យោងតាមទ្រឹស្ដីនេះ (សូមមើល B.V. Zeigarnik, 1981) ជីវិតទាំងមូលរបស់មនុស្សម្នាក់កើតឡើងនៅក្នុងប្រភេទនៃ "វាលផ្លូវចិត្ត" ដែលវត្ថុជុំវិញមនុស្សមានឥទ្ធិពលគួរឱ្យទាក់ទាញឬគួរឱ្យស្អប់ខ្ពើមលើគាត់ (ចន្លោះនៃវត្ថុនៅក្នុង វាក្យសព្ទរបស់ K. Levin) ។ លើសពីនេះទៅទៀត វត្ថុមានឥទ្ធិពលមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតអាស្រ័យលើតម្រូវការរបស់មនុស្ស។ ដូច្នេះហើយ K. Levin មិនបាននិយាយដាច់ដោយឡែកពីប្រធានបទ និងបរិយាកាសរូបវន្តរបស់គាត់ទេ ប៉ុន្តែអំពី "កន្លែងរស់នៅ" របស់បុគ្គលម្នាក់ៗ ដែលរួមមានទាំងពីរ។ "លំហរស់នៅ" អាចរួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែវត្ថុរូបវន្តប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងកត្តាសង្គមដែលធ្វើសកម្មភាពលើមនុស្សម្នាក់ ខណៈពេលដែលវាមានសារៈសំខាន់ដែលអ្វីៗទាំងអស់នេះត្រូវបានយល់ឃើញដោយប្រធានបទ ព្រោះវាមិនត្រូវបានយល់ឃើញនៅក្នុង ពេលនេះបុគ្គលមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុង "កន្លែងរស់នៅ" របស់គាត់ទេ។ អាស្រ័យលើទំនាក់ទំនងអ្វីដែលមនុស្សម្នាក់ចូលទៅក្នុង "កន្លែងរស់នៅ" K. Levin បានជ្រើសរើសអាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្តនិងវាល។ អាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្តត្រូវបានបង្ហាញក្នុងការយកឈ្នះលើកម្លាំងដែលមាននៅក្នុង "វាល" ហើយឥរិយាបទវាលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់ធ្លាក់ចូលទៅក្នុងអំណាចនៃ "វាល" ហើយមិនអាចឡើងពីលើវាបានទេ។ ខ្ញុំនឹងផ្តល់ឧទាហរណ៍ដ៏សាមញ្ញមួយ។ នៅពីមុខអ្នកនៅលើជណ្តើរយន្តគឺជាស្ត្រីនៅក្នុងអាវរោម fluffy; វាអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថារោមគឺទន់និងរីករាយក្នុងការប៉ះ។ អ្នកពិតជាចង់ប៉ះរោមសត្វនេះ ដូច្នេះហើយអ្នកបានចូលទៅក្នុង "វាល" នៃវត្ថុដែលទាក់ទាញអ្នក ប៉ុន្តែអារម្មណ៍នៃភាពសមរម្យប្រាប់អ្នកថាវាមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតទេ។ ប្រសិនបើអ្នកមិនអាចយកឈ្នះលើការល្បួង ឬដោយមិនគិតពីអ្វីទាំងអស់ វាយរោមសត្វនោះ នេះនឹងក្លាយជាឧទាហរណ៍នៃឥរិយាបថវាល ប៉ុន្តែប្រសិនបើទោះបីជាមានបំណងប្រាថ្នាខ្លាំងក៏ដោយ អ្នកមិនប៉ះរោមសត្វនោះ នេះនឹងក្លាយជាឧទាហរណ៍នៃឆន្ទៈ។ អាកប្បកិរិយា ចាប់តាំងពីអ្នកអាចឡើងពីលើ "វាល" និងយកឈ្នះអំណាចរបស់វា។ ឥរិយាបទវាលមានពីរប្រភេទ។ ទីមួយគឺផ្អែកលើតម្រូវការដែលមាននៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ដែលរួមចំណែកដល់ការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់មានប្រតិកម្មជាជម្រើសចំពោះវត្ថុដែលមានទីតាំងនៅ "កន្លែងរស់នៅ" របស់គាត់។ ដូច្នេះ ឆ្អែត និងស្រេកឃ្លាននឹងមានប្រតិកម្មខុសគ្នាចំពោះនំប៉័ងដែលដេកនៅពីមុខពួកគេនៅលើតុ។ ប្រភេទទីពីរនៃឥរិយាបទវាលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងតម្រូវការរបស់មនុស្សនិងអាកប្បកិរិយាតាមស្ថានភាពរបស់គាត់។ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលដែលគេឃើញកណ្តឹងនៅលើតុ មនុស្សស្ទើរតែទាំងអស់លើកវាឡើង ហើយព្យាយាមបន្លឺវា ប៉ុន្តែប្រសិនបើស្ថានការណ៍មិនអនុញ្ញាត នោះការមើលឃើញកណ្តឹងនៅតែធ្វើឱ្យមានបំណងប្រាថ្នាចង់រោទ៍។

ដូច្នេះសម្រាប់ K. Levin អាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្តត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងដោយការយកឈ្នះលើកម្លាំងដែលមកពីវត្ថុផ្សេងៗដែលមាននៅក្នុង "វិស័យផ្លូវចិត្ត" ។ ប៉ុន្តែហេតុអ្វីបានជាចាំបាច់ត្រូវយល់ពីការយកឈ្នះលើកងកម្លាំងដែលបានបង្ហាញជាដំណើរការហឹង្សា នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវការខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីយកឈ្នះលើបំណងប្រាថ្នាភ្លាមៗ? តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ការបកស្រាយមួយទៀតគឺអាចទទួលយកបាននៅទីនេះ៖ ពេលណា បំណងប្រាថ្នាខ្លាំងដូចដែលបានបញ្ជាក់រួចមកហើយ ភាពលេចធ្លោមួយលេចឡើង ដែលធ្វើឱ្យវាមិនអាចកត់សម្គាល់ពីការជំរុញដែលមកពីការរំញោចផ្សេងទៀត ហើយដូច្នេះវត្ថុនៅក្នុង អារម្មណ៍ទូលំទូលាយពាក្យដែលមាននៅក្នុង "កន្លែងរស់នៅ" របស់មនុស្សមិនបណ្តាលឱ្យគាត់មានអាកប្បកិរិយាវាល។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើបុគ្គលមិនមានសេចក្តីត្រូវការណាមួយដែលគាត់ខិតខំអស់ពីព្រលឹងរបស់គាត់ប្រសិនបើគាត់មិនធ្វើតាមបំណងដែលបានបង្កើតទេនោះអាកប្បកិរិយារបស់គាត់មានចរិតរំជើបរំជួលដែលយោងទៅតាមវាក្យស័ព្ទរបស់ K. Levin គឺ ឥរិយាបថវាល.

ពិចារណាឡើងវិញនូវការយល់ដឹងអំពីការអភិវឌ្ឍនៃឆន្ទៈ ហើយនឹងកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការធ្វើការជាមួយសិស្សថ្នាក់ដំបូងដែលមិនទាន់ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀន ហើយត្រូវបានសម្គាល់តាមន័យប្រពៃណី ដោយការអភិវឌ្ឍន៍ខ្សោយនៃឆន្ទៈ ឬអសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេដោយមនសិការ។ . តាមទស្សនៈរបស់ខ្ញុំ សិស្សថ្នាក់ដំបូងដែលមិនទាន់ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀន មិនត្រូវបានសម្គាល់ដោយការអភិវឌ្ឍខ្សោយនៃអំពើចិត្ត។ ឬអសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់ដោយមនសិការ ប៉ុន្តែការអភិវឌ្ឍន៍ខ្សោយនៃឆន្ទៈ ដែលជាលទ្ធផលមកពីការអភិវឌ្ឍន៍មិនគ្រប់គ្រាន់ វិស័យលើកទឹកចិត្ត. កូនតូចមិន​អាច​ដឹង​ខ្លួន​ធ្វើ​អ្វី​ដែល​គាត់​មិន​ចាប់​អារម្មណ៍ និង​មិន​ត្រូវ​ការ​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ភ្លាមៗ​នោះ​សកម្មភាព​ទទួល​បាន​អត្ថន័យ​សម្រាប់​គាត់។ ការគ្រប់គ្រងដោយមនសិការអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួន។

នៅទីនេះសំណួរគឺអាចធ្វើទៅបាន: តើក្នុងករណីនេះដើម្បីពន្យល់ថាសិស្សមួយចំនួនមានការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តឬការចងចាំខ្សោយ? តើភាពទន់ខ្សោយនៃដំណើរការទាំងនេះមិនបង្ហាញពីការវិវឌ្ឍន៍ភាពទន់ខ្សោយនៃឆន្ទៈក្នុងកុមារទេ? ខ្ញុំគិតថានៅក្នុងករណីទាំងនេះ ភាគច្រើនហេតុផលគឺមិនមែនទេ។ ការអភិវឌ្ឍតិចតួចដំណើរការចៃដន្យ។ ប្រសិនបើកុមារមិនទទួលរងពីជំងឺ pathological នៃការយកចិត្តទុកដាក់និងការចងចាំទេនោះភ្លាមៗតាមដែលអាចធ្វើទៅបានដើម្បីជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ចំពោះអ្វីដែលកំពុងប្រាប់ឬអ្វីដែលត្រូវចងចាំនោះបញ្ហាជាមួយនឹងការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តនិងការចងចាំបាត់។ ដំណើរការផ្លូវចិត្តដោយបំពាន ឬខ្ពស់ជាងនេះបើយោងតាមវាក្យស័ព្ទរបស់ L.S. Vygotsky (1983) គឺប្រយោល មិនផ្ទាល់ ឬធម្មជាតិ។ វាមានន័យថា ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយអចេតនា- នេះគឺជាការយកចិត្តទុកដាក់ដែលបណ្តាលមកពីវត្ថុខ្លួនឯងដោយមិនគិតពីឆន្ទៈរបស់យើងដូចគ្នាដែរ។ ការចងចាំដោយមិនស្ម័គ្រចិត្ត- នេះគឺជាការទន្ទេញដោយមិនគិតពីឆន្ទៈរបស់យើង ដូចជាប្រសិនបើ "ត្រាប់" វត្ថុនៅក្នុងការចងចាំរបស់មនុស្ស។ វា​ជា​បញ្ហា​ខុស​គ្នា​ទាំង​ស្រុង​នៅ​ពេល​ដែល​អ្នក​ត្រូវ​ការ​ផ្តោត​ការ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​របស់​អ្នក​ទៅ​លើ​អ្វី​មួយ ឬ​ចងចាំ​អ្វី​មួយ។ ក្នុងករណីនេះ មនុស្សម្នាក់ត្រូវងាកទៅរកដំណើរការសម្របសម្រួល ពោលគឺការដាក់បញ្ចូលនូវសកម្មភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យ (ការយកចិត្តទុកដាក់ ការទន្ទេញចាំ) នៅក្នុងបរិបទនៃសកម្មភាពមួយចំនួនដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ ដែលជាលទ្ធផលដែលអាចឱ្យគេចងចាំដោយមនសិការ។ អ្វីមួយ ហើយបន្ទាប់មកផលិតវាឡើងវិញ។ វាអាចមានវិធីផ្សេងទៀតនៃការសម្រុះសម្រួល, ឧទាហរណ៍, ឧបករណ៍, នៅពេលដែលអ្វីដែលត្រូវចងចាំត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងប្រភេទនៃសញ្ញាមួយចំនួន (អ្នករាល់គ្នាដឹងថា knot សម្រាប់ការចងចាំ) ច្រមុះនៃទស្សនៈរបស់ខ្ញុំ, ការអភិវឌ្ឍស្ម័គ្រចិត្តនៃដំណើរការដូចជា។ ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចងចាំ គឺងាយស្រួលបំផុតសម្រាប់កុមារអភិវឌ្ឍតាមរយៈការសម្រុះសម្រួលចំណាប់អារម្មណ៍។ ប្រសិនបើកុមារចាប់អារម្មណ៍នឹងលទ្ធផលចុងក្រោយនោះគាត់នឹងយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងដំណើរការការងារហើយនឹងព្យាយាមចងចាំអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលចាំបាច់ដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលវិជ្ជមាន។ និងសម្រាប់ ប្រសិទ្ធភាពកាន់តែច្រើនគាត់ត្រូវតែត្រូវបានបង្រៀនពីវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត និងការទន្ទេញចាំ។ ប្រសិនបើគាត់មិនចាប់អារម្មណ៍នឹងលទ្ធផលចុងក្រោយទេ នោះគ្មានចំណុចណាក្នុងការរំខានខ្លួនឯងនោះទេ។

សូម្បីតែនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ Ribot សារៈសំខាន់នៃកម្លាំងពលកម្មក្នុងការអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។ សារៈសំខាន់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់នៃលទ្ធផលនៃការងាររបស់គាត់ដែលជីវិតរបស់គាត់ពឹងផ្អែកលើបានបង្កើតសម្រាប់គាត់យ៉ាងខ្លាំង ការលើកទឹកចិត្តភ្លាមៗគ្រប់គ្រងការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់ ថាដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងដោយស្ម័គ្រចិត្តនៃមុខងារផ្លូវចិត្តនេះបានចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍ។ ក្រោយមក L.S. Vygotsky នៅក្នុងគំនិតវប្បធម៌ - ប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់គាត់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនឹងបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ពីរបៀបដែលដោយមានជំនួយពីមធ្យោបាយវប្បធម៌ - ស្មុគ្រស្មាញនៃការយកចិត្តទុកដាក់បានកើតឡើង។ នៅក្នុង ontogenesis ផ្លូវនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តមិនប្រាកដថាមានការអភិវឌ្ឍឡើងវិញនៅក្នុង phylogenesis ទេប៉ុន្តែនៅទីនេះផងដែរពីទស្សនៈរបស់ L.S. Vygotsky "... យើងត្រូវតែមើលឃើញដោយស្ម័គ្រចិត្តនូវទម្រង់នៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងកម្រិតខ្ពស់ ជីវិត​សង្គម... ... " (Vygotsky L.S., ស្នាដៃដែលបានប្រមូល។ លេខ 4, ទំព័រ 134) ដូច្នេះទាំងនៅក្នុង phylogenesis និង ontogenesis ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តត្រូវបានបង្កឡើងដោយតម្រូវការសម្រាប់វាដើម្បីសម្រេចបាន។ លទ្ធផលល្អបំផុតនៅក្នុងសកម្មភាពដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គាត់ នោះគឺដើម្បីបំពេញតម្រូវការដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គាត់។

