მოდელირების, როგორც კოგნიტური მეთოდის უნივერსალურობა საშუალებას გვაძლევს მივაკუთვნოთ ის ზოგად მეცნიერულ (და შესაძლოა უნივერსალურ) მეთოდად. მაგრამ ცოდნის თითოეულ სფეროში, სადაც მოდელირება გამოიყენება, ამ მეთოდს აქვს თავისი სპეციფიკა.
ამიტომ ნებისმიერი მეცნიერებისთვის მნიშვნელოვანია წარმოადგენდეს და ზოგადი პრინციპებიმოდელირება და მისი გამოყენების კერძო სამეცნიერო მახასიათებლები.
თუმცა, მიუხედავად იმისა ფართო აპლიკაციამოდელირება ფსიქოლოგიაში, არ არსებობს მისი, როგორც კვლევის მეთოდისადმი სერიოზული ინტერესი. მოდელირება გამოიყენება, მაგრამ არ არსებობს მოდელირების თეორია (ექსპერიმენტის თეორიის მსგავსი, რომელიც, სხვათა შორის, მოდელირების განსაკუთრებული განხორციელებაა). ფსიქოლოგების მიერ მოდელირების გამოყენების აქტივობა არ სრულდება ამ მეთოდის სრული სურათის აგებით.
მიმდინარე ტალღა ფსიქოლოგიური მუშაობამათემატიკური და კომპიუტერული მოდელირების შესახებ ეს პრობლემა აქტუალიზებულია.
14.1. განმარტება
ჩვენი პრეზენტაციის კონტექსტში, მოდელირება გაგებული იქნება, როგორც ობიექტების შესწავლა მათ მოდელებზე. მოდელები (ლათ. modulus - „ზომა“, „ნიმუში“) ჩაითვლება სპეციალურ ხელოვნურად შექმნილ ობიექტებად, რომლებიც თავიანთი სპეციფიკური მახასიათებლებით ემსგავსებიან რეალურ შესასწავლ ობიექტებს.
მოდელირების საჭიროება ჩნდება მაშინ, როდესაც თავად ფაქტობრივი ობიექტის შესწავლა შეუძლებელია ან რთულია მისი მიუწვდომლობის, ეთიკური შეზღუდვების ან გადაჭარბებული ხარჯების გამო (დრო, შრომა, ფინანსური და ა.შ.).
თუმცა, უნდა აღინიშნოს, რომ „მოდელირების“ ცნებას მინიმუმ სამი მნიშვნელობა აქვს: 1) ობიექტების მათი მოდელების საშუალებით შეცნობის მეთოდი; 2) ამ მოდელების აგების პროცესი; 3) ფორმა შემეცნებითი აქტივობა(პირველ რიგში აზროვნება და წარმოსახვა). ბუნებრივია, ჩვენ ძირითადად პირველი ვარიანტი გვაინტერესებს. მიუხედავად ამისა, მოდელირების, როგორც კვლევის მეთოდის გამჟღავნებას აუცილებლად თან ახლავს მითითებები მის სხვა ასპექტებზე, ვინაიდან მეთოდის პროცედურა წარმოუდგენელია შესაბამისი მოდელების შექმნის გარეშე და ამ მეთოდის გამოყენებით კვლევის პროცესი ეფუძნება ადამიანის შესაძლებლობებს. აბსტრაქციას.
მაშასადამე, განცხადება, რომ „მოდელირება გარკვეულწილად არის ერთგვარი აბსტრაქტულ-ლოგიკური ცოდნა“ აბსოლუტურად მართალია.
ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, გასაგებია, რომ მოდელირების ცალსახა განმარტების მიცემა ადვილი არ არის. გასაკვირი არ არის, რომ ტერმინი „მოდელობა“ ძალიან ფრთხილად იქნა შემოღებული მეცნიერებაში. მე-20 საუკუნის 60-იან წლებში მოდელირებისადმი მზარდი ინტერესის დროსაც კი, „მსოფლიოში ცნობილი საცნობარო პუბლიკაცია თავს არიდებდა მის მიცემას ან წარმოებული სიტყვად აძლევდა ყოველგვარი განმარტების გარეშე“ . მოდელირების ინტერპრეტაციის დიაპაზონი უკიდურესად ფართოა: მისი კონკრეტული ვარიანტებიდან (მაგალითად, როგორ ფიზიკური მოდელირება) შემეცნებასთან გაიგივება. ამ კონცეფციის შესამუშავებლად ვიყენებთ სხვადასხვა კატეგორიები: „იმიტაცია“, „მსგავსება“, „რეპროდუქცია“, „ანალოგია“, „სიმბოლიზაცია“, „კორესპონდენცია“, „ასახვა“, „მსგავსება“ და ა.შ. ამგვარად, ცოდნის თეორიის აღიარებული ექსპერტი ვ.ა. შტოფი წარმოაჩენს მოდელირებას, როგორც პროტოტიპის გარკვეული ასპექტების რეპროდუქცია. თუმცა, როგორც სხვა მკვლევარები სამართლიანად აღნიშნავენ, რეპროდუქცია ინარჩუნებს ორიგინალური ობიექტის ხარისხობრივ სპეციფიკას და მოდელირება არ არის საჭირო, რეპროდუქცია არის იდენტურობა ყველა პარამეტრში, მოდელირება კი მხოლოდ ზოგიერთში. კიბერნეციის დამფუძნებლებმა ნ. ვინერმა და ა. როზენბლუტმა განსაზღვრეს მოდელირება, როგორც "გამოსახულება, პრეზენტაცია გარკვეულ შუქზე".
მოდელირების განმარტებების მთელი მრავალფეროვნებიდან, ყველაზე მისაღები, ჩვენი თვალსაზრისით, არის I.B. Novik-ის და A.I. Uyomov-ის ფორმულირება: მოდელირება არის „ირიბი პრაქტიკული ან თეორიული შესწავლაობიექტი, რომელშიც უშუალოდ არის შესწავლილი არა ჩვენთვის საინტერესო ობიექტი, არამედ რაიმე დამხმარე ხელოვნური ან ბუნებრივი სისტემა(მოდელი): ა) შესაცნობ ობიექტთან რაღაც ობიექტურ შესაბამისობაში ყოფნა; ბ) შეუძლია შეცვალოს იგი შემეცნების გარკვეულ ეტაპებზე და გ) კვლევის მსვლელობისას, საბოლოო ჯამში, ინფორმაციის მიწოდება თავად მოდელირებული ობიექტის შესახებ.
მეტი თემის შესახებ თავი 14. მოდელირება ფსიქოლოგიაში:
- თავი III ტრანსპერსონალური პროექტი ღრმა ფსიქოლოგიაში: ტრანსპერსონალური ფსიქოლოგიის სამეცნიერო და ფსიქოლოგიური საფუძველი
- თავი 3
- თავი 2 რა არის ფსიქიკა? ფსიქოლოგიის შესწავლის საგანი. ფსიქოლოგიის საგნის გაგებისა და განსაზღვრის სხვადასხვა მიდგომა
- თავი 25 გლობალური კატასტროფის სცენარის სიმულაცია
- ნაწილი III ფსიქოლოგიის, როგორც ცნობიერების მეცნიერების განვითარება ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის ჩამოყალიბებამდე პერიოდში
ფსიქოლოგიური მოდელირება ეტიმოლოგია.
მოდის ბერძნულიდან. ფსიქიკა - სული + ლოგოსი - მოძღვრება და ლათ. მოდული - ნიმუში.
კატეგორია.რეპროდუქცია ლაბორატორიაში გონებრივი აქტივობამისი სტრუქტურის შესასწავლად.
