Kreatívne myslenie- to je v skutočnosti psychológia tvorcu. Verí sa, že zodpovedné je kreatívne myslenie pravá hemisféra mozgu, a preto majú ľaváci často výraznejšie ako praváci.

Vďaka tomuto typu myslenia sú v spoločnosti nové myšlienky a všetko, čo nesie nezvyčajné a neštandardné. Len málokomu sa podarí zopakovať výsledok jedného autora a práve to odlišuje kreativitu od produkcie, ktorá má stanovené štandardy a schému úkonov na vytvorenie produktu.

To tiež robí z kreativity veľmi cenný fenomén v našich životoch: stačí vidieť rozdiel medzi nábytkom ručná práca a štandardná továreň, medzi obrazom namaľovaným maliarom a vytlačeným strojom, textom vytvoreným človekom a umela inteligencia- hneď sa ukáže, prečo je tak cenený v ktorejkoľvek oblasti ľudská aktivita.

Psychológia tvorivého myslenia

V psychológii, tam celý oddiel, ktorá sa venuje štúdiu kreatívneho myslenia a produktov, ktoré s ním vznikajú. Špecialisti, ktorí pracujú v tomto smere, však majú problém s kritériami: koniec koncov, všetko, čo bolo na svete vytvorené, je jedinečné. Študijný odbor danej problematiky tak naberá takú vágnu podobu, až konkrétnu vedeckých poznatkov takmer nemožné: nie rovnaké pohyby, udalosti, aj tie isté slová sa zakaždým vyslovujú inak. Vedci sa však stále obťažovali nájsť niektoré spoločné body, ktoré sú kľúčové v procese vytvárania jedinečného:

1. Najprv je tu teda dôvod realizovať kreativitu. Rovnaká fáza sa v niektorých zdrojoch nazýva príprava, ale medzi nimi leží množstvo procesov, ktoré musí ľudský mozog vypracovať, aby mohol začať vytvárať: najprv človek pochopí, čo potrebuje, a potom sa na to pripraví. Tu sa formuje cieľ a vynárajú sa úlohy, ktoré je potrebné vyriešiť, aby sme ho dosiahli.
2. štádiu inkubácie. Potom je človek rozptýlený z určitého smeru, pričom venuje pozornosť oblastiam, ktoré môžu byť spojené s predmetom stvorenia.
3. Stupeň osvetlenia. V tej chvíli Archimedes zvolal: „Heuréka!“ a na Newtona padlo jablko. Niečo poslúži ako nápoveda a následne vyvodí optimálne riešenie problému, o ktorom sa dlho uvažovalo. Tento moment je vyvrcholením tvorivý proces.
4. Posledným krokom je overenie. Po páde jablka sa Newton vracia k svojim poznámkam a vykonáva experimenty, ktoré potvrdzujú objav. Maliar sa v tejto chvíli pozerá na hotový obraz, porovnáva farby, hodnotí techniku ​​a kontroluje, ako správne je myšlienka podaná. Potom je stvorenie pripravené a spoločnosť začne používať to, čo bolo vytvorené.

Pre plné pochopenie kreativity je dôležité pochopiť, že je to spôsob oslobodenia.

Kreatívne myslenie: charakteristické

Tento typ myslenia má určité vlastnosti, ktoré vám umožňujú vidieť a vymýšľať neštandardné a nové.

1. Všímavosť a „laterálne myslenie“. Kreatívne myslenie zaväzuje človeka vidieť neštandardný základ javov, udalostí, predmetov. Najčastejšie sú to detaily, ktoré môžu človeku „pripomenúť“, že predmet sa dá použiť inak. A ak je tento objekt videný ako celok, potom je nepravdepodobné, že pozorovateľa navštívia myšlienky o nejakom novom spôsobe jeho využitia, pretože už existuje. Najjednoduchší príklad: hrnček. Ak ho vnímame celostne, tak vieme, že z neho pijú tekutinu. Ak si však dáte pozor na jeho tvar, materiál a napríklad ho necháte na ploche, skôr či neskôr sa objaví myšlienka, že je vhodné doň vložiť ceruzky a perá. Vznikne teda „nový“ vynález – stojan na perá.
2. Dobrá pamäť.Človek s krátkou pamäťou nemôže mať tvorivé myslenie, pretože kreativita je dlhý proces, ktorý si vyžaduje dozrievanie a poznanie vonkajších faktov. Stvoriteľ sa musí sústrediť na niekoľko javov súčasne: na samotný predmet stvorenia a javy, informácie o ktorých ho urobia dokonalým. Náhodne videná vec sa raz objaví v pamäti a ukáže sa, že je kľúčom k riešeniu.
3. Flexibilita a asociativita myslenia. Kreatívne myslenie je často sprevádzané odmietaním zaužívaných hypotéz. Ak nepreukážete mentálnu flexibilitu a nebudete počúvať zastarané teórie, potom to nikdy nepovedie k objavu. pomáha kreatívcom originálnym spôsobom „spájať“ a klasifikovať predmety a javy, čo následne vedie k jedinečným nápadom, z ktorých jeden sa môže ukázať ako geniálny.

Kreatívne myslenie teda stále nejaké má Všeobecné charakteristiky a vyžaduje od človeka určité sklony, ktoré rozvíjajú a môže sa stať šťastným majiteľom čerstvé nápady a unikátne predmety.

Väčšina ľudí spája kreativitu s umením, ako je písanie románu, maľovanie obrazu alebo skladanie hudby. Toto všetko sú tvorivé snahy, ale nie všetci kreatívni myslitelia sú umelci. Mnohé zamestnania si skutočne vyžadujú veľa kreatívneho myslenia napriek tomu, že nemajú nič spoločné s umením.

Väčšina ľudí spája kreativitu s umením, ako je písanie románu, maľovanie obrazu alebo skladanie hudby. Toto všetko sú tvorivé snahy, ale nie všetci kreatívni myslitelia sú umelci. Mnohé zamestnania si skutočne vyžadujú veľa kreatívneho myslenia napriek tomu, že nemajú nič spoločné s umením. Kreativita jednoducho znamená vedieť prísť s niečím novým. Ak to dokážete, obohatíte nielen svoj osobný život, ale získate výhodu na akomkoľvek mieste, kam vstúpite.

Musíte len uznať svoju kreativitu.

Čo je kreatívne myslenie?