ឧទាហរណ៍នៃរបៀបដែលនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃការលើកទឹកចិត្ត មានការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៅក្នុងសកម្មភាពដែលអាស្រ័យដោយផ្ទាល់ទៅលើការបំពាន ដំណើរការផ្លូវចិត្ត(ការយល់ឃើញ ការយកចិត្តទុកដាក់ ល្បឿនប្រតិកម្ម។ល។) អាចបម្រើជា បច្ចេកទេសផ្លូវចិត្តដោយផ្អែកលើគោលការណ៍ដ៏ល្បីល្បាញនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា នៅពេលដែលលទ្ធផលនៃការផ្លាស់ប្តូរការជម្រុញនៃសកម្មភាព សូចនាករគោលបំណងនៃសកម្មភាពខ្លួនវាផ្លាស់ប្តូរ។ ជាឧទាហរណ៍ ខ្ញុំនឹងផ្តល់វិធីសាស្រ្តល្បីៗជាច្រើនសម្រាប់កំណត់ទិសដៅនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ គោលការណ៍នៃវិធីសាស្រ្តទាំងអស់នេះគឺថាពួកគេមានស៊េរីផ្ទៃខាងក្រោយដែលផ្តល់នូវគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការផ្លូវចិត្តជាក់លាក់មួយ (ការយល់ឃើញ ល្បឿនប្រតិកម្ម ការយកចិត្តទុកដាក់។ ការលើកទឹកចិត្តផ្សេងគ្នានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការប្រកួតប្រជែង (ការជម្រុញនៃសមិទ្ធិផលផ្ទាល់ខ្លួន នៅពេលដែលជើងឯកផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានលេងក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃការប្រកួតប្រជែង ការជម្រុញសមូហភាព ឬជាក្រុម នៅពេលដែលជើងឯកក្រុមត្រូវបានលេងក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃការប្រកួត ការប៉ះទង្គិច នៃការជម្រុញផ្ទាល់ខ្លួន និងសមូហភាព ឬជាក្រុម នៅពេលដែលប្រធានបទត្រូវធ្វើការជ្រើសរើសថាតើត្រូវធ្វើការតាមការពេញចិត្តរបស់គាត់ ឬសម្រាប់ក្រុម)។ នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តទាំងអស់នេះ ការតំរង់ទិសនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានកំណត់ដោយការផ្លាស់ប្តូរគោលបំណងនៅក្នុងគុណភាពនៃសកម្មភាពដែលបានអនុវត្ត ដែលកើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃការណែនាំក្នុងការពិសោធន៍នៃការជម្រុញដែលពិតជាជំរុញកុមារ។ ដូច្នេះនៅក្នុងវិធីសាស្រ្ត "ភ្នែក" M.S. Neimark (1972) និងនៅក្នុងបច្ចេកទេស " សមរភូមិសមុទ្រ"N.N. Vlasova (1977)) ដោយផ្អែកលើការបន្តពូជនៃប្រវែងនៃផ្នែកយោងដោយប្រធានបទពីការចងចាំ ក្រោមឥទ្ធិពលនៃកត្តាជំរុញនៃឥរិយាបទ ភាពត្រឹមត្រូវនៃការបង្កើតឡើងវិញនូវប្រវែងនៃចម្រៀកមានភាពប្រសើរឡើង ដែលវាអាចទៅរួចដូចជា លទ្ធផលនៃការកែលម្អការយល់ឃើញដោយស្ម័គ្រចិត្ត ការចងចាំ និងជំនាញម៉ូតូល្អដែលបង្កើតជាសកម្មភាពរបស់ sensorimotor ។ នៅក្នុងវិធីសាស្រ្ត "Stopwatch" ដោយ T. E. Konnikova (សូមមើល M. S. Neimark, V. E. Chudnovsky, 1972) ដោយផ្អែកលើការកំណត់ដោយប្រធានបទនៃចន្លោះពេលផ្សេងៗ។ ក្រោមឥទិ្ធពលនៃការលើកទឹកចិត្ត សូចនាករនៃការយល់ឃើញតាមអំពើចិត្ត និងការវាយតម្លៃនៃរយៈពេលនៃចន្លោះពេលមានភាពប្រសើរឡើង។ វិធីសាស្រ្ត "ភ្លើងចរាចរណ៍" ដោយ V.E. Chudnovsky (1972; 1981) ដែលប្រើពេលវេលាប្រតិកម្មរបស់ប្រធានបទទៅនឹងការជំរុញពន្លឺ នៅក្រោម ឥទ្ធិពលនៃការជម្រុញឥរិយាបទលេចធ្លោ សូចនាករល្បឿននៃពេលវេលាប្រតិកម្មមានភាពប្រសើរឡើង។ ហើយចុងក្រោយនៅក្នុងវិធីសាស្រ្ត "ការយកចិត្តទុកដាក់" ដោយ N.I. Gutkina (1982, 1983) ដោយផ្អែកលើការធ្វើតេស្តកែប្រភេទ Bourdon ក្រោមឥទ្ធិពលនៃការលើកទឹកចិត្តលេចធ្លោ ulu សូចនាករនៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តកំពុងធ្លាក់ចុះ។ ការលើកទឹកចិត្តដែលអនុញ្ញាតឱ្យវិធីសាស្រ្តទាំងនេះធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការអនុវត្តមុខងារផ្លូវចិត្តស្ម័គ្រចិត្តផ្សេងៗតាមការពិតគឺជាបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារ (ទោះបីជាមិនតែងតែដឹងក៏ដោយ) ដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលនេះឬលទ្ធផលនោះខណៈពេលដែលនៅក្នុងផ្ទៃខាងក្រោយ ស៊េរីអព្យាក្រឹត បំណងប្រាថ្នានេះមិនមែនជា ភ្ញាក់ឡើង។

ការយល់ដឹងអំពីសិទ្ធិអំណាចជាមុខងារនៃការលើកទឹកចិត្តបង្ខំឱ្យយើងស្វែងរកហេតុផលសម្រាប់ការរីកចម្រើនមិនល្អរបស់សិស្សថ្នាក់ទីមួយ មិនមែននៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្សោយនៃវិស័យស្ម័គ្រចិត្តរបស់ពួកគេនោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកលើកទឹកចិត្តដែលផ្លាស់ប្តូរទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងខ្លាំង។ ធ្វើការជាមួយកុមារដែលត្រូវការវាសម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃការដែលតាមគោលការណ៍និយមន័យត្រូវបានអនុវត្ត។ ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលា។

គ. ភាពច្របូកច្របល់នៃអក្សរ;

ឃ. ហេតុផលទីមួយនិងទីបី។

40. Agraphia គឺ៖

ក. ការបាត់បង់សមត្ថភាពក្នុងការគូរ;

ខ. ការបាត់បង់សមត្ថភាពក្នុងការផ្ទេរជំនាញសរសេរពីដៃស្តាំទៅឆ្វេងនៅក្នុងដៃស្តាំ;

គ. ការគិតដដែលៗនៃអក្សរនីមួយៗនៅពេលសរសេរ ឬដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាលនៅពេលគូរ;

ឃ.ការរំលោភលើសមត្ថភាពក្នុងការសរសេរត្រឹមត្រូវតាមទម្រង់ និងអត្ថន័យ។

41. Acalculia ជារឿយៗត្រូវបានផ្សំជាមួយ៖

ក.ពិការភាព semantic;

ខ. apraxia kinesthetic;

គ. somatognosia;

ឃ. ជំងឺផ្លូវចិត្ត។

42. ភាពមិនប្រក្រតីនៃការចងចាំមិនជាក់លាក់គឺភាគច្រើនទាក់ទងនឹងការងារ៖

ក.ប្លុកដំបូងនៃខួរក្បាល;

ខ. ប្លុកទីពីរនៃខួរក្បាល;

គ. ប្លុកទីបីនៃខួរក្បាល;

ឃ. ប្លុកទាំងបី។

43. "ឥរិយាបថវាល" គឺជាលទ្ធផលនៃការបរាជ័យ:

ក.lobes ផ្នែកខាងមុខ;

ខ. lobes ខាងសាច់ឈាម;

គ. lobes occipital;

ឃ. lobes parietal ។

44. បច្ចេកទេសពិសោធន៍សម្រាប់ការរកឃើញបញ្ហាការយកចិត្តទុកដាក់ជាក់លាក់តាមម៉ូឌុលគឺ៖

ក. ការធ្វើតេស្តកែតម្រូវ;

ខ.ការបង្ហាញក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃ stimuli ពីរទៅអ្នកវិភាគដែលបានផ្គូផ្គង;

គ. ការគ្រប់គ្រងវត្ថុផ្លាស់ទី;

ឃ. ការទទួលស្គាល់សម្ភារៈជំរុញ។

45. ពិការភាពក្នុងការគិតទាក់ទងនឹងការសម្របសម្រួលនៃការតភ្ជាប់ការនិយាយគឺបណ្តាលមកពី៖

ក. ការខូចខាតដល់ផ្នែកប៉ោងនៃ lobes ផ្នែកខាងមុខ;

ខ.របួសខាងសាច់ឈាមខាងឆ្វេង;

គ. ដំបៅ parieto-occipital;

ឃ. ការបរាជ័យផ្នែកច្បាប់។

46. "រង្វង់នៃ Peipes" ជាមូលដ្ឋានពិពណ៌នាអំពីចរាចរនៃដំណើរការអារម្មណ៍:

ក. រវាង Cortex parietal និងខាងសាច់ឈាម;

ខ. ពីឧបករណ៍វិភាគដែលមើលឃើញទៅវាលទីបី;

គ.នៅក្នុងប្រព័ន្ធ limbic;

ឃ. រវាង ការបង្កើត reticularនិង Cortex ផ្នែកខាងមុខ។

47. ការបរាជ័យនៃផ្នែកប៉ោងនៃ lobes ផ្នែកខាងមុខនៃខួរក្បាលគឺទំនងជានាំឱ្យមានស្ថានភាពអារម្មណ៍ដូចជា:

ក.ព្រងើយកណ្តើយ;

ខ. ទុក្ខព្រួយ;

គ. ជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្ត;

ឃ. ការថប់បារម្ភ។

48. ដំណើរការនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណពីទូទៅទៅពិសេសគឺត្រូវបានតំណាងបន្ថែមទៀត:

ក.នៅអឌ្ឍគោលខាងឆ្វេង;

ខ. នៅក្នុងអឌ្ឍគោលខាងស្តាំ;

គ. ស្មើគ្នានៅក្នុងអឌ្ឍគោលទាំងពីរ;

ឃ. អាស្រ័យលើសម្ភារៈជំរុញ។

49. ខាងឆ្វេងគឺ៖

ក. ភាពលេចធ្លោនៃទំហំនៃដៃឆ្វេងលើខាងស្តាំ;

ខ.ភាពលេចធ្លោរួមគ្នានៃសរីរាង្គផ្គូផ្គងខាងឆ្វេងនៅខាងស្តាំ;

គ. ភាពលេចធ្លោនៃដៃឆ្វេងនិងជើងឆ្វេងនៅខាងស្តាំ;

ឃ. ភាពខុសគ្នានៃភាពប្រែប្រួលនៃផ្នែកខាងស្តាំនិងខាងឆ្វេងនៃរាងកាយ។

50. លក្ខណៈពិសេសនៃដំបៅខួរក្បាលចំពោះកុមារគឺ៖

ក.រោគសញ្ញាស្រាល;

ខ. ភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃរោគសញ្ញា;

គ. រយៈពេលវែងការតំរែតំរង់នៃរោគសញ្ញា;

ឃ. ការពឹងផ្អែកខ្ពស់លើ lateralization នៃដំបៅ។

51. គោលការណ៍សំខាន់ៗនៃការស្រាវជ្រាវរោគចិត្តសាស្ត្រយោងទៅតាម Zeigarnik រួមមានដូចខាងក្រោម លើកលែងតែ៖

ក. បង្កើតការពិសោធន៍យោងទៅតាមប្រភេទនៃការធ្វើតេស្តមុខងារ;

គ. ការវិភាគគុណភាពវឌ្ឍនភាពនិងលទ្ធផលនៃការសិក្សា;

ឃ. សិក្សាលំនាំនៃការរលួយ សកម្មភាពផ្លូវចិត្តនៅក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងលំនាំនៃការបង្កើតដំណើរការផ្លូវចិត្តនៅក្នុងបទដ្ឋាន។

52. ទាំងអស់ខាងក្រោមគឺជាលក្ខណៈសំខាន់នៃការយកចិត្តទុកដាក់ លើកលែងតែ៖

ក. ស្ថេរភាព;

ខ.ភាពចម្រុះ;

គ. ការផ្លាស់ប្តូរ;

ឃ. ការផ្តោតអារម្មណ៍។

53. ការធ្វើតេស្តកែអក្សរសម្រាប់ការសិក្សានៃការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានស្នើឡើងដោយ:

ក. Schulte;

ខ. វេកសៀល;

គ.ប៊ឺដុន;

54. ស្ថាបនិកសាលាជាតិនៃរោគវិទ្យាគឺ៖

ក. លីបេឌីនស្គី;

ខ. ឡាហ្សឺស្គី;

គ. អាណានីវ;

ឃ.Zeigarnik ។

55. ជំងឺវិកលចរិកទូទៅនៅក្នុងជំងឺវិកលចរិករួមមានដូចខាងក្រោម លើកលែងតែ៖

ក. ហេតុផល;

ខ. ភាពចម្រុះ;

គ. រអិល;

ឃ.penchant សម្រាប់ព័ត៌មានលម្អិត។

56. សម្រាប់ការសិក្សានៃការគិត វិធីសាស្រ្តខាងក្រោមទាំងអស់ត្រូវបានប្រើប្រាស់ លើកលែងតែ៖

ក. "ចំណាត់ថ្នាក់";

ខ. "ការមិនរាប់បញ្ចូលធាតុ";

គ. វិធីសាស្រ្តនៃ Vygotsky-Sakharov;

ឃ."១០ ពាក្យ" ។

57. ការចងចាំអាចត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយទាំងអស់។ ប្រភេទសត្វដែលបានបញ្ជាក់លើកលែងតែ៖

ក. ប្រតិបត្តិការ;

ខ.ការយល់ដឹង;

គ. រយៈ​ពេល​ខ្លី;

ឃ. ពន្យារពេល។

58. រោគ​គិត​ធម្មតា​ក្នុង​ជំងឺ​ឆ្កួតជ្រូក​មាន​ដូច​ខាង​ក្រោម​ទាំងអស់​លើក​លែង​តែ៖

ក. ភាពយឺតយ៉ាវ;

ខ. ភាពរឹង;

គ.ការអនុវត្តមុខងារ "មិនទាន់ឃើញច្បាស់" ដែលមិនសំខាន់;

ឃ. viscosity ។

59. នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាបុរាណ មានបីក្រុមនៃជំងឺ លើកលែងតែ៖

ក. ភាពមិនប្រក្រតីនៃការបំប្លែង;

ខ. "សរសៃប្រសាទសរីរាង្គ";

គ. ជំងឺផ្លូវចិត្តនៅក្នុង អារម្មណ៍តូចចង្អៀតពាក្យ;

ឃ.បន្លែ។

60. តំណាង ទិសដៅនរវិទ្យានៅក្នុង psychosomaticsគឺ៖

ក. Pollock;

ខ. ស្តូវីស;

គ. Vitkover;

ឃ.Weissacker ។

61. ពាក្យ "ចិត្តវិទ្យា" ត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងឱសថដោយ៖

ក. ហ៊ីបប៉ូក្រាត;

គ. ហេនរ័ត្ន;

ឃ. Groddek ។

62. អ្នកបង្កើតរោគវិទ្យា cortico-visceral ដែលជាផ្នែកមួយនៃចិត្តវិទ្យាគឺ៖

ក. ប៉ាវឡូវ;

ខ. អាណូគីន;

គ. ប៊ីកូវ;

ឃ. ស៊ីម៉ូណូវ។

ក. ការ៉ាស៊ូ;

ខ. អេកឃ្យូឡឹម;

គ. អេនជែល;

ក. អាឡិចសាន់ឌឺ;

ខ. Vitkover;

គ. ដុនបា;

ឃ. Pollack;

65. អាកប្បកិរិយាប្រភេទ A "ជាកត្តាហានិភ័យ"៖

ក. ជំងឺនៃក្រពះពោះវៀន;

ខ. neoplasms សាហាវ;

គ. ជំងឺនៃប្រព័ន្ធដង្ហើម;

ឃ. ជំងឺសរសៃឈាមបេះដូង។

66. ជំងឺបំប្លែងដែលសម្គាល់ការចាប់ផ្តើម ទិសដៅចិត្តសាស្ត្រនៅក្នុង psychosomatics ត្រូវបានគេពិពណ៌នាថា:

ក. អាឡិចសាន់ឌឺ;

ខ. ចាលលីហ្វ;

គ. ហ្វ្រូដ;

ឃ. អាឌល័រ។

67. ពាក្យ "Alexithymia" ត្រូវបានណែនាំដោយ:

ខ. ការ៉ាស៊ូ;

គ. ស៊ីហ្វណូស;

ឃ. រ៉ូសិនមែន។

68. គំនិតនៃ "សរសៃប្រសាទសរីរាង្គ" ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ:

ក. Vitkover;

ខ. អេនជែល;

ឃ. Deutsch ។

69. ប្រភេទនៃ dysontogenesis ផ្លូវចិត្ត, ដែលក្នុងនោះមានការត្រឡប់មកវិញនៃមុខងារមួយទៅមុនមួយ។ កម្រិតអាយុទាំងបណ្តោះអាសន្ននិង តួអក្សរជាប់លាប់:

ក. ការពន្យាពេល;

ខ. តំរែតំរង់;

គ. ការពុកផុយ;

ឃ. អសមកាល។

70. ប្រភេទនៃ dysontogenesis ផ្លូវចិត្ត ដែលក្នុងនោះភាពមិនប្រក្រតី ឬការបាត់បង់មុខងារត្រូវបានសង្កេតឃើញ៖

ក. ការពុកផុយ;

ខ. តំរែតំរង់;

គ. អសមកាល;

ឃ. ភាពយឺតយ៉ាវ។

71. ប្រភេទនៃ dysontogenesis ផ្លូវចិត្ត, នៅក្នុងការដែលមានការពន្យាពេលឬការព្យួរ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត:

ក. អសមកាល;

ខ. ការពុកផុយ;

គ. ការពន្យាពេល;

ឃ. តំរែតំរង់។

72. ទម្រង់នៃ dysontogenesis ផ្លូវចិត្ត ដែលក្នុងនោះមានការជឿនលឿនយ៉ាងច្បាស់លាស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារផ្លូវចិត្តមួយចំនួន និងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងរីកចម្រើន និងមានភាពយឺតយ៉ាវយ៉ាងសំខាន់ក្នុងល្បឿន និងពេលវេលានៃភាពចាស់ទុំនៃមុខងារ និងលក្ខណៈសម្បត្តិផ្សេងទៀត៖

ក. អសមកាល;

ខ. តំរែតំរង់;

គ. ការពុកផុយ;

ឃ. ភាពយឺតយ៉ាវ។

73. ប្រភេទនៃគម្លាតដែលមិនមែនជារោគសាស្ត្រក្នុងសង្គមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត៖

