14. joulukuuta pidettiin Venäjän VI sosiaalifoorumi. Venäjän sosiaalifoorumi on koko venäläinen foorumi näkemysten vaihtoon sosiaalipolitiikan ja suojelun kysymyksistä sosiaaliset oikeudet kansalaiset. Foorumi esittelee perinteisesti erilaisia ​​sosiaalisia hankkeita, hallituksen aloitteita sosiaalisen suojelun alalla, keskustelee ajankohtaisista ongelmista ja menetelmistä niiden ratkaisemiseksi voittoa tavoittelemattomien järjestöjen, yritysten ja valtion kanssa.

Foorumin avasi Venäjän varapääministeri O.Yu. Golodets. Olga Jurjevna totesi puheessaan foorumin ainutlaatuisen merkityksen sosiaalialalle - johtuen siitä, että se kokoaa yhteen suuri määrä ammattilaisia ​​ja ihmisiä, jotka eivät välitä sosiaalisista ongelmista.

Varapääministeri Venäjän federaatio Olga Golodets

Foorumiin osallistui valtionpäämiehiä, elinkeinoelämän edustajia, riippumattomia asiantuntijoita ja voittoa tavoittelemattomien järjestöjen jäseniä. sosiaalisella alalla. Kokovenäläisestä kuurojen seurasta foorumiin osallistui presidentin neuvonantaja Jevgeni Novoseltsev.

Venäjän federaation ensimmäinen apulaistyö- ja sosiaaliturvaministeri Aleksei Vovtšenko puhui täysistunnon keskustelussa, jossa hän totesi voittoa tavoittelemattomien järjestöjen tärkeän roolin sosiaalisten hankkeiden toteuttamisessa ja tarpeen laajentaa niiden osallistumista sosiaalisten palvelujen tarjoamiseen. palveluja yhteiskunnalle. Jatkossa kansalaisjärjestöjen pitäisi olla päärooli sosiaalisen suojelun kunnollisen tason varmistamisessa.
Yhteenveto foorumin tuloksista, johtaja työryhmä Strategisten aloitteiden viraston asiantuntijaneuvosto Elena Nikolaeva ilmaisi näkemyksensä, että kansalaisyhteiskunnan, hallituksen ja elinkeinoelämän ponnisteluja on lujitettava. Yksi keskeisistä tavoitteista on Venäjän federaation presidentin asetusten täytäntöönpano vuonna sosiaalipolitiikka. Tällä hetkellä sosiaalipolitiikka on kansalaisyhteiskunnan instituutioiden ja instituutioiden tärkein toiminta-alue yleistä politiikkaa, se vaikuttaa yhteiskunnan ja ihmisen elintärkeisiin ongelmiin - terveydenhuollon, koulutuksen ja työelämän ongelmiin.

VOG puolestaan ​​näkee yhtenä sosiaalipolitiikan päätavoitteista varmistaa oikean lähestymistavan kuulovammaisten, erityisesti lasten, koulutukseen. Kuuroilla lapsilla tulisi olla mahdollisuus oppia viittomakieltä yleissivistävän ohjelman kautta. Tämä edellytys on tärkeä kuulovammaisten erityisopetuksen saamiseksi, heidän osallistumiselle yhteiskuntaan ja täyttä elämää. Tällaisiin foorumeihin osallistuva All-venäläinen kuurojen yhdistys toivoo lainsäädäntö- ja toimeenpanoviranomaisten ymmärtävän nämä asiat hankkeiden toteuttamisessa. sosiaalinen sopeutuminen vammaiset, myös kuulovammaiset.

Väitöskirja

Korotaeva, Marika Valerievna

Akateeminen tutkinto:

Psykologian tohtori

Väitöspaikka:

VAK erikoiskoodi:

Erikoisuus:

Kehityspsykologia, akmeologia

Sivujen määrä:

Luku 1. Tuottavuuden tutkimuksen teoreettiset ja metodologiset lähestymistavat akmeologinen ammatillisen toiminnan asiantuntemusta osavaltio työntekijät

1.1. Tutkimusongelman tila

1.2. Akmeologinen asiantuntijan ammatillisen toiminnan ominaisuudet ammattilainen virkamiesten toimintaa

1.3. Akmeologinen virkamiesten ammatillisen toiminnan asiantuntemuksen periaatteet, kriteerit, indikaattorit ja menetelmät

Johtopäätökset ensimmäisestä luvusta

Luku 2. Virkamiesten ammattitoiminnan akmeologisen osaamisen kehittämisprosessin optimointi

2.1. Akmeologinen malli virkamiesten ammattitoiminnan akmeologisesta osaamisesta

2.2. Akmeologisen asiantuntemuksen tuottavuus virkamiesten ammatillisen toiminnan todistamisen yhteydessä

2.3. Akmeologisen asiantuntemuksen tuottavuus organisaatiossa ja toiminnassa innovatiivisia hankkeita ja virkamiesten ammattitoiminnan harjoittajille

Johtopäätökset toisesta luvusta Johtopäätös

Opinnäytetyön johdanto (osa abstraktia) Aiheesta "Akmeologisen asiantuntemuksen tuottavuus virkamiesten ammattitoiminnassa"

Tutkimusongelman relevanssi johtuu korkean ammatillisen tason ja laadun tarpeesta akmeologinen henkilöstötyön asiantuntemus ja julkishallinnon innovaatioiden kehittäminen. Virkamiehen ammatillisen toiminnan akmeologisen asiantuntemuksen suunnat ovat: akmeologinen arviointi, diagnostiikka, virkamieskunnan johtajien ja asiantuntijoiden toiminnan ammattimaisuuden seuranta, jossa heidän kehittämistään, koulutusta, pätevyyden siirtoa toteutetaan toimintansa tulosten kanssa; hallinnollisen johtamisen innovaatioiden tehokkuus. Akmeologinen Virkamiehen ammatillisen toiminnan tutkinto on arvio virkamiehen ammatillisten tietojen, taitojen ja kykyjen tasosta sekä hänen mahdollisuuksistaan ​​ja kyvystään kehittää itseään ammatillisella alalla.

Julkisen hallinnon harkittua innovaatiotoimintaa kuvataan ja esitetään innovatiivisten hankkeiden ja ohjelmien muodossa, joiden virallinen toteutus käytännössä edellyttää pätevän asiantuntija-arvioinnin keinoa niiden "säännöstelemiseksi", tunnustamiseksi, institutionalisoimiseksi. Akmeologisen asiantuntemuksen tehtävänä innovatiivisten hallintoprojektien toteutuksessa on tuoda esiin ja tukea julkishallinnon käytäntöjen kehittämistä koskevia aloitteita, ilmiöitä ja ennakkotapauksia, jotka syntyvät vakiintuneen, vakiintuneen johtamisjärjestelmän "rajojen" ulkopuolella niiden saavuttamiseksi. virallinen tunnustus ja tuki edustuksen ja asiantuntemuksen muodossa erityyppisissä ja tasoisissa tapahtumissa, joilla on oikeusperusta, mukaan lukien kilpailut, kansainvälisellä, koko venäläisellä ja alueellisella tasolla järjestetyt katsaukset.

Nykyisessä julkisen palvelun johtamiskäytännössä on ristiriitoja:

Julkisen palvelun henkilöstön ja innovatiivisen työn kiireellinen tarve tehdä erilaisia ​​tutkimuksia sekä perinteiden ja järjestelmien puute sen toteuttamisessa;

Pätevien asiantuntijoiden tarve tutkintojen suorittamiseen julkishallinnossa ja heidän ammatillisen koulutuksensa ja jatkokoulutuksensa ohjelmien puute sekä julkisen palvelun johtajien ja asiantuntijoiden riittämätön akmeologinen kulttuuri asiantuntijatyön alalla.

Kaikki nämä näkökohdat, joita julkishallinnon nykyaikainen johtamistoiminta vaativat erityisen terävästi, paljastavat akmeologisesti suuntautuneiden tutkimusten tekemisen akmeologisen asiantuntemuksen tuottavuuden merkityksen virkamiehen ammatillisessa toiminnassa.

Tutkimusongelman tieteellisen kehityksen tila

Tutkimusten luokituksen (typologian) on kehittänyt V.A. Lisichkin, V.L. Gorelov, G. Theil, N.F. Glazovsky, E.A. Pozachenyuk, Yu.M. Fedorov, V.I. Bakshtanovsky, S.L. Bratchenko, T.S. Karachentseva, Yu.V. Sogomonov. N.F. Talyzina ja V.S. Cherepanov pitävät pedagogista asiantuntemusta osana pedagogista laatua, joka käsittelee opetus- ja metodologisen kirjallisuuden tarkastelua, opetusmateriaalin jäsentämistä ja suunnittelua, professiogrammien rakentamista, opiskelijan persoonallisuuden arviointia ja monia muita aiheeseen liittyviä kysymyksiä. oppimisen teknologia; T.G. Novikova tutkii koulutuksen innovatiivisen toiminnan tarkastelun teoreettisia perusteita.

S.D. Beshelev, F.G. Gurvich, Z.A. Malkova, A.I. Orlov, G.V. Raushenbakh, Yu.N. Tyurin, B.G. Litvak, G.A. Satarov, B.C. Tšerepanov, D.S. Shmerling ym. Näissä töissä esiteltiin asiantuntija-arvioinnin roolia ja merkitystä organisaation erilaisten ongelmien ratkaisemisessa, kehitettiin asiantuntijuuden ja asiantuntijaarvioinnin käsite, menettelyt asiantuntijoiden valinnan optimoimiseksi, tietojen matemaattinen käsittely Asiantuntijaarvioinnissa saatuja asiantuntijoita kehitettiin, asiantuntijoiden valinnan roolia asiantuntija-arviointimenettelyn organisoinnissa.

Asiantuntija- ja arviointitoiminta henkilöstöjohtamisjärjestelmässä huomioitiin H.A. Alekseeva, O.S. Vikhansky, A.I. Naumova, S.G. Gaidarzhi, A.I. Gorbatšov, JI.A. Kalinichenko, A.I. Turchynov ja muut). Asiantuntijaarviointeja psykodiagnostiikan ja sosiaalipsykologian diagnostisten menetelmien validointikeinona tutki A.S. Gorbatenko, B.P. Zhiznevsky,

A.JL Zhuravlev, Ya.L. Kolominsky, A.A. Rusalinova,

B.C. Saporovsky ja muut.

Psykologisen ja akmeologisen tieteen mukaisesti tätä ongelmaa otettiin osittain huomioon tutkittaessa henkilöstöhallinnon asiantuntijoiden ammattitaidon parantamiseen liittyviä ongelmia, henkilöstön työmenetelmien psykologista tukea, akmeologista arviointia, diagnostiikkaa ja seurantaa (E.A. Aksenova, T.Yu. Bazarov, A.V. Zharinov, A.J1. Zhuravlev, B.S. Skvortsov, K.M. Ushakov, A.V. Filippov, V.M. Shepel jne.) sekä johtamiskoulutuksen puitteissa (O.S. Anisimov, S.A. V. Buhtiarov, I. A. A. Derkach, V. G. Zazykin, N. I. Konyukhov, E. P. Kondratieva, G. I. Marasanov, V. N. Markov, V. N. Markin, A. N. Morozov, A. S. Ognev, Yu. V. Sinyagin, S. A. Smirnov) olivat yksilöllisiä psykologisia ominaisuuksia tutkittujen asiantuntijoiden teoksissa. Novikova, P.P. Enakaeva ja muut.

Henkilöstötyön akmeologisen asiantuntemuksen tuottavuutta ja hallinnollisten innovaatioiden toteuttamista julkishallinnossa ei ole systemaattisesti tutkittu ja se vaatii edelleen kehittämistä käytännön soveltamisen yhteydessä sekä kaikkien virkamiesluokkien ammattitaidon parantamiseksi että nostamiseksi. koko julkishallinnon innovaatiopotentiaalia. Siten tutkimusongelman relevanssi, sen riittämätön kehitys, teoreettinen ja käytännön merkitys määritti aiheen valinnan, mahdollisti tavoitteen, kohteen, aiheen, hypoteesien ja tutkimustavoitteiden muotoilun.

Tutkimuksen tarkoituksena on selvittää akmeologinen akmeologisen asiantuntemuksen tuottavuuden määrääviä tekijöitä virkamiesten ammattitoiminnassa.

Tutkimuksen kohteena on virkamiesten ammattitoiminnan akmeologinen asiantuntemus.

Tutkimuksen aiheena on tapoja lisätä virkamiesten ammattitoiminnan akmeologisen osaamisen tuottavuutta.

Tutkimushypoteesit

Virkamiehen ammatillisen toiminnan innovatiivisuus, tehokkuus, vaikuttavuus riippuvat ammatillisen toiminnan akmeologisen osaamisen tuottavuudesta, jota pidetään prosessina, menettelynä, menetelmänä, menetelmänä ja tuloksena arvioida esineitä, aiheita, menettelyjä, tuloksia ammatillisen ja innovatiivista toimintaa julkishallinnossa.

Akmeologisen asiantuntemuksen tuottavuuden kehittäminen virkamiesten ammattitoiminnassa sisältää: akmeologisen mallin kehittämisen; virkamieskunnan akmeologisen asiantuntijuuden periaatteiden, muotojen ja menetelmien määrittäminen arvioitaessa virkamieskunnan ammattitaitoa ja sen kehityksen varmistavien innovatiivisten hallintojohtamishankkeiden tehokkuutta sekä kehittämistä akmeologinen akmeologisen asiantuntemuksen organisatorisen ja akmeologisen tuen teknologiat ja järjestelmät sen toteuttamisen aikana.

Tavoitteen perusteella, kohteen ja subjektin ominaisuudet huomioon ottaen, esitettyjen hypoteesien puitteissa määritellään tutkimustehtävät:

1. Tee yhteenveto tutkittavan ongelman kehityksestä.

2. Tunnistaa asiantuntijan toiminnan akmeologiset ominaisuudet virkamiesten ammattitoiminnan tarkastuksen aikana.

3. Määrittää virkamiesten ammatillisen toiminnan kokeen suorittamisen akmeologiset periaatteet ja menetelmät.

4. Suunnittelu akmeologinen virkamiesten ammatillisen toiminnan osaamismalli.

5. Selvitetään keinoja parantaa ja lisätä akmeologisen asiantuntemuksen tuottavuutta todistusmenettelyjen, virkamiesten ammattitoiminnan innovatiivisten hankkeiden ja käytäntöjen organisoinnin ja toteuttamisen aikana.

Opinnäytetyön teoreettinen perusta on systemaattinen lähestymistapa, kehityksen periaatteet, sosiaalinen determinismi henkisiä prosesseja, tieto ja psykologinen tutkimus persoonallisuudet (K.A. Abulkhanova, B.G. Ananiev, A.G. Asmolov, A.A. Bodalev, L.I. Bozhovich, L.S. Vygotsky, V.S. Merlin, V.N. Myasishchev, K.K. Platonov ym.), toiminnan ja sen rakenteen tutkimus (A.V. Leonti, A. V. Brushevin, A. V. Brushevin Daavidin , S.L. Rubinstein ja muut), teoksia, jotka paljastavat psykologisen ja akmeologisen lähestymistavan pääsäännöt (O.S. Anisimov, A.A. Bodalev, A.A. Derkach, N.V. Kuzmina, V.G. Mikhailovsky, A. Yu. Panasyuk, E.V. Selezneva, I. N. V. Semenov

T.Ju.Bazarov, V.M.Gerasimov, A.S.Guseva, Yu.N.Emeljanov, E.S.Zharikov,

A.L.Žuravlev, E.A.Klimov, A.G.Kovalev, R.L.Krichevsky, E.S.Kuzmin, L.G.Laptev, A.L.Sventsitsky, A.V.Filippov, R.H. Shakurov, V. M. Shepel jne.); innovaatioiden ja innovaatiotoiminnan tutkimus (K. Angelovski, H. Barnet, J. Basset, V.I. Zagvyazinsky, S.D. Ilyenkov, A.I. Prigozhin, I. Schumpeter jne.). Yleinen ymmärrys Asiantuntijamenetelmän ja asiantuntemuksen ydin heijastuu O.S. Anisimovin, N.E. Arhangelskin, V.P. Bespalkon, G.V. Vorobjovin, A.A. Derkachin teoksissa,

V.I.Zhuravlenva, V.V.Kraevsky, T.G.Novikova, T.V.Sidorina, V.S.Cherepanov ja muut.

Empiirinen tutkimusperusta. Tutkimukseen osallistui yhteensä 341 henkilöä - asiantuntijoina toimivia virkamiehiä (2004 - 2007), mukaan lukien: empiirisessä tutkimuksessa - 315 virkamiehiä, jotka opiskelevat Venäjän federaation presidentin alaisuudessa Venäjän julkishallinnon akatemiassa. pilottitutkimus - 26 virkamiestä Hallinto Samaran alue.

Tutkimustulosten luotettavuuden ja luotettavuuden määräävät alkuperäisten teoreettisten ja metodologisten määräysten pätevyys, niiden teoreettinen ja metodologinen perusta, monimutkaisuus, todistettujen metodologisten ja matemaattisten työkalujen käyttö, jotka sopivat tutkittavan ilmiön luonteeseen. , edustava näyte, tilastollinen merkitsevyys saatua tietoa, joka varmisti tutkimuksessa saatujen tulosten validiteetin ja luotettavuuden.

Tärkeimmät hakijan henkilökohtaisesti hankkimat tieteelliset tulokset ja niiden tieteellinen uutuus

1. Yleistetyt teoreettiset lähestymistavat asiantuntemuksen ongelmiin, tämä käsite katsotaan: pakollinen tiedon vastaanottaminen, sen tutkiminen (analyysi), arviointi, ehdotusten laatiminen ja mahdolliset kehityssuuntaukset johtopäätöksen muodossa, jos asiantuntijalla (osallistuvalla asiantuntijalla) on erityistietoa. On osoitettu, että virkamiehen ammatillisen toiminnan akmeologinen asiantuntemus on monitieteinen monitoimidiagnostinen menetelmä henkilöstön ja innovatiivisten ilmiöiden ja prosessien tutkimiseen niiden potentiaalin löytämiseksi. akmeologinen kehitystä. Samaan aikaan subjekti-objekti-suhteiden innovatiivinen toiminta on näihin ennusteisiin osallistuvien (ammatillinen, koulutus) osallistumista innovaatioiden luomiseen, hallitsemiseen ja käyttöön käytännössä, mukaan lukien paikallisten, modulaaristen, systeemisten muutosten strategia. , luomalla innovatiivisen acmeologisen ympäristön ammattityöhön. Tämän akmeologisen strategian toteuttamiseksi luodaan erityiskeinoina akmeologisia monimutkaisia ​​​​kohdistettuja ohjelmia, joissa on yhdistelmä sellaisia ​​ominaisuuksia kuin relevanssi, ennustettavuus, rationaalisuus, hallittavuus ja jotka kattavat kaikki innovaatiotoiminnan alueet. Paljastui, että virkamiehen ammatillisen toiminnan akmeologinen asiantuntemus toteutusvälineenä sisältää akmeologiset teknologiat virkamieskunnan ammattitaitoa ja innovatiivisten hallintoprojektien tehokkuuden diagnosointiin, arviointiin, seurantaan, korjaamiseen ja kehittämiseen.

2. Asiantuntijan ammatillisen toiminnan olennainen aineellinen ominaisuus virkamiehen ammatillisen toiminnan akmeologisen tutkimuksen aikana annetaan. On osoitettu, että asiantuntija on asiantuntija, jolla on tarvittavat tiedot, taidot ja kokemus ammatillisen toimintansa alalla, joka sisältyy päätöksentekoprosessiin, ja asiantuntijatoiminta on tietyntyyppistä tutkimustoimintaa (teoreettinen, teknologinen). valmius, kokemus kohteen luovasta valmiudesta tutkimustoimintaan). Asiantuntijan sääntely-, pätevyys- ja ymmärrystutkimusten aikana suorittamien tehtävien analyysin perusteella pääteltiin, että edellä mainittujen toimintojen (diagnostiikka, tutkimus, arviointi, valvonta, ennustava, muotoileva, suunnittelu, tuki) laadulliseen suorittamiseen. ), asiantuntijan tulee olla pätevä asiantuntija sekä laadunarvioinnin kohteen alalla (ammatillinen pätevyys) että arviointimetodologian alalla (laadullinen pätevyys).

On todettu, että asiantuntija-arviointien tuottavuuden kasvu akmeologista asiantuntemusta suoritettaessa virkamiehen ammatillisessa toiminnassa johtuu asiantuntijoiden valinnasta heidän yksilöllisten psykologisten ja henkilö-ammatillisten ominaisuuksiensa (ammatti-acmeologinen ajattelu, kyky) perusteella. muotoilla ammattimaisia ​​ideoita ja käsitteitä, korkeatasoinen Ammattitaito); ammatillinen rohkeus, päättäväisyys, kyky keskustella, taistelu stensiilejä ja postimerkkejä vastaan; kehittynyt ammatillinen hohto, joka perustuu ammatillisen toiminnan kohteen sosiaalis-perceptuaaliseen ja kommunikatiiviseen kompetenssiin, kriittiseen analyysiin ja pitkälle kehitetyn ammatillisen kokemuksen kohtuulliseen käyttöön, ammatillisen itsekoulutuksen tarpeeseen, itsensä kehittämiseen, itsensä korjaamiseen, tieteellisen kehityksen soveltamiseen toiminnassaan; asiantuntijoiden valmistaminen arviointitoimintaan tekemällä koulutustyötä, jonka tavoitteena on parantaa heidän kommunikatiivista, sosiaalis-havainnointikykyään ja autopsykologinen pätevyydet; arviointitoimien menettelyn parantaminen, mikä mahdollistaa asiantuntijoiden työn subjektiivisuuden tason alenemisen (lisää objektiivisuutta); organisaatio yksilöllistä työtä johtajien kanssa heidän asiantuntijatyönsä tulosten analyysin perusteella.

3. Virkamiehen ammatillisen toiminnan tutkinnan akmeologiset periaatteet ja suoritustavat on tunnistettu. Asiantuntijaarviointia tehtäessä on nostettu esiin seuraavat perusperiaatteet: ympäristöystävällisyys; vuoropuhelu ja yhteistyö; rakentavuus; luovuus ja joustavuus; monimuotoisuus ja moniarvoisuus; yksityisyys; henkilökohtainen vastuu. Julkisen palvelun innovaatiotoiminnan akmeologisen tarkastelun tavoitteet ovat: tietyn innovatiivisen tosiasian, toiminnan, tuloksen valvonta tai toteaminen; innovaatiotoiminnan tai tämän toiminnan tulosten diagnostiikka tai tutkimus; arvosana innovaatioprosessit ja innovaatiotoiminnan tuotteet; ennuste sekä itse innovaatiotoiminnan kehityksestä että sen vaikutuksista muihin julkishallinnon prosesseihin; tukea tai "kasvaa" innovaatiota mahdollisuuteen soveltaa sitä todelliseen johtamiskäytäntöön. Henkilöstötyön osaamisen tavoitteet ovat: virkamieskunnan akmeologinen arviointi henkilöstömenettelyjen aikana: kilpailut avoimen viran täyttämiseksi, todistus, pätevyyskoe, henkilöstöreservin muodostaminen.

Julkisen palvelun innovatiivisten hankkeiden akmeologisen asiantuntija-arvioinnin yleiset ja erityiset kriteerit on tunnistettu.

4. Virkamiesten ammatillisen toiminnan akmeologisen asiantuntemuksen akmeologiseen malliin kuuluu: asiantuntemuksen tyypin riittävä valinta, asiantuntemuksen oikea toiminnallinen vastaavuus kohteeseensa, asiantuntemuksen kohdesuuntauksen valinta, osaamisen kehittäminen. asiantuntijoiden ammattitaito parantamalla heidän henkilökohtaisia ​​ja ammatillisia ominaisuuksiaan ja erityisosaamistaan ​​(laadullinen) sekä asiantuntija-arvioinnin asianmukaisten kriteerien ja indikaattorien valinta. Suoritettavan toiminnon mukaan akmeologiset tutkimukset jaetaan monofunktionaalisiin ja polyfunktionaalisiin, jotka siten edustavat akmeologisen tutkimuksen kohdeorientaatiota ja puolestaan ​​jakautuvat: valvonta-, arviointi-, diagnostinen, ennustava, konflikti.

5. Näytetään keinoja lisätä akmeologisen asiantuntemuksen tuottavuutta, mukaan lukien menettelyt, joita tarvitaan kaikkien julkishallinnon komponenttien tutkimiseen ja arviointiin saadakseen ammatillinen mielipide virkamiehen ammatillisen toiminnan tehokkaan järjestämisen mahdollisuudesta ja ennusteesta. Tämä tyyppi Akmeologinen asiantuntemus edellyttää henkilöstössä suoritettavaa akmeologista arviointia, jonka aikana arvioidaan virkamiehen ammatillista toimintaa, hänen itsensä kehittymistä sekä ammatillisen ja luovan toiminnan itseorganisaatiota ja se suoritetaan osana sertifiointimenettelyjä ja pätevyyskoe. Virkamiehen ammatillisen toiminnan kriteeri-arviointipohja muodostuu ammatillisen asiantuntijatutkimuksen perusteella, jonka tuloksena on virkamiehen suuntaa-antava ammatillinen pätevyys ja ammatillinen pätevyysjärjestelmä.

6. On tunnistettu tapoja optimoida akmeologisen asiantuntemuksen parantamisprosessia virkamiesten ammatillisen toiminnan innovatiivisten hankkeiden ja käytäntöjen organisoinnissa ja toteutuksessa, jotka koostuvat aloitteiden, ennakkotapausten ja parhaiden käytäntöjen ilmentämisestä ja tukemisesta virkamiesten kehittämisessä. julkishallinto, julkinen esittely ja asiantuntemus erityyppisissä ja -tasoisissa tapahtumissa (kilpailut, katsaukset kansainvälisellä, koko venäläisellä ja alueellisella tasolla). Organisatorisesti ja oikeudellisesti tällaisia ​​kilpailuja tulisi järjestää eri säätiöiden ja yhdistysten alaisuudessa Venäjän federaation presidentin hallinnon tai virkamieskunnan hallintouudistuksen täytäntöönpanosta vastaavien ministeriöiden alaisuudessa.

On osoitettu, että innovatiivinen toiminta julkishallinnon järjestelmässä, joka esitetään sosioekonomisten, hallinnollisten, hallinnollisten ja taloudellisten aloitteiden muodossa, vaatii pitkäkestoista akmeologista tutkimusta, joka suoritetaan innovaatioiden muodostumisen ja kehittämisen kaikissa vaiheissa. Johtamisaloitteiden akmeologisen tutkimuksen aikana on tarpeen suorittaa konsultointi- ja oheistoimintoja, kun taas konsultointitoimintoa voivat suorittaa sekä asiantuntijat että kutsutut asiantuntijat, oheistoiminto jää järjestäjien ja tieteellisten konsulttien vastuulle.

Tutkimuksen käytännön merkitys. Virkamiesten ammatillisen toiminnan akmeologisen osaamisen parantamiseen tarkoitettua akmeologista kompleksikohdeohjelmaa voidaan käyttää korkeakoulujärjestelmän opiskelijoille ja harjoittelijoille. ammatillinen koulutus, klo lisäkoulutusta ja virkamieskunnan uudelleenkoulutus, koulutusprosessi korkeakouluissa, nuorten asiantuntijoiden sopeuttaminen, yksilöllinen neuvonta.

Tutkimuksessa käytettyä akmeologisen asiantuntijatyön menetelmiä voidaan hyödyntää henkilöstö- ja innovatiivisessa työssä virkamiesten kanssa.

Tutkimustulosten testaus ja toteutus. Päämääräykset ja tulokset väitöskirjatutkimus Keskusteltiin ongelmaryhmän ja Venäjän julkishallinnon akatemian ammatillisen toiminnan akmeologian ja psykologian osaston kokouksissa Venäjän federaation presidentin alaisuudessa.

Tekijä testasi saadut tiedot aikana käytännön harjoituksia nopeudella " Ammatillisen toiminnan psykologia". Tekijä raportoi väitöskirjan eri näkökulmista, kokeellisista tiedoista ja johtopäätöksistä " pyöreät pöydät"ja tieteelliset konferenssit: Kansainvälinen tieteellinen konferenssi "Acmeology: persoonallisuuden ja ammatillisen kehittyminen" (Samara, 1.-2.12.2005); tieteellinen ja käytännön konferenssi" Akmeologiset perusteet opiskelijoiden luovan potentiaalin kehittämiselle"(Moskova, 30. maaliskuuta 2006), tieteellinen ja käytännön konferenssi" Henkilöresurssien laadun varmistaminen: ongelmat ja ratkaisut"(Moskova 11. huhtikuuta 2007), julkaisuissa.

Tutkimuksen tuloksia hyödynnettiin virkamieskunnan psykologisessa ja ammatillisessa ohjauksessa sekä mm pedagogista toimintaa.

Säännöt puolustusta varten

1. Akmeologinen asiantuntemus virkamiehen ammatillisessa toiminnassa (sekä henkilöstötyön akmeologisen seurannan ja akmeologisen arvioinnin yhteydessä että innovatiivisten hankkeiden toteuttamisen yhteydessä) on tiedon keräämistä tai vastaanottamista, sen tutkimista, tutkimista, analysointia. , ymmärrys, tulkinta, tuomio , johtopäätökset. Akmeologisen asiantuntijatutkimuksen tulosten perusteella laaditaan johtopäätös - kirjallinen asiakirja, jossa vahvistetaan tutkimuksen perusteet ja ehdot, ratkaistavaksi nostetut asiat ja tutkimuksen kohteet, kuvataan asiantuntijatutkimuksen prosessi ja asiantuntijan vahvistamat tosiasiatiedot. Monissa akmeologisissa asiantuntijalausunnoissa loppuasiakirja on yksi oikeustoimityypeistä. Tärkeä rooli siinä akmeologinen asiantuntijalausuntoa pelataan tutkimuksen tulosten tulkinnalla, joka mahdollistaa asiantuntijan asenteensa kehittämisen havaittuun kohteeseen, aiheeseen.

Akmeologinen asiantuntemus muiden menetelmien ohella mahdollistaa seuraavien toimintojen toteuttamisen: diagnostinen, arvioiva, reflektiivinen, palaute, stimuloiva, ennustava, kehittävä, ennaltaehkäisevä, autopsykologinen. Asiantuntijuuden kehittävä vaikutus akmeologisen seurannan aikana on virkamieskunnan subjektiivisuuden korkea kehitystaso, joka heijastaa kykyä hallita itsensä kehittämisprosessia, halukkuutta toteuttaa omaa potentiaaliaan itsenäisesti asetettujen tavoitteiden ja päämäärien kautta. käytännön toiminnassa.

2. Akmeologisen asiantuntemuksen toteuttamisen aikana pätevyys tietyn tiedon alan asiantuntijan pätevyysasteena määräytyy hänen toiminnan hedelmällisyyden, maailmantieteen saavutuksiin perehtymisen tason ja laajuuden, ymmärryksen perusteella. ajankohtaisista ongelmista ja kehitysnäkymiä. Kvalimetrinen osaaminen antaa asiantuntijalle selkeän ymmärryksen asiantuntija-arviointimenetelmistä, kyvyn käyttää erilaisia ​​arviointiasteikkoja ja erottaa niiden asteikoista melko suuren osan.

Julkishallinnon innovaatioasiantuntija on asiantuntija, jolla on ammatillinen ja laadullinen pätevyys (tarvittava tietämys ja kokemus julkishallinnon alalta, joka pystyy analysoimaan uutta saatua tietoa, osaa arvioida osaamisensa kohteen, ottaen huomioon julkisen palvelun pääkehityssuunnat, joka omistaa tutkinnassa käytetyt teknologiat, osaa arvioida niiden soveltamismahdollisuuksia erityinen tilanne ja antaa asianmukaiset suositukset ja johtopäätökset sekä on vastuussa tekemissään johtopäätöksistä ja suosituksista), joka tuntee tieteelliset koulukunnat tai tieteelliset perusteoriat, joissa lähestymistapaa toteutetaan, ja omistaa tutkimuksen suorittamiseen tarvittavat tekniikat ja tekniikat ja on pätevä joilla on (jolla on) erityisiä ominaisuuksia: intuitio, älykkyys, heuristinen, iredica-tornost, humanitaarinen näkemys.

3. Julkisen palvelun järjestelmän akmeologinen asiantuntemus suorittaa seuraavia tehtäviä: humanistinen, sosiaalinen, ennustava, korjaava, motivoiva, tutkimus, arviointi, normatiivinen, kehittävä sekä konsultointi ja opetus ja tuki. Asiantuntijuutta pidetään prosessina, menettelynä, menetelmänä, menetelmänä ja tuloksena arvioida kohteita, subjekteja, menettelyjä, toimintoja, tuloksia. Normatiivisessa akmeologisessa tutkimuksessa voidaan käyttää sekä yhdistelmää että erikseen asetettuja seuraavia tavoitteita - valvonta, arviointi, diagnostiikka; pätevällä (tulkivalla) tutkimuksella - diagnostiikka ja arviointi; maistelussa akmeologinen tutkimus - diagnostiikka ja ennuste; akmeologisen asiantuntemuksen ymmärtämisessä - ennakoiva ja konsultoiva-tuki. Innovatiivisen hankkeen arvioinnin yleisten kriteerien kokoonpano sisältää indikaattorit: hankeidean uutuus (innovatiivisuus); innovaatiohankkeen laajuus, johdonmukaisuus ja tehokkuus; hankeidean käännettävyys. Erityisiä kriteerejä ovat: innovaatiohankkeen rakenteen täydellisyys; hankkeen rakenneosien kehitysaste; hankkeen rakenteellisten osien johdonmukaisuus. Erityisiä kriteerejä ovat: innovatiivisen hankkeen realistisuus; innovatiivisen hankkeen toteutettavuus; hankkeen väline (hallittavuus).

