អ្វីដែលដើរតួនាទីនាំមុខនៅក្នុង ជីវិតវិជ្ជាជីវៈគ្រូ? ជាការពិតណាស់មេរៀនមួយ។ នេះគឺជាការងារដ៏លំបាក នៅពេលដែលរយៈពេល 45 នាទី អ្នកត្រូវបានតម្រូវឱ្យផ្តោតលើឆន្ទៈ និងការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នក។ ប៉ុន្តែ​វា​ច្បាស់​ណាស់​ក្នុង​គ្រា​ទាំងនេះ​ដែល​គ្រូ​ដឹង​ខ្លួន​ឯង​យ៉ាង​ពេញលេញ។ មេរៀនផ្ដល់នូវអារម្មណ៍មានប្រយោជន៍ សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈហើយគ្រូបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់សម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត និងឯករាជ្យភាព។ គ្រូបង្រៀន M.N. Skatkin បានកត់សម្គាល់ថាមេរៀនគឺជា "ការងារគរុកោសល្យ" ដែលបង្កើតឡើងដោយគ្រូ។

តែប៉ុណ្ណោះ ភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះមេរៀន ដោយគិតគូរពីសមិទ្ធិផលថ្មីៗក្នុងវិស័យគរុកោសល្យ ចិត្តវិទ្យា និងការអនុវត្តល្អបំផុត ផ្តល់ កម្រិតខ្ពស់ការបង្រៀន។ វាក៏ចាំបាច់ផងដែរដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន, លក្ខណៈបុគ្គលគ្រូបង្រៀន សមាសភាពថ្នាក់ និងលក្ខណៈពិសេសនៃបច្ចុប្បន្ន សម្ភារៈអប់រំ. យ៉ាងណាមិញ ការរៀបចំសម្រាប់មេរៀនមិនត្រឹមតែជាវិទ្យាសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាសិល្បៈដែលទាមទារការបំផុសគំនិត កម្លាំងចិត្ត និងគំនិតច្នៃប្រឌិតពីគ្រូផងដែរ។

តើអ្នកចងចាំតម្រូវការមូលដ្ឋានសម្រាប់អង្គការដែរឬទេ មេរៀនទំនើប? ឧបមាថា គ្រូធំមកមេរៀនរបស់អ្នក។ គាត់អាចយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះ៖

• គោលបំណងនៃមេរៀន;
• រចនាសម្ព័ន្ធនិងការរៀបចំនៃមេរៀន;
• ខ្លឹមសារមេរៀន;
• វិធីសាស្រ្តមេរៀន;
• ការងារនិងអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់;
• កិច្ចការ​ផ្ទះទទួលបានដោយសិស្ស។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីរៀបចំសម្រាប់មេរៀនទំនើប?

សូមចងចាំថា គ្មានមេរៀនណាអាចដោះស្រាយបញ្ហាសិក្សាទាំងអស់បានទេ។ វាគឺជាផ្នែកមួយនៃប្រធានបទ, វគ្គសិក្សា, ប្រធានបទ. វាជាការសំខាន់ដែលត្រូវដឹងជានិច្ចនូវកន្លែងដែលគាត់កាន់កាប់នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃប្រធានបទ តើអ្វីជាគោលដៅដែលគាត់បានធ្វើ។ មេរៀនគួរតែជាឯកតាតក្កវិជ្ជានៃប្រធានបទ ផ្នែក វគ្គសិក្សា ហើយដោយសារវាក៏ជាការងារគរុកោសល្យ ខ្លឹមសាររបស់វាគួរពេញលេញ ដោយមានការភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមកនៃផ្នែក ដែលជាតក្កវិជ្ជាតែមួយនៃការដាក់ពង្រាយគ្រូ និងសិស្ស។

វិធីសាស្រ្តដែលអាចកើតមានចំពោះមេរៀន៖

• បុគ្គលិកលក្ខណៈតម្រង់ទិស;
• សកម្មភាព;
• ប្រព័ន្ធ;
• ច្នៃប្រឌិត និងច្នៃប្រឌិត។

នៅពេលវាយតម្លៃមេរៀន ចំណុចខាងក្រោមត្រូវយកមកពិចារណា៖

• តម្រូវការសម្រាប់មាតិកាអប្បបរមាចាំបាច់នៃការអប់រំ;
• ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃសមត្ថភាពរបស់គ្រូ;
• ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យសមត្ថភាពបុគ្គល និងតម្រូវការរបស់សិស្ស។

រចនាសម្ព័ន្ធមេរៀនអាចមើលទៅដូចនេះ៖

1. ប្រធានបទមេរៀន។
2. គោលបំណងនៃមេរៀន៖ ការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំ។
3. គោលបំណងនៃមេរៀន៖ ការរៀបចំអន្តរកម្ម; ស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព; ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព បទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ការទំនាក់ទំនង។ល។
4. ខ្លឹមសារមេរៀន៖ ការធ្វើឱ្យសកម្ម សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងការប្រើប្រាស់ជំនាញរបស់សិស្សដើម្បីធ្វើសកម្មភាពស្របតាមគំរូ; ការអភិវឌ្ឍន៍ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត; ការបង្កើត ទិសដៅផ្ទាល់ខ្លួនល។

ទម្រង់៖

• ការពន្យល់អំពីសម្ភារៈថ្មី;
• សិក្ខាសាលា;
• ការបង្រៀន;
• មន្ទីរពិសោធន៍ - មេរៀនជាក់ស្តែងល។

វិធីសាស្រ្ត៖

• ពាក្យសំដី;
• ការមើលឃើញ;
• ជាក់ស្តែង;
• បន្តពូជ;
• សរីរវិទ្យា;
• ការស្វែងរកបញ្ហា;
• ការស្រាវជ្រាវ និងផ្សេងៗទៀត។

មូលនិធិ៖

• ឧបករណ៍សម្រាប់ការពិសោធន៍;
• សម្ភារៈ didactic;
• ផែនទី ដ្យាក្រាម តារាង ឧបករណ៍សម្រាប់ ការងារមន្ទីរពិសោធន៍;
• កុំព្យូទ័រ។ល។

