Das Ende. Start siehe N Ö 33, 34, 35, 36, 37, 38/2001

Laborwerkstatt in der menschlichen Anatomie, Physiologie und Hygiene

(9. Grad des chemischen und biologischen Profils)

Laborarbeit Nr. 34.
Experimente zur Aufklärung der Aufmerksamkeitsstärke, der Merkfähigkeit,
Merkmale der Vorstellungskraft und des Denkens

1. Aufmerksamkeitsspanne

Ziel: Bestimmen Sie die Menge der Aufmerksamkeit.

Ausrüstung: eine Tabelle mit zufällig platzierten Zahlen von 101 bis 136, erstellt auf einem Blatt Papier (A4-Format), Stoppuhr (oder Uhr mit Sekundenzeiger), Bleistift.

FORTSCHRITT

Der Proband erhält eine Anleitung mit der Aufgabe: „In den Quadraten sind in zufälliger Reihenfolge Zahlen von 101 bis 136 „verstreut“, die Sie in aufsteigender Reihenfolge finden müssen – zuerst 101, dann 102, 103 usw. bis 136 (die gefundene Zahl wird mit einem Bleistift durchgestrichen). Beginnen Sie die Arbeit auf Befehl des Experimentators.

Meldeformular

Bestimmen Sie die Aufmerksamkeitsmenge mit der Formel:

B = 648: t ,

wo B- Menge an Aufmerksamkeit t- Laufzeit in Sekunden.

Auswertung der Ergebnisse

2. Speicherkapazität für mechanisches und logisches Auswendiglernen

Ziel: Speicherfähigkeiten bestimmen, wann verschiedene Wege Auswendiglernen.

Ausrüstung: vorbereitete Wortreihen, 10 für jede Auswendiglernmethode.

Mögliche Liste Wörter für logisches Auswendiglernen: Schlaf, Bewegung, Waschen, Frühstück, Straße, Schule, Anruf, Unterricht, Zwei, Wechsel. Eine mögliche Liste von Wörtern für das mechanische Auswendiglernen: Wohnung, Baum, Stern, Segel, Kerosin, Bombe, Elefant, Winkel, Wasser, Zug.

FORTSCHRITT

Der Forscher liest dem Probanden laut eine Reihe von Wörtern aus einer logischen Reihe vor. Nach 1 Minute schreibt der Proband die genannten Wörter auf.
Nach 3-4 Minuten liest der Experimentator dem Probanden erneut laut eine Reihe von Wörtern aus der mechanischen Reihe vor. Nach 1 Minute schreibt der Proband die genannten Wörter auf.

Meldeformular

Vergleichen Sie die Ergebnisse der Wiedergabe der ersten und zweiten Wortliste. Erklären Sie den Grund für das unterschiedliche Auswendiglernen von Wörtern durch dieselben Probanden.

3. Merkmale der Vorstellungskraft

Die Abbildung zeigt unfertige Bilder von Objekten. Zeichne sie für 1 Minute. Vergleichen Sie sie mit den Zeichnungen Ihrer Kameraden, achten Sie darauf individuelle Unterschiede beim Definieren von Mustern.

4. Logisches Denken

Ziel: Bewertung des logischen Denkens.

Ausrüstung: Stoppuhr (oder Uhr), ein Blatt Papier, auf dem Zahlenreihen abgebildet sind.

Beispieloptionen für Zahlenreihen:

1) 24, 21, 19, 18, 15, 13, -, -, 7;
2) 1, 4, 9, 16, -, -, 49, 64, 81, 100;
3) 16, 17, 15, 18, 14, 19, -, -;
4) 1, 3, 6, 8, 16, 18, -, -, 76, 78;
5) 7, 16, 19, 5, 21, 16, 9, -, 4;
6) 2, 4, 8, 10, 20, 22, -, -, 92, 94;
7) 24, 22, 19, 15, -, -.

FORTSCHRITT

Der Versuchsleiter legt der Versuchsperson ein Blatt Papier vor, auf dem 7 Zahlenreihen dargestellt sind. Der Proband muss innerhalb von 5 Minuten das Konstruktionsmuster jeder Reihe finden und die fehlenden Zahlen eingeben.

(Richtige Antworten: 1) 12, 9 ; 2) 25, 36 ; 3) 13, 20 ; 4) 36 , 38 ; 5) 13 ; 6) 44, 46 ; 7) 10, 4 .)

5. Offenlegung der Menge des Kurzzeitgedächtnisses

Ziel: Lautstärke bestimmen Kurzzeitgedächtnis.

Ausrüstung: anschauen, testen.

FORTSCHRITT

Lesen Sie den vorgeschlagenen Text eine Minute lang, legen Sie ihn dann beiseite und schließen Sie ihn. Schreiben Sie innerhalb von fünf Minuten in beliebiger Reihenfolge alle Wörter auf, an die Sie sich erinnern konnten.

6. Gesundheit

Ziel: um die Beziehung zwischen Aufmerksamkeit und Leistung zu identifizieren.

Ausrüstung: Uhr, Schema für das Experiment.

FORTSCHRITT

Dem Probanden wird folgende Aufgabe gestellt. Vor Ihnen befindet sich ein Rechteck bestehend aus 16 Feldern. Jeder von ihnen ist diagonal in 2 Teile geteilt. In der rechten Ecke des unteren Dreiecks ist seins Ordnungsnummer, und in den oberen sind die gleichen Zahlen in Unordnung. Ihre Aufgabe ist es, die Zahlen über der Diagonale in der Reihenfolge von 1 bis 16 zu finden und jede gefundene Zahl laut auszusprechen. Beginn und Ende der Arbeit werden vom Versuchsleiter genau protokolliert.

Meldeformular

Vergleichen Sie Ihre Ergebnisse mit den normativen.

Literatur

Anisimova A.S., Brunovt E.P. Eigenständige Arbeit der Schüler an Anatomie, Physiologie und Hygiene des Menschen: Ein Leitfaden für den Lehrer. 2. Aufl., überarbeitet. - M: Aufklärung, 1987.

Batuev A.S., Kuzmina I.D. usw. Biologie-9. Man.-M.: Aufklärung, 1994.

Binas A. V., Mash R. D. Biologisches Experiment in der Schule. - M.: Aufklärung, 1990.

Voronin L. G., Kolbanovsky V. N.., Mash R.D. Physiologie höherer Nerventätigkeit und Psychologie. 3. Aufl., überarbeitet. - M.: Aufklärung, 1984.

Voronin L. G., Mash R. D. Methodik zur Durchführung von Experimenten und Beobachtungen zur menschlichen Anatomie, Physiologie und Hygiene. - M.: Aufklärung, 1993.

Rokhlov V.S., Sivoglazov V.I.. Workshop zur menschlichen Anatomie und Physiologie. - M.: Verlagszentrum "Akademie", 1999.

Chebyshev N.V., Kuznetsov S.V., Zaichikova S.G. Biologie. Beihilfe zum Eintritt in Universitäten. - M.: New Wave Publishing LLC, 1998.

Z.B. Turizyn

Workshop Tieranatomie

Modul 1

Ministerium Landwirtschaft Staatliche Agraruniversität Krasnojarsk der Russischen Föderation

Z.B. Turizyn

WERKSTATT

Tierische Anatomie

Modul 1. BEWEGUNGSGERÄTE

Empfohlen vom Sibirischen Regionalen Bildungs- und Methodikzentrum für Hochschulbildung Berufsausbildung für den interuniversitären Einsatz als Lehrmittel für Studierende der Fachrichtung "Veterinärmedizin"

Krasnojarsk 2013

Rezensenten:

V. Yu. Chumakov, Dr. vet. Wissenschaften, Prof., Leiter. Cafe Morphologie und Physiologie der chakassischen Tiere. Zustand un-ta im. N. F. Katanov.

Yu.M. Malafeev, Dr. vet. Wissenschaften, Prof., Leiter. Cafe Anatomie und Histologie in diesem Tierarzt. Medizin Altai. Zustand landwirtschaftlich un-ta, ehrenamtlicher Mitarbeiter der höheren Berufsbildung

S.N. Chebakov, Ph.D. biol. Wissenschaften, Assoz. Cafe Anatomie und Histologie in diesem Tierarzt. Medizin Altai. Zustand landwirtschaftlich Universität

T u r und c y n a, E. G. P r a k t i k o m p o an an a t o m i und zh i v o t - n y x. M o d u l 1 . A p a r a t der Bewegung: ein Studienführer / E. G. Turitsyna; - Aufl. 2. korrigiert. und überarbeitet. - Krasnojarsk. Zustand landwirtschaftlich un-t. - Krasnojarsk, 2013. - 237 p.

Der Workshop wurde nach Bundesland zusammengestellt Bildungsstandard Höhere Berufsausbildung u Lehrplan in Tieranatomie für Vollzeit- und Teilzeitstudierende der Fachrichtung „Veterinärmedizin“ und der Richtung „Veterinär- und Sanitätsfachkunde“. Der Workshop kann verwendet werden, um Studenten in anderen biologischen Fachgebieten und Bereichen zu unterrichten.

© Turitsyna E.G., 2013

© Staatliche Agraruniversität Krasnojarsk, 2013

Einführung

Die Tieranatomie ist eine grundlegende Disziplin in der Ausbildung zum Tierarzt und wird von den Studierenden des 1. und 2. Studiengangs studiert

in in den ersten drei Semestern. Die Gesamtarbeitsintensität des Faches gemäß FSES VPO der dritten Generation (2010) beträgt 432 Stunden (12 Credits), inklusive Präsenzstunden (Vorlesungen und Laborübungen) und selbstständigem Arbeiten. Das Studium der Disziplin sieht eine zweiwöchige Ausbildungspraxis vor. Die aktuelle Zertifizierung erfolgt in Form von Kolloquien, Tests, Tests. Die Zwischen- und Abschlussprüfung umfasst eine differenzierte Prüfung – im ersten Semester, eine Prüfung – im zweiten Semester und eine Klausur – im dritten Semester.

Der Zweck des Lehrens von Disziplin: Studium der anatomischen Grundlagen der Funktion von Organen, Apparaten und Organsystemen und des Körpers

in allgemein produktive landwirtschaftliche und kleine Haustiere.

Die Aufgaben des Studiums der Disziplin: Erhalten Sie einen ganzheitlichen Blick auf die untersuchten Organe und Organsysteme, einschließlich ihrer äußere Form, Topographie, Art und Altersmerkmale.

Das Fach "Anatomie der Tiere" zielt darauf ab, eine Reihe allgemeiner kultureller und beruflicher Kompetenzen bei den Absolventen zu entwickeln. Zum Beispiel die Anwendung der Grundgesetze der Naturwissenschaften in der beruflichen Tätigkeit, die Fähigkeit und Bereitschaft, die Funktionsmuster von Organen und Systemen des Körpers zu analysieren, die Anwendung von Kenntnissen über die morphologischen und physiologischen Grundlagen der Funktionsweise des Tieres Karosserie.

Beim Studium der Fachrichtung „Anatomie der Tiere“ gelten für den Studierenden folgende Voraussetzungen.

Der Schüler muss wissen: Regelmäßigkeiten in der Struktur von Systemen und Organen im Lichte der Einheit der Struktur und ihrer Funktionen, Arten- und Altersmerkmale der Struktur von produktiven landwirtschaftlichen und kleinen Haustieren, die wichtigsten Regelmäßigkeiten in der Entwicklung des Organismus in Phylogenie und Ontogenese.

Der Schüler muss in der Lage sein: beim Sezieren von Tierleichen ein anatomisches Instrument richtig anwenden, den Körper eines Tieres an der Stelle von Organen navigieren, die Teile und Bereiche des Körpers kennen, die Art und das Alter von Organen anhand struktureller Merkmale bestimmen.

Einführung

Der vorgeschlagene Tieranatomie-Workshop besteht aus acht Modulen. Dieser Workshop stellt das Trainingsmaterial des ersten Moduls „Bewegungsapparat“ vor. Das Modul enthält ein Briefing theoretischer Kurs, ein Laborworkshop bestehend aus 27 Laborübungen, Kontrollfragen und Tests zur Überprüfung des Verinnerlichungsgrades des Unterrichtsstoffs, Leitfaden für die Durchführung unabhängige Arbeit. Im Anhang zum Workshop werden die richtigen Antworten zu allen eingereichten Testaufgaben gegeben.

Der Workshop ist Teil des pädagogischen und methodischen Komplexes für den Kurs "Tieranatomie", der für die Arbeit in Klassenzimmern während des Laborunterrichts und für das selbstständige Arbeiten von Studenten konzipiert ist verschiedene Formen Ausbildung von Studenten in Richtung "Veterinärmedizin", "Veterinär- und Gesundheitsexpertise", "Zootechny" und anderen biologischen Fachrichtungen.