4. Asiantuntijuuden akmeologiset mallit paljastavat käsitteellisiä lähestymistapoja virkamiesten ammatillisen toiminnan tavoitteiden toteuttamiseen ja mahdollistavat asiantuntemuksen: ideakehityksen tasolla - akmeologisen asiantuntemuksen "ymmärtäminen"; olemassa olevan käytännön muuttamisen ja rekonstruoinnin tasolla - "pätevä" (tulkinta) akmeologinen asiantuntemus; innovaatioiden muuttamisen tasolla - normatiivisen akmeologisen asiantuntemuksen avulla voimme pohtia perinteisyyttä, innovaatioita jne. Ennustavan akmeologisen asiantuntemuksen tehtävänä on mennä tunnetun yli, astua yli olemassa olevan tietojärjestelmän rajojen. Ohjaustoiminto on etusijalla innovatiivisten projektien, materiaalien ja innovatiivisen toiminnan asiantuntijuudessa, nykyaikaisessa sosiaalisessa, taloudellisessa, ympäristöosaamisessa ja monessa muussa. Tämäntyyppisten akmeologisten tutkimusten perustana ovat säädökset, normit, määräyksiä, standardeja ja määräyksiä. Diagnostisten tutkimusten elementtejä (oikean olosuhteiden määritys) tapahtuu kaikenlaisessa asiantuntijatoiminnassa, mutta useimmiten niitä käytetään henkilöstötyössä virkamieskunnan ammattitaitoa arvioitaessa.

5. Henkilöstötyön akmeologisen osaamisen perustana on kriteeri- ja indikaattorijärjestelmän kehittäminen virkamieskunnan ammatillisen toiminnan tehokkuuden asiantuntijaarviointiin. Indikaattorit ja indikaattorijärjestelmä muodostavat yhden julkishallinnon alan valvontavälineistä, joissa indikaattorijärjestelmän (ei pelkästään taloudellisten) käyttöön perustuen järjestelmällisesti seurataan sekä organisaatioyksiköiden että yksittäisten työntekijöiden toimintaa. toteutetaan, kerätään tietoa hallintoprosessien tehokkuudesta, mikä luo mahdollisuuden hallinnollisten prosessien integroituun suunnitteluun ja säätelyyn.

Virkamiehen ammatillisen pätevyyden akmeologisen asiantuntijaarvioinnin objektiivisuus todistus- ja pätevyyskokeessa lisääntyy ammatillisella testauksella ja asiantuntijoiden suoralla havainnolla hakijoista, heidän käyttäytymisestään, reaktioistaan, kommunikoinnin rakentamisesta todellisissa ja erityisissä tilanteissa. Akmeologisen tutkimuksen aikana on pääsääntöisesti erityisen vaikeaa arvioida osallistujien henkilökohtaisia ​​ja ammatillisia ominaisuuksia, niiden kiinnittymistä ja subjektiivisuuden välttämistä.

6. Julkisen palvelun innovatiivisen toiminnan akmeologinen tutkimus on tutkimus, jonka tarkoituksena on tunnistaa sen innovatiivisen kehityksen taso ja tuloksena on kuvaus tavoista toteuttaa tämä toiminta ainutlaatuisuuden ja spesifisyyden säilyttämiseksi sekä ehdotuksia näiden sopeuttamiseksi. menetelmiä julkisen hallinnon käytännön kehittämisen suuntaan. Virkamiesten ammatillisen toiminnan innovatiivisten hankkeiden akmeologisen asiantuntemuksen kohde voi olla: hallintoelinten (liittovaltion, alueellisen, kunnallisen) ammatilliset saavutukset; eri työryhmien virkamiesten ammatilliset saavutukset; johtamisaloitteet, joilla pyritään ratkaisemaan yksittäisiä innovatiivisia tehtäviä toimialan, alueen, kunnan tasolla, näiden aloitteiden toteutusprosessissa sekä sosiaalisia tuloksia hallinnollisten aloitteiden käyttöönotto.

Kokea ammattikilpailut eri ammattiryhmissä (ensisijaisesti koulutuksen ja terveydenhuollon alalla) osoittaa, että suurin vapaus hakemuksen jättämisessä ja sen seurauksena suurempi vapaus ja monipuolisuus innovatiivisten suuntien, mallien, hankkeiden osalta ovat kilpailut, jotka tarjoavat laajan vaihtoehtoisen alan ja vähemmän jäykkyyttä suunnan valinnassa, tuloksen esitystavassa jne. Asiantuntijuuden kohteena niissä voidaan tunnistaa strategiat, aloitteet, standardit, joissa on mahdotonta asettaa tiukasti menettämättä uutuutta, aloitteellisuutta, omaperäisyyttä, luovuutta.

Väitöskirjan johtopäätös aiheesta "Kehityksen psykologia, akmeologia", Korotaeva, Marika Valerievna

Johtopäätökset toisesta luvusta

1.Akmeologinen virkamiehen ammatillisen toiminnan akmeologisen asiantuntemuksen malli sisältää: asiantuntemuksen tyypin riittävän valinnan, asiantuntemuksen oikean toiminnallisen vastaavuuden kohteeseensa, asiantuntijuuden kohdesuuntauksen valinnan, ammattitaidon kehittämisen asiantuntijoiden henkilökohtaisten ammatillisten ominaisuuksien ja erityispätevyyden (laadullinen) parantamisen kautta, asiantuntija-arvioinnin riittävien kriteerien ja indikaattoreiden valinnalla .

2. Tutkimusmallit paljastavat käsitteellisiä lähestymistapoja innovaatiotoiminnan tavoitteiden toteuttamiseen ja mahdollistavat tarkastelun: idean kehittämisen tasolla - "ymmärryksen" tarkastelu; olemassa olevan käytännön muuttamisen ja uudelleenrakentamisen tasolla - "pätevä" (tulkintava) asiantuntemus; innovaatioiden transformaation tasolla - normatiivisen asiantuntemuksen avulla voidaan pohtia innovaation perinteistämistä jne.

3. Suoritettavan toiminnon mukaan tutkimukset jaetaan monofunktionaalisiin ja polyfunktionaalisiin, jotka siten edustavat tutkimuksen kohdeorientaatiota ja puolestaan ​​jakautuvat: kontrolli-, arviointi-, diagnostinen, ennustava, konflikti.

4. Järjestäytymistasosta riippuen kokeet jaetaan: valtioiden välisiin, osavaltioihin, julkisiin, osastollisiin, ja kehittelyasteen mukaan ne jaetaan ensisijaisiin ja toissijaisiin. Jälkimmäiset suoritetaan, kun ensitarkastuksessa on havaittu puutteita, jotka vaativat tarkistamista ja toimittamista uudelleentarkasteluun, tai toistuvat asiakkaan pyynnöstä jne.

5. Pätevä teknologinen toteutus lisää asiantuntijamenettelyjen tehokkuutta, jos ne suorittavat koulutetut asiantuntijat, ominaisuuksien tunteminen tieteellisissä kouluissa, ja jos asiantuntijan irrottamattomuuden linjaa noudatetaan tiukasti koko teknologisessa osaamisketjussa.

6. Ennakoivan asiantuntemuksen tehtävänä on mennä tunnetun yli, astua yli olemassa olevan tietojärjestelmän rajojen. . Onnistuneen ennusteen saavuttaminen edellyttää paitsi hyvää tietämystä järjestelmän kehitysmalleista sen menneestä tilasta nykyhetkeen, vaan (kuten synergiatutkimukset osoittavat) on välttämätöntä siirtyä mahdollisesta tulevaisuudesta nykyhetkeen. Ohjaustoiminto on etusijalla innovatiivisten projektien, materiaalien ja innovatiivisen toiminnan asiantuntijuudessa, nykyaikaisessa sosiaalisessa, taloudellisessa, ympäristöosaamisessa ja monessa muussa. Tämäntyyppisen asiantuntemuksen perustana ovat säädökset, normit, määräykset, standardit ja säännöt. Diagnostisten tutkimusten elementtejä (varsinaisten olosuhteiden diagnosointia) tapahtuu kaikenlaisessa asiantuntijatoiminnassa. Erikoislajina ne ovat yleisiä pedagogiikassa, psykologiassa, oikeustieteessä ja lääketieteessä. Asian selvittämiseen käytetään usein diagnostisia tutkimuksia luonnolliset syyt hankaloittaa yhteiskuntajärjestelmien toimintaa.

7. Ottaen huomioon, että tekniikan ammattimainen toteutus riippuu asiantuntijoista ja heidän ammattitaitonsa tasosta, pätevästä asiantuntijaryhmien valinnasta sekä alustava seurustelu asiantuntijoiden kanssa tutkimuksen organisoinnista ja menettelystä, yleisimmät rikkomukset ovat eri asiantuntijaryhmien osallistuminen arvioimaan innovatiivisia hankkeita eri vaiheita arviointi (tai asiantuntijoiden vaihtaminen, siirtäminen ehdokkuudesta toiseen), mikä loukkaa käsiteltäväksi jätetyn kokonaisarvioinnin objektiivisuutta ja tutkittavana olevien aineistojen paikan (sijoituksen) määrittelyä. Hyvin rakennetun organisatorisen vaiheen puute, jossa asiantuntijaryhmien on mahdollista "työskennellä" ennen tarkastelun alkamista, johtaa virheisiin tavoitteiden ja tavoitteiden ymmärtämisessä ja sen seurauksena puolueellisiin asiantuntija-arvioihin.

8. Virkamiehen ammatillisen toiminnan asiantuntemus on joukko menettelyjä, jotka ovat tarpeen julkishallinnon kaikkien osatekijöiden tutkimiseksi ja arvioimiseksi ammattimaisen lausunnon saamiseksi mahdollisuudesta ja ennusteesta ammatillisen toiminnan tehokkaalle järjestämiselle. virkamies. Tämäntyyppinen tutkimus tarjoaa akmeologinen henkilöstössä suoritettava arviointi, jonka aikana arvioidaan virkamiehen ammatillista toimintaa, hänen itsensä kehittymistä sekä ammatillisen ja luovan toiminnan itseorganisaatiota. Tämäntyyppinen arviointi, kuten edellä mainittiin, suoritetaan pääsääntöisesti todistusmenettelyn ja pätevyyskokeen puitteissa. Yleisesti ottaen virkamiehen ammatillisen toiminnan asiantuntemus on joukko menettelyjä, joita tarvitaan kaikkien julkishallinnon osien tutkimiseen ja arviointiin, jotta saadaan ammattimainen lausunto mahdollisuudesta ja ennusteesta ammatillisen toiminnan tehokkaalle järjestämiselle. virkamies.

9. Tärkeää teoreettinen puoli akmeologinen henkilöstötyön asiantuntemus on kriteeri- ja indikaattorijärjestelmän kehittäminen julkisen palvelun ammatillisen toiminnan tehokkuuden asiantuntijaarviointiin. Indikaattorit ja tunnuslukujärjestelmä ovat yksi valvonnan välineistä julkishallinnon alalla. Tämä työkalu, joka käyttää indikaattorijärjestelmää (ei vain taloudellisia), antaa sinun seurata järjestelmällisesti sekä organisaatioyksiköiden että yksittäisten työntekijöiden toimintaa, kerätä tietoja hallinnollisten prosessien tehokkuudesta, mikä luo mahdollisuuden integroituun suunnitteluun ja säätelyyn. hallinnollisia prosesseja.

10. Virkamiehen ammatillisen pätevyyden asiantuntija-arvioinnin objektiivisuus todistus- ja pätevyyskokeessa lisääntyy ammatillisella testauksella ja hakijoiden suoralla havainnolla, heidän käyttäytymisellään, reaktiolla, kommunikaatioiden rakentamisella todellisissa ja erityisissä tilanteissa. Tutkimuksen aikana erityinen vaikeus on pääsääntöisesti osallistujien henkilökohtaisten ja ammatillisten ominaisuuksien arviointi, niiden kiinnittyminen ja subjektiivisuuden välttäminen.

11. Virkamiehen ammatillisen toiminnan kriteeri-arviointipohja muodostuu ammatillisen asiantuntijatutkimuksen perusteella, jonka tuloksena on virkamiehen suuntaa-antava ammattitodistus ja ammatillinen pätevyysjärjestelmä.

12. Ulkomaisten kokemusten analysointi virkamiehen ammatillisen toiminnan tehokkuuden asiantuntijaarvioinnissa on osoittanut, että julkisen sektorin suoritusarvioinnit voidaan ryhmitellä seuraavasti: 1) missä yksilön rooli on hallitseva ammatillisten ongelmien ratkaisemisessa (esim. , lainvalvontaviranomaisissa - finanssipoliisi, rajaviranomainen, lainvalvontarakenteet, armeija) ovat todennäköisemmin tunnusomaisia ​​​​henkilöprofiilin arvioinnilla; 2) käyttäytymissuunnitelman arviointijärjestelmä, minkä tahansa suoritustulosten segmentin analyysiin perustuvat arvioinnit; työanalyysiin perustuvat arvioinnit, joissa verrataan tällaisen analyysin tuloksia toiminnan todelliseen tulokseen (julkinen virkamieskunta).

13. Akmeologisen osaamisen tuottavuus henkilöstötyössä näkyy myös sen arvossa johtajan asemassa. Ylimmän tason johtaja poimii asiakirjoistaan ​​erittäin tärkeitä tietoja - mitkä hänen organisaationsa osat ovat hyvin päteviä työntekijöitä, mitkä eivät. Lisäksi kunnollisella sertifiointijärjestelmällä tällainen työntekijöiden pätevyyden arviointijärjestelmä toteutetaan nopeasti, 2-3 päivässä kunkin yksikön yhteydessä annettuna kullekin työntekijäryhmälle.

14. Seitsemän ministeriön pätevyysvaatimusten yleistäminen (Venäjän federaation aluekehitysministeriö, Venäjän federaation liittovaltion verovirasto, Venäjän federaation liikenneministeriö, ministeriö Maatalous Venäjän federaatio, Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö, Venäjän federaation luonnonvaraministeriö, Venäjän federaation terveys- ja sosiaalinen kehitysministeriö) indikaattorille " tiedot, taidot ja ominaisuudet» mahdollisti sekä yleisten että erityisten alueiden tunnistamisen « tiedot, taidot ja ominaisuudet» neljälle liittovaltion virkamiesryhmälle, jotka toimivat perustana uusien metodologisten työkalujen kehittämiselle virkamiesten ammatillisen pätevyyden asiantuntija-arviointiin - ammatillisen tietämyksen kokeisiin, mukaan lukien virkamiesten peruspätevyyttä kuvaavia kysymyksiä.

15. Asiantuntijamittausten mukaan virkamiesten kahdella ammatillisen toiminnan perusalueella - virkamieskunnan ja tietotekniikan osaamisen perusteet - osaamistaso on keskimääräinen ja keskimääräistä alhaisempi. Sukupuolesta ja iästä riippuen vaihtelu on vähäistä. Tämän asiantuntija-arvioinnin tuloksen perusteella voidaan päätellä, että virkamiesten ammattitaito on riittämätön, heillä ei ole tarvittavaa määrää perustietoja, taitoja ja kykyjä.

16. Valittujen perus- ja erityisosaamisen ryhmien perusteella suoritettiin ammatillinen kysely terveysministeriön (10 henkilöä) ja humanitaarisen ja sosiaalisen kehityksen ministeriön (tieto- ja analyyttisten teknologioiden osasto - 16 henkilöä) esimiehille ja asiantuntijoille. Samaran seudun perus- ja erityiskompetenssien toiminnallinen sisältö, kunkin osaamisen merkitys (prioriteetti) tehtäväryhmille (johtajat ja asiantuntijat) ja virkamiesprofiili. Asiantuntijaryhmään kuuluivat menestyneimmät työntekijät, jotka yhdessä akmeologin ja työntekijän kanssa pystyivät henkilöstöpalvelu suorittaa ammattimaisen analyysin omasta ammatillisesta toiminnastaan. Haastattelun rakenne koostuu kolmesta pakollisesta kysymyksestä kullekin osaamistyypille: tunnista tämän tyyppisen osaamisen ammatilliset tehtävät; korostaa ammatillisesti tärkeitä ominaisuuksia, jotka varmistavat näiden ongelmien ratkaisun; tunnistaa tyypilliset virheet ja vaikeudet näiden ongelmien ratkaisemisessa. Kyselyyn kuuluu myös keskustelu asiantuntijan kanssa kaikista aiheeseen liittyvistä kysymyksistä lopullinen tulos- täydellisen luettelon laatiminen ammatillisista tehtävistä ja ammatillisesti tärkeistä ominaisuuksista jokaiselle virkamiesryhmälle

17. Kolmen virkamiesryhmän pätevyysluokituksen suhde osoittaa: keskimäärin kaikkien virkamiesluokkien pätevyysluokitukset eroavat hieman, mikä viittaa yhteisen ammatillisen ajattelun olemassaoloon; pätevyysluokitukset ovat yhteydessä virkamiehen asemaan ja virkamieskunnan erityisprofiiliin; mitä korkeampi johtajan asema (osastopäälliköiden ja osastojen päälliköiden vertailu), sitä suurempi on pääkompetenssien merkitys; Tieto- ja analyyttisten teknologioiden laitoksen virkamiehille valvonta ja kirjanpito, innovaatio ja tutkimus, asiantuntija- ja konsultointi, edustavat pätevyystyypit ovat merkittävämpiä; Asiantuntijoille sääntely-sääntely- ja innovaatio-tutkimusosaaminen on vähiten tärkeää ja korkein asiakirjojen käsittelykyky, valvonta ja kirjanpito, erityisosaaminen ja viestintäosaaminen.

18. Julkishallinnon innovatiivisen toiminnan asiantuntemuksen tehtävänä on näyttää ja tukea julkishallinnon käytäntöjen kehittämiseen tähtääviä aloitteita, ilmiöitä ja ennakkotapauksia, jotka syntyvät vakiintuneen, vakiintuneen johtamisjärjestelmän "rajojen" ulkopuolella, julkisessa esittelyssä. ja asiantuntemusta erityyppisissä ja -tasoisissa tapahtumissa, joilla on oikeusperusta, joihin kuuluvat kilpailut, kansainvälisellä, koko venäläisellä ja alueellisella tasolla järjestetyt katsaukset. Organisatorisesti ja oikeudellisesti tällaiset kilpailut tulisi järjestää useiden säätiöiden ja yhdistysten toimesta Venäjän federaation presidentin hallinnon tai julkishallinnon hallintouudistuksen täytäntöönpanosta vastaavien ministeriöiden alaisuudessa.

19. Tärkeä väline innovaatioiden edelleen kehittämisessä on vertaisarviointijärjestelmä. Ottaen huomioon julkisen palvelun koulutusalan innovatiivisten hankkeiden vertaisarvioinnin soveltamisesta saadut kokemukset, liittovaltion kokeellisen paikan aseman saaneiden innovatiivisten aloitteiden arviointimenettelyn tulisi koostua kolmesta vaiheesta: hakemuksen tarkastelu, hankkeen arviointi, arviointi mallista.

20. Virkamiesten ammatillisen toiminnan innovatiivisten hankkeiden asiantuntemuksen kohde voi olla: valtion elinten (liittovaltion, alueellisen, kunnallisen) ammatilliset saavutukset; eri työryhmien virkamiesten ammatilliset saavutukset; johtamisaloitteet, joilla pyritään ratkaisemaan yksittäisiä innovatiivisia tehtäviä toimialan, alueen, kunnan tasolla, näiden aloitteiden toteutusprosessia sekä aloitteiden toteuttamisen yhteiskunnallisia tuloksia.

21. Ensimmäisen vaiheen asiantuntemuksen kohteena voivat olla innovatiiviset hankkeet liittovaltion ja alueellisten ohjelmien toteuttamiseksi, tekijän ammatillisen toiminnan järjestelmät, innovatiiviset organisaation johtamisjärjestelmät. Toisessa vaiheessa - toteutettujen aloitteiden, toimien, toimintatuotteiden kuvatut tulokset. Kolmannessa vaiheessa - itse innovatiivinen johtamistoiminta (jos kyseessä on vienti, joka toteutetaan tietyn viranomaisen perusteella).

22. Julkishallinnon innovatiivinen toiminta, joka esitetään sosioekonomisina, johtamis-, hallinnollisina ja taloudellisina aloitteina, vaatii pitkäkestoista tutkimusta innovaatioiden muodostumisen ja kehittämisen kaikissa vaiheissa. Johdon aloitteiden tarkastelun aikana on tarpeen suorittaa konsultointi- ja oheistoimintoja, kun taas konsultointitoimintoa voivat suorittaa sekä asiantuntijat että kutsutut asiantuntijat, oheistoiminto jää järjestäjien ja tieteellisten konsulttien toimivaltaan.

23. Kokemus ammattikilpailujen järjestämisestä eri ammattiryhmissä (ensisijaisesti koulutuksen ja terveydenhuollon alalla) osoittaa, että suurin vapaus hakemuksen jättämisessä ja sen seurauksena suurempi vapaus ja monipuolisuus innovatiivisia suuntauksia, malleja, hankkeita ovat. kilpailut, joissa ehdotetaan laajaa vaihtoehtokenttää ja vähemmän jäykkyyttä suunnan valinnassa, tuloksen esittämistapassa jne. Asiantuntijuuden kohteena niissä voidaan tunnistaa strategiat, aloitteet, standardit, joissa on mahdotonta asettaa tiukasti menettämättä uutuutta, aloitteellisuutta, omaperäisyyttä, luovuutta.

Johtopäätös

Akmeologisen asiantuntemuksen tuottavuuden ongelmaa virkamiesten ammattitoiminnassa ei ole relevanssista ja käytännön merkityksestä huolimatta täysin tutkittu. Tehdyssä työssä integroitiin nykyaikaisen psykologisen ja akmeologisen tutkimuksen tulokset akmeologisen asiantuntijuuden ongelmiin ja sen soveltamiseen virkamieskunnan ammattitaito arvioinnissa ja kehittämisessä sekä innovatiivisen toiminnan kehittämisessä. Teoreettisen ja metodologisen perustan perustelu, tutkittavan kohteen idean laajentaminen mahdollistaa sovelletun tason saavuttamisen.

Virkamiesten akmeologisen asiantuntemuksen, filosofisen, psykologisen ja pedagogisen asiantuntemuksen ongelman tutkimuksen synnyssä, akmeologinen, tieteelliset, johtamisohjeet. On osoitettu, että akmeologisen asiantuntemuksen ongelmalla on monitieteinen viitekehys tieteenala. On todettu, että lukuisista erityyppisistä, tyypeistä ja tutkimusmenetelmistä tehdyistä tutkimuksista huolimatta akmeologisen tutkimuksen tuottavuutta käsitteenä ei ole vielä tarkasteltu suhteessa akmeologinen virkamiesten ammatillisen toiminnan sisältö. Akmeologiassa kehitetty integroiva lähestymistapa on tämän ongelman muotoilun ja tutkimuksen edellytys. On osoitettu, että kaikissa asiantuntemuksen käsitteen lähestymistavoissa, sekä venäläisessä että ulkomaisessa käytännössä, on jotain yhteistä, joka joko yhdistää niitä tai sallii niiden pitämisen ei ristiriitaisina, vaan täydentävinä lähestymistavoina käsitteeseen: pakollinen tiedonhankinta , sen tutkimus (analyysi), arviointi, ehdotusten laatiminen ja mahdolliset kehityssuuntaukset tietyn johtopäätöksen muodossa, jos asiantuntijalla (osallistuvalla asiantuntijalla) on erityistietoa.

Väitöskirja osoittaa, että ammatillisen toiminnan akmeologinen asiantuntemus on suunnattu julkisen palvelun nykyiseen kehitystasoon liittyvien henkilöstö- ja innovatiivisten tehtävien ratkaisemiseen, ehdotusten kehittämiseen esiin tulevien ongelmien korjaamiseksi. Akmeologisen osaamisen tavoitteet ovat perusteltuja, joihin kuuluvat tutkimus, arviointi, valvonta, diagnostiikka, ennuste, muodostus. Virkamiesten ammatillisen toiminnan asiantuntemuksen akmeologinen ydin on siinä, että asiantuntija-arvioinnin prosessit, menettelyt, menetelmät, menetelmät ja tulokset tähtäävät nykyisten ja mahdollisten kehityskohteiden tunnistamiseen sekä henkilöstötyön että ammatillisen arvioinnin alalla, sekä innovatiivisessa ja uudistavassa toiminnassa virkamiehet.

Kävi ilmi, että akmeologisen asiantuntemuksen tuottavuus riippuu myös asiantuntijan ammattitaidosta ja pätevyydestä. Asiantuntijoille vaadittavat vaatimukset määrittävät ammatillinen ja laadullinen pätevyys, tieteellisen metodologian ja asiantuntemustekniikoiden hallinta. Asiantuntijoiden koulutusohjelma akmeologisen asiantuntijuuden toteuttamisesta virkamiesten ammattitoiminnassa on säätely- ja tukiväline virkamiesten ammatillisen tason nostamiseen yleensä sekä virkamieskunnan innovaatiopotentiaalin kehittämiseen.

Julkisen palvelun käytännössä asiantuntemus on käytännön heijastus, ja siksi siihen sisältyy osallistuminen tapahtuneen rakentamiseen ja siinä oleellisen tunnistaminen. Asiantuntija luottaa niihin refleksiivisen analyysin linkkeihin, jotka liittyvät siirtymiseen tilannekuvasta tapahtuneen olennaiseen ja käyttää tätä tulosta vastatakseen alkukysymyksiin: mikä on vaikeuden syy, mikä on tärkein järjestelmän muodostava miten tämä tapaus poikkeaa tarkasteltavana olevassa tapauksessa muista, mikä on tämän tapauksen näkymä muihin verrattuna jne. Oleelliseen kokemukseen, tapahtumiin, perspektiiviin siirtymisen ulkopuolella ei ole eroa tavallisen ja yksilöllisesti merkitsevän reflektoinnin ja asiantuntija-analyysin välillä. Koska tutkimustyö on asiantuntijan toiminnan perusta, silloin tutkimus rakentuu käytännön yrittämisen päälle ymmärtää tilannetta, käyttää empiirisen reflektoinnin tuloksia materiaalina prosessinsa käynnistämiseen.

Näin ollen virkamiehen ammatillisen toiminnan asiantuntemuksen kohteeksi voi tulla useita alueita:

1. Julkishallinnon innovaatiot (virkamieskunnan muutokset ja uudistukset, kansalliset hankkeet jne.). Lähestymistavat julkisen palvelun innovaatiotoiminnan tarkasteluun voivat vaihdella:

Harkinnan kohde (alue, valtion virasto eri tasot, projektit, organisaatio- ja johtamisprosessit jne.),

Tutkimuksen tiedonkeruu- ja käsittelymenetelmät (tilastot, laatu, sosiometria, vertaisarviointi jne.), jotka varmistavat johdon päätöksen tekemisen.

2. Julkishallinnon innovaatioiden logistisen tukemisen alalla toteutetut innovaatiot, joiden asiantuntijuus sisältää teknisten ja teknologisten, ergonomisten ja lääketieteellis-fysiologisten komponenttien, laitteiden arvioinnin ja edellyttää muiden toimialojen asiantuntijoiden osallistumista. Tämän tutkimuksen päätarkoituksena on diagnostiikka, tutkimus, arviointi ja johtopäätökset mahdollisista innovaatioista, jotka mahdollistavat myönteisten muutosten tekemisen johtamisprosessissa lääketieteellisten, ergonomisten ja teknisten ja teknisten vaatimusten mukaisesti.

3. Henkilöstössä suoritettava akmeologinen arviointi, jonka aikana arvioidaan virkamiehen ammatillista toimintaa, hänen itsensä kehittymistä sekä ammatillisen ja luovan toiminnan itseorganisaatiota. Tämäntyyppinen arviointi, kuten edellä mainittiin, suoritetaan pääsääntöisesti todistusmenettelyn ja pätevyyskokeen puitteissa.

4. Johtamistekniikoissa toteutetut innovaatiot, jotka ovat osaamisen pääkohde. Seuraavat näkökohdat voivat olla tarkastelun kohteena koulutusteknologiat:

Ilmoitettujen tavoitteiden yhteensopivuus johtamisen todellisen sisällön kanssa;

Johtamisteknologian tieteellisten ja metodologisten periaatteiden toteutusaste ehdotetussa menetelmässä;

Mahdollisuudet käyttää johtamisteknologiaa tietyn alueen, toimialan, organisaation johtamiseen;

Hallintatekniikan käyttöönoton kustannukset.

Siten selvitys paljasti, että virkamiehen ammatillisen toiminnan tutkinto on joukko menettelyjä, jotka ovat välttämättömiä julkishallinnon kaikkien osatekijöiden tutkimiseksi ja arvioimiseksi, jotta saadaan ammatillinen mielipide tehokkaan organisaation mahdollisuudesta ja ennusteesta. virkamiehen ammatillinen toiminta.

Tutkimus vahvisti alkuperäisen oletuksen, tutkimuksen tavoitteiden asettamisen oikeellisuuden, puolustamiseen esitetyt säännökset ja mahdollisti seuraavat tieteelliset ja käytännön suositukset: akmeologisen asiantuntemuksen tuottavuuden kehittämisestä tulee olla olennainen osa tutkimuksen lisäämistä. virkamiehen innovatiivinen ja henkilökohtaisesti ammatillinen kehittäminen; Asiantuntijakoulutuksen ammatillisen lisäkoulutuksen puitteissa vaaditaan jatkuvia koulutus- ja itseopiskeluprosesseja, riittävien asiantuntijamenettelyjen käyttöä julkisen palvelun eri osa-alueilla, mikä varmistaa ammattitehtävien korkean kehittymisen.

tulevaisuudennäkymiä lisätutkimus tähän suuntaan oletetaan poikkitieteellistä lähestymistapaa kaikkiin kehitettyihin säännöksiin ja saavutettuihin tuloksiin sekä työkalujen kehittämiseen ja testaamiseen virkamiesten ammattitoiminnan akmeologisen asiantuntemuksen kehittämisen optimoimiseksi.

Väitöskirjan lähdeluettelo psykologian kandidaatti Korotaeva, Marika Valerievna, 2007

1. Abdeev R.F. Tietosivilisaation filosofia. M.: Klints. Gor. tyyppi., 1994 - 94s.

2. Abramenkova V.V. Irtautumisen tunnistaminen mekanismina yksilöllisen persoonallisuuden kehittymiselle ontogeneesissä / Psykologiset ongelmat yksilöllisyys. Ongelma P. - M.: APN USSR, 1989. - S.75-78.

3. Adamsky A.I. Kulttuuri- ja koulutusaloitteen asiantuntemus ja kasvatusosaamisen osaaminen / Kasvatuksen innovatiivisten prosessien asiantuntemus: Kasvatusalan osaamisongelman lähestymistapoja: 2 kirjassa. -Tomsk, 1999, kirja 1, -164s.

4. Azgaldov G.G. Teoria ja käytäntö tavaroiden laadun arvioinnista. M.: Taloustiede, 1982. - 256s.

5. Akmeologinen virkamiesten ammatillisen pätevyyden arviointi. Oppikirja / Kenraalin alla. toim. A.A. Derkach, - M .: Kustantaja RAGS, 2006 198 s.

6. Ackoff R. Ongelmanratkaisun taito / Per. englannista. E. G. Kovalenko M: Mir, 1982-220s.

7. Alekseev N.A. Pedagogiset perusteet opiskelijakeskeisen oppimisen suunnittelulle: Dis. doc. ped. Tieteet. Jekaterinburg, 1997. -354s.

8. Alekseev N.G. Koulutuksen kehittämisohjelmien tarkastelun periaatteet ja kriteerit Voprosy metodologii. 1994. - nro 1 - 2. - s. 59 - 68.

9. Alekseev N.G. Koulutusprojektien tarkastelun teoria / Koulutusprojektien asiantuntemus: Kansainvälisen tieteellisen ja käytännön konferenssin aineisto. Minsk, 1997. - S.6-7.

10. Anisimov O.S. Metodologian perusteet: Oppikirja M.: Venäjän akatemia hallinto ja maatalous, 1994. - S. 25.

11. Anisimov O.S. Asiantuntemus ja asiantunteva ajattelu / Asiantuntemus: teoria, käytäntö. Novokuznetsk, 1998. - S. 19.

12. Anisimov O.S. Asiantuntijahenkinen toiminta ja asiantuntijuuden ammattitaidon ongelmat / Asiantuntemus: teoria, käytäntö. Novokuznetsk, 1998. -S.13-18.

13. Anisimov O.S. Asiantunteva henkinen toiminta: toiminta, prosessit, mallit / Asiantuntemus: teoria ja käytäntö. Novokuznetsk, 1998. - P.4-12.

14. Anisimov O.S. Uusi johtamisajattelu: olemus ja muodostumistavat. M.: Taloustiede, 1991. - 351s.

15. Anisimov O.S. Metodologian perusteet. M.: Russian Academy of Management and Agribusiness, 1994. - 306s.

16. Anisimov O.S. Pelin koulutusmuodot ammattimaista ajattelua. M.: VVSHU APK, 1989. - S. 54.

17. Anishcheva L.I. Opetushenkilöstön todistus: uusinta tekniikkaa rakenteelliset ja toiminnalliset komponentit Voronezh: VGPTK, 2004 - 240s.

