ជំងឺលើសឈាម និងបញ្ហាកង្វះការយកចិត្តទុកដាក់- នេះជាស្ថានភាពដែលធ្វើឱ្យមានការមិនយកចិត្តទុកដាក់ជាប់រហូត ផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។ ជំងឺនេះចាប់ផ្តើមពីកុមារភាព ប៉ុន្តែអាចវិវត្តទៅជាមនុស្សពេញវ័យ។
ADHD គឺជាជំងឺប្រព័ន្ធប្រសាទជីវសាស្ត្រដែលខ្លឹមសាររបស់វាគឺការមិនយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់ ដោយមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង និងការរំជើបរំជួលជាលក្ខណៈបន្ទាប់បន្សំ។
ជំងឺនៃការយកចិត្តទុកដាក់ អាចលេចឡើងនៅក្នុងការលំបាកក្នុងការរក្សាវា កាត់បន្ថយការជ្រើសរើស និងអសមត្ថភាពក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍ ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរញឹកញាប់ពីសកម្មភាពមួយទៅសកម្មភាពមួយទៀត។
បែប កុមារត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងអាកប្បកិរិយា ភ្លេចភ្លាំង អសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ និងផ្តោតអារម្មណ៍ ការបាត់បង់ទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនជាញឹកញាប់។
ភាពរំជើបរំជួលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាកុមារតែងតែធ្វើសកម្មភាពដោយមិនគិតដោយរំខានអ្នកដទៃ។ កុមារបែបនេះមិនដឹងពីរបៀបគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ និងគោរពច្បាប់ទេ ជាញឹកញាប់បញ្ចេញសំឡេងរបស់ពួកគេ មានភាពវង្វេងស្មារតី។ នៅវ័យជំទង់ ការបង្កើនការចល័តបានបាត់ក្នុងករណីភាគច្រើន ហើយសកម្មភាពរំជើបរំជួល និងឱនភាពយកចិត្តទុកដាក់នៅតែមាន។
កុមារមិនហាក់ដូចជាឈឺក្នុងន័យប្រពៃណីនៃស្ថានភាពនេះទេ ប៉ុន្តែការទុកចោលនូវជំងឺផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងដោយមិនមានការយកចិត្តទុកដាក់ នោះនៅពេលអនាគតអាចបង្កើតការលំបាកយ៉ាងសំខាន់ដល់កុមារក្នុងការសិក្សា ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល ការអភិវឌ្ឍសង្គម និងផ្លូវចិត្ត ដែលជាហេតុនាំទៅរក ការលេចឡើងនៃអាកប្បកិរិយាប្រឆាំងនឹងសង្គម។ ដូច្នេះ ការរកឃើញដំបូងនៃជំងឺផ្ចង់ស្មារតី ឱនភាពការយកចិត្តទុកដាក់ និងការរៀបចំផែនការជួយកុមារបែបនេះ ដោយមានការចូលរួមពីគ្រូពេទ្យកុមារ គ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត វិកលចរិត គ្រូ និងឪពុកម្តាយគឺចាំបាច់។
34 .ភាពពិសេសនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់បុគ្គល និងទំនាក់ទំនងអន្តរបុគ្គលជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍យឺតយ៉ាវ។ លក្ខណៈនៃសង្គម និងការសម្របខ្លួនតាមសង្គមកំឡុងពេលការអភិវឌ្ឍន៍យឺតយ៉ាវ។
ចំពោះកុមារដែលមានវិកលចរិតមាន គម្លាតនៅក្នុងវិស័យបញ្ញា អារម្មណ៍ និងផ្ទាល់ខ្លួន. ជាមួយនឹងជំងឺវិកលចរិត ការរំលោភសំខាន់នៃកម្រិតបញ្ញានៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារធ្លាក់ទៅលើភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃដំណើរការយល់ដឹង។ ផងដែរចំពោះកុមារដែលមានវិកលចរិត ការបំពានលើគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃសកម្មភាពនិយាយត្រូវបានបង្ហាញ៖កុមារភាគច្រើនទទួលរងពីពិការភាពក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង; មានវាក្យសព្ទមានកំណត់; ជំនាញវេយ្យាករណ៍ទូទៅខ្សោយ។ ការយល់ឃើញចំពោះកុមារជាមួយនឹង ZPR លើផ្ទៃ ពួកគេច្រើនតែនឹកឃើញលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវត្ថុ និងវត្ថុ។ កង្វះនៃការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំបំពានបង្ហាញខ្លួនក្នុងការទន្ទេញយឺត, ឆាប់ភ្លេច, ការបន្តពូជមិនត្រឹមត្រូវ, ដំណើរការមិនល្អនៃសម្ភារៈយល់ឃើញ។ ការយកចិត្តទុកដាក់មិនស្ថិតស្ថេរដែលនាំឱ្យដំណើរការមិនស្មើគ្នា វាជាការលំបាកសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិតក្នុងការប្រមូល ប្រមូលផ្តុំ។ កុមារដែលមានវិកលចរិតជាធម្មតាត្រូវបានសម្គាល់ដោយអស្ថិរភាពអារម្មណ៍។ ពួកគេ មានការពិបាកក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងក្រុមកុមារពួកវាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍ និងបង្កើនភាពអស់កម្លាំង។
ចំពោះកុមារដែលមានការពន្យាពេល ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តកាត់បន្ថយតម្រូវការសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ។ ពួកគេភាគច្រើនបង្ហាញពីការថប់បារម្ភកើនឡើងចំពោះមនុស្សពេញវ័យដែលពួកគេពឹងផ្អែកលើ។ កុមារស្ទើរតែមិនស្វែងរកការទទួលពីមនុស្សពេញវ័យនូវការវាយតម្លៃលើគុណភាពរបស់ពួកគេក្នុងទម្រង់លម្អិតនោះទេ ជាធម្មតាពួកគេពេញចិត្តនឹងការវាយតម្លៃក្នុងទម្រង់នៃនិយមន័យដែលមិនខុសគ្នា ("ក្មេងប្រុសល្អ" "ធ្វើបានល្អ") ក៏ដូចជាការយល់ព្រមដោយផ្ទាល់ពីអារម្មណ៍។ (ញញឹម ស្ទាបអង្អែល ជាដើម)។ គួរកត់សំគាល់ថា ថ្វីត្បិតតែកុមារដែលមានគំនិតផ្តួចផ្តើមផ្ទាល់ខ្លួនកម្រស្វែងរកការយល់ព្រម ប៉ុន្តែសម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើន ពួកគេមានភាពរសើបខ្លាំងចំពោះក្តីស្រលាញ់ ការអាណិតអាសូរ និងអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយមេត្តា។ ក្នុងចំណោមទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារដែលមានជំងឺវិកលចរិតនោះ ភាពសាមញ្ញបំផុតគ្របដណ្ដប់។ ចំពោះកុមារនៃប្រភេទនេះ មានការថយចុះនូវតម្រូវការក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ ក៏ដូចជាប្រសិទ្ធភាពទាបនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារបស់ពួកគេជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាព។
អន្តរកម្មជាមួយបរិយាកាសសង្គមគឺពិបាក សមត្ថភាពក្នុងការឆ្លើយតបឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ចំពោះការផ្លាស់ប្តូរដែលកំពុងបន្តត្រូវបានកាត់បន្ថយ។ ពួកគេជួបប្រទះការលំបាកជាពិសេសក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់ពួកគេនៅខាងក្នុង បទដ្ឋានដែលមានស្រាប់ដែលអាចបណ្តាលឱ្យពួកគេមានប្រតិកម្មមិនគ្រប់គ្រាន់ ហើយជារឿយៗនាំឱ្យមានបញ្ហាអាកប្បកិរិយា។
35 . ការវិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តដែលខូចខាត៖ និស្ស័យវិទ្យា, រចនាសម្ព័ន្ធនៃពិការភាព។ ប្រភេទនៃជំងឺវង្វេងសរីរាង្គ។ ប្រភេទនៃជំងឺវង្វេងសរីរាង្គ (ដោយ ឧ. ស៊ូហារ៉េវ៉ា)។ គំនិតនៃ "ឥរិយាបទវាល"
ជំងឺវង្វេង -ជាប់លាប់ ហើយជាក្បួន ការថយចុះដែលមិនអាចត្រឡប់វិញបាននៃសកម្មភាពបញ្ញាក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយនឹងបញ្ហានៃការចងចាំ និងផ្នែកអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ។
Etiologyដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការឆ្លងពីមុន, ការស្រវឹង, ការរងរបួសនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ, តំណពូជ degenerative, ជំងឺមេតាប៉ូលីសនៃខួរក្បាល។
បែងចែកអ្វីដែលគេហៅថា "សំណល់" ជំងឺវង្វេងសរីរាង្គ,ដែលក្នុងនោះជំងឺវង្វេងគឺជាផលប៉ះពាល់សំណល់នៃការខូចខាតខួរក្បាលដោយការប៉ះទង្គិច ការឆ្លង ការស្រវឹង និងការវិវត្តនៃជំងឺវង្វេងដោយសារអ្វីដែលគេហៅថាដំណើរការសរីរាង្គបច្ចុប្បន្ន។
រចនាសម្ព័ន្ធខូចនៅក្នុងជំងឺវង្វេងសរីរាង្គត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងដោយកត្តានៃការខូចខាតដល់ប្រព័ន្ធខួរក្បាលដែលផ្ទុយទៅនឹងរចនាសម្ព័ន្ធគ្លីនិកនិងផ្លូវចិត្តនៃ oligophrenia ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីបាតុភូតនៃការអភិវឌ្ឍន៍តិចតួច។ ភាពលំអៀងនៃវិបល្លាសកើតឡើងចំពោះមុខ។ ក្នុងករណីខ្លះ ទាំងនេះគឺជាជំងឺ cortical និង subcortical ក្នុងស្រុកសរុប ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់ដែលជួនកាលត្រូវបានគេដឹងច្បាស់ជាងអសមត្ថភាពក្នុងការអរូបី និងទូទៅ។
មានភាពខុសគ្នាមួយចំនួនរវាង វិកលចរិត និងជំងឺវង្វេង។
កង្វះបញ្ញាកើតឡើងនៅដំណាក់កាលក្រោយនៃជីវិត (បន្ទាប់ពីការវិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយ) ពោលគឺបន្ទាប់ពី 3 ឆ្នាំនៅពេលដែលរចនាសម្ព័ន្ធខួរក្បាលភាគច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយផ្លូវចិត្តរបស់កុមារបានឈានដល់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍រួចហើយ។
oligophrenia ខុសពីជំងឺវង្វេងក្នុងលក្ខណៈមិនរីកចម្រើន រីកចម្រើន (ស្ថិរភាព) នៃកង្វះបញ្ញា។
រចនាសម្ព័ននៃភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃបញ្ញានៅក្នុងជំងឺវង្វេងត្រូវបានកំណត់ដោយភាពមិនស្មើគ្នានៃមុខងារយល់ដឹងផ្សេងៗ ផ្ទុយទៅនឹង oligophrenia ។ Oligophrenia ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការអភិវឌ្ឍតិចតួចនៃសរសៃប្រសាទទាំងអស់ មុខងារផ្លូវចិត្តចលនា, ការនិយាយ, ការយល់ឃើញ, ការចងចាំ, ការយកចិត្តទុកដាក់, អារម្មណ៍, ទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយា, ការគិតអរូបី។
G.E. ស៊ូការ៉េវដោយផ្អែកលើលក្ខណៈជាក់លាក់នៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាបាល និងផ្លូវចិត្ត បែងចែក ជំងឺវង្វេងសរីរាង្គ ៤ ប្រភេទចំពោះកុមារ៖
- ប្រភេទទីមួយកំណត់លក្ខណៈដោយភាពលេចធ្លោនៃកម្រិតទាបនៃភាពទូទៅ។
- ជាមួយនឹងប្រភេទទីពីរជំងឺប្រព័ន្ធប្រសាទសរុប ភាពយឺតយ៉ាវធ្ងន់ធ្ងរ និងការផ្លាស់ប្តូរដំណើរការគិតមិនល្អ ការអស់កម្លាំងផ្លូវចិត្តធ្ងន់ធ្ងរ និងអសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញកម្លាំងមកមុន។
- ជាមួយប្រភេទទីបីជំងឺវង្វេងសរីរាង្គភាគច្រើនគឺភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃការជម្រុញសម្រាប់សកម្មភាពជាមួយនឹងភាពងងុយគេង ស្មារតីស្ពឹកស្រពន់ ការថយចុះយ៉ាងខ្លាំងនៃសកម្មភាពនៃការគិត។
- នៅទីបួន- នៅចំកណ្តាលនៃរូបភាពគ្លីនិក និងផ្លូវចិត្តគឺការរំលោភលើការរិះគន់ និងការគិតប្រកបដោយគោលបំណងជាមួយនឹងបញ្ហានៃការយកចិត្តទុកដាក់សរុប ការរំខានធ្ងន់ធ្ងរ "ឥរិយាបថវាល" ។
ឥរិយាបថវាល- គំនិតមួយដែលត្រូវបានណែនាំដោយ Kurt Lewin ដើម្បីសំដៅទៅលើសំណុំនៃការឆ្លើយតបដោយអន្ទះអន្ទែងចំពោះការរំញោចខាងក្រៅ ដែលកំណត់ដោយកម្រិតទាបនៃអំពើចិត្ត និង ភាពលេចធ្លោនៃការតំរង់ទិសរបស់ប្រធានបទទៅស្ថានភាព។ វត្ថុសំខាន់បរិស្ថានយល់ឃើញ។ អាកប្បកិរិយារបស់វាលត្រូវបានសង្កេតឃើញឧទាហរណ៍ចំពោះកុមារតូចៗ។
យោងតាមទ្រឹស្តីនេះ (សូមមើល B.V. Zeigarnik, 1981) ជីវិតទាំងមូលរបស់មនុស្សកើតឡើងនៅក្នុង "ជាក់លាក់" ។ វិស័យផ្លូវចិត្ត" ដែលវត្ថុដែលនៅជុំវិញមនុស្សមានឥទ្ធិពលទាក់ទាញ ឬគួរឱ្យស្អប់ខ្ពើមលើគាត់ ( valence នៃវត្ថុមួយនៅក្នុងវាក្យស័ព្ទរបស់ K. Levin ) លើសពីនេះ វត្ថុមានឥទ្ធិពលមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតអាស្រ័យលើតម្រូវការរបស់មនុស្ស។ K. Levin មិនបាននិយាយដាច់ដោយឡែកពីប្រធានបទ និងបរិយាកាសរូបវន្តរបស់គាត់ទេ ប៉ុន្តែ o' កន្លែងរស់នៅ"បុគ្គល រួមទាំងទាំងពីរ។ "កន្លែងរស់នៅ" អាចរួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែវត្ថុរូបវន្តប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានផងដែរ។ កត្តាសង្គមការធ្វើសកម្មភាពលើមនុស្សម្នាក់ខណៈពេលដែលវាមានសារៈសំខាន់ដែលអ្វីៗទាំងអស់នេះត្រូវបានយល់ឃើញដោយប្រធានបទចាប់តាំងពីអ្វីដែលមិនត្រូវបានយល់ឃើញដោយបុគ្គលនោះមិនត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុង "កន្លែងរស់នៅ" របស់គាត់។ អាស្រ័យលើទំនាក់ទំនងអ្វីដែលមនុស្សម្នាក់ចូលទៅក្នុង "កន្លែងរស់នៅ" K. Levin បានជ្រើសរើសអាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្តនិងវាល។ អាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្តត្រូវបានបង្ហាញក្នុងការយកឈ្នះលើកម្លាំងដែលមាននៅក្នុង "វាល" ហើយឥរិយាបទវាលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់ធ្លាក់ចូលទៅក្នុងអំណាចនៃ "វាល" ហើយមិនអាចឡើងពីលើវាបានទេ។ ខ្ញុំនឹងផ្តល់ឧទាហរណ៍ដ៏សាមញ្ញមួយ។ នៅពីមុខអ្នកនៅលើជណ្តើរយន្តគឺជាស្ត្រីនៅក្នុងអាវរោម fluffy; វាអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថារោមគឺទន់និងរីករាយក្នុងការប៉ះ។ អ្នកពិតជាចង់ប៉ះរោមសត្វនេះ ដូច្នេះហើយអ្នកបានចូលទៅក្នុង "វាល" នៃវត្ថុដែលទាក់ទាញអ្នក ប៉ុន្តែអារម្មណ៍នៃភាពសមរម្យប្រាប់អ្នកថាវាមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតទេ។ ប្រសិនបើអ្នកមិនអាចយកឈ្នះលើការល្បួង ឬដោយមិនគិតពីអ្វីទាំងអស់ វាយរោមសត្វនោះ នេះនឹងក្លាយជាឧទាហរណ៍នៃអាកប្បកិរិយារបស់វាល ប៉ុន្តែប្រសិនបើទោះបីជា បំណងប្រាថ្នាអ្នកមិនប៉ះរោមទេ នេះនឹងក្លាយជាឧទាហរណ៍ អាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្តដោយសារតែអ្នកអាចឡើងពីលើ "វាល" និងយកឈ្នះអំណាចរបស់វា។ ឥរិយាបទវាលមានពីរប្រភេទ។ ទីមួយគឺផ្អែកលើតម្រូវការដែលមាននៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ដែលរួមចំណែកដល់ការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់មានប្រតិកម្មជាជម្រើសចំពោះវត្ថុដែលមានទីតាំងនៅ "កន្លែងរស់នៅ" របស់គាត់។ ដូច្នេះ ឆ្អែត និងស្រេកឃ្លាននឹងមានប្រតិកម្មខុសគ្នាចំពោះនំប៉័ងដែលដេកនៅពីមុខពួកគេនៅលើតុ។ ប្រភេទទីពីរនៃឥរិយាបទវាលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងតម្រូវការរបស់មនុស្សនិងអាកប្បកិរិយាតាមស្ថានភាពរបស់គាត់។ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលដែលគេឃើញកណ្តឹងនៅលើតុ មនុស្សស្ទើរតែទាំងអស់លើកវាឡើង ហើយព្យាយាមបន្លឺវា ប៉ុន្តែប្រសិនបើស្ថានការណ៍មិនអនុញ្ញាត នោះការមើលឃើញកណ្តឹងនៅតែធ្វើឱ្យមានបំណងប្រាថ្នាចង់រោទ៍។
រួមជាមួយនឹងតម្រូវការក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវប្រព័ន្ធនៃចំណាត់ថ្នាក់គ្លីនិកនៃជំងឺអូទីស្សឹមកុមារភាព តម្រូវការដែលត្រូវបានកំណត់ដោយភារកិច្ចនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការព្យាបាលខុសគ្នា ភារកិច្ចបង្កើតប្រភេទចិត្តសាស្ត្រដែលបំពេញតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការរៀបចំផ្លូវចិត្ត និង ជំនួយគរុកោសល្យក៏ពាក់ព័ន្ធផងដែរ។
នៅក្នុងទម្រង់ទូទៅបំផុត ការចាត់ថ្នាក់បែបនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយការបែងចែកកុមារដែលមានជំងឺអូទីស្សឹមទៅតាមកម្រិតរបស់ពួកគេ។ ការអភិវឌ្ឍបញ្ញានៅលើមុខងារខ្ពស់និងទាប។ ការបែងចែកបែបនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយជំនួយពីសូចនាករបរិមាណដែលទទួលបានដោយកុមារក្នុងដំណាក់កាលនៃការធ្វើតេស្តក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាបញ្ញានិងភារកិច្ចដែលកំណត់សមត្ថភាពសង្គមរបស់ពួកគេ។ លទ្ធផលតេស្តឆ្លុះបញ្ចាំងជាដំបូង សមត្ថភាពរបស់កុមារចំពោះអង្គការប្រកបដោយផលិតភាពក្នុងដំណើរការពិនិត្យ ហើយហេតុដូច្នេះកម្រិតនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃបញ្ហារបស់គាត់ក្នុងអន្តរកម្មសង្គម ពោលគឺឧ។ ក្នុងកម្រិតខ្លះ និងឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសង្គមបន្ថែមទៀត។ ការចាត់ថ្នាក់នៃ L. Wing (1976) ត្រូវបានគេស្គាល់ផងដែរ ដោយបែងចែកកុមារជាបីក្រុម យោងទៅតាមលក្ខណៈនៃការរំលោភលើអន្តរកម្មសង្គមរបស់ពួកគេទៅជាការផ្ដាច់ខ្លួន អកម្ម និងសកម្ម ប៉ុន្តែមិនសមហេតុផលក្នុងការទំនាក់ទំនង។ យោងតាមអ្នកនិពន្ធការព្យាករណ៍អំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារដែលចូលរួមដោយអសកម្មក្នុងការទំនាក់ទំនង។
ជាមួយនឹងប្រភេទទូទៅនៃជំងឺវិកលចរិត កុមារដែលមានជំងឺអូទីសឹមមានភាពខុសគ្នាយ៉ាងសំខាន់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយយើងជឿ ក្នុងចំណោមករណីធម្មតានៃជំងឺអូទីសឹមក្នុងវ័យកុមារ កុមារអាចត្រូវបានសម្គាល់ដោយអាកប្បកិរិយាសំខាន់ចំនួនបួនដែលខុសគ្នាក្នុងលក្ខណៈប្រព័ន្ធរបស់ពួកគេ . នៅក្នុងពួកគេនីមួយៗ ការរួបរួមលក្ខណៈមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង។ អាចប្រើបានចំពោះកុមារមធ្យោបាយនៃការទំនាក់ទំនងយ៉ាងសកម្មជាមួយបរិស្ថាន និងមនុស្សជុំវិញ ម្យ៉ាងវិញទៀត និងទម្រង់នៃការការពារជំងឺអូទីស្សឹម និងការរំញោចដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ ម៉ូដែលទាំងនេះត្រូវបានសម្គាល់ដោយជម្រៅនិងធម្មជាតិនៃជំងឺអូទីស្សឹម; សកម្មភាព ការជ្រើសរើស និងគោលបំណងរបស់កុមារក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយពិភពលោក លទ្ធភាពនៃអង្គការតាមអំពើចិត្ត ភាពជាក់លាក់នៃ "បញ្ហាអាកប្បកិរិយា" ភាពអាចរកបាននៃទំនាក់ទំនងសង្គម កម្រិត និងទម្រង់នៃការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារផ្លូវចិត្ត (កម្រិតនៃការរំលោភបំពាន និង ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ).១
ចូរយើងស្រមៃមើលគំរូទាំងនេះ ចាប់ពីទម្រង់ជ្រៅនៃជម្ងឺអូទីសឹម ទៅជាទម្រង់ដែលមិនសូវច្បាស់៖
ក្រុមទីមួយ។កុមារមិនអភិវឌ្ឍការជ្រើសរើសសកម្មក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយបរិស្ថាន និងមនុស្សទេ ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងឥរិយាបថវាលរបស់ពួកគេ។ ពួកគេមិនឆ្លើយតបនឹងការអំពាវនាវនោះទេ និងមិនប្រើប្រាស់មធ្យោបាយទំនាក់ទំនង ឬពាក្យសំដីនោះទេ អូទីស្សឹមរបស់ពួកគេបង្ហាញឱ្យឃើញពីខាងក្រៅថាជា ការផ្តាច់ខ្លួនពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង .
កុមារទាំងនេះស្ទើរតែគ្មានចំណុចនៃទំនាក់ទំនងសកម្មជាមួយបរិស្ថាន ពួកគេប្រហែលជាមិនមានប្រតិកម្មច្បាស់លាស់សូម្បីតែការឈឺចាប់ និងត្រជាក់ក៏ដោយ។ ពួកគេហាក់បីដូចជាមើលមិនឃើញ ឬឮឡើយ ហើយទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយប្រើចក្ខុវិស័យគ្រឿងកុំព្យូទ័រជាចម្បង ពួកគេកម្រនឹងធ្វើឱ្យខ្លួនឯងឈឺចាប់ និងសមល្អក្នុងបរិយាកាស ហក់ឡើងដោយមិនភ័យខ្លាច លោត និងតុល្យភាព។ ដោយមិនស្តាប់ និងដោយមិនយកចិត្តទុកដាក់ជាក់ស្តែង ក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ ពួកគេអាចបង្ហាញពីការយល់ដឹងដែលមិននឹកស្មានដល់អំពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង សាច់ញាតិតែងតែនិយាយថា ពិបាកលាក់ ឬលាក់អ្វីពីក្មេងបែបនេះ។
ឥរិយាបថវាលនៅក្នុងករណីនេះគឺខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានពីឥរិយាបថវាលរបស់កុមារ "សរីរាង្គ" ។ មិនដូចកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង និងរំជើបរំជួលទេ ក្មេងបែបនេះមិនឆ្លើយតបនឹងអ្វីៗទាំងអស់ មិនលាតសន្ធឹង មិនខ្វះ មិនរៀបចំវត្ថុ ប៉ុន្តែដើរហួស។ អសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពយ៉ាងសកម្មនិងទិសដៅជាមួយវត្ថុត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការរំលោភលើលក្ខណៈនៃការបង្កើតការសម្របសម្រួលដៃនិងភ្នែក។ កុមារទាំងនេះអាចចាប់អារម្មណ៍ក្នុងរយៈពេលខ្លី ប៉ុន្តែវាពិបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងការទាក់ទាញពួកគេឱ្យធ្វើអន្តរកម្មលម្អិតតិចតួចបំផុត។ ជាមួយនឹងការប៉ុនប៉ងយ៉ាងសកម្មដើម្បីប្រមូលផ្តុំកុមារដោយស្ម័គ្រចិត្ត គាត់អាចនឹងទប់ទល់ ប៉ុន្តែភ្លាមៗនៅពេលដែលការបង្ខិតបង្ខំនោះឈប់ គាត់ក៏ស្ងប់ស្ងាត់ទៅវិញ។ ភាពអវិជ្ជមាននៅក្នុងករណីទាំងនេះមិនត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងសកម្មទេ កុមារមិនការពារខ្លួនទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែចាកចេញ ជៀសវាងការជ្រៀតជ្រែកមិនល្អ។
ជាមួយនឹងការរំលោភបំពានយ៉ាងច្បាស់លាស់បែបនេះរបស់អង្គការ សកម្មភាពដែលមានគោលបំណងកុមារមានការលំបាកយ៉ាងខ្លាំងក្នុងជំនាញថែទាំខ្លួនឯង ក៏ដូចជាជំនាញទំនាក់ទំនង។ ពួកគេមានភាពច្របូកច្របល់ ទោះបីជាគេដឹងថាពួកគេជាច្រើនពីពេលមួយទៅពេលមួយអាចនិយាយឡើងវិញបន្ទាប់ពីអ្នកដទៃនូវពាក្យ ឬឃ្លាដែលទាក់ទាញពួកគេ ហើយជួនកាលឆ្លុះបញ្ចាំងពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងជាមួយនឹងពាក្យនោះ។ ពាក្យទាំងនេះទោះជាយ៉ាងណាដោយគ្មានជំនួយពិសេសមិនត្រូវបានជួសជុលសម្រាប់ ការប្រើប្រាស់សកម្មហើយនៅតែជាការបន្លឺសំឡេងអកម្មនៃអ្វីដែលបានឃើញ ឬឮ។ ជាមួយនឹងការខ្វះខាតយ៉ាងច្បាស់នៃការនិយាយសកម្មរបស់ពួកគេ ការយល់ដឹងរបស់ពួកគេអំពីការនិយាយបញ្ច្រាសនៅតែស្ថិតក្នុងសំណួរ។ ដូច្នេះ កុមារអាចបង្ហាញភាពច្របូកច្របល់ជាក់ស្តែង ការយល់ខុសនៃការណែនាំដែលផ្ញើទៅកាន់ពួកគេដោយផ្ទាល់ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការបង្ហាញជាដំណាក់កាល ការយល់ឃើញគ្រប់គ្រាន់កាន់តែស្មុគស្មាញ ព័ត៌មានសុន្ទរកថាមិនត្រូវបានដឹកនាំដោយផ្ទាល់ទៅពួកគេ និងយល់ឃើញពីការសន្ទនារបស់អ្នកដទៃ។
នៅពេលជំនាញទំនាក់ទំនងដោយប្រើកាតជាមួយរូបភាព ពាក្យ ក្នុងករណីខ្លះ ការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរដោយប្រើក្តារចុចកុំព្យូទ័រ (ករណីបែបនេះត្រូវបានចុះឈ្មោះម្តងហើយម្តងទៀត) កុមារទាំងនេះអាចបង្ហាញពីការយល់ដឹងអំពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងយ៉ាងពេញលេញជាងការរំពឹងទុករបស់អ្នកដទៃ។ ពួកគេក៏អាចបង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា sensorimotor នៅក្នុងសកម្មភាពជាមួយនឹងក្តារដែលមានការបញ្ចូល ជាមួយនឹងប្រអប់ទម្រង់ ភាពរហ័សរហួនរបស់ពួកគេក៏ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសកម្មភាពជាមួយ សម្ភារៈប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះទូរស័ព្ទ កុំព្យូទ័រនៅផ្ទះ។
ដោយអនុវត្តជាក់ស្តែងគ្មានចំណុចនៃទំនាក់ទំនងសកម្មជាមួយពិភពលោក កុមារទាំងនេះប្រហែលជាមិនឆ្លើយតបយ៉ាងច្បាស់ចំពោះការរំលោភលើភាពស្ថិតស្ថេរនៅក្នុងបរិស្ថាននោះទេ។ 2 ការបញ្ចេញចលនាដែលមានលក្ខណៈមិនច្បាស់លាស់ ក៏ដូចជាវគ្គនៃការឈ្លានពានដោយខ្លួនឯង បង្ហាញនៅក្នុងពួកវាតែលើ ពេលខ្លីហើយជាពិសេស គ្រាដ៏តានតឹងនៃការរំខាន ជាពិសេសក្រោមសម្ពាធពីមនុស្សពេញវ័យ នៅពេលដែលកុមារមិនអាចគេចផុតពីពួកគេភ្លាមៗ។
យ៉ាងណាមិញ ទោះបីជាអវត្តមានជាក់ស្តែងនៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនយ៉ាងណាក៏ដោយ ក៏យើងនៅតែអាចបែងចែកកុមារទាំងនេះបានដដែល។ ប្រភេទលក្ខណៈការរំញោចដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ ពួកគេប្រើវិធីសាស្រ្តស្រូបយកអកម្មភាគច្រើន។ ចំណាប់អារម្មណ៍ខាងក្រៅ, soothi ng, គាំទ្រនិងចិញ្ចឹមស្ថានភាពនៃការលួងលោម។ កុមារទទួលបានពួកគេដោយផ្លាស់ទីដោយគ្មានគោលដៅនៅក្នុងលំហ - ការឡើង, រង្វង់, លោត, ឡើង; ពួកគេក៏អាចអង្គុយដោយគ្មានចលនានៅលើ windowsill ដោយនឹកគិតដល់ពន្លឺភ្លើង ចលនានៃមែកឈើ ពពក លំហូរនៃរថយន្ត ពួកគេជួបប្រទះការពេញចិត្តពិសេសនៅលើ swing នៅបង្អួចនៃរថយន្តដែលកំពុងផ្លាស់ទី។ ដោយប្រើប្រាស់លទ្ធភាពនៃការបត់ដោយអកម្ម ពួកគេទទួលបានចំណាប់អារម្មណ៍ប្រភេទដូចគ្នាដែលទាក់ទងនឹងការយល់ឃើញនៃចលនានៅក្នុងលំហ អារម្មណ៍ម៉ូទ័រ និង vestibular ដែលផ្តល់ឱ្យអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេនូវម្លប់នៃភាពមិនច្បាស់លាស់និងភាពឯកោ។3
ទន្ទឹមនឹងនេះ សូម្បីតែកុមារដែលមានជំងឺអូទីស្សឹមយ៉ាងជ្រៅទាំងនេះ ក៏មិនអាចនិយាយបានថា ពួកគេមិនបែងចែកមនុស្សម្នាក់ពីបរិស្ថាន និងមិនត្រូវការទំនាក់ទំនង និងការស្រលាញ់ចំពោះមនុស្សជាទីស្រលាញ់ដែរ។ ពួកគេបំបែកមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សចម្លែក នេះអាចត្រូវបានគេមើលឃើញពីចម្ងាយផ្លាស់ប្តូរ និងលទ្ធភាពនៃការទំនាក់ទំនង tactile មួយរំពេច ពួកគេចូលទៅជិតសាច់ញាតិដើម្បីត្រូវបានគូសរង្វង់ បោះចោល។ វាគឺនៅជាមួយមនុស្សជាទីស្រឡាញ់ដែលកុមារទាំងនេះបង្ហាញពីជម្រើសអតិបរមាដែលមានសម្រាប់ពួកគេ: ពួកគេអាចយកដៃនាំពួកគេទៅកាន់វត្ថុដែលចង់បានហើយដាក់ដៃរបស់មនុស្សពេញវ័យនៅលើវា។ ដូច្នេះ ដូចកុមារធម្មតាដែរ កុមារដែលមានជំងឺអូទីស្សឹមយ៉ាងជ្រៅទាំងនេះ រួមជាមួយនឹងមនុស្សពេញវ័យ ប្រែទៅជាមានសមត្ថភាពនៃការរៀបចំអាកប្បកិរិយា និងវិធីសាស្ត្រសកម្មជាងមុននៃការបញ្ចេញសម្លេង។
មានវិធីសាស្រ្តជោគជ័យក្នុងការបង្កើត និងបង្កើតទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្ត សូម្បីតែជាមួយកុមារដែលមានជំងឺអូទីស្សឹមយ៉ាងជ្រៅបែបនេះក៏ដោយ។ គោលបំណងនៃការងារជាបន្តបន្ទាប់គឺដើម្បីចូលរួមពួកគេបន្តិចម្តងៗនៅក្នុងអន្តរកម្មកាន់តែទូលំទូលាយជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងការទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញទំនាក់ទំនង និងជំនាញសង្គម និងការសម្រេចបានអតិបរមានៃលទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត បញ្ញា និងសង្គមរបស់កុមារ។ ដែលបើកនៅក្នុងដំណើរការនេះ។
ក្រុមទីពីររួមបញ្ចូលទាំងកុមារនៅដំណាក់កាលធ្ងន់ធ្ងរបំផុតបន្ទាប់នៃ dysontogenesis autistic ។ កុមារមានតែច្រើនបំផុត រាងសាមញ្ញទំនាក់ទំនងយ៉ាងសកម្មជាមួយមនុស្ស ប្រើទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយាដែលមានលក្ខណៈស្រពិចស្រពិល រួមទាំងការនិយាយ ខិតខំរក្សានូវស្ថិរភាព និងសណ្តាប់ធ្នាប់នៅក្នុងបរិស្ថាន។ របស់ពួកគេ។ អាកប្បកិរិយា autistic ត្រូវបានបង្ហាញរួចហើយនៅក្នុងអវិជ្ជមានសកម្ម , និង autostimulation ទាំងនៅក្នុងសកម្មភាព stereotypical បុព្វកាល និងស្មុគ្រស្មាញ - ការបន្តពូជជ្រើសរើសសកម្មនៃទម្លាប់ដូចគ្នា និង បទពិសោធន៍រីករាយជាញឹកញាប់មានអារម្មណ៍ និងទទួលបានដោយការរមាស់ខ្លួនឯង។
ផ្ទុយទៅនឹងកុមារអកម្មនៃក្រុមទីមួយ ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអវត្តមាននៃការជ្រើសរើសសកម្ម អាកប្បកិរិយារបស់កុមារទាំងនេះមិនមានលក្ខណៈដូចវាលទេ។ ពួកគេបង្កើតទម្រង់ជីវិតជាទម្លាប់ ប៉ុន្តែពួកគេមានកម្រិតធ្ងន់ធ្ងរ ហើយកុមារស្វែងរកការការពារភាពមិនប្រែប្រួលរបស់ពួកគេ៖ នៅទីនេះ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីរក្សាភាពស្ថិតស្ថេរក្នុងបរិស្ថាន តាមលំដាប់ធម្មតានៃជីវិតត្រូវបានបង្ហាញជាអតិបរមា - ការជ្រើសរើសអាហារ សម្លៀកបំពាក់ ផ្លូវដើរ។ . កុមារទាំងនេះមានការសង្ស័យចំពោះអ្វីៗដែលថ្មី ពួកគេខ្លាចការភ្ញាក់ផ្អើល ពួកគេអាចបង្ហាញពីភាពមិនស្រួលក្នុងអារម្មណ៍ ស្អប់ខ្ពើម ងាយស្រួល និងតឹងរ៉ឹង ដោះស្រាយភាពមិនស្រួល និងការភ័យខ្លាច ហើយតាមនោះ អាចប្រមូលផ្តុំការភ័យខ្លាចជាប់រហូត។ ភាពមិនប្រាកដប្រជា ការបរាជ័យដែលមិននឹកស្មានដល់ក្នុងលំដាប់នៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង ធ្វើឱ្យកុមារខូចចិត្ត និងអាចបង្កឱ្យមានការបែកបាក់អាកប្បកិរិយាយ៉ាងងាយស្រួល ដែលអាចបង្ហាញឱ្យឃើញពីភាពអវិជ្ជមានសកម្ម ការឈ្លានពានទូទៅ និងការឈ្លានពានខ្លួនឯង។
នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលធ្លាប់ស្គាល់ និងអាចទស្សន៍ទាយបាន ពួកគេអាចស្ងប់ស្ងាត់ ពេញចិត្ត និងបើកចំហសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនេះ ពួកគេកាន់តែងាយស្រួលធ្វើជាម្ចាស់លើជំនាញប្រចាំថ្ងៃក្នុងសង្គម ហើយប្រើប្រាស់វាដោយឯករាជ្យក្នុងស្ថានភាពដែលធ្លាប់ស្គាល់។ នៅក្នុងជំនាញម៉ូតូដែលមានស្រាប់ ក្មេងបែបនេះអាចបង្ហាញជំនាញ សូម្បីតែជំនាញ៖ ជាញឹកញាប់គឺអស្ចារ្យណាស់។ ការសរសេរដោយដៃជំនាញក្នុងការគូររូបលម្អ សិប្បកម្មរបស់កុមារ។ល។ ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍមានភាពរឹងមាំ ប៉ុន្តែពួកគេមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងជាមួយនឹងស្ថានភាពជីវិតដែលពួកគេបានអភិវឌ្ឍ ហើយការងារពិសេសគឺចាំបាច់ដើម្បីផ្ទេរពួកគេទៅកាន់លក្ខខណ្ឌថ្មី។ ការនិយាយគឺជាលក្ខណៈនៅក្នុង clichés ការទាមទាររបស់កុមារត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងពាក្យនិងឃ្លានៅក្នុង infinitive នៅក្នុងមនុស្សទីពីរឬទីបីដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃ echolalia (ពាក្យដដែលៗនៃពាក្យរបស់មនុស្សពេញវ័យ - "គម្រប" "អ្នកចង់ផឹក។ ” ឬសម្រង់សមរម្យពីបទចម្រៀង តុក្កតា)។ ការនិយាយមានការរីកចម្រើនក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគំរូមួយត្រូវបានចងភ្ជាប់ទៅនឹងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ ហើយការយល់ដឹងរបស់វាអាចត្រូវការចំណេះដឹងជាក់លាក់អំពីរបៀបដែលវា ឬត្រានោះបានអភិវឌ្ឍ។4
វាគឺជាកុមារទាំងនេះនៅក្នុង ច្រើនទៀតការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានទាក់ទាញទៅលើសកម្មភាពម៉ូទ័រ និងការនិយាយ (សកម្មភាពពិសេស ចលនាមិនដំណើរការ ការធ្វើពាក្យដដែលៗ ឃ្លា សកម្មភាព - ដូចជាការហែកក្រដាស ការបង្វិលសៀវភៅ)។ ពួកវាមានសារៈសំខាន់ជាលក្ខណៈបុគ្គលចំពោះកុមារ ហើយអាចកាន់តែខ្លាំងក្នុងស្ថានភាពថប់បារម្ភ៖ ការគំរាមកំហែងនៃរូបរាងនៃវត្ថុនៃការភ័យខ្លាចឬការរំលោភលើបទបញ្ជាធម្មតា។ ទាំងនេះអាចជាសកម្មភាពគំរូដើមដំបូង នៅពេលដែលកុមារទាញយកចំណាប់អារម្មណ៍ខាងវិញ្ញាណដែលគាត់ត្រូវការជាចម្បងដោយការរំញោចដោយខ្លួនឯង ឬឧបាយកលតាមគំរូជាមួយវត្ថុ ឬពួកគេអាចមានភាពស្មុគស្មាញខ្លាំង ដូចជាការនិយាយឡើងវិញនូវពាក្យ ប្រយោគដែលមានការចោទប្រកាន់មួយចំនួន ការគូសវាសតាមគំរូ ការច្រៀង ការរាប់តាមលំដាប់លំដោយ។ ឬសូម្បីតែស្មុគ្រស្មាញជាងនេះទៅទៀតជាប្រតិបត្តិការគណិតវិទ្យា - វាជាការសំខាន់ដែលថានេះគឺជាការបន្តពូជដ៏រឹងចចេសនៃឥទ្ធិពលដូចគ្នានៅក្នុងទម្រង់ស្តេរ៉េអូ។ សកម្មភាពដ៏ស្ទាត់ជំនាញរបស់កុមារទាំងនេះមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គាត់ ជាការរំញោចដោយស្វ័យប្រវត្តិ ដើម្បីធ្វើឱ្យមានស្ថេរភាពផ្ទៃក្នុង និងការពារប្រឆាំងនឹងការប៉ះទង្គិចផ្លូវចិត្តពីខាងក្រៅ។ ជាមួយនឹងការងារកែតម្រូវប្រកបដោយជោគជ័យ តម្រូវការនៃការរំញោចស្វ័យប្រវត្តិអាចបាត់បង់សារៈសំខាន់ និងសកម្មភាពតាមបែបផែនរៀងៗខ្លួនត្រូវបានកាត់បន្ថយ។
