Ang atensyon o kakulangan ng atensyon ay nagsisimulang magpakita mismo sa edad ng paaralan. Bago yugto ng buhay, kung saan ang bata ay nagiging isang mag-aaral, ay nakikilala sa pamamagitan ng mga bagong kinakailangan. AT edad preschool ang mga tungkulin ng bata ay binabawasan sa pinakamababa, at ang responsibilidad at ang mga unang seryosong hakbang ay partikular na nauugnay sa mag-aaral sa elementarya. Ang ilang mga bata ay madaling pumasa sa paglipat sa isang bagong antas, ngunit marami ang nahihirapan. Ang isa sa mga dahilan ay ang kakulangan ng atensyon na nagpapakita ng sarili sa proseso ng pag-aaral. Paano bumuo ng atensyon sa isang bata edad ng paaralan? Kailangan natin ng pinagsamang diskarte.

Kawalang-pansin sa mga bata sa edad ng elementarya

Ang tanong kung paano bumuo ng pansin at katalinuhan sa mga bata sa edad ng paaralan ay isinasaalang-alang sa mahabang panahon. Ang problemang ito ay maaaring ipahayag sa iba't ibang paraan sa panahon ng proseso ng edukasyon. Ang pinakakaraniwang pangyayari ay ang paggawa ng mga pagkakamali dahil sa kawalan ng pansin. Nakumpleto ng bata ang gawain (maaaring ito ay alinman sa gawain sa klase o araling-bahay), kapag sinuri ito ng guro, minarkahan niya ang mga pagkakamali. Pagkatapos nito, tinitingnan ng estudyante ang kanyang mga pagkakamali at nauunawaan na ang mga ito ay ginawa hindi dahil sa kamangmangan, ngunit dahil sa kawalang-ingat. Ang kakayahang maging matulungin ay nakakaapekto sa tagumpay sa paaralan at iba pang mga aktibidad, kaya dapat paunlarin ang atensyon.

Dahil sa kakulangan ng atensyon, ang mag-aaral mismo ay nagdurusa - mas mahirap para sa kanya na makita ang impormasyon at tandaan ito, dahil hindi siya makapag-concentrate.

Atensyon bilang isang mahalagang kalidad para sa anumang edad

Ang atensyon ay hindi likas na kalidad, kailangan itong pagsikapan. Samakatuwid, huwag magalit kung ang bata ay hindi nag-iingat. Kailangang ayusin ito! Kasama sa kurikulum ng paaralan ang mga gawain para sa pagpapaunlad ng atensyon sa loob ng balangkas ng asignatura sa paaralan, ngunit sa katotohanan ay nakakatulong lamang sila sa pagpapanatili ng kasalukuyang antas. Mayroong ilang mga paliwanag para sa hindi pangkaraniwang bagay na ito:

• mayroong masyadong maraming materyal na pang-edukasyon para sa pang-unawa;
• napakaraming bata sa mga klase upang bigyan ng sapat na atensyon ang lahat;
• wala ang mga guro kinakailangang antas pagsasanay sa pedagogical.

Batay dito, ang pagbuo ng atensyon ay nagiging gawain ng mga magulang, na kayang gawin ang lahat upang matulungan ang kanilang anak. Huwag isipin na ang lahat ay lilipas sa edad, walang nakasalalay sa edad. Bilang karagdagan sa mga espesyal na pagsasanay, para sa isang bata sa edad ng paaralan, kinakailangan upang lumikha kalmadong kapaligiran upang makumpleto ang mga aralin. Ayon sa mga resulta mga isyung sosyolohikal ang pinakakaraniwang mga kadahilanan sa mga bata na sila ay ginulo kapag gumaganap takdang aralin, ay:

• magulang;
• mga nakababatang kapatid na lalaki at babae;
• malakas na tunog ng TV
• telepono.

Sa kasamaang palad, ang pananaliksik ay nagpapakita na karamihan ng ang mga bata (mga dalawang-katlo) ay hindi itinuturing ang kanilang sarili na matulungin. Ang lahat ng mga magulang ay dapat mag-isip tungkol sa mga aktibidad kasama ang kanilang anak na magtuturo sa kanya na tumutok sa isang partikular na gawain.

Ang atensyon ay ang kakayahan ng isang tao na ituon ang kanyang mga iniisip sa isang partikular na bagay, nalalapat din ito sa mga bata. Kasabay nito, ang bawat tao ay apektado ng maraming mga mapagkukunan ng impormasyon na nagdadala ng iba't ibang semantic load. Hindi mo kailangang malaman ang lahat, kailangan mong mai-highlight ang pangunahing at kapaki-pakinabang na impormasyon para sa pag-alala. Iyon ang para sa atensyon.

Mga sandali na naglalayong bumuo ng pag-iisip sa mga mag-aaral

1. Ang pag-unlad ng kalayaan. Ang isang independiyenteng bata ay bihirang hindi nag-iingat, dahil ang mga tungkulin ay may positibong epekto sa pagbuo ng kalmado sa lahat ng mga lugar ng buhay. Mula sa pagkabata, kailangan mong turuan ang iyong sanggol na linisin ang mga laruan pagkatapos ng kanyang sarili, makakatulong ito sa kanya na mapagtanto ang kanyang kahalagahan.
2. Lumilikha ng magiliw na kapaligiran sa paligid ng bata. Ang mga magulang ay hindi dapat magmura sa harap ng kanilang anak, at ang panonood ng TV ay hindi dapat maging pangunahing libangan. Ito ay kinakailangan upang lumikha ng isang kanais-nais na kapaligiran sa pamilya, at ito ay makakatulong sa bata na hindi ginulo ng trifles.
3. Sapat na workload para sa isang mag-aaral. Maraming mga ina ang may posibilidad na i-enroll ang kanilang anak sa maraming seksyon: pagsasayaw, Ingles, paglangoy, bilog kasanayan sa pag-arte at marami pang iba. Kailangang hilahin ng sanggol at kurikulum ng paaralan(na hindi simple) at mga seksyon. Bilang resulta, ang atensyon ng mag-aaral mas batang edad nawawala at hindi siya makapag-focus sa kahit ano.
4. Ang kahalagahan ng mga relasyon sa pagitan ng mga batang nasa paaralan at mga mahal sa buhay. Lalo na itong nag-aalala hyperactive na mga bata na may sariling ritmo ng buhay at hindi nila pinapansin ang maraming bagay. Kailangang mabakunahan ang mga bata mga unang taon ang kahalagahan ng relasyon sa pamilya at mga kaibigan. Ang isang batang mag-aaral ay dapat magkaroon ng kamalayan na sa pamamagitan ng kanyang mga aksyon ay maaari niyang masaktan o magalit ang isang tao. Hindi dapat magkaroon ng mahigpit na mga alituntunin, at ang mga tagubiling iyon na ibinibigay sa bata ay dapat iharap sa mga argumento at katotohanan. Hindi "Huwag makipag-usap sa mga estranghero sa kalye" ngunit "Huwag makipag-usap sa mga estranghero sa kalye. Maaari itong maging mapanganib, at nag-aalala sa iyo sina nanay at tatay."
5. "HINDI" sa corporal punishment - ang panukalang ito ay negatibong nakakaapekto sa psyche, at, bilang resulta, atensyon sa anumang edad. Palaging may alternatibong paraan ng paglutas ng problemang tinatawag na pag-uusap. Para sa maling pag-uugali ng isang bata sa edad ng elementarya, maaari kang maparusahan, ngunit ito ay dapat na isang sinasadyang parusa.
6. Sports area sa apartment. Upang ang mga iniisip ng mag-aaral ay maging "sariwa", at ang atensyon ay hindi nakakalat, kailangan mong salitan gawaing utak kasama ang pisikal. Ito ay sapat na upang magbigay ng kasangkapan sa lugar sa silid na may gymnastic rug para sa pagsasagawa ng mga ehersisyo at isang Swedish wall. Kapaki-pakinabang din ang paglalaro ng mga panlabas na laro sa mga aktibong laro. Marahil ang isang batang nasa paaralan ay magkakaroon ng libangan na may kaugnayan sa sports.
7. Ang kakayahang maghanap wika ng kapwa. Ang hindi pagkakaunawaan sa pagitan ng mga matatanda at bata ay kadalasang nagdudulot ng hidwaan sa paaralan. Isang batang estudyante ang nag-iisip tungkol sa mga kasalukuyang problema at dahil dito hindi siya makapag-concentrate sa kanyang pag-aaral. Ang isang puso sa pusong pag-uusap ay makakatulong na ayusin ito. Mahalagang makinig sa iyong anak, at pagkatapos ay mapasaya nito ang lahat sa pamamagitan ng pagkaasikaso at talino.

Mga ehersisyo sa isang mapaglarong paraan upang bumuo ng atensyon sa mga bata

1. Binabasa ng mga bata ang teksto upang maunawaan ang kahulugan (mas mainam na boses ito o isulat) at bilangin kung gaano karaming mga salita sa teksto ang may tiyak na tunog. Halimbawa, na may tunog na "k".
2. Habang nasa bahay, maaaring hilingin sa bata na pangalanan ang mga bagay sa silid na angkop para sa isang tiyak na katangian (hugis, materyal, kulay, sukat). Papayagan nito ang bata na tumutok sa lahat ng nasa silid at i-highlight ang mga kinakailangang bagay.
3. Sinasabi ng magulang ang teksto (ilang pangungusap) at pana-panahong sinasabi ang salitang "ulitin". Dapat ulitin ng bata ang narinig niya pagkatapos ng salitang ito.
4. Magbilang ng hanggang 30 ngunit may mga espesyal na tuntunin: mabibigkas lang Pantay na numero, at palitan ang mga kakaiba ng mga aksyon (clap, jump).
5. Larong pangngalan-pandiwa: ibinabato ng magulang ang bola at sinasabi ang pangngalan, at sinalo ng bata ang bola at sinasabi ang angkop na pandiwa.
6. Ang mga larong chess at checkers ay lubhang kapaki-pakinabang at kawili-wiling mga laro para sa mga matatanda at bata. Natututo silang mag-focus mga aksyon sa laro at mag-isip ng lohikal.
7. Mga aksyon sa kabaligtaran - mga kamay sa itaas, pagkatapos ay pababa.
8. Ang mga gawain sa mga magasin at pahayagan ay labyrinths kung saan kailangan mong manguna gamit ang panulat; maghanap ng mga pagkakaiba sa pagitan ng mga larawan, kailangan nilang markahan upang hindi pangalanan ang isang pagkakaiba sa pangalawang pagkakataon; salungguhit sa ilang mga titik sa teksto, ang resulta ay maaaring isang keyword; paglutas ng palaisipan.
9. Mga larawan na may mga bagay. Ang bata ay tumitingin sa kanila (maaaring mayroong mga 10 bagay), pagkatapos ng 5 segundo ang larawan ay nagsasara, at pinangalanan ng estudyante ang mga bagay na naalala niya.
10. Ang magulang ay nagsasabi ng isang salita, ang bata ang pinangalanang salita at idinagdag ito, at iba pa.

Mga pangunahing patakaran na malulutas ang problema sa atensyon

• Ang mga batang nasa paaralan ay dapat tulungan hangga't maaari upang magtrabaho sa kanilang konsentrasyon. Maaari kang bumili ng mga espesyal na aklat na may mga pagsasanay at sanayin ang mga ito.
• Mahalagang makipaglaro sa iyong mga anak. Kailangan nila ng higit na suporta kaysa sa nakikita. Ang pakikipag-usap sa bata sa panahon ng laro ay magbibigay-daan sa iyo na mas makilala siya at mapagtagumpayan siya. Posible na ang isang bata ay may ilang mga problema o takot, ngunit natatakot siyang pag-usapan ang mga ito.
• Huwag pabayaan ang mga larong pampalakasan, lalo na laro ng pangkat. Bilang karagdagan sa pisikal na pagpapatigas, tutulungan nila ang mag-aaral na mapabuti ang kakayahang mag-concentrate sa pagsasagawa ng mga aksyon.
• Kapaki-pakinabang na makipag-usap sa mga bata tungkol sa pagmamasid sa mundo sa kanilang paligid - natututo silang mapansin ang mga pagbabago sa pinakasimpleng bagay.

Iba pang mga kawili-wiling laro upang tumutok sa mga detalye

Maaari kang sumang-ayon sa bata tungkol sa susunod na laro: paglalakad sa kalye anumang oras at anumang araw, bawat isa sa inyo ay maaaring sabihin: "Atensyon sa puno na iyon!", "Atensyon sa gusaling iyon!". Ang gawain ng pangalawa ay ilarawan ang paksang ito. Kailangan mong sabihin ang tungkol dito kasama ang lahat ng mga detalye na maaari mong mapansin. Mahalagang makuha ang mag-aaral para sa mga subtleties na napansin niya. Makakatulong ito sa kanya na maniwala sa sarili niyang lakas, dahil malaki ang ibig sabihin ng pag-apruba ng pagtatasa mula sa kanyang mga magulang.

Gumawa ng isang pagkakasunod-sunod at hilingin sa bata na ulitin ito. Maaaring ito ay mga lapis. iba't ibang Kulay, mga panulat o iba't ibang bagay lamang. Hanggang 10 segundo ang inilaan para sa pagsasaulo ng sequence (depende sa pagiging kumplikado nito).

Paano bumuo ng konsentrasyon sa isang bata? Una sa lahat, dapat seryosohin ang isyung ito, at huwag hayaang mapunta ang lahat. Mas kilala ng mga magulang ang kanilang anak kaysa sa mga guro sa paligid niya. Regular na pagganap ng mga pagsasanay para sa pagbuo ng atensyon at maingat na saloobin sa isang batang mag-aaral ay makakayanan ang problema.

Tingnan mo ito buddy
Handa ka na bang simulan ang aralin?
Ang lahat ay nasa lugar, ang lahat ay nasa ayos:
Mga lapis at kuwaderno?
Tiningnan mo na ba? Umupo!
Magtrabaho nang masigasig!

II. Warm up.
1. Patuloy naming nilulutas ang mga problema para sa pagpapaunlad ng atensyon. Bakit kailangang maging maingat ang isang tao?
Naglalakbay kami sa maalon na tubig sakay sa isang magandang bangka. Ano ang ipapangalan natin sa ating barko? Kami ang crew ng Druzhba sailing ship. Maraming pagsubok ang naghihintay sa atin. Sana ay malampasan mo sila nang may dignidad, at makakatulong ang ating pagkakaibigan. Kaya, pumunta!

4. a/ Nakaplano noong ika-2. Ang mga numerong ito ay idinaragdag at makakakuha ng 9. Anong mga numero ang naisip?
b/ 2 numero ang nahulaan. Ang kanilang pagkakaiba ay 3. Ano ang mga numerong ito?

lv. Fizkultminutka. Pier "Play-ka".

Parang mga sundalo sa parada
Magkatabi kaming naglalakad
Kaliwa - isa, kaliwa - isa,
Tingnan mo kaming lahat.
Nagpalakpakan ang lahat -
Friendly, magsaya!
Naghahampas ang mga paa namin
Mas malakas at mas mabilis!
Magluhod tayo -
Tumahimik, tumahimik!
Mga hawakan, itinaas ang mga hawakan -
Mas mataas, mas mataas, mas mataas!
Nakatalikod ang aming mga kamay
Bumaba ulit.
Umikot kami sa paligid
At tumigil sila.
Sinisipa namin ang tuktok - tuktok,
Nagpalakpakan kami - pumalakpak!
Nagtinginan kami sandali - sandali,
Chik-chik ang balikat namin.
Isa - dito, dalawa - doon,
Lumingon ka.

1. So, nakarating kami sa port of destination "Attention". Pagdidikta sa cell field sa mga notebook sa pahina 30.

Vl. Buod ng aralin.
Natapos na ang ating paglalakbay sa dagat. Ano ang nagustuhan at naalala mo?
Sa memorya ng kapana-panabik na paglangoy makakakuha ka ng mga medalya.
Magaling guys, nakayanan ninyo ang lahat ng pagsubok at hindi nilubog ang aming bangka.

Mga pagsasanay upang mapaunlad ang atensyon ng mga bata sa edad ng elementarya

Mag-ehersisyo "Aking paboritong prutas"

^ 2. Magsanay "Hindi ako maliligaw"

^

^

^

^

Mga uri at katangian ng atensyon

Ang atensyon ay malapit na nauugnay sa interes at samakatuwid ay nahahati sa arbitraryo at hindi sinasadya. Ang kusang-loob na atensyon ay napapailalim sa mga malay na layunin. Ang pagpapailalim sa kanyang pansin sa una sa mga pandiwang tagubilin ng guro, unti-unting natututo ang mag-aaral na bumalangkas ng mga gawaing kinakaharap niya at inaayos ang kanyang atensyon. Ang arbitrary na atensyon ay nangangailangan ng isang tiyak na karanasan, ang kakayahang ayusin ang kanilang mga aktibidad. Samakatuwid, ang hindi sinasadyang pansin ay lilitaw nang mas maaga sa mga bata, at sa paglaon lamang, sa kurso ng kanilang pag-unlad, ang kusang-loob, sinasadyang pansin ay nabuo.

Ang isa pang ari-arian ay tagal ng atensyon. Ito ang bilang ng mga bagay na maaaring sabay-sabay na nasa zone ng atensyon ng tao. Sa junior schoolchildren ang dami ng atensyon ay hindi lalampas sa 3-4 na mga bagay, at sa ilang mga bata kahit na mas mababa. Ang isang maliit na halaga ng pansin ay hindi nagbibigay sa bata ng pagkakataon na tumutok sa ilang mga paksa, upang panatilihin ang mga ito sa isip. Pagwawasto ng pedagogical mayroon ang attention span limitadong pagkakataon. Samakatuwid, ang guro sa halip ay kailangang isaalang-alang ang maliit na halaga ng pansin. Tataas ito habang lumalaki ang utak ng bata. Ang mga nakaranasang guro, na alam ang tampok na ito, ay nililimitahan ang kakayahang makita sa aralin sa 3-4 na mga manwal, huwag magbigay ng iba't ibang mga halimbawa ng higit sa isang itinalagang numero, kahit na bumuo ng kanilang mga paliwanag ng bagong materyal sa mga bloke na hindi lalampas sa dami ng atensyon ng mga bata.

^ Pagpapanatili ng atensyon

^ Pamamahagi ng atensyon

^ Konsentrasyon ng atensyon

^

^ Paano makuha ang atensyon ng mga bata?

a) Lagdaan ang "Atensyon!"- itinaas ng guro ang isang bilog na may pulang tandang padamdam sa gitna;

b) "Rainbow of Attention" Ito ay isang pamamaraan para sa pagtutuon ng pansin. Upang maisakatuparan ito, kakailanganin mo ng mga simpleng kagamitan: 7 puting album sheet na may kulay na bilog sa gitna, ang diameter nito ay 7 cm Ang mga kulay ng mga bilog ay: pula, orange, dilaw, berde, asul, asul, lila. Ang bawat kulay ay tumutugma sa isang araw ng linggo. Ang sheet ay nakakabit sa board. Pleasant turns on malambot na musika. Tahimik na tumitingin ang mga estudyante sa gitna ng sheet sa loob ng 30 segundo, pagkatapos ay ipikit ang kanilang mga mata at isa pang 30 segundo. hawakan sa harap nila ang imahe ng isang dahon na may bilog.

c) "Mga Mangangaso ng tribong Yumba"- Inaanyayahan ng guro ang mga bata na isipin ang kanilang sarili bilang mga Yumba Indian. Ang kanilang pangunahing hanapbuhay ay pangangaso. Ang mga mangangaso ay dapat na matulungin, mapansin at marinig ang lahat ng nangyayari sa paligid. Tinatayang mga salita ng guro: "Isipin na ikaw ay nasa pangangaso. Manahimik muna tayo sandali, para tuluyang tumahimik ang klase. Subukang marinig ang lahat ng uri ng mga ingay, hulaan ang kanilang pinagmulan. Upang gawin itong mas kawili-wili, maaaring espesyal na ayusin ng guro ang ilang mga ingay at tunog.

d) "Sino ang makakarinig sa akin..." Kung may ingay sa klase at hindi tumahimik ang mga bata, tahimik na masasabi ng guro susunod na parirala: "Kung sino ang nakakarinig sa akin, itaas mo kanang kamay". Tiyak na maririnig at itataas ng ilang mga estudyante ang kanilang kanang kamay. Pagkatapos ay tahimik na sinabi ng guro: "Kung sino ang nakarinig sa akin, itaas ang dalawang kamay." Ang ilang mga bata ay magtataas ng dalawang kamay. Tahimik na binibigkas ng guro ang parirala, iginuhit ang mga salita: "Sinuman ang nakarinig sa akin, ipakpak ang iyong mga kamay ng 2 beses." Dito maririnig ang mga palakpak, na ikinaalarma maging ng mga hindi pa nagre-react sa sinabi ng guro. Tahimik na sinabi ng guro: "Kung sino ang nakarinig sa akin, tumayo ka." Pagkatapos nito, ang lahat ng mga estudyante ay karaniwang tumatayo, at nagkaroon ng katahimikan sa klase. Nakamit ng guro ang kanyang layunin - ang atensyon ng mga bata ay iginuhit sa kanya. Ang pamamaraan na ito, sa kasamaang-palad, ay hindi maaaring gamitin nang madalas sa parehong klase: marami dito ay binuo sa epekto ng sorpresa.

e) "Ipinagbabawal na paggalaw"- Ang larong ito ng atensyon ay maaaring gamitin bilang huling sandali ng isang sesyon ng pisikal na edukasyon. Ang guro ay sumang-ayon nang maaga sa mga bata kung aling paggalaw ang kanilang ipapakita ay "ipinagbabawal" (halimbawa, hindi mo maaaring itaas ang iyong mga kamay). Ipapakita ng guro sa mga mag-aaral iba't ibang galaw(kabilang ang ipinagbabawal), unti-unting pagtaas ng bilis. Ang umulit sa ipinagbabawal na paggalaw ay wala sa laro.

e) "Pakiusap": ang guro ay nagpapakita ng iba't ibang galaw, kung ang salitang "Pakiusap" ay binibigkas, ang mga galaw ay inuulit ng mga bata, kung ang salita ay hindi natunog, ang paggalaw ay hindi maaaring ulitin.

^

Mga pagsasanay upang bumuo ng konsentrasyon at pagpipigil sa sarili

"Pagsusulit sa pagwawasto": ang kakanyahan ng pamamaraan ay ang bata ay inaalok na hanapin at i-cross out ang ilang mga titik sa nakalimbag na teksto. Maaaring gamitin bilang materyal ang mga clipping ng pahayagan, mga lumang hindi gustong libro, atbp. Mga kondisyon para sa pagsasagawa: araw-araw sa loob ng 5 minuto. hindi bababa sa 5 beses sa isang linggo para sa 2-4 na buwan.

^ Mga panuntunan sa pagsasagawa:

sa tro sa nt kk jube sa uy sa ayvya
mitch m R m ohe m t m ychf m c

Isang gintong bulaklak ang tumubo
Siya ay naging bilog at malambot. ("Atensyon!")
Si Sasha ay hihipan, tatawa,
Ang himulmol ay hihipan sa hangin.

^

a) mga tagakopya :

b) pagsubok sa Munsterberg: ang mga salita ay nakatago sa hanay ng mga titik

Mga Pagpipilian:

B ARAW DEC INIT EYZY ISDA YC

SCH RIBINA FHZ DIREVNYA UYE APARTMENT LBO CORTINA

ZhE ASO AT BAKA LD BOAR EYTSY KABAYO

b) "Pag-encrypt"

c) "Pag-coding" ng mga salita gamit ang mga numero. Ang bawat titik ay may sariling numero.

N M E T R A L O S

^

^

^

- Bagay ba sa iyo ang berde?

- Magiging ball gown ba ito?
- Ballroom.

- Oo (!).

Halimbawa, ang mga ito:

^

^

4. Magsanay ng "Nakatagong salita".

^ 5. Larong "Ano ang nagbago?".

^

Tula, Poltava.

^ 7. Saan ang kaninong bahay?

^

^

^

^

12. Mag-ehersisyo "Digital na talahanayan".

^ 13. Ang ibon ay hindi ibon.

"At ang langaw - sino ito?"

Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga langaw at matulin...

Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
tagak, uwak,
Jackdaws, pasta.,

Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
swans, martens,
Mga jackdaw at swift,
Mga seagull at walrus

Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Chibis, siskins,
Jays at ahas.

Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga seagull, pelican,
Mikey at Eagles.
Mga kalapati, tits,
tagak, nightingales,
Perches at maya.

Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga itik, gansa, kuwago,
Lunok, baka.

Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga stick at swift
Paru-paro, siskins,
tagak, kuku,
kahit mga kuwago,
swans at pato -
at salamat sa joke!

^ 14. Isang baka ang lumipad.