სპეციფიკა.ეს ხდება საგნის მიწოდებით სხვადასხვა საშუალებებირომელიც შეიძლება შევიდეს საქმიანობის სტრუქტურაში. როგორც ასეთი საშუალება, სხვა ნივთებთან ერთად გამოიყენება სხვადასხვა ტრენაჟორები, განლაგება, დიაგრამები, რუკები, ვიდეო მასალა.
ფსიქოლოგიური ლექსიკონი. მათ. კონდაკოვი. 2000 წ.
ფსიქოლოგიური მოდელირება
(ინგლისური) ფსიქოლოგიური მოდელირება) - მეთოდი, რომელიც ახდენს გარკვეული გონებრივი აქტივობის რეპროდუცირებას მისი კვლევის ან გაუმჯობესების მიზნით ცხოვრებისეული სიტუაციების სიმულაციის გზით. ლაბორატორიული დაყენება. მოდელის შესაქმნელად ცხოვრებისეული სიტუაციახშირად გამოიყენება ტრენაჟორები. კერძოდ, წარმოდგენილია დიდაქტიკური მიზნებისთვის სამოდელო მოწყობილობები სიმულატორებისხვადასხვა სახის და აუდიოვიზუალური დამხმარე საშუალებები (განლაგება, რუქები, სატელევიზიო და კინოინსტალაციები). სამეცნიერო კვლევისთვის, გარდა ამისა, კვლევისთვის გამოიყენება სიმულაციური მოწყობილობები (სტიმულატორები). შესაძლებლობებიინდივიდუალური, შესრულება კაცი-მანქანის სისტემებიდა ა.შ. ამ მოწყობილობების დანიშნულებაა გარკვეული შრომითი, სპორტული და ა.შ სიტუაციის სიმულაცია, რომელშიც სუბიექტი შედის და ამ სიტუაციაში სუბიექტის ქცევის ჩაწერა. Სმ. .
დიდი ფსიქოლოგიური ლექსიკონი. - მ.: პრემიერ-ევროზნაკი. რედ. ბ.გ. მეშჩერიაკოვა, აკად. ვ.პ. ზინჩენკო. 2003 .
ნახეთ, რა არის „ფსიქოლოგიური მოდელირება“ სხვა ლექსიკონებში:
ფსიქოლოგიური მოდელირება- გონებრივი აქტივობის ლაბორატორიულ პირობებში რეკონსტრუქცია მისი სტრუქტურის შესასწავლად. იგი ხორციელდება საგნის მიწოდებით სხვადასხვა საშუალებებით, რომლებიც შეიძლება ჩაერთოს აქტივობის სტრუქტურაში. Როგორც ასეთი,…… ფსიქოლოგიური ლექსიკონი
ფსიქოლოგიური მოდელირება- ფსიქოლოგიური მოდელირების შექმნა ფსიქიკური ან სოციალური ფორმალური მოდელის ფსიქოლოგიური პროცესი, ანუ ფორმალიზებული აბსტრაქცია ეს პროცესი, რეპროდუცირება მისი ზოგიერთი მთავარი, გასაღები, ამ ... ... ვიკიპედიის აზრით
ფსიქოლოგიური მოდელირება- მეთოდი, რომელიც ახდენს გარკვეული გონებრივი აქტივობის რეპროდუცირებას მისი კვლევის ან გაუმჯობესების მიზნით, ლაბორატორიული გარემოში ცხოვრების ან სამუშაო სიტუაციების სიმულაციის გზით. სიტუაციური მოდელები, როგორც წესი, მოდელირებულია ... ...
PM არის საგანმანათლებლო სიმულაცია კლასში გარე და შიდა (ფსიქოლოგიური) პირობების გადასაჭრელად სამართალდამცავი ამოცანების გადასაჭრელად, რაც შეიძლება ახლოს რეალურ სამსახურთან, სამსახურებრივი საბრძოლო და საბრძოლო, რომელშიც თანამშრომლები წვრთნიან ... ...
მოდელირება აუცილებელია თანამშრომლების შეგუებისთვის რეალური სიტუაციების სირთულეების დასაძლევად (იხ. საკლასო ოთახში სამსახურის სიტუაციების ფსიქოლოგიური მოდელირება), ფორმირება ამისთვის. საჭირო ცოდნა, უნარები, შესაძლებლობები, ჩვევები, თვისებები, ... ... თანამედროვე იურიდიული ფსიქოლოგიის ენციკლოპედია
მოდელირება- ცოდნის ობიექტების შესწავლის მოდელირება მათ მოდელებზე; რეალურ ცხოვრებაში ობიექტების, პროცესების ან ფენომენების მოდელების აგება და შესწავლა ამ ფენომენების ახსნა-განმარტების მისაღებად, ასევე საინტერესო ფენომენების პროგნოზირებისთვის ... ... ვიკიპედია
იგი შედგება სპეციალისტი ფსიქოლოგის შემდეგი ძირითადი აქტივობებისგან: 1) განვითარება ფსიქოლოგიური რეკომენდაციებიოპერატიული ტაქტიკური კომბინაციების დაგეგმვისას, რაც ნაკარნახევია, ერთის მხრივ, კრიმინალური ფსიქოლოგიური ... ... თანამედროვე იურიდიული ფსიქოლოგიის ენციკლოპედია
ეტიმოლოგია. მოდის ლათ. მოდულის ნიმუში. კატეგორია. სასწავლო ინსტრუმენტი. სპეციფიკა. გარკვეული ფსიქოლოგიური ოპერაციების განვითარება, პირველ რიგში, სამეცნიერო და თეორიულ სფეროში, სისტემებზე, რომლებიც ასახავს. რეალური პროცესებიმიმდებარე ... ...
1. გარკვეული ფსიქოლოგიური პროცესების მიმდინარეობის მოდელების აგება მათი შესრულების ოფიციალურად შესამოწმებლად. 2. გონებრივი აქტივობის რეკონსტრუქცია ლაბორატორიაში მისი სტრუქტურის შესასწავლად. შესრულებულია მიწოდებით... დიდი ფსიქოლოგიური ენციკლოპედია
მოდელირება განათლებაში- [ლათ. modus image] 1) განათლების შინაარსი და შემეცნების გზა, რომელსაც მოსწავლეები უნდა დაეუფლონ სწავლაში; 2) ერთ-ერთი მთავარი სასწავლო აქტივობები, რომელიც შემადგენელი ელემენტისაგანმანათლებლო საქმიანობა. პირველი ასპექტი ნიშნავს შინაარსში ჩართვას ... ... ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის ენციკლოპედიური ლექსიკონი
მოდელირების მეთოდიკვლევის ყველაზე პერსპექტიული მეთოდი ფსიქოლოგისგან გარკვეულ მათემატიკურ მომზადებას მოითხოვს. აქ ფსიქიკური ფენომენები შესწავლილია რეალობის სავარაუდო გამოსახულების - მისი მოდელის საფუძველზე. მოდელი შესაძლებელს ხდის ფსიქოლოგის ყურადღების ფოკუსირებას მხოლოდ ფსიქიკის მთავარ, ყველაზე არსებით მახასიათებლებზე. მოდელი არის შესწავლილი ობიექტის (გონებრივი ფენომენი, აზროვნების პროცესი და ა.შ.) უფლებამოსილი წარმომადგენელი. რა თქმა უნდა, უმჯობესია დაუყოვნებლივ მივიღოთ შესწავლილი ფენომენის ჰოლისტიკური ხედვა. მაგრამ ეს, როგორც წესი, შეუძლებელია ფსიქოლოგიური ობიექტების სირთულის გამო.
მოდელი დაკავშირებულია მის ორიგინალთან მსგავსების მიმართებით.
