Außerschulische Arbeit gibt hervorragende Möglichkeiten zur Entwicklung kognitives Interesse und kreative Fähigkeiten von Schulkindern, die Bildung ihrer Unabhängigkeit und Initiative. Jeder Schüler kann dank solcher Bildungsformen zumindest einen Teil seiner Begabungen erfahren, erproben, offenbaren und verwirklichen. Die Aufgabe des Lehrers ist es, in dieser Arbeit eine kreative Atmosphäre zu schaffen und aufrechtzuerhalten.

Dafür gibt es die unterschiedlichsten Arten und Typen außerschulische Aktivitäten. Es gibt drei Hauptarten von außerschulischen Aktivitäten:

• - Individuell;
• - Gruppe;
• - fest.

Individuelle außerschulische Arbeiten sind das Lesen von wirtschaftswissenschaftlicher Literatur, das Verfassen von Essays und das Verfassen von Berichten, das Ausführen von kreativen Aufgaben.

Gruppenarten von außerschulischen Aktivitäten sind Unterricht in Wirtschaftskreisen, Wahlfächer, Herausgabe von Zeitungen und Zeitschriften.

Zu den Massentypen zählen Exkursionen, Wettbewerbe, Quizze, Olympiaden, Tagungen oder beispielsweise „Wirtschaftswochen“ oder „Wirtschaftsmonate“.

Auf einige der oben genannten außerschulischen Organisationsformen von Bildungsarbeit, die im Studium der Volkswirtschaftslehre Anwendung finden können, soll näher eingegangen werden:

• a) Wahlfächer;
• b) zusätzliche Unterrichtsstunden;
• c) Klassen im Kreis;
• d) Studienkonferenzen;
• e) Facholympiaden;
• f) Ausflüge.
• a) Wahlfächer als Methode zur Vertiefung des Stoffes

Wenn wir uns aus der Geschichte erinnern, wurde der außerschulische Unterricht als außerschulische Bildungsform Ende der 60er - Anfang der 70er Jahre des 20. Jahrhunderts eingeführt, als eine der nächsten Umstrukturierungen der Inhalte der Schulbildung durchgeführt wurde. Sie haben ihren Namen vom lateinischen Wort (facultatis), was bedeutet, möglich, nicht obligatorisch, zur Auswahl. Pädagogik: Lehrbuch für Studenten von Hochschulen: Slastenin V.A., Isaev I.R.; ed. Slastenina V.A., M.: "Academy", 2005. - S. 281. Folglich werden Wahlfächer auf freiwilliger Basis und nach Wahl der Studierenden parallel zum Studium der Pflichtfächer abgehalten.

Die Lehrpläne der allgemeinbildenden Schulen sehen Wahlpflichtfächer in Fächern vor, die von den Schülern selbst gewählt werden. Um festzustellen, welches Fach die Studierenden mehr interessiert, um ein Wahlfach zu organisieren, können Sie den Fragebogen der Studierenden selbst verwenden. Ein solches Fach könnte zum Beispiel Wirtschaftswissenschaften sein, da es noch nicht in allen Schulen enthalten ist. Lehrplan. Ihre Liste und Anzahl wird in jeder Schule unter Berücksichtigung der Bedürfnisse der Schüler, ihrer Eltern, der Möglichkeiten der Schule, unter Berücksichtigung des Bedarfs an Ausbildung relevanter Fachkräfte, des Ausbildungsniveaus der Schüler selbst usw. festgelegt. Solche Wahlfächer können sein: „Grundlagen des Managements“, „Grundlagen des Marketings“, „ Wertpapiere", "Rechnungswesen" und viele andere. Solche Wahlfächer werden für Studierende interessant sein, da dies einen Bezug zum zukünftigen Beruf der Schüler haben kann, und diese Veranstaltungen eine Möglichkeit bieten, das Studium breiter zu studieren, und den Zugang zu einer Universität erleichtern .

Die Hauptaufgabe des Wahlfachs Volkswirtschaftslehre ist daher die Vertiefung und Erweiterung der Kenntnisse, die Entwicklung der Fähigkeiten und Interessen der Studierenden sowie die systematische Berufsorientierung. Ist die Aufteilung der Studierenden auf die Wahlfächer freiwillig, bleibt die Zusammensetzung je nach Stundenplan für ein oder zwei Jahre stabil.

Das Wahlfach Volkswirtschaftslehre arbeitet nach einem spezifischen Programm, das das Curriculum nicht dupliziert. Im Unterricht wirksam ist ein Wahlfach eine Kombination aus einer Vorlesung ihres Leiters mit verschiedenen Formen eigenständiger studentischer Arbeit (praktische, abstrakte Arbeit zum Thema " Aktuellen Zustand Wirtschaftswissenschaften", Durchführung kleiner Studien zu Preisänderungen bei Produkten jeglicher Art, Rezensionen von Buchneuheiten zur Wirtschaftswissenschaft, Gruppendiskussionen, Bearbeitung von Einzelaufgaben, Besprechung von Schülerberichten).

Das Überprüfen und Bewerten von Wissen in fakultativen Klassen ist lehrreicher als kontrollierend. Als Prüfung des Gelernten können hier daher nicht aus dem Unterricht bekannte Bewertungsmethoden eingesetzt werden – ein Punktesystem, aber beispielsweise auch aktive Methoden. Sie können ein Planspiel entwickeln, die Fallmethode und viele andere Methoden auf ein Thema anwenden, das im Rahmen eines wirtschaftswissenschaftlichen Wahlfachs studiert wird. Eine Note wird nur vergeben, wenn sie die großartige Arbeit der Studierenden zusammenfasst, und meistens in Form eines Tests. Folglich haben die Studierenden keine Angst vor einer ungenügenden Note und beteiligen sich daher aktiver an der außerschulischen Arbeit.

So ist die Schule aufgefordert, mit Hilfe außerschulischer Aktivitäten folgende Aufgaben zu lösen, in denen ihre wichtige pädagogische Bedeutung liegt:

• - Anfragen nach einem tieferen Studium des Themas, das die Schüler interessiert, zu erfüllen;
• - die pädagogischen und kognitiven Interessen, kreativen Fähigkeiten und Talente der Schüler zu entwickeln.

Aber leider werden Wahlfächer in Schulen oft nicht verwendet, um das Wissen zu vertiefen und die Fähigkeiten der Schüler zu entwickeln, sondern um ihre Verzögerung bei der Beherrschung des Programmmaterials zu überwinden, was natürlich ihre Bedeutung und ihren didaktischen Zweck verzerrt.

b) Zusatzunterricht (Konsultationen), um Wissenslücken zu schließen

Um die Wissenslücken der Schüler zu schließen, gibt es solche Ausbildungsformen wie Zusatzunterricht. Die Wirtschaft ist hübsch schwieriges Thema für die Wahrnehmung, also gibt es Schüler, die keine Zeit haben, alles im Klassenzimmer zu meistern. Konsultationen finden in der Regel ad hoc statt und werden nach Bedarf organisiert. Die Konsultationen mit den Schülern finden außerhalb der Unterrichtszeiten statt und können in einigen Fällen dazu dienen, den Bedürfnissen einiger in einem vertieften Studium einiger Kursthemen gerecht zu werden, die nicht zum Inhalt des Wahlunterrichts gehören, in anderen – um die zu eliminieren Lernverzögerungen einzelner Schüler, Wissenslücken und Fehlerwarnungen beseitigen. Da die Vorbereitung aller Schüler unterschiedlich ist und nicht jeder sofort alle Feinheiten der Wirtschaftswissenschaften erfassen kann, ist diese Studienform in den Schulen einfach notwendig. Das Programm des Zusatzunterrichts umfasst die Auseinandersetzung mit ökonomischen Konzepten und die Lösung von Problemen, die im Unterricht nicht erlernt wurden.

Diese Klassen können in ihrer Organisationsform Gruppe, individuell, in Form von Beratungen, Interviews oder sein Selbstverwirklichung Aufgaben von Schülern unter Anleitung eines Lehrers. Allerdings ist zu beachten, dass eine übertriebene Begeisterung für diese Arbeitsformen wirkungslos ist. Es führt zur Entspannung der Schüler im Studium, zur Erwartung von Hilfe durch den Lehrer auch bei elementaren Schwierigkeiten, demoralisiert sie. Studierende werden in dieser Situation sehr schnell passiv.

Daraus muss geschlossen werden, dass solche Bildungsformen im Rahmen des Studiums der Wirtschaftswissenschaften notwendig sind, aber in Maßen, um die Studierenden nicht zu entspannen.

c) Unterricht in Wirtschaftskreisen als besondere Form der Organisation der außerschulischen laufenden Bildungsarbeit

Wenn die Schule in jedem Fach eine gut platzierte akademische Arbeit hat, dann äußern viele Schüler den Wunsch, ihr Wissen zu erweitern und zu bereichern, sich anzuschließen technische Kreativität, um beispielsweise experimentelle Arbeiten zu einem beliebigen Thema durchzuführen. Dies erfordert die Organisation der Arbeit von Fachkreisen und Gelehrte Gesellschaften Studenten.

Der Unterricht in wirtschaftlichen Kreisen und Vereinen sowie außerschulische Aktivitäten beinhalten ein spezifisches Aktivitätsprogramm. Es ist jedoch weniger streng und ermöglicht erhebliche Anpassungen je nach den Wünschen der Kinder, sich ändernden Umständen der Aktivität und anderen Faktoren.

Kreise werden auf freiwilliger Basis getrennt von Schülern der Parallelklassen oder, wenn keine Parallelklassen bestehen, dann von Schülern 5 - 6x, 7 - 8x usw. erstellt. Klassen. In Grundschulklassen - das sind Lernspiele zu wirtschaftlichen Themen. In der Mitte - die Gründung von Schulfirmen, Unternehmen, Banken, Planspielen. Bei Senioren - Arbeit in Schulfirmen, Unternehmen, Gesprächsführung, Geschäftsspiele, auch unter Beteiligung von Industriellen, Unternehmern, Ökonomen, Bankern. Die Arbeit der Kreise wird von Fachlehrern geleitet.

Zu den Inhalten des Wirtschaftszirkelunterrichts gehören: Vertiefung individuelle Probleme Lehrpläne, die das Interesse der Studierenden wecken; Bekanntschaft mit dem Leben und der kreativen Tätigkeit herausragender Wirtschaftswissenschaftler, Bekanntschaft mit den neuesten Errungenschaften von Wissenschaft und Technologie; Durchführung von Veranstaltungen, die einzelnen Wissenschaftlern oder wissenschaftlichen Entdeckungen gewidmet sind; Modellierung von Wirtschaftsspielen, Berücksichtigung wirtschaftlicher Situationen, Treffen mit Unternehmern und anderen Wirtschaftsfiguren Kruglova L.Yu. Entwicklung des inländischen Systems zusätzliche Ausbildung// Pädagogik. Nr. 8. 2006. S. 85 ..

Die von der Schule vorgeschlagenen Fächerkreise sind sehr vielfältig, sowohl was die Ausrichtung als auch die Inhalte, Arbeitsweisen und Studienzeiten betrifft. Die Praxis bestätigt, dass sie eine sehr günstige Rolle bei der Entwicklung der Interessen und Neigungen der Schüler spielen. Tragen Sie zur Entwicklung bei positive Einstellung zum Lernen: Aktive Clubmitglieder lernen in der Regel besser, nehmen Aufgaben ernster und orientieren sich auch besser an modernen Marktgegebenheiten. Zirkel dienen der Stärkung der Verbindung von Lernen und Leben, der Entwicklung interdisziplinärer Verbindungen, insbesondere der Verbindung zwischen Allgemeinbildung und spezielle Disziplinen. Somit aktiviert die Arbeit von Studenten in Fachkreisen den Bildungsprozess und verbessert die Qualität der Bildung.

d) Bildungskonferenz als ergänzende Bildungsform

In Schulen selten praktiziert, aber eine ziemlich effektive Form der Organisation von Schulungen mit dem Ziel, den Stoff zu jedem Abschnitt des Programms zusammenzufassen, ist eine Schulungskonferenz. Es erfordert viel, vor allem langfristige Vorarbeit, d.h. Beobachtungen durchführen, Materialien zusammenfassen, alle oben genannten Formen der außerschulischen aktuellen Bildungsarbeit organisieren - Exkursionen, Wahlfächer, verschiedene Zirkel, Aufbau von Experimenten, Studium literarischer Quellen.

Konferenzen können in allen Fächern durchgeführt werden und gehen gleichzeitig weit über die Lehrpläne hinaus. Diese Form der außerschulischen Arbeit wird in der Regel im Gymnasium durchgeführt, und zwar nicht nur innerhalb der eigenen Schule, es können auch Schüler anderer Schulen teilnehmen, und je nach Schwerpunkt können Unternehmer, Banker und andere als Kommission eingeladen werden der Konferenz.

Die Schule muss Konferenzen zum Thema "Wirtschaft" abhalten, da hier nicht nur eine Informationsvermittlung stattfindet, sondern eine Diskussion zu verschiedenen wirtschaftlichen Themen organisiert wird, die einen bestimmten Bereich der Wirtschaft betreffen. Verschiedene Situationen zu wirtschaftlichen Fragen, die auf der Konferenz diskutiert werden, ziehen die Aufmerksamkeit der Studenten auf sich und interessieren sie dadurch. Basierend auf den Ergebnissen der Konferenz werden den Studenten Diplome, Zertifikate für die Teilnahme, möglicherweise Geldpreise oder Preise verliehen. All dies motiviert also zum Handeln und schafft einen Anreiz zur Teilnahme.