5. ការត្រួតពិនិត្យគុណភាពនៃចំណេះដឹង និងការកែតម្រូវរបស់ពួកគេ។

• ការគ្រប់គ្រងមាត់ : ការសន្ទនា, ការពន្យល់; ការអានអត្ថបទ ផែនទី ដ្យាក្រាម។
• ឥណទាន និង ការ​ប្រឡង​ផ្ទាល់​មាត់- ការធ្វើតេស្តចំណេះដឹងសកម្ម និងហ្មត់ចត់បំផុត។
• ការគ្រប់គ្រងសរសេរ៖ សាកល្បង, បទបង្ហាញ, ការសរសេរតាមអាន, អរូបី, ការសម្តែង ការងារជាក់ស្តែង, ការធ្វើតេស្ត didactic ។

6. ការយល់ដឹងអំពីមេរៀន និងការកំណត់គោលដៅថ្មី។

• រចនាសម្ព័ន្ធទូទៅនៃមេរៀន។
• ការអនុវត្តគោលដៅ didactic សំខាន់នៃមេរៀន។
• ការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សក្នុងដំណើរការសិក្សា។
• ការអប់រំក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន។
• ការអនុលោមតាមគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃ didactic ។
• ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។
• ការងាររបស់គ្រូនៅក្នុងថ្នាក់។
• សិស្សធ្វើការនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

ដោយសង្កេតមើលតម្រូវការមូលដ្ឋានសម្រាប់មេរៀន គ្រូអនុវត្តវាដោយប្រើរបស់គាត់។ ជំនាញច្នៃប្រឌិតរចនាប័ទ្មវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា អាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃថ្នាក់ និងនៅលើ លក្ខណៈបុគ្គលសិស្ស។ សម្រាប់ អង្គការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពហើយមេរៀនត្រូវតែអនុវត្តតាមច្បាប់ជាក់លាក់៖

1. ការកំណត់គោលបំណងនៃមេរៀន។
2. បញ្ជាក់ប្រភេទមេរៀន។
3. បញ្ជាក់ប្រភេទមេរៀន។
4. ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសនៃការបណ្តុះបណ្តាលស្របតាមគោលដៅ។
5. ការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងគោលដៅ គោលបំណង ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។

ចូរយើងពិចារណាលម្អិតបន្ថែមទៀតអំពីការប្រតិបត្តិនៃច្បាប់ទីមួយ - និយមន័យនៃគោលបំណងនៃមេរៀន។ តើអ្នកអាចបង្កើតពួកវាបានត្រឹមត្រូវទេ? ជាញឹកញាប់នៅក្នុងកំណត់ចំណាំមេរៀន គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេងអ្នកអាចអាន៖ "ប្រាប់សិស្សអំពីប្រភេទ ស្នាដៃវីរភាព etc", "ណែនាំលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ប្លាស្ទិក។ល។" តើនេះអាចចាត់ទុកថាជាគោលបំណងនៃមេរៀនដែរឬទេ?

គោលបំណងនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូគឺបំណងប្រាថ្នាការយល់ដឹងរបស់គាត់ ការសម្រេចចិត្តដោយមនសិការក្នុងការផ្លាស់ប្តូរកម្រិតនៃការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្ស។ ដូច្នេះ គោលបំណងនៃមេរៀនគួរតែជាក់លាក់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

គោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាលពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតគំនិតថ្មី និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពនៅក្នុងសិស្ស ដែលជាប្រព័ន្ធមួយ។ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រល។ វាត្រូវតែបញ្ជាក់ ឧទាហរណ៍៖

• ធានាថាសិស្សរៀនច្បាប់ សញ្ញា លក្ខណៈសម្បត្តិ... ;
• ទូទៅ និងរៀបចំប្រព័ន្ធចំណេះដឹងអំពី ... ;
• អភិវឌ្ឍជំនាញ (អ្វី?);
• ដោះស្រាយគម្លាតចំណេះដឹង;
• ដើម្បីសម្រេចបាននូវការបញ្ចូលគ្នានៃគំនិតដោយសិស្ស (អ្វី?)

គោលបំណងនៃការអប់រំពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈជាក់លាក់ និងចរិតលក្ខណៈនៅក្នុងសិស្ស។

តើបុគ្គលិកលក្ខណៈអ្វីខ្លះដែលត្រូវបណ្តុះ? ជាបឋម គុណសម្បត្តិសីលធម៌មនុស្ស ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការងារ ដើម្បីការពារមាតុភូមិ ។ល។

ជាឧទាហរណ៍ យើងអាចបង្ហាញបញ្ជីគោលដៅអប់រំខាងក្រោមនៅក្នុងថ្នាក់រៀន៖

• ការអប់រំស្នេហាជាតិ;
• មនុស្សធម៌;
• រសជាតិសោភ័ណភាព;
• អាកប្បកិរិយាមនសិការក្នុងការងារ;
• ការអត់ឱន។

គោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ពាក់ព័ន្ធនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ជាចម្បងនៅក្នុងមេរៀន គុណភាពផ្លូវចិត្តសិស្ស៖ បញ្ញា, ការគិត, ការចងចាំ និងការយកចិត្តទុកដាក់, ជំនាញយល់ដឹង។

រាល់គ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត មិនថានៅទីណា និងជាមួយប្រភេទសិស្សណាដែលគាត់ធ្វើការនោះទេ ប្រាកដជាប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាជាច្រើន ជុំវិញដំណោះស្រាយដែលពេលខ្លះគាត់ធ្វើការពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។ ជីវិតគរុកោសល្យ. បញ្ហាទាំងនេះរួមមាន តាមគំនិតរបស់យើង ចំណុចសំខាន់គឺ៖

• របៀបធានាជោគជ័យរបស់សិស្សម្នាក់ៗក្នុងការរៀន;
• របៀបថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពកុមារនៅពេលរៀបចំ សកម្មភាពសិក្សា.

