Emoções- um estado que ocorre quando aparece um estímulo importante do ponto de vista das necessidades e objetivos do corpo

• Função de sinal: informações sobre a situação atual
• Função comunicativa: construindo relacionamentos com os outros

Teorias:

Teoria psicoevolucionária(Robert Plutchik)

Emoções básicas: oito emoções correspondem a oito necessidades básicas

Componentes: definir geneticamente específico para a emoção inalterada

teoria neurocultural(Paul Ekman)

Emoções básicas: medo, raiva, tristeza, nojo, alegria, surpresa

Componentes: dado geneticamente específico para componentes inatos da emoção pode mudar

Emoções culturalmente definidas

Emoções básicas: não existe

Componentes: existem pré-requisitos biológicos para as emoções, mas todos os componentes são influenciados pela cultura existem diferenças interculturais nas emoções

Emoções e comportamento social

Empatia- compreensão por uma pessoa das emoções vividas por um parceiro (componente cognitivo) e empatia com ele (componente emocional)

• empatia disposicional
• empatia situacional

atração- percepção de um parceiro como atrativo para comunicação, simpatia por ele

Parceiro

1.Aparência: mais atração é causada por pessoas bonitas Efeito âncora: uma diminuição na apreciação dos outros depois de observar uma pessoa bonita pessoas bonitas características mais positivas influenciadas pelas expectativas dos outros

2. Status: pessoas de alto status causam grande atração

3. valores, atitudes, traços de personalidade: grande atração é causada por pessoas que são creditadas com características "comunitárias" positivas

4. Princípio de semelhança: grande atração é causada por pessoas que são semelhantes a nós em... ...aparência ...status ...atitudes e valores

Interação

1. familiaridade- pessoas que nos parecem familiares causam grande atração

2. Proximidade no espaço- as pessoas que estão perto de nós causam uma grande atração

3. Atitude do parceiro– grande atração é causada por pessoas que nos avaliam positivamente, fizeram algo de bom por nós

4. Relacionamento com um parceiro– grande atração é causada por pessoas a quem fizemos algo de bom

Situação

1. Estímulos alegres: cheiros agradáveis, sons, imagens, memórias, Histórias engraçadas etc. Grande atração é causada por pessoas com quem nos encontramos em uma atmosfera alegre.

2. Estímulos de ansiedade: consulta médica, atravessar uma ponte não confiável, aulas Esportes extremos etc. Grande atração é causada por pessoas com quem nos encontramos em um ambiente que causa ansiedade leve.

Então, o que são emoções e sentimentos sociais? Estes incluem moral (moral), intelectual e estético.
Emoções e sentimentos morais surgem nas crianças e se desenvolvem no processo de comunicação e durante atividades conjuntas e em grande parte determinado pelas normas de moralidade e princípios morais.
Intelectuais são aquelas emoções e sentimentos que surgem nas crianças no processo de conhecer a realidade. Sentimentos Intelectuais pré-escolares são expressos em interesses cognitivos, curiosidade, em experiências associadas à busca da verdade, à análise e solução de situações-problema.
Emoções e sentimentos estéticos são aqueles que surgem na criança durante a percepção e criação do belo, do sublime, do cômico, do trágico. Tais emoções e sentimentos evocam nas crianças tanto as criações da natureza quanto as criações das mãos humanas.

A formação de sentimentos e emoções humanas superiores ocorre no processo de assimilação pela criança valores sociais, exigências sociais, normas e ideais, que sob certas condições se tornam a propriedade interna da personalidade da criança, o conteúdo dos motivos de seu comportamento.

Nesse sentido, A. V. Zaporozhets dá a seguinte definição de emoções sociais: “emoções sociais são emoções que adquiriram estabilidade e orientação social e refletem o desejo de fazer algo útil não apenas para si mesmo, mas também para outras pessoas, para adultos ou colegas ao seu redor. Como resultado de tal assimilação, a criança adquire um sistema peculiar de padrões de valores, comparando com os quais os fenômenos observados, ela os avalia emocionalmente como atraentes ou repulsivos, interessantes, surpreendentes ou desinteressantes, ordinários, bons ou maus, bonitos ou feios. De acordo com ele, como A.V. Zaporozhets, antes mesmo do pré-escolar começar a agir, ele tem uma imagem emocional que reflete e resultado futuro, e avaliação por adultos - professores e pais.

