អាស្រ័យលើប្រភពនៃព័ត៌មាន វាអាចជាព័ត៌មានបឋម នៅពេលដែលព័ត៌មានត្រូវបានទទួលដោយផ្ទាល់ក្នុងអំឡុងពេលសង្កេត (ឬសម្ភាសន៍) ឬបន្ទាប់បន្សំ ប្រសិនបើព័ត៌មានត្រូវបានទទួលពីសម្ភារៈដែលបានបោះពុម្ពរួចហើយ។

វិធីសាស្រ្តវិភាគឯកសារ។ វិធីសាស្រ្តប្រមូល ព័ត៌មានសង្គមវិទ្យាមានវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗចំនួនបី៖ ការវិភាគឯកសារ ការសង្កេត ការស្ទង់មតិ។

ការប្រមូលព័ត៌មានសង្គមវិទ្យាបន្ទាប់បន្សំចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការសិក្សាឯកសារ។ វិធីសាស្រ្តនេះមានន័យថាការប្រើប្រាស់ព័ត៌មានណាមួយដែលបានកត់ត្រាជាអក្សរសរសេរដោយដៃ ឬបោះពុម្ព ទូរទស្សន៍ ខ្សែភាពយន្ត សម្ភារៈថតរូប ការថតសំឡេង។ ឯកសារចែកចេញជា ៤ ប្រភេទ៖
សរសេរ - សម្ភារៈនៃបណ្ណសារសារព័ត៌មានឯកសារផ្ទាល់ខ្លួន;
iconographic - ឯកសារខ្សែភាពយន្តរូបថតសម្ភារៈវីដេអូគំនូរ;
ស្ថិតិ - ទិន្នន័យក្នុងទម្រង់ឌីជីថល;
ឯកសារសូរសព្ទ - ថតខ្សែអាត់ កំណត់ត្រា gramophone ។

ការសង្កេត។

ការសង្កេតសង្គមវិទ្យាគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការប្រមូលព័ត៌មានដោយសិក្សាដោយផ្ទាល់នូវបាតុភូតសង្គមនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិរបស់វា។ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានព័ត៌មានសង្គមវិទ្យាបឋម។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការសង្កេតការចុះឈ្មោះដោយផ្ទាល់នៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលកើតឡើងត្រូវបានអនុវត្ត។

ការសង្កេតគឺជាវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ ប៉ុន្តែវាមិនមែនជាវិធីសាស្រ្តតែមួយគត់ និងសំខាន់ក្នុងការសិក្សានោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានប្រើប្រាស់រួមជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតនៃការទទួលបានព័ត៌មាន។ អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់របស់សង្គមវិទូជាមួយនឹងបាតុភូត (វត្ថុ) ដែលកំពុងសិក្សា។

យោងតាមកម្រិតនៃការចូលរួមរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវនៅក្នុងដំណើរការសង្កេត ការសង្កេតសាមញ្ញ និងរួមបញ្ចូលត្រូវបានសម្គាល់។ ជាមួយនឹងការសង្កេតសាមញ្ញ អ្នកស្រាវជ្រាវចុះឈ្មោះព្រឹត្តិការណ៍ "ពីខាងក្រៅ" ដោយមិនចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរបស់ក្រុមដែលគាត់កំពុងសិក្សា។

មិនដូចការសង្កេតប្រចាំថ្ងៃធម្មតា ការសង្កេតសង្គមវិទ្យាបង្កើតយ៉ាងច្បាស់នូវគោលដៅ និងគោលបំណង ចង្អុលទៅវត្ថុនៃការសង្កេត គិតលើមធ្យោបាយនៃការជួសជុលការសង្កេត ដំណើរការ និងការបកស្រាយលទ្ធផលដែលទទួលបាន។

ការស្ទង់មតិដ៏ធំ។ កម្រងសំណួរ និងសម្ភាសន៍។

វិធីសាស្រ្តសំខាន់មួយក្នុងសង្គមវិទ្យាគឺវិធីសាស្ត្រស្ទង់មតិ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចទទួលបានព័ត៌មានសង្គមវិទ្យាបឋមពីមនុស្សមួយចំនួនធំក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី។

ការស្ទង់មតិ គឺជាវិធីសាស្ត្រប្រមូលទិន្នន័យ ដែលសង្គមវិទូ ឆ្លើយសំណួរដោយផ្ទាល់ទៅកាន់អ្នកឆ្លើយសំណួរ។ ការស្ទង់មតិត្រូវបានប្រើក្នុងករណីដែលចាំបាច់ត្រូវទទួលបានព័ត៌មានអំពីស្ថានភាពប្រធានបទ ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាព គំនិត អាកប្បកិរិយាចំពោះព្រឹត្តិការណ៍ តម្រូវការ និងចេតនា។

ការស្ទង់មតិមានពីរប្រភេទសំខាន់ៗ - កម្រងសំណួរ និងការសម្ភាសន៍។

កម្រងសំណួរ - ការស្ទង់មតិដែលអ្នកឆ្លើយ (អ្នកឆ្លើយសំណួរ) ទទួល និងផ្តល់ចម្លើយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ សំណួរ និងចម្លើយមាននៅក្នុងកម្រងសំណួរ។

សំណួរគឺបុគ្គល និងក្រុម។ ការស្ទង់មតិជាក្រុមត្រូវបានធ្វើឡើងនៅកន្លែងសិក្សា កន្លែងធ្វើការ។

កម្រងសំណួរមានរចនាសម្ព័ន្ធតឹងរឹង និងមានផ្នែកជាច្រើន។ ផ្នែកទីមួយគឺការណែនាំ វាមានការអំពាវនាវដល់អ្នកឆ្លើយសំណួរ និងនិយាយអំពីគោលដៅនៃការសិក្សា ធានាភាពអនាមិក និងបញ្ជាក់ពីច្បាប់សម្រាប់ការបំពេញកម្រងសំណួរ។

ផ្នែកទីពីរគឺជាផ្នែកសំខាន់វាមានសំណួរដែលត្រូវបានដាក់ជាក្រុមទៅជាប្លុក semantic ។ ដោយអនុលោមតាមវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្រងសំណួរ សំណួរសាមញ្ញ និងទំនាក់ទំនង សំណួរជាមូលដ្ឋាន និងស្មុគស្មាញត្រូវបានប្រើប្រាស់។ សំណួរសាមញ្ញ និងទំនាក់ទំនងគឺទាក់ទងទៅនឹងការសម្របខ្លួន ហើយមានគោលបំណងបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានទូទៅចំពោះការស្ទង់មតិ។ សំណួរចម្បង និងស្មុគស្មាញគឺសំដៅប្រមូលព័ត៌មានចាំបាច់ទាក់ទងនឹងគោលបំណងនៃការសិក្សា។ នៅចុងបញ្ចប់នៃកម្រងសំណួរ សំណួរត្រូវបានសួរដើម្បីជួយសម្រាលភាពតានតឹង។ ពួកគេត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេលើប្រធានបទនៃការស្ទង់មតិ។

នៅក្នុងផ្នែកទីបីនៃកម្រងសំណួរ - ប្លុកនៃទិន្នន័យសង្គមប្រជាសាស្ត្រ។ នេះគឺជា "លិខិតឆ្លងដែន" ដែលមានសំណួរអំពីលក្ខណៈសង្គមប្រជាសាស្ត្ររបស់អ្នកឆ្លើយសំណួរ។ វារួមបញ្ចូលសំណួរនៃខ្លឹមសារខាងក្រោម៖ ភេទ អាយុ ការអប់រំ វិជ្ជាជីវៈ មុខតំណែង ស្ថានភាពអាពាហ៍ពិពាហ៍។ អាស្រ័យលើគោលបំណងនៃការសិក្សាចំនួនសំណួរនៅក្នុងលិខិតឆ្លងដែនអាចត្រូវបានកើនឡើងឬថយចុះ។ ជួនកាល "លិខិតឆ្លងដែន" ត្រូវបានដាក់នៅដើមនៃកម្រងសំណួរ។

ផ្នែកចុងក្រោយនៃកម្រងសំណួរបង្ហាញពីការដឹងគុណចំពោះអ្នកឆ្លើយចំពោះការបំពេញវា។

សំភាសន៍ - ប្រភេទនៃការស្ទង់មតិដែលអ្នកឆ្លើយសំណួរទទួលបានសំណួរពីអ្នកសម្ភាសន៍សង្គមវិទូ មាត់និងឆ្លើយតបដោយពាក្យសំដី។ អ្នកសម្ភាសន៍កត់ត្រាចម្លើយនៅលើម៉ាស៊ីនថតសំឡេង ឬជួសជុលវានៅលើក្រដាស ឬចងចាំពួកគេ។

ក្នុងអំឡុងពេលសម្ភាសន៍ អ្នកសម្ភាសន៍ទទួលបានព័ត៌មានសង្គមវិទ្យាតាមរយៈការសន្ទនាដែលផ្តោតអារម្មណ៍។ ការសំភាសន៍ជាធម្មតាត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការសិក្សា នៅពេលដែលកម្មវិធីស្រាវជ្រាវកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ វាត្រូវបានគេប្រើជាក្បួននៅពេលសម្ភាសអ្នកជំនាញ អ្នកឯកទេសដែលយល់យ៉ាងស៊ីជម្រៅក្នុងបញ្ហាជាក់លាក់ណាមួយ។

នៅពេលធ្វើការស្ទង់មតិ និងសំភាសន៍ អ្នកឆ្លើយសំណួរគួរតែយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអនាមិកនៃការស្ទង់មតិ ពោលគឺឧ។ អវត្ដមាននៅក្នុងកម្រងសំណួរ (ឬនៅក្នុងសំណួរសម្ភាសន៍) នៃព័ត៌មានដែលវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតអត្តសញ្ញាណរបស់អ្នកឆ្លើយដោយមិនច្បាស់លាស់។ អ្នកឆ្លើយតបត្រូវតែប្រាកដថា ការចូលរួមរបស់គាត់ក្នុងការស្ទង់មតិមិនស្ថិតក្នុងកាលៈទេសៈណាក៏ដោយ នឹងមានផលវិបាកអវិជ្ជមានសម្រាប់គាត់។ នេះមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅពេលសម្ភាសន៍ស្ថាប័ន ក្រុមតូច និងផ្លូវការ។ សង្គមវិទូមិនត្រឹមតែរាយការណ៍ពីភាពអនាមិកនៃការស្ទង់មតិប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបញ្ជាក់ពីភាពអនាមិករបស់ខ្លួនដោយសកម្មភាពរបស់គាត់ និងនីតិវិធីនៃការស្ទង់មតិផងដែរ។

វិធីសាស្រ្តនៃការប្រមូលព័ត៌មានសង្គមវិទ្យាអាចជាការវិភាគឯកសារ (មាតិកា - ការវិភាគ) ។ ការវិភាគខ្លឹមសារគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាសារដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃការទំនាក់ទំនងសង្គម ហើយកត់ត្រាក្នុងទម្រង់ជាអត្ថបទសរសេរ (នៅលើក្រដាស) ឬកត់ត្រានៅលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយរូបវន្តផ្សេងៗ។

សង្គមវិទ្យា។

Sociometry គឺជាវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដែលប្រើដើម្បីវិភាគទំនាក់ទំនងក្នុងក្រុម (អន្តរបុគ្គល) ក្នុងក្រុមតូចៗ។

ដោយមានជំនួយពីនីតិវិធីសង្គមមួយ វាអាចទៅរួច ជាដំបូងដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃភាពស្អិតរមួត-ភាពមិនចុះសម្រុងគ្នាក្នុងក្រុម។ ទីពីរដើម្បីកំណត់ទីតាំងរបស់សមាជិកនីមួយៗនៃក្រុមទាក់ទងនឹងការចូលចិត្តនិងមិនចូលចិត្តខណៈពេលដែលកំណត់អត្តសញ្ញាណ "អ្នកដឹកនាំ" និង "អ្នកខាងក្រៅ" ។ ហើយជាចុងក្រោយ ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណនៅក្នុងក្រុមដាច់ដោយឡែកពីគ្នានូវក្រុមរងដែលជិតស្និទ្ធជាមួយអ្នកដឹកនាំក្រៅផ្លូវការរបស់ពួកគេ។

វិធីសាស្រ្តប្រមូលព័ត៌មានសង្គមវិទ្យា។

1) វិធីសាស្រ្តទូទៅបំផុតនៃការប្រមូលព័ត៌មានសង្គមវិទ្យាគឺការស្ទង់មតិ។ មានការស្ទង់មតិជាច្រើនប្រភេទ ជាចម្បង កម្រងសំណួរ និងការសម្ភាសន៍។

ការសាកសួរ។ វាពាក់ព័ន្ធនឹងការបំពេញកម្រងសំណួរដោយខ្លួនឯងដោយអ្នកឆ្លើយសំណួរ។ ប្រហែលជាសំណួរបុគ្គល និងក្រុម ពេញម៉ោង និងការឆ្លើយឆ្លង។ ឧទាហរណ៍នៃការស្ទង់មតិពីចម្ងាយគឺជាការស្ទង់មតិតាមសំបុត្រឬការស្ទង់មតិតាមរយៈកាសែត។ ចំណុចសំខាន់មួយក្នុងការរៀបចំការស្រាវជ្រាវ និងការប្រមូលព័ត៌មាន គឺការបង្កើតឧបករណ៍៖ កម្រងសំណួរ ទម្រង់សម្ភាសន៍ កាតចុះឈ្មោះ កំណត់ហេតុសង្កេត។ល។ ដោយសារការសួរសំណួរគឺជាវិធីសាស្រ្តសាមញ្ញបំផុតក្នុងការប្រមូលព័ត៌មានសង្គមវិទ្យា យើងនឹងបន្តវាយ៉ាងលម្អិតបន្ថែមទៀត។ . តើកម្រងសំណួរគឺជាអ្វី ហើយតើតម្រូវការអ្វីខ្លះសម្រាប់វា?

កម្រងសំណួរសង្គមវិទ្យា គឺជាប្រព័ន្ធនៃសំណួរដែលរួបរួមគ្នាដោយផែនការស្រាវជ្រាវតែមួយ ដែលមានបំណងកំណត់លក្ខណៈបរិមាណ និងគុណភាពនៃវត្ថុស្រាវជ្រាវ។ ការចងក្រងកម្រងសំណួរគឺជាកិច្ចការដ៏ស្មុគស្មាញ និងចំណាយពេលច្រើន ដែលទាមទារជំនាញវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់។ គ្រាន់តែសង្កេត តម្រូវការជាក់លាក់នៅពេលចងក្រងវា អាចទទួលបានគោលបំណងបរិមាណ និងលក្ខណៈគុណភាពនៃវត្ថុនៃការសិក្សា។

• 1) រាល់សំណួរនៅក្នុងកម្រងសំណួរគួរតែត្រូវបានបង្កើតឱ្យច្បាស់លាស់ដើម្បីឱ្យពួកគេយល់បានចំពោះអ្នកឆ្លើយ រួមទាំងពាក្យដែលបានប្រើ។ (ឧទាហរណ៍ អ្នកមិនអាចសួរពលរដ្ឋសាមញ្ញថា "តើអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះ GMOs នៅក្នុងអាហារទារក?")
• 2) សំណួរមិនគួរលើសពីសមត្ថភាពនៃការចងចាំនិងសមត្ថភាពរបស់អ្នកឆ្លើយ; ហៅ អារម្មណ៍អវិជ្ជមាននិងធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់ការគោរពខ្លួនឯងរបស់អ្នកឆ្លើយសំណួរ។ (ឧទាហរណ៍៖ "ហេតុអ្វីបានជាអ្នកមិនអាចធ្វើកិច្ចការដែលបានផ្តល់ឱ្យអ្នក?")
• 3) សំណួរមិនគួរដាក់គំនិតរបស់អ្នកសង្គមវិទូទេ (ឧទាហរណ៍៖ "អ្នកស្រុក Kirov ភាគច្រើនប្រឆាំងនឹងការប្តូរឈ្មោះទីក្រុង Kirov ទៅ Vyatka តើអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះរឿងនេះ?")
• 4) សំណួរមិនគួរមានសំណួរពីរទេ។ (ឧទាហរណ៍៖ "តើអ្នកនឹងខ្ចីប្រាក់ពីធនាគារ ហើយខ្ចីពីមិត្តភ័ក្តិទេ ប្រសិនបើអ្នករកឃើញថាវាអាចទៅរួចក្នុងការទិញឡានដ៏ល្អក្នុងតម្លៃទាបបំផុត ប៉ុន្តែអ្នកមិនមានលុយនៅពេលនេះទេ?")
• 5) ប្រសិនបើកម្រងសំណួររួមបញ្ចូលសំណួរសំខាន់ៗមួយចំនួន នោះពួកគេត្រូវបានដាក់ជាក្រុមទៅក្នុងប្លុកប្រធានបទ។ (ឧទាហរណ៍អំពីអារម្មណ៍ អំពីសកម្មភាពធម្មតា អំពីផែនការសម្រាប់អនាគត)

ក្រុមសំណួរជាច្រើនអាចត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈ។

1. សំណួរដែលមានទម្រង់ខុសគ្នា៖

សំណួរបិទ (ដែលបញ្ជីជម្រើសចម្លើយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ);

បើក (ជម្រើសចម្លើយណាមួយមិនត្រូវបានភ្ជាប់។ អ្នកឆ្លើយត្រូវបង្កើត និងសរសេរក្នុងចម្លើយ);

semi-open (ដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសជម្រើសចម្លើយដែលបានស្នើឡើង ជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើត និងបញ្ចូលចម្លើយដោយសេរីផងដែរ)។ ក្រោយមកទៀតត្រូវបានប្រើដោយអ្នកស្រាវជ្រាវ នៅពេលដែលគាត់មិនប្រាកដអំពីភាពពេញលេញនៃជម្រើសចម្លើយដែលគេស្គាល់។

សំណួរបិទក៏អាចជាជម្រើស និងមិនមែនជាជម្រើសផងដែរ។

សំណួរបិទជំនួសអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកឆ្លើយជ្រើសរើសចម្លើយតែមួយប៉ុណ្ណោះ។ ឧទាហរណ៍៖ បាទ ពួកគេចូលរួម។ ទេ ពួកគេមិនចូលរួមទេ។

សំណួរបិទដែលមិនមែនជាជម្រើសតម្រូវឱ្យជ្រើសរើសចម្លើយមួយ ឬច្រើន។ ឧទាហរណ៍៖ "តើអ្នកទទួលបានព័ត៌មាននយោបាយពីប្រភពណាខ្លះ ទូរទស្សន៍ វិទ្យុ កាសែត មិត្តរួមការងារ មិត្តភក្តិ?"

3. មានសំណួរដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោល។ សំណួរផ្ទាល់គឺជាសំណួរដែលទាមទារអាកប្បកិរិយារិះគន់ចំពោះខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃ។

នៅក្នុងសំណួរដោយប្រយោល តម្រូវការសម្រាប់អាកប្បកិរិយារិះគន់ចំពោះខ្លួនឯង ឬមនុស្សជិតស្និទ្ធត្រូវបានយកឈ្នះ។ ឧទាហរណ៍នៃសំណួរផ្ទាល់៖ "តើអ្វីរារាំងអ្នកមិនឱ្យសិក្សាបានល្អ?" ឧទាហរណ៍ សំណួរដោយប្រយោល។៖ "ពេល​ឮ​សិស្ស​ថា​គាត់​រៀន​មិន​បាន​ល្អ អ្នក​គិត​ថា..."

4. សំណួរយោងទៅតាមមុខងាររបស់ពួកគេត្រូវបានបែងចែកទៅជាមូលដ្ឋាននិងមិនមូលដ្ឋាន។

សំណួរចម្បងគឺសំដៅប្រមូលព័ត៌មានអំពីខ្លឹមសារនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។

សំណួរដែលមិនមែនជាស្នូលមានគោលបំណងស្វែងរកអ្នកទទួលនូវសំណួរសំខាន់ៗ។ សំណួរដែលមិនមែនជាស្នូលរួមមានសំណួរត្រង និងសំណួរត្រួតពិនិត្យ។ (សំណួរអន្ទាក់)

សំណួរតម្រងត្រូវបានប្រើនៅពេលដែលវាចាំបាច់ដើម្បីទទួលបានទិន្នន័យដែលកំណត់លក្ខណៈមិនមែនចំនួនប្រជាជនទាំងមូលនៃអ្នកឆ្លើយតបនោះទេ ប៉ុន្តែមានតែផ្នែកមួយប៉ុណ្ណោះ។ ជាឧទាហរណ៍ ជាដំបូងគេបានរកឃើញថាតើអ្នកឆ្លើយជក់បារីឬអត់ ហើយបន្ទាប់មកសំណួរជាច្រើនត្រូវបានសួរសម្រាប់តែអ្នកដែលជក់បារីប៉ុណ្ណោះ។ សំណួរទីមួយនៅក្នុង ករណីនេះនឹងក្លាយជាសំណួរតម្រង។ សំណួរត្រួតពិនិត្យអន្ទាក់ត្រូវបានប្រើដើម្បីសាកល្បងភាពស្មោះត្រង់នៃចម្លើយ។ ("តើអ្នកបានអានសៀវភៅនេះទេ?" - ហើយចំណងជើងនៃសៀវភៅដែលមិនមានគឺត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ)

នៅពេលធ្វើការស្ទង់មតិ តម្លៃជាក់លាក់ក៏មានរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្រងសំណួរផងដែរ។ ផ្នែកដំបូងនៃកម្រងសំណួរមានការអំពាវនាវទៅកាន់អ្នកឆ្លើយ ដែលគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការសិក្សាត្រូវបានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ ហើយនីតិវិធីសម្រាប់ការបំពេញកម្រងសំណួរត្រូវបានពន្យល់។ ផ្នែកនេះត្រូវបានគេហៅថាបឋមកថានៃកម្រងសំណួរ។ វាមិនគួរវែងទេ - តាមឧត្ដមគតិ - ប្រយោគមួយចំនួន ប៉ុន្តែគួរតែពន្យល់ដល់អ្នកឆ្លើយសំណួរដែលធ្វើការស្ទង់មតិ គោលបំណងនៃការស្ទង់មតិ មានការពន្យល់អំពីច្បាប់សម្រាប់ការបំពេញកម្រងសំណួរ បញ្ជាក់ពីសារៈសំខាន់នៃមតិរបស់អ្នកឆ្លើយនីមួយៗសម្រាប់ការដោះស្រាយ។ បញ្ហាដែលត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងការស្ទង់មតិនេះ។ ប្រសិនបើការស្ទង់មតិគឺអនាមិក នោះត្រូវតែរាយការណ៍ទៅអ្នកឆ្លើយសំណួរនៅក្នុងបឋមកថានៃកម្រងសំណួរ។ ផ្នែកទីពីរនៃកម្រងសំណួរមានសំណួរ។ ហើយនៅដើមដំបូងមានសំណួរសាមញ្ញ បន្ទាប់មកសំណួរស្មុគស្មាញជាង ហើយនៅចុងបញ្ចប់ម្តងទៀត សំណួរងាយស្រួល។ នេះផ្តល់នូវការឆ្លើយតបកាន់តែប្រសើរឡើង។

នៅចុងបញ្ចប់នៃកម្រងសំណួរ ជាក្បួនមាន "លិខិតឆ្លងដែន" និងការដឹងគុណចំពោះអ្នកឆ្លើយសំណួរសម្រាប់ការងាររបស់គាត់ក្នុងការបំពេញកម្រងសំណួរ។

ខាងក្រោមនេះគឺជាកំណែនៃកម្រងសំណួរ។ ទោះបីជាមានភាពសាមញ្ញជាក់ស្តែងក៏ដោយ ការចងក្រងត្រឹមត្រូវរបស់វាគឺជាកិច្ចការដ៏លំបាកមួយ។ គុណភាពនៃចម្លើយ និងលទ្ធផលដែលទទួលបានគឺអាស្រ័យលើនេះ។ ព្យាយាមបង្កើតកម្រងសំណួរបែបនេះដោយខ្លួនឯង។

សិស្សជាទីគោរព!

មន្ទីរពិសោធន៍ទំនាក់ទំនងដ៏ធំនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Vyatka កំពុងធ្វើការស្ទង់មតិមួយដើម្បីកំណត់គំនិតរបស់សិស្សអំពីអនាគតរបស់ពួកគេ។ ទិន្នន័យបែបនេះគឺចាំបាច់ដើម្បីផ្ទៀងផ្ទាត់ការព្យាករណ៍រយៈពេលមធ្យមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រជាសាស្រ្តរបស់ប្រទេស។ សំណួរនៃកម្រងសំណួរទាក់ទងនឹងគំនិតរបស់អ្នកអំពីខ្លួនអ្នកនាពេលអនាគត ដូច្នេះនៅពេលជ្រើសរើសចម្លើយ យើងស្នើឱ្យអ្នកត្រូវបានដឹកនាំដោយភាគច្រើន តាមទស្សនៈរបស់អ្នកនៅពេលនេះ សេណារីយ៉ូ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក និង ការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មតានៃស្ថានភាពជីវិតនាពេលអនាគតរបស់អ្នក។

សំណួរគឺអនាមិក ទិន្នន័យនឹងត្រូវបានប្រើជាទម្រង់ទូទៅ។

ស្រមៃមើលខ្លួនអ្នកក្នុងរយៈពេលប្រហែល 40 ឆ្នាំ ... ក្នុងឆ្នាំ 2050 ...

1. តាមគំនិតរបស់អ្នក តើវិជ្ជាជីវៈណាខ្លះដែលនឹងទទួលបានផលចំណេញច្រើនជាងគេក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 2050? (ជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈរហូតដល់ 3)

• 2. តើអ្នកគិតថានៅចុងបញ្ចប់នៃអាជីពរបស់អ្នក អ្នកនឹងធ្វើការក្នុងជំនាញដូចគ្នា (មិនមែនជាមុខតំណែងទេ ប៉ុន្តែជាជំនាញ) ដូចពេលចាប់ផ្តើមអាជីពរបស់អ្នក? (ជ្រើសរើសជម្រើសមួយ)
• 1) នៅក្នុងជំនាញដូចគ្នា។
• 2) អ្នកនឹងត្រូវផ្លាស់ប្តូរជំនាញរបស់អ្នក។
• 3) ពិបាកឆ្លើយ
• 3. តើអ្នកគិតថាអ្នកនឹងរស់នៅទីណានៅឆ្នាំ 2050? (ជ្រើសរើសជម្រើសមួយ)
• 1) នៅប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងតំបន់ដូចគ្នា។
• 2) នៅប្រទេសរុស្ស៊ីប៉ុន្តែនៅក្នុងតំបន់មួយផ្សេងទៀត
• ៣) ក្រៅប្រទេស
• ៤) នៅលើទឹកដីដែលឥឡូវជារបស់ប្រទេសយើង ប៉ុន្តែដល់ឆ្នាំ ២០៥០ វាលែងជារុស្ស៊ីទៀតហើយ
• 5) ពិបាកឆ្លើយ
• 6) ផ្សេងទៀត (សរសេរ)
• 4. តើជីវិតនយោបាយរបស់រុស្ស៊ីនឹងវិវឌ្ឍន៍ទៅជាយ៉ាងណានៅឆ្នាំ 2050? (ជ្រើសរើសជម្រើសមួយ)
• ១) ការបង្កើតរបបផ្តាច់ការ របបផ្តាច់ការ
• ២) ភាពវឹកវរ ភាពអនាធិបតេយ្យ ការគំរាមកំហែង រដ្ឋ។ រដ្ឋប្រហារ
• ៣) ការអភិវឌ្ឍន៍លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ
• 4) ផ្សេងទៀត (សរសេរ)
• 5. តើអ្នកចង់មានកូនប៉ុន្មាននាក់? (ជ្រើសរើសជម្រើសមួយ)
• ១) កូន ១ នាក់។
• 2) កូន 2 នាក់។
• 3) កុមារ 3 នាក់ឬច្រើនជាងនេះ។
• ៤) ខ្ញុំចង់មានកូន
• 5) ពិបាកឆ្លើយ
• ៦.តើ​អ្នក​នឹង​មាន​ប្តី​ឬ​ប្រពន្ធ​ពេល​អ្នក​ចាស់​ដែរ​ឬ​ទេ? (ជ្រើសរើសជម្រើសមួយ)
• 1) បាទ / ចាសហើយមួយជីវិត
• 2) បាទ, ប៉ុន្តែនេះនឹងមិនមែនជាប្តីប្រពន្ធដំបូង
• 3) នឹងមានទំនាក់ទំនងប៉ុន្តែមិនផ្លូវការ
• 4) ទេខ្ញុំនឹងនៅម្នាក់ឯង (ដោយគ្មានប្តីប្រពន្ធ)
• 5) ពិបាកឆ្លើយ
• 7. តើការវាយតម្លៃបច្ចុប្បន្នរបស់អ្នកអំពីសុខភាពរបស់អ្នកគឺជាអ្វី? វាយតម្លៃលើមាត្រដ្ឋាន 10 ពិន្ទុ (គូសរង្វង់លេខដែលត្រូវនឹងកម្រិតសុខភាពរបស់អ្នកល្អបំផុត)

8. តាមគំនិតរបស់អ្នក តើមនុស្សអាយុប៉ុន្មានអាចចាត់ទុកថាជាមនុស្សចាស់? (សរសេរ)

សូមពាក្យពីរបីអំពីខ្លួនអ្នក

• 9. ភេទរបស់អ្នក។
• 1) បុរស
• 2) ស្រី
• 10. មហាវិទ្យាល័យ ________________________________
• 11. វគ្គសិក្សា __________________________________________________

អរគុណសម្រាប់ការចូលរួម!

