Kirim karya bagus Anda di basis pengetahuan sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Mahasiswa, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Diposting pada http://www.allbest.ru/

1. Karakteristik metode pengumpulan informasi

Metode observasi

Observasi dalam psikologi sosial adalah metode pengumpulan informasi melalui persepsi dan registrasi langsung, terarah dan sistematis dari fenomena sosio-psikologis (fakta perilaku dan aktivitas) dalam kondisi alam atau laboratorium.

Metode observasi dapat digunakan sebagai salah satu metode penelitian yang sentral dan mandiri. Contoh klasik-- studi tentang kehidupan gelandangan N. Anderson, karya U, White tentang studi kehidupan para emigran. V, B. Olshansky tentang studi orientasi nilai di kalangan pekerja muda (G, M. Andreeva, 1972). Metode observasi juga dilakukan dalam rangka mengumpulkan bahan penelitian pendahuluan, serta untuk mengontrol data empiris yang diperoleh.

Klasifikasi observasi dibuat dengan berbagai alasan:

Tergantung pada tingkat standarisasi teknik pengamatan, biasanya dibedakan dua jenis utama dari metode ini: pengamatan standar dan non-standar.

Teknik standar mengasumsikan adanya daftar tanda yang dikembangkan untuk diamati, definisi kondisi dan situasi pengamatan, instruksi untuk pengamat, pengkode seragam untuk mendaftarkan fenomena yang diamati. Pengumpulan data dalam hal ini melibatkan pemrosesan dan analisis selanjutnya melalui statistik matematis. Skema observasi yang paling terkenal adalah metode IPA, SYMLOG R. Bales (M. A. Rober, F. Tilman, 1988), skema observasi kepemimpinan L. Carter, fiksasi perilaku non-verbal P.Ekman dan lain-lain.

Teknik observasi non-standar hanya menentukan arah umum observasi, di mana hasilnya dicatat dalam bentuk bebas, langsung pada saat persepsi atau dari ingatan. Data teknik ini biasanya disajikan dalam bentuk bebas, juga dimungkinkan untuk mensistematisasikannya menggunakan prosedur formal.

Tergantung pada peran pengamat dalam situasi yang diteliti, ada yang termasuk (berpartisipasi) dan tidak termasuk (sederhana) observasi.

Observasi partisipatif melibatkan interaksi pengamat dengan kelompok yang dipelajari sebagai anggota penuhnya. Peneliti meniru masuknya ke lingkungan sosial, beradaptasi dengannya dan mengamati peristiwa di dalamnya seolah-olah "dari dalam". Ada jenis yang berbeda termasuk pengamatan, tergantung pada tingkat kesadaran anggota kelompok studi tentang tujuan dan sasaran peneliti (V. E. Semenov, 1987; A. A. Ershov, 1977; G. M. Andreeva, 1972).

Pengamatan yang tidak termasuk mencatat peristiwa "dari luar", tanpa interaksi dan membangun hubungan dengan orang atau kelompok yang sedang dipelajari. Pengamatan dapat dilakukan secara terbuka dan penyamaran, ketika pengamat menutupi tindakannya (L. A. Petrovskaya, 1977). Kerugian utama observasi partisipan adalah terkait dengan dampak pada pengamat (persepsi dan analisisnya) terhadap nilai dan norma kelompok yang diteliti. Peneliti berisiko kehilangan netralitas dan objektivitas yang diperlukan dalam pemilihan, evaluasi, dan interpretasi data. Kesalahan Umum: pengurangan kesan dan penyederhanaannya, interpretasi dangkal mereka, rekonstruksi peristiwa menjadi rata-rata, hilangnya "pertengahan" peristiwa, dll. Selain itu, intensitas tenaga kerja dan kompleksitas organisasi menyebabkan masalah serius metode ini.

Menurut kondisi organisasi, pengamatan dibagi menjadi lapangan (pengamatan dalam kondisi alami) dan laboratorium (pengamatan dalam kondisi eksperimental). Obyek pengamatan adalah orang individu, kelompok kecil dan komunitas sosial besar (misalnya, kerumunan) dan proses sosial yang terjadi di dalamnya, misalnya, panik. Subjek pengamatan biasanya berupa tindakan verbal dan nonverbal dari perilaku individu atau kelompok secara keseluruhan dalam situasi tertentu. situasi sosial. Karakteristik verbal dan non-verbal yang paling khas meliputi: tindak tutur(isinya, arah dan urutannya, frekuensi, durasi dan intensitasnya, serta ekspresinya); gerakan ekspresif (ekspresi mata, wajah, tubuh, dll.); tindakan fisik, yaitu sentuhan, dorongan, pukulan, gerakan bersama, dll. (V.A. Labunskaya, 1986). Kadang-kadang pengamat menangkap peristiwa yang terjadi dengan menggunakan ciri-ciri umum, kualitas seseorang atau kecenderungan paling khas dari perilakunya, misalnya, dominasi, penyerahan, keramahan, analitis, ekspresif, dll. (R. Bales, 1979). Pertanyaan tentang isi observasi selalu spesifik dan tergantung pada tujuan observasi dan posisi teoritis peneliti mengenai fenomena yang diteliti. tugas utama peneliti pada tahap organisasi pengamatan - untuk menentukan di mana tindakan perilaku yang dapat diakses untuk pengamatan dan fiksasi, fenomena psikologis atau properti yang menarik baginya dimanifestasikan, dan untuk memilih yang paling signifikan, paling lengkap dan andal mencirikannya tanda-tanda. Karakteristik perilaku yang dipilih (unit pengamatan) dan pengkodenya membentuk apa yang disebut "skema pengamatan" (lihat skema R. Bales). Kompleksitas atau kesederhanaan skema observasi mempengaruhi keandalan metode. Keandalan skema tergantung pada jumlah unit pengamatan (semakin sedikit, semakin andal); kekhususannya (semakin abstrak atributnya, semakin sulit untuk memperbaikinya); kompleksitas kesimpulan yang didapat oleh pengamat ketika mengklasifikasikan fitur-fitur yang diidentifikasi. Keandalan skema observasi biasanya diuji dengan kontrol data oleh pengamat lain, serta metode lain (misalnya, penggunaan skema observasi serupa, peer review) dan observasi berulang. Hasil pengamatan dicatat sesuai dengan protokol pengamatan yang disiapkan secara khusus. Metode pendaftaran data pengamatan berikut ini paling umum: deskriptif (faktual), yang melibatkan fiksasi semua kasus manifestasi unit pengamatan; evaluatif - ketika manifestasi tanda tidak hanya dicatat, tetapi juga dievaluasi menggunakan skala intensitas dan skala waktu (misalnya, durasi tindakan perilaku). Hasil observasi harus dilakukan analisis dan interpretasi kualitatif dan kuantitatif.Metode pengolahan data observasi meliputi metode klasifikasi dan pengelompokan, analisis isi, dll.

Kerugian utama dari metode ini adalah:

subjektivitas tinggi dalam pengumpulan data, yang diperkenalkan oleh pengamat (efek halo, kontras, merendahkan, pemodelan, dll.) dan diamati (efek kehadiran pengamat);

sifat kesimpulan observasi yang dominan kualitatif;

keterbatasan relatif dalam menggeneralisasi hasil penelitian.

Cara-cara untuk meningkatkan reliabilitas hasil observasi dikaitkan dengan penggunaan skema observasi yang reliabel, sarana teknis memperbaiki data, melatih pengamat, meminimalkan efek kehadiran pengamat (V.E. Semenov. 1987; A.A. Ershov, 1977).

Metode jajak pendapat

Metode yang sangat umum dalam penelitian sosio-psikologis. Inti dari metode ini adalah memperoleh informasi tentang fakta objektif atau subjektif (pendapat, suasana hati, motif, sikap, dan lain-lain) dari perkataan responden. Di antara banyak jenis survei, dua jenis utama yang paling umum: a) survei tatap muka - wawancara, survei percakapan tatap muka yang dilakukan oleh peneliti dalam bentuk tanya jawab dengan responden (responden); b) survei korespondensi - pertanyaan dengan bantuan kuesioner (kuesioner) yang dimaksudkan untuk diisi sendiri oleh responden sendiri.

F. Galton adalah orang pertama yang menggunakan metode survei dalam psikologi untuk mempelajari asal usul kualitas mental dan kondisi perkembangan para ilmuwan. Pelopor penerapannya dalam psikologi juga S. Hall, A. Binet, G. M. Andreeva, E. Noel. Lingkup survei dalam psikologi sosial:

pada tahap awal penelitian, untuk mengumpulkan informasi awal atau uji coba alat metodologis;

survei sebagai sarana klarifikasi, perluasan dan pengendalian data;

sebagai metode utama untuk mengumpulkan informasi empiris.

Kekhususan penggunaan survei dalam psikologi sosial berkaitan dengan hal-hal berikut:

dalam psikologi sosial, survei bukanlah alat metodologis utama, misalnya dibandingkan dengan sosiologi;

survei umumnya tidak digunakan untuk survei sampel;

diterapkan sebagai survei berkelanjutan pada kelompok sosial nyata;

paling sering dilakukan secara langsung;

dalam studi sosio-psikologis, kuesioner bukan hanya kuesioner, tetapi kompleks teknik dan metode khusus (skala, teknik asosiatif, tes, dll.) untuk mempelajari suatu objek, dll. (A. L. Zhuravlev, 1995).

Sumber informasi selama survei adalah penilaian lisan atau tertulis dari orang yang diwawancarai. Kedalaman, kelengkapan jawaban, keandalannya tergantung pada kemampuan peneliti untuk membangun desain kuesioner dengan benar. Ada teknik dan aturan khusus untuk melakukan survei yang bertujuan untuk memastikan keandalan dan keandalan informasi: menentukan keterwakilan sampel dan motivasi untuk berpartisipasi dalam survei; konstruksi pertanyaan dan komposisi kuesioner; melakukan survei (V. A. Yadov, 1995; G. M. Andreeva, 1972; A. L. Sventsitsky, 1977; E. Noel, 1978).

Wawancara.

