Duša dieťaťa je rovnako zložitá ako duša dospelého človeka.

Je plná aj takýchto rozporov. Je v rovnakých tragických večných bojoch: snažím sa a nemôžem, viem, čo potrebujem, a neviem sa prinútiť.

V šetričoch obrazovky sa učiteľ pozerá na svojho študenta. Takže v skutočný život. Práve tento nesúlad pozorovacích rovín vytvára veľa dôvodov na porušenie vzťahu medzi nimi. praktické rady možno podať ihneď: ak chcete nadviazať priateľský vzťah s dieťaťom, majte oči na úrovni jeho očí. „Nehrčať“ zhora.

Vzťahy je vzťah medzi učiteľom a žiakom. Veľa závisí od nich: ako deti vnímajú školu, učiteľov, ich školské povinnosti, čo si môžu dovoliť a kam až môžu zájsť. Vzťah učiteľa ku všetkým deťom a ku každému jednotlivému žiakovi ovplyvňuje mnoho faktorov: Situácia v spoločnosti, ekonomické podmienky, úroveň verejná kultúra, profesionálny tréning učiteľov, ich morálku, štýl komunikácie a mnohé iné. Potvrdzuje sa vzťah medzi učiteľom a žiakmi Vedecký výskum, sa môžu stať a často stávajú príčinami deviantného správania školákov.

V triede učiteľ vstupuje do dvoch typov vzťahov: 1) svoj vzťah k triede ako celku a 2) vzťah ku každému žiakovi jednotlivo. Oba tieto typy vzťahov sú potrebné a dôležité, no dôležitejší je vzťah s každým jednotlivým dieťaťom.

Ako sa hromadia? čo môže byť? O aký vzťah by ste sa mali snažiť? Odpovede na tieto otázky dostaneme zvážením typických vzorcov vzťahov učiteľ – žiak, ich výhod a nevýhod.

Pozri obrázky P - U. Učiteľ a žiak sú voči sebe neutrálni, úzko nekomunikujú. Medzi nimi existujú iba formálne vzťahy, dodržiava sa oficiálny odstup. Učiteľ sa o žiaka nezaujíma, žiak sa učiteľovi vyhýba. Toto nie je forma vzťahu, ale spolužitia. O výchovnom vplyve učiteľa sa netreba baviť. Študent cíti ľahostajnosť učiteľa a platí mu to isté. Ak vzájomná ľahostajnosť trvá dostatočne dlho, potom sa žiak zvykne pozerať na školu a učiteľa ako na formálne atribúty, ktoré ho k ničomu nezaväzujú. Príčiny výskytu deviantné správanie viac než dosť. Hlavným podnetom je k tomu učiteľova ľahostajnosť.

P - U. Pokus učiteľa nadviazať vzťah so žiakom, presvedčiť ho, aby plnil požiadavky, úlohy, rutiny. Žiadna emocionálna odozva zo strany študenta. Zámery učiteľa sú mu ľahostajné, no naďalej trvá na svojom. Toto jednosmerné spojenie je veľmi nestabilné a nemôže trvať dlho.

Mláti sa ako ryba na ľade, učiteľ z väčšej časti ustupuje a stojí na autoritárskej pôde rozkazov, nátlaku. Málokedy má niekto inteligenciu a silu prísť na to, prečo je dieťa uzavreté, ako prelomiť jeho sebaizoláciu. Existujú dôvody pre výskyt deviantného správania žiaka.

P - U. Žiak hľadá oporu u učiteľa, snaží sa na seba upozorniť tak v triede, ako aj počas prestávok. Súhlasí s plnením akýchkoľvek úloh, úloh v škole aj doma. Ale pozornosť učiteľa je upriamená na iné deti alebo ich vlastné záležitosti. Preto je vzťah medzi nimi jednostranný, formálny. Študent môže len dúfať. Tento typ vzťahu je z pedagogického hľadiska neprijateľný, pretože to priame porušenie profesionálna etika. Príčiny výskytu deviantného správania sú na strane učiteľa.

P - U Túžba oboch strán po vzájomnom kontakte. Vzťah existuje, je stály a prehlbuje sa. Rozvíja sa spolupráca, rastú úspechy a výchova. Učiteľ dobre pozná vlastnosti a schopnosti žiaka. Toto je optimálny model vzťahov medzi účastníkmi pedagogický proces. Dôvody výskytu školská neprispôsobivosťžiadne deviantné správanie.

P - U. Zhoršenie pôvodne dobrého vzťahu medzi učiteľom a žiakom, iniciované učiteľom. Príčinou je najčastejšie to, že žiak nenapĺňa očakávania učiteľa. Prejavuje sa to tým, že učiteľ si svoje povinnosti vo vzťahu k žiakovi začne horšie plniť alebo ich úplne prestane plniť. Počínanie učiteľa sa dieťaťu zdá nepresvedčivé. Situácia je priaznivá pre vznik deviantného správania.