18. Ansoff I. Uusi yritysstrategia / Per. englannista. S. Žiltsov. - Pietari: Pietari, 1999.-413s.

19. Antonov A.N. Perusasiat moderni organisaatio tuotanto: Oppikirja korkeakouluopiskelijoille. ja ympäristöt, erikoisopinnot. laitokset. Moskova: Business and Service (DIS), 2004. - 432 s.

20. Arkhangelsky S.I., Mizintsev V.P. Yhdistetty ohjaus opiskelijan luovien kykyjen tunnistamisessa ja kehittämisessä / Uusia opetusmenetelmiä ja keinoja. M., 1989. - Numero. 3 (7)

21. Bakanov E.A., Kim Yu.V., Troshkin B.G. Johtamisen ongelmat valtion hallintorakenteissa. Ongelma. 1. Kemerovon alueellisen valtion työvoimatoimiston henkilöstön arviointimenetelmät: Kuzmassvuzizd., 1997 - 68s.

22. Baronene S.G. Asiantuntijuuden mahdollisuus: Osallistujien auktoriteettiasemien ilmeneminen / Koulutuksen innovatiivisten prosessien asiantuntemus: lähestymistapoja koulutuksen asiantuntemuksen ongelmaan / Toim. G.N. Prozumentova, S.G. Baronene. Tomsk, 1999. - S. 10-20.

23. Baronene S.G. Asiantuntemus organisointimekanismina alueellinen kilpailu projektit / Koulutuksen innovatiivisten prosessien tutkiminen. Järjestäytymiskäytäntö ja kokemus kokeen suorittamisesta / Toim. G.N. Prozumentova. -Tomsk, 1999.-S. 37-46.

24. Barthel X. Evoluutiomenetelmä koulutuskäytännön arvioinnissa / Koulutuksen innovatiivisten prosessien asiantuntemus: Lähestymistapoja koulutuksen asiantuntemuksen ongelmaan / Toim. G.N. Prozumentova, S.G. Baronene. -Tomsk, 1999.-S. 143-157.

25. Bahtin M.M. Dostojevskin poetiikan ongelmat / Toim. 4. M.: Sovetskaja Rossija, 1979.-819s.

26. Bespalko V.P. Pedagogisen tekniikan komponentit. M.: Pedagogiikka, 1989. - 190-luvut.

27. Bestuzhev-Lada I.V. Sosiaalisten innovaatioiden ennakoiva perustelu.- M.: Nauka, 1993.-s.45

28. Beshelev S.D., Gurvich F.G. Asiantuntijaarvioinnin matemaattiset ja tilastolliset menetelmät. M.: Tilastot, 1980. - 263 s.

29. Beshelev S.D., Gurvich F.G. Asiantuntijaarvioinnit suunniteltujen päätösten tekemisessä. M.: Nauka, 1976. - 157s.

30. Bitinas B.P., Kataeva L.I. Pedagoginen diagnostiikka: olemus, toiminnot, näkökulmat // Pedagogiikka. 1993. - nro 2. - S. 10-15.

31. Blauberg I.V., Yudin E.G. Muodostuminen ja olemus systeeminen lähestymistapa-M.: Nauka, 1973. -270s.

32. Blauberg I.V. Järjestelmällinen lähestymistapa: edellytykset, ongelmat, vaikeudet.-M., 1969.-216 s.

33. Blyakhman L.S. Taloustiede, johtamisen organisointi ja tieteen ja teknologian kehityksen suunnittelu. M., 1991. - S.Z.

34. Boguslavsky M.V., Kornetov G.B. Mallintamisen ongelmat historiassa pedagoginen tutkimus. M., 1991. - S. 1-26.

35. Borisova EL. Henkilöstön arviointi ja sertifiointi Pietari: Peter, 2003288s.

36. Bratchenko S.L. Johdatus koulutuksen humanitaariseen tutkintoon. -M.: Merkitys, 1999.-137s.

37. Burgin M.S. Pedagogiikan innovaatiot ja uutuudet // Neuvostopedagogia.-1989. -#12.

38. Burkov VN Aktiivisten järjestelmien teorian menetelmät asiantuntijaarvioinneissa / Asiantuntijaarvioinnit ohjausongelmissa. M.: IPU, 1982. - S. 510.

39. Burkov V.N., Novikov D.A. Kuinka hallita projekteja. M.: SINTEG-GEO, 1997.-188s.

40. Vazina K.Ya. Kollektiivinen henkinen toiminta on malli ihmisen itsensä kehittämisestä. - M.: Pedagogiikka, 1990. - 196s.

41. Johdatus humanitaariseen koulutuksen tutkimiseen (psykologiset näkökohdat): Opettajan opas Chernogolovka, 1999. - 146 s.

42. Verbitsky A.A. Aktiivinen oppiminen korkea-asteen koulutuksessa: kontekstuaalinen lähestymistapa. M.: valmistua koulusta, 1991. - 207s.

43. Voronina T., Molchanova O., Abrameshin A. Koulutuksen innovaatioiden hallinta // Korkeakoulutus Venäjällä. 2001. - nro 6. - s. 3-12.

44. Voronina T.P. Filosofiset ongelmat koulutus sisään tietoyhteiskunta: Dis. Dr. Phil. Tieteet. M., 1995 - 343s.

45. Voropaev V.I. Projektinhallinta Venäjällä. M.: Alane, 1995. -225s.

46. ​​Vysheslavtsev B.P. Teollisen kulttuurin kriisi / marxilaisuus. Uussosialismi. uusliberalismia. New York, 1982. - S. 15.

47. Gasparsky V. Suunnittelun kehityksen käytännöllinen analyysi. M.: Mir, 1978. - 172 s.

48. Gvishiani D. M. Järjestelmätutkimuksen filosofiset näkökohdat. Koko Venäjän järjestelmätutkimuksen tutkimuslaitoksen filosofisen metodologisen seminaarin aineisto, Moskova: VNIISI, 1980 - 79 s.

49. Gershunsky B.S. XXI vuosisadan kasvatusfilosofia (etsiessään käytäntöön suuntautuneita koulutuskonsepteja). M.: "Täydellisyys", 1998.-607s.

50. Glazovsky N. F. Ekologisen ja maantieteellisen asiantuntemuksen ongelmat / Uusi ajattelu maantieteessä. -M., 1991. -S. 110-118.

51. Glasse J., Stanley J. Tilastolliset menetelmät pedagogiikassa ja psykologiassa. M., 1976. - s. 9.

52. Golovanov L. V. et al. Asiantuntijaarvioinnit tiedejohtamisen käytännössä vuonna tekninen yliopisto. M., 1973. - S. 14.

53. Golovach A.G., Krayukhin G.A., Shaibakova L.F. Innovaatioprosessien säätely alueella. SPb., 1997. - S. 10.

54. Gorelov V. A. Yksittäiset ennustamismenetelmät / Ennustamisen työkirja. M.: Ajatus, 1982 - S. 132-189.

55. Grabar M.I. Matemaattisten tilastojen soveltaminen pedagogiseen tutkimukseen. M., 1977. - 136s.

56. Grigorov V.M. Asiantuntijoiden rooli johtamispäätösten kehittämisessä // Tieteellinen johtaminen yhteiskuntaan. M.: Ajatus, 1972. - numero 6. - 336s.

57. Gromyko Yu.V. Organisaatio-toimintapelit koulutuksen kehittämiskeinona: Abstract of Dr. psych. Tieteet. M., 1993. - 56s.

58. Gromyko Yu.V. Koulutuksen kehittämisen suunnittelu ja ohjelmointi. M.: MARO, 1996. - 210s.

59. Gromyko Yu.V., Davydov V.V. Konsepti kokeellinen työ koulutuksen alalla // Pedagogia. 1994. - nro 6. - S. 31 - 36.

60. Guzeev VV Koulutustekniikka: vastaanotosta filosofiaan. M.: Syyskuu, 1996.-112s.

61. Humanitaarinen asiantuntemus. Mahdollisuudet ja näkymät. Novosibirsk: "Tiede" Siperian haara, 1992. - 222s.

62. Guruzhapov V. A. Nykyaikaisen koulutusteknologian tutkimisen kysymykset // psykologinen tiede ja koulutus. 1997. -№ 1.-S. 95-103.

63. Guruzhapov V.A. Kasvatuskehityksen koulutusprosessin tarkastelukysymykset (Elkonin-Davydov-järjestelmä) // Psykologinen tiede ja kasvatus.-1996.-№1.-S. 95 102.

64. Derkach A.A., Sitnik A.P. Johtavan henkilöstön ammattitaidon muodostuminen ja kehittäminen: sosiopsykologinen koulutus ja sovelletut psykoteknologiat. M., 1993. - 250s.

65. Derkach A.A. Akmeologiset perusteet ammattitaidon kehittämiseen M.: Voronezh, 2004.

66. Derkach A.A.Yu., Markova A.K. Virkamiehen M. ammattikirja, 1999.

67. Derkach A.A. Johtamistoiminnan akmeologiset perusteet M.: RAGS, 2000.

68. Lapsi-aikuinen tien tarkastus kouluelämä/ Tubelsky A.N. M.:n toimituksella: Kustantaja "Uusi oppikirja", 2003. - 127s.

69. Jones JK Suunnittelumenetelmät: TRANS. englannista. 2. painos - M.: Mir, 1986.-326s.

70. Dmitrieva JI.B. Lähestymistapoja kasvatuskäsitteiden filosofisten perusteiden tarkasteluun / Innovatiivisten prosessien tutkiminen koulutuksessa: Lähestymistapoja koulutuksen tutkimisen ongelmaan / Toim. G.NLrozumentova, S.G.Baronene. Tomsk, 1999. - S. 101-105.

71. Dobrov G.M. Tieteen ja tekniikan ennustaminen. M.: Nauka, 1977. -s. 37.

72. Doctorov B.Z. Asiantuntijakyselyt yleisen mielipiteen tutkimisen menetelmänä // Sosiologiset tutkimukset. 1985. Nro 4. - S. 94-97.

73. Dudareva S. Menetelmät organisaation johtohenkilöstön arviointiin. http://www.jobsonline.ru/articles/index.phtml

74. Evlanov P.G., V.A. Kutuzov. Asiantuntijaarvioinnit johdossa. M.: Taloustiede, 1978. - 134s.

75. Zharinov A.B. Persoonallisuuden subjektiivisuuden kehittyminen akmeologisen seurannan järjestelmässä Opinnäytetyön tiivistelmä. Candin väitöskirjat. psychol.nauk - M., 2004 -25 s.

76. Zharkova E.H., Kalashnikova N.G. Koulutuskäytännön itsetutkiskelu / Todellisia ongelmia henkilöstön uudelleenkoulutus ja jatkokoulutus koulutuskäytännön päivittämisen yhteydessä. Barnaul: AKIPKRO, 1999. - S. 60 - 63.

77. Zhuk A.I., Kashel H.H. Koulutushankkeiden tarkastelukriteerien kehittämisen perusteilla / Koulutusprojektien asiantuntemus: Kansainvälisen tieteellisen ja käytännön konferenssin aineisto. -Minsk, 1997. -S. 110-116.

78. Zhukov V.A. Pedagoginen suunnittelu: Metodologinen opas valmistumisen suunnitteluun "insinööri-opettaja" erikoistumisalalla. - St. Petersburg: Publishing House of St. Petersburg State Technical University, 1993. 36 s.

79. Zagvyazinsky V.I. Kasvatusalan innovatiiviset prosessit ja pedagoginen tiede / Innovatiiviset prosessit koulutuksessa. Tjumen: TGU, 1990-98s.

80. Zinov V.G. Innovaatiojohtaminen: Henkilöstö. M.: Delo, 2005.-496 s.

81. Zinchenko V.P. Vaikutus ja äly koulutuksessa. M.: Trivola, 1995. -S. 6-62.

82. Ivanov D. D., Ivanova E. JL, Shestakova I. G., Tubelsky A. N. Julkinen ja valtion asiantuntemus koepaikoista ja innovaatioista koulutuksessa. M., 1998. - S. 37.

83. Ilyukhina J1.V. Koulutuksen innovaatiot: uudelleenjärjestelyjen prosessi: Diss. sosiologinen Tieteet. Novocherkassk, 1999. -141s.

84. Ingenkamp K. Pedagoginen diagnostiikka. M., 1991. - 240s.

85. Koulutuksen innovaatiot ja perinteet. M. - Belgrad: Serbian ryhmän opettajien liitto, 1996. - 137s.

86. Innovaatiojohtaminen: Proc. yliopistoille / S.D. Ilyenkova, L.M. Gokhberg, S.Yu. Yagudin ja muut; Ed. S.D. Ilyenkova. M.: Pankit ja pörssit UNITI, 1997. - 327s.

87. Itelson JI. B. Matemaattiset ja kyberneettiset menetelmät pedagogiikassa.-M., 1964. -248s.

88. Kalashnikova N.G., Drannikova I.I. Asiantuntemus laadunhallintamekanismina esikoulu-opetus. Barnaul, 2001. - 164 s.

89. Castells M. Tietojen aikakausi: talous, yhteiskunta ja kulttuuri. -M., 1999. -302 s.

90. Kitaev H.H. Ryhmän asiantuntija-arviot. Moskova: Tieto, 1975.60-luku.

91. Klarin M.V. Innovatiiviset opetusmallit modernissa ulkomaisessa pedagogiikassa // Pedagogia. 1994. - nro 5 - S. 104-109.

92. Knyazeva E. N., Kurdyumov S. P. Synergetiikka uutena maailmankuvana: vuoropuhelu I. Prigozhinin kanssa // Filosofian ongelmat. 1992. -N 12. - S. 3-20

93. Knyazeva E.H. Löydöstä innovaatioon: Synergistinen näkökulma kohtaloihin tieteellisiä löytöjä/ Evoluutio, kulttuuri, tieto. M., 1996. - s. 77

94. Knyazeva E.H., Kurdyumov S.P. Synergia ja uudet lähestymistavat oppimisprosessiin / Synergetics and the education process. M.: Publishing House of the RAGS, 1481999.-300s.

95. Kolomiets V.K. Oppilaitosten opettajien sertifioinnin kattava arviointi. Käsitteelliset asemat. Opetusohjelma. M., 1991.-42s.

96. Koulutushankkeiden konsultointituki. Metodologinen opas / Toim. I.Yu.Malkova. Tomsk, TsPKZhK, 2002. -104s.

97. Osaamisperusteinen lähestymistapa keinona saavuttaa uusi opetuksen laatu: Materiaalit koulujen kokeelliseen työhön. -M.: NFPK. Uusien koulutustekniikoiden instituutti, 2003. 285s.

98. Yu1.Kosmachev K.P. Maantieteellinen asiantuntemus. (Metodologiset näkökohdat). Novosibirsk: Nauka, 1981. - 107s.

99. Kochergin A.N., Kogan V.Z. Tietojen vuorovaikutuksen ongelmat yhteiskunnassa. Filosofinen ja sosiologinen analyysi. M., 1980. -176s.

100. Kraevsky V.V. Tieteellisen ja pedagogisen tutkimuksen laadun ja tehokkuuden pääkriteerit. M.: APN:n Neuvostoliiton kustantamo. - 1981. -72s.

101. Krayukhin G.A., Shaibakov L.F. Innovaatiot, innovatiiviset prosessit: olemus ja sisältö. SPb., 1995. - 59s.

102. Krulekht M.V., Telnyuk I.V. Koulutuksen asiantuntija-arviot. M .: Kustannuskeskus "Akatemia", 2002. - 112s.

103. Krymsky SB., Zhilin B.B., V.I. Paniotto et al. Asiantuntijaarviot sosiologinen tutkimus. Ukrainan SSR:n tiedeakatemian filosofian instituutti. Kiova: Naukova Dumka, 1990. -318s.

104. Kuzmina N.V. Pedagogisen toiminnan tutkimusmenetelmät. L .: Leningradin yliopiston kustantamo, 1970. - 114s.

105. Kurkin E.B. Koulutuksen innovatiivisten projektien hallinta. M.: Pedagogia - Lehdistö, 2001. - 326s.

106. Lapin N.I. Innovaatiotutkimuksen ajankohtaiset ongelmat /149

107. Organisaatiojärjestelmien innovaatioiden sosiaaliset tekijät. M.: VNIISI, 1980.-135s.

108. Lapin N.I., Prigozhy A.I., Sazonov B.V., Tolstoi B.C. Innovaatiot organisaatioissa / Innovaatioprosessin rakenne. M.: VNIISI, -1981. 144s.

109. Lebedev O.E. Innovatiivisen toiminnan osaamisen tavoitteet / Koulutusjärjestelmän innovaatioiden osaaminen ja konsultointi. M.: ROSSPEN, 2004 - 159s.

110. Lisichkin V. A. Asiantuntijamenetelmät / Ennustamisen ja päätöksenteon teoria. M.: Higher school, 1977. - S. 149-155.

111. Litvak B. G., Sizov V. G. Konjunktuuritekijästä objektien vertailevassa arvioinnissa // Asiantuntijamenetelmät järjestelmätutkimuksessa. M. VNIISI. - 1979 - Numero 4. - S. 19.

112. Litvak B.G. Asiantuntevat tekniikat johtamisessa. M.: Kustantaja "Delo", 2004 - 398s.

113. Lomov BF Psykologian metodologiset ja teoreettiset ongelmat. M.: Nauka, 1984. - 444 s.

114. Lyaudis V.Ya. Innovatiivinen oppiminen ja tiede; tieteellinen ja analyyttinen katsaus / Sarja: tiede, teoria, käytäntö, johtaminen. -M.: RAS, Tieteellisen tiedon instituutti yhteiskuntatieteet, 1992. 52s.

115. Majuri F. Koulutusta kaikille: tehtävä vuoteen 2000 asti // Näkymät: Koulutuksen kysymyksiä. 1991. -№4. - S. 43-52.

116. Pääaine L. Hallintotoiminnan tulosten arviointimenetelmät // Viranomaisten tehokkuus Tiivistelmä tiedote, 2004 nro 6 - M.: RAGS, 2005.

117. Maksimova V.N. Asiantuntemus pedagoginen kokeilu koulussa lukuvuonna 1992/93. S.-Pb., 1994. - 81s.

118. Markova A.K. Ammattimaisuuden psykologia M.: RAGS, 1996310s.

119. Monimutkaisen sosiaalipedagogisen suunnittelun metodologia ja tekniikka: ( alueellisella tasolla). Tjumen, 1997. - 168s.

120. Projektinhallinnan maailma / Toim. H. Reschke, H. Schelle / Per. englannista. -M., 1993.-304s.

121. Mikheev V.I. Mittausteorian mallintaminen ja menetelmät pedagogiikassa: Tieteellinen ja metodologinen käsikirja. M .: Korkeakoulu, 1987. - 198s.

122. Mkrtchyan G.A. Kasvatusalan psykologinen ja pedagoginen asiantuntemus: teoria ja käytäntö: Diss. Dr. psycho, N. Novgorod, 2002. - 351s.

123. Moiseeva N.K., Aniskin Yu.P. Moderni yritys: kilpailukyky, markkinointi, uudistuminen. M.: Vneshtorgizdat, 1993. -302s.

124. Nain A.Ya. Pedagogiset innovaatiot ja tieteellinen kokeilu // Pedagogia. 1996. - nro 5. - P.10-15.

125. Novikova T.G. Kokeilusuunnittelu sisään koulutusjärjestelmät Vai niin. M.: AKADEMIA, 2002. - 112 s.

126. Novikova T.G. Koulutusjärjestelmien kehittämisstrategia / Koulutusjärjestelmien kehittäminen koulutuksen modernisoinnin yhteydessä: Tieteellisten julkaisujen kokoelma, toim. T.G. Novikova. M.: APK ja PRO, 2003. -144s.

127. Novikova T.G. Koulutuksen innovaatiotoiminnan osaamisen teoreettiset perusteet. M.: ACADEMIA, APK ja PRO, 2004. - 247s.

128. Novikova T.G. Koulutuksen innovaatiotoiminnan tarkastelu. M.: ACADEMIA, APK ja PRO, 2005. - 285s.

129. Objektiiviset ominaisuudet, kriteerit, arvioinnit ja mittaukset pedagogiset ilmiöt ja prosessit / Toim. A.M. Arsenjeva, M.A. Danilova-M., 1973-420s.

130. Panov V.I. Koulutuksen projekti- ja asiantuntijatyötä. -Tomsk, 1998.-47s.

131. Panov V.I. Koulutusjärjestelmien psykodidaktiikka: teoria ja käytäntö - Peter, 2007-352 s.

132. Poletaev Yu.N. Organisaation asiantuntijoiden ja johtajien sertifiointi, M., 2004 - 243 s.

133. Polonnikov A.A. Asiantuntijuuden ymmärtämisestä / Koulutusprojektien asiantuntemus: Kansainvälisen tieteellis-käytännöllisen konferenssin aineisto. Minsk, 1997. - S. 102-110.

134. Polonnikov A.A. Kasvatuskäytäntöjen tarkastelu: ongelmat ja ratkaisut // Länsi. BAA.-1995. №2 - S.23-26

135. Popov SV. Metodologisesti organisoitu asiantuntemus / Sosiaalisen suunnittelun opinnot. M.: URSS, 2002 - 315s.

136. Prigogine A.I. Innovaatiot: kannustimet ja esteet. Sosiaaliset ongelmat innovaatioita. M.: Politizdat, 1989. - 270-luvut.

137. Prigozhy A.I. Nykyaikainen organisaatiososiologia. -M., 1995 -S.185.

138. Ammatillisen pedagogisen viran suunnittelun ongelmat: la. Taide. M.: OR RAO, 1997. - 153s.

139. Ennakoiva sosiaalinen suunnittelu: teoreettinen, metodologinen ja metodologisia ongelmia/ Sosiologian instituutti RAS. Vastaava toim. T.M. Dridze. M.: Nauka, 1994.-s. 12.

140. Koulutuksen innovatiivisen toiminnan suunnittelu ja tutkiminen. Numero 12. M.: TsRSDOD, 2001. - 64s.

141. Proskurovskaya I.D. Asiantuntijuus: koulutuksen ja yhteiskunnan resurssien vaihto / Koulutuksen innovatiivisten prosessien asiantuntemus: Lähestymistapoja koulutuksen osaamisen ongelmaan / Toim. G.N. Prozumentova, S.G. Baronene. Tomsk, 1999. - S. 67-74.

142. Raven J. Kompetenssi modernissa yhteiskunnassa. M.: "KO-GITO-CENTER", 2002. - 394s.

143. Raykhman E.P., Azgaldov G. G. Asiantuntijamenetelmät tavaroiden laadun arvioinnissa. M.: Taloustiede, 1974. - 94s.

144. Rats M.V., Oizerman M.T. Pohdintoja innovaatiosta // Metodologian kysymyksiä, 1991 nro 1. - S. 34 - 47.

145. Regenova SI. Tieteen perinteen ja innovaation dialektiikka: Diss. cand. filosofia Tieteet. Chardzhev, 1995. - 128s.

146. Remorenko I. Matkalla verkonhallintaan / Verkkolähestymistapa. maaseutukoulu. Nro 9-10. - M., 2003. - P.37.

147. Opettajan reflektiivinen ja henkinen kulttuuri uudessa koulutusprosessissa: menetelmä, suositukset aiheen tutkimiseen / Valmistelija O.S. Anisimov. M., 1990. - 127s.

148. Rogers K. Useita tärkeitä löytöjä / Moskovan valtionyliopiston tiedote. Sarja 14, Psykologia. 1990. - nro 2. - P.58-65.

149. Rosenberg N.M. Mittausongelma didaktissa. Kiova, 1979.1. P.27.

150. Rozin B.B. Yleiset ohjeet teollisuustuotteiden esteettisen tason arviointiin. - M.: VNIITE, 1971. S. 17.

151. Rubinshnein S.A. Psykologian periaatteet ja kehitystavat. M., 1959.-S.265.

152. Ruzavin G.I. Ongelmia tieteellinen tutkimus(Filos.-tieteellisten löytöjen metodologiset perusteet): Neuvostoliiton tiedeakatemian artikkelikokoelma, Filosofian instituutti; Toimitushenkilökunta: Ruzavin G.I. (vastaava toim.), Fast P.I.. M.: IFAN, 1987-170 s.

153. Rumyantseva Z.P. jne. Innovatiivisten hankkeiden tutkiminen. Kirjassa. Organisaation hallinta. M.: INFR A, 1996. - S.37.

154. Sazonov B.V. Innovaatiot kehitystekijänä / Toim. toim. B. V.153

155. Sazonov. M.: VNIISI, 1987. - P.23.

156. Santo B. Innovaatio taloudellisen kehityksen välineenä. M., 1990. -S.83.

157. Sarkisyan S.A., Lisichkin V.A., Kaspin V.I. Päätösteorian perusteet / Ennustamisen ja päätöksenteon teoria. M .: Korkeakoulu, 1977.-S. 223-269.

158. Satarov G. A., Kamensky V. S. Yleinen lähestymistapa asiantuntija-arviointien analysointiin ei-metrisen moniulotteisen skaalausmenetelmin / Tilastolliset menetelmät asiantuntija-arvioiden analysointiin. 1977. - S. 17.

159. Sidelnikov Yu.V. Asiantuntijaennustuksen teoria ja organisaatio M: IMEMO AN USSR, 1990 - 195s

160. Salah D. Tekninen kehitys: käsitteet, mallit, arviot. -M.: Talous ja tilastot, 1985 S. 66

161. Sidorenko V.F. Muotoilukulttuurin synty // Filosofian kysymyksiä. -1984.-№4.-S. 87-99.

162. Sidorina T.V. Oppilaitosten asiantuntemuksen teoreettiset perusteet. Novosibirsk, 1999. - 149s.

163. Skvirsky V.Ya. Koulutuskäsitteiden asiantuntija-arvioinnin harmonisointimenetelmät. Pedagogiikka. 1994. - nro 4. - S.39-43

164. Slavskaya AN Persoonallisuus tulkinnan kohteena. -Dubna: Phoenix, 2002. 240s.

165. Slastenin V. A., Podymova L. S. Pedagogiikka: innovaatiotoiminta. M.: ICHP " Kustantaja Magistr", 1997. - 224s

166. Slobodchikov V.I. Innovatiivisten koulutusprojektien asiantuntijuuden metodologia / Koulutusprojektien asiantuntemus: Kansainvälisen tieteellisen ja käytännön konferenssin aineisto. Minsk, 1997. - S. 23-35.

167. Slobodchikov V.I. Pedagogisten ilmiöiden asiantuntemuksesta / Koulutusprojektien asiantuntemus: Kansainvälisen tieteellisen ja käytännön konferenssin aineisto. Minsk, 1997 - S.99-102.

168. Slobodchikov V.I. Subjektiivisen todellisuuden kehitys ontogeniassa: (Psykologiset perusteet koulutuksen suunnittelulle): Diss. tohtori psyk. Tieteet. -M., 1994 215s.

169. Smirnov S.A. Organisaation johtohenkilöstön asiantuntijaarvioinnin tuottavuus Opinnäytetyön tiivistelmä. cand. psykologi, tieteet - M., 2004 - 25 s.

170. Smirnova M.A. Asiantuntijajärjestelmien käyttö koulutuksen laadun arvioinnissa tulevan opettajan laatu: Diss. cand. ped. Tieteet. -Tula, 1997.-186s.

171. Sogomonov Yu.V. Eettiset rationalisoinnit ja humanistinen asiantuntemus / Humanitaarinen asiantuntemus. Mahdollisuudet ja näkymät. -Novosibirsk: Tiede. siperialainen. otd., 1992. S. 66.

172. Stacheva E.M. Asiantuntijatoiminnan normien perustelut / Asiantuntemus: teoria, käytäntö. Novokuznetsk, 1998. - S. 45-49.

173. Talyzina N.F. Oppimisprosessin hallinta. M.: MPGU, 1975-290-luvut.

174. Teknologia koulutuksen systeemisten muutosprojektien kehittämiseen, esittämiseen ja analysointiin: Looginen ja rakenteellinen lähestymistapa / Toim. N.P. Derzkovoy M.: Russian Political Encyclopedia, 2004. - 160s.

175. Ushakov K.M. Koulutusjohtamisen koulutus. -M.: Syyskuu, 1997.-176s.

176. Fayzullina G.Z. Innovatiivisuuden laadullinen arviointi pedagogiset hankkeet keinona parantaa laatua: Tiivistelmä opinnäytetyöstä. cand. ped. Tieteet Izhevsk, 1999. - 19s.

177. Fedorov Yu. M. Humanitaarinen asiantuntemus: sisäisen teorian peruskäsitteet / Humanitaarinen asiantuntemus. Mahdollisuudet ja näkymät. Novo-sibirsk: Nauka. siperialainen. otd., 1992. - S. 33-66.

178. Fedorova E.A. Opettajan valmiuden muodostuminen asiantuntijatoimintaan: Diss. ped. Tieteet. -Novgorod, 1997. 154s.

179. Kylmä M.A. Älyn psykologia: tutkimuksen paradokseja. -Tomsk Moskova, 1997 - 392s.

180. Huchek M. Yrityksen innovaatiot ja toteutus. M., 1992.1. P.21.

181. Tšerepanov eKr. Ryhmäasiantuntija-arvioinnin menetelmän soveltamisesta didaktissa. Tutkimus / ongelmat pedagogiset mittaukset. M., -1984. -122s.

182. Tšerepanov eKr. Asiantuntijamenetelmien soveltamisesta pedagogisessa ennustamisessa / SSS:n kehityksen näkökulmaongelmat: la. tieteellinen Proceedings / Toim. Gershunsky B.S. (vastaava toim.) ym. M., kustantamo APNSSSR, 1987.-182s.

183. Tšerepanov eKr. Pedagogisen tutkimuksen asiantuntija-arviot. M .: Pedagogiikka, 1989. - 151s.

184. Chizhov H.A. Henkilöstötekniikka M.: Tentti, 2000 - 352 s.

185. Shapiro V.D. jne. Projektinhallinta. Pietari: "Kaksi KOLME", 1996. -610s.

186. Shlyakhov A.R. Oikeuslääketieteellisten tutkimusten luokittelu. Volgograd: Korkeampi tutkimus. koulu, 1980 - 73s.

187. Schedrovitsky G.P. Järjestelmä-rakenteellisen tutkimuksen ja kehittämisen metodologisen organisoinnin periaatteet ja yleinen järjestelmä: System Research (Vuosikirja). M.: Nauka, 1981. - S.93-227.

188. Schomann M., Dessel Sh.A. Tulosjohtaminen // Tietämyksenhallinta: käsitteelliset lähestymistavat. Abstract Bulletin 2003 - nro 4 - M.: RAGS, 2003.

189. Innovaatioalan asiantuntemus: metodologiset perusteet pedagogisen toiminnan tutkiminen ja tarkastus. Novokuznetsk, 1997. - S. 27.

190. Kouluttajien pätevyyden parantamista koskevien innovatiivisten hankkeiden ja ohjelmien tarkastelu. Toolkit. Tomsk, 2002. -64s.

191. Tavaroiden laadun tutkiminen / M.V. Fedorov, E.E. Zadesenets, E.I. Shipilov, V.M. Sharensky. M.: Taloustiede, 1984. - 206s.

192. Pedagogisen toiminnan tutkiminen todistusprosessissa / Kaplunovich T.A., Fedorova E.A. Novgorod: RTsRO, 1994. - 52s.

193. Tentit in oikeuskäytäntö: Oppikirja. opintotuki juridich.inst. ja tiedekunnat / Toim. V.I.

194. Koulutusjärjestelmän innovaatioiden asiantuntija- ja konsultointituki / Toim. T.M. Kovaleva. M.: Venäjän poliittinen tietosanakirja, 2004. - 160-luku.

195. Pedagogiikan asiantuntijamenetelmät: oppikirja. Perm: PSPI, 1988.-84s.

196. Tieteellisen ja teknisen ennustamisen asiantuntija-arviot / Toim. G.M. Dobrov ym. Kiova: "Science Dumka", 1974. - 161s.

197. Alty J., Kumbe M. Asiantuntijajärjestelmät: käsitteitä ja esimerkkejä. -M.: Talous ja tilastot. 1987. - S. 79.

198. Yudin E.G. Järjestelmällinen lähestymistapa ja toimintaperiaate. M., 1978. -317s.

199. Muistio elinikäisestä oppimisesta. Työryhmän "Koulutus- ja koulutustilastot" kokous, 13.-14.11.2000.

200. Actionaid (1998) Action aid vaikutustenarviointityöpaja. Lontoo: toimintaapu, 21 s.

201Cizek, G.J. Koulutuspolitiikan käsikirja. San Diego, CA: Academic Press, 1999.-560 s.

202. Etzioni A. Moderni organisaatio. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall, 1964.

203 Feurstein, M.T. Yhteistyökumppanit arvioinnissa: arvioinnin kehittäminen ja yhteisöohjelmat osallistujien kanssa, Lontoo: Macmillan, 1986 xii+196 s. 157

204. Green, A., Wolf, A., Leney, T. Convergence and divergence in European koulutus- ja koulutusjärjestelmät. London: Institute of Education, University of London, 2002.-296 s.