Jenis utama wawancara dalam penelitian sosio-psikologis adalah wawancara standar dan non-standar. Dalam kasus pertama, wawancara mengasumsikan adanya kata-kata standar pertanyaan dan urutannya, yang ditentukan sebelumnya. Dalam hal ini, peneliti tidak memiliki kesempatan untuk mengubahnya. Metodologi wawancara non-standar ditandai dengan fleksibilitas dan variasi yang luas. Pada saat yang sama, pewawancara hanya dipandu oleh rencana umum survei, merumuskan pertanyaan sesuai dengan situasi tertentu dan tanggapan responden. Teknik percakapan sangat penting untuk wawancara yang sukses. Hal ini membutuhkan pewawancara untuk dapat menjalin kontak dekat dengan responden, untuk menarik dia dalam percakapan yang tulus, untuk "aktif" mendengarkan, menguasai keterampilan pengaturan dan mendaftarkan jawaban, untuk mengatasi "resistensi" dari orang yang diwawancarai. Pada saat yang sama, pewawancara harus menghindari memaksakan ("mendorong") orang yang diwawancarai opsi yang memungkinkan jawaban, untuk mengecualikan interpretasi subjektif dari pernyataannya. Kesulitan melakukan wawancara berkaitan dengan tugas menjaga kedalaman kontak yang diperlukan dengan responden sepanjang percakapan.

Ada juga jenis wawancara lain, misalnya terfokus, terapeutik, dll spesies yang terdaftar wawancara dicirikan oleh pembatasan tertentu pada tujuan lamaran dan sifat informasi yang diterima.

Merupakan kebiasaan untuk memilih fase-fase kunci wawancara: membangun kontak, utama dan menyelesaikan wawancara.

Kriteria efektivitas wawancara: kelengkapan (keluasan) - wawancara harus memungkinkan orang yang diwawancarai untuk menutupi sepenuhnya mungkin berbagai aspek masalah yang sedang dibahas; spesifisitas (konkret) - harus memberikan jawaban yang akurat untuk setiap aspek masalah yang signifikan untuk aspek yang dipertanyakan; kedalaman (makna pribadi) - harus mengungkapkan aspek emosional, kognitif dan nilai dari sikap responden terhadap situasi yang sedang dibahas; konteks pribadi - wawancara dirancang untuk mengungkapkan karakteristik kepribadian orang yang diwawancarai dan dirinya pengalaman hidup(R. Merton, 1986).

Percakapan adalah salah satu metode psikologi, menyediakan penerimaan informasi langsung atau tidak langsung melalui komunikasi verbal. Ini diatur untuk memperjelas karakteristik individu seseorang (bidang motivasi dan emosional, pengetahuan, kepercayaan, sikap, sikap terhadap lingkungan, terhadap tim, dll.). Percakapan dikombinasikan dengan metode penelitian psikologis dan pedagogis lainnya: dengan pengamatan, pertanyaan, eksperimen, dll.

Penelitian dengan metode percakapan menyediakan kehadiran rencana Umum, sebagai aturan, yang tidak termasuk pertanyaan spesifik (tidak seperti kuesioner dan kuesioner), menyoroti topik utama dan ketentuan yang harus ditangani untuk mendapatkan hasil yang diinginkan. Mempersiapkan wawancara melibatkan pemilihan pertanyaan yang ditargetkan dan mendukung yang ingin ditanyakan oleh eksperimen selama wawancara. Pertanyaan pendukung membantu menjaga percakapan tetap berjalan, menjaga percakapan tetap berjalan, dan pertanyaan target diperlukan untuk memperjelas masalah penelitian. Pertanyaan yang dipilih untuk percakapan membentuk daftar yang disebut kuesioner.

Efektivitas percakapan sangat tergantung pada pengalaman peneliti (guru, peneliti), tingkat persiapan pedagogis dan psikologisnya, tingkat keterampilannya. pengetahuan teoretis dari seni percakapan. Saat mengatur percakapan, psikolog membutuhkan kemampuan untuk melakukan kontak dengan klien, kemampuan untuk mempertahankan arah percakapan yang diinginkan. Mustahil untuk tidak memperhitungkan kualitas dan kemampuan pribadi orang yang terlibat dalam percakapan. Apakah dia tertutup atau jujur, mudah tertipu atau curiga, bersemangat atau tertekan - semua ini memengaruhi jalannya dan keefektifan percakapan.

Kata-kata momen individu dari percakapan dibangun sedemikian rupa sehingga tanda-tanda yang diinginkan dapat dinilai tidak hanya dengan penilaian langsung (pernyataan) dari subjek (tidak selalu tulus dan objektif), tetapi juga oleh indikator tidak langsung (penggunaan contoh dan detail, komentar, ekspresi wajah, reaksi emosional dan lain-lain). Kursus dan isi percakapan direkam (misalnya, menggunakan perekam suara, tape recorder, pembuatan film video).

Untuk menggunakan metode percakapan, peneliti, peneliti harus memiliki pengalaman dan kebijaksanaan yang cukup untuk meminimalkan kesalahan karena sikap mereka sendiri, dan juga memperhitungkan dampak pada jalannya percakapan dari sejumlah faktor tidak langsung: emosional dan keadaan fisik peneliti, sikapnya terhadap peneliti dan langsung terhadap pembicaraan, pengaruh faktor situasi, waktu, dll.

Hasil yang diperoleh dengan metode percakapan tidak sesuai dengan formalisasi dan pemrosesan statistik. Menurut mereka, hanya mungkin secara umum untuk menilai tingkat keparahan sifat yang diteliti. Hasil percakapan dalam studi komprehensif bersifat pendahuluan dan harus dibandingkan dengan hasil metode lain, seperti observasi, eksperimen, dll.

Jenis percakapan

Percakapan berbeda tergantung pada tugas psikologis yang dilakukan. Ada jenis berikut:

1) Percakapan terapeutik

2) Percakapan eksperimental (untuk menguji hipotesis eksperimental)

3) Percakapan otobiografi

4) Pengumpulan anamnesis subjektif (pengumpulan informasi tentang kepribadian subjek)

5) Mengumpulkan anamnesis objektif (mengumpulkan informasi tentang kenalan subjek)

Jenis percakapan (menurut klasifikasi lain):

1) percakapan santai

2) wawancara,

3) kuesioner,

4) kuesioner psikologis.

Bedakan antara bentuk percakapan terkelola dan tidak terkelola. Percakapan terpandu dilakukan atas inisiatif seorang psikolog, ia menentukan dan mempertahankan topik utama percakapan. Percakapan yang tidak terkendali sering terjadi atas inisiatif responden, dan psikolog hanya menggunakan informasi yang diterima dalam tujuan penelitian.

Dalam percakapan terkontrol, yang berfungsi untuk mengumpulkan informasi, ketidaksetaraan posisi lawan bicara terlihat jelas. Psikolog memiliki inisiatif dalam melakukan percakapan, ia menentukan topik dan mengajukan pertanyaan pertama. Responden biasanya menjawabnya. Asimetri komunikasi dalam situasi ini dapat mengurangi kepercayaan percakapan. Responden mulai "menutup", dengan sengaja mendistorsi informasi yang dia laporkan, menyederhanakan dan menyusun jawaban menjadi pernyataan bersuku kata satu seperti "ya-tidak".

Percakapan yang dipandu tidak selalu efektif. Terkadang bentuk percakapan yang tidak terkelola lebih produktif. Di sini inisiatif beralih ke responden, dan percakapan dapat mengambil karakter pengakuan. Percakapan semacam ini khas untuk psikoterapi dan praktik konsultasi ketika klien perlu "berbicara". Dalam hal ini, kemampuan khusus psikolog seperti kemampuan mendengarkan memperoleh arti khusus.

Ada dua gaya percakapan, dan dalam perjalanannya yang satu dapat menggantikan yang lain tergantung pada konteksnya.

1) Mendengarkan reflektif - gaya percakapan yang melibatkan aktif interaksi bicara psikolog dan responden.

Mendengarkan reflektif digunakan untuk secara akurat mengontrol kebenaran persepsi informasi yang diterima. Penggunaan gaya percakapan ini dapat dikaitkan dengan ciri-ciri kepribadian responden (mis. level rendah pengembangan keterampilan komunikasi), kebutuhan untuk menetapkan arti kata yang ada dalam pikiran pembicara, tradisi budaya(etiket komunikasi dalam lingkungan budaya yang menjadi milik responden dan psikolog).

Empat teknik dasar untuk mempertahankan percakapan dan mengendalikan informasi yang diterima:

A) Klarifikasi (menggunakan pertanyaan klarifikasi)

B) Parafrase (perumusan apa yang dikatakan responden dengan kata-katanya sendiri)

C) Refleksi verbal oleh psikolog tentang perasaan responden

D) Ringkasan

2) Mendengarkan non-reflektif- gaya percakapan yang hanya menggunakan kata-kata dan teknik minimum yang diperlukan dari sudut pandang kemanfaatan komunikasi nonverbal oleh psikolog.

Mendengarkan non-reflektif digunakan dalam kasus di mana ada kebutuhan untuk membiarkan subjek berbicara. Ini sangat berguna dalam situasi di mana lawan bicara menunjukkan keinginan untuk mengungkapkan sudut pandangnya, mendiskusikan topik yang menjadi perhatiannya, dan di mana ia mengalami kesulitan mengungkapkan masalah, mudah dibingungkan oleh intervensi psikolog, dan berperilaku diperbudak karena perbedaan posisi sosial antara psikolog dan responden.

Jenis survei dibagi menurut jumlah responden (individu dan kelompok), menurut tempat pelaksanaan, menurut cara penyebaran kuesioner (handout, mail, press). Di antara kekurangan yang paling signifikan dari distribusi, dan terutama survei surat dan pers, adalah persentase pengembalian kuesioner yang rendah, kurangnya kontrol atas kualitas pengisian kuesioner, penggunaan kuesioner yang hanya struktur dan strukturnya yang sangat sederhana. volume.

Preferensi untuk jenis survei ditentukan oleh tujuan studi, programnya, dan tingkat pengetahuan tentang masalah tersebut. Keuntungan utama kuesioner dikaitkan dengan kemungkinan liputan massal. jumlah yang besar responden dan aksesibilitas profesional mereka. Informasi yang diterima dalam wawancara lebih bermakna dan mendalam dibandingkan dengan kuesioner. Namun, kerugiannya adalah, pertama-tama, pengaruh individu yang sulit dikendalikan dan level profesional pewawancara ke orang yang diwawancarai, yang dapat menyebabkan distorsi objektivitas dan keandalan informasi.

Tes psikologis adalah tugas standar, yang hasilnya digunakan untuk menilai psikofisiologis dan karakteristik pribadi, pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan mata pelajaran tersebut.

