ពីការទាំងអស់ខាងលើវាដូចខាងក្រោមដែលការពន្យល់នៅក្នុងចិត្តវិទ្យារួមមាន 1) ការជាប់ទាក់ទងនៃរូបភាពប្រធានបទជាមួយការពិតគោលបំណងដែលជាវត្ថុនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង; 2) ការបង្កើតយន្តការសរសៃប្រសាទនៃដំណើរការនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង; 3) ការពន្យល់ពីការពឹងផ្អែកនៃបាតុភូតនៃស្មារតីលើស្ថានភាពសង្គមទាំងនោះដែលពួកគេត្រូវបានកំណត់និងលើសកម្មភាពគោលបំណងដែលមនុស្សត្រូវបានបង្ហាញ។

វិធីសាស្រ្តគោលបំណងនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងដោយប្រយោលនៃចិត្តវិទ្យា, ស្មារតី។ សម្រាប់វិធីសាស្រ្តគោលបំណង, នរណាម្នាក់ផ្សេងទៀត។ ជីវិតផ្លូវចិត្តមិន​តិច​ទេ​ដែល​អាច​ចូល​ទៅ​សិក្សា​តាម​បែប​វិទ្យាសាស្ត្រ​បាន​ជាង​ការ​សិក្សា​របស់​ខ្លួន​ឯង។ កម្មវត្ថុ គឺជាកម្មវត្ថុនៃចិត្តវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រមិនមែននៅក្នុងខ្លួនវាទេ ប៉ុន្តែមានតែការរួបរួមជាមួយនឹងកម្មវត្ថុប៉ុណ្ណោះ។

សកម្មភាពផ្លូវចិត្តតែងតែទទួលបានការបញ្ចេញមតិគោលបំណងរបស់ខ្លួននៅក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់ ប្រតិកម្មនៃការនិយាយ ការផ្លាស់ប្តូរមុខងារនៃសរីរាង្គខាងក្នុងជាដើម។ នេះគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិសំខាន់នៃចិត្តសាស្ត្រ។

កម្មវត្ថុនៃវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យាអាស្រ័យលើអ្វីដែលជាគោលគំនិត

បញ្ហានៃវត្ថុបំណងនៃទិន្នន័យផ្លូវចិត្តមានអត្ថន័យខុសគ្នានៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ តាមវិធីជាច្រើន លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃកម្មវត្ថុធ្វើឡើងវិញនូវអ្វីដែលមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងជាពិសេសសម្រាប់ តំបន់ផ្លូវចិត្តចំណេះដឹង។ បញ្ហានៃការផលិតឡើងវិញទិន្នន័យត្រូវបានពិភាក្សា, i.e. លទ្ធភាពនៃការសិក្សាម្តងហើយម្តងទៀតជាមួយនឹងការទទួលបានបាតុភូតនិងគំរូដូចគ្នា។ ដូច្នេះការបន្តពូជត្រូវបានចាត់ទុកថាជាលទ្ធភាពនៃការប្រៀបធៀបទិន្នន័យពិសោធន៍ដែលទទួលបានសម្រាប់មុខវិជ្ជាផ្សេងៗគ្នា ឬចំនួនប្រជាជនផ្សេងៗគ្នា។

វាក៏អាចនិយាយអំពីភាពអាចផលិតឡើងវិញបាននៃទិន្នន័យទាក់ទងនឹងបទពិសោធន៍បុគ្គល ឬការពិតជាក់ស្តែងរបស់មនុស្សដូចគ្នា។ បែងចែកស្ថេរភាពទិន្នន័យនៅពេលដែលពួកវាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ដោយមិនច្បាស់លាស់ជាមួយនឹងការបង្ហាញពីគំរូជាក់លាក់មួយ (ឧទាហរណ៍ ការបំភាន់នៃចលនាជាក់ស្តែង) ឬបង្ហាញពីការផ្លាស់ប្តូរមួយចំនួននៅក្នុងសូចនាករថេរ ប៉ុន្តែការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះតែងតែមានទិសដៅដូចគ្នា។

ឧទាហរណ៍នៅក្នុងសង្គមនិង ចិត្តវិទ្យាអប់រំភាពទៀងទាត់ដូចជាកិច្ចព្រមព្រៀងដ៏ល្អបំផុតនៃការវាយតម្លៃប្រធានបទរបស់គ្រូបង្រៀន នៅពេលដែលវត្ថុនៃការវាយតម្លៃគឺជាលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់សិស្ស ហើយអ្វីដែលអាក្រក់បំផុតនៅពេលដែលគ្រូបង្រៀនវាយតម្លៃមិត្តរួមការងាររបស់ពួកគេត្រូវបានពិភាក្សា។ នៅក្នុងឧទាហរណ៍មួយក្នុងចំណោមឧទាហរណ៍នៃការបង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសនៃការសិក្សាទំនាក់ទំនង, ផ្សេងទៀត។ ភាពអាស្រ័យដែលបានដំឡើង- ការកែលម្អការព្យាករណ៍ក្នុងការវាយតម្លៃលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់គ្រូបង្រៀន វិទ្យាល័យទាំងដោយគ្រូខ្លួនឯង និងដោយសិស្ស។

ចំពោះករណីស្រដៀងគ្នានៃការរចនាការសិក្សា វាជាការសំខាន់ក្នុងការចង្អុលបង្ហាញថាគំរូផ្លូវចិត្តត្រូវបានបង្ហាញនៅពេលប្រៀបធៀបស៊េរីនៃសូចនាករគំរូ i.e. ភាពអាស្រ័យគឺទំនងជានៅក្នុងធម្មជាតិ ពោលគឺឧ។ ត្រូវបានវាយតម្លៃតាមស្ថិតិ។

នៅក្នុងបរិបទនៃការវាយតម្លៃស្ថិតិនៃភាពអាចជឿជាក់បាននៃលទ្ធផលជាក់ស្តែង គំនិតនៃភាពជឿជាក់នៃទិន្នន័យត្រូវបានណែនាំ។ ទិន្នន័យដែលអាចទុកចិត្តបានគឺជាទិន្នន័យដែលនៅពេលដែលទទួលបានម្តងទៀតនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនីតិវិធីដូចគ្នា ផ្តល់គម្លាតមិនសំខាន់ពីតម្លៃដើម។ ក្នុងករណីនេះ ភាពជឿជាក់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់មិនត្រឹមតែជាមួយនឹងស្ថេរភាពនៃផលប៉ះពាល់មួយចំនួនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជាមួយនឹងតម្រូវការនៃការវាយតម្លៃប្រហែលរបស់ពួកគេដោយផ្អែកលើ ការសម្រេចចិត្តស្ថិតិ. ភាពមិនគួរឱ្យទុកចិត្តនៃទិន្នន័យស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តអាចបណ្តាលមកពីហេតុផលជាច្រើន៖ ការប្រែប្រួលនៃអថេរដែលបានវាស់វែងដោយខ្លួនឯង កំហុសរង្វាស់ ឥទ្ធិពលនៃកត្តាចំហៀងដែលផ្តល់នូវការផ្លាស់ប្តូរដែលមិនមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធនៅក្នុងសូចនាករដែលបានកត់ត្រា។ល។

បញ្ហានៃការផលិតឡើងវិញនៃទិន្នន័យក៏ទាក់ទងទៅនឹងបញ្ហានៃអន្តរកម្មវត្ថុរបស់ពួកគេផងដែរ i.e. ឱកាសដែលទទួលបានដោយអ្នកស្រាវជ្រាវផ្សេងៗគ្នា។ ការពិតដែលបុគ្គលផ្សេងមិនអាចមើលឃើញការពិតលើប្រធានបទ មិនមែនមានន័យថា លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃលក្ខណៈអន្តរកម្មនៃចំណេះដឹងគួរត្រូវបានបោះបង់ចោលនោះទេ។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា វិធីសាស្រ្តនៃកម្រិតខុសគ្នាអាស្រ័យលើការបកស្រាយដោយអ្នកស្រាវជ្រាវទិន្នន័យនៃបទពិសោធន៍ប្រធានបទនៃមនុស្សម្នាក់ទៀត - ប្រធានបទ។

ពាក្យ "សុពលភាព" មានប្រភពដើមមកពីអឺរ៉ុប។ វាមានន័យថា "ពេញលេញ", "សមរម្យ", "ដែលត្រូវគ្នា" ។

លក្ខណៈនៃបច្ចេកទេសរោគវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រដែលមានសុពលភាពបង្ហាញពីការអនុលោមភាព និងភាពស័ក្តិសមសម្រាប់វាយតម្លៃយ៉ាងពិតប្រាកដនូវគុណភាពផ្លូវចិត្តដែលវាត្រូវបានបម្រុងទុក។

លក្ខណៈនៃសុពលភាពនៃវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែព័ត៌មានដែល បច្ចេកទេសនេះ។តាមពិតវិធានការ ប៉ុន្តែក៏មានព័ត៌មានអំពីលក្ខខណ្ឌ អំពីវិសាលភាពនៃកម្មវិធីរបស់វា។

មានសុពលភាពជាច្រើនប្រភេទ ដែលនីមួយៗគួរតែត្រូវបានពិចារណា និងវាយតម្លៃដោយឡែកពីគ្នា នៅពេលនិយាយអំពីសុពលភាពនៃបច្ចេកទេសរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត។ សុពលភាពអាចជាទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែង (ជាក់ស្តែង) ខាងក្នុង និងខាងក្រៅ។

សុពលភាពទ្រឹស្តីត្រូវបានកំណត់ដោយការឆ្លើយឆ្លងនៃសូចនាករនៃគុណភាពដែលកំពុងសិក្សាដែលទទួលបានដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនេះទៅនឹងសូចនាករដែលទទួលបានដោយវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត - អ្នកដែលមានសូចនាករដែលគួរតែមានការពឹងផ្អែកខាងទ្រឹស្តី។ សុពលភាពទ្រឹស្តីត្រូវបានត្រួតពិនិត្យដោយការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃសូចនាករនៃទ្រព្យសម្បត្តិដូចគ្នាដែលទទួលបានដោយប្រើវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាដោយផ្អែកលើឬបន្តពីទ្រឹស្តីដូចគ្នា។

សុពលភាពជាក់ស្តែងត្រូវបានត្រួតពិនិត្យដោយការឆ្លើយឆ្លងនៃសូចនាកររោគវិនិច្ឆ័យចំពោះអាកប្បកិរិយាជាក់ស្តែង សកម្មភាពដែលបានសង្កេត និងប្រតិកម្មនៃប្រធានបទ។ ប្រសិនបើឧទាហរណ៍ ដោយមានជំនួយពីបច្ចេកទេសមួយចំនួន យើងវាយតម្លៃលក្ខណៈតួអក្សរនៃប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យនោះ បច្ចេកទេសដែលបានអនុវត្តនឹងត្រូវបានចាត់ទុកថាមានសុពលភាពជាក់ស្តែង ឬជាក់ស្តែងនៅពេលយើងបង្កើតវា។ មនុស្ស​ម្នាក់​នេះដឹកនាំ​ភូមិ​ក្នុង​ជីវិត​យ៉ាង​ពិត​ប្រាកដ​ដូច​ដែល​វិធីសាស្ត្រ​ទាយ​ទុក​នោះ​គឺ​ស្រប​តាម​ចរិត​លក្ខណៈ​របស់​គាត់។

យោងតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃសុពលភាពជាក់ស្តែង វិធីសាស្រ្តត្រូវបានត្រួតពិនិត្យដោយប្រៀបធៀបសូចនាកររបស់វាជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាក្នុងជីវិតពិត ឬលទ្ធផលនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់មនុស្ស។

សុពលភាពផ្ទៃក្នុង មានន័យថា ការអនុលោមតាមភារកិច្ច ការធ្វើតេស្តរង ការវិនិច្ឆ័យ។ល។ ដែលមាននៅក្នុងវិធីសាស្រ្ត។ គោលបំណងរួមនិងគំនិតនៃវិធីសាស្រ្តទាំងមូល។ វាត្រូវបានចាត់ទុកថាមានសុពលភាពខាងក្នុងមិនគ្រប់គ្រាន់ ឬមានសុពលភាពខាងក្នុងមិនគ្រប់គ្រាន់ នៅពេលដែលសំណួរ កិច្ចការ ឬការធ្វើតេស្តរងទាំងអស់រួមបញ្ចូលនៅក្នុងវាមិនវាស់វែងនូវអ្វីដែលតម្រូវពីវិធីសាស្រ្តនេះ។

សុពលភាពខាងក្រៅគឺប្រហែលដូចគ្នានឹងសុពលភាពជាក់ស្តែងដែរ ដោយភាពខុសគ្នាតែមួយគត់គឺថាក្នុងករណីនេះ យើងកំពុងនិយាយអំពីទំនាក់ទំនងរវាងសូចនាករនៃវិធីសាស្រ្ត និងសំខាន់បំផុត គន្លឹះ សញ្ញាខាងក្រៅទាក់ទងនឹងឥរិយាបថនៃប្រធានបទ។

នៅពេលបង្កើតវិធីសាស្រ្តវាពិបាកក្នុងការវាយតម្លៃភ្លាមៗអំពីសុពលភាពរបស់វា។ ជាធម្មតា សុពលភាពនៃវិធីសាស្រ្តមួយត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ និងចម្រាញ់នៅក្នុងដំណើរការនៃការប្រើប្រាស់រយៈពេលយូរ ជាពិសេសចាប់តាំងពីយើងកំពុងនិយាយអំពីការផ្ទៀងផ្ទាត់ពីភាគីទាំងបួនដែលបានពិពណ៌នាខាងលើ។

បន្ថែមពីលើប្រភេទនៃសុពលភាពវាចាំបាច់ត្រូវដឹងពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់សុពលភាព។ ទាំងនេះគឺជាសញ្ញាសំខាន់ៗដែលមនុស្សម្នាក់អាចវិនិច្ឆ័យបានថាតើបច្ចេកទេសនេះត្រឹមត្រូវឬអត់។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះអាចមានដូចខាងក្រោម៖

1. សូចនាករអាកប្បកិរិយា - ប្រតិកម្ម សកម្មភាព និងទង្វើរបស់ប្រធានបទក្នុងស្ថានភាពជីវិតផ្សេងៗ។

2. សមិទ្ធិផលនៃប្រធានបទក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ៖ ការអប់រំ កម្លាំងពលកម្ម ការច្នៃប្រឌិត និងផ្សេងៗទៀត។

3. ទិន្នន័យបង្ហាញពីការអនុវត្តនៃគំរូត្រួតពិនិត្យផ្សេងៗ និងភារកិច្ច។

4. ទិន្នន័យដែលទទួលបានដោយប្រើវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត សុពលភាព ឬការតភ្ជាប់នៃវិធីសាស្រ្តដែលបានសាកល្បងត្រូវបានចាត់ទុកថាត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលអាចទុកចិត្តបាន។

ភាពជឿជាក់- មួយនៃលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តសំខាន់ទាំងបីនៃបច្ចេកទេសចិត្តសាស្ត្រវាស់វែងណាមួយ (តេស្ត) ។

ភាពជឿជាក់គឺជាភាពស៊ាំនៃសំលេងរំខាននៃការធ្វើតេស្ត, ឯករាជ្យនៃលទ្ធផលរបស់វាពីសកម្មភាពនៃផ្សេងៗ កត្តាចៃដន្យ៖

ក) ភាពខុសគ្នានៃលក្ខខណ្ឌសម្ភារៈខាងក្រៅនៃការធ្វើតេស្ត ផ្លាស់ប្តូរពីប្រធានបទតេស្តមួយទៅប្រធានបទមួយទៀត។

ខ) ថាមវន្ត កត្តាខាងក្នុងធ្វើសកម្មភាពខុសគ្នាលើមុខវិជ្ជាផ្សេងៗគ្នាអំឡុងពេលធ្វើតេស្ត។

គ) ព័ត៌មាន និងស្ថានភាពសង្គម។

កម្មវត្ថុ និងកម្មវត្ថុក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត។

យោងតាមស្រទាប់ខាងក្រោមរបស់វា ចិត្តគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិនៃវត្ថុដែលមានការរៀបចំខ្ពស់។ នៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់វា ចិត្តគឺ ការឆ្លុះបញ្ចាំងការពិតគោលបំណង។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងគឺជាអន្តរកម្មដែលបាតុភូតមួយចំនួនត្រូវបានតំណាង ឬឆ្លុះបញ្ចាំងពីឥទ្ធិពលរបស់វា។ ទ្រព្យសម្បត្តិនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងគឺមាននៅក្នុងបញ្ហាទាំងអស់។ តើអ្វីជាលក្ខណៈពិសេសនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្លូវចិត្ត?

ជា​ដំបូងបង្អស់គឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំង ល្អឥតខ្ចោះដោយសារវាជារូបភាពនៃវត្ថុ ឬគំនិតមួយ ហើយមិនមែនជាវត្ថុខ្លួនឯងនោះទេ។

ទីពីរការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្លូវចិត្ត - ប្រធានបទប្រធានបទនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្លូវចិត្តអាចត្រូវបានពិចារណាតាមពីរវិធី។

1. ឥទ្ធិពលខាងក្រៅណាមួយត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងតាមរយៈលក្ខខណ្ឌខាងក្នុង។ នៅក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្លូវចិត្តបែបនេះ លក្ខខណ្ឌផ្ទៃក្នុងអាចមានស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត, លក្ខណៈពិសេសនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ, បុគ្គលិកលក្ខណៈ, និស្ស័យ; បទពិសោធន៍អតីតកាល អាយុ ភេទរបស់មនុស្ស។ល។ ចូរយើងពិចារណាឧទាហរណ៍នៃការសម្រុះសម្រួលបែបនេះនៃឥទ្ធិពលខាងក្រៅដោយលក្ខណៈសម្បត្តិនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។ វាត្រូវបានគេដឹងថាលក្ខខណ្ឌនៃភាពតានតឹងការកើនឡើងការទទួលខុសត្រូវប៉ះពាល់ដល់មនុស្សខុសគ្នាអាស្រ័យលើកម្លាំងនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ: អ្នកតំណាង ប្រភេទខ្សោយប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ ផលិតភាពនៃសកម្មភាពថយចុះ ចំនួននៃកំហុសកើនឡើង ការភាន់ច្រឡំលេចឡើង ហើយការថប់បារម្ភកើនឡើង។ ជាមួយនឹងប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទដ៏រឹងមាំមួយ ផ្ទុយទៅវិញមានការកើនឡើងនូវផលិតភាព និងភាពត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាព ភាពស្ងប់ស្ងាត់ និងការទប់ស្កាត់ការថប់បារម្ភ។

2. អត្ថន័យមួយទៀតនៃកម្មវត្ថុនៃការត្រិះរិះពិចារណាគឺស្ថិតនៅក្នុងកម្មសិទ្ធបញ្ញារបស់បុគ្គល ភាពមិនអាចចូលបានរបស់វាសម្រាប់ការសង្កេតខាងក្រៅ។ ក្នុងឱកាសនេះ អ្នកចិត្តសាស្រ្តអាមេរិកដ៏ល្បីល្បាញ Miller, Galanter និង Pribram សរសេរដូចខាងក្រោម: "ការយល់ឃើញ គំនិត គំនិត អារម្មណ៍ - បាតុភូតផ្លូវចិត្តទាំងអស់គឺ "មើលមិនឃើញសោកនាដកម្ម" ។ ផ្តើមចេញពីគំនិតនៃឧត្តមគតិនៃភាពមិនអាចដឹងជាមូលដ្ឋាននៃផ្លូវចិត្ត - ការមិនជឿនិយមនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា។ ផ្អែកលើមូលដ្ឋាននេះ ចិត្តវិទ្យាវិចារណកថាបានកើតមក ដែលជាទិសដៅមួយដែលចាត់ទុកវិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតដោយខ្លួនឯងថាជាវិធីសាស្រ្តតែមួយគត់ដែលអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់ការសិក្សាអំពីការពិតផ្លូវចិត្ត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រធានបទនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្លូវចិត្តមិនបដិសេធលទ្ធភាពនៃចំណេះដឹងដែលមានគោលបំណងនៃពិភពលោកទាំងមូល និងបាតុភូតផ្លូវចិត្តខ្លួនឯងនោះទេ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យគឺជាសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់មនុស្សម្នាក់ដែលក្នុងនោះការពិតនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្លូវចិត្តត្រូវបានផ្ទៀងផ្ទាត់។ ការយល់ដឹង និងវត្ថុបំណងនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តខ្លួនឯងត្រូវបានសម្រេចដោយសារតែការពិតដែលថារាល់បាតុភូតផ្លូវចិត្តមានការបង្ហាញខាងក្រៅ។

