សាខា EGORIEVSKY

ថវិការដ្ឋសហព័ន្ធ

វិទ្យាស្ថានអប់រំនៃឧត្តមសិក្សា

"សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋមូស្គូ"

នាយកដ្ឋានគរុកោសល្យ ចិត្តវិទ្យា និងឡូហ្គោភេឌីស

បច្ចេកវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន

កិច្ចការជាក់ស្តែង

សម្តែង៖

និស្សិត ៣ ឆ្នាំនៃការសិក្សា

ទិសដៅ - ការអប់រំគ្រូ

ទម្រង់បណ្តុះបណ្តាល - ការអប់រំនៅសាលា

Ponomareva Irina Alexandrovna

ឆ្នាំ ២០១៧

"ប្រធានបទពិតនៃការបង្រៀនគឺការរៀបចំមនុស្សឱ្យក្លាយជាមនុស្ស" ។

A.A. Pirogov

បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យគឺជាសំណុំនៃអាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យដែលកំណត់សំណុំពិសេសនិងការរៀបចំនៃទម្រង់បែបបទវិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្តបង្រៀនមធ្យោបាយអប់រំ; វាជាឧបករណ៍រៀបចំ និងវិធីសាស្រ្ត ដំណើរការគរុកោសល្យ.

B.T. Likhachev

សាលាបឋមសិក្សាគឺជាពិភពលោកទាំងមូល! សម្រាប់កុមារដែលមកសាលារៀន ជីវិតថ្មីចាប់ផ្តើម ពោរពេញដោយអព្ភូតហេតុ ការរកឃើញ ការលំបាក និងបញ្ហា។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីជួយកុមារឱ្យមានផាសុកភាពនៅក្នុងពិភពលោកថ្មីសម្រាប់គាត់ - សាលាបឋមសិក្សា? តើ​គ្រូ​អាច​រក្សា​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​ក្នុង​ការ​សិក្សា​ដោយ​របៀប​ណា? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធ្វើឱ្យប្រាកដថាឆ្នាំសិក្សានៅតែមាននៅក្នុងការចងចាំនៃរយៈពេលដ៏ភ្លឺស្វាងនៃជីវិត? ចម្លើយចំពោះសំណួរទាំងនេះគឺជាក់ស្តែង - អ្នកត្រូវធ្វើឱ្យសាលាបឋមសិក្សាផ្ទះនេះមានភាពរីករាយ កក់ក្ដៅ និងចិត្តល្អសម្រាប់អ្នករស់នៅ។ ប្រភេទផ្សេងគ្នា. ដូចនៅក្នុងផ្ទះណាមួយ អ្នករស់នៅសាលាបឋមសិក្សាទាមទារ ការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសការយល់ដឹង និងការយកចិត្តទុកដាក់ ហើយគ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សាគ្រប់រូប ក្នុងនាមជាម្ចាស់ដែលយកចិត្តទុកដាក់ រៀនជួយអ្នកស្រុកម្នាក់ៗតាមមធ្យោបាយគោលដៅ។

 កុមារមកពីគ្រួសារដែលមានបញ្ហាសង្គម;

 កុមារនៅក្នុង TJS;

 កុមារមកពីគ្រួសារចំណាកស្រុក;

 កុមារកំព្រា និងកុមារបានចាកចេញដោយគ្មានការថែទាំពីឪពុកម្តាយ;

 កុមារពិការ;

 កុមារមកពី គ្រួសារធំ;

 កុមារជាមួយ អាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង.

គំនិតគរុកោសល្យរបស់ខ្ញុំក្នុងការធ្វើការជាមួយ ប្រភេទផ្សេងៗកុមារ, ដូចខាងក្រោម:

ការបង្កើតគំរូសាលាបឋមសិក្សាប្រភេទចម្រុះដែលមានលក្ខណៈប្រែប្រួល (នេះគឺជាប្រភេទធម្មតានៃថ្នាក់ និងកម្មវិធី ដែលកំណត់លើគោលការណ៍នៃភាពគ្រប់គ្រាន់សមហេតុផល និងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក)។

ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវខ្លឹមសារនៃការអប់រំការណែនាំអំពីសាលាបឋមសិក្សាដ៏ធំ ការអប់រំកាយសម្ព័ន្ធ(ការអនុវត្តកម្រិត និងទម្រង់ខុសគ្នា ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មី ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈជាមួយ បានអភិវឌ្ឍបញ្ញា, ជំនាញស្រាវជ្រាវ, កម្រិតខ្ពស់វប្បធម៌) ។

ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សាលានៃប្រភេទមនុស្សធម៌ ដោយផ្អែកលើតម្លៃសកល និងក្នុងស្រុក។

ការបង្កើត និងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំគរុកោសល្យ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការណែនាំអាជីពពីសាលាបឋមសិក្សា។

ប្រព័ន្ធអប់រំបែបមនុស្សធម៌ និងលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា ដែលធានានូវភាពត្រឹមត្រូវនៃដំណើរការគរុកោសល្យទាំងមូល។ វត្តមានមិនត្រឹមតែគរុកោសល្យប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអប់រំចិត្តសាស្ត្រយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការងារ មិនត្រឹមតែជាគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងក្នុងការងារទៀតផង។ គ្រូបង្រៀនថ្នាក់. នៅដំណាក់កាលដំបូង ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស និងមីក្រូបរិស្ថានសង្គម ស្ថានភាពរស់នៅរបស់ពួកគេត្រូវបានអនុវត្ត។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាបែបនេះ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការរបស់កុមារ ការលំបាក និងបញ្ហាត្រូវបានសម្គាល់។ ស្ថានភាពជម្លោះគម្លាតនៅក្នុងអាកប្បកិរិយា ប្រភេទនៃគ្រួសារ សង្គម-វប្បធម៌ និងរូបភាពគរុកោសល្យរបស់ពួកគេ។ ឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យរួមមានទាំងសង្គមវិទ្យានិង បច្ចេកទេសផ្លូវចិត្ត. គួរកត់សម្គាល់ថាទោះបីជាមានការបំបែកនៃបច្ចេកទេសនិងវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយប្រភេទផ្សេងគ្នានៃសិស្សក៏ដោយវិធីសាស្ត្រនីមួយៗប្រសិនបើចាំបាច់គឺអាចអនុវត្តបានចំពោះកុមារណាមួយ។ គ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សាប្រឈមមុខនឹងភារកិច្ចចម្បង - ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។ ដូច្នេះ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបង្កើតកម្រិតសមត្ថភាព និងភាពចម្រុះរបស់ពួកគេនៅក្នុងកូនៗរបស់យើង ប៉ុន្តែវាមានសារៈសំខាន់ដូចគ្នាដើម្បីអាចអភិវឌ្ឍពួកគេឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ កុមារដែលមានអំណោយទានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ពីតម្រូវការសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ និងសកម្មភាពស្វែងរក - នេះគឺជាលក្ខខណ្ឌមួយដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សជ្រមុជខ្លួននៅក្នុង ដំណើរការច្នៃប្រឌិតការបណ្តុះបណ្តាល និងអប់រំនៅក្នុងគាត់ ការស្រេកឃ្លានចំណេះដឹង បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការរកឃើញ ការងារផ្លូវចិត្តសកម្ម ចំណេះដឹងខ្លួនឯង។ នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារដែលមានអំណោយទានគួរត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការអភិវឌ្ឍន៍សក្តានុពលនៃសកម្មភាពផ្ទៃក្នុងរបស់គាត់ សមត្ថភាពក្នុងការក្លាយជាអ្នកនិពន្ធ អ្នកបង្កើត អ្នកបង្កើតសកម្មនៃជីវិតរបស់គាត់ អាចកំណត់គោលដៅ ស្វែងរកវិធីដើម្បីសម្រេចបាន។ មានសមត្ថភាពជ្រើសរើសដោយសេរី និងការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់វា ធ្វើឱ្យអស់ពីសមត្ថភាពរបស់គាត់។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលវិធីសាស្រ្តនិងទម្រង់នៃការងាររបស់គ្រូគួរតែរួមចំណែកដល់ដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការដែលបានកំណត់។ ចំពោះកុមារប្រភេទនេះ វិធីសាស្រ្តនៃការងារខាងក្រោមគឺល្អជាង៖  ការស្រាវជ្រាវ;  ការស្វែងរកដោយផ្នែក; - មានបញ្ហា; - ការព្យាករណ៍; ទម្រង់ការងារ៖  មេរៀនថ្នាក់ (ធ្វើការជាគូ ជាក្រុមតូចៗ) កិច្ចការច្រើនកម្រិត, ភារកិច្ចច្នៃប្រឌិត;  ណែនាំអំពីបញ្ហាដែលបានកើតឡើង; - ការពិភាក្សា; - ហ្គេម។ ការ​ចូល​រួម​របស់​កុមារ​ក្នុង​ការ​ប្រកួត​អូឡាំព្យាដ​រវាង​គ្នា​និង​ចម្ងាយ​គឺ​មាន​សារៈ​សំខាន់​ខ្លាំង​ណាស់។ កម្រិតផ្សេងគ្នា:  ប្រធានបទអូឡាំពិក; - ម៉ារ៉ាតុងបញ្ញា;  ការប្រកួតប្រជែង និងកម្រងសំណួរផ្សេងៗ;  ល្បែងពាក្យនិងភាពសប្បាយរីករាយ; - គម្រោងសម្រាប់ មុខវិជ្ជាផ្សេងៗ;  ល្បែងដើរតួ; - ភារកិច្ចច្នៃប្រឌិតបុគ្គល។ វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់ទាំងនេះអាចឱ្យសិស្សដែលមានអំណោយទានអាចជ្រើសរើសទម្រង់ និងប្រភេទនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតដែលសមរម្យ។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលមានអំណោយទានត្រូវបានអនុវត្តរួចហើយនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សានៅលើមូលដ្ឋាននៃការសង្កេតការសិក្សា លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត, ការនិយាយ, ការចងចាំ, ការគិតឡូជីខលនិងការទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយ។ គ្រូយកចិត្តទុកដាក់លើលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារនៅក្នុង វិសាលភាពនៃការយល់ដឹង. នៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអំណោយទាន ចាំបាច់ត្រូវមានលទ្ធភាព៖ - ពង្រឹងកម្មវិធីសិក្សា ឧ. ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងពង្រីកខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។ - ជំរុញសមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស;  ធ្វើការតាមរបៀបផ្សេងគ្នា អនុវត្តវិធីសាស្រ្តបុគ្គល និងណែនាំសិស្ស។  ធ្វើការសម្រេចចិត្តផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដែលមានព័ត៌មាន។  វិភាគសកម្មភាពអប់រំរបស់ពួកគេ និងថ្នាក់ទាំងមូល។  ជ្រើសរើស និងរៀបចំសម្ភារៈសម្រាប់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរួម។ ភាពជោគជ័យនៃដំណើរការនេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយលក្ខណៈពិសេសលក្ខណៈរបស់កុមារនៅអាយុនេះ៖ ការជឿជាក់លើការគោរពប្រតិបត្តិចំពោះសិទ្ធិអំណាច ការបង្កើនភាពងាយទទួល ការចាប់អារម្មណ៍ អាកប្បកិរិយាឆោតល្ងង់ចំពោះអ្វីដែលពួកគេជួបប្រទះ។

បន្ទាប់​មក តាម​គំនិត​របស់​ខ្ញុំ ក្រុម​សិស្ស​ដែល​សំខាន់​ខ្លាំង​គឺ​កុមារ​ពិការ។ របៀបកសាងគ្រូបង្រៀនជាសកល ហើយគ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សាគឺជាការងារជាមួយកុមារក្នុងប្រភេទនេះ។ ប្រសិនបើយើងក្រឡេកមើលអនុសញ្ញារបស់អង្គការសហប្រជាជាតិ យើងអានថា “កុមារពិការមានសិទ្ធិទទួលបានការថែទាំពិសេស ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីជួយគាត់ក្នុងការអនុវត្តពេញលេញ និង ជីវិតសមរម្យក្នុង​លក្ខខណ្ឌ​ដែល​ធានា​នូវ​ឯករាជភាព​អតិបរមា និង​សមាហរណកម្ម​សង្គម»។ ហើយភារកិច្ចចម្បងរបស់យើងក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារពីប្រភេទនេះគឺបង្រៀនមនុស្សតិចតួចអំពីឯករាជ្យភាពនៃការធ្វើសមាហរណកម្មសង្គម។ ការសម្របសម្រួលសង្គមរបស់កុមារឈឺនៅក្នុងសាលាធំត្រូវបានអនុវត្តជាលក្ខណៈបុគ្គល។ សំខាន់បំផុតគឺផ្លូវចិត្ត ជំនួយគរុកោសល្យកុមារដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យានៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការក្នុងថ្នាក់រៀន និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា គ្រូមានគោលបំណងយកឈ្នះលើការលំបាកក្នុងការទំនាក់ទំនងចំពោះកុមារបែបនេះ។ ទម្រង់ការងាររួមមានៈ  ស្គាល់កុមារ; - រោគវិនិច្ឆ័យ; - ការងារស្តារនីតិសម្បទា;  ការបង្ហាញ ជំនួយពិតប្រាកដនិងការគាំទ្រ; - ជំនួយផ្នែកច្បាប់។ វិធីសាស្រ្តនៃការងារ៖  ការសន្ទនាជាមួយគ្រូថ្នាក់;  ជាមួយ បុគ្គលិកពេទ្យ; - ការសន្ទនាបុគ្គលជាមួយកុមារ;  ការសាកសួរ ការធ្វើតេស្ត សង្គមវិទ្យា; - ការចូលរួមនៅក្នុងរង្វង់, ផ្នែក;  ជំនួយក្នុងសកម្មភាពអប់រំ (ការអភិវឌ្ឍន៍តម្រូវការគរុកោសល្យឯកសណ្ឋាន);  ការងារជាក្រុមនៅក្នុងសង្គមមីក្រូ;  ការចូលរួមរបស់កុមារក្នុងជីវិតសង្គមនៃសាលារៀន ថ្នាក់ មូលដ្ឋាន។  (អូឡាំពិក ការប្រកួតប្រជែង ការប្រគុំតន្ត្រី សិក្ខាសាលា សន្និសីទ...) ។  ញត្តិទៅអង្គការនានា;  ការរៀបចំការសម្រាកវិស្សមកាល ការពិនិត្យសុខភាព ការព្យាបាល sanatorium-and-spa ។  ការគោរពសិទ្ធិកុមារ ការប្រឹក្សាសង្គម និងផ្នែកច្បាប់។

នៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារដែលទុកចោលដោយគ្មានការថែទាំពីឪពុកម្តាយ ហើយនេះរួមបញ្ចូលទាំងកុមារកំព្រា កុមារក្រោមអាណាព្យាបាល និងកុមាររស់នៅក្នុងគ្រួសារចិញ្ចឹម។ សាលាត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីជួយកុមារក្នុងការការពារសិទ្ធិ និងផលប្រយោជន៍ស្របច្បាប់របស់គាត់ ដើម្បីតាមដានការចិញ្ចឹមអប់រំ សុខភាព សម្ភារៈ និងលក្ខខណ្ឌរស់នៅជាប្រព័ន្ធ ដើម្បីជួយជំនះការលំបាកក្នុងការសិក្សា។ លទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សា គឺការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យសង្គមរបស់កុមារដែលត្រូវបានចាកចេញដោយគ្មានការថែទាំពីឪពុកម្តាយ។ ជំនួយនេះរួមមានៈ  ការបង្កើត និងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពទាន់ពេលវេលានៃ Data Bank របស់សិស្សដែលបានចាកចេញដោយគ្មានការថែទាំពីឪពុកម្តាយ។  ការឧបត្ថម្ភ និងការប្រឹក្សារបស់មាតាបិតា លើការធ្វើឱ្យបរិយាកាសអប់រំ គ្រួសារកាន់តែប្រសើរឡើង។  ការសន្ទនាជាមួយអនីតិជន និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេលើការបង្កើនកម្រិតអក្ខរកម្មផ្នែកច្បាប់ ការលើកកម្ពស់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ និងលក្ខណៈនៃវ័យជំទង់។  ការចូលរួមរបស់អនីតិជន និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេក្នុងសង្គម សកម្មភាពដ៏មានអត្ថន័យ;  ជំនួយក្នុងការបញ្ចូលឪពុកម្តាយក្នុងដំណើរការអប់រំ។ល។ គ្រូប្រចាំថ្នាក់រក្សាផែនទីនៃការគាំទ្របង្ការបុគ្គលចំពោះកុមារដែលទុកចោលដោយគ្មានការថែទាំពីឪពុកម្តាយ។ គ្រូបង្រៀនថ្នាក់គឺជាគ្រូបង្រៀនសង្គមជាទៀងទាត់អំពីលទ្ធផលនៃការងារជាមួយសិស្សអំពីសមិទ្ធិផលរបស់សិស្សនៅក្នុងប្រភេទនេះ។ ដូចដែលខ្ញុំបាននិយាយរួចមកហើយថា គ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សាសព្វថ្ងៃគឺជាគ្រូបង្រៀនសកល ដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការងាររបស់គាត់ ទាំងគ្រូបង្រៀនចិត្តវិទ្យា គ្រូបង្រៀនសង្គម និងគ្រូបង្រៀនរៀបចំ។ សព្វថ្ងៃនេះ នៅពេលដែលធ្វើចំណាកស្រុកពីតំបន់ជម្លោះប្រដាប់អាវុធទៅកាន់ទឹកដីនៃទីក្រុងនានារបស់រុស្ស៊ី គ្រួសារជនភៀសខ្លួនមួយចំនួនធំ និងជនចំណាកស្រុកដោយបង្ខំត្រូវផ្លាស់ទីលំនៅ ដែលកុមារត្រូវការ។ ជំនួយផ្លូវចិត្តនិងគាំទ្រ។ ស្ថានភាពរបស់កុមារត្រូវបានកំណត់ដោយភាពមិនច្បាស់លាស់ផ្ទៃក្នុងភាពច្របូកច្របល់ការធ្លាក់ទឹកចិត្តស្មារតីស្ពឹកស្រពន់។ នៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារពីគ្រួសារនៃជនចំណាកស្រុក និងជនភៀសខ្លួនផ្ទៃក្នុង គ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សាសួរខ្លួនឯងនូវសំណួរថា "តើត្រូវរៀបចំដំណើរការអប់រំដោយរបៀបណា?" វិធីជួយកុមារឱ្យសម្របខ្លួនបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស សាលារុស្ស៊ី? ចម្លើយចំពោះសំណួរទាំងនេះអាចរកបាននៅក្នុងគោលការណ៍គ្រឹះ គរុកោសល្យមនុស្សសាស្ត្រ, ទទួលស្គាល់ តម្លៃចម្បងហើយគោលដៅនៃការអប់រំគឺបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្ត បទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍សុវត្ថិភាព ការទទួលយកយ៉ាងកក់ក្តៅពីមិត្តរួមថ្នាក់ និងអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌរបស់គ្រូ ដោយមិនគិតពីលទ្ធផលសិក្សា និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន។ ដូច្នេះហើយ នៅពេលទទួលយកកូនចូលថ្នាក់រៀនជាគ្រូបឋមសិក្សា ត្រូវបង្កើតលក្ខខណ្ឌសមស្រប។ ក្នុងសកម្មភាពថ្នាក់រៀន និងកម្មវិធីសិក្សា ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារដែលមកដល់ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃការសន្ទនា និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ការយល់ព្រមលើជោគជ័យតិចតួចនៅក្នុងបរិយាកាសថ្មីសម្រាប់ពួកគេ។ ការងារគរុកោសល្យជាមួយកុមារដែលមានអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងរួមមាន ទិសដៅផ្សេងៗ. ដំបូងបង្អស់នេះគឺជាការងារបង្ការដែលត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា។ ប្រព័ន្ធនៃការទប់ស្កាត់អាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងរបស់សិស្សនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំរួមមានវិធានការដូចខាងក្រោមជាអាទិភាព៖ ក្រុមស្មុគស្មាញអ្នកឯកទេសផ្តល់ការការពារសង្គមសម្រាប់កុមារ ( អ្នកអប់រំសង្គមអ្នកចិត្តសាស្រ្ត គ្រូពេទ្យ ។ល។);  បង្កើតបរិយាកាសអប់រំដែលអនុញ្ញាតឱ្យចុះសម្រុងគ្នានូវទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ ជាមួយនឹងបរិយាកាសភ្លាមៗនៅក្នុងគ្រួសារ នៅកន្លែងរស់នៅ កន្លែងធ្វើការ ការសិក្សា។  ការបង្កើតក្រុមគាំទ្រពីអ្នកឯកទេសនៃទម្រង់ផ្សេងៗ បង្រៀនឪពុកម្តាយពីរបៀបដោះស្រាយបញ្ហាទាក់ទងនឹងកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។  ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាពផ្តល់វិជ្ជាជីវៈសង្គម ផ្លូវចិត្ត គរុកោសល្យ ជំនួយផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ដ និងចូលរួមក្នុងការងារអប់រំ និងបង្ការ ជាចម្បងជាមួយកុមារ និងក្មេងជំទង់ដែលមានហានិភ័យ និងក្រុមគ្រួសាររបស់ពួកគេ។  ការបង្កើតកម្មវិធីអប់រំសាធារណៈ ដើម្បីបង្កើនការយល់ដឹង និងទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបញ្ហារបស់យុវជនដែលមានអាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យ (កម្មវិធីទូរទស្សន៍ កម្មវិធីអប់រំ។ល។) - អង្គការនៃការកំសាន្តរបស់កុមារ។ - ការងារផ្សព្វផ្សាយ។ ការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងក៏រួមបញ្ចូលទាំងការស្តារនីតិសម្បទាសង្គម និងគរុកោសល្យរបស់ពួកគេផងដែរ។ ការស្តារនីតិសម្បទាអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រព័ន្ធនៃវិធានការដែលមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហានៃជួរដ៏ធំទូលាយមួយ - ពីការបណ្តុះជំនាញបឋមរហូតដល់សមាហរណកម្មពេញលេញនៃមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងសង្គម។ ការស្តារនីតិសម្បទាក៏អាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាលទ្ធផលនៃផលប៉ះពាល់លើបុគ្គលិកលក្ខណៈ ផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល និង មុខងាររាងកាយ. នៅក្នុងដំណើរការនៃការស្តារនីតិសម្បទាយន្តការសំណងត្រូវបានប្រើដើម្បីយកឈ្នះលើពិការភាពដែលមានស្រាប់ហើយនៅក្នុងដំណើរការនៃការបន្សាំ - ការសម្របខ្លួនទៅនឹងវា។ អាស្រ័យហេតុនេះ ការស្តារនីតិសម្បទាគឺជាប្រព័ន្ធនៃវិធានការដែលមានគោលបំណងបញ្ជូនកុមារឱ្យមានជីវិតសកម្មនៅក្នុងសង្គម និងការងារដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គម។ ដំណើរការនេះគឺបន្ត ទោះបីជាមានកំណត់ក្នុងពេលវេលាក៏ដោយ។ ចាំបាច់ត្រូវបែងចែករវាងប្រភេទផ្សេងៗនៃការស្តារនីតិសម្បទា៖ វេជ្ជសាស្ត្រ ចិត្តសាស្ត្រ គរុកោសល្យ សេដ្ឋកិច្ចសង្គម វិជ្ជាជីវៈ ក្នុងស្រុក។ ការស្តារនីតិសម្បទាផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្តគឺសំដៅលើការស្ដារឡើងវិញពេញលេញ ឬដោយផ្នែក ឬសំណងនៃមុខងារមួយ ឬផ្សេងទៀតនៃរាងកាយរបស់កុមារដែលបាត់បង់ ឬនៅការយឺតយ៉ាវនៃជំងឺដែលកំពុងរីកចម្រើន។ ការស្តារនីតិសម្បទាផ្លូវចិត្តគឺសំដៅទៅលើវិស័យផ្លូវចិត្តរបស់ក្មេងជំទង់ ហើយមានគោលបំណងយកឈ្នះលើចិត្តរបស់ក្មេងជំទង់ដែលមានអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងនូវគំនិតនៃភាពគ្មានប្រយោជន៍ និងគ្មានតម្លៃរបស់គាត់ក្នុងនាមមនុស្ស។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រូគឺជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការរៀបចំការងារជាមួយកុមារ ដើម្បីណែនាំបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតទៅក្នុងការងារដែលសមស្របបំផុតទៅនឹងគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។

I បច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពគម្រោង

សកម្មភាពគម្រោងគឺជាសកម្មភាពដែលមានគោលបំណង គោលបំណងយោងតាមផែនការជាក់លាក់មួយសម្រាប់ដោះស្រាយការស្វែងរក ការស្រាវជ្រាវ កិច្ចការជាក់ស្តែងក្នុងទិសដៅណាមួយនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។

គម្រោងនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្គាល់សិស្សកាន់តែច្បាស់ ដើម្បីជ្រាបចូលទៅក្នុងពិភពខាងក្នុងរបស់កុមារ។

II បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង (ICT)។ ICT គឺជាគំនិតទូទៅដែលពិពណ៌នាអំពីឧបករណ៍ យន្តការ វិធីសាស្រ្ត និងក្បួនដោះស្រាយផ្សេងៗសម្រាប់ដំណើរការព័ត៌មាន។

តម្រូវការថ្មីសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាតំណភ្ជាប់ដំបូង បន្ត​ការសិក្សា៖ ការអប់រំដោយប្រើបច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មានទំនើប (កុំព្យូទ័រ ក្តារខៀនអន្តរកម្ម ថេប្លេត។ល។)។

ភារកិច្ចរបស់គ្រូ៖ ដើម្បីឲ្យទាន់ពេលវេលា ក្លាយជាមគ្គុទ្ទេសក៍សម្រាប់កុមារក្នុងពិភពបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ ជាអ្នកណែនាំក្នុងការជ្រើសរើសកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ។

ដើម្បីបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ព័ត៌មាននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់

លើកកម្ពស់កម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន និងសមត្ថភាពរបស់ឪពុកម្តាយ។

III បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព

បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព គឺជាប្រព័ន្ធនៃវិធានការដែលរួមបញ្ចូលទំនាក់ទំនង និងអន្តរកម្មនៃកត្តាទាំងអស់។ បរិយាកាសអប់រំមានគោលបំណងថែរក្សាសុខភាពរបស់កុមារនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ ការបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់សម្រាប់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។

IV បច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ

គោលបំណងនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវគឺដើម្បីបង្កើតជាចម្បង សមត្ថភាពសំខាន់ៗសមត្ថភាពក្នុងការស្រាវជ្រាវប្រភេទនៃការគិត។