Lumipad ang baka, sabi ng salita.
Anong salita ang sinabi ng baka?

15. Top clap.

^ 16. Ang larong "Button".

^ 17. Ang larong "Little bug".

^

^

^

Halimbawa, sinabi ng guro:

ika-3 baitang- "Dalawang numero ang ibinigay: 54 at 26 ... Sa pangalawang digit ng unang numero, idagdag ang pangalawang digit ng pangalawa

^

Hinihiling sa mga mag-aaral na muling isulat ang mga sumusunod na linya nang walang mga pagkakamali:

a) AMMADAMA REBERGE ASSAMASA
^ GESCALLA ESSANESSAS DETALLATA

b) ENALSSTADE ENADSLAT
CLATIMORE

c) RETABRERTA NORASOTANN
DEBARUGA CALLIHARRA
FILLITADERRA

d) GRUMMOPD

e) WATERPROOFETTA
SERAFINNETATSTOLE
EMMASEDATONOV

e) GRASEMBLADOVUNT

g) GRODERASTVERATON
CHLOROPHONIMATE
DARRISWATHENORRA

h) LIONOSANDER

j) MASOVRATONILOTOSLAW

m) ADSELANOGRIVANTEBUDAROCHAN

MSTENATUREPVADIOLUZGLNICHEVYAN

o) OSTIMARE

^

^

^ Stage 1- isaalang-alang ang talahanayan at hanapin sa pagkakasunud-sunod ang lahat ng mga itim na numero mula 1 hanggang 12;
Stage 2- tumingin sa talahanayan at hanapin ang lahat ng pulang numero sa reverse order mula 12 hanggang 1;
Stage 3- kailangan mong salit-salit na maghanap ng mga itim na numero direktang order mula 1 hanggang 12, at ang mga pulang numero sa reverse order mula 12 hanggang 1.

3 - A

11 - At

4 - C

6 - G

10 - B

5 - M

8 - E

2 - H

9 - K

4 - F

12 - P

1 - B

8 - H

8 - M

7 - H

7 - F

5 B

11 - L

2 - T

10 - E

9 - A

3 - K

1 - B

6 - X

12 - Ako

24. Mga pagsasanay upang sanayin ang pamamahagi at pagpili ng atensyon.

b araw itranv mesa ryujimet bintana ggshshchat sasakyan
simple lang bulaklak ng rosas evncid init mylrkvt bag ldchev isda ika
^

Pagkatapos ang laro ay maaaring gawing mas mahirap.

Pansin!

^

Halimbawa:

^

pagkain

Buong pangalan

Klase

Tandaan

Azizova Yana Mustafaevna

2 - B

Abieva Evelina Remzievna

2 - B

Baranova Yulia Vladimirovna

2 - B

Baranovsky Konstantin Alekseevich

2 - B

Vasina Victoria Alexandrovna

2 - B

Grishakin Sergey Anatolievich

2 - B

Gumenyuk Ilya Vladimirovich

2 - B

Doroshenko Alexander Sergeevich

2 - B

Zhdanova Uliana Yurievna

2 - B

Kaspar Artyom Dmitrievich

2 - B

Kravchuk Anastasia Konstantinovna

2 - B

Kushnir Daniil Sergeevich

2 - B

Lysyuk Andrey Yurievich

2 - B

Moroz Eduard Viktorovich

2 - B

Neroev Maxim Alexandrovich

2 - B

Oleinik Vadim Olegovich

2 - B

Oleinik Polina Vitalievna

2 - B

Pak Andrey Dmitrievich

2 - B

Pronenko Vladislav Sergeevich

2 - B

Razbitskaya Anna Andreevna

2 - B

Romanenko Karina Igorevna

2 - B

Nakakatawang Mikhail Sergeevich

2 - B

Stepanov Oleg Evgenievich

2 - B

Tikhonova Victoria Nikolaevna

2 - B

Shabanova Darina Ruslanovna

2 - B

Shchirskaya Yana Romanovna

2 - B

Boyko Evgeniy Sergeevich

2 - B

Listahan ng mga mag-aaral na binigyan ng libreng mainit

pagkain

Buong pangalan

Klase

Tandaan

Aleksandrovich Olga Vladimirovna

2 - B

Akhmedova Guletar Shavkatovna

2 - B

Vlasenko Vitalina Vitalievna

2 - B

Gryaznova Elizaveta Viktorovna

2 - B

Kostyuk Dmitry Viktorovich

2 - B

Krivoshchekov Alexander Andreevich

2 - B

Manyuk Anna Genrikhovna

2 - B

Ostrovsky Artur Olegovich

2 - B

Isinulat ni Eugene Romanovna

2 - B

Poronnik Anna Vasilievna

2 - B

Prikhodko Igor Vyacheslavovich

2 - B

Seliverstova Vlada Valerievna

2 - B

Silina Maria Sergeevna

2 - B

Skalygin Egor Andreevich

2 - B

Stepanischev Andrey Nikolaevich

2 - B

Timchuk Daniil Andreevich

2 - B

Tyshchenko Rostislav Dmitrievich

2 - B

Famichev Artem Andreevich

2 - B

Yusifova Leyla Zagidovna

2 - B

Yatsunenko Polina Vladimirovna

2 - B

Arkhipova Karolina Alekseevna

2 - B

‹ ›

Upang i-download ang materyal, ipasok ang iyong E-mail, ipahiwatig kung sino ka, at i-click ang pindutan

Sa pamamagitan ng pag-click sa button, sumasang-ayon kang tumanggap ng mga email newsletter mula sa amin

Kung hindi magsisimula ang pag-download, i-click muli ang "I-download ang Materyal".

• Pangunahing klase

Paglalarawan:

Mga pagsasanay upang mapaunlad ang atensyon ng mga bata sa edad ng elementarya

Mag-ehersisyo "Aking paboritong prutas"

Ang ehersisyo ay nagpapahintulot sa facilitator na lumikha ng isang gumaganang mood sa grupo, ang pag-unlad ng memorya, ang pag-unlad ng kakayahan sa pangmatagalang konsentrasyon ng atensyon ay nagaganap din.

Ang mga miyembro ng pangkat ay nagpapakilala sa kanilang sarili sa isang bilog. Pagkatapos tawagin ang kanilang mga sarili sa pamamagitan ng pangalan, ang bawat kalahok ay pinangalanan ang kanilang mga paboritong prutas; ang pangalawa - ang pangalan ng nauna at ang kanyang paboritong prutas, ang kanyang pangalan at ang kanyang paboritong prutas; ang pangatlo - ang mga pangalan ng naunang dalawa at ang mga pangalan ng kanilang mga paboritong prutas, at pagkatapos ay ang kanilang pangalan at ang kanilang mga paboritong prutas, atbp. Ang huli, samakatuwid, ay dapat pangalanan ang mga pangalan at pangalan ng mga paboritong prutas ng lahat ng miyembro ng grupo.

^ 2. Magsanay "Hindi ako maliligaw"

Mag-ehersisyo para sa pagbuo ng konsentrasyon, pamamahagi ng atensyon

Ang psychologist ay nag-aalok ng mga sumusunod na gawain:

Magbilang nang malakas mula 1 hanggang 31, ngunit hindi dapat pangalanan ng paksa ang mga numero na may kasamang tatlo o multiple ng tatlo. Sa halip na mga numerong ito, dapat niyang sabihin: "Hindi ako maliligaw." Halimbawa: "Isa, dalawa, hindi ako maliligaw, apat, lima, hindi ako maliligaw ..."

Sample na tamang bilang: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _pinapalitan ng linya ang mga numerong hindi mabigkas).

^ 3. Mag-ehersisyo "Pagmamasid"

Mag-ehersisyo para sa pagbuo ng visual na atensyon. Ang larong ito ay nagpapakita ng mga koneksyon sa pagitan ng atensyon at visual na memorya.

Inaanyayahan ang mga bata na ilarawan nang detalyado ang bakuran ng paaralan mula sa memorya, ang paraan mula sa bahay patungo sa paaralan - isang bagay na nakita na nila nang daan-daang beses. Ang mga nakababatang estudyante ay gumagawa ng gayong mga paglalarawan nang pasalita, at pinupunan ng kanilang mga kaklase ang mga nawawalang detalye.

^ 6. Mag-ehersisyo "Lilipad - hindi lumilipad"

Mag-ehersisyo para sa pagpapaunlad ng paglipat ng pansin, ang arbitrariness ng pagsasagawa ng mga paggalaw.

Ang mga bata ay nakaupo o nagiging kalahating bilog. Pinangalanan ng pinuno ang mga bagay. Kung lumipad ang bagay, itinataas ng mga bata ang kanilang mga kamay. Kung hindi ito lumipad, ibinababa ang mga kamay ng mga bata. Ang pinuno ay maaaring sadyang magkamali, maraming mga lalaki ang hindi sinasadyang magtataas ng kanilang mga kamay, sa pamamagitan ng imitasyon. Ito ay kinakailangan upang magpigil sa isang napapanahong paraan at hindi itaas ang iyong mga kamay kapag ang isang bagay na hindi lumilipad ay pinangalanan.

^ 7. Mag-ehersisyo "Aking kaarawan"

Mag-ehersisyo upang bumuo ng memorya, ang kakayahang pang-matagalang konsentrasyon.

Ang mga miyembro ng grupo, tulad ng sa nakaraang bersyon, ay nagsalit-salit sa pagtawag sa kanilang mga pangalan, ngunit ang bawat miyembro ay nagdaragdag ng petsa ng kanyang kaarawan sa kanyang pangalan. Ang pangalawa - ang pangalan ng nauna at ang petsa ng kanyang kaarawan, ang kanyang pangalan at petsa ng kanyang kaarawan, ang pangatlo - ang mga pangalan at kaarawan ng dalawang nauna at ang kanyang pangalan at petsa ng kanyang kaarawan, atbp. Ang huli, samakatuwid, ay dapat magbigay ng mga pangalan at petsa ng mga kaarawan ng lahat ng miyembro ng grupo.

^ 11. Mag-ehersisyo "Ang pinaka-matulungin"

Mag-ehersisyo para sa pagbuo ng visual na atensyon, memorya.

Ang mga kalahok ay dapat tumayo sa kalahating bilog at tukuyin ang driver. Sinusubukan ng driver na alalahanin ang pagkakasunud-sunod ng mga manlalaro sa loob ng ilang segundo. Pagkatapos, sa utos, tumalikod siya at tinawag ang pagkakasunud-sunod kung saan nakatayo ang mga kasama. Ang lahat ng mga manlalaro ay dapat pumalit sa driver. Ito ay nagkakahalaga ng paggantimpala sa mga hindi nagkakamali ng palakpakan.

Mga uri at katangian ng atensyon

Ang atensyon ay malapit na nauugnay sa interes at samakatuwid ay nahahati sa boluntaryo at hindi sinasadya. Ang kusang-loob na atensyon ay napapailalim sa mga malay na layunin. Ang pagpapailalim sa kanyang pansin sa una sa mga pandiwang tagubilin ng guro, unti-unting natututo ang mag-aaral na bumalangkas ng mga gawaing kinakaharap niya at inaayos ang kanyang atensyon. Ang arbitrary na atensyon ay nangangailangan ng isang tiyak na karanasan, ang kakayahang ayusin ang kanilang mga aktibidad. Samakatuwid, ang hindi sinasadyang pansin ay lilitaw nang mas maaga sa mga bata, at sa paglaon lamang, sa kurso ng kanilang pag-unlad, ang kusang-loob, sinasadyang pansin ay nabuo.

Ang isa pang pag-aari ay ang haba ng atensyon. Ito ang bilang ng mga bagay na maaaring sabay-sabay na nasa zone ng atensyon ng tao. Para sa mga mas batang mag-aaral, ang halaga ng atensyon ay hindi lalampas sa 3-4 na mga bagay, at para sa ilang mga bata kahit na mas kaunti. Ang isang maliit na halaga ng pansin ay hindi nagbibigay sa bata ng pagkakataon na tumutok sa ilang mga paksa, upang panatilihin ang mga ito sa isip. Ang pedagogical correction ng attention span ay may limitadong posibilidad. Samakatuwid, ang guro sa halip ay kailangang isaalang-alang ang maliit na halaga ng pansin. Tataas ito habang lumalaki ang utak ng bata. Ang mga nakaranasang guro, na alam ang tampok na ito, ay nililimitahan ang kakayahang makita sa aralin sa 3-4 na mga manwal, huwag magbigay ng iba't ibang mga halimbawa ng higit sa isang itinalagang numero, kahit na bumuo ng kanilang mga paliwanag ng bagong materyal sa mga bloke na hindi lalampas sa dami ng atensyon ng mga bata.

^ Pagpapanatili ng atensyon ito ay ang kakayahang panatilihin ang konsentrasyon ng kamalayan sa isang partikular na bagay. Sa mas batang mga mag-aaral, ang katatagan ng atensyon ay aktibong tumataas sa edad na 9-10. Sa simula ng proseso ng pag-aaral, ito ay pinananatili sa hanay ng oras mula 7 hanggang 12 minuto. Para sa guro, ito ay pangunahing nangangahulugan na ang paliwanag ng bagong materyal mula sa lahat ng dako gawaing paghahanda hindi dapat tumagal ng higit sa 7 minuto. Ito ay isang pagkakamali na isipin na ang mas maraming paghahandang pagsasanay na pipiliin natin, ang mas mahusay na mga mag-aaral maintindihan bagong paksa. Maaari lang itong maging totoo kung hindi lalampas ang limitasyon sa oras. Kadalasan, kapag nagpapaliwanag ng materyal na pang-edukasyon, nakikita natin na ang bata ay tila nakikinig sa atin, hindi ginulo, hindi nagsasalita, ngunit sa pamamagitan ng pagtingin dito, malinaw na ang konsentrasyon ay humina. Pinapayuhan ng mga psychologist na matakpan ang paliwanag sa loob ng ilang segundo at hilingin sa mga lalaki na tanungin ang kanilang sarili ng tanong na "Ano ang ginagawa ko ngayon?" Pagkatapos nito, bumalik ang tagal ng atensyon.

^ Pamamahagi ng atensyon ay ang konsentrasyon ng kamalayan sa dalawa iba't ibang bagay sabay sabay. Ang ari-arian na ito ay kinakailangan para sa mga mas batang mag-aaral, halimbawa, kapag nagsasagawa ng isang nagkomento na liham (dapat sabay na sabihin ng bata kung ano ang eksaktong isinulat niya at isagawa ang proseso ng pagsulat), kapag sinusuri sariling mga gawa(kailangan mong basahin ang nakasulat na teksto at sa parehong oras hanapin ang pagbabaybay, suriin ang mga ito at ihambing ang mga ito sa nakasulat), kapag nagsasagawa ng mga pagdidikta sa matematika. Tulad ng nakikita mo, isang napaka-kapaki-pakinabang at kinakailangang pag-aari para sa pag-aaral. Gayunpaman, dapat tandaan na hindi ito nabuo hanggang sa edad na 7 na may normal na pag-unlad ng kaisipan ng bata .. Samakatuwid, sa ika-1 baitang, ang mga bata, na sumasagot sa pisara, ay unang nasasabi, at pagkatapos ay sumulat ng isang pangungusap. Sa edad na 8, ang pamamahagi ng atensyon sa 2 bagay na pang-edukasyon ay nagiging pamantayan kung isa sa kinakailangang aksyon at least medyo automated. Kung ang isang mag-aaral ay awtomatiko ang proseso ng pagsulat (hindi niya kailangang tandaan ang bawat graphic na simbolo), pagkatapos ay matututo siyang magsalita nang sabay.

^ Konsentrasyon ng atensyon- tumuon sa bagay ng atensyon, ang proseso ng paglulubog. Minsan ang isang tao ay napakalalim sa pagganap ng ito o ang negosyong iyon, ay nadadala sa pamamagitan ng pagbabasa ng libro, panonood ng pelikula, na wala siyang nakikita o naririnig sa paligid. Marahil, lahat tayo ay nangangarap ng mga mag-aaral na lumutas ng mga problema o mga pagsasanay sa pagsulat nang may gayong sigasig. Kung ang mag-aaral ay hindi alam kung paano ituon ang kanyang pansin, kung gayon ang kanyang kamalayan, tulad nito, ay dumadausdos sa mga bagay, nang hindi namamalagi sa alinman sa mga ito nang mahabang panahon. Bilang resulta, ang impresyon ng paksa ay nananatiling malabo, malabo. Mayroong ilang mga dahilan para sa pagbawas ng konsentrasyon. Nakakagulat, ang isa sa mga dahilan ay ang pagkakaroon ng adenoids sa bata. Ang nagpapasiklab na proseso na ito ay hindi nagpapahintulot sa utak na makatanggap ng sapat na oxygen at, bilang isang resulta, ay bumubuo ng nakakagambalang atensyon. Ang pinakamalaking problema ng mga bata ngayon ay ang panonood ng TV, at ngayon ay naidagdag na rin ang computer. Ang katotohanan ay ang pagkutitap ng mga kuha ay nangangailangan ng isang mababaw na hitsura, ang isang puro hitsura na may mahabang hitsura ay nagdudulot ng sakit ng ulo. Kung ang mga bata ay nanonood ng maraming TV, madali silang nagkakaroon ng mababaw na pagtingin at inililipat ito sa ibang mga aktibidad.

^ Mga tampok ng atensyon ng mga nakababatang mag-aaral

Sa buong pag-aaral ng bata pangunahing antas sa pagbuo ng proseso ng atensyon mangyari makabuluhang pagbabago, mayroong isang masinsinang pag-unlad ng lahat ng mga katangian nito: ang halaga ng pansin ay tumataas lalo na nang husto (2 beses), sa edad na 9-10 ang mga bata ay maaaring mapanatili at magsagawa ng isang arbitraryong itinakda na programa ng mga aksyon sa loob ng mahabang panahon. Ipinapakita ng pananaliksik na ang iba't ibang katangian ng atensyon ay may iba't ibang "kontribusyon" sa tagumpay ng pag-aaral. Kaya, kapag pinagkadalubhasaan ang matematika, ang nangungunang papel ay nabibilang sa dami ng atensyon, at ang pag-aaral na basahin ay nauugnay sa katatagan ng atensyon. Mula dito maaari nating tapusin: sa pamamagitan ng pagbuo ng iba't ibang mga katangian ng atensyon, posible na mapabuti ang pagganap ng mga mag-aaral sa iba't ibang asignatura.

^ Paano makuha ang atensyon ng mga bata?

Alam ng lahat ng mga guro kung gaano kahirap minsan na ibalik ang klase sa kondisyon ng trabaho pagkatapos ng pahinga o isang aralin sa pisikal na edukasyon. Ang mga overexcited na lalaki ay hindi agad makapag-focus sa mga gawain sa pag-aaral. Upang mapukaw ang isang estado ng tinatawag na pre-attention sa mga bata at kalmado sila nang kaunti, maaari mong gamitin ang mga sumusunod na pamamaraan:

A) Lagdaan ang "Atensyon!" - itinaas ng guro ang isang bilog na may pulang tandang padamdam sa gitna;

B) "Rainbow of attention" - ang diskarteng ito para sa konsentrasyon ng atensyon. Upang maisakatuparan ito, kakailanganin mo ng mga simpleng kagamitan: 7 puting album sheet na may kulay na bilog sa gitna, ang diameter nito ay 7 cm Ang mga kulay ng mga bilog ay: pula, orange, dilaw, berde, asul, asul, lila. Ang bawat kulay ay tumutugma sa isang araw ng linggo. Ang sheet ay nakakabit sa board. Naka-on ang kaaya-ayang kalmadong musika. Tahimik na tumitingin ang mga estudyante sa gitna ng sheet sa loob ng 30 segundo, pagkatapos ay ipikit ang kanilang mga mata at isa pang 30 segundo. hawakan sa harap nila ang imahe ng isang dahon na may bilog.

C) "Hunters of the Yumba tribe" - inaanyayahan ng guro ang mga bata na isipin ang kanilang sarili bilang mga Yumba Indians. Ang kanilang pangunahing hanapbuhay ay pangangaso. Ang mga mangangaso ay dapat na matulungin, mapansin at marinig ang lahat ng nangyayari sa paligid. Tinatayang mga salita ng guro: "Isipin na ikaw ay nasa pangangaso. Manahimik muna tayo sandali, para tuluyang tumahimik ang klase. Subukang marinig ang lahat ng uri ng mga ingay, hulaan ang kanilang pinagmulan. Upang gawin itong mas kawili-wili, maaaring espesyal na ayusin ng guro ang ilang mga ingay at tunog.

D) "Sino ang nakakarinig sa akin ..." Kung may ingay sa klase at ang mga bata ay hindi huminahon, ang guro ay maaaring tahimik na sabihin ang sumusunod na parirala: "Kung sino ang nakarinig sa akin, itaas ang iyong kanang kamay." Tiyak na maririnig at itataas ng ilang mga estudyante ang kanilang kanang kamay. Pagkatapos ay tahimik na sinabi ng guro: "Kung sino ang nakarinig sa akin, itaas ang dalawang kamay." Ang ilang mga bata ay magtataas ng dalawang kamay. Tahimik na binibigkas ng guro ang parirala, iginuhit ang mga salita: "Sinuman ang nakarinig sa akin, ipakpak ang iyong mga kamay ng 2 beses." Dito maririnig ang mga palakpak, na ikinaalarma maging ng mga hindi pa nagre-react sa sinabi ng guro. Tahimik na sinabi ng guro: "Kung sino ang nakarinig sa akin, tumayo ka." Pagkatapos nito, ang lahat ng mga estudyante ay karaniwang tumatayo, at nagkaroon ng katahimikan sa klase. Nakamit ng guro ang kanyang layunin - ang atensyon ng mga bata ay iginuhit sa kanya. Ang pamamaraan na ito, sa kasamaang-palad, ay hindi maaaring gamitin nang madalas sa parehong klase: marami dito ay binuo sa epekto ng sorpresa.

E) "Bawal na kilusan" - ang larong ito ng atensyon ay maaaring gamitin bilang huling sandali ng isang sesyon ng pisikal na edukasyon. Ang guro ay sumang-ayon nang maaga sa mga bata kung aling paggalaw ang kanilang ipapakita ay "ipinagbabawal" (halimbawa, hindi mo maaaring itaas ang iyong mga kamay). Ang guro ay nagpapakita sa mga mag-aaral ng iba't ibang paggalaw (kabilang ang ipinagbabawal), unti-unting pinapataas ang bilis. Ang umulit sa ipinagbabawal na paggalaw ay wala sa laro.

E) "Pakiusap": ang guro ay nagpapakita ng iba't ibang mga galaw, kung ang salitang "Pakiusap" ay binibigkas, ang mga galaw ay inuulit ng mga bata, kung ang salita ay hindi natunog, ang paggalaw ay hindi maaaring ulitin.

^ Paano pumili ng oras para sa trabaho sa pag-verify?

Ang impormasyong ito ay maaaring makatulong sa mga guro na pumili ng tamang oras para sa pinakamahalagang aralin. Ang mga psychologist ay nagsagawa ng isang espesyal na pag-aaral: pinag-aralan nila ang mga katangian ng atensyon sa parehong mga mag-aaral sa proseso ng kanilang edukasyon sa mga baitang 1, 2 at 3. Ito ay lumabas na karamihan sa mga first-graders ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang solong dinamika ng katatagan ng pansin sa araw. Simula sa unang mataas na antas, nagpapakita sila ng tendensiyang bumaba sa atensyon pagkatapos ng unang aralin. Sa madaling salita, mayroon lamang silang sapat na attention span para sa 35-40 minuto ng 1st lesson. Kapag nag-aaral sa ika-2 baitang, ang dynamics ng atensyon sa parehong mga bata sa araw ay mukhang iba. Para sa karamihan ng mga bata, ang pinakamataas na aktibidad ay nahuhulog sa 2-3 mga aralin. Humigit-kumulang ang parehong larawan ay sinusunod sa mga baitang 3-4.

Ito ay maaaring ipaliwanag tulad ng sumusunod: ang mga unang baitang, na pumapasok sa paaralan nang may mahusay na kahandaan, na nakatutok na sa trabaho nang maaga, umaasa ng bago, kawili-wili, at hindi inaasahang. Ang saloobing ito ng pag-iisip ay humahantong sa mabilis na pagkahapo at pagkapagod. Simula sa ika-2 baitang, medyo lumalamig ang direktang interes sa paaralan, ngunit lumilitaw ang ilang mga kasanayan sa gawaing pang-edukasyon, kasama ng mga ito ang kasanayan sa pagkontrol sa atensyon ng isang tao, pag-synchronize nito sa mga gawain ng gawaing pang-edukasyon.