ការបង្កើតមុខងារផ្លូវចិត្តរបស់កុមារបែបនេះគឺមានការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយបំផុត។ ជាដំបូង លទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាជីវិតពិតទទួលរងការឈឺចាប់ ខណៈពេលដែលនៅក្នុងសកម្មភាពស្វ័យភាពនៃការរំញោចដោយស្វ័យប្រវត្តិ លទ្ធភាពដែលមិនត្រូវបានដឹងក្នុងការអនុវត្តអាចលេចឡើង៖ ការចងចាំតែមួយគត់ ត្រចៀកតន្ត្រី ភាពឆ្លាតវៃនៃម៉ូទ័រ ការជ្រើសរើសពណ៌ និងរូបរាងដំបូង។ ភាពប៉ិនប្រសប់ក្នុងការគណនាគណិតវិទ្យា សមត្ថភាពភាសា។
បញ្ហារបស់កុមារទាំងនេះគឺការបែកខ្ញែកយ៉ាងខ្លាំងនៃគំនិតអំពីបរិស្ថាន ដែលជារូបភាពមានកម្រិតនៃពិភពលោកដោយគំរូជីវិតតូចចង្អៀត។ នៅក្នុងក្របខណ្ឌធម្មតានៃការអប់រំប្រកបដោយសណ្តាប់ធ្នាប់ កុមារខ្លះអាចធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីមិនត្រឹមតែជំនួយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសាលាធំទៀតផង។ បញ្ហាគឺថាចំណេះដឹងនេះដោយគ្មាន ការងារពិសេសត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញដោយមេកានិច សមស្របទៅនឹងសំណុំនៃទម្រង់គំរូដែលផលិតឡើងវិញដោយកុមារក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងសំណួរដែលដាក់ក្នុងទម្រង់ដែលធ្លាប់ស្គាល់។ វាត្រូវតែយល់ថាចំណេះដឹងដែលគ្រប់គ្រងដោយមេកានិចនេះមិនអាចប្រើដោយកុមារក្នុងជីវិតពិតដោយគ្មានការងារពិសេសនោះទេ។
កុមារនៅក្នុងក្រុមនេះប្រហែលជាមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងខ្លាំងជាមួយ មនុស្សជិតស្និទ្ធប៉ុន្តែវានៅតែមិនមែនជាការភ្ជាប់អារម្មណ៍។ ភាពស្និទ្ធស្នាលគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់គាត់ ប៉ុន្តែវាមានសារៈសំខាន់ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់រក្សាស្ថិរភាព និងស្ថិរភាពដែលត្រូវការច្រើននៅក្នុងបរិស្ថាន។ កុមារអាចគ្រប់គ្រងម្តាយយ៉ាងតឹងរ៉ឹង ទាមទារវត្តមានជាប់លាប់របស់នាង ការតវ៉ានៅពេលព្យាយាមបំបែកគំរូនៃទំនាក់ទំនងដែលបានបង្កើតឡើង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងផ្លូវអារម្មណ៍ជាមួយមនុស្សជាទីស្រលាញ់ ការសម្រេចបាននូវទំនាក់ទំនងសេរី និងអាចបត់បែនបានជាមួយបរិស្ថាន និងការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈធម្មតានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តគឺអាចធ្វើទៅបានដោយផ្អែកលើការងារកែតម្រូវដើម្បីបែងចែក និងធ្វើឱ្យជីវិតរបស់កុមារមានភាពស្និទ្ធស្នាលជាមួយនឹងទំនាក់ទំនងសកម្មប្រកបដោយអត្ថន័យជាមួយបរិស្ថាន។ .
កុមារនៃក្រុមទី 1 និងទី 2 យោងទៅតាមការចាត់ថ្នាក់គ្លីនិកជាទម្រង់បុរាណបំផុតនៃជំងឺអូទីស្សឹមកុមារភាពដែលត្រូវបានពិពណ៌នាដោយ L. Kanner ។
ក្រុមទីបី។កុមារមានទម្រង់ទំនាក់ទំនងល្អិតល្អន់ ប៉ុន្តែមានភាពអសកម្មខ្លាំងជាមួយពិភពខាងក្រៅ និងមនុស្ស - កម្មវិធីនៃអាកប្បកិរិយាស្មុគស្មាញ ប៉ុន្តែតឹងរ៉ឹង (រួមទាំងការនិយាយ) សម្របខ្លួនមិនបានល្អចំពោះស្ថានភាពផ្លាស់ប្តូរ និងចំណង់ចំណូលចិត្តដែលមានលក្ខណៈធម្មតា ដែលជារឿយៗត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងចំណាប់អារម្មណ៍ស្រួចស្រាវដែលមិនរីករាយ។ នេះបង្កើតការលំបាកខ្លាំងក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្ស និងកាលៈទេសៈ។ ជម្ងឺអូទីស្សឹមរបស់កុមារបែបនេះបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនវាថាជាការចាប់អារម្មណ៍លើផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ និងអសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតអន្តរកម្មសន្ទនា .
កុមារទាំងនេះខិតខំដើម្បីសម្រេចបានជោគជ័យ ហើយអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេអាចត្រូវបានគេហៅថាជាគោលបំណង។ បញ្ហាគឺថា ដើម្បីសកម្ម ពួកគេត្រូវការការធានាពេញលេញនៃភាពជោគជ័យ បទពិសោធន៍នៃហានិភ័យ ភាពមិនប្រាកដប្រជា ធ្វើឱ្យពួកគេខូចទាំងស្រុង។ ប្រសិនបើជាធម្មតា ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងរបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសកម្មភាពតម្រង់ទិស-រុករក នៅក្នុងបទពិសោធន៍ពិតនៃជោគជ័យ និងបរាជ័យ នោះសម្រាប់កូននេះ មានតែការបញ្ជាក់អំពីជោគជ័យរបស់គាត់តែប៉ុណ្ណោះ។ គាត់មិនមានសមត្ថភាពក្នុងការស្រាវជ្រាវខ្លាំងទេ ការសន្ទនាដែលអាចបត់បែនបានតាមកាលៈទេសៈ ហើយទទួលយកតែកិច្ចការទាំងនោះដែលគាត់ដឹង និងត្រូវបានធានាដើម្បីដោះស្រាយ។
ការធ្វើត្រាប់តាមគំរូរបស់កុមារទាំងនេះគឺកាន់តែបង្ហាញឱ្យឃើញក្នុងបំណងចង់រក្សាបាននូវភាពស្ថិតស្ថេរ និងសណ្តាប់ធ្នាប់នៃបរិស្ថានមិនច្រើនទេ (ទោះបីជាវាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ពួកគេក៏ដោយ) ប៉ុន្តែភាពប្រែប្រួលនៃកម្មវិធីសកម្មភាពរបស់ពួកគេ តម្រូវការផ្លាស់ប្តូរកម្មវិធីរបស់ សកម្មភាពនៅតាមផ្លូវ (ហើយនេះគឺជាអ្វីដែលការសន្ទនាជាមួយកាលៈទេសៈទាមទារ) អាចបង្កឱ្យមានការបែកបាក់ស្នេហាកុមារបែបនេះ។ សាច់ញាតិទាក់ទងនឹងបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារបែបនេះដើម្បីទទូចដោយខ្លួនឯងជារឿយៗវាយតម្លៃគាត់ជាអ្នកដឹកនាំដែលមានសក្តានុពល។ នេះគឺជាការយល់ឃើញខុស ដោយសារអសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសន្ទនា ការចរចា ស្វែងរកការសម្របសម្រួល និងបង្កើតកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ មិនត្រឹមតែរំខានដល់អន្តរកម្មរបស់កុមារជាមួយមនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបោះគាត់ចេញពីក្រុមកុមារផងដែរ។
ជាមួយនឹងការលំបាកយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការបង្កើតការសន្ទនាជាមួយកាលៈទេសៈ កុមារមានសមត្ថភាពអាចនិយាយបានលម្អិត។ ការនិយាយរបស់ពួកគេគឺត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍ ពង្រីក ជាមួយនឹងវាក្យសព្ទដ៏ល្អអាចត្រូវបានវាយតម្លៃថាត្រឹមត្រូវពេក និងមនុស្សពេញវ័យ - "សូរសព្ទ" ។ ជាមួយនឹងលទ្ធភាពនៃ monologues ស្មុគស្មាញលើអរូបី ស្បែកឆ្លាតវៃកុមារទាំងនេះពិបាករក្សាការសន្ទនាសាមញ្ញ។
ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារបែបនេះជារឿយៗធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ដ៏អស្ចារ្យដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយលទ្ធផលនៃការពិនិត្យស្តង់ដារ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មិនដូចកុមារដទៃទៀតដែលមានជំងឺ ASD ទេ ភាពជោគជ័យរបស់ពួកគេត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងពាក្យសំដី ជាជាងនៅក្នុងតំបន់ដែលមិនមែនជាពាក្យសំដី។ ពួកគេអាចបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ដំបូងចំពោះចំណេះដឹងអរូបី និងប្រមូលព័ត៌មានសព្វវចនាធិប្បាយអំពីតារាសាស្ត្រ រុក្ខសាស្ត្រ វិស្វកម្មអគ្គិសនី ពង្សាវតារ ហើយជារឿយៗផ្តល់នូវចំណាប់អារម្មណ៍នៃ "សព្វវចនាធិប្បាយដើរ" ។ ជាមួយនឹងចំណេះដឹងដ៏ត្រចះត្រចង់នៅក្នុងផ្នែកមួយចំនួនដែលទាក់ទងនឹងចំណាប់អារម្មណ៍ជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ កុមារមានការយល់ដឹងមានកម្រិត និងបែកខ្ញែកអំពីពិភពពិតជុំវិញពួកគេ។ ពួកគេទទួលបានសេចក្តីរីករាយពីការតម្រឹមព័ត៌មានជាជួរ ការរៀបចំប្រព័ន្ធរបស់វា ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចំណាប់អារម្មណ៍ទាំងនេះ និង សកម្មភាពផ្លូវចិត្តក៏មានគំរូផងដែរ មានទំនាក់ទំនងតិចតួចជាមួយការពិត និងជាប្រភេទនៃការជំរុញដោយស្វ័យប្រវត្តិសម្រាប់ពួកគេ។
ជាមួយនឹងសមិទ្ធិផលសំខាន់ៗនៅក្នុងបញ្ញានិង ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយកុមារទាំងនេះមិនសូវជោគជ័យក្នុងជំនាញម៉ូតូទេ - ច្របូកច្របល់ ឆ្គងខ្លាំង ជំនាញថែទាំខ្លួនឯងរងទុក្ខ។ នៅក្នុងវិស័យអភិវឌ្ឍន៍សង្គម ពួកគេបង្ហាញពីភាពឆោតល្ងង់ និងភាពស្មោះត្រង់ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញសង្គម ការយល់ដឹង និងការគិតគូរពីខ្លឹមសារ និងបរិបទនៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងត្រូវបានរំខាន។ ខណៈពេលដែលរក្សាតម្រូវការទំនាក់ទំនង បំណងប្រាថ្នាចង់មានមិត្ត ពួកគេមិនយល់ពីអ្នកដ៏ទៃបានល្អទេ។
ចរិតលក្ខណៈគឺជាការធ្វើឱ្យចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារយ៉ាងមុតស្រួចចំពោះចំណាប់អារម្មណ៍សង្គមដែលមានគ្រោះថ្នាក់ មិនល្អ។ ការស្រមើស្រមៃ ការសន្ទនា ការគូរលើប្រធានបទ "ដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាច" ក៏ជាទម្រង់ពិសេសនៃការរំញោចដោយស្វ័យប្រវត្តិផងដែរ។ នៅក្នុងការស្រមើស្រមៃទាំងនេះ កុមារទទួលបានការគ្រប់គ្រងទាក់ទងគ្នាលើចំណាប់អារម្មណ៍ប្រថុយប្រថានដែលធ្វើឱ្យគាត់ភ័យខ្លាច ហើយរីករាយនឹងវាដោយធ្វើវាម្តងហើយម្តងទៀត។
IN អាយុដំបូងកុមារបែបនេះអាចត្រូវបានគេវាយតម្លៃថាមានអំណោយទានហួសហេតុ ក្រោយមកបញ្ហានៃការកសាងអន្តរកម្មដែលអាចបត់បែនបាន ភាពលំបាកក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍ដោយស្ម័គ្រចិត្ត ការចាប់អារម្មណ៍លើការចាប់អារម្មណ៍លើគំរូដ៏មានតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេត្រូវបានរកឃើញ។ ជាមួយនឹងការលំបាកទាំងអស់នេះការសម្របសម្រួលសង្គមរបស់កុមារបែបនេះបើយោងតាម យ៉ាងហោចណាស់ខាងក្រៅគឺជោគជ័យជាងករណីនៃក្រុមទាំងពីរមុនៗ។ ជាក្បួន កុមារទាំងនេះសិក្សាតាមកម្មវិធីសាលាដ៏ធំនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ឬជាបុគ្គល ហើយអាចទទួលបានជាប់លាប់ ថ្នាក់ល្អបំផុតប៉ុន្តែពួកគេក៏ត្រូវការជំនួយជាបន្ទាន់ជាបន្ទាន់ផងដែរ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងទំនាក់ទំនងសន្ទនា ពង្រីកចំណាប់អារម្មណ៍ និងការយល់ដឹងអំពីបរិស្ថាន និងអ្នកដទៃ និងបង្កើតជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាសង្គម។
កុមារនៅក្នុងក្រុមនេះក្នុងការចាត់ថ្នាក់គ្លីនិកអាចត្រូវបានកំណត់ថាជាកុមារដែលមានរោគសញ្ញា Asperger ។
ក្រុមទីបួន។សម្រាប់កុមារទាំងនេះ អង្គការបំពានគឺមានការលំបាកខ្លាំងណាស់ ប៉ុន្តែជាគោលការណ៍អាចចូលដំណើរការបាន។ ទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដ៏ទៃ ឆាប់ហត់នឿយ អាចហត់នឿយ និងហួសចិត្ត មានបញ្ហាក្នុងការរៀបចំការយកចិត្តទុកដាក់ ផ្តោតលើការណែនាំពាក្យសំដី។ ការយល់ដឹងពេញលេញ. ការពន្យារពេលទូទៅនៅក្នុង psychoverbal និង ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម. ភាពលំបាកក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្ស និងកាលៈទេសៈដែលផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានបង្ហាញដោយការពិតដែលថា ខណៈពេលដែលជំនាញអន្តរកម្ម និងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយារបស់សង្គម កុមារធ្វើតាមគំរូរបស់ពួកគេ ហើយត្រូវបានបាត់បង់នៅពេលដែលពួកគេមិនបានត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរពួកគេ។ នៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពួកគេបង្ហាញពីភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ភាពមិនពេញវ័យក្នុងសង្គម ភាពឆោតល្ងង់។