បច្ចេកវិទ្យា V "ផលប័ត្ររបស់គ្រូ"

ការអប់រំទំនើបត្រូវការគ្រូបង្រៀនប្រភេទថ្មី (ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត បច្ចេកវិទ្យាទំនើបការអប់រំ វិធីសាស្រ្តនៃការវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ វិធីសាស្រ្តនៃការសាងសង់ឯករាជ្យនៃដំណើរការគរុកោសល្យក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងជាក់លាក់ សមត្ថភាពក្នុងការទស្សន៍ទាយលទ្ធផលចុងក្រោយរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដែលគួរតែមានឯកសារនៃភាពជោគជ័យ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលរីករាយ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងសក្តិសម។ តើមានអ្វីកើតឡើងនៅក្នុងជីវិតរបស់គ្រូបង្រៀន។ ផលប័ត្ររបស់គ្រូអាចក្លាយជាឯកសារបែបនេះ។

VI បច្ចេកវិទ្យាផ្តោតលើមនុស្ស

បច្ចេកវិទ្យាដែលផ្តោតលើមនុស្សដាក់នៅចំកណ្តាលនៃប្រព័ន្ធទាំងមូល ការអប់រំនៅសាលាអត្តសញ្ញាណរបស់កុមារ ការផ្តល់ លក្ខខណ្ឌសុខស្រួលនៅក្នុងស្ថាប័នគ្រួសារ និងសាលារៀន លក្ខខណ្ឌគ្មានជម្លោះ និងសុវត្ថិភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួន ការអនុវត្តដែលមានស្រាប់ សក្តានុពលធម្មជាតិបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់អន្តរកម្មដែលផ្តោតលើបុគ្គលិកលក្ខណៈជាមួយកុមារនៅក្នុងកន្លែងដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ អនុញ្ញាតឱ្យកុមារបង្ហាញសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ដើម្បីដឹងពីខ្លួនឯងឱ្យបានពេញលេញបំផុត។

បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម VII

សាងសង់ដូច ការអប់រំរួមគ្របដណ្តប់ផ្នែកជាក់លាក់មួយ។ ដំណើរការអប់រំនិងបង្រួបបង្រួមដោយមាតិកាទូទៅ គ្រោង តួអក្សរ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

វិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិជ្ជា មានន័យថា បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មីធានារបស់ពួកគេ។ ការរៀនជោគជ័យនៅ​សាលា។

ការបង្កើតបច្ចេកវិទ្យាគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការច្នៃប្រឌិត។ សម្រាប់​គ្រូ​ដែល​បាន​រៀន​ធ្វើ​ការ​នៅ​កម្រិត​បច្ចេក​វិទ្យា វា​នឹង​ក្លាយ​ជា​គោលការណ៍​ណែនាំ​ចម្បង​ជានិច្ច ដំណើរការយល់ដឹងនៅក្នុងរដ្ឋកំពុងអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួន។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរួមចំណែកដល់៖

ការកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំ;

ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃអ្នកអប់រំ;

កម្មវិធី បទពិសោធន៍គរុកោសល្យនិងការរៀបចំប្រព័ន្ធរបស់វា;

ការប្រើប្រាស់ បច្ចេកវិទ្យា​កុំព្យូទ័រសិស្ស;

ការអភិរក្សនិងការពង្រឹងសុខភាពរបស់សិស្ស;

ការលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ និងការអប់រំ។

នៅក្នុង "វចនានុក្រមពន្យល់" ដោយ V. Dahl ពាក្យ "គ្រូ" ត្រូវបានកំណត់ថាជាអ្នកណែនាំ គ្រូបង្រៀន ពោលគឺ មុខងារសំខាន់ពីររបស់វាត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ - ភាពជាអ្នកដឹកនាំក្នុងការទទួលបាន និងការអនុវត្ត បទពិសោធន៍សង្គមសិស្ស និងការផ្ទេរចំណេះដឹងដែលប្រមូលបានដោយមនុស្សជាតិ។ មុខងារទាំងនេះជាមូលដ្ឋានសម្រាប់គ្រូពេញមួយប្រវត្តិសាស្ត្រមនុស្សជាតិ។

គ្រូជាអ្នករៀបចំដំណើរការអប់រំក្នុងសាលា។ វា​ជា​ប្រភព​នៃ​ចំណេះដឹង​សម្រាប់​សិស្ស​ទាំង​ក្នុង​ពេល​មេរៀន ក្រៅ​កម្មវិធីសិក្សា និង​ការ​ពិគ្រោះ​យោបល់ និង​ក្រៅ​ដំណើរការ​អប់រំ។ គ្រូនីមួយៗនិយាយដោយបាឋកថា ការសន្ទនានៅចំពោះមុខមាតាបិតាសិស្ស និងសាធារណជន គឺជាអ្នកផ្សព្វផ្សាយចំណេះដឹងគរុកោសល្យ។

ការប្រើប្រាស់គំរូច្នៃប្រឌិតនៃអង្គការ ខ្លឹមសារ និងបច្ចេកវិទ្យា ដំណើរការអប់រំដើម្បីផ្តល់នូវលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកំណត់ដោយខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។

ការពិពណ៌នាសម្ភារៈ៖អត្ថបទនេះត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់គ្រូបឋមសិក្សា និងគ្រូបង្រៀនថ្នាក់។ អត្ថបទនេះពិពណ៌នាអំពីការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈសកម្មក្នុងសង្គម ដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវគុណសម្បត្តិសីលធម៌ខ្ពស់ ប្រសិទ្ធភាព បុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិត តម្រូវការក្នុងការដឹកនាំ។ របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អជីវិត, អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សនិយមចំពោះពិភពលោក។
អ្នកនិពន្ធ: Shikina Tatyana Ivanovna
កន្លែងធ្វើការ៖ គ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សា MBOU "អនុវិទ្យាល័យសមុទ្រ សាលាដ៏ទូលំទូលាយ"សង្កាត់ទីក្រុងនៃ Sudak សាធារណរដ្ឋគ្រីមៀ