Kreatívne myslenie znamená premýšľať o nových veciach alebo myslieť novými spôsobmi. Toto je „myslenie mimo rámca“. „Tvorivosť v tomto zmysle často zahŕňa to, čo sa nazýva laterálne myslenie alebo schopnosť vnímať vzorce, ktoré nie sú zrejmé. Fiktívny detektív Sherlock Holmes využil laterálne myslenie v jednom slávnej histórie keď som si uvedomil, že štekot psa nebol dôležitým kľúčom k prípadu vraždy.

Niektorí ľudia sú prirodzene kreatívnejší ako iní, ale kreatívne myslenie sa dá zlepšiť praxou. Kreatívne myslenie si môžete precvičiť riešením hádaniek, uvedomením si a zahodením svojich predpokladov a prostredníctvom hry - niečo neštruktúrované a relaxačné. Dokonca aj snívanie môže pomôcť.

Kreatívni ľudia môže vyvinúť nové spôsoby riešenia problémov, riešenia problémov a riešenia problémov. Prinášajú do svojej práce nový a niekedy neortodoxný pohľad a môžu pomôcť oddeleniam a organizáciám posunúť sa produktívnejším smerom.

Niet divu, že toľko zamestnávateľov hľadá pre mnohých kandidátov s kreatívnym myslením rôzne profesie?

Kreatívne myslenie a hľadanie zamestnania

Niektoré popisy by mali uvádzať, že pozícia si vyžaduje kreatívne myslenie. V tomto prípade by ste mali prísť na pohovor pripravený s konkrétnymi príkladmi, ako môžete svoju kreativitu predviesť, rovnako ako pri každej inej zručnosti.

Mnohí zamestnávatelia však chcú kreatívnych mysliteľov, aj keď to týmito slovami nehovoria. V takýchto prípadoch sa zamyslite nad tým, ako vám vaša kreatívna povaha pomohla v minulosti a ako môže byť opäť prínosom pre prácu, ktorú požadujete. V týchto prípadoch môžete svoju kreativitu predviesť aj v materiáloch vašej aplikácie alebo môžete použiť iné slová, napríklad diskutovať o svojej „čerstvej a inovatívnej“ práci.

Ak hľadáte kreatívnu príležitosť ako prostriedok osobného naplnenia, vedzte, že ju môžete nájsť na niekedy nečakaných miestach. Každá úloha, ktorá vám umožní vložiť svoje úsilie do práce, môže byť kreatívna.

Príklady kreatívneho myslenia

Možnosti kreatívneho myslenia na pracovisku siahajú od otvorene umeleckého až po high-tech a predsa inšpirované. Vo všeobecnosti čokoľvek, čo súvisí s „aha! „Moment v určitom bode je kreatívny. Zistite, či vás niečo z tohto zoznamu inšpiruje. Možno ste už kreatívnejší, ako ste si mysleli.

Umelecká tvorivosť

Názov vašej profesie nemusí byť „umelec“, aby vaša práca mala umelecký prvok. Možno organizujete maloobchodné výstavy, aby ste dosiahli maximálny účinok, alebo formujete chodník lákavého turistického chodníka. Iné úlohy sú niekedy pridelené špecificky vlastným umelcom, ale ak je vaša spoločnosť menšia, úloha môže pripadnúť tým, ktorí s tým súhlasia.
Tieto úlohy zahŕňajú navrhovanie loga, písanie reklamnej kópie, vytváranie obalov produktov alebo písanie telefonického scenára pre kumulatívnu zbierku.

kreatívne riešenie problémov

Kreatívne riešenie problémov vyniká ako inovatívne. Kreatívny riešiteľ problémov nájde nové riešenia, nielen identifikuje a implementuje tie najvhodnejšie štandardné riešenie. Môžete minúť brainstorming nové spôsoby, ako znížiť spotrebu energie, nájsť nové spôsoby, ako znížiť náklady počas rozpočtovej krízy, alebo vyvinúť stratégiu sporov na ochranu klienta. Všetko kreatívne.
Kreativita v STEM

Niektorí ľudia považujú vedu a techniku ​​za presný opak umenia a kreativity; títo ľudia nie sú vedci ani inžinieri. Navrhovanie efektívnejšieho montážneho robota, písanie inovatívneho nového počítačového programu a vývoj testovateľnej hypotézy sú vysoko kreatívne činnosti.
V skutočnosti sú dejiny vedy a techniky plné projektov, ktoré nefungovali nie pre chyby v technike alebo metodológii, ale skôr preto, že ľudia zostali v domnienkach a zvykoch mysle. Veda a technika potrebujú radikálnu kreativitu, aby urobili niečo nové.

Kreatívne myslenie na pracovisku

A-F

Uspokojenie maximálneho vplyvu na maloobchodný displej

• Brainstorming na porade zamestnancov s cieľom určiť stratégiu na ďalší rok
• Brainstorming spôsoby, ako znížiť spotrebu energie
• Prijatie nových postupov na zlepšenie kvality
• Vypracovanie nového scenára fundraisingu dobrovoľníkov
• Písanie dialógov pre televíznu alebo rozhlasovú reklamu
• Vytvorenie výskumného modelu na testovanie hypotézy
• Vytvorenie skúšky na preverenie vedomostí študentov
• Vytvorte obal produktu
• Vývoj loga
• Vypracovanie plánu lekcií pre volebný proces v USA, ktorý zapojí študentov
• Rozvoj stratégie súdne spory chrániť klienta
• rozvoj počítačový program na automatizáciu fakturačného procesu
• Vývoj skončil efektívnym spôsobom spracovanie úhrady
• Rozvoj stratégie sociálne siete pre nový iPhone
• G-Z

Vytváranie tém pre fundraisingovú kampaň

• Vytváranie nezvyčajných otázok na pohovor na posúdenie kľúčových zručností kandidáta
• Identifikácia spôsobov, ako znížiť náklady počas rozpočtovej krízy
• Zvyšovanie produktivity zamestnancov rozvojom výkonnostných stimulov
• Zvyšovanie počtu inovatívnych maloobchodných produktov pre spotrebiteľov
• Ponúknutie nového vzhľadu radu oblečenia > Predstavuje zmenu správania pre pacientov s nadváhou
• Predefinovanie zodpovednosti za zaobchádzanie s chorým zamestnancom
• Recyklácia zariadení na montážnej linke na zvýšenie produktivity
• Reštrukturalizácia informačného systému, aby sa uľahčilo vyhľadávanie informácií
• Kontrola procesu výstavby, keď sa dodávateľ nedostaví
• Ponúka spôsob, ako zlepšiť služby zákazníkom
• Ponúkanie nových spôsobov komunikácie na zmiernenie manželských konfliktov
• Premýšľať o spôsoboch, ako zvýšiť počet darcov krvi
• Písanie presvedčivých kópií pre tlač alebo online
• súvisiace:
• Čo kritické myslenie?