Antecipando-se emocionalmente às consequências de seu comportamento, a criança já sabe de antemão se vai agir bem ou mal. Antecipação de um resultado útil de ações, e, causado por ele muito apreciado por parte dos adultos, está associada a emoções positivas, estimulando adicionalmente o comportamento. O mecanismo de antecipação emocional das consequências da atividade está subjacente à regulação emocional das ações da criança. Desenvolvimento esfera emocional anda de mãos dadas com o desenvolvimento regulamento arbitrário. Essa arbitrariedade aparece pela primeira vez em atividade de jogo, e aos 5-6 anos é incluído em outras atividades. Devido a isso, os processos emocionais começam a atualizar os traços da experiência passada, ou seja, como transferir a criança não apenas para o futuro, mas também para o passado, daí a possibilidade do aparecimento de fenômenos como “vergonha”, “culpa”. As emoções e sentimentos acima são neoplasias psicológicas que caracterizam a personalidade da criança antes idade escolar em geral, seu "sistema eu" e atitude.

Removendo o estado de desconforto emocional.

uma). A criança é convidada a representar a marcha várias pessoas e animais, por exemplo: parecer um pequenino, como um velho profundo, como um palhaço de circo, como um gatinho, como um urso, etc. Ele mesmo pode inventar opções de marchas.

b). Você pode jogar este jogo de uma forma diferente, convidando as crianças a adivinhar quem elas queriam retratar com a sua marcha. Durante este exercício, a tensão é aliviada e ocorre a liberação emocional das crianças.

2. "Minhas emoções"

O jogo visa a capacidade de sentir o humor dos outros, bem como a capacidade de transmitir corretamente suas emoções. A criança é convidada a franzir a testa como uma pessoa zangada, como uma nuvem de outono, a ficar zangada como um lobo faminto, como bruxa má, ter medo, como um coelho covarde, como um gatinho que viu um cachorro, sorrir como uma raposa astuta, como uma feliz, alegrar-se como flores ao sol, como pássaros na primavera.

3. "Mostre o clima"

Este jogo remove o emocional e tensão muscular.

O próprio adulto mostra o movimento e pede para retratar o humor da criança: “Voamos como uma borboleta, e agora, como uma águia, andamos como um pequenino, e agora, como um velho avô. Vamos brincar como um palhaço no circo, e agora como um sapo no pântano. Vamos caminhar pensativos, como um homem que não sabe o que fazer, vamos correr por um gramado ensolarado.

4. Jogo-discussão "Relacionamentos"

Este jogo é baseado em uma discussão do poema "House with a Bell" de L. Kuzmin:

Vale um pequeno casa velha acima da colina verde.

Na entrada pendura um sino

Decorado com prata.

E se você é gentil, quieto

Ligue para ele, então acredite

Que uma velha acorda em casa,

velha grisalha,

E imediatamente abra a porta.

A velha vai dizer:

“Entre, não seja tímido, meu amigo.

Coloque um samovar na mesa

Uma torta será assada no forno.

E estará com você

Beba chá até escurecer.

E uma boa e velha história

Ela vai te dizer.

Mas se, mas se, mas se

Você está nesta casa aconchegante

Você começa a bater com o punho,

Levante o carrilhão e trovão

Então Baba Yaga sairá,

E não te ouço contos de fadas

E não para ver a torta.

Depois de ler o poema, discuta-o com seu filho e descubra que o resultado depende do comportamento, das atitudes em relação às pessoas, das intenções, que como você trata os outros depende de como você será tratado. Faça as seguintes perguntas:

Por que, na segunda parte do poema, não era uma velhinha gentil que se assumiu para uma criança da mesma casa, mas Baba Yaga?

Por que a velha deu chá e bolos à criança e leu um bom conto de fadas?

