Literatur

Erläuterungen

Der Literaturlehrplan für die Grundschule wird auf der Grundlage eines beispielhaften Literaturlehrplans und -inhalts erstellt Allgemeinbildung und Anforderungen an die Ergebnisse der grundlegenden Allgemeinbildung, dargestellt im Landesbildungsstandard Allgemeinbildung der zweiten Generation. Es berücksichtigt auch die wichtigsten Ideen und Bestimmungen des Programms zur Entwicklung und Bildung von Universal Aktivitäten lernen für die allgemeine Bildung, Kontinuität mit beispielhaften Programmen für die allgemeine Grundschulbildung.
Das Programm für die Grundschule sieht die Entwicklung aller Hauptaktivitäten der Schüler vor, die in den Programmen für die allgemeine Grundschulbildung vorgestellt werden. Der Inhalt beispielhafter Programme für die Grundschule weist jedoch Merkmale auf, die erstens auf den fachlichen Inhalt des Systems der allgemeinbildenden Sekundarstufe und zweitens auf die psychologischen und altersspezifischen Merkmale der Schüler zurückzuführen sind.
Das Programm umfasst sechs Abschnitte: „Erläuterung“ mit den Anforderungen an Lernergebnisse; "Allgemeine Charakteristiken Gegenstand»; „Platzierung der Lehrveranstaltung im Basisplan“; "Persönliche, metasubjektive Ergebnisse"; „Hauptinhalt“ des Kurses mit einer Auflistung der Abschnitte; „Beispielhafte thematische Planung“ mit der Definition der Haupttypen Aktivitäten lernen Schulkinder.
Die „Erläuterung“ offenbart die Merkmale jedes Abschnitts des Programms, die Kontinuität seines Inhalts mit den wichtigsten Regulierungsdokumenten und den Inhalt des Programms für Grundschulbildung; gibt eine allgemeine Beschreibung des Literaturkurses, seinen Platz in der Grundschule Lehrplan. Besondere Aufmerksamkeit wird den Zielen des Studiums des Literaturstudiums, seinem Beitrag zur Lösung der wichtigsten pädagogischen Aufgaben im System der allgemeinen Grundbildung sowie der Offenlegung der Ergebnisse der Beherrschung des Programms in Literatur durch Studenten auf Grundniveau gewidmet Allgemeinbildung.
Die Ziele und pädagogischen Ergebnisse werden auf mehreren Ebenen präsentiert - Person, Metafach und Fach. Die Fachergebnisse wiederum sind nach den Hauptbereichen menschlicher Tätigkeit benannt: kognitiv, werteorientiert, arbeitsteilig, körperlich, ästhetisch.
Der Abschnitt "Hauptinhalt" enthält eine Liste der studierten Inhalte, zusammengefasst in Inhaltsblöcken, eine Liste von Bildungsexkursionen.
Der Abschnitt Musterthemenplanung enthält eine indikative Liste der Kursthemen und deren Anzahl Unterrichtsstunden dem Studium jedes Abschnitts zugeordnet sind, die Merkmale des Hauptinhalts der Themen und die Hauptaktivitäten des Schülers (auf der Ebene der Bildungsaktivitäten).

Der Beitrag des Faches „Literatur“ zur Erreichung der Ziele der allgemeinen Grundbildung

Literatur als Wortbildkunst ist eine besondere Art, das Leben zu kennen, ein künstlerisches Modell der Welt, das so wichtige Unterschiede zur Wirklichkeit aufweist wissenschaftliches Bild wie sein hochgradig emotionale Wirkung, Metapher, Mehrdeutigkeit, Assoziativität, Unvollständigkeit, was auf eine aktive Mitgestaltung des Wahrnehmenden hindeutet.
Literatur als eines der führenden geisteswissenschaftlichen Fächer Russische Schule trägt zur Bildung einer abwechslungsreichen, harmonischen Persönlichkeit, der Erziehung eines Bürgers, eines Patrioten bei. Einführung in die humanistischen Werte von Kultur und Entwicklung Kreativität- eine notwendige Voraussetzung für die Bildung eines emotional reichen und intellektuell entwickelten Menschen, der zu einer konstruktiven und gleichzeitig kritischen Haltung gegenüber sich selbst und der Welt um ihn herum fähig ist.
Die Kommunikation eines Schülers mit Kunstwerken des Wortes im Literaturunterricht ist nicht nur als Tatsache der Bekanntschaft mit echten künstlerischen Werten notwendig, sondern auch als notwendige Erfahrung Kommunikation, Dialog mit Schriftstellern (russische und ausländische, unsere Zeitgenossen, Vertreter einer ganz anderen Zeit). Dies ist eine Einführung in die universellen Werte des Seins sowie in die spirituelle Erfahrung des russischen Volkes, die sich in der Folklore und der russischen klassischen Literatur als künstlerisches Phänomen widerspiegelt, das in die Geschichte der Weltkultur eingeschrieben ist und eine unbestrittene nationale Identität hat. Die Bekanntschaft mit den Werken der Wortkunst der Menschen unseres Landes erweitert die Vorstellungen der Schüler über den Reichtum und die Vielfalt der künstlerischen Kultur, das spirituelle und moralische Potenzial des multinationalen Russlands.
Das künstlerische Bild des Lebens, gezeichnet in einem literarischen Werk mit Hilfe von Wörtern, sprachlichen Zeichen, beherrschen wir nicht nur in der sinnlichen Wahrnehmung (emotional), sondern auch im intellektuellen Verständnis (rational). Nicht umsonst wird Literatur mit Philosophie, Geschichte, Psychologie verglichen, sie heißt „künstlerische Forschung“, „Humanwissenschaft“, „Lehrbuch des Lebens“.

Die Hauptziele des Studiums im Fach „Literatur“ sind:
spirituelle Bildung entwickelte Persönlichkeit, die eine humanistische Weltanschauung, ein nationales Selbstbewusstsein und ein gesamtrussisches Zivilbewusstsein hat, einen Sinn für Patriotismus;

Entwicklung der intellektuellen und kreativen Fähigkeiten der Schüler, die für eine erfolgreiche Sozialisation und Selbstverwirklichung des Individuums erforderlich sind;

Das Verständnis der Studierenden für die Spitzenwerke der heimischen und der Weltliteratur, ihre Lektüre und Analyse, basierend auf einem Verständnis der figurativen Natur der Wortkunst, basierend auf den Prinzipien der Einheit von künstlerischer Form und Inhalt, der Verbindung von Kunst mit Leben, Historismus;

Schrittweise konsequente Ausbildung der Fähigkeit, einen literarischen Text zu lesen, zu kommentieren, zu analysieren und zu interpretieren;

Beherrschen der möglichen Algorithmen zum Verstehen der Bedeutungen, die einem literarischen Text (oder jeder anderen sprachlichen Aussage) innewohnen, und Erstellen Ihres eigenen Textes, Präsentieren Ihrer eigenen Einschätzungen und Urteile über das, was Sie gelesen haben;

Beherrschung der wichtigsten allgemeinbildenden Fähigkeiten und universellen Bildungsaktivitäten (Ziele der Aktivität formulieren, planen, bibliographisch recherchieren, notwendige Informationen finden und verarbeiten aus verschiedene Quellen, einschließlich Internet usw.);

Nutzung der Erfahrung der Kommunikation mit fiktiven Werken in Alltagsleben und Bildungsaktivitäten, Selbstverbesserung der Sprache.