205. La Pierre R.T. sosiaalinen muutos. New York, 1965, C 107

206. Masuda Y., Managing in the Information Society: Releasing synergy japanilaistyyli.-Oxford, 1990, s. kymmenen

207. Patton, M. (1990) Laadullinen arviointi ja tutkimusmenetelmät. Lontoo: SAGE, 532 s.

208. Toffler A. Esikatselut ja tilat. New York: Morrow, 1983, 230 s. 50

209. Wallerstein I. World-System Perspective on the Social Sciences // British Journal of Sociology. 1976 Voi. 27. Nro 3.

210 Waters M. Moderni sosiologinen teoria. L.: Thousand Oaus; New Delhi, 1994

Huomaa, että yllä esitetyt tieteelliset tekstit lähetetään tarkastettavaksi ja hankitaan väitöskirjojen alkuperäisten tekstien (OCR) tunnistamisen kautta. Tässä yhteydessä ne voivat sisältää virheitä, jotka liittyvät tunnistusalgoritmien epätäydellisyyteen.
Toimittamiemme väitöskirjojen ja tiivistelmien PDF-tiedostoissa ei ole tällaisia ​​virheitä.

Laajentaakseen sosioekonomisten hankkeiden onnistuneen toteuttamisen maantieteellistä aluetta Venäjän alueilla Strategisten aloitteiden virasto (ASI) järjestää paneelikeskustelun Sochi-2016 International Investment Forumissa (MIF), jossa se esittelee hankkeen tulokset. parhaita käytäntöjä ja aloitteita alueiden sosioekonomista kehitystä varten. Tämä kilpailu järjestetään Venäjällä ensimmäistä kertaa.

ASI:n apulaisjohtaja Marika Korotaeva kertoi TASS:n haastattelussa siitä, mikä muodostui kilpailun järjestämisen edellytykseksi ja nimesi voittajaehdokkaat.

- ASI on kolmen vuoden ajan laatinut luokitusta alueiden investointien houkuttelevuudesta. Miten luokitus laaditaan ja kuka on tällä hetkellä kärjessä?

Ensinnäkin on tärkeää ymmärtää, että tämä luokitus perustuu yrittäjien itsensä antamiin arvioihin alueiden liiketoiminnan edellytyksistä. Yhdessä elinkeinoelämän järjestöjen "Business Russia", "Opora Rossii" sekä Venäjän federaation kauppa- ja teollisuuskamarin ja Venäjän teollisuus- ja yrittäjäliiton kanssa teemme tutkimuksia ja saamme erittäin selkeän kuvan vahvuuksista ja heikkouksia jokaisella alueella. Sijoitusten houkuttelevuuden luokituksen johtajia ovat nyt Tatarstanin tasavalta, Belgorod, Kaluga, Tula, Tyumen, Vladimirin alueet, Chuvashia ja Krasnodarin alue. Löysimme työmme aikana suuren joukon käytäntöjä, jotka eivät suoraan vaikuta sijoitusilmapiiriin, vaan parantavat seudun ihmisten elämää luoden ilmapiirin, jossa he haluavat tehdä työtä, asua ja sijoittaa rahaa.

- Mikä oli kilpailun päätavoite?

Meille kilpailu ei ole päämäärä sinänsä, se on osa järjestelmää oikeiden ideoiden skaalaamiseksi, koska pyörää ei ole järkevää keksiä uudelleen, kun otetaan huomioon nopean omaksumisen tarve. oikeita päätöksiä. Meidän on löydettävä parhaat ratkaisut ja jalostettava niitä ministeriöiden ja osastojen kanssa mahdollisimman yleismaailmallisiksi ja useimpien alueiden hyväksyttäviksi. Olen varma, että joitain käytäntöjä kehitetään liittovaltion tasolla ja skaalataan koko maassa.

Olemme luomassa "Oikeiden ratkaisujen kauppaa", josta saat ei teoreettista neuvontaa, vaan yleismaailmallisen ratkaisun projektin muodossa viitaten avunantajaalueeseen ja sen toteutuskäytäntöön sekä taloudelliseen ja sosiaalinen vaikutus, sekä taattu tuki aiheesta vastaavalta liittovaltion virastolta. Yksi toteutustyökaluista on myös standardi tiekartta. Voit työskennellä tämän kanssa nyt.

Pohjimmiltaan kyse on hallinnan standardoinnista ja parhaiden ratkaisujen käyttöönoton nopeuttamisesta. Usein puhutaan aluekehitysstrategiasta, mutta se riippuu suoraan siitä, onko olemassa mekanismia, jolla nopeasti reagoidaan muuttuvaan taloudelliseen ja sosiaaliseen todellisuuteen.

Olemme luoneet mekanismin ja foorumin parhaiden käytäntöjen vaihtoon alueiden välillä. Kilpailun ansiosta onnistuttiin tehdä tietoleikkaus suosituista käytännöistä, hyviä ideoita on kirjaimellisesti ilmassa ja niitä toteutetaan usealla paikkakunnalla yhtä aikaa, kuten esimerkiksi "Kansabudjetti", joka sisältää asukkaiden ensisijaisten ongelmien ratkaiseminen yhdistämällä maakuntabudjetin, kuntien budjetin, taloudelliset resurssit väestön ja muiden haettujen varojen resurssit.

Tehtävämme on yleistää vastaavat käytännöt, luoda paras malli, viimeistellä se ministeriöiden kanssa yhtenäisyyden ja lain noudattamisen osalta sekä esittää tietty "hiottu" malli skaalautumiseen alueille.

- Kuka on kilpailun osallistuja?

Tietenkin itse alue, koska vain sillä on kaikki tiedot, jotta tämä tai toinen hallintopäätös voidaan tunnustaa onnistuneeksi. Ensimmäisen kilpailun tulosten mukaan arvioimme 302 hanketta maan 68 alueelta. Ensimmäiselle kilpailulle tämä on erinomainen indikaattori. Lista 18 voittajaehdokkaasta kuudessa kategoriassa on nyt muodostettu: "Sosiaali- ja talouspolitiikka", "Mukava elinolojen luominen", "Kehitys inhimillinen pääoma", "Vuorovaikutus yleisön kanssa", "Tehokas budjetointi" ja "Julkisten palvelujen laatu". Teemme yhteenvedon kilpailun tuloksista 30. syyskuuta Sotšissa järjestettävässä International Investment Forumissa.

- Mitkä alueiden sosiaaliset ja taloudelliset käytännöt olivat voiton haaveissa?

Valinta oli vaikea, koska kilpailun hyvin kehittynyt metodologia mahdollisti laadukkaan materiaalin keräämisen, nimittäin paljon hyviä ja hyödyllisiä käytäntöjä.

Asiantuntijaraadin päätöksellä voittoehdokkaiden listalle sijoittuneiden joukossa mainitsen käytännön asentaa lisäpaloilmaisimia asuintiloihin, joissa toimimattomat perheet sekä pienituloisille ja suurille perheille. Jos katsot tilastoja, suurin osa tulipaloista osuu tälle riskialueelle. Käytäntöä on tietysti levitettävä koko maahan.

Syrjäisille alueille on olemassa erinomaisia ​​käytäntöjä: Leningradin alue esitteli hankkeen "Moottoriliikkeet kylässä", tämän hankkeen mukaan yrittäjä voi avata pieniä autoliikkeitä työskentelemään syrjäisillä alueilla. siirtokunnat aluebudjetin tukien kautta. Kaksinkertainen hyöty on ilmeinen: kiinteän myymälän pitäminen on paljon kalliimpaa kuin liikkuvien myymälöiden luominen, samalla kun se ratkaisee välttämättömimpien etäasutuksen tarjoamisen ongelman.

Hieno sosiaalinen ja kulttuurinen projekti Sverdlovskin alue näkövammaisille "Kansankulttuurin perinteet - käden ulottuvilla" mahdollistaa heidän pienen kotimaansa kaiken kulttuurisen monimuotoisuuden ja ainutlaatuisuuden "näkemisen".

- Mitä tulee lainsäädäntökomponenttiin, monet hyvät alueelliset ja kunnalliset aloitteet eivät välttämättä sovi olemassa olevan lainsäädännön kehykseen ja ne voidaan tulkita vallan väärinkäytöksi? Miten käsitellä sitä?

Lainsäädäntö on ihmisen tekemä asia, joka muuttuu kansalaisten todellisten tarpeiden mukaan. Jos hanke toimii alueella, niin aloitteentekijät ovat jo saaneet tämän käytännön alueellisen lainsäädännön mukaiseksi. Jää vain ymmärtää, kuinka se asennetaan toiselle alueelle. Viimeistelemme osan meille lähetetyistä käytännöistä kiinnostuneiden ministeriöiden ja osastojen kanssa, ja tässä ei todennäköisesti tule toimeen ilman lakimuutoksia.

Sanon lisää, tulevaisuudessa meillä on todennäköisesti nimitys "lainsäädäntöaloite". Ottaen huomioon sen tosiasian, että jotkut alueet esittelivät uudet säädöksensä tietoisesti paras harjoitus, koska sen ansiosta alueet pystyivät ratkaisemaan kaikki ongelmat järjestelmällisesti. Esimerkki on aina selkeämpi. Samaran alueen nuorta asiantuntijaa koskevan lain hyväksyminen, koska liittovaltion tasolla ei ollut määritelmää, mahdollisti koko ohjelman luomisen eilisen korkeakoulututkinnon suorittaneille etuuskohteluun ja mukavaan kohteluun.

Esimerkiksi apua asunnon hankinnassa eri alueilla nuoria kohdellaan eri tavalla. Moskovan alueella on käynnistetty sosiaalinen asuntolainaohjelma nuorille tutkijoille, opettajille ja lääkäreille. Kalugan alueella sosiaalietuuksia tarjotaan teollisuuspuistojen alueella työskentelevien yritysten työntekijöille. Samanlaisia ​​käytäntöjä lähetettiin meille Volgogradista, Rostovista, Saratovin alueelta, Udmurtiasta ja Bashkortostanista. Burjatiassa ollaan toteuttamassa nuorisoasuntojen käytäntöä asunnon hankintaan, jossa alle 30-vuotiaille myönnetään etuuksia.

- Mitkä muut sosioekonomiset käytännöt voivat luottaa edustukseen Sotšissa?

Meille esiteltyjen käytäntöjen joukossa on monia todella mielenkiintoisia ja relevantteja käytäntöjä. Niistä voimme mainita Kirovin alueen ehdottaman "väestön lääkevakuutuksen".

Käytännön ydin on lääkkeiden keskitetty hankinta 90 prosentilla aluebudjetin varoista ja 10 prosentilla potilaiden omavastuuosuudella. Tämän lähestymistavan ansiosta alueella ei ole aina vain tarvittavia lääkkeitä, vaan se onnistui myös vähentämään kuolleisuutta sydän- ja verisuonisairauksiin.

Udmurtiassa Koulukorttini -hanketta on toteutettu jo usean vuoden ajan. Muovikortti antaa vanhemmille mahdollisuuden valvoa lapsensa koulunkäyntiä, auttaa maksamaan ruokaa, matkustamaan joukkoliikenteessä. Vanhemmat voivat kiireellisesti siirtää rahaa samalle kortille, on mahdollista yhdistää muita toimintoja. Udmurtian tasavallassa 44 % opiskelijoista (yli 104 tuhatta lasta) käyttää jo näitä kortteja.

- Onko tällä hetkellä käytäntöjä tukea pienten ja keskisuurten yritysten alueilla kriisissä tilanteessa, jossa budjettiin ei tule varoja?

Nykytilanteessa ongelma tehokkaasta kriisinhallinnasta on akuutti. Tiedämme varsin hyvin, että resurssit ovat aina rajallisia, ainoa asia, jolla on merkitystä, on se, miten ne hävitetään. Se on kuin perheessä: jos olet onnekas vaimosi kanssa - ja talous menee hyvin, mutta "huonon" kanssa, vaikka tuot kuinka paljon, se ei aina riitä. Nyt et voi työskennellä samalla tavalla kuin ennen: yritys- ja erehdysaikaa ei ole.

On mahdotonta puhua siitä, kumpi selviytyy kriisistä paremmin ja kuka huonommin, koska sekä kunnilla että alueilla on aluksi erilaiset olosuhteet. Mutta olen varma, ettei pienten ja keskisuurten yritysten tukemiseen ole tarvetta luoda lisää instituutioita, niitä on jo perustettu tarpeeksi. Ongelma on toinen: yrittäjillä ei aina ole selkeää käsitystä siitä, keneen, miksi ja miten ottaa yhteyttä. On tarpeen muodostaa selkeä käsitys kunkin toimielimen vastuualueesta.

Lukea

Lukea

Ostaa

Väitöskirjan abstrakti aiheesta "Akmeologisen asiantuntemuksen tuottavuus virkamiesten ammattitoiminnassa"

Käsikirjoituksena

Korotaeva Marika Vale

AKMEOLOGISTEN OSAAMINEN VALTION Ammatillisessa TOIMINNASSA TUOTTAVUUS

TYÖNTEKIJÄT

Erikoisala 19.00.13 - kehityspsykologia, akmeologia 4 - "(psykologiset tieteet) -

väitöskirjat kilpailuun tutkinnon Tohtori tieteiden psykologiassa ja neologiassa

Moskova 2007

Työ suoritettiin Venäjän julkishallinnon akatemian ammatillisen toiminnan akmeologian ja psykologian osastolla "presidentin alaisuudessa

Venäjän federaatio - |

tieteellinen neuvonantaja: _ "-I;

psykologisten tieteiden tohtori. ;

Stepnova Ljudmila Anatoljevna; "

Viralliset vastustajat: ^

psykologisten tieteiden tohtori, professori

Zazykin Vladimir Georgievich "-,;

Psykologian tohtori 1"

Narushak Valeria Borisovna:

Johtava organisaatio - Venäjän yliopisto Ystävyys kansojen välillä!

"väitöskirjaneuvosto D-502 006 13 psykologisista ja _ | T

pedagogiset tieteet Venäjän julkishallinnon akatemiassa Venäjän federaation presidentin alaisuudessa osoitteessa 119606, Moskova, avenue, 1 -. Vernadski, 84, 1 koulutuskeskus, huone 3350:,

Väitöskirja löytyy RAGS:n kirjastosta

Väitösneuvoston tieteellinen sihteeri psykologian tohtori

V.G. Aseev

1 YLEINEN TOIMINTAKUVAUS

Tutkimusongelman relevanssi johtuu korkean ammatillisen ja laadukkaan akmeologisen osaamisen tarpeesta henkilöstötyössä ja innovaatioiden kehittämisessä julkishallinnossa , pätevyyden siirto tapahtuu heidän toiminnan tulosten mukaisesti, tehokkuuden parantaminen. hallinnon johtamisen innovaatiot Virkamiehen ammatillisen toiminnan akmeologinen asiantuntemus on arvio virkamiehen ammatillisten tietojen, taitojen ja kykyjen tasosta sekä hänen potentiaalistaan ​​ja kyvystään kehittää itseään ammattialalla.

Julkisen palvelun harkittua innovaatiotoimintaa kuvataan ja esitellään innovatiivisten hankkeiden ja ohjelmien muodossa, joiden virallinen toteutus käytännössä edellyttää pätevää asiantuntija-arviointia keinona "säännöstelyyn", tunnustamiseen, institutionalisointiin. akmeologisen asiantuntemuksen innovatiivisten hallintohankkeiden toteuttamisessa on näyttää ja tukea aloitteita, ilmiöitä ja ennakkotapauksia julkishallinnon käytäntöjen kehittämiseksi, jotka syntyvät vakiintuneen, vakiintuneen hallintojärjestelmän "rajojen" ulkopuolella, hakevat niiden virallista tunnustusta ja tukea. esittelyn ja viennin muodossa erityyppisissä ja -tasoisissa tapahtumissa, joilla on oikeusperusta, mukaan lukien kilpailut, kansainvälisellä, koko venäläisellä ja alueellisella tasolla järjestetyt katsaukset

Nykyisessä julkisen palvelun johtamiskäytännössä on ristiriitoja

Julkisen palvelun henkilöstön ja innovatiivisen työn kiireellinen tarve tehdä erilaisia ​​tutkimuksia sekä perinteiden ja järjestelmien puute sen toteuttamisessa,

Pätevien asiantuntijoiden tarve tutkintojen suorittamiseen julkishallinnossa ja heidän ammatillisen koulutuksensa ja jatkokoulutuksensa ohjelmien puute sekä julkisen palvelun johtajien ja asiantuntijoiden riittämätön akmeologinen kulttuuri asiantuntijatyön alalla

Kaikki nämä näkökohdat, joita julkishallinnon nykyaikainen johtamistoiminta vaativat erityisen terävästi, paljastavat akmeologisesti suuntautuneiden tutkimusten tekemisen akmeologisen asiantuntemuksen tuottavuuden merkityksen virkamiehen ammatillisessa toiminnassa.

Tutkimusten luokituksen (typologian) ovat kehittäneet V A Lisichkin, V L Gorelov, G Theil, N F Glazovsky, E A Pozachenyuk, Yu M Fedorov, V I Bakshtanovsky, S L Bratchenko, T S Karachentseva, Yu V Sogomonov N F Talyzina ja VS Cherepanov pitävät pedagogista asiantuntemusta osa pedagogista laatua, joka käsittelee opetus- ja metodologisen kirjallisuuden asiantuntemusta, oppimateriaalin jäsentämistä ja suunnittelua, professiogrammien rakentamista, opiskelijan persoonallisuuden arviointia ja monia muita oppimisteknologiaan liittyviä kysymyksiä, T G Novikova tarkastelee osaamisen teoreettisia perusteita. innovatiivista toimintaa koulutuksessa

Asiantuntijaarvioinnin teorioiden kehittämistä ja niiden soveltamista taloustieteen, sosiologian, tilastotieteen, laadullisuuden, pedagogiikan ja johtamisen aloilla toteuttivat S D Beshelev, F G Gurvich, 3 A Malkova, A I Orlov, G V Raushenbakh, Yu N Tyurin, B G Litvak, G A. Satarov, V. S. Cherepanov, D. S. Shmerling ym. Näissä töissä esitettiin asiantuntija-arvioinnin roolia ja merkitystä erilaisten organisaatioiden ongelmien ratkaisemisessa, kehitettiin tutkinnan ja asiantuntija-arvioinnin käsite. kehitettiin menettelytapoja asiantuntijoiden valinnan optimoimiseksi, prosessin asiantuntija-arvioinnissa saatujen tietojen matemaattinen käsittely, asiantuntijoiden valinnan rooli asiantuntijaarviointimenettelyn organisoinnissa on esitetty.

Asiantuntija- ja arviointitoimintaa henkilöstöjohtamisjärjestelmässä pohdittiin N.A. Aleksejevin, OS Vikhanskyn, A.I. Naumovin, S.G. Gaidarzhin, A.I. Gorbatšovin, L.A. Kalinichenkon, A.I. sosiaalipsykologiaa tutkivat A. S. Gorbatenko, B. P. I. Zhiznevsky, Kollev, B. P. I. Zhiznevsky, , A. A. Rusalinova, V. S. Saporovsky ja muut.

Psykologisen ja akmeologisen tieteen mukaisesti tätä ongelmaa otettiin osittain huomioon tutkittaessa henkilöstöhallinnon asiantuntijoiden ammattitaidon parantamiseen liittyviä ongelmia, henkilöstön työmenetelmien psykologista tukea, akmeologista arviointia, diagnostiikkaa ja seurantaa (E. A. Aksenova, T. Yu Bazarov, A. V. Zharinov, A. L. Zhuravlev, V S Skvortsov, K M Ushakov, A V Filippov, V M Shepel ja muut), samoin kuin johtamisen akmeologian puitteissa (O S Anisimov, S A Anisimov, I V Bukhtiyarova, G A Zazykach, V. , N I Konyukhov , E P Kondratieva, G I Marasanov, V N Markov, V N Markin, A N Morozov, A S Ognev, Yu V Sinyagin, S A Smirnov), asiantuntijoiden yksilöllisiä psykologisia ominaisuuksia tutkittiin T G Novikovan, R R Enakaevan ja muiden teoksissa.

Henkilöstötyön akmeologisen osaamisen tuottavuutta ja hallinnollisten innovaatioiden toteuttamista julkishallinnossa ei ole systemaattisesti tutkittu ja se vaatii edelleen kehittämistä sen käytännön soveltamisen yhteydessä sekä kaikkien ammattimaisuuden parantamiseksi.

Siten tutkimusongelman relevanssi, sen riittämätön kehitys, teoreettinen ja käytännön merkitys määritteli aiheen valinnan, mahdollisti tutkimuksen tavoitteen, kohteen, aiheen, hypoteesien ja tavoitteiden muotoilun.

Tutkimuksen tarkoituksena on selvittää virkamiesten ammattitoiminnan akmeologisen osaamisen tuottavuuden akmeologiset tekijät.

Tutkimuksen kohteena on virkamiesten ammattitoiminnan akmeologinen asiantuntemus

Tutkimuksen aiheena on tapoja lisätä virkamiesten ammattitoiminnan akmeologisen osaamisen tuottavuutta

Tutkimushypoteesit

Virkamiehen ammatillisen toiminnan innovatiivisuus, tehokkuus, vaikuttavuus riippuvat ammatillisen toiminnan akmeologisen asiantuntemuksen tuottavuudesta, jota pidetään prosessina, menettelynä, menetelmänä, menetelmänä ja tuloksena arvioida esineitä, esineitä, menettelyjä, ammatillisen ja innovatiivisen työn tuloksia. toimintaa julkishallinnossa

Virkamiesten ammatillisen toiminnan akmeologisen asiantuntemuksen tuottavuuden kehittäminen sisältää akmeologisen mallin kehittämisen, periaatteiden, muotojen ja menetelmien määrittelyn virkamieskunnan akmeologisen asiantuntijuuden toteuttamiselle virkamieskunnan ammattitaitoa ja tehokkuutta arvioitaessa. innovatiivisista hallintojohtamisprojekteista, jotka varmistavat sen kehittämisen, sekä akmeologisten teknologioiden ja järjestelmien kehittämisen akmeologisen asiantuntemuksen organisatorinen ja akmeologinen tuki sen toteuttamisen aikana

Tavoitteen perusteella, kohteen ja subjektin ominaisuudet huomioon ottaen, esitettyjen hypoteesien puitteissa määritellään tutkimustehtävät

1 Tee yhteenveto tutkittavan ongelman kehityksestä

2 Tunnista asiantuntijan toiminnan akmeologiset ominaispiirteet virkamiesten ammattitoiminnan tarkastuksen aikana

3 Määrittele virkamiesten ammattitoiminnan asiantuntijuuden akmeologiset periaatteet ja menetelmät

4 Kehitetään virkamiesten ammattitoiminnan akmeologinen osaamismalli

5 Selvitetään tapoja parantaa ja lisätä akmeologisen asiantuntemuksen tuottavuutta sertifiointimenettelyjen, innovatiivisten hankkeiden ja käytäntöjen organisoinnin ja toteuttamisen aikana virkamiesten ammattitoiminnassa

Tutkimuksen teoreettinen perusta on systemaattinen lähestymistapa, kehittämisen periaatteet, sosiaalinen deterministinen hy- mentti

prosessit, kognitio sekä persoonallisuuden psykologiset tutkimukset (K A Abulkhanova, B G Ananiev, AGAsmolov, AABadalev, LIBozhovich, L S Vygotsky, V S Merlin, V N Myasishchev, K K Platonov jne.), toiminnan ja sen rakenteen tutkimukset (A V. Brushlinsky, V. V. Davydov, V. P. Zinchenko, A. P. Leontiev, S. L. Rubinshtein ja muut), teoksia, jotka paljastavat psykologisen akmeologisen lähestymistavan tärkeimmät säännökset (O. S. Anisimov, A. A. Vodalev, A. A. Derkach, N. V. Kuzmina, V. G. Yukhailovy. , E. V. Selezneva, I. N. Semenov, Yu. , E S Zharikov, A L Zhuravlev, E A Klimov, A G Kovalev, R L Krichevsky, E S Kuzmin, L G Laptev, A L Sventsitsky, A V Filippov, R X Shakurov, V M Shepel et al), opinnot Innov ja innovaatio (K Angelovsky, X Barnet, J. Bassett, V. I. Zagvyazinsky, S. D. Ilyenkov, A. I. Prigogine, I. Schumpeter jne.) asiantuntijamenetelmän ja asiantuntemuksen olemuksen ymmärtäminen heijastuu OS Anisimovin, N. E. Arhangelskin, V. P. Bespalkon, G. V. Vorobjovin, A. A. Derkachin, V. I. Zhuravlenvin, V. V. Kraevskyn, T. G. Novikovan, T. V. S. Sidorinan ja muiden töissä.

Tutkimuksen empiirinen perusta Tutkimukseen osallistui yhteensä 341 henkilöä - asiantuntijoina toimivat virkamiehet (2004 - 2007), mukaan lukien empiirisessä tutkimuksessa - 315 virkamiehiä, jotka opiskelevat Venäjän julkishallinnon akatemiassa Venäjän presidentin alaisuudessa. Liitto, pilottitutkimuksessa - 26 Samaran alueen hallinnon virkamiestä

Tutkimustulosten luotettavuuden ja luotettavuuden määräävät alkuperäisten teoreettisten ja metodologisten määräysten pätevyys, niiden teoreettinen ja metodologinen perusta, monimutkaisuus, tutkittavan ilmiön luonteeseen sopivien todistettujen metodologisten ja matemaattisten työkalujen käyttö, sekä edustava otos, saatujen tietojen tilastollinen merkitsevyys, joka varmisti tutkimuksessa saatujen tietojen validiteetin ja luotettavuuden.

1 Asiantuntijuuden ongelmien teoreettiset lähestymistavat yleistyvät, tätä käsitettä pidetään pakollisena tiedon vastaanottamisena, sen tutkimisena (analyysinä), arviointina, ehdotusten laatimisena ja mahdollisena kehityssuuntana johtopäätöksen muodossa, jos Asiantuntijalla (osallistuvalla asiantuntijalla) on erityisosaamista On osoitettu, että virkamiehen ammatillisen toiminnan akmeologinen asiantuntemus on poikkitieteinen monitoiminen diagnostinen menetelmä henkilöstön ja innovatiivisten ilmiöiden ja prosessien tutkimiseen niiden akmeologisen kehityspotentiaalin löytämiseksi.

Aihe-objekti -suhteiden aktiivisuus on näihin ennusteisiin osallistuvien (ammatillinen, koulutus) osallistumista innovaatioiden luomiseen, hallitsemiseen ja käyttöön käytännössä, mukaan lukien paikallisten, modulaaristen, systeemisten muutosten strategia, innovatiivisen acmeologisen ympäristön luominen ammatillisessa työssä Tämän akmeologisen strategian toteuttamiseksi erityiskeinoina luodaan akmeologisia monimutkaisia ​​​​kohdistettuja ohjelmia, joissa on yhdistelmä sellaisia ​​ominaisuuksia kuin relevanssi, ennustettavuus, rationaalisuus, hallittavuus, joka kattaa kaikki innovaatiotoiminnan osa-alueet. Seuranta, korjaus ja ammattitaidon kehittäminen virkamieskunnan henkilöstöstä ja innovatiivisten hallintohankkeiden tehokkuudesta

2 Asiantuntijan ammatillisen toiminnan olennainen aineellinen ominaisuus annetaan virkamiehen ammatillisen toiminnan akmeologista tutkimusta tehtäessä toiminta on tietyntyyppistä tutkimustoimintaa (teoreettinen, teknologinen valmius, kokemus tutkittavan luovasta valmiudesta tutkimustoimintaan ) tutkimus, arviointi, ohjaus, ennakoiva, muotoileva, suunnittelu, tuki), asiantuntijan tulee olla pätevä asiantuntija sekä laadunarvioinnin kohteen alalla (ammattitietokone teltta) ja arviointimetodologian alalla (laadullinen pätevyys)

On todettu, että asiantuntija-arviointien tuottavuuden kasvu virkamiehen ammatillisen toiminnan akmeologisessa tarkastuksessa johtuu asiantuntijoiden valinnasta heidän yksilöllisten psykologisten ja henkilö-ammatillisten ominaisuuksiensa perusteella (ammatti-acmeologinen ajattelu, kyky muotoilla ammatillisia ideoita ja käsitteitä, korkea ammattitaito) , ammatillinen rohkeus, päättäväisyys, kyky keskustella, taistella stensiilejä ja leimoja vastaan, kehittynyt ammatillinen hohto, joka perustuu ammatillisen toiminnan kohteen sosiaalis-havainnollistamiseen ja kommunikaatiokykyyn , kriittinen analyysi ja kohtuullinen käyttö edistyneen ammatillisen kokemuksen tarpeessa ammatillista

itsekoulutus, itsensä kehittäminen, itsensä korjaaminen, tieteellisen kehityksen hyödyntäminen toiminnassaan, asiantuntijoiden valmistaminen arviointitoimintaan tekemällä koulutustyötä, jonka tavoitteena on parantaa heidän kommunikatiivista, sosiaalis-perseptuaalista ja autopsykologista osaamistaan, parantaa arviointimenettelyä toimintaa, joka mahdollistaa työn asiantuntijoiden subjektiivisuuden vähentämisen (objektiivisuuden lisäämisen) järjestämällä yksilöllistä työtä esimiesten kanssa heidän asiantuntijatyönsä tulosten analysoinnin perusteella.

3 Selvitetään virkamiehen ammatillisen toiminnan tarkastelun akmeologiset periaatteet ja menetelmät, perusperiaatteet tunnistetaan tehtäessä asiantuntijaarviointia ympäristöystävällisyydestä, vuoropuhelusta ja yhteistyöstä, rakentavuudesta, luovuudesta ja joustavuudesta, monipuolisuudesta ja moniarvoisuudesta, luottamuksellisuudesta. , henkilökohtainen vastuu.. Virkamieskunnan innovaatiotoiminnan akmeologisen tarkastelun tavoitteita ovat jonkin innovatiivisen tosiasian, toiminnan, tuloksen, diagnostiikka tai tutkimus tai tämän toiminnan tulosten toteaminen, innovatiivisten prosessien ja tuotteiden arviointi innovaatiotoiminnan ennuste sekä itse innovaatiotoiminnan kehityksestä että sen vaikutuksesta muihin julkishallinnon prosesseihin, tukea tai "kasvavaa" innovaatiota sen soveltamisen mahdollisuuteen todellisessa johtamiskäytännössä Henkilöstötyön osaamisen tavoitteet ovat akmeologisia virkamieskunnan arviointi s avoimen viran täyttöä koskevien kilpailujen henkilöstömenettelyissä, todistus, pätevyyskoe, henkilöstöreservin muodostaminen

Tunnistettiin yleiset ja erityiset kriteerit julkisen palvelun innovatiivisten hankkeiden akmeologiselle asiantuntijaarviolle

4 Virkamiesten ammatillisen akmeologisen tutkimuksen akmeologiseen malliin kuuluu asianmukainen tutkimustyypin valinta, tutkimuksen oikea toiminnallinen vastaavuus sen kohteeseen, tutkimuksen kohdesuuntauksen valinta, ammattitaidon kehittäminen. asiantuntijoita parantamalla heidän osaamistaan henkilökohtainen ja ammattimainen ominaisuudet ja erityinen pätevyys (laadullinen), asianmukaisten kriteerien ja asiantuntija-arvioinnin indikaattoreiden valinta Suoritettavan toiminnon mukaan akmeologiset tutkimukset jaetaan monofunktionaalisiin ja polyfunktionaalisiin, jotka siten edustavat akmeologisen tutkimuksen kohdesuuntausta ja puolestaan ​​ovat jaettu valvontaan, arviointiin, diagnostiseen, ennustavaan ja konfliktiin

5 Esitetään keinoja akmeologisen asiantuntemuksen tuottavuuden lisäämiseksi, mukaan lukien menettelyt, joita tarvitaan julkishallinnon kaikkien osatekijöiden tutkimiseen ja arviointiin, jotta saadaan ammattimainen mielipide tehokkaan toiminnan mahdollisuudesta ja ennusteesta.

virkamiehen ammatillisen toiminnan organisointi Tämän tyyppisessä akmeologisessa tutkimuksessa tehdään henkilöstön akmeologinen arviointi, jonka aikana arvioidaan virkamiehen ammatillista toimintaa, hänen itsensä kehittymistä, ammatillisen ja luovan toiminnan itseorganisaatiota sekä suoritetaan osana sertifiointimenettelyjä ja virkamiehen pätevyyskoetoiminta muodostetaan ammattitieteellisen asiantuntijatutkimuksen perusteella, jonka tuloksena on virkamiehen suuntaa-antava ammattitodistus ja ammatillinen pätevyysjärjestelmä

b tunnistettuja tapoja optimoida akmeologisen asiantuntemuksen parantamisprosessia virkamiesten ammatillisen toiminnan innovatiivisten hankkeiden ja käytäntöjen organisoinnissa ja toteutuksessa, jotka koostuvat aloitteiden, ennakkotapausten ja parhaiden käytäntöjen ilmentämisestä ja tukemisesta julkishallinnon kehittämisessä, julkinen esittely ja asiantuntemus erityyppisissä ja -tasoisissa tapahtumissa (kilpailut, kansainvälisellä, koko venäläisellä ja alueellisella tasolla järjestetyt katsaukset) Organisatorisesti ja oikeudellisesti tällaiset kilpailut tulisi järjestää eri rahastojen ja yhdistysten toimesta hallinnon alaisuudessa. Venäjän federaation presidentti tai ministeriöt, jotka vastaavat hallintouudistuksen täytäntöönpanosta julkishallinnossa

Ilmeisesti esitetään, että innovatiivinen toiminta valtion virkamiesjärjestelmässä esitetään sosioekonomisena, hallinnollisena, hallinnollisena ja

taloudelliset aloitteet, vaatii pitkäkestoista akmeologista asiantuntemusta, joka toteutetaan innovaatioiden ja tieteellisten neuvonantajien muodostumisen ja kehittämisen kaikissa vaiheissa

Tutkimuksen käytännön merkitys. Virkamiesten ammatillisen toiminnan akmeologisen asiantuntemuksen parantamiseen tarkoitettua akmeologista monimutkaista ohjelmaa voidaan käyttää korkea-asteen ammatillisen koulutuksen järjestelmän opiskelijoille ja kuuntelijoille, virkamieskunnan lisäkoulutuksella ja uudelleenkoulutuksella, korkeakouluopiskeluprosessissa laitokset, nuorten ammattilaisten sopeutumisen aikana, yksilöllinen neuvonta

Tutkimuksessa käytettyä akmeologisen asiantuntijatyön menetelmiä voidaan hyödyntää henkilöstö- ja innovatiivisessa työssä virkamiesten kanssa

Tutkimustulosten hyväksyminen ja toteutus Väitöstutkimuksen keskeisiä ehtoja ja tuloksia käsiteltiin ongelmaryhmän ja Venäjän julkishallinnon akatemian ammatillisen toiminnan akmeologian ja psykologian osaston kokouksissa Venäjän federaation presidentin alaisuudessa.