ជាមួយនឹងការលំបាកទាំងអស់ ជំងឺអូទីសឹមរបស់ពួកគេគឺមានភាពស៊ីជម្រៅបំផុត ហើយលែងដើរតួជាអាកប្បកិរិយាការពារទៀតហើយ ប៉ុន្តែដូចជាការកុហក នៅលើផ្ទៃនៃការលំបាកទំនាក់ទំនង - ភាពងាយរងគ្រោះ ការរារាំងទំនាក់ទំនង និងបញ្ហានៃការរៀបចំការសន្ទនា និងអន្តរកម្មតាមអំពើចិត្ត. កុមារទាំងនេះក៏មានការថប់បារម្ភផងដែរ ពួកគេត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការចាប់ផ្តើមនៃភាពមិនស្រួលខាងសតិអារម្មណ៍ ពួកគេត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីភ័យខ្លាចនៅពេលដែលព្រឹត្តិការណ៍ធម្មតាត្រូវបានរំខាន ពួកគេមានការភ័ន្តច្រឡំនៅពេលបរាជ័យ និងឧបសគ្គកើតឡើង។ ភាពខុសគ្នារបស់ពួកគេគឺថាពួកគេច្រើនជាងអ្នកផ្សេងទៀតស្វែងរកជំនួយពីមនុស្សជាទីស្រលាញ់គឺពឹងផ្អែកខ្លាំងលើពួកគេត្រូវការការគាំទ្រនិងការលើកទឹកចិត្តឥតឈប់ឈរ។ ក្នុងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីទទួលបានការយល់ព្រម និងការការពារពីមនុស្សជាទីស្រឡាញ់ កុមារក្លាយជាមនុស្សពឹងផ្អែកខ្លាំងពេកលើពួកគេ៖ ពួកគេប្រព្រឹត្តត្រឹមត្រូវពេក ពួកគេភ័យខ្លាចក្នុងការងាកចេញពីទម្រង់ដែលបានអភិវឌ្ឍ និងថេរនៃអាកប្បកិរិយាដែលបានអនុម័ត។ នេះបង្ហាញពីភាពមិនអាចបត់បែនបាន និងទម្រង់ធម្មតារបស់ពួកគេចំពោះកុមារដែលមានជំងឺអូទីស្សឹម។
ការកំណត់របស់កុមារបែបនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាគាត់ស្វែងរកការកសាងទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយពិភពលោកជាចម្បងដោយប្រយោលតាមរយៈមនុស្សពេញវ័យ។ ជាមួយនឹងជំនួយរបស់វា គាត់គ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងជាមួយបរិស្ថាន ហើយព្យាយាមទទួលបានស្ថេរភាពក្នុងស្ថានភាពមិនស្ថិតស្ថេរ។ក្រៅពីច្បាប់អាកប្បកិរិយាដែលមានជំនាញ និងរឹងរូស កុមារទាំងនេះរៀបចំខ្លួនពួកគេមិនបានល្អ ងាយនឹងរំភើបចិត្តខ្លាំងពេក ហើយក្លាយជាមនុស្សមិនចេះចង់បាន។ វាច្បាស់ណាស់ថានៅក្រោមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះកុមារមានភាពរសើបជាពិសេសចំពោះការរំខាននៃការទំនាក់ទំនង។ ការវាយតម្លៃអវិជ្ជមានមនុស្សពេញវ័យ។
កុមារបែបនេះមិនបង្កើតមធ្យោបាយស្មុគ្រស្មាញនៃការរំញោចដោយស្វ័យប្រវត្តិទេ វិធីធម្មតានៃការរក្សាសកម្មភាពមានសម្រាប់ពួកគេ - ពួកគេត្រូវការការគាំទ្រ ការយល់ព្រម និងការលើកទឹកចិត្តជាប្រចាំពីមនុស្សជាទីស្រឡាញ់។ ហើយប្រសិនបើកុមារនៃក្រុមទី 2 ពឹងផ្អែកលើពួកគេ នោះកុមារនេះត្រូវការជំនួយផ្លូវចិត្តជាប្រចាំ។ ដោយបានបាត់បង់ទំនាក់ទំនងជាមួយម្ចាស់ជំនួយផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ អ្នកបកប្រែ និងអ្នករៀបចំអត្ថន័យនៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅជុំវិញ កុមារបែបនេះឈប់ស្ថិតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ហើយអាចត្រលប់ទៅកម្រិតលក្ខណៈរបស់កុមារនៃក្រុមទីពីរ។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាមួយនឹងការពឹងផ្អែកទាំងអស់លើមនុស្សម្នាក់ទៀតក្នុងចំណោមកុមារដែលមានជំងឺអូទីស្សឹមទាំងអស់ មានតែកុមារនៃក្រុមទី 4 ប៉ុណ្ណោះដែលព្យាយាមចូលទៅក្នុងការសន្ទនាជាមួយកាលៈទេសៈ (សកម្ម និងពាក្យសំដី) ទោះបីជាពួកគេមានការលំបាកខ្លាំងក្នុងការរៀបចំវាក៏ដោយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារបែបនេះទៅជាមួយភាពយឺតយ៉ាវ។ លក្ខណៈដោយភាពឆ្គងនៃការធំនិង ជំនាញម៉ូតូល្អ។កង្វះការសម្របសម្រួលនៃចលនា ការលំបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងជំនាញសេវាកម្មខ្លួនឯង។ ការពន្យាពេលក្នុងការបង្កើតការនិយាយ ភាពស្រពិចស្រពិលរបស់វា កង្វះនៃការបកស្រាយ ភាពក្រីក្រនៃវាក្យសព្ទសកម្ម ការលេចឡើងយឺត ឃ្លា agrammatic; ភាពយឺតយ៉ាវ ភាពមិនស្មើគ្នានៃសកម្មភាពបញ្ញា ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់ និងការបែកខ្ញែកនៃគំនិតអំពីបរិស្ថាន ការលេងមានកម្រិត និងការស្រមើស្រមៃ។ ផ្ទុយទៅនឹងកុមារនៃក្រុមទីបី សមិទ្ធិផលនៅទីនេះត្រូវបានបង្ហាញកាន់តែច្រើននៅក្នុងផ្នែកដែលមិនមែនជាពាក្យសំដី ដែលអាចធ្វើទៅបានក្នុងការសាងសង់ ការគូររូប និងមេរៀនតន្ត្រី។
នៅក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយ "អស្ចារ្យ" ជាក់ស្តែង កុមារដែលមានបញ្ញាខាងពាក្យសំដីនៃក្រុមទីបី ពួកគេមានចំណាប់អារម្មណ៍មិនអំណោយផលដំបូងឡើយ: ពួកគេហាក់បីដូចជាគ្មានគំនិត ច្របូកច្របល់ បញ្ញាមានកម្រិត។ ការពិនិត្យគរុកោសល្យជាញឹកញាប់បង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងពួកគេនូវបន្ទាត់ព្រំដែនរដ្ឋរវាង វិកលចរិត និង វិកលចរិត។ នៅពេលវាយតម្លៃលទ្ធផលទាំងនេះវាចាំបាច់ទោះជាយ៉ាងណាដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីដែលកុមារនៃក្រុមទីបួននៅក្នុង សញ្ញាបត្រតិចជាងប្រើទម្រង់ដែលត្រៀមរួចជាស្រេច - ពួកគេព្យាយាមនិយាយ និងធ្វើសកម្មភាពដោយឯកឯង ដើម្បីចូលទៅក្នុងការសន្ទនាដោយពាក្យសំដី និងមានប្រសិទ្ធភាពជាមួយបរិស្ថាន។ វាគឺនៅក្នុងការប៉ុនប៉ងរីកចម្រើនទាំងនេះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង ធ្វើត្រាប់តាម រៀនថាពួកគេបង្ហាញពីភាពឆ្គាំឆ្គងរបស់ពួកគេ។
ការលំបាករបស់ពួកគេគឺអស្ចារ្យ ពួកគេអស់កម្លាំងក្នុងអន្តរកម្មដោយស្ម័គ្រចិត្ត ហើយក្នុងស្ថានភាពហត់នឿយ គំរូម៉ូតូអាចលេចឡើងនៅក្នុងពួកគេ។ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីឆ្លើយឱ្យបានត្រឹមត្រូវរារាំងពួកគេពីការរៀនគិតដោយឯករាជ្យដើម្បីចាប់ផ្តើមគំនិត។ កុមារទាំងនេះក៏ជាមនុស្សឆោតល្ងង់ ឆ្គាំឆ្គង មិនចេះបត់បែនក្នុងជំនាញសង្គម បែកខ្ញែកនៅក្នុងរូបភាពនៃពិភពលោករបស់ពួកគេ ពិបាកយល់អំពីអត្ថបទរង និងបរិបទនៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តកែតម្រូវគ្រប់គ្រាន់ វាគឺជាពួកគេដែលផ្តល់នូវសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏អស្ចារ្យបំផុត និងមានការព្យាករណ៍ដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គម។ នៅក្នុងកុមារទាំងនេះ យើងក៏ជួបជាមួយនឹងអំណោយទានមួយផ្នែកផងដែរ ដែលមានការរំពឹងទុកសម្រាប់ការសម្រេចបានផ្លែផ្កា។
នៅក្នុងគំនិតរបស់យើងវាគឺជាកុមារទាំងនេះដែលត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ឯកទេសដូចជា កុមារដែលមានមុខងារខ្ពស់ដែលមានជំងឺអូទីសឹម.
គំរូនៃឥរិយាបទដែលបានបង្ហាញត្រូវបានពិចារណាដោយយើងពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃការសម្របខ្លួនរបស់ពួកគេ។
ដូច្នេះ អាកប្បកិរិយារបស់កុមារនៃក្រុមទី 1 ក្លាយជាអាចយល់បាននិងមានអត្ថន័យប្រសិនបើយើងសន្មត់ថាគាត់ផ្តោតលើបំណងប្រាថ្នាដើម្បីរក្សាស្ថានភាពស្ងប់ស្ងាត់ដើម្បីការពារខ្លួនពីភាពមិនស្រួលនិងភាពអស់កម្លាំងពោលគឺឧ។ នៅលើសំខាន់បំផុត ភារកិច្ចសម្របខ្លួន- ការអភិរក្សខ្លួនឯង។ រឿងមិនប្រក្រតីតែមួយគត់គឺថាបញ្ហានេះកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយក្នុងករណីនេះក្នុងវិធីរ៉ាឌីកាល់ទំនើប។ កុមារបែបនេះកំណត់ចម្ងាយយ៉ាងតឹងរ៉ឹងដែលមិនរាប់បញ្ចូលការទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយបរិស្ថាន ដែលរារាំងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។៖ មិនអនុញ្ញាតឱ្យមានការបង្កើតការជ្រើសរើសបុគ្គល និងបទពិសោធន៍ជីវិតខុសគ្នានៃទំនាក់ទំនងសកម្មជាមួយពិភពលោក។
អាកប្បកិរិយារបស់កុមារនៃក្រុមទី 2 ត្រូវបានកំណត់ដោយការផ្តោតអារម្មណ៍របស់ពួកគេលើការដោះស្រាយបញ្ហាមួយទៀតដែលជាភារកិច្ចសំខាន់ដូចគ្នា - ការបង្កើតការជ្រើសរើសបុគ្គល (គោលបំណងនៃតម្រូវការរបស់កុមារ) ។ កិច្ចការដែលទាមទារសកម្មភាពកាន់តែច្រើនក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយពិភពលោក។ កុមារនៃក្រុមទីពីរបានចូលទៅក្នុងទំនាក់ទំនងជ្រើសរើសជាមួយបរិស្ថានរួចហើយ ពោលគឺឧ។ កំណត់អត្តសញ្ញាណ និងកត់ត្រាទំនាក់ទំនងដែលចង់បាន និងមិនចង់បាន លក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ និង វិធីដែលមានប្រសិទ្ធភាពភាពរីករាយ និងសេរីភាពពីគ្រោះថ្នាក់។ ពួកគេសម្រួលទំនាក់ទំនងជាមួយពិភពលោក កំណត់ទម្រង់ជីវិតដែលអាចផលិតឡើងវិញបានល្អបំផុត និងគួរឱ្យទុកចិត្ត ប៉ុន្តែដូចជាកុមារនៃក្រុមទីមួយ ពួកគេធ្វើបែបនេះខ្លាំងពេក។ ឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថានភាគច្រើនត្រូវបានជួសជុលថាមិនសមរម្យ ហើយគំរូជីវិតត្រូវបានបង្កើតឡើងមិនច្រើនដូចប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងជាមួយបរិស្ថាននោះទេ ប៉ុន្តែជាមធ្យោបាយការពារ និងការរឹតបន្តឹង។ គំរូជីវិតតឹងរ៉ឹង រារាំងផ្លូវនៃការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតសម្រាប់កុមារ. គាត់មិនអាចរៀនធ្វើសកម្មភាពយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងពិភពលោកដែលមិនច្បាស់លាស់ និងផ្លាស់ប្តូរចាប់តាំងពីការបំពានណាមួយ។ ស្តេរ៉េអូទម្លាប់ជីវិត - ការពន្យាពេល, ការផ្លាស់ប្តូរ, ភាពមិនច្បាស់លាស់ខ្លួនវាត្រូវបានយល់ថាជាមហន្តរាយមួយ។
ធម្មជាតិនៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារនៃក្រុមទីបីក៏ក្លាយជាអត្ថន័យផងដែរប្រសិនបើយើងចាត់ទុកថាវាជាការប៉ុនប៉ងមិនជោគជ័យដើម្បីដោះស្រាយភាពស្មុគស្មាញបំផុតបន្ទាប់ដែលតម្រូវឱ្យមានសកម្មភាពសម្របសម្រួលសកម្មភាព - ការរៀបចំការសម្រេចបាននូវគោលដៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃភាពមិនច្បាស់លាស់ កង្វះការបញ្ជាក់។ និងវិធីដែលបានបង្ហាញឱ្យឃើញដើម្បីសម្រេចបាន។ ជាធម្មតា នេះជាភារកិច្ចរៀបចំសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ ជំនះឧបសគ្គក្នុងការសន្ទនាសកម្មជាមួយកាលៈទេសៈដែលកំពុងកើតមាន។ កុមារនៃក្រុមទីបីកំពុងព្យាយាមអនុញ្ញាតឱ្យមានភាពមិនច្បាស់លាស់នៅក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេរួចហើយដើម្បីរស់ដោយគ្មានការភ័យស្លន់ស្លោនឹងការបរាជ័យនៅក្នុងលំដាប់របស់វា (ដែលមិនអាចទៅរួចទេសម្រាប់កូនក្រុមទីពីរ) ។ ពួកគេខិតខំដើម្បីសម្រេចបាន ដើម្បីជំនះឧបសគ្គ ប៉ុន្តែនៅក្នុងនេះពួកគេ។ ការធានាពេញលេញនៃភាពជោគជ័យនៃកម្មវិធីអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនតែមួយ និងរឹងមាំត្រូវបានទាមទារ. វិធីសាស្រ្តរ៉ាឌីកាល់បែបនេះចំពោះអង្គការនៃអាកប្បកិរិយាដែលមានគោលបំណងរារាំងការសន្ទនាដែលអាចបត់បែនបានជាមួយនឹងកាលៈទេសៈ កុមារមិនត្រូវបានណែនាំឱ្យបញ្ជាក់ និងកែលម្អកម្មវិធីនោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីការពារភាពមិនប្រែប្រួលរបស់វា។ដែលរារាំងផ្លូវរបស់គាត់ចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងសន្ទនាជាមួយបរិស្ថាន ហេតុដូច្នេះហើយការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងសង្គមរបស់គាត់ផ្ទាល់។
ការរក្សាស្ថិរភាព និងសណ្តាប់ធ្នាប់ក្នុងបរិស្ថានក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរចំពោះកុមារនៃក្រុមទីបួន។ ទោះជាយ៉ាងណា, paradoxically, ក្នុងវិសាលភាពបំផុត អាកប្បកិរិយា និងបញ្ហារបស់កុមារនៃក្រុមទី 4 ត្រូវបានកំណត់ដោយការផ្តោតអារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងលើភារកិច្ចនៃការថែរក្សា ទំនាក់ទំនងអារម្មណ៍ដោយជិតស្និទ្ធ និងអនុវត្តតាមច្បាប់ និងបទដ្ឋានកំណត់ដោយពួកគេ។ . កិច្ចការនេះមានសារៈសំខាន់យ៉ាងសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់កុមារម្នាក់ៗ ទាមទារឱ្យមានការផ្តោតអារម្មណ៍ខ្លាំងបំផុតនៃសកម្មភាព ព្រោះវាពាក់ព័ន្ធនឹងការវិវត្តនៃទម្រង់អាកប្បកិរិយាបំពាន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លក្ខខណ្ឌរោគសាស្ត្រ នៅទីនេះម្តងទៀតនាំទៅរកភាពរឹងមាំ និងភាពរឹងម៉ាំនៅក្នុងដំណោះស្រាយរបស់វា។ ក្មេងនៃក្រុមទី 4 ខិតខំកសាងទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយពិភពលោកដោយប្រយោលតាមរយៈមនុស្សពេញវ័យហើយជំនួយពីមនុស្សជាទីស្រឡាញ់មានសារៈសំខាន់សម្រាប់គាត់មិនច្រើនទេសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃប៉ុន្តែការពារគាត់ពីគាត់។ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការជ្រើសរើសបុគ្គល ការសន្ទនាសកម្មជាមួយកាលៈទេសៈ និងការទទួលបានស្ថេរភាពក្នុងស្ថានភាពមិនស្ថិតស្ថេរត្រូវបានរំខាន - ទាំងអស់នេះកុមារព្យាយាមដើម្បីទទួលបានដោយអនុវត្តយ៉ាងតឹងរឹងនូវច្បាប់កំណត់ដោយមនុស្សម្នាក់ទៀត។ ហើយនេះក៏រារាំងផ្លូវសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតរបស់វា។ ការដោះស្រាយរាល់កិច្ចការសម្របខ្លួនទាំងនេះតាមបទដ្ឋានក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរ ប៉ុន្តែពួកគេត្រូវបានដោះស្រាយទាំងអស់គ្នា ជាការពិត ជាមួយនឹងការសង្កត់សំឡេងនៃពួកគេនីមួយៗ ស្របតាមកាលៈទេសៈដែលផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ។ នៅក្នុងជំងឺអូទីស្សឹម វាជាការផ្តោតខ្លាំងពេករបស់កុមារលើតែសំណុំមូលដ្ឋានមួយនៃកិច្ចការសម្របខ្លួនដែលមិនប្រក្រតី ហើយដំណោះស្រាយរបស់វាគឺរ៉ាឌីកាល់ខ្លាំង ដែលវារារាំងលទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃទំនាក់ទំនងសកម្មជាមួយពិភពលោក។ ហេតុផលសម្រាប់ភាពសាមញ្ញនៃទំនាក់ទំនងជាមួយពិភពលោកតាមគំនិតរបស់យើងគឺដំបូងឡើយជាការរំលោភលើការស៊ូទ្រាំរបស់កុមារ។ នេះនាំឱ្យមានការរំលោភលើការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកដែលមានឥទ្ធិពល - ការកាត់បន្ថយនៃប្រព័ន្ធនៃអត្ថន័យសម្របខ្លួនដែលរៀបចំ។ ទំនាក់ទំនងរបស់យើងជាមួយបរិស្ថាននៅកម្រិតសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នា ហើយផលវិបាកនៃការនេះគឺការបំពាន និងការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង។