ចំពោះប្រធានបទខ្លួនឯងដំណើរការផ្លូវចិត្តបង្ហាញពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុដោយបន្សល់ទុកទាំងស្រុង យន្តការលាក់បាតុភូតនេះ។ មនុស្សម្នាក់មិនឃើញការយល់ឃើញរបស់គាត់ទេ ប៉ុន្តែរូបភាពនៃពិភពលោកបើកចំហចំពោះគាត់។ ជាការពិតណាស់ នៅពេលដែលពន្លឺធ្លាក់មកលើភ្នែករបស់យើងពីវត្ថុមួយចំនួន យើងមានអារម្មណ៍ថាមិនមែនជាការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងនៅក្នុងរីទីណានៃភ្នែកនោះទេ ប៉ុន្តែជាមូលហេតុខាងក្រៅនៃអារម្មណ៍ - ឈរនៅពីមុខយើង នោះគឺ នៅខាងក្រៅយើងនេះគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្លូវចិត្តដូចជារបស់វា។ ការព្យាករ, ការដកចេញ, ការមិនចៃដន្យនៃចន្លោះនៃវត្ថុជាមួយនឹងចន្លោះនៃសរីរាង្គ។ យើងឃើញវត្ថុមួយនៅចំណុចគោលដៅក្នុងលំហ ជាកន្លែងដែលវាស្ថិតនៅ មិនមែននៅលើរីទីណា ដែលជាកន្លែងរូបភាពរបស់វាត្រូវបានបង្កើតឡើង។

លក្ខណៈពិសេសបន្ទាប់នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្លូវចិត្តគឺថាវាទទួលបាន ជឿនលឿនតួអក្សរ។ នៅក្នុងសត្វ ការឆ្លុះបញ្ជាំងដោយប្រមើលមើល បង្ហាញដោយខ្លួនវានៅក្នុងអ្វីដែលគេហៅថា ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីខាងក្រៅ នៅពេលដែលសត្វត្រូវបានដឹកនាំក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់វាដោយចលនាដែលរំពឹងទុកនៃវត្ថុ។ អាកប្បកិរិយារំពឹងទុកនេះនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការសាងសង់ផែនការនិងកម្មវិធីនៃអាកប្បកិរិយាក្នុងការទស្សន៍ទាយលទ្ធផលនៃសកម្មភាពនិងព្រឹត្តិការណ៍។

ហើយចុងក្រោយ លក្ខណៈពិសេសសំខាន់បំផុតនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្លូវចិត្តគឺរបស់វា។ សកម្មភាពដែលទទួលបានលក្ខណៈនៃអន្តរកម្ម និងត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅ និងនៅកម្រិតខ្ពស់ជាងនៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិតាមឆន្ទៈ និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃអាកប្បកិរិយា។

ចិត្តវិទ្យា​ក៏​ដូច​ជា​វិទ្យាសាស្ត្រ​ដទៃ​ទៀត​ដែរ មាន​វិធីសាស្ត្រ​ផ្ទាល់​ខ្លួន។ វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ គឺជាបច្ចេកទេស និងមធ្យោបាយដែលពួកគេទទួលបានព័ត៌មានចាំបាច់ ដើម្បីធ្វើការណែនាំជាក់ស្តែង និងបង្កើត ទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយគឺអាស្រ័យលើរបៀបដែលល្អឥតខ្ចោះ វិធីសាស្រ្តដែលប្រើដោយវា របៀបដែលពួកគេ អាចទុកចិត្តបាន។និង មានសុពលភាព។ទាំងអស់នេះគឺជាការពិតទាក់ទងនឹងចិត្តវិទ្យា។

បាតុភូតដែលបានសិក្សាដោយចិត្តវិទ្យាគឺមានភាពស្មុគ្រស្មាញ និងសម្បូរបែប ពិបាកសម្រាប់ចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលថាពេញមួយការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រផ្លូវចិត្ត ភាពជោគជ័យរបស់វាអាស្រ័យដោយផ្ទាល់ទៅលើកម្រិតនៃភាពល្អឥតខ្ចោះនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដែលបានប្រើ។ ចិត្តវិទ្យាបានឈរចេញជាវិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យតែនៅពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 19 ប៉ុណ្ណោះ ដូច្នេះវាច្រើនតែពឹងផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រចាស់ៗផ្សេងទៀត ដូចជាទស្សនវិជ្ជា គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា សរីរវិទ្យា វេជ្ជសាស្ត្រ ជីវវិទ្យា និងប្រវត្តិសាស្រ្ត។ លើសពីនេះ ចិត្តវិទ្យាប្រើវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប ដូចជាវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និង cybernetics ។

វាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថាវិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យណាមួយមានតែវិធីសាស្រ្តដែលមានស្រាប់។ ចិត្តវិទ្យាក៏មានវិធីសាស្រ្តបែបនេះដែរ។ ពួកគេទាំងអស់អាចត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុមធំ ៗ ៖ ប្រធានបទនិង គោលបំណង(រូបភាព 1.9) ។

* Rubinstein S. L.មូលដ្ឋាន ចិត្តវិទ្យាទូទៅ. - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ ពេត្រុស ឆ្នាំ ១៩៩៩។

សុពលភាព និងភាពជឿជាក់នៃការធ្វើតេស្តចិត្តសាស្ត្រ

ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈសមត្ថភាពនៃការធ្វើតេស្តដើម្បីវាស់កម្រិតជាក់ស្តែងនៃទ្រព្យសម្បត្តិផ្លូវចិត្ត ឬគុណភាព គំនិតនៃ "សុពលភាព" ត្រូវបានប្រើ។ សុពលភាពនៃការធ្វើតេស្តនេះបង្ហាញពីកម្រិតណាដែលវាវាស់គុណភាព (ទ្រព្យសម្បត្តិ សមត្ថភាព លក្ខណៈ។ល។) ដែលវាមានបំណងវាយតម្លៃ។ មិនត្រឹមត្រូវ ឧ. ការធ្វើតេស្តមិនត្រឹមត្រូវ មិនស័ក្តិសមសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងទេ។ សុពលភាព និងភាពជឿជាក់ គឺជាគំនិតដែលទាក់ទង។ ទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេអាចត្រូវបានបង្ហាញ ឧទាហរណ៍បន្ទាប់. ឧបមាថាមានអ្នកបាញ់ A និង B ពីរនាក់។ អ្នកបាញ់ A វាយចេញ 90 ពិន្ទុក្នុងចំណោម 100 ហើយអ្នកបាញ់ B - មានតែ 70 ប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះហើយ ភាពជឿជាក់របស់អ្នកបាញ់ A គឺ 0.90 ហើយអ្នកបាញ់ B គឺ 0.70 ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយអ្នកបាញ់ A គឺតែងតែ បាញ់ចំគោលដៅរបស់អ្នកដទៃ ដូច្នេះលទ្ធផលរបស់គាត់មិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងការប្រកួតទេ។ អ្នកបាញ់ទីពីរតែងតែជ្រើសរើសគោលដៅបានត្រឹមត្រូវ។ ដូច្នេះសុពលភាពនៃព្រួញ A គឺសូន្យ ហើយព្រួញ B គឺ 0.70 ពោលគឺជាលេខស្មើនឹងភាពជឿជាក់។ ប្រសិនបើអ្នកបាញ់ A ជ្រើសរើសគោលដៅរបស់គាត់បានត្រឹមត្រូវ សុពលភាពរបស់គាត់ក៏នឹងស្មើនឹងភាពជឿជាក់របស់គាត់ផងដែរ។ ប្រសិនបើពេលខ្លះគាត់ច្រឡំខ្ញុំ

ប្រសិនបើពិន្ទុខ្ពស់ពេក នោះលទ្ធផលមួយចំនួននឹងមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលទេ ហើយសុពលភាពរបស់អ្នកបាញ់ A នឹងទាបជាងភាពជឿជាក់។ ក្នុងឧទាហរណ៍របស់យើង analogue នៃភាពអាចជឿជាក់បានគឺភាពត្រឹមត្រូវនៃអ្នកបាញ់ ហើយ analogue នៃសុពលភាពក៏ជាភាពត្រឹមត្រូវនៃការបាញ់ដែរ ប៉ុន្តែមិនមែននៅត្រង់ណានោះទេ ប៉ុន្តែនៅគោលដៅ "ផ្ទាល់ខ្លួន" ដែលបានកំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹង។ មានករណីជាច្រើននៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ នៅពេលដែលការធ្វើតេស្តដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាមិនត្រឹមត្រូវសម្រាប់ការវាស់វែងលក្ខណៈសម្បត្តិមួយចំនួនបានប្រែទៅជាមានសុពលភាពសម្រាប់អ្នកដទៃ។ ដូច្នេះ ភាពជឿជាក់គឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់សុពលភាព។ ការធ្វើតេស្តដែលមិនគួរឱ្យទុកចិត្តមិនអាចមានសុពលភាពទេ ហើយផ្ទុយទៅវិញ ការធ្វើតេស្តត្រឹមត្រូវគឺតែងតែអាចទុកចិត្តបាន។ ភាពជឿជាក់នៃការធ្វើតេស្តមិនអាចតិចជាងសុពលភាពរបស់វាទេ។ នៅក្នុងវេន សុពលភាពមិនអាចលើសពីភាពជឿជាក់បានទេ។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាសម័យទំនើប មានសុពលភាពបីប្រភេទសំខាន់ៗ៖ ១) អត្ថន័យ (ឡូជីខល); ២) ទស្សនវិជ្ជា និង ៣) ទស្សនៈ។ ដោយ: Melnikov V. M., Yampolsky L. T. ការណែនាំអំពីចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ: Proc ។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់ការហូបចុក / ជំហាន។ IPK, សាស្ត្រាចារ្យ ped ។ វិន័យនៃ un-tov និង ped ។ ក្នុងសមមិត្ត។ - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ឆ្នាំ១៩៨៥។

វិធីសាស្រ្តប្រធានបទគឺផ្អែកលើការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង ឬការរាយការណ៍ដោយខ្លួនឯងនៃមុខវិជ្ជា ក៏ដូចជាការយល់ឃើញរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវអំពីបាតុភូត ឬព័ត៌មានដែលទទួលបាន។ ជាមួយនឹងការបំបែកចិត្តវិទ្យាទៅជាវិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យ វិធីសាស្ត្រប្រធានបទបានទទួលការអភិវឌ្ឍន៍ជាអាទិភាព ហើយបន្តត្រូវបានកែលម្អនៅពេលបច្ចុប្បន្ន។ វិធីសាស្រ្តដំបូងនៃការសិក្សាអំពីបាតុភូតផ្លូវចិត្តគឺការសង្កេត ការសង្កេតដោយខ្លួនឯង និងការសួរសំណួរ។

វិធីសាស្រ្តសង្កេតនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាគឺជាផ្នែកមួយដែលចាស់ជាងគេ ហើយនៅ glance ដំបូងគឺសាមញ្ញបំផុត។ វាត្រូវបានផ្អែកលើការសង្កេតជាប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌជីវិតធម្មតាដោយគ្មានការជ្រៀតជ្រែកដោយចេតនាណាមួយលើផ្នែកនៃអ្នកសង្កេតការណ៍។ ការសង្កេតក្នុងចិត្តវិទ្យាពាក់ព័ន្ធនឹងការពិពណ៌នាពេញលេញ និងត្រឹមត្រូវនៃបាតុភូតដែលបានសង្កេត ក៏ដូចជាការបកស្រាយផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។ នេះជាអ្វីដែលច្បាស់ គោលបំណងសំខាន់ការសង្កេតផ្លូវចិត្ត៖ វាត្រូវតែបន្តពីការពិត បង្ហាញពីខ្លឹមសារផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។

ការសង្កេតគឺជាវិធីសាស្រ្តដែលមនុស្សគ្រប់រូបប្រើ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការសង្កេតតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងការសង្កេតដែលមនុស្សភាគច្រើនប្រើប្រាស់ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ មានភាពខុសគ្នាខ្លាំងមួយចំនួន។ ការសង្កេតតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រគឺមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ និងត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃផែនការជាក់លាក់មួយ ដើម្បីទទួលបានរូបភាពគោលដៅ។ អាស្រ័យហេតុនេះ ការសង្កេតតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រតម្រូវឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាលពិសេស ក្នុងកំឡុងពេលនោះចំណេះដឹងពិសេសត្រូវបានទទួល និងគុណភាពដែលរួមចំណែកដល់កម្មវត្ថុនៃការបកស្រាយផ្លូវចិត្ត។

អង្ករ។ 18. វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត

ការសង្កេតអាចត្រូវបានអនុវត្តតាមវិធីផ្សេងៗ។ ឧទាហរណ៍វិធីសាស្រ្តដែលប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយ រួមបញ្ចូលការសង្កេត។ វិធីសាស្រ្តនេះ។ប្រើក្នុងករណីដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តខ្លួនឯងជាអ្នកចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នោះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃការចូលរួមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ ការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹងរបស់គាត់អំពីព្រឹត្តិការណ៍អាចនឹងត្រូវបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ នោះវាជាការប្រសើរក្នុងការងាកទៅរកការសង្កេតដោយភាគីទីបី ដែលធ្វើឱ្យវាអាចវិនិច្ឆ័យបានកាន់តែច្បាស់អំពីព្រឹត្តិការណ៍ដែលកើតឡើង។ នៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់វា ការសង្កេតដែលបានរួមបញ្ចូលគឺមានភាពជិតស្និទ្ធនឹងវិធីសាស្រ្តមួយផ្សេងទៀត - ការសង្កេតខ្លួនឯង។

ការសង្កេតដោយខ្លួនឯង ពោលគឺការសង្កេតលើបទពិសោធន៍របស់មនុស្សម្នាក់ គឺជាវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់មួយដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់តែក្នុងចិត្តវិទ្យាប៉ុណ្ណោះ។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាវិធីសាស្រ្តនេះបន្ថែមពីលើគុណសម្បត្តិមានគុណវិបត្តិមួយចំនួន។ ជាដំបូង វាជាការលំបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងការសង្កេតមើលបទពិសោធន៍របស់អ្នក។ ពួកគេទាំងផ្លាស់ប្តូរនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃការសង្កេត ឬបញ្ឈប់ទាំងស្រុង។ ទីពីរ ក្នុងការសង្កេតដោយខ្លួនឯង វាជាការលំបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងការជៀសវាងពីប្រធានបទ ដោយសារការយល់ឃើញរបស់យើងចំពោះអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងមានពណ៌ជាប្រធានបទ។ ទីបី ក្នុងការសង្កេតដោយខ្លួនឯង វាពិបាកក្នុងការបង្ហាញពីស្រមោលខ្លះនៃបទពិសោធន៍របស់យើង។

យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ វិធីសាស្ត្រ​នៃ​ការ​សង្កេត​ខ្លួន​ឯង​គឺ​មាន​សារៈ​សំខាន់​ណាស់​សម្រាប់​ចិត្ត​វិទូ។ ប្រឈមមុខនឹងការអនុវត្តជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សផ្សេងទៀត អ្នកចិត្តសាស្រ្តស្វែងរកការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារផ្លូវចិត្តរបស់វា។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរក្នុងករណីភាគច្រើនគាត់ងាកទៅរកបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់រួមទាំងការវិភាគបទពិសោធន៍របស់គាត់។ ដូច្នេះ ដើម្បី​ធ្វើការ​ឱ្យ​បាន​ជោគជ័យ ចិត្តវិទូ​ត្រូវ​រៀន​វាយ​តម្លៃ​ស្ថានភាព និង​បទពិសោធន៍​របស់​គាត់​ដោយ​ចេតនា។

ការសង្កេតដោយខ្លួនឯងត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌពិសោធន៍។ ក្នុងករណីនេះវាទទួលបានច្រើនបំផុត តួអក្សរច្បាស់លាស់ហើយវាជាទម្លាប់ក្នុងការហៅវាថា ការសង្កេតដោយខ្លួនឯងដោយពិសោធន៍។ លក្ខណៈវាគឺថាការសួរសំណួររបស់បុគ្គលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃបទពិសោធន៍យ៉ាងជាក់លាក់ ដែលនៅពេលនោះគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតសម្រាប់អ្នកស្រាវជ្រាវ។ ក្នុងករណីនេះវិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតដោយខ្លួនឯងត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់ណាស់ក្នុងការភ្ជាប់ជាមួយវិធីសាស្រ្ត ការស្ទង់មតិ។

ការស្ទង់មតិ គឺជាវិធីសាស្រ្តមួយផ្អែកលើការទទួលបានព័ត៌មានចាំបាច់ពីមុខវិជ្ជាដោយខ្លួនឯង តាមរយៈសំណួរ និងចម្លើយ។ មានជម្រើសជាច្រើនសម្រាប់ធ្វើការស្ទង់មតិ។ ពួកគេម្នាក់ៗមានគុណសម្បត្តិនិងគុណវិបត្តិផ្ទាល់ខ្លួន។ ការស្ទង់មតិមានបីប្រភេទសំខាន់ៗ៖ ផ្ទាល់មាត់ សរសេរ និងឥតគិតថ្លៃ។

សំណួរផ្ទាល់មាត់,តាមក្បួនវាត្រូវបានប្រើក្នុងករណីដែលវាចាំបាច់ដើម្បីតាមដានប្រតិកម្ម និងអាកប្បកិរិយារបស់ប្រធានបទ។ ប្រភេទនៃការស្ទង់មតិនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជ្រៀតចូលទៅក្នុងចិត្តវិទ្យារបស់មនុស្សកាន់តែស៊ីជម្រៅជាងការសរសេរ ព្រោះសំណួរដែលសួរដោយអ្នកស្រាវជ្រាវអាចត្រូវបានកែសម្រួលក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការស្រាវជ្រាវអាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃអាកប្បកិរិយា និងប្រតិកម្មនៃប្រធានបទ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កំណែនៃការស្ទង់មតិនេះទាមទារពេលវេលាបន្ថែមទៀតដើម្បីធ្វើការ ក៏ដូចជាលទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលពិសេសសម្រាប់អ្នកស្រាវជ្រាវ ចាប់តាំងពីកម្រិតនៃវត្ថុបំណងនៃចម្លើយច្រើនតែអាស្រ័យទៅលើអាកប្បកិរិយា និងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវខ្លួនឯង។

ការស្ទង់មតិសរសេរអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកគ្របដណ្តប់ បរិមាណដ៏ច្រើន។មនុស្សក្នុងរយៈពេលខ្លី។ ទម្រង់ទូទៅបំផុតនៃការស្ទង់មតិនេះគឺកម្រងសំណួរ។ ប៉ុន្តែគុណវិបត្តិរបស់វាគឺថា វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការដឹងជាមុននូវប្រតិកម្មរបស់មុខវិជ្ជាចំពោះសំណួររបស់វា និងផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសាររបស់វានៅក្នុងវគ្គសិក្សា។

ការស្ទង់មតិដោយឥតគិតថ្លៃ -ប្រភេទនៃការស្ទង់មតិជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ឬផ្ទាល់មាត់ ដែលក្នុងនោះបញ្ជីសំណួរដែលសួរមិនត្រូវបានកំណត់ជាមុនទេ។ នៅពេលបោះឆ្នោតនេះ។

វាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការដឹង
គោលការណ៍សីលធម៌នៃសកម្មភាពរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត
ការ​ធ្វើ​ការ​ស្រាវ​ជ្រាវ​ចិត្ត​វិទ្យា​គឺ​តែង​តែ​មាន​ទំនាក់​ទំនង​ជាមួយ​នឹង​ការ​ចូល​រួម​នៃ​មុខ​វិជ្ជា​នៅ​ក្នុង​វា​។ ដូច្នេះសំណួរកើតឡើងអំពីក្រមសីលធម៌នៃទំនាក់ទំនងរវាងចិត្តវិទូនិងមុខវិជ្ជា។ តើ​គេ​គួរ​ផ្អែក​លើ​គោលការណ៍​អ្វី? សមាគមចិត្តសាស្រ្តអាមេរិក (APA) និងអង្គការស្រដៀងគ្នានៅប្រទេសកាណាដា និងចក្រភពអង់គ្លេស បានបង្កើតគោលការណ៍ណែនាំជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការព្យាបាលមុខវិជ្ជាទាំងមនុស្ស និងសត្វ (សមាគមចិត្តសាស្រ្តអាមេរិក ឆ្នាំ 1990)។ ជាឧទាហរណ៍ នៅសហរដ្ឋអាមេរិក ច្បាប់សហព័ន្ធតម្រូវឱ្យអង្គការណាដែលធ្វើការស្រាវជ្រាវដែលផ្តល់មូលនិធិដោយសហព័ន្ធដើម្បីឱ្យមានក្រុមប្រឹក្សាត្រួតពិនិត្យផ្ទៃក្នុង។ ក្រុមប្រឹក្សានេះគួរតែត្រួតពិនិត្យការស្រាវជ្រាវដែលកំពុងបន្ត និងធានាថាការព្យាបាលមុខវិជ្ជាត្រូវបានអនុវត្តតាមការណែនាំដោយផ្អែកលើគោលការណ៍សីលធម៌ជាក់លាក់។ គោលការណ៍ទី 1 នៃក្រមសីលធម៌នៃមុខវិជ្ជារបស់មនុស្សគឺការកាត់បន្ថយហានិភ័យ។ នៅសហរដ្ឋអាមេរិក គោលការណ៍ណែនាំរបស់សហព័ន្ធដែលពាក់ព័ន្ធ ចែងថា ក្នុងករណីភាគច្រើន ហានិភ័យនៃការធ្វើការសិក្សា មិនគួរលើសពីហានិភ័យដែលទាក់ទងនឹងទម្លាប់នោះទេ។ ជីវិត​ប្រចាំថ្ងៃ. ជាក់ស្តែង មនុស្សម្នាក់មិនគួររងគ្រោះថ្នាក់ដល់រាងកាយ ឬរបួសនោះទេ ប៉ុន្តែវាមិនតែងតែអាចសម្រេចបានដោយមិនច្បាស់លាស់ថាតើភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តកម្រិតណាដែលត្រឹមត្រូវតាមក្រមសីលធម៌ក្នុងវិធីនេះ ឬវិធីនោះ។	គម្រោងស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀត។ ជាការពិតណាស់ ក្នុងជីវិតធម្មតា មនុស្សតែងតែប្រព្រឹត្តិមិនសមរម្យ កុហក និងបង្កបញ្ហាដល់អ្នកដទៃ។ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌណាដែលវាសមហេតុផលខាងសីលធម៌សម្រាប់អ្នកស្រាវជ្រាវដើម្បីធ្វើដូចគ្នាជាមួយប្រធានបទដើម្បីអនុវត្តគម្រោងស្រាវជ្រាវ? ទាំងនេះ​ជា​បញ្ហា​ដែល​ក្រុមប្រឹក្សា​ត្រួតពិនិត្យ​គួរ​ពិចារណា​ក្នុង​ករណី​បុគ្គល​នីមួយៗ។ គោលការណ៍ទី 2 នៃក្រមសីលធម៌ចំពោះមុខវិជ្ជារបស់មនុស្ស ទាមទារការយល់ព្រមពីពួកគេ។ មុខវិជ្ជាត្រូវចូលរួមក្នុងការសិក្សាដោយស្ម័គ្រចិត្ត ហើយត្រូវមានសិទ្ធិដកខ្លួនចេញពីការសិក្សាគ្រប់ពេលដែលពួកគេចង់បាន និងដោយគ្មានការពិន័យ។ ពួកគេក៏ត្រូវបានតម្រូវឱ្យមានការព្រមានជាមុនអំពីលក្ខណៈពិសេសណាមួយនៃការសិក្សាដែលអាចសន្មតថាប៉ះពាល់ដល់ឆន្ទៈរបស់ពួកគេក្នុងការសហការ។ ដូចគោលការណ៍នៃហានិភ័យអប្បបរមា តម្រូវការនៃការយល់ព្រមដែលមានព័ត៌មានមិនតែងតែងាយស្រួលក្នុងការអនុវត្តនោះទេ។ ជាពិសេស តម្រូវការនេះ ជួនកាលមានទំនាស់ជាមួយនឹងតម្រូវការទទួលយកជាទូទៅមួយផ្សេងទៀតសម្រាប់ធ្វើការសិក្សា៖ ប្រធានបទមិនដឹងថាសម្មតិកម្មណាមួយកំពុងត្រូវបានសាកល្បងនៅក្នុងការសិក្សានេះ។ ប្រសិនបើអ្នកមានគម្រោងប្រៀបធៀបការទន្ទេញពាក្យដែលធ្លាប់ស្គាល់ដោយមុខវិជ្ជាមួយចំនួន និងពាក្យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ដោយអ្នកដ៏ទៃ នោះនឹងមិនមានបញ្ហាក្រមសីលធម៌ទេ ប្រសិនបើអ្នកគ្រាន់តែប្រាប់ប្រធានបទជាមុនថាពួកគេនឹងទន្ទេញបញ្ជីពាក្យ៖ ពួកគេមិនចាំបាច់ដឹងពីរបៀប ពាក្យខុសគ្នា

ប្រភេទ វាអាចផ្លាស់ប្តូរយុទ្ធសាស្ត្រ និងខ្លឹមសារនៃការសិក្សាបានយ៉ាងបត់បែន ដែលធ្វើឱ្យវាអាចទទួលបានព័ត៌មានផ្សេងៗអំពីប្រធានបទ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការស្ទង់មតិស្តង់ដារទាមទារពេលវេលាតិចជាង ហើយសំខាន់បំផុត ព័ត៌មានដែលទទួលបានអំពីមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយអាចត្រូវបានប្រៀបធៀបជាមួយនឹងព័ត៌មានអំពីមនុស្សម្នាក់ទៀត ព្រោះក្នុងករណីនេះបញ្ជីសំណួរមិនផ្លាស់ប្តូរទេ។

ដោយបានពិចារណាលើវិធីសាស្ត្រស្ទង់មតិ យើងបានខិតជិតទៅនឹងបញ្ហានៃភាពត្រឹមត្រូវនៃការវាស់វែងព័ត៌មានដែលទទួលបាន ក៏ដូចជាលក្ខណៈបរិមាណ និងគុណភាពនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា។ ម៉្យាងវិញទៀត បញ្ហានេះមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងបញ្ហានៃកម្មវត្ថុនៃការសិក្សា។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តបានសួរខ្លួនឯងនូវសំណួរជាយូរមកថា “តើគេអាចបញ្ជាក់បានថាបាតុភូតដែលគេសង្កេតឃើញមិនមែនចៃដន្យ ឬថាវាកើតឡើងដោយចេតនា?” នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍនៃចិត្តវិទ្យាវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបញ្ជាក់ពីវត្ថុបំណងនៃលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ត្រូវបានកំណត់។ ជាឧទាហរណ៍ ការបញ្ជាក់បែបនេះអាចជាពាក្យដដែលៗនៃលទ្ធផលក្នុងការសិក្សាជាមួយមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតដែលចូល លក្ខខណ្ឌស្រដៀងគ្នា. ហើយចំនួននៃការចៃដន្យកាន់តែច្រើន ប្រូបាប៊ីលីតេនៃអត្ថិភាពនៃបាតុភូតដែលបានរកឃើញកាន់តែខ្ពស់។ ម៉្យាងវិញទៀតបញ្ហានេះទាក់ទងនឹងបញ្ហានៃការផ្គូផ្គងលេខ 30

ក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ។ វានឹងមិនមានបញ្ហាក្រមសីលធម៌ធ្ងន់ធ្ងរទេ បើទោះបីជាមុខវិជ្ជាត្រូវបានផ្តល់ការធ្វើតេស្តគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលសម្រាប់ចំណេះដឹងនៃពាក្យដែលពួកគេមិនបានរំពឹងទុកថានឹងត្រូវបានសាកល្បងក៏ដោយ។ ប៉ុន្តែចុះយ៉ាងណាបើអ្នកស្រាវជ្រាវប្រៀបធៀបការទន្ទេញពាក្យដោយប្រធានបទដែលមានគំនិតអព្យាក្រឹតជាមួយនឹងការទន្ទេញពាក្យដោយប្រធានបទក្នុងស្ថានភាពខឹងឬច្របូកច្របល់? វាច្បាស់ណាស់ថាការសិក្សានេះនឹងមិនផ្តល់ការសន្និដ្ឋានត្រឹមត្រូវទេ ប្រសិនបើប្រធានបទត្រូវប្រាប់ជាមុនថាពួកគេនឹងខឹងដោយចេតនា (ដោយឈ្លើយ) ឬអាម៉ាស់ដោយចេតនា (ដោយធ្វើឱ្យពួកគេជឿថាពួកគេបានបំបែកឧបករណ៍មួយចំនួនដោយចៃដន្យ)។ ឆ្លៀតក្នុងឱកាសនេះ ការណែនាំថា ការសិក្សាបែបនេះអាចអនុវត្តបាន ប៉ុន្តែមុខវិជ្ជាគួរត្រូវបានដកចេញពីភាពល្ងង់ខ្លៅឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបានបន្ទាប់ពីការចូលរួមរបស់ពួកគេ។ ជាមួយគ្នានេះ គេគួរតែពន្យល់ពីមូលហេតុដែលពួកគេត្រូវទុកក្នុងទីងងឹត ឬបោកបញ្ឆោត ហើយលើសពីនេះទៀត កំហឹង ឬភាពច្របូកច្របល់របស់ពួកគេគួរតែត្រូវបានដកចេញ ដើម្បីកុំឱ្យខូចកិត្តិយស ហើយការវាយតម្លៃនៃការស្រាវជ្រាវកំពុងធ្វើឡើង។ ការកើនឡើង។ ក្រុមប្រឹក្សាត្រួតពិនិត្យត្រូវតែពេញចិត្តថានីតិវិធីសម្រាប់ការដកមុខវិជ្ជាចេញពីការសិក្សាអនុលោមតាមតម្រូវការទាំងនេះ។ គោលការណ៍សីលធម៌ទីបីនៃការស្រាវជ្រាវ គឺជាសិទ្ធិនៃប្រធានបទក្នុងការរក្សាការសម្ងាត់។ ព័ត៌មានអំពីបុគ្គលដែលទទួលបានក្នុងវគ្គសិក្សានៃការស្រាវជ្រាវគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការសម្ងាត់ ហើយការចូលប្រើវាដោយមនុស្សផ្សេងទៀតដោយគ្មានការយល់ព្រមពីគាត់គួរតែត្រូវបានដកចេញ។ ជាធម្មតាសម្រាប់គោលបំណងនេះ

បំបែកឈ្មោះមុខវិជ្ជា និងព័ត៌មានផ្សេងទៀតដែលអនុញ្ញាតឱ្យកំណត់អត្តសញ្ញាណរបស់ពួកគេពីទិន្នន័យដែលទទួលបាន។ ក្នុងករណីនេះ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណទិន្នន័យត្រូវបានអនុវត្តដោយលេខកូដអក្ខរក្រម ឬលេខ។ ដូច្នេះ មានតែអ្នកពិសោធន៍ប៉ុណ្ណោះដែលអាចចូលប្រើលទ្ធផលនៃប្រធានបទសាកល្បង។ ប្រហែល 7-8% នៃការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តទាំងអស់ប្រើសត្វ (ជាចម្បងសត្វកកេរ និងសត្វស្លាប) ហើយមួយចំនួនតូចក្នុងចំណោមពួកវាពាក់ព័ន្ធនឹងសត្វដែលទទួលរងនូវដំណើរការឈឺចាប់ ឬគ្រោះថ្នាក់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុង ឆ្នាំមុនមានចំណាប់អារម្មណ៍កើនឡើងចំពោះបញ្ហានេះ និងជម្លោះលើការប្រើប្រាស់សត្វក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ការថែទាំ និងការព្យាបាលរបស់ពួកគេ។ ទាំងគោលការណ៍ណែនាំរបស់សហព័ន្ធ និង APA តម្រូវឱ្យគ្រប់នីតិវិធីដែលមានការឈឺចាប់ ឬបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់សត្វនោះ ត្រូវបានរាប់ជាសុចរិតទាំងស្រុងដោយចំណេះដឹងដែលកើតចេញពីការស្រាវជ្រាវបែបនេះ។ មាន​ផង​ដែរ ច្បាប់ពិសេសគ្រប់គ្រងលក្ខខណ្ឌរស់នៅរបស់សត្វក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ និងនីតិវិធីសម្រាប់ការថែទាំរបស់ពួកគេ។ បន្ថែមពីលើការណែនាំជាក់លាក់ មានគោលការណ៍សីលធម៌ទូទៅដែលនិយាយថា អ្នកចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាដៃគូពេញលេញរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ។ ដោយ៖ Agkinson R.L., Atkinson R.S., Smith E. E. et al. ការណែនាំអំពីចិត្តវិទ្យា៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ / Per. ពីភាសាអង់គ្លេស។ ក្រោម។ ed ។ V.P. Zinchenko ។ - M. : Trivola, ឆ្នាំ 1999 ។

លទ្ធភាពជោគជ័យនៃលទ្ធផល។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីប្រៀបធៀបភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃលក្ខណៈផ្លូវចិត្តជាក់លាក់មួយនៅក្នុងមនុស្សផ្សេងគ្នា?

ការប៉ុនប៉ង បរិមាណបាតុភូតចិត្តសាស្ត្របានចាប់ផ្តើមត្រូវបានអនុវត្តដោយចាប់ផ្តើមពីពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19 នៅពេលដែលវាចាំបាច់ដើម្បីធ្វើឱ្យចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្រ្តដែលត្រឹមត្រូវ និងមានប្រយោជន៍។ ប៉ុន្តែសូម្បីតែមុននេះនៅឆ្នាំ 1835 សៀវភៅរបស់អ្នកបង្កើតស្ថិតិទំនើប A. Quetelet (1796-1874) "រូបវិទ្យាសង្គម" ត្រូវបានបោះពុម្ព។ នៅក្នុងសៀវភៅនេះ Quetelet ដែលពឹងផ្អែកលើទ្រឹស្ដីប្រូបាប៊ីលីតេ បានបង្ហាញថា រូបមន្តរបស់វាធ្វើឱ្យវាអាចរកឃើញការអនុលោមតាមអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះគំរូជាក់លាក់។ ការវិភាគលើសម្ភារៈស្ថិតិ គាត់ទទួលបានតម្លៃថេរដែលផ្តល់ការពិពណ៌នាជាបរិមាណនៃអំពើរបស់មនុស្សដូចជាអាពាហ៍ពិពាហ៍ ការធ្វើអត្តឃាត។ល។ អំពើទាំងនេះពីមុនត្រូវបានចាត់ទុកថាបំពាន។ ហើយទោះបីជាគំនិតដែលបង្កើតដោយ Quetelet ត្រូវបានភ្ជាប់ដោយ inextricably ជាមួយវិធីសាស្រ្ត metaphysical ទៅនឹងបាតុភូតសង្គម, វាបានណែនាំមួយចំនួននៃចំណុចថ្មី។ ជាឧទាហរណ៍ Quetelet បានបង្ហាញពីគំនិតថា ប្រសិនបើចំនួនមធ្យមគឺថេរ នោះនៅពីក្រោយវាគួរតែមានការពិតដែលអាចប្រៀបធៀបទៅនឹងរូបវន្ត ដែលធ្វើឱ្យវាអាចទស្សន៍ទាយបាតុភូតផ្សេងៗបាន។

ឈ្មោះ

Bekhterev Vladimir Mikhailovich(1857-1927) - សរីរវិទ្យារុស្ស៊ី, គ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទ, វិកលចរិត, ចិត្តវិទូ។ ផ្អែកលើគំនិតឆ្លុះបញ្ចាំងដែលដាក់ចេញដោយ I.M. Sechenov សកម្មភាពផ្លូវចិត្តបានបង្កើតទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិនៃអាកប្បកិរិយាដែលដើមឡើយត្រូវបានគេហៅថាចិត្តវិទ្យាគោលបំណង (1904) បន្ទាប់មក - psychoreflexology (1910) និងក្រោយមក - reflexology (1917) ។ Bekhterev បានរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍។ គាត់គឺជាអ្នកបង្កើតមន្ទីរពិសោធន៍ចិត្តសាស្ត្រពិសោធន៍ដំបូងគេនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីដែលត្រូវបានបើកនៅឆ្នាំ 1885 នៅគ្លីនិកនៃសាកលវិទ្យាល័យ Kazan ។ ក្រោយមកនៅឆ្នាំ 1908 Bekhterev បានបង្កើតវិទ្យាស្ថានចិត្តសាស្រ្តនៅ St. Petersburg ដែលបច្ចុប្បន្នមានឈ្មោះរបស់គាត់។

(រួមទាំងផ្លូវចិត្ត) ផ្អែកលើច្បាប់ស្ថិតិ។ សម្រាប់ចំណេះដឹងអំពីច្បាប់ទាំងនេះ អស់សង្ឃឹមក្នុងការសិក្សាបុគ្គលម្នាក់ៗ។ កម្មវត្ថុនៃការសិក្សាអំពីអាកប្បកិរិយាគួរតែជាមហាជនច្រើន ហើយវិធីសាស្ត្រសំខាន់គួរតែជាស្ថិតិបំរែបំរួល។

ការប៉ុនប៉ងដ៏ធ្ងន់ធ្ងរលើកដំបូងរួចហើយដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការវាស់វែងបរិមាណនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាបានធ្វើឱ្យវាអាចរកឃើញ និងបង្កើតច្បាប់ជាច្រើនដែលភ្ជាប់ភាពខ្លាំងនៃអារម្មណ៍របស់មនុស្សជាមួយនឹងអ្វីដែលបានបង្ហាញនៅក្នុង ឯកតារាងកាយរំញោចដែលធ្វើសកម្មភាពលើរាងកាយ។ ទាំងនេះរួមមានច្បាប់របស់ Bouguer-Weber, Weber-Fechner, Stevens ដែលជារូបមន្តគណិតវិទ្យាដែលកំណត់ទំនាក់ទំនងរវាងការរំញោចរាងកាយ និងអារម្មណ៍របស់មនុស្ស ក៏ដូចជាកម្រិតនៃអារម្មណ៍ដែលទាក់ទង និងដាច់ខាត។ ក្រោយមក គណិតវិទ្យាត្រូវបានរួមបញ្ចូលយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត ដែលក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយបានបង្កើនកម្មវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ និងបានរួមចំណែកដល់ការបំប្លែងចិត្តវិទ្យាទៅជាវិទ្យាសាស្ត្រជាក់ស្តែងបំផុតមួយ។ ការណែនាំយ៉ាងទូលំទូលាយនៃគណិតវិទ្យាទៅក្នុងចិត្តវិទ្យាបានកំណត់ពីតម្រូវការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តដែលអាចធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើការស្រាវជ្រាវដដែលៗដដែល ពោលគឺទាមទារឱ្យមានការដោះស្រាយបញ្ហានៃនីតិវិធី និងវិធីសាស្ត្រស្តង់ដារ។

ចំណុចសំខាន់នៃការធ្វើស្តង់ដារគឺថា ដើម្បីធានាបាននូវប្រូបាប៊ីលីតេតិចបំផុតនៃកំហុស នៅពេលប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃការពិនិត្យផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សពីរនាក់ ឬក្រុមជាច្រើន វាជាការចាំបាច់មុនដំបូងបង្អស់ដើម្បីធានាបាននូវការប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រដូចគ្នា ស្ថិរភាព ពោលគឺដោយមិនគិតពី នៃលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅដែលវាស់វែងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តដូចគ្នា។

វិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្តទាំងនេះ ការធ្វើតេស្ត។វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់បំផុត។ ភាពពេញនិយមរបស់វាគឺដោយសារតែលទ្ធភាពនៃការទទួលបានការពិពណ៌នាត្រឹមត្រូវនិងគុណភាពនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃការសិក្សាដែលចាំបាច់ជាចម្បងសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង។ ការធ្វើតេស្តខុសពីវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត ដែលពួកគេមាននីតិវិធីច្បាស់លាស់សម្រាប់ការប្រមូល និងដំណើរការទិន្នន័យ ក៏ដូចជា ការបកស្រាយផ្លូវចិត្តលទ្ធផលដែលទទួលបាន។

វាជាទម្លាប់ក្នុងការបែងចែកការធ្វើតេស្តជាច្រើនប្រភេទ៖ ការធ្វើតេស្តកម្រងសំណួរ ការធ្វើតេស្តកិច្ចការ ការធ្វើតេស្តគម្រោង។

កម្រងសំណួរសាកល្បងជាវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើការវិភាគនៃចម្លើយរបស់ប្រធានបទចំពោះសំណួរដែលអនុញ្ញាតឱ្យទទួលបានព័ត៌មានដែលអាចទុកចិត្តបាន និងគួរឱ្យទុកចិត្តអំពីវត្តមាន ឬភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្តជាក់លាក់មួយ។ ការវិនិច្ឆ័យអំពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃចរិតលក្ខណៈនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃចំនួនចម្លើយដែលស្របគ្នានៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់ពួកគេជាមួយនឹងគំនិតរបស់វា។ កិច្ចការសាកល្បងពាក់ព័ន្ធនឹងការទទួលបានព័ត៌មានអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃភាពជោគជ័យនៃកិច្ចការមួយចំនួន។ នៅក្នុងការធ្វើតេស្តនៃប្រភេទនេះ ប្រធានបទត្រូវបានស្នើឱ្យអនុវត្តបញ្ជីភារកិច្ចជាក់លាក់មួយ។ ចំនួននៃកិច្ចការដែលបានបញ្ចប់គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់វិនិច្ឆ័យវត្តមាន ឬអវត្តមាន ក៏ដូចជាកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃគុណភាពផ្លូវចិត្តជាក់លាក់មួយ។ ការធ្វើតេស្ត IQ ភាគច្រើនធ្លាក់ចូលទៅក្នុងប្រភេទនេះ។

ការប៉ុនប៉ងដំបូងបំផុតមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការធ្វើតេស្តត្រូវបានធ្វើឡើងដោយ F. Galton (1822-1911) ។ នៅឯពិព័រណ៍អន្តរជាតិនៅទីក្រុងឡុងដ៍ក្នុងឆ្នាំ 1884 លោក Galton បានរៀបចំមន្ទីរពិសោធន៍ anthropometric (ក្រោយមកបានផ្ទេរទៅសារមន្ទីរ South Kensington ក្នុងទីក្រុងឡុងដ៍)។ មុខវិជ្ជាជាងប្រាំបួនពាន់បានឆ្លងកាត់វា ដែលក្នុងនោះ រួមជាមួយនឹងកម្ពស់ ទម្ងន់។ល។ ប្រភេទផ្សេងៗនៃភាពប្រែប្រួល ពេលវេលាប្រតិកម្ម និងគុណភាពឧបករណ៍ចាប់សញ្ញាផ្សេងទៀតត្រូវបានវាស់។ ការធ្វើតេស្តនិងវិធីសាស្រ្តស្ថិតិដែលស្នើឡើងដោយ Galton គឺនៅពេលក្រោយ កម្មវិធីធំទូលាយដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែងនៃជីវិត។ នេះ​ជា​ការ​ចាប់​ផ្តើម​នៃ​ការ​បង្កើត​ចិត្តវិទ្យា​អនុវត្ត​ដែល​គេ​ហៅ​ថា "ចិត្តសាស្ត្រ"។

ពាក្យនេះបានចូលក្នុងវចនានុក្រមរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របន្ទាប់ពីការបោះពុម្ពអត្ថបទដោយ D. Cattell (1860-1944) "ការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្ត និងការវាស់វែង"("ការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្ត និងការវាស់វែង") ក្នុងឆ្នាំ 1890 នៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិ ចិត្តជាមួយសុន្ទរកថាដោយ Galton ។ "ចិត្តវិទ្យា" Cattell សរសេរនៅក្នុងអត្ថបទនេះ "មិនអាចរឹងមាំនិងច្បាស់លាស់ដូចវិទ្យាសាស្ត្ររូបវិទ្យាទេប្រសិនបើវាមិនផ្អែកលើការពិសោធន៍និងការវាស់វែង។ ជំហានក្នុងទិសដៅនេះអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយអនុវត្តការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្តជាបន្តបន្ទាប់ទៅកាន់មនុស្សមួយចំនួនធំ។ លទ្ធផល​អាច​មាន​តម្លៃ​វិទ្យាសាស្ត្រ​ច្រើន​ក្នុង​ការ​រក​ឃើញ​ភាព​ថេរ​នៃ​ដំណើរការ​ផ្លូវចិត្ត ការ​អាស្រ័យ​គ្នា​របស់​វា និង​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ក្នុង​កាលៈទេសៈ​ផ្សេង​គ្នា។

នៅឆ្នាំ 1905 អ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិបារាំង A. Binet បានបង្កើតការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្តដំបូងមួយ ដែលជាការធ្វើតេស្តសម្រាប់វាយតម្លៃភាពវៃឆ្លាត។ នៅដើមសតវត្សទី XX ។ រដ្ឋាភិបាលបារាំងបានណែនាំ Binet ឱ្យរៀបចំទំហំសមត្ថភាពបញ្ញាសម្រាប់សិស្សសាលា ដើម្បីប្រើប្រាស់វាសម្រាប់ការចែកចាយសិស្សសាលាឱ្យបានត្រឹមត្រូវតាមកម្រិតនៃការអប់រំ។ ជាបន្តបន្ទាប់ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើននាក់បង្កើតការធ្វើតេស្តទាំងមូល។ ការផ្តោតអារម្មណ៍របស់ពួកគេលើ ដំណោះស្រាយប្រតិបត្តិការកិច្ចការជាក់ស្តែងបាននាំឱ្យមានការប្រើប្រាស់យ៉ាងឆាប់រហ័ស និងរីករាលដាលនៃការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្ត។ ឧទាហរណ៍ G. Munsterberg (1863-1916) បានស្នើការធ្វើតេស្តសម្រាប់ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដូចខាងក្រោមៈ ដំបូងពួកគេត្រូវបានធ្វើតេស្តលើក្រុមកម្មករដែលបានឈានដល់ លទ្ធផលល្អបំផុតហើយបន្ទាប់មកពួកគេត្រូវបានជួលឱ្យថ្មី។ ជាក់ស្តែងការសន្និដ្ឋាននៃនីតិវិធីនេះគឺជាគំនិតនៃការពឹងផ្អែកគ្នាទៅវិញទៅមករវាងរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តដែលចាំបាច់សម្រាប់ ការអនុវត្តជោគជ័យសកម្មភាព និងរចនាសម្ព័ន្ធទាំងនោះ អរគុណដែលប្រធានបទអាចទប់ទល់នឹងការសាកល្បង។

ក្នុងកំឡុងសង្គ្រាមលោកលើកទីមួយ ការប្រើប្រាស់ការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្តបានរីករាលដាល។ នៅ​ពេល​នេះ សហរដ្ឋ​អាមេរិក​កំពុង​ត្រៀម​ខ្លួន​យ៉ាង​សកម្ម​ដើម្បី​ចូល​ក្នុង​សង្រ្គាម។ ទោះ​ជា​យ៉ាង​ណា ពួកគេ​មិន​មាន​សក្ដានុពល​យោធា​ដូច​អ្នក​បះបោរ​ដទៃ​ទៀត​ទេ។ ហេតុដូច្នេះហើយ សូម្បីតែមុនពេលចូលសង្រ្គាម (1917) អាជ្ញាធរយោធាបានងាកទៅរកអ្នកចិត្តសាស្រ្តឈានមុខគេរបស់ប្រទេស E. Thorndike (1874-1949), R. Yerkes (1876-1956) និង G. Whipple (1878-1976) ជាមួយនឹងសំណើមួយទៅកាន់ ដឹកនាំដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហានៃការអនុវត្តចិត្តវិទ្យាក្នុងកិច្ចការយោធា។ សមាគមចិត្តសាស្ត្រអាមេរិក និងសាកលវិទ្យាល័យបានចាប់ផ្តើមធ្វើការយ៉ាងឆាប់រហ័សក្នុងទិសដៅនេះ។ ក្រោមការដឹកនាំរបស់ Yerkes ទីមួយ ការធ្វើតេស្តក្រុមសម្រាប់ការវាយតម្លៃដ៏ធំនៃភាពសមស្រប (ជាចម្បងដោយការស៊ើបការណ៍) នៃទាហានសម្រាប់បម្រើនៅក្នុងសាខាផ្សេងៗនៃយោធា៖ ការធ្វើតេស្តកងទ័ព"អាល់ហ្វា" សម្រាប់អ្នកចេះអក្សរ និងកងទ័ពសាកល្បង "បេតា" សម្រាប់អ្នកមិនចេះអក្សរ។ ការធ្វើតេស្តដំបូងគឺស្រដៀងគ្នាទៅនឹងការធ្វើតេស្តពាក្យសំដីរបស់ A. Binet សម្រាប់កុមារ។ ការ​ធ្វើ​តេស្ត​លើក​ទី​ពីរ​មាន​កិច្ច​ការ​មិន​មែន​ពាក្យ​សម្ដី។ ទាហាន 1,700,000 នាក់ និងមន្ត្រីប្រហែល 40,000 នាក់ត្រូវបានពិនិត្យ។ ការចែកចាយសូចនាករត្រូវបានបែងចែកជាប្រាំពីរផ្នែក។ អនុលោមតាមនេះបើយោងតាមកម្រិតនៃភាពសមស្របមុខវិជ្ជាត្រូវបានបែងចែកជាប្រាំពីរក្រុម។ ក្រុម​ពីរ​ដំបូង​រួម​មាន​អ្នក​ដែល​មាន​សមត្ថភាព​ខ្ពស់​បំផុត​ក្នុង​ការ​បំពេញ​ភារកិច្ច​របស់​មន្ត្រី​និង​ត្រូវ​បញ្ជូន​ទៅ​ស្ថាប័ន​អប់រំ​យោធា​ដែល​សមស្រប។ ក្រុមជាបន្តបន្ទាប់ចំនួនបីមានសូចនាករស្ថិតិជាមធ្យមនៃសមត្ថភាពនៃចំនួនប្រជាជនដែលបានសិក្សា។

ទន្ទឹមនឹងនេះការអភិវឌ្ឍន៍នៃការធ្វើតេស្តជាវិធីសាស្ត្រផ្លូវចិត្តក៏ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីផងដែរ។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃទិសដៅនេះនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុកនៅសម័យនោះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងឈ្មោះរបស់ A. F. Lazursky (1874-1917), G. I. Rossolimo (1860-1928), V. M. Bekhterev (1857-1927) និង P. F. Lesgaft (1837-1909) ។

ការរួមចំណែកគួរឱ្យកត់សម្គាល់ជាពិសេសចំពោះការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តធ្វើតេស្តត្រូវបានធ្វើឡើងដោយ G. I. Rossolimo ដែលត្រូវបានគេស្គាល់ថាមិនត្រឹមតែជាអ្នកជំនាញខាងសរសៃប្រសាទប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងជាអ្នកចិត្តសាស្រ្តផងដែរ។ ដើម្បីធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គល គាត់បានបង្កើតវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការវាយតម្លៃបរិមាណរបស់ពួកគេ ដែលផ្តល់នូវទិដ្ឋភាពរួមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ បច្ចេកទេសនេះបានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីវាយតម្លៃដំណើរការផ្លូវចិត្តចំនួន 11 ដែលនៅក្នុងវេនត្រូវបានបែងចែកជា 5 ក្រុម: ការយកចិត្តទុកដាក់, ការទទួល, ឆន្ទៈ, ការទន្ទេញចាំ, ដំណើរការសមាគម (ការស្រមើលស្រមៃនិងការគិត) ។ សម្រាប់ដំណើរការនីមួយៗ ភារកិច្ចត្រូវបានស្នើឡើង អាស្រ័យលើការបំពេញដែល "កម្លាំង" នៃដំណើរការនីមួយៗត្រូវបានវាយតម្លៃលើមាត្រដ្ឋានពិសេស។ ផលបូកនៃការឆ្លើយតបជាវិជ្ជមានត្រូវបានសម្គាល់ដោយចំណុចនៅលើក្រាហ្វ។ ការតភ្ជាប់នៃចំណុចទាំងនេះបានផ្តល់ "ទម្រង់ផ្លូវចិត្ត" របស់មនុស្ស។ ភារកិច្ចប្រែប្រួលទៅតាមប្រភេទនៃមុខវិជ្ជា (សម្រាប់កុមារ មនុស្សពេញវ័យឆ្លាតវៃ និងមនុស្សធំមិនឆ្លាតវៃ)។ លើសពីនេះទៀត Rossolimo បានស្នើរូបមន្តសម្រាប់បំលែងទិន្នន័យក្រាហ្វិកទៅជានព្វន្ធ។

ការធ្វើតេស្តគឺជាវិធីសាស្រ្តដែលប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយបំផុតនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយគួរកត់សំគាល់ថាការធ្វើតេស្តកាន់កាប់ទីតាំងមធ្យមរវាងវិធីសាស្ត្រប្រធានបទនិងគោលបំណង។ នេះគឺដោយសារតែពូជធំទូលាយ វិធីសាស្រ្តសាកល្បង. មានការធ្វើតេស្តផ្អែកលើរបាយការណ៍ដោយខ្លួនឯងនៃមុខវិជ្ជាដូចជាការធ្វើតេស្តកម្រងសំណួរ។ នៅពេលអនុវត្តការធ្វើតេស្តទាំងនេះ ប្រធានបទអាចមានឥទ្ធិពលដោយដឹងខ្លួន ឬដោយមិនដឹងខ្លួន ជាពិសេសប្រសិនបើគាត់ដឹងពីរបៀបដែលចម្លើយរបស់គាត់នឹងត្រូវបានបកស្រាយ។ ប៉ុន្តែមានការធ្វើតេស្តគោលបំណងបន្ថែមទៀត។ ក្នុងចំណោមពួកគេជាដំបូងនៃការទាំងអស់វាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីរួមបញ្ចូល ការធ្វើតេស្តព្យាករណ៍។ប្រភេទនៃការធ្វើតេស្តនេះមិនប្រើរបាយការណ៍ដោយខ្លួនឯងនៃមុខវិជ្ជានោះទេ។ ពួកគេស្នើឱ្យមានការបកស្រាយដោយឥតគិតថ្លៃនៃការស្រាវជ្រាវ34

អ្នកគ្រប់គ្រងកិច្ចការដែលបានអនុវត្តដោយប្រធានបទសាកល្បង។ ឧទាហរណ៍យោងទៅតាមជម្រើសដែលពេញចិត្តបំផុតនៃកាតពណ៌សម្រាប់ប្រធានបទអ្នកចិត្តសាស្រ្តកំណត់ស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់គាត់។ ក្នុងករណីផ្សេងទៀត ប្រធានបទត្រូវបានបង្ហាញជាមួយនឹងរូបភាពដែលពណ៌នាអំពីស្ថានភាពមិនច្បាស់លាស់ បន្ទាប់មកអ្នកចិត្តសាស្រ្តផ្តល់ការពិពណ៌នាអំពីព្រឹត្តិការណ៍ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងរូបភាព ហើយផ្អែកលើការវិភាគនៃការបកស្រាយនៃស្ថានភាពដែលបានពិពណ៌នាដោយប្រធានបទ ការសន្និដ្ឋានត្រូវបានធ្វើឡើងអំពី លក្ខណៈពិសេសនៃចិត្តសាស្ត្ររបស់គាត់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការធ្វើតេស្តប្រភេទ projective កំណត់តម្រូវការកើនឡើងនៅលើកម្រិត ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនិងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត ហើយក៏ទាមទារឱ្យមានកម្រិតខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញានៅក្នុងប្រធានបទនេះ។

ទិន្នន័យគោលបំណងអាចទទួលបានដោយប្រើ ពិសោធន៍ -វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើការបង្កើត ស្ថានភាពសិប្បនិម្មិតដែលក្នុងនោះទ្រព្យសម្បត្តិដែលបានសិក្សាត្រូវបានសម្គាល់ បង្ហាញ និងវាយតម្លៃល្អបំផុត។ អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃការពិសោធន៍គឺថាវាអនុញ្ញាតឱ្យអាចទុកចិត្តបានជាងវិធីសាស្រ្តចិត្តសាស្ត្រផ្សេងទៀតដើម្បីធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងឥទ្ធិពលនៃបាតុភូតដែលបានសិក្សាជាមួយបាតុភូតផ្សេងទៀត ដើម្បីពន្យល់បែបវិទ្យាសាស្ត្រអំពីប្រភពដើមនៃបាតុភូត និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ ការពិសោធន៍មានពីរប្រភេទសំខាន់ៗ៖ មន្ទីរពិសោធន៍ និងធម្មជាតិ។ ពួកវាខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកដោយលក្ខខណ្ឌនៃការពិសោធន៍។

ការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍ពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតស្ថានភាពសិប្បនិម្មិត ដែលទ្រព្យសម្បត្តិដែលកំពុងសិក្សាអាចត្រូវបានវាយតម្លៃល្អបំផុត។ ការពិសោធន៍ធម្មជាតិត្រូវបានរៀបចំ និងអនុវត្តក្នុងលក្ខខណ្ឌជីវិតធម្មតា ដែលអ្នកពិសោធន៍មិនជ្រៀតជ្រែកក្នុងដំណើរនៃព្រឹត្តិការណ៍ ដោយជួសជុលវាដូចដែលពួកគេមាន។ មួយក្នុងចំណោមដំបូងគេដែលប្រើវិធីសាស្រ្តនៃការពិសោធន៍ធម្មជាតិគឺអ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី A.F. Lazursky ។ ទិន្នន័យដែលទទួលបាននៅក្នុងការពិសោធន៍ធម្មជាតិត្រូវគ្នានឹងអាកប្បកិរិយាជីវិតធម្មតារបស់មនុស្ស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថា លទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ធម្មជាតិមិនតែងតែត្រឹមត្រូវនោះទេ ដោយសារតែខ្វះការត្រួតពិនិត្យយ៉ាងតឹងរ៉ឹងលើឥទ្ធិពលនៃកត្តាផ្សេងៗលើទ្រព្យសម្បត្តិដែលបានសិក្សាដោយអ្នកពិសោធន៍។ តាមទស្សនៈនេះ ការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍ឈ្នះក្នុងភាពត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះទទួលស្គាល់កម្រិតនៃការឆ្លើយឆ្លងទៅនឹងស្ថានភាពជីវិត។

ក្រុមមួយទៀតនៃវិធីសាស្រ្ត វិទ្យាសាស្ត្រផ្លូវចិត្តវិធីសាស្រ្តទម្រង់ ការធ្វើគំរូ។ពួកគេគួរតែត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈ ថ្នាក់ឯករាជ្យវិធីសាស្រ្ត។ ពួកវាត្រូវបានប្រើនៅពេលដែលវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតពិបាកប្រើ។ ភាពពិសេសរបស់ពួកគេគឺថានៅលើដៃមួយពួកគេពឹងផ្អែកលើព័ត៌មានជាក់លាក់អំពីបាតុភូតផ្លូវចិត្តជាក់លាក់មួយហើយម្យ៉ាងវិញទៀតនៅពេលប្រើពួកវាជាក្បួនការចូលរួមពីមុខវិជ្ជាឬយកទៅក្នុងគណនី។ ស្ថានភាពជាក់ស្តែង. ដូច្នេះ វាអាចជាការពិបាកណាស់ក្នុងការកំណត់លក្ខណៈបច្ចេកទេសគំរូផ្សេងៗទៅនឹងប្រភេទនៃវិធីសាស្រ្តគោលបំណង ឬប្រធានបទ។