Tes psikologi diperlukan untuk mengetahui sesuatu tentang orang yang akan lulus. Tanda-tanda tes tersebut adalah: durasi pendek, standarisasi, tidak memerlukan perangkat teknis yang rumit, hasilnya adalah angka, pemrosesan statistik.

Tes bukanlah metode sosio-psikologis tertentu, tetapi banyak digunakan untuk mendiagnosis berbagai kelompok, antarpribadi, antarkelompok dan jenis interaksi lainnya, persepsi sosial, ciri kepribadian sosio-psikologis (kecerdasan sosial, kompetensi sosial, gaya kepemimpinan, dll.).

Tes ini singkat, standar, biasanya tes terbatas waktu. Dengan bantuan tes dalam psikologi sosial, perbedaan antarindividu, antarkelompok ditentukan. Di satu sisi, diyakini bahwa tes bukanlah metode sosio-psikologis yang spesifik, dan semua standar metodologi yang diadopsi dalam psikologi umum juga berlaku untuk psikologi sosial (GM Andreeva, 1995). Di sisi lain, berbagai metode sosio-psikologis yang digunakan untuk mendiagnosis individu dan kelompok, interaksi antarkelompok memungkinkan kita untuk berbicara tentang tes sebagai alat independen. penelitian empiris(V.E. Semenov, 1977: M.V. Kroz, 1991). Area penerapan tes dalam psikologi sosial: diagnostik kelompok, studi tentang hubungan interpersonal dan antarkelompok dan persepsi sosial, sifat sosio-psikologis seseorang (kecerdasan sosial, kompetensi sosial, gaya kepemimpinan, dll). Prosedur pengujian melibatkan kinerja subjek (kelompok subjek) dari tugas khusus atau memperoleh jawaban atas sejumlah pertanyaan yang tidak langsung dalam tes. Inti dari pasca-pemrosesan adalah menggunakan "kunci" untuk menghubungkan data yang diterima dengan parameter evaluasi tertentu, misalnya, dengan karakteristik kepribadian. Hasil akhir pengukuran dinyatakan sebagai skor tes. Nilai ujian itu relatif. Nilai diagnostiknya biasanya ditentukan oleh korelasi dengan indikator normatif yang diperoleh secara statistik pada sejumlah besar subjek. Masalah metodologis utama pengukuran dalam psikologi sosial dengan bantuan tes adalah definisi skala penilaian normatif (dasar) dalam diagnosis kelompok. Ini terkait dengan sifat sistemik, multifaktorial dari fenomena sosio-psikologis dan dinamismenya. Klasifikasi tes dapat didasarkan pada beberapa alasan: menurut objek utama penelitian (antarkelompok, antarpribadi, pribadi), menurut subjek penelitian (uji kecocokan, kohesi kelompok, dll.), Menurut fitur struktural dari tes. metode (kuesioner, instrumental, tes proyektif), sesuai dengan titik awal penilaian (metode peer review, preferensi, refleksi subjektif dari hubungan interpersonal) (G.T. Khomentauskas, 1987; V.A. Yadov, 1995). Di antara yang paling tes terkenal diagnostik sosio-psikologis, perlu untuk menunjukkan tes diagnostik interpersonal oleh T. Leary (L.N. Sobchik, 1981), skala kompatibilitas V. Schutz (A.A. Rukavishnikov, 1992), metode bipolarisasi evaluatif F. Fidler (I.P. Volkov 1977), dll.

Tes proyektif

Metode yang ditujukan untuk mempelajari kepribadian dan dikembangkan dalam kerangka pendekatan diagnostik proyektif. Berdasarkan interpretasi proyeksi subjek pada materi stimulus. Secara tradisional, tes proyektif termasuk yang paling dapat diandalkan.

1) Metode pemilihan warna. Versi adaptasi tes warna Luscher.

2) Metode "Agresivitas". Modifikasi tes Rosenzweig.

3) Metodologi "Penyelesaian Kalimat" (untuk egosentrisme).

4) Teknik proyektif "Penyelesaian penilaian" (untuk mengidentifikasi kecenderungan subjek pada gaya hidup kontemplatif atau aktif).

5) Teknik proyektif "Liburan Saya" (untuk mendiagnosis orientasi emosional seseorang, lingkup nilainya. Ini dimaksudkan untuk penggunaan profesional oleh seorang psikolog dalam proses konseling psikologis, psikodiagnostik).

6) Teknik proyektif "Tiga pohon". Psikolog meminta anak untuk menggambar pada selembar kertas A4 standar, yang horizontal, "tiga pohon apa saja" ...

7) Uji "Manusia-Rumah-Pohon". Yang ini salah satu yang paling terkenal teknik proyektif penelitian kepribadian diusulkan oleh J. Book pada tahun 1948. Tes ini ditujukan untuk orang dewasa dan anak-anak, ujian kelompok dimungkinkan.

8) Uji "Hewan yang tidak ada". Metode penelitian kepribadian menggunakan tes proyektif"Hewan yang tidak ada" dibangun di atas teori komunikasi psikomotorik. Untuk mendaftarkan keadaan jiwa, studi keterampilan motorik digunakan (khususnya, keterampilan motorik menggambar tangan kanan dominan, tetap dalam bentuk jejak grafik gerakan, menggambar).

9) Uji "Apa yang dikatakan gambar Anda". Analisis gambar yang dibuat selama pertemuan yang membosankan atau tidak ada hubungannya: pola yang berbeda di buku catatan, di selembar kertas.

10) Uji "Gambar Keluarga". Tujuan penerapan teknik proyektif ini adalah untuk mengidentifikasi ciri-ciri hubungan intra-keluarga. Tugas: berdasarkan kinerja gambar, jawaban atas pertanyaan, menilai ciri-ciri persepsi anak dan pengalaman hubungan keluarga.

11) Tes Sachs-Levy. Analisis sistem relasi subjek menggunakan teknik melengkapi kalimat.

12) Tes tangan - teknik proyektif yang bertujuan mempelajari sikap agresif. Materi stimulus terdiri dari 9 gambar tangan dan satu kartu kosong, ketika diperlihatkan, mereka diminta untuk membayangkan sebuah tangan dan menggambarkan tindakan imajinernya.

2 . Metode sosiometri

Metode sosiometri dikembangkan oleh J. Moreno untuk mempelajari hubungan emosional dan psikologis dalam kelompok kecil. Prosedur sosiometrik melibatkan survei terhadap setiap anggota kelompok kecil untuk menetapkan kemungkinan partisipasinya (atau non-partisipasi) dalam jenis kegiatan atau situasi bersama tertentu.

Prosedur non parametrik dalam sosiometri dilakukan tanpa membatasi jumlah preferensi atau penyimpangan anggota kelompok. Prosedur parametrik menyiratkan sejumlah preferensi atau penyimpangan yang ditentukan secara ketat, yang memungkinkan untuk menstandardisasi kondisi mereka dalam kelompok dengan ukuran berbeda.

Hasil penggunaan sosiometri dapat disajikan dalam bentuk sosiometri (tabel), sosiogram yang secara grafis menampilkan struktur hubungan dalam suatu kelompok, dan indeks sosiometri yang mengukur hubungan psikologis dalam sebuah kelompok. Keandalan data sosiometrik terutama tergantung pada kekuatan kriteria (pertanyaan) sosiometri sebagai dasar untuk preferensi atau penyimpangan anggota kelompok.

Di antara varietas terkenal dari metode sosiometri adalah skala penerimaan, autososiometri, komunikometri, dll.

Kerugian paling signifikan dari metode sosiometri:

a) ketidakmungkinan mengidentifikasi motif preferensi atau penolakan interpersonal;

b) kemungkinan besar mendistorsi hasil karena jawaban yang tidak tulus atau perlindungan psikologis;

c) kemungkinan menggunakan hanya dalam kelompok dengan pengalaman dalam interaksi kelompok.

Metode analisis dokumen

Metode ini merupakan salah satu jenis metode analisis produk. aktifitas manusia. Dokumen adalah informasi apa pun yang ditetapkan dalam teks cetak atau tulisan tangan, pada media magnetik atau foto (V. A, Yadov, 1995). Untuk pertama kalinya dalam psikologi sosial, digunakan sebagai metode penelitian utama oleh W. Thomas dan F. Znanetsky dalam studi fenomena sikap sosial (G. M. Andreeva, 1972; V. A, Yadov, 1995). Dokumen berbeda dalam cara informasi direkam (tulisan tangan, dicetak, film, foto, dokumen video), dengan tujuan yang dimaksudkan (bertarget, alami), dengan tingkat personifikasi (pribadi dan impersonal), tergantung pada status dokumen (resmi dan tidak resmi).

Kadang-kadang mereka juga dibagi menurut sumber informasi menjadi primer (dokumen berdasarkan pendaftaran langsung peristiwa) dan dokumen sekunder. Preferensi terhadap satu atau lain jenis dokumen sebagai pembawa informasi sosio-psikologis ditentukan berdasarkan tujuan penelitian dan tempat dokumen dalam keseluruhan program penelitian.

Semua metode analisis dokumen dibagi menjadi tradisional (kualitatif) dan formal (kualitatif-kuantitatif).

Inti dari metode apapun adalah mekanisme proses pemahaman teks, yaitu interpretasi oleh peneliti dari informasi yang terkandung dalam dokumen. Metode kuantitatif untuk menganalisis bahan tekstual menjadi tersebar luas pada tahun 1930-an dan 1940-an sehubungan dengan pengembangan prosedur khusus yang disebut analisis isi (secara harfiah, istilah berarti analisis isi).

Analisis isi adalah metode untuk mengubah informasi tekstual menjadi indikator kuantitatif dengan pemrosesan statistik berikutnya (A.N. Alekseev, 1973; V.E. Semenov, 1983; N.N. Bogomolova, 1979, 1991). Karakteristik kuantitatif teks yang diperoleh dengan bantuan analisis isi memungkinkan untuk menarik kesimpulan tentang kualitatif, termasuk konten laten (tidak eksplisit) teks. Dalam kaitan ini, metode analisis isi sering disebut sebagai analisis dokumen kualitatif-kuantitatif. Prosedur utamanya dikembangkan oleh X. Lasswell, B. Berelson, C. Stone, C. Osgood dan lainnya (A. Rybnikov, I. N. Shpilrein, dll.).