Zoznamy zručností: Zručnosti zamestnateľnosti uvedené podľa zamestnania | Obnoviť zoznamy zručností

Viac: Mäkké verzus tvrdé zručnosti | Ako zahrnúť kľúčové slová do životopisu | Zoznam Kľúčové slová pre životopisy a motivačné listy

3. februára 2016

Už zo samotného slovného spojenia „tvorivé myslenie“ vznikajú asociácie spojené s niečím tajomným a novým. Tento druh duševnej činnosti je totiž spojený so špeciálnou funkciou mozgu – predstavivosťou.

Predstavivosť nie je súčasťou žiadnej z mentálnych funkcií (pamäť, vnímanie, pozornosť). Spája ich a stáva sa prechodnou formou medzi všetkými štruktúrami holistického intelektu.

Vytváranie reality v obrazoch je fyzická schopnosť iba ľudského mozgu. Jeho znaky sú, že má spojenie s organickým, sémantickým a mentálne zložky myslenie a spája ich. Kde sú lokalizované nervové štruktúry mozgu zodpovedné za jeho vzhľad, je stále neznáme. Preto vo všeobecnosti slovo „predstavivosť“ ospravedlňuje jeho tajomnosť a fenomenalitu, je podstatou tvorivosť. S jeho pomocou sa vytvárajú umelecké a kultúrne majstrovské diela: literatúra, maľba, sochárstvo. Všetky tieto úspechy ľudstvo realizuje vďaka tomuto fenoménu.

V predstavách sú skryté možnosti, ktoré robia procesy poznávania v našom svete neobmedzenými. Odraz reality vo vedomí pomocou predstavivosti je nevyhnutný pre intelekt aj pre psychiku:

• človek si pomocou predstavivosti plánuje svoje ďalšie činy a vie si v duchu predstaviť svoje správanie, premyslieť predbežný výsledok ich činy;
• vďaka predstavivosti sa človek môže preniesť v čase - do minulosti alebo budúcnosti, ľubovoľne si z pamäti vybaviť dávno minulé udalosti, prežiť tieto stavy a získať z nich materiál pre kreativitu.
• problémy sa riešia v predstavách, keď priame reálne pôsobenie v praxi nie je dostupné alebo nie je úplne jasné; zlepšiť sa s tým chýbajúce detaily informácie.

Obrazy vstupujú do predstavivosti odlišný pôvod. Na rozdiel od vnímania môže obsahovať prvky, ktoré v skutočnosti nie sú. Fiktívne predmety a udalosti sa nazývajú fantázia. A priania sú sny.

Predstavivosť je:

1. Aktívne, a pomocou vôle vyvoláva v mysli konkrétne obrazy. Nie vždy sa však obraz zhoduje. presný popis objekt, môže to byť individuálna predstava niečoho.
2. snímky v pasívnej predstavivosti vznikajú nezávisle od vôľového úsilia človeka, objavujú sa spontánne v mysli.
3. Cez produktívna predstavivosťčlovek sa snaží vytvoriť nový objekt reality pomocou daného.
4. reprodukčné myslenie je proces obnovy reality kúsok po kúsku, tak ako to je. Do tohto procesu sa nezavádzajú takmer žiadne zmeny, takže tento druh predstavivosti pripomína vnímanie alebo vybavovanie spomienok z pamäte.

aktívna predstavivosť

Hlavným materiálom pre predstavivosť je okolitá realita. Bez jeho prvkov, ktoré sú pevné vizuálna pamäť a vnímanie sa nedá vytvoriť nič nové. Preto v akomkoľvek fantastická práca vždy existujú fragmenty reálny svet(už videl človek predtým). A kreatívny človek len prechádza realitou cez seba a znovu ju vytvára.

Vo vytvorenej fantázii či nápade sa odráža aj časť vlastnej osobnosti autora. Realita je preložená do bizarných a nadprirodzených foriem, kde sa odhaľuje emocionálny svet. Pred vytvorením svojho diela sa „autor-tvorca“ snaží zafixovať svoj nápad na papier. Zvykne si na hru fantázie a tvorivý proces ho úplne vystihuje. Časť vedomia je oddelená od vlastného „ja“, čas prestáva existovať alebo plynúť ako obvykle. Toto je aktívna predstavivosť.

Pomocou Wikium môžete organizovať proces rozvoja kreatívneho myslenia podľa individuálneho programu

pasívna predstavivosť

Pasívna predstavivosť je len zriedka zapojená do tvorivého procesu. Je bez vôle. Jeho obrazy v mysli sú racionálneho charakteru. Príkladom pasívnej imaginácie sú diela Kafku. Spisovateľ často využíval na tvorbu diel svoje vlastné pochmúrne sny. Ale dokonca pasívna predstavivosť na začiatku tvorivého procesu vyžaduje sila vôle, potom, ako sa rozvinie štruktúra obrazov, napríklad spisovateľ je do nich tak ponorený, že mu prídu na um už spontánne.

Tento typ predstavivosti by sa nemal zamieňať s halucináciami. Väčšina halucinácií je symptóm duševná choroba spojené s porušením chemické zloženie v mozgu. Halucinácie na rozdiel od obrazov nepatria k subjektívnemu mysleniu a nie sú spojené s vlastným „ja“. Sú klamné a nekontrolovateľné, premietané smerom von a vizuálne vnímateľné ako iné skutočné predmety.

Funkcie predstavivosti

Predstavivosť hrá dôležitú úlohu pri regulácii psychiky:

1. Problémy emocionálny stres spojené s očakávaním situácie sú čiastočne odstránené predstavy o tejto situácii.. Dlhodobé túžby sú uspokojené.
2. S tým súvisí aj ďalšia funkcia regulácia zvyšok kognitívne schopnosti- vnímanie, pamäť, pozornosť, reč. Vytvorené asociatívne obrazy spojené s hľadaním požadovaného objektu v prostredí upriamujú ľudskú pozornosť na objekty, ktoré im zodpovedajú.
3. Prehrávanie minulá situácia v obrázkoch robí vyhľadávanie rečové prostriedky v rozhovore rýchlejšie a spontánnejšie.
4. Ďalšia funkcia predstavivosti umožňuje človeku naplánujte si svoje kroky do budúcnosti, predstavujú váš cieľ a plán na jeho realizáciu, uchopenie zámerov a prostriedkov ako celku.
5. Obrazné znázornenie budúcej desivej situácie na ňu človeka čiastočne psychologicky pripraví.
6. Pozitívne obrazy sa dajú využiť v psychoterapeutickej praxi na zmiernenie stresu alebo ako autohypnóza (autotréning).