Die Teilnahme an wirtschaftswissenschaftlichen Tagungen führt die Studierenden an die Anfänge wissenschaftlichen Arbeitens heran. Es mag das Ergebnis von Forschung sein und es wird keine hochkarätigen Entdeckungen geben, jedoch, um jungen Menschen die Fähigkeiten zum wissenschaftlichen Arbeiten selbst beizubringen Schulalter sehr hilfreich.

Zum einen der Umfang TrainingskursÖkonomie, für die in der Schule noch wenig Zeit zur Verfügung steht, werden die Fähigkeiten zum selbstständigen Sammeln, Verarbeiten und Analysieren von Informationen entwickelt.

Zweitens der Lehrer, der mit einem Schüler zusammenarbeitet, der ein für ihn interessantes Gebiet erforscht ökonomisches Problem näheren Kontakt bekommt. Dadurch erhält der Schüler ein viel tieferes Verständnis für das gewählte Thema als in einer regulären Unterrichtsstunde.

Drittens regt unabhängige Kreativität die Neugier und den Geschmack an, Wege zur Lösung von Problemen zu finden, gibt Freude am Entdecken.

Studierende, die ein praktisches Interesse an Forschungsarbeit Holen Sie sich eine einzigartige und nützliche Erfahrung selbstständige Tätigkeit die sie positiv von ihren Kollegen unterscheiden.

Die bei der Teilnahme an wirtschaftswissenschaftlichen Konferenzen gewonnene Erfahrung des öffentlichen Redens (Verteidigung wissenschaftlicher Arbeiten vor maßgeblichen Kommissionen, vor Peers) bildet Kompetenz und Verantwortung, überwindet Angst, Unsicherheit bei der öffentlichen Meinungsverteidigung und bietet auch die Möglichkeit zur weiteren Partizipation im Wirtschaftsleben.

e) Facholympiaden

Jetzt haben die Schulen Wirtschaft als allgemeinbildendes Unterrichtsfach eingeführt. Daher werden an fast allen Schulen, an denen Wirtschaftswissenschaften studiert werden, Facholympiaden in Wirtschaftswissenschaften durchgeführt. gegebenes Thema. Die Olympiade ist ein Wettbewerb für Schülerinnen und Schüler verschiedener Fachrichtungen, vor allem im Bereich Studium. Sie tragen zur Lebens- und Berufsselbstbestimmung eines Gymnasiasten bei, entwickeln individuelle Persönlichkeitsmerkmale. Die Hauptaufgabe der Wirtschaftsolympiaden besteht darin, das Interesse der Studierenden am Studium spezialisierter Disziplinen zu steigern und talentierte Studierende in diesem Bereich zu identifizieren. Olympiade-Wettkämpfe ermöglichen es den Schülern, ihre Fähigkeiten zu überprüfen und kritisch zu bewerten, um über die Wahl weiterer Wege ihrer Ausbildung zu entscheiden. Olympia durch wirtschaftliche Disziplinen Es finden Schul-, Stadt-, Regional-, Zonen- und russische Veranstaltungen statt. Sie werden hauptsächlich von Schülern der Klassen 9-11 besucht. Auch Schüler, die Wirtschaftswissenschaften als Fachrichtung studieren, z erfolgreiche Leistung bei der Olympiade ist eine vom Unterricht getrennte Aktivität erforderlich, Spezielles Training, die als Wahlfächer, Zusatzveranstaltungen und Wirtschaftskreise abgehalten werden können. Denn den Teilnehmern werden nicht nur Aufgaben unter Nutzung von Studiengangskonzepten angeboten, sondern auch Aufgaben, die über das Profilstudium des Faches Wirtschaftswissenschaften hinausgehen. Außerdem ist zu beachten, dass bei Olympiaden bevorzugt wird originelle Ideen Lösen von Problemen mit einer klaren Begründung, Auswahl der optimalen Aufgabe, begründete Schlussfolgerungen usw. Olympiaden in Wirtschaftsdisziplinen erfordern, dass Schüler die Situation analysieren und richtig einschätzen können. Wenn ein Schüler sich entschieden hat, sein zukünftiges Leben mit der Wirtschaft zu verbinden und aktiv an Wirtschaftsolympiaden in der Schule teilgenommen hat, wird ihm dies definitiv beim Eintritt in eine Universität helfen.

f) Exkursion als Form der Bildungsarbeit

Begleitend zum Unterricht wird die Bildungsarbeit an der Schule in Form von Exkursionen durchgeführt. Das Wort Exkursion (excursio) ist lateinischen Ursprungs und bedeutet ins Russische übersetzt einen Ausflug, einen Besuch an einem Ort oder Objekt mit dem Ziel, es zu studieren Pidkasty P.I. Pädagogik. Lehrbuch für Studierende der Pädagogischen Hochschulen. M .: Pädagogische Gesellschaft Russlands, 2000. - S. 295 ..

Unter einer Exkursion versteht man eine solche Form der Bildungsorganisation, bei der die Studierenden Wissen wahrnehmen und sich aneignen, indem sie sich an den Ort der untersuchten Objekte (Natur, Fabriken, historische Denkmäler) begeben und sich direkt mit ihnen vertraut machen.

Exkursionen sind eine sehr effektive Form der Bildungsarbeit. Dabei erfüllen sie folgende Funktionen:

Erstens wird mit Hilfe von Exkursionen das Prinzip der Visualisierung von Bildung verwirklicht, da sie, wie oben erwähnt, im Prozess ihrer Schüler direkt mit den untersuchten Objekten und Phänomenen vertraut gemacht werden.

Zweitens ermöglichen Exkursionen, die Wissenschaftlichkeit der Ausbildung zu erhöhen und ihren Bezug zum Leben, zur Praxis zu stärken.

Drittens tragen Exkursionen zur technischen Ausbildung bei, da sie die Möglichkeit bieten, die Schüler mit der Produktion, mit der Verwendung von zu vertraut zu machen wissenschaftliches Wissen in Industrie und Landwirtschaft.

Viertens spielen Exkursionen wichtige Rolle in Berufsberatung Schüler für Produktionstätigkeiten und machen sie mit der Arbeit von Arbeitern in Industrie und Landwirtschaft vertraut.

In den Lehrplänen für jedes Fach wird eine verbindliche Liste von Exkursionen erstellt und deren Inhalt festgelegt. Aus dieser Sicht werden alle an der Schule durchgeführten Exkursionen bedingt in mehrere Arten unterteilt:

Industrielle Touren. Im Hinblick auf die Wirtschaftlichkeit können solche Ausflüge durchgeführt werden produzierende Unternehmen, Fabriken, Banken. Industrielle Exkursionen helfen beim Erlernen der Grundlagen der modernen Produktion und tragen zur Erweiterung des technischen Horizonts und der Arbeitsausbildung der Studierenden bei. Dieser Typ Exkursionen sind notwendig, da sich die Studierenden persönlich einarbeiten können Herstellungsprozess, lernen, wie das Bankensystem funktioniert, sehen die Arbeitsbedingungen, was sie in Zukunft brauchen.

Komplexe Ausflüge. Sie werden zu mehreren Themen gleichzeitig durchgeführt, dh es handelt sich um Exkursionen, die Informationen zu mehreren Themen gleichzeitig kombinieren. Beispielsweise kann eine Glashüttenbesichtigung gleichzeitig in Physik, Chemie und Wirtschaftswissenschaften durchgeführt werden, wobei für jedes dieser Fächer spezifische Fragestellungen bearbeitet werden. Ein Physiker und ein Chemiker werden die Schüler in die Anwendung dieser Wissenschaften in der Produktion einführen, ein Lehrer für Wirtschaftswissenschaften wird darüber sprechen wirtschaftliche Bindungen Unternehmen usw.

Exkursionen können auch frontal, Gruppe und Mikrogruppe (Brigade) sein. Sie zu wählen Organisationsform wird durch den Zweck, die Merkmale des Objekts, die Möglichkeiten einer effektiven Steuerung der kognitiven Aktivität der Schüler sowie Überlegungen zur Sicherheit und Gesundheit der Schüler bestimmt.

Allerdings hängt die Einstufung von Studienreisen auch davon ab, welche didaktische Aufgaben im Zuge ihrer Umsetzung gelöst. Von dieser Position aus gibt es zwei Hauptarten von Exkursionen:

Bei der ersten Art handelt es sich um Exkursionen, die den Schülern dazu dienen, neuen Stoff zu lernen. Das Hauptziel dieser Art von Exkursion ist es, den Schülern neues Wissen visuell zu vermitteln.

Der zweite Typ beinhaltet Exkursionen, die verwendet werden, um den Stoff zu vertiefen, der zuvor im Klassenzimmer gelernt wurde.

Generell ist bei Exkursionen in die Wirtschaft die wichtigste Aufgabe, ein gründliches Verständnis und eine solide Aneignung des Studienstoffs zu erreichen. Die Methode der Exkursionen sollte ihrer Lösung untergeordnet werden.

Im Allgemeinen umfasst diese Technik:

• 1. Vorbereitung von Exkursionen, d.h. Wahl des wirtschaftswissenschaftlichen Themas, Entwicklung von Fragestellungen;
• 2. der Ausgang (Aufbruch) der Schüler zu den untersuchten Objekten und die Aneignung (Konsolidierung) von Unterrichtsmaterial zum Thema Unterricht;
• 3. Verarbeitung der Materialien der Exkursion und Zusammenfassung der Ergebnisse.

Von großer Bedeutung bei der Durchführung einer Wirtschaftsbesichtigung ist zunächst die Vorarbeit und insbesondere eine klare Zieldefinition. Die Vorbereitung der Exkursion ist auch mit der Wahl des Studiengegenstandes verbunden. Wichtiger Punkt die Vorbereitung der Exkursion soll den Studierenden konkrete Fragen stellen, auf deren Bearbeitung sie ihre Aufmerksamkeit richten sollen.

Und schließlich besucht der Lehrer bei der Vorbereitung einer Exkursion den Standort und entscheidet, wer als Führer fungiert - er selbst oder ein Mitarbeiter des Unternehmens. Wenn es sich um einen Mitarbeiter des Unternehmens handelt, stimmt der Lehrer mit ihm den Zweck der Exkursion und deren Inhalt sowie die Methode zur Erläuterung des Materials ab.

Die zweite Phase ist der inhaltliche Teil der Exkursion, dh die Organisation der Bildungsarbeit zur Wahrnehmung und Assimilation (oder Konsolidierung) des untersuchten Materials während seiner Implementierung. Dies geschieht normalerweise mit den Methoden des Geschichtenerzählens, Erklärens, Gesprächs. Und Demonstrationen (Vorführungen) der wichtigsten Teile, irgendwelche Papiere. Wird die Exkursion zur Vertiefung des Unterrichtsstoffes durchgeführt, so beginnt sie mit einer kurzen Befragung der Studierenden zu diesem Thema. Wenn also beispielsweise der Ausflug zur Bank organisiert wird und die Lektion die Frage "Geld und Geldumlauf" behandelt, beginnt die Umfrage mit einer Analyse der Konzepte von Geld, Geldmenge, Banknoten, Münzen usw. Nach der Umfrage zeigt der Lehrer alle Objekte visuell.

Während der Exkursion ist es notwendig, darauf zu achten, das Denken der Schüler zu aktivieren und sie zu ermutigen, das zu studierende Material zu verarbeiten. Dazu stellt der Lehrer Leitfragen und beantwortet die Fragen der Schüler. Während der Exkursion machen sich die Studierenden Notizen zu den wichtigsten Bestimmungen des Themas sowie ggf. diversen Zeichnungen und Skizzen.

Die letzte Phase der Exkursion ist wichtig - die Zusammenfassung und Verarbeitung des gesammelten Materials. Die Studierenden analysieren und systematisieren das gesammelte Material, erstellen Berichte, Abstracts, sammeln, erstellen Tabellen, arrangieren Ausstellungen. Zum Thema der Exkursion findet ein Abschlussgespräch statt: Die Lehrkraft fasst zusammen, bewertet das während der Exkursion erworbene Wissen der Studierenden, zieht allgemeine Schlussfolgerungen, empfiehlt die Lektüre weiterer Literatur, die es den Studierenden ermöglicht, sich mit dem Thema vertraut zu machen.

Solche Exkursionen sollten in allen Fächern, insbesondere in den Wirtschaftswissenschaften, durchgeführt werden, da sie das Denken der Studierenden aktivieren und das größte Interesse am behandelten Thema wecken.

Schüler, die aktiv an verschiedenen Wirtschaftsolympiaden, Konferenzen, Kreisen teilnehmen, zusätzliche Klassen und Wahlfächer in Wirtschaftswissenschaften besuchen, sind weiter entwickelt, sie sind mit wirtschaftlichen Konzepten vertraut, können Marktsituationen analysieren, selbstständig Entscheidungen treffen und Entscheidungen in einem komplexen, unsicheren Umfeld treffen . All dies bietet Schülern mehr Möglichkeiten, ihre weitere Ausbildung nach der Schule zu wählen, und da sie bereits Wirtschaftswissenschaften studiert haben, wird ihnen der Einstieg in die Schule in der Schule erleichtert. Wirtschaftsuniversität. Daher ist zu beachten, dass alle außerschulischen Aktivitäten miteinander verbunden sind und nur eine umfassende außerschulische Aktivität eine positive Wirkung hat.