គំរូអាចជាបច្ចេកទេស តក្កវិជ្ជា គណិតវិទ្យា អ៊ីនធឺណិត។ល។ គំរូគណិតវិទ្យាប្រើកន្សោមគណិតវិទ្យា ឬរូបមន្តដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងនៃអថេរ និងទំនាក់ទំនងរវាងពួកវា បង្កើតឡើងវិញនូវធាតុ និងទំនាក់ទំនងនៅក្នុងបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ គំរូបច្ចេកទេសពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតឧបករណ៍ ឬឧបករណ៍នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់វាដែលនឹកឃើញពីអ្វីដែលកំពុងសិក្សា។ Cybernetic modeling គឺផ្អែកលើការប្រើប្រាស់គោលគំនិតពីវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និង cybernetics ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្ត។ គំរូតក្កវិជ្ជាគឺផ្អែកលើគំនិត និងនិមិត្តសញ្ញាដែលប្រើក្នុងតក្កវិជ្ជាគណិតវិទ្យា។

ការអភិវឌ្ឍន៍កុំព្យូទ័រ និង កម្មវិធីសម្រាប់ពួកគេបានផ្តល់កម្លាំងរុញច្រានដល់ការបង្កើតគំរូនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តដោយផ្អែកលើច្បាប់នៃប្រតិបត្តិការកុំព្យូទ័រចាប់តាំងពីវាបានប្រែក្លាយថាប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តដែលមនុស្សបានប្រើ តក្កវិជ្ជានៃការវែកញែករបស់ពួកគេក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាគឺនៅជិតប្រតិបត្តិការនិងតក្កវិជ្ជានៅលើមូលដ្ឋាននៃការដែល ពួកគេធ្វើការ កម្មវិធីកុំព្យូទ័រ. នេះបាននាំឱ្យមានការព្យាយាមតំណាង និងពណ៌នាអំពីអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សដោយការប្ៀបប្ដូចជាមួយនឹងប្រតិបត្តិការរបស់កុំព្យូទ័រ។ ពាក់ព័ន្ធនឹងការសិក្សាទាំងនេះ ឈ្មោះរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអាមេរិក D. Miller, Yu. Galanter, K. Pribram ក៏ដូចជាអ្នកចិត្តសាស្រ្តរុស្ស៊ី L. M. Wekker ត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងទូលំទូលាយ។

បន្ថែមពីលើវិធីសាស្រ្តទាំងនេះមានវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតនៃការសិក្សាអំពីបាតុភូតផ្លូវចិត្ត។ ឧទាហរណ៍, ការសន្ទនា -ជម្រើសស្ទង់មតិ។ វិធីសាស្រ្តនៃការសន្ទនាខុសពីការស្ទង់មតិ សេរីភាពកាន់តែច្រើនអនុវត្តនីតិវិធី។ តាមក្បួនមួយ ការសន្ទនាត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងបរិយាកាសសម្រាកកាយ ហើយខ្លឹមសារនៃសំណួរប្រែប្រួលអាស្រ័យលើស្ថានភាព និងលក្ខណៈនៃប្រធានបទ។ វិធីសាស្រ្តមួយទៀតគឺ វិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាឯកសារ,ឬ ការវិភាគសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។វាគួរតែត្រូវបានដោយសារក្នុងចិត្តថាច្រើនបំផុត ការរៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបាតុភូតផ្លូវចិត្តត្រូវបានអនុវត្តជាមួយនឹងកម្មវិធីស្មុគស្មាញ វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ.

សំណួរសាកល្បង

1. ប្រាប់យើងអំពីមេ ធាតុរចនាសម្ព័ន្ធវិធីសាស្រ្តរបស់ B.G. Ananiev ចំពោះការសិក្សារបស់បុគ្គលម្នាក់៖ បុគ្គលម្នាក់ ប្រធានបទនៃសកម្មភាព បុគ្គលិកលក្ខណៈ បុគ្គលិកលក្ខណៈ។

2. ផ្តល់ការពិពណ៌នាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិបឋមនិងអនុវិទ្យាល័យនៃបុគ្គលម្នាក់។

3. ពន្យល់ពីមូលហេតុដែលគោលគំនិតនៃ "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" សំដៅលើមនុស្សតែប៉ុណ្ណោះ ហើយមិនអាចសំដៅទៅលើអ្នកតំណាងនៃពិភពសត្វនោះទេ។

4. ពិពណ៌នាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់ៗរបស់បុគ្គលជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព។

5. ពន្យល់ខ្លឹមសារនៃគោលគំនិតនៃ "បុគ្គល" ។

6. ប្រាប់យើងអំពី វិទ្យាសាស្ត្រទំនើបដែលសិក្សាមនុស្សជាប្រភេទជីវសាស្រ្ត។

7. តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីការស្រាវជ្រាវទៅលើបញ្ហានៃ anthropogenesis និង sociogenesis របស់មនុស្ស?

8. ប្រាប់យើងអំពីទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សជាមួយធម្មជាតិ។ តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​គំនិត​ចម្បង​ដែល​ផ្អែក​លើ​ទ្រឹស្ដី​គីមី​ជីវៈ​របស់ V. I. Vernadsky?

9. កំណត់ចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រ។ 10 តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងវិទ្យាសាស្ត្រនិង ចិត្តវិទ្យាពិភពលោក?

11. តើចិត្តវិទ្យាជាអ្វី? ផ្តល់ចំណាត់ថ្នាក់នៃបាតុភូតផ្លូវចិត្ត។

12. តើអ្នកដឹងពីដំណើរការផ្លូវចិត្តអ្វីខ្លះ?

13. តើអ្វីជាភាពខុសគ្នាសំខាន់រវាងស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត និងដំណើរការផ្លូវចិត្ត?

14. តើបុគ្គលិកលក្ខណៈសំខាន់ៗមានអ្វីខ្លះ?

15. តើវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តអ្វីខ្លះដែលអ្នកដឹង?

16. តើតេស្តគឺជាអ្វី? តើតេស្តអ្វីខ្លះ?

1. Ananiev B.G.ការងារផ្លូវចិត្តដែលបានជ្រើសរើស៖ ក្នុង 2 ភាគ / Ed ។ A. A. Bodaleva, B. F. Lomova ។ T. 1. - M.: គរុកោសល្យឆ្នាំ 1980 ។

2. Vatsuro E.G.ការសិក្សាអំពីសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់របស់ anthropoid (chimpanzee) ។ - M 1948 ។

3. Vernadsky V.I. រចនាសម្ព័ន្ធគីមីជីវមណ្ឌលនៃផែនដី និងបរិស្ថានរបស់វា / Ed ។ ed ។ A.A. Yaroshevsky ។ - លើកទី 2 ។ - M. : Nauka, 1987 ។

4. Vernadsky V.I.ជីវវិទ្យា៖ ការងារដែលបានជ្រើសរើសលើជីវគីមីវិទ្យា។ - អិមៈ ការគិត ឆ្នាំ ១៩៦៧។

5. លោក Voronin L.G.សរីរវិទ្យាប្រៀបធៀបនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់នៃសត្វនិងមនុស្ស: ស្នាដៃដែលបានជ្រើសរើស។ ធ្វើការ។ - M. : គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូឆ្នាំ 1989 ។

6. Gippenreiter Yu. B.ការណែនាំអំពីចិត្តវិទ្យាទូទៅ៖ វគ្គបង្រៀន៖ ការបង្រៀនសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ។ - M. : CheRo ឆ្នាំ 1997 ។

7. Keler V.ការសិក្សាអំពីភាពវៃឆ្លាតរបស់សត្វស្វាដ៏អស្ចារ្យ។ - M.: Kom. អាកាដ។

8. Ladygina-Kote N. N.ការអភិវឌ្ឍនៃចិត្តសាស្ត្រនៅក្នុងដំណើរការនៃការវិវត្តនៃសារពាង្គកាយ។ អិម, ១៩៥៨ ។

9. Luria A.R.ការណែនាំអំពីការវិវត្តនៃចិត្តវិទ្យា។ - M. : គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូឆ្នាំ 1975 ។

10. លោក Lewis D.សង្គមនិយម និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ / Per. ពីភាសាអង់គ្លេស។ - M. : Ed ។ បរទេស ឆ្នាំ ១៩៦៣ ។

11. Mayorov F.P.សម្ភារៈសម្រាប់ការសិក្សាប្រៀបធៀបសត្វស្វាខ្ពស់ និងទាប។ // ទិនានុប្បវត្តិសរីរវិទ្យា។ I.M. Sechenov ។ - ឆ្នាំ 1955. - T. XIX, ទេ។ ៤.

12. បិទសំឡេង R.S.ចិត្តវិទ្យា៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សិស្ស។ ខ្ពស់ជាង ped ។ សៀវភៅសិក្សា ស្ថាប័ន៖ ក្នុងសៀវភៅចំនួន ៣ ក្បាល។ សៀវភៅ។ មួយ៖

មូលដ្ឋានគ្រឹះទូទៅនៃចិត្តវិទ្យា។ - លើកទី 2 ។ - M. : Vlados ឆ្នាំ 1998 ។

13. ចិត្តវិទ្យា / Ed ។ សាស្រ្តាចារ្យ K. N. Kornilov, prof ។ A. A. Smirnova, prof ។ B.M. Teplov ។ - Ed ។ ទី 3 កែសម្រួល។ និងបន្ថែម - M. : Uchpedgiz ឆ្នាំ 1948 ។

14. ចិត្តវិទ្យា: វចនានុក្រម / Ed ។ A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky ។ - អិមៈ

Politizdat ឆ្នាំ 1990 ។

15. Rubinstein S. L.មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ ពេត្រុស ឆ្នាំ ១៩៩៩។

16. Semenov Yu.I.តើមនុស្សជាតិមានប្រភពមកពីណា? - អិមៈ ណៅកា ឆ្នាំ ១៩៦៦។

17. Smirnov A.A.ការងារចិត្តសាស្ត្រដែលបានជ្រើសរើស៖ ក្នុង 2 ភាគ - M. , 1987 ។

18. Fress P., Piaget J.ចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍ / ស។ អត្ថបទ។ ក្នុងមួយ។ ពីភាសាបារាំង៖

កិច្ចការ។ 6. - M. : វឌ្ឍនភាព, 1978 ។

19. សូសា ភី.កត្តាជីវសាស្រ្តនៃវឌ្ឍនភាព។ ខួរក្បាលរបស់មនុស្សគឺជាសរីរាង្គនៃវឌ្ឍនភាព។ // តើអនាគតរបស់មនុស្សជាតិកំពុងរង់ចាំអ្វី / Ed ។ ed ។ សមាជិកដែលត្រូវគ្នា។ បណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហភាពសូវៀត A.M. Rumyantsev ។ - ទីក្រុងប្រាក៖ សន្តិភាព និងសង្គមនិយម ឆ្នាំ ១៩៦៤។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវចិត្តវិទ្យា- ទាំងនេះគឺជាបច្ចេកទេស និងមធ្យោបាយដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តទទួលបានព័ត៌មានដែលអាចទុកចិត្តបាន ប្រើដើម្បីបង្កើតទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ និងបង្កើតអនុសាសន៍ជាក់ស្តែង។ ភាពខ្លាំងនៃវិទ្យាសាស្ត្រភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើភាពល្អឥតខ្ចោះនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ ថាតើវាមានសុពលភាព និងអាចទុកចិត្តបានកម្រិតណា ចំណេះដឹងដែលបានផ្តល់ឱ្យនោះអាចស្រូបយក និងប្រើប្រាស់បានលឿនបំផុត ទំនើបបំផុតដែលលេចឡើងក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត។ នៅកន្លែងណាដែលអាចធ្វើបាន ជាធម្មតាមានការទម្លាយគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងចំណេះដឹងនៃពិភពលោក។

ទាំងអស់ខាងលើអនុវត្តចំពោះចិត្តវិទ្យា។ តាមរយៈការប្រើប្រាស់ធម្មជាតិ និង វិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ, ចិត្តវិទ្យា, ចាប់ផ្តើមពីពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សចុងក្រោយ, ឈរចេញនៅក្នុង វិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យហើយចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ រហូតដល់ពេលនេះ ចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តបានទទួលជាចម្បងដោយការសង្កេតដោយខ្លួនឯង (វិចារណកថា) ការគិតពិចារណាហេតុផល ការសង្កេតអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សផ្សេងទៀត។ ការវិភាគនៃការពិតដែលទទួលបានដោយវិធីសាស្រ្តបែបនេះបានបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសាងសង់ទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្រ្តដំបូងដែលពន្យល់ពីខ្លឹមសារនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តនិង អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស. ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយប្រធានបទនៃវិធីសាស្រ្តទាំងនេះការខ្វះខាតនៃភាពជឿជាក់របស់ពួកគេគឺជាហេតុផលដែលចិត្តវិទ្យា យូរនៅតែជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលមិនពិសោធន៍ លែងលះគ្នាពីការអនុវត្ត មានសមត្ថភាពសន្មត ប៉ុន្តែមិនបង្ហាញឱ្យឃើញ ទំនាក់ទំនងមូលហេតុដែលមានរវាងបាតុភូតផ្លូវចិត្ត និងបាតុភូតផ្សេងទៀត។

នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រមាន តម្រូវការ​ទូទៅដល់កម្មវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវចិត្តវិទ្យាវិទ្យាសាស្ត្រ។ គោលការណ៍នៃការស្រាវជ្រាវចិត្តសាស្ត្រដែលមានគោលបំណងត្រូវបានអនុវត្តដោយមធ្យោបាយវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នា។
1., មនសិការត្រូវបានសិក្សាដោយឯកភាពនៃការបង្ហាញខាងក្នុងនិងខាងក្រៅ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយទំនាក់ទំនងរវាងលំហូរខាងក្រៅនៃដំណើរការនិងធម្មជាតិខាងក្នុងរបស់វាមិនតែងតែគ្រប់គ្រាន់ទេ។ ភារកិច្ចទូទៅនៃវិធីសាស្រ្តទាំងអស់នៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តគោលបំណងគឺដើម្បីបង្ហាញឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវទំនាក់ទំនងនេះ - ដើម្បីកំណត់ធម្មជាតិផ្លូវចិត្តខាងក្នុងរបស់វាពីដំណើរខាងក្រៅនៃសកម្មភាពមួយ។
2. ចិត្តវិទ្យារបស់យើងបញ្ជាក់ពីការរួបរួមនៃផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ ដូច្នេះហើយ ការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តជារឿយៗរួមបញ្ចូលការវិភាគសរីរវិទ្យានៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត។ ជាឧទាហរណ៍ វាស្ទើរតែមិនអាចទៅរួចក្នុងការសិក្សាអំពីដំណើរការអារម្មណ៍ដោយមិនធ្វើការវិភាគលើសមាសធាតុសរីរវិទ្យារបស់ពួកគេ។ ការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តមិនអាចសិក្សាពីបាតុភូតផ្លូវចិត្តក្នុងភាពឯកោពីយន្តការផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេបានទេ។
3. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យា មិនត្រូវបានកាត់បន្ថយឡើយ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះសរីរាង្គ, វិធីនៃការគិតរបស់មនុស្សត្រូវបានកំណត់ដោយវិធីនៃជីវិតរបស់ពួកគេ, ស្មារតីរបស់មនុស្ស - ដោយការអនុវត្តសង្គម។ ដូច្នេះវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តគួរតែផ្អែកលើការវិភាគសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។
4. គំរូផ្លូវចិត្តបានបង្ហាញនៅក្នុងដំណើរការ។ ការសិក្សាអំពីការអភិវឌ្ឍន៍មិនត្រឹមតែជាតំបន់ពិសេសប៉ុណ្ណោះទេ វិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត។ ចំណុចគឺមិនមែនដើម្បីជួសជុលកម្រិតផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍នោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវសិក្សាពីកម្លាំងជំរុញនៃដំណើរការនេះ។

ចិត្តវិទ្យាដូចជាវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយប្រើ ប្រព័ន្ធទាំងមូលវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុក វិធីសាស្រ្តបួនក្រុមខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖
1. រួមមានៈ
ក) វិធីសាស្រ្តហ្សែនប្រៀបធៀប (ការប្រៀបធៀបក្រុមប្រភេទផ្សេងៗគ្នាយោងទៅតាមសូចនាករផ្លូវចិត្ត);
ខ) វិធីសាស្រ្តផ្នែកឆ្លងកាត់ (ការប្រៀបធៀបនៃសូចនាករផ្លូវចិត្តដូចគ្នាដែលបានជ្រើសរើសនៅក្នុងក្រុមផ្សេងៗគ្នានៃមុខវិជ្ជា);
គ) វិធីសាស្រ្តបណ្តោយ - វិធីសាស្រ្តនៃផ្នែកបណ្តោយ (ការពិនិត្យច្រើនដងរបស់មនុស្សដូចគ្នាក្នុងរយៈពេលយូរ);
ឃ) វិធីសាស្រ្តស្មុគ្រស្មាញ (អ្នកតំណាងនៃវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗចូលរួមក្នុងការសិក្សា ខណៈពេលដែលជាក្បួន វត្ថុមួយត្រូវបានសិក្សាដោយមធ្យោបាយផ្សេងៗគ្នា)។ ការសិក្សាអំពីប្រភេទនេះធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតទំនាក់ទំនង និងភាពអាស្រ័យរវាងបាតុភូត។ ប្រភេទផ្សេងគ្នាជាឧទាហរណ៍ រវាងការអភិវឌ្ឍន៍សរីរវិទ្យា ផ្លូវចិត្ត និងសង្គមរបស់បុគ្គល។
២.. ពួកគេរួមមាន:
ក) ការសង្កេត និងការសង្កេតដោយខ្លួនឯង;
ខ) វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍ (មន្ទីរពិសោធន៍ ធម្មជាតិ ទ្រង់ទ្រាយ);
គ) វិធីសាស្រ្តវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រ (ការធ្វើតេស្ត, កម្រងសំណួរ, កម្រងសំណួរ, សង្គមវិទ្យា, ការសម្ភាសន៍, ការសន្ទនា);
ឃ) ការវិភាគនៃផលិតផលនៃសកម្មភាព;
e) វិធីសាស្រ្តជីវប្រវត្តិ។
3. :
ក) ការបណ្តុះបណ្តាលដោយស្វ័យប្រវត្តិ;
ខ) ការបណ្តុះបណ្តាលជាក្រុម;
គ) វិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្ត;
ឃ) ការបណ្តុះបណ្តាល។
4. រួមមានៈ
ក) វិធីសាស្រ្តបរិមាណ (ស្ថិតិ);
ខ) វិធីសាស្រ្តគុណភាព (ភាពខុសគ្នានៃសម្ភារៈដោយក្រុមការវិភាគ) ។

វិធីសាស្រ្តរៀបចំ
ចំនេះដឹងនៃគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តអាចទាក់ទងបានតាមរយៈការស្រាវជ្រាវពីរប្រភេទសំខាន់ៗ៖ អ្វីដែលគេហៅថាផ្នែកឆ្លងកាត់ និងបណ្តោយ (បណ្តោយ)។ ប្រភេទទាំងពីរមានគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិមួយចំនួន។

ការសិក្សាផ្នែកឆ្លងកាត់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តមានក្នុងការសិក្សាអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តដូចគ្នានៅក្នុងក្រុមនៃកុមារដែលមានអាយុខុសគ្នា កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខុសៗគ្នា លក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈខុសៗគ្នា ប្រតិកម្មគ្លីនិកជាដើម។ វិធីសាស្ត្រឆ្លងផ្នែកក៏មានគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិរបស់វាផងដែរ។ អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺល្បឿនប្រៀបធៀបនៃការសិក្សា - លទ្ធភាពនៃការទទួលបានលទ្ធផលក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការសិក្សានៅក្នុងផ្នែកឆ្លងកាត់សុទ្ធសាធគឺឋិតិវន្ត ហើយមិនបង្ហាញពីសក្ដានុពលនៃដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍ ការបន្តរបស់វា និងលំនាំជាច្រើននៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលទទួលបានតាមវិធីនេះគឺប្រហាក់ប្រហែលខ្លាំងណាស់។