5. "Ginástica mímica"

Convide seu filho a realizar os seguintes exercícios faciais: enrugar a testa - relaxar. Levante as sobrancelhas - relaxe. Enrugar a testa - levantar as sobrancelhas - relaxar. Feche os olhos - abra e alargue os olhos - levante as sobrancelhas - abra a boca - relaxe. Enrugue o nariz, alargue as narinas - relaxe. sorriso.

6. "Humor"

Este jogo permite que a criança entenda como os diferentes humores estão conectados.

A criança senta. Um adulto joga a bola e chama certo humor. A criança, por sua vez, joga a bola de volta, nomeando o humor oposto. Por exemplo:

tipo com raiva; alegre - triste; claro - sombrio; quieto - alto; bonito - assustador; quente - frio; forte fraco; silencioso - sociável.

7. "Continuar a oferta"

A criança senta. O lançador diz algo frase inacabada, e quem pegar a bola deve finalizá-la.

8. "Ouça"

Este exercício ajuda as crianças a prestar atenção a si mesmas, aos seus sentimentos e emoções.

Peça ao seu filho para se sentar confortavelmente e fechar os olhos. Sentamos em silêncio e ouvimos o que está acontecendo ao nosso redor, dentro de nós. Ouvimos nossos sentimentos. Então deixe-o compartilhar o que sentiu, o que ele queria, o que ouviu.

9. "Ginástica de RPG"

O jogo visa o alívio de tensões, o reavivamento emocional e contribui para a ampliação das situações comportamentais da criança.

uma). Recite um poema (à escolha da criança) da seguinte forma:

Muito rápido;

em um sussurro;

A passo de caracol;

Como um estrangeiro;

Como um robô.

b). Ande como:

Bebê;

Velho profundo.

dentro). Sorria como:

gato no sol

Assim como o sol.

G). Sente-se como:

abelha em uma flor;

Cavaleiro.

e). Saltar como:

Gafanhoto;

Canguru.

e). franzir a testa como:

nuvem de outono;

Mãe irritada;

Leão irritado.

Este jogo pode ser jogado quando você tem convidados em casa. Não apenas os adultos, mas também os adultos ficarão felizes em jogá-lo. Para isso, você pode usar vários desenhos, pedidos feitos pela criança e embalados em envelopes, embrulhos, etc. Cada jogador recebe um número que fará o papel de seu endereço. Antes do jogo, você pode convidar os jogadores para resolver enigmas associados ao correio. Por exemplo:

Casa azul no portão.

Adivinha quem mora nele.

A porta é estreita sob o teto -

Não para esquilos, não para ratos

Não para o inquilino inferior -

Estorninho falante.

Notícias estão voando por esta porta

Eles passam meia hora juntos.

Notícias da casa não é um convidado -

Eles voam em todas as direções.

(Caixa de correio)

O que dá a volta ao mundo, ficando no mesmo canto?

Cada participante decide então a quem quer enviar a sua carta ou encomenda e coloca-lhes o número-endereço correspondente. Se você perceber que ninguém enviou nada para uma das crianças, envie você mesmo - neste jogo, ninguém deve se sentir sozinho e ofendido. Depois disso, todo o correio é entregue a um carteiro pré-selecionado que entrega cartas e encomendas aos destinatários.

Este jogo é relaxamento. Alivia a tensão muscular, acalma e relaxa.

As crianças deitam-se no chão, braços ao longo do corpo, olhos fechados. O adulto dá a seguinte configuração: “Pessoal, o jogo Magic Dream começa”. Você não vai adormecer de verdade, vai sentir e ouvir tudo, mas não vai falar, mexer e abrir os olhos até “acordar”. Ouça-me atentamente e repita minhas palavras para si mesmo. Fique tranquilo. Que todos tenham um bom e gentil “sonho mágico”.

Os cílios caem...

Os olhos estão fechando...

Descansamos em paz

Descansamos em paz

Adormecemos com um sonho mágico.

Respire facilmente, uniformemente, profundamente.

Nossas mãos descansam...