ការសម្ភាសន៍គឺជាការប្រាស្រ័យទាក់ទងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកសង្គមវិទូជាមួយអ្នកឆ្លើយសំណួរ នៅពេលដែលគាត់សួរសំណួរ និងសរសេរចម្លើយរបស់អ្នកឆ្លើយ។

ការសំភាសន៍មានច្រើនប្រភេទ៖ ដោយផ្ទាល់ (ពេលអ្នកសង្គមវិទូនិយាយដោយផ្ទាល់ជាមួយអ្នកឆ្លើយតប); ដោយប្រយោល (ការសន្ទនាតាមទូរស័ព្ទ); ទម្រង់បែបបទ (កម្រងសំណួរត្រូវបានបង្កើតឡើងជាមុន); ផ្តោតលើ (ផ្តោតលើ បាតុភូតជាក់លាក់); បទសម្ភាសន៍ឥតគិតថ្លៃ ( ការសន្ទនាឥតគិតថ្លៃដោយគ្មានប្រធានបទដែលបានកំណត់ទុកជាមុន អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលឃើញអាទិភាពក្នុងរបៀបរស់នៅរបស់មនុស្ស មិនជំរុញឱ្យគាត់ឆ្លើយ)។

2) ទិដ្ឋភាពសំខាន់ការប្រមូលព័ត៌មានគឺជាការសង្កេតសង្គមវិទ្យា។ នេះគឺជាការយល់ឃើញដែលមានគោលបំណង និងជាប្រព័ន្ធនៃបាតុភូតមួយ អមដោយការជួសជុលលទ្ធផលនៅលើទម្រង់បែបបទ ឬក្នុងកំណត់ហេតុសង្កេត ដោយប្រើឧបករណ៍ថតវីដេអូ រូបថត ឬសំឡេង។ ការសង្កេតអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបាន "កាត់" នៃចំណេះដឹងអំពីបាតុភូតដែលបានសង្កេតឃើញឬដំណើរការនៅក្នុងថាមវន្តរបស់វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នក "ចាប់យក" ជីវិតរស់នៅ។ លទ្ធផលគឺមាតិកាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ការសង្កេតអាចមានភាពខុសប្លែកគ្នា៖ មិនមានរចនាសម្ព័ន្ធ (នៅពេលដែលមិនមានផែនការលម្អិតសម្រាប់ការសង្កេត មានតែលក្ខណៈទូទៅនៃស្ថានភាពប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានកំណត់); មានរចនាសម្ព័ន្ធ (មានផែនការសង្កេតលម្អិត ការណែនាំ មានព័ត៌មានគ្រប់គ្រាន់អំពីវត្ថុ); ជាប្រព័ន្ធ, មិនជាប្រព័ន្ធ។

លទ្ធផលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍អាចទទួលបានជាមួយនឹងការសង្កេតរួម នៅពេលអ្នកស្រាវជ្រាវធ្វើការ ឬរស់នៅជាមួយក្រុមសិក្សា។ វា។ ការងារវាលដែលជាកន្លែងដែលការសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិផ្ទុយទៅនឹងមន្ទីរពិសោធន៍ (ជាមួយនឹងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន) ។ ក្នុងករណីបែបនេះ សង្គមវិទូដើរតួនាទីជា "អ្នកបោកប្រាស់" គាត់ជ្រៀតចូលទៅក្នុងជីវិតរបស់អ្នកផ្តល់ព័ត៌មាន (ក្រុមការងារ គ្រួសារ ក្រុមមនុស្សអនាថា អ្នកញៀនថ្នាំ។ល។) ហើយសង្កេតមើលស្ថានភាព "ដូចជាពីខាងក្នុង។ " ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អ្នកដែលគាត់សង្កេតឃើញមានឥរិយាបទធម្មជាតិ និង "ផ្តល់ឱ្យ" នូវទិន្នន័យបែបនេះដែលពិបាក និងពេលខ្លះមិនអាចទទួលបានដោយវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត។ ជាការពិតណាស់ វិធីសាស្រ្តនេះគឺមានតម្លៃថ្លៃក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃពេលវេលា និងធនធានសម្ភារៈ (តម្រូវការរបស់វាត្រូវបានកំណត់ដោយអតិថិជន ហើយត្រូវបង់ដោយគាត់)។ លើសពីនេះ ពេលនៃការ "ចាកចេញពីទីវាល" ជារឿយៗក្លាយជាគ្រោះថ្នាក់តាមទស្សនៈផ្សេងៗ។ វាជាការគួរឱ្យចង់បានដែលវាជារឿងធម្មជាតិសម្រាប់អ្នកផ្តល់ព័ត៌មាន និងមិនធ្វើឱ្យអ្នកស្រាវជ្រាវខ្លួនឯងមានការតក់ស្លុតឡើយ ចាប់តាំងពីបញ្ហាសីលធម៌ក៏កើតឡើងនៅទីនេះ (និយាយឬមិននិយាយថាការសង្កេតត្រូវបានអនុវត្ត ការផ្តល់ឱ្យនេះឬនោះជួនកាលព័ត៌មានគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលឬ អាថ៌កំបាំងដល់អតិថិជន និងសាធារណជន)។

3) ការវិភាគមាតិកា (ការវិភាគមាតិកាភាសាអង់គ្លេស; ពីមាតិកា - មាតិកា) - វិធីសាស្រ្តផ្លូវការសម្រាប់ការសិក្សាព័ត៌មានអត្ថបទនិងក្រាហ្វិកដែលមាននៅក្នុងការបកប្រែព័ត៌មានដែលបានសិក្សាទៅជាសូចនាករបរិមាណនិងដំណើរការស្ថិតិរបស់វា។ វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពម៉ត់ចត់ដ៏អស្ចារ្យជាប្រព័ន្ធ។

ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តវិភាគខ្លឹមសារគឺដើម្បីជួសជុលឯកតាជាក់លាក់នៃខ្លឹមសារដែលកំពុងសិក្សា ក៏ដូចជាកំណត់បរិមាណទិន្នន័យដែលទទួលបាន។ វត្ថុនៃការវិភាគខ្លឹមសារអាចជាខ្លឹមសារនៃការបោះពុម្ពផ្សេងៗ កម្មវិធីវិទ្យុ និងទូរទស្សន៍ ភាពយន្ត សារផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម ឯកសារ សុន្ទរកថាសាធារណៈ សម្ភារៈសំណួរ។

ការវិភាគខ្លឹមសារត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមតាំងពីទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1930។ នៅសហរដ្ឋអាមេរិក។ ជាលើកដំបូងវិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសារព័ត៌មាន និងការរិះគន់ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ។ នីតិវិធីវិភាគខ្លឹមសារសំខាន់ៗត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកសង្គមវិទូជនជាតិអាមេរិក Harold Lasswell និង B. Berelson។

G. Lasswell បានប្រើវានៅចុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1930 សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវក្នុងវិស័យនយោបាយ និងការឃោសនា។ Lasswell បានធ្វើទំនើបកម្មការវិភាគមាតិកា ណែនាំប្រភេទ និងនីតិវិធីថ្មី និងភ្ជាប់សារៈសំខាន់ជាពិសេសចំពោះបរិមាណទិន្នន័យ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយដ៏ធំបានបណ្តាលឱ្យមានការកើនឡើងនៃការស្រាវជ្រាវមាតិកា-វិភាគនៅក្នុងតំបន់នេះ។ ក្នុងកំឡុងសង្គ្រាមលោកលើកទីពីរ ការវិភាគខ្លឹមសារត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយអ្នកខ្លះ ភ្នាក់​ងារ​រដ្ឋាភិបាលសហរដ្ឋអាមេរិក និងអង់គ្លេស ដើម្បីសិក្សាពីប្រសិទ្ធភាពនៃការឃោសនានៅក្នុង ប្រទេស​ផ្សេង​គ្នាក៏ដូចជាសម្រាប់គោលបំណងស៊ើបការណ៍។

បទពិសោធន៍ប្រមូលផ្ដុំនៃការស្រាវជ្រាវការវិភាគខ្លឹមសារត្រូវបានសង្ខេបនៅក្នុងសៀវភៅដោយ B. Berelson "ការវិភាគខ្លឹមសារក្នុងការស្រាវជ្រាវទំនាក់ទំនង" (ដើមទសវត្សរ៍ទី 50)។ អ្នកនិពន្ធបានកំណត់វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគខ្លឹមសារដោយខ្លួនឯង ក៏ដូចជាប្រភេទផ្សេងៗ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងឯកតាសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវបរិមាណ។ B. សៀវភៅរបស់ Berelson នៅតែជាការពិពណ៌នាជាមូលដ្ឋានដែលផ្តល់នូវការយល់ដឹងអំពីបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃការវិភាគខ្លឹមសារ។

បច្ចុប្បន្ននេះ នីតិវិធីវិភាគខ្លឹមសារសំខាន់ៗរួមមាន:

• 1. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណឯកតានៃការវិភាគខ្លឹមសារ ដែលអាចជា៖
  • ក) គំនិតដែលបង្ហាញក្នុងន័យដាច់ដោយឡែក;
  • ខ) ប្រធានបទដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងកថាខណ្ឌ semantic ទាំងមូល ផ្នែកនៃអត្ថបទ អត្ថបទ ការផ្សាយតាមវិទ្យុ ...
  • គ) ឈ្មោះ, នាមត្រកូលរបស់មនុស្ស;
  • ឃ) ព្រឹត្តិការណ៍ ការពិត ។ល។
  • ង) អត្ថន័យនៃការប្តឹងឧទ្ធរណ៍ទៅកាន់អ្នកទទួលពាក្យដែលមានសក្តានុពល។

ឯកតានៃការវិភាគខ្លឹមសារត្រូវបានបែងចែកអាស្រ័យលើខ្លឹមសារ គោលបំណង គោលបំណង និងសម្មតិកម្មនៃការសិក្សាជាក់លាក់មួយ។

• 2. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណឯកតានៃគណនី ដែលអាចឬមិនស្របគ្នាជាមួយនឹងឯកតានៃការវិភាគ។ ក្នុងករណីទី 1 នីតិវិធីត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាការរាប់ភាពញឹកញាប់នៃការនិយាយអំពីឯកតា semantic ដែលបានជ្រើសរើស នៅក្នុងករណីទី 2 អ្នកស្រាវជ្រាវដោយផ្អែកលើសម្ភារៈដែលបានវិភាគ និងសុភវិនិច្ឆ័យ ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់បានបញ្ជូនឯកតានៃគណនីដែលអាចជា:
  • ក) ប្រវែងរាងកាយនៃអត្ថបទ;
  • ខ) ផ្ទៃនៃអត្ថបទដែលពោរពេញទៅដោយឯកតា semantic;
  • គ) ចំនួនបន្ទាត់ (កថាខណ្ឌតួអក្សរជួរឈរនៃអត្ថបទ);
  • ឃ) រយៈពេលនៃការផ្សាយតាមវិទ្យុ ឬទូរទស្សន៍។
  • ង) ខ្សែភាពយន្ដសម្រាប់ការថតសំឡេង និងវីដេអូ
  • f) ចំនួនគំនូរដែលមានខ្លឹមសារជាក់លាក់ គ្រោង។ល។
• 3. នីតិវិធីរាប់ក្នុង ទិដ្ឋភាពទូទៅស្រដៀងគ្នាទៅនឹងវិធីសាស្រ្តស្តង់ដារនៃការបែងចែកតាមក្រុមដែលបានជ្រើសរើស។ ការចងក្រងតារាងពិសេសត្រូវបានប្រើ កម្មវិធី កម្មវិធីកុំព្យូទ័រ, រូបមន្តពិសេស (ឧទាហរណ៍ "រូបមន្តសម្រាប់ប៉ាន់ប្រមាណចំណែកនៃប្រភេទ semantic នៅក្នុង បរិមាណសរុបអត្ថបទ”) ការគណនាស្ថិតិនៃភាពឆ្លាតវៃ និងប្រតិកម្មដែលកើតឡើងចំពោះអត្ថបទ។

វិធីសាស្ត្រវិភាគខ្លឹមសារត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយជាវិធីសាស្រ្តក្នុងសង្គមវិទ្យា នៅពេលវិភាគចម្លើយចំពោះសំណួរបើកចំហនៅក្នុងកម្រងសំណួរ សម្ភារៈសង្កេត និងសម្រាប់ការវិភាគលទ្ធផលនៅក្នុងវិធីសាស្ត្រក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍។ វិធីសាស្រ្តស្រដៀងគ្នានេះក៏ត្រូវបានគេប្រើនៅក្នុងការសិក្សាអំពីបរិមាណនៃការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបញ្ហានៃការចាប់អារម្មណ៍របស់អតិថិជននៅក្នុងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ ទីផ្សារ និងការសិក្សាជាច្រើនទៀត។ ការវិភាគខ្លឹមសារអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីពិនិត្យមើលប្រភពឯកសារភាគច្រើន ប៉ុន្តែវាដំណើរការល្អបំផុតជាមួយនឹងចំនួនដ៏ច្រើននៃទិន្នន័យលំដាប់តែមួយ។

យើងអាចបែងចែកផ្នែកសំខាន់ៗនៃការអនុវត្តការវិភាគខ្លឹមសារនៅក្នុងការស្រាវជ្រាវសង្គម-ផ្លូវចិត្ត៖

• - សិក្សាតាមរយៈខ្លឹមសារនៃសារនៃលក្ខណៈសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកនិពន្ធ (អ្នកទំនាក់ទំនង);
• - សិក្សាតាមរយៈខ្លឹមសារនៃសារជាក់លាក់នៃសង្គម-ផ្លូវចិត្ត មធ្យោបាយផ្សេងៗការប្រាស្រ័យទាក់ទង ក៏ដូចជាលក្ខណៈពិសេសនៃទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំខ្លឹមសារ ជាពិសេសការឃោសនា។
• - សិក្សាតាមរយៈខ្លឹមសារនៃសារ ផលប៉ះពាល់នៃព័ត៌មានលើមនុស្សដែលយល់ឃើញ។
• - សិក្សាតាមរយៈខ្លឹមសារនៃសារនៃភាពជោគជ័យនៃការទំនាក់ទំនង។

មិនមែនគ្រប់ឯកសារទាំងអស់អាចក្លាយជាវត្ថុនៃការវិភាគខ្លឹមសារនោះទេ។ វាចាំបាច់ដែលមាតិកាដែលបានសិក្សាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ច្បាប់ដែលមិនច្បាស់លាស់សម្រាប់ការជួសជុលដែលអាចទុកចិត្តបាននៃលក្ខណៈដែលចង់បាន (គោលការណ៍នៃការបង្កើតជាផ្លូវការ) ហើយផងដែរថាធាតុផ្សំនៃចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកស្រាវជ្រាវកើតឡើងជាមួយនឹងប្រេកង់គ្រប់គ្រាន់ (គោលការណ៍នៃសារៈសំខាន់ស្ថិតិ) . ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ សារព័ត៌មាន វិទ្យុ ទូរទស្សន៍ របាយការណ៍កិច្ចប្រជុំ សំបុត្រ បញ្ជា ការណែនាំ ជាដើម ក៏ដូចជាទិន្នន័យពីការសម្ភាសន៍ឥតគិតថ្លៃ និងសំណួរបើកចំហនៃកម្រងសំណួរដើរតួជាវត្ថុនៃការវិភាគខ្លឹមសារ។ ផ្នែកសំខាន់ៗនៃការអនុវត្តការវិភាគខ្លឹមសារ៖ កំណត់អត្តសញ្ញាណអ្វីដែលមានមុនអត្ថបទ និងអ្វីដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងក្នុងមធ្យោបាយមួយ ឬមធ្យោបាយផ្សេងទៀត (អត្ថបទជាសូចនាករនៃទិដ្ឋភាពមួយចំនួននៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា - ការពិតជុំវិញ អ្នកនិពន្ធ ឬអ្នកទទួលអាសយដ្ឋាន) ; និយមន័យនៃអ្វីដែលមាននៅក្នុងអត្ថបទតែប៉ុណ្ណោះ ( លក្ខណៈផ្សេងៗទម្រង់ - ភាសា រចនាសម្ព័ន្ធ ប្រភេទនៃសារ ចង្វាក់ និងសម្លេងនៃការនិយាយ); បង្ហាញពីអ្វីដែលនឹងមានបន្ទាប់ពីអត្ថបទ i.e. បន្ទាប់ពីការយល់ឃើញរបស់វាដោយអ្នកទទួល (ការវាយតម្លៃនៃផលប៉ះពាល់ផ្សេងៗនៃការប៉ះពាល់) ។

ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និង ការអនុវត្តជាក់ស្តែងមានដំណាក់កាលជាច្រើននៃការវិភាគមាតិកា។ បន្ទាប់ពីប្រធានបទ ភារកិច្ច និងសម្មតិកម្មនៃការសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើង ប្រភេទនៃការវិភាគត្រូវបានកំណត់ - ទូទៅបំផុត, គំនិតសំខាន់ៗដែលត្រូវនឹងកិច្ចការស្រាវជ្រាវ។ ប្រព័ន្ធប្រភេទដើរតួនាទីនៃសំណួរនៅក្នុងកម្រងសំណួរ និងចង្អុលបង្ហាញថាចម្លើយណាមួយគួរត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងអត្ថបទ។ នៅក្នុងការអនុវត្តនៃការវិភាគមាតិកាក្នុងស្រុកគឺមានភាពយុត្តិធម៌ ប្រព័ន្ធស្ថេរភាពប្រភេទ - សញ្ញា, គោលដៅ, តម្លៃ, ប្រធានបទ, វីរបុរស, អ្នកនិពន្ធ, ប្រភេទ។ ប្រធានបទនៃបញ្ហា កម្រិតនៃអាំងតង់ស៊ីតេនៃបញ្ហា មធ្យោបាយដោះស្រាយ។ គេហទំព័រ។ល។ នៅពេលដែលប្រភេទត្រូវបានបង្កើតឡើង ឯកតានៃការវិភាគសមស្របត្រូវតែត្រូវបានជ្រើសរើស -- ឯកតាភាសាការនិយាយ ឬធាតុផ្សំនៃខ្លឹមសារដែលបម្រើក្នុងអត្ថបទជាសូចនាករនៃបាតុភូតដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកស្រាវជ្រាវ។ នៅក្នុងការអនុវត្តនៃការស្រាវជ្រាវការវិភាគមាតិកាក្នុងស្រុក ឯកតានៃការវិភាគដែលប្រើជាទូទៅបំផុតគឺពាក្យ ប្រយោគសាមញ្ញ ការវិនិច្ឆ័យ ប្រធានបទ អ្នកនិពន្ធ វីរបុរស ស្ថានភាពសង្គម សារជាទូទៅ។ល។ ប្រភេទស្មុគស្មាញ នៃការវិភាគមាតិកាជាធម្មតាដំណើរការមិនមែនជាមួយមួយ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងឯកតានៃការវិភាគជាច្រើន។ ឯកតានៃការវិភាគ ដែលធ្វើឡើងដោយឯកោ ប្រហែលជាមិនតែងតែត្រូវបានបកស្រាយត្រឹមត្រូវទេ ដូច្នេះពួកវាត្រូវបានចាត់ទុកថាប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃរចនាសម្ព័ន្ធភាសា ឬខ្លឹមសារទូលំទូលាយដែលបង្ហាញពីលក្ខណៈនៃការបែងចែកអត្ថបទ ដែលវត្តមាន ឬអវត្តមាននៃឯកតានៃការវិភាគត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ។ - ឯកតាបរិបទ។ ឧទាហរណ៍សម្រាប់ឯកតានៃការវិភាគ "ពាក្យ" ឯកតាបរិបទគឺ "ប្រយោគ" ។ ទីបំផុតវាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតឯកតានៃគណនី - រង្វាស់បរិមាណនៃទំនាក់ទំនងរវាងបាតុភូតអត្ថបទនិងមិនមែនអត្ថបទ។ ឯកតាគណនីទូទៅបំផុតគឺពេលវេលា-ចន្លោះ (ចំនួនបន្ទាត់ តំបន់ក្នុង សង់ទីម៉ែត្រការ៉េ, នាទី, ពេលវេលាចាក់ផ្សាយ។

ជម្រើសនៃប្រភពចាំបាច់សម្រាប់ការវិភាគមាតិកាគឺមានសារៈសំខាន់។ បញ្ហាគំរូពាក់ព័ន្ធនឹងការជ្រើសរើសប្រភព ចំនួនសារ កាលបរិច្ឆេទនៃសារ និងខ្លឹមសារដែលត្រូវពិនិត្យ។ ប៉ារ៉ាម៉ែត្រគំរូទាំងអស់នេះត្រូវបានកំណត់ដោយគោលបំណង និងវិសាលភាពនៃការសិក្សា។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ ការវិភាគខ្លឹមសារត្រូវបានអនុវត្តលើគំរូមួយឆ្នាំ៖ ប្រសិនបើនេះជាការសិក្សាកំណត់ហេតុកិច្ចប្រជុំនោះ 12 នាទី (តាមចំនួនខែ) គឺគ្រប់គ្រាន់ហើយ ប្រសិនបើការសិក្សារបាយការណ៍ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយគឺ 12-16 បញ្ហា។ នៃថ្ងៃកាសែត ឬទូរទស្សន៍ និងវិទ្យុ។ ជាធម្មតា គំរូនៃសារប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយគឺ 200-600 អត្ថបទ។

លក្ខខណ្ឌចាំបាច់មួយគឺការបង្កើតតារាងនៃការវិភាគមាតិកា - ឯកសារការងារសំខាន់ ដោយមានជំនួយពីការសិក្សាត្រូវបានអនុវត្ត។ ប្រភេទតារាងត្រូវបានកំណត់ដោយដំណាក់កាលនៃការសិក្សា។ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលបង្កើតឧបករណ៍ចាត់ថ្នាក់ អ្នកវិភាគចងក្រងតារាងដែលជាប្រព័ន្ធនៃការវិភាគប្រភេទដែលសម្របសម្រួល និងអនុរង។ តារាងបែបនេះមើលទៅខាងក្រៅស្រដៀងទៅនឹងកម្រងសំណួរ៖ ប្រភេទនីមួយៗ (សំណួរ) ពាក់ព័ន្ធនឹងលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួន (ចម្លើយ) ដែលខ្លឹមសារនៃអត្ថបទត្រូវបានកំណត់បរិមាណ។ ដើម្បីចុះឈ្មោះឯកតានៃការវិភាគ តារាងមួយទៀតត្រូវបានចងក្រង - ម៉ាទ្រីសសរសេរកូដ។ ប្រសិនបើទំហំគំរូមានទំហំធំល្មម (លើសពី 100 ឯកតា) នោះឧបករណ៍បំប្លែងកូដជាធម្មតាដំណើរការជាមួយសៀវភៅកត់ត្រានៃសន្លឹកម៉ាទ្រីសបែបនេះ។ ប្រសិនបើគំរូមានទំហំតូច (រហូតដល់ 100 ឯកតា) នោះការវិភាគពីរវិមាត្រ ឬច្រើនអាចត្រូវបានអនុវត្ត។ ក្នុងករណីនេះ អត្ថបទនីមួយៗត្រូវតែមានម៉ាទ្រីសអ៊ិនកូដផ្ទាល់ខ្លួន។ ការងារនេះចំណាយពេលច្រើន និងចំណាយពេលយូរ ដូច្នេះហើយ ជាមួយនឹងទំហំគំរូធំ ការប្រៀបធៀបលក្ខណៈនៃការចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកស្រាវជ្រាវត្រូវបានអនុវត្តនៅលើកុំព្យូទ័រ។

4) វិធីសាស្រ្តនៃក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍។ ក្រុមផ្តោតគឺជាការសំភាសន៍ជាក្រុមដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកសម្របសម្រួលក្នុងទម្រង់នៃការពិភាក្សាជាក្រុមដោយយោងទៅតាមសេណារីយ៉ូដែលបានកំណត់ទុកជាមុនជាមួយនឹងក្រុមតូចមួយនៃតំណាង "ធម្មតា" នៃចំនួនប្រជាជនដែលបានសិក្សា ដែលស្រដៀងគ្នានៅក្នុងលក្ខណៈសង្គមជាមូលដ្ឋាន។

លក្ខណៈពិសេសប្លែក ក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍កើតឡើងក្នុងទម្រង់នៃការពិភាក្សាជាក្រុមនៃសំណួរដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកស្រាវជ្រាវ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការពិភាក្សានេះ សមាជិកក្រុម ដែលមិនមានការរឹតបន្តឹងដោយការសម្ភាសន៍ស្តង់ដារ អាចប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយសេរី និងបង្ហាញពីអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។

បច្ចេកវិទ្យា។ ដើម្បីចូលរួមក្នុងក្រុមផ្តោតលើមនុស្ស 6-12 នាក់ត្រូវបានជ្រើសរើស - អ្នកតំណាង "ធម្មតា" បំផុតនៃក្រុមមនុស្សដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកស្រាវជ្រាវមានភាពដូចគ្នានៅក្នុងលក្ខណៈប្រជាសាស្រ្តនិងសេដ្ឋកិច្ចសង្គមរបស់ពួកគេក៏ដូចជានៅក្នុង បទពិសោធន៍ជីវិតនិងចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា។ ក្នុងរយៈពេលមួយម៉ោងកន្លះទៅបីម៉ោង អ្នកដឹកនាំដែលបានបណ្តុះបណ្តាល (អ្នកសម្របសម្រួល) ដឹកនាំការសន្ទនា ដែលប្រព្រឹត្តទៅដោយសេរី ប៉ុន្តែយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍ជាក់លាក់មួយ (ការណែនាំអំពីប្រធានបទដែលបានរៀបចំមុនពេលចាប់ផ្តើមការពិភាក្សា)។ ក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ជាធម្មតាប្រព្រឹត្តទៅនៅក្នុងបន្ទប់បំពាក់ពិសេសដែលមានកញ្ចក់មួយផ្លូវ (ដោយសារតែអ្នកតំណាងរបស់អតិថិជនអាចសង្កេតមើលវគ្គនៃក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ដោយមិនបង្ហាញវត្តមានរបស់ពួកគេ) អ្នកចូលរួមដែលត្រូវបានជ្រើសរើស និងអ្នកសម្របសម្រួលមានទីតាំងនៅខាងក្រោយ។ តុមូលសម្រាប់ទំនាក់ទំនងដែលមើលឃើញពេញលេញ។ អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង​ដែល​កើត​ឡើង​ត្រូវ​បាន​ថត​នៅ​លើ​វីដេអូ និង​ខ្សែអាត់។ រយៈពេលជាមធ្យមក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ - 1 - 1,5 ម៉ោង។

បន្ទាប់ពីការពិភាក្សាបានបញ្ចប់ ការថតសំឡេង និងវីដេអូត្រូវបានវិភាគ ហើយធ្វើរបាយការណ៍។ តាមក្បួនមួយក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ 3-4 ត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងការសិក្សាមួយ។

ក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ត្រូវបានធ្វើឡើងដោយអ្នកឯកទេសដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ - គាត់ត្រូវបានគេហៅថាជាអ្នកសម្របសម្រួលនៃក្រុមដែលភារកិច្ចរបស់គាត់គឺដើម្បីយល់ពីអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកចូលរួមក្នុងក្រុមផ្តោតទៅលើបញ្ហាដែលបានពិភាក្សា។ គាត់ត្រូវតែមានជំនាញគ្រប់គ្រងក្រុមផងដែរ។ ចំណេះដឹង​ទូទៅនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា និងទីផ្សារ។

ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តក្រុមផ្តោត៖

• - ការបង្កើតគំនិតថ្មី (ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនិញ/សេវាកម្មថ្មី ការវេចខ្ចប់ ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម។ល។);
• - សិក្សាវាក្យសព្ទពាក្យសំដីរបស់អ្នកប្រើប្រាស់ និងលក្ខណៈពិសេសនៃការយល់ឃើញរបស់ពួកគេ (សម្រាប់ការចងក្រងកម្រងសំណួរ បង្កើតអត្ថបទផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម);
• - ការវាយតម្លៃនៃផលិតផលថ្មី ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម ការវេចខ្ចប់ រូបភាពក្រុមហ៊ុន។ល។
• - ការទទួលបានព័ត៌មានបឋមលើប្រធានបទដែលចាប់អារម្មណ៍ (មុនពេលកំណត់គោលដៅជាក់លាក់នៃការស្រាវជ្រាវទីផ្សារ);
• - ការបញ្ជាក់ពីទិន្នន័យដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាបរិមាណ;
• - ស្វែងយល់ពីតម្រូវការរបស់អ្នកប្រើប្រាស់ និងហេតុផលនៃអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។

អត្ថប្រយោជន៍នៃក្រុមផ្តោតរួមមាន:

• - ឱកាសអតិបរមាសម្រាប់ការបង្កើតគំនិតថ្មីដោយឥតគិតថ្លៃ;
• - ភាពខុសគ្នានៃទិសដៅសម្រាប់ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តនេះ;
• - សមត្ថភាពក្នុងការសិក្សាអ្នកឆ្លើយសំណួរដែលស្ថិតក្នុងស្ថានភាពផ្លូវការជាង មិនអាចទទួលយកបានក្នុងការសិក្សា។
• - ឱកាសសម្រាប់អតិថិជនក្នុងការចូលរួមគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការសិក្សា។