ដូច្នេះ ជម្រៅនៃ dysontogenesis autistic ត្រូវបានវាយតម្លៃដោយពួកយើងស្របតាមកម្រិតនៃការចុះខ្សោយនៃសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការរៀបចំអន្តរកម្មសកម្ម និងអាចបត់បែនបានជាមួយពិភពលោក។ ហើយកម្រិតនៃការរំលោភបែបនេះត្រូវបានកំណត់ដោយការកំណត់ប្រភេទនៃភារកិច្ចសម្របខ្លួនដែលកុមារផ្តោតអារម្មណ៍ និងមិនអាចដោះស្រាយបានច្រើន ដែលវារារាំងផ្លូវទៅកាន់ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតរបស់គាត់។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃការលំបាកសំខាន់ៗក្នុងការអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងសកម្មជាមួយពិភពលោកធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតបានសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗនូវទិសដៅ និងលំដាប់នៃជំហាននៃការងារកែតម្រូវដែលនាំឱ្យគាត់មានសកម្មភាពកាន់តែច្រើន និងស្ថិរភាពក្នុងទំនាក់ទំនង។
ជាដំបូង វាគឺជាជំនួយក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកដែលមានឥទ្ធិពល - ប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងប្រកបដោយអត្ថន័យសម្របខ្លួនជាមួយពិភពលោក រួមទាំងចម្ងាយដែលអាចបត់បែនបាន ការជ្រើសរើសបុគ្គលដែលខុសគ្នា។ ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកពិចារណាស្ថាបនានូវភាពថ្មីថ្មោង និងឧបសគ្គដែលកើតឡើងនៅតាមផ្លូវទៅកាន់គោលដៅ។ ទំនាក់ទំនងអារម្មណ៍ជាមួយមនុស្សជាទីស្រលាញ់ ការយល់ចិត្ត និងការយល់ឃើញ ច្បាប់សង្គមនិងបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយា។ ការបង្កើតប្រព័ន្ធនៃអត្ថន័យសម្របខ្លួនជាមូលដ្ឋានរបស់កុមារនាំទៅរកការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងរបស់គាត់ - ការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារផ្លូវចិត្តត្រូវបានជំរុញនិងដឹកនាំសម្រាប់ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេក្នុងជីវិតពិត។
គំរូបង្ហាញនៃអាកប្បកិរិយា autistic (ក្រុមជំងឺអូទីស្សឹមរបស់កុមារ) បម្រើជាការណែនាំសម្រាប់យើង ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តកំណត់ជម្រៅដែលអាចកើតមាន និងគុណភាពនៃការរំលោភលើការទំនាក់ទំនងជាមួយពិភពលោក ដែលក្នុងនោះជំងឺអូទីសឹមកុមារអាចត្រូវបានគេដឹង។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ការវាយតម្លៃនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃស្ថានភាព និងការកំណត់នៃការព្យាករណ៍មិនអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយមិនយល់ថាកុមារ សូម្បីតែជួបប្រទះច្រើនបំផុត។ ការលំបាកធ្ងន់ធ្ងរ, គឺស្ថិតនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ នោះគឺសូម្បីតែនៅក្នុងក្រុមដូចគ្នានៃកុមារដែលមានភាពធ្ងន់ធ្ងរប្រៀបធៀប និងគុណភាពនៃបញ្ហា autistic មានភាពខុសប្លែកគ្នាជាលក្ខណៈបុគ្គលក្នុងការបង្ហាញពីទំនោរក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងសកម្ម និងស្មុគស្មាញជាមួយពិភពលោក។ ក្រុមដែលបានជ្រើសរើសខ្លួនឯងមិនត្រូវបានចាត់ទុកដោយពួកយើងថាជាទម្រង់ដាច់ដោយឡែកនៃជំងឺអូទីស្សឹមក្នុងវ័យកុមារនោះទេ ផ្ទុយទៅវិញនេះគឺជាវិធីរបស់យើងក្នុងការតម្រង់ទិសក្នុងការបន្តនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃភាពចុះខ្សោយនៃសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងយ៉ាងសកម្មជាមួយមនុស្ស និងកាលៈទេសៈ។
ភាពសកម្មឥឡូវនេះគឺជាម៉ូតដែលគួរនិយាយ សូម្បីតែម៉ូតជាងការច្នៃប្រឌិត។ ការច្នៃប្រឌិតគឺមានភាពទាន់សម័យ ប៉ុន្តែ ថ្មីៗនេះបានធ្លាក់ចូលទៅក្នុងផ្ទៃខាងក្រោយ។ ឥឡូវនេះ នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាផ្សេងៗស្តីពីអាជីវកម្ម និងការគ្រប់គ្រង ភាពសកម្មត្រូវបានគេហៅថាគុណភាពដំបូង និងចម្បងនៃអ្នកដឹកនាំជោគជ័យ។
ជាអកុសល មនុស្សជាច្រើនមិនយល់ពីអ្វីដែលជាសកម្មភាព។ ដូច្នេះពួកគេសរសេរថា "ខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តធ្វើអាកប្បកិរិយាសកម្ម ហើយឡើងទៅលើថើបគាត់" ប៉ុន្តែគាត់បានរុញគាត់ចេញ ហើយបង្វិលម្រាមដៃរបស់គាត់ទៅប្រាសាទរបស់គាត់។ ឬគាត់ចាប់ផ្ដើមសុំទោសដោយឆ្គង ហើយត្រឡប់ទៅវិញ។ នៅក្នុងអត្ថបទស្តីពីអាជីវកម្ម ភាពសកម្មក៏ត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់ក្នុងន័យខុសដែរ៖ ពួកគេនិយាយថា កុំអង្គុយរង់ចាំ ប៉ុន្តែធ្វើសកម្មភាព! ហេតុអ្វីបានជាបុព្វបទ "pro"? សកម្មភាពមិនមានន័យដូចនឹងសកម្មភាពទេ។
ខ្ញុំនឹងព្យាយាមពន្យល់ពីអ្វីដែលជាសកម្មភាព បើមិនដូច្នេះទេ។
Proactivity គឺជាពាក្យរបស់ Viktor Frankl ហើយនៅក្នុងទ្រឹស្ដីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ Kurt Lewin (ការងារដែលខ្ញុំតែងតែលើកឡើងពីវាក្យស័ព្ទដែលធ្វើការស្ទើរតែទាំងអស់នៃប្លក់របស់ខ្ញុំ៖ វាល ថាមពល បូក ដក ភាពតានតឹង តុល្យភាព បន្ទុក) សកម្មភាពគឺ អាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្ត។
គាត់មានលក្ខណៈផ្ទុយគ្នានឹងអាកប្បកិរិយាក្នុងវិស័យ។
Kurt Lewin បង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស (និងស្ថានភាពរបស់គាត់ និងអារម្មណ៍របស់គាត់ និងការជម្រុញរបស់គាត់) ដែលជាលទ្ធផលនៃកម្លាំងនៃវាល។ ការរំញោចគ្រប់ប្រភេទធ្វើសកម្មភាពលើមនុស្សម្នាក់៖ ភាពទាក់ទាញ ការច្រណែន ការកម្រិត ការគំរាមកំហែង កម្លាំងបង្ខិតបង្ខំ និងការជំរុញអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ គឺជាវ៉ិចទ័រដែលសង្ខេបចេញពីការរំញោចទាំងអស់។
រូបមន្តសម្រាប់អាកប្បកិរិយាយោងទៅតាម Kurt Lewin មើលទៅដូចនេះ:
ខ - អាកប្បកិរិយា, R - កត្តាបុគ្គលិកលក្ខណៈ, អ៊ី - កត្តាបរិស្ថាន។
ប្រសិនបើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សម្នាក់ខ្សោយ (អត្មា = ចាហួយ គ្មានឆន្ទៈ គ្មានស្នូល) នោះអាកប្បកិរិយារបស់គាត់គឺជាវាលទាំងស្រុង (អ្វីដែល Frankl ហៅថាប្រតិកម្ម) ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះគាត់អាចសមហេតុផលតាមដែលគាត់ចូលចិត្តនោះមិនមែនជាចំណុចនោះទេ។ គាត់អាចរកឃើញហេតុផលជាច្រើនដែលគាត់ធ្វើបែបនេះ។ គាត់ប្រហែលជាមានអារម្មណ៍ថាគាត់បានធ្វើការសម្រេចចិត្ត។ ប៉ុន្តែ៖
នេះគឺជាឥរិយាបទវាល ប្រតិកម្ម។ ឈើនោះអណ្តែតតាមដងទន្លេ ចរន្តបានផ្លាស់ប្តូរ ហែលទៅទិសម្ខាងទៀត ជាប់គាំង ហើយចេញមកបង្កើតជាទំនប់។ ត្រីឃើញអាហារក៏ហែលបើកមាត់។ P (កត្តាបុគ្គលិកលក្ខណៈ) = 0 ដូច្នេះ B ត្រូវបានកំណត់ទាំងស្រុងដោយឥទ្ធិពលនៃវិស័យខាងក្រៅ។
មនុស្សដែលមាន ego ខ្លាំងគឺជាបញ្ហាមួយផ្សេងទៀត។ មនុស្សបែបនេះដូច Levin និយាយគឺអាច "ឈរពីលើវាល" ។
ដើម្បីឡើងពីលើវាលមានន័យថាវាយតម្លៃស្ថានភាពទាំងមូល ខ្លួនអ្នកនៅក្នុងវា គោលដៅ និងសមត្ថភាពរបស់អ្នក។ ហើយក្នុងន័យនេះ ធ្វើសកម្មភាព ជួនកាលយកឈ្នះលើឥទ្ធិពលនៃវិស័យខាងក្រៅ ជួនកាលប្រើវា ជួនកាលគ្រប់គ្រងវា។ នេះមានន័យថាមិនត្រឹមតែមើលឃើញស្ថានភាពនិងទស្សន៍ទាយវគ្គសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងមានសមត្ថភាពមានឥទ្ធិពលនិងផ្លាស់ប្តូរវគ្គសិក្សានេះផងដែរ។
នោះគឺ អាកប្បកិរិយាឆន្ទះ ផ្ទុយពីឥរិយាបទវាល គឺតែងតែជាយុទ្ធសាស្ត្រ ហើយតែងតែមានក្នុងចិត្តអំពីឧបករណ៍ដែលមានសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ ដែលជាទីតាំងនៃការគ្រប់គ្រងរបស់គាត់។ មនុស្សម្នាក់ដឹងពីអ្វីដែលគាត់កំពុងធ្វើ និងមូលហេតុដែលគាត់កំពុងធ្វើវា និងរបៀបជួយខ្លួនឯង។ នេះគឺជាអាកប្បកិរិយាដឹងខ្លួន។ កិរិយាដើម្បីអនាគត និងមិនដើម្បីសម្រាលទុក្ខក្នុងបច្ចុប្បន្នកាល និងបំពេញសេចក្តីត្រូវការ។ ហើយមិនមែនចលនាផ្អែកលើការបំភាន់ទេ!
នេះគឺជាភារកិច្ចសម្រាប់អ្នកដើម្បីពិនិត្យមើលថាតើអ្នកបែងចែកឥរិយាបទវាលពីការស្ម័គ្រចិត្ត។
1. Vasya និង Masha បានសម្រេចចិត្តរៀបការ។ Vasya ធ្វើវាសម្រាប់ស្នេហាហើយ Masha ដើម្បីភាពងាយស្រួល។ Masha បានសម្រេចចិត្តថានាងមានអាយុ 30 ឆ្នាំ នាឡិកាបានគូស ហើយ Vasya រកចំណូលបានជាធម្មតា ហើយស្រលាញ់នាង។ នាងនឹងផ្តល់កំណើតដល់កូន ទទួលការអប់រំការឆ្លើយឆ្លង ហើយបន្ទាប់មកស្វែងរកនរណាម្នាក់ដែលប្រសើរជាងសម្រាប់ខ្លួននាង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយកុមារចាប់ផ្តើមឈឺជាញឹកញាប់ដូច្នេះ Masha មិនបានទៅសិក្សាទេនាងធាត់ហើយចំណាយពេលជាច្រើនឆ្នាំក្នុងការធ្លាក់ទឹកចិត្ត។ ម្យ៉ាងវិញទៀត Vasya កំពុងឆ្ពោះទៅមុខយ៉ាងសកម្មនៅកន្លែងធ្វើការ មិនយូរប៉ុន្មានគាត់បានធ្លាក់ចេញពីស្នេហាជាមួយ Masha ហើយបានរកឃើញខ្លួនឯងមួយផ្សេងទៀត បានបង្កើតអាជីពមួយបានចាប់ផ្តើម។ គ្រួសារថ្មី។. Masha នៅតែនិយាយថា Vasya បានប្រើនាងជាអ្នកភ្ញាស់និងជាស្ត្រីមេផ្ទះទោះបីជាមានភាពរញ៉េរញ៉ៃជារៀងរហូតនៅក្នុងផ្ទះក៏ដោយ។ តើការគណនារបស់ Masha មានអាកប្បកិរិយាសកម្មទេ? ហេតុអ្វីបានជាវាមិនដំណើរការ?
2. Konstantin បានសម្រេចចិត្តសាងសង់ផ្ទះមួយហើយលក់ផ្ទះល្វែង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រាក់បានធ្លាក់ចុះ សម្ភារៈសំណង់មួយផ្នែកបានរលួយ មួយផ្នែកត្រូវបានប្លន់ ហើយ Konstantin ត្រូវបានទុកចោលដោយផ្ទះដែលមិនទាន់រួចរាល់ និងគ្មានផ្ទះល្វែង។ ម្ចាស់ក្រុមហ៊ុនសំណង់បានទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍មកគាត់ ហើយមិនយូរប៉ុន្មាន Konstantin បានសម្រេចចិត្តថាគាត់អាចប្រើប្រាស់វាបានយ៉ាងចំណេញ។ ដំបូងឡើយ អ្វីៗពិតជាដំណើរការល្អ ផ្ទះជិតរួចរាល់ ប៉ុន្តែភ្លាមៗនោះ ម្ចាស់ក្រុមហ៊ុនក៏ចាប់ផ្តើមទាមទាររៀបការជាមួយនាង ហើយឈប់ទទួលផ្ទះថ្មីពាក់កណ្តាល។ Konstantin ព្យាយាមបដិសេធ ប៉ុន្តែគាត់ត្រូវបានគំរាមកំហែង។ គាត់បានយល់ព្រម។ បច្ចុប្បន្នគាត់ស្នាក់នៅបន្ទប់ជួល ចំណែកប្រពន្ធស្នាក់នៅផ្ទះកើតហេតុ ។ នាងសំរាលបានកូនហើយចង់ប្ដឹងផ្ទះទាំងមូលពីគាត់។ តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះសកម្មភាពរបស់គាត់? កន្លែងណា?
3. Tanya និង Anya បានសម្រេចចិត្តបើកទីភ្នាក់ងារអាពាហ៍ពិពាហ៍។ មិនយូរប៉ុន្មាន Anya បានលង់ស្រលាញ់អតិថិជនម្នាក់ ហើយរៀបការ។ ទីភ្នាក់ងារនេះត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយ Tanya ។ នៅពេលដែលទីភ្នាក់ងារចាប់ផ្តើមបង្កើតប្រាក់ចំណូល Anya បានលែងលះគ្នា។ នាងបានភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយការងារម្តងទៀត ប៉ុន្តែបានប្រកែកឥតឈប់ឈរជាមួយ Tanya ។ Tanya បានលក់ផ្នែកនៃអាជីវកម្មរបស់នាងទៅឱ្យនាង ហើយបើកក្រុមហ៊ុនមួយទៀត។ មិនយូរប៉ុន្មាន Anya បានក្ស័យធន។ នាងទាមទារឱ្យ Tanya សងបំណុលរបស់នាងឱ្យនាង ប្តឹងនាង ជំពាក់បំណុលកាន់តែច្រើន។ តានីនធ្វើបានល្អ។ តើអ្នកណាសកម្មជាង ហើយហេតុអ្វី?