ប៉ុន្តែ​មាន​សំណួរ​សួរ​ថា តើ​ធ្វើ​ដូចម្តេច​ដើម្បី​ធ្វើ​ការ​ក្នុង​មេរៀន​ជាមួយ​សិស្ស​ក្នុង​ថ្នាក់​ទាំងមូល និង​នៅ​ពេល​ជាមួយ​សិស្ស​ម្នាក់ៗ? យើងជឿថាសម្រាប់រឿងនេះ ចាំបាច់ត្រូវប្រើវិធីសាស្រ្តផ្តោតលើសិស្សក្នុងការអប់រំ។ យើងផ្តល់ជូនអ្នកនូវចំណាំអំពី លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន មេរៀនតម្រង់ទិសនិងផែនការមេរៀន។

លក្ខណៈពិសេសនៃមេរៀនតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ

គំនិតនៃមេរៀនគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដើម្បីពង្រីកផលប៉ះពាល់ ដំណើរការអប់រំដល់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។

គោលការណ៍ខាងក្រោមត្រូវបានប្រើដើម្បីកសាងដំណើរការអប់រំ៖

• ការអនុវត្តដោយខ្លួនឯង;
• បុគ្គល;
• ប្រធានបទ;
• ជម្រើស;
• ការច្នៃប្រឌិតនិងភាពជោគជ័យ;
• ជំនឿ ទំនុកចិត្ត និងការគាំទ្រ។

អង្គការ វគ្គ​បណ្ដុះបណ្ដាលណែនាំ៖

• ការអនុវត្តផ្សេងៗ បច្ចេកទេសគរុកោសល្យដើម្បីធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងពង្រឹង បទពិសោធន៍​ផ្ទាល់ខ្លួនកូន;
• ការរចនាធម្មជាតិនៃអន្តរកម្មអប់រំដោយផ្អែកលើគណនេយ្យ បុគ្គលិកលក្ខណៈសិស្ស
• ការប្រើប្រាស់ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការទំនាក់ទំនង ជាពិសេសការសន្ទនា និងពហុពាក្យ។
• បង្កើតស្ថានភាពជោគជ័យសម្រាប់សិស្ស;
• ការបង្ហាញនៃការជឿទុកចិត្តនិងការអត់ឱននៅក្នុង អន្តរកម្មសិក្សា;
• ជំរុញសិស្សឱ្យធ្វើការជ្រើសរើសសមូហភាព និងបុគ្គលនៃប្រភេទ និងប្រភេទនៃភារកិច្ច ទម្រង់នៃការអនុវត្តរបស់វា;
• ជម្រើសនៃបច្ចេកទេសនិងវិធីសាស្រ្ត ការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យជាវិធីសាស្រ្តអាទិភាពនៃសកម្មភាពគ្រូបង្រៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀន;
• ការប្រើប្រាស់របស់សិស្សដូចខាងក្រោម វេនសុន្ទរកថា: "ខ្ញុំជឿថា ... ", "ខ្ញុំគិតថា ... ", "នៅក្នុងគំនិតរបស់ខ្ញុំ ... ", "ខ្ញុំគិតថា ... " ។

វិចារណកថានៃមេរៀន

ថ្នាក់ __________________________________________________________________
ប្រធានបទនៃមេរៀន _________________________________________________
ប្រភេទមេរៀន និងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា៖ _________________________________

សំណួរសម្រាប់វិចារណញាណ៖
1. តើកន្លែងណា មេរៀននេះ។នៅក្នុងប្រធានបទ? តើ​មេរៀន​នេះ​ទាក់ទង​នឹង​មេរៀន​មុន​ដោយ​របៀប​ណា តើ​វា «​ដំណើរការ​» សម្រាប់​មេរៀន​បន្ទាប់​ដោយ​របៀប​ណា?
2. ការពិពណ៌នាសង្ខេបផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃថ្នាក់ (ចំនួនសិស្សខ្សោយ និងខ្លាំង)។ តើលក្ខណៈអ្វីខ្លះរបស់សិស្សត្រូវបានយកមកពិចារណានៅពេលរៀបចំផែនការមេរៀន?
3. តើអ្វីជាគោលបំណងរបស់ triune didactic នៃមេរៀន (ការបង្រៀន ការអភិវឌ្ឍន៍ សមាសធាតុអប់រំ)? វាយតម្លៃភាពជោគជ័យក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ បង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃសូចនាករការអនុវត្តនៃមេរៀន។
4. តើអ្វីជាជម្រើសនៃខ្លឹមសារ ទម្រង់ និងវិធីបង្រៀន ស្របតាមគោលបំណងនៃមេរៀន?
5. តើពេលវេលាត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់គ្រប់ដំណាក់កាលនៃមេរៀនត្រូវបានចែកចាយដោយសមហេតុផលទេ? តើ "តំណភ្ជាប់" រវាងដំណាក់កាលទាំងនេះសមហេតុផលទេ?
6. ធ្វើអ្វីដែលបានជ្រើសរើស សម្ភារៈ didactic, TSO, ជំនួយការមើលឃើញគោលបំណងមេរៀន?
7. តើការគ្រប់គ្រងនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងដូចម្តេច? តើមេរៀននៅដំណាក់កាលណា? តើ​ទម្រង់​និង​វិធី​ណា​ខ្លះ​ត្រូវ​បាន​ប្រើ? តើបទប្បញ្ញត្តិ និងការកែតម្រូវចំណេះដឹងត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងដូចម្តេច?
8. តើមានអ្វីខ្លះ បរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងថ្នាក់និង អន្តរកម្មទំនាក់ទំនងសិស្ស និងគ្រូ?
9. តើអ្នកវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃមេរៀនដោយរបៀបណា? តើអ្នកអាចបំពេញគោលបំណងទាំងអស់នៃមេរៀនបានទេ? ប្រសិនបើវាមិនដំណើរការ ហេតុអ្វីមិនធ្វើ?
10. តើការរំពឹងទុកសម្រាប់សកម្មភាពបន្ថែមទៀតគឺជាអ្វី?

Kruglova I.V.