Für die Umsetzung der Bildung in Kinderbildungseinrichtungen müssen folgende Aufgaben gelöst werden: Definition von Inhalten, Formen u Methoden der Erziehung unter Berücksichtigung des Alters, individuelle psychologische Eigenschaften von Studenten. Daher ist es wichtig zu erkennen, dass wir heute nicht über Veranstaltungsaktivitäten sprechen müssen, sondern über Bildungsaktivitäten, über menschliche Kommunikation, über die Gestaltung von Beziehungen, über die Entwicklung von Persönlichkeitsmerkmalen.

Die Erziehung der nächsten Generation ist ein vielschichtiger Prozess. Die körperliche und seelische Gesundheit von Kindern werden als vorrangige Bereiche in der Bildung betrachtet; intellektuelle Entwicklung; Bildung einer Kultur der Persönlichkeit und spiritueller Werte; staatsbürgerliche und patriotische Erziehung; ästhetische und Arbeitserziehung; Gestaltung von Lebensentwürfen für Schulkinder, Vorbereitung auf das Familienleben etc.

Für die Umsetzung pädagogische Aufgaben verschiedene Formen der außerschulischen Bildungsarbeit nutzen:

- traditionell: mündliches Tagebuch, Unterrichtsstunde, ethisches Gespräch, Wohnzimmer;

– Diskussion: Debatte, Verteidigung des Projekts, Abend der ungelösten und ungelösten Geheimnisse;

- nationales Ritual: Volksfeste, Versammlungen, Volksvergnügen;

- Fernsehen: "Thema", "Glückliche Chance", "KVN";

- kollektiv kreative Angelegenheiten: Staffellauf "Daisy", Klingeln;

- nicht standardmäßig: Sportflohmarkt, Tanzring, poetisches Kreuz;

- Improvisationen: "Am Spiegel", "Smeshinka", "Theatre-improm".

Die Professionalität des Erziehers, des Organisators besteht darin, die größtmögliche Zahl von Arbeitsformen zu beherrschen und sie zur Lösung eines konkreten pädagogischen Problems mit maximaler pädagogischer Wirkung einzusetzen. „Stückweise“ ist laut A.S. Makarenko die individuelle Ausbildung der höchste Kunstflug in der Arbeit eines Erziehers, Lehrers, Klassenlehrers.

Erziehen bedeutet, die Aktivitäten der Kinder zu organisieren. Eine Person entwickelt, formt ihre Fähigkeiten, Verhaltensweisen, Werte und Gefühle im Prozess moderner Aktivitäten mit Menschen und im Verlauf der Kommunikation mit ihnen. Um Bildungsziele zu erreichen, muss der Klassenlehrer daher in der Lage sein, eine Vielzahl von Aktivitäten für Kinder zu organisieren (Lehrer nennen es Entwickeln, Erziehen), und für Kinder ist dies ihr natürliches Leben.

Die Organisation von außerschulischen Aktivitäten von Kindern, einschließlich Freizeitaktivitäten, in jeder Schule war und ist immer noch ein sehr wichtiges Betätigungsfeld für Lehrer. Aktivitäten mit Kindern Neben dem Unterricht ist die Kommunikation mit ihnen in einer mehr oder weniger freien Umgebung für ihre Entwicklung und Bildung unerlässlich und oft entscheidend. Auch für den Lehrer selbst sind sie wichtig, da sie helfen, näher an die Kinder heranzukommen, sie besser kennenzulernen und zu etablieren eine gute Beziehung, offenbaren den Schülern unerwartete und attraktive Seiten der Lehrerpersönlichkeit und ermöglichen ihnen schließlich glückliche Momente der Einheit, des gemeinsamen Erlebens, der menschlichen Nähe, die Lehrer und Schüler oft zu Freunden fürs Leben machen. Dies gibt dem Lehrer ein Gefühl für die Notwendigkeit seiner Arbeit, ihre gesellschaftliche Bedeutung, Relevanz. wie sie jetzt sagen.

Dazu müssen Sie jedoch wissen, wie Sie diese Arbeit organisieren.

Hervorhebung der Methodisten Arten von außerschulischen Aktivitäten, die in der Schule möglich sind, nämlich: kognitive Aktivität, werteorientiert, sozial, ästhetisch, Freizeit. Es ist klar, dass sie alle eng mit dem Bildungsprozess, mit den Inhalten der Bildung und Erziehung in der Schule verbunden sind und der Erreichung bestimmter Bildungs- und Erziehungsziele dienen. Die kognitive Aktivität zielt also auf die Entwicklung kognitiver Interessen, die Akkumulation von Wissen, die Bildung ab mentale Fähigkeit usw.

Wertorientierte Aktivitäten sind im Wesentlichen ein Prozess der Bildung von Einstellungen zur Welt, der Bildung von Überzeugungen, Ansichten, der Assimilation von moralischen und anderen Normen des Lebens der Menschen - all das nennt man Werte. Der Klassenlehrer hat reichlich Gelegenheit, die Entwicklung von Beziehungen und Ansichten über das Leben der Schüler in verschiedenen Formen außerschulischer Aktivitäten anzuregen: Gespräche über soziale und moralische Fragen, Klassentreffen, Diskussionen, Streitigkeiten. Natürlich Assimilation durch Schulkinder soziale Werte tritt in allen anderen Formen und Aktivitäten auf.

Die öffentliche Tätigkeit umfasst die Teilnahme von Schülern an Schulverwaltungsgremien, verschiedenen Schüler- und Jugendvereinigungen innerhalb und außerhalb der Schule, die Teilnahme an Arbeits-, politischen und anderen Kampagnen. Dies geschieht in Form von Selbstbedienungsarbeit, Schulreinigung, Schulversammlungen, Sitzungen, Wahlen und Arbeiten der Schülervertretungen, Abende, Feiertage etc.

Ästhetische Aktivität entwickelt künstlerischen Geschmack, Interessen, Kultur und Fähigkeiten von Kindern. Die Bedeutung des ästhetischen Unterrichts für Schüler, der außerhalb der Schule in speziellen Einrichtungen der Zusatzbildung, Vereinen, besonders effektiv organisiert werden kann, ist kaum zu überschätzen. Aber auch Schullehrerinnen und -lehrer haben die Möglichkeit, diese Arbeit durchzuführen die folgenden Formulare: Dramatisierungen, Wettbewerbe, Schultheater, Konzerte, Festivals, Museumsausflüge, Theaterbesuche und vieles mehr.

Freizeitbeschäftigung bedeutet sinnvolle, sich entwickelnde Erholung, freie Kommunikation, bei der die Initiative bei den Schülern liegen sollte, der Lehrer aber kein außenstehender Beobachter sein sollte und sich auf seine Funktion als Erzieher besinnen sollte. Auch Sport- und Freizeitaktivitäten sind hier möglich. Freie Kommunikation, studentische Freizeit kann in vielfältiger Form stattfinden: Spiele, Ferien, Ruheabende, gemeinsame Geburtstage, Wettbewerbe, gemeinsame Spaziergänge, Wanderungen etc.

Für die methodisch richtige Gestaltung all dieser Arbeitsformen muss die Lehrkraft viel wissen und leisten können. Zunächst einmal ist in der Pädagogik der pädagogischen Arbeit in der Schule der eigentliche Begriff der „Arbeitsform“ nicht sehr klar und schwer von der Methode zu unterscheiden. Für den Pädagogen ist es jedoch wichtig zu wissen, wie er die Aktivitäten der Schüler organisiert, welche Möglichkeiten er hat, sozusagen ein methodisches Arsenal.

Form der außerschulischen Bildungsarbeit mit Kindern kann als spezifische Art der relativen Organisation definiert werden kostenlose Aktivität in der Schule, ihre Selbständigkeit unter pädagogisch sinnvoller Anleitung von Erwachsenen. In der pädagogischen Praxis gibt es große Vielfalt Arbeitsformen sind schwer einzuordnen. Versuchen wir jedoch, die Formen der Bildungsarbeit zu straffen, indem wir die überwiegende Hauptkomponente der Bildungsarbeit herausgreifen. Wir können sagen, dass unsere Typisierung auf den Hauptmitteln (Methoden, Typen) des pädagogischen Einflusses basiert, von denen wir fünf identifiziert haben: das Wort, Erfahrung, Aktivität, Spiel, psychologische Übungen(Ausbildung).

Daher gibt es fünf Arten von Formen der pädagogischen Arbeit mit Schülern:

- verbal - logisch
- figurativ - künstlerisch
- Arbeit
- Spielen
– psychologisch

Verbal-logische Formen.

Das wichtigste Einflussmittel ist das Wort (Überzeugen mit einem Wort), das bei Kindern Reaktionsemotionen hervorruft. Diese Art von Form umfasst Gespräche zu verschiedenen Themen, Klassendebatten, Treffen, Konferenzen, Vorlesungen usw. Hier geht es hauptsächlich um den Austausch von Informationen, Nachrichten von Schülern, Lehrern und anderen Erwachsenen und die Diskussion von Problemen. Diese Art von pädagogischem Einfluss findet in der Praxis von Schulen auf der ganzen Welt statt, obwohl die Methodik, Technik oder sogar Technologie ihrer Umsetzung unterschiedlich sein kann.

Figurative Kunstformen.

Sie vereinen in sich solche Fälle von Kindern, bei denen das Haupteinflussmittel ein gemeinsames, hauptsächlich ästhetisches Erlebnis ist. Hier geht es vor allem darum, starke, tiefe und erhebende kollektive Emotionen hervorzurufen, ähnlich denen, die Menschen im Theater, im Urlaub und in ähnlichen Situationen erleben.

Große Pädagogen, Psychologen, Künstler, Politiker und Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens waren sich der enormen erhebenden und verbindenden Kraft geteilter Gefühle bewusst, sie kannten auch ihr zerstörerisches Potenzial. Der Erzieher muss in der Lage sein, Kindern gemeinsame Erfahrungen zu machen, dank denen sie besser werden.

Solche Formen wie Konzert, Performance, Urlaub usw. haben ein großes Potenzial.

Beachten wir in diesem Zusammenhang, dass kollektive Massenerfahrungen zu dauern scheinen guter Platz im modernen Leben, besonders für junge Leute: Rockkonzerte, Discos, informelles „Abhängen“. Aber leider, ganz zu schweigen von Inhalt und Art dieser Aufführungen, der Lärm und die äußeren Effekte dort füllen oft die innere Leere, lassen keinen Raum für eine tiefe innere Erfahrung. Im modernen Leben gibt es offensichtlich im Allgemeinen viel Lärm und es gibt keine Stille, die einer Person helfen würde, sich selbst zu entdecken. Bei der Organisation des Lebens von Schulkindern ist es notwendig, Momente der Stille zu schaffen, gefüllt mit Kontemplation, Eindringen in Phänomene, der Entdeckung von etwas Neuem in der Welt um uns herum, Menschen und sich selbst.

Arbeitsformen der außerschulischen Arbeit.

Positive Wirkung auf Kinder Zusammenarbeit, allgemeiner - verschiedene Aktivitäten, jede Arbeit. Dies sind verschiedene Arten von Arbeiten an der Schule, von der täglichen Reinigung bis zur Reparatur der Schule, dem Anlegen und Gestalten eines Gartens, eines Parks, der Organisation eines Bauernhofs, einer Schulgenossenschaft, einer Druckerei, eines Informationszentrums. Dazu gehören auch vielfältige Hilfeleistungen für Bedürftige, die Arbeit in Selbstverwaltungsorganen, sozialen Bewegungen und Organisationen. Gemeinsame Arbeit kann nicht weniger inspirieren als ein Theater, ein ästhetisches Spektakel oder ein Urlaub.

Spiel (Freizeit) Formen der Arbeit.

Das sind die Spiele gemeinsamer Urlaub, sinnvolle Unterhaltung. Spiele können Sport, Bildung, Wettbewerb, Wettbewerb sein. Sie alle vereinen, wie auch die oben genannten Formen der Bildungsarbeit, oft verschiedene Mittel der Einflussnahme: Wort, Bild, Gefühl, Arbeit.

Besonderes Augenmerk sollte auf PSYCHOLOGISCHE FORMEN der Arbeit mit Studierenden gelegt werden. In Formen dieser Art sind die Haupteinflussmittel Elemente der psychologischen Ausbildung, Methoden der praktischen Psychologie, Einzel- und Gruppenpsychotherapie. Das sind Vorträge, Gespräche, Diskussionen, psychologische Übungen, Beratungen. Sie erfordern einige spezielle Kenntnisse und Fähigkeiten des Erziehers.

Für den Erfolg des Falles beim Einsatz verschiedener Formen der Arbeit mit Kindern muss die Lehrkraft diese vertreten versteckte Möglichkeiten und auf dieser Grundlage die optimale Art, sie zu organisieren. Es sollte daran erinnert werden, dass, wie wir bereits festgestellt haben, jede Form von Arbeit die Wirkung des Wortes und der Sinneserfahrungen, des Spiels (Wettbewerb) und der Arbeit (Arbeit) beinhaltet. Auf dieser Grundlage können wir die folgenden obligatorischen Elemente aller Formen der Arbeit mit Studierenden unterscheiden: Informationen, Erfahrung, Aktionen. Information- Dies ist etwas Neues und Wichtiges, das die Schüler durch die Teilnahme an einem bestimmten Unternehmen lernen . Erfahrungen- Dies ist ihre emotionale Wahrnehmung von Informationen und allem, was passiert, Einschätzung, Einstellung. Aktionen- das ist ihre gemeinsame (miteinander und Erwachsenen) Aktivität, die bereichert und entwickelt. Kinder, die an verschiedenen Aktivitäten teilnehmen, lernen neue Dinge, erleben Erfolge und Misserfolge, glückliche Momente der Kreativität. So erwerben sie die nötige soziale Erfahrung und die von der Gesellschaft anerkannte Orientierung der Persönlichkeit.

