Richtlinien. Analyse des Förderunterrichts

Erzieherin: Usynina Elena Gennadievna

Anforderungen an einen Lehrer in einer Justizvollzugsanstalt

„Wenn die Pädagogik einen Menschen in allen Belangen erziehen will, muss sie ihn zunächst auch in allen Belangen erkennen.“ Diese Aussage von K. D. Ushinsky ist eine Regel für jeden Pädagogen.

Die meiste Zeit verbringen Kinder in Sonderanstalten (Justizvollzugsanstalten) mit der Interaktion mit dem Lehrer/Erzieher (von 8 bis 10 Stunden pro Tag oder mehr). Die Einstellung des Lehrers - Erziehers von Sonderpädagogikeinrichtungen, seine Fähigkeit, mit einem besonderen Kind zu interagieren, spiegelt sich voll und ganz im Zustand, Verhalten und den persönlichen Manifestationen von Kindern wider, nicht nur während ihres Aufenthalts in Waisenhaus sondern auch in den Folgejahren.
Der Lehrer - Erzieher befindet sich in dieser Situation auf der ständigen Suche nach individuellen Methoden, Formen und Mitteln der Interaktion für effektive Hilfestellung Kind mit behindert. Der Erzieher muss die Integrität des Entwicklungsprozesses des Kindes und die Bedeutung einer angemessenen Zusammenarbeit (Interaktion) mit ihm verstehen und muss in der Lage sein, Bedingungen für vertrauensvolle Beziehungen in der „Familie“ zu schaffen. Diversität Professionelle Aktivität Lehrer - Erzieher und seine Besonderheit präsentiert bestimmte Anforderungen auf die Fähigkeit, mit Kindern mit Behinderungen zu interagieren.

Erzieher an einer Besserungsschule:

vermittelt den Schülern die Liebe zur Arbeit, hoch moralischer Charakter, Fähigkeiten des kulturellen Verhaltens, die Notwendigkeit, die Regeln der persönlichen Hygiene einzuhalten;
kontrolliert die Durchführung des Schulalltags, die fristgerechte Erledigung der Hausaufgaben, hilft beim Lernen und bei der sinnvollen Freizeitgestaltung;
führt gemeinsam mit dem Arzt gesundheitsfördernde Aktivitäten durch und körperliche Entwicklung Schüler;
unterhält ständige Kommunikation mit Lehrern und medizinischem Personal; Kinder für Selbstbedienung und andere Arten von sozial nützlicher Arbeit gewinnen, unter Berücksichtigung des Alters, Geschlechts, der körperlichen und geistigen Fähigkeiten von Kindern, der Normen und Anforderungen der Hygiene zum Schutz ihrer Gesundheit; sollte Kinder nicht alleine lassen.

Der Erzieher muss seine Arbeit unter Berücksichtigung der täglichen individuellen Arbeit mit Kindern klar und zielgerichtet planen.

Der Lehrer muss:

Arbeiten durchführen, die auf die maximale Korrektur der Mängel der psychophysischen Entwicklung von Kindern und ihrer sozialen Anpassung abzielen;
die Persönlichkeit des Kindes, seine Interessen zu untersuchen und die erhaltenen Materialien für die Umsetzung eines individuellen und differenzierten Ansatzes im Bildungs- und Erziehungsprozess zu verwenden, die Empfehlungen und Ernennungen von Ärzten - einem Psychiater und einem Kinderarzt - zu berücksichtigen;
In meinem Arbeitszeit trägt (gesetzlich) eine große Verantwortung für das Leben und die Gesundheit von Kindern.

Es ist notwendig, Kindern den genauen Anfang beizubringen pädagogische Stunde(also genau zum richtigen Zeitpunkt). Im Voraus bereitet der Lehrer den Raum für den Unterricht vor - organisiert die Belüftung, überprüft die Sauberkeit und Ordnung (in einem schmutzigen, vermüllten Raum kann man nicht lernen), bereitet einen feuchten Lappen vor, Kreide, macht die notwendigen Notizen an der Tafel, bereitet vor didaktisches Material.

Während des Unterrichts kontrolliert der Lehrer Disziplin und Ordnung.

Vor dem Unterricht müssen alle Schüler eingesammelt werden. Um den Rhythmus des Unterrichts nicht zu beeinträchtigen, müssen Sie ihnen beibringen, vorher auf die Toilette zu gehen pädagogische Stunde.

Die Bildungsstunde sollte in verschiedenen Formen durchgeführt werden. Es kann ein Gespräch, eine Einweisung, ein Quiz, eine Prüfung, ein Streit, eine praktische Lektion, eine Exkursion sein. Auch im Unterricht selbst gilt es, vielfältige Methoden und Techniken anzuwenden. Es ist falsch, den ganzen Unterricht auf den Monolog des Erziehers aufzubauen, Fragen zu stellen und diese selbst zu beantworten. Es ist notwendig, die Schüler in eine aktive Position zu bringen und sich auf ihre zu beziehen persönliche Erfahrung.

Jede einzelne Unterrichtsstunde ist ein kleiner Baustein gemeinsames System Unterricht, also sollte es an das bisherige Material anknüpfen und die Basis für die Zukunft bilden. Für jeden einzelnen Abschnitt ist es notwendig, über die Struktur der miteinander verbundenen Klassen nachzudenken.

Bei der Durchführung des Unterrichts muss der Lehrer die folgenden Dinge für sich selbst klar verstehen:

Thema des Unterrichts- worüber er sprechen wird, was er erklären soll, woran er arbeiten soll.

Zweck des Unterrichts- das ist sehr wichtiger Punkt, oft kann der Erzieher selbst nicht klar erklären, welches Ziel er sich bei der Durchführung des Unterrichts setzt (d. h. es stellt sich als zielloser Unterricht heraus), und wenn das Ziel nicht gesetzt wurde, gibt es am Ende kein Ergebnis.

Methoden und Techniken. Jede Frage innerhalb der Lektion ist ihr kleiner Schritt. Für jede Frage (wie auch für jede Aufgabe) wählt der Erzieher Methoden und Techniken (je nach Gruppe, Ort des Geschehens) aus Gesamtstruktur Ausbildung usw.). Eine Vielzahl von Methoden und Techniken wecken das Interesse der Kinder, machen leichtes Training und angenehm, für das Kind nicht wahrnehmbar.

Es kann sein - Quiz, Tests, problematische Themen, Diskussionen, Briefings, Arbeit mit Karten, Spielformen.

Bei der Nachbesprechung einer Unterrichtsstunde sollte die Lehrkraft darauf vorbereitet sein, die folgenden Fragen zu beantworten:

Welche Methoden und Techniken haben Sie bei der Lösung dieses (von ihm angegebenen) Problems angewendet?

Warum haben Sie sie ausgewählt (begründen Sie die Zweckmäßigkeit)?

Wie erfolgreich war ihre Bewerbung?

Denken Sie über die Fragen nach, die der Lehrer den Kindern stellen wird, und schreiben Sie sie auf.

Unterrichtsziele- großes Ziel in separate, eng begrenzte Aufgaben unterteilt. Letztendlich kann der Erzieher bei der Selbstanalyse seines Unterrichts und der Beantwortung der Frage, wie erfolgreich die Aufgaben gelöst wurden, über den Erfolg des Unterrichts sagen.

Aufgaben lassen sich grob in drei Arten einteilen:

didaktisch (pädagogisch)
korrigierend und entwickelnd (Korrektur .... Erweiterung ...)
erzieherisch (Bildung ... Bildung ...)

In einem methodisch kompetenten Unterricht werden in der Regel Aufgaben aller drei Typen herausgegriffen, ansonsten ergibt sich eine Ausbildung ohne Ausbildung, oder eine abstrakte Ausbildung, oder eine Ausbildung (Ausbildung), die die Merkmale nicht berücksichtigt geistige Entwicklung Kind.

Fragen sind Unterabschnitte des Themas. Das Thema „Kochgeschirr“ könnte beispielsweise die Fragen beinhalten:

Arten von Küchenutensilien.

Pflegehinweise (für Geschirr Anderer Typ).

Produkte zur Geschirrpflege.

Berücksichtigen Sie unbedingt, dass die Unterrichtsrichtung darin besteht, das neue Material zu erklären, zu konsolidieren, zu systematisieren, das Wissen zu erweitern, das Mastering zu kontrollieren, neue Fähigkeiten und Fertigkeiten zu bilden, sie zu konsolidieren und ihre Bildung zu kontrollieren.

Dies ist ein wichtiger Punkt, und es ist notwendig, die logische Reihenfolge bei der Präsentation des Materials einzuhalten.

Der Erzieher muss für sich ehrlich klären: Welches spezifische Wissen wird durch den Unterricht vermittelt (bzw. gefestigt, bzw. erweitert, systematisiert, kontrolliert) und welche spezifischen Fähigkeiten entwickelt (gebildet, gefestigt, kontrolliert).

Unterscheide in jedem Unterricht methodisch richtig drei psychologische, pädagogische und organisatorische Teile:

Einführung, organisatorischer Teil. In diesem Teil: Überprüfung der Anwesenheit von Kindern, ihrer Bereitschaft. Als nächstes müssen Sie die Kinder motivieren, das Thema ankündigen (oder sie selbst raten lassen), erklären (Beispiele geben), warum es wichtig ist, es interessieren und eine Spieleinwärmung durchführen.

Hauptteil. Hier können Sie bei Bedarf vor der Vorbereitung von neuem Material bereits Gelerntes wiederholen, festigen oder überprüfen. Danach in Arbeit mit neuem Stoff.

Im letzten Teil erfolgt eine Reflexion des Unterrichts. „Was haben wir heute gelernt, was haben wir gelernt? Was hat Ihnen besonders gefallen, was hat Ihnen nicht gefallen, warum? Usw.

Valeologische Aspekte sind zu berücksichtigen:

Haltungskontrolle, Körperübungen, Augenruhepausen etc.

Für mehr erfolgreich Bildungsaktivitäten Sie können dem Pädagogen empfehlen, eine Zusammenfassung zu erstellen, in der Sie das Thema, Aufgaben, Fragen, Methoden und Techniken, verwendete Literatur angeben.

Ein gut durchgeführter Unterricht ist das Ergebnis von viel harter Arbeit (insbesondere für Anfänger-Pädagogen). Der Arbeitsalgorithmus ist wie folgt:

Schauen Sie sich das Thema an, schauen Sie sich an, in welche Fragen Sie es aufteilen werden.

Bestimmen Sie die Reihenfolge, in der die Fragen gestellt werden (was kommt zuerst, was kommt als nächstes).

Formulieren Sie die Unterrichtsziele.

Überlegen Sie sich die Art des Unterrichts – diese Aufgaben lassen sich durch Briefings leichter lösen, Werkstätten, Spielformen, Exkursionen oder eine Kombination daraus.

Überlegen Sie, welche Methoden und Techniken Sie für jedes Problem verwenden werden.

Bestimmen Sie die Unterrichtsstruktur:

Wie motivierst du Kinder im Wasserteil? Wie werden Sie sie interessieren, überraschen, Aufmerksamkeit erregen!

Wie lösen Sie die Aufgaben im Hauptteil? Wie werden Sie das Interesse Ihrer Kinder aufrechterhalten?

Worauf achtest du im letzten Teil. Welche Fragen werden Sie stellen?

Ein weiterer Punkt: Wie hängt dieses Thema mit dem vorherigen zusammen? Werde ich zuvor gelerntes Material zu dieser Aufgabe wiederholen, konsolidieren, kontrollieren? Wie?