Tekijä testasi saadut tiedot kurssin "Ammatillisen toiminnan psykologia" käytännön tunneilla. Tekijä raportoi opinnäytetyön eri näkökohdista, kokeelliset tiedot, johtopäätökset "pyöreissä pöydissä" ja tieteellisissä konferensseissa Kansainvälisessä tieteellisessä konferenssissa "Acmeology Personality and Ammatillinen kehitys" (Samara, 1.-2.12.2005), tieteellinen ja käytännön konferenssi "Acmeologiset perusteet opiskelijoiden luovan potentiaalin kehittämiselle" (Moskova, 30. maaliskuuta 2006), tieteellinen ja käytännön konferenssi "Henkilöstöpotentiaalin laadun varmistaminen ongelmasta ja ratkaisuista" (Moskova, 11. huhtikuuta 2007), julkaisuissa

Tutkimuksen tuloksia hyödynnettiin virkamieskunnan psykologisessa ja ammatillisessa ohjauksessa sekä pedagogisessa toiminnassa.

1 Akmeologinen asiantuntemus virkamiehen ammatillisessa toiminnassa (sekä henkilöstötyön akmeologisen seurannan ja akmeologisen arvioinnin yhteydessä sekä innovatiivisten hankkeiden toteuttamisen yhteydessä) on tiedon keräämistä tai vastaanottamista, sen tutkimista, tutkimista, analysointia, ymmärrys, tulkinta, harkinta, johtopäätökset Akmeologisen asiantuntijatutkimuksen tulosten perusteella laaditaan johtopäätös - kirjallinen asiakirja, jossa vahvistetaan tutkimuksen perusteet ja ehdot, ratkaistavaksi nostetut asiat ja tutkimuskohteet, kuvataan tutkinnan prosessi. Asiantuntijatutkimus ja asiantuntijan vahvistamat faktatiedot. Monissa akmeologisissa asiantuntijalausunnoissa loppuasiakirja on yksi normi-oikeussäädöksen tyypeistä. Tärkeä rooli akmeologisessa asiantuntijalausunnossa on tutkimuksen tulosten tulkinnalla, joka mahdollistaa asiantuntijan asenteensa kehittämisen havaittuun kohteeseen, subjektiin

Akmeologinen asiantuntemus muiden menetelmien ohella mahdollistaa seuraavien toimintojen toteuttamisen: diagnostinen, arvioiva, reflektiivinen, palaute, stimuloiva, ennustava, kehittävä, ennaltaehkäisevä, autopsykologinen itsekehitysprosessi, valmius toteuttaa potentiaaliaan itsenäisesti asetettujen tavoitteita käytännön toiminnassa

2 Akmeologisen asiantuntemuksen aikana pätevyys tietyn tietämyksen alan asiantuntijan pätevyyden asteena määräytyy hänen toiminnan hedelmällisyyden, maailmantieteen saavutusten tuntemuksen tason ja laajuuden, ymmärryksen perusteella. nykyaikaiset ongelmat ja kehitysnäkymät. luokitusasteikkojen tyyppejä erottaen samalla melko suuren joukon niiden asteikkoja

Julkishallinnon innovatiivisen toiminnan asiantuntija on asiantuntija, jolla on ammatillinen ja laadullinen pätevyys (tarvittava tieto ja kokemus julkishallinnon alalta, pystyy analysoimaan äskettäin saatua tietoa, osaa arvioida osaamisensa kohteen, ottaen huomioon julkisen palvelun pääkehityssuunnat, joka omistaa tutkinnassa käytettyjä teknologioita, pystyy arvioimaan niiden soveltamismahdollisuutta tietyssä tilanteessa ja antamaan asianmukaiset suositukset ja johtopäätökset sekä vastaa tekemisistään johtopäätöksistä ja suosituksista) , joka tuntee tieteelliset koulukunnat tai tärkeimmät tieteelliset teoriat, joissa lähestymistapaa toteutetaan, ja omistaa tutkimuksen suorittavat tekniikat ja tekniikat ja jolla on (omistaa) erityisiä intuition, älyn, heuristisia, reduktiivisia ja humanitaarisia näkemyksiä.

3 Akmeologinen asiantuntemus julkisen palvelun järjestelmässä suorittaa seuraavia tehtäviä humanistisia, sosiaalisia, ennustavia, korjaavia, motivoivia, tutkimus-, arviointi-, normatiivisia, kehittäviä, sekä konsultoivia ja koulutusta tukevia tehtäviä Asiantuntijuus katsotaan prosessiksi, menettelyksi, menetelmäksi, menetelmäksi ja arvioinnin tulos esineet, esineet, menettelyt, toiminnot, tulokset Normatiivisessa akmeologisessa tutkimuksessa voidaan käyttää sekä yhdistelmää että erikseen asetettuja seuraavia tavoitteita - valvonta, arviointi, diagnostiikka, pätevässä (tulkinta)tutkimuksessa - diagnostiikka ja arviointi ymmärrys akmeologinen asiantuntemus - ennakoiva ja konsultoivaa tukea Innovatiivisen hankkeen yleisiä arviointiperusteita ovat projekti-idean uutuuden (innovatiivisuuden) indikaattorit, innovatiivisen hankkeen mittakaava, johdonmukaisuus ja tehokkuus, trans hankeidean toteutettavuus Erityiskriteereitä ovat innovaatiohankkeen rakenteen täydellisyys, hankkeen rakenteellisten elementtien kehittyneisyys, hankkeen rakenteellisten osien johdonmukaisuus Erityisiä kriteerejä ovat innovaatiohankkeen realistisuus, innovaatiohankkeen toteutettavuus, hankkeen instrumentaalisuus (hallittavuus).

4 Akmeologiset tutkimusmallit paljastavat käsitteellisiä lähestymistapoja virkamiesten ammatillisen toiminnan tavoitteiden toteuttamiseen ja mahdollistavat tarkastelun idean kehittämisen tasolla - "ymmärtämisen" akmeologisen tutkimuksen tasolla, olemassa olevan käytännön muuntamisen ja rekonstruoinnin tasolla - " pätevä" (tulkinta) akmeologinen tutkimus, innovaation transformaation tasolla - normatiivisen akmeologisen asiantuntemuksen avulla voidaan pohtia perinteisyyttä, innovaatioita jne. Ennustavan akmeologisen asiantuntemuksen tehtävänä on mennä tunnetun yli, astua yli olemassa olevan rajat tietojärjestelmä. toiminnot, nykyaikaisessa yhteiskunnallisessa, taloudellisessa, ympäristöosaamisessa ja monissa muissa. Tämäntyyppisen akmeologisen asiantuntemuksen perustana ovat säädökset, normit, määräykset, standardit ja säännöt Diagnostisten tutkimusten elementtejä (oikean olosuhteiden määrittäminen) tapahtuu kaikenlaisessa asiantuntijatoiminnassa, mutta useimmiten niitä käytetään henkilöstötyössä arvioitaessa virkamieskunnan ammattitaitoa.

5 Henkilöstötyön akmeologisen osaamisen perustana on kriteeri- ja indikaattorijärjestelmän kehittäminen ammatillisen toiminnan tehokkuuden asiantuntijaarviointiin julkishallinnossa. Sekä organisaatioyksiköiden että yksittäisten työntekijöiden toiminnan systemaattista seurantaa suoritetaan, tiedot ovat kerätään hallintoprosessien tehokkuudesta, mikä luo mahdollisuuden hallinnollisten prosessien integroituun suunnitteluun ja säätelyyn

Akmeologisen asiantuntija-arvioinnin objektiivisuus

Virkamiehen ammatillinen pätevyys todistus- ja pätevyyskokeessa kasvaa ammatillisella testauksella ja hakijoiden suoralla asiantuntijoiden tekemällä havainnolla, heidän käyttäytymisellään, reaktiolla, kommunikaatioiden rakentamisella todellisissa ja erityisesti suunniteltujen tilanteiden aikana. sääntö, osallistujien henkilökohtaisten ja ammatillisten ominaisuuksien arviointi, niiden fiksaatio ja subjektivismin välttäminen

6 Julkisen palvelun innovaatiotoiminnan akmeologinen tutkimus on tutkimus, jonka tarkoituksena on tunnistaa sen innovatiivisen kehityksen taso ja tuloksena on kuvaus tavoista toteuttaa tämä toiminta ainutlaatuisuuden ja spesifisyyden säilyttämisen kannalta sekä ehdotuksia näiden menetelmien sopeuttamiseksi. käytännön kehittämisen suuntaan

Julkishallinto Virkamiesten ammatillisen toiminnan innovatiivisten hankkeiden akmeologisen tutkimuksen kohteena voivat olla valtion elinten (liittovaltion, alueellisen, kunnallisen) ammatilliset saavutukset, eri työkategorioiden virkamiesten ammatilliset saavutukset, johtamisaloitteet, joiden tarkoituksena on ratkaista yksittäisiä innovatiivisia toimialan, seudun, kunnan koulutustason tehtäviä näiden aloitteiden toteuttamisprosessista sekä hallinnollisten ja johtamisaloitteiden toteuttamisen sosiaalisista tuloksista

Kokemus ammattikilpailujen järjestämisestä eri ammattiryhmissä (ensisijaisesti koulutuksen ja terveydenhuollon alalla) osoittaa, että suurin vapaus hakemuksen jättämisessä ja sen seurauksena suurempi vapaus ja monipuolisuus innovatiivisten suuntien, mallien, projektien osalta ovat kilpailut, jotka tarjoavat laajan vaihtoehtokentän ja vähemmän jäykkyyttä suunnan, tuloksen esittämistavan jne. valinnassa. Asiantuntijuuden kohteena niissä voivat olla strategiat, aloitteet, standardit, joihin on mahdotonta asettaa jäykästi menettämättä uutuutta, aloitteellisuutta, omaperäisyys, luovuus

Väitöskirjan rakenteen määrittävät tutkimuksen tavoitteet ja logiikka ja se koostuu johdannosta, kahdesta luvusta, johtopäätöksistä luvuittain, johtopäätöksestä, luettelosta lähteistä ja kirjallisuudesta sekä sovelluksista.

P. TYÖN PÄÄSISÄLTÖ

Virkamiehen ammatillisen toiminnan akmeologisen asiantuntemuksen tuottavuuden ongelman tutkimuksen synnyssä on tunnistettu useita tutkimusalueita. vastuu), b) asiantuntemuksen kohde, joka on ammatillinen ja innovatiivinen toiminta. virkamies tai ominaisuudet, jotka kuvaavat tai vahvistavat itse toimintaa tai sen tuloksia, asiantuntemuksen kohteena, jotka ovat tosiasioita ja olosuhteita tietynlaista tutkitaan erityisiä tietoja ja taitoja käyttäen, c) tutkinnon tavoitteiden ja päämäärien perusteella määrätyt keinot ja muodot, d) asiantuntijaarvioinnin kohteena olevien kohteiden luonteen määrittämät tutkimuskriteerit, kehitettyjen standardien olemassaolo tai puuttuminen, toimenpiteet , standardit, tutkimustuotteet asiantuntijalausuntojen muodossa, e) asiantuntija-arvioinnin tieteelliset perusteet, joissa muuttumaton komponentti on teoreettinen ja

osaamisen yleinen metodologinen perusta, ja muuttuva komponentti sisältää asiantuntemuksen typologian, käsitteelliset lähestymistavat innovaatiotoiminnan asiantuntijuuteen, vaatimukset osaamisen organisoinnista ja menettelystä sekä teknologian toteuttamiseksi

Julkisen hallinnon henkilöstötyössä henkilöstön akmeologinen arviointi mahdollistaa kunkin työntekijän pätevyyden puutteiden tunnistamisen ja toimenpiteitä niiden poistamiseksi, heikkojen ja vahvojen ammatillisten ominaisuuksien tunnistamisen ja siten huolellisen valmistelun. yksittäisiä suunnitelmia ammatillinen kehittyminen ja uran tehokas suunnittelu Arviointiin erotetaan erilaisia ​​lähestymistapoja, joissa erotetaan erityyppiset arvioinnit, asiantuntija- ja instrumentaaliset, kohdistetut, suunnitellut ja nykyiset (toiminnalliset) Kolme asiantuntija-arviointimenetelmäryhmää (laadullinen, määrällinen ja yhdistetty), arviointityypit ja organisaation vaiheet, jossa arviointi suoritetaan (esiarviointi, arviointi toiminnan aikana (nykyinen), loppuarviointi)

Tärkeä suunta virkamiehen ammatillisen toiminnan akmeologisen osaamisen kehittämisessä on meneillään olevien uudistusten ja kansallisten hankkeiden puitteissa toteutettavien innovatiivisten hankkeiden asiantuntemus Teoreettinen asiantuntemus (sekä teoreettinen tutkimus) tähtää tavoitteen kokonaisvaltaiseen tuntemiseen. todellisuus (esimerkiksi innovaatiot julkishallinnossa) olemassa olevissa suhteissaan ja malleissaan ja liittyy käsitteellisen laitteen parantamiseen ja kehittämiseen Innovatiivisen käytännön toiminnan (empiirisen tutkimuksen) tarkastelu edellyttää todellisuuden ymmärtämistä, uuden havaintoaineiston paljastamista innovatiivisesta teoreettisen tutkimuksen kehitystä, niille uusien tehtävien asettamista ja sen seurauksena kehitystä teoreettiset perusteet, joka mahdollistaa käytännön (fakta)tietojen selittämisen Virkamiehen innovaatiotoiminnassa erotetaan seuraavat asiantuntemuksen tyypit: julkishallinnon innovaatiot (virkamieskunnan muutokset ja uudistukset, kansalliset hankkeet jne.), virkamieskunnan innovaatiotoiminnassa toteutetut innovaatiot. virkamieskunnan logistiikkainnovaatioiden kenttä, asiantuntemus, joka sisältää arvioinnin teknisistä, teknologisista, ergonomisista ja sosiaalisista komponenteista, varusteista ja vaatii muiden toimialojen asiantuntijoiden osallistumista, johtamisteknologian innovaatiot, jotka ovat pääkohteena asiantuntemuksesta

Johtamisen alan asiantuntijoiden tutkimus mahdollisti sen selvittämisen, kuka voi olla johtamisen asiantuntija - henkilö, joka tuntee johtamisen ongelmat hyvin ja näkee kehitysnäkymät, joka osaa ajatella, laskea kaikki askeleensa vähentäen riskejä minimi,

riippumattomat asiantuntijat, joilla on korkea koulutus- ja kulttuuritaso, julkishallinnon ammattilainen, asiantuntija, innovatiivisen ajattelun henkilö, asiantuntija voi olla teoreettisissa asioissa pätevä ja käytännön kokemusta omaava henkilö, joka tietää asiantuntemuksen aihe, olemassa olevat standardit ja normit tällä alueella, joka on tutkittava, tutkimuksen suorittamismenetelmät, erilaiset asiantuntijat, joilla on tietoa tällä alalla, kokemus asiantuntijatoiminnasta, käytännön kokemus tällä alalla, korkeasti koulutetut aineet tällä alalla käytännön kokemus julkisista laitoksista, pätevä tutkintoaineessa

Kyselyn avulla selvisi ne ominaisuudet, jotka vastaajien mukaan johtamisen innovaatioiden asiantuntijalla tulisi olla korkea pätevyys, hyväntahtoisuus, auktoriteetti, analyyttinen taito, hänen tulee olla pätevä henkilö omassa aineessaan, osaamisalassaan, on melko laaja näkemys, tulisi mennä ajan mukana, korkea ammattilainen, joka kykenee ottamaan toisen aseman, etääntymään kokemuksestaan, avoimuutta, omaa tutkinta-alan osaamista, objektiivisuutta ja riippumattomuutta, ammattitaito, hyvä tahto, objektiivisuus, pätevyys, vastuullisuus, säädyllisyys, rehellisyys, vastuullisuus, rationalismi, sosiaalisuus, kriittinen ajattelu, korkea älykkyys, teoreettinen koulutus, kyky ajatella loogisesti, objektiivisuus, pätevyys, joustavuus, suvaitsevaisuus, kommunikaatiotaidot, luovuus, objektiivisuus, omaa analyyttisiä taitoja, suunnitteluajattelu, tehokkuus, kiinnostus

Julkisen palvelun innovatiivisen toiminnan tarkastelussa kilpailee keskenään kaksi asiantuntijoiden ajattelutapaa - kriittinen ja luova maistelua ja ymmärtämistä hallitsee luova ajattelu, joka liittyy suunnittelutaitoon, tiedon yleistämiseen. useiden rakenteiden muodossa ja jopa alkuperäisten ideoiden, mallien, menetelmien jne. löytämisen jälkeen tutkittavan kohteen tila) sekä kriittistä ja luovaa ajattelua, jota ilman on mahdotonta arvioida objektiivisesti innovatiivisen toiminnan tuloksia

Sosioekonomisissa järjestelmissä suoritettavalle akmeologiselle asiantuntemukselle, joka sisältää julkishallinnon, ei vain ammatillisia ja

laadullista osaamista, mutta myös asiantuntijoiden inhimillistä, moraalista viisautta Monimutkaisten päätösten tekeminen epävarmuuden tilanteessa julkisen palvelun innovaatiotoiminnan arvioinnissa vaatii asiantuntevaa erudition monilta osa-alueilta aineellisesti vaarallisia innovaatioita ja tukemaan luovia, edistyksellisiä innovaatioita

Kvalimetriassa käytetään useita menetelmäryhmiä, joiden avulla asiantuntijan työn laatua arvioidaan: heuristiset, tilastolliset, testi-, dokumentaariset (luokitus)arvioinnit, yhdistetyt arvioinnit, itsearviointiin perustuvat, tulosten perusteella. aiemmat asiantuntijatyöt pätevyyden määrittelyn perusteella kunkin asiantuntijakandidaatin arviointiryhmän perusteella

Viedyn innovatiivisen toiminnan spesifisyys ja monimuotoisuus julkisessa palvelussa vaikeuttaa yhtenäisten (yleisten) sääntöjen ja mallien luomista tutkinnon suorittamiselle, joten tutkinnon suorittamismenettelyyn tutustumisen yhteydessä on suositeltavaa ottaa mukaan lisäkoulutusta valituille asiantuntijoille

Kehitettäessä akmeologista mallia virkamiesten ammatillisen toiminnan akmeologisen asiantuntemuksen tuottavuudelle on otettu huomioon, että asiantuntemus jakautuu organisaatiotasosta riippuen valtioiden väliseen, osavaltion, julkiseen, osastoon ja virkamiesten ammattitaidon mukaisesti. käsittelyaste, ne jaetaan ensisijaisiin ja toissijaisiin (Kuva 1) Jälkimmäiset suoritetaan, kun ensitarkastuksessa on havaittu puutteita, jotka vaativat tarkistamista ja toimittamista uudelleen tarkastettavaksi, tai toistuvat asiakkaan pyynnöstä invariantin tai muuttuvan komponentin muoto tai niiden yhdistelmä Näitä komponentteja ovat teoreettinen ja metodologinen perusta, viennin teoriat ja käsitteelliset lähestymistavat, talouden typologia innovaatiotoiminnan asiantuntemus, asiantuntijavaatimukset, asiantuntijuuden järjestämismenettely, asiantuntemuksen muoto, asiantuntemuksen tulokset

Pätevä teknologinen toteutus lisää asiantuntijamenettelyjen tehokkuutta, jos ne suorittavat koulutetut asiantuntijat, jotka tuntevat tieteellisten koulujen ominaispiirteet ja

Asiantuntijan irrottamattomuuden linjaa noudatetaan tiukasti koko vientiprosessin ketjussa

Ottaen huomioon, että tekniikan ammattimainen toteutus riippuu asiantuntijoista ja heidän ammattitaitonsa tasosta, asiantuntijaryhmien pätevästä valinnasta sekä asiantuntijoiden alustavasta perehtymisestä tutkimuksen järjestämiseen ja suorittamiseen, yleisimmät rikkomukset ovat erilaisia asiantuntijaryhmät arvioimaan innovatiivisia hankkeita toteutuksen eri vaiheissa.arviointi (tai muutos, asiantuntijoiden siirtyminen nimityksestä toiseen), mikä loukkaa käsiteltäviksi esitetyn kokonaisarvioinnin objektiivisuutta ja aineiston paikan (sijoituksen) määrittelyä asiantuntemus, johtaa virheisiin tavoitteiden ja tavoitteiden ymmärtämisessä ja sen seurauksena puolueellisiin asiantuntija-arvioihin

Ulkomaisten kokemusten analyysi virkamiehen ammatillisen toiminnan asiantuntija-arvioinnista osoitti, että julkisen sektorin suoritusarvioinnit voidaan ryhmitellä seuraavasti: 1) missä yksilön rooli on hallitseva ammatillisten ongelmien ratkaisemisessa (esim. lainvalvonnassa). virastot, rajaviranomaiset, lainvalvontaviranomaiset, armeija), pikemminkin henkilökohtaisen profiilin arvioinnit ovat ominaisia, 2) käyttäytymissuunnitelman arviointijärjestelmä, suorituksen tulosten minkä tahansa segmentin analyysiin perustuvat arvioinnit, virkatehtävien analyysi, jossa verrataan tällaisen analyysin tuloksia ja toiminnan todellista tulosta (julkinen virkamieskunta)

Akmeologisen asiantuntemuksen tuottavuus henkilöstötyössä näkyy myös sen arvossa johtajan asemassa.Ylemmän tason johtaja poimii asiakirjoistaan ​​erittäin tärkeitä tietoja - mitkä hänen organisaationsa osastot ovat hyvin päteviä työntekijöitä, mitkä eivät. .

Lisäksi kunnollisella sertifiointijärjestelmällä tällainen työntekijöiden pätevyyden arviointijärjestelmä toteutetaan nopeasti, 2-3 päivän sisällä kunkin yksikön yhteydessä kullekin työntekijäryhmälle.

Arvioidaksemme henkilöstötyön akmeologisen osaamisen tuottavuutta tutkimuksessamme suoritimme vertaileva analyysi suorituksen edellyttämien ammatillisten tietojen ja taitojen pätevyysvaatimukset virallisia tehtäviä liittovaltion virkamiehet, joita asiantuntijat käyttävät myöhemmin vertailukohtana arvioinnissa. Seitsemän ministeriön pätevyysvaatimusten yleistäminen (Venäjän federaation aluekehitysministeriö, Venäjän federaation liittovaltion verovirasto,

Riisi Virkamiehen ammatillisen toiminnan akmeologinen osaamisen malli

Venäjän federaation liikenneministeriö, Venäjän federaation maatalousministeriö, Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö, Venäjän federaation luonnonvaraministeriö, Venäjän federaation terveys- ja sosiaaliministeriö) suhteessa " tiedot, taidot ja ominaisuudet" mahdollisti sekä yleisten että erityisten "tietämyksen, taitojen ja ominaisuuksien" määrittämisen neljälle liittovaltion virkamiesryhmälle, jotka toimivat perustana uusien metodologisten työkalujen kehittämiselle ammattihenkilöiden asiantuntija-arviointiin. virkamiesten pätevyys - ammatilliset tietokokeet, mukaan lukien virkamiesten perusvalmiuksia kuvaavat kysymykset

Kuten asiantuntijamittaukset ovat osoittaneet, virkamiesten kahdella ammatillisen toiminnan perusalueella - virkamieskunnan ja tietotekniikan osaamisen perusteet - osaamistaso on keskimääräinen ja keskimääräistä alhaisempi.

Sukupuolesta ja iästä riippuva vaihtelu on vähäistä Tämän asiantuntija-arvion tuloksen perusteella voidaan päätellä, että virkamiesten ammattitaito on riittämätön, heillä ei ole riittävästi perustietoja, taitoja ja kykyjä (taulukko 1.2).

pöytä 1

Virkamiesten ammatillisen tietämyksen pätevyyskerroin asiantuntijaarvioinnin aikana (jakauma __sukupuolittain, N-125 henkilöä)_

Sukupuoli Pätevyyskerroin virkamieskunnan perustietojen kokeessa Pätevyyskerroin tietotekniikan osaamiskokeessa

naiset 0,395 0,531

aviomies 0,381 0,543

yhteensä 0,39 0,54

taulukko 2

Virkamiesten ammatillisen perustiedon pätevyyskerroin julkishallinnon alalla asiantuntijaarvioinnin yhteydessä (ikäjakauma, nro 125 henkilöä)

Ikä alle 30 31^10 41-50 Yli 50

Pätevyyskerroin 0,441 0,372 0,398 0,375

Valittujen perus- ja erityisosaamisen ryhmien perusteella tehtiin ammatillinen kysely terveysministeriön (10 henkilöä) ja humanitaarisen ja sosiaalisen kehityksen ministeriön (tieto- ja analyyttisen teknologian osasto - 16 henkilöä) esimiehille ja asiantuntijoille. Samaran seudulla perus- ja erityisosaamisen toiminnallisen sisällön, kunkin osaamisen merkityksen (prioriteetti) määrittämiseksi tehtäväryhmille (esimiehet ja asiantuntijat) sekä virkamieskunnan profiili.

Aluehallintoviraston terveysministeriön päälliköiden ammatillisen osaamisen sisällön asiantuntijaarvio (perustuu vuoden 2006 tutkimukseen)

Taulukko 3

Ba L.G1 Kompetenssi Tehtävät, toiminnot, ominaisuudet

6,5 strateginen ajattelu Toimialan kehityksen arviointi ja ennustaminen Palvelukehityksen konseptin kehittäminen

6.3 Strateginen suunnittelu Suunnitelmien laatiminen konseptien toteuttamiseksi

6.9 Toiminnan suunnittelu erityisiä tehtäviä täytäntöönpanosta vastaavien henkilöiden nimittämisen kanssa

6.4 Johtamiskoulutus Lainsäädännön tuntemus, johtamisen perusteet Työkokemus

6.4 Informaatioanalyyttinen Analyysi ja toimialan tila Tulosten yhteenveto ja vieminen ylemmän tason viranomaisille

6.1 Suunnittelu Hankkeiden toteuttamisen suunnittelu, alaisten laitosten työ aikataulun mukaisesti

4.8 Sääntely ja sääntely Alaisten yksiköiden työn organisointi, alaisten toiminnan valvonta määräysten kehittämisen avulla

6.5 Organisaatio- ja toimeenpanoorganisaatio tehokasta työtä johdossa ja alaisuudessa toimivissa laitoksissa

6.6 Kyky työskennellä asiakirjojen kanssa Sääntelykehyksen tuntemus Kyky laatia määräyksiä Asiakirjavalvonta

6.4 Koordinointi Henkilöstön työn koordinointi Osastojen välisen vuorovaikutuksen organisointi

4.8 Valvonta ja kirjanpito Alaisten tehtävien suorittamisen ajoituksen ja laadun valvonta Säännösten toimeenpanon valvonta

3.6 Innovaatiotutkimus Kollegoiden kokemusten tutkiminen Uusien teknologioiden kehittäminen ja käyttöönotto

3.8 Asiantuntijakonsultointi Osaston työn laadun arviointi Suositusten laatiminen

3.6 Ministeriön etujen edustaminen viranomaisissa Työskentely alaisten laitosten kanssa

4.9 Erityistiedot Lääketieteen erikoisalojen, psykologian, lainsäädännön, taloustieteen, johtamisen perusteiden tuntemus

4.6 Kyky organisoida ja johtaa kokouksia Kokouksen tarkoituksen ja tavoitteiden muodostuminen Osallistujien ilmoittaminen Johtamistaidot Kyky tehdä johtopäätöksiä

4.9 Viestintä Viestintätaidot

4.8 Oma osaaminen Itsearviointi

0,0 Muu pätevyys Toimialan resurssien tuntemus, eruditio, suvaitsevaisuus

Haastattelun rakenne koostuu kolmesta pakollisesta kysymyksestä kutakin osaamistyyppiä kohden, jotta tunnistetaan tämän tyyppiset ammatilliset tehtävät, tuodaan esiin ammatillisesti tärkeitä ominaisuuksia, jotka varmistavat näiden tehtävien ratkaisun, tunnistetaan tyypilliset virheet ja vaikeudet näiden tehtävien ratkaisemisessa.

Kyselyyn kuuluu myös lopputulokseen tähtäävä keskustelu asiantuntijan kanssa kaikista asiaan liittyvistä kysymyksistä - laaditaan täydellinen lista ammatillisista tehtävistä ja ammatillisesti tärkeistä ominaisuuksista kullekin virkamiehelle.

Tuomittujen virkamiesten toimivaltaisen geenin luokituksen suhde fem-ryhmittäin ] osoittaa (kaavio 1); ja kaikkien virkamiesluokkien keskimääräiset pätevyysluokitukset eroavat merkityksettömässä määrin, mikä osoittaa yhden ammatillisen ajattelun olemassaolon; echaimosvashtyn pätevyysluokitukset eri työntekijän osavaltioiden sääntöjen kanssa ja virkamieskunnan profiilin erityispiirteet: mitä korkeampi johtajan asema (osastopäälliköiden ja osastojen päälliköiden vertailu, sitä tärkeämpiä ovat päätyypit komiegesh noetsista; iratisuudesta."

Tieto- ja analyyttisten teknologioiden laitoksen työntekijöille tärkeämpiä ovat valvonta ja kirjanpito, innovaatio ja tutkimus, asiantuntija ja konsultointi, edustavat pätevyystyypit, erityisosaaminen, viestintä

Tärkeä väline innovaatioiden jatkokehittämisessä on akmeologisen asiantuntijaarvioinnin kehittämisjärjestelmä Ottaen huomioon kokemukset innovatiivisten hankkeiden asiantuntija-arvioinnin soveltamisesta julkisen palvelun koulutuksessa, innovatiivisten aloitteiden tarkastelumenettely ja toimeksianto Liittovaltion koepaikan aseman tulisi koostua kolmesta vaiheesta: hakemuksen tarkastelu, hankkeen tarkastelu, mallin tutkiminen Asiantuntija ensimmäisessä vaiheessa voi olla innovatiivisia hankkeita liittovaltion ja alueellisten ohjelmien toteuttamiseksi, tekijän ammatilliset järjestelmät toiminta, innovatiiviset organisaation johtamisjärjestelmät Toisessa vaiheessa - toteutettujen aloitteiden, toimintojen, toimintatuotteiden kuvatut tulokset tietyn valtion viranomaisen perusteella)

Asiantuntijaarvioiden johdonmukaisuuden arvioimiseksi vaihtoehtoisten vaihtoehtojen suhteellista suosiota määritettäessä käytetään useimmiten menetelmää. rankkorrelaatiot Sisäisten asiantuntijaryhmien toiminnan tulos tätä lähestymistapaa esitetään pääsääntöisesti erityyppisten koottujen asteikkojen muodossa (nimien asteikko, järjestysasteikko, intervalliasteikko, järjestys, parivertailu, luokitukset jne.) ja niiden tulkinta Tätä lähestymistapaa käytetään normatiivisten kokeiden järjestämisessä ja se on myös olennainen osa useimpia niin koulutusalalla kuin muillakin alueilla suoritettavia kokeita. Sen etuna on, että tulos on aina vahvistetaan tilastotiedoilla, joiden perusteella tehdään yksi tai toinen painavasti perusteltu päätös

Tilanneanalyysiin perustuvassa akmeologisessa tutkimuksessa käytettiin tekniikoita päätösten valmisteluun, tekemiseen ja toteuttamiseen yksittäisessä innovatiivisessa tilanteessa tai käytännössä Asiantuntijoiden tehtävänä oli arvioida kilpailijoiden henkilökohtaisia, ammatillisia, johtamisominaisuuksia tilanteissa, jotka luotiin todella ja keinotekoisesti tätä tarkoitusta varten

"Tilanteellista" käsitteellistä lähestymistapaa, joka koostuu erilaisten erityisten testattujen skenaarioiden soveltamisesta, asiantuntijamenettelyjen yhdistämisestä tiettyyn tilanteeseen (teemaattiset pyöreän pöydän keskustelut, tapaustutkimukset, tiedotustilaisuudet), liittyy kaikkein tärkeimpien tapausten tunnistamiseen. tärkeitä tekijöitä(muuttujat) innovaatiotoimintaan vaikuttaminen, muutosten mahdollisten seurausten arvioiminen, seurausten selvittäminen

tilanneanalyysitekniikoilla tehdyt päätökset, asiantuntijalausunnon tekeminen päätöksentekoa varten

Kuten käytäntö on osoittanut, tätä lähestymistapaa voidaan soveltaa sekä normatiiviseen valvontaan että pätevöityviin tutkimuksiin. Tätä lähestymistapaa käyttämällä rajoitetulla aikaresurssilla asiantuntijat, rajoitetulla aikaresurssilla, harkitsevat ja arvioivat täydellisesti, selkeästi ja objektiivisesti nykyaikainen virkamies, joka on valmis toteuttamaan muutoksia, kehittymään ja omaa hyvän teoreettisen ja käytännön koulutuksen, ammattitaitoa, joka yhdistää perinteitä ja innovaatioita ammattitoiminnassaan

Esitetty lähestymistapa innovatiivisen toiminnan erityispiirteet huomioiden akmeologisen osaamisen organisoimiseen mahdollistaa kohtuullisen joustavan menettelyn toteuttamisen ja tavoitteiden saavuttamisen samalla, kun tunnistetaan muuttuneet ja muuttumattomat johtamisen arvot ja perinteet.