តំណភ្ជាប់សំខាន់នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃដំណើរការអប់រំគឺមេរៀន និងប្រសិទ្ធភាពរបស់សិស្ស ហើយជាលទ្ធផល លទ្ធផលសិក្សា និងស្ថានភាពសុខភាពរបស់ពួកគេ អាស្រ័យទៅលើរបៀបដែលវាបង្កើតដោយហេតុផលអនាម័យ។

1. រយៈពេលនៃមេរៀន (លើកលែងតែថ្នាក់ទី 1) មិនគួរលើសពី 45 នាទី។ នៅក្នុងថ្នាក់ដំបូងមានរយៈពេល 35 នាទី។

2. ការទប់ស្កាត់ការងារហួសប្រមាណអាចសម្រេចបានមិនត្រឹមតែតាមរយៈការកំណត់រយៈពេលនៃមេរៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ដោយសារធាតុផ្សំរបស់វាផងដែរ ដូច្នេះមេរៀនគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងជំនួសវិញ។ ប្រភេទផ្សេងៗសកម្មភាព (ការសរសេរ ការអាន ការងារមាត់, សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត). ប្រភេទដាច់ដោយឡែកសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់រៀនក្នុងមុខវិជ្ជាសំខាន់ៗ (ការសរសេរ ការអាន គណិតវិទ្យា) ប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដល់ស្ថានភាពមុខងារនៃរាងកាយ និងការអនុវត្តរបស់កុមារ។ រយៈពេលបន្តជាមធ្យមនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពសិក្សារបស់សិស្ស (អានជាមួយ អ្នកដឹកជញ្ជូនក្រដាសការសរសេរ ការស្តាប់ ការសាកសួរ។ល។) នៅក្នុងថ្នាក់ទី 1-4 មិនគួរលើសពី 7-10 នាទី ក្នុងថ្នាក់ទី 5-11 - 10-15 នាទី។ ដង់ស៊ីតេនៃមេរៀនគួរតែមាន 80% ។

3. គ្រូ បឋមសិក្សាគួររៀបចំនាទីអប់រំកាយនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ដើម្បីកែលម្អ ការអនុវត្តផ្លូវចិត្តកុមារ និងបន្ធូរបន្ថយភាពតានតឹងសាច់ដុំ។ ការដឹកនាំចាំបាច់នៃនាទីអប់រំកាយចំនួនពីរនៅមេរៀននីមួយៗ។ ការអប់រំកាយគួរតែត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណាក់កាលនៃការថយចុះនៃសមត្ថភាពការងារព្រោះវារារាំង ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតអស់កម្លាំងទាំងផ្លូវចិត្ត និងសាច់ដុំ។ រយៈពេលរបស់វាគួរតែមាន 2-3 នាទី ដែលកាត់បន្ថយការផ្ទុកនៅលើឧបករណ៍វិភាគដែលមើលឃើញ និងឆ្អឹងខ្នងជាបណ្ដោះអាសន្ន ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវស្ថានភាពនៃឈាមរត់ខួរក្បាល និងសម្លេងអារម្មណ៍របស់សិស្ស។ ក្នុងការសរសេរមេរៀន វគ្គអប់រំកាយត្រូវធ្វើឡើងនៅម៉ោង ១៥ និង ២៥ នាទី។ សំណុំលំហាត់ត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរ បើមិនដូច្នេះទេ ពួកវាក្លាយជាកត្តាបង្កើនភាពឯកោ។ ឥទ្ធិពលវិជ្ជមាននាទីអប់រំកាយត្រូវបានបង្ហាញប្រសិនបើវាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងទីតាំងឈរជាមួយនឹង transoms បើកនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

វាជាការចង់បានដែលលើកលែងតែមេរៀនកំណត់លក្ខណៈដោយបន្ទុកសំខាន់ ប្រអប់​សំ​លេងកុមារបានអមជាមួយចលនាជាមួយនឹងការច្រៀង។ ពួកគេជួយបង្កើតចង្វាក់ដង្ហើមត្រឹមត្រូវជាងមុន ក៏ដូចជាធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវឥរិយាបថ ចាប់តាំងពីការបញ្ចេញសំឡេងដែលមានគុណភាពខ្ពស់ត្រូវការអង្គការដ៏ល្អប្រសើររបស់វា។

ការបញ្ចប់នៃការងារដែលបានកំណត់ជាមួយកុំព្យូទ័រ ការបង្រៀនការសរសេរ ការអាន គណិតវិទ្យា គួរតែត្រូវបានអមដោយលំហាត់ពិសេសសម្រាប់សាច់ដុំខាងក្រៅនៃគ្រាប់ភ្នែក និងឧបករណ៍ផ្ទុករបស់វា។

4. ការប្រើប្រាស់ជំនួយបង្រៀនបច្ចេកទេស។ ជំនួយការបង្រៀនបច្ចេកទេស (ទូរទស្សន៍ វីដេអូ ខ្សែភាពយន្ត និងខ្សែរភាពយន្ត ការថតសំឡេង) នៅក្នុង ដំណើរការអប់រំដកចេញនូវភាពឯកោនៃមេរៀន ផ្តល់អារម្មណ៍ដល់មេរៀន និងរួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពការងារ និងការរីកចម្រើនរបស់សិស្ស ប៉ុន្តែការប្រើប្រាស់របស់វាប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល ឧបករណ៍វិភាគមើលឃើញ និងសូរស័ព្ទ។ ដូច្នេះហើយ រយៈពេលដ៏ល្អប្រសើរនៃការមើលខ្សែភាពយន្ដ ភាពយន្ត និងកម្មវិធីទូរទស្សន៍ក្នុងថ្នាក់ត្រូវបានគ្រប់គ្រង។ ថ្នាក់ផ្សេងគ្នា(តារាងលេខ 7) ។

តម្រូវការទំនើបសម្រាប់មេរៀនមានបីប្រភេទ៖

1. Didactic

និយមន័យច្បាស់លាស់នៃទីកន្លែងមេរៀន ក្នុងចំណោមមេរៀនផ្សេងទៀត

ការអនុលោមតាមខ្លឹមសារនៃមេរៀនជាមួយនឹងកម្មវិធីសិក្សាដោយគិតគូរពីការរៀបចំរបស់សិស្ស។

ដោយគិតគូរពីគោលការណ៍នៃដំណើរការគរុកោសល្យទាំងមូល។

ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយដែលមានប្រសិទ្ធភាព និងវិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាល,

វត្តមាននៃទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា។

2. វិធីសាស្រ្តអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍។

ការបង្កើតការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការគិតរបស់សិស្សសាលា