Und natürlich müssen Sie vor solchen Arbeiten schauen weiterführende Literatur, Zeitungen Zeitschriften. Bereiten Sie bei Bedarf Karten im Voraus und andere vor Handzettel.

Versuchen Sie, die Lektion gegebenenfalls mehrmals vor einem Spiegel oder Tonbandgerät zu proben. Läuft alles reibungslos? Was ist die Schwierigkeit? Beantworten Sie sich am Ende der Probe die Frage: Habe ich mein Ziel erreicht? Ich mag meine Arbeit? Wenn die Kinder „einschlafen“, was mache ich?

Es lassen sich bedingt zwei Hauptpunkte herausgreifen, auf die die Verwaltung bei der Wissensprüfung achtet:

Effizienz – wie sehr sich der Unterricht für Kinder als verständlich erwiesen hat, inwieweit die Aufgaben gelöst wurden, welche Kenntnisse und Fähigkeiten die Schüler erhalten haben.

Helligkeit, Interessantheit - der erste Moment hängt von diesem Moment ab. Wie sehr die Kinder interessiert waren, wie sehr es dem Lehrer gelang, sie zu fesseln, ihr Interesse zu wecken.

Wenn das Unterrichtssystem des Lehrers so ist, dass Kinder mit Entsetzen und Niedergeschlagenheit auf die Unterrichtsstunde warten, sitzen, die Minuten bis zu ihrem Ende zählen, mit leeren Gesichtern dasitzen und ihren Geschäften nachgehen, dann ist das ein Satz für den Lehrer als Lehrer sein prof. Untauglichkeit. Es ist notwendig, einen solchen Zustand zu verhindern, und nach den ersten Lektionen mit einem solchen Ergebnis sehr sorgfältig und ehrlich zu analysieren - was mache ich falsch, was ist der Grund, was muss geändert werden?

Es ist notwendig, ständig an sich selbst zu arbeiten, beruflich zu wachsen - neue pädagogische Erfahrungen zu sammeln, methodische Literatur zu lesen, Kurse von erfahreneren Kollegen zu besuchen, zu sammeln notwendiges Material.

Die Methode, ein Gespräch zu führen

Ein Gespräch ist ein organisiertes Gespräch zwischen einem Lehrer und Kindern, das einem bestimmten Thema gewidmet ist.

Dialog – Konversation, Konversation – ist die Hauptform Sprachkommunikation Kind mit Erwachsenen und Gleichaltrigen.

BEI Schulpädagogik der Begriff "Gespräch" bezieht sich auf eine der Übertragungsmethoden Theoretisches Wissen zu jedem Thema. Im Verlauf des Gesprächs entwickelt sich die Fähigkeit zu sprechen, dh die Fähigkeit, einen Dialog zu führen, und folglich wird die Sprache angemessen angereichert syntaktische Formen, sowie Wortschatz, der reflektiert gegebenen Bereich Wirklichkeit.

Der Lehrer plant das Thema des Gesprächs im Voraus: wählt Materialien aus, illustriert es, führt es durch Vorarbeit mit Kindern, denkt im Gesprächsverlauf nach. Thema echtes Gespräch sollte für Kinder nah und verständlich sein.

Die Gesprächsdauer beträgt 25 - 40 Minuten. In einem Gespräch durchaus angebracht Spieltechniken emotionaler Natur: klein Wortspiele, Spielübungen, Rätsel, Musik hören, Lesen Fiktion, Sportunterricht Minuten.

In jedem Gespräch verwendet der Lehrer visuelles Material. Sein Zweck ist vielfältig: Es hilft, die Aufmerksamkeit von Kindern zu fokussieren, klärt oder bereichert ihr Wissen, erleichtert die Teilnahme an einem Gespräch, indem es verschiedene Analysatoren verbindet. Das als visuelles Hilfsmittel verwendete Material sollte den Programminhalt des Gesprächs klar veranschaulichen. Im Gespräch die Erzieherin:

Es verdeutlicht und rationalisiert die Erfahrung von Kindern, dh jene Vorstellungen und Kenntnisse über das Leben von Menschen und Natur, die Kinder durch Beobachtungen unter Anleitung eines Lehrers in verschiedenen Aktivitäten, in der Familie, in der Schule erwerben.

Erzieht bei Kindern die richtige Einstellung zur umgebenden Welt.

Es lehrt Kinder, zielgerichtet und konsequent zu denken, ohne vom Gesprächsthema abgelenkt zu werden.

Es lehrt Sie, Ihre Gedanken einfach und klar auszudrücken.

Beim Führen eines Gesprächs sollte sich der Lehrer bemühen sicherzustellen, dass alle Kinder aktiv daran teilnehmen. In Gesprächen erwerben Kinder Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten, die für das spätere Leben notwendig sind.

Fragen sind die wichtigste Lernmethode in einem Gespräch. Es werden Fragen verwendet unterschiedlicher Komplexität: Sowohl inhaltlich als auch formal. Besonders wichtig sind Fragen, die von Kindern Schlussfolgerungen verlangen, Urteile, die Verbindungen zwischen Objekten herstellen.

Das Gespräch verwendet verschiedene Tricks Wortschatzarbeit, zum Lernen Muttersprache, um den Wortschatz von Kindern zu aktivieren, zu bereichern, zu klären.

Inhalt

Einführung ………………………………………………………………………………………… 2

Warum sich der Beruf als Hauptform etabliert hat zusätzliche Ausbildung? ..... 3

Was braucht es für einen erfolgreichen Unterricht? ......... 3

Welche Regeln gelten für die Unterrichtsorganisation? ………………………………………………………. 3

Was ist der Aktionsplan des Lehrers bei der Entwicklung der Unterrichtsstruktur? .................. ............ 4

Memo an einen unerfahrenen Lehrer ……………………………………………………………….…. 5

Die Beobachtung der Sitzung sollte umfassen ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Beobachtungs- und Bewertungsbogen Trainingseinheit …………………………………………….…. 8

Routing Klassen …………………………………………………………………… 9

Unterrichtsanalyse (didaktischer Aspekt) …………………………………………. zehn

Beispiel-Memo zur Selbstanalyse des Unterrichts durch einen Lehrer der Zusatzausbildung ... 11

Karte zur Ermittlung der Organisationsebene und Durchführung praktischer Übungen …………….... 12

Analyse des Berufs des Zusatzpädagogen durch Studierende ………………… .. 13

Ungefähre Option Unterrichtsanalyse ………………………………………………….….14

Analyse der Unterrichtsstunde …………………………………………………………………………….… 15

Lehrern helfen ……………………………………………………………………………. 16

Sehr oft wenden sich Lehrer mit Fragen an den Methodologen. Was macht ihnen Sorgen, Sorgen? Jemand hat ein schwieriges pädagogisches Problem erfordert eine sofortige Erlaubnis, jemand braucht methodische Beratung, und jemand ist heute einfach nicht bei Laune und braucht einen guten Rat ...

Das präsentierte Material enthält Empfehlungen, Memos, Proben von Analysen und Selbstanalysen der Klassen. Hier finden Sie positive und zeitgemäße Ratschläge, einen unerwarteten Blick auf vertraute Dinge, Volksweisheiten – alles, was uns hilft, im schnellen Fluss der Zeit Taten und Taten zu sparen Seelenfrieden und gesunder Menschenverstand.

Der Beruf ist ein "Kern", ein grundlegendes Element des Systems der zusätzlichen Bildung. Unabhängig von der Position, aus der wir zusätzliche Bildung betrachten, zielt jeder Aspekt darauf ab, einen effektiven Unterricht zu organisieren und durchzuführen.

Warum sich der Beruf als Hauptform etabliert hat

zusätzliche Ausbildung?

Erstens, alle Teilnehmer dieser Bildungsverein. Zweitens ist der Unterricht flexibel und anpassungsfähig, sodass Sie die unterschiedlichsten Inhalte und kontinuierlich aktualisiertes Material studieren können. Drittens ist es nur im Klassenzimmer möglich, den gesamten Studienverlauf systematisch zu studieren. Viertens ermöglicht Ihnen der Unterricht, die individuelle Arbeit der Schüler mit der kollektiven zu kombinieren.

Während des Unterrichts setzt der Lehrer fast alle wichtigen pädagogischen Aufgaben, denen er gegenübersteht, praktisch um: vermittelt den Schülern neues Wissen, bildet ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten aus, entwickelt sie weiter kognitive Interessen und Kreative Fähigkeiten, Wille, Charakter und andere lebenswichtige Eigenschaften einer Person.

Was braucht es für einen erfolgreichen Unterricht?

Um einen effektiven Unterricht durchzuführen, müssen Sie die Funktionen des Unterrichts kennen und ultimatives Ziel die Aktivitäten des Lehrers bei der Organisation des Unterrichts, legen Sie dann die Mittel fest, um es zu erreichen, die dazu beitragen, das Ziel zu erreichen, und bestimmen Sie dann, wie Sie handeln müssen, um das Ergebnis zu erreichen.

Welche Regeln gelten für die Unterrichtsorganisation?

Zuerst - Definieren Sie ein Ziel, ein vorgeplantes Endergebnis (was erreicht werden muss).

Zweite - Wählen Sie den Inhalt des Unterrichtsmaterials aus, d. h. bestimmen Sie seinen Umfang und seine Komplexität in Übereinstimmung mit dem Ziel und den Fähigkeiten der Schüler; eine Verbindung zwischen den Inhalten und der Lebenserfahrung der Studierenden und Methoden des gedanklichen und praktischen Handelns herzustellen; bestimmen das Aufgabensystem und die selbstständige Arbeit der Studierenden.

Das Unterrichtsmaterial ist je nach Bedeutung in mehrere separate Teile unterteilt, wobei die meisten hervorgehoben werden wichtige Themen. Kleinere Probleme und kleine Details gruppieren sich um die Hauptthemen. So entfaltet sich die Materialpräsentation nicht wie ein gleichmäßiger Faden, sondern weist Knoten auf. Auf diese Knotenpunkte wird die Aufmerksamkeit der Studierenden gerichtet und Schlussfolgerungen gezogen.

Dritte - Wählen Sie am meisten effektive Kombination Techniken und Methoden in Übereinstimmung mit den Zielen und Inhalten des Materials.

Je nach Inhalt des Unterrichtsstoffs werden die Aktivitäten der Schüler geplant. Bei manchen Methoden beschränkt sich die Aktivität der Kinder im Unterricht auf das Verstehen und Auswendiglernen des Lehrstoffs. Mit anderen erwerben die Schüler nicht nur Wissen, sondern erwerben auch die Fähigkeit, es sich anzueignen, selbstständig mit Literatur zu arbeiten, Fakten zu beobachten, zu analysieren und zu verallgemeinern, neue Phänomene mit Hilfe der erlernten Gesetze und Regeln zu erklären. Es sind diese Lehrmethoden, die die kognitiven Interessen der Schüler entwickeln. Sie verursachen maximale Aktivität, erfüllen ihre verschiedenen Anforderungen.

Vierte - Klassen mit verschiedenen Lehrmitteln ausstatten. Die Ausrüstung ist eng mit den Methoden des Trainings verbunden und bietet maßgeblichen Einfluss auf ihre Wirksamkeit.

Fünfter - Verwaltung der Schüleraktivitäten durch den Lehrer. Der Lehrer ist nicht nur eine Quelle des Wissens. Er lehrt und erzieht mit allen Eigenschaften seiner Persönlichkeit, wirkt umfassend auf das Kind, seinen Verstand, seine Gefühle, seinen Willen, sein Verhalten ein.

