Membros:- Alunos do grupo sénior de orientação compensatória,

professores do grupo,

Pais de alunos.

Tipo de: filho-pai.

Tipo de projeto: cognitivo e criativo.

Duração: 1 ano.

Integração de áreas educacionais:

Desenvolvimento da fala:

Introdução à literatura

O desenvolvimento da fala.

Desenvolvimento artístico e estético:

Atividade visual, construtiva e de modelagem,

atividade musical,

Teatralização.

Desenvolvimento social e comunicativo:

Socialização.

Alvo: desenvolvimento da fala coerente das crianças por meio da teatralização, criatividade, anexo para ficção no exemplo dos contos de fadas.

Despertar o interesse pelo livro, através da leitura e da narração de contos de fadas;

Contribuir para a acumulação de experiência estética através da leitura e discussão de obras literárias;

Cultivar uma cultura de fala, ensinar as crianças a raciocinar, desenvolver a capacidade de aplicar seus conhecimentos na conversação, obter declarações coerentes;

Enriquecer e expandir o vocabulário das crianças;

desenvolver em crianças pensamento criativo, fantasia, criatividade;

Desenvolver habilidades de colaboração;

Cultivar sentimentos de amizade e coletivismo;

Desenvolver competências de comunicação e a capacidade de comunicar com adultos em diferentes situações;

Incentive as crianças a se comunicarem verbalmente umas com as outras.

Pais:

Criação na família condições fávoraveis para o desenvolvimento da criança, levando em consideração a experiência das crianças adquiridas no jardim de infância;

Desenvolvimento da criatividade conjunta de pais e filhos;

Desenvolver nos pais a capacidade de ver uma personalidade em uma criança, respeitar sua opinião, discutir trabalhos futuros com ela;

Interessar os pais na vida do grupo, despertar o desejo de participar dele.

Relevância:

O conto de fadas é uma ferramenta desenvolvimentista e corretiva eficaz para o desenvolvimento da fala coerente das crianças.

Nesta fase da vida sociedade moderna Os pais substituem a leitura de contos de fadas por assistir desenhos animados. As crianças não conhecem os contos de fadas, não sabem contá-los, não se interessam por livros.

Assim, no desenvolvimento da fala das crianças, há um grande número de violações e deficiências, o que afeta negativamente a formação da personalidade da criança, contribui para o desenvolvimento qualidades negativas caráter (timidez, indecisão, isolamento).

Resultado esperado:

Desenvolvimento da fala coerente das crianças através da teatralização;

Desenvolvimento atividade cognitiva, criatividade, habilidades de comunicação;

Formação de competências de cooperação;

Assistência desenvolvimento criativo crianças;

Desenvolvimento da capacidade de resposta emocional;

Harmonização das relações entre adultos e crianças.

Produto da atividade do projeto:

Produção de livros sobre contos de fadas, desenhados pelo método da colagem;

Exposição de desenhos "Meu herói de conto de fadas favorito";

Feriado "Conto após conto" com a participação das crianças, pais e professores do grupo.

As principais etapas da implementação do projeto:

Etapa 1: Informações

Conversa com crianças sobre o significado dos livros para as pessoas; ampliar o conhecimento sobre o livro, ler contos de fadas, fazer um livro juntos no jardim de infância, apresentar o projeto aos pais, falar sobre o método de colagem.

Etapa 2: criativo

Produção de livros de contos de fadas por crianças junto com seus pais.

Design de livro de colagem.

Fase 3: "Apresentação"

1) Apresentação de livros produzidos por crianças. Recompensar as famílias com diplomas.

2) Feriado "Conto após conto". Participantes: crianças, pais, professores. Preparação de figurinos, distribuição e aprendizagem de papéis, canções, danças.

1. Ler contos de fadas e recontá-los pelas crianças com base em imagens sequenciais.

2. Consideração e comparação de ilustrações em livros infantis de várias publicações.

3. Jogos - dramatizações baseadas em contos.

4. Ilustrações para colorir do conto de fadas "Chapeuzinho Vermelho" para crianças (atividade criativa conjunta).

5. Colagem das páginas de um conto de fadas de uma professora fonoaudióloga.

6. aula de terapia da fala com crianças sobre o tema “O que sabemos sobre livros?”

7. Reunião de pais sobre o tema "Contos Favoritos".

8. Definir uma tarefa para os pais fazerem um livro junto com outros pais e filhos. Distribuição de histórias entre as famílias.

9. Criatividade conjunta de pais e filhos na produção de livros sobre contos de fadas.

10. Apresentação dos livros produzidos.

11. Preparação e realização do feriado "Conto após conto".

Projeto para o desenvolvimento da fala coerente de crianças.

