Sozialpädagogisches Prozesskonzept Wesensprinzipien. Theoretische Grundlagen der Sozialpädagogik

Interner sozialpädagogischer Prozess. Jeder Prozess besteht aus Phasen (Stufen, Perioden) seiner Entwicklung (Veränderung). Die Praxis zeigt, dass ihre Anzeichen altersbedingte, qualitative oder quantitative Veränderungen der Persönlichkeit sein können, die bei dem entsprechenden sozialpädagogischen Phänomen auftreten. Qualität

Kapitel 3. Sozialpädagogischer Prozess und Verbesserungsmöglichkeiten 33

Veränderungen werden oft als Phasen (Zeiträume) charakterisiert. Bühne und Bühne werden oft synonym verwendet.

Stadien (Stadien, Perioden) werden bestimmt, je nachdem, was im Prozess der Erziehung, Entwicklung, unter welchen Bedingungen und für welche Zeit untersucht wird. In jedem von ihnen werden die charakteristischsten (typischsten) möglichen qualitativen Veränderungen (Manifestationen) unterschieden, die es ermöglichen, ein Stadium von einem anderen zu unterscheiden und ihre Originalität zu bewerten.

IN in groben Zügen dies ist zum Beispiel der Prozess der sozialen Entwicklung eines Menschen während seines gesamten Lebens. In diesem Fall repräsentieren die Stadien die Besonderheiten der Altersperioden und die entsprechenden sozialen Status einer Person - eines Kindes, eines Schülers, eines Studenten usw. Der interne sozialpädagogische Prozess ermöglicht es, die Merkmale der sozialen Entwicklung und des Menschen zu sehen Verhalten in jeder Altersstufe. Die moderne Entwicklungspsychologie und -pädagogik hat bestimmte Stadien identifiziert ( Altersentwicklung) und enthüllte die Merkmale der menschlichen Entwicklung, ihre qualitativen und quantitativen Merkmale in jedem von ihnen. Dieses Wissen hilft dem Sozialarbeiter, den Verlauf der sozialen Entwicklung eines Menschen genau einzuschätzen, sich bei der Bestimmung des Zwecks und der Art des sozialen und pädagogischen Handelns in Bezug auf ihn unter gegebenen Bedingungen zu orientieren.

Externer sozialpädagogischer Prozess. Die Wirksamkeit der Verwirklichung der Möglichkeiten des Inneren wird maßgeblich durch den äußeren sozialpädagogischen Prozess bestimmt. Inwieweit schafft sie die notwendigen günstigen Bedingungen, regt sinnvolle an oder hemmt negative Entwicklungen, wodurch das Potential des internen sozialpädagogischen Prozesses am vollsten ausgeschöpft wird. Das Wissen um das Wesen des externen sozialpädagogischen Prozesses und die Fähigkeit, ihn in Bezug auf sich selbst, die eigene berufliche Tätigkeit zu nutzen, ist sehr wichtig für die berufliche Tätigkeit Sozialarbeiter.

Der äußere sozialpädagogische Prozess ist im Wesentlichen eine zielgerichtete Abfolge von Handlungen eines Sozialpädagogen (Subjekts), um die vorhersehbare Entwicklung des internen sozialpädagogischen Prozesses des Objekts sicherzustellen. Sie hilft, ein bestimmtes Ziel der beruflichen Tätigkeit einer Fachkraft möglichst optimal zu erreichen.

Bei der inhaltlichen Betrachtung des sozialpädagogischen Prozesses werden zwei Ansätze unterschieden: strukturelle und funktionale. Strukturell bestimmt seine Komponentenzusammensetzung, die bedingt oder funktional sein kann. Dieser Ansatz ist wichtig, um die Art der Aktivitäten zu untersuchen und zu analysieren, um ein bestimmtes Ziel zu erreichen. Funktionell bestimmt die Eigenschaften von Professional

34 Abschnitt I. Wissenschaftliche und theoretische Grundlagen Sozialpädagogik

reale Tätigkeit eines bestimmten Spezialisten in jeder Phase (detan). Es ist wichtig, die optimale Option für einen Sozialarbeiter zu finden, mit der er arbeiten kann bestimmte Persönlichkeit(Gruppe) sowie zur Bewertung ihrer Wirksamkeit. Je nach Zusammensetzung der Komponenten unterscheidet sich der funktionale Ansatz vom strukturellen durch die Zuordnung der einzelnen Stufen (Unterstufen) nach ihrem Zweck sowie durch das Vorhandensein eines Subjekts und eines Objekts.

Fach externer sozialpädagogischer Prozess - ist Sozialarbeiterin. Die Position des Subjekts in der beruflichen Tätigkeit wird maßgeblich durch seine Ausbildung und soziale Erfahrung bestimmt.

Subjekt und Objekt bestimmen die Einzigartigkeit des sozialpädagogischen Prozesses.

Die sozialpädagogische Tätigkeit des Subjekts erfolgt in Übereinstimmung mit seinem beruflichen Zweck, der das Hauptziel der Arbeit des Spezialisten bestimmt - als sein ideales Ergebnis. Es kann real sein oder auch nicht. Das eigentliche Ziel wird durch den Gegenstand der Sozialen Arbeit bestimmt.

Der externe sozialpädagogische Prozess umfasst auch bestimmte Stufen (Unterstufen) der Tätigkeit. Jeder von ihnen hat seinen eigenen funktionalen Zweck, Inhalt und die Reihenfolge der Umsetzungsmaßnahmen. Seine Hauptstadien umfassen die folgenden ( struktureller Ansatz):

1. - vorbereitend;

2. - direkte Aktivität (der Prozess der Implementierung der gewählten pädagogischen Technologie);

3. - produktiv.

In der Literatur ist ein funktionaler Ansatz bei der Identifizierung von Phasen üblicher, zum Beispiel: Diagnose und Prognose, Technologieauswahl, direktes Training, Implementierung, Bewertung und Leistung.

Vorbereitungsphase enthält Teilschritte, die seinen Inhalt definieren. Dazu gehören: Identifizierung der Merkmale des internen sozialpädagogischen Prozesses, der Ziele sozialpädagogischen Handelns und des Weges zu ihrer Erreichung. Im Wesentlichen sprechen wir von einer Unterstufe, die besteht aus:

Kapitel 3. Sozialpädagogischer Prozess und Verbesserungsmöglichkeiten 35

Diagnose und Identifizierung der Individualität des Objekts. Sozialpädagogisches Handeln hat einen zielgerichteten Charakter. Es konzentriert sich auf eine bestimmte Person. Je nach sozialer Problematik des Objekts (Kind, Jugendlicher, Jugendlicher, Erwachsene Person etc.), sowie seine individuellen Fähigkeiten, einschließlich kompensatorischer oder Einschränkungen (physischer, physiologischer, psychischer), der Besonderheiten des alltäglichen Sozialverhaltens, ist es möglich, die Aktivitätsprognose auf substanzielle Weise durchzuführen. Die Diagnose umfasst die Identifizierung von:

a) individuelle Abweichungen einer Person und die damit verbundenen gesellschaftlichen Probleme;

b) individuelle Eigenschaften, Fähigkeiten des Klienten, sein positives Potenzial, Schaffung von Möglichkeiten zur Selbstverwirklichung; c) Merkmale der Position einer Person, ihrer Einstellung zur Selbstverwirklichung, Möglichkeiten (persönlich), einen bestimmten Grad zu erreichen, Aktivität in der Arbeit an sich selbst, Einstellung zur Sozialen Arbeit;

d) Umweltbedingungen, in denen der Klient lebt und die Möglichkeit zur Selbstverwirklichung hat.

Wenn ein Sozialarbeiter mit einer Person mit besonderen Bedürfnissen interagiert, erfordert die Diagnose oft die Beteiligung mehrerer Spezialisten: Mediziner, Psychologen, Sozialpädagogen. Dieser Ansatz ermöglicht es Ihnen, eine vollständigere Diagnose des Kunden zu erhalten, auf deren Grundlage Sie:

a) Erstellung eines sozialpädagogischen Profils des Klienten;

b) ihre wichtigsten sozialpädagogischen Probleme formulieren;

Indikationen;

Warnungen, deren Hauptzweck „keinen Schaden anrichten“ ist;

Tipps zum Aufbau der optimalen Interaktion mit dem Kunden und seiner Umgebung.

Die untersuchten Faktoren ermöglichen es, die Individualität einer Person (individuelle Merkmale, Möglichkeiten) zu identifizieren und zum nächsten Unterstadium überzugehen.

Sozialpädagogische Prognose. Unter Berücksichtigung des Wissens eines Menschen, der Muster seiner Entwicklung (Entwicklungsmuster von Eigenschaften, Persönlichkeitsmerkmalen) hat ein Sozialarbeiter die Möglichkeit Pädagogische Prognose. Im Wesentlichen sprechen wir über das Wissen über den internen sozialpädagogischen Prozess und die Fähigkeit, die Dynamik seiner Manifestation vorherzusagen.

36 Abschnitt I. Wissenschaftliche und theoretische Grundlagen der Sozialpädagogik

Gegenstand der sozialpädagogischen Prognose sind zwei Problemblöcke, die sich auf interne und externe sozialpädagogische Prozesse beziehen:

a) Vorhersage der Dynamik, Richtung und Intensität von Veränderungen in Phänomenen, die durch den internen sozialpädagogischen Prozess verursacht werden, nämlich:

Orientierung und mögliche Dynamik der inneren Haltung des Klienten in Bezug auf die Selbstlösung des Problems;

Möglichkeiten einer ganzheitlichen (allgemeinen) oder partiellen Veränderung der inneren Haltung des Klienten;

b) Prognoseprobleme, die durch den externen sozialpädagogischen Prozess verursacht werden, nämlich:

Die Fähigkeit eines Sozialarbeiters, eine optimale und gezielte Veränderung der Position und Aktivität des Klienten in Bezug auf eine unabhängige Lösung seines Problems zu bewirken;

Die Fähigkeit eines Sozialarbeiters, das Erreichen des vorhergesagten Ziels sicherzustellen;

Einhaltung der Bedingungen, Fähigkeiten des Sozialarbeiters und des Klienten, um das vorhergesagte Ziel zu erreichen.

Prognosen basieren einerseits auf der Verfügbarkeit ausreichend vollständiger Informationen über die Persönlichkeit des Klienten, die für einen Sozialarbeiter notwendig sind, andererseits auf der persönlichen Erfahrung und Intuition zum Thema Soziale Arbeit.

Zu Beginn seiner beruflichen Tätigkeit verwendet ein Spezialist (Sozialarbeiter) hauptsächlich Lehrbücher, Daten aus speziellen Studien über die Möglichkeiten zur Lösung sozialer Probleme eines Klienten in Abhängigkeit von seiner Persönlichkeit und sagt gemäß den Empfehlungen in einer bestimmten Situation voraus, was können Technologieoptionen sein. Im Laufe der Zeit sammelt er Erfahrungen in der Arbeit mit verschiedenen Kategorien (oder mit einer der Kategorien) von Menschen, testet verschiedene Technologien, erwirbt die entsprechenden Fähigkeiten, entwickelt pädagogische Intuition und erhält die Möglichkeit, die Aussichten seines Kunden und seines sozialen Umfelds sicherer vorherzusagen pädagogische Tätigkeit.

Basierend auf einem persönlichen Verständnis seines sozialen Zwecks in der Arbeit mit einem Klienten, Kenntnis seiner individuellen Eigenschaften, seiner eigenen Fähigkeiten, Arbeitsbedingungen, ein Sozialarbeiter legt die Ziele und Zielsetzungen seiner Tätigkeit fest (externer sozialpädagogischer Prozess). Dies ist die nächste Teilstufe des sozialpädagogischen Prozesses, die als bezeichnet werden kann Ziele setzen.

Kapitel 3. Sozialer und pädagogischer Prozess auf dem Weg zu seiner Verbesserung 37

Ziel sozialpädagogischer Prozess - das soll der Sozialarbeiter in der Interaktion mit dem Klienten anstreben. Das Ziel ist in der Tat das soziale Ideal, dem sich der Sozialarbeiter bei der Arbeit mit diesem Klienten annähern möchte. .

In Übereinstimmung mit dem Zweck bestimmt werden Aufgaben, die angegangen werden müssen, um sie zu erreichen.

Sozialpädagogische Modellierung. Darunter versteht man die empirische Erstellung eines Idealmodells zielgerichteter Tätigkeit zur Umsetzung einer bestimmten Technologie, die deren Erreichung sicherstellt bestimmten Zweck, unter Berücksichtigung der Möglichkeiten des Umfelds und der persönlichen Erfahrung des Sozialarbeiters. Modellieren ist allgemeiner oder besonderer Natur: Erreichen eines gemeinsamen Ziels, Lösen eines bestimmten Problems. Sein Hauptzweck besteht darin, dem Sozialarbeiter bei der Auswahl der optimalen Version der pädagogischen Technologie zu helfen, die es ihm ermöglichen kann, in dieser Situation das optimale Ergebnis zu erzielen.

Technologieauswahl- die nächste Unterstufe des sozialpädagogischen Prozesses. Die Technologie ist eine der auf der Grundlage früherer Erfahrungen etablierten oder identifizierten und begründeten Wege, um ein bestimmtes Ziel zu erreichen.

Um eine Technologie auszuwählen (zu entwickeln), muss ein Sozialarbeiter Folgendes wissen:

Soziale Probleme des Klienten und deren Ursachen;

Individuelle Merkmale des Kunden: Abweichungen, Position und Chancen;

Ziel (was anzustreben ist, was zu erwarten ist) und die Hauptaufgaben, die bei der Erreichung dieses Ziels gelöst werden sollten;

Bedingungen für die Implementierung von Technologie (in einem spezialisierten Zentrum, zu Hause);

Formen der Technologieimplementierung (unter stationären Bedingungen; zu Hause; im Zentrum sozialer Dienste);

Ihre Fähigkeiten in der Anwendung einer bestimmten Technologie;

Temporäre Möglichkeiten für den Einsatz von Technologie.

Für jedes sozialpädagogische Problem kann es mehrere Technologien geben. In spezialisierten Zentren der Sozialen Arbeit sollen zukünftig Technologiebanken für verschiedene soziale Problemstellungen entstehen. Jede Technologie konzentriert sich auf eine bestimmte Kategorie von Kunden und das zu lösende Problem. Es enthält: eine Beschreibung der Variante der sozialpädagogischen Aktivitäten für

38 Abschnitt I. Wissenschaftliche und theoretische Grundlagen der Sozialpädagogik

Abhängig vom Klienten, seinen sozialen Problemen, persönlichen Erfahrungen des Sozialarbeiters, Umweltbedingungen wird eine der Technologien ausgewählt. Seine Umsetzung wird von einem Sozialarbeiter durch eine individuelle Methodik durchgeführt. Es gibt nur eine Technologie, aber viele Methoden zu ihrer praktischen Umsetzung.

Als nächstes müssen Sie bestimmen, wie Sie es implementieren. Dies erfordert Sozialpädagogische Prognose. Es ermöglicht Ihnen, eine mögliche Implementierung der ausgewählten Technologie zu entwerfen. Wenn die Technologie eine Beschreibung der Implementierungsmethode enthält, entfällt die Notwendigkeit des Designs. Nachdem sie die optimale Implementierungsmethode ausgewählt haben, gehen sie zur nächsten Unterstufe über.

Planen Sie Ihre Aktivitäten- die nächste Unterstufe der Vorbereitungsphase. Es sieht die Entwicklung eines Umsetzungsplans nach Zeit, Ort und Art der Beschäftigung (Art der Tätigkeit) vor. Die Planung hilft bei der Umsetzung des Plans, der die Komplexität und Intensität der Aktivitäten sicherstellt.

Die Implementierung von Technologie bietet in der Regel eine gewisse methodische Unterstützung - Material vorbereitung. Gemeint ist die Aufbereitung aller methodischen und didaktischen Materialien, die für qualitativ hochwertige und pädagogisch sinnvolle Aktivitäten zur Zielerreichung notwendig sind.

Approbation der Technik. Dies ist notwendig, da Sozialarbeit mit einer Einzelperson oder einer Gruppe durchgeführt wird, die eine Individualisierung der Technologie erfordert. Approbation hilft, sich zu identifizieren individuelle Anpassung an Technik, auf deren Grundlage es verfeinert und korrigiert wird. Hier findet die Anpassung sowohl des Subjekts als auch des Klienten an den sozialpädagogischen Prozess in gemeinsamen Aktivitäten statt, was der wichtigste Faktor für die Wirksamkeit der Technologieimplementierung ist.

Die zweite Stufe - die Hauptstufe - direkte Aktivitäten zur Implementierung der ausgewählten Technologie mit einer Kombination von Methoden, Mitteln, Techniken. Sein Prozess hat eigene Teilschritte und geplante Ergebnisse, die sich in bestimmten qualitativen und quantitativen Indikatoren unterscheiden. Um dieser Unterstufen willen werden alle bisherigen Aktivitäten durchgeführt.

In der zweiten Stufe erfolgt nicht nur die aktive Umsetzung der Technologie, sondern auch deren weitere Individualisierung.

Es endet mit dem Erreichen des gesetzten Ziels bis zu einem gewissen Grad.

Kapitel 3. Sozialpädagogischer Prozess und Verbesserungsmöglichkeiten 39

Dritter Abschnitt - produktiv- Bewertung und Analyse der erhaltenen Ergebnisse der Aktivitäten und Bestimmung der Zukunftsaussichten. Es umfasst Teilschritte:

a) vorläufige Bewertung der Wirksamkeit des Aktivitätsprozesses. Um eine endgültige Schlussfolgerung über die Wirksamkeit des externen sozialpädagogischen Prozesses zu ziehen, ist es notwendig zu verstehen, inwieweit sich eine Person verwirklichen kann natürlichen Umgebung lebenswichtige Tätigkeit. Dazu ist es notwendig, einer Person die Möglichkeit zu geben, sich an eine neue Umgebung anzupassen und sich selbst zu verwirklichen;

b) Anpassung an natürliche Bedingungen der Selbstverwirklichung. Der Beginn dieser Unterstufe hängt meistens von den Ergebnissen, Rehabilitation, Umerziehung, Korrektur in spezialisierten Bildungseinrichtungen oder zu Hause ab, isoliert von der Umgebung der Kommunikation mit Gleichaltrigen. Eine durchdachte, gut organisierte Anpassung hilft nicht nur, die Ergebnisse der Aktivität zu konsolidieren, sondern auch die Effektivität des gesamten Prozesses zu bewerten, wodurch er als endgültige Operation betrachtet werden kann;

c) eine allgemeine Bewertung des externen sozialpädagogischen Prozesses und seiner Wirksamkeit;

d) allgemeine (abschließende) Schlussfolgerungen zur Umsetzung des sozialpädagogischen Prozesses.

Für jeden externen sozialpädagogischen Prozess gibt es bestimmte Umweltbedingungen, die seinen optimalen Ablauf (praktische Umsetzung), das Erreichen eines rationalen Ergebnisses gewährleisten.

Welche Möglichkeiten gibt es, die Effizienz eines Sozialarbeiters zu verbessern?

Der interne sozialpädagogische Prozess wird von folgenden Faktoren bestimmt, die die geeigneten Wege zu seiner Verbesserung bestimmen:

a) interne (individuelle) Fähigkeiten des Klienten zur angemessenen Anpassung, Rehabilitation;

b) die Aktivität des Klienten, die seine Aktivität anregt, seine Probleme selbstständig zu lösen. Dieser Faktor betont die exklusive Rolle des Auftraggebers selbst. Er handelt nicht als passiver Faktor, sondern als aktiver Selbstschöpfer;

c) die Wirksamkeit des externen sozialpädagogischen Prozesses, der direkt auf die Interaktion mit dem internen ausgerichtet ist und darauf abzielt, seine möglichst vollständige Umsetzung sicherzustellen; d) die Umgebungsbedingungen, in denen der Klient lebt und sich verwirklicht. Sie stimulieren oder behindern die Selbstverwirklichung des Inneren

seinen sozialpädagogischen Prozess des Klienten.

40 Abschnitt I. Wissenschaftliche und theoretische Grundlagen der Sozialpädagogik

Der äußere sozialpädagogische Prozess wird maßgeblich von den Teilschritten bestimmt, die ihn ausmachen. Der Hauptweg zur Verbesserung seiner Wirksamkeit besteht darin, die Wirksamkeit jeder Phase zu erhöhen, einschließlich:

Verbesserung der Qualität der Diagnostik der Persönlichkeit des Klienten;

Qualitative und möglichst vollständige sozialpädagogische Merkmale des Klienten;

Die Fähigkeit, die Dynamik, Richtung und Intensität von Veränderungen des untersuchten Phänomens und Probleme, die durch den externen sozialpädagogischen Prozess verursacht werden, richtig vorherzusagen;

Genügend präzise Definition sozialpädagogisches (sozialpädagogisches) Problem (Probleme) und darauf basierend (ihre) - die Zielsetzung des externen sozialpädagogischen Prozesses; Aufgaben, die es ermöglichen, das Meiste zu leisten optimale Leistung Tore;

Fähigkeit zur sozialpädagogischen Modellierung des Aktivitätsprozesses, die für die Auswahl der optimalen Technologie erforderlich ist;

Auswahl der optimalsten Technologie und Methode ihrer Implementierung;

Sicherstellung der Qualität der Vorbereitung auf die Umsetzung des Aktivitätsprozesses (der optimalste Ablauf externer sozialpädagogisch Prozess);

Sicherstellung der Qualität der Umsetzung des externen sozialpädagogischen Prozesses unter Berücksichtigung der aufgezeigten Dynamik und der Möglichkeiten zu dessen Verbesserung;

Sicherstellung der Anpassung des Clients nach Abschluss der Implementierung

Aktivitäten, Hilfe und Unterstützung bei der Selbstverwirklichung.

Dadurch wird das optimale Zusammenspiel von internen und externen sozialpädagogischen Prozessen und die vollständigste Verwirklichung ihrer Fähigkeiten erreicht.

FRAGEN UND AUFGABEN

1. Beschreiben Sie das Konzept des „pädagogischen Prozesses“.

2. Beschreiben Sie die Position von P.F. Kapterev als Begründer der Idee des pädagogischen Prozesses.

3. Erweiterung des Wesens und der Struktur des internen sozialpädagogischen Prozesses.

4. Erweitern Sie die Essenz, Struktur (Stufen) des externen sozialpädagogischen Prozesses.

5. In welchem Verhältnis stehen interne und externe sozialpädagogische Prozesse?

6. Beschreiben Sie Subjekt und Objekt des sozialpädagogischen Prozesses.

7. Was sind die Hauptrichtungen zur Verbesserung des sozialpädagogischen Prozesses?

Kapitel 3. Sozialpädagogischer Prozess und Verbesserungsmöglichkeiten 41

BEISPIEL ZU THEMEN

1. Interner sozialpädagogischer Prozess.

2. Äußerer sozialpädagogischer Prozess in der Sozialen Arbeit.

LITERATUR

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2. Likhachev B.T. Pädagogik. Ed. 2. M., 1996.

3. Podlasie I.P. Pädagogik. M., 1996.

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5. Sozialpädagogik / Ed. V.A. Nikitin. M., 2000.

6. Stefayovskaya TA. Pädagogik: Wissenschaft und Kunst. M, 1998.

SOZIALE BILDUNG DER PERSÖNLICHKEIT

Pädagogik der gesellschaftlichen Persönlichkeitsentwicklung

Die gesellschaftliche Persönlichkeitsbildung ist ein natürlicher kontinuierlicher Prozess. Sie bestimmt, was ein Mensch als Mensch wird, inwieweit und wie er sich im Leben verwirklicht, wie er das Lebensumfeld beeinflusst. Viele soziale Probleme eines Menschen und die Fähigkeit, sie selbstständig zu lösen, werden maßgeblich durch seine soziale Entwicklung bestimmt.

Dieses Thema berücksichtigt folgende Probleme:

1) soziale Entwicklung einer Person;

2) menschliche Sozialisation als sozialpädagogisches Phänomen;

3) Merkmale der Alterssozialisation eines Menschen in verschiedenen Phasen seines Lebens.

In der Sozialpädagogik wird ein sozialpädagogischer Prozess herausgegriffen. Darunter versteht man die Dynamik der Entwicklung des entsprechenden sozialpädagogischen Phänomens bzw. der etablierten Handlungsabfolge (pädagogische Tätigkeit) des Sozialpädagogen, das Zusammenspiel von Erzieher und Erzogenem, das die Erreichung einer bestimmten sozialpädagogischen Leistung sicherstellt Ziel.

Jeder sozialpädagogische Prozess umfasst Phasen (Stufen, Perioden) seiner Entwicklung (Veränderung).

Die Praxis zeigt, dass ihre Anzeichen altersbedingte, qualitative oder quantitative Veränderungen sein können, die in dem entsprechenden sozialpädagogischen Phänomen auftreten. Qualitative Veränderungen werden oft als Stufen (Zeiträume) charakterisiert. Bühne und Bühne werden oft synonym verwendet.

Stadien (Stadien, Perioden) werden bestimmt, je nachdem, was studiert, erzogen, entwickelt wird, unter welchen Bedingungen, in welcher Zeit. In jedem von ihnen werden die charakteristischsten (typischsten) möglichen qualitativen Veränderungen (Manifestationen) unterschieden, die es ermöglichen, die Originalität einer Stufe von einer anderen zu unterscheiden.

In theoretischer und praktischer Hinsicht sind bestimmte Kriterien erforderlich, um zu beurteilen, was in dieser Phase des sozialpädagogischen Prozesses eine qualitative Veränderung erfahren hat, sowie Technologien zu ihrer Identifizierung. Theoretisch ermöglichen die Kriterien und ihre Indikatoren eine Bewertung der Dynamik des Studienstufenverlaufs und des gesamten sozialpädagogischen Prozesses. In der praktischen Tätigkeit eines Sozialpädagogen bezeugen sie die Übereinstimmung der Entwicklung mit der Norm oder die Manifestation einer eigentümlichen Abweichung.

Betrachten wir den Inhalt des sozialpädagogischen Prozesses als die Entwicklung (Veränderung) einer Eigenschaft soziales Phänomen, soziale Entwicklung des Menschen als Ganzes. Ein solcher Prozess kann in Form eines Diagramms dargestellt werden.

Der sozialpädagogische Prozess als Entwicklung (Veränderung) des entsprechenden Phänomens (eine Person als Ganzes, Persönlichkeitsmerkmale etc.)

