ផែនការ - សង្ខេបមេរៀនជីវវិទ្យាថ្នាក់ទី៦។

ប្រធានបទមេរៀន៖ "ផ្លែឈើ និងការចាត់ថ្នាក់របស់វា"

ប្រភេទមេរៀន៖មេរៀនក្នុងការស្វែងរកចំណេះដឹងថ្មីៗ;

គោលដៅ:ការយល់ដឹងអំពីប្រភេទផ្លែឈើ និងវិធីសាស្រ្តចែកចាយផ្លែឈើ និងគ្រាប់។

ភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍៖

អភិវឌ្ឍជំនាញ ការងារឯករាជ្យ

បន្តការបង្កើតជំនាញដើម្បីធ្វើការជាមួយវត្ថុធម្មជាតិ ប្រៀបធៀបពួកវា ទូទៅ ទាញការសន្និដ្ឋាន

រៀនវាយតម្លៃចំនេះដឹងរបស់ពួកគេ។

ភារកិច្ចអប់រំ៖

បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ assimilation ឯករាជ្យអ្នកសិក្សាចំណេះដឹង

ដើម្បីស្គាល់ពីកត្តាដែលរួមចំណែកដល់ការរីករាលដាលនៃផ្លែឈើ និងគ្រាប់ពូជ

បង្រៀនដើម្បីកំណត់វិធីសាស្រ្តនៃការចែកចាយផ្លែឈើ និងគ្រាប់ពូជតាមរូបរាងរបស់វា។

ដើម្បីបង្រៀនដើម្បីកំណត់លក្ខណៈនៃការសម្របខ្លួននៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃផ្លែឈើ និងគ្រាប់ពូជទៅនឹងវិធីសាស្រ្តនៃការចែកចាយ

ភារកិច្ចអប់រំ៖

បណ្តុះវប្បធម៌ទំនាក់ទំនង និងការទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលនៃការងាររបស់ពួកគេ។

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក៖

1.លទ្ធផលប្រធានបទ- ការស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងលក្ខណៈពិសេសនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃផ្លែឈើ angiospermsភាពចម្រុះរបស់ពួកគេ ចំណាត់ថ្នាក់; ដើម្បីដឹងពីតួនាទីនៃផ្លែឈើនៅក្នុងធម្មជាតិ និងសកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ចរបស់មនុស្ស។

2. លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន -ការអប់រំនៅក្នុងសិស្ស ចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹងចំពោះប្រធានបទ ការបង្កើតវប្បធម៌ទំនាក់ទំនង គុណភាពទំនាក់ទំនង។

3. លទ្ធផលមេតាប្រធានបទ- ការបង្កើតជំនាញក្នុងការធ្វើការជាមួយវត្ថុធម្មជាតិ និង ឧបករណ៍មន្ទីរពិសោធន៍. ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញដើម្បីរំលេចរឿងសំខាន់ បញ្ចេញគំនិតឱ្យច្បាស់លាស់ ប្រៀបធៀបវត្ថុ ទាញការសន្និដ្ឋាន បង្កើតសម្មតិកម្ម ដោះស្រាយបញ្ហាជីវសាស្ត្រ។

ភារកិច្ចបង្កើត UUD:

UUD ការយល់ដឹង៖

- សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតប្រធានបទនិងបញ្ហានៃមេរៀន;

- សមត្ថភាពរបស់ខ្ញុំ ចំណេះដឹងថ្មី។, ទាញការសន្និដ្ឋានជាលទ្ធផល ការងាររួមគ្នាថ្នាក់និងគ្រូ; ស្វែងរកនិងជ្រើសរើសព័ត៌មានចាំបាច់; ការវិភាគនៃវត្ថុដើម្បីបន្លិចលក្ខណៈពិសេស;

UUD ទំនាក់ទំនង៖

- សមត្ថភាពក្នុងការរួមបញ្ចូលជាក្រុម, អន្តរកម្ម;

- អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់និងយល់ពីការនិយាយរបស់អ្នកដទៃបញ្ចេញមតិនិងជជែកវែកញែកចម្លើយរបស់ពួកគេ។

- អនុវត្តការរួមគ្នា សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងនៅក្នុងក្រុម;

- រៀបចំគំនិតរបស់អ្នក។ មាត់;

UUD ផ្ទាល់ខ្លួន៖

- អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីទស្សនៈរបស់ពួកគេ វាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ និងសកម្មភាពរបស់មិត្តរួមថ្នាក់។

- បទប្បញ្ញត្តិ UUD៖

- សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលបំណងនៃសកម្មភាពនៅក្នុងមេរៀន (ការកំណត់គោលដៅផ្ទាល់ខ្លួន);

- សមត្ថភាពក្នុងការប្រកាសលំដាប់នៃសកម្មភាពនៅក្នុងមេរៀន;

- សមត្ថភាពក្នុងការសង្ខេបលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងមេរៀន;

- សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃ សកម្មភាពសិក្សា;

វិធីសាស្រ្តបង្រៀន៖
ពាក្យសំដី, ការមើលឃើញ, ការងារជាក្រុម, បញ្ហា, ជាក់ស្តែង។
ឧបករណ៍៖

តារាង“ ផ្លែឈើដែលមានជាតិទឹក”“ ផ្លែឈើស្ងួត”“ វិធីសាស្រ្តចែកចាយផ្លែឈើនិងគ្រាប់ពូជ”

វត្ថុធម្មជាតិ៖ ក្បាលស្ពៃក្តោប ឫសការ៉ុត មើមដំឡូង ផ្លែឈើ៖ ក្រូច ប៉េងប៉ោះ ត្រសក់

ការប្រមូលផ្លែឈើ និងគ្រាប់ពូជ (ខ្សែ, cranberry, maple, OAK, oats, សណ្តែក)

កាតណែនាំសម្រាប់ការងារជាក្រុម

កុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុមេឌៀ ការបង្ហាញ Power Point សម្រាប់មេរៀន ឈុតវីដេអូ។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

ការលើកទឹកចិត្តដល់ សកម្មភាពសិក្សា.

គ្រូ។

អរុណសួស្តីបងប្អូន! យើងបន្តសិក្សាសរីរាង្គរបស់រុក្ខជាតិជាមួយអ្នក។

តើសរីរាង្គជាអ្វី? តើសរីរាង្គត្រូវបានបែងចែកទៅជាក្រុមអ្វីខ្លះ? ប្រភេទ​អ្វី សរីរាង្គបន្តពូជតើអ្នកដឹងទេ?

សិស្ស។

ផ្កា ផ្លែ គ្រាប់។

គ្រូ។ល្អ​ណាស់! ហើយឥឡូវនេះខ្ញុំស្នើឱ្យប្រមូលផ្តុំគំរូនៃផ្កាមួយ។

សិស្ស 1 នាក់ចេញពីជួរនីមួយៗ ហើយប្រមូលផ្តុំគំរូផ្កា។ មនុស្សដំបូងដែលបំពេញកិច្ចការនៅតែស្ថិតនៅលើក្តារខៀន ហើយដាក់ឈ្មោះផ្នែកនៃផ្កា ដោយបង្ហាញពីអត្ថន័យ។

បុរសៗជួយខ្ញុំដោះស្រាយរឿងអាស្រូវ។ សម្រាប់​ការ​នេះ

គូសរង្វង់អក្សរគូសបន្ទាត់ពីក្រោមនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ត្រឹមត្រូវ៖

ទំ .Pollination គឺជាការផ្ទេរលំអងពី anthers ទៅ stigma នៃ pistil នេះ។

ប៉ុន្តែ ផ្នែកសំខាន់នៃផ្កាគឺជា perianth ភ្លឺដែលទាក់ទាញ pollinators ។

អិល .Pistil មាន ovary, style និង stigma ។

អូ . pistil គឺជាសរីរាង្គបន្តពូជរបស់ស្ត្រី ហើយ stamens គឺជាបុរស។

អ៊ី . រុក្ខជាតិផ្កាមួយមានឫស ដើម និងស្លឹក។

នៅ . ការបង្កកំណើតទ្វេរដងនៅក្នុងរុក្ខជាតិផ្កាគឺជាការលាយបញ្ចូលគ្នានៃស៊ុតមួយដំបូងជាមួយមេជីវិតឈ្មោលមួយទៀត។

ទំ . រុក្ខជាតិលំអងដោយខ្យល់ ជាធម្មតាលូតលាស់តែម្នាក់ឯង។

ខ្ញុំ . បើប្រៀបធៀបទៅនឹងលំអងនៃរុក្ខជាតិលំអងសត្វល្អិត លំអងនៃរុក្ខជាតិលំអងខ្យល់គឺធំជាង។

ឃ . ស៊ុតដែលបង្កកំណើតបានវិវត្តទៅជាអំប្រ៊ីយ៉ុងគ្រាប់ពូជ។

និង . Stamens និង pistils មាននៅគ្រប់ផ្កា។

តើអ្នកបានទទួលពាក្យអ្វី? ទារក។ ត្រឹមត្រូវ។

2. ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹង។

ប្រុសៗ! តើផ្លែឈើបង្កើតនៅទីណា? (នៅក្នុង ovary នៃ pistil) ។

ឥឡូវនេះ តោះលេងកន្ត្រកវេទមន្ត។

ខ្ញុំនឹងទទួលបានអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមាននៅក្នុងកន្ត្រករបស់ខ្ញុំ ភារកិច្ចរបស់អ្នកគឺត្រូវដាក់ឈ្មោះសរីរាង្គ និងរុក្ខជាតិដែលវាជាកម្មសិទ្ធិ។

បុរសៗ តើអ្នកអាចហៅវត្ថុទាំងអស់នេះដោយរបៀបណា? (ផ្លែឈើ) ។

តើ​របស់​ទាំង​អស់​នេះ​មាន​ផ្លែ​ឬ​ទេ?

(គ្មានក្បាលស្ពៃក្តោប ការ៉ុត និង beets មិនមែនជាផ្លែឈើទេ)។

យើងនឹងរៀនអំពីវាក្នុងអំឡុងពេលរបស់យើង។ ការទំនាក់ទំនងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៅលើមេរៀន។ តោះ​ចូល​ទៅ​ក្នុង​ការ​ស្វែង​រក​និង​ការ​ច្នៃ​ប្រឌិត។

ខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នកគ្រប់គ្នាធ្វើការយ៉ាងសកម្ម និងទទួលបានចំណេះដឹងអតិបរមានៅក្នុងមេរៀន។

3. ការជ្រមុជនៅក្នុងប្រធានបទ។

ថ្ងៃនេះនៅក្នុងមេរៀនយើងនឹងស្គាល់ប្រធានបទគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងសំខាន់ទាំងរុក្ខជាតិនិងសម្រាប់យើង។ - រចនាសម្ព័ន្ធ អត្ថន័យ និងការចាត់ថ្នាក់នៃផ្លែឈើ។

ហើយហេតុអ្វីបានជាមនុស្សម្នាក់ត្រូវដឹងអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងអំពីផ្លែឈើ? តើផ្លែឈើមានសារៈសំខាន់អ្វីខ្លះក្នុងជីវិតមនុស្ស?

ជម្រើសចម្លើយ៖

1. បរិភោគ។
2. វត្ថុធាតុដើមសម្រាប់ឧស្សាហកម្ម (កប្បាស ផ្កាឈូករ័ត្ន ។ល។)
3. នៅក្នុងឱសថ (ប្រភពនៃវីតាមីននិង សារធាតុឱសថឧទាហរណ៍ rose hips, raspberries, blueberries ជាដើម);
4. ក្នុងវិស័យកសិកម្ម អ្នកត្រូវដឹងពីបច្ចេកវិជ្ជាកសិកម្មនៃការដាំដុះ និងបន្តពូជរុក្ខជាតិ។

ជាការប្រសើរណាស់, អ្នកផ្ទាល់បាននិយាយថាវាមានសារៈសំខាន់យ៉ាងណាសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ដើម្បីសិក្សាផ្លែឈើ។ មនុស្សគ្រប់រូបត្រូវតែស្គាល់ផ្លែឈើដើម្បីដឹងពីរបៀបប្រើប្រាស់វា។

សរសេរក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នកអំពីកាលបរិច្ឆេទ និងប្រធានបទនៃមេរៀន។ "ផ្លែឈើ"

តើអ្នកចង់ស្វែងយល់បន្ថែមអំពីផ្លែឈើអ្វីខ្លះក្នុងមេរៀនថ្ងៃនេះ?

នេះនឹងជាគោលដៅនៃមេរៀនរបស់យើង។

ធ្វើការជាមួយថាស "ស្វ៊ែរ" P.48 ។ ប្រភេទផ្លែឈើ។

1 ក្រុមទទួលបានភារកិច្ច: ស្វែងរកសម្ភារៈអំពីរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ទារក

ក្រុមទី 2: តើផ្លែឈើអនុវត្តមុខងារអ្វីខ្លះ

ក្រុមទី 3: ចំណាត់ថ្នាក់ផ្លែឈើ

ក្រុមទី 4: តើវិធីសាស្រ្តនៃការចែកចាយផ្លែឈើនិងគ្រាប់ពូជមាន

ធ្វើការជាមួយកុំព្យូទ័រយួរដៃ សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិច"ស្វ៊ែរ"។

ចម្លើយគំរូ៖

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន 1: រចនាសម្ព័ន្ធរបស់ទារក។ផ្លែឈើត្រូវបានបង្កើតឡើង pericarpនិង គ្រាប់ពូជ. pericarp គឺជាជញ្ជាំងដែលដុះលើសនៃអូវែរ។ ជារឿយៗ ផ្នែកផ្សេងទៀតនៃផ្កា មូលដ្ឋាននៃ stamens ផ្កា ផ្កា sepals និង receptacle ក៏ចូលរួមក្នុងការបង្កើត pericarp ផងដែរ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន 2: មុខងាររបស់ទារក។មុខងារសំខាន់បំផុតរបស់ផ្លែឈើគឺការការពារ និងការចែកចាយគ្រាប់ពូជ។ ការពារផ្លែឈើពីការខូចខាតមេកានិក ពីកន្ទួលនៃគ្រាប់ ពីការជ្រៀតចូលនៃសត្វល្អិតចូលទៅក្នុងផ្លែឈើ។ ផ្លែឈើនីមួយៗមានចំនួនគ្រាប់រៀងៗខ្លួន ដែលទុំ និងអភិវឌ្ឍដោយចំណាយលើផ្លែ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន 3៖យោងតាមចំនួនគ្រាប់ពូជផ្លែឈើត្រូវបានបែងចែកទៅជា គ្រាប់ពូជតែមួយ និង ពហុគ្រាប់ពូជ . អាស្រ័យលើបរិមាណទឹកនៅក្នុង pericarp មាន juicyនិង ស្ងួតផ្លែឈើ។ ផ្លែឈើទុំមានជាតិទឹកនៅក្នុង pericarp ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋានទី ៤៖ វិធីសាស្ត្របំបែកគ្រាប់ពូជ៖ការរីករាលដាលដោយខ្លួនឯង ខ្យល់ សត្វ មនុស្ស ទឹក។

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍។ ការងារជាក្រុម។

នៅ អ្នកអាន៖"ការអនុវត្តគឺជាគ្រូដ៏ល្អបំផុត" - បាននិយាយថាអ្នកនិយាយ និងទស្សនវិទូរ៉ូម៉ាំងបុរាណដ៏អស្ចារ្យ ដូច្នេះ Ciceroអ្នកនឹងទទួលបានចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង បំពេញភារកិច្ច ការងារមន្ទីរពិសោធន៍នៅលើកាតណែនាំ។ ក្រុមត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវផ្លែឈើធម្មជាតិនិងគ្រាប់ពូជ។ គ្រូបង្រៀន​ក្នុង​តួនាទី​ជា​ទីប្រឹក្សា​ត្រួត​ពិនិត្យ​ការ​អនុវត្ត​ភារកិច្ច កែតម្រូវ​ការងារ​របស់​ក្រុម។

កាតណែនាំ

ពិចារណាអំពីផ្លែឈើ និងគ្រាប់ពូជដែលផ្តល់ជូនអ្នក។

បញ្ចូលឈ្មោះរុក្ខជាតិដែលបានសិក្សានៅក្នុងតារាង ហើយធ្វើការពិពណ៌នាអំពីផ្លែឈើរបស់វា។

ដាក់ឈ្មោះផ្លែឈើរបស់រុក្ខជាតិ។

កំណត់ថាតើការសម្របសម្រួលអ្វីខ្លះសម្រាប់ការចែកចាយមាននៅក្នុងផ្លែឈើ និងគ្រាប់ពូជនៃរុក្ខជាតិដែលបានសិក្សា។

បង្កើតវិធីសាស្រ្តដែលផ្លែឈើនិងគ្រាប់ពូជនៃរុក្ខជាតិដែលបានស្នើត្រូវបានចែកចាយបញ្ចូលវិធីសាស្រ្តទាំងនេះនៅក្នុងតារាង។

បញ្ចូលព័ត៌មានក្នុងតារាង។

ឈ្មោះរុក្ខជាតិ	ឈ្មោះ				វិធីសាស្រ្តចែកចាយ	ឧបករណ៍ចែកចាយ
			ទឹកឬស្ងួត	គ្រាប់ពូជតែមួយ ឬច្រើនគ្រាប់

បង្កើតការសន្និដ្ឋានអំពីវិធីដែលផ្លែឈើ និងគ្រាប់ពូជត្រូវបានចែកចាយនៅក្នុងធម្មជាតិ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ផ្លែឈើ និងគ្រាប់ពូជមានការសម្របខ្លួនសម្រាប់ការចែកចាយនៅក្នុងធម្មជាតិ វិធី​ផ្សេង​គ្នា: ខ្យល់, ទឹក, ការរីករាលដាលដោយខ្លួនឯង, សត្វនិងមនុស្ស (សកម្មនិងអកម្ម) ។

4. ជួសជុល

មែនហើយ ឥឡូវនេះ សូមពិនិត្យមើលពីរបៀបដែលអ្នកបានរៀនមេរៀនថ្ងៃនេះ - តោះលេង ហ្គេម "Apple of Discord"៖ភារកិច្ចរបស់អ្នកគឺបញ្ចេញមតិរបស់អ្នកចំពោះសំណួរនីមួយៗ ហើយជ្រើសរើសមួយដែលត្រឹមត្រូវបំផុតពីមតិទាំងអស់។

1. តើមើមដំឡូងនិងឫសការ៉ុតជារបស់ផ្លែឈើ។ ហេតុអ្វី?

2. ផ្លែឈើស្ងួតគឺ caryopsis, achene, Walnut, acorn ពួកគេទាំងអស់មានលក្ខណៈពិសេសមួយ។ អ្វី?

ចម្លើយ (ពួកវាទាំងអស់បើកហើយមានគ្រាប់ពូជមួយនៅខាងក្នុង)

3. Caryopsis, achene គឺជាផ្លែឈើស្ងួត និងមានគ្រាប់មួយនៅខាងក្នុង ប៉ុន្តែតើមានផ្លែឈើស្ងួតដែលមានគ្រាប់ច្រើនដែរឬទេ? បើបាទ/ចាស សូមផ្តល់ឧទាហរណ៍។

(ចម្លើយ។ បាទ មាន។ ឧទាហរណ៍៖ ផត សណ្តែក ប្រអប់ និងអាឆេន។)

4. តើផ្លែ drupe ខុសពីផ្លែ achene យ៉ាងដូចម្តេច? (ចម្លើយ)

5. Currants gooseberries ទំពាំងបាយជូ និងប៉េងប៉ោះមានប្រភេទផ្លែឈើដូចគ្នា តើផ្លែឈើប្រភេទនេះមានឈ្មោះអ្វី ហើយហេតុអ្វីបានជាយើងមិនហៅប៉េងប៉ោះតាមរបៀបនោះក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ?

(- ចំលើយ៖ ប៉េងប៉ោះមួយផ្លែមានផ្លែប៊ឺរី ប៉ុន្តែក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ យើងសំដៅលើប៉េងប៉ោះជាបន្លែ មិនមែនផ្លែប៊ឺរី)

6. ហេតុអ្វីបានជាផ្លែឈើខុសគ្នាដូច្នេះ?

(លក្ខណៈពិសេសទាំងអស់នៃរចនាសម្ព័ន្ធផ្លែឈើត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌបរិស្ថានដែលរុក្ខជាតិរស់នៅជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនៃការចែកចាយរបស់ពួកគេ)

7. ប៉ុន្តែផ្លែឈើនៃ strawberries juicy យើងហៅពួកគេថា berry ។ តើឈ្មោះនេះត្រឹមត្រូវទេ?

(- ចំលើយ៖ ទេ មិនពិត។ ត្រឹមត្រូវ ផ្លែស្ត្របឺរី ហៅថា ផ្លែច្រើន) ។

8. ផ្លែឈើក្លែងក្លាយនៃដើមផ្លែប៉ោមត្រូវបានគេហៅថាផ្លែប៉ោមដូច្នេះយើងហៅវានៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ ប៉ុន្តែ​អ្នក​រុក្ខសាស្ត្រ​ហៅ​ផ្លែ​ផ្លែ​ប៉ោម ផេះភ្នំ និង​ផ្លែ​ប៉ោម​។ តើអ្នកគិតថានេះត្រឹមត្រូវទេ?

(ចម្លើយ៖ បាទ ត្រូវហើយ។ មានគ្រាប់ពូជជាច្រើននៅក្នុង pericarp juicy)

9. តើត្រឹមត្រូវទេដែលនិយាយថា សណ្តែកដី ជាផ្លែឈើរបស់ដំណាំសណ្តែក?

10. ឪឡឹក ឪឡឹក ត្រសក់ - តើ​ប្រភេទ​ផ្លែ​ឈើ​ប្រភេទ​ណា​ដែល​អ្នក​នឹង​ចាត់​ទុក​ជា​ផ្លែ​ឈើ?

