Kohde:

Jatka lasten tutustuttamista sanaan, harjoittele kykyä eristää sana itsenäisenä semanttisena yksikkönä sanavirrasta.

Tutustua sanan rakennerakenteeseen, opettaa kykyä jakaa sanoja tavuiksi, työskennellä yhdistelmäsanakaavioiden kanssa.

Muodostaa taidot suorittaa sanojen äänianalyysiä käyttämällä sopivia kortteja - siruja.

Kehitä kykyä navigoida sanojen rakenteessa. Harjoittele kykyä valita sanoja tietyllä koostumuksella.

Opeta esikouluikäisiä erottamaan lauseet puhevirrasta määrittämällä sanojen lukumäärä lauseessa, niiden paikka (ensimmäinen, toinen, kolmas).

Jatka oppia tekemään lauseita juonipiirroksissa ja graafiset kaaviot(kahdesta, kolmesta sanasta). Aktivoi kyky muodostaa lauseita eri tyyppiä(kertomus, huuto, kysely)

Muodostaaksemme käsityksen, että kuulemme ja lausumme ääniä, näemme kirjaimia, luemme, kirjoitamme. Opi erottamaan äänet korvalla, korosta niitä, määritä missä vastaava ääni on sanassa.

Vahvistaa lasten tunnistamiskykyä aloitusääni sanassa. Erota vokaalit ja konsonantit, näytä oikein kaavamainen kuva äänestä, määritä kovat ja pehmeät konsonantit sanassa.

Parantaa äänten artikulaatiota, äänen samankaltaisten äänten erottelua.

Kehittää yhdistetty puhe lapsillavisuaalinen muisti, päättely, huomio, ajattelu mielikuvitus, kiinnostus oppia lukemaan ja kirjoittamaan.

Osallistu kommunikaatiokulttuurin kehittymiseen: kyky kuunnella muita lapsia, vastata, täydentää vastauksia rauhallisesti.

Kehittää huolellinen asenne silmille näköelimenä.

Kehitä kykyä reagoida emotionaalisesti tilanteisiin

Kouluttaa lapsia aktiivisessa elämäntilanteessa.

Materiaali: tietokone, projektori, sarjakuva "Baba Yaga and the Lost Letters", tietokone, projektori, didaktisia pelejä: "Tee lause", "Kuka asuu talossa", "Kuka on tarkkaavainen", "Mikä sana on piilotettu?", "Älä tee virhettä"; numerosarja, punaiset ja vihreät pelimerkit, kori.

Oppitunnin kulku päiväkodin vanhemmassa ryhmässä

Kouluttaja:

Tästä tulee taas talvi

Kylmä on tullut.

Lumihiutaleita putoaa taivaalta

Ja joella taas jäätä.

Onneksi on talvi

Hän tuli taas käymään meillä.

Harjoitus "Mikrofoni"

Pidätkö talvesta? Mistä sinä pidät? (Jos ei, mistä et pidä).

Kouluttaja. Meidän on puhuttava talvesta.

Teemme tarjouksen kanssasi.

Kerro mikä on tarjous? (Nämä ovat 2, 3, 4 tai useampia sanoja, jotka ovat ystäviä keskenään) Kyllä, lapset ovat muutamia sanoja, jotka ovat ystäviä keskenään. Voitko kertoa minulle, mitä kukin kaavion rivi tarkoittaa? Kuinka kirjoitetaan lauseen ensimmäinen sana? Mitä laitamme lauseen loppuun? Katso lausekaaviosta, kuinka monta sanaa siinä on?

Didaktinen harjoitus "Tee ehdotus"

Kouluttaja. Tehkää ehdotuksia tälle järjestelmälle. Ja koska ulkona on nyt talvi, olkoon se temaattinen, talvesta. Ja vinkkimme auttavat tässä.

_______ ______.

______ ______ ______.

______ ______ ______ ______.

Mitä jos laittaisin kysymysmerkin lauseen loppuun, mikä lause olisi? (Kysymys).

Lausutaanko lause niin, että niistä tulee kyseleviä? (3-4 vastausvaihtoehtoa).

Mitä jos laittaisin sen lauseen loppuun Huutomerkki mikä tulee olemaan tarjous? (Merkki)

Katsotaan mitä vanha ystävämme on valmistanut meille

Sarjakuvan katsominen (minuutista minuuttiin)

Visuaalinen voimistelu silmille

Meillä on syy levätä -

Annamme silmille lepoa!

Sulkimme silmämme tiukasti

se on yksi, kaksi, kolme, neljä.

Avaamme silmämme laajemmalle

Katsomassa jotain kaukaa

Suljemme taas silmämme

se on yksi, kaksi, kolme, neljä.

Avaa sitten leveämmin

Katsomassa jotain kaukaa

katsoi kaukaisuuteen,

Oletko levännyt silmäsi? Ei.

Oikealle, vasemmalle katsoi

Jotta silmäsi lepäävät paremmin.

Sitten käännämme katseemme

Emme pudistele päätämme

Jäljellä yksi, kaksi, kolme, neljä.

Toista sama oikealle.

Katso nenäsi kärkeä

Katso sitten kaukaisuuteen

Katso sivuttain naapuriasi.

Oikea vasen! Älä viitsi! Hyvin!

Hiero sormiasi

Ja laita ne silmillesi.

Ja pyyhkäise kevyesti

Ja aloita harjoittelu uudelleen!

Sarjakuvan katsominen (minuutista minuuttiin)

Kouluttaja. Luulen, että siili ei selviä tehtävästä ilman meitä, me autamme siiliä.

Didaktinen harjoitus "Lumotut sanat"

(Kuvien ensimmäisten kirjainten perusteella lapset keksivät sanan)

Sarjakuvan katsominen (minuutista minuuttiin)

Kouluttaja. Harmi kirjaimista, mitä niille voi tapahtua (lasten arvaus)

Mitä voimme tehdä.

