Şatalov Viktor Fiodorovich(născut în 1927) - profesor inovator, profesor popular al URSS (1990), participant la Marea Războiul Patriotic, Comandant al Ordinului Prieteniei (2007), Profesor Onorat al Ucrainei, Profesor Institutul Donețk educație socială, câștigător al mai multor premii internationale.
După ce a absolvit Institutul Pedagogic, Shatalov a lucrat ca profesor de matematică în Donețk, natal. La 26 de ani a devenit directorul școlii. Confruntat cu problema eficacității scăzute a școlii, profesorul a început să experimenteze și după câțiva ani a creat un sistem eficientînvăţarea utilizând semnale de referință, conform căreia materialul educațional a fost prezentat sub formă verbal-grafică. Apoi s-a transferat la un nou baza metodologica algebră, geometrie, fizică, astronomie, geografie, istorie, arătare caracter universal sistemul pe care l-a dezvoltat. Copiii au studiat cursul anual în câteva săptămâni. Doi dispăruți, plângeri de la părinți, absenteism, repetare.
Numele lui Viktor Shatalov, profesor de școală din Doneţk, în anii '80. Secolului 20 devenit cunoscut tuturor Uniunea Sovietică. Elevii lui făceau zece ani curs şcolar in clasa a IX-a. Toți, fără excepție, au mers la universități. Tehnica unică a atras atenția profesorilor și a părinților. Șatalov i s-a oferit să conducă un laborator pedagogic experimental în Donețk, care a fost finanțat de Academia de Științe Pedagogice a URSS.
Shatalov este convins că nu există copii neînvățați, există profesori neprofesioniști. Trecând de la întreg la parte, bazându-se nu pe înghesuială, ci pe înțelegere - aceasta este baza metodologiei sale. Profesorul a comparat învățarea cu privirea la o imagine. Dacă rupeți pânza în bucăți și le studiați separat, nu se știe dacă se va dezvolta o percepție holistică a imaginii. Dar dacă dai mai întâi o idee despre întreg, atunci piesele vor cădea ușor la loc și mozaicul va prinde formă.
Shatalov oferă cunoștințe solide datorită structurării abil a materialului, construind informații într-un ritm optim și repetându-le de mai multe ori. Neglijarea măsurii în dozare material educațional duce la faptul că „zboară într-o ureche și zboară din cealaltă”. Repeta Shatalov atat cat are nevoie copilul si diferite opțiuni.
Profesorul pentru prima dată în lume practica didactică a creat un sistem care oferă munca eficienta mecanismul de înțelegere a textului, primind în același timp un câștig uriaș atât în ​​timp, cât și în calitatea asimilării materialului educațional. Sistemul lui Shatalov cuprinde șase elemente: repetiție, testarea cunoștințelor, sistem care asigură funcționarea eficientă a mecanismului de înțelegere a textului, primind în același timp un câștig uriaș atât în ​​timp, cât și în calitatea asimilării materialului educațional. Sistemul lui Shatalov include șase elemente: repetiție, testarea cunoștințelor, sistemul de evaluare a cunoștințelor, metodologia de rezolvare a problemelor, note de sprijin, munca sportivă cu copiii.
Cuprinsul manualului și tezele lecției sunt notele de referință. Se prezintă sub formă schema grafica constând din elemente interconectate. Shatalov le numește „semnale de referință”. Nu e de mirare că E. Rutherford a înțeles cum funcționează atomul, nu de la descriere matematică, dar prin asociere vizuală cu sistem solar. O schemă de succes este o mană cerească pentru profesor și elev.
Schema optimă ar trebui să țină cont de cantitatea limitată de informații care pot fi percepute de elev la un moment dat. Prin urmare, eficacitatea schemei este direct proporțională cu numărul de teze-idei conținute în ea și invers proporțională cu numărul de simboluri-blocuri care le exprimă. Numărul de simboluri nu trebuie să depășească 7 ± 2 (conform psihologilor, acesta este numărul de elemente semantice pe care conștiința noastră le poate opera eficient simultan). Eficiența schemei este mai mare decât mai multe idei poate fi extins pe baza personajelor prezentate. În plus, atunci când se creează o schemă, este necesar să se țină cont de vârsta studenților, de gradul de cunoaștere a materialului.
Schema facilitează memorarea, repetarea materialului, structurarea și creșterea cunoștințelor. Copiii reproduc de bunăvoie acasă notele suport cu care au lucrat la lecție. Se descurcă fără agende și teme tradiționale, nu au nevoie să pirateze, să trișeze, să folosească cheat sheets. La urma urmei, să o faci singur este mai rapid și mai plăcut. Sistemul Shatalov oferă copilului un sentiment de încredere în sine, promovează independența, asistența reciprocă și inițiativa.
Elevii lui Shatalov sunt capabili să repete în 15 minute, după ce au parcurs semnalele de referință cu ochii, un curs anual la orice materie. Mulți dintre ei au devenit maeștri în sport, au susținut teze de doctorat și de candidați în matematică, medicină, fizică, pedagogie și filozofie.
Sistemul lui Shatalov are multe nuanțe, descoperiri metodologice strălucitoare. Trebuie văzut - și această oportunitate există acum: au fost create videoclipuri cu lecțiile lui Shatalov de algebră, geometrie, trigonometrie, fizică și astronomie. După metodologia sa au fost publicate manuale şi ghiduri de studiu. El însuși a scris mai mult de cărți J0, care au fost traduse în 17 limbi ale lumii.

Plan.

Biografie;

Metode ale unui profesor inovator;

Schema de lecție;

Interacțiunea cu părinții conform lui Shatalov

Biografie.

În 1927, în orașul Stalino (Donețk), s-a născut viitorul profesor-inovator Viktor Fedorovich Shatalov. A luptat eroic pe front, are premii. În 1953 a absolvit Institutul Pedagogic Stalin (Donețk), dar din 1951 a predat matematica la școală, iar în curând a devenit directorul acesteia.