ជម្រើសទី 1 ។
1. តើអ្នកណាជាម្ចាស់ពាក្យ "ចិត្តវិទ្យាគ្លីនិក"? 3) Whitmer;
2. តើអ្នកណាជាអ្នកបើកបន្ទប់ពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តដំបូងគេនៅប្រទេសរុស្ស៊ី? 2) Bekhterev;
4. ដាក់ឈ្មោះស្ថាបនិកនៃចិត្តវិទ្យាវិទ្យាសាស្រ្ត: 1) Wundt;
5. បញ្ជាក់អ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលបានចូលរួមចំណែកដ៏ធំបំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍រោគចិត្តសាស្ត្រនៅប្រទេសរុស្ស៊ី៖ 3) Zeigarnik;
6. ស្ថាបនិកនៃសាលា neuropsychological នៅប្រទេសរុស្ស៊ីគឺ:៤) លូរីយ៉ា។
7. តើអ្នកណាជាអ្នកបង្កើតឥរិយាបទ? 3) វ៉ាត់សុន;
8. ដាក់ឈ្មោះស្ថាបនិកនៃចិត្តវិទ្យាជម្រៅ៖ 2) Freud;
9. តើអ្នកណាជាអ្នកបង្កើតចិត្តវិទ្យាទំនាក់ទំនង? 3) Myasishchev;
10. តើអ្នកណាជាម្ចាស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ចិត្តវិទ្យានៃសកម្មភាព? 3) Leontiev;
ជម្រើស 2. ё
1. ចិត្តវិទ្យាគ្លីនីកមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់ទៅលើការវិវត្តនៃសាខាឱសថខាងក្រោម លើកលែងតែ៖ 2) របួសផ្លូវចិត្ត;
2. ទ្រឹស្តីនិង បញ្ហាជាក់ស្តែងជំនាញពិសេសណាដែលមិនអាចអភិវឌ្ឍដោយគ្មាន ចិត្តវិទ្យាគ្លីនិក: 3) ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ;
3. តើអ្នកណាស្នើពាក្យថា ជីវសីលធម៌? 3) ជាងស្មូន;
4. ចិត្តវិទ្យាគ្លីនិកមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់លើការវិវត្តនៃបញ្ហាទ្រឹស្តីទូទៅខាងក្រោមនៃចិត្តវិទ្យា លើកលែងតែ៖
3) ការអភិវឌ្ឍនៃបញ្ហាទស្សនវិជ្ជានិងផ្លូវចិត្ត;
5. តើគំរូសីលធម៌អ្វីខ្លះនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាគ្លីនិកបានទទួល ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏អស្ចារ្យបំផុត។វ ត្រីមាសចុងក្រោយសតវត្សទី 20? 2) ជីវសីលធម៌;
6. តើគោលការណ៍អ្វីខ្លះនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាគ្លីនិកអាចត្រូវបានបញ្ជាក់ជា etiology និង pathogenesis នៃជំងឺផ្លូវចិត្ត? 2) គោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍;
7. តើអ្នកណាជាអ្នកបង្កើតពាក្យថា "រោគវិទ្យា"? 3) Bentham;
ជម្រើសទី 3 ។
1. ក្នុងចំណោមការប៉ុនប៉ងដំបូងដើម្បីធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្ម HMF នៅក្នុងខួរក្បាលខួរក្បាលគឺជាការងារ: 2) ទឹកមាត់;
2. ប្រធានបទសំខាន់នៃការស្តារនីតិសម្បទា neuropsychology គឺ:
3) ការស្ដារឡើងវិញនូវមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ដែលបាត់បង់ដោយសាររបួស ឬជំងឺ។
4. តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗគឺ៖ 2) អ្វីដែលកុមារអាចធ្វើបានដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ;
5. កត្តាបង្កើតប្រព័ន្ធសម្រាប់សមាគមមុខងារគ្រប់ប្រភេទដោយអនុលោមតាមគោលគំនិតរបស់អនាធិបតេយ្យគឺ៖ ៤) គោលដៅ។
6. ពាក្យ "heterochrony" នៅក្នុង neuropsychology មានន័យថា:
2) ការអភិវឌ្ឍមិនដំណាលគ្នានៃមុខងារ;
7. ភាពប្រែប្រួលនៃការរៀបចំខួរក្បាលនៃមុខងារគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពី៖
2) គោលការណ៍នៃការធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មថាមវន្តនៃមុខងារ;
8. ភាពរឹងនៃការរៀបចំមុខងារខួរក្បាលគឺដោយសារតែ៖
4) កាលៈទេសៈពីរចុងក្រោយ។
៩- និក្ខេបបទចម្បងនៃសមភាពនិយមគឺ៖
4) សមមូលនៃតួនាទីនៃផ្នែកទាំងអស់នៃខួរក្បាលក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។
10. ផ្នែក Mediobasal នៃខួរក្បាលយោងទៅតាមចំណាត់ថ្នាក់របស់ Luria រួមមាន:
1) ទៅប្លុកមិនជាក់លាក់ថាមពល;
11. ឧបករណ៍សម្រាប់កំណត់កត្តា neuropsychological គឺ:
3) ការវិភាគរោគសញ្ញា;
12. ភាពខុសគ្នារវាងអសមកាល និងតំណពូជក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារគឺ៖ 1) ថា heterochrony គឺជាកត្តាធម្មជាតិក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍;
13. ការរំលោភលើការគ្រប់គ្រងលើការប្រតិបត្តិនៃអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាចម្បងជាមួយ: 1) រោគសាស្ត្រនៃ lobes ផ្នែកខាងមុខ;
14. ភារកិច្ចដែលត្រូវបានដោះស្រាយដោយជំនួយនៃវិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យរោគសរសៃប្រសាទមិនរួមបញ្ចូល: 4) ជម្រើសនៃទម្រង់នៃការអន្តរាគមន៍វះកាត់សរសៃប្រសាទ។
15. វិបល្លាសនៃអារម្មណ៍ផ្សេងៗ ហៅថាៈ
3) ជំងឺសរសៃប្រសាទ;
16. លក្ខណៈទូទៅ agnosia ដែលមើលឃើញគឺ៖
4) ការបាត់បង់សមត្ថភាពក្នុងការទទួលស្គាល់។
17. អសមត្ថភាពក្នុងការសម្គាល់វត្ថុសំប៉ែតដោយការប៉ះដោយបិទភ្នែកត្រូវបានគេហៅថា: 2) agnosia tactile;
18. Autopagnosia - សញ្ញាមួយ៖ 2) ដំបៅ parietal ខាងលើ;
19. គោលការណ៍នៃការកែតម្រូវអារម្មណ៍នៃចលនាស្មុគស្មាញត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ:
៤) Bernstein ។
20. ការជំនួស ចលនាចាំបាច់នៅលើ boilerplate គឺជាសញ្ញាមួយ:
4) និយតកម្ម apraxia ។
21. ជំងឺនៃការនិយាយដែលទទួលបានដោយសារតែការខូចខាតដល់អឌ្ឍគោលខាងឆ្វេងត្រូវបានគេហៅថា: 4) ពិការភាព។
22. ការបរាជ័យនៃតំបន់ parieto-occipital នៃអឌ្ឍគោលខាងឆ្វេងជាញឹកញាប់នាំឱ្យមាន:
3) ភាពវង្វេងស្មារតី;
23. គុណវិបត្តិចម្បងនៃ alexia ពាក្យសំដីគឺ:
2) ការរំលោភលើការទទួលស្គាល់ក្នុងពេលដំណាលគ្នា;
24. Agraphia គឺ៖ 4) ការរំលោភលើសមត្ថភាពក្នុងការសរសេរត្រឹមត្រូវតាមទម្រង់និងអត្ថន័យ។
25. Acalculia ច្រើនតែផ្សំជាមួយ៖ 1) ភាពវង្វេងស្មារតី;
26. ជំងឺនៃការចងចាំមិនជាក់លាក់គឺទាក់ទងជាចម្បងទៅនឹងការងារ៖
1) ប្លុកដំបូងនៃខួរក្បាល;
27. "ឥរិយាបទវាល" គឺជាលទ្ធផលនៃការចាញ់: 1) lobes ផ្នែកខាងមុខ;
28. បច្ចេកទេសពិសោធមួយសម្រាប់រកឱ្យឃើញពីបញ្ហានៃការយកចិត្តទុកដាក់ជាក់លាក់របស់ម៉ូឌុលគឺ៖
2) ការបង្ហាញក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃ stimuli ពីរទៅអ្នកវិភាគដែលបានផ្គូផ្គង;
29. ពិការភាពក្នុងការគិតទាក់ទងនឹងការសម្របសម្រួលនៃការតភ្ជាប់ការនិយាយគឺបណ្តាលមកពី: 2) ដំបៅខាងសាច់ឈាមខាងឆ្វេង;
30. "រង្វង់នៃ Peipes" ជាមូលដ្ឋានពិពណ៌នាអំពីចរាចរនៃដំណើរការអារម្មណ៍: 3) នៅខាងក្នុងប្រព័ន្ធ limbic;
31. ការបរាជ័យនៃផ្នែក convexal នៃ lobes ផ្នែកខាងមុខនៃខួរក្បាលគឺទំនងជានាំឱ្យមានស្ថានភាពអារម្មណ៍ដូចជា: 1) indifferent complacency;
32. ដំណើរការនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណពីទូទៅទៅពិសេសគឺត្រូវបានតំណាងបន្ថែមទៀត:
1) នៅអឌ្ឍគោលខាងឆ្វេង;
33. លទ្ធិឆ្វេងនិយមគឺ៖
2) ភាពលេចធ្លោរួមគ្នានៃសរីរាង្គផ្គូផ្គងខាងឆ្វេងនៅលើខាងស្តាំ;
34. លក្ខណៈពិសេសនៃដំបៅប្រសព្វនៃខួរក្បាលចំពោះកុមារគឺ៖
1) ភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃរោគសញ្ញា;
ជម្រើសទី 4 ។
1. គោលការណ៍សំខាន់ៗនៃការស្រាវជ្រាវរោគចិត្តសាស្រ្តយោងទៅតាម Zeigarnik រួមមានដូចខាងក្រោម លើកលែងតែ៖
2) ស្តង់ដារនៃនីតិវិធីសម្រាប់ការធ្វើពិសោធន៍និងការវិភាគទិន្នន័យ;
2. លក្ខណៈសំខាន់នៃការយកចិត្តទុកដាក់មានដូចខាងក្រោម លើកលែងតែ៖
2) ភាពចម្រុះ;
3. ការធ្វើតេស្តកែអក្សរសម្រាប់ការសិក្សានៃការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានស្នើឡើងដោយ:
3) Bourdon;
4. ស្ថាបនិកសាលាជាតិនៃរោគវិទ្យាគឺ៖ 4) Zeigarnik ។
5. ជំងឺវិកលចរិកទូទៅក្នុងជំងឺវិកលចរិក រួមបញ្ចូលនូវចំណុចខាងក្រោមទាំងអស់ លើកលែងតែ៖ 4) ទំនោរទៅលម្អិត។
6. សម្រាប់ការសិក្សានៃការគិត វិធីសាស្រ្តទាំងអស់នេះត្រូវបានប្រើប្រាស់ លើកលែងតែ៖
4) "10 ពាក្យ" ។
7. អង្គចងចាំអាចត្រូវបានកំណត់ដោយប្រភេទខាងលើទាំងអស់ លើកលែងតែ៖
2) ការយល់ដឹង;
8. ជម្ងឺទូទៅនៃការគិតក្នុងជំងឺឆ្កួតជ្រូកមានដូចខាងក្រោម លើកលែងតែ៖ 3) ការបង្កើតសញ្ញា "មិនទាន់ឃើញច្បាស់" ដែលមិនសំខាន់;
ជម្រើសទី 5 ។
1. នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាបុរាណ ជម្ងឺបីក្រុមត្រូវបានសម្គាល់ លើកលែងតែ៖
4) បន្លែ។
2. អ្នកតំណាងនៃទិសនរវិទ្យាក្នុងចិត្តវិទ្យាគឺ៖
4) Weissacker ។
3. ពាក្យ "ចិត្តវិទ្យា" ត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងឱសថដោយ៖ 3) ហេនរ័ត្ន;
4. អ្នកបង្កើតរោគវិទ្យា cortico-visceral ដែលជាផ្នែកមួយនៃចិត្តវិទ្យាគឺ៖ 3) គោ;
5. គំរូ biopsychosocial ទំនើបនៃជំងឺនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ: 3) អេនជែល;
7. អាកប្បកិរិយាប្រភេទ A "ជាកត្តាហានិភ័យ"៖
4) ជំងឺសរសៃឈាមបេះដូង។
8. ជំងឺបំប្លែង ដែលបានដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ទិសដៅចិត្តសាស្ត្រក្នុងចិត្តវិទ្យា ត្រូវបានពិពណ៌នាដោយ៖ 3) Freud;
9. ពាក្យ "alexithymia" ត្រូវបានណែនាំដោយ: 3) Sifneos;
10. គំនិតនៃ "សរសៃប្រសាទសរីរាង្គ" ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ: 4) Deutsch ។
ជម្រើសទី 6 ។
1. ប្រភេទនៃ dysontogenesis ផ្លូវចិត្ត, ដែលក្នុងនោះមានការត្រឡប់មកវិញនៃមុខងារមួយទៅមួយមុន។ កម្រិតអាយុទាំងបណ្តោះអាសន្ននិង តួអក្សរជាប់លាប់:
2) តំរែតំរង់;
2. ប្រភេទនៃ dysontogenesis ផ្លូវចិត្ត ដែលក្នុងនោះ ភាពមិនប្រក្រតី ឬការបាត់បង់មុខងារត្រូវបានអង្កេតឃើញ៖ 1) ការរលួយ;
3. ប្រភេទនៃ dysontogenesis ផ្លូវចិត្ត, ដែលក្នុងនោះមានការពន្យាពេលឬការផ្អាកនៃការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត: 3) retardation;
4. ទម្រង់នៃ dysontogenesis ផ្លូវចិត្ត ដែលក្នុងនោះមានការជឿនលឿនយ៉ាងច្បាស់លាស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារផ្លូវចិត្តមួយចំនួន និងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងរីកចម្រើន និងមានភាពយឺតយ៉ាវក្នុងល្បឿន និងពេលវេលានៃភាពចាស់ទុំនៃមុខងារ និងលក្ខណៈសម្បត្តិផ្សេងទៀត៖ 1) អសមកាល;
5. ប្រភេទនៃគម្លាតដែលមិនមែនជារោគសាស្ត្រក្នុងសង្គមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត៖ 3) ការធ្វេសប្រហែសគរុកោសល្យ;
6. ប្រភេទជំងឺតាមលក្ខខណ្ឌសង្គមនៃរោគសាស្ត្រនៃ ontogenesis រួមមាន: 2) ការបង្កើត pathocharacterological នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ;
7. ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តទូទៅគឺ៖ 2) ជំងឺអូលីហ្គោហ្វរៀ;
8. លក្ខណៈពិសេសប្លែកការគិតអំពីមនុស្សវិកលចរិត៖ 2) ភាពមិនច្បាស់លាស់;
9. អារម្មណ៍នៃមនុស្សវិកលចរិត៖ 1) មិនខុសគ្នា;
10. ចំនួនសរុបនៃការបរាជ័យនៃមុខងារផ្លូវចិត្តគឺជាតួយ៉ាងសម្រាប់៖ 1) ជំងឺអូលីហ្គោហ្វរៀ;
11. រោគសញ្ញានៃភាពយឺតយ៉ាវបណ្តោះអាសន្នក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តទាំងមូល ឬមុខងារបុគ្គលរបស់វាត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយពាក្យថាៈ 3) វិកលចរិត;
12. ភាពខុសប្រក្រតីនៃចរិតលក្ខណៈ មិនត្រឹមត្រូវ ការអភិវឌ្ឍន៍រោគសាស្ត្រ កំណត់លក្ខណៈដោយភាពមិនចុះសម្រុងគ្នាក្នុងអារម្មណ៍ និង វិសាលគមវិជ្ជា, នេះ៖
3) ជំងឺផ្លូវចិត្ត;
ជម្រើសទី 7 ។
1. រដ្ឋដែលមានប្រតិកម្មដែលត្រូវបានបង្ហាញជាចម្បងដោយការរំលោភលើឥរិយាបទ និងនាំឱ្យមានជំងឺផ្លូវចិត្តសង្គមត្រូវបានគេហៅថា:
1) ប្រតិកម្មរោគសាស្ត្រ;
2. ភាពមិនប្រក្រតីនៃអាកប្បកិរិយាដែលមិនទាក់ទងនឹងរោគសាស្ត្រដែលលេចឡើងតែក្នុងស្ថានភាពមួយចំនួនមិននាំឱ្យមានការកែតម្រូវបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងមិនត្រូវបានអមដោយជំងឺ somatovegetative ត្រូវបានគេហៅថា: 2) ប្រតិកម្មលក្ខណៈ;
3. ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈមិនទាន់ពេញវ័យចំពោះកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ក្នុងទិសដៅខុសប្រក្រតី ក្រោមឥទ្ធិពលនៃកត្តាបង្កជំងឺរ៉ាំរ៉ៃនៃកត្តាអវិជ្ជមានសង្គម-ផ្លូវចិត្តគឺ៖
3) ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ pathological psychogenic;
4. លក្ខខណ្ឌរោគសាស្ត្រដែលកំណត់ដោយភាពមិនចុះសម្រុងគ្នានៃការបង្កើតផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ភាពពេញលេញ និងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃជំងឺដែលរារាំងការសម្របសម្រួលសង្គមពេញលេញនៃប្រធានបទ ទាំងនេះគឺ៖ 2) psychopathy;
5. ការបំពានលើការប្រព្រឹត្តិដែលមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ដោយផ្អែកលើបទដ្ឋានច្បាប់ ត្រូវបានកំណត់ថាជា៖ 3) អាកប្បកិរិយាព្រហ្មទណ្ឌ;
6. ការបំពានលើការប្រព្រឹត្តិដែលមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ដោយផ្អែកលើស្តង់ដារសីលធម៌ និងសីលធម៌ ត្រូវបានកំណត់ថាជា៖ 1) អាកប្បកិរិយាមិនល្អ;
