Sinabi ni Albert Einstein: "Mahalagang huwag tumigil sa pagtatanong at huwag mawala ang banal na pagkamausisa." Ang pagkamausisa ay ang unang tanda ng henyo. Ang katangiang ito ay nasa dugo ng mga higanteng intelektwal gaya nina Thomas Edison, Leonardo da Vinci, Richard Feynman at Albert Einstein. Si Richard Feynman ay lalong sikat sa kanyang mga natuklasan na hindi mangyayari kung wala natatanging physicist walang sawang pag-uusisa.

Kaya bakit napakahalaga ng isang matanong na isip ordinaryong tao? Susubukan naming ipakita ang ilang mga argumento na makakatulong na kumbinsihin ang mambabasa ng mga benepisyo ng pagbuo ng pagkamausisa.

Ang kalidad na ito ay nagsasanay sa mga kakayahan sa pag-iisip.

Alam ng lahat na hindi ginagamit ng mga tao ang kanilang buong potensyal na intelektwal. Bilang karagdagan, ang isip ay maaaring nasa isang passive na estado kung ito ay hindi binuo at regular na sinanay. Napansin mo ba na ang mga taong mausisa ay madalas na nagtatanong ng maraming tanong, nais na malaman ang lahat? Nakakatulong ang kalidad na ito na panatilihing aktibo ang kanilang isipan. Alam mo ba na ang isip ay parang kalamnan ng tao, at kung gagawin mo ito, gamitin ito sa lahat ng oras, lalo lang itong lumalakas?

Ang pagkamausisa ay nagbubunga ng mga bagong ideya

"Ang pagkamausisa ay hindi isang bisyo" - kaya ang sabi ng mga sinaunang tao. Kapag ang isang tao ay interesado sa ilang proseso, ilang mga bagay, ang kanyang isip ay nakakaakit ng mga bagong ideya. Ang pagkamausisa ay nagbubunga ng interes, at walang interes isip ng tao ay sarado sa mga bagong ideya. Kaya, ang isang tao na walang pag-usisa ay tila nakakaligtaan sa isang hindi kapani-paniwalang bilang ng mga pagkakataon sa buong buhay niya.

Mas marami ang nakikita ng mausisa na lalaki

Hindi ibinigay sa ordinaryong mata ang makakita ng mga pitfalls at transendental horizon. Ito ay magiging posible lamang kapag ang pag-usisa ay nananatili sa isip bilang isang ganap na ginang. At pagkatapos ay ang mapagmasid na isip ay agad na matuklasan ang lahat ng bagay na nakatago mula sa ibabaw ordinaryong buhay, pagbubukas karagdagang mga tampok para sa may-ari nito.

Ang buhay ng isang taong mausisa ay hindi nakakasawa

Alam mo ba na ang mga matanong na isip ay hindi nabubuhay sa isang araw na walang pakikipagsapalaran? Para sa gayong mga tao, walang araw na lumilipas ayon sa isang pinaganang senaryo, at, siyempre, hindi sila nababato. Mga bagong bagay, bagong libangan, bagong sensasyon - sa halip na pagkabagot, ang lahat ng ito ay ibinibigay sa mga taong matanong.

Paano bumuo ng kuryusidad?

Ang aming mga mambabasa ay magkakaroon ng isang lohikal na tanong: posible bang matuto ng pagkamausisa, posible bang paunlarin ang mga katangiang ito sa sarili bilang isang may sapat na gulang? Nagmamadali kaming bigyan ka ng katiyakan. Mayroong ilang simpleng tips, kung saan maaari mong mabuo ang kapaki-pakinabang na kalidad na ito sa iyong sarili.

Panatilihing bukas ang iyong isip

Kaya, kailangan mong itakda ang iyong sarili upang maging handa sa lahat ng bago. Walang magiging kakaiba kung kailangan mong muling matutunan kung paano gawin ang mga karaniwang bagay. Maging handa upang simulan ang pagsipsip ng anumang impormasyon.

Huwag i-take for granted ang mga bagay-bagay

Huwag isipin na ang mundo ay eksakto kung paano mo iniisip ito. Maghukay ng mas malalim at makikita mo na ito ay malayo sa kaso. Ang mga taong binabalewala ang mga bagay ay nawawala ang kanilang "banal na pag-usisa."

Magtanong nang walang humpay

Ang isang bata na naggalugad sa mundo ay nagbobomba sa mga matatanda ng mga tanong, ngunit ito mismo ang tumutulong sa kanya na makarating sa punto sa lahat ng bagay. Pansinin na sa edad, ang mga bata ay tumitigil sa pag-abala sa mga tao sa kanilang paligid sa pamamagitan ng mga tanong, ngunit hindi dahil ang kanilang pagkamausisa ay natuyo. Nagagawang mahanap ng mga kabataan ang impormasyong interesado sila sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan mga mapagkukunang siyentipiko. Tandaan mo yan matalik na kaibigan matanong na tao sa buong buhay ay mga salitang tanong at mga parirala. "Ano ito?" "Paano ito gumagana?" "Sino ang nakaisip nito at bakit niya ginawa ito sa ganitong paraan?"

Kanselahin ang "boring" marker

Sa tuwing magsisimula kang mag-isip ng isang aksyon na nakakainip, ang iyong isip ay nagsisimulang lumaban. At awtomatiko nitong pinapaliit ang hanay ng mga pagkakataon na maaari mong makuha. Nakikita ng mga mausisa ang lahat bilang isang pinto na humahantong sa isang kapana-panabik na bagong mundo. Nalalapat ito sa anumang proseso, lalo na sa pag-aaral. Imposibleng isaalang-alang ang proseso ng edukasyon bilang isang kinakailangan, mahirap na gawain. Tratuhin ito sa isang masaya na paraan, at huwag tingnan ito bilang isang pasanin. Ang pagtrato sa pag-aaral bilang isang kapana-panabik at kapana-panabik na aktibidad ay makakatulong sa iyo na masiyahan sa proseso at makamit ang ilang mga taas.

Basahin anumang oras, kahit saan

Ang isang taong nakatutok sa kanyang makitid na mundo ay siguradong maliligaw sa oras na makalampas na siya. Magbasa para manatiling napapanahon sa mga nangyayari. Basahin ang bawat libreng minuto at tiyaking palawakin ang iyong mga thematic horizon. Ang bagong kaalaman ay tiyak na magbubunsod ng karagdagang interes sa pananaliksik.

Salamat sa pag-unlad ng Internet, ang simpleng pag-alam sa mga katotohanan ay naging halos walang silbi. At ito, sa turn, ay gumawa ng pagkamausisa at ang kakayahang magtanong lalo na mahalaga. Halos anumang negosyante ay magpapatunay na ang pag-usisa at interes ay mas mahalaga kaysa sa masusing kaalaman sa merkado.

Kung ang pagbabago ay batay sa kaalaman, ang mga start-up ay itatag ng mga intelektwal na may karanasan at taon. Gayunpaman, ang mga kinatawan ng komunidad na pang-agham ay karaniwang hindi gaanong hilig na makipagsapalaran.

Huwag tumigil sa pagtatanong. Huwag tumigil sa pagiging mausisa. Huwag kailanman mawawala ang iyong walang muwang na paniniwala na ang mga bagong pagtuklas ay malapit na.

At hindi lang ito tungkol sa internet. Ang pag-usisa ay palaging mas mahalaga kaysa sa kaalaman. Halimbawa, hindi alam ni Einstein ang ilan kilalang katotohanan dahil mas gusto kong palayain ang utak ko mahahalagang aktibidad- magtanong at ipakita.

Paano bumuo ng kuryusidad

Siyempre, ang ilan ay ipinanganak na mas matanong kaysa sa iba, ngunit ang katangiang ito ay maaaring mabuo. Karaniwang sinusubukan ng paaralan na tanggalin ang kalidad na ito sa amin, kaya hindi makakatulong sa iyo ang pormal na edukasyon. Kakailanganin mo.

maglaro

Subukan mo ito simpleng laro curiosity kapag nakaupo sa isang coffee shop. Subukang kalkulahin kung magkano ang kita na natanggap ng coffee shop sa oras na naroon ka. Pagkatapos ay isipin kung magkano ang ginagastos ng mga may-ari sa upa, suweldo para sa mga empleyado, pagkain, at kung anong uri ng kita ang nananatili sa huli. Pagkatapos ay magtataka ka kung gaano katagal ang mga ito kung magpapatuloy ang mga bagay sa parehong ugat. At doon mo na maiisip ang susunod na tatlong establisyimento na kukuha sa lugar na ito kapag nalugi ang coffee shop.

Maging mausisa sa trabaho

Ang mga matanong na empleyado ay patuloy na natututo, nagsisikap, at nakakaisip ng mga bagong ideya na maaaring makinabang sa kumpanya. Huwag matakot na mausisa. Kahit na ang mga abstract na tanong na tila walang kinalaman sa iyong pang-araw-araw na mga responsibilidad ay makakatulong sa iyong mapaunlad at mapataas ang iyong halaga bilang isang empleyado.

Huwag tumutok sa pag-aaral

Ang pag-aaral ng bago ay mas madali at mas mabilis kaysa sa dati nating iniisip. Siyempre, kapag sinubukan nating matuto ng isang bagay para lang sa prestihiyo, nagiging mabagal at masakit ang proseso. Ngunit sa isang pagsabog ng pag-usisa, maaari kang matuto sa napakabilis na bilis.

Kaya maging interesado sa lahat ng bagay. Maging interesado. At huwag kalimutan na ang paputok na paglago ay nagmumula sa pag-usisa, hindi kaalaman.

Salamat sa pag-unlad ng Internet, ang simpleng pag-alam sa mga katotohanan ay naging halos walang silbi. At ito, sa turn, ay gumawa ng pagkamausisa at ang kakayahang magtanong lalo na mahalaga. Halos anumang negosyante ay magpapatunay na ang pag-usisa at interes ay mas mahalaga kaysa sa masusing kaalaman sa merkado.

Kung ang pagbabago ay batay sa kaalaman, ang mga start-up ay itatag ng mga intelektwal na may karanasan at taon. Gayunpaman, ang mga kinatawan ng komunidad na pang-agham ay karaniwang hindi gaanong hilig na makipagsapalaran.

Huwag tumigil sa pagtatanong. Huwag tumigil sa pagiging mausisa. Huwag kailanman mawawala ang iyong walang muwang na paniniwala na ang mga bagong pagtuklas ay malapit na.

At hindi lang ito tungkol sa internet. Ang pag-usisa ay palaging mas mahalaga kaysa sa kaalaman. Si Einstein, halimbawa, ay hindi alam ang ilang kilalang katotohanan dahil gusto niyang palayain ang kanyang utak para sa mas mahahalagang aktibidad ng pagtatanong at paglalahad.

Paano bumuo ng kuryusidad

Siyempre, ang ilan ay ipinanganak na mas matanong kaysa sa iba, ngunit ang katangiang ito ay maaaring mabuo. Karaniwang sinusubukan ng paaralan na tanggalin ang kalidad na ito sa amin, kaya hindi makakatulong sa iyo ang pormal na edukasyon. Kakailanganin mo.

maglaro

Subukan ang simpleng laro ng pag-usisa habang nakaupo sa isang coffee shop. Subukang kalkulahin kung magkano ang kita na natanggap ng coffee shop sa oras na naroon ka. Pagkatapos ay isipin kung magkano ang ginagastos ng mga may-ari sa upa, suweldo para sa mga empleyado, pagkain, at kung anong uri ng kita ang nananatili sa huli. Pagkatapos ay magtataka ka kung gaano katagal ang mga ito kung magpapatuloy ang mga bagay sa parehong ugat. At doon mo na maiisip ang susunod na tatlong establisyimento na kukuha sa lugar na ito kapag nalugi ang coffee shop.

Maging mausisa sa trabaho

Ang mga matanong na empleyado ay patuloy na natututo, nagsisikap, at nakakaisip ng mga bagong ideya na maaaring makinabang sa kumpanya. Huwag matakot na mausisa. Kahit na ang mga abstract na tanong na tila walang kinalaman sa iyong pang-araw-araw na mga responsibilidad ay makakatulong sa iyong mapaunlad at mapataas ang iyong halaga bilang isang empleyado.

Huwag tumutok sa pag-aaral

Ang pag-aaral ng bago ay mas madali at mas mabilis kaysa sa dati nating iniisip. Siyempre, kapag sinubukan nating matuto ng isang bagay para lang sa prestihiyo, nagiging mabagal at masakit ang proseso. Ngunit sa isang pagsabog ng pag-usisa, maaari kang matuto sa napakabilis na bilis.

Kaya maging interesado sa lahat ng bagay. Maging interesado. At huwag kalimutan na ang paputok na paglago ay nagmumula sa pag-usisa, hindi kaalaman.

Ministri ng Edukasyon at Agham ng Teritoryo ng Kamchatka

GOU SPO "Kamchatka Pedagogical College"

gawaing kurso

sa Pedagogy

"Ang pagbuo ng pagkamausisa at interes bilang isang pagpapakita ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa mga preschooler"

Nakumpleto ng isang 5th year student

Kagawaran ng korespondensiya

Specialty 050704

"Preschool na edukasyon"

Skorokhodova Elena Yurievna

Pinuno Grigoryeva T.N.

Petropavlovsk-Kamchatsky

Panimula ……………………………………………………………………….3

Kabanata 1. Mga Batayan ng pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay…………………….5

1.1. Ang kakanyahan ng konsepto ng "aktibidad na nagbibigay-malay" ……………..5

1.2. Ang konsepto ng "curiosity" at "interest" at ang kanilang relasyon..8

1.3. Mga katangian at pagka-orihinal pag-unlad ng kognitibo mga batang preschool ……………………………………………..10

Kabanata 2

2.1. Mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng pagkamausisa at interes sa pag-iisip sa mga preschooler …………………………………………………………………..16

2.2. Pag-unlad ng pagkamausisa at interes sa pamamagitan ng pag-unlad ng aktibidad na nagbibigay-malay ……………………………………………19

2.3. Mga pamamaraan at pamamaraan na naglalayong pataasin ang aktibidad ng pag-iisip ng mga bata……………………………………………………………….23

Konklusyon ………………………………………………………………….26

Mga Sanggunian ………………………………………………………30

Aplikasyon …………………………………………………………………31

PANIMULA

Ang mga interes ng bata... Paano kakaiba, pabagu-bago, paradoxical para sa pang-adultong isip. Ang kanilang lohika ay tila hindi maintindihan: kung ano ang para sa isa ay isang tanda ng walang katapusang kasiyahan, kung saan siya ay handa na magtrabaho hanggang sa pagkahapo, iniiwan ang iba pang ganap na walang malasakit.