Stadien (Stadien, Perioden) Ko Ihre k2 ... kp

Entwicklung (Veränderung) eines sozialpädagogischen Phänomens Funktionsbedingungen Vorhandensein eines Subjekts und eines Objekts Vorhandensein eines Mechanismus zur Sicherstellung der Entwicklung Übereinstimmung der Bedingungen für den Ablauf eines bestimmten sozialpädagogischen Prozesses mit den Erfordernissen der optimalen Entwicklung des Phänomens Umweltbedingungen, soziale Faktoren

wo К0,1*1, Ш, ... Ип - Stadien (Stufen, Perioden) des sozialpädagogischen Prozesses.

Im weitesten Sinne ist dies beispielsweise der Prozess der sozialen Entwicklung eines Menschen während seines gesamten Lebens. Ein solcher sozialpädagogischer Prozess ermöglicht es uns, die Merkmale der sozialen Entwicklung und Manifestationen einer Person in jeder Phase ihrer Altersentwicklung zu sehen. Die moderne Entwicklungspsychologie und Pädagogik haben die Merkmale der menschlichen Entwicklung im Laufe seines Lebens aufgedeckt, bestimmte Stadien darin (Stadien der Altersentwicklung), ihre qualitative und quantitative Merkmale. Dieses Wissen hilft dem Sozialpädagogen, die Ziele und die Art seines Handelns im sozialen Umfeld in Bezug auf eine bestimmte Person altersabhängig zu bestimmen.

Im engeren Sinne ist der sozialpädagogische Prozess als Veränderung (Entwicklung) der einen oder anderen Eigenschaft, Eigenschaft eines Menschen, seiner individuellen Fähigkeiten das Ergebnis der Selbstentfaltung, Selbstverbesserung, sowie der gezielten Beeinflussung eines Soziallehrer in Bezug auf ihn, die Auswirkungen des sozialen Umfelds auf ihn. Die Kenntnis des Inhalts und der Merkmale des Entwicklungsprozesses einer bestimmten Persönlichkeitsqualität ermöglicht es einem Spezialisten, die Merkmale seiner Dynamik vorherzusehen und sich darauf zu konzentrieren, seine Aktivitäten zu organisieren und umzusetzen.

Der sozialpädagogische Prozess ist im Wesentlichen eine zielgerichtete Handlungsabfolge eines Sozialpädagogen (Fach), die die möglichst optimale Erreichung eines bestimmten sozialpädagogischen Ziels in der sozialen Entwicklung (Entwicklungskorrektur), Erziehung (Umerziehung, Korrektur), Beherrschung der Fähigkeiten und Fertigkeiten in Selbstbedienung, Lernen, Schulungseinrichtung.

Dieser Prozess hat eine bestimmte Struktur: Er umfasst ein Subjekt und ein Objekt, Phasen, Unterphasen der pädagogischen Aktivität. Jede Stufe hat ihre eigenen Komponenten. Es gibt bestimmte Umgebungsbedingungen, die den optimalen Verlauf (praktische Umsetzung), das Erreichen des optimalen Ergebnisses gewährleisten.

Jeder sozialpädagogische Prozess wird von einem bestimmten Spezialisten (einer Gruppe von Spezialisten) - einem Subjekt - durchgeführt. Dieser Spezialist führt diese konsequente Aktivität durch, die es ihm ermöglicht, das Ziel effektiv zu erreichen.

Das Subjekt des sozialpädagogischen Prozesses ist entweder eine ausgebildete Fachkraft oder ein Elternteil oder eine dritte Person (Gruppe) in Bezug auf die Person, an die sich seine (ihre) Aktivitäten richten. Die Person selbst handelt als Subjekt in Bezug auf sich selbst bei der Umsetzung der Selbstentwicklung, der Selbsterziehung.

Die Position des Subjekts in der Bildung wird in erster Linie durch seine Ausbildung und soziale Erfahrung bestimmt. In sozialer Hinsicht wird diese Position maßgeblich durch die soziale Ordnung der jeweiligen Gesellschaft geprägt. Mit anderen Worten, der Bezugspunkt für einen Sozialpädagogen ist die soziale Erfahrung, die er erworben, von ihm verarbeitet und in der Gesellschaft anerkannt hat. soziale Werte, Nationalkultur. Die Gesellschaft, die Nation, der Staat, in dem er aufgewachsen und aufgewachsen ist, orientieren das Subjekt in Richtung seiner zukünftigen sozialen und pädagogischen Tätigkeit.

Die zweite Hauptkomponente, die den Inhalt und die Richtung des sozialpädagogischen Prozesses bestimmt, ist das Bildungsobjekt, seine individuellen Merkmale, Möglichkeiten, sozialen Probleme und die Einstellung zum Bildungsthema.

Jeder sozialpädagogische Prozess als Abfolge zielgerichteter Handlungen kann, wie oben erwähnt, in Stufen und Unterstufen unterteilt werden. In der Regel werden folgende Hauptstufen des sozialpädagogischen Prozesses unterschieden (siehe Anhangsschema):

1. - vorbereitend;

2. - direkte Aktivität (Umsetzung der gewählten pädagogischen Technologie);

3. - Finale.

Jeder von ihnen hat seinen eigenen Zweck, Inhalt und die Reihenfolge der Umsetzungsmaßnahmen.

Einen besonderen Stellenwert in der Durchführung nimmt die Vorbereitung auf die sozialpädagogische Tätigkeit ein. Es ist allgemein bekannt, dass mit der Vorbereitung einer Aktivität auch die Möglichkeiten für ihre Durchführung steigen.

Die Vorbereitungsphase umfasst Teilphasen, die den Inhalt sozialpädagogischer Aktivitäten bestimmen. Zu diesen Teilschritten gehören:

Diagnose und Identifizierung der Individualität des Objekts. Sozialpädagogisches Handeln wird angestrebt. Es konzentriert sich auf eine bestimmte Person. Abhängig von den sozialen Problemen eines Menschen (Kind, Jugendlicher, junger Mann, Erwachsener, Senior) sowie seinen individuellen Fähigkeiten oder Einschränkungen (körperlich, physiologisch, psychisch) ist die Originalität des alltäglichen Sozialverhaltens. Die Diagnose umfasst die Identifizierung von:

a) individuelle Abweichungen einer Person und die damit verbundenen sozialen Probleme in der Entwicklung und Selbstverwirklichung;

b) individuelle Eigenschaften, Fähigkeiten einer Person, ihr positives Potenzial, Schaffung einer Perspektive für individuelle, individuell kompensierte Entwicklung oder Wege zur bestmöglichen Überwindung von Entwicklungs-, Berufsbildungs- und Selbstverwirklichungsdefiziten;

c) Merkmale der Lebensposition einer Person, ihrer Einstellung zur Selbstentwicklung, Selbstverbesserung, Möglichkeiten zur Erreichung sozialer und pädagogischer Ziele, Aktivität bei der Arbeit an sich selbst, ihrer Wahrnehmung des Erziehers;

d) die Bedingungen der Umwelt, in der er lebt und die Möglichkeit zur Selbstverwirklichung hat.

Da ein Sozialpädagoge oft mit einer Person mit besonderen Bedürfnissen zu tun hat, erfordert seine Diagnose oft die Beteiligung mehrerer Spezialisten: Ärzte, Psychologen, Lehrer. Mit diesem Ansatz können Sie vollständigere Informationen über eine Person erhalten, auf deren Grundlage Empfehlungen an einen Soziallehrer formuliert werden können:

Indikationen;

Warnungen (ihr Hauptzweck ist „keinen Schaden anrichten“);

Tipps zum Aufbau der optimalen Interaktion mit dem Objekt und seiner Umgebung.

Diagnostizierbare Faktoren ermöglichen es, die Individualität einer Person zu erkennen, wodurch Sie zum nächsten Teilschritt übergehen können.

Formulierung des sozialpädagogischen Problems des Menschen. Dies ist eine gezielte Bewertung, die benötigt wird diese Person und welche Art von sozialer und pädagogischer Unterstützung er benötigt.

a) Richtung und Intensität individuelle Entwicklung, die Möglichkeiten seiner Sozialerziehung, Umerziehung, Rehabilitation, Anpassung sowie seiner Erziehung, auch in Sachen Selbstversorgung, Berufsberatung und Ausbildung (Grundschule, Sekundarstufe);

b) menschliche Fähigkeiten in der Entwicklung insgesamt oder in bestimmten Bereichen;

c) die Fähigkeit des Erziehers, die optimale Entwicklung, Ausbildung und Ausbildung einer Person sicherzustellen;

d) die Fähigkeit des Erziehers, das Erreichen eines bestimmten sozialpädagogischen Ziels sicherzustellen;

e) Einhaltung der Bedingungen, Fähigkeiten der erzogenen Person und des Erziehers bei der gezielten Entwicklung einer Person.

Die Prognose der möglichen sozialpädagogischen Entwicklung einer Person ist einer der schwierigsten Teilschritte des Prozesses. Es basiert auf der Tatsache, dass das Subjekt über ausreichend vollständige Informationen über das Objekt verfügt, die für die Vorhersage erforderlich sind, sowie auf der persönlichen Erfahrung und Intuition des Lehrers.

Ein Sozialpädagoge verwendet zu Beginn seiner beruflichen Tätigkeit hauptsächlich die Daten von Lehrbüchern, spezielle Studien zu den Möglichkeiten der Beeinflussung eines Menschen in Abhängigkeit von seinen individuellen Abweichungen, Empfehlungen, die es ihm ermöglichen, Optionen für sozialpädagogische Technologien auszuwählen. Im Laufe der Zeit sammelt er Erfahrungen in der Arbeit mit einer oder mehreren Personengruppen, testet die Implementierung verschiedener Technologien, sammelt Erfahrungen, entwickelt pädagogische Intuition und erhält die Möglichkeit, die Aussichten seines Objekts und seiner Handlungen sicherer vorherzusagen.

In Übereinstimmung mit dem persönlichen Verständnis des Erziehers von der sozialen Ordnung in der Beeinflussung soziale Einrichtung, Kenntnis seiner individuellen Eigenschaften, Einschätzung seiner pädagogischen Fähigkeiten, Erziehungsbedingungen, bestimmt er die Ziele seiner pädagogischen Tätigkeit. Dies ist der nächste Teilschritt des gesamten Prozesses.

Die Modellierung ist die nächste Teilstufe der Vorbereitungsphase des sozialpädagogischen Prozesses. Darunter versteht man die empirische Schaffung eines Bildes zielgerichteten pädagogischen Handelns zur Umsetzung einer bestimmten pädagogischen Technik, die die Zielerreichung unter Berücksichtigung der Umsetzungsmöglichkeiten sicherstellt. Modellieren ist allgemeiner oder besonderer Natur: Erreichen eines gemeinsamen Ziels, Lösen eines bestimmten Problems. Der Hauptzweck der pädagogischen Modellierung besteht darin, die Möglichkeit zu bieten, die optimalste Variante der pädagogischen Technologie auszuwählen, die zum Erreichen des Ergebnisses beitragen kann.

Die Wahl der Technik und der Methode ihrer Umsetzung ist die nächste Teilstufe des sozialpädagogischen Prozesses. Pädagogische Technologie ist einer der Wege, um das Ziel zu erreichen, die sich auf der Grundlage früherer Erfahrungen entwickelt haben.

a) Begründung (Beschreibung) der Stufen, Methoden und Mittel der sozialpädagogischen Tätigkeit in der Arbeit mit einer bestimmten Personengruppe;

b) zweckmäßige, optimale Abfolge der Schritte in der Arbeit mit einer Person, um das optimale Ergebnis zu erzielen.

Der erste Ansatz ist theoretischer Natur - die Begründung der optimalsten Option zum Erreichen des pädagogischen Ziels, der zweite - praktisch - zweckmäßige Aktivitäten, um es zu erreichen. Der erste geht dem zweiten voraus und ermöglicht es Ihnen, den bevorstehenden Prozess zu entwerfen, der zweite - eine Variante seiner Implementierung. Die pädagogische Technologie sieht ein spezifisches Aktivitätsprogramm vor. Es ist entweder fertig konfektioniert oder speziell nach der Individualität des Objekts gestaltet.

Um eine pädagogische Technologie auszuwählen (zu entwickeln), muss ein Sozialpädagoge wissen:

Einzelmerkmale des Objekts: Abweichungen und Möglichkeiten;

Sozialpädagogisches Ziel (was ist anzustreben, was ist zu erwarten);

Bedingungen für die Implementierung von pädagogischer Technologie (in einem spezialisierten Zentrum, zu Hause);

Mögliche Formen der Umsetzung der pädagogischen Technologie (durch einen Spezialisten unter stationären Bedingungen; durch einen Spezialisten - Beratung und Praxis in einem spezialisierten Zentrum und durch eine Mutter - zu Hause usw.).

Eigene Möglichkeiten zur Zielerreichung;

Gelegenheiten in der Zeit für die Implementierung der pädagogischen Technologie.

Für jedes sozialpädagogische Problem kann es mehrere Techniken geben. Zukünftig kann in spezialisierten Zentren eine Technologiebank für verschiedene soziale Probleme geschaffen werden. Jede Technologie umfasst: Merkmale des Objekts und sozialpädagogische Problemstellung; Beschreibung der ausgewählten Aktivitätsoption; Empfehlungen zur Umsetzung.

Die gewählte Technologie wird von einem Sozialpädagogen durch eine individuelle Methodik umgesetzt. Es gibt nur eine Technologie, aber viele Methoden zu ihrer praktischen Umsetzung.

Die Planung der sozialpädagogischen Tätigkeit sieht die Entwicklung eines Ablaufplans für die Umsetzung der gewählten Technologie in Bezug auf Zeit, Ort und Unterrichtsformen vor. Die Planung trägt zur Umsetzung des Plans bei und gewährleistet die Komplexität und Intensität der pädagogischen Aktivität.

In der Regel bietet jede Technologie eine gewisse methodische Unterstützung - Materialschulung. Wir sprechen über die Vorbereitung aller notwendigen methodischen und didaktischen Materialien Qualität Klassen, pädagogische Aktivitäten.

Die zweite Phase ist die wichtigste. Es ist eine direkte Umsetzung der sozialpädagogischen Technologie unter Verwendung einer Kombination von Methoden, Werkzeugen und Techniken (siehe Schema im Anhang).

Diese Stufe umfasst ihre Unterstufen. Am Anfang steht die Erprobung sozialpädagogischer Technik. Es ist notwendig aufgrund der Tatsache, dass die Sozialpädagogik hat

befassen sich oft mit einer Einzelperson oder einer Gruppe, die eine Individualisierung der pädagogischen Technologie erfordern. Dies zeigt die tägliche Praxis, insbesondere im Bereich der Pädagogische Korrektur, Rehabilitation, individuelle Aus- und Weiterbildung.

Die Stufe der direkten praktischen Tätigkeit umfasst ihre Unterstufen, von denen jede ihren eigenen Zweck und qualitative und quantitative Unterschiede hat.

Die erste Unterstufe ist die Anpassung in der sozialpädagogischen Tätigkeit sowohl des Subjekts als auch des Objekts.

Diese Unterstufe ist notwendig, um eine Interaktion zwischen dem Subjekt und dem Objekt herzustellen, um die Grundlage für Einheit, Konsistenz und gegenseitiges Verständnis zu erreichen. Die Wirksamkeit nachfolgender Maßnahmen hängt weitgehend von der Ebene der Problemlösung in dieser Teilphase ab. Die Praxis zeigt, dass sich die Lösung dieses Problems verzögern kann, was die Wirksamkeit der Bemühungen beeinträchtigen wird. Dies gilt insbesondere für die Arbeit mit Problemkindern für deren Umerziehung und Korrektur. Es ist ziemlich schwierig, sich an die Arbeit an der pädagogischen Korrektur von Kindern mit einigen anzupassen psychische Abweichungen in den emotionalen oder aktiv-volitionalen Sphären.

Dann kommt die Unterstufe der Einbeziehung des Objekts in den Prozess der Selbstentwicklung, der Selbsterziehung. Sie hat je nach sozialpädagogischem Handlungsfeld einen individualisierten Charakter.

Der Sozialpädagoge, der Erfahrungen in der Arbeit mit diesem Objekt sammelt, verstärkt allmählich seine Anstrengungen, um ein höheres Ergebnis zu erzielen.

Im Prozess der positiven Lösung des Problems von einer Unterstufe zur anderen wird der Sozialpädagoge in der Richtigkeit der gewählten pädagogischen Technologie bestätigt, baut seine Tätigkeit selbstbewusster auf. Andernfalls, wenn es schwierig ist, Probleme zu lösen, kann es im Gegenteil zu einem Vertrauensverlust in die Arbeit eines Spezialisten kommen.

Jede Unterstufe der Aktivität sieht das Erreichen bestimmter (geplanter) Ergebnisse vor, die durch ihre eigenen qualitativen und quantitativen Indikatoren gekennzeichnet sind. Um dieser Unterstufen willen wurde alle bisherige pädagogische Arbeit geleistet.

In der Sozialpädagogik werden Probleme jedoch nicht immer einfach gelöst. Pädagogische Arbeit wird mit komplexen, problematischen Menschen oder mit sozialen Gruppen durchgeführt. Bei einer solchen Tätigkeit muss ein Praktiker über große Flexibilität verfügen, die Fähigkeit, eigene Fehlkalkulationen und Mängel zu erkennen und nach neuen Methoden und methodischen Techniken zu suchen. Dies liegt daran, dass ein Sozialpädagoge beim Übergang von einer Methodik zur anderen diese zunächst testen, auf Zweckmäßigkeit prüfen und erst dann aktiv umsetzen muss. Dieser Ansatz ermöglicht eine stärkere Individualisierung. Praxis im Bereich der pädagogischen Korrektur, pädagogischen Rehabilitation, individuellen Entwicklung, Aus- und Weiterbildung - überzeugend die Bestätigung.

Die Approbation der Elemente der gewählten Methodik soll dem Sozialpädagogen helfen, eine individuelle Anpassung für die Implementierung der gewählten pädagogischen Technologie zu identifizieren. Darauf aufbauend erfolgt eine weitere Verfeinerung der Technik in Bezug auf diese sozialpädagogische Situation.

Die Wirksamkeit des sozialpädagogischen Prozesses hängt weitgehend von der Bewertung und Analyse der Arbeit in ihrer gesamten Länge und ihrer Korrektur ab. Jede Komponente der Aktivität erfordert eine Bewertung ihrer Wirksamkeit sowie der Wirksamkeit der Korrektur. Der Spezialist handelt und analysiert gleichzeitig den Erfolg der Operationen, bestimmt die Richtung der nachfolgenden Aktivitäten, korrigiert seine Bemühungen gegebenenfalls, lehnt etwas ab, wiederholt etwas, wählt ein neues usw. Dieser Ansatz macht den Prozess dynamischer und effizienter und ermöglicht eine stärkere Individualisierung.

Um die Dynamik der sozialpädagogischen Pro-. Das Verfahren sieht in der Regel eine Überwachung vor, die nach einem bestimmten Zeitraum oder nach der Umsetzung bestimmter pädagogischer Maßnahmen durchgeführt wird. Es sieht die Sammlung von Informationen darüber vor, was durchgeführt wurde, zu welcher Dynamik dies in der Einrichtung geführt hat, und eine Bewertung der Wirksamkeit. Die Überwachung ermöglicht es Ihnen, den Fortschritt des Prozesses zu verfolgen und die Wirksamkeit einzelner oder einer Reihe von Aktivitäten, Unterphasen der zweiten Phase, zu bewerten. Auf diese Weise können Sie die Effektivität der Technologie bewerten und Anpassungen am Kurs vornehmen pädagogische Arbeit. Fahren Sie daher mit der Individualisierung des Prozesses fort.

Darauf folgt die dritte – die Endphase – das Finale. In dieser Phase erfolgt eine Analyse und Bewertung der Wirksamkeit sozialpädagogischer Technik und die Ermittlung von Folgeperspektiven. Auch hier gibt es Teilschritte.

Die wichtigsten Unterphasen der Lieferphase umfassen:

Vorläufige Einschätzung der Wirksamkeit sozialpädagogischer Technik. Die praktische Tätigkeit eines Spezialisten ist beendet, und es folgt natürlich eine Bewertung ihrer Wirksamkeit. Durch eine Vorabbeurteilung können Sie feststellen, inwieweit das Problem einer Person gelöst ist.

Die Bewertung ermöglicht es Ihnen, eine Entscheidung über die Einbeziehung des Kunden in den Anpassungsprozess in einem neuen Zustand und unter neuen Bedingungen zu treffen. Diese Teilstufe fasst die pädagogische Rehabilitation, Korrektur, Umerziehung, Korrektur in spezialisierten Bildungseinrichtungen oder zu Hause zusammen. Sie wird in bestimmten Umgebungsbedingungen durchgeführt, in denen der Klient die größten Möglichkeiten zur persönlichen Selbstverwirklichung hat. Diese Bedingungen sind so nah wie möglich an der natürlichen Umgebung seines Lebens.

Der Anpassungsprozess fixiert das Ergebnis der angewandten Technologie, um ihre Vor- und Nachteile, die Gültigkeit ihrer Wahl zu sehen.

Es sollte betont werden, dass der Beginn der Anpassung einer Person, die einen Kurs mit pädagogischem Einfluss absolviert hat, sehr wichtig ist. Es ist für das Objekt nicht immer schmerzlos, daher ist es notwendig, die Eigenschaften des Kunden zu berücksichtigen und die Originalität seiner Anpassung vorherzusagen. Dies ermöglicht es dem Sozialpädagogen, den Klienten bei Bedarf zu unterstützen und ihm in dieser Zeit zu helfen. Allmählich wird die Selbständigkeit des Klienten erhöht, seine volle Einbeziehung in Selbstverwirklichungsaktivitäten wird durchgeführt.

Nach Abschluss der Anpassung folgt eine Teilphase der Analyse der geleisteten Arbeit und ihrer Wirksamkeit. Die positiven und negativen Aspekte der verwendeten Technologie, die Optionen für deren Implementierung sowie eigene Aktivitäten Klient als Gegenstand der Selbstverbesserung. Damit ist die Endphase abgeschlossen.

Um den Fortschritt eines solchen Prozesses zu bewerten, ist eine geeignete Technologie erforderlich, die sich auf die entsprechende Teilphase konzentriert und Folgendes umfasst: Wer evaluiert; was genau soll bewertet werden; Methodik zur Bewertung jedes Indikators (Kriterien und ihre Indikatoren).

Für eine qualitative und quantitative Bewertung des sozialpädagogischen Prozesses gibt es jeweils eigene Kriterien, die in der folgenden Grafik dargestellt sind.

Bedingungen für die Wirksamkeit einer qualitativen und quantitativen Bewertung des sozialpädagogischen Prozesses Sozialpädagogischer Prozess, seine Phasen praktisches Handeln. Es muss zwischen pädagogischer Tätigkeit im sozialen Umfeld und sozialpädagogischer Tätigkeit unterschieden werden. Der Ausdruck „Pädagogisches Handeln im sozialen Umfeld“ bezeugt seine pädagogische Ausrichtung und den Ort seiner praktischen Umsetzung (im gegebenen sozialen Umfeld). Meistens geht es um die Erziehung, Ausbildung und Entwicklung einer bestimmten Person, eines Vertreters dieser Umgebung.

Der Ausdruck „sozialpädagogische Tätigkeit“ spricht von ihrer sozialen Ausrichtung auf eine bestimmte Person, Gruppe, soziales Umfeld im Interesse der Zielerreichung. Solche Aktivitäten sind direkter Natur - eine direkte Auswirkung auf eine Person, eine Gruppe (Interaktion mit ihnen); indirekt - die Nutzung erzieherischer (anregender, ermutigender, warnender usw.) Möglichkeiten der Umwelt, die gezielte Schaffung (Veränderung) der pädagogischen Situation der Umwelt im Interesse der Erreichung bestimmter sozialpädagogischer Ziele. In der Regel werden die Möglichkeiten sowohl der direkten als auch der indirekten Interaktion des Subjekts mit dem Objekt genutzt.

Zu beachten ist, dass das praktische Ergebnis ein anderes ist: Insbesondere kann es sich in schwerwiegenden positiven Veränderungen, kleinen Verschiebungen des Einflussobjekts und manchmal aufgrund ausgeprägter negativer Reaktionen des Objekts auch negativ äußern Wirkung. Die Arbeit hinterlässt auch einen gewissen Eindruck auf das Thema. Entweder behauptet er sich in seinen Fähigkeiten, erfährt Befriedigung, sammelt positive Erfahrungen oder er hat Zweifel und Enttäuschungen. Manchmal fehlt das Vertrauen in die Fähigkeit, bestimmte sozialpädagogische Ziele in der Arbeit mit diesem Klienten oder in sich selbst zu erreichen.

Das erzielte Ergebnis wird meistens durch eine Bewertung der Änderungen bestimmt, die an seinem Objekt aufgetreten sind. Eine Bewertung der Dynamik des Subjekts infolge des Aufpralls wird in der Regel nicht durchgeführt. Allerdings findet eine solche Dynamik im Fach statt. Die Selbsteinschätzung (Reflexion) ermöglicht es dem Probanden bis zu einem gewissen Grad, nicht nur das Erreichte zu bewerten, sondern auch das, was die Person (der Erzieher) als echte Erfahrung erworben hat. Sozialpädagogisches Handeln ist ein wechselseitiges Handeln, eine gegenseitige Bereicherung.

Subjekt- und Objektwechsel sozialpädagogischer Tätigkeit sind nicht sprunghafter Natur. Wie spezielle Studien zeigen, trägt eine solche Aktivität in Bezug auf das Objekt zu seiner allmählichen, manchmal widersprüchlichen Veränderung bei und entspricht nicht immer der Prognose. Sie wird durch die gezielte Tätigkeit des Sozialpädagogen, sein Geschick, seine harte Arbeit, allmählich erreicht. Es hängt auch von den Eigenschaften des Fachs, seiner persönlichen Kultur, Motivation, beruflichen Kompetenz, Interesse, Einstellung zum pädagogischen Einfluss, Aktivität und Zeitpunkt der Teilnahme daran ab. In diesem Prozess findet das Zusammenspiel der persönlichen Kulturen statt: des Erziehers und des Gebildeten. Nur eine Person mit hoher, reicher Kultur kann eine andere wirklich bereichern. Es sollte jedoch betont werden, dass pädagogische Neigungen und Fähigkeiten sowie erworbene fachliche Qualitäten ein obligatorischer Bestandteil der Kultur des Erziehers sein sollten.