Dieses Tutorial verwendet Illustrationen aus den folgenden Quellen: „Atlas Topographische Anatomie Nutztiere“ in drei Bänden (Autor P. Popesko, 1961, 1978), „Anatomie von Haustieren“ (Autoren Yudichev Yu.F., Efimov S.I., Khonin G.A., Zhabin N.P., Ponkratov Yu.A., 2003), " Anatomical Atlas“ (Autor T. Weston, 1998), „Atlas of Histology and Embryology“ (Autoren I. V. Almazov, L. S. Sutulov, 1978), „Anatomy of Domestic Animals“ (herausgegeben von S. B. Seleznev, 2005).

Der Bewegungsapparat erfüllt eine Reihe der wichtigsten Vitalfunktionen des Körpers. Bei Landtieren ist es für die Atemmotilität verantwortlich - Atmungsfunktion Lunge; Suche und Fang von Lebensmitteln; Ändern und Beibehalten verschiedener Körperpositionen im Raum unter Beibehaltung des Gleichgewichts; helfen dem Herzen, Blut und Lymphe in den Gefäßen zu bewegen, was den Stoffwechsel verbessert. Bei Warmblütern ist der Bewegungsapparat an der Aufrechterhaltung einer konstanten Körpertemperatur beteiligt. Die Funktion des Bewegungsapparates wird vom Nerven- und Herz-Kreislauf-System übernommen; Atemapparat, Verdauung und Wasserlassen, Haut, endokrine Drüsen.

Der Bewegungsapparat gliedert sich in einen passiven Teil – das Skelettsystem – und einen aktiven Teil – die Muskulatur. Das koordinierte Zusammenspiel aller Elemente ermöglicht es, den Körper im Raum zu halten und Bewegungen verschiedenster Formen auszuführen.

Alle Organe des Bewegungsapparates sind reichlich versorgt Nervenstränge und Blutgefäße. Die Lehre von den Knochen heißt Osteologie (osteologia), die Lehre von der Verbindung der Knochen heißt Syndesmologie (syndesmologia), die Lehre von den Muskeln heißt Myologie (myologia).

Osteologie

Das Skelett (griechisches Skelett - abgemagert, getrocknet) wird durch ein System von Knochen und Knorpeln dargestellt, die durch Gelenke miteinander verbunden sind. Die bemerkenswerteste Eigenschaft der Knochen des Skeletts ist ihre Festigkeit und Härte, die es dem Skelett als System ermöglicht, mehrere Funktionen zu erfüllen.

1. Bewegungsapparat Funktion . Das Skelett ist ein Gerüst aus Knochen und Knorpel. Muskeln, die als Hebel auf die Knochen wirken, setzen den Körper und seine Einzelteile in Bewegung.

2. Schutzfunktion. Das Skelett schützt lebenswichtige Organe, insbesondere solche, die sich in natürlichen Körperhöhlen befinden. Es dient als starker Schutz für Gehirn und Rückenmark, Organe der Brusthöhle (Herz und Lunge).

3. Die Funktion des Mineralstoffdepots des Körpers.Im Mineral

Das kleinere Skelettsystem nimmt einen zentralen Platz ein. In den Knochen

gegeben: Calcium 99 %, Phosphate 90 %, Carbonate 80 %,

Citrate 70 %, Natrium 60 %, Magnesium 50 % bezogen auf den Gesamtgehalt an Mineralien.

4. Beteiligung am Eiweißstoffwechsel.Etwa 20 % des Proteins im Körper befinden sich im Skelett. Die Grundsubstanz des Knochens 90-95% Es besteht aus einem Protein namens Kollagen.

5. Die Funktion der Blutbildung (Hämatopoese).Innerhalb der schwammigen

Das rote Knochenmark befindet sich im Knochenmark, das Blutzellen produziert - Erythrozyten und Leukozyten.

Das Skelett ist der genaueste Indikator für den Entwicklungsgrad und das Alter des Tieres. Viele Knochen, die leicht unter der Haut tastbar sind, sind ständige Orientierungspunkte bei Tiermessungen.

Das Skelett wird in axiales und peripheres Skelett unterteilt. Das Achsenskelett (Skeleton axiale) umfasst das Skelett von Hals, Rumpf, Schwanz und Schädel. Skelett von Hals, Rumpf und Schwanz umfasst die Wirbelsäule, die Rippen und das Brustbein. Die Wirbelsäule besteht aus Wirbeln und ist in fünf Abschnitte unterteilt - zervikal, thorakal, lumbal, sakral und kaudal. Alle Wirbel sind ähnlich aufgebaut, unterscheiden sich aber je nach Lage in der Wirbelsäule. Je näher die Wirbel beieinander liegen, desto ähnlicher sind sie sich, auch wenn sie unterschiedlichen Abteilungen angehören.

Die Brustregion umfasst neben den Wirbeln auch die Rippen und das Brustbein. Elementar Bestandteil Skelett ist komplettes Knochensegment. Es besteht aus einem Wirbel, einem Rippenpaar und einem entsprechenden Abschnitt des Brustbeins. Ein vollständiges Knochensegment ist nur in 7–9 Segmenten der Brustwirbelsäule vorhanden. In anderen Abteilungen werden einzelne Teile des Knochensegments reduziert oder sind vollständig verschwunden. In Segmenten ohne Brustbein verschwanden zuerst die Rippen und dann die Bestandteile des Wirbels.

Im Halsbereich sind die Reste der Rippe an zwei Stellen mit dem Wirbel verwachsen: mit dem Wirbelkörper und mit dem Querfortsatz. Das Foramen transversum ist das Ergebnis der Verschmelzung des Rippenrudiments mit dem Wirbelkörper

und Querfortsatz. Im Lendenbereich verschmelzen die Rippen nur mit dem Ende des Querfortsatzes.

Reis. 1. Kuhskelett:

1 - Halswirbel; 2- Brustwirbel; 3- Lendenwirbel; 4 - Kreuzbein; 5- Schwanzwirbel; 6 - Rippen; 7- Rippenknorpel; 8 - Brustbein; 9- Schulterblatt; 10 - Schultergelenk; 11 - Oberarmknochen; 12 - Ellbogengelenk; 13 - Radius; 14 - Elle; 15 - Knochen des Handgelenks; 16 - Knochen des Mittelhandknochens; 17 - I Phalanx (Schuhknochen); 18 - II Phalanx (Kronenbein); 19 - III Phalanx (Hufknochen); 20 - Becken; 21 - Darmbein; 22 - Hüftgelenk; 23 - Oberschenkelknochen; 24 - Knieschale; 25 - Kniegelenk; 26 - Schienbein; 27 - Fußwurzelgelenk (Sprunggelenk); 28 - Mittelfuß

Reis. 2. Pferdeskelett:

1 - Halswirbel; 2 - Brustwirbel; 3- Lendenwirbel; 4 - Sakralwirbel; 5- Schwanzwirbel; 6 - Schulterblatt; 7 - Oberarmknochen; 8 - Elle; 9 - Radius; 10 - Knochen des Handgelenks; 11 - Knochen des Mittelhandknochens; 12 - Putova-Knochen; 13 - Koronarknochen; 14 - Hufbein; 15 - Beckengurt; 16 - Oberschenkelknochen; 17 - Knieschale; 18 - Schienbein; 19 - Fußwurzelknochen; 20 - Mittelfußknochen

Reis. 3. Schweineskelett (P. Popesco, 1978):

1 - Oberkiefer; 2 - Unterkiefer; 3 - Atlas (erster Halswirbel); 4 - Epistrophie (zweiter Halswirbel); 5 - der sechste Halswirbel; 6 - der erste Brustwirbel; 7 - der siebte Brustwirbel; 8 - vierzehnter Brustwirbel; 9 - der sechste Lendenwirbel; 10 - Kreuzbeinwirbel 11 - Schwanzwirbel 12 - vierte Rippe; 13 - Rippenknorpel; 14 - vierzehnte Rippe; 15 - Brustbein (Brustbein); 16 - Xiphoidknorpel des Brustbeins; 17 - Schulterblatt; 18 - Oberarmknochen; 19 - Elle; zwanzig

- Radiusknochen; 21 - Knochen des Handgelenks; 22 - Knochen des Mittelhandknochens; 23 - Finger des Brustbeins; 24 - Beckenknochen; 25 - Oberschenkelknochen; 26 - Knieschale; 27 - Fibel; 28 - Schienbein; 29 - Fußwurzelknochen; 30 - Knochen des Mittelfußes; 31 - Knochen der Finger des Beckengliedes

"WORKSHOP ÜBER MENSCHLICHE ANATOMIE UND PHYSIOLOGIE Werkzeugkasten zum Kurs "Anatomie und Physiologie" für Studenten-Bachelor der humanitären Fachrichtungen Moskau 2012 INHALT Vorwort...»

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Filippova S.N.

WORKSHOP ÜBER ANATOMIE UND PHYSIOLOGIE

MENSCH

Methodischer Leitfaden für die Lehrveranstaltung "Anatomie und Physiologie"

für Studenten-Bachelor der humanitären Fachrichtungen

Moskau 2012

Vorwort

Einführung

Methodik zur Durchführung von Laborarbeiten 6

1. Regeln für die Erstellung eines Berichts über Laborarbeiten 6

2. Regeln für die Erstellung eines Wörterbuchs anatomischer und physiologischer Fachausdrücke 8

4. Die Entwicklung des Forschungsdenkens und der kreativen Fähigkeiten von 15 Studenten Laborklassen ABSCHNITT 1. Prozesse der Lebensintegration 18 Thema 1.1. Altersperioden der Entwicklung i. 18 Thema 1.2. Lehren von Pavlov IP über höhere Nervenaktivität 22 Thema 1.3 Kommunikation des Zustands der Nationalversammlung und mentale Prozesse: Einfluss auf die Ergebnisse der Aktivität 28 ABSCHNITT 2. Muskel-Skelett-System Thema 2.1. Bewegungsapparat. Menschliche körperliche Entwicklung 32 Thema 2.2 Funktionszustand des Bewegungsapparates 36 ABSCHNITT 3. Funktionssysteme des Körpers 36 Thema 3.1 Atmungs- und Herz-Kreislauf-System 41 Thema 3.2 Verdauungssystem. Die wichtigsten Abteilungen und ihre Funktionen 44 ABSCHNITT 4. Psychophysiologische Prozesse und Gesundheit 45 Thema 4.1 Menschliche Anpassung: Ursachen von Fehlanpassungen, adaptives 45 Gesundheitsmodell Thema 4.2 Stressreaktion des Körpers und seine Mechanismen 49 Thema 4.3 Methoden zur Beurteilung und Entwicklung der psychophysischen Gesundheit 54 ABSCHNITT 5. Prüfungen Prüfungsarbeit Nr. 1. Thema 1.2 60 Prüfung №2. Thema 1.3 Prüfung №3. Thema 2.1 Prüfung №4. Thema 2.2 62 Prüfung №5. Thema 3.1 Test Nr. 6. Thema 3.2 Test Nr. 7. Thema 3.2 65 Referenzen 66

VORWORT

Der Übergang der russischen höheren Berufsbildung in die 2 Ebenensystem Die Ausbildung hat alle drei miteinander verbundenen Komponenten des Bildungsprozesses erheblich verändert:

Organisationsformen Zustand der Studierenden als Fächer 1. 2.

pädagogischer Prozess 3. Anforderungen an die Lernergebnisse der Schüler.

Bedeutendster Einfluss organisatorische Veränderungen den Naturwissenschaften übertragen. Dies gilt insbesondere für Akademische Fächer, Studieren des Menschen, die darauf abzielen, die komplexesten Lebewesen des Evolutionsprozesses in der Biosphäre zu verstehen. In der Erforschung des Menschen sind die Naturwissenschaften aufgefordert, eng mit den Geisteswissenschaften zusammenzuarbeiten, um den Menschen auf komplexe, ganzheitliche und integrale Weise zu untersuchen.

Als solide berufliche Basis benötigen angehende Geisteswissenschaftler daher zwingend naturwissenschaftliche Kenntnisse über den Aufbau und die Funktionsweise des Körpers, seines zentralen Nervensystems und des Gehirns materielle Grundlage Psyche und Verhalten. Die Rolle dieses Wissens bei der Gestaltung der Gesundheit und des gesunden Lebensstils der Studenten, die dann als Spezialisten in „helfenden Berufen“ von großer Bedeutung sind.

aufgerufen, die FACKEL DES WISSENS an zukünftige Generationen junger Russen weiterzugeben, um sie auf das Leben in einer Hochrisikogesellschaft vorzubereiten.