Der Erfolg des Unterrichts hängt vom Lehrer als Person ab: wie breit er ausgebildet und methodisch versiert ist, wie er zu seiner Arbeit und zu Kindern steht, ob er gut auf den Unterricht vorbereitet ist, mit welcher Stimmung er den Unterricht leitet, ob er weiß, wie man Kinder beobachtet, ihre Erfahrungen versteht, taktvoll für alle einwirkt. All dies zusammen charakterisiert den Arbeitsstil des Lehrers, seine pädagogischen Fähigkeiten und bestimmt die Stärke seiner erzieherischen Wirkung auf die Persönlichkeit des Kindes.

Sechster - Der Lehrer in der Klasse arbeitet mit dem gesamten pädagogischen Team und mit jedem Kind individuell.

Was ist der Aktionsplan des Lehrers bei der Entwicklung der Unterrichtsstruktur?

Der Aktionsplan des Lehrers bei der Entwicklung der Unterrichtsstruktur wird in der folgenden Reihenfolge dargestellt:

Formulierung des Zwecks und der Ziele des Unterrichts.

Wahl des Unterrichtsstrukturmodells.

Trennung semantischer Blöcke.

Formulierung kognitiver Aufgaben für jeden Block.

Planung der kognitiven Aktivität der Schüler in Bezug auf jede kognitive Aufgabe (d. h. die Auswahl von Methoden, methodischen Techniken und Formen der Organisation von Aktivitäten: frontal, individuell und kollektiv).

Analyse des Unterrichtsverlaufs dahingehend, ob er zur Erreichung der gesetzten Ziele und Zielsetzungen führt.

Notwendige Anpassungen vornehmen.

Es sollte daran erinnert werden, dass die Struktur des Unterrichts eng mit seiner Organisation zusammenhängt:

Eine klare, durchdachte Aufteilung der Zeit durch den Lehrer sowie seiner Aufgaben und der Aufgaben der Schüler.

Führung u Management der kognitiven Aktivität aller Schüler.

Kombination von Kollektivarbeit mit Gruppen- und Einzelarbeit.

Systematisch Rückkopplung.

Gewährleistung von Disziplin und Ordnung im Unterricht.

Das heißt, ohne eine gute Organisation des Unterrichts wird keine Struktur die Verwirklichung des Ziels gewährleisten.

Das Niveau der Kenntnisse und Fähigkeiten der Schüler, die pädagogischen Fähigkeiten des Lehrers werden hauptsächlich während der Teilnahme an Schulungen bewertet.

Die Arbeitsaufsicht sollte umfassen:

1) Die organisatorische Seite des Unterrichts. Die anwesende Person stellt fest, ob der Lehrer rechtzeitig im Unterrichtsraum erscheint (Büro), ob der Unterrichtsplan vorliegt, ob die Handbücher, Geräte, Kreide, Tafel vorbereitet sind, ob die Kinder für den Unterricht bereit sind, der hygienische Zustand des Zimmers, Pflicht und allgemeine Ordnung;

2) Unterrichtsinhalte . Bewertet werden die Tiefe und Wissenschaftlichkeit der Erklärungen des Lehrers, ob ein Bezug zur Realität hergestellt wird, ob der Stoff des Unterrichts verwendet wird bildungs Gründe ob es sich um zusätzliches Material handelt, um die neuesten Errungenschaften der Wissenschaft, ob die Erklärung interessant ist, ob Anschauungsmaterial, Zeichnungen, Diagramme, Modelle verwendet werden. Was ist der Inhalt der Antworten der Schüler, die Tiefe ihres Wissens, der Grad der Selbstständigkeit, die Sprachkultur, das Anreizsystem;

3) Die erzieherische Rolle des Unterrichts. Verwendet der Lehrer den Inhalt des Materials für Bildungszwecke, was ist das System der pädagogischen Anforderungen? Sind die Jungs an Arbeit gewöhnt, selbstständiges Arbeiten, halten sie sich an die Verhaltensregeln. Achtet der Lehrer auf das Verhalten der Schüler, ihre Arbeitseinstellung, gegenseitige Unterstützung, Einhaltung von Prinzipien, Effizienz, Disziplin;

4) Methodische Seite des Unterrichts:

a) der Leiter (vorhandener Methodiker, Kollege) macht auf die Methoden der Umfrage (falls vorhanden), die Methoden zur Aktivierung der Gruppe während der Umfrage, den Zeitaufwand für die Umfrage, die Vertiefung des Wissens während der Umfrage aufmerksam;

b) die Methoden und Techniken der Arbeit des Lehrers während der Erklärung sorgfältig studiert werden: Hören sie genau zu, welche Methoden erreicht der Lehrer bei der Entwicklung des Denkens der Schüler, ihrer Unabhängigkeit und individuelle Fähigkeiten Was tut der Lehrer, um sicherzustellen, dass die Jungs den Stoff sicher beherrschen, welche von moderne Methoden Lernen verwendet werden;

c) wie visuelle und technische Lehrmittel eingesetzt werden, wie Experimente und praktische Arbeiten organisiert werden;

d) Möglichkeiten, Wissen zu festigen, problematische Aufgaben zu lösen, selbstständige Arbeit zu leisten;

e) Hausaufgabentechnik und Kontrolle der Hausaufgaben (sofern erforderlich und genutzt);

f) Führen von Arbeitsbüchern, Notizen, Überprüfen dieser Notizbücher, Entwickeln von Fähigkeiten zum Erstellen von Notizen, Zeichnungen, Diagrammen (falls erforderlich);

5) Merkmale des Verhaltens des Lehrers im Klassenzimmer. Nicht weniger interessant für den Leiter (Methodist, Kollege) ist die Rolle des Lehrers im Klassenzimmer als Organisator und Dirigent, seine Kultur, Sprache, Takt, Kleidung, Manieren, Gewohnheiten, Beziehungen zu Schülern.

Somit hat die Unterrichtsbeobachtung einen umfassenden, komplexen Charakter, sie umfasst alle Komponenten der pädagogischen Arbeit. Die Beobachtung ist nur die erste Stufe der Kontrolle, die zweite ist die Analyse des Unterrichts, seine umfassende Analyse und die Entwicklung von Empfehlungen zur Verbesserung der Arbeit des Lehrers.

Ein Beruf kann nicht abstrakt nach ewigen, unerschütterlichen Kriterien analysiert werden. Erstmal nicht suchen in jeder Unterrichtsstunde der Einsatz aller Arbeitsmittel und -methoden ausnahmslos. Zu fordern, dass alle Trainingseinheiten kombiniert werden, einschließlich aller „Elemente“, bedeutet, den Bildungsprozess zu schematisieren, ihn zu vereinfachen.

Unterricht analysieren , müssen berücksichtigt werden wenigstens, solche besonderen Umstände:

a) Themenfunktionen. Es kann Klassen geben, in denen es nicht erforderlich ist, visuelle Hilfsmittel oder technische Mittel zu verwenden, die Tafel anzurufen, mit einem Buch zu arbeiten;
b) die Möglichkeiten einer Bildungseinrichtung, die Verfügbarkeit von Unterrichtsräumen, technischen Mitteln, visuelle Hilfen benötigte Bücher in der Bibliothek.

Bei der Analyse einer Unterrichtsstunde ist darauf zu achten, ob der Lehrer alles genutzt hat, aber gleichzeitig auch wirklich vernünftige Forderungen stellt;

a) die Zusammensetzung dieser Lerngruppe, der Entwicklungsstand und die Fähigkeiten der Schüler (häufig wird eine Meinung über den Unterricht auf der Grundlage der Antworten der Schüler, der Kontrolle und der praktischen Arbeit sowie des Entwicklungsstands der Kinder und ihrer Fähigkeiten abgegeben werden nicht berücksichtigt);

b) die Individualität des Lehrers, das Ausbildungsniveau, Charaktereigenschaften, Gesundheitszustand, bisherige Arbeitsergebnisse.

Darüber hinaus halten wir eine einseitige Analyse des Unterrichts (nur durch Methodiker, Kollegen oder nur Selbstanalyse) für zu wenig zuverlässig und zu wenig zuverlässig und damit für irrational und ineffektiv. Anhand des Verhältnisses der Ergebnisse der Unterrichtsanalyse können wir einen möglichst genauen diagnostischen Zuschnitt erzielen eine große Anzahl Kategorien von Personen, die am Bildungsprozess teilnehmen: Selbstbeobachtung des Lehrerunterrichts; betreuende Kollegen, Methodiker, Leiter von Bildungseinrichtungen; Analyse des Unterrichts durch Schüler als Konsumenten Bildungsprozess; Analyse der Berufstätigkeit der Eltern (Treuhänder) als Hauptkunden des Bildungsprozesses.

Analysieren von Formularen kann sehr unterschiedlich sein. Das rationalste, wie es scheint, ist dieses Schema:

1. Während des Unterrichts analysieren die Anwesenden (Kollegen, Methodiker, Leiter von Bildungseinrichtungen, Eltern) den Unterricht nach den Kriterien, die im Formular "Liste der Beobachtungen und Bewertungen des Unterrichts" wiedergegeben sind. Am Ende der Unterrichtsstunde übergeben sie die Formulare mit den Ergebnissen der Analyse an die anwesende Fachkraft.

2. Am Ende des Unterrichts spricht der Lehrer selbst über seinen Unterricht, darüber, was ihm seiner Meinung nach gelungen ist, was ihm nicht gelungen ist. Ab diesem Stadium sind keine Kinder mehr vorhanden;

3. Dann analysiert der anwesende Spezialist (Kollege, Methodiker, Manager - ein Bevollmächtigter). positive Seiten Klassen, die sowohl von Spezialisten als auch von Kunden des Bildungsprozesses identifiziert wurden;

4. Dann macht der bisherige Kunde des Erziehungsprozesses (Elternteil, Erziehungsberechtigter - ein Bevollmächtigter) aus seiner Sicht Änderungen und Ergänzungen, Vorschläge zur Gestaltung und zum Inhalt des Unterrichts;

5. Erst danach sollte eine Analyse der identifizierten Negativpunkte erfolgen Spezialisten(im Falle von allgemein negatives Ergebnis Eltern sind zu diesem Zeitpunkt nicht anwesend);

6. Abschließend werden Vorschläge gemacht, wie die Mängel beseitigt werden können;

7. Nach der Analyse äußert der Lehrer noch einmal seine Meinung, und schließlich werden alle Anwesenden in die Diskussion der Probleme einbezogen.

Beobachtungs- und Bewertungsbogen der Trainingseinheit

Inspektor __________________________________________________________________________________________

Datum________________ Verein ________________________________________________________________________________

Vollständiger Name des Lehrers __________________________________________________________________________________________

Die Anzahl der Kinder in der Gruppe ____________________ im Unterricht __________________________________________________

Thema: __________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Technologische Karte der Lektion ist beigefügt

Anforderungen an

Aktivitäten des Lehrers

Klasse

Aktivitätsanforderungen

Studenten

Klasse

schlägt

Chor.

ex.

schlägt

Chor.

ex.