Neigung - eine ständige Anziehungskraft, Veranlagung. Pädagogische Neigung - Anziehungskraft, Veranlagung zur pädagogischen Tätigkeit. Letzteres umfasst: soziale Orientierung, berufliche Orientierung und pädagogische Fähigkeiten.

Die soziale Orientierung eines Lehrers ist eine Reihe stabiler sozialer Motive, die seine Aktivitäten bestimmen. Diese schließen ein:

Altruismus;

Spiritualität;

Soziale Initiative und Aktivität;

Weitblick, Gelehrsamkeit;

Sich neu fühlen;

Soziale Verantwortung, Pflichtbewusstsein;

sozialer Optimismus.

Die berufliche Orientierung eines Sozialpädagogen ist eine Kombination aus psychologischen und pädagogischen Eigenschaften und Persönlichkeitsmerkmalen, die seine Veranlagung zur Pädagogik bestimmen. Es enthält:

Interesse an Kindern, einem Menschen als Erkenntnisgegenstand und pädagogischem Handeln;

Kontakt;

Die Notwendigkeit des Wissenstransfers;

Pädagogische Unterstützung;

Streben nach Selbstverbesserung.

Die Lehrfähigkeit ist individuell psychologische Merkmale Persönlichkeiten, die Voraussetzung für die erfolgreiche Umsetzung pädagogischen Handelns sind. Darunter sind allgemeine und spezielle. Allgemeine pädagogische Fähigkeiten sind zunächst die Angemessenheit der Wahrnehmung; Tiefe des Intellekts; Erinnerung; Verteilung der Aufmerksamkeit; eine Fülle von Vorstellungskraft; die Kraft von Emotionen und Empathie; Wille und Geduld. Zu den sonderpädagogischen Fähigkeiten gehören Prognose; konstruktiv und organisatorisch; emotional und ausdrucksstark; gesprächig; gnostisch; suggestiv; Forschung.

Es gibt auch Eigenschaften, die für einen Lehrer wichtig sind. Einschließlich: physisch, neuropsychisch, intellektuell und sozial.

Physisch: gute Gesundheit, körperliche Ausdauer, ausdrucksstarke Stimme, Mimik, Gestik, hoher Tempo-Rhythmus, Tatkraft, hohe Leistungsfähigkeit.

Neuropsychisch: Verteilung, Stabilität der Aufmerksamkeit; Überwachung; Speichergeschwindigkeit; emotionale Empfänglichkeit und Stabilität; Zeitgefühl; Empfänglichkeit; Dynamik des Verhaltens; Helligkeit, Fantasiereichtum; Neugier; Selbstkontrolle; Beharrlichkeit; Stressresistenz; Zurückhaltung.

Soziales: Freundlichkeit und Liebe zu Menschen, Respekt vor der Würde einer Person, Fokus auf die Unterstützung einer Person, Reaktionsfähigkeit, Gerechtigkeit, Ehrlichkeit, Barmherzigkeit, Organisation, Zielstrebigkeit, Toleranz, Geselligkeit, Taktgefühl, Neigung zur Zusammenarbeit, Empathie, Selbstforderung , Gewissenhaftigkeit, Selbstkritik, Initiative , Fleiß, Bürgerverantwortung, Pflichtbewusstsein, Selbstbewusstsein, Fröhlichkeit.

Die Persönlichkeit und das Wirken eines Sozialpädagogen sind geprägt von moralischen Grundsätzen, humanistischen Werten und einem ethischen Kodex, an dem er sich in seinem Handeln orientiert Alltagsleben und üben.

Moralische Grundsätze des Sozialpädagogen. Sie stellen die Anfangsbestimmungen dar, die sein moralisches Verhalten bestimmen. Dazu gehören: Objektivität; Humanismus; Achtung der persönlichen Würde einer Person; individueller Ansatz; ethische Verantwortung gegenüber einer Person für ihr Verhalten, ihre Tätigkeit und ihre Ergebnisse; Gewährleistung der sozialen, psychischen und physischen Unabhängigkeit einer Person; nicht schaden im Umgang mit einer Person.

Die humanistischen Werte eines Sozialpädagogen sind jene Werte, die auf Respekt und Liebe zu einem Menschen beruhen. Sie stehen im Mittelpunkt seiner Aktivitäten. Unter ihnen:

Bewusstsein des inhärenten Wertes der menschlichen Persönlichkeit, ihrer einzigartigen individuellen und schöpferischen Essenz;

Akzeptanz einer Person, wie sie ist;

Anerkennung als Hauptzweck sozialpädagogischen Handelns abwechslungsreiche Entwicklung Persönlichkeit, Vorbereitung auf Selbstbedienung, Selbstverwirklichung in der Gesellschaft;

Bewusst u emotionale Akzeptanz gewählter Beruf;

Verständnis der kreativen Natur der Aktivität, die enorme neuropsychische Kosten und ständige Selbstverbesserung erfordert.

Der Ethikkodex eines Sozialpädagogen ist eine Sammlung von moralischen Regeln und Normen, an denen er sich im Prozess der Interaktion mit anderen Menschen in seiner pädagogischen Tätigkeit orientiert. Es enthält:

Verhaltens- und Kommunikationskultur;

Pädagogisches Fingerspitzengefühl;

Achtung der persönlichen Würde des Klienten als Person, unabhängig von Alter, Nationalität, Geschlecht, Religion;

Professionelle Integrität und Objektivität;

Vertraulichkeit in Bezug auf vom Kunden und seinen Angehörigen erhaltene Informationen;

Ethische Verantwortung für ihre Aktivitäten und deren Folgen;

Vorrang der Interessen des Auftraggebers bei der Zusammenarbeit mit ihm und Vermeidung von Handlungen, die diesen widersprechen;

Wahrnehmung von Beratung und Hilfestellung durch kompetentere Personen im Sinne des Mandanten;

Beendigung der sozialpädagogischen Tätigkeit, wenn sie sich als unzureichend oder sogar schädlich für den Klienten erweist etc.

Natürlich lässt sich das beschriebene Porträt eines Sozialpädagogen ergänzen oder vereinfachen. Am ehesten lässt sie sich jedoch die Persönlichkeit einer Fachkraft für Sozialpädagogik vorstellen.

Kontrollfragen und Aufgaben

1. Was versteht man unter dem sozialpädagogischen Prozess?

2. Nennen Sie die wesentlichen Stationen des sozialpädagogischen Prozesses und beschreiben Sie diese.

3. Erweitern Sie die Inhalte (Hauptunterstufen) der Vorbereitungsphase des sozialpädagogischen Prozesses.

4. Was sind die Hauptbedingungen für die Wirksamkeit des sozialpädagogischen Prozesses?

5. Nennen Sie die wesentlichen Anforderungen an die Persönlichkeit eines Sozialpädagogen/einer Sozialpädagogin.

6. Nennen und charakterisieren Sie die wesentlichen Eigenschaften und beruflich wichtigen Eigenschaften der Persönlichkeit eines Sozialpädagogen/einer Sozialpädagogin.

7. Was sind die moralischen Grundprinzipien und humanistischen Werte eines Sozialpädagogen?

Literatur

1. Kapterew P. F. Pädagogischer Prozess / / Ausgewählte pädagogische Werke / Ed. BIN. Arsenjew. - Pädagogik, 1982. - S. 163 - 231.

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3. Maslowa N.F. Arbeitsbuch eines Sozialpädagogen.: Um 2 Uhr - Orel, 1994. - 4.1. - S. 3 3 - 36, 39 - 41.

4. Mardakhaev L.V. Einführung in die Sozialpädagogik. - M., 1996. - S. 15 - 47.

5. Nikitin VA. Das Konzept und die Prinzipien der Sozialpädagogik. - M.,

6. Podlasie I.P. Pädagogik: Proc. Zuschuss - M.: Humanit. ed. Zentrum "VLADOS", 1996. - S. 180-198.

Kapitel 3. Sozialpädagogischer Prozess und Verbesserungsmöglichkeiten 31

Interner pädagogischer Prozess, Laut Kapterev ist es „ein Prozess der menschlichen Selbstentwicklung, der durch die Eigenschaften des Organismus und der Umwelt bestimmt wird. Der Prozess wird mit Notwendigkeit durchgeführt: Der Organismus wird gemäß seinen inhärenten Gesetzen Eindrücke wiederbeleben und verarbeiten und unter ihrem Einfluss handeln. Der gesamte Prozess trägt Original kreative Natur aus organischer Notwendigkeit und nicht nach Anweisung von außen erfolgen.

Der interne pädagogische Prozess kann widerspiegeln:

a) ein allgemeines Bild der menschlichen Entwicklung. In diesem Fall dient er (der Prozess) als Modell dafür, wie die sozialpädagogische Entwicklung eines Menschen ablaufen soll;

b) die Originalität der Entwicklung einer Person, die einer typischen Gruppe angehört, zum Beispiel die Bildung und Erziehung einer Person mit Hör-, Seh- und Abweichungen in geistige Entwicklung etc.;

c) Entwicklung, Training und Ausbildung einer bestimmten Person, ihrer Eigenschaften, Qualitäten unter Berücksichtigung ihrer Individualität.

Externer pädagogischer (Bildungs-)Prozess, laut Kapterev ist die Übertragung "von der älteren Generation auf die jüngere das, was die die ältere Generation was es selbst erworben, wiedererlebt, erlebt und was es fertig von seinen Vorfahren, von früheren Generationen, erhalten hat. Und da alle wertvollsten Errungenschaften der Menschheit, die vorher lebte und jetzt lebt, in einem Wort "Kultur" vereint sind, kann der Bildungsprozess von außen als Kulturübermittler von der älteren Generation an die jüngere, von der ehemals lebende Menschheit an die lebende. Dieser Ansatz, den externen pädagogischen Prozess im weitesten Sinne zu verstehen, spiegelt den allgemeinen Trend in der Entwicklung jeder Gesellschaft wider.

In Bezug auf eine Person kann der externe pädagogische Prozess betrachtet werden als:

a) der Erziehungsprozess (Erziehungskorrektur, Umerziehung, Korrektur) einer Person im Allgemeinen; private Entscheidung pädagogische Aufgabe. Dies ist die technologische Seite der Bildungstätigkeit;

b) der Prozess der Lösung einer bestimmten Bildungsaufgabe bei der Arbeit mit einer bestimmten Personengruppe, beispielsweise mit Kindern mit Abweichungen in der geistigen Entwicklung, Erziehung usw. In diesem Fall spiegelt dies einen besonderen technologischen Prozess der Bildungstätigkeit wider;

c) der Bildungsprozess einer bestimmten Person, die Lösung einer bestimmten Bildungsaufgabe - die Implementierung einer privaten Technologie der Bildungsarbeit.

Zwischen den internen und externen pädagogischen Prozessen, die sich auf eine bestimmte Person beziehen, gibt es Verbindung schließen und Interdependenz, die die ganzheitliche Natur des pädagogischen Prozesses darstellen.

Sozialpädagogischer Prozess - Dies ist die Interaktion eines Sozialarbeiters und eines Klienten, die darauf abzielt, das soziale Problem des letzteren zu lösen pädagogische Mittel in besonderen oder natürlichen Umgebungen. Sein Ziel, in Bezug auf ein Individuum, ist gerichtete Beeinflussung, Unterstützung, Motivation, Hilfe, um ihm (dieser Person) zu ermöglichen, sein soziales Problem zu lösen. Es manifestiert auch die internen und externen Komponenten in ihrer Verbindung und gegenseitigen Abhängigkeit.

Das Vorstehende erlaubt es uns, den sozialpädagogischen Prozess als konsistent zu definieren regelmäßige Weiterentwicklung(qualitative Veränderung) des entsprechenden sozialpädagogischen Phänomens (Sozialisation einer Person, soziale Eigenschaften einer Person etc.) (interner Prozess) und die daraus resultierende sinnvolle Handlungsabfolge (sozialpädagogische Tätigkeit) des Sozialarbeiters, seine Interaktion mit dem Klienten, die das Erreichen eines bestimmten sozialpädagogischen Ziels sicherstellt (externer Prozess).

Somit repräsentiert es auch die Einheit und Interdependenz des inneren und externe Prozesse. Gleichzeitig steht das Äußere strikt im Einklang mit dem Inneren (seinen Bedürfnissen, Fähigkeiten, Veränderungsdynamiken) und gewährleistet seine bestmögliche Entwicklung. Er spielt die wichtigste Rolle - die optimalste und vollständigste Verwirklichung des Potenzials des internen pädagogischen Prozesses.

Der systembildende Faktor des sozialpädagogischen Prozesses ist sein Ziel (soziales Ideal) und das entsprechende sozialpädagogische Handeln, das von ihm bedingt ist. Seine Haupteinheit ist eine sozialpädagogische Aufgabe und Wege zu ihrer Lösung.

§ 2. Allgemeine Merkmale der Hauptkomponenten des sozialpädagogischen Prozesses

Interner sozialpädagogischer Prozess. Jeder Prozess besteht aus Phasen (Stufen, Perioden) seiner Entwicklung (Veränderung). Die Praxis zeigt, dass ihre Anzeichen Alter, qualitative oder quantitative Veränderungen in der Persönlichkeit sein können, die in den entsprechenden Personen auftreten sozialpädagogisch Phänomen. Qualität

Veränderungen werden oft als Phasen (Zeiträume) charakterisiert. Bühne und Bühne werden oft synonym verwendet.

Stufen (Stufen, Perioden) werden abhängig davon bestimmt, was im Bildungsprozess, unter welchen Bedingungen und wie lange im Prozess der Entwicklung studiert wird. In jedem von ihnen werden die charakteristischsten (typischsten) möglichen qualitativen Veränderungen (Manifestationen) unterschieden, die es ermöglichen, ein Stadium von einem anderen zu unterscheiden und ihre Originalität zu bewerten.

Im weitesten Sinne ist dies beispielsweise der Prozess der sozialen Entwicklung eines Menschen während seines gesamten Lebens. In diesem Fall repräsentieren die Stadien die Originalität der Altersperioden und die entsprechenden sozialen Status einer Person - eines Kindes, Schülers, Studenten usw. Der interne sozialpädagogische Prozess ermöglicht es uns, die Merkmale der sozialen Entwicklung und des menschlichen Verhaltens bei jedem zu sehen Altersstadium. Die moderne Entwicklungspsychologie und -pädagogik hat bestimmte Stadien (Altersentwicklung) herausgegriffen und die Merkmale der menschlichen Entwicklung, ihre qualitativen und quantitativen Merkmale in jedem von ihnen aufgezeigt. Dieses Wissen hilft dem Sozialarbeiter, den Verlauf der sozialen Entwicklung einer Person im Detail zu beurteilen, bei der Bestimmung des Zwecks und der Art der sozialen und pädagogischen Aktivität in Bezug auf ihn unter gegebenen Bedingungen zu navigieren.

Externer sozialpädagogischer Prozess. Die Wirksamkeit der Verwirklichung der Möglichkeiten des Inneren wird maßgeblich vom Äußeren bestimmt sozialpädagogisch Prozess. Inwieweit schafft es die notwendigen günstigen Bedingungen, stimuliert eine sinnvolle oder hemmt negative Entwicklung, wodurch das Potenzial der inneren Entwicklung am vollsten ausgeschöpft wird? sozialpädagogisch Prozess. Wissen um das Wesen des Äußeren sozialpädagogisch Prozess und die Fähigkeit, ihn in Bezug auf sich selbst zu nutzen, ist die berufliche Tätigkeit für einen Sozialarbeiter sehr wichtig.

Bei der inhaltlichen Betrachtung des sozialpädagogischen Prozesses werden zwei Herangehensweisen unterschieden: strukturell und funktional: Strukturell bestimmt seine Komponentenzusammensetzung, die bedingt oder funktional sein kann. Dieser Ansatz ist wichtig, um die Art der Aktivitäten zu untersuchen und zu analysieren, um ein bestimmtes Ziel zu erreichen.Der funktionale Ansatz bestimmt die Merkmale des Beruflichen

34 Abschnitt I. Wissenschaftliche und theoretische Grundlagen der Sozialpädagogik

reale Tätigkeit eines bestimmten Spezialisten in jeder Phase (Subethan). Es ist wichtig, um die optimale Option für einen Sozialarbeiter zu finden, mit einer bestimmten Person (Gruppe) zu arbeiten, sowie um ihre Wirksamkeit zu bewerten. Je nach Zusammensetzung der Komponenten unterscheidet sich der funktionale Ansatz vom strukturellen durch die Zuordnung der einzelnen Stufen (Unterstufen) nach ihrem Zweck sowie durch das Vorhandensein eines Subjekts und eines Objekts.

Das Subjekt des externen sozialpädagogischen Prozesses ist ein Sozialarbeiter. Die Position des Subjekts in der beruflichen Tätigkeit wird maßgeblich durch seine Ausbildung und soziale Erfahrung bestimmt.

Subjekt und Objekt bestimmen die Einzigartigkeit des sozialpädagogischen Prozesses.

Der externe sozialpädagogische Prozess umfasst auch bestimmte Stufen (Unterstufen) der Tätigkeit. Jeder von ihnen hat seinen eigenen funktionalen Zweck, Inhalt und die Reihenfolge der Umsetzungsmaßnahmen. Seine Hauptphasen umfassen die folgenden (struktureller Ansatz):

1. - vorbereitend;

2. - direkte Aktivität (der Prozess der Implementierung der gewählten pädagogischen Technologie);

3. - produktiv.

IN In der Literatur ist ein funktionaler Ansatz bei der Identifizierung von Stadien üblicher, zum Beispiel: diagnostisch und prognostisch, Wahl der Technologie, direktes Training, Implementierung, evaluativ und effektiv.

Vorbereitungsphase enthält Teilschritte, die seinen Inhalt definieren. Dazu gehören: Identifizierung der Merkmale des internen sozialpädagogischen Prozesses, der Ziele sozialpädagogischen Handelns und des Weges zu ihrer Erreichung. Im Wesentlichen sprechen wir von einer Unterstufe, die besteht aus:

Diagnose und Identifizierung der Individualität des Objekts. Sozialpädagogisches Handeln hat einen zielgerichteten Charakter. Es konzentriert sich auf eine bestimmte Person. Abhängig von den sozialen Problemen des Objekts (Kind, Jugendlicher, Jugendlicher, reifer Mensch usw.) sowie seinen individuellen Fähigkeiten, auch kompensatorischen, oder Einschränkungen (physisch, physiologisch, psychisch), den Besonderheiten des alltäglichen Sozialverhaltens, es ist möglich , Aktivitäten objektiv vorherzusagen . Die Diagnose umfasst die Identifizierung von:

a) individuelle Abweichungen einer Person und die damit verbundenen gesellschaftlichen Probleme;

Spitzname; d) Umweltbedingungen, in denen der Klient lebt und Gelegenheit hat

zur Selbstverwirklichung.

a) Erstellung eines sozialpädagogischen Profils des Klienten; b) seine wichtigsten sozialpädagogischen Vorschläge formulieren

Angaben;

Warnungen, deren Hauptzweck „keinen Schaden anrichten“ ist;

Tipps zum Aufbau der optimalen Interaktion

von Der Klient und sein Umfeld.

Die untersuchten Faktoren ermöglichen es, die Individualität einer Person (individuelle Merkmale, Möglichkeiten) zu identifizieren und zum nächsten Unterstadium überzugehen.

Sozialpädagogische Prognose. Unter Berücksichtigung des Wissens eines Menschen, der Muster seiner Entwicklung (Entwicklungsmuster von Eigenschaften, Persönlichkeitsmerkmalen) hat ein Sozialarbeiter die Möglichkeit der pädagogischen Prognose. Im Wesentlichen geht es darum, das Innere zu kennen sozialpädagogisch Prozess und die Fähigkeit, die Dynamik seiner Manifestation vorherzusagen.

Gegenstand der sozialpädagogischen Prognose sind zwei Problemblöcke, die sich auf interne und externe sozialpädagogische Prozesse beziehen:

a) Vorhersage der Dynamik, Richtung und Intensität von Veränderungen in Phänomenen, die durch den internen sozialpädagogischen Prozess verursacht werden, nämlich:

Orientierung und mögliche Dynamik der inneren Haltung des Klienten in Bezug auf die Selbstlösung des Problems;

die Möglichkeit einer ganzheitlichen (allgemeinen) oder teilweisen Änderung der internen Position des Klienten;

b) Prognoseprobleme, die durch den externen sozialpädagogischen Prozess verursacht werden, nämlich:

die Fähigkeit eines Sozialarbeiters, eine optimale und gezielte Veränderung der Position und Aktivität des Klienten in Bezug auf eine unabhängige Lösung seines Problems zu bewirken;

die Fähigkeit des Sozialarbeiters, das Erreichen des vorhergesagten Ziels sicherzustellen;

Einhaltung der Bedingungen, Fähigkeiten des Sozialarbeiters und des Klienten, um das vorhergesagte Ziel zu erreichen.

Zu Beginn seiner beruflichen Tätigkeit setzt ein Facharzt (Sozialarbeiter) hauptsächlich ein Lehrmittel, die Daten spezieller Studien über die Möglichkeiten zur Lösung der sozialen Probleme des Kunden, abhängig von seiner Persönlichkeit und in Übereinstimmung mit den Empfehlungen in einer bestimmten Situation, sagen voraus, welche Optionen für Arbeitstechnologien bestehen können. Im Laufe der Zeit sammelt er Erfahrungen in der Arbeit mit verschiedenen Kategorien (oder mit einer der Kategorien) von Menschen, testet verschiedene Technologien, erwirbt die entsprechenden Fähigkeiten, entwickelt pädagogische Intuition und erhält die Möglichkeit, die Aussichten seines Kunden und seines sozialen Umfelds sicherer vorherzusagen und pädagogische Tätigkeit.

Basierend auf einem persönlichen Verständnis des eigenen sozialen Zwecks in der Arbeit mit einem Klienten, Kenntnis seiner individuellen Eigenschaften, eigenen Fähigkeiten, Arbeitsbedingungen, eines Sozialarbeiters bestimmt die Ziele seiner Tätigkeit (extern sozialpädagogisch Prozess). Dies ist die nächste Teilstufe des sozialpädagogischen Prozesses, die als bezeichnet werden kann Ziele setzen.

Das Ziel des sozialpädagogischen Prozesses ist das, was der Sozialarbeiter in Interaktion mit dem Klienten anstreben soll. Das Ziel ist in der Tat das soziale Ideal, dem sich der Sozialarbeiter bei der Arbeit mit diesem Klienten annähern möchte. .

Entsprechend dem Ziel werden die Aufgaben festgelegt, die es zu lösen gilt, um es zu erreichen.

Sozialpädagogische Modellierung. Darunter versteht man die empirische Erstellung eines Idealmodells zielgerichteter Tätigkeit zur Umsetzung einer bestimmten Technologie, die das Erreichen eines bestimmten Ziels sicherstellt, unter Berücksichtigung der Möglichkeiten des Umfelds und der persönlichen Erfahrung eines Sozialarbeiters. Modellieren ist allgemeiner oder besonderer Natur: Erreichen eines gemeinsamen Ziels, Lösen eines bestimmten Problems. Sein Hauptzweck besteht darin, dem Sozialarbeiter bei der Auswahl der optimalen Version der pädagogischen Technologie zu helfen, die es ihm ermöglichen kann, in dieser Situation das optimale Ergebnis zu erzielen.

Technologieauswahl- die nächste Unterstufe des sozialpädagogischen Prozesses. Die Technologie ist eine der auf der Grundlage früherer Erfahrungen etablierten oder identifizierten und begründeten Wege, um ein bestimmtes Ziel zu erreichen.

Um eine Technologie auszuwählen (zu entwickeln), muss ein Sozialarbeiter Folgendes wissen:

- soziale Probleme des Klienten und ihre Ursachen;

- individuelle Merkmale des Auftraggebers: Abweichungen, Position und Chancen;

- Ziel (was anzustreben ist, was zu erwarten ist) und die Hauptaufgaben, die bei der Erreichung dieses Ziels gelöst werden sollten;

- Bedingungen für die Implementierung von Technologie (in einem spezialisierten Zentrum,

- Formen der Technologieimplementierung (unter stationären Bedingungen; zu Hause; im Zentrum sozialer Dienste);

- ihre Fähigkeiten bei der Anwendung einer bestimmten Technologie;

- temporäre Möglichkeiten für die Implementierung von Technologie.

Für jedes sozialpädagogische Problem kann es mehrere Techniken geben. In spezialisierten Zentren der Sozialen Arbeit sollen zukünftig Technologiebanken für verschiedene soziale Problemstellungen entstehen. Jede Technologie konzentriert sich auf eine bestimmte Kategorie von Kunden und das zu lösende Problem. Es enthält: eine Beschreibung der Möglichkeit sozialpädagogischer Aktivitäten für

38 Abschnitt I. Wissenschaftliche und theoretische Grundlagen der Sozialpädagogik

Als nächstes müssen Sie bestimmen, wie Sie es implementieren. Dies erfordert sozialpädagogisch Prognose. Es ermöglicht Ihnen, eine mögliche Implementierung der ausgewählten Technologie zu entwerfen. Wenn die Technologie eine Beschreibung der Implementierungsmethode enthält, entfällt die Notwendigkeit des Designs. Nachdem Sie die optimale Implementierungsmethode ausgewählt haben, fahren Sie mit der nächsten Unterstufe fort.

Planen Sie Ihre Aktivitäten- die nächste Unterstufe der Vorbereitungsphase. Es sieht die Entwicklung eines Umsetzungsplans nach Zeit, Ort und Art der Beschäftigung (Art der Tätigkeit) vor. Die Planung hilft bei der Umsetzung des Plans, der die Komplexität und Intensität der Aktivitäten sicherstellt.

Die Implementierung von Technologie bietet in der Regel eine gewisse methodische Unterstützung - Material vorbereitung. Gemeint ist die Aufbereitung aller methodischen und didaktischen Materialien, die für qualitativ hochwertige und pädagogisch sinnvolle Aktivitäten zur Zielerreichung notwendig sind.