Psychologická charakteristika tvorivého myslenia a psychotypy

Kreativita veľmi závisí od individuálnych charakteristík pamäť, pozornosť, vnímanie. Všetky tieto funkcie intelektu závisia od typu organizácie samotnej psychiky.

Niektorí psychológovia rozlišujú dva typy myslenia - betónového tvaru a verbálno-logický.

Prvý charakterizuje vnímanie sveta v konkrétnych obrazoch. Títo ľudia sú najkreatívnejšie. Najčastejšie ide o umelcov, básnikov, spisovateľov. Je spojená s dominanciou pravej hemisféry mozgu, ktorá sa nazýva aj „emocionálny mozog“.

Ľudia s druhým typom myslenia úspešnejšie pracujú s abstraktnými pojmami, symbolmi (matematickými, verbálnymi). Respektíve daný typ patrí do ľavej hemisféry – logické.

Do tvorivého procesu sa prirodzene zapája aj osobnosť autora. Na základe tejto skutočnosti psychológovia vyvinuli mnoho psychologických testov, ktoré určujú osobnosť človeka, jeho túžby a emócie. Populárny je napríklad Rorschachov bodový test, farebný text Luscher.

Ako samostatný bod rozlišujú psychológovia autistické myslenie. Primárne sa spája s chorobou, ako je autizmus. Avšak autistické prvky, ktoré boli potlačené sociálne normy možno nájsť v psychike každého človeka. Autistické prvky priamo súvisia s bizarnými fantáziami, podobnými tým, ktoré vidíme v snoch. Napríklad vo sne sa môže stať, že vlak nejde po koľajniciach, ale po tráve cez les. U ľudí s týmto typom myslenia má každá fantázia snový charakter túžby, odráža autorov zámer a jeho želaný cieľ.

Slávny psychológ K. Jung raz navrhol ďalšie rozdelenie typov osobnosti:

1. Na intuitívny typ, ktorý má iracionálnu zložku (emócie) a dominanciu pravej hemisféry mozgu. Intuitívny typ osobnosti sa vyznačuje spontánnosťou správania myšlienok, ideológie. Používa očakávanie odpovede ako motivačný stav.
2. Na premýšľavý typ osobnosti, v ktorej sa človek riadi stabilnými logickými súvislosťami. V niektorých prípadoch konkrétne hmatateľné. Riešenie problému sa dosahuje pomocou sekvenčná simulácia. Tento typ myslenia je sprevádzaný experimentálnym overovaním teórie, dôkazom v praxi.

Treba poznamenať, že črty kreatívneho myslenia môžu byť vlastné ktorémukoľvek z vyššie uvedených typov. Najbežnejšie pre ich vývoj je zaznamenané schopnosť vytvárať abstrakcie, zbierajte všetky obrázky do jedného spoločného. V abstrakciách predmet odráža všetky viacrozmerné aplikácie. Realita sa v nich odhaľuje vo všetkých možných zmysloch.

Psychológovia si kladú otázku: Aké sú znaky kreatívneho myslenia? A rozlišujú tieto znaky:

1. Originalita, túžba vytvoriť niečo nové, čo predtým neexistovalo. Vytvorená vec alebo myšlienka musí byť jedinečná. Kreatívna myseľ spravidla nerobí „cudzie“ rozhodnutia, všade hľadá niečo svoje, odlišné od ostatných.
2. Sémantická flexibilita. Pokus aplikovať na objekt iný uhol pohľadu. Zvážte objekt zo všetkých strán, berúc do úvahy všetky jeho významy a princípy. Odhaľte jeho potenciál, ktorý bol doteraz skrytý.
3. obrazová flexibilita. prispôsobivosť vnímania. Schopnosť zmeniť videnie objektu. Pozrite si strany, vďaka ktorým je jeho aplikácia jedinečná.
4. Spontánna flexibilita. Schopnosť prepínať z jednej myšlienky na druhú. Generovať rôzne informácie. Spontánne prichádzať s nápadmi rôzne situácie nesúvisí s nimi.

Heuristika

Okrem toho sa stáva vlastnosťou kreatívneho myslenia heuristický. Heuristická metóda riešenia problémov nezahŕňa žiadnu konvenčnú metódu. Toto je zlom šablóny alebo jej transformácia. Je potrebné ísť nad rámec všeobecne akceptovaného rámca, aby sme prišli s novou situáciou, ktorá vyrieši tú problematickú. Hľadanie riešenia sa zvyčajne vykonáva bez úplné informácie o jeho riešení a nemá jasný algoritmus akcií. Takéto úlohy sa riešia pomocou intuície, predvídania výsledku, so zmyslom pre vnútorný vhľad (vhľady).

Ako riešite takéto problémy, ktoré si vyžadujú kreatívny prístup? Najprv sa zhromaždia všetky dostupné informácie o probléme. Potom nasleduje štúdium s následným presadzovaním teórií, zvažovanie. Častejšie sú prvé pokusy o vyriešenie problému založené na lineárnej logike a rozumných vysvetleniach. Ale nedávajú požadovanú odpoveď. Nasleduje inkubačná doba, kedy sa informácie vtláčajú do podvedomia. Čas je potrebný na to, aby po prestávke intenzívna práca mozog, prišla mi na um odpoveď. Niekedy potrebujete prepnúť myšlienky na inú činnosť.

Dnes je v sociálnej sfére, ekonomike, školstve a priemysle najkreatívnejšia a starostliví ľudia. Logické myslenie je potrebné, no samo o sebe už nestačí. Organizácie hľadajú zamestnancov, ktorí dokážu nájsť inovatívne riešenia. Našťastie každý môže rozvíjať kreativitu. ako presne? Prečítajte si o tom v našej novinke"flexibilná myseľ" . A teraz - pár tipov a cvičení z nej.

"Voľné" myšlienky

Pri riešení problémov sa spoliehame na Skúsenosti z minulosti, čo sa stalo predtým alebo čo sme kedysi riešili. Nevedome sa sami seba pýtame: čo som sa v živote naučil? Potom zvolíme najsľubnejší prístup a zvyšok zamietneme.