Din 1956 a organizat cursuri experimentale în școală acasă pe Bulevardul Shevchenko, 65 după propria metodologie, pe care a creat-o timp de 13 ani.

Dezvoltarea unui sistem original de instruire intensivă folosind manuale de autor, prezentând materialul programului sub formă verbală și grafică. În loc de temele tradiționale, studenții primesc „oferte” extinse, al căror volum și complexitate variază la etapele de pregătire, ținând cont de caracteristicile individuale, iar la sfârșitul cursului se apropie de cele competitive și olimpiade. practicat forme originale evaluarea colegilor a elevilor.

În perioada perestroikei, profesorul-reformator a fost distins cu premii:

Profesor onorat al RSS Ucrainei (1987);

Profesorul Poporului din URSS (1990);

Ordinul Insigna de Onoare;

De mulți ani, acest profesor de folk este implicat în asceză: conduce cursuri experimentale în Donețk, iar în vacanță susține cursuri anuale de 7 zile de matematică și fizică la Moscova.

Profesorul Shatalov lucrează în prezent la Donețk, la Institutul de Educație Socială, unde predă un curs de abilități de predare pentru studenți.

Metodele profesorului-inovator.

Scopul metodologiei:

Educație și formare:

motive pentru predare;

curiozitate şi interese cognitive;

simțul datoriei și responsabilității pentru rezultatele exercițiului;

conștientizarea de sine ca persoană.

Studiu și cunoștințe:

• dezvoltarea abilităților;

nevoia de cunoaștere.

În conformitate cu obiectivele, a fost creat un sistem pe mai multe niveluri de programe școlare. Cu ajutorul acestuia, este posibil să se faciliteze dezvoltarea și memorarea unor subiecte complexe (fizică, matematică, chimie etc.) și să se reducă timpul de pregătire de mai mult de 2-3 ori.

Shatalov a pus bazele pedagogiei sale:

legile psihologice ale percepției informației;

materiale didactice (note de bază);

atitudine umană față de elev – pedagogia cooperării;

evaluare mobilă;

sistematizarea informatiilor;

Principii de construire a metodei Shatalov:

Percepția holistică a informațiilor: în primul rând, este dat scheletul obiectului, întreaga imagine; din el se construiesc schițe separate; revenirea constantă la fragmentul principal; se acordă o atenție deosebită repetarii - astfel toți elevii pot învăța treptat materialul; un nou schelet este dat numai după perceperea materialului de către toți elevii.

Limitări ale percepției informațiilor: nota de referință a profesorului conține 7 elemente optime de percepție asupra temei, care sunt stocate în memoria de lungă durată. Întregul volum de informații este împărțit în 5-7 blocuri. Rezumatul constă dintr-o fișă cu semnale de referință ( instrument didactic). Sarcina nu este să memorezi abstractul, ci să-l înțelegi. Puteți înțelege fișa de rezumat numai după ce ascultați profesorul și citiți manualul (înghesuirea este exclusă).

Cooperare: atitudine umană către student; lipsa criticii; absenta evaluare negativă cunoştinţe; retragere stres psihologic in clasa; lipsa unui cadru rigid (baza creativității viitoare).

Fără conflicte (evaluare specială): vă permite să obțineți rezultate indiferent de abilități ( grad scăzut este acoperit sus, oferind posibilitatea de a primi bun rezultat la sfârșitul semestrului, iar jurnalul reflectă nu procesul de stăpânire a materialului în sine, ci calitatea cunoștințelor în momentul studiului); mobilitatea evaluării modifică atitudinea elevului față de învățare; dă motivație a încrederii în sine, a minții, a abilităților; construiește o relație deschisă între profesor și elev.

Rezolvare specială de probleme - mai întâi predă, apoi întreabă: nu evaluează rezolvarea problemelor până la sfârșitul semestrului, până când predă; încurajează solutie independenta.

Predarea cu pasiune: predarea cu mare dificultate; Cum mai multa munca, cu cât mai mult succes, cu atât mai multă pasiune; pasiunea inspiră noi lucrări.

Maximalism: în exigență și îndurare; în independență și control; în încărcarea profesorului și facilitarea muncii acestuia; în interesul elevului; în egalitate și dreptul de a alege (a fi într-un activ sau pasiv); în spațiul pentru un student puternic.

Secvenţe: teoria învăţării; exersarea practicii.

Perspective deschise: evaluare deschisă și mobilă (publicitate); contabilitate deschisă a cunoștințelor („Declarație de contabilitate deschisă a cunoștințelor”); oportunitatea elevului de a atinge un nivel ridicat de cunoștințe și note.

Principala diferență între predarea lui Shatalov și alte metode experimentale este dobândirea de cunoștințe de la general la particular. În acest caz, sunt utilizate semnale de referință. Ele sunt un mijloc de livrare a materialelor educaționale. Foile de semnale de referință (un fel de stocare) ajută la perceperea multor informații în integritate, în timp ce le înțelegem și le amintim.

Unicitatea tehnicii constă și în:

stăpânirea materialului cu capacitatea de a folosi orice elev (chiar și cei slabi);

memorare cu un minim de timp pentru un maxim de informatii;

dezvoltarea abilităților fluente în rezolvarea unor probleme simple;

introducerea fiecărui elev în munca mentală zilnică;

lipsa notelor la lecția curentă (nu distrage atenția de la procesul de obișnuire cu cunoașterea);

absenta evaluare externă(ești deștept, și ești prost);

fără conflicte;

repede inainte;

perspective deschise;

publicitate;

în punerea în aplicare a ideii de „luptă cu doi”;

unirea elevului cu profesorul;

oportunități de utilizare în școli și universități.

Schema de lecție.

Antrenamentul lui Shatalin urmează un algoritm strict: familiarizare + înțelegere + întărire + sondaj.

