"មន្រ្តីធនធានមនុស្ស។ ច្បាប់ការងារសម្រាប់មន្រ្តីបុគ្គលិក", ឆ្នាំ 2008, ន 4

រៀនដោយបទពិសោធន៍

ចាប់តាំងពីដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990 សេដ្ឋកិច្ចរុស្ស៊ីដែលពីមុនផ្អែកលើគំនិតនៃការរៀបចំផែនការរដ្ឋបានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង។ ធំណាស់។ ប្រព័ន្ធ​អប់រំដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រពៃណីដ៏រុងរឿងជាយូរយារណាស់មកហើយ បានចូលដល់ដំណាក់កាលនៃកំណែទម្រង់ទាំងមូល ដោយមិនបានរៀបចំសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាថ្មីៗ។ នេះជាការពិតជាពិសេសសម្រាប់ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកសម្រាប់ការគ្រប់គ្រង។

ស្ទើរតែ "បាត់បង់ការគាំទ្រផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុរបស់រដ្ឋ ដែលត្រូវបានបំផ្ទុះដោយការលុបបំបាត់ក្រសួង និងជាមួយពួកគេ IPK តាមវិស័យ កាន់តែធ្លាក់ចុះក្រោមការវាយលុកនៃរចនាសម្ព័ន្ធឧត្តមសិក្សានៃអាទិភាពខ្ពស់សម្រាប់រដ្ឋ វាថែមទាំងបាត់បង់ផងដែរ។ មូលដ្ឋានច្បាប់សកម្មភាពរបស់ខ្លួន ដែលត្រូវបានកាត់ចេញពីវិស័យអប់រំបន្ថែមកម្រិតទីពីរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ វិស័យអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកថ្មីសម្រាប់ការគ្រប់គ្រង និងអាជីវកម្មបានលេចឡើងនៅក្នុងប្រទេស រួមទាំងផ្នែកទីផ្សារដែលសព្វថ្ងៃហៅថា អាជីវកម្ម ការអប់រំ។

ការផ្លាស់ប្តូរទៅកាន់ទីផ្សារនៃការអប់រំអាជីវកម្ម ទីមួយត្រូវតែទទួលស្គាល់ ទីពីរដើម្បីយល់ និងទីបីដើម្បីផ្សព្វផ្សាយវា។ ហេតុដូច្នេះហើយ យើងកំពុងដោះស្រាយជាមួយនឹងតំបន់ដែលមានភាពស្វាហាប់ និងក្មេងជាងវ័យ ដែលនៅឆ្ងាយពីភាពចាស់ទុំនៅឡើយ។

ការងារ​ក្នុង​តំបន់​នេះ​មាន​ភាព​រីក​ចម្រើន។ លើសពីនេះទៀតនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ សង្គមមនុស្សមាននិន្នាការដែលអាចបង្វែរការអប់រំអាជីវកម្មទៅជាផ្នែកកណ្តាលមួយនៃការអប់រំ។

ភាពចម្រុះនៃការយល់ដឹងអំពីប្រព័ន្ធនៃការអប់រំក្នុងស្រុកតាមគំនិតរបស់យើងគឺបណ្តាលមកពីជម្រើសមិនត្រឹមត្រូវនៃមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសាងសង់របស់វា។ វាហាក់ដូចជាថាមូលដ្ឋានបែបនេះគួរតែជាលក្ខណៈជាក់លាក់ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសារនៃប្រភេទចម្បង។ យើងបានជ្រើសរើស "កម្មវិធីអប់រំ" ជាលក្ខណៈបែបនេះ ពីព្រោះ៖ 1) កម្មវិធីអប់រំសរុបនឹងបង្កើតជាប្រព័ន្ធ។ 2) កម្មវិធីឆ្លុះបញ្ចាំងពីដំណើរការនៃការអប់រំក្នុងទម្រង់នៃការជ្រើសរើសខ្លឹមសារ ពេលវេលា ទម្រង់ និង ឧបករណ៍ didacticការអភិវឌ្ឍរបស់វា; 3) កម្មវិធីអប់រំផ្តល់សម្រាប់ការទទួលបានលទ្ធផល ដែលត្រូវបានចេញវេជ្ជបញ្ជាក្នុងទម្រង់ស្តង់ដារសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។ 4) កម្មវិធីអប់រំមាន (ជាក្បួន) មូលដ្ឋានកំណត់តម្លៃក្នុងទម្រង់នៃវគ្គសិក្សាពិសេស ប្រធានបទ តម្រូវការសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ អាស្រ័យហេតុនេះ ប្រព័ន្ធអប់រំផ្តល់សម្រាប់ការបែងចែកកម្មវិធីជា៖

រដ្ឋនិងមិនមែនរដ្ឋ (ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ឆ្នាំ 1992 បានអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើតអង្គការអប់រំដោយនីតិបុគ្គលនិងបុគ្គលណាមួយ);

ការអប់រំទូទៅ (មូលដ្ឋាន និងបន្ថែម) និងវិជ្ជាជីវៈ (មូលដ្ឋាន និងបន្ថែម)។ កម្មវិធីមូលដ្ឋាន ទាំងការអប់រំទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋដែលពាក់ព័ន្ធ ហើយកម្មវិធីដែលហួសពីស្តង់ដាររដ្ឋអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាបន្ថែម។

ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន - រួមបញ្ចូលកម្មវិធីនៃមត្តេយ្យសិក្សាបឋមសិក្សាទូទៅមូលដ្ឋានទូទៅមធ្យមសិក្សាមធ្យមសិក្សា (ទូទៅពេញលេញ) និងការអប់រំទូទៅបន្ថែម - ការអប់រំក្រៅប្រព័ន្ធរបស់កុមារ; មូលដ្ឋានវិជ្ជាជីវៈ - រួមបញ្ចូលកម្មវិធីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋមសិក្សា អនុវិទ្យាល័យ ឧត្តមសិក្សា និងក្រោយឧត្តមសិក្សា និងវិជ្ជាជីវៈ កម្មវិធីបន្ថែមតំណាងដោយការអប់រំពេញវ័យក្រៅប្រព័ន្ធ៖ ក) ទូទាត់សងសម្រាប់ការខ្វះខាត ការអប់រំជាមូលដ្ឋានលើកកំពស់សង្គម-នយោបាយ និងវប្បធម៌របស់កម្មករ; ខ) ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ ការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវិជ្ជាជីវៈទីពីរ។

កម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈខុសគ្នា៖ 1) នៅក្នុងលទ្ធផលផ្លូវការ ពាក់កណ្តាលផ្លូវការ ក្រៅផ្លូវការ និងក្រៅផ្លូវការ ពោលគឺឧ។ ដោយវត្តមាន ឬអវត្តមាននៃសញ្ញាប័ត្រ វិញ្ញាបនបត្រ និងវិញ្ញាបនបត្រសម្រាប់ការចាត់តាំងគុណវុឌ្ឍិ ឬលិខិតអនុញ្ញាតការងារក្នុងវិស័យនេះ; ២) ដោយផ្តោតលើសកម្មភាពផ្សេងៗ៖ ឱសថ កីឡា វប្បធម៌។

ការអប់រំអាជីវកម្មក៏ស្វែងរកកន្លែងរបស់ខ្លួននៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំផងដែរ។ ចំណាំថា "ការអប់រំអាជីវកម្ម" គឺជាគំនិតថ្មីមួយដែលកំពុងត្រូវបានផ្សព្វផ្សាយនៅក្នុង ការអប់រំជាតិជាមួយនឹងការលេចឡើងនៃសេដ្ឋកិច្ចទីផ្សារ ប៉ុន្តែមិនទាន់ក្លាយជាពាក្យដែលទទួលយកជាផ្លូវការទេ ទោះបីជាសាលាធុរកិច្ចដំបូងមានអាយុលើសពី 100 ឆ្នាំក៏ដោយ។ ជាឧទាហរណ៍ សាលា Wharton នៃសាកលវិទ្យាល័យ Philadelphia ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅដើមឆ្នាំ 1886 ខណៈដែលសាលា Harvard មានតាំងពីឆ្នាំ 1916 ។

ចូរយើងប្រើនិយមន័យនៃគំនិតនេះដែលបង្កើតឡើងដោយ L.I. Evenenko - ប្រធាន RABO (សមាគមរុស្ស៊ីនៃការអប់រំពាណិជ្ជកម្ម) ។ ការអប់រំធុរកិច្ច (ការអប់រំធុរកិច្ច) គឺជាការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងការបណ្តុះបណ្តាលរបស់មនុស្សដែលចូលរួមក្នុងការអនុវត្តមុខងារគ្រប់គ្រងនៅក្នុងសហគ្រាស និងអង្គការសេដ្ឋកិច្ចដែលប្រតិបត្តិការក្នុងលក្ខខណ្ឌទីផ្សារ និងកំណត់ប្រាក់ចំណេញជាគោលដៅចម្បងរបស់ពួកគេ។

រួមជាមួយនឹងគោលគំនិតនៃ "ការអប់រំអាជីវកម្ម" ត្រូវបានគេប្រើជាសទិសន័យសម្រាប់ "ការអប់រំគ្រប់គ្រង" (ការអប់រំគ្រប់គ្រង) ឬ "ការអប់រំសេដ្ឋកិច្ច" ។

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃការអប់រំសេដ្ឋកិច្ច ដែលពីមុនបានគ្របដណ្ដប់ក្នុងប្រទេសរបស់យើង ជាមួយនឹងការអប់រំផ្នែកធុរកិច្ចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការជ្រើសរើសក្រោយៗពីការអប់រំសេដ្ឋកិច្ច ជាការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃសេដ្ឋកិច្ចទីផ្សារ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះ មានភាពខុសគ្នាមួយចំនួន។ រវាង​ពួកគេ:

ទីមួយ ការអប់រំសេដ្ឋកិច្ចគឺសំដៅលើការយល់ដឹងអំពីច្បាប់សេដ្ឋកិច្ច និងការយល់ដឹងអំពីដំណើរការសេដ្ឋកិច្ចទាំងនៅកម្រិតសេដ្ឋកិច្ចទាំងមូល និងកម្រិតសហគ្រាសបុគ្គល ដែលគ្របដណ្តប់ (មិនដូចការអប់រំអាជីវកម្ម) មិនត្រឹមតែកម្រិតសហគ្រាស និងអង្គការប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំង ជាតិ ឬ សេដ្ឋកិច្ចពិភពលោកជាទូទៅ, ឧស្សាហកម្ម, តំបន់, តំបន់ផ្សេងៗ សកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ច, គោលនយោបាយសេដ្ឋកិច្ចរដ្ឋ និងស្ថាប័នសាធារណៈផ្សេងទៀត។ ក្នុងន័យនេះ វាទូលំទូលាយជាងការអប់រំអាជីវកម្ម។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការអប់រំសេដ្ឋកិច្ចមិនគ្របដណ្តប់លើបញ្ហាដែលតាមទស្សនៈវិទ្យាសាស្ត្រ គឺជាកម្មវត្ថុនៃចិត្តវិទ្យា សង្គមវិទ្យា អេនដ្រាហ្គោ វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត ដែលបទប្បញ្ញត្តិដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយជោគជ័យក្នុងការគ្រប់គ្រងអង្គភាពអាជីវកម្ម។ ហើយក្នុងន័យនេះ ការអប់រំសេដ្ឋកិច្ចគឺតូចចង្អៀតជាងការអប់រំអាជីវកម្ម។

ទីពីរ ការអប់រំអាជីវកម្មមានការតំរង់ទិសជាក់ស្តែងដែលអាចបញ្ជាក់បានដោយនិក្ខេបបទ - "ការអប់រំសម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃអាជីព និងភាពជោគជ័យរបស់សហគ្រិន" ការអប់រំសេដ្ឋកិច្ចពាក់ព័ន្ធនឹងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកស្រាវជ្រាវ អ្នកវិភាគ បុគ្គលិកដែលបង្កើតផែនការ ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ ប៉ុន្តែ ជាធម្មតាមិនមានអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ចំពោះការងារគ្រប់គ្រងជាក់ស្តែង ផ្តល់ការទទួលខុសត្រូវចំពោះការសម្រេចចិត្តដែលបានធ្វើឡើង។

ទីបី ខ្លឹមសារនៃការអប់រំធុរកិច្ចត្រូវបានកំណត់ដោយអ្នកប្រើប្រាស់សំខាន់ពីរគឺ សហគ្រាស និងអ្នកគ្រប់គ្រង ខណៈដែលខ្លឹមសារនៃការអប់រំសេដ្ឋកិច្ចត្រូវបានកំណត់ដោយអ្នកប្រើប្រាស់មិនច្រើនដូចតាមស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋ ឬអន្តរជាតិ។

នៅក្នុងវិស័យអប់រំធុរកិច្ច អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រកំណត់គំរូអង្គការ និងវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗចំនួនពីរ៖ អាឡឺម៉ង់ និងអាមេរិក ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធអប់រំធុរកិច្ចនៅក្នុងប្រទេសផ្សេងៗត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ខ្លឹមសាររបស់ពួកគេមានដូចខាងក្រោម។

គំរូប្រពៃណី (អាល្លឺម៉ង់ ឬអ៊ឺរ៉ុប) មានគោលបំណងបណ្តុះបណ្តាល "អ្នកគ្រប់គ្រងដែលមានសមត្ថភាព" ហើយត្រូវបានបែងចែកទៅជាវិជ្ជាជីវៈ (បច្ចេកទេស សេដ្ឋកិច្ច វេជ្ជសាស្ត្រ) និងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកគ្រប់គ្រង។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈផ្តល់ជាមូលដ្ឋាន ការសិក្សា​ខ្ពស់ហើយការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកគ្រប់គ្រងគឺផ្អែកលើការអប់រំបន្ថែម ដែលតាមពិតមានការចូលរួមជាទៀងទាត់ពីអ្នកគ្រប់គ្រងជាមួយនឹងការអប់រំកម្រិតឧត្តម ឬមធ្យមសិក្សាក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ពិសេសក្នុងវិស័យគ្រប់គ្រង។

គំរូថ្មី (អាមេរិក) គឺផ្អែកលើការបង្កើតសាលាធុរកិច្ច ដែលបណ្តុះបណ្តាល " អ្នកគ្រប់គ្រងអាជីពតាមរយៈកម្មវិធីផ្សេងៗទាំងក្រោយវិទ្យាល័យ និងក្រោយឧត្តមសិក្សា។ ក្នុងគំរូនេះ ការអភិវឌ្ឍន៍អ្នកគ្រប់គ្រងត្រូវបានផ្តល់ជូន ដោយមិនគិតពីថាតើពួកគេបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាលាធុរកិច្ច ឬអត់នោះទេ។

គំរូប្រពៃណីដែលជាលក្ខណៈរបស់ប្រទេសអាល្លឺម៉ង់ត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយប្រទេសអូទ្រីស បែលហ្សិក និងហ្វាំងឡង់។ ជប៉ុន​ងាក​មក​រក​វា ប៉ុន្តែ​ជាមួយ​នឹង​ចំណុច​ពិសេស​របស់​ខ្លួន​«​ក្នុង​ក្រុមហ៊ុន»។

គំរូថ្មីនេះ លើកលែងតែសហរដ្ឋអាមេរិក បានប្រែក្លាយថាជិតបំផុតសម្រាប់ការអប់រំអាជីវកម្មនៅក្នុងសម័យទំនើប ចក្រភពអង់គ្លេស ដាណឺម៉ាក និងន័រវែស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រទេសភាគច្រើននៅអឺរ៉ុប ដូចជា អេស្ប៉ាញ អ៊ីតាលី ហូឡង់ បារាំង ប្រើគំរូចម្រុះដែលក្នុងនោះមានវិស័យអប់រំអាជីវកម្មបែបប្រពៃណី (អឺរ៉ុប) និងថ្មី (អាមេរិក) ។ ហើយតាមនោះ ស្ថាប័នអប់រំនៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នា - សាកលវិទ្យាល័យ សាលាធុរកិច្ច វិទ្យាស្ថានបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងរចនាសម្ព័ន្ធទាំងអស់នេះ មានទម្រង់ខុសៗគ្នា ការបង្រៀនមនុស្សធុរកិច្ច និងការគ្រប់គ្រង ដំណើរការស្របគ្នា និងមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។

មុនពេលវិភាគគំរូនៃការអប់រំអាជីវកម្មនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីវាមានតម្លៃធ្វើដំណើរកំសាន្តទៅអតីតកាល។ ប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាល ការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃបុគ្គលិកសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងសហគ្រាសដែលមានរហូតដល់ទសវត្សរ៍ទី 90 នៃសតវត្សទី 20 បានបំពេញតម្រូវការនៃសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គម។ ការវិវត្តន៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំផ្នែកគ្រប់គ្រងនៅសហភាពសូវៀតនិងរុស្ស៊ីដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃអក្សរសិល្ប៍ឯកទេសអាចត្រូវបានបង្ហាញជា 6 ដំណាក់កាល (តារាងទី 1) ។

តារាងទី 1

ការវិវត្តនៃការអប់រំគ្រប់គ្រងនៅសហភាពសូវៀត និងរុស្ស៊ី

		វគ្គបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ "នាយកក្រហម" ។ ឧស្សាហកម្ម បណ្ឌិត្យសភា (សាកលវិទ្យាល័យ (រយៈពេលសិក្សា - ៣ ឆ្នាំ) + ការអប់រំក្រោយឧត្តមសិក្សា) ។
		ការរំលាយសាលាឧស្សាហកម្ម (និងក្រោយឧត្តមសិក្សា ការអប់រំរួមបញ្ចូល) ។ ការបង្កើតការអប់រំខ្ពស់។ គ្រឹះស្ថាន។
	1965 1969 1979	កំណែទម្រង់សេដ្ឋកិច្ច។ ប្រព័ន្ធជំរុញ គុណវុឌ្ឍិ និងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលបានទទួល ការទទួលស្គាល់ជាផ្លូវការរបស់រដ្ឋាភិបាលបានបង្ហាញខ្លួន វិទ្យាស្ថានបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ (IPK) នៅ ក្រសួង, នាយកដ្ឋានតំបន់។ ការចាប់ផ្តើមនៃការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំអាជីវកម្មនៅលោកខាងលិច។ ការ​គ្រប់​គ្រង​ការ​អប់រំ​និង​វិធី​សា​ស្រ្ត​សម្រាប់​ការ​កែ​លម្អ គុណវុឌ្ឍិរបស់នាយកប្រតិបត្តិក្នុងសមាសភាព ក្រសួងពិសេស និងឧត្តមសិក្សា ការអប់រំ (MVSSE) នៃសហភាពសូវៀត - ជំហានឆ្ពោះទៅរកការកណ្តាល និងការបង្រួបបង្រួមប្រព័ន្ធ។
ទីបួន	1985 1989 1990	"perestroika" របស់ Gorbachev ។ ការចាប់ផ្តើមនៃសកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ចបរទេសនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី, ការលេចឡើងនៃភាពជាសហគ្រិន។ ការកើនឡើងនៃប្រព័ន្ធ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម។
		វិបត្តិនយោបាយ និងសេដ្ឋកិច្ច អតិផរណាខ្ពស់ កង្វះថវិកាសម្រាប់បន្ថែម ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ ការដួលរលំនៃឧស្សាហកម្មនិង IPK នាយកដ្ឋាន។ មួយថ្ងៃច្រើន។ នៅក្នុងទម្រង់នៃសាលាធុរកិច្ច, មហាវិទ្យាល័យមិនមែនវិជ្ជាជីវៈ ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ។
		រដ្ឋាភិបាលរបស់ S.V. Kiriyenko បានបើកផ្លូវ អ្នកជំនាញ។ ការពង្រីកទីផ្សារយ៉ាងឆាប់រហ័ស សេវាកម្មអប់រំ. ប្រព័ន្ធស្រទាប់ ការអប់រំ, កំណត់ក្នុងច្បាប់។

ការពិតបង្ហាញថានៅក្នុងសហភាពសូវៀតប្រព័ន្ធសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកអនុវត្តនៅកម្រិតក្រោយឧត្តមសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងមុនជាងនៅប្រទេសលោកខាងលិចជាច្រើន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមិនអាចហៅថាជាប្រព័ន្ធសម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្រងបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អង្គការអាជីវកម្មបានទេ ចាប់តាំងពីការយកចិត្តទុកដាក់ចម្បងគឺត្រូវបានបង់ទៅលើបញ្ហាផលិតកម្ម វិស្វកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យា ហើយមិនមែនសម្រាប់សេដ្ឋកិច្ច ហើយថែមទាំងមិនប៉ះពាល់ដល់អាជីវកម្មទៀតផង។ បញ្ហានៃចិត្តវិទ្យានៃការគ្រប់គ្រងមិនត្រូវបានគេពិចារណានោះទេព្រោះនៅក្រោម ការគ្រប់គ្រងវិទ្យាសាស្ត្រយល់​ពី​ការ​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​នៃ​ការ​សម្រេច​ចិត្ត​របស់​ស្ថាប័ន​កំពូលៗ សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​អនុវត្ត​វា និង​គោរព​តាម​ការ​ដឹក​នាំ​ខ្ពស់​ក្នុង ប្រព័ន្ធការិយាធិបតេយ្យការគ្រប់គ្រងកសិដ្ឋាន។

វាអាចត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយជូរចត់ថារបស់ដ៏មានតម្លៃជាច្រើនដែលប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលគ្រប់គ្រងនៅសហភាពសូវៀតត្រូវបានបំផ្លាញ បំភ្លេចចោល ដូច្នេះហើយនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ប្រព័ន្ធអប់រំធុរកិច្ចក្នុងស្រុកត្រូវបានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដោយសាលាធុរកិច្ចពិភពលោក។ ចូរយើងកត់សំគាល់ទំនោរនៃឥទ្ធិពលនេះ។

គំរូប្រពៃណីនៃអ្នកឯកទេសបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការបង្កើតប្រព័ន្ធពហុកម្រិតសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេ។ ក្នុងក្របខណ្ឌនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ កម្រិតពីរត្រូវបានបង្កើតឡើង៖ 1) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈឧត្តមសិក្សាមូលដ្ឋាន បញ្ជាក់ដោយការប្រគល់ឱ្យបុគ្គលដែលបានបញ្ចប់ដោយជោគជ័យ។ ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយ, គុណវុឌ្ឍិ "បរិញ្ញាបត្រ"; 2) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់, បញ្ជាក់ដោយការចាត់តាំងទៅឱ្យបុគ្គលដែលបានឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយដោយជោគជ័យ, គុណវុឌ្ឍិ "មេ" ឬ "អ្នកជំនាញដែលមានការបញ្ជាក់" ។ ដូច្នេះ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាអាចទទួលបានសញ្ញាបត្រមួយក្នុងចំណោមសញ្ញាបត្រទាំងបី៖ "បរិញ្ញាបត្រ" (ការបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងតិច ៤ឆ្នាំ) "អ្នកឯកទេស" (បណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងតិចប្រាំឆ្នាំ) "មេ" (ការបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងតិច។ ប្រាំមួយឆ្នាំ) ។

គំរូថ្មីនៃការអប់រំបានណែនាំពីការប្រែប្រួលនៃសេវាអប់រំទៅក្នុងប្រព័ន្ធក្នុងស្រុក។ ដូច្នេះ ផែនការអប់រំកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្រងនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីមានស្តង់ដាររដ្ឋ (ប្រហែល 60% នៃពេលវេលាសិក្សា) ដែលជាធាតុផ្សំក្នុងតំបន់ ឬសាកលវិទ្យាល័យ ក៏ដូចជាមុខវិជ្ជាជម្រើសរបស់និស្សិត។ លើសពីនេះទៀត យើងមានសាលាធុរកិច្ច (ស្ថាប័នអប់រំពិសេសសម្រាប់នាយកប្រតិបត្តិ និងអ្នកគ្រប់គ្រង) កម្មវិធី MBA និង DBA បានក្លាយជាការពេញនិយម ការចាប់ផ្តើមផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងការគ្រប់គ្រង ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកឯកទេសបានក្លាយទៅជាពាក់ព័ន្ធ និងតម្រូវការ។

សមិទ្ធិផលនៃគំរូជប៉ុននៃការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកគ្រប់គ្រងវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការលេចឡើងនៃបាតុភូតថ្មីសម្រាប់ប្រទេសរុស្ស៊ីនៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងផ្ទះ (អង្គការសិក្សាដោយខ្លួនឯង) និងសាកលវិទ្យាល័យសាជីវកម្ម; នៅក្នុងការណែនាំអំពីការអនុវត្តនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃវិញ្ញាសាដូចជា "ចិត្តវិទ្យានៃការគ្រប់គ្រង", "ជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង", "ការគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង", "អ្នកគ្រប់គ្រងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព", "ការគ្រប់គ្រងការលើកទឹកចិត្តការងារ" .