Allgemeine Eigenschaften des Themas

Als Teil des Bildungsbereichs „Philologie“ ist das Fach „Literatur“ eng mit dem Fach „Russische Sprache“ verknüpft. Die russische Literatur ist eine der Hauptquellen für die Bereicherung der Sprache der Schüler, die Bildung ihrer Sprachkultur und Kommunikationsfähigkeiten. Das Studium der Sprache der Kunstwerke trägt zum Verständnis der Schüler für die ästhetische Funktion des Wortes, zur Beherrschung der stilistisch gefärbten russischen Sprache bei.
Die Besonderheit des Fachs „Literatur“ wird dadurch bestimmt, dass es die Einheit von Wortkunst und den Grundlagen der diese Kunst untersuchenden Wissenschaft (Literaturkritik) darstellt.
Der Literaturkurs in den Klassen 5-8 basiert auf einer Kombination konzentrischer, historisch-chronologischer und problemthematischer Prinzipien, und in der 9. Klasse wird vorgeschlagen, einen linearen Kurs auf historisch-literarischer Basis zu studieren (Altrussische Literatur - Literatur des 18. Jahrhunderts - Literatur des Ersten Hälfte XIX Jahrhundert), die sich in den Klassen 10-11 fortsetzt (Literatur der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts - Literatur des 20. Jahrhunderts - Moderne Literatur).

Hauptinhalt des Kurses

1. Mündliche Volkskunst.
2. Alte russische Literatur.
3. Russische Literatur des 18. Jahrhunderts.
4. Russische Literatur der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts.
5. Russische Literatur der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts.
6. Russische Literatur der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts.
7. Russische Literatur der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts.
8. Ausländische Literatur.
9. Bewertungen.
10. Informationen zu Theorie und Geschichte der Literatur.

11. Diagnostische, aktuelle und endgültige Kontrolle des Niveaus der literarischen Bildung.

Die Abschnitte 1-9 enthalten eine Liste von fiktiven Werken und kurze Anmerkungen, die ihre Hauptprobleme offenbaren und künstlerische Originalität. Dem Studium der Werke geht ein kurzer Überblick über Leben und Werk des Schriftstellers voraus.
Materialien zur Theorie und Geschichte der Literatur werden in jedem Abschnitt des Studiums präsentiert, ein besonderer Abschnitt 10 sieht jedoch auch spezielle Stunden zur praktischen Entwicklung und Systematisierung des literaturtheoretischen Wissens der Studierenden und zur Auseinandersetzung mit Fragen der Literaturwissenschaft vor Prozess, die Eigenschaften des Individuums Literarische Epochen, Richtungen und Strömungen.
Abschnitt 11 schlägt einen ungefähren Inhalt des Unterrichts vor, der auf die Durchführung der diagnostischen, aktuellen und endgültigen Kontrolle des Niveaus der literarischen Bildung abzielt.

Persönliches, Meta-Fach, Fach Ergebnisse des Studiums des Faches „Literatur“

persönlich Die Ergebnisse der Absolventen der Grundschule, die im Studium des Fachs "Literatur" gebildet wurden, sind:
Verbesserung der spirituellen und moralischen Qualitäten des Einzelnen, Förderung eines Gefühls der Liebe zum multinationalen Vaterland, respektvolle Haltung zur russischen Literatur, zu den Kulturen anderer Völker;
die Nutzung verschiedener Informationsquellen (Wörterbücher, Enzyklopädien, Internetquellen usw.) zur Lösung kognitiver und kommunikativer Probleme.

Metasubjekt die Ergebnisse des Studiums des Fachs "Literatur" in der Grundschule manifestieren sich in:
die Fähigkeit, das Problem zu verstehen, eine Hypothese aufzustellen, das Material zu strukturieren, Argumente auszuwählen, um die eigene Position zu bestätigen, Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge in mündlichen und schriftlichen Äußerungen hervorzuheben, Schlussfolgerungen zu formulieren;
die Fähigkeit, ihre eigenen Aktivitäten selbstständig zu organisieren, zu bewerten und den Umfang ihrer Interessen zu bestimmen;
Fähigkeit, mit zu arbeiten verschiedene Quellen Informationen, finden, analysieren, verwenden Sie sie in unabhängigen Aktivitäten.

Gegenstand Die Ergebnisse der Absolventen der Grundschule sehen wie folgt aus:
1) im kognitiven Bereich:
Verständnis der Schlüsselprobleme der studierten Werke der russischen Folklore und der Folklore anderer Völker, der alten russischen Literatur, der Literatur des 18. Jahrhunderts, der russischen Schriftsteller des 19.-20. Jahrhunderts, der Literatur der Völker Russlands und der ausländischen Literatur;
Verständnis der Verbindung literarischer Werke mit der Ära ihres Schreibens, Identifizierung der zeitlosen, dauerhaften moralischen Werte, die in ihnen eingebettet sind, und ihres modernen Klangs;
die Fähigkeit, ein literarisches Werk zu analysieren: seine Zugehörigkeit zu einem der zu bestimmen Literarische Gattungen und Genres; das Thema, die Idee, das moralische Pathos eines literarischen Werkes verstehen und formulieren, seine Helden charakterisieren, die Helden eines oder mehrerer Werke vergleichen;
Bestimmung in der Arbeit von Elementen der Handlung, Komposition, bildlichen und expressiven Mitteln der Sprache, Verständnis ihrer Rolle bei der Aufdeckung des ideologischen und künstlerischen Inhalts der Arbeit (Elemente der philologischen Analyse);
Besitz elementarer literarischer Terminologie bei der Analyse eines literarischen Werkes;
2) im werteorientierten Bereich:
sich mit den spirituellen und moralischen Werten der russischen Literatur und Kultur vertraut machen und sie mit den spirituellen und moralischen Werten anderer Völker vergleichen;
Formulierung der eigenen Einstellung zu den Werken der russischen Literatur, deren Bewertung;
eigene Interpretation (teilweise) der studierten literarischen Werke;
Verständnis der Position des Autors und seiner Einstellung dazu;
3) im kommunikativen Bereich:
Hören von literarischen Werken verschiedener Genres, sinnvolles Lesen und adäquate Wahrnehmung;
die Fähigkeit, Prosawerke oder ihre Passagen mit den bildlichen Mitteln der russischen Sprache und Zitaten aus dem Text nachzuerzählen; Fragen zu dem gehörten oder gelesenen Text beantworten; mündliche Monologe erstellen Anderer Typ; einen Dialog führen können;
Verfassen von Zusammenfassungen und Essays zu fachbezogenen Themen, Problemen der studierten Werke, Klassen- und Hausarbeit, Essays zu literarischen und allgemeinen kulturellen Themen;
4) im ästhetischen Bereich:
Verständnis der figurativen Natur der Literatur als Phänomen der Wortkunst; ästhetische Wahrnehmung literarischer Werke; Bildung des ästhetischen Geschmacks;
Verständnis des russischen Wortes in seiner ästhetischen Funktion, die Rolle der bildlichen und expressiven Sprache bedeutet bei der Schaffung künstlerischer Bilder literarischer Werke.