Approbation der Technik. Dies ist notwendig, da Sozialarbeit mit einer Einzelperson oder einer Gruppe durchgeführt wird, die eine Individualisierung der Technologie erfordert. Approbation hilft, sich zu identifizieren

individuelle Anpassung an Technik, auf deren Grundlage es geklärt und korrigiert wird. Hier findet die Anpassung sowohl des Subjekts als auch des Kunden statt. sozialpädagogisch Prozess in gemeinsamen Aktivitäten, was der wichtigste Faktor für die Effektivität der Technologieimplementierung ist.

Die zweite Stufe - die Hauptstufe - direkte Aktivitäten zur Implementierung der ausgewählten Technologie mit einer Kombination von Methoden, Werkzeugen, Techniken. In seinem Prozess finden seine Teilschritte und geplanten Ergebnisse statt, die sich in bestimmten Qualitäten unterscheiden. quantitativ Indikatoren. Um dieser Unterstufen willen werden alle bisherigen Aktivitäten durchgeführt.

In der zweiten Stufe erfolgt nicht nur die aktive Umsetzung der Technologie, sondern auch deren weitere Individualisierung.

Es endet mit dem Erreichen des gesetzten Ziels bis zu einem gewissen Grad.

Kapitel 3. Sozialpädagogischer Prozess und Verbesserungsmöglichkeiten 39

Die dritte Stufe - produktiv - Bewertung und Analyse der erzielten Ergebnisse der Aktivitäten und Bestimmung der späteren Perspektiven. Es umfasst Teilschritte:

a) eine vorläufige Bewertung der Wirksamkeit des Tätigkeitsprozesses. Um eine endgültige Schlussfolgerung über die Wirksamkeit des externen sozialpädagogischen Prozesses zu ziehen, ist es notwendig zu verstehen, inwieweit sich eine Person in der natürlichen Lebensumgebung verwirklichen kann. Dazu ist es notwendig, einer Person die Möglichkeit zu geben, sich an eine neue Umgebung anzupassen und sich selbst zu verwirklichen;

b) Anpassung an natürliche Bedingungen der Selbstverwirklichung. Der Beginn dieser Unterstufe hängt meistens von den Ergebnissen, Rehabilitation, Umerziehung, Korrektur in spezialisierten Bildungseinrichtungen oder zu Hause ab, isoliert von der Umgebung der Kommunikation mit Gleichaltrigen. Eine durchdachte, gut organisierte Anpassung hilft nicht nur, die Ergebnisse der Aktivitäten zu konsolidieren, sondern auch die Effektivität des gesamten Prozesses zu bewerten, wodurch er als endgültige Operation betrachtet werden kann;

c) eine allgemeine Bewertung des externen sozialpädagogischen Prozesses und seiner Wirksamkeit;

d) allgemeine (abschließende) Schlussfolgerungen zur Umsetzung des sozialpädagogischen Prozesses.

Für jeden externen sozialpädagogischen Prozess gibt es bestimmte Umweltbedingungen, die seinen optimalen Ablauf (praktische Umsetzung), das Erreichen eines rationalen Ergebnisses gewährleisten.

Welche Möglichkeiten gibt es, die Effizienz eines Sozialarbeiters zu verbessern?

Der interne sozialpädagogische Prozess wird von folgenden Faktoren bestimmt, die die geeigneten Wege zu seiner Verbesserung bestimmen:

a) interne (individuelle) Fähigkeiten des Klienten zur angemessenen Anpassung, Rehabilitation;

seinen sozialpädagogischen Prozess des Klienten.

40 Abschnitt I. Wissenschaftliche und theoretische Grundlagen der Sozialpädagogik

Der äußere sozialpädagogische Prozess wird maßgeblich durch die Teilschritte bestimmt, aus denen er besteht. Der Hauptweg zur Verbesserung seiner Wirksamkeit besteht darin, die Wirksamkeit jeder Phase zu erhöhen, einschließlich:

- Verbesserung der Qualität der Diagnostik der Persönlichkeit des Klienten;

- hochwertig und vollständig sozialpädagogische Besonderheiten des Klienten;

- die Fähigkeit, die Dynamik, Richtung und Intensität von Änderungen des untersuchten Phänomens und von außen verursachten Problemen korrekt vorherzusagen sozialpädagogischer Prozess;

- ziemlich genaue Definition. sozialpädagogisches (sozialpädagogisches) Problem (Probleme) und darauf basierend (ihre) - die Zielsetzung des externen sozialpädagogischen Prozesses; Aufgaben zur Sicherstellung der bestmöglichen Zielerreichung;

Die Fähigkeit zur sozialpädagogischen Modellierung des Aktivitätsprozesses, die für die Auswahl der optimalen Technologie erforderlich ist;

Auswahl der optimalsten Technologie und Methode ihrer Implementierung;

Sicherstellung der Qualität der Vorbereitung auf die Durchführung des Aktivitätsprozesses (optimalster Ablauf des externen sozialpädagogischen Prozesses);

Sicherstellung der Qualität der Umsetzung des externen sozialpädagogischen Prozesses unter Berücksichtigung der aufgezeigten Dynamik und der Möglichkeiten zu dessen Verbesserung;

Sicherstellung der Anpassung des Auftraggebers nach Abschluss der Umsetzungstätigkeiten, Begleitung und Unterstützung bei der Selbstverwirklichung.

Dadurch wird das optimale Zusammenspiel von internen und externen sozialpädagogischen Prozessen und die vollständigste Verwirklichung ihrer Fähigkeiten erreicht.

FRAGEN UND AUFGABEN

1. Beschreiben Sie das Konzept des „pädagogischen Prozesses“.

2. Beschreiben Sie die Position von P.F. Kapterev als Begründer der Idee des pädagogischen Prozesses.

3. Enthülle die Essenz und Struktur des Inneren sozialpädagogisch

4. Erweitern Sie die Essenz, Struktur (Stufen) des Äußeren

5. Wie ist die Beziehung zwischen Innen und Außen sozialpädagogische Prozesse?

6. Subjekt und Objekt beschreiben sozialpädagogischer Prozess.

7. Was sind die wichtigsten Verbesserungsbereiche sozialpädagogischer Prozess?

Einführung

Kapitel 1. Theoretische Grundlagen der Sozialpädagogik als Wissenschaft

1.1 Begriff, Prinzipien, Geschichte der Sozialpädagogik

1.2 Methoden der Sozialpädagogik

Kapitel 2

2.1 Sozialpädagogische Technologien

2 Sozialpädagogischer Prozess und Verbesserungsmöglichkeiten

3 Analyse der Tätigkeit eines Sozialpädagogen

Fazit

Literatur

Sozialpädagogik Rehabilitation Justizvollzugsanstalt

Einführung

RelevanzForschung. Heute gibt es praktisch keine sozialen Gruppen der Bevölkerung, die sich sozial abgesichert und wohlhabend fühlen. Dies betrifft in erster Linie Kinder und Jugendliche. Dies stellt einen extrem hohen Bedarf an Spezialisten dar, die in der Lage sind, das Problem professionell einzuschätzen und zur Lösung beizutragen, die soziale Entwicklung der Gesellschaft zu diagnostizieren und vorherzusagen.

Die Bedeutung des Studiums der Sozialpädagogik wird durch die Tatsache bestimmt, dass im heutigen Informationszeitalter, dem Zeitalter der Hochtechnologien, die Konfrontation zwischen Mensch und Umwelt, die Interaktion des Individuums mit der Umwelt und eine aktive Sozialisation besonders stark zugenommen haben des Individuums stattfindet. Es umfasst familiäre, bürgerliche, religiöse und juristische Bildung. Diese gezielte Auswirkung auf eine Person ist soziale Bildung, ein mehrstufiger Prozess des Erwerbs von Wissen, Verhaltensnormen und Beziehungen in der Gesellschaft, durch den eine Person wird Vollmitglied die Gesellschaft. Die Sozialpädagogik betrachtet den Bildungsprozess, die Soziologie der Persönlichkeit in theoretischen und angewandten Aspekten. Es betrachtet Abweichungen oder Anpassungen des menschlichen Verhaltens unter dem Einfluss der Umwelt, was gemeinhin als Sozialisation des Individuums bezeichnet wird.

Zweck der Studie- Studium der theoretischen Grundlagen der Sozialpädagogik.

Aufgaben:

1.Fassen Sie die wissenschaftliche Literatur zur Sozialpädagogik zusammen.

2.Analyse der wichtigsten Aspekte, die von der Sozialpädagogik untersucht werden, gemäß der Literatur.

Studienobjekt- Sozialpädagogik als Wissenschaft.

Gegenstand der Studie- Theoretische Grundlagen der Sozialpädagogik.

Hypothese- Die Kenntnis der theoretischen Grundlagen der Sozialpädagogik ist ein wichtiger Bestandteil der Vorbereitung einer Sozialpädagogin als Fachkraft auf die Tätigkeit in einer allgemeinbildenden Einrichtung.

Untersuchungsmethode: Analyse der wissenschaftlichen Literatur zum betrachteten Problem.

Methodische Grundlagedieser Arbeit sind die Werke der Autoren Andreeva G.M., Bocharova V.G., Vasilkova Yu.V., Mardakhaev L.V., Mudrik A.V., Nikitin V.A.

Theoretische Bedeutungdieser Forschung besteht darin, das Bild der sozialpädagogischen Wirklichkeit zu studieren, zu meistern Theoretisches Wissen in dem Umfang, der für die Durchführung der beruflichen Tätigkeit als Sozialpädagoge erforderlich und ausreichend ist, bei der Entwicklung der Fähigkeit zur Vorhersage und Lösung von Problemen, die im Bereich der Sozialpädagogik auftreten.

Praktische BedeutungForschung liegt darin, dass die theoretischen Grundlagen der Sozialpädagogik ein Wissenszweig sind, dessen Studium man zunächst über das Unvermeidliche lernen kann wird oder kann unter bestimmten Umständen im Leben einer Person eines bestimmten Alters passieren. Zweitens, wie können günstige Bedingungen für die menschliche Entwicklung geschaffen werden, um „Misserfolge“ im Prozess seiner Sozialisation zu verhindern. Und drittens, wie kann verkleinerndie Auswirkung des Einflusses jener ungünstigen Umstände, in denen sich eine Person befindet, die Auswirkung dieser unerwünschten Sache, die im Prozess der Sozialisierung einer Person passiert.

Kapitel 1. Theoretische Grundlagen der Sozialpädagogik als Wissenschaft

.1 Begriff, Prinzipien, Geschichte der Sozialpädagogik

Der Begriff "Pädagogik" kommt von zwei Griechische Wörter: pais,paidos - Kind, Kind, vor - ich führe, was "führendes Kind" oder "Lehrer" bedeutet. Der Legende nach ernannten Sklavenhalter im antiken Griechenland speziell einen Sklaven, der ihre Kinder zur Schule brachte. Sie nannten ihn Paidagog. In der Folge wurden Lehrer als Personen bezeichnet, die an der Erziehung und Erziehung von Kindern beteiligt waren. Aus diesem Wort entstand der Name der Wissenschaft - Pädagogik.

Das Wort "sozial" (von lat. socialis) bedeutet - öffentlich, verbunden mit dem Leben und den Beziehungen der Menschen in der Gesellschaft. In diesem Sinne sprechen wir nicht nur von der gesellschaftlichen Entwicklung und Erziehung eines Menschen, sondern von seiner Orientierung an gesellschaftlichen Werten, Normen und Regeln der Gesellschaft (Lebenswelt), in der er zu leben und sich zu verwirklichen hat als eine Person. Eltern, sie ersetzende Personen, Erzieher führen das Kind zunächst durch das Leben, helfen ihm, sich die soziale Erfahrung der Lebenswelt, der Kultur anzueignen, sich als Person zu formen, die Fähigkeit und Bereitschaft zu beherrschen, sich im Leben zu verwirklichen.

Die Sozialpädagogik untersucht die Probleme, die mit der gerichteten Tätigkeit des Bildungsgegenstands (Elternteil, ihn ersetzende Person, Erzieher usw.) verbunden sind, die vom Moment der Geburt an durch die Stadien der sozialen Entwicklung und zum Verhalten einer Person beiträgt weitere Entwicklung ihn als Bürger einer bestimmten Gesellschaft.

Dies geschieht in Übereinstimmung mit den etablierten Traditionen, Bräuchen, der Kultur und der sozialen Erfahrung des Lebens der Umgebung, in der eine Person lebt und in der sie sich als Person verwirklichen muss, während sie sich sozial entwickelt.

Laut A.V. Mudrika ist die Sozialpädagogik „ein Zweig der Pädagogik, der die soziale Bildung aller berücksichtigt Altersgruppen Und soziale Kategorien Menschen, in eigens dafür geschaffenen Organisationen.

Laut VD Semenov ist "Sozialpädagogik oder Umweltpädagogik eine wissenschaftliche Disziplin, die die wissenschaftlichen Errungenschaften verwandter Wissenschaften integriert und in die Praxis der öffentlichen Bildung umsetzt."

Sozialpädagogik sollte aus folgenden Positionen betrachtet werden: a) Zustand und Umwelt des menschlichen Lebens; b) Sozialpädagogik; c) eine Person als soziale Einheit; d) persönliche Position der menschlichen Aktivität in der sozialen Selbstverbesserung.

Sozialpädagogik ist die wissenschaftliche und praktische Tätigkeit des Staates, der staatlichen und öffentlichen Institutionen zur Weltbildbildung und Erziehung des Nachwuchses. Es zielt auf eine sozialpädagogische Bewertung der gesetzgeberischen Kreativität des Staates, der Aktivitäten ab staatliche Einrichtungen, öffentliche Organisationen, Bewegungen und Parteien, die Medien über die Wirkung auf die Massen, die Bildung der jungen Generation.

Sozialpädagogik ist die Theorie und Praxis der Sozialbildung und Weiterentwicklung der einzelnen, sozialen Gruppen im Prozess der Sozialisation. Sozialpädagogik als Theorie ist ein System von Begriffen, Aussagen, Gesetzen und Mustern, die den Prozess der sozialen Bildung des Individuums, des sozialen Managements einer Gruppe (Masse) unter Berücksichtigung des Einflusses von Umweltfaktoren auf sie aufzeigen, formuliert in der Aggregat von Lehren und Konzepten und bestätigt durch die Öffentlichkeit und Unterrichtspraxis. Es ermöglicht Ihnen, die Art der sozialen Persönlichkeitsbildung, Gruppenführung und Probleme zu verstehen soziale Abweichungen in ihnen die Möglichkeit ihrer Verhinderung und Überwindung.

Sozialpädagogik als Praxis ist eine gerichtete Tätigkeit (Tätigkeitserfahrung) des Subjekts (Soziallehrer; Person, die soziale und pädagogische Tätigkeiten ausübt) bei der Diagnose und Vorhersage der sozialen Entwicklung, Korrektur und Erziehung, Umerziehung einer Person, Gruppe. Es ist auch eine gezielte Aktivität, um die Massen und verschiedene Gruppen zu verwalten, sie für bestimmte Aktionen zu mobilisieren und Aktivitäten im Interesse der Erreichung bestimmter politischer und anderer Ziele einzudämmen.

Die Sozialpädagogik als wissenschaftliche Disziplin ist Bestandteil der speziellen (Berufs-)Ausbildung eines Sozialpädagogen, Sozialarbeiters, spezielle Psychologie, Erziehungs- und Rehabilitationspädagogik. Es besteht aus Hauptabschnitten, Unterabschnitten, einschließlich der Inhalte der Umweltpädagogik und der Sozialpädagogik des Individuums. Jeder der Unterabschnitte hat seinen eigenen Inhalt und wird im Zusammenhang mit anderen betrachtet.

ZU methodische Grundlagen Sozialpädagogik im weiteren Sinne sollte theoretische, konzeptionelle Bestimmungen, Wissen, das eine methodische Funktion in Bezug auf die Sozialpädagogik erfüllt. Sie werden von Wissenschaften wie Philosophie, Sozialphilosophie, Pädagogik, Psychologie, Sozialpsychologie, Sozialarbeit, Ethnographie, Soziologie, Medizin usw. entwickelt. Im engeren Sinne sind dies Ziele, Konstruktionsprinzipien, Organisationsformen von Methoden wissenschaftliches Wissen Sozialpädagogische Realität.

Die Hauptkategorien der Sozialpädagogik- Dies sind die allgemeinsten und grundlegendsten Konzepte, die ihre Hauptkomponenten widerspiegeln. Dazu gehören: sozialpädagogischer Prozess, sozialpädagogische Aktivität, soziale Entwicklung, soziale Bildung, soziale Anpassung und Fehlanpassung, Sozialisation, soziale Rehabilitation, soziale und pädagogische Korrektur, Umerziehung, Korrektur usw. Das Wesen der Kategorien wird in berücksichtigt die entsprechenden Kapitel des Handbuchs.

Zweck (Ziel) der Sozialpädagogik- zur sozialen Bildung einer Person, einer Gruppe beizutragen, unter Berücksichtigung ihrer Originalität und der Soziokultur des Staates (Gesellschaft), in dem sie leben wird. Identität bezieht sich auf das, was eine Person (Gruppe) von einer anderen (anderen) unterscheidet. Es kann sich in Altersunterschieden, Willensmerkmalen, individuellen Fähigkeiten (z. B. Menschen mit besonderen Bedürfnissen, Behinderungen) äußern.

Das Fach Sozialpädagogik- ein sozialpädagogischer Prozess, der die Prinzipien, Formen, Methoden für die Erforschung praktischer Aktivitäten und die Bedingungen für eine hundertjährige Umsetzung bestimmt.

Die Inhalte der Sozialpädagogikwird durch seine Funktionen bestimmt, von denen jede eine seiner Richtungen ist, die seinen Inhalt widerspiegeln. Funktionen (von lat. functio - Abfahrt, Tätigkeit) - Aufgabe, Tätigkeitsbereich, Zweck. FunktionenSozialpädagogik hilft, ihre Inhalte zu verstehen. Diese schließen ein:

Kognitiv- Studium der Praxis der pädagogischen Tätigkeit von ihr autorisierte Repräsentanten(Sozialpädagogen; Personen mit sozialpädagogischen Tätigkeiten) oder speziell ausgebildete Personen (Wissenschaftler, Doktoranden, Doktoranden).

Wissenschaftlich- Untersuchung der Muster der sozialen Entwicklung, der Sozialisation einer Person, des Einflusses von Umweltfaktoren auf sie, die Entwicklung eines theoretischen Rahmens, der sozialpädagogische Phänomene begründet.

Diagnose(evaluativ) - Diagnostik des Sozialen im Individuum, der sozialen Identität der Gruppe, die Durchführung einer sozialpädagogischen Bewertung (Prüfung) von Dokumenten, der Tätigkeit von Institutionen, einzelnen Fachkräften sowie der Faktoren der Gesellschaft, die darin ablaufende Prozesse.

vorausschauend- Ermittlung von Perspektiven (unmittelbar und langfristig) für die Entwicklung sozialpädagogischer Prozesse der Umwelt, Manifestationen einer Person darin, ihrer Individualität sowie der Möglichkeiten zweckdienlicher Einflussnahme auf sie (Umgebung und Person).

Erläuternd- Beschreibung sozialpädagogischer Phänomene, ihrer Existenzbedingungen und Transformationsmöglichkeiten.

Anpassung- Aktivitäten, die darauf abzielen, die Anpassung einer Person an die Umgebung oder der Umgebung an eine Person unter Berücksichtigung ihrer Individualität (Originalität) anzuregen.

transformativ- Die Sozialpädagogik ist aufgerufen, pädagogische Realitäten, pädagogische Verhältnisse, den Bildungsprozess und seine Inhalte zu verändern.

Justizvollzugsanstalt- die gezielte Tätigkeit von Spezialisten zur Korrektur des Prozesses der sozialen Entwicklung und Bildung von Kindern und Jugendlichen, der Prozess der Bildungsaktivitäten von Eltern, Erziehern.

Rehabilitation- die gezielte Tätigkeit von Spezialisten zur Wiederherstellung der individuellen Fähigkeiten einer Person für Entwicklung, Bildung und berufliche Tätigkeit.

Mobilisierung- die gezielte Tätigkeit von Spezialisten, um die Bemühungen einer Person, einer Gruppe für bestimmte Aktionen und Taten zu verstärken.

Vorbeugend(protektiv-präventiv) - die gezielte Tätigkeit von Spezialisten zur Vorbeugung und Überwindung verschiedener sozialer Abweichungen in der gebildeten Persönlichkeit, Gruppe.

lehrreich- Erforschung des Inhalts, der Methodik und der Bereitstellung von Schulungen für den sozialen Bereich.

geschäftsführend- gerichtete Tätigkeit von Spezialisten bei der Bewältigung des Prozesses der sozialen Persönlichkeitsbildung, sozialpädagogische Phänomene in einem Team, einer Gruppe.

Aufgaben der Pädagogik. Sie sind nach den Zweigen der praktischen Tätigkeit in allgemeine - theoretische, praktische und private - unterteilt. Es gibt viele solcher Aufgaben. Sie sollten nach den Hauptblöcken betrachtet werden, die die Sozialpädagogik als Ganzes ausmachen, und für jeden von ihnen in Bereichen - theoretisch, praktisch und pädagogisch.

Aufgaben der Sozialpädagogik:

Durchführung der sozialpädagogischen Bewertung (Gutachten) der Aktivitäten des Staates, öffentlicher Organisationen, Bewegungen, Parteien sowie Institutionen und Kollektive;

Untersuchung des Einflusses von Umweltfaktoren auf eine wachsende Persönlichkeit, Gruppe;

die Verwendung von Umweltfaktoren in der sozialen Entwicklung und Bildung einer Person, bei der Lösung bestimmter sozialpädagogischer Probleme;

Untersuchung des Einflusses individueller Faktoren (z. B. Familie, Massenmedien) auf die Persönlichkeit usw.

Aufgaben der Sozialpädagogik:

Studium der inhaltlichen Probleme und Wege zur Gewährleistung der optimalen sozialen Bildung verschiedener Bevölkerungsgruppen, bestimmter Personengruppen, Einzelpersonen;

Untersuchung der Probleme der Sozialerziehung des Einzelnen unter den Bedingungen der Familie, der Bildungs- und Sondereinrichtungen;

Studieren der Erfahrung der Sozialpädagogik in verschiedene Arten Familien, Institutionen;

Studium von Auslandserfahrung Sozialerziehung und ihre Anpassung an die häuslichen Verhältnisse usw.

Aufgaben der Untersuchung einer Person als soziale Einheit:

Untersuchung der Merkmale der sozialen Entwicklung, Sozialisation einer Person als Person;

Identifizierung der Ursachen sozialer Abweichungen im Prozess der Entwicklung und Bildung einer Person, der Möglichkeiten ihrer Vorbeugung und Überwindung usw.

Die Aufgaben, die persönliche Position und Aktivität einer Person in der sozialen Selbstverbesserung zu untersuchen:

Aufdecken der Rolle einer Person bei der sozialen Selbstverbesserung;

Untersuchung der Möglichkeiten zur Aktivierung der sozialen Selbstverbesserung einer Person in verschiedenen Altersstufen usw.

Grundprinzipien der Sozialpädagogik.Die Grundsatzproblematik der Sozialpädagogik hängt mit der Entwicklung theoretischer und methodologischer Grundlagen zusammen. Es ermöglicht Ihnen, die grundlegenden, grundlegenden Bestimmungen zu bestimmen, die sich auf die Wirksamkeit des sozialpädagogischen Prozesses auswirken.

Das Wort "Prinzip" (von lat. principium) bedeutet den Anfang, die Basis, die dieses Phänomen bestimmt. Oft wird das Prinzip mit der Regel identifiziert. Das Prinzip ist ein generisches Konzept, d.h. allgemeiner, und die Regel - spezifisch, d.h. privater. Die Regel ist ihrem Umfang nach enger als der Grundsatz. Es folgt daraus und spiegelt die besonderen Bestimmungen eines bestimmten Prinzips, die Methode seiner Anwendung in einer bestimmten Situation wider. Entsprechend der pädagogischen Ausdrucksform haben die Regeln den Charakter von Empfehlungen. Ein Prinzip enthält viele Regeln, aber ihre Gesamtheit macht noch kein Prinzip aus, ebenso wie die Gesamtheit der Phänomene noch nicht ihr Wesen bestimmt. Unter einem Prinzip wird ein Anfangsprinzip verstanden, das einem gegebenen Phänomen mehr oder weniger gemeinsam ist. Eine Regel ist eine bestimmte Norm, die den zwingenden Charakter der Tätigkeit eines Spezialisten zum Ausdruck bringt. Das Prinzip ist ein Abbild einer bestimmten Regelmäßigkeit, der Bedingungen seiner Manifestation oder das Ergebnis alltäglicher Beobachtungen des praktischen Handelns und der sich daraus ergebenden Schlussfolgerungen.

Sie sind unterteilt in:

Prinzipien der Sozialpädagogik als Wissenschaft. Sie sind allgemeiner methodischer Natur und inhärent wissenschaftliche Disziplin. Zu diesen Prinzipien gehören: die ursprüngliche Position der Wissenschaft, die mit dem Gesetz identisch ist; die allgemeinste Bestimmung auf der Grundlage von Rechtsgruppen; private Manifestation des Gesetzes. Dazu gehören Wissenschaftlichkeit, Objektivität, Historismus, Praxisbezug etc.;

Prinzipien der Sozialpädagogik als Praxis (Prinzipien, die die Organisation und das tatsächliche sozialpädagogische Handeln bestimmen). Sie spiegeln die ersten, grundlegenden Bestimmungen wider, deren Umsetzung zu einer hohen Organisation und zur Sicherung der Wirksamkeit sozialpädagogischer Aktivitäten beiträgt. Sie werden am häufigsten mit den Grundsätzen der Sozialpädagogik identifiziert;

Grundsätze der Bildungstätigkeit für die Ausbildung von Fachkräften im sozialen Bereich. Dies sind die Grundsätze der Hochschulpädagogik. Sie sind allgemeiner Natur, spiegeln das Hochschulrecht wider und ihre Anforderungen sind bei der Ausbildung hochqualifizierter Fachkräfte zu berücksichtigen.