Didaktinen peli "Tallenna kirje"

Kouluttaja. Ne elävät sanoissa (kirjaimissa ja kirjaimissa (äänissä). Mutta ennen kuin aloitamme kirjaimen tallentamisen, muistetaan kuinka kirjain eroaa äänestä?

(Näemme kirjeen, kirjoitamme, luemme ja kuulemme ja puhumme äänen)

Mitkä ovat äänet? (Vokaalit, konsonantit ja vokaaliäänet, kovat ja pehmeät)

Miksi ääniä kutsutaan vokaaliksi? (Laulamme vokaaliääniä, ilma kulkee vapaasti ilman esteitä.)

Miksi ääniä kutsutaan konsonanteiksi? (Konsonantteja ei lauleta, hampaat, huulet ja kieli häiritsevät. Mutta silti on konsonanttiääniä - kovia ja pehmeitä, soinnillisia ja kuuroja) Nimetän sanat, ja sinä määrität korteilla, millä äänellä ne alkavat.

Didaktinen peli "Älä tee virhettä"

Opettaja kutsuu sanoja, lapset korostavat aloitusääntä ja näyttävät vastaavan kortin.

Kouluttaja. Vaahtera, paju, antenni, maito, ampiainen, peruna, kovakuoriainen, vesimeloni, osoitin, neula, häntä, tee, päivällinen, kaivinkone.

Didaktinen peli "Kuka on tarkkaavaisin"

Kouluttaja. Annan äänen nimen, ja sinä näytät kaavamaisen kuvan. Jos nimeän vokaalin, minkä kortin näytät? Jos nimeän konsonanttiäänen?

Sarjakuvan katsominen (minuutista minuuttiin)

Sanojen äänianalyysi

Kouluttaja. Ota mieluummin pelimerkit ja kerro minulle vastaus.

Hänellä on viikset, tuuhea häntä ja outo tapa:

Ensin hän syö hyvin, sitten hän pesee kasvonsa.

Lapset keksivät äänimalli sanat-kissa.

Se tapahtuu pilvenä, se tapahtuu nukkana

Se tapahtuu kuin lasi olisi hauras ja kova -

Selvästi sanottuna... Vesi

Kypsiä kirsikoita puutarhassa ja marjoja metsässä,

Lämpimiä päiviä, värikkäitä kukkia,

Antoi antelias ... Kesä

Lapset muodostavat sanan äänimallin.

Sarjakuvan katsominen (minuutista minuuttiin)

Kouluttaja. Mitä hiirten on tehtävä kasvaakseen ja tullakseen vahvoiksi?

Näytämme heille, mitä harjoituksia heidän tulee tehdä.

Liikunta "kirjeet"

Vanhassa puussa on kuoppa.

Tämä on o-kirjaimen talo.

(Lapset tekevät pyöreät liikkeet kädet.)

Hänen vieressään narttu

U-kirjain jäi kiinni.

(Istu heidän kyljelleen.)

Vieraile heidän luonaan kaukaa

A-kirjain on saapunut.

(Juokse paikalleen.)

Kirje, jonka olen perillä

Varpusen selässä.

(He heiluttavat käsiään kuin siipiä.)

Kirjeet alkoivat pitää hauskaa:

Ja nauraa ja pyörittää.

He hyppäävät vähän

He taputtavat käsiään,

He vannovat lepäävänsä

(Lapset seuraavat runon tekstiä sopivilla liikkeillä.)

Sarjakuvan katsominen (minuutista minuuttiin)

Kouluttaja. Jotta voimme löytää kirjaimet, meidän on suoritettava tehtävä

Harjoitus "Valitse sana suunnitelmalle"

Kouluttaja. Kuinka hiiri pärjää ilman meitä, se on melko pieni.

Didaktinen harjoitus "Mikä sana on piilotettu?"

Ma - vadelma, äiti, auto, Masha, mandariini jne.

Kouluttaja. Tässä on isoäidin koti

Sarjakuvan katsominen (minuutista minuuttiin)

Didaktinen harjoitus "Hiljaisuus"

Kouluttaja.

Leikitään hiljaa

Ota kortit numeroilla

Jaa sanat tavuiksi.

Opettaja kutsuu sanaa, ja lapset näyttävät kortin, jonka numero vastaa sanan tavujen määrää.

Sarjakuvan katsominen (minuutista minuuttiin)

Didaktinen peli "Kuka asuu talossa"

Lapset asettavat taloihin kuvia, joissa on numeroita sanan tavumäärän mukaan.

Sarjakuvan katsominen (minuutista minuuttiin)

Kouluttaja. Olemme hyviä tässä - voimme auttaa.

Didaktinen harjoitus "Lopeta sana"

Mutta-mutta-mutta - aurinko paistaa ... .ikkunassa

Sa-sa-sa-sa - katso, se lentää ... ampiainen

Ma-ma-ma - on kylmä ... talvi.

Lo-lo-lo - lumi peitti maan .. peitti.

La-la-lasta tuli valkoinen ... maa.

As-as-as-talvi on tullut meille,

Sa-sa-sa joka on noin ... kauneus!

Niin kuin - lunta sataa... meille,

C-c-c- jäätyi ... nenät.

Fizminutka

Talvi on jo tullut meille, (taput)

Kylmät tuulet puhaltavat ("puhaltaa" kädet itsellään)

Lumi lakaisee, lakaisee, lakaisee, (heiluttaa käsiä)

Kaikki ympärillä on lumen peitossa, (kierrä itsesi ympärillä)

Pihalla paljon lunta, (kädet ylös)

Alkaa hauska peli. (Jäljittele lumipallojen veistämistä)

Sarjakuvan katsominen minuutista minuuttiin

Tulokset. Heijastus

Kouluttaja. Lapset, piditkö seikkailustamme? Jos pidit siitä, ota vihreä siru, jos jokin oli vialla, punainen ja laita se koriin (lapset kertovat, mistä he pitivät tai eivät pitäneet oppitunnista, mikä tehtävä oli helppo ja mikä yksi oli heidän mielestään vaikea.)

