Lassen Sie uns zunächst die Bandbreite der Entwicklung dieses Problems definieren und die Wissenschaftler kurz aufzählen.

Wissenschaftler, die sich mit dem Problem der Emotionen befasst haben: L. Bender, F. Allan, E. Fromm, Z. Freud, I.P. Iljin und andere.

Das Konzept der Aggression und Aggressivität

Definition

Laut A.V. Petrovsky und M.G. Yaroshevsky, Aggression ist eine Art zielgerichtetes Verhalten zerstörerischer Natur, das den Verhaltensnormen widerspricht menschliche Gesellschaft; die den Angriffsobjekten Schaden zufügt, sowie körperlichen oder seelischen Schaden für verletzte andere.

Es ist bekannt, dass es derzeit keine einheitliche Meinung zu diesem Konzept gibt. Betrachten Sie daher für ein tieferes Verständnis des Begriffs einige weitere Definitionen.

1. L.Bender. Aggression - eine Tendenz, sich dem Objekt zu nähern / sich von ihm zu entfernen;
2. F.Allan. Aggression - innere Stärke die es dem Individuum ermöglicht, äußeren Kräften zu widerstehen.
3. E. Fromm. Aggression - Schäden an lebenden und unbelebten Objekten / Objekten verursachen.

Lassen Sie uns den Unterschied zwischen den Begriffen "Aggression" und "Aggressivität" betonen, indem wir auf andere Autoren der Konzepte der Aggressivität verweisen.

1. E. P. Iljin. Aggressivität ist ein bestimmtes Persönlichkeitsmerkmal, das eine Tendenz widerspiegelt, in Frustrationssituationen aggressiv zu reagieren. Aggression ist ein bestimmtes Verhalten einer Person in Frustrationssituationen.
2. A. A. Rean. Aggressivität - bestimmt zu aggressiven Handlungen gegeneinander, die durch die Bereitschaft des Einzelnen gewährleistet ist, das Verhalten des anderen angemessen wahrzunehmen und zu interpretieren.

Biologische Aspekte der Aggressivität

1. Instinktiv-biologischer Ansatz. Der ethologische Begriff der Aggression (K. Lorenz und N. Tinbergen). Hier ist Aggression mit einer stabilen asymmetrischen agonistischen Interaktion verbunden. Aggression selbst ist im Rahmen dieses Ansatzes die Basis von Dominanz.

Vertreter dieses Ansatzes weisen darauf hin, dass auch die Aggressionskontrolle durch die Person selbst möglich ist.

Daher konzentriert sich das ethologische Konzept nicht so sehr auf die Untersuchung der Ursachen menschlicher Aggression (Aggression wird als spontane angeborene Reaktion betrachtet), sondern auf ihre Verhaltensmanifestationen, sowie Möglichkeiten zur Neutralisierung aggressives Verhalten.

2. evolutionärer Ansatz. Vertreter dieses Ansatzes sind Daly, Wilson, Bass und Shackleford.
Aggressives Verhalten wird hier als adaptiv angesehen, das heißt, es soll den Fortpflanzungserfolg des aggressiv gewordenen Lebewesens steigern.
3. genetischer Ansatz. Vertreter dieses Ansatzes sind Di Lalla, Gottesman. Sie argumentieren, dass genetisch verwandte Personen einander in Bezug auf ihre aggressiven Tendenzen tatsächlich ähnlicher sind als genetisch nicht verwandte Personen.

Sie versuchen auch, die Frage nach der Natur der Aggression als menschliches Eigentum zu beantworten. Sie sagen also, dass aggressive Verhaltensweisen auf einige "aggressive" Gene zurückzuführen sind. In Gegenwart dieser Gene ist eine Person also oft anfällig für Gewalt.

Dieser Standpunkt wird von Genetikern (Miles, Carey) kritisiert. Sie argumentieren, dass die Manifestationen dieser sehr „aggressiven“ Gene tatsächlich möglich sind, ihre Manifestationen jedoch nicht nur von ihrer bloßen Anwesenheit abhängen, sondern auch von mehr, von Umweltfaktoren. Im Wesentlichen, wenn Umgebung die Veranlagung erhöht, dann kann nur in diesem Fall eine Person eine Tendenz zur Gewalt zeigen.

Soziale Aspekte der Aggressivität

• Lebensinstinkt - ein kreativer Instinkt, der mit Liebe und Fürsorge verbunden ist;
• der Instinkt des Todes ist ein destruktiver Instinkt, der sich in Wut und Hass ausdrückt.

Anhänger des psychoanalytischen Konzepts sehen die Möglichkeit einer Person, ihre Aggression zu überwinden, pessimistisch und glauben, dass sie nur vorübergehend zurückgehalten oder in sichere Formen umgewandelt werden kann, die auf weniger verwundbare Ziele gerichtet sind. Die Kontrolle über Manifestationen von Aggression wird durch die Notwendigkeit einer ständigen Entladung von Aggression bestimmt.

Frustrationskonzept der Aggression. Vertreter dieser Theorie sind J. Dollard, Miller, Berkowitz.

Diese Theorie besagt, dass aggressives menschliches Verhalten ein situativer Prozess ist und Aggression das Ergebnis der Aktion von Frustratoren ist.

Anhänger der Frustrationstheorie untersuchen hauptsächlich die Bedingungen für die Entstehung aggressiven Verhaltens oder die Arten aggressiver Reaktionen auf Frustration. Dies erklärt jedoch nicht die Entstehung des eigentlichen Mechanismus der menschlichen Aggression, ihres tiefen Wesens.

Einführung

Kapitel 1. Theoretische Ansätze zum Problem der Aggressivität von Jugendlichen aus dysfunktionalen Familien

1.1 Psychologische Merkmale Jugend

1.2 Das Problem der Persönlichkeitsaggressivität in der modernen Psychologie. Aggressivität im Teenageralter

1.3 Psychische Probleme von Jugendlichen aus alkoholabhängigen Familien

Kapitel 2

2.1 Beschreibung der Forschungsmethodik

2.2 Ergebnisse der Studie

Fazit

Referenzliste

Anhang

Einführung

Das Problem der Aggressivität ist eines der bedeutendsten Probleme der modernen Psychologie.

Ein alarmierendes Symptom ist eine Zunahme der Zahl von Minderjährigen mit abweichendem Verhalten, die sich in asozialen Handlungen (Alkoholismus, Drogenabhängigkeit, oeffentliche Ordnung Rowdytum, Vandalismus usw.). Demonstratives und trotziges Verhalten gegenüber Erwachsenen nahm zu. In extremen Formen traten Grausamkeit und Aggressivität auf. Die Jugendkriminalität ist sprunghaft angestiegen. Im Vergleich zur jüngeren Vergangenheit hat die Zahl schwerer Straftaten zugenommen, das Bewusstsein festigt eine Zunahme von Konflikten und Tatsachen aggressiven Verhaltens von Menschen. Auf dem Boden soziale Widersprüche es gibt zwischenmenschliche und zwischenmenschliche Konflikte.

Das Problem, Aggressivität zu studieren, hat lange Geschichte. Viele Forscher in unserem Land (Yu. Voronov, E. Marinina, Yu.B. Mozhginsky, A.A. Rean, O.O. Savina, L.M. Semenyuk, I.A. Furmanov) und im Ausland (A. Bandura, R. Walters) befassten sich mit dem Problem der Aggression, aber sie kamen nicht auf einen Nenner, da dieses Problem komplex und vielschichtig ist. Die Forscher haben sich auf solche Aspekte des Problems wie biologische und soziale Determinanten Aggression, die Mechanismen ihrer Assimilation und Konsolidierung, die Bedingungen, die die Manifestationen von Aggression bestimmen, individuelle und geschlechts- und altersspezifische Merkmale aggressiven Verhaltens, Möglichkeiten zur Verhinderung von Aggression.

Fragen im Zusammenhang mit menschlicher Aggressivität werden in vielen psychologischen Studien behandelt. Das Vorhandensein einer extrem hohen Aggressionskonzentration in der Gesellschaft und das Fehlen eines eindeutigen und angemessenen wissenschaftliche Definition dieses komplexen Phänomens machen das Problem der Untersuchung von Aggressivität zu einem der dringendsten Probleme moderne Welt, ein wichtiges theoretisches und praktisches Problem.

Aggressivität wird hauptsächlich im Prozess der frühen Sozialisation in der Kindheit und Jugend gebildet, und dieses Alter ist am günstigsten für die Prävention und Korrektur aggressiven Verhaltens. Dies erklärt die Relevanz des Themas Jugendaggression.

In unserem Land und in der Welt in In letzter Zeit Der Kampf gegen den Alkoholismus wird immer wichtiger. Dies liegt daran, dass diese Krankheit nicht nur die Gesundheit des Trinkers beeinträchtigt, sondern auch ein komplexes Problem ist, das eine Reihe von Aspekten umfasst: soziale, wirtschaftliche, erzieherische, rechtliche, psychologische. Besonders besorgniserregend ist das Problem des familiären Alkoholismus. Eltern, die an Alkoholismus leiden, zeichnen sich durch aggressives Verhalten gegenüber ihren Kindern aus, die sich in einem Rauschzustand befinden. Kinder wiederum erben die Mechanismen aggressiven Verhaltens und zeigen es in Beziehungen zu Erwachsenen und Gleichaltrigen oder in Bezug auf sich selbst. Dies erklärt Relevanz Aggressionsthemen von Jugendlichen aus alkoholabhängigen Familien.

Ziel Arbeit - um die Merkmale der Manifestation aggressiven Verhaltens von jugendlichen Kindern zu untersuchen, die in einer dysfunktionalen Familie aufgewachsen sind, in der Eltern (einer der Elternteile) an Alkoholabhängigkeit leiden.

Sache

Ein Objekt

Um dieses Ziel zu erreichen, legt die Arbeit Folgendes fest Aufgaben :

1. Untersuchung theoretischer Ansätze zum Problem der Aggressivität von Jugendlichen aus alkoholabhängigen Familien.

2. Führen Sie eine Studie durch, die darauf abzielt, das Ausmaß der Aggressivität bei Kindern zu bestimmen, die in einer alkoholabhängigen Familie aufgewachsen sind.

Hypothese:

Probencharakteristik:

Methoden Forschung:

Überwachung;

Methodik "Aggressivität" Bass - Darki.

Kapitel 1. Theoretische Zugänge zum Problem der Aggressivität von Jugendlichen aus dysfunktionalen Familien

1.1 Psychologische Merkmale der Adoleszenz

Nach vielen Periodisierungen der geistigen Entwicklung des Individuums, Teenager-Jahre wird durch den Lebensabschnitt eines Menschen von 11-12 bis 14-15 Jahren bestimmt - der Zeitraum zwischen Kindheit und Jugend. Dies ist eine der kritischsten Altersperioden, die mit der schnellen Entwicklung aller führenden Persönlichkeitskomponenten und physiologischen Veränderungen aufgrund der Pubertät verbunden ist.