Die Prinzipien sind auch objektiver Natur: Ihre Besonderheit liegt darin, dass, wenn ein Sozialpädagoge ihre Anforderungen berücksichtigt, die Wahrscheinlichkeit, ein ausreichend hohes Ergebnis zu erzielen, sehr hoch ist. In der Praxis bewältigt ein Fachmann aus eigener Erfahrung oder aus der Erfahrung anderer oft viele (und manchmal nur einige typische) Empfehlungen, die die Grundsätze sozialpädagogischen Handelns widerspiegeln, selbstständig, was ihm bei seiner Arbeit hilft. In diesem Fall handeln sie in Form von Normen, Regeln, die die praktische Tätigkeit eines Spezialisten bestimmen. Das Studium der Grundsätze der Sozialpädagogik ermöglicht es einem Spezialisten, einen Beruf zu beherrschen, um die Empfehlungen zu akzeptieren, die für ihn selbstverständlich werden sollten praktische Arbeit.

Es wäre unangemessen, die theoretischen Grundlagen der Sozialpädagogik offenzulegen, ohne sie zu berücksichtigen Geschichten.

Der Zeitpunkt der Entstehung der Sozialpädagogik (Wende vom 19. zum 20. Jahrhundert) ist weitgehend beliebig. Üblicherweise wird seine Entstehung mit Paul Natorp in Verbindung gebracht, der die Hauptaufgabe der Pädagogik darin sah, jene gesellschaftlichen Bedingungen zu identifizieren, die für die Erziehung eines Menschen am günstigsten sind. Bildung versteht Natorp in erster Linie als Willensbildung. Wille in seiner allgemeinen Form - in Form von Aktivität oder aktiver Lenkung des Bewusstseins, das sozusagen das Zentrum ist geistiges Leben.

Aber, antike griechische Denker Demokrit; Protagoras, Sokrates, Plato, Aristoteles bemerkten die enge Abhängigkeit der Bildung von der staatlichen Politik. Die französischen Materialisten des 18. Jahrhunderts betonten die Bedeutung der Bildung für gesellschaftliche Veränderungen, und die utopischen Sozialisten untermauerten diese Idee nicht nur theoretisch, sondern führten auch das erste sozialpädagogische Experiment der Geschichte durch. Die Russen wiesen auch auf die enge Abhängigkeit der Bildung von den sozialen Interessen der herrschenden Klassen hin. revolutionäre Demokraten.

Die Sozialpädagogik entstand im Gegensatz zu jenen Strömungen in der Pädagogik, deren Anhänger die Unabhängigkeit der Erziehung von Politik und Gesellschaft behaupteten (J. J. Rousseau, G. Spencer, S. Hall, L. Tolstoi usw.). Trotz unterschiedlicher Auffassungen ist allen gemeinsam, dass Bildung von den psychologischen Merkmalen des sich entwickelnden Kindes bestimmt wird und nicht von der Politik oder Ideologie irgendeiner Klasse abhängen sollte. Diese Ideen wurden am deutlichsten von Vertretern der experimentellen Pädagogik zum Ausdruck gebracht: Meiman, V. Lai und A. P. Nechaev.

wissenschaftliches Verständnis von soziale Natur und die soziale Funktion der Erziehung wurde von K. Marx und F. Engels angegeben. Die Klassiker des Marxismus zeigten den gesellschaftlichen Determinismus der Bildung und lehnten utopische Ansprüche ab, alles zu lösen soziale Widersprüche mit seiner Hilfe. Gleichzeitig unterwarfen sie der Vorstellung, dass die geistige Welt eines Menschen ein passiver Lebensumstand sei, eine tiefe Kritik. Indem der Mensch durch seine Tätigkeit Natur und Gesellschaft verändert, verändert er auch seine Psyche. Bildung wird zu einer großen Kraft, wenn sie darauf abzielt, die Probleme zu lösen, die das Leben selbst, der Lauf der Geschichte, stellt.

Die sowjetische Pädagogik wurde in den allerersten Jahren nach dem Oktober in enger Verbindung mit der marxistischen Soziologie entwickelt. Die wissenschaftliche Beziehung zwischen Pädagogik und Soziologie wurde jedoch nicht sofort gefunden. Während der Entstehung der sowjetischen Pädagogik kämpften extreme Standpunkte. VN Schulgin und

MV Krupenin versuchte, Pädagogik auf Soziologie und Politik zu reduzieren, Anhänger der „freien Erziehung“ ignorierten deren Zusammenhang völlig und leiteten die Gesetze der Erziehung aus der Psychologie des Kindes ab. Beide Standpunkte wurden scharf kritisiert. Sowjetische Pädagogik, die anerkennt, dass das Problem der sowjetischen Schulbildung weder aus der Biologie noch aus der Psychologie oder aus anderen Positionen abgeleitet werden kann, die außerhalb des sowjetischen gesellschaftlichen Lebens und der Sowjets stehen politische Geschichte, ist weder auf Soziologie noch auf Politik reduzierbar, weil sie hat ihr eigenes Thema und ihre Aufgaben.

Sowjetische Lehrer unterscheiden klar zwischen Bildung als speziell organisierter Aktivität und soziale Bildung Persönlichkeit, die unter dem Einfluss allen Lebens auftritt. Die marxistische Pädagogik glaubt, dass es keinen solchen Bereich der Bildung und Erziehung gibt, der nicht auf die eine oder andere Weise mit dem Leben der Gesellschaft verbunden war, und dass daher alle Pädagogik "sozial" ist. Deshalb ist die Schaffung der Sozialpädagogik als besonderer Zweig der pädagogischen Wissenschaft nicht gerechtfertigt. Gleichzeitig gibt es Grenzbereiche des Wissens zwischen Pädagogik und Soziologie, die von speziellen Zweigen der pädagogischen Wissenschaft – vergleichende Pädagogik und Soziologie – untersucht werden.

Im pädagogischen Bereich wurde in den 1960er und 1970er Jahren in den Ländern der UdSSR versucht, Spezialisten für soziale und pädagogische Arbeit einzuführen (Organisatoren der außerschulischen und außerschulischen Bildungsarbeit in Schulen, Lehrer-Organisatoren). der Wohnungs- und Kommunalwirtschaft, Mitarbeiter von außerschulischen Einrichtungen, Wohnheimen, Vereinen, Studentenzimmern etc.). Allmählich wurde die Idee der gezielten Schaffung sozialpädagogischer Erfahrungen gebildet und angenommen, die Idee der Integration, ein abteilungsübergreifender Ansatz für soziale Aktivitäten entwickelt, die Art der Interaktion der Schule mit anderen Institutionen geändert. Die Entwicklung wurde jedoch weiterhin durch den Mangel an professionell ausgebildetem Personal und das Fehlen eines wissenschaftlichen Ansatzes zur Lösung praktischer Probleme behindert.

In den 90er Jahren trat eine neue Entwicklungsstufe der Sozialpädagogik auf, verbunden mit der staatlichen Lösung des Problems, der Schaffung eines Systems soziale Dienste mit umfangreicher Infrastruktur für ihre Personalausstattung, die Einführung des Instituts für Sozialpädagogik, der Beginn der Ausbildung von Fachkräften in Bildungseinrichtungen.

Die Gründung des Instituts für Sozialpädagogik erforderte die Lösung zweier Hauptaufgaben:

1.Bildung des beruflichen Tätigkeitsbereichs von Sozialpädagogen (gesetzliche Grundlage für praktische Tätigkeiten im sozialen Bereich, ein Netzwerk von Einrichtungen und Diensten, die soziale und pädagogische Hilfe für Kinder leisten, die Zuordnung von Kategorien von Bürgern, denen soziale und pädagogische Hilfe gewährt wird) .

2.Schaffung eines Systems zur Ausbildung von Fachkräften für diesen Bereich (Staat Bildungsstandard Höhere Berufsbildung für die Ausbildung solcher Fachkräfte, Anforderungen an berufliche Grundbildungsprogramme und Bedingungen für ihre Durchführung, Lehrbelastungsstandards, Allgemeine Anforderungen zu den verbindlichen Mindestinhalten und Ausbildungsniveaus der Absolventinnen und Absolventen, dem Qualifikationsmerkmal Sozialpädagogin).

Wissenschaft ist eine Synthese aus Theorie und Praxis. Der praktische Aspekt der pädagogischen Wissenschaft wird als Inhalt pädagogischen Handelns verstanden. "Wir sind besonders klar davon überzeugt, - bemerkt G. E. Zhurakivsky, - dass, wenn die Theorie der pädagogischen Tätigkeit eine Wissenschaft ist, die pädagogische Tätigkeit selbst ... eine Kunst ist."

Sozialpädagogisches Handeln ist ein praktischer Aspekt der sozialpädagogischen Wissenschaft.

Die Aktivitätstheorie wurde von Philosophen (M. S. Kagan, A. V. Margulis usw.), Soziologen (I. S. Kon, N. F. Naumova usw.), Psychologen (L. I. Bozhovich, L. S. Vygotsky, OM Leontiev, AV Petrovsky und anderen) untersucht. und Lehrer (GI Shchukina und andere).

MA Galaguzova, V.E. Gmurman, Yu.V. Vasilkova, L.S. Vygotsky, I.D. Zvereva, A.I. Kapskaja, L.G. Kuznets, O.M. Leontjew, A.S. Makarenko, A.O. Malko, L.I. Mischchik, S.G. Khlebik und andere Wissenschaftler.

Jede Aktivität, einschließlich der sozialpädagogischen, hat ihre eigene Struktur, von der jedes Element organisch verbunden ist und mit anderen interagiert: das Thema; ein Objekt; ein Motiv, das sich in ein Ziel verwandelt; eine Aktion, die den formulierten Aufgaben und Mitteln entspricht (d. h. nach der Definition von O. M. Leontiev Operationen). "Diese Einheiten der menschlichen Aktivität, - bemerkt O. M. Leontiev weiter, - bilden seine Makrostruktur."

Der Begriff „Subjekt“ tauchte erstmals in den Werken antiker Philosophen auf, und zwar erst in den späten 1920er Jahren. XX Jahrhundert begann in der heimischen sozialpädagogischen Wissenschaft verwendet zu werden. In der philosophischen Literatur wird das Subjekt als Organisator praktischer Tätigkeit verstanden, die auf das Objekt gerichtet ist. Die führenden Fächer der Sozialen Arbeit sind „Sozialpädagogen“, „Sozialarbeiter“ und „Fachkräfte für Soziale Arbeit“.

Der Begriff „Sozialarbeiter“ entstand Ende des 19. Jahrhunderts in der ausländischen sozialpädagogischen Wissenschaft und der "Soziallehrer" - in den 20er Jahren. XX Jahrhundert.

In Russland die erste soziale Schulen wurden 1911 am Psychoneurologischen Institut in St. Petersburg gegründet. Aber während dieser Zeit, wie die Analyse der Werke berühmter Lehrer (P. P. Blonsky, A. B. Zalkind, O. G. Kalashnikov, S. T. Shatsky und einige andere) belegt, wurden in der heimischen sozialpädagogischen Wissenschaft die Begriffe "Soziallehrer" und "Sozialarbeiter " sind im Gegensatz zu den ausländischen noch nicht verwendet worden. AB Salkind nannte sie „öffentliche Erzieher“.

Die Frage nach dem Verhältnis der Begriffe „Sozialpädagoge“ und „Sozialarbeiter“ ist noch nicht abschließend geklärt. Zum Beispiel V.G. Bocharova setzt diese Begriffe gleich.

Nach der Definition der meisten Wissenschaftler (I.D. Zvereva, B.P. Bitinas, A.I. Kapskaya, L.I. Kataeva, L.G. Kuznets, S.R. Khlebik usw.) besteht zwischen einem Sozialpädagogen und einem Sozialarbeiter ein grundlegender Unterschied: Der Begriff „sozial Arbeiter" ist im Vergleich zum Begriff "Sozialpädagoge" viel weiter gefasst. Zu den Sozialpädagogen gehören Menschen, die etwas Besonderes haben Lehrer Ausbildung und üben ihre Tätigkeit hauptsächlich in Schulen und anderen Bildungseinrichtungen aus, das heißt, wir sprechen von einer Fachkraft, die mit Kindern und Jugendlichen arbeitet.

Und ein Sozialarbeiter kann neben der direkten pädagogischen Tätigkeit auch in jedem anderen sozialen Bereich (in Sozialversicherungsämtern, in Militäreinheiten, in der Produktion, Jobbörsen usw.) Wächter usw.).

1.2 Methoden der Sozialpädagogik

Nach dem Kennenlernen der Besonderheiten dieser Sozialpädagogik, dem Studium des Inhalts der sozialpädagogischen Tätigkeit steht der zukünftige Sozialpädagoge vor dem Problem: Wie, auf welche Weise dem Kind helfen, eine Person zu werden, wie abweichendes Verhalten verhindert werden kann. Methoden und Technologien geben Antworten auf diese und viele andere Fragen.

Betrachten Sie zunächst die Essenz der Konzepte „Methode“ und „Technologie“. Die Methodik in ihrer allgemeinsten Form ist eine Reihe von Methoden, Techniken und Mitteln für die zweckmäßige Durchführung jeder Arbeit.

Wie LS Vygotsky sagte: „Das Problem der Methode ist der Anfang und die Grundlage, das A und O der gesamten Geschichte der kulturellen Entwicklung des Kindes ... sich wirklich auf die Methode zu verlassen, ihre Beziehung zu anderen Methoden zu verstehen , seine Stärken und Schwächen zu ermitteln, seine grundlegende Begründung zu verstehen und eine richtige Einstellung dazu zu entwickeln, bedeutet gewissermaßen, einen korrekten und wissenschaftlichen Ansatz für alle weitere Darstellung zu entwickeln kritische Fragen...“ Daher ist es notwendig, das Wesen der Methode zu verstehen, ihre Vielfalt aufzuzeigen, zwischen „Methode“, „Rezeption“ und „Mittel“ der Arbeit unterscheiden zu können, sowie ihre Zusammenhänge zu sehen und Interdependenz.

Das Wesen der Methoden sozialpädagogischen Handelns.

Nach philosophischer Definition ist eine Methode ein Mittel des praktischen Oder theoretische Entwicklung Realität, ausgehend von der Essenz und den Gesetzen des untersuchten Objekts. Die Sozialpädagogik ist ein Zweig der Pädagogik, daher werden wir uns bei der Bestimmung der Methoden der sozialen und pädagogischen Tätigkeit darauf verlassen traditionelle Methoden Aus- und Weiterbildung in der Pädagogik; andererseits berücksichtigen wir die Besonderheiten der Sozialpädagogik und Sozialerziehung und das Verhältnis von Sozialpädagogik und Sozialer Arbeit.

Es ist auch notwendig, sich daran zu erinnern, dass in unserem Blickfeld das Kind und das soziale Umfeld, das es umgibt, und der Soziallehrer hilft, die Probleme des Kindes im Prozess seiner Sozialisierung zu lösen. Der Sozialpädagoge kann direkt mit dem Kind arbeiten oder indirekt über Familie, Freunde, Kindermannschaft- Beeinflussung des Kindes. Er kann einige private, kurzfristige Aufgaben lösen oder lange mit dem Kind arbeiten. Mit Hilfe von Methoden kann ein Sozialpädagoge gezielt auf die Psyche, das Verhalten, die Gefühle des Kindes einwirken, sowie das soziale Umfeld um ihn herum beeinflussen.

Methoden sind Methoden aufeinander bezogener Aktivitäten eines Sozialpädagogen und eines Kindes, die zur Anhäufung positiver sozialer Erfahrungen beitragen, die zur Sozialisierung oder Rehabilitation des Kindes beitragen. Da es sich bei der Sozialpädagogik um einen jungen Zweig der pädagogischen Wissenschaft handelt und sich die sozialpädagogische Tätigkeit in jüngster Zeit als eigenständige Berufstätigkeit herausgebildet hat, ist es noch zu früh, von einem Methodensystem der Sozialpädagogik zu sprechen. Sie befinden sich in der Entwicklungsphase. Daher wendet der Sozialpädagoge in seiner praktischen Arbeit weitgehend die Methoden der Pädagogik, Psychologie und Sozialarbeit an.

Neben der Methode in der sozialpädagogischen Tätigkeit sind, wie in der Pädagogik, die Begriffe „Rezeption“ und „Mittel“ weit verbreitet. Rezeption wird als besonderer Ausdruck der Methode verstanden, ihre Konkretisierung hat in Bezug auf die Methode einen privaten, untergeordneten Charakter. Die Beziehung zwischen Methode und Technik kann als Interaktion von generischen (Methoden-) und spezifischen (Techniken-) Konzepten betrachtet werden. Tatsächlich wird jede Methode durch eine Reihe individueller Techniken implementiert, die durch die Praxis angesammelt, durch die Theorie verallgemeinert und von allen Spezialisten für ihre Verwendung empfohlen werden.

Techniken können jedoch unabhängig von den Methoden von einem Sozialpädagogen verwendet werden. E. Sh. Natanzon hob die sogenannten "kreativen" und "hemmenden" Techniken hervor. Er bezieht sich auf gestalterische Methoden wie Ermutigung, Aufmerksamkeit, Bitte, Ausdruck von Trauer, Stärkung des Glaubens an die eigenen Kräfte, Vertrauen usw. Er bezieht sich auf hemmende Methoden wie Befehl, Hinweis, liebevoller Vorwurf, imaginäre Gleichgültigkeit, imaginäres Misstrauen, Manifestation von Empörung, Verurteilung, Warnung, Explosion usw.

Der Einsatz dieser oder jener Technik durch einen Sozialpädagogen hängt von der konkreten sozialpädagogischen Situation, den Motiven des Verhaltens des Kindes, der Fähigkeit, sich in der aktuellen Situation zurechtzufinden, und dem Arsenal an Techniken, die er auf Lager hat, ab. Die Verwendung dieser oder jener Technik hängt jedoch nicht nur davon ab, wie gut der Sozialpädagoge die Methodik kennt, welche Methoden für ihn vorzuziehen sind, was er fließend beherrscht, sondern auch von den subjektiven Eigenschaften des Spezialisten selbst: welche Motive das Soziale Der Erzieher orientiert sich daran, wie aufrichtig er dem Kind helfen will, wie er es anspricht, von Tonfall, Körperhaltung, Mimik etc.

Mittel ist ein weiter gefasster Begriff als Technik und Methode, da letztere unter Umständen selbst als Mittel fungieren können. Mittel sind eine Reihe von materiellen, emotionalen, intellektuellen und anderen Bedingungen, die von einem Sozialpädagogen verwendet werden, um das Ziel zu erreichen. Mittel an sich sind ihrem Wesen nach keine Methoden der Tätigkeit, sondern werden sie erst, wenn sie zur Erreichung eines Ziels eingesetzt werden. Das Spiel kann also Erholung, Unterhaltung usw. sein. Wenn es jedoch so organisiert ist, dass es dazu dient, ein bestimmtes Ziel zu erreichen, beispielsweise die Bildung einiger sozialer Fähigkeiten, dann fungiert das Spiel als Mittel soziale und pädagogische Tätigkeit. Natur, Kunstwerke, Bücher, Massenmedien und vieles mehr können als Mittel sozialer und pädagogischer Aktivität dienen. Manchmal hängen diese Mittel nicht vom Sozialpädagogen ab, aber er kann sie in seiner beruflichen Tätigkeit einsetzen, und die Methoden sind die Wege, auf denen er dies tun wird.

Bei der Unterscheidung dieser Konzepte ist zu beachten, dass es im realen Tätigkeitsprozess sehr schwierig ist, eine klare Grenze zwischen ihnen zu ziehen, da Methoden durch Mobilität und Variabilität gekennzeichnet sind. In einigen Situationen fungiert die Methode als eigenständiger Weg zur Problemlösung, in anderen ist sie Teil einer Technik, die unter verschiedenen Umständen auf unterschiedliche Weise eingesetzt wird.

Zur Ausübung seiner beruflichen Tätigkeit sollte ein Sozialpädagoge die Methoden beherrschen, die, wie oben gezeigt, aus einzelnen Techniken bestehen. Methoden, Techniken und Mittel sind so miteinander verknüpft, dass Methoden und Techniken in manchen Fällen die Rolle von Mitteln spielen können. Die Mittel wiederum können sehr unterschiedlich sein, was im Diagramm durch nach unten weisende Pfeile angedeutet ist.

Die am weitesten verbreiteten Methoden in der sozialen und pädagogischen Tätigkeit sind Überzeugung und Übung. Die Besonderheit der Anwendung dieser Methoden liegt darin, dass der Sozialpädagoge mit Kindern zu tun hat, die aus irgendwelchen Gründen keine allgemein akzeptierten Normen und Verhaltensregeln in der Gesellschaft gebildet haben oder die Vorstellungen von diesen Normen und entsprechenden Verhaltensformen verzerrt haben.

Vertrautmachen mit den in einer bestimmten Gesellschaft akzeptierten Lebensnormen, Moral, Arbeit, die Schaffung klarer und genauer Vorstellungen darüber, die letztendlich die Überzeugungen des Individuums, ihr, bilden Lebensstellung, abhängig von Wissen, Ideen über sie. Handlungen, Handlungen, Gewohnheiten, die ohne Bewusstsein für ihre soziale Bedeutung durchgeführt werden, können zufälliger Natur sein, sie haben keine wirksame Kraft. Überzeugung fördert Transformation akzeptierte Normen in der Gesellschaft in den Motiven der Aktivität und des Verhaltens des Kindes, was zur Glaubensbildung beiträgt.

Überzeugungen sind das feste Vertrauen des Kindes in die Wahrheit und Gerechtigkeit moralischen Wissens, sie sind die innere Motivation des Individuums zu moralischen Handlungen und Taten. Eine Überzeugung ist eine Klarstellung und ein Beweis für die Richtigkeit oder Notwendigkeit eines bestimmten Verhaltens. Im Überzeugungsprozess beeinflusst der Sozialpädagoge das Bewusstsein, die Gefühle und den Willen des Kindes. Überredung wirkt auf das Kind nur durch seine innere Sphäre. Überzeugung wirkt als eine Form der Regulierung der Beziehungen zwischen dem Kind und der Gesellschaft. Die erzieherische Überzeugungskraft wird dadurch bestimmt, wie das Kind sie innerlich wahrnimmt. Wenn die Überzeugung keine positive innere Stimmung des Kindes hervorruft, verliert sie ihre Hauptbedeutung und unterscheidet sich nicht von autoritären (Befehls-)Methoden zur Beeinflussung des Kindes.

Damit Überzeugungsmethoden ihr Ziel erreichen, müssen die psychologischen Eigenschaften der Kinder, ihr Erziehungsstand, ihre Interessen und ihre persönlichen Erfahrungen berücksichtigt werden. Zunächst einmal kann man mit einem Wort überzeugen, seine Kraft ist groß, daher gehört die Fähigkeit, richtig zu sprechen, tief im Inhalt, anschaulich und bildlich in der Form, die Fähigkeit, ein Kind von der Richtigkeit seiner Ansichten zu überzeugen, dazu die berufliche Tätigkeit eines Sozialpädagogen. Beim Überreden, wie oben erwähnt, wirkt der Sozialpädagoge auf das Bewusstsein, den Willen und die Gefühle des Kindes ein. Die Begriffe „Überzeugen“ und „Moralisieren“ sollten jedoch nicht verwechselt werden, wenn bekannte Wahrheiten verkündet werden; und wenn sie auch in einem befehlenden Ton ausgesprochen werden, hört das Kind dem Erwachsenen nicht mehr zu oder behandelt ihn aggressiv.

Die psychologischen Merkmale der Wahrnehmung des Sprachinhalts sollten so sein, dass sie beim Kind Hoffnung, Stolz, Reue über die Tat und andere positive Emotionen hervorrufen.

Der organische Teil der Überzeugung ist eine Voraussetzung, ohne die es unmöglich ist, die falschen Vorstellungen des Kindes über die in der Gesellschaft akzeptierten Verhaltensregeln und -normen wieder aufzubauen. Anforderungen können unterschiedlich sein: bedingungslos, Einwände nicht zulassen (man darf nicht stehlen, betrügen, schmutzig werden, unordentlich werden usw.), weicher, eine Bitte in Form eines Appells (bitte tu es; tu es nicht, sonst Sie werden Ihre Verwandten verärgern usw. .). Die Anforderungen müssen auf Respekt für die Persönlichkeit des Kindes, Verständnis für seinen Geisteszustand, durchdrungen von Menschlichkeit, Interesse am Schicksal des Kindes, Angemessenheit der vorgeschlagenen Maßnahmen zu ihrer Umsetzung beruhen; Sie sollten unter Berücksichtigung der Motive und äußeren Umstände, die bestimmte Handlungen des Kindes verursacht haben, vorgebracht werden. Die Anforderung spielt eine Hilfsrolle in der sozialpädagogischen Tätigkeit. Seine Hauptfunktion besteht darin, den Kindern eine Aufgabe zu stellen, ihnen die Bedeutung der Normen und Verhaltensregeln bewusst zu machen und auch den Inhalt der bevorstehenden Aktivität zu bestimmen.

Überzeugen kann man durch so bekannte Methoden der Pädagogik wie eine Geschichte, einen Vortrag, ein Gespräch, einen Streit, ein positives Beispiel.

Die Geschichte und der Vortrag sind monologische Formen der Methode, die von einer Person – einem Sozialpädagogen – durchgeführt werden. Beide Methoden werden verwendet, um Kindern bestimmte Wertvorstellungen zu erklären. Die Geschichte wird bei der Arbeit mit jüngeren Kindern verwendet, sie ist kurz, basierend auf hellen, farbenfrohen Beispielen, Fakten.. Der Vortrag enthüllt in der Regel komplexere moralische Konzepte (Humanismus, Patriotismus, Pflicht, Gut, Böse, Freundschaft , Kameradschaft usw.). Der Vortrag ist für ältere Kinder. Der Vortrag ist zeitlich länger, in dem die Geschichte als Technik eingesetzt wird.

Gespräch und Debatte sind dialogische Formen der Methode, bei deren Anwendung die Arbeit der Kinder selbst eine wichtige Rolle spielt. Daher spielen bei der Anwendung dieser Methoden eine wichtige Rolle: die Wahl und Relevanz des besprochenen Themas, das Vertrauen auf die positiven Erfahrungen der Kinder und der positive emotionale Hintergrund des Gesprächs. Das Interview ist eine Frage-Antwort-Methode. Die Kunst eines Sozialpädagogen zeigt sich darin, welche Fragen er zur Diskussion stellt: Das können Fragen sein, um beliebige Fakten und Phänomene wiederzugeben, ethische Konzepte zu klären, bestimmte Verhaltensweisen zu vergleichen und zu analysieren, Fragen-Probleme, die Kinder beantworten müssen. Bei der Verwendung eines Gesprächs muss ein Fachmann in der Lage sein, es so zu führen, dass nicht nur er selbst, sondern auch die Kinder Fragen stellen.