P - U. Situácia je opačná ako predchádzajúca: k zhoršovaniu vzťahov medzi učiteľom a žiakom dochádza na podnet žiaka. Dôvodom sú najčastejšie nespravodlivé hodnotenia učiteľa, prísne tresty, neúcta, nedôvera, obmedzovanie práv. Dieťa trpí. Jedným z jej dôsledkov je depresia. Deviantné správanie sa už vyskytlo. Situácia je ťažká pre obe strany.

P - U. Silné napätie vo vzťahu. Nedostatok pozorovania zo strany učiteľa pri hodnotení úspešnosti žiaka, hlboká analýza jeho činov, neschopnosť analyzovať vlastné správanie, neochota porozumieť žiakovi stavia učiteľa do ťažkej situácie. Učiteľ a žiak sú buď v silnom konflikte, alebo sú k nemu blízko.

P - U. Pokus učiteľa narušiť rovnováhu vo vzťahoch so žiakom, ktorá neprospieva vzdelávaniu. V dôsledku sebaanalýzy svojho konania učiteľ prichádza k potrebe prehodnotiť metódy vzdelávania, štýl komunikácie so študentom a prehodnotiť systém svojho konania. Jeho činy sú zamerané na zlepšenie kontaktov so žiakom. Ale stále nechápe zámery učiteľa, možno mu neverí, zastáva vyčkávaciu pozíciu, zostáva vo svojej bývalej uzavretej pozícii. Situácia by sa mala postupne zlepšovať, ubúdať dôvodov pre výskyt deviantného správania žiaka.

P - U. Žiak sa snaží obnoviť kontakt s učiteľom, rovnováhu v ich vzťahu. Učiteľ zaujíma vyčkávací postoj. Situácia je zložitá a nepredvídateľná. Po niekoľkých pokusoch sa to môže zlepšiť, alebo naopak zhoršiť. Učiteľ buď odoprie žiakovi jeho pozornosť, dá najavo, že je nahnevaný, nespokojný s dieťaťom, alebo ho priblíži k sebe. Je to príležitosť prehodnotiť vzťahy, posunúť ich do novej fázy a možno aj na vyššiu úroveň.

P - U. Situácia, v ktorej sa obe strany snažia zlepšiť vzťahy bez toho, aby zistili, kto je za čo vinný, kto urobí prvý krok. Učiteľ je povinný začať, ale nie vždy to tak je. Strany si viac uvedomujú svoje silné stránky a slabé stránky. Žiak napreduje aj vo svojich vedomostiach ľudské vzťahy, začína revidovať svoje vlastné „ja“.

Ako vidíte, svet vzťahov medzi učiteľom a študentom je zložitý. Ľudia sú vedení nielen zdravý rozum ale aj osobné skúsenosti, ambície. Rozum sa často týka emócií. Ak je to pre žiaka prípustné, tak to učiteľovi nevyhovuje. Po preštudovaní typických schém vzťahov a nájdení sa v nich sa učiteľ povznesie nad zášť voči deťom, uznáva ich právo mať osobný názor a vyjadrite svoju nespokojnosť

V priebehu jeho odborná činnosť učiteľ, okrem svojich bezprostredných povinností súvisiacich so vzdelávaním a výchovou mladej generácie, musí komunikovať s kolegami, žiakmi, ich rodičmi.

V každodennej interakcii sa sotva možno zaobísť bez konfliktných situácií. A je to potrebné? Koniec koncov, po správnom vyriešení napätého momentu je ľahké dosiahnuť dobré konštruktívne výsledky, spojiť ľudí, pomôcť im porozumieť a dosiahnuť pokrok vo vzdelávacích aspektoch.

Definícia konfliktu. Deštruktívne a konštruktívne spôsoby riešenia konfliktných situácií

čo je konflikt? Definície tohto pojmu možno rozdeliť do dvoch skupín. AT povedomia verejnosti konflikt je najčastejšie synonymom pre nepriateľskú, negatívnu opozíciu ľudí z dôvodu nezlučiteľnosti záujmov, noriem správania, cieľov.

Existuje však aj iné chápanie konfliktu ako absolútne prirodzeného javu v živote spoločnosti, ktoré nemusí nevyhnutne viesť k negatívne dôsledky. Naopak, pri výbere správneho kanála pre jeho prúdenie je dôležitou súčasťou rozvoja spoločnosti.

V závislosti od výsledkov riešenia konfliktov môžu byť označené ako deštruktívne alebo konštruktívne. Spodná čiara deštruktívne kolízia je nespokojnosť jednej alebo oboch strán s výsledkom kolízie, deštrukcia vzťahov, rozhorčenie, nedorozumenie.

Konštruktívne je konflikt, ktorého riešenie sa stalo užitočným pre strany, ktoré sa na ňom zúčastnili, ak v ňom vybudovali, získali pre seba niečo cenné, boli s jeho výsledkom spokojní.

Rôzne školské konflikty. Príčiny a riešenia

Konflikt v škole je mnohostranný jav. Pri komunikácii s účastníkmi školský život Učiteľ musí byť aj psychológ. Nasledujúci „debriefing“ kolízií s každou skupinou účastníkov sa môže stať „podvádzačom“ pre učiteľa pri skúškach z predmetu „Konflikt v škole“.