Unit dasar dan prosedur analisis isi. Prosedur analisis isi melibatkan beberapa tahap: pemilihan unit analisis (kualitatif dan kuantitatif), persiapan instruksi pengkodean, pengkodean teks percontohan, pengkodean seluruh array teks yang diteliti dan perhitungan rasio kuantitatif dari unit analisis dalam teks yang dipelajari, serta interpretasi dari data yang diperoleh. Satuan kualitatif (semantik):

indikator -- bentuk ekspresi unit analisis semantik dalam bahasa teks yang dipelajari.

Misalnya, sebagai unit semantik untuk menganalisis informasi (teks) tentang kampanye pemilihan politik (program, seruan, publikasi pers, selebaran, dll.), berikut ini digunakan: peristiwa, subjek peristiwa ( pemimpin politik, partai, pejabat, pemilih, dll.), sikap mereka terhadap peristiwa (untuk - melawan, menguntungkan - merugikan, baik - buruk), minat, posisi, program, tujuan dan cara untuk mencapainya, sikap, orientasi nilai, bisnis dan pribadi kualitas kandidat, dll. Pendiri metode ini, G. Lasswell, menggunakan skema empat dimensi untuk menganalisis teks surat kabar: untuk dirinya sendiri (pro-x) - melawan dirinya sendiri (contra-x), untuk musuh (pro-y) - melawan musuh (kontra-y).

Unit analisis kuantitatif meliputi:

unit konteks - bagian teks (kalimat, jawaban atas pertanyaan, paragraf teks), di mana frekuensi dan volume penggunaan kategori dipertimbangkan;

unit akun dan volume -- spasial, frekuensi, karakteristik temporal representasi dalam teks unit analisis semantik.

Pemrosesan informasi kuantitatif melibatkan penggunaan cara khas analisis statistik data: distribusi dan frekuensi kemunculan kategori analisis, koefisien korelasi, dll. Teknik khusus telah dikembangkan untuk pemrosesan kuantitatif data analisis isi. Yang paling terkenal adalah koefisien "kemunculan bersama" kategori, "asosiasi", "keunggulan penilaian", " berat jenis» kategori, dll. Kesulitan metodologis utama dari analisis isi adalah menemukan dalam teks unit semantik analisis yang tepat dari fenomena yang diteliti, serta deskripsi yang memadai. Prosedur telah dikembangkan untuk membenarkan kelengkapan unit analisis yang diidentifikasi: metode "bola salju", metode ahli (hakim), metode kriteria independen, dll. (V. A. Yadov, 1995). K.-a. berlaku:

jika perlu, keakuratan dan objektivitas analisis dokumen;

di hadapan sejumlah besar bahan yang tidak sistematis;

Analisis isi dapat digunakan sebagai metode independen, misalnya, dalam studi tentang sikap sosial khalayak dari suatu badan atau subjek komunikasi tertentu. Namun, lebih sering dan paling berhasil digunakan dalam kombinasi dengan metode lain, seperti observasi, menanya, dll. Ruang lingkup k.-a. dalam psikologi sosial: studi tentang karakteristik sosio-psikologis komunikator dan penerima; studi fenomena sosio-psikologis yang tercermin dalam isi dokumen; studi tentang kekhususan alat komunikasi, bentuk dan metode mengatur kontennya; kajian aspek sosial-psikologis dari dampak komunikasi. Kekhususan penerapan analisis isi pada setiap kasus tertentu sangat ditentukan oleh landasan teori awal penelitian. Tidak ada metode lain dalam psikologi sosial yang terkait langsung dengan tujuan dan konsep teoretis penelitian seperti analisis isi. Hal ini dijelaskan oleh fakta bahwa konsep-konsep dasar penelitian ini pada saat yang sama adalah kategori analisis isi, yang dengannya isi teks yang dipelajari dikorelasikan. Tugas utama analisis isi tidak hanya mengungkap fakta-fakta nyata, peristiwa-peristiwa yang dirujuk dalam teks, tetapi juga suasana hati, sikap, perasaan, dan fenomena sosial-psikologis lainnya. Teknik analisis isi juga digunakan untuk keperluan tambahan sebagai teknik pengolahan data dalam beberapa tes kepribadian (TAT, tes motivasi berprestasi, dll), untuk pengolahan dan klarifikasi data yang diperoleh dengan metode lain, seperti kuesioner. Kerugian utama dari metode ini terletak pada kerumitan dan kerumitan prosedur dan teknik, yang membutuhkan pembuat enkode yang sangat berkualitas - analis,

Percobaan

Eksperimen dalam psikologi sosial adalah eksperimen yang terorganisir secara khusus (dalam kondisi buatan) prosedur yang bertujuan untuk membangun hubungan kausal antara fenomena yang dipelajari, setidaknya satu di antaranya termasuk dalam kategori sosio-psikologis (proses, keadaan, atau sifat).

Antara tanda-tanda tertentu eksperimen sosio-psikologis membedakan:

Pemodelan buatan dari fenomena sosio-psikologis yang dipelajari atau kontrol ketat terhadap kondisi alami penelitian, yaitu, penciptaan situasi eksperimental;

Pengaruh aktif peneliti terhadap fenomena yang diteliti, yang disebut variasi variabel;

Pengukuran respon bentuk perilaku individu atau kelompok (subyek) terhadap dampak ini;

Persyaratan untuk reproduktifitas hasil, dll.

Tergantung pada kondisi di mana eksperimen ini diselenggarakan, itu dibagi menjadi laboratorium dan alami.

Metode eksperimen adalah salah satu metode yang paling ketat untuk memperoleh data empiris, oleh karena itu pembentukan psikologi sosial sebagai ilmu sebagian besar disebabkan oleh penggunaan eksperimen dalam studi fenomena sosio-psikologis. Studi klasik tentang efek kelompok (yaitu, pengaruh kelompok terhadap perilaku individu), dilakukan pada awal tahun 20-an. abad ke-20 V. Mede di Jerman, F. Allport di AS dan V. M. Bekhterev di Rusia, sebenarnya meletakkan dasar-dasar psikologi sosial eksperimental.

Metode eksperimental menjadi semakin penting dalam psikologi sosial seiring dengan perkembangannya, dan teknik metode ini juga telah meningkat. Namun, dalam psikologi sosial, eksperimen dikritik terutama karena validitas ekologisnya yang rendah, yaitu, kesulitan mentransfer hasil dan kesimpulan yang diperoleh dalam situasi eksperimen ke aktivitas kehidupan nyata individu, dan terlebih lagi dari kelompok. Masalah lain adalah sulitnya menafsirkan data yang diperoleh dalam kondisi buatan (laboratorium).

Masalah Etis dalam Penelitian Psikologis

Ketika bekerja dengan subjek, perlu untuk mengamati etika penelitian psikologis. Dalam kebanyakan kasus, Anda memerlukan:

1) Memperoleh persetujuan dari subjek potensial, menjelaskan kepadanya maksud dan tujuan penelitian, perannya dalam eksperimen sejauh ia mampu membuat keputusan yang bertanggung jawab tentang partisipasinya.

2) Lindungi subjek dari bahaya dan ketidaknyamanan.

3) Jaga kerahasiaan informasi tentang mata pelajaran.

4) Menjelaskan secara lengkap arti dan hasil belajar setelah berakhirnya pekerjaan.

Metode perangkat keras

Kelompok metode ini adalah pengembangan prosedur eksperimental studi tentang karakteristik sosio-psikologis individu, kelompok kecil dan berbagai komunitas sosial (audiens). Yang paling terkenal dan banyak digunakan dalam psikologi sosial adalah metode instrumental untuk mempelajari berbagai sosial fenomena psikologis yang diwujudkan dalam kondisi kerja kelompok. Desain metode instrumental dan klasifikasinya didasarkan pada prinsip-prinsip berikut: teknis (fitur desain, fungsionalitas model, kemampuan untuk mendaftarkan berbagai komponen aktivitas), psikologis umum dan (penyertaan berbagai proses mental ke dalam aktivitas simulasi), sosio-psikologis (karakter, jenis, tingkat keterkaitan tindakan saat melakukan tugas). Berdasarkan kriteria ini, biasanya untuk memilih kelompok model perangkat keras berikut:

model untuk evaluasi komparatif kontribusi individu (Arch, Labyrinth, Overpass);

model dampak total (Rhythmograph, Voluntograph);

model kontrol keseimbangan terhubung ganda dalam sistem (Homeostat);

model kontrol multi-koneksi dari objek bergerak (Kibernometer, integrator sensorimotor Grup) (L. I. Umansky, 1977, A. S. Chernyshev, 1980, 1985; N. N. Obozov, 1977; V. Terekhin, 1988).

Terlepas dari kenyataan bahwa semua metode secara konstruktif sangat bersyarat, mereka dianggap

Metode penilaian kepribadian kelompok (GOL)

Metode penilaian kelompok adalah suatu metode untuk memperoleh ciri-ciri seseorang dalam suatu kelompok tertentu atas dasar survei bersama para anggotanya tentang satu sama lain. Pengembangan metode dikaitkan dengan penelitian terapan di industri dan psikologi organisasi, di mana atas dasar itu mereka mencoba memecahkan masalah seleksi dan penempatan personel (E. S. Chugunova, 1986). Metode ini memungkinkan Anda untuk menilai keberadaan dan tingkat keparahan (perkembangan) kualitas psikologis manusia, yang diwujudkan dalam perilaku dan aktivitas, dalam interaksi dengan orang lain. Aplikasi luas GOL untuk tujuan terapan dan penelitian adalah karena kesederhanaan dan aksesibilitasnya bagi pengguna, kemampuan untuk mendiagnosis kualitas seseorang yang tidak memiliki alat yang dapat diandalkan (tes, kuesioner), dll. Dasar psikologis GOL adalah fenomena sosio-psikologis gagasan kelompok tentang masing-masing anggota kelompok sebagai hasil dari saling pengetahuan orang-orang satu sama lain dalam proses komunikasi. Pada tingkat metodologis, GOL adalah seperangkat ide individu (gambar) statistik, yang ditetapkan dalam bentuk penilaian. Entitas psikologis metode menentukan batas-batas penerapan praktisnya sebagai metode untuk memperbaiki beberapa ciri kepribadian yang tercermin, tingkat manifestasi ciri-ciri kepribadian orang yang dievaluasi dalam kelompok tertentu. Prosedur metode GOL melibatkan penilaian seseorang menurut daftar karakteristik (kualitas) tertentu menggunakan penilaian langsung, peringkat, perbandingan berpasangan, dll. Isi penilaian, yaitu, totalitas kualitas yang dinilai, tergantung pada tujuannya. menggunakan data yang diperoleh. Jumlah kualitas bervariasi di antara peneliti yang berbeda dalam jangkauan luas dari 20 hingga 180. Kualitas dapat dikelompokkan ke dalam kelompok semantik yang terpisah (misalnya, kualitas bisnis dan pribadi). Alasan lain untuk pemisahan juga digunakan (A. L. Zhuravlev, 1990; E. S. Chugunova, 1986). Untuk memperoleh hasil yang reliabel, jumlah subjek evaluasi yang direkomendasikan berkisar antara 7-12 orang. Kecukupan pengukuran dengan bantuan GOL tergantung pada tiga poin: kemampuan kognitif subjek penilaian (ahli); tentang karakteristik objek penilaian; dari posisi (level, situasi) interaksi antara subjek dan objek penilaian (E. S. Chugunova, 1977, 1986).

cukup memadai untuk sifat fenomena sosial-psikologis yang dipelajari. Biasanya tingkat efisiensi dan keandalan metode ini ditentukan oleh kebetulan data yang diperoleh dalam percobaan dengan praktik, dengan hasil penerapan metode lain. Metode-metode ini diterapkan dalam penelitian terapan ketika memecahkan masalah diagnostik, akuisisi dan pelatihan kelompok-kelompok kecil.