ដូច្នេះវាអាចត្រូវបានបញ្ជាក់ថានៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីមានគំរូចម្រុះនៃការអប់រំអាជីវកម្មដែលរួមបញ្ចូលធាតុនៃបទពិសោធន៍ពិភពលោកក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកគ្រប់គ្រងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលការអប់រំធុរកិច្ចគឺជាប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈជាបន្តបន្ទាប់នៃអ្នកគ្រប់គ្រងដែលអនុវត្តសកម្មភាពអ្នកគ្រប់គ្រងក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃទំនាក់ទំនងទីផ្សារ សំដៅអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបញ្ញា វិជ្ជាជីវៈ និងស្មារតីរបស់ពួកគេ។ ធាតុនៃប្រព័ន្ធអប់រំអាជីវកម្ម៖ (១) - គោលបំណង (២) - មុខងារ (៣) - មុខវិជ្ជាអប់រំ (៤) - ប្រភេទនៃការអប់រំ (៥) - បច្ចេកវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ (៦) - ទម្រង់ នៃការអប់រំ, (7) - ជំនួយការបង្រៀន, (8) - ការគាំទ្របទប្បញ្ញត្តិ, (9) - ទីផ្សារ។ យើងនឹងបង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសនៃធាតុនីមួយៗ។

ខ្ញុំ - គោលដៅនៃការអប់រំអាជីវកម្ម។ ខ្លឹមសារនៃការងារគ្រប់គ្រងនៅក្នុងអង្គការ និងជាក់លាក់ សកម្មភាពគ្រប់គ្រងតម្រូវឲ្យមានការអនុវត្តតួនាទីផ្សេងៗ និងការកាន់កាប់ជំនាញផ្សេងៗ (ជំនាញ) អាស្រ័យលើមុខតំណែងរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងក្នុងឋានានុក្រមគ្រប់គ្រង អនុញ្ញាតឱ្យយើងបង្កើតគោលដៅសំខាន់ៗចំនួនបួននៃការអប់រំអាជីវកម្ម៖ ក) ការផ្ទេរចំណេះដឹង; ខ) ការអភិវឌ្ឍជំនាញ (ជំនាញ); គ) ការបង្កើត គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន, ទីតាំងជីវិតនិងទស្សនវិស័យ; ឃ) ការផ្តល់ លក្ខណៈ​ពិសេស​បន្ថែម​ទៀតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ, ការអភិវឌ្ឍន៍អាជីពនិងពង្រីកទំនាក់ទំនងសង្គម។

II - មុខងារនៃការអប់រំអាជីវកម្ម។ មុខងារនៃការអប់រំអាជីវកម្មគឺ៖

1) សំណង - ការបំពេញបន្ថែមនៃឱកាសសិក្សាដែលបាត់ឬបាត់បង់ពីមុន; 2) អាដាប់ធ័រ - ការសម្របខ្លួនទៅនឹងថ្មី។ តម្រូវការវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងសង្គមផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសកម្ម; 3) ការអភិវឌ្ឍ - ការពង្រឹងជាលំដាប់នៃសមត្ថភាពសកម្មរបស់មនុស្សម្នាក់និងពិភពលោកខាងវិញ្ញាណរបស់គាត់; 4) ការកែតម្រូវ - ការផ្លាស់ប្តូរគំរូនៃការគិតនិងអាកប្បកិរិយា, យកឈ្នះលើការខូចទ្រង់ទ្រាយវិជ្ជាជីវៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ; 5) ទម្រង់ - ការទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពថ្មីៗទាក់ទងនឹងការពង្រីក ឬការផ្លាស់ប្តូរមុខងារមុខងារ។ 6) ការសម្របសម្រួល - ការផ្តល់សេវាប្រឹក្សាយោបល់ក្នុងករណីមានស្ថានភាពដែលមិនអាចដោះស្រាយបាន។ មុខងារដែលបានរាយបញ្ជីអាចត្រូវបានគេពិចារណាក្នុងផ្នែកគ្រប់គ្រង សង្គម នយោបាយ និងសេដ្ឋកិច្ច។

ទិដ្ឋភាពនៃការគ្រប់គ្រងនៃការអប់រំអាជីវកម្មត្រូវបានតំណាងដោយភារកិច្ចនៃការផ្លាស់ប្តូរទម្លាប់ទម្លាប់ក្នុងចំណោមអ្នកឯកទេស អាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកវិជ្ជាជីវៈ ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតផ្តួចផ្តើម សេចក្តីប្រាថ្នាខ្ពស់ ផ្តល់ទំនុកចិត្តក្នុងការសម្រេចចិត្ត ជះឥទ្ធិពលលើជម្រើសនៃយុទ្ធសាស្ត្រជីវិត និងអាជីពវិជ្ជាជីវៈ។

ទិដ្ឋភាពសង្គមនៃការអប់រំអាជីវកម្មត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងគោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការចល័តសង្គមចំនួនប្រជាជន ជំនះការលំបាកក្នុងវិជ្ជាជីវៈ ការកែលម្អគុណភាពនៃជីវិត ក៏ដូចជាការបង្កើតថ្មី និងការរក្សានូវប្រព័ន្ធប្រពៃណីនៃតម្លៃក្នុងការផ្លាស់ប្តូរចិត្តគំនិតរបស់បុគ្គលក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មីនៃជីវិតប៉ុណ្ណោះទេ។ ក៏ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌទាំងនេះ។

ទិដ្ឋភាពនយោបាយនៃការអប់រំធុរកិច្ចត្រូវបានបង្ហាញដោយភារកិច្ចនៃការយល់ដឹង ការទទួលយក ការគាំទ្រ និងជំនួយដល់និស្សិតក្នុងកំណែទម្រង់សេដ្ឋកិច្ចសង្គម មនោគមវិជ្ជាប្រជាធិបតេយ្យ និងការបង្កើតសង្គមស៊ីវិលនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។

ទិដ្ឋភាពសេដ្ឋកិច្ចនៃការអប់រំធុរកិច្ចត្រូវបានសម្គាល់ដោយភារកិច្ចនៃការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធសង្គម-វិជ្ជាជីវៈរបស់សង្គម ហើយលើសពីនេះទៀត ឥស្សរជនគ្រប់គ្រងដែលជាម្ចាស់ ចំណេះដឹងទំនើប, បច្ចេកវិទ្យាទំនើបនិងវិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រង។ នៅក្នុងបរិបទនេះ ភារកិច្ចនៃការអប់រំអាជីវកម្មគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកគ្រប់គ្រងដែលមានការប្រកួតប្រជែងជាមួយ ជំនាញវិជ្ជាជីវៈដែលផ្តល់នូវការធានាជាក់លាក់របស់បុគ្គលនៅក្នុងទីផ្សារការងារ ដែលមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃទំនាក់ទំនងទីផ្សារ។

III - មុខវិជ្ជា ដំណើរការអប់រំ. បច្ចុប្បន្ននេះ មានមុខវិជ្ជាចំនួនបីនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធដែលយើងកំពុងសិក្សា៖ ស្ថាប័នអប់រំ សិស្ស និងគ្រូបង្រៀន។

ស្ថាប័នអប់រំគឺជាអង្គការដែលអនុវត្តកម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈ៖ មូលដ្ឋាន និងបន្ថែមសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍អ្នកឯកទេសសម្រាប់វិស័យគ្រប់គ្រងសកម្មភាព។ នៅក្នុងការអនុវត្តនៃការអប់រំអាជីវកម្ម ស្ថាប័នអប់រំជាច្រើនប្រភេទអាចត្រូវបានសម្គាល់៖ វិទ្យាស្ថាន និងមហាវិទ្យាល័យសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ សាលាធុរកិច្ច និងមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម។ ដូច្នេះប្រព័ន្ធនៃការអប់រំអាជីវកម្មអនុញ្ញាតឱ្យបុគ្គលណាមួយទទួលបានជំនាញគ្រប់គ្រង, ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងរបស់ពួកគេ។ កម្រិតវិជ្ជាជីវៈឆ្លងកាត់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ កម្មសិក្សានៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃជីវិត ក្នុង ទម្រង់ដែលអាចចូលដំណើរការបាន។និងរបៀបងាយស្រួល, i.e. វាគាំទ្រគោលការណ៍នៃការអប់រំបន្ត។

អ្នកសិក្សា (សិស្សឬអ្នកស្តាប់) ។ អាស្រ័យលើគំរូដែលកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត សិស្សអាចជាអ្នកជំនាញដែលមានការអប់រំខ្ពស់ ប៉ុន្តែអាចធ្វើជាម្ចាស់លើផ្នែកថ្មីនៃសកម្មភាពគ្រប់គ្រង (ឧត្តមសិក្សាទីពីរ ការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ) ឬធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាសិស្សដែលបានទទួលការអប់រំផ្នែកគ្រប់គ្រងខ្ពស់។

ក្នុងករណីណាក៏ដោយមុខវិជ្ជាសិក្សាគឺជាមនុស្សពេញវ័យដែលមានជីវិតការអប់រំនិងបទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈជាមួយនឹងប្រព័ន្ធដែលបានបង្កើតឡើងយ៉ាងល្អនៃតម្លៃនិងបញ្ញាដូច្នេះការស្ថាបនាដំណើរការអប់រំគឺផ្អែកលើ "គោលការណ៍នៃ andragogy - a ផ្នែកនៃទ្រឹស្ដីសិក្សាដែលបង្ហាញពីគំរូជាក់លាក់នៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹង និងជំនាញដោយប្រធានបទមនុស្សពេញវ័យ សកម្មភាពសិក្សា"។ គោលការណ៍ទាំងនេះគឺផ្អែកលើការផ្លាស់ប្តូរពីដំណើរការសិក្សាដែលបានបង្កើតតាមបទដ្ឋានយ៉ាងតឹងរឹង ទៅជាមនុស្សធម៌របស់ខ្លួន ដោយផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់សិស្ស លើការគាំទ្រ និងកែតម្រូវសកម្មភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្ហាញពីលទ្ធភាព និងវិជ្ជាជីវៈ។ សក្តានុពលរបស់មនុស្ស។

គ្រូបង្រៀន។ សម្រាប់គ្រូបង្រៀន "ឧត្តមគតិ" នៃប្រព័ន្ធអប់រំធុរកិច្ច "តុល្យភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកសិក្សា ចំណេះដឹងល្អនៃអាជីវកម្មពិតប្រាកដ ជំនាញអ្នកសម្របសម្រួលផ្អែកលើបទពិសោធន៍បង្រៀនដ៏សំបូរបែប និងការបណ្តុះបណ្តាលវិធីសាស្រ្តដ៏ធ្ងន់ធ្ងរ" គឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់។ ឯណា សមត្ថភាពស្នូលគ្រូត្រូវបានសម្គាល់៖

1) ចំនេះដឹងអ្នកជំនាញ (ការសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សាបន្ត ការអប់រំខ្លួនឯងជាប្រព័ន្ធ និងគោលដៅ ការបង្វឹក);

2) សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ(ដឹងពីរបៀបធ្វើការជាមួយទស្សនិកជនស្មុគ្រស្មាញ អនុវត្តវិធីសាស្រ្តបង្រៀនសកម្ម ធ្វើការបណ្តុះបណ្តាល ថ្នាក់មេ);

3) ចំណេះដឹងនៃអាជីវកម្មក្នុងស្រុកទំនើប ( បទពិសោធន៍ពិតធ្វើការក្នុងអាជីវកម្ម ប្រឹក្សាយោបល់ ការគ្រប់គ្រងគម្រោងច្នៃប្រឌិត)។

នៅប្រទេសរុស្ស៊ីគ្រូបង្រៀន - "តារា" នៃការអប់រំអាជីវកម្មទើបតែរីកចម្រើនការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេគឺជាដំណើរការដ៏លំបាកមួយរយៈពេលវែងនិងមានតម្លៃថ្លៃ។ ដើម្បីពន្លឿនវា សមាគមនៃសាលាធុរកិច្ចកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ឧទាហរណ៍ សមាគមអប់រំធុរកិច្ចរុស្ស៊ី (RABE); សមាគមគ្រូបង្រៀននៃការអប់រំអាជីវកម្ម។

IV - ប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈត្រូវបានចាត់ទុកថាដោយច្បាប់ការងាររបស់រុស្ស៊ីផ្ទាល់ កាតព្វកិច្ចអ្នកគ្រប់គ្រង និងអ្នកជំនាញទាំងអស់។ សម្រាប់ពួកគេ ប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានផ្តល់ជូនដែលខុសគ្នា៖

តាមពេលវេលា៖ រយៈពេលខ្លី (៧២ ម៉ោងនៃការសិក្សាថ្នាក់រៀន), រយៈពេលមធ្យម (ពី ១៣២ ទៅ ២៧០ ម៉ោង) និងរយៈពេលវែង (ជាង ៥០០ ម៉ោង);

តាមគោលបំណង៖ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ (ឬខ្ពស់ជាងទីពីរ) ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ កម្មសិក្សា ការសិក្សាដោយខ្លួនឯង ការសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សា ឬបណ្ឌិត។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកគ្រប់គ្រងដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋក្នុងឯកទេសដែលបានជ្រើសរើស (ការគ្រប់គ្រងអង្គការការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិកការគ្រប់គ្រងប្រឆាំងនឹងវិបត្តិការគ្រប់គ្រងសង្គម។ ល។ ) ។

ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈគឺជាការបន្ត ការពង្រីក និងការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅដោយអ្នកគ្រប់គ្រង ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីការបង្កើត ការអភិវឌ្ឍន៍ ការកែតម្រូវ និងការសម្របខ្លួននៃជំនាញជាក់ស្តែងសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈទាក់ទងនឹងការកើនឡើងនៃតម្រូវការសម្រាប់កម្រិតគុណវុឌ្ឍិ និងតម្រូវការដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តទំនើប។

គុណវុឌ្ឍិគឺជាសញ្ញាបត្រ និងប្រភេទនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង ចំណេះដឹង ជំនាញ អាកប្បកិរិយា និងអាកប្បកិរិយាលើកទឹកចិត្តដែលចាំបាច់សម្រាប់គាត់ក្នុងការអនុវត្តការងារជាក់លាក់មួយ។

ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈគឺជាការទទួលបានដោយអ្នកគ្រប់គ្រងសក្តានុពលនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្តប្រភេទថ្មីនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ - ការគ្រប់គ្រង។

កម្មសិក្សាគឺជាអ្នកគ្រប់គ្រងដែលគ្រប់គ្រងការអនុវត្តនៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តកម្រិតខ្ពស់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈក្នុងវិស័យសកម្មភាព។

ការរៀនដោយខ្លួនឯង (ការអប់រំដោយខ្លួនឯង) - ការទទួលបានឯករាជ្យនៃចំណេះដឹងថ្មីៗជំនាញធ្វើជាម្ចាស់ការពង្រីកការយល់ដឹងនៅក្នុង ផែនការបុគ្គលអនុម័តដោយអ្នកគ្រប់គ្រង និងអនុវត្តក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់គាត់។

ការអប់រំក្នុងគោលដៅសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សា ឬបណ្ឌិត - ធ្វើការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រលើប្រធានបទដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអង្គការដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

V - បច្ចេកវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន។ វាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថា "ឈុតឆាក" នៃបច្ចេកវិទ្យាដែលប្រើក្នុងការអប់រំអាជីវកម្មគឺមានភាពចម្រុះណាស់។ វាមានទាំងប្រពៃណីនិង បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតជម្រើសដែលត្រូវបានកំណត់ដោយ៖ 1) រយៈពេលនៃកម្មវិធី (រយៈពេលវែងផ្តល់វិសាលភាពបន្ថែមទៀតសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត); 2) សមាសភាពបរិមាណនៃក្រុម (មានដែនកំណត់ជាលេខនៅពេលប្រើវិធីសាស្រ្តបង្រៀនសកម្ម); 3) កម្រិតនៃការរៀបចំក្រុម; 4) ទិសដៅរបស់សិស្ស; 5) សមត្ថភាពហិរញ្ញវត្ថុរបស់អតិថិជន; ៦) ធនធានមនុស្សរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំ។

ជា វិធីសាស្រ្តប្រពៃណីការពិភាក្សា សិក្ខាសាលា វគ្គបណ្តុះបណ្តាល សន្និសីទ ការអប់រំដោយខ្លួនឯងត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្ម។ វិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតសម្រាប់ការអប់រំអាជីវកម្មក្នុងស្រុករួមមាន: វិធីសាស្រ្តនៃស្ថានភាពជាក់លាក់ (ដំណាក់កាលករណី) បំផុសគំនិត, វិធីសាស្រ្តរៀនសកម្មភាព, ការលេងតួនាទី, ហ្គេមក្លែងធ្វើ និង ហ្គេមអាជីវកម្មវិធីសាស្រ្តគម្រោង ការវិភាគវីដេអូ វិធីសាស្ត្រសម្របសម្រួល។

និន្នាការនៃការអភិវឌ្ឍន៍បរិយាកាសសេដ្ឋកិច្ចពិភពលោក ទាមទារឱ្យអ្នកគ្រប់គ្រងមានវិធីសាស្រ្តថ្មីៗក្នុងការងារ ជាពិសេសត្រូវយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតលើការវាយតម្លៃផលប៉ះពាល់ខាងក្រៅមកលើក្រុមហ៊ុន ដើម្បីធ្វើសមាហរណកម្មសកម្មភាពចម្បងជាមួយនឹងផលប៉ះពាល់ដែលមិនអាស្រ័យលើផ្លូវការ។ តួនាទីរបស់និយោជិត ដើម្បីពង្រឹងតួនាទីឈានមុខគេក្នុងគ្រប់ទិដ្ឋភាព និងគ្រប់កម្រិតនៃមុខងារ ដើម្បីអាចបំផុសគំនិតបុគ្គលិក ប្រមូលផ្តុំថាមពលរបស់ពួកគេដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហារួម គោលបំណងស្វែងរកវិធីថ្មីដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាជីវកម្ម។

ការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាអប់រំអាជីវកម្មត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងគ្រប់កម្រិត។ ឧទាហរណ៍ G.V. Shchekin បានកំណត់វិធីបីយ៉ាង៖

1) បែងចែក - មិនតម្រូវឱ្យមានការវិនិយោគ, មិនទាក់ទងទៅនឹងគោលដៅរបស់ក្រុមហ៊ុនជាក់លាក់, ផ្តល់នូវការបណ្តុះបណ្តាលជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាល។ ចាត់ទុកជាមោឃៈ;

2) ផ្លូវការ - ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកគ្រប់គ្រងត្រូវបានចាត់ទុកថាជាផ្នែកមួយនៃអាជីពរបស់ពួកគេ រួមផ្សំជាមួយនឹងតម្រូវការធនធានរបស់ក្រុមហ៊ុន និងសេចក្តីប្រាថ្នាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង។ ចំណេះ​ដឹង​មូលដ្ឋានត្រូវបានបន្ថែមដោយវគ្គសិក្សាពិសេសលើការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញបុគ្គល ដោយមានជំនួយពីគ្រូ។ វិធីសាស្រ្តសន្យា;

3) គោលដៅ - ការរៀនសូត្របន្តដើម្បីធានានូវដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាអាជីវកម្មនៅក្នុងបរិយាកាសប្រកួតប្រជែង។ វិធីសាស្រ្តនេះគឺជាការជោគជ័យបំផុត ដែលការបណ្តុះបណ្តាលគួរតែទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងគោលដៅយុទ្ធសាស្ត្ររបស់អង្គការ និងគោលដៅបុគ្គលរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង ដែលត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈវគ្គសិក្សាជ្រើសរើស និងភ្ជាប់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងទៅនឹងលក្ខណៈនៃការងារដែលបានអនុវត្ត។

VI - ទម្រង់នៃការអប់រំ។ ទម្រង់បែបបទអង្គការ- ធាតុផ្សំចាំបាច់នៃដំណើរការអប់រំដែលបានរចនាឡើង។ ទម្រង់សំខាន់ៗនៃការអប់រំអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់៖ តាមចំនួនអ្នកចូលរួម (បុគ្គល និងក្រុម); នៅកន្លែងធ្វើការ (នៅកន្លែងធ្វើការឬនៅស្ថាប័នអប់រំ); រួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយការងារសំខាន់ (ជាមួយនឹងការសម្រាកពីការងារ - ពេញម៉ោងលើការងារ - ក្រៅម៉ោងក្រៅម៉ោងការសិក្សាខាងក្រៅ) ។

ទម្រង់ខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំអាជីវកម្ម៖

1) នៅកន្លែងធ្វើការ៖ បុគ្គល (ការណែនាំ កម្មសិក្សា ការសង្ខេប ការបង្វិល ការសិក្សាដោយខ្លួនឯង "ការផ្គូផ្គង") ក្រុម (ការសង្ខេប ការសន្ទនា ការបង្រៀន) និងការរៀបចំវគ្គសិក្សា (ការបង្រៀនតាមប្រធានបទ ថ្នាក់អនុវត្ត។ល។);

2) នៅក្នុង ស្ថាប័នអប់រំ៖ បុគ្គល (ការបង្វឹក ការប្រឹក្សា ការស្រាវជ្រាវ ការអភិវឌ្ឍន៍គម្រោង ការបង្រៀន) ក្រុម (ការបង្រៀន សិក្ខាសាលា ថ្នាក់អនុវត្ត។ល។)។

VII - ជំនួយការបង្រៀន។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំធុរកិច្ច វាហាក់បីដូចជាសមរម្យក្នុងការប្រើប្រាស់ស្មុគស្មាញផ្សេងៗ ជំនួយការបង្រៀន. សមាសធាតុនីមួយៗនៃស្មុគ្រស្មាញ (កម្មវិធីអប់រំ កម្មវិធីវគ្គសិក្សា សម្ភារៈបង្រៀន សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្ត អ្នកអាន អក្សរកាត់ សៀវភៅការងារ។ល។) គួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូនជាក់លាក់មួយ។ ព័ត៌មានអប់រំដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិពិសេស ដើម្បីបំពេញតាមគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអប់រំ។

បានប្រើយ៉ាងសកម្មនៅក្នុង ស្មុគស្មាញអប់រំសមត្ថភាពបច្ចេកទេស៖ ជួរបច្ចេកវិទ្យានៃកុំព្យូទ័រដែលមានសមត្ថភាពផ្សេងៗជាមួយឧបករណ៍ពហុព័ត៌មាន។ ឧបករណ៍ធ្វើបទបង្ហាញ (អេក្រង់ប្លាស្មា កុំព្យូទ័រយួរដៃ ម៉ាស៊ីនថតវីដេអូ ឌីសពិសេស) ឧបករណ៍ទូរគមនាគមន៍ មធ្យោបាយបច្ចេកទេសសម្រាប់បង្កើត និងចម្លងសម្ភារៈអប់រំ (ម៉ាស៊ីនស្កេន ម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព ប្រព័ន្ធបោះពុម្ព)។ ធាតុដែលបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងស្មុគស្មាញនៃឧបករណ៍អប់រំធានាឱ្យមានការបញ្ចូលសិស្សនៅក្នុងសកម្មភាព លើកទឹកចិត្តគាត់មិនឱ្យទន្ទេញតាមមេកានិច ប៉ុន្តែត្រូវគិត ហេតុផល ការវិភាគ។

VIII - ការគាំទ្របទប្បញ្ញត្តិគឺជាសំណុំនៃច្បាប់និងសកម្មភាពនីតិបញ្ញត្តិនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី: ច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" (1992) ច្បាប់ "ស្តីពីឧត្តមសិក្សានិងក្រោយឧត្តមសិក្សា។ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ"(1996) កម្មវិធីសហព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ គោលលទ្ធិជាតិនៃការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី លំដាប់នៃក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "នៅលើគំនិតនៃទំនើបកម្មការអប់រំរុស្ស៊ីសម្រាប់រយៈពេលរហូតដល់ឆ្នាំ 2010" បទប្បញ្ញត្តិស្តង់ដារ នៅលើស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម (ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់) នៃអ្នកឯកទេស (1995) បទប្បញ្ញត្តិ "ស្តីពីនីតិវិធីនិងលក្ខខណ្ឌ ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈអ្នកឯកទេស" (06.09.2000); " គោលនយោបាយអប់រំប្រទេសរុស្ស៊ីនៅលើ ដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន": វិញ្ញាបនបត្រនៃក្រុមប្រឹក្សារដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី, តម្រូវការរបស់រដ្ឋាភិបាលសម្រាប់ការរៀបចំអ្នកគ្រប់គ្រងដែលមានគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុតនៅក្រោមកម្មវិធី "អនុបណ្ឌិត ការគ្រប់គ្រងអាជីវកម្ម"(បានអនុម័តដោយក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 11/09/1999) រដ្ឋ ស្តង់ដារអប់រំការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ បទដ្ឋាន និងតម្រូវការដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងស្ថាប័ននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម។

IX - ទីផ្សារ។ មុខងារទីផ្សារពង្រីកដល់វដ្តផលិតកម្មទាំងមូលនៃការអប់រំអាជីវកម្ម៖ ពីការរៀបចំមុនពេលលក់ (ការចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផលប័ត្រនៃកម្មវិធី និងតម្លៃ) ដល់សេវាកម្មក្រោយការលក់ (អន្តរកម្មជាមួយនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា)។ ការរួមចំណែករបស់នាយកដ្ឋានដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះទីផ្សារនៃសាលាធុរកិច្ចក្នុងការបង្កើតតម្លៃនៃការអប់រំសម្រាប់អតិថិជន ការវិភាគដ៏ទូលំទូលាយនៃតម្រូវការក្នុងវិស័យអប់រំអាជីវកម្មរបស់អតិថិជនដែលមានស្រាប់ និងសក្តានុពល ការបែងចែកទីផ្សារ និងការកំណត់តំបន់អាទិភាព។

ការអប់រំអាជីវកម្មនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការនៃទីផ្សារសេវាកម្មអប់រំដែលបានបង់ ហើយជាផ្នែកសំខាន់បំផុតរបស់វា។ ការផ្លាស់ប្តូរទៅការអប់រំធុរកិច្ចពីប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលការគ្រប់គ្រងដែលមានស្រាប់ពីមុនគឺជាការផ្លាស់ប្តូរគំរូមួយ ចាប់តាំងពីតម្រូវការជាមូលដ្ឋានជាច្រើនសម្រាប់សកម្មភាពកំពុងផ្លាស់ប្តូរ ដោយចាប់ផ្តើមពីការយល់ដឹងពីទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែង។ ប្រព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ចនិងបញ្ចប់ដោយវិធីសាស្រ្តនៃការផ្ទេរចំណេះដឹង ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ និងសមត្ថភាព។