គ្រូ៖

បុរស។ ពេលកំពុងរៀបចំមេរៀន ខ្ញុំមានបញ្ហា។ នៅលើស្លាយបទបង្ហាញមួយ VIRUS បានបំផ្លាញអត្ថបទមួយផ្នែក។ ជួយស្តារវាឡើងវិញ។ សរសេរចម្លើយត្រឹមត្រូវនៅលើសន្លឹកក្រដាស។

បន្ទាប់ពីការ pollination និងការបង្កកំណើតពី ovary នៃផ្កាត្រូវបានបង្កើតឡើង ... ។ ផ្លែឈើគឺ ... និង ... ។ ផ្លែ​ទឹក​មួយ​គ្រាប់​មាន​ឈ្មោះ​ថា..., គេ​រក​ឃើញ​នៅ​ក្នុង...។ ផ្លែ​ច្រើន​គ្រាប់​មាន​ជាតិ​ទឹក​ច្រើន​មាន​ឈ្មោះ​ថា..., វា​កើត​នៅ​ក្នុង...។ ផ្លែ​ឈើ​ស្ងួត​មួយ​គ្រាប់​មាន​ឈ្មោះ​ថា..., មាន​នៅ​ក្នុង...។ស្ងួត ផ្លែ​ច្រើន​គ្រាប់​នេះ​គេ​ហៅ​ថា..., វា​កើត​នៅ​ក្នុង...។ ផ្លែឈើគឺជាការសម្របខ្លួនសម្រាប់ ... ។

សង្ខេប និងកែចម្លើយសិស្ស។ ចម្លើយ៖ ផ្លែឈើ juicy, ស្ងួត, drupe, cherry, berry, ប៉េងប៉ោះ, achene, dandelion, boll, poppy, រីករាលដាល។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖

ផ្លែឈើនិងគ្រាប់ពូជនាំយើងនូវថាមពលនៃព្រះអាទិត្យ។ ប៉ុន្តែនោះមិនមែនទាំងអស់ទេ។ ផ្លែឈើ​មាន​ផ្ទុក​វីតាមីន បើ​គ្មាន​យើង​មិន​អាច​មាន​សុខភាព​ល្អ​បាន​ទេ។ ផ្លែឈើគឺជាសរីរាង្គដ៏សំខាន់នៃរុក្ខជាតិផ្កាដែលធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ ភាពចាស់ទុំ ការការពារ និងការចែកចាយគ្រាប់ពូជ។ ភាពខុសគ្នានៃផ្លែឈើត្រូវបានពន្យល់ដោយវិធីផ្សេងគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការចែកចាយគ្រាប់ពូជ។ ផ្លែឈើបម្រើជាអាហារសម្រាប់សត្វ និងមនុស្ស ប្រើប្រាស់ក្នុងគ្រឿងសំអាង ទឹកអប់ ក៏ដូចជាសម្រាប់រៀបចំថ្នាំ ពួកគេត្រូវបានកែច្នៃជាអាហារកំប៉ុង ទឹកផ្លែឈើ ទឹកផ្លែឈើ។

ធ្វើការជាមួយឌីសក្លែងធ្វើយោងទៅតាមសំណុំ "ស្វ៊ែរ"

5. ការឆ្លុះបញ្ចាំង។

ដូច្នេះហើយ ថ្ងៃនេះ ពួកយើងបានស្គាល់ ពីគោលគំនិតរបស់ទារក រៀនពីអ្វី? សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យផ្លែឈើដើរតួក្នុងជីវិតមនុស្ស និងអ្វីដែលវាមានសារសំខាន់ក្នុងជីវិតរបស់រុក្ខជាតិ។ បានស្គាល់ផងដែរជាមួយនឹងរចនាសម្ព័ន្ធនៃផ្លែឈើនិងការចាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេ។ អ្នកខ្លួនឯងអាចកំណត់ប្រភេទនៃផ្លែឈើនៅក្នុងការអនុវត្ត។

ចូរយើងសង្ខេបមេរៀន។

ដាក់បុរសម្នាក់ដើរឡើងជណ្តើរនៅវាលស្រែ។

នៅលើជំហានកំពូល ប្រសិនបើអ្វីៗទាំងអស់ច្បាស់លាស់ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកនៅក្នុងមេរៀន។

នៅជំហានទីពីរ - ប្រសិនបើសំណួរមួយចំនួននៅតែមិនច្បាស់លាស់។

នៅ​ជំហាន​ខាង​ក្រោម​ដែល​មិន​បាន​យល់​ពី​ប្រធាន​បទ​ទាំង​អស់។

6. កិច្ចការផ្ទះ។

យោងតាមសៀវភៅសិក្សា p.48 សៀវភៅលំហាត់ ទំព័រ 36 លេខ 6

ភារកិច្ចច្នៃប្រឌិតបង្កើតពាក្យ crossword លើប្រធានបទ "ផ្លែឈើ",

សារលើប្រធានបទ៖ "ឃ្លាំងផ្ទុកវីតាមីន" ឬគំរូផ្លែឈើ។

ផ្តោតលើប្រតិទិន - ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទនៅក្នុងជីវវិទ្យាសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2013-2014 ក្នុងការសិក្សាប្រធានបទនៃផ្នែក " ការពិនិត្យទូទៅរាងកាយរបស់មនុស្ស" ពាក់ព័ន្ធនឹងការស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងការរៀបចំកោសិកាមនុស្ស រចនាសម្ព័ន្ធ និងសមាសធាតុគីមីរបស់វា; ដើម្បីសិក្សាពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់កោសិកា ពង្រីកចំណេះដឹងបន្ថែម ដើម្បីស្គាល់ជាលិកានៃរាងកាយមនុស្ស (អេពីធីលីល បរិយាកាសខាងក្នុង សាច់ដុំ សរសៃប្រសាទ) អនុវត្ត ការងារជាក់ស្តែង"រចនាសម្ព័ន្ធនៃជាលិកានៃរាងកាយមនុស្ស" ដើម្បីស្គាល់ពីលក្ខណៈរចនាសម្ព័ន្ធនៃរាងកាយមនុស្ស ប្រព័ន្ធសរីរាង្គ និងមុខងាររបស់វា។

រាងកាយរបស់យើងមានកោសិកាមួយចំនួនធំនៃរាង ទំហំ និងមុខងារផ្សេងៗ។ កោសិកាស្រដៀងគ្នានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ មុខងារ និងប្រភពដើមបង្កើតជាជាលិកា។ សរីរាង្គត្រូវបានបង្កើតឡើងពីជាលិកា - ផ្នែកដែលបំបែកដោយកាយវិភាគសាស្ត្រនៃរាងកាយ។ ដំណើរការធម្មតានៃរាងកាយរបស់យើងត្រូវបានផ្តល់ដោយសរីរាង្គជាច្រើន។ ពួកវាមាន និងដំណើរការជាមួយគ្នា មិនមែនដោយឡែកទេ i.e. សរីរាង្គដែលរួមគ្នាផ្តល់នូវការអនុវត្តមុខងារមួយ ឬច្រើន ប្រព័ន្ធសរីរាង្គដែលផ្តល់សកម្មភាពសំខាន់នៃសារពាង្គកាយទាំងមូលត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា។

នៅពេលពិចារណាលើរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធសរីរាង្គនៅក្នុងរាងកាយមនុស្ស គ្រូត្រូវបានណែនាំឱ្យផ្តល់ការពន្យល់ច្បាស់លាស់អំពីលក្ខណៈជាក់លាក់នៃប្រព័ន្ធសរីរាង្គនីមួយៗ ដោយសារសិស្សអាចជួបប្រទះការលំបាកមួយចំនួននៅពេលសិក្សាប្រធានបទដោយខ្លួនឯង។

ចំណេះដឹង និងជំនាញជាមូលដ្ឋានដែលបង្កើតឡើងក្នុងប្រធានបទនេះ។

ដើម្បីពង្រីកចំណេះដឹងរបស់សិស្សអំពីរចនាសម្ព័ន្ធទូទៅនៃរាងកាយមនុស្សអំពីកោសិកា ជាលិកា និងសរីរាង្គ។

អភិវឌ្ឍជំនាញដើម្បីស្គាល់ក្រណាត់ពីរូបថតគំនូរ; ប្រព័ន្ធសរីរាង្គនៅលើអត់ចេះសោះ ផ្ទាំងរូបភាព;

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការគូរដ្យាក្រាម ធ្វើការជាមួយអក្សរសិល្ប៍បន្ថែម។

សិស្សគួរដឹង

តើអ្វីទៅជាកោសិកានៃរាងកាយមនុស្ស សមាសភាពគីមី និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា;

តើអ្វីទៅជាជាលិកានៃរាងកាយរបស់មនុស្ស, អ្វីដែលជាប្រភេទចម្បង;

តើប្រព័ន្ធសរីរាង្គណាដែលមាននៅក្នុងខ្លួនមនុស្ស និងលក្ខណៈពិសេសនៃរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។

សិស្សត្រូវតែអាច

ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈកោសិកាជារចនាសម្ព័ន្ធ - ឯកតាមុខងារជីវិត;

ស្គាល់ប្រភេទសំខាន់ៗនៃជាលិកា;

ដាក់ឈ្មោះសរីរាង្គនិងប្រព័ន្ធសរីរាង្គនៃរាងកាយមនុស្ស;

3. ផែនការបន្ថែម - អរូបីនិងការបង្ហាញនៃប្រធានបទ "ទិដ្ឋភាពទូទៅនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃរាងកាយមនុស្ស"

ប្រធានបទមេរៀន៖ សរីរាង្គ ប្រព័ន្ធសរីរាង្គ។

គោលបំណងរបស់គ្រូ៖ដើម្បីស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងរាងកាយមនុស្ស ប្រព័ន្ធសរីរាង្គ; ធ្វើការចេញវាក្យស័ព្ទនៃប្រធានបទ។

គោលបំណងសម្រាប់និស្សិត៖ដើម្បីសិក្សាពីលក្ខណៈរចនាសម្ព័ន្ធនៃរាងកាយមនុស្ស ប្រព័ន្ធសរីរាង្គ និងមុខងាររបស់វា។

គោលបំណងនៃមេរៀន៖

ការអប់រំ

1. ដើម្បីបង្កើតចំណេះដឹងអំពីសរីរាង្គនៃរាងកាយមនុស្ស អំពីលក្ខណៈរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធសរីរាង្គ និងមុខងាររបស់វា សណ្ឋានដី សរីរាង្គខាងក្នុងនៅក្នុងប្រព័ន្ធនីមួយៗ។

2. ដើម្បីស្គាល់រចនាសម្ព័ន្ធនៃរាងកាយមនុស្ស។

ការអប់រំ

ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តព័ត៌មានដែលទទួលបាន ប្រៀបធៀប ទាញការសន្និដ្ឋាន។

អភិវឌ្ឍការគិតដោយឆ្លើយសំណួរដែលមានបញ្ហា។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបញ្ញា ជំនាញនៃសកម្មភាពឯករាជ្យនៃការយល់ដឹង។

ការអប់រំ

បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើការសិក្សាអំពីរាងកាយរបស់មនុស្ស។

បង្កើតផ្នត់គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រ។

បណ្តុះវិន័យ។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀន៖

ពាក្យសំដី : ការសន្ទនាពន្យល់, រឿង;

មើលឃើញ - ន័យធៀប;

ការងារឯករាជ្យ ធ្វើការជាគូ។

មូលនិធិ៖

- ប្រធានបទ៖តារាងពណ៌នាអំពីសរីរាង្គខាងក្នុង ប្រព័ន្ធសរីរាង្គ;

- ជាក់ស្តែង៖ធ្វើការងារឯករាជ្យ ធ្វើការជាគូ

- បញ្ញា៖ការប្រៀបធៀប, ការប្រៀបធៀប

- អារម្មណ៍៖ចំណាប់អារម្មណ៍

ឧបករណ៍៖តារាងពណ៌នាអំពីសរីរាង្គខាងក្នុង ប្រព័ន្ធសរីរាង្គ នាឡិកាបញ្ឈប់។

ប្រភេទមេរៀន៖រៀនសម្ភារៈថ្មី។

ផែនការ​មេរៀន:

ពេលវេលារៀបចំ

ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង ពិនិត្យ កិច្ចការ​ផ្ទះ

ការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណង

រៀនសម្ភារៈថ្មី។

ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង

កិច្ចការ​ផ្ទះ

ការឆ្លុះបញ្ចាំង

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

1. ពេលវេលារៀបចំ។

ការស្វាគមន៍គ្នាទៅវិញទៅមករបស់សិស្សនិងគ្រូ;

ការជួសជុលអវត្តមាន;

គ្រូត្រូវប្រាកដថាសិស្សត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀន

2. ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ

គ្រូ៖តើយើងរៀនប្រធានបទអ្វីនៅក្នុងមេរៀនចុងក្រោយ?

ត្រឹមត្រូវ! ជាមួយនឹងជាលិការាងកាយរបស់មនុស្ស។ ហើយតើប្រភេទជាលិកាសំខាន់ៗនៃរាងកាយមនុស្សមានអ្វីខ្លះ? ( 1) epithelial; 2) សាច់ដុំ; 3) ភ័យ; 4) ជាលិកានៃបរិយាកាសខាងក្នុង) ។

ឥឡូវនេះយើងនឹងស្វែងយល់ពីរបៀបដែលអ្នកបានរៀនប្រធានបទនេះក្នុងទម្រង់សាកល្បង។ ការងារនេះមានជម្រើស 2 ក្នុងជម្រើសនីមួយៗមាន 5 សំណួរ អ្នកជ្រើសរើសចម្លើយត្រឹមត្រូវមួយ។ ធ្វើការ 5 នាទី។

សាកល្បង។ ជ្រើសរើសចម្លើយត្រឹមត្រូវ។

ជម្រើស 1

តើក្រណាត់ធ្វើពីអ្វី?

ក) តែពីកោសិកា;

ខ) តែពីសារធាតុអន្តរកោសិកា;

គ) ពីកោសិកា និងសារធាតុអន្តរកោសិកា។

2. តើអ្វីជាជាលិកាការងាររបស់ក្រពេញ?

ក) ជាលិកា epithelial;

ខ) ជាលិកាភ្ជាប់;

ខ) ជាលិកាសរសៃប្រសាទ។

3. តើរចនាសម្ព័ន្ធនៃជាលិកាសាច់ដុំមានពហុនុយក្លេអ៊ែរ?

ក) កោសិកាសាច់ដុំរលោង;

ខ) កោសិកានៃជាលិកាសាច់ដុំបេះដូង;

គ) សរសៃសាច់ដុំ striated ។

4. តើកោសិកាអ្វីខ្លះនៅក្នុងសរីរាង្គនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទដំណើរការមុខងារជំនួយ?

ក) កោសិកាសរសៃប្រសាទ;

ខ) កោសិកាសរសៃប្រសាទ;

5. សម្រាប់ជាលិកាសាច់ដុំ striated ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ:

ក) កោសិកា mononuclear រាង spindle;

ខ) សរសៃ multinucleated វែង;

គ) កោសិកាដែលបង្កើត interlacing ស្មុគស្មាញក្នុងចំណោមពួកគេ។

ជម្រើសទី 2

តើជាលិកាប៉ុន្មានប្រភេទដែលដាច់ចេញពីមនុស្ស?

ខ) បួន;

2. តើជាលិកាឆ្អឹងប្រភេទណា?

ក) epithelial;

ខ) ការតភ្ជាប់។

3. សម្រាប់ ជាលិកា epithelialលក្ខណៈ៖

ក) កោសិកានៅជាប់គ្នាយ៉ាងតឹងរ៉ឹង និងបរិមាណតិចតួចនៃសារធាតុអន្តរកោសិកា។

ខ) កោសិកាវែងជាមួយ មួយចំនួនធំស្នូល;

គ) កោសិកាដែលមានទីតាំងរលុងជាមួយនឹងបរិមាណដ៏ច្រើននៃសារធាតុអន្តរកោសិកា។

4. ទម្រង់ជាលិកាភ្ជាប់៖

ក) ភ្នាសរំអិលនៃប្រព័ន្ធដង្ហើម;

ខ) ឈាម;

គ) ជញ្ជាំងបេះដូង។

5. សំណុំនៃកោសិកាស្រដៀងគ្នានៅក្នុងប្រភពដើម រចនាសម្ព័ន្ធ មុខងារ ត្រូវបានគេហៅថា:

ក) សរីរាង្គមួយ។

ខ) ប្រព័ន្ធសរីរាង្គ;

ខ) ក្រណាត់។

ការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណង

គ្រូ៖ Epigraph: "អ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅក្នុងរាងកាយគឺជាប់ទាក់ទងគ្នា យើងមិនត្រូវភ្លេចអំពីវា អូសលើបារី ឬប្រើប្រាស់គ្រឿងញៀន"។ (ស្លាយលេខ ១)

ថ្ងៃ​នេះ​យើង​នឹង​មក​ស្គាល់​ប្រធានបទ​ថ្មី​មួយ​ដែល​មាន​ឈ្មោះ​ថា "សរីរាង្គ ប្រព័ន្ធ​សរីរាង្គ"។ តាមឈ្មោះប្រធានបទនៃមេរៀន ចូរយើងព្យាយាមកំណត់គោលដៅ។ (សិស្ស​កំណត់​គោល​បំណង​នៃ​មេរៀន គ្រូ​ជួយ)។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ យើងនឹងត្រូវការ៖

ដើម្បីស្គាល់រចនាសម្ព័ន្ធនៃរាងកាយមនុស្សសរីរាង្គនិងប្រព័ន្ធសរីរាង្គ;

ស្គាល់ខ្លួនអ្នកជាមួយនឹងសណ្ឋានដីនៃសរីរាង្គខាងក្នុងនៅក្នុងប្រព័ន្ធនីមួយៗ;

រៀនអនុវត្តព័ត៌មានដែលទទួលបានក្នុងការអនុវត្តភារកិច្ច ប្រៀបធៀប ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ (ស្លាយលេខ ២)

សរសេរកាលបរិច្ឆេទ និងប្រធានបទនៃមេរៀន

រៀនសម្ភារៈថ្មី។

នៅដំណាក់កាលនៃការសិក្សាសម្ភារៈថ្មី (ការយល់ដឹង) ដែលសមស្របបំផុតគឺវិធីសាស្ត្រនិទានរឿងដោយប្រើការបង្ហាញ ដើម្បីបង្ហាញឱ្យឃើញកាន់តែច្បាស់អំពីប្រព័ន្ធសរីរាង្គរបស់មនុស្ស ខណៈដែលសិស្សកត់សម្គាល់ដោយសង្ខេបអំពីលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធនីមួយៗ។ វិធីសាស្រ្តនៃការងារនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើឱ្យបណ្តាញព័ត៌មានទាំងអស់សកម្មដែលបង្កើតជាប្រព័ន្ធសំខាន់បីនៃការយល់ឃើញ - មើលឃើញ, auditory, kinesthetic ។

គ្រូ៖សរីរាង្គគឺជាផ្នែកមួយនៃរាងកាយដែលកាន់កាប់ទីតាំងអចិន្ត្រៃយ៍នៅក្នុងវា មានរចនាសម្ព័ន្ធ និងរូបរាងជាក់លាក់ និងអនុវត្តមុខងារមួយ ឬច្រើន។ ឧទាហរណ៍បេះដូងដើរតួនាទីជាស្នប់ដែលបូមឈាមពីសរសៃឈាមវ៉ែនទៅសរសៃឈាម។ តម្រងនោម - មុខងារនៃការបញ្ចេញផលិតផលចុងក្រោយនៃការរំលាយអាហារពីរាងកាយ; ខួរឆ្អឹង - មុខងារនៃ hematopoiesis ជាដើម។

សរីរាង្គ - ផ្នែកនៃរាងកាយដែលមានរូបរាង រចនាសម្ព័ន្ធ ទីតាំងជាក់លាក់ និងអនុវត្តមុខងារមួយ ឬច្រើន។

ដំណើរការធម្មតានៃរាងកាយរបស់យើងត្រូវបានផ្តល់ដោយសរីរាង្គជាច្រើន។ ពួកវាមាន និងដំណើរការជាមួយគ្នា មិនមែនដោយឡែកទេ i.e. សរីរាង្គទាំងអស់ត្រូវបានដាក់ជាក្រុមទៅជាប្រព័ន្ធសរីរាង្គ។

តើអ្នកគិតថាប្រព័ន្ធសរីរាង្គជាអ្វី?