Bei Jugendlichen und jungen Männern kommt das Streiten zum Einsatz – eine Methode, die zur Urteilsbildung beiträgt. Der Streit offenbart unterschiedliche Sichtweisen von Kindern auf ethische Konzepte, Widersprüchlichkeiten in der Bewertung verschiedener Verhaltensweisen. Daher ist es notwendig, Kindern beizubringen, ihre Ansichten zu vertreten, einem anderen zuzuhören und Einwände gegen ihn zu erheben. Die Rolle eines Sozialpädagogen bei der Führung eines Streits nach außen besteht darin, ihn zu führen: die operative Leitung des Streitverlaufs, das Zusammenfassen und Analysieren der Aussagen von Kindern und das Zusammenfassen. Der positive Ausgang des Streits hängt jedoch von der sorgfältigen Vorbereitung des Sozialpädagogen darauf ab: die Wahl eines verständlichen und kindnahen Streitthemas, eine sorgfältige Auswahl der Fragen, die zur Diskussion gestellt werden. Es mag wenige solcher Fragen geben, aber jede von ihnen sollte unterschiedliche Antworten vorschlagen; Es ist notwendig, das Thema des Streits mit den Kindern im Voraus abzustimmen, die geeignete Literatur auszuwählen, mit der sich die Kinder vor dem Streit vertraut machen, verschiedene Mittel zu verwenden, z. B. Videos, Gemälde, Fotos usw.

Letztlich ist Überzeugung eine Erklärung und ein Beweis für die Richtigkeit und Notwendigkeit eines bestimmten Verhaltens. Ihre Wirksamkeit hängt jedoch davon ab, inwieweit die Fähigkeiten und Gewohnheiten des moralischen Verhaltens bei Kindern ausgebildet werden und welche Art von moralischer Erfahrung sie haben. K. D. Ushinsky schrieb, dass ein Mensch dank einer guten Gewohnheit das moralische Gebäude seines Lebens immer höher erhebt. Wenn Überzeugung den Verstand des Kindes „programmiert“, dann formt Übung Fertigkeiten, Fähigkeiten und Gewohnheiten.

Jedes Phänomen, Handlungen von Freunden, Erwachsenen, bewertet das Kind durch das Prisma seiner Erfahrung. Der Begriff „Erfahrung moralischen Verhaltens“ ist breiter und reichhaltiger als der Begriff „Gewohnheiten und Fähigkeiten moralischen Verhaltens“, er umfasst die intellektuellen, willensbezogenen, sinnlichen und performativen Sphären der Persönlichkeit, während Gewohnheiten nur die performative Seite der Persönlichkeit betreffen Verhalten des Kindes. Bei der Bildung moralischer Fähigkeiten und Gewohnheiten Hauptrolle spielt eine Methode wie die Übung. Übung ist notwendig, um schließlich moralisches Verhalten bei Kindern zu formen. Verhalten ist ein weites Konzept, es besteht aus engeren - Handlungen, und eine Handlung drückt sich in Handlung aus. Und Handlungen und Taten und Verhalten werden in Bezug auf die in der Gesellschaft akzeptierten moralischen Standards bewertet. Moralische Normen werden bei Kindern durch Überzeugung gebildet; Handlungen, Taten und Verhalten werden durch Übungen geformt.

Die Übungsmethode ist mit der Bildung bestimmter moralischer Fähigkeiten und Gewohnheiten bei Kindern verbunden.

Die Bildung von Fähigkeiten und Gewohnheiten umfasst die folgenden Arbeitsmethoden: eine Aufgabe stellen, die Regeln für ihre Umsetzung erklären, die Notwendigkeit und den Wunsch wecken, diese Aufgabe zu erledigen, praktische Demonstration (wie es geht), Organisation der praktischen Ausbildung, Präsentation von Anforderungen, Erinnerung an die Erfüllung dieser Anforderungen und Kontrolle über deren Richtigkeit. Es gibt eine gewisse Distanz zwischen Können und Gewohnheit. Zuerst bilden wir Fähigkeiten aus, festigen sie dann über einen Zeitraum systematisch und sorgen dafür, dass sich die Fähigkeiten zur Gewohnheit entwickeln. „Eine Gewohnheit“, schrieb K. D. Ushinsky, „schlägt Wurzeln, indem sie eine Handlung wiederholt, wiederholt, bis sich die Reflexionsfähigkeit des Nervensystems in der Handlung widerspiegelt und bis nervöses System die Neigung zu dieser Handlung wird nicht festgestellt.

Wenn die Übungen nicht systematisch durchgeführt und die Fertigkeit nicht zur Gewohnheit gemacht wird, dann ist die Wiederherstellung der Fertigkeit eine schwierigere Aufgabe. Der Psychologe W. James gibt zu diesem Thema einen bildlichen Vergleich: Jede Verletzung einer neuen Gewohnheit kann mit dem Fall eines Balls verglichen werden, auf den wir einen Faden wickeln; Wenn es einmal herunterfällt, müssen Sie viele Umdrehungen machen, um es wieder in seine ursprüngliche Form zu bringen.

Die Komplexität der Arbeit eines Sozialpädagogen liegt darin begründet, dass die moralischen Gewohnheiten der meisten Kinder, mit denen er arbeitet, manchmal entweder nicht ausgeprägt sind oder schlechte Gewohnheiten haben. Beispielsweise verfügen jugendliche Landstreicher, die Waisenhäuser betreten, nicht über grundlegende Hygienekenntnisse. In der Literatur und in den Reden von Journalisten findet sich häufig das Wort "Mowgli", aber es bezieht sich nicht auf jene Kinder, die unter Tieren aufgewachsen sind - Beispiele, die wir kennen, sondern auf die Kinder der Straße, der Keller, der Deponien , usw. Sie wissen nicht, wie man sich die Zähne putzt, sich morgens das Gesicht wäscht, sich um seine Kleidung kümmert usw. Daher ist für einen Sozialpädagogen in diesem Fall die Bewegungsmethode eine der wichtigsten. Eine weitere Schwierigkeit bei der Arbeit mit solchen Kindern sind tief verwurzelte schlechte Angewohnheiten: Rauchen, Alkohol trinken, fluchen, aggressiv sein. In diesem Fall befasst sich der Sozialpädagoge tatsächlich mit der Umerziehung von Kindern und macht sie mit den Normen und Regeln der Gesellschaft vertraut.

Die Effektivität der Anwendung der Übungsmethode steigt, wenn der Sozialpädagoge auf solche Organisationsformen der Übungsmethode zurückgreift wie z ein Spiel: kreative Spiele, Rollenspiele und andere Arten von Spielen. In diesem Fall nutzt der Sozialpädagoge den Wunsch der Kinder nach spannenden Zielen (Weltraum erobern, in ferne Länder reisen, einige Probleme fair lösen etc.). Die Spielaktivität ist immer kreativ, und Kinder bringen in der Regel einige neue Akzente in das Spiel. Im Rollenspiel gibt es ein bestimmtes moralisches Leitbild (Mutter-, Vater-, Beschützerrolle, attraktiver Beruf etc.), das das Kind nachahmen möchte. Der Wert des Spiels liegt darin, dass die eigenen Bedürfnisse des Kindes zu den Normen werden, die wir ihm beibringen wollen. Das Spiel erzielt seinen Erfolg unter bestimmten Bedingungen: Die Spielidee muss verständlich sein und von den Kindern akzeptiert werden, die Kinder müssen aktiv an der Gestaltung der Spielhandlung beteiligt sein, die Rollenverteilung, der Sozialpädagoge muss helfen Bereichern Sie den Inhalt des Spiels, statten Sie es mit den notwendigen Attributen aus, helfen Sie, die Interessen der Kinder während des Spiels zu befriedigen; Kindern sollte die Möglichkeit gegeben werden, das Spiel zu wiederholen, das ihnen gefällt.

Unter den sozialpädagogischen Methoden bilden Korrekturmethoden eine besondere Gruppe, dazu gehören z ErmutigungUnd Bestrafung. Einstellung zu diesen Erziehungsmethoden in verschiedene Perioden Die Entwicklung des hauspädagogischen Denkens war anders: von der Notwendigkeit, Strafen (einschließlich körperlicher Strafen in der Schule) anzuwenden, bis zu ihrer vollständigen Verleugnung.

Hier sind die Meinungen einiger prominenter Lehrer zu diesem Problem. So argumentierte A. S. Makarenko, dass es notwendig sei, zu bestrafen, es sei nicht nur ein Recht, sondern auch eine Pflicht eines Lehrers. V. A. Sukhomlinsky glaubte, dass es möglich sei, ohne Bestrafung in der Schule zu unterrichten. A. S. Makarenko schrieb, dass Bemerkungen nicht mit ruhiger, gleichmäßiger Stimme gemacht werden sollten, der Schüler sollte die Empörung des Lehrers spüren. V. A. Sukhomlinsky war überzeugt, dass das Wort des Lehrers vor allem das Kind beruhigen sollte.

Die gesamte Geschichte des sozialpädagogischen Denkens weist darauf hin, dass die Methoden der Korrektur (Belohnung und Bestrafung) - die härtesten Wege Einfluss auf die Persönlichkeit des Kindes. Das Gesetz der Russischen Föderation "Über Bildung" verbietet körperliche und geistige Gewalt gegen ein Kind, andernfalls wird dem Lehrer das Recht genommen, einer zu sein. Diese Methoden sind jedoch sowohl in der Tätigkeit von Lehrern als auch von Sozialpädagogen immer noch weit verbreitet. Um sie in der Praxis einzusetzen, ist es notwendig, ihre Natur gut zu verstehen.

Ermutigung und Bestrafung zielen auf ein Ziel ab - bestimmte moralische Eigenschaften des Verhaltens und Charakters des Kindes zu formen. Aber dieses Ziel wird auf verschiedenen Wegen erreicht: Ermutigung drückt Zustimmung zu Handlungen und Taten aus, bewertet sie positiv, Bestrafung verurteilt falsche Handlungen und Taten, bewertet sie negativ.

Korrekturmethoden sind nicht immer die Kosten der Bildung. Sie sind unvermeidlich, da es üblich ist, dass Kinder die Grenzen des Erlaubten ausloten und daher Fehler machen und sich irren. Daher ist es notwendig, Techniken wie Überreden, Warnen, Ersetzen von Interessen und Bestrafung anzuwenden. Überredung in der Tat - die Umstrukturierung des Bewusstseins, falsche Vorstellungen, falsche Lebensentwürfe können nicht einfach aus dem Bewusstsein des Kindes eliminiert werden - sie müssen durch moralische Ansichten und Ideen ersetzt werden. ÜberzeugungEs ist eine Art Überzeugungsmethode.

Prävention ist eine sehr verbreitete Technik, die von Lehrern und Sozialpädagogen in ihrer praktischen Tätigkeit angewendet wird. Prävention ist damit verbunden, die Handlungen des Kindes vorherzusagen und negative zu verhindern.

Angesichts dessen können wir Beispiele für Klassifikationen von Methoden der Sozialpädagogik geben. Die Autoren Andreeva G.M., Mardakhaev L.V., Mudrik A.V. Methoden der Sozialpädagogikin 3 Gruppen:

1.Forschungsmethoden (Beobachtung, pädagogisches Experiment, Befragung, Erhebungsmethoden, Konversation, Interview, Modellierung, Studium und Verallgemeinerung fortgeschrittener pädagogischer Erfahrungen, mathematische Methoden der Datenverarbeitung, wie Ranking, Skalierung usw.

2.Erziehungsmethoden (Methoden zur Organisation von Aktivitäten; Methoden zur Stimulierung von Aktivitäten, dazu gehören Ermutigung, Bestrafung, „Explosion“; Methoden der Bewusstseinsbildung, wie pädagogische Anforderung, öffentliche Meinung, Übung, Methode zur Organisation gesellschaftlich nützlicher Aktivitäten, Verwendung kreative Spiele usw.).

.Methoden der sozialpsychologischen Hilfestellung (Vortrag, Beispiel, Gespräch, Debatte, Geschichte).

Vasilkova Yu.V. hebt Folgendes hervor MethodenSoziale Bildung:

1.(was bezweckt wird) Bewusstseins-, Emotions- und Gefühlsbildung, gesellschaftlich akzeptiertes Verhalten und Handeln, Selbstbildung des Individuums;

2.(Beziehungen zwischen Erzieher und Schüler) Organisation von Aktivitäten, Kommunikationsmethode, Vormundschaft, Selbstverwirklichung und Korrektur;

.(der Einfluss der Umgebung auf die Persönlichkeit) Kommunikation, Meinung, Gewöhnung, Training, Aktivitäten organisieren, Kommunikation-Dialog, eine neue Umgebung schaffen: neue Aktivitäten, Veränderung des Lebenssinns, Beziehungen, Aktivitäten, Verhaltensänderung, Veränderung der Situation, die Umgebung.

Die oben diskutierten Methoden sozialpädagogischen Handelns werden nicht isoliert und nicht isoliert voneinander eingesetzt, sondern in enger Verzahnung miteinander.

Kapitel 2

2.1 Sozialpädagogische Technologien

Das Konzept der „sozialpädagogischen Technologien“ ist mit Begriffen wie „pädagogische Technologien“ und „soziale Technologien“ verbunden.

Der Begriff „Pedagogical Technologies“ tauchte in den USA zunächst als Begriff „Technologies in Education“ auf, der dann zu „Educational Technologies“ und schließlich zu „Pedagogical Technologies“ wurde. Eine solche Transformation des Begriffs spiegelte eine sinnvolle Änderung des Konzepts selbst wider.

Der Begriff "Technologien in der Bildung" tauchte in den 40er Jahren im Zusammenhang mit der Verwendung verschiedener Technologien auf technische Mittel in der Schule: Tonbandgeräte, Player usw. Seit Mitte der 1950er Jahre wird die Idee des programmierten Lernens in der Bildung umgesetzt, verbunden mit der Entwicklung spezieller audiovisueller Werkzeuge für diese Zwecke. In den gleichen Jahren werden Experten auf dem Gebiet des programmierten Lernens und der audiovisuellen Mittel im Rahmen einer gemeinsamen Richtung vereint - pädagogische Technologien. Unter pädagogischen Technologien versteht man seit Mitte der 70er Jahre das Studium, die Entwicklung und Anwendung von Prinzipien zur Optimierung des Bildungsprozesses auf der Grundlage neuester Erkenntnisse aus Wissenschaft und Technik. Mitte der 80er Jahre wurden Computerlabore und Schauklassen aktiv in die Schulpraxis eingeführt und die Zahl der pädagogischen Software erhöht. In der Encyclopedia of Pedagogical Means, Communication and Technology (London, 1978) gibt P. Mitchell (USA) die folgende Definition von pädagogischer Technologie: spezifische potentiell reproduzierbare pädagogische Ergebnisse". Pädagogische Technologie hat also ihre Wurzeln in zwei grundlegend unterschiedlichen Bereichen: Auf der einen Seite sind dies technische Wissenschaften - die Entwicklung und Anwendung verschiedener technischer Mittel, die helfen, die Effektivität des Bildungsprozesses zu erhöhen; andererseits ist das humanitäre Erkenntnisfeld die Pädagogik (Erziehungs- und Erziehungslehre), innerhalb derer eine gewisse Vorherbestimmung und Reproduzierbarkeit der Ergebnisse von Erziehungs- und Erziehungshandlungen möglich ist.

In unserem häusliche Erfahrung Einige Ansätze, die das Aufkommen pädagogischer Technologien vorwegnahmen, finden sich in den Arbeiten von A.S., um mit absoluter Sicherheit die Qualitäten und Eigenschaften der Persönlichkeit festzulegen, die im Bildungsprozess geformt werden müssen. A. S. Makarenko schrieb, dass "Pädagogik ... verpflichtet ist, die Qualitäten eines Neuen zu projizieren typischer Mensch, sollte die Gesellschaft in ihrer menschlichen Entwicklung überholen". Gleichzeitig stellte er fest, dass es ein allgemeines Bildungsprogramm und eine individuelle Anpassung daran geben sollte, die den Eigenschaften einer Person folgen und diese Person in die notwendigste Form lenken.

Die heimische Schule ist den Weg gegangen, technische Lehrmittel einzuführen Schulprozess, sowie der Einsatz von programmiertem Lernen als Mittel zur Steigerung der Lerneffektivität. Tatsächlich hat die Aufmerksamkeit für pädagogische Technologien sowohl in der Bildung als auch in der Erziehung in unserem Land seit den 60er Jahren aufgrund des zunehmenden Flusses von Nachrichten über Urheberrechtsschulen, individuelle Methoden und Intensivkurse, die ein nachhaltiges Ergebnis von Bildung und Erziehung liefern, zugenommen.

Die Diskussion um das Wesen pädagogischer Techniken endete Mitte der 80er Jahre. В это время в педагогической практике и педагогической печати широко обсуждаются и находят признание педагогические технологии Ш. А. Амонашвили (гуманно-личностная технология), В. П. Беспалько (технология программированного обучения), С. Н. Лысенковой (перспективно-опережающее обучение) usw.; pädagogische Bildungssysteme von V. A. Karakovsky, N. L. Selivanova, N. I. Shchurkova und anderen. Akademische Disziplin„Pädagogische Technologien“ wurde in das Ausbildungsprogramm für professionelle Lehrer aufgenommen.

Derzeit werden pädagogische Technologien im weitesten Sinne des Wortes als systematische Methoden zur Planung, Anwendung und Bewertung aller Prozesse des Lehrens und Ausbildens von Schülern durch den Einsatz menschlicher und technischer Ressourcen und deren Interaktion verstanden, um Lerneffektivität zu erzielen. Der technologische Ansatz in der Pädagogik zielt darauf ab, den Bildungs- und Erziehungsprozess so zu gestalten, dass das Erreichen der gesetzten Ziele gewährleistet ist.

Pädagogische Technologien umfassen Systemanalyse, Auswahl, Gestaltung und Kontrolle aller gesteuerten Komponenten des pädagogischen Prozesses in ihrer Beziehung, um pädagogische Ergebnisse zu erzielen. In Bezug auf die Methodik sind pädagogische Technologien ein enger gefasster Begriff, da die Methodik die Wahl einer bestimmten Technologie impliziert.

Der Begriff der „sozialen Technologien“ ist in der Soziologie entstanden und wird auch mit der Möglichkeit der Programmierung und Reproduktion von Ergebnissen in Verbindung gebracht, die der Entwicklung sozialer Prozesse innewohnt. Eine der Arten von Sozialtechnologien sind Sozialarbeitstechnologien, die den sozialpädagogischen Technologien am nächsten kommen, da, wie oben erwähnt, die Aktivitäten eines Soziallehrers und eines Sozialarbeiters viel gemeinsam haben.

Die Technik der Sozialen Arbeit ist die praktische Tätigkeit eines Sozialarbeiters, die sich durch einen rationellen Nutzungsablauf auszeichnet verschiedene Methoden und Mittel, um qualitativ hochwertige Arbeitsergebnisse zu erzielen. Die Technologie setzt das Vorhandensein eines Tätigkeitsprogramms eines Spezialisten voraus, in dessen Rahmen das Problem eines bestimmten Kunden gelöst wird, einen Algorithmus sequentieller Operationen, um ein bestimmtes Ergebnis zu erzielen, Kriterien zur Bewertung des Erfolgs der Tätigkeit eines Spezialisten.

Sozialpädagogische Technologien sind die Integration von sozialen und pädagogischen Technologien.

Die Einführung von Technologien in die Tätigkeit eines Sozialpädagogen spart Aufwand und Geld, ermöglicht den wissenschaftlichen Aufbau sozialpädagogischer Aktivitäten und trägt zur Effizienz bei der Lösung der Probleme eines Sozialpädagogen bei. Sozialpädagogische Technologien ermöglichen es, alle zu lösen große Auswahl Aufgaben der Sozialpädagogik - Diagnostik, soziale Prävention, soziale Anpassung und soziale Rehabilitation.

2.2 Sozialpädagogischer Prozess und Verbesserungsmöglichkeiten

Die berufliche Tätigkeit eines Sozialarbeiters ist ein System aufeinanderfolgender Stufen - ein bestimmter Prozess.

Dabei sind folgende Punkte zu beachten:

) Konzept, Wesen und Inhalt des sozialpädagogischen Prozesses;

) allgemeine Merkmale der Hauptkomponenten des sozialpädagogischen Prozesses.

Der Begriff „Prozess“ kommt von lat. processus - Durchgang, Fortschritt. In der wissenschaftlichen Literatur wird darunter ein sukzessiver Zustandswechsel verstanden, eine enge Verbindung zwischen den natürlich aufeinander folgenden Entwicklungsstadien, die eine kontinuierliche Einzelbewegung darstellen.

In der modernen pädagogischen Literatur findet der Begriff des „pädagogischen Prozesses“ statt. Es gibt jedoch keinen einzigen Ansatz, um sein Wesen zu verstehen. Die typischsten sind:

a) speziell organisiertes, zielgerichtetes Zusammenwirken von Lehrern und Schülern zur Lösung von Entwicklungs- und Erziehungsaufgaben (V.A. Slastenin);

b) eine Reihe konsequenter Handlungen eines Lehrers und eines Schülers (Erzieher und Schüler) mit dem Ziel, die Persönlichkeit des letzteren zu erziehen, zu entwickeln und zu formen (T.A. Stefanovskaya).

Der Ausdruck „pädagogischer Prozess“ wurde von P.F. Kapterew (1849-1922). Sein Wesen und seinen Inhalt offenbarte er auch in der Arbeit „Pädagogischer Prozess“ (1904). Unter dem pädagogischen Prozess verstand er „die umfassende Verbesserung der Persönlichkeit auf der Grundlage ihrer organischen Selbstentfaltung und nach bestem Wissen und Gewissen im Einklang mit dem gesellschaftlichen Ideal“ und hob den inneren und äußeren sozialpädagogischen Prozess hervor. Der interne pädagogische Prozess ist laut Kapterev „ein Prozess der menschlichen Selbstentwicklung, der durch die Eigenschaften des Organismus und der Umwelt bestimmt wird. Der Prozess wird mit Notwendigkeit durchgeführt: Der Organismus wird gemäß seinen inhärenten Gesetzen wiederbelebt und Eindrücke verarbeiten und unter deren Einfluss handeln Der gesamte Prozess wird einen ursprünglich schöpferischen Charakter haben, der nach organischer Notwendigkeit durchgeführt wird und nicht nach Anweisungen von außen.

Der interne pädagogische Prozess kann widerspiegeln:

a) ein allgemeines Bild der menschlichen Entwicklung. In diesem Fall dient er (der Prozess) als Modell dafür, wie die sozialpädagogische Entwicklung eines Menschen ablaufen soll;

b) die Originalität der Entwicklung einer Person, die einer typischen Gruppe angehört, zum Beispiel die Bildung und Erziehung einer Person mit Hör-, Seh-, Abweichungen in der geistigen Entwicklung usw.;

c) Entwicklung, Training und Ausbildung einer bestimmten Person, ihrer Eigenschaften, Qualitäten unter Berücksichtigung ihrer Individualität.

Der äußere pädagogische (Erziehungs-)Prozess, so Kapterev, ist die Übertragung „von der älteren Generation auf die jüngere von dem, was die ältere Generation besitzt, was sie selbst erworben, erfahren, erlebt und von ihren Vorfahren fertig erhalten hat , von früheren Generationen.Und da alles Die wertvollsten Errungenschaften der Menschheit, die vorher lebte und jetzt lebt, in einem Wort "Kultur" vereint sind, kann der Bildungsprozess von außen als ein Kulturübermittler der älteren Generation verstanden werden an die jüngere, von der ehemals lebenden Menschheit an die lebende. Dieser Ansatz, den externen pädagogischen Prozess im weitesten Sinne zu verstehen, spiegelt den allgemeinen Trend in der Entwicklung jeder Gesellschaft wider.

In Bezug auf eine Person kann der externe pädagogische Prozess betrachtet werden als:

a) der Erziehungsprozess (Erziehungskorrektur, Umerziehung, Korrektur) einer Person im Allgemeinen; Lösung eines bestimmten pädagogischen Problems. Dies ist die technologische Seite der Bildungstätigkeit;

c) der Bildungsprozess einer bestimmten Person, die Lösung einer bestimmten Bildungsaufgabe - die Implementierung einer privaten Technologie der Bildungsarbeit.

Zwischen den internen und externen pädagogischen Prozessen, die sich auf eine bestimmte Person beziehen, besteht eine enge Verbindung und Interdependenz, die die Ganzheitlichkeit des pädagogischen Prozesses widerspiegelt.

Sozialpädagogischer Prozess- Dies ist die Interaktion eines Sozialarbeiters und eines Kunden, die darauf abzielt, das soziale Problem des letzteren mit pädagogischen Mitteln unter besonderen oder natürlichen Umweltbedingungen zu lösen. Sein Ziel, in Bezug auf ein Individuum, ist gerichtete Beeinflussung, Unterstützung, Motivation, Hilfe, um ihm (dieser Person) zu ermöglichen, sein soziales Problem zu lösen. Es manifestiert auch die internen und externen Komponenten in ihrer Verbindung und gegenseitigen Abhängigkeit.

Das Vorstehende erlaubt uns, den sozialpädagogischen Prozess als konsequente natürliche Entwicklung (qualitative Veränderung) des entsprechenden sozialpädagogischen Phänomens (menschliche Sozialisation, soziale Qualitäten des Individuums usw.) und der zweckmäßigen Folge von Handlungen (sozialpädagogische Tätigkeit) des Sozialarbeiters, seine Interaktion mit dem Klienten, Sicherstellung der Erreichung eines bestimmten sozialpädagogischen Ziels (externer Prozess).

Damit repräsentiert es auch die Einheit und Interdependenz von internen und externen Prozessen. Gleichzeitig steht das Äußere strikt im Einklang mit dem Inneren (seinen Bedürfnissen, Fähigkeiten, Veränderungsdynamiken) und gewährleistet seine bestmögliche Entwicklung. Er spielt die wichtigste Rolle - die optimalste und vollständigste Verwirklichung des Potenzials des internen pädagogischen Prozesses.