Ngunit ang lohika ba na ito ay talagang hindi maintindihan at ang linya na naghihiwalay sa mga interes ng isang may sapat na gulang mula sa mga interes ng malayong pagkabata ay hindi malalampasan? At kung ngayon ang isang tao ay hindi naghahanap ng mga paraan upang turuan ang personalidad ng isang maliit na tao, kung gayon ang isang tao ay hindi magagawa nang walang susi sa pinakamahalagang edukasyon nito - interes. Ang interes ay isang napakakomplikadong bagay. Hinihikayat ng interes ang paghahanap ng bagong kaalaman, mga bagong kasanayan, mga bagong paraan ng pagtatrabaho; ginagawa nitong mas aktibo, masigla at matiyaga ang isang tao sa mga paghahanap na ito. Nakakatulong ang interes na palawakin at palalimin ang kaalaman, mapabuti ang kalidad ng trabaho, nakakatulong ito sa malikhaing diskarte ng isang tao sa kanilang mga aktibidad. Ang interes sa kaalaman ay ipinahayag sa pagnanais na makakuha ng bagong impormasyon, sa pagnanais na malayang maghanap ng bago, ang pangangailangan upang malutas ang mga isyu na lumitaw sa kurso ng trabaho.

Gayunpaman, sa pag-aaral nito, matutuklasan natin, una sa lahat, ang mga pag-aari nito na nauugnay sa nagbibigay-malay na saloobin ng tao sa mundo. Ito ang pagnanais na matuto ng mga bagong bagay na pinagsasama ang lahat ng mga pagpapakita ng interes. At sa lahat ng iba't ibang mga pagpapakita ng mga interes, malinaw naman, tulad ng pag-usisa. Ang ibig sabihin ng pagiging mausisa ay maging eksplorasyon. taong matanong- palaging isang mananaliksik, kahit na siya ay pumunta sa nasira na landas. Ang mundo bago ang matanong ay nagbubukas bilang isang mundo ng mga bugtong, isang mundo ng mga problema.

edad preschool mahalagang panahon Sa buhay ng tao. Sa panahong ito ng edad, ang mga pundasyon ng hinaharap na pagkatao ay inilatag, ang mga kinakailangan para sa pisikal, mental, pag-unlad ng moralidad bata. Ang kahalagahan ng interes para sa pag-unlad at pagpapabuti ng kalidad ng aktibidad ng kaisipan at para sa pangkalahatang pag-unlad ng bata ay ipinakita nang may pinakamalalim na lalim ni L. S. Vygotsky. Inihayag niya ang mga motibo sa pagmamaneho - ang mga pangangailangan, interes, motibasyon ng bata, na nagpapagana sa pag-iisip at nagtuturo nito sa isang direksyon o iba pa. Sinabi ni L. S. Vygotsky na ang pag-unlad ng isang bata, ang pag-unlad ng kanyang mga kakayahan ay nakakamit hindi sa pamamagitan ng katotohanan na siya ay sumusulong nang may mabilis na mga hakbang, nangunguna sa kanyang mga kapantay, ngunit sa pamamagitan ng katotohanan na siya ay malawak at komprehensibong sumasaklaw sa iba't ibang uri ng mga aktibidad, kaalaman. , mga impression na tumutugma sa kanyang mga kakayahan sa edad. Interesado siya sa lahat ng bagay na nakapaligid sa kanya, aktibong kasangkot sa mga aktibidad na magagamit niya, gamit at pagpapalawak ng kanyang mga kakayahan. Lumilikha ito ng isang ganap na batayan para sa karagdagang pag-unlad nito. Ang ganitong malawak, mayaman, aktibo at maraming nalalaman na kakilala sa nakapaligid na buhay at mga aktibidad ay posible lamang sa batayan ng malawak at maraming nalalaman na interes.

Cognitive na aktibidad ng isang preschooler integrative na kalidad Ang personalidad ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang emosyonal na positibong saloobin sa katalusan, kahandaang pumili ng nilalaman at uri ng aktibidad, ang pagnanais na independiyenteng maghanap ng mga solusyon sa mga problema sa pag-iisip, nagpapakita ng sarili sa inisyatiba, pagkamausisa tungkol sa mundo sa paligid nito, nag-aambag sa akumulasyon ng indibidwal. karanasan aktibidad na nagbibigay-malay.

Dapat pansinin na ang nilalaman ng konsepto ng "kuryusidad" ay pinagtatalunan pa rin. Ito ay hindi sapat na naiiba mula sa mga konsepto ng "interes", "kognitibong pangangailangan", "motibo". Ang ganitong polymorphism ay dahil sa kalabuan ng pag-unawa sa kuryusidad, ang kakulangan ng mga karaniwang posisyon sa pag-aaral nito.

Shchukina G.N. Isinasaalang-alang ang pag-usisa bilang isang yugto sa pagbuo ng interes sa pag-iisip, kung saan sapat malakas na pagpapahayag damdamin ng sorpresa, kagalakan ng kaalaman, kasiyahan sa aktibidad. Ang pagkamausisa ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagnanais ng isang tao na tumagos nang lampas sa mga limitasyon ng kanyang nakita, nagiging isang matatag na katangian ng pagkatao, ay may makabuluhang halaga sa pag-unlad ng pagkatao.

Batay sa itaas, napili ang paksa para sa detalyadong pag-aaral: "Ang pagbuo ng pagkamausisa at interes bilang isang pagpapakita ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa mga preschooler."

KABANATA 1. BATAYAN NG PAG-UNLAD NG COGNITIVE ACTIVITY.

1.1. ANG KAHULUGAN NG KONSEPTO "COGNITIVE ACTIVITY".

Ang lipunan ay lalo na nangangailangan ng mga taong may mataas na pangkalahatang edukasyon at propesyonal na antas ng pagsasanay, na may kakayahang lutasin ang mga kumplikadong panlipunan, pang-ekonomiya, pampulitika, siyentipiko at teknikal na mga isyu. Ang aktibidad na nagbibigay-malay ay isang makabuluhang kalidad sa lipunan ng isang tao at nabuo sa aktibidad.

Ang kababalaghan ng aktibidad ng nagbibigay-malay bilang isa sa pinakamahalagang kadahilanan ng pag-aaral ay patuloy na nakakaakit ng pansin ng mga mananaliksik.

Ano ang cognitive activity? Ang pagsisiwalat ng kakanyahan ng konseptong ito ay maaaring magsimula sa siyentipikong kahulugan ng termino aktibidad. Bumaling tayo sa verbal sources. AT diksyunaryo ng paliwanag, aktibo- masigla, aktibo; ang kabaligtaran ay passive. Sa ilang mga wika, ang aktibidad at aktibidad ay tinatawag, sa isang salita aktibidad .

Ang mga guro ng nakaraan ay isinasaalang-alang ang pag-unlad ng bata sa kabuuan. Ya.A. Kamensky, K.D. Ushinsky, D.Locke, J.J. Tinukoy ni Rousseau ang aktibidad na nagbibigay-malay bilang likas na pagnanasa mga bata sa kaalaman.

May isa pang grupo ng mga siyentipiko na nauunawaan ang aktibidad ng nagbibigay-malay bilang isang kalidad ng personalidad. Halimbawa, tinukoy ng G.I. Shchukina ang "aktibidad ng nagbibigay-malay" bilang isang kalidad ng isang tao, na kinabibilangan ng pagnanais ng isang tao para sa katalusan, ay nagpapahayag ng isang intelektwal na tugon sa proseso ng katalusan. Ang kalidad ng personalidad na "aktibidad ng nagbibigay-malay" ay nagiging, sa kanilang opinyon, na may matatag na pagpapakita ng pagnanais para sa kaalaman. Ito ang istraktura Personal na kalidad, kung saan ang mga pangangailangan at interes ay tumutukoy sa isang makabuluhang katangian, at ang kalooban ay kumakatawan sa isang anyo.

Sinasalamin ang pananaliksik sa panitikan ng pedagohikal, nag-ambag malaking kontribusyon sa pagbuo ng teorya ng aktibidad na nagbibigay-malay: naglalaman ang mga ito orihinal na ideya, theoretical generalizations, praktikal na rekomendasyon. Mula sa kanila ay nakikita natin na gumaganap ang aktibidad mahalagang papel sa anumang proseso ng nagbibigay-malay, ito ay palaging isang mapagpasyang kondisyon para sa matagumpay na aktibidad ng bata at ang kanyang pag-unlad sa kabuuan. Ito ay kilala na kaalaman pangunahing aktibidad mga preschooler, ito ang proseso ng pagtuklas ng mga nakatagong koneksyon at relasyon ng bata, ito ay "isang bagong proseso ng pagtagos ng isip sa layunin na katotohanan".

Bilang isang patakaran, isinasaalang-alang ng mga siyentipiko ang problema ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata kasama ang aktibidad, pati na rin ang malapit na koneksyon sa naturang konsepto bilang kalayaan. Kaya, ang kondisyon para sa pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay, ang pag-akyat nito sa pinakamataas na antas, ay ang mga praktikal na pagkilos ng pananaliksik ng bata mismo. At muli tayong kumbinsido dito sa pamamagitan ng pagbabasa ng mga gawa ng mga siyentipiko - N.N. Podyakova, A.V. Zaporozhets, M.I. Lisina at iba pa. Sa pamamagitan ng aktibidad na nagbibigay-malay, naiintindihan nila ang independiyenteng aktibidad ng inisyatiba ng bata, na naglalayong maunawaan ang nakapaligid na katotohanan (bilang isang pagpapakita ng pagkamausisa) at pagtukoy ng pangangailangan upang malutas ang mga gawain na inilalagay sa harap niya sa mga tiyak na sitwasyon sa buhay.

Ang aktibidad na nagbibigay-malay ay hindi likas. Ito ay nabuo sa buong buhay ng isang tao. kapaligirang panlipunan- ang kondisyon kung saan nakasalalay kung ang potensyal ay magiging realidad. Ang antas ng pag-unlad nito ay tinutukoy ng mga indibidwal na sikolohikal na katangian at kondisyon ng edukasyon.

Ang siyentipikong pananaliksik at mga obserbasyon ng mga practitioner ay nagpapakita na kung saan ang pagkamalikhain at kalayaan ng mga bata ay hindi lehitimong limitado, ang kaalaman, bilang panuntunan, ay pormal na nakuha, i.e. hindi alam ng mga bata ang mga ito, at ang aktibidad ng pag-iisip ay hindi umabot sa tamang antas sa mga ganitong kaso. Kaya, ang progresibong pag-unlad ng isang preschooler ay maaaring mangyari lamang sa ilalim ng mga kondisyon ng pagbuo ng isang aktibong nagbibigay-malay na saloobin patungo sa nakapaligid na katotohanan, ang kakayahang matagumpay na mag-navigate sa lahat ng iba't ibang mga bagay, pati na rin sa ilalim ng mga kondisyon na nagbibigay sa kanya ng pagkakataon. upang maging paksa ng kanyang sariling aktibidad na nagbibigay-malay. Paglalapat ng modelong nakasentro sa mag-aaral preschool na edukasyon, bilang isang counterbalance sa authoritarian approach, qualitatively na nagbabago sa papel at lugar ng bata sa proseso ng cognitive - ang diin ay inililipat sa isang aktibong tao.

Ang aktibidad ng mga batang preschool ay hindi maaaring masuri lamang sa pamamagitan ng antas ng asimilasyon ng mga pamantayang tinukoy sa lipunan ng mga ito. Ang partikular na kahalagahan ay ang kakayahan ng bata na independiyenteng ayusin ang kanyang sarili, upang mapagtanto ang kanyang sariling plano, upang bumuo ng kanyang sariling paghuhusga tungkol sa isang tao o isang bagay, upang ipagtanggol ang kanyang pag-iisip, upang ipakita ang katalinuhan, imahinasyon, upang pagsamahin ang iba't ibang mga impression. Ang aktibidad ng bata ay ipinahayag sa kanyang pagnanais na independiyenteng gawing muli ang isang bagay, baguhin, tuklasin, matuto.

Ang isang mahalagang mapagkukunan ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng isang preschooler ay ang karanasan ng kanyang malikhaing aktibidad, na batay sa isang sistema ng kaalaman at kasanayan. Gayunpaman, ang aktibidad na nagbibigay-malay ay hindi maaaring ituring bilang isang rectilinear na paggalaw. Ito ay isang spiral na paggalaw. Ang nabanggit ay nangangahulugan na ang pagbuo ng isang pinakamainam na teknolohiya para sa pagbuo ng ilang mga kasanayan ay nagsasangkot hindi lamang sa pagpapasiya ng mga may sapat na gulang sa bilog ng kaalaman na dapat matutunan ng bata, kundi pati na rin ang koordinasyon ng dinisenyo na nilalaman sa indibidwal na karanasan ng bawat bata. Sa ilalim lamang ng mga ganitong kondisyon mga praktikal na gawain ay nauugnay sa mga pangangailangan ng tagapalabas, kasama ang kanyang mga intensyon at halaga.

Ito ay kilala na ang pinagmulan ng nagbibigay-malay na aktibidad ay isang nagbibigay-malay na pangangailangan. At ang proseso ng pagbibigay-kasiyahan sa pangangailangang ito ay isinasagawa bilang isang paghahanap na naglalayong tukuyin, tuklasin ang hindi alam at asimilasyon ito. Naniniwala ang ilang mga siyentipiko na ang aktibidad ay nawawala sa sandaling malutas ang problema, ibig sabihin, inuulit nila, ang proseso ng pag-unawa ay nagtatapos sa aktibidad ng pag-iisip. Ang kanilang mga kalaban ay tiyak na hindi sumasang-ayon sa pananaw na ito, na naniniwala na ito ay may pag-unawa na maaaring magsimula ang ikot ng aktibidad. Sinusuportahan namin ang pangalawang tesis, dahil maraming taon ng pagsasanay, ang karanasan sa pagtatrabaho sa mga preschooler ay nagpapakita: kung naiintindihan ng isang bata ang bagong materyal, napagtanto kung ano ang kailangan niyang gawin at kung paano, palagi siyang aktibo, nagpapakita dakilang hangarin gampanan ang gawain at naghahangad na magpatuloy sa pagtatrabaho sa direksyon na ito, dahil nais niyang dalhin na kaya niyang malaman, maunawaan at kumilos. Ito ang kinagigiliwan ng bata. Ang karanasan ng isang sitwasyon ng tagumpay ay napakahalaga para sa karagdagang pag-unlad nito at isang pambuwelo para sa pagtagumpayan ng proseso ng katalusan. Lumalabas na sa likod lamang ng pag-unawa ay may "flash of activity". Ito naman ay nagdudulot ng mga positibong emosyon sa bata.

Dalawang pangunahing salik ang tumutukoy sa aktibidad na nagbibigay-malay bilang isang kondisyon para sa karagdagang matagumpay na pag-aaral: natural na pag-usisa ng mga bata at nakapagpapasigla na aktibidad ng guro. Ang pinagmulan ng una ay ang pare-parehong pag-unlad ng paunang pangangailangan ng bata para sa mga panlabas na impression bilang isang tiyak na pangangailangan ng tao para sa bagong impormasyon. Sa pamamagitan ng hindi pagkakapantay-pantay pag-unlad ng kaisipan mga bata (mga pagkaantala sa oras at mga paglihis mula sa pamantayan), mga pagkakaiba sa mga kakayahan sa intelektwal at mga mekanismo, mayroon tayong makabuluhang pagkakaiba-iba sa pagbuo ng aktibidad ng pag-iisip ng isang preschooler. Ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay isang natural na pagpapakita ng interes ng isang bata sa mundo sa paligid niya at nailalarawan sa pamamagitan ng malinaw na mga parameter.

