EGORIEVSKY ZWEIG

BUNDESHAUSHALT

BILDUNGSEINRICHTUNG FÜR HOCHSCHULBILDUNG

„STAATLICHE PÄDAGOGISCHE UNIVERSITÄT MOSKAU“

ABTEILUNG FÜR PÄDAGOGIK, PSYCHOLOGIE UND LOGOPÄDIK

Technologien der Persönlichkeitsentwicklung

Praktische Aufgabe

Aufgeführt:

Student(en) 3 Jahre Studium

Richtungen - Lehrer Ausbildung

Ausbildungsprofil - Schulbildung

Ponomarewa Irina Alexandrowna

2017

"Das wahre Thema der Lehre ist die Vorbereitung des Menschen zum Menschsein."

A. A. Pirogov

Pädagogische Technologie ist eine Reihe von psychologischen und pädagogischen Einstellungen, die eine spezielle Menge und Anordnung von Formen, Methoden, Methoden, Lehrmethoden und Bildungsmitteln bestimmen. es ist ein organisatorischer und methodischer Werkzeugkasten pädagogischer Prozess.

B. T. Likhachev

Grundschule ist die ganze Welt! Für ein Kind, das in die Schule kommt, beginnt ein neues Leben voller Wunder, Entdeckungen, Schwierigkeiten und Probleme.

Wie kann man einem Kind helfen, sich in einer neuen Welt für ihn wohl zu fühlen - der Grundschule? Wie kann ein Lehrer das Interesse am Lernen aufrechterhalten? Wie kann sichergestellt werden, dass die Schuljahre in Erinnerung an eine glänzende Lebensphase bleiben? Die Antwort auf diese Fragen liegt auf der Hand - Sie müssen diese Haus-Grundschule für die Bewohner fröhlich, gemütlich und freundlich gestalten. verschiedene Kategorien. Wie in jedem Heim benötigen Grundschulbewohner besondere Aufmerksamkeit, Verständnis und Fürsorge, und jeder Grundschullehrer, der durchaus ein fürsorglicher Besitzer ist, lernt, jedem Bewohner gezielt zu helfen.

 Kinder aus sozial benachteiligten Familien;

 Kinder in TJS;

 Kinder aus Migrantenfamilien;

 Waisen und Kinder ohne elterliche Fürsorge;

 Kinder mit Behinderungen;

 Kinder ab große Familien;

 Kinder mit abweichendes Verhalten.

Meine pädagogischen Ideen in Arbeit mit verschiedene Kategorien Kinder, folgendes:

Schaffung eines adaptiven, gemischttypisierten Grundschulmodells (dies ist die typische Vielfalt von Klassen und Programmen, bestimmt nach dem Prinzip der angemessenen Suffizienz und Vernetzung).

Die Aufwertung der Bildungsinhalte, die Einführung in die Massengrundschule gymnasiale Ausbildung(die Umsetzung von Niveau- und Profildifferenzierung, die Entwicklung neuer pädagogischer Techniken, die Persönlichkeitsbildung mit entwickelten Intellekt, Forschungskompetenz, hohes Level Kultur).

Bildung und Entwicklung eines schulischen Bildungssystems humanistischer Art, basierend auf universellen und häuslichen Werten.

Erstellung und Durchführung eines Programms zur pädagogischen Bildung, Entwicklung und Berufsorientierung ab der Grundschule.

In der Grundschule wurde ein humanistisches, demokratisches Bildungssystem geschaffen, das die Integrität des gesamten pädagogischen Prozesses sicherstellt. Das Vorhandensein nicht nur pädagogischer, sondern auch psychologischer Bildung hilft erheblich bei der Arbeit nicht nur als Fachlehrer, sondern auch bei der Arbeit Klassenlehrer. In der Anfangsphase wird die Untersuchung der psychologischen, medizinischen und pädagogischen Merkmale der Persönlichkeit der Schüler und der sozialen Mikroumgebung, ihrer Lebensbedingungen durchgeführt. Im Verlauf einer solchen Studie werden die Interessen und Bedürfnisse der Kinder, Schwierigkeiten und Probleme identifiziert, Konfliktsituationen, Verhaltensabweichungen, Typologie von Familien, ihr soziokulturelles und pädagogisches Porträt. Diagnoseinstrumente umfassen sowohl soziologische als auch psychologische Techniken. Es sollte beachtet werden, dass trotz der Trennung von Techniken und Methoden der Arbeit mit verschiedenen Kategorien von Schülern jede Methode, falls erforderlich, auf jedes Kind anwendbar ist. Grundschullehrer stehen vor der Hauptaufgabe - die Entwicklung jedes Einzelnen zu fördern. Daher ist es wichtig, das Niveau der Fähigkeiten und deren Vielfalt bei unseren Kindern festzustellen, aber ebenso wichtig ist es, sie richtig entwickeln zu können. Hochbegabte Kinder zeigen deutlich den Bedarf an Forschungs- und Suchtätigkeit – dies ist eine der Voraussetzungen, in die sich Schüler einarbeiten können kreativer Vorgang Ausbildung und erzieht in ihm Wissensdurst, Entdeckerlust, aktive geistige Arbeit, Selbsterkenntnis. Im Bildungsprozess sollte die Entwicklung eines hochbegabten Kindes als die Entwicklung seines inneren Aktivitätspotentials betrachtet werden, die Fähigkeit, Autor, Schöpfer, aktiver Schöpfer seines Lebens zu sein, sich ein Ziel setzen zu können und nach Wegen zu suchen, um es zu erreichen es, zu freier Wahl und Verantwortung dafür fähig sein, das Beste aus seinen Fähigkeiten machen. Deshalb sollen die Methoden und Formen der Lehrerarbeit zur Lösung der gestellten Aufgabe beitragen. Für diese Kategorie von Kindern sind die folgenden Arbeitsmethoden vorzuziehen:  Forschung;  Teilsuche; - problematisch; - projektiv; Arbeitsformen:  Klassenunterricht (Arbeit zu zweit, in Kleingruppen), mehrstufige Aufgaben, kreative Aufgaben;  Beratung zu dem aufgetretenen Problem; - Diskussion; - Spiele. Die Teilnahme von Kindern an schulinternen und Distanzolympiaden ist sehr wichtig. verschiedene Level:  Thema Olympiaden; - intellektuelle Marathons;  verschiedene Wettbewerbe und Quiz;  Wortspiele und Spaß; - Projekte für verschiedene Themen;  Rollenspiele; - individuelle gestalterische Aufgaben. Diese Methoden und Formen ermöglichen begabten Schülerinnen und Schülern, geeignete Formen und Arten kreativer Tätigkeit zu wählen. Die Erkennung hochbegabter Kinder erfolgt bereits in der Grundschule anhand von Beobachtungen, Studien psychologische Eigenschaften, Sprache, Erinnerung, logisches Denken und Kommunikation mit den Eltern. Dabei achtet der Lehrer auf die Besonderheiten der Entwicklung des Kindes kognitive Sphäre. Bei der Arbeit mit hochbegabten Kindern ist es notwendig: - Lehrpläne zu bereichern, d. h. die Bildungsinhalte zu aktualisieren und zu erweitern; - die kognitiven Fähigkeiten der Schüler stimulieren;  differenziert arbeiten, individuell vorgehen und Studierende beraten;  fundierte psychologische und pädagogische Entscheidungen treffen;  analysieren ihre Bildungsaktivitäten und die ganze Klasse;  Materialien für gemeinsame kreative Aktivitäten auswählen und vorbereiten. Das Gelingen dieses Prozesses wird durch die charakteristischen Merkmale von Kindern in diesem Alter erleichtert: vertrauensvoller Gehorsam gegenüber Autoritäten, erhöhte Anfälligkeit, Beeinflussbarkeit, eine naiv-spielerische Haltung gegenüber vielem, was ihnen begegnet.

Die nächste meiner Meinung nach sehr wichtige Kategorie von Schülern sind Kinder mit Behinderungen. Wie man einen universellen Lehrer baut, und ein Grundschullehrer ist eine solche Arbeit mit Kindern in dieser Kategorie. Wenn wir uns die UN-Konvention ansehen, lesen wir: „Ein Kind mit einer Behinderung hat das Recht auf besondere Betreuung, Bildung und Ausbildung, um ihm bei der Durchführung einer vollwertigen und angemessenen Lebensführung zu helfen anständiges Leben unter Bedingungen, die maximale Unabhängigkeit und soziale Integration gewährleisten“. Und unsere Hauptaufgabe in der Arbeit mit Kindern aus dieser Kategorie ist es, dem kleinen Menschen die Selbständigkeit der sozialen Integration beizubringen. Die soziale Anpassung kranker Kinder in einer Massenschule wird individuell durchgeführt. Im Vordergrund steht das Psychische pädagogische Hilfestellung Kinder Mithilfe der Technologie der Zusammenarbeit im Klassenzimmer und bei außerschulischen Aktivitäten versucht der Lehrer, Kommunikationsschwierigkeiten bei solchen Kindern zu überwinden. Zu den Arbeitsformen gehören:  Bekanntschaft mit dem Kind; - Diagnostik;  Rehabilitationsarbeit;  Rendern echte Hilfe und Unterstützung; - Rechtsbeistand. Arbeitsmethoden:  Gespräch mit dem Klassenlehrer;  mit medizinischer Arbeiter;  Einzelgespräch mit dem Kind;  Befragung, Test, Soziometrie;  Mitarbeit in Kreisen, Sektionen;  Unterstützung bei pädagogischen Aktivitäten (Entwicklung einheitlicher pädagogischer Anforderungen);  Gruppenarbeit in der Mikrogesellschaft;  Beteiligung der Kinder am sozialen Leben der Schule, Klasse, Gemeinde;  (Olympiaden, Wettbewerbe, Konzerte, Seminare, Konferenzen, …).  Petitionen an verschiedene Organisationen;  Organisation von Erholungsurlaub, ärztlicher Untersuchung, Sanatoriums- und Kurbehandlung;  Beachtung der Rechte des Kindes, Sozial- und Rechtsberatung.