Der Platz des Kurses "Literatur" im Grundlehrplan (Bildungsplan).

Grundlehrplan des Bundes für Bildungseinrichtungen Russische Föderation(Option Nr. 1) sieht ein obligatorisches Literaturstudium auf der Stufe der allgemeinen Grundbildung in Höhe von 455 Stunden vor, darunter: in der 5. Klasse - 105 Stunden, in der 6. Klasse - 105 Stunden, in der 7. Klasse - 70 Stunden, in Klasse 8 - 70 Stunden, in der 9. Klasse - 105 Stunden.
Das Literaturstudium für die allgemeine Grundbildung bildet den invarianten Teil ab und ist auf 400 Stunden ausgelegt, der variable Teil des Studiums umfasst 55 Stunden (12 % der Gesamtstundenzahl des Basiscurriculums) und wird von den Werkautoren gestaltet Programme.

Die Lehrbücher gehören zu einer kompletten Reihe von Lehrbüchern und sind ein System von den Klassen 5 bis 9, sukzessive Grundschule(Satz „Literarisches Lesen“ Klassen 1-4 G.S. Merkin, B.G. Merkin, S.A. Bolotova erfolgreich bestanden die Prüfung auf Erfüllung des Landesbildungsstandards im Jahr 2010) und weiter auf der Oberstufe (Literaturlehrbücher Klassen 10-11 S.A. Zinina , V. A. Chalmaeva, V. I. Sakharova).

Die UMC umfasst:

Arbeitsprogramm Literatur Klasse 5-9;

thematische Planung;

Unterrichtsentwicklungen für die Klassen 5-9;

Arbeitshefte Klasse 5-9;

multimediale Anwendungen.

Die Struktur und Reihenfolge der Präsentation des Materials stellt eine sinnvolle und methodische Kontinuität jedes nachfolgenden Literaturkurses mit dem vorherigen her. Dies wird durch die Umsetzung der Hauptaufgabe des Studiengangs zur Bildung eines Systems von Wissen, Fähigkeiten, universellen Bildungsaktivitäten und sozialen Schlüsselkompetenzen auf der Grundlage einer Reihe von übergreifenden Inhaltslinien erreicht: die Rolle eines Buches im menschlichen Leben , die Interaktion eines Autors und eines Lesers, Kreativität als Weg, die Welt zu verstehen, Literatur und Geschichte, literarischer Prozess.

Lehrbücher entsprechen im Allgemeinen den Altersmerkmalen von Schülern; live geschrieben u im Klartext, wird die Argumentation durch Beispiele unterstützt, die die Leser- und Lesermeinungen berücksichtigen Lebenserfahrung Studenten. Den Lehrbüchern fehlen kontroverse und unzuverlässige Informationen, redundantes Faktenmaterial.

Der Inhalt von Lehrbüchern hat einen pädagogischen Charakter, trägt zur spirituellen und moralischen Entwicklung der Schüler bei, erweckt Patriotismus, Liebe und Respekt für ihr Vaterland, ihre Menschen, ihre einheimische Kultur und Sprache. Lehrbücher sind multikulturell und berücksichtigen die Vielfalt anderer Völker Russlands, die für die Erziehung zur Toleranz, die Entwicklung der Fähigkeit zum interethnischen und interreligiösen Dialog notwendig ist. Insbesondere, erhöhte Aufmerksamkeit der Literatur der Völker Russlands gewidmet (zum Beispiel werden im Lehrbuch der 7. Klasse die Werke von G. Tukay, M. Karim, K. Kuliev, R. Gamzatov gegeben). Darüber hinaus berücksichtigen Schulbücher regionale, nationale und ethnokulturelle Besonderheiten, schlagen eine systematische Berufung der Schüler auf die Traditionen ihres Volkes, die Geschichte ihrer Region (Stadt, Dorf) vor.

Schulbücher tragen zur Koordination von Familie und Schule bei, beziehen Erwachsene in den Bildungsprozess ein, ermöglichen die Aktualisierung von Familientraditionen und schaffen eine Zusammenarbeit zwischen Kindern und Erwachsenen bei der Lösung von Bildungsproblemen.

Fragen und Aufgaben von Lehrbüchern berücksichtigen die individuellen Interessen und Eigenschaften der Schüler, tragen zur Entwicklung von Fähigkeiten zur Arbeit mit Informationen und zur Entwicklung bei kritisches Denken, Techniken beherrschen semantisches Lesen, Analyse, Synthese, Auswahl und Systematisierung von Material zu einem bestimmten Thema, Bildung der Fähigkeit, ihre Aktivitäten zu lernen, zu organisieren, zu kontrollieren und zu bewerten.

Besonderer Wert wird auf den methodischen Apparat von Lehrbüchern gelegt Metaobjektivität- Aufgaben, die die Bildung universeller Bildungsaktivitäten beinhalten.

persönlich UUD spiegeln sich beispielsweise in Fragen diskutabler Natur wider, die die Formulierung und Verteidigung der eigenen moralischen und ästhetischen Position zu einem der in der Arbeit gestellten Probleme erfordern; kognitiv- bei Aufgaben zur Erstellung eines eigenen ausführlichen Statements zu einem bestimmten Thema, bei verschiedenen Arten der Textarbeit (Analyse, Planerstellung, verschiedene Arten des Nacherzählens, Auswendiglernen, Stichwortsuche, Hervorheben der Hauptidee, Definieren künstlerische Mittel usw.).