អេ ពេលថ្មីៗនេះពាក្យថា "បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត" ត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ។
មុននឹងពិចារណាអំពីលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត យើងសូមបញ្ជាក់អំពីគោលគំនិតសំខាន់ៗនៃ "ការច្នៃប្រឌិត" និង "បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ" ។
ពាក្យ​ថា​ការ​បង្កើត​ថ្មី​មាន​ប្រភព​មក​ពី​ឡាតាំង ហើយ​នៅ​ក្នុង​ការ​បក​ប្រែ​មាន​ន័យ​ថា ការ​បន្ត ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ ការ​ណែនាំ​ថ្មី​មួយ ។ អេ ការបកស្រាយគរុកោសល្យនវានុវត្តន៍ មានន័យថា ការបង្កើតថ្មី ដែលធ្វើឲ្យប្រសើរឡើងនូវវគ្គសិក្សា និងលទ្ធផលនៃដំណើរការអប់រំ។
អ្នកស្រាវជ្រាវអំពីបញ្ហានៃការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យ (O. Arlamov, G. Burgin, V. Zhuravlev, V. Zagvyazinsky, N. Yusufbekova, A. Nichols ។ ជឿនលឿន វិជ្ជមាន ទំនើប ជឿនលឿន។
V. Zagvyazinsky ជឿជាក់ថាអ្វីដែលថ្មីនៅក្នុងគរុកោសល្យគឺមិនត្រឹមតែគំនិត វិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកវិទ្យាដែលមិនទាន់ត្រូវបានគេដាក់បញ្ចូលក្នុងបន្សំបែបនេះ ឬមិនទាន់ត្រូវបានប្រើប្រាស់នោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងស្មុគស្មាញនៃធាតុផ្សំ ឬធាតុផ្សំនីមួយៗនៃដំណើរការគរុកោសល្យផងដែរ។ ដែលអនុវត្តការចាប់ផ្តើមរីកចម្រើន ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានក្នុងដំណើរនៃការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌ និងស្ថានភាពដើម្បីដោះស្រាយភារកិច្ចចិញ្ចឹម និងអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
បែងចែកគំនិតនៃការបង្កើតថ្មី ឬវិធីថ្មី និងការច្នៃប្រឌិត ការច្នៃប្រឌិត។ ការច្នៃប្រឌិតគឺជាមធ្យោបាយដោយខ្លួនឯង (វិធីសាស្រ្តថ្មី វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកវិទ្យា កម្មវិធី។ល។) ហើយការច្នៃប្រឌិតគឺជាដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់របស់វា។
ម្នាក់ឯង អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ(V Slastenin, L. Podimova) ចាត់ទុកការបង្កើតថ្មីជាដំណើរការស្មុគស្មាញនៃការបង្កើត ចែកចាយ និងប្រើប្រាស់ឧបករណ៍អនុវត្តជាក់ស្តែងថ្មីក្នុងវិស័យវិស្វកម្ម បច្ចេកវិទ្យា គរុកោសល្យ ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ អ្នកផ្សេងទៀតបដិសេធថាការច្នៃប្រឌិតមិនអាចកាត់បន្ថយដល់ការបង្កើតមធ្យោបាយបានទេ។ Podlasy ជឿថាការច្នៃប្រឌិតគឺជាគំនិត និងដំណើរការ និងមធ្យោបាយ និងលទ្ធផល ដែលយកជាការកែលម្អគុណភាពនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ។
ភាពមិនចុះសម្រុងគ្នាក្នុងការបកស្រាយគោលគំនិតគឺបណ្តាលមកពីចក្ខុវិស័យមិនស្មើគ្នានៃអ្នកនិពន្ធរបស់ពួកគេអំពីស្នូលសំខាន់ៗ ក៏ដូចជាលក្ខណៈរ៉ាឌីកាល់នៃការច្នៃប្រឌិត។ ពួកគេមួយចំនួនត្រូវបានគេជឿជាក់ថាការច្នៃប្រឌិតអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាគ្រាន់តែជាអ្វីដែលថ្មីដែលនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់នៅក្នុងប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយ ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតរួមបញ្ចូលការច្នៃប្រឌិតណាមួយ សូម្បីតែតូចតាចនៅក្នុងប្រភេទនេះ។
មូលដ្ឋាន និងខ្លឹមសារនៃដំណើរការអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត គឺជាសកម្មភាពប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដែលជាខ្លឹមសារនៃការបន្តនៃដំណើរការគរុកោសល្យ ការណែនាំនៃការបង្កើតថ្មីទៅក្នុងប្រព័ន្ធប្រពៃណី។ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំឥតឈប់ឈរបាននាំឱ្យមានការលេចចេញនូវបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលបានប្រើពីមុនមកថ្មី និងប្រសើរឡើង។ កម្រិតផ្សេងគ្នានិងការកំណត់គោលដៅផ្សេងគ្នា។
សព្វថ្ងៃនេះ គំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យបានចូលយ៉ាងរឹងមាំនូវវចនានុក្រមគរុកោសល្យ។ មានទស្សនៈផ្សេងគ្នាលើការបង្ហាញនៃគំនិតនេះ។
បច្ចេកវិទ្យា- នេះគឺជាសំណុំនៃបច្ចេកទេសដែលត្រូវបានប្រើនៅក្នុងអាជីវកម្មណាមួយ, ជំនាញ, សិល្បៈ;
បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ- សំណុំនៃមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបង្កើតឡើងវិញនូវដំណើរការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់តាមទ្រឹស្តី ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីអនុវត្តការងារអប់រំដោយជោគជ័យ (V. Bezpalko);
បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ- សំណុំនៃការដំឡើងផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ដែលកំណត់សំណុំពិសេសនៃទម្រង់ វិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ វិធីសាស្រ្តបង្រៀន មធ្យោបាយនៃការអប់រំ។ វាជាឧបករណ៍រៀបចំ និងវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការគរុកោសល្យ (B. Likhachev);
បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ- សំណុំប្រព័ន្ធ និងលំដាប់នៃដំណើរការនៃមធ្យោបាយផ្ទាល់ខ្លួន ឧបករណ៍ និងវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីសម្រេចបាន។ គោលបំណងអប់រំ(G. Clarin);
បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ- នេះគឺជាគំរូនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរួមគ្នា ដោយគិតចេញនូវព័ត៌មានលម្អិតទាំងអស់ពីការរចនា ការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តទៅនៃដំណើរការអប់រំ ជាមួយនឹងការផ្តល់លក្ខខណ្ឌប្រកបដោយផាសុកភាពសម្រាប់សិស្ស និងគ្រូ (V. Monakhov) ដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ។
បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ- នេះ។ វិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធការបង្កើត កម្មវិធី និយមន័យនៃដំណើរការទាំងមូលនៃការបង្រៀន និងជំនាញចំណេះដឹងដោយប្រើកុំព្យូទ័រ និងធនធានមនុស្ស ភារកិច្ចគឺដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពទម្រង់នៃការអប់រំ។
អ្នកនិពន្ធមួយចំនួន ជាពិសេស V. Kukushkin ជឿថា បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យណាមួយត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការវិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋានមួយចំនួន (លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យបច្ចេកទេស)។
គំនិត។ បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យនីមួយៗគួរតែមានការពឹងផ្អែកពីធម្មជាតិជាក់លាក់មួយ។ គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រដែលផ្ទុកនូវយុត្តិកម្មទស្សនវិជ្ជា ចិត្តសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យសង្គមសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅអប់រំ។
ភាពជាប់លាប់។ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យគួរតែមានលក្ខណៈពិសេសទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធ: តក្កវិជ្ជានៃដំណើរការការភ្ជាប់គ្នានៃផ្នែកទាំងអស់របស់វាភាពសុចរិត។
លទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រង។ វាផ្តល់នូវលទ្ធភាពនៃការចាត់តាំងការវិនិច្ឆ័យ ការធ្វើផែនការ ការរចនាដំណើរការសិក្សា ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជាជំហានៗ ការប្រែប្រួលតាមមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងគោលបំណងកែតម្រូវលទ្ធផល។
ប្រសិទ្ធភាព។ បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទំនើបមាននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌប្រកួតប្រជែង ហើយត្រូវតែមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃលទ្ធផល និងល្អប្រសើរបំផុតក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការចំណាយ ធានាការសម្រេចបាននូវស្តង់ដារអប់រំជាក់លាក់មួយ។
ការបន្តពូជ។ លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ (ពាក្យដដែលៗ ការកំសាន្ត) បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យក្នុងភាពស្រដៀងគ្នាផ្សេងទៀត។ ស្ថាប័នអប់រំ, មុខវិជ្ជាផ្សេងៗ។
ការមើលឃើញ (ធម្មតាសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យាបុគ្គល) ។ វាផ្តល់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាសោតទស្សន៍ និងអេឡិចត្រូនិក ក៏ដូចជាការរចនា និងការប្រើប្រាស់សម្ភារៈ didactic ជាច្រើនប្រភេទ និងជំនួយការមើលឃើញដើម។
កិច្ចការយុទ្ធសាស្ត្រដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ននៃទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំគឺធានានូវគុណភាពនៃអ្នកឯកទេសបណ្តុះបណ្តាលនៅកម្រិតស្តង់ដារអន្តរជាតិ។ ដំណោះ​ស្រាយ​ចំពោះ​កិច្ចការ​នេះ​គឺ​អាច​កើត​មាន​ចំពោះ​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​វិធីសាស្ត្រ​គរុកោសល្យ និង​ការ​ណែនាំ​បច្ចេកវិជ្ជា​សិក្សា​ប្រកបដោយ​ភាព​ច្នៃប្រឌិត។ នេះគឺជាអ្វីដែលការអភិវឌ្ឍន៍ និងការរៀនពីចម្ងាយបម្រើ។
និយមន័យដំបូងនៃគំនិតនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការងាររបស់អ្នកត្រួសត្រាយក្នុងវិស័យអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ ជាចម្បងជាមួយនឹងការងាររបស់ V.V. Davydova៖ “... ការអភិវឌ្ឍន៍គឺជាការបន្តពូជដោយបុគ្គលនៃប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលបានបង្កើតឡើងជាប្រវត្តិសាស្ត្រ និងសមត្ថភាពដែលត្រូវគ្នារបស់ពួកគេ ដែលត្រូវបានដឹងនៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ ការសមស្រប (វាអាចត្រូវបានតំណាងថាជាដំណើរការនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុង អារម្មណ៍ទូលំទូលាយ) គឺជាទម្រង់ទូទៅ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តមនុស្ស។"
គ្រូបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាព និងត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតនៅសាលាអាចកើតឡើងនៅពេលដែលគាត់ដឹងថាខ្លួនគាត់ជាអ្នកជំនាញ មានផ្នត់គំនិតសម្រាប់ការយល់ឃើញប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃបទពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិតដែលមានស្រាប់ និងការផ្លាស់ប្តូរចាំបាច់របស់វា។ នៅក្នុងគំនិតទំនើបកម្ម ការអប់រំរុស្ស៊ីភារកិច្ចសំខាន់មួយត្រូវបានកំណត់សម្រាប់រយៈពេលរហូតដល់ឆ្នាំ 2020៖ ដើម្បីរៀបចំមនុស្សជំនាន់ក្រោយសម្រាប់ជីវិតនៅក្នុងសង្គមព័ត៌មានដែលផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅក្នុងពិភពលោកដែលដំណើរការនៃការផុសឡើងនៃចំណេះដឹងថ្មីកំពុងពន្លឿន តម្រូវការវិជ្ជាជីវៈថ្មីគឺឥតឈប់ឈរ។ សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈជាបន្តបន្ទាប់។ ហើយការកាន់កាប់បានដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះ។ បុរសសម័យទំនើបអាយ.ស៊ី.ធី. ក្នុងន័យនេះ គ្រូត្រូវរៀបចំសិស្សសម្រាប់សកម្មភាពផ្សេងៗទាក់ទងនឹងដំណើរការព័ត៌មាន ជាពិសេស ការអភិវឌ្ឍន៍ព័ត៌មាន និងឧបករណ៍ ICT ។ អេ សង្គមទំនើបមនុស្សជាច្រើននឹងយល់ស្របជាមួយខ្ញុំ វាងាយស្រួលបង្រៀនកូនជាងការអប់រំ។ ដំណើរការនៃការអប់រំទាមទារនូវវិធីសាស្រ្តដ៏ឈ្លាសវៃបន្ថែមទៀតចំពោះកុមារ ហើយវាគឺជាដំណើរការនៃការច្នៃប្រឌិតឥតឈប់ឈរ។ សកម្មភាពរបស់គ្រូក្នុងថ្នាក់គឺផ្តោតជាចម្បងក្នុងការធ្វើការជាមួយសិស្សនៃថ្នាក់ទាំងមូល។ វាបង្កើតជាការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការសិក្សារបស់កុមារម្នាក់ៗ សិក្សាអាយុរបស់គាត់ និង លក្ខណៈបុគ្គលអភិវឌ្ឍនិងជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង; តាមរយៈទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការងារបុគ្គល; បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃភាពជាពលរដ្ឋ វប្បធម៌ទស្សនៈពិភពលោក ជំនាញនៃការងារច្នៃប្រឌិត ភាពច្នៃប្រឌិតបុគ្គល ការចូលដោយជោគជ័យរបស់កុមារចូលទៅក្នុងសង្គម ការបង្កើតវប្បធម៌ប្រជាធិបតេយ្យនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃរដ្ឋាភិបាលស្វ័យភាពថ្នាក់។ មូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារនៅតែបន្ត ចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានដែលគាត់ទទួលបានក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអប់រំរបស់មនុស្សគួរតែផ្តោតមិនត្រឹមតែលើការបញ្ចូលចំណេះដឹងមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលើការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យ ទំនួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួន សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងគុណភាពរបស់មនុស្ស ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់រៀន ធ្វើសកម្មភាព និងធ្វើការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងសម័យទំនើប។ លក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ច។ នេះគឺជាអ្វីដែលគោលគំនិតសម្រាប់ទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំរុស្ស៊ីណែនាំយើងឱ្យកំណត់អាទិភាពនៃការអប់រំនៅក្នុងដំណើរការនៃការសម្រេចបាននូវគុណភាពនៃការអប់រំថ្មី។ ផ្អែកលើនេះមួយក្នុងចំណោម តំបន់អាទិភាពដំណើរការអប់រំគឺពង្រឹងតួនាទីរបស់គ្រូថ្នាក់ក្នុងសាលា។ ការអប់រំ គឺជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់បំផុតនៃដំណើរការអប់រំ រួមជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាល។ ការបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំបម្រើគោលដៅតែមួយ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍រួមបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។ ការបង្រៀន និងការអប់រំមានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ ចាប់តាំងពីការផ្តល់ព័ត៌មានអំពីសកម្មភាពអប់រំ និងមុខវិជ្ជាកំពុងដំណើរការ វាមិនអាចប៉ះពាល់ដល់ដំណើរការអប់រំនោះទេ។ គ្រូបង្រៀនថ្នាក់គួរស្ថិតនៅចំណុចកណ្តាលនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។ ដូច្នេះហើយ គ្រូថ្នាក់ត្រូវរំពឹងថានឹងធ្វើការពោរពេញដោយខ្លឹមសារថ្មី និងបច្ចេកវិទ្យាថ្មីសម្រាប់ការរចនាដំណើរការអប់រំ។ នៅក្នុងការសម្រេចចិត្ត ភារកិច្ចអប់រំបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងដើរតួនាទីយ៉ាងធំ។ ការណែនាំយ៉ាងទូលំទូលាយនៃ ICT នៅក្នុងដំណើរការអប់រំបានធ្វើឱ្យវាអាចពង្រីកឃ្លាំងនៃបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្ត៖ វាបានក្លាយជាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតឧបករណ៍អប់រំកុំព្យូទ័រដ៏អស្ចារ្យជាមួយនឹងធាតុនៃសំឡេង វីដេអូ និងពហុព័ត៌មាន ដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃ ការងារគរុកោសល្យ។
សព្វថ្ងៃនេះភារកិច្ចបន្ទាន់មួយនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីគឺការអភិវឌ្ឍន៍និងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតសម្រាប់ការរៀនសូត្រនិងការអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗដែលជាផ្នែកមួយនៃដំណើរការអប់រំនៅសាលារៀន។ នេះគឺដោយសារតែតម្រូវការសង្គមសម្រាប់បុគ្គលដែលមានការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដែលខិតខំធ្វើសកម្មភាពឯករាជ្យ ភាពជាក់ស្តែងដោយខ្លួនឯង សមត្ថភាពប្រកួតប្រជែង ត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីបង្កើត និងអនុវត្តគំនិតថ្មីៗក្នុងវិស័យចំណេះដឹងផ្សេងៗ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ វាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសក្នុងការធានាឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរដំណើរការអប់រំរបស់សាលាទៅជាគុណភាព។ កម្រិតថ្មី។, ដែលត្រូវគ្នា។ ភារកិច្ចរបស់រដ្ឋទំនើបកម្មនៃបរិយាកាសអប់រំនៅក្នុងលំហនៃសង្គមព័ត៌មានទំនើប។
ការសិក្សាផ្តោតលើអ្នកសិក្សាដាក់ប្រភពដើមរបស់កុមារ តម្លៃខ្លួនឯង ប្រធានបទនៃដំណើរការសិក្សានៅជួរមុខ។ នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តបែបនេះសម្រាប់ការរៀបចំលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការដាក់បញ្ចូលមុខងារផ្ទាល់ខ្លួន ឬតម្រូវការសម្រាប់បទពិសោធន៍ប្រធានបទរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ វិធីសាស្រ្តផ្តោតលើសិស្សនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំនៅសាលា បង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សសាលា ជំរុញសិស្សឱ្យស្វែងរក ដំណោះស្រាយដើមកិច្ចការដែលបានកំណត់ក្នុងដំណើរការសិក្សា រួមចំណែកដល់ ការសម្រេចដោយខ្លួនឯងជោគជ័យកុមារនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពអប់រំ និងច្នៃប្រឌិត។

សេចក្តីផ្តើម ៣
1. គំនិតនៃដំណើរការនៃការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្ស 4
2. កត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដល់ជម្រើសនៃបច្ចេកវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន 8
3. ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួននៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃជីវិតមនុស្ស 10
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន ២១
ឯកសារយោង 22

សេចក្តីផ្តើម
បញ្ហានៃការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈមានទំហំធំពេក និងមិនច្បាស់លាស់ ហើយត្រូវបានពិចារណាដោយអ្នកប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលគំនិតផ្សេងៗគ្នាជាមួយ ភាគីផ្សេងគ្នា. ឧទាហរណ៍ ការតំរង់ទិសជីវហ្សែននៃការសិក្សានៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សនាំទៅរកការសិក្សាជាចម្បងនៃលក្ខណៈ phenotypic នៃភាពចាស់ទុំនៃសារពាង្គកាយ។ ការតំរង់ទិសសង្គម - បង្កើតគំនិតអំពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃ "បុគ្គលសង្គម" ឬ "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" នៅក្នុងការយល់ដឹងរបស់ BG Ananiev ។ ការតំរង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈនាំទៅរកការវិភាគនៃការបង្កើតការដឹងខ្លួនរបស់បុគ្គលិកលក្ខណៈការបង្ហាញពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់វា។ ប៉ុន្តែវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបំបែកគំរូទាំងនេះយោងទៅតាម "ក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូន" ផ្សេងៗគ្នា (សារពាង្គកាយ បុគ្គលសង្គម បុគ្គលិកលក្ខណៈ) ពីព្រោះលក្ខណៈសម្បត្តិសរីរាង្គ សង្គម និងផ្លូវចិត្តត្រូវបានដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងបុគ្គល ហើយអភិវឌ្ឍរួមគ្នា មានឥទ្ធិពលលើគ្នាទៅវិញទៅមក។
បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាគុណភាពនៃប្រព័ន្ធ។ តាមទស្សនៈនេះ ការសិក្សាអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈ មិនមែនជាការសិក្សាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិបុគ្គល ដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងស្ថានភាពរបស់បុគ្គលនោះទេ វាគឺជាការសិក្សាអំពីទីកន្លែង ទីតាំងរបស់គាត់នៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងសង្គម - នេះគឺជាការសិក្សាអំពីអ្វី។ អ្វី និងរបៀបដែលមនុស្សម្នាក់ប្រើពីកំណើត និងទទួលបាន។ ដូច្នោះហើយ ការសិក្សាអំពីការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ លើកជាសំណួរអំពីអ្វី និងរបៀបដែលមានឥទ្ធិពលលើលទ្ធផលនេះ។
គោលបំណងនៃការងារនេះគឺដើម្បីពិចារណាបច្ចេកវិទ្យា ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនបុគ្គលិកលក្ខណៈ។
ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ ចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ
 ពិពណ៌នាអំពីដំណាក់កាលនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ;
 កំណត់លក្ខណៈនៃតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ;
 ពិចារណាលើបច្ចេកវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

1. គំនិតនៃដំណើរការនៃការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ
បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាកម្មវត្ថុនៃវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួន ហើយជាបាតុភូតសង្គមដ៏ស្មុគស្មាញមួយ ទាមទារឱ្យមានវិធីសាស្រ្តអន្តរកម្មទូលំទូលាយ (ទស្សនវិជ្ជា-សង្គមវិទ្យា សង្គម-ចិត្តវិទ្យា ។ល។)។ ចិត្តវិទ្យាសិក្សាមនុស្សម្នាក់ពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃជីវិតផ្លូវចិត្ត និងខាងវិញ្ញាណរបស់គាត់។
មុននឹងពិចារណាលើបច្ចេកវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់ពីគោលគំនិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ភាពខុសគ្នារបស់វាពីគោលគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ។
នៅលើដៃមួយ, ជីវសាស្រ្ត, សត្វដែលផ្តល់ដោយមនសិការ, ការនិយាយ, សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការ; ម៉្យាងវិញទៀត បុរសគឺជាសង្គមមួយ គាត់ត្រូវការទំនាក់ទំនង និងប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។
មនុស្ស​ម្នាក់​គឺ​ជា​មនុស្ស​ដូច​គ្នា ប៉ុន្តែ​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​សង្គម​ប៉ុណ្ណោះ។ បើនិយាយអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈ យើងខុសពីផ្នែកធម្មជាតិជីវសាស្រ្តរបស់វា។ មិនមែនមនុស្សគ្រប់រូបសុទ្ធតែជាមនុស្សនោះទេ។
បុគ្គលគឺជាបុគ្គលិកលក្ខណៈ មនុស្សជាក់លាក់ជាការរួមបញ្ចូលគ្នាតែមួយគត់នៃលក្ខណៈផ្លូវចិត្តពិសេស។
បុគ្គលគឺជាបុគ្គលជាអង្គភាពនៃសង្គម។
អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រខ្លះជឿថា ចិត្តមនុស្សត្រូវបានកំណត់តាមលក្ខណៈជីវសាស្រ្ត ដែលគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺមកពីកំណើត។ ឧទាហរណ៍៖ ចរិតលក្ខណៈ សមត្ថភាពត្រូវបានទទួលមរតក ដូចជាពណ៌ភ្នែក សក់។
អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀតជឿថាមនុស្សម្នាក់ៗតែងតែមានទំនាក់ទំនងជាក់លាក់ជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ ទំនាក់ទំនងសង្គមទាំងនេះបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សពោលគឺឧ។ មនុស្សម្នាក់ assimilates ទទួលយកនៅក្នុង សង្គមនេះ។ក្បួនច្បាប់ ទំនៀមទម្លាប់ បទដ្ឋានសីលធម៌។
ប៉ុន្តែលក្ខណៈជីវសាស្រ្តធម្មជាតិគឺពិតជាចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។ ខួរក្បាល និងប្រព័ន្ធប្រសាទរបស់មនុស្សគឺចាំបាច់ ដូច្នេះហើយនៅលើមូលដ្ឋាននេះ វាអាចបង្កើតលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សបាន។
វិវត្តន៍ចេញ សង្គមមនុស្សមនុស្សដែលមានខួរក្បាលនឹងមិនអាចក្លាយជាមនុស្សដូចមនុស្សបានឡើយ។
អ្នកចិត្តសាស្រ្តភាគច្រើនជឿថាមនុស្សម្នាក់មិនកើតមកជាមនុស្សទេ ប៉ុន្តែអ្វីៗក៏ក្លាយជា។ វិធីសាស្រ្តទ្រឹស្តីអ្នកចិត្តសាស្រ្តកំពុងព្យាយាមស្វែងរកបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតរបស់វា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាសម័យទំនើបមិនមានបច្ចេកវិទ្យាតែមួយសម្រាប់ការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈនោះទេ។ ពិចារណាដោយសង្ខេបអំពីបច្ចេកវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈមួយចំនួន ជាឧទាហរណ៍៖
 វិធីសាស្រ្តជីវហ្សែន - (S. Hall, Z. Freud ។ល។) ពិចារណាលើមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ដំណើរការជីវសាស្រ្តភាពចាស់ទុំនៃរាងកាយ,
 sociogenetic - (E. Thorndike, B. Skinner ។ល។) រចនាសម្ព័ន្ធនៃសង្គម វិធីសាស្រ្តនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម ទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ។ល។
 psychogenetic - (J. Piaget, J. Kelly និងអ្នកដទៃ) ដោយមិនបដិសេធទាំងកត្តាជីវសាស្រ្តឬសង្គមបង្ហាញពីការវិវត្តនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តត្រឹមត្រូវ។
ក្នុងន័យទូលំទូលាយ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់បុគ្គលម្នាក់គឺជាសុចរិតភាពនៃធាតុជីវសាស្ត្រ សង្គម និងផ្លូវចិត្ត ហើយការរួមផ្សំនៃកត្តាទាំងអស់នេះក៏ត្រូវយកមកពិចារណាផងដែរនៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។
មូលដ្ឋានជីវសាស្រ្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈគ្របដណ្តប់លើប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ ប្រព័ន្ធក្រពេញ ដំណើរការមេតាបូលីស (ភាពអត់ឃ្លាន ស្រេកទឹក ចំណង់ផ្លូវភេទ) ភាពខុសគ្នានៃយេនឌ័រ លក្ខណៈកាយវិភាគវិទ្យា ដំណើរការនៃភាពចាស់ទុំ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃសារពាង្គកាយ។
"វិមាត្រ" សង្គមរបស់បុគ្គលត្រូវបានកំណត់ដោយឥទ្ធិពលនៃវប្បធម៌និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសហគមន៍ដែលបុគ្គលនោះត្រូវបានចិញ្ចឹមនិងចូលរួមក្នុងការដែលគាត់ចូលរួម។ សមាសធាតុ sociogenic សំខាន់បំផុតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺ តួនាទីសង្គមអនុវត្តដោយនាងនៅក្នុងសហគមន៍ផ្សេងៗ (គ្រួសារ សាលារៀន ក្រុមមិត្តភក្ដិ) ក៏ដូចជាប្រធានបទ "ខ្ញុំ" ពោលគឺគំនិតនៃបុគ្គលផ្ទាល់ខ្លួនដែលបង្កើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលរបស់អ្នកដទៃ និងឆ្លុះបញ្ចាំង " ខ្ញុំ” នោះគឺជាគំនិតស្មុគ្រស្មាញអំពីខ្លួននាងផ្ទាល់ ដែលបង្កើតឡើងពីគំនិតអ្នកដទៃអំពីខ្លួនយើង។
ក្នុងចំណោមបញ្ហាទាំងអស់ដែលមនុស្សបានជួបប្រទះក្នុងដំណើរនៃប្រវត្តិសាស្រ្តមនុស្សជាតិ ប្រហែលជាការយល់ច្រលំបំផុតគឺអាថ៌កំបាំងនៃ ធម្មជាតិរបស់មនុស្ស. ក្នុងទិសដៅណាដែលការស្វែងរកមិនត្រូវបានធ្វើឡើង, អ្វីដែលមានច្រើន។ គំនិតផ្សេងៗត្រូវបានដាក់ទៅមុខ ប៉ុន្តែចម្លើយច្បាស់លាស់ និងច្បាស់លាស់នៅតែគេចចេញពីយើង។ ពាក់ព័ន្ធនឹងបញ្ហានេះគឺជាការលំបាកក្នុងការបង្កើតបច្ចេកវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ដែលសាកសមសម្រាប់មនុស្សទាំងអស់ ប៉ុន្តែបច្ចេកវិទ្យាមួយចំនួនគឺសមរម្យសម្រាប់តែសព្វថ្ងៃនេះប៉ុណ្ណោះ។ ប្រភេទជាក់លាក់នៃ​ប្រជាជន។
ការលំបាកដ៏សំខាន់ក្នុងការបង្កើតបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនគឺថា មានភាពខុសគ្នាជាច្រើនរវាងពួកយើង។ មនុស្សខុសគ្នាមិនត្រឹមតែរូបរាងរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ។ ប៉ុន្តែ​ក៏​ដោយ​សកម្មភាព​ដែរ ច្រើន​តែ​ស្មុគស្មាញ និង​មិន​អាច​ទាយ​ទុក​មុន​បាន។ ក្នុង​ចំណោម​មនុស្ស​ជាង​ប្រាំ​ពាន់​លាន​នាក់​នៅ​លើ​ភព​ផែនដី​យើង អ្នក​នឹង​មិន​បាន​ជួប​គ្នា​ពីរ​នាក់​ពិត​ប្រាកដ​ទេ។ មិត្តស្រដៀងគ្នានៅលើមិត្តម្នាក់។ ភាពខុសប្លែកគ្នាដ៏ធំធេងទាំងនេះមានភាពស្មុគស្មាញ ប្រសិនបើមិនធ្វើឱ្យវាមិនអាចទៅរួចនោះទេ ភារកិច្ចនៃការបង្កើតរឿងធម្មតាដែលបង្រួបបង្រួមអ្នកតំណាងនៃពូជមនុស្ស។
ហោរាសាស្រ្ត ទ្រឹស្ដី ទស្សនវិជ្ជា អក្សរសិល្ប៍ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម គ្រាន់តែជាចរន្តមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ ដែលការព្យាយាមកំពុងត្រូវបានធ្វើឡើង ដើម្បីយល់ពីភាពស្មុគស្មាញនៃឥរិយាបទរបស់មនុស្ស និងខ្លឹមសាររបស់មនុស្ស ហើយបង្កើតនៅលើមូលដ្ឋាននៃបច្ចេកវិទ្យាសកលមួយចំនួនសម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈពីកំណើតដល់អាយុចាស់។
សព្វថ្ងៃនេះ បញ្ហាកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរជាងពេលណាៗទាំងអស់ ដោយសារជំងឺធ្ងន់ធ្ងរភាគច្រើនរបស់មនុស្សជាតិ គឺការកើនឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃចំនួនប្រជាជន។ ការ​ឡើង​កំ​ដៅ​ភព​ផែនដី, ការបំពុល បរិស្ថានកាកសំណល់នុយក្លេអ៊ែរ អំពើភេរវកម្ម ការញៀនថ្នាំ ការប្រកាន់ពូជសាសន៍ ភាពក្រីក្រ គឺជាផលវិបាកនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។ វាទំនងជាថាគុណភាពនៃជីវិតនាពេលអនាគតដូចជាប្រហែលជាអត្ថិភាពខ្លួនឯង អរិយធម៌របស់មនុស្សវាអាស្រ័យលើថាតើយើងឈានទៅមុខក្នុងការយល់ដឹងខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃកម្រិតណា។
សង្គមភាវូបនីយកម្មបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាទិដ្ឋភាពចាំបាច់ និងសំខាន់បំផុតនៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ - វាគឺជាដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងស្ថានភាពសង្គមមួយចំនួន ដំណើរការនៃការបញ្ចូលបទពិសោធន៍សង្គមដោយមនុស្សម្នាក់ ក្នុងអំឡុងពេលដែលមនុស្សម្នាក់ផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍សង្គមទៅជាតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ និងការតំរង់ទិស ជ្រើសរើសដោយជ្រើសរើសនូវបទដ្ឋានទាំងនោះទៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ និងគំរូនៃអាកប្បកិរិយាដែលត្រូវបានទទួលយកនៅក្នុងសង្គម ឬក្រុម។ បទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយា បទដ្ឋាននៃសីលធម៌ ជំនឿរបស់មនុស្សត្រូវបានកំណត់ដោយបទដ្ឋានទាំងនោះដែលត្រូវបានទទួលយកនៅក្នុងសង្គមដែលបានផ្តល់ឱ្យ។
មានដំណាក់កាលដូចខាងក្រោមនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មដែលចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន៖
1. សង្គមភាវូបនីយកម្មបឋម ឬដំណាក់កាលនៃការសម្របខ្លួន (ពីកំណើតដល់វ័យជំទង់ កុមាររៀនបទពិសោធន៍សង្គមដោយមិនរិះគន់ សម្របខ្លួន សម្របខ្លួន ធ្វើត្រាប់តាម)។
2. ដំណាក់កាលនៃបុគ្គលភាវូបនីយកម្ម (មានបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបែងចែកខ្លួនឯងពីអ្នកដទៃ អាកប្បកិរិយារិះគន់ចំពោះ បទដ្ឋានសង្គមអាកប្បកិរិយា) ។ អេ វ័យជំទង់ដំណាក់កាលនៃភាពជាបុគ្គល ការសម្រេចដោយខ្លួនឯង "ពិភពលោក និងខ្ញុំ" ត្រូវបានកំណត់ថាជាសង្គមភាវូបនីយកម្មកម្រិតមធ្យម tk ។ នៅតែមិនស្ថិតស្ថេរនៅក្នុងទស្សនវិស័យនិងចរិតលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់។
3. វ័យជំទង់(អាយុ 18-25 ឆ្នាំ) ត្រូវបានកំណត់ថាជាសង្គមភាវូបនីយកម្មនៃគំនិតមានស្ថេរភាព នៅពេលដែលបុគ្គលិកលក្ខណៈមានស្ថេរភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង។
4. ដំណាក់កាលនៃការធ្វើសមាហរណកម្ម (មានការចង់ស្វែងរកកន្លែងរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងសង្គមដើម្បី "សម" ចូលទៅក្នុងសង្គម) ។ សមាហរណកម្មដំណើរការល្អប្រសិនបើលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់មនុស្សត្រូវបានទទួលយកដោយក្រុម, សង្គម។ បើ​មិន​ទទួល​យក​ទេ លទ្ធផល​ដូច​ខាង​ក្រោម​អាច​មាន៖
 ការរក្សាភាពមិនដូចគ្នារបស់បុគ្គល និងការកើតឡើងនៃអន្តរកម្មឈ្លានពាន (ទំនាក់ទំនង) ជាមួយមនុស្ស និងសង្គម។
- ផ្លាស់ប្តូរខ្លួនអ្នក "ឱ្យក្លាយជាដូចអ្នកដទៃ" ។
 ការផ្សះផ្សាខាងក្រៅ ការសម្របខ្លួន។
5. ដំណាក់កាលការងារនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មគ្របដណ្តប់ពេញមួយកំឡុងពេលពេញវ័យរបស់បុគ្គលម្នាក់ រយៈពេលទាំងមូលនៃ សកម្មភាពការងារនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់មិនត្រឹមតែបញ្ចូលបទពិសោធន៍សង្គមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតវាឡើងវិញដោយសារតែឥទ្ធិពលសកម្មរបស់មនុស្សម្នាក់ទៅលើបរិស្ថានតាមរយៈសកម្មភាពរបស់គាត់។
6. ដំណាក់កាលក្រោយពលកម្មនៃសង្គមនិយមពិចារណា អាយុចាស់ជាយុគសម័យដែលរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ដល់ការបន្តពូជនៃបទពិសោធន៍សង្គម ដល់ដំណើរការនៃការបញ្ជូនវាទៅមនុស្សជំនាន់ថ្មី។
ដូច្នេះជំហានទាំងអស់នេះ ជីវិតមនុស្សជាមូលដ្ឋានខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមក ដែលទាមទារ វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនិងវិធីសាស្រ្តក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ More ការវិភាគលម្អិតដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺអាចធ្វើទៅបាននៅលើមូលដ្ឋាននៃការបែងចែកសម្រាប់អាយុនីមួយៗនៃសកម្មភាពឈានមុខគេដែលបណ្តាលឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗនៅក្នុង ដំណើរការផ្លូវចិត្តនិងលក្ខណៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារនៅដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។