Die Formen außerschulischer Aktivitäten und deren Inhalte sind sehr vielfältig und schwer zu erfassen. Hier sind die häufigsten, am häufigsten in der Praxis von Schulen anzutreffen. Gleichzeitig werden wir uns daran erinnern, dass viele von ihnen sowohl schulweit als auch innerhalb einer Klasse oder zwei Parallelklassen abgehalten werden. In einer modernen Schule organisieren Klassenlehrer und Lehrer gemeinsam mit den Kindern folgende Aktivitäten: Feiertage, Abende, Messen, „Lichter“, Diskotheken, normalerweise an ein Kalenderdatum gebunden oder mit der Tradition der Schule verbunden (sowjetische feierliche Daten werden durch die Weihnachtszeit, Maslenitsa, amerikanisches Halloween, den europäischen Valentinstag usw. ersetzt); traditioneller Unterrichts- und Schuldienst, periodische Reinigung der Schule; Wettbewerbe, Wissenstage und -wochen in akademischen Fächern; Ausflüge in Museen, zu Unternehmen, zu den Sehenswürdigkeiten der Heimatstadt, Stadtrundfahrten, Landbesichtigungen, Theaterbesuche, seltener Kinobesuche; Spaziergänge, Wanderungen im Wald, zu kulturhistorischen Denkmälern, mehrtägige Wanderungen und Ausflüge (hauptsächlich im Sommer); sportliche Wettkämpfe, Gesundheitstage; Workshop zu Verhaltens- und Sicherheitsregeln auf der Straße, im Hof, am Eingang; Ausgabe und Gewinnspiele von Wandzeitungen, Urlaubsplakaten, Postkarten und vielem mehr.

Besonders hervorzuheben ist das Phänomen Unterrichtsstunde, vergebens aus der Praxis der Schule verdrängt. Die Unterrichtsstunde hat unserer Meinung nach mindestens zwei Bedeutungen, von denen die erste einfach die Zeit ist, in der der Klassenlehrer mit der Klasse arbeitet, die im Stundenplan festgelegt ist (leider, jetzt ist sie weg!). Zu diesem Zeitpunkt kann der Klassenlehrer mit der Klasse das tun, was er mit den Schülern für notwendig hält: Gespräche über verschiedene Themen, Lernspiele, Diskussionen, Bücher lesen usw. Leider kommt es vor, dass Lehrer Schüler nur versammeln, um organisatorische Probleme zu lösen und "Berichte" für schlechtes Benehmen und Leistung. Daher gibt es eine zweite Bedeutung des Begriffs „Klassenstunde“ – ein Treffen von Klassenschülern, um Klassenangelegenheiten zu besprechen. Hier gilt es, der studentischen Selbstverwaltung das Wort zu erteilen, die organisatorische und andere aktuelle Fragen des Klassenlebens lösen wird. Es scheint, dass eine Unterrichtsstunde im ersten und zweiten Sinne nicht jede Woche abgehalten werden muss, sondern zweimal im Monat ausreicht.

Beachten Sie, dass die Grenze zwischen verschiedenen Arten von Unterrichtsstunden oft eher willkürlich ist: Bei einer Klassenversammlung, die der Diskussion der Probleme der Klasse gewidmet ist, können ein Lehrer, Eltern oder einige Gäste sprechen oder berichten. Aber nehmen wir an, dass Gespräche nicht zu persönlichen verbalen Zurechtweisungen und Erbauungen werden sollten.

"Quiz".

Bildungsaufgaben: Hilft, die kognitive Aktivität von Schulkindern zu steigern.

Dies ist ein Spiel, bei dem Fragen beantwortet werden, die normalerweise durch ein bestimmtes Thema verbunden sind.

Quizanforderungen:

- gemeinsames Thema;
- Fragen sollten spezifisch sein;
- Wählen Sie eine bestimmte Anzahl von Fragen aus;
- das Alter und den Wissensstand der Kinder und ihre Interessen berücksichtigen;
– über die Form des Haltens nachdenken – „Was? Wo? Wann?“, „Feld der Wunder“, „Bray-Ring“, „Lucky Chance“;
- Frage - Antwort (mündlich oder schriftlich);
- es ist möglich, ein Quiz ohne vorherige Vorbereitung durchzuführen oder Fragen werden den Kindern im Voraus gestellt;

Das Quiz kann mit verschiedenen Aufgaben sein:

- Erklären Sie, wenn Sie können;
- welche Aussage stimmt, etc.

Fragen zu stellen, um den Horizont der Kinder zu erweitern, auf die sie die Antworten selbst aus Quellen finden müssen. Literatur angeben.

"Live-Zeitung".

Bildungsaufgaben: Entwicklung kreativer und kommunikativer Fähigkeiten.

Das Modell ist alt, es wurde in den 20er Jahren von Beratern erfunden. Die „lebendige“ Zeitung wurde in den 50er Jahren wiederbelebt. Genau genommen handelt es sich um eine Performance in Form einer Zeitung, deren Drehbuch von Betreuern und Kindern geschrieben, erfunden und inszeniert wird, und zwar nach den Genres des Journalismus: Editorial, Feuilleton, Reportage, Essay, Interview, Fragebogen, Cartoon, literarische Parodie, lustige Mischung, Informationen, Ankündigungen, Werbung und etc. Die Teilnehmer der Zeitung, und es sollten mindestens 7-10 Personen sein, besprechen zuerst das Programm der Ausgabe und entwickeln ihre Zusammensetzung. Eine Zeitung kann über internationale Ereignisse berichten, über Neuigkeiten im Land, in ihrem Heimatland, ihrer Stadt, ihrem Dorf und natürlich über ihre Abteilung, ihre Klasse, sprechen. Die Hauptsache ist, die Idee auszuwählen, die die Zeitung verteidigen wird, und die Phänomene, gegen die sie sich wehren wird.

Eine Zeitung kann dauerhafte Rubel haben: „Der Globus der Erde“, „Heimatland“, „Fragen – Wir antworten“, „Herzlichen Glückwunsch“, „Das ist interessant“, „Offensichtlich – Unglaublich“ usw. "Live Newspaper" kann die Traditionen von Radio und Fernsehen nutzen, die Genres des lebendigen Wortes - ein Märchen, eine Fabel, ein Rätsel, ein Epos, ein Liedchen, Couplets.

Zeitungsteilnehmer können Kostüme für sich selbst herstellen (Hüte aus einer Zeitung; Attribute; Plakate; ausgeschnittene Buchstaben, aus denen der Name der Zeitung besteht; Buchstaben werden normalerweise an Hemden geheftet; Kostüme, die für jede Rolle erforderlich sind, und andere); Gut, wenn die Zeitung musikalisch untermalt wird. Die Zeitung kann politisch, satirisch, kritisch, umweltbewusst, lustig, schelmisch sein – anders.

"Stille Lesezeit"

Pädagogische Aufgaben: Liebe zum Buch, zum künstlerischen Wort wecken und den eigenen Horizont erweitern.

Die Stunde der stillen Lektüre entsteht als Gegengewicht zur grenzenlosen Begeisterung der Schulkinder für Fernsehen und Videofilme, die die Kommunikation mit einem Buch aus dem Schulleben verdrängen und die sich entwickelnde Psyche eines jungen Menschen von der Anstrengung des Imaginierens, Denkens und Lernens befreien Erinnerung.

An dem Tag, an dem die „Stunde des stillen Lesens“ stattfindet, bringen Kinder und Lehrer außerschulische Bücher mit in die Schule, die sie „jetzt lesen“, ihnen wird eine gemeinsame Zeit für alle Mitglieder des Schulteams in Stille zur Verfügung gestellt und Bequemlichkeit kann jede Person das mitgebrachte Buch in Ruhe lesen.

Dieser Moment ist vorbereitet: Eine Ankündigung wird veröffentlicht, Flugblätter erscheinen in 1-2 Tagen - Memos, Lehrer erinnern die Kinder an das geplante Geschäft. Daher kommt es sehr selten vor, dass einzelne Schüler vergessen, ein Buch mit in die Schule zu nehmen. Aber auch dieser seltener Fall bereitgestellt: Lehrer und ein Bibliothekar wählen eine Anzahl von Büchern aus, die sie dem Kind anbieten werden.

Das erzieherische Potenzial der „Stunde des stillen Lesens“ ist erst am Ende erschöpft, wenn am Ende nicht die Liste der von Kindern und Lehrern gelesenen Bücher veröffentlicht wird. Diese Liste wird am Ende des Schultages ausgehängt. „Was lesen wir heute“ und „Was haben die Lehrer gelesen“. Eine emotionale Atmosphäre wird geschaffen, intellektuelle Führer fallen auf und das Feld des bibliografischen Wissens erweitert sich. Die Idee von „einer Stunde stillen Lesens“ wird manchmal von Kindern auf die Familie übertragen und Eltern an das Lesen von Büchern herangeführt, die sie längst vergessen haben.

„Projektverteidigung“(das Projekt ist ein Traum).

Bildungsaufgaben: Entwicklung von Vorstellungskraft, Kreativität, Kommunikationsfähigkeit.

„Projektverteidigung“ Es ist eine Form der Gruppenaktivität für Kinder. Darin manifestiert sich der Schüler als Individuum, das in der Lage ist, die Realität nicht nur zu bewerten, sondern auch etwas in sie zu projizieren notwendige Änderungen im Namen der Verbesserung des Lebens. Vieles in diesen Projekten entspringt einem Traum, einer Fantasie, aber die Grundlage eines fantastischen Gedankenflugs bleibt ein reales Bewusstsein für den Ablauf des heutigen Alltags.

Hier Beispiele für thematische Inhalte solcher Projekte: „Unsere Schule in 50 Jahren“, „ Cooles Zimmer von mir gebaut“, „Kunst in unserer Schule“, „Schulhof meiner Enkel“.

Um das Projekt zu schützen, können Sie zunächst freie Gruppen mit einer Reihe harter Rollen erstellen: ein Träumer - ein Redner, ein Kritiker des Gegners eines Verbündeten, ein Propagandist. Die Diskussion über das Projekt ist somit programmiert, während die Inhalte frei und unvorhersehbar bleiben. Später, wenn der Schutz von Projekten als Formular kreatives Spiel gemeistert werden, ist es möglich, die Gruppe zu verlassen und zur Diskussion individueller Optionen für kreative Malerei der Zukunft überzugehen. Die Ankündigung des bevorstehenden Wettbewerbs kann hell, bunt, fröhlich und freundlich sein, damit jeder Schüler ein Traumprojekt erstellen möchte. Klassenlehrer sollten diesen aufgeflammten Wunsch unterstützen, aufmuntern, erste Ratschläge geben, wie man das Projekt startet.

Besser ist es, Projekte nach unterschiedlichen Kriterien zu bewerten, damit mehrere Autoren die ersten Plätze im Wettbewerb belegen: „für das gewagteste Projekt“, „für das eleganteste Projekt“, „für das schönste Projekt“ usw.

Aus Berufserfahrung.

Märchenquiz für Schüler der 2. Klasse.

Ziele:

• Gedächtnis entwickeln, denken
• stellen Sie den Aufbau der Geschichte vor

Sichtweite: Bilder mit Märchenfiguren, Zeichnungen.

Gebildete Fähigkeiten und Fertigkeiten: Märchen anhand der Namen der Charaktere und ihrer Handlungen erraten zu lernen.

1. Eröffnungsrede Lehrer:

- Es gibt viele Geschichten. Leute, magst du Märchen?

Wie unterscheiden sich Märchen von anderen Romanen?

Wer schreibt Märchen?

Leute, jetzt werdet ihr in 2 Teams zu je 6 Personen aufgeteilt und tretet gegeneinander an. Der Rest werden Fans sein. Fragen werden Ihnen helfen. Wer die Frage beantwortet, gehört dem Team an.

Fragen: Bei den genannten Helden Doppelnamen. Ein Anfang ist gegeben, du vervollständigst.

Also werden Teams gebildet.

2. Nennen Sie Märchen aus den Bildern.

Regenschirm - "Ole - Lukoil"
Erbse - "Die Prinzessin auf der Erbse"
Schlitten – „Schneekönigin“
Brennnessel - "Wilde Schwäne".

3. "Erraten Sie die fabelhaften Namen und Objekte."