Kaya, ang kondisyon para sa pagpapaunlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga batang preschool, ang kanilang pag-akyat sa pinakamataas na antas ay pagsasanay, aktibidad ng pananaliksik. Ang pinakamahalaga ay ang katotohanan ng matagumpay na pagkumpleto ng mga operasyon sa paghahanap. Ang organisasyon ng aktibidad na nagbibigay-malay ay dapat na nakabatay sa nabuo nang mga pangangailangan, pangunahin sa mga pangangailangan ng bata sa pakikipag-usap sa mga matatanda, sa pag-apruba sa kanyang mga aksyon, gawa, pangangatwiran, at pag-iisip.

Ang pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ay isa perpektong opsyon kapag ang pagbuo nito ay nangyayari nang unti-unti, pantay, alinsunod sa lohika ng katalusan ng mga bagay ng nakapaligid na mundo at ang lohika ng pagpapasya sa sarili ng indibidwal sa kapaligiran.

Kaya, sa batayan ng pagsusuri, tinukoy namin ang aktibidad ng nagbibigay-malay para sa ating sarili bilang isang pagbabago ng pag-aari ng personalidad, na nangangahulugang ang malalim na paniniwala ng bata sa pangangailangan para sa kaalaman, malikhaing asimilasyon ng sistema ng kaalaman, na ipinakita sa kamalayan ng ang layunin ng aktibidad, kahandaan para sa masiglang pagkilos at direkta sa aktibidad na nagbibigay-malay.

1.2. ANG KONSEPTO NG "CURIOSITY" AT "INTEREST" AT ANG KANILANG PAGKAKAUGNAY.

Ang isa sa mga gawain ng komprehensibong pag-unlad ay ang edukasyon ng pag-usisa, nagbibigay-malay na interes ng mga bata, ang kanilang kahandaan para sa aktibidad na nagbibigay-malay.

Ang pag-usisa at interes sa pag-iisip ay mga mahalagang katangian ng isang tao, nagpapahayag sila ng saloobin sa nakapaligid na buhay.

Ang nagbibigay-malay na saloobin ay hindi likas, ngunit nabuo sa proseso ng edukasyon at pagpapalaki, sa proseso ng asimilasyon ng mga bata ng karanasan sa lipunan, pangkalahatan sa sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ang proseso ng pag-aalaga ng kuryusidad at mga interes na nagbibigay-malay ay pinagsasama ang may layunin na pag-aaral at pag-aaral, ang patnubay ng tagapagturo at ang kalayaan ng bata. Ang pagbuo ng mga interes na nagbibigay-malay ay lubos na naiimpluwensyahan ng buhay sa isang koponan, ang asimilasyon ng karanasan ng bawat isa, ang akumulasyon ng personal na karanasan.

Ang mga konsepto ng "curiosity" at "cognitive interest" ay mayroon karaniwang lupa- Cognitive na saloobin sa kapaligiran. Ang kanilang pagkakaiba ay ipinahayag sa dami at lalim ng relasyon na ito, sa antas ng aktibidad at kalayaan ng mga bata.

Pagkausyoso - pangkalahatang pokus positibong saloobin sa isang malawak na hanay ng mga phenomena. Ang pinagmulan para sa paglitaw at pagbuo ng pagkamausisa ay ang direktang pinaghihinalaang phenomena ng buhay. Ang kuryusidad ng bata ay nakukulayan ng emosyonal na pang-unawa sa nakapaligid na mundo at bumubuo, tulad nito, ang unang yugto ng isang cognitive na relasyon.

Ang nagbibigay-malay na interes ay kadalasang nakadirekta sa isang tiyak na bahagi ng buhay, sa isang partikular na kababalaghan, bagay. Ang cognitive interest ay kinabibilangan ng intelektwal na aktibidad na sinamahan ng emosyonal na saloobin at boluntaryong pagsisikap.

Tinawag ni K.D.Ushinsky ang interes sa pag-aaral na "isang interes na puno ng pag-iisip." Ano ang nagiging sanhi ng interes, ang bata ay nakikipag-ugnayan nang may sigasig, na may espesyal na sigasig, nakakaranas ng mga damdamin ng kasiyahan, kagalakan. Pinapataas ng interes ang pagganap ng bata, ginagawang kapana-panabik ang pinakamahirap at kahit na nakakainip na aktibidad.

Ang interes na nagbibigay-malay ay isang kapanalig ng malakas na pagsisikap sa pagkamit ng layunin, sa pagtagumpayan ng mga paghihirap. Sa batayan nito, ang isang malikhaing inisyatiba ay lumitaw at bubuo, ang paghahanap para sa isang independiyenteng solusyon sa isang partikular na problema sa pag-iisip, ang aplikasyon ng isang kilala o bagong paraan ng pagkilos. Ang nagbibigay-malay na interes, na sumasalamin sa isang aktibong saloobin sa kapaligiran, ay sumasalungat sa walang malasakit, walang pag-iisip na asimilasyon ng kaalaman o pagganap ng trabaho nang walang pagsisikap ng pag-iisip, nang walang paghahanap, nang walang kagalakan ng tagumpay.

Ang cognitive na interes habang ito ay nabubuo ay nagiging isang motibo mental na aktibidad, ang batayan para sa pagbuo ng isang mapagtanong isip.

Ang mga tampok na katangian ng mga interes ng nagbibigay-malay ay: versatility, depth, stability, dynamism, effectiveness.

Ang versatility ay isang aktibong cognitive na saloobin sa maraming bagay at phenomena. Ang mga multilateral na interes ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang makabuluhang halaga ng kaalaman, ang kakayahang pag-iba-ibahin ang aktibidad ng pag-iisip.

Ang lalim ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang interes hindi lamang sa mga katotohanan, katangian at katangian, kundi pati na rin sa kakanyahan, mga sanhi, mga pagkakaugnay ng mga phenomena.

Ang katatagan ay ipinahayag sa patuloy na mga interes, sa katotohanan na ang bata ay nagpapakita ng interes sa isang partikular na kababalaghan sa loob ng mahabang panahon, na ginagabayan ng isang nakakamalay na pagpili. Sa pamamagitan ng pagtitiyaga ng mga interes, maaaring hatulan ng isa ang antas ng kapanahunan ng kaisipan.

Ang dinamika ay nakasalalay sa katotohanan na ang kaalaman na nakuha ng bata ay isang mobile system na madaling itayo muli, inililipat, inilalapat nang iba-iba sa iba't ibang kondisyon at pagsilbihan ang bata sa kanyang mental na aktibidad.

Ang kahusayan ay ipinahayag sa aktibong aktibidad ng bata, na naglalayong gawing pamilyar siya sa isang bagay o kababalaghan, sa pagtagumpayan ng mga paghihirap, sa pagpapakita ng isang malakas na pagsisikap na makamit ang isang layunin.

Ang pagbuo ng multilateral, malalim, matatag, pabago-bago at epektibong mga interes, ang tagapagturo ay bumubuo ng pagkatao ng bata sa kabuuan, nagpapayaman sa kanyang isip.

Ang kuryusidad at interes na nagbibigay-malay ay magkakaugnay: sa batayan ng kuryusidad, ang mga bata ay nagkakaroon ng pumipiling interes, at kung minsan ang interes sa isang partikular na bagay ay maaaring mapukaw. Pangkalahatang interes- pag-ibig sa kaalaman.

Ang mga interes at pagkamausisa ay ipinakikita sa mga pangangailangang nagbibigay-malay ng isang tao. Ang interes ng nagbibigay-malay ay nagpapakita ng sarili sa iba't ibang paraan. iba't ibang anyo mga aktibidad ng bata. Sumasalamin sa laro iba't ibang phenomena buhay, mas nakikilala ng mga bata ang mga ito, nauunawaan ang mga koneksyon sa pagitan nila, nililinaw at pinatunayan ang kawastuhan ng kanilang mga ideya. Ang paghahanap para sa kaalaman, ang pagiging matanong ng isip ay lubos na nalalantad kapag ito o ang pangyayaring iyon ay pumukaw ng interes, nagpapalusog sa damdamin ng bata, at kinakailangang kaalaman para sa kanilang ekspresyon pa.

Ang mga interes na nagbibigay-malay ay nagpapakita ng kanilang sarili sa iba't ibang anyo. produktibong aktibidad kapag ang mga bata ay nagpaparami ng ganito o ganoong kababalaghan, gumawa ng mga bagay, atbp. Ngunit sa sarili nito ang pag-iisip na saloobin ay hindi nababago sa isang mas o hindi gaanong matatag na interes sa pag-iisip. Ang pagbuo ng mga interes na nagbibigay-malay bilang isang kondisyon para sa pagtuturo ng matanong na pag-iisip ay isinasagawa sa proseso naka-target na pag-aaral at pagpapalaki.

1.3. MGA KATANGIAN AT ORIHINALIDAD NG COGNITIVE DEVELOPMENT NG MGA BATA SA PRESCHOOL.

Ang pagnanais para sa kaalaman, para sa mastering mga kasanayan at kakayahan sa mga bata ng maaga at preschool edad ay halos hindi mauubos. Ang "bakit" at "ano" ng mga bata ay naging paksa ng maraming pag-aaral, bilang isang resulta kung saan ito ay palaging kinakailangan upang tiyakin ang napakalaking lakas at intensity ng aktibidad ng pag-iisip ng bata.

Tila ang pag-unlad at pagpapayaman ng cognitive sphere ng mga bata ay isang kumplikadong landas na kinabibilangan ng dalawang pangunahing linya.

1. Ang akumulasyon ng impormasyon tungkol sa mundo sa paligid - ang unti-unting pagpapayaman ng karanasan ng bata, ang saturation ng karanasang ito sa bagong kaalaman at impormasyon tungkol sa kapaligiran, na nagiging sanhi ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng preschooler. Ang mas maraming aspeto ng nakapaligid na katotohanan na nagbubukas sa harap ng bata, mas malawak ang kanyang mga pagkakataon para sa paglitaw at pagsasama-sama ng mga matatag na interes sa pag-iisip.

2. Pag-aayos at sistematisasyon ng mga ideya tungkol sa mundo - linyang ito Ang pag-unlad ng mga interes na nagbibigay-malay ay ang unti-unting pagpapalawak at pagpapalalim ng mga interes ng nagbibigay-malay sa loob ng parehong saklaw ng katotohanan.

Parehong palaging nagaganap sa pag-unlad ng bata. Ang intensity, antas ng pagpapahayag at oryentasyon ng nilalaman ng mga prosesong ito sa bawat yugto ng edad ay magkakaiba.

Sa hanay ng edad na 2-7 taon, dalawang panahon ang inilalagay: "akumulasyon ng impormasyon" - 2-4 na taon at 5-6 na taon; at dalawang panahon ng "impormasyon sa pag-order" - 4-5 taon at 6-7 taon.

Ang mga panahon ng "akumulasyon" at "pag-order" ng impormasyon ay naiiba sa bawat isa. Ang mga pagkakaibang ito ay tinukoy mga katangian ng edad mental at pisyolohikal na pag-unlad ng bata.

2-4 na taon. Ang unang yugto ay ang "akumulasyon" ng impormasyon.

Ang layunin ng katalusan ng mga bata ay ang mayaman, magkakaibang, mahalagang nilalaman ng kanilang agarang kapaligiran. Lahat ng bagay na nakatagpo nila sa kanilang landas ng kaalaman (mga bagay, phenomena, mga kaganapan) ay itinuturing nila bilang isa lamang sa uri nito, bilang isang singularidad. Masinsinan at aktibong kinikilala nila ang "single" na ito ayon sa prinsipyo: "Kung ano ang nakikita ko, sa kung ano ang ginagawa ko, nakikilala ko."

Ang akumulasyon ay dahil sa:

Ang personal na pakikilahok ng bata sa iba't ibang sitwasyon, mga kaganapan;

Ang mga obserbasyon ng bata sa mga tunay na phenomena, mga bagay;

Sariling manipulasyon ng bata tunay na mga item at ang kanyang mga aktibong aksyon sa kanyang agarang kapaligiran.

Sa edad na tatlo, ang mga bata ay nakakaipon ng maraming ideya tungkol sa nakapaligid na katotohanan. Well oriented sila sa kanilang grupo at sa kanilang lugar, alam nila ang pangalan ng nakapalibot na mga bagay at bagay (Sino? Ano?); alam iba't ibang katangian at mga ari-arian (Alin?). Ngunit ang mga ideyang ito ay hindi pa matatag na naayos sa isipan ng mga bata, at hindi pa rin sila nakatutok sa mas kumplikado at nakatago mula sa direktang pagtingin sa mga katangian ng mga bagay at phenomena. (Sino ang nangangailangan sa kanila? Paano sila ginagamit sa buhay?), Nasa mga tanong na ito na kailangang malaman ng mga sanggol sa ika-4 na taon ng buhay.

Sa paghahanap ng mga bagong impresyon at mga sagot sa mga kapana-panabik na tanong, sinisimulan ng mga bata na itulak ang mga hangganan ng kapaligiran kung saan sila nanirahan sa kanilang nakaraang buhay (apartment, grupo, plot, atbp.). Kaya unti-unti, sa edad na 4, naiintindihan ng bata ang isang malaking bilang ng mga bagay at phenomena ng ating mundo. Gayunpaman, ang mga naipon na ideya ay halos hindi magkakaugnay sa isipan ng mga bata.

4-5 taon. Ang ikalawang yugto ay ang "pag-order" ng impormasyon.

Sa edad na apat, ang pag-unlad ng cognitive ng bata ay pumasa sa isa pang yugto, mas mataas at may husay na naiiba mula sa nauna. Ito ay dahil sa physiological at sikolohikal na pagbabago sa pangkalahatang pag-unlad bata. Ang pananalita ay nagiging paraan ng kaalaman. Ang kakayahang tumanggap at maunawaan nang tama ang impormasyong ipinadala sa pamamagitan ng salita ay bubuo. Ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay may bagong anyo; ang bata ay aktibong tumutugon sa matalinghaga at pandiwang impormasyon at maaaring produktibong asimilahin, pag-aralan, alalahanin at gamitin ito. Ang bokabularyo ng mga bata ay pinayaman ng mga konsepto ng salita.

Sa edad na 4-5 taon, 4 na pangunahing lugar ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata ay maaaring makilala:

Pagkilala sa mga bagay, phenomena, mga kaganapan na nasa labas direktang pang-unawa at karanasan ng mga bata;

Pagtatatag ng mga link at dependencies sa pagitan ng mga bagay, phenomena at mga kaganapan, na humahantong sa hitsura sa isip ng bata kumpletong sistema mga pagsusumite;

Kasiyahan sa mga unang pagpapakita ng mga interes sa elektoral ng mga bata;

Ang pagbuo ng isang positibong saloobin sa kapaligiran.