2. កត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដល់ជម្រើសនៃបច្ចេកវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ
បច្ចេកវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សគឺផ្អែកលើចំណុចសំខាន់ចំនួន 3: លក្ខណៈសម្បត្តិបុគ្គលជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្ស។ សង្គម-ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃជីវិតជាប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអនុវត្តជីវិតរបស់បុគ្គលនៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងសង្គម។
I. លក្ខណៈសម្បត្តិបុគ្គលដែលជាកត្តាជះឥទ្ធិពលលើបច្ចេកវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។
បុគ្គលគឺជាអ្វី មនុស្ស​ម្នាក់​នេះដូចជានៅសល់; បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាអ្វីដែលធ្វើឱ្យវាខុសគ្នា។ បុគ្គល​កើត​មក ហើយ​បុគ្គល​ក៏​ក្លាយ​ជា (A.N. Leontiev, S.L. Rubinshtein)។
លក្ខណៈជីវសាស្រ្តរបស់មនុស្សមានយ៉ាងជាក់លាក់នៅក្នុងការពិតដែលថាគាត់មិនមានទម្រង់នៃសកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយាដែលទទួលមរតកពីសភាវគតិនោះទេ។ នេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយទំនាក់ទំនងតិចតួចបំផុតទៅនឹងទម្ងន់ពេញវ័យនៃខួរក្បាលរបស់ទារកទើបនឹងកើតភាពអស់សង្ឃឹមរបស់គាត់និង រយៈពេលវែងកុមារភាព។ ទ្រព្យសម្បត្តិបុគ្គលបង្ហាញពីទំនោររបស់មនុស្សជា "ធាតុ" នៅក្នុងប្រព័ន្ធវិវឌ្ឍន៍នៃសង្គមដែលត្រូវបានរក្សាទុកដោយផ្តល់នូវការសម្របខ្លួនយ៉ាងទូលំទូលាយ។ ចំនួនប្រជាជន.
ការសិក្សាអំពីតម្រូវការជាមុនរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈស្ថិតនៅក្នុងកាលៈទេសៈដែលតាមវិធីណា និងតាមរបៀបណាដែលគំរូនៃភាពចាស់ទុំរបស់បុគ្គលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរកឃើញការបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជារបៀបដែលពួកគេត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ។
លក្ខណៈបុគ្គល (អាយុ-ភេទ និងលក្ខណៈបុគ្គល-លក្ខណៈធម្មតា)។ និស្ស័យ និងទំនោរគឺជាទម្រង់ខ្ពស់បំផុតនៃការរួមបញ្ចូលនៃលក្ខណៈសម្បត្តិបុគ្គល។
ដូច្នេះកត្តានេះផ្តល់ឱ្យបច្ចេកវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួននូវភាពជាក់លាក់ជាក់លាក់មួយដែលបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ វិធីសាស្រ្តបុគ្គលដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។
II. វិធីសង្គម - ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃជីវិតជាមូលដ្ឋាននៃបច្ចេកវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈកំណត់នូវអ្វីដែលសមស្រប ភ្ជាប់ដោយបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងដំណើរការនៃចលនារបស់ខ្លួននៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងសង្គម តើអ្វីជាលទ្ធភាពនៃជម្រើស ការផ្លាស់ប្តូរពីប្រភេទនៃសកម្មភាពមួយ។ ទៅមួយទៀត ខ្លឹមសារនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងអាកប្បកិរិយាដែលទទួលបាននៅក្នុងប្រព័ន្ធនេះ។
វិធីសង្គម-ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃជីវិតកំណត់ចំណុចប្រសព្វបែបនេះនៅលើប្រព័ន្ធកូអរដោនេនៃអ័ក្សនៃពេលវេលាប្រវត្តិសាស្ត្រនៃជីវិតរបស់មនុស្ស និងអ័ក្សនៃលំហសង្គមនៃជីវិតរបស់នាង ដែលជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពរបស់មនុស្ស និងនៅក្នុង សរុប ដែលជាប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ស្ថានភាពសង្គម - ប្រវត្តិសាស្រ្តកំណត់ទំហំនៃឱកាសសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ដើម្បីជ្រើសរើសសកម្មភាពមួយឬផ្សេងទៀត។
កត្តានេះជះឥទ្ធិពលដល់បច្ចេកវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គល ដោយណែនាំបុគ្គលឱ្យស្គាល់លំហសង្គម សណ្តាប់ធ្នាប់សង្គម។ល។
III. នៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងមូលដ្ឋានដែលបង្កើតវា (សកម្មភាពនៅក្នុងសង្គម) ផ្លាស់ប្តូរ។ ការងារជាក្រុមនៅក្នុងប្រព័ន្ធសង្គមជាក់លាក់មួយនៅតែកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់បុគ្គល។ ប៉ុន្តែបុគ្គលិកលក្ខណៈកាន់តែមានលក្ខណៈបុគ្គល ជ្រើសរើសសកម្មភាពដោយខ្លួនវា ហើយជួនកាលវិធីនៃជីវិតដែលកំណត់វា។ ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀត.
កម្លាំងជំរុញនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺភាពផ្ទុយគ្នាដែលកើតនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាព។ តាមរយៈការបំប្លែងសកម្មភាពដែលកើតឡើងដោយយោងទៅតាមសេណារីយ៉ូសង្គមមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត ការជ្រើសរើសមុខតំណែងសង្គមផ្សេងៗក្នុងដំណើរជីវិត មនុស្សម្នាក់ប្រកាសខ្លួនឯងថាជាបុគ្គលកាន់តែខ្លាំងឡើង ហើយក្លាយជាអ្នកបង្កើតសកម្មកាន់តែខ្លាំងឡើង។ ដំណើរការសាធារណៈ. នោះគឺមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរពីវត្ថុមួយ។ ការ​អភិវឌ្ឍ​ន៏​សហ​គម​ន៏នៅក្នុងប្រធានបទនៃដំណើរការនេះ; មានការផ្លាស់ប្តូរពីរបៀបនៃការប្រើប្រាស់ ការបញ្ចូលវប្បធម៌ទៅជារបៀបនៃការបង្កើត និងការច្នៃប្រឌិត (ពី "ពេលវេលានៃជីវិត" ទៅ "ពេលវេលាដើម្បីរស់នៅ") - ទាំងអស់នេះក៏មានផងដែរ។ ផលប៉ះពាល់ខ្លាំងលើបច្ចេកវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ដែលទិដ្ឋភាពលេចឡើងដែលនាំបុគ្គលិកលក្ខណៈទៅជាសមាហរណកម្មជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។

3. ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួននៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃជីវិតរបស់មនុស្ស
មនុស្សម្នាក់ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់ត្រូវប្រឈមមុខជានិច្ចជាមួយនឹងគោលគំនិតដូចជា "ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ ការអភិវឌ្ឍមនសិការ" ប៉ុន្តែវាមិនទំនងថាគាត់ដឹងច្បាស់អំពីពួកគេនោះទេ។ ចំណុច​នេះ​គឺ​ថា​បុគ្គល​ម្នាក់ៗ​យល់​ពី​ចំណុច​នេះ។ ប្រព័ន្ធស្មុគស្មាញនៅក្នុងវិធីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ដោយប្រើការស្ថាបនាឡូជីខល ការសន្និដ្ឋាន និងការស្រមើស្រមៃរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ - មួយចំនួនធំនៃបច្ចេកទេសថ្មីដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅគ្រប់ទិសដៅ, បច្ចេកទេសគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍, ដំបូន្មានជាក់ស្តែងនិងទ្រឹស្តីនិងកម្មវិធីតែមួយគត់នៃប្រភេទរបស់ពួកគេ។
ជាដំបូង យើងត្រូវយល់ពីកន្លែងដែលការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈខ្លួនឯងចាប់ផ្តើម តើអ្នកណាអាចអភិវឌ្ឍវានៅអាយុណា ដែលវាល្អបំផុតក្នុងការអនុវត្តដំណើរការនេះ និងដំណាក់កាលណាដែលវាត្រូវតែឆ្លងកាត់ ដើម្បីឱ្យបុគ្គលិកលក្ខណៈ ក្រោយមកទៀតអាចធ្វើដោយខ្លួនឯងបាន។
ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនគឺត្រូវចាប់ផ្តើមល្អបំផុត អាយុមត្តេយ្យសិក្សានៅពេលដែលកុមារ សន្លឹកទទេក្រដាសដែលយូរ ៗ ទៅនិមិត្តសញ្ញាស្មុគស្មាញកាន់តែច្រើននឹងលេចឡើង។ មូលដ្ឋានសម្រាប់អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺថាមវន្តនៃចិត្តនៅលើសកម្មភាពដែលសាជីជ្រុងផ្លូវចិត្តគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងពីហ្សែនដែលបានផ្តល់ឱ្យជាមួយនឹងលក្ខណៈពិសេសលក្ខណៈរបស់វាដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ចេញពីអ្នកសង្កេតពីប្រភេទនៃចិត្តដែលជាសកម្ម។ អ្នកចូលរួម ជាអ្នកគាំទ្រនៃភាពអសកម្ម។
អ្នកសង្កេត ឬការសញ្ជឹងគិតអាចមានឱកាសរួចជាស្រេចដើម្បីជ្រមុជចូលទៅក្នុងស្រទាប់នៃលំហបញ្ញា។ ដោយវិធីនេះ ការរួបរួមនៃចិត្ត និងបញ្ញាតាមរយៈចិត្តគឺអាចធ្វើទៅបាន។ នៅពេលដែលព្រះត្រៃបិដកនេះត្រូវបានបង្កើតឡើង នោះបន្ទាត់អាចត្រូវបានលើកឡើងពីជ្រុងនៃត្រីកោណនេះ ដែលនៅពេលបញ្ចូលគ្នានឹងផ្តល់នូវសភាពនៃស្មារតីបែបនេះ ដែលយើងអាចហៅថា ចិត្ត។ ដូច្នេះ​ដោយ​ឥដ្ឋ​ដោយ​ឥដ្ឋ ការ​កសាង​ពីរ៉ាមីត​នៃ​មនសិការ​របស់​យើង​ផ្ទាល់​យើង deduce រូបមន្តសាមញ្ញការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ បើ​យើង​ឆ្លង​កាត់​ដំណាក់​កាល នោះ Mind ធ្លាក់​មក​នៅ​លំដាប់​ទី​មួយ​ក្នុង​ចំណោម​បេក្ខជន​សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ។
ចូរកំណត់ពាក្យថា "ការអភិវឌ្ឍន៍" ជាមុនសិន។ ជាដំបូង ពាក្យដែលកំពុងពិចារណាបង្កប់នូវវត្តមានជាក់លាក់នៃអ្វីមួយ ដែលតាមការពិត ទាមទារការអភិវឌ្ឍន៍។ ជាការពិត មនសិការដំបូងត្រូវបានបង្កើតឡើងរួចហើយពីអ្នកចូលរួមទាំងអស់ខាងលើ មានតែពួកគេមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់អំប្រ៊ីយ៉ុង ខ្លះទៀតជាទូទៅស្ថិតក្នុងស្ថានភាពនៃនិម្មិត ដូចជាឧទាហរណ៍ ចិត្ត និងចិត្ត។ ដូច្នេះហើយ យើងប្រាកដជាមានអ្វីដែលត្រូវអភិវឌ្ឍរួចហើយ ប៉ុន្តែសំណួរចម្បងឥឡូវនេះគឺ តើអ្នកណានឹងអភិវឌ្ឍទាំងអស់នេះ?
នេះគឺនៅឆ្ងាយពី សំណួរទំនេរដោយសារតែបច្ចេកវិទ្យានៃដំណើរការនេះនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើចម្លើយរបស់គាត់។ តាមពិតទៅ យើងមិនមានឱកាសច្រើនក្នុងរឿងនេះទេ តាមពិតមានតែពីរនាក់ប៉ុណ្ណោះ ទាំងនេះគឺជា កម្លាំងខាងក្រៅផលប៉ះពាល់ និង កម្លាំងផ្ទៃក្នុងការប្រឆាំង។ អេ ការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តវាត្រូវបានគេសង្កេតឃើញថាមនុស្សមានឆន្ទៈបំផុតក្នុងការរៀបចំជាមួយគំនិតទាំងនោះដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយខ្លួនពួកគេដែលជាលទ្ធផលនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង។ គំនិតដែលបានដាក់ ជាក្បួនត្រូវបានជួបជាមួយនឹងអរិភាព ឬ ភាគច្រើនត្រូវបានទទួលរងនូវការកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត។ ហើយប្រសិនបើចិត្តទទួលយកគំនិតខាងក្រៅដោយលាលែងពីដំណែង នោះនេះគឺជាសញ្ញាដ៏ធ្ងន់ធ្ងរមួយដែលថាមនុស្សនេះមានពិការភាពជ្រៅ ឬច្រើនជាងនេះទៅទៀតគឺរោគសាស្ត្រក្នុងស្មារតី។ មនុស្សបែបនេះគឺចាំបាច់នៅក្នុង ពេលនេះមិនមែនដើម្បីអភិវឌ្ឍទេប៉ុន្តែដើម្បីព្យាបាល។