Bei der Arbeit mit Kindern ohne elterliche Fürsorge, dazu gehören Waisen, Kinder unter Vormundschaft und Kinder, die in Pflegefamilien leben. Die Schule soll dem Kind dabei helfen, seine Rechte und legitimen Interessen zu schützen, Erziehung, Bildung, Gesundheit, materielle und häusliche Versorgung systematisch zu überwachen und bei der Überwindung von Lernschwierigkeiten zu helfen. Das Ergebnis der Tätigkeit eines Grundschullehrers ist die sozialpädagogische Betreuung eines ohne elterliche Fürsorge gelassenen Kindes. Diese Unterstützung umfasst:  Erstellung und zeitnahe Aktualisierung der Datenbank von Schülern, die ohne elterliche Fürsorge zurückgelassen wurden;  Betreuung und Beratung der Eltern zur Optimierung des Erziehungsumfelds der Familie;  Gespräche mit Minderjährigen und ihren Eltern über die Anhebung der Rechtskompetenz, die Förderung eines gesunden Lebensstils und die Besonderheiten des Jugendalters;  Einbeziehung von Minderjährigen und ihren Eltern in die Gesellschaft sinnvolle Tätigkeit;  Hilfestellung bei der Einbeziehung der Eltern in den Bildungsprozess usw. Der Klassenlehrer führt Karten zur individuellen präventiven Unterstützung für Kinder, die ohne elterliche Fürsorge bleiben. Der Klassenlehrer ist regelmäßig ein Soziallehrer über die Ergebnisse der Arbeit mit Schülern, über die Leistungen der Schüler in dieser Kategorie. Wie ich bereits sagte, ist ein Grundschullehrer heute ein universeller Lehrer, der in seiner Arbeit sowohl die Funktionen eines Lehrerpsychologen als auch eines Sozialpädagogen und eines Organisatorlehrers verkörpert. Wenn heute aus der Zone bewaffneter Konflikte in das Territorium russischer Städte migriert wird, zieht eine große Anzahl von Familien von Flüchtlingen und Zwangsmigranten um, deren Kinder brauchen psychologische Hilfe und Unterstützung. Der Zustand von Kindern wird durch innere Unsicherheit, Verwirrung, Depression, Apathie bestimmt. Bei der Arbeit mit Kindern aus Familien von Migranten und Binnenvertriebenen stellt sich ein Grundschullehrer die Frage: „Wie organisiert man den Bildungsprozess?“ Wie man Kindern hilft, sich schnell anzupassen Russische Schule? Die Antwort auf diese Fragen findet sich im Grundprinzip Humanistische Pädagogik, erkennen Hauptwert und das Ziel der Erziehung ist die Persönlichkeit des Kindes, sein seelisches Wohlbefinden, sein Gefühl von Geborgenheit, herzliche Akzeptanz durch die Mitschüler und die unbedingt positive Einstellung des Lehrers, unabhängig von seinen schulischen Leistungen und persönlichen Eigenschaften. Daher müssen bei der Aufnahme eines Kindes in eine Klasse als Grundschullehrer entsprechende Bedingungen geschaffen werden. Im Laufe der Unterrichts- und außerschulischen Aktivitäten ist es notwendig, Beziehungen zu den angekommenen Kindern auf der Grundlage von Dialog und Zusammenarbeit aufzubauen und auch kleine Erfolge in einer neuen Umgebung für sie zu bestätigen. Die pädagogische Arbeit mit Kindern mit abweichendem Verhalten umfasst verschiedene Richtungen. Zunächst einmal handelt es sich um Präventionsarbeit, die in verschiedenen Formen durchgeführt wird. Das System zur Prävention von abweichendem Verhalten von Schülern in einer Bildungseinrichtung umfasst vorrangig folgende Maßnahmen: komplexe Gruppen Spezialisten für sozialen Schutz von Kindern ( Sozialpädagogen, Psychologen, Ärzte usw.);  Schaffung eines pädagogischen Umfelds, das es ermöglicht, die Beziehung von Kindern und Jugendlichen zu ihrer unmittelbaren Umgebung in der Familie, am Wohn-, Arbeits-, Studienort in Einklang zu bringen;  Einrichtung von Selbsthilfegruppen aus Spezialisten verschiedener Profile, die Eltern beibringen, wie sie Probleme im Zusammenhang mit Kindern und Jugendlichen lösen können;  Organisation der Ausbildung von Fachkräften, die in der Lage sind, professionelle soziale, psychologische, pädagogische und medizinische Hilfe zu leisten und sich in der Aufklärungs- und Präventionsarbeit engagieren, hauptsächlich mit gefährdeten Kindern und Jugendlichen und ihren Familien;  Schaffung von öffentlichen Bildungsprogrammen, um das Bewusstsein zu schärfen und auf die Probleme von Jugendlichen mit abweichendem Verhalten aufmerksam zu machen (Fernsehprogramme, Bildungsprogramme usw.); - Organisation der Kinderfreizeit. - aufsuchende Arbeit. Die Arbeit mit Kindern mit abweichendem Verhalten umfasst auch deren soziale und pädagogische Rehabilitation. Rehabilitation kann als ein System von Maßnahmen betrachtet werden, die darauf abzielen, Probleme eines ziemlich breiten Spektrums zu lösen - von der Vermittlung elementarer Fähigkeiten bis zur vollständigen Integration einer Person in die Gesellschaft. Eine Rehabilitation kann auch als Folge der Auswirkungen auf die Persönlichkeit, ihre individuelle geistige und geistige Leistungsfähigkeit in Betracht gezogen werden körperliche Funktionen. Im Rehabilitationsprozess wird der Kompensationsmechanismus verwendet, um den bestehenden Defekt zu überwinden, und im Anpassungsprozess - Anpassung daran. Rehabilitation ist folglich ein System von Maßnahmen, die darauf abzielen, das Kind wieder in ein aktives Leben in der Gesellschaft und in eine gesellschaftlich nützliche Arbeit einzugliedern. Dieser Prozess ist kontinuierlich, wenn auch zeitlich begrenzt. Es ist notwendig, zwischen verschiedenen Arten der Rehabilitation zu unterscheiden: medizinische, psychologische, pädagogische, sozioökonomische, berufliche, häusliche. Die medizinische Rehabilitation zielt auf die vollständige oder teilweise Wiederherstellung oder den Ausgleich der einen oder anderen verlorenen Funktion des kindlichen Körpers oder auf eine mögliche Verlangsamung einer fortschreitenden Krankheit. Psychologische Rehabilitation zielt auf die geistige Sphäre eines Teenagers ab und zielt darauf ab, in den Köpfen eines Teenagers mit abweichendem Verhalten die Vorstellung von seiner Nutzlosigkeit und Wertlosigkeit als Person zu überwinden.

Die Hauptaufgabe des Lehrers besteht darin, die Methode und Form der Organisation der Arbeit mit Kindern zu wählen, innovative pädagogische Technologien intensiv in die Arbeit einzuführen, die dem Ziel der Persönlichkeitsentwicklung optimal entsprechen.

I Technologie der Projekttätigkeit

Projekttätigkeit ist eine zielgerichtete Tätigkeit mit Zweck, nach einem bestimmten Plan zur Lösung von Such-, Forschungs- und praktischen Aufgaben in jeder Richtung des Bildungsinhalts.

Das Projekt ermöglicht es Ihnen, die Schüler besser kennenzulernen, in die Innenwelt des Kindes einzudringen.

II Informations- und Kommunikationstechnologien

Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT). IKT ist ein allgemeines Konzept, das verschiedene Geräte, Mechanismen, Methoden und Algorithmen zur Verarbeitung von Informationen beschreibt.

Neue Anforderungen an die Vorschulerziehung als erstes Bindeglied Weiterbildung: Bildung mit modernen Informationstechnologien (Computer, interaktives Whiteboard, Tablet usw.).

Aufgaben von Lehrern: mit der Zeit gehen, ein Führer für das Kind in der Welt der neuen Technologien werden, ein Mentor bei der Auswahl von Computerprogrammen,

die Grundlagen der Informationskultur seiner Persönlichkeit zu bilden,

Verbesserung des professionellen Niveaus der Lehrer und der Kompetenz der Eltern.

III Gesundheitssparende Technologien

Gesundheitssparende Technologie ist ein System von Maßnahmen, das die Beziehung und das Zusammenspiel aller Faktoren umfasst pädagogisches Umfeld mit dem Ziel, die Gesundheit des Kindes in allen Phasen seiner Erziehung und Entwicklung zu erhalten, die Bildung der notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten und Gewohnheiten für einen gesunden Lebensstil.