Explicaţie:

numerotarea publică a subiectelor;

reproducerea clară, detaliată a abstractului cu repetarea repetată a locurilor dificile;

1. o explicație rapidă a rezumatului cu o notă pe tablă;

   rescrierea rezumatului într-un caiet.

Repetiţie:

reproducerea rezumatului pe o bucată de hârtie separată a doua zi;

mai multe persoane controlează rezumatul de pe tablă și apoi răspund cu voce tare în fața clasei;

toată clasa nu se plictisește, ci îi ascultă pe cei care răspund, verificându-se.

Rezolvarea problemelor:

1. 2-3 sarcini tipice sunt rezolvate în lecție;

   sarcinile standard sunt obligatorii pentru toată lumea;

   nimeni nu scrie, toată lumea ascultă;

   problema este rezolvată de elev;

   soluție repetată, independentă de acasă, a unei probleme tipice;

   soluţie sarcini individuale manuale cu verificarea rapidă a erorilor și sfaturi;

   interval de soluție sarcini atribuite nedefinit, individual.

Potrivit lui Shatalov însuși, studiul urmează principiul „castraveților sărati”: „Dacă puneți castraveți proaspeți într-un borcan cu apă sărată, atunci fie că le place sau nu, vor deveni totuși sărați...”. Adică, cu această abordare, pregătirea oricărui student va avea succes.

„Rețeta succesului elevului este simplă: trebuie să crezi în copil și, cu cea mai mică ocazie, să-l lași să vorbească pentru ca teama de evaluare, teama de înstrăinare și condamnare să nu atârne asupra lui. Și în al doilea rând, profesorul trebuie să explice totul foarte clar, ”Șatalov.

Interacțiunea cu părinții conform lui Shatalov.

Pedagogia profesorului popular funcționează mai eficient dacă elevul este susținut și controlat acasă.

O atitudine pozitivă față de orice rezultate ale învățării copilului dvs. vă permite să eliminați temerile, să adăugați motivație. Părinții sunt obligați să ofere copilului lor asistență, sprijin, atenție, control.

De note de referință acest lucru este foarte ușor și rapid de făcut. Astfel de măsuri pot fi necesare la început. Mai mult, nevoia de ele dispare automat.

Când apare o motivație persistentă, ajutorul părinților nu numai că nu este necesar. Ea este doar interzisă. Dar sprijinul părinților trebuie să fie constant. În același timp, părinții sunt informați în permanență despre progresul copilului. Acest lucru elimină conflictele dintre școală și părinți.

„Unde și cum au dispărut troikele”

„Marca nu este scopul. Evaluarea este un instrument foarte subtil și exploziv care necesită o manipulare inteligentă și pricepută. În caz contrar, își pierde sensul pedagogic, transformându-se într-un mijloc de asuprire a individului. La verificarea lucrărilor scrise privind reproducerea semnalelor de referință, profesorul nu corectează erorile. Le fixează în minte și pune caietul într-unul din grămezi - „5”, „4” sau „3”. În câteva minute vor fi anunțate scorurile, iar fiecare își va vedea propriile greșeli (asta este prevăzut), imediat ce va deschide albumul cu semnale de referință. Astfel, evaluarea profesorului este completată de autoevaluare. Este interesant de observat că toți profesorii experimentali raportează cazuri în care, după o lecție, elevii au venit la ei și au cerut să-și scadă nota pentru greșelile pe care ei înșiși le-au descoperit și pe care, după cum credeau ei, profesorul nu le-a observat. Fiecare astfel de caz trebuie comunicat clasei fără greșeală și nu scădea niciodată nota stabilită anterior. Elevul nu trebuie să se teamă de o greșeală, cu atât mai puțin să o ascundă de el însuși și de profesor. Numai cei care gândesc și știu pot detecta o greșeală - aceasta trebuie subliniată întotdeauna. Există oricâte moduri de a-ți explica decizia îți place. O mulțime de opțiuni, dar sentimentul care stă la baza lor trebuie să fie unul singur. Sentiment de compasiune.”

„Fiecare dintre noi – atât cei care abia încep să lucreze la școală, cât și cei care i-au dat peste o duzină de ani – mai devreme sau mai târziu se gândește la întrebarea: care este esența profesiei de profesor, care este atracția această lucrare aparent monotonă? Acum, când voi avea în spate 50 de ani de experiență de predare, voi răspunde astfel: într-o bucurie incomparabilă de a sta la leagănul gândirii și personalității elevului, în oportunitatea de a vedea invizibilul pentru mulți - procesul de creștere, devenind o persoană și să se simtă implicat în misterul dezvoltării propriilor puteri cognitive animalele de companie, iar ani mai târziu să vadă întruchiparea muncii lor în oameni frumoși cetăţeni demni ai patriei lor. Dar cum ne putem asigura că anii de studiu, anii copilăriei, adolescenței și tinereții devin pentru fiecare elev un punct de sprijin pentru tot restul vieții? Punctul de sprijin este dobândirea demnității, care se bazează pe onoare, conștiință, adevăr, o idee înaltă a unei persoane și a destinului său pe pământ. Un sentiment de demnitate nu poate apărea brusc, din nimic, de la sine. Este hrănit în depășirea constantă, munca grea în fiecare centimetru al vieții școlare, în comunitatea de zi cu zi de profesori și elevi. Toate acțiunile și faptele profesorului, toate marile și micile sale descoperiri, toate metodele și mijloacele de predare alese de el nu vor însemna absolut nimic dacă nu sunt animate de acest scop pedagogic principal. Preocuparea pentru demnitatea umană ar trebui să fie aerul comunicării în clasă și la școală.”