As pernas também descansam - Descanse, adormeça ...

Descansando, dormindo...

O pescoço não está tenso

E relaxado...

Lábios ligeiramente abertos

Tudo é relaxante...

Tudo está maravilhosamente relaxado -

A tensão passou...

E todo o corpo está relaxado...

E todo o corpo está relaxado...

Como se estivéssemos deitados na grama

Na grama verde e macia...

O sol está brilhando agora...

Nossos pés estão quentinhos...

Respire facilmente... uniformemente... profundamente...

Lábios quentes e flácidos

E nem um pouco cansado.

Descansamos tranquilamente.

Adormeceram com um sonho mágico.

É bom descansarmos!

Mas é hora de levantar!

Apertamos os punhos com mais força.

Nós os elevamos mais alto.

Esticar!

Sorriso!

Abra os olhos e levante-se.

Nesse processo, imitando os movimentos dos animais, ele melhora e desenvolve a expressividade de seus movimentos, aprende a controlar seu corpo. O jogo estimula o relaxamento.

"Coelhinho"

Os braços estão dobrados na frente do y, as mãos estão abaixadas. Salta, movendo-se simultaneamente em duas pernas para frente, para trás, para os lados. Ele olha em volta com medo.

"Gatinha"

Fique de quatro, estique a “pata” direita para a frente, incline-se sobre ela, puxe a “pata” traseira. Em seguida, o mesmo com a mão e o pé esquerdos. curvar.

Junte as "pernas" dobradas, sente-se um pouco, pisando em pequenos passos. "Curl Up": Agache-se com os braços ao redor dos joelhos, cabeça para baixo.

"Galo"

Caminhe, levantando as pernas bem alto, dobrando os joelhos, batendo as “asas” nas laterais. A cabeça é erguida.

"Pardal"

Salta sobre duas pernas ao mesmo tempo, depois "voa": corre, agitando os braços - "asas", os movimentos são frequentes e estreitos. Sparrow estava sentado em um galho: agachado, grupo.

"Cavalo"

Ele bate com um casco - levanta e abaixa a perna, deslizando o dedo do pé pelo chão para frente e para trás. Então ele salta a galope - ele coloca um pé no outro para um galope. Ele corre com as pernas dobradas nos joelhos. A cabeça é levantada, o corpo é reto.

Fatores que afetam o estado emocional de crianças pequenas

trabalho de graduação

3.1 Emoção social como signo mundo interior filho

Uma das características da subcultura infantil são as emoções como um sinal externo do mundo interior da criança. Segundo V. V. Zenkovsky, primeira infânciaé o "tempo de ouro" para vida emocional em nós. Reações emocionais Como as manifestação externa Estado interno criança são um indicador de uma entrada bem sucedida ou difícil em uma situação social e a adoção de um determinado papel social. maneira emocional interação com outras pessoas é primordial e sincera para a criança, portanto o conteúdo e a natureza do manifestações emocionais crianças em idade pré-escolaré de particular interesse para pesquisadores e profissionais.

A criança vivencia vários estados emocionais e experiências, dentre as quais se chama a atenção para as emoções sociais. A natureza deste tipo de emoções das crianças foi considerada em vários pesquisa fundamental. Nas obras de L. S. Vigotski, A. V. Zaporozhets, A. N. Leontiev, Ya.Z. Neverovich e outros cientistas notaram o intenso desenvolvimento de emoções sob a influência de condições sociais vida e educação. No processo de assimilação pela criança de valores, normas e ideais sociais, suas emoções adquirem um conteúdo mais rico e formas complexas manifestações.

Destacando os fatores que influenciam o conteúdo e as formas de expressar os estados emocionais dos pré-escolares, vários pesquisadores enfatizam o papel dos adultos, das famílias e a importância das relações com os pares, ou seja, as condições sociais para o desenvolvimento das emoções das crianças (E.P. Uruntaeva , M.I. Lisina, etc.). Isso indica que o desenvolvimento das emoções das crianças, em particular as sociais, é um processo controlado que permite educar emoções, torná-las, segundo L.S. Vigotski, cultura.