3. Metode aktif sosial dampak psikologis: isi, orientasi, jenis. Sosio-psikologis

pelatihan informasi percakapan psikologi

Metode pembelajaran aktif – metode pengajaran yang bertujuan untuk mengembangkan kemandirian siswa berpikir kreatif dan kemampuan untuk secara kompeten menyelesaikan tugas-tugas profesional yang tidak standar. Tujuan pelatihan bukan hanya untuk membekali pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan memecahkan masalah profesional, tetapi juga mengembangkan kemampuan berpikir, budaya berpikir. kegiatan kreatif. Metode ini dicirikan oleh aktivitas aktivitas kognitif siswa, hubungan erat antara teori dan praktik, fokus pada penguasaan metode analisis dialektik dan pemecahan masalah yang kompleks, refleksi yang dikembangkan, suasana kerja sama dan kreasi bersama, bantuan dalam menguasai gaya berpikir dan aktivitas yang produktif.

Metode pembelajaran sosio-psikologis aktif - metode pembelajaran aktif, dengan sengaja mewujudkan pola sosio-psikologis aktivitas belajar aktif seorang siswa dalam kelompok sasaran pendidikan atau lainnya.

Emelyanov Yu.N. di bawah metode kelompok aktif dipahami dengan cara apa pun dari aktivasi yang direncanakan dari proses komunikatif dalam pendidikan atau kelompok sasaran (terlepas dari konten set tugas pendidikan, kognitif, kreatif atau psiko-korektif).

Metode grup aktif Yu.N. Emelyanov mengusulkan untuk menggabungkan kondisional menjadi tiga blok utama: a) metode diskusi (diskusi kelompok, analisis insiden dari praktik, analisis situasi pilihan moral, dll.); b) metode permainan: game didaktik dan kreatif, termasuk game bisnis (manajemen); permainan peran (pembelajaran perilaku, psikoterapi permainan, koreksi psikodramatis); counterplay (metode transaksional untuk memahami perilaku komunikatif); c) pelatihan sensitif (pelatihan kepekaan interpersonal dan persepsi diri sebagai satu kesatuan psikofisik).

S.V. Petrushin mengusulkan untuk membagi metode utama pendidikan sosio-psikologis aktif menjadi bidang utama psikologi dan memilih kelompok pelatihan, kelompok pertemuan, psikodrama, psikoterapi Gestalt.

Penerapan metode pembelajaran sosio-psikologis aktif ditentukan dalam tugas-tugas berikut:

1. penguasaan pengetahuan psikologis, pedagogis dan khusus (pengetahuan tentang subjek yang dipelajari);

2. pembentukan keterampilan dan kemampuan pribadi dan profesional, terutama di bidang komunikasi;

3. koreksi dan pengembangan sikap yang diperlukan untuk keberhasilan aktivitas dan komunikasi;

4. pengembangan kemampuan untuk memahami diri sendiri dan orang lain secara memadai dan penuh;

5. koreksi dan pengembangan sistem hubungan kepribadian.

Dengan pelatihan sosio-psikologis yang aktif, para pemimpin, pada tingkat tertentu, menggunakan semua metode pengaruh psikologis pada peserta pelatihan: infeksi, sugesti, persuasi, peniruan.

Penularan dapat didefinisikan sebagai keterpaparan individu yang tidak disadari dan tidak disengaja terhadap kondisi mental tertentu. Ini memanifestasikan dirinya bukan melalui penerimaan yang kurang lebih secara sadar terhadap beberapa informasi atau pola perilaku, tetapi melalui transmisi keadaan emosional tertentu. Karena keadaan emosional ini terjadi pada banyak orang, mekanisme penguatan timbal balik ganda dari dampak emosional mereka bekerja. Individu di sini tidak mengalami tekanan yang disengaja secara terorganisir, ia secara tidak sadar mempelajari pola perilaku seseorang, hanya mematuhinya. Saat terinfeksi massa besar orang mengalami keadaan mental umum, selain pengaruh bicara, cara lain digunakan (seru, ritme, dll.).

Sugesti adalah pengaruh yang disengaja dan tidak beralasan dari satu orang pada orang lain atau kelompok. Dengan sugesti, proses transmisi informasi dilakukan, berdasarkan persepsi non-kritisnya. Diasumsikan bahwa orang yang menerima informasi, dalam hal sugesti, tidak mampu menerimanya. penilaian kritis. Sugesti menyebabkan keadaan mental tertentu, tanpa perlu bukti dan logika, itu terutama pengaruh emosional-kehendak. Dengan sugesti, bukan kesepakatan yang dicapai, tetapi hanya penerimaan informasi berdasarkan kesimpulan yang siap.

Saran memiliki orientasi satu sisi - itu adalah pengaruh aktif yang dipersonifikasikan dari satu orang pada orang lain atau pada kelompok. Dalam hal ini, sugesti biasanya bersifat verbal. Anak-anak lebih mudah disugesti daripada orang dewasa; orang yang lelah, secara fisik lebih lemah daripada mereka yang merasa sehat. Studi eksperimental telah mengungkapkan bahwa kondisi yang menentukan untuk efektivitas saran adalah otoritas pemberi saran (orang yang melaksanakan saran), karena ia menciptakan faktor pengaruh khusus yang dapat dipercaya - kepercayaan pada sumber informasi. Kewenangan pemberi saran melakukan fungsi yang disebut "argumentasi tidak langsung", semacam kompensator untuk kurangnya argumentasi langsung, yang merupakan fitur khusus dari saran.

Sebagai faktor sugesti, sikap sosial tertentu (atau mapan) yang mendahului persepsi dalam komunikasi dapat dipertimbangkan.

Persuasi dibangun dengan menggunakan alasan untuk mencapai persetujuan dari orang yang menerima informasi. Saat membujuk, kesimpulan orang yang menerima informasi dibuat secara independen. Persuasi terutama merupakan pengaruh intelektual.

Imitasi mengacu pada cara orang saling mempengaruhi dalam kondisi perilaku yang didominasi non-kolektif, meskipun perannya dalam kelompok juga cukup besar. Ketika peniruan dilakukan, itu bukan penerimaan sederhana dari fitur eksternal dari perilaku orang atau massa lain kondisi mental, tetapi reproduksi oleh individu dari sifat-sifat dan pola-pola perilaku yang ditunjukkan. Akibat peniruan, terbentuklah norma dan nilai kelompok. Ini bertindak sebagai sumber kemajuan: secara berkala inovasi dibuat di masyarakat, yang ditiru oleh massa. Penemuan-penemuan dan penemuan-penemuan ini kemudian memasuki struktur masyarakat dan berasimilasi kembali melalui peniruan yang tidak disengaja, yang dianggap sebagai "semacam hipnotisme".

Peniruan pada orang dewasa diamati, sebagai suatu peraturan, dalam kasus di mana tidak ada kemungkinan untuk menerapkan cara lain untuk menguasai tindakan yang tidak dikenal. Dalam bentuk ini, imitasi hadir sebagai elemen penguasaan keterampilan, terkadang tindakan profesional yang agak mendasar.

Dalam sebuah kelompok, peniruan, lebih dari sekadar penularan atau sugesti, termasuk dalam konteks kelompok. Sejauh kita sedang berbicara tentang asimilasi pola perilaku yang diusulkan, maka selalu ada dua rencana untuk ditiru: baik untuk orang tertentu, atau untuk norma perilaku yang dikembangkan oleh kelompok. Dalam kasus terakhir, masalah peniruan berhubungan erat dengan masalah kesesuaian, dengan kata lain, dengan masalah tekanan kelompok pada individu.

Efektivitas pengaruh metode pengaruh ini sangat ditentukan oleh otoritas pemimpin bagi peserta pelatihan, tingkat kompetensi profesional dan psikologisnya.

4 . Sosio-psikologispelatihan isyarat dan varietasnya

Istilah "pelatihan" (dari bahasa Inggris kereta, pelatihan) memiliki sejumlah arti - "pendidikan, pelatihan, pelatihan, pelatihan." Pelatihan psikologis kelompok melampaui batas-batas ini dan digunakan, dalam arti luas, untuk tujuan pengembangan, koreksi psiko, pelatihan dan diagnostik. N.Yu. Khryashchev dan S.I. Makshanov menghadirkan pelatihan sebagai metode multifungsi dari perubahan yang disengaja dalam fenomena psikologis seseorang, kelompok dan organisasi untuk menyelaraskan keberadaan profesional dan pribadi seseorang.

Kelompok pelatihan biasanya dipahami sebagai semua kelompok kecil yang dibuat secara khusus, yang para pesertanya, dengan bantuan seorang psikolog terkemuka, termasuk dalam semacam pengalaman komunikasi dan interaksi intensif, yang berfokus pada pemecahan berbagai masalah psikologis para peserta, diri mereka sendiri. -perbaikan, serta pengembangan kelompok dan pemecahan masalah kelompok secara umum.