1. Fünf versuchten ihn zu fressen, aber dem sechsten gelang es (Kolobok)
2. Ivanushkas Schwester. (Aljonuschka)
3. Ein Reptil mit drei oder mehr Köpfen. (Drachen)
4. Märchenheld, dessen Tod im Ei liegt. (Koschey)
5. Traditioneller männlicher Vorname in Märchen. (Iwan)

1. In was trug der Bär das Mädchen zusammen mit Kuchen? (Kasten)
2. An seiner Spitze steht der Tod eines der Helden. (Nadel)
3. Die Schalen, mit denen der Kranich den Fuchs fütterte? (Krug)
4. Der Name des Helden, der auf dem Herd schlief (Emelya)
5. Residenz von Baba Yaga. (Hütte)

4. Wer nennt weitere Märchen

- über Kinder

- über Vögel

5. Stellen Sie die Helden eines Märchens dar (Skizze, Pantomime)

- Babu - Yaga

- Schlange - Gorynych

6. Der Postbote Pechkin hat versehentlich die Telegramme fallen lassen und sie sind uns in die Hände gefallen, aber wir können nicht verstehen, von wem sie stammen. Können Sie uns helfen?

1. Alles Gute zum Geburtstag.
2. Ich habe Stiefel gefunden - schnelle Wanderer, ich bin bald zu Hause.
3. Ich werde morgens und abends mein Gesicht waschen.

1. Baba und Großvater, rette mich, ein Fuchs jagt mich.
2. Der Fuchs hat mein Haus besetzt und mich rausgeschmissen. Hilfe!
3. Ein Wolf kam und aß 6 Zicklein. Speichern!

Ergebnis: Leute, mochtet ihr Märchen? Ich freue mich sehr, dass du so viele Märchen so gut kennst! Ich hoffe, dass Sie weiterhin viele Märchen von verschiedenen Völkern und verschiedenen Autoren lesen werden: Andersen, Ch. Perro, die Brüder Grimm usw. Bis bald.

Literatur:

1. Woronow V.„Vielfalt der Formen der Bildungsarbeit“, Zh. „ Klassenlehrer“, 2001 - Nr. 1, S. 21-24.
2. Tabelle "Arten und Formen von Bildungsaktivitäten."
3. R. N. Buneev und E. V. Buneeva„Eine kleine Tür in eine große Welt“, Literarische Lektüre, Klasse 2.
4. Russische Volksmärchen und Autorengeschichten verschiedener Nationen.

Arten und Formen der Bildungsarbeit.

Nr. p / p	Art der Aktivität	Besonderer Zweck	Aktive Organisationsformen der Tätigkeit
1.	Kognitiv	Bereichert die Vorstellung von der umgebenden Realität, bildet den Bedarf an beruflicher Bildung, fördert die intellektuelle Entwicklung.	Lektion: Seminar, Vorlesung, Rollenspiel, Projektverteidigung, kreativer Bericht, Test, nicht-traditionelle Form. Außerschulisch: Konferenz, Runder Tisch, pädagogische Lesungen, intellektueller Marathon, außerschulische Aktivitäten des PCC (ergänzende Unterrichtsaktivitäten)
2.	Öffentlichkeit	Fördert die Sozialisation der Schüler, inkl	Treffen mit Politikern, Herausgabe von Zeitschriften, Diskussionen, Arbeit der Selbstverwaltung, Mäzenatentum.
3.	wertorientiert	Rationelles Verständnis universeller und gesellschaftlicher Werte, Kulturbildung, Ich-Bildung.	Streitigkeiten an moralische Themen, Etikette und Berufsethik, pädagogische Situationen lösen, prüfen, hinterfragen, zusammenstellen psychologische Karte, Wohltätigkeitsaktionen.
4.	Sport und Wellness	Ein gesunder Lebensstil baut Kraft, Ausdauer, Plastizität und Schönheit des menschlichen Körpers und der Beziehungen auf.	Kreise, Sektionen, allgemeines körperliches Training, Sporttage, Freundschaftswettkämpfe.
5.	künstlerisch	Sinnliche Haltung, das Bedürfnis nach Schönheit, die Verwirklichung individueller Neigungen und Fähigkeiten.	Musikalische und literarische Salons, kreative Wettbewerbe. Zusatzausbildung, Laienkonzerte, Sprachaufführungen, Museumsausflüge, Ruheabende, Ferien.
6.	Kostenlose Kommunikation	Sich gegenseitig bereichernde Freizeit für Schulkinder. Kommunikation untereinander.	Gruppenangelegenheiten, "Lichter", eine Kommunikationsstunde, ein Quiz, Abende, Namenstage der Gruppe.
7.	Arbeit	Schaffung, Erhaltung und Steigerung materieller Werte.	Gesellschaftlich nützliche Selbstbedienungsarbeit, Schulpflicht etc.

Moderne methodische Techniken zur Aktivierung außerschulischer Aktivitäten

Ein moderner Lehrer, Leiter eines Kreises oder einer Sportabteilung, ein Lehrer der Zusatzausbildung muss in der pädagogischen Praxis mit den wichtigsten methodischen Techniken oder Methoden zur Organisation außerschulischer Aktivitäten fließend sein.

Interaktive Formen außerschulischer Aktivitäten sind Formen der Organisation eines Unterrichts oder einer außerschulischen Aktivität, die eine erhöhte geistige Arbeit, körperliche, kommunikative Aktivität oder schnelle Entscheidungsfindung beinhalten. Zu diesen Formen gehören Express-Quiz, Brainstorming, Staffelläufe, Mini-Wettbewerbe usw.

Gespräch- eine Unterrichts- und Erziehungsmethode, die einen Dialog zwischen Lehrer und Schüler beinhaltet, hauptsächlich über die Probleme des Lehrers. Das Gespräch aktiviert die geistige Arbeit der Schüler, hält Aufmerksamkeit und Interesse aufrecht, entwickelt die Sprache: Jede Frage ist eine Aufgabe, die die Schüler lösen. Gesprächsarten: vorbereitend, informierend, heuristisch, reproduzierend, verallgemeinernd, wiederholend. Gespräche verschiedener Art können je nach Mikroziel in einer bestimmten Phase des Unterrichts und außerschulischer Aktivitäten kombiniert, gekreuzt und eingestreut werden.

Heuristische Konversation wird verwendet, wenn der Lehrer nicht die Wahrheit sagt, sondern lehrt, sie zu finden. Basierend auf der Analyse von Fakten und Phänomenen, die den Schülern bekannt sind, sowie eigenständigen Beobachtungen, kommen die Schüler zu einer Schlussfolgerung zum Thema neues (kognitives) Material.

reproduzieren Das Gespräch dient dazu, das gelernte Material zu konsolidieren sowie die durchgeführten Aktionen zu wiederholen und zu rechtfertigen.

Informatives Gespräch vom Lehrer angewendet, wenn Neues Material kann nicht heuristisch ermittelt werden.

Zusammenfassendes Gespräch wird normalerweise am Ende des Unterrichts (außerschulische Aktivitäten) und am Ende des Studiums eines Hauptthemas, -abschnitts, -kurses durchgeführt.

Dialog- Aussicht mündliche Rede(seltener geschrieben), gekennzeichnet durch eine Änderung von Aussagen von zwei oder mehr (in diesem Fall wird manchmal der Begriff "Polylog" verwendet) sprechende Gesichter. Die Nachbildungen (Äußerungen) der Sprecher sind in ihrer Bedeutung miteinander verbunden und bilden zusammen ein Ganzes, daher ist ein Dialog eine Art von zusammenhängender Sprache oder Text. Im Dialog spielen Situation, Gestik, Mimik, Tonfall eine wichtige Rolle. Der Dialog zeichnet sich durch einige Stilmerkmale aus: Fragen, Ausrufe, elliptische Konstruktionen, Zwischenrufe und Partikel, Appelle etc.

Demonstration — methodische Technik, die im Unterricht (außerschulische Veranstaltung) allen Schülern Tabellen, Diagramme, Modelle, Bilder, Folien, Videos, Fernsehsendungen, Bilder zeigt, die mit modernen elektronischen und Videogeräten auf die Leinwand projiziert werden.

Differenzierter Ansatz - eine Form der Arbeitsorganisation der Schüler auf der Grundlage ihres Zusammenschlusses im Rahmen des pädagogischen Teams in kleinen Gruppen nach Interessen, nach dem Grad der Bereitschaft und in gemischten Gruppen - nach nationaler Zusammensetzung, nach der Grad der Beherrschung der russischen (Fremd-)Sprache. Jede Gruppe bekommt eine Aufgabe unterschiedlicher Natur, unterschiedliche Schwierigkeitsgrade. Eine differenzierte Herangehensweise ermöglicht es im Rahmen des Jugendteams, die Nachzügler hochzuziehen, um jeder Jugendgruppe (jedem Einzelnen) eine Chance zur Entwicklung zu geben. Die Einteilung in Gruppen ist nicht dauerhaft. Für verschiedene Arten von Arbeiten können kreative Gruppen unterschiedlicher Zusammensetzung gebildet werden.

Dosierung von Lehrmaterial. Bei der Organisation und Durchführung außerschulische Aktivitäten(Aktivitäten) muss der Lehrer über die Sättigung jeder Phase des Unterrichts oder Ereignisses nachdenken. Eine solche Arbeit trägt zur Vermeidung von Überlastung der Auszubildenden und Ermüdung bei und bietet optimale Bedingungen für die Aufnahme von pädagogischem (kognitivem) Material.

Nachweisen- eine methodische Technik, die das Denken und Sprechen entwickelt und darin besteht, eine Aussage mit Hilfe anderer Gedanken zu untermauern, Aussagen, die bereits bewiesen oder ohne Beweise (offensichtlich oder nicht beweisbar) akzeptiert wurden. Aufgaben mit dem Satz „beweisen“ werden sowohl im Unterricht als auch bei außerschulischen Aktivitäten häufig verwendet.

Festigung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten- die Art der pädagogischen Aktivität der Schüler, die vom Lehrer organisiert und überprüft wird und auf die Umsetzung des Prinzips der Stärke der Assimilation von pädagogischem (kognitivem) Material abzielt. Die Wissensvertiefung erfolgt durch Wiederholung von neuem Stoff in verschiedenen Versionen und Kombinationen, in umstrukturierter Form, mit neuen Beispielen sowie durch Aufführung praktisches Handeln- Übungen, praktische Aufgaben. Die Vertiefung im Unterricht erfolgt in der Regel nach der Erläuterung des neuen Stoffes.

Testen- eine moderne Form der Prüfung der Assimilation von pädagogischem (theoretischem) Material, um den psychologischen Typ der Persönlichkeit eines Teenagers, seine Neigungen und Interessen zu bestimmen. Das Testen umfasst zwei Ausführungsmethoden: eine Computerversion und eine Version auf Papiermedien. Lehrer erfinden kurze Einsätze zu den behandelten Themen oder einem Lehrstoffblock bieten sie verschiedene Lösungsmöglichkeiten (Antworten), von denen nur eine richtig ist. Den Auszubildenden wird für eine bestimmte (begrenzte) Zeit angeboten, die richtige Antwort entweder auf einem Blatt Papier oder auf einem Computer anzugeben.

Computer- modern technische Mittel Schulung, Entwicklung und Suche nach Informationen im Internet, das auf folgende Weise verwendet wird:

Von Studenten entwickelt und verwendet Computerprogramme an denen sie selbstständig arbeiten persönliche Computer oder im Computerunterricht;

Nutzung von vorgefertigten Computerprogrammen, Entwicklung von Spielen, Testen;

Kontrolle und Selbstkontrolle (Wissen und Fähigkeiten werden geprüft);

Kommunikation mit Freunden aus anderen Regionen und Ländern über das Internet, Übermittlung von Informationen per E-Mail;

Modellierung und Design; Verallgemeinerung des studierten theoretischen Materials sowie Zusammenfassung und Bearbeitung des geschriebenen Textes;

Analyse und Auswahl von Bildungstexten, notwendigen Informationen und deren Bewertung nach bestimmten Kriterien;

Quantitative Untersuchung von gesprochener Sprache oder gedruckten Texten usw.

Wiederholung von pädagogischem (kognitivem) Material- während der Trainingseinheit (außerschulische Aktivitäten) auf das zuvor Erlernte zurückkommen, um es zu festigen, mit neuem Material zu verknüpfen, das Erlernte zu verallgemeinern und zu systematisieren. Wiederholung sichert die Stärke des Lernens. Üblicherweise wird die Wiederholung an neuen Beispielen in einer anderen Reihenfolge unter Verwendung neuer Aktivitätsmethoden durchgeführt (Vorbereitung von zusammenfassenden Tabellen, Diagrammen, Berichten usw. durch die Auszubildenden).

Individuelles Training(Beratungsgespräch)- eine Form der Organisation von Schulungssitzungen mit einzelnen Schülern außerhalb des Bildungsteams. Wird am häufigsten bei Schülern verwendet, denen Homeschooling vorgeschrieben ist. Individuelles Training besteht in der Regel darin, schwierig zu klären theoretische Fragen, bei der gemeinsamen Aufgabenerfüllung, unter Berücksichtigung der methodischen Vorgaben der Lehrkraft, im selbstständigen Arbeiten unter Anleitung einer Lehrkraft. Allgemein, individuelle Beratungsgespräche werden vom Lehrer bei der Erstellung von Berichten und der Durchführung langfristiger kreativer Arbeit (bei Verwendung der Projektmethodik) gegeben.