IV Technologie der Forschungsaktivitäten

Der Zweck der Forschungstätigkeit besteht darin, die Hauptrolle zu bilden Schlüsselkompetenzen, die Fähigkeit, Denkweisen zu erforschen.

V Technik „Portfolio des Lehrers“

moderne Bildung braucht einen neuen Lehrertyp (kreativ denkend, moderne Technologien Bildung, Methoden der psychologischen und pädagogischen Diagnostik, Methoden der unabhängigen Konstruktion des pädagogischen Prozesses unter den Bedingungen spezifischer praktischer Aktivitäten, die Fähigkeit, das eigene Endergebnis vorherzusagen, das ein Erfolgsdossier haben sollte, das alles Erfreuliche, Interessante und Wertvolle widerspiegelt Was passiert im Leben eines Lehrers? Das Portfolio eines Lehrers kann zu einem solchen Dossier werden.

VI Personenzentrierte Technologie

Personenzentrierte Technologien, die in den Mittelpunkt des gesamten Systems gestellt werden schulische Ausbildung Identität des Kindes, Versorgung angenehme Bedingungen in der Familie und Schule, konfliktfreie und sichere Bedingungen für ihre Entwicklung, die Umsetzung des Bestehenden natürliche Potenziale, Schaffung von Bedingungen für persönlichkeitsorientierte Interaktionen mit Kindern in einem sich entwickelnden Raum, der es dem Kind ermöglicht, seine eigene Aktivität zu zeigen und sich am vollsten zu verwirklichen.

VII Gaming-Technologie

Gebaut wie ganzheitliche Bildung einen bestimmten Teil abdecken Bildungsprozess und vereint durch einen gemeinsamen Inhalt, Handlung, Charakter.

Fazit

Technologischer Ansatz, dh neue pädagogische Technologien garantieren ihre erfolgreiches Lernen in der Schule.

Die Schaffung von Technologie ist ohne Kreativität nicht möglich. Für einen Lehrer, der gelernt hat, auf technologischem Niveau zu arbeiten, wird dies immer die wichtigste Richtlinie sein kognitiver Prozess in seinem Entwicklungsstadium.

Der Einsatz innovativer pädagogischer Technologien trägt dazu bei:

Verbesserung der Bildungsqualität;

Weiterbildung von Erziehern;

Anwendung pädagogische Erfahrung und seine Systematisierung;

Verwendungszweck Computertechnologie Schüler;

Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der Schüler;

Verbesserung der Qualität von Bildung und Erziehung.

Im „Erklärwörterbuch“ von V. Dahl wird das Wort „Lehrer“ als Mentor, Lehrer definiert, d.h. seine beiden Hauptfunktionen werden betont – Führung in der Aneignung und Umsetzung Soziale Erfahrungen Studenten und der Transfer des von der Menschheit angesammelten Wissens. Diese Funktionen waren für den Lehrer in der gesamten Menschheitsgeschichte grundlegend.

Der Lehrer ist der Organisator des Bildungsprozesses in der Schule. Es ist eine Wissensquelle für Schüler sowohl während des Unterrichts, außerschulischen Unterrichts und Beratungen als auch außerhalb des Bildungsprozesses. Jeder Lehrer, der mit Vorträgen, Gesprächen vor den Eltern der Schüler und der Öffentlichkeit spricht, ist ein Propagandist pädagogischen Wissens.

Einsatz innovativer Organisations-, Inhalts- und Technologiemodelle Bildungsprozess um optimale Bedingungen für die Entfaltung und Selbstbestimmung der Persönlichkeit des Kindes zu schaffen.

Materialbeschreibung: Der Artikel richtet sich an Grundschullehrer und Klassenlehrer. Dieser Artikel beschreibt die Schaffung von Bedingungen für die Bildung einer sozial aktiven Persönlichkeit, die hohe moralische Qualitäten, Effizienz, kreative Individualität und das Bedürfnis nach Führung vereint gesunder Lebensstil Leben, humanistische Einstellung zur Welt.
Autor: Schikina Tatjana Iwanowna
Arbeitsort: Grundschullehrer MBOU "Marine Secondary allgemein bildende Schule" Stadtbezirk Sudak, Republik Krim