Ang antas ng pag-unlad ng kaisipan na naabot sa edad na apat ay nagpapahintulot sa bata na gumawa ng isa pa mahalagang hakbang sa pag-unlad ng pag-iisip - ang mga bata na 4-5 taong gulang ay aktibong nagsusumikap na i-streamline ang mga naipon na ideya tungkol sa mundo sa kanilang paligid. ito- mahirap na pagsubok para sa isang maliit na bata, ngunit napaka-kaaya-aya at kawili-wili. Bukod dito, nakakaranas siya ng walang malay na patuloy na pagnanais na pag-uri-uriin ang mga "blockage" ng natanggap na impormasyon tungkol sa mundo, upang ilagay ang mga ito sa isang "semantiko" na pagkakasunud-sunod. Dito, malaking tulong ang mga matatanda. Ang bata ay nagsisimulang maghanap sa nakapaligid na katotohanan, upang bumuo ng mga elementarya na koneksyon depende sa mga indibidwal na kaganapan, phenomena, mga bagay ng agarang kapaligiran, na karaniwang nasa karanasan ng bata.

Ang mga indibidwal na pagkakaiba ay makikita din sa kung ano ang mas nakakaakit sa bata sa mundo sa paligid niya. Kaya, halimbawa, dalawang bata ang masigasig na naghuhukay sa lupa. Ang isa - upang lagyang muli ang kanyang "koleksyon" na may magagandang pebbles at salamin, at ang iba pa - sa paghahanap ng mga bug.

Ang lahat ay nagmumungkahi na ang apat na taong gulang na mga bata ay nagsisimulang magpakita ng isang pumipili na saloobin sa mundo, na ipinahayag sa isang mas patuloy, nakadirekta na interes sa mga indibidwal na bagay o phenomena.

5-6 na taon. Ang ikatlong yugto ay ang "akumulasyon" ng impormasyon.

Sa 5-6 taong gulang, ang bata ay matapang na "tumawid sa espasyo at oras", lahat ay kawili-wili sa kanya, lahat ay umaakit at umaakit sa kanya. Sa parehong kasigasigan, sinisikap niyang makabisado pareho kung ano ang maaaring maunawaan sa yugto ng edad na ito, at kung ano ang hindi pa niya naiintindihan nang malalim at tama.

Gayunpaman, ang mga pagkakataong magagamit ng isang bata sa edad ng senior preschool para sa pag-aayos ng impormasyon ay hindi pa nagpapahintulot sa kanya na ganap na iproseso ang daloy ng mga papasok na impormasyon tungkol sa malaking mundo. Ang pagkakaiba sa pagitan ng mga pangangailangang nagbibigay-malay ng bata at ang kanyang kakayahang magproseso ng impormasyon ay maaaring humantong sa isang labis na karga ng kamalayan na may iba't ibang magkakaibang mga katotohanan at impormasyon, na marami sa mga bata na 5-6 taong gulang ay hindi maunawaan at maunawaan. Pinipinsala nito ang proseso ng paglikha ng elementarya na integridad ng mundo sa isip ng bata, na kadalasang humahantong sa pagkalipol ng mga proseso ng pag-iisip.

Sa mga batang 5-6 taong gulang, mayroong:

Ang pagnanais na palawakin ang iyong mga abot-tanaw;

Ang pagnanais na kilalanin at alamin ang mga koneksyon at relasyon na umiiral sa ating mundo;

Ang pangangailangang itatag ang sarili sa saloobin ng isang tao sa mundo sa paligid.

Upang masiyahan ang kanilang mga hangarin, hangarin, pangangailangan, sa arsenal ng ika-5 kaarawan ng bata ay mayroong iba't ibang paraan at mga paraan ng pag-alam

Mga aksyon at pagmamay-ari praktikal na karanasan(pinagkadalubhasaan niya ito nang maayos);

Ang salita, iyon ay, ang mga kuwento ng mga matatanda (ito ay pamilyar na sa kanya, ang proseso ng pagpapabuti nito ay nagpapatuloy);

Mga aklat, TV, atbp. bilang mga bagong mapagkukunan ng kaalaman.

Antas mga kasanayan sa intelektwal isang bata na 5-6 taong gulang (pagsusuri, paghahambing, paglalahat, pag-uuri, pagtatatag ng mga pattern) ay tumutulong sa kanya na mas may kamalayan at malalim na malasahan, maunawaan at maunawaan ang umiiral at papasok na impormasyon tungkol sa ating mundo.

Hindi tulad ng panahon ng edad na 2-4 na taon, kung saan naganap din ang akumulasyon ng impormasyon, ang nilalaman na kinagigiliwan ng mga bata na 5 taong gulang ay hindi tungkol sa agarang kapaligiran, ngunit isang hiwalay, malaking mundo.

6-7 taong gulang. Ang ikaapat na yugto ay ang "pag-order" ng impormasyon.

Ang impormasyon tungkol sa mundo na naipon sa edad na 6 ay isang seryosong batayan para sa karagdagang pag-unlad ng cognitive sphere ng bata, pati na rin ang ilang mga kasanayan pag-order ng naipon at papasok na impormasyon. Tutulungan siya ng mga matatanda sa ito, na magdidirekta sa proseso ng pag-unawa ng mga bata 6-7 taong gulang sa:

Pagtatatag ng sanhi-at-bunga na mga relasyon ng ating mundo;

Ang proseso ng cognition sa edad na ito ay nagsasangkot ng isang makabuluhang pag-order ng impormasyon (ang buong mundo ay isang sistema kung saan ang lahat ay magkakaugnay). Ang pag-unawa sa pagkakaugnay ng lahat ng nangyayari sa ating mundo ay isa sa mga pangunahing punto sa pagbuo ng isang kumpletong larawan ng elementarya ng isang bata sa pamamagitan ng paghahambing, pag-generalize, pangangatwiran at pagbuo ng mga hypothetical na pahayag, elementarya na konklusyon, foresights. posibleng pag-unlad mga pangyayari.

Kaya, sa panahon ng pagkabata ng preschool, ang bata ay direktang kasangkot sa pag-master ng mga pamamaraan ng may layunin na kaalaman at pagbabago ng mundo sa pamamagitan ng pag-unlad ng mga kasanayan:

Pagtatakda at pagpaplano ng kadena;

Pagtataya posibleng epekto mga aksyon;

Kontrol sa pagpapatupad ng mga aksyon;

Pagsusuri ng mga resulta at ang kanilang pagwawasto.

Sa edad na pito, mayroong isang pagbuo ng mga pangkalahatang ideya tungkol sa espasyo at oras, tungkol sa mga bagay, phenomena, proseso at kanilang mga katangian, tungkol sa mga pangunahing aksyon at pinakamahalagang relasyon, tungkol sa mga numero at numero, wika at pagsasalita. Ang bata ay nagkakaroon ng cognitive at maingat na saloobin sa mundo (“Ang mundo ay puno ng mga sikreto at misteryo. Gusto kong malaman at lutasin ang mga ito. Gusto kong iligtas ang mundo ko. Hindi ito maaaring saktan”)

Sa madaling salita, lagi silang handa na matutunan kung ano ang kanilang tinatrato nang maayos, at hindi man lang gustong marinig ang tungkol sa kung ano ang kanilang tinatrato nang masama, negatibo.

Ang tampok na ito ng mga bata ay malawakang ginagamit ng mga guro sa kanilang trabaho upang masiguro ang epektibong asimilasyon ng ilang impormasyon ng mga bata. Upang gawin ito, lumikha muna kami sa mga bata ng isang positibong saloobin patungo sa impormasyon na nais naming ihatid sa kanila, isang kapaligiran ng pangkalahatang pagiging kaakit-akit, na siyang pundasyon kung saan ang kaalaman ay madaling maipatong.

Ang isang mahalagang katangian ng mga ugnayang sanhi ay

temporal na pagkakasunud-sunod: ang dahilan ay laging dumarating sa oras

bago ang imbestigasyon. Ang bawat layunin na proseso ay nagbubukas mula sa sanhi hanggang sa epekto.

Upang magtrabaho kasama ang mga bata 6-7 taong gulang, kinakailangan na iguhit ang kanilang pansin sa sumusunod na katangian ng mga sanhi ng relasyon - ang parehong epekto ay maaaring magkaroon ng ilang mga dahilan. Halimbawa, ang pagkamatay ng lumalagong bulaklak ay maaaring sanhi ng:

Isang pagtaas (pagbaba) sa temperatura ng hangin sa itaas (sa ibaba) kung saan maaaring umiral ang isang bulaklak;

Kakulangan ng kailangan sustansya sa lupa;

Kakulangan ng kinakailangang halaga ng kahalumigmigan para sa buhay ng halaman (labis na kahalumigmigan);

Ang katotohanan na may pumitas ng bulaklak, atbp.

Ang paglipat mula sa epekto hanggang sa sanhi ay imposible.

Ang pag-unawa sa mga ugnayang sanhi-at-epekto, ang kakayahang makilala ang mga ito sa daloy ng mga kaganapan, phenomena, mga pagtatangka na manipulahin o mental na payagan ang bata na umunlad sa maraming direksyon:

Pagpapayaman at pagbuo ng cognitive sphere.

Pag-unlad ng kaisipan - ang pag-master ng mga konsepto ng "sanhi-epekto" ay hindi posible nang walang kakayahang pag-aralan ang mga phenomena, mga kaganapan, ihambing ang mga ito, gawing pangkalahatan, mangatwiran, gumawa ng mga pangunahing konklusyon; ang kakayahang magplano ng sarili at kilos ng iba.

Pag-unlad ng mga kasanayan sa pag-iisip - memorya, atensyon, imahinasyon, iba't ibang anyo iniisip.

Ang mga paraan at pamamaraan ng pagkilala sa katotohanan ng mga batang may edad na 2-7 ay ipinakita sa talahanayan (Appendix 1).

Sa panahon ng pagkabata ng preschool, ang pangunahing elementarya na imahe ng mundo ay ipinanganak, na pinabuting sa buong kasunod na buhay. Kaya naman napakahalaga dito panahon ng edad seryosong makisali sa pag-unlad ng cognitive sphere ng bata. Ang cognitive sphere ay dapat isaalang-alang bilang kumplikadong edukasyon, na nagbibigay ng normal at ganap na intelektwal na pag-iral sa labas ng mundo.

KABANATA 2. PAGBUO NG CURIOSITY AT COGNITIVE INTERESTS SA MGA BATA SA PRESCHOOL.

2.1. MGA KONDISYON PARA SA PAG-UNLAD NG CURIOSITY AT COGNITIVE INTEREST SA MGA BATA SA PRESCHOOL.

Ang edad ng preschool ay ang edad kung bakit ang mga bata. Ito ay pinaka-kanais-nais para sa cognitive development ng mga bata. Kasabay nito, kung ang naaangkop na mga kondisyon para sa pagpapatupad ng direksyon ng nagbibigay-malay ay hindi nilikha, ang mga natural na posibilidad, ayon sa isang bilang ng mga siyentipiko, ay neutralisado: ang bata ay nagiging pasibo sa pang-unawa ng mundo sa paligid niya, nawalan ng interes sa ang mismong proseso ng cognition.

Ang edukasyon ng pag-usisa at mga interes ng nagbibigay-malay ay isinasagawa sa pangkalahatang sistema ng edukasyon sa kaisipan sa silid-aralan, sa paglalaro, sa trabaho, sa komunikasyon at hindi nangangailangan ng anumang mga espesyal na klase. Ang pangunahing kondisyon para sa pagbuo ng pagkamausisa ay ang malawak na pamilyar sa mga bata sa mga phenomena ng nakapaligid na buhay at ang edukasyon ng isang aktibo, interesadong saloobin sa kanila.

Ang paglitaw ng interes ay tinitiyak ng paghahanda ng naaangkop na batayan, sa nilalaman ng konsepto kung saan kasama namin ang:

a) presensya panlabas na kondisyon na lumilikha ng pagkakataong makatanggap ng sapat na mga impression sa isang partikular na lugar, upang magsagawa ng isa o ibang aktibidad;

b) ang akumulasyon ng nauugnay na karanasan, na ginagawang bahagyang pamilyar ang aktibidad na ito;

c) paglikha ng isang positibong saloobin sa aktibidad na ito (o sa paksang ito) upang "balutin" ang bata dito, upang pukawin ang pagnanais na makisali at sa gayon ay magbigay ng mga sikolohikal na kinakailangan para sa interes.

Ang isang positibong saloobin ay nilikha sa dalawang paraan.

Ang unang paraan upang lumikha ng isang positibong saloobin sa aktibidad ay nakamit sa pamamagitan ng pagbuo ng mga positibong emosyon (at pagkatapos ay damdamin) na may kaugnayan sa bagay ng aktibidad, sa proseso ng aktibidad, sa mga taong kinakaharap ng bata; ang saloobin na ito ay nabuo batay sa pagpapahayag ng guro ng isang positibong saloobin sa bata at aktibidad, kakilala sa mahusay na mga halimbawa ng aktibidad, pagpapahayag ng pananampalataya sa lakas at kakayahan ng bata, pag-apruba, tulong at pagpapahayag ng isang positibong saloobin patungo sa resulta kanyang mga aktibidad. Mula sa puntong ito pinakamahalaga ay may tagumpay (na may magagawa, malulutas na kahirapan ng gawain) at ang pampublikong pagtatasa nito. Mas madaling lumikha ng isang emosyonal na relasyon kung ang bagong aktibidad ay bahagyang konektado sa mga lumang interes.

Ang pangalawang paraan upang lumikha ng isang positibong nakakamalay na saloobin sa aktibidad ay namamalagi sa pamamagitan ng pagbuo ng isang pag-unawa sa kahulugan ng aktibidad, ang personal at panlipunang kahalagahan nito. Ang pag-unawa na ito ay nakakamit sa pamamagitan ng isang direktang matalinhagang kuwento tungkol sa kahulugan ng aktibidad, isang madaling paliwanag at pagpapakita makabuluhang resulta atbp.

Kung ang paglinang ng interes ay limitado sa paglikha ng isang positibong saloobin, kung gayon ang pagsali sa ito o sa aktibidad na iyon ay isang pagpapahayag ng pagmamahal o tungkulin. Ang ganitong uri ng aktibidad ay hindi pa naglalaman ng likas na nagbibigay-malay na pinakamahalaga para sa interes. Sa kaunting pagbabago sa saloobin, sa pagkawala ng mga kaakit-akit na bagay, iniiwan ng bata ang pagnanais na makisali sa aktibidad na ito. Ang interes ay lumitaw lamang sa kurso ng maayos na organisadong mga aktibidad.

1. Paghahanda ng lupa para sa interes:

a) paghahanda ng isang panlabas na lupa para sa paglinang ng interes: pag-aayos ng buhay at paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon na nag-aambag sa paglitaw ng isang pangangailangan para sa isang partikular na bagay o para sa isang naibigay na aktibidad sa isang partikular na tao;

b) ang paghahanda ng panloob na lupa ay nagsasangkot ng asimilasyon ng kilalang kaalaman, kasanayan, sa isang personal na pangkalahatang oryentasyong nagbibigay-malay.