ដែនកំណត់នៅពេលដឹកនាំក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍៖

• ១) ក្នុងក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍មួយ មិនគួរមានមនុស្សស្គាល់គ្នាពីមុនមកទេ។
• 2) អ្នកឆ្លើយសំណួរជាក្រុមគួរតែមានលក្ខណៈប្រហាក់ប្រហែលគ្នានៃការរស់នៅ និងស្ថានភាព។
• 3) មុនពេលចាប់ផ្តើមក្រុមផ្តោត នៅពេលជ្រើសរើសអ្នកឆ្លើយ ពួកគេមិនត្រូវបានជូនដំណឹងអំពីប្រធានបទជាក់លាក់នៃការសន្ទនាទេ (ការរួមតូចនៃអ្នកចូលរួមមិនគួរត្រូវបានរៀបចំជាមុន មនុស្សគួរតែ "ផ្តល់" ចម្លើយដោយឯកឯង)។
• 4) អ្នកសម្របសម្រួលមិនអនុញ្ញាតឱ្យមានការត្រួតត្រានៃអ្នកចូលរួមម្នាក់នៅក្នុងក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ទេ បង្កើតជាការដាក់បញ្ចូលនីមួយៗនៅក្នុងពហុឡូក។
• 5) អ្នកសម្របសម្រួលកំណត់សម្លេងលើស " ការបំផុសគំនិត”, i.e. គំរូនៃស្ថានភាពនៃការជៀសវាងជម្លោះដ៏មុតស្រួច និងជាមួយនឹងមតិផ្សេងគ្នា មនុស្សគ្រប់រូបមានសារៈសំខាន់ស្មើគ្នា។ គោលការណ៍នេះមិនមែន "ផ្ទុយពីនេះទេ វាខុស" ប៉ុន្តែ "ជំហរបែបនេះនៅតែអាចធ្វើទៅបាន"។
• 6) ការពិសោធន៍ក្នុងសង្គមវិទ្យា - នេះគឺជាការងារវាលដែលការសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ (ប៉ារ៉ាម៉ែត្រជាក់លាក់ត្រូវបានកំណត់) ដើម្បីសាកល្បងសម្មតិកម្មសង្គមដើម្បីសាកល្បង។ គម្រោង​ថ្មីល។

ភាពល្បីល្បាញបំផុតនៅក្នុងសង្គមវិទ្យាគឺការពិសោធន៍ពន្ធនាគារ Stanford និងការពិសោធន៍របស់ Stanley Milgram ។

ការពិសោធន៍ Stanford បានអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រឆ្លើយសំណួរជាច្រើន: អាច បុរសស្មោះត្រង់ធ្វើ​អំពើ​អាក្រក់​ដែល​អាច​ធ្វើ​ឲ្យ​គាត់​ធ្វើ​បាន ហើយ​វា​អាស្រ័យ​លើ​ស្ថានភាព​ដែល​ខ្លួន​រក​ឃើញ? តើស្ថានភាពកំណត់អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សទេ? តើ​បុគ្គល​អាច​ស៊ាំ​នឹង​តួនាទី​នេះ​បាន​ឬ​ទេ ប្រសិនបើ​មានការ​យល់ព្រម​ពី​អាជ្ញាធរ​ពី​ថ្នាក់លើ​? ការពិសោធន៍នេះត្រូវបានផ្តួចផ្តើមឡើងនៅក្នុងឆ្នាំ 1971 ដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តសង្គមអាមេរិកដ៏ល្បីល្បាញ Philip Zimbardo ។ ដំបូងគោលដៅរបស់គាត់គឺសាមញ្ញណាស់ - វាចាំបាច់ក្នុងការយល់ពីកន្លែងដែលជម្លោះកើតឡើងនៅក្នុងកន្លែងកែតម្រូវនៅក្រោមកងម៉ារីន។ ខ្លឹមសារនៃការពិសោធន៍គឺថា យុវជនចំនួន 24 នាក់ត្រូវបានជ្រើសរើស (ភាគច្រើនជានិស្សិតមហាវិទ្យាល័យ) ដែលត្រូវបានគេសន្មត់ថាជ្រមុជខ្លួនទាំងស្រុងនៅក្នុងជីវិតពន្ធនាគារ។ ជារៀងរាល់ថ្ងៃពួកគេម្នាក់ៗទទួលបាន 15 ដុល្លារ (ថ្ងៃនេះកែសម្រួលសម្រាប់អតិផរណាវានឹងមានចំនួនប្រហែល 100 ដុល្លារ) ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ មិនត្រឹមតែយុវជនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានសុខភាពមាំមួន ទាំងផ្លូវកាយ និងកម្លាំងចិត្តផងដែរ។ ចំណុចផ្លូវចិត្តចក្ខុវិស័យ។ ពាក់​កណ្តាល​ត្រូវ​ដើរ​តួ​ជា​អ្នក​ទោស ចំណែក​ពាក់​កណ្តាល​ទៀត​ធ្វើ​ជា​អ្នក​ត្រួត​ពិនិត្យ។ ការបែងចែកអ្នកទោសនិងអ្នកទោសត្រូវបានអនុវត្តដោយមានជំនួយពីកាក់មួយ (សំណាងដូចនរណាម្នាក់) ។ អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងការពិសោធន៍គឺជាមនុស្សដែលជាធម្មតាត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជាវណ្ណៈកណ្តាល។ គ្មាននរណាម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេ គឺជាឧក្រិដ្ឋជនពិតប្រាកដនោះទេ។ មនុស្សសាមញ្ញ។ ដូចដែលយើងនៅជាមួយអ្នក។

ពន្ធនាគារខ្លួនវាត្រូវបានបំពាក់ដោយផ្ទាល់នៅលើនាយកដ្ឋាននៃសាកលវិទ្យាល័យស្ទែនហ្វដ។

មុនពេលការពិសោធន៍ចាប់ផ្តើម យុវជនមួយក្រុមដែលគេសន្មត់ថាក្លែងខ្លួនជាអ្នកទោសត្រូវបានបញ្ជូនមកផ្ទះវិញ។ ពួកគេមិនចាំបាច់រៀបចំសម្រាប់អ្វីនោះទេ - គ្រាន់តែរង់ចាំការជូនដំណឹងអំពីការចាប់ផ្តើមនៃការពិសោធន៍ ហើយបានអញ្ជើញឱ្យចូលរួមក្នុងវា។ ប៉ុន្តែការសង្ខេបទាំងមូលត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយអ្នកជាប់ឃុំក្នុងអំឡុងពេលដែលពួកគេត្រូវបានគេប្រាប់ពីអ្វីដែលពួកគេនឹងត្រូវធ្វើ - វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតអារម្មណ៍នៃការភ័យខ្លាចនិងការចង់បាននៅក្នុងអ្នកទោសដើម្បីធ្វើឱ្យប្រាកដថាពួកគេទាំងស្រុងនៅក្នុងសេចក្តីមេត្តាករុណានៃប្រព័ន្ធ។ . វាចាំបាច់ដើម្បីធ្វើឱ្យពួកគេមានអារម្មណ៍ថាពួកគេគ្មានអំណាចលើខ្លួនឯង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះឆ្មាំបានទទួលឯកសណ្ឋានពិសេសនិងវ៉ែនតាងងឹត។ ទោះបីជាក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការប្រើអំពើហិង្សាទាំងស្រុងក៏ដោយ ក៏ត្រូវបានហាមឃាត់ដែរ។

ពីរបីថ្ងៃបន្ទាប់ពីនោះ អ្នកចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍ទាំងអស់ ដែលក្លែងខ្លួនជាអ្នកទោស ត្រូវបានឃុំខ្លួនជាផ្លូវការ ហើយត្រូវបានបញ្ជូនទៅពន្ធនាគារ។ ពួកគេត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវសម្លៀកបំពាក់មិនស្រួលដែលរារាំងពួកគេមិនឱ្យធ្វើចលនាបានស្រួល (នេះគឺជាពេលវេលាដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៅលើ ដំណាក់កាលដំបូងដែលរំខានដល់មនុស្សក្នុងការតំរង់ទិស)។ តាមធម្មជាតិ ការពិសោធន៍នេះស្ទើរតែមិនល្បីល្បាញទេ ប្រសិនបើអ្វីដែលមិនបានមើលឃើញទុកជាមុនមិនបានកើតឡើង - វាបាត់បង់ការគ្រប់គ្រងយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ក្នុងរយៈពេលពីរបីថ្ងៃបន្ទាប់ពីការចាប់ផ្តើម "អ្នកទោស" បានចាប់ផ្តើមចំអកឱ្យ "អ្នកទោស" ។ អ្នកទោស​ថែមទាំង​រៀបចំ​កុប្បកម្ម​មួយ​ដែល​ត្រូវបាន​បង្ក្រាប​យ៉ាង​ឆាប់រហ័ស​។ អ្វីដែលបានកើតឡើងបន្ទាប់គឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាងនេះទៅទៀត - "អ្នកទោស" បានចាប់ផ្តើមចូលរួមក្នុងភាពសោកសៅទាំងស្រុង។ ពួកគេបានបង្ខំអ្នកទោសឱ្យលាងបង្គន់ដោយដៃទទេរបស់ពួកគេ ចាក់សោពួកគេនៅក្នុងទូ រឹតបន្តឹងពួកគេដោយការធ្វើលំហាត់ប្រាណ ជាក់ស្តែងមិនអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេលាង ហើយថែមទាំងព្យាយាមរៀបចំជម្លោះរវាងអ្នកទោសទៀតផង។ ទាំងអស់នេះនាំឱ្យការពិតដែលថាស្ថានភាពអារម្មណ៍នៃ "អ្នកទោស" ចាប់ផ្តើមកាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺនយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ សូម្បីតែ Zimbardo មិននឹកស្មានថា "អ្នកទោស" ( មនុស្ស​ធម្មតានិងមិនរឹមខ្លះ) នឹងប្រព្រឹត្តតាមរបៀបនេះ។

ជាទូទៅ "អ្នកទោស" ឆាប់បាក់ទឹកចិត្តទាំងស្រុង។ ខណៈពេលដែលរាល់ឆ្មាំទីបីត្រូវបានគេមើលឃើញថាមាននិន្នាការសោកសៅពិតប្រាកដ។ នៅទីនេះវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសដែលពួកគេត្រូវបានសម្តែងជាពិសេសនៅពេលយប់។ ហេតុអ្វី? វាពិបាកក្នុងការឆ្លើយ ដោយសារកាមេរ៉ាបានត្រួតពិនិត្យការពិសោធន៍ជុំវិញនាឡិកា។ ប្រហែលជាភាពងងឹតខ្លះបានរួមចំណែកដល់រឿងនេះ។

ការពិសោធន៍ពន្ធនាគារ Stanford ត្រូវបានលុបចោលត្រឹមតែ 6 ថ្ងៃបន្ទាប់ពីការចាប់ផ្តើម ទោះបីជាវាត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ 2 សប្តាហ៍ក៏ដោយ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អ្នកទោសពីរនាក់ត្រូវបានជំនួសកាលពីមុន ដោយសារតែស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេបានប្រែក្លាយទៅជាការធ្លាក់ទឹកចិត្តធម្មតា។ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ "អ្នកទោស" ជាច្រើនមានការខកចិត្តយ៉ាងខ្លាំងដែលការពិសោធន៍ត្រូវបានបញ្ចប់។

តើអ្វីអាចនិយាយនៅទីបញ្ចប់? ការពិសោធន៍នេះបានបង្ហាញពីរបៀបដែលមនុស្សរងផលប៉ះពាល់ តួនាទីសង្គម. "អ្នកទោស" មានអាកប្បកិរិយាគួរឱ្យរន្ធត់ ប៉ុន្តែគ្មាននរណាម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេតវ៉ាក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍នោះទេ ប៉ុន្តែនៅតែបន្តធ្វើការងាររបស់ពួកគេ។

តួនាទីរបស់ពួកគេបានសមហេតុផល។ ពួកគេគួរតែមានអាកប្បកិរិយាបែបនេះ។ លើសពីនេះទៀតវាត្រូវបានគាំទ្រពីខាងលើ។ ហើយ​ស្ថានភាព​របស់​មនុស្ស​គឺ​មិន​មែន​ជា​អ្វី​ដែល​គួរ​ឲ្យ​ព្រួយ​បារម្ភ​នោះ​ទេ។ ការសន្និដ្ឋានជាច្រើនដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងអាចត្រូវបានដកចេញពីការពិសោធន៍៖

អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សជារឿយៗត្រូវបានកំណត់ដោយតួនាទីដែលពួកគេលេង - មនុស្សនឹងបំពេញកាតព្វកិច្ចរបស់ពួកគេដោយកាតព្វកិច្ចប្រសិនបើមានការយល់ព្រមពីថ្នាក់លើឧទាហរណ៍ពីសង្គម - អំណាចនៃអាជ្ញាធរខ្លាំង។ ក្នុងករណីនេះសាស្រ្តាចារ្យដែលបង្កើតការពិសោធន៍;

វាសំខាន់បំផុត។ សូមក្រឡេកមើលជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់អ្នក ដើម្បីស្វែងរកគំរូស្រដៀងគ្នា។ ពួកគេត្រូវតែមានវត្តមាននៅក្នុងវិធីមួយឬមួយផ្សេងទៀត។ ប្រហែលជាការយល់ដឹងពីពួកគេ អ្នកនឹងអាចគ្រប់គ្រងទាំងអាកប្បកិរិយារបស់អ្នក និងមនុស្សនៅក្នុងក្រុមរបស់អ្នកកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។

វាសមហេតុផលក្នុងការអានអំពីឥទ្ធិពលនៃអាជ្ញាធរ អំពីការពិសោធន៍ដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយផ្សេងទៀត ដែលត្រូវបានរៀបចំដោយសាស្រ្តាចារ្យ Stanley Milgram ។ ការពិសោធន៍របស់ Stanley Milgram គឺជាការពិសោធន៍បែបបុរាណដែលត្រូវបានពិពណ៌នាជាលើកដំបូងនៅក្នុងឆ្នាំ 1963 ហើយក្រោយមកនៅក្នុង Obedience to Authority: ការសិក្សាពិសោធន៍នៅឆ្នាំ 1974 ។

នៅក្នុងការពិសោធន៍របស់គាត់ លោក Milgram បានព្យាយាមស្រាយចម្ងល់ថា តើមនុស្សសាមញ្ញមានឆន្ទៈធ្វើបាបមនុស្សស្លូតត្រង់ផ្សេងទៀតប៉ុណ្ណា ប្រសិនបើការឈឺចាប់បែបនេះជាផ្នែកនៃការងាររបស់ពួកគេ? វាបង្ហាញពីភាពអសមត្ថភាពរបស់មុខវិជ្ជាក្នុងការទប់ទល់នឹង "ចៅហ្វាយ" ដោយបើកចំហ (ក្នុងករណីនេះ អ្នកស្រាវជ្រាវស្លៀកពាក់អាវរងាមន្ទីរពិសោធន៍) ដែលបានបញ្ជាឱ្យពួកគេបំពេញភារកិច្ច បើទោះបីជាការរងទុក្ខដ៏ធំធេងបានធ្វើឱ្យអ្នកចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍ផ្សេងទៀតក៏ដោយ (នៅក្នុង ការពិត, តារាសម្តែងបោកប្រាស់) ។ លទ្ធផលនៃការពិសោធន៍បានបង្ហាញថា តម្រូវការក្នុងការស្តាប់បង្គាប់អាជ្ញាធរគឺចាក់ឫសយ៉ាងជ្រៅនៅក្នុងចិត្តរបស់យើង ដែលប្រធានបទនៅតែបន្តធ្វើតាមការណែនាំ ទោះបីជាមានការឈឺចាប់ខាងសីលធម៌ និងជម្លោះផ្ទៃក្នុងខ្លាំងក៏ដោយ។

ផ្ទៃខាងក្រោយ។ តាមពិតទៅ Milgram បានចាប់ផ្តើមការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់ដើម្បីបញ្ជាក់អំពីសំណួរថាតើពលរដ្ឋអាល្លឺម៉ង់ក្នុងអំឡុងពេលប៉ុន្មានឆ្នាំនៃការត្រួតត្រារបស់ណាស៊ីអាចចូលរួមក្នុងការបំផ្លាញប្រជាជនស្លូតត្រង់រាប់លាននាក់នៅក្នុងជំរុំប្រមូលផ្តុំ។ Milgram បាននិយាយថា "ខ្ញុំបានរកឃើញការស្តាប់បង្គាប់ច្រើនណាស់ ដែលខ្ញុំមិនឃើញពីតម្រូវការដើម្បីធ្វើពិសោធន៍នេះនៅក្នុងប្រទេសអាល្លឺម៉ង់" ។ ក្រោយមក ការពិសោធន៍របស់ Milgram ត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតនៅក្នុងប្រទេសហូឡង់ អាល្លឺម៉ង់ អេស្បាញ អ៊ីតាលី អូទ្រីស និងហ្ស៊កដានី ហើយលទ្ធផលគឺដូចគ្នានឹងនៅអាមេរិកដែរ។

ការពិពណ៌នាអំពីការពិសោធន៍។ អ្នកចូលរួមត្រូវបានបង្ហាញជាមួយនឹងការពិសោធន៍នេះជាការសិក្សាអំពីឥទ្ធិពលនៃការឈឺចាប់លើការចងចាំ។ ការពិសោធន៍នេះពាក់ព័ន្ធនឹងអ្នកពិសោធន៍ ប្រធានបទ និងតួសម្តែងម្នាក់ដែលដើរតួជាប្រធានបទមួយផ្សេងទៀត។ វាត្រូវបានចែងថាអ្នកចូលរួមម្នាក់ ("សិស្ស") គួរតែទន្ទេញពាក្យពីរបីពីបញ្ជីវែងរហូតដល់គាត់ចងចាំគូនីមួយៗនិងមួយទៀត ("គ្រូ") - ពិនិត្យមើលការចងចាំរបស់អ្នកដំបូងហើយដាក់ទោសគាត់ចំពោះកំហុសនីមួយៗ។ ការឆក់អគ្គិសនីកាន់តែខ្លាំង។

នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការពិសោធន៍ តួនាទីរបស់គ្រូ និងសិស្សត្រូវបានចែកចាយរវាងប្រធានបទ និងតួសម្តែង "ដោយច្រើន" ដោយប្រើសន្លឹកក្រដាសបត់ជាមួយពាក្យ "គ្រូ" និង "សិស្ស" ហើយប្រធានបទតែងតែទទួលបានតួនាទីជាគ្រូបង្រៀន។ . បន្ទាប់ពីនោះ "សិស្ស" ត្រូវបានចងភ្ជាប់ទៅនឹងកៅអីដែលមានអេឡិចត្រូត។ ទាំង "សិស្ស" និង "គ្រូ" បានទទួលការឆក់ "ការបង្ហាញ" ជាមួយនឹងវ៉ុល 45 V ។

"គ្រូ" បានចូលទៅក្នុងបន្ទប់មួយផ្សេងទៀតបានចាប់ផ្តើមផ្តល់ឱ្យ "សិស្ស" កិច្ចការសាមញ្ញដើម្បីទន្ទេញចាំហើយជាមួយនឹងកំហុសនីមួយៗរបស់ "សិស្ស" គាត់បានចុចប៊ូតុងដោយសន្មត់ថាដាក់ទណ្ឌកម្ម "សិស្ស" ដោយការឆក់ (ជាការពិត, តួសម្តែងដែលដើរតួជា "សិស្ស" ធ្វើពុតថាអ្នកណាជាអ្នកវាយ)។ ចាប់ផ្តើមជាមួយ 45 V "គ្រូ" ជាមួយនឹងកំហុសថ្មីនីមួយៗត្រូវបង្កើនវ៉ុលពី 15 V ដល់ 450 V ។

នៅ "150 វ៉ុល" តារាសម្តែង - "សិស្ស" បានចាប់ផ្តើមទាមទារឱ្យបញ្ឈប់ការពិសោធន៍ប៉ុន្តែអ្នកពិសោធន៍បាននិយាយទៅកាន់ "គ្រូ" ថា: "ការពិសោធន៍ត្រូវតែបន្ត។ សូម​បន្ត»។ ពេល​មាន​ភាព​តានតឹង​ខ្លាំង​ឡើង តារា​សម្ដែង​រូប​នេះ​កាន់​តែ​មិន​ស្រួល​ខ្លួន ការឈឺចាប់ធ្ងន់ធ្ងរហើយទីបំផុតបានស្រែកឱ្យការពិសោធន៍ត្រូវបានបញ្ឈប់។ ប្រសិនបើប្រធានបទបង្ហាញការស្ទាក់ស្ទើរ អ្នកពិសោធន៍បានធានាគាត់ថាគាត់ទទួលខុសត្រូវទាំងស្រុងសម្រាប់ទាំងការពិសោធន៍ និងសុវត្ថិភាពរបស់ "សិស្ស" ហើយការពិសោធន៍គួរតែត្រូវបានបន្ត។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អ្នកពិសោធន៍មិនបានគំរាមកំហែង "គ្រូ" ដែលសង្ស័យក្នុងមធ្យោបាយណាមួយឡើយ ហើយមិនបានសន្យាថានឹងផ្តល់រង្វាន់ណាមួយសម្រាប់ការចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍នេះទេ។

លទ្ធផលដែលទទួលបានបានធ្វើឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នាភ្ញាក់ផ្អើលយ៉ាងខ្លាំងដែលចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍សូម្បីតែ Milgram ខ្លួនឯង។ នៅក្នុងការពិសោធន៍មួយស៊េរី មុខវិជ្ជា 26 ក្នុងចំណោម 40 នាក់ជំនួសឱ្យការអាណិតជនរងគ្រោះបានបន្តបង្កើនវ៉ុល (រហូតដល់ 450 V) រហូតដល់អ្នកស្រាវជ្រាវបានបញ្ជាឱ្យបញ្ចប់ការពិសោធន៍។ អ្វីដែលគួរឱ្យព្រួយបារម្ភជាងនេះទៅទៀតនោះគឺថា ស្ទើរតែគ្មាននរណាម្នាក់ក្នុងចំណោម 40 មុខវិជ្ជាដែលបានចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍បានបដិសេធមិនដើរតួជាគ្រូបង្រៀន នៅពេលដែល "សិស្ស" ទើបតែចាប់ផ្តើមទាមទារឱ្យដោះលែង។ គេ​មិន​ធ្វើ​បែប​នេះ​ទេ​ក្រោយ​មក​ពេល​ដែល​ជន​រង​គ្រោះ​ចាប់​ផ្តើម​អង្វរ​សុំ​មេត្តា។ ជាងនេះទៅទៀត សូម្បីតែនៅពេលដែល "សិស្ស" ឆ្លើយតបទៅនឹងការឆក់នីមួយៗដោយការស្រែកដោយអស់សង្ឃឹមក៏ដោយ ក៏ប្រធានបទ "គ្រូ" នៅតែបន្តចុចប៊ូតុង។ ប្រធានបទមួយបានឈប់នៅកម្រិត 300 វ៉ុល នៅពេលដែលជនរងគ្រោះចាប់ផ្តើមស្រែកដោយអស់សង្ឃឹមថា "ខ្ញុំមិនអាចឆ្លើយសំណួរបានទៀតទេ!" ហើយអ្នកដែលឈប់បន្ទាប់ពីនោះគឺជាជនជាតិភាគតិចច្បាស់លាស់។ លទ្ធផលសរុបមានដូចខាងក្រោម៖ ប្រធានបទមួយបានឈប់នៅ 300 V, ប្រាំនាក់បានបដិសេធបន្ទាប់ពីកម្រិតនេះ, បួនបន្ទាប់ពី 315 V, ពីរបន្ទាប់ពី 330 V, មួយបន្ទាប់ពី 345 V, មួយបន្ទាប់ពី 360 V និងមួយទៀតបន្ទាប់ពី 375 V; នៅសល់ 26 ក្នុងចំណោម 40 ឈានដល់ចុងបញ្ចប់នៃមាត្រដ្ឋានពោលគឺ។ តារាសម្តែងត្រូវដើរតួជា "សិស្ស" ស្លាប់។

ការពិភាក្សា និងការសន្និដ្ឋាន។ ពីរបីថ្ងៃមុនពេលចាប់ផ្តើមការពិសោធន៍របស់គាត់ Milgram បានសួរមិត្តរួមការងាររបស់គាត់ជាច្រើននាក់ (និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាផ្នែកចិត្តវិទ្យានៅសាកលវិទ្យាល័យ Yale ជាកន្លែងដែលការពិសោធន៍ត្រូវបានធ្វើឡើង) ដើម្បីមើលការរចនាការសិក្សា ហើយព្យាយាមទាយថាតើមុខវិជ្ជា "គ្រូ" នឹងមានប៉ុន្មាន។ មិនមានបញ្ហាអ្វីទេ បង្កើនវ៉ុលបញ្ចេញរហូតដល់ពួកវាត្រូវបានបញ្ឈប់ (នៅវ៉ុល 450 V) ដោយអ្នកពិសោធន៍។ ភាគច្រើននៃអ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលបានសម្ភាសបានស្នើថារវាង 1 ទៅ 2 ភាគរយនៃមុខវិជ្ជាទាំងអស់នឹងធ្វើដូច្នេះ។ អ្នកវិកលចរិតចំនួន ៣៩ នាក់ក៏ត្រូវបានសម្ភាសន៍ផងដែរ។ ពួកគេបានផ្តល់នូវការទស្សន៍ទាយត្រឹមត្រូវតិចជាង ដោយសន្មត់ថាមិនលើសពី 20% នៃមុខវិជ្ជានឹងបន្តការពិសោធន៍ដល់ពាក់កណ្តាលវ៉ុល (225 V) ហើយមានតែម្នាក់ក្នុងចំណោមមួយពាន់ប៉ុណ្ណោះដែលនឹងបង្កើនវ៉ុលដល់កម្រិតកំណត់។ អាស្រ័យហេតុនេះ គ្មាននរណាម្នាក់រំពឹងពីលទ្ធផលដ៏អស្ចារ្យដែលទទួលបាននោះទេ ផ្ទុយពីការព្យាករណ៍ទាំងអស់ មុខវិជ្ជាភាគច្រើនបានគោរពតាមការណែនាំរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលដឹកនាំការពិសោធន៍ និងដាក់ទណ្ឌកម្ម "សិស្ស" ដោយឆក់អគ្គិសនី សូម្បីតែបន្ទាប់ពីគាត់ចាប់ផ្តើមស្រែក និងទាត់ជញ្ជាំងក៏ដោយ។

សម្មតិកម្មជាច្រើនត្រូវបានដាក់ចេញដើម្បីពន្យល់ពីភាពឃោរឃៅដែលបង្ហាញដោយប្រធានបទ។

មុខវិជ្ជាទាំងអស់គឺជាបុរស ដូច្នេះពួកគេមានទំនោរជីវសាស្រ្តសម្រាប់សកម្មភាពឈ្លានពាន។

ប្រធានបទមិនយល់ថាតើគ្រោះថ្នាក់ប៉ុណ្ណា ដោយមិននិយាយពីការឈឺចាប់ ការឆក់អគ្គិសនីដ៏ខ្លាំងបែបនេះអាចបណ្តាលឱ្យ "សិស្ស" ។

ម្នាលភិក្ខុ​ទាំងឡាយ បុគ្គល​មាន​សេចក្តី​ទុក្ខ ហើយ​រីករាយ​នឹង​ឱកាស​នៃ​សេចក្តី​ទុក្ខ។

នៅក្នុងការពិសោធន៍បន្ថែមទៀត ការសន្មត់ទាំងអស់នេះមិនត្រូវបានបញ្ជាក់ទេ។

Milgram បានធ្វើការពិសោធន៍ម្តងទៀត ដោយជួលអគារមួយនៅ Bridgeport រដ្ឋ Connecticut ក្រោមបដានៃ "Bridgeport Research Association" ហើយបដិសេធមិនទទួលស្គាល់ឯកសារយោងណាមួយចំពោះ សាកលវិទ្យាល័យយ៉េល។. "សមាគមស្រាវជ្រាវ Bridgeport" គឺជាអង្គការពាណិជ្ជកម្ម។ លទ្ធផលមិនផ្លាស់ប្តូរច្រើនទេ៖ 48% នៃមុខវិជ្ជាបានយល់ព្រមឈានដល់ទីបញ្ចប់នៃមាត្រដ្ឋាន។

ភេទរបស់ប្រធានបទមិនប៉ះពាល់ដល់លទ្ធផលទេ។

ការពិសោធន៍មួយផ្សេងទៀតបានបង្ហាញថាភេទនៃប្រធានបទគឺមិនសំខាន់; "គ្រូបង្រៀន" ស្ត្រីមានអាកប្បកិរិយាដូចគ្រូបង្រៀនបុរសនៅក្នុងការពិសោធន៍ដំបូងរបស់ Milgram ។ នេះបានបំភាន់ទេវកថានៃភាពទន់ភ្លន់របស់ស្ត្រី។

ប្រជាពលរដ្ឋ​បាន​ដឹង​ពី​គ្រោះថ្នាក់​នៃ​ចរន្ត​អគ្គិសនី​សម្រាប់​«​សិស្ស​»​

ការពិសោធន៍មួយទៀតបានពិនិត្យលើការសន្មត់ថា មុខសញ្ញាបានប៉ាន់ស្មានមិនដល់នូវគ្រោះថ្នាក់រាងកាយដែលអាចកើតមានដល់ជនរងគ្រោះ។ មុនពេលចាប់ផ្តើមការពិសោធន៍បន្ថែម "សិស្ស" ត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រកាសថាគាត់មានបេះដូងអាក្រក់ហើយនឹងមិនទប់ទល់នឹងការឆក់អគ្គិសនីខ្លាំងនោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយអាកប្បកិរិយារបស់ "គ្រូ" មិនបានផ្លាស់ប្តូរទេ។ 65% នៃមុខវិជ្ជាបានបំពេញកាតព្វកិច្ចរបស់ពួកគេដោយមនសិការដោយនាំមកនូវភាពតានតឹងដល់អតិបរមា។