បានឆ្លងកាត់ ដំណាក់កាលផ្សេងៗការអប់រំធុរកិច្ចត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយគោលគំនិតផ្សេងៗ ដែលអាចបែងចែកតាមលក្ខខណ្ឌជាពីរផ្នែក៖ ក្នុងករណីខ្លះ ធាតុផ្សំនៃការអប់រំមានប្រៀប និងផ្នែកខ្លះទៀត សមាសភាគដែលបានអនុវត្តដោយតម្រង់ទិសជាក់ស្តែង។

ពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃសមាសភាគអប់រំ, សំខាន់បំផុតគឺគំនិតនៃទៀងទាត់ បន្ត​ការសិក្សា(ការអប់រំបន្ត) ដែលថ្មីៗនេះត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការរៀនពេញមួយជីវិត ការរៀនពេញមួយជីវិត "ការទទួលបានជំនាញនិងគុណវុឌ្ឍិថ្មី ... " ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយឥឡូវនេះពួកគេកំពុងនិយាយមិនត្រឹមតែអំពី "ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ត" ប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងអំពី "ការអប់រំកម្រិតខ្ពស់" ផងដែរ។ ជាពិសេស P.N. Novikov និង V.M. Zuev ដោយប្រៀបធៀបការអប់រំពេញមួយជីវិត និងកម្រិតខ្ពស់ សរសេរថា “វាចាំបាច់ដើម្បីយកចិត្តទុកដាក់លើការពិតដែលថាការអប់រំកម្រិតខ្ពស់នៅក្នុងការយល់ដឹងដែលបានអនុវត្តរបស់វាមិនមែន និងមិនគួរជាជម្រើសសម្រាប់ការអប់រំបន្តនោះទេ។ ការអប់រំកម្រិតខ្ពស់កំណត់តម្រូវការ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់សម្រាប់ ការបង្កើតនិងការរីកចម្រើនឥតឈប់ឈរនៃតួអក្សរមូលដ្ឋានក្នុងទម្រង់នៃស្នូលដែលមានស្ថេរភាព (ចំណេះដឹង "សម្រាប់ជីវិត") នៅកម្រិតនីមួយៗនៃការអប់រំ ... " ។

ដូច្នេះហើយ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំកម្រិតខ្ពស់គឺមិនត្រឹមតែផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍ផលិតកម្មប៉ុណ្ណោះទេ ហើយថែមទាំងមិនរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ផលិតកម្ម (ទាញវាឡើងដល់កម្រិតអ្នកឯកទេស) ប៉ុន្តែរឿងសំខាន់គឺផ្តោតលើអនាគតអនាគត។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការព្យាករណ៍ប្រកបដោយជំនាញនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផលិតកម្ម និងសង្គមខ្លួនឯងក្លាយជាកិច្ចការសំខាន់បំផុត ដែលមានន័យថាអាចឃើញខ្លួនឯង (និងសកម្មភាពរបស់បុគ្គល) នៅក្នុងបរិបទនៃដំណើរការសង្គមសកលកាន់តែច្រើន។ វាគឺជាការត្រៀមខ្លួនរបស់អ្នកជំនាញក្នុងការទាក់ទងខ្លួនគាត់ទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរដំណើរការដែលនាំគាត់ទៅកាន់ផ្លូវខុសគ្នាទាំងស្រុងនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់គាត់នៅក្នុងការងារ។

តាមទស្សនៈជាក់ស្តែង មនុស្សម្នាក់គួរតែដឹងថា ការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលការអប់រំអាជីវកម្មត្រូវប្រឈមមុខ គឺមិនត្រឹមតែមានជំនួយពីកម្មវិធីអប់រំ និងកម្លាំងនៃស្ថាប័នអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្អែកលើសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់មនុស្សដែល កាន់កាប់មុខតំណែងអ្នកគ្រប់គ្រង ឬអនុវត្តមុខងារគ្រប់គ្រង។ ដូច្នេះ "រៀនដោយបទពិសោធន៍" - ផ្តាច់មុខ វិធីសាស្រ្តសំខាន់ដែលអាចនាំឱ្យមានលទ្ធផលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។

ទាក់ទងនឹងរឿងនេះនៅទីនោះ គំនិតថ្មី។"អង្គការសិក្សា" ឬ "អង្គការសិក្សា" នៅពេល យើងកំពុងនិយាយមិនមែនគ្រាន់តែអំពីការបង្កើតបុគ្គលដែលមានសមត្ថភាពឆ្លើយតបទៅនឹងការទាមទារថ្មីតាមរយៈការរៀនសូត្រឥតឈប់ឈរ និងការអប់រំបន្តប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអំពីការបង្កើតអង្គការទាំងមូលជាមួយនឹងប្រភេទដូចគ្នានៃគុណភាពផងដែរ។

បច្ចុប្បន្ននេះសាជីវកម្មភាគច្រើនបានបែងចែកការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកគ្រប់គ្រងទៅជាវិធីសាស្រ្តអប់រំ និងមិនមែនការអប់រំ។ ជាលទ្ធផលមុខងារនៃការអភិវឌ្ឍន៍អ្នកគ្រប់គ្រងត្រូវបានប្រគល់ឱ្យកម្មវិធីអប់រំដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំខាងក្រៅឬនៅក្នុងសាជីវកម្ម មជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាល. មុខងារនៃការកែលម្អសមត្ថភាព និងការអនុវត្តរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងត្រូវបានចាត់ឱ្យទៅជា "វិធីសាស្រ្តមិនមែនការអប់រំ"៖ ការធ្វើផែនការអាជីព ការបង្វិលគោលបំណង ការរៀនដោយធ្វើ ការរៀននៅកន្លែងធ្វើការ ការធ្វើការជាមួយទីប្រឹក្សា ការចូលរួមក្នុងកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍អង្គការ និង ការផ្លាស់ប្តូរអង្គការក្រោមការណែនាំរបស់អ្នកជំនាញពាក់ព័ន្ធ។ ដូច្នេះវាចាំបាច់ដើម្បីស្វែងយល់ លក្ខណៈពិសេសប្លែកក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកគ្រប់គ្រងនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម និងអាជីវកម្ម និងសុពលភាពនៃការបំបែកការអប់រំអាជីវកម្មទៅជាប្រព័ន្ធរងនៃការអប់រំឯករាជ្យ (ឧបសម្ព័ន្ធទី 1) ។ ពីការប្រៀបធៀបដែលបានផ្ដល់ឱ្យក្នុងឧបសម្ព័ន្ធ វាអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថាការអប់រំអាជីវកម្មនៅក្នុងករណីជាច្រើនខុសគ្នាពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ និងវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម។

ដូច្នេះ ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំធុរកិច្ច គឺផ្អែកលើគោលគំនិតនៃសេដ្ឋកិច្ច ការគ្រប់គ្រង សង្គមវិទ្យា ចិត្តវិទ្យា នរវិទ្យា ដើម្បីអភិវឌ្ឍការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងជាប្រព័ន្ធក្នុងចំណោមអ្នកឯកទេសដែលធ្វើការក្នុងវិស័យគ្រប់គ្រង ជំនាញច្នៃប្រឌិត និងស្រាវជ្រាវ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ គ្រប់គ្រងមនុស្សនៅក្នុងអង្គការមួយដោយផ្អែកលើគោលជំហរពលរដ្ឋច្បាស់លាស់ និងទំនួលខុសត្រូវសង្គម។

ឧបសម្ព័ន្ធ ១

ភាពខុសគ្នាខ្លះនៃវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់,

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងអាជីវកម្មបន្ថែម

ជម្រើស ការប្រៀបធៀប	ខ្ពស់ជាង វិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំ	បន្ថែម វិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំ	ការអប់រំអាជីវកម្ម
ការអប់រំ	មូលដ្ឋាន	បានអនុវត្ត	បានអនុវត្ត
គោលដៅ ការអប់រំ	ផ្តល់ឱ្យជ្រៅ វិជ្ជាជីវៈ ចំណេះដឹងនិងទូទៅ ការសិក្សា	ដើម្បីផ្តល់ឱ្យ វិជ្ជាជីវៈ ចំណេះដឹង និងមួយចំនួន ជំនាញជាក់ស្តែង	អភិវឌ្ឍ អ្នកគ្រប់គ្រង ជំនាញ និងសមត្ថភាព ទទួលយក មានប្រសិទ្ធភាព ដំណោះស្រាយ
មូលដ្ឋាន, នៅលើ ដែល កំពុង​សាងសង់ ការអប់រំ	វិជ្ជាជីវៈ R&D	ទ្រឹស្តី វិធីសាស្រ្ត និង បទពិសោធន៍នៃការអនុវត្ត មុខងារ ទំនួលខុសត្រូវ	បទពិសោធន៍ជោគជ័យ ពិត អាជីវកម្ម
គោលដៅ សិស្ស	ទទួលបានល្អ។ វិជ្ជាជីវៈ	លើក គុណវុឌ្ឍិ ឬ ប្រភេទពន្ធ	អាជីព អ្នកដឹកនាំ
ត្រូវការ ក្នុងការបង្រៀន	គំនិតផ្តួចផ្តើមផ្ទាល់ខ្លួន + គំនិតផ្តួចផ្តើមខាងក្រៅ (ឪពុកម្តាយ មិត្តភក្តិ និង ល។ )	គំនិតផ្តួចផ្តើមពីខាងលើ (លំដាប់ សៀវភៅដៃ)	គំនិតផ្តួចផ្តើមផ្ទាល់ខ្លួន
គ្រូបង្រៀន	តាមឧត្ដមគតិ: វេជ្ជបណ្ឌិតនិង បណ្ឌិត (បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង ការងារគឺបន្ទាប់បន្សំ)	តាមឧត្ដមគតិការរួមបញ្ចូលគ្នា វេជ្ជបណ្ឌិត និង បណ្ឌិតជាមួយ មានបទពិសោធន៍ អ្នកឯកទេស - អ្នកអនុវត្ត	តាមឧត្ដមគតិ៖ អ្នកគ្រប់គ្រងអនុវត្ត និងអាជីវកម្ម - ទីប្រឹក្សា (និយមជាមួយ ដឺក្រេ)
គ្រឿងបរិក្ខារ ការរៀន	សិក្សា សៀវភៅសិក្សា និងការអប់រំ សៀវភៅដៃដែលបានសរសេរ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ	ទំនើប សិក្សា ការបណ្តុះបណ្តាល និង វិធីសាស្រ្ត អត្ថប្រយោជន៍	បានអនុវត្ត សៀវភៅសិក្សា និងការអប់រំ អត្ថប្រយោជន៍ត្រូវបានបង្កើតឡើង អ្នកអនុវត្ត
កម្មវិធី	ត្រូវបានសាងសង់ស្របតាម លម្អិត សិក្សា ស្តង់ដារ	កម្មវិធី ស្តង់ដារ - zirovannye, ខ្សោយ យក​ទៅ​ក្នុង​គណនី បុគ្គល តម្រូវការ អ្នកស្តាប់	កម្មវិធី ខុសគ្នា ភាពបត់បែន, ខ្ពស់។ អាដាប់ធ័រទៅនឹង តម្រូវការទីផ្សារ
	ឆ្លុះបញ្ចាំង សេដ្ឋកិច្ចទូទៅ និង ការគ្រប់គ្រងទូទៅ បញ្ហា	ឆ្លុះបញ្ចាំងជារឿងធម្មតា បញ្ហាឧស្សាហកម្ម
គោលដៅ ទស្សនិកជន	ការអប់រំ (តាមឧត្ដមគតិ) គឺ អាចចូលដំណើរការបានស្មើៗគ្នា។ ស្រទាប់ទាំងអស់។ ចំនួនប្រជាជន	មានសម្រាប់អ្នករាល់គ្នា អ្នកឯកទេស, មុខងារសង្គម បង្ហាញខ្លួនវានៅក្នុង ការថែរក្សានិង ការផ្សព្វផ្សាយ វិជ្ជាជីវៈ
ហិរញ្ញប្បទាន	រីករាយ ថវិកា គាំទ្រ, ក្នុង ឧត្តមគតិ - ឥតគិតថ្លៃ	រីករាយ ថវិកា គាំទ្រឬ បានផ្តល់មូលនិធិ ក្រុមហ៊ុន ពេលខ្លះ បង់ អ្នកស្តាប់
គាំទ្រ បានទទួល លទ្ធផល	អវត្តមាន	បំណែកនោះ។ បង្កើតស្ថានភាព ការអប់រំ
គាំទ្រ ការលើកទឹកចិត្ត	តម្រូវការ វិជ្ជាជីវៈនៅលើទីផ្សារ ការងារ, ជោគជ័យ ឆ្លងកាត់ ការគ្រប់គ្រង និងឥណទាន ព្រឹត្តិការណ៍	គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និង អនុវត្ត សកម្មភាពមានប្រយោជន៍
លក្ខណៈពិសេស ដំណើរការ ការរៀន	ការទទួលយកណាមួយ។ សម្ភារៈដោយគ្មាន រិះគន់ ការយល់ដឹង	ទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួន បទពិសោធន៍ជាមួយ បានស្នើឡើង វិធីសាស្រ្តនិង ទ្រឹស្ដី គំនិត
អត្ថន័យសម្រាប់ សង្គម	បង្កើតឡើង អ្នកឯកទេសសម្រាប់ ធ្វើការនៅក្នុងប្រជាប្រិយ អូគូ	គាំទ្រ ប្រកួតប្រជែង សមត្ថភាព អ្នកឯកទេស

អក្សរសិល្ប៍

1. ការអប់រំអាជីវកម្មនៅប្រទេសរុស្ស៊ី។ សៀវភៅណែនាំវិភាគ។ - អិមៈ ខន-សេកូ ឆ្នាំ ១៩៩៨។

2. ការអប់រំអាជីវកម្ម៖ ជាក់លាក់ កម្មវិធី បច្ចេកវិទ្យា អង្គការ៖ monograph / Ed ។ ed ។ S.R. ហ្វីឡូណូវិច។ - អិមៈ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ វិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ច ឆ្នាំ 2004 ។ - 690 ទំ។

3. Zimenkova E.R. ការបណ្តុះបណ្តាលការគ្រប់គ្រង។ បទពិសោធន៍របស់សហរដ្ឋអាមេរិក និងរុស្ស៊ី // សហរដ្ឋអាមេរិក៖ សេដ្ឋកិច្ច នយោបាយ មនោគមវិជ្ជា។ - 1997. - N 12 (336) ។

4. Mitina L.M. ចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍនៃការប្រកួតប្រជែងបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - អិមៈ MPSI; Voronezh: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព NPO "MODEK" ឆ្នាំ 2002 ។

5. ទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំរុស្ស៊ី៖ ឯកសារនិងសម្ភារៈ / Editor-compiler E.D. Dneprov ។ - M. : GU HSE ឆ្នាំ 2002 ។

6. Novikov P.N., Zuev V.M. ការអប់រំកម្រិតខ្ពស់៖ សម្មតិកម្ម និងការពិត។ - M. , 1996 ។

7. Nonaka I., Takeuchi H. ក្រុមហ៊ុនគឺជាអ្នកបង្កើតចំណេះដឹង៖ ប្រភពដើម និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការបង្កើតថ្មីនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនជប៉ុន។ - M. : Olimp-Business, 2003 ។

8. Onushkin V.G., Ogarev V.I. ការអប់រំមនុស្សពេញវ័យ៖ វចនានុក្រមអន្តរវិជ្ជានៃពាក្យ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគ។ - Voronezh: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព។ បណ្ឌិតសភារុស្ស៊ីការអប់រំ, ឆ្នាំ ១៩៩៥។

L.Dudaeva

នាយកដ្ឋានសេដ្ឋកិច្ច និងការគ្រប់គ្រង

ឧស្សាហកម្មប្រេង និងឧស្ម័ន

GGNI ពួកគេ។ អ្នកសិក្សា M.D.Millionshchikov

I. Eremina

នាយកដ្ឋានការងារ និងគ្រប់គ្រងបុគ្គលិក

សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋរុស្ស៊ីនៃប្រេងនិងឧស្ម័ន។ I.M. Gubkina

បានចុះហត្ថលេខាសម្រាប់ការបោះពុម្ព

គំរូវដ្តបួនដំណាក់កាលរបស់ Kolb និង Fry ជាមួយនឹងឧទាហរណ៍ពី បទពិសោធន៍​ផ្ទាល់ខ្លួនជាឧបករណ៍មានប្រយោជន៍សម្រាប់ការយល់ដឹងពីរបៀបដែលមនុស្សពេញវ័យរៀន

ដើម្បីយល់កាន់តែច្បាស់អំពីគំនិតអរូបី និងអនុវត្តគំរូនេះក្នុងជីវិតពិត ខ្ញុំនឹងនិយាយអំពីដំណាក់កាលនីមួយៗដោយប្រើឧទាហរណ៍ករណីជាក់ស្តែងពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំ។

ការបណ្តុះបណ្តាលណាមួយមានប្រសិទ្ធភាពលុះត្រាតែមនុស្សពេញវ័យ ជាដំបូង។

ដោយឯករាជ្យព្យាយាមរៀនអ្វីមួយ ហើយសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួនគាត់ពិតជាត្រូវការវា ហើយទីពីរ ប្រសិនបើចំណេះដឹង និងការឆ្លុះបញ្ចាំងថ្មីៗត្រូវបានដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងបទពិសោធន៍ប្រចាំថ្ងៃពិតប្រាកដ ដើម្បីទទួលបានមតិកែលម្អ។

ជាការពិតណាស់ យើងកំពុងនិយាយអំពីការរួមបញ្ចូលពិតប្រាកដនៃចំណេះដឹងថ្មី ដូច្នេះវារួមបញ្ចូលជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ពីមុន ហើយក្លាយជាជំនាញប្រកបដោយនិរន្តរភាព។

វាក៏មានការកើនឡើងជាលីនេអ៊ែរនៃចំណេះដឹងដែលមិនក្លាយជាបទពិសោធន៍ដ៏មានប្រយោជន៍ ប៉ុន្តែនៅតែមាននៅលើធ្នើរនៅក្នុងក្បាលនៅកម្រិតនៃគំនិត និងរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្ត។ នេះគឺជាពេលដែលអ្នកហាក់ដូចជាដឹង ប៉ុន្តែអ្នកមិនអាចអនុវត្តវាបានទេ។
ដើម្បីពណ៌នាពីរបៀបដែលការរៀនសូត្របទពិសោធន៍កើតឡើង នៅឆ្នាំ 1975 អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជនជាតិអង់គ្លេស (ទោះជាយ៉ាងណាក៏ពួកគេជាជនជាតិអង់គ្លេស)) Kolb និង Fry បានស្នើគំរូវដ្តបួនដំណាក់កាល។

គំរូនេះគឺមានលក្ខណៈជាសកលហើយវាមានប្រយោជន៍ក្នុងការយល់វានៅពេលរៀបចំផែនការបណ្តុះបណ្តាលណាមួយ។

ដំណាក់កាលទី 1 - បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង៖ ជាពេលដែលអ្នកដឹងថាមានអ្វីមួយដែលអ្នកមិនយល់ ឬគួរតែយល់កាន់តែប្រសើរ។

ខ្ញុំបានធ្វើការជាប្រធានធនធានមនុស្សយូរមកហើយ ហើយដំបូងឡើយ វិធីសាស្រ្តរបស់ខ្ញុំគឺមានលក្ខណៈប្រពៃណី។ នៅចំណុចខ្លះ ខ្ញុំចាប់ផ្តើមដឹងថា វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើត និងការចូលរួមរបស់មនុស្សដែលមានសម្រាប់ខ្ញុំលែងនាំមកនូវលទ្ធផលដូចគ្នា ជាពិសេសនៅពេលដែលវាពិបាកក្នុងការបង្ហាញពីលទ្ធផលចុងក្រោយជាចំនួនច្បាស់លាស់ ឬលក្ខណៈគុណភាព។ តាមពិតពួកគេឈប់ធ្វើការទាំងស្រុង។ ខ្ញុំបានដឹងពីការពិតដែលថានៅពេលធ្វើការបណ្តុះបណ្តាលផ្ទៃក្នុង គ្រូបណ្តុះបណ្តាលរបស់យើងដែលជាអ្នកគ្រប់គ្រងផងដែរបានបើកថ្នាក់ដោយមិនចាប់អារម្មណ៍លើលទ្ធផលចុងក្រោយ។ ចំណែក​សិស្ស​វិញ​នៅ​ទី​នោះ​ពិត​ជា​សោកសៅ​ណាស់។ សម្ភារៈគឺស្មុគស្មាញ ចំនួនទឹកប្រាក់ដ៏អស្ចារ្យផ្នែកតូចៗ កម្មវិធីពិសេស។ មនុស្សបានសិក្សាជាផ្លូវការ ទោះបីជាមានកំហុសឆ្គងនាំទៅដល់ការរៀបការ ហើយពិតណាស់ ធ្វើឱ្យប្រាក់ខែទាប។

ប្រាក់រង្វាន់លើកទឹកចិត្តដល់គ្រូបង្វឹក ដែលជាមធ្យោបាយសំខាន់នៃការលើកទឹកចិត្ត មិនបាននាំមកនូវលទ្ធផលនោះទេ។ ខ្ញុំ​បាន​ព្យាយាម​គ្រប់​បែប​យ៉ាង​នៃ​វិធី​មិន​មែន​រូបិយ​ប័ណ្ណ​ដើម្បី​លើក​ទឹក​ចិត្ត ប៉ុន្តែ​វា​មិន​អាច​បង្វែរ​ជំនោរ​បាន​ឡើយ។

ខ្ញុំ​គិត។ ខ្ញុំចាប់ផ្តើមគិតថា ត្រូវតែមានវិធីដ៏មានប្រសិទ្ធភាពផ្សេងទៀត ដើម្បីជះឥទ្ធិពលលើអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស ហើយខ្ញុំត្រូវដោះស្រាយវាចេញ។

ដំណាក់កាលទី 2 - ការឆ្លុះបញ្ចាំង៖ ស៊េរីនៃសកម្មភាពដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរៀនបន្ថែម - ការសង្កេត ការប្រមូលទិន្នន័យ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីបទពិសោធន៍ និងបញ្ហាដែលមានស្រាប់។

ខ្ញុំចាប់ផ្តើមចំណាយពេលច្រើនក្នុងការនិយាយជាមួយមនុស្ស ដោយព្យាយាមយល់ពីអ្វីដែលជំរុញទឹកចិត្តពួកគេក្នុងជីវិត របៀបដែលភារកិច្ចគួរតែត្រូវបានបង្កើត និងអ្វីដែលគួរកើតឡើងដើម្បីឱ្យពួកគេពិតជាបានចូលរួមក្នុងអ្វីមួយ។ ខ្ញុំបានក្រឡេកមើលស្ថាប័នទាំងមូល ហើយចាប់ផ្តើមឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្លៃពិតដែលបង្កប់នូវវប្បធម៌សាជីវកម្ម និងអាកប្បកិរិយាដែលតែងតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្លៃទាំងនេះ។

ខ្ញុំបានសង្កេតមើលអាកប្បកិរិយាជាច្រើន ហើយគិតអំពីរបៀបដែលអ្នកគ្រប់គ្រងរបស់យើងផ្តល់មតិកែលម្អ និងតម្លៃពិតនៃការងាររបស់បុគ្គលិកម្នាក់ៗ និងរបៀបដែលយើងទំនាក់ទំនងតម្លៃនោះទៅកាន់បុគ្គលិក។

ហើយជាការពិតណាស់អំពីរបៀបដែលនិយោជិតមានអារម្មណ៍បន្ទាប់ពីត្រូវបានជូនដំណឹងអំពីតម្លៃនេះ។

ដំណាក់កាលទី 3 - Conceptualization: ដំណាក់កាលដែលអ្នកចាប់ផ្តើមបង្កើតគំនិតដែលអាចពន្យល់ពីអ្វីដែលអ្នកកំពុងព្យាយាមយល់។

ខ្ញុំចាប់ផ្តើមគិតអំពីគោលគំនិតនៃការលើកទឹកចិត្តទាំងអស់ ចាប់ពី Herzberg រហូតដល់ Desi និង Ryan សម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។ បាទ ពិតណាស់ ខ្ញុំបានដឹងពីការរចនាការងារ សុចរិតភាព និងសារៈសំខាន់ ប៉ុន្តែវាមិនអាចកាត់បន្ថយទៅជាគំរូដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា និងអាចយល់បានសម្រាប់ខ្ញុំ ដែលអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុង ស្ថានភាពជាក់លាក់. នៅចំណុចខ្លះ ខ្ញុំបានមើលវីដេអូមួយ ដែលធ្វើអោយខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំង ចាប់តាំងពីអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ល្បីល្បាញបាននិយាយនៅក្នុងការបង្រៀនរបស់គាត់គឺស្រដៀងទៅនឹងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងដែលខ្ញុំរវល់។ ប្រហែលជាវាជាសុន្ទរកថានេះ ដែលជាចំបើងចុងក្រោយ ដែលខ្ញុំបានធ្លាក់ចុះ ជួយខ្ញុំឱ្យយល់យ៉ាងស៊ីជម្រៅអំពីតួនាទីដែលភាពជោគជ័យ និងការទទួលស្គាល់គុណសម្បត្តិរបស់ពួកគេដើរតួក្នុងការលើកទឹកចិត្តមនុស្ស។ វាច្បាស់ណាស់ថាវាចាំបាច់ដើម្បីធ្វើការជាមួយវប្បធម៌រួម។ ដោយសារការងារបែបនេះពាក់ព័ន្ធនឹងសកម្មភាពស្មុគស្មាញ និងជាប់ទាក់ទងគ្នាជាច្រើន ហើយត្រូវការពេលច្រើនឆ្នាំ ហើយលទ្ធផលជាក់លាក់គឺចាំបាច់នៅពេលនេះ ខ្ញុំបានកំណត់ចំណុចក្តៅបំផុត និងបានគូសបញ្ជាក់ផែនការសកម្មភាពមួយ។