ការអប់រំសីលធម៌របស់បុគ្គល,

ការអភិវឌ្ឍន៍ ចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹងនិងការជម្រុញ

អនុមោទនាដោយគ្រូគរុកោសល្យ ភាពអំណត់ និងអត់ធ្មត់។

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត,

ការបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា។

3. តម្រូវការរបស់អង្គការសម្រាប់មេរៀន។

មានផែនការមេរៀនដែលបានគិតយ៉ាងល្អ

ភាពច្បាស់លាស់នៃមេរៀន (ស្របតាមរចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន)

ការបង្កើតវិន័យការងារ,

ការប្រើប្រាស់ជំនួយបង្រៀន និងព័ត៌មានវិទ្យា

ភាពពេញលេញនៃមេរៀន ភាពបត់បែន និងការចល័តរបស់វា។

រៀបចំផែនការដំណើរការអប់រំ និងរៀបចំគ្រូសម្រាប់មេរៀន។

មានផែនការពីរប្រភេទសំខាន់ៗក្នុងការអនុវត្តសាលា៖

1. ប្រតិទិន - ប្រធានបទ,

2. មេរៀន។

ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទតាមប្រតិទិនបង្ហាញ៖

1. ប្រធានបទ និងផ្នែកនៃវគ្គសិក្សា,

2. បរិមាណ ម៉ោងបង្រៀនសម្រាប់គ្នា។

2.10 ការរៀបចំគ្រូសម្រាប់មេរៀន

ការរៀបចំសម្រាប់មេរៀនគឺជាធាតុចាំបាច់ថេរនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។

គ្រូត្រូវតែមានគំនិតល្អអំពីខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាទាំងអស់ដែលបង្រៀននៅសាលា លំដាប់នៃការសិក្សារបស់ពួកគេ ព្រោះមានតែនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនេះទេដែលអាចមានទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា ការតំរង់ទិសជាក់ស្តែងនៃការបង្រៀន ដែលមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងផ្នែកជំនួយ។ សាលា។

ការធ្វើផែនការមេរៀន

ដំណាក់កាលមួយនៃការរៀបចំគ្រូសម្រាប់មេរៀនគឺ ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ។សេចក្តីសង្ខេបនៃប្រធានបទសិក្សាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងកម្មវិធីសិក្សាមុខវិជ្ជា។ គ្រូចែកចាយសម្ភារៈនៃប្រធានបទសម្រាប់មេរៀនមួយចំនួន។ រៀបរាប់ពីលំដាប់នៃការសិក្សាប្រធានបទតាមមេរៀន។ កំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃមេរៀននីមួយៗ ខ្លឹមសារប្រហាក់ប្រហែលរបស់វា និងវិធីសាស្រ្តការងារដែលបានស្នើឡើង។ ក្នុងការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ ក្នុងខ្លឹមសារនៃប្រធានបទ ចាំបាច់ត្រូវកំណត់កិច្ចការទូទៅ និងចម្បងបំផុត គូសបញ្ជាក់ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង ស្វែងរកវិធីសាស្រ្តសមស្របបំផុតសម្រាប់ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។ នៅលើមូលដ្ឋាននេះសម្ភារៈនៃប្រធានបទត្រូវបានចែកចាយក្នុងចំណោមមេរៀន។ គ្រូគួរដឹងជាមុនថាមេរៀនណាដែលមានខ្លឹមសារទ្រឹស្តីច្បាស់ជាង មេរៀនណាល្អជាងសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ ឬលំហាត់ មេរៀនណាដែលត្រូវលះបង់ដើម្បីអនុវត្តជំនាញជាក់លាក់។ល។

ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទជាធម្មតារួមបញ្ចូលធាតុដូចខាងក្រោមៈ ឈ្មោះប្រធានបទនៃមេរៀននីមួយៗ។ ការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការកែតម្រូវ គោលដៅ និងគោលបំណង; ខ្លឹមសារសំខាន់នៃសម្ភារៈ; វិធីនៃការបង្ហាញ; ការសង្កេតដែលអាចកើតមាន; ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍មើលឃើញ ជំនួយបង្រៀនបច្ចេកទេស; ទម្រង់នៃការត្រួតពិនិត្យនៃការ assimilation នៃសម្ភារៈ; កាលបរិច្ឆេទប្រតិទិនសម្រាប់មេរៀន។

ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទបង្កើតលទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជា ជួយ និងសម្រួលដល់ការរៀបចំរបស់គ្រូសម្រាប់មេរៀននីមួយៗ។

ការធ្វើផែនការមេរៀនអាស្រ័យលើប្រធានបទ និងជាការអភិវឌ្ឍន៍ ផែនការជាក់លាក់ដឹកនាំមេរៀនដាច់ដោយឡែក។ នៅក្នុងផែនការមេរៀន ជាដំបូងប្រធានបទ និងខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈត្រូវបានបញ្ជាក់។ ការងារអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការកែតម្រូវជាក់លាក់ត្រូវបានកំណត់; ប្រភេទ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនត្រូវបានកំណត់។ វគ្គនៃមេរៀនត្រូវបានគ្រោងទុកដោយផ្អែកលើដំណាក់កាល និងធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។ ផែនការ​មេរៀនរួមបញ្ចូលធាតុដូចខាងក្រោមៈ កាលបរិច្ឆេទ ចំណងជើងប្រធានបទ; គោលដៅនិងគោលបំណងនៃមេរៀន; បំពាក់មេរៀនជាមួយនឹងជំនួយការមើលឃើញ និងជំនួយបង្រៀនបច្ចេកទេស; វគ្គនៃមេរៀន (តាមដំណាក់កាលស្របតាមប្រភេទនៃមេរៀន); ការវិភាគលទ្ធផលនៃមេរៀន (លទ្ធផល ការសន្និដ្ឋាន ការផ្ទៀងផ្ទាត់ដែលអាចកើតមាន); កិច្ចការផ្ទះ។