ការ​លើក​ឡើង​ដែល​ថា​ប្រធានបទ​មាន​ការ​រំខាន​ផ្លូវចិត្ត​ក៏​ត្រូវ​បាន​ច្រានចោល​ថា​គ្មាន​មូលដ្ឋាន​ដែរ។ មនុស្សដែលបានឆ្លើយតបនឹងការប្រកាសរបស់ Milgram និងបង្ហាញពីបំណងចង់ចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍មួយដើម្បីសិក្សាពីឥទ្ធិពលនៃការដាក់ទណ្ឌកម្មលើការចងចាំ គឺជាពលរដ្ឋជាមធ្យមទាក់ទងនឹងអាយុ វិជ្ជាជីវៈ និងកម្រិតអប់រំ។ ជាងនេះទៅទៀត ចំលើយរបស់មុខវិជ្ជាចំពោះសំណួរនៃការធ្វើតេស្តពិសេសដែលអនុញ្ញាតឱ្យវាយតម្លៃបុគ្គលិកលក្ខណៈបានបង្ហាញថាមនុស្សទាំងនេះមានលក្ខណៈធម្មតា និងមានចិត្តថេរគួរសម។ តាមពិត ពួកគេមិនខុសពីមនុស្សធម្មតា ឬដូចដែល Milgram បាននិយាយថា "ពួកគេគឺជាអ្នក និងខ្ញុំ" ។

ការសន្មត់ថា កម្មវត្ថុរីករាយនឹងទុក្ខវេទនារបស់ជនរងគ្រោះ ត្រូវបានបដិសេធដោយការពិសោធន៍ជាច្រើន។

នៅពេលអ្នកពិសោធន៍ចាកចេញ ហើយ "ជំនួយការ" របស់គាត់នៅតែនៅក្នុងបន្ទប់ មានតែ 20% ប៉ុណ្ណោះដែលយល់ព្រមបន្តការពិសោធន៍។

នៅពេលដែលការណែនាំត្រូវបានផ្តល់ឱ្យតាមទូរស័ព្ទ ការគោរពប្រតិបត្តិត្រូវបានកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំង (រហូតដល់ 20%) ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ មុខវិជ្ជាជាច្រើនបានធ្វើពុតជាបន្តការពិសោធន៍។

ប្រសិនបើប្រធានបទត្រូវបានប្រឈមមុខដោយអ្នកស្រាវជ្រាវពីរនាក់ ដែលម្នាក់បានបញ្ជាឱ្យបញ្ឈប់ និងម្នាក់ទៀតទទូចឱ្យបន្តការពិសោធន៍នោះ ប្រធានបទនោះបានបញ្ឈប់ការពិសោធន៍។

ការពិសោធន៍បន្ថែម។ ក្នុងឆ្នាំ 2002 Thomas Blass នៃសាកលវិទ្យាល័យ Maryland បានបោះពុម្ភផ្សាយនៅក្នុង Psychology Today សេចក្តីសង្ខេបនៃលទ្ធផលនៃការចម្លងទាំងអស់នៃការពិសោធន៍ Milgram ដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងសហរដ្ឋអាមេរិក និងលើសពីនេះ។ វាប្រែថាពី 61% ទៅ 66% ឈានដល់ចុងបញ្ចប់នៃមាត្រដ្ឋានដោយមិនគិតពីពេលវេលានិងទីកន្លែង។

ប្រសិនបើ Milgram ត្រឹមត្រូវ ហើយអ្នកចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍គឺជាមនុស្សសាមញ្ញដូចយើង នោះសំណួរថា "តើអ្វីទៅដែលអាចធ្វើឱ្យមនុស្សមានអាកប្បកិរិយា? តាមរបៀបស្រដៀងគ្នា? -- គិតលើវិមាត្រផ្ទាល់ខ្លួន៖ Milgram ប្រាកដណាស់ថាយើងមានការបញ្ចូលយ៉ាងជ្រៅនៅក្នុងការយល់ដឹងរបស់យើងអំពីតម្រូវការក្នុងការស្តាប់បង្គាប់អាជ្ញាធរ។ តាមគំនិតរបស់គាត់ អ្វីដែលដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការពិសោធន៍របស់គាត់គឺអសមត្ថភាពរបស់មុខវិជ្ជាក្នុងការទប់ទល់នឹង "ចៅហ្វាយ" ដោយបើកចំហ (ក្នុងករណីនេះអ្នកស្រាវជ្រាវស្លៀកពាក់អាវរងាមន្ទីរពិសោធន៍) ដែលបានបញ្ជាឱ្យមុខវិជ្ជាបំពេញភារកិច្ចទោះបីជា ការឈឺចាប់ធ្ងន់ធ្ងរបានធ្វើឱ្យ "សិស្ស" ។

Milgram ផ្តល់អំណះអំណាងខ្លាំងដើម្បីគាំទ្រការសន្មត់របស់គាត់។ វាច្បាស់ណាស់សម្រាប់គាត់ថាប្រសិនបើអ្នកស្រាវជ្រាវមិនទាមទារឱ្យបន្តការពិសោធន៍ទេ ប្រធានបទនឹងចាកចេញពីហ្គេមយ៉ាងលឿន។ ពួកគេ​មិន​ចង់​បំពេញ​កិច្ចការ​នោះ​ទេ ហើយ​រង​ទុក្ខ​ដោយ​ឃើញ​ពី​ទុក្ខ​លំបាក​របស់​ជនរងគ្រោះ។ មុខវិជ្ជាបានអង្វរអ្នកពិសោធន៍ឱ្យឈប់ ហើយនៅពេលដែលគាត់មិនអនុញ្ញាត ពួកគេក៏បន្តសួរសំណួរ និងចុចប៊ូតុង។ ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ ជនបង្កបានផ្ទុះកំហឹង ញ័រមាត់ ស្រែកតវ៉ា និងបួងសួងសុំឱ្យមានការដោះលែង ជនរងគ្រោះម្តងទៀត ចាប់ក្បាល ក្តាប់កណ្តាប់ដៃ យ៉ាងខ្លាំង រហូតក្រចកដៃចូលបាតដៃ ខាំបបូរមាត់ រហូតដល់ហូរឈាម។ ហើយអ្នកខ្លះចាប់ផ្តើមសើចដោយភ័យ។ នេះជាអ្វីដែលមនុស្សម្នាក់ដែលបានសង្កេតការពិសោធន៍និយាយ។

ខ្ញុំ​បាន​ឃើញ​ពាណិជ្ជករ​ដ៏​គួរ​ឲ្យ​គោរព​ម្នាក់​ចូល​ទៅ​ក្នុង​បន្ទប់​ពិសោធន៍​ទាំង​ញញឹម និង​មាន​ទំនុក​ចិត្ត។ ក្នុងរយៈពេល 20 នាទីគាត់ត្រូវបានគេនាំទៅ ការបំបែកសរសៃប្រសាទ. គាត់ញាប់ញ័រ ទ្រេតទ្រោត ចាប់ដៃជាប់ត្រចៀកជានិច្ច។ ពេល​គាត់​វាយ​ថ្ងាស​ដោយ​កណ្តាប់ដៃ ហើយ​និយាយ​រអ៊ូ​ថា «​ឱ​ព្រះ​អើយ សូម​ឈប់​រឿង​នេះ​ទៅ​» ។ ប៉ុន្តែគាត់បានបន្តឆ្លើយតបទៅនឹងរាល់ពាក្យរបស់អ្នកពិសោធន៍ ហើយបានស្តាប់បង្គាប់ដោយប្រយោល - Milgram, 1963 យោងទៅតាម Milgram ទិន្នន័យដែលទទួលបានបង្ហាញពីវត្តមាននៃបាតុភូតដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយ៖ "ការសិក្សានេះបានបង្ហាញពីឆន្ទៈយ៉ាងខ្លាំងរបស់មនុស្សពេញវ័យធម្មតាក្នុងការទៅដែលដឹងថាតើឆ្ងាយប៉ុណ្ណា។ តាមការណែនាំរបស់អាជ្ញាធរ។ ឥឡូវ​នេះ សមត្ថភាព​របស់​រដ្ឋាភិបាល​ក្នុង​ការ​ទទួល​បាន​ការ​ស្តាប់​បង្គាប់​ពី​ប្រជាពលរដ្ឋ​សាមញ្ញ​កំពុង​តែ​មាន​ភាព​ច្បាស់​លាស់។ អាជ្ញាធរ​ដាក់​សម្ពាធ​យ៉ាង​ខ្លាំង​មក​លើ​យើង និង​គ្រប់គ្រង​អាកប្បកិរិយា​របស់​យើង។

ក្រោយមក Stanley Milgram បានធ្វើកំណែផ្សេងទៀតនៃការពិសោធន៍មិនសូវឃោរឃៅ ដោយបង្ហាញឱ្យឃើញ ឥទ្ធិពលខ្លាំងនៅ​លើ បុគ្គលមិនត្រឹមតែកិត្យានុភាពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានផងដែរ។ មតិរួម. ជួនកាលលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍បែបនេះហួសពីសុភវិនិច្ឆ័យ។ នៅក្នុងការពិសោធន៍មួយ អ្នកស្រាវជ្រាវម្នាក់បានសួរមនុស្ស 10 នាក់ឱ្យមើលវីដេអូជាមួយគ្នា ហើយបន្ទាប់មកម្នាក់ៗឆ្លើយសំណួរមួយចំនួនអំពីអ្វីដែលពួកគេបានឃើញ។ ជាមួយគ្នានោះ ស្ថានភាពមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលថា ក្នុងចំណោមមនុស្ស១០នាក់ដែលមើលវីដេអូនោះ មាន៩នាក់ជាតួសម្ដែង ជាអ្នកបោកប្រាស់ និងមានតែមនុស្សម្នាក់ប៉ុណ្ណោះ (គាត់ត្រូវបានសម្ភាសន៍ចុងក្រោយ គឺជាពលរដ្ឋសាមញ្ញម្នាក់ ដែលជាប្រធានបទសាកល្បង។វីដេអូបានបញ្ចប់ដោយរូបភាពមួយ របងដែកមាន 7 កំណាត់ដូចគ្នា និងរបារឈើឆ្កាង។ ទីមួយ Milgreem បានសួរសំណួរផ្សេងៗទៅកាន់តួសម្តែង ខណៈពេលដែលពួកគេតែងតែសួរអំពីអ្វីដែលពួកគេបានឃើញនៅលើអេក្រង់។ អ្នកជិតខាង វាចាំបាច់ក្នុងការហៅពាក្យ និងពណ៌នាអំពីវត្ថុរាល់ពេលម្តងទៀត។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការស្ទង់មតិ អ្នកចូលរួមទាំងអស់ 9 នាក់ដំបូង (តួសម្តែង) បាននិយាយយ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួនថាឥឡូវនេះពួកគេឃើញកំណាត់កោង 7 ផ្សេងគ្នា។ បន្ទាប់ពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍បែបនេះ ច្រើនជាង 90% នៃករណី អ្នកចូលរួមទី 10 បាននិយាយឡើងវិញនូវការពិពណ៌នាអំពីរឿងមុនៗ។

កុំទុកចិត្តភ្នែករបស់អ្នក។ មិនមានការពិតដែលមានគោលបំណងទេ។ បទដ្ឋានសង្គមចំណេះដឹងរបស់យើងទាំងអស់ត្រូវបាន "ទទួលយក" ដោយភាគច្រើន ដោយផ្អែកលើកិច្ចព្រមព្រៀងតាមលក្ខខណ្ឌ។

សេចក្តីផ្តើម

ដំណើរការសង្គម និងបាតុភូតគឺស្មុគស្មាញ ពហុបំរែបំរួល មានទម្រង់ផ្សេងៗនៃការបង្ហាញ។ អ្នកសង្គមវិទូគ្រប់រូបប្រឈមមុខនឹងបញ្ហានៃរបៀបសិក្សាដោយគោលបំណងនេះ ឬបាតុភូតសង្គមនោះ របៀបប្រមូលព័ត៌មានដែលអាចទុកចិត្តបានអំពីវា។

តើព័ត៌មាននេះជាអ្វី? វាត្រូវបានគេយល់ជាទូទៅថាជាចំនួនសរុបនៃចំណេះដឹង សារ ព័ត៌មាន ទិន្នន័យដែលទទួលបានដោយសង្គមវិទូមកពី ប្រភពផ្សេងៗទាំងគោលបំណងនិងប្រធានបទ។ នៅក្នុងទម្រង់សង្ខេប តម្រូវការមូលដ្ឋានសម្រាប់ព័ត៌មានសង្គមវិទ្យាបឋមអាចត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាភាពពេញលេញ ភាពជាតំណាង (តំណាង) ភាពជឿជាក់ ភាពជឿជាក់ និងសុពលភាពរបស់វា។ ការទទួលបានព័ត៌មានបែបនេះគឺជាការធានាដ៏គួរឱ្យទុកចិត្តមួយនៃភាពពិត ភស្តុតាង និងសុពលភាពនៃការសន្និដ្ឋានសង្គមវិទ្យា។ ទាំងអស់នេះគឺមានសារៈសំខាន់ដោយសារតែសង្គមវិទូមួយដោះស្រាយជាមួយនឹងគំនិតរបស់មនុស្ស, ការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេ, ការយល់ឃើញផ្ទាល់ខ្លួននៃបាតុភូតនិងដំណើរការ, i.e. ដែលជាប្រធានបទនៅក្នុងធម្មជាតិ។ ជាងនេះទៅទៀត ការយល់ឃើញរបស់មនុស្សច្រើនតែផ្អែកលើពាក្យចចាមអារ៉ាម ការរើសអើង និងការប្រកាន់ជំហរ។ ក្នុងលក្ខខណ្ឌបែបនេះ វាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសក្នុងការប្រើវិធីសាស្ត្រដែលនាំទៅដល់ការទទួលព័ត៌មានបឋមដែលត្រឹមត្រូវ មិនបំភ្លៃ និងអាចទុកចិត្តបាន។

ដើម្បីធ្វើដូចនេះអ្នកត្រូវសិក្សាវិធីសាស្រ្តនីមួយៗសម្រាប់ការទទួលបានព័ត៌មានបឋមកំណត់គុណសម្បត្តិនិងគុណវិបត្តិចម្បងរបស់វាបើប្រៀបធៀបទៅនឹងអ្នកដទៃនិងកំណត់វិសាលភាពនៃកម្មវិធីរបស់ពួកគេ។ ទិដ្ឋភាពទាំងនេះនឹងក្លាយជាគោលបំណងសំខាន់នៃការងារនេះ។ តួនាទីនៃអាកប្បកិរិយាមិននិយាយពាក្យសំដីក្នុងការធ្វើបទសម្ភាសន៍ផ្តោតជាក្រុមក៏នឹងត្រូវបានកំណត់ផងដែរ ហើយសារៈសំខាន់ដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យចំពោះអាកប្បកិរិយានេះដោយអ្នកសង្គមវិទូខ្លួនឯង។

1. វិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗនៃការប្រមូលព័ត៌មានសង្គមវិទ្យា

វិទ្យាសាស្ត្រនីមួយៗដែលសិក្សាអំពីអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សបានបង្កើតទំនៀមទម្លាប់វិទ្យាសាស្ត្រផ្ទាល់ខ្លួន និងប្រមូលបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងរបស់ខ្លួន។ ហើយពួកវានីមួយៗដែលជាសាខាមួយនៃវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមអាចកំណត់បានតាមវិធីដែលវាប្រើប្រាស់លើសលុប។

វិធីសាស្រ្តក្នុងសង្គមវិទ្យា គឺជាប្រព័ន្ធនៃគោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់កសាងចំណេះដឹងសង្គមវិទ្យា (ទ្រឹស្តី និងទ្រឹស្តី) ដោយផ្តល់នូវចំណេះដឹងអំពីសង្គម និងអាកប្បកិរិយាសង្គមរបស់បុគ្គល។

ដោយផ្អែកលើនិយមន័យនេះ មនុស្សម្នាក់អាចបង្កើតយ៉ាងច្បាស់នូវអ្វីដែលជាវិធីសាស្រ្តនៃការប្រមូលព័ត៌មានសង្គមវិទ្យាបឋម។ វិធីសាស្រ្តក្នុងការប្រមូលព័ត៌មានសង្គមវិទ្យាបឋម - នីតិវិធី និងប្រតិបត្តិការពិសេសដែលត្រូវធ្វើម្តងទៀតនៅពេលអនុវត្តគោលដៅ និងគោលបំណងផ្សេងៗ ការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យានិងសំដៅបង្កើតការពិតសង្គមជាក់ស្តែង។

នៅក្នុងសង្គមវិទ្យា នៅពេលប្រមូលទិន្នន័យបឋម វិធីសាស្ត្រសំខាន់ៗចំនួនបួនត្រូវបានប្រើប្រាស់ ហើយពួកវានីមួយៗមានពីរប្រភេទសំខាន់ៗ៖

ការស្ទង់មតិ (កម្រងសំណួរនិងការសម្ភាសន៍);

ការវិភាគឯកសារ (គុណភាពនិងបរិមាណ (ការវិភាគមាតិកា));

ការឃ្លាំមើល (មិនរាប់បញ្ចូលនិងរួមបញ្ចូល);

ការពិសោធន៍ (គ្រប់គ្រងនិងមិនអាចគ្រប់គ្រងបាន) ។

1.1 សម្ភាស

វិធីសាស្រ្តសំខាន់មួយក្នុងសង្គមវិទ្យាគឺវិធីសាស្ត្រស្ទង់មតិ។ សម្រាប់មនុស្សជាច្រើនគំនិតនៃសង្គមវិទ្យាគឺផ្អែកលើការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តពិសេសនេះ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ វាមិនមែនជាការច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកសង្គមវិទូទេ។ កាលពីមុន វេជ្ជបណ្ឌិត គ្រូបង្រៀន និងមេធាវីបានប្រើវា។ រហូតមកដល់ពេលនេះការបែងចែក "បុរាណ" នៃមេរៀនទៅជាការស្ទង់មតិនិងការពន្យល់អំពីសម្ភារៈថ្មីត្រូវបានរក្សាទុក។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយសង្គមវិទ្យាបានផ្តល់វិធីសាស្រ្តនៃការសាកសួរដង្ហើមថ្មីដែលជាជីវិតទីពីរ។ ហើយនាងបានធ្វើវាយ៉ាងគួរឱ្យជឿជាក់ដែលឥឡូវនេះគ្មាននរណាម្នាក់មានការសង្ស័យអំពីធម្មជាតិ "សង្គមវិទ្យា" ពិតប្រាកដនៃវិធីសាស្រ្តដែលបានពិពណ៌នានោះទេ។

ការស្ទង់មតិសង្គមវិទ្យា- នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការទទួលបានព័ត៌មានសង្គមវិទ្យាបឋម ដោយផ្អែកលើទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ ឬដោយប្រយោលរវាងអ្នកស្រាវជ្រាវ និងអ្នកឆ្លើយតប ដើម្បីទទួលបានទិន្នន័យចាំបាច់ពីព័ត៌មានក្រោយៗទៀត ក្នុងទម្រង់ជាចម្លើយចំពោះសំណួរដែលបានសួរ។ សូមអរគុណចំពោះការស្ទង់មតិ អ្នកអាចទទួលបានព័ត៌មានអំពីការពិតសង្គម ព្រឹត្តិការណ៍ និងមតិ និងការវាយតម្លៃរបស់មនុស្ស។ ម្យ៉ាងវិញទៀត នេះគឺជាព័ត៌មានអំពីបាតុភូត និងដំណើរការដែលមានគោលបំណងនៅលើដៃម្ខាង និងអំពីស្ថានភាពប្រធានបទរបស់មនុស្ស ម្យ៉ាងវិញទៀត ។

ការស្ទង់មតិ គឺជាទម្រង់នៃការទំនាក់ទំនងសង្គម-ផ្លូវចិត្ត រវាងអ្នកសង្គមវិទ្យា (អ្នកស្រាវជ្រាវ) និងប្រធានបទ (អ្នកឆ្លើយតប) ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បី រយះ​ពេល​ខ្លីទទួលបានព័ត៌មានសំខាន់ៗពីមនុស្សជាច្រើនលើបញ្ហាជាច្រើនដែលអ្នកស្រាវជ្រាវចាប់អារម្មណ៍។ នេះគឺជាអត្ថប្រយោជន៍សំខាន់នៃវិធីសាស្ត្រស្ទង់មតិ។ ជាងនេះទៅទៀត វាអាចត្រូវបានប្រើទាក់ទងនឹងស្ទើរតែគ្រប់ផ្នែកនៃចំនួនប្រជាជន។ ដើម្បីឱ្យការប្រើប្រាស់ការស្ទង់មតិជាវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវឱ្យមានប្រសិទ្ធភាព ចាំបាច់ត្រូវដឹងពីអ្វីដែលត្រូវសួរ របៀបសួរ ហើយក្នុងពេលតែមួយត្រូវប្រាកដថាចម្លើយដែលទទួលបានអាចជឿទុកចិត្តបាន។ ការអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌមូលដ្ឋានទាំងបីនេះ បែងចែកអ្នកសង្គមវិទូដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈពីអ្នកស្ម័គ្រចិត្ត អ្នកគាំទ្រដ៏ធំនៃការធ្វើការបោះឆ្នោត ដែលចំនួននេះបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ។ សមាមាត្របញ្ច្រាសទំនុកចិត្តលើលទ្ធផលរបស់ពួកគេ។

លទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិអាស្រ័យលើកត្តាមួយចំនួន៖

ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តអ្នកឆ្លើយតបនៅពេលនៃការស្ទង់មតិ;

ស្ថានភាពស្ទង់មតិ (លក្ខខណ្ឌដែលគួរតែអំណោយផលសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង);

មានការស្ទង់មតិជាច្រើនប្រភេទ ដែលក្នុងនោះការស្ទង់មតិសំខាន់ៗត្រូវបានគេចាត់ទុកថាសរសេរ (កម្រងសំណួរ) និងផ្ទាល់មាត់ (សម្ភាសន៍)។

ចូរចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការស្ទង់មតិ។ កម្រងសំណួរ - ទម្រង់សរសេរការស្ទង់មតិ, អនុវត្ត, ជាក្បួន, កំបាំងមុខ, i.e. ដោយគ្មានទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ និងដោយផ្ទាល់រវាងអ្នកសម្ភាសន៍ និងអ្នកឆ្លើយ។ ការបំពេញកម្រងសំណួរធ្វើឡើងទាំងនៅក្នុងវត្តមាននៃកម្រងសំណួរ ឬដោយគ្មានគាត់។ យោងតាមទម្រង់នៃការប្រព្រឹត្ត វាអាចជាក្រុម និងបុគ្គល។ ការស្ទង់មតិកម្រងសំណួរជាក្រុមត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅកន្លែងសិក្សា កន្លែងធ្វើការ នោះគឺជាកន្លែងដែលមនុស្សមួយចំនួនធំត្រូវសម្ភាសន៍ក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី។ ជាធម្មតាអ្នកសម្ភាសន៍ម្នាក់ធ្វើការជាមួយក្រុមមនុស្សពី 15 ទៅ 20 នាក់។ នេះធានានូវការត្រឡប់មកវិញនូវកម្រងសំណួរពេញលេញ (ឬស្ទើរតែពេញលេញ) ដែលមិនអាចនិយាយបានអំពីការស្ទង់មតិបុគ្គល។ វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការស្ទង់មតិនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការបំពេញកម្រងសំណួរដោយអ្នកឆ្លើយសំណួរ "មួយទល់មួយ" ជាមួយនឹងកម្រងសំណួរ។ មនុស្សម្នាក់មានឱកាសគិតយ៉ាងស្ងប់ស្ងាត់អំពីសំណួរដោយមិនមានអារម្មណ៍ថា "ភាពស្និទ្ធស្នាល" របស់សមមិត្តនិងកម្រងសំណួរ (ករណីដែលកម្រងសំណួរត្រូវបានចែកចាយជាមុនហើយអ្នកឆ្លើយត្រូវបំពេញវានៅផ្ទះហើយប្រគល់ពួកគេវិញមួយរយៈ) ។ គុណវិបត្តិចម្បងការស្ទង់មតិបុគ្គល ការពិតដែលថាមិនមែនអ្នកឆ្លើយទាំងអស់ត្រឡប់កម្រងសំណួរនោះទេ។ ការ​សួរ​សំណួរ​ក៏​អាច​ប្រឈម​មុខ​នឹង​ការ​ឆ្លើយ​ឆ្លង។ ទម្រង់ទូទៅបំផុតនៃក្រោយគឺការស្ទង់មតិតាមសំបុត្រ ការស្ទង់មតិតាមរយៈកាសែត។

ការស្ទង់មតិជាលាយលក្ខណ៍អក្សរត្រូវបានអនុវត្តដោយជំនួយពីកម្រងសំណួរ។ កម្រងសំណួរគឺជាប្រព័ន្ធនៃសំណួរដែលរួបរួមដោយគំនិតតែមួយ ហើយមានគោលបំណងកំណត់លក្ខណៈបរិមាណ និងគុណភាពនៃវត្ថុ និងប្រធានបទនៃការវិភាគ។ វារួមបញ្ចូលទាំងបញ្ជីសំណួរដែលបានបញ្ជាទិញ ដែលអ្នកឆ្លើយត្រូវឆ្លើយដោយឯករាជ្យស្របតាមច្បាប់ដែលបានបញ្ជាក់។ កម្រងសំណួរមានរចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់ ឧ. សមាសភាព, រចនាសម្ព័ន្ធ។ វាមានផ្នែកណែនាំ ផ្នែកសំខាន់ និងការសន្និដ្ឋាន i.e. ពីផ្នែកណែនាំ - ការណែនាំ កម្រងសំណួរ "លិខិតឆ្លងដែន" រៀងគ្នា។ នៅក្នុងបរិបទនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងពីចម្ងាយជាមួយអ្នកឆ្លើយ បុព្វបទគឺជាមធ្យោបាយតែមួយគត់ក្នុងការលើកទឹកចិត្តអ្នកឆ្លើយសំណួរឱ្យបំពេញកម្រងសំណួរ បង្កើតអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះភាពស្មោះត្រង់នៃចម្លើយ។ លើសពីនេះ បុព្វកថាដែលធ្វើការស្ទង់មតិ និងមូលហេតុ ផ្តល់នូវមតិយោបល់ និងការណែនាំចាំបាច់សម្រាប់អ្នកឆ្លើយដើម្បីធ្វើការជាមួយកម្រងសំណួរ។

ប្រភេទនៃការស្ទង់មតិ ដែលជាការសន្ទនាដែលមានគោលបំណងរវាងអ្នកស្រាវជ្រាវ (អ្នកសម្ភាសន៍) និងអ្នកឆ្លើយតប (អ្នកសម្ភាសន៍) ដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានចាំបាច់ ត្រូវបានគេហៅថា ការសម្ភាសន៍។ ទម្រង់នៃការសំភាសន៍ទល់មុខគ្នា ដែលក្នុងនោះអ្នកស្រាវជ្រាវមានទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ជាមួយអ្នកឆ្លើយសំណួរកំពុងសម្ភាសន៍។

ការសម្ភាសន៍ជាធម្មតាត្រូវបានគេប្រើ ជាដំបូងនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការសិក្សា ដើម្បីបញ្ជាក់ពីបញ្ហា និងបង្កើតកម្មវិធី។ ទីពីរ ពេលសម្ភាសអ្នកជំនាញ អ្នកឯកទេសដែលមានជំនាញច្បាស់លាស់ក្នុងបញ្ហាជាក់លាក់មួយ; ទីបី ជាវិធីសាស្រ្តដែលអាចបត់បែនបានបំផុតដែលអនុញ្ញាតឱ្យយកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកឆ្លើយតប។

ការសំភាសន៍គឺ ជាដំបូងនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់មនុស្សពីរនាក់ដែលចងភ្ជាប់ដោយបទដ្ឋានពិសេសនៃឥរិយាបទ៖ អ្នកសម្ភាសន៍មិនគួរធ្វើការវិនិច្ឆ័យណាមួយអំពីចម្លើយទេ ហើយមានកាតព្វកិច្ចធានាការសម្ងាត់របស់ពួកគេ; ជារួម អ្នកឆ្លើយត្រូវឆ្លើយសំណួរដោយស្មោះត្រង់ និងប្រកបដោយការគិត។ នៅក្នុងការសន្ទនាធម្មតា យើងអាចមិនអើពើនឹងសំណួរដែលមិនស្រួល ឬផ្តល់ចម្លើយមិនច្បាស់លាស់ មិនពាក់ព័ន្ធ ឬឆ្លើយសំណួរជាមួយសំណួរមួយ។ ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី ពេលសម្ភាស វាពិបាកជាងក្នុងការជៀសវាងសំណួរ។ តាមរបៀបស្រដៀងគ្នា. អ្នកសម្ភាសន៍ដែលមានបទពិសោធន៍នឹងសួរសំណួរម្តងទៀត ឬព្យាយាមនាំអ្នកឆ្លើយទៅកាន់ចម្លើយដែលមិនច្បាស់លាស់ និងពាក់ព័ន្ធ។

ការសំភាសន៍អាចធ្វើឡើងនៅកន្លែងធ្វើការ (សិក្សា) ឬនៅផ្ទះ - អាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃបញ្ហា និងគោលដៅ។ នៅកន្លែងសិក្សា ឬការងារ វាជាការប្រសើរក្នុងការពិភាក្សាអំពីបញ្ហានៃការអប់រំ ឬឧស្សាហកម្ម។ ប៉ុន្តែបរិយាកាសបែបនេះមិនអំណោយផលដល់ភាពស្មោះត្រង់ និងទំនុកចិត្តនោះទេ។ ពួកគេត្រូវបានសម្រេចបានដោយជោគជ័យបន្ថែមទៀតនៅក្នុងបរិយាកាសក្នុងផ្ទះ។

យោងតាមបច្ចេកទេសនៃការសម្ភាសន៍ ពួកគេត្រូវបានបែងចែកទៅជា សេរី ស្តង់ដារ និងពាក់កណ្តាលស្តង់ដារ។ ការសំភាសន៍ឥតគិតថ្លៃគឺជាការសន្ទនាដ៏វែងមួយដោយមិនមានការបញ្ជាក់ច្បាស់លាស់នៃសំណួរ នេះបើយោងតាមកម្មវិធីទូទៅមួយ។ មានតែប្រធានបទប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅទីនេះ វាត្រូវបានផ្តល់ជូនអ្នកឆ្លើយសំណួរដើម្បីពិភាក្សា។ ទិសដៅនៃការសន្ទនាត្រូវបានបង្កើតឡើងរួចហើយនៅក្នុងវគ្គនៃការស្ទង់មតិ។ អ្នកសំភាសន៍កំណត់ដោយសេរីនូវទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការសន្ទនា បញ្ហាអ្វីដែលគាត់នឹងប៉ះ សំណួរអ្វីដែលត្រូវសួរ ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពរបស់អ្នកឆ្លើយខ្លួនឯង។ អ្នកឆ្លើយតបមានសេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើសទម្រង់នៃចម្លើយ។

សំភាសន៍ស្ដង់ដារពាក់ព័ន្ធនឹងការអភិវឌ្ឍន៍លម្អិតនៃនីតិវិធីសំភាសន៍ទាំងមូល i.e. រួមបញ្ចូលផែនការទូទៅនៃការសន្ទនា លំដាប់នៃសំណួរ ជម្រើសសម្រាប់ចម្លើយដែលអាចធ្វើបាន។ អ្នកសម្ភាសន៍មិនអាចផ្លាស់ប្តូរទម្រង់សំណួរ ឬលំដាប់របស់វាបានទេ។ ប្រភេទនេះ។ការសំភាសន៍ត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅក្នុងការស្ទង់មតិដ៏ធំ គោលបំណងគឺដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានប្រភេទដូចគ្នា ដែលសមរម្យសម្រាប់ដំណើរការស្ថិតិជាបន្តបន្ទាប់។ ការសំភាសន៍តាមស្ដង់ដារ ត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់នៅពេលដែលវាពិបាកខាងរាងកាយសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ក្នុងការបំពេញកម្រងសំណួរ (គាត់កំពុងឈរនៅម៉ាស៊ីន ឬនៅឧបករណ៍បញ្ជូន)។

សំភាសន៍ពាក់កណ្តាលស្ដង់ដារមានន័យថាការប្រើធាតុពីពីរមុន .