ដំណាក់កាលទី 4 - ការធ្វើតេស្ត៖ ដំណាក់កាលដែលអ្នកឃើញថាតើអ្នកពិតជាបានឈានដល់ការយល់ដឹងហើយប្រសិនបើគំនិតរបស់អ្នកដំណើរការក្នុងការអនុវត្ត។

ខ្ញុំចាប់ផ្តើមសាកល្បងម៉ូដែលថ្មីក្នុងការអនុវត្ត។ វាជាការងារដំណាលគ្នាជាមួយអ្នកគ្រប់គ្រង ដើម្បីកែលម្អគុណភាពនៃមតិកែលម្អរបស់ពួកគេ ដោយគ្រូបង្វឹកខ្ញុំបានប្រើវិធីសាស្រ្តបង្វឹក ហើយខ្ញុំបានចំណាយពេលវេលា និងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងមួយផ្នែកធំរបស់ខ្ញុំលើសំណុំនៃព្រឹត្តិការណ៍ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរវប្បធម៌ទូទៅ។

ខ្ញុំបានចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងសកម្មភាពក្នុងស្រុកដែលមិនមានលក្ខណៈទ្រង់ទ្រាយធំ ដើម្បីអាចកែសម្រួលផែនការ ឬអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់របស់ខ្ញុំនៅពេលណាមួយ។ ចំពោះលទ្ធផលជាក់ស្តែងក្នុងស្ថានភាពនេះ ពួកគេមានការលើកទឹកចិត្ត ហើយស្ថានភាពដែលមានការចូលរួមពីមនុស្សក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានបញ្ច្រាស់។ ចំពោះប្រធានបទនៃការចូលរួម និងការលើកទឹកចិត្ត ជាមូលដ្ឋាន ការសន្និដ្ឋានមួយចំនួនត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការអនុវត្ត អ្វីមួយមិនដំណើរការដូចដែលខ្ញុំបានគ្រោងទុកជាមុន ហើយនេះម្តងទៀតបានក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការឆ្លុះបញ្ចាំង និងការយល់ដឹងថ្មី។

យើងមកដំណាក់កាលទី 1៖ បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង៖ ជាពេលដែលអ្នកដឹងថាមានអ្វីមួយដែលអ្នកមិនយល់ ឬគួរយល់កាន់តែប្រសើរ។

វដ្តទាំងមូលចាប់ផ្តើមម្តងទៀត។

នេះជារបៀបដែលម៉ូដែល Kolb និង Fry ដំណើរការ។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាព័ត៌មាននេះមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នក ហើយនឹងជួយក្នុងការងារជាក់ស្តែង។

សម្ភារៈនេះ (ទាំងអត្ថបទ និងរូបភាព) ជាកម្មវត្ថុនៃការរក្សាសិទ្ធិ។ រាល់ការបោះពុម្ពឡើងវិញទាំងស្រុង ឬមួយផ្នែកតែជាមួយតំណភ្ជាប់សកម្មទៅសម្ភារៈ។

នៅពេលដែលមិនអាចជ្រើសរើសសាលាល្អបានភ្លាមៗ ហើយគ្មានវិធីដើម្បីយកឈ្នះលើការមិនទុកចិត្តលើប្រព័ន្ធអប់រំ មនុស្សជាច្រើនមានទំនោរទៅរកកូនៗរបស់ពួកគេទៅសាលានៅផ្ទះ។ ប៉ុន្តែ​ក្នុង​ទម្រង់​នេះ​មាន​ការ​លំបាក​សម្រាប់​មនុស្ស​ជា​ច្រើន​ដែល​មិនអាច​គ្រប់គ្រង​បាន​ទាំងស្រុង។ ប្រសិនបើអ្នកជ្រើសរើសសាលានៅផ្ទះ ចូររៀបចំខ្លួនអ្នកកុំឱ្យច្រើន ដើម្បីជួយសង្គ្រោះកូនពីសាលា ដើម្បីត្រលប់ទៅវាដោយខ្លួនឯង ហើយជ្រមុជខ្លួនអ្នកនៅក្នុងច្បាប់ និងសមីការ។ Varvara Olenchenko ចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់នាងក្នុងការបង្រៀនកូនប្រុសរបស់នាងនៅផ្ទះ។

ខ្ញុំនឹងនិយាយភ្លាមៗថា ដំបូងឡើយ ខ្ញុំបានចាត់ទុកទម្រង់នៃការអប់រំនៅផ្ទះសម្រាប់កូនប្រុសរបស់ខ្ញុំជាគម្រោងមួយ។ ហើយបីខែក្រោយមក ខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តបិទគម្រោងនេះ។ ខ្ញុំបានវាយតម្លៃមិនគ្រប់គ្រាន់នូវសមត្ថភាពរៀបចំ សមត្ថភាពរបស់កូនប្រុសខ្ញុំក្នុងការរៀបចំខ្លួនឯង ការចំណាយលើការបណ្តុះបណ្តាលជាដើម។

សម្រាប់អ្នកដែលដូចជាខ្ញុំហត់នឿយនឹងការតស៊ូជាមួយសាលា និងកូន ចាត់ទុកឱកាសនេះថាជាការសន្សំប្រាក់ដើម្បីសេរីភាព ខ្ញុំចង់និយាយអំពីអ្វីដែល "គ្រោះថ្នាក់" ដែលអ្នកនឹងជំពប់ដួល។

ចក្ខុវិស័យរបស់ខ្ញុំអំពីការអប់រំគ្រួសារគឺដូចនេះ៖ យើងនឹងដំណើរការផ្នែកនៃកម្មវិធីនៅផ្ទះដោយរីករាយ មិនមានអ្វីខ្ពស់ក្នុងរឿងនេះទេ។ ហើយ (នេះមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់) យើងមិននិយាយអំពីថ្នាក់រៀនជាមួយកុមារដែលត្រឡប់តាមសៀវភៅសិក្សានៅចន្លោះរង្វង់ ចំណង់ចំណូលចិត្ត និងគម្រោងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់នោះទេ។ ហើយអំពីកុមារម្នាក់ដែលនឹងរកវិធីមួយលានដើម្បីជៀសវាងការទាំងអស់នេះ។ ទីពីរ កំណត់ចំណាំសំខាន់៖ យើងកំពុងនិយាយអំពីវិទ្យាល័យមួយដែលមានមុខវិជ្ជាធំៗ។

ល្ងាចមួយ ពេលខ្ញុំត្រឡប់មកពីធ្វើការវិញ ខ្ញុំបានបើកសៀវភៅសិក្សាភាសារុស្សីរបស់ខ្ញុំ ហើយនិយាយដោយដកដង្ហើមធំថា៖ «តោះរៀន»។ មុនពេលខ្ញុំគឺជាប្រធានបទអំពីការប្រកបមួយឬពីរ "n" នៅក្នុងគុណនាមហើយមានក្បួនដោះស្រាយសាខាដែលវាចាំបាច់ដើម្បីកំណត់ថាតើ "n" ប៉ុន្មាននឹងនៅទីបញ្ចប់។ ហើយលើសពីនេះទៅទៀត ពាក្យគឺជាករណីលើកលែង។ ចាំទេ? "កញ្ចក់, សំណប៉ាហាំង, ឈើ" ។ ល្ងាចដែលជាធម្មតាយើងចំណាយពេលនិយាយ លេងសើច អានឮៗ ប្រែទៅជាការប៉ុនប៉ងរបស់ខ្ញុំដើម្បីបង្ខំឱ្យច្បាប់ទាំងនេះទៅជាកូនក្មេង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះគាត់ចង់មើលវីដេអូរបស់គាត់នៅលើយូធូបហើយខ្ញុំចង់អានសៀវភៅ។

ខ្ញុំបានបើកសៀវភៅសិក្សាអំពីជីវវិទ្យា ប្រវត្តិវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ និងអង្គហេតុមួយចំនួនបានធ្លាក់មកលើខ្ញុំ។ អវត្ដមាននៃប្រព័ន្ធសាលារៀន ប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងដែលវាផ្តល់ឱ្យបាត់បង់អត្ថន័យរបស់វា។

វាច្បាស់ណាស់សម្រាប់ខ្ញុំថា ការសិក្សាកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា ជាមួយនឹងការមិនពេញចិត្តទាំងស្រុងរបស់ខ្ញុំចំពោះខ្លឹមសាររបស់វា និងការមិនចាប់អារម្មណ៍ទាំងស្រុងរបស់កុមារ នឹងក្លាយទៅជាសង្រ្គាមជាមួយខ្លួនខ្ញុំ និងជាមួយគាត់។ ប៉ុន្តែ​ក្រោយ​មក ភារកិច្ច​គឺ​ត្រូវ​ចេញ​ឱ្យ​ឆ្ងាយ​ពី​សង្គ្រាម​ដើម្បី​ការ​អប់រំ និង​នាំ​ឱ្យ​ជីវិត​គ្រួសារ​មាន​ភាព​ចុះសម្រុង​គ្នា​ជាង​មុន។

នេះ​ជា​សំណួរ​បី​ដែល​អាច​ជួយ​អ្នក​រក​ឃើញ​ថា​តើ​អ្នក​កំពុង​ដើរ​លើ​ផ្លូវ​ត្រូវ​ឬ​អត់។

1. តើអ្នកអាចក្លាយជាសាលាដែលល្អជាងនេះទេ?

បាទ/ចាស ឥឡូវនេះ នរណាម្នាក់មិនត្រឹមតែអាចចូលប្រើព័ត៌មានគ្មានដែនកំណត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏អាចជ្រើសរើសទម្រង់នៃការដាក់ស្នើរបស់វាផងដែរ។ អ្នក​អាច​មើល​ខ្សែ​ភាព​យន្ត BBC ដ៏​គួរ​ឱ្យ​ចាប់​អារម្មណ៍, រៀន​ភាសា​រុស្ស៊ី​ដោយ​មាន​ជំនួយ​ពី​ការ​ក្លែង​ធ្វើ​តាម​អ៊ីនធឺណិត, ភាសា​អង់គ្លេស - តាម​រយៈ Skype, ស្តាប់​ការ​បង្រៀន​ពី គ្រូល្អបំផុតសន្តិភាព។

ប៉ុន្តែវាដំណើរការប្រសិនបើអ្នកបង្កើតប្រព័ន្ធសិក្សាតាមផ្ទះផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក ដែលសាកសមសម្រាប់អ្នក និងកូនរបស់អ្នក។ ជាការពិត អ្នកនឹងត្រូវទទួលភារកិច្ចដែលជាធម្មតាត្រូវបានអនុវត្តដោយក្រុមទាំងមូល។ ហើយវាទាមទារចំណេះដឹង បទពិសោធន៍ និងជំនាញ។ ប្រសិនបើអ្នកមានគម្រោងអភិវឌ្ឍពួកគេនៅក្នុងដំណើរការ នោះកូនរបស់អ្នក និងការអប់រំរបស់គាត់នឹងក្លាយជាវេទិកាពិសោធន៍មួយ។ លទ្ធផលអាចឬមិនជោគជ័យ។

2. សង្គមភាវូបនីយកម្មសាលាគឺជាទេវកថាមួយ ប៉ុន្តែតើអ្នកអាចស្វែងរកជម្រើសបានទេ?

នៅក្នុងអត្ថបទអំពីការអប់រំគ្រួសារ រឿងពិតជាច្រើនត្រូវបានសរសេរអំពីសង្គមនិយមសាលាដ៏ល្បីល្បាញ។ តើសង្គមភាវូបនីយកម្មប្រភេទនេះស្ថិតក្នុងក្រុមណា មនុស្សចៃដន្យអ្នកណាខ្លះកំពុងរកស៊ីមិនចាប់អារម្មណ៍? ហើយការចំអក និងភាពអាម៉ាស់ ដែលធ្លាប់ស្គាល់ចំពោះសិស្សសាលាគ្រប់រូប មិនរួមចំណែកដល់ការបង្កើតគំរូអាកប្បកិរិយាជោគជ័យនោះទេ។

ខ្ញុំយល់ស្របនឹងគ្រប់ពាក្យ។ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​មិន​យល់​ស្រប​ថា​ការ​ប្រាស្រ័យ​ទាក់ទង​គ្នា​ក្នុង​រង្វង់ និង​ផ្នែក​ជា​វិធី​មួយ​ដើម្បី​រៀន​ពី​របៀប​ប្រាស្រ័យ​ទាក់ទង​ជាមួយ​ក្រុម។ ប្រហែលជាកន្លែងណាមួយមានរង្វង់បែបនេះដែលមានសមាសភាពកុមារជាប្រចាំ គ្រូបង្រៀនដែលមានទេពកោសល្យ ហើយកុមារមានសំណាងក្នុងការស្វែងរកមិត្តម្នាក់ ឬសូម្បីតែជាច្រើននៅទីនោះ។ យើងរកមិនឃើញទេ។

វគ្គសិក្សា STEM ដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុត ដែលគ្រូបានចាប់ចិត្តក្មេងប្រុសៗ ដែលពួកគេប្រាកដជាបានចេញមកដោយរីករាយពីចំណេះដឹងដែលគ្របដណ្ដប់លើពួកគេ មិនមែនជាកន្លែងដែលអ្នកអាចហាត់បង្កើតបានឡើយ។ ទំនាក់ទំនងសង្គម. នៅក្នុងថ្នាក់ដែលនៅសល់គឺដូចគ្នា: កុមារបានមកពីរបីម៉ោង, សិក្សា, និយាយនៅក្នុងដំណើរការនិងបំបែក។

3. តើពេលវេលារបស់អ្នកមានតម្លៃប៉ុន្មាន?

ប្រសិនបើអ្នកមិនអនុវត្តការមិនចូលរៀន ប៉ុន្តែគ្រោងនឹងស្ថិតនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា នោះអ្នកគួរតែយកកាលវិភាគមួយ ហើយមើលថាតើត្រូវចំណាយប៉ុន្មានម៉ោងលើមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយក្នុងមួយសប្តាហ៍ និងក្នុងមួយឆ្នាំ។ មានមតិមួយថា សាលាផ្តោតលើសិស្សដែលល្ងង់បំផុត ហើយមុខវិជ្ជាជាច្រើនអាចសិក្សាបានលឿនជាង។ ពិតហើយ ប្រហែលជាយើងធ្លាក់ចូលទៅក្នុងអន្ទាក់នៃការប៉ាន់ស្មានតម្លៃនៃបច្ចេកទេស ដែលរួមបញ្ចូលការនិយាយដដែលៗនៃប្រធានបទដែលគ្របដណ្តប់ ដូច្នេះពួកវាត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងការចងចាំ។

ប៉ុន្តែទោះបីជាអ្នកកាត់បន្ថយចំនួនម៉ោងពាក់កណ្តាល ឬបីក៏ដោយ វានៅតែជាម៉ោងដែលអ្នកត្រូវចំណាយលើការសិក្សានៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា។ តើកូនរបស់អ្នកត្រូវចំណាយពេលប៉ុន្មានដើម្បីរៀនច្បាប់នៃការសរសេរអក្សរ "n" ពីរនៅក្នុងគុណនាម - ក្នុងមួយម៉ោង ឬក្នុងរយៈពេល 10 នាទី អាស្រ័យលើចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ក្នុងការរៀន សមត្ថភាព និងការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គាត់។ ប៉ុន្តែអ្នកក៏នឹងត្រូវចូលទៅក្នុងប្រធានបទនេះដែរ។

វាសមហេតុផលក្នុងការប៉ាន់ស្មានថាតើរយៈពេលមួយម៉ោងរបស់អ្នកមានតម្លៃប៉ុន្មាន។ អ្នកអាចធ្វើវាតាមលីនេអ៊ែរដោយគណនាតម្លៃនៃម៉ោងធ្វើការ។ ឬតាមទស្សនៈ៖ ប្រហែលជាប្រសិនបើអ្នកចំណាយពេលពីរបីម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់អ្នក នៅពេលអនាគត វានឹងនាំមកនូវភាគលាភដ៏សប្បុរសដល់អ្នក និងគ្រួសាររបស់អ្នក។ ឬគ្រាន់តែប្រៀបធៀប៖ មួយម៉ោងដែលបានចំណាយជាមួយកុមារលើការដើរលេង ការសន្ទនា ឬមួយម៉ោងចំណាយលើសៀវភៅសិក្សា។

វាហាក់ដូចជាខ្ញុំកំពុងឈានទៅរកការពិតដែលថាមួយម៉ោងជាមួយនឹងសៀវភៅកត់ត្រា និងសៀវភៅសិក្សាគឺជារឿងដ៏អាក្រក់បំផុត។ សម្រាប់ខ្ញុំវាពិតជា។

អំពី​ការ​បណ្តុះ​បណ្តាល​ជា​មួយ​នឹង​ការ​ប្រើ​ប្រាស់​គ្រូ​បង្រៀន, ខ្ញុំ​អាច​និយាយ​បាន​ថា​វា​នឹង​ចំណាយ​ប្រាក់​ដូច​ជា​ការ​បណ្តុះ​បណ្តាល​នៅ​ក្នុង សាលា​ឯកជន. វាគ្រប់គ្រាន់ហើយក្នុងការយកអត្រាមធ្យមរបស់គ្រូ ហើយគុណនឹងលេខ ម៉ោងសិក្សា. ហើយវាជាការល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីយល់ភ្លាមៗថាអ្នកនឹងត្រូវបង់មិនមែនក្នុងអត្រាមធ្យមនោះទេប៉ុន្តែនៅព្រំដែនខ្ពស់បំផុត។ ចំនួនមនុស្សដែលផ្តល់សេវាបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេមានចំនួនច្រើនណាស់។ ចំនួនអ្នកដែលពិតជាដឹងពីរបៀបធ្វើនេះគឺតិចជាងច្រើន ហើយវាមិនគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលទេដែលពួកគេទាមទារប្រាក់ខែខ្ពស់ជាងនេះ។

អត្ថបទដ៏វែងនេះ មិនមែនមានន័យថា សាលាផ្ទះមិនល្អនោះទេ។ ឬពិបាក។ ឬមិនអាចទៅរួច។ វាគឺជាទម្រង់នៃការអប់រំដែលបន្ថែមពីលើ ទិដ្ឋភាពវិជ្ជមានមានការលំបាកផ្ទាល់ខ្លួនហើយប្រសិនបើមានស្ថានភាពនៃជម្រើសឬសូម្បីតែតម្រូវការដើម្បីបដិសេធមិនសិក្សានៅសាលាវាមានតម្លៃគិតអំពីពួកគេ។ បទពិសោធន៍សិក្សារបស់គ្រួសារដែលអាចចូលប្រើបានច្រើនបំផុតគឺមនុស្សអស្ចារ្យអស្ចារ្យ។ ប៉ុន្តែ​ការ​បន្ថែម​វា​ជា​កំហុស​ក្នុង​ករណី​របស់​ខ្ញុំ។

ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​ចង់​បាន​កូន​សម្រាប់​ការ​អប់រំ​គ្រួសារ​ច្បាស់​ណាស់​ព្រោះ​ខ្ញុំ​មិន​យល់​ស្រប​នឹង​អ្នក​ដែល​គាត់​ត្រូវ​ការ​ចំណេះ​ដឹង​នេះ ...
យ៉ាងហោចណាស់សម្រាប់ពេលនេះ..

02/15/2018 14:46:20, Arslan

នៅក្នុង "មេរៀនអ៊ីនធឺណិត" មានរឿងដូចជា "សាលាផ្ទះ" ។ មានអ្នកមើលការខុសត្រូវ គ្រូដែលពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ មេរៀនត្រូវបានកំណត់ពេលមួយសប្តាហ៍។ វាចំណាយមិនយូរប៉ុន្មានទេ ប៉ុន្តែបញ្ហាដូចជាអ្នកនិពន្ធអត្ថបទមិនកើតឡើងទាល់តែសោះ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺច្បាស់លាស់និងរៀបចំ។
ក៏មានសាលារៀនដៃគូដែលរាប់លទ្ធផល (ពិន្ទុ) ពីទស្សនាវដ្ដីសាលាតាមផ្ទះ "មេរៀនអ៊ីនធឺណិត" ហើយបញ្ចូលវាទៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិរបស់ពួកគេ។
សូមសំណាងល្អទាំងអស់គ្នា!

អ្នកដឹងទេ ខ្ញុំយល់ស្របជាមួយអ្នកនិពន្ធ។ ភាគច្រើនអ្នកនិពន្ធបានអានពីរបៀបដែលវាត្រជាក់ក្នុងការបង្រៀនកូននៅផ្ទះហើយសម្រេចចិត្តសាកល្បងវា។
ស្ត្រី​ធម្មតា​ម្នាក់​មិន​មាន​ថ្ងាស​ប្រាំពីរ​ទេ។ ជាមួយនឹងប្រាក់ចំណូលជាមធ្យមបង្ខំឱ្យទៅធ្វើការ។ ដែល​មិន​មាន​រាប់​លាន​ទេ ម៉ែ​ឪ​ឪ​កាស​បង្ខំ​កូន​រៀន​ពេញ​មួយ​ថ្ងៃ។
លើសពីនេះទៀតផ្នែកជាក់ស្តែងនៃបញ្ហា: សូម្បីតែនៅសាលារៀនមានការងារមន្ទីរពិសោធន៍និងការអនុវត្តតិចតួចតើយើងអាចនិយាយអ្វីអំពីផ្ទះ? ប្រហែលជាគ្រប់ផ្ទះមានបន្ទប់ពិសោធន៍ដែលបំពាក់ដោយបរិក្ខារធំសម្រាប់គីមីវិទ្យា រូបវិទ្យា សម្រាប់ការងារសាលា។ ហើយម្តាយគ្រប់រូបអាចបង្រៀនទាំងអស់នេះនៅកម្រិតខ្ពស់បំផុត?
ខ្ញុំ​នឹង​និយាយ​ដោយ​គ្មាន​ភាព​សមរម្យ​មិន​ពិត​ថា​ខ្ញុំ​អាច​ប្រាប់​មុខវិជ្ជា​សាលា​ភាគច្រើន រួម​ទាំង​បច្ចេកវិទ្យា​ដល់​កុមារ​ពី​ដើម​ដំបូង។ ហើយបន្ទាប់មកខ្ញុំបានឱ្យវាទៅសាលារៀន ព្រោះវាងាយស្រួលសម្រាប់ខ្ញុំក្នុងការកែលម្អចំណេះដឹងរបស់ខ្ញុំ ជាជាងបង្ខំឱ្យខ្ញុំសិក្សាជាប្រព័ន្ធក្រោមការបង្ខិតបង្ខំ។ ហើយខ្ញុំមិនមានប្រព័ន្ធប្រាប់ទេ។
ជា​ថ្មី​ម្តង​ទៀត សូម្បី​តែ​នៅ​សាលា​រៀន​មិន​មាន​ថ្នាក់​អនុវត្ត​បាន​គ្រប់​គ្រាន់​ក៏​គួរ​តែ​ធ្វើ​ឲ្យ​បាន​ច្រើន។ ខ្ញុំទៅទីនេះសង្ឃឹមថាការអនុវត្តបន្ថែមទៀតនឹងត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងសាលារៀន ប៉ុន្តែនៅផ្ទះខ្ញុំមិនដឹងថាត្រូវធ្វើអ្វីទាល់តែសោះ។

យើងកំពុងរៀនពី ការអប់រំគ្រួសារនៅមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំឥន្ទធនូនៃចំណេះដឹង។ ពួក​យើង​យក មុខវិជ្ជាបង្ខំគណិតវិទ្យានិងរុស្ស៊ី។ ធាតុផ្សេងទៀតទាំងអស់ត្រូវបានផ្តល់ជូនយើងតាមជម្រើស។ ប៉ុន្តែត្រូវប្រាកដថាដើម្បីបញ្ជាក់ពួកគេនៅចុងឆ្នាំ។ យើងសរសេរអត្ថបទ ឬអាន និងប្រគល់វត្ថុ។ វត្តមានរបស់កុមារនៅឯការពិនិត្យគឺមិនត្រូវបានទាមទារ។ ពួកគេ​និយាយ​ត្រឹម​ថ្នាក់​ទី ៩ និង​ទី ១១ ប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះហើយ យើងសរសេរទាំងអស់នៅផ្ទះ។

