Target:
Lanjutkan untuk mengenalkan anak-anak dengan kata, melatih kemampuan untuk mengisolasi kata sebagai unit semantik independen dari aliran kata-kata.
Untuk berkenalan dengan struktur konstituen kata, untuk mengajarkan kemampuan untuk membagi kata menjadi suku kata, untuk bekerja dengan skema kata majemuk.
Untuk membentuk keterampilan melakukan analisis suara kata-kata, menggunakan kartu - chip yang sesuai.
Mengembangkan kemampuan untuk menavigasi struktur konstituen kata. Latihan dalam kemampuan untuk memilih kata-kata dengan komposisi yang diberikan.
Untuk mengajar anak-anak prasekolah membedakan kalimat dari alur bicara, tentukan jumlah kata dalam kalimat, tempatnya (pertama, kedua, ketiga).
Terus belajar cara membuat kalimat pada gambar plot dan diagram grafik(dari dua, tiga kata). Aktifkan kemampuan untuk membangun kalimat beda tipe(narasi, seruan, interogatif)
Untuk membentuk ide bahwa kita mendengar dan mengucapkan suara, melihat huruf, membaca, menulis. Belajar membedakan suara dengan telinga, sorot, tentukan di mana suara yang sesuai berada dalam kata.
Memperkuat kemampuan anak untuk mengidentifikasi suara awal dalam kata. Bedakan antara vokal dan konsonan, tunjukkan dengan benar gambar skema suara, tentukan konsonan keras dan lunak dalam sebuah kata.
Untuk meningkatkan artikulasi suara, diferensiasi suara serupa dalam suara.
Mengembangkan pidato terhubung pada anak-anakmemori visual, penalaran, perhatian, imajinasi berpikir, minat belajar membaca dan menulis.
Berkontribusi pada pengembangan budaya komunikasi: kemampuan mendengarkan anak-anak lain, menjawab, melengkapi jawaban dengan tenang.
Mengembangkan sikap hati-hati mata sebagai organ penglihatan.
Kembangkan kemampuan untuk merespons secara emosional terhadap situasi
Untuk mendidik anak-anak dalam posisi hidup yang aktif.
Bahan: komputer, proyektor, kartun "Baba Yaga and the Lost Letters", komputer, proyektor, permainan didaktik: "Buat kalimat", "Siapa yang tinggal di rumah", "Siapa yang memperhatikan", "Kata apa yang disembunyikan?", "Jangan salah"; set angka, chip merah dan hijau, keranjang.
Kursus pelajaran di kelompok senior TK
Pendidik:
Musim dingin datang lagi
Dingin telah datang.
Kepingan salju jatuh dari langit
Dan di sungai lagi es.
Senang, senang ini musim dingin
Dia datang mengunjungi kami lagi.
Latihan "Mikrofon"
Apakah Anda suka musim dingin? Apa yang kamu suka? (Jika tidak, apa yang Anda tidak suka).
Pendidik. Kita perlu bicara tentang musim dingin.
Kami akan membuat penawaran dengan Anda.
Katakan padaku, apa tawarannya? (Ini adalah 2, 3, 4 atau lebih kata yang saling berteman) Ya, anak-anak adalah beberapa kata yang berteman satu sama lain. Bisakah Anda memberi tahu saya apa arti setiap baris pada diagram? Bagaimana kita menulis kata pertama dalam sebuah kalimat? Apa yang kita letakkan di akhir kalimat? Perhatikan diagram kalimat, ada berapa kata?
Latihan didaktik "Buat proposal"
Pendidik. Datang dengan saran untuk skema ini. Dan karena sekarang musim dingin di luar, biarlah tematik, tentang musim dingin. Dan tips kami akan membantu dalam hal ini.
_______ ______.
______ ______ ______.
______ ______ ______ ______.
Bagaimana jika saya memberi tanda tanya di akhir kalimat, apa kalimatnya? (Interogatif).
Ucapkan kalimat tersebut sehingga menjadi interogatif? (3-4 pilihan jawaban).
Bagaimana jika saya meletakkannya di akhir kalimat? Tanda seru apa yang akan ditawarkan? (Tanda)
Mari kita lihat apa yang telah disiapkan teman lama kita untuk kita
Menonton kartun (dari menit ke menit)
Senam visual untuk mata
Kami punya alasan untuk beristirahat -
Kami memberikan istirahat pada mata!
Kami memejamkan mata rapat-rapat
itu satu, dua, tiga, empat.
Kami membuka mata lebih lebar
Melihat sesuatu di kejauhan
Kami memejamkan mata lagi
itu satu, dua, tiga, empat.
Kemudian buka lebih lebar
Melihat sesuatu di kejauhan
melihat ke kejauhan,
Mengistirahatkan mata Anda? Tidak.
Kanan, kiri tampak
Untuk memberikan mata Anda istirahat yang lebih baik.
Lalu kami mengalihkan pandangan kami
Kami tidak menggelengkan kepala
Tinggal satu, dua, tiga, empat.
Ulangi hal yang sama ke kanan.
Lihatlah ujung hidungmu
Kemudian lihat ke kejauhan
Lihatlah ke samping pada tetangga Anda.
Kanan kiri! Ayo! Sehat!
Anda menggosok jari Anda
Dan letakkan di matamu.
Dan geser ringan
Dan mulai berlatih lagi!
Menonton kartun (dari menit ke menit)
Pendidik. Saya pikir landak tidak akan mengatasi tugas tanpa kami, kami akan membantu landak.
Latihan didaktik "Kata-kata terpesona"
(Berdasarkan huruf pertama dari gambar, anak-anak membuat kata)
Menonton kartun (dari menit ke menit)
Pendidik. Kasihan surat-suratnya, apa yang bisa terjadi pada mereka (tebakan anak-anak)
Apa yang bisa kita lakukan.