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ប្រភេទផ្សេងទៀតនៃការសម្ភាសន៍ - ផ្តោត: ការប្រមូលមតិ និងការវាយតម្លៃអំពីបញ្ហាជាក់លាក់មួយ បាតុភូត និងដំណើរការជាក់លាក់។ វាត្រូវបានសន្មត់ថាមុនពេលសំភាសន៍ផ្តោត អ្នកឆ្លើយត្រូវបញ្ចូលក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ។ ជាឧទាហរណ៍ សិស្សមួយក្រុមបានមើលភាពយន្តមួយ ហើយបន្ទាប់មកត្រូវបានសម្ភាសន៍អំពីបញ្ហាដែលបានលើកឡើងនៅក្នុងនោះ។

នេះបង្កប់ន័យការចាត់ថ្នាក់មួយទៀតនៃការសម្ភាសន៍ - ក្រុម និងបុគ្គល - អាស្រ័យលើអ្នកណាជាអ្នកឆ្លើយ។ អ្នកអាចនិយាយក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយសិស្សមួយក្រុមតូច គ្រួសារ ក្រុមកម្មករ ហើយការសម្ភាសន៍អាចទទួលបានតួអង្គដែលអាចជជែកគ្នាបានក្នុងស្ថានភាពបែបនេះ។

ដើម្បីធ្វើការសម្ភាសន៍ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការធានា លក្ខខណ្ឌខាងក្រៅទីកន្លែង ពេលវេលានៃថ្ងៃ និងរយៈពេល។ លក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតមួយសម្រាប់ការទទួលបាន ព័ត៌មានដែលអាចទុកចិត្តបាន។ភាពអាចរកបាននៃឧបករណ៍ដែលមានគុណភាពខ្ពស់ (ទម្រង់សម្ភាសន៍) និងការអនុលោមតាមច្បាប់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់របស់វា។

ទម្រង់សំភាសន៍គឺជាឯកសារដែលសំណួរលើប្រធានបទមួយត្រូវបានដាក់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងដាក់ជាក្រុម ហើយមានកន្លែងសម្រាប់កត់ត្រាចម្លើយចំពោះពួកគេ។ វាបង្ហាញពីឈ្មោះអ្នកសម្ភាសន៍ ប្រធានបទ ទីតាំងនៃការសម្ភាសន៍ រយៈពេលនៃការសន្ទនា អាកប្បកិរិយារបស់អ្នកឆ្លើយតបចំពោះការសន្ទនា។ រយៈពេលនៃការសម្ភាសន៍អាចមានចាប់ពី 10-15 នាទី ឬច្រើនជាងនេះ អាស្រ័យលើប្រធានបទនៃការសន្ទនា ចំនួនសំណួរ និងសមត្ថភាពសរីរវិទ្យានៃការយល់ឃើញសកម្ម។ ការចុះឈ្មោះចម្លើយរបស់អ្នកឆ្លើយតបអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើឧបករណ៍ថតសំឡេង កាមេរ៉ាវីដេអូ ស្តេណូក្រាហ្វ ឬជួសជុលលេខកូដឆ្លើយតបក្នុងទម្រង់សម្ភាសន៍។ ក្នុងអំឡុងពេលសម្ភាសន៍ អ្នកសម្ភាសន៍ត្រូវរក្សាជំហរអព្យាក្រឹត មិនបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះប្រធានបទនៃការសន្ទនានោះទេ។ គាត់​មិន​គួរ​សួរ​សំណួរ​ឈាន​មុខ​ដែល​តម្រូវ​ឱ្យ​មាន​ចម្លើយ​ដោយ​បង្ខំ បង្កើត​តម្រុយ។

ទាំងការសម្ភាសន៍ និងកម្រងសំណួរ អ្នកស្រាវជ្រាវគួរតែយកចិត្តទុកដាក់ ការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសនីតិវិធីគំរូ៖

§ កំណត់កម្រិត និងក្រុមនៃចំនួនប្រជាជនដែលលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិត្រូវបានសន្មត់ថាត្រូវបានពង្រីក (ចំនួនប្រជាជនទូទៅ);

§ កំណត់ចំនួនអ្នកឆ្លើយតបចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីតំណាងឱ្យប្រជាជនទូទៅ។

§ ដើម្បីកំណត់ច្បាប់សម្រាប់ការស្វែងរក និងការជ្រើសរើសអ្នកឆ្លើយសំណួរនៅដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃការជ្រើសរើស។

បន្ទាប់ពីពិចារណាលើប្រភេទចម្បងពីរនៃការស្ទង់មតិ យើងអាចគូសបញ្ជាក់ពីគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិចម្បងនៃវិធីសាស្ត្រផ្ទាល់មាត់ជាងការសរសេរ។

គុណសម្បត្តិ៖

1) ពេលសំភាសន៍ វាអាចយកទៅពិចារណាពីកម្រិតវប្បធម៌ ការអប់រំ កម្រិតសមត្ថភាពរបស់អ្នកឆ្លើយ។

2) វិធីសាស្ត្រផ្ទាល់មាត់ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើតាមប្រតិកម្មរបស់អ្នកសម្ភាសន៍ អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះបញ្ហា និងសំណួរដែលបានចោទសួរ។ បើចាំបាច់ សង្គមវិទូមានឱកាសផ្លាស់ប្តូរពាក្យ ដាក់បន្ថែម បំភ្លឺសំណួរ។

3) សង្គមវិទូដែលមានបទពិសោធន៍អាចមើលថាតើអ្នកឆ្លើយត្រូវស្មោះត្រង់ឬអត់ នោះហើយជាមូលហេតុដែលការសម្ភាសន៍ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវិធីសាស្ត្រត្រឹមត្រូវបំផុតក្នុងការប្រមូលព័ត៌មានសង្គមវិទ្យា។

គុណវិបត្តិ៖

1) ការសម្ភាសគឺជាដំណើរការដ៏ស្មុគស្មាញ និងចំណាយពេលច្រើន ដែលទាមទារវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ពីសង្គមវិទូ។

2) ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនេះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការសម្ភាសអ្នកឆ្លើយតបមួយចំនួនធំ។ វាមិនត្រូវបានផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យធ្វើការសម្ភាសន៍លើសពីប្រាំ ឬប្រាំមួយសម្រាប់អ្នកសម្ភាសន៍ក្នុងមួយថ្ងៃនោះទេ ដោយសារ "ឥទ្ធិពលនៃការស្តាប់ជ្រើសរើស" កំណត់ដែលកាត់បន្ថយគុណភាពនៃព័ត៌មានដែលទទួលបាន។

អ្នកក៏អាចគូសបញ្ជាក់ពីគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិចម្បងនៃវិធីសាស្ត្រ - ការស្ទង់មតិ។

គុណសម្បត្តិ៖

ក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី អ្នកអាចទទួលបានព័ត៌មានសំខាន់ៗពីមនុស្សជាច្រើនលើបញ្ហាជាច្រើនដែលអ្នកស្រាវជ្រាវចាប់អារម្មណ៍។

វិធីសាស្រ្តនេះអាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងការទាក់ទងទៅនឹងស្ទើរតែផ្នែកណាមួយនៃចំនួនប្រជាជន;

គុណវិបត្តិ៖

ព័ត៌មានដែលទទួលបានគឺមិនតែងតែពិត និងអាចជឿទុកចិត្តបាន;

នៅ ក្រុមធំអ្នកឆ្លើយតប ការលំបាកក្នុងដំណើរការទិន្នន័យដែលទទួលបាន

1.2 ការវិភាគឯកសារ

វិធីសាស្រ្តសំខាន់ស្មើគ្នាក្នុងការប្រមូលព័ត៌មានបឋមគឺការសិក្សាឯកសារ។ ចាប់តាំងពីការប្រមូលព័ត៌មានសង្គមវិទ្យាចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការវិភាគឯកសារ។ វិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សារបស់ពួកគេនៅក្នុងសង្គមវិទ្យាមានន័យថាការប្រើប្រាស់ព័ត៌មានណាមួយដែលបានកត់ត្រានៅក្នុងអត្ថបទដែលសរសេរដោយដៃ ឬបោះពុម្ព ទូរទស្សន៍ ខ្សែភាពយន្ត សម្ភារៈថតរូប នៅក្នុងការថតសំឡេង។ សង្គមវិទូដែលវិភាគបញ្ហាសង្គមមួយចំនួនគួរតែចាប់ផ្តើមការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់ជាមួយនឹងការសិក្សាព័ត៌មានឯកសារជាមូលដ្ឋាន ជាដំបូងសម្រាប់ការងារបន្ត។ មុននឹងបន្តបង្កើតសម្មតិកម្ម ការគូរគំរូ ជារឿយៗចាំបាច់ត្រូវសិក្សាព័ត៌មានឯកសារពាក់ព័ន្ធ។

វាត្រូវបានបែងចែកទៅតាមស្ថានភាពរបស់វាទៅជាផ្លូវការ និងក្រៅផ្លូវការ។ ទីមួយរួមមានឯកសាររដ្ឋាភិបាល ស្ថិតិ កំណត់ហេតុនៃកិច្ចប្រជុំ និងកិច្ចប្រជុំ លក្ខណៈផ្លូវការ ទីពីរ - ឯកសារផ្ទាល់ខ្លួន រួមមានសំបុត្រ កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ កម្រងសំណួរ សេចក្តីថ្លែងការណ៍ ជីវប្រវត្តិ។ល។

អាស្រ័យលើទម្រង់ដែលព័ត៌មានត្រូវបានកត់ត្រា ឯកសារត្រូវបានបែងចែកជាបួនប្រភេទ៖ សរសេរ រូបតំណាង ស្ថិតិ សូរសព្ទ។ ក្នុង​ចំណោម​វត្ថុ​ទី​មួយ​គឺ​សម្ភារ​ពី​បណ្ណសារ​សារព័ត៌មាន ឯកសារ​ផ្ទាល់​ខ្លួន i.e. ដែលព័ត៌មានត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់អក្សរសាស្ត្រ។ ឯកសារនិមិត្តសញ្ញារួមមាន ឯកសារភាពយន្ត គំនូរ ចម្លាក់ រូបថត ឯកសារវីដេអូ។ល។ ឯកសារស្ថិតិតំណាងឱ្យទិន្នន័យដែលទម្រង់នៃការបង្ហាញភាគច្រើនជាឌីជីថល។ ឯកសារតាមសូរសព្ទគឺ ខ្សែអាត់ ថតសំឡេង ប្រភេទឯកសារពិសេសគឺឯកសារកុំព្យូទ័រ។

យោងតាមប្រភពព័ត៌មាន ឯកសារអាចជាបឋម និងអនុវិទ្យាល័យ។ ប្រសិនបើពួកគេត្រូវបានចងក្រងដោយផ្អែកលើការសង្កេតផ្ទាល់ ឬការស្ទង់មតិនោះ ទាំងនេះគឺជាឯកសារចម្បង ប៉ុន្តែប្រសិនបើពួកគេជាលទ្ធផលនៃការដំណើរការ ការសង្ខេបឯកសារផ្សេងទៀតនោះ វាគឺជាឯកសារបន្ទាប់បន្សំ។

នៅពេលធ្វើការជាមួយឯកសារ ចំណេះដឹងអំពីវិធីសាស្រ្ត និងវិធីនៃការវិភាគសម្ភារៈមានសារៈសំខាន់។ បែងចែកវិធីសាស្រ្តដែលមិនផ្លូវការ (ប្រពៃណី) និងវិធីសាស្រ្តផ្លូវការ។ អតីតពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តក្នុងគោលបំណងកំណត់អត្តសញ្ញាណតក្កវិជ្ជានៃឯកសារ ខ្លឹមសារ និងគំនិតសំខាន់ៗ។ ក្នុងករណីនេះអ្នកសង្គមវិទូត្រូវឆ្លើយសំណួរមួយចំនួន: តើឯកសារដែលគាត់ធ្វើការគឺជាអ្វី? តើអ្វីជាគោលបំណងនៃការបង្កើតរបស់វា? តើវាមានរយៈពេលប៉ុន្មាន? តើភាពជឿជាក់ និងសុពលភាពនៃព័ត៌មានដែលមាននៅក្នុងនោះជាអ្វី? តើខ្ញុំអាចប្រើវាដោយរបៀបណា? តើអ្វីជាប្រតិកម្មសាធារណៈនៃឯកសារ?

ក្នុងការឆ្លើយសំណួរទាំងនេះ តែងតែមានហានិភ័យនៃការវិភាគគុណភាពតាមប្រធានបទ។ នៅក្នុងឯកសារដែលបានសិក្សាដោយអ្នកសង្គមវិទូ ទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗមួយចំនួនអាចត្រូវបានលុបចោល ហើយការសង្កត់ធ្ងន់គឺទៅលើអ្វីដែលមិនមានតួនាទីធំ។ ដូច្នេះ ជាជម្រើសមួយចំពោះវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគបែបប្រពៃណី វិធីសាស្ត្រផ្លូវការបរិមាណមួយបានកើតឡើង ហៅថា ការវិភាគខ្លឹមសារ។

ការវិភាគខ្លឹមសារ គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការប្រមូលទិន្នន័យ និងការវិភាគខ្លឹមសារនៃអត្ថបទ។ ពាក្យ "មាតិកា" (មាតិកា) សំដៅលើពាក្យ រូបភាព និមិត្តសញ្ញា គំនិត ប្រធានបទ ឬសារផ្សេងទៀតដែលអាចជាវត្ថុនៃការទំនាក់ទំនង។ ពាក្យ "អត្ថបទ" មានន័យថាអ្វីមួយដែលសរសេរ មើលឃើញ ឬនិយាយ ដែលដើរតួជាចន្លោះនៃការទំនាក់ទំនង។ ចន្លោះនេះអាចរួមបញ្ចូលសៀវភៅ កាសែត ឬអត្ថបទទស្សនាវដ្តី សេចក្តីប្រកាស សុន្ទរកថា ក្រដាសស ខ្សែភាពយន្ដ និងវីដេអូ ចម្រៀង រូបថត ស្លាកសញ្ញា ឬស្នាដៃសិល្បៈ។

ការវិភាគខ្លឹមសារត្រូវបានប្រើប្រាស់ប្រហែល 100 ឆ្នាំមកហើយ ហើយវិសាលភាពរបស់វារួមមានអក្សរសិល្ប៍ ប្រវត្តិសាស្ត្រ សារព័ត៌មាន វិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ ការអប់រំ និងចិត្តវិទ្យា។ ដូច្នេះនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំលើកដំបូងរបស់អាល្លឺម៉ង់ សង្គមវិទ្យានៅឆ្នាំ 1910 Max Weber បានស្នើឱ្យប្រើវាដើម្បីវិភាគអត្ថបទកាសែត។ អ្នកស្រាវជ្រាវបានប្រើការវិភាគខ្លឹមសារសម្រាប់គោលបំណងជាច្រើន៖ សិក្សាប្រធានបទបទចម្រៀងពេញនិយម និងនិមិត្តសញ្ញាសាសនាដែលប្រើក្នុងទំនុកតម្កើង។ ទំនោរដែលបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងអត្ថបទកាសែត និងសម្លេងមនោគមវិជ្ជានៃវិចារណកថានៃវិចារណកថា កត្តាយេនឌ័រនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា និងជំនួយការបង្រៀន ភាពញឹកញាប់នៃរូបរាងរបស់មនុស្សដែលមានជាតិសាសន៍ខុសៗគ្នាក្នុងការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម និងកម្មវិធីទូរទស្សន៍ ការឃោសនារបស់សត្រូវក្នុងកំឡុងឆ្នាំសង្រ្គាម គម្របទស្សនាវដ្តីពេញនិយម បុគ្គលិកលក្ខណៈដែល លេចឡើងក្នុងកំណត់ត្រាអត្តឃាត ការធ្វើអត្តឃាត ប្រធានបទនៃការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម និងភាពខុសគ្នារវាងយេនឌ័រក្នុងការសន្ទនា។

ការវិភាគមាតិកាមានប្រយោជន៍ណាស់សម្រាប់ការស៊ើបអង្កេតបញ្ហាបីប្រភេទ។ ជាដំបូង វាមានផ្លែផ្កាសម្រាប់បញ្ហាដែលទាក់ទងនឹងការសិក្សានៃបរិមាណដ៏ធំនៃអត្ថបទ (ឧទាហរណ៍ ឯកសារកាសែតច្រើនឆ្នាំ) ដោយប្រើគំរូ និងការសរសេរកូដស្មុគស្មាញ។ ទីពីរវាមានប្រយោជន៍ក្នុងករណីដែលបញ្ហាត្រូវតែស៊ើបអង្កេត "ពីចម្ងាយ" ឧទាហរណ៍នៅពេលសិក្សា ឯកសារប្រវត្តិសាស្ត្រអនុស្សាវរីយ៍ ឬការផ្សាយរបស់ស្ថានីយ៍វិទ្យុសត្រូវ។ ជាចុងក្រោយ ដោយមានជំនួយពីការវិភាគខ្លឹមសារ អ្នកអាចរកឃើញសារនៅក្នុងអត្ថបទដែលពិបាកមើលដោយក្រឡេកមើលផ្ទៃខាងលើ។

នោះ។ យើង​អាច​និយាយ​បាន​ថា​ការ​សិក្សា​ឯកសារ​មាន​ច្រើន​ តួនាទីសំខាន់នៅពេលប្រមូលព័ត៌មាន ក៏ដូចជាចាំបាច់បន្ទាប់ពីធ្វើការស្ទង់មតិប្រភេទផ្សេងៗ។ អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងរបស់វាគឺភាពមើលឃើញនៃសម្ភារៈបឋមហើយលទ្ធផលគឺភាពជឿជាក់កាន់តែច្រើននៃលទ្ធផល។

ការប្រមូលព័ត៌មានសង្គមវិទ្យា

1.3 ការសង្កេត

វិធីសាស្រ្តដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតមួយនៃការប្រមូលព័ត៌មានបឋមដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករកឃើញនូវអ្វីដែលថ្មីជាច្រើននៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេត។ វាមានន័យថាដឹកនាំ ប្រព័ន្ធ តាមដានដោយផ្ទាល់ ការកត់ត្រា និងការចុះឈ្មោះនៃអង្គហេតុ បាតុភូត និងដំណើរការសំខាន់ៗក្នុងសង្គម។ ភាពប្លែកនៃវិធីសាស្រ្តនេះ ផ្ទុយទៅនឹងការសង្កេតប្រចាំថ្ងៃធម្មតា គឺស្ថិតនៅក្នុងភាពទៀងទាត់ និងការកំណត់គោលដៅរបស់វា។ ភ័ស្តុតាង​នៃ​ការ​នេះ​គឺ​ជា​ការ​កំណត់​ច្បាស់​លាស់​នៃ​គោល​ដៅ ភារកិច្ច និង​នីតិវិធី​នៃ​ការ​សង្កេត​សង្គម​វិទ្យា។ កម្មវិធីរបស់គាត់ក៏គួរតែមានវត្ថុ ប្រធានបទ ស្ថានភាពនៃការសង្កេត ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តនៃការចុះឈ្មោះ ដំណើរការ និងការបកស្រាយព័ត៌មានដែលទទួលបាន។

ប្រភេទនៃការសង្កេតត្រូវបានពិចារណាអាស្រ័យលើទីតាំងរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ ភាពទៀងទាត់នៃការសង្កេត ទីតាំង។ល។ យោងតាមមូលដ្ឋានដំបូងការសង្កេតត្រូវបានបែងចែកទៅជារួមបញ្ចូលនិងមិនរាប់បញ្ចូល។ ការសង្កេតប្រភេទទីមួយ ជួនកាលគេហៅថា ការសិក្សាក្នុង "របាំង" ផងដែរ។ សង្គមវិទូ ឬចិត្តវិទូកំពុងធ្វើសកម្មភាពក្រោមឈ្មោះក្លែងក្លាយ លាក់វិជ្ជាជីវៈពិត ហើយជាការពិត គោលបំណងនៃការសិក្សា។ មនុស្សជុំវិញមិនគួរស្មានថាគាត់ជានរណា។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអនាមិកអាចទទួលបានការងារនៅរោងចក្រ ហើយមានកម្មសិក្សាជាសិក្ខាកាមជាច្រើនខែ។ ហើយ​ប្រសិន​បើ​គាត់​មាន​លក្ខណៈ​សម្បត្តិ​សមរម្យ នោះ​ជា​សិក្ខាកាម។

ការសង្កេតដោយមិនមានអ្នកចូលរួមពាក់ព័ន្ធនឹងការសិក្សាអំពីស្ថានភាពពីខាងក្រៅ នៅពេលដែលសង្គមវិទូមិនចូលរួមក្នុងជីវិតរបស់វត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ហើយមិនចូលទៅក្នុងទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ជាមួយសមាជិកនៃក្រុម។ ឧទាហរណ៍មួយគឺការសិក្សាអំពីការជួបជុំសង្គម។ ដោយមានជំនួយពីកាតសង្កេតពិសេស សង្គមវិទូកត់ត្រាអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកនិយាយ និងប្រតិកម្មរបស់អ្នកស្តាប់ និយាយ យល់ព្រម (ឬមិនយល់ព្រម) សុន្ទរកថា ឧទាន ការសន្ទនា សំណួរទៅកាន់វាគ្មិន។ល។

ទាំងការសង្កេតនោះ និងការសង្កេតមួយផ្សេងទៀតអាចត្រូវបានធ្វើឡើងទាំងអនាមិក បើកចំហ និងដោយអចេតនា។ ទាក់ទងនឹងរឿងក្រោយនេះ បញ្ហាសីលធម៌មួយចំនួនកើតឡើង។ ជាពិសេស ការសង្កេតបែបនេះអាចមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ដូចជាការលួចមើល ហើយជួនកាលថែមទាំងធ្វើចារកម្មទៀតផង។ វាទាំងអស់គឺអាស្រ័យលើគោលដៅអ្វីដែលវាត្រូវបានអនុលោមតាមនិងរបៀបដែលសង្គមវិទូមានឥរិយាបទ។ វាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅទីនេះ មិនឱ្យក្បត់អ្វីដែលអ្នកឃើញ ឬឮជាសាធារណៈ។

អាស្រ័យលើភាពទៀងទាត់ ការសង្កេតអាចជាប្រព័ន្ធ ឬចៃដន្យ។ ទីមួយត្រូវបានគ្រោងទុកនិងអនុវត្តជាទៀងទាត់ក្នុងអំឡុងពេល រយៈពេលជាក់លាក់ទីពីរ ជាក្បួនត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្មានផែនការ អំពីស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។

យោងទៅតាមកន្លែងធ្វើការ ការសង្កេតដូចជាវាល និងមន្ទីរពិសោធន៍ត្រូវបានសម្គាល់។ ទីមួយដែលជារឿងធម្មតាបំផុតត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិទីពីរ - នៅក្នុងសិប្បនិម្មិត។ ដូច្នេះ អ្នកសង្គមវិទ្យានៅសាលាអាចសង្កេតមើលទំនាក់ទំនងរបស់សិស្សដោយសិក្សាពីបញ្ហានៃបរិយាកាសសង្គម-ផ្លូវចិត្តជាក្រុម។ ការសង្កេតមន្ទីរពិសោធន៍ត្រូវបានអនុវត្តជាក្បួននៅក្នុងស្ថានភាពពិសោធន៍មួយនិយាយថាក្នុងអំឡុងពេលការប្រកួតការប្រកួតការប្រកួតប្រជែង។ សិស្សមិនទាំងសង្ស័យថា តាមរបៀបនេះ សង្គមវិទូកំពុងសិក្សាពីបញ្ហានៃការជួយគ្នាទៅវិញទៅមក និងការស្អិតរមួត។

បន្ទាប់ពីពិចារណាវិធីសាស្រ្តនេះយើងអាចបញ្ជាក់ពីគុណសម្បត្តិនិងគុណវិបត្តិរបស់វា។

គុណសម្បត្តិ៖

ការសង្កេតត្រូវបានអនុវត្តក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃព្រឹត្តិការណ៍, ដំណើរការ, បាតុភូត, i.e. នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់នៃលំហ និងខាងសាច់ឈាម។

ជាមួយនឹងការសង្កេតដែលបានរៀបចំយ៉ាងទូលំទូលាយ វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីពិពណ៌នាអំពីអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មរវាងក្រុមសង្គម។

គុណវិបត្តិ៖

មិនមែនបាតុភូត និងដំណើរការទាំងអស់អាចរកបានសម្រាប់ការសង្កេតទេ។

ដោយសារតែ ស្ថានភាពសង្គមមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងវិញ, ការសង្កេតម្តងហើយម្តងទៀតស្ទើរតែមិនអាចទៅរួចទេ;

ការសង្កេត ដំណើរការសង្គមមានកំណត់នៅក្នុងពេលវេលា;

វាមានគ្រោះថ្នាក់នៃអ្នកសង្គមវិទូដែលសម្របខ្លួនទៅនឹងស្ថានភាពបាត់បង់សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃវាដោយវត្ថុបំណងជាពិសេសនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការសង្កេតរបស់អ្នកចូលរួម។

នៅក្នុងទិដ្ឋភាពខាងលើ មនុស្សម្នាក់មិនអាចនិយាយបំផ្លើសលទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតសង្គមវិទ្យាបានទេ វាជាការប្រសើរក្នុងការប្រើវារួមគ្នាជាមួយវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតនៃការទទួលបានព័ត៌មានសង្គមវិទ្យាបឋម។

1.4 ពិសោធន៍

វិធីសាស្រ្តចុងក្រោយនៃការប្រមូលព័ត៌មានបឋមគឺជាការពិសោធន៍។

ការពិសោធន៍ (ពីការពិសោធន៍ lat.-test-experiment) គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង ដោយមានជំនួយពីបាតុភូតធម្មជាតិ និងសង្គមត្រូវបានសិក្សាក្រោមលក្ខខណ្ឌគ្រប់គ្រង និងគ្រប់គ្រង។ ការពិសោធន៍ចែកចេញជា៖ ១) ការពិសោធន៍ពិត (ការពិសោធន៍ពិត) ២) ការពិសោធន៍ពាក់កណ្តាល (quasi-experiments) ៣) ការពិសោធន៍ពេញលេញ (ធម្មជាតិ) (ការពិសោធន៍ធម្មជាតិ) ៤) ការពិសោធន៍ធម្មជាតិ (ការពិសោធន៍ធម្មជាតិ) ។