În urmă cu un sfert de secol, numele lui Viktor Shatalov, un profesor din Donețk, răsuna în toată țara. Elevii săi au absolvit cursul școlar de zece ani în clasa a IX-a și chiar în a VIII-a și a VII-a. Toți, fără excepție, au intrat în universități. Tehnica unică a atras atenția profesorilor, părinților și elevilor. Shatalov a condus un laborator pedagogic experimental în Donețk, care a fost finanțat de Academia de Științe Pedagogice a URSS. Astăzi, tehnica lui Shatalov este reînviată de adepții săi de la Moscova.

Viktor Fedorovich Shatalov - Profesor al Poporului al URSS, participant la Marele Război Patriotic, titular al Ordinului Prieteniei (Decretul Președintelui Rusiei nr. 1552 din 19 noiembrie 2007), Profesor Onorat al Ucrainei, profesor la Institutul Donețk de Educație Socială, câștigător a mai multor premii internaționale. Este autorul a peste 30 de cărți care au fost traduse în 17 limbi ale lumii.

Viktor Fedorovich a început să lucreze ca profesor de fizică și matematică în Donețk, natal, după ce a absolvit Institutul Pedagogic, la vârsta de 26 de ani a devenit directorul școlii. probleme în şcolarizare si atunci a fost de ajuns. Profesorul a început să experimenteze și după câțiva ani a creat un sistem foarte eficient de predare a geografiei. Apoi a transferat algebra, geometria, fizica, astronomia, istoria pe o nouă bază metodologică, arătând natura universală a sistemului. Copiii au studiat cursul anual în câteva săptămâni. Doi dispăruți, plângeri de la părinți, absenteism, repetare.

Nu există copii neînvățați, sunt profesori neprofesioniști. Pentru a trece de la întreg la parte, nu vă bazați pe înghesuială, ci pe înțelegere - aceasta este baza metodologiei lui Shatalov. Învățarea poate fi comparată cu privirea la o imagine. Dacă rupeți pânza în bucăți și le luați separat, atunci nu se știe dacă se va dezvolta o percepție holistică a imaginii. Dar așa se predă de obicei la școală. Și dacă dai mai întâi o idee despre întreg, atunci piesele vor cădea cu ușurință la locul lor, iar mozaicul va prinde formă.

Shatalov oferă cunoștințe solide datorită structurării abil a materialului, construind informații într-un ritm optim și repetându-le de mai multe ori. Neglijarea măsurii în dozarea materialului educațional duce la faptul că „zboară într-o ureche și zboară din cealaltă”. Problema nu se rezolvă prin îmbunătățirea sistemului de examinare, ci printr-o metodologie de predare care sporește mecanismul natural de înțelegere.

De câte ori trebuie să repetați materialul înainte ca copilul să-l înțeleagă, să îl reproducă? Shatalov spune atât cât este necesar și în diferite versiuni. Pentru prima dată în practica didactică mondială, el a creat un sistem care asigură eficient funcționarea „mecanismului” de înțelegere a textului, primind în același timp un câștig uriaș atât în ​​timp, cât și în calitatea însușirii materialului educațional. Sistemul lui V. F. Shatalov include șase elemente: repetiție, testarea cunoștințelor, sistemul de evaluare a cunoștințelor, metodologia de rezolvare a problemelor, note de sprijin, lucru sportiv cu copiii.

Cuprinsul manualului și tezele lecției sunt notele de referință. Este prezentat sub forma unei anumite scheme grafice de elemente interconectate. Shatalov le numește „semnale de referință”. Nu e de mirare că E. Rutherford a înțeles cum funcționează atomul, nu dintr-o descriere matematică, ci prin asocierea vizuală cu sistemul solar. O schemă de succes este o mană cerească pentru profesor și elev. Elevii deduc răspunsul din ea, ca dintr-o formulă frumoasă.

Schema optimă ar trebui să țină cont de cantitatea limitată de informații care pot fi percepute de elev la un moment dat. Prin urmare, eficacitatea schemei este direct proporțională cu numărul de teze-idei și invers proporțională cu numărul de simboluri-blocuri care le exprimă. Numărul tezelor nu trebuie să depășească 7 ± 2 (conform psihologilor, acesta este numărul de elemente semantice cu care conștiința noastră poate funcționa eficient simultan). Eficiența schemei este cu atât mai mare, cu atât mai multe idei pot fi dezvoltate pe baza simbolurilor prezentate. În plus, este necesar să se țină cont de vârsta studenților, de gradul de cunoaștere a materialului.

Schema facilitează memorarea, repetarea materialelor, structurarea și creșterea cunoștințelor. Copiii reproduc de bunăvoie acasă notele suport cu care au lucrat la lecție. Elevii se descurcă fără agende și teme tradiționale. Nu au nevoie să pirateze, să scrie, să trișeze. La urma urmei, să o faci singur este mai rapid și mai plăcut. Sistemul Shatalov oferă copilului un sentiment de încredere în sine. Ea aduce independență, asistență reciprocă, inițiativă.

Elevii lui Shatalov sunt capabili să repete în 15 minute, după ce au parcurs semnalele de referință cu ochii, un curs anual la orice materie. Mulți studenți din Shatalov au devenit maeștri în sport, au susținut teze de doctorat și de candidați în matematică, medicină, fizică, pedagogie și filozofie.

Sistemul nu se limitează la note de sprijin. Are multe nuanțe, constatări metodologice strălucitoare în evaluarea cunoștințelor. Sistemul trebuie vazut. Există o astfel de posibilitate. Au fost create filme video cu lecțiile lui Shatalov de algebră, geometrie, trigonometrie, fizică și astronomie. Au fost publicate manuale și cărți despre metodologia sa.

În vacanță, Viktor Fedorovich Shatalov vine la Moscova și ține cursuri cu elevii de liceu. activități cu preșcolari și elevi mai tineri(limba rusă, matematică) este condusă de profesorul poporului din URSS S.N. Lysenkov. Elevii ei merg direct din clasa a 2-a în clasa a 5-a. Limba rusă după metoda lui Shatalov este predată de O. A. Shalamova, engleză, franceză și limbi germane-- L.N. Shikhirev. Se dezvoltă cursuri de chimie, istorie, geografie etc.. Programul anual poate fi finalizat în 7-11 ore.