O TÓPICO "ESCREVENDO HISTÓRIAS DESCRITIVAS"

Relevância do tema :

O desenvolvimento da fala é uma das aquisições mais importantes de uma criança em infância pré-escolar e é considerado na moderna Educação pré-escolar Como as um problema comum Educação.

A linguagem e a fala têm sido tradicionalmente consideradas na psicologia, filosofia e pedagogia como um "nó" no qual convergem várias linhas de mentalidade. pensamento de desenvolvimento, imaginação, memória, emoções. Ser o meio mais importante comunicação humana, conhecimento da realidade, a linguagem serve como o principal canal para introduzir os valores da cultura espiritual de geração em geração, e é também uma condição necessária para a educação e formação. aprendizagem bem sucedida na escola.

A pré-escola é um período assimilação ativa filho idioma falado, formação e desenvolvimento de todas as partes fala-fonético, lexical, gramatical. O pleno conhecimento da língua nativa na infância pré-escolar é condição necessária para a resolução de problemas de ordem mental, estética e Educação moral crianças durante seu período mais sensível de desenvolvimento.

Principais tarefas de desenvolvimento educação da fala cultura sonora discurso, enriquecimento e ativação do dicionário, a formação estrutura gramatical fala, aprendizagem da fala coerente - são resolvidos ao longo da infância pré-escolar, mas a cada fase de idade conteúdo está ficando progressivamente mais complexo. trabalho de fala métodos de ensino também estão mudando. Cada uma dessas tarefas tem toda uma gama de problemas que precisam ser abordados em paralelo e em tempo hábil.

Na infância pré-escolar, a criança domina, antes de tudo, a fala dialógica, que tem suas próprias características específicas manifestado em uso ferramentas de linguagem permitido em discurso coloquial, mas inaceitável na construção de um monólogo, que foi construído de acordo com as leis linguagem literária. Somente a educação fonoaudiológica especial leva a criança a dominar a fala coerente, que é uma declaração detalhada composta por várias ou muitas frases, divididas de acordo com o tipo semântico funcional em descrição, narração, raciocínio, uma das principais tarefas da educação fonoaudiológica de um pré-escolar.

Assim, a relevância do tema é determinada pelo papel único desempenhado por língua materna no desenvolvimento da personalidade de uma criança pré-escolar. Toda criança deve aprender no jardim de infância a expressar seus pensamentos de maneira significativa, gramaticalmente correta, coerente e consistente. Ao mesmo tempo, a fala das crianças deve ser viva, direta, expressiva.A fala coerente é inseparável do mundo dos pensamentos: a coerência da fala é a coerência dos pensamentos. A fala coerente reflete a lógica do pensamento da criança, sua capacidade de compreender o que percebe e expressá-lo em uma fala correta, clara e lógica. Pela maneira como uma criança sabe construir sua declaração, pode-se julgar o nível de sua desenvolvimento da fala.

PROBLEMAS

A data - fala figurativa rica em sinônimos, acréscimos e descrições em crianças idade pré-escolar- uma ocorrência muito rara. Há muitos problemas na fala das crianças.

Monossilábico, constituído apenas por sentenças simples Fala. ------- Falha em construir uma frase comum gramaticalmente.

Pobreza de fala. Vocabulário insuficiente. Pobre discurso dialógico: incapacidade de formular uma pergunta de forma correta e acessível, construir uma resposta curta ou detalhada. Incapacidade de construir um monólogo: por exemplo, um enredo ou história descritiva sobre um tema proposto, recontando o texto com suas próprias palavras. Falta de fundamentação lógica de suas declarações e conclusões.

Falta de habilidades de cultura da fala: incapacidade de usar a entonação, ajustar o volume da voz e o ritmo da fala, etc.

É por isso impacto pedagógico Com o desenvolvimento da fala dos pré-escolares, é uma questão muito difícil. É necessário ensinar as crianças a expressar seus pensamentos de forma coerente, consistente e gramaticalmente correta, falar sobre vários eventos da vida ao seu redor.

Objetivo do projeto : aprendendo a compor histórias descritivas com e sem a tabela mnemônica.

Objetivos do projeto:

Ensinar as crianças a compor uma pequena história descritiva com base em tabelas mnemônicas, usando seus conhecimentos de aparência e a vida dos animais, pássaros, pessoas, etc.

Cultive a capacidade de selecionar para uma história Fatos interessantes e eventos.

Aprenda como começar e terminar uma história por conta própria.

Ensinar as crianças a compor uma história, comparando objetos, denotando com precisão características características com uma palavra.