ក. ការខ្វះខាតសង្គម;

ខ. ការបង្កើតរោគសាស្ត្រនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ;

គ.ការធ្វេសប្រហែសគរុកោសល្យ ;

ឃ. ជំងឺផ្លូវចិត្តរឹម។

74. ប្រភេទជំងឺតាមលក្ខខណ្ឌសង្គមនៃរោគសាស្ត្រនៃ ontogenesis រួមមាន:

ខ. ការបង្កើតរោគសាស្ត្រនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ;

គ. ការសង្កត់សំឡេងតួអក្សរ;

ឃ. ជំងឺផ្លូវចិត្តរឹម។

75. ទូទៅ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត, នេះ៖

ក. ជំងឺផ្លូវចិត្ត;

ខ.វិកលចរិត ;

គ. ការសង្កត់សំឡេងតួអក្សរ;

ឃ. ការធ្វេសប្រហែសគរុកោសល្យ។

76. លក្ខណៈពិសេសប្លែកការ​គិត​អំពី​មនុស្ស​វិកលចរិត៖

ក. ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនៃដំណើរការទូទៅ;

ខ.ភាពគ្មានការរិះគន់ ;

គ. ភាពមិនស្មើគ្នា;

ឃ. មហិច្ឆតា។

77. អារម្មណ៍នៃមនុស្សវិកលចរិត៖

ក.មិន​ខុស​គ្នា ;

ខ. ambivalent;

គ. រឹង;

ឃ. labile ។

78. សរុបនៃការបរាជ័យនៃមុខងារផ្លូវចិត្តគឺជាតួយ៉ាងសម្រាប់៖

ក. ជំងឺអូលីហ្គូហ្វរៀ;

ខ. ការធ្វេសប្រហែសគរុកោសល្យ;

គ. វិកលចរិត;

ឃ. ជំងឺផ្លូវចិត្ត។

79. រោគសញ្ញានៃភាពយឺតយ៉ាវបណ្តោះអាសន្នក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តទាំងមូល ឬមុខងារបុគ្គលរបស់វាត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយពាក្យថាៈ

ក. ការធ្វេសប្រហែសគរុកោសល្យ;

ភាគច្រើនទំនងជាឥរិយាបថនេះគឺជារឿងធម្មតាសម្រាប់កូនរបស់អ្នក។ ដោយ​បង្ហាញ​ពី​ភាព​ក្មេង​ខ្ចី គាត់​មាន​ប្រតិកម្ម​ដោយ​ឯកឯង​ចំពោះ​ការ​ជំរុញ​ពី​ខាង​ក្រៅ​ដែល​គាត់​ចាប់​អារម្មណ៍​ទាំង​រូបរាង ឬ​ពណ៌ ឬ​ការ​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​នៃ​គុណភាព​មួយ​ចំនួន។ ប្រសិនបើក្មេងប្រុសឬក្មេងស្រីមានអាយុក្រោម 3 ឆ្នាំ នេះអាចត្រូវបានសន្មតថាជារង្វង់ volitional ដែលមិនមានទម្រង់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយយូរ ៗ ទៅឪពុកម្តាយឬមនុស្សជិតស្និទ្ធកត់សំគាល់ថាអាកប្បកិរិយារបស់ទារកហួសពីការគ្រប់គ្រង: ប្រតិកម្មរបស់គាត់នៅតែបន្តរំជើបរំជួលទោះបីជាការងារអប់រំនិងពន្យល់កំពុងបន្តក៏ដោយ។ វាអាចទៅរួចដែលថាក្នុងអំឡុងពេលនេះឃ្លា "ឥរិយាបថវាល" នឹងស្តាប់ទៅនៅក្នុងគ្រួសារ។

ការជំរុញដោយឯកឯង

ជាការពិតណាស់ កូនរបស់ពួកគេតែងតែជាទីគោរពចំពោះឪពុកម្តាយ ហើយប្រសិនបើមានអ្វីមួយខុសជាមួយគាត់ នេះតែងតែជាហេតុផលដែលមិនត្រឹមតែគិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវចាប់ផ្តើមធ្វើសកម្មភាពមួយចំនួន។ ហើយរឿងដំបូងដែលត្រូវធ្វើគឺសង្កេតមើលអាកប្បកិរិយារបស់កុមារក្នុងបរិបទ។ ព័ត៌មានដែលប្រមូលបាន។អំពីដែនកំណត់នៃបទដ្ឋាន និងយកទៅក្នុងគណនីទិន្នន័យស្តីពីឥរិយាបថវាល។ ជាដំបូង ចូរយើងងាកទៅរកវាក្យស័ព្ទ និងរោគសញ្ញា ហើយចាប់ផ្តើមជាមួយនិយមន័យ។

វាលគឺជាប្រតិកម្មរបស់គាត់ ដែលកំណត់មិនមែនដោយបំណងប្រាថ្នា និងការលើកទឹកចិត្តផ្ទាល់ខ្លួននោះទេ ប៉ុន្តែដោយការរំញោចនៃបរិយាកាសខាងក្រៅ។ ភាពទន់ខ្សោយឬ អវត្តមានពេញលេញការជំរុញផ្ទៃក្នុងត្រូវបានរារាំងដោយបរិស្ថាន។

អ្នកចិត្តសាស្រ្ត ឬគ្រូពេទ្យវិកលចរិតមានសមត្ថកិច្ច ក៏ដូចជាឪពុកម្តាយដែលជាអ្នកសង្កេតការណ៍ អាចធ្វើបាន។ ភាគហ៊ុនធំប្រូបាប៊ីលីតេនៃការផ្តល់យោបល់អំពីទិសដៅនៃសកម្មភាពរបស់កុមារដែលមានឥរិយាបថក្នុងវាលដែលបញ្ចេញសម្លេងដោយផ្តល់ទីតាំងនៃវត្ថុនៅក្នុងបន្ទប់។

ក្មេងបែបនេះនឹងឆ្លើយតបយ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួនជាមុន រំញោចខាងក្រៅដែលមានទីតាំងនៅជិតវា ហើយបន្ទាប់មក នៅពេលវាផ្លាស់ទី យកចិត្តទុកដាក់លើវត្ថុដែលនៅឆ្ងាយបន្ថែមទៀត។

អាកប្បកិរិយាក្នុងវាលរបស់កុមារគឺជាសញ្ញាមួយនៃទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តដែលរំខាន និងវិសាលភាពស្ម័គ្រចិត្តដែលមិនមានទម្រង់ ដែលគាត់មានការលំបាក ឬខ្វះការគ្រប់គ្រងដោយឯករាជ្យទាំងស្រុងលើសកម្មភាពរបស់គាត់។

មូលហេតុអ្វី

ដូច្នេះ កុមារបង្ហាញអាកប្បកិរិយាមិនស្តង់ដារ ហើយឪពុកម្តាយបានកត់សម្គាល់វា។ តោះដោះស្រាយជាមួយ ហេតុផលដែលអាចកើតមាននិងផលវិបាក។ ក្នុងករណីខ្លះឥរិយាបថវាលគឺជាលទ្ធផលនៃការខូចខាតខួរក្បាលពោលគឺមនុស្សម្នាក់អាចនិយាយអំពីជំងឺសរីរាង្គ។ នេះអាចកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការរងរបួសដែលទ្រទ្រង់ដោយទារកអំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះ ឬវាអាចជាលទ្ធផលនៃរបួសដល់ទារកក្រោយពេលកើត។

ប៉ុន្តែភាគច្រើនជាញឹកញាប់ហេតុផលដែលទាក់ទងនឹង ជំងឺផ្លូវចិត្តឧ. ប្រភពដើមអសរីរាង្គនៃឥរិយាបទវាល ដែលបង្កបញ្ហានៅក្នុង វិស័យបញ្ញាដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងគំនិតសមហេតុផល។

ប្រសិនបើអ្នកមិនចាប់ផ្តើមការងារកែតម្រូវទាន់ពេលវេលាទេនោះ។ ផលវិបាកបន្ថែមទៀតការខកចិត្ត: ការលំបាកក្នុង ទំនាក់ទំនងសង្គមដែលនឹងប៉ះពាល់ដល់ ទីមួយ ដំណើរការនៃការលេងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងទីពីរ លទ្ធផលនៃការសិក្សានៅសាលា។

គោលការណ៍ប្រតិបត្តិការ

ជាលើកដំបូង ចិត្តវិទូជនជាតិអាមេរិក លោក Kurt Lewin បាននិយាយអំពីគោលគំនិតនៃឥរិយាបថវាល។ គាត់បានធ្វើការពិសោធន៍ជាបន្តបន្ទាប់ដែលបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ពីឥទ្ធិពលនៃវាលរបស់វត្ថុលើប្រធានបទនេះ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានរកឃើញថា អាកប្បកិរិយាក្នុងវាលស្រែ គឺជាបទដ្ឋានសម្រាប់ក្មេង។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយបន្ទាប់ពីបីឆ្នាំមានការផ្លាស់ប្តូរពី អាកប្បកិរិយាអន្ទះអន្ទែងឲ្យ​មាន​ស្មារតី​កាន់​តែ​ខ្លាំង​ឡើង​ក្នុង​នោះ​នូវ​គោលការណ៍​ឆន្ទានុសិទ្ធិ។ ប៉ុន្តែ​ដាន​នៃ​គំរូ​អាកប្បកិរិយា​ដំបូង​នៅ​តែ​ត្រូវ​បាន​កត់ត្រា​ទុក​ក្នុង​ការ​ចងចាំ​ក្រោម​ស្មារតី។

ដូច្នេះហើយ នៅពេលខួរក្បាលរបស់មនុស្សពេញវ័យមិនចូលរួមក្នុងសកម្មភាពស្ថាបនាណាមួយ ហើយស្ថិតក្នុងស្ថានភាព "វង្វេងដោយមិនដឹងខ្លួន" ប្រតិកម្មរំជើបរំជួលចាប់ផ្តើមមានលើអ្នកដែលដឹងខ្លួន។ ហើយការពិសោធន៍របស់ K. Levin បញ្ជាក់យ៉ាងជឿជាក់។

ការសង្កេតតាមរយៈកញ្ចក់ Gisela

អ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអាមេរិកម្នាក់បានធ្វើការពិសោធន៍ជាបន្តបន្ទាប់ ដែលក្បួនដោះស្រាយមានដូចខាងក្រោម៖

• តាមរយៈការផ្សាយពាណិជ្ជកម្មនៅក្នុងកាសែត អ្នកដែលចង់ចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តត្រូវបានអញ្ជើញ។
• អ្នក​ដែល​បាន​បង្ហាញ​ការ​ចង់​បាន​បែប​នេះ​ហើយ​បាន​មក​ដល់​មន្ទីរ​ពិសោធន៍​ត្រូវ​បាន​ទុក​ឱ្យ​នៅ​ក្នុង​បន្ទប់​រង់ចាំ​មួយ​រយៈ;
• វត្ថុផ្សេងៗត្រូវបានរៀបចំដោយចៃដន្យនៅក្នុងបន្ទប់ ដូចជាកណ្តឹង សម្ភារៈសរសេរ សិប្បកម្មធ្វើពីអង្កាំ។ល។
• អ្នកដែលនៅសេសសល់នៅក្នុងបន្ទប់រង់ចាំត្រូវបានសង្កេតដោយអ្នកស្រាវជ្រាវតាមរយៈកញ្ចក់ Gisela ដូច្នេះមិនឃើញអ្នកសង្កេតការណ៍។

លទ្ធផល៖ មុខវិជ្ជានីមួយៗដោយមិនគិតពីកម្រិតរបស់គាត់។ ការអភិវឌ្ឍបញ្ញារួមទាំងបុគ្គលិកបង្រៀននៃវិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យានៅទីក្រុងប៊ែកឡាំង បានរៀបចំវត្ថុដែលមាននៅក្នុងបន្ទប់ដោយមិនដឹងខ្លួន៖ រៀបចំវាឡើងវិញពីកន្លែងមួយទៅកន្លែងមួយ ពិនិត្យពួកវា ស្លឹកឈើតាមសៀវភៅ ហើយត្រូវប្រាកដថាសំឡេងកណ្តឹង។

សំណួរ​សួរថា តើ​មូលហេតុ​អ្វី​បានជា​ប្រធានបទ​ប្រព្រឹត្ត​ដោយ​មិន​សម​ហេតុផល​ទាំងស្រុង​?

K. Levin បានសន្និដ្ឋានថាក្នុងអំឡុងពេលអសកម្មដោយបង្ខំនៅពេលដែលខួរក្បាលចាប់ផ្តើម "អណ្តែតដោយសេរី" ។ អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សកត្តាបរិស្ថានមានឥទ្ធិពល ហើយនេះត្រូវបានគេហៅថា ឥរិយាបថវាលនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា។

លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ធាតុ

ពិចារណាយន្តការនៃឥទ្ធិពលនៃវត្ថុលើការយល់ឃើញរបស់កុមារ។ គ្រប់​រឿង​ដែល​មាន​ក្នុង​វិស័យ​មើល​កូន​គឺ​ទាក់​ទាញ​ឬ​អត់។ វានិយាយដោយមិននិយាយថាវត្ថុទាក់ទាញមាន "កម្លាំងទាក់ទាញ" ជាក់លាក់ដែលកុមារមិនអាចនិងមិនចង់ទប់ទល់។ ដូច្នេះ ឥរិយាបទ និងវ៉ិចទ័រចលនារបស់វាត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយកម្លាំងនៃភាពទាក់ទាញនៃវត្ថុ។ ឧបមាថាស្ករគ្រាប់មួយបានចូលទៅក្នុងទិដ្ឋភាពរបស់ទារក: វានៅលើតុទាក់ទាញគាត់និងជាម្ចាស់ការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់។ ហើយខណៈពេលដែលនាងស្ថិតនៅក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់ កុមារប្រញាប់ទៅរកវត្ថុដែលចង់បាន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយប្រសិនបើស្ករគ្រាប់មិនអាចមើលឃើញទេនោះក្នុងករណីនេះទិសដៅនៃចលនាក៏ផ្លាស់ប្តូរផងដែរដែលជាលទ្ធផលដែលវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការសម្រេចបំណងប្រាថ្នា។

សម្រាប់ភាពច្បាស់លាស់ អ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអាមេរិកបានបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាដូចគ្នាជាមួយនឹងឧទាហរណ៍មួយទៀត។ ក្មេងឃើញថ្មហើយចង់អង្គុយលើវា។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះអ្នកត្រូវទៅដល់ថ្ម ឡើងភ្នំ ហើយចុងក្រោយអង្គុយលើវា។ សកម្មភាពដំបូងត្រូវបានបញ្ចប់ដោយជោគជ័យ ប៉ុន្តែការអង្គុយលើថ្មគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែអ្នកបែរខ្នងលើវា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ ថ្មនោះបាត់ពីការមើលឃើញ ពោលគឺ កុមារឈប់មើលវា។ ដូច្នោះ​ហើយ​ចលនា​ឈប់​ព្រោះ​វង្វេង​ទិស។ ដើម្បីស្តាររូបភាពឡើងវិញ កុមារត្រូវបានបង្ខំឱ្យងាកទៅថ្ម ប៉ុន្តែម្តងទៀតគាត់មិនអាចអង្គុយនៅលើវាបានទេ។ បន្ទាប់មកជម្រើស "B" បើក៖ អ្នកគ្រាន់តែត្រូវដេកលើថ្ម ហើយរុំដៃរបស់អ្នកជុំវិញវា។ អ្វីដែលកុមារធ្វើ។

លេវីនបានកត់សម្គាល់ថាភាពជិតនៃវត្ថុនិងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីទទួលបានវាស្ថិតនៅក្នុងកុមារនៅក្នុងបន្ទាត់ត្រង់។ ការពឹងផ្អែកសមាមាត្រ.