Sâmbăta, școala îi invită pe cei care doresc la cursuri gratuite după metoda V.F. Shatalova. Materialele didactice sunt disponibile spre vânzare liceuîn notele justificative ale lui Shatalov, precum și înregistrările video ale lecțiilor sale, înregistrate în Fondul de Film de Stat al Federației Ruse. Discuri cu cursuri de pregatire sunt trimise prin posta. Un curs anual, de exemplu, de fizică pentru clasa a VII-a (și aceasta este 7 ore de înregistrare video) va costa 950 de ruble, fără poștă.

Rețeta succesului elevului este simplă: trebuie să crezi în copil și, cu cea mai mică ocazie, să-l lași să vorbească pentru ca teama de evaluare, teama de înstrăinare și condamnare să nu atârne asupra lui. Și în al doilea rând, profesorul trebuie să explice totul foarte clar.

Viktor Fiodorovich Shatalov

Sistem educational științe exacte folosind semnale de referință a fost dezvoltat de Viktor Fedorovich Shatalov.

Principiul principal este de a face copilul relaxat, liber, de a insufla încredere în forțele proprii, de a vedea în el persoană completă. Potrivit lui Shatalov, toți copiii pot învăța cu succes, dar profesorul trebuie să aibă multă răbdare.

Esența sistemului este de a oferi studenților deodată toate formulele, legile și conceptele din prima lecție. acest subiect. Acesta este punctul de sprijin - „semnale de referință”. Acest lucru oferă elevului instrumentele de bază și încrederea de a le folosi. Încrederea în capacitatea lor de a stăpâni materialul duce la faptul că copiii înșiși doresc să învețe.

În lecțiile următoare, elevii rezolvă probleme de orice complexitate, răspund la întrebări.

În loc de teme, copiii primesc „oferte” mari - li se dă o sarcină muncă independentășase luni o dată, pentru ca fiecare să lucreze în ritmul său.

Se practică formele originale de examinare reciprocă a elevilor. Utilizate pe scară largă forme de joc sesiuni de antrenament. Lecții educație fizică se tin zilnic.

La școala lui Shatalov, fiecare elev primește un A la fiecare lecție. Și dacă ceva este înțeles greșit sau nu este predat, oricine are posibilitatea de a corecta evaluarea reluând acest subiect anume, și nu încheind-o cu un următor bine învățat. El are dreptul să corecteze orice notă care este nedorită pentru elev în orice zi.

Shatalov crede că în 8 ore este posibil să se ofere cunoștințe în valoare de un program anual în geometrie, fizică, trigonometrie.

„Șatalov a dat lecții deschise, și eu însumi am văzut cum învinșii de ieri au făcut clic ca niște semințe puzzle-uri dificile, care cu câteva zile înainte erau insuportabile pentru ei.

Potrivit lui Shatalov, elevii mediocri din punct de vedere matematic nu există în natură.

Istorie personala

Viktor Fedorovich Shatalov s-a născut la 1 mai 1927. Membru al Marelui Război Patriotic. Absolvent de la Stalin institut pedagogicîn 1953.

Pe munca pedagogică la școală din 1951. Din 1956 a condus munca experimentala cu elevii, inclusiv Cercetător Institutul de Cercetare de Pedagogie al RSS Ucrainei din 1973 și APS al URSS din 1985. Profesor onorat al RSS Ucrainei din 1987, profesor popular al URSS din 1990. Din 1992, conferențiar la Institutul de Învățământ Postuniversitar.

Istoria pedagogiei Shatalov

M-am născut în Donețk și am trăit tot timpul, nu am plecat nicăieri și nu voi pleca, deși au fost multe oferte. În familia noastră sunt 15 profesori. Profesia de cadru didactic a devenit atât de parte integrantă a vieții noastre încât nu mi-a fost greu.

La școală, copiii m-au respectat, iar când am început să lucrez ca director de școală, am încercat să le dau profesorilor ceea ce fac, dar s-a dovedit a fi inutil. La urma urmei, mi-am purtat propriul meu, personal. Și deodată mi-a dat seama: trebuie să începi de la primul pas, cu un sistem de evaluare a cunoștințelor și de creare a condițiilor de învățare, iar notele au venit mult mai târziu, ca un derivat al acestei lucrări.

Viktor Fiodorovich Shatalov- profesor-inovator. Profesor de popor al URSS (1990), doctor onorific Academia de Științe Pedagogice a Ucrainei, Profesor Onorat al Ucrainei.

Biografie

Premii

• Ordinul Războiului Patriotic clasa a II-a,
• Medalia „Pentru victoria asupra Germaniei în Marele Război Patriotic din 1941-1945” ,