Ensinar a criança a descrever com precisão, concisa e figurativamente objetos, fenômenos.

Ensinar as crianças a combinar palavras - epítetos caracterizando o objeto e refletindo a atitude subjetiva da criança em relação a ele.

Aprender a inventar uma história de acordo com o esquema proposto, sem se desviar do tópico, sem repetir as tramas dos camaradas.

Aprenda a compor uma história sem uma tabela mnemônica.

Aprenda a compor uma história - uma descrição baseada no assunto (ilustração)

Aprenda a compor uma história sem depender de recursos visuais.

Resultado esperado:

Realização de diagnósticos, melhorando o indicador diagnóstico no desenvolvimento da fala coerente das crianças.

Duração:

Local de venda:

ETAPAS DO PROJETO

TERCEIRA ETAPA

FINAL

SEGUNDA ETAPA PRÁTICA. IMPLEMENTAÇÃO DOS PLANOS

PREPARATÓRIO ORGANIZACIONAL DE PRIMEIRA ETAPA

DIAGNÓSTICO DE CRIANÇAS PRÉ-ESCOLARES
RESUMO
ANÁLISE DOS RESULTADOS DA IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO

1 TRABALHANDO COM CRIANÇAS DE ACORDO COM O PLANO DO PROJETO

TRABALHANDO COM OS PAIS

DESENVOLVIMENTO DE HIPÓTESES

DETERMINAÇÃO DAS METAS E OBJETIVOS DO PROJETO
ESTUDO DA LITERATURA REQUERIDA
SELEÇÃO DE MÉTODOS E TÉCNICAS
PREPARAÇÃO DO EQUIPAMENTO

FEVEREIRO MARÇO, ABRIL MAIO

TIPOS DE TAREFAS CRIATIVAS INCLUÍDAS NAS AULAS PARA ENSINO DE VÁRIOS TIPOS DE STORMING

Objetivo da aula

Tipos de ocupação

Aprendendo a recontar

Jogos de dramatização baseados no enredo da obra que está sendo recontada

Exercícios de modelagem de plotagem (diagramas visuais)

Desenho sobre um tópico com posterior compilação de uma história com base nos desenhos concluídos

Treinamento de contação de histórias

Criar um título para uma pintura ou uma série de pinturas

Jogos, exercícios para reprodução de conteúdo

Pinturas

Aprendendo a descrever objetos

Exercício do jogo "Adivinhando"

Projeto educacional para o desenvolvimento de uma comunicação oral e escrita por crianças em idade escolar: "Era uma vez as palavras!"

Gestor de projeto : Sutolkina Olga Andreevna - professora escola primaria.

Relevância do tema do projeto.
Corretamente processo organizado desenvolvimento de uma fala oral e escrita coerente, inclui o trabalho e a criatividade do aluno. A fala dialógica é involuntária, mal organizada. um papel enorme pistas habituais e combinações habituais de palavras jogam aqui.
O discurso do monólogo é um tipo de discurso organizado e expandido. Esse tipo de discurso é mais arbitrário, o falante deve pensar no conteúdo do enunciado e escolher a forma de linguagem adequada.
A fala escrita é complicada pelo conhecimento de ortografia e pontuação em estreita cooperação com o fonema. Som, letra, palavra são a base para o desenvolvimento de um discurso coerente.
O problema do desenvolvimento da fala coerente foi tratado por muitos professores domésticos, psicólogos, linguistas (Vygotsky, L.S., Rubinshtein S.L., Elkonin D.B., Leontiev A.A., Vinogradsky V.V., Ushinsky K.D., Solovyova O.I. e outros. ). No entanto, este problema ainda é muito agudo e não foi totalmente estudado.

Problema de pesquisa .
Buscar formas, métodos, técnicas de trabalho correcional eficazes que contribuam para o desenvolvimento da fala oral e escrita.
Objetivo do projeto: desenvolvimento da comunicação discurso de monólogo todos
aluno através de dicas de palavras-chave.

Objetivos do projeto:

Educacional: - aprender a fazer frases detalhadas sobre palavras-chave;
- aprenda a escolher as palavras certas para um tópico específico da lição;
- realizar ditados criativos nas aulas de língua russa, a fim de enriquecer
vocabulário, gramática e estrutura lexical aprender a falar.

Educacional: - desenvolve Capacidades intelectuais discurso coerente dos alunos;
- desenvolver habilidades de ortografia;
- melhorar a velocidade de escrita;
- desenvolver operacional, auditivo, memória visual; verbal-lógico,
figurativo, pensamento criativo; atenção (volume, estabilidade, comutação,
distribuição); imaginação;
- desenvolver processos cognitivos.