Nach Äußerlichkeiten soziale Lage Die Entwicklung im Jugendalter unterscheidet sich nicht von der in der Kindheit. Der soziale Status eines Teenagers bleibt gleich. Alle Jugendlichen gehen weiterhin zur Schule und sind auf ihre Eltern oder den Staat angewiesen. Die Unterschiede spiegeln sich eher in den internen Inhalten wider. Die Akzente werden anders gesetzt: Familie, Schule und Peers bekommen neue Bedeutungen und Bedeutungen.

Ein Teenager vergleicht sich mit Erwachsenen und kommt zu dem Schluss, dass es keinen Unterschied zwischen ihm und einem Erwachsenen gibt. Er fordert Gleichheit in den Beziehungen zu den Ältesten und geht in Konflikte, um seine Position als „Erwachsener“ zu verteidigen.

Natürlich ist ein Teenager noch weit davon entfernt, wirklich erwachsen zu sein – sowohl physisch als auch psychisch und sozial. Er kann objektiv nicht in das Erwachsenenleben einbezogen werden, strebt es aber an und beansprucht die Gleichberechtigung mit Erwachsenen. Die neue Position manifestiert sich in verschiedenen Bereichen, am häufigsten in Aussehen, in Manieren.

Gleichzeitig mit den äußeren, objektiven Manifestationen des Erwachsenseins entsteht ein Gefühl des Erwachsenseins - die Einstellung eines Teenagers zu sich selbst als Erwachsener, eine Vorstellung, ein Gefühl, gewissermaßen ein Erwachsener zu sein. Diese subjektive Seite des Erwachsenseins gilt als zentrale Neubildung der Adoleszenz.

Zusammen mit einem Gefühl des Erwachsenseins, D.B. Elkonin berücksichtigt die jugendliche Tendenz zum Erwachsensein: den Wunsch, erwachsen zu sein, zu scheinen und als Erwachsener angesehen zu werden. Der Wunsch, in den Augen anderer wie ein Erwachsener auszusehen, wächst, wenn er keine Antwort von anderen findet.Der Wunsch nach Erwachsensein und Unabhängigkeit eines Teenagers trifft oft auf den Unwillen, den Unwillen oder sogar die Unfähigkeit von Erwachsenen (vor allem Eltern), zu verstehen und Akzeptiere das.

Erhöhte Kritik gegenüber Erwachsenen, eine scharfe Reaktion auf die Versuche anderer, ihre Würde herabzusetzen, ihr Erwachsensein herabzusetzen, ihre rechtlichen Fähigkeiten zu unterschätzen, sind die Ursachen für häufige Konflikte in der Jugend.

Das Jugendalter ist oft durch eine gewisse Entfremdung von Erwachsenen und die Stärkung der Autorität der Peergroup gekennzeichnet. Dieses Verhalten ist tief psychologische Bedeutung. Um dich selbst besser zu verstehen, musst du dich mit anderen wie dir vergleichen. Aktive Prozesse der Selbsterkenntnis wecken bei Jugendlichen großes Interesse an Gleichaltrigen, deren Autorität gilt bestimmten Zeitraum Zeit wird sehr stark. In Beziehungen zu Gleichaltrigen erarbeiten Jugendliche Beziehungswege, durchlaufen eine Sonderschule Soziale Beziehungen. Jugendliche lernen in ihrem Umfeld, im Umgang miteinander, über sich selbst zu reflektieren. Im Prozess der Kommunikation mit Gleichaltrigen entwickeln sich die Fähigkeiten des gegenseitigen Verständnisses, der Interaktion und der gegenseitigen Beeinflussung.

Der in der Familie vorhandene Beziehungsstil des Teenagers zu seinen Eltern hat einen großen Einfluss auf die Persönlichkeitsentwicklung und auf die Formung des Beziehungsstils des Teenagers zu anderen Menschen, insbesondere zu Gleichaltrigen. Autoritärer Typ Familienerziehung führt dazu, dass ein Teenager, bei dem er, wie er glaubt, nicht bestraft wird, hart mit Gleichaltrigen kommuniziert, seine Freiheit deutlich demonstriert und gegen die Verhaltensnormen verstößt an öffentlichen Orten. Fremden gegenüber ist ein solcher Teenager entweder hilflos schüchtern, oder locker töricht und respektlos. Ein Teenager aus einer freizügigen Erziehungsfamilie ist in seinem Verhalten gegenüber Gleichaltrigen abhängig von anderen, von äußeren Einflüssen. Fällt ein Kind in eine asoziale Gruppe, sind Drogensucht und andere Formen sozial inakzeptablen Verhaltens möglich. Die demokratische Art der Erziehung wirkt sich am besten auf die Beziehungsbildung zu Gleichaltrigen aus. Dieser Stil ist am förderlichsten für die Erziehung zu Unabhängigkeit, Aktivität, Initiative und sozialer Verantwortung. Gegen Ende der Adoleszenz ändert sich die Akzentsetzung erneut. Im Alter von 15 Jahren wird ein Teenager also bereits erwachsener und verantwortungsbewusster. Ein Erwachsener beginnt für ihn die Rolle eines Assistenten und Mentors zu spielen. Schon bei Lehrern schätzen Kinder nicht nur persönliche Qualitäten, sondern auch Professionalität und angemessene Genauigkeit. Die Kommunikation innerhalb der Gruppe mit Gleichaltrigen beginnt zusammenzubrechen, Freundschaftsbeziehungen vertiefen und differenzieren sich aufgrund der emotionalen, intellektuellen Nähe der Jugendlichen. Im Jugendalter verändert sich die innere Haltung gegenüber Schule und Unterricht. Also, wenn in der Kindheit, in niedrigere Noten, war das Kind psychisch in die Erziehungstätigkeit selbst vertieft, jetzt ist der Teenager mehr mit der tatsächlichen Beziehung zu Gleichaltrigen beschäftigt. Es sind Beziehungen, die zur Grundlage des inneren Interesses in der Adoleszenz werden. Der Teenager legt jedoch besonderen Wert auf Kommunikation und ignoriert Lernaktivitäten nicht. Der Teenager ist bereits bereit für jene Arten von Lernaktivitäten, die ihn in seinen eigenen Augen reifer machen. Diese Bereitschaft kann eines der Lernmotive sein. Um einen Teenager attraktiv zu machen eigenständige Formen Klassen. Der Teenager ist beeindruckt und es fällt ihm leichter, die Handlungsmethoden zu beherrschen, wenn der Lehrer ihm nur hilft.

Ein wichtiger Lernanreiz für Heranwachsende ist der Wunsch, eine bestimmte Position in der Klasse einzunehmen, um von Gleichaltrigen anerkannt zu werden. Am Ende der Pubertät verspüren viele Jugendliche das Bedürfnis nach berufliche Selbstbestimmung, was mit der allgemeinen Tendenz dieses Zeitalters zusammenhängt, seinen Platz im Leben zu finden. Daher können sie sowohl durch ein echtes Interesse an dem Fach als auch durch ein pragmatisches Ziel zum Lernen motiviert werden – die Notwendigkeit, bestimmte Fächer zu kennen, um an anderen Bildungseinrichtungen teilnehmen zu können.

Aktivitäten lernen, sowie arbeits- und sozialorganisatorische Aktivitäten werden zu einer sozial bedeutenden Aktivität kombiniert, die laut V. V. Davydov zur führenden in der Jugend wird. „Indem Jugendliche die soziale Bedeutung ihrer eigenen Teilnahme an der Durchführung dieser Art von Aktivitäten erkennen, gehen sie neue Beziehungen miteinander ein und entwickeln Kommunikationsmittel miteinander. Die aktive Durchführung sozial bedeutsamer Aktivitäten hilft, das Bedürfnis nach Kommunikation mit Gleichaltrigen zu befriedigen und Erwachsenen, Anerkennung durch ältere Menschen, Unabhängigkeit, Selbstbestätigung und Selbstachtung, je nach gewähltem Ideal." Bei den Aktivitäten der Kommunikation sowie bei gesellschaftlich bedeutsamen Aktivitäten gibt es auch altersbedingte psychische Veränderungen bei einem Teenager.

So ist die Entwicklung des Intellekts dadurch gekennzeichnet, dass ein Teenager die Fähigkeit zum hypothetisch-deduktiven Denken (das Stadium der formalen Operationen nach J. Piaget) erwirbt, die jüngeren Kindern kaum zugänglich ist. Häufig ist die Entstehungszeit dieser Fähigkeit durch das Phänomen des Theoretisierens gekennzeichnet. Aufgabe Schulpsychologe- Lehrern und Eltern die Bedeutung dieses Phänomens aufzuzeigen persönliche Entwicklung Jugendliche. Dies liegt daran, dass „es mit der Zeit der Entwicklung des Selbstbewusstseins zusammenfällt. Zu dieser Zeit beginnen Teenager, sich aktiv für die Probleme der Kommunikation, der Selbstverbesserung, der Suche nach dem Sinn des Lebens, der sozialen Gerechtigkeit usw. zu interessieren. Oft gehen sie auf die Ebene der Analyse ewiger philosophischer Wahrheiten und finden keine Lösung der Probleme, mit denen sie konfrontiert sind.

In der Jugend erfährt die Persönlichkeit des Kindes qualitative Veränderungen: Reflexion entwickelt sich, der Inhalt des Selbstwertgefühls ändert sich, es entsteht ein Gefühl des Erwachsenseins usw.

Die Reflexionsentwicklung ist durch eine verstärkte Neigung zur Selbstbeobachtung gekennzeichnet. Ein Teenager sucht unter anderem nach einer Antwort auf die Frage: Wie ist er? Selbstbewusstsein entwickelt sich auf der Basis von Reflexion - Hauptmerkmal Psychologie eines Teenagers im Vergleich zu einem Kind im Grundschulalter.

Eine der Manifestationen des Selbstbewusstseins ist ein Gefühl des Erwachsenseins – der Wunsch, ein Erwachsener zu sein und als Erwachsener angesehen zu werden. Ein wichtiger Indikator für das Erwachsensein ist, dass Heranwachsende ihre eigene Verhaltensweise, bestimmte Ansichten, Einschätzungen haben und diese trotz der Meinungsverschiedenheit der Erwachsenen vertreten, was oft zu Konflikten in der Familie führt.

Der Heranwachsende entwickelt auch ein „Ich-Konzept“ – ein System von in sich konsistenten Vorstellungen über sich selbst. Gleichzeitig wird der Prozess der Bildung des "Bild - Ich" von einem starken begleitet affektive Erfahrung. Verdient besondere Aufmerksamkeit emotionale Komponente jugendliches Selbstwertgefühl. Die Entwicklung des Selbstwertgefühls ist mit der Analyse der eigenen Erfahrungen verbunden, sowohl aufgrund äußerer als auch innerer Reize: eigene Gedanken, Erwartungen, Einstellungen. Zum ersten Mal studieren Teenager ihre Innere wie von außen sind sie davon überzeugt, dass sie einzigartig und unwiederholbar sind. Solche Gedanken verstärken ihr erhöhtes Gefühl der Einsamkeit. Am Ende der Adoleszenz, an der Grenze zur frühen Jugend, stabilisiert sich das Selbstbild und bildet ein integrales System – das „Ich-Konzept“. Bei manchen Kindern kann der „Ich-Begriff“ später, im höheren Schulalter, gebildet werden. Aber auf jeden Fall das Meilenstein in der Entwicklung des Selbstbewusstseins.