Game didaktik "Ayo simpan suratnya"
Pendidik. Mereka hidup dalam kata-kata (huruf, dan huruf (bunyi) Tapi sebelum kita mulai menyimpan surat, mari kita ingat bagaimana huruf berbeda dari suara?
(Kami melihat surat, menulis, membaca, dan kami mendengar dan mengucapkan suara)
Apa suara-suara itu? (Vokal, konsonan, dan suara vokal, keras dan lembut)
Mengapa bunyi disebut vokal? (Kami menyanyikan suara vokal, udara lewat dengan bebas, tanpa menemui rintangan.)
Mengapa bunyi disebut konsonan? (Konsonan tidak dinyanyikan, gigi, bibir dan lidah mengganggu. Tetapi masih ada suara konsonan - keras dan lembut, bersuara dan tuli) Saya akan menyebutkan kata-katanya, dan Anda akan menggunakan kartu untuk menentukan bunyi apa yang mereka mulai.
Game didaktik "Jangan membuat kesalahan"
Guru memanggil kata-kata, anak-anak menyoroti suara awal dan menunjukkan kartu yang sesuai.
Pendidik. Maple, willow, antena, susu, tawon, kentang, kumbang, semangka, penunjuk, jarum, ekor, teh, makan malam, ekskavator.
Game didaktik "Siapa yang paling perhatian"
Pendidik. Saya akan memberi nama suaranya, dan Anda menunjukkan gambar skematisnya. Jika saya menyebutkan vokal, kartu mana yang akan Anda tunjukkan? Jika saya menyebutkan suara konsonan?
Menonton kartun (dari menit ke menit)
Analisis suara kata-kata
Pendidik. Anda lebih suka mengambil chip dan memberi tahu saya jawabannya.
Memiliki kumis, ekor lebat dan kebiasaan aneh:
Pertama dia akan makan dengan baik, lalu dia akan mencuci muka.
Anak-anak make up model suara kata-kucing.
Itu terjadi sebagai awan, itu terjadi sebagai bulu halus
Itu terjadi seperti kaca rapuh dan keras -
Katakan saja.... Air
Ceri matang di kebun dan beri di hutan,
Hari yang hangat, bunga berwarna-warni,
Memberi murah hati ... Musim panas
Anak-anak membuat model suara dari kata tersebut.
Menonton kartun (dari menit ke menit)
Pendidik. Apa yang perlu dilakukan tikus untuk tumbuh dan menjadi kuat?
Mari tunjukkan pada mereka latihan apa yang harus dilakukan.
Pendidikan jasmani "Surat"
Ada lubang di pohon tua.
Ini adalah rumah huruf o.
(Anak-anak melakukan gerakan melingkar tangan.)
Di sampingnya sambil jalang
Huruf U macet.
(Duduk di paha mereka.)
Kunjungi mereka dari jauh
Surat A telah tiba.
(Lari di tempat.)
Surat saya telah tiba
Di punggung burung gereja.
(Mereka melambaikan tangan mereka seperti sayap.)
Surat-surat mulai menyenangkan:
Dan tertawa dan berputar.
Mereka melompat sedikit
Mereka bertepuk tangan,
Mereka akan bersumpah untuk beristirahat
(Anak-anak mengiringi teks puisi dengan gerakan yang sesuai.)
Menonton kartun (dari menit ke menit)
Pendidik. Agar kami dapat menemukan surat-suratnya, kami harus menyelesaikan tugas
Latihan "Pilih kata untuk skema"
Pendidik. Bagaimana mouse mengatasi tanpa kita, itu cukup kecil.
Latihan didaktik "Kata mana yang disembunyikan?"
Ma - raspberry, ibu, mobil, Masha, jeruk keprok, dll.
Pendidik. Ini rumah nenek
Menonton kartun (dari menit ke menit)
Latihan didaktik "Diam"
Pendidik.
Mari bermain tanpa suara
Ambil kartu dengan angka
Membagi kata menjadi suku kata.
Guru memanggil kata, dan anak-anak menunjukkan kartu dengan nomor yang sesuai dengan jumlah suku kata dalam kata.
Menonton kartun (dari menit ke menit)
Game didaktik "Siapa yang tinggal di rumah"
Anak-anak meletakkan gambar di rumah dengan angka tergantung pada jumlah suku kata dalam sebuah kata.
Menonton kartun (dari menit ke menit)
Pendidik. Kami pandai dalam hal ini - kami akan dapat membantu.
Latihan didaktik "Selesaikan kata"
Tapi-tapi-tapi - matahari bersinar di ... .window
Sa-sa-sa-sa - lihat, ia terbang ... seekor tawon
Ma-ma-ma - dingin ... musim dingin.
Lo-lo-lo - salju menutupi tanah .. tertutup.
La-la-la menjadi putih ... bumi.
Seperti-seperti-musim dingin telah datang ke ... kita,
Sa-sa-sa yang ada di sekitar ... cantik!
As-as-as - salju turun di ... kita,
C-c-c- membeku ... hidung.
Fizminutka
Musim dingin telah datang kepada kita, (bertepuk tangan)
Angin sejuk bertiup ("meniup" dengan tangan mereka sendiri)
Salju menyapu, menyapu, menyapu, (melambaikan tangan)
Segala sesuatu di sekitar tertutup salju, (lingkari dirimu sendiri)
Banyak salju di halaman, (angkat tangan ke atas)
Mulai permainan yang menyenangkan. (Meniru memahat bola salju)
Menonton kartun dari menit ke menit
Hasil. Cerminan
Pendidik. Anak-anak, apakah Anda menyukai petualangan kami? Jika Anda menyukainya, ambil chip hijau, jika ada yang salah, merah dan masukkan ke dalam keranjang (anak-anak mengatakan apa yang mereka suka atau tidak suka pelajaran, tugas mana yang mudah dan mana salah satunya sulit menurut mereka.)