ការពិសោធន៍ពិតឆ្លងកាត់ប្រាំដំណាក់កាល។

1. ក្រុមពីរត្រូវបានបង្កើតឡើង៖ ក) ក្រុមពិសោធន៍ (ក្រុមដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជ្រៀតជ្រែក ឧទាហរណ៍ ផ្តល់ការសាកល្បងថ្នាំ) វាក៏ត្រូវបានគេហៅថាក្រុមអន្តរាគមន៍ ឬក្រុមលើកទឹកចិត្ត ខ) ក្រុមត្រួតពិនិត្យដែលគ្មាននរណាម្នាក់ រំខាន គ្មានថ្នាំត្រូវបានផ្តល់ជូន។

2. នៅក្នុងក្រុមទាំងពីរ មុខវិជ្ជាត្រូវបានជ្រើសរើសតែលើមូលដ្ឋាននៃគំរូចៃដន្យប៉ុណ្ណោះ ដែលនឹងធានាបាននូវសមភាពរបស់ពួកគេ។ ក្រុមកាន់តែធំ ភាពស្មើគ្នារបស់ពួកគេកាន់តែធំ។ ក្រុមចំនួន 25 មានភាពស្មើគ្នាតិចជាងប្រសិនបើគុណភាព (សាសនា ឋានៈសង្គម អាយុ សុខុមាលភាពសម្ភារៈ ទំនោរ។

3. ពីមុន ក្រុមទាំងពីរឆ្លងកាត់ការសាកល្បងមុន ពោលគឺពួកគេវាស់វែងអថេរជាច្រើនដែលអ្នកមានបំណងផ្លាស់ប្តូរកំឡុងពេលពិសោធន៍។

4. អថេរឯករាជ្យត្រូវបានណែនាំ ពោលគឺការផ្លាស់ប្តូរដែលបានគ្រោងទុក។

5. អថេរអាស្រ័យត្រូវបានវាស់វែង ពោលគឺ ផលវិបាកនៃការច្នៃប្រឌិត។ នេះហៅថាការប្រឡង

ការពិសោធន៍ពិតមានពីរទម្រង់ - មន្ទីរពិសោធន៍ និងវាល។ ក្នុងករណីទីពីរ ជនជាតិភាគតិច និងអ្នកនរវិទ្យា ទៅកន្លែងតាំងទីលំនៅរបស់កុលសម្ព័ន្ធបុព្វកាល លំនៅដ្ឋានរបស់ជនជាតិភាគតិច ឬកន្លែងធ្វើការរបស់សហគមន៍សង្គមផ្សេងទៀត ដែលបានក្លាយជាវត្ថុសិក្សា។

R. Milliman បានធ្វើការពិសោធន៍វាលនៅឆ្នាំ 1986 ក្នុងអំឡុងពេលនោះគាត់បានសិក្សាពីប្រតិកម្មរបស់អ្នកទស្សនាភោជនីយដ្ឋានចំពោះតន្ត្រីលឿន និងយឺត។ ដោយ គំរូចៃដន្យគាត់បានសម្ភាសន៍មនុស្ស 227 នាក់។ ដោយបានកំណត់ពីរបៀបដែលចង្វាក់នៃតន្ត្រីត្រូវបានគេដឹង អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រខ្លួនឯងបានលេងយឺតនៅល្ងាចថ្ងៃសៅរ៍ និងនៅថ្ងៃសុក្រ។ តន្ត្រីលឿន. បន្ទាប់មកខ្ញុំបានផ្លាស់ប្តូរកាលវិភាគ។ វាបានប្រែក្លាយ៖ ចង្វាក់ភ្លេងប៉ះពាល់ដល់ពេលវេលាដែលអ្នកទស្សនាចំណាយនៅតុ។ ជាមួយនឹងការយឺតមួយ ពួកគេអង្គុយនៅក្នុងភោជនីយដ្ឋានរយៈពេល 56 នាទី ហើយជាមួយនឹងការតមអាហារ ពួកគេអាចញ៉ាំបាន 45 ។ ជាងនេះទៅទៀត ភាពខុសគ្នានៃ 11 នាទីបាននាំឱ្យម្ចាស់ប្រាក់ចំណូលចំនួន 30.5 ដុល្លារ។ ហើយប្រសិនបើអ្នកយកទៅក្នុងគណនីចំណូលរបស់របារនៅភោជនីយដ្ឋាននោះ អត្ថប្រយោជន៍នៃតន្ត្រីយឺតកាន់តែធំ។

ភាគច្រើនជាញឹកញាប់នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ការពិសោធន៍ពាក់កណ្តាលត្រូវបានប្រើ។ ក្នុង​ចំណោម​នោះ មុខវិជ្ជា​មួយ​គឺ​សិស្ស​បឋមសិក្សា។ ក្រុម​មួយ​ត្រូវ​បាន​គេ​បង្រៀន​ការ​អាន​ល្បឿន ហើយ​ក្រុម​មួយ​ទៀត​មិន​មាន​ទេ។ បន្ទាប់ពីការពិសោធន៍ សិស្សត្រូវបានសួរថាតើពួកគេមានភាពប្រសើរឡើងដែរឬទេ? ការពិសោធន៍នេះមានលក្ខណៈពិសេសមួយ ប៉ុន្តែខុសពីការពិសោធន៍ចុងក្រោយនេះ លក្ខខណ្ឌនៃការជ្រើសរើសអ្នកឆ្លើយតបដោយចៃដន្យមិនត្រូវបានគេសង្កេតឃើញមុនពេលការចែកចាយរបស់ពួកគេទៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍ និងត្រួតពិនិត្យនោះទេ។

ការពិសោធន៍ខ្នាតពេញលេញ (ធម្មជាតិ) គឺខុសគ្នាខ្លាំងពីការពិសោធន៍ពិត និងពាក់កណ្តាល។ នៅក្នុងករណីពីរចុងក្រោយនេះ អន្តរាគមន៍ណាមួយត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលដំបូងវាកើតឡើងដោយធម្មជាតិនៅក្នុងជីវិត។ ករណីធម្មជាតិរួមមានៈ ក) អ្នកស្រុកខ្លះសម្រេចចិត្តចាកចេញពីភូមិទៅទីក្រុង ហើយខ្លះសម្រេចចិត្តស្នាក់នៅ ខ) ទៅភូមិខ្លះក្នុង តំបន់នេះ។ដំណើរការអគ្គិសនី ប៉ុន្តែអ្នកផ្សេងទៀតមិនមាន។ ល ក្នុងករណីបែបនេះ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការធ្វើការសាកល្បងជាមុន ដើម្បីវាស់ស្ទង់អថេរឯករាជ្យ មុនពេលចាប់ផ្តើមអន្តរាគមន៍។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រតាមទ្រឹស្ដី ឬយោងទៅតាមប្រភពបន្ទាប់បន្សំ ជួសជុលផ្លូវចិត្តឡើងវិញនូវលក្ខខណ្ឌដំបូង បន្ទាប់មកសិក្សាវគ្គនៃការពិសោធន៍ និងលទ្ធផល។ ជារឿយៗគាត់រកឃើញតែផលវិបាកប៉ុណ្ណោះ ហើយអ្វីដែលនៅសល់ត្រូវបង្កើតឡើងវិញតាមការស្ទង់មតិរបស់អ្នកឆ្លើយតប។

ផ្ទុយទៅនឹងការពិសោធន៍ធម្មជាតិ ដែលសម្ភារៈជំរុញមិនត្រូវបានបង្កើត នៅក្នុងការពិសោធន៍ធម្មជាតិ យើងបង្កើតលក្ខខណ្ឌ និងបរិស្ថានដោយសិប្បនិម្មិត ដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងប្រមូលព័ត៌មានចាំបាច់។ ការពិសោធន៍បែបនេះត្រូវបានធ្វើឡើងដោយ S. Milgram ក្នុងឆ្នាំ 1967 ។ គាត់បានសុំឱ្យជនជាតិអាមេរិកមកពីតំបន់ Midwest ផ្ញើកូនសៀវភៅតូចមួយ (ថតឯកសារ) ទៅឱ្យនិស្សិតនៃមហាវិទ្យាល័យទ្រឹស្តីនៃសាកលវិទ្យាល័យ Harvard ប៉ុន្តែប្រសិនបើពួកគេស្គាល់ពួកគេ។ អំណោយនេះត្រូវបានអមដោយការស្នើសុំដើម្បីផ្តល់ឱ្យវាទៅមិត្តរបស់អ្នកហើយពួកគេតាមការណែនាំត្រូវផ្ញើសៀវភៅទៅមិត្តរបស់ពួកគេ។ នៅទីបំផុត សៀវភៅជាច្រើនបានវិលមករកភាពធម្មតាវិញ ពោលគឺបានធ្លាក់ទៅក្នុងដៃនៃអ្នកដែលបើកសៀវភៅទាំងនោះ។ តាមរបៀបនេះ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានសម្រេចគោលដៅរបស់គាត់៖ គាត់បានបង្ហាញថាពិភពលោកដ៏ធំទូលាយនេះតូចចង្អៀតប៉ុនណា។ ចំនួនចុចជាមធ្យមដែលធ្វើឡើងដោយអក្សរនីមួយៗគឺ 5. តើមានមនុស្សប៉ុន្មាននាក់ដែលសៀវភៅនេះបានឆ្លងកាត់មុនពេលវាត្រលប់ទៅចំណុចចាប់ផ្តើមរបស់វា។ តាមរបៀបនេះអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រកំណត់ចំនួន ទំនាក់ទំនងសង្គមរវាងមនុស្ស។

នោះ។ វាអាចត្រូវបានសន្និដ្ឋានថាការអនុវត្តនៃការពិសោធន៍នៅក្នុងសង្គមវិទ្យាមានកម្រិតខ្លាំងណាស់។ វិធីសាស្រ្តនេះ។ត្រូវបានប្រើនៅពេលដែលមានពីរក្រុម ហើយវាចាំបាច់ក្នុងការប្រៀបធៀបពួកវា និងធ្វើការសន្និដ្ឋានសមស្រប។ ក្នុងស្ថានភាពផ្សេងទៀត វិធីសាស្ត្រនេះមិនអាចអនុវត្តបានទេ។

1.5 សិក្សាថវិកាពេលវេលា

បន្ថែមពីលើវិធីសាស្រ្តនៃការប្រមូលព័ត៌មានខាងលើការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យាប្រើវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាពេលវេលាថវិកា។ "ភាសា" នៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺល្អមែនទែន; អរគុណចំពោះវា ពេលវេលាបរិមាណដែលបានចំណាយលើប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួនត្រូវបានបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់លាស់។ សមាមាត្រនៃការចំណាយពេលវេលាសម្រាប់ពួកគេគឺជាថវិកាពេលវេលា ដែលដើរតួជាប្រភេទនៃបរិមាណ និងរចនាសម្ព័ន្ធសមមូលនៃរបៀបរស់នៅ។ តាមរយៈការចំណាយពេលវេលា សារៈសំខាន់នៃសកម្មភាពនេះ ឬប្រភេទនោះនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស បំណងប្រាថ្នារបស់គាត់សម្រាប់តម្លៃ និងគោលដៅជាក់លាក់គឺអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់។

ការសិក្សាអំពីថវិកាពេលវេលាត្រូវបានអនុវត្តដោយជំនួយពីកំណត់ហេតុនៃការចុះឈ្មោះដោយខ្លួនឯងដោយផ្អែកលើ "រូបថតខ្លួនឯង" ក្នុងអំឡុងពេលសប្តាហ៍។ ពេលវេលាដែលបានចំណាយត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ ចាប់ពីពេលក្រោកពីគេង ហើយខ្លឹមសារនៃថ្នាក់ត្រូវបានកត់សម្គាល់រៀងរាល់ 30 នាទីម្តង។

គួរកត់សំគាល់ថា វិធីសាស្ត្រសិក្សាថវិកា ពេលវេលា មានភាពលំបាកខ្លាំង ទាំងអ្នកឆ្លើយសំណួរ និងសម្រាប់សង្គមវិទូ។ ដូច្នេះនៅពេលអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនេះ គំរូត្រូវតែមានកម្រិត និងពិចារណាយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់។ ដោយសារវាជាការលំបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងការដំណើរការសម្ភារៈកំណត់ហេតុនៅលើកុំព្យូទ័រ ការងារភាគច្រើនត្រូវបានធ្វើដោយដៃ។ ដូច្នេះតម្លៃពលកម្មខ្ពស់។ ប៉ុន្តែព័ត៌មានដែលទទួលបានក្នុងតម្លៃរបស់វាច្រើនជាងគ្របដណ្តប់លើការលំបាកដែលអ្នកចូលរួមក្នុងការសិក្សាជួបប្រទះនៅពេលបំពេញកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ និងសង្គមវិទូនៅពេលដំណើរការ និងវិភាគពួកគេ។

2. អាកប្បកិរិយាមិននិយាយនៅក្នុងបទសម្ភាសន៍ផ្តោតលើក្រុម

តម្រូវការក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងអំពីឥរិយាបទមិនមែនពាក្យសម្ដីក្នុងសង្គមវិទ្យាបានកើតឡើងទាក់ទងនឹងការលេចឡើងនៃការយល់ដឹងពីសង្គមវិទ្យា និងការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តគុណភាពក្នុងការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា និងទីផ្សារ។ ក្រុមផ្តោតគឺជាករណីពិសេសនៃការសិក្សាបែបនេះ។ នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តមួយដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយអស់រយៈពេលជាច្រើនទសវត្សរ៍ក្នុងការស្រាវជ្រាវទីផ្សារនៅបរទេស និងក្នុងរយៈពេលជាងមួយទសវត្សរ៍នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ របស់គាត់។ ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពពិបាកខ្លាំងណាស់ដោយគ្មានជំនាញដើម្បីធ្វើការជាមួយអាកប្បកិរិយាមិននិយាយ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការពិភាក្សា ការលើកទឹកចិត្ត តម្លៃ និងរចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្សេងទៀតអាចរងផលប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំង។ វាចាំបាច់ក្នុងការគ្រប់គ្រងយ៉ាងពេញលេញនូវស្ថានភាពរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការស្រាវជ្រាវ បង្កើតឱកាសឱ្យពួកគេ "បើក" ហើយតាមនោះ តាមដានសូចនាករជាច្រើននៃស្ថានភាពរបស់អ្នកឆ្លើយតប - កម្រិតនៃភាពអស់កម្លាំង ការបើកចំហ ភាពស្មោះត្រង់។ល។ មានអារម្មណ៍ផ្លាស់ប្តូរ។ នៅក្នុងស្ថានភាពរបស់អ្នកឆ្លើយសំណួរ ហើយឆ្លើយតបភ្លាមៗទៅពួកគេ។ ចំណេះដឹងរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវអំពីអាកប្បកិរិយាមិននិយាយស្តី និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយវាប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ទៅលើភាពជឿជាក់នៃព័ត៌មានដែលទទួលបាន។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បញ្ហាគឺស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថានៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការសំភាសន៍ផ្តោតជាក្រុម នៅតែមិនមានវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍសម្រាប់ការទទួលស្គាល់ ការបកស្រាយ ការវិភាគអាកប្បកិរិយាមិននិយាយពាក្យសំដីរបស់អ្នកឆ្លើយតប និងការឆ្លើយតបទៅនឹងការបង្ហាញមួយឬមួយផ្សេងទៀតរបស់វា។ អនុសាសន៍ជាក់ស្តែងត្រូវបានកំណត់ដោយសុភវិនិច្ឆ័យ (ឧទាហរណ៍ ការបង្ហាញអំពីតម្រូវការសម្រាប់ទំនាក់ទំនងភ្នែក "ល្អ")។ ដូចដែលវាបានប្រែក្លាយក្នុងអំឡុងពេលឯកទេសជាច្រើន។ ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងអ្នកសម្របសម្រួលក្រុមផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់ ចាត់ចែងអាកប្បកិរិយាមិននិយាយពាក្យសំដីយ៉ាងខ្លាំង។ នេះអាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈវិធីសាស្រ្តគុណភាពផ្សេងទៀតផងដែរ។ សំណួរ​កើតឡើង តើ​ចំណេះដឹង​ប្រភេទ​ណា​ខ្លះ​អំពី​ភាសា​មិនមែន​ពាក្យសម្ដី​ដែល​ចាំបាច់​សម្រាប់​សង្គមវិទ្យា? តើទិដ្ឋភាពអ្វីខ្លះនៃបាតុភូតនេះ ដែលសង្គមវិទូគួរដឹង ដើម្បីប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងនេះឱ្យមានប្រសិទ្ធភាព នៅពេលធ្វើការសម្ភាសន៍ផ្តោតជាក្រុម?

ប្រសិនបើយើងអនុវត្តតាមវាក្យសព្ទខាងលើ វាច្បាស់ណាស់ថា សង្គមវិទូត្រូវតែមានចំណេះដឹង ជាដំបូងអំពីបាតុភូតដូចជា "អាកប្បកិរិយាមិនពាក្យសំដី" - វារួមបញ្ចូលសមាសធាតុដែលមិនមែនជាពាក្យសំដីដោយអចេតនា ដែលមិនអាចលាក់បាន ហើយដោយការបកស្រាយ អាចរៀនបានច្រើនអំពីស្ថានភាពពិត អារម្មណ៍ ឬគំនិតរបស់មនុស្ស។ លើសពីនេះទៀត "អាកប្បកិរិយាមិនមែនពាក្យសំដី" រួមបញ្ចូល "ការប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនមែនពាក្យសំដី" ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីវិភាគឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវនិមិត្តសញ្ញាដែលមិនមែនជាពាក្យសំដីដោយចេតនា។

ចូរយើងងាកទៅរកច្រើនទៀត ការពិពណ៌នាលម្អិតរចនាសម្ព័ន្ធនៃអាកប្បកិរិយាមិនមែនពាក្យសំដីដែលត្រូវបានតំណាងដោយ Labunskaya ។ ឥរិយាបទមិនមែនពាក្យសំដីរួមមានប្រព័ន្ធសំខាន់ៗចំនួនបួនសម្រាប់ឆ្លុះបញ្ចាំងពីអាកប្បកិរិយាមិននិយាយរបស់មនុស្ស៖ 1) សូរស័ព្ទ; 2) អុបទិក; 3) tactile-kinesthetic; 4) និង olfactory (olfactory) ។

ប្រព័ន្ធសូរស័ព្ទរួមមានរចនាសម្ព័ន្ធមិនមែនពាក្យសំដីដូចជា ភាសាក្រៅភាសា (ដកដង្ហើមធំ ក្អក ផ្អាកក្នុងការនិយាយ សំណើច។ អេ ប្រព័ន្ធអុបទិក kinesics ត្រូវបានរួមបញ្ចូល ដែលនៅក្នុងវេនរួមមាន ការបញ្ចេញមតិរបស់មនុស្ស អាកប្បកិរិយានិយាយ (គោះ, creaking) និងការប៉ះភ្នែក។ កន្សោម​ក៏​ត្រូវ​បាន​បែង​ចែក​ជា​ចលនា​ដែល​បង្ហាញ​ពី​អារម្មណ៍ (ការ​បង្ហាញ​កាយវិការ កាយវិការ ទឹកមុខ ការ​ដើរ​ជាដើម) និង​សរីរវិទ្យា (រចនាសម្ព័ន្ធ​រាងកាយ មុខ ។ល។) ប្រព័ន្ធ tactile-kinesthetic ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ takeika ដែលពិពណ៌នាអំពីការប៉ះឋិតិវន្ត និងថាមវន្តរបស់មនុស្សចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងដំណើរការទំនាក់ទំនង (ការចាប់ដៃ ថើប ផាត ជាដើម)។ ចុងក្រោយ ប្រព័ន្ធ olfactory រួមមានក្លិនរាងកាយមនុស្ស គ្រឿងសំអាង ។ល។

បន្ថែមពីលើរចនាសម្ព័ន្ធដែលបានពិពណ៌នាវាចាំបាច់ត្រូវនិយាយអំពីបាតុភូតបែបនេះដូចជា proxemics ។ Proxemics ឬ ចិត្តវិទ្យា spatial គឺជាពាក្យរបស់ anthropologist E. Hall ដែលរួមបញ្ចូលនូវទិដ្ឋភាពដូចជា ចម្ងាយរវាង interlocutors ការតំរង់ទិសនៃរាងកាយរបស់អ្នក interlocutors នីមួយៗទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។ល។

ដោយសារតែមួយនៃ លក្ខណៈសំខាន់បំផុត ភាសាមិនមែនពាក្យសំដីគឺជាមុខងារទំនាក់ទំនងរបស់វា គួរកត់សំគាល់ថា ភារកិច្ចរបស់អ្នកសង្គមវិទូគឺអាច "អាន" ការប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនមែនពាក្យសំដីរបស់អ្នកឆ្លើយតបដែលបង្ហាញពីនិមិត្តសញ្ញាដឹងខ្លួន ក៏ដូចជាដើម្បីមើលនិមិត្តសញ្ញាដែលលាក់កំបាំងនៃអាកប្បកិរិយាមិនមែនពាក្យសំដីដែលមាន។ ប្រើដោយមិនដឹងខ្លួន ប៉ុន្តែ "ផ្តល់ឱ្យ" នូវស្ថានភាពអារម្មណ៍ពិតរបស់អ្នកឆ្លើយតប។

ទាំងអស់ខាងលើផ្តល់នូវមូលដ្ឋានដ៏ល្អសម្រាប់ការបង្ហាញពីរចនាសម្ព័ន្ធជាក់ស្តែងនៃគំនិតនៃ "អាកប្បកិរិយាមិននិយាយ" ។ ជំហាន​បន្ទាប់គឺជាការប៉ុនប៉ងដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃចំណេះដឹងអំពីអាកប្បកិរិយាមិននិយាយពាក្យសំដីរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវដែលប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តគុណភាពប្រចាំថ្ងៃក្នុងការងាររបស់ពួកគេ។ តើ​ពួកគេ​យល់​ពី​អាកប្បកិរិយា​អវយវៈ​ដោយ​របៀបណា? តើ​ពួក​គេ​ចាត់​ទុក​វា​ជា​កត្តា​សំខាន់​ក្នុង​ការ​ងារ​របស់​ពួក​គេ​ទេ? តើសមាសធាតុណាមួយរបស់វាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងការអនុវត្ត ហើយមិនមែននៅក្នុងទ្រឹស្តី?

ដើម្បីឆ្លើយសំណួរទាំងអស់នេះ ការសិក្សាស្រាវជ្រាវពិសេសមួយត្រូវបានធ្វើឡើង ដែលមានពីរដំណាក់កាល។ ទស្សនិកជនគោលដៅគឺជាអ្នកឯកទេសដែលអនុវត្តវិធីសាស្រ្តគុណភាពជាប្រចាំ ជាចម្បងក្នុងវិស័យស្រាវជ្រាវទីផ្សារ។ នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការសិក្សា ការសំភាសន៍ស៊ីជម្រៅចំនួន 15 ត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយនឹងការអនុវត្តអ្នកសម្របសម្រួលក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ការងារផ្សេងៗគ្នា។

គោលបំណង ការសិក្សានេះ។គឺដើម្បីរកមើលថាតើការយោងដោយឯកឯងចំពោះកត្តាដែលមិនមែនជាពាក្យសំដីកើតឡើងនៅពេលដែលអ្នកសម្របសម្រួលពណ៌នាអំពីបទពិសោធន៍ស្រាវជ្រាវរបស់ពួកគេ។ វាបានប្រែក្លាយថាក្នុងចំណោមអ្នកឆ្លើយសំណួរ វាមិនសូវជាញឹកញាប់ទេក្នុងការជួបអ្នកស្រាវជ្រាវជាមួយនឹងការអប់រំផ្នែកសង្គមវិទ្យា ឬផ្លូវចិត្ត ហើយអាស្រ័យហេតុនេះ មូលដ្ឋានចំណេះដឹងទ្រឹស្ដីចាំបាច់អំពីអាកប្បកិរិយាមិនមែនពាក្យសម្ដី។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ បច្ចេកទេសសម្រាប់ធ្វើការជាមួយអាកប្បកិរិយាមិននិយាយពាក្យសំដីរបស់អ្នកឆ្លើយតប គឺជាលទ្ធផលនៃការអនុវត្តការស្រាវជ្រាវជាច្រើនឆ្នាំ បានរកឃើញ ជាក់ស្តែង បច្ចេកទេសដែលមានប្រសិទ្ធភាព. អ្នកសម្របសម្រួលដែលមានបទពិសោធន៍តិចទទួលបានចំណេះដឹងស្រដៀងគ្នាពីសហសេវិកចាស់។ ទាំងអ្នកទាំងនោះ និងអ្នកផ្សេងទៀតប្រើបច្ចេកទេសបែបនេះជាឧបករណ៍ដ៏មានប្រយោជន៍ ជារឿយៗដោយមិនគិតជ្រៅទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនោះទេ។

ការវិភាគស៊ីជម្រៅនៃប្រតិចារិកសំភាសន៍បានបង្ហាញថា គ្មានអ្នកឆ្លើយសំណួរណាមួយបានលើកឡើងដោយឯកឯងនូវនិមិត្តសញ្ញាដែលមិនមែនជាពាក្យសំដីជាកត្តាសំខាន់ដែលត្រូវបានកត់សម្គាល់ក្នុងអំឡុងពេលការងារនោះទេ។ ដោយប្រយោល អ្នកសម្របសម្រួលមួយចំនួនបានលើកឡើងពីនិមិត្តសញ្ញាដែលមិនមែនជាពាក្យសំដីជាច្រើនដែលមានវត្តមានក្នុងមធ្យោបាយមួយ ឬផ្សេងទៀតក្នុងអំឡុងពេលក្រុមផ្តោត ប៉ុន្តែបរិមាណនៃការលើកឡើងបែបនេះមិនលើសពី 1% នៃបរិមាណសរុបនៃប្រតិចារិកបទសម្ភាសន៍នោះទេ។

សម្រាប់ការសិក្សាស៊ីជម្រៅបន្ថែមទៀតអំពីចំណេះដឹងរបស់អ្នកសម្របសម្រួលអំពីអាកប្បកិរិយាមិននិយាយពាក្យសំដី ដំណាក់កាលទីពីរនៃការសិក្សាត្រូវបានធ្វើឡើង ដែលរួមមានការសម្ភាសន៍ស៊ីជម្រៅចំនួន 10 បន្ថែមទៀតជាមួយនឹងការអនុវត្តអ្នកសម្របសម្រួលក្រុមផ្តោត ដែលមិនបានចូលរួមក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃ សិក្សា។ អ្នកឆ្លើយតបស្ទើរតែទាំងអស់ក៏មានឯកទេសក្នុងការស្រាវជ្រាវទីផ្សារផងដែរ។

ការសម្ភាសន៍ដំណាក់កាលទីពីរផ្តោតលើលក្ខណៈនៃព័ត៌មានអំពីអាកប្បកិរិយាមិននិយាយពាក្យ៖ តើអ្នកស្រាវជ្រាវមានចំណេះដឹងប៉ុន្មានអំពីអាកប្បកិរិយាមិននិយាយពាក្យសម្ដី? តើពួកគេប្រើវាដោយរបៀបណា? តើពួកគេចាត់ទុកនិមិត្តសញ្ញាដែលមិនមែនជាពាក្យសំដីមានសារៈសំខាន់យ៉ាងណានៅក្នុងដំណើរការនៃការដឹកនាំក្រុម? តើសមាសធាតុអ្វីខ្លះនៃអាកប្បកិរិយាមិននិយាយត្រូវយកមកពិចារណា និងចាត់ទុកថាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស?