1. Unterrichtsbeginn

1. Aufmerksamkeit von Kindern in verschiedenen Stadien:

Am Anfang

In der Mitte

Am Ende

2. Wiederholung und Wissenstest

2. Interesse am Thema

3. Theoretisches Niveau

aussagen:

Wissenschaftlich

Logik

Systematisch

Folge

Verfügbarkeit

3. Die Aktivität von Kindern während der Umfrage:

beim Studieren

beim Fixieren

4. Offenlegung des Themas

4. Stärke der Kenntnisse, Fertigkeiten, Fähigkeiten

5. Materialauswahl

5. Unabhängigkeit der Urteile

6. Organisation der Aufmerksamkeit

Kinder

6. Einstellung zum Lehrer

7. Die pädagogische Seite des Unterrichts

7. Arbeitskultur

8. Verwendung von TCO, Sichtbarkeit,

didaktisches Material

8. Rede

9.Individueller Ansatz

9. Fragen an den Lehrer

10. Emotionalität

10. Selbstbeherrschung

11. Pädagogisches Taktgefühl

11. Disziplin:

Bereitschaft zur Beschäftigung

Während des Unterrichts

während der selbstständigen Tätigkeit

während der Erklärung

12. Rede

Die Meinung des Lehrers, der den Unterricht durchgeführt hat, und die Empfehlungen des Inspektors:

13. Zeitberechnung

14. Organisation unabhängig

funktioniert:

Technik

15. Objektivität

16. Hausaufgaben

/Unterschrift des Inspektors/__________________________________

Technologische Karte der Lektion

Lehrer _____________________________________________________________________________

Unterrichtsthema ________________________________________________________________

Das Datum des________________________________________________________________

Alter der Kinder_________________________________________________________________

Der Zweck des Unterrichts ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Unterrichtsziele _________________________________________________________________

Unterrichtsart, Dirigierform __________________________________________________

Im Unterricht verwendete Methoden ________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Erwartetes Ergebnis: ___________________________________________________________

AKTION DES LEHRERS

AKTION KINDER

Unterrichtsanalyse

(didaktischer Aspekt)

Die Fähigkeit, ein Ziel zu setzen, das für Kinder verständlich und machbar ist, und es in realistisch erreichbare Aufgaben zu zerlegen

Passend zum Ziel mit Endresultat

Pädagogische Werte von Unterrichtsmaterial

Die Verwendung von Lehrmethoden, ihre Übereinstimmung mit den gestellten Aufgaben

Die Wirksamkeit der Methoden und Techniken, die der Lehrer für die Entwicklung verwendet mentale Operationen und handlungspraktischer Bereich des Kindes

Die optimale Kombination aus verbalen, visuellen, praktischen, reproduktiven und kreativen Lehrmethoden

Positive Reaktion der Kinder auf die eingesetzten Methoden (Verständnis, aktive Einbeziehung ...)

Strukturelle Organisation, logische Anordnung des Unterrichts

Übereinstimmung des Inhalts dieser Lektion mit dem Plan, der es ermöglicht, den Grad der Vorbereitung dieser Lektion, die Fähigkeit des Lehrers, seine Arbeit zu planen und Improvisation einzusetzen, zu bestimmen

Klare Anforderungen stellen für Aktivitäten lernen

Die Angemessenheit des vorgeschlagenen Materials, das Interesse der Kinder daran

Fokus der Bildungsaktivitäten auf ein realistisch erreichbares Ergebnis

Konsistenz und Konsistenz bei der Lösung von Problemen

Einsatz speziell entwickelter Technologien zur Erzielung von Ergebnissen

Ermutigung der Studierenden, sich aktiv Wissen anzueignen und selbstständig Fähigkeiten zu erwerben

Einführung problematischer Elemente, Entwicklung von Fähigkeiten wissenschaftliche Forschung

Mehrdeutige Fragen stellen

Der Wunsch der Kinder, das erworbene Wissen in der Praxis anzuwenden

Individuelle Kreativ- und Forschungsaufträge

Selbstständige Arbeit Kinder mit Lehrmittel und Literatur im Unterricht und zu Hause

Klasse Bildungserfolge Studenten, die das Kind in einer Situation der Überwindung von Bildungsschwierigkeiten unterstützen

Individuelle Herangehensweise an das Ergebnis eines jeden

Evaluation ist eine Analyse der geleisteten Arbeit

Verwendung von Anreizbewertungsmethoden

Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls

Kontrolle negativer Motive beim Lernen

Fähigkeit, Ihren Fehler zu sehen und zu korrigieren

Wertesemantische Sättigung von Trainingseinheiten

Das Vorhandensein einer pädagogischen Komponente des Unterrichts

Pädagogische und thematische Abstimmung mit den Fächern des Schulkurses

Praktischer Fokus Trainingseinheit

Bildung einer Kultur der zwischenmenschlichen Beziehungen in der Lerngruppe

Pädagogische Kultur des Lehrers selbst

Organisation der Arbeit in Mikrogruppen

Helfen Sie älteren Kindern in verschiedenen Altersgruppen

Kommunikationsfähigkeit Kinder

Schaffung einer emotional positiven Atmosphäre im Klassenzimmer

Kinder zum Ausdruck bringen positive Gefühle

Verwendungszweck verschiedene Formen Belohnung

Schaffung der Aussicht auf erfolgreiche Tätigkeit

Gemütliches Büro und Freundlichkeit des Lehrers

Ruhe- oder Entspannungsminuten im Unterricht

Berücksichtigung der individuellen und altersbezogenen kognitiven Fähigkeiten von Kindern

Wissen Entwicklungspsychologie Kind

Die Individualität jedes Einzelnen bei der Auswahl kreativer Aufgaben nutzen

Stimulation verschiedene Punkte die Vision der Kinder

Entwicklungsorientierung des Unterrichts

Persönliche und gesellschaftliche Bedeutung des Unterrichts

Perspektive für weitere Aktivitäten

Entwicklung von höher mentale Funktionen Persönlichkeiten

Kreative Natur der Aktivität

Muster-Memo zur Selbstbeobachtung des Unterrichts

Zusatzpädagogin

1. Welche Eigenschaften der Schüler wurden bei der Unterrichtsplanung berücksichtigt?

2. Welchen Platz hat diese Lektion im Thema, Abschnitt, Kurs? Wie hängt es mit früheren Lektionen zusammen, worauf stützt es sich? Wie funktioniert diese Lektion für nachfolgende Lektionen, Themen, Abschnitte? Was ist die Besonderheit dieser Lektion?

3. Welche Aufgaben wurden im Unterricht gelöst:

a) pädagogisch

b) pädagogisch,

c) Entwicklungsziele?

4. Wurde deren Vollständigkeit sichergestellt? Beziehung? Welche Aufgaben waren die wichtigsten, zentralen? Wie werden die Besonderheiten der Gruppe in den Aufgaben berücksichtigt?

5. Warum war die gewählte Struktur des Unterrichts sinnvoll, um diese Probleme zu lösen? Ist es sinnvoll, im Unterricht einen Platz für Fragen, Neues lernen, Festigen etc. einzuräumen? Wurde die für alle Phasen des Unterrichts vorgesehene Zeit sinnvoll verteilt? Sind die „Verbindungen“ zwischen den Unterrichtsphasen logisch?

6. Auf welche Inhalte (auf welche Konzepte, Ideen, Angebote, Fakten) wurde der Schwerpunkt des Unterrichts gelegt und warum? Ist die Hauptsache gewählt?

7. Welche Kombination von Lehrmethoden wird für die Offenlegung von neuem Material gewählt? Begründen Sie die Wahl der Unterrichtsmethoden.

8. Welche Kombination von Bildungsformen wurde für die Offenlegung von neuem Material gewählt und warum? War ein differenzierter Umgang mit Studierenden notwendig? Wie wurde es durchgeführt und warum genau?

9. Wie wurde die Kontrolle der Aneignung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten organisiert? In welchen Formen und mit welchen Methoden wurde sie durchgeführt? Wieso den?

10. Wie es im Unterricht verwendet wurde Studierzimmer(anderer Raum), welche Lehrmittel? Wieso den?

11. Wodurch wurde die hohe Leistungsfähigkeit der Schüler während des gesamten Unterrichts sichergestellt und überhaupt gewährleistet?

12. Aufgrund dessen wurde die Lektion von einem Guten unterstützt psychologische Atmosphäre, Kommunikation? Wie es umgesetzt wurde erzieherischer Einfluss Persönlichkeit des Lehrers?

13. Wie und aufgrund dessen, was in der Lektion und in bereitgestellt wurde Hausaufgaben Schüler rationelle Zeitnutzung, Vermeidung von Überlastung der Schüler?

14. Ersparen Sie sich methodische "Züge" im Falle einer unvorhergesehenen Situation.

15. Konnten Sie alle gestellten Aufgaben vollständig umsetzen? Wenn nicht, wie und warum? Wann plant der Lehrer, das Unrealisierte wieder aufzufüllen?

KARTE

Identifizierung des Organisationsniveaus und Durchführung von praktischem Unterricht durch Lehrer für zusätzliche Bildung für Kinder

Analysieren Sie den Unterricht anhand der folgenden Parameter, je nach Schweregrad auf einer 10-Punkte-Skala. Kreisen Sie die entsprechende Punktzahl ein, wobei eins die niedrigste und zehn die höchste Punktzahl ist.

Korrespondenz des Themas und Inhalts der Lektion Bildungsprogramm Lehrer

Der Fokus des Unterrichts liegt auf der Erfüllung des Erziehungsziels und der Persönlichkeitsentwicklung des Kindes

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Konsistenz und Vernetzung einzelne Stadien, um die Integrität und Vollständigkeit des Unterrichts zu gewährleisten

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Übereinstimmung der verwendeten Methoden mit dem Inhalt des Materials, der Art und dem Zweck des Unterrichts, den Altersmerkmalen der Kinder

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Fähigkeit, eine Gruppe zu leiten und die Arbeit von Kindern unter Berücksichtigung ihrer zu organisieren individuelle Eingenschaften

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Die Verwendung von kognitiven, Such-, Heuristik-, Forschungs- und kreativen Aufgaben

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Lernmotivation während des Unterrichts, Einsatz spezieller Techniken zu diesem Zweck

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Einsatz von visuellen Hilfsmitteln, didaktischen und technischen Lehrmitteln

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Der Grad der Aneignung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten durch Kinder sowie die Fähigkeit, diese in der Praxis anzuwenden.

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Unterrichtsanalyse

Studenten

Lesen Sie die Frage und die vorgeschlagenen Antworten sorgfältig durch, denken Sie nach, wählen Sie eine der Antworten aus und kreisen Sie den Buchstaben neben Ihrer Antwort ein. Wenn Sie die Frage nicht verstehen, bitten Sie den Lehrer um Hilfe.

Wie interessant war der heutige Unterricht für Sie?

a) sehr interessant

b) Teilweise interessant

in) Hauptsächlich interessant

d) überhaupt kein Interesse

Glaubst du, dass das, was du heute gelernt hast, verstanden hast, was du gelernt hast, dir in den nächsten Klassen nützlich sein wird?

a) passen perfekt

b) Es kann nützlich sein, ich weiß es nicht genau

c) meist nutzlos

d) überhaupt nicht sinnvoll

Wie klar und zugänglich hat der Lehrer erklärt, was Sie heute gelernt haben?

a) Vollständig verständlich und zugänglich

b) Nicht immer klar und zugänglich

c) Fast völlig unverständlich und unzugänglich

d) Völlig unverständlich und unzugänglich

Wann hat es dich am meisten interessiert?

a) Zu Beginn des Unterrichts (wenn der Lehrer das Thema des Unterrichts eingeführt hat, unsere Unterrichtsbereitschaft überprüft hat)

b) Mitten im Unterricht (Neues lernen, praktische Arbeit)

c) Am Ende des Unterrichts (Zusammenfassen der Ergebnisse des Unterrichts, Belohnung derjenigen, die sich hervorgetan haben)

Fiel es Ihnen leicht, sich in dieser Stunde mit dem Lehrer und den Kameraden zu verständigen?

a) leichter als gewöhnlich

b) Einfach, aber wie immer

c) Härter als gewöhnlich

d) sehr schwierig

Was möchten Sie zur heutigen Lektion sagen, was hinzufügen, ändern?