Ringkasan pelajaran untuk anak-anak tentang mengajar keaksaraan dalam kelompok persiapan untuk sekolah
Tugas:- Memperbaiki persepsi fonemik, kemampuan menentukan jumlah dan urutan kata dalam sebuah kalimat.
- Untuk mempromosikan asimilasi konsep kata sebagai bagian dari kalimat.
- Mengembangkan kemampuan menyusun skema proposal dan menuliskannya.
- Meningkatkan dialog.
- Kembangkan imajinasi dan Keterampilan kreatif anak-anak, aktifkan bicara.
- Ciptakan latar belakang emosional yang menguntungkan.
- Belajar sendiri, ikuti instruksi dari guru.
- Untuk membentuk keterampilan pengendalian diri dan penilaian diri dari pekerjaan yang dilakukan.
Kemajuan pelajaran
Guru: Selamat pagi! Hari yang baru. Aku tersenyum padamu, dan kau tersenyum satu sama lain. Tarik napas dalam-dalam melalui hidung dan hirup kesegaran, kebaikan, dan keindahan. Dan hembuskan melalui mulut Anda semua kebencian, kemarahan, dan kesedihan. Anak-anak, para tamu datang ke kelas kami hari ini. Mari kita menyapa mereka dan duduk dengan tenang di kursi.
Anak-anak: menyambut tamu dan duduk di meja mereka.
Guru: Hari ini di pelajaran, tamu lain datang kepada kami, dan siapa yang akan Anda kenali dengan menebak teka-teki itu:
kutu buku yang marah,
Tinggal di belantara hutan
Terlalu banyak jarum
Dan tidak satu utas pun.
Anak-anak: Landak.
Guru: Itu benar teman-teman. Katakan padaku, mengapa landak itu sensitif?
Anak-anak: Ini memiliki jarum tajam dan tidak bisa dibelai.
Guru: Sekarang lihat apa yang dilihat landak? (untuk mencari jawaban yang lengkap).
Anak-anak: Landak melihat jamur.
Guru: Berapa banyak kata yang Anda dengar dalam kalimat ini?
Anak-anak: Kalimat ini terdiri dari 3 kata.
Guru: Apa kata pertama? Kedua? Ketiga.
Anak-anak: Kata pertama adalah landak, yang kedua terlihat, yang ketiga adalah jamur.
Guru: Mari kita membanting setiap kata. Dan siapa yang menebak proposal itu terdiri dari apa?
Anak-anak: Sebuah kalimat terdiri dari kata-kata.
Guru: Dapat ditulis sebagai diagram. Dari diagram Anda dapat mengetahui berapa banyak kata dalam kalimat. Setiap kata tunggal ditunjukkan oleh persegi panjang. Satu persegi panjang berarti satu kata. Berapa banyak kata dalam kalimat kita: "Landak melihat jamur."
Anak-anak: Tiga kata dalam satu kalimat.
Guru: Berapa banyak persegi panjang dalam skema kita?
Anak-anak: Tiga persegi panjang.
Guru: Lihat diagram kami di bawah ini, apa bedanya dengan diagram pertama?
Anak-anak: Skema kedua memiliki tanda hubung di atas kata pertama dan titik di akhir.
Guru: Persegi panjang dengan tanda hubung berarti awal kalimat, dan titik berarti akhir kalimat. Dan sekarang mari kita istirahat sebentar.
Pendidikan jasmani "Landak"
Landak itu menginjak-injak jalan
Dan dia membawa jamur di punggungnya.
(Berjalan berputar-putar.)
Landak itu menginjak perlahan
Desir daun yang tenang.
(Berjalan di tempat.)
Dan kelinci melompat ke arah
Jumper bertelinga panjang.
Di kebun seseorang dengan cekatan
Saya mendapat wortel sabit.
(Melompat di tempat.)
Guru: Dan sekarang mari kita bermain, yang saya sebutkan duduk di meja. Yang pertama duduk adalah anak-anak yang namanya dimulai dengan suara "A", dan seterusnya. Apa yang ditunjukkan dalam gambar ini? (Landak membawa sebuah apel). Berapa banyak kata dalam kalimat ini?
Anak-anak: Landak membawa sebuah apel. Tiga kata.
Guru: Kawan, kalian masing-masing memiliki kartu dengan tugas di atas meja. Temukan skema yang benar untuk kalimat: "Hedgehog membawa sebuah apel." Beri tanda centang di sebelah saran ini. Sekarang mari kita lihat bagaimana Anda mengatasi tugas itu. Apakah semua orang menyelesaikan tugas dengan benar? Menurut Anda mengapa skema pertama tidak cocok untuk kita?
Jawaban anak-anak.
Guru: Apakah semua orang menyelesaikan tugas? Gambarlah wajah tersenyum di kartu Anda. Ayo main game lain "Jangan salah". Saya akan menyebutkan kalimatnya, dan Anda menamparnya, lalu menyebutkan jumlah kata.
Akhir musim gugur telah tiba.
Burung layang-layang hilang.
Salju pertama turun.
Tahun Baru akan segera datang.
Anak-anak menghitung kata-kata dengan bertepuk tangan dan memanggil mereka dalam urutan kalimat.
Guru: Apa yang kalian, dilakukan dengan baik! Mari kita ingat apa yang kita bicarakan hari ini? Apa yang disebut? Jadi apa tawarannya? Bagaimana cara menandai awal kalimat? Apa yang kita letakkan di akhir kalimat?
Anak-anak: Dari kata-kata. Persegi panjang dengan tanda hubung. Titik.
Guru: Sudah waktunya bagi para pria untuk kembali ke rumah - ke hutan. Ia lelah dan ingin istirahat. Anda melakukan pekerjaan dengan baik juga. Siapa yang senang dengan pekerjaannya? Bagus sekali.