Interessen entwickeln sich im Jugendalter. Sie sind jedoch immer noch instabil und vielfältig. Jugendliche zeichnen sich durch den Wunsch nach Neuem aus. Der sogenannte sensorische Durst - das Bedürfnis nach neuen Empfindungen trägt einerseits zur Entwicklung der Neugier bei, andererseits mit einem oberflächlichen Studium schnell von einer Sache zur anderen zu wechseln.

Die Praxis zeigt, dass nur ein kleiner Teil der Mittelschüler Interessen zu hartnäckigen Hobbies entwickelt, die sich dann in den Oberstufenklassen während der Zeit der beruflichen Selbstbestimmung entwickeln.

Die emotionale Sphäre von Jugendlichen ist von abgenutzter Sensibilität geprägt. Jugendliche haben erhöhte Angst im Bereich der Kommunikation mit Gleichaltrigen, mit Erwachsenen.

Typische Funktionen Jugendliche, die eine Pubertätskrise erleben, sind auch Reizbarkeit und Erregbarkeit, emotionale Labilität. Die Emotionen von Jugendlichen sind tiefer und stärker als die von Kindern im Grundschulalter. Besonders starke Emotionen werden bei Teenagern durch ihr Aussehen hervorgerufen. Dazu gehört das gesteigerte Interesse der Jugendlichen an ihrem Äußeren psychosexuelle Entwicklung Kind in diesem Alter.

Psychologische Aufgaben des Jugendalters lassen sich als Selbstbestimmungsaufgaben in drei Bereichen definieren: sexuelle, psychologische (intellektuell, persönlich, emotional) und soziale. Die Probleme dieses Alters können mit der Suche nach Wegen zur Befriedigung von sechs Grundbedürfnissen zusammenhängen: einem physiologischen Bedürfnis, das die körperliche und sexuelle Aktivität von Heranwachsenden anregt; das Sicherheitsbedürfnis, das Jugendliche in der Zugehörigkeit zu einer Gruppe finden; Bedürfnisse nach Unabhängigkeit und Emanzipation von der Familie; Bindungsbedürfnisse; das Bedürfnis nach Erfolg, nach dem Testen der eigenen Fähigkeiten; schließlich das Bedürfnis nach Selbstverwirklichung und Entwicklung des eigenen Selbst.

Die Zeit des Erwachsenwerdens, der Jugend, kann als Krise das Auftreten tiefer psychologischer Probleme hervorrufen, einschließlich der Entwicklung von Aggressivität bei Kindern in diesem Alter.

Auf diese Weise, Die Jugend ist eine Zeit der aktiven Bildung der Weltanschauung einer Person - ein System von Ansichten über die Realität, sich selbst und andere Menschen. In diesem Alter werden das Selbstwertgefühl und die Selbsterkenntnis verbessert, was hat starker Einfluss auf die Entwicklung des Individuums als Ganzes. Selbstwertgefühl ist das zentrale Neoplasma der Adoleszenz, und die führende Aktivität sind Kommunikation und sozial bedeutsame Aktivitäten. Kommunikationskonflikte entstehen durch Missverständnisse von Eltern von Kindern. In dieser Hinsicht gibt es Unzufriedenheit in der Kommunikation, die in der Kommunikation mit Gleichaltrigen kompensiert wird, deren Autorität eine sehr wichtige Rolle spielt.

1.2 Das Problem der Persönlichkeitsaggressivität in der modernen Psychologie. Aggressivität im Teenageralter

Aggressivität - "Feindseligkeit, eine Eigenschaft oder Eigenschaft einer Person, die ihre Tendenz betont, Ärger zu verursachen, anzugreifen, andere Menschen und die Welt um sie herum zu schädigen."

Aggressivität [von lat. aggressio - angreifen] wird auch als stabiles, stabiles Merkmal definiert, eine Eigenschaft, die die bewusste oder unbewusste Veranlagung einer Person zu ziemlich konsistentem aggressivem Verhalten widerspiegelt, dessen Zweck es ist, einem Objekt physischen oder psychischen Schaden zuzufügen. Ein solcher physischer oder psychischer Schaden, den eine aggressive Person zufügt oder zuzufügen bereit ist, kann "partiell", "lokal" und manchmal sogar "absolut" sein wir redenüber die Zerstörung des Angriffsobjekts, sei es eine Person oder eine Gemeinschaft von Menschen oder ein lebloses Objekt eines aggressiven Angriffs. Aggression kann in einer Reihe von Fällen nicht nur als stabile Persönlichkeitseigenschaft, sondern auch als spezifisch-aktueller Zustand und das dadurch verursachte aggressive Verhalten als Handlung aus Leidenschaft angesehen werden. In der Logik der rechtswidrigen Handlung ist in diesem Fall zu ihrer Beurteilung der Abschluss einer forensisch-psychologischen Untersuchung erforderlich. Gleichzeitig muss man verstehen, dass Aggressivität seit Tausenden von Jahren eine der entscheidenden Rollen im Überlebensprozess der Menschheit spielt. Die sich ändernden Normen der Reaktion auf die Manifestation von Aggressivität, der Inhalt und der Grad der Starrheit der Urteile über solche Verhaltensaktivitäten spiegelten sich weitgehend in dem wider, was traditionell betrachtet wird psychologische Wissenschaft als Sozialisationsprozess. Deutlich wird, dass sich Aggressivität als stabiles Persönlichkeitsmerkmal im realen Kontaktverhalten manifestiert. Gleichzeitig ist es ebenso offensichtlich, dass ein sich entwickelndes menschliches Individuum eine solche Eigenschaft wie Aggressivität zunächst nicht besitzt. In diesem Zusammenhang wird das Problem der Aggressivität und des aggressiven Verhaltens am besten im Rahmen des Konzepts des sozialen Lernens entwickelt (A. Bandura ua).

Es ist wichtig, zwischen den Begriffen „Aggression“ und „Aggressivität“ zu unterscheiden.

Unter Aggression versteht Fromm „jede Handlung, die einer anderen Person, Personengruppe oder einem Tier Schaden zufügt oder zuzufügen beabsichtigt“.

Aggressivität wird als Persönlichkeitsmerkmal verstanden, das sich in der Bereitschaft zur Aggression ausdrückt.

Aggression ist also eine Reihe bestimmter Aktionen, die einem anderen Objekt Schaden zufügen; und Aggressivität sichert die Bereitschaft der Person, auf die sich die Aggression richtet, das Verhalten eines anderen angemessen wahrzunehmen und zu interpretieren.

Der Unterschied zwischen den Begriffen „Aggression“ und „Aggressivität“ führt zu wichtigen Schlussfolgerungen. Einerseits sind nicht alle aggressiven Handlungen des Subjekts wirklich von der Aggressivität des Individuums getrieben. Andererseits manifestiert sich die Aggressivität eines Menschen nicht immer in eindeutig aggressiven Handlungen. Manifestation - nicht eine Manifestation von Aggressivität als persönliches Eigentum in bestimmten Verhaltenshandlungen ist immer das Ergebnis eines komplexen Zusammenspiels von transsituativen und situativen Faktoren.

Bei aggressiven Handlungen einer nichtaggressiven Persönlichkeit basieren diese Handlungen auf dem Faktor der Situation. Bei aggressiven Handlungen einer aggressiven Persönlichkeit gehört der Primat dazu persönliche Qualitäten. Aggression ist daher situativ und persönlich, stabil und instabil. Situative Aggressivität zeigt sich sporadisch, während persönliche Aggressivität ein stabiler individueller Verhaltenszug ist, der überall und immer dort wirkt, wo geeignete Bedingungen dafür geschaffen werden. Aggressivität als Eigenschaft eines Menschen kann gemessen, untersucht und gegebenenfalls psychologisch korrigiert werden.

Als Persönlichkeitsmerkmal kann Aggressivität eng mit Grausamkeit verwandt sein, ist aber nicht dasselbe wie Grausamkeit. Wird Grausamkeit immer verurteilt, nimmt Aggressivität beispielsweise im Sport oft gesellschaftsfähige Formen an. Aggressive Aktionen werden auch vom Militär gefordert. Aggressivität als psychologisches Phänomen moralisch neutral in dem Sinne, dass es sowohl zu sozial akzeptablem als auch zu illegalem Verhalten führen kann.

Eine aggressive Person darf nicht grausam sein, wenn ihre Handlungen kein Motiv haben, Leiden und Qualen um ihrer selbst willen zu verursachen. Ein grausamer Mensch ist immer aggressiv.

Gewalttätiges aggressives Verhalten kann sowohl in Form von Aktion als auch in Form von Untätigkeit verwirklicht werden, und gewaltfreies aggressives Verhalten kann nur in Form von Aktion verwirklicht werden.

Aggression kann in Intensität und Form der Manifestation variieren: von der Demonstration von Feindseligkeit und Böswilligkeit bis hin zu verbalen Beleidigungen (" verbale Aggression") und die Anwendung roher körperlicher Gewalt ("physische Aggression").

Es gibt folgende Arten von aggressiven Reaktionen:

Körperliche Aggression (Angriff);

indirekte Aggression(böser Klatsch, Witze, Wutausbrüche);

Neigung zur Gereiztheit (Bereitschaft, bei der geringsten Erregung negative Gefühle zu zeigen);

Negativismus (oppositionelle Haltung, vom passiven Widerstand zum aktiven Kampf);

Ressentiments (Neid und Hass auf andere, verursacht durch echte und fiktive Informationen);

Verdacht, der von Misstrauen und Vorsicht bis hin zu dem Glauben reicht, dass alle anderen Menschen Schaden anrichten oder planen;

Verbale Aggression (Ausdruck negativer Gefühle sowohl durch die Form - Streit, Schreien, Kreischen - als auch durch den Inhalt - Drohung, Fluch, Fluchen).

Die ganze Vielfalt der Manifestationsformen von Aggression kann in Aggression gegen andere und Autoaggression - gegen sich selbst gerichtete Aggression - unterteilt werden.

Jeder Mensch hat ein gewisses Maß an Aggression. Seine Abwesenheit führt zu Passivität und Konformität. Ihre Überentwicklung beginnt das gesamte Erscheinungsbild der Persönlichkeit zu bestimmen, das zu Konflikten, Partnerschafts- und Kooperationsunfähigkeit werden kann.