Selvitys vahvisti lähtöoletuksen, tutkimuksen tavoitteiden asettamisen oikeellisuuden, puolustamiseen esitetyt säännökset ja mahdollisti seuraavat tieteelliset ja käytännön suositukset. riittävät asiantuntijamenettelyt julkisen palvelun eri osa-alueilla varmistaen ammatillisten tehtävien korkean kehittymisen

Tämänsuuntaiset lisätutkimukset edellyttävät tieteidenvälistä lähestymistapaa kaikkiin kehitettyihin säännöksiin ja saatuihin tuloksiin sekä sellaisten työkalujen kehittämiseen ja testaamiseen, joilla optimoidaan virkamiesten ammattitoiminnan akmeologisen asiantuntemuksen kehitys.

2 Akmeologisen osaamisen tuottavuus virkamiesten ammattitoiminnan sertifioinnissa - M, 2007 - 1 p l

3 Virkamiesten ammattitoiminnan tutkinnon akmeologiset periaatteet, kriteerit, indikaattorit ja menetelmät - M, 2007 - 1 p l

4 Akmeologisen osaamisen tuottavuus virkamiesten ammattitoiminnan innovatiivisten hankkeiden ja käytäntöjen organisoinnissa ja toteuttamisessa - M, 2007 - 0,8 p l

5 Akmeologinen asiantuntemus virkamiesten ammattitoiminnan sertifioinnissa // Tiivistelmät kansainvälisestä tieteellisestä konferenssista "Acmeology henkilökohtainen ja ammatillinen kehitys" - M, 2007 - 0,4 p l

väitöskirjat psykologian kandidaatin tutkintoa varten

Korotaeva Marika Valerievna

Akmeologisen asiantuntemuksen tuottavuus virkamiesten ammattitoiminnassa

Ohjaaja psykologian tohtori Ljudmila Anatoljevna Stepnova

Alkuperäisen asettelun tuotanto Korotaeva Marika Valerievna

Allekirjoitettu julkaistavaksi 15.5.2007 MUOTO 60X84 1/16 Offsetpaperi Painokoko 1,3 Levikki 100 kpl Tilaus 199

"Realproekt" -toimiston painotalo 119526, Moskova, Vernadsky Prospekt, 93, rakennus 1 Puh. 433-12-13

Väitöskirjan sisältö tieteellisen artikkelin kirjoittaja: psykologian kandidaatti, Korotaeva, Marika Valerievna, 2007

Johdanto

Luku 1. Teoreettisia ja metodologisia lähestymistapoja virkamiesten ammattitoiminnan akmeologisen asiantuntemuksen tuottavuuden tutkimukseen

1.1. Tutkimusongelman tila

1.2. Virkamiesten ammatillisen toiminnan asiantuntijan ammatillisen toiminnan akmeologiset ominaisuudet

1.3. Virkamiesten ammatillisen toiminnan akmeologiset periaatteet, kriteerit, indikaattorit ja menetelmät

Johtopäätökset ensimmäisestä luvusta

Luku 2. Virkamiesten ammattitoiminnan akmeologisen osaamisen kehittämisprosessin optimointi

2.1. Akmeologinen malli virkamiesten ammattitoiminnan akmeologisesta osaamisesta

2.2. Akmeologisen asiantuntemuksen tuottavuus virkamiesten ammatillisen toiminnan todistamisen yhteydessä

2.3. Akmeologisen asiantuntemuksen tuottavuus virkamiesten ammattitoiminnan innovatiivisten hankkeiden ja käytäntöjen organisoinnissa ja toteuttamisessa

Johtopäätökset toisesta luvusta Johtopäätös

Väitöskirjan esittely psykologiassa, aiheesta "Akmeologisen asiantuntemuksen tuottavuus virkamiesten ammattitoiminnassa"

Tutkimusongelman relevanssi johtuu korkean ammatillisen ja laadukkaan akmeologisen osaamisen tarpeesta henkilöstötyössä ja innovaatioiden kehittämisessä julkishallinnossa. Virkamiehen ammatillisen toiminnan akmeologisen asiantuntemuksen suunnat ovat: akmeologinen arviointi, diagnostiikka, virkamieskunnan johtajien ja asiantuntijoiden toiminnan ammattimaisuuden seuranta, jossa heidän kehittämistään, koulutusta, pätevyyden siirtoa toteutetaan toimintansa tulosten kanssa; hallinnollisen johtamisen innovaatioiden tehokkuus. Virkamiehen ammatillisen toiminnan akmeologinen asiantuntemus on arvio virkamiehen ammatillisten tietojen, taitojen ja kykyjen tasosta sekä hänen potentiaalistaan ​​ja kyvystään kehittää itseään ammatillisella alalla.

Julkisen hallinnon harkittua innovaatiotoimintaa kuvataan ja esitetään innovatiivisten hankkeiden ja ohjelmien muodossa, joiden virallinen toteutus käytännössä edellyttää pätevän asiantuntija-arvioinnin keinoa niiden "säännöstelemiseksi", tunnustamiseksi, institutionalisoimiseksi. Akmeologisen asiantuntemuksen tehtävänä innovatiivisten hallintoprojektien toteutuksessa on tuoda esiin ja tukea julkishallinnon käytäntöjen kehittämistä koskevia aloitteita, ilmiöitä ja ennakkotapauksia, jotka syntyvät vakiintuneen, vakiintuneen johtamisjärjestelmän "rajojen" ulkopuolella, hakea niille virallista tunnustusta ja tukea esityksen ja asiantuntemuksen muodossa erityyppisissä ja eritasoisissa tapahtumissa, joilla on oikeusperusta, mukaan lukien kilpailut, kansainvälisellä, koko venäläisellä ja alueellisella tasolla järjestetyt katsaukset.

Nykyisessä julkisen palvelun johtamiskäytännössä on ristiriitoja:

Julkisen palvelun henkilöstön ja innovatiivisen työn kiireellinen tarve tehdä erilaisia ​​tutkimuksia sekä perinteiden ja järjestelmien puute sen toteuttamisessa;

Pätevien asiantuntijoiden tarve tutkintojen suorittamiseen julkishallinnossa ja heidän ammatillisen koulutuksensa ja jatkokoulutuksensa ohjelmien puute sekä julkisen palvelun johtajien ja asiantuntijoiden riittämätön akmeologinen kulttuuri asiantuntijatyön alalla.

Kaikki nämä näkökohdat, joita julkishallinnon nykyaikainen johtamistoiminta vaativat erityisen terävästi, paljastavat akmeologisesti suuntautuneiden tutkimusten tekemisen akmeologisen asiantuntemuksen tuottavuuden merkityksen virkamiehen ammatillisessa toiminnassa.

Tutkimusongelman tieteellisen kehityksen tila

Tutkimusten luokituksen (typologian) on kehittänyt V.A. Lisichkin, V.L. Gorelov, G. Theil, N.F. Glazovsky, E.A. Pozachenyuk, Yu.M. Fedorov, V.I. Bakshtanovsky, S.L. Bratchenko, T.S. Karachentseva, Yu.V. Sogomonov. N.F. Talyzina ja V.S. Cherepanov pitävät pedagogista asiantuntemusta osana pedagogista laatua, joka käsittelee opetus- ja metodologisen kirjallisuuden tarkastelua, opetusmateriaalin jäsentämistä ja suunnittelua, professiogrammien rakentamista, opiskelijan persoonallisuuden arviointia ja monia muita aiheeseen liittyviä kysymyksiä. oppimisen teknologia; T.G. Novikova tutkii koulutuksen innovatiivisen toiminnan tarkastelun teoreettisia perusteita.

S.D. Beshelev, F.G. Gurvich, Z.A. Malkova, A.I. Orlov, G.V. Raushenbakh, Yu.N. Tyurin, B.G. Litvak, G.A. Satarov, B.C. Tšerepanov, D.S. Shmerling ym. Näissä töissä esiteltiin asiantuntija-arvioinnin roolia ja merkitystä organisaation erilaisten ongelmien ratkaisemisessa, kehitettiin asiantuntijuuden ja asiantuntijaarvioinnin käsite, menettelyt asiantuntijoiden valinnan optimoimiseksi, tietojen matemaattinen käsittely Asiantuntijaarvioinnissa saatuja asiantuntijoita kehitettiin, asiantuntijoiden valinnan roolia asiantuntija-arviointimenettelyn organisoinnissa.

Asiantuntija- ja arviointitoiminta henkilöstöjohtamisjärjestelmässä huomioitiin H.A. Alekseeva, O.S. Vikhansky, A.I. Naumova, S.G. Gaidarzhi, A.I. Gorbatšov, JI.A. Kalinichenko, A.I. Turchynov ja muut). Asiantuntijaarviointeja psykodiagnostiikan ja sosiaalipsykologian diagnostisten menetelmien validointikeinona tutki A.S. Gorbatenko, B.P. Zhiznevsky,

A.JL Zhuravlev, Ya.L. Kolominsky, A.A. Rusalinova,

B.C. Saporovsky ja muut.

Psykologisen ja akmeologisen tieteen mukaisesti tätä ongelmaa otettiin osittain huomioon tutkittaessa henkilöresurssien hallinnan asiantuntijoiden ammattitaidon parantamiseen liittyviä ongelmia, henkilöstötyömenetelmien psykologista tukea, akmeologista arviointia, diagnostiikkaa ja seurantaa (E.A. Aksenova, T. Yu. Bazarov, A.V. Zharinov, A.J1 Zhuravlev, V.S. Skvortsov, K.M. Ushakov, A.V. Filippov, V.M. Shepel jne.) sekä johtamisharjoittelun puitteissa (O.S. Anisimov, S.A. Anisimov, I.V. Derkach, A. Bukhtiyarova, A.. V. G. Zazykin, N. I. Konyukhov, E. P. Kondratieva, G. I. Marasanov, V. N. Markov, V. N. Markin, A. N. Morozov, A. S. Ognev, Yu. V. Sinyagin, S. A. Smirnov), asiantuntijoiden yksittäisiä psykologisia ominaisuuksia ei tutkittu T. P. P. Kovan teoksissa. Enakaeva ja muut.

Henkilöstötyön akmeologisen asiantuntemuksen tuottavuutta ja hallinnollisten innovaatioiden toteuttamista julkishallinnossa ei ole systemaattisesti tutkittu ja se vaatii edelleen kehittämistä käytännön soveltamisen yhteydessä sekä kaikkien virkamiesluokkien ammattitaidon parantamiseksi että nostamiseksi. koko julkishallinnon innovaatiopotentiaalia. Siten tutkimusongelman relevanssi, sen riittämätön kehitys, teoreettinen ja käytännön merkitys määritti aiheen valinnan, mahdollisti tavoitteen, kohteen, aiheen, hypoteesien ja tutkimustavoitteiden muotoilun.

Tutkimuksen tarkoituksena on selvittää virkamiesten ammattitoiminnan akmeologisen osaamisen tuottavuuden akmeologiset tekijät.

Tutkimuksen kohteena on virkamiesten ammattitoiminnan akmeologinen asiantuntemus.

Tutkimuksen aiheena on tapoja lisätä virkamiesten ammattitoiminnan akmeologisen osaamisen tuottavuutta.

Tutkimushypoteesit

Virkamiehen ammatillisen toiminnan innovatiivisuus, tehokkuus, vaikuttavuus riippuvat ammatillisen toiminnan akmeologisen osaamisen tuottavuudesta, jota pidetään prosessina, menettelynä, menetelmänä, menetelmänä ja tuloksena arvioida esineitä, aiheita, menettelyjä, tuloksia ammatillisen ja innovatiivista toimintaa julkishallinnossa.

Akmeologisen asiantuntemuksen tuottavuuden kehittäminen virkamiesten ammattitoiminnassa sisältää: akmeologisen mallin kehittämisen; virkamieskunnan akmeologisen asiantuntemuksen toteuttamisen periaatteiden, muotojen ja menetelmien määrittäminen arvioitaessa virkamieskunnan ammattitaitoa ja sen kehityksen varmistavien innovatiivisten hallintojohtamishankkeiden tehokkuutta sekä acmeologisten teknologioiden ja organisaatiojärjestelmän kehittäminen ja akmeologinen tuki akmeologiselle asiantuntemukselle sen toteuttamisen aikana.

Tavoitteen perusteella, kohteen ja subjektin ominaisuudet huomioon ottaen, esitettyjen hypoteesien puitteissa määritellään tutkimustehtävät:

1. Tee yhteenveto tutkittavan ongelman kehityksestä.

2. Tunnistaa asiantuntijan toiminnan akmeologiset ominaisuudet virkamiesten ammattitoiminnan tarkastuksen aikana.

3. Määrittää virkamiesten ammatillisen toiminnan kokeen suorittamisen akmeologiset periaatteet ja menetelmät.

4. Kehitetään virkamiesten ammattitoiminnan akmeologinen osaamismalli.

5. Selvitetään keinoja parantaa ja lisätä akmeologisen asiantuntemuksen tuottavuutta todistusmenettelyjen, virkamiesten ammattitoiminnan innovatiivisten hankkeiden ja käytäntöjen organisoinnin ja toteuttamisen aikana.

Tutkimuksen teoreettinen perusta on systemaattinen lähestymistapa, kehityksen periaatteet, henkisten prosessien sosiaalinen determinismi, kognitio sekä psykologiset persoonallisuuden tutkimukset (K.A. Abulkhanova, B.G. Ananiev, A.G. Asmolov, A.A. Bodalev, L.I. Bozhovich, L.S. Vygotsky, V.S. Merlin, V. N. Myasishchev, K. K. P. Zinchenko, A. N. V. Kuzmina, V. G. Mikhailovsky, A. Yu. Panasyuk, E. V. Selezneva, I. N. Semenov, Yu. .. A. Anisimov,

T.Ju.Bazarov, V.M.Gerasimov, A.S.Guseva, Yu.N.Emeljanov, E.S.Zharikov,

A.L.Žuravlev, E.A.Klimov, A.G.Kovalev, R.L.Krichevsky, E.S.Kuzmin, L.G.Laptev, A.L.Sventsitsky, A.V.Filippov, R.H. Shakurov, V. M. Shepel jne.); innovaatioiden ja innovaatiotoiminnan tutkimus (K. Angelovski, H. Barnet, J. Basset, V.I. Zagvyazinsky, S.D. Ilyenkov, A.I. Prigozhin, I. Schumpeter jne.). Yhteinen käsitys asiantuntijamenetelmän ja asiantuntemuksen olemuksesta heijastuu O.S. Anisimovin, N.E. Arhangelskin, V.P. Bespalkon, G.V. Vorobjovin, A.A. Derkachin töissä,

V.I.Zhuravlenva, V.V.Kraevsky, T.G.Novikova, T.V.Sidorina, V.S.Cherepanov ja muut.

Empiirinen tutkimusperusta. Tutkimukseen osallistui yhteensä 341 henkilöä - asiantuntijoina toimivia virkamiehiä (2004 - 2007), mukaan lukien: empiirisessä tutkimuksessa - 315 virkamiehiä, jotka opiskelevat Venäjän federaation presidentin alaisuudessa Venäjän julkishallinnon akatemiassa. pilottitutkimus - 26 virkamiestä Samaran alueen hallinto.

Tutkimustulosten luotettavuuden ja luotettavuuden määräävät alkuperäisten teoreettisten ja metodologisten määräysten pätevyys, niiden teoreettinen ja metodologinen perusta, monimutkaisuus, tutkittavan ilmiön luonteeseen sopivien todistettujen metodologisten ja matemaattisten työkalujen käyttö, sekä edustava otos, saatujen tietojen tilastollinen merkitsevyys, mikä varmisti saadun tiedon validiteetin ja luotettavuuden tutkimustuloksissa.

Tärkeimmät hakijan henkilökohtaisesti hankkimat tieteelliset tulokset ja niiden tieteellinen uutuus

1. Asiantuntijuuden ongelmien teoreettiset lähestymistavat yleistyvät, tätä käsitettä pidetään: pakollinen tiedon hankkiminen, sen tutkimus (analyysi), arviointi, ehdotusten laatiminen ja mahdolliset kehityssuuntaukset johtopäätöksen muodossa, jos asiantuntijalla (osallistuvalla asiantuntijalla) on erityistietoa. On osoitettu, että virkamiehen ammatillisen toiminnan akmeologinen asiantuntemus on poikkitieteellinen monitoimidiagnostinen menetelmä henkilöstön ja innovatiivisten ilmiöiden ja prosessien tutkimiseen niiden akmeologisen kehityspotentiaalin löytämiseksi. Samaan aikaan subjekti-objekti-suhteiden innovatiivinen toiminta on näihin ennusteisiin osallistuvien (ammatillinen, koulutus) osallistumista innovaatioiden luomiseen, hallitsemiseen ja käyttöön käytännössä, mukaan lukien paikallisten, modulaaristen, systeemisten muutosten strategia. , luomalla innovatiivisen acmeologisen ympäristön ammattityöhön. Tämän akmeologisen strategian toteuttamiseksi luodaan erityiskeinoina akmeologisia monimutkaisia ​​​​kohdistettuja ohjelmia, joissa on yhdistelmä sellaisia ​​ominaisuuksia kuin relevanssi, ennustettavuus, rationaalisuus, hallittavuus ja jotka kattavat kaikki innovaatiotoiminnan alueet. Paljastui, että virkamiehen ammatillisen toiminnan akmeologinen asiantuntemus toteutusvälineenä sisältää akmeologiset teknologiat virkamieskunnan ammattitaitoa ja innovatiivisten hallintoprojektien tehokkuuden diagnosointiin, arviointiin, seurantaan, korjaamiseen ja kehittämiseen.

2. Asiantuntijan ammatillisen toiminnan olennainen aineellinen ominaisuus virkamiehen ammatillisen toiminnan akmeologisen tutkimuksen aikana annetaan. On osoitettu, että asiantuntija on asiantuntija, jolla on tarvittavat tiedot, taidot ja kokemus ammatillisen toimintansa alalla, joka sisältyy päätöksentekoprosessiin, ja asiantuntijatoiminta on tietyntyyppistä tutkimustoimintaa (teoreettinen, teknologinen). valmius, kokemus kohteen luovasta valmiudesta tutkimustoimintaan). Asiantuntijan sääntely-, pätevyys- ja ymmärrystutkimusten aikana suorittamien tehtävien analyysin perusteella pääteltiin, että edellä mainittujen toimintojen (diagnostiikka, tutkimus, arviointi, valvonta, ennustava, muotoileva, suunnittelu, tuki) laadulliseen suorittamiseen. ), asiantuntijan tulee olla pätevä asiantuntija sekä laadunarvioinnin kohteen alalla (ammatillinen pätevyys) että arviointimetodologian alalla (laadullinen pätevyys).

On todettu, että asiantuntija-arviointien tuottavuuden kasvu akmeologista asiantuntemusta suoritettaessa virkamiehen ammatillisessa toiminnassa johtuu asiantuntijoiden valinnasta heidän yksilöllisten psykologisten ja henkilö-ammatillisten ominaisuuksiensa (ammatti-acmeologinen ajattelu, kyky) perusteella. muotoilla ammatillisia ideoita ja käsitteitä, korkea ammattitaito) ; ammatillinen rohkeus, päättäväisyys, kyky keskustella, taistelu stensiilejä ja postimerkkejä vastaan; kehittynyt ammatillinen hohto, joka perustuu ammatillisen toiminnan kohteen sosiaalis-perceptuaaliseen ja kommunikatiiviseen kompetenssiin, kriittiseen analyysiin ja pitkälle kehitetyn ammatillisen kokemuksen kohtuulliseen käyttöön, ammatillisen itsekoulutuksen tarpeeseen, itsensä kehittämiseen, itsensä korjaamiseen, tieteellisen kehityksen soveltamiseen toiminnassaan; asiantuntijoiden valmistaminen arviointitoimintaan suorittamalla koulutustyötä, jonka tarkoituksena on parantaa heidän kommunikatiivista, sosiaalis-perseptuaalista ja autopsykologista osaamistaan; arviointitoimien menettelyn parantaminen, mikä mahdollistaa asiantuntijoiden työn subjektiivisuuden tason alenemisen (lisää objektiivisuutta); yksilöllisen työn organisointi esimiesten kanssa perustuen heidän asiantuntijatyönsä tulosten analysointiin.

3. Virkamiehen ammatillisen toiminnan tutkinnan akmeologiset periaatteet ja suoritustavat on tunnistettu. Asiantuntijaarviointia tehtäessä on nostettu esiin seuraavat perusperiaatteet: ympäristöystävällisyys; vuoropuhelu ja yhteistyö; rakentavuus; luovuus ja joustavuus; monimuotoisuus ja moniarvoisuus; yksityisyys; henkilökohtainen vastuu. Julkisen palvelun innovaatiotoiminnan akmeologisen tarkastelun tavoitteet ovat: tietyn innovatiivisen tosiasian, toiminnan, tuloksen valvonta tai toteaminen; innovaatiotoiminnan tai tämän toiminnan tulosten diagnostiikka tai tutkimus; innovatiivisten prosessien ja innovaatiotoiminnan tuotteiden arviointi; ennuste sekä itse innovaatiotoiminnan kehityksestä että sen vaikutuksista muihin julkishallinnon prosesseihin; tukea tai "kasvaa" innovaatiota mahdollisuuteen soveltaa sitä todelliseen johtamiskäytäntöön. Henkilöstötyön osaamisen tavoitteet ovat: virkamieskunnan akmeologinen arviointi henkilöstömenettelyjen aikana: kilpailut avoimen viran täyttämiseksi, todistus, pätevyyskoe, henkilöstöreservin muodostaminen.

Julkisen palvelun innovatiivisten hankkeiden akmeologisen asiantuntija-arvioinnin yleiset ja erityiset kriteerit on tunnistettu.

4. Virkamiesten ammatillisen toiminnan akmeologisen asiantuntemuksen akmeologiseen malliin kuuluu: asiantuntemuksen tyypin riittävä valinta, asiantuntemuksen oikea toiminnallinen vastaavuus kohteeseensa, asiantuntemuksen kohdesuuntauksen valinta, osaamisen kehittäminen. asiantuntijoiden ammattitaito parantamalla heidän henkilökohtaisia ​​ja ammatillisia ominaisuuksiaan ja erityisosaamistaan ​​(laadullinen) sekä asiantuntija-arvioinnin asianmukaisten kriteerien ja indikaattorien valinta. Suoritettavan toiminnon mukaan akmeologiset tutkimukset jaetaan monofunktionaalisiin ja polyfunktionaalisiin, jotka siten edustavat akmeologisen tutkimuksen kohdeorientaatiota ja puolestaan ​​jakautuvat: valvonta-, arviointi-, diagnostinen, ennustava, konflikti.

5. Esitetään keinot akmeologisen asiantuntemuksen tuottavuuden lisäämiseksi, mukaan lukien menettelyt, jotka ovat tarpeen julkishallinnon kaikkien osatekijöiden tutkimiseksi ja arvioimiseksi, jotta saadaan ammatillinen mielipide mahdollisuudesta ja ennusteesta tehokkaan ammatillisen toiminnan järjestämiseen. virkamies. Tämän tyyppinen akmeologinen tarkastus edellyttää henkilöstössä suoritettavaa akmeologista arviointia, jonka aikana arvioidaan virkamiehen ammatillista toimintaa, hänen itsensä kehittymistä sekä ammatillisen ja luovan toiminnan itseorganisaatiota ja se suoritetaan osana sertifiointimenettelyjä. ja pätevyyskoe. Virkamiehen ammatillisen toiminnan kriteeri-arviointipohja muodostuu ammatillisen asiantuntijatutkimuksen perusteella, jonka tuloksena on virkamiehen suuntaa-antava ammatillinen pätevyys ja ammatillinen pätevyysjärjestelmä.

6. On tunnistettu tapoja optimoida akmeologisen asiantuntemuksen parantamisprosessia virkamiesten ammatillisen toiminnan innovatiivisten hankkeiden ja käytäntöjen organisoinnissa ja toteutuksessa, jotka koostuvat aloitteiden, ennakkotapausten ja parhaiden käytäntöjen ilmentämisestä ja tukemisesta virkamiesten kehittämisessä. julkishallinto, julkinen esittely ja asiantuntemus erityyppisissä ja -tasoisissa tapahtumissa (kilpailut, katsaukset kansainvälisellä, koko venäläisellä ja alueellisella tasolla). Organisatorisesti ja oikeudellisesti tällaisia ​​kilpailuja tulisi järjestää eri säätiöiden ja yhdistysten alaisuudessa Venäjän federaation presidentin hallinnon tai virkamieskunnan hallintouudistuksen täytäntöönpanosta vastaavien ministeriöiden alaisuudessa.

On osoitettu, että innovatiivinen toiminta julkishallinnon järjestelmässä, joka esitetään sosioekonomisten, hallinnollisten, hallinnollisten ja taloudellisten aloitteiden muodossa, vaatii pitkäkestoista akmeologista tutkimusta, joka suoritetaan innovaatioiden muodostumisen ja kehittämisen kaikissa vaiheissa. Johtamisaloitteiden akmeologisen tutkimuksen aikana on tarpeen suorittaa konsultointi- ja oheistoimintoja, kun taas konsultointitoimintoa voivat suorittaa sekä asiantuntijat että kutsutut asiantuntijat, oheistoiminto jää järjestäjien ja tieteellisten konsulttien vastuulle.

Tutkimuksen käytännön merkitys. Virkamiesten ammatillisen toiminnan akmeologisen asiantuntemuksen parantamiseen tarkoitettua acmeologista monimutkaista ohjelmaa voidaan käyttää korkea-asteen ammatillisen koulutuksen järjestelmän opiskelijoille ja kuuntelijoille, virkamieskunnan lisäkoulutuksella ja uudelleenkoulutuksella, korkeakouluopiskeluprosessissa laitokset, nuorten ammattilaisten sopeutumisen aikana, yksilöllinen neuvonta.

Tutkimuksessa käytettyä akmeologisen asiantuntijatyön menetelmiä voidaan hyödyntää henkilöstö- ja innovatiivisessa työssä virkamiesten kanssa.

Tutkimustulosten testaus ja toteutus. Väitöstutkimuksen keskeisiä ehtoja ja tuloksia käsiteltiin Venäjän federaation presidentin alaisen Venäjän julkishallinnon akatemian ongelmaryhmän ja ammatillisen toiminnan akmeologian ja psykologian osaston kokouksissa.

Kirjoittaja testasi saadut tiedot "Ammattitoiminnan psykologia" -kurssin käytännön tunneilla. Tekijä raportoi väitöskirjan eri näkökulmista, kokeellisista tiedoista, johtopäätöksistä pyöreän pöydän keskusteluissa ja tieteellisissä konferensseissa: Kansainvälinen tieteellinen konferenssi "Acmeology: personality and professional" (Samara, 1.-2.12.2005); tieteellinen ja käytännön konferenssi "Acmeological perusta opiskelijoiden luovan potentiaalin kehittämiselle" (Moskova, 30. maaliskuuta 2006), tieteellinen ja käytännön konferenssi "Henkilöresurssien laadun varmistaminen: ongelmat ja ratkaisut" (Moskova, 11. huhtikuuta 2007) , julkaisuissa.

Tutkimuksen tuloksia hyödynnettiin virkamiesten psykologisessa ja ammatillisessa ohjauksessa sekä pedagogisessa toiminnassa.

Säännöt puolustusta varten

1. Akmeologinen asiantuntemus virkamiehen ammatillisessa toiminnassa (sekä henkilöstötyön akmeologisen seurannan ja akmeologisen arvioinnin yhteydessä että innovatiivisten hankkeiden toteuttamisen yhteydessä) on tiedon keräämistä tai vastaanottamista, sen tutkimista, tutkimista, analysointia. , ymmärrys, tulkinta, tuomio , johtopäätökset. Akmeologisen asiantuntijatutkimuksen tulosten perusteella laaditaan johtopäätös - kirjallinen asiakirja, jossa vahvistetaan tutkimuksen perusteet ja ehdot, ratkaistavaksi nostetut asiat ja tutkimuksen kohteet, kuvataan asiantuntijatutkimuksen prosessi ja asiantuntijan vahvistamat tosiasiatiedot. Monissa akmeologisissa asiantuntijalausunnoissa loppuasiakirja on yksi oikeustoimityypeistä. Tärkeä rooli akmeologisessa asiantuntijalausunnossa on tutkimuksen tulosten tulkinnalla, joka mahdollistaa asiantuntijan asenteen kehittämisen havaittuun kohteeseen, aiheeseen.

Akmeologinen asiantuntemus muiden menetelmien ohella mahdollistaa seuraavien toimintojen toteuttamisen: diagnostinen, arvioiva, reflektiivinen, palaute, stimuloiva, ennustava, kehittävä, ennaltaehkäisevä, autopsykologinen. Asiantuntijuuden kehittävä vaikutus akmeologisen seurannan aikana on virkamieskunnan subjektiivisuuden korkea kehitystaso, joka heijastaa kykyä hallita itsensä kehittämisprosessia, halukkuutta toteuttaa omaa potentiaaliaan itsenäisesti asetettujen tavoitteiden ja päämäärien kautta. käytännön toiminnassa.

2. Akmeologisen asiantuntemuksen toteuttamisen aikana pätevyys tietyn tiedon alan asiantuntijan pätevyysasteena määräytyy hänen toiminnan hedelmällisyyden, maailmantieteen saavutuksiin perehtymisen tason ja laajuuden, ymmärryksen perusteella. nykyaikaisista ongelmista ja kehitysnäkymistä. Kvalimetrinen osaaminen antaa asiantuntijalle selkeän ymmärryksen asiantuntija-arviointimenetelmistä, kyvyn käyttää erilaisia ​​arviointiasteikkoja ja erottaa niiden asteikoista melko suuren osan.

Julkishallinnon innovatiivisen toiminnan asiantuntija on asiantuntija, jolla on ammatillinen ja laadullinen pätevyys (tarvittava tieto ja kokemus julkishallinnon alalta, pystyy analysoimaan äskettäin saatua tietoa, osaa arvioida osaamisensa kohteen, ottaen huomioon julkisen palvelun pääkehityssuunnat, joka omistaa tutkinnassa käytetyt teknologiat, osaa arvioida niiden soveltamismahdollisuutta tietyssä tilanteessa ja antaa asianmukaiset suositukset ja johtopäätökset sekä ottaa vastuun tutkinnon tekemistä johtopäätöksistä ja suosituksista. Hän), joka tuntee tieteelliset koulukunnat tai tärkeimmät tieteelliset teoriat, joissa lähestymistapaa toteutetaan, ja omistaa tutkimuksen suorittamiseen tarvittavat tekniikat ja tekniikat ja jolla on (omistaa) erityisiä ominaisuuksia: intuitio, äly, heuristinen, iredikaatio, humanitaarinen näkemys.

3. Julkisen palvelun järjestelmän akmeologinen asiantuntemus suorittaa seuraavia tehtäviä: humanistinen, sosiaalinen, ennustava, korjaava, motivoiva, tutkimus, arviointi, normatiivinen, kehittävä sekä konsultointi ja opetus ja tuki. Asiantuntijuutta pidetään prosessina, menettelynä, menetelmänä, menetelmänä ja tuloksena arvioida kohteita, subjekteja, menettelyjä, toimintoja, tuloksia. Normatiivisessa akmeologisessa tutkimuksessa voidaan käyttää sekä yhdistelmää että erikseen asetettuja seuraavia tavoitteita - valvonta, arviointi, diagnostiikka; pätevällä (tulkivalla) tutkimuksella - diagnostiikka ja arviointi; maistelussa akmeologinen tutkimus - diagnostiikka ja ennuste; akmeologisen asiantuntemuksen ymmärtämisessä - ennakoiva ja konsultoiva-tuki. Innovatiivisen hankkeen arvioinnin yleisten kriteerien kokoonpano sisältää indikaattorit: hankeidean uutuus (innovatiivisuus); innovaatiohankkeen laajuus, johdonmukaisuus ja tehokkuus; hankeidean käännettävyys. Erityisiä kriteerejä ovat: innovaatiohankkeen rakenteen täydellisyys; hankkeen rakenneosien kehitysaste; hankkeen rakenteellisten osien johdonmukaisuus. Erityisiä kriteerejä ovat: innovatiivisen hankkeen realistisuus; innovatiivisen hankkeen toteutettavuus; hankkeen väline (hallittavuus).