2. Paglikha ng isang positibong saloobin sa paksa at aktibidad at ang paglipat ng mga motibo na bumubuo ng kahulugan, malayong mga motibo sa mas malapit, talagang kumikilos. Ang kaugnayang ito ay hindi pa interes sa tunay na kahulugan ng salita, ngunit ang sikolohikal na pagpapalagay ng interes; inihahanda nito ang paglipat mula sa isang panlabas na nakakondisyon na pangangailangan para sa aktibidad (pangangailangan, dapat) patungo sa isang pangangailangang tinatanggap ng bata.

3. Organisasyon ng sistematikong aktibidad sa paghahanap, sa kalaliman kung saan nabuo ang isang tunay na interes, na nailalarawan sa pamamagitan ng paglitaw ng isang nagbibigay-malay na saloobin at intrinsic na motibasyon nauugnay sa pagpapatupad ng aktibidad na ito ("Gusto kong malaman at magawa." "Hindi nila magagawa ito").

4. Pagbubuo ng mga aktibidad sa paraang sa proseso ng trabaho ay lumitaw ang mga bagong tanong at ang mga bagong gawain ay naitakda, na magiging hindi mauubos sa araling ito.

Ang unang dalawang sandali sa pagbuo ng patuloy na mga interes ay nakakakuha ng partikular na kahalagahan at sumasakop sa isang malayang malaking lugar; ang gawain ng paglinang ng saloobin ay tumatagal ng mahabang panahon (depende sa lupa).

Ang lahat ng mga hakbang na ginawa upang bumuo ng isang positibong saloobin sa paksa at aktibidad, na isang kinakailangang paunang kinakailangan para sa interes, ay sumusunod sa dalawang pangunahing landas na binalangkas namin kanina:

1) lumikha ng isang positibo emosyonal na saloobin sa paksa at sa aktibidad;

2) pagtiyak ng pag-unawa sa panlipunan at personal na kahalagahan ng mga aktibidad

Para sa pagbuo ng interes at pag-usisa, ang lahat ng mga bahagi ng "aktibidad sa paghahanap" ay kailangan. Iminumungkahi niya:

a) ang paglitaw ng pagkalito at isang tanong sa bata mismo sa panahon ng aktibidad;

b) pagtatakda at pagtanggap ng bata sa isang gawain para sa isang independiyenteng (o pinagsamang solusyon sa tagapagturo);

c) organisasyon ng paghahanap para sa isang solusyon sa problema, na dumadaan sa isang bilang ng mga malulutas na paghihirap at humahantong sa isang positibong resulta;

d) paglutas ng isang problema (pang-edukasyon, paggawa, atbp.) at pagpapakita ng pananaw ng gawaing ito, na nagtataas ng mga bagong tanong at nagdudulot ng mga bagong gawain para sa solusyon, dahil sa kung saan ang interes ay nagiging hindi mauubos at higit na patuloy.

Ang aktibong sistematikong independiyenteng aktibidad na "paghahanap" at ang kasamang karanasan ng kagalakan ng katalusan at tagumpay ay bumubuo ng isang matatag na dynamic na stereotype ng cognitive na interes, na unti-unting nagiging isang kalidad na nagpapakilala sa isang tao.

Ang tunay na interes, na nabuo sa proseso ng espesyal na organisadong aktibong independiyenteng aktibidad na "paghahanap", ay nailalarawan hindi lamang ng isang emosyonal na positibong saloobin patungo dito at isang pag-unawa sa kahulugan at kahulugan ng aktibidad na ito. Ang pangunahing bagay ay na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang emosyonal at nagbibigay-malay na saloobin sa proseso ng aktibidad na ito, na kung saan ay panloob na motivated. Nangangahulugan ito na, bilang karagdagan sa mga personal at panlipunang motibo na panlabas sa aktibidad, may mga motibo na nagmumula sa mismong aktibidad (ang aktibidad mismo ay nagsisimula sa pag-udyok sa bata). Kasabay nito, hindi lamang naiintindihan at tinatanggap ng bata ang layunin ng aktibidad na ito, hindi lamang niya nais na makamit ang layunin, ngunit nais din niyang maghanap, matuto, magpasya, makamit.

Gamit ang tamang pedagogical na diskarte ng mga nakapaligid na tao (lalo na ang mga tagapagturo, mga magulang), ang mga interes ng bata ay may walang limitasyong kalakaran sa pag-unlad.

Habang palalim nang palalim ang aktibidad ng pananaliksik at paghahanap, mas nagiging hindi mabubusog ang interes, ang higit na kagalakan at "uhaw" sa kaalaman. Ang mas malawak na koneksyon ng interes sa "ubod" ng personalidad at sa mga naunang interes, motibo, pangunahing pangangailangan ng indibidwal, mas malawak ang koneksyon sa pagitan ng bagay at aktibidad na may malawak na panlipunang motibo, mas malakas ang direktang motibo na nagmumula sa aktibidad, mas malalim ang interes, mas matatag ito.

Ang koneksyon ng aktibidad ng interes sa mga pangunahing attachment, sa mga malapit na tao, ang pagkakaugnay nito sa mga pangunahing kakayahan at mga prospective na posibilidad ng isang tao, pati na rin ang malalim na kasiyahan na may kaugnayan sa pagpapatupad nito ay ang pinakamahalagang mga kinakailangan para sa patuloy na interes. Ang hindi pagkaubos ng mga tanong na lumitaw sa proseso ng aktibidad ay humahantong sa isang patuloy na "hindi pagkabusog" ng interes, iyon ay, lumilikha ito ng patuloy na lumalagong pagnanais na palalimin at palawakin ang saklaw ng kaalaman at karunungan ng aktibidad na ito. Ang lumalagong pagnanais na palawakin ang saklaw ng kaalaman at ang pagiging epektibo ng aktibidad na ito ay lumilikha ng isang ugali na palakasin ang interes sa aktibidad na ito at gawing "negosyo ng buhay". Ang ugali na ito at ang mga hangarin na ito, na nagpapasakop sa kanilang sarili sa lahat ng karagdagang mga motibo at interes, ay kasama sa mga katangian ng personalidad. Ngunit ito rin malawak na sistema ang mga relasyon, na makikita sa emosyonal-kognitibong oryentasyon, ay bubuo sa kurso ng organisadong aktibidad sa paghahanap, kung wala ang tunay na interes ay hindi lilitaw.

Interes - bilang isang prototype ng panlabas mga aktibidad sa pananaliksik, sa makasagisag na pagsasalita, ay tinutukoy bilang isang karanasan ng saloobin ng isang tao tungkol dito at pagkatapos, kumbaga, "lumalaki" sa personalidad.

Sa ganitong paraan, kinakailangang kondisyon ang pagbuo ng kuryusidad at nagbibigay-malay na interes sa mga preschooler ay isang aktibidad na nagdadala ng isang nagbibigay-malay na function.

2.2. PAG-UNLAD NG COGNITIVE INTERESTS SA PAMAMAGITAN NG PAGPAPAUNLAD NG COGNITIVE ACTIVITY.

Tulad ng tala ni D. Godovikova, ang mga tagapagpahiwatig ng aktibidad ng nagbibigay-malay ay:

Atensyon at espesyal na interes sa paksa

Emosyonal na saloobin sa paksa (iba't ibang emosyon na dulot ng paksa).

Mga aksyon na naglalayong mas mahusay na pagkilala sa object device, pag-unawa sa functional na layunin nito. Ang kabuuang bilang ng mga pagkilos na ito ay katibayan ng tindi ng pag-aaral. Ngunit ang kalidad ng mga aksyon ay lalong mahalaga, higit sa lahat ng kanilang pagkakaiba-iba.

Ang patuloy na pagtugis ng paksa, kahit na hindi.

Ang kondisyon para sa pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay, na itinaas ito sa isang mas mataas na antas, ay ang mga aksyon sa pagsasanay-pananaliksik ng bata. Ang pinakamahalaga ay ang katotohanan na ang mga naturang aksyon ay matagumpay na nakumpleto. Ito ay kung paano lumilitaw ang mga bagong kahulugan, na may kulay na matingkad na damdamin.

"Una, gumawa ng ilang medyo simpleng mga laruan na may" mga lihim. Kinakailangan ang mga ito upang mailagay ang bata sa kurso ng laro sa harap ng isang hindi inaasahang problema para sa kanya. Ang pinakamadaling paraan ay ang paggamit ng isang maliit na kahon bilang isang laruan na may "lihim" kung saan maaari kang maglagay ng isa o higit pang mga maliliit na laruan: isang kutsara, isang pugad na manika, isang kotse, atbp. Para mahirap buksan ang kahon, paikliin panloob na bahagi(kahon) ng 7 mm kumpara sa panlabas (case). Bilang karagdagan, ang likod ng kaso ay dapat na selyadong. Kung gayon ang bahagi ng kahon na itinulak sa loob ng kaso ay hindi basta-basta mabubunot, tulad ng ginagawa natin sa isang kahon ng posporo. Gumawa ng maliliit na butas sa likod na dingding ng kaso at sa ibabaw nito. Sa pamamagitan ng mga ito, magiging madaling itulak ang mga kahon na may solidong core mula sa isang fountain pen o isang stick.

Ang mga kahon ay maaaring gawin nang iba sa hugis - cylindrical, pyramidal. Maaari kang maglagay ng salamin sa itaas, na nagbibigay-daan sa iyong makita ang mga nilalaman kapag kailangan mong akitin ang isang bata sa isang laruan. Naturally, maaari kang makabuo ng maraming iba pang "mga kandado" para sa mga kahon.

Hindi mahirap gumawa ng ganoong laruan, na kung saan ay tatawagin nating kondisyon na isang "slingshot". Narito ang "lihim" ay nasa hindi kilalang function nito. Kumuha ng isang maliit na plastic na baby bucket na hugis ng pinutol na pyramid. Alisin ang kanyang panulat. Mag-drill ng mga butas sa apat na mukha ng pyramid at, sa pamamagitan ng paglalagay ng mga nababanat na banda sa pamamagitan ng mga ito, at pagkatapos ay hilahin ang mga ito sa disk sa gitna ng pyramid, palakasin ang disk na ito. Ang ikalimang nababanat na banda ay dapat na naka-attach sa disk at inilabas sa pamamagitan ng butas sa ilalim ng balde at sinigurado dito gamit ang isang bola. Handa na ang "Tirador". Naglagay ka ng bola o isang laruang goma sa disc at, hinila ang bola, ilulunsad ang bola sa paglipad.

Maraming nakakaintriga na mga laruan ang maaaring gawin; mayroong isang malaking saklaw para sa iyong imahinasyon.

Susunod, maglatag ng ilang bago o matagal nang nakatago at nakalimutang mga laruan ng bata at ilagay ang isa na may "lihim" sa kanila. Maglagay ng libro sa tabi nito. Ngayon anyayahan ang bata na maglaro habang ikaw ay nasa malapit na gumagawa ng iyong sariling bagay. Panoorin siyang maingat na maglaro sa loob ng 15-20 minuto.

Sa batayan ng pagmamasid, ang isa sa tatlong posibleng antas ng pag-unlad ng aktibidad ng pag-iisip ng mga preschooler ay maaaring masuri.

Unang antas.

Ang mga bata ay nagsusumikap para sa mga laruan na nakikilala sa pamamagitan ng maliwanag na mga katangian ng perceptual, pati na rin ang mga pamilyar sa kanilang layunin sa pagganap; walang interes sa mga bagay na hindi malinaw ang layunin. Maghanap ng panlabas na kontrol; nangingibabaw sa aktibidad ang mga bagay. (Ang antas ng interes sa mga panlabas na katangian ng isang bagay ay tinutukoy ng mismong bagay.)

Ikalawang lebel.

Ang kakanyahan nito ay ang nilalaman ng cognitive na pangangailangan at ang antas ng self-organization. Ang mga bata ay may posibilidad na maging pamilyar sa mga laruan at iba pang mga bagay na mayroon ilang mga function. Inaakit ang posibilidad ng kanilang iba't ibang gamit, pagsubok ng mga functional na katangian, ang pagnanais na tumagos sa mga nakatagong katangian ng paksa. Gayunpaman, ang regulasyon ng paghahanap ay napapailalim sa mga emosyon. (Ang antas ng interes sa mga functional na katangian ng bagay at ang regulasyon ng paghahanap ay tinutukoy sa tulong ng isang may sapat na gulang.)

Ikatlong antas.

Ang kakanyahan nito ay bagong nilalaman. Ang interes at aktibidad ay sanhi ng mga nakatagong, panloob na mga katangian ng paksa, ang tinatawag na mga lihim, at sa isang mas malaking lawak - panloob, mga pagbuo ng konsepto; mga konsepto ng mabuti at masama, mga pagtatasa ng mga aksyon ng mga tao, lalo na ang mga kapantay. Ang aktibidad ay nakadirekta sa layunin - upang makamit ang ninanais na resulta. Maaaring hindi makamit ang layunin, ngunit ang pagnanais para sa tagumpay ay nananatili sa mahabang panahon. Variant ng antas na ito: ang layunin ay dapat makamit. (Ang antas ng interes sa mga panloob na katangian ng paksa, sa mga konsepto at paghahanap ay self-organization.)

Ang unang antas ng aktibidad ng nagbibigay-malay ay mas madalas na sinusunod sa mga batang may edad na 3-4 na taon, posible rin sa edad na 4-5 taon. Ang bata ay nakatuon sa mga laruan ng isang pamilyar na uri at nakikibahagi sa mga paulit-ulit na pagkilos kung saan siya ay nagpaparami sa paraang karaniwang ginagamit ang mga ito, halimbawa, kumakain gamit ang isang kutsara, tumitingin sa salamin, nagsusuklay ng kanyang buhok, naglalagay ng tasa at plato sa ang talahanayan, pagkatapos ay gumagalaw ang mga bagay at paulit-ulit na pagkilos. Ang mga laruan, na walang alam na layunin, ay nananatili sa labas ng larangan ng kanyang atensyon. Binuksan niya saglit ang libro at binuklat ito, itinulak palayo. Napakabilis, ang interes sa sitwasyon ay ganap na nawawala. Ang gayong bata ay lumingon sa guro para sa tulong sa lahat ng mga bagay na hindi pa niya natutunang makayanan ang kanyang sarili.

Ikalawang lebel. Ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay tipikal para sa mga batang 4-5 taong gulang, ngunit madalas na matatagpuan sa mas bata at mas matatandang mga bata. Ito ay matatagpuan sa pag-uugali ng ibang karakter: sinusuri ng bata ang lahat ng mga laruan at mabilis na pinipili ang mga nagpapahintulot sa kanya na kumilos sa kanila sa iba't ibang paraan, halimbawa, nagtatayo siya ng iba't ibang mga gusali mula sa mga cube, ginagawa itong isang bahay, tulay, tore, kalsada, sofa, atbp. Mula sa parehong mga cube na sinusubukang gumawa ng mga larawan. Ang bata ay nagkomento sa lahat ng kanyang mga aksyon at sinasamahan ng mga imitative na tunog ("rr", "shsh", "ta-ta-ta-ta", atbp.). Ang kanyang mga aksyon ay marami, iba-iba, napapailalim sa mabilis na pagbabago ng mga plano, kinasasangkutan nila ang lahat ng mga bagay sa larangan ng pagtingin.