Konflikt študent – ​​študent

Nezhody medzi deťmi bežný výskyt vrátane školského života. AT tento prípad učiteľ nie je konfliktná strana, ale niekedy je potrebné zapojiť sa do sporu medzi žiakmi.

Príčiny konfliktov medzi žiakmi

• boj o autoritu
• rivalita
• klamstvo, klebety
• urážky
• zášť
• nepriateľstvo voči učiteľovým obľúbeným žiakom
• osobná nechuť k človeku
• náklonnosť bez reciprocity
• bojovať o dievča (chlapca)

Spôsoby riešenia konfliktov medzi žiakmi

Ako konštruktívne riešiť takéto nezhody? Veľmi často dokážu deti konfliktnú situáciu vyriešiť samy, bez pomoci dospelého. Ak je potrebný zásah učiteľa, je dôležité, aby to urobil pokojne. Je lepšie robiť bez nátlaku na dieťa, bez verejného ospravedlňovania, obmedzujúceho sa na náznak. Je lepšie, ak študent sám nájde algoritmus na riešenie tohto problému. Konštruktívny konflikt pridá k skúsenostiam dieťaťa sociálne zručnosti, ktoré mu pomôžu komunikovať s rovesníkmi, naučia ho riešiť problémy, čo sa mu bude hodiť v dospelosti.

Po povolení konfliktná situácia dôležitý dialóg medzi učiteľom a dieťaťom. Je dobré oslovovať žiaka menom, dôležité je, aby cítil atmosféru dôvery a dobrej vôle. Môžete povedať niečo ako: „Dima, konflikt nie je dôvodom na obavy. Takýchto nezhôd bude vo vašom živote oveľa viac, a to nie je na škodu. Dôležité je to vyriešiť správne, bez vzájomných výčitiek a urážok, vyvodiť závery, určitú prácu nad chybami. Takýto konflikt by bol prospešný."

Dieťa sa často háda a prejavuje agresivitu, ak nemá kamarátov a záľuby. V tomto prípade sa môže učiteľ pokúsiť napraviť situáciu rozhovorom s rodičmi žiaka, odporučiť dieťa zapísať do krúžku resp. športová sekcia podľa jeho záujmov. Nová aktivita nezanechá čas na intrigy a klebety, poskytne vám zaujímavú a užitočnú zábavu, nových známych.

Konflikt "Učiteľ - rodič žiaka"

Takéto konfliktné akcie môže vyvolať učiteľ aj rodič. Nespokojnosť môže byť vzájomná.

Príčiny konfliktov medzi učiteľom a rodičmi

• rozdielne predstavy strán o prostriedkoch výchovy
• nespokojnosť rodiča s vyučovacími metódami učiteľa
• osobná nevraživosť
• názor rodiča o neprimeranom podceňovaní známok dieťaťa

Spôsoby riešenia konfliktu s rodičmi žiaka

Ako sa dajú konštruktívne vyriešiť takéto krivdy a prelomiť kamene úrazu? Keď v škole vznikne konfliktná situácia, je dôležité porozumieť jej pokojne, realisticky, bez skreslenia, pozerať sa na veci. Zvyčajne sa všetko deje iným spôsobom: konfliktný človek zatvára oči pred vlastnými chybami a súčasne ich hľadá v správaní súpera.

Keď sa triezvo zhodnotí situácia a načrtne sa problém, učiteľ ho ľahšie nájde pravý dôvod, zhodnotiť správnosť konania oboch strán, načrtnúť cestu ku konštruktívnemu vyriešeniu nepríjemného momentu.

Ďalším krokom na ceste ku konsenzu bude otvorený dialóg učiteľ a rodič, kde sú strany rovnocenné. Rozbor situácie pomôže učiteľovi vyjadriť svoje myšlienky a predstavy o probléme rodičovi, prejaviť pochopenie, objasniť spoločný cieľ a spoločne nájsť východisko zo súčasnej situácie.

Po vyriešení konfliktu vyvodené závery o tom, čo sa urobilo zle a ako konať, aby nenastal napätý moment, pomôžu podobným situáciám v budúcnosti predísť.

Príklad

Anton je sebavedomý stredoškolák, ktorý neoplýva výnimočnými schopnosťami. Vzťahy s chalanmi v triede sú v pohode, nie sú tam žiadni kamaráti zo školy.

Doma chlapec charakterizuje chlapov s negatívna stránka, poukazujúc na ich nedostatky, fiktívne alebo zveličené, prejavuje nespokojnosť s učiteľmi, poznamenáva, že mnohí učitelia jeho známky podceňujú.

Mama bezpodmienečne verí svojmu synovi, súhlasí s ním, čo ďalej kazí vzťah chlapca so spolužiakmi, spôsobuje negativitu voči učiteľom.

Konflikt vypukne, keď rodič príde nahnevaný do školy a sťažuje sa na učiteľov a vedenie školy. Žiadne presviedčanie ani presviedčanie na ňu nepôsobí chladivo. Konflikt neprestáva, kým dieťa nedokončí školu. Je zrejmé, že táto situácia je deštruktívna.