A interdependência das emoções e necessidades do indivíduo, segundo P.V. Simonov, define o papel das emoções como intermediárias entre necessidades e atividades para satisfazê-las, como meio de transformar valores que se tornam o conteúdo dos motivos motivadores do comportamento de uma pessoa. Neste sentido, as emoções sociais das crianças refletem as necessidades e aspirações prioritárias no processo de comunicação com os pares e adultos, bem como o grau de satisfação das mesmas. Um dos principais necessidades sociais criança é uma necessidade de reconhecimento e aceitação pelos outros, especialmente pessoas próximas e significativas para a criança, cuja satisfação não só afeta a natureza das relações da criança com os outros e o comportamento, mas também determina posição de vida personalidade emergente. As emoções sociais negativas que uma criança experimenta em várias situações da vida podem ser devidas precisamente à rejeição e alienação do ambiente imediato.

O mundo frágil das experiências da infância é caracterizado pela abertura e mobilidade emocional. A natureza situacional das emoções e a dinâmica dos tipos de manifestações socioemocionais estão interligadas com o sistema relações pessoais, que inclui a criança no processo de atividades conjuntas e comunicação com seus pares e adultos.

Com a deformação das relações pessoais, expressa em agressividade e isolamento, hostilidade e tensão entre as pessoas, surge inevitavelmente uma situação de desconforto emocional, que é difícil para a criança vivenciar e deixa uma marca própria, por vezes inconsciente, negativa. memória emocional a criança conserta e mantém por muito tempo imagens emocionais eventos experimentados.

O mundo interior das crianças ressoa com circunstâncias e problemas externos. A ressonância emocional é reforçada pela resposta empática das crianças aos estados emocionais dos entes queridos. Essa característica do funcionamento da esfera emocional da criança permite compreender a inclusão involuntária das crianças no mundo dos problemas e dificuldades dos adultos. Às vezes, os próprios adultos não pensam no grau em que as crianças vivenciam brigas familiares, conflitos, alienação ou separação. relações familiares. NO experiência de vida, que é intensamente formado durante o período infância pré-escolar acumulam-se situações vividas, atrás das quais se fixa um certo signo emocional. A dominância de qualquer signo afeta orientações de valor, que determinam a natureza das ações da criança, que, por sua vez, determinam o modelo de seu comportamento e os esquemas de construção de relacionamentos com as pessoas.

As emoções sociais das crianças também podem ser consideradas como uma espécie de sinal de sucesso pessoal na mudança situação social. A ampliação do repertório de papéis sociais do comportamento impõe à criança a tarefa de avaliar novas condições e escolher as ações adequadas. Em uma nova situação de vida, as crianças são confrontadas com diferentes requisitos para próprias ações dos outros, eles enfrentam a necessidade de dominar um novo status social, para ser incluído em um novo círculo de comunicação, para aceitar outras regras de comportamento.

Em termos socioemocionais, o sucesso da criança em novas situações de vida pressupõe uma resposta adequada às mudanças em curso. A adequação das manifestações emocionais se deve ao desenvolvimento de novas formas de interação socialmente aceitáveis, ao acúmulo Emoções positivas indicando aceitação por outros da criança. São as emoções sociais positivas que são um pré-requisito necessário para o desenvolvimento da abertura, confiança e sinceridade nas crianças. A predominância do negativo fundo emocional na vida de uma criança pode ter influência perniciosa como nele saúde mental bem como o processo de desenvolvimento pessoal.

O estudo das caractersticas da sociedade desenvolvimento emocional crianças modernas nos permite detectar uma série de contradições relacionadas à natureza das interações do mundo interior da criança e ambiente social. No processo de desenvolvimento pessoal da criança, surgem contradições:

Entre a abertura e orientação das emoções da criança para o mundo ao seu redor, o desejo de confiança e aceitação por parte dos adultos e pares, por um lado, e a predominância da rigidez, agressividade nas relações interpessoais, por outro;

Entre a vulnerabilidade e fragilidade do mundo de sentimentos e vivências da criança, sua suscetibilidade emocional, capacidade de resposta ao estado de outra pessoa, por um lado, e a transmissão de problemas "adultos", "de fora", forçando tensão no relacionamentos - por outro lado;

Essas contradições determinam a relevância pesquisa científica formas e meios de desenvolvimento social e emocional das crianças jovem em condições modernas.