ទំនាក់ទំនង​សង្គម

ពេលវេលាកន្លងផុតទៅ ហើយជាមួយនឹងការយល់ដឹងអំពីតួនាទីរបស់សង្គម។ ក្នុងវ័យកុមារភាព មិនមានអន្តរការីរវាងគាត់ និងវត្ថុនៃការទាក់ទាញនោះទេ៖ គាត់លាតដៃទៅវត្ថុដែលចង់បាន ឬដើរតាមវាដោយរឹងរូសតាមផ្លូវខ្លីបំផុត ដោយយល់ថាឧបសគ្គដែលកំពុងកើតឡើងជាទុក្ខសោកពិតប្រាកដ។

យូរ ៗ ទៅរចនាប័ទ្មនៃអាកប្បកិរិយាផ្លាស់ប្តូរ: កុមារយល់ថាវត្ថុអាចត្រូវបានចូលទៅជិតតាមរយៈមនុស្សពេញវ័យដែលមានកម្ពស់ខ្ពស់និងរឹងមាំដែលអាចទទួលបានអ្វីដែលកុមារខ្លួនឯងមិនអាចធ្វើបាន។

មួយរយៈពេលក្រោយមក កុមារបង្ហាញសមត្ថភាពកំណត់ខ្លួនឯងតាមបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់ ដោយដឹងថាមិនមែនពួកគេទាំងអស់អាចសម្រេចបានតាមវិធីដើមនោះទេ។ ហើយនៅទីនេះ អ្នកអាចមើលឃើញថាមានភាពខុសគ្នារវាងវាល និងអាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្ត។

ចូរយើងត្រលប់ទៅទ្រឹស្ដីរបស់ K. Levin ម្តងទៀត ដែលបង្ហាញពីភាពខុសគ្នារវាងភាពវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាននៃវត្ថុ៖ វត្ថុវិជ្ជមានមានភាពទាក់ទាញចំពោះប្រធានបទ ហើយគាត់ជៀសវាងអវិជ្ជមាន។ ដោយផ្អែកលើនេះ កុមារទទួលបានបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងដែលបង្កើតបាន។ អាកប្បកិរិយាមនសិការទៅកាន់ពិភពលោកជុំវិញ ឬអាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្ត។ ការយល់ដឹងពីអ្វីដែលអាចធ្វើទៅបាន និងអ្វីដែលមិនមែន មនុស្សម្នាក់គ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះភាពប៉ិនប្រសប់នៃវត្ថុ ដោយចេញពីអំណាចរបស់ពួកគេ។

ជាមួយនឹងឥរិយាបថវាល មនុស្សម្នាក់នៅតែស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃវាល។ យើងអាចនិយាយបានថាភាពអផ្សុកគឺជា "ឧបករណ៍ផ្ទុកសារធាតុចិញ្ចឹម" ដ៏ល្អសម្រាប់ការបង្ហាញអាកប្បកិរិយាបែបនេះ។ ឪពុកម្តាយគ្រប់រូបបានកត់សម្គាល់ថានៅពេលដែលកុមារមិនមានអ្វីដែលត្រូវធ្វើនោះគាត់ "ត្រូវបានទាក់ទាញ" ទៅនឹងវត្ថុដែលធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់ពួកគេនៅពេលឆ្លងកាត់។

កន្លែងរៀបចំ

សំណួរកើតឡើង: អ្វីដែលត្រូវធ្វើប្រសិនបើកុមារបង្ហាញសញ្ញានៃឥរិយាបថវាល? ទីមួយប្រសិនបើទារកមិនទាន់ដល់អាយុ 3 ឆ្នាំឪពុកម្តាយត្រូវទទួលខុសត្រូវចំពោះអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។

ទីពីរប្រសិនបើ យើងកំពុងនិយាយអំពីកុមារចាប់ពីអាយុ 3 ឆ្នាំបន្ទាប់មកវិធានការកែតម្រូវគឺត្រូវការរួចហើយនៅទីនេះ:

• ការបង្កើតចន្លោះដែលកុមារអាចប៉ះវត្ថុដែលទាក់ទាញដល់គាត់ហើយនៅខាងក្រៅវាមានវត្ថុ "ហាមឃាត់" ។
• បញ្ជីនៃវត្ថុដែលមិនអាចយកដោយគ្មានការអនុញ្ញាត និងដោយគ្មានការត្រួតពិនិត្យពីមនុស្សពេញវ័យ៖ ដែក កុំព្យូទ័រ ទូរស័ព្ទ។ល។

ចាប់ផ្តើម កិច្ចការសាលាក៏ជាកម្មវត្ថុនៃការសង្កេត និងការសន្និដ្ឋានសម្រាប់ឪពុកម្តាយផងដែរ៖ ប្រសិនបើក្នុងអំឡុងពេលបំពេញភារកិច្ច កុមារប្រើប្រាស់សម្ភារៈសិក្សាសម្រាប់គោលបំណងផ្សេងទៀត (សាងសង់ផ្ទះពីប៊ិចចុងម្រាមដៃ) ប្រហែលជាគាត់ស្ថិតក្នុងភាពធុញទ្រាន់។

ក្នុងករណីនេះ យកចិត្តទុកដាក់លើការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធពេលវេលារបស់កូនអ្នក ហើយថ្នាក់រៀនពិតជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់គាត់។ ហើយវានឹងមានប្រយោជន៍ក្នុងការបង្រៀនគាត់ឱ្យទុកតែវត្ថុដែលទាក់ទងនឹងមេរៀននៅលើកុំព្យូទ័រ។

កុមារ Indigo

វាគ្រប់គ្រាន់ហើយសម្រាប់ក្មេងធម្មតាក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់ជាប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងពួកគេ។ ពេលទំនេរ, ជួយក្នុងជម្រើសនៃចំណង់ចំណូលចិត្ត, ហើយបន្ទាប់មកការអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេបំពេញតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃបទដ្ឋាន។ ស្ថានភាព​គឺ​ខុស​គ្នា​ជាមួយ​នឹង​អាកប្បកិរិយា​ក្នុង​ទីលាន​ក្នុង​កុមារ​ដែល​មាន​ជំងឺ​អូទីស្សឹម។ ទោះបីជាការពិតដែលថាស្ថិតិកត់ត្រាការកើនឡើងនៃចំនួនកុមារបែបនេះក៏ដោយ កម្រិតរដ្ឋពួកគេចូលចិត្តមិនអើពើនឹងវា។

សម្រាប់ការប្រៀបធៀប វាអាចត្រូវបានគេកត់សម្គាល់ថានៅសហរដ្ឋអាមេរិក កុមារអាយុក្រោមមួយឆ្នាំត្រូវបានពិនិត្យដោយប្រើការធ្វើតេស្តពិសេសសម្រាប់សញ្ញានៃអាកប្បកិរិយា autistic ។ ប្រសិនបើសញ្ញាបែបនេះត្រូវបានរកឃើញក្នុងរយៈពេលមួយខែ សេវាកម្ម​សាធារណៈរៀបចំឯកសារដែលបង្ហាញថា៖ ទីកន្លែងនៃថ្នាក់កែតម្រូវជាមួយកុមារ ពេលវេលា គ្រូពេទ្យចូលរួម កម្មវិធីថ្នាក់រៀនត្រូវបានចេញវេជ្ជបញ្ជា។ ឯកសារនេះត្រូវបានប្រគល់ឱ្យឪពុកម្តាយហើយកម្មវិធីស្តារនីតិសម្បទាចាប់ផ្តើម។

ហើយនៅទីនេះ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាឥរិយាបថវាលគឺជារោគសញ្ញាមួយ ហើយមានសារៈសំខាន់ណាស់នៅក្នុងបញ្ជីនៃសញ្ញានៃជំងឺអូទីស្សឹម។ ហើយតាមនោះ ការយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែឆាប់ត្រូវបានបង់ ច​រិ​ក​លក្ខណៈជំងឺ លំហាត់ព្យាបាលកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។

សញ្ញាដំបូង

គ្រូពេទ្យកុមារដែលមានជំនាញអាចរកឃើញសញ្ញានៃជំងឺអូទីសឹមក្នុងកុមារនៅអាយុបីខែ។ បញ្ហាគឺថាមានអ្នកឯកទេសបែបនេះតិចតួចប៉ុណ្ណោះនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ហើយនេះបើទោះបីជាការពិតដែលថា យោងទៅតាមអង្គការសហប្រជាជាតិ ក្មេងប្រុសម្នាក់ក្នុងចំណោម 50 នាក់មានជំងឺអូទីសឹម ក្នុងចំណោមក្មេងស្រី ស្ថានភាពគឺប្រសើរជាង ប៉ុន្តែម្នាក់ក្នុងចំណោម 250 នាក់ក៏មានសញ្ញានៃជំងឺនេះដែរ។ ហើយគួរកត់សំគាល់ថា ទិន្នន័យមិនត្រូវបានផ្តល់ដោយអង្គការសុខភាពពិភពលោកទេ ប៉ុន្តែដោយអង្គការសហប្រជាជាតិ ដែលបង្ហាញថាបញ្ហានេះបានទទួល កម្រិតសកល.

ដូច្នេះនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីឪពុកម្តាយគួរតែពឹងផ្អែកតែលើខ្លួនឯងក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបឋម។ ដូច្នេះហើយខាងក្រោមនេះ គឺជាសញ្ញាដំបូងនៃជំងឺអូទីសឹម ដែលត្រូវបានរកឃើញក្នុងអំឡុងពេលទំនាក់ទំនងប្រចាំថ្ងៃ និងការសង្កេតមើលអាកប្បកិរិយារបស់ទារកពីខាងក្រៅជាក្បួន។ ម្តាយ។ រហូតដល់មួយឆ្នាំគឺ៖

• ភាពក្រីក្រនៃការបញ្ចេញទឹកមុខនិងកាយវិការនៅក្នុងកុមារ;
• កង្វះនៃស្នាមញញឹមទៅវិញទៅមក;
• មិនមានការទទួលស្គាល់ពីម្តាយ និងអ្នកថែទាំប្រចាំថ្ងៃផ្សេងទៀតទេ។

បន្ទាប់ពីមួយឆ្នាំ៖

• ការ​និយាយ​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​យឺតៗ ឬ​មិន​មាន​ការ​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​ដ៏​សំខាន់​អ្វី​ទាំង​អស់;
• បន្ទាប់ពីចំណុចជាក់លាក់មួយ ការតំរែតំរង់នៃជំនាញនិយាយអាចកើតឡើង។
• "អាយុនៃសំណួរ" មិនមកឬមិនត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់;
• មិនមានលទ្ធភាពនៃការសន្ទនា;
• អវត្តមាន ប្រតិកម្មធម្មតា។ការស្នើសុំ;
• មិនចង់ចូលរួមទេ។ ល្បែងសមូហភាព;
• ការភ័យខ្លាចនៃការទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយមិត្តភក្តិ, ការជៀសវាង;
• មិនបង្កើតសំណើ;
• សម្រាប់រយៈពេលដ៏យូរមួយមាន echolalia និង neologisms នៅក្នុងការនិយាយ;
• ប្រើមនុស្សទី 2 និងទី 3 ដើម្បីកំណត់ខ្លួនឯង។

លក្ខណៈជាតិនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ

ចូរប្រឈមមុខនឹងវា៖ ការស្រាវជ្រាវដែលមានគោលបំណងកំណត់អត្តសញ្ញាណមូលហេតុនៃជំងឺអូទីស្សឹម និងវិធីដើម្បីយកឈ្នះវាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព បច្ចុប្បន្នកំពុងត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងប្រទេសជាច្រើន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយលទ្ធផលគឺខកចិត្ត: មិនមានចម្លើយចំពោះសំណួរ "ហេតុអ្វី?" ។ ហើយដូច្នេះមិនមាន "ថ្នាំវេទមន្ត" ទេ។

ហើយប្រសិនបើអ្នករស់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី នោះអ្នកក៏នឹងខ្វះខាតជំនួយដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ផងដែរ ចាប់តាំងពីគ្រូពេទ្យកុមារនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងមិនពិនិត្យកុមារអាយុក្រោម 1 ឆ្នាំដោយប្រើការធ្វើតេស្តពិសេសដើម្បីធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យសញ្ញានៃជំងឺអូទីស្សឹមនោះទេ។ តាមក្បួនមួយ ទោះបីជាឪពុកម្តាយសង្កេតមើលគម្លាតមួយចំនួនដែលបានចង្អុលបង្ហាញខាងលើនៅក្នុងកូនរបស់ពួកគេក៏ដោយ នោះគាត់អាច "មានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់" ដែលត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងគ្លីនិកស្រុកឱ្យ "រង់ចាំរហូតដល់គាត់ធំឡើង" ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនេះមិនមែនជាករណីទេនៅពេលដែលអ្នកមានសិទ្ធិរង់ចាំ: អ្នកមិនមានពេលវេលាទេ។ ដូច្នេះហើយ ប្រសិនបើអ្នកមិនបានទទួលជំនួយនៅគ្លីនិកដែលនៅជិតបំផុត ហើយលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កូនអ្នកច្បាស់ជាមិនសមស្របនឹងកម្រិតធម្មតាទេ ចូរស្វែងរកមជ្ឈមណ្ឌលដែលនៅជិតបំផុតនៅលើអ៊ីនធឺណិតដែលទាក់ទងនឹងកុមារបែបនេះ ចុះឈ្មោះសម្រាប់ការពិគ្រោះយោបល់ជាមួយ អ្នកឯកទេស ហើយចាប់ផ្តើមប្រមូលព័ត៌មាន។

អ្នកត្រូវប្រមូលព័ត៌មានដោយផ្អែកលើការសង្កេតយ៉ាងម៉ត់ចត់នៃអាកប្បកិរិយារបស់កូនអ្នក រួមទាំង៖ នៅពេលគាត់និយាយ ពេលគាត់ចាប់ផ្តើមស្គាល់អ្នក និងបែងចែកមនុស្សជិតស្និទ្ធពីមនុស្សចម្លែក របៀបគាត់មានប្រតិកម្មចំពោះបរិយាកាសដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់។ល។

ផ្លូវវែង

ដូច្នេះ​ហើយ យើង​បាន​ពិនិត្យ​មើល​លក្ខណៈ​នៃ​អាកប្បកិរិយា​របស់​កុមារ ដោយ​សារ​តែ​ភាព​ទាក់ទាញ​របស់​វត្ថុ។

គួរកត់សំគាល់ថា អាកប្បកិរិយាក្នុងវិស័យជំងឺអូទីស្សឹមមានភាពខុសគ្នាខ្លាំងពីការបង្ហាញទាក់ទងនឹងអាយុ។ ភាគច្រើន សញ្ញាច្បាស់លាស់មិនអាចខកខាន៖

• កុមារទាំងនេះមិនអភិវឌ្ឍការជ្រើសរើសនៅពេលមានទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស និងវត្ថុនៃពិភពលោកជុំវិញពួកគេទេ។
• ពួកគេបង្ហាញពីការផ្ដាច់ខ្លួនទាំងស្រុងពីការពិត។
• ការធ្វើត្រាប់តាម ឬប្រតិកម្មពាក្យសំដីចំពោះស្ថានភាពគឺអវត្តមានជាក់ស្តែង។
• ពួកគេមិនផ្តល់ប្រតិកម្មទៅនឹងស្ថានភាពនៃភាពមិនស្រួលរាងកាយជាក់ស្តែង (ត្រជាក់, គ្រហឹម, រលាក);
• យូរ ៗ ទៅពួកគេអភិវឌ្ឍ ចក្ខុវិស័យគ្រឿងកុំព្យូទ័រដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេរុករកយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះនៅក្នុងលំហ។
• ពួកគេប្រហែលជាចាប់អារម្មណ៍លើអ្វីមួយ ប៉ុន្តែត្រូវចូលរួម អន្តរកម្មសកម្មនឹង​មិន;
• ជំនាញសេវាកម្មខ្លួនឯងនៅក្នុងកុមារបែបនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងជាមួយនឹងការលំបាកយ៉ាងខ្លាំង។

នេះមិនមែនជាបញ្ជីពេញលេញនៃគម្លាតដែលមានវត្តមាននៅក្នុងមនុស្សដែលមានជំងឺអូទីស្សឹមនោះទេ។ ហើយបាទ មានការចាត់ថ្នាក់នៃជំងឺនេះ ដែលយោងទៅតាមអ្នកដែលមានសញ្ញានៃគម្លាតពីជំងឺ autistic ត្រូវបានសម្គាល់ដោយយោងទៅតាមគំរូអាកប្បកិរិយាទូទៅ។

តួនាទីដ៏ធំនៅក្នុងការងារកែតម្រូវជាមួយកុមារ autistic នៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យឪពុកម្តាយ ដោយហេតុផលថាថ្នាក់រៀនជាមួយកូនគួរតែមានរយៈពេលយ៉ាងហោចណាស់ប្រាំម៉ោង។ ដូច្នេះហើយ ម៉ាក់ ឬប៉ាគួរតែធ្វើលំហាត់កែតម្រូវ ក្រោមការណែនាំរបស់អ្នកឯកទេស និងចូលរួមដោយចេតនាជាមួយកូន។ ដូចដែលការអនុវត្តបង្ហាញ នេះផ្តល់លទ្ធផលល្អ។

ធ្លាប់ខឹងកូនយករបស់មែនទេ? ខូច​អ្វី​មួយ? ទម្លាក់?