Yhteenveto oppitunnista lapsille lukutaidon opettamisesta koulua valmistavassa ryhmässä

Tehtävät:
- Parantaa foneeminen havainto, kyky määrittää sanojen lukumäärä ja järjestys lauseessa.
- Edistää sanan käsitteen assimilaatiota osana lausetta.
- Kehittää kykyä laatia ehdotussuunnitelmia ja kirjoittaa ne muistiin.
- Paranna dialogia.
- Kehitä mielikuvitusta ja Luovat taidot lapset, aktivoi puhe.
- Luo suotuisa tunnetausta.
- Opi itse, seuraa opettajan ohjeita.
- Muodostaa itsehillinnän ja suoritetun työn itsearviointitaitoa.

Oppitunnin edistyminen
Opettaja: Hyvää huomenta! On uusi päivä. Minä hymyilen sinulle ja te hymyilette toisillenne. Hengitä syvään nenäsi kautta ja hengitä raikkautta, hyvyyttä ja kauneutta. Ja hengitä ulos suun kautta kaikki kauna, viha ja suru. Lapset, vieraita tuli tunneillemme tänään. Tervehditään heitä ja istutaan hiljaa tuoleille.
Lapset: tervehtimään vieraita ja istumaan heidän työpöytänsä ääreen.
Opettaja: Tänään tunnilla meille tuli toinen vieras, ja kenet tunnistat arvaamalla arvoituksen:
Vihainen nörtti,
Asuu metsän erämaassa
Liikaa neuloja
Eikä ainuttakaan lankaa.
Lapset: Siili.
Opettaja: Aivan oikein kaverit. Kerro minulle, miksi siili on herkkä?
Lapset: Siinä on terävät neulat, eikä sitä voi silittää.
Opettaja: Katso nyt mitä siili näki? (etsitkö täydellistä vastausta).
Lapset: Siili näki sienen.
Opettaja: Kuinka monta sanaa kuulet tässä lauseessa?
Lapset: Tässä lauseessa on 3 sanaa.
Opettaja: Mikä on ensimmäinen sana? Toinen? Kolmanneksi.
Lapset: Ensimmäinen sana on siili, toinen on nähty, kolmas on sieni.
Opettaja: Naurataan joka sana. Ja kuka arvasi, mistä ehdotus koostuu?
Lapset: Lause koostuu sanoista.
Opettaja: Voidaan kirjoittaa kaaviona. Kaaviosta saat selville kuinka monta sanaa lauseessa on. Jokainen yksi sana merkitty suorakulmiolla. Yksi suorakulmio tarkoittaa yhtä sanaa. Kuinka monta sanaa on lauseessamme: "Siili näki sienen."
Lapset: Kolme sanaa lauseessa.
Opettaja: Kuinka monta suorakulmiota järjestelmässämme on?
Lapset: Kolme suorakulmiota.
Opettaja: Katso alla olevaa kaavioamme, miten se eroaa ensimmäisestä kaaviosta?
Lapset: Toisessa mallissa on viiva ensimmäisen sanan yläpuolella ja piste lopussa.
Opettaja: Suorakulmio, jossa on viiva, tarkoittaa lauseen alkua ja piste tarkoittaa lauseen loppua. Ja nyt levätään vähän.

Liikunta "Siili"
Siili taputteli polkua pitkin
Ja hän kantoi sientä selässään.
(Kävelee ympyröissä.)
Siili kompasteli hitaasti
Hiljainen lehtien kahina.
(Kävelee paikallaan.)
Ja pupu hyppää kohti
Pitkäkorvainen pusero.
Jonkun puutarhassa taitavasti
Minulla on viikateporkkana.
(Hyppäilee paikalleen.)

Opettaja: Ja nyt pelataan, se jonka nimeän, istuu pöydässä. Ensimmäisenä istuu lapset, joiden nimet alkavat äänellä "A" ja niin edelleen. Mitä tässä kuvassa näkyy? (Siili kantaa omenaa). Kuinka monta sanaa tässä lauseessa on?
Lapset: Siili kantaa omenaa. Kolme sanaa.
Opettaja: Kaverit, jokaisella teistä on pöydällä kortti, jossa on tehtävä. Etsi oikea kaava lauseelle: "Siili kantaa omenaa." Laita valintamerkki tämän ehdotuksen viereen. Katsotaan nyt, kuinka selvisit tehtävästä. Tekikö kaikki tehtävän oikein? Miksi ensimmäinen järjestelmä ei mielestäsi sovi meille?
Lasten vastauksia.
Opettaja: Saivatko kaikki tehtävän valmiiksi? Piirrä kortteihisi hymiö. Pelataan toinen peli "Älä tee virhettä". Annan lauseen nimen, sinä lyöt sitä ja sitten sanojen lukumäärä.
Myöhäinen syksy on tullut.
Pääskyset ovat poissa.
Ensimmäinen lumi satoi.
Uusi vuosi on pian tulossa.

Lapset laskevat sanat taputtamalla käsiään ja kutsuvat niitä lausejärjestyksessä.
Opettaja: Mitä te olette, hyvin tehty! Muistetaanko, mistä puhuimme tänään? Mitä kutsuttiin? Joten mikä on tarjous? Kuinka merkitsemme lauseen alun? Mitä laitamme lauseen loppuun?
Lapset: Sanoista. Suorakaide, jossa on viiva. Kohta.
Opettaja: Kavereiden on aika palata kotiin - metsään. Hän on väsynyt ja haluaa levätä. Teit myös hyvää työtä. Kuka on tyytyväinen työhönsä? Hyvin tehty.

Tämä käsikirja on tarkoitettu esikoululaisten kehittämiseen äänipuoli puhetta ja perehtymistä lukutaidon perusteisiin. Kirja sisältää ohjelman, ohjeet ja tuntisuunnitelmat junior-, keski-, seniori- ja valmistavaryhmille.

Kirja on osoitettu esikoulujen opettajille.