Pelatihan sosio-psikologis mulai menyebar luas dalam praktik rumah tangga di awal tahun 80-an. LA. Petrovskaya mengusulkan di bawah istilah tunggal "pelatihan sosial-psikologis" untuk menunjuk praktik pengaruh psikologis berdasarkan metode aktif kerja kelompok.

Tujuan pelatihan sosio-psikologis adalah untuk meningkatkan kompetensi dalam berkomunikasi.

Arah utama pengembangan metode kelompok

pekerjaan sosio-psikologis

Saat ini, berikut ini dibedakan sebagai pendekatan utama untuk pengembangan pelatihan psikologis kelompok.

arah humanis. Subjek utama psikologi humanistik adalah kepribadian dan keunikannya, pengalaman manusia tentang dunia dan kesadaran akan tempat seseorang di dalamnya. Teori ini didasarkan pada asumsi bahwa seseorang memiliki kemampuan bawaan untuk mencapai pengungkapan penuh potensi spiritualnya, untuk menyelesaikan semua masalahnya. masalah kepribadian jika dia dalam suasana sosial-psikologis yang optimal untuknya.

Salah satu ciri khas dari arahan humanistik klasik adalah gaya manajemen kelompok yang paling tidak mengarahkan, yang mendorong peserta untuk aktif dan bertanggung jawab atas apa yang terjadi.

Model Gestalt. Arah ini dikembangkan oleh F. Perls dan para pengikutnya. Dalam terapi Gestalt, tempat penting diberikan untuk proses pengaturan diri tubuh, yang mengarah pada pembentukan formasi mental holistik, organisasi bagian-bagian tertentu yang disebut gestalt. Titik sentral dari teori ini adalah bahwa segala sesuatu terjadi di sini dan sekarang. Tujuan dari proses kelompok adalah untuk memperluas ruang lingkup kesadaran setiap peserta tentang dirinya sendiri, karakteristik individunya, kesadarannya akan identitas dan kesempurnaannya, dan penerimaan tanggung jawab pribadi atas apa yang terjadi padanya. Proses penyadaran diri oleh para partisipan dapat diibaratkan sebagai “manifestasi” seseorang dalam sebuah foto dan pemisahan dari latar belakang yang independen. Pada saat yang sama, daya tariknya bukan pada kesadaran, tetapi pada perasaan dan aspirasi para peserta.

pendekatan psikodramatis. Psikodrama sebagai metode kerja kelompok menentukan pemberlakuan oleh peserta peran tertentu dalam simulasi situasi kehidupan yang memiliki arti pribadi bagi mereka. Efektivitas metode ini sebagian besar didasarkan pada efek penyembuhan dari interaksi kelompok. Pencipta psikodrama, Jacob Moreno, percaya bahwa perubahan pada seseorang dapat terjadi pada tingkat yang berbeda. Perubahan sikap, keyakinan dapat terjadi pada tingkat kognitif dengan menggunakan teknik sugesti, persuasi dan penerimaan.

model transaksional. Arah ini didasarkan pada konsep E. Berne tentang berbagai keadaan "Aku", yang disebutnya "Orang Tua", "Dewasa", "Anak". Menurut konsep ini, pada setiap momen waktu, seorang individu berada di salah satu dari keadaan ini. Ini mendefinisikan bagaimana seseorang berpikir, merasa dan berperilaku.

Dengan demikian, interaksinya dengan orang lain, serta interpretasi interaksi ini, terjadi dengan cara yang berbeda. Titik sentral dari konsep tersebut adalah ketentuan yang banyak dibentuk sebelumnya skenario kehidupan dapat "ditulis ulang" dengan cara yang lebih konstruktif. Tugasnya adalah mengenalinya, membukanya, dan membentuknya kembali.

kelompok yang berorientasi pada perilaku. Pelatihan perilaku tidak menetapkan tujuan global untuk pengembangan pribadi atau realisasi potensi manusia. Mereka merumuskan tujuan mereka jauh lebih sederhana dan spesifik. Biasanya sesi ini disebut pelatihan. kemampuan hidup. Tugas mereka adalah melatih peserta untuk mengatasi masalah tertentu dan mengembangkan kemampuan untuk beradaptasi dengan masalah tertentu keadaan hidup. Menurut postulat behaviorisme, dalam bentuk yang disederhanakan, seseorang menerima semua pengalaman melalui pembelajaran. Oleh karena itu, untuk memperbaiki perilaku yang tidak diinginkan, perlu untuk melatihnya kembali, setelah mengembangkan perilaku yang lebih efektif atau reaksi yang lebih adaptif. Salah satu teknik khas yang berhubungan langsung dengan behaviorisme adalah latihan dari perilaku yang diinginkan. Setelah memodelkan perilaku yang diinginkan, peserta diajak untuk memainkannya dalam bentuk latihan, episode atau role-play. Jika berhasil, penguatan berikut berupa reaksi positif dari kelompok dan fasilitator. Untuk memastikan transfer keterampilan yang diperoleh lebih berhasil ke kehidupan nyata anggota kelompok diajak untuk mencobanya sebagai pekerjaan rumah di luar kelompok, dilanjutkan dengan pembahasan hasil pada pelajaran berikutnya.

...

Dokumen serupa

Hubungan antara metodologi dan metode dalam penelitian sosio-psikologis. Analisis metode dan sarana utama. Observasi, studi dokumen, survei, tes dan eksperimen. Ciri-ciri perhatian selektif terhadap berbagai metode dalam penelitian modern.

makalah, ditambahkan 19/01/2012


Konsep psikologi hukum. Signifikansi psikologi dalam pelatihan kejuruan pengacara. Fitur aplikasi dalam praktik metode utama pengumpulan informasi primer: percakapan dan pengamatan. Membuat rencana percakapan. Sifat perilaku kriminal.

abstrak, ditambahkan 09/07/2013


Kelompok metode penelitian psikologis, klasifikasi mereka. Inti dan tugas pokok bertanya, observasi, percakapan. Fitur melakukan eksperimen alami, laboratorium, dan pemodelan. Analisis metode penelitian psikologi.

makalah, ditambahkan 03/05/2012


Klasifikasi metode penelitian psikologi yang saat ini digunakan. Metode perantara dan tambahan dalam ilmu psikologi. Metode observasi dan menanya. Metode fisiologis dan tes. Metode eksperimen dan matematika.

abstrak, ditambahkan 22/01/2013


Konsep dan jenis eksperimen, organisasinya. Masalah etika dalam pelaksanaannya. Menggunakan tes untuk evaluasi objektif perbedaan psikologis individu. Esensi penelitian manusia dalam konteks sosial melalui metode kualitatif.

abstrak, ditambahkan 16/02/2011


Observasi psikologis sebagai metode pengumpulan informasi, klasifikasi jenis observasi. Interpretasi berbagai reaksi perilaku kepribadian dan fitur bidang intelektual orang. Klasifikasi metode pengajaran dan jenis utama pendidikan.

tes, ditambahkan 20/11/2010


Psikologi sebagai ilmu, cabang-cabangnya, pokok bahasannya dan fungsinya. Ciri-ciri metode psikologi: observasi, eksperimen, pengujian, pemodelan psikologis, genetika komparatif, penelitian. Norma etika dan kekhususan penerapan metode.

presentasi, ditambahkan 23/10/2016


Persyaratan metode penelitian dalam psikologi sosial. Karakteristik metode survei dan penerapannya dalam penelitian sosio-psikologis. Tahapan utama penelitian: persiapan, pengumpulan informasi, persiapan dan analisisnya, menyimpulkan.

abstrak, ditambahkan 23/06/2015


Sejarah singkat perkembangan metode kelompok psikoterapi dan psikologi praktis. Psikoterapi kelompok dan hipnosis. Metode Kelompok dalam psikoanalisis dan lainnya sekolah psikologi Barat. Pelatihan psikologis sebagai metode psikologi praktis.

tes, ditambahkan 13/01/2012


Psikologi sebagai ilmu tentang manusia. Metode psikologi dan aplikasinya. Metode penelitian psikologi dan variannya digunakan untuk mengumpulkan data primer. Masalah umum belajar kelakuan menyimpang. Aspek psikologis dari perilaku bunuh diri.

Tabel 1.1

Metode Utama	Varian dari metode utama
Pengamatan	Eksternal (dari samping) Internal (memantau diri sendiri) Gratis Standar Termasuk pihak ketiga
	Menulis Gratis Standar
	Kuesioner tes tugas tes tes proyektif
Percobaan	Alami Laboratorium
Pemodelan	Matematis Teknis Boolean Berhubung dgn sibernetika

Pengamatan memiliki beberapa pilihan. pengawasan luar adalah cara mengumpulkan data tentang psikologi dan perilaku seseorang dengan mengamatinya secara langsung dari samping. Pengawasan Internal , atau observasi diri, digunakan ketika seorang psikolog-peneliti menetapkan sendiri tugas mempelajari fenomena yang menarik baginya dalam bentuk yang secara langsung diwakili dalam pikirannya. Secara internal memahami fenomena yang sesuai, psikolog, seolah-olah, mengamatinya (misalnya, gambar, perasaan, pikiran, pengalamannya) atau menggunakan data serupa yang dikomunikasikan kepadanya oleh orang lain yang melakukan inspeksi sendiri atas instruksinya.

Observasi gratis belum memiliki kerangka kerja, program, prosedur pelaksanaan yang telah ditentukan sebelumnya. Ia dapat mengubah subjek atau objek pengamatan, sifatnya dalam perjalanan pengamatan itu sendiri, tergantung pada keinginan pengamat. Pengamatan Standar , sebaliknya, telah ditentukan sebelumnya dan jelas dibatasi dalam hal apa yang diamati. Itu dilakukan sesuai dengan program yang telah dipikirkan sebelumnya dan mengikutinya dengan ketat, terlepas dari apa yang terjadi dalam proses pengamatan dengan objek atau pengamat itu sendiri.

Pada pengawasan yang diaktifkan (paling sering digunakan secara umum, perkembangan, pedagogis, psikologi sosial) peneliti bertindak sebagai peserta langsung dalam proses, jalannya yang dia pantau. Misalnya, seorang psikolog dapat memecahkan suatu masalah dalam pikirannya sekaligus mengamati dirinya sendiri. Varian lain dari observasi yang disertakan: ketika menyelidiki hubungan antara orang-orang, eksperimen dapat melibatkan dirinya dalam komunikasi dengan yang diamati, tanpa berhenti pada saat yang sama untuk mengamati hubungan yang berkembang antara mereka dan orang-orang ini. Pengawasan Pihak Ketiga tidak seperti yang disertakan, itu tidak menyiratkan partisipasi pribadi pengamat dalam proses yang dia pelajari.