Schwierigkeiten bei der Entwicklung von Lehrmaterial entstehen nicht nur durch die Komplexität der anatomischen und physiologischen Organisation einer Person als Studienobjekt, sondern auch durch die Beschleunigung Bildungsprozess aufgrund der Verkürzung der Ausbildungszeit, die Zeitmangel für die Bewältigung von Themen schafft und daher Konzentration, Informationsreichtum des Studienstoffs erfordert.

Dies stellt erhöhte Anforderungen sowohl an das grundlegende (schulische) Ausbildungsniveau der Schüler als auch an deren psychophysische Verfassung und psychologische Motivation Lehren.

3 Mehr als 30 Jahre Erfahrung mit dem Unterrichten des Autors an Universitäten der freien Künste zeigen, dass diese Eigenschaften der Studenten abnehmen.

Aber gerade diese Qualitäten der Schüler, zusammen mit der guten Qualifikation des Lehrers, die unter den Bedingungen des Marktwettbewerbs im Berufs- und Arbeitsbereich notwendig sind, sorgen für hohe Lernergebnisse. Damit haben wir einen wesentlichen Widerspruch in der naturwissenschaftlichen Lehre an modernen Universitäten identifiziert, der in der Zunahme der Anforderungen an die Studierenden einerseits und deren Reduktion besteht. Bildungsmöglichkeiten andererseits.

Dieses Handbuch implementiert 3 methodische Ansätze zur Überwindung moderner Widersprüche und objektiver Schwierigkeiten beim Studium und der Assimilation von naturwissenschaftlichem Wissen durch Studenten humanitärer Universitäten.

1. Integraler, interdisziplinärer Ansatz, der in der Nutzung sowohl anatomischer als auch physiologischer und psychologischer wissenschaftlicher und praktischer Erkenntnisse umgesetzt wird, deren Synthese sich in den psychophysiologischen Inhalten der Laborarbeit ausdrückt

2. Ein gesundheitsbildender Ansatz, der darauf abzielt, die Fähigkeiten der Selbstprüfung und Selbstkontrolle auf der Grundlage von Wissen zu schaffen und zu festigen und die Schüler in gesunde Lebensgewohnheiten umzuwandeln

3. Forschungsansatz, der darauf ausgerichtet ist, die Kompetenz des wissenschaftlichen Denkens und der Kreativität künftiger Geisteswissenschaftler zu formen.

Der Zweck des Workshops besteht darin, praktische Aufgaben zu präsentieren, die vom Autor entwickelt wurden, kreative Fragen, die es dem Schüler in visueller Form ermöglichen, die Bedeutung des Theoretischen aufzuzeigen grundlegendes Wissen menschliche Anatomie und Physiologie, stimulieren die Suchaktivität der Studenten für die kreative Lösung von Problemen der individuellen und öffentlichen Gesundheit, sicheres Leben.

Bei der Durchführung praktischer Aufgaben ermöglichen die Fähigkeiten zum Verständnis der Mechanismen von Lebensprozessen durch die Schüler die Bildung eines naturwissenschaftlichen (anatomischen und physiologischen) Denkens, ohne das es für einen jungen Menschen schwierig ist, moderne wissenschaftliche Erkenntnisse über die Humanbiologie zu verstehen , bauen und entwickeln ihre Kultur der Gesundheit und eines gesunden Lebensstils, der ein wesentlicher Bestandteil des Berufs ist wichtige Qualitäten Persönlichkeit eines Spezialisten in den helfenden humanitären Berufen.

EINLEITUNG

Der Workshop gliedert sich in drei Abschnitte: 1. Grundlagen der Laborarbeit 2. Laborarbeit 3. Prüfungen Der erste Abschnitt widmet sich der Konkretisierung der Grundsätze zur Durchführung von Laboraufgaben und der Bewertung der Beherrschung des Wissens im Fachgebiet zur Kontrolle der Stärke und Tiefe ihrer Assimilation durch die Schüler.

Der zweite Abschnitt enthält eine theoretische Einführung in das Thema der Arbeit und die Methodik für ihre Umsetzung, die Verarbeitung der erhaltenen Ergebnisse, ihre Bewertung für den Studenten, um eine Schlussfolgerung, Schlussfolgerungen und Empfehlungen auf der Grundlage der als Ergebnis der Umfrage erhaltenen Daten zu schreiben. Jede Arbeit enthält 1-3 Arten von Aufgaben zum selbstständigen Arbeiten. Separat zugeteilt kreative Aufgaben während dessen der Student die Fähigkeiten und Techniken der wissenschaftlichen Forschung bildet und entwickelt. Jedes Thema enthält Fragen zur Selbstkontrolle der Stärke und Tiefe der Aufnahme des Themas sowie empfohlene pädagogische Literatur für seine Entwicklung.

Der dritte Abschnitt besteht aus Kontrollfragen, die vom Autor entwickelt wurden.

erfordern als Reaktion darauf Unabhängigkeit und unkonventionelles Denken, die Fähigkeit, das erworbene Wissen zu analysieren und praktisch anzuwenden.

5Methodik der Laborarbeit

1. Regeln für die Erstellung eines Laborberichts (LR).

Bei der Durchführung von Laborarbeiten ist es nicht nur wichtig, den Inhalt des zu untersuchenden Materials zu verstehen, sondern auch die Fähigkeit, die geleistete Arbeit in einer logisch korrekten, etablierten Form darzustellen, ist unerlässlich.

Auf diese Weise können Sie Informationen zum untersuchten Thema organisieren, seinen Platz und semantische Verbindungen zu anderen Problemen der untersuchten Disziplin bestimmen.

Die Anforderungen an die Lehrkraft, einen Bericht über die Laborarbeit zu erstellen, sind daher keineswegs „Formalismus und Bürokratie“, wie Schüler manchmal denken, sondern dienen solchen pädagogischen Zielen wie der Erziehung zu Denk- und Verhaltensdisziplin, Beobachtungsgabe, Genauigkeit, Selbständigkeit bei Bildungsaktivitäten. Die Fähigkeit, 1. die Ziele der Arbeit zu formulieren, 2. Messergebnisse in einer wissenschaftlichen Sprache zu formulieren, 3. Zusammenhänge zwischen Einwirkungen auf den Körper und Weisen seiner Reaktion auf Einwirkungen selbstständig herzustellen, 4. eigene aufzubauen und zu begründen eigene Annahmen, Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen

5. Methoden und Wege suchen und anbieten, um den Zustand des Körpers zu verbessern.

Daher ist die Erstellung eines Berichts über die Laborarbeit eines Studierenden ein notwendiger Bestandteil nicht nur der pädagogischen praktischen Arbeit, sondern auch jeder naturwissenschaftlichen Forschung.

Tatsächlich ist jede Forschung eine Frage der Natur, und der LR-Bericht ist die Antwort der Natur, wie sie sich im Kopf des Naturforschers widerspiegelt. Die Aufgabe des Studierenden besteht darin, zu lernen, die Ergebnisse seiner Forschung klar und kompetent zu formulieren. Die Arbeit in der Werkstatt ist so konzipiert, dass die beherrschten Forschungsmethoden und die gesammelten Erfahrungen, mit deren Hilfe die Ergebnisse einer Befragung einer Person und von Personengruppen zu erhalten, für das Studium anderer Disziplinen und das Verfassen von Hausarbeiten genutzt werden können und Abschlussarbeit.

Ein Musterlaborbericht (LR) wird zur Verfügung gestellt.

PROBE

Bericht über die Laborarbeit Nr. _________ zum Thema „____________“ (Themenname)

1. Der Zweck der Arbeit: __________________ (ein Ziel formulieren).

Zum Beispiel: „Erstellen Sie ein Modell und beschreiben Sie eine (optionale) Periode der menschlichen Ontogenese, indem Sie die wichtigsten angeben Altersstufen seine Entwicklung"

2. Theoretische Grundlagen der Arbeit: (gegeben Kurzbeschreibung theoretische Informationen basierend auf Vorlesungen, Daten aus pädagogischer und weiterführender Literatur)

3. Materielle Unterstützung: (Instrumente, Geräte, verwendete Forschungsmethoden (Name und Autoren der Methoden), ihre kurze Beschreibung)

4. Die Reihenfolge der Arbeit: (geben Sie die Reihenfolge der Vorgänge (Aktionen) bei der Durchführung der Methodik an

5. Forschungsergebnisse: (Stellen Sie die erzielten Ergebnisse in Form von digitalen Tabellen, Grafiken, Zeichnungen, Diagrammen bereit). Geben verbale Beschreibung tabellarische und/oder grafische Daten.

Zum Beispiel: „Die Grafik zeigt die Veränderung der Muskelleistung des Probanden während 6 Minuten körperlicher Aktivität mit maximaler Intensität. Die Form der Kurve hat einen konvexen Charakter, nämlich: Innerhalb von 3 Minuten stiegen die Leistungsindikatoren, und in der 4. Minute begannen sie zu sinken und in der 6. Minute fielen sie unter das anfängliche (Anfangs-) Niveau.

6. Schlussfolgerung: (Schreiben Sie, was aus den Ergebnissen folgt).

Zum Beispiel: „Die erhaltenen Ergebnisse weisen darauf hin, dass der Proband ein geringes Aktivitätsbedürfnis hat, was auf Gründe wie Müdigkeit bei körperlicher Überlastung, psychische Überlastung, unzureichende Nachtruhe, unausgewogene Ernährung, ungünstige Umweltfaktoren und andere zurückzuführen sein kann.“

7. Schlussfolgerungen: (Kurze Schlussfolgerungen aus den erzielten Ergebnissen ziehen)

Zum Beispiel:

1. Es zeigte sich ein geringes Bedürfnis nach Aktivität des Probanden

2. Die Hauptursachen für diesen Zustand werden ermittelt

3. Durch eine zusätzliche Erhebung (Selbstanalyse) wurde die Hauptursache ermittelt, nämlich: unzureichende Nachtruhe verbunden mit einer vorübergehenden Schlafstörung - Schlaflosigkeit.

3. Leichte Übungen, gefolgt von Muskelentspannung

4. Beruhigende Kräutertees vor dem Schlafengehen 5. Hören Sie 1,5-2 Stunden vor dem Schlafengehen auf, fernzusehen, INTERNET und andere intensive Belastungen zu sehen 6. Schlafmodus gemäß individuellem Biorhythmus mit Nummerierung:

Nr. 1, Nr. 2, 3 Nr. …………… Nr. endgültig. Jede Arbeit beginnt auf einer neuen Seite. Der durchschnittliche Umfang von LR beträgt 5-6 Seiten.Für die Gestaltung von Grafiken, Zeichnungen, Diagrammen ist die Farbgestaltung (Filzstifte, Buntstifte, Bleistifte) erforderlich. Arbeiten Sie sauber und selbstständig.

2. Regeln für die Erstellung eines Wörterbuchs mit anatomischen und physiologischen Begriffen Die Notwendigkeit einer regelmäßigen Pflege des Wörterbuchs ist mit einer Vielzahl von Informationen verbunden, die ein Studienanfänger beim Studium der Anatomie und Physiologie lernen muss.

Die Informationen, die die Menschheit über eine lange historische Zeit angesammelt hat, muss jeder Mensch in sehr kurzer Zeit lernen. Wissenschaftliche Begriffe und Konzepte, in denen eine große Menge an Informationen konzentriert ist, sind Werkzeuge für eine Person, um die Welt und sich selbst zu kennen. Eine Person, die den Inhalt wissenschaftlicher Konzepte kennt, kann wissenschaftliche Literatur lesen und verstehen, mit Hilfe der wissenschaftlichen Sprache in einem bestimmten Wissensgebiet richtig denken und auf wissenschaftlicher Grundlage ihre Vorstellungen (Modelle) von der Welt um sich herum aufbauen. Die Beherrschung der wissenschaftlichen Konzepte natürlicher und humanitärer Disziplinen ist die Hauptaufgabe des Schülers im Lernprozess.