Sa una, maikling sinusuri ng bata ang mga bagay na may "lihim" at isasama ang mga ito sa susunod na mga plano bilang mga kapalit. Gayunpaman, kapag naglalaro, napapansin niya ang mga ito espesyal na ari-arian. Tapos nagfocus siya sa mga subject na yun. Pagkatapos ng ilang hindi matagumpay na pagtatangka, bumalik siya sa lumang laro, na nagtatanong ng iba't ibang mga katanungan sa guro. Kapansin-pansin na ang interes sa libro ay mas mahaba: ang mga larawan ay nagkomento sa, nauugnay sa pamilyar na mga bagay at mga kaganapan.

Ikatlong antas. Ito ay naaabot ng maraming mga bata sa senior na edad ng preschool (sa ilang mga kaso ito ay sinusunod din sa isang mas batang edad). Mga katangian aktibidad na nagbibigay-malay: isang mabilis na pagsusuri sa lahat ng mga laruan, mapaglarong pagsubok ng mga aksyon na nagpaparami ng layunin (isang paggalaw na may kutsara sa bibig, isa o dalawang paggalaw ng pag-ikot ng kotse pabalik-balik na may onomatopoeia "rr", isang pagtingin sa cubes), ay pinalitan ng isang mabilis na paglipat sa mga bagay na hindi malinaw ang layunin.

Karagdagang mga aksyon: ang bata ay ganap na abala sa pag-aaral ng paksa ng isang hindi malinaw na layunin. Nagmamadali niyang sinusuri ang mga laruan mula sa lahat ng panig, nanginginig, nakikinig o tinitingnang mabuti, pagkatapos ay nagsimulang sumilip nang mas masinsinan, lumiko nang mas mabagal. Ang mga aksyon ay sinamahan ng mga komento, pagpapalagay. Ang matagal na pagkabigo ay pinipilit ang paksa na isantabi, ang bata ay tila nakatuon sa ilang pamilyar na laruan. Tiyak na "parang", dahil sa katunayan ay patuloy siyang tumitingin sa direksyon ng misteryosong bagay. Sa wakas, hindi siya makatiis at pilit na isiwalat ang sikreto ng laruan. Kahit na sa mga kaso ng pagkabigo, ang ganitong uri ng pag-uugali ng preschooler ay maaaring mailalarawan bilang ang pinakamataas na antas ng aktibidad na nagbibigay-malay.

Nagpapakita siya ng parehong interes sa libro: sinusuri niya ito nang mabuti, sinusubukang ikonekta ang inilalarawan sa mga larawan sa isang magkakaugnay na kuwento. Sa panahon ng laro, ang bata ay patuloy na lumingon sa guro, sinusubukang malaman ang kanyang opinyon tungkol sa mabuti at masama sa mga partikular na halimbawa.

Ang kumbinasyon ng lahat ng mga palatandaan ng pag-uugali ng mga bata, siyempre, ay hindi palaging malinaw na pare-pareho. Gayunpaman, ito ay katangian at sapat na matatag upang magsilbing pamantayan.

Ang pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay mula sa isang antas hanggang sa isang mas mataas na antas ay nangangahulugang:

Upang lumikha sa bata ng gayong saloobin sa paksa na tumutugma sa nilalaman ng pangangailangang nagbibigay-malay ng susunod, mas mataas na antas;

Lumikha ng mga kondisyon kung saan ang bata ay kailangang gumawa ng mga aksyon nang higit pa mataas na pagkakasunud-sunod hindi pinamamahalaan ng mga bagay ngunit sa pamamagitan ng kanyang sariling mga intensyon.

Ang parehong mga problema ay maaaring malutas organisadong aktibidad at ang tamang pagsasama sa aktibidad na ito ng komunikasyon sa isang may sapat na gulang. Posible na gumamit ng mga laro na naglalayong pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa lahat ng mga pangkat ng edad. (Annex 2)

2.3. MGA PAMAMARAAN AT MGA PAMAMARAAN NA NAGLALAYONG pataasin ang COGNITIVE ACTIVITY NG MGA BATA.

Ang pag-optimize ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata sa proseso ng edukasyon ay patuloy na nakakaakit ng pansin ng mga mananaliksik at sa amin, mga practitioner, dahil may pangangailangan para sa pagpapabuti proseso ng pedagogical sa mga institusyong pambata.

Nakikita ng mga modernong guro ang magagandang pagkakataon para dito sa pagpapabuti ng mga pamamaraan ng pagtuturo.

Sa senior edad preschool ang bata ay kapansin-pansing nagbabago: ang mga pag-andar ng psychophysical ay nagpapabuti, ang mga kumplikadong mga neoplasma sa personalidad ay lumitaw, mayroong isang masinsinang pag-unlad ng mga motibo ng nagbibigay-malay na direktang nauugnay sa mga aktibidad sa pag-aaral, mayroong pangangailangan para sa intelektwal na aktibidad at karunungan ng mga kasanayan, kakayahan at kaalaman. Ang batayan para sa pagbuo ng mga motibo mga aktibidad sa pagkatuto ay kuryusidad at interes na nagbibigay-malay, na malapit na nauugnay sa pagnanais na matuto ng mga bagong bagay. Ang katangiang ito, na may mahusay na patnubay, ay maaaring umunlad sa isang pagkauhaw sa kaalaman, isang pangangailangan para sa kaalaman. Ang karunungan ng impluwensyang pang-edukasyon ay nakasalalay sa paggising at direksyon ng paggalaw sa sarili, pag-unlad ng sarili, malayang aktibidad ang bata, ang kanyang aktibidad na nagbibigay-malay, malikhaing inisyatiba sa paglutas ng parehong mga sitwasyon sa buhay at mga sitwasyon na espesyal na nilikha ng mga matatanda. Sa pagkabata ng preschool, ang interes ng nagbibigay-malay ay lumitaw at bubuo hindi sa kanyang sarili, ngunit sa ilalim lamang ng kondisyon ng pakikipag-usap sa mga malapit na matatanda na mga modelo ng papel.

"Ang pagkamausisa at interes sa pag-iisip ay magkakaugnay: sa batayan ng pag-usisa, ang mga bata ay nagkakaroon ng isang piling interes, at kung minsan ang isang interes sa isang partikular na bagay ay maaaring pukawin ang isang pangkalahatang interes - isang pag-ibig sa kaalaman."

Ang batayan ng nagbibigay-malay na interes ay aktibo mental na aktibidad. Sa ilalim ng impluwensya nito, ang bata ay may kakayahang pangmatagalan at matatag na konsentrasyon ng atensyon, nagpapakita ng kalayaan sa paglutas ng isang mental o praktikal na problema. Ang mga positibong emosyon na naranasan sa parehong oras - sorpresa, ang kagalakan ng tagumpay, kung nagpakita siya ng isang kutob, natanggap ang pag-apruba ng mga matatanda - lumikha ng tiwala sa kanyang mga kakayahan sa bata.

Ang pagtupad sa mga kinakailangan ng programa para sa edukasyon sa kaisipan ng mga bata, para sa pagpapaunlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata, hindi lamang dapat tiyakin ng tagapagturo na ang mga bata ay makabisado ang sistema ng kaalaman tungkol sa nakapaligid na katotohanan na tiyak sa kanila. Ang paksa ng kanyang espesyal na pag-aalala ay ang mga pamamaraan at pamamaraan kung saan ang mga bata ay nakakakuha ng kaalaman, naghahanap ng mga sagot sa mga tanong, sumusunod sa mga tagubilin, lutasin ang iba't ibang mga problema, at ang saloobin na nabuo nila patungo sa katuparan ng mga gawain ng tagapagturo, ang mga hilig at interes na sa proseso gawaing pang-edukasyon taon-taon ay dinadala at pinalalakas.

Ang mga espesyal na pag-aaral ay nagpapakita na ang pinakamahalagang sikolohikal at pedagogical na sandali na tumutukoy sa aktibidad ng pag-iisip ng mga bata at ang kanilang saloobin sa mga gawain at aktibidad ay ang kapaligiran na kasama ng buong kurso ng aralin, mula sa simula hanggang sa katapusan. Ang magiliw na pakikipagtulungan ay nagpapagaan ng pag-igting sa mga bata, nakakatulong na magtatag ng malapit na pakikipag-ugnayan sa kanila, nahuhulaan ang magkasanib na paghahanap para sa hindi alam. Gamit ang mga tanong, iba't ibang sitwasyon, itinuturo ng isang nasa hustong gulang aktibidad sa paghahanap anak, itama ito. Lahat ay may papel dito - mga ekspresyon ng mukha, kilos, emosyon. Pinamunuan ng guro ang mga bata, ngunit hindi nila ito dapat pansinin, kung hindi man ay mananaig ang awtoritaryan na komunikasyon at ang aktibidad ay magpapakita lamang sa antas ng reproduktibo (ang bata ay magkakaroon ng hindi matatag na interes sa pag-aaral, madaling magambala, ulitin ang lahat pagkatapos ng modelo, at mula sa paghahanap sa sarili tanggihan). Ang guro, na parang nag-iisip tungkol sa isang bagay, o iniisip sa sarili, ay naglalagay ng mga tanong, at ang mga bata ay sumasagot. Ngunit gaano sila kasaya kapag sila mismo ang nakahanap ng tamang sagot sa kung ano ang "hindi" masagot ng isang may sapat na gulang. Ngunit dapat tandaan ng tagapagturo na ang pakikipagtulungan ay hindi lamang tulong, kundi pati na rin ang paglikha ng mga kondisyon para sa bata na magpakita ng kalayaan, kalayaan, at aktibidad.

Gayunpaman, kailangan mong malaman na hindi mo maaaring negatibong suriin ang preschooler, ang mga resulta ng kanyang mga aktibidad. Ang bata ay may karapatang magkamali, dahil. natututo lang siya, at natututo sa sarili niyang pagkakamali, hindi sa iba. Ang aming trabaho ay alamin. Tukuyin ang mga sanhi ng mga pagkakamali upang makahanap ng mga paraan upang maitama ang mga ito.

Ang pagiging matanong ng pag-iisip at ang mga interes ng bata ay ipinahayag sa kanyang mga tanong, Ang mga ito ay nabuo ng bago at hindi kilala, ng lahat ng bagay na nagdudulot ng pagdududa, sorpresa, pagkalito sa bata. Dapat silang tratuhin nang may pag-iingat at paggalang. Sagutin ang mga ito sa paraang suportahan at palalimin ang pag-uusyoso at mga interes sa pag-iisip ng bata. Kasabay nito, dapat tandaan ng isa ang matalinong payo ni V. A. Sukhomlinsky: "Alamin kung paano buksan ang isang bagay sa mundo sa paligid ng bata, ngunit buksan ito upang ang isang piraso ng buhay ay gumaganap sa harap ng mga bata na may lahat ng mga kulay ng bahaghari. Laging mag-iwan ng isang bagay na hindi sinasabi upang ang bata ay nais na bumalik sa kanyang natutunan nang paulit-ulit. Sagot sa tanong ng isang may sapat na gulang: "Ano sa palagay mo?" - Hinihikayat ang bata na mag-isip nang nakapag-iisa, nagpapalakas ng tiwala sa sarili. Ipinakita ng mga pag-aaral na sa pamamagitan ng pagtatanong at pagkuha ng mga sagot sa mga ito, sinusuri ng bata ang masalimuot na katotohanan ng buhay na kanyang nararanasan. Ang aktibidad ng pag-iisip ng bata ay nag-uudyok sa may sapat na gulang na ipaliwanag sa kanya, upang ipakita ang mga ugnayan sa pagitan ng mga phenomena na umiiral sa buhay.

Pagtataka - mahalagang kakayahan bata: pinapalusog nito ang kanyang interes sa pag-iisip. Ang pakiramdam ng sorpresa ay maaaring sanhi ng bago, hindi pangkaraniwan, sorpresa, hindi pagkakapare-pareho ng isang bagay sa mga nakaraang ideya ng bata. Ang interes bilang pampasigla para sa aktibidad na nagbibigay-malay ay isang uri ng pambuwelo para sa aktibidad na nagbibigay-malay, isang suporta para sa emosyonal na memorya, isang pampasigla para sa pagtaas ng emosyonal na tono, isang paraan upang mapakilos ang atensyon at kusang pagsisikap bata.

Ito ay kinakailangan upang bigyang-pansin kung ang mga bata ay magagawang mabigla, upang makahanap ng mga independiyenteng solusyon sa mga hindi pamantayang kondisyon, kung sila ay nag-eksperimento; ang kanilang mga aksyon sa paghahanap ay variable o monotonous, hanggang saan ang mga ito ay pare-pareho, produktibo, tumpak, orihinal. Mahalaga na posibleng sabihin tungkol sa bawat bata kung paano siya kumilos kapag siya ay may mga problema, kung ano ang emosyonal, pandiwang, mga tugon sa pag-uugali tipikal sa kanya. Alam ito, maaaring pumili ang isa mabisang paraan at mga paraan ng pedagogical na impluwensya. Halimbawa, maaari kang lumikha ng isang kapaligiran ng "brainstorming" sa grupo, hikayatin ang mga bata na suriin at suriin ang mga ideya na iniharap, pasiglahin ang kanilang pantasya, imahinasyon bilang malikhaing aktibidad, na nakabatay sa pinagsamang mga kakayahan upang pukawin ang interes sa pag-iisip. Ang huli ay nagiging isang pagkahilig, nagiging pag-aari ng bata, kung nakakakuha siya ng kasiyahan mula sa paghahanap, paglutas ng mga problema, pagtagumpayan ng mga hadlang. Nag-activate siya aktibidad ng intelektwal. Nagpapakita siya ng pagkahilig sa eksperimento, nagsusumikap para sa tagumpay.

Upang ma-optimize ang aktibidad ng nagbibigay-malay, kinakailangan na gumamit ng nakabubuo, didactic na laro. Nakakatulong sila upang biswal na madama ang dinamika ng paglutas ng isang praktikal na problema, upang subukan ang iba't ibang mga pamamaraan, upang pag-iba-iba ang ideya, upang maiugnay ito sa praktikal na resulta.

Ang pagtaas ng aktibidad ng pag-iisip sa silid-aralan ay nakakatulong sa pagtuturo sa mga bata ng kakayahang magtanong. Ang kakayahang magtanong, bumalangkas ng mga ito nang tama ay nagpapakilala sa antas ng pag-unawa, kamalayan ng materyal na nagbibigay-malay, ang antas ng interes at pag-unlad ng pagkamausisa.

Ang paraan ng pag-uulit ay may malaking kahalagahan din para sa pagtaas ng aktibidad ng pag-iisip at ang lakas ng pag-aaral. K.D. Sumulat si Ushinsky: "Ang tagapagturo na nauunawaan ang likas na katangian ng memorya ay walang humpay na gagamit ng pag-uulit, hindi upang ayusin ang nahuhulog, ngunit upang palakasin at magdala ng isang bagong palapag dito." Ang pag-uulit ang pinakamahalaga prinsipyo ng didactic, nang walang paggamit kung saan imposibleng pag-usapan ang tungkol sa lakas ng asimilasyon ng kaalaman at edukasyon ng mga damdamin.