ការសិក្សាតាមបណ្តោយសម័យទំនើបមានគោលបំណងកត់ត្រា somatic និង ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តកូន។ អ្នកឯកទេសជាច្រើន វេជ្ជបណ្ឌិតកុមារ និងអ្នកចិត្តសាស្រ្ត (Stern, Buhler, Menchinskaya និងអ្នកដទៃ) បានលះបង់ខ្លួនឯងក្នុងការសង្កេតរយៈពេលវែងអំពីកូនរបស់ពួកគេ។ ទស្សវត្សរ៍ឆ្នាំ 1930 បាននាំមកនូវការរីកចម្រើនគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងការសិក្សាអំពីការអភិវឌ្ឍន៍។ មានតម្លៃគឺការសង្កេតរបស់កុមារដែលធ្វើឡើងដោយមន្ទីរពិសោធន៍របស់ Gesell (អនុវត្តពេញមួយថ្ងៃ)។ Gesell ក៏បានសិក្សាក្រុមកុមារពីមួយខែទៅមួយខែ ហើយផ្អែកលើការសង្កេតរបស់គាត់ គាត់បានគណនា "បទដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃអាកប្បកិរិយា" សម្រាប់កម្រិតអាយុផ្សេងៗគ្នាចាប់ពី 0 ទៅ 16 ឆ្នាំ។

នៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងការស្រាវជ្រាវ ontogenetic មានប្រពៃណីយូរមកហើយ (V.M., N.M. Shchelovanov, L.S., A.N., D.B., A.A. Lyublinskaya, N.D. Levitov ជាដើម) ។ ភាពល្បីល្បាញជាពិសេសគឺការសិក្សាអំពីការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ និងឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើសមត្ថភាពក្នុងការរៀន និងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ដែលធ្វើឡើងនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍របស់ A.R. Luria (1959, 1961) ។

R. Gotgshaldt (1960) បានធ្វើការស្រាវជ្រាវចិត្តសាស្ត្របណ្តោយលើកូនភ្លោះអស់រយៈពេលជាង 20 ឆ្នាំ។ នៅប្រទេសបារាំង René Zazzo បានដោះស្រាយបញ្ហាដូចគ្នា។ Gemini គឺជាគំរូដែលសមស្របជាពិសេសសម្រាប់ការសិក្សាពីឥទ្ធិពលនៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញ និងកត្តាសង្គម។ បញ្ហានេះតម្រូវឱ្យប្រើប្រាស់ដោយផ្ទាល់នូវការសិក្សាតាមបណ្តោយនៃកូនភ្លោះ ដែលហៅថាវិធីសាស្ត្រភ្លោះ។

វិធីសាស្ត្របណ្តោយ បើប្រៀបធៀបនឹងវិធីសាស្ត្រនៃផ្នែកឆ្លងកាត់ មានគុណសម្បត្តិជាច្រើន៖
- ការសិក្សាបណ្តោយអនុញ្ញាតឱ្យដំណើរការទិន្នន័យសម្រាប់រយៈពេលអាយុបុគ្គល;
- វាធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកំណត់ថាមវន្តនៃការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារម្នាក់ៗ;
- មានតែការសិក្សាតាមបណ្តោយទេ ទើបអាចដោះស្រាយបញ្ហាដែលហៅថា ដំណាក់កាលសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាច្បាស់ណាស់ថា សូម្បីតែការសង្កេតដោយគោលបំណងនៃកូនម្នាក់ក៏មិនអនុញ្ញាតឱ្យយើងសន្និដ្ឋានដោយសារៈសំខាន់ជាសកលដែរ។ គុណវិបត្តិចម្បងនៃការសិក្សាតាមបណ្តោយគឺជាពេលវេលាដ៏សំខាន់ដែលត្រូវការដើម្បីរៀបចំ និងដឹកនាំពួកគេ។

វិធីសាស្រ្តប្រៀបធៀបមាននៅក្នុងការពិចារណាលើយន្តការបុគ្គលនៃឥរិយាបទ និងសកម្មភាពផ្លូវចិត្តក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងបាតុភូតស្រដៀងគ្នានៅក្នុងសារពាង្គកាយផ្សេងទៀត។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយបំផុតនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាសត្វ និងចិត្តវិទ្យាកុមារ។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេហៅថា "ហ្សែនប្រៀបធៀប" ។ ការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយផលិតភាពបំផុតនៃវិធីសាស្រ្តនេះក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យាប្រៀបធៀប (zoopsychology) ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ V.A. Wagner ។ នៅក្នុងស្នាដៃរបស់គាត់ គាត់គឺជាមនុស្សដំបូងគេដែលបញ្ជាក់ និងប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រវិវត្តន៍ ដែលជាខ្លឹមសារសំខាន់នៃការប្រៀបធៀបចិត្តរបស់សត្វដែលបានសិក្សាជាមួយអ្នកតំណាងនៃដំណាក់កាលមុន និងបន្តបន្ទាប់នៃការវិវត្តនៃពិភពសត្វ។ ជាឧទាហរណ៍ ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រប្រៀបធៀប គេបានរកឃើញថា មាន់មិនមានសមត្ថភាពក្នុងការគិតលើសពីនេះទេ ប៉ុន្តែជាសត្វឆ្កែ។

វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងក្នុងចិត្តវិទ្យា
ក្រុម វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា វាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាផ្នែកសំខាន់មួយចាប់តាំងពីចិត្តវិទ្យាបានលេចចេញជាវិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យ។

លក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវពិសោធន៍៖
1. អ្នកស្រាវជ្រាវខ្លួនឯងបង្កឱ្យមានបាតុភូតដែលគាត់កំពុងសិក្សាហើយមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសកម្ម។
2. អ្នកពិសោធន៍អាចប្រែប្រួល ផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌដែលបាតុភូតកើតឡើង។
3. ក្នុងការពិសោធន៍ វាអាចបង្កើតលទ្ធផលឡើងវិញបានដដែលៗ។
4. ការពិសោធន៍ធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតគំរូបរិមាណដែលអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើតរូបមន្តគណិតវិទ្យា។

ភារកិច្ចចម្បងនៃការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តគឺធ្វើឱ្យមានភាពទៀងទាត់ផ្លូវចិត្តដែលអាចចូលទៅដល់ការសង្កេតគោលបំណង។ នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការពិសោធន៍ គេអាចកំណត់ប្រព័ន្ធនៃដំណាក់កាលស្រាវជ្រាវ និងភារកិច្ច៖
ខ្ញុំ- ដំណាក់កាលទ្រឹស្តីការស្រាវជ្រាវ (សេចក្តីថ្លែងការណ៍បញ្ហា) ។ នៅដំណាក់កាលនេះ កិច្ចការខាងក្រោមត្រូវបានដោះស្រាយ៖
ក) ការបង្កើតបញ្ហា និងប្រធានបទនៃការសិក្សា ចំណងជើងនៃប្រធានបទគួរតែរួមបញ្ចូលគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃប្រធានបទនៃការសិក្សា។
ខ) និយមន័យនៃវត្ថុ និងប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ
គ) ការកំណត់ភារកិច្ចពិសោធន៍ និងសម្មតិកម្មស្រាវជ្រាវ។

នៅដំណាក់កាលនេះ ការពិតដែលគេស្គាល់លើប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវដែលទទួលបានដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀតត្រូវបានបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់លាស់ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់ពីជួរនៃបញ្ហាដែលបានដោះស្រាយ និងបញ្ហាដែលមិនទាន់ដោះស្រាយបាន ព្រមទាំងបង្កើតសម្មតិកម្ម និងបញ្ហានៃការពិសោធន៍ជាក់លាក់មួយ។ ដំណាក់កាលនេះអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសកម្មភាពស្រាវជ្រាវឯករាជ្យនៃធម្មជាតិទ្រឹស្តីមួយ។

II - ដំណាក់កាលវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សា។ នៅដំណាក់កាលនេះ វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍ និងផែនការពិសោធន៍ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ មានសំណុំអថេរពីរនៅក្នុងការពិសោធន៍មួយ៖ ឯករាជ្យ និងអាស្រ័យ។ កត្តាដែលអ្នកពិសោធន៍ផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានគេហៅថា អថេរឯករាជ្យ; កត្តាដែលអថេរឯករាជ្យបណ្តាលឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានគេហៅថា អថេរអាស្រ័យ។

ការបង្កើតផែនការពិសោធន៍មានពីរដំណាក់កាល៖ 1) ការរៀបចំផែនការការងារ និងលំដាប់នៃនីតិវិធីពិសោធន៍ និង 2) គំរូគណិតវិទ្យាសម្រាប់ដំណើរការទិន្នន័យពិសោធន៍។

III - ដំណាក់កាលពិសោធន៍។ នៅដំណាក់កាលនេះការពិសោធន៍ផ្ទាល់ត្រូវបានអនុវត្ត។ បញ្ហាចម្បងនៃដំណាក់កាលនេះគឺដើម្បីបង្កើតនៅក្នុងប្រធានបទនូវការយល់ដឹងដូចគ្នានៃកិច្ចការនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងការពិសោធន៍។ បញ្ហានេះត្រូវបានដោះស្រាយតាមរយៈការបង្កើតឡើងវិញនូវលក្ខខណ្ឌដូចគ្នាសម្រាប់គ្រប់មុខវិជ្ជា និងការណែនាំដែលមានគោលបំណងនាំគ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់ឱ្យមានការយល់ដឹងរួមអំពីកិច្ចការ ដោយដើរតួជាប្រភេទនៃអាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្ត។

IV - ដំណាក់កាលវិភាគ។ នៅដំណាក់កាលនេះ ការវិភាគបរិមាណនៃលទ្ធផល ( ដំណើរការគណិតវិទ្យាការបកស្រាយបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃការពិតដែលទទួលបាន; ការបង្កើតសម្មតិកម្មវិទ្យាសាស្ត្រថ្មី និងអនុសាសន៍ជាក់ស្តែង។ ទាក់ទងនឹងមេគុណគណិតវិទ្យានៃស្ថិតិ វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថា ពួកវាមានលក្ខណៈខាងក្រៅទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តដែលបានសិក្សា ដោយពិពណ៌នាអំពីប្រូបាប៊ីលីតេនៃការបង្ហាញរបស់ពួកគេ និងទំនាក់ទំនងរវាងប្រេកង់នៃព្រឹត្តិការណ៍ប្រៀបធៀប និងមិនមែនរវាងខ្លឹមសាររបស់វានោះទេ។ ខ្លឹមសារនៃបាតុភូតត្រូវបានបង្ហាញតាមរយៈការបកស្រាយតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រជាបន្តបន្ទាប់នៃការពិតជាក់ស្តែង។

ការពង្រីកការប្រើប្រាស់នៃការពិសោធន៍បានផ្លាស់ប្តូរពីដំណើរការបឋមនៃអារម្មណ៍ទៅដំណើរការផ្លូវចិត្តខ្ពស់។ វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍ទំនើបមានបីទម្រង់៖ មន្ទីរពិសោធន៍ ពិសោធន៍ធម្មជាតិ និងទ្រង់ទ្រាយ។

ការពិចារណាចំនួនបីត្រូវបានដាក់ទៅមុខប្រឆាំងនឹងការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍។ សិប្បនិមិត្តនៃការពិសោធន៍ ការវិភាគ និងភាពអរូបីនៃការពិសោធន៍ តួនាទីដ៏ស្មុគស្មាញនៃឥទ្ធិពលរបស់អ្នកពិសោធន៍ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។

កំណែពិសេសនៃការពិសោធន៍ ដែលតំណាងឱ្យដូចដែលវាគឺជាទម្រង់កម្រិតមធ្យមរវាងការសង្កេត និងការពិសោធន៍ គឺជាវិធីសាស្ត្រនៃអ្វីដែលហៅថា ការពិសោធន៍ធម្មជាតិ ដែលស្នើឡើងដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី A.F. Lazursky (1910) ។ ទំនោរចម្បងរបស់គាត់គឺការបញ្ចូលគ្នានូវលក្ខណៈពិសោធន៍នៃការសិក្សាជាមួយនឹងលក្ខណៈធម្មជាតិនៃលក្ខខណ្ឌ។ ជំនួសឱ្យការបកប្រែបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សាទៅក្នុងលក្ខខណ្ឌមន្ទីរពិសោធន៍ អ្នកស្រាវជ្រាវព្យាយាមស្វែងរកលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិដែលសាកសមនឹងគោលដៅរបស់ពួកគេ។ ការពិសោធន៍ធម្មជាតិដែលដោះស្រាយបញ្ហានៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ត្រូវបានគេហៅថា ការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។ តួនាទីរបស់វាគឺអស្ចារ្យណាស់ក្នុងការសិក្សាអំពីសមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សនៅដំណាក់កាលអាយុផ្សេងៗ។

បំរែបំរួលមួយទៀតនៃវិធីសាស្រ្តពិសោធន៍ត្រូវបានគេហៅថា ការពិសោធន៍ទ្រង់ទ្រាយ។ ក្នុងករណីនេះការពិសោធន៍ដើរតួជាមធ្យោបាយនៃឥទ្ធិពលផ្លាស់ប្តូរចិត្តសាស្ត្ររបស់មនុស្ស។ ប្រភពដើមរបស់វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវាក្នុងពេលដំណាលគ្នាបម្រើជាមធ្យោបាយនៃការស្រាវជ្រាវ និងជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើតបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ ការពិសោធន៍ទ្រង់ទ្រាយត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការអន្តរាគមន៍យ៉ាងសកម្មរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវនៅក្នុងដំណើរការផ្លូវចិត្តដែលគាត់កំពុងសិក្សា។ ជាឧទាហរណ៍នៃការពិសោធន៍ទម្រង់មួយ មនុស្សម្នាក់អាចពិចារណាពីគំរូនៃស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។ វិធីសាស្រ្តនេះគឺផ្អែកលើការរចនានៃកម្មវិធីអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលថ្មី និងវិធីដើម្បីអនុវត្តវា។

បទសម្ភាសន៍, កម្រងសំណួរ។ ក្នុងចំណោមមធ្យោបាយទូទៅបំផុតនៃការវិនិច្ឆ័យរោគផ្លូវចិត្តគឺគ្រប់ប្រភេទនៃការស្ទង់មតិ, i.e. ការទទួលបានព័ត៌មានពីពាក្យរបស់អ្នកឆ្លើយ។ វិសាលភាពនៃការស្ទង់មតិក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តគឺទូលំទូលាយណាស់៖
- ការស្ទង់មតិដើរតួជាមធ្យោបាយសំខាន់ក្នុងការប្រមូលព័ត៌មានបឋមក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃការសិក្សា។
- ដោយមានជំនួយពីការសម្ភាសន៍ទាំងនេះ សម្មតិកម្មការងារត្រូវបានដាក់ទៅមុខ។
- ការស្ទង់មតិបម្រើដើម្បីបញ្ជាក់ និងត្រួតពិនិត្យទិន្នន័យដែលទទួលបានដោយវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត។

ភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្រ្តស្ទង់មតិដែលប្រើក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តអាចត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាពីរប្រភេទសំខាន់ៗ៖
1) ការស្ទង់មតិទល់មុខគ្នា - ការសម្ភាសន៍ធ្វើឡើងដោយអ្នកស្រាវជ្រាវយោងទៅតាមផែនការជាក់លាក់មួយ;
2) ការស្ទង់មតិឆ្លើយឆ្លង - កម្រងសំណួរដែលមានបំណងសម្រាប់ការបំពេញដោយខ្លួនឯង។

ការសម្ភាសមានពីរប្រភេទ៖ ស្តង់ដារ និងមិនមានស្តង់ដារ។ នៅក្នុងការសំភាសន៍ស្ដង់ដារ ពាក្យនៃសំណួរ និងលំដាប់របស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ទុកជាមុន ហើយដូចគ្នាសម្រាប់អ្នកឆ្លើយទាំងអស់។ អ្នកស្រាវជ្រាវមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យផ្លាស់ប្តូរសំណួរ ឬណែនាំសំណួរថ្មីឡើយ។ ផ្ទុយទៅវិញ វិធីសាស្រ្តសម្ភាសន៍មិនស្តង់ដារ ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពបត់បែនពេញលេញ និងប្រែប្រួលយ៉ាងទូលំទូលាយ។ អ្នកស្រាវជ្រាវដែលត្រូវបានណែនាំដោយផែនការទូទៅនៃការសម្ភាសន៍ប៉ុណ្ណោះ មានសិទ្ធិបង្កើតសំណួរ និងផ្លាស់ប្តូរលំដាប់នៃចំណុចនៃផែនការ ស្របតាមស្ថានភាពជាក់លាក់។

សំណួរ (ការស្ទង់មតិឆ្លើយឆ្លង) ក៏មានលក្ខណៈជាក់លាក់របស់វាដែរ។ វាជាការសមស្របជាងក្នុងការងាកទៅរកការស្ទង់មតិឆ្លើយឆ្លង ក្នុងករណីដែលចាំបាច់ត្រូវស្វែងរកអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះបញ្ហាដែលអាចជជែកគ្នាបាន ឬស្និទ្ធស្នាល ឬសម្ភាសន៍មនុស្សមួយចំនួនធំក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី។ អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃការស្ទង់មតិគឺលទ្ធភាពនៃការគ្របដណ្តប់ដ៏ធំនៃមនុស្សមួយចំនួនធំ។ កម្រងសំណួរធានានូវភាពមិនបញ្ចេញឈ្មោះក្នុងកម្រិតធំជាងការសម្ភាសន៍ ដូច្នេះហើយអ្នកឆ្លើយសំណួរអាចផ្តល់ចម្លើយដោយស្មោះជាង។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការស្ទង់មតិជាវិធីសាស្រ្តនៃការប្រមូលព័ត៌មានបឋមត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយដែនកំណត់ជាក់លាក់។ ទិន្នន័យរបស់ពួកគេជារឿយៗផ្តល់សក្ខីកម្មមិនច្រើនចំពោះគំនិត និងអារម្មណ៍ពិតរបស់អ្នកឆ្លើយសំណួរនោះទេ ប៉ុន្តែចំពោះរបៀបដែលពួកគេបង្ហាញពួកគេ។

ការសន្ទនា. គឺជា មធ្យោបាយជំនួយនៅក្នុងការសិក្សា ហើយគួរត្រូវបានផ្សំជាមួយផ្សេងទៀត។ វិធីសាស្រ្តគោលបំណង. ការសន្ទនាគួរតែត្រូវបានរៀបចំតាមផែនការជានិច្ច។ សំណួរដែលបានសួរនៅក្នុងការសន្ទនាអាចជាភារកិច្ចដែលមានបំណងបង្ហាញពីភាពប្លែកនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត។ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះភារកិច្ចបែបនេះគួរតែមានលក្ខណៈធម្មជាតិតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

ការសិក្សាអំពីផលិតផលនៃសកម្មភាព។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុង ចិត្តវិទ្យាប្រវត្តិសាស្ត្រសម្រាប់ការសិក្សាអំពីចិត្តវិទ្យារបស់មនុស្សក្នុងសម័យប្រវត្តិសាស្ត្រដែលបានអូសបន្លាយជាយូរមកហើយ មិនអាចចូលទៅដល់ការសង្កេតដោយផ្ទាល់ ឬការពិសោធន៍។ គោលបំណងនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺដើម្បីអនុញ្ញាតឱ្យយល់ពីគំរូ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តបុរសដោយពឹងផ្អែកលើច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម - ប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់គាត់។

វិធីសាស្រ្តនេះក៏ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាកុមារផងដែរ - ផលិតផលត្រូវបានសិក្សា ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារសម្រាប់ ការសិក្សាចិត្តសាស្ត្រកូន។

វិធីសាស្រ្តជីវប្រវត្តិ. បំរែបំរួលនៃវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាផលិតផលនៃសកម្មភាពគឺ វិធីសាស្រ្តជីវប្រវត្តិ. សម្ភារៈនៅទីនេះគឺអក្សរ កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ ជីវប្រវត្តិ ការសរសេរដោយដៃ។ល។ ក្នុងករណីជាច្រើន វិធីសាស្ត្រនេះត្រូវបានប្រើមិនមែនតែម្នាក់ឯងទេ ប៉ុន្តែរួមផ្សំជាមួយវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតដែលបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វិធីសាស្រ្តនីមួយៗដែលបានប្រើបង្ហាញពីទិដ្ឋភាពថ្មីនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។