Bei dieser schwierigen Aufgabe ist der treue Helfer eines Studenten ein Wörterbuch mit Begriffen (Konzepten) einer bestimmten Disziplin, das, wenn es auf ein bestimmtes Wissensgebiet angewendet wird, als Glossar bezeichnet wird. Für die Erstellung Ihres eigenen Begriffslexikons (Glossar) können wir Ihnen die Nutzung folgender Informationsquellen empfehlen: 1. Vorlesungen 2. Wörterbücher nach Wissensgebieten

3. Nachschlagewerke 4. Enzyklopädien 5. Lehrbücher, die in der Regel ein kurzes Glossar enthalten. 6. Internet (nach Überprüfung der obigen 1-5 Punkte) Ein Wörterbuch wird benötigt die folgenden Fälle: 1. auf seiner Grundlage ein Abkürzungsverzeichnis zu erstellen, das für die Entwicklung individueller Methoden zum schnellen und qualitativ hochwertigen Mitschreiben von Vorlesungen, Seminaren wichtig ist

2. für gute Ergebnisse in Tests, die die Alphabetisierung, dh die Kenntnis der Fachterminologie, überprüfen

3. für das Bestehen von Prüfungen, in denen die Lehrkraft die Vollständigkeit und Tiefe der Aneignung der Konzepte des Faches durch den Studierenden kontrolliert, 4. für die Methodik selbst zusammengestellt Tests zur Prüfung der Lese- und Schreibfähigkeit von Schülern in verschiedenen Wissensbereichen. Die Begriffe im Glossar sind in der Regel alphabetisch geordnet.

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3 Modulare Bewertung des Wissens der Studenten Im modernen Modell der höheren Berufsbildung wird eine modulare Bewertung des Wissens der Studenten verwendet. Dies bedeutet, dass Bildungsthemen in einzelne Blöcke (Module) unterteilt werden, bewertet durch eine bestimmte Anzahl von Punkten, deren Summe: 1. Grenze (Mittelstufe) und abschließende (am Ende des Semesters) Bewertung der Beherrschung von Bildungsinformationen durch a Schüler. Die Regeln zur Berechnung der Bewertungspunkte werden in Form eines MEMO gegeben, das die Stufen der Wissenskontrolle und die Bedingungen für die Erlangung der Bewertungspunkte und die endgültige Bewertung beschreibt *.

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Aktuelle Studienleistungen bestehen aus Noten für:

Unterrichtsbesuch - 1 Bewertungspunkt Laufende Arbeit in der Werkstatt, Seminar - 0,5 Bewertungspunkte Durchführung von Laborarbeiten - bis zu 1-2 Bewertungspunkten Forschungsarbeit - bis zu 5 Bewertungspunkten Eine Aufgabe in der Kontrollarbeit (Test) - bis zu 2 Bewertungspunkten Punkte Abbildung (nicht in der Laborarbeit enthalten) - 2 Bewertungspunkte Selbstständig ausgefülltes Abstract - bis zu 3 Bewertungspunkte

Für die Beantwortung der Prüfung kann ein Student 20 bis 40 Punkte erhalten.

AUFMERKSAMKEIT!

Weniger als 10 Punkte für die Antwort auf den Test und weniger als 20 Punkte für die Antwort auf die Prüfung - "nicht ausreichend" im Fach, unabhängig von der Punktzahl für semesterbegleitende Leistungen.

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Es muss daran erinnert werden, dass:

Der ZWECK der Ausbildung ist die Bildung von professionellem Denken, das auf der Assimilation von Wissen im Prozess der Lernaktivitäten basiert. Rating Score ist nur ein SPEED CONTROL TOOL

BEWEGUNG ZUM ZIEL.

Daher ist es notwendig, die „Jagd nach einer Bewertung um jeden Preis“, der einige moderne Studenten unterliegen, zu beseitigen.

Die Hauptsache ist der PROZESS IHRES WACHSTUMS und nicht das Lineal, mit dem Sie es messen. Bewertungen an der Uni sind ähnlich wie die NUTZUNG in der Schule von Mängeln geprägt.

4. Entwicklung des Forschungsdenkens und der kreativen Fähigkeiten der Studierenden im Laborunterricht Bei der Durchführung von Laboraufgaben, die im Workshop gestellt werden, hat der Student die Möglichkeit, selbstständig zu arbeiten Forschungsarbeit, in dem wie in einem Wassertropfen die Grundprinzipien und Muster naturwissenschaftlicher Forschung dargestellt werden. Im modernen Russische Erziehung ein widerspruch offenbart sich: auf der einen seite steigt der bedarf des landes an hochqualifizierten fachkräften Kreativität, und andererseits ein Rückgang des Interesses der Schüler, sich ernsthaft zu engagieren wissenschaftliche Forschung, in deren Verlauf die beruflich gestalterischen Fähigkeiten eines Spezialisten ausgebildet werden, die Motivation für den ständigen Einsatz kreative Lösungen im Beruf.

Grundlage der wissenschaftlichen Forschung sind:

1. Studium der Theorie dieses Problems

2. methodisch kompetente Untersuchung einer Person unter Berücksichtigung ihres Alters und anderer individueller Merkmale,

3. Datenprotokollierung

4. Mathematische Verarbeitung von Messdaten (Mittelwertbildung, Berechnung der Sigma-Streuung von Daten aus Mittelwerten, Bestimmung des Grades der Datenzuverlässigkeit etc.). Diese Operationen mit quantitativen Messindikatoren werden von einem speziellen Zweig der Mathematik untersucht, der als mathematische Statistik bezeichnet wird. Die statistische Verarbeitung ermöglicht es Ihnen, zuverlässige, zuverlässige quantitative Messergebnisse zu erhalten, auf deren Grundlage der Forscher macht

5. Feststellungen und Schlussfolgerungen

Alle großen Wissenschaftler, sowohl Naturforscher als auch Humanisten (Lehrer, Psychologen), zermalmt sehr wichtig Beherrschung von Spezialisten - Praktiker, die mit Kindern nach den Methoden der wissenschaftlichen Forschung arbeiten und während der Forschung des KREATIVEN DENKENS als Voraussetzung für die persönliche Entwicklung von beruflich wichtigen Eigenschaften und Kenntnissen eines Spezialisten gebildet werden.

Ein Lehrer-Forscher, ein Psychologe-Forscher ist ein sachkundiger, denkender und hochgebildeter Spezialist, der in seiner Arbeit direkt und praktisch die große in seiner Menschlichkeit ANFORDERUNG (IMPERATIV) des brillanten russischen Lehrers Ushinsky K.D. verkörpert: „Vor der Erziehung eines Kindes In allen Beziehungen ist es notwendig, DAS KIND IN ALLEN BEZIEHUNGEN ZU STUDIEREN “(Ushinsky K.D., 1983). Umgekehrt stellt sich die ANFORDERUNG an die MODERNE HOCHSCHULBILDUNG: „Nicht nur das Denken, sondern auch das DENKEN zu lehren“ (Kant).

Jeder heranwachsende Mensch hat kreative Neigungen, aber in unterschiedlichem Ausmaß. Ein Kind mit einem ausgeprägten kreativen Potenzial wird als hochbegabt bezeichnet. Bis zu einem gewissen Grad hängt es vom JUNGEN Menschen selbst, seiner Aktivität, seinen Bemühungen, seinem Interesse am Beruf ab, ob er die Neigungen zu kreativen entwickeln wird berufliche Fähigkeit. Sie werden zur Lösung benötigt riesige Menge neue Aufgaben und Problemstellungen, mit denen sich Fachkräfte im Zuge immer komplexer werdender beruflicher Tätigkeiten in unserer sich schnell wandelnden Welt auseinandersetzen müssen.

Zweig der Psychologie, der studiert kreative Prozesse heißt Kreativitätspsychologie. Forscher haben herausgefunden, dass sich Kreativität entwickelt, wenn eine neue Aktivität ausgeführt wird, die für eine Person ziemlich schwierig ist. Daher wird ein großer Fehler von Schülern gemacht, die aus eigener Kraft bei der Aufführung auftreten Lernaufgaben ERSETZT durch Informationen aus dem INTERNET, die wie Unkraut die NOCH UNSTÄRKTEN QUELLEN IHRER EIGENEN KREATIVITÄT ersticken. Sie verlangsamen und stoppen dann ihre persönliche und berufliche Entwicklung, weil sie sich ihres Übergangs zu einem Lebensweg der Verschlechterung ihrer Fähigkeiten nicht ausreichend bewusst sind.

Das INTERNET kann und sollte von einem Entwicklungshindernis zu einem Verbündeten, einem Entwicklungswerkzeug werden. Dazu müssen Sie die verwendeten Informationen KRITISCH UND KREATIV verstehen und sich Ihre eigene Meinung zu den behandelten Themen bilden.

Im Workshop werden KREATIVE SELBSTAUFGABEN besonders hervorgehoben. Auch im Unterricht werden neben Standardtests KREATIVE KONTROLLFRAGEN verwendet. Indem du sie ganz alleine machst, entscheidest DU

DAS TRIONE-PROBLEM SEINER ENTWICKLUNG:

1. Aktivieren Sie die Funktionen der Frontallappen und anderer Bereiche des Cortex und der subkortikalen Strukturen, die kognitive und kreative Aktivitäten funktionell unterstützen

2. ansammeln persönliche Erfahrung kreative Probleme zu lösen und somit Ihr kreatives Denken zu formen

3. beharrlich und konsequent den Weg gehen, eine gesellschaftlich bedeutsame, für Land und Leute äußerst notwendige Fachkraft in einem Beruf zu sein, der Menschen hilft.

ABSCHNITT 1. Prozesse der Lebensintegration

Thema 1.1 Altersentwicklungsphasen Fragen: Ontogenese als Prozess der individuellen Entwicklung eines Menschen.

Verwendung der Modellierungsmethode zur Untersuchung der Ontogenese.

THEORIE: AIF-Modellierungsmethode. Die Modellierungsmethode ist in den Naturwissenschaften weit verbreitet. Modell ist eine vereinfachte Darstellung des Untersuchungsobjekts, die die wesentlichen Eigenschaften des Untersuchungsobjekts widerspiegelt.

Es gibt: 1. Materialmodelle, 2. Computermodelle,

3. grafische Modelle.

1. Materialmodelle werden in vital (lebendig) und eigentlich materiell (zB: Funktionsmodelle künstlicher Nieren, Herz) unterteilt. Vitalmodelle werden dort eingesetzt, wo es aus ethischen Gründen nicht möglich ist, die Mechanismen zu untersuchen biologische Prozesse zum Thema (Person). Dann werden im Labor Experimente an lebenden Organismen durchgeführt, deren Arbeit durch bestimmte Regeln geregelt ist. Zum Beispiel: die Verwendung der Fruchtfliege der Art Drosophila bei der Untersuchung des Genoms lebender Organismen.

2. Computermodelle - zur Transformation verwendet digitale Informationen in Grafiken zur visuellen Darstellung komplexer Objekte und ihrer zeitlichen Veränderungen unter dem Einfluss bestimmter Bedingungen

3. grafische Modelle - ermöglichen es Ihnen, lebende Objekte als Systeme zu visualisieren: wesentliche Elemente und Beziehungen zwischen ihnen Modell der Ontogenese, menschlicher Lebenszyklus Individuum Lebensweg eines Menschen, seine biologische Entwicklung, die psychologische Formung seiner Persönlichkeit und seine soziale Dynamik erfolgen als ganzheitlicher zeitlicher Prozess, der es ermöglichte, ein Modell der Ontogenese zu entwickeln, das als „Lebens- oder Lebenskraft (vita (lat.) - Lebenszyklus einer Person“, eingeführt von Akademiker Kaznacheev V .P. (Kaznacheev V. P. et al., 2002). Dieses „Modell der Lebenstätigkeit“ spiegelt die Trinität und Integrität des biopsychosozialen Wesens eines Menschen in seiner einzigartigen und einmaligen Individualität wider. Anhand des Modells können Sie sich Ihren Lebensweg klar vorstellen und die wichtigsten Muster nachvollziehen, die ihn beeinflussen. Dies wird jedem jungen Menschen helfen, Lebensstrategien zu verstehen und langfristig vorherzusagen.

Das „Vital Cycle“-Modell der Ontogenese besteht aus einem regelmäßigen Wechsel der Altersstadien: Pränatal (Embryo, Fötus), Geburt, Säuglingsalter, Kindheit, Adoleszenz, Adoleszenz, Reife, Alter.

Im Kindes- und Jugendalter Jugend Günstige Umweltbedingungen sind besonders wichtig für das genetisch bedingte Wachstum und die Entwicklung des Organismus, die Entstehung motorische Qualitäten und höheren mentalen Funktionen (Sprache, Denken, Bewusstsein, Intellekt) einer Person.

In der Reifephase werden psychophysiologische Qualitäten stabilisiert und sozioökonomische Unabhängigkeit erworben, reproduktive Funktionen realisiert (Fortpflanzung).