4. Asiantuntijuuden akmeologiset mallit paljastavat käsitteellisiä lähestymistapoja virkamiesten ammatillisen toiminnan tavoitteiden toteuttamiseen ja mahdollistavat asiantuntemuksen: ideakehityksen tasolla - akmeologisen asiantuntemuksen "ymmärtäminen"; olemassa olevan käytännön muuttamisen ja rekonstruoinnin tasolla - "pätevä" (tulkinta) akmeologinen asiantuntemus; innovaatioiden muuttamisen tasolla - normatiivisen akmeologisen asiantuntemuksen avulla voimme pohtia perinteisyyttä, innovaatioita jne. Ennustavan akmeologisen asiantuntemuksen tehtävänä on mennä tunnetun yli, astua yli olemassa olevan tietojärjestelmän rajojen. Ohjaustoiminto on etusijalla innovatiivisten projektien, materiaalien ja innovatiivisen toiminnan asiantuntijuudessa, nykyaikaisessa sosiaalisessa, taloudellisessa, ympäristöosaamisessa ja monessa muussa. Tämäntyyppisten akmeologisten tutkimusten perustana ovat säädökset, normit, määräykset, standardit ja säännöt. Diagnostisten tutkimusten elementtejä (oikean olosuhteiden määritys) tapahtuu kaikenlaisessa asiantuntijatoiminnassa, mutta useimmiten niitä käytetään henkilöstötyössä virkamieskunnan ammattitaitoa arvioitaessa.

5. Henkilöstötyön akmeologisen osaamisen perustana on kriteeri- ja indikaattorijärjestelmän kehittäminen virkamieskunnan ammatillisen toiminnan tehokkuuden asiantuntijaarviointiin. Indikaattorit ja indikaattorijärjestelmä muodostavat yhden julkishallinnon alan valvontavälineistä, joissa indikaattorijärjestelmän (ei pelkästään taloudellisten) käyttöön perustuen järjestelmällisesti seurataan sekä organisaatioyksiköiden että yksittäisten työntekijöiden toimintaa. toteutetaan, kerätään tietoa hallintoprosessien tehokkuudesta, mikä luo mahdollisuuden hallinnollisten prosessien integroituun suunnitteluun ja säätelyyn.

Virkamiehen ammatillisen pätevyyden akmeologisen asiantuntijaarvioinnin objektiivisuus todistus- ja pätevyyskokeessa lisääntyy ammatillisella testauksella ja asiantuntijoiden suoralla havainnolla hakijoista, heidän käyttäytymisestään, reaktioistaan, kommunikoinnin rakentamisesta todellisissa ja erityisissä tilanteissa. Akmeologisen tutkimuksen aikana on pääsääntöisesti erityisen vaikeaa arvioida osallistujien henkilökohtaisia ​​ja ammatillisia ominaisuuksia, niiden kiinnittymistä ja subjektiivisuuden välttämistä.

6. Julkisen palvelun innovatiivisen toiminnan akmeologinen tutkimus on tutkimus, jonka tarkoituksena on tunnistaa sen innovatiivisen kehityksen taso ja tuloksena on kuvaus tavoista toteuttaa tämä toiminta ainutlaatuisuuden ja spesifisyyden säilyttämiseksi sekä ehdotuksia näiden sopeuttamiseksi. menetelmiä julkisen hallinnon käytännön kehittämisen suuntaan. Virkamiesten ammatillisen toiminnan innovatiivisten hankkeiden akmeologisen asiantuntemuksen kohde voi olla: hallintoelinten (liittovaltion, alueellisen, kunnallisen) ammatilliset saavutukset; eri työryhmien virkamiesten ammatilliset saavutukset; johtamisaloitteet, joiden tavoitteena on ratkaista yksittäisiä innovatiivisia tehtäviä toimialan, alueen, kunnan tasolla, näiden aloitteiden toteutusprosessista sekä hallinto- ja johtamisaloitteiden toteuttamisen yhteiskunnallisista tuloksista.

Kokemus ammattikilpailujen järjestämisestä eri ammattiryhmissä (ensisijaisesti koulutuksen ja terveydenhuollon alalla) osoittaa, että suurin vapaus hakemuksen jättämisessä ja sen seurauksena suurempi vapaus ja monipuolisuus innovatiivisten suuntien, mallien, projektien osalta ovat kilpailut, jotka tarjoavat laajan vaihtoehtokentän ja vähemmän jäykkyyttä suunnan valinnassa, tuloksen esitystavassa jne. Asiantuntijuuden kohteena niissä voidaan tunnistaa strategiat, aloitteet, standardit, joissa on mahdotonta asettaa tiukasti menettämättä uutuutta, aloitteellisuutta, omaperäisyyttä, luovuutta.

Väitöskirjan johtopäätös tieteellinen artikkeli aiheesta "Kehityksen psykologia, akmeologia"

Johtopäätökset toisesta luvusta

1. Virkamiehen ammatillisen akmeologisen tutkimuksen akmeologiseen malliin kuuluu: tutkimustyypin riittävä valinta, tutkimuksen oikea toiminnallinen vastaavuus sen kohteeseen, tutkimuksen kohdesuuntauksen valinta, kehitys asiantuntijoiden ammattitaidosta heidän henkilökohtaisten ammatillisten ominaisuuksiensa ja erityisosaamisensa parantamisen kautta (laadullinen), asiantuntija-arvioinnin riittävien kriteerien ja indikaattorien valinnalla.

2. Tutkimusmallit paljastavat käsitteellisiä lähestymistapoja innovaatiotoiminnan tavoitteiden toteuttamiseen ja mahdollistavat tarkastelun: idean kehittämisen tasolla - "ymmärryksen" tarkastelu; olemassa olevan käytännön muuttamisen ja uudelleenrakentamisen tasolla - "pätevä" (tulkintava) asiantuntemus; innovaatioiden transformaation tasolla - normatiivisen asiantuntemuksen avulla voidaan pohtia innovaation perinteistämistä jne.

3. Suoritettavan toiminnon mukaan tutkimukset jaetaan monofunktionaalisiin ja polyfunktionaalisiin, jotka siten edustavat tutkimuksen kohdeorientaatiota ja puolestaan ​​jakautuvat: kontrolli-, arviointi-, diagnostinen, ennustava, konflikti.

4. Järjestäytymistasosta riippuen kokeet jaetaan: valtioiden välisiin, osavaltioihin, julkisiin, osastollisiin, ja kehittelyasteen mukaan ne jaetaan ensisijaisiin ja toissijaisiin. Jälkimmäiset suoritetaan, kun ensitarkastuksessa on havaittu puutteita, jotka vaativat tarkistamista ja toimittamista uudelleentarkasteluun, tai toistuvat asiakkaan pyynnöstä jne.

5. Asiantunteva teknologinen toteutus lisää asiantuntijatoimenpiteiden tehokkuutta, jos ne suorittavat koulutetut asiantuntijat, jotka tuntevat tieteellisten koulujen piirteet ja jos asiantuntijan irrottamattomuuslinjaa koko teknologisessa osaamisketjussa ylläpidetään tarkasti.

6. Ennakoivan asiantuntemuksen tehtävänä on mennä tunnetun yli, astua yli olemassa olevan tietojärjestelmän rajojen. . Onnistuneen ennusteen saavuttaminen edellyttää paitsi hyvää tietämystä järjestelmän kehitysmalleista sen menneestä tilasta nykyhetkeen, vaan (kuten synergiatutkimukset osoittavat) on välttämätöntä siirtyä mahdollisesta tulevaisuudesta nykyhetkeen. Ohjaustoiminto on etusijalla innovatiivisten projektien, materiaalien ja innovatiivisen toiminnan asiantuntijuudessa, nykyaikaisessa sosiaalisessa, taloudellisessa, ympäristöosaamisessa ja monessa muussa. Tämäntyyppisen asiantuntemuksen perustana ovat säädökset, normit, määräykset, standardit ja säännöt. Diagnostisten tutkimusten elementtejä (varsinaisten olosuhteiden diagnosointia) tapahtuu kaikenlaisessa asiantuntijatoiminnassa. Erikoislajina ne ovat yleisiä pedagogiikassa, psykologiassa, oikeustieteessä ja lääketieteessä. Diagnostisia tutkimuksia käytetään melko usein selvittämään yhteiskuntajärjestelmien toimintaa vaikeuttavia luonnollisia syitä.

7. Ottaen huomioon, että tekniikan ammattimainen toteutus riippuu asiantuntijoista ja heidän ammattitaitonsa tasosta, pätevästä asiantuntijaryhmien valinnasta sekä asiantuntijoiden alustavasta perehtymisestä tutkimuksen järjestämiseen ja suorittamiseen, yleisimmät rikkomukset ovat erilaisten asiantuntijaryhmien osallistuminen arvioimaan innovatiivisia hankkeita arvioinnin eri vaiheissa (tai vaihdossa, asiantuntijoiden siirtämisessä ehdokkuudesta toiseen), mikä loukkaa käsiteltäväksi jätetyn kokonaisarvioinnin objektiivisuutta ja aineistojen paikan (sijoituksen) määrittelyä harkittavana. Hyvin rakennetun organisatorisen vaiheen puute, jossa asiantuntijaryhmien on mahdollista "työskennellä" ennen tarkastelun alkamista, johtaa virheisiin tavoitteiden ja tavoitteiden ymmärtämisessä ja sen seurauksena puolueellisiin asiantuntija-arvioihin.

8. Virkamiehen ammatillisen toiminnan asiantuntemus on joukko menettelyjä, jotka ovat tarpeen julkishallinnon kaikkien osatekijöiden tutkimiseksi ja arvioimiseksi ammattimaisen lausunnon saamiseksi mahdollisuudesta ja ennusteesta ammatillisen toiminnan tehokkaalle järjestämiselle. virkamies. Tämäntyyppinen tutkimus edellyttää henkilöstössä suoritettavaa akmeologista arviointia, jonka aikana arvioidaan virkamiehen ammatillista toimintaa, hänen itsensä kehittymistä sekä ammatillisen ja luovan toiminnan itseorganisaatiota. Tämäntyyppinen arviointi, kuten edellä mainittiin, suoritetaan pääsääntöisesti todistusmenettelyn ja pätevyyskokeen puitteissa. Yleisesti ottaen virkamiehen ammatillisen toiminnan asiantuntemus on joukko menettelyjä, joita tarvitaan kaikkien julkishallinnon osien tutkimiseen ja arviointiin, jotta saadaan ammattimainen lausunto mahdollisuudesta ja ennusteesta ammatillisen toiminnan tehokkaalle järjestämiselle. virkamies.

9. Tärkeä henkilöstötyön akmeologisen osaamisen teoreettinen näkökohta on kriteeri- ja indikaattorijärjestelmän kehittäminen julkishallinnon ammatillisen toiminnan tehokkuuden asiantuntijaarviointiin. Indikaattorit ja tunnuslukujärjestelmä ovat yksi valvonnan välineistä julkishallinnon alalla. Tämä työkalu, joka käyttää indikaattorijärjestelmää (ei vain taloudellisia), antaa sinun seurata järjestelmällisesti sekä organisaatioyksiköiden että yksittäisten työntekijöiden toimintaa, kerätä tietoja hallinnollisten prosessien tehokkuudesta, mikä luo mahdollisuuden integroituun suunnitteluun ja säätelyyn. hallinnollisia prosesseja.

10. Virkamiehen ammatillisen pätevyyden asiantuntija-arvioinnin objektiivisuus todistus- ja pätevyyskokeessa lisääntyy ammatillisella testauksella ja hakijoiden suoralla havainnolla, heidän käyttäytymisellään, reaktiolla, kommunikaatioiden rakentamisella todellisissa ja erityisissä tilanteissa. Tutkimuksen aikana erityinen vaikeus on pääsääntöisesti osallistujien henkilökohtaisten ja ammatillisten ominaisuuksien arviointi, niiden kiinnittyminen ja subjektiivisuuden välttäminen.

11. Virkamiehen ammatillisen toiminnan kriteeri-arviointipohja muodostuu ammatillisen asiantuntijatutkimuksen perusteella, jonka tuloksena on virkamiehen suuntaa-antava ammattitodistus ja ammatillinen pätevyysjärjestelmä.

12. Ulkomaisten kokemusten analysointi virkamiehen ammatillisen toiminnan tehokkuuden asiantuntijaarvioinnissa on osoittanut, että julkisen sektorin suoritusarvioinnit voidaan ryhmitellä seuraavasti: 1) missä yksilön rooli on hallitseva ammatillisten ongelmien ratkaisemisessa (esim. , lainvalvontaviranomaisissa - finanssipoliisi, rajaviranomainen, lainvalvontarakenteet, armeija) ovat todennäköisemmin tunnusomaisia ​​​​henkilöprofiilin arvioinnilla; 2) käyttäytymissuunnitelman arviointijärjestelmä, minkä tahansa suoritustulosten segmentin analyysiin perustuvat arvioinnit; työanalyysiin perustuvat arvioinnit, joissa verrataan tällaisen analyysin tuloksia toiminnan todelliseen tulokseen (julkinen virkamieskunta).

13. Akmeologisen osaamisen tuottavuus henkilöstötyössä näkyy myös sen arvossa johtajan asemassa. Ylimmän tason johtaja poimii asiakirjoistaan ​​erittäin tärkeitä tietoja - mitkä hänen organisaationsa osat ovat hyvin päteviä työntekijöitä, mitkä eivät. Lisäksi kunnollisella sertifiointijärjestelmällä tällainen työntekijöiden pätevyyden arviointijärjestelmä toteutetaan nopeasti, 2-3 päivässä kunkin yksikön yhteydessä annettuna kullekin työntekijäryhmälle.

14. Yhteenveto seitsemän ministeriön (Venäjän federaation aluekehitysministeriö, Venäjän federaation liittovaltion verovirasto, Venäjän federaation liikenneministeriö, Venäjän federaation maatalousministeriö, Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö) pätevyysvaatimuksista Venäjän federaatio, Venäjän federaation luonnonvaraministeriö, Venäjän federaation terveys- ja sosiaalisen kehityksen ministeriö) "tiedon, taitojen ja ominaisuuksien" osalta mahdollistivat sekä yleisten että erityisten "tiedon, taitojen ja ominaisuuksien" määrittämisen. " neljälle liittovaltion virkamiesryhmälle, jotka toimivat perustana uusien metodologisten työkalujen kehittämiselle virkamiesten ammatillisen pätevyyden asiantuntijaarviointiin - ammatillisen tietämyksen testeihin, mukaan lukien virkamiesten ydinosaamista kuvaavat kysymykset.

15. Asiantuntijamittausten mukaan virkamiesten kahdella ammatillisen toiminnan perusalueella - virkamieskunnan ja tietotekniikan osaamisen perusteet - osaamistaso on keskimääräinen ja keskimääräistä alhaisempi. Sukupuolesta ja iästä riippuen vaihtelu on vähäistä. Tämän asiantuntija-arvioinnin tuloksen perusteella voidaan päätellä, että virkamiesten ammattitaito on riittämätön, heillä ei ole tarvittavaa määrää perustietoja, taitoja ja kykyjä.

16. Valittujen perus- ja erityisosaamisen ryhmien perusteella suoritettiin ammatillinen kysely terveysministeriön (10 henkilöä) ja humanitaarisen ja sosiaalisen kehityksen ministeriön (tieto- ja analyyttisten teknologioiden osasto - 16 henkilöä) esimiehille ja asiantuntijoille. Samaran seudun perus- ja erityiskompetenssien toiminnallinen sisältö, kunkin osaamisen merkitys (prioriteetti) tehtäväryhmille (johtajat ja asiantuntijat) ja virkamiesprofiili. Asiantuntijaryhmään kuuluivat menestyneimmät työntekijät, jotka yhdessä akmeologin ja henkilöstövastaavan kanssa pystyivät tekemään ammattimaisen analyysin omasta ammatillisesta toiminnastaan. Haastattelun rakenne koostuu kolmesta pakollisesta kysymyksestä kullekin osaamistyypille: tunnista tämän tyyppisen osaamisen ammatilliset tehtävät; korostaa ammatillisesti tärkeitä ominaisuuksia, jotka varmistavat näiden ongelmien ratkaisun; tunnistaa tyypilliset virheet ja vaikeudet näiden ongelmien ratkaisemisessa. Kyselyyn kuuluu myös keskustelu asiantuntijan kanssa kaikista asiaan liittyvistä kysymyksistä lopputulokseen tähtäävänä - täydellisen luettelon laatiminen kunkin virkamiehen luokan ammatillisista tehtävistä ja ammatillisesti tärkeistä ominaisuuksista

17. Kolmen virkamiesryhmän pätevyysluokituksen suhde osoittaa: keskimäärin kaikkien virkamiesluokkien pätevyysluokitukset eroavat hieman, mikä viittaa yhteisen ammatillisen ajattelun olemassaoloon; pätevyysluokitukset ovat yhteydessä virkamiehen asemaan ja virkamieskunnan erityisprofiiliin; mitä korkeampi johtajan asema (osastopäälliköiden ja osastojen päälliköiden vertailu), sitä suurempi on pääkompetenssien merkitys; Tieto- ja analyyttisten teknologioiden laitoksen virkamiehille valvonta ja kirjanpito, innovaatio ja tutkimus, asiantuntija- ja konsultointi, edustavat pätevyystyypit ovat merkittävämpiä; Asiantuntijoille sääntely-sääntely- ja innovaatio-tutkimusosaaminen on vähiten tärkeää ja korkein asiakirjojen käsittelykyky, valvonta ja kirjanpito, erityisosaaminen ja viestintäosaaminen.

18. Julkishallinnon innovatiivisen toiminnan asiantuntemuksen tehtävänä on näyttää ja tukea julkishallinnon käytäntöjen kehittämiseen tähtääviä aloitteita, ilmiöitä ja ennakkotapauksia, jotka syntyvät vakiintuneen, vakiintuneen johtamisjärjestelmän "rajojen" ulkopuolella, julkisessa esittelyssä. ja asiantuntemusta erityyppisissä ja -tasoisissa tapahtumissa, joilla on oikeusperusta, joihin kuuluvat kilpailut, kansainvälisellä, koko venäläisellä ja alueellisella tasolla järjestetyt katsaukset. Organisatorisesti ja oikeudellisesti tällaiset kilpailut tulisi järjestää useiden säätiöiden ja yhdistysten toimesta Venäjän federaation presidentin hallinnon tai julkishallinnon hallintouudistuksen täytäntöönpanosta vastaavien ministeriöiden alaisuudessa.

19. Tärkeä väline innovaatioiden edelleen kehittämisessä on vertaisarviointijärjestelmä. Ottaen huomioon julkisen palvelun koulutusalan innovatiivisten hankkeiden vertaisarvioinnin soveltamisesta saadut kokemukset, liittovaltion kokeellisen paikan aseman saaneiden innovatiivisten aloitteiden arviointimenettelyn tulisi koostua kolmesta vaiheesta: hakemuksen tarkastelu, hankkeen arviointi, arviointi mallista.

20. Virkamiesten ammatillisen toiminnan innovatiivisten hankkeiden asiantuntemuksen kohde voi olla: valtion elinten (liittovaltion, alueellisen, kunnallisen) ammatilliset saavutukset; eri työryhmien virkamiesten ammatilliset saavutukset; johtamisaloitteet, joilla pyritään ratkaisemaan yksittäisiä innovatiivisia tehtäviä toimialan, alueen, kunnan tasolla, näiden aloitteiden toteutusprosessia sekä aloitteiden toteuttamisen yhteiskunnallisia tuloksia.

21. Ensimmäisen vaiheen asiantuntemuksen kohteena voivat olla innovatiiviset hankkeet liittovaltion ja alueellisten ohjelmien toteuttamiseksi, tekijän ammatillisen toiminnan järjestelmät, innovatiiviset organisaation johtamisjärjestelmät. Toisessa vaiheessa - toteutettujen aloitteiden, toimien, toimintatuotteiden kuvatut tulokset. Kolmannessa vaiheessa - itse innovatiivinen johtamistoiminta (jos kyseessä on vienti, joka toteutetaan tietyn viranomaisen perusteella).

22. Julkishallinnon innovatiivinen toiminta, joka esitetään sosioekonomisina, johtamis-, hallinnollisina ja taloudellisina aloitteina, vaatii pitkäkestoista tutkimusta innovaatioiden muodostumisen ja kehittämisen kaikissa vaiheissa. Johdon aloitteiden tarkastelun aikana on tarpeen suorittaa konsultointi- ja oheistoimintoja, kun taas konsultointitoimintoa voivat suorittaa sekä asiantuntijat että kutsutut asiantuntijat, oheistoiminto jää järjestäjien ja tieteellisten konsulttien toimivaltaan.

23. Kokemus ammattikilpailujen järjestämisestä eri ammattiryhmissä (ensisijaisesti koulutuksen ja terveydenhuollon alalla) osoittaa, että suurin vapaus hakemuksen jättämisessä ja sen seurauksena suurempi vapaus ja monipuolisuus innovatiivisia suuntauksia, malleja, hankkeita ovat. kilpailut, joissa ehdotetaan laajaa vaihtoehtokenttää ja vähemmän jäykkyyttä suunnan valinnassa, tuloksen esittämistapassa jne. Asiantuntijuuden kohteena niissä voidaan tunnistaa strategiat, aloitteet, standardit, joissa on mahdotonta asettaa tiukasti menettämättä uutuutta, aloitteellisuutta, omaperäisyyttä, luovuutta.

Johtopäätös

Akmeologisen asiantuntemuksen tuottavuuden ongelmaa virkamiesten ammattitoiminnassa ei ole relevanssista ja käytännön merkityksestä huolimatta täysin tutkittu. Tehdyssä työssä integroitiin nykyaikaisen psykologisen ja akmeologisen tutkimuksen tulokset akmeologisen asiantuntijuuden ongelmiin ja sen soveltamiseen virkamieskunnan ammattitaito arvioinnissa ja kehittämisessä sekä innovatiivisen toiminnan kehittämisessä. Teoreettisen ja metodologisen perustan perustelu, tutkittavan kohteen idean laajentaminen mahdollistaa sovelletun tason saavuttamisen.

Virkamiesten akmeologisen asiantuntemuksen ongelman tutkimuksen synnyssä erotetaan filosofiset, psykologiset ja pedagogiset, akmeologiset, tieteelliset ja johtamissuunnat. On osoitettu, että akmeologisen asiantuntemuksen ongelmalla on monitieteisen tieteenalan kehys. On todettu, että lukuisista erityyppisistä, tyypeistä ja menetelmistä tehdyistä tutkimuksista huolimatta akmeologisen asiantuntemuksen tuottavuutta käsitteenä ei ole vielä tarkasteltu suhteessa virkamiesten ammattitoiminnan akmeologiseen sisältöön. Akmeologiassa kehitetty integroiva lähestymistapa on tämän ongelman muotoilun ja tutkimuksen edellytys. On osoitettu, että kaikissa asiantuntemuksen käsitteen lähestymistavoissa, sekä venäläisessä että ulkomaisessa käytännössä, on jotain yhteistä, joka joko yhdistää niitä tai sallii niiden pitämisen ei ristiriitaisina, vaan täydentävinä lähestymistavoina käsitteeseen: pakollinen tiedonhankinta , sen tutkimus (analyysi), arviointi, ehdotusten laatiminen ja mahdolliset kehityssuuntaukset tietyn johtopäätöksen muodossa, jos asiantuntijalla (osallistuvalla asiantuntijalla) on erityistietoa.

Väitöskirja osoittaa, että ammatillisen toiminnan akmeologinen asiantuntemus on suunnattu julkisen palvelun nykyiseen kehitystasoon liittyvien henkilöstö- ja innovatiivisten tehtävien ratkaisemiseen, ehdotusten kehittämiseen esiin tulevien ongelmien korjaamiseksi. Akmeologisen osaamisen tavoitteet ovat perusteltuja, joihin kuuluvat tutkimus, arviointi, valvonta, diagnostiikka, ennuste, muodostus. Virkamiesten ammatillisen toiminnan asiantuntemuksen akmeologinen ydin on siinä, että asiantuntija-arvioinnin prosessit, menettelyt, menetelmät, menetelmät ja tulokset tähtäävät nykyisten ja mahdollisten kehityskohteiden tunnistamiseen sekä henkilöstötyön että ammatillisen arvioinnin alalla, sekä innovatiivisessa ja uudistavassa toiminnassa virkamiehet.

Kävi ilmi, että akmeologisen asiantuntemuksen tuottavuus riippuu myös asiantuntijan ammattitaidosta ja pätevyydestä. Asiantuntijoille vaadittavat vaatimukset määrittävät ammatillinen ja laadullinen pätevyys, tieteellisen metodologian ja asiantuntemustekniikoiden hallinta. Asiantuntijoiden koulutusohjelma akmeologisen asiantuntijuuden toteuttamisesta virkamiesten ammattitoiminnassa on säätely- ja tukiväline virkamiesten ammatillisen tason nostamiseen yleensä sekä virkamieskunnan innovaatiopotentiaalin kehittämiseen.

Julkisen palvelun käytännössä asiantuntemus on käytännön heijastus, ja siksi siihen sisältyy osallistuminen tapahtuneen rakentamiseen ja siinä oleellisen tunnistaminen. Asiantuntija luottaa niihin refleksiivisen analyysin linkkeihin, jotka liittyvät siirtymiseen tilannekuvasta tapahtuneen olennaiseen ja käyttää tätä tulosta vastatakseen alkukysymyksiin: mikä on vaikeuden syy, mikä on tärkein järjestelmän muodostava miten tämä tapaus poikkeaa tarkasteltavana olevassa tapauksessa muista, mikä on tämän tapauksen näkymä muihin verrattuna jne. Oleelliseen kokemukseen, tapahtumiin, perspektiiviin siirtymisen ulkopuolella ei ole eroa tavallisen ja yksilöllisesti merkitsevän reflektoinnin ja asiantuntija-analyysin välillä. Koska tutkimustyö on asiantuntijan toiminnan perusta, joten tutkimus rakentuu käytännön tilanteen ymmärtämisyrityksen päälle, se käyttää empiirisen reflektoinnin tuloksia materiaalina prosessinsa käynnistämiseen.

Näin ollen virkamiehen ammatillisen toiminnan asiantuntemuksen kohteeksi voi tulla useita alueita:

1. Julkishallinnon innovaatiot (virkamieskunnan muutokset ja uudistukset, kansalliset hankkeet jne.). Lähestymistavat julkisen palvelun innovaatiotoiminnan tarkasteluun voivat vaihdella:

Harkinnan kohde (alue, eritasoinen valtion instituutio, projekti, toiminnan organisatoriset ja johtamisprosessit jne.),

Tutkimuksen tiedonkeruu- ja käsittelymenetelmät (tilastot, laatu, sosiometria, vertaisarviointi jne.), jotka varmistavat johdon päätöksen tekemisen.

2. Julkishallinnon innovaatioiden logistisen tukemisen alalla toteutetut innovaatiot, joiden asiantuntijuus sisältää teknisten ja teknologisten, ergonomisten ja lääketieteellis-fysiologisten komponenttien, laitteiden arvioinnin ja edellyttää muiden toimialojen asiantuntijoiden osallistumista. Tämän tutkimuksen päätarkoituksena on diagnostiikka, tutkimus, arviointi ja johtopäätökset mahdollisista innovaatioista, jotka mahdollistavat myönteisten muutosten tekemisen johtamisprosessissa lääketieteellisten, ergonomisten ja teknisten ja teknisten vaatimusten mukaisesti.

3. Henkilöstössä suoritettava akmeologinen arviointi, jonka aikana arvioidaan virkamiehen ammatillista toimintaa, hänen itsensä kehittymistä sekä ammatillisen ja luovan toiminnan itseorganisaatiota. Tämäntyyppinen arviointi, kuten edellä mainittiin, suoritetaan pääsääntöisesti todistusmenettelyn ja pätevyyskokeen puitteissa.

4. Johtamistekniikoissa toteutetut innovaatiot, jotka ovat osaamisen pääkohde. Seuraavat koulutusteknologian osa-alueet voivat toimia asiantuntemuksen kohteena:

Ilmoitettujen tavoitteiden yhteensopivuus johtamisen todellisen sisällön kanssa;

Johtamisteknologian tieteellisten ja metodologisten periaatteiden toteutusaste ehdotetussa menetelmässä;

Mahdollisuudet käyttää johtamisteknologiaa tietyn alueen, toimialan, organisaation johtamiseen;

Hallintatekniikan käyttöönoton kustannukset.

Siten selvitys paljasti, että virkamiehen ammatillisen toiminnan tutkinto on joukko menettelyjä, jotka ovat välttämättömiä julkishallinnon kaikkien osatekijöiden tutkimiseksi ja arvioimiseksi, jotta saadaan ammatillinen mielipide tehokkaan organisaation mahdollisuudesta ja ennusteesta. virkamiehen ammatillinen toiminta.

Tutkimus vahvisti alkuperäisen oletuksen, tutkimuksen tavoitteiden asettamisen oikeellisuuden, puolustamiseen esitetyt säännökset ja mahdollisti seuraavat tieteelliset ja käytännön suositukset: akmeologisen asiantuntemuksen tuottavuuden kehittämisestä tulee olla olennainen osa tutkimuksen lisäämistä. virkamiehen innovatiivinen ja henkilökohtaisesti ammatillinen kehittäminen; Asiantuntijakoulutuksen ammatillisen lisäkoulutuksen puitteissa vaaditaan jatkuvia koulutus- ja itseopiskeluprosesseja, riittävien asiantuntijamenettelyjen käyttöä julkisen palvelun eri osa-alueilla, mikä varmistaa ammattitehtävien korkean kehittymisen.

Tämänsuuntaiset lisätutkimukset viittaavat monitieteiseen lähestymistapaan kaikkiin kehitettyihin säännöksiin ja saatuihin tuloksiin sekä työkalujen kehittämiseen ja testaamiseen virkamiesten ammattitoiminnan akmeologisen asiantuntemuksen kehittämisen optimoimiseksi.

Väitöskirjan lähdeluettelo tieteellisen työn kirjoittaja: psykologian kandidaatti, Korotaeva, Marika Valerievna, Moskova

1. Abdeev R.F. Tietosivilisaation filosofia. M.: Klints. Gor. tyyppi., 1994 - 94s.

2. Abramenkova V.V. Irtautumisen tunnistaminen yksilöllisyyden kehittymisen mekanismina ontogeneesissä / Yksilöllisyyden psykologiset ongelmat. Ongelma P. - M.: APN USSR, 1989. - S.75-78.

3. Adamsky A.I. Kulttuuri- ja koulutusaloitteen asiantuntemus ja kasvatusosaamisen osaaminen / Kasvatuksen innovatiivisten prosessien asiantuntemus: Kasvatusalan osaamisongelman lähestymistapoja: 2 kirjassa. -Tomsk, 1999, kirja 1, -164s.

4. Azgaldov G.G. Teoria ja käytäntö tavaroiden laadun arvioinnista. M.: Taloustiede, 1982. - 256s.

5. Virkamiesten ammatillisen pätevyyden akmeologinen arviointi. Oppikirja / Kenraalin alla. toim. A.A. Derkach, - M .: Kustantaja RAGS, 2006 198 s.

6. Ackoff R. Ongelmanratkaisun taito / Per. englannista. E. G. Kovalenko M: Mir, 1982-220s.

7. Alekseev N.A. Pedagogiset perusteet opiskelijakeskeisen oppimisen suunnittelulle: Dis. doc. ped. Tieteet. Jekaterinburg, 1997. -354s.

8. Alekseev N.G. Koulutuksen kehittämisohjelmien tarkastelun periaatteet ja kriteerit Voprosy metodologii. 1994. - nro 1 - 2. - s. 59 - 68.

9. Alekseev N.G. Koulutusprojektien tarkastelun teoria / Koulutusprojektien asiantuntemus: Kansainvälisen tieteellisen ja käytännön konferenssin aineisto. Minsk, 1997. - S.6-7.

10. Anisimov O.S. Metodologian perusteet: Oppikirja M .: Russian Academy of Management and Agribusiness, 1994. - S. 25.

11. Anisimov O.S. Asiantuntemus ja asiantunteva ajattelu / Asiantuntemus: teoria, käytäntö. Novokuznetsk, 1998. - S. 19.

12. Anisimov O.S. Asiantuntijahenkinen toiminta ja asiantuntijuuden ammattitaidon ongelmat / Asiantuntemus: teoria, käytäntö. Novokuznetsk, 1998. -S.13-18.

13. Anisimov O.S. Asiantunteva henkinen toiminta: toiminta, prosessit, mallit / Asiantuntemus: teoria ja käytäntö. Novokuznetsk, 1998. - P.4-12.

14. Anisimov O.S. Uusi johtamisajattelu: olemus ja muodostumistavat. M.: Taloustiede, 1991. - 351s.

15. Anisimov O.S. Metodologian perusteet. M.: Russian Academy of Management and Agribusiness, 1994. - 306s.

16. Anisimov O.S. Ammatillisen ajattelun opettamisen pelimuodot. M.: VVSHU APK, 1989. - S. 54.

17. Anishcheva L.I. Opetushenkilöstön sertifiointi: rakenteellisten ja toiminnallisten komponenttien nykytila ​​Voronezh: VGPTK, 2004 - 240s.