ორიგინალის ცოდნა ფსიქოლოგიის თვალსაზრისით ხდება გონებრივი ასახვის რთული პროცესების მეშვეობით. ორიგინალი და მისი ფსიქიკური ასახვა დაკავშირებულია როგორც ობიექტი და მისი ჩრდილი. ობიექტის სრული შემეცნება ხორციელდება თანმიმდევრულად, ასიმპტომურად, მიახლოებითი გამოსახულების შემეცნების გრძელი ჯაჭვის მეშვეობით. ეს მიახლოებითი სურათები ცნობადი ორიგინალის მოდელებია.
მოდელირების საჭიროება ფსიქოლოგიაში ჩნდება, როდესაც:
- ობიექტის სისტემური სირთულე არის გადაულახავი დაბრკოლება მისი ინტეგრალური გამოსახულების შესაქმნელად დეტალების ყველა დონეზე;
- საჭიროა ფსიქოლოგიური ობიექტის სწრაფი შესწავლა ორიგინალის დეტალების საზიანოდ;
- შესწავლას ექვემდებარება ფსიქიკური პროცესებითან მაღალი დონეგაურკვევლობა და უცნობი ნიმუშები, რომლებსაც ისინი ემორჩილებიან;
- საჭიროა შესასწავლი ობიექტის ოპტიმიზაცია შეყვანის ფაქტორების ცვალებადობით.
მოდელირების ამოცანები:
- ფსიქიკური ფენომენების აღწერა და ანალიზი სხვადასხვა დონეზემათი სტრუქტურული ორგანიზაცია;
- ფსიქიკური მოვლენების განვითარების პროგნოზირება;
- ფსიქიკური ფენომენების იდენტიფიცირება, ანუ მათი მსგავსებისა და განსხვავებების დადგენა;
- გონებრივი პროცესების ნაკადის პირობების ოპტიმიზაცია.
მოკლედ მოდელების კლასიფიკაციის შესახებ ფსიქოლოგიაში. გამოყავით საგნობრივი და სიმბოლური მოდელები. სუბიექტს აქვს ფიზიკური ბუნებადა, თავის მხრივ, იყოფა ბუნებრივ და ხელოვნურად. ბუნებრივი მოდელების საფუძველია ველური ბუნების წარმომადგენლები: ადამიანები, ცხოველები, მწერები. გავიხსენოთ ნამდვილი მეგობარიადამიანი-ძაღლი, რომელიც ნაწარმოების შესწავლის მოდელად იქცა ფიზიოლოგიური მექანიზმებიპირი. ხელოვნური მოდელების გულში არის „მეორე ბუნების“ ელემენტები, რომლებიც შექმნილია ადამიანის შრომით. მაგალითად შეგვიძლია მოვიყვანოთ ფ.გორბოვის ჰომეოსტატი და ნ.ობოზოვის კიბერნომეტრი, რომლებიც ემსახურება ჯგუფის აქტივობის შესწავლას.
ნიშნების მოდელები იქმნება ნიშანთა სისტემის საფუძველზე, რომლებსაც აქვთ ყველაზე მეტი განსხვავებული ბუნება. Ეს არის:
- ალფანუმერული მოდელები, სადაც ასოები და რიცხვები მოქმედებენ როგორც ნიშნები (როგორიცაა, მაგალითად, რეგულირების მოდელი ერთობლივი საქმიანობა N. N. Obozova);
- სპეციალური სიმბოლოების მოდელები (მაგალითად, ა.ი. გუბინსკის და გ.ვ. სუხოდოლსკის აქტივობის ალგორითმული მოდელები საინჟინრო ფსიქოლოგიაში ან საორკესტრო მუსიკალურ ნოტაციაში. მუსიკის ნაწილი, რომელიც შეიცავს ყველა საჭირო ელემენტს, რომელიც ახდენს კომპლექსის სინქრონიზაციას ერთობლივი მუშაობაშემსრულებლები);
- გრაფიკული მოდელები, რომლებიც აღწერს ობიექტს წრეებისა და მათ შორის საკომუნიკაციო ხაზების სახით (პირველს შეუძლია გამოხატოს, მაგალითად, ფსიქოლოგიური ობიექტის მდგომარეობა, მეორე - შესაძლო გადასვლები ერთი მდგომარეობიდან მეორეზე);
- მათემატიკური მოდელები სხვადასხვა ენის გამოყენებით მათემატიკური სიმბოლოებიდა საკუთარი კლასიფიკაციის სქემის ქონა;
- კიბერნეტიკური მოდელები აგებულია ავტომატური მართვისა და სიმულაციური სისტემების თეორიის, ინფორმაციის თეორიის და ა.შ.
მოდელირება ფსიქოლოგიაში ეტიმოლოგია.
მოდის ლათ. მოდული - ნიმუში.
კატეგორია.მეთოდოლოგიური დაყენება.
სპეციფიკა.მოდელების აგება გარკვეული ფსიქოლოგიური პროცესების განსახორციელებლად მათი შესრულების ოფიციალურად შესამოწმებლად.
ფსიქოლოგიური ლექსიკონი. მათ. კონდაკოვი. 2000 წ.
მოდელირება ფსიქოლოგიაში
(ინგლისური) მოდელირება ფსიქოლოგიაში) - მეთოდის გამოყენება მოდელირებაფსიქოლოგიურ კვლევაში. იგი ვითარდება 2 მიმართულებით: 1) გონებრივი აქტივობის მექანიზმების, პროცესების და შედეგების ნიშან-ტექნიკური იმიტაცია - გონებრივი მოდელირება; 2) ორგანიზაცია, კონკრეტული ტიპის რეპროდუქცია ადამიანის საქმიანობაამ საქმიანობის გარემოს ხელოვნურად აგებით (მაგალითად, ლაბორატორიულ პირობებში), რომელსაც ჩვეულებრივ ე.წ ფსიქოლოგიური მოდელირება.
ფსიქიკის მოდელირება- კვლევის მეთოდი ფსიქიკური მდგომარეობები, თვისებები და პროცესები, რომელიც უნდა ავაშენოთ მოდელებიფსიქიკური ფენომენები, ამ მოდელების ფუნქციონირების შესწავლისას და მიღებული შედეგების ემპირიული ფაქტების პროგნოზირებისა და ახსნისთვის. მოდელში ობიექტის ასახვის სისრულის მიხედვით შეიძლება გამოვყოთ შემდეგი. ფსიქიკის მოდელების კლასები და ქვეკლასები: ხატოვანი(ფიგურული, სიტყვიერი, მათემატიკური), პროგრამული უზრუნველყოფა(ხისტი ალგორითმული, ევრისტიკული, ბლოკ-სქემა), რეალური(ბიონიკური). მოდელების ასეთი თანმიმდევრობა ასახავს თანდათანობით გადასვლას გონებრივი აქტივობის შედეგებისა და ფუნქციების აღწერითი იმიტირებიდან მისი სტრუქტურისა და მექანიზმების მატერიალურ იმიტაციაზე.
ფსიქიკის მოდელირება მჭიდრო კავშირშია პრობლემასთან ხელოვნური ინტელექტიდა კომპლექსური საკონტროლო ინფორმაციის და კომპიუტერებისა და სისტემების მშენებლობა. ფსიქიკის მოდელირებაზე მუშაობა ხორციელდება არა მხოლოდ ფსიქოლოგიაში, არამედ მასთან დაკავშირებულ სფეროებში - ბიონიკაკიბერნეტიკა, კომპიუტერული მეცნიერებაინფორმატიკა, სინერგია. პირველი წარმატებები ფსიქიკის მოდელირებაში მე-20 საუკუნის შუა ხანებში იქნა მიღწეული. ციფრული და ანალოგური გამოთვლითი ტექნოლოგიების საფუძველზე.
დიდი ფსიქოლოგიური ლექსიკონი. - მ.: პრემიერ-ევროზნაკი. რედ. ბ.გ. მეშჩერიაკოვა, აკად. ვ.პ. ზინჩენკო. 2003 .