Takémuto mysleniu chýba flexibilita, generuje štandardné a neoriginálne nápady. Riešenia nájdené s jeho pomocou presne opakujú našu minulú skúsenosť alebo – aspoň – navonok sa jej podobajú.

o tvorivosť neponáhľame sa k problému vyzbrojení skúsenosťami z minulosti, ale pýtame sa sami seba: koľko názorov naň existuje, spôsobov, ako ho prehodnotiť a vyriešiť? Cieľom je vymyslieť čo najviac odpovedí, vrátane tých, ktoré nie sú podľa šablóny.

Jedna z foriem kreatívneho myslenia – konceptuálne miešanie – vám umožňuje vytvárať asociácie medzi nimi rôzne témy. Deti sú v tomto skutoční experti. Ich myšlienky sú ako voda: rovnako čisté, plynulé a všetko zahŕňajúce. Všetko sa mieša a kombinuje, vzniká veľa spojení. Preto deti spontánne tvoria.

V škole nás učia definovať, rozlišovať, oddeľovať a kategorizovať. AT neskorší život tieto kategórie zostávajú oddelené a nedotýkajú sa. Zdá sa, že „tekuté“ myslenie dieťaťa zamrzne v ľadovej forme, kde každá bunka je kategóriou. Preto je pre mnohých také ťažké uplatniť svoju fantáziu a kreativitu.

Pre nové príležitosti musíte „oslobodiť“ svoje myšlienky. Našťastie sa náš mozog dokáže učiť a meniť až do smrti. To znamená, že ak cvičíme, môžeme zvýšiť svoju kreativitu.

Zahrievanie pre mozog: vytváranie asociácií

Náhodne vyberte štyri slová.Vymyslite kritérium, podľa ktorého sa človek stane zbytočným.Napríklad: pes, oblak, voda a dvere.

Kritérium 1: Pes, voda a dvere môžu byť v dome, ale oblak nie.

Kritérium 2: Slová „pes“, „voda“ a „oblak“ obsahujú písmeno „o“, ale slovo „dvere“ nie. Atď…

Ďalšie techniky:

Náhodne vyberte šesť slov a rozdeľte ich do dvoch skupín po troch slovách. Každá skupina by mala mať svoj vlastný princíp výberu.

Vytvorte dva zoznamy (A a B) po štyroch slovách. Vymyslite kritérium, podľa ktorého je slovo zo zoznamu A spojené so slovom zo zoznamu B.

Vytvorte zoznam piatich náhodne vybraných slov. Vyberte si jedno z piatich slov a nájdite princípy, podľa ktorých sa dá spojiť s ostatnými štyrmi.

- Vyberte ľubovoľné dve slová. Vytvorte scénu vraždy pomocou týchto dvoch slov. Pridajte ďalšie tri náhodne vybrané slová. Každý z nich sa musí stať dôkazom. Pomocou týchto dôkazov zistite okolnosti vraždy a podozrivého.

Náhodne vyberte štyri slová. Pomocou presne týchto slov (nie derivátov a nie asociácií) vymyslite novinový titulok. Napíšte abstrakt k tomuto článku.

Formulujte úlohu

Čo je podstatou vašej tvorivej úlohy? Môžete ju opísať jednou vetou zo šiestich slov? „Urobte to, čo by nikto iný nedokázal“, „Klienti, ktorí radi používajú môj produkt“, „Absolvujte všetky skúšky v tejto relácii“, „Zostaňte šťastní ako bakalár čo najdlhšie“ atď.

Popisujúce ťažký problém jednou frázou pozostávajúcou zo šiestich slov podnecujete svoju predstavivosť. Čím presnejšia je formulácia, tým ľahšie je nájsť riešenie. Predstavte si, že kreatívna úloha je kresba na krabici, bez ktorej je ťažké poskladať puzzle.

100 nápadov

Jedna z prekážok kreativity: keď vám príde na myseľ dobrý nápad, môže vám to zabrániť vymyslieť lepší. Preto je potrebné produkovať nápady bez toho, aby ste premýšľali o tom, či sú dobré alebo zlé, či sa dajú realizovať, či vyriešia problém.

Dajte si príležitosť myslieť bez cenzúry. Aby ste to dosiahli, stanovte si cieľ z hľadiska času a počtu nápadov. Tým nasmerujete svoju tvorivú energiu správny smer. Inovatívne firmy si najčastejšie stanovujú kvótu 100 nápadov za hodinu. Skúsme to tiež.

Vymyslite a napíšte 100 použití tehál. Uvidíte, že prvých 10-20 bude štandardných, známych, známych: postaviť múr, vyliezť vyššie, postaviť gril, udržiavať poličky na knihy atď. Ďalších 30-50 nápadov bude originálnejších. Keď sa priblížite k 100, váš mozog začne vynakladať ďalšie úsilie a produkovať kreatívnejšie a nekonvenčné alternatívy.

Aby bol tento proces čo najefektívnejší, musíte obmedziť svojho vnútorného kritika a začať si zapisovať všetky nápady, vrátane tých najzrejmejších a zlých. Prvá tretina bude s najväčšou pravdepodobnosťou obsahovať staré, identické nápady, druhá tretina bude obsahovať zaujímavejšie a posledná tretina s najväčšou pravdepodobnosťou odhalí pozoruhodné, neočakávané a ťažké vynálezy. Ak by sme si nedali za cieľ vyprodukovať toľko nápadov, týchto posledných tridsať by neuzrelo svetlo sveta.

Zbavte sa rutiny

Rutina sa často stáva nepriateľom kreativity. Urobte zmeny vo svojej každodennej rutine. Urobte si zoznam toho, čo robíte zo zvyku, vždy to isté. Zvyčajne sa činnosti z takéhoto zoznamu vykonávajú takmer bezmyšlienkovite.

Skúste v priebehu týždňa, dňa alebo mesiaca trochu zmeniť spôsob, akým ich robíte. Napríklad ísť inou cestou do práce alebo školy, zmeniť spánok a pracovný čas, začať čítať iné noviny, spoznať nových ľudí, piť džús namiesto čaju, ísť do inej reštaurácie, dať si perličkový kúpeľ namiesto sprchy, pozerať iný TV program atď. d.

Technika: otázky

Väčšina sa naučila nespochybňovať autoritu, najmä v práci, škole alebo rodine. Z tohto dôvodu sa len zriedka pýtame správne otázky. Dosiahnuť svieži vzhľad a rozvíjať zvedavosť, musíte neustále o všetkom pochybovať. Urobte to súčasťou vášho každodenného života.

prečo?Táto otázka pomáha pochopiť súčasný stav vecí, spochybniť všeobecne uznávaný názor.

Čo ak?..Pomáha objavovať nové možnosti, predstavovať si, čo sa stane so svetom, ak niečo zmeníte alebo zrealizujete nový nápad.