សម្រាប់អ្នកសំរបសំរួលសំភាសន៍ ការសំភាសន៍គឺជាលើកទីមួយដែលគេត្រូវគិតអំពីបាតុភូតនៃភាសាដែលមិនមែនជាពាក្យសំដី។ ជាការពិតពួកគេទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការនៃការសន្ទនាបានវិភាគបទពិសោធន៍របស់ពួកគេពីទស្សនៈនៃការធ្វើការជាមួយនិមិត្តសញ្ញាមិនមែនពាក្យសម្ដីដូចដែលពួកគេនិយាយថា "កំពុងធ្វើដំណើរ" ។

លទ្ធផល​នៃ​ការ​សម្ភាស​រលក​ទីពីរ​បាន​បង្ហាញ​ថា​អ្នក​ស្រាវជ្រាវ​ច្រើន​តែ​ដឹង​តែ​ច្រើន​បំផុត។ ទិដ្ឋភាពទូទៅអាកប្បកិរិយាមិននិយាយ (ពួកគេហៅវាថា "មិនមែនពាក្យសម្ដី" ឬ "មិនមែនពាក្យសម្ដី") - របស់ពួកគេនិងអ្នកឆ្លើយតប។ នៅពេលវិភាគអាកប្បកិរិយាមិននិយាយរបស់ពួកគេ អ្នកសម្របសម្រួលបានលើកឡើងញឹកញាប់បំផុត៖

ទីតាំងរាងកាយ៖ ដោយផ្អៀងទៅមុខ ឬផ្អៀងទៅក្រោយ បង្វែររាងកាយ អ្នកសម្របសម្រួលពង្រឹង និងចុះខ្សោយឥទ្ធិពលរបស់គាត់លើអ្នកឆ្លើយតប ("ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់ឃើញថា នៅពេលដែលខ្ញុំលើកទឹកចិត្ត ខ្ញុំផ្លាស់ទីទៅជិតអ្នកគ្រប់គ្នា");

កាយវិការដៃ ("ដូចជាខ្ញុំជួយអ្នកឆ្លើយតបដោយដៃខ្ញុំ - "មក មកនិយាយ") ខណៈពេលដែលអ្នកសម្របសម្រួលបែងចែកកាយវិការដៃ "បើក" និង "បិទ";

ទំនាក់ទំនងភ្នែកជាមួយអ្នកឆ្លើយតប។

អ្នកសម្របសម្រួលក៏បានលើកឡើងពីអាកប្បកិរិយាមិននិយាយស្តីរបស់អ្នកឆ្លើយតបផងដែរ៖

សមាសធាតុ Proxemic ("ដូចដែលពួកវាផ្លាស់ទីមករកខ្ញុំ", "អ្នកដែលបានផ្លាស់ទីទៅឆ្ងាយ, ផ្ទុយទៅវិញ, បិទបាំងចន្លោះ" ។ល។);

ទំនាក់ទំនងភ្នែករវាងអ្នកឆ្លើយតប និងអ្នកឆ្លើយតបជាមួយអ្នកសម្របសម្រួល ("ខ្ញុំតែងតែតាមដានថាអ្នកណាមើលអ្នកណា មើលទៅដោយសប្បុរស ឬមិនរួសរាយរាក់ទាក់");

ផ្អាក​នៅ​ក្នុង​ការ​និយាយ "ការ​ពន្យារ​ប្រតិកម្ម​ពាក្យ​សម្ដី"។

យើងអាចប្រៀបធៀបសមាសធាតុដែលមិនមែនជាពាក្យសំដីដែលបានលើកឡើងដោយអ្នកសម្របសម្រួលជាមួយនឹងដ្យាក្រាមខាងលើនៃធាតុផ្សំនៃអាកប្បកិរិយាមិនមែនពាក្យសម្ដី។ វាអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថានៃប្រព័ន្ធទាំងបួនខាងលើសម្រាប់ការបង្ហាញអាកប្បកិរិយានេះអ្នកសម្របសម្រួលបានលើកឡើងពីសមាសធាតុនៃពួកគេពីរ: សូរស័ព្ទ - ការផ្អាក (ធាតុផ្សំនៃភាសាក្រៅភាសា) ក៏ដូចជាសង្វាក់, timbre, សំលេងខ្លាំង (សមាសធាតុនៃ prosodic) ។ ; អុបទិក - ទីតាំងនៃរាងកាយ (ធាតុផ្សំនៃ proxemics) ទឹកមុខ និងកាយវិការ (ចលនាបញ្ចេញមតិ) ក៏ដូចជាការប៉ះភ្នែក (ធាតុផ្សំនៃ kinesics)។

វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថាការវែកញែក និងចំណេះដឹងរបស់អ្នកសម្របសម្រួលក្រុមផ្តោតសំខាន់អំពីអាកប្បកិរិយាមិននិយាយពាក្យសំដីគឺផ្អែកលើករណីភាគច្រើនលើការអនុវត្តការប្រើប្រាស់ជំនាញទំនាក់ទំនងក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ និងការងារ។ ជាប្រភពចំបងនៃចំណេះដឹងអំពីឥរិយាបទអក្ខរាវិរុទ្ធ គេហៅទាំង ធម្មតាឬសៀវភៅពីស៊េរីនៃអ្វីដែលហៅថាចិត្តវិទ្យាពេញនិយមសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា។ ទន្ទឹមនឹងនោះ គេសង្កេតឃើញថា ព័ត៌មាននៅក្នុងការបោះពុម្ភផ្សាយបែបនេះ ហាក់បីដូចជាមិនគួរឱ្យទុកចិត្តទាំងស្រុងនោះទេ៖ «មានព័ត៌មានច្រើនណាស់ មិនដឹងថាត្រូវបញ្ជាក់ប៉ុន្មានទេ មិនអាចចាំបាន ហើយពិបាកក្នុង ប្រើ”, “ដៃហុចលើទ្រូងរបស់ខ្ញុំកុំបំភ័យខ្ញុំ ព្រោះមនុស្សម្នាក់អាចមានអារម្មណ៍ត្រជាក់ ជាឧទាហរណ៍”។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកសម្របសម្រួលមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងក្នុងការសិក្សាអំពីធាតុផ្សំដែលមិនមែនជាពាក្យសំដីនៃការទំនាក់ទំនង។ ពួកគេទទួលស្គាល់ថាចំណេះដឹងនេះមានសារៈសំខាន់សម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។

ពាក្យពីរបីគួរតែត្រូវបាននិយាយអំពីមុខងារទំនាក់ទំនងនៃភាសាដែលមិនមែនជាពាក្យសំដី។ វាគឺមានតំលៃនិយាយថាតម្លៃនៃមុខងារនេះមិនត្រឹមតែនៅក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការ "អាន" និមិត្តសញ្ញាដែលមិនមែនជាពាក្យសំដីប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងការប្រើប្រាស់សញ្ញាមិនមែនពាក្យសំដីមួយចំនួនដើម្បីបញ្ជូន "សញ្ញា" ទៅ interlocutor ។

ការសង្ខេបទិន្នន័យដែលទទួលបានជួយបញ្ជាក់ពីវិធីសាស្រ្តការងារជាក់ស្តែងដែលត្រូវបានប្រើដោយអ្នកសម្របសម្រួលក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់នៃក្រុម ឬអ្នកឆ្លើយតបបុគ្គល ដើម្បីទប់ស្កាត់ ឬផ្ទុយទៅវិញ គាំទ្រដំណើរការក្រុមមួយចំនួន។ តារាងទី 1 បង្ហាញថា បច្ចេកទេសភាគច្រើនត្រូវបានអនុវត្តដោយមនសិការ ដែលសំដៅដល់ការបង្កើតថាមវន្តក្រុមនៅក្នុង ស្ថានភាពលំបាកនៅពេលដែលវាចាំបាច់ជាពិសេសដើម្បីដឹកនាំក្រុម ដើម្បីដឹកនាំវា។

ប្រភេទនៃប្រតិកម្មរបស់អ្នកសម្របសម្រួលចំពោះស្ថានភាពរបស់ក្រុមនៅក្នុងការសម្ភាសន៍ផ្តោតលើក្រុម

តារាងទី 1

ស្ថានភាពក្រុម	សកម្មភាពរបស់អ្នកសម្របសម្រួល
ឥរិយាបទក្រុមគឺមិនអាចគ្រប់គ្រងបាន។ គ្រប់គ្រង	ប្តូរ​សំឡេង​នៃ​ការ​និយាយ​ទៅ​កាន់​តែ​តឹងរ៉ឹង ខ្ញុំមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការវាយប្រហារ និងការកត់សម្គាល់ដែលមិនមានលក្ខណៈស្ថាបនាទេ។ ប្រើទឹកមុខ (ឧទាហរណ៍ ការបង្ហាញអារម្មណ៍មិនសប្បាយចិត្ត)
ការពិភាក្សាក្នុងក្រុមគឺយឺត "viscous"	ខ្ញុំក្រោកឡើងដឹកនាំក្រុមពេលកំពុងឈរ ខ្ញុំនិយាយកាន់តែខ្លាំង ខ្ញុំ​បញ្ចេញ​កាយវិការ​កាន់តែ​សកម្ម ការបង្កើនល្បឿននៃការពិភាក្សា ខ្ញុំព្យាយាមប្រើទឹកមុខវិជ្ជមានបន្ថែមទៀត (ញញឹម)
ក្រុមនេះត្រូវបាន "ច្របាច់" (ឧទាហរណ៍ កាយវិការបិទជិត)	ខ្ញុំព្យាយាមផ្លាស់ប្តូរទីតាំងរបស់មនុស្សនៅក្នុងលំហ - ខ្ញុំសុំឱ្យពួកគេផ្លាស់ទីទៅជិត ឬផ្លាស់ទីទៅឆ្ងាយ ខ្ញុំផ្លាស់ប្តូរកន្លែងអ្នកឆ្លើយតប។ល។ ខ្ញុំ​សួរ​សំណួរ​មួយ​ចំនួន​ជាប់​គ្នា​ទៅ​កាន់​អ្នក​ឆ្លើយ​សំណួរ​ដែល​ខ្ញុំ​ចង់​កូរ
ការបង្កើតឌីណាមិកក្រុមត្រូវបានរារាំងដោយអ្នកឆ្លើយតបដែលមានគំនិតអវិជ្ជមាន	ខ្ញុំមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះមតិអវិជ្ជមាន និងគ្មានន័យស្ថាបនាទេ។ ខ្ញុំ​អាច​បង្ហាញ​ការ​មិន​ពេញ​ចិត្ត​នឹង​ទឹក​មុខ

វាអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថា proxemics គឺជា "ឧបករណ៍" សំខាន់មួយនៃក្រុមផ្តោតសំខាន់។ តាមរយៈការផ្លាស់ប្តូរទីតាំងរបស់ពួកគេនៅក្នុងលំហ ឬផ្លាស់ប្តូរអ្នកឆ្លើយតបនៅក្នុងវា អ្នកស្រាវជ្រាវសម្រេចបាននូវការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងថាមវន្តក្រុម។ ទឹកមុខ និងសំឡេងក៏ត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់ដែរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ធាតុផ្សំនៃអាកប្បកិរិយាមិននិយាយពាក្យទាំងនេះ កាន់តែពិបាកតាមដានដោយអ្នកសម្របសម្រួលខ្លួនឯង ពីព្រោះ ជាញឹកញាប់ត្រូវបានអនុវត្តដោយមិនដឹងខ្លួន, ឆ្លុះបញ្ចាំង។

លទ្ធផលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយទៀតគឺទាក់ទងទៅនឹងប្រភេទ psychotypes របស់អ្នកឆ្លើយតប។ អ្នកសម្របសម្រួលទាំងអស់ដែលត្រូវបានសម្ភាសក្នុងអំឡុងពេលរលកទីពីរនៃការសិក្សាត្រូវបានធ្វើតេស្តយោងទៅតាមសំណួរ Mayers-Briggs ដែលត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាដើម្បីកំណត់ប្រភេទបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងចរិតលក្ខណៈរបស់មនុស្ស។ យោងតាមលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្ត វាបានប្រែក្លាយថា ទោះបីជាត្រូវការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សជានិច្ចក៏ដោយ ក៏អ្នកឆ្លើយសំណួរភាគច្រើនត្រូវបានគេប្រកាសថាជាអ្នកណែនាំ។ ជាលទ្ធផលសំណួរកើតឡើង ការស្រាវជ្រាវបន្ថែមក្នុងចំណោមនោះ តើប្រភេទប្រតិកម្មរបស់គាត់ចំពោះរដ្ឋផ្សេងៗនៃក្រុមអាស្រ័យលើប្រភេទផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកសម្របសម្រួលដែរឬទេ?

ការសិក្សានេះគ្រាន់តែជាជំហានដំបូងប៉ុណ្ណោះក្នុងការស្វែងយល់ពីសារៈសំខាន់នៃឥរិយាបទ nonverbal សម្រាប់សង្គមវិទ្យា។ យ៉ាងណាមិញ ការយល់ដឹងត្រឹមត្រូវអំពីអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សក្នុងអំឡុងពេលសម្ភាសន៍ និងការសង្កេតមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើ លទ្ធផលចុងក្រោយស្រាវជ្រាវ។ ដូច្នេះ​ត្រូវ​បង្កើត​ការ​ស្រាវជ្រាវ​អនុវត្ត​ទ្រង់ទ្រាយ​ធំ​ដើម្បី​អភិវឌ្ឍ ដំបូន្មានជាក់ស្តែងនៅកម្រិតនៃក្រុមផ្តោតលើវិធីសាស្រ្តសម្ភាសន៍។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

សរុបមកការងារនេះ យើងអាចនិយាយបានថា វិធីសាស្រ្តនីមួយៗដែលបានពិចារណាសម្រាប់ការទទួលបានព័ត៌មានបឋមមានគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិរៀងៗខ្លួន។ ហើយ​ការ​ប្រើ​វិធី​នេះ​ឬ​វិធី​នោះ​គឺ​អាស្រ័យ​លើ​លក្ខណៈ​ជាក់លាក់​នៃ​វត្ថុ​សិក្សា។ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលសិក្សាពីបញ្ហារបស់អ្នកគ្មានផ្ទះសម្បែង អ្នកមិនគួរដាក់ក្តីសង្ឃឹមយ៉ាងខ្លាំងលើវិធីសាស្រ្តសួរនោះទេ ទាំងវិធីសាស្ត្រសម្ភាសន៍ ឬវិធីសាស្ត្រសង្កេតគឺទំនងជាត្រូវបានអនុវត្តនៅទីនេះ។ និងការរុករក ទិសដៅតម្លៃការពេញចិត្តនឹងការសិក្សា ឬការងារ ការលើកទឹកចិត្តនៃសកម្មភាពយុវជន វានឹងពិបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងការធ្វើដោយគ្មានការស្ទង់មតិ។

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ផងដែរ។ តួនាទីធំវិធីសាស្រ្តសិក្សាឯកសារ។ វាចាំបាច់នៅដំណាក់កាលនៃការរៀបចំសម្រាប់ការស្ទង់មតិ (នៅពេលកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងសំខាន់ៗ) និងសម្រាប់ការវិភាគទិន្នន័យដែលទទួលបានបន្ទាប់ពីការស្ទង់មតិ ការពិសោធន៍ ឬការសង្កេត។ ហើយកុំភ្លេចថាវិធីសាស្រ្តនេះមានជាមធ្យោបាយឯករាជ្យនៃការទទួលបានព័ត៌មាន។

ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តមួយឬមួយផ្សេងទៀតគឺអាស្រ័យលើចំនួននៃកាលៈទេសៈផ្សេងទៀត: កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍនៃបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សានៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្រ្ត; សមត្ថភាពរបស់សង្គមវិទូឬក្រុមសង្គមវិទ្យា; គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការសិក្សា។ នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យាភាគច្រើន មិនមែនមួយទេ ប៉ុន្តែវិធីសាស្រ្តជាច្រើននៃការប្រមូលព័ត៌មានបឋមត្រូវបានប្រើប្រាស់ ដែលបង្កើនភាពជឿជាក់និងភាពជឿជាក់នៃទិន្នន័យដែលទទួលបាន។

ការសិក្សាដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងជំពូកទីពីរនាំទៅដល់ការសន្និដ្ឋានថាអ្នកសង្គមវិទូភាគច្រើនដែលចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវ (ជាពិសេសតាមរយៈវិធីសាស្រ្តសង្កេត និងការសម្ភាស) មិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការសិក្សាអំពីអាកប្បកិរិយាមិននិយាយ។ ប៉ុន្តែជាញឹកញយ តាមរយៈអាកប្បកិរិយា ទឹកមុខ និងកាយវិការ មនុស្សម្នាក់អាចយល់បានថា តើមនុស្សម្នាក់ឆ្លើយសំណួរដោយស្មោះត្រង់ ថាតើគាត់យល់អំពីខ្លឹមសាររបស់វា និងថាតើជាទូទៅគាត់ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការសម្ភាសន៍ដែរឬទេ។ ហើយប្រសិនបើសង្គមវិទូឆ្លើយតបយ៉ាងត្រឹមត្រូវចំពោះប្រភេទនៃអាកប្បកិរិយាមិននិយាយពាក្យទាំងនេះហើយយល់ពួកគេនោះលទ្ធផលនៃការសិក្សានេះនឹងកាន់តែគួរឱ្យទុកចិត្តនិងមិនមានការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ។

ដូច្នេះហើយ យើងអាចនិយាយបានថា អ្នកសង្គមវិទូគ្រប់រូប មុននឹងចាប់ផ្តើមប្រមូលព័ត៌មានបឋម ទីមួយត្រូវកំណត់វត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ ទីពីរត្រូវកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងរបស់វា និងទីបីត្រូវដឹងពីលក្ខណៈនៃចិត្តវិទ្យារបស់មនុស្ស (អាកប្បកិរិយាមិននិយាយ)។

គន្ថនិទ្ទេស

1. Zborovsky, G. E. សង្គមវិទ្យាទូទៅ៖ សៀវភៅសិក្សា / G. E. Zborovsky ។ - ទី 3 ed ។, Rev ។ និងបន្ថែម - M. : Gardariki, 2004 ។ – ៥៩២ ទំ។

2. Kravchenko, A. I. សង្គមវិទ្យា។ សៀវភៅសិក្សា/ ក. I. Kravchenko ។ - M. : PBOYuL Grigoryan A.F., 2001. - 536 ទំ។

3. Lagun, A. E. អាកប្បកិរិយាមិននិយាយ៖ ទៅនឹងវិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់ក្នុងការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា / A. E. Lagun // ការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា។ - 2004. - លេខ 2. - P. 115-123

4. សង្គមវិទ្យា: សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ / Ed ។ សាស្រ្តាចារ្យ V. N. Lavrienko ។ - ទី 3 ed ។ កែប្រែ និងបន្ថែម - M. : UNITI-DANA, 2006. - 448 ទំ។ - (ស៊េរី "មូលនិធិមាស សៀវភៅសិក្សារុស្ស៊ី»).

បន្ថែមពីផ្នែកសង្គមវិទ្យា៖

• វគ្គសិក្សា៖ ខ្លឹមសារនៃគំរូប្រជាសាស្រ្ត និងការព្យាករណ៍

ទំព័រ 30 នៃ 31

វិធីសាស្រ្តនៃការប្រមូលព័ត៌មានសង្គមវិទ្យាបឋម។

វិធីសាស្រ្តទូទៅបំផុតនៃការប្រមូលព័ត៌មានបឋមគឺ សំភាសន៍ដែលមាននៅក្នុងការអំពាវនាវដោយផ្ទាល់មាត់ ឬជាលាយលក្ខណ៍អក្សរទៅកាន់ប្រជាជនដែលបានសិក្សានៃបុគ្គល (អ្នកឆ្លើយតប) ជាមួយនឹងសំណួរអំពីបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា។

ការស្ទង់មតិមានពីរប្រភេទសំខាន់ៗ៖ សរសេរ (កម្រងសំណួរ) និងផ្ទាល់មាត់ (សម្ភាសន៍)។

កម្រងសំណួរ(កម្រងសំណួរ) មាននៅក្នុងការអំពាវនាវជាលាយលក្ខណ៍អក្សរទៅកាន់អ្នកឆ្លើយសំណួរដែលមានកម្រងសំណួរ (កម្រងសំណួរ) ដែលមានសំណុំសំណួរជាក់លាក់មួយ។

ការសួរសំណួរអាចជា: ទល់មុខគ្នា, នៅពេលដែលកម្រងសំណួរត្រូវបានបំពេញនៅក្នុងវត្តមានរបស់សង្គមវិទូ; ការឆ្លើយឆ្លង (ការស្ទង់មតិប្រៃសណីយ៍និងទូរស័ព្ទតាមរយៈការបោះពុម្ពផ្សាយកម្រងសំណួរនៅក្នុងសារព័ត៌មាន។ល។); បុគ្គល និងក្រុម (នៅពេលដែលអ្នកសង្គមវិទូធ្វើការភ្លាមៗជាមួយក្រុមអ្នកឆ្លើយសំណួរទាំងមូល)។

ការចងក្រងកម្រងសំណួរមានសារៈសំខាន់ណាស់ ចាប់តាំងពីវត្ថុបំណង និងភាពពេញលេញនៃព័ត៌មានដែលទទួលបានភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើបញ្ហានេះ។ អ្នកសំភាសន៍ត្រូវបំពេញវាដោយឯករាជ្យយោងទៅតាមច្បាប់ដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងការណែនាំ។ តក្កវិជ្ជានៃទីតាំងនៃសំណួរត្រូវបានកំណត់ដោយគោលបំណងនៃការសិក្សា គំរូគំនិតនៃប្រធានបទនៃការសិក្សា និងសរុបនៃសម្មតិកម្មវិទ្យាសាស្រ្ត។

កម្រងសំណួរមានបួនផ្នែក៖

1) ការណែនាំណែនាំអ្នកសម្ភាសន៍អំពីខ្លឹមសារនៃកម្រងសំណួរ ផ្តល់ព័ត៌មានអំពីគោលបំណងនៃការសិក្សា និងច្បាប់សម្រាប់ការបំពេញកម្រងសំណួរ។

2) ផ្នែកព័ត៌មានរួមមានសំណួរសំខាន់ៗ។

សំណួរអាចត្រូវបានបិទ ដោយផ្តល់ជូននូវជម្រើសមួយនៃបញ្ជីសំណួរដែលបានបង្ហាញ [ឧទាហរណ៍ ចំពោះសំណួរ "តើអ្នកវាយតម្លៃការអនុវត្តរបស់ P. ក្នុងនាមជានាយករដ្ឋមន្ត្រីដោយរបៀបណា?" ជម្រើសចម្លើយចំនួនបីត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ (វិជ្ជមាន អវិជ្ជមាន ពិបាកឆ្លើយ) ដែលអ្នកឆ្លើយត្រូវជ្រើសរើសចម្លើយដែលសមរម្យ] ហើយបើក ដែលអ្នកឆ្លើយបង្កើតចម្លើយដោយខ្លួនឯង (ឧទាហរណ៍ "តើអ្នកនឹងសម្រាកកន្លែងណា? រដូវក្តៅ?” ចម្លើយ៖“ នៅដាចា”,“ កន្លែងសំរាកព្យាបាល”,“ ក្រៅប្រទេសនៅក្នុងរមណីយដ្ឋាន” ។ល។)

វាក៏មានសំណួរចម្រោះដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណបុគ្គលដែលសំណួរពិសេសត្រូវបានដោះស្រាយ និងសំណួរដែលសួរដើម្បីពិនិត្យមើលភាពពេញលេញ និងភាពត្រឹមត្រូវនៃចម្លើយចំពោះសំណួរផ្សេងទៀត។

សំណួរគួរតែត្រូវបានរៀបចំតាមលំដាប់លំដោយនៃការលំបាក។

ផ្នែកនៃកម្រងសំណួរនេះ ជាក្បួនមានប្លុកព័ត៌មានដែលឧទ្ទិសដល់ប្រធានបទណាមួយ។ សំណួរ-តម្រង និងសំណួរត្រួតពិនិត្យត្រូវបានដាក់នៅដើមប្លុកនីមួយៗ។

3) ផ្នែកចាត់ថ្នាក់មានព័ត៌មានសង្គម-ប្រជាសាស្រ្ត និងវិជ្ជាជីវៈអំពីអ្នកឆ្លើយសំណួរ (ឧទាហរណ៍ ភេទ អាយុ វិជ្ជាជីវៈ។ល។ - "របាយការណ៍")។

4) ផ្នែកចុងក្រោយមានការបង្ហាញនៃការដឹងគុណចំពោះអ្នកឆ្លើយតបចំពោះការចូលរួមក្នុងការសិក្សា។

ប្រភេទទីពីរនៃការស្ទង់មតិ ការសម្ភាស(ពីភាសាអង់គ្លេសអន្តរការយល់ឃើញ - ការសន្ទនាការប្រជុំការផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈ) ។ ការសំភាសន៍គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការប្រមូលព័ត៌មានសង្គមវិទ្យាដែលមាននៅក្នុងការពិតដែលថាអ្នកសម្ភាសន៍ដែលត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលពិសេសជាក្បួនក្នុងការទំនាក់ទំនងដោយផ្ទាល់ជាមួយអ្នកឆ្លើយសំណួរផ្ទាល់មាត់សួរសំណួរដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធីស្រាវជ្រាវ។

ការសម្ភាសន៍មានច្រើនប្រភេទ៖ ស្តង់ដារ (ទម្រង់បែបបទ) ដែលប្រើកម្រងសំណួរដែលមានលំដាប់កំណត់ច្បាស់លាស់ និងពាក្យនៃសំណួរ ដើម្បីទទួលបានទិន្នន័យប្រៀបធៀបបំផុតដែលប្រមូលបានដោយអ្នកសម្ភាសន៍ផ្សេងៗគ្នា។ ការសំភាសន៍ដោយមិនមានការណែនាំ (ឥតគិតថ្លៃ) មិនត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយប្រធានបទ និងទម្រង់នៃការសន្ទនា។ សំភាសន៍ផ្ទាល់ខ្លួននិងក្រុម; ពាក់កណ្តាលផ្លូវការ; សម្របសម្រួលជាដើម។

ប្រភេទនៃការស្ទង់មតិមួយទៀតគឺការស្ទង់មតិអ្នកជំនាញ ដែលក្នុងនោះអ្នកជំនាញ-អ្នកឯកទេសក្នុងសកម្មភាពមួយចំនួនដើរតួជាអ្នកឆ្លើយតប។

វិធីសាស្រ្តសំខាន់បន្ទាប់នៃការប្រមូលព័ត៌មានគឺ ការសង្កេត។នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការប្រមូលព័ត៌មានបឋមដោយការចុះឈ្មោះដោយផ្ទាល់ដោយអ្នកស្រាវជ្រាវអំពីព្រឹត្តិការណ៍ បាតុភូត និងដំណើរការដែលប្រព្រឹត្តទៅក្រោមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់។ នៅពេលធ្វើការឃ្លាំមើលពួកគេប្រើ ទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានិងវិធីសាស្រ្តនៃការចុះឈ្មោះ៖ ទម្រង់ ឬកំណត់ហេតុនៃការសង្កេត រូបថត ខ្សែភាពយន្ត ឧបករណ៍វីដេអូ។ល។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះសង្គមវិទូចុះឈ្មោះចំនួននៃការបង្ហាញនៃប្រតិកម្មអាកប្បកិរិយា (ឧទាហរណ៍ការឧទាននៃការយល់ព្រមនិងការមិនយល់ព្រមសំណួរទៅកាន់វាគ្មិន។ ល។ ) ។ បែងចែករវាងការសង្កេតរួមបញ្ចូល ដែលក្នុងនោះអ្នកស្រាវជ្រាវទទួលបានព័ត៌មាន ជាសមាជិកសកម្មនៃក្រុមដែលកំពុងសិក្សាក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ និងមិនរួមបញ្ចូល ដែលក្នុងនោះអ្នកស្រាវជ្រាវទទួលបានព័ត៌មាន នៅខាងក្រៅក្រុម និងសកម្មភាពក្រុម។ ការសង្កេតលើវាលនិងមន្ទីរពិសោធន៍ (ពិសោធន៍); ស្តង់ដារ (ផ្លូវការ) និងមិនមែនស្តង់ដារ (មិនផ្លូវការ); ជាប្រព័ន្ធ និងចៃដន្យ។

ព័ត៌មានសង្គមវិទ្យាបឋមក៏អាចទទួលបានដោយការវិភាគឯកសារផងដែរ។ ការវិភាគឯកសារ- វិធីសាស្រ្តប្រមូលទិន្នន័យបឋម ដែលឯកសារត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាប្រភពសំខាន់នៃព័ត៌មាន។ ឯកសារជាឯកសារផ្លូវការ និងក្រៅផ្លូវការ ឯកសារផ្ទាល់ខ្លួន កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ សំបុត្រ សារព័ត៌មាន អក្សរសិល្ប៍។ល។ ដើរតួជាឯកសារសរសេរ បោះពុម្ព កត់ត្រាលើខ្សែភាពយន្ត និងរូបថត លើកាសែតម៉ាញេទិក។ល។ វិធីសាស្រ្តសម្រាប់គុណភាពនិង ការវិភាគបរិមាណឯកសារ។ ក្នុងចំណោមពួកគេវាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ វិធីសាស្រ្តជីវប្រវត្តិឬវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគឯកសារផ្ទាល់ខ្លួន និង ការវិភាគមាតិកាដែលជាវិធីសាស្រ្តផ្លូវការសម្រាប់សិក្សាខ្លឹមសារនៃឯកតា semantic ដដែលៗនៃអត្ថបទ (ឈ្មោះ គំនិត ឈ្មោះ ការវិនិច្ឆ័យ។ល។)។

កិច្ចការសង្គមវិទ្យាមួយចំនួនធំត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការសិក្សាអំពីដំណើរការដែលកើតឡើងជាក្រុមតូចៗ (ក្រុម គ្រួសារ នាយកដ្ឋានក្រុមហ៊ុន។ល។)។ នៅពេលសិក្សាក្រុមតូចៗ ការសិក្សាផ្សេងៗនៃក្រុមតូចៗត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយការពិពណ៌នាអំពីប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងបុគ្គលរវាងសមាជិករបស់ពួកគេ។ បច្ចេកទេសនៃការសិក្សាបែបនេះ (ការស្ទង់មតិអំពីវត្តមាន អាំងតង់ស៊ីតេ និងការចង់បាននៃប្រភេទផ្សេងៗនៃទំនាក់ទំនង និង សកម្មភាពរួមគ្នា) អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជួសជុលរបៀប ទំនាក់ទំនងគោលបំណងត្រូវបានផលិតឡើងវិញ និងវាយតម្លៃដោយមនុស្សដែលចងចាំពីមុខតំណែងផ្សេងគ្នានៃបុគ្គលនៅក្នុងក្រុមដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃទិន្នន័យដែលទទួលបាន សង្គមក្រាមត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពី "វិមាត្រប្រធានបទ" នៃទំនាក់ទំនងនៅក្នុងក្រុម។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានស្នើឡើងដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តសង្គមអាមេរិក J. Moreno ហើយត្រូវបានគេហៅថា សង្គមវិទ្យា.