Die aktuellen Aggressionstheorien erklären die Ursachen und Mechanismen aggressiven menschlichen Verhaltens auf unterschiedliche Weise. Die einen assoziieren Aggression mit instinktiven Trieben (Z. Freud, K. Lorenz), bei anderen wird aggressives Verhalten als direkte Reaktion auf Frustration interpretiert (J. Dollard, L. Berkowitz), bei der dritten wird Aggression als eine Als Ergebnis des sozialen Lernens (A. Bandura) gibt es auch viele Modifikationen und Spielarten dieser Ansätze. Vorhandene experimentelle Daten bestätigen bis zu einem gewissen Grad alle Haupttheorien der Aggression. Dies weist auf die Mehrdimensionalität und Diversität des Phänomens Aggression, die multifaktorielle Bedingtheit von Aggression als Verhaltenshandlung und Aggressivität als Persönlichkeitsmerkmal hin. Am experimentellsten bestätigt sind jedoch die Frustrationstheorie der Aggression und die Theorie des sozialen Lernens.

Die Sozialisation von Aggression ist nach der Definition von A. Rean "der Prozess und das Ergebnis der Beherrschung der Fähigkeiten des aggressiven Verhaltens und der Entwicklung der Aggressionsbereitschaft des Individuums im Zuge des Erwerbs sozialer Erfahrungen durch das Individuum."

Die Aggressivität einer Person kann ein Weg sein, ihre Selbsteinstellung auf ihrer Ebene zu schützen soziale Aktivität. negative Einstellung für sich, sein geringes Selbstwertgefühl kann von einer Person aufgrund der Begehung asozialer Handlungen, Aggressionen entschädigt werden. Ein Mensch, der seine Einstellung zu sich selbst mit Hilfe von Aggression verteidigt, ist nicht in der Lage, auf „gleicher Ebene“ zu interagieren. Die Erklärung dafür ist das Fehlen einer stabilen persönlichen Position in ihm, die Beschäftigung mit der „Unterlegenheit“ des eigenen „Ich“.

Die Entstehung aggressiven Verhaltens ist ein komplexer und vielschichtiger Prozess, an dem viele Faktoren beteiligt sind. Aggressives Verhalten wird von der Familie, Gleichaltrigen und den Medien beeinflusst.

Jugendliche lernen aggressives Verhalten durch direkte Verstärkung sowie durch Beobachtung aggressiver Handlungen. In Bezug auf die Familie beeinflussen der Grad des familiären Zusammenhalts, die Nähe zwischen Eltern und Kind, die Art der Beziehung zwischen Geschwistern und der Stil der Familienführung die Ausbildung aggressiven Verhaltens. Kinder, die einen starken Zwiespalt in der Familie haben, deren Eltern distanziert und kalt sind, sind relativ anfälliger für aggressives Verhalten.

Ein Teenager erhält auch Informationen über Aggression aus der Kommunikation mit Gleichaltrigen. Kinder lernen, sich aggressiv zu verhalten, indem sie das Verhalten anderer Kinder beobachten. Das Spielen mit Gleichaltrigen gibt Kindern die Möglichkeit, aggressive Reaktionen (wie Fäuste werfen oder Beleidigungen) zu lernen. Rumpelspiele – bei denen Teenager schubsen, jagen, necken, treten und versuchen, sich gegenseitig zu verletzen – können tatsächlich eine relativ „sichere“ Methode sein, um aggressives Verhalten zu lehren. Wer jedoch extrem aggressiv ist, wird in seiner Altersgruppe eher von der Mehrheit abgelehnt. Auf der anderen Seite finden diese aggressiven Teenager wahrscheinlich Freunde unter anderen aggressiven Gleichaltrigen. Dies schafft natürlich zusätzliche Probleme, da es in einem aggressiven Unternehmen zu einer gegenseitigen Verstärkung der Aggressivität seiner Mitglieder kommt.

Bei Kindern ist eine der wichtigsten Möglichkeiten, aggressives Verhalten zu lernen, die Aggression eines anderen zu beobachten. Jugendliche, die häuslicher Gewalt ausgesetzt sind und selbst Opfer von Gewalt geworden sind, neigen zu aggressivem Verhalten.

Eine der umstrittensten Quellen für Aggressionstraining sind die Medien. Nach vielen Jahren der Forschung mit einer Vielzahl von Methoden und Techniken hat die Wissenschaft den Einfluss der Medien auf aggressives Verhalten immer noch nicht herausgefunden.

Innerhalb der Adoleszenz gibt es sowohl bei Jungen als auch bei Mädchen Altersphasen mit einem höheren und niedrigeren Grad an aggressivem Verhalten. So wurde festgestellt, dass Jungen zwei Höhepunkte der Manifestation von Aggression haben: 12 Jahre und 14-15 Jahre. Mädchen zeigen auch zwei Spitzen: Das höchste Maß an aggressivem Verhalten wird mit 11 Jahren und mit 13 Jahren beobachtet.

Der Vergleich der Schwere verschiedener Komponenten aggressiven Verhaltens bei Jungen und Mädchen zeigte, dass bei Jungen die Tendenz zu direkter körperlicher und direkter verbaler Aggression am ausgeprägtesten ist und bei Mädchen - zu direkter verbaler und indirekter verbaler.

Auf diese Weise, Unterscheiden Sie zwischen Aggression und Aggressivität. Aggression ist eine Reihe bestimmter Aktionen, die einem anderen Objekt Schaden zufügen; und Aggressivität sichert die Bereitschaft der Person, auf die sich die Aggression richtet, das Verhalten eines anderen angemessen wahrzunehmen und zu interpretieren.

Die aktuellen Aggressionstheorien erklären die Ursachen und Mechanismen aggressiven menschlichen Verhaltens auf unterschiedliche Weise. Die Frustrationstheorie der Aggression und die Theorie des sozialen Lernens sind am experimentellsten bestätigt.

Die Aggressivität einer Person kann ein Weg sein, ihre Selbsteinstellung auf der Ebene ihrer sozialen Aktivität zu schützen.

Aggressives Verhalten bei Jugendlichen wird durch den Einfluss von Familie, Gleichaltrigen und den Medien bestimmt.

1.3 Psychische Probleme von Jugendlichen aus alkoholabhängigen Familien

Der Begriff „dysfunktionale Familie“ ist in Deutschland nicht eindeutig definiert Wissenschaftliche Literatur. Es werden Synonyme verwendet dieses Konzept Schlüsselwörter: destruktive Familie, dysfunktionale Familie, Risikogruppenfamilien, disharmonische Familie.

Eine dysfunktionale Familie ist eine Familie, in der die Struktur zerbrochen ist, grundlegende Familienfunktionen herabgesetzt oder ignoriert werden, es offensichtliche oder versteckte Erziehungsfehler gibt, in deren Folge „schwierige Kinder“ auftreten.

Dysfunktionale Familien können in zwei geteilt werden große Gruppen:

1) Familien mit einer eindeutigen Form von Problemen, in denen Formen von familiären Problemen eindeutig sind ausgeprägter Charakter: Familien mit Alkoholabhängigkeit, Konfliktfamilien, Problemfamilien, asoziale Familien, sittenwidrig-kriminelle Familien, Familien mit fehlenden Bildungsressourcen (Alleinelternfamilien);

2) Familien mit versteckte Form Probleme (innerlich dysfunktional): äußerlich respektable Familien, aber in ihnen weichen die Werte und das Verhalten der Eltern von den universellen moralischen Anforderungen ab, was sich auf die Erziehung von Kindern auswirkt.

Eine besondere Gruppe dysfunktionaler Familien sind Familien mit Alkoholabhängigkeit.

Alkoholismus ist "eine schmerzhafte Abhängigkeit von Alkohol, die sich als Folge seines gewohnheitsmäßigen Gebrauchs entwickelt und zum Verlust sozial wertvoller geistiger und körperlicher Eigenschaften einer Person führt."

Eine chronische, psychisch traumatisierende Situation in der Familie eines Alkoholikers beeinträchtigt die Gesundheit aller seiner Angehörigen. In solchen Familien entwickelt sich eine Situation, die eine vollwertige Erziehung und Erziehung von Kindern unmöglich macht: ständige Skandale, Unhöflichkeit, Gewalt von Eltern, mangelndes gegenseitiges Verständnis - all dies führt zu geistigen Einschränkungen und psychophysischer Unterentwicklung von Kindern. Eine Studie an Kindern von Eltern, die Alkohol missbrauchen, hat gezeigt, dass das Trinken, selbst in seiner harmlosesten Form, dies getan hat negativer Einfluss auf die körperliche und geistige Entwicklung des Kindes. Fälle, in denen „ganz normale“ Kinder von bösartigen Alkoholikern geboren wurden, beweisen nicht die Harmlosigkeit des Alkoholismus der Eltern, sondern deuten nur darauf hin, dass der Trunkenheitsfaktor zusammen mit einer Vielzahl anderer Faktoren wirkt.

Darüber hinaus zeigt eine detaillierte Analyse der Entwicklungsmerkmale dieser sogenannten „normalen Kinder“, dass sie Abweichungen im emotional-willensbezogenen und persönlichen Bereich aufweisen.

Trotz große Vielfalt Richtungen und Art der geistigen und körperlichen Entwicklung von Kindern unter den Bedingungen des Familienalkoholismus werden auch ihre allgemeinen Muster offenbart.

Zuallererst führt der Alkoholismus der Eltern zu somatischer Pathologie: Frühgeburt, Zurückbleiben körperliche Entwicklung Kind.

40-60 % der Kinder von Alkoholikern leiden an Oligophrenie und geistiger Behinderung.

Verstoß geistige Entwicklung Kinder, deren Eltern an Alkoholismus leiden, können nicht nur an Oligophrenie, sondern auch an einem verzögerten Entwicklungstempo des zentralen Nervensystems liegen. In diesen Fällen bleiben Kinder, obwohl sie nicht geistig zurückgeblieben sind, in Bezug auf das Tempo ihrer geistigen Entwicklung hinter ihren sich normal entwickelnden Altersgenossen zurück. Diese Gruppe von Kindern heimische Literatur wird als Kinder mit geistiger Behinderung (ZPR) bezeichnet, die eine Verzögerung in der Entwicklung solcher mentaler Operationen wie Analyse, Vergleich, Synthese haben.

Unsachgemäße Erziehung oder deren Fehlen als solche trägt zur Verstärkung oder zum Auftreten genetischer Anomalien im Verhalten von Kindern bei. Dies sind Fälle, in denen Kinder von Eltern, die einen unmoralischen Lebensstil führen, dem Schicksal überlassen werden, wenn das Kind überflüssig ist, abgelehnt wird und sieht bleibende Beispiele Grausamkeit, Konflikte und Falschheit seitens der Erwachsenen.

Diese Vererbung und die soziale Situation der Entwicklung des Kindes (Mangel an Fürsorge und Zuneigung, Unberechenbarkeit des elterlichen Verhaltens, Leben in ständiger Angst) provozieren die Bildung spezifische Eigenschaften Charakter, aufgrund der Erfahrungen des Kindes und seiner interner Konflikt als Reaktion auf externe Stressoren psychologische Ordnung. Interne Konflikte sind das Ergebnis einer Kollision in der Psyche des Kindes von gegensätzlichen, affektiv gefärbten Beziehungen zu nahen Menschen. Bei familiärem Alkoholismus kommen solche Erfahrungen sehr häufig vor: Dies kann eine ambivalente Haltung gegenüber sein trinkender Vater oder Mutter, oder eine Kombination aus Groll und Liebe für Eltern, die Alkohol missbrauchen.