Educacional: - cultivar um senso de coletivismo enquanto trabalha em grupo;
- educar a cultura da fala.
Descrição do Projeto .
“Se um aluno na escola não aprendeu sozinho
criar, então na vida ele sempre será
é só imitar!
L.N. Tolstoi.

Objetivos do Gerente de Projeto:
criação de condições organizacionais e tecnológicas para a formação da competência criativa dos alunos;
promoção alfabetização ortográfica participantes do projeto;
formação de uma atitude positiva em relação às atividades do projeto.

Os objetivos dos participantes do projeto:
observância do princípio do "direito de errar";
satisfação com o processo educativo visando o sucesso de todos.

Tipo de projeto:
1. Por atividade dominante: orientado para a prática.
2. Por área de assunto: interdisciplinar.
3. Pela natureza da coordenação: com coordenação aberta (o professor está diretamente envolvido no trabalho, organizando-o e dirigindo-o, além de coordenar as atividades de todos os participantes).
4. Pela natureza dos contatos: interno (dentro da mesma classe).
5. Por número de participantes: grupo.
6. Por duração: longo prazo (novembro de 2014 - maio de 2015).
Formulário de trabalho do projeto: lição, extracurricular, independente.

Sujeito Palavras-chave: língua russa, desenvolvimento da fala, literatura.

Tecnologias pedagógicas do projeto:
1. Tecnologias pedagógicas baseadas na ativação e intensificação das atividades dos alunos ( métodos ativos Treinamento e Desenvolvimento pensamento crítico através da leitura e da escrita” (RKCHP). Autores - C.Temple, D. Steele, C. Meredith.

Formação de um estilo de pensamento, que se caracteriza pela abertura, flexibilidade, reflexividade, consciência da ambiguidade interna de posições e pontos de vista, a alteridade das decisões tomadas:
identificar relações causais;
considerar novas ideias e conhecimentos no contexto dos existentes;
rejeitar informações desnecessárias ou incorretas.

2. Tecnologias pedagógicas baseadas na eficácia da gestão e organização. processo educacional: "Modo Coletivo de Aprendizagem" (RSE). Autores - A. G. Rivin, V. K. Dyachenko.

A organização da aprendizagem, que se realiza através da comunicação em pares dinâmicos, quando todos ensinam a todos (o aluno atua alternadamente como aluno, depois como professor).

O princípio da atividade de projeto:
Princípio científico- atende aos requisitos da ciência.
O princípio da acessibilidade- sugere facilidade de compreensão, adequado para todos.
O princípio da sistemática- significa uma certa ordem, sistema.
O princípio da visibilidade- com base na exibição.
Princípio de atividade- ativo, enérgico, possibilita o conhecimento ativo com
material educacional.
O princípio da criatividade- envolve o envolvimento dos alunos na experiência da atividade criativa.
O princípio da cooperação- comunicação próxima em grupos dinâmicos.

Resultados esperados:
1. Aumente o interesse nas aulas de russo e no desenvolvimento da fala Vários tipos criatividade.
2. Aumentar o nível de discurso oral e escrito coerente.
3. Melhorar a alfabetização ortográfica dos alunos da 4ª série.
Etapas do trabalho no projeto.
1. Primeira etapa(novembro de 2014).
Verificação do nível de desenvolvimento da fala oral e escrita de monólogos coerentes em alunos do 4º ano.
Propor uma ideia de projeto, discuti-la com os participantes em hora da aula"Interessante estudar!":
- escolha tópico principal projeto;
- formulação do problema com base em uma verificação preliminar na aula de desenvolvimento da fala;
- formulação de metas para o professor e alunos, objetivos do projeto
- elaborar um plano de atividades do projeto com os participantes para todo o período do projeto (novembro
2014 - maio de 2015);
- Familiarização com os tipos de trabalho.

2. palco principal(novembro de 2014 - maio de 2015).
Verificar o nível de desenvolvimento da fala oral e escrita coerente no início trabalho de design e no final. Elaboração de um gráfico de desempenho.
Cumprimento dos objetivos do trabalho de projeto nas aulas de língua russa e desenvolvimento da fala.
Encontrar fontes informação necessária, coleção de material.
Participação ativa na semana da língua russa: compilando um jornal de parede.
Protegendo seu trabalho sobre o tema do projeto.