06/09/2016 13:45:54, ElenaKosh

យើង​បាន​ចំណាយ​ក្នុង​ឆ្នាំ​នេះ​នៅ CO ថ្នាក់​ទី 4 ។ បាទ វាពិបាកណាស់។ ប៉ុន្តែ​កូន​រៀន​អន់​ណាស់ មិន​ចង់​រៀន​តាម​គោលការណ៍។ បី ឆ្នាំមុននៅសាលាខ្ញុំមិនមានពេលគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីរៀនជាមួយគាត់ទេ។ បានជួយសង្គ្រោះថ្ងៃឈប់សម្រាកនិងជំងឺ។ ពួកគេស្ទើរតែបានធ្វើវារហូតដល់ចំណុចដែលពួកគេអាចយល់ និងអនុវត្តសម្ភារៈដែលពួកគេបានរៀន ដូចជាពួកគេត្រូវទៅសាលារៀន ដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាបានបន្តទៅមុខទៀត។
ឆ្នាំនេះយើងបានផ្លាស់ប្តូរ សាលារៀនដែលនៅជិតបំផុតមិនមានកន្លែងនៅក្នុងថ្នាក់ត្រឹមត្រូវទេ ហើយខ្ញុំបានសម្រេចចិត្ត។ គ្រូបង្រៀនជាភាសាអង់គ្លេស។ ភាសា 2 ម៉ោងជាបុគ្គល និងមេរៀនជាក្រុម 2 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ គណិតវិទ្យា 2 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ គណិតវិទ្យានៅតែជាមួយគ្រូសាលារបស់ខ្ញុំ ហើយនាងគឺជាគណិតវិទូមកពីព្រះ។ លើសពីនេះ គាត់បានស្គាល់ និងស្រលាញ់កូនប្រុសរបស់ខ្ញុំយ៉ាងច្បាស់ ពួកយើងបានទៅលេងគាត់ជាប្រចាំ និងផឹកតែពីសាម៉ូវ ហើយកូនប្រុសក៏តបស្នងវិញ។ ជាទូទៅបន្ទាប់ពីរយៈពេលប្រាំមួយខែ នាងបានបដិសេធមិនទៅសិក្សាជាមួយគាត់ទេ ដោយសារតែមិនឃើញលទ្ធផល ហើយមានការពិបាកចិត្តយ៉ាងខ្លាំង នាងបានធ្លាក់ខ្លួនឈឺជាខ្លាំង។ បន្ទាប់មកខ្ញុំបានធ្វើវាដោយខ្លួនឯង។ សៀវភៅសិក្សារបស់ Tatyana Rick ជាភាសារុស្សី សៀវភៅណែនាំជាច្រើនក្នុងគណិតវិទ្យា។ យើងប្រលងគណិតវិទ្យានៅចុងឆ្នាំ នៅពាក់កណ្តាលខែមីនា ម៉ោង៤))) គណិតវិទ្យាពេញមួយថ្ងៃ មួយថ្ងៃៗ។ នេះជារបៀបដែលយើងរៀនរាប់លេខពីរខ្ទង់ពីមុន។ វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់កូនប្រុសរបស់ខ្ញុំក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជាជាវេន។ គាត់ស្រលាញ់ការអាន គាត់ទើបតែអានសៀវភៅអានបានពីរបីថ្ងៃ ហើយយើងបានពិភាក្សាជាមួយគាត់លើគ្រប់បញ្ហាទាំងអស់ ជាលទ្ធផលនៃការអាន 5. ប៉ុន្តែយើងត្រូវធ្វើការបន្ថែមទៀតក្នុងទិសដៅនេះ ហើយនៅរដូវក្តៅគាត់នឹងសិក្សាជាមួយ គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រ។
អាក្រក់បំផុតគឺករណីជាមួយ enc ។ ពិភពលោកក្នុងពាក់កណ្តាលទីពីរនៃឆ្នាំ - ប្រវត្តិសាស្រ្តពីសម័យបុរាណរហូតដល់បច្ចុប្បន្ន។ ពាក្យអំពីការទន្ទេញសៀវភៅសិក្សាញញឹម))) បាទ គាត់អាចទន្ទេញអ្វីមួយជាលទ្ធផល គាត់ថែមទាំងចាប់ផ្តើមដកស្រង់សៀវភៅសិក្សាទៀតផង។ ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនចង់បានវាទាល់តែសោះ! គាត់មិនអាចឆ្លើយសំណួរតែមួយបានទេ អាស្រ័យលើអ្នកណាជាអ្នកបង្កើត St. Petersburg - Catherine ឬ Peter (គាត់បានជ្រើសរើស Catherine!) វាជារបស់យើងតែបីនាក់ប៉ុណ្ណោះក្នុងត្រីមាសនេះ។ ក្នុង​ត្រីមាស​ចុងក្រោយ​នេះ ខ្ញុំ​បាន​កែ​វា ប៉ុន្តែ​វា​ពិបាក​ណាស់​សម្រាប់​ខ្ញុំ និង​សម្រាប់​គាត់។ ទាល់​តែ​គាត់​ទៅ​រៀន​ក៏​សោក​ស្តាយ​ខ្លាំង​ដែរ គណិតវិទ្យា រុស្ស៊ី env. ពិភពលោកស្ទើរតែបានធ្វើឱ្យវាទៅជា 3x ក្នុងការអានផងដែរមិនដែល 5 ប្រែចេញ។ ហើយនេះគឺជាមួយនឹងការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់ខ្ញុំ និងជាមួយគ្រូបឋមសិក្សាដ៏ល្អម្នាក់។
អំពីសង្គមនិយម។ កូនប្រុសទៅតន្ត្រី។ សាលា ខ្លុយ និងក្រុមចម្រៀង និងប៉ូឡូទឹក។ រួមជាមួយនឹងមេរៀនជាក្រុមជាភាសាអង់គ្លេស។ ភាសាគឺគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីណែនាំគំនិតដែលថាមនុស្សមានភាពខុសប្លែកគ្នា មនុស្សគ្រប់គ្នាចាប់អារម្មណ៍តាមរបៀបណាមួយ ហើយអ្នកគ្រប់គ្នាគឺល្អជាងក្នុងការចុះសម្រុងជាមួយ។

អំពីអ្វីសោះ។
តើអ្នកកំពុងនិយាយអំពី "បទពិសោធន៍" អ្វី? ខ្ញុំបានសាកល្បងវាអស់រយៈពេល 3 ខែហើយបន្ទាប់មកជាការសប្បាយបន្ទាប់ពីការងារ!

ម្តាយចម្លែកម្នាក់ដែលមិនមែនជាគ្រូដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ (ដែលគ្រប់មុខវិជ្ជាក្នុងរយៈពេលពីរបីម៉ោងនឹងដាក់អ្វីៗគ្រប់យ៉ាងតាមឧត្ដមគតិ) ឬស្ត្រីមេផ្ទះ (រៀនពេញមួយថ្ងៃខ្លួនឯងនិងរៀនថ្នាក់ - ផ្នែក - គ្រូ) ឬប្រពន្ធរបស់ oligarch (ជួលគ្រូនៅផ្ទះ) សម្រេចចិត្តចាក់សោកូននៅផ្ទះ
វាមើលទៅដូចជាអត្ថបទត្រូវបានបង្កើត - អ្នកនិពន្ធខ្លួនឯងមិនបានធ្វើវាទេ។

អត្ថបទ​មួយ​ដែល​ឪពុក​ម្ដាយ​បង្ហាញ​ខ្លួន​នៅ​ផ្ទះ​កន្លះ​ម៉ោង​មុន​ពេល​កូន​មាន​ពេល​គេង សាលា​ល្អ​ជាង។ វាអាចត្រូវបាននិយាយដោយត្រង់ជាងនេះ: សាលាឡើងជិះគឺប្រសើរជាងមុន។
អ្នកនិពន្ធបន្តពីការសន្មតមិនពិតមួយចំនួនដូចជា៖
មិនមានជីដូនជីតាឬពួកគេមិនចង់មើលថែកុមារ;
ឪពុកម្តាយខ្លួនឯងមិនមានការអប់រំមធ្យមសិក្សាទេ។
ឪពុកម្តាយមិនអាចបង្ខំកូនឱ្យធ្វើកិច្ចការផ្ទះ ហើយជាទូទៅស្តាប់បង្គាប់។
កុមារខ្លួនឯងមិនត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យសិក្សា;
ឪពុកម្តាយមិនត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យផ្តល់ចំណេះដឹងដល់កូនរបស់ពួកគេទេ ពួកគេត្រូវការវិញ្ញាបនបត្រ ល្អបំផុត សំបុត្រចូលរៀននៅវិទ្យាស្ថាន។
"ខ្ញុំនឹងនិយាយភ្លាមៗថា ដំបូងឡើយ ខ្ញុំបានចាត់ទុកការសិក្សានៅផ្ទះសម្រាប់កូនប្រុសរបស់ខ្ញុំជាគម្រោងមួយ។ ហើយបន្ទាប់ពីបីខែខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តបិទគម្រោងនេះ"។
ដើម្បីចាប់ផ្តើម យើងភ្លេចភាសាការិយាល័យ ហើយចាប់ផ្តើមនិយាយភាសារុស្សី។ ជា​គម្រោង​មួយ​ដែល​នាង​បាន​ពិចារណា អំពើ​អាក្រក់​មិន​គ្រប់គ្រាន់​ទេ។
បន្ទាប់មកខ្ញុំបកប្រែអ្វីគ្រប់យ៉ាងទៅជាភាសារុស្សី៖
"ខ្ញុំបានវាយតម្លៃសមត្ថភាពរៀបចំរបស់ខ្ញុំមិនបានគ្រប់គ្រាន់ទេ សមត្ថភាពរបស់កូនប្រុសខ្ញុំក្នុងការរៀបចំខ្លួនឯង":
កូន​ខ្ញុំ​មិន​ចង់​រៀន​ទេ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​មិន​អាច​បង្ខំ​គាត់​បាន​ទេ។
មនុស្សម្នាក់នឹងគិតថាគាត់នឹងទៅសាលារៀននៅក្នុងករណីនោះ។ វាមិនចាំបាច់ក្នុងការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់អ្នកទេ ប៉ុន្តែដើម្បីកសាងកូន។ ពេល​យើង​ចង់​ញ៉ាំ យើង​មិន​វាយ​តម្លៃ​សមត្ថភាព​ធ្វើ​ម្ហូប​ទេ គឺ​ស្ងោរ​ដំឡូង។ នេះគឺជាកន្លែងដែលវាត្រូវតែមាន។
"យើងនឹងលេងជាផ្នែកមួយនៃកម្មវិធីនៅផ្ទះ គ្មានអ្វីអស្ចារ្យអំពីវាទេ។ ហើយ (នេះសំខាន់ណាស់) យើងមិននិយាយអំពីថ្នាក់រៀនជាមួយកុមារដែលត្រឡប់តាមសៀវភៅសិក្សារវាងរង្វង់ ចំណង់ចំណូលចិត្ត និងគម្រោងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ទេ។ ប៉ុន្តែអំពី កុមារដែលស្វែងរកវិធីមួយលាន ដើម្បីជៀសវាងការទាំងអស់នេះ។ ចំណាំសំខាន់ទីពីរ៖ នេះគឺជាវិទ្យាល័យដែលមានមុខវិជ្ជាជាច្រើន"។
ការ​បក​ប្រែ៖ អំឡុង​ពេល​រៀន​នៅ​សាលា ខ្ញុំ​ភ្លេច​ថា​មាន​មុខ​វិជ្ជា​ប៉ុន្មាន។ វាប្រែថាច្រើន! កូនប្រុសមិនទុកសៀវភៅសិក្សានៅចន្លោះរង្វង់ និងមើលទូរទស្សន៍ទេ។
តើមានអ្វីនៅលើពែង FIG?! ប្រសិនបើថ្ងៃស្អែកខ្ញុំត្រឡប់មកពីធ្វើការវិញ ហើយធ្មេញរបស់អ្នកមិនលោតបែបនេះទេ .... នោះមានការគំរាមកំហែងដល់ជីវិត និងអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកគិតអំពីពែង និងទូរទស្សន៍នៅក្នុងបរិបទនេះ។
"ល្ងាចមួយ ពេលខ្ញុំត្រឡប់មកពីធ្វើការវិញ ខ្ញុំបានបើកសៀវភៅសិក្សាភាសារុស្សី ហើយនិយាយដោយដកដង្ហើមធំថា "តោះសិក្សា" មុនខ្ញុំគឺជាប្រធានបទអំពីការប្រកបមួយ ឬពីរ "n" នៅក្នុងគុណនាម ហើយមានក្បួនដោះស្រាយមួយផ្នែកជាមួយ ដែលវាចាំបាច់ក្នុងការកំណត់ តើចំនួន "n" នឹងមាននៅទីបញ្ចប់។ ហើយលើសពីនេះទៅទៀត ពាក្យលើកលែង។ ចងចាំ? "កញ្ចក់ សំណប៉ាហាំង ឈើ ... "
នៅពេលដែលខ្ញុំត្រលប់មកផ្ទះវិញពីការងារហើយកូនប្រុសរបស់ខ្ញុំដែលកំពុងសិក្សាប្រធានបទនេះភ្លេចករណីលើកលែង "សំណប៉ាហាំង" ។ ហេតុ​អ្វី​បាន​ត្រចៀក​ក្រហម​បែប​នេះ ប្តី​សួរ​ពេល​ត្រឡប់​មក​ផ្ទះ​វិញ ។
"ខ្ញុំបានបើកសៀវភៅសិក្សាអំពីជីវវិទ្យា ប្រវត្តិវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ និងអង្គហេតុជាច្រើនបានធ្លាក់មកលើខ្ញុំ។ ក្នុងករណីដែលគ្មានប្រព័ន្ធសាលារៀន ប្រព័ន្ធចំណេះដឹងដែលវាផ្តល់ឱ្យបាត់បង់អត្ថន័យរបស់វា" ។
ឥឡូវ​នេះ​មិន​អាច​បកប្រែ​បាន​ទេ! នោះគឺចំណេះដឹងដែលផ្តល់ឱ្យដោយសាលាក្នុងករណីដែលគ្មានប្រព័ន្ធសាលារៀនបាត់បង់អត្ថន័យរបស់វា។ យ៉ាងម៉េចដែរ?! ពួកគេ ចំណេះដឹង ជាទូទៅ តើពួកគេត្រូវការអ្វីខ្លះ? យកទៅអនុវត្តក្នុងជីវិតពេញវ័យ (មិនទាន់មានសាលា) ឬ ??? ឬ​យើង​ទៅ​សាលា​ដើម្បី​ទៅ​សាលា?
"វាច្បាស់ណាស់សម្រាប់ខ្ញុំថា ការសិក្សាកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា ជាមួយនឹងការប្រឆាំងទាំងស្រុងរបស់ខ្ញុំចំពោះខ្លឹមសាររបស់វា និងការមិនចាប់អារម្មណ៍ទាំងស្រុងរបស់កុមារ នឹងក្លាយទៅជាសង្រ្គាមជាមួយខ្លួនខ្ញុំ និងជាមួយគាត់"។
ដូច្នេះហេតុអ្វីត្រូវសិក្សាវា? កុមារដែលមិនមានសតិបញ្ញាអាចប្រឡងជាប់ក្នុងមុខវិជ្ជាដែលមិនចាំបាច់ដោយគ្រាន់តែអាន និងទន្ទេញខ្លឹមសារនៃសៀវភៅសិក្សាក្នុងរយៈពេលបីថ្ងៃ។ បើអ្នកនិពន្ធមានគំនុំ និយាយថា ពិជគណិតថ្នាក់ទីប្រាំពីរ នោះអ្នកគួរតែសរសេរភ្លាម។ គ្មាននរណាម្នាក់បានអានបន្ថែមទេ។
«ប៉ុន្តែ​ក្រោយ​មក ភារកិច្ច​គឺ​ត្រូវ​ចេញ​ឲ្យ​ឆ្ងាយ​ពី​សង្គ្រាម​ដើម្បី​ការ​អប់រំ និង​នាំ​ឲ្យ​ជីវិត​គ្រួសារ​កាន់​តែ​សុខដុម​រមនា»។
ខ្ញុំបកប្រែ៖ ប៉ុន្តែកិច្ចការមិនមែនរៀនទេ តែបែរជាថាអ្នកដែលរៀននៅផ្ទះគេសួរកាន់តែតឹងរ៉ឹង! នៅ​សាលា អ្នក​មិន​អាច​ដឹង​អ្វី​ទាំងអស់ ហើយ​ទទួល​បាន​បី​នាក់ ប៉ុន្តែ​នៅ​ទី​នេះ​វា​មិន​បាន​សម្រេច​ដូច​នោះ​ទេ។
"1. តើអ្នកអាចក្លាយជាសាលារៀនល្អជាងនេះទេ?"
អ្នកនិពន្ធអត្ថបទពិតជាមិនអាច។ ដើម្បីក្លាយជាសាលាកាន់តែប្រសើរ អ្នកត្រូវតែមានការអប់រំមធ្យមសិក្សា និងជំនាញគរុកោសល្យតិចតួចបំផុត។ ប្រភេទ Schaub កុមារបានស្តាប់ម្តាយរបស់ពួកគេ។
"2. សង្គមភាវូបនីយកម្មសាលាគឺជាទេវកថាមួយប៉ុន្តែតើអ្នកអាចស្វែងរកជម្រើសផ្សេងទៀតបានទេ?"
STE អាស្រ័យលើអ្វីដែលត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាសង្គមភាវូបនីយកម្ម។ ចំពោះអ្នកណា ដូចដែលពួកគេនិយាយថា មេម៉ាយគឺជាកូនក្រមុំ។ យើងបានរកឃើញអ្វីដែលអ្នកនិពន្ធយល់ដោយសង្គមភាវូបនីយកម្មវាមានអាថ៌កំបាំងដ៏អស្ចារ្យ។
"3. តើពេលវេលារបស់អ្នកមានតម្លៃប៉ុន្មាន?"
នៅទីនេះយើងមកដល់បញ្ហាសំខាន់។ ពេលវេលារបស់កុមារគឺមិនមានតម្លៃសម្រាប់អ្នកនិពន្ធទេ។ ហើយគាត់រស់នៅមួយថ្ងៃ។ សម្រាប់​ខ្ញុំ ពេលវេលា​របស់​កូន​គឺ​សំខាន់​ជាង​ពេល​វេលា​របស់​ខ្ញុំ​ទៅ​ទៀត។ នោះហើយជាភាពខុសគ្នា។ ដូច្នេះហើយ សាលានៅផ្ទះគឺសម្រាប់យើង។

វាបានកើតឡើងដូច្នេះថាសម្រាប់រយៈពេលប្រាំមួយខែចុងក្រោយនេះកូនរបស់ខ្ញុំបានសិក្សានៅក្នុងទម្រង់គ្រួសារមួយ។ ខ្ញុំត្រូវតែនិយាយភ្លាមៗថា មិនមែនដោយសារហេតុផលមនោគមវិជ្ជា មិនមែនដោយសារបញ្ហាការសិក្សា ឬសុខភាពនោះទេ។ ម្យ៉ាង​ទៀត កូន​ខ្ញុំ​មិន​មែន​ជា​ប្រភេទ​ដែល​«ស៊ាំ​នឹង​ការ​សម្លុត» ទេ។ កូនប្រុសគឺជាអត្តពលិក ហើយកូនស្រីបានសម្រេចចិត្តទៅរៀននៅផ្ទះជាមួយគាត់ក្នុងពេលតែមួយ។ មុននេះ កូនប្រុសបានរៀនដោយជោគជ័យក្នុងរយៈពេល 6.5 ឆ្នាំដំបូងនៅក្នុងសាលាធម្មតា បន្ទាប់មកនៅក្នុង lyceum ។ កូនស្រីនៅសាលាឯកជនមួយរយៈពេល 3.5 ឆ្នាំ។ ជា​ការ​ពិត​ណាស់​អត្ថបទ​គឺ​គួរ​ឱ្យ​អស់​សំណើច​ណាស់​។ ដើម្បីយល់ពីអ្វីដែល tsimes អ្នកអាចចំអិនតែនៅក្នុងបបរនេះ។ ដោយសង្ខេប។ ប្រសិនបើអ្នកមានកូនដែលមិនមែនជាអ្នក និងមិនមែនជាសិស្សថ្នាក់ទី 9 ឬ 11 អ្នកបង្រៀនមិនចាំបាច់ជាគោលការណ៍ទេ។ ប្រសិនបើនៅក្នុងត្រីមាសទី 3 ខ្ញុំបានព្យាយាមញ័រ និងគ្រប់គ្រងកូនប្រុសរបស់ខ្ញុំ បន្ទាប់មកបន្ទាប់ពីឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់ដោយជោគជ័យ កូនប្រុសបាននិយាយថា "ម៉ាក់ នោះហើយជាវា ខ្ញុំកំពុងសិក្សា មិនមែនអ្នកទេ។ អ្នកឃើញថាខ្ញុំអាចធ្វើបាន ហើយខ្ញុំនឹងមិន ធ្វើ​ឱ្យ​អ្នក​អស់សង្ឃឹម។" ខ្ញុំ​មិន​ឡើង​ទៀត​ទេ។ កូនស្រីរបស់ខ្ញុំបានព្យួរកនៅត្រីមាសទី 3 ខ្ញុំត្រូវដឹកនាំនាងបន្តិចអំពីការគ្រប់គ្រងពេលវេលា នាងក៏បានឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់យ៉ាងល្អផងដែរ បានបញ្ចប់ត្រីមាសទី 4 ក្នុងរយៈពេល 2 សប្តាហ៍។ កូនប្រុសរបស់ខ្ញុំនៅអាយុ 7 ឆ្នាំ មានបន្ទុកការងារច្រើន ដូច្នេះគាត់ធ្វើការងារកាន់តែច្រើនរៀងៗខ្លួន។ យើង​មិន​មាន​ភារកិច្ច​ពន្លឿន​ល្បឿន​និង​សម្រេច​ផែនការ​ប្រាំ​ឆ្នាំ​ក្នុង​រយៈពេល 3 ឆ្នាំ​ទេ គាត់​នឹង​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា​នៅ​អាយុ 16 ឆ្នាំ​។ ជា​ទូទៅ ខ្ញុំ​នឹង​និយាយ​ឡើង​វិញ​នូវ​គំនិត​ចម្បង​គឺ​មិន​ត្រូវ​ការ​គ្រូ​បង្រៀន​ទេ។ ប៉ុន្តែមនុស្សពេញវ័យម្នាក់ត្រូវនៅផ្ទះ។ ដោយសារតែកុមារគឺជាកុមារ។ ជាការប្រសើរណាស់, នរណាម្នាក់ត្រូវការដើម្បីបម្រើ, ចិញ្ចឹម, យក។ កុមាររៀនដោយខ្លួនឯង។
ជាការប្រសើរណាស់, បញ្ហានៃសង្គមភាវូបនីយកម្មត្រូវបានបិទជាគោលការណ៍: ថ្លៃឈ្នួលនិងជំរុំគឺត្រជាក់ជាងសាលារៀន។ ហើយក្រុមនេះមានអាយុខុសៗគ្នា ហើយគ្រូបង្វឹកមិនមែនជាម្តាយដើមឡើយ ហើយរស់នៅក្នុងសណ្ឋាគារ/ផ្ទះសំណាក់ដោយគ្មានម្តាយ និងឪពុក ហើយជាទូទៅនៅម្ខាងទៀតនៃប្រទេសនេះវាកើតឡើង។ ហើយពួកគេបោកគក់ ហើយពេលខ្លះអ្នកត្រូវចំអិន។
ក្រៅ​ពី​កម្មវិធី​សិក្សា​របស់​សាលា កូនប្រុស​កំពុង​សិក្សា​ភាសា​កូរ៉េ ហើយ​កូនស្រី​កំពុង​សិក្សា​ភាសា​ជប៉ុន។ ជួលដល់កម្រិត ទាំងអស់តាមរបៀបមនុស្សពេញវ័យ។ កូនស្រីរបស់ខ្ញុំនៅតែច្រៀងនៅផ្ទះ Pioneers ហើយចូលសិល្បៈម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍។
ជាទូទៅ​យើង​នៅ​មាន​បទពិសោធន៍​តិច​តួច​ណាស់ ប៉ុន្តែ​ឆ្នាំ​ក្រោយ​គឺ​ប្រាកដ​ជា​មាន​លក្ខណៈ​គ្រួសារ។ យើងតែងតែធ្វើដំណើរតាមផ្លូវ ហើយនឹងមានផ្លូវឆ្លងកាត់ជាច្រើននៅ lyceum ។ វាកាន់តែងាយស្រួលតាមវិធីនោះ យ៉ាងហោចណាស់សម្រាប់ពេលនេះ។ ខ្ញុំ​មិន​ច្រានចោល​ថា​កូន​នឹង​ត្រឡប់​ទៅ​សាលា​វិញ​ទេ។ ដោយវិធីនេះខ្ញុំមិនណែនាំអ្នកឱ្យជឿអ្នកដែលនិយាយអំពីការពិតដែលថាមានពេលទំនេរច្រើនទេ :))) ។ នេះមិនមែនជាការពិតទេ អ្នកត្រូវសិក្សាឱ្យបានច្រើន ប្រសិនបើអ្នកត្រូវការចំណេះដឹង ហើយមិនមែនគ្រាន់តែសរសេរអក្សរជាមួយនឹងការវាយតម្លៃនោះទេ។ នេះជាការពិតណាស់ មិនមែននិយាយអំពីការចាប់ផ្តើមនោះទេ វាប្រាកដជាគ្មានអ្វីត្រូវធ្វើនៅទីនោះទេ។
ហើយការភូតកុហកបន្ថែមទៀតអំពីការពិតដែលថាការឆ្លងកាត់វិញ្ញាបនប័ត្រគឺជាបញ្ហាដែលសមាជិកគ្រួសារក្រីក្រត្រូវបានគេជិះជាន់និងធ្វើទារុណកម្មពួកគេបានដាក់សុន្ទរកថានៅក្នុងកង់។ គ្មាននរណាម្នាក់ធ្វើអ្វីខុសទេប្រសិនបើអ្នកដឹង - អ្នកនឹងឆ្លងកាត់ដោយគ្មានបញ្ហា។ មែនហើយ វាដូចជានៅគ្រប់ទីកន្លែង។

អត្ថាធិប្បាយលើអត្ថបទ "ការសិក្សានៅផ្ទះ៖ បទពិសោធន៍របស់ម្តាយដែលខកចិត្ត"

គុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃការអប់រំគ្រួសារ។ សាលាតាមផ្ទះ៖ តាមតម្រូវការ និងជាជម្រើស។ គុណសម្បត្តិនៃការសិក្សាតាមផ្ទះ៖ សមត្ថភាពក្នុងការពង្រីកដំណើរការសិក្សា ឬផ្ទុយមកវិញ ដើម្បីបញ្ចប់កម្មវិធីនៃថ្នាក់ជាច្រើនក្នុងមួយឆ្នាំ។

ការពិភាក្សា

យើងបានប្តូរទៅក្រៅម៉ោងនៅ MShZD ដែលជាកន្លែងឯកជនផងដែរ។ នៅទីនោះម្តងក្នុងមួយខែ ការធ្វើតេស្តលើមុខវិជ្ជាទាំងអស់គឺនៅលើអ៊ីនធឺណិត ហើយពួកគេមកតែនៅចុងឆ្នាំសម្រាប់ការវាយតម្លៃចុងក្រោយ។

អាស្រ័យលើរបៀបដែលអ្នកយល់ព្រម។
ឥឡូវនេះកូនរបស់ខ្ញុំក៏ត្រូវបានចុះឈ្មោះជា IEP ផងដែរ។ ផ្នែក​នៃ​មុខវិជ្ជា​ដែល​កំបាំងមុខ​ដោយ​ផ្នែក​ផ្ទាល់​ខ្លួន។
សាលាទទួលបានប្រាក់។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​នេះ​គឺ​ត្រឹម​ត្រូវ​ដោយ​សារ​តែ​។ គ្រូបង្រៀនគួរតែត្រូវបានបង់។ ម្យ៉ាងវិញទៀត អ្នកអាចសុំយោបល់ប្រសិនបើចាំបាច់។

នៅពេលដែលខ្ញុំកំពុងស្វែងរកសាលារបស់ខ្ញុំសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រ ខ្ញុំចូលចិត្តសាលារៀននៅមហាវិទ្យាល័យតូចៗ TK 21 និង 26។ ការគ្រប់គ្រងរបស់នាយកដ្ឋានសាលាមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ណាស់។ យើង​បាន​បញ្ចប់​ការ​ចូល​រួម​ក្នុង​ក្រុម 21។ ខ្ញុំ​មាន​ការ​ភ្ញាក់​ផ្អើល​យ៉ាង​រីករាយ​ចំពោះ​កម្រិត​គ្រូ។

ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល។ ស្រីៗ! សូមប្រាប់ខ្ញុំពីគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិ ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល. យើងមិនដែលមានការស្រែកថា "ខ្ញុំមិនចង់ទៅសាលារៀន" នៅផ្ទះទេ។ ព្រោះវាតែងតែមាន - បើមិនចង់ កុំទៅ។ មានអត្ថបទវែងមួយនៅលើវេទិកា ADHD អំពីបុគ្គល...