Tulad ng wastong idiniin ni G.P. Usova, pagsasanay - indibidwal na aktibidad mga bata. Ang bawat bata ay gumaganap tiyak na gawain mental o pisikal na indibidwal, gumugugol ng indibidwal na pagsisikap. Kaya naman posible na tiyakin ang pag-unlad ng bawat bata sa pamamagitan lamang ng indibidwal na diskarte sa bawat mag-aaral. Kaya, sa aktibidad ng nagbibigay-malay, ang isang epektibong paraan ng pag-activate ng mga bata ay maaaring maging independiyenteng trabaho, kapag ang lahat ay nakakakuha ng isang tiyak na gawain. Ang independiyenteng trabaho ay nagpapasigla sa aktibidad ng nagbibigay-malay ng bata sa pamamagitan ng katotohanan na dapat siyang kumilos sa kanyang sarili, walang oryentasyon patungo sa isang kaibigan. Hindi gaanong makabuluhan para sa pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay pangkatang gawain(maliit na grupo ng 3-5 tao). Sa ganitong organisasyon, binibigyan nito ang tagapagturo ng sapat na pagkakataon para sa pagpapatupad ng diskarte sa pagbuo ng personalidad. Ang form na ito ay isang mahusay na paraan ng pag-aaral ng isang bata. Pag-unawa sa mga resulta ng mga target na obserbasyon ng pag-uugali ng bata sa iba't ibang sitwasyon, partikular na ang mga aktibidad ng mga bata ay ginagawang posible para sa guro na pumili ng isang "sikolohikal na susi" para sa bawat mag-aaral.

Iyon ay, ang pangunahing layunin ng pag-aayos ng proseso ng katalusan na may layunin ng pagbuo ng impluwensya nito sa bata ay dapat na makahanap ng isang paraan ng pag-aayos ng buhay ng mga bata sa isang grupo upang ang mundo ay magbukas sa harap nila sa matingkad na mga kulay, maliwanag. at mga pinong kulay, mga engkanto, pantasya, laro, sa pamamagitan ng isang natatanging likha ng mga bata. Kinakailangang gisingin sa bawat bata ang pinagmumulan ng pag-iisip at pananalita, upang ang bawat isa ay madama bilang isang mananaliksik at isang matalinong palaisip, upang ang kanilang sariling tagumpay ay magdulot ng sindak sa puso at mapainit ang kalooban.

Kung ang ganitong sistema ng trabaho ay sinimulan sa murang edad, ang pagbuo ng epekto ng proseso ng edukasyon ay maisasakatuparan. Ang gitnang punto ay maaaring makilala bilang isang aktibong-mapag-unawang saloobin ng bata sa mundo sa paligid niya, interes sa mga aktibidad sa paghahanap.

Isinasaalang-alang ang lahat ng nasa itaas, maaari tayong muli na kumbinsido na ang isang epektibong paraan ng pagtaas ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa mga batang preschool ay ang paggamit ng situational cognitive interest, i.e. interes sa tiyak na aktibidad, sa isang tiyak na materyal na nagbibigay-malay, ibinigay sikolohikal na kaayusan: ang bata ay hindi nais na maging aktibo sa hindi kawili-wiling mga aktibidad, upang kumilos sa ilalim ng pagpilit, na nagiging sanhi lamang ng negatibong karanasan, ngunit sa parehong oras, alam natin na ang bata ay maaaring maging aktibo sa loob ng mahabang panahon, kung siya ay interesado, nagulat siya. Kasama sa motibasyon sa sitwasyon ang pakikipag-ugnayan sa guro mismo. Kung gusto ng isang bata ang isang guro, palaging kawili-wili ito sa kanyang mga klase - pinatataas din nito ang aktibidad ng pag-iisip ng isang preschooler.

Ang intrinsic motivation ay isang pagkakataon sa panahon ng pananatili ng bata sa isang preschool na institusyon upang bumuo ng kanyang mga indibidwal na hilig at kakayahan. Ang pagpapatupad ng aspetong ito, kinakailangan na umasa sa mga tiyak na kakayahan sa pag-iisip ng bawat bata at lumikha para sa kanya ng isang indibidwal na tilapon ng pag-unlad, na nilikha ng lahat ng mga espesyalista ng institusyong preschool.

Kaya, sa organisasyon ng aktibidad na nagbibigay-malay, nagiging posible na isaalang-alang ang mga interes at pangangailangan ng bawat bata.

Para sa mga batang may mataas mga kakayahan sa pag-iisip(ang bata ay gumagana nang may pagnanais, at sa mahabang panahon nagpapakawala ng mga gawaing nagbibigay-malay, naghahanap ng sarili nitong mga pamamaraan ng pagkilos), kinakailangan upang lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad at pagpapalalim ng kaalaman.

Para sa mga bata na may katamtaman at mababang aktibidad ng pag-iisip (ang mga bata ay may hindi gaanong patuloy na interes sa pag-aaral, mayroon silang isang tiyak na kalayaan, na sinusuportahan ng guro sa tulong ng mga tanong; ang mga bata ay may hindi matatag na interes, madaling magambala, tumangging maghanap nang nakapag-iisa) gumamit ng indibidwal at Dagdag na trabaho. Sa pamamaraang ito, ang mga guro ng mga institusyong preschool ay may pagkakataon na higit pa magkakaibang gawain sa bawat kategorya ng mga bata.

Bukod sa, katulad na diskarte nakakatulong na bawasan ang kargada sa pagtuturo, tk. ang average na diskarte sa lahat ng mga bata ay inalis, at ang pinakamahalaga, ang aktibidad ng bata ay tumataas sa panahon ng aktibidad na nagbibigay-malay.

KONGKLUSYON.

Napag-aralan namin ang mga tampok ng pag-unlad ng kuryusidad at nagbibigay-malay na interes sa mga batang preschool. Alalahanin na ang edad na 3 hanggang 5 taon ay isang sensitibong panahon para sa pagbuo ng mga pangangailangang nagbibigay-malay. Samakatuwid, ang napapanahon at sapat na objectification ng mga interes ng nagbibigay-malay, ang kanilang pagpapasigla at pag-unlad sa lahat ng larangan ng aktibidad ng mga bata ay napakahalaga. Ang interes sa kaalaman ay nagsisilbing garantiya ng matagumpay na pag-aaral at epektibong mga aktibidad na pang-edukasyon sa pangkalahatan. Ang interes ng nagbibigay-malay ay sumasaklaw sa lahat ng tatlong mga tungkulin ng proseso ng pagkatuto na tradisyonal na nakikilala sa mga didaktiko: pagtuturo, pagbuo, pang-edukasyon.

Salamat sa nagbibigay-malay na interes, kuryusidad, parehong kaalaman mismo at ang proseso ng pagkuha nito ay maaaring maging puwersang nagtutulak pagpapaunlad ng katalinuhan at isang mahalagang salik edukasyon sa pagkatao. Ang mga batang may likas na matalino ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang malakas na pagnanais para sa kaalaman, paggalugad ng mundo sa kanilang paligid. Ang isang likas na matalinong bata ay hindi pinahihintulutan ang mga paghihigpit sa kanyang pananaliksik, at ang ari-arian na ito, na nagpakita ng kanyang sarili nang maaga sa lahat ng mga yugto ng edad, ay patuloy na siyang pinakamahalaga. tanda. Ang pinakamahusay na paraan mga personal na pag-unlad, tunay na pangako mataas na katalinuhan- ito ay isang taos-pusong interes sa mundo, na ipinakita sa aktibidad ng nagbibigay-malay, sa pagnanais na gamitin ang bawat pagkakataon upang matuto ng isang bagay.

Ang isang bata ay ipinanganak na may likas na cognitive orientation, na tumutulong sa kanya na umangkop sa simula sa mga bagong kondisyon ng buhay. Medyo mabilis, ang cognitive orientation ay nagiging cognitive activity - ang estado ng panloob na kahandaan para sa cognitive activity. Ito ay nagpapakita ng sarili sa mga aksyon sa paghahanap na naglalayong makakuha ng mga bagong impression tungkol sa mundo sa paligid. Sa paglaki at pag-unlad ng bata, ang kanyang aktibidad na nagbibigay-malay ay higit at higit pa sa aktibidad na nagbibigay-malay. Sa aktibidad na nagbibigay-malay, nabubuo at nabubuo ang mga interes at kuryusidad ng nagbibigay-malay.

Ang edukasyon ng pag-usisa at mga interes sa pag-iisip ay isinasagawa sa pangkalahatang sistema ng edukasyon sa kaisipan sa silid-aralan, sa mga laro, sa trabaho, sa komunikasyon at hindi nangangailangan ng anumang mga espesyal na klase. Ang pangunahing kondisyon para sa pagbuo ng pagkamausisa ay ang malawak na pamilyar sa mga bata sa mga phenomena ng nakapaligid na buhay at ang edukasyon ng isang aktibo, interesadong saloobin sa kanila.

Ang mga nagbibigay-malay na interes ng mga bata ay nagiging mas kumpleto, mas makabuluhan ang kanilang aktibidad, mas mas natural na koneksyon salita at gawa. Ang pagbuo ng malikhaing pag-iisip, ang pagpapatupad nito sa pagsasanay ay isinasagawa hindi sa isang aralin, ngunit sa mismong proseso ng pagbuo ng mga interes batay sa pagpapayaman ng kaalaman, sa sistema ng impluwensyang pang-edukasyon ng tagapagturo, bilang isang resulta ng mga aktibidad. ng mga bata.

BIBLIOGRAPIYA

1. Brezhnev. O Pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay sa mga matatandang preschooler.//Preschool education.- 1998.- No. 2.- p.12.

2. Burkova L. Itinuturo namin kung bakit. //Preschool na edukasyon. - 1993. - Hindi. 1. - p.4.

3. Vygotsky L.S. Napiling sikolohikal na pananaliksik. - M .: APN RSFSR, 1956.

4. Godovikova D. Pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay. // Edukasyon sa preschool. - 1986. - No. 1.

5. Grizik T. Metodolohikal na pundasyon ng pag-unlad ng nagbibigay-malay ng mga bata // Edukasyon sa preschool. - 1998. - No. 10.

6. Dusavitsky A.K. Pagtaas ng interes.-M .: Kaalaman, 1984.

7. Dyachenko O.M. Ano ang hindi nangyayari sa mundo? - M .: Kaalaman, 1994.

8. Kozlova S.A. Edukasyong moral mga preschooler sa proseso ng pagkilala sa labas ng mundo.-M., 1988.

9. Ladyvir S.O. Tinuturuan namin ang mga mananaliksik at matatalinong palaisip // Edukasyon sa preschool.-2004.- No. 5.- p.3-6.

10. Litvinenko I. Multi-channel na aktibidad - isang paraan upang bumuo ng aktibidad na nagbibigay-malay / / Preschool education. - 2002. - No. 4. - p. 22-24

11. Marusinets M., Ang pag-aaral ng aktibidad na nagbibigay-malay / / Edukasyon sa preschool - 1999. - Hindi. 12. - p. 7-9.

12. Morozova N.G. Edukasyon ng mga interes ng nagbibigay-malay sa mga bata sa pamilya. - M .: 1961.

13. Mukhina V.S. Sikolohiya ng isang preschooler. - M .: Edukasyon, 1975

14. Poddyakov N.N. Mga tampok ng sikolohikal na pag-unlad ng mga batang preschool.- M .: Edukasyon, 1996.

15. Sorokina A.I. Edukasyong pangkaisipan sa kindergarten - M .: Edukasyon, 1975,

16. Sukhomlinsky V.A. Ibinibigay ko ang aking puso sa mga bata. - K .: Masaya. Shk., 1988.

17. Tkachuk T. Kagalakan ng kaalaman // Edukasyon sa preschool.- 2002.- No. 9.- p.7

18. Edukasyong pangkaisipan ng mga batang preschool./ Ed Podyakova N.N. -M.: Enlightenment, 1984

19. Usova A.P. Edukasyon sa kindergarten. - M .: Edukasyon, 1970

20. Ushinsky K.D. Isang Kasaysayan ng Imahinasyon at Napiling Pedagogical Writings. –M.1954, tomo 2

21. Shchukina G. I. Pag-activate ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa proseso ng edukasyon - M .: Edukasyon, 1979

22. Shchukina G.I. Ang problema ng nagbibigay-malay na interes sa pedagogy. - M .: Edukasyon, 1971.

Kalakip 1

PARAAN AT PARAAN NG PAG-ALAM SA REALIDAD

MGA BATA 2-7 TAON.

Grupo	Mga pondo
Yaselnaya	Mga item ng pinakamalapit kapaligiran. Object-manipulative na laro. Mga pamantayang pandama (mga sukat, kulay, hugis, sukat). Mga pamalit sa item.	Mga obserbasyon. Inspeksyon ng mga bagay. Paghahambing (berde na parang damo, bilog na parang tinapay). Pag-uuri ayon sa mga accessories.
Junior	Mga item ng pinakamalapit kapaligiran, mga praktikal na aksyon kasama nila. Mga pamantayang pandama. Mga pamalit sa item. Mga pamalit sa feature (mga visual na modelo at larawan ng imahinasyon).	Mga obserbasyon. Pagsusuri (kulay, hugis, sukat, pisikal na katangian). Mga paghahambing sa isang tanda o ari-arian, pagtatatag ng mga ugnayan ng pagkakatulad at pagkakaiba sa mga pinagtambal na bagay. Pag-uuri sa isang batayan. Pagbabago ng mga katangian ng mga item gamit ang mga aksyon. Direktang pagkakatulad sa mga pamilyar na bagay.
Katamtaman.	Iba't ibang bagay isang uri. Mga bagay at phenomena na lampas sa direktang pang-unawa ng mga bata. Words-concepts, words-generalizations. Cognitive fairy tales, kwento. Mga pamantayang pandama.

Ang pagkamausisa ay nasa puso ng lahat ng ideya, imbensyon at malikhaing aksyon. Lumilikha ito ng mga imbentor, innovator, pioneer, creator, craftsmen. Ang resulta ng pagkamausisa ay maaaring maging mahalaga kapwa para sa tao mismo at para sa kanyang kapaligiran.

Ano ang kuryusidad

Ang kuryusidad ay isang interes sa pagkuha ng bagong kaalaman, panloob na pagiging bukas sa mga tao, phenomena, sa nakapaligid na mundo, isang taos-pusong pagnanais na masiyahan ang mga pangangailangang nagbibigay-malay at makakuha ng bagong karanasan o mga impression.

Sa proseso ng buhay, ang isip ay nangangailangan ng bagong impormasyon, at ang kaluluwa ay nangangailangan ng mga karanasan. Ang pagkamausisa ay likas sa mga bukas na tao na nailalarawan sa pamamagitan ng pagtitiwala, na hindi tugma sa malisya. Ang pagkamausisa ay nagpapahiwatig ng isang pagpayag na matuto, pagkakaroon ng karanasan mula sa mga nakakaalam. Hinihikayat nito ang pag-unlad.