Gesprächig UUD spiegeln sich in der Organisation des Einzelnen wider Design-Arbeit und gemeinsame Forschungsaktivitäten. Die Schulbücher der 7. und 8. Klasse enthalten die Überschrift „Forschungsprojekt“ (Aufgaben zum Vergleich von Werken, Vergleich zweier Ausgaben eines Gedichts etc.), im Schulbuch der 9. Klasse die Überschrift „Kollektive und individuelle Projekte“ (Aufgabenspektrum: literarische und philosophischer Essay, vergleichende Analyse, lexikalischer, historischer, kultureller Kommentar zum Werk, elektronische Präsentationen, Zusammenstellung verschiedener Arten von Wörterbüchern, Recherchen zum historischen Schicksal des Genres, Performances, Drehbücher, Aufzeichnungen ausdrucksvolle Lektüre, Zusammenstellung einer Almanach-Sammlung, kritischer Bericht, illustrierter Leitfaden, Vorbereitung eines Quiztests, literarische und musikalische Komposition usw.). Diese Rubriken sowie die Rubrik „Für dich, neugierig“ (Schulbücher für die Klassen 5-8) sollen Interesse wecken vertieftes Studium Fach, um die Auswahl der Literatur für das Fachstudium in der High School zu fördern.

Dem Problem der Selbstkontrolle, also der Entwicklung, wird viel Aufmerksamkeit geschenkt regulatorisch UUD: Am Ende jedes Lehrbuchs werden verallgemeinernde abschließende Fragen und Aufgaben gestellt, die helfen, den behandelten Stoff selbstständig zu verstehen, die notwendigen Schlussfolgerungen zu ziehen, ihr Wissen zu testen und zu bewerten, ihre eigenen Lesevorlieben zu verstehen, ihre Eindrücke aus der Bekanntschaft mit Werken zusammenzufassen sind nicht im Programm enthalten.

Der Bildung vergleichender Analysefähigkeiten wird große Aufmerksamkeit geschenkt (zum Beispiel wurde in der 5. Klasse vorgeschlagen, die poetische Übersetzung eines Fragments von Homers Gedicht "Die Odyssee" von V. V. Veresaev mit der Prosa-Nacherzählung desselben Fragments von zu vergleichen N.A. Kun, wurde die Aufgabe gestellt, eine vergleichende Analyse von F.I. Tyutchev "Spring Thunderstorm" und "Spring Waters" gemäß dem geplanten Plan durchzuführen, es wurde vorgeschlagen, die Hauptfiguren der Geschichten von A.P. Platonov "Nikita" und "Flower" zu vergleichen auf dem Boden"; in der 7. Klasse wurde vorgeschlagen, A.S. .Yu.Lermontov "Drei Palmen" zu vergleichen, in der 8. Klasse vergleichen die Schüler Fragmente des Lebens von Sergius von Radonezh Epiphanius und den Aufsatz "Reverend Sergius von Radonezh" von B.K. Zaitsev ; Gedichte von A. S. Puschkin "Dämonen", " Winterstraße und Winterabend). Darüber hinaus werden Aufgaben angeboten, bei denen die Schüler ihre eigene Sichtweise auf ein Kunstwerk und seine Charaktere mit der Interpretationserklärung des Autors zur eigenen Schöpfung in Beziehung setzen müssen (z. B. in der 8. , die die Formulierung des Autors der spirituellen und moralischen Idee der Komödie enthält).

Literarische Kompetenz ist gefragt, um ergänzende Informationen und Aufgaben zur Begriffssprache der Wissenschaft zu bilden. Das Material der Lehrbücher impliziert die Vertrautheit mit den Namen der Literaturwissenschaftler nicht nur auf der Ebene biographische Daten, aber auch auf der Ebene ihrer Forschungsarbeit (zum Beispiel wurde in der 6. Klasse ein Fragment der Arbeit von D. S. Likhachev gegeben, das der „Geschichte der Verwüstung von Rjasan durch Batu“ in der 7. Klasse gewidmet war - a Fragment der Arbeit des Wissenschaftlers zur Textkritik).

Für den sprachlichen Aspekt des methodischen Apparats von Lehrbüchern gibt es zusätzliche Aufgaben in Bezug auf die Auswahl von Synonymen, die Auswahl von Schlüsselwörtern, die Auswahl von Wörtern aus dem vorgeschlagenen Bereich, Beobachtungen der Verwendung in einem künstlerischen (meist poetischen) Text . bestimmte Teile Sprache (z. B. Verben in A.S. Puschkins Gedicht "Dämonen"), die Notwendigkeit, stilistisch gefärbte (z. B. umgangssprachliche) Wörter zu finden und ihre Rolle zu erklären Kunstwerk. Dem gleichen Zweck dienen die Aufgaben, die sich auf verschiedene Arten von Wörterbüchern beziehen – insbesondere auf das Erklärende Wörterbuch der lebenden großen russischen Sprache von V.I. Dahl. Unabhängige Suche Studenten der Wörterbuchbedeutung von wenig bekannt, Dialekt, veraltete Wörter In einigen Fällen kann es sinnvoller sein, diese Wörter im Lehrbuch direkt zu kommentieren, da es einen Aktivitätsansatz entwickelt und Unabhängigkeit lehrt.

Implementierungen Intersubjektkommunikation in Lehrbüchern für die Klassen 5-8 tragen farbige Einleger mit Reproduktionen von Gemälden berühmter Künstler bei. Da diese Gemälde keine direkten Illustrationen der studierten literarischen Werke sind, entwickeln sie die allgemeine kulturelle Kompetenz der Studenten und ermöglichen es Ihnen, Parallelen zwischen verschiedenen Kunstarten zu ziehen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der Weltanschauung und Ästhetik von Künstlern und Schriftstellern derselben historischen Epoche zu sehen , etc. Porträts berühmter Schriftsteller werden als Mittel zur künstlerischen Erfassung der Persönlichkeit berücksichtigt. Das Material der farbigen Beilagen hat methodische Unterstützung - Fragen und Aufgaben werden ihnen gestellt, Verweise sind im Haupttext der Lehrbücher enthalten.