Prečo nie?Táto otázka vám pomôže pochopiť obmedzenia a faktory, ktoré stoja v ceste pozitívnej zmene.

Ak sa potrebujete dostať k jadru problému, použite metódu piatich dôvodov:

1. Prečo ľudia uprednostňujú hranolky konkurentov pred našimi? Pretože to chutí lepšie.

2. Prečo je to chutnejšie? Pretože ich korenie je lepšie ako naše.

3. Prečo sú ich koreniny lepšie ako naše? Pretože ich šéfkuchár je najlepší.

4. Prečo je náš kuchár horší? Pretože sme zmenu šéfkuchára považovali za nepodstatnú a už dvadsať rokov pracujeme s neschopným zamestnancom.

5. Prečo sme ešte neprijali nového kuchára? Nikto sa ho totiž neodvážil ponúknuť majiteľovi.

mentálne mapy

Myšlienkové mapy sú jedným z najjednoduchších a najvýkonnejších nástrojov na vydanie. tvorivosť. Navrhol ich britský vedec Tony Buzan, inšpirovaný notebookmi Leonarda da Vinciho.

Myšlienkové mapy sú dnes neoddeliteľnou súčasťou školenia a metódy riešenia problémov v mnohých spoločnostiach a inštitúciách. Môžete ich použiť na osobné účely, ako je napríklad plánovanie dovolenky.

Táto technika vám umožňuje vytvárať veľa nápadov krátkodobý a prezentovať veľké množstvo informácií uzavretý priestor. Všetky kľúčové pojmy súvisiace s konkrétnou témou budú organizované tak, aby podporovali hľadanie asociácií.

Práve hľadanie súvislostí medzi myšlienkami nás robí kreatívnejšími.

1. Vezmite si biely list, čím viac, tým lepšie, a päť alebo šesť fixiek alebo farebných ceruziek. List položte vodorovne pred seba. V strede listu nakreslite alebo symbolizujte tému svojej karty čo najjasnejšie. Nebojte sa o kvalitu kresby. Použite rôzne farby.

2. Po dokončení centrálneho obrázku začnite zapisovať najvýznamnejšie myšlienky pozdĺž línií vychádzajúcich zo stredu. Potom k nim pridajte kľúčové slová a koncepty, napríklad vetvy stromu. Nebojte sa vytvárať asociácie a snažte sa čo najrýchlejšie vyplniť hárok. Generovanie nápadov vo forme kľúčových slov je jednoduché.

3. Akonáhle budete mať pocit, že ste nazbierali dostatok materiálu s voľné združenia, pozrite si výsledok. Všetky vaše nápady sú na kúsku papiera. Všimnete si súvislosti, ktoré pomáhajú organizovať a zhrnúť tieto myšlienky. Ak sa slovo opakuje, môže to byť niečo dôležité. Spojte rôzne časti mapy pomocou šípok, kódov a farieb. Odstráňte nepotrebné časti mapy.

Nezabudnite použiť obrázky, pretože slúžia ako kotvy na zapamätanie kľúčových slov. Skúste napísať jedno slovo na riadok. Trénuje pozornosť a disciplínu. mentálna mapa môže byť nekonečný. Dokončuje sa až vtedy, keď je dostatok informácií na vyriešenie kreatívneho problému.

Čítanie, ticho, hra

Je dobre známe, že v procese tvorby najaktívnejší ukazuje pravú hemisféru. Všetky tieto techniky pomáhajú trénovať neurónové siete v tejto oblasti. A tu je niekoľko ďalších spôsobov:

1. Čítanie poviedok, poviedok a románov. Beletria rozvíja intelektuálne schopnosti potrebné na iné, kreatívnejšie myslenie.

2. Ticho. Tým, že sa venujeme činnostiam, ktoré nezahŕňajú rozprávanie, výrazne potláčame činnosť ľavej hemisféry. Znižujeme tak aktivitu dominantných myšlienkových vzorcov v neurálne siete, akoby zmenšoval objem nášho vedomia.

3. Akákoľvek činnosť alebo hra, ktorá trénuje predstavivosť. hádanka, stolné hry, krížovky, divadelné, hudobné či tanečné improvizácie a mnohé ďalšie aktivity nielen trénujú našu schopnosť produkovať rôzne nápady, ale umožňujú nám vidieť aj zábavnú stránku tvorivého procesu.

1.1 Pojem tvorivé myslenie, jeho podstata

V praktickom a teoretická činnosťčlovek stojí pred úlohami alebo faktami, na ktoré v jeho myslení neexistujú vhodné metódy a koncepty. Stáva sa, že problémy, ktorým človek čelí, nemožno vyriešiť pomocou už ľudstvu známy metódy.

Prispôsobiť sa moderná spoločnosť a na orientáciu v obrovskom prúde neustále sa meniacich informácií je potrebné myslieť samostatne, tvorivo a to treba deti naučiť.

Vek základnej školy je najkritickejším obdobím školské detstvo. Plnohodnotné prežívanie tohto veku, jeho pozitívne akvizície sú nevyhnutným základom, na ktorom sa ďalší vývoj dieťa ako aktívny subjekt poznania a činnosti. Hlavná úloha dospelých pri práci s mladšími deťmi školského veku- tvorenie optimálne podmienky objavovať a uvedomovať si možnosti detí s prihliadnutím na individualitu každého dieťaťa.

Formácia je činnosť buď experimentátora-výskumníka alebo učiteľa spojená s organizáciou asimilácie určitého prvku. sociálne skúsenosti(pojmy, činy) žiakom.

Termíntvoreniezvyčajne sa používa, keď rozprávame sa o tom, čo študent získa: pojem, zručnosť, nový druh aktivity (Talyzina, 1998)

V štúdii A.N. Luke naznačuje, že kreativita je stvorením novej. Pojem tvorivosť predpokladá osobný začiatok a jemu zodpovedajúce slovo sa používa predovšetkým vo vzťahu k ľudskej činnosti (Luk, 1988).

Myslenie je najvyššie kognitívny proces. Je to vytváranie nových vedomostí aktívna forma tvorivá reflexia a ľudská premena reality. Myslenie generuje taký výsledok, ktorý ani v realite samotnej, ani v predmete na tento momentčas neexistuje. Myslenie (zvieratá ho majú aj v elementárnych podobách) možno chápať aj ako získavanie nových poznatkov, tvorivé pretváranie existujúcich predstáv (Vygotsky, 1991).