Manual ini ditujukan untuk pengembangan anak-anak prasekolah sisi suara pidato dan pembiasaan dengan dasar-dasar literasi. Buku tersebut berisi program, pedoman dan RPP untuk kelompok junior, menengah, senior dan persiapan.
Buku ini ditujukan kepada guru lembaga pendidikan prasekolah.
Natalia Sergeevna Varentsova - Mengajar anak-anak prasekolah membaca dan menulis. Buku pegangan untuk guru. Untuk kelas dengan anak-anak berusia 3-7 tahun 1
Natalia Sergeevna Varentsova
Mengajarkan literasi anak prasekolah. Buku pegangan untuk guru. Untuk kelas dengan anak usia 3-7 tahun
Varentsova Natalia Sergeevna - calon ilmu pedagogis; pengarang publikasi ilmiah dikhususkan untuk masalah penguasaan dasar-dasar literasi pada usia prasekolah, mempersiapkan anak-anak untuk sekolah, mengembangkan kemampuan mental dan aktivitas kognitif prasekolah, kelangsungan pendidikan prasekolah dan umum dasar.
Kata pengantar
Tetapi sebelum mulai membaca, anak harus belajar mendengar apa yang terdiri dari kata-kata, untuk melakukan analisis suara kata-kata (yaitu, untuk menyebutkan dalam urutan suara yang membentuk kata-kata). Di sekolah, siswa kelas satu pertama-tama diajarkan membaca dan menulis, dan baru kemudian mereka diperkenalkan dengan fonetik, morfologi, dan sintaksis. bahasa pertama.
Ternyata anak-anak usia 2-5 tahun sangat tertarik untuk melakukan sisi suara pidato. Anda dapat memanfaatkan minat ini dan memperkenalkan ("membenamkan") anak ke dalam dunia yang indah suara, buka spesial realitas linguistik, di mana dasar-dasar fonetik dan morfologi bahasa Rusia dimulai, dan dengan demikian mengarah pada membaca pada usia enam tahun, melewati suara "sengsara penggabungan" yang terkenal dengan menghubungkan huruf ("m dan sebuah - akan ibu ").
Anak-anak memahami sistem pola tertentu dari bahasa ibu mereka, belajar mendengar suara, membedakan antara vokal (tekanan dan tanpa tekanan), konsonan (keras dan lunak), membandingkan kata dengan suara, menemukan persamaan dan perbedaan, membagi kata menjadi suku kata, membuat kata dari chip yang sesuai dengan suara, dll. Kemudian, anak-anak belajar berbagi alur bicara menjadi kalimat, kalimat - menjadi kata-kata, berkenalan dengan huruf-huruf alfabet Rusia, buat kata-kata dan kalimat darinya, gunakan peraturan tata bahasa mengeja, menguasai cara membaca suku demi suku kata dan terus menerus. Namun, belajar membaca bukanlah tujuan itu sendiri. Tugas ini diselesaikan dalam konteks pidato yang luas, anak-anak memperoleh orientasi tertentu dalam realitas suara bahasa ibu mereka, mereka meletakkan dasar untuk keaksaraan masa depan.
Pelatihan dalam manual ini dirancang untuk anak-anak berusia 3-7 tahun. Itu dibangun dengan mempertimbangkan fitur usia anak-anak prasekolah dan didasarkan pada kerentanan selektif mereka terhadap literasi. Anak-anak berusia 3-5 tahun terlibat dalam sisi suara, sambil menunjukkan bakat khusus, dan anak-anak berusia 6 tahun menguasai sistem tanda dan membaca dengan penuh minat.
Sebagai hasil belajar, anak-anak datang ke sekolah tidak hanya membaca, tetapi juga mampu menganalisis pidato lisan, menyusun kata dan kalimat dengan benar dari huruf alfabet.
Saat mengajari anak menulis, kita secara sadar membatasi diri pada persiapan tangan untuk menulis. Pada usia prasekolah yang lebih muda (3-4 tahun) pencapaian penting adalah penguasaan gerakan sewenang-wenang tangan dan jari. Pada saat yang sama, kemampuan anak-anak untuk meniru digunakan secara luas: anak menyesuaikan gerakannya dengan ukuran orang dewasa tertentu, menggambarkan karakter favorit. Pada usia prasekolah senior (5–6 tahun), anak-anak menguasai secara langsung keterampilan grafis dan alat tulis (spidol, pensil warna). Anak-anak prasekolah menguraikan garis besar rumah, pagar, matahari, burung, dll .; menetas, melengkapi dan membuat gambar huruf. Anak-anak belajar untuk mereproduksi garis kerja berbagai gambar objek dekat dengan konfigurasi huruf besar. Saat mengajar anak-anak menulis, penting untuk tidak mengajari mereka keterampilan individu, tetapi untuk membentuk di dalamnya seluruh kompleks kesiapan untuk menulis: kombinasi kecepatan dan ritme bicara dengan gerakan mata dan tangan.
Pendidikan berlangsung dengan cara yang menyenangkan.
Manual ini terdiri dari beberapa bagian: program, pedoman pada pengembangan sisi suara bicara pada anak-anak prasekolah dan membiasakan mereka dengan dasar-dasar keaksaraan dan rencana terperinci kelas dengan deskripsi materi didaktik di semua kelompok umur.
Manual ini ditujukan untuk guru lembaga pendidikan prasekolah. Hal ini juga dapat membantu untuk orang tua.
Program
Program ini mencakup tiga bidang pekerjaan dengan anak-anak usia prasekolah: pengembangan sisi suara bicara, pengenalan dengan sistem tanda bahasa dan persiapan tangan untuk menulis
Bekerja pada pembentukan sisi suara bicara pada anak-anak dan pengenalan dengan dasar-dasar keaksaraan terutama terkait dengan perkembangan kemampuan kognitif dan pendidikan kesewenang-wenangan perilaku.