Die Sprachentwicklung der Schüler- der Prozess der Sprachbeherrschung: die Mittel der Sprache (Phonetik, Wortschatz, Grammatik, Sprachkultur, Stile) und die Mechanismen der Sprache - ihre Wahrnehmung und der Ausdruck der eigenen Gedanken. Die Entwicklung der Sprache erfolgt bei Menschen unterschiedlichen Alters. Der Begriff "Sprachentwicklung" wird auch im engen methodologischen Sinne verwendet: eine spezielle pädagogische Aktivität des Lehrers und der Schüler, die auf die Beherrschung der Sprache abzielt, sowie der entsprechende Abschnitt des Kurses in der Methodik der russischen oder fremden Sprache. Dazu gehört die Organisation Sprachsituationen, Sprechumgebung, Wortschatzarbeit, syntaktische Übungen, Arbeit am Text (kohärente Sprache), Intonationen, an der Korrektur und Verbesserung der Sprache.

Alle Arbeiten zur Sprachentwicklung basieren auf dem Kurs Grammatik, Wortschatz, Phonetik, Wortbildung, Stilistik sowie auf der Sprach- und Texttheorie, die nicht im Programm für Studierende enthalten ist, aber als die verwendet wird Grundlage für die Methodik zur Sprachentwicklung der Schüler.

Rollenspiel- eine methodische Unterrichtsmethode und aktivierende außerschulische Aktivitäten von Schulkindern. Das Wesen des Rollenspiels besteht darin, solche Situationen zu schaffen, in denen jeder Teilnehmer einen fiktiven Namen, eine soziale Rolle erhält - ein Tourist, ein Führer, ein Journalist, eine Krankenschwester, ein Lehrer usw. Der Anführer leitet das Gespräch. Rollenspiel schafft naturnahe Motivation, weckt Interesse, steigert emotionale Ebene pädagogische Arbeit Auszubildende.

Selbstkontrolle- notwendiger Schritt pädagogisches Handeln. Es wird auf folgende Weise implementiert: Überprüfung der Korrektheit des geschriebenen Textes; Nutzung von Wörterbüchern und Nachschlagewerken; Abstimmung Ihrer Antwort nach einem vorgeplanten Plan; Selbstbeobachtung von Aussprache, Tempo, Ausdruckskraft der Sprache und richtiges Lesen des Textes etc.

Selbstständige Arbeit- kognitive, erzieherische Aktivitäten, die auf Anweisung des Lehrers durchgeführt werden, unter seiner Anleitung und Kontrolle, aber ohne seine direkte Beteiligung. Es kann beim Studieren von neuem Unterrichtsmaterial, Festigen von Wissen, Erstellen eines Aufsatzes oder Berichts, kreatives Arbeiten, Sammeln einer Sammlung oder eines Herbariums, Entwerfen eines Projekts stattfinden.

Projektmethode ist derzeit die beliebteste Unterrichtsmethode unter experimentellen Lehrern. Die effektivste Anwendung der Entwurfsmethode ist mit der Verwendung eines Computers möglich. Es gibt drei Hauptphasen oder Phasen im Designprozess. In der ersten Phase wird eine fruchtbare Idee vorgebracht (ein inhaltlicher Kern, die Bedeutung weiterer Aktionen). Auf der zweiten (mittleren) Stufe entsteht aus einer undifferenzierten Idee ein facettenreiches Panorama des Gewünschten (Konstruktion einer Technologie für weitere Aktionen oder Methoden eines zukünftig geplanten Modells) Die abschließende Entwurfsphase ist die Erstellung der Entwurfs- und Technologiedokumentation.

Die Projektmethode beinhaltet eine grundlegend andere Herangehensweise: „Denken Sie nach, stellen Sie sich vor, überlegen Sie, wie und mit welchen Mitteln dies geschehen könnte.“

Vorrangige Formen außerschulischer Aktivitäten in Bildungseinrichtungen

Im Vordergrund stehen für Kinder und Jugendliche in Bildungseinrichtungen meist spielerische, theatralische, debattierbare, situativ-kreative, psychologische, kompetitive Formen der pädagogischen und außerschulischen Arbeit, die den Schülern ermöglichen, sich ihrer selbst bewusst zu werden.

Die beliebtesten Formen außerschulischer Aktivitäten sind:

1. Themenwochen in akademischen Fächern sozialer und humanitärer, mathematischer und naturwissenschaftlicher Zyklen.

2. Pädagogische und kognitive Aktivität: schulweite Facholympiaden und öffentliche Wissensschau, Ehrung von Siegerinnen und Siegern schulweiter, städtischer (Kreis) und regionaler (Kreis, Kreis, Republik) Thema Olympiaden und Wettbewerbe; Meisterschaften von "Experten in der virtuellen Welt" (Experten für Informations- und Kommunikationstechnologien), Festivals für kreative und Forschungsprojekte; schulweite Wettbewerbe Bester Schüler"(nach Klassenparallelen), "Der beste Absolvent der Schule (Lyzeum, Gymnasium)", "Das Portfolio des besten Schülers".

3. Heroisch-patriotische und militärische Sportveranstaltungen: die Arbeit von Schulmuseen, Themenabenden und Feiertagen; Organisation und Durchführung von Ausflügen und thematischen Exkursionen, Militärsportspielen "Zarnitsa" und "Eaglet", Wettbewerben "Safe Wheel", Abteilungen von YID (junge Inspektoren Verkehr) und YuDP (Junge Feuerwehrfreunde).

4. Massenferien (kollektive kreative Angelegenheiten): Themenferien, Festivals der Kreativität und Fantasie; Wettbewerbe: „Hallo, wir suchen Talente“, „Kommt schon, Jungs“, „Miss School“, KVN, Berufe, hausgemachte Produkte; intellektuelle Turniere der Kenner; Wettbewerbe von Bühnen- oder Marschliedern, Theateraufführungen, Kreativität von Lesern und Autoren, Zeichnungen und Plakate.

5.Spezialisierte (thematische) oder Laufbahnberatungs-)Förderungen: Messen für Wissen und zukünftige Berufe; Feiertage und Feste Volkskunst, nationale Bräuche und Traditionen; Festivals der Wissenschaft und Kreativität, Hobbygruppen und Vereine; Woche der Kinderbücher oder Bibliophile.

6. Gesellschaftlich nützliche und gesellschaftlich bedeutsame Ereignisse: Arbeitslandungen und Subbotniks; Timur-Aktivitäten, Überfälle von Aibolit und Reinheit; Suche und lokale Geschichtsarbeit; Operationen "Geschenk an entfernte Freunde", "Geschenk an einen Veteranen"; Wohltätigkeitsaktionen: „Hilfe für behinderte Kinder“, „Unser Geschenk Waisenhaus"," Helfen Sie älteren Menschen ".

7. Sportliche und touristische Aktivitäten: Organisation und Durchführung von touristischen Rallyes, "Robinsonaden" und Wettbewerben, ein- und mehrtägigen Wander-, Kombi-, Berg-, Fahrrad-Motorrad- und Expeditionsreisen; Abende von Touristen, "Klein Olympische Spiele“, Turniere (Meisterschaften) in Volleyball, Basketball, Leichtathletik und Gewichtheben, Turnen und Ringen, Schach und Dame (Backgammon, Billard); Sportstaffelläufe (mit Schülern, Eltern); Wettbewerbe „Mama, Papa, ich bin eine Sportfamilie“, „Die sportlichste Klasse“.

Die häufigsten Formen der Freizeitkommunikation:"Lichter", Runde Tische, Diskotheken, Abende, Versammlungen, Ausflüge in die Stadt, Museumsbesuche, Begegnungen mit interessanten Menschen; die Arbeit von Hobbygruppen und Vereinen, Sportabteilungen; "Brainstorming", Diskussionen und interaktiv.

Neue Spielformen werden immer beliebter: Je nach Art des Spielprogramms " Neue Zivilisation“, intensive Kommunikation (gezielte Trainings, die intellektuelle und geistige Fähigkeiten lehren und entwickeln psychologische Spiele), kommunikativ-linguistisch (Kommunikationstraining, kreative Spieleabende), kommunikativ (Gespräche, Brainstorming, Business, Rollenspiele).

Bericht zum Thema: „Arten und Formen der außerschulischen Arbeit zur Gestaltung der Kommunikationsfähigkeit und Sozialisation von Schülern im Internat“

Eine Vielzahl von außerschulischen Aktivitäten trägt dazu bei

vielseitige Offenlegung der individuellen Fähigkeiten des Kindes, die im Unterricht nicht immer berücksichtigt werden kann. Eine Vielzahl von Aktivitäten trägt zur Selbstverwirklichung des Kindes bei, steigert sein Selbstwertgefühl und Selbstvertrauen. Aufnahme in Verschiedene Arten außerschulische Aktivitäten bereichern persönliche Erfahrung Kind, sein Wissen über verschiedene Menschliche Aktivität Das Kind erwirbt die notwendigen praktischen Fertigkeiten und Fähigkeiten.

Eine Vielzahl von außerschulischen Aktivitäten trägt zur Entwicklung bei

Kinder mit Interesse an verschiedenen Aktivitäten, der Wunsch, aktiv an produktiven Aktivitäten der Gesellschaft teilzunehmen.

In verschiedenen Arten von außerschulischen Aktivitäten, Kinder nicht nur

zeigen ihre individuellen Fähigkeiten, lernen aber auch, im Team zu leben, d.h. kooperieren Sie miteinander, kümmern Sie sich um Ihre Kameraden, versetzen Sie sich in die Lage einer anderen Person. Darüber hinaus bereichert jede Art von außerschulischer Aktivität - kreative, kognitive, sportliche, arbeitsbezogene, spielerische - die Erfahrung der kollektiven Interaktion von Schulkindern um einen bestimmten Aspekt, was zusammen einen großen pädagogischen Effekt ergibt.

Damit ist die außerschulische Arbeit eine eigenständige Sphäre.

pädagogische Arbeit des Lehrers, durchgeführt in Verbindung mit

pädagogische Arbeit im Unterricht.

Denn außerschulische Arbeit ist ein fester Bestandteil der Bildung

Arbeit in der Schule, sie zielt darauf ab, das gemeinsame Ziel der Erziehung zu erreichen

die Anpassung des Kindes an das Notwendige für das Leben in der Gesellschaft Soziale Erfahrungen und Bildung eines von der Gesellschaft akzeptierten Wertesystems.

Der Erfolg von außerschulischen Aktivitäten hängt nicht nur von der Aktivität der Schüler ab, sondern auch von

durch pädagogischen Einfluss, die Fähigkeit des Lehrers, den Interessen der Schüler eine gesellschaftlich sinnvolle Orientierung zu geben.

Die außerschulische Arbeit wird durch die Arbeit des Klassenzimmers bestimmt. Nur für manche

Außerschulische Aktivitäten können parallel kombiniert und manchmal in Entwicklungsklassen geschlossen werden.

Außerschulische Aktivitäten können zwei Hauptformen annehmen: Masse

Aktivitäten, die die Klasse als Ganzes oder sogar Gruppen von Klassen einbeziehen, und Kreisarbeit, die Schüler aus verschiedenen Klassen zusammenbringt verschiedene Klassen.

Die Arten der Massenarbeit außerhalb des Klassenzimmers sind sehr vielfältig. Hier

Dazu gehören: Spiele, Spaziergänge, Gespräche, Unterricht in Arbeitsvorbereitung, Design und Modellierung, Bibliotheksarbeit, Ausflüge, Singen, Musik hören und andere Aktivitäten.

Spiele sind eines der stärksten Mittel der kindlichen Entwicklung. Spielendes Kind -

Dies ist ein sich entwickelndes Kind. Spiele sollten für Kinder erreichbar sein und es ist sehr wichtig, dass sie die gleichen Funktionen entwickeln, an denen die Schule arbeitet. Kindern sollte Zeit gegeben werden, das Spiel zu beherrschen: klar erklären, zeigen, die Hauptrolle im Spiel übernehmen. Die Fortsetzung des Spiels ist das anschließende Gespräch. Für Gespräche in außerschulischen Aktivitäten sollten angemessene Stunden eingeplant werden. Gespräche geben Neues, systematisieren Bekanntes, vertiefen es. Die Rede des Erziehers muss übereinstimmen Sprachentwicklung Kind. Es sollte die Idee nicht nur ausdrücken, sondern auch malen, eine Reihe lebendiger figurativer Darstellungen hervorrufen.

Exkursionen sind von großem pädagogischem und erzieherischem Wert. Viele von ihnen werden von Fachlehrern durchgeführt und sind mit dem Studium regelmäßiger Themen verbunden. Bearbeitung des auf der Exkursion erhaltenen Materials

stellt leicht fest, dass jeder der Schüler etwas bemerkt hat, das außerhalb des Aufmerksamkeitsbereichs der anderen blieb. Durch den Austausch ihrer Eindrücke ergänzen die Kinder gegenseitig die Informationen über das extrahierte Material und erweitern so ihren Ideenreichtum weiter.

Ebenso wichtig ist die Kreisarbeit, die dafür sorgt

Gelegenheit und mehr Bewegung Verbindung schließen, Kommunikation zwischen Schulkindern verschiedener Klassen, Treffen in einem günstigen emotionalen Umfeld, das auf der Grundlage gemeinsamer Interessen und spiritueller Bedürfnisse geschaffen wurde. Jeder Student, der sich dem Kreis anschließt, übernimmt bestimmte Verpflichtungen: Regelmäßig am Unterricht des Kreises teilnehmen, qualitativ hochwertige Arbeit leisten und versuchen, sie für die Ausstellung zu bestimmen.