BEIM In letzter Zeit der Begriff „innovative pädagogische Technologien“ hat sich weit verbreitet.
Bevor wir uns mit den wesentlichen Merkmalen innovativer pädagogischer Technologien befassen, wollen wir die Schlüsselkonzepte „Innovation“ und „pädagogische Technologie“ klären.
Das Wort Innovation ist lateinischen Ursprungs und bedeutet übersetzt Erneuerung, Veränderung, Einführung eines Neuen. BEIM Pädagogische Deutung Innovation bedeutet eine Innovation, die den Verlauf und die Ergebnisse des Bildungsprozesses verbessert.
Forscher der Probleme der pädagogischen Innovation (O. Arlamov, G. Burgin, V. Zhuravlev, V. Zagvyazinsky, N. Yusufbekova, A. Nichols usw.) versuchen, die Konzepte des Neuen in der Pädagogik mit solchen nützlichen Eigenschaften zu korrelieren , progressiv, positiv, modern , fortgeschritten.
V. Zagvyazinsky glaubt, dass das Neue in der Pädagogik nicht nur Ideen, Ansätze, Methoden, Technologien sind, die in solchen Kombinationen noch nicht vorgestellt oder noch nicht verwendet wurden, sondern auch dieser Komplex von Elementen oder einzelnen Elementen des pädagogischen Prozesses die einen progressiven Ansatz tragen, der es ermöglicht, die Erziehungs- und Bildungsaufgabe im Laufe sich ändernder Bedingungen und Situationen effektiv zu lösen.
Unterscheiden Sie das Konzept der Innovation oder einen neuen Weg und Innovation, Innovation. Innovation ist das Mittel selbst (eine neue Methode, Methodik, Technologie, ein Programm usw.), und Innovation ist der Prozess, sie zu beherrschen.
Allein Wissenschaftler(V Slastenin, L. Podimova) betrachten Innovation als einen komplexen Prozess der Schaffung, Verbreitung und Nutzung eines neuen praktischen Werkzeugs im Bereich Ingenieurwesen, Technologie, Pädagogik und wissenschaftliche Forschung. Andere bestreiten, dass Innovation nicht auf die Schaffung von Mitteln reduziert werden kann. Podlasy glaubt, dass Innovationen Ideen, Prozesse, Mittel und Ergebnisse sind, die als qualitative Verbesserung des pädagogischen Systems verstanden werden.
Meinungsverschiedenheiten bei der Interpretation des Konzepts werden durch die ungleiche Sicht ihrer Autoren auf den wesentlichen Kern sowie die Radikalität von Innovationen verursacht. Einige von ihnen sind davon überzeugt, dass Innovationen nur als etwas Neues angesehen werden können, das zu grundlegenden Änderungen in einem bestimmten System führt, während andere jede, auch geringfügige Innovation in diese Kategorie einbeziehen.
Die Grundlage und der Inhalt innovativer Bildungsprozesse sind innovative Aktivitäten, deren Kern die Erneuerung des pädagogischen Prozesses, die Einführung neuer Formationen in das traditionelle System ist. Der Wunsch, den Bildungsprozess ständig zu optimieren, hat zur Entstehung neuer und zur Verbesserung der bisher verwendeten pädagogischen Technologien geführt. verschiedene Level und unterschiedlicher Ausrichtung.
Heute ist das Konzept der pädagogischen Technologie fest im pädagogischen Lexikon verankert. Über die Offenlegung dieses Begriffs gibt es unterschiedliche Auffassungen.
Technologie- Dies ist eine Reihe von Techniken, die in jedem Geschäft, jeder Fähigkeit und jeder Kunst verwendet werden.
Pädagogische Technologie- eine Reihe von Mitteln und Methoden zur Nachbildung theoretisch fundierter Bildungs- und Erziehungsprozesse, die eine erfolgreiche Umsetzung der Erziehungsaufgaben ermöglichen (V. Bezpalko);
Pädagogische Technologie- eine Reihe psychologischer und pädagogischer Einrichtungen, die eine spezielle Reihe von Formen, Methoden, Mitteln, Lehrmethoden und Erziehungsmitteln bestimmen; es ist ein organisatorisches und methodologisches Instrument des pädagogischen Prozesses (B. Likhachev);
Pädagogische Technologie- ein Systemsatz und die Reihenfolge des Funktionierens aller persönlichen, instrumentellen und methodischen Mittel, die zur Erreichung verwendet werden pädagogischer Zweck(G. Clarin);
Pädagogische Technologie- Dies ist ein Modell der gemeinsamen pädagogischen Aktivität, das in allen Details aus der Gestaltung, Organisation und Durchführung des Bildungsprozesses mit der bedingungslosen Bereitstellung komfortabler Bedingungen für Schüler und Lehrer (V. Monakhov) durchdacht ist.
Pädagogische Technologie- Das Systemmethode Erstellung, Anwendung, Definition des gesamten Prozesses des Lehrens und Erlernens von Wissen mithilfe von Computern und Humanressourcen, dessen Aufgabe es ist, die Bildungsformen zu optimieren.
Eine Reihe von Autoren, insbesondere V. Kukushkin, sind der Meinung, dass jede pädagogische Technologie bestimmte grundlegende methodische Anforderungen (technologische Kriterien) erfüllen muss.
Begrifflichkeit. Jede pädagogische Technologie sollte eine inhärente Abhängigkeit von einem bestimmten haben wissenschaftliches Konzept, die eine philosophische, psychologische, didaktische und sozialpädagogische Begründung für das Erreichen eines Bildungsziels enthält.
Konsistenz. Die pädagogische Technologie sollte alle Merkmale des Systems aufweisen: die Logik des Prozesses, die Verbindung aller seiner Teile, die Integrität.
Möglichkeit der Verwaltung. Es sieht die Möglichkeit der diagnostischen Zuordnung, Planung, Gestaltung des Lernprozesses, Schritt-für-Schritt-Diagnostik, Variation durch Mittel und Methoden vor, um die Ergebnisse zu korrigieren.
Effizienz. Moderne pädagogische Technologien stehen unter Wettbewerbsbedingungen und müssen ergebniswirksam und kostenoptimiert sein, um das Erreichen eines bestimmten Bildungsstandards zu gewährleisten.
Reproduzierbarkeit. Die Möglichkeit der Verwendung (Wiederholung, Erholung) pädagogischer Technologie in anderen identisch Bildungsinstitutionen, Andere Fächer.
Visualisierung (typisch für einzelne Technologien). Es sieht den Einsatz audiovisueller und elektronischer Technologien sowie die Gestaltung und Verwendung einer Vielzahl von didaktischen Materialien und originellen visuellen Hilfsmitteln vor.
Eine der wichtigsten strategischen Aufgaben in der aktuellen Phase der Modernisierung des Bildungswesens ist es, die Qualität der Ausbildung von Fachkräften auf dem Niveau internationaler Standards sicherzustellen. Die Lösung dieser Aufgabe ist vorbehaltlich geänderter pädagogischer Methoden und der Einführung innovativer Lerntechnologien möglich. Dazu dienen Entwicklungs- und Fernunterricht.
Eine der ersten Definitionen dieses Konzepts ist mit der Arbeit von Pionieren auf dem Gebiet der Entwicklungspädagogik verbunden, vor allem mit der Arbeit von V.V. Davydova: „...Entwicklung ist eine Reproduktion historisch etablierter Aktivitätstypen und ihrer entsprechenden Fähigkeiten durch ein Individuum, die sich im Prozess ihrer Aneignung verwirklicht. Daher ist die Aneignung (sie kann als ein Prozess der Bildung und Ausbildung in dargestellt werden weiten Sinne) ist die allgemeine Form geistige Entwicklung Person."
Ein Lehrer, der fähig und bereit ist, innovative Aktivitäten in der Schule durchzuführen, kann stattfinden, wenn er sich als Profi verwirklicht, eine Denkweise für die kreative Wahrnehmung vorhandener innovativer Erfahrungen und ihre notwendige Transformation hat. Im Modernisierungskonzept Russische Erziehung Bis 2020 ist eine wichtige Aufgabe gestellt: Um die junge Generation auf das Leben in einer sich schnell wandelnden Informationsgesellschaft vorzubereiten, in einer Welt, in der sich der Prozess der Entstehung neuen Wissens beschleunigt, werden ständig neue Berufe benötigt , zur kontinuierlichen beruflichen Weiterentwicklung. Und der Besitz spielt eine Schlüsselrolle bei der Lösung dieser Probleme. moderner Mann IKT. In dieser Hinsicht muss der Lehrer die Schüler auf eine Vielzahl von Aktivitäten im Zusammenhang mit der Informationsverarbeitung vorbereiten, insbesondere auf die Entwicklung von Informatisierungs- und IKT-Tools. BEIM moderne Gesellschaft, viele werden mir zustimmen, es ist einfacher, Kinder zu unterrichten als zu erziehen. Der Erziehungsprozess erfordert eine subtilere Herangehensweise an das Kind und ist ein Prozess ständiger Kreativität. Die Tätigkeit des Klassenlehrers zielt in erster Linie auf die Arbeit mit Schülern der ganzen Klasse ab. Sie bildet die Motivation für das Lernen jedes einzelnen Kindes, seines Alters und Lernens individuelle Eingenschaften kognitive Interessen zu entwickeln und zu stimulieren; durch verschiedene Formen und Methoden individueller Arbeit; schafft günstige Bedingungen für die Entwicklung der Staatsbürgerschaft, der Kultur der Weltanschauung, der Fähigkeiten der kreativen Arbeit, der kreativen Individualität, des erfolgreichen Eintritts des Kindes in die Gesellschaft und der Bildung einer demokratischen Kultur im System der Klassenselbstverwaltung. Die Basis für die Entwicklung und Erziehung des Kindes bleibt bestehen grundlegendes Wissen die er im Laufe des Bildungsprozesses erhält. Die Bildung eines Menschen sollte sich jedoch nicht nur auf die Aneignung eines gewissen Wissens konzentrieren, sondern auch auf die Entwicklung von Unabhängigkeit, Eigenverantwortung, kreativen Fähigkeiten und menschlichen Eigenschaften, die es ihm ermöglichen, in der Moderne effektiv zu lernen, zu handeln und zu arbeiten Wirtschaftslage. Darauf weist uns das Konzept zur Modernisierung des russischen Bildungswesens hin, indem es die Priorität der Bildung im Prozess der Erreichung einer neuen Bildungsqualität definiert. Auf dieser Grundlage ist eine von Schwerpunktbereiche Bildungsprozess soll die Rolle des Klassenlehrers in der Schule stärken. Bildung ist neben der Ausbildung einer der wichtigsten Bestandteile des Bildungsprozesses. Aus- und Weiterbildung dienen einander ergänzend einem einzigen Ziel: ganzheitliche Entwicklung Persönlichkeit des Schülers. Unterricht und Erziehung sind so eng miteinander verknüpft, dass die Informatisierung von Bildungs- und Fachaktivitäten im Gange ist und dies den Bildungsprozess beeinflussen muss. Der Klassenlehrer sollte im Epizentrum der innovativen Tätigkeit der Bildungseinrichtung stehen. Daher wird vom Klassenlehrer erwartet, dass er sowohl mit neuen Inhalten als auch mit neuen Technologien zur Gestaltung des Bildungsprozesses gefüllt arbeitet. In der Entscheidung erzieherische Aufgaben Informations- und Kommunikationstechnologien spielen eine große Rolle. Die weit verbreitete Einführung von IKT in den Bildungsprozess hat es ermöglicht, das Arsenal an methodischen Techniken zu erweitern: Es ist möglich geworden, spektakuläre Computer-Lernwerkzeuge mit Ton-, Video- und Multimedia-Elementen zu erstellen, was zu einer Steigerung der Effizienz von beiträgt pädagogische Arbeit.
Eine der dringendsten Aufgaben der russischen Bildung ist heute die Entwicklung und Schaffung der effektivsten Lern- und Entwicklungsbedingungen für jeden Schüler im Rahmen des Bildungsprozesses in der Schule. Dies liegt an dem gesellschaftlichen Bedürfnis nach kreativ denkenden Personen, die nach aktiver unabhängiger Aktivität, Selbstverwirklichung, Wettbewerbsfähigkeit streben und bereit sind, neue Ideen in verschiedenen Wissensgebieten zu generieren und umzusetzen. Gleichzeitig ist es von besonderer Bedeutung, den Übergang des Bildungsprozesses von der Schule zu einem qualitativen zu gewährleisten Neues level, entsprechend staatliche Aufgaben Modernisierung des Bildungsumfelds im Raum der modernen Informationsgesellschaft.
Lernerzentriertes Lernen stellt die Originalität des Kindes, seinen Selbstwert, die Subjektivität des Lernprozesses in den Vordergrund. Das ist eine solche Methodik zur Gestaltung der Ausbildungs- und Erziehungsbedingungen, die den Einbezug selbstpersönlicher Funktionen oder die Forderung nach dem subjektiven Erleben jedes Kindes beinhaltet. Ein schülerzentrierter Ansatz in den Bedingungen der Entwicklungspädagogik in der Schule schafft die Voraussetzungen für die Entwicklung des kreativen Denkens der Schüler, regt die Schüler zum Suchen an originelle Lösungen Aufgaben, die im Lernprozess gestellt werden, trägt dazu bei erfolgreiche Selbstverwirklichung Kinder in verschiedenen Arten von pädagogischen und kreativen Aktivitäten.