2.11 ចម្លើយចំពោះសំណួរនេះគឺមិនសាមញ្ញទេ ប្រសិនបើមានតែការវិភាគជាច្រើនប្រភេទ ហើយនីមួយៗមានគោលបំណងរៀងៗខ្លួន។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ មានព្រឹត្តិការណ៍ ខ្លឹមសារ គំនិត និងបាតុភូត បឋម មូលហេតុ ឡូជីខល រចនាសម្ព័ន្ធ-មុខងារ។ល។ ប្រភេទនៃការវិភាគ។ វាជារឿងធម្មតាទេដែលគ្រូចាប់អារម្មណ៍លើការវិភាគជាក់លាក់មួយ ដែលនឹងផ្តល់មូលដ្ឋានសម្រាប់ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវដំណើរការនៃមេរៀន។ វិធីមួយ ឬវិធីផ្សេងទៀត ការវិភាគណាមួយនាំមកនូវសមាសធាតុវិទ្យាសាស្ត្រដល់សកម្មភាពរបស់គ្រូ ព្រោះវាជាវិធីសាស្ត្រសំខាន់ក្នុងការដឹងអ្វីមួយ។ ការវិភាគគឺជាវិធីសាស្រ្តឡូជីខលនៃការយល់ដឹង ដែលជាការបំផ្លិចបំផ្លាញផ្លូវចិត្តនៃវត្ថុមួយ (បាតុភូត ដំណើរការ) ទៅជាផ្នែក ធាតុ ឬលក្ខណៈពិសេស ការប្រៀបធៀប និងការសិក្សាតាមលំដាប់លំដោយរបស់ពួកគេដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណសំខាន់ ពោលគឺឧ។ តម្រូវការ និងគុណភាពជាក់លាក់ និងលក្ខណៈសម្បត្តិ។ ទ្រឹស្ដីផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ បានបង្កើតគ្រោងការណ៍ជាច្រើនសម្រាប់ការវិភាគមេរៀន ដែលបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានផ្សេងៗគ្នា។ មេរៀនទំនើបគឺនៅឆ្ងាយពីគ្រោងការណ៍រចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារដែលមានលក្ខណៈឯកកោ និងបង្រួបបង្រួម។ ដូច្នេះ គ្រូជាក់លាក់នីមួយៗ អ្នកដឹកនាំកំណត់សម្រាប់ខ្លួនគាត់នូវទម្រង់ទាំងនោះដែលអាចទទួលយកបានបំផុតសម្រាប់គាត់ ដែលត្រូវនឹងគំរូដែលគាត់អនុវត្តសកម្មភាពរបស់គាត់។ ប៉ុន្តែយ៉ាងជាក់លាក់នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនេះ, រយៈពេលនៃការសង្ស័យនិងការភាន់ច្រលំបានកំណត់នៅក្នុង: តម្លៃមនុស្សធម៌សំខាន់ - សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើស - ប្រែទៅជាតម្រូវការដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំង, ដែលគ្រូរបស់យើងមិនត្រូវបាន predisposed ។ ពួកគេគ្មានពេល និងមិនចង់ជ្រើសរើសទេ ព្រោះមូលដ្ឋានសម្រាប់ជម្រើសគឺជាវិធីសាស្រ្តមួយដែលកាន់កាប់កន្លែងមិនសំខាន់បំផុតក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលគរុកោសល្យរបស់គ្រូ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញខាងវិធីសាស្រ្តមានឱកាសបែបនេះក្នុងទម្រង់នៃសកម្មភាពមុននៃស្មារតីគរុកោសល្យ ដែល "សម្រួល" ការគិត និង "ណែនាំ" ជម្រើសសន្សំសំចៃ រហ័ស និងត្រឹមត្រូវ។ សម្រាប់ជម្រើសនៃគ្រោងការណ៍ការវិភាគមេរៀនបែបនេះវាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីដឹង លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទំនើបគុណភាពនៃការអប់រំរបស់សិស្ស មានជំនាញនៃសកម្មភាពស្វែងរកអត្ថន័យដើម្បីកំណត់ និងជំនះបញ្ហាវិបត្តិក្នុងការអប់រំ និងការអប់រំ ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់ កសាងអត្ថន័យវប្បធម៌ និងមនុស្សធម៌នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ មានជំនាញជ្រើសរើស និងរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនូវខ្លឹមសារនៃ ចំណេះដឹងដែលបានសិក្សា ការធ្វើគំរូ និងការរចនាលក្ខខណ្ឌ និងមានន័យថាគាំទ្រ និងអភិវឌ្ឍរចនាសម្ព័ន្ធផ្ទាល់ខ្លួននៃស្មារតីរបស់សិស្ស ជាមូលដ្ឋាននៃការរៀបចំដោយខ្លួនឯងផ្ទាល់របស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែនេះ - ប្រធានបទពិសេសដែលអាចត្រូវបានពិភាក្សាជាមួយគ្រូដែលបានជ្រើសរើសដោយឯករាជ្យនូវគំរូនៃការអប់រំតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ នេះត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ ផ្នែកពិសេសប្រាក់ឧបត្ថម្ភរបស់យើង។

2,12 ការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា - ការសិក្សាទូលំទូលាយនិងការវិភាគនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងសាលា ដើម្បីសម្របសម្រួលការងារទាំងអស់របស់ខ្លួនស្របតាមភារកិច្ចរបស់ខ្លួន ការពារកំហុសដែលអាចកើតមាន និងផ្តល់ជំនួយចាំបាច់ដល់បុគ្គលិកបង្រៀន។វិធីសាស្រ្តត្រួតពិនិត្យ៖ ការសាកសួរ ការធ្វើតេស្ត ការស្ទង់មតិសង្គម ការត្រួតពិនិត្យ ការស្ទង់មតិជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ និងផ្ទាល់មាត់ ការធ្វើតេស្ត ការផ្ទៀងផ្ទាត់រួមបញ្ចូលគ្នា ការសង្កេត ការសិក្សាឯកសារ ការវិភាគនៃការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃមេរៀន ការសន្ទនាអំពីសកម្មភាពរបស់សិស្ស ពេលវេលា លទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់សិស្ស។ សកម្មភាព។