Danke für deine Antworten!

Beispiel einer Unterrichtsanalyse

Zusatzpädagogin

(Allrussischer Wettbewerb Zusatzausbildung Lehrer)

 Erarbeitung und umfassende Lösung von Erziehungs-, Erziehungs- und Entwicklungsaufgaben;

 Tiefe, Vollständigkeit, Wissenschaftlichkeit;

 Einhaltung der Aufgabenstellung und der Unterrichtsinhalte;

 strukturiertes Material in Bezug auf Komplexität, Volumen;

 Verfügbarkeit lustige Fakten.

2. Methoden und Mittel des Unterrichts. Technologie.

 problematische Präsentation des Materials;

 Wege der Motivation;

 Technologie der Organisation der Tätigkeit;

 die Art der Aufgaben;

 Übereinstimmung der Aufgaben mit Zielen und Zielen.

3. Die Art der Kommunikation im Unterricht

 humanistische Ausrichtung lehrreich Prozess;

 Interaktion zwischen Lehrer und Kind;

 die Attraktivität der Persönlichkeit des Lehrers im Klassenzimmer;

 Kreativität, Improvisation, ungewöhnliches Denken;

 intellektuelles Niveau, pädagogische Kultur, Gelehrsamkeit.

4. Die Effektivität des Unterrichts

 Grad der Erreichung des Unterrichtsziels;

 Vollständigkeit des Plans;

 Feedback im Unterricht;

 Kinderaktivität im Klassenzimmer.

Wir analysieren den Unterricht

Die Analyse des Unterrichts als Prozess der Bewusstwerdung und Selbsterkenntnis bildet die des Lehrers analytische Fähigkeiten, entwickelt Interesse, stellt die Notwendigkeit fest, Lernprobleme zu untersuchen, verbessert die Qualität des Unterrichts.

Welchen Platz hat diese Lektion im Thema, Abschnitt, Kurs? Hängt es mit früheren Lektionen zusammen, worauf stützt es sich? Wie funktioniert diese Aktivität für nachfolgende Sitzungen? Was ist seine Besonderheit?

Was zeichnet die realen Möglichkeiten der Studierenden in dieser Gruppe aus? Welche Eigenschaften der Schüler wurden bei der Planung dieser Unterrichtsstunde berücksichtigt?

Welche Aufgaben löst die Lehrkraft im Unterricht (allgemeinbildend, pädagogisch, entwicklungspolitisch)? Wurde deren Vollständigkeit sichergestellt? Welche Aufgaben waren für den Lehrer die wichtigsten, ausschlaggebenden, wie hat der Lehrer die Eigenheiten der Gruppe bei den Aufgaben berücksichtigt?

Warum war die gewählte Struktur des Unterrichts rational, um diese Probleme zu lösen? Wird die Zeit für das Hinterfragen, das Erlernen von neuem Material und die Festigung sinnvoll eingeteilt? Logische Verbindung zwischen verschiedenen Stadien Lektionen.

Welche Inhalte (welche Konzepte, Ideen, Bestimmungen, Fakten) stehen im Mittelpunkt des Unterrichts und warum? Wird das Objekt der dauerhaften Assimilation herausgegriffen, d.h. ist es klar und präzise, das Wesentliche aus allem Erzählten herauszuheben, damit die Kinder nicht im Umfang des Nebensächlichen verloren gehen?

Welche Kombination von Bildungsformen wurde für die Offenlegung von neuem Material gewählt und warum? Ist ein differenzierter Umgang mit Studierenden notwendig? Was ist die Grundlage für die Differenzierung? Was hat sich unterschieden? Nur der Umfang oder nur der Inhalt oder der Grad der Hilfestellung für die Lernenden oder beides?

Wie wurde die Steuerung der Aneignung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten der Studierenden organisiert? In welchen Formen und mit welchen Methoden wurde sie durchgeführt?

Wie wurde das Klassenzimmer im Unterricht genutzt? Wurden die Lehrmittel angemessen eingesetzt?

Wodurch wurde die psychologische Atmosphäre im Unterricht aufrechterhalten, worin genau manifestierte sich die Kommunikationskultur mit der Gruppe? Wie verhält sich der Lehrer in kritische Situation? Wie wurde der erzieherische Einfluss der Lehrerpersönlichkeit realisiert?

Was hat die hohe Leistung der Schüler während der gesamten Unterrichtsstunde sichergestellt?

Welche Notfallmaßnahmen wurden für eine unvorhergesehene Situation erdacht?

Konnten Sie alle gestellten Aufgaben erledigen? Wenn es nicht funktioniert hat, warum dann? Die?

Myakinchenko L.P., Ushakova T.V. Moderner Unterricht. Unterrichtsanalyseschemata.//Handbuch des Schulleiters.– 2006.– S.293-299.

Grebenkina L.K., Antsiperova N.S. Kriterien für die Wirksamkeit der Beobachtung, Analyse und Bewertung des Unterrichts // Technologie der Führungstätigkeit des stellvertretenden Direktors der Schule.– 200.– S. 125-130.

Pleshakova L. V., Saveliev V. V. Analyse und Selbstanalyse des Unterrichts des Lehrers der Zusatzausbildung // Methodische Empfehlungen und Entwicklungen für die Herstellung weiches Spielzeug. -2003.

Irina Dudenkowa
Hinweise für Eltern zum Unterricht Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung Zuhause

Interesse wecken Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung von Kindesbeinen an benötigt. Aber wie macht man das Zuhause?. Kann mit einem Sportbereich ausgestattet werden Zuhause. Mach es sehr einfach: Einige Handbücher können in einem Fachgeschäft gekauft werden, andere können selbst hergestellt werden. Sportteil Zuhause hilft bei der Organisation Freizeit Kindern, trägt zur Festigung der erworbenen motorischen Fähigkeiten bei Kindergarten, Entwicklung von Geschicklichkeit, Unabhängigkeit, Selbstvertrauen. Wenn sich die Bewegungen bilden und die Interessen des Kindes zunehmen, sollte die Ecke mehr aufgefüllt werden komplexe Themen für verschiedene Zwecke.

Es gibt viele Möglichkeiten zur Bereitstellung körperliche Entwicklung von Kindern: gemeinsame Spiele im Freien und Sportübung, Härten, Aufladen, Lektionen in Sportabteilungen usw.

Aber vorallem gute Ergebnisse in die körperliche Entwicklung des Kindes zu Hause erreicht werden kann, kombiniert gemeinsame Outdoor-Spiele mit Heimübungskurse-Gesundheitskomplex, der eine Vielzahl von Sportgeräten und Trainingsgeräten umfasst. In diesem Fall erhält das Kind einzigartige Möglichkeit Training unabhängig vom Wetter, die Verfügbarkeit von Freizeit Eltern.

Der Hauptzweck der Sportecke ist die Entwicklung fast aller Motoren Qualitäten: Kraft, Beweglichkeit, Schnelligkeit, Ausdauer und Flexibilität.

Unterricht bei Sport und Freizeit Komplex:

Jeden Tag machen Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung emotionaler und abwechslungsreicher;

Sie wirken auf bestimmte Muskelgruppen und beschleunigen so deren Entwicklungsprozess;

Ermöglicht es Ihnen, die gewünschten Ergebnisse in kürzerer Zeit zu erzielen.

Tipps für Eltern.

Zum Klassen Verwenden Sie so viele Hilfsstoffe wie möglich Mittel: Spielzeug, Luftballons usw. Sie werden Aufmerksamkeit erregen und Kinder zu verschiedenen Übungen anregen.

Kleidung für Klassen spielt keine große Rolle. Wenn Sie jedoch die Fußmuskulatur stärken und gleichzeitig das Kind abhärten möchten, dann üben Sie am besten barfuß in Shorts und einem Baumwoll-T-Shirt.

Schalten Sie die Musik ein, um eine fröhliche Stimmung zu erzeugen. Zur Zeit Klassen Sprechen Sie unbedingt mit dem Kind, lächeln Sie zu ihm: "Braves Mädchen, du bist schon ganz oben auf der Treppe geklettert!"

Es ist wünschenswert, Übungen spielerisch durchzuführen. Zum Beispiel ein Erwachsener Er spricht: „Heute besuchen wir das Eichhörnchen. Aber ihr Haus ist weit, weit weg und hoch, hoch, ganz oben auf einer alten Kiefer. ( Weiterer Text begleitet von der gemeinsamen Bewegungsausführung mit dem Kind.) Zuerst gehen wir durch den Sumpf (gehen auf Sofakissen, dann gehen wir durch den Windschutz (gehen, über Kegel, Würfel steigen, dann klettern wir durch den Fuchsbau (unter zwei aufeinander gestapelte Stühle kriechen) und auf die Spitze einer Kiefer klettern. Dort lebt ein rotes Eichhörnchen, das auf Ihren Besuch wartet.

Eine andere Form der Arbeit mit Kindern im Vorschulalter besteht darin, Wettbewerbe nach dem Prinzip zu veranstalten „Wer läuft schneller“ oder organisieren Sie ein Geschichtenspiel, das auf einem in die Handlung verwobenen literarischen Werk basiert Übung.

Nach und nach gemeinsam Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung werden glückliche Ereignisse des Tages, und das Kind wird ihnen mit Ungeduld und Freude entgegensehen. Durchschnittliche Dauer Klassen ist 20 - 30 min.

Es ist auch notwendig, Atemübungen mit Kindern zu machen. Unten sind ein paar Kombinationen.

Ungefähre Komplexe der Atemgymnastik

Komplex 1.

Hören wir auf unseren Atem

Ziel: um Kindern beizubringen, auf ihre Atmung zu hören, die Art der Atmung, ihre Tiefe, Häufigkeit und anhand dieser Zeichen den Zustand des Körpers zu bestimmen.

(wie bequem im Moment). Die Muskulatur des Körpers wird entspannt.

In völliger Stille lauschen Kinder ihrem eigenen Atem und definieren:

Wo geht es hin Flugzeug Luft und woher sie kommt;

Welche Körperteile bewegen sich beim Ein- und Ausatmen? (Bauch, Brust, Schultern oder alle Teile - gewellt);

Was für ein Atemzug: oberflächlich (Lunge) oder tief;

wie hoch ist die Atemfrequenz: oft einatmen-ausatmen oder ruhig in einem bestimmten Intervall (automatische Pause);

Leises, unhörbares Atmen oder laut.

Diese Übung kann bis zu durchgeführt werden körperliche Aktivität oder danach damit Kinder lernen, den Zustand des gesamten Organismus durch Atmen zu bestimmen.

Wir atmen ruhig, ruhig und gleichmäßig

Ziel: um Kindern beizubringen, sich zu entspannen und den Körper danach wiederherzustellen körperlich Belastung und emotionale Erregung; den Atmungsprozess regulieren, sich darauf konzentrieren, um die Entspannung Ihres Körpers und Ihrer Psyche zu steuern.

Ausgangsposition - Stehen, Sitzen, Liegen (Dies hängt von der vorherigen ab physische Aktivität ) . Beim Sitzen ist der Rücken gerade, es ist besser, die Augen zu schließen.