ការពិភាក្សា

តើសាលា "Ark" ឆ្ងាយពីអ្នកទេ? កូនប្រុសអូទីសស្ទីករបស់មិត្តស្រីខ្ញុំទើបតែរៀនចប់ ជាធម្មតាពួកគេព្យាបាលក្មេងៗដែលមិនអង្គុយនៅតុរបស់ពួកគេ។

ខ្ញុំមានបទពិសោធន៍សិក្សានៅផ្ទះល្អណាស់។ គាត់ត្រូវបានគេកត់សម្គាល់ឃើញរួចហើយ ខណៈពេលដែលកំពុងរៀបចំសម្រាប់សាលារៀន ហើយចាប់ផ្តើមផ្តល់អាហារចម្អិននៅផ្ទះ។ ខ្ញុំ​បាន​សិក្សា​ជា​លក្ខណៈ​បុគ្គល ឬ​ជា​ក្រុម​ពី ២ ទៅ ៣ នាក់​រហូត​ដល់​ថ្នាក់​ទី ៧។ នៅ​ថ្នាក់​ទី​៧​ដល់​ទី​៨ គាត់​ចាប់​ផ្ដើម​និយាយ​ថា​ចង់​ចូល​រៀន។ សាលាបានព្យាយាមណែនាំថ្នាក់រៀន ប៉ុន្តែមិនបានជោគជ័យទាំងស្រុងទេ។ ចាប់ពីថ្នាក់ទី ៩ ពេញថ្នាក់។ ឥឡូវនេះខ្ញុំបានបញ្ចប់ការសិក្សាហើយ។
បានបញ្ចប់យ៉ាងល្អ។
យើងមិនដែលមានការស្រែកថា "ខ្ញុំមិនចង់ទៅសាលារៀន" នៅផ្ទះទេ។ ព្រោះវាតែងតែមាន - បើមិនចង់ កុំទៅ។
មានខ្សែស្រឡាយវែងមួយនៅលើវេទិកា ADHD អំពីបុគ្គលឬសាលានៅផ្ទះ។ មានបទពិសោធន៍ផ្សេងៗគ្នា។

គុណវិបត្តិនៃការសិក្សានៅផ្ទះ។ ខ្ញុំបានវាយតម្លៃមិនគ្រប់គ្រាន់នូវសមត្ថភាពរៀបចំ សមត្ថភាពរបស់កូនប្រុសខ្ញុំក្នុងការរៀបចំខ្លួនឯង ការចំណាយលើការបណ្តុះបណ្តាលជាដើម។ ជម្រើសនៃការអប់រំតាមផ្ទះ៖ ការអប់រំតាមផ្ទះ ការអប់រំគ្រួសារ ការរៀនពីចម្ងាយ.

ការពិភាក្សា

ការសិក្សានៅផ្ទះ មធ្យោបាយ​ល្អ​បំផុតសម្រាប់អ្នកចេះបង្កើតកូន។ ប្រសិនបើវាក្យសព្ទមានឃ្លា "បញ្ចុះបញ្ចូលឱ្យអង្គុយសម្រាប់មេរៀន" កុំរំពឹងថានឹងមានអ្វីល្អពីការសិក្សានៅផ្ទះ។ ម៉ាក់ថាទៅអង្គុយរៀន អញ្ចឹងគាត់អង្គុយហើយបារម្ភពីរឿងដែលគាត់មិនបានគិតចង់អង្គុយខ្លួនឯងពីមុនមក។
ហើយកុំសរសេរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារនៅក្នុងជួរកងទ័ពពួកគេមិនបញ្ចុះបញ្ចូលនរណាម្នាក់ឡើយ។ ហេតុដូច្នេះហើយមានបច្ចេកវិទ្យាដែលបង្ហាញឱ្យឃើញដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមិនបញ្ចុះបញ្ចូល។ ហើយសូមចាំថាអ្នកដែលបានមកពីកងទ័ព (ហើយជាគំរូខ្ជិលបំផុត) សរសើរជាឯកច្ឆ័ន្ទវិន័យយោធានិងរបៀបដែលវា "ធ្វើឱ្យពួកគេក្លាយជាមនុស្ស" ។ នោះគឺនៅទីបញ្ចប់ ពួកគេចូលចិត្តអនុវត្តយ៉ាងច្បាស់ និងរហ័សនូវពាក្យបញ្ជារបស់មនុស្សក្រៅភពទាំងស្រុង និងជាមនុស្សមិនសប្បាយចិត្ត។
ជាមួយនឹងអ្វីដែលរីករាយ កូនធម្មតា។ត្រូវ​ធ្វើ​ដូច​ឪពុក​ម្តាយ​!

ហើយកូនចង់ធ្វើកិច្ចការផ្ទះ? ប្រសិនបើកុមារមិនប្រកាន់ទេ ហើយទំនួលខុសត្រូវលើគុណភាពនៃការអប់រំនឹងបន្តស្ថិតនៅលើគ្រូ មិនមែនស្ថិតនៅលើអ្នកទេ (ពោលគឺវាអាស្រ័យតាមផ្ទះតាមសូចនាករវេជ្ជសាស្ត្រ មិនមែនទម្រង់គ្រួសារតាមការស្នើសុំរបស់ ឪពុកម្តាយ) បន្ទាប់មកអ្នកអាចព្យាយាម។ ជាថ្មីម្តងទៀត វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលកុមារនឹងនៅ ពេលទំនេរអ្វីដែលគាត់នឹងកំពុងធ្វើ។ ម៉្យាងវិញទៀត ការប្រញាប់ប្រញាល់មិនមានចំណុចអ្វីនោះទេ។ អ្នកអាចទៅថ្នាក់ទី 5 ហើយបន្ទាប់មកសម្រេចចិត្តអ្វីមួយ។ បញ្ហា​អាកប្បកិរិយា​ចំពោះ​កុមារ ជាពិសេស​ក្មេងប្រុស នេះ​ជា​រឿង​ធម្មតា​ទេ នេះ​មិនមែនជា​សញ្ញា​ដែល​គ្រូពេទ្យ​អាច​ចេញវេជ្ជបញ្ជា​ដល់​កុមារ​នោះទេ​។ សាលានៅផ្ទះប៉ុន្តែនៅក្នុងជីវិត អ្វីៗកើតឡើង ហើយពួកគេយល់ស្របខុសគ្នា។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយ សិក្សាឡើងវិញដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវភាពខុសគ្នានៃនីតិបញ្ញត្តិរវាងទម្រង់នៃការអប់រំ ដើម្បីកុំឱ្យអ្នកចាញ់បោកគេ។ ហើយសំខាន់បំផុតគឺធ្វើសកម្មភាពដើម្បីផលប្រយោជន៍របស់កុមារ ហើយកុំយកអ្វីដែលគ្រូប្រាប់អ្នកខ្លាំងពេក។ គ្រូតែងតែនិយាយលេងៗ ហើយពិតណាស់ចង់ឃើញតែកុមារដែលមានឧត្តមគតិដែលមានទឹកចិត្តខ្ពស់ក្នុងការសិក្សា។

ជម្រើសនៃការអប់រំតាមផ្ទះ៖ ការអប់រំតាមផ្ទះ ការអប់រំគ្រួសារ ការរៀនពីចម្ងាយ។ សាលាតាមផ្ទះ៖ តាមតម្រូវការ និងជាជម្រើស។ ខាងក្រោមនេះជាបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃច្បាប់នេះ៖ អ្នកអាចប្តូរទៅជាទម្រង់អប់រំគ្រួសារនៅកម្រិតទូទៅណាមួយ...

ជម្រើសនៃការអប់រំតាមផ្ទះ៖ ការអប់រំតាមផ្ទះ ការអប់រំគ្រួសារ ការរៀនពីចម្ងាយ។ កិច្ចសន្យាគួរពណ៌នាលម្អិតអំពីតួនាទីដែលត្រូវចាត់ចែងក្នុងការអប់រំរបស់កុមារនៅក្នុងសាលា តើតួនាទីអ្វី - ដល់គ្រួសារ; តើការបញ្ជាក់នឹងត្រូវធ្វើឡើងនៅពេលណា និងប៉ុន្មានដង ក៏ដូចជានៅលើ...

ការពិភាក្សា

កូនប្រុសរបស់ខ្ញុំជាសិស្សខាងក្រៅចាប់ពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ថ្នាក់ទី 6 រួមបញ្ចូលបន្ទាប់មកគាត់បានចូល L2Sh (ឥឡូវនេះឆ្នាំទី 5) ។ ខ្ញុំបានចំណាយប្រាក់លើការអប់រំនៅសាលាក្នុងបរិមាណនៃតម្លៃសៀវភៅ (សៀវភៅសិក្សារបស់ខ្ញុំដើម្បីឱ្យអ្នកអាចកត់ត្រានៅក្នុងពួកគេ + សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀនពីសៀវភៅគរុកោសល្យ; ខ្ញុំបានទិញសៀវភៅជាច្រើនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅប៉ុន្តែនេះគឺរួចទៅហើយ សាលាមិនអនុវត្តជាក់ស្តែង) ។ ផ្តល់ជូនការសិក្សាភាសាអង់គ្លេសដោយគិតថ្លៃ ប៉ុន្តែថ្ងៃនោះបដិសេធទាំងស្រុង។ ខ្ញុំបានជ្រើសរើសសាលាដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងមិនត្រូវបានទាមទារ (ទី 26) ។ គ្រប់មុខវិជ្ជា នាងបានសិក្សាជាមួយកូនប្រុសនៅផ្ទះខ្លួនឯង។ នៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះខ្ញុំបានសួរគ្រូមុខវិជ្ជានីមួយៗ (ដោយចំណាយ 1 មេរៀនឥតគិតថ្លៃ) តើសៀវភៅសិក្សាណាដែលអ្នកត្រូវសិក្សា តើត្រូវដឹងពីមុខវិជ្ជាណាដែលត្រូវប្រឡង ថាតើការប្រឡងមានអ្វីខ្លះ ហើយសរសេរយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន (ផ្ទាល់មាត់ ឬជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ តើខគម្ពីរណាដែលត្រូវទន្ទេញ របៀបសរសេរបញ្ហាក្នុងការប្រលងនៅឯការប្រឡង។ ប្រឡង តើនរណានឹងនិយាយអ្វីទៀត) សុំទូរស័ព្ទសុំកិច្ចព្រមព្រៀងអំពីការប្រឡង។ ពួកគេ​គ្រាន់តែ​មក​ប្រឡង​ប៉ុណ្ណោះ​។ យើង​មិន​ដែល​មាន​គ្រូ​បង្រៀន មិន​ថា​អំឡុង​ពេល​សិក្សា​ខាង​ក្រៅ ឬ​ពេល​ក្រោយ​ទេ។
នៅក្នុងការសិក្សាខាងក្រៅ មានបូកដ៏រឹងមាំដោយគ្មានដកតែមួយ (ដរាបណាការអប់រំរបស់ឪពុកម្តាយអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកត្រួតពិនិត្យការសិក្សា៖ ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើកូនប្រុសនឹងទៅសិក្សាផ្នែកជីវវិទ្យា គីមីវិទ្យា ឬឱសថ បន្ទាប់មកផ្នែកខាងក្រៅ។ ការសិក្សានឹងកើតឡើងមុនពេលបញ្ចប់ការសិក្សា ហើយផ្តាច់ចេញ គណិតវិទ្យាអូឡាំព្យាដហើយរូបវិទ្យានៃថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់នៃចំណេះដឹងរបស់ខ្ញុំគឺមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ) ។ គុណវិបត្តិបានចាប់ផ្តើមនៅពេលកូនប្រុសទៅសាលារៀន។ ការឃើញទៅសាលា (តាំងពីភ្ញាក់ពីគេងរហូតដល់បិទទ្វារ) ផ្ទាល់បានចំណាយពេលដូចគ្នាជាមួយថ្នាក់រៀនតាមកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា ដោយភាពខុសគ្នាតែមួយគត់គឺយើងសិក្សានៅពេលមួយដែលងាយស្រួលសម្រាប់ខ្ញុំ និង កូន​ប្រុស​របស់​ខ្ញុំ ហើយ​នៅ​ពេល​ព្រឹក វា​មិន​សូវ​មាន​ភាព​ងាយស្រួល​សម្រាប់​ខ្ញុំ (ឬ​ខ្ញុំ​ផ្ទាល់) ធ្វើ​ការ​ដើម្បី​រត់ ឬ​អាច​គេង​បាន)។ ជាងនេះទៅទៀត បញ្ហាចាប់ផ្តើមនៅសាលាជាមួយនឹងតម្រូវការក្នុងការស្វែងរក (ពីថ្ងៃនេះដល់ថ្ងៃស្អែក ឬថ្ងៃបន្ទាប់) សៀវភៅសិក្សា សៀវភៅ សៀវភៅកត់ត្រាជាដើម ដែលមិនមានការប្រកាស សូម្បីតែអ្នកបំបែក អនុវត្ត dz ឆោតល្ងង់ ស្វែងរក រូបរាងដែលចង់បាន(សម្រាប់សកម្មភាពផ្សេងៗ ពីសាលារហូតដល់ការសម្អាត និងការឡើងភ្នំ) + ច្រើនទៀត ការប្រជុំឪពុកម្តាយ. ជាការប្រសើរណាស់ ហើយបញ្ហាអស់កល្បជានិច្ចជាមួយនឹងអ្នកជំងឺបន្តិច៖ ការហៅទូរស័ព្ទទៅវេជ្ជបណ្ឌិតគឺដកថ្ងៃធ្វើការរបស់ខ្ញុំសម្រាប់ជាប្រយោជន៍ដល់ក្រដាសមួយសន្លឹកទៅសាលារៀន ហើយមិនហៅទូរស័ព្ទទេ - បីថ្ងៃគឺនៅឆ្ងាយពីតែងតែគ្រប់គ្រាន់ (ហើយពួកគេមិនតែងតែមានឆន្ទៈក្នុងការ ទទួលយកកំណត់ចំណាំ) ។ IMHO សាលាគឺរញ៉េរញ៉ៃពេញលេញ។
ខ្ញុំមិនដែលឃើញចំណុចក្នុងកិច្ចការផ្ទះដែលមានគោលបំណងទេ។ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងមុខវិជ្ជាផ្ទាល់មាត់ កូនប្រុសគ្រាន់តែអានសៀវភៅសិក្សា ហើយបន្ទាប់មកយើងពិភាក្សាគ្នា។ ប្រសិនបើ​ខ្ញុំ​ឃើញ​ថា​វា​មិនល្អ​ខ្លាំង​ទេ នោះ​ពួកគេ​បាន​អាន​វា​ជាមួយ​គ្នា ហើយ​ពិភាក្សា​ភ្លាមៗ (ហើយបន្ទាប់មក​គាត់​បាន​បង្រៀន​អ្វី​មួយ​សម្រាប់​ការ​ចែកចាយ កាលបរិច្ឆេទ ជា​ឧទាហរណ៍)។ គណិតវិទ្យា​ត្រូវ​បាន​គេ​ធ្វើ​ផ្ទាល់​មាត់​ជា​ចម្បង ដោយ​បើក​ចុង​សៀវភៅ​សិក្សា។ អ្វីដែលអ្នកត្រូវដឹង នាងបានប្រាប់ដោយមិនគិតពីសៀវភៅសិក្សា ហើយមិនចាំបាច់នៅតុនោះទេ។ បន្ទាប់មកដោយឡែកពីគ្នាកូនប្រុសបានសរសេរការគ្រប់គ្រងពីសៀវភៅណែនាំបណ្តុះបណ្តាលមួយរយៈ។ នៅក្នុងភាសារុស្សីពួកគេក៏អានច្បាប់ជាមួយគ្នាផងដែរបន្ទាប់មកកូនប្រុសបានចូលទៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា អក្សរដែលចង់បានចូលទៅក្នុងលំហាត់ដោយពន្យល់ខ្ញុំពីមូលហេតុដែលនៅតាមផ្លូវរហូតដល់គាត់ចាប់ផ្តើមធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដោយគ្មានកំហុស។ បន្ទាប់មកបន្តទៅកថាខណ្ឌបន្ទាប់។ គាត់តែងតែសរសេរតាមអាន។ ការសរសេរអក្សរផ្ចង់ត្រូវបានសិក្សាដោយឡែកពីគ្នា មិនមែនផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការផ្សំវាជាមួយគណិតវិទ្យា ឬភាសារុស្សីនោះទេ។ IMHO, កិច្ចការផ្ទះបុរាណដែលអវត្ដមាននៃអង្គចងចាំម៉ូទ័រលេចធ្លោគឺមានគ្រោះថ្នាក់តែប៉ុណ្ណោះ។ ដែលមិនរាប់បញ្ចូលការចាត់តាំងសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ ប៉ុន្តែមិនមែន "ប្រចាំថ្ងៃ ដើម្បីមានសណ្តាប់ធ្នាប់ ដើម្បីឱ្យមានអ្វីដែលត្រូវសរសេរ" និងស្អប់ក្នុងពេលតែមួយ ប៉ុន្តែមានន័យជាងនេះទៅទៀត៖ ក្នុងកូនទី 5 វាអាចពន្យល់អំពីបរិមាណសម្ភារៈរួចហើយ។ ដែលត្រូវប្រគល់ជូនសម្រាប់ឆ្នាំ (រៀនដោះស្រាយបញ្ហា និងឧទាហរណ៍ក្នុងបរិមាណនៃសៀវភៅសិក្សា - ពួកគេបានទៅ ហើយឆ្លងកាត់វា ពួកគេមិនធ្វើគណិតវិទ្យាសំដៅលើសៀវភៅសិក្សាទៀតទេ ហើយគ្មានអ្វីដែលត្រូវអង្គុយលើបញ្ហាសរសេរខោរបស់ពួកគេទេ ខ្ញុំ អានចាំបាច់ ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ, បានរៀនខ, តម្រៀបចេញចម្លើយទៅនឹងសំណួរដែលត្រូវការ - តោះទៅ, ហុចកុមារនិងពុកមាត់មួយ, ចំណុចខ្លាញ់; សម្រាប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់) ។ ជាការពិតណាស់ពីមនុស្សពេញវ័យអ្នកត្រូវតាមដានការបែងចែកពេលវេលានៅក្នុងមុខវិជ្ជា។ ហើយអ្នកអាចធ្វើបានមិនត្រឹមតែក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាប៉ុណ្ណោះទេ។ ប៉ុន្តែសម្រាប់ព្រលឹង - ជាពិសេសដោយគ្មាន dz ។ នៅពេលក្មេងដឹងថាគាត់បានកន្លងផុតទៅហើយគាត់បានចាកចេញពីគ្រែហើយមានសេរីភាព (គាត់អានអ្វីដែលគាត់ចង់ដើរ។ ល។ ) មានការលើកទឹកចិត្តដើម្បីព្យាយាមដឹងពីអ្វីដែលត្រូវយក។ ហើយនៅពេលដែលគាត់ដឹងឬមិនដឹង - វានៅតែជាកិច្ចការផ្ទះ - តើអ្វីជាការលើកទឹកចិត្តដើម្បីធ្វើការលើលទ្ធផល?

នោះហើយជាមូលហេតុដែលការអប់រំគ្រួសារកាន់តែពិបាកក្នុងការកោសចេញ អ្នកត្រូវរកមើលសាលារៀនដែលវាត្រូវបានសរសេរនៅក្នុងធម្មនុញ្ញ

កូនប្រុសរបស់ខ្ញុំកំពុងសិក្សាខាងក្រៅ វាមិនអាចរៀបចំគ្រួសារបានទេ ប៉ុន្តែយើងនៅ Krasnodar មិនមែននៅទីក្រុងម៉ូស្គូទេ វាកើតឡើងតិចជាញឹកញាប់នៅទីនេះ។ ជាការប្រសើរណាស់, បូកនៅទីក្រុងមូស្គូ (យោងទៅតាមម្តាយ) សមាជិកគ្រួសារត្រូវបានបង់ប្រហែល 20 ពាន់រូប្លិ៍ក្នុងមួយឆ្នាំយើងមានតិចជាងនេះដូច្នេះខ្ញុំមិនបានច្រើនទេ។

ប្រសិនបើអ្នកមានសំណួរ - អ្នកអាចនៅទីនេះឬនៅក្នុងរង

កូនស្រីខ្ញុំរៀនចប់ថ្នាក់ទី ២ នៅសាលាគ្រួសារ។ ការផ្តន្ទាទោសពិសេស។ រីករាយណាស់។ ការ​អនុវត្ត​គឺ​ល្អ​ឥត​ខ្ចោះ​ក្នុង​គណិតវិទ្យា - ថ្នាក់​មួយ​និង​ពាក់​ក​ណ្តា​ល​ខ្ពស់​ទៅ​។ ខ្ញុំបានភ្ជាប់ពាក្យ ប៉ុន្តែភាគច្រើនជាកូនស្រីខ្លួនឯង។ អ្នកអាចសួរនៅទីនេះ កុំព្យូទ័ររបស់ខ្ញុំមិនដំណើរការទេ ខ្ញុំមិនអានសំបុត្រទេ។

01/23/2008 11:01:38 PM, El Nina

ការពិភាក្សា

ជាអកុសល មិនមានសកម្មភាពផ្លូវច្បាប់នៅក្នុងករណីរបស់អ្នកទេ។ ខ្ញុំធ្លាប់សិក្សាបញ្ហានេះ កូនប្រុសខ្ញុំឈឺពេញមួយឆ្នាំ គាត់ទៅរៀនសរុបមួយភាគបួន។ ហើយ​យើង​ត្រូវ​ចេញ​ដោយ​ខ្លួន​ឯង កូន​ប្រុស​រៀន​នៅ​ផ្ទះ​ដោយ​ខ្លួន​ឯង។ គ្រូពេទ្យធ្វើភ្នែកមូលនៅពេលខ្ញុំសួរអំពីការទៅរៀននៅផ្ទះ ទោះបីជាកូនប្រុសរបស់ខ្ញុំឈឺធ្ងន់ក៏ដោយ។ តែអផ្សុក :(
ប៉ុន្តែយើងមានសំណាងជាងអ្នក - គាត់ឈឺនៅថ្នាក់ទី 5 នៅពេលដែលមានមុខវិជ្ជាតិចតួចហើយមិនមានរូបវិទ្យានិងគីមីវិទ្យាទេ។ កូនប្រុសរៀនគណិតវិទ្យា-រុស្ស៊ីដោយខ្លួនឯង ជាភាសាអង់គ្លេស ពួកគេបានជួលគ្រូម្នាក់ សួរគ្រូខ្លួនឯង អង្វរ និងបញ្ចុះបញ្ចូលឱ្យរៀន។ នាង​អាច​ទាញ​គាត់​ឡើង​ត្រឹម​១០​ថ្នាក់ ព្រោះ​នាង​ឃើញ​បញ្ហា។

ឥឡូវនេះ ប្រសិនបើអ្នកក៏យល់ព្រមជាមួយគ្រូដែរ លើមុខវិជ្ជាទាំងនោះដែលអ្នកខ្លួនឯងមិនអាចធ្វើជាម្ចាស់បាន ពួកគេមិនមែនជាសត្វទេ ប្រហែលជាពួកគេនឹងធ្វើការចេញជាលក្ខណៈបុគ្គលដោយចំណាយតិច? វាជាការល្អបំផុត គ្រូអាចមើលបានកាន់តែច្បាស់ថាចន្លោះប្រហោងនៅទីណា មិនចាំបាច់ផ្តល់វគ្គសិក្សាទាំងមូលនោះទេ។
គីមីវិទ្យា ម៉ៃយ៉ា បានផ្តល់ជំនួយរួចហើយ តើអ្នកនៅមានរូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យាទេ? ហើយភាសារុស្សីជាមួយនឹងអក្សរសិល្ប៍ ប្រហែលជាអ្នកអាចធ្វើជាម្ចាស់វានៅផ្ទះបាន?