EINFÜHRUNG 3
1. DAS KONZEPT DES ENTSTEHUNGS- UND ENTWICKLUNGSPROZESSES DER PERSON 4
2. EINFLUSSFAKTOREN AUF DIE WAHL EINER PERSÖNLICHEN ENTWICKLUNGSTECHNOLOGIE 8
3. PERSÖNLICHE ENTWICKLUNG IN UNTERSCHIEDLICHEN PHASEN DES MENSCHLICHEN LEBENS 10
FAZIT 21
REFERENZEN 22

Einführung
Das Thema Persönlichkeitsbildung und -entwicklung ist zu groß und vieldeutig und wird von Anhängern unterschiedlicher Konzepte mit betrachtet verschiedene Parteien. Beispielsweise führt die biogenetische Ausrichtung der Erforschung der menschlichen Entwicklung dazu, dass hauptsächlich die phänotypischen Merkmale der Reifung des Organismus untersucht werden. Soziogenetische Orientierung - entwickelt Vorstellungen über die Entwicklung eines "sozialen Individuums" oder einer "Persönlichkeit" im Sinne von BG Ananiev. Die personologische Orientierung führt zu einer Analyse der Bildung des Selbstbewusstseins der Persönlichkeit, der Manifestationen ihrer Individualität. Eine Trennung dieser Modelle nach verschiedenen „Trägern“ (Organismus, soziales Individuum, Persönlichkeit) ist jedoch nicht möglich, da organische, soziale und geistige Eigenschaften in Individuen integriert sind und sich gemeinsam entwickeln und sich gegenseitig beeinflussen.
Persönlichkeit ist eine Systemqualität. Aus dieser Sicht ist das Studium der Persönlichkeit kein Studium individueller Eigenschaften, mentaler Prozesse und Zustände einer Person, es ist ein Studium seines Platzes, seiner Position im System sozialer Beziehungen - dies ist ein Studium dessen, wofür was und wie ein Mensch sein angeborenes und erworbenes nutzt. Dementsprechend wirft die Untersuchung der Persönlichkeitsentwicklung Fragen darüber auf, was und wie dieses Ergebnis beeinflusst.
Der Zweck dieser Arbeit ist es, die Technologie zu betrachten persönliche Entwicklung Persönlichkeit.
Um dieses Ziel zu erreichen, müssen folgende Aufgaben gelöst werden:
 die Stufen der Persönlichkeitsbildung beschreiben;
 Voraussetzungen für die Persönlichkeitsentwicklung zu charakterisieren;
 Betrachten Sie die Technologie der Persönlichkeitsentwicklung.

1. Das Konzept des Prozesses der Persönlichkeitsbildung und -entwicklung
Persönlichkeit ist Gegenstand einer Vielzahl von Wissenschaften und erfordert als komplexes, vielschichtiges gesellschaftliches Phänomen einen umfassenden interdisziplinären Ansatz (philosophisch-soziologische, sozialpsychologische etc.). Die Psychologie studiert einen Menschen aus der Sicht seines mentalen, spirituellen Lebens.
Bevor die Technologien der Persönlichkeitsentwicklung betrachtet werden, ist es notwendig, die Konzepte der Persönlichkeit und ihren Unterschied zu den Konzepten einer Person, eines Individuums zu klären.
Der Mensch ist einerseits ein biologisches Wesen, ein Tier, das mit Bewusstsein ausgestattet ist, Sprache hat, die Fähigkeit zu arbeiten; Andererseits ist der Mensch ein soziales Wesen, er muss mit anderen Menschen kommunizieren und interagieren.
Eine Person ist die gleiche Person, aber nur als soziales Wesen betrachtet. Apropos Persönlichkeit, wir schweifen von ihrer biologisch natürlichen Seite ab. Nicht jeder Mensch ist ein Mensch.
Individualität ist Persönlichkeit spezielle Person als eine einzigartige Kombination von besonderen mentalen Eigenschaften.
Ein Individuum ist eine Person als Einheit der Gesellschaft.
Einige Wissenschaftler glauben, dass die menschliche Psyche biologisch determiniert ist, dass alle Aspekte der Persönlichkeit angeboren sind. Zum Beispiel: Charakter, Fähigkeiten werden als Augenfarbe, Haarfarbe vererbt.
Andere Wissenschaftler glauben, dass jeder Mensch immer in einer bestimmten Beziehung zu anderen Menschen steht. Diese sozialen Beziehungen bilden die menschliche Persönlichkeit, d.h. eine Person assimiliert akzeptiert diese Gesellschaft Verhaltensregeln, Bräuche, moralische Normen.
Aber natürliche biologische Merkmale sind für die geistige Entwicklung eines Menschen unbedingt erforderlich. Das menschliche Gehirn und Nervensystem sind notwendig, damit auf dieser Grundlage die mentalen Eigenschaften einer Person gebildet werden können.
Heraus entwickeln menschliche Gesellschaft, ein Wesen mit einem menschlichen Gehirn wird niemals auch nur der Anschein einer Person werden.
Die meisten Psychologen glauben, dass eine Person nicht als Person geboren wird, sondern alles wird. theoretische Ansätze Psychologen suchen nach einer Technologie zur Persönlichkeitsbildung und deren Weiterentwicklung. In der modernen Psychologie gibt es jedoch keine einzelne Technologie für die Formung und Entwicklung der Persönlichkeit. Betrachten Sie kurz einige der Persönlichkeitsentwicklungstechnologien, zum Beispiel:
 Biogenetischer Ansatz - (S. Hall, Z. Freud, etc.) betrachtet die Grundlagen der Persönlichkeitsentwicklung biologische Prozesse Körperreifung,
 Soziogenetik – (E. Thorndike, B. Skinner, etc.) Gesellschaftsstruktur, Sozialisationsmethoden, Beziehungen zu anderen etc.
 Psychogenetik – (J. Piaget, J. Kelly und andere), ohne biologische oder soziale Faktoren zu leugnen, hebt die eigentliche Entwicklung mentaler Phänomene hervor.
Im weiteren Sinne ist die Persönlichkeit eines Menschen eine integrale Einheit biogener, soziogener und psychogener Elemente, und all diese Kombinationen von Faktoren müssen auch in den Technologien der Persönlichkeitsentwicklung berücksichtigt werden.
Die biologischen Grundlagen der Persönlichkeit umfassen das Nervensystem, das Drüsensystem, Stoffwechselvorgänge (Hunger, Durst, sexuelle Triebe), Geschlechtsunterschiede, anatomische Besonderheiten, die Reifungs- und Entwicklungsprozesse des Organismus.
Die soziale „Dimension“ des Individuums wird durch den Einfluss der Kultur und Struktur der Gemeinschaften bestimmt, in denen die Person aufgewachsen ist und an denen sie teilnimmt. Die wichtigsten soziogenen Komponenten der Persönlichkeit sind soziale Rollen von ihr in verschiedenen Gemeinschaften (Familie, Schule, Peer Group) aufgeführt, sowie das subjektive „Ich“, also die unter dem Einfluss anderer entstandene Vorstellung von der eigenen Person, und das reflektierte „Ich“. “, das heißt, ein Komplex von Vorstellungen über sich selbst, die aus Vorstellungen anderer Menschen über uns selbst entstanden sind.
Von allen Problemen, mit denen Menschen im Laufe der Menschheitsgeschichte konfrontiert waren, ist das vielleicht verwirrendste das Mysterium der menschliche Natur. In welche Richtungen wurde nicht gesucht, was für eine Menge verschiedene Konzepte wurde vorgebracht, aber eine klare und präzise Antwort fehlt uns noch. Damit verbunden sind die Schwierigkeiten bei der Entwicklung persönlicher Entwicklungstechnologien, die für alle Menschen geeignet wären, aber einige Technologien sind heute nur für geeignet bestimmte Kategorie von Leuten.
Eine erhebliche Schwierigkeit bei der Entwicklung einer Technologie für die persönliche Entwicklung besteht darin, dass es so viele Unterschiede zwischen uns gibt. Menschen unterscheiden sich nicht nur in ihrem Aussehen. Aber auch durch Handlungen, oft äußerst komplex und unvorhersehbar. Unter den mehr als fünf Milliarden Menschen auf unserem Planeten werden Sie nicht genau zwei begegnen ähnlicher Freund auf einen Freund. Diese enormen Unterschiede machen es schwierig, wenn nicht sogar unmöglich, den roten Faden zu finden, der die Mitglieder der menschlichen Rasse vereint.
Astrologie, Theologie, Philosophie, Literatur und Sozialwissenschaften sind nur einige der Strömungen, in deren Verlauf versucht wird, die Komplexität menschlichen Verhaltens und das Wesen des Menschen zu verstehen und auf dieser Grundlage eine Art universelle Technologie dafür zu schaffen Persönlichkeitsentwicklung von der Geburt bis ins hohe Alter.
Heute ist das Problem akuter denn je, denn die schwersten Leiden der Menschheit sind das schnelle Bevölkerungswachstum, globale Erwärmung, Verschmutzung Umfeld, Atommüll, Terrorismus, Drogenabhängigkeit, Rassenvorurteile, Armut - sind eine Folge menschlichen Verhaltens. Es ist wahrscheinlich, dass die Lebensqualität in Zukunft, wie vielleicht die Existenz selbst menschliche Zivilisation hängt davon ab, wie weit wir im Verständnis von uns selbst und anderen vorankommen.
Die Persönlichkeitssozialisation ist ein notwendiger und wichtigster Aspekt in der Technologie der Persönlichkeitsentwicklung - es ist der Prozess der Persönlichkeitsbildung unter bestimmten sozialen Bedingungen, der Prozess der Assimilation sozialer Erfahrungen durch eine Person, während der eine Person soziale Erfahrungen in ihre eigenen Werte umwandelt ​​und Orientierungen, führt selektiv jene Normen und Verhaltensmuster in sein Verhaltenssystem ein, die in einer Gesellschaft oder Gruppe akzeptiert werden. Die Verhaltensnormen, Moralnormen und Überzeugungen einer Person werden durch die Normen bestimmt, die in einer bestimmten Gesellschaft akzeptiert werden.
Es gibt die folgenden Phasen der Sozialisation, die notwendig sind, um Technologien für die persönliche Entwicklung zu schaffen:
1. Primäre Sozialisations- oder Anpassungsphase (Von der Geburt bis zur Pubertät lernt das Kind soziale Erfahrungen unkritisch, passt sich an, passt sich an, ahmt nach).
2. Das Stadium der Individualisierung (es besteht der Wunsch, sich von anderen zu unterscheiden, eine kritische Haltung gegenüber soziale Normen Verhalten). BEIM Jugend das Stadium der Individualisierung, Selbstbestimmung „Die Welt und ich“ wird als Zwischensozialisation charakterisiert, tk. immer noch instabil in der Einstellung und im Charakter eines Teenagers.
3. Jugend(18-25 Jahre) wird als stabile konzeptionelle Sozialisation charakterisiert, wenn stabile Persönlichkeitsmerkmale entwickelt werden.
4. Die Phase der Integration (es besteht der Wunsch, seinen Platz in der Gesellschaft zu finden, sich in die Gesellschaft „einzufügen“). Integration gelingt gut, wenn die Eigenschaften einer Person von der Gruppe, der Gesellschaft akzeptiert werden. Bei Nichtannahme sind folgende Ergebnisse möglich:
 Bewahrung der eigenen Andersartigkeit und Entstehung aggressiver Interaktionen (Beziehungen) mit Menschen und Gesellschaft.
- Verändere dich, "um wie alle anderen zu werden."
 Konformität, externe Schlichtung, Anpassung.
5. Das Arbeitsstadium der Sozialisation umfasst die ganze Zeit der Reife eines Menschen, die ganze Zeit seiner Arbeitstätigkeit wenn eine Person soziale Erfahrungen nicht nur assimiliert, sondern auch aufgrund des aktiven Einflusses einer Person auf die Umwelt durch ihre Aktivität reproduziert.
6. Die Phase der Sozialisation nach der Geburt berücksichtigt hohes Alter als ein Zeitalter, das wesentlich zur Reproduktion gesellschaftlicher Erfahrung, zum Prozess der Weitergabe an neue Generationen beiträgt.
Also all diese Schritte Menschenleben grundlegend voneinander unterscheiden, was erfordert verschiedene Methoden und Ansätze in der Entwicklung persönlicher Entwicklungstechnologien.Mehr Detaillierte Analyse Der Prozess der Persönlichkeitsbildung ist auf der Grundlage der Zuweisung für jedes Alter der führenden Aktivität möglich, die die Hauptveränderungen bewirkt mentale Prozesse und Eigenschaften der Persönlichkeit des Kindes in dieser Phase seiner Entwicklung.