ნახეთ, რა არის „მოდელირება ფსიქოლოგიაში“ სხვა ლექსიკონებში:
მოდელირება ფსიქოლოგიაში- მოდელების აგება გარკვეული ფსიქოლოგიური პროცესების განსახორციელებლად, რათა ოფიციალურად გამოსცადოს მათი შესრულება ... ფსიქოლოგიური ლექსიკონი
მოდელირება ფსიქოლოგიაში- (ფრანგული მოდელის ნიმუშიდან ...) მოდელირების მეთოდის გამოყენება ფსიქოლოგიურ კვლევაში. იგი ვითარდება ორი მიმართულებით: 1) გონებრივი აქტივობის მოდელირების მექანიზმების, პროცესებისა და შედეგების სიმბოლური ან ტექნიკური იმიტაცია ... ...
იდეებისა და ქცევების თანმიმდევრობის ამოცნობის პროცესი, რომელიც შესაძლებელს ხდის ამოცანის შესრულებას. საფუძველი დაჩქარებული სწავლა. სხვა ადამიანების წარმატებულ ქმედებებსა და ქცევებზე დაკვირვებისა და კოპირების პროცესი; თანმიმდევრობის ამოცნობის პროცესი... დიდი ფსიქოლოგიური ენციკლოპედია
მოდელირება სოციოლოგიაში- სოციალთა კვლევის მეთოდი. ფენომენები და პროცესები მათ მოდელებზე, ანუ არაპირდაპირი შესწავლა სოციალურ. ობიექტები, რომელთა პროცესში ისინი რეპროდუცირდებიან დამხმარე სისტემაში (მოდელში), რომელიც ცვლის ორიგინალს შემეცნებით პროცესში და საშუალებას აძლევს ... ...
სიმულაციური მოდელირება სოციოლოგიაში- სოციალთა კვლევის მეთოდი. ფენომენები და პროცესები სპეციალური სიმულაციური მოდელების დახმარებით, რომლებიც ვარაუდობენ შესწავლილი ობიექტის ასეთ წარმოდგენას, ხოლო მისი ხარისხობრივი ბუნება დამახინჯებულია მაქსიმალურად და საკმარისად ზუსტად ... რუსული სოციოლოგიური ენციკლოპედია
საინჟინრო ფსიქოლოგიის მეთოდები- ადამიანსა და ტექნოლოგიას შორის ურთიერთქმედების ნიმუშების შემეცნების ძირითადი გზები და მეთოდები. ვინაიდან საინჟინრო ფსიქოლოგიას ახასიათებს სისტემური მიდგომაშესასწავლი პროცესებისა და ფენომენების გასათვალისწინებლად, იგი იყენებს ფართო სპექტრს ... ... ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის ენციკლოპედიური ლექსიკონი
ფსიქოლოგიური მოდელირება- ფსიქოლოგიური მოდელირება ფსიქიკური ან სოციალურ-ფსიქოლოგიური პროცესის ფორმალური მოდელის შექმნა, ანუ ამ პროცესის ფორმალიზებული აბსტრაქცია, მისი ზოგიერთი ძირითადი, გასაღების რეპროდუცირება, ამის მიხედვით ... ... ვიკიპედია
მიმართულების სწავლება ფსიქოლოგიაში- მოიცავს მრავალფეროვან მიდგომას, რომელიც დაფუძნებულია სწავლის იდეაზე, რომელიც ეხება ინდივიდუალური გამოცდილების „განვითარების“ და დაგროვების პროცესს და ამ პროცესის შედეგს. ამ ტიპის ერთ-ერთი პირველი მიდგომა, ერთად ... ... ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის ენციკლოპედიური ლექსიკონი
საინჟინრო ფსიქოლოგიის პრინციპები- ძირითადი საწყისი დებულებები, რომლებიც განსაზღვრავს მის დამოკიდებულებას შესწავლის საგნის შესწავლის მიმართ. საინჟინრო ფსიქოლოგიის პრინციპები საინჟინრო ფსიქოლოგიის მეთოდოლოგიის განუყოფელი ნაწილია. პრაქტიკული განხორციელებასაინჟინრო ფსიქოლოგიის პრინციპები ... ... ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის ენციკლოპედიური ლექსიკონი
ვიდეო ტექნოლოგია ფსიქოლოგიაში (ვიდეო ფსიქოლოგია)- ვიდეო აპარატურა გამოიყენება ფსიქოლოგიაში ინფორმაციის შეგროვებისა და გასავრცელებლად, რათა დაეხმაროს ადამიანებს ცვლილებების განხორციელებაში (ქცევა, გრძნობები და დამოკიდებულებები) და ექსპერიმენტების წარდგენა. წახალისებები. ყველა ეს მახასიათებელი მოკლედ განიხილება აქ... ფსიქოლოგიური ენციკლოპედია
წიგნები
- მიზნების დასახვის მოდელირება, Yu.T.Glazunov. მონოგრაფია შეიცავს მათემატიკური მოდელირების მეთოდით ფსიქიკური ფენომენების გაჩენისა და განვითარების პროცესების შესწავლის შედეგების პირველ სისტემატურ პრეზენტაციას. Ყურადღების ცენტრში…
მოდელირება თავისთავად არის მეთოდი მეცნიერული ცოდნასამყაროს შესახებ და განისაზღვრება, როგორც ობიექტის გამოსახვა მოდელით, რათა მივიღოთ ინფორმაცია მის შესახებ ექსპერიმენტების ჩატარებით მისი მოდელით. მოდელი კი
"რაღაცის ნიმუში" ან "საგნის მსგავსება". ის (მაგრამ გ. კლაუსისთვის) არის ცოდნის გარკვეული სფეროს ფაქტების, საგნების და მიმართებების ასახვა ამა თუ იმ სფეროს უფრო მარტივ, უფრო ვიზუალურ მატერიალურ სტრუქტურაში.
ბიოლოგიური სისტემების მოდელირებას თავისი ისტორია აქვს. V-I საუკუნეებში. ძვ.წ. მოდელირება იყო ობიექტის გარეგანი მსგავსების რეპროდუქცია. მე-16 საუკუნემდე დომინირებდა ცოცხალი სისტემების უმარტივესი შერჩევითი რეაქციების რეპროდუქცია. სტადიაზე XVI-დან XX საუკუნის შუა ხანებამდე. გაიმეორა თვითრეგულირების პრინციპი და უმარტივესი ფუნქციები ტვინის აქტივობა. XX საუკუნის მეორე ნახევრიდან. გადავიდა ცოცხალი ბუნების ყველა სახის (მათ შორის რთული) პროცესის მოდელირებაზე. თუმცა, ერთის მხრივ, მოდელი ბიოლოგიური სისტემაუნდა იყოს საკმარისად გამარტივებული, რათა მოხდეს ფიზიკური ან მათემატიკური ინტერპრეტაცია, მეორე მხრივ, უნდა ასახავდეს ფენომენის ყველაზე მნიშვნელოვან და არსებით მახასიათებლებს, ე.ი. იყოს საკმარისად რთული, რათა არ დაკარგოს პროტოტიპის ადეკვატურობა.