Langsam durch die Nase einatmen. Wenn sich der Brustkorb ausdehnt, höre auf zu atmen und pausiere so lange wie möglich. Dann langsam durch die Nase ausatmen. (5-10 mal wiederholen).

Die Übung wird leise und gleichmäßig ausgeführt, so dass selbst die an die Nase gehaltene Handfläche beim Ausatmen den Luftstrom nicht spürt.

Atme in ein Nasenloch ein

Ziel: Kindern beibringen, Muskeln zu stärken Atmungssystem, Nasopharynx und obere Atemwege.

Ausgangsposition - Sitzen, Stehen, der Körper ist gerade, aber nicht angespannt.

1. Schließen Sie das rechte Nasenloch Zeigefinger rechte Hand. Atme ruhig und lange mit dem linken Nasenloch ein (nacheinander untere, mittlere, obere Atmung).

2. Sobald das Einatmen beendet ist, öffnen Sie das rechte Nasenloch und schließen Sie das linke Nasenloch mit dem Zeigefinger der linken Hand - durch das rechte Nasenloch atmen Sie ruhig und lange aus, wobei die Lunge maximal entleert und das Zwerchfell gezogen wird so hoch wie möglich im Bauch zu bilden "fossa".

3-4. Das gleiche mit anderen Nasenlöchern.

3-6 mal wiederholen.

Notiz. Nach dieser Übung mehrmals hintereinander mit einem Nasenloch ein- und ausatmen. (zuerst mit dem leichter zu atmenden Nasenloch, dann mit dem anderen). Wiederholen Sie 6-10 Atembewegungen jedes Nasenloch separat. Beginnen Sie mit Ruhe und gehen Sie zu tiefer Atmung über.

Luftballon (Bauchatmung, untere Atmung)

Ziel: Kindern beibringen, die Muskeln der Bauchorgane zu stärken, den unteren Teil der Lunge zu belüften, sich auf die untere Atmung zu konzentrieren.

Ausgangsposition - Rückenlage, Beine frei gestreckt, Oberkörper entspannt, Augen geschlossen. Fokussiert auf Bewegung Nabel: beide Handflächen sind darauf. In Zukunft kann diese Übung auch im Stehen durchgeführt werden.

Atmen Sie die Luft ruhig aus und ziehen Sie den Bauch zur Wirbelsäule, der Nabel scheint zu fallen.

Ein langsames, gleichmäßiges Atmen, ohne jede Anstrengung – der Bauch hebt sich langsam und schwillt an wie ein runder Ball.

Langsames, gleichmäßiges Ausatmen – der Bauch wird langsam nach hinten eingezogen.

4-10 Mal wiederholen.

Ballon in der Brust (mittlere, kostale Atmung)

Ziel: Kindern beibringen, die Zwischenrippenmuskeln zu stärken, ihre Aufmerksamkeit auf ihre Bewegung zu konzentrieren und die mittleren Lungenabschnitte zu belüften.

Ausgangsposition - liegend, sitzend, stehend. Legen Sie Ihre Hände auf die Unterseite der Rippen und konzentrieren Sie sich darauf.

Machen Sie eine langsame, gleichmäßige Ausatmung und drücken Sie die Rippen der Brust mit Ihren Händen zusammen.

1. Atmen Sie langsam durch die Nase ein, die Hände spüren die Ausdehnung der Brust und lösen langsam die Klemme.

2. Beim Ausatmen wird die Brust wieder langsam mit beiden Händen am unteren Rand der Rippen festgeklemmt.

Notiz. Die Muskeln des Bauches und des Schultergürtels bleiben bewegungslos. BEI Anfangsphase Beim Training ist es notwendig, Kindern zu helfen, den unteren Teil der Brustrippen während des Ausatmens und Einatmens leicht zu komprimieren und zu lösen.

6-10 Mal wiederholen.

Der Ballon steigt auf (oberer Atemzug)

Ziel: um Kindern beizubringen, die oberen Atemwege zu stärken und zu stimulieren, indem die oberen Lungenabschnitte belüftet werden.

Ausgangsposition - liegend, sitzend, stehend. Legen Sie eine Hand zwischen die Schlüsselbeine und konzentrieren Sie sich auf sie und die Schultern.

Einatmen und Ausatmen mit einem ruhigen und sanften Heben und Senken der Schlüsselbeine und Schultern.

4-8 mal wiederholen.

Wind (Reinigung, voller Atem)

Ziel

Ausgangsposition - liegend, sitzend, stehend. Der Rumpf ist entspannt. Atmen Sie vollständig durch die Nase aus und ziehen Sie den Bauch und die Brust ein. Atmen Sie tief ein und strecken Sie den Bauch und die Brustrippen heraus. Durch zusammengepresste Lippen mit Kraft, um Luft mit mehreren ruckartigen Ausatmungen herauszulassen.

3-4 mal wiederholen.

Notiz. Bewegung ist nicht nur eine großartige Reinigung (lüften) leicht, hält aber auch bei Unterkühlung warm und lindert Müdigkeit. Deshalb empfohlen führe es danach aus körperlich lädt so oft wie möglich.

Regenbogen umarmt mich

Ziel: Kindern beizubringen, die Atemmuskulatur des gesamten Atmungssystems zu stärken, die Lunge in allen Abteilungen zu belüften.

Ausgangsposition - liegend, sitzend, stehend. Der Rumpf ist entspannt. Atmen Sie vollständig durch die Nase aus und ziehen Sie den Bauch und die Brust ein.

1. Ausgangsposition - stehend oder in Bewegung.

2. Atmen Sie tief durch die Nase ein, wobei Sie die Arme zu den Seiten spreizen.

3. Halten Sie den Atem für 3-4 Sekunden an.

4. Dehnen Sie die Lippen zu einem Lächeln, machen Sie einen Ton "Mit", Luft ausatmen und Bauch und Brust einziehen. Die Hände zeigen zuerst nach vorne, dann kreuzen sie sich vor der Brust, als ob sie die Schultern umarmen würden; Eine Hand geht unter den Arm, die andere auf die Schulter.

3-4 mal wiederholen.

Übung 3-5 mal wiederholen "Atme ruhig, ruhig und sanft".

Komplex 2.

Der Zweck dieses Komplexes: Stärkung des Nasopharynx, obere Atemwege und Lunge.

Alle Übungen des Komplexes werden im Stehen oder in Bewegung ausgeführt.

Atme in ein Nasenloch ein

Übung wiederholen "Atme mit einem Nasenloch" aus Komplex Nr. 1, jedoch mit geringerer Dosierung.

Den Kopf im Bewegungstempo nach rechts und links drehen. Atmen Sie gleichzeitig mit jeder Drehung ein Nase: kurz, laut (wie ein Igel, mit Muskelspannung im gesamten Nasenrachenraum). (Nasenlöcher bewegen sich und scheinen sich zu verbinden, der Nacken spannt sich an). Das Ausatmen ist weich, willkürlich, durch halboffene Lippen.

4-8 mal wiederholen.

Lippen "Rohr"

1. Atmen Sie vollständig durch die Nase aus und ziehen Sie die Bauch- und Zwischenrippenmuskeln ein.

2. Lippen gefaltet "Rohr", ziehen Sie scharf Luft ein und füllen Sie alle Lungen damit bis zum Versagen.

3. Machen Sie eine Schluckbewegung (als würde er Luft schlucken).

4. Halten Sie 2-3 Sekunden lang inne, heben Sie dann Ihren Kopf und atmen Sie die Luft gleichmäßig und langsam durch die Nase aus.

4-6 mal wiederholen.

Atemübungen mit Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung gut für die Gesundheit der Kinder.

Lassen Sie uns abschließend sagen, dass Sie das Kind so oft wie möglich loben müssen, selbst für scheinbar unbedeutende Erfolge. Und dann hat er einen Anreiz, noch stärker, noch schneller, noch besser zu werden.

Vortrag bei den MO-Pädagogen zum Thema „Empfehlungen für die Organisation und Durchführung des Unterrichts“.

Erzieherin: Usynina Elena Gennadievna

Anforderungen an einen Lehrer in einer Justizvollzugsanstalt

Die meiste Zeit verbringen Kinder in Sonderanstalten (Justizvollzugsanstalten) mit der Interaktion mit dem Lehrer/Erzieher (von 8 bis 10 Stunden pro Tag oder mehr). Die Einstellung des Lehrer-Pädagogen von Sonderpädagogikeinrichtungen, seine Fähigkeit, mit einem besonderen Kind zu interagieren, spiegelt sich voll und ganz im Zustand, Verhalten und den persönlichen Manifestationen von Kindern wider, nicht nur während ihres Aufenthalts im Waisenhaus, sondern auch in den folgenden Jahren.
Der Lehrer/die Erzieherin befindet sich in dieser Situation auf der ständigen Suche nach individuellen Methoden, Formen und Mitteln der Interaktion, um einem Kind mit Behinderungen effektiv zu helfen. Der Erzieher muss die Integrität des Entwicklungsprozesses des Kindes und die Bedeutung einer angemessenen Zusammenarbeit (Interaktion) mit ihm verstehen und muss in der Lage sein, Bedingungen für vertrauensvolle Beziehungen in der „Familie“ zu schaffen. Die Vielfältigkeit der beruflichen Tätigkeit eines Lehrer-Ausbilders und ihre Besonderheiten stellen bestimmte Anforderungen an die Fähigkeiten im Umgang mit Kindern mit Behinderungen.

Erzieher an einer Besserungsschule:

vermittelt den Schülern die Liebe zur Arbeit, hohe moralische Qualitäten, kulturelle Verhaltensfähigkeiten und die Notwendigkeit, die Regeln der persönlichen Hygiene einzuhalten;

kontrolliert die Durchführung des Schulalltags, die fristgerechte Erledigung der Hausaufgaben, hilft beim Lernen und bei der sinnvollen Freizeitgestaltung;

führt zusammen mit dem Arzt Aktivitäten durch, die die Gesundheit und körperliche Entwicklung der Schüler fördern;

unterhält ständige Kommunikation mit Lehrern und medizinischem Personal; Kinder für Selbstbedienung und andere Arten von sozial nützlicher Arbeit gewinnen, unter Berücksichtigung des Alters, Geschlechts, der körperlichen und geistigen Fähigkeiten von Kindern, der Normen und Anforderungen der Hygiene zum Schutz ihrer Gesundheit; sollte Kinder nicht alleine lassen.

Der Erzieher muss seine Arbeit unter Berücksichtigung der täglichen individuellen Arbeit mit Kindern klar und zielgerichtet planen.

Der Lehrer muss:

Arbeiten durchführen, die auf die maximale Korrektur der Mängel der psychophysischen Entwicklung von Kindern und ihrer sozialen Anpassung abzielen;

studieren Sie die Persönlichkeit des Kindes, seine Interessen und verwenden Sie die erhaltenen Materialien für die Umsetzung eines individuellen und differenzierten Ansatzes im Bildungs- und Erziehungsprozess, berücksichtigen Sie die Empfehlungen und Ernennungen von Ärzten - einem Psychiater und einem Kinderarzt;

Während seiner Arbeitszeit trägt er eine große (gesetzliche) Verantwortung für das Leben und die Gesundheit von Kindern.

Es ist notwendig, die Kinder an den genauen Beginn der Unterrichtsstunde (d. h. zu einer genau festgelegten Zeit) zu gewöhnen. Im Voraus bereitet der Erzieher den Raum für den Unterricht vor - organisiert die Belüftung, überprüft die Sauberkeit und Ordnung (in einem schmutzigen, verschmutzten Raum kann man nicht lernen), bereitet einen feuchten Lappen vor, Kreide, macht die notwendigen Notizen an der Tafel, bereitet vor didaktisches Material.