ទាញ​យក​ដោយ​មិន​គិតថ្លៃ

សាកលវិទ្យាល័យរុស្ស៊ីថ្មី។

ពាក្យគន្លឹះ

វិធីសាស្រ្តហ្សែនប្រធានបទ, បច្ចេកវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន, ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ, វិធីសាស្រ្តបង្កើតហ្សែន, បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន, ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ

ទិដ្ឋភាពអត្ថបទ

⛔️ (ផ្ទុកទំព័រឡើងវិញប្រសិនបើអត្ថបទមិនត្រូវបានបង្ហាញ)

ចំណារពន្យល់អំពីអត្ថបទ

អត្ថបទនេះបង្ហាញពីខ្លឹមសារ លទ្ធភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន (TLT) ដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ម្តងហើយម្តងទៀតនៅក្នុងការសិក្សាមួយចំនួនរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអ្នកអនុវត្តក្នុងស្រុកដែលធ្វើការលើការដោះស្រាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងប្រព័ន្ធ។ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ

អត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រ

ថ្ងៃនេះ មូលធនមនុស្សជាសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការងារច្នៃប្រឌិត អ្នកនយោបាយឈានមុខគេទាំងអស់របស់ប្រទេសនេះហៅថាទ្រព្យសម្បត្តិសំខាន់របស់រុស្ស៊ី ដែលជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីបង្កើនដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំ។ ទន្ទឹមនឹងនេះអ្នកឯកទេសជាច្រើនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ធនធានប្រភេទនេះយល់ស្រប ទ្រព្យសម្បត្តិ​ជាតិវាត្រូវបានបង្កើតឡើងមិនត្រឹមតែដោយការប្រមូលផ្តុំនៃចំនួនជាក់លាក់នៃចំណេះដឹងដោយមនុស្សម្នាក់នោះទេប៉ុន្តែដោយការទទួលបាននិងការអនុវត្តនៃគុណភាពនៃប្រធានបទចាស់ទុំនៃសកម្មភាពជីវិត។ សម្រាប់ការពិពណ៌នាអំពីប្រតិបត្តិការនៃគុណភាពបែបនេះ សមត្ថភាពជំនាញវិជ្ជាជីវៈទូទៅ និងវប្បធម៌ទូទៅត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់បំផុតជាលទ្ធផលសិក្សាដែលរំពឹងទុក និងអាចវាស់វែងបាន ដែលរួមមានៈ - ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការកំណត់គោលដៅប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ និងការអនុវត្តនូវចេតនារបស់បុគ្គល សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យក្នុងការលើកទឹកចិត្ត។ ស្ថានភាពមិនស្តង់ដារនិងការត្រៀមខ្លួនដើម្បីទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលរបស់ពួកគេ។ - សមត្ថភាពក្នុងការកសាងភាពជាដៃគូ ការត្រៀមខ្លួនក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តរួមការងារ ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីដឹកនាំក្រុមក្នុងវិស័យសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំការងាររបស់អ្នកសំដែង ស្វែងរក និងធ្វើការសម្រេចចិត្តគ្រប់គ្រង សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម។ - សមត្ថភាពក្នុងការរចនាគន្លងដោយខ្លួនឯង។ ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈឆន្ទៈក្នុងការអភិវឌ្ឍគំនិតផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យភាព សមត្ថភាពរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាក្នុងការរៀបចំខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង សមត្ថភាពក្នុងការកសាងផ្ទាល់ខ្លួន។ យុទ្ធសាស្ត្រជីវិត. វាហាក់ដូចជាថាជាមួយនឹងការគាំទ្រផ្នែកនយោបាយ និងរដ្ឋបាលដ៏មានឥទ្ធិពល និងប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលអាចយល់បាននៃគោលដៅ សាកលវិទ្យាល័យគួរចាប់ផ្តើមការងារសកម្មយ៉ាងងាយស្រួលលើការបង្កើតសមត្ថភាពទាំងនេះ។ ក្នុងករណីខ្លះ សូម្បីតែក្រុមវិញ្ញាសាមួយក្រុមក៏បានបង្ហាញខ្លួន ដែលជារឿយៗត្រូវបានគេហៅថាបច្ចេកវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន - TLR ។ ប៉ុន្តែនៅមិនទាន់មានប្រព័ន្ធបង្រួបបង្រួមនៅឡើយ។ លើស​ពី​នេះ​ទៅ​ទៀត ប្រឆាំង​នឹង​ផ្ទៃ​ខាង​ក្រោយ​នៃ​ការ​រក្សា​ទុក​យ៉ាង​ត្រឹម​ត្រូវ ទម្រង់ប្រពៃណីការបណ្តុះបណ្តាលខ្លឹមសារសុទ្ធសាធ TLR នៅតែត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជាផ្នែករឹមនៃកម្មវិធីអប់រំ ហើយមិនមែនដោយគ្មានហេតុផលទេ ប្លុកអប់រំនៃការងារអប់រំរបស់សាកលវិទ្យាល័យ ដែលជារឿយៗត្រូវបានកាត់បន្ថយទាំងស្រុងចំពោះទម្រង់វប្បធម៌ និងលំហែនៃសកម្មភាពសិស្ស ត្រូវបានចាត់ទុកថាទទួលខុសត្រូវចំពោះ ការអភិវឌ្ឍនៃក្រុមជំនាញដែលបានចុះបញ្ជី។ ដូចដែលបទពិសោធន៍របស់យើងជាច្រើនឆ្នាំនៃការអនុវត្តម៉ូឌុលអប់រំ រួមទាំងបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនបានបង្ហាញ បញ្ហាក្នុងករណីនេះមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះលទ្ធិអភិរក្សនិយមធម្មតាសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យនោះទេ។ ជាបឋម អ្នកអភិវឌ្ឍន៍ និងអ្នករៀបចំការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំមិនច្បាស់លាស់ទាំងស្រុងលើមូលដ្ឋានទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបង្កើតក្រុមជំនាញនេះទេ។ មានបញ្ហាមួយក្រុមទៀត ដែលភាគច្រើនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងប្រព័ន្ធប្រពៃណីនៃការរៀបចំការងារទាំងមូលនៃប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្នុងស្រុក។ ប្រព័ន្ធនៃការផ្ទេរចំណេះដឹងជាទម្លាប់សម្រាប់វិទ្យាល័យក្នុងស្រុក និងការអនុវត្តបន្តនៃការនាំយកចំណេះដឹងនេះទៅឱ្យ ករណីល្អបំផុតដល់កម្រិតនៃជំនាញ ពួកគេគ្រាន់តែជ្រៀតជ្រែកក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំ (ពោលគឺមិនត្រឹមតែដំណើរការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងដំណើរការអប់រំដែលភ្ជាប់ជាមួយវាផងដែរ!) ក្នុងការតម្រង់ទិសឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញប្រកបដោយនិរន្តរភាព។ បញ្ហាទាំងនេះមិនគួរត្រូវបានសន្មតថាជាប្រភេទនៃការបង្ហាញនៃភាពមិនអាចទៅរួចជាមូលដ្ឋាននៃការបង្កើតការងារបែបនេះនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្នុងស្រុកនោះទេ។ អស់រយៈពេលជាងមួយភាគបួននៃសតវត្សនេះ យើងត្រូវបានអនុវត្តដោយជោគជ័យនៅក្នុងចំនួននៃបុរាណ បច្ចេកទេស និង សាកលវិទ្យាល័យសិល្បៈសេរី កម្មវិធីអប់រំការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកប្រើប្រាស់ដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់នៃចំណេះដឹងផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យ គោលបំណងគឺជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សក្តានុពលប្រធានបទរបស់សិស្ស។ មូលដ្ឋានទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការងារនេះគឺ ទិសដៅសកម្មភាពក្នុងការសិក្សាអំពីលក្ខណៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស។ នៅក្នុងក្របខណ្ឌរបស់វា យើងបានបង្កើតវិធីសាស្រ្តហ្សែនតាមប្រធានបទចំពោះអង្គការ និងការអនុវត្ត ប្រភេទផ្សេងៗការអនុវត្តផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ដែលក្នុងនោះការអប់រំ និង ការងារអប់រំចាត់ទុកជាមួយ។ សកម្មភាពអប់រំ. វាចាត់ទុកភារកិច្ចចម្បងនៃការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សថាជាគោលការណ៍កំណត់នៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ រៀបចំសកម្មភាពជីវិតរបស់គាត់ទាំងអស់ក្នុងទិសដៅឆ្ពោះទៅរកភាពជោគជ័យផ្ទាល់ខ្លួន សុខុមាលភាព និងវិបុលភាពដែលអាចទទួលយកបានក្នុងសង្គម។ ម៉ូឌុលអប់រំ "ចិត្តវិទ្យាអនុវត្តបុគ្គលិកលក្ខណៈ", "បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព", "ការរុករកជីវិត" ដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយជោគជ័យជាធាតុផ្សំនៃ TLR ពាក់ព័ន្ធនឹងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមេរៀនក្នុងថ្នាក់ជាមួយនឹងការអនុវត្តប្រចាំថ្ងៃក្នុងគោលបំណងបំប្លែងចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបានទៅជាជំនាញប្រកបដោយនិរន្តរភាព។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ជាកិច្ចការអប់រំសំខាន់ៗ សិស្សស្ទាត់ជំនាញវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃមនុស្សម្នាក់ជាប្រធានបទនៃជីវិត បច្ចេកវិទ្យាក្នុងការរចនា និងរៀបចំការចរចាជាមធ្យោបាយដោះស្រាយជម្លោះរវាងបុគ្គល ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការធ្វើផែនការ និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពប្រភេទផ្សេងៗនៃជីវិតរបស់ពួកគេ។ មូលដ្ឋានមិនប្រែប្រួលសម្រាប់ពូជទាំងនេះនៃបច្ចេកវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនគឺជានីតិវិធីដែលគ្រប់គ្រងដោយសិស្សដូចជា៖ - អង្គការ - ការបញ្ជាទិញដ៏សមស្របដោយពួកគេនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ; - ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាព - ការប្រើប្រាស់ធនធានដ៏ល្អបំផុតនៅក្នុងដំណើរការនៃការដោះស្រាយដ៏សំខាន់ កិច្ចការសំខាន់ៗ; - បទប្បញ្ញត្តិ - ការបង្កើត និងថែរក្សាស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ ដែលផ្តល់នូវកម្រិតនៃការអនុវត្តដែលត្រូវការ និងសមស្របបំផុតសម្រាប់ ស្ថានភាពជាក់លាក់. ការតំរង់ទិសប្រធានបទ TLR ក៏បង្កប់ន័យការអភិវឌ្ឍន៍ដោយសិស្សនៃបច្ចេកវិទ្យាធ្វើការសម្រេចចិត្តនៅក្នុងរបៀបការងារបុគ្គល និងក្រុម ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព វិធីសាស្រ្តនៃបទប្បញ្ញត្តិផ្អែកលើតួនាទីនៃអាកប្បកិរិយាសង្គម វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការរចនាសកម្មភាពនាពេលអនាគត។ វាជាការសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថាម៉ូឌុលអប់រំដែលប្រើសម្រាប់ការនេះមានវិធីសាស្រ្តនៃការស្វែងរកទាំងឡូជីខល និងវិចារណញាណសម្រាប់ដំណោះស្រាយ និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន។ ការងារដែលទាក់ទងនឹងការព្យាករណ៍អនាគតដែលអាចទៅរួច និងដែលចង់បានត្រូវបានផ្សំជាមួយជម្រើសផ្សេងៗសម្រាប់ការវាយតម្លៃលទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងការសាងសង់ និងការអនុវត្តកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលដោយសិស្ស ក្នុងការបង្កើត និងការអនុវត្តគម្រោងផ្ទាល់ខ្លួនផ្សេងៗ។ គម្រោងបែបនេះអាចត្រូវបានអនុវត្តជាផ្នែកនៃសកម្មភាពអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ សកម្មភាពកម្សាន្តរបស់សិស្ស ចំណូលចិត្តរបស់ពួកគេ ការចូលរួមនៅក្នុងចលនាស្ម័គ្រចិត្ត ការងារក្នុងក្រុមសំណង់ និងគរុកោសល្យជាដើម។ . សូចនាករជោគជ័យនៃ TLR ដោយគិតគូរពីទិសដៅហ្សែនហ្សែនរបស់ពួកគេត្រូវបានបែងចែកដោយពួកយើងជាពីរក្រុម។ នៅក្នុងក្រុមនៃសូចនាករប្រធានបទ យើងបានរួមបញ្ចូលសញ្ញានៃការឆ្លើយតបអារម្មណ៍វិជ្ជមានរបស់សិស្សចំពោះលទ្ធផលដែលទទួលបាន និងព្រឹត្តិការណ៍ដែលអមជាមួយពួកគេ ភាពរីករាយចំពោះអ្វីដែលកំពុងធ្វើ ការពង្រឹងទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានជាមួយក្រុមយោង អាកប្បកិរិយាចំពោះអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង និងអ្វីដែលមាន។ ត្រូវបានសម្រេចជាអ្វីមួយដែលសក្ដិសម ដែលអាចទទួលយកបានក្នុងសង្គម និងពោរពេញទៅដោយអត្ថន័យដ៏ជ្រាលជ្រៅ និងក៏ដូចជាការពេញចិត្តក្នុងជីវិតទាំងមូល។ ក្រុមនៃសូចនាករគោលបំណងរួមមានការអនុលោមតាមលទ្ធផលជាមួយនឹងចេតនា ប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាព ទំហំ និងសញ្ញានៃគម្លាតពីបទដ្ឋាន/ស្តង់ដារនៃសុខុមាលភាព ( ការពិពណ៌នាលម្អិតនីតិវិធីដែលបានអនុវត្តក្នុងករណីនេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងការងារ) ។ ប្រសិទ្ធភាពនៃកំណែដែលបានពិពណ៌នានៃ TLR ត្រូវបានបញ្ជាក់ម្តងហើយម្តងទៀតនៅក្នុងការសិក្សាមួយចំនួនដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុក និងបរទេស និងអ្នកអនុវត្តដែលកំពុងធ្វើការដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនៅតែមានចំនួនមូលដ្ឋាន បញ្ហាសំខាន់ៗចម្លើយដែលភាគច្រើននឹងកំណត់ជោគវាសនានៃគំនិតនៃការរួមបញ្ចូល TLR នៅក្នុងប្រព័ន្ធក្នុងស្រុក ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ. ជាដំបូង យើងត្រូវសម្រេចចិត្តថាតើប្រព័ន្ធនេះបណ្តុះបណ្តាលអ្នកសំដែងដែលបានបណ្តុះបណ្តាលពីសកម្មភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យពីខាងក្រៅ ឬទម្រង់ និងអភិវឌ្ឍតួអង្គ។ សំណួរនេះឈប់ហាក់ដូចជាវោហាសាស្ត្រ ដោយផ្តល់ទំនោរច្បាស់លាស់ក្នុងការពិចារណាព័ត៌មានដ៏ធំរបស់សិស្សជាបទដ្ឋាន និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃប្រព័ន្ធអប់រំតែមួយគត់ដោយភាពត្រឹមត្រូវនៃការបន្តពូជដោយសិស្សនៃព័ត៌មានដែលពួកគេផ្តល់។ មានរួចហើយ ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តជម្រើសដ៏មានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ TLR នឹងត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយលុះត្រាតែគ្រប់ផ្នែកទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដោយគ្មានករណីលើកលែង មានការប្តេជ្ញាចិត្តយ៉ាងពិតប្រាកដក្នុងការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការងារប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ហើយជាទូទៅសម្រាប់ជីវិតជោគជ័យ។