Čo môže byť konštruktívny prístup vyriešiť naliehavý problém?

Pomocou vyššie uvedených odporúčaní môžeme predpokladať, že triedny učiteľ Anton by mohol analyzovať súčasnú situáciu asi takto: „Konflikt medzi matkou a školskí učitelia provokoval Anton. To hovorí o vnútornej nespokojnosti chlapca s jeho vzťahom s chlapmi v triede. Matka priliala olej do ohňa tým, že nepochopila situáciu, zvýšila nevraživosť a nedôveru svojho syna k ľuďom okolo neho v škole. Čo spôsobilo návrat, ktorý bol vyjadrený chladným prístupom chalanov k Antonovi.

Spoločným cieľom rodiča a učiteľa by mohlo byť túžba posilniť Antonov vzťah s triedou.

Dobrý výsledok môže priniesť dialóg učiteľa s Antonom a jeho matkou, ktorý by ukázal prianie triedny učiteľ pomôcť chlapcovi. Je dôležité, aby sa Anton chcel zmeniť. Je dobré porozprávať sa s chlapcami v triede, aby prehodnotili svoj postoj k chlapcovi, poverili ich spoločnou zodpovednou prácou, zorganizovali mimoškolské aktivity ktoré pomáhajú spájať deti.

Konflikt "Učiteľ - študent"

Takéto konflikty sú azda najčastejšie, pretože žiaci a učitelia spolu trávia takmer menej času ako rodičia s deťmi.

Príčiny konfliktov medzi učiteľom a žiakmi

• nedostatok jednoty v požiadavkách učiteľov
• nadmerné nároky na žiaka
• nesúlad požiadaviek učiteľa
• nedodržiavanie zo strany učiteľa
• študent sa cíti nedocenený
• učiteľ nemôže akceptovať nedostatky žiaka
• osobné vlastnosti učiteľa alebo študenta (podráždenosť, bezradnosť, hrubosť)

Riešenie konfliktov medzi učiteľom a žiakom

Je lepšie upokojiť napätú situáciu bez toho, aby ste ju priviedli ku konfliktu. K tomu môžete použiť niektoré psychologické techniky.

Prirodzenou reakciou na podráždenosť a zvýšenie hlasu sú podobné akcie.. Dôsledkom rozhovoru vo zvýšených tónoch bude zhoršenie konfliktu. Preto správna akcia zo strany učiteľa bude v reakcii na násilnú reakciu študenta zaznieť pokojný, priateľský, sebavedomý tón. Čoskoro bude dieťa „nakazené“ pokojom učiteľa.

Nespokojnosť a podráždenosť najčastejšie pramenia zo zaostávania za žiakmi, ktorí si nečestne plnia školské povinnosti. Študenta môžete inšpirovať k úspechu v štúdiu a pomôcť mu zabudnúť na nespokojnosť tým, že mu zveríte zodpovednú úlohu a vyjadríte dôveru, že ju zvládne dobre.

Priateľský a férový prístup k študentom bude kľúčom k zdravej atmosfére v triede a uľahčí implementáciu navrhovaných odporúčaní.

Stojí za zmienku, že v dialógu medzi učiteľom a žiakom je dôležité brať do úvahy určité veci. Stojí za to sa na to vopred pripraviť, aby ste vedeli, čo dieťaťu povedať. Ako to povedať - komponent nemenej dôležitý. Pokojný tón a neprítomnosť negatívne emócie- čo potrebujete získať dobrý výsledok. A na rozkazovací tón, ktorý učitelia často používajú, výčitky a vyhrážky, je lepšie zabudnúť. Musíte byť schopní počúvať a počuť dieťa.

Ak je trest potrebný, stojí za to ho zvážiť tak, aby sa vylúčilo ponižovanie študenta, zmena postoja k nemu.

Príklad

Žiačka šiesteho ročníka, Oksana, má zlé výsledky v štúdiu, je podráždená a hrubá v komunikácii s učiteľom. Dievča na jednej z hodín bránilo ostatným deťom plniť úlohy, hádzalo po deťoch papiere a ani po niekoľkých poznámkach na jej adresu nereagovalo na učiteľku. Oksana tiež nereagovala na žiadosť učiteľa opustiť triedu a zostala sedieť. Podráždenie učiteľa ho priviedlo k rozhodnutiu ukončiť vyučovanie a po zazvonení opustiť celú triedu po vyučovaní. To samozrejme viedlo k nespokojnosti chalanov.

Takéto riešenie konfliktu viedlo k deštruktívnym zmenám vo vzájomnom porozumení žiaka a učiteľa.

Konštrukčné riešenie Problém môže vyzerať takto. Po tom, čo Oksana ignorovala žiadosť učiteľky, aby prestala zasahovať do detí, učiteľka sa mohla dostať zo situácie tak, že sa rozosmiala, povedala dievčaťu niečo s ironickým úsmevom, napríklad: „Oksana dnes zjedla malú kašu, jej dosah a presnosť trpí, posledný kus papiera sa k adresátovi nikdy nedostal. Potom pokojne pokračujte vo vedení lekcie ďalej.