Lassen Sie uns die Gemeinsamkeiten hervorheben, die den Kindern von Alkoholikern in Bezug auf ihre Charakterbildung als eine Kombination aus angeborenen und äußeren Einflüssen innewohnen. Zunächst einmal sind Kinder aus Familien von Alkoholikern sehr beeinflussbar. Beeindruckbarkeit trägt zum Auswendiglernen unangenehmer Ereignisse und ihrer Fixierung bei. Das Kind erinnert sich lange an Beleidigung, Beleidigung, Angst, kehrt mit seinen Erfahrungen in die Vergangenheit zurück und kann in seinen Handlungen und Taten nicht auf die Gegenwart aufbauen. Fast alle Kinder von Alkoholikern können ihre Gefühle nicht erkennen oder ausdrücken.

Von Geburt an empfinden sie eine Dissonanz zwischen dem Verhalten ihrer Eltern und deren Versicherungen „alles in Ordnung“, „nichts passiert“. Sie lernen, nicht zu bemerken, nicht auf die Gefühle anderer zu reagieren, sie versuchen, ihre Erfahrungen in sich zu behalten.

Für Kinder ist es besonders hart, die Beleidigungen ihrer Eltern zu erleben, die sie im Alkoholrausch beleidigen, mit Schlägen bedrohen und oft auch schlagen, aber niemals ihren Eltern oder Gleichaltrigen von ihrem Leiden erzählen. Kinder sind davon überzeugt, dass das, was nicht laut ausgesprochen wird, nicht existiert.

Kinder aus alkoholkranken Familien haben eine innere Instabilität aufgrund des Vorhandenseins unvereinbarer, gegensätzlicher Gefühle und Erfahrungen, eine Neigung zu Angst und Unruhe. Neueste Qualität wird gemäß L.I. Zakharov, erhöhte emotionale Sensibilität, Schocks und Ängste, Schärfung der Emotionalität oder Übertragung von Angst und Angst seitens der Eltern, Unauflöslichkeit jeder lebenswichtigen Situation für das Kind, Blockierung seiner dringenden Bedürfnisse, Interessen und Triebe, Unfähigkeit, sich durchzusetzen, Mangel an innerer Einheit.

Für Kinder unlösbare Erfahrungen entstehen durch eine chronische psychotraumatische Situation, eine Quelle der Konstante mentaler Stress. Vor diesem Hintergrund verstärken zusätzlich einwirkende seelische Traumata die Pathogenität der Lebenssituation, da das Kind diese nicht bewältigen kann. Zusammen mit einem inneren Konflikt und einer ungünstigen Kombination von Lebensumständen im Allgemeinen lässt dies uns zu, vom Auftreten einer erfolglosen, traumatischen Lebenserfahrung zu sprechen.

Die Situation wird dadurch erschwert, dass Kinder und Jugendliche aufgrund ihrer begrenzten und bereits deformierten Erfahrung, der Bedingungen der Erziehung und der familiären Beziehungen emotional auf die sich anhäufenden neuropsychischen Belastungen reagieren können. Wenn lang anhaltender Stress die Anpassungsfähigkeit von Kindern übersteigt, es ihnen nicht erlaubt, sich auszudrücken, die traumatische Situation rechtzeitig zu lösen, untergräbt er die Fähigkeit, sich selbst angemessen wahrzunehmen, begleitet von einem Rückgang des Selbstwertgefühls, Mangel an Vertrauen in ihre Stärken und Fähigkeiten, Ängste und Ängste, ein Gefühl der Hilflosigkeit und Ohnmacht, d.h. die Entwicklung von Vorstellungen von Selbstzerstörung, Minderwertigkeit, Unfähigkeit, unter anderen man selbst zu sein.

All diese Verstöße führen zu verschiedenen Formen von Fehlverhalten bei Kindern und Jugendlichen. ESSEN. Mastyukova identifiziert die folgenden Verhaltensweisen für Kinder von Alkoholikern. Das sind zunächst einmal Protestreaktionen. Solche Reaktionen treten am häufigsten bei Vorhandensein von Alkoholismus bei einem der Elternteile auf. Das Kind wird unhöflich, unartig, versucht alles aus Trotz zu tun. Neben aktiven Protestreaktionen können passive Reaktionen auftreten, wenn ein Teenager aus Angst vor seinen Eltern das Haus verlässt und dann allmählich beginnt, die Kommunikation mit Gleichaltrigen zu vermeiden. Vor diesem Hintergrund entwickelt das Kind leicht neurotische Störungen: Schlafstörungen, Stimmungsschwankungen. Eine schärfere Manifestation des passiven Protests sind Suizidversuche, die auf Exzess beruhen ausgedrücktes Gefühl Ressentiments, Rachegelüste, Angst. In einigen Fällen sind diese Versuche demonstrativ.

Eine weitere Form der Verletzung des Verhaltens von Kindern und Jugendlichen mit familiärem Alkoholismus ist das Nachahmungsverhalten. Heranwachsende haben aufgrund ihrer allgemeinen Neurotizismus, erhöhten Suggestibilität, emotionalen und willensbedingten Instabilität eine erhöhte Tendenz, sich sozial zu entwickeln negative Formen nachahmendes Verhalten, wie z. B. Schimpfwörter, Hooligan-Auftritte, geringfügiger Diebstahl, verschiedene Formen Aggressives Verhalten.

In einem chronisch schwierigen familiären Umfeld nehmen diese Verhaltensauffälligkeiten allmählich zu und nehmen für das Kind den Charakter eines habituellen Verhaltensstereotyps an.

All diese Verletzungen können zur Grundlage für die Bildung anhaltender pathologischer Persönlichkeitsmerkmale werden, die seine soziale Anpassung behindern.

Auf diese Weise , spezielles Problem stellt derzeit familiären Alkoholismus dar, tk. Alkoholische Eltern schaden nicht nur ihrer eigenen Gesundheit, sondern auch der ihrer Kinder. Fast alle Jugendlichen aus alkoholkranken Familien leiden unter Abweichungen in geistige Entwicklung, da sie unter Bedingungen ständiger Angst, Skandale, unausgewogenem Verhalten der Eltern und oft Grausamkeit und Gewalt ihrerseits aufwachsen. Infolgedessen wachsen Teenager nervös, emotional instabil, mit geringem Selbstwertgefühl und verschiedenen Formen pathologischen Verhaltens auf. All diese Verstöße erschweren die Erziehung und Erziehung von Kindern erheblich und sind eingeschränkt und deformiert Lebenserfahrung erlaubt ihnen nicht, sich erfolgreich an das soziale Umfeld anzupassen.

Kapitel 2. Untersuchung der Aggressivität bei Jugendlichen aus alkoholabhängigen Familien

2.1 Beschreibung der Forschungsmethodik

Ziel Forschung - um die Merkmale der Manifestation aggressiven Verhaltens von jugendlichen Kindern zu untersuchen, die in einer dysfunktionalen Familie aufgewachsen sind, in der Eltern (einer der Elternteile) an Alkoholabhängigkeit leiden.

Sache Forschung - psychologische Merkmale des aggressiven Verhaltens von Jugendlichen, die in einer Familie mit Alkoholabhängigkeit aufgewachsen sind.

Ein Objekt Studien - heranwachsende Kinder aus dysfunktionalen Familien (Familien mit Alkoholabhängigkeit).

Hypothese: Das Aggressivitätsniveau ist bei Kindern, die in einer alkoholabhängigen Familie aufwachsen, höher als bei Kindern, die von Eltern erzogen werden, die keinen Alkohol missbrauchen.

Probencharakteristik: An der Studie nahmen 5 Jugendliche im Alter von 14 bis 15 Jahren aus alkoholabhängigen Familien und 5 Jugendliche im Alter von 14 bis 15 Jahren aus Familien ohne Alkoholmissbrauch teil.

Methode "Aggressivität" Bass - Darki

Die Technik wird verwendet, um den Grad der Manifestation und die wichtigsten Arten von Aggression und Feindseligkeit in der zwischenmenschlichen Interaktion zu Hause, im Lern- oder Arbeitsprozess zu untersuchen.

Die Technik ermöglicht es, Manifestationen von Aggression und Feindseligkeit qualitativ und quantitativ zu charakterisieren. Aggressivität wird von den Autoren der Methodik als Persönlichkeitsmerkmal verstanden, das durch das Vorhandensein destruktiver Tendenzen gekennzeichnet ist, hauptsächlich im Bereich der Subjekt-Objekt-Beziehungen. Feindseligkeit wird als eine Reaktion verstanden, die negative Gefühle entwickelt und negative Bewertungen Menschen und Ereignisse.

Der Fragebogen soll die Aggressivität von Jugendlichen, Heranwachsenden und Erwachsenen untersuchen.

Die Autoren unterscheiden die Manifestationen von Aggression und Feindseligkeit und unterscheiden die folgenden 8 Arten von Reaktionen:

Körperliche Aggression ist die Anwendung körperlicher Gewalt gegen eine andere Person.

Indirekt - Aggression, auf Umwegen gegen eine andere Person oder gegen niemanden gerichtet.

Gereiztheit - Bereitschaft, negative Gefühle bei der geringsten Erregung (Temperament, Unhöflichkeit) zu zeigen.

Negativismus ist ein oppositionelles Verhalten vom passiven Widerstand bis zum aktiven Kampf gegen etablierte Bräuche und Gesetze.

Ressentiments - Neid und Hass auf andere für reale und fiktive Handlungen.

Der Verdacht reicht von Misstrauen und Vorsicht gegenüber Menschen bis hin zu dem Glauben, dass andere Menschen Schaden planen und anrichten.

Verbale Aggression ist der Ausdruck negativer Gefühle sowohl durch die Form (Schrei, Kreischen) als auch durch den Inhalt verbaler Reaktionen (Flüche, Drohungen).

Schuld - drückt die mögliche Überzeugung des Subjekts aus, dass es ein schlechter Mensch ist, dass Böses getan wird, sowie Reue, die es empfindet.

Der Fragebogen besteht aus 75 Aussagen. Die Antworten werden auf 8 Skalen bewertet.

Als Ergebnis werden ein Feindseligkeitsindex und ein Aggressivitätsindex aufgedeckt.

Der Feindseligkeitsindex umfasst die Skalen 5 und 6 und der Aggressivitätsindex die Skalen 1, 3, 7. Die Norm der Aggressivität ist der Wert ihres Index, gleich 21 ± 4, und Feindseligkeit - 7 ± 3.

2.2 Forschungsergebnisse

Die Ergebnisse der Studie zeigten eine Tendenz, dass alle Indikatoren für Aggressivität bei Kindern aus alkoholabhängigen Familien überwiegen (siehe Anhang).