7. ទម្រង់នៃឥរិយាបទខុសឆ្គង ដែលកំណត់ដោយសេចក្តីប្រាថ្នាចង់គេចពីការពិត ដោយសិប្បនិម្មិត ផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល ដោយទទួលយកសារធាតុមួយចំនួន ឬជួសជុលលើប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួន ទាំងនេះគឺ៖ 2) អាកប្បកិរិយាញៀន;
ជម្រើសទី 8 ។
1. សមត្ថភាពទំនាក់ទំនងវេជ្ជបណ្ឌិតកើនឡើងជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃគុណភាពដូចជា: 3) សមត្ថភាពក្នុងការយល់ចិត្ត;
2. សម្ព័ន្ធភាពគឺ៖ 2) បំណងប្រាថ្នារបស់មនុស្សម្នាក់ដើម្បីនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនរបស់អ្នកដទៃ;
3. ការយល់ចិត្តគឺ៖ 1) សមត្ថភាពក្នុងការអាណិតអាសូរការយល់ចិត្តការអាណិតអាសូរ;
4. សមត្ថភាពទំនាក់ទំនងរបស់វេជ្ជបណ្ឌិតត្រូវបានកាត់បន្ថយក្រោមឥទ្ធិពលនៃលក្ខណៈសម្បត្តិដូចខាងក្រោមៈ 2) បង្កើនការថប់បារម្ភ;
5. របាំងទំនាក់ទំនងក្នុងទំនាក់ទំនងអាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់នៃ: 4) ជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្ត។
6. ការថប់បារម្ភជាអារម្មណ៍៖
7. រោគសញ្ញានៃការអស់កម្លាំងផ្លូវចិត្ត - ផលវិបាកនៃ:
1) ការសង្ស័យខ្លួនឯងនិង បង្កើនការទទួលខុសត្រូវ;
8. ការសម្របខ្លួនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈមាននៅក្នុង៖
4) ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវវិជ្ជាជីវៈ, បង្កើតចម្ងាយផ្លូវអារម្មណ៍គ្រប់គ្រាន់ពីអ្នកជំងឺ, បង្កើត "រូបភាព" វេជ្ជសាស្រ្តបុគ្គល។
9. ការកាត់បន្ថយចម្ងាយផ្លូវចិត្តជាមួយអ្នកជំងឺគឺអនុញ្ញាត៖
3) នៅក្នុងស្ថានភាពដែលមានការគំរាមកំហែងដល់អាយុជីវិតរបស់អ្នកជំងឺ;
10. ចំណាប់អារម្មណ៍ដំបូងរបស់អ្នកជំងឺចំពោះវេជ្ជបណ្ឌិត៖
1) អភិវឌ្ឍក្នុងរយៈពេល 18 វិនាទីដំបូងនៃការស្គាល់គ្នា;
11. អារម្មណ៍នៃការទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តផ្តល់នូវធាតុផ្សំនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនមែនពាក្យសំដី៖
1) មើលទៅក្នុងភ្នែក;
12. ក្នុង ទំនាក់ទំនងវិជ្ជាជីវៈវេជ្ជបណ្ឌិតដែលមានអ្នកជំងឺចូលចិត្តឥរិយាបថ៖
4) បើកចំហ asymmetrical ធម្មជាតិ។
13. កាយវិការសកម្មរបស់អ្នកជំងឺត្រូវបានភ្ជាប់ជាញឹកញាប់បំផុតជាមួយ៖
2) កម្រិតខ្ពស់នៃការថប់បារម្ភ;
14. អ្នកជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្តមានលក្ខណៈដូចជា៖ 4) ទឹកមុខនៃទុក្ខព្រួយ។
15. ការនិយាយពន្លឿនច្រើនតែមានលក្ខណៈដូចជា៖ 3) អ្នកជំងឺថប់បារម្ភ;
16. ការនិយាយខ្លាំង ៗ ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញជាញឹកញាប់នៅក្នុង: 4) អ្នកជំងឺនៅក្នុងស្ថានភាព hypomanic ។
17. ក្នុងដំណាក់កាលតំរង់ទិស វេជ្ជបណ្ឌិត៖
3) បង្កើតសម្មតិកម្មមួយចំនួន (កំណត់តំបន់ស្វែងរក);
18. ក្នុងដំណាក់កាលជជែកវែកញែក វេជ្ជបណ្ឌិតមានហេតុផលសម្រាប់៖
2) ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបឋម;
19. ការព្យាករណ៍គឺ៖ 3) ផ្ទេរដោយអ្នកជំងឺទៅវេជ្ជបណ្ឌិតនៃបទពិសោធន៍អតីតកាលនៃទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សសំខាន់;
20. ជាលទ្ធផលនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការផ្ទេរវិជ្ជមាន និងការប្រឆាំងការផ្ទេរវិជ្ជមាននៅក្នុងទំនាក់ទំនងវេជ្ជបណ្ឌិត-អ្នកជំងឺ៖
1) លទ្ធភាពនៃទំនាក់ទំនងក្រៅផ្លូវការរវាងពួកគេកើនឡើង;
21. ភារកិច្ចចម្បងរបស់វេជ្ជបណ្ឌិតក្នុងដំណាក់កាលកែតម្រូវ:
2) ការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្តដល់អ្នកជំងឺ;
22. ការសម្របខ្លួនអ្នកជំងឺទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃមន្ទីរពេទ្យមានរយៈពេលប្រហែល:
1) ប្រហែល 5 ថ្ងៃ;
23. ថ្នាំដែលវេជ្ជបញ្ជាដោយវេជ្ជបណ្ឌិតនៅតែមិនប្រើ៖
1) យ៉ាងហោចណាស់ 20%;
24. ឥទ្ធិពល placebo គឺ៖
1) ប្រសិទ្ធភាពនៃឱសថសាស្ត្រអព្យាក្រឹត " ទម្រង់កិតើ»;
25. ឥរិយាបទកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរត្រូវបានកំណត់ដោយ៖ 3) ការបំផ្លើសនៃរោគសញ្ញានៃជំងឺនេះ;
26. នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃរូបភាពខាងក្នុងនៃជំងឺនេះ ធាតុផ្សំសំខាន់ៗខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់: 4) រសើប, អារម្មណ៍, ហេតុផលនិងការលើកទឹកចិត្ត។
27. យន្តការសម្របខ្លួនដែលមានគោលបំណងកាត់បន្ថយភាពតានតឹងអារម្មណ៍បង្កជំងឺ ការពារប្រឆាំងនឹង អារម្មណ៍ឈឺចាប់និងការចងចាំ ក៏ដូចជាពីការវិវត្តបន្ថែមទៀតនៃជំងឺផ្លូវចិត្ត និងសរីរវិទ្យា ត្រូវបានគេហៅថា៖ 2) យន្តការ ការការពារផ្លូវចិត្ត;
28. ការត្រលប់ទៅដំណាក់កាលមុននៃការអភិវឌ្ឍន៍ ឬទៅទម្រង់នៃឥរិយាបទដំបូងគេ ការគិតត្រូវបានគេហៅថា៖ 4) តំរែតំរង់។
29. ការការពារពីវត្ថុគំរាមកំហែងដោយការកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយវាត្រូវបានគេហៅថា:
3) ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ;
30. យុទ្ធសាស្រ្តដោះស្រាយប្រកបដោយផលិតភាពបំផុតសម្រាប់អ្នកជំងឺគឺ៖
1) កិច្ចសហប្រតិបត្តិការនិងការស្វែងរកយ៉ាងសកម្មសម្រាប់ការគាំទ្រ;
31. Dissimulation គឺ៖ 2) ការលាក់បាំងដោយចេតនានៃរោគសញ្ញានៃជំងឺនេះ;
32. Anosognosia គឺ៖ 2) ប្រតិកម្មដោយមិនដឹងខ្លួន: មិនដឹងពីជំងឺនេះ;
33. Hypochondria គឺ៖ 1) ការព្រួយបារម្ភហួសហេតុពេកសម្រាប់សុខភាពរបស់មនុស្សម្នាក់;
34. ការក្លែងធ្វើគឺ៖
1) រូបភាពដឹងអំពីរោគសញ្ញានៃជំងឺដែលមិនមាន;
35. “ពិបាក” រួមមានអ្នកជំងឺដែលមាន៖
2) លក្ខណៈធ្លាក់ទឹកចិត្តជាមួយនឹងទំនោរចង់ធ្វើអត្តឃាត;
36. វេជ្ជបណ្ឌិតជាអ្នកជំងឺគឺ៖ 3) អ្នកជំងឺ "ពិបាក" និង "មិនប្រក្រតី" បំផុត;
1) សៀវភៅណែនាំ;
38. គំរូភាពជាដៃគូនៃទំនាក់ទំនងវេជ្ជបណ្ឌិត និងអ្នកជំងឺត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុង៖ 4) ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។
ជម្រើសទី 9 ។
1. ជំនួយផ្លូវចិត្តនៅក្នុងស្ថាប័នវេជ្ជសាស្ត្រ somatic និងបង្ការទូទៅ វាប្រែថាជាអ្នកចិត្តសាស្រ្តព្យាបាល៖
4) រួមគ្នាជាមួយគ្រូពេទ្យវិកលចរិត និងអ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។
2. ស្ដង់ដារសម្រាប់ការផ្តល់ផ្នែកចិត្តសាស្ត្រស្ថានី គឺជាមុខតំណែងរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តព្យាបាល៖ 1) សម្រាប់គ្រែចំនួន 20;
3. ស្តង់ដារបុគ្គលិកសម្រាប់មុខតំណែងរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តគ្លីនិកនៅក្នុងការិយាល័យចិត្តសាស្ត្រគឺ៖
4) មុខតំណែងនៃចិត្តវិទូគ្លីនិកសម្រាប់ការិយាល័យចិត្តសាស្ត្រព្យាបាលមួយ។
4. នៅពេលធ្វើការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រចំពោះអ្នកជំងឺដែលមានស្ថានភាពសរសៃប្រសាទ អ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ និងចិត្តវិទូគ្លីនិកធ្វើអន្តរកម្មដូចខាងក្រោមៈ
4) អ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ និងចិត្តវិទូគ្លីនិករួមគ្នាធ្វើការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ ដោយគិតគូរពីការផ្តោតអារម្មណ៍ និងគោលដៅខុសៗគ្នារបស់វា។
5. ខ្លឹមសារសំខាន់នៃការបណ្តុះបណ្តាលក្រោយឧត្តមសិក្សាសម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្តព្យាបាលក្នុងចិត្តវិទ្យាគ្លីនិកគឺ៖
3) psychodiagnostics, psychocorrection នៅក្នុងក្រុមគ្លីនិកនានា, ការបណ្តុះបណ្តាល, ការត្រួតពិនិត្យ;
ជម្រើស 10 ។
សំណួរ 1. វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវក្នុងចិត្តវិទ្យាគ្លីនិករួមបញ្ចូលទាំងអស់លើកលែងតែមួយ៖ង) ការលុបបំបាត់ជាតិកាហ្វេអ៊ីនអាមីតាល់
សំណួរទី 2. គោលការណ៍នៃការសម្ភាសគ្លីនិករួមបញ្ចូលទាំងអស់លើកលែងតែមួយ៖ឃ) ស្តេរ៉េអូ
សំណួរទី 3. ការសម្ភាសគ្លីនីកមាន: ឃ) 4 ដំណាក់កាល
សំណួរទី 4. រយៈពេលនៃការសំភាសន៍ដំបូងគួរតែមានៈឃ) 50 នាទី។
សំណួរទី 5. ការធានាការសម្ងាត់ត្រូវបានផ្តល់ជូនអតិថិជនសម្រាប់៖
ក) ដំណាក់កាលនៃការសម្ភាសន៍
សំណួរទី 6. ការបណ្តុះបណ្តាលទុកជាមុនត្រូវបានអនុវត្តលើ៖ឃ) ការសម្ភាសន៍ដំណាក់កាលទី 4
សំណួរទី 1. យោងទៅតាម Zhlakan គោលគំនិតនៃមូលដ្ឋានប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវប្បធម៌រួមបញ្ចូលអ្វីៗទាំងអស់លើកលែងតែមួយ៖គ) វិជ្ជាជីវៈ
សំណួរទី 8. វិធីសាស្រ្តរូបភាពត្រូវបានប្រើដើម្បីសិក្សា៖ក) ការចងចាំ
សំណួរទី 9. បច្ចេកទេស Munsterberg ត្រូវបានប្រើដើម្បីសិក្សា៖ខ) ការយកចិត្តទុកដាក់
សំណួរទី 10 គំនិតផ្លូវចិត្តគ) រោគសញ្ញាផ្លូវចិត្ត
សំណួរទី 11 បទពិសោធន៍កន្លងមកត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ:
គ) ភាពស្មុគស្មាញនៃរោគសញ្ញាផ្លូវចិត្ត
សំណួរទី 12
ក) ភាពស្មុគស្មាញនៃរោគសញ្ញាវិកលចរិក
សំណួរទី 13. ការធ្វើតេស្ត Luscher ត្រូវបានប្រើដើម្បីវាយតម្លៃ៖ឃ) បទពិសោធន៍អារម្មណ៍
សំណួរទី 14. ការសិក្សាមួយដែលមានគោលបំណងវាយតម្លៃស្ថានភាពនៃមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ លក្ខណៈពិសេសនៃមុខងារនៃអឌ្ឍគោល asymmetry ត្រូវបានគេហៅថា:
សំណួរទី 15. សមត្ថភាពក្នុងការសម្គាល់វត្ថុដែលបានបង្ហាញដោយការប៉ះត្រូវបានគេហៅថា:ខ) ស្តេរ៉េអូណូ
សំណួរទី 16៖ បញ្ជីសារពើភណ្ឌបុគ្គលិកលក្ខណៈពហុជំនាញនៃរដ្ឋមីនីសូតា បង្ហាញឱ្យឃើញ៖គ) ទម្រង់បុគ្គលិកលក្ខណៈ
សំណួរទី 17. ការវាយតម្លៃនៃភាពរឹងនៃឥទ្ធិពលយោងទៅតាមការធ្វើតេស្ត MMPI គឺផ្អែកលើ៖ឃ) មាត្រដ្ឋាន ៦
សំណួរទី 18. វិធីសាស្រ្តក្នុងការសិក្សាយកចិត្តទុកដាក់រួមមានវិធីសាស្រ្តទាំងអស់ លើកលែងតែមួយ៖ឃ) ការធ្វើតេស្ត Raven
សំណួរទី 19 វិធីផ្លូវចិត្តការប៉ះពាល់មនុស្សរួមមានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងក្រោមទាំងអស់ លើកលែងតែមួយ៖
ឃ) លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់កម្រិតនៃភាពប្រសើរឡើងនៃទំនាក់ទំនងដៃគូ (ផ្លូវភេទ)
សំណួរទី 20. ការវិភាគនៃទំនាក់ទំនងភ្នែកកំឡុងពេលសម្ភាសគ្លីនិកអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវាយតម្លៃ៖
ខ) លក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គល
ជម្រើស ១១។
សំណួរទី 1. បទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តរួមមួយរបស់បុគ្គលនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជំងឺផ្លូវចិត្តត្រូវបានគេហៅថា: គ) បាតុភូតមួយ
Vonros 2. “នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងលទ្ធភាពនៃភាពស្រដៀងគ្នានៃបាតុភូតពេញលេញ ជំងឺផ្លូវចិត្ត(រោគសញ្ញាផ្លូវចិត្ត) មានតែអ្វីដែលអាចបញ្ជាក់បានថាត្រូវបានទទួលស្គាល់" - និយាយថាគោលការណ៍: ក) Kurt Schneider
សំណួរទី 3. រួមជាមួយនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃភស្តុតាង គោលការណ៍ Kurt Schneider ក៏រួមបញ្ចូលនូវលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផងដែរ៖ e) ប្រូបាប៊ីលីតេ
សំណួរទី 4. គោលការណ៍វិនិច្ឆ័យដែលតម្រូវឱ្យ "បដិសេធការវិនិច្ឆ័យមុនអាយុ" ត្រូវបានបង្ហាញដោយគោលការណ៍:
សំណួរទី 5. ការវាយតម្លៃស្ថានភាពបុគ្គលនៃប្រភេទ៖ "អ្នកជំងឺមានទឹកមុខសោកសៅ" មិនគិតពីគោលការណ៍វិនិច្ឆ័យណាមួយខាងក្រោមទេ៖
ក) បរិបទ
សំណួរទី 6. សម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដ៏គួរឱ្យជឿជាក់នៃរោគសញ្ញាផ្លូវចិត្ត ច្បាប់ខាងក្រោមមានសារៈសំខាន់ជាមូលដ្ឋាន៖ ង) ឡូជីខល
សំណួរទី 7. វិធីសាស្រ្ត phenomenological នៃដំណើរការវិនិច្ឆ័យប្រើគោលការណ៍:ខ) ការយល់ដឹងអំពីចិត្តវិទ្យា
សំណួរទី 8. គំនិតនៃ "nosos" ផ្ទុយទៅនឹង "pathos" រួមបញ្ចូលទាំងអស់លើកលែងតែមួយ:ក) ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តមានស្ថេរភាព
សំណួរទី 9. ដើម្បីធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យប្រតិកម្មផ្លូវចិត្ត វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថារយៈពេលរបស់វាមិនគួរលើសពី:ឃ) ៦ ខែ
សំណួរទី 10. ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការចុះខ្សោយធ្ងន់ធ្ងរនៃមុខងារផ្លូវចិត្ត ការទំនាក់ទំនងជាមួយការពិត ការមិនរៀបចំសកម្មភាព ការរំលោភបំពានធ្ងន់ធ្ងរអ្នករិះគន់ហៅ៖ ខ) ចិត្តសាស្ត្រ
សំណួរទី 11. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យរោគវិនិច្ឆ័យដ៏សំខាន់បំផុតមួយសម្រាប់បែងចែកជំងឺផ្លូវចិត្តពីជំងឺផ្លូវចិត្តដែលមិនមែនជាជំងឺផ្លូវចិត្តគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ។ គ) មិនសំខាន់ចំពោះបញ្ហា
សំណួរទី 12
សំណួរទី 13. រោគសញ្ញាដែលមិនមែនជាចិត្តសាស្ត្រ ហួសចិត្ត និង hypochondriacal គឺជាសញ្ញាមួយនៃប្រភេទនៃការឆ្លើយតបផ្លូវចិត្តដូចខាងក្រោមៈ
ឃ) ផ្ទាល់ខ្លួន
សំណួរទី 14. បាតុភូតនៃ "បានឃើញរួចហើយ" គឺជាសញ្ញាមួយនៃប្រភេទនៃការឆ្លើយតបផ្លូវចិត្តដូចខាងក្រោមក) ខាងក្រៅ