Informationen zu den wichtigsten Features werden Schritt für Schritt eingeführt verschiedene Typen und Genres bildende Kunst: in der 5. Klasse allgemeine Informationen(Landschaft, Porträt, Kampfszene, Genre usw.), in der 6. Klasse - eine Miniatur (im Zusammenhang mit den Militärgeschichten der alten russischen Literatur) und ein Plakat (im Zusammenhang mit dem Großen Vaterländischen Krieg), in der 7. Klasse - Lubok (in Verbindung mit Folklore), in der 8. Klasse - eine Ikone (in Verbindung mit dem Genre des Lebens der alten russischen Literatur). Außerdem wird am Ende das eigenständige Erfassen des Bildinhalts von Lehrbüchern erwartet – unter den abschließenden Fragen und Aufgaben gibt es solche, die die Aufmerksamkeit der Schüler auf die visuelle Bandbreite des Lehrbuchs als Ganzes lenken, anbieten, den Künstler zu wählen, der ihnen am besten gefällt und einen unabhängigen Bericht über sein Leben und Werk zu machen.

Im Lehrbuch für die 9. Klasse gibt es neben einer Farbbeilage mit Reproduktionen von Gemälden eine Schwarz-Weiß-Beilage mit Bildern des objektiven Lebens der untersuchten Epoche, Innenräumen von Häusern und Wohnungen russischer Schriftsteller, Gegenständen von Bauern und edles Alltagsleben, das die Funktion eines „visuellen“ historischen und kulturellen Kommentars zu studierten literarischen Werken erfüllt und deren Zusammenhang mit der Zeit zeigt.

Intrasubjektkommunikation spiegelt sich in Fragen und Aufgaben sowie in Themen für Berichte, Essays und individuelle und kollektive Projekte wider, die darauf abzielen, das gelernte Material zu wiederholen und die Kontinuität der verschiedenen Phasen des Literaturstudiums aufrechtzuerhalten.

Bei der Erstellung von Lehrbüchern haben wir berücksichtigt Anforderungen der modernen Informationsumgebung. Die Arbeit mit Informationen berücksichtigt das Internet als mögliche Quelle (Links zu offiziellen und bewährten Seiten, der Kreativität verschrieben und Biografien von Schriftstellern, Literarische Orte, Museen usw.). Einige Aufgaben beinhalten die Arbeit am Computer - einschließlich der Erstellung von Folienpräsentationen.

Das Lehrbuch für die 5. Klasse eröffnet den Literaturunterricht in der Grundschule; Das Hauptthema des Kurses ist das Thema Bücher und Lesen. Das Lehrbuch präsentiert auch Werke zum Thema Kindheit, Bilder von Kindern und Jugendlichen, und beim Kennenlernen der Biografie von Schriftstellern liegt der Schwerpunkt auf den Ereignissen und Eindrücken ihrer Kindheit. Am Ende des Lehrbuches findet sich die Überschrift „Kindheit der Schriftsteller“ mit einem kurzen biografischen und heimatkundlichen Material. Am Ende großer monografischer Kapitel und Abschnitte befindet sich eine Liste empfohlener Literatur (die Überschrift „Wir empfehlen Ihnen zu lesen“). Im Zusammenhang mit der Verabschiedung eines neuen Musterprogramms wurden dem überarbeiteten Lehrbuch folgende Werke hinzugefügt: Homers Odyssee (Fragment), Wolf und Lamm von I.A. Krylova, „Spring Thunderstorm“ von F.I. Tyutchev, „Two Rich Men“ von I.S. Turgenev, „Snowdrop“ von I.A. Bunin, „Flower on the Earth“ von A.P. Platonov. Ausgeschlossen "Demyanovs Ohr" I.A. Krylov. Der methodische Apparat und einige Überschriften des Lehrbuchs (z. B. „Für dich, Neugierig!“ und „Lebendiges Wort“) behalten weitgehend Kontinuität mit dem Kurs Literarische Lektüre für die Grundschule (Autoren-Ersteller G.S. Merkin, B.G. Merkin, S.A. Bolotova) - insbesondere mit einem Lehrbuch für die 4. Klasse. Unter Berücksichtigung der Altersmerkmale der Fünftklässler wurde die Rubrik „Literarisches Spiel“ eingeführt. Am Ende des Lehrbuchs werden abschließende Fragen zur Verallgemeinerung und Selbstkontrolle gestellt; Nachschlagewerke (Wörterbuch literarische Begriffe), Listen von Werken zum Auswendiglernen und zum Nachlesen zu Hause.

Das Hauptthema des Literaturkurses in der 6. Klasse ist das Thema Literatur als Kunst des Wortes, die Haltung des Autors zu den Figuren. Darüber hinaus wird, wenn es um die Biographie von Schriftstellern geht, der sinnvolle Schwerpunkt auf die Jahre ihrer Lehrtätigkeit gelegt. Am Ende großer monografischer Kapitel und Abschnitte befindet sich eine Liste empfohlener Literatur (die Überschrift „Wir empfehlen Ihnen zu lesen“).

Im Zusammenhang mit der Verabschiedung eines neuen beispielhaften Programms erschien im überarbeiteten Lehrbuch eine Rezension des Heldenepos („Kalevala“, „Das Lied der Nibelungen“, „Das Lied des Roland“), die folgenden Werke wurden hinzugefügt: Winterabend"A.S. Puschkin," Es steht allein im wilden Norden ... "," Mut "," Es gibt solche Tage vor dem Frühling ... "," Heimat» AA Achmatowa, „White Fang“ von D. London, „Gifts of the Magi“ von O. Henry.

Das Leitthema des Literaturkurses in der 7. Klasse ist das Thema Kreativität, was eine verstärkte Aufmerksamkeit für die Entstehungsgeschichte von Werken impliziert Kreativlabor Schriftsteller, seine Bewegung von der Konzeption bis zur Umsetzung. Innerhalb der monografischen Kapitel erscheint eine permanente Überschrift „Die Schaffensgeschichte des Werkes“.

Ab der 7. Klasse taucht im Schulbuch die Überschrift „Forschungsprojekt“ auf, die vor allem darauf abzielt, die Fähigkeiten einer vergleichenden Analyse von Editionen und Textvarianten zu entwickeln. Am Ende großer monografischer Kapitel und Abschnitte befindet sich eine Liste empfohlener Literatur (die Überschrift „Wir empfehlen Ihnen zu lesen“).