Als Ergebnis der Diagnose nach der Bass-Darkey-Methode erhielten wir Ergebnisse für zwei Hauptindikatoren:

Feindseligkeitsindex, der die Skalen 5 – Groll und 6 – Misstrauen umfasst. Dies ist eine Reaktion, die negative Gefühle und negative Bewertungen von Menschen und Ereignissen entwickelt.

Index der Aggressivität, der die Skalen 1 – körperliche Aggression, 3 – Irritation, 7 – verbale Aggression umfasst. Dies ist der Ausdruck negativer Gefühle bei der geringsten verbalen oder körperlichen Erregung.

Bei Kindern aus Familien, in denen Alkohol missbraucht wird, ist der durchschnittliche Index der Feindseligkeit normal - 8,2.

Bei 20 % der Kinder aus alkoholabhängigen Familien übersteigt der Feindseligkeitsindex die Norm, bei 80 % ist er normal.

Bei Kindern aus Familien, in denen Alkohol missbraucht wird, übersteigt der Index der Aggressivität die Norm - 26,4

60 % der Kinder aus alkoholabhängigen Familien haben Noten, die über der Norm liegen, 40 % haben einen Indexwert, der nicht über der Norm liegt.

Bei Kindern ab gewöhnliche Familien der Feindseligkeitsindex ist im Durchschnitt normal - 8,2.

Bei Kindern aus gewöhnlichen Familien beträgt der durchschnittliche Aggressivitätsindex 26,4.

20 % der Kinder haben Noten, die über der Norm liegen, 80 % haben einen Indexwert, der normal ist.

Auf diese Weise, Kinder aus alkoholabhängigen Familien haben im Durchschnitt einen normalen Index für Feindseligkeit und einen hohen Index für Aggressivität; bei Kindern aus alkoholfreien Familien sind der Index der Feindseligkeit und der Index der Aggressivität normal.

Bei Kindern aus alkoholabhängigen Familien sind Feindseligkeit (um 20 %) und Aggressivität (um 40 %) stärker ausgeprägt.

Fazit

Aggression ist jede Form von Verhalten, das darauf abzielt, ein anderes Lebewesen zu beleidigen oder zu schädigen, das eine solche Behandlung nicht wünscht.

Diese Definition betont, dass Aggression ein Verhaltensmuster und keine Emotion oder ein Motiv ist.

Aggressivität bei Jugendlichen ist eine komplexe Persönlichkeitsbildung, und die Ursachen für aggressives Verhalten können sowohl psychologische (Verletzungen der motivationalen, emotionalen, willensbezogenen oder moralischen Sphäre) als auch sozialpsychologische Faktoren (Zerfall der Familie, auch infolge ihrer Alkoholisierung, Verstoß emotionale Verbindungen im System der Kind-Eltern-Beziehungen, insbesondere der Erziehungsstil).

Eine Studie über Aggressivität bei Kindern aus alkoholabhängigen Familien ergab bei ihnen im Durchschnitt einen normalen Index der Feindseligkeit und einen hohen Index der Aggressivität; bei Kindern aus alkoholfreien Familien sind der Index der Feindseligkeit und der Index der Aggressivität normal.

Bei Kindern aus alkoholabhängigen Familien sind Feindseligkeit und Aggressivität stärker ausgeprägt.

Kinder mit erhöhte Aggressivität zeichnet sich durch Wut, Selbstvertrauen, Maßlosigkeit aus. In der Kommunikation mit ihnen sollte der Lehrer betont sanft, zurückhaltend und geduldig sein und mit seinem Auftreten zeigen, dass er perfekt versteht internen Zustand Aggressiver Teenager: Schließlich terrorisiert er andere und leidet oft an seiner eigenen Inkontinenz. Selbst nachdem er einen anderen verletzt und den Ausbruch seiner Wut beruhigt hat, verspürt er weiterhin ein Gefühl der Verärgerung und Unzufriedenheit. Ein Erwachsener sollte die inneren Erfahrungen des Kindes spüren, ihm helfen zu fühlen, dass es geliebt und geschätzt wird, sie wollen, dass es zurückhaltender, großzügiger und fähiger ist, sich selbst zu kontrollieren, dass es schlechte Taten loswerden muss.

Der Lehrer, der mit Kindern mit erhöhter Aggressivität arbeitet, muss aufmerksam sein, die Handlungen des Kindes vorhersagen und seine Arbeit so aufbauen, dass er dem Kind auf jede erdenkliche Weise hilft, eine für ihn schwierige Situation zu überwinden. Sollte auf die geringsten Veränderungen im Verhalten, in der Stimmung von Kindern achten.

Auch benötigt komplexe Arbeit Psychologe, Sozialarbeiter usw. mit einer alkoholabhängigen Familie.

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Anhang

Methode "Aggressivität" Bass - Darki

Kinder aus alkoholabhängigen Familien

Kinder aus Familien, in denen Alkohol nicht missbraucht wird

	Rozhdestvenskaya N.A. Wie man einen Teenager versteht. - M.: Russische Psychologische Gesellschaft. 1998. S. 18.

Aggression wird als eine Reihe von Verhaltensreaktionen verstanden, die eine negative Wirkung haben emotionale Färbung in Bezug auf den Partner, begleitet von Unhöflichkeit, Tadel, mit dem Ziel, ihn seinem Willen zu unterwerfen.

Das Problem der jugendlichen Aggressivität in der modernen Gesellschaft ist sehr relevant. Der traditionellen externen Abschreckung und sozialen Institutionen einer totalitären Gesellschaft beraubt, erhielten Heranwachsende und junge Männer scheinbare moralische Freiheit.

Die Aufgaben der Erziehung der kommenden Generation liegen nun fast ausschließlich auf den Schultern der Eltern. Unter den Bedingungen einer halbwilden Marktgesellschaft sind sie jedoch hauptsächlich mit den Problemen des physischen Überlebens der Familie beschäftigt und haben einfach keine Zeit, sich ausreichend um ihre Kinder zu kümmern.

Die fast unkontrollierte Verbreitung von minderwertigen, zweifelhaften und moralisch minderwertigen Produkten, gesättigt mit Szenen von Gewalt und Aggression, über alle Medienkanäle formt in den zerbrechlichen Seelen der Heranwachsenden das Ideal eines Übermenschen, der ständig Rivalen und Todfeinde hat, mit denen er es zu tun hat ist notwendig, um einen gnadenlosen Kampf zu führen. Die Methoden dieses Kampfes sind ausschließlich physischer Natur. Aggressivität wird bei solchen "Kulturwerken" schon berücksichtigt positive Qualität notwendig für einen "guten Kerl" oder ein Mädchen in ihrem schwierigen Leben.

Darüber hinaus ist das Problem der Aggressivität theoretisch wenig untersucht worden.

Dieses Problem hat eine lange Geschichte. Viele Forscher im In- und Ausland haben sich mit dem Problem der Aggression beschäftigt, aber sie kamen nicht auf einen Nenner, da es komplex und vielschichtig ist und es daher nicht eine Lösung geben kann. Die Forscher konzentrierten sich auf solche Aspekte des Problems wie: biologische und soziale Determinanten von Aggression, die Mechanismen ihrer Assimilation und Konsolidierung, die Bedingungen, die die Manifestationen von Aggression bestimmen, individuelle sowie geschlechts- und altersspezifische Merkmale aggressiven Verhaltens, Möglichkeiten zur Verhinderung von Aggression.

Es ist notwendig, Aggression und Aggressivität zu trennen. Aggression ist ein Verhalten (individuell oder kollektiv), das darauf abzielt, körperlichen oder psychischen Schaden oder Schaden zu verursachen. Aggressivität ist ein relativ stabiles Persönlichkeitsmerkmal, das sich in einer Aggressionsbereitschaft sowie in einer Tendenz ausdrückt, das Verhalten eines anderen als feindselig wahrzunehmen und zu interpretieren. Aufgrund ihrer Stabilität und ihres Eintritts in die Persönlichkeitsstruktur ist Aggressivität in der Lage, die allgemeine Verhaltenstendenz vorzubestimmen.

BEIM häusliche Psychologie aggressiver Teenager betrachtet,

vor allem wie gewöhnliches Kind. Er erwirbt Merkmale, Qualitäten der Aggressivität unter dem Einfluss von Fehlern, Mängeln und Auslassungen pädagogische Arbeit, Komplexitäten in seiner Umgebung.

Einer von schwierige Zeiten in der menschlichen Ontogenese ist Adoleszenz. In dieser Zeit erfolgte nicht nur eine radikale Umstrukturierung des bisher Gegründeten psychologische Strukturen, aber neue Formationen entstehen, die Grundlagen bewussten Verhaltens werden gelegt. Die adoleszente Periode der Ontogenese ist ein akuter Übergang zum Erwachsenenalter, in dem widersprüchliche Entwicklungstrends konvex miteinander verflochten sind.

In der häuslichen Psychologie wird gezeigt, dass eine Person nicht als Egoist oder Altruist, bescheiden oder prahlerisch geboren wird. Er wird so. Erst im Prozess der Entwicklung einer Person als Persönlichkeit entstehen sowohl sozial nützliche als auch sozial schädliche Eigenschaften.

Ein Teenager sehnt sich nicht nur nach Aufmerksamkeit, sondern auch nach Verständnis und Vertrauen von Erwachsenen. Er strebt danach, nicht nur unter Gleichaltrigen, sondern auch unter Erwachsenen eine gewisse Rolle zu spielen. Unter Erwachsenen hat sich eine Position etabliert, die die Entwicklung der sozialen Position eines Teenagers behindert - er ist ein Kind und muss gehorchen. Infolgedessen gibt es eine wachsende Zahl zwischen Erwachsenen und Jugendlichen psychologische Barriere, die viele Jugendliche mit aggressiven Verhaltensweisen zu lösen versuchen.

Aggressivität bei persönliche Eigenschaften ah Jugendliche bildet sich vor allem als Protestform gegen das Missverständnis der Erwachsenen, wegen der Unzufriedenheit mit ihrer Stellung in der Gesellschaft, die sich auch im entsprechenden Verhalten manifestiert.

Die früheste und bekannteste theoretische Position in Bezug auf Aggression ist die Position, dass aggressives Verhalten von Natur aus instinktiv ist. Aggression entsteht nach diesem Ansatz, weil Menschen für solche Handlungen genetisch „programmiert“ sind. Dieser Standpunkt wurde von Wissenschaftlern psychoanalytischer und ethologischer Ansätze geteilt.