Tempo, dinâmica e ritmo vida moderna, divisão social e crises econômicas levar ao aumento da agressividade e Instabilidade emocional na vida das pessoas, o que indica a instabilidade emocional do indivíduo e se manifesta já na idade pré-escolar. Os adultos nem sempre são capazes de suportar dificuldades da vida, lidar com problemas, manter a integridade e a confiança. As crianças nessas condições são mais indefesas e vulneráveis, enfrentando o fardo de problemas externos.

Vivenciando uma situação de desconforto emocional, a criança, via de regra, escolhe inconscientemente um ou outro método de autodefesa psicológica de natureza ativa ou passiva. Ao cometer atos agressivos ou ficar deprimidos, as crianças tentam viver situação específica, para resistir ao negativismo emocional que surge no processo de interação com outras pessoas e distorce a conexão espiritual da criança com o mundo.

Nesse sentido, o propósito funcional do professor como guia espiritual em busca de formas pessoalmente aceitáveis ​​e socialmente aceitas da interação da criança com a sociedade aumenta. No entanto, como mostra prática de ensino Atualmente, devido à falta de condições e métodos sistematicamente desenvolvidos que contribuam para o desenvolvimento emocional das crianças em idade precoce e pré-escolar, os professores experimentam dificuldades em moldar o mundo dos sentimentos da criança, não possuem as ferramentas pedagógicas para uma sutil e cuidadosa influência nas experiências das crianças. Nesse sentido, é necessário o desenvolvimento de especialistas tecnologias pedagógicas destinado a regular o estado emocional das crianças, a dominar pelas crianças formas de comportamento que permitiriam superar a tensão e o possível estresse de situações emergentes sem perda emocional, sobre a formação nas crianças de uma atitude emocional e avaliativa positiva para várias mudanças de vida.

As emoções são um sinal externo do mundo interior da criança. Para as crianças, o mais importante é o reconhecimento, a aceitação pelos outros, principalmente por pessoas próximas e significativas para a criança.

As crianças pequenas aprendem a se relacionar com outras pessoas. Da predominância de positivos ou emoções negativas depende de todo o comportamento da criança, seu desenvolvimento pessoal.

O papel do professor, como mentor espiritual, é ajudar as crianças a sobreviver situação difícil sem perdas emocionais significativas, ensinar a superar as dificuldades. Desperte emoções nas crianças, torne-as mais cultas, forme um comportamento socialmente aceitável.

As emoções sociais são a base do comportamento de uma criança, a razão de seu bem-estar ou problemas.

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No sistema relações interpessoais uma criança com outras pessoas - com adultos e pares - ela desenvolve e desenvolve uma complexa gama de sentimentos que a caracterizam como uma pessoa já socializada.

Isso é antes de tudo orgulho, expressar o desejo da criança não apenas de autoafirmação, mas também de rivalidade com outras pessoas.

Senso de responsabilidade, que é a capacidade da criança de compreender a situação e cumprir as espaço social padrões. Esse sentimento se desenvolve mais intensamente em uma criança nas condições da atividade educacional.

Além disso, as qualidades positivas desenvolvimento Social criança é sua disposição para com outras pessoas (adultos e crianças), que, quando comunicação direta expresso em interno senso de confiança para eles e se manifesta no desenvolvimento da criança capacidade de empatia. A empatia de uma criança “bem-sucedida” com uma “malsucedida” cria uma atmosfera especial de solidariedade entre as crianças: todos os participantes nesta situação tornam-se mais atentos uns aos outros, mais amigáveis.

Gradualmente, à medida que a criança domina a realidade escolar, ela desenvolve um sistema de relações pessoais na sala de aula. Baseia-se nas relações emocionais diretas com os pares e com o professor, que prevalecem sobre todas as outras.