Pemilihan adalah metode di mana seseorang menjawab serangkaian pertanyaan yang diajukan kepadanya. Ada beberapa pilihan survei, dan masing-masing memiliki kelebihan dan kekurangannya sendiri. Mari kita pertimbangkan mereka.

pertanyaan lisan digunakan dalam kasus di mana diinginkan untuk mengamati perilaku dan reaksi orang yang menjawab pertanyaan. Jenis survei ini memungkinkan Anda untuk menembus lebih dalam ke psikologi manusia daripada yang tertulis, tetapi membutuhkan pelatihan khusus, pendidikan dan, sebagai suatu peraturan, investasi waktu yang besar untuk penelitian. Jawaban dari subjek yang diperoleh selama survei lisan sangat bergantung pada kepribadian orang yang melakukan survei, dan pada karakteristik individu dari orang yang menjawab pertanyaan, dan pada perilaku kedua orang tersebut dalam situasi survei.

Survei tertulis memungkinkan Anda menjangkau lebih banyak orang. Bentuknya yang paling umum adalah kuesioner. Kerugiannya adalah kenyataan bahwa ketika menerapkan kuesioner, tidak mungkin untuk memperhitungkan reaksi responden terhadap isi pertanyaannya terlebih dahulu dan, jika perlu, mengubahnya.

Polling Gratis - semacam survei lisan atau tertulis, di mana daftar pertanyaan yang diajukan dan kemungkinan jawabannya tidak dibatasi terlebih dahulu pada kerangka tertentu. Survei jenis ini memungkinkan Anda untuk secara fleksibel mengubah taktik penelitian, isi pertanyaan yang diajukan, dan menerima jawaban yang tidak standar. Pada gilirannya survei standar , di mana pertanyaan dan sifat jawaban yang mungkin ditentukan sebelumnya dan biasanya terbatas pada batas yang cukup sempit, lebih ekonomis dalam waktu dan biaya material daripada survei gratis.

tes adalah metode khusus pemeriksaan psikodiagnostik, yang dengannya Anda bisa mendapatkan karakteristik kuantitatif atau kualitatif yang akurat dari fenomena yang diteliti. Tes berbeda dari metode penelitian lain karena menyiratkan prosedur yang jelas untuk mengumpulkan dan memproses data primer, serta orisinalitas interpretasi selanjutnya. Dengan bantuan tes, Anda dapat mempelajari dan membandingkan psikologi orang yang berbeda, memberikan penilaian yang berbeda dan sebanding.

Kuesioner tes didasarkan pada sistem yang telah dipikirkan sebelumnya, dipilih dan diuji dengan cermat dalam hal validitas dan keandalan pertanyaan, jawaban yang dapat digunakan untuk menilai kualitas psikologis subjek.

tugas tes melibatkan penilaian psikologi dan perilaku seseorang berdasarkan apa yang dia lakukan. Dalam tes jenis ini, subjek ditawari serangkaian tugas khusus, berdasarkan hasil yang, psikolog menilai ada atau tidaknya dan tingkat perkembangan kualitas yang dipelajari.

Jenis tes ketiga adalah proyektif . Dasar dari tes semacam itu adalah mekanisme proyeksi, yang menurutnya kualitas bawah sadarnya sendiri, terutama kekurangannya, yang cenderung diatribusikan seseorang kepada orang lain. Tes proyektif dirancang untuk mempelajari psikologis dan fitur perilaku orang negatif.

Kekhususan percobaan sebagai metode penelitian psikologis terletak pada kenyataan bahwa itu sengaja dan terstruktur menciptakan situasi buatan di mana properti yang dipelajari dibedakan, dimanifestasikan dan dievaluasi dengan cara terbaik. Keuntungan utama dari eksperimen adalah memungkinkan lebih dapat diandalkan daripada semua metode lain untuk menarik kesimpulan tentang hubungan sebab-akibat dari fenomena yang diteliti dengan fenomena lain, untuk menjelaskan secara ilmiah asal usul fenomena dan perkembangannya.

Ada dua jenis utama eksperimen: alam dan laboratorium. Mereka berbeda satu sama lain karena memungkinkan mempelajari psikologi dan perilaku orang dalam kondisi yang jauh atau dekat dengan kenyataan. percobaan alam Ini diatur dan dilakukan dalam kondisi kehidupan biasa, di mana eksperimen secara praktis tidak mengganggu jalannya peristiwa yang sedang berlangsung, memperbaikinya dalam bentuk di mana mereka terungkap sendiri. Percobaan laboratorium melibatkan penciptaan beberapa situasi buatan di mana properti yang diteliti dapat dipelajari dengan baik.

Pemodelan bagaimana metode diterapkan ketika studi tentang fenomena yang menarik dengan pengamatan sederhana, pertanyaan, tes atau percobaan sulit atau tidak mungkin karena kompleksitas atau tidak dapat diaksesnya. Kemudian mereka menggunakan model buatan dari fenomena yang diteliti, mengulangi parameter utamanya dan sifat yang diharapkan. Model ini digunakan untuk mempelajari fenomena ini secara rinci dan menarik kesimpulan tentang sifatnya.

Model bisa teknis, logis, matematis, sibernetik. Model matematika adalah ekspresi atau rumus yang mencakup variabel dan hubungan di antara mereka, mereproduksi unsur-unsur dan hubungan dalam fenomena yang diteliti. Pemodelan Teknis melibatkan penciptaan perangkat atau perangkat, dalam tindakannya mengingatkan pada apa yang sedang dipelajari. Simulasi sibernetik didasarkan pada penggunaan konsep dari bidang informatika dan sibernetika sebagai elemen model. Pemodelan Logika berdasarkan ide-ide dan simbolisme yang digunakan dalam logika matematika.

Selain metode yang tercantum di atas, yang dirancang untuk mengumpulkan informasi utama, psikologi banyak digunakan berbagai cara dan teknik pengolahan data tersebut, analisis psikologis dan matematis untuk memperoleh hasil sekunder, yaitu fakta dan kesimpulan yang timbul dari interpretasi informasi primer yang diproses. Untuk tujuan ini, berbagai metode statistik matematika, yang tanpanya seringkali tidak mungkin memperoleh informasi yang dapat dipercaya tentang fenomena yang sedang dipelajari, serta metode analisis kualitatif.

Metode yang digunakan dalam psikologi sosial untuk mengumpulkan data empiris sampai batas tertentu interdisipliner dan digunakan tidak hanya dalam psikologi sosial, tetapi juga dalam ilmu-ilmu lain, misalnya, dalam sosiologi, psikologi, dan pedagogi. Seluruh rangkaian metode dapat dibagi menjadi dua kelompok besar: metode penelitian dan metode pengaruh. Yang terakhir termasuk dalam bidang psikologi sosial tertentu, yang disebut "". Metode penelitian, pada gilirannya, berbeda dalam metode pengumpulan informasi dan metode pengolahannya.

Ada banyak klasifikasi lain dari metode penelitian sosio-psikologis. Misalnya, ada tiga kelompok metode:
1) metode penelitian empiris;
2) metode pemodelan;
3) metode manajerial dan pendidikan.

Di antara metode pengumpulan informasi, seseorang harus menyebutkan: mempelajari dokumen (khususnya, analisis isi), berbagai jenis (kuesioner, wawancara), berbagai jenis tes (termasuk tes sosiometrik yang paling umum), akhirnya, eksperimen (baik laboratorium maupun alami). Dalam kebanyakan kasus, metode ini identik dengan yang digunakan dalam sosiologi dan psikologi.

Pengamatan adalah metode "tertua" dari psikologi sosial dan merupakan persepsi fenomena yang disengaja, sistematis dan bertujuan untuk mempelajari perubahan spesifik mereka dalam kondisi tertentu dan untuk menemukan makna dari fenomena ini yang tidak diberikan secara langsung. Dalam hal memperoleh data tentang perilaku terbuka, pada tindakan individu, metode observasi memainkan peran yang sangat penting. Masalah utama yang muncul ketika menerapkan metode observasi adalah bagaimana memastikan fiksasi kelas karakteristik tertentu sehingga "pembacaan" protokol observasi dapat dipahami dan dapat ditafsirkan oleh peneliti lain dalam hal hipotesis.

Studi dokumen sangat penting, karena dengan bantuan metode ini dimungkinkan untuk menganalisis produk aktivitas manusia. Masalah khusus muncul di sini sehubungan dengan fakta bahwa dokumen tersebut ditafsirkan oleh peneliti, yaitu, seseorang dengan karakteristik psikologis individu yang melekat dalam dirinya. Peran paling penting dalam studi dokumen dimainkan, misalnya, oleh kemampuan untuk memahami teks.

Untuk mengatasi "subjektivitas" dalam interpretasi dokumen oleh peneliti, diperkenalkan teknik khusus, yang disebut "" (secara harfiah: "analisis isi"). Ini adalah metode analisis dokumen khusus yang kurang lebih diformalkan, ketika "unit" khusus disorot dalam teks, dan kemudian frekuensi penggunaannya dihitung. Masuk akal untuk menggunakan metode analisis isi hanya dalam kasus di mana peneliti berurusan dengan sejumlah besar informasi, sehingga seseorang harus menganalisis banyak teks.

Survei adalah metode di mana seseorang menjawab serangkaian pertanyaan yang diajukan kepadanya. Di antara banyak, yang paling luas dalam psikologi sosial adalah wawancara dan pertanyaan (terutama dalam studi kelompok besar).

Metode kuesioner - survei tertulis di mana komunikasi antara peneliti dan responden, yang merupakan sumbernya informasi yang perlu, dimediasi oleh kuesioner.

Wawancara adalah metode mengumpulkan informasi yang melibatkan banding lisan peneliti kepada sekelompok orang tertentu dengan pertanyaan, yang isinya mewakili masalah yang diteliti. Selama wawancara, semua cara mempengaruhi satu orang pada orang lain yang dijelaskan dalam psikologi sosial dimanifestasikan, semua hukum dan norma komunikasi mereka berlaku.