Natalia Sergeevna Varentsova - Esikoululaisten opettaminen lukemaan ja kirjoittamaan. Käsikirja opettajille. 3-7-vuotiaiden lasten luokille 1

Natalia Sergeevna Varentsova
Esikoululaisten lukutaidon opettaminen. Käsikirja opettajille. Kursseille 3-7-vuotiaille lapsille

Varentsova Natalia Sergeevna - ehdokas pedagogiset tieteet; kirjoittaja tieteellisiä julkaisuja omistettu lukutaidon perusteiden hallitsemisen ongelmille esikouluiässä, lasten kouluun valmistamisessa, henkistä kapasiteettia ja kognitiivinen toiminta esikoululaiset, esiopetuksen ja perusopetuksen jatkuvuus.

Esipuhe

Mutta ennen lukemisen aloittamista lapsen on opittava kuulemaan, mistä äänistä sanat koostuvat, johtamaan järkevä analyysi sanoja (eli nimeämään sanat muodostavat äänet järjestyksessä). Koulussa ekaluokkalainen opetetaan ensin lukemaan ja kirjoittamaan, ja vasta sitten tutustutaan fonetiikkaan, morfologiaan ja syntaksiin. äidinkieli.

Osoittautuu, että 2-5-vuotiaat lapset ovat erittäin kiinnostuneita tekemisestä äänipuoli puhetta. Voit hyödyntää tätä kiinnostusta ja esitellä ("upottaa") lapsen mahtava maailma kuulostaa, avaa erityinen kielellinen todellisuus, jossa venäjän kielen fonetiikan ja morfologian perusteet alkavat ja johtavat siten lukemiseen kuuden vuoden iässä ohittaen pahamaineiset "sulautumistuskut" yhdistämällä kirjaimia ("m ja a - tahtoa ma ").

Lapset ymmärtävät äidinkielensä tietyn mallijärjestelmän, oppivat kuulemaan ääniä, erottamaan vokaalit (korostetut ja korostamattomat), konsonantit (kovat ja pehmeät), vertaamaan sanoja äänen perusteella, löytämään yhtäläisyyksiä ja eroja, jakamaan sanoja tavuiksi, tekemään sanoja ääniä vastaavista siruista jne. Myöhemmin lapset oppivat jakamaan puheen virtaus lauseiksi, lauseiksi - sanoiksi, tutustu venäjän aakkosten kirjaimiin, muodosta niistä sanoja ja lauseita käyttämällä kielioppisäännöt oikeinkirjoitusta, hallitse tavu tavulta ja jatkuvat lukutavat. Lukemisen oppiminen ei kuitenkaan ole päämäärä sinänsä. Tämä tehtävä ratkaistaan ​​laajassa puhekontekstissa, lapset saavat tietyn suuntautumisen äidinkielensä terveeseen todellisuuteen, he luovat pohjan tulevalle lukutaidolle.

Tämän oppaan koulutus on tarkoitettu 3-7-vuotiaille lapsille. Se on rakennettu ottaen huomioon ikäominaisuudet esikouluikäisille ja perustuu heidän valikoivaan lukutaitoonsa. 3–5-vuotiaat lapset harjoittavat puheen äänipuolta osoittaen samalla erityistä lahjakkuutta, ja 6-vuotiaat lapset hallitsevat viittomajärjestelmän ja lukevat suurella mielenkiinnolla.

Oppimisen tuloksena lapset tulevat kouluun paitsi lukemalla, myös pystyvät analysoimaan suullinen puhe, kirjoita sanat ja lauseet oikein aakkosten kirjaimista.

Opettaessamme lapsia kirjoittamaan rajoitamme tietoisesti käden valmistelemiseen kirjoittamista varten. Nuorempana esikouluiässä (3-4 vuotta) tärkeä saavutus on mestaruutta mielivaltaisia ​​liikkeitä kädet ja sormet. Samaan aikaan lasten matkimiskykyä käytetään laajalti: lapsi mukauttaa liikkeensä tiettyyn aikuisen mittaan kuvaamalla suosikkihahmoaan. Vanhemmassa esikouluiässä (5–6 vuotta) lapset hallitsevat suoraan graafiset taidot ja kirjoitusväline (huopakynä, värikynä). Esikoululaiset hahmottelevat talojen, aitojen, auringon, lintujen jne. ääriviivat; kuori, täydennä ja rakenna kuvia kirjaimista. Lapset oppivat lisääntymään toimiva linja erilaisia ​​objektikuvia lähellä kokoonpanoa suurkirjaimia. Opettaessaan lapsia kirjoittamaan, ei ole niinkään tärkeää opettaa heille yksilöllisiä taitoja, vaan muodostaa heissä koko kirjoitusvalmiuden kompleksi: puheen tahdin ja rytmin yhdistelmä silmien ja käsien liikkeillä.

Koulutus tapahtuu hauskalla tavalla.

Tämä käsikirja koostuu useista osista: ohjelmat, ohjeita esikouluikäisten puheen äänipuolen kehittämisestä ja perehdyttämisestä lukutaidon perusteisiin ja yksityiskohtaiset suunnitelmat luokat kuvauksella didaktista materiaalia kaikissa ikäryhmissä.

Käsikirja on tarkoitettu esikoulujen opettajille. Siitä voi olla apua myös vanhemmille.

Ohjelmoida

Tämä ohjelma sisältää kolme lasten kanssa tehtävää työskentelyaluetta esikouluikäinen: puheen äänipuolen kehittäminen, perehtyminen merkkijärjestelmä kieli ja käden valmistelu kirjoittamiseen

Työ lasten puheen äänipuolen muodostamiseksi ja lukutaidon perusteisiin perehtyminen liittyy ensisijaisesti kehitykseen. kognitiiviset kyvyt ja käyttäytymisen mielivaltaisuuden kasvatus.