Ganho de habilidade interação social com um grupo de pares e a capacidade de fazer amigos é uma das Milestones desenvolvimento infantil dada idade(Rutter M., 1987).

Marcos em desenvolvimento

O desenvolvimento da comunicação com os pares marca uma nova etapa no desenvolvimento emocional da criança, caracterizada pelo surgimento de sua capacidade de descentralização emocional.

A característica mais essencial da relação da criança com os pares é a sua igualdade fundamental, incluindo a igualdade de direitos à sua própria avaliação emocional de tudo o que acontece no grupo das crianças. prazer de Passar tempo juntos, atividades conjuntas, desejo para continuá-los - tudo isso ajuda as crianças a superar as dificuldades associadas à diferença de opiniões, desejos, intenções. A prática da coordenação leva ao desenvolvimento nas crianças da capacidade de construir uma cooperação igualitária entre seus pares, que pensam e sentem de forma diferente.

CAPÍTULO 2. ESFERA AFETIVA ■ 263

O desenvolvimento da comunicação da criança com os pares contribui para a formação de novo palco desenvolvimento emocional, que se caracteriza pelo aparecimento na criança da capacidade de descentralização emocional.

Esta fase de desenvolvimento emocional costuma coexistir com a anterior: a criança pratica simultaneamente dois sistemas de relações - a relação de obediência e aceitação acrítica das regras propostas pelos adultos, e a relação de igualdade das pessoas que desenvolvem conjuntamente as regras adoptadas para o conjunto. companhia. Essa "dupla contabilidade" de sentimentos geralmente dura até o início adolescência quando uma pessoa em crescimento tem a necessidade de unificar sua relação emocional com o mundo (Zuckerman G. A., Masterov B. M., 1995).

Pesquisar

Os resultados da pesquisa mostram que a atitude da criança em relação aos amigos e a própria compreensão da amizade têm certa dinâmica ao longo da infância escolar primária.

Para crianças 5-7 anos os amigos são, antes de tudo, aqueles com quem a criança brinca, a quem ela vê com mais frequência do que os outros. A escolha de um amigo é determinada principalmente por motivos externos: as crianças sentam na mesma mesa, moram na mesma casa etc. Caracterizando seus amigos, indicam que "os amigos se comportam bem", "é divertido com eles". Durante esse período, os laços amigáveis ​​são frágeis e de curta duração, surgem facilmente e podem se romper rapidamente.

Entre 8 e 11 por anos as crianças consideram amigos aqueles que as ajudam, atendem aos seus pedidos e compartilham seus interesses. Para o surgimento de simpatia mútua e amizade entre as crianças, traços de personalidade como gentileza e atenção, independência, autoconfiança e honestidade se tornam importantes.

O crescente papel dos pares no final da idade escolar primária também é evidenciado pelo fato de que em 9-10 anos (ao contrário das crianças mais novas), os escolares são muito mais sensíveis aos comentários recebidos na presença dos colegas. As crianças nessa idade tornam-se mais tímidas e começam a ficar constrangidas não apenas por adultos desconhecidos, mas também por crianças desconhecidas de sua própria idade (Kolominsky Ya. L., 1977).

O sistema de relações pessoais é o mais saturado emocionalmente para cada pessoa, pois está associado à sua avaliação e reconhecimento dele como pessoa. Portanto, a posição insatisfatória no grupo de pares é vivida pelas crianças de forma muito aguda e muitas vezes é a causa reações afetivas inadequadas filhos individuais (Slavina L.S., 1966). No entanto, se uma criança tem pelo menos uma atração mútua

Entre as idades de 8 e 11 anos, as crianças consideram amigos aqueles que compartilham seus interesses.

A natureza das emoções

1. abordagem intelectual. As manifestações orgânicas das emoções agem como consequência dos fenômenos mentais.
2. Teoria de I.F. Herbart. O cientista afirma que o fato psicológico mais importante é a representação, respectivamente, dos sentimentos - essa é a conexão entre as representações existentes; eles podem ser vistos como reações ao conflito entre pontos de vista.
3. A posição de W. Wundt. As emoções são certas mudanças que caracterizam a influência dos sentimentos no curso das próprias ideias.