ខ្ញុំមិនឃើញវិធីផ្សេងទៀតទេ វានឹងមិនដំណើរការដោយគ្មានលុយទេ IMHO ។

ប្រហែលជាសាកល្បងគ្លីនិកផ្សេង? នៅ Semashko វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវកុមារ។ តើពួកគេនឹងត្រូវបានគេយកទេ?

រៀនដោយបទពិសោធន៍

រៀនដោយបទពិសោធន៍

(រៀនដោយធ្វើ)ផលិតភាពកើនឡើងដោយសារបទពិសោធន៍គ្រប់គ្រងដំណើរការដែលទទួលបាន។ វាមិនមានបញ្ហាថាតើបទពិសោធន៍នេះជាកម្មសិទ្ធិរបស់អ្នកផលិតជាក់លាក់ ឧស្សាហកម្មជាតិ ឬពិភពលោកទាំងមូលនោះទេ។ លើកលែងតែកន្លែងដែលមានបទពិសោធន៍ពាក់ព័ន្ធជុំវិញពិភពលោក ការរៀនសូត្រតាមបទពិសោធន៍ផ្តល់នូវអត្ថប្រយោជន៍ប្រកួតប្រជែងសម្រាប់អ្នកផលិតដែលមានស្រាប់ ដែលជៀសមិនរួចមានបទពិសោធន៍ច្រើនជាងអ្នកចំណូលថ្មីទៅកាន់ទីផ្សារ។ ការរៀនពីបទពិសោធន៍ជារឿយៗត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃផលិតភាពការងារជាមុខងារកើនឡើងនៃទិន្នផលសរុបសរុបនៃផលិតផលដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ នេះប្រហែលជាមិនពិតទេ៖ ប្រសិនបើការផលិតត្រូវបានគណនាក្នុងរយៈពេលយូរ វាជាការសង្ស័យថាដំណាក់កាលដំបូងរបស់វាពាក់ព័ន្ធនឹងបញ្ហានេះ។ ជាពិសេស​ជំនាញ​ទំនង​ជា​ត្រូវ​បាត់បង់​ប្រសិន​បើ​មិន​បាន​ប្រើ។

សេដ្ឋកិច្ច។ វចនានុក្រម។ - M. : "INFRA-M", គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "Ves Mir" ។ J. ខ្មៅ។ បុគ្គលិកនិពន្ធទូទៅ៖ បណ្ឌិតសេដ្ឋកិច្ច Osadchaya I.M.. 2000 .

វចនានុក្រមសេដ្ឋកិច្ច. 2000 .

សូមមើលអ្វីដែល "រៀនដោយបទពិសោធន៍" មាននៅក្នុងវចនានុក្រមផ្សេងទៀត៖

ការរៀនតាមរយៈការរកឃើញ- វិធីសាស្រ្តមួយរបស់ Jean Piaget ដែលផ្អែកលើជំនឿដែលកុមារគួររៀនពី បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន. ជំនួសឱ្យការបង្ហាញការពិតដោយពាក្យសំដី តួនាទីរបស់គ្រូគឺផ្តល់បរិយាកាស និងសម្ភារៈត្រឹមត្រូវ ដោយទុកឱ្យកុមារមានសេរីភាពក្នុងការ...... សព្វវចនាធិប្បាយចិត្តវិទ្យាដ៏អស្ចារ្យ

ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអង្គការនៃការថែទាំផ្លូវចិត្ត ការអភិវឌ្ឍន៍នៃគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន និងវិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ក្នុងវិស័យព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រគឺកាន់តែមានសារៈសំខាន់។ ភារកិច្ចសំខាន់បំផុតគឺបង្កើតនិង ... ... សព្វវចនាធិប្បាយព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ

តាមរយៈ "ការអប់រំចរន្ត" មានន័យថា ការដាក់បញ្ចូលសិស្សដែលមានតម្រូវការពិសេសនៅក្នុងថ្នាក់ធម្មតា ឬកម្មវិធី "ចរន្តចម្បង" ។ ការរៀន។ ការបណ្ដុះបណ្ដាលបែបនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការដាក់បញ្ចូលកុមារដែលមានពិការភាពផ្សេងៗក្នុងវិស័យមិនមែនឯកទេស ... ... សព្វវចនាធិប្បាយចិត្តសាស្ត្រ

O. p. បានយក ទម្រង់ផ្សេងៗគ្នាអាស្រ័យលើនាមត្រកូលនៃឯកទេសដែលអភិវឌ្ឍក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃចិត្តវិទ្យាតាមពេលវេលា។ ក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចិត្តវិទ្យា នៅពេលដែលវិញ្ញាសាឯកទេសមិនទាន់មានភាពខុសគ្នាខ្លាំងជាផ្លូវការ ……. សព្វវចនាធិប្បាយចិត្តសាស្ត្រ

ការបណ្តុះបណ្តាលសម្មតិកម្ម- En.: ការបង្រៀន hypnosis នៅពេលបង្រៀន hypnosis យើងតែងតែប្រឈមមុខនឹងជម្រើសមួយ: សម្រេចបាននូវភាពច្បាស់លាស់ដោយចំណាយលើការធ្វើឱ្យសាមញ្ញ ឬចូលទៅក្នុងលម្អិត បាត់បង់ការមើលឃើញទាំងមូល (Zeig, 1980) ។ ប៉ុន្តែ​ការ​ធ្វើ​ពុត​ជា​ក៏​បង្ក​ជា​បញ្ហា​ពិសេស​របស់​វា​ដែរ ព្រោះ​វា​សង្កត់​ធ្ងន់​ទៅ​លើ ...... សម្មតិកម្មថ្មី៖ សទ្ទានុក្រម គោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្ត។ សេចក្តីណែនាំអំពីការព្យាបាលដោយចលនា Ericksonian

ការបណ្តុះបណ្តាលអប់រំ

ការបណ្តុះបណ្តាលអប់រំ- ការបណ្តុះបណ្តាល, ដែលសរីរាង្គត្រូវបានសម្រេច។ ទំនាក់ទំនងរវាងការទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងបទពិសោធន៍ដោយនិស្សិត សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតនិងការបង្កើតអាកប្បកិរិយាដ៏មានតម្លៃសម្រាប់ពិភពលោក គ្នាទៅវិញទៅមក ទៅនឹងអត្ថបទដែលបានរៀន។ សម្ភារៈ។ ... ... សព្វវចនាធិប្បាយគរុកោសល្យរុស្ស៊ី

ការរៀនតាមកម្មវិធី- ការបណ្តុះបណ្តាលយោងទៅតាមកម្មវិធីដែលបានរៀបចំទុកជាមុន ដែលផ្តល់សម្រាប់សកម្មភាពទាំងសិស្ស និងគ្រូ (ឬម៉ាស៊ីនសិក្សាជំនួសគាត់) Idea P.o. ត្រូវបានស្នើឡើងនៅទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1950 ។ 20 in Amer ដោយចិត្តវិទូ BF Skinner ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាព ...... សព្វវចនាធិប្បាយគរុកោសល្យរុស្ស៊ី

សិស្សសាលាផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃវាក្យសព្ទថ្មី។ ការរៀនតាមរយៈការរៀន (អាល្លឺម៉ង់ Lernen durch Lehren) គឺជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអនុវត្តដំបូងដោយសាស្រ្តាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យ Eichstätt ... Wikipedia

"ការបណ្តុះបណ្តាលយោធា"- ការបណ្តុះបណ្តាលយោធា កាសែត មជ្ឈមណ្ឌលសរីរាង្គ។ និង Mosk ។ ដំបូន្មានរបស់ Osoaviakhim ។ ផលិតពីខែឧសភា ឆ្នាំ 1927 (រហូតដល់ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ 1942 ក្រោមចំណងជើងថា On Guard) ។ ក្នុងកំឡុងឆ្នាំសង្គ្រាម - ed ។ A.S. SOLODIMOV កាសែត​បាន​ពន្យល់​ពី​តម្រូវការ​ដើម្បី​ពង្រឹង​អំណាច​ប្រយុទ្ធ​របស់​សង្គម​និយម។ gosh wa…… សង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ 1941-1945: សព្វវចនាធិប្បាយ

សៀវភៅ

• ការរៀនសូត្រជ្រៅ (ពណ៌), Bengio Joshua, Goodfellow Jan, Courville Aaron ។ មូលដ្ឋាន គណិតវិទ្យាអនុវត្តនិងទ្រឹស្តីនៃប្រូបាប៊ីលីតេនៃការរៀនព័ត៌មាន និងទ្រឹស្តីនៃការប៉ាន់ស្មានលទ្ធភាពអតិបរមា វិធីសាស្រ្តទំនើបដល់បណ្តាញស៊ីជម្រៅ ការធ្វើនិយ័តកម្មក្នុងជម្រៅ…
• Deep Learning (គំនូរពណ៌) Goodfellow Y. Deep learning គឺជាប្រភេទនៃការរៀនម៉ាស៊ីនដែលផ្តល់អំណាចដល់កុំព្យូទ័រក្នុងការរៀនពីបទពិសោធន៍ និងយល់ពីពិភពលោកតាមឋានានុក្រមនៃគោលគំនិត។ កុំព្យូទ័រទទួលបានចំណេះដឹងពី...

ស្តាប់កំណត់ត្រា មើលរូបភាព

វគ្គសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិតស្ទើរតែទាំងអស់ត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់នៃការបង្រៀនជាវីដេអូជាមួយនឹងសំណុំនៃស្លាយ យោងទៅតាមដំណើរការសិក្សាកើតឡើង។ ការបង្រៀនជាវីដេអូអាចទាញយកបានជាញឹកញាប់បំផុតសម្រាប់ការមើលក្នុងស្រុក ដូចជាការបង្ហាញស្លាយ និងចំណងជើងរង (ប្រសិនបើមាន)។ ឧទាហរណ៍, កម្មវិធីទូរស័ព្ទ Coursera អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទាញយកវីដេអូបង្រៀនដោយផ្ទាល់ទៅកាន់ទូរសព្ទ ឬថេប្លេតរបស់អ្នក។ ជាអកុសល វគ្គសិក្សាមួយចំនួនតូចត្រូវបានបំពាក់ដោយអក្សររត់ពីក្រោមជាភាសារុស្សី (ការបកប្រែវគ្គសិក្សាទៅជាភាសាផ្សេងទៀត និងការចេញផ្សាយចំណងជើងរងជាក្បួនត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកស្ម័គ្រស្មោះស្ម័គ្រ) ដូច្នេះអ្នកដែលមានការយល់ដឹងតិចតួចអំពី បច្ចេកទេសភាសាអង់គ្លេសដោយត្រចៀកអាចត្រូវបានជួយដោយចំណងជើងរងជាភាសាអង់គ្លេស - ពួកវាអាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលស្ទើរតែគ្រប់ទីកន្លែង។

រៀនរៀននិងរៀន

អាស្រ័យលើវគ្គសិក្សា មានជម្រើសពីរសម្រាប់ការសិក្សា៖

• វគ្គបណ្តុះបណ្តាល. នេះគឺជាការអនុវត្តទូទៅបំផុត: វគ្គសិក្សាចាប់ផ្តើមនៅ កាលបរិច្ឆេទជាក់លាក់និងមានរយៈពេលជាច្រើនសប្តាហ៍ (ជាធម្មតាពី 2 ទៅ 12 សប្តាហ៍ ទោះបីជាពេលខ្លះមានរយៈពេលយូរជាងនេះក៏ដោយ)។ វគ្គនៃវគ្គសិក្សាមួយអាចត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត 2-3 ដងក្នុងមួយឆ្នាំ ប៉ុន្តែកាលវិភាគរបស់ពួកគេមិនត្រូវបានគេដឹងជាមុនទេ។
• វគ្គសិក្សាចូលរៀនដោយឥតគិតថ្លៃ("ការដើរដោយខ្លួនឯង" ឬ "តាមតម្រូវការ") ។ មិនមានពេលវេលាកំណត់សម្រាប់ការបញ្ចប់វគ្គសិក្សាបែបនេះទេ សម្ភារៈត្រូវបានបង្ហោះដោយឥតគិតថ្លៃ ហើយអ្នកគ្រប់គ្នាអាចសិក្សាវានៅគ្រប់ល្បឿន។ ជួនកាលវាកើតឡើងថាវគ្គសិក្សាដែលពីមុនបានធ្វើឡើងសម្រាប់វគ្គជាច្រើនតាមកាលវិភាគត្រូវបានផ្ទេរទៅរបៀបតាមតម្រូវការ។ ឧទាហរណ៍ វគ្គរៀនម៉ាស៊ីននៅលើ Coursera នេះបើយោងតាមអ្នកនិពន្ធរបស់ខ្លួន Andrew Ngឆ្នាំនេះត្រូវបានប្រារព្ធឡើងចុងក្រោយក្នុងទម្រង់សម័យប្រជុំ ហើយឥឡូវនេះអាចរកបានតាមតម្រូវការនៅពេលណាក៏បាន។

បន្ថែមពីលើវគ្គសិក្សាតែមួយ មានជំនាញពិសេសមួយចំនួន៖ ទាំងនេះគឺជាវគ្គសិក្សាផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន (ប្រហែលពីបីទៅប្រាំបី) ដែលបង្រួបបង្រួមដោយមុខវិជ្ជាទូទៅ និងលាតសន្ធឹងយូរណាស់មកហើយ (រហូតដល់ច្រើនខែ តាមពិតវាប្រែចេញ។ ឆមាសពេញ ឬវគ្គសិក្សាទាំងមូល ដូចជានៅសាកលវិទ្យាល័យ)។ ឧទាហរណ៍ធម្មតា៖

• វិទ្យាសាស្រ្តទិន្នន័យពីសាកលវិទ្យាល័យ John Hopkins: វគ្គសិក្សាប្រចាំខែចំនួន 9 + គម្រោងវគ្គសិក្សា
• Cloud Computing ពីសាកលវិទ្យាល័យ Illinois: វគ្គ 4 វគ្គ 4-5 សប្តាហ៍ + គម្រោងវគ្គសិក្សា

វគ្គសិក្សាពេញនិយមបំផុតអាចទាក់ទាញសិស្សរាប់ម៉ឺននាក់មកពីជុំវិញពិភពលោក ខណៈពេលដែលការចូលរៀនវគ្គបណ្ដុះបណ្ដាលគឺខ្ពស់ជាងវគ្គសិក្សាដែលមានការចូលរួមដោយឥតគិតថ្លៃ។ ដូច្នេះហើយ គុណសម្បត្តិចម្បងមួយនៃវគ្គសិក្សាវគ្គ គឺវត្តមាននៃចំនួនអ្នកចូលរួមកាន់តែច្រើន វេទិកាវគ្គសិក្សានិងឱកាសមិនត្រឹមតែនិយាយជាមួយពួកគេអំពីជីវិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងពិភាក្សាអំពីវគ្គសិក្សាដោយខ្លួនឯង សំណួរសាកល្បង និងកិច្ចការជាក់ស្តែង។ ជាការពិតណាស់ ក៏មានវេទិកាលើវគ្គសិក្សាតាមតម្រូវការផងដែរ ប៉ុន្តែដោយសារការចូលរួមដោយឥតគិតថ្លៃ សកម្មភាពនៅទីនោះមានកម្រិតទាបជាង និងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ "លាបពណ៌" នៅក្នុងពេលវេលា និងលើប្រធានបទ។

វេទិកាវគ្គសិក្សាមិនគួរត្រូវបានធ្វេសប្រហែសទេ។ទោះបីជាអ្នកជាមនុស្ស introvert និងឯកោដោយធម្មជាតិក៏ដោយ! អ្នកនិពន្ធវគ្គសិក្សាជាច្រើនភ្លាមៗ នៅដើមដំបូងនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល សូមផ្តល់អនុសាសន៍យ៉ាងមុតមាំថា អ្នកបង្កើតក្រុមសិក្សាដោយឯករាជ្យនៅលើវេទិកា ដើម្បីពិភាក្សាអំពីបញ្ហា និងកិច្ចការណាមួយក្នុងអំឡុងពេលវគ្គសិក្សា។ តាមបទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំ ខ្ញុំអាចនិយាយបានថា ការអានវេទិការ និងការចូលរួមក្នុងការពិភាក្សាជាច្រើនដង ពិតជាបានជួយខ្ញុំក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាចម្រូងចម្រាសនៅក្នុងការធ្វើតេស្ត។

ភ័យស្លន់ស្លោ!

គុណសម្បត្តិ​និង​គុណវិបត្តិ

គុណវិបត្តិចម្បងមួយនៃវគ្គសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត (ឬគ្រាន់តែជាលក្ខណៈពិសេសដែលកំណត់ដោយទម្រង់) គឺ កង្វះទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ជាមួយគ្រូ. ជាការពិតណាស់ អ្នកនិពន្ធនៃវគ្គសិក្សាជាច្រើនអាចត្រូវបានរកឃើញនៅលើបណ្តាញសង្គម ឬផ្ញើអ៊ីមែលទៅពួកគេ ប៉ុន្តែដោយសារចំនួនសិស្សនៅក្នុងវគ្គសិក្សាពេញនិយមជាច្រើន វាទំនងជាមិនមានតម្លៃក្នុងការពឹងផ្អែកលើការទំនាក់ទំនងស្ថាបនាជាមួយអ្នកនិពន្ធនៅលើ ប្រធានបទនៃវគ្គសិក្សា។ ដូច្នេះ វាជាការប្រសើរក្នុងការពឹងផ្អែកតែលើវេទិការ និងជំនួយពីមិត្តនិស្សិតប៉ុណ្ណោះ។

មុននឹងចុះឈ្មោះចូលរៀន គួរតែសិក្សាផ្នែកនេះ។ តម្រូវការជាមុន(តម្រូវការជាមុន) នៅក្នុងការពិពណ៌នារបស់វា។ វគ្គសិក្សាផ្សេងៗគ្នាតម្រូវឱ្យសិស្សមានជំនាញ កម្រិតផ្សេងគ្នា៖ ពីតម្រូវការសូន្យ ("ត្រូវការតែខួរក្បាល ភ្នែក និងបំណងប្រាថ្នាចង់រៀន") ដល់កម្រិតខ្ពស់ ឧទាហរណ៍៖ "ជំនាញសរសេរកម្មវិធីមូលដ្ឋាន C ++ / Java ការយល់ដឹងអំពីគោលការណ៍មូលដ្ឋានទិន្នន័យ ស្ថិតិមូលដ្ឋាន។ ពិ​ជ​គណិត​លីនេអ៊ែរ, បញ្ញាសិប្បនិម្មិត"។ ទន្ទឹមនឹងនេះចំណេះដឹង "មូលដ្ឋាន" យោងទៅតាមអ្នកនិពន្ធនៃវគ្គសិក្សាអាចប្រែប្រួលយ៉ាងទូលំទូលាយ។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយ តែងតែទុក "រឹមសុវត្ថិភាព" ខ្លះសម្រាប់ខ្លួនអ្នក ដើម្បីស្វែងយល់ឱ្យបានទាន់ពេលវេលាថាតើជំនាញ "មូលដ្ឋាន" បែបណាដែលអ្នកខ្វះនៅក្នុងមេរៀនអនុវត្តបន្ទាប់។

ចុះឈ្មោះសម្រាប់វគ្គសិក្សាដែលត្រូវបានប្រារព្ធឡើងតាមកាលវិភាគ វាអាចទៅរួចទាំងកាលបរិច្ឆេទចាប់ផ្តើម និងក្រោយ (ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សម្រាប់វគ្គសិក្សាខ្លះ លទ្ធភាពនៃការចុះឈ្មោះនៅពេលណាមួយបន្ទាប់ពីពួកគេចាប់ផ្តើមអាចនឹងត្រូវបិទ)។ ប្រសិនបើអ្នកមិនបានធ្វើវានៅដើមដំបូងនៃវគ្គសិក្សាទេ វាមិនអីទេ ពិតណាស់ អ្នកនឹងត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលទៅក្នុងថ្នាក់ ប៉ុន្តែត្រូវត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការពិតដែលថាអ្នកនឹងត្រូវចាប់យកសម្ភារៈក្នុងល្បឿនលឿន។

ប្រយ័ត្នជាមួយលេខ សន្មត់ បន្ទុកសិក្សា នៅក្នុងការពិពណ៌នាវគ្គសិក្សា។ បន្ទុកការងារដែលបានប្រកាសអាចប្រែប្រួលក្នុងវគ្គសិក្សាផ្សេងៗគ្នាពី 2 ទៅ 20 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ ប៉ុន្តែតាមពិត នេះអាចផ្ទៀងផ្ទាត់បានតែក្នុងការអនុវត្តប៉ុណ្ណោះ។ ប្រសិនបើនេះជាវគ្គសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិតដំបូងរបស់អ្នក (ហើយឆមាសចុងក្រោយរបស់អ្នកនៅសកលវិទ្យាល័យបានបញ្ចប់កាលពី 10 ឆ្នាំមុន ឬច្រើនជាងនេះ) នោះមានអារម្មណ៍សេរីក្នុងការគុណលេខទាំងនេះដោយ 2 ឬសូម្បីតែ 3 ទោះបីជាច្រើនបំផុតក៏ដោយ។ វត្ថុសាមញ្ញ៖ វានឹងមានការលំបាកតាំងពីដំបូងពីទម្លាប់ សូម្បីតែរឿងសាមញ្ញៗក៏ត្រូវចំណាយពេលច្រើនរហូតដល់អ្នកស៊ាំនឹងវា ហើយស្វែងរកល្បឿននៃការរៀនដោយខ្លួនឯង។

វគ្គសិក្សាបច្ចេកទេសជាច្រើនត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការសិក្សាភាសាកម្មវិធីជាក់លាក់មួយ ដូច្នេះ (ជាពិសេសប្រសិនបើអ្នកជាអ្នកចាប់ផ្តើមដំបូង) បន្ថែមពីលើមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃភាសាខ្លួនឯង អ្នកនឹងត្រូវដោះស្រាយជាមួយបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ (ប្រសិនបើវាថ្មីសម្រាប់អ្នក ឬ ខុសគ្នាខ្លាំងពីអ្វីដែលអ្នកធ្លាប់ប្រើ) និងឧបករណ៍ពាក់ព័ន្ធដូចជា Git ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងវគ្គសិក្សា កម្រិតចូលសម្រាប់នេះ, ជាក្បួន, ថ្នាក់ដាច់ដោយឡែកត្រូវបានចាត់តាំង។ ប៉ុន្តែវគ្គសិក្សាកម្រិតខ្ពស់មួយចំនួនផ្តល់សេរីភាពកាន់តែច្រើនក្នុងការជ្រើសរើសឧបករណ៍សម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង - លទ្ធផលគឺសំខាន់ជាដំបូង។

សម្ភារៈវគ្គសិក្សាបន្ទាប់ពីការបញ្ចប់របស់ពួកគេភាគច្រើននៅតែមាននៅក្នុង បើកការចូលប្រើដូច្នេះប្រសិនបើអ្នកចង់ អ្នកអាចចុះឈ្មោះសម្រាប់វគ្គសិក្សាដែលបានបញ្ចប់ "ការត្រលប់ក្រោយ" រួចហើយ ហើយយកវាដោយខ្លួនឯង (ប៉ុន្តែជាការពិតណាស់ដោយគ្មានវិញ្ញាបនបត្របញ្ចប់វគ្គសិក្សា ដែលត្រូវបានពិភាក្សាលម្អិតបន្ថែមខាងក្រោម)។

អ្វីដែលត្រូវចេញពីខោធំទូលាយ (និងភ្ជាប់ជាមួយប្រវត្តិរូប)

វគ្គសិក្សាស្ទើរតែទាំងអស់ ក្រៅពីវគ្គសិក្សាឥតគិតថ្លៃមួយចំនួន ផ្តល់ជូនវិញ្ញាបនបត្របញ្ចប់ការសិក្សាដល់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ពួកគេ។ យ៉ាងណាមិញ វាពិតជាល្អណាស់ក្នុងការអួតទៅកាន់សហសេវិកអំពីវិញ្ញាបនបត្រដ៏ស្រស់ស្អាតដែលមានត្រា និងហត្ថលេខារបស់អ្នកនិពន្ធវគ្គសិក្សា ឬភ្ជាប់វាទៅក្នុងប្រវត្តិរូបសង្ខេប។ វានៅតែត្រូវមើលថាតើឯកសារនេះមានតម្លៃជាក់ស្តែងដែរឬទេ។