Bibliografie

• Shatalov, V. F. CALEA CĂUTĂRII. - St.Petersburg. : LAN, 1996 . - 62 S. - 5-86617-062-0
• Shatalov, V. F. EXPERIMENTUL SE CONTINUA. - DONETSK: STALKER, 1998. - 396 S. - 966-7104-71-0
• Shatalov, V. F. PROZA PEDAGOGICA: DIN EXPERIENTA SCOLOR DONETSK. - M.: PEDAGOGIE, 1980. - 94 C.
• Şatalov, VF Proză pedagogică [Text] / VF Şatalov. - Arhangelsk: nord-vest. carte. Editura, 1990. - 384 p. : bolnav. - 5-85560-068-8
• Shatalov, V. F. FOCUS: DESPRE EXPERIM. METODOLOGIA PREDĂRII. - M.: PEDAGOGIE, 1987. - 158 C.
• Shatalov, VF PUNCTUL DE SPRIJIN: BAZELE ORGANIZAȚIONALE ALE CERCETĂRII EXPERIMENTALE. - MINSK: UNIVERSITATE, 1990. - 223 S. - (UNIVERSITATE - SCOALA). - 5-7855-0256-9
• Shatalov, V. F. Inflorescența talentelor / V. F. Shatalov. - M. : GUP TsRP „Moscova – Sankt Petersburg”.
• Shatalov, V. F. Prin prisma inimii / V. F. Shatalov. - M.: GUP TsRP "Moscova - Sankt Petersburg", 2002. - 52 p.
• Shatalov, V. F. Fizica pentru viață / V. F. Shatalov. - M.: Întreprinderea Unitară de Stat TsRP „Moscova – Sankt Petersburg”, 2003. - 51 p.
• Shatalov, V.F. Note de referință despre cinematică și dinamică: Din experiența de muncă: Carte. pentru profesor / V. F. Shatalov, V. M. Sheiman, A. M. Khait. - M.: Iluminismul, 1989. - 142 p. : bolnav. - 5-09-002785-4
• Shatalov, V. F. Semnale de referință în fizică pentru clasa a 6-a / V. F. Shatalov, V. M. Sheiman. - K .: Mă bucur. scoala, 1978. - 79 p. : bolnav.
• Shatalov, V. F. Experimentul continuă / V. F. Shatalov. - M.: Pedagogie, 1989. - 334 p. : bolnav. - 5-7155-0089-3
• Shatalov, V. F. Unde și cum au dispărut troikele: Din experiența școlilor din Donețk / V. F. Shatalov; cuvânt înainte V. V. Davydova. - M.: Pedagogie, 1979. - 134 p. : bolnav. - (Avansat experiență pedagogică) .
• Shatalov, V. F. Unde și cum au dispărut troikele: Din experiența școlilor din Donețk / V. F. Shatalov; cuvânt înainte V. V. Davydova. - M.: Pedagogie, 1980. - 134 p. : bolnav. - (Experienta pedagogica avansata).
• Shatalov, V. F. Orașul în nori: o poveste, eseu, reflecții / V. F. Shatalov. - Donețk: Donbass, 2008. - 381 p. - 966-108-12-7

Legături

• Şcoala Şatalov. Arhivat
• Scoala dupa metoda lui Shatalov. Arhivat din original pe 2 decembrie 2012.
• Şatalov Viktor Fiodorovich Arhivat din original pe 2 decembrie 2012.
• Victor Şatalov. Arhivat din original pe 2 decembrie 2012.
• Shatalov, Viktor Fedorovich în biblioteca lui Maxim Moshkov
• Programul „Observator” (difuzat 14 mai 2012). Oaspeții studioului - Viktor Shatalov și Shalva Amonashvili. (link indisponibil - poveste)

Categorii:

• Personalități în ordine alfabetică
• 1 mai
• Născut în 1927
• Cavalerii Ordinului Prieteniei (Rusia)
• Cavalerii Ordinului Insigna de Onoare
• Gradul Cavalerilor Ordinului Războiului Patriotic al II-lea
• Distins cu medalia „Pentru victoria asupra Germaniei în Marele Război Patriotic din 1941-1945”
• Premiat cu medalia „Pentru victoria asupra Japoniei”
• Profesorii Poporului din URSS
• Onorați profesori ai Ucrainei
• profesori din URSS
• profesori DISO
• Participanții la Marele Război Patriotic

Fundația Wikimedia. 2010 .

Vedeți ce este „Șatalov, Viktor Fedorovich” în alte dicționare:

Şatalov, Viktor Fiodorovich- (n. 1927) profesor, profesor onorat al RSS Ucrainei (1987), profesor popular al URSS (1990). Din 1951 a predat la școală; din 1956 a efectuat lucrări experimentale cu studenți, incl. ca cercetător la Institutul de Cercetare în Pedagogie al RSS Ucrainei (din 1973) și la Academia de Științe a URSS (din 1985). ... ...

ŞATALOV Viktor Fiodorovich- (n. 1 mai 1927, Stalin, acum Doneţk, Ucraina), profesor inovator, onorat. profesor ucrainean. (1987), folk. profesor URSS. (1990). Membru Vel. Patrie război. A absolvit Stalin Ped. int (1953). Pe ped. lucrează la școală din 1951. Din 1956, a condus un experiment. lucreaza cu... ... Enciclopedia Pedagogică Rusă

Victor Fedorovich Shatalov este un profesor inovator, profesor al poporului al URSS, doctor onorific al Academiei de Științe Pedagogice din Ucraina, profesor onorat al Ucrainei. Născut în 1927. A lucrat la școală ca profesor de matematică și director. A participat la Marea ... ... Wikipedia

Shatalov este un nume de familie rus. Purtători cunoscuți: Shatalov, Alexander Nikolaevich (1957) critic rusși editor. Shatalov, Viktor Fedorovich (1927) profesor și inovator sovietic. Shatalov, Vladimir Alexandrovich (1927) pilot ... ... Wikipedia

Pedagogia Cooperării- direcţia în pedagogia internă a celei de-a doua jumătate a secolului al XX-lea. P.s. este un sistem de metode și tehnici de educație și instruire, DOS. pe principiile umanităţii şi creativitate la dezvoltarea personală. Printre autorii PS: Sh.A. Amonashvili, I.P... Dicționar terminologic pedagogic

Acest termen are alte semnificații, vezi Institutul Donețk. Creat în decembrie 1990 ca filiala Donețk a Rusiei Universitate deschisă. În octombrie 1991, o mie și jumătate de studenți au început să studieze la 6 facultăți ... ... Wikipedia

Cuprins 1 1941 2 1942 3 1943 4 1946 4.1 Premii ... Wikipedia

Premiul Stalin pentru invenții remarcabileși îmbunătățiri fundamentale ale metodelor munca de productie o formă de încurajare a cetăţenilor URSS pentru merite semnificative în dezvoltare tehnică Industria sovietică, dezvoltarea noilor tehnologii, modernizarea ... ... Wikipedia

Lista laureaților Cuprins 1 1967 2 1968 3 1969 4 1970 5 1971 6 ... Wikipedia

Viktor Fedorovich Shatalov s-a născut la 1 mai 1927. A lucrat la școală ca profesor de matematică (din 1951) și director. Din 1956 a condus lucrări experimentale cu studenți. Viktor Fedorovich Shatalov - Profesor al Poporului al URSS, participant la Marele Război Patriotic, deținător al Ordinului Prieteniei, Profesor Onorat al Ucrainei, profesor la Institutul de Educație Socială Donețk, câștigător al mai multor premii internaționale.