ប្រព័ន្ធសរីរាង្គហៅ​ក្រុម​នៃ​សរីរាង្គ​ដែល​ទាក់ទង​គ្នា​តាម​កាយវិភាគវិទ្យា​ដែល​មាន​ដើម​កំណើត​រួម និង​ផែនការ​រចនាសម្ព័ន្ធ​តែមួយ និង​អនុវត្ត មុខងារទូទៅ(ស្លាយទី ៣)

មានប្រព័ន្ធសរីរាង្គជាច្រើននៅក្នុងខ្លួន។

ប្រព័ន្ធសរសៃឈាមបេះដូង(បេះដូងនិងសរសៃឈាម) ។ បេះដូងជំរុញចលនាឈាមតាមសរសៃឈាមធំ និងតូច ជាមួយនឹងការកន្ត្រាក់របស់វា។ ដោយសារតែចលនានៃឈាមនៅក្នុងសរីរាង្គ និងជាលិកា ការរំលាយអាហារជាបន្តបន្ទាប់កើតឡើង ជាលទ្ធផល កោសិកាទទួលបានអុកស៊ីហ្សែន សារធាតុចិញ្ចឹម អរម៉ូន និងត្រូវបានបញ្ចេញចេញពីសារធាតុរំលាយអាហារ។

ប្រព័ន្ធឡាំហ្វាទិច (កូនកណ្តុរនាវាឡាំហ្វាទិច) ។ បំពេញបន្ថែមសកម្មភាពនៃប្រព័ន្ធសរសៃឈាមបេះដូងដែលក្នុងនោះសារធាតុរាវត្រលប់ពីជាលិកាហើយហូរក្នុងទម្រង់ជា lymph ចូលទៅក្នុងចរន្តឈាម - ចូលទៅក្នុងផ្នែកសរសៃឈាមរបស់វា។

ប្រព័ន្ធ​ប្រសាទ (សរសៃប្រសាទ ខួរក្បាល និងខួរឆ្អឹងខ្នង)។ ប្រព័ន្ធប្រសាទរបស់មនុស្ស ទទួលខុសត្រូវក្នុងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពនៃសរីរាង្គ និងប្រព័ន្ធ ធានានូវការរួបរួមមុខងាររបស់ពួកគេ សកម្មភាពសរសៃប្រសាទ, ហើយក៏ចូលរួមនៅក្នុងទំនាក់ទំនងនៃសារពាង្គកាយជាមួយ បរិស្ថានខាងក្រៅពោលគឺសំរបសំរួលការងារនៃសរីរាង្គទាំងអស់នៃរាងកាយរបស់យើង។

ប្រព័ន្ធ endocrine(ក្រពេញ endocrine) ។ ប្រព័ន្ធ endocrine គឺជាប្រព័ន្ធសម្រាប់គ្រប់គ្រងសកម្មភាពនៃសរីរាង្គខាងក្នុងតាមរយៈអរម៉ូនដែលសំងាត់ដោយកោសិកា endocrine ដោយផ្ទាល់ទៅក្នុងឈាម ឬការសាយភាយតាមរយៈចន្លោះអន្តរកោសិកាទៅក្នុងកោសិកាជិតខាង។

ប្រព័ន្ធ​រំលាយ​អាហារ(បែហោងធ្មែញមាត់ដែលមានសរីរាង្គរបស់វា pharynx, បំពង់អាហារ, ក្រពះ, ពោះវៀន, ថ្លើម, លំពែង)

ប្រព័ន្ធរំលាយអាហារផ្តល់នូវដំណើរការមេកានិចនិងគីមីនៃអាហារការស្រូបយកសមាសធាតុរបស់វា។

ប្រព័ន្ធផ្លូវដង្ហើម(ប្រហោងច្រមុះ, pharynx, larynx, trachea, bronchi, សួត) ។ ប្រព័ន្ធផ្លូវដង្ហើមផ្តល់អុកស៊ីហ្សែនដល់រាងកាយ និងការបញ្ចេញចោល កាបូន​ឌីអុកស៊ីត, ចំហាយទឹក។

ប្រព័ន្ធ excretory(តម្រងនោម, បង្ហួរនោម, ប្លោកនោម, បង្ហួរនោម។ តាមរយៈប្រព័ន្ធទឹកនោម ផលិតផលរំលាយអាហាររាវត្រូវបានបញ្ចេញចេញពីរាងកាយ។

ប្រព័ន្ធភាពស៊ាំ(ក្រពេញទឹករងៃ (ថ្នាំង), tonsils, ក្រពេញទីមុស (thymus), ខួរឆ្អឹង, លំពែង)។ ភារកិច្ចរបស់វាគឺដើម្បីទទួលស្គាល់ បំផ្លាញ និងដកចេញពីរាងកាយទាំងភ្នាក់ងារបរទេសដែលជ្រៀតចូលពីខាងក្រៅ និងផលិតផលពុកផុយដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងខ្លួនវា (ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការឆ្លង និងរលាក) ក៏ដូចជាកោសិកាដែលផ្លាស់ប្តូររោគសាស្ត្រ។

ប្រព័ន្ធគ្រោងឆ្អឹង(មានឆ្អឹងដែលមានរាង និងទំហំខុសៗគ្នា ដែលជាផ្នែកមួយនៃគ្រោងឆ្អឹង)។ ឆ្អឹងទ្រទ្រង់រាងកាយ បម្រើជាចំណុចភ្ជាប់សម្រាប់សាច់ដុំ និងអនុវត្តមុខងារការពារ។

ប្រព័ន្ធសាច់ដុំប្រព័ន្ធសាច់ដុំត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសាច់ដុំគ្រោងឆ្អឹង ដែលដោយការចុះកិច្ចសន្យាកំណត់ឆ្អឹងនៃគ្រោងឆ្អឹងនៅក្នុងចលនា ដូច្នេះយើងអាចផ្លាស់ទីក្នុងលំហ។

ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ (សរីរាង្គអារម្មណ៍ - ភ្នែក (សរីរាង្គនៃការមើលឃើញ) ត្រចៀក (សរីរាង្គនៃការស្តាប់) ។ល។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធញ្ញាណយល់ឃើញ ប្រភេទផ្សេងគ្នារំញោច និងបំប្លែងពួកវាទៅជាការជំរុញសរសៃប្រសាទ។ ធាតុនៃប្រព័ន្ធអារម្មណ៍គឺជាកោសិកាទទួល។ ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទត្រូវបានទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ; អ្នកទទួលភាគច្រើន (ឧទាហរណ៍ photoreceptors, olfactory, ការឈឺចាប់។ ល។ ) គឺជាណឺរ៉ូន។ (លេខស្លាយ)

ប្រព័ន្ធ​បន្ត​ពូជ(សរីរាង្គភេទ ក្រពេញផ្លូវភេទ)។ សរីរាង្គនៃប្រព័ន្ធបន្តពូជអនុវត្តមុខងារនៃការបន្តពូជរបស់មនុស្ស។ នៅក្នុងមនុស្ស និងសត្វឆ្អឹងកងផ្សេងទៀតនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងមួយផ្នែកនៅក្នុងដំណើរការនៃដំណើរការ ប្រព័ន្ធ​បន្ត​ពូជទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងប្រព័ន្ធទឹកនោម ដូច្នេះជួនកាលប្រព័ន្ធទាំងពីរនេះត្រូវបានពិពណ៌នារួមគ្នាក្រោមឈ្មោះឧបករណ៍ genitourinary ។ (លេខស្លាយ)

ឧបករណ៍- នេះគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃប្រព័ន្ធសរីរាង្គពីរ ឬច្រើន ដើម្បីបំពេញមុខងារជាក់លាក់។ ឧទាហរណ៍៖ ប្រព័ន្ធសាច់ដុំ (ប្រព័ន្ធគ្រោងឆ្អឹង និងសាច់ដុំ) ឧបករណ៍ genitourinary ។ (ស្លាយលេខ ៤)

ការប្រឡង៖ ជ្រើសរើសសរីរាង្គដែលទាក់ទងនឹង៖(ស្លាយលេខ ៥)

1. ប្រព័ន្ធសរសៃឈាមបេះដូង;

2. ប្រព័ន្ធប៉ះ;

3. ប្រព័ន្ធរំលាយអាហារ។

បេះដូងនិងសរសៃឈាម;

សរីរាង្គអារម្មណ៍៖ ភ្នែក ត្រចៀក ច្រមុះ។

បែហោងធ្មែញមាត់ដែលមានសរីរាង្គរបស់វា pharynx, បំពង់អាហារ, ក្រពះ, ពោះវៀន, ថ្លើម, លំពែង។ (ស្លាយលេខ ៤)

ប្រព័ន្ធសរីរាង្គទាំងអស់មានអន្តរកម្មស្មុគស្មាញជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយបង្កើតបានជាទាំងមូលនៅក្នុងពាក្យកាយវិភាគសាស្ត្រ និងមុខងារ - សារពាង្គកាយ។

មានអង្គការស្មុគស្មាញមួយ សារពាង្គកាយមានជីវិតគឺទាំងមូលដែលសកម្មភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធទាំងអស់របស់វា - កោសិកា ជាលិកា សរីរាង្គ និងប្រព័ន្ធរបស់ពួកគេ - ត្រូវបានសំរបសំរួល និងចុះក្រោមចំពោះទាំងមូលនេះ។

ដ្យាក្រាមនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃរាងកាយ។ (ស្លាយលេខ ៦)

ម៉ូលេគុល - កោសិកា - ជាលិកា - សរីរាង្គ - ប្រព័ន្ធសរីរាង្គ ----- សរីរាង្គ

ឧបករណ៍សរីរាង្គ

ធ្វើតេស្តមុខងារ ដើម្បីបញ្ជាក់ពីទំនាក់ទំនងនៃប្រព័ន្ធសរីរាង្គ៖

គ្រូ៖វាស់ជីពចររបស់អ្នករយៈពេល 20 វិនាទី។ នៅក្នុងស្ថានភាពធម្មតា ហើយឥឡូវនេះធ្វើ 10 squats ហើយម្តងទៀតវាស់ជីពចររយៈពេល 20 វិនាទី។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ សិស្សទាំងអស់មានភាពប្រែប្រួលខុសៗគ្នាចំពោះបន្ទុកតូចៗបែបនេះ។ សម្រាប់មនុស្សជាច្រើនធម្មជាតិនៃការដកដង្ហើមនឹងផ្លាស់ប្តូរអត្រាបេះដូងនឹងកើនឡើង។ នេះមានន័យថាការផ្លាស់ប្តូរមុខងារនៃប្រព័ន្ធដង្ហើមនាំទៅរកការផ្លាស់ប្តូរនៃប្រព័ន្ធសរសៃឈាមបេះដូង។

ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង

៥.១. កិច្ចការ៖ ពិភាក្សាជាគូ “អ្វីជាសារពាង្គកាយ?” (សុន្ទរកថា។ រាងកាយគឺទាំងមូលតែមួយ ប្រព័ន្ធសរីរាង្គទាំងអស់មានអន្តរកម្មស្មុគស្មាញជាមួយគ្នា)។ (ស្លាយទី ៧)

5.2. ដាក់ឈ្មោះប្រព័ន្ធសរីរាង្គ។ តើអ្វីជាសារៈសំខាន់នៃប្រព័ន្ធនេះសម្រាប់រាងកាយ? (ស្លាយទី ៨)

៥.៣. ធ្វើការជាមួយលក្ខខណ្ឌ។ (ស្លាយទី ៩)

សរីរាង្គ ប្រព័ន្ធសរីរាង្គ បរិធានសរីរាង្គ

តើសេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយណាពិត? (ស្លាយទី ១០)

1. ប្រព័ន្ធឈាមរត់មានៈ

ក) តែពីនាវា;

ខ) ពីសរសៃឈាមនិងបេះដូង។

2. ប្រព័ន្ធសាច់ដុំអនុវត្ត៖

ក) ទំនាក់ទំនងរវាងសរីរាង្គនៃរាងកាយរបស់យើង;

ខ) ចលនានៃរាងកាយនិងចលនារបស់វានៅក្នុងលំហ;

គ) ការសម្របសម្រួលការងារនៃសរីរាង្គទាំងអស់។

3. Trachea សំដៅទៅលើ៖

ក) ប្រព័ន្ធសាច់ដុំ

ខ) ប្រព័ន្ធផ្លូវដង្ហើម;

ខ) ប្រព័ន្ធឈាមរត់។

4. ណឺរ៉ូនគឺជាកោសិកាមួយ៖

ក) ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ;

ខ) ប្រព័ន្ធផ្លូវដង្ហើម;

ខ) ឧបករណ៍ endocrine

6. កិច្ចការ​ផ្ទះ: ទំព័រទី 4 ឆ្លើយសំណួរនៅចុងបញ្ចប់នៃកថាខណ្ឌ ធ្វើពាក្យដដែលៗ។ (ស្លាយទី ១១)

7. ការឆ្លុះបញ្ចាំង។ (ស្លាយទី ១២)

តើអ្នកបានរៀនអ្វីថ្មីនៅក្នុងមេរៀន?

តើអ្នកវាយតម្លៃការងាររបស់អ្នកក្នុងថ្នាក់យ៉ាងដូចម្តេច? (ការ៉េមាន 3 ពណ៌ (ក្រហម បៃតង ខៀវ) ត្រូវបានចែកចាយ ហើយសិស្សត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យវាយតម្លៃការងាររបស់ពួកគេនៅក្នុងមេរៀន)។

ក្រហមគឺល្អឥតខ្ចោះ។

បៃតងគឺល្អ។

ខៀវ - មិនពេញចិត្ត

ការទាមទារសង្គមថ្មីដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធកំណត់គោលដៅចម្បងនៃការអប់រំថាជាការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌ទូទៅ បុគ្គល និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស ដោយផ្តល់ដូចជា សមត្ថភាព​ស្នូលការអប់រំ, របៀប "បង្រៀនដើម្បីរៀន" ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកសាងមេរៀននៃភាសានិងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីដើម្បីអនុវត្តតម្រូវការនៃស្តង់ដារជំនាន់ទីពីរ? ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន ចាំបាច់ត្រូវដឹងពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀន តម្រូវការសម្រាប់ការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តិរបស់ខ្លួន ការវិភាគ និងការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្ស។

វាត្រូវបានគេដឹងថារួមជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តទូទៅក្នុងការធ្វើផែនការមេរៀននៅក្នុងមុខវិជ្ជាទាំងអស់ (គិតចេញគោលដៅ និងគោលបំណង; ការអនុវត្តល្អបំផុតបច្ចេកទេស និងទម្រង់នៃការងារជាមួយថ្នាក់; ការប្រើប្រាស់ថ្មី។ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យរួមទាំង ICT; កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងគ្រូ និងសិស្ស ដោយផ្អែកលើទម្រង់ស្វែងរកបញ្ហានៃការងារ។ល។) ការបង្រៀនមុខវិជ្ជានីមួយៗមានលក្ខណៈជាក់លាក់ លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។ នៅក្នុងបរិបទនៃការណែនាំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន បញ្ហានៃគំរូសកម្មភាពនៃមេរៀនដែលមានដំណាក់កាលរចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារជាក់លាក់ កំពុងក្លាយជាពាក់ព័ន្ធកាន់តែខ្លាំងឡើងនៅក្នុងការអប់រំនៅសាលា។

ទាក់ទងនឹងមេរៀនអក្សរសាស្ត្រ បន្ទាប់មកតម្រូវការសម្រាប់ការសាងសង់របស់ពួកគេ ជាគោលការណ៍មិនហួសសម័យទេ៖ ព្រះត្រីឯកនៃគោលដៅ (ការបង្រៀន ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំ) គឺជាធាតុផ្សំជាកាតព្វកិច្ចនៃមេរៀនណាមួយ រួមទាំងមេរៀនក្នុងអក្សរសិល្ប៍ផងដែរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការពិតសម័យទំនើបធ្វើការកែតម្រូវដោយខ្លួនឯងចំពោះវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍។ ដើម្បីធ្វើឱ្យមេរៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមារ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែស្ទាត់ជំនាញវិធីសាស្រ្តថ្មីៗនៃការបង្ហាញសម្ភារៈ ប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសមិនស្តង់ដារ និងបច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតក្នុងការអនុវត្តរបស់គាត់។

នៅពេលវិភាគរឿងរបស់ M. Bulgakov "បេះដូងឆ្កែ" ខ្ញុំបានប្រើសម្ភារៈពីសៀវភៅរបស់ T.V. Ryzhkova "ផ្លូវទៅ Bulgakov" ។

អរូបីនៃមេរៀនអក្សរសិល្ប៍ផ្អែកលើរឿងរបស់ M.A. Bulgakov "បេះដូងឆ្កែ"

គោលបំណងនៃមេរៀន៖

1. ការអប់រំ៖ ធ្វើការវិភាគសមាសភាព និងរចនាប័ទ្មនៃអត្ថបទនៃរឿង; ការប្រៀបធៀបរូបភាពរបស់ Sharik និង Sharikov; ការយល់ដឹងអំពីគំនិតរបស់អ្នកនិពន្ធ។

2.Developing: អភិវឌ្ឍជំនាញនៃការធ្វើការជាមួយ អត្ថបទសិល្បៈ; ការអភិវឌ្ឍជំនាញដើម្បីកំណត់តួអង្គនៃរឿង; ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញនៃក្រុមនិងការងារឯករាជ្យ; ការកែលម្អការគិតឡូជីខល និងការច្នៃប្រឌិត។

3. ការអប់រំ៖ ការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យនៃការអប់រំ និងការអប់រំដោយខ្លួនឯង វប្បធម៌ ប្រពៃណីក្នុងជីវិត និងជោគវាសនារបស់មនុស្ស និងសង្គម។ ការបង្កើតប្រព័ន្ធនៃតម្លៃ។

ទម្រង់ការងារ៖ សមូហភាព ក្រុមបុគ្គល

ប្រភេទមេរៀន៖ ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗ

មេរៀនទី១ អំណះអំណាងអំពីចិត្តឆ្កែ។

គោលបំណងនៃឆាក ៖ ការដាក់បញ្ចូលសិស្សក្នុងសកម្មភាពលើមូលដ្ឋានផ្ទាល់ខ្លួន កម្រិតសំខាន់.

ការបង្កើតការដំឡើងសម្រាប់ការវិភាគការងារ។

ស្លាយ 1 (រូបភាពអ្នកនិពន្ធ ចំណងជើងរឿង)

ពាក្យរបស់គ្រូ .

សម្រាប់មេរៀនថ្ងៃនេះ អ្នកបានអានរឿងរបស់ M. Bulgakov "បេះដូងឆ្កែ"។

ខែមីនា ឆ្នាំ 1925 ។ Mikhail Bulgakov កំពុង​បញ្ចប់​ការងារ​លើ​ប្រលោមលោក​បែប​ប្រលោមលោក Heart of a Dog។ គាត់បានសរសេរវាតាមលំដាប់នៃទស្សនាវដ្តី Nedra ។ ប៉ុន្តែ​រឿង​នេះ​បាន​មក​ដល់​អ្នក​អាន​ក្នុង​ប្រទេស​យើង​តែ​ក្នុង​ឆ្នាំ ១៩៨៧…

ស្លាយ 2

តើ​អ្នក​គិត​អ្វី,ហេតុអ្វីបានជារឿងនេះត្រូវបានសរសេរនៅឆ្នាំ 1925 បោះពុម្ពនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីតែនៅឆ្នាំ 1987? តើ​វា​ជា​រឿង​អ្វី​ដែល​រដ្ឋាភិបាល​សហភាព​សូវៀត​មិន​ចូលចិត្ត?

សិស្ស ធ្វើការសន្មត់ (ហាមបោះពុម្ពព្រោះសាច់រឿងគឺជាការតិះដៀលលើភាពទំនើប)

គ្រូ៖ ពិតជា សម័យសូវៀតបាន​ដេញ​តាម​ការ​ខ្វែង​គំនិត ហើយ​សូម្បី​តែ​ពី​កន្លែង​ខ្ពស់​ក៏​ត្រូវ​បាន​គេ​និយាយ​ចំអក​ថា​៖"យើង​គឺ​ដើម្បី​សើច ប៉ុន្តែ​យើង​ត្រូវ​ការ Shchedrins ក្មេង​ៗ និង Gogols បែប​នេះ ដើម្បី​កុំ​ឱ្យ​ពួក​គេ​ប៉ះ​យើង"។ ទស្សនៈរបស់ Bulgakov អំពីភាពទំនើបគឺមុតស្រួច ការវាយប្រហារបែបតិះដៀលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការល្បួង។ M.A. Bulgakov បានសរសេរថា:

ស្លាយទី 3៖ "នៅក្នុងវាលធំទូលាយនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៅសហភាពសូវៀតខ្ញុំនៅម្នាក់ឯង - តែមួយគត់ ចចកអក្សរសាស្ត្រ. ខ្ញុំត្រូវបានគេណែនាំឱ្យលាបពណ៌ស្បែក។ ដំបូន្មានគួរឱ្យអស់សំណើច។ មិន​ថា​ចចក​លាប​ពណ៌ ឬ​ចចក​ដែល​មាន​សម្បុរ​ស្រអែម​ក៏​ដោយ ក៏​វា​នៅ​តែ​មើល​ទៅ​មិន​ដូច​ឆ្កែ​ចចក​ដែរ។ អ្នករិះគន់ដ៏ល្បីល្បាញអ្នកស្រាវជ្រាវនៃការងាររបស់អ្នកនិពន្ធ Vsevolod Ivanovich Sakharov (កើតនៅឆ្នាំ 1946 សមាជិកនៃសហភាពអ្នកនិពន្ធនៃប្រទេសរុស្ស៊ីវេជ្ជបណ្ឌិត។ វិទ្យាសាស្ត្រ philoological) បានផ្តល់ការវាយតម្លៃលើរឿងនេះ៖

ស្លាយទី ៤៖

"បេះដូងនៃឆ្កែ" គឺជាស្នាដៃនៃរឿងកំប្លែងរបស់ Bulgakov ។

ការ​សើច​ចំអក​របស់ Bulgakov គឺ​ឆ្លាត​ហើយ​មើល​ឃើញ»។ V. Sakharov

ពាក្យ​ទាំង​នេះ​នឹង​ក្លាយ​ជា​អត្ថបទ​សម្រាប់​មេរៀន​ថ្ងៃ​នេះ។

ជ្រើសរើសពាក្យមានន័យដូចបរិបទសម្រាប់ពាក្យបានមើលឃើញ។

សិស្ស៖ (ស្មោះត្រង់ )

UUD: ផ្ទាល់ខ្លួន, មានន័យថាការបង្កើត

ដំណាក់កាលទី 2 ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង

គោលបំណងនៃឆាក

ការបង្រួបបង្រួមគំនិតនៃការតិះដៀលការយកឈ្នះលើភាពមិនច្បាស់លាស់ក្នុងការយល់ឃើញនៃតួអង្គនិងព្រឹត្តិការណ៍។

គ្រូ៖ ពិត​ហើយ ការ​និយាយ​លេង​សើច​តែង​តែ​ទៀង​ត្រង់ ប៉ុន្តែ​កម្រ​ត្រូវ​បាន​អនុញ្ញាត។ ចូរយើងចាំថាអ្វីជារឿងកំប្លែង។តើ​ការ​តិះដៀល​សំដៅ​ទៅ​លើ​អ្វី? តើអ្វីជាប្រភពនៃការតិះដៀល?

ការឆ្លើយតបរបស់សិស្ស

គ្រូ បើកស្លាយ សិស្សពិនិត្យមើលចម្លើយរបស់ពួកគេជាមួយនឹងចម្លើយត្រឹមត្រូវ។

លេខស្លាយ 5 ។

(សំដី - ប្រភេទកំប្លែង។ ប្រធានបទនៃរឿងកំប្លែង បម្រើ អំពើអាក្រក់របស់មនុស្ស.