Allgemeine Merkmale der Hauptkomponenten des sozialpädagogischen Prozesses. Interner sozialpädagogischer Prozess.Jeder Prozess besteht aus Phasen (Stufen, Perioden) seiner Entwicklung (Veränderung). Die Praxis zeigt, dass ihre Anzeichen Alter, qualitative oder quantitative Veränderungen der Persönlichkeit sein können, die bei dem entsprechenden sozialpädagogischen Phänomen auftreten. Qualitative Veränderungen werden oft als Stufen (Zeiträume) charakterisiert.

Bühne und Bühne werden oft synonym verwendet. Stufen (Stufen, Perioden) werden abhängig davon bestimmt, was im Bildungsprozess, unter welchen Bedingungen und wie lange im Prozess der Entwicklung studiert wird. In jedem von ihnen werden die charakteristischsten (typischsten) möglichen qualitativen Veränderungen (Manifestationen) unterschieden, die es ermöglichen, ein Stadium von einem anderen zu unterscheiden und ihre Originalität zu bewerten.

Im weitesten Sinne ist dies beispielsweise der Prozess der sozialen Entwicklung eines Menschen während seines gesamten Lebens. In diesem Fall repräsentieren die Stadien die Originalität der Altersperioden und die entsprechenden sozialen Status einer Person - eines Kindes, Schülers, Studenten usw. Der interne sozialpädagogische Prozess ermöglicht es uns, die Merkmale der sozialen Entwicklung und des menschlichen Verhaltens bei jedem zu sehen Altersstadium. Die moderne Entwicklungspsychologie und -pädagogik hat bestimmte Stadien (Altersentwicklung) herausgegriffen und die Merkmale der menschlichen Entwicklung, ihre qualitativen und quantitativen Merkmale in jedem von ihnen aufgezeigt. Dieses Wissen hilft dem Sozialarbeiter, den Verlauf der sozialen Entwicklung einer Person sehr detailliert zu bewerten, bei der Bestimmung des Zwecks und der Art der sozialen und pädagogischen Aktivität in Bezug auf ihn unter gegebenen Bedingungen zu navigieren.

Externer sozialpädagogischer Prozess.Die Wirksamkeit der Umsetzung der Möglichkeiten des Inneren wird maßgeblich durch den äußeren sozialpädagogischen Prozess bestimmt. Inwieweit schafft sie die notwendigen günstigen Bedingungen, regt sinnvolle an oder hemmt negative Entwicklungen, wodurch das Potential des internen sozialpädagogischen Prozesses am vollsten ausgeschöpft wird. Das Wissen um das Wesen des externen sozialpädagogischen Prozesses und die Fähigkeit, ihn in Bezug auf sich selbst, die eigene berufliche Tätigkeit zu nutzen, ist für einen Sozialarbeiter sehr wichtig.

Bei der inhaltlichen Betrachtung des sozialpädagogischen Prozesses werden zwei Ansätze unterschieden: strukturelle und funktionale. Strukturell bestimmt seine Komponentenzusammensetzung, die bedingt oder funktional sein kann. Dieser Ansatz ist wichtig, um die Art der Aktivitäten zu untersuchen und zu analysieren, um ein bestimmtes Ziel zu erreichen. Funktional bestimmt die Merkmale der beruflichen Tätigkeit eines bestimmten Spezialisten in jeder Phase (Unterphase). Es ist wichtig, um die optimale Option für einen Sozialarbeiter zu finden, mit einer bestimmten Person (Gruppe) zu arbeiten, sowie um ihre Wirksamkeit zu bewerten. Je nach Zusammensetzung der Komponenten unterscheidet sich der funktionale Ansatz vom strukturellen durch die Zuordnung der einzelnen Stufen (Unterstufen) nach ihrem Zweck sowie durch das Vorhandensein eines Subjekts und eines Objekts.

Subjekt und Objekt bestimmen die Einzigartigkeit des sozialpädagogischen Prozesses. Die sozialpädagogische Tätigkeit des Subjekts erfolgt in Übereinstimmung mit seinem beruflichen Zweck, der das Hauptziel der Arbeit des Spezialisten bestimmt - als sein ideales Ergebnis. Es kann real sein oder auch nicht. Das eigentliche Ziel wird durch den Gegenstand der Sozialen Arbeit bestimmt.

Der externe sozialpädagogische Prozess umfasst auch bestimmte Stufen (Unterstufen) der Tätigkeit. Jeder von ihnen hat seinen eigenen funktionalen Zweck, Inhalt und die Reihenfolge der Umsetzungsmaßnahmen. Seine Hauptphasen umfassen die folgenden (struktureller Ansatz):

1. - vorbereitend;

2. - direkte Aktivität (der Prozess der Implementierung der gewählten pädagogischen Technologie);

3. - produktiv.

Vorbereitungsphaseenthält Teilschritte, die seinen Inhalt definieren. Dazu gehören: Identifizierung der Merkmale des internen sozialpädagogischen Prozesses, der Ziele sozialpädagogischen Handelns und des Weges zu ihrer Erreichung. Im Wesentlichen sprechen wir von einer Unterstufe, die besteht aus:

Diagnose und Identifizierung der Individualität des Objekts.

Sozialpädagogisches Handeln hat einen zielgerichteten Charakter. Es konzentriert sich auf eine bestimmte Person. Abhängig von den sozialen Problemen des Objekts (Kind, Jugendlicher, Jugendlicher, reifer Mensch usw.) sowie seinen individuellen Fähigkeiten, auch kompensatorischen, oder Einschränkungen (physisch, physiologisch, psychisch), den Besonderheiten des alltäglichen Sozialverhaltens, es ist möglich , Aktivitäten objektiv vorherzusagen . Die Diagnose umfasst die Identifizierung von:

a) individuelle Abweichungen einer Person und die damit verbundenen gesellschaftlichen Probleme;

b) individuelle Eigenschaften, Fähigkeiten des Klienten, sein positives Potenzial, Schaffung von Möglichkeiten zur Selbstverwirklichung;

c) Merkmale der Position einer Person, ihrer Einstellung zur Selbstverwirklichung, Möglichkeiten (persönlich), einen bestimmten Grad zu erreichen, Aktivität in der Arbeit an sich selbst, Einstellung zu einem Sozialarbeiter;

d) Umweltbedingungen, in denen der Klient lebt und die Möglichkeit zur Selbstverwirklichung hat.

a) Erstellung eines sozialpädagogischen Profils des Klienten;

b) ihre wichtigsten sozialpädagogischen Probleme formulieren;

Angaben;

Warnungen, deren Hauptzweck "keinen Schaden anrichten" ist;

Tipps zum Aufbau der optimalen Interaktion mit dem Kunden und seiner Umgebung.

Die untersuchten Faktoren ermöglichen es, die Individualität einer Person (individuelle Merkmale, Möglichkeiten) zu identifizieren und zum nächsten Unterstadium überzugehen.

Sozialpädagogische Prognose.Unter Berücksichtigung des Wissens eines Menschen, der Muster seiner Entwicklung (Entwicklungsmuster von Eigenschaften, Persönlichkeitsmerkmalen) hat ein Sozialarbeiter die Möglichkeit der pädagogischen Prognose. Im Wesentlichen sprechen wir über das Wissen über den internen sozialpädagogischen Prozess und die Fähigkeit, die Dynamik seiner Manifestation vorherzusagen.

FachIn der sozialpädagogischen Prognose gibt es zwei Problemblöcke im Zusammenhang mit internen und externen sozialpädagogischen Prozessen:

a) Vorhersage der Dynamik, Richtung und Intensität von Veränderungen in Phänomenen, die durch den internen sozialpädagogischen Prozess verursacht werden, nämlich:

Orientierung und mögliche Dynamik der inneren Haltung des Klienten in Bezug auf die Selbstlösung des Problems;

die Möglichkeit einer ganzheitlichen (allgemeinen) oder teilweisen Änderung der internen Position des Klienten;

b) Prognoseprobleme, die durch den externen sozialpädagogischen Prozess verursacht werden, nämlich:

die Fähigkeit eines Sozialarbeiters, eine optimale und gezielte Veränderung der Position und Aktivität des Klienten in Bezug auf eine unabhängige Lösung seines Problems zu bewirken;

die Fähigkeit des Sozialarbeiters, das Erreichen des vorhergesagten Ziels sicherzustellen;

Einhaltung der Bedingungen, Fähigkeiten des Sozialarbeiters und des Klienten, um das vorhergesagte Ziel zu erreichen.

Zu Beginn seiner beruflichen Tätigkeit verwendet ein Spezialist (Sozialarbeiter) hauptsächlich Lehrbücher, Daten aus speziellen Studien zu den Möglichkeiten, die sozialen Probleme des Klienten in Abhängigkeit von seiner Persönlichkeit zu lösen, und prognostiziert gemäß den Empfehlungen in einer bestimmten Situation, welche Optionen er hat für Arbeitstechnologien sein können. Im Laufe der Zeit sammelt er Erfahrungen in der Arbeit mit verschiedenen Kategorien (oder mit einer der Kategorien) von Menschen, testet verschiedene Technologien, erwirbt die entsprechenden Fähigkeiten, entwickelt pädagogische Intuition und erhält die Möglichkeit, die Aussichten seines Kunden und seines sozialen Umfelds sicherer vorherzusagen und pädagogische Tätigkeit.

Auf der Grundlage eines persönlichen Verständnisses seiner sozialen Bestimmung in der Arbeit mit einem Klienten, der Kenntnis seiner individuellen Eigenschaften, seiner eigenen Fähigkeiten, seiner Arbeitsbedingungen bestimmt ein Sozialarbeiter die Ziele seiner Tätigkeit (ein externer sozialpädagogischer Prozess). Dies ist die nächste Teilstufe des sozialpädagogischen Prozesses, die als bezeichnet werden kann Ziele setzen.

Zielsozialpädagogischer Prozess - das soll der Sozialarbeiter in der Interaktion mit dem Klienten anstreben. Das Ziel ist in der Tat das soziale Ideal, dem sich der Sozialarbeiter bei der Arbeit mit diesem Klienten annähern möchte. Entsprechend dem Ziel werden die Aufgaben festgelegt, die es zu lösen gilt, um es zu erreichen.

Daran schließt sich ein Teilschritt der inhaltlichen und methodischen Umsetzung des externen sozialpädagogischen Prozesses an. Dieser Teilschritt umfasst: Sozialpädagogische Modellierung. Darunter versteht man die empirische Erstellung eines Idealmodells zielgerichteter Tätigkeit zur Umsetzung einer bestimmten Technologie, die das Erreichen eines bestimmten Ziels sicherstellt, unter Berücksichtigung der Möglichkeiten des Umfelds und der persönlichen Erfahrung eines Sozialarbeiters. Modellieren ist allgemeiner oder besonderer Natur: Erreichen eines gemeinsamen Ziels, Lösen eines bestimmten Problems. Sein Hauptzweck besteht darin, dem Sozialarbeiter bei der Auswahl der optimalen Version der pädagogischen Technologie zu helfen, die es ihm ermöglichen kann, in dieser Situation das optimale Ergebnis zu erzielen.

Technologieauswahl- die nächste Unterstufe des sozialpädagogischen Prozesses. Die Technologie ist eine der auf der Grundlage früherer Erfahrungen etablierten oder identifizierten und begründeten Wege, um ein bestimmtes Ziel zu erreichen. Um eine Technologie auszuwählen (zu entwickeln), muss ein Sozialarbeiter Folgendes wissen:

soziale Probleme des Klienten und ihre Ursachen;

individuelle Merkmale des Auftraggebers: Abweichungen, Position und Chancen;

Ziel (was anzustreben ist, was zu erwarten ist) und die Hauptaufgaben, die bei der Erreichung dieses Ziels gelöst werden sollten;

Bedingungen für die Implementierung von Technologie (in einem spezialisierten Zentrum, zu Hause);

Formen der Technologieimplementierung (unter stationären Bedingungen; zu Hause; im Zentrum sozialer Dienste);

ihre Fähigkeiten bei der Anwendung einer bestimmten Technologie;

temporäre Möglichkeiten für die Implementierung von Technologie.

Für jedes sozialpädagogische Problem kann es mehrere Techniken geben. In spezialisierten Zentren der Sozialen Arbeit sollen zukünftig Technologiebanken für verschiedene soziale Problemstellungen entstehen. Jede Technologie konzentriert sich auf eine bestimmte Kategorie von Kunden und das zu lösende Problem. Es enthält: eine Beschreibung der Variante der sozialpädagogischen Aktivität, um es zu lösen; Empfehlungen zur Umsetzung, Grundvoraussetzungen für die Persönlichkeit, Ausbildung und Tätigkeit eines Sozialarbeiters.

Als nächstes müssen Sie bestimmen, wie Sie es implementieren. Dies erfordert sozialpädagogische Prognosen. Es ermöglicht Ihnen, eine mögliche Implementierung der ausgewählten Technologie zu entwerfen. Wenn die Technologie eine Beschreibung der Implementierungsmethode enthält, entfällt die Notwendigkeit des Designs. Nachdem Sie die optimale Implementierungsmethode ausgewählt haben, fahren Sie mit der nächsten Unterstufe fort.

Planungseine Aktivitäten- die nächste Unterstufe der Vorbereitungsphase. Es sieht die Entwicklung eines Umsetzungsplans nach Zeit, Ort und Art der Beschäftigung (Art der Tätigkeit) vor. Die Planung hilft bei der Umsetzung des Plans, der die Komplexität und Intensität der Aktivitäten sicherstellt.

Die Implementierung von Technologie sieht in der Regel eine gewisse methodische Unterstützung vor - materielle Schulung. Gemeint ist die Aufbereitung aller methodischen und didaktischen Materialien, die für qualitativ hochwertige und pädagogisch sinnvolle Aktivitäten zur Zielerreichung notwendig sind.

Approbation der Technik. Dies ist notwendig, da Sozialarbeit mit einer Einzelperson oder einer Gruppe durchgeführt wird, die eine Individualisierung der Technologie erfordert. Die Approbation hilft dabei, eine individuelle Einstellung für die Technologie zu identifizieren, auf deren Grundlage sie verfeinert und korrigiert wird. Hier findet die Anpassung sowohl des Subjekts als auch des Klienten an den sozialpädagogischen Prozess in gemeinsamen Aktivitäten statt, was der wichtigste Faktor für die Effektivität des Einsatzes der Technologie ist.

Zweite Phase- Haupt - direkte Aktivitäten zur Implementierung der ausgewählten Technologie unter Verwendung einer Kombination von Methoden, Werkzeugen und Techniken. In seinem Prozess finden seine Teilschritte und geplanten Ergebnisse statt, die sich in bestimmten qualitativen und quantitativen Indikatoren unterscheiden. Um dieser Unterstufen willen werden alle bisherigen Aktivitäten durchgeführt.

In der zweiten Stufe erfolgt nicht nur die aktive Umsetzung der Technologie, sondern auch deren weitere Individualisierung. Es endet mit dem Erreichen des gesetzten Ziels bis zu einem gewissen Grad.

Dritter Abschnitt- produktiv - Bewertung und Analyse der Ergebnisse der Aktivitäten und Definition von Zukunftsperspektiven. Es umfasst Teilschritte:

b) Anpassung an natürliche Bedingungen der Selbstverwirklichung. Der Beginn dieser Unterstufe hängt meistens von den Ergebnissen, Rehabilitation, Umerziehung, Korrektur in spezialisierten Bildungseinrichtungen oder zu Hause ab, isoliert von der Umgebung der Kommunikation mit Gleichaltrigen. Eine durchdachte, gut organisierte Anpassung hilft nicht nur, die Ergebnisse der Aktivitäten zu konsolidieren, sondern auch die Effektivität des gesamten Prozesses zu bewerten, wodurch er als endgültige Operation betrachtet werden kann;

c) eine allgemeine Bewertung des externen sozialpädagogischen Prozesses und seiner Wirksamkeit;

d) allgemeine (abschließende) Schlussfolgerungen zur Umsetzung des sozialpädagogischen Prozesses.

Für jeden externen sozialpädagogischen Prozess gibt es bestimmte Umweltbedingungen, die seinen optimalen Ablauf (praktische Umsetzung), das Erreichen eines rationalen Ergebnisses gewährleisten.

Möglichkeiten zur Verbesserung der Effizienz des Sozialarbeiters. Der interne sozialpädagogische Prozess wird von folgenden Faktoren bestimmt, die die geeigneten Wege zu seiner Verbesserung bestimmen:

a) interne (individuelle) Fähigkeiten des Klienten zur angemessenen Anpassung, Rehabilitation;

d) die Umgebungsbedingungen, in denen der Klient lebt und sich verwirklicht.

Sie stimulieren oder behindern die Selbstverwirklichung des internen sozialpädagogischen Prozesses des Klienten.

Verbesserung der Qualität der Diagnostik der Persönlichkeit des Klienten;

qualitative und möglichst vollständige sozialpädagogische Merkmale des Klienten;

die Fähigkeit, die Dynamik, Richtung und Intensität von Veränderungen des untersuchten Phänomens und Probleme, die durch den externen sozialpädagogischen Prozess verursacht werden, richtig vorherzusagen;

eine ziemlich genaue Definition des sozialpädagogischen (sozialpädagogischen) Problems (Probleme) und darauf basierend (ihrer) - die Zielvorgabe des externen sozialpädagogischen Prozesses; Aufgaben zur Sicherstellung der bestmöglichen Zielerreichung;

die Fähigkeit zur sozialpädagogischen Modellierung des Aktivitätsprozesses, die für die Auswahl der optimalen Technologie erforderlich ist;

Auswahl der optimalen Technologie und Methode ihrer Implementierung;

Gewährleistung der Qualität der Vorbereitung auf die Durchführung des Aktivitätsprozesses (optimalster Verlauf des externen sozialpädagogischen Prozesses);

Sicherstellung der Qualität der Umsetzung des externen sozialpädagogischen Prozesses unter Berücksichtigung der aufgezeigten Dynamik und der Möglichkeiten zu dessen Verbesserung;

Gewährleistung der Anpassung des Kunden nach Abschluss der Implementierungsaktivitäten, Hilfestellung und Unterstützung bei der Selbstverwirklichung.

Dadurch wird das optimale Zusammenspiel von internen und externen sozialpädagogischen Prozessen und die vollständigste Verwirklichung ihrer Fähigkeiten erreicht.

2.3 Analyse der Tätigkeit eines Sozialpädagogen

Die Tätigkeit eines Sozialpädagogen hat wie jede andere Art von sozialer Tätigkeit eine eigene Struktur, dank derer sie schrittweise aufgeteilt und konsequent durchgeführt werden kann. Die Hauptbestandteile der Aktivität sind die Zielsetzung, die Wahl der Aktionsmethoden und ihrer Instrumente sowie die Bewertung der Ergebnisse der Aktivitäten.

Sozialpädagogische Tätigkeit beginnt mit Ziele und Zielsetzungen setzendie von einem Spezialisten gelöst werden müssen - um die Kommunikationsfähigkeiten des Kindes zu formen, die es aus irgendeinem Grund nicht hat, um dem Kind zu helfen, sich daran anzupassen neue Umgebung usw. Das Ziel wiederum bestimmt den Inhalt der Aktivität, die Methoden ihrer Durchführung und die miteinander verbundenen Organisationsformen.

Der Zweck der sozialpädagogischen Aktivität und ihre Endergebnisse hängen davon ab, wie richtig der Inhalt definiert ist, welche Methoden zu seiner Erreichung gewählt werden und welche Organisationsformen diese Aktivität hat. Es ist klar, dass die Inhalte, Methoden und Formen nicht unabhängig voneinander existieren können, ihre Beziehung wird dadurch bestimmt, dass die Inhalte die Formen und Methoden beeinflussen, die wiederum die Inhalte und Formen korrigieren können; darüber hinaus sind Formulare und Methoden miteinander verbunden.

Die Lösung jedes Kinderproblems, das die Intervention eines Sozialpädagogen erfordert, beginnt mit Diagnose eines Problems, die die obligatorische Phase der Sammlung, Analyse und Systematisierung von Informationen umfasst, auf deren Grundlage die eine oder andere Schlussfolgerung gezogen werden kann. Ein Merkmal der Tätigkeit eines Sozialpädagogen ist, dass ein Kind ein für ihn auftretendes Problem nicht immer formulieren und erklären kann, was es verursacht hat (ein Konflikt mit den Eltern, ein Konflikt mit Lehrern, ein Konflikt mit einer Gruppe von Kindern usw.). Die Aufgabe eines Sozialpädagogen besteht also darin, alle wesentlichen Umstände der Situation des Kindes zu erkennen und eine Diagnose zu stellen.

Der nächste Schritt besteht darin, Wege zu finden, dieses Problem zu lösen. Dazu wird ausgehend von der Diagnose ein Ziel gesetzt und diesem entsprechend konkrete Handlungsaufgaben zugewiesen. Die Aufgaben können auf zwei Arten gelöst werden. Erstens kann dieses Problem gelöst werden bekannter Weg, unter Verwendung bereits entwickelter Technologien, so ist es die Aufgabe des Sozialpädagogen, genau die Technologie auszuwählen, die eine erfolgreiche Lösung des Problems gewährleistet. Dazu muss ein Sozialpädagoge über Kenntnisse aller vorhandenen sozialpädagogischen Technologien sowie über die Fähigkeit verfügen, die für diesen speziellen Fall erforderliche auszuwählen.

Gelingt ihm dies nicht (Ausnahmefall), dann muss der Sozialpädagoge in der Lage sein, ein eigenes Programm zur Lösung des Problems zu erstellen, also in diesem Fall die Technik seiner Tätigkeit eigenständig weiterzuentwickeln. Dazu muss ein Sozialpädagoge wissen, was ein individuelles Programm ist, wie es zusammengestellt wird, wie es die Eigenschaften des Kindes und die Eigenschaften seines Problems berücksichtigt und vieles mehr.

Jedenfalls führen diese beiden Äste zur Lösung des Problems. Dazu wählt der Sozialpädagoge, je nachdem welche Technik er einsetzt, die geeigneten Methoden (Überzeugung, Übung etc.) und Organisationsformen (Individuum, Gruppe) seiner Aktivitäten, bestimmte Mittel, die er in seiner Arbeit einsetzt und das Lassen Sie ihn das Problem für das Kind entscheiden.

Am Ende der Arbeit muss der Sozialpädagoge beurteilen, wie richtig das Problem des Kindes gelöst wird. Dabei sind mindestens zwei Fälle möglich: Der Sozialpädagoge löst das Problem des Kindes positiv, und hier endet seine Tätigkeit mit dem Kind; der zweite Fall - der Sozialpädagoge konnte das Problem des Kindes nicht oder nur teilweise lösen, dann ist es notwendig herauszufinden, in welcher Phase die Fehler gemacht wurden: in der Phase der Diagnose, der Auswahl einer Lösung oder der Bestimmung von Methoden und Mitteln. In diesem Fall ist es notwendig, seine Aktivitäten in jeder Phase anzupassen und die Lösung des Problems zu wiederholen.

Es sei darauf hingewiesen, dass sich der Sozialpädagoge in seiner beruflichen Tätigkeit mit dem Kind im Prozess seiner Entwicklung, Erziehung, sozialen Formung befasst. Im Mittelpunkt der Sozialpädagogik steht der Sozialisationsprozess, die erfolgreiche Integration in die Gesellschaft. Die Tätigkeit eines Sozialpädagogen konzentriert sich auf die Arbeit mit einer Person in einem persönlich-umweltlichen Kontext, in seiner Gesellschaft, der umgebenden Mikroumgebung, im Bereich der Kommunikation mit dem Schwerpunkt der Bildungs- und Erholungsaufgaben. Ein Sozialpädagoge ist gemäß seinem Berufsziel dazu berufen, einem Problem vorzubeugen, die Ursachen, die es hervorrufen, rechtzeitig zu erkennen und zu beseitigen, für eine vorbeugende Verhinderung verschiedener Arten von negativen Phänomenen (moralische, körperliche, soziale) und Abweichungen in den Menschen zu sorgen Verhalten, ihre Kommunikation und damit die Umwelt ihre Mikroumgebung verbessern. Deshalb muss er anders lernen soziale Rollen und ändern sie in der Praxis je nach Situation und Art des zu lösenden Problems.

Es gibt folgende Aufgaben eines Sozialpädagogen.

Lehrreich. Es bietet eine gezielte pädagogische Einflussnahme auf das Verhalten und die Aktivitäten von Kindern und Erwachsenen, die sich voll entfalten soll Bildungsprozess die Mittel und Möglichkeiten sozialer Institutionen, die Möglichkeiten des Individuums als aktives Subjekt des Bildungsprozesses.

Diagnose. Er studiert Medizinisch-Psychologische u Altersmerkmale, menschliche Fähigkeiten, vertieft sich in die Welt seiner Interessen, seines sozialen Umfelds, seiner Lebensumstände, offenbart positive und negative Einflüsse, Probleme.

Organisatorisch. Organisiert die sozialen und pädagogischen Aktivitäten von Kindern und Erwachsenen, ihre Initiative, Kreativität; beeinflusst Freizeitinhalte, hilft bei Fragen der Beschäftigung, Berufsorientierung und -anpassung, leistet das Zusammenwirken von medizinischen, pädagogischen, kulturellen, sportlichen, rechtlichen Institutionen in der sozialpädagogischen Arbeit.

vorausschauend. Beteiligt sich an der Programmierung, Prognose und Gestaltung des Prozesses der sozialen Entwicklung einer bestimmten Mikrogesellschaft, der Aktivitäten verschiedener Institutionen, die an der Sozialarbeit beteiligt sind.

Präventiv-prophylaktisch und soziotherapeutisch. Sie berücksichtigt und setzt das Sozialrechtliche, das Rechtliche und das Psychologische um. Mechanismen zur Verhinderung und Überwindung negativer Einflüsse; organisiert die sozialtherapeutische Hilfe für Bedürftige, sorgt für den Schutz ihrer Rechte.

Organisatorisch und kommunikativ. Fördert die Einbindung ehrenamtlicher Helfer in die sozialpädagogische Arbeit, Wirtschaft u persönliche Kontakte, bündeln Informationen und stellen Interaktion in ihrer Arbeit mit Kindern und Familien her.

Sicherheit und Schutz. Sie nutzt das vorhandene Arsenal an Rechtsnormen zum Schutz der Rechte und Interessen des Einzelnen, fördert die Anwendung staatlicher Zwangsmaßnahmen und die Durchsetzung der gesetzlichen Haftung gegenüber Personen, die unmittelbare oder mittelbare rechtswidrige Einflussnahme auf die Schutzbefohlenen eines Sozialpädagogen ermöglichen.