3. A fase final(maio de 2015).
Elaboração e defesa do projeto (professor + alunos).
Discussão do desempenho em aula.
Plano de trabalho do projeto .
1. Aumentar o nível de discurso oral e escrito coerente:
Mini-ensaios sobre palavras-chave (orais e escritas), sobre um tema definido pelo docente (grupo e individual);
Compondo anagramas (palavras de letras misturadas de acordo com um certo padrão - primeiro todas as consoantes, depois todas as vogais), subanagramas (compondo palavras de um determinado conjunto de letras);
Compilação de frases deformadas a partir de anagramas, textos;
Inventar histórias com base em imagens.

2. Melhorar a alfabetização ortográfica e a velocidade de escrita:
Redação diária de ditados criativos sob a orientação de um professor para desenvolver o pensamento e memória de acesso aleatório;
Escrita de autocontrole;
Auto compilação anagramas e subanagramas.

Métodos de projeto:
Método de "descobertas";
Método dialógico;
método de "comparação";
Método de mergulho.

Implementação de projeto .
L.N. Tolstoi aconselhou os professores: “Se você quer educar um aluno com ciência, ame sua ciência e a conheça, e os alunos amarão a ciência, e você os educará!”
ótimo lugar no ensino da língua russa trabalho criativo que aumentam o interesse das crianças em aprender, desenvolvem seus poderes de observação, ensinam-nas a resolver seus objetivos de forma independente. Também é importante que na criatividade obras escritas aparecer qualidades individuais alunos.
O desenvolvimento da criatividade também é facilitado por um tipo de trabalho como um ditado criativo. Desenvolve a independência dos alunos, sua fala e serve como meio de repetir a ortografia. palavras do dicionário, trabalhando com o qual, os caras aprendem a estabelecer conexões situacionais entre objetos.
As seguintes tarefas são oferecidas:
componha o máximo possível mais perguntas ligando duas coisas. Tente manter as perguntas fora do comum.
Por exemplo: botas - corvo
Quanto tempo leva para usar uma bota para pegar um corvo?
Quantas botas um corvo pode usar em sua vida?
- Um corvo pode colocar botas em um gato?
Quantos anos levará para as botas alcançarem o corvo?
descobrir como você pode mais eventos que pode ocorrer devido ao evento nomeado:
A menina deixou cair o lápis no chão...
A professora abriu revista legal…
Ditados criativos na imagem, ajude os alunos a dominar as habilidades de descrever o que está representado na imagem, chamar a atenção para a palavra.
Completando as tarefas propostas personagem criativo, os alunos leem e pronunciam repetidamente as palavras, o que contribui para memorizar sua ortografia com base na memória visual e auditiva.
Trabalho eficaz com texto deformado, o que permite evitar erros de fala oral e escrita.
Por exemplo: ZMIA

Vlya snge. Em lseu tio. Mdvdeei zlglaei em brlgeoi e dormir. Blkei sdtiya em dplhua e grztyu rhoei. Zykai zlzlaei pdo kstuy. Zile vlkoi bgteayu em lseu.

Trabalhar com uma palavra é trabalhoso, complexo, mas ao mesmo tempo um trabalho interessante. Ela assume criatividade: brincar com as palavras: enigmas, anagramas, subanagramas).
Trabalhando a palavra, é preciso observar a unidade inseparável na trabalho corretivo da palavra ao objeto. Ligando palavras em um único todo, expressando um pensamento com elas, forma-se um extenso campo de conhecimento, chamado de semântica da palavra (significado semântico (um ou mais) palavra dada). A semântica de uma palavra depende fortemente da ênfase. É a semântica que enche a palavra de conteúdo, aprofunda sua compreensão e enriquece o vocabulário dos alunos.
Em desenvolvimento as condições necessárias vocabulário, os pré-requisitos para uma escrita ortograficamente correta são formados, mantendo princípio essencial morfologia: dominar as regras da escrita.
A participação ativa nas opções para trabalhar a palavra, ensina a prevenir e corrigir a disgrafia e a disorfografia, desenvolver operações mentais na análise, síntese, comparação, generalização.

Atividade de projeto nas aulas de língua russa, desenvolvimento da fala, literatura
Ao me preparar para as aulas, muitas vezes me faço perguntas sobre como fazer com que os alunos se interessem por seus assuntos, novos materiais; como, tendo em conta os conhecimentos já adquiridos, para estimular a sua atividade, que método, técnica é melhor utilizar para isso. De fato, nas aulas da língua russa e no desenvolvimento da fala, é necessário ensinar as crianças a pensar de forma independente, encontrar e resolver problemas, atraindo para esse fim o conhecimento de Áreas diferentes desenvolver a capacidade de estabelecer relações de causa e efeito. Isso pode ajudar nas aulas do idioma russo e no desenvolvimento da fala. atividade do projeto. A presença de importantes plano criativo problema que requer conhecimento integrado, ajuda os alunos não apenas a dominar bem o material do programa, mas também desenvolve o pensamento, a independência, a atividade cognitiva e criativa.
Recomendações .
Não é a duração que importa, é a frequência. exercícios de treinamento. A memória humana é organizada de tal maneira que não é lembrado o que está constantemente diante dos olhos, mas o que pisca: isto é, isso não é. Isso é o que cria irritação e é lembrado. Portanto, se queremos dominar algumas habilidades, levá-las ao automatismo, ao nível da habilidade, não devemos realizar exercícios longos, longos; os exercícios devem ser realizados em pequenas porções, mas com grande frequência.