មូលដ្ឋានសម្រាប់រៀបចំការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា៖ - ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" - បទប្បញ្ញត្តិស្តង់ដារស្តីពីគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ - លិខិតរបស់ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 10 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 1999 លេខ 22-06-874 "ស្តីពីការធានាសកម្មភាពអធិការកិច្ចនិងការត្រួតពិនិត្យ" - ធម្មនុញ្ញនៃស្ថាប័នអប់រំ - បទប្បញ្ញត្តិផ្ទៃក្នុងសម្រាប់បុគ្គលិកសាលា - បទប្បញ្ញត្តិអំពី HSC (សកម្មភាពស្ថាប័នអប់រំក្នុងស្រុក)

ការគ្រប់គ្រងត្រូវតែជា៖ ពហុមុខងារ - នោះគឺវាមានគោលបំណងពិនិត្យមើលបញ្ហាផ្សេងៗ (ការអប់រំ វិធីសាស្រ្ត វិទ្យាសាស្ត្រ - សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ និងពិសោធន៍ ការកែលម្អមូលដ្ឋានអប់រំ និងសម្ភារៈរបស់សាលា ការបំពេញតម្រូវការអនាម័យ និងអនាម័យ ការសង្កេតការប្រុងប្រយ័ត្នសុវត្ថិភាព។ល។); ពហុភាគី - មានន័យថា ការអនុវត្តទម្រង់ និងវិធីសាស្ត្រផ្សេងៗនៃការគ្រប់គ្រងទៅលើវត្ថុតែមួយ (ផ្នែកខាងមុខ ប្រធានបទ ការគ្រប់គ្រងផ្ទាល់ខ្លួននៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ។ល។); ពហុដំណាក់កាល - ការគ្រប់គ្រងវត្ថុដូចគ្នាដោយកម្រិតផ្សេងៗនៃការគ្រប់គ្រង (ឧទាហរណ៍ ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងដំណើរការអប់រំត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយនាយក នាយករង ប្រធានសមាគមវិធីសាស្រ្ត។ល។)។ វិធីសាស្រ្តត្រួតពិនិត្យ គឺជាមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃការគ្រប់គ្រងដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ។ ភាគច្រើន វិធីសាស្រ្តមានប្រសិទ្ធភាពការគ្រប់គ្រងសម្រាប់ការសិក្សាស្ថានភាពនៃសកម្មភាពអប់រំគឺ៖ ការសង្កេត(ដោយប្រុងប្រយ័ត្នតាមដានអ្វីមួយ សិក្សា ស៊ើបអង្កេត); ការវិភាគ(ការវិភាគជាមួយការកំណត់អត្តសញ្ញាណមូលហេតុ ការកំណត់និន្នាការអភិវឌ្ឍន៍); ការសន្ទនា(ការសន្ទនាធុរកិច្ចលើប្រធានបទណាមួយដោយមានការចូលរួមពីអ្នកស្តាប់ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈមួយ); សិក្សាឯកសារ(ការពិនិត្យហ្មត់ចត់ ដើម្បីដឹងច្បាស់ បញ្ជាក់អ្វីមួយ); កម្រងសំណួរ(វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវតាមរយៈការស្ទង់មតិ); ពេលវេលា(ការវាស់វែងតម្លៃនៃពេលវេលាធ្វើការដើម្បីអនុវត្តប្រតិបត្តិការដដែលៗ); មាត់ឬ ការផ្ទៀងផ្ទាត់ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរចំណេះដឹង(តេស្តដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការរៀន) ។

តម្រូវការអប់រំដែលផ្តល់សម្រាប់ការអនុវត្ត មុខងារអប់រំការរៀន៖

ការរួបរួមនៃសីលធម៌, សីលធម៌, ការអប់រំការងារការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោក វប្បធម៌នយោបាយរបស់សិស្ស។

ការបង្កើតគំនិតផ្តួចផ្តើម, ការទទួលខុសត្រូវ, មនសិការ, ឧស្សាហ៍;

បង្កើតទម្លាប់នៃការងារជាប្រព័ន្ធ វិន័យ ។ល។

តម្រូវការ Didacticដែលជា៖

នៅក្នុងការអនុវត្តគោលការណ៍នៃការអប់រំ;

នៅក្នុងនិយមន័យច្បាស់លាស់នៃគោលដៅ គោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ គ្រូត្រូវដឹងពីសមីការនៃសមត្ថភាពសិក្សាដែលសិស្សគួរសម្រេចបាននៅក្នុងមេរៀនជាក់លាក់មួយ (ជម្រៅ ការយល់ដឹង កម្លាំង កម្រិតសំឡេង សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការដោយឯករាជ្យ យោងទៅតាមគំរូ ក្បួនដោះស្រាយ ឬប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត)

នៅក្នុងអង្គការនៃការងារ (ជម្រើសនៃមាតិកា, វិធីសាស្រ្ត, បច្ចេកទេស, ការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន, ឧបករណ៍សម្ភារៈរបស់ខ្លួន, ល្បឿននិងចង្វាក់។ ល។ );

តម្រូវការផ្លូវចិត្ត . គ្រូត្រូវយកមកពិចារណា លក្ខណៈផ្លូវចិត្តសិស្ស, ការពិតរបស់ពួកគេ។ ឱកាសសិក្សា, ជំរុញ អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានសិស្សទៅសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង ដើម្បីបង្កើតការលើកទឹកចិត្តវិជ្ជមាន។ វាក៏សំខាន់ផងដែរដែលអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូក្នុងការដឹកនាំមេរៀនតម្រូវឱ្យមានការស្ងប់ស្ងាត់ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ទំនាក់ទំនងជាមួយថ្នាក់។ល។

តម្រូវការអនាម័យក្នុងគោលបំណងផ្តល់លក្ខខណ្ឌក្នុងថ្នាក់រៀន ដែលប៉ះពាល់ដល់សុខភាពសិស្ស។ ពួកវាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់មិនត្រឹមតែជាមួយនឹងការប្រតិបត្តិនៃរបបខ្យល់, ស្តង់ដារភ្លើងបំភ្លឺ, ទំហំនិងការដាក់តុ, ប៉ុន្តែក៏ជាមួយនឹងការបង្កើត microclimate វិជ្ជមាននៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ការអនុវត្តបុគ្គល តម្រូវការអនាម័យអនុវត្តដោយគ្រូ។ ដូច្នេះ ការនឿយហត់របស់សិស្សសាលាអាចត្រូវបានរារាំង ប្រសិនបើភាពឯកកោក្នុងការងារ ការបង្ហាញឯកតា សកម្មភាពបន្តពូជ។ល។

ការអនុលោមតាមច្បាប់សុវត្ថិភាព។

តម្រូវការសម្រាប់ការរៀបចំកិច្ចការផ្ទះ.