Viktor Fedorovich a început să lucreze ca profesor de fizică și matematică în Donețk, natal, după ce a absolvit Institutul Pedagogic, la vârsta de 26 de ani a devenit directorul școlii. Câțiva ani mai târziu a creat un sistem foarte eficient de predare a geografiei. Apoi a transferat algebra, geometria, fizica, astronomia, istoria pe o nouă bază metodologică, arătând natura universală a sistemului. Copiii au studiat cursul anual în câteva săptămâni. Doi dispăruți, plângeri de la părinți, absenteism, repetare. În 1987, a devenit șeful laboratorului de probleme de intensificare a educației proces educațional la Institutul de Cercetare a Conținutului și Metodelor de Predare al Academiei de Științe Pedagogice a URSS din Donețk. Experiență didactică - 53 de ani, din care 40 de ani - cercetare și experimentare. Trăiește în Donețk.

Titluri, premii profesor de folk URSS, profesor de onoare al Ucrainei, președinte de onoare al literaturii italiene și asociație istorică Dante Alighieri, deținător al Ordinului Sfântul Nicolae Făcătorul de Minuni pentru bunătatea sporită pe pământ, câștigător al mai multor premii internaționale. Autor al unui sistem de învățare folosind semnale de referință. În acest sistem, materialul educațional este prezentat într-o formă verbală și grafică de interconectare Cuvinte cheie, simboluri, desene și formule cu rezumat. Utilizează pedagogia cooperării, forme de joc ale orelor.

Principalul lucru în metoda Shatalov este sinopsis. Rezumatul este rezultatul unei mari munci a profesorului. Pe pagină - scurt fraze cheie, cuvinte separate cu exclamații, calcule matematice, numere care trebuie reținute. Aranjamentul materialului, cadrul, săgeata, culoarea care evidențiază principalul lucru - toate acestea sunt strict gândite și formează baza unei povești de douăzeci de minute, a unui algoritm de raționament. Shatalov, parcă, se materializează cunoștințe transferabileîn abstract. „Este necesar doar”, spune el, „ca povestea profesorului și notele sale de pe tablă să se potrivească perfect cu rezumatul”

Deci, merită subliniat doar studiul teoriei cu ajutorul semnalelor de referință, deoarece dezvoltarea gândire productivă, nesusținut de independent activitate creativă la rezolvarea problemelor și exercițiilor de complexitate variată, va fi înlocuit munca mecanica memorie. La fel, entuziasmul pentru rezolvarea problemelor sau repetarea reproductivă nu va permite realizarea tuturor posibilităţilor metodologiei experimentale, inclusiv a celor de dezvoltare şi educative.

Lipsa de atenție față de activitățile sportive va dăuna sănătății elevilor și le va minimiza activități de învățare(după Șatalov, în toți anii de muncă la orele experimentale, nici un elev nu a fumat vreodată. Creierul nu poate funcționa productiv, otrăvit constant de nicotină. Această cunoaștere devine convingerea interioară a fiecărui copil).

Subsistemele unui singur sistem metodologic, care se completează și se întăresc reciproc, devin sursa și condiția ascensiunii progresive a elevilor prin nivelurile de cunoaștere, incluzând în același timp și copiii în procesul de autodezvoltare și autoeducare. . Niciunul dintre elemente nu poate primi preferință, ele lucrează doar împreună.

V. F. Shatalov a dezvoltat 7 principii în sistemul său metodologic, dintre care unele le-a împrumutat în mod creativ de la L. V. Zankov: nivel inalt dificultăți. 2. Fără conflicte. 3. Mișcare rapidă înainte. 4. Perspective deschise. 5. Super repetiție multiplă. 6. Rolul de conducere cunoștințe teoretice. 7. Glasnost.

Caracteristici Sistemul pedagogic Sistemul VF Shatalov include 6 elemente: organizarea repetiției multiple, inspecția cunoștințelor, sistemul de evaluare a cunoștințelor, metodologia de rezolvare a problemelor, note de sprijin, munca sportivă cu copiii. Deși majoritatea profesorilor asociază sistemul Shatalov tocmai cu notele suport, profesorul însuși în sistemul său le-a atribuit ultimul loc ».

Trăsături distinctive ale sistemului pedagogic Principalele categorii de tehnologie didactică de VF Shatalov - semnale de referință și note de referință - se bazează pe fenomenul de identificare a unei imagini verbale și a unui text. Conducerea procesului educațional se bazează pe categoriile „evaluare”, „repetiție”, „control” și „autocontrol”.

Sistem de semnal de referință « Fiecare subiect subiect V. F. Shatalov a atribuit un număr pe care toți elevii îl cunoșteau. Ordinea studierii fiecărei teme, adică managementul pas cu pas, a fost întotdeauna aceeași, a fost menținută o succesiune strictă a etapelor de studiu subiect nou(acesta este, de fapt, algoritmul): o explicație detaliată a profesorului; rezumat material educațional pe afișe suport; studiul foilor cu semnale de referinta (copii reduse ale fiselor de referinta si postere);

Sistemul de semnal de referință funcționează cu manualul și foaia de semnal de referință acasă; reproducerea scrisă a semnalelor de referință în lecția următoare; răspunsul la tablă sau ascultarea răspunsurilor orale ale camarazilor înregistrate pe bandă. VF Shatalov folosește foi cu semnale de referință pentru ca elevii într-o formă generalizată să-și amintească conținutul temei educaționale studiate.