Lasten henkisten kykyjen kehittyminen tapahtuu puheäänten korvaavien toimien hallitsemisessa. Lapset oppivat mallintamaan sekä yksittäisiä puheyksiköitä (tavut, äänet, sanat) että puhekulkua kokonaisuutena (lauseet). Kognitiivisia ongelmia ratkoessaan osaa käyttää valmiita kaavioita, malleja ja rakentaa niitä itsekseen: jakaa sanoja tavuiksi, tehdä sanojen äänianalyysiä, jakaa lauseita sanoiksi ja muodostaa niitä sanoista ja kirjaimista; vertaa sanamalleja äänen sävellys, valitse sanoja tietylle mallille jne.

Kognitiivisten kykyjen kehittyminen edistää lasten tietoista asennetta erilaisia ​​juhlia puhetodellisuus (ääni ja merkki), johtaa joidenkin äidinkielen mallien ymmärtämiseen, lukutaidon perustan muodostumiseen.

Valmistettaessa kättä kirjoittamiseen lapset kehittävät sekä kognitiivisia että luovia kykyjä. Ensin esikoululaiset hallitsevat käsien ja sormien vapaaehtoiset liikkeet (kuvaa erilaisia ​​ilmiöitä ja esineet: sade, tuuli, vene, juna, pupu, perhonen jne.); sitten - graafiset taidot elementteihin tutustuessa kirjoittaminen. Lapset oppivat koodaamaan puhetta ja "lukemaan sen koodia", eli mallintamaan puhetta venäjän kielen kulttuurissa hyväksytyillä merkeillä. Esikoululaiset suunnittelevat, viimeistelevät yksittäisiä esineitä ja ilmiöitä käyttäen huopa- tai värikyniä: mökkejä, aurinkoa, lintuja, veneitä jne. Tällainen toiminta edistää lasten mielikuvituksen, fantasia, aloitteellisuuden ja itsenäisyyden kehittymistä.

Lukutaidon perusteita käsitellään ohjelmassa "propedeuttisena äidinkielen fonetiikan kurssina" (D. B. Elkoninin mukaan). Ohjelma perustuu D.B. Elkoninin ja L.E.:n luoman metodologian materiaaliin. Zhurova. Lapsen tutustuminen kielen foneemiseen (ääni)järjestelmään on tärkeää paitsi hänen lukemisen opetuksessa, myös kaikessa myöhemmässä äidinkielen oppimisessa.

Juniori ryhmä

Ohjelma varten junioriryhmä sisältää kaksi osaa: puheen foneettis-foneemisen puolen kehittäminen, jotta lapsia valmistetaan sanan äänianalyysin oppimiseen, sekä käsien ja sormien liikkeiden kehittäminen käden valmistelemiseksi kirjoittamiseen.

Työskentele lasten puheen äänipuolen kehittämiseksi tarkoituksena on parantaa niitä nivellaitteet ja foneeminen tietoisuus.

Tuntien aikana lapset tutustuvat ympäröivän maailman ääniin, ääneen puheen yksikkönä. Eristämällä äänet yleisestä virtauksesta lapset tunnistavat kuka tai mikä tekee niistä. Sitten onomatopoeettisten harjoitusten aikana he oppivat ääntämään vokaalit oikein. (ah, oh, y, u, s, uh) ja joitain konsonantteja (m - m, p - p, b - b, t - t jne.)? sihisemistä ja viheltämistä lukuun ottamatta. Ääntä kuvaavia termejä (vokaalit, konsonantit jne.) ei käytetä luokassa.

Vaatimukset koulutusta lapset sisään viime vuodet tuli paljon kovempaa kuin ennen. Juuri nyt sisään päiväkoti alkaa opiskelemaan vieraat kielet, musiikki, logiikka, tutustu ulkomaailmaan neljävuotiaasta alkaen. Tulee ensimmäiselle luokalle lukio Lapsella on jo huomattava tietokanta. On liian aikaista sanoa, kuinka tällainen kuormitus vaikuttaa lasten aivoihin. Tietyt johtopäätökset voidaan tehdä vasta kahden tai kolmen vuosikymmenen kuluttua, jolloin tämän ohjelman puitteissa opiskelee useita sukupolvia. Kuitenkin lukutaidon koulutus valmisteleva ryhmä on yksi tarvittavat elementit kouluun valmistautumista, ja siihen kiinnitetään paljon huomiota. Opettajat uskovat, että tiedon lisäksi lapsen on juurrutettava taitoja oppimistoimintaa vasta sitten hän voi havaita uutta materiaalia ja käytä sitä tehokkaasti.

Lukutaito valmisteluryhmässä: tärkeimmät näkökohdat

Hyvin usein kasvattajat ja vanhemmat kysyvät yhden yleisen kysymyksen: "Pitäisikö minun olla tekemisissä lapsen kanssa, joka ei ole saavuttanut 6-vuotiasta?" Jotkut ihmiset ajattelevat, että lasten lukutaidon kehittämiseen ei pidä ryhtyä ennen kuin päiväkotilukutaito alkaa.
Tämä mielipide on pohjimmiltaan virheellinen, koska päiväkodin päätehtävä on Ja tässä on erittäin tärkeää aloittaa koulutusprosessi jo vanhempi ryhmä, eli esikoulun toisella puoliskolla.

Tunnetut opettajat, kuten L. S. Vygotsky, uskovat, että jopa 5-vuotiaana koulutusohjelmaa ei pitäisi vielä erotella jyrkästi, mutta viiden vuoden iästä alkaen kaikki kehitysominaisuudet on otettava huomioon. lasten ajattelua ja psyyke soveltamalla selkeää oppimisen jakoa kategorioihin. Vain tällä menetelmällä saavutetaan parhaat tulokset.

Kasvatusalan tutkimuslaitosten työntekijöiden tekemät tutkimukset ovat osoittaneet, että opetuksessa on erittäin tärkeää antaa lapsille tietoa ei vain yhdeltä tietyltä alueelta, vaan tarjota heille kokonainen käsite- ja suhdejärjestelmä. Jotta esikoululaiset voivat havaita kaiken uuden ja oppia materiaalin, on käytettävä erilaisia ​​​​kasvatusmenetelmiä.