18. Ansoff I. Uusi yritysstrategia / Per. englannista. S. Žiltsov. - Pietari: Pietari, 1999.-413s.

19. Antonov A.N. Nykyaikaisen tuotannon organisoinnin perusteet: Oppikirja korkeakouluopiskelijoille. ja ympäristöt, erikoisopinnot. laitokset. Moskova: Business and Service (DIS), 2004. - 432 s.

20. Arkhangelsky S.I., Mizintsev V.P. Yhdistetty ohjaus opiskelijan luovien kykyjen tunnistamisessa ja kehittämisessä / Uusia opetusmenetelmiä ja keinoja. M., 1989. - Numero. 3 (7)

21. Bakanov E.A., Kim Yu.V., Troshkin B.G. Johtamisen ongelmat valtion hallintorakenteissa. Ongelma. 1. Kemerovon alueellisen valtion työvoimatoimiston henkilöstön arviointimenetelmät: Kuzmassvuzizd., 1997 - 68s.

22. Baronene S.G. Asiantuntijuuden mahdollisuus: Osallistujien auktoriteettiasemien ilmeneminen / Koulutuksen innovatiivisten prosessien asiantuntemus: lähestymistapoja koulutuksen asiantuntemuksen ongelmaan / Toim. G.N. Prozumentova, S.G. Baronene. Tomsk, 1999. - S. 10-20.

23. Baronene S.G. Asiantuntijuus mekanismina alueellisen hankekilpailun järjestämiseen / Koulutuksen innovatiivisten prosessien osaaminen. Järjestäytymiskäytäntö ja kokemus kokeen suorittamisesta / Toim. G.N. Prozumentova. -Tomsk, 1999.-S. 37-46.

24. Barthel X. Evoluutiomenetelmä koulutuskäytännön arvioinnissa / Koulutuksen innovatiivisten prosessien asiantuntemus: Lähestymistapoja koulutuksen asiantuntemuksen ongelmaan / Toim. G.N. Prozumentova, S.G. Baronene. -Tomsk, 1999.-S. 143-157.

25. Bahtin M.M. Dostojevskin poetiikan ongelmat / Toim. 4. M.: Sovetskaja Rossija, 1979.-819s.

26. Bespalko V.P. Pedagogisen tekniikan komponentit. M.: Pedagogiikka, 1989. - 190-luvut.

27. Bestuzhev-Lada I.V. Sosiaalisten innovaatioiden ennakoiva perustelu.- M.: Nauka, 1993.-s.45

28. Beshelev S.D., Gurvich F.G. Asiantuntijaarvioinnin matemaattiset ja tilastolliset menetelmät. M.: Tilastot, 1980. - 263 s.

29. Beshelev S.D., Gurvich F.G. Asiantuntijaarvioinnit suunniteltujen päätösten tekemisessä. M.: Nauka, 1976. - 157s.

30. Bitinas B.P., Kataeva L.I. Pedagoginen diagnostiikka: olemus, toiminnot, näkökulmat // Pedagogiikka. 1993. - nro 2. - S. 10-15.

31. Blauberg I.V., Yudin E.G. Systeemilähestymistavan muodostuminen ja olemus - M.: Nauka, 1973. -270s.

32. Blauberg I.V. Järjestelmällinen lähestymistapa: edellytykset, ongelmat, vaikeudet.-M., 1969.-216 s.

33. Blyakhman L.S. Taloustiede, johtamisen organisointi ja tieteen ja teknologian kehityksen suunnittelu. M., 1991. - S.Z.

34. Boguslavsky M.V., Kornetov G.B. Mallintamisen ongelmat historiallisessa ja pedagogisessa tutkimuksessa. M., 1991. - S. 1-26.

35. Borisova EL. Henkilöstön arviointi ja sertifiointi Pietari: Peter, 2003288s.

36. Bratchenko S.L. Johdatus koulutuksen humanitaariseen tutkintoon. -M.: Merkitys, 1999.-137s.

37. Burgin M.S. Pedagogiikan innovaatiot ja uutuudet // Neuvostopedagogia.-1989. -#12.

38. Burkov VN Aktiivisten järjestelmien teorian menetelmät asiantuntijaarvioinneissa / Asiantuntijaarvioinnit ohjausongelmissa. M.: IPU, 1982. - S. 510.

39. Burkov V.N., Novikov D.A. Kuinka hallita projekteja. M.: SINTEG-GEO, 1997.-188s.

40. Vazina K.Ya. Kollektiivinen henkinen toiminta on malli ihmisen itsensä kehittämisestä. - M.: Pedagogiikka, 1990. - 196s.

41. Johdatus humanitaariseen koulutuksen tutkimiseen (psykologiset näkökohdat): Opettajan opas Chernogolovka, 1999. - 146 s.

42. Verbitsky A.A. Aktiivinen oppiminen korkea-asteen koulutuksessa: kontekstuaalinen lähestymistapa. M.: Korkeakoulu, 1991. - 207s.

43. Voronina T., Molchanova O., Abrameshin A. Koulutuksen innovaatioiden hallinta // Korkeakoulutus Venäjällä. 2001. - nro 6. - s. 3-12.

44. Voronina T.P. Koulutuksen filosofiset ongelmat tietoyhteiskunnassa: Dis. Dr. Phil. Tieteet. M., 1995 - 343s.

45. Voropaev V.I. Projektinhallinta Venäjällä. M.: Alane, 1995. -225s.

46. ​​Vysheslavtsev B.P. Teollisen kulttuurin kriisi / marxilaisuus. Uussosialismi. uusliberalismia. New York, 1982. - S. 15.

47. Gasparsky V. Suunnittelun kehityksen käytännöllinen analyysi. M.: Mir, 1978. - 172 s.

48. Gvishiani D. M. Järjestelmätutkimuksen filosofiset näkökohdat. Koko Venäjän järjestelmätutkimuksen tutkimuslaitoksen filosofisen metodologisen seminaarin aineisto, Moskova: VNIISI, 1980 - 79 s.

49. Gershunsky B.S. XXI vuosisadan kasvatusfilosofia (etsiessään käytäntöön suuntautuneita koulutuskonsepteja). M.: "Täydellisyys", 1998.-607s.

50. Glazovsky N. F. Ekologisen ja maantieteellisen asiantuntemuksen ongelmat / Uusi ajattelu maantieteessä. -M., 1991. -S. 110-118.

51. Glass J., Stanley J. Tilastolliset menetelmät pedagogiikassa ja psykologiassa. M., 1976. - s. 9.

52. Golovanov L. V. et al. Asiantuntijaarvioinnit tiedejohtamisen käytännössä teknillisessä yliopistossa. M., 1973. - S. 14.

53. Golovach A.G., Krayukhin G.A., Shaibakova L.F. Innovaatioprosessien säätely alueella. SPb., 1997. - S. 10.

54. Gorelov V. A. Yksittäiset ennustamismenetelmät / Ennustamisen työkirja. M.: Ajatus, 1982 - S. 132-189.

55. Grabar M.I. Matemaattisten tilastojen soveltaminen pedagogiseen tutkimukseen. M., 1977. - 136s.

56. Grigorov V.M. Asiantuntijoiden rooli johtamispäätösten kehittämisessä // Yhteiskunnan tieteellinen johtaminen. M.: Ajatus, 1972. - numero 6. - 336s.

57. Gromyko Yu.V. Organisaatio-toimintapelit koulutuksen kehittämiskeinona: Abstract of Dr. psych. Tieteet. M., 1993. - 56s.

58. Gromyko Yu.V. Koulutuksen kehittämisen suunnittelu ja ohjelmointi. M.: MARO, 1996. - 210s.

59. Gromyko Yu.V., Davydov V.V. Kokeellisen työn käsite kasvatusalalla // Pedagogiikka. 1994. - nro 6. - S. 31 - 36.

60. Guzeev VV Koulutustekniikka: vastaanotosta filosofiaan. M.: Syyskuu, 1996.-112s.

61. Humanitaarinen asiantuntemus. Mahdollisuudet ja näkymät. Novosibirsk: "Tieteen" Siperian haara, 1992. - 222s.

62. Guruzhapov V. A. Nykyaikaisen koulutusteknologian tutkimisen kysymykset // Psykologinen tiede ja koulutus. 1997. -№ 1.-S. 95-103.

63. Guruzhapov V.A. Kasvatuskehityksen koulutusprosessin tarkastelukysymykset (Elkonin-Davydov-järjestelmä) // Psykologinen tiede ja kasvatus.-1996.-№1.-S. 95 102.

64. Derkach A.A., Sitnik A.P. Johtavan henkilöstön ammattitaidon muodostuminen ja kehittäminen: sosiopsykologinen koulutus ja sovelletut psykoteknologiat. M., 1993. - 250s.

65. Derkach A.A. Akmeologiset perusteet ammattitaidon kehittämiseen M.: Voronezh, 2004.

66. Derkach A.A.Yu., Markova A.K. Virkamiehen M. ammattikirja, 1999.

67. Derkach A.A. Johtamistoiminnan akmeologiset perusteet M.: RAGS, 2000.

68. Lapsi-aikuinen tutkimus kouluelämän tavasta / Toimituksena Tubelsky A.N. M.: Kustantaja "Uusi oppikirja", 2003. - 127s.

69. Jones JK Suunnittelumenetelmät: TRANS. englannista. 2. painos - M.: Mir, 1986.-326s.

70. Dmitrieva JI.B. Lähestymistapoja kasvatuskäsitteiden filosofisten perusteiden tarkasteluun / Innovatiivisten prosessien tutkiminen koulutuksessa: Lähestymistapoja koulutuksen tutkimisen ongelmaan / Toim. G.NLrozumentova, S.G.Baronene. Tomsk, 1999. - S. 101-105.

71. Dobrov G.M. Tieteen ja tekniikan ennustaminen. M.: Nauka, 1977. -s. 37.

72. Doctorov B.Z. Asiantuntijakyselyt yleisen mielipiteen tutkimisen menetelmänä // Sosiologiset tutkimukset. 1985. Nro 4. - S. 94-97.

73. Dudareva S. Menetelmät organisaation johtohenkilöstön arviointiin. http://www.jobsonline.ru/articles/index.phtml

74. Evlanov P.G., V.A. Kutuzov. Asiantuntijaarvioinnit johdossa. M.: Taloustiede, 1978. - 134s.

75. Zharinov A.B. Persoonallisuuden subjektiivisuuden kehittyminen akmeologisen seurannan järjestelmässä Opinnäytetyön tiivistelmä. Candin väitöskirjat. psychol.nauk - M., 2004 -25 s.

76. Zharkova E.H., Kalashnikova N.G. Koulutuskäytännön itsetutkiskelu / Henkilöstön uudelleenkoulutuksen ja jatkokoulutuksen todelliset ongelmat koulutuskäytännön päivittämisen yhteydessä. Barnaul: AKIPKRO, 1999. - S. 60 - 63.

77. Zhuk A.I., Kashel H.H. Koulutushankkeiden tarkastelukriteerien kehittämisen perusteilla / Koulutusprojektien asiantuntemus: Kansainvälisen tieteellisen ja käytännön konferenssin aineisto. -Minsk, 1997. -S. 110-116.

78. Zhukov V.A. Pedagoginen suunnittelu: Metodologinen opas valmistumisen suunnitteluun "insinööri-opettaja" erikoistumisalalla. - St. Petersburg: Publishing House of St. Petersburg State Technical University, 1993. 36 s.

79. Zagvyazinsky V.I. Kasvatusalan innovatiiviset prosessit ja pedagoginen tiede / Innovatiiviset prosessit koulutuksessa. Tjumen: TGU, 1990-98s.

80. Zinov V.G. Innovaatiojohtaminen: Henkilöstö. M.: Delo, 2005.-496 s.

81. Zinchenko V.P. Vaikutus ja äly koulutuksessa. M.: Trivola, 1995. -S. 6-62.

82. Ivanov D. D., Ivanova E. JL, Shestakova I. G., Tubelsky A. N. Julkinen ja valtion asiantuntemus koepaikoista ja innovaatioista koulutuksessa. M., 1998. - S. 37.

83. Ilyukhina J1.V. Koulutuksen innovaatiot: uudelleenjärjestelyjen prosessi: Diss. sosiologinen Tieteet. Novocherkassk, 1999. -141s.

84. Ingenkamp K. Pedagoginen diagnostiikka. M., 1991. - 240s.

85. Koulutuksen innovaatiot ja perinteet. M. - Belgrad: Serbian ryhmän opettajien liitto, 1996. - 137s.

86. Innovaatiojohtaminen: Proc. yliopistoille / S.D. Ilyenkova, L.M. Gokhberg, S.Yu. Yagudin ja muut; Ed. S.D. Ilyenkova. M.: Pankit ja pörssit UNITI, 1997. - 327s.

87. Itelson JI. B. Matemaattiset ja kyberneettiset menetelmät pedagogiikassa.-M., 1964. -248s.

88. Kalashnikova N.G., Drannikova I.I. Asiantuntemus esiopetuksen laadun hallintamekanismina. Barnaul, 2001. - 164 s.

89. Castells M. Tietojen aikakausi: talous, yhteiskunta ja kulttuuri. -M., 1999. -302 s.

90. Kitaev H.H. Ryhmän asiantuntija-arviot. Moskova: Tieto, 1975.60-luku.

91. Klarin M.V. Innovatiiviset opetusmallit modernissa ulkomaisessa pedagogiikassa // Pedagogia. 1994. - nro 5 - S. 104-109.

92. Knyazeva E. N., Kurdyumov S. P. Synergetiikka uutena maailmankuvana: vuoropuhelu I. Prigozhinin kanssa // Filosofian ongelmat. 1992. -N 12. - S. 3-20

93. Knyazeva E.H. Löydöstä innovaatioon: synergistinen näkemys tieteellisten löytöjen kohtalosta / Evoluutio, kulttuuri, tieto. M., 1996. - s. 77

94. Knyazeva E.H., Kurdyumov S.P. Synergia ja uudet lähestymistavat oppimisprosessiin / Synergetics and the education process. M.: Publishing House of the RAGS, 1481999.-300s.

95. Kolomiets V.K. Oppilaitosten opettajien sertifioinnin kattava arviointi. Käsitteelliset asemat. Opetusohjelma. M., 1991.-42s.

96. Koulutushankkeiden konsultointituki. Metodologinen opas / Toim. I.Yu.Malkova. Tomsk, TsPKZhK, 2002. -104s.

97. Osaamisperusteinen lähestymistapa keinona saavuttaa uusi opetuksen laatu: Materiaalit koulujen kokeelliseen työhön. -M.: NFPK. Uusien koulutustekniikoiden instituutti, 2003. 285s.

98. Yu1.Kosmachev K.P. Maantieteellinen asiantuntemus. (Metodologiset näkökohdat). Novosibirsk: Nauka, 1981. - 107s.

99. Kochergin A.N., Kogan V.Z. Tietojen vuorovaikutuksen ongelmat yhteiskunnassa. Filosofinen ja sosiologinen analyysi. M., 1980. -176s.

100. Kraevsky V.V. Tieteellisen ja pedagogisen tutkimuksen laadun ja tehokkuuden pääkriteerit. M.: APN USSR:n kustantamo. - 1981. -72s.

101. Krayukhin G.A., Shaibakov L.F. Innovaatiot, innovatiiviset prosessit: olemus ja sisältö. SPb., 1995. - 59s.

102. Krulekht M.V., Telnyuk I.V. Koulutuksen asiantuntija-arviot. M.: Publishing Center "Academy", 2002. - 112s.

103. Krymsky SB, Zhilin B.B., V.I. Paniotto et al. Asiantuntijaarvioinnit sosiologisessa tutkimuksessa. Ukrainan SSR:n tiedeakatemian filosofian instituutti. Kiova: Naukova Dumka, 1990. -318s.

104. Kuzmina N.V. Pedagogisen toiminnan tutkimusmenetelmät. L .: Leningradin yliopiston kustantamo, 1970. - 114s.

105. Kurkin E.B. Koulutuksen innovatiivisten projektien hallinta. M.: Pedagogia - Lehdistö, 2001. - 326s.

106. Lapin N.I. Innovaatiotutkimuksen ajankohtaiset ongelmat /149

107. Organisaatiojärjestelmien innovaatioiden sosiaaliset tekijät. M.: VNIISI, 1980.-135s.

108. Lapin N.I., Prigozhy A.I., Sazonov B.V., Tolstoi B.C. Innovaatiot organisaatioissa / Innovaatioprosessin rakenne. M.: VNIISI, -1981. 144s.

109. Lebedev O.E. Innovatiivisen toiminnan osaamisen tavoitteet / Koulutusjärjestelmän innovaatioiden osaaminen ja konsultointi. M.: ROSSPEN, 2004 - 159s.

110. Lisichkin V. A. Asiantuntijamenetelmät / Ennustamisen ja päätöksenteon teoria. M.: Higher school, 1977. - S. 149-155.

111. Litvak B. G., Sizov V. G. Konjunktuuritekijästä objektien vertailevassa arvioinnissa // Asiantuntijamenetelmät järjestelmätutkimuksessa. M. VNIISI. - 1979 - Numero 4. - S. 19.

112. Litvak B.G. Asiantuntevat tekniikat johtamisessa. M.: Kustantaja "Delo", 2004 - 398s.

113. Lomov BF Psykologian metodologiset ja teoreettiset ongelmat. M.: Nauka, 1984. - 444 s.

114. Lyaudis V.Ya. Innovatiivinen opetus ja tiede; tieteellinen ja analyyttinen katsaus / Sarja: tiede, teoria, käytäntö, johtaminen. -M.: RAS, Yhteiskuntatieteiden tieteellisen tiedon instituutti, 1992. 52s.

115. Majuri F. Koulutusta kaikille: tehtävä vuoteen 2000 asti // Näkymät: Koulutuksen kysymyksiä. 1991. -№4. - S. 43-52.

116. Pääaine L. Hallintotoiminnan tulosten arviointimenetelmät // Viranomaisten tehokkuus Tiivistelmä tiedote, 2004 nro 6 - M.: RAGS, 2005.

117. Maksimova V.N. Pedagogisen kokeilun tarkastus koulussa lukuvuonna 1992/93. S.-Pb., 1994. - 81s.

118. Markova A.K. Ammattimaisuuden psykologia M.: RAGS, 1996310s.

119. Monimutkaisen sosiaalipedagogisen suunnittelun metodologia ja teknologia: (aluetaso). Tjumen, 1997. - 168s.

120. Projektinhallinnan maailma / Toim. H. Reschke, H. Schelle / Per. englannista. -M., 1993.-304s.

121. Mikheev V.I. Mittausteorian mallintaminen ja menetelmät pedagogiikassa: Tieteellinen ja metodologinen käsikirja. M .: Korkeakoulu, 1987. - 198s.

122. Mkrtchyan G.A. Kasvatusalan psykologinen ja pedagoginen asiantuntemus: teoria ja käytäntö: Diss. Dr. psycho, N. Novgorod, 2002. - 351s.

123. Moiseeva N.K., Aniskin Yu.P. Moderni yritys: kilpailukyky, markkinointi, uudistuminen. M.: Vneshtorgizdat, 1993. -302s.

124. Nain A.Ya. Pedagogiset innovaatiot ja tieteellinen kokeilu // Pedagogiikka. 1996. - nro 5. - P.10-15.

125. Novikova T.G. Kokeilun suunnittelu koulutusjärjestelmissä. M.: AKADEMIA, 2002. - 112 s.

126. Novikova T.G. Koulutusjärjestelmien kehittämisstrategia / Koulutusjärjestelmien kehittäminen koulutuksen modernisoinnin yhteydessä: Tieteellisten julkaisujen kokoelma, toim. T.G. Novikova. M.: APK i PRO, 2003. -144s.

127. Novikova T.G. Koulutuksen innovaatiotoiminnan osaamisen teoreettiset perusteet. M.: ACADEMIA, APK ja PRO, 2004. - 247s.

128. Novikova T.G. Koulutuksen innovaatiotoiminnan tarkastelu. M.: ACADEMIA, APK ja PRO, 2005. - 285s.

129. Pedagogisten ilmiöiden ja prosessien objektiiviset ominaisuudet, kriteerit, arvioinnit ja mittaukset / Toim. A. M. Arsenjeva, M. A. Danilova-M., 1973.-420 s.

130. Panov V.I. Koulutuksen projekti- ja asiantuntijatyötä. -Tomsk, 1998.-47s.

131. Panov V.I. Koulutusjärjestelmien psykodidaktiikka: teoria ja käytäntö - Peter, 2007-352 s.

132. Poletaev Yu.N. Organisaation asiantuntijoiden ja johtajien sertifiointi, M., 2004 - 243 s.

133. Polonnikov A.A. Asiantuntijuuden ymmärtämisestä / Koulutusprojektien asiantuntemus: Kansainvälisen tieteellis-käytännöllisen konferenssin aineisto. Minsk, 1997. - S. 102-110.

134. Polonnikov A.A. Kasvatuskäytäntöjen tarkastelu: ongelmat ja ratkaisut // Länsi. BAA.-1995. №2 - S.23-26

135. Popov SV. Metodologisesti organisoitu asiantuntemus / Sosiaalisen suunnittelun opinnot. M.: URSS, 2002 - 315s.

136. Prigogine A.I. Innovaatiot: kannustimet ja esteet. Innovaatioiden sosiaaliset ongelmat. M.: Politizdat, 1989. - 270-luvut.

137. Prigozhy A.I. Nykyaikainen organisaatiososiologia. -M., 1995 -S.185.

138. Ammatillisen pedagogisen viran suunnittelun ongelmat: la. Taide. M.: OR RAO, 1997. - 153s.

139. Ennustava sosiaalinen suunnittelu: teoreettisia, metodologisia ja metodologisia ongelmia / Sosiologian instituutti RAS. Vastaava toim. T.M. Dridze. M.: Nauka, 1994.-s. 12.

140. Koulutuksen innovatiivisen toiminnan suunnittelu ja tutkiminen. Numero 12. M.: TsRSDOD, 2001. - 64s.

141. Proskurovskaya I.D. Asiantuntijuus: koulutuksen ja yhteiskunnan resurssien vaihto / Koulutuksen innovatiivisten prosessien asiantuntemus: Lähestymistapoja koulutuksen osaamisen ongelmaan / Toim. G.N. Prozumentova, S.G. Baronene. Tomsk, 1999. - S. 67-74.

142. Raven J. Kompetenssi modernissa yhteiskunnassa. M.: "KO-GITO-CENTER", 2002. - 394s.

143. Raykhman E.P., Azgaldov G. G. Asiantuntijamenetelmät tavaroiden laadun arvioinnissa. M.: Taloustiede, 1974. - 94s.

144. Rats M.V., Oizerman M.T. Pohdintoja innovaatiosta // Metodologian kysymyksiä, 1991 nro 1. - S. 34 - 47.

145. Regenova SI. Tieteen perinteen ja innovaation dialektiikka: Diss. cand. filosofia Tieteet. Chardzhev, 1995. - 128s.

146. Remorenko I. Matkalla verkonhallintaan / Verkkolähestymistapa. Maaseutukoulu. Nro 9-10. - M., 2003. - P.37.

147. Opettajan reflektiivinen ja henkinen kulttuuri uudessa koulutusprosessissa: menetelmä, suositukset aiheen tutkimiseen / Valmistelija O.S. Anisimov. M., 1990. - 127s.

148. Rogers K. Useita tärkeitä löytöjä / Moskovan valtionyliopiston tiedote. Sarja 14, Psykologia. 1990. - nro 2. - P.58-65.

149. Rosenberg N.M. Mittausongelma didaktissa. Kiova, 1979.1. P.27.

151. Rubinshnein S.A. Psykologian periaatteet ja kehitystavat. M., 1959.-S.265.

152. Ruzavin G.I. Tieteellisen etsinnän ongelmat (Philos.-Methodological Foundations of Scientific Discoveries): Neuvostoliiton tiedeakatemian artikkelikokoelma, Filosofian instituutti; Toimitushenkilökunta: Ruzavin G.I. (vastaava toim.), Fast P.I.. M.: IFAN, 1987-170 s.

153. Rumyantseva Z.P. jne. Innovatiivisten hankkeiden tutkiminen. Kirjassa. Organisaation hallinta. M.: INFR A, 1996. - S.37.

154. Sazonov B.V. Innovaatiot kehitystekijänä / Toim. toim. B. V.153

155. Sazonov. M.: VNIISI, 1987. - P.23.

156. Santo B. Innovaatio taloudellisen kehityksen välineenä. M., 1990. -S.83.

157. Sarkisyan S.A., Lisichkin V.A., Kaspin V.I. Päätösteorian perusteet / Ennustamisen ja päätöksenteon teoria. M .: Korkeakoulu, 1977.-S. 223-269.

158. Satarov G. A., Kamensky V. S. Yleinen lähestymistapa asiantuntija-arviointien analysointiin ei-metrisen moniulotteisen skaalausmenetelmin / Tilastolliset menetelmät asiantuntija-arvioiden analysointiin. 1977. - S. 17.

159. Sidelnikov Yu.V. Asiantuntijaennustuksen teoria ja organisaatio M: IMEMO AN USSR, 1990 - 195s

160. Salah D. Tekninen kehitys: käsitteet, mallit, arviot. -M.: Talous ja tilastot, 1985 S. 66

161. Sidorenko V.F. Muotoilukulttuurin synty // Filosofian kysymyksiä. -1984.-№4.-S. 87-99.

162. Sidorina T.V. Oppilaitosten asiantuntemuksen teoreettiset perusteet. Novosibirsk, 1999. - 149s.

163. Skvirsky V.Ya. Koulutuskäsitteiden asiantuntija-arvioinnin harmonisointimenetelmät. Pedagogiikka. 1994. - nro 4. - S.39-43

164. Slavskaya AN Persoonallisuus tulkinnan kohteena. -Dubna: Phoenix, 2002. 240s.

165. Slastenin V. A., Podymova L. S. Pedagogiikka: innovaatiotoiminta. M .: IChP "Publishing House Master", 1997. - 224s

166. Slobodchikov V.I. Innovatiivisten koulutusprojektien asiantuntijuuden metodologia / Koulutusprojektien asiantuntemus: Kansainvälisen tieteellisen ja käytännön konferenssin aineisto. Minsk, 1997. - S. 23-35.

167. Slobodchikov V.I. Pedagogisten ilmiöiden asiantuntemuksesta / Koulutusprojektien asiantuntemus: Kansainvälisen tieteellisen ja käytännön konferenssin aineisto. Minsk, 1997 - S.99-102.

168. Slobodchikov V.I. Subjektiivisen todellisuuden kehitys ontogeniassa: (Psykologiset perusteet koulutuksen suunnittelulle): Diss. tohtori psyk. Tieteet. -M., 1994 215s.

169. Smirnov S.A. Organisaation johtohenkilöstön asiantuntijaarvioinnin tuottavuus Opinnäytetyön tiivistelmä. cand. psykologi, tieteet - M., 2004 - 25 s.

170. Smirnova M.A. Asiantuntijajärjestelmien käyttö koulutuksen laadun arvioinnissa tulevan opettajan laatu: Diss. cand. ped. Tieteet. -Tula, 1997.-186s.

171. Sogomonov Yu.V. Eettiset rationalisoinnit ja humanistinen asiantuntemus / Humanitaarinen asiantuntemus. Mahdollisuudet ja näkymät. -Novosibirsk: Tiede. siperialainen. otd., 1992. S. 66.

172. Stacheva E.M. Asiantuntijatoiminnan normien perustelut / Asiantuntemus: teoria, käytäntö. Novokuznetsk, 1998. - S. 45-49.

173. Talyzina N.F. Oppimisprosessin hallinta. M.: MPGU, 1975-290-luvut.

174. Teknologia koulutuksen systeemisten muutosprojektien kehittämiseen, esittämiseen ja analysointiin: Looginen ja rakenteellinen lähestymistapa / Toim. N.P. Derzkovoy M.: Russian Political Encyclopedia, 2004. - 160s.

175. Ushakov K.M. Koulutusjohtamisen koulutus. -M.: Syyskuu, 1997.-176s.

176. Fayzullina G.Z. Innovatiivisten pedagogisten projektien laadullinen arviointi keinona parantaa laatua: Tiivistelmä opinnäytetyöstä. cand. ped. Tieteet Izhevsk, 1999. - 19s.

177. Fedorov Yu. M. Humanitaarinen asiantuntemus: sisäisen teorian peruskäsitteet / Humanitaarinen asiantuntemus. Mahdollisuudet ja näkymät. Novo-sibirsk: Nauka. siperialainen. otd., 1992. - S. 33-66.

178. Fedorova E.A. Opettajan valmiuden muodostuminen asiantuntijatoimintaan: Diss. ped. Tieteet. -Novgorod, 1997. 154s.

179. Kylmä M.A. Älyn psykologia: tutkimuksen paradokseja. -Tomsk Moskova, 1997 - 392s.

180. Huchek M. Yrityksen innovaatiot ja toteutus. M., 1992.1. P.21.

181. Tšerepanov eKr. Ryhmäasiantuntija-arvioinnin menetelmän soveltamisesta didaktissa. tutkimus / Pedagogisten mittausten ongelmat. M., -1984. -122s.

182. Tšerepanov eKr. Asiantuntijamenetelmien soveltamisesta pedagogisessa ennustamisessa / SSS:n kehityksen näkökulmaongelmat: la. tieteellinen Proceedings / Toim. Gershunsky B.S. (vastaava toim.) ym. M., kustantamo APNSSSR, 1987.-182s.

183. Tšerepanov eKr. Pedagogisen tutkimuksen asiantuntija-arviot. M .: Pedagogiikka, 1989. - 151s.

184. Chizhov H.A. Henkilöstötekniikka M.: Tentti, 2000 - 352 s.

185. Shapiro V.D. jne. Projektinhallinta. Pietari: "Kaksi KOLME", 1996. -610s.

186. Shlyakhov A.R. Oikeuslääketieteellisten tutkimusten luokittelu. Volgograd: Korkeampi tutkimus. koulu, 1980 - 73s.

187. Schedrovitsky G.P. Järjestelmärakenteen tutkimuksen ja kehittämisen metodologisen organisoinnin periaatteet ja yleinen kaavio: System Research (Vuosikirja). M.: Nauka, 1981. - S.93-227.

188. Schomann M., Dessel Sh.A. Tulosjohtaminen // Tietämyksenhallinta: käsitteelliset lähestymistavat. Abstract Bulletin 2003 - nro 4 - M.: RAGS, 2003.

189. Innovatiivisen toiminnan asiantuntemus: asiantuntemuksen metodologiset perusteet ja pedagogisen toiminnan tarkastus. Novokuznetsk, 1997. - S. 27.

190. Kouluttajien pätevyyden parantamista koskevien innovatiivisten hankkeiden ja ohjelmien tarkastelu. Toolkit. Tomsk, 2002. -64s.

191. Tavaroiden laadun tutkiminen / M.V. Fedorov, E.E. Zadesenets, E.I. Shipilov, V.M. Sharensky. M.: Taloustiede, 1984. - 206s.

192. Pedagogisen toiminnan tutkiminen todistusprosessissa / Kaplunovich T.A., Fedorova E.A. Novgorod: RTsRO, 1994. - 52s.

193. Oikeuskäytännön asiantuntemus: Oppikirja. opintotuki juridich.inst. ja tiedekunnat / Toim. V.I.

194. Koulutusjärjestelmän innovaatioiden asiantuntija- ja konsultointituki / Toim. T.M. Kovaleva. M.: Venäjän poliittinen tietosanakirja, 2004. - 160-luku.

195. Pedagogiikan asiantuntijamenetelmät: oppikirja. Perm: PSPI, 1988.-84s.

196. Tieteellisen ja teknisen ennustamisen asiantuntija-arviot / Toim. G.M. Dobrov ym. Kiova: "Science Dumka", 1974. - 161s.

197. Alty J., Kumbe M. Asiantuntijajärjestelmät: käsitteitä ja esimerkkejä. -M.: Talous ja tilastot. 1987. - S. 79.

198. Yudin E.G. Järjestelmällinen lähestymistapa ja toimintaperiaate. M., 1978. -317s.

199. Muistio elinikäisestä oppimisesta. Työryhmän "Koulutus- ja koulutustilastot" kokous, 13.-14.11.2000.

200. Actionaid (1998) Action aid vaikutustenarviointityöpaja. Lontoo: toimintaapu, 21 s.

201Cizek, G.J. Koulutuspolitiikan käsikirja. San Diego, CA: Academic Press, 1999.-560 s.

202. Etzioni A. Moderni organisaatio. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall, 1964.

203 Feurstein, M.T. Yhteistyökumppanit arvioinnissa: arvioinnin kehittäminen ja yhteisöohjelmat osallistujien kanssa, Lontoo: Macmillan, 1986 xii+196 s. 157

204. Green, A., Wolf, A., Leney, T. Convergence and divergence in European koulutus- ja koulutusjärjestelmät. London: Institute of Education, University of London, 2002.-296 s.

205. La Pierre R.T. sosiaalinen muutos. New York, 1965, C 107

206. Masuda Y., Managing in the Information Society: Releasing synergy japanilaistyyli.-Oxford, 1990, s. kymmenen

207. Patton, M. (1990) Laadullinen arviointi ja tutkimusmenetelmät. Lontoo: SAGE, 532 s.

208. Toffler A. Esikatselut ja tilat. New York: Morrow, 1983, 230 s. 50

209. Wallerstein I. World-System Perspective on the Social Sciences // British Journal of Sociology. 1976 Voi. 27. Nro 3.

210 Waters M. Moderni sosiologinen teoria. L.: Thousand Oaus; New Delhi, 1994