Im Alter und im senilen Alter nehmen die biopsychosozialen Fähigkeiten einer Person allmählich ab. Es kommt zu einem natürlichen Prozess des Erlöschens lebenswichtiger Funktionen. Gleichzeitig wird die Lebenserwartung (Langlebigkeit), ausgedrückt durch den Wert des biologischen Alters (die Anzahl der gelebten Jahre), bestimmt durch:

1. menschliche Gesundheit, abhängig vom Zusammenspiel genetischer Faktoren und dem Einfluss eines Komplexes von Umweltfaktoren auf den Körper, 2. Lebensstil nach den Gesetzen der Natur und der Biologie (HLS);

Das Vitalzyklus-Modell der Ontogenese umfasst zwei Hauptprogramme:

1. Das Programm der "Artenunsterblichkeit", das von jedem lebenden Organismus umgesetzt wird und mit der Fähigkeit verbunden ist, Nachkommen zu gebären, dh die Fortpflanzung der nächsten Generationen.

2. Das Programm der "schöpferischen Unsterblichkeit", das nur dem Menschen innewohnt. Es wird verwirklicht durch seinen Beitrag zur Entwicklung seines Volkes und der Menschheit in lebenswichtigen Tätigkeitsbereichen wie Militärkunst, Management, Wissenschaft, Sport, Kultur, Technologie, Philosophie, Politik usw.

Aufgabe: Verwenden Sie Tabelle 2 und Abbildung 1, um das Schema „Ontogenesemodell“ zu vervollständigen. Um ein anatomisches und physiologisches Merkmal einer der Perioden der Ontogenese zu geben.

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Themen für Abstracts und Berichte: Merkmal "Detaillierte anatomische u physiologische Merkmale eine der Altersperioden der Ontogenese.

Fragen zur Selbstprüfung:

1. Definieren Sie das Konzept der "Ontogenese", zeigen Sie seine Muster auf

2. Was sind „kritische Perioden der Ontogenese“, ihre Rolle in der Ontogenese?

3. Nennen Sie Beispiele für die Heterochronie der Entwicklung von Körpersystemen in der Ontogenese

4. Zustand moderne Ideenüber Beschleunigung und Verzögerung Empfohlene Lektüre

1. Kulagina I.Yu., Kolyutsky V.N. Altersbezogene Psychologie. Der komplette Lebenszyklus der menschlichen Entwicklung. M., "Sphäre", 2001

Thema 1.2 Die Lehren von Pavlov I.P. über höhere Nervenaktivität

Fragen: Typologie individueller Unterschiede in der höheren Nervenaktivität einer Person. Entwicklung der Typologielehre (GND) individueller Unterschiede in einer Person. IP Pavlovs Beitrag zur Lehre von den Typen höherer Nervenaktivität (HNA).

THEORIE: I.P. Pavlov enthüllte die Muster höherer Nervenaktivität (HNA) von Organismen, in denen das Zentralnervensystem (ZNS), das Gehirn (GM) und die Großhirnrinde im Laufe der Evolution entstanden sind. Er hob bestimmte Eigenschaften des menschlichen ZNS hervor, die durch das Zusammenspiel der Erregungs- und Hemmungsvorgänge in der Großhirnrinde und der Beeinflussung der Funktionen der Rinde durch die subkortikalen Strukturen des GM bestimmt sind.

NS-Eigenschaften:

1. Die Stärke des NS ist der resultierende Wert des Zusammenspiels der Erregungs- und Hemmungsprozesse der Nervenzentren und der Gesamtheit der GM-Neuronen. Diese Eigenschaft wird durch die Leistungsfähigkeit und Ausdauer der Neuronen der Großhirnrinde bestimmt

2. Die Beweglichkeit nervöser Prozesse (NP) wird durch die Änderungsgeschwindigkeit von Erregungsprozessen durch Hemmungsprozesse und wiederum durch Erregungsprozesse usw. bestimmt. Nach dieser Eigenschaft sind individuelle Unterschiede zwischen Menschen am ausgeprägtesten.

3. Das Gleichgewicht von NP - hängt von der Übereinstimmung der Erregungskraft von Neuronen mit der Hemmungskraft von Nervenzellen ab. Es spiegelt das Gleichgewicht der Erregungs- und Hemmungsprozesse oder das vorübergehende Überwiegen des einen oder anderen Prozesses wider.

Die Kombination dieser Eigenschaften bildet die Typen höherer Nervenaktivität (HNA) einer Person. Die BNE-Typen korrelieren mit den Temperamenttypen, die den Eigenschaften mentaler Prozesse zugeschrieben werden. Somit basieren die Typen von GNA und Typen von Temperamenten auf den Merkmalen der strukturellen und funktionellen Organisation verschiedener Teile des NS, die von der funktionellen Aktivität von Neuronen in der Großhirnrinde von Menschen und anderen höheren Säugetieren abhängen.

Der Schöpfer der Lehre von der höheren Nervenaktivität I.P. Pavlov leistete in seinen Schriften zur Höheren Nervenaktivität einen Beitrag, entwickelte eine der ältesten Lehren über die Psyche - die Lehre über Temperamente, die vor mehr als 2000 Jahren vom großen antiken Arzt Hippokrates geschaffen wurde.

Temperament sind die individuellen Eigenschaften der Psyche, die die Dynamik bestimmen psychische Aktivität eine Person, die Merkmale ihres Verhaltens und der Grad der Ausgewogenheit der Reaktionen auf Lebenseinflüsse.

Aufgabe 1: Führen Sie eine Selbstprüfung mit dem Test „Formula of Temperament“ durch.

FORMEL DES TEMPERAMENTS (Test von A. Bely)

Der Test ermöglicht es Ihnen, festzustellen Prozentsatz Arten von Temperament, die diesem innewohnen spezielle Person(Batarshev A. V., 2005).

Anweisung. Markieren Sie mit einem „+“-Zeichen diejenigen der folgenden Charaktereigenschaften, die Ihnen täglich gemeinsam sind.

Also wenn du:

1) unruhig, wählerisch;

2) hemmungslos, aufbrausend;

3) ungeduldig;

4) schneidend und geradlinig im Umgang mit Menschen;

5) entschlossen und initiativ;

6) auf einer geraden Linie;

7) einfallsreich im Streit;

8) Arbeit in "Idioten";

9) risikoavers;

10) unversöhnlich;

11) Sie haben eine schnelle, leidenschaftliche Sprache mit uneinheitlichen Intonationen;

12) unausgeglichen und anfällig für Vehemenz;

13) aggressiver Tyrann;

14) intolerant gegenüber Mängeln;

15) ausdrucksstarke Gesichtsausdrücke haben;

16) können schnell handeln und entscheiden;

17) strebe unermüdlich nach Neuem;

18) haben scharfe, ruckartige Bewegungen;

19) beharrlich beim Erreichen des Ziels;

20) zu plötzlichen Stimmungsschwankungen neigen – dann sind Sie ein reiner Choleriker (mit positiven Antworten auf 16 oder mehr Aussagen).

Wenn Sie:

1) fröhlich und fröhlich;

2) energisch und sachlich;

3) beende oft nicht, was du angefangen hast;

4) neigen dazu, sich selbst zu überschätzen;

5) sind in der Lage, neue Dinge schnell zu erfassen;

6) instabil in Interessen und Neigungen;

7) Sie erleben leicht Ausfälle und Probleme;

8) sich leicht an unterschiedliche Umstände anpassen;

9) enthusiastisch jedes neue Geschäft annehmen;

10) Beruhige dich schnell, wenn dich die Sache nicht mehr interessiert;

11) schnell in einen neuen Job einsteigen und schnell von einem Job zum anderen wechseln;

12) belastet durch die Monotonie der täglichen mühsamen Arbeit;

13) gesellig und reaktionsschnell, fühlen Sie sich nicht eingeengt von Menschen, die Ihnen neu sind;

14) robust und effizient;

15) eine laute, schnelle, deutliche Sprache haben, begleitet von Gesten, ausdrucksstarken Gesichtsausdrücken;

16) in unerwartet schwierigen Situationen die Fassung bewahren;

17) immer gut gelaunt sein;

18) schnell einschlafen und aufwachen;

19) oft unzusammengesetzt, zeigen Eile bei Entscheidungen;

20) neigen manchmal dazu, an der Oberfläche auszurutschen, sich ablenken zu lassen - dann sind Sie natürlich ein optimistischer Mensch (mit 16 oder mehr positiven Antworten).

Wenn Sie:

1) ruhig und besonnen;

2) sind konsequent und gründlich im Geschäft;

3) sorgfältig und angemessen;

4) wissen, wie man wartet;

5) schweigen und plaudern nicht gerne umsonst;

6) Sie haben eine ruhige, gleichmäßige Sprache mit Pausen, ohne scharf ausgedrückte Emotionen, Gesten und Gesichtsausdrücke;

7) zurückhaltend und geduldig;

8) Bringen Sie die begonnene Arbeit zu Ende;

9) verschwenden Sie nicht Ihre Energie;

10) sich an die entwickelte tägliche Routine, das Leben und das System bei der Arbeit halten;

11) Impulse leicht zurückhalten;

12) sind nicht empfänglich für Zustimmung und Tadel;

13) sind sanftmütig, zeigen eine herablassende Haltung gegenüber Bitting-tyam in Ihrer Ansprache;

14) sind in ihren Beziehungen und Interessen konstant;

15) langsam in die Arbeit einsteigen und langsam von einer Sache zur anderen wechseln;

16) sind in Beziehungen zu allen gleich;

17) liebe Genauigkeit und Ordnung in allem;

18) Schwierigkeiten haben, sich an eine neue Umgebung anzupassen;

19) Ausdauer haben;

20) sind etwas langsam - dann sind Sie zweifellos phlegmatisch (mit positiven Antworten auf 16 und Aussagen).

Wenn Sie:

1) schüchtern und schüchtern;

2) in einer neuen Umgebung verloren gehen;

3) finden es schwierig, Kontakte zu Fremden herzustellen;

4) glaube nicht an dich selbst;

5) Einsamkeit leicht ertragen;

6) sich deprimiert und verwirrt fühlen, wenn man versagt;

7) neigen dazu, sich in sich selbst zurückzuziehen;

8) schnell müde werden;

9) leise sprechen;

10) sich unwillkürlich an den Charakter des Gesprächspartners anpassen;

11) beeinflussbar bis zum Weinen;

12) sind extrem anfällig für Zustimmung und Tadel;

13) hohe Anforderungen an sich selbst und andere stellen;

14) sind anfällig für Misstrauen, Misstrauen;

15) schmerzhaft empfindlich und leicht verwundbar;

16) sind übermäßig empfindlich;

17) geheimnisvoll und unkommunikativ, teilen Sie Ihre Gedanken mit niemandem:

18) sind inaktiv und schüchtern;

19) fügsam, unterwürfig;

20) bemühen Sie sich, Sympathie und Hilfe von anderen hervorzurufen - dann sind Sie eine melancholische Person (mit 16 oder mehr positiven Antworten).

Verarbeitung der Testergebnisse WENN die Anzahl der positiven Antworten im "Pass" des Temperaments des einen oder anderen Typs 16-20 beträgt, bedeutet dies, dass das Subjekt ausgeprägte Merkmale aufweist dieser Art Temperament. Wenn es 11 - 15 Antworten gibt, sind die Eigenschaften dieses Temperaments zu einem großen Teil inhärent.

Wenn es 6-10 positive Antworten gibt, sind ihm die Eigenschaften dieses Typs in sehr geringem Maße inhärent.

Bestimmen Sie nun die Temperamentformel: Fg \u003d ((A x / A) 100%) + ((Ac / A) 100%) + ((Af / A) 100%) + ((Am / A) 100%), wo Ft-Formel des Temperaments; X - cholerisches Temperament; C - sanguinisches Temperament; F - phlegmatisches Temperament; M - melancholisches Temperament; ABER - Gesamtzahl Pluspunkte für alle Typen; Ah - die Anzahl der Pluspunkte im "Pass" des Cholerikers; Ac - die Anzahl der Pluspunkte im "Pass"

sanguinisch; Af - die Anzahl der Pluspunkte im "Pass" des Phlegmatikers; Bin - die Anzahl der Pluspunkte im "Pass" des Melancholikers.

In ihrer endgültigen Form nimmt die Stimmungsformel beispielsweise die folgende Form an:

Ft \u003d 14 % X + 36 % C + 8 % F + 42 % M.

Das Temperament dieser Person ist also 14 % cholerisch, 36 % sanguinisch, 8 % phlegmatisch, 42 % melancholisch. Wenn das relative Ergebnis positiver Antworten für einen Typ 40% oder mehr beträgt, dann ist dieser Temperamenttyp dominant, wenn 30-39% - dann wird die Qualität dieses Typs mäßig ausgedrückt, wenn 10-19% - dann die Qualitäten von dieses Temperament kommt in geringem Maße zum Ausdruck.