Lukutaidon opettaminen päiväkodin valmistelevassa ryhmässä on yksi tärkeimmistä alueista ensimmäiseen luokkaan valmistautumisprosessissa. On tärkeää, että lapset ymmärtävät ääniarvot puhuttu ja luettu sanoja.

Lapsen, nuoren ja aikuisen lukutaidon välttämätön edellytys on kyky vertailla eri yksiköitä foneettinen todellisuus. Lisäksi esikoululaisten on kehitettävä erityisiä puhetoiminnan taitoja.

Yleisesti ottaen puheterapeutit neuvovat aloittamaan äänien ja kirjainten opiskelun vanhemmassa ryhmässä. Tosiasia on, että 4-5 vuoden iässä lapsilla on erittäin jyrkästi kehittynyt niin kutsuttu kielellinen vaisto. Tänä aikana he imevät kaiken uuden leksikaalisen ja foneettisen tiedon kuin sieni. Mutta vuoden kuluttua tämä tunnelma vähenee vähitellen. Joten on parasta aloittaa varhainen koulutus luku-ja kirjoitustaito. Valmistusryhmässä esimerkiksi ääntä ja M-kirjainta tutkitaan useiden oppituntien aikana, mutta viisivuotiaat lapset oppivat tämän tiedon vain yhdellä tai kahdella tunnilla.

Suosituin opetusmenetelmä

Yksi alkuperästä opetustoimintaa tuli kirja D." syntyperäinen sana", joka julkaistiin jo 1800-luvulla. Se hahmotteli tärkeimmät menetelmät lasten opettamiseksi lukemaan ja kirjoittamaan. Koska lukeminen nähtiin yhtenä opetuksen tärkeimmistä elementeistä, sen opetuksen kysymykset ovat aina olleet erittäin ajankohtainen.

Tämä kirja on erittäin suositeltavaa lukea ennen lukutaitokurssin aloittamista. Valmisteluryhmä on eniten vaikea aika valmistaa lapsia koulun opetussuunnitelma, joten tässä sinun on oltava erittäin tarkkaavainen yksilöllisten henkisten ja psykologiset ominaisuudet jokainen lapsi. Kielitieteilijöiden ja kouluttajien kehittämät menetelmät auttavat tässä.

Ushinsky loi terveen analyyttis-synteettisen lukutaidon opetusmenetelmän, joka perustuu siihen, että kirjaimia ei pidetä erillisinä elementteinä, vaan erottamattomana osana sanoja ja lauseita. Tämän menetelmän avulla voit valmistaa lapsen kirjojen lukemiseen. Lisäksi se mahdollistaa lasten kiinnostuksen lukutaitoon herättämisen, ei vain pakottaa heitä mekaanisesti oppimaan ja muistamaan kirjaimia. Se on erittäin tärkeää. Ushinsky ehdottaa koko opetusprosessin jakamista kolmeen osaan:

1. Visuaalinen tutkimus.

2. Kirjalliset valmistelevat harjoitukset.

3. Äänitunnit helpottaa lukemista.

Tämä tekniikka ei ole menettänyt merkitystään tällä hetkellä. Lukutaito rakennetaan tälle pohjalle. Valmisteleva ryhmä, jonka ohjelma on erittäin rikas, tutustuu lukemiseen tässä järjestyksessä. Nämä vaiheet mahdollistavat tasaisesti ja vähitellen esitellä lapselle kaikki tarvittavat tiedot.

Lukutaito valmistelevassa ryhmässä Vasiljevan mukaan

Yksi päiväkodissa käytetyistä tekniikoista kehitettiin 1900-luvulla. Sen kirjoittaja oli tunnettu opettaja ja puheterapeutti Vasilyeva M.A. Hän kehitti useita ohjelmia, joita on tutkittava. Ne perustuvat säännölliseen järjestykseen, johon oppitunnin "Lukemisen ja kirjoittamisen oppiminen" tulisi perustua. Valmisteluryhmä on tarkoitettu jo melko suurille lapsille, jotka pystyvät ymmärtämään paljon. Ensin heidät on opetettava erottamaan erillinen ääni, ja harkitse sitä sitten tekstin säestyksenä. Tällä menetelmällä on monia ominaisuuksia ja etuja.

Miten lukutaitoa opetetaan valmistavassa ryhmässä Vasiljevan metodologian mukaan? Esimerkiksi ääni ja kirjain "M" esitetään seuraavasti: ensin opettaja näyttää kuvat erilaisia ​​vaihtoehtoja(graafinen kuva, kolmiulotteinen, kirkas ja monivärinen). Myöhemmin, kun tämä tieto on vakiintunut, voit siirtyä seuraavaan vaiheeseen. Opettaja esittelee lapsille sanat, joihin tämä kirjain sisältyy. Tämä mahdollistaa aakkosten oppimisen lisäksi myös lukemisen perusteiden oppimisen. Tämä on suositeltava järjestys.

Päiväkodin opetuksen psykologiset piirteet

Ennen kuin alat katsoa kirjaimia ja ääniä lasten kanssa, sinun on ymmärrettävä muutamia asioita. tärkeitä ominaisuuksia. Mitä ovat psykologiset perusteet sellainen prosessi kuin lukutaito? "Valmisteluryhmä - toteaa Zhurova L.E., lukuisten tarkasteltavana olevan alan teosten kirjoittaja - tämä on epätavallisen plastinen materiaali, jonka avulla voit havaita ja toistaa erilaisia ​​​​käsitteitä ja käyttäytymismalleja." Lukemaan oppimisen prosessi riippuu suurelta osin opetusmenetelmistä. On erittäin tärkeää, että kasvattaja kohdistaa lapset oikein ja luo heille kouluvalmiuden perustan. Mikä on lopullinen tavoite ja kirjaimet? Tämä on kirjaan kirjoitetun lukemista ja ymmärtämistä. Se on ilmeistä. Mutta ennen kuin ymmärrät kirjan sisällön, sinun on opittava havaitsemaan se oikein. Teksti on puheemme graafinen kopio, joka sitten muunnetaan ääniksi. Lapsen tulee ymmärtää heitä. Samanaikaisesti on erittäin tärkeää, että henkilö voi toistaa äänen missä tahansa sanassa, jopa tuntemattomissa. Vain tässä tapauksessa voidaan sanoa, onko lukutaidon koulutus onnistunut. Valmisteluryhmästä, jonka ohjelmaan sisältyy tutustuminen venäjän aakkosiin, pitäisi tulla perusta lasten lukutaidon jatkamiselle.