ប្រភពនៃរឿងកំប្លែង - ភាពផ្ទុយគ្នារវាង តម្លៃសកលនិងការពិតនៃជីវិត។

ចូរយើងព្យាយាមស្វែងយល់ថាតើអំពើអាក្រក់របស់មនុស្សនិងភាពផ្ទុយគ្នារវាងតម្លៃមនុស្សសកលនិង ជីវិត​ពិតបានក្លាយជាប្រធានបទនៃការតិះដៀលដោយ M. Bulgakov ។

UUD: ការយល់ដឹង

ដំណាក់កាលទី 3 សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃភារកិច្ចសិក្សា

គោលបំណងនៃដំណាក់កាល៖ ការកំណត់គោលដៅនៃសកម្មភាពអប់រំ ជ្រើសរើសមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។

គ្រូ ៖ រឿង​នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​រឿង​រំជួល​ចិត្ត​ក្នុង​ឆ្នាំ ១៩២៥ ហើយ​ត្រូវ​បាន​ហាម​ឃាត់។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅឆ្នាំ 1988 ខ្សែភាពយន្តដែលដឹកនាំដោយ V. Bortko "បេះដូងឆ្កែ" ត្រូវបានចេញផ្សាយដែលទស្សនិកជននៅតែមើលដោយភាពរីករាយហើយរោងកុនមិនបញ្ឈប់ការសម្តែងដែលមានមូលដ្ឋានលើរឿងរបស់ Bulgakov ទេ។

ហេតុអ្វីបានជាសាច់រឿងទាក់ទាញអ្នកដឹកនាំរឿង និងល្ខោន?

សិស្ស៖ ចម្លើយដែលបានណែនាំ៖

រឿងគឺទំនើបណាស់។ ពេលវេលារបស់យើងនិងពេលវេលារបស់ Bulgakov គឺស្រដៀងគ្នា។

គ្រូ៖ ដូច្នេះ រឿង​គឺ​ពាក់ព័ន្ធ​ក្នុង​សម័យ​យើង​នេះ ព្រោះ​គេ​អាន​គេ​ផលិត​ភាពយន្ត ហើយ​ការ​សម្ដែង​ក៏​សម្ដែង​តាម​រោង​ដែរ។ ឧបមាថា បញ្ហា​ដែល​អ្នក​សរសេរ​ព្រួយ​បារម្ភ មិន​ព្រងើយ​កន្តើយ​នឹង​យើង​ទេ។ តើបញ្ហាទាំងនេះជាអ្វី?

សិស្ស៖ ចម្លើយដែលបានណែនាំ៖

Sharikovs រស់នៅក្នុងចំណោមពួកយើង ហើយអ្នកនិពន្ធបានព្រមានថាតើពួកគេមានគ្រោះថ្នាក់ប៉ុណ្ណា។

សត្វកំពុងត្រូវបានក្លូនឥឡូវនេះ ហើយមនុស្សកំពុងនិយាយអំពីការក្លូន។

គ្រូ៖ ប្រហែលជាអ្នកនិយាយត្រូវហើយ។ ចូរយើងព្យាយាមស្វែងយល់។

ការធ្វើគំរូពីស្ថានភាពបញ្ហា និងឈានទៅរកបញ្ហានៃមេរៀន។

បើកឈុតភាពយន្ត ពីខ្សែភាពយន្តដែលដឹកនាំដោយ V. Bortko "បេះដូងឆ្កែ" ដែលជាកន្លែងដែល Bormental ឈ្លោះជាមួយសាស្រ្តាចារ្យ Preobrazhensky ។

តើអ្នកគិតថាប្រធានបទនៃមេរៀនថ្ងៃនេះនឹងទៅជាយ៉ាងណា?

សិស្ស។

ចម្លើយដែលបានណែនាំ៖ ជម្លោះបេះដូងឆ្កែ។

គ្រូ៖ សរសេរប្រធានបទនៃមេរៀន៖ "ជម្លោះអំពីបេះដូងឆ្កែ" ។

ចូរយើងគិតពីអ្វីដែលជាបញ្ហាចម្បងដែលយើងគួរដោះស្រាយនៅក្នុងមេរៀន?

សិស្ស។ តើអ្នកណាត្រូវ៖ បណ្ឌិត Bormental ដែលជឿថា Sharikov មានបេះដូងឆ្កែ ឬសាស្ត្រាចារ្យ Preobrazhensky ដែលអះអាងថា Sharikov មាន "បេះដូងមនុស្ស"?

គ្រូ៖ តើយើងអាចឆ្លើយសំណួរនេះភ្លាមៗបានទេ?

ទេ

តើគោលដៅអ្វីខ្លះនៃសកម្មភាពរបស់យើងនាពេលអនាគតដែលយើងត្រូវកំណត់អត្តសញ្ញាណ ដើម្បីឆ្លើយសំណួរដែលមានបញ្ហានេះ?

សិស្ស។

វិភាគអត្ថបទនិងប្រៀបធៀបរូបភាពរបស់ Sharik និង Sharikov ។

យល់ពីចម្លើយដែលអ្នកនិពន្ធរឿងនឹងផ្តល់ដល់សំណួរនេះ តើអ្នកនិពន្ធគិតអ្វី អ្វីរំខានគាត់។

UUD: បទប្បញ្ញត្តិ (ការកំណត់គោលដៅ, ការធ្វើផែនការ); ទំនាក់ទំនង

(សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ ចូលរួមក្នុងការសន្ទនា)

ដំណាក់កាលទី 4 ការកសាងគម្រោងសម្រាប់ការចាកចេញពីការលំបាក

គោលបំណងនៃឆាក

ការសន្ទនាវិភាគ។

ក) ការទទួល "ការជ្រមុជនៅក្នុងអត្ថបទ" ។

គ្រូ៖ រឿងនេះបើកជាមួយរូបភាពនៃទីក្រុងម៉ូស្គូនៅពាក់កណ្តាលទសវត្សរ៍ទី 20 ។ ស្រមៃមើលនិងពិពណ៌នាអំពីទីក្រុងម៉ូស្គូ។ តើ​យើង​មើល​ឃើញ​ជីវិត​តាម​ភ្នែក​នរណា?

សិស្ស៖ ទីក្រុង​ដែល​មាន​ខ្យល់​ព្យុះ ព្យុះ​សង្ឃរា និង​ព្រិល​បាន​គ្រប់​គ្រង ប្រជាជន​រស់​នៅ​យ៉ាង​ជូរចត់។ វានឹងជួយបង្កើតរូបភាពទូទៅដោយយោងទៅលើព័ត៌មានលម្អិតនៃអត្ថបទ ដែលអាចបញ្ជាក់ពីចំណាប់អារម្មណ៍ដែលសិស្សមាន (អាហារដ្ឋាននៃអាហារធម្មតា និងរបារ ជោគវាសនារបស់ "អ្នកវាយអត្ថបទ" និងគូស្នេហ៍របស់នាង ចុងភៅ និង អ្នកដឹកជញ្ជូន, ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃផ្ទះ Kalabukhov) ។

គ្រូ៖ តើ​មាន​អ្វី​ក្នុង​សាច់​រឿង​ដែល​ទប់ទល់​នឹង​ភាព​ចលាចល និង​ការ​ស្អប់​នេះ?សិស្ស : រឿងម៉ោងអំពីផ្ទះល្វែងរបស់ Philip Philipovich ដែលជាកន្លែងដែលការលួងលោម, សណ្តាប់ធ្នាប់, ទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សសោយរាជ្យ។ប៉ុន្តែជីវិតនេះស្ថិតនៅក្រោមការគំរាមកំហែង ដោយសារតែគណៈកម្មាធិការផ្ទះ ដែលដឹកនាំដោយ Shvonder ស្វែងរកការបំផ្លាញវា ដើម្បីផលិតវាឡើងវិញតាមច្បាប់របស់ខ្លួន។

គ្រូ៖ តើអ្វីភ្ជាប់ពិភពលោកទាំងពីរនេះ?

សិស្ស៖ នេះគឺជា Sharik ដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយសាស្រ្តាចារ្យ Preobrazhensky ។ សូមអរគុណដល់ Philip Philipovich ឆ្កែត្រូវបានផ្ទេរពីពិភពនៃភាពអត់ឃ្លាននិងទុក្ខវេទនាដែលជាពិភពលោកដែលធ្វើឱ្យគាត់ស្លាប់ទៅពិភពនៃភាពកក់ក្តៅនិងពន្លឺ។

គ្រូ៖ M. Bulgakov បានបន្តប្រពៃណីរបស់អ្នកតិះដៀលរុស្ស៊ី M.E. Saltykov-Shchedrin និង N.V. ហ្គោហ្គោល។ ពី Saltykov-Shchedrin, Bulgakov បានយកសម្លេងប្រធានបទពី N. Gogol - គ្រូរបស់គាត់ គ្រោងដ៏អស្ចារ្យ រូបភាព និងសូម្បីតែ ការស្ថាបនាសមាសភាពធ្វើការ។ធ្វើកិច្ចការផ្ទះរបស់អ្នក អ្នកគួរតែសង្កេតមើលសមាសភាពនៃរឿង។តើ​សាច់​រឿង​មាន​សមាសភាព​យ៉ាង​ណា?

ខ) សិស្ស ធ្វើបទបង្ហាញដែលរៀបចំនៅផ្ទះ ដែលក្នុងនោះការបែងចែកសាច់រឿងជាពីរផ្នែកគឺជាក់ស្តែង

1 ផ្នែក

ផ្នែកទី 2

1 ច។ ពិភពលោកតាមរយៈភ្នែករបស់សត្វឆ្កែមួយ, ជួបជាមួយសាស្រ្តាចារ្យ, ជ្រើសរើសឈ្មោះមួយ។ 2 ច។ បាល់មួយនៅក្នុងផ្ទះនៅលើ Prechistenka: "ការស្លៀកពាក់", ទទួលអ្នកជំងឺ, ទស្សនាគណៈកម្មាធិការផ្ទះ 3 ច។ បាល់នៅក្នុងផ្ទះនៅលើ Prechistenka: អាហារថ្ងៃត្រង់ "ការបំភ្លឺ" សត្វទីទុយ "កអាវ", ផ្ទះបាយ, ការរៀបចំសម្រាប់ប្រតិបត្តិការ។ 4 ច។ ប្រតិបត្តិការ។

ជំពូកទី 5 កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់បណ្ឌិត Bormenthal៖ ការផ្លាស់ប្តូរ។ ជំពូកទី 6 Sharikov នៅក្នុងផ្ទះនៅលើ Prechistenka: ការសន្ទនារបស់សាស្រ្តាចារ្យជាមួយ Sharikov, ជម្រើសនៃឈ្មោះ, ដំណើរទស្សនកិច្ចរបស់ Shvonder, "ការពន្យល់" របស់ឆ្មា។ 7 ច។ Sharikov នៅក្នុងផ្ទះនៅលើ Prechistenka: អាហារថ្ងៃត្រង់, ការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់សាស្រ្តាចារ្យ។ 8 ច។ Sharikov នៅក្នុងផ្ទះនៅលើ Prechistenka: ការចុះឈ្មោះ, ចោរកម្ម, ការស្រវឹង, ការសន្ទនារបស់សាស្រ្តាចារ្យជាមួយ Bormental (ស្វែងរកផ្លូវចេញ), "ការប៉ុនប៉ងនៅលើ Zina" ។ ជំពូកទី 9 ការបាត់ខ្លួនរបស់ Sharikov, Sharikov និង "អ្នកវាយអត្ថបទ" ការបរិហាររបស់សាស្រ្តាចារ្យប្រតិបត្តិការ Epilogue: "បទបង្ហាញ" របស់ Sharikov, Sharik បន្ទាប់ពីការវះកាត់, សាស្រ្តាចារ្យនៅកន្លែងធ្វើការ។

(សមាសភាពគឺស៊ីមេទ្រី។ សមាសភាពចិញ្ចៀន៖ Sharik បានក្លាយជាឆ្កែម្តងទៀត។ )

គ្រូ៖ អ្វី​ខ្លះហេតុផលសម្រាប់ការសាងសង់ការងារបែបនេះ?

សិស្ស សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ សមាសភាពកញ្ចក់នៃរឿងសង្កត់ធ្ងន់លើការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងនៅក្នុងផ្ទះរបស់សាស្រ្តាចារ្យ និងនៅក្នុងមនុស្សដែលរស់នៅ។ ការសន្និដ្ឋានត្រូវបានសរសេរនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។

គ) ការទទួលភ្ញៀវ គំនូរពាក្យ»

គ្រូ : ដូច្នេះ Bulgakov ផ្តល់នូវព្រឹត្តិការណ៍ជាច្រើននៃផ្នែកទីមួយតាមរយៈភ្នែករបស់ឆ្កែប្រហែលជាដើម្បីប្រៀបធៀប Sharik និង Sharikov ។ ស្រមៃថាអ្នកកំពុងបង្កើតរូបភាពសម្រាប់រឿងមួយ។ តើ​អ្នក​នឹង​បង្ហាញ​ពី​ការ​ជួប​គ្នា​របស់​ឆ្កែ និង​សាស្ត្រាចារ្យ​យ៉ាង​ណា? តើ​គួរ​ធ្វើ​ដូចម្តេច​ដើម្បី​គូរ​រូប​មាត់​ឱ្យ​កាន់​តែ​ច្បាស់?

សិស្ស ៖ ចាំបាច់អានជំពូកទី 1 ឡើងវិញ . អានឡើងវិញ បញ្ជាក់លម្អិត។ ការពិពណ៌នាដែលអាចធ្វើបាន៖

នៅ​ខាង​មុខ​គឺ​ជា​ទ្វារ​ងងឹត មាន​ព្យុះ​កំបុតត្បូង​ពស់។ ពីចម្ងាយយើងឃើញផ្លូវមួយពីក្លោងទ្វារ ហាងដែលមានពន្លឺភ្លឺចិញ្ចាច និងផ្ទាំងក្រដាសមួយផ្ទាំងដែលបក់ដោយខ្យល់។ បុរស​ម្នាក់​ស្លៀក​ពាក់​អាវ​ខ្មៅ​ទើប​ចេញ​ពី​ហាង គាត់​កំពុង​ដើរ​ឆ្ពោះ​ទៅ​មាត់​ទ្វារ​ក្នុង “ជួរ​ព្យុះ​ភ្លៀង”។ ឆ្កែ​វារ​ចូល​តាម​ផ្លូវ​ក្នុង​ផ្លូវ​ចូល។ នេះ​គឺ​ជា​បុរស​ស្បែក​ខ្មៅ នាង​មាន​សក់​ប្រឡាក់​ប្រឡាក់​ដោយ​ទឹក​ក្តៅ​ក្រហាយ។ វាអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថាចលនានេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យឆ្កែដោយមានការលំបាកយ៉ាងខ្លាំង។ ក្បាលរបស់គាត់ងើបឡើង គាត់កំពុងមើលមនុស្សម្នាក់ដើរមករកគាត់។

គ្រូ៖ — គុណសម្បត្តិរបស់ Sharik មួយណាដែលអ្នកពេញចិត្ត?

សិស្ស : ភាពវៃឆ្លាត, ប្រាជ្ញា, ការសង្កេត, ការហួសចិត្តរបស់គាត់, ការស្អប់ខ្ពើមនៃ proletarians, អ្នកយាមកាមនិងអ្នកយាមកាម; សមត្ថភាពក្នុងការអាណិតអាសូរ ទាំងស្អប់ ភាពខ្វះចន្លោះ។

UUD: ការយល់ដឹង - ការអប់រំទូទៅ (ការអានអត្ថន័យការស្វែងរកព័ត៌មាន) ឡូជីខល (ការវិភាគចំណាត់ថ្នាក់ជម្រើសនៃមូលដ្ឋានសម្រាប់ការប្រៀបធៀប); ផ្ទាល់ខ្លួន (សីលធម៌ - ការវាយតម្លៃសោភ័ណភាព); ទំនាក់ទំនង។

ដំណាក់កាលទី 5 ការងារឯករាជ្យ

គោលបំណងនៃដំណាក់កាល៖ ការកែលម្អជំនាញនៃការងារឯករាជ្យ និងសមត្ថភាពក្នុងការកសាងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាក្រុម។

ការងាររបស់សិស្សជាក្រុម ការវិភាគខ្លួនឯងអត្ថបទ) ។ ពេលវេលាដំណើរការ - 5-8 នាទី។ ក្រុមនីមួយៗរៀបចំវាគ្មិន ពេលវេលាឆ្លើយតបគឺ 2 នាទី។

ខ្ញុំក្រុម ការវិភាគជំពូក 1-3 គួរតែឆ្លើយសំណួរ:

តើ Sharik កត់សម្គាល់អ្វីនៅក្នុងការពិតជុំវិញគាត់ ហើយតើគាត់មានប្រតិកម្មយ៉ាងណាចំពោះវា?

2 ក្រុម ការវិភាគជំពូក ២-៣ ឆ្លើយសំណួរ៖

- តើ Sharik ចូលចិត្តអ្វីនៅក្នុងផ្ទះរបស់សាស្រ្តាចារ្យ Preobrazhensky ហើយអ្វី - មិនមែន?

៣ ក្រុម ធ្វើការជាមួយជំពូកដូចគ្នា រៀបចំចម្លើយចំពោះសំណួរ៖

- តើឆ្កែយល់យ៉ាងណាចំពោះអ្នករស់នៅក្នុងផ្ទះល្វែង?

៤ ក្រុម (ជំពូកដូចគ្នា)៖

តើ​អ្នក​រស់នៅ​ក្នុង​អាផាតមិន​ប្រព្រឹត្តិ​ចំពោះ​សារីក​ដោយ​របៀប​ណា?

៥ ក្រុម (ជំពូកដូចគ្នា)៖

សិស្ស (ការឆ្លើយតបដែលចង់បាន)៖

ខ្ញុំក្រុម៖

- ឆ្កែជាអ្នកសង្កេតការណ៍ណាស់ គាត់ស្គាល់ជីវិតយ៉ាងច្បាស់ ជាពិសេសថានៅក្នុងនោះមានទំនាក់ទំនងជាមួយអាហារូបត្ថម្ភ។ គាត់ដឹងថាពិភពលោកត្រូវបានបែងចែកទៅជាស្រេកឃ្លាននិងអាហារល្អ។ អ្នកដែល “ពេញជានិរន្តរ៍” “មិនខ្លាចអ្នកណាឡើយ” ដូច្នេះ “នឹងមិនទាត់ដោយជើងរបស់គាត់ឡើយ”។ គ្រោះថ្នាក់គឺអ្នកស្រេកឃ្លាន អ្នកដែល«ខ្លាចអ្វីៗទាំងអស់»។ Sharik ស្អប់ toadies ។ គាត់និយាយថា "ការបន្សុតរបស់មនុស្សគឺជាប្រភេទទាបបំផុត" ។ ប៉ុន្តែ​គាត់​ក៏​អាណិត​អ្នក​ដែល​ចាញ់​បោក​អ្នក​ដែល​ទើប​ឡើង​កាន់​អំណាច។

ក្រុម II៖

- Sharik ចូលចិត្តផ្ទះរបស់សាស្រ្តាចារ្យ ទោះបីជាបន្ទាប់ពីទទួលអ្នកជំងឺគាត់បានហៅផ្ទះល្វែងថា "អាសអាភាស" ។ ប៉ុន្តែវាមានភាពកក់ក្តៅនិងស្ងប់ស្ងាត់។ បន្ទាប់ពីការសន្ទនារវាង Philip Philipovich និង Shvonder Sharik ជឿជាក់ថាសាស្រ្តាចារ្យមានអំណាចដ៏អស្ចារ្យ។ Sharik សម្រេច​ចិត្ត​ថា​គាត់​នឹង​មាន​សុវត្ថិភាព​ទាំង​ស្រុង​នៅ​ទីនេះ៖ “ឥឡូវ​នេះ អ្នក​អាច​វាយ​ខ្ញុំ​តាម​ចិត្ត ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​នឹង​មិន​ចាក​ចេញ​ពី​ទី​នេះ​ទេ”។ ឆ្កែចូលចិត្តការពិតដែលថានៅក្នុងផ្ទះគាត់ត្រូវបានចុកល្អនិងហ៊ានពួកគេមិនវាយគាត់ទេ។ រឿងតែមួយគត់ដែលរំខានគាត់គឺសត្វទីទុយ។ ឆ្កែខ្លាចអត់ឃ្លាន មនុស្សអាក្រក់ប៉ុន្តែនៅក្នុងផ្ទះគឺផ្ទុយពីនេះ។ កន្លែងដែលចូលចិត្ត Sharika គឺជាផ្ទះបាយ៖ អាហារត្រូវបានរៀបចំនៅទីនោះ ហើយភ្លើងឆេះនៅទីនោះ។

ក្រុម III៖

- បន្ទាប់ពី Sharik ដឹងថានៅក្នុងផ្ទះរបស់សាស្រ្តាចារ្យគាត់គ្មានអ្វី ហើយគ្មាននរណាម្នាក់ត្រូវខ្លាចនោះទេ ដោយសារម្ចាស់របស់គាត់មិនខ្លាចនរណាម្នាក់ គាត់ក៏សម្រេចចិត្តថាសាស្រ្តាចារ្យគឺជា "គ្រូមន្តអាគម គ្រូមន្តអាគម និងគ្រូមន្តអាគមមកពី រឿងនិទានឆ្កែ"។ ក្នុងអំឡុងពេលអាហារពេលល្ងាច Philip Philipovich ទីបំផុតបានទទួលងារជាអាទិទេព។ ដូចដែលបានបញ្ជាក់រួចមកហើយ អាហារ ភាពកក់ក្តៅ និងសុវត្ថិភាពគឺជារឿងសំខាន់សម្រាប់ Sharik ហើយគាត់ត្រៀមខ្លួនបម្រើដោយស្មោះត្រង់ចំពោះអ្នកដែលផ្តល់វាដល់គាត់។ Sharik បានសិក្សាការហៅរបស់សាស្រ្តាចារ្យបានជួបគាត់ដោយសំបកឈើ។

គាត់បានយកឈ្នះ Darya Petrovna ដែលជាចុងភៅយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ផ្ទះបាយគឺជា "សាខាសំខាន់នៃឋានសួគ៌" សម្រាប់ Sharik ។ ដូច្នេះ​ហើយ​គាត់​បឺត​មាត់​អ្នក​ធ្វើ​ម្ហូប។ គាត់បានចាត់ទុក Zina ដោយបដិសេធ ដោយហៅនាងថា "Zinka" ។ គាត់​មិន​ស្រលាញ់​នាង​ទេ ដូច​ជា​នាង​ជេរ​គាត់​គ្រប់​ពេល ហើយ​និយាយ​ថា "ស៊ី​ទាំង​ផ្ទះ"។ ឆ្កែនេះហៅលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Bormenthal ថា "ខាំ" ហើយមិនទាក់ទងជាមួយគាត់ទាល់តែសោះ។

ក្រុម IV៖

- សាស្រ្តាចារ្យ Preobrazhensky ជាទូទៅអាណិត Sharik: គាត់បញ្ជាឱ្យគាត់ញ៉ាំឱ្យបានត្រឹមត្រូវដោយនិយាយថា "អ្នកក្រឃ្លាន"; គាត់​ប្រព្រឹត្ត​ចំពោះ​គាត់​ដោយ​ក្តី​ស្រលាញ់ ព្រោះ​គាត់​ជឿ​ថា​ការ​ស្រលាញ់​គឺ​ជា​ការ​ស្រលាញ់។ វិធី​តែមួយគត់ដោះស្រាយជាមួយសត្វមានជីវិត"; គាត់មិនដែលវាយ Sharik សូម្បីតែនៅពេលដែលគាត់បាន "បញ្ជាក់" សត្វទីទុយ។ សម្រាប់ Zina Sharik - ហេតុផល ជំងឺអចិន្រ្តៃយ៍នៅក្នុងផ្ទះ។ នាងជឿថាសាស្រ្តាចារ្យកំពុងធ្វើឱ្យ Sharik ខូចខ្លាំងពេក ហើយផ្តល់ជូនដើម្បីហែកឆ្កែ។ នាង​មិន​យល់​ថា​ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា Sharik ទទួល​បាន​ការ​គួរសម​បែប​នេះ។ សម្រាប់​នាង គាត់​ជា​មនុស្ស​អនាធិបតេយ្យ​ធម្មតា។ ហើយដំបូងឡើយ Darya Petrovna បានហៅ Sharik ថា "អ្នករើសអេតចាយ" ហើយមិនអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ចូលទៅក្នុងផ្ទះបាយនោះទេប៉ុន្តែសត្វឆ្កែ "បានឈ្នះបេះដូងរបស់នាង" ។

គ្រូ៖ តើប្រព័ន្ធតម្លៃនៃសត្វឆ្កែមិនធម្មតាគឺជាអ្វី?