ឧទាហរណ៍ ១យើងកំពុងអង្គុយនៅតុក្នុងហាងកាហ្វេ។ កូនប្រុសច្បង (អាយុ 5 ឆ្នាំ) ញ៉ាំហើយកូនពៅ (អាយុ 2 ឆ្នាំ) នៅតែញ៉ាំ។ កូនប្រុសធុញទ្រាន់នឹងការរង់ចាំ គាត់ចាប់ផ្តើមងឿងឆ្ងល់នៅលើកៅអីរបស់គាត់ យកទឹកក្រឡុកអំបិល បង្វិលវានៅក្នុងដៃរបស់គាត់។ ពេល​ខ្ញុំ​សុំ​គាត់​យក​របស់​ដែល​ខ្ញុំ​ត្រូវ​ការ​ចេញ​ពី​ថង់ គាត់​ក៏​យក​ទឹក​ក្រឡុក​អំបិល​មក​វិញ​ដោយ​ធូរស្រាល ហើយ​ចាប់​ផ្ដើម​ជួយ​ខ្ញុំ។

ឧទាហរណ៍ ២. ខ្ញុំ​ឃើញ​កូន​ប្រុស​របស់​ខ្ញុំ​នៅ​ក្នុង​បន្ទប់ ឈរ​នៅ​ពី​មុខ​ផ្ទាំង​ក្រដាស​បិទ​ថ្មីៗ​ជាមួយ​ប៊ិច​ចុង​ពណ៌​ក្រហម​នៅ​ក្នុង​ដៃ​របស់​គាត់។ ជញ្ជាំងទាំងមូលមានចំណុចក្រហមពីប៊ិចចុង។ តាមធម្មជាតិ ខ្ញុំមិនអាចទ្រាំនឹងការសួរថា "ហេតុអ្វីបានជាអ្នកធ្វើបែបនេះ?" ហើយជាការពិតណាស់ បានទទួលចម្លើយសមហេតុសមផលថា “ខ្ញុំមិនដឹងទេ”។

ឧទាហរណ៍ ៣យើងធ្វើភាសាអង់គ្លេស។ វា​មិន​មែន​ជា​ការ​អផ្សុក​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​មិន​មាន​ការ​រំភើប​ដែរ។ នៅលើតុមានខ្មៅដៃ និងផ្លាស្ទិចដែលកូនប្រុសពៅភ្លេច។ កូនប្រុសឆ្លើយសំណួររបស់ខ្ញុំ សួរខ្ញុំ ប៉ុន្តែដោយសារដៃរបស់គាត់នៅទំនេរ គាត់ក៏យកខ្មៅដៃមួយមកបិតវាទៅក្នុងជ័រ។

តើឧទាហរណ៍ទាំងនេះមានអ្វីខ្លះដូចគ្នា? ហើយចុះយ៉ាងណាចំពោះឪពុកម្តាយ? ជេរឬមិនជេរ?

ជាដំបូង ចូរយើងព្យាយាមស្វែងយល់ថាហេតុអ្វីបានជាកុមារមានអាកប្បកិរិយាបែបនេះ។

ទ្រឹស្តីនៃវិស័យចិត្តសាស្រ្តរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសង្គមអាឡឺម៉ង់-អាមេរិកដ៏ល្បីល្បាញ Kurt Lewin នឹងជួយយើងឱ្យឆ្លើយសំណួរនេះ។ លោក Kurt Lewin ជឿថាមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានហ៊ុំព័ទ្ធដោយផ្នែកចិត្តសាស្ត្រ ហើយវត្ថុទាំងអស់នៅក្នុងវិស័យនេះមានវិចារណញាណ។ លើសពីនេះទៅទៀត វាអាចមានទាំងភាពវិជ្ជមាន (វត្ថុទាក់ទាញមនុស្សម្នាក់) និងអវិជ្ជមាន (វត្ថុវាយមនុស្ស)។

ការពិសោធន៍ K. LEVIN

ប្រធានបទនេះត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យចូលរួមក្នុងការសិក្សាអំពីការចងចាំ។ ប៉ុន្តែ​មុន​នោះ​ពួកគេ​បាន​សុំ​ឱ្យ​រង់ចាំ​ប៉ុន្មាន​នាទី​ក្នុង​បន្ទប់​រង់ចាំ​។ វត្ថុ​ត្រូវ​បាន​គេ​ដាក់​នៅ​ក្នុង​បន្ទប់៖ មាន​ខ្មៅដៃ​នៅ​លើ​តុ មាន​កណ្ដឹង មាន​សៀវភៅ​នៅ​លើ​ធ្នើរ វាំងនន​អង្កាំ​មិន​ធម្មតា ។ល។ ប្រធានបទដែលនៅក្នុងបន្ទប់នោះត្រូវបានគេសង្កេតឃើញតាមរយៈកញ្ចក់ Gisela (នេះគឺជាកញ្ចក់មួយចំហៀង និងកញ្ចក់នៅម្ខាងទៀត)។

លេវីនចាប់អារម្មណ៍ចង់ដឹងថាតើមនុស្សម្នាក់នឹងធ្វើអ្វីនៅពេលទុកចោលក្នុងបន្ទប់តែម្នាក់ឯង។ ដោយគ្មានករណីលើកលែង គ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់ (និងនិស្សិត និងសាស្រ្តាចារ្យនៃវិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យាទីក្រុងប៊ែកឡាំង បានចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍) បានអនុវត្តឧបាយកលផ្សេងៗជាមួយវត្ថុ។ ពួកគេបានដើរកាត់សៀវភៅ រើស និងពិនិត្យមើលវត្ថុផ្សេងៗ រត់ម្រាមដៃរបស់ពួកគេតាមវាំងននអង្កាំ ហើយដោយគ្មានករណីលើកលែង ពួកគេទាំងអស់បានបន្លឺកណ្ដឹង។

តើ​អ្វី​ទៅ​ដែល​ធ្វើ​ឲ្យ​មនុស្ស​ពេញវ័យ​ធ្វើ​អំពើ​ដែល​គ្មាន​ន័យ? K. Levin បានសន្និដ្ឋានថានៅពេលមនុស្សម្នាក់មិនរវល់ជាមួយអាជីវកម្មសំខាន់សម្រាប់គាត់ (មានន័យថាគាត់ធុញទ្រាន់) អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់ក្លាយទៅជា "ការកំណត់តាមស្ថានភាព" ឬ "វាល" ។

វាលហើយនឹងឥរិយាបថ

ជាលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍នេះ K. Levin បានសន្និដ្ឋានថាមានឥរិយាបទពីរប្រភេទគឺ ឥរិយាបទស្ម័គ្រចិត្ត និងឥរិយាបទវាល។ ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្តមនុស្សម្នាក់មាននៅក្នុងវិស័យផ្លូវចិត្តហើយយកឈ្នះលើកម្លាំងនៃវាលនេះ។ ផ្ទុយទៅវិញ ជាមួយនឹងឥរិយាបទវាល មនុស្សម្នាក់ធ្លាក់ចូលទៅក្នុងអំណាចនៃ "វាល" ។ ខ្ញុំសូមពន្យល់ជាមួយឧទាហរណ៍មួយ។ ស្រមៃថាអ្នកនៅខាងក្រៅជាមួយកូនរបស់អ្នក។ នៅលើសួនកុមារ អ្នកបានជួបក្មេងម្នាក់នៅក្នុងមួកដែលមានរូប pom-pom គួរឱ្យអស់សំណើច។ វា​ធ្វើ​ឱ្យ​អ្នក​ចង់​ឈោង​ចាប់​យក​ pom-pom នោះ។

អ្នកបានធ្លាក់ចូលទៅក្នុងអំណាចនៃ "វាល" ។ pom-pom មាន valence វិជ្ជមាន វាទាក់ទាញអ្នក។ ប៉ុន្តែ​អ្នក​ទប់​ចិត្ត​ខ្លួន​ឯង ព្រោះ​អ្នក​យល់​ថា​វា​មិន​សមរម្យ​ខ្លាំង​ណាស់​ក្នុង​ការ​ចាប់​ដៃ​អ្នក​ដទៃ។ នេះគឺជាអាកប្បកិរិយាដោយចេតនា។ ហើយកូនរបស់អ្នកមានបទពិសោធន៍អំពីអារម្មណ៍ដូចគ្នា។ ប៉ុន្តែគាត់មានប្រតិកម្មខុសគ្នា។ គាត់​មក​ទាញ​ផូម​របស់​ទារក។ គាត់មិនអាចយកឈ្នះលើការទាញនៃ "វាល" និងបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាវាល។

ឥរិយាបទវាលគ្របដណ្តប់លើកុមាររហូតដល់ អាយុសិក្សា. ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ ឥរិយាបថក្នុងវាលបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងគ្រាទាំងនោះ នៅពេលដែលកុមារអផ្សុក។ ក្មេងអាចដើរជុំវិញបន្ទប់ ហើយវត្ថុផ្សេងៗនឹង "ទាក់ទាញ" គាត់ជាវេន។

អ្វី​ដែល​ត្រូវធ្វើ?

ប្រសិនបើយើងកំពុងនិយាយអំពីកុមារតូចៗ (ទារកអាយុក្រោម 3 ឆ្នាំ) នោះទំនួលខុសត្រូវទាំងស្រុងចំពោះអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេគឺស្ថិតនៅលើឪពុកម្តាយ។ ដូច្នេះហើយ វិធីដែលស្រួលបំផុតគឺរៀបចំលំហរតាមរបៀបដែលក្មេងមិនអាចទទួលបានរបស់ដែលគាត់មិនគួរប៉ះ។

កុមារ អាយុមត្តេយ្យសិក្សា(អាយុ ៣-៦ឆ្នាំ) អាចរៀនគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងបានហើយ។. អ្នកអាចកំណត់វត្ថុដែលមិនគួរយក (ឧទាហរណ៍ ទូរស័ព្ទ ឬកុំព្យូទ័រ)។ ប្រសិនបើក្នុងថ្នាក់រៀន កុមារយកវត្ថុពីតុ រៀបចំវា (ឧទាហរណ៍ លេងជាមួយខ្មៅដៃ ឬសង់ផ្ទះចេញពីពួកគេ) នេះជាសញ្ញាសំខាន់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ។ ជាដំបូងត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើខ្លឹមសារនៃមេរៀន។

ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ ឥរិយាបថក្នុងសាលាមត្តេយ្យលេចឡើងនៅពេលដែលពួកគេធុញទ្រាន់។កំឡុងពេលមេរៀន ជម្រះតារាងនៃអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមិនចាំបាច់ ហើយព្យាយាមធ្វើឱ្យមេរៀននេះគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ផងដែរ ឥរិយាបថវាលលេចឡើងនៅក្នុងកុមារនៅពេលដែលគាត់មិនមានអ្វីដែលត្រូវធ្វើ ដូច្នេះផ្ទាំងរូបភាពលាបពណ៌ ខ្មៅដៃបិទរន្ធ។ល។ ជួយកូនរបស់អ្នកស្វែងរកសកម្មភាពគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ បង្រៀនគាត់ឱ្យលេង ហើយបន្ទាប់មកគាត់នឹងអាចស្វែងរកសកម្មភាពគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់ខ្លួនគាត់!

© Yulia Guseva

ជម្រើសទី 1 ។

1. តើអ្នកណាជាម្ចាស់ពាក្យ "ចិត្តវិទ្យាគ្លីនិក"? 3) Whitmer;

2. តើអ្នកណាជាអ្នកបើកបន្ទប់ពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តដំបូងគេនៅប្រទេសរុស្ស៊ី? 2) Bekhterev;

4. ដាក់ឈ្មោះស្ថាបនិកនៃចិត្តវិទ្យាវិទ្យាសាស្រ្ត: 1) Wundt;

5. បញ្ជាក់ចិត្តវិទូដែលបានចូលរួមចំណែក ការរួមចំណែកធំបំផុតនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃរោគវិទ្យានៅប្រទេសរុស្ស៊ី: 3) Zeigarnik;

6. ស្ថាបនិកនៃសាលា neuropsychological នៅប្រទេសរុស្ស៊ីគឺ:៤) លូរីយ៉ា។

7. តើអ្នកណាជាអ្នកបង្កើតឥរិយាបទ? 3) វ៉ាត់សុន;

8. ដាក់ឈ្មោះស្ថាបនិកនៃចិត្តវិទ្យាជម្រៅ៖ 2) Freud;

9. តើអ្នកណាជាអ្នកបង្កើតចិត្តវិទ្យាទំនាក់ទំនង? 3) Myasishchev;

10. តើអ្នកណាជាម្ចាស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ចិត្តវិទ្យានៃសកម្មភាព? 3) Leontiev;

ជម្រើស 2. ё

1. ចិត្តវិទ្យាគ្លីនីកមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់ទៅលើការវិវត្តនៃសាខាឱសថខាងក្រោម លើកលែងតែ៖ 2) របួសផ្លូវចិត្ត;

2. បញ្ហាទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត ដែលជំនាញពិសេសមិនអាចអភិវឌ្ឍដោយគ្មានបាន។ ចិត្តវិទ្យាគ្លីនិក: 3) ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ;

3. តើអ្នកណាស្នើពាក្យថា ជីវសីលធម៌? 3) ជាងស្មូន;

4. ចិត្តវិទ្យាគ្លីនិកមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់លើការវិវត្តនៃបញ្ហាទ្រឹស្តីទូទៅខាងក្រោមនៃចិត្តវិទ្យា លើកលែងតែ៖

3) ការអភិវឌ្ឍនៃបញ្ហាទស្សនវិជ្ជានិងផ្លូវចិត្ត;

5. តើគំរូសីលធម៌អ្វីខ្លះនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាគ្លីនិកបានទទួល ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏អស្ចារ្យបំផុត។នៅត្រីមាសចុងក្រោយនៃសតវត្សទី 20? 2) ជីវសីលធម៌;

6. តើគោលការណ៍អ្វីខ្លះនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាគ្លីនិកអាចត្រូវបានបញ្ជាក់ជា etiology និង pathogenesis នៃជំងឺផ្លូវចិត្ត? 2) គោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍;

7. តើអ្នកណាជាអ្នកបង្កើតពាក្យថា "រោគវិទ្យា"? 3) Bentham;

ជម្រើសទី 3 ។

1. ក្នុងចំណោមការប៉ុនប៉ងដំបូងដើម្បីធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្ម HMF នៅក្នុងខួរក្បាលខួរក្បាលគឺជាការងារ: 2) ទឹកមាត់;

2. ប្រធានបទសំខាន់នៃការស្តារនីតិសម្បទា neuropsychology គឺ:

3) ការស្ដារឡើងវិញនូវមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ដែលបាត់បង់ដោយសាររបួស ឬជំងឺ។

4. តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗគឺ៖ 2) អ្វីដែលកុមារអាចធ្វើបានដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ;

5. កត្តាបង្កើតប្រព័ន្ធសម្រាប់​សមាគម​មុខងារ​គ្រប់​ប្រភេទ​ដោយ​អនុលោម​តាម​គោល​គំនិត​របស់​អនាធិបតេយ្យ​គឺ៖ ៤) គោលដៅ។

6. ពាក្យ "heterochrony" នៅក្នុង neuropsychology មានន័យថា:

2) ការអភិវឌ្ឍមិនដំណាលគ្នានៃមុខងារ;

7. ភាពប្រែប្រួលនៃការរៀបចំខួរក្បាលនៃមុខងារគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពី៖

2) គោលការណ៍នៃការធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មថាមវន្តនៃមុខងារ;

8. ភាពរឹងនៃការរៀបចំមុខងារខួរក្បាលគឺដោយសារតែ៖

4) កាលៈទេសៈពីរចុងក្រោយ។

៩- និក្ខេបបទចម្បងនៃសមភាពនិយមគឺ៖

4) សមមូលនៃតួនាទីនៃផ្នែកទាំងអស់នៃខួរក្បាលក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។

10. ផ្នែក Mediobasal នៃខួរក្បាលយោងទៅតាមចំណាត់ថ្នាក់របស់ Luria រួមមាន:

1) ទៅប្លុកមិនជាក់លាក់ថាមពល;

11. ឧបករណ៍សម្រាប់កំណត់កត្តា neuropsychological គឺ:

3) ការវិភាគរោគសញ្ញា;

12. ភាពខុសគ្នារវាងអសមកាល និងតំណពូជក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារគឺ៖ 1) ថា heterochrony គឺជាកត្តាធម្មជាតិក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍;

13. ការរំលោភលើការគ្រប់គ្រងលើការប្រតិបត្តិនៃអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាចម្បងជាមួយ: 1) រោគសាស្ត្រនៃ lobes ផ្នែកខាងមុខ;

14. ភារកិច្ចដែលត្រូវបានដោះស្រាយដោយជំនួយនៃវិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យរោគសរសៃប្រសាទមិនរួមបញ្ចូល: 4) ជម្រើសនៃទម្រង់នៃការអន្តរាគមន៍វះកាត់សរសៃប្រសាទ។

15. ភាពមិនប្រក្រតី ប្រភេទផ្សេងៗអារម្មណ៍ត្រូវបានគេហៅថា:

3) ជំងឺសរសៃប្រសាទ;

16. សញ្ញាទូទៅនៃ agnosia ដែលមើលឃើញគឺ៖

4) ការបាត់បង់សមត្ថភាពក្នុងការទទួលស្គាល់។

17. អសមត្ថភាពក្នុងការទទួលស្គាល់វត្ថុសំប៉ែតដោយការប៉ះជាមួយ ភ្នែកបិទហៅថា៖ 2) agnosia tactile;