ლიტერატურაში ისინი განისაზღვრება მინიმუმორი მთავარი მოდელის ტიპები: ფიზიკური და მათემატიკური. რომ ფიზიკური ტიპი მოიცავს მოდელებს, რომლებსაც აქვთ ფიზიკური, ქიმიური ან ბიოლოგიური ბუნება, შესწავლილი ფენომენის ბუნების მსგავსი, ორიგინალთან მსგავსების შენარჩუნებით და მისგან განსხვავებულად მხოლოდ ზომით, შესწავლილი ფენომენების და მასალის ნაკადის სიჩქარით. მათემატიკის ტიპი წარმოადგენს მოდელებს, რომლებსაც აქვთ პროტოტიპებისგან განსხვავებული ფიზიკური, ქიმიური ან ბიოლოგიური ბუნება, მაგრამ საშუალებას იძლევა პროცესის მათემატიკური, პროგრამული ან ლოგიკური აღწერა ორიგინალთან ერთად. ნებისმიერი ობიექტის მათემატიკური მოდელის ასაგებად, უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია მასთან დაკავშირებული ფაქტორების იდენტიფიცირება და მისი მახასიათებლების აღწერა, ხაზგასმისას ცვლადებირაც დიდ გავლენას ახდენს შედეგზე.
მათემატიკური მოდელების შექმნის სამი ეტაპი არსებობს:
- 1) ლოგიკურ-მათემატიკური სქემის შექმნა;
- 2) თეორიული და ექსპერიმენტული ცნებების შედარება (სქემა-ექსპერიმენტი);
- 3) ლოგიკურ-მათემატიკური სქემის კონკრეტული გამოყენება.
მათემატიკური მოდელირების ეფექტურობა დამოკიდებულია ბუნებაზე
კვლევის ამოცანები, მკვლევარის უნარი, არჩეული მოდელი, დროისა და საშუალებების რეგულაციები. მათემატიკური მოდელირება ფსიქოლოგიაში აწყდება უამრავ სირთულეს, რომელიც დაკავშირებულია მკვლევართა გარკვეულ „შეკავებასთან“. ეს გამოწვეულია იმით, რომ მათემატიკური მოდელირებაარის მეთოდი, რომელიც დაკავშირებულია რთულ მათემატიკური გამოთვლებთან, გარკვეულ რედუქციონიზმით და კომპიუტერის განსაკუთრებულ სტატუსთან ექსპერიმენტში.
მოდელების კლასიფიკაცია. ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის ფარგლებში მოდელების კლასიფიკაცია შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ნიშნის, პროგრამული და ფიზიკური (რეალური) მოდელების კლასებად.
საკულტო მოდელების კლასიწარმოდგენილია კვლევის ობიექტის ფიგურალური, კონცეპტუალური და მათემატიკური მოდელებით. ფიგურალური მოდელები -
ეს არის გამოსახულებები, რომლებიც შეიცავს ადამიანის ინდივიდუალურ ცნობიერებას, რომელიც ქრება გადამზიდველის სიკვდილით. კონცეფციის მოდელებიწარმოადგენს გონებრივი აქტივობის სიტყვიერ აღწერას გარკვეულ ენაზე (მაგალითად, კვლევის ობიექტის მახასიათებელს), რომელიც ზუსტი და თანაბარი მნიშვნელობის უნდა იყოს ყველა მომხმარებლისთვის. მაქსიმალური განვითარებაკონცეპტუალურ მოდელს მივყავართ მათემატიკური (ფორმალური) მოდელისკენ. მათემატიკური მოდელიმოიცავს ანალიზს ფსიქოლოგიური სისტემა ზუსტი საშუალებები. მისი ძირითადი ნაკლოვანებებია: ბუნებრივი პირობების დამახინჯება მზა (სტანდარტული) მოდელების გამოყენების მიზნით და წრფივობის სურვილი. განაცხადი ხაზოვანი ფუნქციებიფსიქოლოგიაში გამო ადეკვატური აღქმაადამიანების ამ სახის დამოკიდებულების თვალსაზრისით საღი აზრი. უფრო მეტიც, მიახლოებით მიღებული წრფივი და არაწრფივი დამოკიდებულებების შედარება აჩვენებს, რომ ისინი განსხვავდებიან სტატისტიკურად უმნიშვნელოდ.
პროგრამული მოდელის კლასიწარმოდგენილია მკაცრად ალგორითმული, ევრისტიკული და ბლოკ-სქემის მოდელებით. ალგორითმული მოდელებიდაფუძნებულია შინაარსის რეცეპტების გამოყენებაზე და ოპერაციების თანმიმდევრობაზე, რომელიც თარგმნის საწყის მონაცემებს სასურველ შედეგში. ევრისტიკული მოდელები -ეს არის ყველაზე განვითარებული პროგრამული მოდელები. ბლოკ-სქემის მოდელებიაისახება ურთიერთობის მოდელში ინფორმაციის პროცესიპრობლემის გადაჭრა და პრობლემური სიტუაციებიგონებრივი აქტივობის ემოციური და მნემონიკური პროცესებით. მათი მთავარი ნაკლი არის მოდელსა და პროტოტიპს შორის ანალოგიის არასაკმარისი სიღრმე.
ფიზიკური კლასი (მასალა) მოდელებიროგორც ჩანს, ჰიპოთეტური, ბიონიკური და ბიოლოგიური მოდელებია. ჰიპოთეტური მოდელი -ეს არის სისტემა ფსიქოლოგიური კვლევის მონაცემების გასაანალიზებლად, მასალის შესახებ კონსტრუქციული ჰიპოთეზის შესაქმნელად, სტრუქტურული მექანიზმებიგონებრივი აქტივობის პროცესების მიმდინარეობა, ტექნოლოგიური მოდელის ჰიპოთეზის შესაბამისად აგება, რომლის ფუნქციონირებაც ამოწმებს ჰიპოთეზის ადეკვატურობას. საფუძველი ბიონიკური მოდელიწამოაყენეს ჰიპოთეზა სუბსტრატის სტრუქტურის შესახებ, რომელსაც შეუძლია სუბიექტური ფენომენების წარმოქმნა. ბიონურ მოდელებში წარმოიქმნება ყველა სუბიექტური გამოცდილება (სენსაციები, სურათები, მეხსიერება). მატერიალური ელემენტები - ნერვული იმპულსებიგარეგანი (ფიზიკური) ზემოქმედებით გამოწვეული და ხელოვნურად შექმნილ მანქანებში ურთიერთმოქმედი იმპულსები, ისევე როგორც ცოცხალ ორგანიზმში, ქმნიან ხელოვნურ სუბიექტურ მოვლენებს. ბიოლოგიური მოდელები არის ექსპერიმენტული ცხოველები, მწერები და სხვ., რომლებიც გამოიყენება ფსიქოლოგიურ ექსპერიმენტებში, როგორც ბუნებრივი მოდელი შესწავლილი გონებრივი ფუნქციის მიმდინარეობისათვის.
ამრიგად, დროს ფსიქოლოგიური მოდელირებაროგორც A.A. Bratko აღნიშნავს, მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული მინიმუმ სამი ასპექტი: 1) შესწავლილი ფსიქიკური პროცესის სტრუქტურა უნდა იყოს რეპროდუცირებული მოდელში,
2) მოდელმა უნდა გაითვალისწინოს ნეიროფიზიოლოგიის მონაცემები და ლოგიკური სტრუქტურაფსიქიკა, 3) მონაცემების გადაცემისას აუცილებელია მოდელის სახით გამოყენებული სისტემის სპეციფიკის გათვალისწინება.
ნივთის მოდელირება ფსიქოლოგიური კვლევა. ფსიქოლოგიურ კვლევაში, ისევე როგორც ექსპერიმენტების სხვა სახეობებში, ხდება შესწავლილი ობიექტის მოდელის მანიპულირება. ამიტომ, ფსიქოლოგიური კვლევის პროცესში ჯერ კონცეპტუალური და თეორიული (ჰიპოთეზის აგება) ტარდება, შემდეგ შინაარსობრივ-ლოგიკური და უკვე განხორციელების ეტაპზე - ფორმალური მათემატიკური, ინსტრუმენტული, მეთოდოლოგიური და ინტერპრეტაციული მოდელირება.
ფსიქოლოგიური მოდელირების საილუსტრაციოდ, განიხილეთ გაზომვა შემეცნებითი აქტივობასკოლის მოსწავლეები.