O desenvolvimento da fala das crianças é tarefa principal no trabalho das organizações pré-escolares. É necessário escolher tais exercícios de jogo que ajudem a formar as habilidades de fala correta. Este projeto ajudará a desenvolver a fala coerente de pré-escolares, enriquecer o vocabulário e promover a familiarização com a beleza da natureza de suas terra Nativa.

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MDOU " Jardim da infância"Nº 9 "Arco-íris" Projeto sobre o desenvolvimento da fala coerente em crianças do grupo sênior nº 1 "Família amiga" para o ano letivo 2017-2018 "Temporadas" Preparado por: Altunina Natalya Yurievna educador 1 categoria de qualificação. G. Balabanovo Objetivo do projeto: O desenvolvimento da fala coerente das crianças por meio de atividades cognitivas e lúdicas. OBJETIVOS DO PROJETO: Selecionar e implementar no trabalho com crianças um jogo e material educacional para o desenvolvimento do discurso coerente. Construir o emocional das crianças atitude positivaà natureza, a capacidade de ver a beleza em tempo diferente anos através do conhecimento de obras musicais. Consolidar o conhecimento das crianças sobre as mudanças sazonais da natureza, refletir nos desenhos os sinais da natureza em diferentes épocas do ano, usando vários métodos desenho, introduzir técnicas de desenho não tradicionais. Enriquecer o ambiente de desenvolvimento da fala com material didático e de jogos. Forme uma posição de pai ativo com base na interação próxima pré escola e famílias sobre o desenvolvimento da fala coerente das crianças. Desenvolver a atenção, a memória, o pensamento, gosto estético através do trabalho palavra artística. . Incutir nas crianças o amor pela natureza e o respeito por ela. Projeto orientado para a prática Período de implementação: Participantes do projeto: Educadores. Filhos do grupo sênior Pais. Resultado esperado. Formado: Interação de negócios estabelecida

A relevância do projeto.

Quanto mais rico e discurso mais correto criança, quanto mais fácil for para ele expressar seus pensamentos, quanto mais amplas suas possibilidades de conhecer a realidade circundante, mais significativo e pleno seu relacionamento com seus pares e adultos, mais ativamente ele se desenvolve mentalmente. Portanto, é tão importante cuidar da formação oportuna da fala das crianças, sua pureza e correção, prevenindo e corrigindo várias violações.

Estado federal padrão educacional ao conteúdo dos principais programa de educação geral Educação pré-escolar determinaram novos rumos na organização do desenvolvimento da fala de crianças de 3 a 7 anos. Aos 7 anos, o desenvolvimento da fala da criança deve ser caracterizado pela capacidade de fazer perguntas a um adulto, em caso de dificuldade, recorrer a ele para obter ajuda, usar adequadamente meios verbais comunicação, bem como dominar a fala dialógica.

A educação pré-escolar do GEF define metas - sociais e características psicológicas personalidade da criança em fase de conclusão da educação pré-escolar, dentre as quais a fala ocupa uma delas. lugares centrais como uma função formada independentemente, a saber: ao final da educação pré-escolar, a criança compreende bem Discurso oral e podem expressar seus pensamentos e desejos.

Assim, de acordo com as exigências da Norma Estadual de Educação Federal, o desenvolvimento da fala de crianças que frequentam a pré-escola tipo educacional, inclui:

1. posse da fala como meio de comunicação e cultura;

2. enriquecimento dicionário ativo, o desenvolvimento de discursos dialógicos e monólogos coerentes e gramaticalmente corretos;

3. desenvolvimento da criatividade da fala;

4. desenvolvimento da cultura de som e entonação da fala, audição fonêmica, conhecimento da cultura do livro, literatura infantil, escuta dos textos de vários gêneros da literatura infantil;

5. formação da atividade analítico-sintética sonora como pré-requisito para aprender a ler e escrever.