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Aufgabe 2: Stellen Sie eine Beziehung zwischen Temperamenttypen und BNE-Typen her.

Die Besonderheit der Kombinationen von Eigenschaften des NS: Kraft, Beweglichkeit, Gleichgewicht bildet spezifische Arten höherer Nervenaktivität (HNA) einer Person. Am häufigsten sind 4 Typen, von denen I. P. Pavlov drei als stark und einen als schwach einstuft (Abb. 1).

GNI-Typen Stark

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Abb. 2 Beziehung von GNA-Typen zu Temperamenttypen Es ist anzumerken, dass es keine formale Unterteilung der Typen höherer Nervenaktivität und verwandter Temperamenttypen in „gut“ und „schlecht“ gibt. Jeder der GNA-Typen und Temperamenttypen hat bestimmte Vorteile, und einige der negativen charakterologischen Eigenschaften des Temperamenttyps können unter bestimmten Umweltbedingungen und der psychischen Verfassung des Individuums sogar einen positiven persönlichen und sozialpsychologischen Wert haben.

Es ist zu bedenken, dass es auch keine "reinen" Temperamenttypen gibt. Zwischen den vier Haupttypen gibt es bis zu 16 Zwischenoptionen. Nachfolgend sind die charakterologischen Merkmale der vier Arten höherer Nervenaktivität einer Person und der damit verbundenen Temperamenttypen aufgeführt.

Kreativaufgabe 3 (für selbstständiges Arbeiten).

Komponieren " psychologisches Bild" Kinder verschiedene Arten Temperament Um die Aufgabe abzuschließen, verwenden Sie die vorgestellten charakterologischen Merkmale der vier Arten höherer Nervenaktivität einer Person und verwandter Temperamenttypen.

1. STARK unausgeglichen (cholerisches Temperament) Positiv Negativ

Hohe Aktivität - zyklische Arbeit

Energisch - heißes Temperament

Kontaktfreudig, initiativ, entscheidungsfreudig - Beziehungsschärfe

Aufgeregte, überzeugende Rede - Instabilität im Verhalten

2. STARK ausgeglichen, beweglich (sanguinisches Temperament) Positiv Negativ

Hohe Reaktionsgeschwindigkeit - aktiv bei Interesse

Hohe Anpassungsfähigkeit - belastet durch Monotonie

Wenig anfällig für Selbstvertiefung

Geselligkeit

unruhig

Wohlwollen,

In Aktionen ist es scharf

Fröhlichkeit

Ausdruckskraft der Mimik, - unzureichende Beharrlichkeit der Pantomime

3. Stark ausgeglichen, träge (phlegmatisches Temperament) Positiv Negativ

Rowan in einer Beziehung ist etwas träge

Mäßig gesellig - anfällig für Inaktivität

Nicht empfindlich - braucht Zeit, um sich zu konzentrieren

Hohe Leistung - langsame Entscheidungen

hartnäckig

2. Schwache Art von BNE (melancholisch) Positiv Negativ

Hohe Sensibilität - leicht verletzt und schüchtern

Herzlichkeit in Beziehungen - Misstrauen, Isolation

Subtile Anfälligkeit - reduzierte Aktivität

In vertrauter Umgebung Exekutive - bei widrigen Bedingungen geringe Leistung

Fragen zur Selbstprüfung:

5. Geben Sie eine Definition des Begriffs „Ontogenese“ an, zeigen Sie seine Muster auf

6. Was sind „kritische Perioden der Ontogenese“, ihre Rolle in der Ontogenese?

7. Nennen Sie Beispiele für die Heterochronie der Entwicklung von Körpersystemen in der Ontogenese

8. Geben Sie das aktuelle Verständnis von Beschleunigung und Verzögerung an. Empfohlene Lektüre

1. Stolyarenko A.M. Physiologie höherer Nerventätigkeit. Lehrbuch für Psychologen und Lehrer. M., „Einheit“, 2009 Thema 1.3. Beziehung zwischen dem Funktionszustand des NS und mentalen Prozessen: die Auswirkungen auf die Ergebnisse menschlicher Aktivität Fragen: Das Konzept des Funktionszustands des NS, mentaler Prozesse, Körperaktivität. Einfluss des Aktivitätsniveaus auf die Leistungsergebnisse. Yorkes-Dodson-Kurve THEORIE: Physiologische Grundlage der Aktivität des Körpers, die Beziehung zwischen Aktivität und Aktivitätsergebnissen In der Physiologie ist die Aktivität eines lebenden Organismus einer der Grundbegriffe, der als definiert wird Hauptmerkmal, eine dem Leben innewohnende Eigenschaft. Die innere Motivation für die Aktivität des Organismus in der äußeren Umgebung zielt auf das Überleben und die Anpassung an veränderte äußere Bedingungen ab. Die physiologischen Wirkungsmechanismen haben einen langen evolutionären Entwicklungsweg hinter sich. Instinktive Aktivitätsformen sind genetisch programmiert. Reflexbedingte, lebensformende Aktivitätsformen ermöglichen die Anpassung an neue, unerwartete Ereignisse in der Umwelt. Prälebenserfahrung wird dem genetischen Aktivitätsprogramm überlagert und bildet einen Biokomplex der Aktivität. Der innere tiefe Impuls eines Lebewesens zur Aktivität wird als Bedürfnis bezeichnet. Biologische (Lebens-)Bedürfnisse nach Nahrung, Wasser, Luft, Bewegung, Ruhe und Fortpflanzung sichern das Überleben von Individuen und Arten lebender Organismen. Das Bedürfnis, das lebende Organismen dazu veranlasst, aktiv zu werden, wird durch eine komplexe, mehrstufige Organisation von Neuronen und Neuronen bereitgestellt Nervenzentren, wobei es sich um ein spezielles funktionales System handelt.

Aktivität ist beim Menschen freiwilliges, zielgerichtetes und bewusst geregeltes Verhalten. Die Hauptkomponente des Verhaltens, das Widerstand gegen die schädlichen Auswirkungen der Umwelt bildet, ist die Suchaktivität (Rotenberg V.S., Bondarenko S.M., 1989). Auf dieser Grundlage entsteht eine zielgerichtete menschliche Aktivität, die nicht nur auf das biologische Überleben abzielt, sondern auch komplex ist psychologische Mechanismen Motivationsaktivitäten, Mitarbeiter soziale Ziele Erkenntnis und Transformation von Natur und Gesellschaft und dem Menschen selbst.

Aufgabe 1. Führen Sie eine Selbstuntersuchung mit dem Test von Ilyin E durch.

Grafiktest „Aktivitätsbedarf ermitteln“

Der Test wurde von E. P. Ilyin (1972) entwickelt und zeigt das Niveau des inneren Energiepotentials einer Person für die Manifestation von Aktivität.

Der Test basiert auf der Bestimmung differenzierter räumlicher Schwellen mit einer Zunahme und Abnahme der Amplituden von Handbewegungen in Bezug auf die (vom Probanden gewählte oder vom Experimentator festgelegte) Referenzamplitude. Bei Personen mit einem hohen Energiepotential sind Differenzschwellen bei einer Erhöhung der Referenzbewegungsamplitude größer als bei einer Verringerung der Referenzamplitude. Bei Personen mit niedrigem Energiepotential wird das umgekehrte Muster beobachtet.

Testanleitung Die Testperson, die mit geschlossenen Augen am Tisch sitzt, zeichnet auf einem Blatt Papier eine kleine horizontale Linie (bis zu 2,5 cm), die als Referenz für nachfolgende Bewegungen dient. Dann, ohne die Augen zu öffnen, sollte er unter dieser Linie eine etwas längere Linie ziehen. Dies wird viermal wiederholt, und jedes Mal wählt die Testperson den Standard erneut aus. In der nächsten Serie sollte der Proband, nachdem er eine kleine Linie (ebenfalls bis zu 2,5 cm) in einer wiederholten Bewegung gezogen hat, versuchen, eine etwas kürzere Linie als die erste zu zeichnen. Proben mit einer Abnahme der Amplituden von Handbewegungen werden ebenfalls viermal wiederholt, und in diesem Fall wird jedes Mal der Standard neu ausgewählt. Dann geschieht dies alles mit großen Bewegungsamplituden (Linien werden mit geschlossenen Augen gezogen, die 5-7 cm entsprechen). Der Test umfasst 4 Aufgaben. Die gesamte Reihenfolge des Zeichnens von Linien ist wie folgt:

1. Zeichnen Sie eine kleine Linie (ca. 2,5 cm) Zeichnen Sie eine etwas längere Linie. Dreimal wiederholen.

2. Zeichnen Sie eine kleine Linie Zeichnen Sie eine etwas kürzere Linie. Dreimal wiederholen.

3. Zeichnen Sie eine große Linie (ca. 5-7 cm) Zeichnen Sie eine etwas längere Linie. Dreimal wiederholen

4. Zeichnen Sie eine große Linie Zeichnen Sie eine etwas kürzere Linie. Dreimal wiederholen.

Verarbeitung der Ergebnisse und Schlussfolgerungen Die Länge jeder Linie wird gemessen und es wird bestimmt, wie viele Millimeter jedes Mal der Proband zum Standard hinzugefügt und wie viel er subtrahiert hat. Gelingt ihm dies bei einigen Versuchen nicht (die Differenz ist null oder negativ), dann werden diese Versuche nicht berücksichtigt.

Separat zusammengefasst: a) alle Werte der Längenzunahme der Linien bei kleinen Amplituden der Handbewegungen (wir bezeichnen die Summe als „a“), b) alle Werte der Abnahme bei kleinen Amplituden („ b“), c) alle Werte der Zunahme bei großen Amplituden („c“ ), d) alle Werte der Verringerung bei großen Amplituden („r“). Danach wird „a“ mit „b“ und „c“ mit „d“ verglichen.

Rückschlüsse auf die untersuchte Person ziehen.

1. Wenn "a" größer als "b" und "c" größer als "d" ist, dann gibt es hohe Nachfrage in Aktivität

2. Wenn „b“ größer als „a“ und „d“ größer als „c“ ist, dann liegt ein geringer Aktivitätsbedarf vor.

3. Wenn „a“ größer als „b“ und „d“ größer als „c“ ist, dann liegt ein durchschnittlicher Aktivitätsbedarf vor.

4. Option: "a" "b" und "c" d" zeigt einen vorübergehenden parabiotischen Zustand des Untersuchten an, der durch Müdigkeit, Schlafmangel und andere Gründe verursacht wird. Die Studie sollte dann an einem anderen Tag wiederholt werden.

3.2 Kommunikation von Aktivitäten und Ergebnissen von Verhalten und Aktivitäten.

Yorkes-Dodson-Kurve Für physiologische und psychologische Untersuchungen Es ist wichtig, eine Verbindung zwischen Aktivität und Leistungsergebnissen herzustellen. Um beispielsweise die Ergebnisse des Trainings vorherzusagen (vorherzusagen), wird in Abhängigkeit von den Indikatoren für die Aktivität der Schüler in der Klasse die Yorkes-Dodson-Kurve verwendet. Diese Forscher stellten zu Beginn des 20. Jahrhunderts fest, dass viele Indikatoren für den Zustand einer Person (Aktivität, emotionaler Zustand), die von der funktionellen Aktivität des zentralen Nervensystems und GM abhängen, mit der Wirksamkeit seiner Aktivität durch ein durch die beschriebenes Muster verbunden sind Yorkes-Dodson-Kurve.

BEWERTUNGEN

BEDARF AN AKTIVITÄT

BEDARF AN AKTIVITÄT

Reis. 3. Die Yorkes-Dodson-Kurve Aufgabe 2. Erstellen Sie anhand der Yorkes-Dodson-Kurve eine Prognose zu Beginn des Jahres der akademischen Leistung am Ende des Semesters von 24 Schülern der 3. Klasse, wenn bekannt ist, dass:

15% - haben ein geringes Aktivitätsbedürfnis,

20 % sind hyperaktiv, haben einen mittelhohen (optimalen) Bedarf an

Andere Aktivitäten.

Kreativaufgabe (zum selbstständigen Arbeiten): Entwicklung von Maßnahmen zur Verbesserung der schulischen Leistungen im Unterricht unter Berücksichtigung der Charakteristika der nervösen Prozesse in der Großhirnrinde und der psychophysischen Befindlichkeit der drei ausgewählten Schülergruppen.