Po lekcii ste sa mohli pokúsiť s dievčaťom porozprávať, ukázať jej svoj benevolentný prístup, pochopenie, túžbu pomôcť. Je dobré porozprávať sa s rodičmi dievčaťa, aby ste to zistili. možná príčina takéto správanie. Dajte dievčaťu viac pozornosti dôverovať zodpovedným úlohám, pomáhať pri plnení úloh, povzbudzovať jej činy chválou - to všetko by bolo užitočné v procese privádzania konfliktu ku konštruktívnemu výsledku.

Jediný algoritmus na riešenie akéhokoľvek školského konfliktu

Po preštudovaní odporúčaní uvedených pre každý z konfliktov v škole je možné vysledovať podobnosť medzi nimi konštruktívne riešenie. Označme to znova.

• Prvá vec, ktorá bude užitočná, keď problém dozreje, je kľud.
• Druhým bodom je analýza situácie bez peripetií.
• Po tretie dôležitý bod je otvorený dialóg medzi konfliktnými stranami, schopnosť počúvať partnera, pokojne vyjadriť svoj názor na problém konfliktu.
• Štvrtá vec, ktorá pomôže dosiahnuť požadovaný konštruktívny výsledok, je detekcia spoločný účel , spôsoby riešenia problému, umožňujúce dosiahnuť tento cieľ.
• Posledný, piaty bod bude závery, čo pomôže vyhnúť sa chybám v komunikácii a interakcii v budúcnosti.

Čo je teda konflikt? Dobro alebo zlo? Odpovede na tieto otázky spočívajú v spôsobe, akým zvládate stresové situácie. Absencia konfliktov v škole je takmer nemožný jav.. A stále ich treba riešiť. Konštruktívne rozhodnutie so sebou prináša dôveryhodné vzťahy a pokoj v triede, deštruktívne hromadí odpor a podráždenie. Zastavte sa a premýšľajte vo chvíli, keď sa rozhorčilo podráždenie a hnev - dôležitý bod pri výbere vlastného spôsobu riešenia konfliktných situácií.

Fotka: Jekaterina Afanašičeva.

Vasilyeva V.N.

Učiteľ a žiak: problémy vzájomného porozumenia a interakcie

Dve hlavné postavy v škole sú učiteľ a žiak. Ich komunikácia v triede mimoškolské aktivity, vo voľnom čase stať dôležitá podmienka efektívnosť výchovno-vzdelávacieho procesu, prostriedok formovania osobnosti žiaka. Na základe axiómy, že vzťah medzi študentom a učiteľom je základom všetkého spoločenských formácií vytvorené ľuďmi dlhé roky možno usudzovať, že žiaka a učiteľa nespájajú iné aspekty života, okrem učenia, takže o sebe príliš veľa nevedia. Ich spojenie prináša len psychické uspokojenie a vylučuje blízky kontakt. Stretnutia medzi učiteľom a študentom sú zvyčajne časovo obmedzené a trvajú určité obdobie.

Vzťah s učiteľom je však v živote detí veľmi dôležitý. dôležité miesto, a deti sa veľmi trápia, ak sa nesčítajú. V tejto situácii má učiteľ ako skúsenejší za úlohu vytvárať a udržiavať dobrú vôľu a vzájomné porozumenie.Vzťah medzi učiteľom a žiakom je založený na ich spoločnej práci, ako aj úspechu pri dosahovaní cieľa. Proces učenia závisí od toho, aký vzťah sa vytvorí medzi žiakom a učiteľom.

Všetko to začína u učiteľa, s jeho schopnosťou organizovať pedagogicky účelné vzťahy so školákmi ako základ tvorivej komunikácie. Učiteľ je ten, kto zdieľa vedomosti, múdrosť a skúsenosti a študent si ich osvojuje. Doplnkové vzdelanie vychádza z princípu slobody výberu a ak parametre interakcie „učiteľ – žiak“ nie sú adekvátne potrebám oboch predmetov, tak sa o kvalite vzdelávania netreba baviť, pretože samotný fakt interakcie nebude skutočný. Je tu aj opačný problém: so žiakom je možné budovať veľmi pohodlné vzťahy, ale ich konštruktívnosť pri riešení výchovných a vývinových problémov bude minimálna. Preto je potrebné nájsť odpoveď na otázku: ako vybudovať vzťah so študentom tak, aby interakcia s ním umožňovala prijímať maximálny výsledok vo vzdelávaní a osobný rozvoj, a zároveň by zostala perspektívna pre ďalšiu konštruktívnu komunikáciu. Odpoveďou na túto otázku môže byť model interakcie učiteľ – študent, ktorého účelom je optimalizácia procesu učenia.