2. Faktoren, die die Wahl der Persönbeeinflussen
Die Technologien der Persönlichkeitsentwicklung einer Person basieren auf 3 Hauptpunkten: individuelle Eigenschaften als Voraussetzungen für die Entwicklung einer Person; sozialgeschichtliche Lebensweise als Quelle persönlicher Entfaltung und gemeinsame Aktivitäten als Grundlage für die Umsetzung des Lebens des Einzelnen in das System sozialer Beziehungen.
I. Individuelle Eigenschaften als Einflussfaktor auf die Technik der Persönlichkeitsentwicklung.
Das Individuum ist was diese Person wie der Rest; Persönlichkeit macht es anders. Ein Individuum wird geboren, und eine Person wird (A.N. Leontiev, S.L. Rubinshtein).
Die biologischen Merkmale des Menschen bestehen gerade darin, dass er keine instinktiven Aktivitäts- und Verhaltensformen vererbt hat. Dies wird durch das im Verhältnis zum Erwachsenen sehr geringe Gewicht des Gehirns eines Neugeborenen, seine Hilflosigkeit und bestätigt eine lange Zeit Kindheit. Individuelle Eigenschaften drücken die Tendenz einer Person aus, als "Element" in einem sich entwickelnden Gesellschaftssystem zu erhalten und bieten eine breite Anpassungsfähigkeit Menschliche Bevölkerung.
Das Studium der individuellen Voraussetzungen für die Persönlichkeitsentwicklung liegt in den Umständen, unter denen, auf welche Weise und auf welchen Wegen die Reifungsmuster des Individuums in der Persönlichkeitsentwicklung zum Ausdruck kommen, sowie wie sie sich wandeln.
Individuelle Merkmale (Alter-Geschlecht und individualtypische Eigenschaften). Temperament und Neigungen sind die höchste Form der Integration individueller Eigenschaften.
Somit verleiht dieser Faktor der Technologie der Persönlichkeitsentwicklung eine gewisse Besonderheit, die sich in manifestiert individueller Ansatz zur Entwicklung jedes Einzelnen.
II. Die sozialgeschichtliche Lebensweise als Grundlage der Persönlichkeitsentwicklungstechnik bestimmt, was sich die Persönlichkeit im Prozess ihrer Bewegung im System sozialer Beziehungen aneignet, anhängt, welche Wahlmöglichkeiten es gibt, den Übergang von einer Tätigkeitsart zum anderen der Inhalt von Persönlichkeitsmerkmalen und Einstellungen, die in diesem System erworben wurden.
Die sozialgeschichtliche Lebensweise bestimmt einen solchen Schnittpunkt auf dem Koordinatensystem der Achse der historischen Lebenszeit eines Menschen und der Achse des sozialen Raums seines Lebens, der eine Bedingung für die Verwirklichung menschlicher Aktivität ist und in das Aggregat, eine Quelle der Persönlichkeitsentwicklung. Die soziohistorische Situation bestimmt die Breite der Möglichkeiten für eine Person, sich für die eine oder andere Aktivität zu entscheiden.
Dieser Faktor beeinflusst die Technologie der persönlichen Entwicklung des Individuums, indem es das Individuum in den sozialen Raum, die soziale Ordnung usw. einführt.
III. Auf einer bestimmten Stufe der Persönlichkeitsentwicklung ändert sich die Beziehung zwischen der Persönlichkeit und der sie erzeugenden Basis (Aktivität in der Gesellschaft). Zusammenarbeit in einem bestimmten sozialen System bestimmt immer noch die Entwicklung des Individuums; aber die Persönlichkeit, die sich immer mehr individualisiert, wählt die Aktivität selbst und manchmal die Lebensweise, die sie bestimmt. weitere Entwicklung.
Die treibende Kraft der Persönlichkeitsentwicklung sind die Widersprüche, die im Aktivitätsprozess entstehen. Durch die Transformation der sich entfaltenden Aktivität nach dem einen oder anderen sozialen Szenario, durch die Wahl verschiedener sozialer Positionen im Laufe des Lebens, erklärt sich eine Person immer deutlicher als Individuum und wird zu einem immer aktiveren Schöpfer. öffentlicher Prozess. Das heißt, eine Person wird aus einem Objekt transformiert Gemeindeentwicklung im Gegenstand dieses Prozesses; es gibt einen übergang von der art des konsums, der assimilation der kultur zur art der schöpfung und kreativität (von „time of life“ zu „time to live“) – all das hat auch einen starker Einfluss zur Technik der Persönlichkeitsentwicklung, in der Aspekte auftauchen, die die Persönlichkeit zur Integration mit anderen Menschen bringen.