Perkembangan kemampuan mental anak terjadi dalam proses penguasaan tindakan substitusi bunyi ujaran. Anak-anak belajar untuk memodelkan unit bicara individu (suku kata, suara, kata) dan alur bicara secara keseluruhan (kalimat). Saat memecahkan masalah kognitif, mereka dapat menggunakan skema yang sudah jadi, memodelkan dan membangunnya sendiri: membagi kata menjadi suku kata, melakukan analisis kata yang sehat, membagi kalimat menjadi kata-kata dan menyusunnya dari kata dan huruf; membandingkan pola kata komposisi suara, pilih kata untuk model tertentu, dll.
Perkembangan kemampuan kognitif berkontribusi pada sikap sadar anak untuk berbagai pihak realitas bicara (bunyi dan tanda), mengarah pada pemahaman tentang beberapa pola bahasa ibu, pembentukan fondasi literasi.
Dalam proses mempersiapkan tangan untuk menulis, anak-anak mengembangkan kemampuan kognitif dan kreatif. Pertama, anak-anak prasekolah menguasai gerakan sukarela tangan dan jari (gambarkan berbagai fenomena dan benda-benda: hujan, angin, perahu, kereta api, kelinci, kupu-kupu, dll.); lalu - keterampilan grafis saat berkenalan dengan elemen menulis. Anak-anak belajar menyandikan ucapan dan "membaca kodenya", yaitu, meniru ucapan dengan tanda-tanda yang diterima dalam budaya bahasa Rusia. Anak-anak prasekolah membangun, menyelesaikan objek dan fenomena individu menggunakan spidol atau pensil warna: gubuk, matahari, burung, perahu, dll. Kegiatan semacam itu berkontribusi pada pengembangan imajinasi, fantasi, inisiatif, dan kemandirian anak-anak.
Dasar-dasar keaksaraan dianggap dalam program "sebagai kursus propaedeutik dalam fonetik bahasa asli" (menurut D. B. Elkonin). Program ini didasarkan pada materi metodologi yang dibuat oleh D.B. Elkonin dan L.E. Zhurova. Pembiasaan anak dengan sistem fonemik (bunyi) bahasa itu penting tidak hanya dalam mengajarinya membaca, tetapi juga untuk semua pembelajaran bahasa ibu selanjutnya.
Grup junior
Program untuk grup junior mencakup dua bagian: pengembangan sisi fonetik-fonemis bicara untuk mempersiapkan anak-anak mempelajari analisis bunyi kata-kata dan pengembangan gerakan tangan dan jari untuk mempersiapkan tangan menulis.
Bekerja pada pengembangan sisi suara bicara pada anak-anak bertujuan untuk meningkatkan alat artikulasi dan kesadaran fonemik.
Selama kelas, anak-anak diperkenalkan dengan suara dunia di sekitar mereka, suara sebagai unit bicara. Dengan mengisolasi suara dari aliran umum, anak-anak mengenali siapa atau apa yang membuatnya. Kemudian, selama latihan onomatopoeic, mereka belajar mengucapkan vokal dengan benar. (ah, oh, y, u, s, eh) dan beberapa konsonan (m - m, p - p, b - b, t - t dan sebagainya.)? kecuali mendesis dan bersiul. Istilah yang mencirikan suara (vokal, konsonan, dll.) tidak digunakan di kelas.
Persyaratan untuk pelatihan pendidikan anak-anak di tahun-tahun terakhir menjadi jauh lebih keras dari sebelumnya. Saat ini di taman kanak-kanak mulai belajar bahasa asing, musik, logika, berkenalan dengan dunia luar, mulai dari usia empat tahun. Datang ke kelas satu SMA Anak sudah memiliki bekal pengetahuan yang signifikan. Bagaimana beban seperti itu mempengaruhi otak anak-anak terlalu dini untuk dikatakan. Kesimpulan tertentu dapat ditarik hanya dalam dua atau tiga dekade, ketika beberapa generasi akan belajar di bawah program ini. Namun, pendidikan literasi kelompok persiapan adalah salah satu dari elemen penting persiapan untuk sekolah, dan banyak perhatian diberikan padanya. Guru percaya bahwa, selain pengetahuan, anak perlu menanamkan keterampilan Kegiatan Pembelajaran hanya dengan begitu dia bisa merasakan bahan baru dan menggunakannya secara efektif.
Literasi dalam kelompok persiapan: aspek utama
Sangat sering, pendidik dan orang tua mengajukan satu pertanyaan umum: "Apakah perlu berurusan dengan anak yang belum mencapai usia 6 tahun?" Beberapa orang berpikir bahwa sebelum literasi taman kanak-kanak dimulai, tidak ada upaya yang harus dilakukan untuk mengembangkan anak-anak dalam hal membaca.
Pendapat ini pada dasarnya keliru, karena fungsi utama taman kanak-kanak adalah Dan disini sangat penting untuk memulai proses pendidikan sedini mungkin. kelompok senior, yaitu, pada paruh kedua masa kanak-kanak prasekolah.
Guru terkenal, seperti L. S. Vygotsky, percaya bahwa pada usia hingga 5 tahun, program pendidikan tidak harus dibedakan secara tajam, tetapi mulai dari usia lima tahun, semua fitur perkembangan harus diperhitungkan. pemikiran anak-anak dan jiwa, menerapkan pembagian pembelajaran yang jelas ke dalam kategori. Hanya metode ini yang akan mencapai hasil terbaik.
Studi yang dilakukan oleh karyawan lembaga penelitian di bidang pendidikan telah menunjukkan bahwa ketika mengajar sangat penting untuk memberi anak-anak pengetahuan tidak hanya di satu bidang tertentu, tetapi untuk memberi mereka seluruh sistem konsep dan hubungan. Agar anak-anak prasekolah dapat memahami segala sesuatu yang baru dan mempelajari materi, perlu menggunakan berbagai metode pendidikan.