Učitelia si nie vždy uvedomujú svoju vedúcu úlohu pri organizovaní kontaktov. Hlavnou vecou v komunikácii medzi učiteľom a žiakmi by mal byť vzťah založený na rešpekte a náročnosti. Učiteľ musí dbať na promptnosť začiatku kontaktu, formovanie základov demokratizácie – pocit „my“, vnášanie osobných aspektov do interakcie s deťmi, prejavovanie dispozícií voči triede, demonštrácia cieľov aktivity, odovzdanie porozumenia žiakov učiteľom ich vnútorný stav, organizovať pevný kontakt s triedou, meniť stereotyp negatívne postoje jednotlivým študentom.

Učiteľ so stabilným emocionálne pozitívnym vzťahom k deťom, obchodnou reakciou na nedostatky v akademická práca a správaním, pokojným a rovnomerným tónom na adresu, sú školáci uvoľnení, spoločenskí, dôverčiví. Správny štýl komunikácia vytvára atmosféru emocionálnej pohody, ktorá do značnej miery určuje efektivitu výchovno-vzdelávacej práce. Správne nájdený štýl pedagogická komunikácia, zodpovedajúca jedinečnej individualite učiteľa, prispieva k riešeniu mnohých problémov.

Dôležitým bodom vo vyučovaní vo všeobecnosti je, že každý študent sa môže presvedčiť o dôležitosti nielen osvojiť si solídne vedomosti, ale aj rozvíjať mentálna schopnosť. Žiak nie je v škole sám. Spolupracuje s ostatnými: študentmi a učiteľmi. Obracajú sa jeden na druhého o pomoc, neboja sa priznať, že niečomu nerozumejú.

Najdôležitejšie aspekty spolupráce:
- schopnosť počúvať sa navzájom;
- robiť spoločné rozhodnutia;
- dôverovať si navzájom;
- cítiť zodpovednosť za prácu skupiny.

Rozhodujúci podiel na úspešnosti práce učiteľa má, samozrejme, pedagogický takt, citlivý prístup k žiakom. Toto je veľmi dôležitá stránka zručnosť učiteľa. A to do značnej miery závisí od vzťahu medzi učiteľom a žiakom. Ale pedagogický takt úplne nerieši problém vzťahov.

Zahraniční vedci vo svojich štúdiách tiež naznačili, že deti majú tendenciu uprednostňovať učiteľov, ktorí majú nasledujúce charakteristiky:
1. Ľudské vlastnosti- láskavosť, veselosť, zodpovednosť, rozvaha.
2. Organizačné vlastnosti – spravodlivosť, dôslednosť, čestnosť, úcta k druhým.
3. Obchodné kvality- užitočnosť, demokracia, schopnosť zaujať.
4. Vzhľad- dobre oblečený príjemný hlas, všeobecná príťažlivosť.

Na strednej škole boli obľúbenými učiteľmi tí, ktorí vedia prezentovať vzdelávací materiálživo, názorne, problematicky.

Chcem poznamenať, že vo vzťahu "učiteľ - žiak" sa okrem vybraných či iných osobných resp profesionálne kvality učiteľa, má zohľadňovať aj očakávania žiaka, ktoré sú čiastočne vyjadrené v konkrétnych požiadavkách na správanie učiteľa. Je dôležité študovať ich z hľadiska veku, t.j. zistiť, čo žiaci chcú a očakávajú od učiteľov rôzneho veku a ako sa tieto očakávania menia z jednej triedy na druhú.

Neschopnosť učiteľa splniť očakávania žiaka a nevšímavosť voči týmto očakávaniam môže viesť k negatívny postoj k samotnému učiteľovi, k jeho predmetu, viesť k ostrým konfliktom.

Konflikty sú mimoriadne rôznorodé javy.
Môžu byť intrapersonálne, stret dvoch nezlučiteľných
túžby, opačné tendencie, keď hlavná
potreby jednotlivca, poškodenie hodnôt „ja“.

V školách zvyčajne dochádza ku konfliktom medzi učiteľom a žiakom v
dospievania. Tu je dôležité, že učiteľ musí jasne pochopiť hlavné príčiny konfliktných vzťahov a vedieť skutočnými spôsobmi ich varovania.

Špecifické príčiny konfliktov medzi učiteľmi a žiakmi
1. Nedostatočná odbornosť učiteľa ako subjektu a vychovávateľa, prejavujúca sa v nervóznom vzťahu učiteľa k deťom:
pri preukazovaní svojej nadradenosti, osobitného postavenia;
pri závažných chybách interakcie, ako je diskriminácia vo vzťahu k jednotlivým žiakom, otvorené alebo maskované porušovanie pedagogickej etiky na základe boja o vedenie;
v pedagogicky neodbornom konaní učiteľov: rozkazovací tón, plač učiteľa, ktorý často provokuje hrubé porušenia disciplína študentov;
v predpojaté predstavy učiteľov žiakom, prejavujúce sa v systematickom podceňovaní známok, v prideľovaní „obľúbencov“;
pri neoprávnenom stanovení počtu a foriem testovania vedomostí žiakov učiteľom, ktoré program neposkytuje a ktoré výrazne prekračujú normatív vyučovacej záťaže deti;
neschopný zorganizovať kognitívny záujemštudentov k ich predmetu;
napríklad pri označovaní neúspešný študent;
v sústredení pozornosti ostatných psychické problémy a nedostatky žiaka;
pri posudzovaní činu, na základe subjektívneho vnímania osobnosti žiaka;
neschopnosť zorganizovať hodiny so všetkými študentmi.
2. Porušenie školské požiadavkyžiaci: nepripravenosť doma
úlohy; úmyselné porušenie disciplíny; absencia bez dobrý dôvod.
3. Prejav osobných konfliktov žiaka aj učiteľa.