សិស្ស : រឿងសំខាន់សម្រាប់ Sharik គឺអាហារ ភាពកក់ក្តៅ និងសុវត្ថិភាព។ នេះគឺជាអ្វីដែលកំណត់អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះមនុស្ស។ ជាទូទៅគាត់ "លក់ព្រលឹងរបស់គាត់" សម្រាប់សាច់ក្រក Krakow មួយ។ អាកប្បកិរិយារបស់ Sharik ចំពោះមនុស្សត្រូវបានកំណត់ដោយដូចគ្នា: សាស្រ្តាចារ្យគឺជាម្ចាស់ហើយ Sharik ត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីផ្គាប់ចិត្តគាត់ Daria Petrovna គឺជា "មហាក្សត្រីនៃផ្ទះបាយ" ឆ្កែចិញ្ចឹមនាង Zina គឺជាអ្នកបំរើនៅក្នុងផ្ទះហើយ Sharik ជឿថានាងគួរតែបម្រើគាត់ផងដែរ។ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Bormental គឺមិនមានទំនាក់ទំនងអ្វីនៅក្នុងចិត្តរបស់សត្វឆ្កែជាមួយនឹងអាហារ និងភាពកក់ក្តៅនោះទេ ហើយចាប់តាំងពីខាំជើងរបស់គាត់មិនមានការពិន័យ គ្រូពេទ្យក៏ប្រែទៅជា "ខាំ" តែម្តង។

គ្រូ ៖ តើអ្នកចូលចិត្តទស្សនវិជ្ជានៃជីវិតនេះទេ? ហេតុអ្វី? តើអ្នកនឹងហៅនាងថាពាក្យអ្វី?

សិស្ស ៖ ទាសករ

ក្រុម V បានកំណត់ដំណាក់កាលនៃការផ្លាស់ប្តូររបស់ Sharik៖

- ដំបូង Sharik បានផ្លាស់ប្តូរខាងក្រៅ។ សាស្ត្រាចារ្យ​បាន​រើស​ឆ្កែ​ងាប់​មួយ​ក្បាល​ដែល​មាន​សភាព​រលាក​ដោយ​រោម​ប្រឡាក់​ប្រឡាក់​ដោយ​ភាព​ស្រេកឃ្លាន។ ក្នុងមួយសប្តាហ៍ គាត់បានប្រែក្លាយទៅជាឆ្កែដ៏សង្ហា និង "ធាត់គួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល" ។ ទីពីរ គាត់ក៏បានផ្លាស់ប្តូរខាងក្នុងផងដែរ៖ ដំបូងគាត់ព្រួយបារម្ភថា "ហេតុអ្វីបានជាសាស្រ្តាចារ្យត្រូវការខ្ញុំ?" (បទពិសោធន៍របស់គាត់បានប្រាប់គាត់ថាគ្មាននរណាម្នាក់ធ្វើអ្វីដើម្បីអ្វីនោះទេ)។ ដោយទើបតែចូលទៅក្នុងផ្ទះគាត់បានគិតថាគាត់បានរកឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុង "គ្លីនិកឆ្កែ" ហើយបានការពារជីវិតរបស់គាត់ - គាត់មានសភាវគតិអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់ការអភិរក្សខ្លួនឯង។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលគាត់ឃើញថា គ្មានអ្វីគំរាមកំហែងគាត់ទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ គាត់កំពុងត្រូវបានចុកពោះ និងមើលងាយ Sharik ចាប់ផ្តើមខ្លាចបាត់បង់អ្វីៗទាំងអស់នេះ ហើយគិតថា៖ "វាយ កុំដេញគាត់ចេញពីផ្ទះល្វែង"។ គាត់សម្រេចចិត្តថា Philip Philipovich បានជ្រើសរើសគាត់សម្រាប់ភាពស្រស់ស្អាតរបស់គាត់។ គាត់សម្លឹងមើលភ្នែករបស់គាត់។ វាយ​តម្លៃ​កអាវ​យ៉ាង​រហ័ស​ព្រោះ​ឆ្កែ​ទាំង​អស់​ដែល​គាត់​ជួប​ច្រណែន​គាត់​យ៉ាង​ឆ្កួត​លីលា គាត់​ក៏​សន្និដ្ឋាន​ថា​កអាវ​ជា​ប្រភេទ​ឆ្លង​ទៅ ពិភពលោកកាន់តែប្រសើរហើយផ្តល់ឱ្យគាត់នូវសិទ្ធិមួយចំនួនដូចជាការដេកនៅក្នុងផ្ទះបាយ។ គាត់ភ្លេចថាថ្មីៗនេះគាត់គឺជាមនុស្សអនាថាធម្មតាម្នាក់ ហើយលែងសង្ស័យថាគ្មានអ្វីនឹងបង្អត់គាត់ពីភាពកក់ក្តៅ និងអាហារនោះទេ ហើយទីបំផុតគាត់ត្រូវបានគេជឿជាក់ថាគាត់ជា "ព្រះអង្គម្ចាស់ឆ្កែអនាមិក"។ ស្រេកឃ្លាន និង​មាន​សេរីភាព​ដ៏​គ្រោះថ្នាក់ គាត់​បាន​ដូរ​អាហារ​ឆ្ងាញ់ៗ ជីវិតស្ងប់ស្ងាត់និងមោទនភាព - លើភាពខ្វះចន្លោះ។

គ្រូ ៖ តើ​រឿង​របស់​ឆ្កែ​មាន​ទំនាក់ទំនង​អ្វី​ជាមួយ​អ្នក?

សិស្ស ៖ ចម្លើយដែលបានណែនាំ៖

បន្ទាប់ពីបដិវត្តន៍ មនុស្សជាច្រើនដែលរស់នៅក្នុងភាពក្រីក្រ និងភាពអត់ឃ្លានត្រូវបានទាញទៅរកជីវិតដ៏កក់ក្តៅ និងមានអាហារូបត្ថម្ភល្អ ជឿលើការសន្យាជាច្រើន បានសម្រេចចិត្តថាពួកគេនឹង "ក្លាយជាអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង" ភ្លាមៗ។ បដិវត្តន៍គឺជាការពិសោធន៍មួយដែល Bolsheviks ដាក់លើប្រជាជនទាំងមូល។

UUD: ការយល់ដឹង (ស្វែងរកព័ត៌មាន, សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតសុន្ទរកថា); ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា (សមត្ថភាពក្នុងការសហការជាក្រុម ចូលទៅក្នុងការសន្ទនា) ផ្ទាល់ខ្លួន (ចំណេះដឹងអំពីបទដ្ឋានសីលធម៌ និងសមត្ថភាពក្នុងការគូសបញ្ជាក់។ ទិដ្ឋភាពសីលធម៌អាកប្បកិរិយា)

ដំណាក់កាលទី 6 ការឆ្លុះបញ្ចាំង

គោលបំណងនៃដំណាក់កាល៖ ការវាយតម្លៃខ្លួនឯងដោយសិស្សអំពីលទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់ពួកគេ។

ចូរយើងសង្ខេបមេរៀន៖

គ្រូ ៖ តើអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកចំពោះបាល់បានផ្លាស់ប្តូរទេ? យ៉ាងម៉េច? ហេតុអ្វី? (នេះជាសំណួរសរសេរ។ )

សិស្ស សន្និដ្ឋាន៖

សុន្ទរកថាខាងក្នុងរបស់ Sharik ការវាយតម្លៃព្រឹត្តិការណ៍របស់គាត់ ការឆ្លុះបញ្ចាំង រួមជាមួយនឹងការពិពណ៌នារបស់អ្នកនិពន្ធអំពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ បង្កើតរូបភាពពេញលេញសម្រាប់អ្នកអាន។ សន្តិភាពខាងក្នុងឆ្កែ។

គ្រូ :

- តើយើងបានឆ្លើយសំណួរបញ្ហានៃមេរៀន៖ អ្នកណាត្រូវ៖ បណ្ឌិត Bormental ដែលជឿថា Sharikov មានបេះដូងឆ្កែ ឬសាស្រ្តាចារ្យ Preobrazhensky ដែលអះអាងថា Sharikov មាន "បេះដូងមនុស្ស" យ៉ាងជាក់លាក់?

សិស្ស៖ - ទេ។

គ្រូ៖ តើ​យើង​បាន​ឆ្លើយ​សំណួរ​អ្វីខ្លះ?

សិស្ស៖ - យើងបានប្រៀបធៀបរូបភាពរបស់ Sharik និង Sharikov បានឃើញការផ្លាស់ប្តូរបានកើតឡើង យល់តាមរយៈវិធីសាស្រ្តអ្វីដែលអ្នកនិពន្ធបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះតួអង្គ និងអ្វីដែលគាត់ព្រួយបារម្ភ។

គ្រូ៖ មេរៀនបន្ទាប់នឹងជាជំហានបន្ទាប់ក្នុងការដោះស្រាយស្ថានភាពបញ្ហាដែលកំណត់ដោយពួកយើងនៅក្នុងមេរៀននេះ ហើយសម្រាប់រឿងនេះ អ្នកត្រូវតែធ្វើការលើសំណួរកិច្ចការផ្ទះ។ តើអ្នកចង់សួរខ្ញុំ ឬមិត្តរួមថ្នាក់មានសំណួរអ្វីខ្លះ?

UUD: បទប្បញ្ញត្តិ (ការវាយតម្លៃ) ផ្ទាល់ខ្លួន (ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង) ការយល់ដឹង (ការដោះស្រាយបញ្ហា) ការទំនាក់ទំនង (សមត្ថភាពក្នុងការចូលរួមក្នុងការពិភាក្សារួម)

កិច្ចការ​ផ្ទះ:

1. រំលេចដំណាក់កាលនៃការផ្លាស់ប្តូររបស់ Sharik ទៅជា Sharikov និងដំណាក់កាលនៃការបង្កើត Sharikov ដោយរៀបចំបទបង្ហាញអេឡិចត្រូនិក (ភារកិច្ចសម្រាប់ថ្នាក់ទាំងមូល)។

2. ប្រៀបធៀបអាកប្បកិរិយារបស់ Sharik និង Sharikov ក្នុងវគ្គ I និង II នៃផ្នែក៖ ការជ្រើសរើសឈ្មោះ (ភារកិច្ចបុគ្គល) អាហារថ្ងៃត្រង់ (បុគ្គល) គណៈកម្មាធិការផ្ទះទៅមើលផ្ទះល្វែង (បុគ្គល)។

3. តើនៅក្នុងគំនិតរបស់អ្នកនៅក្នុង Sharikovo ពីសត្វឆ្កែ, អ្វីដែលមកពី Chugunkin? បង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃគំនិតរបស់អ្នកជាមួយនឹងឧទាហរណ៍ពីអត្ថបទ (កិច្ចការទូទៅ)។

4. តើអ្វីទៅជាតួនាទីរបស់ Shvonder ក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ Sharikov? ហេតុអ្វីបានជាសាស្រ្តាចារ្យ Preobrazhensky និយាយថា "Shvonder គឺច្រើនបំផុត មេល្ងង់»? ( កិច្ចការបុគ្គលវាត្រូវបានអនុវត្តដោយមនុស្ស 3-4 ។ )

មេរៀនទី ២

ប្រធានបទ៖ ជម្លោះបេះដូងឆ្កែ (ត)

ដំណាក់កាលទី 1 ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា

គោលបំណងនៃឆាក ៖ ការដាក់បញ្ចូលសិស្សក្នុងសកម្មភាពក្នុងកម្រិតសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួន។ បង្កើតការដំឡើងសម្រាប់ការវិភាគការងារ។

មើលបំណែកនៃខ្សែភាពយន្ត "ការផ្លាស់ប្តូរ Sharik ទៅជា Sharikov" សម្រង់ពីការសម្របតាមខ្សែភាពយន្តនៃរឿងដែលដឹកនាំដោយ Bortko ។

គ្រូ : មុនពេលយើងឆ្លើយសំណួរសំខាន់ សូមគិតអំពីមូលហេតុដែល M. Bulgakov ត្រូវការដើម្បីណែនាំទៅក្នុងរឿង ដើម្បីធ្វើឱ្យការបំប្លែងសត្វឆ្កែទៅជាបុរសម្នាក់ដែលជានិទាឃរដូវនៃការចាប់អារម្មណ៍។ ប្រសិនបើមានតែគុណសម្បត្តិរបស់ Klim Chugunkin លេចឡើងនៅក្នុង Sharikov នោះហេតុអ្វីបានជាអ្នកនិពន្ធមិនគួរ "រស់ឡើងវិញ" Klim ខ្លួនឯង? ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅចំពោះមុខយើង "Faust សក់ពណ៌ប្រផេះ" រវល់ស្វែងរកមធ្យោបាយដើម្បីស្តារយុវវ័យមិនបង្កើតបុរសម្នាក់នៅក្នុងបំពង់សាកល្បងទេមិនប្រោសគាត់ឱ្យរស់ឡើងវិញទេតែប្រែឆ្កែទៅជាបុរស។

ដំណាក់កាលទី 2 ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង

គោលបំណងនៃឆាក : ការរៀបចំការគិតរបស់សិស្ស ការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។ តម្រូវការផ្ទៃក្នុងដល់ការកសាងសកម្មភាពអប់រំ និងការដោះស្រាយបញ្ហាលំបាករបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។

គ្រូ ៖ ពិបាកឆ្លើយ?

ខ្ញុំរំលឹកអ្នកពីកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់វេជ្ជបណ្ឌិត Bormenthal (ខ្ញុំធ្វើឱ្យច្បាស់ ស្ថានភាពបញ្ហាសំណួរបន្ថែម)៖

ហេតុអ្វីបានជាលោកបណ្ឌិត Bormenthal ដែលរក្សាកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ ហើយមិនមែនជាសាស្ត្រាចារ្យ Preobrazhensky?

សកម្មភាពស្វែងរក សិស្សកំពុងស្វែងរក ការពន្យល់ពិត:

“យើង​អាច​មើល​ឃើញ​ពី​កំណត់​ត្រា​ថា​វេជ្ជបណ្ឌិត​រំភើប​ចិត្ត​ប៉ុណ្ណា។ ដំបូងឡើយ គាត់ត្រេកអរចំពោះជោគជ័យនៃប្រតិបត្តិការ និងការរកឃើញថ្មី។ បន្ទាប់មកគាត់មានការភ័យរន្ធត់ចំពោះអ្វីដែលផ្ទះល្វែងបានក្លាយជា។ គាត់សារភាពថាគាត់មិនយល់ច្រើនទេ។

- Philipp Philippovich មិនមានពេលវេលាដើម្បីរក្សាកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃទេគាត់រវល់ជាងវេជ្ជបណ្ឌិត .. បន្ទាប់ពីទាំងអស់វាមិនមែនដោយចៃដន្យទេដែលសាស្រ្តាចារ្យត្រូវការជំនួយពោលគឺជំនួយការ។ បន្ទាប់មក Philip Philipovich ដែលតិចជាង Bormental បានដឹងថាសត្វថ្មីមានទំនាក់ទំនងជាមួយ Klim ។ Bulgakov មិនចង់ដោះស្រាយរឿងអាស្រូវមុនពេលវេលាទេ - យើងក៏មិនដឹងអ្វីទាំងអស់អំពី Klim ដែរ។ ហើយ​ប្រសិន​បើ​សាស្ត្រាចារ្យ​រក្សា​កំណត់ហេតុ​ប្រចាំថ្ងៃ នោះ​វា​នឹង​មិន​គួរ​ឲ្យ​ចាប់​អារម្មណ៍​នោះ​ទេ។

- លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Bormental បានដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្មរបស់គាត់នៅក្នុងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់គាត់ថា "ខួរក្បាលរបស់ Sharik ក្នុងអំឡុងពេលសត្វឆ្កែនៃជីវិតរបស់គាត់បានប្រមូលផ្តុំគំនិតដ៏អាក្រក់មួយ" ហើយជាការពិតណាស់ គាត់សរសេរការសន្មតរបស់គាត់មិនត្រឹមតែលើបញ្ហានេះប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានគំនិតរបស់ប្រជាជនផងដែរ។ សាស្រ្តាចារ្យ។ ហើយសាស្រ្តាចារ្យនឹងមិនសរសេរសម្មតិកម្មរបស់ Bormenthal ទេព្រោះគាត់ប្រាកដថាគាត់ពិតជាត្រឹមត្រូវ។ ហើយនឹងមិនមានបញ្ហាអ្វីទេ។ យើងក៏នឹងជឿលោកសាស្ត្រាចារ្យដែរ ប៉ុន្តែមានការសង្ស័យខ្លះ

សិស្ស​រួម​នឹង​គ្រូ​ចូល​រួម​សន្និដ្ឋាន៖

- "ការលុបបំបាត់" អ្នកនិពន្ធ និងការផ្ទេរការនិទានរឿងទៅកាន់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេងដែលមិនមានបទពិសោធន៍ និងការយល់ដឹងពីគ្រូរបស់គាត់ ដែលមានក្តីសង្ឃឹមភ្លឺស្វាងចំពោះលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ បង្កើតថ្មី និងក្នុងពេលតែមួយកណ្តាល។ ការប្រឆាំងទៅនឹងរឿង (អ្វីដែលជា Sharikov - ឆ្កែដែលបានជំនួស រូបរាងខាងក្រៅឬ "រស់ឡើងវិញ" Klim?), បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកអាន, រក្សាគាត់នៅក្នុងភាពស្រងូតស្រងាត់, ផ្តល់ឱ្យគាត់នូវឱកាសដើម្បីស្មានអំពីព្រឹត្តិការណ៍និងលទ្ធផលនៃប្រតិបត្តិការនេះ។

ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ។

ការបង្ហាញនៃបទបង្ហាញអេឡិចត្រូនិកជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការចាត់តាំង៖ គូសបញ្ជាក់ដំណាក់កាលនៃការផ្លាស់ប្តូររបស់ Sharik ទៅជា Sharikov និងដំណាក់កាលនៃការបង្កើត Sharikov ។

(ពាក្យស្បថ ("ពាក្យស្បថទាំងអស់ដែលមាននៅក្នុងវចនានុក្រមរុស្ស៊ី");

ការជក់បារី;

គ្រាប់ពូជ (ភាពមិនស្អាត);

balalaika នៅពេលណាមួយនៃថ្ងៃឬយប់ (មិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអ្នកដទៃ);

ភាពមិនសមរម្យក្នុងការស្លៀកពាក់និងអាកប្បកិរិយា;

អសីលធម៌;

ស្រវឹង;

ចោរកម្ម;

ការ​បរិហារ;

ការប៉ុនប៉ង។)

បញ្ជីត្រូវបានកែដំរូវ រួមជាមួយនឹងគ្រូ ការសន្និដ្ឋានត្រូវបានធ្វើឡើង៖ការបង្កើត "មនុស្សថ្មី" គឺជាការបាត់បង់មនុស្សជាតិ ការរីកលូតលាស់នៃអសីលធម៌ នោះមិនមែនជាការវិវត្តន៍ទេ ប៉ុន្តែជាការបន្ទាបបន្ថោក។

ពិនិត្យកិច្ចការបុគ្គល។

ប្រៀបធៀបអាកប្បកិរិយារបស់ Sharik និង Sharikov ក្នុងស្ថានភាពស្រដៀងគ្នា។ (សិស្សម្នាក់ចែករំលែកការសង្កេតរបស់គាត់ជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ ហើយអ្នកផ្សេងទៀតបន្ថែមគាត់ប្រសិនបើចាំបាច់។ មិនលើសពី 2 នាទីត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់សារដែលបុរសត្រូវបានព្រមានជាមុន) ។ ចម្លើយដែលបានណែនាំ៖