Kreatívne myslenie je myslenie, ktorého výsledkom je objavenie zásadne nového alebo vylepšeného riešenia určitého problému. Kreatívne myslenie je zamerané na vytváranie nových myšlienok (Ponomarev, 1960).

Hlavná vec pre kreatívne myslenie je schopnosť prijať realitu vo všetkých jej ohľadoch, a to nielen v tých, ktoré sú zakotvené v známe pojmy a prezentácie. Aby sme mohli úplnejšie objaviť vlastnosti určitej oblasti reality, musíme poznať všetky fakty, ktoré sa jej týkajú. Aby sme odhalili neadekvátnosť pojmov a metód myslenia, ktoré ich obsahujú, musíme tieto pojmy a metódy ovládať. Odtiaľ obrovskú úlohu vedomosti a zručnosti v kreatívnom myslení.

Charakteristické je tvorivé myslenie vysoký stupeň novosť produktu získaná na jeho základe, jeho originalita. Toto myslenie sa objavuje, keď sa človek pokúša vyriešiť problém na základe jeho formálnej logickej analýzy s priamym využitím známymi spôsobmi, je presvedčený o zbytočnosti takýchto pokusov a má potrebu nových vedomostí, ktoré mu umožnia problém vyriešiť: táto potreba zabezpečuje vysokú aktivitu riešenie problémov predmet. Samotné uvedomenie si potreby hovorí o vytvorení problémovej situácie v človeku (Luk, 1988).

Kreativita je súbor osobne významných a osobne hodnotných ašpirácií, ideálov, presvedčení, postojov, pozícií, vzťahov, presvedčení, ľudských aktivít, vzťahov s ostatnými (Gafitulin, 1990).

V súčasnosti existuje veľa prístupov k definícii kreativity, ako aj pojmov súvisiacich s touto definíciou: kreativita, inovatívne myslenie, produktívne myslenie, tvorivý čin, tvorivá činnosť, tvorivé schopnosti a iné (V.M. Bekhterev, N.A. Vetlugina, V. N. Druzhinin, Ya. A. Ponomarev, A. Rebera atď.) (Rubinshtein, 2000).

AT zahraničná psychológia kreatívne myslenie sa častejšie spája s pojmom „kreativita.“ Kreativita je schopnosť generovať nezvyčajné nápady, odklon od tradičných vzorcov myslenia, rýchlo vyriešiť problémové situácie(Bukhvalov, 2004).

Kreativita a kreativita sú teda synonymá.

Na určenie úrovne kreativity vybral J. Gilford 16 hypotetických intelektuálne schopnosti charakterizujúce tvorivosť. Medzi nimi:

1) plynulosť myslenia - počet nápadov, ktoré vzniknú za jednotku času;

2) flexibilita myslenia - schopnosť prejsť z jednej myšlienky na druhú;

3) originalita - schopnosť produkovať nápady, ktoré sa líšia od všeobecne uznávaných názorov;

4) zvedavosť - citlivosť na problémy v okolitom svete;

5) schopnosť vyvinúť hypotézu;

6) nereálnosť – logická nezávislosť reakcie od podnetu;

7) fantastický - úplná izolácia odpovede od reality za prítomnosti logického spojenia medzi podnetom a reakciou;

8) schopnosť riešiť problémy, t.j. schopnosť analyzovať a syntetizovať;

9) schopnosť vylepšiť objekt pridaním detailov; to. d.

E. P. Torrens identifikuje štyri hlavné parametre, ktoré charakterizujú kreativitu: jednoduchosť – rýchlosť plnenia textových úloh; flexibilita - počet prepnutí z jednej triedy objektov do druhej v priebehu odpovedí; originalita - minimálna frekvencia danej odpovede na homogénnu skupinu; presnosť úloh.

AT domáca psychológiaširoko rozvinuté sú aj problémy ľudského tvorivého myslenia. Pokladá sa to za problém produktívne myslenie na rozdiel od reprodukčných. Psychológovia jednotne uznávajú, že produktívne a reprodukčné zložky sú prepojené v akomkoľvek myšlienkovom procese. veľká pozornosť sa venuje odhaľovaniu podstaty tvorivého myslenia, identifikácii mechanizmov tvorivá činnosť a povaha tvorivého myslenia.

I. Ya.Lerner charakterizuje tvorivé myslenie svojim produktom: študenti v procese tvorivosti vytvárajú subjektívne nové veci, pričom prejavujú svoju individualitu (Lerner, 1974).

Tvorivé myslenie je podľa V. N. Družinina myslenie spojené s transformáciou poznania (sem zaraďuje predstavivosť, fantáziu, generovanie hypotéz a pod.) (Družinin, 1999).

Podstata tvorivého myslenia sa redukuje podľa Ya.A.Ponomareva na intelektuálnu aktivitu a zmyselnosť na vedľajšie produkty vlastnej činnosti (Ponomarev Ya.V., 1960).

Ya.A. Ponomarev, V.N. Družinin, V.N. Puškin a ďalší domáci psychológovia za hlavný znak myslenia považovať nesúlad cieľa (koncepcie, programu) a výsledku. Kreatívne myslenie vzniká v procese implementácie a je spojené s vytváraním „ vedľajším produktom“, čo je kreatívny výsledok.

Zvýrazňujúce znaky tvorivý čin, všetci výskumníci zdôrazňujú jeho bezvedomie, neovládateľnosť vôľou a mysľou, ako aj zmenený stav vedomia.

teda Hlavná prednosť tvorivé myslenie je spojené so špecifikami procesu v holistickej psychike ako systému, ktorý generuje aktivitu jednotlivca.

Formovanie a rozvoj tvorivosti detí je jedným z skutočné problémy modernej pedagogiky.

Psychológovia zistili, že 37 % šesťročných detí áno vysoký potenciál tvorivá činnosť, u sedemročných detí - toto číslo klesá na 17 %. Len 2 % tvorivo aktívnych jedincov boli identifikované medzi dospelými (Sysun, 2006).

S tvorivým myslením sú spojené dve osobné vlastnosti: intenzita motivácie hľadania a citlivosť na vedľajšie útvary, ktoré vznikajú počas myšlienkového procesu.

I.L. Lerner verí, že základom kreatívneho myslenia sú tieto vlastnosti:

Samostatný prenos vedomostí a zručností do novej situácie;

Vidieť nové problémy v známych, štandardných podmienkach;

Vidieť novú funkciu známeho objektu;

Vízia štruktúry objektu, ktorý sa má študovať, to znamená rýchle, niekedy okamžité pokrytie častí, prvkov objektu v ich vzájomnom vzťahu;

Schopnosť vidieť alternatívne riešenie, alternatívny prístup k jeho hľadaniu;

Schopnosť kombinovať predtým nájdené spôsoby riešenia problému novým spôsobom a schopnosť tvoriť originálnym spôsobom rozhodnutia, keď sú ostatní známi (Lerner, 1974).