1. თეორიული მოდელისასწავლო სისტემაში საგნების შემეცნებითი მახასიათებლები შეიძლება იყოს ინტელექტის ნებისმიერი კონცეფცია 1 . ინტელექტი ზოგჯერ განისაზღვრება, როგორც სწავლის განზოგადებული უნარი. ამ პოზიციას თავისი მოწინააღმდეგეები ჰყავს. თუმცა, ბევრი მკვლევარი თანხმდება, რომ ეს არის ინტელექტის ტესტები, რომლებიც მჭიდრო კავშირშია სკოლის შესრულებასთან.
კვლევის შედეგად გამოიკვეთა ზოგადი და სპეციფიკური სწავლის უნარის არსებობა ადამიანის შემეცნებითი აქტივობის სტრუქტურაში. ზოგადი სწავლა განისაზღვრება ინდივიდის უნარით, შეიძინოს ცოდნა (ან ინფორმაცია) პრეზენტაციის შინაარსისა და ფორმის მიუხედავად. ის აბსტრაქტებს მოტივაციური კომპონენტი ინტელექტუალური საქმიანობადა დიდწილად დამოკიდებულია აზროვნების პროცესები ინდივიდუალური. სპეციფიკური სწავლა ხასიათდება ორიენტაციადა შერჩევითობაშეძენილი ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები. როგორც ზოგადი, ისე სპეციფიკური სწავლა თანდაყოლილია ინფორმაციის ასიმილაციის მაჩვენებელი.
ამრიგად, სპეციფიკური სწავლება შედგება ორი დინამიური კომპონენტისგან: ასიმილაცია საგანმანათლებლო ინფორმაციადა ფოკუსირებაეს ასიმილაცია, რომელიც ნაკარნახევია პიროვნული თვისებებისაგანი და ამ ინფორმაციის შინაარსის სპეციფიკა. სწავლის სტატიკური კომპონენტია „გამოცდილება“, რომელიც ინდივიდის მიერ გარეგანი ინფორმაციის მიმართული მითვისების გზით მის შინაგან კომპონენტად იქცა. "გამოცდილება" უკრავს აქტიური როლიკოგნიტურ პროცესში. L.S. ვიგოტსკიმ "გამოცდილება" უწოდა "დონე ფაქტობრივი განვითარება» (UAR) პიროვნება. Შემადგენელი ნაწილიასწავლა „გამოცდილებასთან“ ერთად არის მისი დინამიური ნაწილი: „პროქსიმალური განვითარების ზონა“ (ZPD), რომელიც განსაზღვრავს პიროვნების პოტენციურ შემეცნებით შესაძლებლობებს საგანმანათლებლო ინფორმაციის ათვისების უნარის სახით ხელმძღვანელობით ან მენტორთან თანამშრომლობით. , მასწავლებელი, ე.ი. სუბიექტის პოტენციური შემეცნებითი მახასიათებლების პროგნოზირება. ZPD-ის ფსიქოლოგიური საფუძველია მოსწავლის შეგნებული და შინაგანად კონტროლირებადი „იმიტაცია“ მასწავლებლის ქმედებებით. Yu. 3. Gilbukh-მა შემოგვთავაზა ZPD სტრუქტურა "შესაბამისი სწავლის" 1 (ZAO) და "შემოქმედებითი დამოუკიდებლობის" (ZTS) ზონების სახით. ორივე „ზონა“ დიალექტიკურად ურთიერთდაკავშირებული და სტრუქტურულად არტიკულირებულია. „პროქსიმალური განვითარების ზონა“ პოტენციურად არსებობს. იგი რეალიზდება ZTS და ZTS მონაცვლეობის პროცესში და ფიქსირდება ინტელექტუალური საქმიანობის მეთოდებში საგნის რეალურ გამოცდილებაში.
ამრიგად, სწავლა არის ფსიქოლოგიური კატეგორიასტრუქტურირებული მინიმუმ სამ სიბრტყეში. პირველი სიბრტყე განისაზღვრება როგორც ზოგადი და კონკრეტული სწავლება; მეორე - როგორც საგანმანათლებლო ინფორმაციის ასიმილაციის ტემპი, სელექციურობა და ორიენტაცია და, ბოლოს, მესამე სიბრტყე - ეს არის დინამიური და სტატიკური ასპექტები: "ასიმილაციის" პროცესი და "გამოცდილება", როგორც ნასწავლის აქტიური შენახვა და გამოყენება. ინფორმაცია. „ასიმილაციის“ პროცესს ახასიათებს შინაგანი დინამიური სტრუქტურა, რომელიც წარმოადგენს ორი პროცესის - ZAO-სა და ZTS-ის დიალექტიკურ ერთობას.
- 2. შინაარსობრივ-ლოგიკური (ხარისხიანი) მოდელიდებულებების საფუძველზე თეორიული მოდელი(ჰიპოთეზები), ასახავს ექსპერიმენტატორის შემცირებულ კუმულატიურ იდეას კვლევის საგნის შინაარსის შესახებ. განსახილველ შემთხვევაში სწავლა (შპს), როგორც საგნის შემეცნებითი აქტივობის მახასიათებელი, არის სასწავლო პროცესის სტატიკური და დინამიკური კომპონენტების ერთიანობის გარკვეული ფუნქცია - „ფაქტობრივი განვითარების დონე“ „გამოცდილების“ სახით. (ის), "ფაქტობრივი სწავლის ზონა" "იმიტაციის" (Po ) და "შემოქმედებითი დამოუკიდებლობის ზონების" (TS) სახით: OBCh = / (He, Po, TS).
- 3. ინსტრუმენტული და მეთოდოლოგიური მოდელიმოიცავს კონცეპტუალურ-თეორიული და შინაარსობრივ-ლოგიკური მოდელების ელემენტების ფსიქოლოგიური გაზომვის მეთოდოლოგიურ საშუალებებს.
ჩვენს შემთხვევაში, არჩეული იქნა მეთოდები, რომლებმაც გაიარეს სანდოობის შემოწმება მოსკოვის რიგ საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში. ნიმუში შედგებოდა 1200-ზე მეტი საშუალო სკოლის მოსწავლისგან. ცვლადის გაზომვის მიზნით „გამოცდილება“ განისაზღვრება გამოყენებით ინტელექტუალური ტესტიდიაგნოსტიკა ზოგადი ცოდნასწავლის პროცესში ნასწავლი საგნები სკოლის სასწავლო გეგმა(SHTUR). „იმიტაცია“ გაიზომა საორიენტაციო ტესტების (TPA-SBP) გამოყენებით. „კრეატიული დამოუკიდებლობა“ განისაზღვრება შემოქმედებითობის შეფასების მეთოდოლოგიით (ტესტის მოდიფიკაცია ს. მედნიკის მიერ).
- 4. ფორმალურ-რაოდენობრივი (.მათემატიკური) მოდელისწავლა არის მათემატიკური ფუნქცია„გამოცდილება“, „მიბაძვა“ და „შემოქმედებითი დამოუკიდებლობა“. ემპირიულად დადგინდა, რომ თითოეული ელემენტი შედის OB-ში საკუთარი წონის კოეფიციენტით: Op -
- 0.333; By - 0,343; TS - 0.324. აბსტრაქტულ მოდელად არჩეულ იქნა ხაზოვანი რეგრესია უმცირესი კვადრატების მიახლოებით (y = b + აჰ დ).„გამოცდილება“ განისაზღვრება ინტელექტუალური ტესტის გამოყენებით, რომელიც დიაგნოზს უსვამს სასკოლო სასწავლო გეგმის შესწავლის პროცესში შეძენილი საგნების ზოგად ცოდნას და მოდელირებულია განტოლების სახით. ხაზოვანი რეგრესია: Y 0p \u003d 2.52 + 0.44x 1? სადაც Y 0p - "გამოცდილების" შეფასება; X (-ტესტის მაჩვენებელი. Კორელაციის კოეფიციენტი Rxy = 0,54 (რ x 2 - მაჩვენებელი ორიენტაციის ტესტი. Კორელაციის კოეფიციენტი რვი = 0,67 (რ R4/ = 0.42 (გვ 0.05)1.