A fala também é incluída como componente importante, como meio de comunicação, conhecimento, criatividade nos seguintes alvos:

interage ativamente com colegas e adultos, participa de jogos conjuntos; capaz de negociar, levar em conta os interesses e sentimentos dos outros, simpatizar com os fracassos e se alegrar com os sucessos dos outros, tentar resolver conflitos;

pode fantasiar em voz alta, brincar com sons e palavras;

Mostra curiosidade, faz perguntas sobre objetos e fenômenos próximos e distantes, está interessado em relações causais (como? por quê? por quê?), tenta encontrar explicações independentes para fenômenos naturais e ações das pessoas;

possui conhecimento básico sobre si mesmo, sobre o sujeito, natural, social e mundo cultural em que vive.

Em essência, nenhum alvos educação pré-escolar não pode ser alcançada sem dominar cultura do discurso. Na fala conectada, a principal função da linguagem e da fala é realizada - comunicativa. A comunicação com os outros é realizada precisamente com a ajuda de um discurso coerente. Na fala coerente, a relação entre o desenvolvimento mental e da fala é mais pronunciada: a formação de um dicionário, a estrutura gramatical e o lado fonêmico. Portanto, o desenvolvimento da fala coerente é uma das principais tarefas da educação pré-escolar.

A prática mostra que há muitos problemas na fala das crianças:

Discurso monossilábico composto apenas por frases simples. Incapacidade de construir uma frase comum gramaticalmente corretamente.

Pobreza de fala. Vocabulário insuficiente.

O uso de palavras e expressões não literárias.

Pobre discurso dialógico: a incapacidade de formular uma pergunta de forma correta e clara, construir uma resposta curta ou detalhada.

Incapacidade de construir um monólogo: por exemplo, um enredo ou história descritiva sobre um tema proposto, recontando o texto com suas próprias palavras.

Falta de fundamentação lógica de suas declarações e conclusões.

Falta de habilidades de cultura da fala: incapacidade de usar a entonação, ajustar o volume da voz e o ritmo da fala, etc.

Dicção ruim.

A relevância do projeto se deve à fala coerente mal formada dos alunos, as crianças têm dificuldade em falar sobre o conteúdo da imagem, descrever o assunto, recontar contos. Os professores não dedicam tempo suficiente ao desenvolvimento de uma fala coerente, não usam tecnologias pedagógicas. Os pais prestam pouca atenção a este problema.

Resumo do projeto.

Este projeto ajuda a desenvolver a fala coerente nas crianças, enriquecer e ativar o vocabulário. Para formar uma atitude emocional e positiva em relação à natureza, a capacidade de ver a beleza em diferentes épocas do ano. Cultive uma cultura ecológica.

Resultado esperado.

Formado:

Habilidades de fala coerentes em pré-escolares mais velhos, a capacidade de comparar, analisar, generalizar, estabelecer relações de causa e efeito.

O desenvolvimento da criança como pessoa.

Uma atitude positiva em relação à natureza, a capacidade de ver a beleza em diferentes épocas do ano.

Resultados do trabalho com os pais:

Aumentou competência pedagógica pais,

Relacionamento comercial estabelecido.

Etapas do projeto.

desenvolvimento do propósito e objetivos do projeto;

seleção material metodológico e literatura;

Trabalhar com crianças;

Trabalhando com os pais.

Análise dos resultados da implementação do projeto:

Exposições finais conjuntas de trabalhos criativos;

Apresentação do projeto;

Colocar informações na mídia.

Resultados. Conclusões.

As habilidades da fala dialógica e do monólogo são formadas.

As crianças falam com confiança, defendem seu ponto de vista, comparam, analisam, generalizam, estabelecem relações causais.

Aumento do estoque de conhecimento sobre terra Nativa sobre os valores humanos universais.

A cultura ecológica de crianças e adultos aumentou.

As relações entre as crianças melhoraram.

Estabeleceu relações comerciais com os pais.

As árvores foram plantadas no outono.

Fizemos comedouros e casinhas para pássaros.

Aceitaram Participação ativa no concurso de desenhos e artesanato.

Eles inventaram histórias, enigmas e fábulas e os organizaram em livros.

Perspectivas para o futuro.

Preparar qualitativamente as crianças para a escola.

Continue a trabalhar com as crianças no desenvolvimento da fala coerente.

Promover a formação de uma cultura ecológica de crianças e adultos.

Desenvolver atenção, memória, pensamento.

Equipamento metódico:

Bondarenko A.K., Matusik A.I. Educação das crianças no jogo. - M.: Iluminismo, 2002.

O desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares. /Ed. F. A. Sokhina. - M.: Educação, 2000. - 223 p.