Mga pagsasanay upang bumuo ng konsentrasyon at pagpipigil sa sarili

"Pagsusulit sa pagwawasto": ang kakanyahan ng pamamaraan ay hinihiling sa bata na hanapin at i-cross out ang ilang mga titik sa naka-print na teksto. Maaaring gamitin bilang materyal ang mga clipping ng pahayagan, mga lumang hindi gustong libro, atbp. Mga kondisyon para sa pagsasagawa: araw-araw sa loob ng 5 minuto. hindi bababa sa 5 beses sa isang linggo para sa 2-4 na buwan.

^ Mga panuntunan sa pagsasagawa:

Ang laro ay gaganapin sa isang magiliw na kapaligiran, ang mga bata ay maaaring maging interesado, alamin nang maaga kung sino ang gusto nilang maging, sabihin na ang pagsasanay na ito ay makakatulong sa kanila na maging mahusay na mga driver, doktor, atbp.

Ang pagkawala ay hindi dapat nagpapasama sa iyo.

Hindi mahalaga ang dami ng text na tiningnan at maaaring iba para sa iba't ibang bata: mula 3-4 na pangungusap hanggang sa ilang talata.

Habang pinagdadaanan mo ang laro, ang mga patakaran ay nagiging mas kumplikado: ang mga titik na hinahanap mo ay nagbabago, ang mga ito ay na-cross out sa iba't ibang paraan, 2 mga titik ay hinanap nang sabay-sabay, ang isa ay na-cross out, ang isa ay may salungguhit (mga pantig, mga bilog, marka ng tsek, atbp.)

Opsyon: salungguhitan sa bawat linya ang titik na mauna:

k trok ntkk jyubk uyk ayvya
mitchum rm oham tm ychfm ts

Isa pang pagpipilian: una naming salungguhitan ang isang titik (C), at i-cross out ang isa (O), pagkatapos ay sa utos na "Attention!" ang isang linya ay iginuhit at ang pangalawang bahagi ng gawain ay nagsisimula: C - ngayon ay tumawid kami, at O ​​- binibigyang diin namin:

Isang gintong bulaklak ang tumubo
Siya ay naging bilog at malambot. ("Atensyon!")
Si Sasha ay hihipan, tatawa,
Ang himulmol ay hihipan sa hangin.

Ang isang katulad na ehersisyo ay maaaring gawin sa materyal na pang-edukasyon sa pamamagitan ng pag-aalok sa mga mag-aaral ng pagsusuri sa gramatika ng ilang teksto. Sa teksto, kinakailangang salungguhitan ang mga pangngalan na may isang linya, at mga pang-uri - na may dalawang linya. Pagkatapos, sa utos na "Attention!" - sa kabaligtaran, mga pangngalan - dalawang linya, at pang-uri - isa.

Ang pagtatasa ng mga resulta ay nagpapakita na pagkatapos ng ilang oras ang paggamit ng naturang mga pagsasanay, ang tawag ng guro na "Mag-ingat!" maaaring magdulot ng estado ng konsentrasyon sa mga bata. Kasabay ng pagpapakilala ng naturang mga pagsasanay sa laro, ang saloobin ng bata sa pagbabasa ng isang aklat-aralin sa wikang Ruso ay dapat mabago. Itinuro sa mga bata na ang mga pagsasanay sa aklat-aralin sa wikang Ruso, hindi katulad ng pagbabasa, ay dapat basahin nang malakas sa paraan ng pagkakasulat - pagbaybay. Batay sa mga resulta ng trabaho, binibilang ang bilang ng mga puwang at maling na-cross out na mga titik. Ang tagapagpahiwatig ng normal na konsentrasyon ng atensyon ng mga batang mag-aaral sa una ay 4 o mas kaunting mga puwang, higit sa 4 - mahinang konsentrasyon. Maaaring maganap ang pagsusuri tulad ng sumusunod: una, ang tungkuling ito ay itinalaga sa guro, at sa ibang pagkakataon sa kaklase. Ang mga nanalo ay maaaring, halimbawa, makatanggap ng isang token, sa katapusan ng linggo ang bilang ng mga token ay binibilang, ang pinakamahusay ay maaaring gantimpalaan. Kung regular mong isinasagawa ang mga naturang pagsasanay sa loob ng 2-4 na buwan, kung gayon ang bilang ng mga error sa nakasulat na mga gawa ang mga mag-aaral ay nababawasan ng humigit-kumulang 2-3 beses.

^ Mga ehersisyo para sa konsentrasyon at katatagan ng atensyon

A) "Mga Tagakopya": iniimbitahan ang mga mag-aaral na muling isulat ang mga sumusunod na linya nang walang mga pagkakamali:

Ammadda bereure avvamava essanessas detailata;
- etaltarrs usokgata enazhloby klatimori liddozoka;
- minotsaprimapavotil shonerkapridyurakeda kuftiroladzloekunm

B) Ang pagsubok sa Munsterberg: ang mga salita ay nakatago sa hanay ng mga titik

Mga Pagpipilian:

Ang mga salitang nakatago ay nasa italics:

SUN DEKZHARA EKZIRYBA YTS

Hanapin sa mga titik mga salita sa diksyunaryo at ayusin ang mga error:

SCHRIBINA FKHZDIREVNYA UYEKVORTIRA BOKORTINA

Sa mga titik, hanapin at salungguhitan ang mga salita, hanapin ang karagdagang salita:

ZHESOBAKA PRIKOROVA LDKABAN ETSYLOSHAD

Paghiwalayin ang mga salita sa isa't isa sa isang tuluy-tuloy na teksto at isulat ang isang kasabihan (maaari kang magdagdag ng pagpapatupad gawain sa gramatika nauugnay sa paksa ng aralin - halimbawa, tukuyin ang panahunan ng mga pandiwa, pagbaba ng mga pangngalan, atbp.)

ANG PAKSANG BATO AY HINDI DUMADAloy / Sa ilalim ng nakahigang bato, ang tubig ay hindi umaagos. /

B) "Pag-encrypt"

Tukuyin ang mga salita, hanapin ang dagdag:

IAKBNI / Bianki / KVASLADO / Sladkov / URCHSHINA / Charushin / KOVILR / Krylov /

C) "Pag-coding" na mga salita gamit ang mga numero. Ang bawat titik ay may sariling numero.

Halimbawa: i-encrypt ang mga salitang METRO, CAKE.

N M E T R A L O S

1 2 3 4 5 6 7 8 0 23458 , 4854

Palitan ang mga ito ng kabuuan ng mga bit terms;

pangalan kabuuang bilang daan-daan, sampu, atbp. ;

Alamin kung gaano kalaki ang unang numero kaysa sa pangalawa.

^ Mga pagsasanay sa pakikinig

Ang mga ito ay mga dikta ng aritmetika na kilala sa amin, ngunit ang kahulugan ng ehersisyo ay ang bawat gawain ay binubuo ng ilang mga aksyon. Ang guro ay maaaring magbigay ng gayong tagubilin: “Ngayon ay babasahin ko kayo mga problema sa aritmetika. Dapat mong lutasin ang mga ito sa iyong isip. Ang mga numerong natatanggap mo ay kailangan ding isaisip. Isulat lamang ang mga resulta ng mga kalkulasyon kapag sinabi kong: "Isulat!". Ang mismong nilalaman ng mga gawain ay nakasalalay sa edad ng mga bata, kanilang kahandaan at materyal ng programa. Halimbawa:

Baitang 1 - Dalawang numero ang binibigyan ng 6 at 3. Idagdag ang mga numerong ito, ibawas ang 2 sa resultang numero, pagkatapos ay isa pang 4. Isulat. /sagot 3/

Baitang 2 - Ibinigay ang dalawang numero 15 at 23. Idagdag ang unang digit ng pangalawang numero sa unang digit ng unang numero, ibawas ang 2 mula sa resultang numero, at ngayon magdagdag ng 4. Isulat. /sagot 5/

Baitang 3 - Ibinigay ang dalawang numero 27 at 32. I-multiply ang 1st digit ng pangalawang numero sa 1st digit ng unang numero at ibawas ang pangalawang digit ng numero mula sa resultang produkto. Sumulat. /sagot 4/

Grade 4 - Dalawang numero ang binibigyan ng 54 at 26. Idagdag ang pangalawang digit ng pangalawang numero sa pangalawang digit ng unang numero at hatiin ang resultang halaga sa unang digit ng pangalawang numero. Isulat ang /5/

^ Mga pagsasanay upang mapataas ang antas ng pamamahagi ng atensyon(kakayahang magsagawa ng ilang mga aksyon sa parehong oras)

Ang pangungusap ay binabasa nang malakas sa mga bata. Ang pagbabasa ay sinasabayan ng malambot na pagtapik ng lapis sa mesa. Dapat kabisaduhin ng mga bata ang teksto at bilangin ang bilang ng mga stroke.

Ang bata ay gumuhit ng mga bilog sa isang kuwaderno at sa parehong oras ay binibilang ang mga palakpak na kasama ng guro sa pagguhit. Ang oras ng pagpapatupad ay 1 minuto. Ang bilang ng mga lap at ang nabilang na bilang ng mga stroke ay binibilang. Ang mas maraming bilog ay iginuhit at ang mga palakpak ay binibilang nang tama, mas mataas ang marka.

- "Pagbibilang nang may pagkagambala": ang bata ay tumatawag ng mga numero mula 1 hanggang 20, habang isinusulat ang pagkakasunud-sunod na ito sa isang piraso ng papel o board, ngunit sa reverse order: binibigkas ang 1, nagsusulat ng 20, binibigkas ang 2, nagsusulat ng 19, atbp. Pagkatapos ay binibilang ang oras ng pagpapatupad at ang bilang ng mga error.

^ Mga larong pang-edukasyon at pagsasanay

1. Pagsasanay "Panoorin ang iyong talumpati."

Noong mga twenties ng huling siglo, ang gayong laro ng atensyon ay napakapopular. Ang host ay nagsabi: "Ang babae ay bumili ng banyo. Mayroong 100 rubles sa banyo, bumili ng kahit anong gusto mo," oo "" at "hindi" huwag sabihin, huwag bumili ng itim at puti. At nagsimula siyang magtanong ng mga nakakalito na tanong, sinusubukang "bunutin" ang mga ipinagbabawal na salita mula sa sumasagot.

Gusto mo bang bumili ng itim na damit?
- Gusto kong bumili ng berdeng damit.
- Bagay ba sa iyo ang berde?
- Gusto ko lang ng green velvet.
- Magiging ball gown ba ito?
- Ballroom.
- Kailangan bang mahaba ang iyong berdeng damit?
- Oo (!).
natatalo. Ito ay kinakailangan, halimbawa, upang sabihin "Siyempre."

Ito ay isang laro, sa isang banda, upang bumuo ng kakayahang magtanong ng mga psychologically complex, "maulan" na mga tanong, at sa gayon ay inililihis ang atensyon ng sumasagot sa pag-iisip tungkol sa isang kumplikadong sagot mula sa hindi paggamit ng mga ipinagbabawal na salita, at sa kabilang banda, sa paunlarin ang atensyon ng sumasagot sa mga tanong.

Maaari kang sumang-ayon kung aling mga salita o bahagi ng pananalita ang hindi maaaring bigkasin at pagkatapos ay tanungin ang pinakamaraming salita iba't ibang tanong. Dapat maraming tanong. Isa itong tahasang pagsubok ng atensyon.

Halimbawa, ang mga ito:

Nag-almusal ka na ba ngayon? Gusto mo ba ang iyong hairstyle?
Huli ka ba sa klase ngayon? left handed ka ba? Mahilig ka ba sa sinehan?
Anong mga bulaklak ang gusto mo at ano ang hindi mo gusto? Bakit?

^ 2. Magsanay "Bawal na sulat".

Sa larong ito, kailangang panoorin ng lahat ang kanilang sarili, upang hindi ito madulas.
At hindi nakakagulat na hayaan itong madulas, tulad ng makikita natin ngayon.

Ang isa sa mga kalahok sa laro ay hinirang bilang driver. Sa turn sa mga manlalaro, ang pinuno ay nagtatanong sa bawat isa ng isang simpleng tanong, na humihingi ng agarang sagot dito. Halimbawa: "Ilang taon ka na?", "Sino ang kasama mo sa iyong mesa?", "Anong uri ng jam ang gusto mo?" at iba pa. Ang isa na tinutugunan ng tanong ay dapat kaagad na magbigay ng anumang sagot, ngunit nang hindi ginagamit sa kanyang parirala ang liham, na, sa pamamagitan ng kasunduan, ay ipinahayag na ipinagbabawal. Ipagpalagay na ang titik "A" ay ipinahayag na ipinagbabawal.

Siyempre, susubukan ng driver na makahanap ng mga nakakalito na tanong, na sinasagot kung saan mahirap gawin nang walang titik na "A". "Anong pangalan mo?" At magtatanong siya, sabihin, isang kasama na ang pangalan ay Vanya. Malinaw na hindi niya maibigay ang kanyang pangalan. Kailangan niyang tanggalin ang biro. "Hindi maalala!" - siya ay sasagot, resourcefully bypassing ang bitag na inihanda para sa kanya. Pagkatapos ang driver na may parehong hindi inaasahang tanong ay lilingon sa isa pang kalahok sa laro.

Ang laro ay nilalaro sa mabilis na bilis, bawal mag-isip ng matagal. Nag-alinlangan, hindi kaagad sumagot, o, nalilito, gumamit ng bawal na sulat sa kanyang sagot, pumalit sa driver at magtanong. Isasaalang-alang namin ang mga nanalo sa mga hindi pa nahulog sa bitag at nagbigay ng mabilis, maparaan na mga sagot.

Bilang isang variant ng laro, ang kundisyon ay maaaring ang hindi pagbigkas ng ipinagbabawal na titik, i.e. dapat itong palitan sa mga salita ng anumang iba pa.

^ 3. Mag-ehersisyo ang "Nakatagong bakas".

Sa larong ito, pinapayagan itong mag-prompt, kahit na hindi sa karaniwang paraan.

Pinipili namin ang driver at idineklara siyang manghuhula. Hilingin natin sa manghuhula na umalis sa silid nang isang minuto o tumabi. Samantala, mag-isip tayo ng isang salita. Ito ay dapat na isang pangngalan, na binubuo ng apat o limang titik, at ang lahat ng mga titik sa loob nito ay dapat na iba, halimbawa, "talahanayan", "lamok", "board", "layag", atbp. Mayroong maraming mga ganoong salita , piliin na hindi sila magtatagal.

Ang gawain ng driver ay hulaan ang salitang naisip natin. Dahil ito ay mahirap, kailangan mong tulungan siya, iyon ay, magmungkahi ng isang bagay, ngunit, siyempre, hindi direkta, ngunit sa ilang hindi direktang paraan, umaasa sa kanyang mabilis na talino at atensyon.

Ipagpalagay na ang nakatagong salita ay "lamok". Ito ay hindi kilala ng manghuhula.

Pakisabi sa akin ang unang liham, - tinutugunan niya ang mga manlalaro.

Karapatan niyang humingi ng pahiwatig, at sinumang tatlong kalahok sa laro ay maaaring mag-prompt, bawat isa sa kanyang sariling paraan.

Ang unang titik ng nakatagong salita ay "K".

Paano mo ito maimumungkahi nang hindi direktang pinangalanan ito?

Ginagawa ito sa ganitong paraan. Tatlong manlalaro ang salit-salit na binibigkas ang isang salita sa isang pagkakataon, isang pantig o dalawang pantig, na kinabibilangan ng titik na "K". Ipagpalagay na tinatawag ng isa ang salitang "compass", ang isa - "marmot", ang pangatlo - "drop".

Sa lahat ng tatlong salita, ang letrang "K" ay inuulit.

Iha-highlight ng manghuhula ang liham na ito at maaalala ito.

Kunin natin ang pangalawang sulat! hinihingi niya.

Sasabihin sa kanya ng tatlong iba pang mga manlalaro ang pangalawang titik, sabihin, sa mga salitang ito: "aralin", "elepante", "taling". Ang pagkakaroon ng singled out ang titik "O" na paulit-ulit na tatlong beses sa kanila, ang manghuhula ay susubukan din na matandaan ito.

Kung ang manghuhula ay matulungin at hindi nalilito sa aming mga tip, pagkatapos ay bibigyan namin siya ng karapatang magtalaga ng bagong driver sa kanyang sarili upang ipagpatuloy ang laro. At kung hindi niya mahulaan ang salitang ating naisip, muli nating pipilitin siyang magmaneho: hayaang sanayin pa rin niya ang kanyang atensyon.

4. Magsanay ng "Nakatagong salita".

Sa mga laro, madalas silang naghahanap ng isang nakatagong bagay.

Ngunit maaari mong itago at mahanap hindi lamang mga bagay. Sa laro kung saan makikilala natin ngayon, kakailanganin mong maghanap ng mga nakatagong salita. At itatago natin ang mga ito bukod sa iba pang mga salita.

Sa ganitong laro, hindi na makakatulong ang pagbabantay sa mata at pagmamasid, kakailanganin ang iba pang katangian: konsentrasyon, atensyon at pagiging maparaan. Magsisimula ang laro, gaya ng dati, sa pagpili ng driver. "Itatago" natin ang mga salita, "hanapin" niya.

Hilingin natin sa driver na umalis sandali sa silid at mag-isip ng ilang kilalang salawikain o linya mula sa isang pamilyar na tula. Sabihin nating nagpasya kaming itago ang salawikain na "Dadalhin ka ng wika sa Kyiv." Hatiin natin ang tekstong ito sa mga bahagi: "wika", "sa Kyiv", "dadala". Kung bakit kailangan ang ganitong breakdown ay magiging malinaw mula sa karagdagang paglalarawan ng laro.

Bumalik ang driver. Sinabihan siya na ang salawikain ay "nakatago" at na, simula sa paghahanap para dito, maaari siyang magtanong ng anumang tatlong katanungan sa sinumang tatlong kalahok sa laro. Mauunawaan ng driver na ang teksto ng nakatagong salawikain ay nahahati sa tatlong bahagi at na ang unang tao kung kanino siya lumingon sa isang tanong ay dapat na ipasok ang unang bahagi ng nakatagong teksto sa kanyang tugon na parirala, ang pangalawa - ang pangalawang bahagi ng teksto at ang pangatlo - ang huling bahagi ng teksto.

Tingnan natin kung paano ito gumagana.

"Ano ang nakita mo sa panaginip mo ngayon?" - ipagpalagay na ang driver ay nagtanong sa isa sa mga kalahok sa laro. Kailangang ipasok ni Tom sa kanyang sagot ang unang bahagi ng nakatagong teksto - ang salitang "wika", ngunit sa paraang mas maitatago ito sa iba pang mga salita. Masasabi niya: "Nakita ko sa isang panaginip na dumating ako sa isang dayuhang lungsod, pumasok sa silid-kainan, at doon ay pinagsilbihan nila ako ng isang ulam na imposibleng bigkasin ang pangalan nito: masisira mo ang iyong dila." "Saan tumutubo ang mga limon?" - sabihin nating nagtanong ang driver sa isa pa. Maaari siyang makatakas sa isang biro: "Sa mainit na mga bansa at sa hardin ng aking lolo: nakatira siya sa isang kolektibong bukid, dalawampung kilometro bago makarating sa Kyiv."

Ang parirala ay tila makinis, ngunit ang mga salitang "sa Kyiv" ay maaaring maging alerto sa driver at mapansin ang mga ito. Sa huling tanong, anuman ito, maaari kang magbigay ng isang umiiwas na sagot: "Huwag masyadong mausisa, hindi ito hahantong sa mabuti." At ngayon hayaan ang driver na hulaan kung aling salawikain ang nahulaan natin.

^ 5. Larong "Ano ang nagbago?".

Ang laro ay nilalaro ng ganito. Ang mga maliliit na bagay (pambura, lapis, kuwaderno, posporo, atbp. sa halagang 10-15 piraso) ay inilatag sa mesa at tinatakpan ng pahayagan. Kung sino ang gustong subukan muna ang kanyang kapangyarihan sa pagmamasid, mangyaring pumunta sa mesa! Siya ay inaalok upang maging pamilyar sa lokasyon ng mga bagay sa loob ng 30 segundo (bilang hanggang 30); pagkatapos ay dapat siyang tumalikod sa mesa, at sa oras na ito tatlo o apat na bagay ang inilipat sa ibang mga lugar. Muli, binibigyan ng 30 segundo upang siyasatin ang mga bagay, pagkatapos ay muli silang natatakpan ng isang sheet ng pahayagan. Ngayon tanungin natin ang manlalaro: ano ang nagbago sa pag-aayos ng mga bagay, alin sa mga ito ang inilipat?

Huwag isipin na ang pagsagot sa tanong na ito ay palaging magiging madali! Ang mga sagot ay namarkahan. Para sa bawat tamang ipinahiwatig na item, ang manlalaro ay kredito na nanalo ng 1 puntos, ngunit para sa bawat pagkakamali, 1 puntos ang aalisin sa numerong napanalunan. Ang isang error ay isinasaalang-alang kapag ang isang bagay ay pinangalanan na hindi pa nailipat sa ibang lugar.

Paghaluin natin ang ating "koleksyon", ilagay ang mga item sa ibang pagkakasunud-sunod, at tawagan ang isa pang kalahok sa laro sa mesa. Kaya isa-isa, lahat ng miyembro ng koponan ay papasa sa pagsusulit.

Ang mga kondisyon ng laro para sa lahat ay dapat na pareho: kung ang apat na bagay ay ipinagpalit para sa unang manlalaro, pagkatapos ay ang parehong numero ay inilipat para sa iba.

Sa kasong ito pinakamahusay na resulta- 4 na puntos ang nanalo. Ang lahat ng pumasa sa pagsusulit na may ganoong resulta ay ituturing na mga nanalo sa laro.

^ 6. Magsanay "Naaalala ko ang lahat" (pag-unlad ng atensyon at memorya).

Ang nakakatuwang larong ito ay maaaring laruin ng dalawa, tatlo o kahit apat, na nakikipagkumpitensya sa kakayahang magsaulo ng mga salita ibinigay na utos.

Ang pagsunod sa kundisyong ito ay sinusubaybayan ng hukom, na, sa panahon ng laro, ay nagpapanatili ng isang control sheet, na nagsusulat ng mga salitang pinangalanan ng mga manlalaro. Pinipili ang mga salita sa isang partikular na paksa, tulad ng mga pangalan ng mga lungsod, mga pangalan ng mga halaman o hayop. Sabihin nating ang tema ng laro ay ang mga pangalan ng mga lungsod. Siyempre, mas mahusay na tawagan ang mga lungsod na kilala, mas madaling matandaan ang mga ito.

Kaya simulan na natin ang laro. Ang mga kalahok ay nakaupo sa isang bilog.

Tula, - sabi ng isa. Agad na isinulat ng hukom ang salitang ito sa control sheet.

Ang pangalawang manlalaro, na inuulit ang pinangalanang lungsod, ay nagdagdag ng pangalan ng isa pang lungsod dito:

Tula, Poltava.

Tula, Poltava, Omsk, - inihayag ang pangatlo.

Kung mayroong tatlong manlalaro, ang pagliko ay babalik sa una. Dapat niyang punan ang listahan ng mga lungsod ng isa pang pangalan. Halimbawa.

Tula, Poltava, Omsk, Vladivostok.

Kaya, sa bawat oras na magdagdag ng isang lungsod, ang mga manlalaro sa kanilang susunod na pagliko ay dapat ulitin ang lahat ng mga lungsod na pinangalanang mas maaga, na binabanggit ang mga ito sa parehong pagkakasunud-sunod at hindi laktawan ang isa.

Sa una, ito ay ibinibigay na medyo madali, ngunit kapag ang listahan ng mga pangalan ay umabot sa isang dosena, hindi mo sinasadyang magsisimulang madapa. At ang hukom, na iniuugnay ang bawat bagong idinagdag na salita sa kanyang control sheet, ay maingat na binabantayan kung may nakaligtaan kahit isa sa kanila.

Ang nagkakamali ay wala sa laro.

Ang iba ay nagpapatuloy sa kumpetisyon hanggang sa isa sa kanila ang nanalo.

Hatiin sa tatlo ang lahat ng gustong makilahok sa larong ito. Sa bawat trio, may magwawagi. At pagkatapos ay ayusin ang pangwakas na pagpupulong ng mga nanalo para sa pamagat ng kampeon sa nakawiwiling larong ito.

^ 7. Saan ang kaninong bahay?

Laro para sa pagpapaunlad ng katatagan ng atensyon. Mag-alok sa bata ng guhit ng pitong magkakaibang maliliit na hayop, na ang bawat isa ay nagmamadaling pumunta sa sarili nitong bahay. Ang mga linya ay nag-uugnay sa mga hayop sa kanilang mga bahay. Kinakailangan upang matukoy kung saan kung saan ang bahay, nang walang pagguhit ng lapis sa mga linya. Kung ang gawain ay mahirap para sa sanggol, pagkatapos ay payagan ito, ngunit kalaunan ay itabi ang lapis.