Masalah metodologis utama yang muncul ketika menerapkan metode ini terletak pada desain kuesioner. Persyaratan pertama di sini adalah logika konstruksinya, memastikan bahwa kuesioner memberikan informasi yang tepat yang diperlukan oleh hipotesis, dan bahwa informasi ini dapat diandalkan.

Tes adalah jenis tes khusus di mana subjek melakukan tugas yang dirancang khusus, atau menjawab pertanyaan yang berbeda dari pertanyaan dalam kuesioner atau wawancara. Pertanyaan dalam tes tidak langsung. Tes bukanlah metode sosio-psikologis tertentu, tes banyak digunakan dalam berbagai bidang psikologi. Ketika berbicara tentang penggunaan tes dalam psikologi sosial, artinya paling sering tes kepribadian, lebih jarang - tes kelompok. Tidak banyak tes yang relevan untuk mendiagnosis suatu kelompok. Contohnya adalah tes sosiometri yang banyak digunakan, yang akan dibahas secara khusus di bagian kelompok kecil.

Tidak ada kekhususan khusus dalam penerapan metode ini dalam penelitian sosio-psikologis: semua standar metodologis untuk penggunaan tes yang diadopsi dalam psikologi umum juga berlaku di sini.

Eksperimen bertindak sebagai salah satu metode penelitian utama dalam psikologi sosial. Kekhususan percobaan terletak pada kenyataan bahwa situasi buatan sengaja dan serius dibuat di dalamnya, di mana properti yang dipelajari dibedakan, dimanifestasikan, dan dievaluasi dengan cara terbaik. Dengan kata lain, eksperimen menciptakan tiruan dari proses sehari-hari. Dengan memvariasikan satu atau dua faktor - disebut variabel independen - peneliti mengetahui bagaimana mengubahnya memengaruhi orang. Kontroversi seputar peluang dan keterbatasan metode eksperimen di daerah ini adalah salah satu kontroversi paling panas pada isu-isu metodologis saat ini.

Dengan bereksperimen, psikolog sosial terkadang menciptakan situasi yang mempengaruhi. Dalam hal ini, para ilmuwan diharuskan untuk mengikuti aturan etika profesional: mendapatkan persetujuan dari subjek, mengikuti prinsip "tidak membahayakan", setelah percobaan selesai, sepenuhnya mengungkapkan kepada para peserta setiap penipuan sementara.

Dalam psikologi sosial, ada dua yang utama: laboratorium dan alam. Untuk kedua jenis, ada aturan umum, mengungkapkan inti dari metode, yaitu: pengenalan sewenang-wenang variabel independen oleh eksperimen dan kontrol atas mereka, serta atas perubahan variabel dependen. Juga umum adalah persyaratan untuk memisahkan kelompok kontrol dan eksperimen sehingga hasil pengukuran dapat dibandingkan dengan beberapa standar. Namun, bersama dengan ini Persyaratan Umum laboratorium dan eksperimen alami memiliki aturan sendiri.

Penelitian psikologi ditujukan untuk mempelajari kepribadian dan kualitas mental terjadi di dalamnya. Dan untuk ini, diperlukan toolkit, yang dengannya perlu mengukur bagaimana sifat dan kualitas seseorang telah berubah. Pengukuran ini mengalami pemrosesan khusus, yang hasilnya digunakan untuk menilai perubahan pada objek studi.

Dalam psikologi, berbagai metode dan teknik untuk memproses hasil penelitian psikologis, logis dan analisis matematis untuk mendapatkan hasil sekunder, yaitu faktor dan kesimpulan yang timbul dari interpretasi informasi primer yang diproses. Untuk tujuan ini, khususnya, berbagai metode statistik matematika, yang tanpanya seringkali tidak mungkin memperoleh informasi yang dapat dipercaya tentang fenomena yang diteliti, serta metode analisis kualitatif.

Metode pemrosesan data yang paling umum digunakan adalah metode statistik(menemukan nilai rata-rata, penyimpangan dari nilai rata-rata, hubungan antar variabel, tingkat signifikansi, reliabilitas, identifikasi faktor, dll). Metode tersebut memungkinkan mengungkapkan pola yang ada, menyajikan informasi dalam bentuk umum dan visual.

Akhir pekerjaan -

Topik ini milik:

Disiplin: psikologi

Pskov lembaga hukum.. jurusan psikologi hukum pedagogi dan psikologi disiplin kerja sosial ..

Jika Anda membutuhkan material tambahan pada topik ini, atau Anda tidak menemukan apa yang Anda cari, kami sarankan untuk menggunakan pencarian di database karya kami:

Apa yang akan kami lakukan dengan materi yang diterima:

Jika materi ini ternyata bermanfaat bagi Anda, Anda dapat menyimpannya ke halaman Anda di jejaring sosial:

menciak

Semua topik di bagian ini:

Landasan metodologis dan teoritis psikologi
Setiap ilmu, untuk berkembang secara produktif, harus bertumpu pada titik tolak tertentu yang memberikan ide yang benar tentang fenomena yang dipelajarinya. Dalam peran t

Metodologi khusus psikologi (prinsip-prinsip penelitian psikologi)
Prinsip-prinsip psikologi adalah titik awal yang menentukan pemahaman tentang esensi dan asal usul jiwa manusia, ciri-ciri pembentukannya, perkembangannya, mekanisme fungsi dan bentuk manifestasi, cara

Prinsip umum psikologi
Prinsip refleksi. Ini mengungkapkan pemahaman tentang esensi mental dan fungsi utamanya, tingkat dalam perkembangan jiwa manusia. Keunikan jiwa manusia - bentuk refleksi khusus, karena

Prinsip Psikologi Integratif
Berbicara tentang prinsip-prinsip psikologi, penting untuk menyoroti prinsip-prinsip psikologi integratif sebagai tren skala besar modern dalam pengetahuan psikologis. Prinsip integritas. menyiratkan

Metodologi pribadi ilmu psikologi (metode psikologi)
Dalam psikologi, seperti dalam ilmu-ilmu lain, seperangkat metode penelitian tertentu digunakan untuk memperoleh fakta, memprosesnya, dan menjelaskannya. Metode adalah cara untuk mengetahui subjek

Metode Organisasi
Metode komparatif - (metode "penampang melintang") adalah membandingkan berbagai kelompok orang berdasarkan usia, pendidikan, aktivitas dan komunikasi. Misalnya, dua kelompok besar

Metode Eksperimental
Eksperimen berbeda dari observasi dengan intervensi aktif dalam situasi di pihak peneliti, yang secara sistematis memanipulasi beberapa faktor dan mencatat

Metode psikodiagnostik
Tes - sistem tugas yang mengukur tingkat perkembangan kualitas (properti) tertentu seseorang. Tes prestasi adalah salah satu metode psikodiagnostik

Metode interpretasi
Peran penting dimainkan oleh metode interpretasi, yang memungkinkan untuk memberikan makna konten-psikologis pada data yang diperoleh. Dengan kata lain, metode ini memungkinkan Anda untuk menerjemahkan yang diterima selama dia

Observasi sebagai metode penelitian. Jenis observasi. Konsep eksperimen dan jenis-jenisnya
Observasi - psikologis deskriptif metode penelitian, terdiri dari tujuan dan persepsi terorganisir dan pendaftaran perilaku yang dipelajari tentang

Menurut perbedaan sistematis
Pengamatan non-sistematis, di mana perlu dibuat gambaran umum tentang perilaku individu atau sekelompok individu dalam kondisi tertentu dan tidak bertujuan untuk memperbaiki di bawah kondisi tertentu.

Pengamatan sadar
Dalam observasi sadar, orang yang diamati sadar bahwa dia sedang diamati. Observasi semacam itu dilakukan dalam kontak peneliti dengan subjek, dan yang diamati biasanya tetap berada di dalam

Keunikan
Pengamat secara langsung mempengaruhi tindakan dan perilaku yang diamati, yang jika pengamatan tidak diatur dengan benar, dapat sangat mempengaruhi hasilnya. Subyek yang diamati karena psikologis

Pengamatan batin yang tidak disadari
Dengan ketidaksadaran pengawasan internal subjek yang diamati tidak menyadari bahwa mereka sedang diamati, dan peneliti-pengamat berada di dalam sistem pengamatan, menjadi bagian darinya (n

Keunikan
Fakta bahwa suatu pengamatan sedang berlangsung tidak mempengaruhi subjek yang diamati karena fakta bahwa mereka tidak menyadarinya. Juga, pengamat mendapat ruang lingkup yang luas untuk memperoleh informasi karena kemungkinan

Pengamatan eksternal yang tidak disadari
Dalam pengamatan eksternal yang tidak disadari, subjek yang diamati tidak menyadari bahwa mereka sedang diamati, dan peneliti melakukan pengamatannya tanpa bersentuhan langsung dengan objek pengamatan.

Keunikan
Dengan bentuk observasi ini, kehadiran peneliti dalam peran sebagai pengamat tidak ditentukan oleh yang diamati, sehingga mengurangi dampak pada kewajaran tindakan mereka. Dimungkinkan juga untuk menggunakan teknis

Kode Etik dan Pengamatan APA
Kode Etik American Psychological Association (mengizinkan pengamatan tunduk pada kepatuhan terhadap aturan tertentu dan mengambil tindakan pencegahan tertentu. Berikut adalah beberapa di antaranya

Keuntungan Metode Observasi
Pengamatan memungkinkan Anda untuk secara langsung menangkap dan merekam tindakan perilaku. Pengamatan memungkinkan Anda untuk secara bersamaan menangkap perilaku sejumlah individu dalam kaitannya satu sama lain atau tertentu

Percakapan. Metode survei. Generalisasi karakteristik independen. Analisis produk aktivitas. Pengujian. Sosiometri
Metode percakapan adalah metode psikologis verbal-komunikatif, yang terdiri dari melakukan dialog berorientasi tematik antara psikolog dan responden untuk mendapatkan informasi.

Aturan untuk menyusun pertanyaan
· Setiap pertanyaan harus logis dan terpisah dan menggabungkan sub-pertanyaan yang terpisah. · Dilarang menggunakan kata-kata yang tidak umum, tidak jelas, dan istilah khusus. Pertanyaan

Jenis soal sesuai dengan tugas yang harus diselesaikan
· Tertutup - terbuka o Tertutup (terstruktur) pertanyaan membutuhkan pilihan jawaban dari daftar. Pertanyaan tertutup bisa dikotomis (“ya/tidak”) atau ganda