Pengajaran literasi dalam kelompok persiapan taman kanak-kanak adalah salah satu bidang terpenting dalam proses persiapan untuk kelas satu. Penting untuk dipahami oleh anak-anak nilai suara kata-kata yang diucapkan dan dibaca.
Kondisi yang sangat diperlukan untuk literasi anak, remaja dan dewasa adalah kemampuan untuk membandingkan unit yang berbeda realitas fonetik. Selain itu, anak-anak prasekolah harus mengembangkan keterampilan aktivitas bicara yang spesifik.
Pada umumnya, terapis wicara menyarankan untuk mulai mempelajari suara dan huruf dalam kelompok yang lebih tua. Faktanya adalah bahwa pada usia 4 hingga 5 tahun, anak-anak memiliki perkembangan yang sangat tajam yang disebut naluri linguistik. Selama periode ini, mereka menyerap semua informasi leksikal dan fonetik baru, seperti spons. Namun setelah satu tahun, bakat ini berangsur-angsur berkurang. Jadi yang terbaik adalah memulai pelatihan awal literasi. Dalam kelompok persiapan, suara dan huruf "M", misalnya, dipelajari dalam beberapa pelajaran, tetapi anak-anak berusia lima tahun mempelajari pengetahuan ini hanya dalam satu atau dua pelajaran.
Metode pengajaran yang paling populer
Salah satu asalnya kegiatan mengajar menjadi buku D." kata asli", diterbitkan kembali pada abad ke-19. Buku itu menguraikan metode utama mengajar anak-anak membaca dan menulis. Karena membaca dipandang sebagai salah satu elemen pendidikan yang paling penting, masalah pengajarannya selalu sangat relevan.
Buku ini sangat direkomendasikan untuk dibaca sebelum memulai kelas Literasi. Kelompok persiapan adalah yang paling masa sulit mempersiapkan anak untuk kurikulum sekolah, jadi di sini Anda harus sangat memperhatikan mental individu dan fitur psikologis setiap anak. Metode yang dikembangkan oleh ahli bahasa dan pendidik akan membantu dalam hal ini.
Ushinsky menciptakan metode pengajaran literasi analitik-sintetik yang baik, yang didasarkan pada pertimbangan huruf bukan sebagai elemen yang terpisah, tetapi sebagai bagian integral dari kata dan kalimat. Metode ini memungkinkan Anda untuk mempersiapkan anak untuk membaca buku. Selain itu, memungkinkan untuk membangkitkan minat anak-anak terhadap literasi, dan tidak hanya memaksa mereka untuk belajar dan mengingat huruf secara mekanis. Ini sangat penting. Ushinsky mengusulkan untuk membagi seluruh proses pengajaran menjadi tiga komponen:
1. Studi visual.
2. Latihan persiapan tertulis.
3. Kelas suara memfasilitasi membaca.
Teknik ini tidak kehilangan relevansinya saat ini. Atas dasar inilah literasi dibangun. Kelompok persiapan, yang programnya sangat kaya, berkenalan dengan membaca dalam urutan ini. Tahap-tahap ini memungkinkan untuk secara merata dan bertahap menyajikan kepada anak semua informasi yang diperlukan.
Literasi dalam kelompok persiapan menurut Vasilyeva
Salah satu teknik yang digunakan di taman kanak-kanak dikembangkan pada abad ke-20. Penulisnya adalah seorang guru dan terapis wicara terkenal Vasilyeva M.A. Dia mengembangkan beberapa program yang perlu dipelajari. Mereka didasarkan pada urutan reguler di mana pelajaran "Belajar membaca dan menulis" harus didasarkan. Kelompok persiapan ditujukan untuk anak-anak yang sudah cukup besar yang mampu memahami banyak hal. Pertama mereka perlu diajari untuk membedakan suara terpisah, lalu pertimbangkan dalam iringan teks. Metode ini memiliki banyak fitur dan kelebihan.
Bagaimana keaksaraan diajarkan dalam kelompok persiapan menurut metodologi Vasilyeva? Bunyi dan huruf “M”, misalnya, disajikan sebagai berikut: pertama, pendidik hanya menunjukkan gambar-gambar dalam berbagai pilihan(gambar grafis, tiga dimensi, cerah dan multi-warna). Kemudian, ketika pengetahuan ini dikonsolidasikan, Anda dapat melanjutkan ke tahap berikutnya. Guru memperkenalkan anak-anak pada kata-kata di mana surat ini terkandung. Ini memungkinkan tidak hanya untuk mempelajari alfabet, tetapi juga untuk mempelajari dasar-dasar membaca. Ini adalah urutan yang disukai.
Fitur psikologis mengajar di taman kanak-kanak
Sebelum Anda mulai melihat huruf dan suara dengan anak-anak, ada beberapa hal yang perlu Anda pahami. fitur penting. Apa dasar psikologis proses seperti literasi? "Kelompok persiapan, - Zhurova L.E., penulis banyak karya di bidang yang sedang dipertimbangkan, mencatat, - ini adalah bahan plastik luar biasa yang memungkinkan Anda untuk memahami dan mereproduksi berbagai konsep dan perilaku." Proses belajar membaca sangat tergantung pada metode pengajaran. Sangat penting bahwa pendidik mengarahkan anak-anak dengan benar dan meletakkan di dalamnya dasar-dasar persiapan untuk sekolah. Apa tujuan akhir dan surat-suratnya? Ini adalah membaca dan memahami apa yang tertulis dalam buku. Hal ini jelas. Tetapi sebelum Anda memahami isi buku itu, Anda perlu belajar bagaimana memahaminya dengan benar. Teks adalah reproduksi grafis dari ucapan kita, yang kemudian diubah menjadi suara. Merekalah yang harus dipahami oleh anak. Pada saat yang sama, sangat penting bahwa seseorang dapat mereproduksi suara dalam kata apa pun, bahkan yang tidak dikenal. Hanya dalam hal ini dapat dikatakan apakah pelatihan literasi berhasil. Kelompok persiapan, yang programnya mencakup pengenalan alfabet Rusia, harus menjadi dasar untuk literasi anak-anak lebih lanjut.