3. Persönlichkeitsentwicklung in verschiedenen Lebensabschnitten
Ein Mensch ist sein ganzes Leben lang ständig mit Konzepten wie „persönliche Entwicklung, kindliche Entwicklung, Bewusstseinsentwicklung“ konfrontiert, aber es ist unwahrscheinlich, dass er sich ihrer vollständig bewusst ist. Der Punkt ist, dass jeder Einzelne dies versteht Komplexes System auf ihre eigene Weise, indem sie ihre eigenen logischen Konstruktionen, Vermutungen und Fantasien verwenden. Daher - eine große Anzahl neuer Techniken, die die Persönlichkeitsentwicklung in alle Richtungen ermöglichen, interessante Techniken, praktische und theoretische Ratschläge und einzigartige Programme dieser Art.
Zunächst ist es notwendig zu verstehen, wo die Entwicklung der Persönlichkeit selbst beginnt, wer in der Lage ist, sie zu entwickeln, in welchem ​​​​Alter es am besten ist, diesen Prozess durchzuführen und welche Phasen er durchlaufen muss, damit die Persönlichkeit dies tun kann später in der Lage sein, sich selbst zu verwirklichen.
Die Persönlichkeitsentwicklung beginnt am besten damit Vorschulalter wenn das Kind ist Leeres Blatt Papier, auf dem im Laufe der Zeit immer komplexere Symbole erscheinen werden. Die Grundlage für alles ist die Dynamik des Geistes, auf deren Aktivität aus einem bestimmten Genotyp mit seinen charakteristischen Merkmalen eine psychische Pyramide gebildet werden sollte, die es einem ermöglicht, einen Beobachter aus der Kategorie des Geistes als einen Aktiven herauszuheben Teilnehmer, als Unterstützer der Passivität.
Ein Beobachter oder Betrachter kann bereits die Möglichkeit haben, in die Ebene des intellektuellen Raums einzutauchen. Auf diese Weise ist die Einheit von Verstand und Intellekt durch die Psyche möglich. Wenn diese Dreieinigkeit gebildet ist, können Linien von den Ecken dieses Dreiecks aufsteigen, die, wenn sie kombiniert werden, einen solchen Bewusstseinszustand ergeben, den wir Geist nennen könnten. So bauen wir Stein für Stein unsere eigene Bewusstseinspyramide, folgern wir eine einfache Formel Persönlichkeitsentwicklung. Wenn wir die Stadien durchlaufen, dann fällt Mind auf den ersten Platz unter den Kandidaten für die Entwicklung.
Lassen Sie uns zunächst den Begriff „Entwicklung“ definieren. Der betrachtete Begriff impliziert zunächst eine gewisse Präsenz von etwas, was eigentlich der Entwicklung bedarf. Tatsächlich hat sich das Anfangsbewusstsein bereits aus allen oben genannten Teilnehmern gebildet, nur einige von ihnen manifestieren sich in einer embryonalen Form, andere befinden sich im Allgemeinen in einem Zustand der Virtualität, wie zum Beispiel die Psyche und der Geist. Daher haben wir sicherlich schon etwas zu entwickeln, aber die Hauptfrage ist jetzt, wer das alles entwickeln wird.
Das ist weit davon entfernt müßige Frage, weil die Technologie des Prozesses auf seiner Antwort aufbaut. Tatsächlich haben wir in dieser Hinsicht nicht so viele Möglichkeiten, tatsächlich gibt es nur zwei davon - diese sind äußere Kräfte Auswirkungen und interne Kräfte Gegenwirkung. BEIM psychologische Forschung Es wurde beobachtet, dass Menschen am ehesten bereit sind, mit den Ideen zu manipulieren, die sie selbst als Ergebnis der Reflexion geschaffen haben. Aufgedrängte Vorstellungen werden in der Regel angefeindet oder allenfalls gedanklich korrigiert. Und wenn der Verstand externe Ideen resigniert akzeptiert, dann ist dies ein ernstes Signal dafür, dass diese Person tiefe Defekte oder einfacher eine Pathologie im Bewusstsein hat. Eine solche Person wird in benötigt dieser Moment nicht entwickeln, sondern heilen.

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Subjektgenetischer Ansatz, Technologien zur Persönlichkeitsentwicklung, Berufsausbildung, Subjektgeneseansatz, Technologie zur Persönlichkeitsentwicklung, Berufsausbildung

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Anmerkung zum Artikel

Der Artikel zeigt das Wesen, die Möglichkeiten und die Wirksamkeit der Nutzung der Technologie der Persönlichkeitsentwicklung (TLT), die wiederholt in einer Reihe von Studien von in- und ausländischen Wissenschaftlern und Praktikern bestätigt wurde, die an der Lösung der Probleme der Persönlichkeitsentwicklung im System arbeiten Berufsausbildung

Wissenschaftlicher Artikeltext

Heute Humankapital Als die Fähigkeit einer Person zur kreativen Arbeit bezeichneten alle führenden Politiker des Landes den wichtigsten Reichtum Russlands, eine der Möglichkeiten zur Steigerung, die als Entwicklung der Bildung gilt. Gleichzeitig stimmen viele Spezialisten für die Entwicklung dieser Art von Ressourcen darin überein nationaler Schatz es ist nicht nur die Anhäufung einer bestimmten Menge an Wissen durch eine Person, sondern nämlich die Aneignung und Anwendung der Qualitäten eines reifen Lebensinhalts. Für die operative Beschreibung solcher Qualitäten werden am häufigsten allgemeine kulturelle und allgemeine berufliche Kompetenzen als erwartete und messbare Lernergebnisse verwendet, zu denen gehören: - Bereitschaft zur verantwortungsvollen Zielsetzung und Umsetzung der eigenen Absichten, die Fähigkeit, eigenständige motivierte Entscheidungen zu treffen nicht standardmäßige Situationen und Bereitschaft, Verantwortung für deren Folgen zu tragen; - die Fähigkeit, Partnerschaften aufzubauen, die Bereitschaft, mit Kollegen zu interagieren, die Bereitschaft, ein Team im Bereich der beruflichen Tätigkeit zu leiten, die Fähigkeit, die Arbeit der Künstler zu organisieren, Managemententscheidungen zu finden und zu treffen, die Fähigkeit, in einem Team zu arbeiten; - die Fähigkeit, die eigene Flugbahn zu gestalten berufliche Entwicklung, Bereitschaft zur Entwicklung von Eigeninitiative und Selbständigkeit, die Fähigkeit eines Absolventen zur Selbstorganisation und Selbstentwicklung, die Fähigkeit, eine Persönlichkeit aufzubauen Lebensstrategie. Es scheint, dass die Universitäten mit solch starker politischer und administrativer Unterstützung und durchaus verständlichen Parametern des Ziels leicht eine aktive Arbeit an der Bildung dieser Kompetenzen hätten starten sollen. In einigen Fällen tauchte sogar eine Gruppe von Disziplinen auf, die oft als persönliche Entwicklungstechnologien - TLR - bezeichnet werden. Aber es gibt noch kein einheitliches System. Darüber hinaus vor dem Hintergrund völlig zu Recht erhalten traditionelle Form Die rein fachliche Ausbildung TLR wird immer noch als marginaler Teil des Bildungsprogramms eingestuft und nicht ohne Grund wird der Bildungsblock der Bildungsarbeit der Universität, der sich oft ausschließlich auf kulturelle und freizeitliche Formen studentischer Aktivität reduziert, als verantwortlich angesehen die Entwicklung der aufgeführten Kompetenzgruppe. Wie unsere langjährige Erfahrung in der Implementierung von Bildungsmodulen einschließlich Technologien zur Persönlichkeitsentwicklung gezeigt hat, beschränkt sich das Problem in diesem Fall nicht auf den üblichen Konservatismus für Universitäten. Zunächst einmal sind sich die Entwickler und Organisatoren der Durchführung von Bildungsprogrammen nicht ganz klar über die theoretischen und methodischen Grundlagen für die Bildung dieser Kompetenzgruppe. Es gibt eine weitere Gruppe von Problemen, die weitgehend mit dem traditionellen System der Organisation der gesamten Arbeit des innerstaatlichen Berufsbildungssystems verbunden sind. Das für die heimische höhere Schule gewohnheitsmäßige System der Wissensvermittlung und die fortwährende Praxis, den Besitz dieser Kenntnisse an sich zu bringen I'm besten fall auf der Ebene der Kompetenzen greifen sie lediglich in die Gestaltung des Bildungsprozesses (also nicht nur des Bildungsprozesses, sondern auch des damit verbundenen Bildungsprozesses!) im Sinne einer Orientierung an der Entwicklung nachhaltiger Kompetenzen ein. Diese Probleme sollten nicht der Kategorie der Erscheinungsformen der grundsätzlichen Unmöglichkeit zugerechnet werden, eine solche Arbeit im heimischen Berufsbildungssystem zu etablieren. Seit mehr als einem Vierteljahrhundert setzen wir erfolgreich in einer Vielzahl von klassischen, technischen u Universitäten für freie Künste Bildungsprogramm Ausbildung von qualifizierten Anwendern psychologischer und pädagogischer Kenntnisse, deren Zweck gerade die Entwicklung des subjektiven Potenzials der Schüler ist. Die theoretische und methodologische Grundlage für diese Arbeit war die Subjekt-Aktivitäts-Richtung in der Erforschung der Natur der menschlichen Persönlichkeit. In dessen Rahmen formulierten wir einen subjektgenetischen Ansatz zur Organisation und Durchführung verschiedene Sorten psychologische und pädagogische Praxis, in der pädagogische und pädagogische Arbeit als eins betrachtet Bildungsaktivitäten. Sie betrachtet die Hauptaufgabe der Persönlichkeitsbildung und -entfaltung des Schülers als bestimmendes Prinzip seines eigenen Handelns, indem er alle seine Lebensaktivitäten in einer Ausrichtung auf sozialverträglichen persönlichen Erfolg, Wohlbefinden und Gedeihen gestaltet. Die als Bestandteile des TLR erfolgreich implementierten Bildungsmodule „Angewandte Persönlichkeitspsychologie“, „Technologien für effektive Kommunikation“, „Lebensnavigation“ beinhalten eine Kombination aus Präsenzunterricht und täglicher Praxis mit dem Ziel, die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten in nachhaltige Fähigkeiten umzuwandeln. Gleichzeitig beherrschen die Studierenden als zentrale Bildungsaufgaben die Methoden der Einschätzung des Menschen als Lebensgegenstand, Techniken zur Gestaltung und Organisation von Verhandlungen als Lösungswege zwischenmenschlicher Konflikte, Algorithmen zur Planung und Optimierung verschiedener Arten des eigenen Lebens. Die unveränderliche Basis für all diese Arten von Technologien zur Persönlichkeitsentwicklung sind solche Verfahren, die von den Schülern beherrscht werden, wie: - Organisation - die zweckmäßige Ordnung verschiedener Arten ihres eigenen Lebens durch sie; - Optimierung - die optimale Nutzung der Ressourcen im Zuge der Lösung von entscheidender Bedeutung wichtige Aufgaben; - Regulation - die Bildung und Aufrechterhaltung eines geistigen und körperlichen Zustands, der das erforderliche Leistungsniveau bietet und am besten geeignet ist spezifische Situation. Die subjektogenetische Orientierung des TLR impliziert auch die Entwicklung von Entscheidungstechnologien in Einzel- und Gruppenarbeitsweisen, Algorithmen für eine effektive zwischenmenschliche Kommunikation, Methoden der rollenbasierten Regulierung des Sozialverhaltens und Methoden zur Gestaltung zukünftiger Aktivitäten durch die Studierenden. Es ist wichtig zu beachten, dass die dafür verwendeten Bildungsmodule Methoden sowohl der logischen als auch der intuitiven Suche nach Lösungen und der Bewertung der erzielten Ergebnisse enthalten. Die Arbeit im Zusammenhang mit der Vorhersage der möglichen und gewünschten Zukunft wird mit verschiedenen Optionen zur Bewertung der Ergebnisse kombiniert, die bei der Erstellung und Durchführung individueller Selbstentwicklungsprogramme durch Studenten bei der Erstellung und Durchführung verschiedener persönlicher Projekte erzielt wurden. Solche Projekte können im Rahmen der pädagogischen, wissenschaftlichen, Freizeitaktivitäten von Studenten, ihrer Hobbys, der Teilnahme an der Freiwilligenbewegung, der Arbeit in Bau- und pädagogischen Teams usw. durchgeführt werden. . Die Erfolgsindikatoren der TLR werden unter Berücksichtigung ihrer subjektogenetischen Ausrichtung von uns in zwei Gruppen eingeteilt. In die Gruppe der subjektiven Indikatoren haben wir Anzeichen einer positiven emotionalen Reaktion der Schüler auf die erzielten Ergebnisse und die sie begleitenden Ereignisse aufgenommen, die Begeisterung für das, was getan wird, die Stärkung positiver Beziehungen zur Bezugsgruppe, die Einstellung zu dem, was passiert und was hat als etwas Wertvolles, gesellschaftlich Akzeptables und mit tiefer Bedeutung Gefülltes erreicht worden ist, sowie allgemeine Lebenszufriedenheit. Die Gruppe der objektiven Indikatoren umfasst die Übereinstimmung der Ergebnisse mit den Absichten, die Wirksamkeit der Maßnahmen, das Ausmaß und das Zeichen der Abweichung von der Norm/den Standards des Wohlbefindens ( detaillierte Beschreibung die in diesem Fall durchgeführten Verfahren sind in den Werken angegeben). Die Wirksamkeit der beschriebenen Version von TLR wurde in einer Reihe von Studien von in- und ausländischen Wissenschaftlern und Praktikern wiederholt bestätigt, die an der Lösung der Probleme der Persönlichkeitsentwicklung im System der beruflichen Bildung arbeiten. Es bleiben jedoch einige grundlegende wichtige Themen, deren Antworten weitgehend das Schicksal der Idee bestimmen werden, TLR in das heimische System aufzunehmen Berufsausbildung. Zunächst müssen wir entscheiden, ob dieses System geschulte Ausführende einer von außen gegebenen Tätigkeit ausbildet oder Akteure ausbildet und entwickelt. Diese Frage scheint nicht mehr rhetorisch zu sein, angesichts der klaren Tendenz, die Masseninformationen der Schüler als Norm zu betrachten, und des Wunsches, die Ergebnisse des Bildungssystems ausschließlich anhand der Genauigkeit der reproduktiven Wiedergabe der von ihnen bereitgestellten Informationen durch die Schüler zu bewerten. Schon verfügbar methodische Entwicklungen Nur wenn sich alle Teile des Berufsbildungssystems ausnahmslos wirklich dafür einsetzen, die Schüler auf kreative Arbeit und im Allgemeinen auf ein erfolgreiches Leben vorzubereiten, werden wirksame Optionen für TLR breite Anwendung finden.