Fragen zur Selbstprüfung:

1. Definieren Sie das Konzept der "Suchaktivität (PA)" des Kindes

2. Stellen Sie eine Beziehung zwischen dem Zustand des zentralen Nervensystems und GM mit dem Gesundheitszustand des Kindes her

3. Warum verringert motorische Hyperaktivität die Lernfähigkeit von Kindern?

1. Kurepina M. M. et al., Human anatomy, Atlas. M., 2007

2. Iljin E.P. Psychomotorische Organisation des Menschen. Lehrbuch für die Neue Zeit. St. Petersburg, „Piter“, 2003

3. Akimova A.M., Kozlova V.T. Psychophysiologische Merkmale der Individualität von Schulkindern Rechnungslegung, Korrektur M., ACADEMA, 2002 Thema 4. Bewegungsapparat. Fragen zur körperlichen Entwicklung: Der allgemeine Plan der Struktur des Bewegungsapparates.

Körperliche Entwicklung (PD) einer Person im Prozess der Ontogenese.

THEORIE: Wachstumsmuster und FR in der Ontogenese.

Wachstumsprozesse des Körpers und der Ebene körperliche Entwicklung Eine Person in verschiedenen Perioden der Ontogenese studiert Anatomie und Physiologie, Sport AIF, einen Abschnitt der Altersanthropologie Auxology. Wachstum und körperliche Entwicklung werden sowohl vom Pass als auch vom biologischen Alter einer Person bestimmt, dh vom Grad der morphofunktionellen Reife des Organismus in einer bestimmten Ontogeneseperiode.

Das Wachstum ist das Ergebnis der Zellteilung, die zu ihrer quantitativen Akkumulation und einer Zunahme der Längs- und Querabmessungen sowie des Körpergewichts führt.

Die körperliche Entwicklung ist ein Komplex aus anatomischen und funktionelle Eigenschaften die die Aktivität und Leistungsfähigkeit des Körpers bestimmen

Die Wachstums- und Entwicklungsmuster wurden untersucht:

Irreversibilität: Die Prozesse des Wachstums und der Entwicklung sind von der Vergangenheit in die Zukunft gerichtet, die sequentielle Passage von genetisch

Graduierung:

programmierte Stufen, ohne Entwicklungsstufen zu überspringen

Zyklizität: Aktivierung (Wachstumssprünge) und Verlangsamung von Entwicklungsprozessen in bestimmten Perioden der Ontogenese. hohe Raten Das Wachstum wird bestimmt: 1. in der pränatalen Zeit 2. bei Kindern im Alter von 6-7 Jahren 3. im Alter von 11-14 Jahren.

Heterochronie: eine unterschiedliche Wachstums- und Reifungsrate von Körpersystemen, die sich in einer Veränderung des Gewichts und der Größe des Kindes in der Ontogenese, im Kopfumfang, Truhe, Beinlängen usw.

Entwicklung: verbunden mit genetischen Mechanismen,

Endogenität reguliert das Wachstum und die Entwicklung des Kindes. Umweltfaktoren können zu einer Beschleunigung von Wachstum und Entwicklung – Beschleunigung oder einer Verlangsamung von Wachstum und Entwicklung – Retardierung führen.

In der biomedizinischen Forschung wird das Niveau der körperlichen Entwicklung, der funktionellen Aktivität und des davon abhängigen Gesundheitszustands von Kindern und Erwachsenen nach der Indexmethode bewertet, wobei Indikatoren wie Körperlänge und -gewicht gemessen und der Wert der RF-Indizes berechnet werden (Tegako L.I. , Marfina O. V., 2003).

Aufgabe 1. Ermitteln Sie den RF der Schüler anhand von Indizes.

1. Broca-Brugsch-Index Zur Bestimmung des richtigen Körpergewichts wird der Broca-Brugsch-Größen-Gewichts-Index verwendet, also das Verhältnis zwischen Gewicht (P) und Größe (L) (cm):

–  –  –

Dieser Index liegt im Durchschnitt bei 370-400 g/cm für Männer, 325-375 g/cm für Frauen, 325 g/cm für Jungen im Alter von 15 Jahren und 318 g/cm für Mädchen im Alter von 15 Jahren;

Body-Mass-Index 3.

Das Vorhandensein von überschüssigem Fett im Körper, was zu erheblichen Gesundheitsproblemen führt - Fettleibigkeit. Es ist schwierig, eine klare Grenze zwischen physiologischen und pathologischen Zuständen zu ziehen (wenn Fettleibigkeit mit gewisses Risiko für gute Gesundheit). Obwohl Übergewicht und Adipositas unterschiedliche Gesundheitsrisiken darstellen, gibt es keine klare Grenze zwischen ihnen.

BEI praktische Zwecke Fettleibigkeit (in der erwachsenen Bevölkerung) wird anhand des Body-Mass-Index (BMI) gemessen, der die Menge an Fett im Körper nicht genau widerspiegelt, sondern ein Indikator für das Verhältnis von Körpergewicht zu Körperlänge ist. Der BMI wird nach folgender Formel berechnet:

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Erläuterungen

Im Leben eines jeden Schülers der 9. Klasse kommt ein Moment, in dem er über die Frage nachdenkt: „Wer soll ich sein?“. In der Profilvorschulung bestimmt der Schüler selbst über das Bildungsprofil des Gymnasiums. Daher soll dieses Wahlfach im Rahmen der profilbildenden Ausbildung studiert werden. Das Programm ist auf 12 Stunden ausgelegt.

Die Notwendigkeit, das Wahlpflichtfach „Workshop zur Anatomie und Physiologie des Menschen zur Unterstützung der Absolventen der OGE“ einzuführen, ergibt sich aus der Vielzahl der Fragestellungen zur Anatomie und Physiologie des Menschen in Kimah OGE mit Praxisbezug.

Dieser Kurs wird in Klasse 9 belegt, nachdem die Schüler die Grundlagen gemeistert haben theoretische Positionen menschliche Anatomie, Physiologie und Hygiene, aber praktischer Nutzen Wissen der Schüler - Die Fähigkeiten, biologische Probleme zu lösen, ein physiologisches Experiment einzurichten und durchzuführen, sind schlecht entwickelt. Das Kursprogramm vertieft die Kenntnisse des Kurses "Anatomie und Physiologie des Menschen", ermöglicht es Ihnen, die Verbindung zwischen theoretischen und praktisches Material, aktivieren Sie kognitive Aktivität Studierende im Bereich Kenntnisse der physiologischen Mechanismen des menschlichen Körpers, erfüllt die Anforderungen der Biologieprüfung in der 9. Klasse.

Der Workshop umfasst Abschnitte des Kurses: „Einführung. Gewebe des menschlichen Körpers“, „Blut und Kreislauf“, „Atmung“, „Verdauung. Stoffwechsel und Energie“, „Nervensystem“.

Halten praktische Übungen umfasst drei wichtige Schritte. Zuerst studieren theoretischer Stoff verbunden mit der Durchführung einer bestimmten Laborarbeit. Zweitens die Durchführung der Arbeit selbst, deren Ergebnisse vom Lehrer überprüft werden, und ihre weitere Gestaltung. Drittens die Verteidigung der abgeschlossenen Laborarbeit, die in Form eines Interviews oder einer Umfrage durchgeführt wird, um Probleme und problematische Fragen zu lösen, die in der OGE verwendet werden. In der dritten Stufe werden die Fähigkeiten entwickelt, die Richtigkeit biologischer Urteile zu beurteilen, Mehrfachauswahlen zu treffen, Übereinstimmungen herzustellen, die Abfolge biologischer Prozesse, Phänomene, Objekte zu bestimmen, fehlende Begriffe und Konzepte unter den vorgeschlagenen einzubeziehen der biologische Text, mit dem Text biologischen Inhalts zu arbeiten, mit statistischen Daten in tabellarischer Form, den Energieverbrauch zu bestimmen und eine Diät zu machen, die Notwendigkeit einer rationalen und gesunden Ernährung zu begründen. Das Kursprogramm umfasst solche praktischen Arbeiten, die keine spezielle Ausstattung der Praxis und keine komplexen medizinischen Geräte erfordern. Dieser Kurs bietet Gruppenarbeit Studenten. BEI Richtlinien Antworten auf die Aufgaben gegeben.

Das Ziel des Kurses: Entwicklung des Interesses am Studium der Biologie; vertiefen und fixieren Theoretisches Wissen; Entwicklung von Fähigkeiten eines pädagogischen Experiments, die zur Erhaltung der Gesundheit der Schüler beitragen, erfolgreiche Lieferung OGE und die Wahl eines chemischen und biologischen Profils.

1. Erweiterung und Vertiefung der Kenntnisse der menschlichen Anatomie und Physiologie;

2. die Techniken und Methoden des Studiums beherrschen physiologische Prozesse und Funktionen des menschlichen Körpers, Entwicklung von Fähigkeiten zur eigenständigen Forschungs- und Projektarbeit;

3. Denken und unabhängige Entscheidungsfindung entwickeln;

4. Interesse entwickeln an Weiterbildung und Selbstbildung.

Unterrichtsformen und -methoden: Vorlesungen mit Gesprächselementen; Probleme lösen, problematische Probleme; Arbeit mit zusätzlicher Literatur und Studienberichten; Laborwerkstatt; Entwicklung und Schutz von Projekten.

Formen der Kontrolle:

Arbeit mit Abbildungen, Tabellen; Lösung von Rechenproblemen; Formulierung und Beschreibung des Experiments, Berichte über Laborarbeiten, Antworten auf Fragen, analytischer Vergleich der erhaltenen Daten mit den normativen. Letzte Lektion findet in Form einer wissenschaftlich-praktischen Konferenz statt, bei der Berichte, Abstracts und Berichte von Studierenden zum gewählten Forschungsthema gehört werden.

Geplante Ergebnisse:

1. Persönliche Ergebnisse:

Verständnisbildung für den Wert eines gesunden und sicheren Lebensstils; die Bildung kognitiver Interessen und Motive, die darauf abzielen, die im Körper auftretenden Phänomene zu untersuchen, intellektuelle Fähigkeiten (die Fähigkeit zu beweisen, zu argumentieren, zu analysieren, zu vergleichen, Schlussfolgerungen zu ziehen usw.); Bildung kommunikativer Kompetenz in der Kommunikation und Zusammenarbeit mit Peers im Prozess von Bildungs-, Lehr- und Forschungsaktivitäten; Bildung einer verantwortungsbewussten Einstellung zum Lernen, Bereitschaft und Fähigkeit der Schüler zur Selbstentwicklung und Selbstbildung auf der Grundlage von Lern- und Erkenntnismotivation, bewusste Wahl und Aufbau eines weiteren individuellen Bildungswegs auf der Grundlage von Orientierung in der Berufswelt und beruflichen Präferenzen , unter Berücksichtigung nachhaltiger kognitiver Interessen.

Vorschriften: UUD:

Die Fähigkeit, ihre Lernaktivitäten zu organisieren: den Zweck der Arbeit bestimmen, Aufgaben festlegen, planen - die Reihenfolge der Aktionen bestimmen und die Ergebnisse der Arbeit vorhersagen. Durchführung von Kontrollen und Korrekturen im Falle der Feststellung von Abweichungen und Unterschieden beim Vergleich der Ergebnisse mit einem bestimmten Standard; Beherrschung der Komponenten von Forschungs- und Projektaktivitäten, einschließlich der Fähigkeit, das Problem zu sehen, Fragen zu stellen, Hypothesen aufzustellen, Konzepte zu definieren, zu klassifizieren, zu beobachten, Experimente durchzuführen, Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen, das Material zu strukturieren, zu erklären, zu beweisen, seine Ideen zu verteidigen ;

Persönliche UUD:

Die Fähigkeit, das Ziel und die semantischen Einstellungen in ihren Handlungen und Taten in Bezug auf Wildtiere, ihre Gesundheit und ihre Umgebung zu wählen; die Fähigkeit, die Ziele ihrer Ausbildung selbstständig zu bestimmen, sich neue Aufgaben zu stellen und zu gestalten;

Kommunikatives UUD:

Fähigkeit zuzuhören und in einen Dialog einzutreten, sich an einer kollektiven Diskussion von Problemen zu beteiligen, sich in eine Gruppe von Gleichaltrigen zu integrieren; Fähigkeit, richtig zu verwenden Sprache bedeutet zur Diskussion und Argumentation des eigenen Standpunktes, zum Vergleich verschiedener Standpunkte, zum Argumentieren des eigenen Standpunktes, zum Verteidigen des eigenen Standpunktes. die Fähigkeit, pädagogische Zusammenarbeit und gemeinsame Aktivitäten mit dem Lehrer und Gleichaltrigen zu organisieren, einzeln und in einer Gruppe zu arbeiten: finden gemeinsame Entscheidung und Konflikte auf der Grundlage der Koordination von Positionen und Interessenabwägungen lösen. Bilden, argumentieren und verteidigen Sie Ihre Meinung

Kognitives UUD:

Fähigkeit, mit verschiedenen Informationsquellen zu arbeiten: dem Text des Lehrbuchs, populärwissenschaftlicher Literatur, Wörterbüchern und Nachschlagewerken; Zusammenhänge zwischen Aufbau und Funktion von Organen finden; Informationen analysieren und auswerten, von einer Form in eine andere umwandeln; die Fähigkeit, Zeichen und Symbole, Modelle und Schemata zur Lösung erzieherischer und kognitiver Probleme zu erstellen, anzuwenden und umzuwandeln; Fähigkeit, mit verschiedenen Quellen biologischer Informationen zu arbeiten: Finden biologischer Informationen im Text eines Lehrbuchs, populärwissenschaftlicher Literatur, biologischer Wörterbücher und Nachschlagewerke

3. Probandenergebnisse:

Sammeln von Erfahrungen in der Anwendung der Methoden der Biowissenschaften und der Durchführung einfacher biologischer Experimente zur Erforschung des menschlichen Körpers; Beherrschung verschiedener Arten des öffentlichen Redens; Einhaltung der Normen eines gesunden Lebensstils, Vorbeugung von Krankheiten, Verletzungen und Stress, schlechten Gewohnheiten, HIV-Infektion. die Fähigkeit, kognitive und praktische Aufgaben auszuführen, einschließlich der Verwendung von Projektaktivitäten.