^ 8. Mga ehersisyo para sa pagpapaunlad ng katatagan at pagpapalit ng atensyon.

Maaari kang maglaro ng ganito. Bigyan ang iyong anak ng iba't ibang salita: mesa, kama, tasa, lapis, oso, tinidor, atbp. Ang bata ay nakikinig nang mabuti at ipinapalakpak ang kanyang mga kamay kapag nakatagpo siya ng isang salita na nagsasaad, halimbawa, isang hayop. Kung ang sanggol ay nalilito, ulitin ang laro mula sa simula.

Sa isa pang pagkakataon, imungkahi na ang bata ay tumayo sa tuwing maririnig nila ang salita para sa isang halaman. Pagkatapos ay pagsamahin ang una at pangalawang gawain, i.e. ipinapalakpak ng sanggol ang kanyang mga kamay kapag nakarinig siya ng mga salita na nagsasaad ng mga hayop, at tumatayo kapag binibigkas ang mga salita na nagsasaad ng halaman. Ang ganoon at katulad na mga pagsasanay ay nagkakaroon ng pagkaasikaso, bilis ng pamamahagi at paglipat ng atensyon, at, bilang karagdagan, palawakin ang mga abot-tanaw at aktibidad ng pag-iisip ng bata. Mahusay na maglaro ng mga ganitong laro kasama ang ilang mga bata, pagnanais, kaguluhan at isang premyo para sa nagwagi ay gagawing mas kapana-panabik.

Upang bumuo ng tagal ng atensyon, bigyan ang iyong anak maliit na teksto(dyaryo, magasin) at alok, tinitingnan ang bawat linya, na i-cross out ang anumang titik (halimbawa, a). Itala ang oras at bilang ng mga error. Itala ang mga resulta sa isang pang-araw-araw na tsart at pag-aralan ang mga ito. Magalak sa tagumpay kasama ang iyong anak. Pagkatapos, upang sanayin ang pamamahagi at lumipat ng atensyon, baguhin ang gawain. Halimbawa, tulad nito: "Sa bawat linya, ekis ang titik a, at salungguhitan ang titik p." O tulad nito: "Cross out ang letrang a kung ito ay nasa unahan ng letrang p, at salungguhitan ang letrang a kung ito ay nasa unahan ng letrang n." Magtala ng mga oras at pagkakamali. Huwag kalimutang purihin ang iyong sanggol.

^ 9. Magsanay "Ano ang nagbago?" (pag-unlad ng pagmamasid).

Laro para sa pagmamasid sa pagsasanay. Pinakamabuting makipaglaro sa maraming bata. Ang lahat ay nagiging isang linya. Tumawag ang host ng isang bata at nag-aalok na alalahanin ang hitsura ng bawat kalahok sa laro. Ito ay binibigyan ng 1-2 minuto. Pagkatapos nito, ang sanggol ay tumalikod o pumunta sa ibang silid. Ang natitirang mga kalahok sa laro ay gumagawa ng maliliit na pagbabago sa costume o hairstyle: maaari mong i-pin ang isang badge o, sa kabilang banda, alisin ito, i-unfasten o i-fasten ang isang button, magpalit ng mga lugar sa isa't isa, baguhin ang iyong hairstyle, atbp. Pagkatapos ay dapat pangalanan ng memorizer ang mga pagbabago sa mga kasuotan ng kanyang mga kasama na nagawa niyang mapansin.

Kung wala kang pagkakataong magtipon ng isang malaking kumpanya, maaari mong baguhin ang kapana-panabik na larong ito: maglatag ng 10 bagay sa mesa sa harap ng bata, hilingin sa kanya na tumalikod at sa sandaling ito ay baguhin ang pag-aayos ng mga bagay. Pagkatapos ay mag-alok na sagutin kung ano ang nagbago.

^ 10. Mga larawan "Hanapin ang pagkakaiba".

Lahat ng bata ay nasisiyahang tumingin sa mga larawan. Maaari mong pagsamahin ang kapaki-pakinabang sa kaaya-aya. Anyayahan ang bata na tingnan ang mga larawan, kung saan, halimbawa, dalawang gnome (o dalawang kuting, o dalawang isda) ay inilalarawan. Sa unang tingin, sila ay eksaktong pareho. Ngunit, sa pagtingin nang mas malapit, makikita mo na hindi ito ang kaso. Hayaang subukan ng bata na makita ang mga pagkakaiba. Maaari ka ring pumili ng ilang mga larawan na may katawa-tawa na nilalaman at hilingin sa bata na maghanap ng mga hindi pagkakapare-pareho.

^ 11. Mag-ehersisyo "Kulayan ang iyong soulmate."

Mayroon ding mga ganitong pagsasanay para sa pagpapaunlad ng konsentrasyon. Kailangan mong maghanda ng ilang kalahating kulay na mga larawan. At dapat kulayan ng bata ang ikalawang kalahati ng larawan sa parehong paraan kung paano ipininta ang unang kalahati. Ang gawaing ito ay maaaring maging kumplikado sa pamamagitan ng pag-imbita sa bata na iguhit muna ang ikalawang kalahati ng larawan, at pagkatapos ay kulayan ito. (Ito ay maaaring isang butterfly, isang tutubi, isang bahay, isang Christmas tree, atbp.).

12. Mag-ehersisyo "Digital na talahanayan".

Ipakita sa bata ang isang talahanayan na may hanay ng mga numero mula 1 hanggang 25, na nakaayos sa random na pagkakasunud-sunod. Ngunit una, siguraduhin na alam ng sanggol ang lahat ng mga numerong ito. Sabihin sa kanya: "Subukan nang mabilis hangga't maaari upang mahanap, ipakita at sabihin nang malakas ang mga numero mula 1 hanggang 25." Karamihan sa mga batang 5-7 taong gulang ay nakumpleto ang gawaing ito sa loob ng 1.5-2 minuto at halos walang mga pagkakamali.

Ang isa pang bersyon ng larong ito: maghanda ng isang talahanayan na may 25 mga cell, kung saan ang mga numero mula 1 hanggang 35 ay random na nakasulat, 10 sa mga ito ay nawawala. Hilingin sa bata na hanapin at ipakita ang lahat ng mga numero sa isang hilera, at isulat ang mga nawawalang numero (kung hindi niya maisulat ang mga numero, pagkatapos ay hayaan siyang tawagan ang mga ito sa iyo). Itala ang oras na kinuha ng bata upang tapusin ang gawaing ito.

Kung ang mga pagsasanay na ito ay naging mahirap para sa isang anak na lalaki o babae, gumawa ng higit pa isang simpleng mesa, halimbawa, mula sa 9 na mga cell.

^ 13. Ang ibon ay hindi ibon.

Isang masayang laro para sa atensyon at kaalaman ng mga ibon.
Isang matanda ang nagbabasa ng tula. Ang gawain ng mga bata ay makinig nang mabuti at, kung ang isang salita ay narinig na nangangahulugang hindi isang ibon, magbigay ng isang senyas - stomp o pumalakpak. Siguraduhing tanungin ang bata kung ano ang mali. Tukuyin:
"At ang langaw - sino ito?"

Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga langaw at matulin...

Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
tagak, uwak,
Jackdaws, pasta.,

Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
swans, martens,
Mga jackdaw at swift,
Mga seagull at walrus

Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Chibis, siskins,
Jays at ahas.

Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga seagull, pelican,
Mikey at Eagles.
Mga kalapati, tits,
tagak, nightingales,
Perches at maya.

Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga itik, gansa, kuwago,
Lunok, baka.

Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga stick at swift
Paru-paro, siskins,
tagak, kuku,
kahit mga kuwago,
swans at pato -
at salamat sa joke!

^ 14. Isang baka ang lumipad.

Dapat mayroong hindi bababa sa tatlong manlalaro. Ang lahat ay nakaupo sa isang bilog at, ibinaba ang kanilang kanang palad, at ang kaliwang kamay ay nakataas, ikonekta ang kanilang mga palad sa mga palad ng kanilang mga kapitbahay. Sa turn, binibigkas nila ang salita ng taludtod, ipinapalakpak ang palad ng kanang kapitbahay sa oras na may salitang:

Lumipad ang baka, sabi ng salita.
Anong salita ang sinabi ng baka?

Ang sinumang makakuha ng turn upang sumagot, tumawag sa anumang salita, halimbawa, "damo". Ang kanyang kapitbahay, kasama ang bulak, ay nagsabi sa unang titik ng salitang ito - "t", ang susunod - ang pangalawa, at iba pa hanggang sa katapusan ng salita, hanggang sa huling "a". Ang gawain ng huling manlalaro ay hindi nakanganga at magkaroon ng oras upang alisin ang kanyang kamay mula sa ilalim ng huling palakpak.

15. Top clap.

Laro para sa pagpapaunlad ng atensyon, memorya.

Binibigkas ng pinuno ang mga parirala-konsepto - tama at mali.
Kung tama ang ekspresyon, pumapalakpak ang mga bata, kung hindi tama, tumatapak.

Mga halimbawa: "Palaging sa tag-araw nagniniyebe". "Ang patatas ay kinakain hilaw." "Uwak - migrante". Ito ay malinaw na ang mas matanda sa mga bata, mas kumplikado ang mga konsepto ay dapat.

^ 16. Ang larong "Button".

Dalawang tao ang naglalaro. Sa harap ng mga ito ay dalawang magkatulad na hanay ng mga pindutan, sa bawat isa ay hindi isang solong pindutan ay paulit-ulit. Ang bawat manlalaro ay may playing field - ito ay isang parisukat na nahahati sa mga cell. Ang starter ng laro ay naglalagay ng 3 mga pindutan sa kanyang field, ang pangalawang manlalaro ay dapat tumingin at tandaan kung saan namamalagi ang pindutan. Pagkatapos nito, tinatakpan ng unang manlalaro ang kanyang larangan ng paglalaro ng isang piraso ng papel, at dapat ulitin ng pangalawa ang parehong pag-aayos ng mga pindutan sa kanyang field.

Kapag mas maraming cell at button ang ginagamit sa laro, nagiging mas mahirap ang laro.
Ang parehong laro ay maaaring gamitin upang magtrabaho sa pagbuo ng memorya, spatial na pang-unawa at pag-iisip.

^ 17. Ang larong "Little bug".

"Ngayon ay maglalaro tayo ng ganoong laro. Kita mo, sa harap mo ay isang patlang na iginuhit sa mga cell. Isang salagubang ang gumagapang sa patlang na ito. Ang salagubang ay gumagalaw sa utos. Maaari itong lumipat pababa, pataas, kanan, pakaliwa. dikta gumagalaw sa iyo, at ililipat mo ang salaginto sa buong field ang tamang direksyon. Gawin ito sa isip. Hindi mo maaaring iguhit o i-drag ang iyong daliri sa buong field!

Pansin? Nagsimula kami. Isang cell sa itaas, isang cell sa kaliwa. Isang cell pababa. Isang cell sa kaliwa. Isang cell pababa. Ipakita mo sa akin kung saan huminto ang salagubang."

(Kung nahihirapan ang bata na kumpletuhin ang gawain sa pag-iisip, pagkatapos ay maaari mong hayaan siyang ipakita sa kanyang daliri ang bawat paggalaw ng salagubang, o gumawa ng isang salagubang at ilipat ito sa paligid ng bukid. Mahalaga na bilang resulta ang bata natututong mag-navigate sa isip sa larangan ng cell).

Ang mga gawain para sa beetle ay maaaring makabuo ng iba't ibang. Kapag ang larangan ng 16 na mga cell ay pinagkadalubhasaan, magpatuloy sa paglipat sa kahabaan ng patlang ng 25, 36 na mga cell, gawing kumplikado ang mga gawain sa mga paggalaw: 2 mga cell nang pahilig sa kanan at pababa, 3 mga cell sa kaliwa, atbp.

^ 18. Isang ehersisyo na naglalayong pataasin ang antas ng pamamahagi ng atensyon
(kakayahang gumawa ng ilang bagay sa parehong oras).

Basahin nang malakas ang isang maliit na pangungusap. Ang pagbabasa ay sinasabayan ng malambot na pagtapik ng lapis sa mesa. Dapat kabisaduhin ng mga bata ang teksto at bilangin ang bilang ng mga stroke.

Maaari mong isagawa ang pagsasanay na ito bilang isang kumpetisyon: kung sino ang nagbilang ng tama, siya ang nanalo. Ang mga nanalo ay tumatanggap, halimbawa, isang pulang bilog. Dahil mas mahusay na maglaro ng maraming beses sa isang aralin, ang pagkalkula ng mga panalo ay isinasagawa sa pagtatapos ng aralin, at ang mga nanalo ay kahit papaano ay hinihikayat.

Sa proseso ng mga klase, tumataas ang bilang ng mga pangungusap na ginamit sa teksto.

^ 19. Mag-ehersisyo para sa pamamahagi ng atensyon.

Ang ehersisyo ay naglalayong paunlarin ang kakayahan ng bata na magsagawa ng dalawa iba't ibang aksyon sabay-sabay.

A) Ang bata ay gumuhit ng mga bilog sa isang kuwaderno at sa parehong oras ay binibilang ang mga palakpak na kasama ng matanda sa pagguhit. Oras ng pagpapatupad ng gawain - 1 min.

Ang bilang ng mga lupon at ang binilang na bilang ng mga stroke ay binibilang. Ang mas maraming bilog ay iginuhit at ang mga palakpak ay binibilang nang tama, mas mataas ang marka.

b) Ang gawain ay katulad ng nauna. Sa loob ng 1 minuto, kailangan mong sabay na gumuhit gamit ang dalawang kamay: kaliwa - mga bilog, kanan - mga tatsulok. Sa dulo, binibilang ang bilang ng mga iginuhit na tatsulok at bilog.

(Ang mga tatsulok na may "bilugan" na mga vertex ay hindi binibilang, pati na rin ang mga bilog na may "mga sulok". Ang gawain ng bata ay gumuhit hangga't maaari. mas maraming tatsulok at mga bilog.)

Ang mga magulang ay maaaring mag-imbento ng mga gawain ng ganitong uri ng kanilang sarili. Ito ay maaaring pagguhit at pasalitang desisyon mga simpleng halimbawa; pagsulat ng mga salita at pakikinig sa isang piraso ng tula, atbp. Mahalagang bumuo ng tulad ng isang kalidad bilang kaligtasan sa ingay sa isang bata.

^ 20. Mag-ehersisyo upang mapataas ang konsentrasyon ng pansin sa pandinig.

Para dito, napaka-maginhawang magsagawa ng mga pagdidikta ng aritmetika, gayunpaman, ang punto ng ehersisyo ay ang bawat gawain ay binubuo ng ilang mga aksyon.

Halimbawa, sinabi ng guro:

Baitang 3 - "Dalawang numero ang ibinigay: 54 at 26 ... Idagdag ang pangalawang digit ng pangalawa sa pangalawang digit ng unang numero
mga numero ... at hatiin ang nagresultang halaga sa unang digit ng pangalawang numero ... Sumulat! .. " (sagot: 5)

"Dalawang numero ang ibinibigay: 56 at 92 ... Hatiin ang pangalawang digit ng unang numero sa pangalawang digit ng pangalawang numero ... I-multiply ang resultang quotient sa unang digit ng pangalawang numero ... Isulat! .. "(sagot: 27)

Sa ganitong mga pagsasanay, maaari kang magpakilala ng isang sandali ng laro: isang salamangkero at isang salamangkero na maaaring hulaan ang mga numero: "Mag-isip ng isang numero ... magdagdag ng 5 dito, ngayon ay ibawas ang 2 ... ibawas ang bilang na naisip mo ... at i-multiply ang resultang pagkakaiba sa 4 ... Ginawa mo ito..."

Ang mga pagsasanay sa itaas ay nagbibigay-daan sa iyo na hawakan at ituon ang atensyon, at ang data na nakuha ay maaaring magpahiwatig ng isang mabagal na pakikipag-ugnayan sa trabaho (na may maling desisyon ang mga unang gawain at ang tamang solusyon ng mga kasunod) o tungkol sa mabilis na pagkaubos ng atensyon, ang kawalan ng kakayahang mapanatili ang konsentrasyon nito (na may tamang solusyon ng mga unang gawain at ang hindi tamang solusyon ng mga kasunod), na nagpapahintulot sa guro na ayusin ang kanyang trabaho depende sa mga resultang nakuha.

^ 21. Mag-ehersisyo para sa konsentrasyon at katatagan ng atensyon.

Hinihiling sa mga mag-aaral na muling isulat ang mga sumusunod na linya nang walang mga pagkakamali:

A) AMMADAMA REBERGE ASSAMASA
^ GESCALLA ESANESSAS DETALLATA

B) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARS USOKGATA LIMMODOR
CLATIMORE

C) RETABRERTA NORASOTANN
DEBARUGA CALLIHARRA
FILLITADERRA

D) GRUMMOPD

D) WATERPROOFETTA
SERAFINNETATSTOLE
EMMASEDATONOV

E) GRASEMBLADOVUNT

G) GRODERASTVERATON
CHLOROPHONIMATE
DARRISWATHENORRA

H) LIONOSANDER

I) MINOSEPRITAMATORENTALI TELIGRANTOLIADZE

K) MASOVRATONILOTOSLAW

K) MUSELONGRINAVUPTIMONATOLIG RAFUNITARE

M) ADSELANOGRIVANTEBUDAROCHAN

H) BERMOTINAVUCHIGTODEBSHOZHANUIY
MSTENATUREPVADIOLUZGLNICHEVYAN

O) OSTIMARE

^ 22. Mag-ehersisyo "Sundin ang pattern" (konsentrasyon sa pagsasanay).

Kasama sa ehersisyo ang gawain ng pagguhit ng medyo kumplikado, ngunit paulit-ulit na mga pattern.
Ang bawat isa sa mga pattern ay nangangailangan ng mas mataas na pansin ng bata, dahil. nangangailangan sa kanya na magsagawa ng ilang sunud-sunod na pagkilos:

A) pagsusuri ng bawat elemento ng pattern;
b) tamang pagpaparami ng bawat elemento;
c) pagpapanatili ng pagkakasunud-sunod sa loob ng mahabang panahon.

Kapag nagsasagawa ng mga gawain ng ganitong uri, mahalaga hindi lamang kung gaano katumpak ang pag-reproduce ng bata sa pattern (konsentrasyon ng atensyon), kundi pati na rin kung gaano katagal siya makakapagtrabaho nang walang mga pagkakamali. Samakatuwid, sa bawat oras na subukan upang unti-unting taasan ang oras ng pagpapatupad ng isang pattern. 5 minuto ay sapat na upang makapagsimula.

Matapos ma-master ang mga pattern ng "cell", magpatuloy sa mas kumplikadong mga pattern sa isang malinis na sheet.

Upang maisagawa ang ganitong uri ng mga gawain, ito ay maginhawa upang gumawa ng mga form nang maaga sa magkaibang halaga mga hanay ng mga bilog, tatsulok o parisukat. Ang mga form ay maaaring kinakatawan ng isang halo-halong hanay ng mga numero. Halimbawa, isang serye ng mga parisukat, isang serye ng mga bilog, isang serye ng mga tatsulok, atbp.

Ang gawain ay maaaring dagdagan sa pamamagitan ng pagtatanong sa bata na suriin ang kawastuhan ng pattern at itama ang mga pagkakamali.

^ 23. Isang ehersisyo na naglalayong sanayin ang paglipat ng atensyon.

Upang sanayin ang pagpapalit ng atensyon, ginagamit ang mga pagsasanay batay sa pagsusulit sa Red-Black Tables.

Para sa aralin, ang mga talahanayan na may mga numero sa itim at pula ay ginagamit, ang pagkakasunud-sunod nito ay patuloy na nagbabago. Ang pagkakasunud-sunod ng trabaho ay nananatiling hindi nagbabago:

^1 yugto - isaalang-alang ang talahanayan at hanapin sa pagkakasunud-sunod ang lahat ng mga itim na numero mula 1 hanggang 12;
Stage 2 - tingnan ang talahanayan at hanapin ang lahat ng pulang numero sa reverse order mula 12 hanggang 1;
Stage 3 - kailangan mong halili na maghanap ng mga itim na numero sa direktang pagkakasunud-sunod mula 1 hanggang 12, at mga pulang numero sa reverse order mula 12 hanggang 1.

Matapos ang bata ay magkaroon ng kasiya-siyang resulta sa bilang ng mga numero na iminungkahi sa itaas, ang kanilang bilang ay maaaring tumaas muna sa 16 (pareho sa kanila), at pagkatapos ay sa 24 (i.e. itim - mula 1 hanggang 24, pula - mula 24 hanggang isa).

Ang parehong gawain ay maaaring mabago sa pamamagitan ng pagpapalit ng mga numero ng mga titik. Halimbawa, ang mga itim na titik ay dapat na nakasulat sa alpabetikong pagkakasunud-sunod, at ang mga pulang titik ay dapat na nakasulat sa kabaligtaran. Dahil ang gawaing ito ay mas mahirap kaysa sa mga nauna, ipinapayong gamitin ito pagkatapos matutunan ng mga bata na makayanan nang maayos ang mga opsyon sa numero, habang ang talahanayan mismo ay dapat na binubuo ng hindi hihigit sa 9-16 na mga cell (i.e. ang bilang ng mga itim na titik ay ginagawa. hindi hihigit sa 8, at ang bilang ng pula - 7).

Kapag nakamit ng mga bata ang makabuluhang tagumpay sa pagtatrabaho sa mga talahanayan na inilarawan sa itaas, ang gawain ay maaaring maging kumplikado.

Dapat mahanap ng mga bata ang pula at itim na mga numero nang salit-salit sa mesa na inaalok sa kanila at isulat lamang ang mga titik na tumutugma sa mga numerong ito, at ang mga pulang numero ay dapat matagpuan sa pababang pagkakasunud-sunod, at mga itim na numero sa pataas na pagkakasunud-sunod. Ang mga unang iminungkahing talahanayan ay dapat maglaman ng hindi hihigit sa 13 itim na pares ng mga numero - mga titik at 12 pulang pares ng mga numero - mga titik. Ang gawain ay ganito:

Pulang numero 12, isulat ang titik R, pagkatapos ay itim na numero 1, isulat ang titik B, pagkatapos ay pulang numero 11, isulat ang titik I, itim na numero 2, isulat ang titik H ...
Sa matagumpay na gawain ng mga bata, ang bilang ng mga pares ay maaaring tumaas sa 24 pulang pares ng mga numero - mga titik at 24 na itim na pares ng mga numero - mga titik.

24. Mga pagsasanay upang sanayin ang pamamahagi at pagpili ng atensyon.

Ang mga salita ay inilalagay sa pagitan ng alpabetikong teksto. Dapat hanapin at salungguhitan ng bata ang mga salitang ito.

Halimbawa (naka-italic ang mga salitang kailangang salungguhitan ng bata):

Bsun attranvdeskrud
prstyyurozaevn
^ 25. Magsanay "Pagsusulit sa pagwawasto" (pag-unlad ng kakayahang mag-analisa ng mga nakasulat na salita).

Ang pagsasanay na ito ay naglalayong bumuo ng kakayahang pag-aralan ang mga nakasulat na salita, "tingnan" ang mga titik sa kanila, at bilang isang resulta, bumuo ng pagkaasikaso. Ito ay isang laro na karaniwang may "pagsusulit sa pagwawasto" na pagsubok. Para sa kanya, ang mga lumang aklat na angkop lamang para sa basurang papel ay kinukuha malaking print. Sa loob ng 5 minuto (5 lamang), hinihiling sa mga bata na ekiskisan ang lahat ng letrang "a" na kanilang nakatagpo. Kasabay nito, napagkasunduan na kung ang mga lalaki ay makaligtaan ng higit sa apat na titik, pagkatapos ay matatalo sila, apat o mas kaunting mga puwang ang nanalo. Ang mga nanalo ay tumatanggap, halimbawa, mga green chips. Dahil mas magandang maglaro araw-araw, mas mabuting bilangin ang mga panalo isang beses sa isang linggo, at ang mga nanalo ay may gantimpala...

Ang mga gawain ay sinuri ng mga lalaki mismo - isang kapitbahay ng isang kapitbahay. Kung hindi nila napapansin ang anumang mga puwang, bagaman sa edad na ito ang mga bata ay mas partial sa trabaho ng ibang tao kaysa sa kanilang sarili, kung gayon hindi mahalaga, ang pangunahing bagay ay na sa loob ng ilang minuto ang bata ay nasa isang estado ng konsentrasyon.

Pagkatapos ang laro ay maaaring gawing mas mahirap.

Halimbawa, ekis sa bawat linya ang titik na nauuna dito:

Ang susunod na hakbang ay i-cross out ang isang letra sa linya at salungguhitan ang isa.
Halimbawa, ang "e" ay may ekis, at ang titik na "m" ay may salungguhit.

Isa pang pagpipilian: "Una, salungguhitan namin ang isang titik, at i-cross out ang isa, pagkatapos ay sa utos:" Pansin! ginagawang trabaho sa kabaligtaran - tinatawid namin ang una, at salungguhitan ang pangalawa.

Halimbawa, "Ang unang bahagi ng gawain: "C" - salungguhitan, "O" - i-cross out, sa utos: "Attention!"" Ang isang linya ay iguguhit at ang ika-2 bahagi ng trabaho ay magsisimula: ngayon ay i-cross out natin ang titik "C", at ang titik "O "- bigyang-diin".

Pansin!

^ 26. Pagsasanay para sa pagbuo ng pag-iisip sa mga mag-aaral sa paaralan.

Ang isang katulad na ehersisyo ay maaaring isagawa sa materyal na pang-edukasyon sa pamamagitan ng pag-aalok sa mga mag-aaral ng pagsusuri sa gramatika ng ilang mga teksto. Sa teksto, kinakailangang salungguhitan ang mga pangngalan na may isang linya, at mga adjectives - na may dalawa, pagkatapos ay sa utos na "Attention!" - sa kabaligtaran: mga pangngalan - dalawa, at mga pang-uri - isa.

Halimbawa:

^ Mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pagpipigil sa sarili.

Baitang 1 Baitang 2 Baitang 3 Baitang 4 Baitang 5

Pag-unlad ng pamamaraan

Isang hanay ng mga gawain para sa pagpapaunlad ng atensyon
junior schoolchildren

Borodina Svetlana Anatolievna,
guro sa mababang paaralan
GBOU secondary school No. 121 ng St. Petersburg

Ang kumplikadong ito ay dinisenyo para sa pagbuo ng mga aktibidad kasama ang mga bata sa edad ng elementarya at ipinakita sa anyo ng 4 na mga bloke.

Organisasyon ng mga klase: ang mga espesyal na pagsasanay ay maaaring isama sa proseso ng edukasyon, kung saan, sa silid-aralan, ang mga bata ay inaalok ng mga klase at laro na naglalayong bumuo ng mga pangunahing katangian ng atensyon. Gayundin, ang ilang mga ehersisyo ay maaaring gamitin sa mga pahinga.

Napili ang materyal na isinasaalang-alang ang mga kakayahan ng edad ng mga mag-aaral.

Maaaring isagawa ang mga klase sa mga mesa ng paaralan at, kung maaari, sa isang bilog na 10-15 tao.

Ang layunin ng mga klase: upang bumuo ng mga pangunahing katangian ng atensyon sa mga mag-aaral sa tulong ng mga laro at mga sesyon ng pagsasanay.

1. Gumawa ng mga klase na naglalayong bumuo ng lakas ng tunog, paglipat, konsentrasyon at katatagan ng atensyon.

2. Bumuo ng nagbibigay-malay na interes.

Mayroong ilang mga uri ng aktibidad na naglalagay ng mataas na pangangailangan sa parehong mga indibidwal na katangian ng atensyon at ang antas ng boluntaryong atensyon sa pangkalahatan. Kabilang dito ang mga ehersisyo, laro, mga espesyal na takdang-aralin, ang sistematikong paggamit nito ay nag-aambag sa pagtaas ng pagiging epektibo ng sikolohikal at pedagogical na gawain sa pagbuo ng atensyon sa mga bata sa edad ng elementarya.

Block 1. Mga gawain na maaaring ialok para sa trabaho sa aralin sa wikang Ruso.

Gawain bilang 1.

"Magsalita ka."

Lead time: 5 minuto.

Panuto: Ang mga bata sa kanilang mga workbook ay dapat gumawa ng maraming salita hangga't maaari mula sa iminungkahing hanay ng mga titik.

Pagpipilian 1: a, k, s, o, i, m, p, t.

Opsyon 2: m, w, a, n, i, s, d, p.

Gawain bilang 2.

Larong alpabeto.

Lead time: 10 minuto.

Mga Tagubilin: Ang mga bata ay maaaring umupo sa isang bilog (o manatili sa kanilang mga mesa). Ang mga titik ng alpabeto mula A hanggang Z ay ipinamamahagi sa mga bata. Ang mas kaunting mga kalahok, mas maraming titik ng alpabeto ang para sa bawat isa. Susunod, ang guro (pinuno) ay nagdidikta ng isang parirala o salita. At ang mga lalaki, tulad ng sa isang makinilya, ay dapat "i-print" ang pariralang ito. Ang pag-type ng nais na liham ay ipinahiwatig sa pamamagitan ng pagpalakpak ng mga kamay ng kalahok sa laro kung kanino itinalaga ang liham na ito.

Ang nagkakamali ay nagiging pinuno.

Kaya, maaari mong "i-print" ang ilan sa pinaka iba't ibang parirala o mga salita. Ang isa sa mga taong hindi pa naging pinuno ay ang pinaka matulungin.

Ang gawaing ito ay maaaring isagawa sa taon ng paaralan sa loob ng 10 minuto bawat aralin (2-3 beses sa isang linggo).

Gawain bilang 3.

"Tamang Pagsasanay"

Layunin: pagbuo ng konsentrasyon at pagpipigil sa sarili sa pagganap ng nakasulat na gawain.

Lead time: 5 minuto (hindi bababa sa 5 beses sa isang linggo) sa loob ng 4 na buwan.

Materyal: mga teksto sa mga workbook o nakalimbag (liham) na mga teksto, panulat at lapis.

Panuto: Sa loob ng 5 minuto kailangan;

Opsyon 1. I-cross out ang lahat ng nakatagpo (o bilog) ang mga letrang "A": parehong maliit at malaki, at sa pamagat ng teksto, at sa apelyido ng may-akda;

Opsyon 2. "I" underline, "L" ekis;

Pagpipilian 3. "E" na bilog, "D" na ekis;

Opsyon 4. "O" underline, "K" ekis;

Opsyon 5. Ang mga titik ay bilugan sa isang gilid, lagyan ng tsek sa kabila, at iba pa.

Ang pagsuri sa pagkumpleto ng gawain ay isinasagawa ng mga mag-aaral mismo mula sa bawat isa (hinahanap nila ang mga pagkakamali, iwasto ang mga ito).

Gawain bilang 4.

Ang larong "Inverted words".

Layunin: upang mabuo sa mga bata ang kakayahang mag-concentrate.

Lead time: 10-15 minuto.

Panuto: Ang mga mag-aaral ay inaalok ng isang hanay ng mga salita kung saan ang mga titik ay pinaghalo sa mga lugar. Ito ay kinakailangan upang ibalik ang normal na pagkakasunud-sunod ng salita.

Halimbawa: MAIZ- WINTER, NYANAAV- BATH.

a) SHIAMNA- b) LABOSAK- c) SYUB-

TEEVR- DAUM- LOCHDO-

FEKRI- TRKO- LOR-

EZEZHOL- RMEO- META-

AKSHA- NALEP- VORK-

Ang gawain ay maaaring gamitin kapag pinag-aaralan ang paksa: "Pangalan", kung saan ito ay ibinibigay din upang matukoy ang kasarian at pagbaba. pangngalan.

Gawain bilang 5.

Larong makinilya.

Layunin: pagbuo ng konsentrasyon ng atensyon; pagbuo ng kakayahang magtrabaho sa isang pangkat.

Lead time: 10 minuto (oral work).

Panuto: Inaanyayahan ng guro ang mga mag-aaral na "mag-print" ng isang pangungusap.

Halimbawa: "Ang karagatan ay mahusay, ngunit ang isang patak ay tubo para dito."

Ang mga kalahok sa laro ay dapat magpalitan ng pangalan ng mga titik. Kapag natapos na ang salita, kailangan mong tumayo, at kapag kailangan mong maglagay ng punctuation mark, itatatak ng lahat ang kanilang paa, sa dulo ng pangungusap, lahat ay kailangang pumalakpak ng kanilang mga kamay.

Ang sinumang magkamali ay wala sa laro.

Gawain bilang 6.

"Itama ang mga mali sa text."

Layunin: upang maitaguyod ang antas ng katatagan ng atensyon ng mga mag-aaral kapag nagsasagawa at nagsuri ng nakasulat na gawain; pagsasanay sa atensyon.

Paggastos ng oras: 10-15 minuto, sa panahon ng taon ng pag-aaral.

Panuto: “Nakasulat sa pisara ang teksto. Basahin ng mabuti. Hanapin ang mga pagkakamaling nagawa mo.

Pagpipilian 1. Sa kahabaan ng matarik na landas ng bundok

Umuwi ang itim na tupa

At sa tulay nakakuba

Nakilala ang isang puting kapatid

umiling ang isang sungay,

Magpahinga sa kabilang paa...

Paano hindi pilipitin ang mga sungay,

At hindi mo malalampasan ang dalawa.

(S. Mikhalkov).

Opsyon 2.

Mga dandelion.

Alam ng lahat ang mga simpleng bulaklak na ito. Mukha silang maliit na araw na may mga gintong sinag. Ang mga buto ng dandelion ay mabilis na nahinog at nagiging malambot na bola. Pumutok sa bola, at ang mga magaan na fluff ay lulutang sa hangin. Kaya naman tinawag ng mga tao itong bulaklak na dandelion.

Opsyon 3.

Isang batang maliksi ang tumatakbo. Nagbukas na ang winter lger.

Si Litit ay isang malaking agila. Namumulaklak na puting lilac.

Umuulan. Kunin ang kubyertos.

May glass vase. Nawala ang isang manipis na karayom.

Malapit na ang Bisperas ng Bagong Taon. Ang isang pot-bellied samovr ay kumukulo.

Ang gawaing ito ay dapat gawin 3-5 beses sa isang linggo. Una, ang mga mag-aaral ay nakahanap ng mga pagkakamali nang pasalita, iwasto ang mga ito gamit ang isang paliwanag, at pagkatapos ay isinulat ng bawat isa ang teksto sa kanyang workbook.

Nagpapalitan sila ng mga notebook at muling nag-check. Pinipili ang mga teksto (mga pangungusap) tuwing bago. Ang kasanayan sa pagtatrabaho sa gawaing ito ay nagpakita na ang mga pagkakamali sa mga nakasulat na gawain ay makabuluhang nabawasan. Naapektuhan nito ang pangkalahatang pagganap ng klase.

Gawain bilang 7.

"Sumali sa kalahati ng mga salita."

Paggastos ng oras: 5-10 minuto.

Panuto: Ang mga salita ay nahahati sa dalawang bahagi. Pagkatapos, ang mga unang kalahati ay nakasulat sa hindi pagkakasundo sa kaliwang hanay, at ang pangalawa sa kanan. Ito ay kinakailangan upang ikonekta ang mga halves sa bawat isa upang ang buong salita ay nakuha.

Opsyon 1. Opsyon 2.

SAMO LYAR ROD RAST

BUK VERT KAPAG SAKAY

FOOT VAR SINO INA

BAL VAR RAZ GOROK

CAP CON BY POINT

CON NAL SOR BOR

WA KA STEAM WHO

CA GON WATER FOR

GON KANG SEM TA

Isulat ng mga bata ang mga nabuong salita sa mga workbook, pagkatapos ay suriin. Maaaring ibigay Mga karagdagang gawain hindi lamang sa paksa ng aralin, kundi bilang materyal din sa pag-uulit.

Gawain bilang 8.

"Maghanap ng mga Salita".

Paggastos ng oras: 5-7 minuto.

Panuto: Ang mga salita ay nakasulat sa pisara, sa bawat isa ay kailangan mong maghanap ng isa pang salita na nakatago dito at salungguhitan ito.

Tawanan, lobo, poste, scythe, bison, regiment, fishing rod, stranded, set, turok, kalsada, usa, patty, tunika.

Gawain bilang 9.

Ang larong "Sumulat ng isang panukala."

Layunin: pagbuo ng konsentrasyon ng atensyon, pagsasama-sama ng kaalaman tungkol sa mga miyembro ng panukala.

Lead time: 15 minuto.

Panuto: Ang mga kalahok sa laro ay nahahati sa 2 koponan. Sa bawat koponan, isa sa mga manlalaro ang gaganap bilang isang paksa, isang tao ang gaganap bilang isang panaguri, isang karagdagan, isang kahulugan, isang pangyayari, isang tao ay isang pang-ukol, isang kuwit, isang tuldok, atbp. Ang papel na ginagampanan ay nakasulat sa isang card at nakakabit sa mga damit.

Pagkatapos ay magdidikta ng pangungusap ang guro (pinuno). Aling koponan ang gagawa nito nang mas mabilis at mas tama, iyon ang mananalo.

Gawain bilang 10.

Ang larong "Marami - isa".

Paggastos ng oras: 5-10 minuto.

Panuto: Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog (maaari kang manatili sa mga mesa ng paaralan).

Ang guro, na naghahagis ng bola, ay tinatawag ang salita sa maramihan. Ang bata, na ibinabalik ang bola, ay nasa isahan (o kabaliktaran, tinawag ng guro ang salita sa isahan, bata - maramihan).

Mga pusa, rook, kagubatan, hilera, tulay, haligi, burol, bakas, bahay, nunal, mata, cabinet, elepante, hardin, palumpong, ilong, pancake, kumot, mushroom, mesa, kutsilyo, kata, busog, forfeit, sahig, mga kapatid, gnome, bibig, relo, bolts, sandok, rubles, payong.

Ibinibigay ang gawain kapag pinag-aaralan ang paksang "Noun" na isahan. at marami pang iba. h.(nagbabago ang mga pangngalan) nang pasalita. Bilang karagdagan, ang gawain ay ibinibigay upang matukoy ang mga yunit ng mga pangngalan. oras kasarian at pagbaba.

Gawain bilang 11.

Magsanay "Paraan ng Münsterberg".

layunin: ang pagbuo ng konsentrasyon at katatagan ng pansin sa mga bata; pag-unlad ng pumipili ng atensyon.

Paggastos ng oras: 5-10 minuto.

Panuto: Ang mga salita ay ipinapasok sa isang walang kahulugan na hanay ng mga titik (mas madalas na mga pangngalan, ngunit maaaring may mga pandiwa, pang-uri, pang-abay). Ito ay kinakailangan upang mahanap ang mga ito sa lalong madaling panahon at walang mga error. Ang bata ay binibigyan ng isang form na may mga naka-print na linya ng random na na-type na mga titik, sumusunod sa kaibigan pagkatapos ng isa pang walang puwang. Sa mga liham na ito, dapat hanapin ng mga estudyante ang mga salita at salungguhitan ang mga ito. Pagkatapos ang mga mag-aaral ay makipagpalitan ng notebook sa isang desk mate at suriin ang takdang-aralin (mga tamang pagkakamali, salungguhitan ang mga salita na hindi natagpuan).

Ang tagapagpahiwatig ng tagumpay ay maaaring ang bilang ng mga tama na natagpuang salita.

Gawain bilang 12.

Pagsasanay "Bumuo ng isang salita."

Layunin: pagsasanay ng dami ng atensyon.

Paggastos ng oras: 3-5 minuto.

Panuto: Ibinabato ng guro ang bola sa bawat mag-aaral, na nag-aalok ng pangalan ng pinakamaraming salita hangga't maaari para sa tunog na kanyang iminungkahi. Halimbawa: "M" - kotse, kasangkapan, lababo, matryoshka, atbp. (maaari mong gamitin hindi lamang ang mga pangngalan, kundi pati na rin ang mga adjectives at pandiwa).

Gawain bilang 13.

Magsanay "Bumuo ng mga salita."

Layunin: pagbuo ng konsentrasyon at katatagan ng atensyon.

Paggastos ng oras: 5-10 minuto.

Panuto: Bumuo at isulat sa iyong workbook ang pinakamaraming salita hangga't maaari mula sa mga titik na bumubuo ng isang salita (nouns).

Halimbawa: PHOTOGRAPHY - reef, shooting gallery, bundok, bargaining, grotto, thrust, graph, atbp.

Ang pagdaragdag ng iba pang mga titik ay hindi pinapayagan. Iba-iba ang paggamit ng mga salita.

Gawain bilang 14.

Magsanay ng "Mga Salita na Hindi Nakikita".

Layunin: ang pagbuo ng konsentrasyon ng atensyon sa mga bata, gamit ang halimbawa ng pagbuo ng isang salita mula sa mga indibidwal na titik.

Paggastos ng oras: 10 minuto.

Panuto: Ang guro (mag-aaral) ay nagsusulat sa pisara (o sa hangin) gamit ang kanyang daliri ng isang salita nang paisa-isa. Ang mga bata ay sumusulat ng mga titik habang lumilitaw ang mga ito sa papel o sinusubukang alalahanin ang mga ito (depende sa antas ng paghahanda). Pagkatapos ay tinatalakay kung aling salita ang nakuha ng bawat isa. Maaaring isali ng guro ang isa sa mga mag-aaral sa larawan ng salita. Sa kasong ito, nagpapakita siya ng isa-isa na mga card na may mga titik na nakasulat sa mga ito sa bata, na ginawa niya gamit ang kanyang daliri sa pisara (maaari mong unti-unting taasan ang bilis ng ehersisyo).

Ang mga natanggap na salita ay maaaring isulat sa mga workbook (may mga karagdagang gawain).

Gawain bilang 15.

Magsanay "Maghanap ng mga kaugnay na salita."

Layunin: pagbuo ng konsentrasyon at katatagan ng atensyon.

Lead time: 5-10 minuto.

Panuto: Inaalok magkaibang salita(ugat ng mga salita).

Halimbawa: isang bahay, isang kagubatan, isang pusa, isang mesa, atbp. Ito ay kinakailangan sa isang posible maikling panahon maghanap ng maraming magkakaugnay (single-root) na salita hangga't maaari.

Halimbawa: BAHAY - bahay, bahay, bahay, bahay, bahay, bahay, bahay, bahay, atbp. Maaaring gamitin ang gawaing ito kapag pinag-aaralan ang paksa: "Ang komposisyon ng salita at pagbuo ng salita."

Gawain bilang 16.

Ang larong "The Fourth Extra".

Layunin: pag-unlad ng konsentrasyon.

Lead time: 10-15 minuto.

Panuto: Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog (maaaring sa kanilang mga mesa). Inihagis ng guro ang bola sa mag-aaral at pinangalanan ang 4 na bagay, 3 sa mga ito ay kabilang sa pareho pangkalahatang konsepto. Dapat tukuyin ng bata ang isang karagdagang item, i.e. hindi angkop para sa iba, pangalanan siya at ibalik ang bola sa guro (ang gawain ay isinasagawa kasama ang "kadena").

Opsyon 1.

1) mesa, upuan, kama, takure;

2) kabayo, pusa, aso, pike;

3) Christmas tree, birch, oak, strawberry;

4) pipino, singkamas, karot, liyebre;

5) kuwaderno, pahayagan, kuwaderno, portpolyo;

6) pipino, pakwan, mansanas, bola;

7) lobo, soro, oso, pusa;

8) isang manika, isang makinilya, isang skipping rope, isang libro;

9) tren, eroplano, iskuter, bapor;

10) skis, skate, bangka, sled.

Opsyon 2.

1) niyebe, hamog na nagyelo, init, yelo;

2) bus, tram, eroplano, trolleybus;

3) ilog, kagubatan, aspalto, bukid;

4) bumbero, astronaut, ballerina, pulis;

5) desk, board, estudyante, parkupino;

6) ahas, snail, butterfly, pagong;

7) mga brush, pintura, takure, canvas;

8) sumbrero, bubong, pinto, bintana;

9) gatas, tsaa, limonada, tinapay;

10) binti, braso, ulo, sapatos.

Gawain bilang 17.

Larong "Maligayang Kabayo"

Layunin: pagbuo ng konsentrasyon at katatagan ng atensyon.

Lead time: 10 minuto.

Panuto: Nang hindi muling inaayos ang mga titik, isulat ang 7 pangungusap mula sa kumbinasyong titik na ito (pagtutulungan).

NGAYON LIFT DIN.

1) Itaas ang mga balahibo, iyon din. 2) Iyong mga balahibo sa ilalim niya, at iyon din. 3) Itaas din ang mga balahibo. 4) Ngayon ako, kunin din ang mga iyon. 5) Ngayon ako, sunduin din. 6) Ngayon nasa ilalim na rin ako ng mga iyon. 7) Yung mga balahibo sa ilalim nila, yun din.

Ang gawain ay ibinibigay kapag pinag-aaralan ang paksang "Alok".

Gawain bilang 18.

Magsanay "Mga sanaysay sa paaralan".

Paggastos ng oras: 5-7 minuto.

Panuto: Mag-ingat. Bakit ganito ang mga linya mga sanaysay sa paaralan itinuturing na nakakatawa? Paano dapat magsulat? Ayusin.

1. 1. Isang kawan ng mga itik at liyebre ang lumitaw sa di kalayuan.
2. 2. Ang Baikal puppy ay may mga tainga at isang malambot na buntot na masayang lumalabas sa tuktok ng kanyang ulo.
3. 3. Isang mabigat na kamay ang pumatong sa balikat ko at sinabing...
4. 4. Tumayo siya at kinusot ang mga mata.
5. 5. Sa taglamig, maraming mga hayop ang hibernate.

Ang mga gawain sa itaas ay tumutulong sa mga bata na maging hindi lamang mas matulungin, ngunit gawing mas iba-iba at kapana-panabik ang mga aralin sa wikang Ruso. Kinakailangan din na isama ang mga bugtong, charades, crosswords at rebuses sa mga aralin.

Block 2. Sa aralin ng matematika, maaari mong gamitin ang mga gawain upang sanayin ang katatagan ng atensyon, ang kakayahang lumipat at ipamahagi ang pansin.

Gawain bilang 1.

Mag-ehersisyo "Ang bawat kamay - sarili nitong negosyo."

layunin: ang pagbuo ng pamamahagi ng atensyon sa mga bata at sa parehong oras sa pagproseso ng kasanayan sa pagsasaulo.

Panuto: Hinihiling sa mga bata na dahan-dahang ilipat ang isang aklat na may mga larawan gamit ang kanilang kaliwang kamay sa loob ng 1 minuto (sinasaulo ang mga ito), at gumuhit gamit ang kanilang kanan. mga geometric na numero o lutasin ang mga simpleng halimbawa.

Gawain bilang 2.

layunin: ang pagbuo ng paglipat ng atensyon sa mga bata.

Paggastos ng oras: 5-7 minuto.

Mga Panuto: Ang mga mag-aaral ay gumagawa sa isang workbook.

Pagpipilian 1: Punan ang mga blangko upang mag-alok. Upang gawin ito, lutasin ang mga halimbawa. Palitan ang mga sagot sa numero ng mga salita. Ipasok ang mga unang titik ng mga salitang ito sa halip na isang gitling. Ang numero 1 ay maaaring palitan ng mga salitang "isa" (0) at "isa" (E). Ang bilang ng bloke ng mga halimbawa ay tumutugma sa bilang ng salita sa pangungusap.

Halimbawa: ---at

Sagot: MGA BATA, mula noong 18-8=10 (D); 22:22=1(E); 18:6=3(T).

IR - - - I - - LV - - - - - -U - I - L - I - - - I - U -.

1. 10:5= 2. 7+8= 4. 25:5=

9-8= 3. 24:2= 12:4=

9-5= 21-10= 10x5=

10-10= 15-14= 6x5=

6. 1-1= 9+8= 27:9= 10x3= 20-7=

Pagpipilian 2. Ipasok ang mga nawawalang titik sa halip na mga gitling upang makagawa ng mga salita. Ngunit una, lutasin ang mga halimbawa, at sa sagot, sa halip na isang numero, isulat ang unang titik ng salitang nagsasaad ng numerong ito. Tandaan na ang 1 ay parehong "isa", at "isa", at "isa".

Halimbawa: - - - YX

Inilalagay namin ang mga natanggap na titik sa halip na mga puwang at nakuha ang salitang COCK.

64:8= - - - - 8+8=

5x4=

b 4x4 \u003d - - A - - b - 49: 7 \u003d

Ang gawain ay isinasagawa sa simula ng aralin sa anyo ng isang oral account. Unti-unting nagiging mahirap ang gawain.

Gawain bilang 3.

Magsanay "Pagbibilang nang may panghihimasok."

Layunin: ang pagbuo ng paglipat ng atensyon sa mga bata.

Paggastos ng oras: 3 minuto.

Panuto: Ang mga bata ay tumatawag sa mga numero mula 1 hanggang 20 (maaari kang mula 1 hanggang 30, mula 1 hanggang 40, atbp.), habang isinusulat ang mga ito sa isang piraso ng papel o sa pisara sa baligtad na pagkakasunud-sunod: sabi ng 1, isinusulat ang 20, sabi 2, nagsusulat ng 19 atbp. Ang bilang ng mga error ay binibilang.

Gawain bilang 4.

"Pangalanan ang mga kapitbahay."

layunin: pagbuo ng boluntaryong atensyon.

Paggastos ng oras: 5-7 minuto.

Panuto: Ang gawain ay isinasagawa nang pasalita. Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog (o sa kanilang mga mesa). Inihagis ng guro ang bola sa mga mag-aaral, na tumatawag ng mga numero mula 0 hanggang 30 (unti-unting tumataas ang mga numero at ang bilis ng trabaho). Ang sumalo ng bola ay dapat tumawag sa "kapitbahay" binigay na numero, ibig sabihin. mga numero 1 mas mababa at 1 higit pa kaysa sa pinangalanang numero, o ang nakaraan at ang susunod. Pagkatapos ay ibabalik ng estudyante ang bola sa guro. Kung ang bata na nakahuli ng bola ay nakaligtaan ng dalawang beses sa pangalan ng "mga kapitbahay", siya ay tinanggal at malapit na sinusundan ang laro mula sa gilid. Ang huli sa mga bata ay itinuturing na pinaka-matulungin. Inilapat ang gawain sa oral account.

Gawain bilang 5.

Iskor ng Koponan.

Layunin: ang pagbuo ng konsentrasyon ng atensyon ng mga bata sa halimbawa ng mga pagsasanay at operasyon ng aritmetika.

Paggastos ng oras: 10 minuto.

Panuto: Ang klase ay nahahati sa dalawang pangkat. Ang pagkakasunud-sunod ng mga numero (sa loob ng 10, 20, atbp.) at ang mga operasyong aritmetika na ginamit (+; -; x; :) ay tinukoy nang maaga. Pagkatapos ay ang mga bata ng unang pangkat ay tumawag sa mga numero sa turn, ang guro o isa sa mga bata ay tumawag sa mga operasyon ng aritmetika. Ang mga bata ng pangalawang pangkat ay sumusunod sa hanay na ito at nagsasagawa ng mga operasyon sa kanilang isipan. Pagkatapos ay lumipat ang mga koponan ng mga hilera. Panalo ang pangkat na may pinakamaraming tamang sagot.

Gawain bilang 6.

"Hulaan ang salita".

Layunin: pagbuo ng konsentrasyon at paglipat ng atensyon.

Paggastos ng oras: 10 minuto.

Panuto: May mga hanay ng mga halimbawang nakasulat sa pisara. Kung magbilang ka ng tama, makakakuha ka ng isang salita na "naka-encode" na may mga titik.

L B O N R A C W T H

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

122 7112 8679 777

334 + 1136 - 7141 -326

456 8248 1538 451

CANCER CAKE BOW RAB

Ang gawain ay unti-unting nagiging mas mahirap. Ang gawaing ito ay tumutulong sa mga bata na hindi lamang maging mas matulungin, ngunit mabilis at epektibong makabisado ang mga patakaran para sa pagdaragdag at pagbabawas ng mga numero sa isang hanay, pati na rin ang pagpaparami at paghahati ng mga multi-digit na numero sa loob ng isang milyon.

Ang gawain ay maaaring isagawa kapwa sa simula at sa pagtatapos ng aralin. Ang pagmamasid ay nagpakita na ang mga lalaki ay gumaganap ng gawaing ito nang may malaking interes at pagnanais. Ang mga error sa pagkalkula ay makabuluhang nabawasan.

Gawain bilang 7.

Larong orasan.

Layunin: pagbuo ng konsentrasyon ng atensyon.

Paggastos ng oras: 10-15 minuto.

Panuto: 13 tao ang maaaring makilahok sa laro (isa sa kanila ang pinuno). Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Inaanyayahan sila ng host na ilarawan ang dial ng isang malaking orasan, ang bawat bata ay nakatayo sa isang tiyak na numero. Nagkasundo sila kung saan sila mag-12 o'clock. Ang isa sa mga kalahok sa laro ay nakatayo sa gitna, dapat niyang tawagan ang oras. Ipinaliwanag ng facilitator sa mga kalahok ng laro na ang batang nakatayo kung saan dapat naroon ang kamay ng orasan sa oras na ito ay dapat gumawa ng isang palakpak, at ang batang nakatayo kung saan naroroon ang kamay ng minuto ay dapat gumawa ng dalawang palakpak. Ang isa sa mga lalaking nagkakamali ay nasa gitna ng bilog at tatawagin ang oras.

Ang laro ay nilalaro habang pinag-aaralan ang paksang "Oras at pagsukat nito".

Gawain bilang 8.

"Naglalaro kami ng pagbibilang."

layunin: pag-unlad ng konsentrasyon at katatagan ng atensyon.

Paggastos ng oras: 10 minuto.

Panuto: Ang mga kalahok ay nagtatrabaho nang magkapares (mga kapitbahay sa mesa). Tumayo (o umupo) sa tapat ng bawat isa. Sa utos ng guro, ang bawat pares ay magsisimulang magbilang mula 1 hanggang 100, na may isang kapareha na binibigkas ang mga kakaibang numero, at ang isa ay kahit na. Nasa malapit ang parehong mga kalahok sa laro, at binibilang din sila. Sa ganitong kapaligiran, mahirap magbilang. Ngunit ang mga kalahok sa laro ay dapat subukang huwag maligaw. Ang unang mag-asawang mabibilang hanggang 100 ang panalo.

Gawain bilang 9.

"Ang bawat kamay ay may sariling negosyo."

Layunin: ang pagbuo ng pamamahagi ng atensyon.

Oras ng pag-uugali: 5 minuto.

Panuto: Gumuhit gamit ang isang kamay gamit ang isa pa

gamit ang isang kamay, ang isa, atbp.

Ginamit bilang isang geometric na materyal.

Gawain bilang 10.

Ang larong "Sabay-sabay tayong nagbibilang."

Layunin: pag-unlad ng konsentrasyon.

Paggastos ng oras: 5-7 minuto.

Panuto: “Ngayon magbibilang kami kasama mo, bilangin mo lang: 1,2, 3, atbp. Ang isa sa amin ay magsisimula sa pagbibilang, at ang susunod ay magpapatuloy, at iba pa. Susubukan naming magbilang nang mabilis hangga't maaari. Sa proseso ng pagbibilang, isang kundisyon ang kailangang sundin: kung kailangan mong pangalanan ang isang numero na kasama ang numero 6 (halimbawa: 16), pagkatapos, sa pagbigkas ng numerong ito, kailangan mong tumayo (maaari mong gawing kumplikado ang ehersisyo sa pamamagitan ng pagpapalit ng pagtayo ng palakpak nang hindi binibigkas ang numero ).

Kung ang isa sa amin ay nagkamali, pagkatapos ay wala siya sa laro, ngunit sa parehong oras ay nanonood siya ng laro. Dapat tayong lahat ay mag-ingat at tandaan kung sino ang nasa labas na at kung sino ang naglalaro pa."

Ang laro ay nilalaro sa simula ng aralin bilang isang warm-up.

Block 3. Mga gawain na magagamit sa mga aralin sa pagbasa.

Gawain bilang 1."Lumalawak ang oras..."

Layunin: upang sanayin ang dami ng atensyon at konsentrasyon.

Pagtuturo: "Ngayon ay babasahin ko sa iyo ang isang tula ni Samuil Yakovlevich Marshak "Alam namin: ang oras ay pinalawak", at susubukan mong makinig nang mabuti upang masagot ang aking mga tanong pagkatapos basahin ito."

Alam natin na ang oras ay pinahaba,

Ito ay depende sa

Anong uri ng nilalaman

punuin mo.

May mga blockage siya

At minsan dumadaloy ito

Hindi nakakarga, walang laman

Ang mga oras at araw ay walang kabuluhan.

Hayaang maging pantay ang mga pagitan

Ano ang naghihiwalay sa ating mga araw

Ngunit, inilalagay sila sa mga timbangan,

Naghahanap ng mahabang minuto

At napakaikling oras.

Ano ang pinag-uusapan ng tulang ito?

Anong mga yugto ng panahon ang nabanggit?

Ano ang pangalan ng tula?

Ano ang sentral, pinakamahalagang kaisipang gustong ipahayag ni S.Ya. Marshak?

Ang ganitong gawain ay patuloy na isinasagawa sa bawat aralin. Maaaring mag-iba ang mga produkto.

Gawain bilang 2.

"Basahin mo ang tula."

layunin: pag-unlad ng katatagan at konsentrasyon.

Panuto: “Bago kayo ay mga form na may nakalimbag na linya ng mga titik. Ang mga linya ng tula ni A.S. Pushkin. Subukan mong basahin ang mga ito."

Tamang sagot.

Hinabol ng mga sinag ng tagsibol,

May niyebe na mula sa mga nakapaligid na bundok

Nakatakas sa maputik na batis...

Gawain bilang 3.

Mga pagsasanay na nagpapaunlad ng pansin sa salita at sa mga bahagi nito.

1. Pagbabasa ng mga salita at parirala para sa isang tiyak na oras (pagtuturo ng pansin sa dulo ng isang salita, pagbabasa ng mga salita na may karaniwang ugat: tubig, tubig, puti, lino, katutubong, Inang-bayan; isang kumbinasyon ng isang pangngalan na may isang pang-uri: malinis na baybayin, malapit sa isang malayong kagubatan) sa ugat ng salita, (na may ibang ugat, ngunit may parehong mga dulo: kadalisayan-dalas, girl-lolo, bun-squirrel). Paggamit ng iba't ibang bahagi ng pananalita.

May layuning pagbabasa ng pag-install.

Gamit ang paraan ng mutual verification: binabasa ng mag-aaral ang teksto ng 1-2 talata sa kanyang kapitbahay, sinusubaybayan niya ang kawastuhan at minarkahan ang mga pagkakamali. Pagkatapos ay nagbabago ang mga tungkulin - binabasa ng isa ang susunod na dalawang talata.

Aklat - kolektibo ang ginagamit sa gawain.

Gawain bilang 4.

"Pagbasa nang may kaguluhan".

Layunin: pagsasanay sa pamamahagi ng atensyon.

Panuto: Ang gawain ay isinasagawa gamit ang mga libro - mga kolektibo (o isang aklat-aralin sa pagbabasa). Binabasa ng mga bata ang teksto habang tinatapik ang isang ritmo gamit ang isang lapis. Ang susunod na hakbang ay ang paggawa sa teksto.

Gawain bilang 5.

Ang laro. "Ibigay ang kahulugan ng tula."

Layunin: pagbuo ng boluntaryong atensyon.

Panuto: Ang lahat ng mga mag-aaral ay nahahati sa tatlong pangkat (tatlong hanay). Ang host at ang kanyang dalawang katulong ay nagbabasa ng isang quatrain, ngunit tulad ng sumusunod: una, ang bawat isa ay humalili sa pagbabasa ng unang linya mula sa bawat quatrain, pagkatapos ay binasa nila ang pangalawang linya nang sunud-sunod, pagkatapos ay ang pangatlo at ikaapat sa parehong paraan.

Sa ganitong pagbasa, mahirap agad na hawakan ang nilalaman ng bawat quatrain, kaya't maaaring ulitin ang pagbabasa.

Ang gawain ng 1st team ay ihatid ang kahulugan ng unang tula, ang gawain para sa 2nd team ay ihatid ang kahulugan ng pangalawang tula, ang gawain para sa 3rd team ay ihatid ang kahulugan ng ikatlong tula. Dapat kumplikado ang mga tula.

Block 4. Isaalang-alang ang ilang mga gawain na inirerekomendang isagawa sa panahon ng pagkatapos ng mga oras(sa panahon ng pagbabago).

Gawain bilang 1.

"Makinig sa katahimikan" (pagbabago).

Layunin: ang pagbuo ng tiyaga at ang kakayahang mag-concentrate sa mga bata.

Panuto: Nakikinig ang lahat sa katahimikan sa loob ng 3 minuto. Sumusunod ang talakayan: sino ang nakarinig kung ano at sa anong pagkakasunud-sunod.

Gawain bilang 2.

Ang larong "Apat na Elemento" (ginamit bilang isang pisikal na paghinto).

Layunin: ang pagbuo ng pansin na nauugnay sa koordinasyon ng auditory apparatus at ang motor analyzer.

Panuto: Ang mga bata ay gumaganap malapit sa mga mesa (sa panahon ng pisikal na pahinga). Sa utos na "lupa" - dapat ibaba ng mga bata ang kanilang mga kamay, "tubig" - mag-unat pasulong, gumawa ng paggalaw sa paglangoy, "hangin" - itaas ang kanilang mga kamay, at sa utos na "apoy" - paikutin ang kanilang mga braso sa siko mga kasukasuan. Ang sinumang magkamali ay wala sa laro.

Gawain bilang 3.

Mag-ehersisyo ang "Messed up lines".

Layunin: pag-unlad ng konsentrasyon.

Materyal: mga card na may mga iginuhit, pinaghalong linya ng parehong kulay at para sa bawat bata.

Paggastos ng oras: 5 minuto.

Panuto: “Ang porma ay nagpapakita ng magkahalong linya. bakas ang linya

mula kaliwa hanggang kanan upang matukoy kung saan ito magtatapos. Kailangan mong magsimula sa linya 1. Dapat mong isulat ang numero kung saan nagtatapos ang linyang ito. Kapag nakumpleto ang gawain, kailangan mong subaybayan ang linya gamit ang iyong mga mata, nang hindi ginagamit ang iyong daliri at lapis.

Gawain bilang 4.

Larong "Tandaan ang mga tunog".

layunin: pag-unlad ng konsentrasyon, memorya ng pandinig.

Mga Tagubilin: Umupo nang kumportable at ipikit ang iyong mga mata. Maglalakad ako ngayon sa paligid ng silid at mag-produce iba't ibang tunog. Siguro binubuksan at isinara ko ang pinto, inalog ang basurahan, o kumatok sa radiator. Gusto kong makinig kang mabuti at hulaan kung ano ang ginagawa ko. Makinig nang mabuti upang mailarawan mo ang mga tunog na ito sa ibang pagkakataon. Subukang alalahanin din ang pagkakasunod-sunod ng mga tunog na ito.

Pagkatapos ay kakailanganing ilarawan ng mga bata ang kanilang narinig at ihambing ang mga resulta sa iba.

Matapos maglaro ang guro ng dalawang beses, ang mga bata mismo ay magagawang gampanan ang papel na ito.

Gawain bilang 5.

Mag-ehersisyo "Minuto".

Layunin: upang mabuo sa mga bata ang kakayahang mag-concentrate. Gayundin, ang ehersisyo na ito ay isang mahusay na paraan ng diagnostic para sa pag-aaral ng panloob na bilis ng bata.

Panuto: Hinihiling ng guro sa mga mag-aaral na panloob na sukatin ang oras bilang 1 minuto (60 segundo). Nang matapos ang inner minute, lahat ay nagtaas ng kamay. Gumagamit ang guro ng stopwatch upang sukatin ang real time at itala ang antas ng pagkakaiba para sa bawat sagot.

Gawain bilang 6.

Larong bato, papel, gunting.

Layunin: pag-unlad ng konsentrasyon.

Panuto: Ang mga kalahok sa laro ay nahahati sa mga pangkat. Sa bilang ng "Tatlo", ang bawat kalahok ay nagtatapon ng isa sa tatlong mga numero sa kanyang mga daliri: isang bato - isang kamao, gunting - dalawang daliri, papel - isang bukas na palad. Bukod dito, mayroong isang panuntunan: gunting gupitin ang papel, bato blunts gunting, papel ay maaaring balutin ang sarili sa paligid ng isang bato. Alinsunod dito, ang isang manlalaro na naghagis ng tulad ng isang piraso sa kanyang mga daliri na "matalo" sa kalaban (halimbawa, ang isang bato ay talunin ang gunting) ay nananatili, at ang natalong manlalaro ay umalis sa laro. Ngayon ang larong ito ay itinuturing na sikat sa mga mag-aaral. Patuloy nilang nilalaro ito sa lahat ng break, chips at card ang ginagamit.

Gawain bilang 7.

"Mag-ingat ka".

Layunin: pagbuo ng boluntaryong atensyon.

Kagamitan: bawat mag-aaral ay may nakalimbag na teksto.

Panuto: “Basahin nang mabuti ang teksto at isang beses lamang. At pagkatapos ay subukang tumpak na sagutin ang tanong.

Gawain bilang 8.

Ang larong "Paghahanap nang walang tigil."

Layunin: dagdagan ang dami ng atensyon.

Panuto: Sa loob ng 10-15 segundo, tingnan ang iyong paligid hangga't maaari higit pang mga item ang parehong kulay (o ang parehong laki, hugis, materyal, atbp.). Sa hudyat ng guro, sinisimulan ng isang bata ang enumeration, ang iba ay kumpletuhin ito.

Gawain bilang 9.

Mag-ehersisyo "Live na larawan".

Layunin: ang pagbuo at pag-unlad ng span ng atensyon ng mga bata.

Panuto: Inaayos ng guro (o isa sa mga bata) ang mga kalahok (mula 2 hanggang lahat) sa alinmang grupo. Nag-freeze ang mga kalahok sa isang naibigay na posisyon. Sinusuri ng driver ang sculptural group na ito sa loob ng 30 segundo, pagkatapos ay tumalikod. Ang isang mahigpit na tinukoy na bilang ng mga pagbabago ay ginawa sa larawan. (Halimbawa: 2 kalahok ang nagbabago ng lugar, ibinaba ng ika-3 ang kanyang nakataas na kamay, ang ika-4 ay lumiliko sa kabilang direksyon - 3 pagbabago sa kabuuan). Ang gawain ng driver ay ibalik ang orihinal na larawan.

Gawain bilang 10.

Layunin: pagbuo ng konsentrasyon at katatagan ng atensyon.

Panuto: Ang ehersisyo ay isinasagawa nang nakaupo sa isang bilog o ang grupo ay nagiging isang bilog. "Hayaan ang bawat isa sa inyo na magkaroon ng isang kilusan at ipakita ito sa lahat ng magkakasunod. Kasabay nito, tayo ay magiging matulungin at sisikaping alalahanin ang galaw ng lahat. Ginagawa ng pangkat ang bahaging ito ng gawain.

“Ngayong kabisado na nating lahat ang galaw ng bawat isa, magpatuloy tayo sa mismong ehersisyo. Ang nagsisimula, unang nagsasagawa ng kanyang paggalaw, at pagkatapos ay ang paggalaw ng isa sa atin na nais niyang ipasa ang paglipat. Kailangang maging maingat kayong lahat na hindi makaligtaan ang sandali kung kailan ang iyong sariling kilusan at ang karapatang lumipat ay ipapasa sa iyo. Ang isa kung kanino ang paglipat ay kailangang gumawa ng kanyang paglipat at ipasa ang paglipat.

Bigyang-pansin ang isang limitasyon: hindi mo mailipat ang paglipat pabalik, i.e. yung nagbigay sayo."

Sa panahon ng ehersisyo, hinihikayat ng guro ang mga kalahok na kumilos nang mas mabilis. Sa pagtatapos ng ehersisyo, maaari mong itanong ang tanong na: "Anong mga paghihirap ang mayroon ka?", "Ano ang iyong kalooban?".

Gawain bilang 11.

Layunin: pagbuo ng paglipat ng atensyon.

Panuto: Ang ehersisyo ay isinasagawa habang nakaupo o ang lahat ng kalahok ay nakatayo sa isang bilog.

"Hayaan ang isa sa inyo na lumabas ng pinto. Kami (mga nananatili) ay pipili ng isa

ang taong magpapasimula ng kilusan. Gagawin niya ang anumang mga paggalaw, binabago ang mga ito paminsan-minsan, at uulitin nating lahat ang mga ito. Ang kalahok na nasa labas ng pinto ay babalik sa silid, tatayo sa gitna ng bilog at, maingat na pagmamasid sa amin, ay susubukan na maunawaan kung sino ang nagpasimula ng kilusan. Kapag ang isa sa mga kalahok ay lumabas ng pinto, ang grupo ang magpapasya kung sino ang magpapasimula ng kilusan.

Gawain bilang 12.

Pagsasanay: "Anino".

Layunin: pagbuo ng konsentrasyon at katatagan ng atensyon.

Panuto: "Sa harap mo ay isang anyo na may mga pigura ng mga itinatanghal na gnome. Alamin kung saang dwarf kabilang ang anino." (Aplikasyon).

Gawain bilang 13.

Ang larong "Sing Together".

Layunin: pag-unlad ng konsentrasyon.

Panuto: Ang guro ay nag-alok na sabay-sabay na umawit ng isang kanta, halimbawa, “Blue Carriage” o “Smile”. Bukod dito, kung ang guro ay pumalakpak ng 1 beses, ang lahat ay nagsisimulang kumanta nang malakas nang sabay-sabay. Kung pumalakpak ito ng 2 beses, ang lahat ay patuloy na kumanta, ngunit sa isip lamang sa kanilang sarili. Kung pumalakpak muli ng 1 beses, ang lahat ay patuloy na kumanta nang malakas. At kaya ilang beses, hanggang sa magkamali ang isa sa mga kalahok. Ang nagkakamali ay nagiging pinuno mismo.

Gawain bilang 14.

Magsanay ng "Hide and Seek".

Layunin: pagbuo ng konsentrasyon at katatagan ng atensyon.

Panuto: Hanapin ang mga bagay na nakatago sa larawan.

Gawain bilang 15.

Ang larong "Roll call - pagkalito."

layunin: pagbuo ng boluntaryong atensyon.

Panuto: Tinatawag ng host ang mga pangalan at apelyido ng mga batang naroroon, habang nililito ang alinman sa unang pangalan o apelyido (tama ang tawag sa pangalan, hindi ang apelyido; tama ang apelyido, mali ang unang pangalan) . Ang mga bata ay nakikinig nang mabuti at tumatawag lamang kapag ang pangalan at apelyido ay wastong pinangalanan. Ang sinumang magkamali ay wala sa laro.

Gawain bilang 16.

Mag-ehersisyo "Primitive schoolchildren".

Layunin: pagbuo ng konsentrasyon at katatagan ng atensyon.

Panuto: Humanap ng pares ng pareho: sa walong lalaki.

Gawain bilang 17.

Ang larong "Isda, ibon, hayop."

Layunin: pagbuo ng kakayahang lumipat ng pansin.

Panuto: Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog. Itinuro ng host ang bawat manlalaro at sinabing: "Isda, ibon, hayop, isda, ibon, hayop, isda ...". Ang manlalaro kung saan huminto ang pagbibilang ng rhyme ay dapat na mabilis (habang ang pinuno ay bumibilang sa tatlo) pangalan, sa kasong ito, isda. Bukod dito, hindi dapat ulitin ang mga pangalan. Kung tama ang sagot, ipagpapatuloy ng host ang laro. Kung ang sagot ay hindi tama o ang pangalan ay paulit-ulit (ang pagkaantala sa sagot ay itinuturing din na isang pagkakamali), pagkatapos ay ang bata ay tinanggal mula sa laro, na iniiwan ang kanyang "fant" sa pinuno. Nagpapatuloy ang laro hanggang sa mananatili ang isang manlalaro. Siya at ang nagtatanghal ay naglalaro kung ano ang gagawin para sa bawat "pantas".

Gawain bilang 18.

Laro ng koro.

Layunin: pagbuo ng konsentrasyon.

Panuto: 3-4 na bata ang nakikibahagi sa laro. Ang natitira ay nanonood ng laro nang malapitan.

Ang isa sa mga naglalaro na bata ay hinihiling na umalis sa pinto nang ilang sandali (o tumalikod sa mga manlalaro), ang natitira ay tumatanggap ng mga card na may mga salita mula sa isang pangungusap, na dapat na binibigkas sa hudyat ng host sa parehong oras - bawat isa. kanyang sariling salita. Ang gawain ng manghuhula ay unawain at bigkasin ang buong pangungusap. Ang laro ay nilalaro ng maraming beses upang ang lahat ng mga bata ay makilahok dito. Kung ang "hula" ay hindi nakayanan kaagad ang gawain, maaari mong ulitin. Ang nagwagi ay ang isa kung kanino mas kaunting alok ang ginawa:

Isang grupo ang naglalakad sa kalsada.

Ang kambing ay nagpunta para sa mani.

Naging mahalaga para sa palaka ang tumikok.

Apatnapu ang lumipad nang mataas.

Nahanap ng langaw ang pera.

Dumaan ang kuku sa hardin.

Ang kusinero ay naghahanda ng hapunan.

Pinutol ng kawawang pusa ang kanyang paa.

May tuod sa latian.

May nakatirang isang matandang lalaki.

Ang elepante ay naglalakad sa daanan.

Ipinapakita ng pagsasanay na ang mga mag-aaral sa elementarya na may malaking interes at kasipagan ay nauugnay sa mga naturang klase, kung saan ang pagbuo ng atensyon ay itinakda bilang isang espesyal na gawaing pang-edukasyon.

• Bumalik
• Pasulong

Na-update: 02/22/2019 09:18

Wala kang karapatang mag-post ng mga komento

Paaralan ng Yuri Okunev

Kumusta Mga Kaibigan. Kasama mo si Yuri Okunev.

Tanong mula sa buhay. Ang iyong anak ay umuuwi mula sa paaralan, gumagawa ng kanyang takdang-aralin, dinadala ka upang suriin. At pagkatapos ay makikita mo na:

1. May kulang sa nalutas na problema - dalawang aksyon, tatlong numero at isang sagot. Tumingin ka sa draft, nakakita ka ng isang huwarang tamang solusyon, ang lahat ay tila nasa lugar;
2. Ang mga marka sa notebook ay may isang tiyak na geometric na pattern: pagkatapos ng tatlo ay ang lima, pagkatapos ng lima ang tatlo (bilang isang pagpipilian: pagkatapos ng dalawa ang lima at iba pa).

Pamilyar ba ang sitwasyon? Maiinggit lang ang mga nagsabing "hindi". Kasama ang natitira, ngayon ay tatalakayin natin ang isang epektibong paraan upang harapin ang problema: mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng atensyon ng mga nakababatang estudyante.

Sa unang baitang, hindi pa rin matipon ng ating kalikot ang kanyang kalooban sa isang kamao at trabaho.

Buweno, paano ka magkakasama kung ang isang matabang langaw ay gumagapang sa windowsill, at ang kapitbahay sa harap mo ay may malaking puting busog, na gusto mo lang hilahin! At kailangan mong magtrabaho: kung hindi mo naiintindihan ang materyal, makakakuha ka ng isang deuce sa iyong talaarawan, o "isang ulap na may ulan".

Ang isang bata na 7-8 taong gulang ay nailalarawan sa pamamagitan ng kawalang-tatag ng pansin at mabilis na pagkapagod. Hindi niya nagagawa ang isang bagay nang higit sa 30-35 minuto, madalas siyang ginulo ng mga bagay na walang kabuluhan. Kung mas monotonous ang aktibidad, mas mahirap para sa isang first-grader. Mas madaling malutas ang problema sa ilalim ng asterisk, ngunit kawili-wili. Mahirap ding lumipat mula sa isang trabaho patungo sa isa pa. Sabihin, lutasin ang isang problema at sabihin nang malakas ang solusyon nito.

Sa pagtatapos ng panahon ng pag-aaral sa mababang Paaralan boluntaryong atensyon at ugali ng pagtatrabaho nang mahabang panahon at buong dedikasyon, iyon ay, katatagan ng atensyon, ay dapat na paunlarin. Nakikita ko ang buntong-hininga ng isang tao: mabuti, ang bata ay lalaki at mag-iisip, siya ay magdadala ng lima. Huwag umasa na ang lahat ay darating sa kanyang sarili. Hindi darating, at walang mga freebies! Walang guro ang gagawa ng iyong trabaho!

Lahat ay may kasamang pagsasanay

Gamit ang mga gawaing ibinigay sa artikulong ito upang mabuo ang atensyon sa mga mag-aaral sa elementarya, makakamit mo nakikitang resulta pagkatapos ng isang buwan ng sistematikong pagsasanay. Magsanay ng kalahating oras sa isang araw, manatili sa isang tiyak na iskedyul, maging mapilit ngunit matiyaga.

1. Isagawa ang aralin sa paraang mapaglaro;
2. Purihin ang bata, pansinin ang kanyang bawat tagumpay;
3. Mga kahaliling gawain, sa gayo'y nagpapasigla ng interes;
4. Magtakda ng isang tiyak na layunin at makamit ito.

Ang mga pagsasanay para sa atensyon ng pagsasanay ay nahahati sa 3 mga seksyon.

Konsentrasyon ng atensyon

Ang konsentrasyon ng atensyon ay ang kakayahan ng isang mag-aaral na ganap na tumutok sa paglutas ng isang problema.

• "Liham mula sa isang Aboriginal". Ang isang card na may isang hanay ng mga titik ng alpabetong Ruso ay inilatag sa harap ng bata. Ang set na ito ay naglalaman ng mga naka-encrypt na salita. Dapat silang mahanap ng bata.

AVROGAZETAATMNIVSLShKDOMRVMCHEVNGMSh
SHAONSRVIKEYURINSVLGMLGSTIMSPACKETD
AVMLBERYOZAVLNGSTRYICENSSCKNIGAMSHVAL
WONGARSIYPCHLSCHATCATASPPRINGAUUKYMCHSYA
ZVNKPENALVAXSHNMTVLDCHBYUVNLESVNAOSTV

• I-cross out ang lahat ng letrang "B" at bilugan ang lahat ng letrang "E"

• Naglalakad sa labyrinths(maglagay ng landas mula sa isang punto patungo sa isa pa). Mayroong dalawang mga pagpipilian sa kahirapan sa pagbuo ng gawaing ito.

Magaan (walang mga crossover)

Tumaas na pagiging kumplikado (na may mga intersection)

• "Gumuhit ng larawan". Ang gawaing ito ay bumubuo ng tiyaga

• Larong piano. Ang bilang ng mga tao mula sa 3 o higit pa (mas marami, mas kawili-wili). Gustong-gusto ng mga bata ang larong ito. Ang lahat ay nakaupo sa mga upuan sa isang hilera. Nakapatong ang mga kamay sa tuhod ng isa't isa. Kailangan mong magpalitan ng pagpalakpak sa tuhod ng isang kapitbahay, na nagmamasid sa isang naibigay na bilis. Ang huling tao sa hilera ay pumalakpak ng 2 beses at ang laro ay binabaligtad. Ang nabigo o hindi pumalakpak ay wala sa laro.

Pamamahagi ng atensyon

Ito ang kakayahang makisali sa 2-3 aktibidad nang sabay-sabay.

• "Julius Caesar". Upang gawin ang isang aksyon sa isang kamay, ang isa pa - isa pa sa parehong oras at nang hindi naliligaw:
  a) gumuhit ng isang bilog sa isang kamay, isang parisukat sa isa pa;
  b) ilipat ang mga gisantes mula sa plato patungo sa plato gamit ang isang kamay, at dahon sa aklat gamit ang kabilang banda, atbp.;
• "Ipares ang account". Binibilang namin ang 1, 30, 2, 29, 3, 28 at iba pa;

"Pagbibilang ng mga Elemento".Inaalok ang bata ng card. Kinakailangang magbilang sa ganitong pagkakasunud-sunod: ang unang parisukat, ang unang bilog, ang unang tatsulok, ang pangalawang bilog, ang pangalawang tatsulok, atbp.

• Sa turn, ipinapakita namin sa mag-aaral ang 4 na card na may mga geometric na hugis, sa bawat oras na tumatawag sa isang numero mula 1 hanggang 9. Pagkatapos, mula sa memorya, hayaan siyang iguhit ang lahat ng mga numero at hugis, na inoobserbahan ang parehong pagkakasunud-sunod.

tagal ng atensyon

• Laro sa lungsod. Tinatawag ng isang nasa hustong gulang ang pangalan ng lungsod, halimbawa, PENZA. Ang bata ay umuulit at nagdagdag ng isa pang lungsod: PENZA-MINSK. Matandang PENZA-MINSK-MOSCOW at iba pa, hanggang sa may maligaw;
• "Mga Detektib". gawain sa laro lubhang kawili-wili at kapaki-pakinabang. Sa isang pangkat ng mga bata sa dami ng 3-6 na tao, isang driver (Detective) ang napili, na maingat na sinusuri ang lahat, naaalala ang mga detalye. Pagkatapos ay umalis siya sa silid, at sinubukan ng iba na baguhin ang 5 mga detalye sa kanilang hitsura. Pumasok ang tiktik, ang kanyang gawain ay hanapin ang lahat ng mga pagbabago.

Wikium simulator para sa mga mas batang mag-aaral

Isa sa mga dahilan matalim na pagkasira pansin sa mas mababang grado - isang pagkahumaling mga laro sa Kompyuter. Ito ay humahantong sa pagkagambala at paglipat sa clip consciousness. Ang utak ay huminto sa pag-alala, pag-aaral - ito ay "tanga" lamang na tumatanggap ng mga larawan upang agad na makalimutan ang mga ito. Subukang hilingin sa iyong anak na matuto ng isang tula o isang panuntunan pagkatapos ng dalawang oras na paglalaro sa isang tablet - ito ay aabutin ng maraming oras.

Paano maging? Siyempre, maaari mong ipagbawal ang laro, ngunit sasabihin ko na mayroong isang mas mahusay na pagpipilian. Papatayin mo ang dalawang ibon gamit ang isang bato! Magmungkahi sa iyong anak na lalaki o babae sa halip na isa pang laro ng pagbaril simulator para sa pag-unlad ng utak at pagwawasto ng atensyon Wikium. Tiyak na dadalhin ang bata, ang laruan ay napaka-interesante, at umuunlad din.

Ang mga pamamaraan ng Wikium ay binuo ng mga siyentipikong Ruso sa paraang kumilos sa antas ng hindi malay, na nagpapagana sa utak. At kaysa sa mas mahabang baby maglalaro, mas gagana at uunlad ang utak niya. Ang mga resulta ay kapansin-pansin sa loob ng isang linggo. blog ay nakatuon na sa serbisyo ng Wikium. Ang lahat ay inilarawan nang detalyado. Nirerekomenda ko.

Payagan akong yumuko dito. Kung ang artikulo ay kapaki-pakinabang, irekomenda ito sa iyong mga kaibigan at kakilala. Mag-subscribe sa balita sa blog. Naghihintay ng mga komento. Bye!
Sa iyo, Yuri Okunev.

Ang pagpuno ng isang espesyal na talatanungan para sa mga magulang, ang ina ng first-grader na si Kolya sa kolum: "Anong mga tampok ng bata ang gusto mong bigyang pansin ng guro" na may isang buntong-hininga ay sumulat: "Napaka-absent-minded." Di-nagtagal, ang guro ni Kolya mismo ay kumbinsido na ang batang lalaki ay may mga problema sa pag-unlad ng atensyon. Sa mga aralin ay madalas siyang naabala: hindi siya sapat na makapag-concentrate sa mga tagubilin at takdang-aralin ng guro; madalas itanong muli; madalas na nagsimula siyang gumawa sa maling pahina, paminsan-minsan ay hindi siya handa para sa aralin, dahil hindi niya narinig ang araw bago kung ano ang kinakailangan upang dalhin at gawin; sistematikong "nakinig" sa takdang-aralin, dahil kung saan ang mga magulang ay kailangang tumawag sa mga kaklase sa telepono at alamin kung ano ang itinanong, atbp. Sa nakasulat na gawain ni Kolya, madalas mayroong tinatawag na "mga pagkakamali sa hindi pag-iingat": mga pagtanggal ng mga titik, pagdoble, muling pagsasaayos ng mga titik sa mga salita, maling pagkopya ng mga pagsasanay, kundisyon para sa mga halimbawa at gawain, mga pagkakamali sa pagsasagawa ng pinakasimpleng mga operasyon sa aritmetika na kilalang-kilala ng bata. Ang mga kakulangan sa atensyon ay natagpuan din sa panahon ng pagbabasa: madalas na pinapalitan ng batang lalaki ang mga salita, hindi wastong nabasa ang kanilang mga pagtatapos, atbp.

Kasabay nito, sa kabila ng lahat ng mga problemang ito, masaya si Kolya na pumasok sa paaralan araw-araw, talagang gusto niya ang kanyang guro at ang mga bata sa klase, masaya siyang gawin ang anumang gawain. Gusto niya talagang mag-aral ng mabuti, ang kanyang katalinuhan at talino ay maaaring ilagay siya sa mga pinakamahusay na mag-aaral sa klase. Pero pansin...

Para sa guro elementarya tradisyunal ang problema sa pagpapaunlad ng atensyon ng mga bata. Ito ay higit sa lahat dahil sa mga katangian pag-unlad ng kaisipan mas batang mga mag-aaral. Ang pinaka-katangian ay "kawalan ng pansin", "kakulangan ng konsentrasyon", "distractibility" para sa mga batang 6-7 taong gulang, i.e. unang baitang. Ang kanilang atensyon ay talagang hindi maayos pa rin, may maliit na volume, hindi maganda ang pamamahagi, at hindi matatag, na higit sa lahat ay dahil sa hindi sapat na kapanahunan ng mga regulatory neurophysiological na mekanismo na nagbibigay ng boluntaryong kontrol sa pag-uugali sa pangkalahatan at pansin sa partikular.

PANSIN - TIYAK NA PROSESO O FUNCTION?

Ang mga psychologist ay hindi pa rin nagpasya sa interpretasyon ng konsepto ng "pansin".

Sa mga unang taon ng pag-aaral, ang mga impluwensya ng regulasyon ng mas mataas na mga sentro ng cortical ay unti-unting napabuti. Bilang resulta nito, ang mga makabuluhang pagbabago sa mga katangian ng atensyon ay nagaganap, at ang lahat ng mga katangian nito ay masinsinang binuo: ang dami ng atensyon ay tumataas lalo na nang husto (sa pamamagitan ng 2 beses), ang katatagan nito ay tumataas, lumilipat at mga kasanayan sa pamamahagi. Gayunpaman, sa edad na 9-10 lamang nagagawa ng mga bata na mapanatili at maisagawa ang isang arbitraryong itinakda na programa ng mga aksyon para sa isang sapat na mahabang panahon.

Ang mga mahusay na binuo na katangian ng atensyon at ang organisasyon nito ay mga salik na direktang tumutukoy sa tagumpay ng edukasyon sa edad ng elementarya. Bilang isang tuntunin, ang mga mag-aaral na mahusay na gumaganap ay may pinakamahusay na mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng atensyon. Kung saan espesyal na pag-aaral ipakita na ang iba't ibang katangian ng atensyon ay may hindi pantay na "kontribusyon" sa tagumpay ng pag-aaral sa iba't ibang asignatura. Kaya, kapag pinagkadalubhasaan ang matematika, ang nangungunang papel ay nabibilang sa dami ng atensyon; ang tagumpay ng pag-master ng wikang Ruso ay nauugnay sa katumpakan ng pamamahagi ng pansin, at pag-aaral na basahin - na may katatagan ng pansin. Ito ay humahantong sa konklusyon na sa pamamagitan ng pagbuo ng iba't ibang mga katangian ng atensyon, posible na mapabuti ang pagganap ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga akademikong paksa.

Ang kahirapan, gayunpaman, ay nakasalalay sa katotohanang iyon iba't ibang katangian ang atensyon ay napapailalim sa pag-unlad sa isang hindi pantay na antas. Ang tagal ng atensyon ay hindi gaanong apektado, ito ay indibidwal, sa parehong oras, ang mga katangian ng pamamahagi at katatagan ay maaari at dapat na sanayin upang maiwasan ang kanilang kusang pag-unlad (O.Yu. Ermolaev et al., 1987).

Ang tagumpay ng pagsasanay sa atensyon ay higit na tinutukoy ng indibidwal na mga tampok na tipolohiya, sa partikular, ang mga katangian ng mas mataas na aktibidad ng nerbiyos. Ito ay itinatag na ang iba't ibang mga kumbinasyon ng mga katangian ng nervous system ay maaaring mag-ambag o, sa kabaligtaran, makahadlang pinakamainam na pag-unlad mga katangian ng atensyon. Sa partikular, ang mga taong may malakas at mobile nervous system ay may matatag, madaling maipamahagi at maililipat na atensyon. Para sa mga taong may inert at mahina sistema ng nerbiyos mas may katangiang hindi matatag, hindi maganda ang pamamahagi at naililipat na atensyon. Sa isang kumbinasyon ng pagkawalang-galaw at puwersa, ang mga tagapagpahiwatig ng katatagan ay tumaas, ang mga katangian ng paglipat at pamamahagi ay umabot sa isang average na kahusayan (Ibid.). Kaya, dapat tandaan na ang mga indibidwal na tipikal na katangian ng bawat partikular na bata ay ginagawang posible na sanayin ang kanyang atensyon sa loob lamang ng ilang mga limitasyon.

Gayunpaman, medyo sa ilalim ng pag-unlad Ang mga katangian ng atensyon ay hindi isang kadahilanan ng nakamamatay na kawalan ng pansin, dahil ang mapagpasyang papel sa matagumpay na pagpapatupad ng anumang aktibidad ay kabilang sa organisasyon ng pansin, i.e. kasanayan sa pamamahala sariling atensyon, ang kakayahang mapanatili ito sa wastong antas, upang flexible na patakbuhin ang mga katangian nito, depende sa mga detalye ng aktibidad na isinagawa.

Dahil sa mga kakaibang katangian ng kanyang trabaho, ang guro ay maaaring obserbahan ang pag-uugali ng mga bata, ang likas na katangian ng kanilang pang-edukasyon at ekstrakurikular na aktibidad, araw-araw, sa bawat aralin at sa iba't ibang natural na sitwasyon. Bilang resulta, mayroon siyang pagkakataon na makakuha ng isang medyo kumpleto, holistic na pagtingin sa atensyon ng mga mag-aaral.

Kasama ng paraan ng pagmamasid, ang guro ay maaaring gumamit ng ilang iba pang paraan ng pag-diagnose ng atensyon ng mga mag-aaral. Ang mga diskarteng ito ay batay sa materyal na pang-edukasyon at malapit sa mga kondisyon ng tunay gawain sa paaralan. Ang kanilang paggamit sa akademikong gawain nagbibigay-daan sa iyo upang masubaybayan ang dinamika sa pagbuo ng atensyon ng mga mag-aaral (halimbawa, higit sa isa akademikong quarter o taon ng akademiko). Bilang karagdagan, ang mga pamamaraan na ito mismo, kapag ginamit nang sistematiko, ay maaaring kumilos bilang isang medyo epektibong paraan ng pagsasanay ng pansin.

Isa sa mga approach na ito ay pagdidikta ng bokabularyo na may komentaryo(S. S. Levitina, 1980). Itong kilalang guro pamamaraang pamamaraan nagiging paraan upang masukat ang atensyon kung: 1) isang beses lang babasahin ng guro ang bawat salita; 2) ang mga mag-aaral ay maaari lamang kumuha ng panulat pagkatapos makinig sa mga komento; 3) maingat na tinitiyak ng guro na ang mga mag-aaral ay hindi tumitingin sa isa't isa sa mga kuwaderno. Upang makasunod sa huling dalawang kundisyon, inirerekomendang isama ang mga katulong. Kung hindi maisulat ng mag-aaral ang salita pagkatapos ng mga komento, pinapayagan siyang gumawa ng gitling. Kasabay nito, ang mga bata ay binabalaan na ang isang gitling ay katumbas ng isang error. Bago simulan ang trabaho, sa kabila ng katotohanan na ang isang nagkomento na liham ay isang uri ng trabaho na kilala ng mga mag-aaral mula sa unang baitang, ipinapayong ipakita na may ilang mga halimbawa kung paano kumpletuhin ang gawain. Halimbawa, ang salitang "transplanted" ay pinili para sa nagkomento na email. Binasa ng guro ang salitang ito, at pagkatapos ay tinawag ang ilang mga mag-aaral, na ang bawat isa ay halili na pinangalanan ang prefix, ugat, suffix, pagtatapos, na nagpapaliwanag ng kanilang pagbabaybay sa daan. Pagkatapos nito, inaanyayahan ng guro ang mga bata na kumuha ng panulat at isulat ang komentong salita. Pagkatapos ay pinapaalalahanan ang mga mag-aaral na ilagay ang kanilang mga panulat at magsisimula ang trabaho sa susunod na salita.

Ang isang nagkomento na liham ay isang medyo kumplikadong aktibidad.

Sinusuri ang istraktura ng nagkomento na liham, ang psychologist na si S.N. Natukoy ni Kalinnikova ang 7 pangunahing yugto ng aktibidad na ito, ang pagsunod sa kung saan ay nagsisiguro sa katumpakan ng pagpapatupad nito:

1) ang pangunahing persepsyon ng binibigkas na salita;

2) malayang pagsusuri ng ispeling ng orthoepic na imahe ng salita;

3) pakikinig sa mga komento;

4) representasyon ng ispeling ng salita alinsunod sa komentaryo;

5) paglilinaw ng pangunahing pagsusuri ng pagbabaybay na may pagkomento;

6) pagbabaybay ng isang salita alinsunod sa pagbabaybay nito;

7) pagsuri sa nakasulat na salita alinsunod sa komentaryo.

Pagsusuri ng dami ng data (ang bilang ng mga mag-aaral na nakumpleto ang gawain nang walang pagkakamali, gumawa ng isang tiyak na bilang ng mga pagkakamali) ay nagbibigay ng impormasyon tungkol sa kalidad ng konsentrasyon, ang katatagan ng atensyon ng mga mag-aaral. Ang tagumpay ng gawaing ito at ang kalikasan ng mga pagkakamaling nagawa ay nagpapahintulot sa amin na hatulan ang organisasyon ng kolektibong atensyon ng mga mag-aaral.

Ang pamamaraang pamamaraan na iminungkahi ng psychologist na si S.L. Kabylnitskaya, ay nagbibigay-daan sa iyo upang sukatin indibidwal na atensyon mga mag-aaral. Ang kakanyahan nito ay upang matukoy ang mga kakulangan sa atensyon kapag pagtuklas ng mga error sa teksto. Ang gawaing ito ay hindi nangangailangan ng espesyal na kaalaman at kasanayan mula sa mga mag-aaral. Ang aktibidad na ginawa nila sa kasong ito ay katulad ng dapat nilang isagawa kapag sinusuri ang kanilang sariling mga komposisyon at dikta. Ang pagtuklas ng mga pagkakamali sa teksto ay nangangailangan, una sa lahat, pansin at hindi nauugnay sa kaalaman sa mga patakaran. Ito ay tinitiyak ng likas na katangian ng mga pagkakamali na kasama sa teksto: pagpapalit ng mga titik, pagpapalit ng mga salita sa isang pangungusap, elementarya na mga error sa semantiko.

Mga halimbawa ng mga text na inaalok sa mga bata upang makita ang mga error sa kanila:

"Ang mga gulay ay hindi tumubo sa Malayong Timog ng ating bansa, ngunit ngayon ay tumutubo na sila. Maraming karot sa hardin. Hindi sila nag-breed malapit sa Moscow, ngunit ngayon sila ay nag-breed. Tumakbo si Vanya sa field, ngunit biglang huminto. Ang mga rook ay gumagawa ng mga pugad sa mga puno. Maraming laruan ang nakasabit sa Christmas tree. Rooks para sa mga sisiw ng uod sa lupang taniman. Hunter sa gabi mula sa pangangaso. Maganda ang marka ng notebook ni Rai. Naglalaro ang mga bata sa palaruan ng paaralan. Nakasakay sa kabayo ang bata. Isang tipaklong ang huni sa damuhan. Sa taglamig, isang puno ng mansanas ang namumulaklak sa hardin.

“Iniyuko ng matandang sisne ang kanilang mapagmataas na leeg sa harap niya. Sa taglamig, ang mga puno ng mansanas ay namumulaklak sa hardin. Nagsisiksikan ang mga matatanda at bata sa dalampasigan. Sa ibaba nila ay isang nagyeyelong disyerto. Bilang tugon, tinanguan ko siya ng kamay. Umabot ang araw sa tuktok ng mga puno at nagtago sa likod ng mga ito. Ang mga damo ay mabula at masagana. May isang mapa ng aming lungsod sa mesa. Nandito ang eroplano para tulungan ang mga tao. Di-nagtagal, nagtagumpay ako sa pamamagitan ng kotse ”(Galperin P.Ya., Kabylnitskaya S.L., 1974).

Ang gawain ay isinasagawa bilang mga sumusunod. Ang bawat mag-aaral ay binibigyan ng tekstong nakalimbag sa isang pirasong papel at may ibinibigay na tagubilin: “May iba't ibang pagkakamali sa tekstong iyong natanggap, kabilang ang mga semantiko. Hanapin mo sila at ayusin mo." Ang bawat mag-aaral ay nagtatrabaho nang nakapag-iisa at binibigyan ng takdang oras para tapusin ang gawain.

Kapag sinusuri ang mga resulta ng gawaing ito, mahalagang hindi lamang mabilang ang mga error na natagpuan, naitama at hindi natukoy, kundi pati na rin kung paano isinasagawa ng mga mag-aaral ang gawain: agad silang sumasali sa gawain, nakakakita at nagwawasto ng mga error habang nagbabasa sila; hindi sila maaaring i-on sa loob ng mahabang panahon, sa unang pagbasa ay wala silang nakitang isang error; pagwawasto ng tama para sa mali, atbp.

