce este un recurs? Apel - un cuvânt sau o combinație de cuvinte care îl numește pe cel căruia sau ce i se adresează prin vorbire.
___________________________________________________________
Dați exemplele dvs. de propuneri cu recurs._____________
Cei care întâlnesc trenul de la Saratov, mergi pe peronul doi!
Contestațiile fac parte dintr-o propunere? Apelul nu este membru al ofertei.
Cum se disting apelurile în vorbire orală și în scris?
Pe literă se evidențiază prin virgulă (virgule) sau cu un semn de exclamare (dacă se află la începutul unei propoziții și se pronunță cu intonație vocativă sporită).
În această lecție, ne vom familiariza cu tipurile de apeluri, cu caracteristicile utilizării lor și, de asemenea, vom învăța cum să punem corect semne atunci când ne adresăm.
Conținutul principal al lecției
În fiecare zi folosim în discursul nostru, cuvinte care sunt atrăgătoare. Să clarificăm care sunt aceste cuvinte, ce încărcătură semantică ele poartă, cum diferă punctuația cu ele.
Să citim rândurile lui Alexandru Sergheevici Pușkin. Să evidențiem recursurile în ele.
Prietenii mei, uniunea noastră este frumoasă!
La revedere, element liber! LA ultima dataînaintea mea rostogoli valuri albastre și străluciți de frumusețe mândră.
O adresă este un cuvânt sau o combinație de cuvinte care numește persoana căreia i se adresează discursul. Apelurile sunt atât nume proprii, cât și substantive comune.
Comparaţie.
I. p.
Olga a plecat la plimbare.
I. p.
Olga, te-ai plimbat?
Apelarea, ca și subiectul, este exprimată prin substantivul în caz nominativ. Subiectul este inclus în baza gramaticală. Din predicat, puteți pune o întrebare subiectului. Recursul nu este inclus în baza gramaticală. Este imposibil să-i pui o întrebare din predicat.
A nu fi erori de punctuație, este necesar să se poată face distincția între apel într-o sentință. Dificultăţile în depistarea contestaţiilor se datorează multor motive: modul de exprimare a contestaţiei, locul acestuia în propoziţie, posibilitatea amestecării contestaţiei cu subiectul.
Apelul este cel mai ușor de detectat dacă este vorba despre prenume, patronim și prenume. Mai des, contestația nu este observată dacă indică numele persoanei după ocupație, relații de familie.
Există multe inexactități în definiția recursurilor dacă recursul este exprimat prin substantive neînsuflețite sau alte părți de vorbire sunt folosite în loc de substantive. Aveți grijă când analizați ofertele!
Fedya Mordvintsev, la consiliu!
Ivan Nikolaevici, vă rog să repetați numărul de telefon.
Hei, în tunică, vino aici.
La revedere, cu ochi albaștri, nu te învinovățesc.
Bună, într-o rochie de soare albă din brocart argintiu!
Textul din Povestea anilor trecuti spune: Vino, printe, cu noi.
În fața noastră se află cuvântul PRINȚE sub forma unui caz învechit al limbii ruse, care se numea vocativ și se folosea la adresare.
S-a păstrat în unele limbi slave, de exemplu, în ucraineană.
Prinț - prinț;
bătrân – mai bătrân.
–– Inventează un personaj și notează referințe la el (aceeași persoană) în conformitate cu stilul textului.
1) _________________________, salut! Sună-mă!
2) _________________________! Vă mulțumesc pentru atenția acordată muncii mele.
3) Nu știu, _________________________, când vei veni la mine, când ne vom vedea.
4) _______________, plimbă-te cu fiul tău în timp ce eu gătesc cina!
Cuvinte cheie:
Tratament, punctuație, tratament comun, tratament neobișnuit.
Noțiuni de bază:
Apel - un cuvânt sau o combinație de cuvinte care îl numește pe cel căruia sau ce i se adresează prin vorbire.
Punctograma este utilizarea semnelor de punctuație scrise necesare sau absența acestora, în fiecare frază sau propoziție individuală, în conformitate cu cele adoptate în limba dată, reguli de punctuație.
Analiza unei sarcini tipice de antrenament
Specificați o ofertă cu un recurs. (Fără semne de punctuație.)
1) De unde începe Patria?
2) Prietene Patriei, să dedicăm sufletele impulsurilor frumoase
3) M-ai ajutat mult multumesc
4) Anton însuși a vrut să meargă să se uite la noul echipament.
Algoritm de execuție a sarcinii:
1) citește exemple;
2) identificați membrii principali din fiecare propoziție;
3) din punct de vedere al sensului, evidențiați apelul, asigurându-vă că cuvintele selectate nu sunt subiectul.
Raspuns: 2.
Analiza unei sarcini tipice de control
Stabiliți corespondențe între apeluri și părți de discurs,
prin care sunt exprimate.
1) Cânta, sonor, pe plac tuturor cu dragostea ta.
2) Malahov, la bord!
3) Turisti, va rog sa faceti curatenie pe plaja!
4) Ultimul, stinge luminile!
un substantiv
b) adjectiv
c) comuniune