Der Besuch von Ausstellungen, Museen, Clubs wird nur eine tiefe Bedeutung haben

wenn diese Besuche keine zufälligen Episoden sind, sondern

eine organische Verbindung im System der Bildungs- und außerschulischen Aktivitäten. Für jede Veranstaltung mit Kindern wird eine bestimmte Vorbereitung durchgeführt. Dies ist kritisch. Sie müssen davon überzeugt sein, dass das, was Sie sehen, den Schüler erreichen und sein Bewusstsein beeinflussen wird. Nach jedem Besuch sollten Sie sich über das Gesehene unterhalten.

Schulen organisieren häufig Schulausstellungen. Sie sind:

schulweit, Klassen-, Fach- oder Ausstellungen von Werken einzelner Kinderkreise. Ausstellungen, die eine zusätzliche Anregung für Studenten sind, helfen, die Arbeit zu verbessern, Interesse zu wecken, Wettbewerb

So wird das gesamte System der außerschulischen Aktivitäten durchgeführt

Lehrer - Erzieher, zielt darauf ab, Kinder in Eigeninitiative, Unabhängigkeit, Gewohnheiten des korrekten, disziplinierten Verhaltens im Team, in der Arbeit, im Studium zu erziehen. Kinder bei außerschulischen Aktivitäten sind entspannter, proaktiver, mobiler, aktiver

Die außerschulische Arbeit des Kreises trägt zur Identifizierung und Entwicklung von Interessen und kreativen Fähigkeiten in einem bestimmten Bereich der Wissenschaft, Kunst und des Sports bei.

Kreise und Abschnitte (fachlich, technisch, sportlich, künstlerisch)

Die Clubs bieten verschiedene Arten von Kursen an:

Berichte

Auseinandersetzung mit literarischen Werken

Ausflüge

Herstellung von Sehhilfen

Laborklassen

interessante Leute kennenlernen usw.

Der Bericht über die Arbeit des Kreises für das Jahr erfolgt in der Form:

Abende

Konferenzen

Ausstellungen

Rezension

Übliche Arbeitsformen sind:

Kinderclubs

Schulmuseen

Gesellschaften

Vereine:

Freundschaft

freier Tag

interessante Begegnungen

Sie arbeiten auf der Grundlage von:

Selbstverwaltung

haben ihre eigenen Namen

Statuten

Die Vereinsarbeit ist abschnittsweise aufgebaut

Internationale Clubs können Sektionen haben:

Korrespondent

Studium der Geschichte

Erdkunde

Wirtschaft

Kultur des Landes, mit dem Kinder befreundet sind

Vereine profilieren

literarisch

junger Physiker

Chemiker

Mathe

politische Vereine

Studium der Jugendbewegung im Ausland

Studium der Geschichte der politischen Doktrinen usw.

Schulmuseen

lokale Geschichte

historisch

historisch und literarisch

Naturgeschichte

künstlerisch

Die Hauptarbeit in Schulmuseen bezieht sich auf das Sammeln von Materialien.

Dafür,

wandern

Expeditionen

interessante Leute treffen

umfangreiche Korrespondenz

Arbeit im Archiv.

Museumsmaterialien sollten im Unterricht für Bildungsaktivitäten unter der erwachsenen Bevölkerung verwendet werden.

Es ist notwendig, dass die Arbeit des Schulmuseums im Kontakt mit dem Landesmuseum stattfindet, das sie wissenschaftlich und methodisch begleiten soll.

Massenarbeit

Wettbewerb

Olympiade

Wettbewerb

das Spiel

Gespräch

Abende

interessante Leute treffen

Matineen

Aufführungen

Feiertage

Bewertungen

Unterrichtsstunde

Charakteristisch für die außerschulische Arbeit ist, dass sie das Prinzip des Voneinander-Lernens am besten verwirklicht, wenn ältere, erfahrenere Schüler ihre Erfahrungen an jüngere weitergeben.
Dies ist eine der effektivsten Möglichkeiten, die Bildungsfunktionen des Teams umzusetzen.

Für die Bildung von Kommunikationsfähigkeiten und Sozialisation von Schülern in einem Internat verwenden Lehrer die folgenden effektiven Formen der Freizeitarbeit in den Bereichen Bildung:

1. Grundlagen der Sozialisation:

Unterrichtsstunden, Bildungsgespräche über die Grundlagen der Sozialisation;

Treffen mit interessante Leute;

Die Arbeit des Schulpräventionsrates;

Schuldienst Soziale Unterstützung Studenten, Schüler.

2. Sport und Erholung Richtung :

Dynamische Formen außerschulischer Aktivitäten: ca Organisation von Ausflügen, Exkursionen, „Gesundheitstagen“, „Fröhlichen Starts“, innerschulischen Sportwettkämpfen;

Führen von Gesundheitsgesprächen;

Anwendung im Unterricht und außerschulische Aktivitäten Spielmomente, Sportunterrichtsminuten;

Teilnahme an stadt und regional Sportwettkämpfe;

Gesunde Ernährung;

Auftritte des schulischen ständigen Propagandateams „Wir sind für gesunder Lebensstil Leben!"

3. Künstlerisch und ästhetisch Richtung :

Organisation von Ausstellungen von Kinderzeichnungen, Kunsthandwerk und kreativen Arbeiten von Studenten;

Themenunterricht durchführen und pädagogische Gespräche zur Ästhetik des Aussehens, der Verhaltens- und Sprachkultur der Schüler;

Die Arbeit der Kreise;

Teilnahme an Wettbewerben, Ausstellungen der Kreativität der Kinder des ästhetischen Zyklus auf der Ebene von Schule, Stadt, Region.

4. Wissenschaftliche und pädagogische Leitung:

Fachwochen;

Bibliotheksunterricht;

Wettbewerbe, Quiz, Exkursionen usw.;

Die Arbeit des Klubs der Intellektuellen „Was? Wo? Wann?";

Optionale Kurse in Informatik.

5. Bürgerlich-patriotisch Richtung :

Treffen mit Veteranen des Zweiten Weltkriegs und lokaler Kriege, Heimatfrontarbeiter, „Mut-Lektionen“ , Wettbewerbe inszeniert militärisch patriotisch Lieder;

Ausstellungen von Zeichnungen;

Ausgabe von Schulwandzeitungen;

Thematisch coole Uhrund pädagogische Gespräche;

Unterstützung für Veteranen des Zweiten Weltkriegs und Heimarbeiter;

Zeichenwettbewerbe;

Lesewettbewerbe.

6. Gesellschaftlich nützliche Tätigkeit:

Organisation von Subbotniks;

Arbeit auf dem Schulgelände;

Dienst rund um die Schule, Herberge, Schulkantine;

Landschaftsgestaltung des Schulgeländes, Anbau von Zimmerpflanzen;

Kleinere Reparaturen von Schulmöbeln, Kleidung, Gebäuden und Strukturen.

7. Spielaktivität:

Outdoor-Spiele im Freien als Teil eines schützenden pädagogischen Regimes;

Brettspiele;

Geschichte - Rollenspiele.

Die Formen der außerschulischen Arbeit sind die Bedingungen, unter denen sich ihre Inhalte verwirklichen. Formen außerschulischer Aktivitäten riesige Menge. Diese Vielfalt verursacht Schwierigkeiten bei ihrer Klassifizierung, daher gibt es keine einheitliche Klassifizierung. Klassifikationen werden nach dem Gegenstand des Einflusses (Individuum, Gruppe, Massenformen) und nach den Richtungen, Erziehungsaufgaben (ästhetisch, körperlich, moralisch, geistig, Arbeit, Umwelt, Wirtschaft) vorgeschlagen.

Nachdem das Wesen der außerschulischen Bildungsarbeit anhand ihrer Fähigkeiten, Ziele, Inhalte, Formen, Methoden und Mittel betrachtet wurde, können ihre Merkmale bestimmt werden:

1. Außerschulische Arbeit ist eine Kombination verschiedener Arten von Kinderaktivitäten, deren Organisation in Verbindung mit der im Rahmen der Bildung durchgeführten Bildungswirkung Formen bildet persönliche Qualitäten Kind.

2. Zeitverzögerung. Außerschulische Arbeit ist zunächst eine Reihe von großen und kleinen Fällen, deren Ergebnisse sich zeitlich verzögern und vom Lehrer nicht immer beachtet werden.

3. Mangel an strenger Regulierung. Inhalt, Formen, Mittel, Methoden der außerschulischen Bildungsarbeit sind für die Lehrkraft freier als bei der Unterrichtsführung. Dies ermöglicht einerseits, im Einklang mit den eigenen Ansichten und Überzeugungen zu handeln. Andererseits steigt die persönliche Verantwortung des Lehrers für die getroffene Wahl. Darüber hinaus verlangt das Fehlen strenger Vorschriften vom Lehrer, die Initiative zu ergreifen.

4. Mangelnde Kontrolle über die Ergebnisse außerschulischer Aktivitäten. Wenn ein erforderliches Element Lektion - Kontrolle über den Prozess der Beherrschung der Schüler Unterrichtsmaterial, dann gibt es in der außerschulischen Arbeit keine solche Kontrolle. Es kann aufgrund der verzögerten Ergebnisse nicht existieren. Die Ergebnisse pädagogischer Arbeit werden empirisch durch Beobachtung von Studierenden in unterschiedlichen Situationen ermittelt. Eine objektivere Bewertung der Ergebnisse dieser Arbeit kann sein Schulpsychologe unter Verwendung von Spezialwerkzeugen.

Sie werden in der Regel ausgewertet Gesamtergebnis, Der letzte Stand der Technik individuelle Qualitäten. Es ist sehr schwierig und manchmal unmöglich, die Wirksamkeit einer bestimmten Form zu bestimmen. Diese Funktion bietet dem Lehrer Vorteile: eine natürlichere Umgebung, informelle Kommunikation und das Fehlen von Spannungen zwischen den Schülern, die mit der Bewertung der Ergebnisse verbunden sind.

5. Außerschulische Bildungsarbeit wird in den Pausen, nach der Schule, an Feiertagen, Wochenenden, Ferien, also in der außerschulischen Zeit geleistet.

6. Außerschulische Bildungsarbeit bietet vielfältige Möglichkeiten, die sozialen Erfahrungen von Eltern und anderen Erwachsenen einzubeziehen.

100 R Erstbestellungsbonus

Wählen Sie die Art der Arbeit aus Kursarbeit Kurzbeschreibung Masterarbeit Praxisbericht Aufsatz Bericht Rezension Prüfung Monographie Problemlösung Businessplan Antworten auf Fragen kreative Arbeit Essay Zeichnen Essays Übersetzen Präsentationen Maschinenschreiben Sonstiges Erhöhung der Einzigartigkeit des Textes Doktorarbeit Laborarbeit Hilfe online

Fragen Sie nach einem Preis

LITERATURARBEIT DER EXTRAKLASSE

Seit mehr als zwei Jahrhunderten wird das Literaturstudium in der Schule von außerschulischen Aktivitäten begleitet, die die Möglichkeiten der Schüler, mit der Welt der Kunst zu kommunizieren, erheblich erweitern. Seine Ursprünge gehen auf literarische Treffen (XVIII Jahrhundert) in edlen Pensionen und zurück Bildungsinstitutionen klassenübergreifender Typ, bei dem die Werke von Lomonosov, Sumarokov erklangen, ihre eigenen Kompositionen und Übersetzungen von Schülern gelesen und Theaterstücke aufgeführt wurden. Schüler des Tsarskoye Selo Lyceum „probierten ihre Stifte“ in handgeschriebenen Zeitschriften und in der „Lyceum Anthology“ die besten Werke Literarisches Schaffen von Gymnasiasten.

Wenn Phasen der politischen Reaktion in öffentliches Leben Russland wurde begleitet von der Stärkung der strengsten Regulierung des Bildungsprozesses, dem Verbot jeglicher außerschulischer Aktivitäten, und im Gegenteil, im Zeitalter der Liberalisierung wurde die außerschulische Arbeit zu einem Labor aktive Suche neue Formen des Literaturstudiums, kreative Laiendarbietungen von Studierenden. Also, literarische Gespräche, die Mitte des 19. Jahrhunderts auftauchten, eine Form der Organisation des unabhängigen außerschulischen Lesens, deren außerordentliche Bedeutung für die Schule von N. I. Pirogov,) H. JT. Chernyshevsky festgestellt wurde; KD Ushinsky wurden 1866 offiziell verboten. Dennoch wird die Erfahrung literarischer Gespräche in den 80er Jahren um die Jahrhundertwende durch Literaturferien, Abende, Lesewettbewerbe, Dramatisierungen, Exkursionen in Kunstmuseen und Theaterbesuche ergänzt. Die von M. A. Rybnikova organisierten Zirkel und literarischen Ausstellungen zielten auf ein vertieftes Studium des Autors ab und zeigten die grundlegende Bedeutung der Konsistenz für die außerschulische Arbeit. In den 20er - 30er Jahren. unseres Jahrhunderts wird die Palette der Formen außerschulischer Literaturvermittlung um vielfältige Exkursionen, Abendzyklen, Konferenzen, Streitgespräche, Literaturgerichte und Spiele bereichert. In den folgenden Jahrzehnten verstärkte sich zusehends die Tendenz zur komplexen Nutzung vielfältiger Formen der außerschulischen Arbeit, die sich insbesondere in der Organisation fester Gruppen – Literatenzirkel, Vereine, Museen – manifestierte. Die allrussischen Literaturferien, die seit 1974 stattfinden, sind ein Zeichen für das Ausmaß der modernen außerschulischen Literaturarbeit.