Offiziell installiert Kugeln, wo die Stelle des Sozialpädagogen eingeführt wurde:

Bildung (Vorschule, Bildungsinstitutionen; Internate, allgemeine BildungEinrichtungen für Waisen und ohne elterliche Fürsorge gelassene Kinder usw.);

Gesundheitswesen;

soziale Institution. Schutz der Bevölkerung

Einrichtungen des Strafvollzugs

Ausschuss für Jugendangelegenheiten (Hofkinderclubs, Häuser die Kreativität der Kinder, Jugendherbergen, Erholungsheime für Jugendliche, pädagogische Jugendzentren).

ObjekteAktivitäten einer Sozialpädagogin sind sozialhilfebedürftige Kinder und ihre Familien. Betrachten wir diese beiden Komponenten.

Der Hauptzweck eines Sozialpädagogen ist der soziale Schutz eines Kindes, Jugendlichen, die Bereitstellung sozialer oder medizinischer Hilfe für ihn, die Fähigkeit, seine Ausbildung, seine Rehabilitation und Anpassung zu organisieren. Um diese Probleme zu lösen, untersucht der Sozialpädagoge das Kind, seinen Zustand, das Ausmaß der Krise und plant Wege zur Überwindung.

In Zusammenarbeit mit der Schule hilft der Sozialpädagoge Eltern und Schülern, die Beziehungen zu normalisieren, findet die Gründe für den Schulverweigerung der Schüler heraus, identifiziert Familien, in denen Kinder missbraucht werden, Kinder, die in der körperlichen und geistigen Entwicklung zurückbleiben. Um dem Studenten und seiner Familie zu helfen, zieht er einen Psychologen, einen Anwalt, einen Arzt und Polizisten an. Anders als ein Fachlehrer sitzt ein Sozialpädagoge nicht im Klassenzimmer und am Lehrertisch, sondern drin Schulclub, in der Sektion, in der Abteilung verschiedener Altersgruppen, wo seine Hilfe und Unterstützung für das Kind benötigt wird.

Es identifiziert sozialhilfebedürftige Kinder. Das:

· leistungsschwache Kinder, die aufgrund ihrer Fähigkeiten den Schullauf nicht bewältigen können;

· Kinder, die Stress erleben oder in einer Peer Group in der Schule oder in der Familie sind;

· Schwierige Schüler, die alkohol- oder drogenabhängig geworden sind, werden meistens bei der Kommission für Jugendangelegenheiten registriert;

· Begabte Kinder.

Manchmal kann die Hilfe für diese Kinder nur darin bestehen, die Beziehungen zu anderen zu klären. In einem anderen Fall lehren Sie sie, ihre Handlungen zu kontrollieren und selbstbewusst zu sein.

Der Sozialpädagoge wird zum Organisator der außerschulischen Zeit des Schülers, fördert seine Aufnahme in verschiedene Sektionen, Kreise, Vereine. Er koordiniert auch Lehrerschaft mit schwierigen Kindern, mit Familien, mit der umgebenden sozialen Mikroumgebung und der Gemeinschaft des Mikrobezirks. Spielt eine wichtige Rolle bei der Vorbereitung und Ausarbeitung des Sozialarbeitsplans der Schule. Besondere Aufmerksamkeit gibt von der Schule verwiesene Kinder, hilft ihnen, sie in einer anderen Schule zu organisieren und sich an das neue Team zu gewöhnen.

Der Sozialpädagoge identifiziert Schüler, die während der Schulzeit illegal beschäftigt sind, entscheidet über ihr Studium, prüft, ob die gesetzlichen Normen der Kinderarbeit eingehalten werden. Steuert den Erhalt aller sozialen Privilegien große Familien: kostenloses Schulfrühstück, Kauf von Kleidung, Transportkosten.

Der Sozialpädagoge gehört zu den Fachkräften der CRO-Klassen. Совместные усилия специалистов (учителей, психологов, социальных педагогов, логопедов и других специалистов), работающих с детьми данной группы, направлены на организацию таких условий обучения и воспитания детей, которые способствовали бы более эффективной адаптации их к школьной жизни, интеллектуальному развитию, развитию психических процессов usw. Das konkrete Ziel der Arbeit eines Sozialpädagogen in den KRO-Klassen ist es, die Schwierigkeiten des Unterrichtens eines Kindes in einer realen sozialen Situation zu überwinden und es in einen normalen Entwicklungsprozess zurückzuführen. Die Arbeit eines Soziallehrers mit Kindern dieser Kategorie zielt direkt darauf ab, Bedingungen für die effektive Anpassung des Schülers an neue Lebensbedingungen zu schaffen, bei der Lösung von Problemen der sozialen Interaktion zu helfen, das Klima der zwischenmenschlichen Beziehungen in der Familie, mit Lehrern zu verbessern, und Kollegen.

Ein Sozialpädagoge arbeitet aktiv mit schwierigen Jugendlichen.

Schwierige Teenager sind pädagogisch vernachlässigte Kinder, sie sind körperlich gesund, aber nicht erzogen und nicht trainiert. Sie hinken im Studium ihren Mitschülern hinterher, arbeiten nicht gerne, können etwas nicht systematisch machen, können sich zu nichts zwingen. Sie verstoßen gegen die Schuldisziplin, verpassen den Unterricht, geraten in Konflikt mit Lehrern, Gleichaltrigen und Eltern, halten sich für Verlierer, wandern umher, trinken, nehmen Drogen, brechen Gesetze.

Ziel der Arbeit eines Sozialpädagogen mit schwierigen Jugendlichen ist es, zu schaffen Bevorzugte Umstände für ihre persönliche Entwicklung (körperlich, sozial, seelisch, moralisch, intellektuell), eine umfassende sozialpsychologische Betreuung sowie der Schutz des Kindes im Lebensraum. Der Sozialpädagoge fungiert als Mittler zwischen dem Kind und dem Erwachsenen, dem Kind und seiner Umwelt und auch als Mentor in direkte Kommunikation mit dem Kind oder seiner Umgebung.

Der Sozialpädagoge versucht in seinem beruflichen Auftrag nach Möglichkeit zu verhindern, Problemverhalten, um die Ursachen, die dazu führen, rechtzeitig zu identifizieren und zu beseitigen, um eine präventive Prävention verschiedener Arten von negativen Phänomenen sicherzustellen (sozialer, physischer, sozialer usw. Plan). Der Sozialpädagoge wartet nicht darauf, um Hilfe gebeten zu werden. In einer ethischen Form "geht" er selbst mit einem unruhigen Teenager und seiner Familie in Kontakt.

Die Aktivitäten eines Sozialpädagogen mit der Familieumfasst drei Hauptkomponenten der sozialpädagogischen Hilfe: pädagogische, psychologische, Mediation.

Betrachten wir jede der Komponenten der Reihe nach. Die pädagogische Komponente umfasst zwei Tätigkeitsbereiche eines Sozialpädagogen: die Assistenz in der Aus- und Weiterbildung. Die Lernhilfe zielt darauf ab, aufkommenden familiären Problemen vorzubeugen und die pädagogische Kultur der Eltern zu prägen.

Zu den typischsten Fehlern in der Erziehung gehören: unzureichendes Verständnis der Ziele, Methoden, Aufgaben der Erziehung; Abwesenheit einheitliche Anforderungen in der Erziehung aller Familienmitglieder; blinde Liebe zu einem Kind; übermäßige Schwere; Verlagerung der Erziehungspflege auf Bildungseinrichtungen; Streitigkeiten der Eltern; mangelndes pädagogisches Fingerspitzengefühl im Umgang mit Kindern; die Anwendung von körperlichen Züchtigungen usw. Die Tätigkeit eines Sozialpädagogen ermöglicht daher eine breite Aufklärung der Eltern zu folgenden Themen:

pädagogische und sozialpsychologische Vorbereitung der Eltern auf die Erziehung künftiger Kinder;

die Rolle der Eltern bei der Gestaltung der Kinder angemessenes Verhalten in Bezug auf Gleichaltrige;

Beziehungen verschiedener Generationen in der Familie, Methoden pädagogische Wirkung bei Kindern die Bildung positiver Beziehungen zwischen Kindern und Erwachsenen;

Kindererziehung in der Familie unter Berücksichtigung von Geschlecht und Alter;

sozialpsychologische Probleme der Erziehung "schwieriger" Jugendlicher, Probleme der negativen Auswirkungen von Verwahrlosung und Obdachlosigkeit auf die Psyche des Kindes;

das Wesen der Selbsterziehung und ihrer Organisation, die Rolle der Familie bei der Führung des Selbsterziehungsprozesses von Kindern und Jugendlichen;

Förderung und Bestrafung bei der Erziehung von Kindern in der Familie;

die häufigsten Fehler, die Eltern bei der Kindererziehung machen;

Besonderheiten der Erziehung von Kindern mit Behinderungen in der körperlichen und geistigen Entwicklung;

Arbeitserziehung in der Familie, Hilfestellung für das Kind bei der Berufswahl, Identifikations- und Entwicklungsprobleme berufliche Neigungen und das Zeug von Kindern;

Organisation des Regimes von Arbeit, Studium, Ruhe und Freizeit von Kindern in der Familie;

Vorschulkinder auf die Schule vorbereiten;

moralische, körperliche, ästhetische und sexuelle Erziehung von Kindern;

Entwicklung von Vorstellungen über Kommunikation in der Kindheit;

Ursachen und Folgen von Alkoholismus bei Kindern, Drogenmissbrauch, Drogenabhängigkeit, Prostitution, die Rolle der Eltern in der bestehenden Kinderpathologie, die Beziehung der Kindergesundheit zu asozialen Abhängigkeiten ihrer Eltern.

Neben der Vermittlung dieser Art von Wissen durch die Eltern können Sozialpädagoginnen und Sozialpädagogen auch praktische Kurse organisieren, die das Leben der Familie in hohem Maße rationalisieren und ihren sozialen Status verbessern helfen.

Die Unterstützung in der Erziehung wird von einem Sozialpädagogen in erster Linie mit den Eltern durchgeführt - durch Rücksprache mit ihnen sowie mit dem Kind durch die Schaffung besonderer pädagogischer Situationen, um das Problem der rechtzeitigen Unterstützung der Familie zu lösen, um sie zu stärken und zu gestalten das meiste aus seinem pädagogischen Potenzial.

Wenn die Eltern kein positives Ergebnis in der Erziehung erzielen, werden folglich unzureichende Erziehungsmethoden in der Familie beobachtet. Bei der Unterstützung einer Familie muss ein Sozialpädagoge mit den Eltern die in ihrer Familie verwendeten Erziehungsmethoden besprechen und dabei helfen, das geeignetste System von Methoden und Techniken zu bestimmen, die den Eltern im Bildungsprozess vorgeschlagen und umgesetzt werden sollten echte Beziehung die ein pädagogisches Umfeld bilden, das für alle Familienmitglieder angenehm ist.

Die psychologische Komponente der sozialpädagogischen Hilfe umfasst 2 Komponenten: sozialpsychologische Unterstützung und Korrektur. Die Unterstützung zielt darauf ab, in einer kurzfristigen Krise ein günstiges Mikroklima in der Familie zu schaffen. Psychologische Unterstützung für Familien mit unterschiedlichen Belastungen kann ein Sozialpädagoge leisten, wenn er über eine psychologische Zusatzausbildung verfügt, darüber hinaus können Psychologen und Psychotherapeuten diese Arbeit übernehmen. Diese Arbeit ist am effektivsten, wenn die Familienhilfe auf komplexe Weise geleistet wird: Der Sozialpädagoge ermittelt das Problem, indem er die zwischenmenschlichen Beziehungen der Familie, die Stellung des Kindes in der Familie, die Beziehung der Familie zur Gesellschaft analysiert; der Psychologe deckt durch psychologische Tests und andere Methoden jene mentalen Veränderungen bei jedem Familienmitglied auf, die zu Konflikten führen; ein Psychiater oder Psychotherapeut führt die Behandlung durch.

Die Korrektur der zwischenmenschlichen Beziehungen erfolgt hauptsächlich, wenn es in der Familie zu psychischer Gewalt gegen ein Kind kommt, die zu einer Verletzung seines neuropsychischen und körperlichen Zustands führt. Bis vor kurzem wurde diesem Phänomen wenig Aufmerksamkeit geschenkt. Diese Art von Gewalt umfasst Einschüchterung, Beleidigung eines Kindes, Demütigung seiner Ehre und Würde, Vertrauensbruch.

Der Sozialpädagoge muss die familiären Beziehungen so gestalten, dass alle erforderlichen Maßnahmen zur Sicherung der etablierten Ordnung und Disziplin in der Familie durch Methoden unterstützt werden, die auf der Achtung der Menschenwürde des Kindes im Sinne der Kinderrechtskonvention beruhen . Im Gegensatz zur Psychotherapie deckt die sozialpsychologische Korrektur Konflikte in familiären Beziehungen und Beziehungen zwischen Familie und Gesellschaft auf. Sein Zweck ist es, Familienmitgliedern zu helfen, zu lernen, wie sie miteinander interagieren, und ihnen dann zu helfen, zu lernen, wie sie diese Interaktionen sinnvoller gestalten können.

Die vermittelnde Komponente der sozialpädagogischen Hilfe umfasst 3 Komponenten: Organisationshilfe, Koordination und Information.

Die Unterstützung bei der Organisation zielt auf die Organisation von Freizeitaktivitäten für die Familie ab, einschließlich: Organisation von Ausstellungen und Verkauf von Gebrauchtgegenständen, Wohltätigkeitsauktionen; Interessenvereine, Organisation von Familienferien, Wettbewerben, Hauswirtschaftskursen, "Dating-Clubs", Sommerferien usw.

Die Unterstützung bei der Koordinierung zielt darauf ab, verschiedene Abteilungen und Dienste für zu aktivieren gemeinsamer Beschluss Probleme einer bestimmten Familie und die Stellung eines bestimmten Kindes darin.

Diese Probleme können sein:

Übergabe des Kindes an eine Pflegefamilie. Idealerweise sollte ein Sozialpädagoge eine Befragung dieser Familie, des psychischen Klimas darin durchführen. Nachdem die Entscheidung getroffen wurde, das Kind zu übertragen, ist es notwendig, diese Familie regelmäßig zu bevormunden, mit dem Kind und den Eltern zu sprechen, um sicherzustellen, dass es dem Kind dort gut geht. Wenn es ein Problem bei der Anpassung dieses Kindes in eine neue Familie für ihn gibt, sollten Sozialpädagogen an der Lösung beteiligt werden, um eine vollwertige Betreuung des Kindes zu gewährleisten. Hat ein Kind leibliche Eltern, muss der Sozialpädagoge neben dem Umgang mit den Pflegeeltern auch Kontakt zu den leiblichen Eltern halten. Ziel sollte es sein, die leiblichen Eltern in die Lage zu versetzen, sich (wenn es der Familie gut geht) auf die Rückkehr des Kindes vorzubereiten. Darüber hinaus ist es das Ziel der sozialpädagogischen Tätigkeit, den Mitgliedern der biologischen Familie zu helfen, während der Wachstums- und Entwicklungsphase des Kindes zusammenzubleiben;

Adoption eines Kindes, bei der es um die ständige Betreuung bedürftiger Kinder geht. Es räumt Adoptiveltern die Rechte ein, die leibliche Eltern hatten. Sie sind aber neben Rechten auch mit Pflichten ausgestattet, deren Erfüllung von einem Sozialpädagogen kontrolliert werden sollte;

Unterbringung von Kindern in Notunterkünften. Ein Waisenhaus ist im Gegensatz zu einem Waisenhaus ein vorübergehender Aufenthaltsort, daher sollte das Kind dort nur so lange bleiben, wie es zur Lösung seiner Hauptprobleme erforderlich ist. In dieser Zeit sind Sozialpädagogen verpflichtet, Daten über den früheren Aufenthaltsort des Kindes, die Gründe seiner Vernachlässigung zu ermitteln, Eltern oder Ersatzpersonen, Angehörige zu suchen, sie über seinen Aufenthalt in einer Unterkunft zu informieren, einen Beitrag zu leisten zur Korrektur von Beziehungen in der Familie, zur Erleichterung der Rückkehr des Kindes in die Familie, zur Hilfe bei der Beschäftigung und zur Lösung von materiellen und Wohnungsproblemen.

Unterbringung eines Kindes in einer institutionellen Obhut, bei der es sich um ein Waisenhaus, ein Internat, eine "Waldschule", Familienwaisenhäuser handelt, die von staatlichen Stellen oder privaten Organisationen errichtet werden können, die keinen Gewinn daraus ziehen.

Die Informationshilfe zielt darauf ab, die Familie mit Informationen zu versorgen sozialer Schutz. Sie erfolgt in Form einer Beratung. Die Fragen können sich auf Wohnen, Familie und Ehe, Arbeits-, Zivil- und Rentenrecht, die Rechte von Kindern, Frauen, Behinderten und Probleme innerhalb der Familie beziehen.

Diese Unterstützung wird jedem Familienmitglied gewährt, einschließlich Kindern, die misshandelt oder vernachlässigt werden. Misshandlung bedeutet Körperverletzung, Gewalt oder Überarbeitung. Vernachlässigung bezieht sich auf die Vernachlässigung der Kinderbetreuung, einschließlich Ernährung, medizinische Versorgung. Als letztes Mittel umfasst diese Art der Unterstützung Empfehlungen für den Entzug der elterlichen Rechte und die Überführung des Kindes in Internate.

Allerdings sollte diese Maßnahme in Ausnahmefällen, wie z emotionale Gesundheit Die familiäre Atmosphäre ist für ein Kind sehr wichtig. Um Kindern zu helfen, in der Familie zu bleiben, beobachten Sozialpädagogen zunächst, was zu Hause passiert, beraten Kinder und Eltern, informieren Eltern über gesetzliche Anforderungen und setzen gerichtliche Sanktionen ein, um positive Veränderungen im Leben eines Kindes zu bewirken.

Zusammenfassend ist noch einmal die Vielschichtigkeit, Vielfalt und hohe praktische Bedeutung der Tätigkeit eines Sozialpädagogen hervorzuheben. Sein wichtigstes Merkmal ist seine enge Beziehung zur Tätigkeit Klassenlehrer, Fachlehrer und Zusatzpädagogen, Psychologen, Logopäden, Rechtsanwälte, Mediziner und Polizisten.

Fazit

Abschließend möchte ich noch einmal darauf hinweisen, dass unter den gegenwärtigen Bedingungen der Verschärfung der wirtschaftlichen, politischen und sozialen Probleme soziale Unterstützung für Familien und Kinder erforderlich ist und die Arbeit eines Soziallehrers sehr gefragt ist. IN diese Studie untersuchten wir die theoretischen Grundlagen der Sozialpädagogik, die die allgemeine Berufsausbildung eines Sozialarbeiters ausmachen.

Das Studium der theoretischen Grundlagen jeder Wissenschaft ist unmöglich, ohne die Entstehungsgeschichte dieser Wissenschaft zu berücksichtigen. Geschichte der Sozialpädagogik als Teil Allgemeine Pädagogik erforscht die Entstehung und Entwicklung von Erziehungs- und Erziehungspraxis, verschiedene pädagogische Theorien und Konzepte, Erziehungs- und Erziehungsmethoden zu verschiedenen Zeiten, untersucht die Praxis der Sozialpädagogik Hauslehrer analysiert ihre Erfahrungen.

Zusammenfassend muss über die Richtigkeit der formulierten Hypothese gesagt werden: Die Kenntnis der theoretischen Grundlagen der Sozialpädagogik ist ein wichtiger Bestandteil der Vorbereitung eines Soziallehrers als Fachkraft auf die Arbeit in einer allgemeinbildenden Einrichtung.

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Der Begriff „Prozess“ stammt aus dem Lateinischen. processus - Durchgang, Fortschritt. In der wissenschaftlichen Literatur wird darunter ein sukzessiver Zustandswechsel verstanden, eine enge Verbindung zwischen den natürlich aufeinander folgenden Entwicklungsstadien, die eine kontinuierliche Einzelbewegung darstellen.
In der modernen pädagogischen Literatur findet der Begriff des „pädagogischen Prozesses“ statt. Es gibt jedoch keinen einzigen Ansatz, um sein Wesen zu verstehen. Die typischsten sind:
a) speziell organisiertes, zielgerichtetes Zusammenwirken von Lehrern und Schülern zur Lösung von Entwicklungs- und Erziehungsaufgaben (V.A. Slastenin);
b) eine Reihe konsequenter Handlungen eines Lehrers und eines Schülers (Erzieher und Schüler) mit dem Ziel, die Persönlichkeit des letzteren zu erziehen, zu entwickeln und zu formen (T. A. Stefanovskaya).
Der Ausdruck „pädagogischer Prozess“ wurde von P.F. Kapterew (1849-1922). Sein Wesen und seinen Inhalt offenbarte er auch in der Arbeit „Pädagogischer Prozess“ (1904).
Unter dem pädagogischen Prozess verstand er „die allseitige Vervollkommnung der Persönlichkeit auf Grund ihrer organischen Selbstentfaltung und nach besten Kräften nach Maßgabe des gesellschaftlichen Ideals“ und hob die innere und äußere gesellschaftliche pädagogischer Prozess.
Der interne pädagogische Prozess ist laut Kapterev „ein Prozess der menschlichen Selbstentwicklung, der durch die Eigenschaften des Organismus und der Umwelt bestimmt wird. Der Prozess wird mit Notwendigkeit durchgeführt: Der Organismus wird gemäß seinen inhärenten Gesetzen Eindrücke wiederbeleben und verarbeiten und unter ihrem Einfluss handeln. Der ganze Vorgang wird ursprünglich schöpferischer Natur sein, nach organischer Notwendigkeit durchgeführt und nicht nach Anweisung von außen.
Der interne pädagogische Prozess kann widerspiegeln:
a) ein allgemeines Bild der menschlichen Entwicklung. In diesem Fall dient er (der Prozess) als Modell dafür, wie die sozialpädagogische Entwicklung eines Menschen ablaufen soll;
b) die Originalität der Entwicklung einer Person, die einer typischen Gruppe angehört, zum Beispiel die Bildung und Erziehung einer Person mit Hör-, Seh-, Abweichungen in der geistigen Entwicklung usw.;
c) Entwicklung, Training und Ausbildung einer bestimmten Person, ihrer Eigenschaften, Qualitäten unter Berücksichtigung ihrer Individualität.
Der externe pädagogische (Erziehungs-)Prozess, so Kapterev, ist die Übertragung „von der älteren Generation auf die jüngere von dem, was die ältere Generation besitzt, was sie selbst erworben, wiedererlebt, erfahren und was sie von ihren Vorfahren bereit erhalten hat frühere Generationen. Und da alle wertvollsten Errungenschaften der Menschheit, die vorher lebte und jetzt lebt, in einem Wort "Kultur" vereint sind, kann der Bildungsprozess von außen als Kulturübermittler von der älteren Generation an die jüngere, von der ehemals lebende Menschheit an die lebende. Dieser Ansatz, den externen pädagogischen Prozess im weitesten Sinne zu verstehen, spiegelt den allgemeinen Trend in der Entwicklung jeder Gesellschaft wider.
In Bezug auf eine Person kann der externe pädagogische Prozess betrachtet werden als:
a) der Erziehungsprozess (Erziehungskorrektur, Umerziehung, Korrektur) einer Person im Allgemeinen; Lösung eines bestimmten pädagogischen Problems. Dies ist die technologische Seite der Bildungstätigkeit;
b) der Prozess der Lösung einer bestimmten Bildungsaufgabe bei der Arbeit mit einer bestimmten Personengruppe, beispielsweise mit Kindern mit Abweichungen in der geistigen Entwicklung, Erziehung usw. In diesem Fall spiegelt dies einen besonderen technologischen Prozess der Bildungstätigkeit wider;
c) der Bildungsprozess einer bestimmten Person, die Lösung einer bestimmten Bildungsaufgabe - die Implementierung einer privaten Technologie der Bildungsarbeit.
Zwischen den internen und externen pädagogischen Prozessen, die sich auf eine bestimmte Person beziehen, besteht eine enge Verbindung und Interdependenz, die die Ganzheitlichkeit des pädagogischen Prozesses widerspiegelt.
Der sozialpädagogische Prozess ist die Interaktion eines Sozialarbeiters und eines Klienten, die darauf abzielt, das soziale Problem des letzteren mit pädagogischen Mitteln unter besonderen oder natürlichen Umweltbedingungen zu lösen. Sein Ziel, in Bezug auf ein Individuum, ist gerichtete Beeinflussung, Unterstützung, Motivation, Hilfe, um ihm (dieser Person) zu ermöglichen, sein soziales Problem zu lösen. Es manifestiert auch die internen und externen Komponenten in ihrer Verbindung und gegenseitigen Abhängigkeit.
Das Vorstehende erlaubt uns, den sozialpädagogischen Prozess als eine konsequente natürliche Entwicklung (qualitative Veränderung) des entsprechenden sozialpädagogischen Phänomens (menschliche Sozialisation, soziale Qualitäten des Individuums usw.) (innerer Prozess) und der zweckmäßigen Folge von Handlungen zu definieren dadurch verursachte (sozialpädagogische Tätigkeit) des Sozialarbeiters, seine Interaktion mit dem Klienten, Sicherstellung der Erreichung eines bestimmten sozialpädagogischen Ziels (externer Prozess).
Damit repräsentiert es auch die Einheit und Interdependenz von internen und externen Prozessen. Gleichzeitig steht das Äußere strikt im Einklang mit dem Inneren (seinen Bedürfnissen, Fähigkeiten, Veränderungsdynamiken) und gewährleistet seine bestmögliche Entwicklung. Er spielt die wichtigste Rolle - die optimalste und vollständigste Verwirklichung des Potenzials des internen pädagogischen Prozesses.
Der systembildende Faktor des sozialpädagogischen Prozesses ist sein Ziel (soziales Ideal) und das entsprechende sozialpädagogische Handeln, das von ihm bedingt ist. Seine Haupteinheit ist eine sozialpädagogische Aufgabe und Wege zu ihrer Lösung.

Mehr zum Thema § 1. Konzept, Wesen und Inhalt des sozialpädagogischen Prozesses:

Kapitel 3 Sozialpädagogischer Prozess und Verbesserungsmöglichkeiten

Portal für den Studenten. Selbsttraining

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