វិធីសាស្រ្តកែតម្រូវ
ជារឿយៗវាត្រូវបានទាមទារនៅក្នុងស្ថានភាពដែលមិនត្រឹមតែមានគោលបំណងប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏មានទុក្ខព្រួយដែលមានបទពិសោធន៍ផងដែរ។ បទពិសោធន៍នេះអាចមានលក្ខណៈស្រួចស្រាវ និងបង្ហាញនៅក្នុងការមិនពេញចិត្តយ៉ាងខ្លាំងចំពោះខ្លួនឯង អ្នកដទៃ ជីវិតទូទៅ និងជួនកាលនៅក្នុងទុក្ខលំបាក។ ក្នុងករណីបែបនេះ វាត្រូវបានតម្រូវឱ្យផ្តល់ការប្រឹក្សាមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជំនួយផ្នែកចិត្តសាស្ត្រទៀតផង។

ជំនួយផ្នែកចិត្តសាស្រ្តគឺជាបុគ្គល ហើយផ្អែកលើការជ្រៀតចូលយ៉ាងជ្រៅទៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកជំងឺ អារម្មណ៍ បទពិសោធន៍ អាកប្បកិរិយា រូបភាពនៃពិភពលោក រចនាសម្ព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ។ ការជ្រៀតចូលបែបនេះតម្រូវឱ្យមានវិធីសាស្រ្តពិសេសនៃរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តដែលយើងបានសរសេរអំពីខាងលើ។ ការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រទាំងនេះគឺចាំបាច់ដើម្បីឱ្យអ្នកចិត្តសាស្រ្តអាចកំណត់កម្មវិធីបាន។ ការងារបន្ថែមទៀតជាមួយអតិថិជន រួមទាំងវិធីសាស្ត្រកែតម្រូវ។ បច្ចុប្បន្ននេះ វិធីសាស្ត្រកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត គឺជាសំណុំនៃបច្ចេកទេស កម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់ឥទ្ធិពលលើអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។ អនុញ្ញាតឱ្យយើងកំណត់លក្ខណៈទិសដៅសំខាន់នៃការងារកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត។

ការបណ្តុះបណ្តាលដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ វិធីសាស្រ្ត ការបណ្តុះបណ្តាល autogenicត្រូវបានស្នើឡើងដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តអាល្លឺម៉ង់ I.G. Schultz ។ ការបណ្តុះបណ្តាល Autogenic បានរីករាលដាលជាចម្បងជាវិធីសាស្រ្តនៃការព្យាបាល និងការការពារប្រភេទផ្សេងៗនៃសរសៃប្រសាទ និងបញ្ហាមុខងារក្នុងរាងកាយ ក៏ដូចជាមធ្យោបាយនៃការគ្រប់គ្រងស្ថានភាពរបស់មនុស្សក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃសកម្មភាព។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ការបណ្តុះបណ្តាល autogenic បានចូលយ៉ាងរឹងមាំនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលអត្តពលិក ហើយកំពុងត្រូវបានប្រើប្រាស់កាន់តែខ្លាំងឡើងនៅក្នុងក្រុមផលិតកម្មក្នុងទម្រង់នៃនីតិវិធីផ្លូវចិត្ត-អនាម័យ។

នៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល autogenic វិធីសំខាន់បីនៃការជះឥទ្ធិពលដល់ស្ថានភាពនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទត្រូវបានប្រើប្រាស់។ វិធីទីមួយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈពិសេសនៃឥទ្ធិពលនៃសាច់ដុំគ្រោងឆ្អឹង និងការដកដង្ហើមនៅលើប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល។ ស្ថានភាពភ្ញាក់របស់មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរក្សាសម្លេងសាច់ដុំខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់។ សកម្មភាពកាន់តែខ្លាំង សម្លេងនេះកាន់តែខ្ពស់។ គំរូសរីរវិទ្យាដ៏សំខាន់បំផុតនេះបង្កប់នូវប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃការបណ្តុះបណ្តាល autogenic ។ ទំនាក់ទំនងរវាងស្ថានភាពនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល និងសម្លេងនៃសាច់ដុំគ្រោងឆ្អឹង អនុញ្ញាតឱ្យតាមរយៈការផ្លាស់ប្តូរដោយស្មារតីនៃសម្លេងសាច់ដុំ មានឥទ្ធិពលលើកម្រិតនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។ ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ការហ្វឹកហ្វឺនដោយស្វ័យប្រវត្តិ ដំបូងអ្នកត្រូវតែអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសម្រាកសាច់ដុំនៃរាងកាយទាំងស្រុង។ ដូចគ្នានេះដែរប៉ះពាល់ដល់កម្រិតនៃសម្លេងផ្លូវចិត្តនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទនិងចង្វាក់នៃការដកដង្ហើម។ ការដកដង្ហើមញឹកញាប់ធានានូវសកម្មភាពខ្ពស់នៃរាងកាយ។

វិធីទីពីរនៃការជះឥទ្ធិពលដល់ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់រូបភាពនៃអារម្មណ៍ (មើលឃើញ, auditory, tactile, ល) ។ រូបភាពត្រេកត្រអាលគឺជាឧបករណ៍សកម្មនៃឥទ្ធិពល ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តនិងសុខភាពមនុស្ស។ ការ​រក្សា​ទុក​ក្នុង​ភ្នែក​របស់​ចិត្ត​នៃ​ភាព​អាប់អួរ រូបភាព​មិន​យូរ​មិន​ឆាប់​ខូច​សុខភាព ហើយ​ផ្ទុយ​មក​វិញ​។ វាគួរតែត្រូវបានដោយសារក្នុងចិត្តថានៅក្នុងស្ថានភាពនៃការសម្រាកសាច់ដុំប្រសិទ្ធភាពនៃរូបភាពអារម្មណ៍កើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។

ទីបំផុតវិធីទីបីនៃការជះឥទ្ធិពលដល់ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងតួនាទីសរសេរកម្មវិធីនៃពាក្យដែលបញ្ចេញសម្លេងមិនត្រឹមតែខ្លាំងប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងផ្លូវចិត្តផងដែរ។ ទ្រព្យសម្បត្តិនេះ។ សុន្ទរកថាខាងក្នុង(ក្នុងទម្រង់នៃការបញ្ជាទិញដោយខ្លួនឯង) ត្រូវបានគេប្រើប្រាស់ជាយូរមកហើយនៅក្នុងកីឡាដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល ប្រមូលទុនបំរុងខាងក្នុងអំឡុងពេលប្រកួត។

ការបណ្តុះបណ្តាលជាក្រុម (សង្គម-ផ្លូវចិត្ត) ។ ការបណ្តុះបណ្តាលជាក្រុមត្រូវបានយល់ថាជាទម្រង់ពិសេសនៃការបង្រៀនចំណេះដឹង និងជំនាញបុគ្គលក្នុងវិស័យទំនាក់ទំនង ក៏ដូចជាទម្រង់នៃការកែតម្រូវការបំពានដែលបានកើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការទំនាក់ទំនង។

លក្ខណៈពិសេសមួយចំនួនអាចត្រូវបានសម្គាល់:
វិធីសាស្រ្តទាំងអស់។ ការបណ្តុះបណ្តាលជាក្រុមផ្តោតលើការបង្រៀនអន្តរកម្មជាក្រុម;
វិធីសាស្រ្តទាំងនេះគឺផ្អែកលើសកម្មភាពរបស់សិស្ស (តាមរយៈការរួមបញ្ចូលធាតុស្រាវជ្រាវនៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល)។ ប្រសិនបើវិធីសាស្រ្តបែបប្រពៃណីត្រូវបានផ្តោតជាសំខាន់លើការបញ្ជូនចំណេះដឹងដែលត្រៀមរួចជាស្រេចនោះ នៅទីនេះ អ្នកចូលរួមស្រាវជ្រាវខ្លួនឯងត្រូវតែមករកពួកគេ។

ទម្រង់ជាច្រើននៃការបណ្ដុះបណ្ដាលសង្គម-ផ្លូវចិត្តអាចបែងចែកជាពីរថ្នាក់ធំៗ៖
- ហ្គេមផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញសង្គម (ឧទាហរណ៍ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការពិភាក្សា ដោះស្រាយ ជម្លោះរវាងបុគ្គល) ក្នុងចំណោម វិធីសាស្រ្តហ្គេមវិធីសាស្រ្តដែលប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយបំផុតនៃល្បែងដើរតួ;
- ការពិភាក្សាជាក្រុមសំដៅលើជំនាញនៃការវិភាគស្ថានភាពទំនាក់ទំនង - វិភាគខ្លួនឯង ដៃគូទំនាក់ទំនង ស្ថានភាពក្រុមទាំងមូល។ វិធីសាស្រ្តពិភាក្សាជាក្រុម ត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់បំផុតក្នុងទម្រង់នៃករណីសិក្សា។

ទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលជាក្រុមមានភាពចម្រុះណាស់។ ថ្នាក់អាចត្រូវបានថតនៅលើខ្សែអាត់ឬថតវីដេអូ។ ទម្រង់ចុងក្រោយនៃការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានគេហៅថា "ការបណ្តុះបណ្តាលវីដេអូ" ។ ការថតសំឡេង និងវីដេអូនេះត្រូវបានប្រើដោយអ្នកដឹកនាំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ការពិនិត្យដោយសមាជិកក្រុម និងការពិភាក្សាជាក្រុមជាបន្តបន្ទាប់។

បច្ចុប្បន្ននេះ ការអនុវត្តការបណ្ដុះបណ្ដាលជាក្រុមគឺជាសាខាដ៏រីកចម្រើននៃចិត្តវិទ្យាអនុវត្ត។ ការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកចិត្តសាស្រ្តសង្គមត្រូវបានប្រើដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសនៃទម្រង់ផ្សេងៗ៖ អ្នកគ្រប់គ្រង គ្រូបង្រៀន វេជ្ជបណ្ឌិត អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ល។ វាត្រូវបានគេប្រើដើម្បីកែតម្រូវសក្ដានុពលនៃជម្លោះក្នុងអាពាហ៍ពិពាហ៍ កែលម្អទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយ និងកូន កែតម្រូវបញ្ហាផ្លូវចិត្តសង្គមរបស់ក្មេងជំទង់។ល។ .

នៅក្នុងការអនុវត្តការងារផ្លូវចិត្ត គោលដៅសំខាន់គឺត្រឹមត្រូវ ឯករាជ្យនៃគំនិតរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត ការកំណត់ទំហំនៃលក្ខណៈដែលកំពុងសិក្សា អ្នកចិត្តសាស្រ្តស្វែងរកវត្ថុបំណងវាយតម្លៃស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត លក្ខណៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនៃមុខវិជ្ជា។ . នេះអាចសម្រេចបានដោយការអនុវត្តម្តងហើយម្តងទៀតនៃវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ ការសង្កេតរយៈពេលវែងនៃការបង្ហាញសញ្ញាដោយមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ ក៏ដូចជាដោយការកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រូបាប៊ីលីតេប្រេកង់ខ្ពស់នៃការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗ ឬធម្មតា។

ដូច្នេះ វត្ថុបំណងក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត - នេះគឺជាភាពគ្រប់គ្រាន់ និងឯករាជ្យនៃលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃគុណភាព ឬលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុ ឬបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សាពីប្រធានបទរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ។ វាអាចត្រូវបានសម្រេចដោយការអរូបីរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តពីការបកស្រាយបុគ្គលនៃលទ្ធផលនៃការសិក្សា នៅពេលដែលស្ថានភាពមួយកើតឡើងដែលសញ្ញានេះពិតជាត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់និងមិនច្បាស់លាស់នៅក្នុងមុខវិជ្ជាភាគច្រើនដោយអ្នកស្រាវជ្រាវផ្សេងៗគ្នា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បទពិសោធន៍របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ធ្វើវិចារណញាណ ឬផ្អែកលើអង្គហេតុបង្គរ និងក្បួនដោះស្រាយដែលបានបង្កើតដោយកាត់ផ្តាច់ព័ត៌មានដែលមិនសំខាន់ និងលម្អៀង ដោយហេតុនេះកំណត់ការសន្និដ្ឋានជាប្រធានបទ។

ដូច្នេះ កម្មវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តនៅក្នុងសូចនាករទូទៅ និងជាក់ស្តែងជាពិសេសគឺត្រូវបានសម្រេចដោយការទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការទទួលបាន ការប្រើប្រាស់ និងការបកស្រាយទិន្នន័យ ក៏ដូចជាដោយការប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួនចំពោះលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ភាពជឿជាក់នៃការវាស់វែងផ្លូវចិត្ត។

បទពិសោធន៍របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលជាសូចនាករនៃកម្មវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងតិចបីទិដ្ឋភាព។ ទីមួយយូរ ៗ ទៅអ្នកស្រាវជ្រាវប្រៀបធៀបលទ្ធផល ការវាយតម្លៃប្រធានបទជាមួយនឹងលទ្ធផលគោលបំណងនៃជីវិតនៃមុខវិជ្ជា។ ជាងនេះទៅទៀត លទ្ធផលជាក់ស្តែងដែលបានប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងការប្រៀបធៀបនេះទទួលបានវត្ថុបំណងរបស់វា ចាប់តាំងពីការវាយតម្លៃពិសោធន៍ត្រូវបាន "កែសម្រួល" និងកែតម្រូវ ក្លាយជាការពិត និងគោលបំណង។ ទីពីរ អ្នកស្រាវជ្រាវកែសម្រួលឧបករណ៍ស្រាវជ្រាវដោយខ្លួនឯង។ សូចនាករ និងមាត្រដ្ឋានដែលមិនសំខាន់ត្រូវបាន "កាត់ផ្តាច់" ការផ្លាស់ប្តូរការបកស្រាយរបស់ពួកគេ បទដ្ឋានថ្មី និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ទីបីនៅក្នុងដំណើរការ ការអនុវត្តផ្លូវចិត្តអ្នកស្រាវជ្រាវរៀនពីបទពិសោធន៍របស់អ្នកដទៃតាមរយៈការបោះពុម្ពផ្សាយ និងក្នុងដំណើរផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានដោយផ្ទាល់។ ការពិតទាំងនេះបង្ហាញពីការផ្លាស់ប្តូរនៃការវាយតម្លៃផ្លូវចិត្តតាមប្រធានបទរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តចូលទៅក្នុងចរន្តសំខាន់នៃការសន្និដ្ឋានគោលបំណងមួយ។

ភាពជឿជាក់គួរតែត្រូវបានយល់ថាជា "ភាពស្មោះត្រង់គ្រប់គ្រាន់" នៃការវាស់វែង, i.e. គ្រប់គ្រាន់សម្រាប់កម្រិតនេះ។ គំនិតផ្លូវចិត្តភាពត្រឹមត្រូវ (ការពិត) នៃលទ្ធផល។ កំហុសដែលអាចអនុញ្ញាតបាន។មិនគួរលើសពីកម្រិតនៃការសន្មត់អំពីតម្លៃជាក់ស្តែងនៃលក្ខណៈពិសេសនោះទេ។ ដូច្នេះ ភាពជឿជាក់អាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយភាពត្រឹមត្រូវនៃការវាស់វែង និងភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការវាយតម្លៃនៃលក្ខណៈដែលបានសិក្សាជាក់ស្តែង។

នៅក្នុងការអនុវត្ត ភាពជឿជាក់នៃការវាស់វែងផ្លូវចិត្តត្រូវបានកំណត់ជាដំបូងដោយសុពលភាព (ការឆ្លើយឆ្លងនៃទិន្នន័យតេស្តទៅនឹងទ្រព្យសម្បត្តិដែលកំពុងវាស់វែង) ភាពជឿជាក់ (ភាពត្រឹមត្រូវនៃការវាស់វែងផ្លូវចិត្ត) ការទស្សន៍ទាយ (ការសន្មត់នៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃទ្រព្យសម្បត្តិដែលបានវាស់វែង)។ និងបទដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្តដែលបានប្រើ។

សុពលភាពនៃវិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្ត។ ការស្រាវជ្រាវជាច្រើនត្រូវបានឧទ្ទិសដល់បញ្ហានៃសុពលភាពនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា។ ជាងនេះទៅទៀត ការចាត់ថ្នាក់នៃប្រភេទ និងប្រភេទនៃសុពលភាព និងឈ្មោះរបស់ពួកគេត្រូវបានផ្តល់ឱ្យយ៉ាងសម្បូរបែប (រូបភាព 4.10) ។

អង្ករ។ ៤.១០.

សុពលភាព ជាធាតុផ្សំនៃភាពអាចជឿជាក់បាននៃការវាស់វែងផ្លូវចិត្តនៃលក្ខណៈសម្បត្តិនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្ត គឺជារង្វាស់នៃការឆ្លើយឆ្លងនៃការវាយតម្លៃជាក់ស្តែងចំពោះគំនិតអំពីខ្លឹមសារនៃលក្ខណៈសម្បត្តិ ឬតួនាទីរបស់ពួកគេនៅក្នុងបាតុភូតជាក់លាក់មួយដែលកំពុងសិក្សា។ នៅក្នុងទ្រឹស្ដី psychometrics ប្រភេទសំខាន់ពីរ និងប្រភេទជាច្រើននៃសុពលភាពវិធីសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់។ ប្រភេទនៃសុពលភាពរួមមានៈ សុពលភាពខាងក្រៅ និងខាងក្នុង។

សុពលភាពខាងក្រៅ គឺជារង្វាស់នៃលទ្ធភាពនៃការផ្ទេរលទ្ធផលនៃការវាស់វែងទៅប្រជាជនដែលកំពុងសិក្សា។ វាត្រូវបានកំណត់ដោយការបង្កើតគំរូសិក្សាតំណាង និងការបញ្ជាក់ឆ្លងដែន។

តំណាងគំរូ គឺជាតំណាងនៃគំរូពិសោធន៍ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈសម្បត្តិចម្បងនៃចំនួនប្រជាជនដែលបានសិក្សា (ចំនួនប្រជាជនទូទៅ)។ វាត្រូវបានកំណត់ដោយការប្រៀបធៀបលក្ខណៈគុណភាព និងបរិមាណនៃគំរូពិសោធន៍ជាមួយនឹងលក្ខណៈនៃចំនួនប្រជាជន ដើម្បីបង្កើតភាពដូចគ្នារបស់ពួកគេ។ លក្ខណៈគុណភាពអាចរួមមាន សង្គម-ប្រជាសាស្រ្ត ប្រភេទសត្វ បញ្ញា (ការអប់រំ) វិជ្ជាជីវៈ និងលក្ខណៈផ្សេងទៀតនៃចំនួនប្រជាជន (ក្រុម) ដែលជាកម្មវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ ឬប៉ះពាល់ដល់វាយ៉ាងខ្លាំង។ លក្ខណៈបរិមាណ ក្រុមពិសោធន៍- នេះគឺជាចំនួនអប្បបរមារបស់វា ដែលរក្សាទ្រព្យសម្បត្តិរបស់ប្រជាជនទូទៅ។ នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត មានវិធីសាស្រ្តទ្រឹស្តីជាច្រើនក្នុងការគណនាទំហំនៃគំរូតំណាងអប្បបរមា តារាងនៃទិន្នន័យដែលទទួលបានដោយពិសោធន៍ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យជាញឹកញាប់។

សុពលភាពឆ្លង ត្រូវបានអនុវត្តដោយការធ្វើតេស្តវិធីសាស្រ្តលើគំរូផ្សេងក្រៅពីការពិសោធន៍ដើម្បីកំណត់ព្រំដែននៃការអនុវត្តរបស់វាយោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ "លក្ខណៈប្រជាជន" (ដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍អចលនទ្រព្យចំពោះកុមារ ក្មេងជំទង់ បុរស ឬស្ត្រី ក ក្រុមអ្នកឯកទេសមួយចំនួន។ល។)។ ក្នុងអំឡុងពេលឆ្លងកាត់សុពលភាព មេគុណជាប់ទាក់ទងគ្នារវាងសូចនាករដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តត្រូវបានគណនា ក្រុមផ្សេងគ្នាមុខវិជ្ជាសាកល្បង។ ការសន្និដ្ឋានអំពីលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តបច្ចេកទេសចំពោះប្រជាជនជាក់លាក់មួយត្រូវបានធ្វើឡើងដោយប្រើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យស្ថិតិជាក់លាក់។