Während des Unterrichts kontrolliert der Lehrer Disziplin und Ordnung.

Vor dem Unterricht müssen alle Schüler eingesammelt werden. Um den Unterrichtsrhythmus nicht zu beeinträchtigen, müssen Sie ihnen beibringen, vor der Unterrichtsstunde auf die Toilette zu gehen.

Die Bildungsstunde sollte in verschiedenen Formen durchgeführt werden. Es kann ein Gespräch, eine Einweisung, ein Quiz, eine Prüfung, ein Streit, eine praktische Lektion, eine Exkursion sein. Auch im Unterricht selbst gilt es, vielfältige Methoden und Techniken anzuwenden. Es ist falsch, den ganzen Unterricht auf den Monolog des Erziehers aufzubauen, Fragen zu stellen und diese selbst zu beantworten. Es ist notwendig, die Schüler in eine aktive Position zu versetzen und sich auf ihre persönlichen Erfahrungen zu beziehen.

Jede einzelne Unterrichtsstunde ist ein kleiner Baustein im Gesamtsystem des Unterrichts, muss also mit dem bisherigen Stoff verbunden werden und die Basis für die Zukunft schaffen. Für jeden einzelnen Abschnitt ist es notwendig, über die Struktur der miteinander verbundenen Klassen nachzudenken.

Bei der Durchführung des Unterrichts muss der Lehrer die folgenden Dinge für sich selbst klar verstehen:

Thema des Unterrichts - worüber er sprechen wird, was er erklären soll, woran er arbeiten soll.

Zweck des Unterrichts - Dies ist ein sehr wichtiger Punkt, oft kann der Lehrer selbst nicht klar erklären, welches Ziel er sich bei der Durchführung des Unterrichts setzt (d. H. Es stellt sich als zielloser Unterricht heraus), und wenn das Ziel nicht festgelegt wurde, gibt es kein Ergebnis das Ende.

Methoden und Techniken. Jede Frage innerhalb der Lektion ist ihr kleiner Schritt. Für jede Frage (wie auch für jede Aufgabe) wählt der Erzieher Methoden und Techniken aus (abhängig von der Gruppe, dem Ort des Geschehens in der Gesamtstruktur des Trainings usw.). Eine Vielzahl von Methoden und Techniken wecken das Interesse der Kinder, machen das Lernen leicht und angenehm, für das Kind nicht wahrnehmbar.

Das können sein - Quizze, Tests, Problemfragen, Diskussionen, Briefings, Arbeiten mit Karten, Spielformen.

Bei der Nachbesprechung einer Unterrichtsstunde sollte die Lehrkraft darauf vorbereitet sein, die folgenden Fragen zu beantworten:

Welche Methoden und Techniken haben Sie bei der Lösung dieses (von ihm angegebenen) Problems angewendet?

Warum haben Sie sie ausgewählt (begründen Sie die Zweckmäßigkeit)?

Wie erfolgreich war ihre Bewerbung?

Denken Sie über die Fragen nach, die der Lehrer den Kindern stellen wird, und schreiben Sie sie auf.

Unterrichtsziele - Ein großes Ziel wird in einzelne, enge Aufgaben unterteilt. Letztendlich kann der Erzieher bei der Selbstanalyse seines Unterrichts und der Beantwortung der Frage, wie erfolgreich die Aufgaben gelöst wurden, über den Erfolg des Unterrichts sagen.

Aufgaben lassen sich grob in drei Arten einteilen:

didaktisch (pädagogisch)

korrigierend und entwickelnd (Korrektur .... Erweiterung ...)

erzieherisch (Bildung ... Bildung ...)

In einem methodisch kompetenten Unterricht werden in der Regel Aufgaben aller drei Arten herausgegriffen, ansonsten handelt es sich um eine Ausbildung ohne Bildung oder eine abstrakte Bildung oder eine Bildung (Training), die die Besonderheiten der geistigen Entwicklung des Kindes nicht berücksichtigt.

Fragen sind Unterabschnitte des Themas. Das Thema „Kochgeschirr“ könnte beispielsweise die Fragen beinhalten:

Arten von Küchenutensilien:

Pflegeregeln (für Gerichte verschiedener Art):

Produkte zur Geschirrpflege.

Dies ist ein wichtiger Punkt, und es ist notwendig, die logische Reihenfolge bei der Präsentation des Materials einzuhalten.

Unterscheide in jedem Unterricht methodisch richtig drei psychologische, pädagogische und organisatorische Teile:

Hauptteil. Hier können Sie bei Bedarf vor der Vorbereitung von neuem Material bereits Gelerntes wiederholen, festigen oder überprüfen. Danach kommt die Arbeit mit neuem Material.

Im Schlussteil- den Unterricht reflektieren. „Was haben wir heute gelernt, was haben wir gelernt? Was hat Ihnen besonders gefallen, was hat Ihnen nicht gefallen, warum? Usw.

Valeologische Aspekte sind zu berücksichtigen:

Haltungskontrolle, Körperübungen, Augenruhepausen etc.

Für eine erfolgreichere Durchführung des pädagogischen Unterrichts kann dem Pädagogen empfohlen werden, eine Zusammenfassung zu erstellen, in der das Thema, die Aufgaben, Fragen, Methoden und Techniken sowie die verwendete Literatur angegeben sind.

Ein gut durchgeführter Unterricht ist das Ergebnis von viel harter Arbeit (insbesondere für Anfänger-Pädagogen). Der Arbeitsalgorithmus ist wie folgt:

Schauen Sie sich das Thema an, schauen Sie sich an, in welche Fragen Sie es aufteilen werden.

Bestimmen Sie die Reihenfolge, in der die Fragen gestellt werden (was kommt zuerst, was kommt als nächstes).

Formulieren Sie die Unterrichtsziele.

Überlegen Sie sich die Art der Aktivität – diese Aufgaben lassen sich leichter durch Einweisungen, praktische Übungen, Spielformen, Exkursionen oder eine Kombination daraus lösen.

Überlegen Sie, welche Methoden und Techniken Sie für jedes Problem verwenden werden.

Bestimmen Sie die Unterrichtsstruktur:

Wie motivierst du Kinder im Wasserteil? Wie werden Sie sie interessieren, überraschen, Aufmerksamkeit erregen!

Wie lösen Sie die Aufgaben im Hauptteil? Wie werden Sie das Interesse Ihrer Kinder aufrechterhalten?

Worauf achtest du im letzten Teil. Welche Fragen werden Sie stellen?

Ein weiterer Punkt: Wie hängt dieses Thema mit dem vorherigen zusammen? Werde ich zuvor gelerntes Material zu dieser Aufgabe wiederholen, konsolidieren, kontrollieren? Wie?

Und natürlich müssen Sie sich vor einer solchen Arbeit zusätzliche Literatur, Zeitungen und Zeitschriften ansehen. Bereiten Sie bei Bedarf Karten und andere Handreichungen im Voraus vor.

Es lassen sich bedingt zwei Hauptpunkte herausgreifen, auf die die Verwaltung bei der Wissensprüfung achtet:

Effizienz- wie sehr sich der Unterricht für Kinder als verständlich herausgestellt hat, inwieweit die Aufgaben gelöst wurden, welche Kenntnisse und Fähigkeiten die Schüler erhalten haben.

Helligkeit, Interesse- Der erste Moment hängt von diesem Moment ab. Wie sehr die Kinder interessiert waren, wie sehr es dem Lehrer gelang, sie zu fesseln, ihr Interesse zu wecken.

Die Methode, ein Gespräch zu führen

Gespräch – ein organisiertes Gespräch zwischen dem Lehrer und den Kindern, das einem bestimmten Thema gewidmet ist.

Dialog - Konversation, Konversation - ist die Hauptform der verbalen Kommunikation eines Kindes mit Erwachsenen und Gleichaltrigen.

In der Schulpädagogik bezieht sich der Begriff "Gespräch" auf eine der Methoden zur Vermittlung theoretischen Wissens in einem beliebigen Fach. Im Verlauf des Gesprächs entwickelt sich die Fähigkeit zu sprechen, dh die Fähigkeit, einen Dialog zu führen, und folglich wird die Sprache mit geeigneten syntaktischen Formen sowie einem Wortschatz angereichert, der diesen Bereich der Realität widerspiegelt.

Der Lehrer plant das Thema des Gesprächs im Voraus: wählt Materialien aus, illustriert es, führt Vorarbeiten mit den Kindern durch, denkt über den Verlauf des Gesprächs nach. Das Thema dieses Gesprächs sollte für Kinder nah und verständlich sein.

Die Gesprächsdauer beträgt 25 - 40 Minuten. In einem Gespräch sind Spieltechniken emotionaler Natur durchaus angebracht: kleine Wortspiele, Spielübungen, Rätsel, Musik hören, Belletristik lesen, Sportunterricht.

Vermittelt Kindern die richtige Einstellung zur Welt um sie herum.

Es lehrt Kinder, zielgerichtet und konsequent zu denken, ohne vom Gesprächsthema abgelenkt zu werden.

Es lehrt Sie, Ihre Gedanken einfach und klar auszudrücken.

Fragen sind die wichtigste Lernmethode in einem Gespräch. Es werden Fragen unterschiedlicher Komplexität verwendet: sowohl inhaltlich als auch formal. Besonders wichtig sind Fragen, die von Kindern Schlussfolgerungen verlangen, Urteile, die Verbindungen zwischen Objekten herstellen.

Im Gespräch werden verschiedene Methoden der Wortschatzarbeit eingesetzt, zur Vermittlung der Muttersprache, zur Aktivierung, Bereicherung, Klärung des kindlichen Wortschatzes.

Staatliche Bildungseinrichtung

Mitte Berufsausbildung Moskau Stadt

Dienstschule Nr. 3

Zusammengestellt von:

Methodist Larionova I.E.

Moskau

2016

Eine offene Schulungssitzung ist eine Form der Verbreitung und Förderung von Best Practices, einer Form methodisches Arbeiten Lehrer, ein wirksames Element des Bildungs- und Bildungsprozesses.

Ziel Offene Trainingseinheit soll fortgeschrittene Formen und Methoden der pädagogischen Arbeit zeigen, Analyse der didaktischen Wirksamkeit des Einsatzes von technischen Lehrmitteln und des Einsatzes von Computern, Verallgemeinerung von Techniken Wissenschaftliche Organisation und Steuerung des Bildungsprozesses.

Aufgabe ein Lehrer, der eine offene Stunde vorbereitet, ist eine Demonstration von Lehrmethoden, Verbesserung einzelner Techniken, Pädagogische Erkenntnisse, die Bildung eines Systems der pädagogischen Arbeit mit Studenten. Zum offene Klasse jede Art von Trainingseinheiten für jede Trainingsform verwendet werden kann.

Zu Beginn des Studienjahres werden Pläne für die Durchführung offener Klassen für jede Fachzykluskommission erstellt, auf deren Grundlage sie erstellt werden pädagogischer Teil ist einzigen Zeitplan semesterweise Durchführung offener Lehrveranstaltungen im College. Bei der Planung offener Klassen empfiehlt es sich, deren Durchführung zunächst erfahrenen, kreativ arbeitenden Lehrkräften anzuvertrauen. Auch angehende (junge) Lehrkräfte können bei interessanten pädagogischen Erkenntnissen in die Durchführung des offenen Unterrichts eingebunden werden.