Kemampuan anak untuk mereproduksi suara
Ketika bayi baru lahir, dia sudah memiliki refleks bawaan. Salah satunya adalah kemampuan merespon suara lingkungan. Dia merespons kata-kata yang dia dengar dengan mengubah ritme gerakan dan animasi. Sudah di minggu ketiga atau keempat kehidupan, anak tidak hanya bereaksi terhadap suara keras yang tajam, tetapi juga terhadap ucapan orang-orang di sekitarnya.
Jelas bahwa persepsi fonetik sederhana dari kata-kata bukanlah jaminan pembelajaran yang sukses membaca. Bicara manusia sangat kompleks, dan untuk memahaminya, anak perlu mencapai tingkat kematangan mental dan emosional tertentu.
Para peneliti menemukan bahwa sebagian besar anak-anak antara usia enam dan tujuh tahun masih tidak dapat memecah kata menjadi suku kata. Oleh karena itu, pelatihan literasi dalam kelompok persiapan harus dibangun sesuai dengan fitur-fitur ini. Dalam kasus apa pun Anda tidak boleh memberi anak tugas yang otaknya tidak mampu mengatasinya karena ketidakdewasaannya.
Proses langsung belajar membaca dan menulis
Metodologi masing-masing lembaga pendidikan. Itulah sebabnya kelas di taman kanak-kanak yang berbeda dapat berbeda secara signifikan. Tapi, terlepas dari perbedaan eksternal, artinya proses pendidikan seragam di seluruh sistem pendidikan. Ini mencakup tiga langkah yang sudah tercantum di atas.
Tentu saja, ketika mempelajari huruf secara langsung, guru memperhitungkan banyak faktor: suasana hati anak-anak pada saat ini, jumlah mereka, perilaku, dan lain-lain. hal-hal kecil yang penting yang dapat meningkatkan atau merusak persepsi.
Pentingnya Analisis Suara dalam Mengajar Membaca
PADA baru-baru ini banyak terapis wicara berpendapat bahwa metode pengenalan keaksaraan sudah ketinggalan zaman. Mereka berpendapat bahwa pada tahap ini tidak begitu penting. Artinya, pada awalnya Anda hanya perlu memastikan bahwa anak-anak mengingatnya gambar grafis huruf tanpa mencoba untuk mereproduksi suara mereka. Tapi ini tidak sepenuhnya benar. Lagi pula, dengan mengucapkan suara, anak akan mendengarnya dan akan dapat lebih memahami ucapan orang lain.
Merencanakan Literasi dalam Kelompok Persiapan
Jika Anda masuk ke prasekolah di tengah hari, Anda mungkin mendapat kesan bahwa kekacauan berkuasa di sana. Anak-anak bermain dalam kelompok kecil, dan seseorang biasanya duduk di kursi dan menggambar. Tapi tidak. Seperti semua hal lain yang terjadi di taman kanak-kanak, ia memiliki program dan literasinya sendiri. Kelompok persiapan, yang perencanaan kelasnya tunduk pada pedoman ketat Kementerian Pendidikan, tidak terkecuali. Program ini didasarkan pada tahun akademik, disetujui oleh ahli metodologi dan disetujui oleh penanggung jawab lembaga prasekolah.
Bagaimana catatan kelas dibuat?
Belajar membaca dan menulis tidak sembarangan. Sepintas terlihat guru hanya bermain-main dengan anak-anak, namun sebenarnya ini adalah bagian dari mengenal huruf. Kursus pelajaran ditentukan oleh guru, dan ringkasan yang sudah disiapkan membantunya dalam hal ini. Ini menunjukkan waktu yang akan dialokasikan untuk belajar, topik yang harus diungkapkan, dan juga menguraikan rencana kasar.
Pengalaman Literasi Asing
Sejauh ini, metode baru yang dikembangkan oleh para ahli asing tidak banyak diterapkan di sistem Rusia Dua cara belajar paling populer yang datang kepada kami dari negara lain adalah sistem Montessori dan Doman.
Yang pertama menyiratkan pendekatan individu untuk setiap anak dan komprehensif pengembangan kreatif. Yang kedua melibatkan studi bukan huruf dan suara secara terpisah, tetapi kata-kata secara keseluruhan sekaligus. Untuk ini, kartu khusus digunakan. Masing-masing memiliki kata yang tertulis di atasnya. Kartu diperlihatkan kepada anak selama beberapa detik, dan apa yang digambarkan di atasnya juga disuarakan.
Sulit untuk diterapkan di taman kanak-kanak kota, karena jumlah siswa tidak memungkinkan untuk memberikan perhatian yang cukup kepada mereka masing-masing secara individual.
Sistem Doman dikritik oleh terapis wicara Rusia, yang mengklaim bahwa itu berlaku untuk penelitian ini bahasa inggris, tetapi tidak cocok untuk bahasa Rusia.
Tujuan pelajaran:
Tinjau dan konsolidasikan pengetahuan tentang suara. Terus belajar membedakan antara vokal dan konsonan.
Memperkuat kemampuan untuk menemukan tempat suara. Terus belajar melakukan analisis suara dari kata: membagi kata menjadi suku kata.
Mempromosikan pembangunan analisis suara dan kesadaran fonemik.