Tipos de emoções sociais

As emoções sociais são geralmente divididas em positivas e negativas.

1. Positivo/conjuntivo. As emoções sociais positivas se manifestam quando um grupo de pessoas visa atingir objetivos comuns, cujo resultado traz satisfação aos participantes. Normalmente, essas emoções sociais podem variar de preferência leve a apego profundo. Com este último, são atribuídas ao parceiro intenções exclusivamente positivas (no caso do amor), que, claro, muitas vezes não são tão objetivas.
2. Negativo/disjuntivo. As emoções sociais negativas se manifestam quando surge uma situação de rivalidade: o sucesso de uma pessoa acarreta o fracasso de outra, o que muitas vezes causa conflito. Como regra, em tal oponente, uma pessoa só pode perceber o que é desagradável para ela, ignorando suas qualidades positivas.

Desenvolvimento de emoções sociais

Desenvolvimento emoções sociais obedece desenvolvimento comum psique na ontogenia (Fig. 1).

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As emoções, sem dúvida, desempenham um dos papéis principais na vida das crianças. Eles ajudam as crianças na percepção da realidade circundante. Além disso, com a ajuda das emoções, as crianças podem mostrar quaisquer reações aos estímulos do mundo ao seu redor. Assim, a expressão das emoções nas crianças se manifesta de forma mais direta do que nos adultos, mas da mesma forma: verbal e não verbal.

A formação e o desenvolvimento das emoções sociais também são extremamente importantes para o sucesso da vida de uma criança.

A base para a formação de emoções sociais é Educação moral. Isso acontece com uma confiança na vida das pessoas ao redor, no mundo como um todo.

As emoções sociais são normas sociais profundamente assimiladas que compõem o subconsciente na estrutura da personalidade e têm uma função reguladora. As emoções sociais são consideradas relações emocionais constantes com as normas e regras de comportamento adotadas em determinada sociedade; como definição positiva atitude emocional a algumas regras, avaliações, normas e negativas a outras; como reguladores da comunicação entre os povos, tornando habitual o comportamento correspondente esta sociedade, e auxiliando a socialização das crianças em uma direção adequada para a sociedade.

Uma característica distintiva da classe de emoções sociais é mediada normas sociais caráter, e uma função específica é consolidar a experiência de entrar e dominar a sociedade circundante de normas e regras, que adquire significado interno, torna-se uma experiência emocional.

A assimilação de valores sociais, exigências, normas e ideais pela criança, sob certas condições, torna-se propriedade interna do indivíduo. Como resultado, a criança adquire um sistema peculiar de medidas, padrões de valor, comparando com os fenômenos observados, a criança os avalia como atraentes ou repulsivos, bons e maus, bonitos e feios.

As emoções durante a infância seguem o caminho do desenvolvimento sob a influência das condições sociais de vida e educação. Formado gradualmente emoções superiores, sentimentos que não têm seus análogos em animais - isso é compaixão, simpatia, cuidado com os entes queridos, senso de dever, assistência mútua, receptividade.

Já na idade pré-escolar, maior sentimentos humanos, e a fonte de sua origem é Atividades práticas criança, no processo em que ela percebe sua relação com o mundo exterior e assimila os valores e ideais criados pela sociedade, domina normas sociais e regras de comportamento.

Um papel decisivo no desenvolvimento das emoções sociais é desempenhado pela inclusão da criança em atividades conjuntas com outras crianças e adultos, o que lhe permite experimentar e sentir a necessidade de cumprir normas e regras. No processo, os motivos sociais mais simples da atividade são formados, consistindo no desejo de fazer algo necessário, útil, e não apenas para si mesmo, mas também para outras pessoas; e também desenvolver formas especiais orientação social, atenção a outras pessoas, é Condição necessaria o surgimento de empatia, simpatia por suas alegrias e tristezas, suas necessidades e exigências.