Dank der Werke von Z. Freud wurden Aggression und Aggressivität zu einem Objekt wissenschaftliche Analyse. Die Quelle aggressiven Verhaltens in der psychoanalytischen Interpretation ist Thanatos – eine instinktive Anziehung zu Tod und Zerstörung. Dieses Konzept entwickelte sich in den späteren Arbeiten von Z. Freud, und zunächst vertrat er andere Ansichten. In seinen frühen Schriften argumentierte er, dass alles Menschliche aus dem Eros oder dem Lebensinstinkt stammt, dessen Energie auf die Erhaltung, Stärkung und Reproduktion des Lebens gerichtet ist. Aggression wurde in diesem Zusammenhang lediglich als Reaktion auf die Blockierung libidinöser Impulse gesehen. Aggression als solche wurde von Freud zunächst nicht als integraler Bestandteil des Lebens behandelt.

Für A. Adler ist Aggressivität eine integrale Qualität des Bewusstseins, die seine Aktivität organisiert. Adler betrachtet Wettbewerbsfähigkeit, Kampf um Überlegenheit, Streben nach Überlegenheit als eine universelle Eigenschaft der lebendigen Materie. Authentisch werden diese Grundtriebe aber erst im Kontext eines richtig verstandenen sozialen Interesses. Aggressives Bewusstsein führt zu verschiedenen Formen aggressiven Verhaltens – von offen bis symbolisch. Aggression, eingewoben in den Kontext der Kultur, nimmt symbolische Formen an, die mit dem Zufügen von Schmerz und Demütigung verbunden sind. Jede Reaktion ist eine natürliche bewusste oder unbewusste Reaktion einer Person auf Zwang, die aus dem Wunsch der Person entsteht, sich als Subjekt und nicht als Objekt zu fühlen.

Aggressive Teenager haben trotz aller Unterschiede in ihren persönlichen Merkmalen und Verhaltensmerkmalen einige gemeinsame Merkmale. Zu diesen Merkmalen gehören die Armut der Wertorientierungen, ihre Primitivität, das Fehlen von Hobbys, Enge und Instabilität der Interessen. Diese Kinder haben normalerweise ein niedriges Niveau intellektuelle Entwicklung, erhöhte Beeinflussbarkeit, Nachahmung, Unterentwicklung moralischer Vorstellungen. Sie zeichnen sich durch emotionale Unhöflichkeit und Wut aus, sowohl gegen Gleichaltrige als auch gegen umliegende Erwachsene. Für sie dient Aggressivität als Mittel zur Steigerung des Ansehens, um ihre Unabhängigkeit und ihr Erwachsensein zu demonstrieren.

Über Aggression wurde viel geforscht zwischenmenschliche Interaktionen. Also, in der Arbeit von N.G. Samsonova wird gezeigt, dass Aggression für junge Männer eine Altersnorm ist, was demonstrativ ist. Mädchen haben eine ganz andere Situation. Mädchen in einem Konflikt konzentrieren sich auf die relationale Seite der Interaktion und nicht auf die Lösung eines Problems. Es ist ihnen wichtig, nicht zu streiten und Beziehungen zu pflegen, weil. Aggression ist oft destruktives Verhalten und führt zur Störung gemeinsamer Handlungen und Beziehungen.

Aggressivität kann als Persönlichkeitsmerkmal verstanden werden, das durch das Vorhandensein destruktiver Tendenzen gekennzeichnet ist, hauptsächlich im Bereich der Subjekt-Subjekt-Beziehungen. Wahrscheinlich ist die destruktive Komponente der menschlichen Aktivität in der kreativen Aktivität notwendig, da die Bedürfnisse individuelle Entwicklung unweigerlich bildet sich im Menschen die Fähigkeit aus, Hindernisse zu beseitigen und zu zerstören, um zu überwinden, was diesem Prozess entgegensteht.

Aggression hat ein qualitatives und quantitative Merkmale. Wie jede Eigenschaft hat es unterschiedliche Grade Schweregrad: von fast vollständiger Abwesenheit bis zu extremer Entwicklung. Jeder Mensch muss ein gewisses Maß an Aggressivität besitzen. Ihre Abwesenheit führt zu Passivität, Nachgiebigkeit, Konformität usw. Eine übermäßige Entwicklung davon beginnt, das gesamte Erscheinungsbild der Persönlichkeit zu bestimmen, die widersprüchlich, unfähig zur bewussten Zusammenarbeit usw. werden kann. Aggressivität an sich macht das Subjekt nicht sozial gefährlich, da Zum einen ist der bestehende Zusammenhang zwischen Aggressivität und Aggression nicht starr, zum anderen darf der Aggressionsakt selbst keine sozial gefährlichen und nicht genehmigten Formen annehmen. Aggressivität ist im Alltagsbewusstsein gleichbedeutend mit „böswilliger Handlung“. Allerdings besitzt destruktives Verhalten an sich keine „Bösartigkeit“, es ist das Motiv der Aktivität, das es dazu macht, jene Werte um des Erreichens und Besitzens willen, welche Aktivität sich entfaltet. Externe praktische Aktionen können ähnlich sein, aber ihre Motivationskomponenten direktes Gegenteil.

Das Problem des aggressiven Verhaltens hat seit langem die Aufmerksamkeit von Wissenschaftlern in vielen Ländern der Welt auf sich gezogen. Zu diesem Thema finden regelmäßig internationale Konferenzen, Symposien und Seminare in Europa und Amerika statt. Die breite Untersuchung dieses Problems ist eine Reaktion auf die beispiellose Zunahme von Aggression und Gewalt im 20. Jahrhundert. In der häuslichen Psychologie hat in letzter Zeit die Zahl der Arbeiten zur Entwicklung theoretischer Aspekte der Untersuchung der Aggressivität im Bereich der Untersuchung der Aggressivität von Kindern erheblich zugenommen. Die Bereiche, die die Besonderheiten des aggressiven Verhaltens verschiedener sozialer Gruppen in Russland und die darauf einwirkenden Faktoren, insbesondere soziale, untersuchen, sind praktisch nicht betroffen.

Natürlich wird Aggression nicht nur in der Psychologie untersucht: Sie wird von Biologen, Ethologen, Soziologen, Juristen mit ihren eigenen spezifischen Methoden und Ansätzen behandelt. Das Problem der Aggressivität spiegelt sich in den Werken vieler Philosophen und Denker wie Satir, Schopenhauer, Kierkeger, Nietzsche und anderen wider.

In den Sozialwissenschaften wird häufiger der Begriff „Aggression“ verwendet, wobei Gewalt entweder als Synonym für Aggression oder als eine der Erscheinungsformen von Aggression betrachtet wird. Der Begriff "Aggression" bezieht sich auf durchsetzungsfähiges, dominantes, schädliches Verhalten, das verschiedene Formen und Ergebnisse von Verhaltenshandlungen kombiniert, wie z. B. böse Witze, Klatsch, feindselige Handlungen, körperliche Schäden bis hin zu Mord und Selbstmord. Daher gibt es in der Psychologie eine Vielzahl von Standpunkten zur Definition des Begriffs „Aggressivität“ und Ansätze zu seiner Erklärung und Untersuchung. Die folgende Definition kann als am besten geeignet angesehen werden: „Aggression ist jede Form von Verhalten, das darauf abzielt, ein anderes Lebewesen zu beleidigen oder zu schädigen, das eine solche Behandlung nicht wünscht.“ BEIM diese Definition Folgende Merkmale des aggressiven Verhaltens einer Person sind betroffen:

Aggression als eine Form des Sozialverhaltens, einschließlich direkter oder indirekter Interaktion von mindestens zwei Personen;

Aggressive Handlungen werden nicht immer von negativen Emotionen, Motiven und Einstellungen begleitet;

Auch das Motivationskriterium und das Nachwirkungskriterium kommen zum Einsatz.

Folgende theoretische Ansätze: 1) ethologische, 2) psychoanalytische, 3) Frustration, 4) verhaltensbezogene.

Ethologischer Ansatz

Der Begründer dieser Theorie ist K. Lorenz, der argumentierte, dass der aggressive Instinkt viel im Evolutionsprozess der Anpassung und des menschlichen Überlebens bedeutet. Aber die rasante Entwicklung des wissenschaftlichen und technischen Denkens und Fortschritts überholte die natürlich aktuellen biologischen und psychische Reifung menschlich und führte zu einer Verlangsamung der Entwicklung Bremsmechanismen in Aggression, was unweigerlich einen periodischen äußeren Ausdruck von Aggression zur Folge hat, sonst „staut sich innere Spannung und erzeugt Druck im Körper, bis es zu einem Ausbruch unkontrollierten Verhaltens kommt – ein psychohydraulisches Modell. Dieses Modell beruht auf der ungerechtfertigten Übertragung von Ergebnissen aus Tierversuchen menschliches Verhalten. Es wird angenommen, dass eine Person niemals in der Lage sein wird, mit ihrer Aggression fertig zu werden, es muss sicherlich in Form von Wettbewerb, verschiedenen Arten von Wettbewerben und körperlichen Übungen reagiert werden.

Triebtheorie (psychoenergetisches Modell)

Einer der Begründer dieser Theorie ist Z. Freud. Er glaubte, dass es zwei höchst falsche Instinkte in einer Person gibt: Sexualtrieb (Libido) und Todestrieb. Das erste wird als Streben betrachtet, das mit kreativen Tendenzen im menschlichen Verhalten verbunden ist: Liebe, Fürsorge, Intimität. Der zweite trägt die Energie der Zerstörung. Das ist Wut, Hass, Aggressivität. Freud verbindet die Entstehung und Weiterentwicklung der Aggressivität mit den Stadien Entwicklung des Kindes. Die Fixierung auf ein bestimmtes Entwicklungsstadium kann zur Bildung von Charaktereigenschaften führen, die zur Manifestation von Aggressivität beitragen. Viele Psychoanalytiker haben sich vom Freudschen Konzept entfernt und begonnen, nicht nur die biologische, sondern auch die soziale Form der Aggressivität zu betrachten. Zum Beispiel ist Aggressivität laut A. Adler eine integrale Qualität des Bewusstseins, die seine Aktivität organisiert. Adler betrachtet verschiedene Erscheinungsformen aggressiven Verhaltens. Ein anderer Vertreter der Psychoanalyse, E. Frott, betrachtete zwei völlig verschiedene Arten von Aggression [Fr]. Es ist eine defensive „gutartige“ Aggression, die der Sache des menschlichen Überlebens dient. Ein anderer Typ ist „bösartige“ Aggression - Destruktivität und Grausamkeit, die nur Menschen eigen sind und durch verschiedene psychologische und soziale Faktoren bestimmt werden. Horney und Sapiven betrachten Aggressivität als Schutzmaßnahme Außenwelt Unbehagen verursachen.

Frustrationstheorie (mathematisches Modell)

Im Rahmen dieser Theorie wird aggressives Verhalten als situativer Prozess betrachtet. Als Begründer dieser Theorie gilt J. Doppard.