Contabilitatea și evaluarea cunoștințelor V. F. Shatalova joacă nu numai diagnostic, ci și psihologic, motivațional, rol educațional. Evaluarea, din punctul de vedere al lui V. F. Shatalov, este un instrument foarte subtil și exploziv care necesită o manipulare inteligentă și pricepută. În caz contrar, își pierde sensul pedagogic, transformându-se într-un mijloc de asuprire a individului.

Contabilitatea și evaluarea cunoștințelor V. F. Shatalov consideră că greșelile nu ar trebui niciodată reduse la o evaluare stabilită anterior. Elevul nu trebuie să se teamă de o greșeală, cu atât mai puțin să o ascundă de el însuși și de profesor. Numai cei care gândesc și știu pot detecta o greșeală - aceasta trebuie subliniată întotdeauna. Există oricâte moduri de a-ți explica decizia îți place. Există multe opțiuni, dar sentimentul care stă la baza lor trebuie să fie unul singur. Sentiment de milă. Studentul are dreptul de a corecta pentru el însuși orice evaluare nedorită.

Sport Cea mai importantă componentă tehnologie antrenament intensiv V. F. Shatalova este un sportiv și joacă feste, cu ajutorul căruia se rezolvă sarcina de a menține un ton ridicat de lucru, o dispoziție veselă, optimistă. Shatalov susține pe bună dreptate că „... interesul nostru pedagogic pentru jocuri se estompează prea devreme, care sunt concepute cu fidelitate pentru a servi dezvoltarea ingeniozității și intereselor cognitive ale copiilor la toate nivelurile, fără excepție. dezvoltarea vârstei ».

Repetiție Sistemul lui V. F. Shatalov prevede reproducerea secundară a ceea ce este studiat de profesor. Scopul acestei prezentări este de a concentra atenția elevilor asupra celui mai esențial, principalul lucru din noul material, pentru a sublinia conexiuni cheieîntre componentele sale, asemănările și diferențele dintre concepte apropiate.

Repetare Profesorul menţionează doar foarte pe scurt faptele, exemplele, experienţele şi alte mijloace de concretizare date în explicaţie. În procesul de reproducere secundară a materialului, profesorul ajută la stabilirea unei legături între materialul prezentat și semnele semnalelor de referință. Succesul asimilării unei teme ample se realizează printr-un ritm rapid de studiu și prin repetarea repetată a variantelor.

Sistem metodologic Profesorul Donețk V.F. Shatalov vă permite să rezolvați cu succes una dintre cele mai dificile sarcini pedagogice- să implice fiecare elev în stresul zilnic travaliu psihic, să cultive independența cognitivă ca calitate a personalității, să întărească în fiecare elev un simț al demnitateîncredere în forțele și abilitățile lor.

Expunerea metodelor de predare de bază material teoretic efectuat în ritm rapidși blocuri mari; utilizați pe tablă atunci când explicați semnalele de referință (diagrame, desene - simboluri, cuvinte individuale); explicatie detaliata profesor de algoritm de soluție anumit tip sarcina de invatare; repetarea scrisă, frontală, a materialului după notele suport; repetare rapidă, de ansamblu, în 5 minute, a unei cantități semnificative de material educațional; solutie generala, frontala impreuna cu elevii sarcini tipice;

Principalele metode de predare sunt verificarea prin lanț (pentru studentul care a rezolvat primul problema, profesorul verifică, iar pentru fiecare elev următor, studentul anterior verifică); releu Test(elevii ar trebui să reproducă soluții un anumit număr sarcini tipice pe tema studiată); asistență reciprocă activă (cu un elev care a lipsit de la cursuri, este angajat unul dintre elevii clasei care au însușit tema relevantă); lecție de gânduri deschise (orice student o poate face mesaj mic, un raport legat de tema studiată); control reciproc pereche (elevii care primesc „excelent” pentru răspunsurile lor își interoghează camarazii pe aceeași problemă).

V. F. Shatalov este autorul a 36 de cărți, publicate în 17 țări, cu un tiraj total de peste un milion de exemplare, limbi diferite. 1) Experimentul continuă,) Proza pedagogică,) Punctul de sprijin,) Unde și cum au dispărut tripletele, Din experiența școlilor din Donețk,) Inflorescența talentelor,) Dincolo de familiar, 1988.

„Soarta cărților este de nepătruns, ca și soarta oamenilor. Unii vin la noi ușor și repede, dar se întâmplă să fie uitate la fel de repede și irevocabil. Alții își fac drumul către cititori dureros de dificil și lung și cel mai adesea se dovedesc a fi cei mai consumatoare de energie și mai rezistente. Fiecare pagină a cărții este despre studenți adevărați. Aceasta înseamnă că fiecare cititor are ocazia de a deveni membru al extinsului consiliu pedagogic care a început în 1956.

Astfel, vedem asta model educațional V. F. Shatalova îndeplinește pe deplin criterii de fabricabilitate precum conceptualitatea, consistența și controlabilitatea. Timp de 40 de ani de experiment al lui Shatalov, dintre cei mai aparent slabi studenți, care au fost special selecționați pentru el ca fără speranță, ca urmare, au ieșit 57 de candidați și 11 doctori în științe fizice, matematice și tehnice.

Rezultatele studiului oferă motive pentru a concluziona că modelul educațional al lui V. F. Shatalov îndeplinește toate criteriile de fabricabilitate a procesului educațional și este, astfel, tehnologie eficientă pregătire intensivă care îndeplinește toate cerințele educației moderne.