សុពលភាពផ្ទៃក្នុង - រង្វាស់នៃការអនុលោមតាមពិន្ទុតេស្តជាមួយនឹងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃទ្រព្យសម្បត្តិដែលបានវាស់វែង។ នាង​គឺ សមាសភាព, យ៉ាងហោចណាស់, នៃធាតុប្រាំប្រភេទ : ក) សុពលភាពនៃគំនិត (ទ្រឹស្តី) (ទ្រឹស្តីបទបង្ហាញអំពីលទ្ធភាពនៃការវាស់វែងទ្រព្យសម្បត្តិដែលកំពុងសិក្សាដោយទិន្នន័យ មធ្យោបាយផ្លូវចិត្ត); ខ) សុពលភាពខ្លឹមសារ (កម្រិតនៃភាពតំណាងនៃខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តក្រោយនៃតំបន់វាស់វែងនៃលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្ត គ) សុពលភាពនៃការសាងសង់ (កម្រិតនៃការតំណាងនៃការសាងសង់ផ្លូវចិត្តដែលបានសិក្សានៅក្នុងលទ្ធផលនៃឧបករណ៍វាស់ស្ទង់ ("កម្រិតណាដែលលទ្ធផលតេស្តត្រូវបានចាត់ទុកថាជារង្វាស់នៃសំណង់ផ្លូវចិត្តដែលបានសិក្សា - កត្តាទ្រព្យសម្បត្តិ" )); ឆ) សុពលភាពប្រតិបត្តិការ (កម្រិតនៃការតំណាងនៅក្នុងប្រតិបត្តិការពិសោធន៍នៃលក្ខខណ្ឌប្រតិបត្តិការជាក់ស្តែងនៃការពិតផ្លូវចិត្ត); អ៊ី) សុពលភាពជាក់ស្តែង (សំណុំនៃលក្ខណៈនៃសុពលភាពនៃវិធីសាស្រ្តដែលទទួលបានដោយការប្រៀបធៀប តាមរបៀបស្ថិតិការវាយតម្លៃ។ លក្ខណៈទាំងនេះរួមមានអ្វីដែលហៅថា សុពលភាពស្វ័យប្រវត្តិ ជាក់ស្តែង លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃសុពលភាព។ សុពលភាពជាក់ស្តែងត្រូវបានវាស់វែងដោយប្រើមេគុណសុពលភាព)។

សុពលភាពព្យាករណ៍ គឺជាធាតុផ្សំនៃខ្លឹមសារនៃភាពអាចជឿជាក់បាននៃវិធីសាស្ត្រ ហើយត្រូវបានកំណត់ថាជាកម្រិតនៃភាពត្រឹមត្រូវ និងសុពលភាពនៃការវិនិច្ឆ័យអំពីទ្រព្យសម្បត្តិផ្លូវចិត្តដែលបានសិក្សា យោងទៅតាមលទ្ធផលរបស់វា បន្ទាប់ពី ពេលវេលាជាក់លាក់បន្ទាប់ពីការវាស់វែង។

សូចនាករនៃការទស្សន៍ទាយគឺជាកម្រិតនៃការតំរែតំរង់នៃទិន្នន័យសាកល្បងទៅនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យគោលបំណង។ តំរែតំរង់គឺជាអនុគមន៍ f(x1, x2 x3,... xn) ដែលពិពណ៌នាអំពីភាពអាស្រ័យនៃសូចនាករជាមធ្យមនៃបច្ចេកទេសដែលវាស់វែងបាតុភូតចិត្តសាស្ត្រជាក់លាក់មួយលើតម្លៃថេរដែលបានផ្តល់ឱ្យនៃការបង្ហាញពិតនៃបាតុភូតនេះ (ខាងក្រៅ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ - y) ។ មុខងារនេះអាចជាលីនេអ៊ែរ ឬមិនមែនលីនេអ៊ែរ។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាជាក់ស្តែង ការតំរែតំរង់លីនេអ៊ែរឬច្រើន (y = b + a1x1 + a2x2 + ... , + anxn) ត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់ជាងដើម្បីទស្សន៍ទាយការអភិវឌ្ឍន៍ ឬការបង្ហាញនៃទ្រព្យសម្បត្តិដែលបានវាស់វែង។ អត្ថន័យរាងកាយវាមាននៅក្នុងសមភាពអថេរអាស្រ័យ និងឯករាជ្យ។ ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងអថេរឯករាជ្យកំណត់ភាពប្រែប្រួលដែលត្រូវគ្នានៅក្នុងអថេរអាស្រ័យ។ មេគុណនៃសមីការឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតនៃការព្យាករណ៍នៃអនុគមន៍ i.e. កម្រិតនៃបំរែបំរួលដែលបានពន្យល់ "x" ដោយសារតែការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុង "y" ។ នៅពេលប្រើថ្មសាកល្បង ការព្យាករណ៍នៃទ្រព្យសម្បត្តិដែលបានវាស់វែងត្រូវបានអនុវត្តដោយអថេរអាស្រ័យជាច្រើន (x1, x2, x3, ..., xn) ដែលតភ្ជាប់គ្នា ដែលបង្កើតបានជាតំរែតំរង់លីនេអ៊ែរច្រើន។ នៅពេលប្រើមុខងារលីនេអ៊ែរច្រើនដើម្បីទស្សន៍ទាយការអភិវឌ្ឍន៍បាតុភូត ឬទ្រព្យសម្បត្តិដែលកំពុងសិក្សា កម្រិតនៃការព្យាករណ៍នៃការវាស់វែង និងភាពជឿជាក់របស់វាកើនឡើងដោយសារការត្រួតស៊ីគ្នា។ វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃបាតុភូត ឬទ្រព្យសម្បត្តិដែលកំពុងសិក្សា។

ភាពជឿជាក់ - នេះគឺជាលក្ខណៈនៃបច្ចេកទេសផ្លូវចិត្តដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពត្រឹមត្រូវនៃការវាស់វែង ក៏ដូចជាស្ថេរភាព (ស្ថេរភាព) នៃលទ្ធផលទៅនឹងសកម្មភាពនៃកត្តាចៃដន្យខាងក្រៅ។ ភាពជឿជាក់ និងសុពលភាពគឺ លក្ខណៈសំខាន់បំផុតវិធីសាស្រ្តជាឧបករណ៍សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត។

ស្ថេរភាពដ៏អស្ចារ្យបំផុតនៃលទ្ធផលត្រូវបានសង្កេតឃើញនៅពេលប្រើការធ្វើតេស្តក្រាហ្វិក និងក្រាហ្វិច ដែលជាសូចនាករនៃការផ្លាស់ប្តូរយឺតបំផុត។ ការសរសេរដោយដៃកំពុងផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗ ហើយគុណភាពនៃបន្ទាត់នៃគំនូរ និងសមាសភាពរបស់វានៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរ។ ថាមវន្តដ៏អស្ចារ្យបំផុតនៃសូចនាករត្រូវបានអង្កេតនៅក្នុង ការធ្វើតេស្តបញ្ញាដែលអាស្រ័យដោយផ្ទាល់ទៅលើសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការប្រមូលផ្តុំ និងដំណើរការព័ត៌មាន។

ស្ថេរភាព (ស្ថេរភាព) នៃសូចនាករវិធីសាស្រ្តត្រូវបានប៉ះពាល់ដោយ: ស្ថានភាពនិងអារម្មណ៍នៃប្រធានបទ, ការលើកទឹកចិត្តនៃប្រធានបទសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត, កត្តា ergonomic (ពន្លឺ, សីតុណ្ហភាពបន្ទប់, រំញ័រ, សំលេងរំខាន, ល), លក្ខណៈសកម្មភាព (monotonicity - ថាមវន្ត ការជ្រៀតជ្រែក។ល។) កម្រិតនៃការរៀន (ឬការបណ្តុះបណ្តាល) នៃមុខវិជ្ជា ភាពប្រែប្រួលនៃឧបករណ៍រង្វាស់ផ្លូវចិត្ត ស្ថេរភាពនៃនីតិវិធីវាស់វែងខ្លួនឯង។ល។ ភាពជឿជាក់គឺជាកម្រិតនៃភាពជាប់លាប់នៃការធ្វើតេស្ត លទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលវាស់ដំបូង និងបន្ទាប់។

នៅក្នុងការអនុវត្ត, ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយបំផុត។ ភាពជឿជាក់ ៦ ប្រភេទ៖ ភាពជឿជាក់នៃការធ្វើតេស្តឡើងវិញ (ភាពជឿជាក់នៃការធ្វើតេស្តឡើងវិញ); ភាពជឿជាក់នៃទម្រង់ប៉ារ៉ាឡែល; ភាពជឿជាក់នៃផ្នែកនៃការធ្វើតេស្ត (ភាពអាចជឿជាក់បានដូចជាភាពដូចគ្នានៃការធ្វើតេស្ត); ភាពជឿជាក់យោងទៅតាម Kuder-Richardson; ភាពជឿជាក់របស់អ្នកបកប្រែ ("អ្នកប៉ាន់ស្មាន") និងកំហុសស្តង់ដារនៃការវាស់វែង។

និយមន័យនៃមេគុណភាពជឿជាក់នៃប្រភេទពីរដំបូងត្រូវបានគណនាតាមរូបមន្តសម្រាប់គណនាមេគុណជាប់ទាក់ទងគ្នា (អាស្រ័យលើមាត្រដ្ឋានដែលទិន្នន័យត្រូវបានវាស់) រវាងរង្វាស់ទីមួយ និងបន្ទាប់ ឬរវាងទម្រង់ប៉ារ៉ាឡែលនៃវិធីសាស្រ្ត។

ការគណនាមេគុណភាពជឿជាក់ក្នុងការសិក្សានៃភាពដូចគ្នាត្រូវបានអនុវត្តដោយការបែងចែកវិធីសាស្រ្តទៅជាការធ្វើតេស្តរងស្មើគ្នា និងគណនាការជាប់ទាក់ទងគ្នារវាងផ្នែកទាំងនេះ។ ដើម្បីកំណត់ភាពជឿជាក់រួមនៃវិធីសាស្ត្រ មេគុណទំនាក់ទំនងដែលទទួលបានត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងរូបមន្ត Spearman-Brown៖

ដែល R គឺជាទំនាក់ទំនងនៃ "ពាក់កណ្តាល" នៃការធ្វើតេស្ត។

ប្រសិនបើផ្នែកនៃវិធីសាស្រ្តគឺជាកិច្ចការ dichotomous ដាច់ដោយឡែក ឧទាហរណ៍ សំណួរដែលអាចត្រូវបានឆ្លើយពីរដង (បាទ/ចាស ឬទេ) ឬកិច្ចការដែលមានការវាយតម្លៃលទ្ធផលថាត្រឹមត្រូវ ឬមិនត្រឹមត្រូវ រូបមន្តត្រូវបានប្រើ

តើចំណែកនៃចម្លើយដំបូងចំពោះសំណួរ i នៅឯណា? - ចែករំលែកជម្រើសទីពីរចំពោះសំណួរ i.

ភាពជឿជាក់នៃផ្នែកវិធីសាស្រ្តក៏អាចត្រូវបានគណនាដោយប្រើរូបមន្ត Kuder-Richardson៖

កន្លែងដែល K ជាលេខ ផ្នែកស្មើគ្នាតេស្ត; គឺជាភាពខុសគ្នានៃផ្នែកនៃការធ្វើតេស្ត i; គឺជាភាពខុសគ្នានៃការធ្វើតេស្តទាំងមូល។

នៅពេលធ្វើការជាមួយកម្រងសំណួរគ្លីនិក ការធ្វើតេស្តភាពច្នៃប្រឌិត និងបច្ចេកវិជ្ជាព្យាករណ៍ ភាពជឿជាក់នៃវិធីសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់ដោយការប្រៀបធៀបការបកស្រាយលទ្ធផលដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តជំនាញពីររូប ឬច្រើន។ មេគុណទំនាក់ទំនងដ៏សំខាន់រវាងពួកវាបង្ហាញពីភាពជឿជាក់នៃជំនាញ។

មេគុណភាពជឿជាក់នៃការវាស់វែងផ្លូវចិត្តគឺជាទំហំនៃភាពប្រែប្រួលនៃសូចនាករ ដែលត្រូវបានគណនាដោយ squaring មេគុណជាប់ទាក់ទងគ្នា។ វាត្រូវបានបកស្រាយដូចខាងក្រោម។ ឧទាហរណ៍ មេគុណទំនាក់ទំនងរវាងទម្រង់ប៉ារ៉ាឡែលនៃវិធីសាស្រ្តគឺ 0.75 ។ កត្តាភាពជឿជាក់ត្រូវបានគណនាជា 0.752 = 0.56 ។ នេះមានន័យថា 56% នៃបំរែបំរួលនៃទិន្នន័យជាក់ស្តែងដែលបានសិក្សាគឺអាស្រ័យលើភាពខុសគ្នាពិតនៃលក្ខណៈពិសេស (ទិន្នន័យតេស្តប៉ារ៉ាឡែល) និង 44% អាស្រ័យលើកំហុស ឬអថេរចៃដន្យ។

ភាពជឿជាក់អាចត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការគណនាកំហុសស្តង់ដារនៃការវាស់វែង (SEM) (កំហុសស្តង់ដារនៃសូចនាករ) ដែលត្រូវបានគណនាដោយរូបមន្ត

កន្លែងណា - គម្លាតស្តង់ដារសូចនាករសាកល្បង និង - តម្លៃនៃមេគុណភាពជឿជាក់។

អត្ថន័យរូបវន្តនៃ SEM គឺដើម្បីកំណត់ការបែកខ្ញែកនៃសូចនាករនៃវិធីសាស្រ្តជុំវិញ "សូចនាករពិត" ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយដង់ស៊ីតេ ការចែកចាយធម្មតា។ទិន្នន័យ។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើ 68% នៃករណីទាំងអស់នៃការបែងចែកធម្មតានៃទិន្នន័យផ្លូវចិត្តធ្លាក់ក្នុងចន្លោះពេល នោះមានឱកាសប្រហែលពីរទៅមួយ (68/32) ដែលកំហុសរង្វាស់នឹង "ប្រែប្រួល" ក្នុង ± 1SEM ។ ជាឧទាហរណ៍ ជាមួយនឹងការកើនឡើងនៃដង់ស៊ីតេនៃការចែកចាយទិន្នន័យ ប្រូបាប៊ីលីតេនៃការទស្សន៍ទាយក៏កើនឡើង (99.7 / 0.3) ជាមួយនឹងការកើនឡើងដែលត្រូវគ្នានៅក្នុងចន្លោះពេលកំហុសក្នុងទិសដៅទាំងពីរ។

ដូច្នេះ ភាពជឿជាក់ សុពលភាព និងការព្យាករណ៍នៃទិន្នន័យជាក់ស្តែង ធ្វើឱ្យវាអាចវាស់វែងអថេរផ្លូវចិត្តនៅលើ កម្រិតសមស្របភាពជឿជាក់ ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការអនុវត្តនៃការស្រាវជ្រាវសង្គម។

• សូមមើលឧទាហរណ៍៖ នាង Anastasi A. ការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្ត៖ ក្នុង 2 ភាគ។ ម៉ូស្គូ: គរុកោសល្យឆ្នាំ 1982; Anastasi A., Urbina S. ការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្ត។ សាំងពេទឺប៊ឺគៈ ពេត្រុស ឆ្នាំ ២០០១; ប៊ូឡាឈុកអិល។ F., Morozov S. M. វចនានុក្រម - សៀវភៅយោងលើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត។ សាំងពេទឺប៊ឺគៈ Peter Kom, 1999; Bodalev A.A., Stolin V.V. រោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តទូទៅ។ សាំងពេទឺប៊ឺគៈ RECH ឆ្នាំ ២០០២៖ Gilbukh Yu. Z. បញ្ហាប្រធានបទនៃសុពលភាពនៃការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្ត // សំណួរចិត្តវិទ្យា។ លេខ 5. M.: គរុកោសល្យ ឆ្នាំ 1978. S. 108–118; Gaida V.K., Zakharov V.P. ការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្ត៖ សៀវភៅសិក្សា។ L.: Publishing House of Leningrad State University, 1982. S. 13–18 និងផ្សេងៗទៀត។
• ការបង្កើតគំរូតំណាងនៅលើមូលដ្ឋានបរិមាណត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើទ្រឹស្តីបទរបស់ P. A. Chebyshev លើប្រូបាប៊ីលីតេនៃកំហុសតំណាងដែលចែងថា: "ជាមួយនឹងប្រូបាប៊ីលីតេជិតមួយតាមអំពើចិត្តវាអាចប្រកែកបានថាជាមួយនឹងការសង្កេតឯករាជ្យមួយចំនួនធំគ្រប់គ្រាន់។ មធ្យមគំរូនឹងខុសគ្នាតិចតួចពីមធ្យមភាគទូទៅ។ យោងទៅតាមទ្រឹស្តីបទដំបូងរបស់ P. L. Chebyshev "... ជាមួយ ប្រូបាប៊ីលីតេនៅជិតការរួបរួម ("អនុវត្តជាក់ស្តែង") ប្រភាគគំរូនឹងខុសគ្នាតិចតួចតាមអំពើចិត្តពី ភាគហ៊ុនទូទៅប្រសិនបើទំហំគំរូធំល្មម" (សូមមើល៖ Karasev A.I. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃស្ថិតិគណិតវិទ្យា។ M.: Rosvuzizdat, 1962. S. 172).
• សូមមើលឧទាហរណ៍៖ ម៉ុកវីន អេស. គំរូក្នុងការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា // Military Sociological Research, 1993, ទំព័រ 27–30; ការណែនាំអំពីវិជ្ជាជីវៈ។ M. : គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពយោធា ឆ្នាំ ១៩៩២; Karasev A.I. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃស្ថិតិគណិតវិទ្យា។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ: Rosvuzizdat ។ ឆ្នាំ 1962 ទំព័រ 212–213 ៖ Burlachuk L.F., Morozov S. M. វចនានុក្រម - សៀវភៅយោងស្តីពីរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត។ សាំងពេទឺប៊ឺគៈ Peter Kom, 1999. S. 64–65 និងផ្សេងៗទៀត។
• S. Moskvin កត់សម្គាល់ថាជាមួយនឹងចំនួនប្រជាជនទូទៅ 400, 500, 1000, 2000, 5000, 10,000 នាក់ ឬច្រើនជាងនេះ គំរូអប្បបរមាគឺ 200, 222, 286, 333, 370, 398 និង 400 មុខវិជ្ជារៀងៗខ្លួន។ G. Loza ចង្អុលទៅសមាមាត្រខាងក្រោមនៃប្រជាជនទូទៅ និងទំហំនៃគំរូពិសោធន៍នៅពេលធ្វើការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា៖ មនុស្ស 100/16-17 នាក់ 300/50 នាក់ 1000/100 នាក់។ និង 5000/200 មុខវិជ្ជា។ សម្រាប់ A. Goncharov គំរូតំណាងអប្បបរមាដែលទាក់ទងទៅនឹងប្រជាជនទូទៅរៀងៗខ្លួនគឺ៖ 500/222, 1000/286, 2000/333, 3000/350, 4000/360, 5000/370, 10,000/385,01/ និងអ្នកឆ្លើយសំណួរច្រើនជាង 100,000 ទៅ 400 នាក់។
• Anastasi A., Urbina S. ការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្ត។ សាំងពេទឺប៊ឺគៈ Piter, 2001, ទំព័រ 140 ។
• សង់​ទី​ម៉ែ​ត . Anastasi A., Urbina S. ការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្ត។ ទំព័រ ១០៣–១៣២។
• Мх - ការរំពឹងទុកគណិតវិទ្យា (តម្លៃមធ្យម) ។