18. Autopagnosia - សញ្ញាមួយ៖ 2) ដំបៅ parietal ខាងលើ;

19. គោលការណ៍នៃការកែតម្រូវអារម្មណ៍នៃចលនាស្មុគស្មាញត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ:

៤) Bernstein ។

20. ការជំនួស ចលនាចាំបាច់នៅលើ boilerplate គឺជាសញ្ញាមួយ:

4) និយតកម្ម apraxia ។

21. ជំងឺនៃការនិយាយដែលទទួលបានដោយសារតែការខូចខាតដល់អឌ្ឍគោលខាងឆ្វេងត្រូវបានគេហៅថា: 4) ពិការភាព។

22. ការបរាជ័យនៃតំបន់ parieto-occipital នៃអឌ្ឍគោលខាងឆ្វេងជាញឹកញាប់នាំឱ្យមាន:

3) ភាពវង្វេងស្មារតី;

23. គុណវិបត្តិចម្បងនៃ alexia ពាក្យសំដីគឺ:

2) ការរំលោភលើការទទួលស្គាល់ក្នុងពេលដំណាលគ្នា;

24. Agraphia គឺ៖ 4) ការរំលោភលើសមត្ថភាពក្នុងការសរសេរត្រឹមត្រូវតាមទម្រង់និងអត្ថន័យ។

25. Acalculia ច្រើនតែផ្សំជាមួយ៖ 1) ភាពវង្វេងស្មារតី;

26. ជំងឺនៃការចងចាំមិនជាក់លាក់គឺទាក់ទងជាចម្បងទៅនឹងការងារ៖

1) ប្លុកដំបូងនៃខួរក្បាល;

27. "ឥរិយាបទវាល" គឺជាលទ្ធផលនៃការចាញ់: 1) lobes ផ្នែកខាងមុខ;

28. បច្ចេកទេសពិសោធមួយសម្រាប់រកឱ្យឃើញពីបញ្ហានៃការយកចិត្តទុកដាក់ជាក់លាក់របស់ម៉ូឌុលគឺ៖

2) ការបង្ហាញក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃ stimuli ពីរទៅអ្នកវិភាគដែលបានផ្គូផ្គង;

29. ពិការភាពក្នុងការគិតទាក់ទងនឹងការសម្របសម្រួលនៃការតភ្ជាប់ការនិយាយគឺបណ្តាលមកពី: 2) ដំបៅខាងសាច់ឈាមខាងឆ្វេង;

30. "រង្វង់នៃ Peipes" ជាមូលដ្ឋានពិពណ៌នាអំពីចរាចរនៃដំណើរការអារម្មណ៍: 3) នៅខាងក្នុងប្រព័ន្ធ limbic;

31. ការបរាជ័យនៃផ្នែក convexal នៃ lobes ផ្នែកខាងមុខនៃខួរក្បាលគឺទំនងជានាំឱ្យមានស្ថានភាពអារម្មណ៍ដូចជា: 1) indifferent complacency;

32. ដំណើរការនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណពីទូទៅទៅពិសេសគឺត្រូវបានតំណាងបន្ថែមទៀត:

1) នៅអឌ្ឍគោលខាងឆ្វេង;

33. លទ្ធិឆ្វេងនិយមគឺ៖

2) ភាពលេចធ្លោរួមគ្នានៃសរីរាង្គផ្គូផ្គងខាងឆ្វេងនៅលើខាងស្តាំ;

34. លក្ខណៈពិសេសនៃដំបៅប្រសព្វនៃខួរក្បាលចំពោះកុមារគឺ៖

1) ភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃរោគសញ្ញា;

ជម្រើសទី 4 ។

1. គោលការណ៍សំខាន់ៗនៃការស្រាវជ្រាវរោគចិត្តសាស្រ្តយោងទៅតាម Zeigarnik រួមមានដូចខាងក្រោម លើកលែងតែ៖

2) ស្តង់ដារនៃនីតិវិធីសម្រាប់ការធ្វើពិសោធន៍និងការវិភាគទិន្នន័យ;

2. លក្ខណៈសំខាន់នៃការយកចិត្តទុកដាក់មានដូចខាងក្រោម លើកលែងតែ៖

2) ភាពចម្រុះ;

3. ការធ្វើតេស្តកែអក្សរសម្រាប់ការសិក្សានៃការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានស្នើឡើងដោយ:

3) Bourdon;

4. ស្ថាបនិកសាលាជាតិនៃរោគវិទ្យាគឺ៖ 4) Zeigarnik ។

5. ជំងឺវិកលចរិកទូទៅក្នុងជំងឺវិកលចរិក រួមបញ្ចូលនូវចំណុចខាងក្រោមទាំងអស់ លើកលែងតែ៖ 4) ទំនោរទៅលម្អិត។

6. សម្រាប់ការសិក្សានៃការគិត វិធីសាស្រ្តទាំងអស់នេះត្រូវបានប្រើប្រាស់ លើកលែងតែ៖

4) "10 ពាក្យ" ។

7. អង្គចងចាំអាចត្រូវបានកំណត់ដោយប្រភេទខាងលើទាំងអស់ លើកលែងតែ៖

2) ការយល់ដឹង;

8. ជម្ងឺទូទៅនៃការគិតក្នុងជំងឺឆ្កួតជ្រូកមានដូចខាងក្រោម លើកលែងតែ៖ 3) ការបង្កើតសញ្ញា "មិនទាន់ឃើញច្បាស់" ដែលមិនសំខាន់;

ជម្រើសទី 5 ។

1. នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាបុរាណ ជម្ងឺបីក្រុមត្រូវបានសម្គាល់ លើកលែងតែ៖

4) បន្លែ។

2. អ្នកតំណាងនៃទិសនរវិទ្យាក្នុងចិត្តវិទ្យាគឺ៖

4) Weissacker ។

3. ពាក្យ "ចិត្តវិទ្យា" ត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងឱសថដោយ៖ 3) ហេនរ័ត្ន;

4. អ្នកបង្កើតរោគវិទ្យា cortico-visceral ដែលជាផ្នែកមួយនៃចិត្តវិទ្យាគឺ៖ 3) គោ;

5. គំរូ biopsychosocial ទំនើបនៃជំងឺនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ: 3) អេនជែល;

7. អាកប្បកិរិយាប្រភេទ A "ជាកត្តាហានិភ័យ"៖

4) ជំងឺសរសៃឈាមបេះដូង។

8. ជំងឺបំប្លែង ដែលបានដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ទិសដៅចិត្តសាស្ត្រក្នុងចិត្តវិទ្យា ត្រូវបានពិពណ៌នាដោយ៖ 3) Freud;

9. ពាក្យ "Alexithymia" ត្រូវបានណែនាំដោយ: 3) Sifneos;

10. គំនិតនៃ "សរសៃប្រសាទសរីរាង្គ" ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ: 4) Deutsch ។

ជម្រើសទី 6 ។

1. ប្រភេទនៃ dysontogenesis ផ្លូវចិត្ត ដែលក្នុងនោះមានការវិលត្រឡប់នៃមុខងារទៅកម្រិតអាយុមុន ទាំងបណ្តោះអាសន្ន និងបន្ត៖

2) តំរែតំរង់;

2. ប្រភេទនៃ dysontogenesis ផ្លូវចិត្ត ដែលក្នុងនោះ ភាពមិនប្រក្រតី ឬការបាត់បង់មុខងារត្រូវបានអង្កេតឃើញ៖ 1) ការរលួយ;

3. ប្រភេទនៃ dysontogenesis ផ្លូវចិត្ត, ដែលក្នុងនោះមានការពន្យាពេលឬការផ្អាកនៃការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត: 3) retardation;

4. ទម្រង់នៃ dysontogenesis ផ្លូវចិត្ត ដែលក្នុងនោះមានការរីកចំរើនយ៉ាងច្បាស់លាស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារផ្លូវចិត្តមួយចំនួន និងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងរីកចម្រើន និងមានភាពយឺតយ៉ាវយ៉ាងសំខាន់ក្នុងល្បឿន និងពេលវេលានៃភាពចាស់ទុំនៃមុខងារ និងលក្ខណៈសម្បត្តិផ្សេងទៀត៖ 1) អសមកាល;

5. ប្រភេទនៃគម្លាតដែលមិនមែនជារោគសាស្ត្រក្នុងសង្គមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត៖ 3) ការធ្វេសប្រហែសគរុកោសល្យ;

6. ប្រភេទជំងឺតាមលក្ខខណ្ឌសង្គមនៃរោគសាស្ត្រនៃ ontogenesis រួមមាន: 2) ការបង្កើត pathocharacterological នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ;

7. ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តទូទៅគឺ៖ 2) ជំងឺអូលីហ្គោហ្វរៀ;

8. លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃការគិតយឺតយ៉ាវ៖ 2) ភាពមិនច្បាស់លាស់;

9. អារម្មណ៍នៃមនុស្សវិកលចរិត៖ 1) មិនខុសគ្នា;

10. ចំនួនសរុបនៃការបរាជ័យនៃមុខងារផ្លូវចិត្តគឺជាតួយ៉ាងសម្រាប់៖ 1) ជំងឺអូលីហ្គោហ្វរៀ;

11. រោគសញ្ញានៃភាពយឺតយ៉ាវបណ្តោះអាសន្នក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តទាំងមូល ឬមុខងារបុគ្គលរបស់វាត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយពាក្យថាៈ 3) វិកលចរិត;

12. ភាពខុសប្រក្រតីនៃចរិតលក្ខណៈ មិនត្រឹមត្រូវ ការអភិវឌ្ឍន៍រោគសាស្ត្រ កំណត់លក្ខណៈដោយភាពមិនចុះសម្រុងគ្នាក្នុងអារម្មណ៍ និង វិសាលគមវិជ្ជា, នេះ៖

3) ជំងឺផ្លូវចិត្ត;

ជម្រើសទី 7 ។

1. រដ្ឋដែលមានប្រតិកម្មដែលត្រូវបានបង្ហាញជាចម្បងដោយការរំលោភលើឥរិយាបទ និងនាំឱ្យមានជំងឺផ្លូវចិត្តសង្គមត្រូវបានគេហៅថា:

1) ប្រតិកម្មរោគសាស្ត្រ;

2. ភាពមិនប្រក្រតីនៃអាកប្បកិរិយាដែលមិនមែនជារោគសាស្ត្រដែលលេចឡើងតែក្នុងស្ថានភាពមួយចំនួនមិននាំឱ្យមានការកែតម្រូវបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងមិនត្រូវបានអមដោយជំងឺ somatovegetative ត្រូវបានគេហៅថា: 2) ប្រតិកម្មលក្ខណៈ;

3. ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈមិនទាន់ពេញវ័យចំពោះកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ក្នុងទិសដៅខុសប្រក្រតី ក្រោមឥទ្ធិពលនៃកត្តាបង្កជំងឺរ៉ាំរ៉ៃនៃកត្តាអវិជ្ជមានសង្គម-ផ្លូវចិត្តគឺ៖

3) ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ pathological psychogenic;

4. លក្ខខណ្ឌរោគសាស្ត្រកំណត់ដោយភាពមិនចុះសម្រុងគ្នានៃការបង្កើតផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ភាពពេញលេញ និងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃជំងឺដែលការពារពេញលេញ។ ការសម្របសម្រួលសង្គមប្រធានបទ, ទាំងនេះគឺ: 2) psychopathy;

5. ការបំពានលើការប្រព្រឹត្តិដែលមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ដោយផ្អែកលើបទដ្ឋានច្បាប់ ត្រូវបានកំណត់ថាជា៖ 3) អាកប្បកិរិយាព្រហ្មទណ្ឌ;

6. ការបំពានលើការប្រព្រឹត្តិដែលមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ដោយផ្អែកលើស្តង់ដារសីលធម៌ និងសីលធម៌ ត្រូវបានកំណត់ថាជា៖ 1) អាកប្បកិរិយាមិនល្អ;

7. ទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង ដែលកំណត់ដោយបំណងប្រាថ្នាដើម្បីគេចចេញពីការពិត ដោយការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ដោយសិប្បនិម្មិតដោយការទទួលយកសារធាតុមួយចំនួន ឬជួសជុលលើ ប្រភេទជាក់លាក់សកម្មភាពគឺ៖ 2) អាកប្បកិរិយាញៀន;

ជម្រើសទី 8 ។

1. សមត្ថភាពទំនាក់ទំនងវេជ្ជបណ្ឌិតកើនឡើងជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃគុណភាពដូចជា: 3) សមត្ថភាពក្នុងការយល់ចិត្ត;

2. សម្ព័ន្ធភាពគឺ៖ 2) បំណងប្រាថ្នារបស់មនុស្សម្នាក់ដើម្បីនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនរបស់អ្នកដទៃ;

3. ការយល់ចិត្តគឺ៖ 1) សមត្ថភាពក្នុងការអាណិតអាសូរការយល់ចិត្តការអាណិតអាសូរ;

4. សមត្ថភាពទំនាក់ទំនងរបស់វេជ្ជបណ្ឌិតត្រូវបានកាត់បន្ថយក្រោមឥទ្ធិពលនៃលក្ខណៈសម្បត្តិដូចខាងក្រោមៈ 2) បង្កើនការថប់បារម្ភ;

5. របាំងទំនាក់ទំនងក្នុងទំនាក់ទំនងអាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់នៃ: 4) ជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្ត។

6. ការថប់បារម្ភជាអារម្មណ៍៖

7. រោគសញ្ញានៃការអស់កម្លាំងផ្លូវចិត្ត - ផលវិបាកនៃ:

1) ការសង្ស័យខ្លួនឯងនិង បង្កើនការទទួលខុសត្រូវ;

8. ការសម្របខ្លួនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈមាននៅក្នុង៖

4) ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវវិជ្ជាជីវៈ, បង្កើតចម្ងាយផ្លូវអារម្មណ៍គ្រប់គ្រាន់ពីអ្នកជំងឺ, បង្កើត "រូបភាព" វេជ្ជសាស្រ្តបុគ្គល។

9. ការកាត់បន្ថយ ចម្ងាយផ្លូវចិត្តជាមួយអ្នកជំងឺ វាត្រូវបានអនុញ្ញាត៖

3) នៅក្នុងស្ថានភាពដែលមានការគំរាមកំហែងដល់អាយុជីវិតរបស់អ្នកជំងឺ;

10. ចំណាប់អារម្មណ៍ដំបូងរបស់អ្នកជំងឺចំពោះវេជ្ជបណ្ឌិត៖

1) អភិវឌ្ឍក្នុងរយៈពេល 18 វិនាទីដំបូងនៃការស្គាល់គ្នា;

11. អារម្មណ៍នៃការទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តផ្តល់នូវធាតុផ្សំនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនមែនពាក្យសំដី៖

1) មើលទៅក្នុងភ្នែក;

12. ក្នុង ទំនាក់ទំនងវិជ្ជាជីវៈវេជ្ជបណ្ឌិត​ដែល​អ្នក​ជំងឺ​ចូលចិត្ត​ឥរិយាបថ​៖

4) បើកចំហ asymmetrical ធម្មជាតិ។

13. កាយវិការសកម្មរបស់អ្នកជំងឺត្រូវបានភ្ជាប់ជាញឹកញាប់បំផុតជាមួយ៖

2) កម្រិតខ្ពស់នៃការថប់បារម្ភ;

14. អ្នក​ជំងឺ​ធ្លាក់​ទឹកចិត្ត​មាន​លក្ខណៈ​ដូច​ជា៖ 4) ទឹកមុខនៃទុក្ខព្រួយ។

15. ការ​និយាយ​ពន្លឿន​ច្រើន​តែ​មាន​លក្ខណៈ​ដូច​ជា៖ 3) អ្នកជំងឺថប់បារម្ភ;

16. ការនិយាយខ្លាំង ៗ ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញជាញឹកញាប់នៅក្នុង: 4) អ្នកជំងឺនៅក្នុងស្ថានភាព hypomanic ។

17. ក្នុងដំណាក់កាលតំរង់ទិស វេជ្ជបណ្ឌិត៖

3) បង្កើតសម្មតិកម្មមួយចំនួន (កំណត់តំបន់ស្វែងរក);

18. ក្នុងដំណាក់កាលជជែកវែកញែក វេជ្ជបណ្ឌិតមានហេតុផលសម្រាប់៖

2) ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបឋម;

19. ការព្យាករណ៍គឺ៖ 3) ផ្ទេរដោយអ្នកជំងឺទៅវេជ្ជបណ្ឌិតនៃបទពិសោធន៍អតីតកាលនៃទំនាក់ទំនងជាមួយ មនុស្សសំខាន់;

20. ជាលទ្ធផលនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការផ្ទេរវិជ្ជមាន និងការប្រឆាំងការផ្ទេរវិជ្ជមាននៅក្នុងទំនាក់ទំនងវេជ្ជបណ្ឌិត-អ្នកជំងឺ៖