1. នាំសិស្សនូវគំនិតនៃតម្រូវការដើម្បីធ្វើកិច្ចការផ្ទះដែលតម្រូវឱ្យមានការជំរុញនៃកម្លាំងចិត្តវិជ្ជមានសម្រាប់សកម្មភាពរបស់សិស្សសាលា។

2. ផ្តល់កិច្ចការផ្ទះដោយយកចិត្តទុកដាក់ពេញថ្នាក់។

3. ផ្តល់ការណែនាំសម្រាប់ធ្វើកិច្ចការផ្ទះ។

ប្រភេទនៃមេរៀនទំនើប

ការវាយអត្ថបទបែបបុរាណនៃមេរៀនគឺផ្អែកលើសមាសភាព និងរបស់វា។ សមាសធាតុរចនាសម្ព័ន្ធ. នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះ ប្រភេទនៃមេរៀនខាងក្រោមត្រូវបានកំណត់៖

សេចក្តីផ្តើម មេរៀនក្នុងការរៀនសម្ភារៈថ្មី មេរៀនក្នុងការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ និងសមត្ថភាព ការធ្វើឡើងវិញ-ទូទៅ ការត្រួតពិនិត្យ-ត្រួតពិនិត្យ។

តាម​វិធី​ឈាន​មុខ​គេ​មាន​៖ មេរៀន​បង្រៀន មេរៀន​ជជែក​ដេញដោល ។ មេរៀនហ្គេម, មេរៀន - ដំណើរ, ល. យោងតាមផែនការ didactic (វិធីសាស្រ្ត), រួមជាមួយនឹង ទស្សនៈប្រពៃណីមេរៀន (រួមបញ្ចូលគ្នា, ព័ត៌មាន) រំលេចមេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា, មេរៀនដែលមានបញ្ហានិងល។

សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ រឿង​ធម្មតា​បំផុត​គឺ​ការ​វាយ​អត្ថបទ​នៃ​មេរៀន​តាម​គោល​បំណង។ ដូច្នេះយោងទៅតាមគោលដៅនៃការយល់ដឹង ពួកគេបែងចែក៖ ទី១ - មេរៀនក្នុងការស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងថ្មី ទី២ - មេរៀនក្នុងការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាព ទី៣ - មេរៀនក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹង ទី៤ - មេរៀនទូទៅ និងការរៀបចំចំណេះដឹងជាប្រព័ន្ធ។ មេរៀនទី៥ ការគ្រប់គ្រង និងការវាយតម្លៃ សមិទ្ធិផលអប់រំ; ថ្នាក់ទី ៦ - មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា។

ទាំងអស់។ ច្រើនទៀតអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមានទំនោរចង់គិតអំពីភាពងាយស្រួលក្នុងការបង្កើតវដ្តនៃមេរៀន ដែលការប្រព្រឹត្តដែលនឹងទាក់ទាញសិស្សទៅប្រភេទនៃសកម្មភាពទាំងនោះនៅក្នុងដំណើរការនៃការសម្រេចគោលដៅដែលបានគ្រោងទុក។ វដ្តត្រូវបានគេហៅថា លំដាប់ជាក់លាក់មេរៀនដែលដាក់ជាក្រុមតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យមួយចំនួនដែលអាចធ្វើម្តងទៀតបាន។ ដូច្នេះឧទាហរណ៍ រង្វិលជុំអាចរួមបញ្ចូលៈ

មេរៀនណែនាំ;

មេរៀននៃការ assimilation នៃចំណេះដឹងថ្មី;

មេរៀនក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញថ្មី;

មេរៀនទូទៅ, ការរៀបចំប្រព័ន្ធ;

មេរៀននៃការគ្រប់គ្រង និងការកែតម្រូវចំណេះដឹង និងជំនាញ;

មេរៀនចុងក្រោយ។

ប្រភេទនៃសកម្មភាពសិក្សារបស់សិស្ស

1. ការងារបុគ្គល។

2. ការងារខាងមុខ

3. វិធីសមូហភាព

4. ការងារជាក្រុម

5. ទម្រង់ភ្ជាប់

6. ឯកសណ្ឋានកងពលតូច

7. ការងារជាគូ

មធ្យោបាយអប់រំ

មធ្យោបាយបង្រៀនត្រូវបានយល់ថាជាប្រភពនៃព័ត៌មាន ដោយមានជំនួយពីគ្រូបង្រៀន និងសិស្សរៀន។

ជំនួយក្នុងការបង្រៀនរួមមានៈ ពាក្យគ្រូ សៀវភៅសិក្សា មគ្គុទ្ទេសក៍សិក្សាអ្នកអាន សៀវភៅយោង និងសម្ភារៈបង្រៀនផ្សេងទៀត ជំនួយការបង្រៀនបច្ចេកទេស រួមទាំងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយធំៗ ឧបករណ៍ជាដើម។

ឧបករណ៍សិក្សាអាចត្រូវបានដាក់ជាក្រុមដូចខាងក្រោមៈ

ពាក្យសំដី - ពាក្យនិយាយគ្រូបង្រៀន អត្ថបទបោះពុម្ព សម្ភារសិក្សា ជាដើម។

មើលឃើញ - តារាង ដ្យាក្រាម គំនូរ ក្រាហ្វ វត្ថុពិត គំរូ។ល។

ពិសេស - ឧបករណ៍ ឧបករណ៍។ល។

បច្ចេកទេស - អេក្រង់សំឡេងរួមបញ្ចូលគ្នា។ល។

ទៅទំនើប មធ្យោបាយបច្ចេកទេសការបណ្តុះបណ្តាល (TSO) រួមមាន:

ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងវីដេអូ;

អេក្រង់ធំ;

កុំព្យូទ័រ​ផ្ទាល់ខ្លួន;

កាមេរ៉ា​វីដេអូ; VCR ជាដើម។