Im Zusammenhang mit der Verabschiedung eines neuen Musterprogramms wurden dem überarbeiteten Lehrbuch folgende Werke hinzugefügt: „Her eyes do not look like stars ...“ von W. Shakespeare, „The tradesman in the nobility“ von J.B. Moliere, "Anchar", "Zwei Gefühle sind uns wunderbar nahe ..." A.S. Puschkin, "Ein Drachen stieg von einer Lichtung ...", "Brunnen" von F.I. Tyutchev, "Drei Palmen" von M.Yu. Lermontov, „Ich bin mit Grüßen zu Ihnen gekommen ...“ A.A. Feta, „ Wunderbarer Doktor» KI Kuprin, „Chelkash“ von M. Gorki, „Summer of the Lord“ von I.S. Shmeleva, „Reverend Sergius von Radonezh“ B.K. Zaitseva (Fragment), „Goy you, Russia, my dear…“ S.A. Yesenin, „Zapevka“ von I. Severyanin, „Scarlet Sails“ von A. Green, „In the Upper Room“ von N.M. Rubtsova, „Crank“ von V. M. Shukshin, „ Der kleine Prinz» A. Saint-Exupery, „Den ganzen Sommer an einem Tag“ R. Bradbury. Ausgenommen sind „Lilac Bush“ von A.I. Kuprin, „Microscope“ von V.M. Schukschin.

Am Ende des Lehrbuchs werden abschließende Fragen zur Verallgemeinerung und Selbstkontrolle gestellt; Nachschlagewerke (Literaturwörterbuch), Werkverzeichnisse zum Auswendiglernen und zum Nachlesen zu Hause.

Das wichtigste Thema des Literaturkurses in der 8. Klasse ist das Thema „Literatur und Geschichte“, das sich sowohl in der Auswahl der Studienarbeiten widerspiegelt – wie etwa „ Tochter des Kapitäns" ALS. Puschkin (der Text des Romans ist im Lehrbuch ohne Abkürzungen angegeben) und in Richtung des Studiums der Werke. Am Ende großer monografischer Kapitel und Abschnitte befindet sich eine Liste empfohlener Literatur (die Überschrift „Wir empfehlen Ihnen zu lesen“).

Im Lehrbuch der 8. Klasse erscheinen neue Rubriken: „Themen für Mitteilungen, Aufsätze, gestalterische Arbeiten“ (Propädeutik in Bezug auf das Lehrbuch der 9. Klasse) und „Eigenständiges Arbeiten“ (Aufgaben, die das selbstständige Kennenlernen einer beliebigen Arbeit und deren Analyse in a gegebener Aspekt oder komplexe Analyse).

Im Zusammenhang mit der Annahme eines neuen beispielhaften Programms wurden dem überarbeiteten Lehrbuch die folgenden Werke hinzugefügt: „Dämonen“ von A. S. Puschkin, „Galosh“ von M. M. Zoshchenko, „Vasyutkino Lake“ von V. P. Astafjew. Ausgeschlossen "Fotografiert, wo ich nicht bin" von V.P. Astafjew. Am Ende des Lehrbuchs werden abschließende Fragen zur Verallgemeinerung und Selbstkontrolle gestellt; Nachschlagewerke (Literaturwörterbuch), Werkverzeichnisse zum Auswendiglernen und zum Nachlesen zu Hause.

Das Hauptaugenmerk im Literaturunterricht der 9. Klasse liegt auf einem Konzept wie dem historisch-literarischen Prozess, da traditionell ab der 9. Klasse der Unterricht auf historisch-literarischer Basis beginnt und in der Sekundarstufe (Vollschule) fortgesetzt wird. Die Studierenden studieren die altrussische Literatur im Detail, Literatur XVIII und erstes Drittel 19. Jahrhundert Wissen verdeutlichen und festigen Literarische Strömungen(wie Klassizismus, Sentimentalismus, Romantik) erhalten Sie einen Überblick über die Entwicklungstendenzen der russischen Literatur in der zweiten Hälfte des 19. und 20. Jahrhunderts. Besonderer Wert wird auf gattungsmäßige, thematische und figurative Überschneidungen zwischen russischer und ausländischer Literatur gelegt.

Im Lehrbuch für die 9. Klasse erscheinen am Ende jedes monografischen Kapitels oder Abschnitts neue Überschriften: „Unterstützende Konzepte“, „Themen von Aufsätzen, Berichten, Abstracts“, „Kollektive und individuelle Projekte“. Im Zusammenhang mit der Verabschiedung eines neuen beispielhaften Programms wurden dem überarbeiteten Lehrbuch folgende Werke hinzugefügt: Die Göttliche Komödie von Dante, Hamlet von W. Shakespeare, Faust von I.V. Goethe, „Meine Seele ist düster…“ D.G. Byron, „Ich erinnere mich an einen wunderbaren Moment ...“, „Herbst“ von A. S. Puschkin, „Nein, ich liebe dich nicht so leidenschaftlich ...“, „Angel“ von M. Yu Lermontov, „Das Mädchen sang im Kirchenchor ...“ A. A. ABER. Block, " das Herz des Hundes» MA Bulgakow, „Das Schicksal eines Menschen“ von M. A. Scholochow, „Matrenin Dvor“ von A. I. Solschenizyn. Am Ende des Lehrbuchs finden sich verallgemeinernde und abschließende Kontrollfragen.

Erläuterungen

Dieses Arbeitsprogramm ist darauf ausgerichtet, das Fach „Literatur“ in der 9. Klasse zu studieren. Beyogen auf:

1)Beispielprogramm in der Literatur der allgemeinen Grundbildung

2) Die föderale Komponente des Staates Bildungsstandard, genehmigt durch den Erlass des Bildungsministeriums der Russischen Föderation von 2004.

3) Methodenbrief „Zum Unterrichten des Faches „Literatur“ in Bildungsinstitutionen Gebiet Jaroslawl im Studienjahr 2013-2014"
Das Programm wurde unter Berücksichtigung des Unterrichts im Lehrbuch-Reader "Literatur" 9. Klasse von T. F. Kurdyumova, S. A. Leonov, O. B. Maryina M; Trappe 2013
72 Stunden sind für das Studium des Fachs „Literatur“ in Klasse 9 vorgesehen (im Umfang von 2 Stunden pro Woche).

In der 9. Klasse wird russische Literatur im Kontext der Weltliteratur präsentiert. Es erwägt nationale Werte und Traditionen, die die problematische und figurative Welt der russischen Literatur, ihren Humanismus, ihr bürgerliches und patriotisches Pathos bilden.