Em união com a natureza. L.I. Grekhova

Passeios na natureza. V.A. Shishkina M.N. Dedunevich

Educação ecológica de crianças pré-escolares. A. Lopatkina M. Skrebtsova

Conhecer a natureza através do movimento. M.A. Runova A. V. Butilova

Jovem ecologista. S.N. Nikolaev

Como introduzir os pré-escolares à natureza. P.T. Samorukova

O desenvolvimento da fala. PM. Khamidulina

IA Maksakov, G.A. Tumakova "Aprenda jogando" 2005.

O desenvolvimento da fala. V.N. Volchkova N.V. Stepanova

Shvaiko G.S. Jogos e exercícios para o desenvolvimento da fala / Ed. V.V. Carimbo. - M.: Iluminismo, 2000.

Sites da Internet:

Jogos para o desenvolvimento e enriquecimento de um vocabulário de fala ativa

A) complete as frases
As folhas das árvores são verdes no verão, mas no outono...
- Coelho no verão ...., e no inverno ...
- Cogumelos crescem ... e pepinos - em ...
- O peixe vive em... e o urso vive em...
- O açúcar é doce e o limão...
É claro durante o dia, mas à noite...
b) complete a frase
As crianças se revezam completando cada uma das frases:
Eu quero...
Eu posso...
Eu ajudarei...
vou trazer...
Eu vou dormir...
B) me diga o que
- Lápis - novo, grande, bonito, canelado, colorido, fino, durável...
- Folha de outono, amarela, grande, pequena, caída...
- Uma flor - perfumada, primavera, floresta, brilhante, pequena ...
- O rio é rápido, transparente, profundo, limpo, largo...
- Mãe é gentil, gentil, doce, carinhosa, trabalhadora...

Jogos para reconhecer partes do discurso, descobrindo a relação entre elas

Uma família feliz
Nomeie corretamente os animais e seus filhotes.

- A mãe é uma raposa, o pai é uma raposa, os filhos são raposas.
- Galo, galinha, galinhas.
- Gato, gato, gatinhos.
- Ganso, ganso, gansinhos.
- Urso, ursa, filhotes.
B) Grande - pequeno
Escolha uma palavra carinhosa.
- Mamãe, mamãe
- vaso - vaso,
- gato Gato,
- o sol - o sol,
- um rio - um riacho,
- bétula - bétula,
- folheto - folheto.
B) pegar a bola
A professora chama um substantivo e joga uma bola para a criança. A criança forma um adjetivo a partir da palavra proposta e devolve a bola para a professora.
- mola - mola,
- sol ensolarado,
- bétula - bétula,
- tília - tília,
- Chuva chuvosa.
Jogos de fala para a formação da capacidade de expressar a própria opinião
A) concordo-discordo
A tarefa do professor é formar nas crianças a capacidade de aprovar ou contestar a tese, de fundamentar sua opinião.
Educador. Vai chover hoje.
Crianças. Não, não vai, porque o céu está claro.
Educador. Todos os pássaros voam para climas mais quentes.
Crianças. Não, alguns permanecem no inverno (pardal, corvo, gralha).
Educador. Este é um peixe.
Crianças. Não, não é um peixe. Este é um rato. Um peixe não pode correr, mas um rato pode. O rato tem orelhas. mas os peixes não.
B) uma história
A tarefa do professor é ensinar a determinar o tema da reflexão inserir estruturas“eu acho”, “eu sei”, “me parece”, “na minha opinião”; negar fenômenos inapropriados usando conjunções subordinadas"Porque".
Após ouvir as histórias de ficção, as crianças identificam as inconsistências que perceberam.
No verão o sol brilha forte, então as crianças foram passear. Eles fizeram uma colina com a neve e começaram a andar de trenó. Então eles fizeram um boneco de neve de areia. Isso é o quanto as crianças se divertiram!
O outono chegou, porque as folhas verdes começaram a cair. As crianças fizeram uma excursão ao lago. Lá eles viram muitas coisas interessantes. Dois poleiros e um lagostim estavam sentados na margem do lago. Quando as crianças se aproximaram, os lagostins e os poleiros caíram direto na água. Muitas bétulas cresciam perto do lago e cogumelos se escondiam entre as folhas verdes em seus galhos. As crianças pularam e pegaram alguns cogumelos. Isso é o quanto eles viram na turnê!
Jogos para melhorar a pronúncia correta, o desenvolvimento da audição fonêmica
MAS) Formação de novas palavras
Em uma palavra, substitua o som da vogal [y]:
esquilo - pão, rio - mão, dar - golpe.
Substitua o som da vogal [o]:
ele mesmo - bagre, moldura - Roma, caixa - trança, raça - orvalho.