Ako chcú študenti vidieť svojho učiteľa?
1. Morálna kvalita (spravodlivá, rešpekt ľudská dôstojnosť, trusty).
2. Láska k vášmu predmetu.

3. Kvalitný dobrý triedny učiteľ, chce urobiť život deťom vzrušujúcim, zaujímavým, nerád rozkazuje, dobre radí.

Negatívne vlastnosti učiteľov:
1. Kričí, prerušuje, nepočúva do konca.
2. Zvýrazňuje jednotlivých študentov.
3. Vyberavý, snaží sa potrestať za každé pochybenie.
4. Vyžaduje od študenta bezpodmienečné odovzdanie.
5. Zaobchádza s nimi ako s malými.
6. Neúctivý.
7. Nevie, ako udržať tajomstvo.

Ako sa dá predchádzať konfliktom a ako zabezpečiť, aby tam boli učitelia a žiaci dobré vzťahy:
1. Zručne viesť Organizovanie času lekciu, nenechávať ani jedného žiaka nečinného.
2. Vytvorte atmosféru nepretržitej komunikácie s triedou.
3. Náročnosť na seba a žiakov na plnú pripravenosť na vyučovaciu hodinu.
4. Znalosť predmetu "výborne", Plynulosť ich. Aplikácia rôzne metódy a formy vzdelávania.
5. Plnenie a snaha o naplnenie vytýčeného cieľa: dosiahnuť úplnú asimiláciu látky u všetkých žiakov bez výnimky.
6. Racionálne využitiečas, váži si každú minútu hodiny.
7. Dosiahnite úplnú asimiláciu materiálu.
8. Organizácia individuálna práca, najmä s tými, ktorí dostávajú ťažkú ​​tému. Na hodine by sa ich malo viac pýtať, viac ich ťahať a vyrušovať.
9. Organizovať prácu s „ťažkými“ deťmi, priebežne sa pýtať, nútiť ich premýšľať, nájsť viac zaujímavé spôsoby vyučovanie.
10. Úctivý postoj k osobnosti žiaka, nedovoliť iný druh urážky, prezývky, poznámky.

Dá sa špecifikovať podľa najmenej tri najvýznamnejšie znaky typu vzdelávacej interakcie.

Najprv je každý študent zahrnutý do riešenia produktívne úlohy nie na konci, ale na začiatku procesu asimilácie nového obsahu predmetu na základe špeciálne organizovaného aktívna interakcia a spoluprácu s učiteľom a ostatnými žiakmi.

Po druhé, situácie interakcie a spolupráce, ktoré sú špecifickým prostriedkom riešenia produktívnych problémov a podmienkou zvládnutia študentských metód kognitívna aktivita a medziľudské vzťahy, prechádzajú zmenami v procese komunikácie, čím sa zabezpečujú formovanie mechanizmov sebaregulácie správania a osobnosti študenta.

Po tretie, v procese spoločného riešenia produktívnych úloh študenti v prvom rade ovládajú mechanizmus tvorby významu a formovania cieľov, čo zabezpečuje produktívnejšie a motivovanejšie zvládnutie prevádzkovo-technických prostriedkov vykonávania novej činnosti.

A bez ohľadu na to, aké inovácie sa zavádzajú, v škole, ako pred stovkami a tisíckami rokov, sú účastníci vzdelávací proces: učiteľ a žiak. Medzi tým (vždy) je oceán poznania a útesy protikladov. A to je v poriadku. Akýkoľvek oceán odporuje, bráni, ale tých, ktorí ho prekonávajú, obdarúva neustále sa meniacou krajinou, rozľahlosťou horizontu, tajným životom jeho hlbín, dlho očakávaným a nečakane rastúcim pobrežím. A učiteľ bude na tejto plavbe vždy kapitánom, hlavným navigátorom vedenia cez útesy.

V živote dieťaťa je hlavnou vecou nielen nadväzovanie vzťahov so spolužiakmi, ale aj s učiteľom. Študent sa bude musieť naučiť, ako správne reagovať na pripomienky a známky. A rodičia sa budú musieť naučiť komunikovať a nadväzovať kontakty s učiteľmi a vlastné dieťa. Príliš strnulý, ako aj príliš lojálny prístup k študentom môže vyvolať pocity protestu. To platí najmä pre dospievanie.