Persönlichkeit - Dies ist eine Person, die mit geistigen Neigungen ausgestattet ist, die sich im Laufe des Lebens, des Lernens, der Aktivität und der Kommunikation entwickeln, es ermöglichen, ein bestimmtes Weltbild eines Schülers (Schülers) zu bilden und die Fähigkeit zu entwickeln, es für verschiedene Situationen zu verteidigen.

Faktor Zustand, treibende Kraft, der Grund für die Bewegung eines Prozesses.

Unter der Technologie der Persönlichkeitsbildung wird die Entwicklung jener Qualitäten und Eigenschaften verstanden, die im Prozess der lebens-kognitiven Aktivität entstehen. Die Hauptrolle in der Technologie der Persönlichkeitsbildung spielen solche Faktoren:

1. biologisch, Der Mensch gehört zur Klasse der Säugetiere, den am besten organisierten und harmonisch entwickelten Geschöpfen der Natur, und ist seine Bestandteil. Der Mensch kann existieren, indem er die Natur selbst schützt und bereichert. Ein wichtiger Aspekt bei der Berücksichtigung des biologischen Faktors ist Vererbung. Der Vererbung ist es zu verdanken, dass der Mensch als natürliches Wesen erhalten bleibt. Es steckt noch in den Kinderschuhen zukünftiger Mann bereits kodiert, in Genen programmiert, daher ist die Vererbung zu 50 Prozent determinierend echte Person, und die restlichen 50 Prozent entfallen auf die Aus- und Weiterbildung und das Bildungspotential der Gesellschaft.

2. Mittwoch. Das Hauptmerkmal der Umwelt sind ihre physikalischen Daten, darunter Luft, Wasser, Nahrung, umgebende Natur. Jene. Die Umgebung bestimmt den optimalen Entwicklungsstand des Organismus je nach klimatischen Bedingungen.

Eine weitere Bedingung für den Einfluss der Umwelt auf die Technik der Persönlichkeitsbildung ist die Möglichkeit Kommunikation. Wenn die Verhärtung des Körpers mit der Aktivität des ersten verbunden ist Signalsystem, dann basiert die Kommunikation auf dem Betrieb des zweiten Signalisierungssystems. Die häufigsten sind die Kommunikation: mündlich und schriftlich. Die Wissenschaft, die sich mit den Besonderheiten der Sprache befasst, heißt Linguistik. V. O. Sukhomlinsky schrieb: „Um die Persönlichkeit eines Schülers normal zu formen, ist es notwendig, dass ein Kind im Alter von fünf Jahren 3-5.000 Wörter kennt (ein normales Landkind kennt 300 Wörter, wenn es zur Schule geht, ein Stadtkind kennt 400 Worte) Der herausragende französische Schriftsteller Antoine de Saint-Exupéry bemerkte zu Recht: Der einzig wahre Luxus ist der Luxus der menschlichen Kommunikation.

3. Aktivitäten. V.O. Das betonte Suchomlinsky Intelligenz (Intelligenz) jedes Kindes liegt in ihren Fingerspitzen, dh Aktivität ist eines der wichtigsten Glieder in der Persönlichkeitsbildung. Die menschliche Aktivität ist unterteilt in:

a) Spiel - A. S. Makarenko schrieb: "Was ein Kind in einem Kinderspiel ist, wird es auch im Erwachsenenalter sein." Die meiste Aufmerksamkeit bei der Nutzung von Spielaktivitäten wird Familien und Schulen in England und England geschenkt

Japan. Eine bessere Bildung der Kinder in Grundschule in Frankreich und Südkorea;

b) pädagogisch und kognitiv;

c) schöpferische Aktivität des Individuums;

d) künstlerisch und ästhetisch;

e) sportliche Aktivitäten.

Persönlichkeitssozialisationstechnologie

Was ist die Bedeutung von technologisches Konzept"Sozialisation"? Zunächst wurde dieser Begriff als ein Prozess der Assimilation betrachtet soziale Normen und Werte als Prozess des Eintritts in das soziale Umfeld (I. S. Kon, B. D. Parygin). In der gegenwärtigen Entwicklungsstufe der Technologie der Persönlichkeitsbildung wird davon ausgegangen, dass die Technologie der Sozialisation ein zweiseitiger Prozess ist, der einerseits die Assimilation sozialer Erfahrung durch das Individuum durch den Eintritt in die soziale Umgebung umfasst, das System soziale Verbindungen, andererseits ist es der Prozess der aktiven Reproduktion des Systems sozialer Beziehungen durch das Individuum aufgrund seiner energischen Aktivität, seines aktiven Eintritts in die soziale Umgebung (Andreeva G. M. Sozialpädagogik.- M.: MGU, 1980).

Dem Begriff „Sozialisation“ steht der Begriff „entwickelt“, „Ausbildung“, „Erziehung“ nahe. Aber diese Nähe bedeutet nicht Identität Ausbildung, oder dass Sozialisation und Erziehung im weitesten Sinne (die Gesamtheit aller zweckgerichteten Beeinflussungen durch die Gesellschaft) inhaltlich identisch sind. Einschränkung).

Auf diese Weise, Persönlichkeitsbildungstechnologie - ein komplexer dynamischer Prozess, der in Zeit und Raum stattfindet und vorsieht: die Entwicklung hoher intellektueller Kräfte, eine auf positiven universellen Eigenschaften basierende Moral, die Vorbereitung auf kreative Arbeit in der Gesellschaft und die Ausübung der Funktionen eines Bürgers eines unabhängigen Staates.