Lapsen kyky toistaa ääniä

Kun vauva on juuri syntynyt, hänellä on jo synnynnäiset refleksit. Yksi niistä on kyky reagoida ympäristön ääniin. Hän vastaa kuulemiinsa sanoihin muuttamalla liikkeiden ja animaation rytmiä. Jo kolmannella tai neljännellä elämäviikolla lapsi ei reagoi vain voimakkaisiin teräviin ääniin, vaan myös ympärillään olevien ihmisten puheeseen.

On selvää, että pelkkä sanojen foneettinen käsitys ei ole tae onnistunut oppiminen lukeminen. Ihmisen puhe on äärimmäisen monimutkaista, ja sen ymmärtämiseksi on välttämätöntä, että lapsi on saavuttanut tietyn henkisen ja emotionaalisen kypsyyden.

Tutkijat havaitsivat, että suurin osa 6–7-vuotiaista lapsista ei edelleenkään osaa jakaa sanoja tavuiksi. Siksi valmisteluryhmän lukutaitokoulutus tulisi rakentaa tiukasti näiden ominaisuuksien mukaisesti. Älä missään tapauksessa saa antaa lapselle tehtävää, jota hänen aivonsa eivät yksinkertaisesti pysty selviytymään kypsymättömyytensä vuoksi.

Suora lukemisen ja kirjoittamisen oppimisprosessi

Jokaisen metodologit oppilaitos. Siksi eri päiväkotien luokat voivat vaihdella merkittävästi. Mutta ulkoisista eroista huolimatta merkitys koulutusprosessi yhtenäinen koko koulutusjärjestelmässä. Se sisältää kolme edellä lueteltua vaihetta.

Tietenkin, kun hän tutkii kirjaimia suoraan, opettaja ottaa huomioon monet tekijät: lasten mielialan tällä hetkellä, heidän lukumääränsä, käyttäytymisensä ja muut. tärkeitä pieniä asioita jotka voivat parantaa tai heikentää käsitystä.

Äänianalyysin merkitys lukemisen opetuksessa

AT viime aikoina monet puheterapeutit ovat sitä mieltä, että menetelmät, joilla lukutaitoon perehdytään, ovat jo vanhentuneita. He väittävät, että tässä vaiheessa se ei ole niin tärkeää. Eli aluksi sinun on vain varmistettava, että lapset muistavat graafinen kuva kirjaimia yrittämättä toistaa niiden ääntä. Mutta tämä ei ole täysin oikein. Loppujen lopuksi ääniä ääntämällä lapsi kuulee ne ja pystyy havaitsemaan paremmin muiden ihmisten puheen.

Lukutaidon suunnittelu valmisteluryhmissä

Jos pääset esikouluun keskellä päivää, saatat saada vaikutelman, että siellä vallitsee kaaos. Lapset leikkivät pienissä ryhmissä, ja yleensä joku istuu tuolilla ja piirtää. Mutta se ei ole. Kuten kaikella muulla päiväkodissa tapahtuvalla, sillä on oma ohjelmansa ja lukutaitonsa. Valmisteluryhmä, jonka luokkasuunnittelu on opetusministeriön tiukkojen ohjeiden alainen, ei ole poikkeus. Ohjelma perustuu lukuvuosi, sovitaan metodologien kanssa ja hyväksyy esikoulun vastuuhenkilö.

Miten luokan muistiinpanot tehdään?

Lukemisen ja kirjoittamisen oppiminen ei ole sattumaa. Ensi silmäyksellä näyttää siltä, ​​​​että opettaja vain leikkii lasten kanssa, mutta itse asiassa tämä on osa kirjaimiin tutustumista. Oppitunnin kulun päättää opettaja, ja ennalta valmistettu yhteenveto auttaa häntä tässä. Se osoittaa opiskelulle varatun ajan, aiheen, joka tulisi paljastaa, ja hahmottelee myös karkean suunnitelman.

Ulkomainen lukutaitokokemus

Toistaiseksi ulkomaisten asiantuntijoiden kehittämiä uusia menetelmiä ei juurikaan oteta käyttöön venäläinen järjestelmä Kaksi suosituinta oppimistapaa, jotka tulivat meille muista maista, ovat Montessori- ja Doman-järjestelmät.

Ensimmäinen tarkoittaa yksilöllinen lähestymistapa jokaiselle lapselle ja kattava luovaa kehitystä. Toinen koskee ei kirjaimien ja äänten tutkimista erikseen, vaan sanojen kokonaisuutena kerralla. Tätä varten käytetään erityisiä kortteja. Jokaiseen on kirjoitettu sana. Korttia näytetään lapselle useiden sekuntien ajan, ja siinä kuvattu myös äänestetään.

Sitä on vaikea toteuttaa kunnallisissa päiväkodeissa, koska oppilasmäärä ei mahdollista riittävästi huomiota jokaiseen erikseen.

Venäläiset puheterapeutit arvostelevat Doman-järjestelmää väittäen sen soveltuvan tutkimukseen englanniksi, mutta ei sovi venäjälle.

Oppitunnin tavoitteet:

Tarkastele ja vahvista tietoa äänistä. Jatka oppimista erottamaan vokaalit ja konsonantit.

Vahvista kykyä löytää äänen paikka. Jatka sanan äänianalyysin oppimista: jaa sanat tavuiksi.

Edistää kehitystä järkevä analyysi ja foneeminen tietoisuus.