Aggression ist seiner Ansicht nach kein Instinkt, der automatisch im menschlichen Körper entsteht, sondern eine Reaktion auf Frustration. Im Laufe der Zeit hat diese Sichtweise einige Änderungen erfahren: Aggressivität wird als eine der angesehen mögliche Formen Verhalten bei Frustration zusammen mit Regression, Stereotypisierung und negativistischem Verhalten. In einer schwierigen Situation tut eine Person eher das, was sie gut kennt, und greift auf gewohnte Verhaltensweisen zurück. Wesentliche Änderungen des ursprünglichen Schemas wurden von L. Berkowitz vorgenommen: 1) Frustration wird nicht unbedingt in aggressiven Handlungen realisiert, aber sie stimuliert die Bereitschaft dazu; 2) selbst im Zustand der Bereitschaft entsteht keine Aggression ohne angemessene Bedingungen; 3) das Herauskommen aus der Frustration mit Hilfe von Aggression vermittelt dem Individuum eine Gewohnheit davon. Die Reize, die mit Aggression verbunden sind, verstärken sie. Berkowitz führt eine neue zusätzliche Charakterisierung möglicher Erfahrungen ein – Wut-emotionale Erregung als Reaktion auf Frustration. Im Rahmen dieser Theorie gab es einen anderen Ansatz. In den 1930er Jahren identifizierte S. Rosenzweig drei Arten von Gründen, die Frustration verursachen:

1) Deprivation - Mangel an notwendigen Mitteln, um das Ziel zu erreichen;

2) Verluste - der Verlust von Gegenständen, die zuvor Bedürfnisse befriedigt haben;

3) Konflikt - die gleichzeitige Existenz von Motiven, die nicht miteinander kompatibel sind.

Frustration verursacht am ehesten Aggression, wenn sie relativ intensiv ist, es gibt sogenannte „Botschaften zur Aggression“, wenn Frustration plötzlich erscheint oder als willkürlich empfunden wird, oder wenn sie kognitiv mit Aggression verbunden ist.

Soziale Lerntheorie (Verhaltensmodell)

Aggression ist ein erlerntes Verhalten im Prozess der Sozialisation durch die Beobachtung eines angemessenen Handlungs- und Sozialverhaltens. Besonderes Augenmerk wird dabei auf den Einfluss der primären Sozialisationsmediatoren gelegt; sozialer Verstärkungsfaktor. Dieser Ansatz untersucht den Einfluss von Bestrafung auf Aggressivität (Bass, Bandura). Die Wirksamkeit der Bestrafung als Mittel zur Beseitigung aggressiven Verhaltens hängt von der Position der Aggression in der Hierarchie der Verhaltensreaktionen, der Intensität und dem Zeitpunkt der Bestrafung usw. ab. Die Beobachtung und Verstärkung von Aggression im Laufe der Zeit entwickelt ein hohes Maß an Aggressivität als Persönlichkeitsmerkmal in einer Person. In ähnlicher Weise entwickelt das Beobachten und Bestärken von nichtaggressivem Verhalten ein geringes Maß an Aggressivität.

Bei der Vorbereitung dieser Arbeit wurden Materialien von der Website http://www.studentu.ru verwendet.

Im Alltag wird Aggression von Menschen als rein negative Manifestation der menschlichen Natur wahrgenommen. Die Idee dieses Phänomens und seine Beschreibung in klinische Psychologie und Psychiatrie hat auch eine negative Konnotation. Sie umfasst Zerstörung, Beschädigung, körperliches und seelisches Leid. Aggression sind nach gängigen Formulierungen Handlungen und Äußerungen, die darauf abzielen, einem anderen Wesen Schaden, seelischen und körperlichen Schmerz zuzufügen. Schon das Wort „Aggression“ (vom Griechischen „aggredy“) bedeutet „vorwärts gehen“, „annähern“. Wie in jedem Grundkonzept, werden hier gegensätzliche Tendenzen kombiniert. Schließlich kann man sich sowohl mit dem Ziel der Kontaktaufnahme als auch mit allen feindseligen Absichten „annähern“. Auf dieses Merkmal der Aggression, ihre widersprüchlichen Facetten, wurde von vielen Forschern hingewiesen (K. Menninger, R. May und andere).

Beispielsweise versteht Bender L. Aggression als starke Aktivität, den Wunsch nach Selbstbestätigung, Delgado H. glaubt, dass Aggression feindselige Handlungen, Angriffe, Zerstörung sind, also Handlungen, die einer anderen Person oder einem Objekt schaden. Menschliche Aggressivität ist Verhaltensreaktion, gekennzeichnet durch die Manifestation von Gewalt bei dem Versuch, einem Individuum oder einer Gesellschaft zu schaden oder zu schädigen, interpretiert Wilson Aggression als körperliche Aktion oder die Androhung einer solchen Handlung durch eine Person, die die Freiheit oder genetische Fitness einer anderen Person einschränkt.

E. Fromm definiert Aggression breiter – als Schaden nicht nur an einer Person oder einem Tier, sondern auch an jedem unbelebten Objekt.

A. Bass gibt die folgende Definition von Aggression: Aggression ist jedes Verhalten, das andere bedroht oder ihnen schadet. Einige Autoren stellen fest, dass bestimmte Handlungen, um als Aggression eingestuft zu werden, die Absicht der Beleidigung oder Beleidigung beinhalten müssen und nicht nur zu solchen Konsequenzen führen dürfen.

EV Zmanovskaya nennt Aggression jede Tendenz (Wunsch), die sich in realem Verhalten oder sogar in Fantasien manifestiert, mit dem Ziel, andere sich unterzuordnen oder zu beherrschen. Eine solche Definition von Aggression schließt eine Reihe von ziemlich häufigen aggressiven Erscheinungsformen aus, insbesondere wie Autoaggression, Aggression gegen unbelebte Objekte usw.

Trotz der Unterschiede in der Definition des Aggressionsbegriffs durch verschiedene Autoren ist die Idee, einem anderen Subjekt Schaden zuzufügen, fast immer vorhanden. Als A. A. Rean, ein Schaden (Schaden) an einer Person kann auch dadurch verursacht werden, dass einem unbelebten Objekt Schaden zugefügt wird, von dessen Zustand das physische oder psychische Wohlbefinden einer Person abhängt.

In der psychologischen Literatur werden die Begriffe Aggression und Aggressivität oft verwechselt. Per Definition ist E.P. Ilyin, Aggressivität ist ein Persönlichkeitsmerkmal, das die Tendenz widerspiegelt, aggressiv zu reagieren, wenn eine frustrierende und konfliktreiche Situation entsteht. Aggressives Handeln ist eine Manifestation von Aggressivität als situative Reaktion. Wenn aggressive Handlungen regelmäßig wiederholt werden, sollten wir in diesem Fall über aggressives Verhalten sprechen. Aggression ist das Verhalten einer Person in Konflikt- und Frustrationssituationen.

Laut A.A. Reana, Aggressivität ist eine Bereitschaft zu aggressiven Handlungen gegen einen anderen, die durch die Bereitschaft des Individuums bereitgestellt (vorbereitet) wird, das Verhalten des anderen angemessen wahrzunehmen und zu interpretieren. Aggressivität als Persönlichkeitsmerkmal wird in die Gruppe von Eigenschaften wie Feindseligkeit, Groll, Böswilligkeit usw. aufgenommen. In diesem Zusammenhang hat A.A. Rean unterscheidet potentiell aggressive Wahrnehmung und potentiell aggressive Interpretation als stabil Charaktereigenschaft Weltanschauung und Verständnis.

Aus psychophysiologischer Sicht ist aggressives Verhalten ein komplexes Zusammenspiel verschiedener Teile des Nervensystems, von Neurotransmittern, Hormonen, äußeren Reizen und erlernten Reaktionen.

Einige amerikanische Forscher stellen fest, dass es zur Beurteilung der Aggressivität einer Handlung notwendig ist, ihre Motive zu kennen und wie sie erlebt wird.

Alfimova M. V. und Trubnikov V.I. Beachten Sie, dass Aggression oft damit verbunden ist negative Emotionen, Motive und sogar mit negative Einstellungen. Alle diese Faktoren spielen eine wichtige Rolle im Verhalten, aber ihr Vorhandensein ist es nicht notwendige Bedingung für aggressives Handeln. Aggression kann sich sowohl in einem Zustand völliger Gelassenheit als auch in extrem emotionaler Erregung entfalten. Es ist auch überhaupt nicht notwendig, dass die Aggressoren diejenigen hassen, die Ziel ihrer Aktionen sind. Viele verursachen Leid bei Menschen, die eher positiv als negativ behandelt werden. Aggression findet statt, wenn das Ergebnis von Handlungen negative Folgen hat.

Aber nicht alle Autoren sprechen darüber negative Konsequenzen Aggressives Verhalten, zum Beispiel, glaubt V. Kline, dass es bestimmte gesunde Eigenschaften in der Aggressivität gibt, die einfach notwendig sind aktives Leben. Dies ist Ausdauer, Initiative, Ausdauer beim Erreichen von Zielen, Überwindung von Hindernissen. Diese Eigenschaften sind Führungskräften inhärent.

Rean A.A., Byutner K. und andere betrachten einige Fälle aggressiver Manifestationen als eine adaptive Eigenschaft, die mit der Beseitigung von Frustration und Angst verbunden ist.

Nach der Definition von E. Fromm hat Aggression neben der Zerstörung auch eine adaptive Funktion, d.h. ist von guter Qualität. Sie trägt zur Erhaltung des Lebens bei und ist eine Antwort auf die Bedrohung lebensnotwendiger Bedürfnisse. K. Lorenz denkt über Aggression nach wichtiges Element Evolutionäre entwicklung.

E Fromm schlug vor, zwei Arten von aggressivem Verhalten zu betrachten:

gutartige Aggression

Bösartige Aggression.

E Fromm glaubt, dass ein Mensch nur in dem Maße psychologisch kultiviert ist, wie er in der Lage ist, das elementare Prinzip in sich selbst zu kontrollieren. Wenn die Kontrollmechanismen geschwächt sind, neigt eine Person zur Manifestation bösartiger Aggression, die als Synonym für Destruktivität und Grausamkeit angesehen werden kann.

Wie Fromm unterscheiden Psychologen heute zwei Arten von Aggression und geben ihnen ungefähr die gleiche Bedeutung:

konstruktive Aggression (offene Manifestationen aggressiver Triebe, die in einer sozial akzeptablen Form umgesetzt werden, bei Vorhandensein angemessener Verhaltensfähigkeiten und Stereotypen der emotionalen Reaktion, Offenheit für soziale Erfahrungen und der Möglichkeit der Selbstregulierung und Verhaltenskorrektur);

destruktive Aggression (eine direkte Manifestation von Aggressivität, die mit einer Verletzung moralischer und ethischer Standards verbunden ist und Elemente eines strafbaren oder kriminellen Befehls mit unzureichender Berücksichtigung der Anforderungen der Realität und einer reduzierten emotionalen Selbstkontrolle enthält).

Es muss also zwischen Aggression und Aggressivität unterschieden werden. Aggression ist eine Reihe bestimmter Aktionen, die einem anderen Objekt Schaden zufügen; und Aggressivität sichert die Bereitschaft der Person, auf die sich die Aggression richtet, das Verhalten eines anderen angemessen wahrzunehmen und zu interpretieren.