សំណួរទី 15 ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត ឬចរិតលក្ខណៈនៃការគិត អារម្មណ៍ និងឥរិយាបទដែលបង្កើតជាបុគ្គលត្រូវបានគេហៅថា៖ គ) ពិការភាព
សំណួរ 16. Abulia ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមមួយក្នុងចំណោមក្រុមដូចខាងក្រោមនៃជំងឺផ្លូវចិត្ត;ខ) ជំងឺអវិជ្ជមាន
សំណួរទី 17
សំណួរទី 18
សំណួរទី 19. ការគិតគ្មានផល គ្មានគោលដៅ ផ្អែកលើការបំពាននៃការគិត ត្រូវបានគេហៅថា:ឃ) ការវែកញែក
សំណួរទី 20. ជាមួយនឹង introversion ផ្ទុយទៅនឹងជំងឺអូទីស្សឹម ជាក្បួនវាត្រូវបានកត់សម្គាល់៖
ក) ការរិះគន់ចំពោះភាពឯកោផ្ទាល់ខ្លួន
ជម្រើស 12
សំណួរទី 1. ឥទ្ធិពល Zeigarnik សំដៅទៅលើដំណើរការផ្លូវចិត្ត៖
ខ) ការចងចាំ
សំណួរទី 2. តម្លៃអប្បរមានៃការរំញោចដែលបណ្តាលឱ្យមានអារម្មណ៍គួរឱ្យកត់សម្គាល់ត្រូវបានគេហៅថា:
ខ) កម្រិតនៃអារម្មណ៍ទាបដាច់ខាត (កម្រិតនៃភាពប្រែប្រួល)
សំណួរទី 3. អារម្មណ៍ដែលទាក់ទងនឹងសញ្ញាដែលកើតឡើងពីការរលាកនៃអ្នកទទួលដែលមានទីតាំងនៅសាច់ដុំ សរសៃពួរ ឬសន្លាក់ត្រូវបានគេហៅថា៖ គ) proprioceptive
សំណួរទី 4. ច្បាប់ផ្លូវចិត្តរបស់ Weber-Fechner ពិពណ៌នាថា:
ង) ការពឹងផ្អែកនៃកម្លាំងនៃអារម្មណ៍លើទំហំនៃការជំរុញសកម្មភាព។
សំណួរទី 5. ជាលទ្ធផលនៃការយល់ឃើញ លក្ខណៈសម្បត្តិខាងក្រោមទាំងអស់នៃរូបភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង លើកលែងតែ៖ឃ) ភាពប្លែក
សំណួរ ខ. ដំណើរការនៃការយល់ឃើញ ដែលធាតុដែលលេចចេញជាផ្នែកនៃតួរលេខ វណ្ឌវង្ក និងទម្រង់ដែលធ្លាប់ស្គាល់ ទំនងជាត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាទៅក្នុងរូប រាង វណ្ឌវង្ក ត្រូវបានគេហៅថាគោលការណ៍៖ ឃ) "ការបន្តធម្មជាតិ"
សំណួរទី 7. ជំងឺនៃការយល់ឃើញដែលការបង្កើត និងការយល់ឃើញនៃរូបភាពដែលមើលឃើញចម្លែកដោយផ្អែកលើការលាយបញ្ចូលគ្នានៃលក្ខណៈបឋមនៃវត្ថុមួយត្រូវបានគេហៅថា: ខ) ការបំភាន់ pareidolic
សំណួរទី 8. ភាពមិនប្រក្រតីនៃការទទួលស្គាល់ផ្នែកនៃរាងកាយរបស់មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានគេហៅថា:
ក) somatognosia
សំណួរទី 9. ការយកចិត្តទុកដាក់មានលក្ខណៈសម្បត្តិដូចខាងក្រោមទាំងអស់លើកលែងតែ:ឃ) រយៈពេល
សំណួរទី 10. ចំនួនមធ្យមនៃការយកចិត្តទុកដាក់របស់មនុស្សគឺ៖
គ) 5-7 ឯកតានៃព័ត៌មាន
សំណួរទី 11. ដំណើរការ ការចងចាំកាន់តែប្រសើរសកម្មភាពមិនពេញលេញបើប្រៀបធៀបទៅនឹងសកម្មភាពដែលបានបញ្ចប់ត្រូវបានគេហៅថា៖ខ) ឥទ្ធិពល Zeigarnik
សំណួរទី 12, ជំងឺនៃការចងចាំដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការរំលោភលើការបោះពុម្ពព័ត៌មានដែលទទួលបានដោយមនុស្សម្នាក់និងមុតស្រួច ដំណើរការបង្កើនល្បឿនការភ្លេចភ្លាំងត្រូវបានគេហៅថា: គ) ការជួសជុលការភ្លេចភ្លាំង
សំណួរទី 13. ការរំលោភលើកាលប្បវត្តិនៅក្នុងការចងចាំដែលព្រឹត្តិការណ៍បុគ្គលដែលបានកើតឡើងក្នុងអតីតកាលត្រូវបានផ្ទេរទៅបច្ចុប្បន្នត្រូវបានគេហៅថា:
គ) ការនឹកឃើញក្លែងក្លាយ
សំណួរទី 14. ប្រតិបត្តិការគិតរួមបញ្ចូលទាំងអស់ខាងក្រោម លើកលែងតែ៖ក) ការវិនិច្ឆ័យ
សំណួរទី 15. ការសន្និដ្ឋានសំដៅទៅលើ៖ខ) ដំណើរការគិត
សំណួរទី 16ខ) ការរំលោភលើផ្នែកប្រតិបត្តិការនៃការគិត
សំណួរទី 17
សំណួរទី 18
សំណួរទី 19. ការរំពឹងទុកគឺ៖
ខ) សមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការប្រមើលមើលដំណើរនៃព្រឹត្តិការណ៍ ទស្សន៍ទាយលទ្ធផលដែលអាចកើតមាននៃសកម្មភាពផ្សេងៗ
សំណួរទី 20. ស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់មនុស្សដែលបញ្ចេញសម្លេងជាពិសេស អមដោយការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់នៅក្នុងអាកប្បកិរិយា ត្រូវបានគេហៅថា:
ឃ) ប៉ះពាល់
សំណួរទី 21. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យឌីផេរ៉ង់ស្យែលដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ផលប៉ះពាល់រោគសាស្ត្រគឺ៖ខ) វត្តមាននៃការរំខាននៃស្មារតី
សំណួរទី 22. Alexithymia ត្រូវបានគេហៅថា:
ង) អសមត្ថភាពក្នុងការពណ៌នាយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីខ្លួនឯង ស្ថានភាពអារម្មណ៍
សំណួរទី 23. Cancerophobia គឺ៖ក) ការភ័យខ្លាចនៃការកើតជំងឺមហារីក
សំណួរទី 24. Parabulia រួមបញ្ចូលទាំងជំងឺដូចខាងក្រោមទាំងអស់ លើកលែងតែ៖ខ) អូទីស្សឹម
សំណួរទី 25. ការទាក់ទាញដែលមិនអាចទ្រាំទ្របានខាងរោគសាស្ត្រចំពោះភាពមិនច្បាស់លាស់ត្រូវបានគេហៅថា:ខ) dromomania
សំណួរទី 26. ប្រភេទនៃស្វ័យប្រវត្តិកម្មខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់ដោយលើកលែងតែ៖
e) ភាពច្របូកច្របល់
សំណួរទី 27
សំណួរទី 28. ក្នុងចំណោមអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទ មានទំនោរកើនឡើងចំពោះអ្នកដែលមាន៖
ឃ) បញ្ញាទាប និងខ្ពស់។
សំណួរទី 29
ខ) បុគ្គលិកលក្ខណៈ (ផ្លូវចិត្ត) ជំងឺ
សំណួរទី 30
ជម្រើស 13
សំណួរ I. វេទិកាវិទ្យាសាស្ត្រខាងក្រោមទាំងអស់ត្រូវបានសម្គាល់ដោយវាយតម្លៃ etiopathogenesis នៃជំងឺសរសៃប្រសាទ លើកលែងតែ៖ ង) ហោរាសាស្រ្ត
សំណួរទី 2. ព្រឹត្តិការណ៍ជីវិតដែលជះឥទ្ធិពលដល់ទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗនៃអត្ថិភាពរបស់មនុស្ស ហើយនាំទៅដល់ជម្រៅជ្រៅ បទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត, ត្រូវបានគេហៅថា: ខ) psychotrauma
សំណួរទី 3. ភាគច្រើន លក្ខណៈសំខាន់នៃព្រឹត្តិការណ៍ជីវិតដែលអាចបង្កឱ្យមានជំងឺសរសៃប្រសាទគឺ: e) សារៈសំខាន់
សំណួរទី 4 ។ បរិមាណព្រឹត្តិការណ៍ជីវិត pathological ត្រូវបានគេហៅថាខ្នាត៖ក) Holmes Ray
សំណួរទី 5 ការមិនយកចិត្តទុកដាក់ទាំងស្រុងគោលបំណង លក្ខខណ្ឌពិត ឬតម្រូវការរបស់អ្នកដទៃ ត្រូវបានបង្ហាញដោយ៖ ក) ហួសចិត្ត
សំណួរទី 6. ការប៉ះទង្គិចផ្លូវចិត្តដែលបង្កជំងឺតាមលក្ខខណ្ឌត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ជាមួយ៖គ) ប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងបុគ្គលិកលក្ខណៈ
សំណួរទី 7. គំនិតប្រមើលមើលនៃកោសិកាសរសៃប្រសាទកត់សម្គាល់ពីសារៈសំខាន់ជាមូលដ្ឋាន៖ង) ភាពមិនអាចទាយទុកជាមុនបាននៃរបួសផ្លូវចិត្ត
សំណួរទី 8. លក្ខណៈសម្បត្តិខាងក្រោមដើរតួយ៉ាងអស្ចារ្យបំផុតក្នុងរូបរាង និងការបង្កើតជំងឺសរសៃប្រសាទ៖ឃ) បុគ្គលិកលក្ខណៈ
សំណួរទី 9. ជំងឺស្ត្រេសក្រោយការប៉ះទង្គិចផ្លូវចិត្តត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាចម្បងជាមួយ៖ខ) ព្រឹត្តិការណ៍ដែលហួសពីបទពិសោធន៍ជីវិតធម្មតា។
សំណួរទី 10 មួយចំនួនធំប្រជាជនតាមស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ច សង្គម និងនយោបាយ ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយ៖
ក) ភាពតានតឹងក្នុងសង្គម ជំងឺផ្លូវចិត្ត
សំណួរទី 11. ជម្រើសវិបត្តិអត្តសញ្ញាណរួមបញ្ចូលទាំងអស់ខាងក្រោម លើកលែងតែ៖ខ) អាថ៌កំបាំង
សំណួរទី 12. ជំងឺដែលកំណត់ដោយការបាត់បង់ផ្នែកខ្លះ ឬពេញលេញនៃការរួមបញ្ចូលធម្មតារវាងការចងចាំពីអតីតកាល ការចុះខ្សោយនៃការយល់ដឹងអំពីអត្តសញ្ញាណ និងអារម្មណ៍ផ្ទាល់ និងការចុះខ្សោយនៃការគ្រប់គ្រងនៃចលនារាងកាយខ្លួនឯងត្រូវបានគេហៅថា៖
e) ការបំប្លែង (ការបំបែក) ។
សំណួរទី 13. ភាពស្រពិចស្រពិលដែលបែងចែកត្រូវបានកំណត់ដោយ៖
ខ) ស្ថានភាពអសកម្ម
សំណួរទី 14ឃ) រោគសញ្ញាមិនល្អ
សំណួរទី 15. K. Jaspers បានពិពណ៌នាអំពីគោលការណ៍នៅពីក្រោយការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃជំងឺសរសៃប្រសាទ៖ក) ត្រីកោណមួយ។
សំណួរទី 16. ការស្រមើស្រមៃត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ៖ឃ) រោគសញ្ញាអាណាន់កាស្ទីក
សំណួរទី 17. Agoraphobia គឺឃ) ភាពភ័យខ្លាចនៃកន្លែងបើកចំហ
សំណួរទី 18. ដំណាក់កាលខាងក្រោមទាំងអស់នៃការបង្កើតជំងឺសរសៃប្រសាទត្រូវបានសម្គាល់ដោយលើកលែងតែ៖ឃ) ការកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត
សំណួរទី 19. តាមក្បួនមួយអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទមាន:គ) ប្រភេទ monovariant នៃការព្យាករណ៍ប្រូបាប
សំណួរទី 20. ការមិនមានឆន្ទៈរបស់អ្នកជំងឺក្នុងអំឡុងពេលនៃជម្លោះមិនទាន់ដោះស្រាយដើម្បីចាត់វិធានការណាមួយដែលនាំទៅដល់ការបញ្ជាក់ឬការបាត់ខ្លួននៃរោគសញ្ញា ក៏ដូចជាការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តនៃសំណងផ្លូវចិត្តត្រូវបានបង្ហាញដោយ៖ ង) អាកប្បកិរិយាចិត្តសាស្ត្រ
សំណួរទី 21. ជម្លោះសរសៃប្រសាទទទួលបានការឆ្លើយតប somatic បន្ទាប់បន្សំ និងដំណើរការនៅពេលដែល៖ខ) រោគសញ្ញានៃការផ្លាស់ប្តូរ
សំណួរទី 22. ជំងឺផ្លូវចិត្តត្រូវបានបង្កើតឡើងជាក្បួនដោយសារតែ៖ឃ) ជម្លោះអន្តរបុគ្គល
សំណួរ 23. ទៅជំងឺ psychosomatic បុរាណរួមបញ្ចូលនៅក្នុងអ្វីដែលគេហៅថា។ "បរិសុទ្ធប្រាំពីរ" រួមបញ្ចូលទាំងអស់ខាងក្រោមលើកលែងតែ:
ក) ជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល
សំណួរទី 24. ជម្លោះ intrapersonal ចម្បងនៅក្នុងការលើសឈាមគឺជាជម្លោះ:
ខ) រវាងកម្លាំងជំរុញខ្លាំង និងអារម្មណ៍នៃភាពអាស្រ័យ
សំណួរទី 25. បុគ្គលិកលក្ខណៈ Coronary ប្រភេទ A សន្មតថា:
ង) ជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល
សំណួរទី 26. បុគ្គលិកលក្ខណៈប្រភេទ B មិនកំណត់ចំពោះ៖ង) ជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល
សំណួរ 27. គុណភាពដូចជា កម្រិតខ្ពស់ការទាមទារ, បង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ, បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ ការប្រកួតប្រជែងត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃ: ក) បុគ្គលិកលក្ខណៈប្រភេទ A
សំណួរទី 28
គ) dyspareunia
សំណួរទី 29 រោគសញ្ញា Agripnic គឺ
គ) ជំងឺសរសៃប្រសាទក្នុងទម្រង់នៃការគេងមិនលក់
សំណួរទី 30. ស្បែកស្លេក និងស្ងួត ចុងត្រជាក់ ភ្នែកភ្លឺ និង exophthalmos បន្តិច អស្ថិរភាពនៃសីតុណ្ហភាព ទំនោរទៅរកជំងឺ tachycardia tachypnea ទំនោរកើនឡើង សម្ពាធឈាមញ័រសាច់ដុំ, paresthesia, ញាក់, មិនស្រួលនៅក្នុងតំបន់បេះដូងកើតឡើងជាមួយ:
ខ) ទម្រង់ sympathicotonic នៃ dystonia vegetovascular
ជម្រើស 14 ។
សំណួរទី 1. គំនិតនៃ "តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ" បង្កប់ន័យថា:
ក) ការរៀនសូត្រត្រូវតែមកមុនការអភិវឌ្ឍន៍
សំណួរទី 2. ដំណើរការនៃការបង្កើតនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រភេទថ្មីចាស់នៃលក្ខណៈសកម្មភាពនៃរយៈពេលអាយុបន្ទាប់ អមដោយភាពចាស់ទុំ ឬការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនៃដំណើរការឯកជន និងមេ " ការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានគេហៅថា: ឃ) សកម្មភាពនាំមុខ
សំណួរទី 3. ការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្ត និងសង្គមដែលកើតឡើងដំបូងនៅដំណាក់កាលអាយុដែលបានកំណត់ និងកំណត់ស្មារតីរបស់កុមារ អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះបរិស្ថាន ជីវិតខាងក្នុង និងខាងក្រៅត្រូវបានគេហៅថា: ង) neoplasms
វ៉ូសឈីន។ 4. វិបត្តិផ្លូវចិត្តទាក់ទងនឹងអាយុត្រូវបានគេហៅថា:
ខ) រយៈពេលនៃ ontogeny ត្រូវបានកំណត់ដោយការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តយ៉ាងខ្លាំង
សំណួរទី 5. រយៈពេលនៃភាពពេញវ័យកើតឡើងនៅអាយុ:ឃ) អាយុ ៣៥-៦០ ឆ្នាំ។
សំណួរទី 6. "ស្មុគ្រស្មាញរស់ឡើងវិញ" គឺជាតួយ៉ាងសម្រាប់៖ក) រយៈពេលទារកទើបនឹងកើត
សំណួរទី 7. អវត្ដមាននៃ "ស្មុគ្រស្មាញនៃការរស់ឡើងវិញ" ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាលក្ខណៈពិសេសមួយ:ក) អាការជម្ងឺ Autism កុមារភាពដំបូង
សំណួរទី 8. វិបត្តិនៃឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ:
ង) ការបង្កើតការដើរ និងការនិយាយ
សំណួរទី 9 ។ រោគសញ្ញា Hyperdynamicគឺធម្មតាសម្រាប់៖
គ) កុមារអាយុពី ៣ ទៅ ៥ ឆ្នាំ។
សំណួរទី 10 អាយុសិក្សាគឺ៖ e) ហ្គេម
សំណួរទី 11
សំណួរទី 12. ប្រតិកម្មដែលបង្ហាញដោយបំណងប្រាថ្នាដ៏ខ្ជាប់ខ្ជួនរបស់ក្មេងជំទង់ដើម្បីទទួលបានជោគជ័យនៅក្នុងតំបន់ដែលគាត់ខ្សោយត្រូវបានគេហៅថា:
ខ) ប្រតិកម្ម hypercompensation
សំណួរទី 13
គ) កម្រិតមុនសីលធម៌នៃសីលធម៌
សំណួរទី 14. "វិបត្តិពាក់កណ្តាលជីវិត" កើតឡើងជាក្បួននៅអាយុ:
ខ) 30 ± 2 ឆ្នាំ។
សំណួរទី 15. លក្ខណៈផ្លូវចិត្តធម្មតារបស់មនុស្សវ័យចំណាស់មានទាំងអស់ដូចតទៅ លើកលែងតែ៖ ខ) altruism
សំណួរទី 16
សំណួរទី 17. ការវិវឌ្ឍន៍នៃជំងឺវិកលចរិកចំពោះកុមារកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការអប់រំគ្រួសារតាមប្រភេទ៖ឃ) គ្មានចម្លើយណាមួយត្រឹមត្រូវទេ។
សំណួរទី 18
សំណួរទី 19. គ្រួសារបង្កើតការគិត sanogenic នៅក្នុងសមាជិករបស់ខ្លួន ដើម្បី៖
ខ) ថយចុះ ជម្លោះផ្ទៃក្នុងភាពតានតឹង និងការការពារជំងឺ
សំណួរទី 20. ប្រតិកម្មនៃការរំដោះខ្លួនគឺជាតួយ៉ាងសម្រាប់៖ e) ក្មេងជំទង់