— ដំបូងអ្នកវាយអក្សរបានហៅឆ្កែថាបាល់។ ឆ្កែខ្លួនឯងមិនយល់ស្របនឹងឈ្មោះនេះទេ៖ "Sharik មានន័យថារាងមូល ចិញ្ចឹមបានល្អ ល្ងង់ ស៊ីស្រូវ oatmeal កូនប្រុសរបស់ឪពុកម្តាយដ៏ថ្លៃថ្នូ" ហើយគាត់គឺ "រាងពងក្រពើ ខ្ជិល និងរហែក មួកចៀន ឆ្កែអនាថា"។ Sharik ជាលើកទីពីរហ្វីលីព ហ្វីលីពវិច ហៅឆ្កែនេះ ប្រហែលជាឈ្មោះឆ្កែធម្មតា៖ Sharik, Tuzik... ហើយឆ្កែក៏ទទួលយកឈ្មោះនេះ៖ “បាទ ហៅវាតាមដែលអ្នកចង់បាន។ សម្រាប់ទង្វើពិសេសបែបនេះរបស់អ្នក (សម្រាប់សាច់ក្រក)។ គាត់ពិតជាមិនខ្វល់ថាគេហៅគាត់ថាម៉េចទេ ដរាបណាគេចិញ្ចឹមគាត់។

- "Laboratory Creature" ទាមទារឯកសារពី Flapp Philippovich សម្រាប់ខ្លួនគាត់។ បន្ទាប់មកសំណួរអំពីឈ្មោះរបស់គាត់កើតឡើង។ ឥឡូវនេះឈ្មោះមិនត្រូវបានជ្រើសរើសដោយ "អ្នកបង្កើត" នៃសត្វថ្មីទេប៉ុន្តែដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ប៉ុន្តែតាមដំបូន្មានរបស់គណៈកម្មាធិការផ្ទះ។ ថាមពលថ្មី។នាំមកនូវឈ្មោះថ្មីដល់ពិភពលោក។ សម្រាប់ Philipp Filippovich ឈ្មោះ Polygraph Poligrafovich ស្តាប់ទៅដូចជាព្រៃ "ប៉ុន្តែសត្វមន្ទីរពិសោធន៍" ការពារសិទ្ធិរបស់វា។ ភាគច្រើនទំនងជាសិស្សនឹងមិនកត់សម្គាល់ការហៅវិលជុំដែលគួរឱ្យអស់សំណើចទេ - ចូរយើងទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេចំពោះភាពស្រដៀងគ្នាមួយចំនួនរវាងឈ្មោះរបស់ Sharikov និងអ្នកបង្កើតរបស់គាត់ដែលមាននៅក្នុងការស្ទួនឈ្មោះខ្លួនឯងជាមួយនឹង patronymic ។ Sharikov បង្កើតឈ្មោះរបស់គាត់តាមដំបូន្មានរបស់គណៈកម្មាធិការផ្ទះប៉ុន្តែដោយភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយឈ្មោះ "ប៉ា" ។

- Sharik បន្ទាប់ពីអាហារពេលល្ងាចលើកដំបូងនៅក្នុងផ្ទះរបស់សាស្រ្តាចារ្យបានដំឡើងឋានៈគាត់ជា "អាទិទេពខ្ពស់បំផុត" ។ ឆ្កែមានសារធាតុញៀននៅក្នុងក្បាលពីក្លិនផ្សេងៗ។ ជាការពិតណាស់ គាត់ឮអ្វីដែលសាស្រ្តាចារ្យ និងវេជ្ជបណ្ឌិតកំពុងនិយាយអំពី ប៉ុន្តែរឿងសំខាន់សម្រាប់គាត់គឺអាហារ។ ពេល​ហូប​រួច​ក៏​ងងុយ​ដេក។ ឥឡូវ​នេះ​គាត់​សុខ​សប្បាយ​ហើយ​។ "ការគោរពដោយឥតលាក់លៀម" សម្រាប់សាស្រ្តាចារ្យកំពុងរីកចម្រើនគ្រប់ពេលវេលាហើយមិនមានការសង្ស័យទេ។ រឿងតែមួយគត់ដែលធ្វើឱ្យ Sharik ព្រួយបារម្ភគឺប្រសិនបើនេះជាសុបិនទាំងអស់។

សម្រាប់ Sharikov អាហារថ្ងៃត្រង់នៅលើដៃម្ខាងគឺជាឱកាសមិនត្រឹមតែញ៉ាំហ៊ាននិងច្រើនប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងផឹកផងដែរ។ ប៉ុន្តែម្យ៉ាងវិញទៀត វាគឺជាការធ្វើទារុណកម្ម៖ គាត់ត្រូវបានបង្រៀន និងអប់រំគ្រប់ពេលវេលា។ ហើយប្រសិនបើ Sharik គោរព Philipp Filippovich បន្ទាប់មក Sharikov វាហាក់ដូចជាសើច។ គាត់និយាយថាសាស្រ្តាចារ្យនិងវេជ្ជបណ្ឌិតកំពុង "ធ្វើទារុណកម្មខ្លួនឯង" ជាមួយនឹងច្បាប់ឆោតល្ងង់មួយចំនួន។ គាត់មិនចង់ក្លាយជាមនុស្សស៊ីវិល័យ និងមានអាកប្បកិរិយាសមរម្យទេ ប៉ុន្តែគាត់ត្រូវបង្ខំចិត្តធ្វើបែបនេះ ព្រោះបើមិនដូច្នេះទេ គាត់នឹងមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យញ៉ាំទេ (នេះជារបៀបដែលសត្វត្រូវបានហ្វឹកហាត់នៅក្នុងសៀក!) Sharik អង្គុយនៅជើងរបស់សាស្រ្តាចារ្យ ហើយមិនរំខាននរណាម្នាក់ឡើយ មានតែ Zina ប៉ុណ្ណោះដែលខឹង ហើយ Sharikov គឺជាមនុស្សចម្លែកនៅតុនេះ។ Bulgakov សរសេរថា "ក្បាលខ្មៅរបស់ Sharikov អង្គុយក្នុងកន្សែងដូចរុយនៅក្នុងក្រែមជូរ" - ទាំងកំប្លែងនិងគួរឱ្យស្អប់ខ្ពើម។ Sharikov និងសាស្រ្តាចារ្យផ្លាស់ប្តូរគ្រប់ពេលវេលា ការក្រឡេកមើលចំហៀង។

UUD៖ ការយល់ដឹង (ដំណើរការ រៀបចំព័ត៌មានជាប្រព័ន្ធ និងបង្ហាញវា។ វិធី​ផ្សេង​គ្នាសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍សុន្ទរកថា សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគនិងទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន); ផ្ទាល់ខ្លួន (ការបង្កើតអារម្មណ៍); ការទំនាក់ទំនង (សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់, ចូលរួមក្នុងការសន្ទនា) ។

ដំណាក់កាលទី 3 ការសាងសង់គម្រោងសម្រាប់ការចាកចេញពីការលំបាក

គោលបំណងនៃឆាក ៖ ជម្រើស​របស់​សិស្ស​អំពី​វិធី​ដោះស្រាយ​ស្ថានភាព​បញ្ហា។

ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការដឹកនាំ ការវិភាគសមាសភាពអត្ថបទ ធ្វើឱ្យមានការស្រមើលស្រមៃ និងការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សចំពោះព័ត៌មានលម្អិតនៃអត្ថបទតាមរយៈការគូរពាក្យសំដី អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់លក្ខណៈវីរបុរស និងផ្តល់ឱ្យ ការវាយតម្លៃសីលធម៌សកម្មភាពរបស់គាត់។

លក្ខណៈពិសេសនៃ Sharikov ។

មើលឈុតភាពយន្ត ដឹកនាំដោយ V. Bortko "បេះដូងឆ្កែ" - វគ្គនៃការសន្ទនារវាង Sharikov និង Philip Filippovich ។ (នៅក្នុង Bulgakov បំណែកដែលត្រូវគ្នាចាប់ផ្តើមដោយពាក្យថា "Philip Filippovich កំពុងអង្គុយនៅតុនៅលើកៅអីមួយ") ។

ការសន្ទនាវិភាគ។

គ្រូ : ប្រៀបធៀបរូបភាពរបស់ Sharikov ដែលបង្កើតឡើងដោយតារាសម្តែង និងអ្នកដឹកនាំរឿងនៅក្នុងខ្សែភាពយន្តនេះ ជាមួយនឹងការពិពណ៌នារបស់ Bulgakov ។

- នេះជារបៀបដែល Sharikov ហាក់ដូចជាអ្នកនៅពេលអ្នកអានរឿង?

តើអ្នកផលិតខ្សែភាពយន្តបានរក្សាទុកអ្វី ហើយតើពួកគេ "ភ្លេច" អំពីអ្វី?

ចម្លើយដែលបានណែនាំ :

- ខាងក្រៅ Sharikov នៅក្នុងខ្សែភាពយន្តគឺដូចគ្នានឹង Bulgakov ដែរដែលតារាសម្តែងដើរតួរបស់គាត់យ៉ាងប៉ិនប្រសប់ប៉ុន្តែខ្សែភាពយន្តមិនមានពណ៌ទេ។ ប្រហែលជាអ្នកនិពន្ធបានសម្រេចចិត្តធ្វើបែបនេះដោយសារតែសត្វឆ្កែមិនមានចក្ខុវិស័យពណ៌។ ប៉ុន្តែ Sharik របស់ Bulgakov អាចបែងចែកពណ៌បាន។ រឿង​នោះ​និយាយ​ថា​៖ ​«​បាល់​ចាប់​ផ្ដើម​រៀន​ពី​ផ្កា​»។ ការខ្វះពណ៌នៅក្នុងខ្សែភាពយន្តនេះមិនអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកនិពន្ធបង្ហាញពីភាពមិនសមហេតុផលនៃសំលៀកបំពាក់របស់ Sharikov នោះទេ។

- នៅក្នុងខ្សែភាពយន្ត Sharikov តែងតែធ្វើការដោះសារគាត់ថែមទាំងសុំទោសទៀតផង។ ពិត​ហើយ សាស្ត្រាចារ្យ​វាយ​ប្រហារ​គាត់។ ហើយនៅក្នុងសៀវភៅ Sharikov មានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ហើយពេលខ្លះយ៉ាងមុតស្រួច៖ គាត់មិនបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវលើខ្លួនឯងទេ ប៉ុន្តែវាយប្រហារខ្លួនឯង៖ " ការបញ្ចេញមតិថ្ពាល់បំភ្លឺនៅក្នុងបុរសតូចមួយ។

Sharikov របស់ Bulgakov ច្រើនតែហួសចិត្ត ប៉ុន្តែនៅក្នុងខ្សែភាពយន្តគាត់ល្ងង់។ ហើយ​នៅ​ពេល​ដែល​អ្នក​អាន​សាច់​រឿង​វា​ជា​រឿង​គួរ​ឱ្យ​អស់​សំណើច ប៉ុន្តែ​នៅ​ក្នុង​ខ្សែ​ភាព​យន្ត​គឺ​មាន​លក្ខណៈ​ធ្ងន់​ធ្ងរ។ វាពិបាកក្នុងការពន្យល់ពីមូលហេតុ។

(ប្រសិនបើសិស្សមិនឃើញព័ត៌មានលម្អិតសំខាន់នេះទេ គ្រូនឹងអាចនាំពួកគេទៅរកវាបាន សំណួរបន្ថែម. "ការទាមទារ" របស់សិស្សមានទម្ងន់ និងរឹងមាំ៖ ពួកគេចាប់បានភាពខុសគ្នានៃរចនាប័ទ្ម និងអត្ថន័យរវាងការបកស្រាយរបស់ V. Bortko និងអត្ថបទរបស់ Bulgakov ។ ខ្សែភាពយន្តនេះពិតជាខ្វះពណ៌ ហើយចំនុចមិនត្រឹមតែថាវាជាសខ្មៅប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែខ្សែភាពយន្តទាំងមូលត្រូវបានសម្រេចចិត្តយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ និងគួរឱ្យធុញណាស់៖ វាខ្វះការនិយាយហួសចិត្ត ការលេងសើច ការស្រមើស្រមៃរបស់ Bulgakov - ស្រមោលនៃអត្ថន័យ!

ហើយអ្វីដែល Sharikov បានទទួលមរតកពី Klim Chugunkin? តើយើងដឹងអ្វីខ្លះអំពី Klim ពីអត្ថបទនៃរឿង?

3) ធ្វើការជាមួយដ្យាក្រាមប្លុក។

ប្រតិបត្តិការដ៏អស្ចារ្យត្រូវបានសម្រេច ហើយអ្នកណាជាអ្នកផ្តល់ជំនួយសម្រាប់ការបង្កើតមនុស្សថ្មី?

(Klim Chugunkin)

តើអ្នកអាចនិយាយអ្វីខ្លះអំពីបុគ្គលនេះ? អាន​ទៅ។(ចុងបញ្ចប់នៃ ch.5, p.199)

("Klim Grigorievich Chugunkin អាយុ 25 ឆ្នាំនៅលីវ។ មិនប្រកាន់បក្សពួកនៅលីវបានប្តឹងបីដងហើយត្រូវបានដោះលែង: លើកទី 1 ដោយសារខ្វះភស្តុតាង លើកទី 2 គាត់ត្រូវបានសង្គ្រោះដោយប្រភពដើមរបស់គាត់ លើកទី 3 - ព្យួរការងារលំបាក។ 15 ឆ្នាំ ចោរកម្ម។ អាជីព - ហ្គេមនៅលើ balalaika ទៅ taverns ។

រាងតូច សំណង់មិនសូវល្អ ថ្លើមរីក (ជាតិអាល់កុល) មូលហេតុ ការស្លាប់ - ផ្លុំជាមួយនឹងកាំបិតនៅក្នុងបេះដូងនៅក្នុងហាងស្រាមួយ ("Stop-Signal" នៅ Preobrazhenskaya Zastava) ។

ពីកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់បណ្ឌិត Bormenthal យើងរៀនថាសត្វថ្មីបានកាន់កាប់អ្វីៗទាំងអស់។ គុណភាពអន់បំផុត។ម្ចាស់ជំនួយរបស់ពួកគេ (Sharik និង Klim Chugunkin) ។ ស្វែងរក និងអានការពិពណ៌នាអំពីសត្វថ្មី។

( រសជាតិមិនល្អនៅក្នុងសម្លៀកបំពាក់៖ ក្រវ៉ាត់ពណ៌មេឃពុល អាវ និងខោត្រូវបានរហែក និងប្រឡាក់។ ស្បែកជើងកវែង lacquered ជាមួយ spats ពណ៌ស។ ច.៦ ទំ.២០៣)

លើស​ពី​នេះ​ទៀត វា​និយាយ​តាម​ម្តាយ​ជាប់​ជានិច្ច ជក់​បារី ចាប់​ចៃ លួច ស្រលាញ់​ជាតិ​ស្រវឹង លោភលន់​ចំពោះ​ស្ត្រី…។(ទំ.១៩៤, ១៩៥)

គ្រូ៖ ប៉ុន្តែនេះគ្រាន់តែជាការបង្ហាញខាងក្រៅប៉ុណ្ណោះ។ តើ​មាន​អ្វី​នៅ​សេសសល់​ពី​ជំហរ​សីលធម៌​របស់ Sharik? តើអ្វីដែលកំណត់អាកប្បកិរិយារបស់ Sharik និងអ្វីដែលសំខាន់បំផុតសម្រាប់ Sharik?

ចម្លើយដែលបានណែនាំ : - សភាវគតិនៃការរក្សាខ្លួនឯង។ ហើយបាល់ការពារសិទ្ធិចំពោះអត្ថិភាពរបស់វា។ ប្រសិនបើអ្នកណាម្នាក់ព្យាយាមដកហូត Sharik ពី "ជីវិតដែលមានអាហារូបត្ថម្ភ" របស់គាត់គាត់នឹងដឹងពីថាមពលនៃធ្មេញឆ្កែ។ Sharikov ក៏ "ខាំ" គ្រាន់តែខាំរបស់គាត់គឺមានគ្រោះថ្នាក់ជាង។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ បាល់មិនស្លាប់នៅក្នុង Sharikovo: យើងបានរកឃើញគុណសម្បត្តិមិនល្អទាំងអស់របស់វានៅក្នុងមនុស្សម្នាក់។

ការសន្ទនា

គ្រូ : ចូរយើងព្យាយាមស្វែងយល់ថាហេតុអ្វីបានជាសាស្រ្តាចារ្យគឺជាគំរូនិងជាកម្លាំងសម្រាប់ Sharik និង Shvonder សម្រាប់ Sharikov? ហេតុអ្វីបានជាសាស្រ្តាចារ្យនិយាយថា "Shvonder គឺជាមនុស្សល្ងីល្ងើសំខាន់បំផុត"? តើ​គាត់​យល់​ថា​គាត់​កំពុង​ដោះស្រាយ​ជាមួយ​នរណា​ទេ?

សិស្ស៖ ខួរក្បាលរបស់ Sharikov ត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួចណាស់៖ អ្វីដែលស្ទើរតែវៃឆ្លាតសម្រាប់សត្វឆ្កែគឺមានលក្ខណៈដើមសម្រាប់មនុស្ស៖ Sharik បានប្រែក្លាយទៅជាបុរស ប៉ុន្តែមិនបានទទួលបទពិសោធន៍ពីមនុស្សទេ។Shvonder យកគាត់សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យធម្មតាហើយព្យាយាមបំផុសគំនិតនៃ Bolshevism ។

គ្រូ៖ ហេតុអ្វីបានជាវាមានគ្រោះថ្នាក់ដូច្នេះ?

សិស្ស៖ ជាធម្មតានៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់មានការរីកចម្រើន តាមធម្មជាតិគាត់បានស្គាល់ពិភពលោកបន្តិចម្តងៗ ពួកគេពន្យល់គាត់ពីអ្វីដែលល្អ អ្វីដែលអាក្រក់ បង្រៀនគាត់ ឆ្លងកាត់បទពិសោធន៍ និងចំណេះដឹងដែលប្រមូលបាន។ ម៉េច មាន​មនុស្ស​ជា​ច្រើន​ទៀតរៀនកាន់តែច្រើន គាត់អាចយល់ដោយខ្លួនឯងបាន។ ប៉ុន្តែ Sharikov មិនដឹងអ្វីទាំងអស់៖ គាត់គ្រាន់តែចង់ញ៉ាំ ផឹក និងសប្បាយ។ Shvonder បណ្ដោយខ្លួនគាត់ និយាយអំពីសិទ្ធិ អំពីតម្រូវការក្នុងការចែករំលែកអ្វីគ្រប់យ៉ាង។ Shvonder ខ្លួនឯងជឿជាក់លើអ្វីដែលគាត់អធិប្បាយយ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួន គាត់ផ្ទាល់បានត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីលះបង់ពរជ័យ និងការលួងលោមក្នុងនាមអនាគតកុម្មុយនិស្តដ៏ភ្លឺស្វាង។

Filipp Filippovich និងវេជ្ជបណ្ឌិត Bormenthal កំពុងព្យាយាមអប់រំ បណ្ដុះបណ្ដាលអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សធម្មតានៅក្នុង Sharikov ដូច្នេះពួកគេត្រូវបានហាមឃាត់ និងចង្អុលបង្ហាញជានិច្ច។ Sharikov រំខានខ្លាំងណាស់។ Shvonder មិនហាមឃាត់អ្វីទាំងអស់ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ ប្រាប់ Sharikov ថាគាត់ត្រូវបានសង្កត់សង្កិនដោយ bourgeoisie ។

គ្រូ៖ តើ Shvonder ខ្លួនឯងនិងអ្នកតំណាងនៃគណៈកម្មាធិការសភាមានបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់មែនទេ?

សិស្ស៖ ជាក់ស្តែងមិនមែនទេ។

គ្រូ៖ តើ Shvonder ពិតជាយល់ពីបញ្ហានយោបាយ និងមនោគមវិជ្ជាដ៏ស្មុគស្មាញមែនទេ?

សិស្ស៖ រួចហើយពីការសន្ទនាលើកដំបូងរបស់សមាជិកនៃគណៈកម្មាធិការផ្ទះជាមួយសាស្រ្តាចារ្យវាច្បាស់ណាស់ថាមនុស្សទាំងនេះនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេមិនបានទៅឆ្ងាយជាង Sharikov ទេ។ ហើយពួកគេខិតខំចែករំលែកអ្វីគ្រប់យ៉ាង ទោះបីជាពួកគេពិតជាមិនអាចគ្រប់គ្រងការងាររបស់គណៈកម្មាធិការផ្ទះក៏ដោយ៖ មិនមានសណ្តាប់ធ្នាប់នៅក្នុងផ្ទះនោះទេ។ អ្នកអាចច្រៀងបន្ទរបាន (មិនថា Philip Philipovich និយាយអ្វីទេ គាត់តែងតែច្រៀងជាសំឡេងមិនពិត) ប៉ុន្តែអ្នកមិនអាចច្រៀងបន្ទរជំនួសការងារសំខាន់របស់អ្នកបានទេ។

គ្រូ៖ ហេតុអ្វីបានជា Sharikov និង Shvonder ស្វែងរកភាសាសាមញ្ញយ៉ាងរហ័ស?

សិស្ស : Shvonder ស្អប់សាស្រ្តាចារ្យ ព្រោះមានអារម្មណ៍ថាមានអរិភាពរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ គាត់មិនអាចបញ្ជាក់រឿងនេះបាន ហើយ "ពន្យល់" ខ្លឹមសារពិតនៃការប្រឆាំងបដិវត្តរបស់គាត់ (ហើយនៅទីនេះ Shvonder មិនអាចបដិសេធវិចារណញាណបានទេ!) សម្រាប់ Shvonder, Sharikov គឺជាឧបករណ៍នៃការតស៊ូជាមួយ សាស្រ្តាចារ្យ: បន្ទាប់ពីទាំងអស់វាគឺជា Shvonder ដែលបានបង្រៀន Sharikov ឱ្យទាមទារលំនៅដ្ឋាន រួមគ្នាពួកគេសរសេរការបរិហារ។ ប៉ុន្តែសម្រាប់ Shvonder នេះគឺជារឿងត្រឹមត្រូវដែលត្រូវធ្វើ ហើយការបរិហារគឺជាសញ្ញាមួយ ពីព្រោះសត្រូវត្រូវតែនាំមក។ ទឹក​ស្អាតហើយបំផ្លាញក្នុងនាមអនាគត ជីវិត​រីករាយ. នៅក្នុងក្បាលដ៏កំសត់របស់ Shvonder វាមិនសមតាមវិធីណាមួយទេហេតុអ្វីបានជាមនុស្សម្នាក់ដែលតាមសញ្ញាទាំងអស់គឺជាសត្រូវ អំណាចសូវៀតស្ថិតនៅក្រោមការការពាររបស់នាង!