ហើយចុងក្រោយ វិធីសាស្ត្រប្រមូលទិន្នន័យមួយទៀត − ពិសោធន៍- វិធីសាស្រ្តសិក្សា បាតុភូតសង្គមនិងដំណើរការដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយការត្រួតពិនិត្យការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងវត្ថុសង្គមក្រោមឥទ្ធិពលនៃកត្តាដែលប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាស្របតាមកម្មវិធីនិងគោលបំណងជាក់ស្តែងនៃការសិក្សា។ ការពិសោធន៍ពេញលេញ (ឬវាល) អាចត្រូវបានអនុវត្ត ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការអន្តរាគមន៏របស់អ្នកពិសោធន៍នៅក្នុងដំណើរធម្មជាតិនៃព្រឹត្តិការណ៍ និងការពិសោធន៍គិត - ការរៀបចំជាមួយព័ត៌មានអំពីវត្ថុពិតដោយមិនជ្រៀតជ្រែកជាមួយនឹងដំណើរពិតនៃព្រឹត្តិការណ៍។

ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីស្រាវជ្រាវបញ្ចប់ដោយការរៀបចំ ផែនការសិក្សា, បង្កើត ផ្នែកអង្គការកម្មវិធី។ ផែនការការងារមានលក្ខខណ្ឌប្រតិទិននៃការសិក្សា (កាលវិភាគបណ្តាញ) ការផ្តល់សម្ភារៈ និងធនធានមនុស្ស នីតិវិធីសម្រាប់ផ្តល់ការសិក្សាសាកល្បង វិធីសាស្រ្តក្នុងការប្រមូលទិន្នន័យបឋម នីតិវិធី និងការផ្តល់ការសង្កេត និងការផ្តល់ការរៀបចំ។ សម្រាប់ដំណើរការ និងដំណើរការទិន្នន័យបឋម ក៏ដូចជាការវិភាគ ការបកស្រាយ និងលទ្ធផលបង្ហាញរបស់ពួកគេ។

ការគូរផែនការការងារបញ្ចប់ដំណាក់កាលដំបូង (ត្រៀម) នៃការសិក្សា ហើយចាប់ផ្តើមទីពីរ - មេ (វាល) ខ្លឹមសារដែលជាការប្រមូលផ្តុំបឋម ព័ត៌មានសង្គម.

វិធីសាស្រ្តនៃការប្រមូលទិន្នន័យសង្គមវិទ្យា ដោយមានជំនួយដែលដំណើរការនៃការទទួលបានព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានរៀបចំឡើង៖

• ការវិភាគឯកសារ;
• ការសង្កេតសង្គមវិទ្យា;
• សំភាសន៍(កម្រងសំណួរ សំភាសន៍ ការស្ទង់មតិអ្នកជំនាញ);
• ការពិសោធន៍សង្គម;
• បច្ចេកទេសសង្គម-ផ្លូវចិត្តមួយចំនួន ( ការធ្វើតេស្តក្រុម).

ការប្រមូលព័ត៌មានសង្គមវិទ្យា

វិធីសាស្រ្តវិភាគឯកសារគឺជាការសិក្សាជាប្រព័ន្ធនៃឯកសារដែលមានគោលបំណងទទួលបានព័ត៌មានដែលពាក់ព័ន្ធសម្រាប់គោលបំណងនៃការសិក្សា។ ឯកសារនៅក្នុងការហៅជាពិសេស បង្កើតឡើងដោយអ្នកនិពន្ធ(អ្នកទំនាក់ទំនង) សម្ភារៈ ឬនិម្មិត (ឯកសារកុំព្យូទ័រ) វត្ថុដែលត្រូវកាន់ការបញ្ជូន និងការរក្សាទុកព័ត៌មាន។ វត្ថុដែលមិនត្រូវបានរចនាឡើងជាពិសេសដើម្បីបញ្ជូនព័ត៌មានមិនមែនជាឯកសារទេ។ ឯកសារក្នុងសង្គមវិទ្យាត្រូវបានគេហៅថា ព័ត៌មានណាមួយត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងអត្ថបទដែលបានបោះពុម្ព ឬសរសេរដោយដៃ នៅលើកុំព្យូទ័រ និងឧបករណ៍ផ្ទុកផ្សេងទៀត។

ឯកសារមានក្នុងពេលតែមួយ ព័ត៌មានពីរប្រភេទ៖

• ព័ត៌មានអំពីការពិត ព្រឹត្តិការណ៍ លទ្ធផលនៃសកម្មភាព;
• ទីតាំងរបស់អ្នកនិពន្ធ ការវាយតម្លៃនៃការពិតទាំងនេះ ដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃឯកសារ ក៏ដូចជានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ រចនាប័ទ្ម មធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិរបស់វា។

គោលបំណង​ចម្បងវិធីសាស្រ្ត - ស្រង់ចេញដែលមាននៅក្នុងឯកសារ ព័ត៌មានអំពីវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ជួសជុល​វា​, ឬ​ដោះ​ស្រាយ​វានៅក្នុងទម្រង់នៃសញ្ញា (ប្រភេទនៃការវិភាគ) ដើម្បីកំណត់ភាពអាចជឿជាក់បាន ភាពជឿជាក់ សារៈសំខាន់សម្រាប់គោលបំណងនៃការសិក្សា ដើម្បីអភិវឌ្ឍជាមួយនឹងជំនួយគោលបំណង និងលក្ខណៈនៃការវាយតម្លៃ និងសូចនាករនៃដំណើរការដែលកំពុងសិក្សា។ ភារកិច្ចទាំងនេះដែលត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងដំណើរការនៃការវិភាគឯកសារក្នុងពេលដំណាលគ្នាផ្តល់នូវគំនិតនៃដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តរបស់វា។

មានភាពជាក់លាក់ ច្បាប់សម្រាប់ធ្វើការជាមួយឯកសារដែលសង្គមវិទូគួរដឹង៖

• វាចាំបាច់ក្នុងការបែងចែកការពិតពីការវាយតម្លៃនៅក្នុងឯកសារ។
• វាចាំបាច់ក្នុងការត្រួតពិនិត្យភាពជឿជាក់នៃប្រភពនិងព័ត៌មានពីវា;
• ការសន្និដ្ឋានដែលទាញចេញពីព័ត៌មានដែលប្រមូលបានដោយការវិភាគឯកសារដោយប្រើប្រភពព័ត៌មានឯកសារជាច្រើន ឬការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតនៃការប្រមូលទិន្នន័យសង្គមវិទ្យាគួរតែត្រូវបានពិនិត្យ។

វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតសង្គមវិទ្យា- វិធីសាស្រ្ត ការប្រមូលព័ត៌មានសង្គមវិទ្យាបឋមអនុវត្តដោយការយល់ឃើញដោយផ្ទាល់ និងការចុះឈ្មោះដោយផ្ទាល់នៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលមានសារៈសំខាន់ពីទស្សនៈនៃគោលបំណងនៃការសិក្សា។ បែប ព្រឹត្តិការណ៍ត្រូវបានគេហៅថា ឯកតានៃការសង្កេត. លក្ខណៈសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តគឺថាមានអ្វីកើតឡើង ការថតដោយផ្ទាល់នៃព្រឹត្តិការណ៍ដោយសាក្សីជាជាងការសម្ភាសន៍សាក្សីនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នោះ។

អាស្រ័យលើទីតាំង (ទីតាំង) របស់អ្នកសង្កេតការណ៍បែងចែកដូចខាងក្រោម ពូជវិធីសាស្រ្តនេះ។

1. ការសង្កេត ក្នុងអំឡុងពេលដែលអ្នកសង្កេតការណ៍មិនចូលទៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយសមាជិកនៃក្រុមនោះទេប៉ុន្តែចុះឈ្មោះព្រឹត្តិការណ៍ដូចជាប្រសិនបើមកពីខាងក្រៅ។ វា។ ការសង្កេតសាមញ្ញ;
2. អ្នកសង្កេតការណ៍អាចចូលទៅក្នុងទំនាក់ទំនងមួយផ្នែក សកម្មភាពរបស់ក្រុម កំណត់ទំនាក់ទំនងដោយចេតនា។ វា។ កម្រិតមធ្យមប្រភេទនៃការសង្កេត
3. រួមបញ្ចូលការសង្កេតកើតឡើងនៅពេលដែល អ្នកសង្កេតការណ៍ត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ក្រុមទាំងស្រុងពោលគឺធ្វើត្រាប់តាមការចូលទៅក្នុងបរិយាកាសសង្គម សម្របខ្លួនទៅនឹងវា និងវិភាគព្រឹត្តិការណ៍ពីខាងក្នុង។ ការត្រួតពិនិត្យសមាជិកអាចធ្វើទៅបាន ផ្លូវបើកចំហឬ អនាមិក។លទ្ធភាពមួយទៀតគឺអ្វីដែលគេហៅថា ជំរុញការសង្កេត,ក្នុងអំឡុងពេលដែលអ្នកស្រាវជ្រាវបង្កើតបរិយាកាសពិសោធន៍មួយចំនួនដើម្បីកំណត់ស្ថានភាពបែបនេះនៃវត្ថុដែលមិនត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងស្ថានភាពធម្មតាមួយ។
4. វិចារណញាណ- អ្នកសង្កេតការណ៍ ចុះឈ្មោះការពិតនៃសកម្មភាពរបស់គាត់។, រដ្ឋ។ វាត្រូវបានអនុវត្តជាក្បួនដើម្បីសិក្សាអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មីទាំងស្រុងដែលមិនធម្មតា។

វិធីសាស្រ្តការស្ទង់មតិតំណាង វិធីសាស្រ្តប្រមូលព័ត៌មានសង្គមអំពីវត្ថុដែលកំពុងសិក្សានៅក្នុងវគ្គសិក្សាដោយផ្ទាល់ (ក្នុងករណីសម្ភាសន៍) ឬដោយប្រយោល (នៅក្នុងការស្ទង់មតិ) ការទំនាក់ទំនងសង្គម-ផ្លូវចិត្តរវាងសង្គមវិទូ (ឬអ្នកសម្ភាសន៍) និងអ្នកសម្ភាសន៍ (ហៅថាអ្នកឆ្លើយតប) ដោយការចុះឈ្មោះការឆ្លើយតបឆ្លើយតបទៅនឹងសំណួរដែលសួរដោយសង្គមវិទូកើតចេញពីគោលដៅ និងគោលបំណង។ ដូចនេះ ការស្ទង់មតិ គឺជាវិធីសាស្រ្តមួយ ដែលផ្អែកលើស្ថានភាព ចម្លើយ-សំណួរ។

គោលបំណងសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្ត- ការទទួលបានព័ត៌មានអំពី រដ្ឋសាធារណៈ ក្រុម មតិបុគ្គលក៏ដូចជាព័ត៌មានអំពីការពិត និងព្រឹត្តិការណ៍ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងចិត្តរបស់អ្នកឆ្លើយតប។

វិសាលភាពសំខាន់នៃការស្ទង់មតិគឺជាការសិក្សា តំបន់នៃស្មារតីរបស់មនុស្ស។ការស្ទង់មតិក៏ត្រូវបានប្រើក្នុងការសិក្សាអំពីបាតុភូត និងដំណើរការបែបនេះ ដែលស្ទើរតែមិនអាចចូលទៅដល់ការសង្កេតដោយផ្ទាល់។ ជា វត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវអាចជាសហគមន៍សង្គម ក្រុម ក្រុម ឬបុគ្គល. ប្រសិនបើក្រុម សមូហភាព ឬបុគ្គលដើរតួជាអ្នកផ្តល់ឲ្យ ដែលសង្គមវិទូអាចជ្រើសរើសសម្រាប់ការសិក្សា នោះសហគមន៍សង្គមត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកសង្គមវិទូខ្លួនឯង។

វាត្រូវតែត្រូវបានយកទៅក្នុងគណនីនោះ។ ទិន្នន័យស្ទង់មតិទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ បញ្ចេញមតិតែប៉ុណ្ណោះ ទស្សនៈកម្មវត្ថុសម្ភាស. ពីការពិតនេះធ្វើតាម ដែនកំណត់ក្នុងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនេះ។ការសន្និដ្ឋានពីព័ត៌មានដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលស្ទង់មតិចាំបាច់ត្រូវប្រៀបធៀបជាមួយទិន្នន័យដែលទទួលបានដោយវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតដែលកំណត់លក្ខណៈនៃស្ថានភាពគោលបំណងនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ វាចាំបាច់ដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីការផ្លាស់ប្តូរដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈពិសេសនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីជីវិតសង្គមនៅក្នុងគំនិតរបស់បុគ្គលក្រុមសង្គមដើរតួជាអ្នកឆ្លើយតប។

អាស្រ័យលើតួនាទីរបស់អ្នកដែលសួរចម្លើយ (អ្នកស្រាវជ្រាវ) និងអ្នកដែលឆ្លើយ (អ្នកឆ្លើយ) ការស្ទង់មតិពីរប្រភេទ-កម្រងសំណួរនិង សំភាសន៍។វិធីសាស្រ្តគឺដាច់ពីគ្នាបន្តិច ការស្ទង់មតិអ្នកជំនាញ. មូលដ្ឋានសម្រាប់ការជ្រើសរើសប្រភេទនេះគឺគុណភាពនៃអ្នកឆ្លើយតប។

កម្រងសំណួរ

ពេលណា​ កម្រងសំណួរដំណើរការទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកស្រាវជ្រាវ និងអ្នកឆ្លើយត្រូវសម្របសម្រួលដោយកម្រងសំណួរ។ ធ្វើការស្ទង់មតិ កម្រងសំណួរ.មុខងាររបស់វាគឺថាដោយបានទទួលការណែនាំពីអ្នកស្រាវជ្រាវសង្គមវិទូ គាត់មានអាកប្បកិរិយាស្របតាមវា បង្កើតការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមានរបស់អ្នកឆ្លើយសំណួរទាក់ទងនឹងការស្ទង់មតិ។ មានវិធីសាស្រ្តពិសេសក្នុងការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តបែបនេះ ឧទាហរណ៍ ការអំពាវនាវចំពោះកាតព្វកិច្ចពលរដ្ឋ ការជម្រុញផ្ទាល់ខ្លួន។ល។ កម្រងសំណួរក៏ពន្យល់ពីច្បាប់សម្រាប់ការបំពេញកម្រងសំណួរ និងបញ្ជូនវាមកវិញផងដែរ។

មានប្រភេទផ្សេងៗគ្នា ការសាកសួរ។ តាមចំនួនអ្នកឆ្លើយតបបែងចែក ក្រុម និងបុគ្គលការសាកសួរ។ អាស្រ័យលើស្ថានភាពនិងទស្សនិកជនបែងចែករវាងការសាកសួរនៅកន្លែងធ្វើការ ក្នុងទស្សនិកជនគោលដៅ (ឧទាហរណ៍ នៅក្នុងបណ្ណាល័យ) ឬនៅតាមផ្លូវ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់។ វិធី​សា​ស្រ្ត​ដឹកជញ្ជូនកម្រងសំណួរ។ នេះគឺជាពូជដូចខាងក្រោមៈ

• សំណួរចែកចាយ (អ្នកនាំសំបុត្រ) ។ អនុញ្ញាតឱ្យកម្រងសំណួរមួយសម្ភាសន៍មនុស្សជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយដោយចែកចាយកម្រងសំណួរនៅក្នុងទស្សនិកជន។
• ការស្ទង់មតិតាមប្រៃសណីយ៍ ដែលក្នុងនោះកម្រងសំណួរត្រូវបានបញ្ជូនទៅអ្នកឆ្លើយតាមប្រៃសណីយ៍។
• សារព័ត៌មានស្ទង់មតិ។ ក្នុង​ករណី​នេះ កម្រង​សំណួរ​ត្រូវ​បាន​ផ្សព្វផ្សាយ​តាម​ប្រព័ន្ធ​ផ្សព្វផ្សាយ។ វិធីសាស្រ្តនេះមានលទ្ធភាពមានកម្រិត ដោយសារអ្នកសង្គមវិទ្យាមិនបង្កើតជាគំរូ មិនអាចទាយទុកជាមុនថាអ្នកណានឹងឆ្លើយសំណួរនោះទេ។ ប្រើក្នុងវិស័យសារព័ត៌មាន។

វិធីសាស្រ្តនីមួយៗមានទាំងគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិ។ ឧទាហរណ៍ នៅក្នុងករណីនៃការស្ទង់មតិតាមប្រៃសណីយ៍ បញ្ហានៃការត្រឡប់កម្រងសំណួរកើតឡើង ហើយនៅក្នុងករណីនៃការស្ទង់មតិសារព័ត៌មាន វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការពង្រីកលទ្ធផលនៃការសិក្សាដល់ប្រជាជនសិក្សាទាំងមូល (អ្នកជាវកាសែត) ព្រោះនៅទីនេះមានតែ អ្នកឆ្លើយសំណួរសម្រេចចិត្តថាតើត្រូវចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិឬអត់។

ឧបករណ៍ស្ទង់មតិចម្បង - កម្រងសំណួរ។គុណភាពនៃកម្រងសំណួរកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយនូវភាពជឿជាក់ និងភាពជឿជាក់នៃលទ្ធផលនៃការសិក្សា។ កម្រងសំណួរសង្គមវិទ្យា គឺជាប្រព័ន្ធនៃសំណួរដែលបង្រួបបង្រួមដោយផែនការស្រាវជ្រាវតែមួយ សំដៅកំណត់លក្ខណៈនៃវត្ថុ និងប្រធានបទនៃការវិភាគ។ មាន ច្បាប់ជាក់លាក់និងគោលការណ៍នៃការរចនាកម្រងសំណួរ។ ចំណាំថាមានសំណួរប្រភេទផ្សេងៗគ្នាដែលអនុវត្ត មុខងារផ្សេងគ្នា. សំណួរនៅក្នុងកម្រងសំណួរត្រូវបានបង្កើតឡើងជាបណ្តុំ ឧទាហរណ៍ ប្លុកសំណួរអំពីលក្ខណៈគោលបំណងរបស់អ្នកឆ្លើយ។

សម្ភាស

សម្ភាសបង្កប់ន័យទំនាក់ទំនងប្រភេទផ្សេងគ្នារវាងសង្គមវិទូ និងអ្នកឆ្លើយសំណួរ ដែលសម្របសម្រួលមិនមែនដោយកម្រងសំណួរ និងកម្រងសំណួរទេ ប៉ុន្តែដោយអ្នកសម្ភាសន៍។ តួនាទីរបស់អ្នកសម្ភាសមិនមែនគ្រាន់តែចែកចាយកម្រងសំណួរ និងធានាថាអ្នកឆ្លើយត្រូវបំពេញពួកគេទេ ប៉ុន្តែយ៉ាងហោចណាស់បញ្ចេញសំណួរនៃកម្រងសំណួរ។ មុខងាររបស់អ្នកសម្ភាសន៍អាស្រ័យលើប្រភេទនៃការសម្ភាសន៍។ តួនាទីកាន់តែខ្ពស់របស់អ្នកសម្ភាសន៍ក្នុងការសិក្សា ធ្វើឱ្យមានការទាមទារខ្ពស់លើគាត់។ ដូច្នេះ អ្នកសម្ភាសន៍ត្រូវឆ្លងកាត់ការបណ្តុះបណ្តាលស្មុគស្មាញជាងកម្រងសំណួរ។

ការសម្ភាសន៍អាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់លើមូលដ្ឋានដូចគ្នានឹងកម្រងសំណួរ។ លើសពីនេះ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបែងចែករវាងប្រភេទនៃការសម្ភាសន៍។ យោងទៅតាមកម្រិតនៃការធ្វើជាផ្លូវការនៃនីតិវិធីរបស់ខ្លួន។ដែលផ្តល់នូវភាពខុសគ្នាយ៉ាងតឹងរឹងបំផុតនៃលទ្ធភាពនៃការយល់ដឹង។ ជម្រើស​មាន​ទីតាំង​នៅ​ទី​នេះ​រវាង​ប្រភេទ​ការ​សម្ភាសន៍​មិន​ផ្លូវការ និង​មិន​ផ្លូវការ។

នៅក្នុងបទសម្ភាសន៍ផ្លូវការអ្នកសំភាសន៍នៅទីនេះដូចដែលវាគឺជា សំលេងនៃកម្រងសំណួរ។ ការរចនានៃសំណួរគឺស្រដៀងគ្នាទៅនឹងសំណួរនៅក្នុងកម្រងសំណួរ ហើយដូច្នេះផ្តល់ប្រាក់កម្ចីដល់ដំណើរការកំណត់បរិមាណដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការវាស់វែងលក្ខណៈសង្គម។ ដូច្នេះវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីអនុវត្តដំណើរការបរិមាណនៃព័ត៌មានបែបនេះ។ លំដាប់នៃសំណួរក្នុងករណីនេះត្រូវបានជួសជុលយ៉ាងតឹងរ៉ឹង លំដាប់របស់ពួកគេមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបានទេ។ ការសំភាសន៍ជាផ្លូវការសន្មត់ថាអ្នកសម្ភាសន៍ ពេលសួរសំណួរ ធ្វើតាមបរិបទផ្លូវចិត្តនៃការសម្ភាសន៍ ហើយអាចពន្យល់អ្វីមួយ សួរម្តងទៀត ឬបង្កើនល្បឿន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយអ្វីៗទាំងអស់នេះត្រូវបានធ្វើដោយយោងតាមការណែនាំដ៏តឹងរឹង។ កម្រិតនៃការធ្វើជាផ្លូវការកាន់តែខ្ពស់ កំហុសកាន់តែតិចដែលទាក់ទងនឹងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកសម្ភាសន៍។

បទសម្ភាសន៍ក្រៅផ្លូវការតំណាងឱ្យការសម្ភាសន៍ផ្ទុយគ្នា។ ការសម្ភាសដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារឥតគិតថ្លៃបំផុតត្រូវបានគេហៅថា គ្លីនិច និទានរឿង (និទានកថា)។ អ្នកសម្ភាសន៍ និងអ្នកឆ្លើយសំណួរហាក់ដូចជាផ្លាស់ប្តូរកន្លែងនៅទីនេះ។ អ្នកសម្ភាសន៍ខ្លួនឯងគួរតែជាអ្នកស្រាវជ្រាវ ហើយមិនមែនគ្រាន់តែជាបុគ្គលិកជំនួយនៅ CSI នោះទេ។ មុខងាររបស់វាគឺដើម្បីកំណត់កម្លាំងរុញច្រានសម្រាប់ការសន្ទនា ហើយបន្ទាប់មកវាគួរតែជំរុញលំហូរនៃស្មារតីពីអ្នកឆ្លើយតបប៉ុណ្ណោះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយតួនាទីរបស់អ្នកសម្ភាសន៍មានសារៈសំខាន់ណាស់។ ដោយ​កំណត់​ការ​ជំរុញ​និទានកថា អ្នក​ស្រាវជ្រាវ​កំណត់​ទិសដៅ​នៃ​ការ​សន្ទនា។ ពេលខ្លះ សង្គមវិទូរៀបចំសំណួរជាមុន ប៉ុន្តែក្នុងអំឡុងពេលសម្ភាសន៍ គាត់មិនបានអានវាចេញទេ ហើយមិនរំខានអ្នកឆ្លើយឆ្លងក្នុងរឿងនោះទេ។ បន្ទាប់ពីអ្នកឆ្លើយតបបានប្រាប់អ្វីៗទាំងអស់ដោយខ្លួនឯង សង្គមវិទូអាចសួរសំណួរបន្ថែម។

រវាងការសម្ភាសន៍ទាំងពីរប្រភេទនេះគឺជាជម្រើសកម្រិតមធ្យម។ នេះជាសំភាសន៍ឥតគិតថ្លៃ ការសំភាសន៍បើកចំហ (ជាមួយមគ្គុទ្ទេសក៍) ការសំភាសន៍ផ្តោតអារម្មណ៍ (ដឹកនាំ) សំភាសន៍ជាមួយនឹងចម្លើយឥតគិតថ្លៃ។ ប្រភេទនីមួយៗមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន វិសាលភាព និងឧបករណ៍។

ប្រភេទមួយទៀតនៃការស្ទង់មតិ ការស្ទង់មតិអ្នកជំនាញ។លក្ខណៈពិសេសប្លែករបស់វាគឺថាអ្នកឆ្លើយតបគឺជាអ្នកជំនាញ - អ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។ នីតិវិធីសម្រាប់ការទទួលបានព័ត៌មានពីអ្នកជំនាញត្រូវបានគេហៅថា ជំនាញ. វាអាចរួមបញ្ចូលដំណោះស្រាយឯករាជ្យនៃកិច្ចការដែលត្រូវបានប្រគល់ឱ្យដោយអ្នកជំនាញក្នុងអំឡុងពេល CSI ។ វាទាំងអស់គឺអាស្រ័យលើប្រភេទដែលបានជ្រើសរើសនៃការស្ទង់មតិអ្នកជំនាញ។

គោលបំណងសំខាន់នៃវិធីសាស្ត្រស្ទង់មតិអ្នកជំនាញមនុស្សម្នាក់គួរតែទទួលស្គាល់ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃទិដ្ឋភាពសំខាន់បំផុតនៃបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា ក៏ដូចជាការបង្កើនភាពជឿជាក់ ភាពជឿជាក់ សុពលភាពនៃព័ត៌មានតាមរយៈការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍របស់អ្នកជំនាញ។

វិធីសាស្រ្តសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រក្នុង សង្គមវិទ្យា។រួមជាមួយនឹង សហគមន៍សង្គមក្រុមសង្គម - វត្ថុទូទៅបំផុតនៃការសិក្សានៅក្នុងសង្គមវិទ្យា។ ជារឿយៗវាបង្ហាញថាព័ត៌មានអំពីវត្ថុមួយត្រូវតែទទួលបានដោយការវិភាគទិន្នន័យអំពីបុគ្គលដែលបង្កើតវាឡើង។ ព័ត៌មានសង្ខេបអំពីបុគ្គល (ទំនោរសង្គម ទស្សនៈ គំរូនៃការគិត។ល។) គឺជាលក្ខណៈសំខាន់នៃសង្គមទាំងមូល។ ដូច្នេះសង្គមវិទូប្រើយ៉ាងសកម្មនូវវិធីសាស្រ្តដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងចិត្តវិទ្យា។ ពួកគេអាចបែងចែកជាពីរក្រុម៖ វិធីសាស្ត្រវាស់វែង បុគ្គលិកលក្ខណៈ,និងវិធីសាស្រ្តវាស់វែង លក្ខណៈសម្បត្តិក្រុមទាំងពីរត្រូវបានគេហៅថាការធ្វើតេស្ត។

សាកល្បង- នេះគឺជាការធ្វើតេស្តរយៈពេលខ្លីដែលវាស់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ឬភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃទ្រព្យសម្បត្តិផ្លូវចិត្តមួយចំនួន (លក្ខណៈ លក្ខណៈ) ក៏ដូចជាការសរុបនៃលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល ឬស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត (ទំនាក់ទំនង ការយល់ឃើញគ្នាទៅវិញទៅមក) នៃ ក្រុម និងសមូហភាព។

នៅក្នុងសង្គមវិទ្យាគេប្រើ ការធ្វើតេស្តសង្គម,ដែល​មាន​គោល​បំណង​ក្នុង​ការ​វាស់​ស្ទង់​បរិមាណ​និង​ការ​វិភាគ​នៃ​រចនាសម្ព័ន្ធ​នៃ​ទំនាក់​ទំនង​រវាង​បុគ្គល​ក្នុង​ទំហំ​តូច​ ក្រុមសង្គមដោយការជួសជុលក្នុងចំណោមសមាជិកនៃក្រុមនៃការតភ្ជាប់, ចំណូលចិត្តនៅក្នុងស្ថានភាពនៃជម្រើស។ គោលបំណងសំខាន់នៃការធ្វើតេស្តសង្គមគឺការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្ត ពោលគឺការចូលចិត្ត និងការមិនចូលចិត្តគ្នាទៅវិញទៅមករវាងសមាជិកក្រុម។ Sociometry អនុវត្តដូចខាងក្រោម មុខងារ:

• អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវាស់កម្រិតនៃភាពស្អិតរមួត - ភាពមិនចុះសម្រុងគ្នានៃក្រុម។
• បង្ហាញពីសិទ្ធិអំណាចដែលទាក់ទងគ្នារបស់សមាជិកក្រុម ដោយផ្អែកលើការអាណិតអាសូរ-ប្រឆាំង ដែលមេដឹកនាំក្រៅផ្លូវការនៃក្រុម និងអ្នកដែលត្រូវបានបដិសេធគឺស្ថិតនៅប៉ូលខ្លាំង។
• បង្ហាញប្រព័ន្ធរងក្នុងក្រុម (ទម្រង់ស្អិតរមួតជាមួយអ្នកដឹកនាំក្រៅផ្លូវការរបស់ពួកគេ)។

នៅក្នុងការធ្វើតេស្តសង្គមវិទ្យា ឯកតានៃការវិភាគ និងការវាស់វែងគឺ ជម្រើស- ការដំឡើងបុគ្គលទាក់ទងនឹងអន្តរកម្មជាមួយសមាជិកនៃក្រុមរបស់គាត់ក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ។