Universalitas pemodelan sebagai metode kognitif memungkinkan kita untuk mengklasifikasikannya sebagai metode ilmiah umum (dan mungkin universal). Tetapi di setiap bidang pengetahuan di mana pemodelan diterapkan, metode ini memiliki kekhasan tersendiri.
Oleh karena itu, penting bagi setiap ilmu untuk merepresentasikan dan prinsip-prinsip umum pemodelan, dan fitur ilmiah pribadi penggunaannya.
Namun, meskipun aplikasi luas pemodelan dalam psikologi, tidak ada minat yang serius di dalamnya sebagai metode penelitian. Simulasi diterapkan, tetapi tidak ada teori simulasi (mirip dengan teori eksperimen, yang merupakan implementasi khusus dari simulasi). Aktivitas yang ditunjukkan oleh psikolog dalam penggunaan modeling tidak berakhir dengan konstruksi gambaran yang lengkap dari metode ini.
Gelombang saat ini pekerjaan psikologis pada pemodelan matematika dan komputer mengaktualisasikan masalah ini.
14.1. Definisi
Dalam konteks presentasi kami, pemodelan akan dipahami sebagai studi objek pada model mereka. Model (lat. modulus - "measure", "sample") akan dianggap sebagai objek khusus yang dibuat secara artifisial, yang serupa dalam karakteristik spesifiknya dengan objek nyata yang akan dipelajari.
Kebutuhan untuk pemodelan muncul ketika studi tentang objek yang sebenarnya itu sendiri tidak mungkin atau sulit karena tidak dapat diaksesnya, batasan etis atau biaya yang berlebihan (waktu, tenaga, keuangan, dll.).
Namun, perlu dicatat bahwa konsep "modeling" setidaknya memiliki tiga arti: 1) metode mengetahui objek melalui modelnya; 2) proses membangun model-model tersebut; 3) bentuk aktivitas kognitif(pertama-tama, pemikiran dan imajinasi). Secara alami, kami terutama tertarik pada opsi pertama. Namun, pengungkapan pemodelan sebagai metode penelitian mau tidak mau disertai dengan referensi ke aspek lain, karena prosedur metode tidak terpikirkan tanpa penciptaan model yang tepat, dan proses penelitian menggunakan metode ini didasarkan pada kemampuan seseorang. untuk abstrak.
Oleh karena itu, pernyataan bahwa "pemodelan sampai batas tertentu semacam pengetahuan abstrak-logis" mutlak benar.
Mengingat hal di atas, dapat dipahami bahwa tidak mudah untuk memberikan definisi pemodelan yang jelas. Tidak heran istilah "pemodelan" diperkenalkan ke dalam sains dengan sangat hati-hati. Bahkan pada saat minat dalam pemodelan di 60-an abad XX, "banyak publikasi referensi terkenal di dunia menghindari membawa atau memberikannya sebagai kata turunan tanpa penjelasan apapun" . Rentang interpretasi pemodelan sangat luas: dari varian khususnya (misalnya, bagaimana) pemodelan fisik) untuk mengidentifikasi dengan kognisi. Untuk mengembangkan konsep ini, kami menggunakan berbagai kategori: "imitasi", "kesamaan", "reproduksi", "analogi", "simbolisasi", "korespondensi", "refleksi", "kesamaan", dll. Dengan demikian, seorang ahli yang diakui dalam teori pengetahuan V. A. Shtoff menyajikan pemodelan sebagai reproduksi aspek-aspek tertentu dari prototipe. Namun, seperti yang ditunjukkan oleh peneliti lain dengan tepat, reproduksi mempertahankan spesifikasi kualitatif objek asli, dan pemodelan tidak diperlukan, reproduksi adalah identitas dalam semua parameter, dan pemodelan hanya dalam beberapa parameter. Pendiri cybernetia N. Wiener dan A. Rosenblutt mendefinisikan pemodelan sebagai "gambar, presentasi dalam cahaya tertentu".
Dari berbagai macam definisi pemodelan, yang paling dapat diterima, dari sudut pandang kami, adalah rumusan yang diberikan oleh I.B. Novik dan A.I. Uyomov: pemodelan adalah “suatu praktik tidak langsung atau studi teoritis objek, di mana bukan objek yang menarik bagi kita dipelajari secara langsung, tetapi beberapa buatan tambahan atau sistem alami(model): a) berada dalam beberapa korespondensi objektif dengan objek yang dapat dikenali; b) mampu menggantikannya pada tahap kognisi tertentu, dan c) dalam perjalanan penelitian, pada akhirnya memberikan informasi tentang objek yang dimodelkan itu sendiri.
Lebih lanjut tentang topik Bab 14. Pemodelan dalam psikologi:
- Bab III Proyek Transpersonal dalam Psikologi Kedalaman: Latar Belakang Ilmiah dan Psikologis Psikologi Transpersonal
- bagian 3
- Bab 2 Apa itu jiwa? Subyek studi psikologi. Pendekatan yang berbeda untuk memahami dan mendefinisikan subjek psikologi
- Bab 25 SIMULASI SKENARIO BENCANA GLOBAL
- Bagian III PERKEMBANGAN PSIKOLOGI SEBAGAI ILMU KESADARAN PADA PERIODE SEBELUM TERBENTUKNYA PSIKOLOGI EKSPERIMENTAL
Pemodelan psikologis Etimologi.
Berasal dari bahasa Yunani. psyche - jiwa + logo - doktrin dan lat. modulus - sampel.
Kategori.Reproduksi di laboratorium aktivitas mental untuk mempelajari strukturnya.
Kekhususan.Hal ini dilakukan dengan memberikan subjek berbagai cara yang dapat dimasukkan dalam struktur aktivitas. Dengan demikian, bersama dengan hal-hal lain, berbagai simulator, tata letak, diagram, peta, materi video digunakan.
Kamus Psikologi. MEREKA. Kondakov. 2000 .
PEMODELAN PSIKOLOGI
(Bahasa inggris) pemodelan psikologis) - metode yang mereproduksi aktivitas mental tertentu dengan tujuan meneliti atau memperbaikinya dengan mensimulasikan situasi kehidupan di pengaturan laboratorium. Untuk membuat model situasi hidup simulator sering digunakan. Secara khusus, perangkat pemodelan untuk tujuan didaktik disajikan simulator berbagai jenis dan alat bantu audiovisual (tata letak, peta, instalasi televisi dan film). Untuk penelitian ilmiah, selain itu, perangkat simulasi (stimulator) digunakan untuk penelitian kemampuan individu, kinerja sistem manusia-mesin dll. Tujuan dari perangkat ini adalah untuk mensimulasikan situasi kerja, olahraga, dll. tertentu di mana subjek disertakan, dan untuk merekam perilaku subjek dalam situasi ini. cm. .
Besar kamus psikologi. - M.: Perdana-EVROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, acad. V.P. Senghenko. 2003 .
Lihat apa itu "pemodelan psikologis" di kamus lain:
Pemodelan Psikologis- rekonstruksi dalam kondisi laboratorium aktivitas mental untuk mempelajari strukturnya. Hal ini dilakukan dengan memberikan subjek dengan berbagai sarana yang dapat dimasukkan dalam struktur kegiatan. Dengan demikian,…… Kamus Psikologi
Pemodelan psikologis- Pemodelan psikologis penciptaan model formal mental atau sosial proses psikologis, yaitu, abstraksi formal proses ini, mereproduksi beberapa kunci utamanya, menurut pendapat ini ... ... Wikipedia
PEMODELAN PSIKOLOGI- metode yang mereproduksi aktivitas mental tertentu untuk tujuan penelitian atau peningkatannya dengan mensimulasikan kehidupan atau situasi kerja di lingkungan laboratorium. Model situasi biasanya memodelkan ... ...
PM adalah simulasi pendidikan di kelas kondisi eksternal dan internal (psikologis) untuk menyelesaikan tugas penegakan hukum, sedekat mungkin dengan layanan nyata, pertempuran layanan dan pertempuran, di mana karyawan dilatih ... ...
Pemodelan diperlukan untuk membiasakan karyawan mengatasi kesulitan situasi nyata (lihat Pemodelan psikologis situasi layanan di kelas), pembentukan untuk ini pengetahuan yang diperlukan, keterampilan, kemampuan, kebiasaan, kualitas, ... ... Ensiklopedia Psikologi Hukum Modern
Pemodelan- Pemodelan studi objek pengetahuan pada model mereka; membangun dan mempelajari model objek, proses, atau fenomena kehidupan nyata untuk mendapatkan penjelasan tentang fenomena tersebut, serta untuk memprediksi fenomena yang menarik ... ... Wikipedia
Ini terdiri dari kegiatan utama psikolog spesialis berikut: 1) pengembangan rekomendasi psikologis ketika merencanakan kombinasi taktis operasional, yang di satu sisi didikte oleh psikologis kriminal ... ... Ensiklopedia Psikologi Hukum Modern
Etimologi. Berasal dari lat. pola modulus. Kategori. Alat belajar. Kekhususan. Pengembangan operasi psikologis tertentu, terutama di bidang ilmiah dan teoretis, pada sistem yang berfungsi sebagai refleksi proses nyata sekitarnya ... ...
1. Membangun model jalannya proses psikologis tertentu untuk secara formal menguji kinerjanya. 2. Rekonstruksi aktivitas mental di laboratorium untuk mempelajari strukturnya. Dilakukan dengan memberikan... Ensiklopedia Psikologi Hebat
Pemodelan dalam pendidikan- [lat. modus image] 1) isi pendidikan dan cara kognisi yang harus dikuasai siswa dalam pembelajaran; 2) salah satu yang utama Kegiatan Pembelajaran, yang mana elemen penyusun kegiatan pendidikan. Aspek pertama berarti penyertaan dalam konten ... ... Kamus Ensiklopedis Psikologi dan Pedagogi
Metode pemodelan metode penelitian yang paling menjanjikan membutuhkan tingkat pelatihan matematika tertentu dari psikolog. Di sini fenomena mental dipelajari berdasarkan gambaran perkiraan realitas - modelnya. Model memungkinkan untuk memusatkan perhatian psikolog hanya pada fitur utama yang paling penting dari jiwa. Model adalah perwakilan resmi dari objek yang diteliti (fenomena mental, proses berpikir, dll). Tentu saja, lebih baik segera mendapatkan pandangan holistik dari fenomena yang diteliti. Tetapi ini, sebagai suatu peraturan, tidak mungkin karena kompleksitas objek psikologis.
Model terkait dengan aslinya oleh hubungan kesamaan.
Pengetahuan yang asli dari sudut pandang psikologi terjadi melalui proses refleksi mental yang kompleks. Yang asli dan refleksi psikisnya terkait seperti objek dan bayangannya. Kognisi lengkap suatu objek dilakukan secara berurutan, asimtotik, melalui rantai kognisi yang panjang dari gambar perkiraan. Gambar perkiraan ini adalah model dari aslinya yang dapat dikenali.
Kebutuhan akan pemodelan muncul dalam psikologi ketika:
- kompleksitas sistem objek merupakan hambatan yang tidak dapat diatasi untuk menciptakan citra integralnya di semua tingkat detail;
- studi yang cepat dari objek psikologis diperlukan untuk merusak detail aslinya;
- subjek untuk dipelajari proses mental dengan level tinggi ketidakpastian dan pola yang tidak diketahui yang mereka patuhi;
- Optimalisasi objek yang diteliti diperlukan dengan memvariasikan faktor input.
Tugas pemodelan:
- deskripsi dan analisis fenomena mental di berbagai level organisasi struktural mereka;
- meramalkan perkembangan fenomena mental;
- identifikasi fenomena mental, yaitu, pembentukan persamaan dan perbedaannya;
- optimalisasi kondisi untuk aliran proses mental.
Secara singkat tentang klasifikasi model dalam psikologi. Alokasikan subjek dan model simbolik. subjek memiliki sifat fisik dan, pada gilirannya, dibagi menjadi alami dan buatan. Dasar dari model alami adalah perwakilan dari satwa liar: manusia, hewan, serangga. Mari kita ingat teman sejati manusia-anjing, yang berfungsi sebagai model untuk mempelajari pekerjaan mekanisme fisiologis orang. Inti dari model buatan adalah elemen "sifat kedua", yang diciptakan oleh tenaga manusia. Sebagai contoh, kita dapat mengutip homeostat F. Gorbov dan cybernometer N. Obozov, yang berfungsi untuk mempelajari aktivitas kelompok.
Model tanda dibuat atas dasar sistem tanda yang paling banyak alam yang berbeda. Ini:
- model alfanumerik, di mana huruf dan angka bertindak sebagai karakter (seperti, misalnya, model regulasi kegiatan bersama N.N. Obozova);
- model simbol khusus (misalnya, model algoritmik aktivitas A. I. Gubinsky dan G. V. Sukhodolsky dalam psikologi teknik atau notasi musik untuk orkestra karya musik, yang berisi semua elemen penting yang menyinkronkan kompleks kerja sama pemain);
- model grafis yang menggambarkan objek dalam bentuk lingkaran dan jalur komunikasi di antara mereka (yang pertama dapat mengekspresikan, misalnya, keadaan objek psikologis, yang terakhir - kemungkinan transisi dari satu keadaan ke keadaan lain);
- model matematika menggunakan berbagai bahasa simbol matematika dan memiliki skema klasifikasi sendiri;
- model cybernetic dibangun berdasarkan teori kontrol otomatis dan sistem simulasi, teori informasi, dll.
Pemodelan dalam psikologi Etimologi.
Berasal dari lat. modulus - sampel.
Kategori.Pengaturan metodologis.
Kekhususan.Konstruksi model untuk implementasi proses psikologis tertentu untuk menguji kinerjanya secara formal.
Kamus Psikologi. MEREKA. Kondakov. 2000 .
PEMODELAN DALAM PSIKOLOGI
(Bahasa inggris) pemodelan dalam psikologi) - penerapan metode pemodelan dalam penelitian psikologi. Ini berkembang dalam 2 arah: 1) tanda, atau teknis, imitasi mekanisme, proses dan hasil aktivitas mental - pemodelan mental; 2) organisasi, reproduksi jenis tertentu aktifitas manusia dengan membangun lingkungan kegiatan ini secara artifisial (misalnya, dalam kondisi laboratorium), yang biasa disebut pemodelan psikologis.
Memodelkan jiwa- metode penelitian kondisi mental, properti dan proses, yaitu membangun model fenomena mental, dalam mempelajari fungsi model-model ini dan menggunakan hasil yang diperoleh untuk memprediksi dan menjelaskan fakta empiris. Menurut kelengkapan refleksi objek dalam model, seseorang dapat memilih yang berikut ini. kelas dan subkelas model jiwa: ikonik(figuratif, verbal, matematis), perangkat lunak(rigidly algoritmik, heuristik, diagram blok), nyata(bionik). Urutan model seperti itu mencerminkan transisi bertahap dari tiruan deskriptif hasil dan fungsi aktivitas mental ke tiruan material dari struktur dan mekanismenya.
Pemodelan jiwa berkaitan erat dengan masalah kecerdasan buatan dan konstruksi informasi kontrol yang kompleks serta komputer dan sistem. Pekerjaan pemodelan jiwa dilakukan tidak hanya dalam psikologi, tetapi juga di bidang terkait - bionik, sibernetika, ilmu Komputer, informatika, sinergi. Keberhasilan pertama dalam pemodelan jiwa dicapai pada pertengahan abad ke-20. berbasis teknologi komputasi digital dan analog.
Kamus psikologi besar. - M.: Perdana-EVROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, acad. V.P. Senghenko. 2003 .
Lihat apa itu "pemodelan dalam psikologi" di kamus lain:
Pemodelan dalam Psikologi- membangun model untuk implementasi proses psikologis tertentu untuk secara formal menguji kinerjanya ... Kamus Psikologi
PEMODELAN DALAM PSIKOLOGI- (dari sampel model Prancis ...) penggunaan metode pemodelan dalam penelitian psikologis. Ini berkembang dalam dua arah: 1) imitasi simbolis atau teknis dari mekanisme, proses dan hasil pemodelan aktivitas mental ... ...
Proses mengenali urutan ide dan perilaku yang memungkinkan untuk menyelesaikan tugas. Dasarnya belajar dipercepat. Proses mengamati dan meniru tindakan dan perilaku orang lain yang berhasil; proses pengenalan urutan... Ensiklopedia Psikologi Hebat
PEMODELAN DALAM SOSIOLOGI- metode penelitian sosial. fenomena dan proses pada model mereka, yaitu studi tidak langsung sosial. objek, dalam proses di mana mereka direproduksi dalam sistem tambahan (model), yang menggantikan yang asli dalam proses kognitif dan memungkinkan ... ...
PEMODELAN SIMULASI DALAM SOSIOLOGI- metode penelitian sosial. fenomena dan proses dengan bantuan model simulasi khusus, yang menunjukkan representasi objek yang diteliti, sementara sifat kualitatifnya terdistorsi seminimal mungkin dan cukup akurat ... Ensiklopedia sosiologi Rusia
METODE TEKNIK PSIKOLOGI- cara dan metode utama kognisi pola interaksi antara manusia dan teknologi. Karena psikologi teknik dicirikan oleh pendekatan sistem dengan pertimbangan proses dan fenomena yang diteliti, ia menggunakan berbagai ... ... Kamus Ensiklopedis Psikologi dan Pedagogi
Pemodelan psikologis- Pemodelan psikologis penciptaan model formal dari proses mental atau sosio-psikologis, yaitu, abstraksi formal dari proses ini, mereproduksi beberapa kunci utamanya, menurut ini ... ... Wikipedia
Arah pengajaran dalam psikologi- mencakup berbagai pendekatan berdasarkan ide belajar, yang mengacu pada proses "pengembangan" dan akumulasi pengalaman individu, dan hasil dari proses ini. Salah satu pendekatan pertama semacam ini, bersama dengan ... ... Kamus Ensiklopedis Psikologi dan Pedagogi
PRINSIP-PRINSIP PSIKOLOGI TEKNIK- ketentuan awal utama yang menentukan sikapnya terhadap studi subjek studinya. Prinsip-prinsip psikologi teknik merupakan bagian integral dari metodologi psikologi teknik. Implementasi praktis prinsip-prinsip psikologi teknik ... ... Kamus Ensiklopedis Psikologi dan Pedagogi
Teknologi video dalam psikologi (psikologi video)- Peralatan video digunakan dalam psikologi untuk mengumpulkan dan menyebarkan informasi, untuk membantu orang dalam pelaksanaan perubahan (perilaku, perasaan dan sikap) dan untuk menyajikan eksperimen. insentif. Semua fitur ini secara singkat ditinjau di sini di bawah... Ensiklopedia Psikologi
Buku
- Pemodelan penetapan tujuan, Yu. T. Glazunov. Monograf berisi presentasi sistematis pertama dari hasil mempelajari proses munculnya dan perkembangan fenomena mental dengan metode pemodelan matematika. Dalam sorotan…
Pemodelan itu sendiri adalah sebuah metode pengetahuan ilmiah dunia dan didefinisikan sebagai representasi suatu objek oleh suatu model untuk memperoleh informasi tentangnya dengan melakukan eksperimen dengan modelnya. Model ya
"sampel sesuatu" atau "rupa dari suatu objek". Ini (tetapi bagi G. Klaus) adalah tampilan fakta, hal, dan hubungan dari bidang pengetahuan tertentu dalam struktur materi yang lebih sederhana dan lebih visual dari bidang ini atau lainnya.
Pemodelan sistem biologis memiliki sejarahnya sendiri. Pada abad V-I. SM. pemodelan adalah reproduksi kesamaan eksternal objek. Sampai abad ke-16 reproduksi reaksi selektif paling sederhana dari sistem kehidupan yang didominasi. Di panggung dari XVI hingga pertengahan abad XX. mereproduksi prinsip pengaturan diri dan fungsi paling sederhana aktivitas otak. Sejak paruh kedua abad XX. transisi dibuat untuk memodelkan semua jenis (termasuk kompleks) proses alam yang hidup. Namun, di satu sisi, model sistem biologis harus cukup disederhanakan untuk memungkinkan interpretasi fisik atau matematis, di sisi lain, itu harus mencerminkan fitur yang paling penting dan esensial dari fenomena, yaitu. cukup kompleks agar tidak kehilangan kecukupan prototipe.
Dalam literatur, mereka didefinisikan oleh paling sedikit dua utama tipe model: fisika dan matematika. Ke tipe fisik termasuk model yang memiliki sifat fisik, kimia, atau sifat biologis, mirip dengan sifat fenomena yang diteliti, mempertahankan kesamaan dengan aslinya dan hanya berbeda dalam ukuran, kecepatan aliran fenomena dan materi yang dipelajari. tipe matematika mewakili model yang memiliki sifat fisik, kimia atau biologi yang berbeda dari prototipe, tetapi memungkinkan deskripsi matematis, program atau logis dari proses dengan aslinya. Untuk membangun model matematika dari objek apa pun, pertama-tama perlu mengidentifikasi faktor-faktor yang terkait dengannya, dan menggambarkan karakteristiknya, menyoroti variabel yang memiliki pengaruh besar pada hasil.
Ada tiga tahapan dalam membuat model matematika:
- 1) pembuatan skema logis-matematis;
- 2) perbandingan konsep teoritis dan eksperimen (skema-eksperimen);
- 3) aplikasi spesifik dari skema logika-matematis.
Efektivitas pemodelan matematika tergantung pada sifat
tugas penelitian, keahlian peneliti, model yang dipilih, peraturan waktu dan sarana. Pemodelan matematika dalam psikologi menghadapi sejumlah kesulitan yang terkait dengan beberapa "pengekangan" peneliti. Ini karena fakta bahwa pemodelan matematika adalah metode yang terkait dengan perhitungan matematis yang kompleks, reduksionisme tertentu, dan status khusus komputer dalam percobaan.
Klasifikasi model. Dalam kerangka psikologi eksperimental, klasifikasi model dapat direpresentasikan sebagai kelas tanda, program dan model fisik (nyata).
Kelas model ikonik diwakili oleh model figuratif, konseptual dan matematis dari objek studi. model figuratif -
ini adalah gambar yang terkandung dalam kesadaran individu seseorang, menghilang dengan kematian pembawa. Model Konsep mewakili deskripsi verbal aktivitas mental dalam bahasa tertentu (misalnya, karakteristik objek studi), yang harus akurat dan sama pentingnya untuk semua pengguna. Perkembangan maksimal model konseptual mengarah ke model matematis (formal). Model matematika melibatkan analisis sistem psikologis sarana yang tepat. Kerugian utamanya adalah: distorsi kondisi alam untuk menggunakan model siap pakai (standar) dan keinginan untuk linieritas. Aplikasi fungsi linier dalam psikologi karena persepsi yang memadai ketergantungan semacam ini oleh orang-orang dalam hal kewajaran. Selain itu, perbandingan dependensi linier dan non-linier yang diperoleh dengan pendekatan menunjukkan bahwa mereka berbeda secara statistik tidak signifikan.
Kelas model perangkat lunak diwakili oleh model diagram blok, heuristik, dan algoritma yang ketat. Model Algoritma didasarkan pada penggunaan resep konten dan urutan operasi yang menerjemahkan data awal menjadi hasil yang diinginkan. Model Heuristik - ini adalah model perangkat lunak yang paling berkembang. Model diagram blok tercermin dalam model hubungan proses informasi pemecahan masalah dan situasi masalah dengan proses emosional dan mnemonik aktivitas mental. Kelemahan utama mereka adalah kedalaman analogi yang tidak memadai antara model dan prototipe.
Kelas fisik (bahan) model tampaknya menjadi model hipotetis, bionik dan biologis. Model hipotetis - itu adalah sistem untuk menganalisis data dari penelitian psikologis, menciptakan hipotesis konstruktif tentang materi, mekanisme struktural jalannya proses aktivitas mental, konstruksi sesuai dengan hipotesis model teknologi, yang fungsinya memeriksa kecukupan hipotesis. Dasarnya model bionik hipotesis tentang struktur substrat yang mampu menghasilkan fenomena subjektif diajukan. Dalam model bionik, semua pengalaman subjektif (sensasi, gambar, memori) dibentuk dari: elemen bahan - impuls saraf, yang disebabkan oleh pengaruh eksternal (fisik), dan dalam mesin yang dibuat secara artifisial, impuls yang berinteraksi, serta dalam organisme hidup, membentuk fenomena subjektif buatan. model biologis adalah hewan percobaan, serangga, dll., yang digunakan dalam eksperimen psikologis sebagai model alami untuk jalannya fungsi mental yang dipelajari.
Dengan demikian, selama pemodelan psikologis, sebagaimana dicatat oleh A. A. Bratko, setidaknya tiga aspek harus diperhatikan: 1) struktur proses mental yang dipelajari harus direproduksi dalam model,
2) model harus memperhitungkan data neurofisiologi dan struktur logis jiwa, 3) saat mentransfer data, perlu mempertimbangkan kekhususan sistem yang digunakan sebagai model.
Pemodelan Barang penelitian psikologi. Dalam penelitian psikologis, seperti dalam kebanyakan jenis eksperimen lainnya, model objek yang diteliti dimanipulasi. Oleh karena itu, selama penelitian psikologis, pertama konseptual dan teoritis (konstruksi hipotesis) dilakukan, kemudian konten-logis, dan sudah pada tahap implementasi - pemodelan matematika formal, instrumental, metodologis dan interpretatif.
Untuk mengilustrasikan pemodelan psikologis, pertimbangkan pengukurannya aktivitas kognitif anak sekolah.
1. model teoretis fitur kognitif mata pelajaran dalam sistem pelatihan dapat berupa konsep kecerdasan 1 . Kecerdasan kadang-kadang didefinisikan sebagai kemampuan umum untuk belajar. Posisi ini memiliki lawan. Namun, banyak peneliti setuju bahwa tes inteligensilah yang berkorelasi kuat dengan kinerja sekolah.
Dari hasil penelitian terungkap adanya kemampuan belajar umum dan khusus dalam struktur aktivitas kognitif manusia. Pembelajaran umum ditentukan oleh kemampuan individu untuk memperoleh pengetahuan (atau informasi) terlepas dari isi dan bentuk penyajiannya. Dia abstrak dari komponen motivasi aktivitas intelektual dan sangat tergantung pada proses berpikir individu. Pembelajaran khusus dicirikan orientasi dan selektivitas memperoleh pengetahuan, keterampilan dan kemampuan. Baik pembelajaran umum maupun khusus melekat dalam kecepatan asimilasi informasi.
Dengan demikian, pembelajaran khusus terdiri dari dua komponen dinamis: asimilasi informasi pendidikan dan fokus asimilasi ini, yang didikte ciri-ciri kepribadian subjek dan spesifikasi isi informasi ini. Komponen statis pembelajaran adalah “pengalaman”, yang melalui pengalokasian informasi eksternal secara terarah oleh seorang individu, telah menjadi komponen internalnya. Drama "Pengalaman" peran aktif dalam proses kognitif. L.S. Vygotsky menyebut "pengalaman" sebagai "level". perkembangan sebenarnya» (UAR) kepribadian. Bagian yang tidak terpisahkan belajar bersama dengan "pengalaman" adalah bagian dinamisnya: "zona perkembangan proksimal" (ZPD), yang menentukan kemampuan kognitif potensial seseorang dalam bentuk kemampuan untuk mengasimilasi informasi pendidikan di bawah bimbingan atau bekerja sama dengan seorang mentor , guru, yaitu prediksi fitur kognitif potensial dari subjek. Dasar psikologis ZPD adalah "peniruan" siswa yang disadari dan dikendalikan secara internal oleh tindakan guru. Yu 3. Gilbukh mengusulkan struktur ZPD dalam bentuk zona "pembelajaran relevan" 1 (ZAO) dan "kemandirian kreatif" (ZTS). Kedua "zona" tersebut secara dialektis saling berhubungan dan diartikulasikan secara struktural. "Zona perkembangan proksimal" ada secara potensial. Ini diwujudkan dalam proses bergantian ZTS dan ZTS dan ditetapkan dalam metode aktivitas intelektual dalam pengalaman aktual subjek.
Dengan demikian, belajar adalah kategori psikologis terstruktur dalam setidaknya tiga bidang. Bidang pertama didefinisikan sebagai pembelajaran umum dan khusus; yang kedua - sebagai kecepatan, selektivitas dan orientasi asimilasi informasi pendidikan dan, akhirnya, bidang ketiga - ini adalah aspek dinamis dan statis: proses "asimilasi" dan "pengalaman" sebagai penyimpanan aktif dan penggunaan yang dipelajari informasi. Proses "asimilasi" ditandai dengan internal struktur dinamis, yang merupakan kesatuan dialektis dari dua proses - ZAO dan ZTS.
- 2. Konten-logis (kualitas) model berdasarkan ketentuan model teoretis(hipotesis), mencerminkan gagasan kumulatif yang dikurangi dari eksperimen tentang isi subjek penelitian. Dalam kasus yang sedang dipertimbangkan, pembelajaran (LLC) sebagai karakteristik aktivitas kognitif subjek adalah fungsi tertentu dari kesatuan komponen statis dan dinamis dari proses pembelajaran - "tingkat perkembangan aktual" dalam bentuk "pengalaman". (Dia), "zona belajar yang sebenarnya" berupa "imitasi" (Po ) dan "zona kemandirian kreatif" (TS): OBCh = / (Dia, Po, TS).
- 3. Model instrumental dan metodologis mencakup sarana metodologis pengukuran psikologis unsur-unsur model konseptual-teoritis dan konten-logis.
Dalam kasus kami, metode dipilih yang lulus pemeriksaan keandalan di sejumlah organisasi pendidikan di Moskow. Sampel terdiri dari lebih dari 1200 siswa sekolah menengah. Untuk tujuan mengukur variabel "pengalaman" didefinisikan menggunakan tes intelektual mendiagnosis pengetahuan umum mata pelajaran yang dipelajari dalam proses belajar kurikulum sekolah(SHTUR). "Imitasi" diukur dengan menggunakan tes orientasi (TPA-SBP). “Kemandirian kreatif” ditentukan dengan menggunakan metodologi penilaian kreativitas (modifikasi tes oleh S. Mednik).
- 4. Model kuantitatif formal (.matematika) belajar adalah fungsi matematika"pengalaman", "imitasi" dan "kemandirian kreatif". Secara empiris ditentukan bahwa setiap elemen termasuk dalam OB dengan koefisien bobotnya sendiri: Op -
- 0,333; Oleh - 0,343; TS - 0,324. Regresi linier dipilih sebagai model abstrak melalui pendekatan kuadrat terkecil (y = b + ah d)."Pengalaman" ditentukan dengan menggunakan tes intelektual yang mendiagnosis pengetahuan umum mata pelajaran yang diperoleh dalam proses mempelajari kurikulum sekolah, dan dimodelkan sebagai persamaan regresi linier: Y 0p \u003d 2,52 + 0,44x 1? di mana Y 0p - evaluasi "pengalaman"; X ( - indikator tes. Koefisien korelasi Rxy = 0,54 (R x 2 - indikator tes orientasi. Koefisien korelasi Rvy = 0,67 (R R4/ = 0,42 (p 0,05)1.
Jadi, TBN dihitung menggunakan rumus TBN = 2,53 + 0,15^! + + 0.09x 2 + 0.01lg 3 , yang merupakan model matematika untuk menilai kemampuan belajar, yaitu kita berhadapan dengan model untuk memprediksi pembelajaran, yang dapat sepenuhnya digunakan dalam proses pendidikan di sekolah.
5. Model interpretasi mewakili kesimpulan kumulatif tentang tingkat perkembangan dan manifestasi variabel "pengalaman", "tiruan" dan "kreativitas" mata pelajaran, berdasarkan parameter distribusi normal data (hukum Gauss-Laplace). Model interpretasi dapat digambarkan sebagai rentang indikator dalam nilai tes mentah atau dalam skor standar. Perhitungan batas-batas rentang dilakukan sesuai dengan rumus M x+ 8 Jumlah rentang interpretasi ditentukan berdasarkan dimensi yang diperlukan dari bidang keputusan tentang tingkat pengembangan kualitas yang diteliti.
Misalnya, jika bidang keputusan dalam pelatihan di organisasi pendidikan menyiratkan penilaian empat poin dari kualitas yang diteliti, maka model interpretatif akan terdiri dari empat rentang interpretatif (Gbr. 6.2). satu
Beras. 6.2.
Jadi, dalam pengertian luas tujuan utama dari pemodelan adalah untuk membentuk hipotesis eksperimental dan implementasi langkah-langkah untuk konfirmasi eksperimentalnya.
Model organisasi dan prosedural eksperimen psikologis. Pemodelan proses penelitian psikologis menyajikan sebagai berikut: algoritma umum: kebutuhan sosial atau ilmiah yang muncul mengarah pada ide-ide hipotetis yang memerlukan pengujian eksperimental, sebagai akibatnya hipotesis diterima atau ditolak (Gbr. 6.3).
Beras. 6.3.
PADA penelitian ilmiah peran besar bermain hipotesis itu. prediksi tertentu berdasarkan penelitian teoritis, sejumlah kecil data eksperimen, pengamatan, dugaan. Verifikasi hipotesis yang diajukan dilakukan selama eksperimen yang dirancang khusus. Pada kasus ini hipotesis teoretis diubah menjadi eksperimental, yaitu menjadi beberapa konstruksi variabel yang diukur.
Pemodelan eksperimen dimungkinkan atas dasar pemahaman esensi dari Prosedur percobaan. Representasi prosedur eksperimental dari saat eksperimen memasuki ilmu psikologi berdasarkan tradisi behaviorisme. Dalam nada inilah pembenaran teoretis awal dari eksperimen psikologis diberikan oleh W. Wundt. Peneliti Sekolah Würzburg, khususnya I. Ah (N. Ach), mempertanyakan kecukupan model "S-R"("stimulus - reaksi") untuk tujuan penelitian psikologis, menunjukkan bahwa peneliti sendiri campur tangan dalam situasi eksperimental (instruksi, komunikasi dengan subjek, dll.), dan rangsangan harus dianggap sebagai dampak eksperimental, Dan bagaimana interaksi antarpribadi. L. S. Vygotsky juga mencatat ketidaksesuaian model perilaku percobaan, karena skema "S-R" mempertimbangkan jiwa subjek sebagai reaktif, hanya berlaku untuk studi fungsi mental yang lebih rendah. Menurut pendapatnya, aktivitas mata pelajaran harus menjadi dasar untuk mempelajari fungsi mental yang lebih tinggi dari seseorang. Metode instrumental, yang menyediakan aktivitas ini, harus dominan dalam eksperimen psikologis. L. S. Vygotsky mempresentasikan model percobaan yang sesuai (Gbr. 6.4).
Beras. 6.4.
menurut L.S. Vygotsky
Karena materi dalam penelitian psikologi ilmu alam adalah perilaku manusia, maka apa yang disebut model eksperimental dijelaskan oleh ahli khusus bahasa logis dikembangkan oleh K. Lewin, C. Fillmore, G. H. von Wright, G. A. Ball, J. Nuttin , T. Parsons (T. Parsons) dan lainnya. Pada saat yang sama, A. F. Lazursky, S. L. Rubinshtein, Ya. A. Ponamarev, A. V. Brushlinsky dan peneliti lain menggunakan Rabu(dunia, lingkungan, banyak objek), sistem(agen, subjek), tindakan(operasi, perilaku, tindakan), interaksi lingkungan dan sistem.
Perkembangan modern model eksperimen psikologis didominasi oleh: prinsip realitas, yaitu variabel eksplisit dan tersembunyi, hubungan mereka, koneksi dibedakan, dan logika interpretasi juga dibangun. Perubahan keadaan lingkungan, sistem dan keadaan subjek juga diperhitungkan. Dua bentuk interaksi antara lingkungan dan sistem dipertimbangkan, di mana perilaku diarahkan ke lingkungan (melakukan tindakan, transformasi) dan karakteristik perubahan keadaan spatio-temporal sistem. Ini juga memberikan kemungkinan dua opsi untuk menggambarkan perilaku dan tindakan - kebijaksanaan aktif dan perilaku reaktif. Sesuai dengan ini, dua jenis penjelasannya didefinisikan - teleologis 1 dan kausal 1 . Saling melengkapi mereka ditekankan oleh N. A. Bernshtein.
Eksperimen dalam psikologi ditandai dengan banyaknya ketidakpastian yang menjadi sumber kesalahan. Seringkali, semakin lengkap data psikologis, semakin besar kemungkinan ambiguitas dan kesalahan. Masalah model eksperimen psikologis tidak begitu banyak terletak pada aplikasi yang memadai prosedur statistik(banyak sempurna metode matematika analisis dan interpretasi data), seberapa banyak dalam penerapan statistik dalam kaitannya dengan variabel yang dipilih secara memadai. Ada masalah validitas dinamika variabel, kemampuan untuk menemukan fakta perubahannya karena dampak eksperimental. Masalah menjelaskan dinamika variabel dalam eksperimen psikologis mirip dengan "seni memahami" esensi kepribadian subjek.
Masalah penting dalam interpretasi hasil eksperimen adalah pilihan strategi interpretasi data psikologis. Strategi pertama mencakup gagasan tentang penentuan interaksi dalam struktur kepribadian berbagai sifat. Dalam perspektif ini, seseorang disajikan sebagai korelasi biner ciri-ciri kepribadian. Strategi kedua dibedakan oleh profil yang menonjol atau radikalisme. Sistem biner dari sifat-sifat yang berlawanan dalam struktur kepribadian dapat memiliki aksen tertentu - radikal, yang terdiri dari bagian-bagian (fitur, kualitas) dan mewakili keseluruhan, struktur kepribadian. Tugas eksperimen ini adalah untuk mengungkapkan struktur ini, untuk menentukan komponen dinamisnya dan "kerangka" yang kaku dan relatif tidak berubah.
Jadi modelnya studi percontohan adalah sistem yang tidak hanya interaksi variabel, tetapi juga hubungan antara peneliti dan subjek dalam situasi eksperimental.
Elemen utama dari situasi eksperimental dapat berupa: 1) objek pengaruh(agen, subjek, orang, kelompok) dengan parameter terkontrol dan tidak terkontrol (usia, jenis kelamin, tingkat pengetahuan, keterampilan, variabel mental tertentu, motivasi) - OB; ; 2) interaksi formal subjek dan peneliti (tugas eksperimental (tujuan), dampak eksperimental, tugas instrumental, instruksi, perangkat) - FI II; 3) interaksi emosional subjek dan peneliti (hubungan informal, simpati / antipati) - EV II; 4) interaksi dalam disurvei kelompok(hubungan formal dan informal, "efek kelompok") - VOG; 5) interaksi dengan lingkungan(latar belakang, kumpulan objek, faktor informasi, faktor kelayakhunian) - VS; 6) tindakan(pemahaman instruksi, pengambilan keputusan, pelaksanaan keputusan, kepuasan, kelelahan) - D.
Faktor temporal, prosedural, dan spasial secara relatif mengatur elemen-elemen sistem sedemikian rupa seperti yang ditunjukkan pada diagram (Gbr. 6.5).
Beras. 6.5.
Harus ditekankan bahwa tugas pemodelan pengaruh eksperimental adalah perkiraan maksimum eksperimen, di satu sisi, dengan kenyataan, di sisi lain, dengan hipotesis. V. N. Druzhinin mengusulkan skema hipotetis hubungan antara karakteristik utama dari studi eksperimental dalam bentuk sistem koordinat tertentu 1 (Gbr. 6.6).
Beras. 6.6.
Pendekatan terdekat dengan teori atau hipotesis adalah tugas utama merancang eksperimen. Keinginan ini sesuai dengan apa yang disebut "eksperimen sempurna"”- begitulah G. Keppel (G. Kerre]) pertama kali memanggilnya. Praktis tidak mungkin untuk melakukan "eksperimen sempurna", karena diasumsikan bahwa peneliti, dengan memanipulasi variabel independen, melakukan kontrol penuh atas variabel dependen. Juga diasumsikan bahwa eksperimen memastikan keteguhan kondisi, ekivalensi dan invarian sampel, "tidak adanya" karakteristik waktu, kemungkinan melakukan efek eksperimental secara bersamaan, serta mengulangi eksperimen di situasi yang berbeda dan dengan mata pelajaran apapun. Ukuran perkiraan percobaan yang sempurna» untuk hipotesis adalah validitas operasional. koordinat " realitas" menyiratkan korelasi antara hipotesis dan kondisi eksternal melakukan percobaan. Dalam percobaan
psikologi, ada yang namanya "eksperimen kepatuhan penuh”, di mana reproduksi eksperimental dari praktik dilakukan. Ukuran korespondensi studi semacam itu dengan situasi nyata adalah validitas eksternal, yaitu. kemungkinan mentransfer hasil eksperimen ke kehidupan nyata dan generalisasi mereka untuk objek lain.
D. Campbell "eksperimen nyata" berhubungan dengan validitas internal, yaitu ukuran pengaruh pada variabel dependen dari kondisi tersebut (variabel independen dan eksternal) dimana peneliti bervariasi. " Eksperimen nyata» dilakukan dalam kondisi di mana variabel tidak sepenuhnya dikendalikan. Oleh karena itu, desain eksperimen mengejar tujuan utama- peningkatan validitas. Dan semakin tinggi, semakin tinggi kemungkinan bahwa efeknya disebabkan oleh perubahan variabel independen.
Bratko A. A. Pemodelan jiwa. Moskow: Nauka, 1969. Karakteristik kausal perilaku manusia.