Mga kalamangan

Ang pag-usisa ay nagsasangkot ng isang tao sa mundo ng mga pagtuklas, nagdudulot ng mga positibong emosyon, nagpapalaya mula sa kawalang-interes, naghihikayat sa pagkilos, nagpapalawak ng mga abot-tanaw at nagbibigay-daan sa iyong tingnan ang mundo nang walang mga stereotype.

Salamat sa pagkamausisa ng mga mananaliksik, ang agham ay hindi tumitigil, na sinamahan ng kasipagan, ang kalidad na ito ay nagbibigay ng hindi maunahang mga resulta.

"Ginagawa" ng pagkamausisa ang pinakamahusay na mga mag-aaral.

Ang isang matanong na tao ay nakikilala sa pamamagitan ng buong pang-unawa at tunay na atensyon sa kausap. Walang mga boring na paksa para sa kanya, sa alinman sa mga ito ay makakahanap siya ng isang bagay na kapana-panabik.

Bahid

Bihirang dala ng kuryusidad negatibong karanasan. Kung, bilang isang resulta ng kaalaman, ito ay natagpuan na ang isang bagay ay hindi mababago, ang kalagayang ito ay nakapanlulumo.

Minsan ang pagnanais na makakuha ng bagong impormasyon o magsagawa ng isang mapanganib na eksperimento ay humahantong sa malaking problema. Mayroong sapat na mga halimbawa kung paano ang pag-usisa na nabuo ng pagbabawal ay naging hindi lamang mga aksidente, kundi pati na rin ang mga panghabambuhay na kumplikado sa paggamit ng mga ordinaryong bagay (mga posporo, tubig, kuryente).

Interes ay maaaring maglaro sa mga kamay ng gloating o maging isang pingga ng kontrol, makatulong upang maunawaan ang mga sikolohikal na sanhi ng kabiguan. Kaya, ang kuryusidad ay isang interes sa isang direksyon o sa iba pa, na maaaring itumbas sa mga birtud, at ang pag-usisa ay lumalampas lamang. sariling interes tao at maaaring magdulot ng kapwa benepisyo at pinsala.

Ang kaugnayan ng pagkamausisa sa iba pang mga katangian

Kung mas maraming kaalaman ang nakukuha ng isang tao, mas malakas ang kanyang pag-usisa. Ang mga tagapagturo, mga guro ay nakabatay din sa proseso ng edukasyon sa katotohanan na ang pag-unlad ng pag-uusyoso at pagkatuto ng mga bata ay magkakaugnay.

Salamat sa pagmamasid, ang kakayahang mapansin ang mga detalye, madaling lumitaw ang interes at isinaaktibo ang pagmuni-muni. Ang pagkamausisa at pagmamasid ay direktang nakasalalay sa bawat isa.

Ang taong matanong ay may kaalaman. Sa pamamagitan ng pagtanggap ng mga balita tungkol sa mga tao, bansa at mundo, nabuo ang isang holistic na persepsyon.

Sa pagtaas Kwalipikasyong Propesyonal ang kuryusidad ay pinasigla, kung wala ito ay walang propesyonal na tagumpay.

1. Ito ay nagkakahalaga ng pagtapon ng opinyon na ang lahat kailangan para sa tao, ay kilala na, dahil sa anumang direksyon nananatili ang hindi alam, at palaging may matututunan.

2. Huwag mag-atubiling magtanong. Ang bawat hangal na tanong ay nag-aalis sa kamangmangan at naglalapit sa iyo sa kaliwanagan.

3. Hindi kinakailangang magsikap para sa isang perpekto, sapat na upang sumunod sa isang balanseng estado: upang madagdagan ang interes sa pagkuha ng kasiyahan mula sa isang bagong karanasan. Ang pag-unlad ay dapat mangyaring, at pagkatapos ang lahat ay mangyayari nang mag-isa.

4. Kailangan mong magtrabaho nang regular, kahit paunti-unti, upang ang mga angkop na gawi ay malinang. Iwasan ang mga sukdulan.

5. Huwag umatras: Lahat ay nabigo, kahit na ang mga dakila.

6. Bumuo ng intuwisyon. Pinagsama sa pangunahing lohika, ang intuwisyon ay gumagawa ng mga kamangha-manghang resulta.

Walang hanggang mga tanong tulad ng "ano ang nasa loob?" tanong namin mula pagkabata. At kung ang isang tao ay nahati ang atom, nag-imbento ng kuryente at marami pa, kung gayon salamat lamang sa kanyang pagkamausisa!

Itinuring ni Albert Einstein ang kakayahang magtanong ng isa sa mga pangunahing kondisyon para sa tagumpay. Ang pag-usisa, pagpuna sa sarili, pagtitiis, ayon sa kanya, ay humantong sa kanya sa mga nakakagulat na ideya.

Ang kasaysayan ng agham ay puno ng mga halimbawa ng pagiging matanong na nagresulta sa nakahihilo na tagumpay. Mayroon ding mga kaso na ang mananaliksik ay nagawang lumapit nang husto sa pagtuklas, ngunit ang mga tagumpay ng natuklasan ay napunta sa iba! Halimbawa, ang sikat na Michael Faraday sa proseso ng electrolysis ay maaaring nakatuklas ng elementary electric charge, ngunit, tila, siya ay masyadong nakatuon sa proseso ng electrolysis.

Ang pagkamausisa ay nag-ambag sa paglitaw ng teorya ni Charles Darwin. Dahil sa tiyaga ng mananaliksik, nagawa niyang maganap bilang isang rebolusyonaryo sa agham.

Peter I sa pinakamataas na sukat ay pinagkalooban ng kuryusidad, habang ang kasaysayan ay nagsasalita nang mahusay. Ang malalaking reporma at pagbabago sa estado ay patunay nito.

Para kay Leonardo da Vinci, ang pagkamausisa ay naging isa sa pitong katangian na nag-ambag sa pag-unlad ng kanyang henyo, at, tulad ng kanyang pinaniniwalaan, ay maaaring makatulong sa sinuman na maging isang henyo. Ayon kay Leonardo, hindi siya nasiyahan sa isang sagot lang na "oo".

1. Makinig sa mga tanong ng iyong anak, huwag mahiya sa kanila. Huwag tumahimik, huwag hilahin ang bata sa ilalim ng argumento ng pagkapagod, ang kanyang pagmamalabis, dahil ang mga tanong ay maaaring ganap na mawala sa kanyang buhay. Ang iyong mga sagot ay kailangan para sa kanyang karanasan at pag-unlad.

2. Hayaan ang iyong anak na maranasan. Ang aktibidad ng pananaliksik ng sanggol kasama ang iyong pakikilahok ay maaaring ilipat sa direksyon kung saan ang resulta nito ay angkop sa parehong magulang at bata: sa halip na subukan ang mga laruan para sa lakas - sculpting figure mula sa clay, plasticine, kuwarta; sa halip na scattering buhangin, pagsala ito sa pamamagitan ng isang salaan; sa halip na magpinta sa wallpaper - dissolving food coloring sa tubig, at iba pa.

Hindi lihim na ang pag-unlad ng pagkamausisa ng mga preschooler ay nakasalalay sa kakayahang ipahayag ang kanilang sarili, kalayaan, tiwala sa sarili. Pahintulutan ang iyong anak na magtanim ng mga bulaklak, gumuhit gamit ang chalk, pindutin ang call button, makipag-usap sa telepono, magluto ng kuwarta. Ang mga pagkakataon sa karanasan ay nasa lahat ng dako.

Ito ay kanais-nais na ang silid ng sanggol ay nagbibigay-daan sa iyo upang ayusin ang mga eksperimento, hindi pinipigilan ang imahinasyon ng bata. Kinakailangang ipaliwanag sa bata na sa kanyang mga eksperimento ay maaaring hindi ka nasisiyahan sa resulta lamang, at hindi sa proseso mismo.

3. Panoorin at ipakita. Park, damuhan, palaruan, museo, zoo, tindahan, kalye - anumang lugar ay maaaring maging isang pang-edukasyon na espasyo. Mahusay na dumalo sa mga eksibisyon at konsiyerto, pagtatanghal, mag-imbita ng mga panauhin. Magtanong sa iyong anak, magbahagi ng mga obserbasyon, talakayin ang mga kawili-wiling bagay para sa kanya.

4. Hikayatin ang imahinasyon ng iyong anak. Bilang karagdagan sa mga tagapagturo at katotohanan, ang sanggol ay napapalibutan ng isang mundo ng pantasiya: mga cartoon, laro, libro, ang kanyang imahinasyon. Hayaang mag-improvise ang bata, "maging isang may sapat na gulang", gampanan ang papel na ginagampanan ng mga engkanto-kuwento, gumanap ng mga hayop, mga karakter ng mga tao. Hayaan ang bata na gumawa ng kanyang sariling kuwento. Pasiglahin ang kanyang imahinasyon sa isang hindi pamantayang pag-unlad ng balangkas: "ano ang mangyayari kung ...", "paano mabubuhay ang mga bayani?"

Ang TV ay ang kaaway ng aktibong kaalaman sa mundo, kahit na ang pinaka sopistikadong transmission ay may kasamang passive expectation. Nauunawaan ng bata na ang anumang mga isyu ay malulutas nang wala siyang pakikilahok. Ang isang pagbubukod ay maaaring pinagsamang pagtingin cognitive transmission.

5. Isama ang pag-aaral sa iyong pang-araw-araw na gawain. Ipakilala ang bata sa mga numero, magtanong ng mga simpleng tanong: "isang kendi o dalawa?", "pula o asul?", "ano ang hitsura nito?", "anong titik?", at iba pa. Ang gawain ng naturang komunikasyon ay upang pukawin ang interes, na gagawing simple ang proseso ng pag-aaral.

6.Hikayatin ang iyong anak na ipahayag ang kanilang opinyon. Baguhin ang kapaligiran, muling ayusin ang mga laruan, linisin, hanapin ang pinakamahusay na pagpipilian nakikibahagi sa iisang proseso.

7. Isipin ang pag-aaral bilang isang laro. Pagpuna, panlilibak, parusa para sa kabiguan, pamimilit laban sa kalooban - lahat ng ito ay mag-iisip sa bata na ang pag-aaral ay isang napakahirap na bagay, ay maaaring maging sanhi ng paghihiwalay at takot na may kaugnayan sa pag-aaral.

8. Maging isang halimbawa para sa iyong anak. Hayaan ang bata na maunawaan na ikaw ay madamdamin din tungkol sa proseso ng pag-alam sa mundo, na ito ay kawili-wili at maaaring tumagal ng panghabambuhay.

9. Mag-set up ng mga eksperimento. Ang isang hindi karaniwang pagliko ng mga kaganapan ay nagpapagana sa pag-usisa ng mga batang preschool. Kasama sa ganitong paraan ang pagmumuni-muni, hikayatin ang kalayaan, at mag-ambag sa pag-unlad ng katalinuhan. Hayaang makita ng bata ang solusyon sa problema sa maraming paraan sa pang-araw-araw na buhay. Sabihin sa amin kung paano sila nag-aaral at nakatira sa ibang mga bansa, kung paano sila kumakain. Alisin ang ugali, matuwa sa mga inobasyon na nilikha mo mismo. At maging kaibigan ang iyong anak.

Mga problema sa pagbuo ng kuryusidad

Sa modernong lipunan, ang pag-unlad ng pagkamausisa ay dahil sa mga kontradiksyon sa pagitan ng:

• ang pangangailangan na paunlarin ang kalidad na ito sa edad ng preschool at ang tinatanggap na kasanayan, na hindi palaging nakakatulong sa pag-unlad ng pagkamausisa;
• ang pangangailangan para sa isang teoretikal na pagsusuri ng problema ng pag-unlad ng pagkamausisa ng mga preschooler at ang hindi sapat na pag-aaral nito sa sikolohikal na pananaliksik;
• ang posibilidad ng pagbuo ng pagkamausisa ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang kakulangan ng mga alituntunin ng programa para sa proseso ng pedagogical.

Itinuturo ng mga eksperto ang isang listahan ng mga posibleng hadlang na humahadlang sa pagpapakita ng matanong na pag-uugali ng tao, na batay sa paghahanap, asimilasyon at pagbabago ng impormasyon.

Kabilang dito ang tinatawag na mga kahirapan sa pagpapatakbo: kakulangan ng cognitive sphere at ang kakayahang pag-aralan at gawing pangkalahatan ang impormasyon, limitadong mga kasanayan sa paghuhusga at mga gawi sa pag-iisip.

Mula sa emosyonal na mga paghihirap, bilang isang halimbawa, ang isang tao ay maaaring magbanggit ng labis na pagpuna sa sarili, na hindi nagbibigay ng sikolohikal na katatagan, pangunahing pundasyon para sa pagpapahayag ng sarili.

Ang pag-usisa ay dapat isaalang-alang bilang isang independiyenteng aktibidad: ang paghahanap para sa impormasyon, buong pagpapahayag ng sarili at pakikipag-ugnayan sa kapaligiran - ito ang mga sangkap sa batayan kung saan sila bubuo positibong panig karakter.

Ang pagbuo ng nagbibigay-malay na interes ay nakasalalay sa panlabas na mga sanhi at indibidwal na mga tampok personalidad, ang gawain ng pagsubaybay na itinalaga sa mga tagapagturo. Malaki ang nakasalalay sa kapaligiran ng isang tao: ang pag-unawa, pagpapasigla, suporta, komunikasyon at pagpapalitan ng isa't isa ay may malaking kahalagahan sa pag-unlad ng pagkatao at pag-unlad ng pagkamausisa.

Mga kasabihan tungkol sa pag-usisa

Ang pagkamausisa ay isang bahagi ng isang aktibong isip, na sa lahat ng oras ay nag-aalala sa mga siyentipiko, manunulat, artista.

Hinikayat ni Edward Phelps na panatilihin ang apoy ng kuryusidad sa sarili, na hindi papayag na matuyo ang kahulugan ng buhay.

Ayon kay Anatole France, dahil lamang sa kuryusidad na ang mundo ay mayaman sa mga siyentipiko at makata.

Tamang nabanggit ni Jean-Jacques Rousseau na ang isang tao ay matanong sa lawak ng kanyang kaliwanagan.

"Ang pag-usisa ay ang makina ng pag-unlad!" - pahayag ni Andrey Belyanin.

Ayon kay Maria von Ebner-Eschenbach, ang kuryusidad ay kuryusidad na pinag-aalala seryosong paksa, at tama itong matatawag na "uhaw sa kaalaman."

Ang isang mausisa na tao ay palaging tanyag sa lipunan, ito ay kaaya-aya na makipag-usap sa kanya at imposibleng mabagot, at ang kanyang maraming panig na interes at libangan ay nakakatulong sa pagkuha ng mga bagong kaibigan. Ang mga mausisa na bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng inisyatiba, layunin, kasipagan, tiyaga, kumpiyansa, pagganap sa akademiko. Kaya, ang pagbuo ng pagkamausisa ay nagiging isa sa mga mahahalagang gawain sa modernong edukasyon.