Bei der Planung offener Klassen ist es notwendig, das spezifische methodische Ziel jeder Klasse festzulegen. Die Wahl des Themas eines offenen Unterrichts wird dem Lehrer überlassen, der den Unterricht leitet. Wenn andere Dinge gleich sind, sollten die Vorteile mehr gegeben werden schwierige Themen Programme, die für die Umsetzung interdisziplinärer Zusammenhänge notwendig sind, werden in der methodischen Literatur nicht ausreichend abgedeckt, erfordern pädagogische Erkenntnisse in der Methodik ihrer Darstellung etc.

Bei der Planung offener Schulungen sollten diese gleichmäßig verteilt werden Studiengruppen. Es ist nicht ratsam, offenen Unterricht für September (Zeit der organisatorischen Ereignisse), Januar, Juni (Zeit der Sitzungen) zu planen.

Das Niveau eines offenen Unterrichts sollte die Wissenschaftlichkeit und Genauigkeit des Faktenmaterials widerspiegeln, die Verwendung jüngsten Errungenschaften Wissenschaft in der betrachteten Frage, die Umsetzung von Bildungs-, Bildungs- und Entwicklungsaufgaben. Die methodologische Optimalität des Unterrichts sollte Folgendes bestimmen: die Richtigkeit der gewählten Art der Verwendung von Sichtbarkeit, TCO, neue Methoden im Unterricht; richtiges Timing für Strukturelemente Klassen und andere Komponenten. Der Einsatz neuer pädagogischer Technologien, Techniken und Lehrmethoden, mit deren Hilfe die Ziele des Unterrichts verwirklicht werden, die Bildung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die auf der unabhängigen kognitiven Aktivität der Schüler basieren, sind die Hauptanforderungen für ein offenes Lektion. Ein offener Unterricht soll der Veranschaulichung der Schlussfolgerungen dienen, zu denen der Lehrer aufgrund eines pädagogischen Experiments oder aufgrund langjähriger Erfahrung gelangt ist. Vor der Durchführung einer offenen Unterrichtsstunde wird empfohlen, Fragen im Zusammenhang mit ihrer Durchführung bei einer Sitzung des PCC zu erörtern.

Die Vorbereitung auf einen offenen Unterricht erfolgt gemäß den Anforderungen der optimalen Methodik für die Durchführung eines Unterrichts: Analyse des Inhalts des Unterrichtsmaterials; Analyse der Merkmale des Unterrichtens einer bestimmten Gruppe in einer bestimmten Unterrichtsstunde; Wahl der Formen, Methoden und Mittel der Ausbildung; eine kurze Beschreibung des Unterrichtsablaufs gemäß den Vorgaben des Unterrichtsplans.

Es ist notwendig, die Vorbereitung mit der Formulierung des methodischen Ziels des offenen Unterrichts zu beginnen, das in ohne Fehler sollte mit Kollegen besprochen werden. Die Wahl des Themas einer offenen Unterrichtsstunde trifft der Lehrer selbstständig unter Berücksichtigung der Analyse des Materials, anhand dessen er die von ihm entwickelten Verbesserungen, Techniken und Methoden der Organisation der Bildungsaktivitäten der Schüler besser aufzeigen kann unterschiedliche Phasen Lektionen. Entsprechend dem methodischen Zweck des Unterrichts wählt der Lehrer diese aus Unterrichtsmaterial, die es Ihnen ermöglicht, die Methodik, die die Grundlage dafür bildet, am vollständigsten zu enthüllen pädagogische Exzellenz. Bei der Vorbereitung auf einen offenen Unterricht sollte der Lehrer aktuelle Informationen verwenden, Materialien aus pädagogischer, wissenschaftlicher, technischer und methodischer Literatur auswählen und die Ergebnisse des Besuchs technischer oder methodischer Ausstellungen, fortschrittlicher Unternehmen und Organisationen verwenden. All dies wird dazu beitragen, den Unterricht interessant und informativ zu gestalten und es den Schülern ermöglichen, mit modernen Errungenschaften Schritt zu halten. Für einen offenen Unterricht ist es notwendig, einen Plan mit einer klaren und sinnvollen Aufteilung der Unterrichtszeit zu erstellen. Die materielle und technische Ausstattung des Unterrichts muss im Vorfeld durchdacht und vorbereitet werden. Instrumente und Ausrüstung sollten im Betrieb getestet werden, Computertechnologie, TCO, Computer und berücksichtigen die Reihenfolge ihres Einsatzes im Unterricht.

Visuelle Hilfsmittel und audiovisuelle Hilfsmittel müssen so ausgewählt werden, dass ihre Verwendung die beste Wirkung zum Erreichen der Ziele hat. Das sollte man sich auch merken große Menge visuelle Hilfsmittel streuen die Aufmerksamkeit der Schüler.

Die Studiengangskommission soll dafür sorgen benötigte Hilfe Lehrer bei der Vorbereitung eines offenen Unterrichts, bei der Diskussion des Plans für seine Umsetzung, methodisch und Technisches Equipment Lektionen.

Ein vollständiger Satz von Materialien, die die methodische Unterstützung eines offenen Unterrichts bestimmen, umfasst die folgenden Dokumente:

Kalender-Themenplan;
Unterrichtsplan, Vorlesungsnotizen;
eine Reihe von Materialien zu verschiedenen Arten der Kontrolle;
didaktisches und Handout-Material;
Aufgaben für selbstständiges Arbeiten;
Präsentationen und andere Materialien auf elektronischen Medien;
Möglichkeiten für Aufgaben bzw. Fragen zur Hausaufgabenerteilung;
Methodenentwicklung oder Empfehlungen zur Durchführung eines konkreten offenen Unterrichts.

Je nach Ausbildungsform, Art des Unterrichts werden die passenden Komponenten der methodischen Unterstützung ausgewählt.

Der Lehrer, der einen offenen Unterricht vorbereitet, betrachtet diesen Unterricht im Lichte dieser pädagogische Aufgaben die die Grundlage seiner Tätigkeit bilden, so dass die Methoden und Mittel der Schülerbeeinflussung, Methoden der Arbeitsorganisation im Unterricht anderen Lehrern helfen, das Gesehene kritisch zu bewerten, und Lust auf den Einsatz einzelner Elemente im Unterricht ihres Faches machen. Die methodische Weiterentwicklung kann nach einem offenen Unterricht ergänzt und teilweise überarbeitet werden, sodass sich alles Wertvolle, das im Laufe des Unterrichts aufgenommen wird, darin widerspiegelt und von anderen Lehrern genutzt werden kann. Inhalt und Gestaltung der Methodenentwicklung müssen den methodischen Anforderungen entsprechen.

Die vorbereitete und formalisierte methodische Entwicklung wird nach Genehmigung auf der Sitzung des PCC dem Methodenrat zur Prüfung vorgelegt und dem Methodenbüro vorgelegt.

Eine offene Sitzung findet in einem normalen Geschäftsumfeld statt.

Die Eingeladenen betreten das Publikum, bevor die Glocke läutet, nehmen vorbereitete Plätze ein, die so gewählt sind, dass sie die Aufmerksamkeit der Schüler weniger ablenken. Alle Eingeladenen müssen pädagogisches Feingefühl wahren und sich nicht in den Unterrichtsablauf einmischen; nicht in Gegenwart der Gruppe ihre Einstellung zur Arbeit des unterrichtenden Lehrers äußern. Eingeladen in den Prozess der Beobachtung, müssen sie verfolgen, wie der unterrichtende Lehrer das Ziel erreicht, mit welchen methodischen Techniken und pädagogischen Hilfsmitteln er die Anforderungen umsetzt Lehrplan Was sind die Ergebnisse seiner Aktivitäten.

Die Besprechung einer offenen Stunde findet in der Regel am Tag ihrer Abhaltung statt. Der Zweck des Gesprächs besteht darin, die Richtigkeit der Festlegung des Unterrichtsziels, die Angemessenheit der gewählten Methoden und Mittel zu beurteilen und den Lehrer dabei zu unterstützen, sich auf die einzelnen verwendeten methodischen Techniken zu konzentrieren und ihre Wirksamkeit in Bezug auf die gestellten Aufgaben zu berücksichtigen. Bei der Besprechung einer Unterrichtsstunde sollten Fragen an den Lehrer gestellt werden, der die Unterrichtsstunde durchgeführt hat spezifischer Charakter(über einzelne Techniken und Arbeitsmethoden, über spezifische Phänomene dieser Lektion), die Diskussion nicht vom Ziel ablenken.

Es wird empfohlen, die Reden der Anwesenden in der Unterrichtsdiskussion in folgender Reihenfolge durchzuführen:

der Lehrer, der den offenen Unterricht geleitet hat;
Gastdozenten;
Vorsitzender des PCC;
Stellvertretender Studiendirektor, Methodiker.

Das erste Wort hat der Lehrer, der den offenen Unterricht geleitet hat. Er muss seine Einschätzung des Unterrichts klar darlegen, die Wahl der Methoden und Mittel begründen, die Qualität ihrer Anwendung mitteilen Kritiküber die Durchführung der Schulung und den Inhalt des ausgewählten Materials. Die Rede des Lehrers sollte den Anwesenden helfen, seine pädagogische Absicht, die Merkmale der von ihm verwendeten Methoden und Techniken und die Hauptziele, die seiner Arbeit zugrunde liegen, zu verstehen.

Sprechende Lehrkräfte sollten die Vor- und Nachteile eines offenen Unterrichts genau analysieren, zeichnen Besondere Aufmerksamkeit zur Erreichung der Trainings-, Bildungs- und Entwicklungsziele, zur Wirksamkeit der eingesetzten Methoden, zur Machbarkeit des Einsatzes von Multimedia Computertechnologie. Während der Diskussionen sollten Mängel, Fehler in der Organisation und im Inhalt des Unterrichts festgestellt und Ratschläge zur Verbesserung gegeben werden weitere Arbeit Lehrer. Abschließend sprechen der stellvertretende Direktor für wissenschaftliche Arbeit und der Methodiker. Sie fassen die Diskussion zusammen, notieren, was von den Referenten versäumt wurde, bewerten die im Unterricht verwendeten Techniken und Methoden, notieren die Tiefe der Offenlegung des gesetzten methodischen Ziels der offenen Trainingseinheit und ziehen Schlussfolgerungen über die Zweckmäßigkeit der weiteren Nutzung der präsentierten Erfahrungen . Während der Analyse sollten die Redner nicht nur die pädagogischen, sondern auch bewerten erzieherische Rolle Klassen, ihre Bedeutung für die Entwicklung eines Fachgebietes. Der Ton der Diskussion sollte sachlich und freundlich sein. Es bedarf eines kreativen Meinungsaustauschs, einer Diskussion, die den Wunsch weckt, nicht nur die Arbeit von Kollegen kritisch zu bewerten, sondern auch seine Arbeitserfahrung kreativ zu nutzen.

Nach der Vorstellung der Anwesenden wird das Wort wieder der Lehrkraft erteilt, die die Unterrichtsstunde geleitet hat. Er notiert, welche Kommentare er akzeptiert, womit er nicht einverstanden ist und warum, verteidigt seinen Standpunkt.

Eine gut organisierte Diskussion hilft, einen Konsens über das Wesentliche zu erzielen methodische Fragen, führen die Ergebnisse eines offenen Unterrichts in die pädagogische Praxis ein.

Die Ergebnisse des offenen Unterrichts werden dem gesamten Lehrkörper zur Kenntnis gebracht.

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Memo an einen unerfahrenen Lehrer ……………………………………………………………….…. 5

Analyse der Unterrichtsstunde …………………………………………………………………………….… 15

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