មានវិញ្ញាបនបត្រពីរប្រភេទ (ឧទាហរណ៍ Coursera នៅលើវេទិកាផ្សេងទៀត ឈ្មោះអាចខុសគ្នាបន្តិចបន្តួច ប៉ុន្តែខ្លឹមសារគឺដូចគ្នា)៖

• សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃសមិទ្ធិផល. នេះគឺជាវិញ្ញាបនបត្រធម្មតានៃការបញ្ចប់ វគ្គសិក្សាឥតគិតថ្លៃត្រូវបានចេញនៅក្នុងករណីនៃការឆ្លងកាត់ភារកិច្ចទាំងអស់នៃវគ្គសិក្សាទាន់ពេលវេលានិងជាមួយនឹងចំនួនអប្បបរមាដែលត្រូវការនៃពិន្ទុ (អាស្រ័យលើវគ្គសិក្សា: កន្លែងណាមួយដែលអ្នកត្រូវការពិន្ទុយ៉ាងហោចណាស់ 50%, កន្លែងណាមួយ 80%) ។ តាមពិតវាមានន័យថា "ស្តាប់បានឆ្លងកាត់" ។ វគ្គសិក្សាខ្លះក៏អាចផ្តល់វិញ្ញាបនបត្រដែលមានភាពខុសគ្នាផងដែរ - សម្រាប់ការយកឈ្នះឧទាហរណ៍ 90 ភាគរយ។
• វិញ្ញាបនបត្របញ្ជាក់. នេះគឺជាឯកសារសម្ងាត់មួយចំនួន ដែលសំខាន់មិនខុសពីប្រភេទទីមួយទេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនៅតែមានភាពខុសគ្នា។ វិញ្ញាបនបត្រដែលបានផ្ទៀងផ្ទាត់ត្រូវបានចេញតែនៅពេលបញ្ចប់វគ្គសិក្សានៅលើមូលដ្ឋានបង់ប្រាក់ប៉ុណ្ណោះ។ នៅលើ Coursera នេះត្រូវបានគេហៅថា Signature Track ហើយមានន័យសំខាន់ថាការកំណត់អត្តសញ្ញាណ៖ មុនពេលចាប់ផ្តើមវគ្គសិក្សា អ្នកថតរូបជាមួយ webcam វាយឃ្លាវែងមួយសម្រាប់ប្រព័ន្ធចងចាំការសរសេរដៃក្តារចុចរបស់អ្នក ហើយបង្ហាញឯកសារជាមួយរូបថតផងដែរ។ ទៅកាន់កាមេរ៉ាបណ្ដាញលេខសម្គាល់។ អូបាទ បាទ អ្នកចំណាយសម្រាប់វគ្គសិក្សាដោយខ្លួនឯង ពិតណាស់! អ្នកបង្ហាញឯកសារម្តង ប៉ុន្តែអ្នកនឹងត្រូវបោះពុម្ពឃ្លាបញ្ជា ហើយញញឹមនៅ webcam មុនពេលឆ្លងកាត់ការធ្វើតេស្តកម្រិតមធ្យមនីមួយៗ។ ម៉្យាងវិញទៀត វិញ្ញាបនបត្រដែលទទួលបានត្រូវបានអមដោយតំណភ្ជាប់បណ្តាញដាច់ដោយឡែក ហើយវាត្រូវបានគេយល់ថានិយោជកសក្តានុពលរបស់អ្នក (ឬនរណាម្នាក់ដែលប្រាថ្នា) អាចប្រាកដថាតាមរយៈតំណនេះថាអ្នកបានបញ្ចប់វគ្គសិក្សានេះដោយជោគជ័យ និងបានឆ្លងកាត់ការសាកល្បងទាំងអស់។

ដាក់ស្នើឯកសារ

ខ្ញុំនឹងមិននិយាយពាក្យស្លោកអំពីការពិតដែលថាអ្នកត្រូវសិក្សាដើម្បីចំណេះដឹង និងមិនមែនសម្រាប់ការបង្ហាញ ឬសម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃក្រដាសនោះទេ - ខ្ញុំសង្ឃឹមថាគំនិតបែបនេះមិនចាំបាច់ត្រូវបានបញ្ចេញសម្រាប់ទស្សនិកជននៃរឿងនេះទេ។ ធនធាន :) ខ្ញុំ​ក៏​នឹង​ទុក​មួយ​ឡែក​សំណួរ​សីលធម៌​លើ​ប្រធាន​បទ​នៃ​ការ​បន្លំ​ពេល​ចូល​រៀន​វគ្គ​សិក្សា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សិស្សនៃវគ្គសិក្សាតាមអ៊ិនធរណេតតែងតែចោទជាសំណួរយ៉ាងត្រឹមត្រូវនៅលើវេទិកា - តើវិញ្ញាបនបត្របែបនេះ (ថាតើបានបង់ឬអត់) មានសារៈសំខាន់ចំពោះនិយោជកដែលមានសក្តានុពលដែរឬទេ? ហើយគួរតែជាផ្នែកនៃប្រវត្តិរូប?

មិនមានចម្លើយតែមួយចំពោះសំណួរនេះទេ។ សម្រាប់ហេតុផលប្រវត្តិសាស្ត្រ ក្រុមហ៊ុនលោកខាងលិចមានអាកប្បកិរិយាច្បាស់លាស់ចំពោះវគ្គសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិតជាងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ហើយដូចជាវិញ្ញាបនបត្រដែលបានផ្ទៀងផ្ទាត់ប្រហែលជាមានអត្ថន័យខ្លះសម្រាប់ពួកគេ ប៉ុន្តែមិនទាន់ច្បាស់ទាំងស្រុងសម្រាប់យើងទេ។ នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ខ្ញុំប្រាកដថា ធនធានមនុស្សកម្រិតខ្ពស់ ឬអ្នកដឹកនាំមកពីក្រុមហ៊ុនរីកចម្រើន នឹងពិតជាយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការពិតដែលថាអ្នកបានឆ្លងកាត់ពីរបី វគ្គសិក្សាឯកទេសនិងទទួលបានវិញ្ញាបនបត្របញ្ចប់ការសិក្សា។ ប៉ុន្តែជាការពិតណាស់ ពួកគេនឹងជួលអ្នកមិនមែនសម្រាប់វិញ្ញាបនបត្រ និងសញ្ញាប័ត្រទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់ សមិទ្ធិផលពិតប្រាកដនិងសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលជាការពិតនៃការបញ្ចប់វគ្គសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិតដោយជោគជ័យនឹងទំនងជានិយាយគឺអំពីការរៀបចំដោយខ្លួនឯង សមត្ថភាពក្នុងការរៀន និងសម្រេចបាននូវគោលដៅផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ ហើយប្រសិនបើនិយោជកដឹងដោយផ្ទាល់អំពីវគ្គសិក្សាជាក់លាក់មួយ នោះអ្នកនឹងពិតជាមានអ្វីដែលត្រូវនិយាយ។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលអ្នកបានបញ្ចូលសមិទ្ធិផលរបស់អ្នកនៅក្នុងវគ្គសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិតនៅក្នុងប្រវត្តិរូបសង្ខេបរបស់អ្នក វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការត្រៀមខ្លួនជាស្រេច ក្នុងករណីនេះ ដើម្បីឆ្លើយសំណួរលើប្រធានបទរបស់ពួកគេសម្រាប់ផ្សារ។

ទម្រង់របស់ក្រុមហ៊ុន និងកម្រិតនៃវឌ្ឍនភាពរបស់វា ក៏ប៉ះពាល់ដល់អាកប្បកិរិយារបស់មន្ត្រីបុគ្គលិក និងអ្នកគ្រប់គ្រងចំពោះការរៀនតាមអ៊ីនធឺណិតផងដែរ។ ក្រុមហ៊ុនធំៗ និងអភិរក្សប្រហែលជាមិនយកចិត្តទុកដាក់លើរឿងនេះទាល់តែសោះ ប៉ុន្តែឧទាហរណ៍ សម្រាប់ក្រុមហ៊ុនចាប់ផ្តើមអាជីវកម្ម ឬក្រុមហ៊ុនច្នៃប្រឌិតតូចៗ នេះពិតជាអាចក្លាយជា "កម្មផលបូក"។

ចំពោះខ្ញុំ គំនិតផ្ទាល់ខ្លួនអំពីវិញ្ញាបនបត្រដែលបានផ្ទៀងផ្ទាត់ដែលបានបង់ បន្ទាប់មកនៅក្នុងគំនិតរបស់ខ្ញុំ ចំណុចតែមួយគត់នៅក្នុងពួកគេគឺឯកទេសដែលខ្ញុំបាននិយាយអំពីខាងលើ។ ជាការពិតណាស់ អ្នកអាចទទួលយកវគ្គសិក្សាជំនាញទាំងអស់ដោយឡែកពីគ្នាដោយឥតគិតថ្លៃ ប៉ុន្តែដើម្បីចូលរួមក្នុងគម្រោងវគ្គសិក្សា ភាគច្រើនអ្នកត្រូវទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រដែលបានផ្ទៀងផ្ទាត់ជាមុនសិនសម្រាប់វគ្គសិក្សានីមួយៗ។ នោះគឺជា, alas, វាមិនអាចទៅរួចទេដើម្បីឆ្លងកាត់ឯកទេសទាំងមូលដោយឥតគិតថ្លៃរួមជាមួយនឹងគម្រោងវគ្គសិក្សាមួយនិងទទួលបានសញ្ញាប័ត្រចុងក្រោយនៅលើការបញ្ចប់របស់ខ្លួន។

និយាយឱ្យខ្លី កុំព្យាយាមធ្វើឱ្យនិយោជកសក្តានុពលរបស់អ្នកភ្ញាក់ផ្អើលជាមួយនឹងវិញ្ញាបនបត្រ Coursera ដែលបានផ្ទៀងផ្ទាត់។ រៀនសម្ភារៈកាន់តែប្រសើរ គ្រាន់តែរៀនសម្រាប់ខ្លួនអ្នក។

បិទសៀវភៅសិក្សា យកខិត្តប័ណ្ណចេញ

តើការសិក្សាបែបណា ដោយមិនបាច់ធ្វើតេស្ត និងសាកល្បង! នៅក្នុងវគ្គសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត ប្រធានបទដែលគ្របដណ្តប់ត្រូវបានជួសជុល ភារកិច្ចជាក់ស្តែង(កិច្ចការ) និងការយល់ដឹងអំពីប្រធានបទត្រូវបានពិនិត្យដោយប្រើ ការធ្វើតេស្ត(សំណួរ) ។ សម្រាប់ចម្លើយត្រឹមត្រូវនីមួយៗ ពិន្ទុត្រូវបានផ្តល់រង្វាន់ ដែលត្រូវបានសង្ខេបនៅចុងបញ្ចប់នៃការធ្វើតេស្ត។ ប្រសិនបើកិច្ចការប្រឡងមានកាលកំណត់ ពេលខ្លះអ្នកអាចបំបែកវាបាន ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ ការពិន័យនឹងត្រូវកាត់ចេញពីពិន្ទុចុងក្រោយ (ឧទាហរណ៍ កម្រិតចុងក្រោយសម្រាប់ការធ្វើតេស្តត្រូវបានកាត់បន្ថយ 20%) ។

ការធ្វើតេស្តជាធម្មតាធ្វើតាមបណ្តុំនៃការបង្រៀនវីដេអូនីមួយៗ ហើយជាសំណួរដែលមានសំណុំចម្លើយដែលត្រូវជ្រើសរើស ក្នុងករណីផ្សេងទៀត អ្នកត្រូវបញ្ចូលចម្លើយជាលេខ ដែលជាដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាសាមញ្ញ។ ហើយមានចំណុចខ្លាំងពីរនៅទីនេះ៖

• សាកល្បងជាមួយ ចំនួនគ្មានកំណត់ការប៉ុនប៉ង។អ្នកអាចឆ្លងកាត់វាយ៉ាងហោចណាស់ 150 ដងរហូតដល់អ្នកទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់បំផុត។ ដើម្បីការពារប្រឆាំងនឹងការរាប់ដោយចៃដន្យនៅក្នុងការធ្វើតេស្តបែបនេះ ការកំណត់ពេលវេលាត្រូវបានកំណត់ ជាឧទាហរណ៍ ការព្យាយាមបន្ទាប់នីមួយៗអាចត្រូវឆ្លងកាត់យ៉ាងហោចណាស់ 10 នាទីបន្ទាប់ពីការលើកមុន។ តាមឧត្ដមគតិ ប្រសិនបើអ្នកបានធ្វើកំហុសដ៏គួរឱ្យរំខាននៅក្នុងការធ្វើតេស្ត ក្នុងអំឡុងពេលនេះ អ្នកអាចត្រឡប់តាមរយៈស្លាយម្តងទៀត ឬស្តាប់ការបង្រៀនជាវីដេអូចាំបាច់សម្រាប់ការយល់ដឹងកាន់តែច្បាស់អំពីសំណួរ។ ថ្នាក់ចុងក្រោយសម្រាប់ការធ្វើតេស្តគឺខ្ពស់បំផុតនៃការព្យាយាមទាំងអស់។ ជាឧទាហរណ៍ វិធីសាស្រ្តបែបនេះត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការធ្វើតេស្ត និងភារកិច្ចនៃវគ្គសិក្សា Machine Learning - អ្នកនិពន្ធនៃវគ្គសិក្សាគឺ Andrew Ng បានផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យធ្វើលំហាត់ម្តងទៀតរហូតដល់អ្នកទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់បំផុត (ហើយជាទូទៅតាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ វិធីសាស្រ្តនេះគឺ មិនមែនគ្មានន័យទេ)៖

  អ្នក​អាចដាក់ចម្លើយទៅនឹងសំណួរពិនិត្យឡើងវិញ និងលំហាត់សរសេរកម្មវិធីឱ្យបានច្រើនដងតាមដែលអ្នកចូលចិត្ត ហើយមានតែពិន្ទុខ្ពស់បំផុតប៉ុណ្ណោះនឹងត្រូវបានយកសម្រាប់កិច្ចការនីមួយៗ។ យើងលើកទឹកចិត្តយ៉ាងមុតមាំឱ្យអ្នកបន្តធ្វើលំហាត់នីមួយៗម្តងទៀត រហូតដល់អ្នកទទួលបានពិន្ទុល្អឥតខ្ចោះ។

• សាកល្បងម្តង។ឃោរឃៅ! ខ្ញុំបានបញ្ចូលចម្លើយខុស (ខ្ញុំវាយខុស ធ្វើខុស មិនបានសម្គាល់ជម្រើសទាំងអស់) - នោះហើយជាវា ការប៉ុនប៉ងមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូល សូន្យពិន្ទុ។ ម៉្យាងវិញទៀត វាគឺនៅជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបានទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃការប្រឡងពិតប្រាកដ៖ ឆ្លើយសំណួរភ្លាមៗបានត្រឹមត្រូវ ឬអត់។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ជួនកាលសំណួរមានភាពមិនច្បាស់លាស់ ហើយប្រសិនបើក្នុងជីវិតពិត អ្នកអាចជជែកតវ៉ាជាមួយអ្នកពិនិត្យ ឬព្យាយាមបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃចម្លើយរបស់អ្នក នោះនៅទីនេះអ្នកនឹងត្រូវការពារទស្សនៈរបស់អ្នកតែចំពោះមុខម៉ូនីទ័រស្ងៀមប៉ុណ្ណោះ។ ក្នុង​ករណី​បែប​នេះ មាន​ការ​ជជែក​គ្នា​ម្តង​ម្កាល រឿង​ល្ខោន និង​ការ​អាក់អន់​ចិត្ត​ក្នុង​វេទិកា​វគ្គ​សិក្សា ( "ខ្ញុំបានវាយខុស សូមសាកល្បងលើកទីពីរ $#&%^&*!") ប៉ុន្តែច្បាប់គឺជាច្បាប់៖ វាជាការអាម៉ាស់ ប៉ុន្តែសូន្យពិន្ទុសម្រាប់ចម្លើយមិនត្រឹមត្រូវមិនអាចកែនៅទីនេះបានទេ។
• ហើយទីបំផុតវ៉ារ្យ៉ង់កម្រិតមធ្យម - ការព្យាយាមឆ្លើយតបច្រើន។(ឧទាហរណ៍ បី) ដែលពិន្ទុខ្ពស់បំផុតត្រូវបានជ្រើសរើសនៅទីបំផុត។

ប្រអប់ធីកជំនួសឱ្យប៊ូតុងវិទ្យុដែលមានមួយ។ កំណែត្រឹមត្រូវ។ចម្លើយ - រឿងកំប្លែងសំណព្វរបស់គ្រូ

ការងារជាក់ស្តែងក៏ត្រូវបានបែងចែកជាពីរប្រភេទធំៗផងដែរ៖

• ភារកិច្ចជាមួយចម្លើយ. នៅក្នុងពួកគេជាក្បួនអ្នកគ្រាន់តែត្រូវបញ្ចូលចម្លើយជាលទ្ធផលជាលេខនៃការប្រតិបត្តិកម្មវិធីដែលអ្នកបានសរសេរឬបំណែកនៃកូដ។ វាសាមញ្ញ ប៉ុន្តែក្នុងករណី កុំធ្វេសប្រហែសខ្ទង់ទសភាគក្នុងលទ្ធផលដែលទទួលបាន (ទោះបីជាជារឿយៗលក្ខខណ្ឌនៃបញ្ហានិយាយដូច្នេះ៖ "ផ្តល់តម្លៃយ៉ាងហោចណាស់ពីរបន្ទាប់ពីចំនុចទសភាគ")។
• កិច្ចការដែលបានពិនិត្យដោយមិត្តភ័ក្តិ(ការចាត់ថ្នាក់មិត្តរួមថ្នាក់)។ នេះគឺជាប្រភេទកិច្ចការខុសគ្នាទាំងស្រុង ដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យឆ្លងដោយអ្នកចូលរួមវគ្គសិក្សាខ្លួនឯង។ ភារកិច្ចបែបនេះជាធម្មតាត្រូវបានរៀបចំដូចនេះ (ដោយប្រើវគ្គសិក្សាសរសេរកម្មវិធីជាឧទាហរណ៍)៖ អ្នកសរសេរកូដខ្លី បង្កើតឯកសារ Markdown ហើយបង្ហោះវាទាំងអស់ទៅ GitHub ។ បន្ទាប់​មក អ្នក​ត្រូវ​ពិនិត្យ​មើល​ការ​ប្តេជ្ញា​ចិត្ត​ស្រដៀង​គ្នា​របស់​សិស្ស​ប្រាំ​នាក់​ផ្សេង​ទៀត វាយ​តម្លៃ​ផ្នែក​នីមួយៗ ហើយ​សរសេរ​មតិ​ខ្លី​មួយ​អំពី​ការងារ ( “ធ្វើបានល្អ ការងារល្អ!”ជា​ការ​ពិត​ណាស់​វា​នឹង​មាន​ប្រសិទ្ធភាព ប៉ុន្តែ​វា​ជា​ការ​ប្រសើរ​ក្នុង​ការ​សរសេរ​អ្វី​ដែល​មាន​លក្ខណៈ​ស្ថាបនា​ជាង)។ ការងាររបស់អ្នកក៏នឹងត្រូវបានវិនិច្ឆ័យដោយសិស្សជាច្រើននាក់ទៀតតាមរបៀបដូចគ្នា។ នៅក្នុងវគ្គសិក្សាផ្សេងទៀត ជំនួសឱ្យកូដ នេះអាចជាអ្វីផ្សេងទៀត - ចម្លើយលម្អិតចំពោះសំណួរ អត្ថបទ អត្ថបទខ្លីៗ ... ជាទូទៅ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអាចត្រូវបានវាយតម្លៃប្រកបដោយគុណភាពដោយសិស្សក្នុងវគ្គសិក្សា។

ភារកិច្ចជាក់ស្តែងដោយខ្លួនឯង (ម្តងទៀតខ្ញុំយកវគ្គសិក្សាសរសេរកម្មវិធីជាឧទាហរណ៍) មានកម្រិតខុសគ្នាទាំងស្រុង៖

• សម្រាប់អ្នកចាប់ផ្តើមដំបូង៖ សរសេរកូដបីជួរ បំពេញចម្លើយជាលេខ។ ជាធម្មតា ទាំងនេះគឺជាភារកិច្ចពីវគ្គសិក្សាកម្រិតចាប់ផ្តើមដំបូង ដែលមានតម្រូវការបញ្ចូលតិចតួចបំផុត។
• តិចជាងបន្តិច កិច្ចការសាមញ្ញ៖ អនុវត្ត​ក្បួន​ដោះស្រាយ​តាម​រូបមន្ត​ពី​ការ​បង្រៀន។ ពេលខ្លះវាធ្វើឱ្យអ្នកគិត ប៉ុន្តែជាទូទៅ វាក៏មិនបង្កឱ្យមានសំណួរ និងការលំបាកដែរ។
• ហើយទីបំផុតបញ្ហាជាក់ស្តែងជាមួយទិន្នន័យពិតប្រាកដ។ នៅទីនេះការស្រមើស្រមៃរបស់អ្នកនិពន្ធនៃវគ្គសិក្សា (ក៏ដូចជាចំនួនកូដដែលអាចធ្វើបាន) មិនត្រូវបានកំណត់ដោយអ្វីនោះទេហើយវាកើតឡើងថាកាន់តែឆ្ងាយកាន់តែល្បិច។

ដោយគ្មានការសម្រាកពីផលិតកម្ម

ការរៀនពីចម្ងាយគឺពិតជាល្អ ពីព្រោះនៅទីបំផុតអ្នកកំណត់កាលវិភាគថ្នាក់សម្រាប់ខ្លួនអ្នក - រឿងសំខាន់គឺត្រូវធ្វើតេស្ត និងកិច្ចការឱ្យទាន់ពេលវេលា។ ប៉ុន្តែជាការពិតណាស់ អ្នកមិនគួរពន្យារពេលថ្នាក់រហូតដល់ល្ងាចនៃថ្ងៃចុងក្រោយឡើយ។ ព្យាបាលវគ្គសិក្សាតាមអ៊ិនធរណេតដូចជាការវាយកូនហ្គោល - ឥទ្ធិពលដ៏អស្ចារ្យបំផុត។នឹងផ្តល់ការហាត់ប្រាណជាច្រើនដងក្នុងមួយសប្តាហ៍សម្រាប់រយៈពេលមួយម៉ោងកន្លះ ហើយមិនមែនមេរៀនមួយក្នុងមួយសប្តាហ៍ដើម្បីអស់កម្លាំងនោះទេ។ មិនថាវាស្តាប់ទៅពិបាកប៉ុណ្ណានោះទេ វាជួយច្រើនក្នុងការរៀបចំផែនការមេរៀនប្រហាក់ប្រហែលសម្រាប់ខ្លួនអ្នកជាមុន ហើយធ្វើតាមវាយ៉ាងតឹងរ៉ឹង (ឧទាហរណ៍ ទុកពេលយប់បី ឬបួនដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ ដែលអ្នកអាចចូលរៀនបាន)។ ជាការពិតណាស់ថ្នាក់រៀនមិនគួរចំណាយលើការងារសំខាន់នោះទេ - វាមិនទំនងដែលថានិយោជករបស់អ្នកនឹងសប្បាយចិត្តជាមួយនឹងការពិតដែលថាអ្នកចំណាយពេលពាក់កណ្តាលម៉ោងធ្វើការរបស់អ្នកលើថ្នាក់រៀន បើទោះបីជាវាស្ថិតនៅលើប្រធានបទឯកទេសក៏ដោយ។ ហើយតាមឧត្ដមគតិ ប្រសិនបើការរៀនតាមអ៊ីនធឺណិតទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងទិសដៅ និងប្រធានបទនៃសកម្មភាពចម្បងរបស់អ្នកនៅកន្លែងធ្វើការ នោះវាជាការប្រសើរក្នុងការប្រាប់ចៅហ្វាយនាយរបស់អ្នកអំពីវា - គាត់ប្រាកដជានឹងគាំទ្រអ្នក។

វង់ល្ខោន រង្វង់រូបថត ហើយខ្ញុំក៏ចង់ច្រៀងដែរ។

កាលវិភាគនៃមេរៀន

ជាលើកដំបូងដែលរៀនតាមអ៊ីនធឺណិត វាហាក់ដូចជាអ្នកថាបន្ទុកមិនធំប៉ុន្មានទេ ហើយនៅពេលអ្នកសិក្សាវគ្គសិក្សាទាំងមូល អ្នកប្រាកដជាចង់សាកល្បង "នេះ" "នេះ" និង "មួយនេះ" ។ និងនិយមទាំងអស់ក្នុងពេលតែមួយ។ ខ្ញុំ​ព្រមាន​អ្នក​៖ យក​ល្អ​កុំ​ធ្វើ​បែប​នេះ! អ្នកមិនចាំបាច់ចូលរួមវគ្គសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិតលើសពីពីរក្នុងពេលតែមួយនោះទេ ហើយបន្ទាប់មកប្រសិនបើពួកគេមិនពិបាកពេក។ បើមិនដូច្នោះទេ ផ្ទុកលើសទម្ងន់ក្បាលរបស់អ្នក ហើយអ្នកនឹងមិនមានពេលដើម្បីបំពេញភារកិច្ចទេ។ អនុវត្តដូចគ្នាទៅនឹងការយឺតយ៉ាវនៃកាលវិភាគវគ្គសិក្សា៖ តាមបទពិសោធន៍ផ្ទាល់របស់ខ្ញុំ ខ្ញុំអាចនិយាយបានថា វាអាចជាការលំបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងការរៀបចំសូម្បីតែថ្នាក់ដែលខកខានពីរបីសប្តាហ៍ក្រោយ។