ამრიგად, TBN გამოითვლებოდა ფორმულის გამოყენებით TBN = 2.53 + 0.15^! + + 0.09x 2 + 0.01lg 3, რომელიც არის სწავლის უნარის შეფასების მათემატიკური მოდელი, ე.ი. საქმე გვაქვს სწავლის პროგნოზირების მოდელთან, რომელიც შეიძლება სრულად იქნას გამოყენებული სკოლაში სასწავლო პროცესში.
5. ინტერპრეტაციის მოდელიწარმოადგენს კუმულაციურ დასკვნას სუბიექტების „გამოცდილება“, „იმიტაცია“ და „კრეატიულობა“ ცვლადების განვითარებისა და გამოვლინების დონის შესახებ, პარამეტრებზე დაყრდნობით. ნორმალური დისტრიბუციამონაცემები (გაუს-ლაპლასის კანონი). ინტერპრეტაციის მოდელი შეიძლება აღიწეროს, როგორც ინდიკატორების დიაპაზონი ნედლეული ტესტის მნიშვნელობებში ან სტანდარტულ ქულებში. დიაპაზონების საზღვრების გამოთვლა ხორციელდება ფორმულის მიხედვით M x+ 8 Г ინტერპრეტაციის დიაპაზონების რაოდენობა განისაზღვრება შესწავლილი ხარისხის განვითარების დონის შესახებ გადაწყვეტილების სფეროს საჭირო განზომილებიდან გამომდინარე.
მაგალითად, თუ ტრენინგის ფარგლებში მიღებული გადაწყვეტილებების სფერო ქ საგანმანათლებლო ორგანიზაციაგულისხმობს შესასწავლი ხარისხის ოთხპუნქტიან შეფასებას, მაშინ ინტერპრეტაციული მოდელი შედგება ოთხი ინტერპრეტაციული დიაპაზონისაგან (ნახ. 6.2). ერთი
ბრინჯი. 6.2.
ამრიგად, in ფართო გაგებითმოდელირების მთავარი მიზანია ჩამოყალიბება ექსპერიმენტული ჰიპოთეზადა მისი ექსპერიმენტული დადასტურების ღონისძიებების განხორციელება.
ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტის ორგანიზაციული და პროცედურული მოდელი.ფსიქოლოგიური კვლევის პროცესის მოდელირება წარმოგიდგენთ შემდეგს ზოგადი ალგორითმი:გაჩენილი სოციალური ან სამეცნიერო საჭიროება იწვევს ჰიპოთეტურ იდეებს, რომლებიც საჭიროებენ ექსპერიმენტულ ტესტირებას, რის შედეგადაც ჰიპოთეზა მიიღება ან უარყოფილია (ნახ. 6.3).
ბრინჯი. 6.3.
AT სამეცნიერო გამოკვლევა დიდი როლითამაში ჰიპოთეზებიიმათ. თეორიულ კვლევებზე დაფუძნებული გარკვეული პროგნოზები, მცირე რაოდენობით ექსპერიმენტული მონაცემები, დაკვირვებები, ვარაუდები. წამოყენებული ჰიპოთეზების გადამოწმება ხორციელდება სპეციალურად შემუშავებული ექსპერიმენტის დროს. Ამ შემთხვევაში თეორიული ჰიპოთეზაგარდაიქმნება ექსპერიმენტულად, ე.ი. გაზომილი ცვლადების გარკვეულ კონსტრუქციაში.
ექსპერიმენტის მოდელირება შესაძლებელია არსის გაგების საფუძველზე ექსპერიმენტული პროცედურა.ექსპერიმენტული პროცედურის წარმოდგენა ექსპერიმენტში შესვლის მომენტიდან ფსიქოლოგიური მეცნიერებაბიჰევიორიზმის ტრადიციაზე დაყრდნობით. სწორედ ამ თვალსაზრისით, ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტის საწყისი თეორიული დასაბუთება მისცა ვ. ვუნდტმა. მკვლევარები ვიურცბურგის სკოლა, კერძოდ, I. Ah (N. Ach), ეჭვქვეშ აყენებს მოდელის ადეკვატურობას "S-R"(„სტიმული - რეაქცია“) ფსიქოლოგიური კვლევის მიზნებისთვის, რაც მიუთითებს იმაზე, რომ მკვლევარი თავად ერევა ექსპერიმენტულ სიტუაციაში (ინსტრუქცია, კომუნიკაცია სუბიექტთან და ა.შ.), და სტიმულიუნდა ჩაითვალოს როგორც ექსპერიმენტული გავლენა,Და როგორ ინტერპერსონალური ურთიერთქმედება. L. S. ვიგოტსკიმ ასევე აღნიშნა ექსპერიმენტის ქცევითი მოდელის შეუსაბამობა, რადგან სქემა "S-R"სუბიექტის ფსიქიკის რეაქტიულად მიჩნევა გამოიყენება მხოლოდ ქვედა ფსიქიკური ფუნქციების შესასწავლად. მისი აზრით, საგნის აქტივობაუნდა იყოს საფუძველი ადამიანის უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციების შესწავლისთვის. ინსტრუმენტული მეთოდი, რომელიც ითვალისწინებს ამ აქტივობას, დომინანტური უნდა იყოს ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტი. L. S. Vygotsky წარმოადგინა ექსპერიმენტის შესაბამისი მოდელი (ნახ. 6.4).
ბრინჯი. 6.4.
L.S. ვიგოტსკის მიხედვით
ვინაიდან საბუნებისმეტყველო ფსიქოლოგიური კვლევის მასალა არის ადამიანის ქცევა, ე.წ. ექსპერიმენტული მოდელი აღწერილია სპეციალური ლოგიკური ენა, რომელიც შეიმუშავეს კ. პარსონსი) და სხვები. ამავე დროს გამოიყენეს ა.ფ. ოთხშაბათი(სამყარო, გარემო, მრავალი ობიექტი), სისტემა(აგენტი, სუბიექტი), მოქმედება(ოპერაცია, ქცევა, მოქმედება), ურთიერთქმედებაგარემო და სისტემები.
ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტის მოდელების თანამედროვე განვითარება დომინირებს რეალობის პრინციპი, ე.ი. გამოიყოფა აშკარა და ფარული ცვლადები, მათი მიმართებები, კავშირები და აგებულია ინტერპრეტაციის ლოგიკა. ასევე მხედველობაში მიიღება ცვლილებები გარემოს მდგომარეობებში, სისტემაში და საგნის მდგომარეობებში. განხილულია გარემოსა და სისტემას შორის ურთიერთქმედების ორი ფორმა, სადაც ქცევა მიმართულია გარემოზე (მოქმედების შესრულება, ტრანსფორმაცია) და სისტემის სივრცით-დროითი მდგომარეობების ცვლილების მახასიათებლები. ასევე ითვალისწინებს ქცევისა და მოქმედების აღწერის ორი ვარიანტის შესაძლებლობას - აქტიური მიზანშეწონილი და რეაქტიული ქცევა. ამის შესაბამისად განისაზღვრება მისი ახსნის ორი ტიპი - ტელეოლოგიური 1 და მიზეზობრივი 1 . მათ კომპლემენტარულობას ხაზი გაუსვა ნ.ა.ბერნშტეინმა.