Warum bleibt die außerschulische Arbeit trotz der Verbesserung der Programme und des Literaturstudiums an der Schule immer ein wichtiger Kanal für die Literaturentwicklung von Schülern? Warum ist es besonders attraktiv für Kinder?

Außerschulische Arbeit ermöglicht es jungen Lesern, mit einem viel breiteren Spektrum ästhetischer Phänomene zu kommunizieren als im Klassenzimmer, wird zu einer Quelle vielfältiger künstlerischer Eindrücke - Lesen, Museum, Theater, Musik, von Begegnungen mit interessante Gesprächspartner. Die treibende Kraft hinter außerschulischen Aktivitäten ist Interesse. Wenn die Arbeit im Unterricht, geregelt durch ein einziges und verbindliches Programm für alle, darauf abzielt, ein System von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten zu bilden, dann beeindruckt die außerschulische Arbeit den Schüler durch freiwillige Teilnahme, individuelle Wahlfreiheit. Literarisches Material, Formen der Kommunikation mit Kunst, Wege kreativer Ausdruck- die Möglichkeit, das zu tun, was man will und kann: sich als Schauspieler, Künstler, Reiseleiter etc. Dies ist laut B. M. Nemensky eine „freie Suchzone“. Dabei spielt die Installation nicht die letzte Rolle bei der zügigen Umsetzung eines persönlich bedeutsamen Plans, bei „ Endergebnis“- sei es eine Aufführung, ein literarisches Turnier, eine heimatkundliche Expedition. Schließlich ist in der außerschulischen Arbeit die Kommunikation selbst offener, vielfältiger, multifunktionaler (zwischenmenschlich, kognitiv, künstlerisch, kreativ), die Beziehung zwischen Lehrer und Schüler ist von Offenheit und Ungezwungenheit geprägt, eine Atmosphäre echter Co-Creation.

Das besondere Interesse an außerschulischer Arbeit in der modernen Schule erklärt sich auch aus der Tatsache, dass der weniger träge als programmatische Unterrichtsunterricht tonangebend ist für das Brechen methodologischer Stereotypen, die Geburt neuer Ansätze für den Literaturunterricht, den Geist einer lebendiger dialog, enthüllung, emanzipation in die suche nach wahrheit, spirituell durstige generation. Die außerschulische Arbeit wird zu einer Art Labor für die Kreativität eines Philologen, in dem für den Bildungsprozess nicht-traditionelle Formen der Vermittlung von Kunst modelliert werden, der aktuellen soziokulturellen Situation angemessen. Heute überrascht es uns nicht, dass das „Allerheiligste“ – die Abschlussprüfung – die Form der Verteidigung eines Essays zu einem vom Studenten gewählten Thema und sogar die Form eines gemeinsamen Spiels annehmen kann (Bogdanova R.U. Neue Ansätze für die Prüfung / / Literatur in der Schule. - 1989. - Nummer 3). Vorbild vieler als innovativ anerkannter Unterrichtsformen ist die außerschulische Arbeit.

Die außerschulische literarische Arbeit ist zunächst - naturgemäß - ein multivariates Phänomen, dessen strenge Einordnung kaum möglich ist. Das Zusammenwirken unterschiedlicher Kunstgattungen (Literatur und Theater, Musik, Malerei etc.), unterschiedliche Arten von Schüleraktivitäten, die Entwicklung eines bestimmten literarischen Themas, Problemstellungen können das Profil der außerschulischen Arbeit bestimmen. Lassen Sie uns relativ unabhängige Richtungen darin herausgreifen.

Unterricht Literarische Heimatgeschichte wandte sich dem Studium des literarischen Lebens zu Heimatland, die Kindern das Bild ihres "kleinen Mutterlandes" in den Werken von Künstlern des Wortes näher bringt. Dies sind Exkursionen, Wanderungen, Expeditionen, die Einrichtung von Schulmuseen. Kognitions-, Such- und Popularisierungsaktivitäten zur Lokalgeschichte verschmelzen heute auf natürliche Weise mit Kultur- und Sicherheitsaktivitäten: Es reicht nicht aus, die Vergangenheit nur zu bewundern, man muss helfen, sie zu schützen. „Literarische Heimatgeschichte hilft, eine hohe kulturelle Strömung in einem vertrauten, alltäglichen Umfeld zu entdecken … Kultur beginnt mit der Erinnerung. Ein Mensch, der täglich die Schichten vergangener Zeiten spürt, die ihn umgeben, kann sich nicht wie ein Wilder verhalten.

Kommunikation mit Literatur ist unweigerlich damit verbunden literarische Kreativität junge Leser, ein Versuch, sich in einem Wort, einem Bild auszudrücken. Sensibilität für das Wort, Besitz Literarische Gattungen machen den Leseprozess wirklich kreativ. „Von der kleinen Schriftstellerin zur großen Leserin“ – das war das Ziel der kinderliterarischen Arbeit von M. A. Rybnikova. Kreise, Ateliers werden zu einer Schule zur Beherrschung literarischer Genres, zur Beherrschung des Journalismus, der Übersetzungskunst und handgeschriebener Zeitschriften, Almanache, Wandzeitungen - einer Sammlung der Veröffentlichungen des ersten Autors “(Leibson V.I. Richtlinien für die literarische und kreative Entwicklung von Schulkindern im außerschulischen Bereich - M., 1984; Bershadskaya N. R., Khal i-m o v a V. 3 . Literarische Kreativität Schüler in der Schule. -M., 1986).

Potenzial künstlerische und darstellende Tätigkeiten Schulkinder werden in Kreisen des ausdrucksstarken Lesens, Schultheatern realisiert, die Bedingungen für den Selbstausdruck durch das klingende Wort schaffen, dramatische Interpretation (Yazov und ts-ky E.V. Ausdrucksstarkes Lesen als Mittel der ästhetischen Erziehung. - L, 1963; Sorokina K. Yu. Schultheater als Mittel der literarischen Entwicklung. -M, 1981; Rubina Yu I. ua Grundlagen der pädagogischen Leitung von Laienaufführungen im Schultheater. -M., 1974).

Diese Bereiche der außerschulischen Arbeit sind in der Regel einerseits verbunden mit den regionalen Besonderheiten des literarischen und heimatkundlichen Materials, den Traditionen der Schule, der unermüdlichen Suche nach Generationen von Lehrenden und Lernenden; Andererseits ist die Quelle der außerschulischen Arbeit literarischer, kreativer, künstlerischer und darstellender Natur das ausgeprägte Talent oder die kreative Leidenschaft eines Lehrers - eines Dichters, eines begeisterten Theaterbesuchers, eines Meisters des künstlerischen Wortes.

BEI Massenpraxis Die Schulen sind am stärksten vertreten durch außerschulische Arbeiten zur Entwicklung des Lebens und Werks eines bestimmten Schriftstellers. Es wird meist parallel zum Programmstudium des Autors durchgeführt und wird in den Jahren der Schriftstellerjubiläen merklich aktiver. Lassen Sie uns näher auf diese Art von außerschulischer Arbeit eingehen, die synthetischer Natur ist und insbesondere Elemente sowohl der lokalen Geschichte als auch der Vielfalt enthält Kreative Aktivitäten. Freiheit, Improvisation, ein lebendiges Eingehen auf die Interessen und Bedürfnisse der Kinder, die außerschulischen Aktivitäten innewohnen, bedeutet keineswegs, dass außerschulische Arbeit ein rein spontanes Phänomen ist. Zurück in den 20er Jahren. M. A. Rybnikov, brillant realisierend systemischer Ansatz In der außerschulischen Arbeit schrieb sie, dass es „das System des langsamen Lesens und des langen Stopps einer kreativen Individualität“ (Rybnikova M.A. Die Arbeit eines Philologen in der Schule. - M .; Pg., 1922. - S. 11) schafft Bedingungen für einen lebendigen, direkten Kontakt der Studierenden mit dem Autor. Und heute überzeugt die Philologin N. V. Miretskaya: „Sie können die bekannten Arbeitsformen trocken aufzählen: ein Wahlfach, ein Kreis, Exkursionen, eine Reise, ein Wettbewerb, ein Schulabend, ein Theater, eine thematische Exkursion ... Es wurden viele Formen und Methoden erfunden, es ist wichtig, wie wir sie miteinander verbinden, welche Inhalte wir füllen und wie wir sie in die Tat umsetzen “(Miretskaya N.V. Konjugation: Umfassende Arbeit zur ästhetischen Bildung in der Schule. - M., 1989. - S. 20). Nur systemische Wirkungen können ein Entwicklungsfaktor sein.

Wie kann man in der Vielfalt der Arten und Formen der außerschulischen Arbeit eine innere Einheit finden? Wie man ein System aufbaut, das das Interesse der Schüler an Literatur weckt und es unvergänglich macht, so dass jede neue Begegnung mit dem Autor zu einer persönlichen Entdeckung seiner einzigartigen Welt wird und die entsprechenden Aktivitätsformen den Weg in diese Welt bestimmen Welt?

Die in der Kunstsoziologie und -pädagogik entwickelte Position, dass sich die künstlerischen Interessen des Einzelnen in drei Aktivitätstypen (Bekanntschaft mit Kunstwerke oder "Kunstkonsum"; Erwerb von Kenntnissen darüber; besitzen künstlerische Kreativität), hilft, die Idee der Struktur der außerschulischen Arbeit bei der Beherrschung der Welt des Schriftstellers zu rationalisieren. Darüber hinaus wird der „Komplex der drei Orientierungen“ als optimal anerkannt (F oht-Babushk und N Yu. U. Zur Wirksamkeit künstlerischer Bildung // Kunst und Schule. - M., 1981. - S. 17 - 32). Inzwischen in echt Schulpraxis Außerschulische Aktivitäten beschränken sich oft auf episodische Massen-„Veranstaltungen“ mit Jubiläumscharakter, auf das Ansehen einer Verfilmung oder auf das Kennenlernen einer Museumsausstellung, d.h. es gibt ein multidirektionales Element ästhetischer Aktivität, ungerechtfertigte Missverhältnisse bestimmte Typen und Formen der außerschulischen Arbeit, während der Begriff "System" in seinem gewöhnlichen Sinn verwendet wird - um die Periodizität der Arbeit zu bezeichnen.

In Anbetracht dessen, dass in der künstlerischen Erfahrung von Kindern sowohl die Eindrücke aus der direkten Begegnung mit Kunstwerken als auch die Bereicherung des kunsthistorischen Wissensvorrats und die eigene Kreativität berücksichtigt werden, ist es wichtig, die Altersdynamik in der Manifestation der Haltung zu berücksichtigen von Schulkindern zu verschiedenen künstlerischen Betätigungsfeldern. In den 30er Jahren. L.S. Vygotsky stellte die Hypothese auf: „Jede Kindheit hat ihre eigene Form der Kreativität“ (Vygotsky L.S. Imagination and Creativity in Childhood: Psychological Essay. - M., 1967. - S. 8). Eine bestimmte Art der künstlerischen Aktivität in einer bestimmten Altersstufe erweist sich als die führende, die den Alterstrend am besten zum Ausdruck bringt, aber mit anderen Arten von Aktivität koexistiert und ihre Hierarchie annimmt. „Dieser Prozess ist objektiv. Die Art der künstlerischen Tätigkeit, die einem Kind eines bestimmten Alters am nächsten kommt, kann als relevant bezeichnet werden. Über andere Arten künstlerischer Betätigung lässt sich sagen, dass sie die Altersrelevanz noch nicht erreicht haben oder umgekehrt bereits überschritten haben " zur Hölle mit ihm “(Yu sov B.P. Zum Problem der Beziehung der Künste in der künstlerischen Entwicklung von Kindern: Zu den Perioden der altersbezogenen Relevanz des Unterrichts in verschiedenen Kunstarten // Theorie der ästhetischen Bildung. - Ausgabe 3. - M , 1975. -S. 46), _ fasst B. P. Yusov zusammen.

Im Rahmen der pädagogisch organisierten außerschulischen Aktivitäten werden verschiedene Arten von außerschulischen Aktivitäten in bestimmten Formen umgesetzt.

Vor allem jüngere Teenager fühlen sich von dem Spiel angezogen. Fünftklässler bevorzugen Rollenspiele (Dramatisierungen, Dramatisierungen literarischer Werke), Fantasy-Spiele. Allmählich zunehmend kognitive Aktivität Jugendlichen äußert sich darin, dass in der 6. Klasse das besondere Interesse der Kinder an verschiedenen Lernspiele, einschließlich eines Rollenspielanfangs (z. B. imaginäre Reisen, die die "Rolle" eines Führers beinhalten). Zu Klasse VII das Spektrum künstlerischer und kognitiver Betätigungsformen erweitert sich erheblich (Buch-, Film-, Ausstellungsdiskussion, Abstracting, Exkursionen, Tagungen, Almanache, Expertenturniere etc.). Das Interesse älterer Jugendlicher verlagert sich allmählich in den Mainstream der Wahrnehmung von Kunstwerken mit ihrer weiteren Interpretation (Leser-, Zuschauer-, etc.).

Die Dynamik der allmählich komplexer werdenden - unter Berücksichtigung von Kontinuität und Perspektiven - Formen außerschulischer Aktivitäten von Jugendlichen, die sich auf die "Zone der proximalen Entwicklung" (L. S. Vygotsky) konzentrieren, spiegelt sich in den Tabellen 1 und 2 wider.