Kehitä suullista kieltä looginen ajattelu, Huomio, hienomotoriset taidot sormet, kognitio.

Kasvata halua auttaa heikkoja, hyvää tahtoa, rakkautta ja kunnioitusta lintuja kohtaan.

Edellinen työ: "Hanhet-joutsenet" -sadun lukeminen, arvoituksia arvailu, linnuista puhuminen.

Laitteet: omenapuu, liesi, joki, värilliset lastut, aihe kuvia, vihkot, lyijykynät, omena, kori omenoita, kuva tiaisesta.

1 Org. Hetki

2 Oppitunnin aiheen ja tarkoituksen tiedottaminen.

Kouluttaja: Tänään, kaverit, lukutaidon oppitunnilla lähdemme matkustamaan sadun läpi. Ja minkä tarinan perusteella, sinun täytyy arvata.

Sadussa taivas on sininen

Pelottavat linnut sadussa

omenapuu pelasta minut

Rechenka pelasta minut

(joutsenhanhet)

Kaverit, saimme kirjeen Alyonushkalta, hän pyytää löytämään ja pelastamaan veljensä Ivanushkan, hänen joutsenhanhet veivät hänet Baba Yagaan. Voimmeko auttaa Alyonushkaa? Sanotaan taikasanat aloittaaksemme matkan sadun läpi.

Ra-ra-ra - peli alkaa.

SA-sa-sa- ihmeitä odottavat meitä matkalla.

(Baba Yaga juoksee ulos musiikin tahdissa)

Miksi tulit tänne? En anna sinulle Ivanushkaa, et löydä häntä.

(Baba Yaga pakenee)

Kaverit, missä Baba Yaga asuu? (tiheässä metsässä)

3. Foneettinen lataus

Sudet ulvovat metsässä

Lehdet kahisevat shhhh

Käärmeet ryömiä ja viheltää s-s-s

Mitä me sanoimme? (äänet)

Mitä ovat äänet? (kuulemme, lausumme)

Mitkä ovat äänet? Miten konsonantit eroavat vokaalista?

Kaverit, katsokaa puuta? Millainen puu? (omenapuu) Kysytään omenapuulta minne joutsenhanhet veivät Ivanushkan?

Omenapuu, omenapuu, kerro minulle, minne joutsenhanhet lensivät?

1. Leikkiä omenalla. Peli "Sounds Lost".

(välitä omena nimeäen sanan)

... lautanen, ... tul, ... tuomitseminen, ... kala, ... urtka, ... kahvila, ... ozhka, ... iraf, ... ilka.

Fizminutka

Pimeässä metsässä on kota (kävelemme)

Seiso taaksepäin (käänny)

Tuossa mökissä on vanha nainen (kallistu)

Isoäiti Yaga elää (käänny takaisin)

Virkattu nenä (näytä nenä)

Suuret silmät (näytä silmät)

Kuin hiilet palavat

Vau, kuinka vihainen? (heittää sormi)

Hiukset nousevat pystyssä.

1. Kaverit, katso, saavuimme joelle, ehkä joki tietää missä joutsenhanhet Ivanushka

Kannettu pois? Kysytään. Joki, joki minne joutsenhanhet lensivät? Meidän täytyy mennä joen yli. Joen läpi kulkemiseksi sinun on määritettävä oikein pehmeä ja kiinteitä ääniä, jolla korttien sanat alkavat.

Sitruunanvihreä siru

Fish-blue chip

(Työskentely korttien ja pelimerkkien kanssa)

Hyvin tehty pojat! Teki sen. Täällä ylitämme joen.

1. Tapaamme liesi

Liesi-uuni minne hanhet-joutsenet lensivät? Määritä äänen paikka ja tehtävän sanoin tiainen lensi meille. Hän haluaa auttaa meitä. Kuten sanassa, tiaisella on alkupää, keskivartalo ja loppuhäntä. Missä tiaiset asuvat kesällä? Ja talvella? Miksi?

tissit tuovat suuri hyöty metsiä, puistoja ja puutarhoja.

Talitiainen syö yhtä monta hyönteistä päivässä kuin painaa itsensä.

Fizminutka

kädet kohotettuina

Ja ravisteli

Nämä ovat metsän puita

Kädet taipuneet

Hiljaa ravisteli

Nämä ovat metsän puita

Kädet kohotettuina heiluttavat kevyesti

Linnut lentävät meitä kohti

Kuinka he myös istuvat

Näytämme, laitamme kätemme takaisin.

(Baba Yaga juoksee ulos musiikin tahdissa)

1. Arvaa arvoitus

Reunassa

Radalla

Asunnon arvoinen

Kananjalkojen päällä

Äänianalyysi sanasta kota

Kuinka monta ääntä sanassa? (4)

1 tähti? (i) vokaali

2 tähteä (h) konsonantti, kiinteä, soinnillinen.

3 tähteä (6) konsonantti, kova, sointuinen.

4 tähteä? a) vokaali

Kuinka monta tavua tässä sanassa on? Hyvin tehty!

Baba Yaga, en anna Ivanushkaa pois, varjoa mökkiäni, niin päästän sinut menemään.

1. Työskentele muistikirjassa

Baba Yaga: Suoritit tehtävät, ota Ivanushkasi.

Ivanushka: Kiitos, että pelastit minut pahalta Baba Yagalta. Omenapuu antoi sinulle omenoita,

Auta itseäsi

Kutsumme opettajia esikoulu-opetus Tjumenin alue, YNAO ja KhMAO-Yugra julkaisevat omansa menetelmällinen materiaali:
- Pedagoginen kokemus, tekijänoikeusohjelmat, opetusvälineet, esityksiä luokille, elektroniset pelit;
- Henkilökohtaisesti suunnitellut muistiinpanot ja käsikirjoitukset koulutustoimintaa, projekteja, mestarikursseja (mukaan lukien video), työskentelymuotoja perheiden ja opettajien kanssa.

Miksi meidän kanssamme julkaiseminen on kannattavaa?