ფსიქოლოგიაში ექსპერიმენტი ხასიათდება გაურკვევლობების სიმრავლით, რომლებიც შეცდომის წყაროა. ხშირად, რაც უფრო სრულყოფილია ფსიქოლოგიური მონაცემები, მით მეტია გაურკვევლობისა და შეცდომების ალბათობა. ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტის მოდელის პრობლემა არც ისე ადეკვატურ გამოყენებაშია სტატისტიკური პროცედურები(ბევრი სრულყოფილი მათემატიკური მეთოდებიმონაცემთა ანალიზი და ინტერპრეტაცია), რამდენად არის სტატისტიკის გამოყენება ადეკვატურად შერჩეულ ცვლადებთან მიმართებაში. არსებობს ცვლადების დინამიკის მართებულობის, ექსპერიმენტული ექსპოზიციის გამო მათი ცვლილების ფაქტების პოვნის უნარი. ფსიქოლოგიურ ექსპერიმენტში ცვლადების დინამიკის ახსნის პრობლემები ემსგავსება სუბიექტის პიროვნების არსის „გააზრების ხელოვნებას“.
ექსპერიმენტული შედეგების ინტერპრეტაციაში მნიშვნელოვანი პრობლემაა ინტერპრეტაციის სტრატეგიის არჩევანიფსიქოლოგიური მონაცემები. პირველი სტრატეგია მოიცავს იდეებს სხვადასხვა თვისებების პიროვნების სტრუქტურაში ურთიერთქმედების განსაზღვრის შესახებ. ამ პერსპექტივაში ადამიანი წარმოდგენილია როგორც ორობითი კორელაცია პიროვნული თვისებები. მეორე სტრატეგია გამოირჩევა გამოხატული პროფილით ან რადიკალიზმით. პიროვნების სტრუქტურაში საპირისპირო თვისებების ორობით სისტემებს შეიძლება ჰქონდეთ გარკვეული აქცენტი - რადიკალი, რომელიც შედგება ნაწილებისგან (თვისებები, თვისებები) და წარმოადგენს მთლიანობას, პიროვნების სტრუქტურას. ექსპერიმენტის ამოცანაა ამ სტრუქტურის გამოვლენა, მისი დინამიური კომპონენტების და ხისტი, შედარებით უცვლელი „ჩარჩოების“ დადგენა.
ასე რომ მოდელი საპილოტო სწავლებაარის არა მხოლოდ ცვლადების ურთიერთქმედების სისტემა, არამედ მკვლევარსა და სუბიექტს შორის ურთიერთობა ექსპერიმენტულ სიტუაციაში.
ექსპერიმენტული სიტუაციის ძირითადი ელემენტები შეიძლება იყოს: 1) გავლენის ობიექტი(აგენტი, სუბიექტი, პიროვნება, ჯგუფი) თავისი კონტროლირებადი და უკონტროლო პარამეტრებით (ასაკი, სქესი, ცოდნის დონე, უნარები, გარკვეული ფსიქიკური ცვლადები, მოტივაცია) - OB; ; 2) ფორმალური ურთიერთქმედებასუბიექტი და მკვლევარი (ექსპერიმენტული დავალება (მიზანი), ექსპერიმენტული ზემოქმედება, ინსტრუმენტული დავალება, ინსტრუქცია, მოწყობილობა) - FI II; 3) ემოციური ურთიერთქმედებასუბიექტი და მკვლევარი (არაფორმალური ურთიერთობები, სიმპათია/ანტიპათია) - EV II; 4) ინტერაქციაშიგამოკითხული ჯგუფი(ფორმალური და არაფორმალური ურთიერთობები, „ჯგუფური ეფექტი“) – VOG; 5) ურთიერთქმედება გარემოსთან(ფონი, ობიექტების ნაკრები, საინფორმაციო ფაქტორები, საცხოვრებლობის ფაქტორები) - VS; 6) მოქმედება(ინსტრუქციების გაგება, გადაწყვეტილების მიღება, გადაწყვეტილებების აღსრულება, კმაყოფილება, დაღლილობა) - დ.
დროითი, პროცედურული და სივრცითი ფაქტორები შედარებით აწესრიგებენ სისტემის ელემენტებს ისე, როგორც ნაჩვენებია დიაგრამაზე (ნახ. 6.5).
ბრინჯი. 6.5.
ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ მოდელირების ამოცანა ექსპერიმენტული გავლენაარის ექსპერიმენტის მაქსიმალური მიახლოება, ერთი მხრივ, რეალობასთან, მეორე მხრივ, ჰიპოთეზასთან. V. N. Druzhinin-მა შემოგვთავაზა ექსპერიმენტული კვლევის ძირითად მახასიათებლებს შორის ურთიერთობების ჰიპოთეტური სქემა გარკვეული კოორდინატთა სისტემის სახით 1 (ნახ. 6.6).
ბრინჯი. 6.6.
თეორიასთან ან ჰიპოთეზთან უახლოესი მიახლოება ექსპერიმენტის შემუშავების მთავარი ამოცანაა. ეს სურვილი შეესაბამება ე.წ "იდეალური ექსპერიმენტი"”- ასე უწოდა მას პირველად გ.კეპელმა (გ. კერე). პრაქტიკულად შეუძლებელია „სრულყოფილი ექსპერიმენტის“ ჩატარება, ვინაიდან ვარაუდობენ, რომ მკვლევარი დამოუკიდებელი ცვლადის მანიპულირებით ახორციელებს სრულ კონტროლს დამოკიდებულ ცვლადზე. ასევე ვარაუდობენ, რომ ექსპერიმენტატორი უზრუნველყოფს პირობების მუდმივობას, ნიმუშების ეკვივალენტობას და უცვლელობას, დროის მახასიათებლების „არარსებობას“, ექსპერიმენტული ეფექტების ერთდროულად განხორციელების შესაძლებლობას, აგრეთვე ექსპერიმენტის გამეორებას სხვადასხვა სიტუაციებშიდა ნებისმიერ საგანთან. მიახლოების საზომი სრულყოფილი ექსპერიმენტი» ჰიპოთეზა არის ოპერატიული ვალიდობა. კოორდინაცია" რეალობა"გულისხმობს კორელაციას ჰიპოთეზასა და გარე პირობებიექსპერიმენტის ჩატარება. ექსპერიმენტულში
ფსიქოლოგია, არის ისეთი რამ, როგორიცაა ”სრული შესაბამისობის ექსპერიმენტი“, სადაც ტარდება პრაქტიკის ექსპერიმენტული რეპროდუქცია. ასეთი კვლევის შესაბამისობის საზომი რეალურ ვითარებასთან არის გარეგანი ვალიდობა, ე.ი. ექსპერიმენტული შედეგების გადაცემის შესაძლებლობა ნამდვილი ცხოვრებადა მათი განზოგადება სხვა ობიექტებისთვის.
დ.კემპბელი "ნამდვილი ექსპერიმენტი"ასოცირდება შიდა მოქმედების, ე.ი. იმ პირობების (დამოუკიდებელი და გარე ცვლადები) დამოკიდებულ ცვლადზე გავლენის საზომი, რომლითაც იცვლება მკვლევარი. " ნამდვილი ექსპერიმენტი» ხორციელდება იმ პირობებში, როდესაც ცვლადები სრულად არ არის კონტროლირებადი. ამიტომ, ექსპერიმენტის დიზაინი გრძელდება მთავარი მიზანი- გაიზარდა მოქმედების ვადა. და რაც უფრო მაღალია ის, მით მეტია ალბათობა იმისა, რომ ეფექტი გამოწვეულია დამოუკიდებელი ცვლადის ცვლილებით.
Bratko A. A. ფსიქიკის მოდელირება. მოსკოვი: ნაუკა, 1969. ადამიანის ქცევის მიზეზობრივი მახასიათებლები.