Kembangkan bahasa lisan berpikir logis, Perhatian, keterampilan motorik halus jari, kognisi.
Untuk menumbuhkan keinginan untuk membantu yang lemah, niat baik, cinta dan rasa hormat terhadap burung.
Pekerjaan sebelumnya: Membaca dongeng "Angsa-Angsa", menebak teka-teki, berbicara tentang burung.
Peralatan: pohon apel, kompor, sungai, keripik berwarna, gambar subjek, buku catatan, pensil, apel, sekeranjang apel, gambar titmouse.
1 Organisasi Momen
2 Komunikasi topik dan tujuan pelajaran.
Pendidik: Hari ini, teman-teman, dalam pelajaran literasi, kita akan melakukan perjalanan melalui dongeng. Dan dengan kisah apa, Anda harus menebaknya.
Dalam dongeng langit itu biru
Burung menakutkan dalam dongeng
pohon apel selamatkan aku
Rechenka selamatkan aku
(Angsa angsa)
Kawan, kami menerima surat dari Alyonushka, dia meminta untuk menemukan dan menyelamatkan saudaranya Ivanushka, angsa angsa membawanya ke Baba Yaga. Bisakah kami membantu Alyonushka? Katakanlah kata-kata ajaib untuk memulai perjalanan melalui dongeng.
Ra-ra-ra- permainan dimulai.
SA-sa-sa- keajaiban menunggu kita di jalan.
(Baba Yaga kehabisan musik)
Kenapa kamu datang kesini? Saya tidak akan memberi Anda Ivanushka, Anda tidak akan menemukannya.
(Baba Yaga melarikan diri)
Kawan, di mana Baba Yaga tinggal? (di hutan lebat)
3. Pengisian fonetik
Serigala melolong di hutan
Daun berdesir shhhh
Ular merangkak dan bersiul s-s-s
Apa yang kami katakan? (terdengar)
Apa itu suara? (kita dengar, ucapkan)
Apa suara-suara itu? Bagaimana konsonan berbeda dari vokal?
Kawan, lihat pohonnya? Jenis pohon apa? (Pohon apel) Mari kita tanyakan pohon apel ke mana angsa angsa membawa Ivanushka?
Pohon apel, pohon apel, katakan padaku, di mana angsa angsa terbang?
- Bermain dengan apel. Permainan "Kedengarannya Hilang".
(lewati apel yang menamai kata itu)
... piring, ... tul, ... kutukan, ... ikan, ... urtka, ... kafe, ... ozhka, ... iraf, ... ilka.
Fizminutka
Ada sebuah gubuk di hutan yang gelap (kami berjalan)
Berdiri ke belakang (putar)
Di gubuk itu ada seorang wanita tua (miring)
Nenek Yaga hidup (kembali)
Hidung rajutan (tunjukkan hidung)
Mata besar (tunjukkan mata)
Seperti batu bara yang terbakar
Wah, marahnya gimana? (lempar jari)
Rambut berdiri.
- Kawan, lihat, kami sampai di sungai, mungkin sungai tahu di mana angsa angsa Ivanushka
Dibawa pergi? Mari bertanya. Sungai, sungai di mana angsa angsa terbang? Kita harus menyeberangi sungai. Untuk melewati sungai, seseorang harus menentukan dengan benar kelembutan dan suara padat, dengan mana kata-kata pada kartu dimulai.
Keripik hijau lemon
Keripik ikan-biru
(Bekerja dengan kartu dan chip)
Bagus sekali! Melakukannya. Di sini kita menyeberangi sungai.
- Kami bertemu kompor
Kompor-kompor kemana angsa-angsa terbang? Tentukan tempat suara dan dalam kata-kata tugas, seekor tikus terbang ke arah kami. Dia ingin membantu kita. Seperti dalam kata, titmouse memiliki kepala awal, tubuh tengah, ekor akhir. Di mana titmouse tinggal di musim panas? Dan di musim dingin? Mengapa?
payudara membawa manfaat besar hutan, taman dan kebun.
Tit besar makan serangga sebanyak per hari karena beratnya sendiri.
Fizminutka
tangan terangkat
Dan terguncang
Ini adalah pohon-pohon di hutan
Lengan ditekuk
Diam-diam bergetar
Ini adalah pohon-pohon di hutan
Tangan terangkat dengan lembut melambai
Burung-burung terbang ke arah kita
Bagaimana mereka duduk juga?
Mari kita tunjukkan, kembalikan tangan kita.
(Baba Yaga kehabisan musik)
- Tebak teka-teki
Di tepi
Di trek
Layak sebuah rumah
Di kaki ayam
Analisis suara dari kata gubuk
Berapa banyak suara dalam satu kata? (empat)
1 bintang? (i) vokal
2 bintang (h) konsonan, tegas, bersuara.
3 bintang (6) konsonan, keras, nyaring.
4 bintang? (huruf vokal
Berapa banyak suku kata dalam kata ini? Bagus sekali!
Baba Yaga, aku tidak akan memberikan Ivanushka, menaungi gubukku, lalu aku akan melepaskanmu.
- Bekerja di buku catatan
Baba Yaga: Anda menyelesaikan tugas, ambil Ivanushka Anda.
Ivanushka: Terima kasih telah menyelamatkan saya dari Baba Yaga yang jahat. Pohon apel memberi Anda apel,
Silahkan
Kami mengundang guru pendidikan prasekolah wilayah Tyumen, YNAO dan KhMAO-Yugra menerbitkan bahan metodis:
- Pengalaman pedagogis, program hak cipta, alat bantu mengajar, presentasi untuk kelas, permainan elektronik;
- Catatan dan skrip yang dirancang secara pribadi kegiatan pendidikan, proyek, kelas master (termasuk video), bentuk pekerjaan dengan keluarga dan guru.
Mengapa menguntungkan untuk mempublikasikan dengan kami?