Einige Informationen zur Literatur der Antike und des Mittelalters sowie der Renaissance. Bereicherung des Wissens der Studenten trägt zur Möglichkeit bei aktive Nutzung Russischer Profi Literatur-Kritik. Ein Rückblick auf historische und literarische Ereignisse voller Material wird mit einem ernsthaften Studium der Meisterwerke der russischen Klassiker kombiniert. Der Fokus liegt auf die wichtigsten Werke A. S. Puschkin, M. Yu. Lermontov, N.V. Gogol: „Eugen Onegin“, „Ein Held unserer Zeit“, „ Tote Seelen». Kurze Einleitung mit der Literatur der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts ermöglicht es, die Literatur des gesamten Jahrhunderts zu zeigen.
^

Der Schüler muss wissen:

Der Schüler muss in der Lage sein:

Andere Kunstformen aktiv und konsequent im Literaturstudium einsetzen.

Unterrichtsnummer	Gegenstand	Datum (geplant)	Datum (Fakt)
	Kreditabschnitt Nr. 1 Aus der Literatur des Mittelalters, der altrussischen Literatur, der Literatur des 18. Jahrhunderts, ^ Literatur (1. Drittel 19. Jahrhundert)
1	Dünn auftragen. Literatur ein öffentliches Leben und Kultur Russlands im globalen Kontext. Russische nationale Identität. Literatur. ^ Literatur des Mittelalters
2	Dante B feministische Komödie“ Das Thema Leiden und Läuterung. Dante und Vergil. Dante und Beatrice
	^ Alte russische Literatur 11.-17. Jahrhundert.
3	Fülle von Genres der Literatur Altes Russland. Chroniken als historische Erzählungen Die historische Grundlage des „Wortes“.
4	Patriotismus des Klangs des "Wortes"
5	Schrei von Jaroslawna. Verbindung zwischen Slowakei und UNT
6	^ R / R Vorbereitung für Haus Zusammensetzung Literatur des 18. Jahrhunderts
7	Russische Literatur des 18. Jahrhunderts als Epoche des Klassizismus. M. W. Lomonossow. Die Theorie der "drei Ruhen" Verherrlichung des Mutterlandes, der Wissenschaft und der Bildung: "Ode am Tag der Himmelfahrt ... von Elizabeth Petrovna 1747"
8	G.R.Derzhavin"An die Herrscher und Richter", Monument","Ode an Felitsa" Neu im Genre der Ode.
9	D. I. Fonvizin - Pädagoge-Realist. Die satirische Ausrichtung der Komödie „Undergrowth“ Helden und Ereignisse
10	Probleme der Bildung und Staatsbürgerschaft in der Komödie "Undergrowth"
11,12	r/r Cooler Essay basierend auf Fonvizins Komödie „Undergrowth“
13	N. M. Karamzin „Arme Lisa“ als Werk russischer Sentimentalität.
14	A. N. Radishchev „Reise von St. Petersburg nach Moskau“ Leben und Bräuche des feudalen Russlands. Merkmale des Klassizismus und Sentimentalismus. ^ Literatur des 19. Jahrhunderts (1. Drittel)
15	Das goldene Zeitalter der russischen Poesie. Prosa und Dramaturgie im Goldenen Zeitalter der Poesie
16	V. A. Zhukovsky "Meer", Unaussprechlich". Kurzer Aufsatz Leben und Werk, romantische Texte "Svetlana" Folklore-Basis und figuratives System und figuratives System der Ballade.
17	JG Byron "Meine Seele ist düster", "The Vision of Belshazzar", Stanzas. Leben eines großen Dichters. Romantische Stimmung und tragisches Weltbild.
	A.S.Griboedov: Persönlichkeit und Schicksal „Weh dem Witz“: Die Schöpfungsgeschichte, die Originalität des Konflikts, das System der Bilder A.S. Griboyedov "Wehe von Wit": Helden und ihre Schicksale, Chatsky und Famusov
19	Helden und ihre Schicksale, Chatsky und Molchalin, Chatsky und Sophia
20	Innovation des Dramatikers Bühnenleben der Komödie I. A. Goncharov "A Million of Torments" Das Spiel in der Wahrnehmung der Kritik
21	A. S. Puschkin. Der kreative Weg des Dichters
22	Puschkins Liebestext
23	Philosophische Lyrik Puschkin
24	Freundschaft in Puschkins Texten
25	Das Thema des Dichters und der Poesie
26	Puschkin "Eugen Onegin" kreative Geschichte des Romans Onegin Strophe
27	Das Leben der Hauptstadt und die Welt des Dorfes (1. und 2. Kap.)
28	Onegin und Tatyana, Bilder der heimischen Natur (1 und 2 ch)
29	Vorbereitung für die Hauskomposition basierend auf der Arbeit von A.S. Puschkin
30	M. Yu. Lermontow. Die Tragödie des Schicksals des Dichters
31	Das Thema des Dichters und der Poesie
32	Das Motiv der Freiheit und stolzen Einsamkeit
33	Mensch und Natur in Lermontovs Texten
34	Analyse von Lermontovs Gedicht Kreditabschnitt №2 Poesie und Prosa der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts, aus der russischen Prosa und Poesie der 1. Hälfte des 20. Jahrhunderts, aus der russischen Literatur der 60-90er Jahre des 20. Jahrhunderts
1	M. Yu. Lermontow. Die Tragödie des Schicksals des Dichters. Licht und traurige Erinnerungen Kindheit ("Engel", " Schreckliches Schicksal Dichter und Vater
	M. Yu Lermontov „Ein Held unserer Zeit“ Zusammensetzung des Romans. Die Handlung und Charaktere des Kapitels "Taman"
3	NV Gogol. Im Kreativlabor des Schriftstellers "Overcoat" Das Thema Stadt und kleiner Mann
	"Dead Souls": die Entstehungsgeschichte des Gedichts, Komposition Stadt N und ihre Beamten
5	Chichikov und Manilov: Techniken zum Erstellen von Bildern
6	Test basierend auf der Arbeit von M. V. Gogol "Dead Souls"
7	I.S. Turgenev: Persönlichkeit und Schicksal
8	I. S. Turgenew „Erste Liebe“ Moralische Probleme Geschichte
9	Die Rolle der Träume in der Handlung
10	R-r. Eine schriftliche Antwort auf die Frage "Welche Rolle spielt Kapitel 12 in der Geschichte?" Poesie und Prosa der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts
11	F. I. Tyutchev Texte der Natur, liebe Texte, philosophische Miniaturen
12	N. A. Nekrasov „Gestern um sechs Uhr.“ Nekrasovs Vorstellung von Dichter und Poesie.
13	Nationalität und Motive Volkslieder in Nekrasovs Texten
14	A.A. Fet Songtexte über Liebe und Natur
15	L. N. Tolstoi: kreative Weise Schriftsteller. Autobiografische Trilogie"Jugend"
16	"Dialektik der Seele" der Figuren in der Geschichte
17	A. P. Tschechow. Der kreative Weg des Schriftstellers "Kleine Trilogie": Komposition, Grund Idee Kreislauf
18	Test zum Werk von Schriftstellern und Dichtern der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts ^ Russische Literatur des 20. Jahrhunderts
19	I. A. Bunin - der erste Preisträger Nobelpreis in der russischen Literatur. Arsenievs Leben ist eine autobiografische Geschichte
20	M. Gorki "Meine Universitäten" ist eine autobiografische Trilogie. Elemente des Journalismus in der Kunst. Prosa ^ Aus der russischen Poesie des 20. Jahrhunderts
21	A.A. Blok Tragödie eines Dichters in einer schrecklichen Welt Kapuze. Originalität von Bloks Poesie
22	S.A. Yesenin Das Thema des Mutterlandes in den Texten des Dichters
23	VV Mayakovsky - Dichter-Publizist, Dichter-Innovator. „Hör zu!“, „Protsessed“, Violine und ein bisschen nervös“
24	Ein Wort über A. A. Achmatowa. Die Musik der Strophe und der subtile Psychologismus der Texte
25	G. Tukay Gedichte aus dem Zyklus „Oh, diese Liebe“ ist eine Form von Ghazal, traditionell für die Poesie des Ostens. K. Kuliev Lyrik der Poesie
26	VV Nabokov "Weihnachten" - die Subtilität und Klarheit der Merkmale menschlicher Gefühle.
27	M. A. Bulgakov: Der kreative Weg des Schriftstellers "Dead Souls": Chichikov und sein Umfeld im Bild von Bulgakov
28	Bulgakov "Herz eines Hundes"Die Handlung und das System der Bilder, die Position des Autors und die Art und Weise, sie auszudrücken
29	M. A. Scholochow „Das Schicksal des Menschen“ Das Schicksal des Menschen in den Jahren des Zweiten Weltkriegs
30	Das Problem der zerstörten Familien während des Krieges. Der Humanismus der Arbeit
31	militärisches Thema in den Texten von Tvardovsky. "Vasily Terkin": Verlust und Gewinn der Hauptfigur (Kap. "Zwei Soldaten", "Großvater und Frau") Philosophische Reflexionen des Autors: Kapitel "Über mich"
32	Traditionen der Dichter Puschkins Zeit in der russischen Poesie des 20. Jahrhunderts
33	^ Russische Literatur der 60-90er Jahre des 20. Jahrhunderts V. M. Shukshin "Vanka Teplyashin", "Crank" Persönlichkeit des Schriftstellers. Bilder von „Verrückten“ in Geschichten
34	.P. Astafjew: "Zarenfisch" (Kapitel) Der kreative Weg des Schriftstellers. Moralische Probleme funktioniert Die Bedeutung der Konfrontation zwischen Mensch und Königsfisch V. G. Rasputin - Schriftsteller, Publizist, Patriot Russisches Land. Die humanistische Bedeutung der Geschichte "Money for Mary" ^ Ausländische Literatur
35	W. Shakespeare "Hamlet" Der Hauptkonflikt der Tragödie. Shakespeares Fähigkeiten als Dramatiker
36	Shakespeare "Romeo und Julia" Reflexion in der Tragödie der ewigen Themen
37	I.V. Goethe "Faust" (Fragmente) Deutung einer Volkssage in Tragödie, die Untrennbarkeit der Verbindung von Gut und
	böse
38	Catullus Die Großzügigkeit der Seele des Dichters und die Motive der Verzweiflung und Wut