KURSPROGRAMM DER MENSCHLICHEN ANATOMIE UND PHYSIOLOGIE

1. Abschnitt: „Einführung. Gewebe des menschlichen Körpers“ (2 Stunden)

Der menschliche Körper als Ganzes Lebenssystem. Das Konzept von Geweben, Organen, Organsystemen. Das Konzept der inneren Umgebung des Körpers und der Homöostase. Funktionen des Blutes. Die Struktur, Zusammensetzung, Eigenschaften und das Volumen von Blut. Gebildete Elemente des Blutes: Erythrozyten, Leukozyten, Blutplättchen, ihre Anzahl, Struktur und Funktionen. Hämatopoetische Organe. Blutgerinnung. Menschliche Blutgruppen. Lösen von Aufgaben zur Bestimmung der Blutgruppe. Immunität, ihre Typen. Laborarbeit 1 Menschliches Gewebe. Interne Umgebung Organismus. Blutlaborarbeit Nr. 2. Bestimmung von Blutgruppen

2. Abschnitt: „Durchblutung“ (2 Stunden)

Blutgefäße, ihre Klassifikation, strukturelle Merkmale und Funktionen. Muster der Lage von Blutgefäßen. Mechanismen der Blutbewegung durch Arterien, Venen und Kapillaren. Die Hauptmuster und Indikatoren der Blutbewegung durch die Gefäße: Druck, Pulswelle, lineare Geschwindigkeit und Zeit eines vollständigen Kreislaufs. Allgemeines Schema des menschlichen Kreislaufs: Gefäße großer, kleiner und kardialer Kreisläufe des Blutkreislaufs. Herz: Aufbau, Funktionen des Herzens. Automatisierung. Arbeit des Herzens: Herzzyklus, systolisches und Minutenvolumen des Blutflusses, Herztöne, Elektrokardiogramm. Regulierung des Herzens. Hygiene der Kreislauforgane, Erkrankungen des Herz-Kreislauf-Systems und deren Vorbeugung. Laborarbeit Nr. 3. Messung des arteriellen Pulses und seine Klassifizierung Laborarbeit Nr. 4. Messung des Blutdrucks in menschlichen Arterien

3. Abschnitt: „Atmung“ (4 Stunden)

Oberer, höher Atemwege: Nasenhöhle, Nasopharynx, Oropharynx, Larynx: Struktur der Funktion. Untere Atemwege: Luftröhre, Bronchien, ihre Struktur und Funktionen. Lungen, ihre Lage, äußere Struktur. Interne Struktur Lunge. Pleura. Der Mechanismus der Einatmung - Ausatmung. Mechanismen und Effizienz des Gasaustausches in der Lunge. Lungenvolumen und ihre Definition. Atemregulierung. Atemhygiene. Laborarbeit Nr. 5. Bestimmung "normaler" Parameter der Atemfunktion. Formeln und Nomogramme Laborarbeit Nr. 6. Spirometrie. Bestimmung von VC und seinen Bestandteilsvolumina Laborarbeit Nr. 7. Bestimmung der Fitness der Atemmuskulatur.

4. Abschnitt: „Verdauung. Stoffwechsel“ (2 Stunden)

Nahrung, Nahrung und Nährstoffe. Abteilungen des Verdauungstraktes, ihre Struktur, ihre Beteiligung an der Verdauung. Verdauungsenzyme und ihre Aktion. Verdauungsvorgänge im Verdauungstrakt. Verdauungsdrüsen. Verdauungsregulierung. Das Konzept der Vollständigkeit ausgewogene Ernährung und Verdauungshygiene. Vorbeugung von Erkrankungen des Verdauungstraktes. Allgemeines Konzept des Stoffwechsels. Der Wert des Austauschs. Proteinaustausch. Das Konzept des vollständigen und unvollständigen Proteins. Kohlenhydratstoffwechsel. Fettaustausch. Wasser-Salz-Austausch. Laborarbeit Nr. 9. Eigenschaften der Hauptbestandteile von Verdauungssäften. Wirkung der Galle auf Fette. Laborarbeit Nr. 10. Grundlagen der Ernährung. Formulieren einer Diät

5. Abschnitt: "Nervensystem" (1 Stunde)

Einteilung des Nervensystems in Abschnitte. Reflexprinzip Aktivität des Nervensystems. Reflexbogen. Klassifizierung von Reflexen. Unbedingt u konditionierte Reflexe. Somatisches und vegetatives Nervensystem. Aufbau und Funktionen. Vergleichende Eigenschaften des sympathischen und parasympathischen Nervensystems. Labor Nr. 11 Veränderung Blutdruck unter Kälteeinfluss

Erläuterungen

Wahlfach richtet sich an Sekundarschüler, die ein biomedizinisches Bildungsprofil gewählt haben und die anatomische und physiologische Kenntnisse nicht nur zur Horizonterweiterung, Gelehrsamkeit, Vorbereitung auf den Universitätseintritt, sondern auch zum bewussten Studium und Verständnis der eigenen Lebensfunktionen benötigen Karosserie.

Das Kursprogramm ist auf 34 Stunden ausgelegt und ist als Ergänzung zum Grundkurs Biologie konzipiert.

Bis heute hat die heimische Sekundarschule genügend Erfahrung in der Präsentation theoretischen Materials gesammelt, aber die praktische Anwendung des Wissens der Schüler - die Fähigkeiten, biologische Probleme zu lösen, ein physiologisches Experiment einzurichten und durchzuführen, sind sehr schlecht entwickelt. Zudem verfügt nicht jede Schule über alles Notwendige, um komplexe praktische Arbeiten zu organisieren. Daher umfasst das Kursprogramm solche Laborarbeiten, die keine spezielle Ausrüstung und komplizierte Instrumente erfordern.

Ziel: Entwicklung des kognitiven Interesses der Schüler an Biologie, Medizin; Entwicklung des Denkens, Sprechens durch Lösung experimenteller Probleme in der menschlichen Physiologie und Anatomie; Vertiefung theoretischer Kenntnisse; Entwicklung von Fähigkeiten zum Aufbau und zur Durchführung eines physiologischen Experiments, Laborarbeit, Lösung experimenteller Probleme.

Aufgaben:

die Schüler in die Methoden zum Studium der anatomischen und physiologischen Eigenschaften des menschlichen Körpers einzuführen;

um die Erfahrung zu machen, ein physiologisches Experiment aufzubauen und Probleme in der menschlichen Physiologie und Anatomie zu lösen.

Hauptarten von Berufen: problematischer Vortrag; Labor arbeit; praktische Arbeit; Lektion zur Problemlösung.

Formen der Kontrolle: Bild; Arbeiten mit Formeln; mit Tabellen arbeiten; Einstellung und Beschreibung des Experiments; Antworten auf Fragen; analytischer Vergleich der erhaltenen Daten mit normativen; Zusammenstellung individueller Merkmale auf Basis von Forschungsdaten.

Pädagogischer und thematischer Plan

	Gesamtstunden	Vorlesungen	Trainieren
1. Der menschliche Körper und seine Struktur
2. Bewegungsapparat
3. Blut und Kreislauf
4. Nervensystem
5. Analysatoren
6. Höhere Nervenaktivität
Letzte Lektion
Gesamt:

Thema 1. Der menschliche Körper und seine Struktur (4 Stunden)

Vortrag 1 Einführungsstunde: Kennenlernen des Kursprogramms, Liste der Labor-, Praktikums- und Kontrollformulare.

Vortrag 2 Strukturen des menschlichen Körpers: Körperzellen und ihre Vielfalt, Organe und Organsysteme; Organfunktionen.

Praktische Arbeit. "Die Untersuchung der Struktur einer tierischen Zelle unter einem Mikroskop."

Praktischer Unterricht. "Probleme lösen".

Thema 2. Bewegungsapparat (5 Stunden)

Vorlesung. Aufbau und Funktionen des menschlichen Bewegungsapparates: Knochen, Skelett, Muskeln; die Beziehung zwischen der Struktur des menschlichen Skeletts und seiner Muskulatur.

Praktische Arbeit Nummer 1. "Muskelkraft".

Praktische Arbeit Nummer 2. "Bestimmung des Vorhandenseins von Plattfüßen".

Praktische Arbeit Nummer 3. "Bewegungskoordination".

Praktischer Unterricht. "Probleme lösen".

Zyklus der Physiotherapieübungen für Plattfüße

Thema 3. Blut und Kreislauf (5 Stunden)

Vorlesung. Die Struktur des menschlichen Kreislaufsystems: das Herz und seine Funktionen, Gefäße, Gefäßtypen, die Beziehung der Struktur verschiedene Typen Gefäße mit ihren Funktionen.

Praktische Arbeit Nummer 1. "Einfluss der Muskelaktivität auf die Geschwindigkeit der Blutbewegung in den Venen des Körperkreislaufs".

Praktische Arbeit Nummer 2. "Funktionstests für die Reaktivität des Herz-Kreislauf-Systems".

Praktische Arbeit Nummer 3. "Techniken zum Stoppen von Blutungen".

Praktischer Unterricht. "Probleme lösen".

Thema 4. Nervensystem (8 Stunden)

Vortrag 1 Die Struktur des menschlichen Nervensystems: zentrales und peripheres Nervensystem, Rückenmark, somatische und autonome Teile des Nervensystems.

Vortrag 2 Reflexprinzip des Nervensystems. Unbedingte und bedingte Reflexe. Teile des Gehirns und ihre Funktionen.

Praktische Arbeit Nummer 1. "Untersuchung menschlicher Reflexreaktionen".

Praktische Arbeit Nummer 2. "Untersuchung des Zustands des vegetativen oder autonomen Nervensystems."

Praktische Arbeit Nummer 3. "Mittelhirn".

Praktische Arbeit Nummer 4. "Kleinhirn".

Praktische Arbeit Nummer 5. "Bestimmung eines individuellen Asymmetrieprofils".

Praktische Arbeit Nummer 6. "Konditionierte menschliche Pupillenreflexe zu einer Glocke".

Thema 5. Analysatoren (6 Stunden)

Vorlesung. Gefühl. Aufbau und Funktionen von Analysatoren. Der Wert von Analysatoren.

Praktische Arbeit Nummer 1. "Altersmerkmale der Akkommodationsfähigkeit des Auges".

Praktische Arbeit Nummer 2. "Sehschärfe".

Praktische Arbeit Nummer 3. "Farbsehen".

Praktische Arbeit Nummer 4. "Messung der Hörschärfe durch Sprache".

Praktische Arbeit Nummer 5. "Temperaturanpassung von Hautrezeptoren".

Thema 6. Höhere Nervenaktivität (5 Stunden)

Vorlesung. Höhere nervöse Aktivität, Formen der Reflexhemmung, rationale Aktivität, Schlaf, Instinkt, Merkmale der menschlichen höheren nervösen Aktivität.

Praktische Arbeit Nummer 1. "Erinnerung".

Praktische Arbeit Nummer 2. "Aufmerksamkeit".

Praktische Arbeit Nummer 3. "Wahrnehmung".

Praktische Arbeit Nummer 4. "Definition der Art des Temperaments".

Abschlussstunde (1 Stunde)

Zusammenfassung des Kursmaterials. Testlösung in Form der Klausur