Menia sa vzťahy medzi učiteľmi a žiakmi, menia sa aj postoje k učeniu. A v dôsledku toho vznikajú rozpory a konflikty. Chceme vidieť učiteľa, ktorý rešpektuje žiaka, rozvíja ho ako človeka. Učiteľ musí na žiaka klásť nároky. Je veľmi dôležité, aby sa učiteľ správal k slabým a hanblivým deťom s porozumením. Čo ak však došlo ku konfliktu?

Najčastejšie konflikty

1. Neposlušnosť. Študent z akéhokoľvek dôvodu odmieta splniť určité požiadavky. Odmietnutie môže byť spôsobené túžbou brániť svoj názor.

2. Konflikt jednoty. Aby tínedžer nebol považovaný za „slaboška“ alebo „sissy“, chová sa „ako všetci ostatní“.

3. Konflikt vedenia. Tínedžer sa snaží nestratiť autoritu. A v učiteľovi vidí konkurenta.

4. Konflikt nelásky. Stáva sa, že sa k učiteľovi správa bez náležitého rešpektu, privádzajú ho do šialenstva. Tínedžeri v takýchto prípadoch vyvolávajú situácie tak, že učiteľ stráca trpezlivosť.

Ak sa rodičia dozvedeli o konflikte s učiteľom:

1. Najprv musíte naučiť dieťa, aby si situáciu vyriešilo samo. V prvej fáze nezasahujte;

2. Ak však veci zašli priďaleko, porozprávajte sa so svojím dieťaťom. Mal by vám povedať o účastníkoch konfliktu, o dôvodoch z jeho pohľadu. Zistite, ako dlho konflikt trvá. Skúste sa na všetko pozrieť zboku. Diskutujte so svojím dieťaťom možné východy zo situácie. Zistite, o čo ide, nenadávajte dieťaťu;

3. Nerozoberajte s dieťaťom nedostatky učiteľa. Vysvetlite, že učiteľ môže byť unavený a podráždený;

4. Neodkladajte riešenie konfliktu. Pokúste sa vyriešiť vzťah hneď na začiatku.

Ako môžete nájsť vzájomný jazyk?

1. Zapojte do rozhovoru žiaka, učiteľa a psychológa.

2. Hlavná vec je, že dieťa chápe, že potrebuje vedomosti. Prioritou by malo byť dobré znalosti predmetu a získať príslušnú známku. K tomu nie je vôbec potrebné nadväzovať priateľské vzťahy v triede s učiteľom. Skús byť diplomatický.

3. Dieťa musí navštevovať všetky hodiny, plniť úlohy. Inak o nejakom riešení problému nemôže byť ani reči.

Je čas zasiahnuť do konfliktu.

1. Porozprávajte sa s učiteľom. Ak sa problém týka triedneho učiteľa, tak začnite osobným rozhovorom. Ak konflikt zasiahol učiteľa predmetu, požiadajte ho, aby sa spojil a školský psychológ. Možno vaše dieťa komplexná povaha, prechodné obdobie? Poraďte sa spolu, ako nájsť páku na dieťa. Kompetentný učiteľ vždy odpovie. V rozhovore nie je potrebné získavať osobné výčitky. Na vyriešenie konfliktu musíte niekedy chvíľu počkať. Zostaňte v neustálom kontakte s učiteľmi, navštevujte stretnutia. Pokúste sa prekonať osobnú nechuť k učiteľovi, ak máte takéto pocity. Pamätajte, že ďalší pokoj vášho dieťaťa v škole závisí od vás.

2. Porozprávajte sa s ostatnými rodičmi. Ak si myslíte, že sa s vaším dieťaťom zaobchádza s predsudkami, porozprávajte sa s inými rodičmi. Zistíte ich názor vo vzťahu k učiteľovi a možno majú podobné problémy. Spoločne sa riešia oveľa ľahšie.

Ak rozhovory s učiteľom nepriniesli očakávaný úspech a učiteľ nechce hľadať východisko z tejto situácie, potom je čas navštíviť riaditeľa alebo riaditeľa. Školy väčšinou bojujú o svoju povesť. Vedenie vám určite pomôže.

Kedy by ste mali zmeniť školu?

1. Ak vaše dieťa aj po vyriešení konfliktu pokračuje nervových zrútení a odmieta chodiť do školy. Takéto prostredie nebude priaznivé pre úspech študentov. Jeho sebavedomie je znížené na minimum.

2. Po „vyriešení“ konfliktu sa známky vášho dieťaťa prudko zhoršili. Ale viete, že dieťa pozná túto tému veľmi dobre. Samozrejme, v takejto škole vaše dieťa neuvidí dobré vysvedčenie.

3. Ak vedenie školy o probléme vie, ale do konfliktu nezasiahne. Na sebavedomí dieťaťa, ako aj na akademickom výkone to tak nie je tým najlepším spôsobom ovplyvní. Môžete pokračovať v boji. Ale stojí to za námahu? Je lepšie preložiť dieťa na inú školu.

Kultúra vzťahov so študentom je relevantná pre každého učiteľa. Len hlboké pochopenie žiakov učiteľa, štúdium ich individuálnych schopností umožní realizovať výchovno-vzdelávací proces.