1) លទ្ធភាពនៃទំនាក់ទំនងក្រៅផ្លូវការរវាងពួកគេកើនឡើង;

21. ភារកិច្ចចម្បងរបស់វេជ្ជបណ្ឌិតក្នុងដំណាក់កាលកែតម្រូវ:

2) ការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្តដល់អ្នកជំងឺ;

22. ការសម្របខ្លួនអ្នកជំងឺទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃមន្ទីរពេទ្យមានរយៈពេលប្រហែល:

1) ប្រហែល 5 ថ្ងៃ;

23. ថ្នាំដែលវេជ្ជបញ្ជាដោយវេជ្ជបណ្ឌិតនៅតែមិនប្រើ៖

1) យ៉ាងហោចណាស់ 20%;

24. ឥទ្ធិពល placebo គឺ៖

1) ប្រសិទ្ធភាពនៃ "ទម្រង់កិតើ" អព្យាក្រឹតឱសថសាស្ត្រ;

25. ឥរិយាបទកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរត្រូវបានកំណត់ដោយ៖ 3) ការបំផ្លើសនៃរោគសញ្ញានៃជំងឺនេះ;

26. នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃរូបភាពខាងក្នុងនៃជំងឺនេះ ធាតុផ្សំសំខាន់ៗខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់: 4) រសើប, អារម្មណ៍, ហេតុផលនិងការលើកទឹកចិត្ត។

27. យន្តការសម្របខ្លួនដែលមានគោលបំណងកាត់បន្ថយភ្នាក់ងារបង្កជំងឺ ភាពតានតឹងអារម្មណ៍, ការពារពី អារម្មណ៍ឈឺចាប់និងការចងចាំ ក៏ដូចជាពីការវិវត្តបន្ថែមទៀតនៃជំងឺផ្លូវចិត្ត និងសរីរវិទ្យា ត្រូវបានគេហៅថា៖ 2) យន្តការ ការការពារផ្លូវចិត្ត;

28. ការត្រលប់ទៅដំណាក់កាលមុននៃការអភិវឌ្ឍន៍ ឬទៅទម្រង់នៃឥរិយាបទដំបូងគេ ការគិតត្រូវបានគេហៅថា៖ 4) តំរែតំរង់។

29. ការការពារពីវត្ថុគំរាមកំហែងដោយការកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយវាត្រូវបានគេហៅថា:

3) ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ;

30. យុទ្ធសាស្រ្តដោះស្រាយប្រកបដោយផលិតភាពបំផុតសម្រាប់អ្នកជំងឺគឺ៖

1) កិច្ចសហប្រតិបត្តិការនិងការស្វែងរកយ៉ាងសកម្មសម្រាប់ការគាំទ្រ;

31. Dissimulation គឺ៖ 2) ការលាក់បាំងដោយចេតនានៃរោគសញ្ញានៃជំងឺនេះ;

32. Anosognosia គឺ៖ 2) ប្រតិកម្មដោយមិនដឹងខ្លួន: មិនដឹងពីជំងឺនេះ;

33. Hypochondria គឺ៖ 1) ការព្រួយបារម្ភហួសហេតុពេកសម្រាប់សុខភាពរបស់មនុស្សម្នាក់;

34. ការក្លែងធ្វើគឺ៖

1) រូបភាពដឹងអំពីរោគសញ្ញានៃជំងឺដែលមិនមាន;

35. “ពិបាក” រួមមានអ្នកជំងឺដែលមាន៖

2) លក្ខណៈធ្លាក់ទឹកចិត្តជាមួយនឹងទំនោរចង់ធ្វើអត្តឃាត;

36. វេជ្ជបណ្ឌិតជាអ្នកជំងឺគឺ៖ 3) អ្នកជំងឺ "ពិបាក" និង "មិនប្រក្រតី" បំផុត;

1) សៀវភៅណែនាំ;

38. គំរូភាពជាដៃគូនៃទំនាក់ទំនងវេជ្ជបណ្ឌិត និងអ្នកជំងឺត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុង៖ 4) ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។

ជម្រើសទី 9 ។

1. ជំនួយផ្លូវចិត្តនៅក្នុងស្ថាប័នវេជ្ជសាស្ត្រ somatic និងបង្ការទូទៅ វាប្រែថាជាអ្នកចិត្តសាស្រ្តព្យាបាល៖

4) រួមគ្នាជាមួយគ្រូពេទ្យវិកលចរិត និងអ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។

2. ស្ដង់ដារសម្រាប់ការផ្តល់ផ្នែកចិត្តសាស្ត្រស្ថានី គឺជាមុខតំណែងរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តព្យាបាល៖ 1) សម្រាប់គ្រែចំនួន 20;

3. ស្តង់ដារបុគ្គលិកសម្រាប់មុខតំណែងរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តគ្លីនិកនៅក្នុងការិយាល័យចិត្តសាស្ត្រគឺ៖

4) មុខតំណែងនៃចិត្តវិទូគ្លីនិកសម្រាប់ការិយាល័យចិត្តសាស្ត្រព្យាបាលមួយ។

4. នៅពេលធ្វើការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រចំពោះអ្នកជំងឺដែលមានស្ថានភាពសរសៃប្រសាទ អ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ និងចិត្តវិទូគ្លីនិកធ្វើអន្តរកម្មដូចខាងក្រោមៈ

4) អ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ និងចិត្តវិទូគ្លីនិករួមគ្នាធ្វើការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ ដោយគិតគូរពីការផ្តោតអារម្មណ៍ និងគោលដៅខុសៗគ្នារបស់វា។

5. ខ្លឹមសារសំខាន់នៃការបណ្តុះបណ្តាលក្រោយឧត្តមសិក្សាសម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្តព្យាបាលក្នុងចិត្តវិទ្យាគ្លីនិកគឺ៖

3) psychodiagnostics, psychocorrection នៅក្នុងក្រុមគ្លីនិកនានា, ការបណ្តុះបណ្តាល, ការត្រួតពិនិត្យ;

ជម្រើស 10 ។

សំណួរ 1. វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវក្នុងចិត្តវិទ្យាគ្លីនិករួមបញ្ចូលទាំងអស់លើកលែងតែមួយ៖ង) ការលុបបំបាត់ជាតិកាហ្វេអ៊ីនអាមីតាល់

សំណួរទី 2. គោលការណ៍នៃការសម្ភាសគ្លីនិករួមបញ្ចូលទាំងអស់លើកលែងតែមួយ៖ឃ) ស្តេរ៉េអូ

សំណួរទី 3. ការសម្ភាសគ្លីនីកមាន: ឃ) 4 ដំណាក់កាល

សំណួរទី 4. រយៈពេលនៃការសំភាសន៍ដំបូងគួរតែមានៈឃ) 50 នាទី។

សំណួរទី 5. ការធានាការសម្ងាត់ត្រូវបានផ្តល់ជូនអតិថិជនសម្រាប់៖

ក) ដំណាក់កាលនៃការសម្ភាសន៍

សំណួរទី 6. ការបណ្តុះបណ្តាលទុកជាមុនត្រូវបានអនុវត្តលើ៖ឃ) ការសម្ភាសន៍ដំណាក់កាលទី 4

សំណួរទី 1. យោងទៅតាម Zhlakan គោលគំនិតនៃមូលដ្ឋានប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវប្បធម៌រួមបញ្ចូលអ្វីៗទាំងអស់លើកលែងតែមួយ៖គ) វិជ្ជាជីវៈ

សំណួរទី 8. វិធីសាស្រ្តរូបភាពត្រូវបានប្រើដើម្បីសិក្សា៖ក) ការចងចាំ

សំណួរទី 9. បច្ចេកទេស Munsterberg ត្រូវបានប្រើដើម្បីសិក្សា៖ខ) ការយកចិត្តទុកដាក់

សំណួរទី 10 គំនិតផ្លូវចិត្តគ) រោគសញ្ញាផ្លូវចិត្ត

សំណួរទី 11

គ) ភាពស្មុគស្មាញនៃរោគសញ្ញាផ្លូវចិត្ត

សំណួរទី 12

ក) ភាពស្មុគស្មាញនៃរោគសញ្ញាវិកលចរិក

សំណួរទី 13. ការធ្វើតេស្ត Luscher ត្រូវបានប្រើដើម្បីវាយតម្លៃ៖ង) បទពិសោធន៍អារម្មណ៍

សំណួរទី 14. ការសិក្សាមួយដែលមានគោលបំណងវាយតម្លៃស្ថានភាពនៃមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ លក្ខណៈពិសេសនៃមុខងារនៃអឌ្ឍគោល asymmetry ត្រូវបានគេហៅថា:

សំណួរទី 15. សមត្ថភាពក្នុងការសម្គាល់វត្ថុដែលបានបង្ហាញដោយការប៉ះត្រូវបានគេហៅថា:ខ) ស្តេរ៉េអូណូ

សំណួរទី 16៖ បញ្ជីសារពើភណ្ឌបុគ្គលិកលក្ខណៈពហុជំនាញនៃរដ្ឋមីនីសូតា បង្ហាញឱ្យឃើញ៖គ) ទម្រង់បុគ្គលិកលក្ខណៈ

សំណួរទី 17. ការវាយតម្លៃនៃភាពរឹងនៃឥទ្ធិពលយោងទៅតាមការធ្វើតេស្ត MMPI គឺផ្អែកលើ៖ឃ) មាត្រដ្ឋាន ៦

សំណួរទី 18. វិធីសាស្រ្តក្នុងការសិក្សាយកចិត្តទុកដាក់រួមមានវិធីសាស្រ្តទាំងអស់ លើកលែងតែមួយ៖ឃ) ការធ្វើតេស្ត Raven

សំណួរទី 19 វិធីផ្លូវចិត្តការប៉ះពាល់មនុស្សរួមមានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងក្រោមទាំងអស់ លើកលែងតែមួយ៖

ឃ) លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់កម្រិតនៃភាពប្រសើរឡើងនៃទំនាក់ទំនងដៃគូ (ផ្លូវភេទ)

សំណួរទី 20. ការវិភាគនៃទំនាក់ទំនងភ្នែកកំឡុងពេលសម្ភាសគ្លីនិកអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវាយតម្លៃ៖

ខ) លក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គល

ជម្រើស ១១។

សំណួរទី 1. បទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តរួមមួយរបស់បុគ្គលនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជំងឺផ្លូវចិត្តត្រូវបានគេហៅថា: គ) បាតុភូតមួយ

Vonros 2. "ទាក់ទងនឹងលទ្ធភាពនៃភាពស្រដៀងគ្នានៃបាតុភូតពេញលេញទៅនឹងជំងឺផ្លូវចិត្ត (រោគសញ្ញាផ្លូវចិត្ត) មានតែអ្វីដែលអាចបញ្ជាក់បានថាត្រូវបានទទួលស្គាល់" - គោលការណ៍និយាយថា: ក) Kurt Schneider

សំណួរទី 3. រួមជាមួយនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃភស្តុតាង គោលការណ៍ Kurt Schneider ក៏រួមបញ្ចូលនូវលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផងដែរ៖ e) ប្រូបាប៊ីលីតេ

សំណួរទី 4. គោលការណ៍វិនិច្ឆ័យដែលតម្រូវឱ្យ "បដិសេធការវិនិច្ឆ័យមុនអាយុ" ត្រូវបានបង្ហាញដោយគោលការណ៍:

សំណួរទី 5. ការវាយតម្លៃស្ថានភាពនៃបុគ្គលនៃប្រភេទ៖ "អ្នកជំងឺមានទឹកមុខសោកសៅ" មិនគិតពីគោលការណ៍វិនិច្ឆ័យណាមួយខាងក្រោមទេ៖

ក) បរិបទ

សំណួរទី 6. សម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដ៏គួរឱ្យជឿជាក់នៃរោគសញ្ញាផ្លូវចិត្ត ច្បាប់ខាងក្រោមមានសារៈសំខាន់ជាមូលដ្ឋាន៖ ង) ឡូជីខល

សំណួរទី 7. វិធីសាស្រ្ត phenomenological នៃដំណើរការវិនិច្ឆ័យប្រើគោលការណ៍:ខ) ការយល់ដឹងអំពីចិត្តវិទ្យា

សំណួរទី 8. គំនិតនៃ "nosos" ផ្ទុយទៅនឹង "pathos" រួមបញ្ចូលទាំងអស់លើកលែងតែមួយ:ក) ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តមានស្ថេរភាព

សំណួរទី 9. ដើម្បីធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យប្រតិកម្មផ្លូវចិត្ត វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថារយៈពេលរបស់វាមិនគួរលើសពី:ឃ) ៦ ខែ

សំណួរទី 10. ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការចុះខ្សោយធ្ងន់ធ្ងរនៃមុខងារផ្លូវចិត្ត ការទំនាក់ទំនងជាមួយការពិត ការមិនរៀបចំសកម្មភាព ជាធម្មតាចំពោះអាកប្បកិរិយាប្រឆាំងនឹងសង្គម និងការរំលោភបំពានយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរនៃការរិះគន់ត្រូវបានគេហៅថា: ខ) វិកលចរិត

សំណួរទី 11. មួយនៃសារៈសំខាន់បំផុត។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យរោគវិនិច្ឆ័យការកំណត់ព្រំដែនផ្លូវចិត្តពីជំងឺផ្លូវចិត្តដែលមិនមែនជាផ្លូវចិត្តគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យមួយ; គ) មិនសំខាន់ចំពោះបញ្ហា

សំណួរទី 12

សំណួរទី 13. រោគសញ្ញាដែលមិនមែនជាចិត្តសាស្ត្រ ហួសចិត្ត និង hypochondriacal គឺជាសញ្ញាមួយនៃប្រភេទនៃការឆ្លើយតបផ្លូវចិត្តដូចខាងក្រោមៈ

ឃ) ផ្ទាល់ខ្លួន

សំណួរទី 14. បាតុភូតនៃ "បានឃើញរួចហើយ" គឺជាសញ្ញាមួយនៃប្រភេទនៃការឆ្លើយតបផ្លូវចិត្តដូចខាងក្រោមក) ខាងក្រៅ

សំណួរទី 15

សំណួរ 16. Abulia ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមមួយក្នុងចំណោមក្រុមដូចខាងក្រោមនៃជំងឺផ្លូវចិត្ត;ខ) ជំងឺអវិជ្ជមាន

សំណួរទី 17

សំណួរទី 18

សំណួរទី 19. ការគិតគ្មានផល គ្មានគោលដៅ ផ្អែកលើការបំពាននៃការគិត ត្រូវបានគេហៅថា:ឃ) ការវែកញែក

សំណួរទី 20. ជាមួយនឹង introversion ផ្ទុយទៅនឹងជំងឺអូទីស្សឹម ជាក្បួនវាត្រូវបានកត់សម្គាល់៖

ក) ការរិះគន់ចំពោះភាពឯកោផ្ទាល់ខ្លួន

ជម្រើស 12

សំណួរ 1. ឥទ្ធិពល Zeigarnik សំដៅទៅលើ ដំណើរការផ្លូវចិត្ត:

ខ) ការចងចាំ

សំណួរទី 2. តម្លៃអប្បរមានៃការរំញោចដែលបណ្តាលឱ្យមានអារម្មណ៍គួរឱ្យកត់សម្គាល់ត្រូវបានគេហៅថា:

ខ) កម្រិតនៃអារម្មណ៍ទាបដាច់ខាត (កម្រិតនៃភាពប្រែប្រួល)

សំណួរទី 3. អារម្មណ៍ដែលទាក់ទងនឹងសញ្ញាដែលកើតឡើងពីការរលាកនៃអ្នកទទួលដែលមានទីតាំងនៅសាច់ដុំ សរសៃពួរ ឬសន្លាក់ត្រូវបានគេហៅថា៖ គ) proprioceptive

សំណួរទី 4. ច្បាប់ផ្លូវចិត្តរបស់ Weber-Fechner ពិពណ៌នាថា:

ង) ការពឹងផ្អែកនៃកម្លាំងនៃអារម្មណ៍លើទំហំនៃការជំរុញសកម្មភាព។

សំណួរទី 5. ជាលទ្ធផលនៃការយល់ឃើញ លក្ខណៈសម្បត្តិខាងក្រោមទាំងអស់នៃរូបភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង លើកលែងតែ៖ឃ) ភាពប្លែក

សំណួរ ខ. ដំណើរការនៃការយល់ឃើញ ដែលធាតុដែលលេចចេញជាផ្នែកនៃតួរលេខ វណ្ឌវង្ក និងទម្រង់ដែលធ្លាប់ស្គាល់ ទំនងជាត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាទៅក្នុងរូប រាង វណ្ឌវង្ក ត្រូវបានគេហៅថាគោលការណ៍៖ ឃ) "ការបន្តធម្មជាតិ"