បុគ្គលិកលក្ខណៈ - នេះគឺជាបុគ្គលដែលមានទំនោរផ្លូវចិត្តដែលអភិវឌ្ឍនៅក្នុងដំណើរការនៃជីវិត ការសិក្សា សកម្មភាព ការប្រាស្រ័យទាក់ទង ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកជាក់លាក់របស់សិស្ស (សិស្ស) អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការការពារវាសម្រាប់ស្ថានភាពផ្សេងៗ។

កត្តា លក្ខខណ្ឌ, កម្លាំងជំរុញ, ហេតុផលសម្រាប់ចលនានៃដំណើរការណាមួយ។

បច្ចេកវិទ្យានៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានគេយល់ថាជាការអភិវឌ្ឍនៃគុណភាព និងលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងនោះដែលកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពយល់ដឹងពីជីវិត។ តួនាទីសំខាន់នៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យានៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានលេងដោយបែបនេះ កត្តា៖

1. ជីវសាស្រ្ត, បុរសជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមថនិកសត្វ ដែលជាសត្វដែលរៀបចំ និងមានការចុះសម្រុងគ្នាបំផុតនៃធម្មជាតិ ហើយជារបស់វា។ ផ្នែកសំខាន់. មនុស្ស​អាច​មាន​ដោយ​ការ​ការពារ​និង​ការ​ពង្រឹង​ធម្មជាតិ​ខ្លួន​ឯង។ ទិដ្ឋភាពសំខាន់មួយ។ក្នុងការពិចារណាកត្តាជីវសាស្រ្តគឺ តំណពូជ។ វា​គឺ​ជា​ការ​អរគុណ​ដល់​តំណពូជ​ដែល​មនុស្ស​ត្រូវ​បាន​រក្សា​ទុក​ជា​ធម្មជាតិ​។ វានៅតែស្ថិតក្នុងវ័យកុមារនៅឡើយ បុរសនាពេលអនាគតបានអ៊ិនកូដរួចហើយ កម្មវិធីនៅក្នុងហ្សែន ដូច្នេះវាគឺជាតំណពូជដែលកំណត់ 50 ភាគរយ មនុស្សពិតហើយ 50 ភាគរយដែលនៅសល់ត្រូវបានរាប់បញ្ចូលដោយការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ និងសក្តានុពលអប់រំរបស់សង្គម។

2. ថ្ងៃពុធ។ លក្ខណៈសំខាន់នៃបរិស្ថានគឺទិន្នន័យរូបវន្តរបស់វា រួមមានខ្យល់ ទឹក អាហារ។ ធម្មជាតិជុំវិញ. ទាំងនោះ។ បរិស្ថានកំណត់កម្រិតដ៏ល្អប្រសើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់សារពាង្គកាយដោយយោងទៅតាមលក្ខខណ្ឌអាកាសធាតុ។

លក្ខខណ្ឌមួយទៀតសម្រាប់ឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថានលើបច្ចេកវិទ្យានៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាលទ្ធភាព ការ​ទំនាក់ទំនង។ ប្រសិនបើការឡើងរឹងនៃរាងកាយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសកម្មភាពរបស់ទីមួយ ប្រព័ន្ធសញ្ញាបន្ទាប់មកទំនាក់ទំនងគឺផ្អែកលើប្រតិបត្តិការនៃប្រព័ន្ធសញ្ញាទីពីរ។ ទូទៅបំផុតគឺការទំនាក់ទំនង: ផ្ទាល់មាត់និងសរសេរ។ វិទ្យាសាស្រ្តដែលសិក្សាពីលក្ខណៈជាក់លាក់នៃភាសាត្រូវបានគេហៅថាភាសាវិទ្យា។ V. O. Sukhomlinsky បានសរសេរថា "ដើម្បីបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សជាធម្មតាវាចាំបាច់ដែលក្មេងអាយុ 5 ឆ្នាំដឹង 3-5 ពាន់ពាក្យ (ក្មេងជនបទធម្មតាដឹង 300 ពាក្យនៅពេលគាត់ទៅសាលារៀនអ្នកទីក្រុងដឹង 400 ។ អ្នកនិពន្ធជនជាតិបារាំងឆ្នើម Antoine de Saint-Exupery បានកត់សម្គាល់យ៉ាងត្រឹមត្រូវ៖ ភាពប្រណីតពិតប្រាកដតែមួយគត់គឺភាពប្រណីតនៃការទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស។

3. សកម្មភាព។ V. O. Sukhomlinsky បាន​សង្កត់​ធ្ងន់​ថា​ បញ្ញា (ភាពវៃឆ្លាត) របស់កុមារម្នាក់ៗស្ថិតនៅចុងម្រាមដៃរបស់ពួកគេ ពោលគឺសកម្មភាពគឺជាតំណភ្ជាប់ដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៅក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ សកម្មភាពរបស់មនុស្សត្រូវបានបែងចែកជាៈ

ក) ហ្គេម - A. S. Makarenko បានសរសេរថា "អ្វីដែលកុមារស្ថិតនៅក្នុងហ្គេមរបស់កុមារដូច្នេះវានឹងនៅពេញវ័យ" ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ភាគច្រើនក្នុងការប្រើប្រាស់សកម្មភាពលេងគឺត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យក្រុមគ្រួសារ និងសាលារៀននៅក្នុងប្រទេសអង់គ្លេស និង

ជប៉ុន។ ការអប់រំរបស់កុមារកាន់តែប្រសើរឡើង បឋមសិក្សានៅប្រទេសបារាំងនិងកូរ៉េខាងត្បូង;

ខ) ការអប់រំនិងការយល់ដឹង;

គ) សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គល;

ឃ) សិល្បៈនិងសោភ័ណភាព;

ង) សកម្មភាពកីឡា។

បច្ចេកវិទ្យាសង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​អត្ថន័យ​នៃ គំនិតបច្ចេកវិទ្យា"សង្គមនិយម"? ដំបូងពាក្យនេះត្រូវបានចាត់ទុកថាជាដំណើរការនៃការ assimilation បទដ្ឋានសង្គមនិងតម្លៃជាដំណើរការនៃការចូលទៅក្នុងបរិយាកាសសង្គម (I. S. Kon, B. D. Parygin) ។ នៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យានៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ វាត្រូវបានចាត់ទុកថា បច្ចេកវិទ្យានៃសង្គមភាវូបនីយកម្មគឺជាដំណើរការពីរផ្លូវ ដែលរួមមាននៅលើដៃម្ខាង ការបញ្ចូលបទពិសោធន៍សង្គមដោយបុគ្គលតាមរយៈការចូលទៅក្នុងបរិយាកាសសង្គម។ ប្រព័ន្ធ ទំនាក់ទំនងសង្គមម៉្យាងវិញទៀតវាគឺជាដំណើរការនៃការបង្កើតឡើងវិញយ៉ាងសកម្មនៃប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងសង្គមដោយបុគ្គលដោយសារតែសកម្មភាពដ៏ខ្លាំងក្លារបស់គាត់ ការចូលទៅក្នុងបរិយាកាសសង្គមយ៉ាងសកម្ម។ (Andreeva G. M. គរុកោសល្យសង្គម។ - M.: MGU, 1980) ។

ភាពជិតស្និទ្ធនឹងគំនិតនៃ "សង្គមភាវូបនីយកម្ម" គឺជាគំនិតនៃ "អភិវឌ្ឍ" "ការបណ្តុះបណ្តាល" "ការអប់រំ" ប៉ុន្តែភាពជិតស្និទ្ធនេះមិនមានន័យថាអត្តសញ្ញាណទេ។ ការបណ្តុះបណ្តាល ឬថាសង្គមភាវូបនីយកម្ម និងការអប់រំក្នុងន័យទូលំទូលាយ ពាក្យ (សរុបនៃឥទ្ធិពលដែលមានគោលបំណងទាំងអស់ដែលអនុវត្តដោយសង្គម) គឺដូចគ្នាបេះបិទនៅក្នុងខ្លឹមសារ។ ឥទ្ធិពលដែលមិនរៀបចំនៃបរិស្ថាន ក៏ដូចជាសកម្មភាពរបស់ខ្លួន ឬការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង (ខ្លួនឯង- ដែនកំណត់) ។

ដូច្នេះ បច្ចេកវិទ្យាបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ - ដំណើរការថាមវន្តស្មុគ្រស្មាញដែលកើតឡើងក្នុងពេលវេលា និងលំហ និងផ្តល់សម្រាប់៖ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃអំណាចបញ្ញាខ្ពស់ សីលធម៌ផ្អែកលើគុណសម្បត្តិសកលជាវិជ្ជមាន ការរៀបចំសម្រាប់ការងារច្នៃប្រឌិតក្នុងសង្គម និងការអនុវត្តមុខងាររបស់ពលរដ្ឋនៃរដ្ឋឯករាជ្យមួយ។