^ Anforderungen an das Niveau der Vorbereitung der Absolventen für den Kurs

Grundschule in Literatur
Die Ziele des Literaturstudiums in der 9. Klasse:
Beitrag zur spirituellen Bildung der Persönlichkeit, zur Bildung ihrer moralischen Positionen, ästhetischer Geschmack, Verbesserung der Sprachkompetenz.
Der Schüler muss wissen:

Allgemeine Merkmale der Entwicklung der russischen Literatur (Entwicklungsstadien, literarische Hauptströmungen);

Hauptsächlich theoretische Konzepte bezogen auf die Merkmale des literarischen Prozesses, wie zum Beispiel: Literarischer Prozess, Klassiker, literarische Strömungen (Klassizismus, Sentimentalismus, Romantik, Realismus) sowie zuvor untersuchte Konzepte.
Der Schüler muss in der Lage sein:

Kommentieren Sie die studierten Arbeiten und bewerten Sie diese abschließend;

Bei der Analyse und Bewertung des Werkes die Besonderheiten des Genres, der Themen, der Arbeitsweise des Autors und der Position des Autors zu verwenden;

Sprechen Sie mit verschiedene Formen Monolog u Dialogische Rede bei der Analyse und Diskussion der Arbeit;

Informationen zur Literaturtheorie im Prozess des Studiums und der Bewertung eines literarischen Textes nutzen,

Viel Spaß verschiedene Arten Referenzliteratur, einschließlich aller Arten von Enzyklopädien:

Aktiver und evidenzbasierter Einsatz anderer Kunstformen im Prozess des Literaturstudiums

Bitte beachten Sie, dass gem Bundesgesetz N 273-FZ "Über Bildung in der Russischen Föderation" in Organisationen, die durchführen Bildungsaktivitäten, Ausbildung und Unterricht von Schülern mit Behinderungen werden sowohl gemeinsam mit anderen Schülern als auch in getrennten Klassen oder Gruppen organisiert.

Die pädagogische Tätigkeit nach dem neuen Landesbildungsstandard setzt von der Lehrkraft eine Systematik besonderer Kenntnisse auf den Gebieten Anatomie, Physiologie, spezielle Psychologie, Defektologie und Sozialarbeit .

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Ungefähres Arbeitsprogramm in Literatur Klasse 11

Bücherei
Materialien

Gemeindehaushalt Bildungseinrichtung

"Divovskaya Durchschnitt allgemein bildende Schule»

Bezirk Mglinsky Oblast Brjansk

Betrachtet bei einer Sitzung des MO

Protokoll Nr. 1 datiert

28.08.2015

MO-Vorsitzender

_________ (Stelmachova A. E.)

"Einverstanden"

Stellvertretender Direktor für UVR

MBOU "Divovskaya Sekundarschule"

____(Belonozhko T.N.)

29. 08. 2015

"Zugelassen"

Direktor des MBOU

"Divovskaya Mittelschule"

_____-(Krivosheeva L.P.)

30. August 2015

Arbeitsprogramm

Literatur für die 11

Entwickelt von: Russischlehrer

und Literatur

Sawoloka Alla Wassiljewna

Studienjahr 2014-2015