ដូច្នេះ " ឪពុកក្មេក» Polygraph Poligrafovich បំផុសគំនិតសិស្សរបស់គាត់ជាមួយនឹងគំនិតនៃសមភាពសកលភាតរភាពនិងសេរីភាព។ នៅពេលដែលនៅក្នុងចិត្តដែលត្រូវបានគ្របដណ្តប់ដោយសភាវគតិ bestial ពួកគេគ្រាន់តែបង្កើនការឈ្លានពាននៃ "បុរសថ្មី" ។ Sharikov ចាត់ទុកខ្លួនគាត់ថាជាសមាជិកពេញសិទ្ធិនៃសង្គម មិនមែនដោយសារគាត់បានធ្វើអ្វីមួយដើម្បីប្រយោជន៍សង្គមនេះទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែគាត់មិនមែនជា "បុរស NEP" ។ នៅក្នុងការតស៊ូដើម្បីអត្ថិភាព Sharikov នឹងឈប់នៅអ្វីទាំងអស់។ ប្រសិនបើវាហាក់ដូចជាគាត់ថា Shvonder ជំនួសកន្លែងរបស់គាត់នៅក្រោមព្រះអាទិត្យនោះការឈ្លានពានរបស់គាត់នឹងត្រូវបានដឹកនាំនៅ Shvonder ។ "Shvonder គឺជាមនុស្សល្ងីល្ងើ" ដោយសារតែគាត់មិនយល់ថាឆាប់ៗនេះគាត់ខ្លួនឯងនឹងអាចក្លាយជាជនរងគ្រោះនៃសត្វចម្លែកដែលគាត់ "អភិវឌ្ឍ" យ៉ាងខ្លាំង។

គ្រូ៖ តើនរណាជាអ្នកត្រឹមត្រូវនៅក្នុងជម្លោះ - សាស្រ្តាចារ្យ Preobrazhensky ឬវេជ្ជបណ្ឌិត Bormental?

សិស្ស៖ វាច្បាស់ណាស់ថាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រទាំងពីរគឺត្រឹមត្រូវមួយផ្នែកប៉ុណ្ណោះ៖ វាមិនអាចនិយាយបានថាខួរក្បាលរបស់ Sharik គ្រាន់តែជា "ខួរក្បាលដែលលាតត្រដាងរបស់ Sharik" ប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែវាមិនអាចនិយាយបានថា យើងមានមុនយើងត្រឹមតែ Klim ដែលរស់ឡើងវិញនោះទេ។នៅក្នុង Sharikovo គុណសម្បត្តិរបស់សត្វឆ្កែ និង Chugunkin ត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា ហើយទស្សនវិជ្ជាទាសកររបស់ Sharik ការអនុលោមតាម និងសភាវគតិនៃការរក្សាខ្លួនឯង រួមជាមួយនឹងភាពឆេវឆាវ ឈ្លើយ ស្រវឹង របស់ Klim បានបង្កើតជាបិសាចមួយ។

គ្រូ៖ ហេតុអ្វីបានជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមានកំហុសក្នុងការសន្មត់របស់ពួកគេ?

សិស្ស៖ តាមឆន្ទៈរបស់អ្នកនិពន្ធ តួអង្គរបស់គាត់មិនបានដឹងពី Sharik នូវអ្វីដែលអ្នកនិពន្ធខ្លួនគាត់និងអ្នកអានដឹងនោះទេ។

លទ្ធផលរំពឹងទុក៖

ការសន្និដ្ឋានចុងក្រោយទាំងនេះដោះស្រាយស្ថានភាពបញ្ហានៃមេរៀនទី 2 ក្នុងការយល់ដែលសិស្សត្រូវយល់ពីតួនាទីនៃការតែងនិពន្ធភាសារបស់ Bulgakov មេរៀនដឹងពីសារៈសំខាន់នៃព័ត៌មានលម្អិតនៅក្នុងរឿងប្រៀបធៀបរូបភាពរបស់តួអង្គ។ យល់ពីគំនិតរបស់អ្នកនិពន្ធ។ លើសពីនេះ វិធីសាស្រ្តនៃការប្រៀបធៀបការងារមួយជាមួយនឹងការបកស្រាយរបស់វានៅក្នុងទម្រង់សិល្បៈមួយផ្សេងទៀតអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។

UUD: ការយល់ដឹង (ឡូជីខល - ការវិភាគការសំយោគការកសាងទំនាក់ទំនងមូលហេតុនិងផលប៉ះពាល់; ការអប់រំទូទៅ - ការបង្កើតគំរូការអាន semantic សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍); ទំនាក់ទំនង; ផ្ទាល់ខ្លួន (ការតំរង់ទិសខាងសីលធម៌និងសោភ័ណភាព); បទប្បញ្ញត្តិ (ការកែតម្រូវ) ។

ដំណាក់កាលទី 4 ការឆ្លុះបញ្ចាំង

លំហាត់ "គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍" ។

បំពេញតារាង៖

នៅ​ក្នុង​ជួរ​ឈរ “បូក” សិស្ស​សរសេរ​អ្វី​ដែល​ពួកគេ​ចូល​ចិត្ត​ក្នុង​មេរៀន ព័ត៌មាន និង​ទម្រង់​ការងារ​ដែល​បណ្តាល​ឲ្យ​មាន អារម្មណ៍វិជ្ជមានឬអាចមានប្រយោជន៍សម្រាប់ពួកគេ។ នៅក្នុងជួរឈរ "ដក" ពួកគេសរសេរអ្វីដែលពួកគេមិនចូលចិត្ត នៅតែមិនអាចយល់បាន។ នៅក្នុងជួរឈរ "គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍" សរសេរការពិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ទាំងអស់។ ប្រសិនបើមិនមានពេលគ្រប់គ្រាន់ ការងារនេះអាចធ្វើដោយផ្ទាល់មាត់។

UUD: បទប្បញ្ញត្តិ (ការវាយតម្លៃ)

កិច្ចការ​ផ្ទះ សម្រាប់មេរៀន 2 បន្ទាប់នឹងមានដូចនេះ៖

1. មកជាមួយចំណងជើងសម្រាប់ជំពូកទី 4 នៃបេះដូងឆ្កែមួយ។

3. គូរឡើង "ក្រមនៃកិត្តិយស" របស់សាស្រ្តាចារ្យ Preobrazhensky ។

4. បង្ហាញពីទ្រឹស្ដីនៃការអប់រំនេះបើយោងតាមសាស្រ្តាចារ្យ Preobrazhensky និងបណ្ឌិត Bormental ។

5. ពិពណ៌នាអំពីសាស្រ្តាចារ្យនៅក្នុងឈុតនៃការទទួលអ្នកជំងឺ ការទៅសួរសុខទុក្ខគណៈកម្មាធិការផ្ទះនៅអាហារពេលល្ងាច។ រៀបចំការអានដែលបង្ហាញពីទិដ្ឋភាពទាំងនេះ។

វដ្ដសំខាន់នៃមុខវិជ្ជានៅក្នុង កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា- វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​ធម្មជាតិ។ យ៉ាងណាមិញវាគឺជាគាត់ដែលផ្តល់គំនិតនៃធម្មជាតិបាតុភូតរបស់វាសត្វមានជីវិតទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយមនុស្ស។ ភូមិសាស្ត្រ ជីវវិទ្យា រូបវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា គឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារចូលទៅក្នុងជីវិត ចាប់ផ្តើមយល់ពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅជុំវិញ រុករក និងគ្រប់គ្រងពួកគេ។

ជីវវិទ្យាតែងតែត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាចាប់ពីថ្នាក់ទី 6 មក ប៉ុន្តែយោងទៅតាមតម្រូវការរបស់ទំនើប ស្តង់ដារអប់រំឥឡូវ​នេះ វិន័យ​នេះ​ជា​កាតព្វកិច្ច​សម្រាប់​ការ​សិក្សា​ពី​កម្រិត​អប់រំ​ទី​៥។ ចូរយើងពិចារណាថាតើតម្រូវការអ្វីខ្លះសម្រាប់ការរៀបចំមេរៀនឥឡូវនេះត្រូវបានដាក់ចេញ តួនាទីអ្វីដែលត្រូវប្រគល់ឱ្យគ្រូ តើផែនការមេរៀនទំនើបផ្នែកជីវវិទ្យាគួរមានលក្ខណៈបែបណា។

អនុវត្តជីវវិទ្យាជាផ្នែកនៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា

វិន័យ​នេះ​ចាស់​ជាង​គេ​ វិទ្យាសាស្ត្រដ៏ល្បីល្បាញ. ចាប់ពីពេលនៃការលេចឡើងនៃមនុស្សគាត់ចាប់អារម្មណ៍ភ្លាមៗចំពោះអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលនៅជុំវិញគាត់។ តើសារពាង្គកាយមានជីវិតត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងដូចម្តេច? ហេតុអ្វីបានជារឿងខ្លះកើតឡើង? តើអ្វីជារចនាសម្ព័ន្ធនៃសារពាង្គកាយរបស់គាត់? តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​ភាព​ខុស​គ្នា​នៃ​ធម្មជាតិ​នៅ​ជុំវិញ​វា?

សំណួរទាំងអស់នេះត្រូវបានឆ្លើយដោយមេរៀនជីវវិទ្យា។ វាគឺជាទម្រង់នៃការអប់រំនេះ ដែលជាផ្នែកសំខាន់មួយ ព្រោះវាអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបញ្ចូលចំនួនព័ត៌មានអតិបរមាដែលអាចធ្វើទៅបានក្នុងចំនួនពេលវេលាដែលបានបែងចែក។ នៅ​លើ ពេលនេះប្រាំពីរឆ្នាំត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់ការសិក្សាមុខវិជ្ជានេះ - រាប់បញ្ចូលទាំងថ្នាក់ទីប្រាំដល់ថ្នាក់ទីដប់មួយ។ តាមធម្មជាតិ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ កុមារទទួលបានចំណេះដឹងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិដែលស្មុគស្មាញទាំងស្រុង ដែលត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងមុខវិជ្ជា និងវត្ថុនៃជីវវិទ្យា។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់នៃមេរៀន

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់បំផុតសម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃមេរៀនគឺភាពខុសគ្នានៃទម្រង់ការងារនៅលើវា សមត្ថភាព និង សំណង់ច្បាស់លាស់រចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។ ប្រសិនបើតម្រូវការទាំងនេះត្រូវបានបំពេញ នោះអតិបរមា លទ្ធផលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព. គោលបំណងសំខាន់- ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះមុខវិជ្ជាដែលកំពុងសិក្សា និងជំរុញឱ្យពួកគេចង់រៀនដោយខ្លួនឯងតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

នោះ​ហើយ​ជា​មូល​ហេតុ​ដែល មេរៀនទំនើបជីវវិទ្យាគឺ ការងារជាក្រុមគ្រូបង្រៀន និងសិស្ស ឈរលើគោលការណ៍ប្រជាធិបតេយ្យ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ វាមិនសំខាន់ទេថាតើពួកគេជាសិស្សថ្នាក់ទី 5 ឬថ្នាក់ទី 11 - គោលបំណង និងខ្លឹមសារនៃមេរៀនមិនផ្លាស់ប្តូរពីនេះទេ។ ទម្រង់សកម្មការងារ ភាពខុសគ្នានៃបច្ចេកទេស និងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តថ្មី - ទាំងអស់នេះគួរតែត្រូវបានប្រើដោយគ្រូនៅកម្រិតណាមួយនៃការបង្រៀនមុខវិជ្ជានេះ។

មេរៀនជីវវិទ្យា៖ ប្រភេទ

ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃថ្នាក់រៀន អ្នកគួរតែប្រើ ប្រភេទ​ផ្សេង​គ្នាមេរៀនជីវវិទ្យា។ ជាសរុប 15 សំខាន់ៗអាចត្រូវបានសម្គាល់:

• ការសន្ទនា;
• មេរៀនបញ្ហា;
• មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា;
• ដំណើរកំសាន្ត;
• ការបង្រៀន;
• សិក្ខាសាលា;
• ល្បែងដើរតួ;
• អុហ្វសិត;
• មេរៀនភាពយន្ត;
• មេរៀនដោយប្រើធនធានអ៊ីនធឺណិត;
• ការងារមន្ទីរពិសោធន៍;
• មេរៀនទូទៅ;
• អុហ្វសិត;
• មេរៀនត្រួតពិនិត្យនិងត្រួតពិនិត្យ;
• សន្និសីទ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយមានប្រភេទផ្សេងទៀតដែលគ្រូបង្រៀនខ្លះបង្កើតដោយខ្លួនឯងហើយត្រូវបានអនុវត្តដោយជោគជ័យ។ វាទាំងអស់គឺអាស្រ័យលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់ ផ្តោតលើលទ្ធផល អាកប្បកិរិយាចំពោះមុខវិជ្ជា។

ជាក់ស្តែង ជាមួយនឹងដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការអប់រំ ប្រភេទនៃមេរៀនគួរតែកាន់តែស្មុគស្មាញ។ ដូច្នេះ​នៅ​ថ្នាក់​ទី​ប្រាំ វា​ពិបាក​នឹង​ធ្វើ​ការ​បង្រៀន​មេរៀន ឬ​សន្និសីទ សិក្ខាសាលា។ ប៉ុន្តែ ល្បែងដើរតួនាទី ឬការងារក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ ដំណើរកម្សាន្តនឹងធ្វើឱ្យកុមារមានភាពរំជើបរំជួល និងរំជើបរំជួលយ៉ាងខ្លាំង ដែលនឹងជួយជំរុញការលូតលាស់នៃចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទនេះ។

សម្រាប់មនុស្សវ័យចំណាស់ ផ្ទុយទៅវិញ វាជាការប្រសើរក្នុងការជ្រើសរើសទម្រង់នៃការដឹកនាំថ្នាក់ដែលមានភាពចាស់ទុំ និងធ្ងន់ធ្ងរជាង ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេរៀបចំសម្រាប់ការបង្រៀនសិស្ស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកមិនគួរភ្លេចអំពីប្រភេទងាយស្រួលនោះទេ បើមិនដូច្នេះទេ វាមានហានិភ័យនៃការបាត់បង់អាកប្បកិរិយា និងការចាប់អារម្មណ៍របស់បុរសចំពោះប្រធានបទនេះ។

វិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើ

វិធីសាស្រ្តមេរៀនជីវវិទ្យា ជួនកាលត្រូវបានគេហៅថាទម្រង់។ ពួកគេមានភាពចម្រុះ និងមានបំណងសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់មួយ។ តោះមើលថាពួកគេមានអ្វីខ្លះ៖

1. វិធីសាស្រ្តគម្រោងពាក់ព័ន្ធនឹងការងារមិនត្រឹមតែក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែអាចឆ្នាំសិក្សាទាំងមូលផងដែរ។ ការងារអាចត្រូវបានអនុវត្តទាំងបុគ្គល និងជាក្រុម។ គោលដៅសំខាន់គឺសិក្សាបញ្ហាដែលជាវត្ថុដែលមានលទ្ធផលជាក់លាក់នៅទីបញ្ចប់
2. វិធីសាស្រ្តផ្នែកខាងមុខនៃការងារពាក់ព័ន្ធនឹងការគ្រប់គ្រងថ្នាក់ទាំងមូល និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារទាំងអស់ក្នុងពេលតែមួយ (ឧទាហរណ៍ នៅពេលពន្យល់ផ្នែកនៃប្រធានបទថ្មី ឬបង្ហាញគំនិត)។
3. ទម្រង់បុគ្គល - ភារកិច្ចត្រូវបានជ្រើសរើសដោយគិតគូរពីសកម្មភាព និង បុគ្គលិកលក្ខណៈសិស្សគ្រប់រូប។
4. ការងារសមូហភាពជាមូលដ្ឋានមានទំនាក់ទំនងសម្របសម្រួលយ៉ាងល្អនៃសមាជិកទាំងអស់នៃមេរៀន៖ គ្រូ - សិស្ស - សិស្ស។ នេះអាចត្រូវបានធ្វើឧទាហរណ៍ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរកំសាន្តឬការងារមន្ទីរពិសោធន៍។
5. ទម្រង់ក្រុមនេះបង្កប់ន័យការបែងចែកសិស្សទៅជា "កោះ" ដាច់ដោយឡែក ដែលនីមួយៗត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការសិក្សាអំពីបញ្ហាជាក់លាក់មួយ។
6. ការប្រើប្រាស់ ICT (បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង) - ផ្នែក​ដ៏​សំខាន់វិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់គ្រូទំនើបណាមួយ។
7. បច្ចេកវិទ្យាសន្សំថាមពល។

ផែនការមេរៀនជីវវិទ្យា GEF ដែលគូរឡើងជាមួយនឹងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិធីសាស្រ្ត និងប្រភេទនៃការងារដែលបានចង្អុលបង្ហាញនឹងប្រាកដថានឹងទទួលបានជោគជ័យក្នុងការអនុវត្ត។

កម្មវិធីជីវវិទ្យាទំនើប

• A. I. Nikishov;
• V.V. Pasechnik;
• I. N. Ponomareva;
• N.I. Sonin;
• D. I. Traitak និង N. D. Andreeva;
• L. N. Sukhorukova និងអ្នកដទៃ។

• សៀវភៅការងារសម្រាប់សិស្ស;
• កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃនៃការសង្កេត (មិនមែនសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា);
• សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្តសម្រាប់គ្រូ;
• កម្មវិធីការងារនិង ការធ្វើផែនការមេរៀនសម្រាប់មួយឆ្នាំ។

តើអ្នកនិពន្ធមួយណាដែលត្រូវជ្រើសរើស បន្ទាត់ដែលត្រូវអភិវឌ្ឍ គឺជ្រើសរើសដោយគ្រូផ្ទាល់ រួមជាមួយនឹងការគ្រប់គ្រងសាលា។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលកម្មវិធីជីវវិទ្យាដែលបានជ្រើសរើសមានភាពពាក់ព័ន្ធនៅគ្រប់កម្រិតនៃការសិក្សា ដូច្នេះថាការបន្ត និងសុចរិតភាពនៃការយល់ឃើញនៃសម្ភារៈមិនត្រូវបានរំលោភបំពាន។

ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀន៖ ការចងក្រង

សព្វថ្ងៃនេះ មេរៀនថ្មីត្រូវបានអនុម័ត និងកំពុងត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងសកម្ម។ យោងទៅតាមពួកគេ ផែនការមេរៀនក្នុងជីវវិទ្យា គឺជាផែនទីបច្ចេកវិជ្ជាដែលគ្រប់ដំណាក់កាលសំខាន់ៗ និងវគ្គនៃមេរៀនត្រូវបានលាបពណ៌។ របៀប​តែង​វា? ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ អ្នកគួរតែចងក្រងតារាងដែលនឹងឆ្លុះបញ្ចាំងពីធាតុដូចខាងក្រោមៈ

1. ប្រធានបទមេរៀន។
2. គោលបំណងនៃមេរៀន។
3. លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក ដែលក្នុងនោះជំនាញមុខវិជ្ជាគួរតែត្រូវបានសរសេរក្នុងជួរឈរមួយ និង UUD (សកម្មភាពសិក្សាជាសកល) នៅក្នុងផ្នែកផ្សេងទៀត។
4. គំនិតជាមូលដ្ឋាននៃប្រធានបទនេះ។
5. ការរៀបចំលំហ ដែលរួមមានធាតុផ្សំបី (ជួរ)៖ ទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា ទម្រង់ការងារ ធនធាន។
6. ដំណាក់កាលនៃមេរៀន ដែលសកម្មភាពរបស់គ្រូត្រូវបានពិពណ៌នាយ៉ាងច្បាស់ ក៏ដូចជាការងាររបស់សិស្សក្នុងបីផ្នែក៖ ការយល់ដឹង ការទំនាក់ទំនង និងបទប្បញ្ញត្តិ។

ផែនការមេរៀនក្នុងជីវវិទ្យាគួរតែរួមបញ្ចូលដំណាក់កាលខាងក្រោមនៃការស្ថាបនាមេរៀន៖

• រួមទាំងការកំណត់ប្រធានបទ និងភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វា;
• ការកំណត់គោលដៅ;
• assimilation បឋម និងការអនុវត្តចំណេះដឹង ការយល់ដឹង;
• លទ្ធផលនៃមេរៀន;
• ការឆ្លុះបញ្ចាំង;
• កិច្ចការ​ផ្ទះ។

វាគឺជាការសាងសង់នេះដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាពេញលេញដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពទាំងអស់របស់គ្រូនិងសិស្សវិធីសាស្រ្តនិងប្រភេទនៃការងារដែលបានប្រើលទ្ធផលបរិមាណនៃសម្ភារៈ។ នៅក្នុងជីវវិទ្យា ដែលចងក្រងដោយអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ បង្កប់ន័យការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកវិធីសាស្រ្តដែលផ្អែកលើសកម្មភាព និងផ្តោតលើការសិក្សារបស់សិស្ស។

ការវិភាគលទ្ធផលមេរៀន

ដើម្បីយល់ពីរបៀបដែលការងារកំពុងត្រូវបានអនុវត្តដោយជោគជ័យតាមបន្ទាត់ដែលបានជ្រើសរើស និងស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ មានការវិភាគអំពីមេរៀនជីវវិទ្យា។ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់អត្តសញ្ញាណគុណសម្បត្តិនិងគុណវិបត្តិ, ចំណុចខ្សោយ, ភាពខ្លាំង. ជាលទ្ធផល អ្នកអាចកែសម្រួលមេរៀន និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាព បង្កើនគុណភាពនៃការអប់រំ។

ទម្រង់នៃការវិភាគអាចខុសគ្នា។ ឧទាហរណ៍:

• វិចារណញាណ;
• ការវិភាគស្មុគស្មាញ;
• ការវិភាគវិធីសាស្រ្ត និងផ្សេងៗទៀត។

អ្នកគួរតែជ្រើសរើសអាស្រ័យលើគោលដៅដែលព្រឹត្តិការណ៍នេះត្រូវបានប្រារព្ធឡើង។

គ្រូបង្រៀនជីវវិទ្យាទំនើប

ការទាមទារដ៏អស្ចារ្យត្រូវបានដាក់លើគ្រូបង្រៀននៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំ។ តាមទស្សនៈនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ គ្រូបង្រៀនជីវវិទ្យាបច្ចុប្បន្នត្រូវតែមានភាពស្ទាត់ជំនាញ លើសពីនេះទៀត គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ត្រូវតែស្ថិតក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយ។

រូបគំនូរផ្លូវចិត្តរបស់គ្រូក៏ជាប្រធានបទដែលត្រូវពិចារណាពីទស្សនៈនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធផងដែរ។ ចូរយើងពិចារណាឱ្យបានលម្អិតបន្ថែមទៀតថាតើសមត្ថភាព និងចរិតលក្ខណៈជាផ្នែកនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូបង្រៀន។

ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ

មាន ៦ សំខាន់ៗ៖

1. ទំនាក់ទំនង។ សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងក្នុងន័យស្ថាបនា ស្វែងរកវិធីសាស្រ្តប្រជាធិបតេយ្យក្នុងការកសាងការសន្ទនាជាមួយសិស្ស និងអនុវត្តវា។ រក្សាការសន្ទនាដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយឪពុកម្តាយ មិត្តរួមការងារ ការគ្រប់គ្រង។ សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគឺជាតំណភ្ជាប់ដ៏សំខាន់នៅក្នុងដំណើរការសិក្សាដែលទទួលបានជោគជ័យ។
2. វិជ្ជាជីវៈ។ តាមធម្មជាតិ គ្រូទំនើបគួរ កម្រិតខ្ពស់មានចំណេះដឹងនៅក្នុងមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេ មានទស្សនៈទូលំទូលាយ អនុវត្តទំនាក់ទំនងមេតាក្នុងមេរៀន។
3. សមត្ថភាព ICT ។ គ្មាន​នរណា​ម្នាក់ មេរៀនសាធារណៈនៅក្នុងជីវវិទ្យាសព្វថ្ងៃនេះគឺមិនពេញលេញទេបើគ្មានការប្រើប្រាស់ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន. ហើយវាត្រឹមត្រូវ។ កូន ៗ របស់យើងកំពុងធំឡើងក្នុងសម័យមួយដែលវាជារឿងធម្មតាសម្រាប់ពួកគេតែងតែមានកុំព្យូទ័រនៅក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេ។ គ្រូត្រូវតែអាចប្រើវាដើម្បីសម្រេចបាន។ លទ្ធផលល្អ។ក្នុងការរៀន។
4. ការគ្រប់គ្រង ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអនុវត្តវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសកម្មភាពក្នុងការរៀន។
5. គរុកោសល្យទូទៅ។ វាបង្កប់ន័យចំណេះដឹងអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យរបស់សិស្ស។
6. ការឆ្លុះបញ្ចាំង - សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃការងាររបស់អ្នកយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ននិងមានសមត្ថភាពធ្វើការលើកំហុស។

គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ

បន្ថែមពីលើការចង្អុលបង្ហាញ ជំនាញវិជ្ជាជីវៈមានតម្រូវការសម្រាប់គ្រូបង្រៀនជាមនុស្សម្នាក់។ វាត្រូវបានគេជឿថាជីវវិទ្យានៅសាលាគួរតែត្រូវបានបង្រៀនដោយមនុស្សម្នាក់ដែលមាន:

• កំប្លុកកំប្លែង;
• អារម្មណ៍;
• ការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ;
• ភាពច្នៃប្រឌិត;
• ជំនាញអង្គការ;
• វិន័យ;
• ការតស៊ូ;
• គោលបំណង។

ភ្ជាប់ជាមួយ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវិជ្ជាជីវៈវាប្រែចេញជារូបបញ្ឈរ គ្រូទំនើបដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

ការធ្វើតេស្ត៖ ខ្លឹមសារនិងអត្ថន័យ

ទម្រង់ដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង ដែលត្រូវបានប្រើនៅគ្រប់ទីកន្លែងក្នុងមេរៀននីមួយៗ គឺការធ្វើតេស្តជីវវិទ្យា។ ហើយនេះពិតជាអាចយល់បាន។ ទីមួយ ការត្រួតពិនិត្យបែបនេះជួយសន្សំសំចៃពេលវេលាក្នុងថ្នាក់។ ស្ទើរតែទាំងអស់នៅក្នុងជីវវិទ្យារួមបញ្ចូល ទម្រង់នេះ។ការងារ។ ទីពីរ វាធ្វើឱ្យវាអាចគ្របដណ្តប់ចំនួនធំនៃសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់ដោយសំណួរ។ ទីបីវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើនការប្រមូលផ្តុំនៃថ្នាក់។ ប៉ុន្តែច្រើនបំផុត មូលហេតុចម្បងមិននៅក្នុងនេះទេ។

ទម្រង់នៃការប្រឡង GIA និង USE បង្កប់ន័យផ្នែកសំខាន់ក្នុងទម្រង់នៃការធ្វើតេស្ត។ ដូច្នេះ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការរៀបចំសិស្សជាមុនសម្រាប់ទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តនេះ។ ធ្វើឱ្យវាដូច្នេះ ថ្នាក់បញ្ចប់ការសិក្សាពួកគេស្ទាត់ជំនាញក្នុងបច្ចេកទេសសរសេររួចហើយ ការងារស្រដៀងគ្នាហើយចាត់ទុកថាជារឿងធម្មតា។

តេស្តក្នុងជីវវិទ្យា ដូចជាមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត គ្រូតែងដោយឯករាជ្យ ឬប្រើទម្រង់ដែលត្រៀមរួចជាស្រេចពី ជំនួយការបង្រៀន. ក្នុងករណីណាក៏ដោយ វាជាការចង់បញ្ចូលក្នុងសំណួរដែលត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងឯកសារប្រឡង។ ទម្រង់តេស្តខ្លួនឯងគួរតែនៅជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបានក្នុងការរចនាទៅនឹងវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយ។

គ្រូបង្រៀនគីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា នៅអនុវិទ្យាល័យនៅ AODKTS "Shagala", Aktobe ។

នៅ​លើ មេរៀននេះ។សិស្សបានស្គាល់ពីភាពចម្រុះនៃសត្វឯកកោ រចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា ប្រភពដើម និងសារៈសំខាន់នៅក្នុងធម្មជាតិ និងក្នុងជីវិតមនុស្ស។

ប្រធានបទមេរៀន "សត្វកោសិកាតែមួយ" ថ្នាក់ទី៧

គោលដៅ: ផ្តល់គំនិតនៃសត្វ unicellular

ភារកិច្ច:

ដើម្បីបង្កើតចំណេះដឹងរបស់សិស្សអំពីភាពចម្រុះនៃពិភពសត្វ ធ្វើឱ្យទូទៅ រៀបចំចំណេះដឹងជាប្រព័ន្ធអំពីសត្វ unicellular;

ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងអំពីរចនាសម្ព័ន្ធផ្ទៃក្នុងរបស់អ្នកតំណាងនៃប្រភេទ Sarcodal និង Flagellates, Ciliates; អាចប្រៀបធៀបដំណើរការជីវិតរបស់អ្នកតំណាងនៃប្រភេទទាំងនេះ;

ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងអំពីមុខតំណែងអ្នកតំណាងនៃប្រភេទទាំងនេះនៅក្នុងប្រព័ន្ធ ពិភពសរីរាង្គនិងសារៈសំខាន់របស់ពួកគេនៅក្នុងធម្មជាតិ និងជីវិតមនុស្ស។

ការអប់រំនៃការគោរពចំពោះសារពាង្គកាយមានជីវិត។

ឧបករណ៍៖គំនូរសត្វ unicellular សៀវភៅសិក្សា

ប្រភេទមេរៀន៖ រួមបញ្ចូលគ្នា។

វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស៖ពាក្យសំដី, ការមើលឃើញ, ការស្វែងរកបញ្ហា, ការត្រិះរិះពិចារណា

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

I. អង្គការ។ ពេល / សារប្រធានបទនៃមេរៀន ភារកិច្ច /

II. ពិនិត្យចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។

ឆ្លើយសំនួរ:

តើអ្វីជាប្រព័ន្ធ?

តើការចាត់ថ្នាក់ជាអ្វី?

តើ​លក្ខណៈ​ពិសេស​របស់​សត្វ​អ្វី​ខ្លះ​ត្រូវ​បាន​គេ​យក​មក​ធ្វើ​ជា​មូលដ្ឋាន​សម្រាប់​ចាត់​ថ្នាក់?

តើសត្វចែកចេញជាក្រុមអ្វីខ្លះ?

ហេតុអ្វីបានជាសត្វរួបរួមគ្នានៅក្នុងក្រុមនៃ chordates?

តើនាមត្រកូលអ្វីដែលលោក Carl Liney ណែនាំ?

តើនាមត្រកូលគោលពីរជាអ្វី?

III. ការបកស្រាយប្រធានបទថ្មី៖

ដល់​ពេល​ធ្វើ​ដំណើរ​ទៅ​កាន់​ប្រទេស​ “ប្រូតូហ្សូ” ដល់​ប្រទេស​ដែល​មិន​ធំ​ជាង​ទឹក​ស្រះ​មួយ​តំណក់។ ការធ្វើដំណើរជុំវិញប្រទេសនេះ យើងត្រូវពិនិត្យមើល និងពង្រីកចំណេះដឹងរបស់យើងអំពីសត្វឯកកោៈ អំពីរចនាសម្ព័ន្ធ អាកប្បកិរិយា ទីកន្លែងនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃពិភពសរីរាង្គ និងសារៈសំខាន់នៃធម្មជាតិ និងជីវិតមនុស្ស។ ដូច្នេះដោយគ្មានការពន្យាពេល - បុកផ្លូវ!

➣ តើ​ប្រូតុង​ប៉ុន្មាន​ដែល​គេ​ស្គាល់​ក្នុង​ធម្មជាតិ? (70 ពាន់ប្រភេទ)

➣ ហេតុអ្វីបានជាសត្វនៃក្រុមនេះត្រូវបានគេហៅថា unicellular ឬ protozoa? (ពួកវាត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងសាមញ្ញ រាងកាយរបស់ពួកគេមានកោសិកាមួយ)។

➣ ត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែទោះបីជាមានភាពសាមញ្ញនៃរចនាសម្ព័ន្ធក៏ដោយ ទាំងនេះគឺជាសារពាង្គកាយមានជីវិតពិត។ តើ​អ្នក​គិត​អ្វី? (បាទ, ពួកគេអាចផ្លាស់ទី, បរិភោគ, បង្កើតឡើងវិញ, ដកដង្ហើម, ពួកគេត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការរំលាយអាហារនិងថាមពល, ពួកគេរស់នៅដោយឯករាជ្យនិងស្លាប់)

➣ Anthony van Leeuwenhoek ពីដំបូងបានហៅ Protozoa ទាំងអស់ថា "ciliates" ហើយបានចាត់វាឱ្យទៅជាសត្វមួយក្រុម។ បច្ចុប្បន្ននេះ មានសារពាង្គកាយឯកកោណចំនួនប្រាំពីរប្រភេទ។ ហេតុអ្វី? (ដោយសារតែពួកគេទាំងអស់មានភាពខុសគ្នានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរាងកាយ)

យើងនឹងស្គាល់ដោយសាមញ្ញបំផុត៖

❖ Sarcomastigophores - (amoeba, testate amoeba, radiolaria, foraminiphyre) - កោសិកាមិនមានសំបកក្រាស់ ដូច្នេះពួកវាមិនមានរាងអចិន្ត្រៃយ៍ ខ្លះមានសំបកខាងក្រៅ ឬគ្រោងឆ្អឹងរ៉ែ។

❖ Ciliary - (ស្បែកជើង infusoria, infusoria trumpeter, balantidia suvoyka, opaline) - នៅខាងក្រៅរាងកាយត្រូវបានគ្របដណ្តប់ដោយសំបកក្រាស់ផ្លាស់ទីដោយជំនួយពី cilia មានស្នូលពីរ, មាត់កោសិកា, pharynx

➣ តើអ្វីជាភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារវាងប្រូតូហ្សូនៃក្រុមផ្សេងៗគ្នា?

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនៃសតវត្សទី 17-18 តំណាងឱ្យ Protozoa តាមរបៀបផ្សេងៗគ្នា។ ក្នុងចំណោមអ្នកគិតនៅសម័យនោះ គឺមានអ្នកដែលនិយាយថា ព្រះជាម្ចាស់ផ្ទាល់ លាក់ភាពសាមញ្ញបំផុតពីភ្នែកទទេ បង្ហាញពីឆន្ទៈរបស់គាត់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ដើម្បីសិក្សាពួកគេ។ សូម្បីតែ Carl Linnaeus បានហៅពិភពលោកនៃ Protozoa ថា " ពិភពលោកមើលមិនឃើញ" ហើយនៅក្នុងសៀវភៅរបស់គាត់ "ប្រព័ន្ធនៃធម្មជាតិ" បានពិពណ៌នាថាវាជា genus តែមួយដែលត្រូវបានគេហៅថា "ភាពវឹកវរ infusorium" ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រខ្លះជឿថា Protozoa ត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះដូចសត្វ និងរុក្ខជាតិខ្ពស់ៗ ហើយខុសគ្នាពីពួកវាត្រឹមតែទំហំប៉ុណ្ណោះ។ ផ្សេងទៀត - ថាសាមញ្ញបំផុតគឺគ្រាន់តែជាដុំនៃ "ទឹករំអិលរស់នៅ" ដែលមិនមានរចនាសម្ព័ន្ធខាងក្នុង។ សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ​ពួក​គេ​លែង​ប្រកែក​អំពី​រឿង​នេះ​ទៀត​ហើយ ពួក​គេ​ដឹង​ច្បាស់​ថា​ជា​ញឹក​ញាប់​សាមញ្ញ​បំផុត​គឺ​ស្មុគស្មាញ​ជាង​ក្រឡា​តែ​មួយ​ទៅ​ទៀត។ សារពាង្គកាយពហុកោសិកាប៉ុន្តែងាយស្រួលជាង សារពាង្គកាយ unicellularជាទូទៅ។

តើរចនាសម្ព័ន្ធផ្ទៃក្នុងរបស់ប្រូតូហ្សូជាអ្វី? ចូរយើងឆ្លើយសំណួរនេះដោយបញ្ចប់កិច្ចការ។

/ ពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈពីវគ្គសិក្សាជីវវិទ្យានៃថ្នាក់ទី 6 យោងតាមគំនូរ /

លំហាត់ប្រាណ៖បំពេញតារាង "លក្ខណៈប្រៀបធៀបនៃប្រូតូហ្សូ" ។

ដំណើរការជីវិត		Euglena Green	ស្បែកជើង Infusoria
1. ចលនា	ដោយមានជំនួយពីជើងក្លែងក្លាយ	ដោយមានជំនួយពី flagellum មួយ។	ជាមួយនឹងរោមភ្នែក
2. អាហារូបត្ថម្ភ	Phagocytosis, prolegs, vacuole រំលាយអាហារ	រស្មីសំយោគ	មាត់, pharynx, vacuoles រំលាយអាហារ
3. ដង្ហើម	តាមរយៈសែល	តាមរយៈសែល	តាមរយៈសែល
4. ការជ្រើសរើស	ខ្យល់កន្ត្រាក់	ខ្យល់កន្ត្រាក់	vacuole ជាប់កិច្ចសន្យា និងម្សៅ
5. ការបន្តពូជ	ផ្លូវភេទ	ផ្លូវភេទ	ផ្លូវភេទនិងផ្លូវភេទ
6. ជួបប្រទះស្ថានភាពមិនល្អ	ការបង្កើតដុំពក	ការបង្កើតដុំពក	ការបង្កើតដុំពក

ប្រៀបធៀបក្នុងចំណោមពួកគេតំណាងនៃប្រភេទផ្សេងគ្នានៃសត្វ unicellular, អ្វីដែលអាចមើលឃើញ?

រាងកាយរបស់ពួកគេមានកោសិកាមួយ ដែលបំពេញមុខងារចាំបាច់ទាំងអស់នៃសារពាង្គកាយមានជីវិត - ចលនា អាហារូបត្ថម្ភ ការដកដង្ហើម ការបញ្ចេញចោល។ល។ ដូចគ្នាដែរ ពួកវាបង្កើតឡើងវិញ និងបង្កើតជាដុំគីស។

ទាំងអស់នេះបង្ហាញថា Protozoa ទាំងអស់មានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។

សត្វ​ទាំង​នេះ​មាន​ដើម​កំណើត​មក​ពី​នរណា តើ​នរណា​ជា​បុព្វបុរស​របស់​វា?

/ រឿងរបស់គ្រូដោយមានជំនួយពីរូបភាព /

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រចាត់ទុកថា flagellates គឺជាសត្វដែលមានកោសិកាតែមួយបុរាណបំផុត ដែលមានសមត្ថភាពដូចជា euglena ពណ៌បៃតង ក្នុងការបរិភោគទាំងសារធាតុសរីរាង្គដែលត្រៀមរួចជាស្រេច (ក្នុងពន្លឺ) និងសារធាតុសរីរាង្គ (ក្នុងទីងងឹត)។ Flagellates, មាន chloroplasts, កាន់កាប់, ដូចដែលវាគឺ, ទីតាំងមធ្យមរវាង សារាយ unicellularនិងសត្វ unicellular ។ ដូច្នេះសារពាង្គកាយទាំងនេះមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកហើយចុះពីទង់ជាតិបុរាណ។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជឿថា flagella បុរាណបានរស់នៅលើផែនដីកាលពី 1.5 ពាន់លានឆ្នាំមុន។ ភស្តុតាងនៃប្រភពដើមនៃសត្វ unicellular ពី flagellates បុរាណគឺជាវត្តមាននៃសត្វ unicellular ទឹកសាបដែលមានទាំងជើង flagella និងក្លែងក្លាយ ក៏ដូចជាភាពស្រដៀងគ្នានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃ cilia នៃ ciliates ជាមួយនឹង flagella នៃ Euglena ពណ៌បៃតង Giardia និង flagellates ផ្សេងទៀត .

ការអនុវត្តការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ 13 "ការស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងរចនាសម្ព័ន្ធចលនានិងការឆាប់ខឹងនៃស្បែកជើង infusoria" ។

តើប្រូតូហ្សូអាមានសារៈសំខាន់អ្វីខ្លះនៅក្នុងធម្មជាតិ និងជីវិតមនុស្ស?

បន្សុទ្ធទឹក;

ពួកវាបម្រើជាអាហារសម្រាប់ត្រីចៀន ក្តាមទឹកសាប ដាហ្វីនៀ និងស៊ីក្លូ កូនដង្កូវមូស។

បង្កើតជាប្រាក់បញ្ញើថ្មកំបោរ;

យោងទៅតាមសំណល់នៃការប្រមូលផ្តុំសែលនៃសត្វសមុទ្រដែលផុតពូជ អ្នកភូគព្ភវិទូរកឃើញកន្លែងដាក់ប្រាក់នៃប្រេង និងសារធាតុរ៉ែផ្សេងទៀត;

មានប្រូតូហ្សូអា 70,000 ប្រភេទនៅលើផែនដី។ ពួកវាមិនអាចមើលឃើញដោយភ្នែកទទេនោះទេ ប៉ុន្តែវាមានផលប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដល់បរិស្ថាន និងជីវិតមនុស្ស។

1. ឆ្លើយសំណួរ៖

ចំនួនតូចមួយនៃទំពាំងបាយជូរដំឡូងត្រូវបានបន្ថែមទៅបំពង់សាកល្បងជាមួយនឹងវប្បធម៌នៃ Euglena ពណ៌បៃតង។ បំពង់ត្រូវបានដាក់នៅកន្លែងងងឹត។ បន្ទាប់ពីពីរសប្តាហ៍ពណ៌បៃតងនៃវប្បធម៌បានបាត់។ តើអ្នកគិតថា Euglena បានស្លាប់ទេ? តើមានអ្វីកើតឡើងប្រសិនបើបំពង់សាកល្បងត្រូវបានប៉ះពាល់នឹងពន្លឺ?

ចម្លើយ៖សារពាង្គកាយមិនស្លាប់ទេ ទោះបីជាវាបាត់បង់ពណ៌បៃតងក៏ដោយ។ ប្រសិនបើបំពង់ត្រូវបានប៉ះពាល់នឹងពន្លឺ ពណ៌បៃតងនៃវប្បធម៌នឹងលេចឡើង។

ទឹកភ្លៀង​បាន​កកកុញ​តាម​អ័ក្ស​ស្លឹក​របស់​ដើម​ត្នោត​ដ៏​ខ្ពស់​មួយ​។ មួយសន្ទុះក្រោយមក ស៊ីលីតដូចគ្នាត្រូវបានគេរកឃើញនៅក្នុងវាដូចនៅក្នុងបឹងក្បែរនោះ។ តើ ciliates "ឡើង" នៅលើដើមត្នោតដោយរបៀបណា?

ចម្លើយ៖ លក្ខខណ្ឌមិនអំណោយផលឧទាហរណ៍ ការស្ងួតនៃអាងស្តុកទឹក បទពិសោធន៍ ciliates នៅក្នុងស្ថានភាពនៃដុំពក។ ដុំពកអាចបក់មកលើដើមត្នោតដោយខ្យល់។

2. វចនានុក្រមជីវវិទ្យា។

1. ការរីកដុះដាលនៃដងខ្លួនរបស់អាមីបា... (pseudopod)

2. មាតិកានៃ vacuole រំលាយអាហារ ... (ទឹករំលាយអាហារ)

3. Vacuole ដែលដកផលិតផលមេតាបូលីស ... (contractile)

4. ការបញ្ចូលអាហារ ទឹក និងអុកស៊ីហ្សែនចូលទៅក្នុងខ្លួនរបស់អាមីបា និងការដកយកសារធាតុគ្រោះថ្នាក់ត្រូវបានគេហៅថា។ (មេតាបូលីស)

5. សំបកការពារអាម៉ូបា... (ដុំគីស)

6. តើអាមីបាមានបំពង់រំលាយអាហារទេ? (មាន)