សំណួរទី 7. ជំងឺនៃការយល់ឃើញដែលការបង្កើត និងការយល់ឃើញនៃរូបភាពដែលមើលឃើញចម្លែកដោយផ្អែកលើការលាយបញ្ចូលគ្នានៃលក្ខណៈបឋមនៃវត្ថុមួយត្រូវបានគេហៅថា: ខ) ការបំភាន់ pareidolic

សំណួរទី 8. ភាពមិនប្រក្រតីនៃការទទួលស្គាល់ផ្នែកនៃរាងកាយរបស់មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានគេហៅថា:

ក) somatognosia

សំណួរទី 9. ការយកចិត្តទុកដាក់មានលក្ខណៈសម្បត្តិដូចខាងក្រោមទាំងអស់លើកលែងតែ:ឃ) រយៈពេល

សំណួរទី 10. ចំនួនមធ្យមនៃការយកចិត្តទុកដាក់របស់មនុស្សគឺ៖

គ) 5-7 ឯកតានៃព័ត៌មាន

សំណួរទី 11. ដំណើរការនៃការចងចាំសកម្មភាពមិនពេញលេញបានប្រសើរជាងបើប្រៀបធៀបទៅនឹងសកម្មភាពដែលបានបញ្ចប់ត្រូវបានគេហៅថា:ខ) ឥទ្ធិពល Zeigarnik

សំណួរទី 12, ជំងឺនៃការចងចាំដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការរំលោភលើការបោះពុម្ពព័ត៌មានដែលទទួលបានដោយមនុស្សម្នាក់និងមុតស្រួច ដំណើរការបង្កើនល្បឿនការភ្លេចភ្លាំងត្រូវបានគេហៅថា: គ) ការជួសជុលការភ្លេចភ្លាំង

សំណួរទី 13. ការរំលោភលើកាលប្បវត្តិនៅក្នុងការចងចាំដែលព្រឹត្តិការណ៍បុគ្គលដែលបានកើតឡើងក្នុងអតីតកាលត្រូវបានផ្ទេរទៅបច្ចុប្បន្នត្រូវបានគេហៅថា:

គ) ការនឹកឃើញក្លែងក្លាយ

សំណួរទី 14 ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តទាំងអស់ខាងក្រោមអនុវត្តលើកលែងតែ៖ក) ការវិនិច្ឆ័យ

សំណួរទី 15. ការសន្និដ្ឋានសំដៅទៅលើ៖ខ) ដំណើរការគិត

សំណួរទី 16ខ) ការរំលោភលើផ្នែកប្រតិបត្តិការនៃការគិត

សំណួរទី 17

សំណួរទី 18

សំណួរទី 19. ការរំពឹងទុកគឺ៖

ខ) សមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការប្រមើលមើលដំណើរនៃព្រឹត្តិការណ៍ ដើម្បីទស្សន៍ទាយលទ្ធផលដែលអាចកើតមាន សកម្មភាពផ្សេងៗ

សំណួរទី 20 ការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗនៅក្នុងឥរិយាបថត្រូវបានគេហៅថា:

ឃ) ប៉ះពាល់

សំណួរទី 21. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យឌីផេរ៉ង់ស្យែលដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ផលប៉ះពាល់រោគសាស្ត្រគឺ៖ខ) វត្តមាននៃការរំខាននៃស្មារតី

សំណួរទី 22. Alexithymia ត្រូវបានគេហៅថា:

ង) អសមត្ថភាពក្នុងការពណ៌នាយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីខ្លួនឯង ស្ថានភាពអារម្មណ៍

សំណួរទី 23. Cancerophobia គឺ៖ក) ការភ័យខ្លាចដែលឈ្លក់វង្វេងទទួលបានជំងឺមហារីក

សំណួរទី 24. Parabulia រួមបញ្ចូលទាំងជំងឺដូចខាងក្រោមទាំងអស់ លើកលែងតែ៖ខ) អូទីស្សឹម

សំណួរទី 25. ការទាក់ទាញដែលមិនអាចទ្រាំទ្របានខាងរោគសាស្ត្រចំពោះភាពមិនច្បាស់លាស់ត្រូវបានគេហៅថា:ខ) dromomania

សំណួរទី 26 ប្រភេទខាងក្រោម automatisms លើកលែងតែ៖

e) ភាពច្របូកច្របល់

សំណួរទី 27

សំណួរទី 28. ក្នុងចំណោមអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទ មានទំនោរកើនឡើងចំពោះអ្នកដែលមាន៖

ឃ) ទាបនិង បញ្ញាខ្ពស់។

សំណួរទី 29

ខ) បុគ្គលិកលក្ខណៈ (ផ្លូវចិត្ត) ជំងឺ

សំណួរទី 30

ជម្រើស 13

សំណួរ I. វេទិកាវិទ្យាសាស្ត្រខាងក្រោមទាំងអស់ត្រូវបានសម្គាល់ដោយវាយតម្លៃ etiopathogenesis នៃជំងឺសរសៃប្រសាទ លើកលែងតែ៖ ង) ហោរាសាស្រ្ត

សំណួរទី 2. ព្រឹត្តិការណ៍ជីវិតដែលជះឥទ្ធិពលដល់ទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗនៃអត្ថិភាពរបស់មនុស្ស ហើយនាំទៅដល់ជម្រៅជ្រៅ បទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត, ត្រូវបានគេហៅថា: ខ) psychotrauma

សំណួរទី 3. លក្ខណៈសំខាន់បំផុតនៃព្រឹត្តិការណ៍ជីវិតដែលអាចបង្កឱ្យមានជំងឺសរសៃប្រសាទគឺ៖ ង) សារៈសំខាន់

សំណួរទី 4. បរិមាណនៃរោគវិទ្យា ព្រឹត្តិការណ៍ជីវិតត្រូវបានគេហៅថាមាត្រដ្ឋានក) Holmes Ray

សំណួរទី 5 លក្ខខណ្ឌពិតឬការទាមទាររបស់អ្នកដទៃ ត្រូវបានបង្ហាញដោយ៖ ក) ហួសចិត្ត

សំណួរទី 6. ការប៉ះទង្គិចផ្លូវចិត្តដែលបង្កជំងឺតាមលក្ខខណ្ឌត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ជាមួយ៖គ) ប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងបុគ្គលិកលក្ខណៈ

សំណួរទី 7. គំនិតប្រមើលមើលនៃកោសិកាសរសៃប្រសាទកត់សម្គាល់ពីសារៈសំខាន់ជាមូលដ្ឋាន៖ង) ភាពមិនអាចទាយទុកជាមុនបាននៃរបួសផ្លូវចិត្ត

សំណួរទី 8. លក្ខណៈសម្បត្តិខាងក្រោមដើរតួយ៉ាងអស្ចារ្យបំផុតក្នុងរូបរាង និងការបង្កើតជំងឺសរសៃប្រសាទ៖ឃ) បុគ្គលិកលក្ខណៈ

សំណួរទី 9. ជំងឺស្ត្រេសក្រោយការប៉ះទង្គិចផ្លូវចិត្តត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាចម្បងជាមួយ៖ខ) ព្រឹត្តិការណ៍ដែលហួសពីធម្មតា។ បទពិសោធន៍ជីវិត

សំណួរទី 10 មួយចំនួនធំប្រជាជននៃសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនិង ស្ថានភាពនយោបាយ, ត្រូវបានតំណាងថា:

ក) ភាពតានតឹងក្នុងសង្គម ជំងឺផ្លូវចិត្ត

សំណួរទី 11. ជម្រើសវិបត្តិអត្តសញ្ញាណរួមបញ្ចូលទាំងអស់ខាងក្រោម លើកលែងតែ៖ខ) អាថ៌កំបាំង

សំណួរទី 12. ជំងឺដែលកំណត់ដោយការបាត់បង់ផ្នែកខ្លះ ឬពេញលេញនៃការរួមបញ្ចូលធម្មតារវាងការចងចាំពីអតីតកាល ការចុះខ្សោយនៃការយល់ដឹងអំពីអត្តសញ្ញាណ និងអារម្មណ៍ផ្ទាល់ និងការចុះខ្សោយនៃការគ្រប់គ្រងនៃចលនារាងកាយរបស់ខ្លួនឯងត្រូវបានគេហៅថា៖

e) ការបំប្លែង (ការបំបែក) ។

សំណួរទី 13. ភាពស្រពិចស្រពិលដែលបែងចែកត្រូវបានកំណត់ដោយ៖

ខ) ស្ថានភាពអសកម្ម

សំណួរទី 14ឃ) រោគសញ្ញាមិនល្អ

សំណួរទី 15. K. Jaspers បានពិពណ៌នាអំពីគោលការណ៍នៅពីក្រោយការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃជំងឺសរសៃប្រសាទ៖ក) ត្រីកោណមួយ។

សំណួរទី 16. ការស្រមើស្រមៃត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ៖ឃ) រោគសញ្ញាអាណាន់កាស្ទីក

សំណួរទី 17. Agoraphobia គឺឃ) ភាពភ័យខ្លាចនៃកន្លែងបើកចំហ

សំណួរទី 18. ដំណាក់កាលខាងក្រោមទាំងអស់នៃការបង្កើតជំងឺសរសៃប្រសាទត្រូវបានសម្គាល់ដោយលើកលែងតែ៖ឃ) ការកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត

សំណួរទី 19. តាមក្បួនមួយអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទមាន:គ) ប្រភេទ monovariant នៃការព្យាករណ៍ប្រូបាប

សំណួរទី 20. ភាពមិនមានឆន្ទៈរបស់អ្នកជំងឺក្នុងអំឡុងពេលនៃជម្លោះមិនទាន់ដោះស្រាយដើម្បីធ្វើសកម្មភាពណាមួយដែលនាំទៅដល់ការបញ្ជាក់ឬការបាត់ខ្លួននៃរោគសញ្ញា ក៏ដូចជាការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តនៃសំណងផ្លូវចិត្តត្រូវបានបង្ហាញដោយ៖ ង) អាកប្បកិរិយាចិត្តសាស្ត្រ

សំណួរទី 21. ជម្លោះសរសៃប្រសាទទទួលបានការឆ្លើយតប somatic បន្ទាប់បន្សំ និងដំណើរការនៅពេលដែល៖ខ) រោគសញ្ញានៃការផ្លាស់ប្តូរ

សំណួរទី 22. ជំងឺផ្លូវចិត្តត្រូវបានបង្កើតឡើងជាក្បួនដោយសារតែ៖ឃ) ជម្លោះអន្តរបុគ្គល

សំណួរទី 23 ជំងឺផ្លូវចិត្តរួមបញ្ចូលនៅក្នុងអ្វីដែលគេហៅថា។ "បរិសុទ្ធប្រាំពីរ" រួមបញ្ចូលទាំងអស់ខាងក្រោមលើកលែងតែ:

ក) ជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល

សំណួរទី ២៤. ជម្លោះអន្តរបុគ្គលនៅក្នុងជំងឺលើសឈាមគឺជាការប៉ះទង្គិចមួយ:

ខ) រវាងកម្លាំងជំរុញខ្លាំង និងអារម្មណ៍នៃភាពអាស្រ័យ

សំណួរទី 25. បុគ្គលិកលក្ខណៈ Coronary ប្រភេទ A សន្មតថា:

ង) ជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល

សំណួរទី 26. បុគ្គលិកលក្ខណៈប្រភេទ B មិនកំណត់ចំពោះ៖ង) ជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល

សំណួរ 27. គុណភាពដូចជា កម្រិតខ្ពស់ការទាមទារ, បង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ, បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ ការប្រកួតប្រជែងត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃ: ក) បុគ្គលិកលក្ខណៈប្រភេទ A

សំណួរទី 28

គ) dyspareunia

សំណួរទី 29 រោគសញ្ញា Agripnic គឺ

គ) ជំងឺសរសៃប្រសាទក្នុងទម្រង់នៃការគេងមិនលក់

សំណួរទី 30. ស្បែកស្លេក និងស្ងួត ចុងត្រជាក់ ភ្នែកភ្លឺ និង exophthalmos បន្តិច អស្ថិរភាពនៃសីតុណ្ហភាព ទំនោរទៅរកជំងឺ tachycardia tachypnea ទំនោរកើនឡើង សម្ពាធ​ឈាមញ័រសាច់ដុំ, paresthesia, ញាក់, មិនស្រួលនៅក្នុងតំបន់បេះដូងកើតឡើងជាមួយ:

ខ) ទម្រង់ sympathicotonic នៃ dystonia vegetovascular

ជម្រើស 14 ។

សំណួរទី 1. គំនិតនៃ "តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ" បង្កប់ន័យថា:

ក) ការរៀនសូត្រត្រូវតែមកមុនការអភិវឌ្ឍន៍

សំណួរទី 2. ដំណើរការនៃការបង្កើតនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពថ្មីចាស់លក្ខណៈដូចខាងក្រោម រយៈពេលអាយុអមដោយភាពចាស់ទុំ ឬការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនៃដំណើរការឯកជន និង "ការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តនៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានគេហៅថា: ឃ) សកម្មភាពឈានមុខគេ

សំណួរទី 3. ផ្លូវចិត្តនិង ការផ្លាស់ប្តូរសង្គមដែលដំបូងលេចឡើងនៅកម្រិតអាយុដែលបានផ្តល់ឱ្យនិងកំណត់ស្មារតីរបស់កុមារអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះបរិស្ថានផ្ទៃក្នុងនិង ជីវិតខាងក្រៅត្រូវបានគេហៅថា e) neoplasms

វ៉ូសឈីន។ 4. វិបត្តិផ្លូវចិត្តទាក់ទងនឹងអាយុត្រូវបានគេហៅថា:

ខ) រយៈពេលនៃ ontogeny ត្រូវបានកំណត់ដោយការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តយ៉ាងខ្លាំង

សំណួរទី 5. រយៈពេលនៃភាពពេញវ័យកើតឡើងនៅអាយុ:ឃ) អាយុ ៣៥-៦០ ឆ្នាំ។

សំណួរទី 6. "ស្មុគ្រស្មាញរស់ឡើងវិញ" គឺជាតួយ៉ាងសម្រាប់៖ក) រយៈពេលទារកទើបនឹងកើត

សំណួរទី 7. អវត្ដមាននៃ "ស្មុគ្រស្មាញនៃការរស់ឡើងវិញ" ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាលក្ខណៈពិសេសមួយ:ក) អាការជម្ងឺ Autism កុមារភាពដំបូង

សំណួរទី 8. វិបត្តិនៃឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ:

ង) ការបង្កើតការដើរ និងការនិយាយ

សំណួរទី 9. រោគសញ្ញា Hyperdynamic គឺជាតួយ៉ាងសម្រាប់៖

គ) កុមារអាយុពី ៣ ទៅ ៥ ឆ្នាំ។

សំណួរទី 10. សកម្មភាពឈានមុខគេរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សានិងបឋមសិក្សាគឺ: e) ហ្គេម

សំណួរទី 11 ។ សកម្មភាពហ្គេមក្នុងអំឡុងពេលដ៏យូរ មនុស្សម្នាក់អាច "ចាប់កំណើតឡើងវិញ" ទៅជាសត្វ រូបភាពប្រឌិត ឬវត្ថុគ្មានជីវិត ត្រូវបានគេហៅថា: ខ) រវើរវាយ pathological

សំណួរទី 12. ប្រតិកម្មដែលបង្ហាញដោយបំណងប្រាថ្នាដ៏ខ្ជាប់ខ្ជួនរបស់ក្មេងជំទង់ដើម្បីទទួលបានជោគជ័យនៅក្នុងតំបន់ដែលគាត់ខ្សោយត្រូវបានគេហៅថា:

ខ) ប្រតិកម្ម hypercompensation

សំណួរទី 13

គ) កម្រិតមុនសីលធម៌នៃសីលធម៌

សំណួរទី 14. "វិបត្តិពាក់កណ្តាលជីវិត" កើតឡើងជាក្បួននៅអាយុ:

ខ) 30 ± 2 ឆ្នាំ។

សំណួរទី 15. លក្ខណៈផ្លូវចិត្តធម្មតារបស់មនុស្សវ័យចំណាស់មានដូចតទៅនេះ លើកលែងតែ៖ ខ) altruism

សំណួរទី 16

សំណួរទី 17. ការវិវឌ្ឍន៍នៃជំងឺវិកលចរិកក្នុងកុមារគឺដោយសារតែ ការអប់រំគ្រួសារប្រភេទ៖ឃ) គ្មានចម្លើយណាមួយត្រឹមត្រូវទេ។

សំណួរទី 18

សំណួរទី 19. គ្រួសារបង្កើតការគិត sanogenic នៅក្នុងសមាជិករបស់ខ្លួន ដើម្បី៖

ខ) ថយចុះ ជម្លោះផ្ទៃក្នុងភាពតានតឹង និងការការពារជំងឺ

សំណួរទី 20. ប្រតិកម្មនៃការរំដោះខ្លួនគឺជាតួយ៉ាងសម្រាប់៖ e) ក្មេងជំទង់