Ang mga halimbawa ng sikolohikal at pedagogical na diagnostic na isinasaalang-alang sa itaas, kasama sa buhay na proseso ng edukasyon, ay nagpapahintulot sa guro na makakuha Pangkalahatang ideya tungkol sa mga kakaibang atensyon ng mga mag-aaral, ngunit huwag ibunyag ang antas ng pag-unlad ng mga indibidwal na katangian nito. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang anumang kumplikadong aktibidad ay maaaring ganap na isagawa lamang sa sabay-sabay na pakikilahok ng lahat ng mga katangian ng atensyon bilang isang solong kabuuan, isang mahalagang proseso (kilos). Ang paghihiwalay at pagsusuri ng mga nakahiwalay na ibinigay na mga katangian ng atensyon ay nabibigyang katwiran lamang sa ilalim ng mga kondisyon ng isang espesyal na organisadong sikolohikal na eksperimento 1 .

1 Ang mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng mga indibidwal na katangian ng atensyon sa mga batang mag-aaral ay matatagpuan nang detalyado sa mga sumusunod na gawa: Kikoin E.I. Junior schoolchild: mga pagkakataon para sa pag-aaral at pagbuo ng atensyon. - M., 1993; Workshop sa pag-unlad at pang-edukasyon na sikolohiya. - M., 1998.

Gayunpaman, ang pagsasalita ng boluntaryong atensyon bilang isang partikular na mas mataas mental function ipinahayag sa kakayahang kontrolin, ayusin ang pag-unlad ng mga aktibidad at mga resulta nito, kinakailangan na itaas ang tanong ng espesyal na gawain sa pagbuo ng atensyon sa mga bata. Ang aktibidad na pang-edukasyon, bilang isang nangungunang aktibidad sa edad ng elementarya at samakatuwid ay napagtatanto ang mga gawain sa pag-unlad na katangian ng edad na ito, "gumagana" sa pinakamalaking lawak para sa pagbuo ng buong atensyon ng mga bata. Gayunpaman, ang aktibidad na ito mismo ay nangangailangan ng ilang paunang antas ng pagbuo ng boluntaryong atensyon para sa pagpapatupad. Ang kakulangan nito ay kadalasang nagiging sanhi ng pagkabigo ng mga mag-aaral sa pag-aaral, na nangangailangan ng pangangailangan para sa espesyal na sikolohikal at pedagogical na gawaing pag-unlad sa direksyong ito.

Sa pagsasaalang-alang na ito, posible na mag-isa ng ilang mga uri ng mga aktibidad na gumagawa ng mas mataas na mga pangangailangan kapwa sa mga indibidwal na katangian ng atensyon at sa antas ng boluntaryong atensyon sa kabuuan. Kabilang dito ang mga espesyal na gawain, pagsasanay, laro na magagamit ng guro sa silid-aralan. Ang kanilang sistematikong aplikasyon ay nakakatulong upang madagdagan ang pagiging epektibo ng sikolohikal at pedagogical na gawain sa pagbuo ng atensyon sa mga bata sa edad ng elementarya. Ang mga gawain at laro na iminungkahi sa ibaba ay inirerekomenda na gamitin kapwa sa sama-samang gawain kasama ang mga mag-aaral upang maiwasan ang kawalang-pansin at mapataas ang antas ng pag-unlad ng atensyon, at sa mga indibidwal na klase na may mga indibidwal na mag-aaral na partikular na walang pansin.

PAG-UNLAD NG PANSIN

Mga gawain sa pagwawasto

Hinihiling sa bata na hanapin at i-cross out ang ilang mga titik sa naka-print na teksto. Ito ang pangunahing uri ng ehersisyo kung saan ang bata ay may pagkakataon na madama kung ano ang ibig sabihin ng "maging matulungin" at bumuo ng isang estado ng panloob na pokus.

Ang pagpapatupad ng mga gawain sa pag-proofread ay nag-aambag sa pagbuo ng konsentrasyon ng atensyon at pagpipigil sa sarili sa pagganap ng nakasulat na gawain ng mga mag-aaral.

Upang maisagawa ang mga ito, kakailanganin mo ng anumang mga naka-print na teksto (mga lumang hindi kinakailangang libro, pahayagan, atbp.), mga lapis at panulat. Para sa mga batang 6-11 taong gulang, ipinapayong gumamit ng mga teksto sa malalaking print.

Ang mga pagwawasto na pagsasanay ay dapat isagawa araw-araw sa loob ng 5 minuto (hindi bababa sa 5 beses sa isang linggo) sa loob ng 2-4 na buwan. Ang mga aralin ay maaaring indibidwal o pangkat.

Pagtuturo. Sa loob ng 5 minuto, kailangan mong hanapin at i-cross out ang lahat ng mga titik na "A" na nakatagpo (anumang titik ay maaaring ipahiwatig): parehong maliit at malaki, at sa pamagat ng teksto, at sa apelyido ng may-akda.

Habang pinagkadalubhasaan mo ang laro, nagiging mas kumplikado ang mga patakaran: nagbabago ang mga titik na hinahanap mo, natatanggal ang mga ito sa iba't ibang paraan, atbp.; dalawang titik ay sabay-sabay na hinahanap, ang isa ay na-cross out, ang pangalawa ay may salungguhit; sa isang linya, ang mga titik ay bilugan, sa pangalawa ay minarkahan sila ng isang tik, atbp. Ang lahat ng mga pagbabagong ginawa ay makikita sa mga tagubiling ibinigay sa simula ng aralin.

Batay sa mga resulta ng trabaho, binibilang ang bilang ng mga puwang at maling na-cross out na mga titik. Ang indicator ng normal na konsentrasyon ng atensyon ay 4 o mas kaunting gaps. Higit sa 4 na pass - mahinang konsentrasyon.

1. Ang laro ay nilalaro sa isang magiliw na kapaligiran. Ang mas maliliit na bata ay maaaring maging interesado sa mga aktibidad na ito sa pamamagitan ng pag-imbita sa kanila na magsanay upang maging matulungin din upang maging mahusay na mga driver, piloto, doktor (pagkatapos malaman kung sino ang gusto nilang maging).

2. Ang pagkawala ay hindi dapat maging sanhi ng mga damdamin ng kawalang-kasiyahan, kaya maaari mong ipakilala ang mga nakakatawang "mga parusa": ngiyaw nang maraming beses hangga't nagkamali ka, uwak, tumalon sa isang paa, atbp.

3. Para sa mga bata, ang rate ng pinapayagang pagpasa sa bawat aralin ay dapat magbago at humigit-kumulang katumbas ng aktwal na bilang ng mga pass na ginagawa ng bata.

4. Ang oras ng aralin ay hindi dapat lumampas sa 5 minuto.

5. Hindi mahalaga ang dami ng tekstong tiningnan at maaaring iba para sa iba't ibang bata: mula 3-4 na pangungusap hanggang sa ilang talata o pahina.

6. Ang pagsuri sa pagganap ng gawain sa mga klase ng pangkat ay isinasagawa ng mga mag-aaral mismo mula sa isa't isa, sila rin ay may "mga parusa".

Ang pagsasanay ng pagtatrabaho sa gawaing ito ay nagpapakita na pagkatapos ng unang 3-4 na linggo ng mga klase, mayroong pagbawas sa mga pagkakamali sa mga nakasulat na gawain ng 2-3 beses. Upang pagsamahin ang mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili, kinakailangan na ipagpatuloy ang mga klase sa loob ng 2-4 na buwan. Kung pagkatapos ng 4 na buwan ng mga klase ay walang pagpapabuti, dapat silang ihinto at humingi ng tulong sa isang speech therapist.

Kapag nagtatrabaho sa mga bata 6-8 taong gulang, napakahalaga na obserbahan ang isa pang kundisyon: upang simulan ang bawat aralin sa isang bagong kasunduan sa posibleng bilang ng mga pagkakamali. Ito ay kinakailangan upang magpatuloy mula sa aktwal na bilang ng mga pagkakamali na ginawa, upang ang bata ay hindi magkaroon ng isang pakiramdam ng kawalan ng pag-asa, ang kawalan ng kakayahan upang makamit ang ninanais na resulta. Madaling gawin ito sa mga pribadong aralin. AT pangkatang aralin pangkalahatang tuntunin maaaring mahirap makamit, kaya't mabibigyang-pansin ang iba't ibang multa na ibinibigay ng mga bata sa isa't isa at indibidwal na suporta sa bata.

Upang mas kapansin-pansin ang development effect ng laro kapag ang bata ay gumaganap ng nakasulat mga gawain sa pag-aaral, ito ay kinakailangan, kasabay ng pagpapakilala ng laro, upang baguhin ang saloobin ng bata sa pagbabasa ng isang aklat-aralin sa wikang Ruso. Ito ay maaaring makamit sa pamamagitan ng isang paghahambing na paliwanag kung paano binabasa ang mga salita at kung paano ito isinusulat. Dapat ipaliwanag sa mga bata na sa aklat-aralin sa wikang Ruso ang lahat ng mga salita na nakasulat sa pagsasanay ay dapat basahin nang malakas habang sila ay nakasulat, pinangalanan tahimik na mga titik, mga bantas, atbp.

Kapag sinusuri ang nakasulat na takdang-aralin na natapos ng bata, dapat bigyang-diin ng guro na kailangang basahin nang malakas ang nakasulat at parang isinulat ito ng “ibang lalaki o babae, at hindi mo alam kung ano ang nakasulat dito, kaya bigkasin bawat titik sa paraan ng pagkakasulat.” Kailangang magbayad espesyal na atensyon sa katotohanan na ang ehersisyo ay dapat makita na parang ginawa ng ibang tao - "isa pang batang babae", "isang hindi gaanong sinanay na tuta", dahil ang mga bata, na sinusuri ang kanilang teksto, ay nagsisimula sa kahulugan (at kilala na ito), at walang mga tawag sa pagbabasa ng maingat ay hindi nagpapabuti ng mga bagay: ang mga bata ay hindi nakakakita ng nawawala at maling spelling ng mga titik. Ang pag-uugnay ng isang natapos na gawain sa isa pa ay nagpapahiwalay sa sariling likha at nagbibigay-daan sa isa na tanggapin ito nang kritikal. Para sa mga bata na nahihirapang mag-concentrate, kailangan ang isang mas detalyadong yugto ng mga panlabas na aksyon.

Pagbabasa ng teksto hanggang sa isang ibinigay na expression

Mga ehersisyo batay sa prinsipyo ng eksaktong pagpaparami ng anumang sample

Ang mga bata ay inaalok ng ilang uri ng graphic pattern (isang pagkakasunud-sunod ng ilang mga titik, numero, na ginawa sa mga cell geometric na pattern atbp.) at ang gawain ay ibinibigay upang tumpak na kopyahin ito (halimbawa, sa dulo ng isang linya ng notebook o sa ilang mga linya).

Ang larong "Mirror" ay nagsisilbi din upang bumuo ng konsentrasyon ng atensyon, kung saan ang mga bata ay iniimbitahan na sundin ang pinuno upang ulitin ang kanyang mga paggalaw (parehong mga indibidwal na paggalaw at ang kanilang pagkakasunud-sunod).

Pamamahagi ng mga digit sa isang partikular na pagkakasunud-sunod

Sa kaliwang talahanayan ay mayroong 25 mga numero mula 1 hanggang 40. Kailangan mong muling isulat ang mga ito sa pataas na pagkakasunud-sunod sa isang walang laman na talahanayan sa kanan, simula sa itaas na kaliwang parisukat.

"Hanapin ang mga salita"

Ang mga salita ay nakasulat sa pisara, sa bawat isa kung saan kailangan mong makahanap ng isa pang salita na nakatago sa loob nito.

Halimbawa:

pagtawa, lobo, haligi, karit, rehimyento, bison, pamingwit, stranded, set, tusok, kalsada, usa, pie, tunika.

Münsterberg technique (at mga pagbabago nito)

Ang mga salita ay ipinasok sa isang walang kahulugan na hanay ng mga titik (mas madalas - mga pangngalan, ngunit maaaring may mga pandiwa, pang-uri, pang-abay). Ito ay kinakailangan upang mahanap ang mga ito sa lalong madaling panahon at walang mga error.

PERO.Ang bata ay binibigyan ng isang form na may 5 linya ng random na nai-type na mga titik na naka-print dito, sunod-sunod na walang mga puwang. Sa mga titik na ito, dapat na makahanap ang bata ng 10 salita (3, 4, 5 complex) at salungguhitan ang mga ito. Mayroon kang 5 minuto upang tapusin ang buong gawain. Ang tagapagpahiwatig ng tagumpay ay maaaring ang bilang ng mga tama na natagpuang salita at ang bilis ng gawain.

Halimbawa ng trabaho:

YAFOUFSNKOTPHABTSRIG'MSCHYUSAEEYYACH

LOYIRGNZHRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR

FRSHUBATVVGDIZHSYAIUMAMATSPCHUSHCCHMOZH

BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALKAAFSPTUCH

OSMETLAOUZHYYELAVTOBUSIOHPSDYAZVZH

B.Nakatago sa talahanayang ito ang 10 pangalan ng hayop.

"Mga Linya ng Takot"

Ang pagsubaybay sa isang linya mula sa simula nito hanggang sa katapusan, lalo na kapag ito ay magkakaugnay sa iba pang mga linya, ay nakakatulong sa pagbuo ng konsentrasyon at konsentrasyon.

"Maghanap ng mga pagkakaiba"

Ang mga gawain ng ganitong uri ay nangangailangan ng kakayahang i-highlight ang mga tampok ng mga bagay at phenomena, ang kanilang mga detalye at master ang pagpapatakbo ng paghahambing. Ang sistematiko at may layuning pagtuturo ng paghahambing sa mga mag-aaral ay nag-aambag sa pagbuo ng kasanayan ng napapanahong pag-activate ng pansin, ang pagsasama nito sa regulasyon ng aktibidad.

Para sa paghahambing, ang mga bata ay maaaring mag-alok ng anumang mga bagay, kanilang mga larawan, mga larawan na naiiba sa isang tiyak na bilang ng mga detalye.

Isang larong karaniwan sa mga tribo ng pangangaso ng mga Indian

Ang mga bata ay inaalok na umupo nang tahimik sa isang maikling panahon at subukang marinig ang lahat ng posibleng mga ingay, hulaan kung ano ang kanilang pinanggalingan (ang guro ay maaaring espesyal na "mag-ayos" ng ilang mga ingay). Ang larong ito ay maaaring laruin bilang isang kumpetisyon: sino ang mas makakarinig ng mga ingay at mahulaan ang kanilang pinanggalingan.

TUMAAS NG PANSIN AT SHORT-TERM MEMORY

Ang mga pagsasanay ay batay sa pagsasaulo ng bilang at pagkakasunud-sunod ng isang bilang ng mga bagay na ipinakita sa loob ng ilang segundo. Habang pinagdadaanan mo ang ehersisyo, unti-unting tumataas ang bilang ng mga bagay.

Laro "Pansinin ang lahat"

7-10 item ay inilatag sa isang hilera (maaari kang maglagay ng mga larawan na may mga larawan ng mga item sa isang typesetting canvas), na pagkatapos ay sarado. Sa bahagyang pagbukas ng mga bagay sa loob ng 10 s, isara muli ang mga ito at anyayahan ang mga bata na ilista ang lahat ng bagay (o mga larawan) na natatandaan nila.

Binuksan muli ang parehong mga bagay, sa loob ng 8-10 segundo, tanungin ang mga bata kung anong pagkakasunud-sunod ng kanilang pagkakahiga.

Ang pagkakaroon ng palitan ng anumang dalawang bagay, ipakita muli ang lahat sa loob ng 10 s. Anyayahan ang mga bata na alamin kung aling mga bagay ang ililipat.

Nang hindi na tumitingin sa mga bagay, sabihin kung anong kulay ng bawat isa sa kanila.

Maaari kang makabuo ng iba pang mga opsyon para sa larong ito (alisin ang mga bagay at hilingin sa mga bata na pangalanan ang nawawalang tao; ayusin ang mga bagay na hindi magkakasunod, ngunit, halimbawa, isa sa ibabaw ng isa upang ilista ng mga bata ang mga ito sa pagkakasunud-sunod mula sa ibaba. sa itaas, at pagkatapos ay mula sa itaas hanggang sa ibaba, atbp.) .

Ang larong "Paghahanap nang walang tigil"

Sa loob ng 10-15 segundo, tingnan sa paligid mo ang maraming bagay na may parehong kulay (o parehong laki, hugis, materyal, atbp.) hangga't maaari. Sa hudyat ng guro, sinisimulan ng isang bata ang enumeration, ang iba ay kumpletuhin ito.

PAGSASANAY NG PANSIN

Ang pangunahing prinsipyo ng mga pagsasanay: ang bata ay inaalok ng sabay-sabay na pagganap ng dalawang multidirectional na gawain. Sa pagtatapos ng ehersisyo (pagkatapos ng 10-15 minuto), ang pagiging epektibo ng bawat gawain ay natutukoy.

"Ang bawat kamay ay may sariling negosyo"

Hinihiling sa mga bata na dahan-dahang magbuklat ng aklat na may mga ilustrasyon sa loob ng 1 minuto gamit ang kanilang kaliwang kamay (sinasaulo ang mga ito), at gamit ang kanilang kanang kamay upang gumuhit ng mga geometric na hugis o lutasin ang mga simpleng halimbawa.

Ang laro ay maaaring ihandog sa isang aralin sa matematika.

Puntos na may hadlang

Tinatawag ng bata ang mga numero mula 1 hanggang 20, habang isinusulat ang mga ito sa isang piraso ng papel o board sa baligtad na pagkakasunud-sunod: nagsasabing 1, nagsusulat ng 20, nagsasabing 2, nagsusulat ng 19, atbp. Kalkulahin ang oras ng pagpapatupad ng gawain at ang bilang ng mga error.

Interference Reading

Binabasa ng mga bata ang teksto habang tinatapik ang isang ritmo gamit ang lapis. Kapag nagbabasa, hinahanap din ng mga bata ang mga sagot sa mga tanong.

Pagsasanay ng pansin sa pagsasanay

Inaalok ang bata sa sumusunod na gawain - upang i-cross out ang 1 o 2 titik sa teksto at sa parehong oras ay inilagay nila sa isang talaan ng mga bata na may isang fairy tale. Pagkatapos ay tinitingnan nila kung gaano karaming mga titik ang napalampas ng bata kapag tumatawid at hinihiling na sabihin kung ano ang narinig at naunawaan niya mula sa fairy tale. Ang mga unang pagkabigo sa pagganap ng medyo mahirap na gawain na ito ay maaaring magdulot ng protesta at pagtanggi sa bata, ngunit sa parehong oras, ang mga unang tagumpay ay nagbibigay inspirasyon. Ang bentahe ng naturang gawain ay ang posibilidad ng laro nito at mapagkumpitensyang disenyo.

PAGPAPAUNLAD NG KASANAYAN SA PAGLIPAT NG PANSIN

Upang sanayin ang paglipat ng pansin, inirerekumenda na gumamit ng mga gawain sa pag-proofread na may mga alternatibong panuntunan para sa pagtawid ng mga titik.

PAGTUTURO SA MAS MABAIT NA MGA PAARALAN SA "ATTENTIVE WRITING" SA PAMAMARAAN NG STAGED FORMATION OF MENTAL ACTIONS

Ang isa sa mga epektibong diskarte sa pagbuo ng atensyon ay isang pamamaraan na binuo sa loob ng balangkas ng konsepto ng phased formation mga aksyong pangkaisipan(P.Ya. Galperin, S.L. Kabylnitskaya, 1974). Ayon sa diskarteng ito, ang atensyon ay nauunawaan bilang isang ideal, internalized at automated na pagkilos ng kontrol. Ito ay tiyak na mga aksyon na lumabas na hindi nabuo sa mga hindi nag-iingat na mga mag-aaral.

Ang mga klase sa pagbuo ng atensyon ay isinasagawa bilang pagsasanay sa "matulungin na pagsulat" at itinayo sa materyal ng mga teksto na naglalaman ng iba't ibang uri ng mga pagkakamali "sa pamamagitan ng kawalan ng pansin": pagpapalit o pagtanggal ng mga salita sa isang pangungusap, pagpapalit o pagtanggal ng mga titik sa isang salita , tuloy-tuloy na pagbaybay ng isang salita na may pang-ukol, atbp.

Ipinapakita ng mga pag-aaral na ang pagkakaroon ng isang sample na teksto kung saan kinakailangan upang ihambing ang maling teksto ay wala sa sarili nito sapat na kondisyon para sa eksaktong pagganap ng mga gawain para sa pag-detect ng mga error, dahil hindi alam ng mga bata na walang pansin kung paano ihambing ang teksto sa isang sample, hindi nila alam kung paano suriin. Kaya naman lahat ng panawagan ng guro na "i-check ang iyong trabaho" ay lumabas na hindi epektibo.

Isa sa mga dahilan nito ay ang oryentasyon ng mga bata sa pangkalahatang kahulugan ng teksto o salita at ang pagpapabaya sa mga detalye. Upang mapagtagumpayan ang pandaigdigang pang-unawa at pagbuo ng kontrol sa teksto, kinakailangan na turuan ang mga bata na magbasa na isinasaalang-alang ang mga elemento laban sa background ng pag-unawa sa kahulugan ng kabuuan. Ito ay kung paano P.Ya. Galperin ang pangunahing at pinakamahirap na yugto ng trabaho: "Hiniling ang mga bata na basahin ang isang salita (upang maitatag ang kahulugan nito), at pagkatapos ay hatiin ito sa mga pantig at, basahin ang bawat pantig nang hiwalay, suriin kung tumutugma ito sa salita sa kabuuan. .

Ang iba't ibang mga salita ay pinili (parehong mahirap, at madali, at katamtaman sa kahirapan). Sa una, ang mga pantig ay pinaghihiwalay ng isang patayong linya ng lapis, pagkatapos ay ang mga linya ay hindi inilagay, ngunit ang mga pantig ay binibigkas na may malinaw na paghihiwalay (boses) at sunud-sunod na sinuri. Ang tunog paghahati ng mga pantig ay naging mas maikli at mas maikli at sa lalong madaling panahon ay nabawasan sa mga diin sa mga indibidwal na pantig. Pagkatapos nito, ang salita ay binasa at sinuri ng mga pantig sa sarili ("ang una ay tama, ang pangalawa ay hindi, ito ay tinanggal dito ... muling inayos"). Lamang sa huling hakbang lumipat kami sa katotohanan na binasa ng bata ang buong salita sa kanyang sarili at ibinigay sa kanya pangkalahatang marka(tama - mali; kung mali, ipaliwanag kung bakit). Pagkatapos nito, ang paglipat sa pagbabasa ng buong parirala kasama ang pagtatasa nito, at pagkatapos ay ang buong talata (na may parehong pagtatasa) ay hindi mahirap ”(P. Ya. Galperin, 1987, pp. 97-98).

Ang isang mahalagang punto sa proseso ng pagbuo ng pansin ay nagtatrabaho sa isang espesyal na card kung saan ang mga patakaran para sa pagsuri ay nakasulat, ang pagkakasunud-sunod ng mga operasyon kapag sinusuri ang teksto. Ang pagkakaroon ng naturang card ay isang kinakailangang materyal na suporta para sa mastering ang ganap na pagkilos ng kontrol. Habang isinasaloob at pinipigilan ang pagkilos ng kontrol, nawawala ang obligadong paggamit ng naturang card.

Upang gawing pangkalahatan ang nabuong pagkilos na kontrol, pagkatapos ay gagawin ito sa isang mas malawak na materyal (mga larawan, pattern, hanay ng mga titik at numero). Pagkatapos nito, kapag lumilikha mga espesyal na kondisyon, ang kontrol ay inililipat mula sa sitwasyon ng eksperimentong pag-aaral patungo sa aktwal na pagsasanay ng mga aktibidad sa pag-aaral. Kaya, ang paraan ng yugto-by-stage na pagbuo ay ginagawang posible upang makakuha ng isang ganap na pagkilos ng kontrol, i.e. pagbuo ng atensyon.

Mga tanong

1. Anong mga pagbabago sa kalidad sa pagbuo ng atensyon ang nangyayari sa edad ng elementarya?

2. Anong mga pamamaraan ang maaaring gamitin ng isang guro upang masuri at mabuo ang atensyon ng mga mag-aaral?

3. Pag-aralan ang gawain ng P.Ya. Galperin at S.L. Kabylnitskaya "Pang-eksperimentong pagbuo ng atensyon" (M., 1974). Ano ang pagiging tiyak ng diskarte ng mga may-akda sa pag-unawa sa atensyon? Balangkas ang kakanyahan ng paraan ng unti-unti (nakaplanong) pagbuo ng mga aksyong pangkaisipan. Ano ang mga pangunahing kinakailangan para sa iminungkahing paraan ng pagbuo ng atensyon ng mga mag-aaral?

Pag-navigate

« »