Po zvládnutí týchto vlastností ich môžete rozvíjať na úroveň vďaka prirodzeným sklonom a usilovnosti. Avšak uvedené vlastnosti charakteristická je jedna schopnosť – „nie sú asimilované v dôsledku prijatia informácie alebo prejavu činnosti, nemožno ich preniesť inak, než začlenením do uskutočniteľnej činnosti, ktorá si vyžaduje prejavenie určitých tvorivých čŕt, a tým tieto črty formuje“ (Lerner, 1974 ).

V.A. Krutetsky predstavuje štruktúru kreatívneho myslenia v matematike takto:

Schopnosť vnímať matematický materiál, uchopenie formálnej štruktúry úloh;

Schopnosť logické myslenie v oblasti kvantitatívnych a kvalitatívnych vzťahov, číselná a znaková symbolika, schopnosť myslieť matematické symboly;

Schopnosť zlepšiť proces matematického uvažovania a systém zodpovedajúcich akcií, schopnosť myslieť v zložených štruktúrach;

Flexibilita myšlienkových procesov v matematickej činnosti;

Snaha o prehľadnosť, jednoduchosť, hospodárnosť a racionalitu riešenia;

Schopnosť rýchlo a slobodne reštrukturalizovať smer myšlienkového procesu, prechod z priameho na spätný zdvih myšlienky;

matematická pamäť(všeobecná pamäť pre matematické vzťahy, typické vlastnosti, schémy zdôvodňovania a dôkazov, metódy riešenia problémov a princípy prechodu na ne);

Matematická orientácia mysle (Krutetsky, 1968)

Aj ku kreatívnemu mysleniu V.A. Krutetsky pripisuje tieto „nepodstatné“ zložky: rýchlosť myšlienkových procesov ako časová charakteristika; výpočtová schopnosť; pamäť na čísla, čísla, vzorce; schopnosť priestorových vzťahov; schopnosť vizualizovať abstraktné matematické vzťahy a závislosti (Krutetsky, 1968).

Štruktúra tvorivého myslenia je prezentovaná vzorcom: „matematický talent sa vyznačuje zovšeobecneným, zloženým a flexibilné myslenie v oblasti matematických vzťahov, číselnej a znakovej symboliky a matematický sklad myseľ."

D.B. Bogoyavlenskaya vybrala jednotku merania kreativity, ktorá sa nazýva „intelektuálna iniciatíva“. Považuje sa za syntézu mentálna schopnosť a motivačná štruktúra osobnosti, prejavujúca sa v pokračovaní duševnej činnosti nad rámec požadovaného, ​​nad rámec riešenia problému, ktorý je pred daným človekom položený. Hlavná rola pri určovaní tvorivého správania, motivácií, hodnôt, osobnostné rysy. Medzi hlavné znaky patrí: kognitívne nadanie, citlivosť na problémy, samostatnosť v neistých a náročných situáciách.

Aleinikov A.G. tvrdí, že tvorivosť sa môže a mala by sa učiť od detstva. Treba poznamenať pomerne bežný názor, že schopnosť byť kreatívny je „ Boží dar a preto je nemožné naučiť kreativitu. Štúdium histórie techniky a vynálezov však tvorivý život vynikajúci vedci, vynálezcovia ukazuje, že všetci vlastnili, spolu s vysoký stupeň základné poznatky aj špeciálny sklad alebo algoritmus myslenia, ako aj špeciálne znalosti reprezentujúce heuristické metódy a triky. Navyše, tieto sa často vyvinuli sami(Aleinikov, 1989).

Ukazovatele, ktoré charakterizujú tvorivé myslenie a na ktorých budeme zakladať náš výskum, sú: plynulosť, flexibilita a originalita myslenia.

Plynulosť zahŕňa dve zložky: ľahkosť myslenia, t.j. rýchlosť prepínania - textových úloh a presnosť úlohy.

Flexibilita myšlienkového procesu je prechod z jednej myšlienky na druhú. Schopnosť nájsť viacero rôzne cesty riešenie rovnakého problému.

Originalita je minimálna frekvencia danej odpovede na homogénnu skupinu.

Takže v domácej psychológii je výskum kreatívneho myslenia teoreticky podložený, individuálne rozdiely sa analyzujú nielen z kvantitatívneho, ale aj z kvalitatívneho hľadiska. V tejto oblasti je však stále málo výskumov.

LITERATÚRA

Aleinikov, A. G. O tvorivej pedagogike / A. G. Aleinikov // Bulletin stredná škola. – 1989. - № 12.

Braitovskaya S. I. Najjednoduchšie výskumné úlohy. /S. I. Brightovská.// ZÁKLADNÁ ŠKOLA.-1996-№9-str.72.

Bukhvalov V. A. Algoritmy na aktiváciu kreatívneho myslenia // Školský psychológ. – 2004. – № 4.

Vygotsky L.S. Predstavivosť a kreativita v detstve./L.S. Vygotsky. - M.: Osveta, 1991. - 93s.

Vygotsky L.S. Psychológia dieťaťa./ed. D. B. Elkonin. - M .: Pedagogika, 1984. - 432 s.

Vygotsky L.S. Hra a jej úloha duševný vývoj dieťa. /L. S. Vygotsky. //Otázky psychológie. - 1996 - č. 6 - str. 46.

Galperin P. Ya. K psychológii kreatívneho myslenia./ P. Ya. Galperin, NR Kotik.// Otázky psychológie. - 1982 - číslo 5 - str. 45.

Grebtsová N.I. Rozvoj myslenia žiakov. //Základná škola. - 1994. - Číslo 11. - S.24-27.

Druzhinin V.P. Psychodiagnostika všeobecné schopnosti./ V. N. Družinin. - M .: Akadémia, 1996. - 224 s.

Krutetsky V. A. Psychológia matematická schopnosťškoláci./ V. A. Krutetsky. - M .: Školstvo, 1968. - 432 s.

Lerner I. Áno. Problémové učenie./ I. Ya Lerner.- M.: Vedomosti, 1974. - 64 s.

Luk A.N. Myslenie a kreativita. – M.: Nauka, 1988. – 133 s.

Podlasy I. P. Pedagogika. / I. P. Podlasy. - M .: Vzdelávanie, 1996. - 432 s.